時間：2023-06-04 10:49:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生社會實踐信息，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中；信息素養；培養方式
高中信息技術課程是與時代密切相連的學科，它在時代進步的技術驅動力下成為一門新興的、受人歡迎的課程，它的教學目標在于培養高中學生的信息技術知識，提升學生的信息素養，并在網絡信息環境下，全面提升其素養水平。
一、高中學生信息素養的內涵剖析
在網絡普及、信息發達的社會環境下，大量的信息工具和重要的信息來源成為人們發現現實問題和解決現實問題的重要途徑。高中生的信息技術課程教育的首要目標是高中生掌握信息技術相關知識，通過對信息的獲取、采集、評價、歸納等過程，完成對信息技術知識的內化和運用。同時，信息技術課程的要求是樹立學生對于信息的敏感度和學習能力，可以在網絡信息技術中敏銳地感知自己需要的信息來源，并進行主動的、創造性的探求，進而將這些信息技術應用于自己的實踐生活中，為學習提供指導。另外，高中生在掌握相應的信息技術知識后，還要識別信息技術對于社會的意義，明晰自己的責任，履行信息素養所涵蓋的行為規范。
二、高中學生信息素養的培養方式
1.充分結合網絡信息資源，自主發現并解決問題
高中生要在網絡技術環境下，自主地運用互聯網信息資源，通過搜索、查詢、下載、存儲等方式，對信息技術課程進行知識的把握，利用互聯網上的相關主題資料、圖片等資源，完成相應的信息技術學習任務。如搜索互聯網上有關“綠色知識”“綠色行動”等信息，就可以通過對應的關鍵字加以查找。
2.通過實踐活動培養高中生的信息素養
高中生不僅需要從網絡資源中搜尋信息，同時，還應當與社會實踐相結合，將課堂上的信息技術知識“遷移”到實踐中，通過探索、創新實踐，增加對信息技術知識的深刻體驗，從而提高自主探究能力和創新能力，培養信息素養。
3.全面提升高中生的信息意識和信息道德素養
在網絡環境下，互聯網不僅是一種娛樂方式，更是一種信息學習方式，高中生要充分利用互聯網資源，提高自己的信息意識，注重對信息的吸收和選擇，提高自己對信息的敏銳度和觀察能力，將信息意識運用到自己的學習過程中，全面培養信息意識。同時，還要普及與信息相關的法律法規，增強對信息道德的修養。
當然，由于不少高中生的社會經驗相對不足，對職業分類缺乏相應了解，或者是連自己的真正興趣在哪里都不怎么清楚，也或者是自己正處于職業生涯的探索階段，在以后的職業選擇上存在較大的彈性，或者是別的什么情況。總之，這些情況都需要學校、老師、家長，更重要的是學生自己去嘗試著建立適合個人發展的職業生涯規劃，為以后進入理想大學的理想專業做好準備，更為實現職業理想和人生價值奠定良好的基礎。
那么，什么是職業生涯規劃呢？高中生又應該建立怎樣的職業生涯規劃呢？職業生涯規劃指的是針對個人職業選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定自己的職業方向、職業目標，選擇職業生涯的發展道路，制定發展計劃、學習計劃以及實現職業生涯目標的具體行動方案。這些環節都非常重要。因為如果沒有一個較為清晰（至少在某一階段）的職業目標的話，就會陷入盲目；而如果職業目標是清晰可行的，但卻在行動中做不到，那也只是紙上談兵，并沒有實際的益處。所以，高中生在制定自己的職業生涯規劃時，既要保證目標的“量身制作”，發揮出自己的長處，又要保證保證“切實可行”，還要嚴格要求自己，一步一個腳印地完成好。
而高中生想要建立起適合自己的職業生涯規劃，則就要根據自身的興趣、特點，詳細估量內外環境的優勢和限制，給自己一個準確的定位，以便能選擇出最適合自己能力的事業。因為不管怎么說，讀大學時最初的專業選擇和畢業后最初的職業選擇都至為關鍵。高中生從選擇文理科開始到填報高考志愿，又對其專業和職業的選擇產生一定的影響，所以高中階段進行職業生涯規劃尤為重要。在這個過程中，高中生可以向老師、家長求教，參考他們的意見或建議，但也不能對他們的想法唯命是從，自己消滅自己的真實想法。比如，在選擇文理科時、在填報高考志愿時，如果已很清楚自己的興趣在哪里卻又遭到家長的反對的話，最好還是堅持自己的選擇。
上面已經說過，還是會有更多的高中生對自己的職業生涯規劃并不清楚，其實，學校完全可以根據自身條件對學生開展職業生涯規劃教育。而學校想要成功開設這類課程，則需主要解決師資方面的問題。這個問題怎么解決呢？可以聘請社會力量或者專家來擔任職業指導老師，并有各年級、各班的班主任加以協助；也可以對班主任進行專業的培訓，提高其對學生進行職業生涯指導的能力。
開展職業生涯教育的方式是多種多樣的，在這里簡要地說幾種，以供參考：
（1）開設職業生涯教育課程。從普通高中生的特點來看，開設職業指導課程可以在普通高中各年級開展，但必須以職業生涯發展理論為指導，同時密切結合普通高中教育的實際，科學、系統的開展對普通高中學生進行專業選擇和未來社會角色定位的引導，通過職業生涯教育，使高中生充分地認識自己和了解職業，明確學習目標與職業目標，能夠順利地完成探索階段的發展任務。
（2）參加社會實踐。組織學生參加社會活動，是學生社會化發展的需要，也是學生獲得職業體驗，鍛煉自己在工作中交往和交流的需要。學校可以利用周圍及外部的資源，與社區、用人單位等建立良好的關系，將這些單位作為學生參觀和實習的基地，讓學生通過參觀、訪問、訪談、實習等活動方式，了解某些單位或某些工作場所的情況，利用寒暑假時間安排學生到相關機構見習，加強社會實踐。
（3）職業指導咨詢。職業指導的咨詢方式可分為團體的職業咨詢和個別的職業咨詢兩種。團體咨詢可以起到信息的傳播的作用，咨詢人員必須搜集與工作有關的信息，來協助學生作出一些重要的決策，并通過團體咨詢的過程激勵學生職業決策的動機，使高中生能夠主動開始探索自己的生涯。個別咨詢應幫助指出學生自身的優勢和劣勢，給他們分析各行各業的特點和要求以及考入大學所需的條件，幫助他們把握好機遇。
在職業生涯教育中，高中生自己做什么呢？當然是要學會主動，自我探索。只有自己主動愿意接受的，才能在學習時最有成效。
高中生雖然并沒有直接進入職業領域，但也或多或少地通過書本、他人的談論、網絡等媒體擁有了一些職業意識。在自我探索的過程中，高中生可以根據自己的興趣、愛好、能力、氣質和性格、價值觀等，來更多地了解一些自己愿意去了解的職業，也可以自問一下“我最喜歡什么？”“什么職業最吸引我？”“目前我能做什么？不能做什么？”“哪些方面存在優點？哪些方面又存在缺點？”“哪些局限可以突破？哪些局限暫時不能突破？”“我希望通過職業獲得什么？”……而能否在某種程度上回答上述問題，正可以說明一個高中生的職業生涯發展水平，或許也是一個高中生價值觀形成與否的標志之一。
另外，高中生還可以進行一些外部的探索。就是走出校園，走到外在的工作世界中去，去了解職業的特性與分類、所需能力、工作內容、就業渠道、工作發展前景、行業薪資待遇等。在這一點上，高中生當然要能主動收集信息，但如果能有學校老師和家長的有效引導就更好了。比如，學校可以安排學生參觀訪問相關就業單位或機關；要求學生訪問自己的親友或鄰居；進行角色扮演，了解不同工作角色的特性，以獲得參與工作狀態的體驗。
1．關注學生的身心健康，讓他們積極融入到課余生活中去，開展輕松自由的討論，并抓住各種時機將生命健康和生命教育知識傳達給學生。比如學生有暴飲暴食的生活習慣，有不喜歡運動等現象，都可以從生物學的角度去分析其弊端，從而引導學生樹立正確的生命健康理念。以細胞呼吸課程為例，由于劇烈運動會導致人體供氧不足，肌細胞會產生大量的乳酸，由此會給人體健康構成危害，因此應該規避劇烈運動，堅持運動有度的做法，才是有利于生命健康的。
2．教師應該積極利用各種宣傳資源，如黑板報、主題宣傳實踐活動、學科競賽活動等，將涉及到學生平時生活的生物學知識展示出來，使學生長期處于這樣的生命健康教育氛圍下，久而久之便能夠幫助學生樹立正確的生命健康意識。
二、切實開展實踐活動
在教學中，我們要將理論運用于實踐，并使它成為引導實踐行動的依據，收獲學以致用的效果。在這樣良性循環的狀態下，學生才有可能真正地掌握知識，運用知識。對于高中生物教學來講，應該積極開展各種各樣的實踐活動。具體來講，需要做好以下幾方面的工作：
1．結合生物知識的生活性特點，科學設計生物教學實踐方案，制訂明確的實踐活動管理和評價體系，為開展生物教學實踐活動打下基礎。
2．積極邀請生活經驗豐富的家長，社會人士或者生物學方面的專家參與到生物教學實踐活動中去。比如要求學生和家長一起制造米酒，他們會在制作米酒的過程中提出許多問題，如加入酒曲之前為什么要冷卻？為什么要處于保溫的狀態？其實這兩個問題都涉及到酶活性方面的知識。
3．對于學生在實踐活動中的表現進行評價，找到其中做得不理想的地方，并探析出現不理想的原因，進而使學生處于濃郁的實踐氛圍中，對于體現生物教學的實踐價值是很有幫助的。
三、注重利用多媒體資源
新媒體環境下，每當我們遇到問題的時候，都會去網絡上尋找答案，但是網絡上的答案也未必是我們所需要的，有時候甚至會出現嚴重的誤導。在這樣的情況下，我們應該以科學的態度去審視這樣的問題，并且積極利用掌握的科學理論去解釋問題。于是在高中生物生活化教學課外拓展過程中，教師應該積極做好以下幾方面的工作：
1．歸納和總結網絡上流行的各種社會熱點問題，凡是與生物學存在關聯的，都可以將其作為開展課外知識拓展的重要素材。
2．對于網絡上流行的說法進行辯證看待，帶領學生去探析網絡上的說法是否科學，并從生物學的角度去解釋問題。
3．積極利用課前課后五分鐘的時間，定期給學生展示最近社會熱點問題的生物學意義，使學生處于濃郁的生物學習氛圍中。
4．積極利用多媒體教學手段，以動態化的方式展現生物知識，使學生能夠在現代化教學環境下更好地理解生物知識。
5．積極引導學生學會以科學的態度去審視網絡事物，一方面要教會學生如何利用互聯網去查詢生物知識，另一方面要鼓勵學生積極去探析互聯網熱點問題的真假，由此培養學生正確的科學意識。
四、構建課外拓展體系
倡導高中生物生活化教學和課外拓展的相互融合，并且在此基礎上構建健全的課外拓展體系，是保證高中生物生活化教學長期有效的關鍵所在。為此，我們應該積極做好以下幾方面的工作：
1．高中學校應該積極轉變應試教育的教學思路，高度重視高中生物教學實踐活動的開展，從物資層面上去支撐高中生物生活化教學課外拓展工作的開展。
2．注重與區域企業，高校之間的聯系，充分利用高等院校生物教學資源和社會資源，使高中生物教學可以最大化地接觸社會實踐，接觸自然。
3．結合新課改教材體系，梳理教材內容，將能夠運用到課外拓展的內容整理出來，構建健全的課外拓展體系，保證其與教學進度之間的相互吻合。
五、結語
（1）加強德育建設是社會形勢發展的需要
當前，我國正處于社會經濟發展的轉型時期，人們的社會角色、利益關系和思想觀念也正在由單一性、穩定性向多元性、多變性轉化，在不同的主體之間出現了不同的價值觀念沖突。在市場經濟條件下，那些沒有牢固的、科學的人生觀、世界觀、價值觀的人，在實現自己的價值目標時，很容易受物質利益的誘惑，形成以自我為中心的極端個人主義、拜金主義、享樂主義的價值觀。這些不同的價值觀也沖擊著學校，學生也不可避免地受到影響，甚至形成與我國倡導的主旋律相違背的世界觀、人生觀和價值觀。所以，復雜多變的社會形勢要求特色高中加強德育建設。
（2）德育是高中生繼承優良傳統的重要載體
德育教學對促進青少年思想意識的健康發展起著不可忽視的作用，對他們進行及時有效的德育教學，有利于培養他們形成正確的人生觀與價值觀。新時期的高中生德育教學要在繼承優良傳統的基礎上，結合當代國情，弘揚民族精神，加強愛國主義情感的培養，不斷提高他們健康向上的精神面貌。德育是高中生繼承優良傳統的載體，其主要表現為高中生在學習各科知識的同時，還能將祖先遺留下的傳統美德不斷發揚光大。只有具備了這種集體精神、敬業精神以及不斷進取的精神，才能在應對未來的挑戰時保持高昂的斗志。
2.特色高中德育建設中的主要問題
（1）高中教育教學中存在實用主義現象
特色高中要本著“理論夠用、強化實踐”的原則，強化專業技能培養，增強學生職業競爭能力，實現學校的可持續發展，已經成為特色高中當前的現實選擇。由于教育主導思想的變化，特別是職業教育就是擇業教育的渲染，在一定程度上弱化了思想道德教育，加上實踐教學場所的拓展、分散和延伸，也在一定程度上增加了德育教育的難度。特色的教育教學方式是特色高中教育的重要屬性，也是它的特色所在，但由此而帶來的實用主義負面影響也不容忽視。
（2）德育目標脫離現實
特色高中德育目標立足社會本位，強調德育的工具價值，忽略了德育的本體價值。將學生的修德與他人、社會、國家的需要相聯系，過分強調個人為社會、為集體做出犧牲，忽略了修德與學生自我的物質需要和精神需要之間的關系。這種德育往往拘泥于較高層次的道德教育，強調大公無私、毫不利己、專門利人等，要求單方面壓抑自己的需要，去成全別人，甚至認為只要是為別人做出了犧牲，不管這種犧牲是否有價值、是否必要、是否適度，統統都是高尚的道德行為。這種德育方式將每個人都假設為具有較高思想境界的完人，德育目標立意過高，存在“圣人化”的傾向，強調社會本位和知識本位，以社會發展遮蔽了人的發展。
（3）教育方法缺乏新意
德育有著自身的教育規律。特色高中的德育工作必須順應時展需要，由單一、靜態、平面教育向多樣、動態、立體教育轉變，即由單向灌輸轉向雙方平等交流，由封閉式轉向開放式，由傳遞知識轉向塑造人格等方面的轉變。但目前特色高中德育基本上采取理論課和思想品德課教學、日常思想教育工作、黨團工作、學生會工作、社會實踐、校園文化建設等途徑。實踐中存在“兩課”不生動、日常思想教育不深入、黨團工作無特色、社會實踐重形式、校園文化建設特色不明顯等問題，凸顯出德育方式人性化的缺失。德育和藝術教育脫軌，德育環境的實踐性不足，沒有把社會實踐活動作為提高學生全面素質和綜合職業能力的重要教學環節。
3.加強特色高中德育與智育建設的路徑分析
（1）堅持以人為本，確保學生的主體地位
特色高中德育應體現以人為本的思想，從以人為本的德育理念出發，將學生作為德育的主體和根本，把人的發展作為德育的根本出發點，充分認識和把握人的個性，引導和滿足人的正當欲望。正視學生的價值與權利的存在，尊重學生在特色高中教育中的主體地位和合理需求，分析學生的特點，激發學生的主體性和主觀能動性，取得學生的信任和理解，真正實現學生的全面發展。現代教育特別強調學生的主體地位，在德育目標的確定上，考慮社會的要求，重視學生自身成長的需要；在德育內容的安排上，依據職業教育要求，遵循學生心理和品德形成發展的規律。
（2）拓寬途徑，建立開放型德育模式
學校應打破單純的課堂灌輸、報告宣傳的模式，積極采取各種現代的教學方法，充分發揮第二課堂的德育功能，組織學生開展豐富多彩、寓教于樂的課外活動和社會實踐活動；采取開放式的教育方法，加大德育的信息注入量，開闊學生的視野，培養其正確區分、辨別、選擇和吸收多種社會信息的能力；樹立全方位德育理念，加大滲透的力度，把德育教育同其他學科教學結合起來，提出“人人有責”的德育模式，把德育滲透到學校管理、服務工作的各個領域。
（3）改進德育方法，實現德育手段多樣化
社會文化的多元化發展使得傳統的德育手段顯得越來越力不從心，為了更好地培養學生的道德品質，特色高中必須調動一切資源，使德育豐富多彩。要在利用好課堂、廣播、電視等傳統教育方式的基礎上，充分發揮網絡在大學生道德教育工作中的積極作用，利用互聯網等載體來豐富德育的內涵，確保德育的效果。信息化時代的今天，學校可以考慮利用現代化的技術手段，為學生建立一個良好的道德教育的平臺。
關鍵詞：高中地理；教學；環保教育；價值；意義
目前，環境保護已經成為全世界廣泛關注的重大問題，成為當代國際社會間謀求合作、實現共同發展的重要內容。隨著近年來我國霧霾天的持續進入大家的生活視野，環境保護已經持續成為困擾我們的一個問題。好的地理環境本身就是吸引人類居住的一個因素，而人與自然的和諧相處，又是實現環境保護，延續我們人類良好生存狀態的重要一環。培養環境保護意識已經成為我國當前國民素質提升的重要一項內容。要提高人們的環境保護意識必須從學校教育抓起，在高中階段作為一名地理教師，必須幫助學生培養保護環境的意識，讓學生樹立環境保護的思維，能夠認識到生態環境對我們人類生存的重要性，進而能夠實現學生自覺地環境保護意識和行為習慣，更好的珍惜我們人類賴以生存的自然環境。本文就如何在高中地理教學中進行環境保護教育進行了探討，從意義與價值，方法與對策方面進行了闡述。
1在高中地理課堂對高中生進行環境保護教育的意義與價值
1．1有利于廣大高中生提高自身整體素質，順應時展需要：隨著我們國家經濟社會文化等領域的迅猛發展，在未來的國家建設中需要的不僅是有文化、有知識、有技能型的專業人才，更需要提高人才整體的綜合素質。高中生正處于人生觀、世界觀的形成期，可塑性強，稍加引導就可以讓他們在內心深處樹立起正確的是非判斷標準。而要擔當起祖國未來建設的重任，提升道德修養，增加遠見卓識，這是必不可少的教育環節。通過對高中生環保意識的培養，無疑可以提高他們對社會發展方向的認識，樹立健康環保的思維意識，選擇健康的生活方式，自覺的為維護我們地球的生態環境做貢獻。
1．2有利于學生養成科學的生活習慣，培養科學精神：在高中地理教學課堂上，適時適當對學生進行環境保護方面的科學教育，有利于學生的進步，幫助培養他們具有科學的世界觀和人生觀，養成科學的生活習慣，培養科學精神。我們人類的生活環境是客觀存在的，怎樣讓它得到改善，實現人與自然的和諧，實現可持續性的發展，這個是一個具有科學性的話題，只有在心中牢固地樹立了這個意識，增強學生的環境意識，才能在今后的生活中，科學對待身邊的環境，提高自己對環境的適應力和預知力。
2在高中地理課堂如何進行環境保護教育
2．1抓住課堂教學的契機，在課堂教學中滲透實施環境保護的意識教育：高中地理教學課堂本身就是開展環境教育課的最佳平臺。高中地理教學課堂在各國國家地理、鄉土地理、時事地理、全球環境地理等方面的介紹過程中，與教材相關聯的涉及到環境教育的知識，教師可充分發揮這一課堂教學的契機，把地理知識與環境保護知識有機地聯系起來，幫助學生形成正確的環境保護思維，樹立環保意識。
2．2充分發掘社會實踐的積極作用，走進周邊環境當中，在對鄉土地理的學習中，增強對環境的親切感、認知度俗話說：“一方水土養育一方人。”我們都生活在一定的客觀環境之下，這個環境有著自己的獨特鄉土地理特征。高中地理教師，就是要學會充分地發掘我們生活的周邊環境，帶領學生在考察鄉土地理的社會實踐中，增強對環境的親切感、認知度，熟悉我們生存的環境，研究這個環境存在著哪些問題，比如空氣、水源地、植被覆蓋率、野生動物數量、水土保持情況等等，在社會考察實踐的過程中，發現問題，并學會思考出現這些問題的原因，思考如何去解決這些問題等等，在這樣的一個學習研究過程中，認識我們生存的環境，并為怎樣去保護這個環境，建設更美好的家鄉作出貢獻。從而提高了自身的環保意識和能力。
2．3結合時事內容，提高環保意識：作為一名當代的高中生必須做到關心時事，“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事事事關心。”只有關注身邊發生的許多事，聯系生活實際來學習知識，才能最終做到學以致用。目前，就我國的時事來看，例如霧霾現象，就是全國人民關心的話題，甚至已經引起全球的關注。那么在我國為什么會發生這樣的事情呢？我們便可以作為一個探究性話題，來讓學生通過查閱資料，調查采訪，實地觀察等方式來對這個話題進行研究。從而調動起學生對有關地理環境方面的學習與關注，意識到破壞環境的危害性，提高自己的環境保護意識。英國教育家洛克在《教育漫話》中說：“導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當的方法去求知，去改進他自己。”高中地理教育的目的是讓學生了解我們所生存的自然環境，形成正確人地關系思想，更好地學會保護環境，實現人與自然的和諧發展。把握高中地理課堂教學的契機，增加學生的環保知識，提高學生的環保意識，為他們今后熱愛自然，熱愛生活打下堅實的基礎。
參考文獻
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高中生物的教學課程的設置、知識要求及教材的編寫都是經過嚴格的心理學、教育學的論證，適合高中生的年齡階段的認知規律的，因此我們在設置綜合實踐活動中如果能與高中課程相吻合，這樣既能充分利用實驗室等現有的資源，服務高考教學要求，又讓綜合實踐活動不至于偏離學生認識的最近發展區。
二、綜合實踐與生物課堂教學整合方法
(一)綜合實踐活動內容的選擇要與本學年生物教學的內容相吻合
高中課程安排過程中針對不同的學校可能會設置多個與生物學科有關的研究性學習或社會實踐活動，我們最好選擇與生物教學內容相一致的課題活動。如高一可以選擇與植物栽培、遺傳調查有關的內容;高二可以選擇與傳染病、生態環境有關的研究與實踐;高三則可以查找生物科學新進展，進行高中生物實驗條件改進等方面有關的實踐活動。這樣在實踐的過程中，可以讓學生充分利用剛剛學習的生物學知識，有利于對課本知識的掌握與應用，也利于學生理論聯系實踐，同時學生參與的積極性也會較高。
(二)綜合實踐活動過程在能力要求上要適合高中學生的現有水平
高中綜合實踐課的設置，需要充分考慮學生現有知識及認知能力來提起學生參與的積極性，同時實現為課堂教學服務，而如何在實踐中設置合理的思維密度和探究強度，其實就是要和課堂教學充分整合。如我們帶學生到花木園去，不能僅僅像小學、初中一樣讓學生認識幾種花木，然后動動手學一學栽培的基本技術，這樣對培養學生能力就太有限了，同時他們會很快失去興趣，但是如果我們能結合課堂學習的內容，設置一系列的活動讓學生去探究培養某一種或幾種花木的條件，如光照、水分、溫度、濕度、晝夜溫差控制、營養條件等，讓學生通過設計具體的實驗進行探究，然后通過實驗結果的統計與分析、相關資料的查找、實驗成果的形成及展示等一系列過程，這樣既可以充分培養學生各方面能力，又加強了高中生物必修一中關于生物代謝部分的認識，同時也實現了實踐活動與課堂教學的整合。
(三)綜合實踐活動的過程評價上要體現高中生物課程教學要求
現代心理學的研究表明，我們在觀察事物的過程中，會把觀察到的事物進行語言化的加工，在加工的過程中大量的信息會因為篩選而丟失。因此，我們在讓學生進行觀察和思考的過程中盡量減少對學生的干擾，他們可能會觀察到我們觀察不到的東西，會思考到我們沒有思考的問題。同時高中生具有非凡的想象力和創造力。因此，在進行綜合實踐的過程中要重視學生發現的問題，鼓勵他們進行深入地探究，可能學生探究的問題會超出課堂教學內容，但能力的培養和我們的教學則是殊途同歸。因此，我們在對學生評價的過程中一定要對學生的創造性給予積極的評價，決不能因為要照顧課堂教學內容而扼殺學生的創造力。這也是違背綜合實踐與生物課程教學整合要求的。（本文來自于《新課程導學》雜志。《新課程導學》雜志簡介詳見）
三、綜合實踐活動成果的展示要體現高中生物學知識在實踐中的應用
高中綜合實踐的成果展示是綜合實踐活動的重要一環，無論學生通過論文、研討會、論壇、制作學報等各種方法進行展示實踐成果，都要要求學生在成果中充分體現對高中生物知識的應用，這樣既能避免實踐成果內容空洞，又能讓學生在完成探究課題的同時真正實現實踐與教學內容的整合，也利用學生理論聯系實踐能力的培養。
四、綜合實踐與生物課堂教學整合要注意的問題
一、高中生踐行社會主義核心價值觀的必要性
(一)我市經濟教育發展的客觀要求
近年來，我市經濟取得新突破，尤其在教育創強“強校舍、強師資、強管理，強質量”的新形勢下，學校硬件設施得到極大改善。我校作為市重點中學，地處市中心，交通便利，信息發達，便于社會主義核心價值觀教育的開展。但拜金主義、享樂主義和誠信缺失等現象愈演愈烈，給正在形成“三觀”的高中生造成嚴重困惑。社會價值秩序的糾偏和重建刻不容緩，社會主義核心價值觀呼之欲出。
(二)思想道德教育發展的必然要求
學校教育，德育為先。學校鼓勵學生參加社會實踐，讓其學會自我教育、自我管理和自我服務。然而，在追求升學率的影響下，部分學校只注重智力的培養而忽視非智力的開發;在內容上，存在成人化、簡單化的傾向;在形式上，較簡單粗暴，未能把學校、家庭和社會教育有機結合。結合德育教育發展的需要，踐行社會主義核心價值觀刻不容緩。
(三)高中生自身特點發展的內在要求
當代高中生思想敏銳，易于接受新事物，有較強的思辨與表達能力。但多親情淡薄，缺乏集體協作和奉獻精神，且生理、心理尚未成熟，易受外界因素的干擾。結合高中生身心理特點，引導其踐行社會主義核心價值觀，有利于增強對社會的認同，為實現中華民族偉大復興培養優秀的接班人。
二、高中生踐行社會主義核心價值觀的教育策略
(一)多種渠道宣傳，營造社會氛圍
郭秉文指出:“教育貴于薰習，風氣賴于浸染。”自踐行社會主義核心價值觀以來，迅速掀起宣傳學習熱潮。
1．樹立典型化宣傳對象。
加強網絡、媒體宣傳，在官方網站設置宣傳核心價值觀浮窗，在報刊的重要版面持續刊登核心價值觀的內容，重點宣傳各地踐行社會主義核心價值觀的典型示范。如:召開踐行社會主義核心價值觀學校示范點現場經驗交流會、以美德儲蓄卡助推“日行一善事”“周樹一榜樣”、舉行專題講座、編寫書籍《我的價值觀———百篇小故事》等。
2．建立常規化宣傳陣地。
運用社會媒介宣傳，協調各部門利用各類交通工具、公共場所、賓館飯店、個體門面、商場、小區，運用電子屏、樓宇電視、戶外廣告等媒介，圍繞核心價值觀內容進行宣傳，將這種宣傳模式常態化、長效化。如在市區中心廣場、道路橋梁兩側，隨處可見醒目的“24個字”。
3．開展多樣化宣傳活動。
在學校開辟踐行社會主義核心價值觀作品欄、展示窗等，張掛優秀美術、書法作品，在墻壁張貼標語，在文化長廊塑造主題雕像。通過廣覆蓋、高頻率、多角度宣傳社會主義核心價值觀，讓高中生領會其基本內涵，發揮潛移默化的作用，使其自覺踐行核心價值觀，弘揚主旋律。
(二)提升教師人格魅力，引導學生心靈
孔子曰:其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。王夫之倡導身教重于言傳。指出:“要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。”這是其對教師教書育人、立德樹人提出的新要求。
1．以言語行動感化學生心靈。
教師文明的言談舉止對學生價值觀的形成起修正作用。教師言行是教師內在素養的體現，對學生產生潛移默化的影響。如:濃郁的愛國情結，強烈的事業心和優秀的心理品質都體現核心價值觀的要求。
2．以敬業精神引導學生行為。
夸美紐斯說:“教師是太陽底下最光輝的職業。”教師擔負教書育人，傳播文明的重任，其中“敬業”是事業成功的基石，也是核心價值觀的重要內容，這要求教師熱愛本職工作，我校教師素有“拼命三郎”之稱，曾獲廣東省“五一勞動獎狀”和“巾幗文明崗”。
3．以自身經歷激勵學生圓夢。
學校舉行做“四有教師”師德師風活動，組織開展“講自己的故事，說身邊的故事”教師演講比賽，向學生講述青春故事、分享人生感悟，傳遞奮斗成就夢想的正能量。教師如果能在教育中展示人格魅力，贏得學生的心，學生就會產生仰慕之情，心甘情愿地接受教育，踐行核心價值觀教育就會水到渠成。
(三)構建特色主題課程，發揮育人作用
社會主義核心價值觀“要從娃娃抓起、從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦”，我校堅持將社會主義核心價值觀融入弘揚傳承中華傳統文化、課堂教育教學和社會實踐活動，從國家、社會、個人三層面，開展特色主題課程教育活動。
1．關注社會熱點，內化中國夢教育。
丁尼生說:“夢想只要能持久，就能成為現實。”學校通過中國夢主題課程強化“富強、民主、文明、和諧”教育，通過學生樂于接受的形式傳播社會主義核心價值觀。如開展“中國夢，我的夢”國旗下講話、以“與人生對話———我的中國夢”為主題的十八歲成人禮、“中國夢我的夢”首屆廣東省青少年書畫攝影作文大賽，依托微博、微信、校園網等平臺，開展“我為核心價值觀代言”，還有“我們的價值觀我們的中國夢———精彩課堂”網上展播活動，組織教師針對學生關注的社會熱點、運用典型事例，制作網絡微課，引導學生踐行核心價值觀，追尋“富強、民主、文明、和諧”的中國夢。
2．搭建實踐平臺，助推公民意識。
蘇霍姆林斯基說:“成熟的和真正的公民意識，就把為社會服務看作一個人最主要的美德。”學校通過公民意識教育主題課程強化“自由、平等、公正、法治”教育，由校團委組織志愿者開展“交通安全伴我行”活動，利用節假日到交通崗和交警維持交通秩序。學校還設立“學生校長助理”管理制度，倡導“我校園，我管理”理念。每周以班為單位值周，成立自律隊，開展課間樓層值日，防止踩踏事故。校運會從主持到裁判均由學生組織，培養其“自由、平等、公正、法治”的理念。學校擬推行“代村長、代居委主任、代廠長”參與社會管理改革，讓學生樹立主人翁意識，將社會、家庭和學校聯系起來，探索“家庭學校村(居)委社會”四位一體的德育管理新模式。
3．強化養成教育，培養道德情操。
薩克雷說:“播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。”學校通過養成教育主題課程強化“愛國、敬業、誠信、友善”教育。第一，愛國從愛校、愛老師、愛家人開始，開展“愛國、愛校”主題教育活動，如“熱愛祖國、尊師愛校”的系列班會、手抄報、演講和征文比賽;第二，敬業從培養責任心和做事態度開始，教師認真上好每一節課，專心輔導每一位學生。學生認真搞好每一處衛生，專心聽每一節課;第三，誠信從不說謊、不欺詐、不作弊開始，通過觀看優秀電影電視，舉辦以誠信為主題的演講、故事會、宣誓儀式、辯論會等，使學生養成誠信的品質;第四，友善從關愛身邊的人開始，開展觀看紀錄片、“感動學校十大學生人物”、“評選優秀學生干部”等活動培養友善品質，把核心價值觀的具體內容融入德育課堂。開展“社會主義核心價值觀”主題教育活動是提升高中生思想道德水平的重要舉措。學校要把這項工作作為德育工作的重點，融入各個環節，長期堅持下去。
(四)結合生活主題，增強核心價值觀教育
指出:“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”這突出強調了生活實踐對踐行社會主義核心價值觀的養成作用。
1．在服務和奉獻中學會感恩。
學校組織學生義務獻血、慰問敬老院、勤工儉學等活動，在服務他人、奉獻社會中升華對核心價值觀的體驗。同時，在家庭參與“孝父母、知感恩”道德實踐、在社會參與“愛家園、懂禮儀”道德實踐，引導高中生“在家庭做好孩子，在社會做好公民”，做到感恩父母，感恩社會。
2．在道德和傳統中尋找“善根”。
我市在倡導社會主義核心價值觀過程中，涌現一批批感人的道德楷模。如身患殘疾的陳超新老師獨守深山36年，被評為“中國好人”;雷鋒式的好校長劉海被評為“茂名好人”，他們都是高中生身邊最熟悉的道德模范和榜樣。另一方面，不能忽視在傳統文化的根基中找尋善的力量，要利用重大節慶日如:春節、中秋、國慶為契機，開展愛國主義、民族傳統、禮節禮儀等主題教育活動，如:鼓勵高中生用照片或視頻記錄家鄉的風俗習慣，更真切地感受中華文化的力量，激發其愛國愛家的情懷。
3．在科技和藝術中培育情操。
一方面，我校以科技活動為契機，配備專門實驗室、器材和指導老師，開展“智識奇用”科技大賽，評選“科技之班”。同時派代表參加全國科普創新實驗大賽總決賽，以全國第二名的成績贏得價值50萬元的“探索獎”，并被評為“廣東省青少年科技教育特色學校”，該獎的獲得，在全市掀起科技創新熱潮。另一方面，開展高雅藝術進校園活動，打造優秀文化品牌。學校依托生活主題活動開展以樂促智、以技促能系列活動，把踐行核心價值觀落到實處。
三、高中生踐行社會主義核心價值觀教育的反思
(一)存在重形式輕內容的思想
有些學校重形式輕內容，滿足于完成任務。如在德育教育中只留下文字和圖片，學生是否理解和接受不得而知。另外，由于經濟不平衡，不少城市缺乏像樣的科技館、博物館、音樂廳、天文臺等場所，使科技教育和高雅藝術進校園的活動流于形式，從中得到的價值觀教育就大打折扣。
(二)媒體輿論導向存在偏差
當今社會，媒體擔任重要的宣傳角色。然而，部分不負責任的媒體為了噱頭，對新聞時事過當的報道不斷地激發醫患矛盾、城鄉矛盾、貧富矛盾等。就如不久前“學生為老師撐傘”一事也拿出來炒作，影響師生關系，未能在輿論導向方面發揮應有的價值。
(三)家校、社區教育尚未形成合力
4月10日正式的《上海市青少年發展“十二五”規劃》，圍繞“讓青少年生活有更好憧憬”，將促進青少年在公民素養、身心健康、教育學習、就業創業、參與融合、維權及犯罪預防6個領域優先發展。其中，如何保障來滬青少年利益，推動滬籍青少年和來滬青少年的積極互動，使來滬青少年盡早融入社會？如何根據上述青少年人口分布特點和變化趨勢進行社會資源的合理布局和有效分配？這成為《規劃》的重要議題。
《規劃》在“教育學習”“就業創業”“參與融合”等優先領域中都有相關內容，如繼續提高來滬從業人員隨遷子女接受義務教育的質量，擴大來滬從業人員隨遷子女接受中等職業教育的比例；依托各區縣建立的公益性農民工就業服務機構以及街鎮、社區農民工就業服務站或服務窗口，使各類青年享有同等的公共就業服務；增進來滬青少年等不同青少年群體的社會融合，促進青少年與城市的協調發展。團上海市委下一步行動是實施好《規劃》，完善來滬青少年信息調查監測制度和工作信息網絡建設，把服務來滬青少年身心健康、家庭教育、預防犯罪等項目納入政府購買服務的范圍。
（來源：《中國青年報》2012年4月12日）
溫州：“幸福日”創新未成年人思想道德教育
溫州市在各中小學設立“幸福日”，開展一年一度心理健康節，讓每位同學都能用心去發現身邊的幸福，去感受幸福，并把幸福傳遞給他人。設立“幸福日”活動是溫州市未成年人思想道德教育的一項重要創新性內容，通過積極倡導讓學生追求學習幸福感的理念，引導孩子們發掘社會的美。其中，溫州市實驗小學舉行以“燦爛笑臉，幸福傳遞”為主題的“幸福日”活動，尤為典型。在活動期間，校園展架上，貼滿一張張由學生自由創作代表著幸福的“燦爛笑臉”，形成了一堵堵獨特的“笑臉墻”，引來全校師生們駐足圍觀。同時，學校設立校園“幸福廣播臺”，在課間不間斷播放由學校小記者參與構思制作的《幸福是什么？》專題片，通過宣傳教育的方式帶領家長和學生一起感受幸福的魅力。
（來源：溫州市文明辦2012年5月7日）
楊東平：家庭教育被應試綁架成幫兇
楊東平在21世紀教育研究院的一次教育沙龍中，批評了家庭教育中普遍存在的反教育現象，認為整個家庭教育被應試教育綁架，家長成為應試教育的幫兇。中國的無數家長正以愛孩子的名義破壞子女的健康成長，而他們對此卻渾然不覺或無能為力。實際上，在應試教育的大環境暫不能改變的情況下，家長們依然有選擇的余地。楊東平認為，中國孩子在受教育過程中逐漸被學校和家庭毀掉，主要原因是家長操之過急、過于恐慌、拔苗助長。很多兒童沒有輸在起跑線上，而是累死在起跑線上。楊東平說，“家長所要改變的主要就是一些不正確的教育價值觀。”他希望家長淡化分數競爭，破除名校崇拜，不要被“不讓孩子輸在起跑線上”等奇談怪論所迷惑。教育的一個非常基本的價值，是幫助一個人自我發現、自我實現。評價家庭教育是否成功，楊東平提供了兩個標準：一是孩子在小學時能與書為友，即養成了閱讀的習慣，教育就完成了一半，“喜歡讀書的孩子不會學壞”。二是在高中階段形成了獨特的興趣愛好和發展方向。“如果實現了這一點，教育的另一半也成功了，他就會主動學習”。
（來源：中國教育新聞網2012年5月1日）
八成高中生：若國家危難愿做任何事
中國青少年研究中心4月11日公布的《中日韓美高中生比較研究報告》顯示，比起美國、日本、韓國的高中生，中國高中生有著最強的國家意識和最為務實的人生觀。中國高中生看重“家庭美滿”和“收入高”，同時， 80.7%的中國高中生表示“若國家遇到危機，愿為國家做任何事”，79.4%認為國家發展與個人發展息息相關，88.9%認為國家經濟會持續發展，90.2%對自己是中國人感到自豪。數據顯示，中國高中生有強烈的國際交往需求和出國留學意愿，88.2%的中國高中生表示對外國文化生活感興趣，是四國中最高的。
對此，中國青少年研究中心副主任孫云曉指出，中國高中生的心態總體上是積極向上、充滿自信、頑強進取的，同時也有很多困擾和矛盾。青少年是在體驗中長大的，需要這種“看世界”的體驗和視野的擴展，中國高中階段的教育特別需要組織學生去旅行和體驗。國家要采取措施，對高中生社會實踐給予更多支持和保障，特別是志愿服務。沒有志愿服務精神和社會實踐能力的孩子，將來很難和世界溝通，更難以擔負起應盡的社會責任。
（來源：《中國青年報》2012年4月19日）
超七成青少年：獲取資訊的來源是網絡
“五四”前夕，江蘇團省委聯合省社科院開展了青少年文化產品的滿意度抽樣調查，調查對象包括，中小學生、大學生社區青年等。調查中，當被問到“獲取信息和資訊的主要途徑”時，有74.9%的青少年選擇了“網絡”，47.8%的青少年選擇了“手機”，46.8%的青少年選擇了“報紙”。“平時接觸最多的媒體”中，89%的學子選擇了網絡，6.2%的人選擇了電視。在10類文化產品中，“最受歡迎”前三甲是圖書、雜志、報紙，滿意度分別為67.9%、64.5%、61.9%。在閱讀圖書類型中，教輔資料占53.5%，報紙雜志類型中，“綜藝娛樂”高居首位，占52.8%，娛樂呈現明顯的“低齡化”傾向。
江蘇團省委宣傳部部長周永忠表示，文化產品要吸引青年人，必須融入、符合青年人的核心價值觀。目前，弘揚社會主義核心價值體系的文化產品還不多，產品數量、產品質量和產品結構還遠遠不能滿足青少年的需求。鼓勵文化企業創作、生產、推廣出更多的深受青少年歡迎的文化精品，已是當務之急。
（來源：《新華日報》2012年5月4日）
英國：鼓勵少年兒童“重歸自然”
春天是戶外活動的好時節，英國一家民間組織“國民信托”發起一項“12歲前要做的50件事”的活動，列舉了50件少兒戶外活動項目，包括：捉迷藏、逮蟲子、撲蝴蝶、撈蝌蚪、打水漂、放風箏、做泥餅、搓柳笛、上樹摘果、早起看日出、晚睡觀星空等等“野玩”項目，鼓勵那些放學回家后就上網、看電視的中小學生走出戶外去玩耍，接觸自然，對孩子們的成長發育和身心健康大有裨益。這些所謂“戶外項目”，對于40多歲的人來說，都是童年時代的日常游戲。“國民信托”組織公布的一份調查報告顯示，如今，12歲以下的英國孩子有三分之一從來沒有上過墻、爬過樹，10個人里有一個甚至連自行車都不會騎。為了能幫助孩子們“重歸自然”，該組織推出了上述活動，還特意制作了一本包含詳細技術指導的“行動手冊”，通過郵政系統投遞到每家每戶。
（來源：《光明日報》2012年5月2日）
周杰：喚醒并提升教師的“他者”意識
周杰在《全球教育展望》2012年第3期撰文指出，教師的“他者”意識，主要表現為作為教學實踐主體的教師對學生的相異性、外在性的尊重和理解，并以此促進學生自由個性化的發展。喚醒并提升教師的“他者”意識將有助于教師重新反思和審視自己對學生的意識、態度及行為的合理性和適切性并據此作出改變，從而使教師走向道德主體、使學生走向自由個性化發展，使得師生關系由控制型走向關切型。
教師“他者”意識的生成和提升路徑有：第一，省思自我強權意識的危機，在認識強權意識危機的基礎上從“唯我論”的窠臼中走出來。第二，審視學生“他者”性的價值。教學實踐中，教師“他者”意識的集中表現為教師對學生相異性和外在性的尊重和體認。第三，體認“相遇”倫理學的意蘊。不斷成長的學生需要教師提供適切的保護和幫助，但學生對教師的壓抑及控制的傾向往往采取抗拒的態度及行為，教師必須改變相對暴力的手段而代之以倫理的方式。第四，強調與“他者”交往的實踐。教學實踐中，教師的“他者”意識在與作為“他者”學生的交往中生成，并在交往中進一步鞏固和強化。
楊日飛：不要誤用“兒童本位”
楊日飛在《教育學術月刊》2012年第2期撰文指出，目前，在教育實踐中甚至在一些理論研究中都錯誤理解了兒童本位。很多人往往把它作為一個在“知識本位”的教育體系中如何發揮兒童主體性的策略性的“調和”用語，而忽視了它作為一種立場所蘊含的基本價值取向；往往堅持兒童本位就要打倒成人權威，把兒童和成人對立起來看待，而忽視了二者作為獨特存在的意義和地位。
兒童需要成人的幫助，成人要幫助兒童獨立。但兒童期對兒童來說就是自己的事，成人生活對于成人來說就是自己的事，當兒童期的生活追求不是立足于這個時期自身特有的價值而好高騖遠指向遙遠的成人生活時，當成人不能安心于應該屬于自己的生活，卻要主導孩子未來的美好生活，并為孩子選擇未來的美好生活時，尤其是當多數父母為了孩子能夠擠入所謂的重點學校、示范學校而遠離自己的社會職責時，他們都不是在屬于自己的年齡段生活，使一切都失去了秩序。因此，確立兒童本位的教育，主要目的是讓教育回到自身應有的秩序，使社會生活回到應有的秩序上來。
張文娟，鄒泓等：父母是青少年成長的重要他人
當前，隨著社會經濟的日益增長，人民生活水平的不斷提高，當代高中生在消費觀念上發生很大的變化。目前，大部分家庭只有一個小孩，尤其是大城市，父母把所有的愛都寄托在孩子身上，在這種優越的環境下成長的孩子，往往不善于選擇，容易盲目跟風。在日常生活中，只要孩子向長輩要錢，一般都會滿足，家長很少對孩子進行正確的消費引導。培養高中生正確的消費觀，有計劃的進行消費，這絕不單單是如何消費的問題，更是教育高中生如何做人的問題。因此，家長、學校以及全社會都有義務為正在走向成年人的孩子創造一個良好的環境，引導高中生理性消費，培養樹立正確的消費觀。
1 長沙市高中生消費現狀調查
1.1 被調查對象信息
本次調查的對象從長沙市三所高中的高中生進行調查，共調查對象共300人，高一學生100人，高二學生100人，高三學生100人。
1.2 被調查者主要消費
統計結果顯示，高中生每月消費額主要集中在500-1000元，大多數高中生的消費水平為中等偏下，月消費水平過高的只占少數，通過調查高中生每月消費主要表現在以下幾個方面：
（1）零食消費。零食方面的消費是高中生消費的一大支出，根據調查每個高中生平均每月零食上的消費在200元以下的占32%，200～300之間的占42%，300以上的占26%。通過對三所學校的校園超市的調查發現，平均每個超市的日收入都在5000元左右，一到下課學生們都會去超市購買零食，每次消費基本都在5～8元左右，有的學生能花到20元以上。特別是夏季，部分學生可能一天會去好幾次去超市消費。
（2）服裝消費。目前所有高中都要求在校高中生穿校服，但是正處在青春期的的學生還是特別在意自己的外表形象，他們熱衷追求時尚名牌，喜歡追趕潮流，在乎別人對自己外形的評價，希望通過外在的形象來展示自己的個性達到與眾不同的效果。另外，很多女生每月的服裝費用高于飲食費用，很多女生都為了減肥控制食欲；也有的女生為了把錢省下來買衣服和化妝品，甚至不顧身體營養每頓省吃儉用。
（3）學習消費。高中生的學習消費主要包括書本費、學習用品費、補習班補課費等。補課費用一般由父母直接繳納，高中生主要學習消費在于購買各種輔導書。每學期在購買參考書上的錢都在幾百元，在調查中我們發現，高中生在購買參考書上“盲目性”的消費普通，很多學生不注重實效性，主觀認為多買幾本總比少買好，結果許多參考書課程結束了，還沒有使用。
（4）交際消費。當前交際消費在高中生中比較普遍的，主要表現在同學之間的互請吃飯、互贈禮物等消費。在調查發現，當前高中生去外面請客吃飯特別頻繁，隨著年級增高，在外聚會越頻繁，一般會利用周末、節假日、生日與同學聚會，每次去飯店消費在100元以下的占20.5%，100～200元之間的占61.5%，200元以上的占18%。隨著交際消費的增多，同學之間攀比現象更加明顯，給一些條件不富裕的家庭造成了嚴重的經濟負擔，同時也給個別經濟條件一般的學生也帶來了思想負擔，這樣不但影響了學生的學習，也影響的學生們身心健康的發展。
1.3 存在的問題
（1）消費存在盲目性。由于高中生缺少相應的社會生活經驗，缺乏相應的理財能力，對事物的分析能力還沒完全成熟，做事情想問題容易感情用事，容易沖動，因此，在消費過程中經常出現沒有目的、沒有計劃，特別盲目的問題。只要是自己喜歡的東西都會想辦法立刻購買。他們只是一味的追求時尚，不考慮自身家庭的實際收入，有時甚至盲目的追求高檔名牌貨。通過調查發現，有些學生認為，穿戴服飾，使用的手機只有越貴才越能體現自身的價值。還有一部分學生是狂熱的追星族，他們緊跟明星的步伐，只要能夠買到明星穿過的衣服，看場明星辦的演唱會，將不惜一切代價。有的家長甚至為滿足孩子的愿望不惜借高利貸。這些慘痛的代價都告訴我們，引導高中生樹立正確的消費觀已是迫在眉睫了。
（2）攀比現象嚴重。由于高中生普遍是獨生子女，從小嬌生慣養，在消費過程中存在很嚴重的攀比現象。很多學生在消費過程中不顧自己的實際需要，而是認為如果自己用的東西檔次太低會被其他同學看不起，因此，一味的向別人看齊，偏激的認為自己買的東西一定不能比別人的差，要不然會被其他的同學看不起，在學校里會很沒面子。盡管很多家庭經濟條件一般學生的消費水平稍低一些，但很多父母哪怕自己不吃不喝，也要讓孩子吃好、用好、玩好。在很多家庭的消費中孩子的消費幾乎占了一半，家長對孩子的一味遷就與順從是高中生在消費中攀比的另一個重要原因。
（3）重物質消費。調查發現，在高中生普遍存在消費結構不合理，注重享受性消費，忽視精神消費。大多數高中生很少考慮所買的東西是否對自己的學業有幫助，只在意眼前物質欲望的滿足，而忽視了對未來發展的投資。在調查中發現，大部分學生手中的零花錢都用在了物質消費上。他們很少買書（學習參考資料以外的書籍）、讀報，而是把錢都用在了買服裝、零食、交際娛樂活動上。學生的書包里裝著名牌手機和最新款的電子產品，身上穿著最時髦的名牌衣服，這已經在高中生群體里成了普遍現象。比起精神上的愉悅，學生更看重新潮物品給他們帶來的短暫的滿足。
（4）浪費現象嚴重。目前，高中生在吃穿方面的浪費現象較為嚴重，在調查中發現，如，就餐時存在嚴重浪費，只要菜飯不對胃口，基本全部倒掉了。高中生在衣著方面也存在著嚴重的浪費現象，喜歡追求時尚，在意別人的評價，當別人評價著裝不好時，不管衣服是否是新衣，只要衣服舊了破了就要換新的，有的甚至還是七成新就被扔掉了。
2 引導高中生合理消費的途徑
2.1 加強家庭消費教育
家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一個老師，父母的消費習慣及消費行為會在日常生活中潛移默化的影響到孩子，當孩子成人步入社會獨立生活后，其消費特點必然帶有原來家庭消費的習慣。
（1）父母以身作則，作消費榜樣。父母的消費習慣和觀念會在日常生活中潛移默化的傳給孩子，父母在生活中的行為點滴，孩子看在眼里記在心里，對孩子的影響很大，因此，父母要言傳身教，身體力行，給孩子作出勤儉節約，吃苦耐勞，不盲目消費的好榜樣，從小就注意培養孩子勤儉節約，吃苦耐勞的好習慣，讓孩子學會靠自己的雙手去創造財富。
（2）合理規劃開支，培育理財觀念。家長在日常生活中，應重視對孩子進行理財觀念的輸導，運用不同的方法引導孩子的消費行為，及時發現孩子在消費過程中出現的問題并加以解決，逐步培養孩子的理財觀念和消費意識。一是提供合理生活費。作為父母應該適度的給孩子提供零用錢，本著既滿足了孩子在生活中的正常開支的需要，又沒有多余的錢讓他們亂花。二是從小培養孩子的儲蓄意識。父母在高中階段就應該開始培養孩子的理財消費，在對孩子進行理財教育中因經常向他們傳遞儲蓄的觀念。可以幫孩子建立一個目標，為了實現這個目標可以鼓勵孩子每月節約一部分零用錢存起來，告訴孩子要通過自己的努力來實現自己的愿望。
（3）公開家庭開支，培養責任感。家長要轉變觀念，要讓孩子參與到家庭的日常生活中來，讓孩子了解家庭的基本收支情況。當家里有較大的經濟支出時，詢問孩子的意見，當家庭遇到經濟困難時，及時向孩子說明情況，解釋清楚。這樣，不但可以培養孩子的責任感，而且也能讓他們珍惜父母的血汗錢。
2.2 加強學校消費教育
目前，高中學校一般都把成績和升學率作為評價學校的標準，卻忽視了學生的全面發展，對學生的消費教育沒有引起足夠的重視。學校如果能夠合理利用時間向學生傳授消費知識，不但培養了學生勤儉節約合理消費的能力，對學生日后走向社會大有裨益。
（1）重視消費教育，加強思想引導。在全面提倡素質教育的大環境下，學校不但要重視學生的學習成績，更要重視學生德智體美各個方面的全面發展。要組織教師進行相關的培訓，使教師轉變觀念，不僅重視學生文化知識的學習，更要重視學生素質的全面提高，注重學生的理財消費教育，利用周一開班會和思想政治課的時間向學生傳授一些理財消費知識，主要是消費觀念、消費方式、消費計劃、消費者權益和保護等，引導學生樹立理性消費的意識，培養學生合理消費的能力，讓學生認識到法律賦予自己的權利，懂得用法律武器來保護自己的合法消費權利。
（2）利用課堂時間，傳授理財知識。高中階段學生學習任務相對繁重，學生肩負著考大學的重任，壓力較大，但也不是一點時間都沒有，有些文化課也會涉及到相關理財消費方面的知識，老師應該抓住這些機會，理論聯系實際，在課堂上向學生講授一些實用的消費理財知識。一是高中階段的政治課就有涉及經濟方面的知識，老師可以在向同學講授這部分知識的同時，再給同學介紹一些理財方面的知識，這樣，不但可以把枯燥的書本知識和學生感興趣的課外生活理財知識結合在一起，還可以使學生養成理性消費的好習慣。二是高中階段的數學課也涉及到存款利率的題，老師就可以順便介紹一下存款儲蓄的知識，鼓勵學生進行儲蓄，把日常正常生活開銷外的零花錢都存到銀行，有計劃的進行消費，給自己設定一個短期目標，通過儲蓄積累來實現。學生在實踐中得到了儲蓄帶來的成就感與快樂，不僅鍛煉了學生的社會實踐能力，還有助于提高學生勤儉節約的意識。
（3）引導學生正確的參與消費活動。老師在傳授理論知識的同時，也可以利用學校周圍的環境，讓學生參與到一些消費活動中去理論與實踐相結合，使學生在真正的消費活動中養成合理的消費習慣，引導學生理性消費。一是要培養學生閱讀的習慣，引導學生購買書籍，雜志，規定學生每個月要讀幾本書，并做一些讀書筆記，與其他同學一起分享討論讀書后的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。二是要引導學生根據自身的興趣和需要，購買一些有利于自身發展的參考書，學習用具，有助于自己未來長遠發展的東西。三是學校可以鼓勵學生積極參加此類社會公益活動，投身公益事業，引導學生樹立無私奉獻的人生觀。
（4）營造和諧的校園文化環境。學校要積極創造條件，充分利用各種黑板報、圖片、宣傳欄、展板，來為學生營造一個和諧的校園文化環境，在學校內形成一個良好的風氣，大部分學生就是因為沒把注意力都放在學習上，才會更加關注學習以外的東西，從而產生一些不良消費的現象。老師要對傳統的授課方式進行變革，用各種學生樂于接受的方式來調動學生對學習積極性。學校也可以通過舉辦這種校園文化活動來豐富學生的課余生活，活躍學校的氛圍。一個積極健康向上的校園文化環境，有助于學生把注意力都集中在學習和有益身心健康的活動中去，從而避免了大量不良消費的產生。
（5）加強校園周邊環境的治理。環境對人們的影響是特別大的，特別是對各方面還未成熟的高中生來說外部環境對他們有極大的影響力。因此，學校和有關部門一定要加強對學校周邊環境的治理和整頓，對于網吧、歌廳這種不良場所一定要堅決取締。加強對校園周邊餐館、商店等小商販的監管力度，為學生創造一個健康，向上的校園周邊環境。
3.3 優化社會消費環境
高中生的日常消費習慣和消費行為在一定程度上都會受到社會的影響，因此，為了改善高中生的不良消費問題，社會和有關部門應當為他們構建一個健康向上的消費外部環境，為高中生創造一個和諧、健康、文明的消費環境。
（1）大力提倡積極向上的生活方式。一是要充分依靠傳媒。當前消費者的選擇受傳媒的影響很大，要堅持發揮輿論的正確導向作用。高中生可以通過網絡，手機，電視等途徑接觸到有關消費方面的宣傳，因此，應該通過各種宣傳媒體，網絡大力宣揚勤儉節約的精神，幫助消費者樹立科學正確的消費觀，廣大媒體可以利用宣傳優勢，對社會上的一些盲目攀比消費行為及消費現象進行討論，引起社會各界對這一現象的廣泛重視。
實習報告網權威志愿者高中生社會實踐報告心得體會，更多志愿者高中生社會實踐報告心得體會相關信息請訪問實習報告網。 不知不覺我們的田園使者進入了中期審查，我也將我在這幾個月的田園使者活動中的收獲做一個總結。因為專業的原因，我們平時的知識都是與園藝產品有關的，而楊凌周邊又是有很多農業合作社，據了解他們也大都種植著園藝產品。當初抱著將所學知識與實踐相結合的態度，和幾個同學有了參加田園使者的活動。經過前期的策劃我們也順利地得到了這次機會，被分到了綠肥合作社。
活動于20xx年x月份開始開展，我們第一次去進行活動通過合作社負責人交談了解到，主要對合作社有了一個大致的了解，該合作社大部分都種植著西紅柿，少部分間隔種植商品瓜。種植方式都采用日光溫室。
接下來的時間里，我們每次分批，然后對合作社進行一定力所能及的幫助，如對西紅柿的出現的問題，如長勢不好、病害的發生進行解決。有時也幫助做一些農活，減輕了一少部分合作社的工作量。
通過這段時間的活動，我發現自己所學的知識在實際的生產中是很有作用的，通過知識與實踐的結合，也讓知識更加牢固，對于課堂上的學習也更加有興趣。
但是我在這次實踐中更大的收獲，發現了自身的更多的問題，由于自己平時的懈怠，發現知識在應用的時候是相當的不扎實。合作社的大爺大媽們由于看我們是大學生，覺得我們掌握了更多的知識，但是事實證明，我們所掌握的知識是與實踐有很大脫節的，我們一些常見的病害，我們都不能確定應該怎樣治理，到時我們只能講病狀采集，然后回學校問老師，這樣就大大延誤了對病情的治療。通過這次活動，我意識到了要把平時的知識學好，要做到能實際的應用，不能僅僅為了去考試而只進行簡單的記憶。其次我發現我們應該經常地去到田間地頭來進行學習，只有這樣我們才能發現在實際的生產中出現的問題，才能解決實際的問題。一些偉大的發現，都是在實踐中，在最常見，最微小的事物中的，他的發現與研究都是解決了與人民利益最切實相關的問題。
希望我們在后期的田園使者活動中能解決問題，更好的實現這次活動的意義。
關鍵詞：信息素養；信息；能力
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0037-01
比爾蓋茨曾經說過：“每天當你醒來時，都會為技術的進步及其為人類生活帶來的發展和改進激動不已。”是的，信息技術已經成為我們生活里的重要組成部分。與此同時，信息素養已經漸漸成為了每個社會成員不可缺少的基本素質，因此，培養學生尤其是高中學生的信息素養更顯得尤為重要！
信息素養確切的名稱是信息文化（Information Literacy）。而我認為信息素養它是一種基本能力。一種對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；一種對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；一種解決學習和生活中實際問題的能力。高中時期是人生的重要階段，它關系著正確的人生觀和價值觀的養成。為此，培養提升學生的信息素養，已經成為了高中信息技術教學的重要目標。
一、培養學生良好的信息素養是適應社會發展的需求
隨著科技的飛速發展，信息技術已經漸漸走進人們的日常生活，并且滲透到社會生活的每一個角落，深切影響著人們的工作、學習和生活。高中學生是一個特殊的群體，他們往往具有超常的思想性、時代性和社會性。我認為僅僅是在學校和課堂上培養學生的信息素養是完全不夠的。現代社會正向著數字化、智能化方向發展，高中學生可以在課外參加社會活動，利用信息技術這一工具，進行網絡探究學習，以此培養學生解決實際問題的能力，這樣他們的信息技術素養也會隨之得到提高；另一方面，新課改中高中學生參與綜合實踐活動較多，與社會的聯系也日益密切。他們在參加社會實踐的同時，必然會發現很多問題。他們可以利用信息技術這一工具分析問題并且最終解決問題，更好的適應社會發展的需求。
二、信息素養是學生終身學習的“法寶”
對于21世紀的青少年來說，擁有良好的信息素養，可以更好的適應社會的發展變化，同時，信息素養也可以促進他們自身綜合能力的提高。信息素養的培養在人的每個發展階段都是必不可少的，從小學、中學到大學都離不開它，而高中生只有通過系統、完整的信息素養培養，才能更好地適應社會的發展。在信息飛速發展的今天，只掌握基本的信息技術知識是遠遠不夠的，信息素養的培養應該從信息搜集、信息處理和信息的運用能力入手，在社會實踐中更好的培養學生知識創新的本領，從而實現信息向知識轉化、知識向能力轉化、能力向技術轉化的飛躍。可以說信息素養才是學生終身學習的“法寶”。擁有良好的信息素養，掌握一定的信息知識、信息技能，具備一定的信息意識、信息觀念，可以促進學生個性的全面發展。
三、信息素養是評價人才綜合素質的一項重要指標
信息素養正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸列入到從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質的一項重要指標。毋庸質疑，作為21世紀國家建設主要后備力量的青少年，信息素養的培養既是實施素質教育的重要內容，也是實施國家信息化戰略、參與國際市場上人才競爭的一項基礎性工程。因此，作為21世紀的高中生必須具有良好的信息素養。信息技術在飛速的發展，使人們擁有了更加豐富而廣闊的信息資源，因特網的產生，更是拉近了人與人之間的距離，地球真的成了一個小小的“村落”。曾幾何時，“海內存知己，天涯若比鄰”使我們美麗的夢想，如今這個夢想在信息時代已經變為現實。我們享受著信息時代帶給我們的方便和快捷，同時，我們越來越感受到只有有信息意識的人才能夠充分的利用信息，才能更好的在網絡中遨游。顯然，信息素養已成為一種同傳統文化的“讀、寫、算”一樣的生存能力。如果缺乏信息意識、沒有良好的信息素養就會成為信息社會的功能性文盲，就會被信息社會所淘汰。
四、信息素養是科學素養的重要基礎
【摘 要】如何進一步提高高中生物教學的課堂質效呢？我們從情趣性、生活性、自主化、科技化、人文性五個方面對有效性教學策略建構做一些探索，拋磚引玉。
【關鍵詞】高中生物；以生為本教學；有效策略構建；實踐與感悟
在“以生為本”素質教育理念下，如何提振高中生物學科形象并快速有效的實現它的教學目標呢？本文試從以下幾個方面作出簡要性闡述，希望能夠為大家提供一些借鑒和幫助。
1.以情趣性策略為指向。“成功的教學活動不在于強制，而在于激活學生的學習興趣。”這與“興趣是最好的老師”有異曲同工之妙。也就是說，無論對于中小學生而言，情趣性教學是一項極其適用的永恒性原則。在高中生物教學過程中，老師應一方面認真挖掘教材中蘊藏的自有性資源，一方面努力開發利用各類生成性因素，積極有效地開展豐富多元的具有情趣性的教學活動，從而在寓教于樂中贏得不可忽視的“情緒智力效應”。如教學“氨基酸如何形成多肽的過程”時，可把游戲形式融入其中：首先讓學生根據人體結構聯系氨基酸的結構通式，用左手和右手表示―NH2和―COOH，兩腿表示氫原子，軀干表示碳原子，頭表示R基，頭不同就表示氨基酸類型的不同；接著讓學生左手拉右手代表脫水縮合形成肽鍵；然后對于手拉手的游戲進行合作化研究，共同探究“氨基酸、肽鏈和肽鍵數量關系”和“氨基和羧基的數量判斷”，從而較好地解決這一重點和難點；再后，讓學生根據文本資料對“蛋白質結構多樣性”進行探究和總結。顯得既有趣又水到渠成。
2.以生活性策略為指向。眾所周知，生物學是一門應用性非常強的學科。無論對于日常生活現象還是社會性重大問題來說，生物學與它們之間都有著十分密切的聯系。如大到全球性的艾滋病科學難題，小到寵物狗隨地大小便等現象，無一例外地都屬于生物學的研究及其應用范疇。所以，在生物課堂教學過程中，老師要本著學用結合、知行統一的施教原則，善于把“小課堂”與“大社會”相互通融起來，積極有效地開展生活化教學活動，為培養學生的生物素養和學習意識源源不斷地注入活力。如教學“生命活動的主要承擔者――蛋白質”時，可借助多媒體技術展示家庭生活中的常用食譜，引導學生討論“食物含有的營養物質是否相同，其中最有益的是哪一種？”再如，教學“植物生長素的發現”內容時，筆者特地把自己種植的一盆盆栽引入課堂教學活動，以此引導學生探究其向光性生長的原因，并讓他們努力地嘗試著提出問題、作出假設、分析探討、獲取結論。如此而為，在生活氣息中培養學生觀察、析解和應用能力。
3.以自主化策略為指向。在新課程理念和素質教育中，培養學生自主學習能力是時展的最強音。而要切實追求自主化能力培養目標，我們除了堅持課堂教學主要陣地平臺外，還要本著“內外互通、相輔相成”的指導思想，有效整合各類課程教學資源，充分發揮課外活動與社會實踐活動的重要促進作用。只有這樣，才能從中贏得事半功倍和漸進漸強的實質性效果。如教學“細胞的癌變”內容時，教師可圍繞“致癌因子”、“細胞癌變的原因”、“癌細胞的特點”、“癌癥的防治”、“癌癥與心理健康”等五個課題，分別讓五個學生多人小組開展合作性探究活動。作為組織者、主導者和促進者，教師則給予相應的引導、啟發和點撥。再如，在“果酒和果醋制作”教學中，可讓學生分組選擇并完成葡萄酒和草莓醋的簡單制作過程。此外，教師還應根據實際需要，組織和引領學生就家鄉生態狀況開展社會調研活實踐動，讓他們重視和關注對家鄉的生態發展狀況，努力從中獲取第一手資料，并能夠向有關主管部門提出一些有價值的建議或意見等。
4.以科技化策略為指向。自現代教育技術進入課堂以來，以其信息密度高、交互強度高和反饋效率高等獨特的優勢功效，為各類課堂教學活動提供了其他傳統教具無法相比的教學作用，日益博得眾多師生的認可和推崇。如今，多媒體參與教學的模式已經形成一種潮流和不能阻止的發展之勢。在高中生物教學過程中，讓信息技術與課程內容、課程結構、課程資源和課程實施等有機融合起來，形成一個和諧互動的實施整體，既可從中攫取“1+1>2”的綜合性實質效果，又能幫助學生不斷提升現代化科技素養。如教學“光與光合作用”內容時，筆者通過下載的相關軟件，在課堂導入環節把光合作用的過程生動直觀地演示出來，一下就抓住了學生的眼球和心扉，有效發揮了引人入勝的作用。再如，教學“有絲分裂、減數分裂”或“染色體、染色單體、DNA行為變化”詳細分析內容過程中，可以動畫模擬方式把演示過程或周期性變化過程直觀演示出來，以促進學生進一步理解與有效性掌握。
5.以人文性策略為指向。2002年清華大學生劉海洋，為了驗證“笨狗熊”說法，用火堿與硫酸嚴重殘害北京動物園的3只黑熊、1只馬來熊和1只棕熊，在社會上引發了強烈的反響。這一事情凸顯了現代學生并非科學知識匱乏，而是人文精神嚴重滑坡。再說，建設高校和諧的課堂教學需要輕松愉悅的良好心態，而積極高尚的人文精神又有助于形成和推動一種高效學習課堂。換言之，對學生的人文素養培養，既是高中生物教學的應有之義，也是培育學生生物素養的根本需要。如教學“生態系統的穩定性”時，可借助多媒體為學生展示森林、草原、苔原和海洋等不同類型的生態系統圖景，讓他們在身臨其境中充分感受到大自然的美好與和諧。再如，向學生展示在人所共處的“地球村”里長期出現廢污排放、亂砍濫伐、過度放牧、掠奪自然等破壞生態壞境和生物圈結構平衡等嚴重不良行為引發的各類自然災害，以有效激發他們愛護生命環境的敬畏感和責任感。這是學習、時代和社會發展的共同需要。
以上是筆者對于高中生物有效教學的簡要性實踐與思考。綜上所述，在學校教育中，有效性教學是一項不斷追求的藝術實踐工程。“運用之妙，存乎一心。”只要始終本著“以生為本”的教育理念，堅持勇于實踐、善于創新、與時俱進，就定能從中贏得令人期待的效果。
