時間：2023-06-04 10:49:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑裝飾專業人才培養方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：教學改革；工學結合；校企合作
作者簡介：楊正民（1964-），男，江蘇南京人，南京高等職業技術學校正高級講師，國家一級建造師，研究方向為土木水利類專業教學及工程管理；謝兵（1969-），男，江蘇南京人，南京高等職業技術學校副教授，研究方向為土木水利類建筑裝飾和建筑設備專業教學及管理。
基金項目：江蘇省職業教育教學改革重點資助課題“江蘇省中職‘2.5+0.5’人才培養模式下建筑裝飾專業教學指導方案開發研究”（編號：ZZZ10），主持人：楊正民。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）35-0073-04
目前，江蘇省正在對中等職業教育各專業進行新一輪教學改革，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，以職業崗位需要和職業標準為依據，反映行業企業需求、科技進步、企業生產管理方式變化的要求，注重實際工作崗位和工作過程中職業實踐能力的培養，推動以學習者的實踐能力和職業技能提高為核心的職業教育的教學改革。
一、依據工學結合，調整人才培養方案
人才培養方案是各級職業學校實施人才培養工作的根本性指導文件，是組織教育教學過程、進行教學改革的主要依據。開發新的中等職業教育人才培養方案應強調人才培養的針對性及實用性，邀請企業參與制定教學模式、專業設置、課程設置，使學校人才培養方案與產業需求、職業標準、生產過程對接[1]。應主動對接經濟社會發展需求，服務學生全面發展，注重中高等職業教育課程銜接，強化工學結合、校企融合，堅持理論與實踐的有機結合，堅持統一性與靈活性相結合。使其所培養的對象是能夠達到與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、管理一線工作的技術技能人才。
在人才培養方案的調整中，加強體現審美素養、環境意識和創新意識培養的學科特色課程體系建設，構建以能力為本位、項目為導向的專業技能的課程體系。豐富工學結合、校企融合的教學模式和內涵，完善和發展訂單式培養模式，提升人才培養質量。改革以課堂為中心的傳統人才培養模式，“走出去，請進來”，進一步密切與企業的聯系，深化校企教學互動，讓專業教學貼近崗位實際。企業參與學校專業建設，參與教學計劃的制定與教學內容的開發，開發優質專業教學資源；專業教師參與企業活動，成為行業的行家里手；建設具有專業仿真教學場景的校內建筑實訓基地，同時加大校外實習基地建設力度。強化專業與職業崗位的對接，通過頂崗實習，提高學生的職業素養和能力。
在建筑裝飾專業的人才培養上，堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向。把育人作為專業改革和建設的出發點和落腳點，為建筑裝飾專業培養高素質勞動者和技術技能人才，主動對接經濟社會發展需求，服務學生全面發展。構建新的課程體系，滿足學生職業生涯發展的需要，促進學生終身學習；開發形成校企合作工學結合的人才培養模式下的建筑裝飾專業教學指導方案，培養學生掌握必要的專業知識和比較熟練的職業技能，提高學生的就業創業能力和適應職業變化的能力。使得培養的建筑裝飾專業畢業生能從事建筑裝飾設計繪圖、裝飾裝修工程施工、裝飾裝修質量檢查、建筑模型制作和室內配飾等工作，以滿足建筑裝飾行業對高素質技術技能型人才的需求，從而更好地為地方經濟發展服務。
二、面向職業崗位，確定崗位群
崗位職業能力分析是人才培養方案開發、課程體系構建、課程內容選取的主要依據。通過對行業、企業和職業學校的調研，進一步明確江蘇省經濟與社會發展對建筑裝飾專業人才的需求狀況，確定建筑裝飾專業人才所從事的工作崗位和典型工作任務，確定了學生文化基礎、職業道德、職業素養、職業技能和就業創業能力等綜合素質的培養要求。通過對企業就業崗位及崗位群分布的調研分析，確立了建筑裝飾專業的服務崗位群，結合崗位群的寬度和深度，確定本專業人才培養如何實現教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位相對接的目標。通過對建筑裝飾行業企業人才需求的分析，整理出了建筑裝飾專業畢業生的就業崗位分析圖（見圖1）。
通過分析總結了學生應具備的知識、能力和素質（見表1），把本專業人才培養目標定位為：培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德和職業素養，掌握建筑裝飾專業對應職業崗位必備的知識與技能，能從事各類建筑裝飾工程的施工、設計與管理工作，具備職業生涯發展基礎和終身學習能力，能勝任裝飾施工、設計、管理一線工作的高素質勞動者和技術技能型人才。
隨著人們生活水平的提高，人們對美感的追求也越來越強烈。建筑裝飾專業作為創造美感的一個專業也越來越受到青睞。該專業就業面非常廣，員工待遇也相當高，行業前景可觀。為使中職學校畢業生更好適應崗位需求，體現中職學生“技能型”人才的特點和優勢，把建筑裝飾專業教學重點放在裝飾施工崗位和裝飾設計繪圖崗位兩個方面（見圖2）。在教學過程應根據建筑行業企業崗位設置制定對應的崗位人才培養方案，并讓學生在經過嚴格的培訓和考核后獲取相應崗位資格證書。
三、改革課程體系，突出專業方向
建立具有突出職業教育特色的課程體系，打破傳統的按照學科確定課程的模式，開發和推廣與生產實際、技術應用密切聯系的綜合性和案例性課程。建筑裝飾專業的課程設置的公共基礎課包括德育課程、文化基礎課程以及心理健康、職業健康、公共藝術等選修課程。專業技能課程包括專業必修課程（分為平臺課程、方向課程）、選修課程。在專業課程中，專業平臺課是培養專業人才的根本，主要以專業理論基礎理論課和專業技術基礎課為主。其主要包括：造型類課程，如素描與色彩；構圖類課程，如建筑裝飾工程制圖、建筑CAD等；專業基礎類課程，如建筑力學與結構基礎、裝飾材料、裝飾工程計量與計價等。通過這些專業平臺課的學習，能夠拓寬學生的專業知識面，提高其專業技術能力，成為專業人才的專業基礎，為今后學生職業生涯的可持續發展提供有力的支撐和幫助。專業方向課是從事裝飾專業活動所必須學習的技術類專業課，它能夠反映專業本質特征的課程，屬于專業課程的延伸，也就是將專業進行細化并圍繞不同專業工種設置，使得專業學習更加具體，專業方向課的學習是學生專業階段的提煉和升華階段。建筑裝飾專業專業方向設置有建筑裝飾設計繪圖、建筑裝飾施工兩個方向。通過專業平臺課、專業方向課的學習，學生已經具備了一定的專業素養，但還需要通過專業實訓課的學習，才能實現從專業到技能、課堂到實踐、校園到企業的轉換[2]。
課程開發中以《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》為指導，遵循職業教育課程和教學改革新理念，遵循技術技能人才成長規律，堅持“做中學、做中教”，加強理論與實踐的有機結合，推行項目教學、場景教學、主題教學和崗位教學。注重中等職業教育、高等職業教育課程銜接，面向全體學生，促進學生終身發展。
四、強化實踐教學，培養學生實踐能力
實驗實訓是職業教育教學活動的核心內容，是職業教育實現以就業為導向的根本途徑，加強實驗實訓教學是培養高素質技能型人才的關鍵。實踐性教學是全方位的，時間上穿學生在校的整個期間，計劃落實在教學的各個階段，內容體現在該專業的每一門學科內，成效反映在工作后崗位的適應及能力。因此，建筑類職業學校中實習、實訓是不可缺少的一個組成部分。建筑裝飾專業實訓實習環境要具有真實性或仿真性，具備工作、教研、實訓及展示等多項功能，根據建筑裝飾專業核心課程，配備校內實訓實習室和校外實訓基地；按照專業培養目標和教學要求配備實訓實習室和設施設備。鑒于中職學生的認知特點和職教培養模式，建議在學生頂崗實習前安排專門的單項實訓和綜合實訓，從而有利于整合學生學習到的知識和技能。
建筑裝飾工程技術專業實踐過程中采取了“分散式實習”的形式，即課內實踐、課程設計、工種技能封閉訓練、畢業實習（畢業設計）相結合的方式強化實踐教學。課內實踐中除了充分發揮學校所建設的實習、實訓條件完備的現代化實驗室以外，教師在傳授專業課時要充分運用課件、媒體等手段，使學生加深對本專業課的了解，同時授課過程中需帶領學生到施工現場邊看邊講解。課程設計環節中要克服老師對設計對象的理論知識進行介紹和講解―老師提供設計任務書―老師提供設計步驟―學生按照步驟進行設計―形成成果的老框框模式，要教會學生如何靈活運用所學的知識去進行設計，培養學生的創造性和處理問題的能力。通過工種技能封閉實訓使學生掌握和了解施工生產一線工人的操作工藝要求及質量標準，經過艱苦的技能實訓，讓學生取得相應的職業資格證書，以便在以后的技術、管理工作中能得心應手，并避免眼高手低、工作虛浮、能上不能下的不良作風。通過畢業實習（畢業設計）讓學生接觸工程實際，領會理論的指導性、實踐的重要性，知道工程上需要那些知識和技術，需要什么樣的管理人才，增長見識，增加知識，找到不足，讓學生在現場與工人和管理人員打成一片，不斷加深對所學專業的熱愛。這不僅使學生學到了真本領，還可使一批學生通過實習中的優秀表現，直接打開就業大門。
五、改革培養模式，實施校企合作
以市場需求為目標，以就業為導向，是培養應用性專門人才的根本要求，校企合作既有利于職業教育的發展，又有利于企業實施人才戰略。校企合作不僅是學校與企業的合作，教學與生產實踐的合作，也是一種科技與經濟相結合的合作行為。在教學改革中要學校要確立市場辦學的機制，學校的教育教學改革和一切工作要圍繞市場進行，要把畢業生就業作為杠桿，檢驗并帶動人才培養各個環節的改革，對人才培養的模式進行創新，適應實施校企合作的辦學途徑，從而真正解決畢業生的高質量就業。
（一）專業建設
專業建設是由企業和學校共同完成的，即要求每個專業都成立專業委員會，其成員主要由企業和學校的代表組成，負責本專業教學計劃的制訂、實施、檢查和調整。學校的課程設置、實驗安排、實訓實習次數及時間的確定、考試的組織等等都是校企共同研究確定。教學內容和方式都來自企業，這些是校企合作的“血肉”，血肉交融了，合作才具有本質的意義，從而真正實現“面向社會、著眼未來、服務經濟”的職業教育辦學宗旨。
（二）科技開發
科技開發合作是校企合作的深化，有技術轉讓、委托研究、合作開發、合作建立、研究開發和產業化實體等相應方式，對新技術開發、推廣、應用具有重要意義。企業與學校相互滲透，學校針對企業的發展需要設定科研攻關和經濟研究方向，并將研究成果轉化為工藝技能、物化產品和經營決策，提高整體效益。企業也主動向學校投資，建立利益共享關系，真正實現“教學―科研―開發”三位一體。
（三）共建實訓基地
采取校企一體、產學協作的方式共建校內實訓基地，模擬仿真企業生產現場環境開展實踐訓練與技術培訓，選聘實踐經驗豐富的企業工程師、高級工程師作為兼職教師，把他們在生產第一線掌握的新技術、新工藝充實到實踐教學中去。在企業建立校外實訓基地，讓學生深入企業，結合實際課題，真刀真槍地進行頂崗技術培訓，積累現場實際經驗。
六、改革考核方式，校企共建評價體系
考核方法是課程評價的重要手段。應堅持以就業為導向、以能力為本位的教學質量評價，改進考試考核方法和手段，采用多種方式對學生進行綜合測試。評價還應注重過程性和發展性，要把學生的當前狀況與其發展變化的過程聯系起來，由一次性評價改為多次性評價，注重對學生學習過程、各種能力應用的綜合考核，注重職業能力培養，注重將評價結果及時、客觀向學生反映，指出被評價者需要改進的方面，商討改進的途徑和方法，調動學生的學習積極性。建立具有職業教育特點的人才培養與評價的標準和制度，注重行業人員參與評價，力求將相關課程考試考核與學業水平測試、職業技能鑒定、教學競賽合并考慮。
共建校企融合評價體系，鼓勵社會力量參與職業教育辦學、管理和評價，行業組織要履行好人才需求、推進校企合作、參與指導教育教學、開展質量評價等職責。校企共同構建考核評價體系、制訂評價措施，形成共同考核學生的機制，從而使學生能力評價與職業技能考核能有機地融合在一起。
七、建設“雙師型”隊伍，形成優秀教學團隊
建設一支結構合理、相對穩定的師資隊伍，尤其是“雙師型”素質的師資隊伍，是職業教育能否辦出特色和提高教學質量的重要因素。專任教師如果沒有企業經驗或專業實踐經歷，是很難培養出社會需要的職業人才，因此學校必須加大教師實踐技能的培訓力度，采取措施讓教師分期分批地到企業第一線去鍛煉，可以結合實驗實訓基地建設，派教師定期、不定期地到企業第一線實習鍛煉、接受崗位技術培訓。
基于工學結合、校企合作的專業建設離不開“雙師型”教師隊伍的培育和加強。在專業建設過程中，一支由專業教師和企業專家構成的教師隊伍是確保校企合作專業建設有效開展和實現專業人才培養目標的重要保障[3]。要提高專業辦學水平和教育質量，總體提升職業教育水平和服務經濟社會的能力，必須要建設一支“雙師型”的優秀專業教學團隊。“雙師型”師資隊伍，要求教師既要有深厚的理論知識、對具體企業管理的經驗、專業實踐經歷，又要有較高的動手能力和某一專業方面的特長，同時獲得國際、國內行業認證的系列證書、或“注冊”“職業”等證書。教師要更多地加強與企業的聯系，盡可能成為職業技能方面的專家。只有這樣教師才能根據自己所授的專業，結合實際崗位應用，不斷更新的課程內容，開發新的教學案例，分析學生的普遍的和特殊的需要，有針對性地改革教材內容、設計教學方法和教學形式，使教學與社會需要緊密結合起來。如教師可以利用參加企業調研、崗位技能培訓、帶領學生實習等活動，收集和整理教學案例、資料，充實和更新教學內容，改進教學方法，進而縮短課堂教學與實踐應用的距離，使得學校培養的學生與企業的需求人才相匹配。
近幾年來，江蘇省各職業學校在專業建設和教學改革中，積極探索“引企入校、辦校進廠、企業辦校、校辦企業”等多種形式的工學結合的校企合作模式，開展學校與企業的人員交流、互派互聘、教師到企業掛職頂崗、企業技術骨干和能工巧匠到學校兼職任教等途徑。從而實現了“三結合、三提高、兩鍛煉”，即理論教學與實踐教學緊密結合，技能學生與工作崗位緊密結合，學校教育與企業教育緊密結合；提高了學生的技能水平，提高了學生的職業素質，提高了學生的學習積極性；鍛煉了學生的吃苦耐勞精神和社會適應能力。
參考文獻：
[1]袁藝，周登鳳，何婷.加強校企合作 創新培養模式[J].當代教育實踐與教學研究，2015（8）：142-143.
關鍵詞：“新常態”；環境設計；教學改革；工科院校
我國進入“新常態”后，經濟發展速度的放緩使人力資源市場需求結構產生了一系列的新變化，從而嚴重影響了高校畢業生的就業狀況。傳統的h境設計專業教學如何順應“新常態”的發展，培養出更符合社會需求的創新性人才成了該專業教育亟待解決的問題。
1 形勢：“新常態”對環境設計專業人才提出了更高的要求
在國家經濟增長速度放緩的總體形勢下，建筑裝飾行業迎來了巨大挑戰：房地產投資和政府基本建設的大幅壓縮、部分樓堂館所項目的停建和裝修檔次的嚴格控制，使建筑裝飾工程資源有所縮減，行業競爭日益激烈。與此同時，社會對建筑裝飾品質，如舒適性、藝術性、環保性等方面的要求也在不斷提高。在此背景下，專業基礎扎實、創新能力和實踐能力強、富有專業精神的設計人才將是未來裝飾行業所急需的人才。
2 問題：滯后的教學體系使人才培養與實際需求無法順利對接
以筆者所在的工科院校環境設計專業為例，歷年畢業生的專業素質反映出學校在人才培養定位和教學體系等方面還相對滯后：
第一，人才培養目標定位不明確，側重于美學的學科框架和理論體系無法完全契合工科大學自身的特點和師資、生源等現實條件，以致學生的各方面技能較為平均，與美術學院和其他文科大學同專業學生相比缺乏學科優勢和專業特長。
第二，課程體系建設不完善。具體表現在：教學觀念滯后，知識更新緩慢；專業基礎課程沒有得到足夠的重視，學生的規范意識薄弱，設計作品經常犯常識性錯誤；專業課程的設置脫離實際，學生的設計紙上談兵、閉門造車，甚至照搬、抄襲的情況仍然相當普遍；實踐課程流于形式，對學生實踐能力的提高沒有起到預期效果。
第三，現有的教學評價體系存在兩方面問題：一是成績評價的依據較單一，忽視了對學生綜合能力的考察，缺乏系統性和全面性。二是考核方式重結果、輕過程，缺乏對學習過程的評價，導致學生只關注最后的方案表達，對于設計過程重視不夠，難以保證學習效果。
3 對策：“新常態”下環境設計專業的教學改革措施
3.1 量身定制人才培養目標
工科院校的環境設計專業與美術學院和文科大學的同類專業相比，無論是辦學條件、師資力量、學術水平，還是學生的專業基礎都有較大差距，但在文理交叉和高新技術應用方面又具有一定優勢。因此，在工科背景支持下的環境設計專業要提升就業市場的品牌效應，需要找準自身的專業定位，利用工科資源和優勢，突出人才培養的特色。
3.2 以提高設計應用能力為目的教學改革
（1）將“工作室”模式引入專業設計課程群。“工作室”教學模式早在20世紀初期就被德國包豪斯學院應用于當時的藝術設計教學體系中，如今已作為一種成熟的模式廣泛應用于全世界的高校教學中。從國內外成功的設計教育經驗來看，成立設計“工作室”對培養學生的實踐能力、就業能力和職業精神有很大的幫助。因此，首先，要構建專業教學“工作室”運行機制，將“工作室”模式貫穿每個階段的專業設計課程中。其次，要充分利用社會資源，聘請經驗豐富的設計師、設計教育同行和本校教師合作，共同指導“工作室”的課題研究，使學生及時了解新的設計觀念和設計方法，促進設計同行之間、高校之間的良好互動。最后，要積極尋求本土企業的支持，將“工作室”的研究課題與企業在研項目相結合，由企業提供設計條件和技術支持，構建設計、工程、市場緊密銜接的設計創新鏈條，提高設計專業人才的創新能力和實踐能力。
（2）搭建多學科交叉的選修課程體系。環境藝術設計專業涉及多個領域和學科，要求設計師在專業的基礎上兼顧多面。例如，在公共建筑的裝飾項目中，必須了解建筑物理的相關知識和消防、電氣、空調等系統的運行原理和使用規范；在辦公場所設計中，需要清楚企業形象識別系統的設計內涵和使用原則，以便研究企業的標識、標準字、標準色等在設計中的應用。因此，選修課程的開設要注重各藝術設計學科之間的交叉和滲透，精簡課程數量，提高教學質量。
（3）培養學生的設計深化能力。由于課時原因，室內設計課程中除了講授設計的基本設計原則和方法外，往往沒有條件再針對裝飾細節進行專項講解和練習，以致學生容易忽略對細節的關注，設計作品粗糙、品質較低。在“新常態”的時代背景下，建筑裝飾工程要求設計師具備更高水平的方案深化能力。對此，應適當增加專業課程的課時，同時強調設計細節的重要性，針對一些重要的裝飾細節，安排2 ～ 4課時的專項練習，如裝飾造型的收邊處理、石材的鋪貼和拼花練習等。
3.3 教學評價體系從看“結果”到看“過程”
進一步改革教學評價體系，將設計過程納入考核范圍，全方位考察學生的綜合能力。
第一，設計過程中采用分段評分制，對設計前期調研、初案設計、方案深化等階段性成果進行分段評分，作為平時成績的來源。一方面，有利于學生重視設計過程、教師掌控設計進度；另一方面，也在很大程度上促使學生進行原創，杜絕抄襲。
第二，設計成果的評價多元化。評價主體為任課教師組成的評分小組，對一些重要課程和實踐項目可邀請校外專家、設計師和項目負責人參與評分。評價的內容不再局限于設計成果，可以將調研報告、設計草圖、方案匯報等納入考核范圍，進行綜合評分。利用互聯網建立師生教學信息交流平臺，將評價的結果即時傳達給學生，幫助學生發現不足，分析并解決問題。
綜上所述，“新常態”下工科院校環境設計專業的教學改革應根據設計市場對專業人才的新要求，結合工科院校的專業特長和學校的辦學條件，明確人才培養目標。搭建與崗位需求接軌的課程體系，注重細節研究和設計規范訓練，加強實踐教學體系與課堂教學體系的融合，創建以工作室為主要形式的設計教學模式，為提高學生設計能力和就業競爭力作出大膽嘗試。
參考文獻：
[1] 中國建筑裝飾行業發展現狀與未來形勢展望[J].住宅產業，2015（11）.
[2] 王文玲.環藝專業工作室制實踐教學模式探討[J].山西建筑，2011（7）.
關鍵詞：建筑裝飾工程技術；專業建設；職業能力培養
作者簡介：崔麗萍（1967-），女，內蒙古錫林浩特人，內蒙古建筑職業技術學院招生就業處副處長，教授。（內蒙古 呼和浩特
010050）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0079-02
建筑裝飾行業已經成為建筑業中的三大支柱性產業之一，是一個勞動密集行業。近些年來，伴隨中國經濟的快速增長以及相關行業的蓬勃發展，建筑裝飾行業愈加顯示出了其巨大的發展潛力。
根據國家有關數據顯示，2008年裝飾業產值已達14700億元，占國內生產總值的3.2%；2009年建筑裝飾業總產值18500億元，同比增長15%左右；2010年我國建筑裝飾行業工業總產值達2.1萬億元。“十一五”期間，行業的組織化和集中化程度有所提高，裝飾企業數量已由19萬家減少至15萬家左右。2011年，全國建筑裝飾行業完成工程總產值達到2.35萬億元規模，實現了12%左右的增長速度，再創歷史新高，帶來了對建筑裝飾工程技術人員人才的大量需求。如何使我國高職院校建筑裝飾工程技術專業人才培養模式、專業建設、課程建設等方面更好地適應市場需求，成為高職院校必須深思的問題。以職業能力培養為主線構建基于工作過程的課程體系，依據職業崗位需求進行專業課程的系統開發和設計成為教學改革的重要課題。
一、以職業能力培養構建基于工作過程的課程體系
1.高職建筑裝飾工程技術專業建設內容
教學質量是影響我國高職教育發展的一個重要因素，為了適應高職教育發展需要，必須積極深化校企合作，創新工學結合人才培養模式，以提高教學質量，適應專業發展。高職建筑裝飾工程技術專業建設包括構建基于建筑裝飾方案設計和建筑裝飾施工過程，滿足崗位能力需求的課程體系；打造一支教學水平高、實踐能力強、“雙師”結構合理、專兼結合的教學團隊；建設集專業教學、社會培訓、職業技能鑒定和技術研發于一體的校內綜合性實訓基地等內容。
2.職業崗位能力分析是構建基于工作過程的課程體系的基礎
為了更好地把握專業課程的教學環節，適應社會需求，實現該專業能力的目標，主要從理論知識夠用、加強“工學結合”的教學理念入手，進一步對專業課程進行了教改和實踐，分析高職建筑裝飾工程技術專業學生應具備的能力主要有：方案功能設計能力；方案構思與空間造型設計能力；根據方案合理應用裝飾材料的能力；較強的方案表現能力；熟練準確進行建筑裝飾施工圖設計的能力；方案投標的能力；團隊協作能力。
3.以職業能力培養為主線構建基于工作過程的課程體系
內蒙古建筑職業技術學院建筑裝飾工程技術專業根據建筑裝飾行業發展和職業崗位需求的變化，以及多年與行業企業深度合作，學生參與建筑裝飾工程項目的實踐等情況，結合建筑裝飾設計與施工符合生產實際的方案設計、施工圖設計、施工管理、環境檢測等能力的綜合訓練，創新“項目帶動、綜合訓練”的工學結合人才培養模式，進一步完善人才培養方案。在計算機應用、建筑識圖、藝術表現等職業素質和基本技能訓練的基礎上，根據室內設計員、施工員等崗位標準進行能力分析，確定典型工作任務，構建了基于建筑裝飾設計和建筑裝飾施工過程的課程體系。基于工作過程的課程體系內容包括：構建完整的教學體系從而使學生形成完整的知識結構；以職業崗位能力為導向構建課程體系；據職業崗位需求，進行典型工作分析，明確能力關鍵點，確定專業課程的教學內容；實施行動導向教學方法，使知識服務工作。
二、專業課程的系統開發和設計
根據市場調研及畢業生從事工作崗位情況，分析得出建筑裝飾工程技術專業的職業崗位有設計員、施工員、質檢員、材料員、資料員、預算員等。針對專業崗位的職業要求，加強課程體系建設，如首先確定“建筑裝飾設計”、“計算機輔助設計”、“建筑裝飾施工”、“建筑裝飾施工組織與管理”、“建筑與裝飾構造”等課程為該專業優質核心課程。然后按照“教、學、做”合一的教學模式組織教學，強化學生實踐能力培養。從培養學生具有中小型建筑裝飾設計方案、建筑裝飾施工圖繪制、建筑裝飾設計投標及建筑裝飾設計與管理能力要求出發，對各門課程準確定位，進行建筑裝飾工程技術專業課程的系統開發和設計，逐步將其建成院級、自治區和國家級精品課。由此引發我們對高職建筑裝飾工程技術專業課程的系統開發和設計的思考。
1.依據職業崗位需要，確定職業技能需要課程內容
在課程建設上，堅持“瞄準崗位設課程”，構建了“證書引領、項目帶動”的課程體系。課程教學結合實踐項目，以訓練學生繪制裝飾構造各細部節點做法為切入點，以實際訓練強化學生實踐動手能力。通過基于工作過程課程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性。
課程內容選取原則：一是針對建筑裝飾工程技術專業技能對知識要求調整重點，選擇了建筑裝飾工程技術專業對學生裝飾設計實用與實踐能力培養有關系的內容。二是依據實際工程中現行做法及時調整教學內容，刪除工程中淘汰或限制使用的內容，同時增加工程中新材料、新工藝和新方法對應的教學內容。
2.形成以工作過程為導向的課程開發理念
本著課程建設始終以“職業能力”作為培養目標，通過將學生品格素質、知識素質、能力素質和身心素質等與培養學生設計方案能力和施工管理能力等專業能力結合到一起的模式，培養出滿足企業需求的德智體美勞全面發展的高技能性人才。以建筑裝飾工程技術專業職業能力培養作為課程建設的切入點，按照突出應用型、實踐性、職業技能性原則確定課程項目，以任務驅動為核心，重組課程結構，更新教學內容。
3.與行業企業合作進行課程開發與設計，確定課程教學目標
在精品課建設過程中，課程組在課程開發指導委員會的指導下，與當地建筑裝飾行業協會及企業合作，通過剖析建筑施工企業、房地產開發企業、建筑與裝飾設計企業的崗位要求，開發具有工學結合特色的教材及實訓指導書指導教學。通過與行業企業合作，能及時了解行業動向，及時把握新材料、新工藝的使用，開發與生產實踐緊密結合有針對性的教學內容，使學生能獲得和掌握最新知識。教學過程中，通過引領學生完成一個個典型工作任務，經歷完整的職業過程，使教學過程充分體現職業性、實踐性和開放性，促進學生綜合職業能力的發展。
4.按學生職業能力培養要求組織教學
教學內容組織與安排也是遵循學生職業能力培養的基本規律進行的。建筑裝飾工程技術專業在設計方向需要具備施工圖繪制能力和細部節點大樣圖繪制能力，施工方向需要具備施工技術能力和施工組織能力。
如：建筑與裝飾構造課程，通過完成某一功能空間裝飾構造方案，掌握墻面裝飾構造、地面裝飾構造、吊頂棚裝飾構造、門窗裝飾構造幾個任務，按構造理論講述與現場教學、學生繪圖練習過程相結合的組織方式，強化學生對各部分細部構造的學習，強化技能訓練，為后續裝飾施工、工藝、裝飾施工圖繪制學習打下良好基礎。
具體實施步驟為：選擇載體—項目設計—項目教學過程 （構造層次、所用材料及細部構造做法）—實訓場所—繪圖與識圖—質量檢查—評價。
5.構建行動導向的教學方法
課程組剖析建筑裝飾工程施工過程及崗位典型工作任務，構建了學習領域，確立行動導向的課程教學新模式，按照工程性質確定教學項目，按照工程施工及設計過程設計了學習任務。在課程教學中，通過“創設情境，提出任務”、“分析任務，明確目標”、“任務實施，技能訓練”、“能力提升，能力拓展”等教學環節，使學生帶著實際工作任務去完成項目訓練，實現了按照工作過程設計學習過程，使學生學習的內容是工作過程中的知識，通過工作實現能力的提升，達到“學會工作”的目的。
三、課程的系統開發和設計取得成效
1.進行以職業能力為本位的教學設計
如建筑與裝飾構造課程，教學設計形成“一條主線、二個結合、三個階段、四個銜接”的指導思想：一條主線就是以培養學生綜合職業能力為主線。兩個結合就是指課程結構實現理論與實踐相結合，能力培養做到專業能力、社會能力和方法能力相結合。三個階段就是課程教學按照人的職業能力發展規律安排學習。第一階段為理論實踐一體化課堂，完成單點知識和技能的學習與訓練；第二階段為分項技能訓練，將單點知識和技能按照崗位工作程序進行串接；第三階段為綜合技能實訓，使學生具備崗位工作能力。四個銜接就是課程內容與前、后續課程相銜接，與職業標準相銜接，與新知識、新技術相銜接，與人文教育相銜接。
2.豐富教學資源，建立學生為主體的教學模式，深化實訓基地建設
教學資源是保證教學內容得以組織實施的有力保障，在選用教材、實訓項目選擇、學習指導、實訓環境等方面均體現課程的針對性、職業性和開放性。利用課件、習題集、實訓指導任務書、標準圖集及滿足工學結合需要的實訓室，如建筑裝飾材料和裝飾構造實訓室，把學習地點由教室移到建筑裝飾工程施工現場或實訓室進行，邊學邊做，“教、學、做”合一，實現“課堂與實習地點一體化”教學，為教學提供情境式學習環境。實踐性教學環節中充分利用校內外實習實訓基地培養學生動手能力、創造能力、綜合能力，是課程教學改革的另一特色。目前又建成了該專業的設計工作室和模型制作室等實訓場所，深化實踐性教學。
3.提高教師教學能力和研究能力，打造優秀教學團隊
通過深研教學大綱，制作課件、編寫習題集、實訓指導任務書和教材；通過主持和參與教學科研項目等工作，使各教學團隊中每一位成員，都對基于工作過程的課程開發與設計改革有了深刻認識，轉變思路；通過教學組織實施提高教師教學能力和研究能力。打造出一支年齡結構和職稱結構合理的高學歷、高素質的區內同類課程中實力很強的師資隊伍。
關鍵詞：室內設計；“三支撐四段式”；工學交替；模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0230-02
一、室內設計技術專業人才培養目標
本專業的人才培養目標是培養擁護黨的基本路線，適應室內設計行業第一線需要的，具備能從事室內裝飾設計、施工、管理所需要的基本知識和實踐能力，能適應設計、繪圖、預算、施工、管理等崗位工作的高端技能型專門人才。
二、“三支撐四段式”人才培養模式分析與運行
（一）三支撐
支撐之一是校內實訓基地。在校內原有的室內裝飾構造展示室、裝飾施工實訓室、測量實訓室、室內設計室、制圖室、畫室、攝影工作室等7個實訓室的基礎之上，按照行業標準和規范，新建工程造價實訓室、建筑裝飾工程管理實訓室和建筑裝飾工程軟件實訓室等3個實訓室，滿足校內對學生專業基本素質和基本技能的培養。
支撐之二是室內裝飾工作室。從校內引進裝飾公司，創建室內裝飾工作室，為學生提供有針對性和開放式的職業能力訓練場所，對學生進行專業技能強化和崗位技能培訓。工作室作為一種新的組織機構和教學形式，下設市場部、設計部和工程部3個職能部門，成立業務洽談工作組、手繪方案工作組、電子繪圖工作組、裝飾材料工作組、工程預算工作組、結構施工工作組、項目經理工作組、工程管理工作組8個特色小組，每個小組各具特色，帶隊人員由設計師、營銷專家、技術人員和校內“雙師型”教師組成，進行合理配置，保證授課梯隊，學生根據個人意愿，自由組合、自主選擇，每10～15人進入一個小組，完成指定項目的訓練任務。
支撐之三是校外實訓基地。拓寬與哈爾濱城市人家裝飾公司、哈爾濱居泰隆家居裝飾有限公司、潤恒裝飾有限公司、六合雅居裝飾有限公司等6家企業的合作領域，并與其建立更廣更深的合作關系，使學生能勝任業務洽談、方案設計、裝飾工程施工、裝飾工程預算和裝飾工程管理等工作崗位，提高學生的動手操作能力和崗位適應能力。
（二）四段式
第一階段，利用第1至3學期完成專業基礎培養。在校內培養學生專業基本知識和基本技能，了解行業需求以及適合自己的專業崗位，做到有的放矢。
第二階段，利用第3學期與第4學期之間的8周時間完成行業體驗。學生在企業中體驗室內設計各個崗位的工作內容，明確工作任務，以便實習后回校進一步強化和定向學習。
第三階段，利用第4學期與第5學期前8周完成崗位技能強化。主要通過校內工作室，對學生進行定向教學和專業技能強化，加大力度培養崗位專業技能。
第四階段，利用第5學期后8周與第6學期完成頂崗實習。由企業技術人員指導學生參加實際工作崗位，增強學生職業適應能力與行業競爭能力。“四段式”工學交替人才培養方式如表1所示。
（三）“三支撐四段式”人才培養模式運行
采用分段式教學組織形式，將學生綜合素質培養貫穿于人才培養的全過程，強化職業道德和職業精神培養，創建以校內實訓基地、室內裝飾工作室和校外實訓基地為支撐的“三支撐四段式”工學交替人才培養模式，如圖1所示。
三、結語
針對室內設計技術專業，筆者經過幾年的教學實踐與改革，在原有的2.5+0.5的教學模式基礎上，創建了“三支撐四段式”工學交替的人才培養模式。通過“理論—實踐—按需求教學—再實踐”的工學交替環節，使學生畢業后進入企業能夠得心應手，技能水平得以大幅度提升，更加適應崗位的需求，從而培養出能從事室內裝飾設計、施工、管理服務第一線需要的高端實用型人才。
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[關鍵詞]特色專業 人才培養模式 創新
[作者簡介]李宏儉（1966- ），女，廣西南寧人，柳州城市職業學院建筑工程與藝術設計系，副教授，研究方向為計算機輔助設計、環境藝術設計。（廣西 柳州 545002）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0114-02
一、背景介紹
高職教育的人才培養目標具有明確職業導向，不同類型的人才需要有不同的人才培養模式，而不同的人才培養模式需要通過專業的建設來落實與保證。當前，高職教育以服務區域經濟與社會發展的需要和條件為切入點的人才培養模式改革在廣度和深度上不斷推進，自主探索有自己特色的高等職業教育的人才培養模式，已成為當前高職教育專業建設的當務之急。近年來，廣西把高職教育的改革發展擺在突出的位置。緊密結合自治區經濟和社會發展需要，面向自治區支柱產業，特別是以工業化、城鎮化、農業現代化為主導方向和核心戰略的廣西現代化建設以及北部灣經濟區發展的需求，開展職業教育攻堅，實施示范建設工程。2011年4月，廣西教育廳在全區高職院校中將一批適應廣西經濟社會發展需要的特色專業及其課程確定為“特色專業及課程一體化建設項目”進行重點建設，力求通過優化專業人才培養方案、創新特色課程體系等方式和措施，探索適合高職教育發展的人才培養模式。
二、人才培養模式的改革與創新實踐
人才培養模式改革的實質，就是針對培養目標、專業設置、課程體系等要素進行有別于傳統的變革和創新。依托自治區的特色專業建設平臺，建筑裝飾工程技術專業在專業建設實踐中，大膽改革創新，構建了符合區域經濟和社會需求的工學結合的人才培養模式。
（一）基于工作過程的教學模式的創新實踐
在改革實踐中，建筑裝飾工程技術專業借鑒先進的教學模式理念，深化教學模式改革，堅持真實任務進課堂、企業文化進課堂，使課程的知識內容、技術標準、項目案例符合當前行業要求和特點，進一步改革學生評價模式，通過建立多樣化特征的評價方式對學生進行綜合考評，全面提高課堂教學的質量與效果，切實提高學生專業能力與職業素養。
1.推行“項目進課堂”的教學改革。“項目進課堂”是一種以工作任務為載體，選擇、組織并學習工作知識的課程模式。其基本思想是把職業實踐過程設計為學習過程，為學習者提供體驗完整工作過程的學習機會。它既是職業教育知識創新的重點，也是難點。最具職業教育價值的典型知識是工作過程知識，即“在工作過程中直接需要的常常是在工作過程中獲得的知識（包括理論知識）”。建筑裝飾工程技術專業的改革嘗試從專業核心課程的改革開始，要求所有核心技能型課程的實訓項目全部選用來自企業、行業的全真實項目和案例，且實踐課時的比例不少于整個課程課時的80%，學生在畢業實習之前必須完成專項實訓項目的訓練，讓學生在畢業前對企業的工作流程、工作質量、工作時間、工作技術標準等企業工作的方式有切實的體驗，學生的職業能力得到培養和提升。
2.職業素養融入學生專業成績評價體系。常見的評價方式是在課程結束時以學生完成的最后一個設計作品或者項目方案作為該門課程的期末考試成績。這種考核方式只重視專業學習結果而忽略專業學習過程，對學生的合作能力、獲取信息能力、口頭表達能力等很難做出正確、公平的評價，而這些“考不出”的能力卻正是職業教育中最為重要的培養目標。為切實提高學生的就業能力和職業素養，建筑裝飾工程技術專業不以最終“文本式”的作業作為學生專業學習結果的唯一評價指標，而是將學生的創新意識、合作能力、溝通和表達能力、獲取信息能力等指標納入學生專業成績的評定，制定詳細的課程考核量規，將職業素養的教育和考核融入每一門課程之中，提高學生的綜合素質。
（二）構建突出職業能力培養的實踐教學課程體系
高職教育的培養目標是技能型、應用型專門人才，實踐教學是實現高職教育培養目標的十分重要的環節。全面改革實踐教學，強化實踐能力培養是職業教育實踐教學體系改革的主要內容。在改革實踐中，建筑裝飾工程技術專業將專業基礎課程和專業核心課程的實踐教學有機融合在一起，注重實踐能力、創新能力的培養，構建了“進階式”專業實踐課程體系：從專業基本技術能力到以工程項目為引領的專業核心技術能力再到學生專業綜合實踐能力的培養，利用校內外實訓基地開展不同層次不同要求的實踐教學，培養學生的職業崗位能力，實現能力從基本技能到專業職業能力的“進階”，工作環境從校內虛擬實訓室到企業工作環境的“進階”。
（三）通過創意型工作室建設創新校企合作模式
培養學生職業崗位能力，校內外實訓基地的建設是關鍵。校內工作室是學生專業實踐進一步拓展、自主承接項目和創業實踐的舞臺。目前許多高職院校在嘗試和探索工作室教學模式的過程中做了大量的研究與實踐，但依然存在很多問題，高職教育所倡導的“工學結合、校企合作”的人才培養模式并沒有真正在這些工作室中得到很好體現。建筑裝飾工程技術專業利用學院搬遷到新園區的契機，首先，對常規的教室和實訓室進行企業化氛圍營造，將大部分設計類教學課程的教學環境改建成工作室環境，突出創意交流和任務管理功能的設計，使得學生進入課堂猶如進入企業。其次，學院與企業共建工作室，由專業教師負責工作室管理，學生自主實踐與經營，專業教師與行業企業專家參與指導和監督，業務項目與合作企業對接，合作企業提供學生實訓的真實項目，通過場地環境的企業化改造和課程模式的改革，全面推進基于創意型工作室環境的實踐教學，逐步形成了校企合作的新模式。
（四）以項目承接為途徑加強教學團隊“雙師素質”建設
“雙師型”教師是高職院校人才培養模式改革必須具備的首要條件，它直接影響著技術應用型人才培養水平。在改革實踐中，首先，建筑裝飾工程技術專業以校內創意型工作室和校外實踐基地為平臺，要求教師定期參加商業項目的承接或技術參與，通過承接不同類型的項目提升專業實踐能力，培育教師市場化意識、規范化意識、成本意識、團隊意識、企業文化意識，保障教學改革倡導的“新技術、新觀念、新工藝”內涵的實施。其次，從企業引進具有現場實踐能力的工程技術人員充實到團隊，將最新的技術成果帶到課堂，使課堂更貼近社會、更貼近行業企業，從而激活課堂教學機制，創新教學過程。最后，鼓勵團隊中有條件的教師深入企業，利用自身優勢，為企業提供技術服務與支持，解決企業的一些實際技術問題，兼職于企業；利用自身的師資、教學條件和教材優勢為企業培訓員工，與企業合作共同承擔課題、共同研發產品，實現優勢互補，資源共享，互利雙贏。
三、人才培養模式改革的經驗
（一）教學內容和課程體系改革是實現人才培養目標的主要突破口
人才培養既要有科學合理的頂層設計和目標規格，更要有扎扎實實的教學改革，尤其要以教學內容和課程體系的改革來加以推動。新形勢新時代下對高職教育提出了新挑戰：培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。過去提技能型人才，現在提技術技能人才。因此，在改革實踐中，首先，我們要按照新時期對創新型人才培養的要求，及時調整課程結構，改革課程內容。不僅要讓學生掌握各種技能，而且要讓他們在三年中必須親自經歷持續改進或創新現有的工藝、產品、生產過程或服務方式的完整的技術活動過程，培養學生的創新能力和技術素養。其次，加大實踐教學在教學計劃中占有的比重，突出實踐教學的中心地位，加強技術訓練，及時融入現代科學技術和社會發展的新知識、新工藝、新技能，以能力為目標構建科學合理的實踐課程體系，培養既有一定技術運用和革新能力，又有很強專業技能的“灰領”人才。
（二）教師及其教學團隊是實現人才培養目標的決定因素
創新型人才培養需要一支創新型師資隊伍。教師是培養創新人才的決定因素，創新型教學團隊是實現人才培養的重要因素。作為學校方面，首先要鼓勵教師攻讀相關專業的碩、博士研究生，提高專業教師的學歷層次；其次有計劃地安排教師到企業學習技術、鍛煉技能，把教師的專業能力提升作為師資培訓的方向；最后，采取有力措施，鼓勵、引導教師積極開展教學科研活動和學術交流活動，通過教改科研提升教師的教學能力。同時，學校還要有計劃地聘請校外專家教授以及企業中經驗豐富、技能過硬的專業技術人員擔任兼職教師，形成一支以專任教師為主、專職兼職結合的高水平教學團隊。作為教師個體，教師要積極主動爭取企業的支持，利用自己的優勢，如學科優勢、科研優勢、人力資源優勢，帶領學生到企業找項目，承接或參與企業的技改項目，服務企業，為企業解決難題，在實踐鍛煉中增強教師的創新意識，提高教師的實踐教學能力，與企業形成良性合作關系，不斷獲取企業或行業的新技術、新工藝、新方法、新信息。
（三）校企合作工作室是人才培養的“孵化室”
校企合作共建的設計工作室，既是承擔學校實踐教學和技能培訓任務的校內實訓基地，又是具備設計企業和公司特征的企業生產基地。設計工作室教學，為學生搭建了一個綜合實踐平臺，成為校企合作下的培養企業人才的“孵化室”。目前我國很多高職院校的設計類專業都開設有不同的校企合作工作室。但是工作室的管理也成為學校教學管理工作的一個難題。例如，工作室的運作方式使得教師在教學內容和教學形式上具有更多的自由決定權，教學組織安排、教學常規管理、考試考核等方面與我們現行的管理模式有一定沖突，這也是經營性實訓基地存在的普遍現象。在改革實踐中，學院的教學管理模式也要隨之進行改革。考核重點要放在工作室特色、運行狀態、業績狀況、學生滿意度、企業滿意度等方面，而在教學組織安排、教學常規管理、考試考核等方面可以相對獨立，教師具有一定的自主決策權。此外，工作室還可以借鑒企業的績效管理模式，形成一套適合自己的企業化模擬管理模式，來保證工作室良好運行。
（四）職業素養的培養是提高人才競爭力的有效途徑
對于高職院校來說，提高人才培養質量，提升學生在人才市場中的競爭力，才能真正地為學生就業“保駕護航”。發揮自身辦學優勢、強化專業建設、培養學生的專業水平和應用能力，是打造學生在人才市場中的核心競爭力的根本途徑。然而，一個人的專業水平和應用能力固然重要，但是，職場取得成功的最關鍵不是在于他的能力與專業知識，而是在于他所具有的職業素養。高職院校培養學生職業素養的途徑有很多，例如開設職業素養教育課程，舉辦學生職業素養論壇，開展學生職業素養養成教育系列活動，開展職業素養拓展訓練等。但是作為高職院校的教師，在提高專業技能和教學水平的同時，還應對企業或行業的崗位“職業素養”要求有全面體驗與深入了解，并能在將企業項目引入課堂的教學中或在講授理論知識和實踐教學的過程中，有意識地將職業崗位要求滲透進課堂，將企業文化帶進課堂，培養學生的職業素養，以提升學生的就業競爭力。
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近年來，高等職業院校教育異軍突起，為了適應日趨激烈的科技教育發展趨勢，在知識經濟全球化時代的背景下，訂單教育成為市場生存中所探索的種新型辦學理念和教育模式。它也成為對高職院校藝術設計專業領域教育方法和教學實踐的突破，同時也對高職院校的人才培養目標進行著深化與改革。藝術設計訂單培養是由企業提出招聘人才的標準，數量和培養方式，高等職業院校根據簽訂的合作協議來制定培養計劃和教學實踐，提供人才上崗。
高職藝術設計教育存在的誤區
隨著我國制造業的高速發展，高等教育在國家的宏觀指導下逐步走向規范和成熟，呈現出勃勃生機。近十幾年來，社會對高級技能人才的需求增速，高職教育的投資比重已經占據我國高等教育的百分之50，但是，仍然有諸多教育誤區的存在，本文針對藝術設計領域淺談一二。
1.在思想認識上，高等職業院校老師教育理念比較陳舊，沒有賦予創新精神的意識。學生基本是在苦學，沒有體現出實踐技能型的人才培養。整個教學的設計主要是理論講解，相信書本，脫離實際現象較多。因此，在這種辦學理念下培養出的學生基本屬于作品基本雷同，缺乏閃光點的現象較為普遍。
2.高等職業藝術設計教學與市場需求脫離。高等職業院校長期處于對高職教育定位模糊、不科學的生態，在人才培養模式上習慣參照或沿用普通高等院校或本科院校的辦學模式，將高等職業教育辦成普通本科院校的分支教育，有的甚至就是“翻版”。高等職業型的院校在教學發展設計上，忽略了市場需求，社會變化，學生需求，單式的去培養教育理念中的高素質美術應用型人才，其結果是理論重于實踐。學生感到在市場激烈的競爭中，學校所學知識基本用不上，用人單位還需重新進行上崗培訓，部分學生甚至面臨失業。因此，如何發展高等職業教育，突出高職藝術設計教育特色，加大校企合作的力度，就成為高等職業藝術設計教育的個重大項目課題。
新型辦學模式――訂單教育和短期培訓
所謂“訂單教育”，就是指教育機構和用人單位雙方簽訂合作契約后，由契約雙方根據培養計劃，共同組織教學計劃，參與學生就業指導，考核崗位職業素養等整體辦學活動的新型教育模式。
1.訂單教育和短期培訓產生共贏。藝術設計訂單教育是以企業的用人需求為導向，將專業設置與市場的供需相呼應；技能訓練與職業素養的需求相呼應；培養目標與企業人才的標準相呼應。企業的訂單促使高職院校開始根據實際需要來把握辦學的方向，確立藝術設計教學的準確定位，逐步調整專業設置，根據市場的需求，專業的設置更加符合社會發展的需要，培養學生的真才實學。而對于企業而言，有助于獲取較為穩定的員工隊伍。在院校受教育的期間，學生專業實踐技能過關，到企業后可以立即上崗，使得企業的人力資源成本和培訓成本降低，企業贏得利潤空間活力運營。作為大學生，感受學習產生的壓力，形成實踐學習的動力，逐步明確學習和能力訓練的目標，迅速適應崗位的需求，在企業中順利找到份適合于自身價值的工作。
2.訂單教育的簽訂。我院建筑裝飾系在教學實踐中重視開展校企合作，在系部領導高度重視下，經過長期調研，系部領導帶領專業教師到多次赴企業考察洽談，2012年至今先后與山西點石裝飾設計有限公司、山西承方印刷廣告公司、山西滿堂紅設計有限公司等簽訂校企合作協議。依照校企合作的要求，參與建設人才培養方案，為企業定制符合發展所需的人才。截至目前，已經為山西點石裝飾設計有限公司培養輸送幾屆優秀畢業生，得到企業的好評和家長的贊賞。
3.重視訂單教育，與企業多元化合作。根據藝術設計產業的特點，市場對藝術設計領域人才的需求相對較少，和其他領域的專業有所不同，因此想要讓高職院校的藝術設計類學生就業，唯有加快與企業合作的步伐，推進訂單教育和短期培訓班的運行，保持與市場的競爭才能把藝術設計訂單辦學模式做好，做出成效，形成健康有序的循環。面對部分企事業單位對藝術設計類人才需求量較少的情況，作為院校可以進行專項服務的短期培訓，比如，對企事業單位里美術宣傳工作人員進行短期培訓。而大型的企業和工藝美術廠通常需要較多藝術設計類人才，我們可以著力打造“訂單教育班”，入校培訓并接受訂單培養的教育模式，力求教育培訓的社會性與科學性。
訂單教育教學改革措施
1.校內實訓基地的建設。藝術設計訂單教育想要辦出特色，校內建設符合市場需求的實訓教學基地就是核心所在，這是高等職業藝術設計類人才教育培養的基本體現。為實現高職院校藝術設計人才培養的目標，保證各專業教學計劃與實踐實訓課程的結合，我院建筑裝飾系先后建立了裝飾工程實踐教育基地，模型構造實踐教育實踐基地，同時又成立了平面設計工作室，字畫裝裱工作室，裝飾設計工作室，模型加工工作室。近幾年，學院為系部的發展共投資五百多萬元，提供實踐教學的場地，配備購置專業實踐教學的各種設備，提升各個工作室的生產效率。初步形成理論與實踐為一體的教育教學模式，產學研與生產實戰相結合，專業培養與訂單教育相結合的校內實訓發展體系。
2.校外實訓基地的建設。根據“校企合作共贏”的原則，我院建筑裝飾系運用與企業聯合辦學和短期培訓的訂單教育思路，邀請學術委員會專家、行業指導專家、社會活動家進行學術交流與分析市場兩個方面的共同努力，對愿意開展校企合作的用人機構簽訂相關合作協議，以此來促成雙方長期有效的合作模式。為此，建筑裝飾系與山西點石裝飾設計有限公司簽訂了校企合作企業實訓基地協議。企業實訓基地的建立，即保證了建筑裝飾系師生到企業一線合作實踐的機會，又拓展了不同專業學生的眼界與實習的需求。
3.培養“雙師型”教師。近年來，高職院校大力提倡“雙師型”教師人才隊伍的建設，而建筑裝飾系部分教師在企業、培訓機構、社會團體中都有兼職，建筑裝飾系逐步培養出較多的“雙師型”教師。全系40名專兼職教師近半已為“雙師型”教師，為培養技能型高職院校的學生奠定了良好的基礎。我院建筑裝飾系校內外實訓基地的建設，對學生技能教育的培訓，職業技能證書的考核提供優質教學環境的同時也為訂單教育鋪平了道路。高等職業教育的發展方向應是把職業資格證書的要求融入到日常教學的計劃中，專業教學計劃與證書課程考試計劃相互交叉，創新和改進人才培養模式，重點放在強化學生的技能訓練上，使高職大學生在校就讀期間方可順利獲得學歷證書和職業資格證書，面對人才的輸出可提高畢業生的就業競爭力和選擇余地。
4.開展教研探究活動，加強師資的培訓與建設。對高等職業藝術設計教育，以培養職業素質和職業技能為主導，以強化實踐操作為特征，積極推進教學實訓指導的改革，為企業培養所需的高素質藝術設計專業人才。提高教學質量的關鍵在于是否展現出高職藝術設計專業教學特色的改革，因此每門課程的教學設計與教學質量就是關鍵性因素。近幾年來，我院建筑裝飾系積極開展以加強學生實踐為導向的教學改革，定期組織學生在任課教師的帶領下參觀企業的生產經營活動，安排學生走進實踐課堂，到企業第一線模擬完成實訓課程的學習。
關鍵詞：區域資源優勢；中高職銜接；現代職教體系
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）04C-0039-04
江蘇省無錫汽車工程中等專業學校前身是由多所具有較好行業背景的職業技術學校整合異地重建而成。多年來，學校在致力于職業教育向縱深發展，爭取學生高質量就業的同時，注重構建學生升學立交橋，從當初的“對口單招”、“3+2”高級工+成人大專，到“專轉本”、“專接本”等后學歷教育的成功嫁接，利用多種渠道圓了中職學生的大專夢、本科夢。近年來，學校認真貫徹全國職業教育工作會議精神和省教育廳《關于繼續做好江蘇省現代職業教育體系建設試點項目的通知》要求，切實提高教育教學質量，加快發展現代職業教育。學校積極參加該項目的嘗試工作，自2012年始分別與江蘇信息職業技術學院、無錫城市職業技術學院成功對接，2013年起又先后與無錫職業技術學院、無錫商業職業技術學院、江蘇城鄉建設學院等院校銜接，至今已有7個中職優勢專業分別與5所高職院校重點專業進行中高職銜接教育，依托區域資源優勢形成校校緊密合作。目前已有兩屆中職學生成功轉段進入高職院校就讀。新的模式，新的運作，使學校初步構建起現代職教體系的雛形。
一、現代職教體系構建的實施背景
（一）政策呼吁中高職縱向銜接
為了適應經濟發展方式的轉變以及產業結構調整的需求，充分體現終身教育理念，實現中高職銜接協調發展，行業企業需要有高素質中高級技術技能型人才，江蘇省政府也明確要求，到2020年全省高職院校50%的生源來自于中等職業學校。這為有效推動中高職學歷教育和技能教育的縱向銜接提供了保證。
（二）市場需要較高素質的技能型人才
隨著我國經濟轉型和產業結構的調整，各行各業對從業人員的要求進一步提高。不僅要有較強的專業技能，還要有一定的職業應變能力和創新能力。擁有大基數的較高素質技術技能型人才將大大提升我國的生產力水平，為經濟發展的順利轉型提供軟實力支持。
二、現代職教體系構建的主要目標
探索建立中、高職在汽車維修、建筑工程施工、工程造價、建筑裝飾、物流管理與服務等優勢專業的充分銜接，構建高素質技術技能型人才培養體系，為無錫或者江蘇甚至長三角區域的經濟發展和產業結構調整做好技術技能人才的儲備；努力探索中高等職業教育發展規律，從招生過程、教學過程、學生管理、資互換、崗位認知實習、跟崗培訓等各環節進行深度融合，為同類學校構建中高職銜接體系提供可借鑒模板。
三、現代職教體系構建的實施過程
（一）遴選優質資源和優秀專業相對接
學校一方面把具有競爭力的專業做大做強，形成學校的品牌專業；另一方面全力推動職業教育集團化發展。根據無錫區域產業發展技術技能型人才的需求，結合學校優勢專業的發展，將汽車運用與維修、建筑工程施工、工程造價、建筑裝飾、物流管理等專業與本地區的無錫職業技術學院、江蘇信息職業技術學院、無錫城市學院、無錫商業職業技術學院進行銜接，系統探索技術技能型人才培養方案，實現按需發展，強強聯合，分段培養，全面提高技術技能人才培養質量。學校汽車運用與維修專業、建筑工程施工專業、建筑裝飾、物流管理專業分別是省級品牌專業、示范專業或者市級重點專業，銜接學校的每個專業也分別是省市重點專業。
（二）成立試點項目組織機構
學校與相關合作院校成立現代職業教育體系專項領導小組和實施工作小組。專項領導小組分別由聯合學校的校長、副校長、教務處處長、招生就業處處長、學生處處長組成，組長由聯合學校校長聯合擔任，負責該項目的全面工作。實施工作小組由職能處室和相關系部分別設置，形成了校長全面抓、分管教學校長親自抓、教務處主要抓、試點項目所在系部具體落實的運作機制和管理體系，明確的工作職責，開展調查研究和交流討論，及時解決試點工作遇到的問題，保證試點工作順利實施。
（三）制定試點項目銜接內容及措施
1.人才培養目標定位的銜接。中高職銜接首要解決的任務是科學界定好中高職分段培養的目標定位問題，厘清中高職學校分別應該承擔的教學任務。為此，學校教務處從2012年起每年牽頭組織相關銜接學校，分別組織各專業系部和銜接學校的專業系部共同探討研制“3+3”一體化人才培養方案，并邀請行業企業專家研究論證企業對專業人才的需求標準、就業崗位以及在中、高職兩個階段學生應具備的知識、能力、專業技能和素質結構。人才培養方案既體現知識結構的邏輯性、技能等級的遞增性、能力水平的層級性，又有序劃分兩個階段的目標和任務，有一定的相對獨立性，保證各階段人才培養目標的實現，最終形成“2.5+0.5+2.5+0.5”的優化實施性人才培養方案。
2.課程標準的銜接。課程標準的銜接是中高職試點項目的關鍵。中高職銜接的專業是相同或相近專業。因此，除文化基礎課程在高職院校中有繼續延展以外，許多專業平臺課程和方向課程的設置也大致相同，有些專業在中專階段就會把高職階段的內容教授完畢，導致在高職院校進行的是重復教學。如建筑工程施工專業中的《建筑材料》《建筑制圖》《工程測量》等課程；建筑裝飾專業中的《美術》《構成》《室內設計》等課程；汽車運用與維修專業中的《汽車機械基礎》《汽車發動機構造與維修》《汽車電氣設備與維修》等課程，在中高職都是必須要學習的，如果同一門課程在兩個階段都學習，學生在第二個階段的學習就是在炒冷飯，沒有新鮮感，甚至產生厭學情緒。為了解決這個問題，必須清晰界定中高職每個階段的課程標準，尤其是相同課程的一體化課程標準，明確哪些內容是中職階段必須學習完成并且掌握的內容，哪些內容是留在高職階段學習的；哪些技能是中職階段必須學習和掌握的，哪些技能是高職階段學習的。讓銜接學校專業課程標準既有統一性，又具有獨立性，并體現人才培養的不同階段目標和規格層次。經過銜接學校的專業教師和行業企業專家的反復研究和科學論證，制定出切實可行的中高職一體化的課程標準，使各銜接專業在中職能向高職進行延伸和拓展，高職院校也能在一體化的課程標準執行中得以感受其邏輯性。
3.教學內容的銜接。教學內容是實現試點項目的核心。有了各專業在不同階段的課程標準，還需要對具體的教學內容進行梳理和分析。銜接專業團隊以崗位典型性工作任務為抓手，根據學生對職業認知和成長規律，建構中、高職階段課程合理的教學內容和教學順序，避免中高職課程內容的重復。強調中職課程重技能，讓學生在技能的反復訓練中感受職業性；高職課程重技術，讓學生在學校實訓工廠或者企業的真實工作場景中得以訓練自己的技術技能，提升自己在工作中處理事件或故障診斷分析能力，實現教學內容的連續性、邏輯性、獨立性和完整性。如，建筑工程施工技術課程在中職階段要求學生能“砌筑長1米高1.2米厚0.24的直墻”；在高職階段要求學生能“砌筑長1米高1.2米厚0.24帶0.4*0.4鋁合金窗的直墻及其施工質量的鑒定”。室內設計課程在中職階段能“完成標準客房或者住宅的設計、施工和報價”；在高職階段要求能“完成500平方米大小的辦公樓、小型餐廳或者小型專賣店的設計和施工及清單計價”。這些不同專業的課程在中高職不同階段的授課標準和教學內容也不同，并且具有邏輯遞進關系。
4.教學過程的銜接。為了更好地讓學生在學習過程中融合中高職教育，以及企業崗位認知，學校有計劃地在一年級安排開學典禮、入學專業思想教育、銜接學校考察交流、學年總結表彰并頒發獎學金；二年級安排學生走進企業、專業技能訓練、行業專家進校園、學長進課堂等，進一步鞏固專業認識；三年級進行專業技能職業資格證書考核、跟崗實踐、轉段考核。進入高職一年級原班主任跟班一學期，讓學生走進高職學校的適應期，文化基礎課老師利用區域優勢，在新生入學就介入文化基礎課的教學活動。中職學校的專業老師在學生進入高職階段學習的時候，繼續根據原課程的高職銜接內容，按照銜接課程的課程標準組織教學。這樣，既能很好地把握課程標準，又能將課程很好地延續，也比較了解學生對本課程的掌握程度，有的放矢地組織教學。通過以上教學活動，讓學生對銜接學校有了充分了解，銜接學校之間通過有效的考察、講座、實訓等活動，實現優勢互補、資源共享、師資互換、基地共建、共同發展的目標。
5.職業資格證書的銜接。在中高職銜接的人才培養體系中明確要求學生在兩個階段職業資格證書取證等級要求，即中職完成中級工的相應工種取證，高職完成高級工的相應工種取證。如，建筑工程施工專業須取得測量放線工的中、高級證書；汽車維修專業須取得汽車維修工的中、高級證書；建筑裝飾專業須取得砌筑工的中、高級職業資格證書。
6.轉段的銜接。學校在招生時就明確中、高職轉段要求，在三年中職階段的學習任務完成后有升學意愿的學生可參加高職學段的轉段選拔考核。轉段考核由銜接高職院校和中職校自主組織，原則上在中職第六學期進行，考核內容包括綜合文化知識、專業知識和專業技能，錄取工作由高職院校組織實施。不愿意轉入高職院校的學生也可以按照教學計劃頂崗實習，直接就業。
（四）定期開展教學研究活動
為加強中高職院校之間的專業交流，從2012年起，學校定期召開銜接專業間的研討活動。中高職學校的文化基礎課老師、專業老師一起以銜接課程為核心內容，研討授課計劃、一體化的課程標準、教學內容、分段考核標準、交流教育教學心得等。通過研討、互動協商的交流方式，避免了中高職教學的重復與缺失，明確了雙方各自的任務。同時，在開學典禮和畢業典禮時，邀請相關領導、專業教師參加，頒發獎學金和畢業證書，每年組織新生分別到銜接學校聽講座和參觀教學、實訓，讓他們提前感受高職院校的學習生活氛圍，明確學校目標；二、三年級學生分別就專業學習中遇到的問題走進企業進行探究，走進崗位進行認識，走進師傅進行跟崗，并邀請高職院校的學哥學姐來學校進行專業和生活等方面的交流，讓學生在交流中學習和成長。
四、現代職教體系構建的條件保障
（一）M織保障
為破解中高職銜接過程中的政策難題和確保各項工作公開、公平、公正，學校特邀省、市教育行政部門領導和教育科研專家與相關學校領導共同組建試點工作咨詢委員會，建立聯席會議制度，以推動試點工作順利進行。項目專門領導小組和實施工作小組，定期召開研討會，以確保項目的有效高質量開展。
（二）經費保障
牽頭學校和對接學校設立專項資金，同時吸納優秀企業的捐助，尋求政府專項資金的支持，用于項目的專業建設、課程開發、教學數字化資源與教材資源建設、優秀學生獎學金、企業行業考察調研等。
（三）政策保障
健全試點項目的生均經費撥款制度，制定試點專項經費使用辦法，確保有利于中高職銜接的招生政策宣傳。教育局將本項目的招生進入三星高中分數線，全力宣傳試點項目，讓市民知曉項目的優勢條件。
五、現代職教體系構建的認識與反思
（一）必須建立科學的教學管理銜接機制
在實施過程中，銜接學校都能按照雙方制定的人才培養方案，編制實施性教學計劃，形成行之有效的中高職銜接教學管理制度，保證教學過程的有序開展，確保教育質量的穩步提升。中職培育的人才質量力求達到高職的轉段要求，高職院校根據有別于高中后招生的學生情況因材施教，培養出適應無錫或者江蘇地區經濟發展需求的人才。
（二）必須構建中高職貫通式的評價體系
通過與銜接學校的協商研討，初步構建中高職貫通式教學質量評估體系，目的在于提高中、高職一體化教學質量。讓高職學校在中職教育階段就必須介入教學過程的監控，從學生學籍管理系統的建立、相關數據統計和分析，重點監控學生的學習成績和相關學生素質直至學生畢業離校，形成一貫式的評估體系，有利于提高人才培養質量。
［關鍵詞］豫西南會館；建筑裝飾藝術；文化遺產
［中圖分類號］TU238 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2011）04-0088-02
一、 會館建筑裝飾保護與利用的目的和意義
保護文化遺產、促進民族文化的傳承，是凝聚民族情感、增進民族團結和維護國家統一及社會穩定的重要文化基礎，也是維護世界文化多樣性和創造性，促進人類共同發展的前提。研究會館建筑裝飾及審美思想，合理利用文化遺產資源，能夠增強民族自豪感，正確處理民族藝術與外來藝術的關系，使民族藝術得以傳承和發展。
豫西南會館建筑有很多遺存，如社旗山陜會館、淅川荊紫關山陜會館、唐河源潭山陜會館，還有湖北會館、福建會館等，這些會館建筑大多都有精美的建筑裝飾，是南陽乃至全國不可多得的寶貴歷史文化遺產和藝術設計精品。因此，對豫西南各個會館的建筑裝飾藝術進行深入細致的探討和研究，全面整理、歸納和總結出較全面的資料，并提出保護方案，將對現代藝術設計的創新與應用有著重要的啟示意義。
二、豫西南會館的建筑裝飾及文化內涵
建筑裝飾是建筑藝術的主要表現內容，它是依附于建筑實體而存在的一種表現形式，是建筑藝術的發展和深化，具有很高的美學價值和民俗價值。
豫西南會館建筑裝飾富麗堂皇、雍容華貴、風格獨特。建筑裝飾部位有照壁、額坊、屋頂、柱礎、欄桿、脊飾、瓦飾、檐廊、頂部裝飾、內外檐裝飾、門、窗等。大量精美細膩的石雕、繁縟復雜的木雕、少量精巧的磚雕以及富麗堂皇的琉璃、色彩華麗的彩繪等，不僅把會館裝扮得雍容華麗、玲瓏剔透，而且多選用人們喜聞樂見的傳統民間題材，雅俗共賞。使人們在欣賞建筑裝飾藝術的同時，細細品味深厚的中國傳統文化豐富內涵，達到娛樂身心的效果。這些建筑裝飾中運用了大量的吉祥圖案。這些吉祥圖案是中國人對萬事萬物希冀、祝福的心理意愿和生活追求，從側面反映了裝飾至善至美的本質。
會館建筑裝飾巧妙地運用人物、走獸、花鳥、文字等，通過借喻、比擬、雙關、諧音、象征等手法，以龍鳳、瑞獸、云水為母題，取材富于世俗性，創造出圖形與吉祥寓意完美結合的藝術形式，從而賦予了建筑裝飾更加豐富的含義。雕刻手法將高浮雕、淺浮雕、透雕、圓雕相結合，裝飾性與實用性相融合，裝飾作用與獨立欣賞價值相統一。
三、豫西南會館建筑裝飾文化遺產的保護與利用
文化遺產是不可再生的珍貴資源。隨著經濟全球化趨勢和現代化進程的加快，應大力培養文化遺產保護和應用所需的各類專門人才，從而使文化遺產保護和應用得到加強。應采用保護與挖掘、利用相結合的模式，加強文化遺產保護的科學研究及運用，努力提高會館文化遺產保護和應用的水平，使會館文化遺產得到可持續發展。
（一）制定和完善法律法規，加強管理
根據《文物保護法》，結合豫西南地區的具體情況，制定更加完善的會館建筑裝飾遺產保護的可操作性政策和措施，使之納入法制化軌道，避免隨意、無章可循的混亂保護模式；加強管理，發現情況及時解決，避免不必要的損失。各類新聞媒體要大力宣傳保護文化遺產的先進典型，及時曝光破壞文化遺產的違法行為及事件，發揮輿論監督作用，在全社會形成保護文化遺產的良好局面。
（二）加大宣傳力度，營造保護文化遺產的良好氛圍
在會館建筑裝飾保護的實踐中僅僅依靠政府的力量是遠遠不夠的，廣大民眾更應該成為會館建筑裝飾遺產保護的主體。要加大宣傳力度，使廣大民眾了解豫西南會館文化遺產情況和保護知識，將會館文化遺產保護觀念深入到民眾心中，使會館文化遺產保護工作成為全社會的自覺行動。面向社會，建設一切有利于會館文化保護的方式，舉辦“文化遺產日”系列活動，及文化遺產展示、論壇、講座等活動，使群眾更多地了解文化遺產的豐富內涵，變孤立保護為整體保護，變靜態保護為動態保護。另外，應與新聞媒體深度合作，通過開設專題、專欄等方式，介紹文化遺產和遺產保護知識，營造濃厚的文化氛圍、弘揚歷史文化、繼承歷史文化，由此產生城市文化影響力和知名度。還可以建立志愿者站，積極發揮文化遺產保護志愿者的作用，通過志愿者的廣泛宣傳，積極引導公眾、輿論自覺地參與和監督文化遺產保護的實施，形成歷史文化遺產保護富有個性、不斷創新的模式。
（三）打造學術陣地，弘揚會館文化
充分發揮學術機構、大專院校、企事業單位、社會團體等各方面的作用，使其共同參與文化遺產保護工作。舉辦會館文化學術研討會，加強對豫西南地域文化的研究和探索，發表有關明清豫西南會館學術文化論文，以期取得國內學術界的廣泛支持和響應。改變觀念, 拓寬文化遺產保護領域, 完善保護體系。
（四）合理利用，實現可持續發展
樹立強烈的資源意識，實施會館裝飾研究計劃，立足會館現狀開展會館建筑裝飾文物普查工作，按照會館裝飾遺存類型、裝飾題材、裝飾文化內涵等專題展開調查會館。通過普查，把反映會館建筑裝飾的優秀作品納入保護序列，以擴大和延伸文物保護的內涵和外延，使一批重要的會館建筑裝飾文物得到更加嚴格的保護。探討會館建筑裝飾藝術的科學保護措施，增加科技含量。充分利用豫西南會館的知名度，使其變成一張宣傳名片，擴大地方知名度，促進地方經濟發展。結合會館建筑裝飾藝術與現代設計，組織企業與與設計單位設計制作具有地方特色的系列旅游紀念品，如刺繡、烙畫、玉器工藝品等，使藝術和經濟聯系起來，利用文化促進經濟的發展。
改變傳統會館建筑功能、增加服務內容等，賦予會館建筑新的活力。如除了將會館建筑作為旅游景點、展覽館、博物館等用途之外，還可以作為教學實驗基地，組織學生參觀學習，激發青少年熱愛祖國優秀傳統文化的熱情。還可以對大學生特別是建筑類專業、藝術類專業的學生進行專業教育。可使學生更加直觀地了解明清時期的建筑及建筑裝飾的藝術特征，把傳統藝術設計的中國元素融合到現代藝術設計的創新發展中去。
（五）編制相關教材
教育部門要將優秀文化遺產內容和文化遺產保護知識納入教學計劃，編入教材，以此來增強青少年歷史文化遺產的保護意識和專業知識，使歷史文化傳承后繼有人。
加強專業領域建設和人才培養，積極發掘和展示會館建筑裝飾遺產的文化內涵，使文化遺產發揮教育職能。在豫西南藝術類、建筑類大中專院校中針對會館建筑研究及保護方面開設相關學科及專業課程，培養專業人才，提高他們的理論研究水平和實際操作能力。
現代藝術設計教學現狀主要是以西方文化為主，如何在教學過程中與傳統歷史文化相聯系、從中吸取傳統文化的營養，是教育工作者不可推卸的責任。豫西南會館建筑裝飾中大量精美的木雕、石雕、磚雕、琉璃等，運用了大量極具中國設計元素的傳統裝飾圖案，具有深刻的歷史文化內涵和強烈的藝術設計審美思想，是現代藝術設計取之不盡、用之不歇的源泉。因此，要結合高等藝術設計教育所設置的專業，比如平面設計、環藝設計、動漫設計等以及所開設的課程，研究現代設計的發展趨勢，探討利用傳統建筑裝飾的中國設計元素與現代藝術設計相結合的方法，吸取民族的文化精華，建立系統的、科學的、民族的藝術設計理念，走出一條自己的創新道路，使中國現代藝術設計日趨成熟。
四、結語
保護是為了更好地傳承，利用是對傳承的可持續發展。通過對豫西南會館建筑裝飾藝術的整體研究，從可持續發展的角度看，提出可行的保護方法；從其藝術價值角度看，以會館建筑裝飾與現代藝術設計教學相結合為切入點，使其服務于教學，從而得到傳承與利用；從其知名度來看，使它變成一張宣傳的名片，擴大地方知名度，促進地方經濟的發展。對于會館建筑遺產保護與開發利用，不僅要確立切合實際的保護觀念，也要積極開拓新的思路和方法，既要有益于文化遺產的保護與傳承，也要有益于文化遺產的開發和利用。只有這樣，豫西南建筑裝飾文化遺產保護和利用才能取得一定的成果。
［參考文獻］
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［3］蕭默著.文化紀念碑的風采［M］.北京：中國人民大學出版社，1998.
1工程造價專業優勢
1．1建筑業是我國的支柱產業，工程造價具有行業發展優勢
(1)建筑業的大發展，建筑領域內的各專業技術人才的需求總量大大增加，為建筑市場服務的造價專業人才需求也是增加的。(2)工程造價專業技術人才的培養尤其緊迫。①我國在上世紀九十年代中期以前，工程造價基本上由財會人員和建筑工程人員協商確定和控制，相應的專業為工程經濟管理，沒有專門的造價專業和人員。在上世紀九十年代中期以后，實行工程監理制和項目經理制后，工程造價就更加突顯其重要性，受到業內上下和建設方的高度重視。為了適應大規模工程建設的成本控制和招標與投標制度的施行，我國在九八年才開始推行造價工程師資格制度。②工程經濟管理專業本科層次的人才培養在90年代中期以后才在本科院校逐漸增多，工程造價專業高職層次的人才在2000年后才在高職院校逐漸開設。目前該專業的人才是供不應求。③從事工程造價的人員必須經過嚴格的專業知識與技能的訓練和培養，不是像建筑業的其它專業，隨便找幾個農民工就能完成工作的。(3)工程造價專業的市場前景看好。中國加入WTO，急需一大批適應國際建筑市場需要的技術與管理人才，加入WTO后，建筑業面臨著在國際建筑市場中競爭的機遇和挑戰。我國建筑企業要想在國際競爭中立足，就必須擁有一大批懂國際工程承包的項目管理人才，懂工程索賠的合同管理人才，懂技術又善經營的經營管理人才。從事工程造價的人員應該具有這種能力，且人才需求缺口非常大。
1．2“雙證書”教育
工程造價專業培養方案引入職業資格恰當、技術含量較高的職業資格證書或技術等級證書，有效實施教育。經過三年的學習，學生除了獲得專業畢業證書以外，還可以參加國家注冊的全國工程造價員執業資格考試。
1．3行業支持
工程造價專業有國家規范的教學文件等資料。我們在全國專業教學指導委員會的指導下，對高職工程造價專業的人才培養模式進行了不斷探索和實踐，突出職業崗位要求，努力將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者結合起來，取得了一定成績，具有良好的建設基礎和發展優勢。
2專業建設困難
2．1師資匱乏是制約本專業發展的突出問題
(1)教師總量不足和質量相對不高，教師教學任務負擔過重;(2)不同課程之間的師資力量還不平衡;(3)教師的學歷結構還不夠合理;(4)專業帶頭人和“雙師型”骨干教師還遠不能適應職業教育的需要。2．2院內外實驗實訓條件遠不能滿足教學需要企業介入教育全過程的能動機制尚未形成，校企合作培養人才的途徑尚不暢通。校外實訓基地還沒有建設。
2．3管理需要理順加強
專業管理存在一些的問題，如教學管理，教研計劃與管理，教學質量管理等具體微觀的管理需要理順加強。本專業屬于實踐應用型專業，所以還需要加強實訓環節的規范管理工作。
2．4畢業生的就業壓力依然很大
雖然工程造價專業人才需求量較大，但并非是“皇帝的女兒不愁嫁”，尤其本專業屬于單個用人單位需求量不高的造價專業，需要將畢業生放到多家單位就業，故畢業生的就業壓力依然很大。如果現在不認真研究，采取有力措施，畢業生的就業將會困難，影響招生，也會影響專業建設和發展。
3專業人才培養
主動適應行業、社會及區域經濟發展的對策、途徑
3．1結構調整與規模擴大的關系
本專業的設置是符合國家產業結構調整的，雖然建筑業是第二產業，是傳統產業，但國家的建設離不開它，在今后的很長一段時間內，國家不可能削弱對基礎設施的建設，改善居住環境也是老百姓永遠的話題，因此，建筑業也將是一棵長青樹，茂盛發展。工程造價專業是建筑業這棵長青樹的小分枝，也將不會枯萎。由于國家和地區經濟建設需要工程造價專業人才，這為我校造價專業提供了一個良好的發展機遇。從最近幾年建筑行業對工程造價專業人才的需要，省內高職技術學院建筑類專業的招生與就業的形勢來看，可以預測，工程造價專業的高職畢業生在今后五至一十年內都將有較好的市場前景，只要學生質量好，具有拿手的專業技能，就業是不成問題的。
3．2教學質量與提升層次關系
(1)教師的培養和師資隊伍的建設。教師的培養和師資隊伍的建設是保證教學質量與提升層次的關鍵。其目標是以專業建設為核心，以產學結合的人才培養模式為主線，大量引進人才，整合學院的師資，培養一支產學研結合、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。而現有課程教師專業理論水平提升，主要通過高校進修和自學，拓展教師知識面，掌握工程造價新技術、新規定、新標準，增強技術轉化與生產應用的能力。教師的實踐能力還得依靠企業，在工程實際中鍛煉成長。(2)實訓實習條件建設。實訓實習條件是保證教學質量與提升層次的又一個關鍵因素。我們的目標是既要建設院內的實訓基地，又要建設院外穩定的實訓基地，使本專業的畢業生成為熟材，能夠頂崗工作。故至少需要再增加一個工程造價實訓教室。包括電腦，造價軟件、投影儀等配套設施。加強校外基地建設，廣泛和深層次的開展工學結合、產學合作的專業特色建設，調研、制定并執行裝飾行業職業能力標準，創造條件使學生在企業連續頂崗實訓;積極進行具有實際價值的校外實訓基地建設，消除走馬觀花不能頂崗工作的“實看基地”現象。工程造價專業的就業崗位性質主要有兩類:一是施工企業，從業人數少，比較分散;二是咨詢公司，從業人數相對多些，但一次也容不下很多學生。因此，若要建立穩定的院外實訓基地，最好與咨詢公司合作。當然建立院外實訓實習基地也是需要投入的，或者給予合作者其它好處。一般情況下，一個院外的實訓基地一次接納5－10個學生，按招生人數150人/年的規模，需要建立5－15個穩定的院外實訓基地。
3．3教學與教研、科研關系
教學與科研、教改這三者當然是相互促進、相得益彰的，這是大家的共識。工程造價是新開設的專業，教學上還存在很多問題，這些問題一是在教學中不斷被克服，二是向省內外兄弟院校學習借鑒，三是靠教研與科研解決。在教學中遇到的問題，可以列為我們的科研課題，組織院內外的力量研究解決，為教學提供理論支持，提高教學質量;在實際工程中遇到的問題，也可以作為科研課題來研究，為我們的教學提供經驗和案例。在教研方面，緊跟建筑市場的發展動態，以提高學生崗位職業能力為目標，修定人才培養方案，將本專業人才培養方案在產學結合方面深化、完善崗位職業能力培養標準。將實驗實訓硬件建設與軟件建設有機結合，建設和完善各門課程的教學大綱和各種實訓實習的教學大綱、任務書、指導書。
3．4專業建設與社會服務關系
關鍵詞: 高職 建筑設計技術 人才培養 崗位 職業能力
DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.063
近年來,我院全面推進高等職業教育的“質量工程”,不僅針對已開設的23個高職專業展開教學改革,而且根據新疆建筑行業人才市場需求狀況的變化積極拓寬專業面,不斷深化內涵建設,努力探索工學結合的辦學之路,使專業建設水平上了一個新的臺階。
2008年9月至2009 年7月期間,學院土木工程系組織了申報高職建筑設計技術專業的工作。申報工作先對新疆建筑設計研究院、新疆建筑科學研究院、新疆喀什地區規劃設計研究院、新疆喀什市勘察設計研究院、新疆伊犁州勘察設計院、伊寧市建設局、新疆廣匯房屋地產開發公司、喀什吐滿房屋地產開發公司等南北疆近十家企業進行了走訪,主要針對建筑設計技術專業對應的職業崗位及能力需求做了廣泛地調查研究,通過職業崗位能力分析確定了高職建筑設計技術專業的人才培養目標。申報工作歷時一年做了大量細致的研究工作,2009年8月該專業被自治區教育廳批準通過,作為我院新專業將于2010年正式招生。本文將對調研成果作進一步分析和研究,從而確定建筑設計技術專業的人才培養目標與規格,供同行參考。
1建筑行業及建筑設計企業現狀
1.1行業背景
中國建筑業作為支柱產業已在國民經濟中具有舉足輕重的地位。改革開放以來,建筑業一直作為拉動GDP的源頭之一的產業,在國民經濟中發揮著重要作用。2008年全球金融危機使得我國傳統的“出口”、“投資”、“消費”三駕馬車拉動中國經濟增長的模式,在順序上進行了重新調整,國家財政政策由“穩建”轉向“積極”;貨幣政策由“緊縮”轉向“適度放寬”,實施總量擴張與結構優化并重。2008年以來實行了政府主導性投資計劃4萬億,用以擴大內需和推動國民經濟的穩步增長。而4萬億投資計劃中直接與建設行業相關的項目占總投資的70%以上。由此可見,投資計劃的實施不僅帶動我國新一輪基礎設施建設,而且將改善住房條件作為重點的民生工程,這使得建筑業快速發展。
新疆維吾爾自治區為應對全球性金融危機也相繼出臺了與國家投資計劃相配套的有關政策和措施,重點圍繞全社會固定資產投資增長25%的目標,拉動經濟持續較快增長。2009年自治區按照國家總體部署結合新疆實際,制定了相應的實施計劃如下:
1.1.1改善民生全面落實經濟適用住房項目。自治區人民政府為改善民生,加快城市化建設進程出臺了與房地產行業有關的住房保障性安居工程政策、新農村村莊整治項目、廉租房及經濟適用房建設,棚戶區改造、農牧民安居工程、抗震安居危房改造以及機關事業單位集資建房政策,喀什老城區抗震安居房改造投入6.6億等大批建設項目將啟動,全區中小學校舍全面改造工作等,都將對建設行業人員的就業提供極大機會。2009年自治區將以集中解決農村最困難群眾的住房為重點,加大抗震安居工程實施力度。目前,全區35萬戶建房任務已落實到戶。
1.1.2 機場建設方面。烏魯木齊國際機場三期改擴建工程明年將建成,同時新疆將加快阿克蘇機場改擴建工程,新開工吐魯番機場、庫車機場遷建、伊寧機場改擴建和博樂機場建設。
1.1.3 為積極穩妥地推進城市核心區規劃建設工作,新疆投資四億元支持阿勒泰地區北屯建市工作。北屯西區、工業園區、物流園區等路網基礎設施的全面動工建設,供水工程的建設等項目等。
1.1.3 2009.3月開始,內地19省、市對口支援新疆各地州、市、縣工作的開展,建筑行業迎來了新的發展機遇。(內地19個省市每年,拿出財經輸入的0.3～0.6,大約100億)
1.2 自治區建筑企業及建筑設計企業現狀
建筑業屬于勞動密集型產業,建筑工程施工一線可以大量吸納農村剩余勞動力,是產生高就業率的行業。但是,建筑工程在前期則需要大量高素質技能型建筑設計人才,來支撐行業技術的不斷發展,面對當前國內外建筑設計的發展機遇和挑戰,新型職業崗位的產生,為高職建筑設計技術專業的人才培養帶來了空間和機遇。自治區建筑企業及建筑設計企業現狀分析如下:1.2.1 2001～2007年新疆建筑企業數量及從業人員變化情況見表1、圖1、圖2。
2001～2007年新疆建筑企業數量及從業人員變化情況統計表 表1
數據來源:2009統計年鑒
由2009年新疆統計年鑒的數據顯示,自2001年至2007年新疆建筑企業數量由594家增加到967家,增量為62.79%;從業人員數量由25.27萬增加至37.02萬,增量為46.5%;2009從業人員約為42.57萬;建設行業從業人員約為40萬勞務大軍。
967家建筑企業中房屋工程建筑企業345家,從業人員23.20萬、土木工程建筑企業209家,從業人員8.79萬人、建筑裝飾業149家,從業人員4.444萬人、其他建筑業90家從業人員0.6094萬人。1.2.2 2006～2008年新疆有資質的建筑、規劃、勘察及相關設計企業數量及從業人員變化情況見表2。
新疆建筑、規劃、勘察設計企業數量及從業人員變化情況表 表2
數據來源:新疆維吾爾自治區建設廳勘察設計處
1.2.3 建筑企業竣工房屋建筑面積
近三年建筑企業竣工房屋建筑面積統計表(單位:萬平方米) 表3
2 建筑設計技術專業人才需求分析
根據調查統計,目前自治區在冊的建筑、規劃、勘測及相關的設計院、所243家,其中還包含著500多個設計工作室實體,由于近年來建筑設計從業人員需求量及設計完成額度呈逐年上升趨勢,按每年每個實體需0.5至1名建筑、規劃、環境景觀設計人才計算,這就意味著每年有近250～500個就業崗位。同時自治區具有一定規模的經濟技術開發區數個、房地產開發公司849個、房地產中介公司176家以及相關技術咨詢服務等企業,也需要0.2至0.5名建筑設計技術人員,據初步估算每年需求量不少于150～400人左右。據不完全統計自治區建筑設計技術類人才需求量每年在400～900個就業崗位。而目前自治區建筑設計類的高等教育每年僅能提供150至200人主要是新疆大學建筑工程學院和部分外省高校畢業生,現有畢業生遠遠不能夠滿足市場需求。單一的高校本科和研究生,使得設計人才層次結構顯得不盡合理,這為高職建筑設計技術專業的畢業生提供了充足的就業空間。
3 建筑設計技術專業培養目標與職業崗位定位
根據人才市場調查統計資料初步分析,建筑設計從業人員職業崗位結構類型包括以下四種:
(1)政府建筑設計管理職能部門占從業人員總數5%;(2)大型設計院中承擔大型公共建筑物設計工作的占從業人員15%;(3)中小型設計院中承擔居住建筑及配套公共建筑物設計工作的占從業人員60%;(4)由于信息技術更新使得建筑設計技術手段遠程化,設計成果電子化,設計周期快節奏化,各設計院(所)越來越需要配備以掌握計算機輔助建筑設計手段的、具體操作應用技能方面的專門人才,即建筑師設計助手,將占從業人員20%。建筑設計技術職業崗位群工作流程具體分析見圖1。
圖1 建筑設計職業崗位群工作流程分析圖
通過對圖1的分析,可以看出建筑設計技術人才市場需求以承擔居住建筑及配套公共建筑物設計工作以及建筑師設計助手的從業人員為主,為高職建筑設計技術專業人才需求拓展了廣闊的空間。
4 建筑設計技術專業人才培養規格分析
4.1 建筑設計技術培養目標定位及職業崗位分析
根據建筑設計職業崗位群能力需求分析圖,高職人才培養目標主要對應于建筑師設計助手崗位,其執業范圍和崗位能力見圖2。
圖2 建筑師設計助手執業范圍及崗位能力示意圖
通過以上建筑設計技術專業的執業范圍和崗位能力分析,人才培養目標是能從事建筑設計一線的技術與管理工作,具有良好的職業道德和敬業精神,德、智、體、美全面發展的高素質技能型應用人才。高職建筑設計技術專業面向的工作崗位主要從事建筑施工圖設計、建筑模型制作、居住區規劃、建筑技術資料管理等工作,通過實際工作鍛煉后,應具備建筑方案設計的能力,并經過適度拓展逐步達到二級建筑師的執業資格能力要求,建筑設計技術專業培養目標分析具體見圖3。
4.2 建筑設計技術人才培養的知識、技能和素質結構分析
根據建筑設計技術專業人才培養目標及主要面向的職業崗位分析,確定了專業人才的知識、能力、素質結構。
4.2.l 知識結構。(1)基礎知識:具有必備的政治、法律、心理、美學和人文社會科學基本知識;掌握專業必備的數學、外語等基本知識;具有計算機應用、操作、維護知識;掌握大學生必備的體育運動知識。(2)專業知識:具有典型職業崗位建筑設計助手、模型制作、規劃、資料等實際工作崗位的基本知識;適度拓展并涵蓋二級注冊建筑師執業資格所需的知識與能力結構、相關實踐應用基本技能;了解本專業范圍內新的應用科學理論知識和技能。
4.2.2能力結構。(1)基礎能力:具有良好的職業道德和人文素質;具有較強的語言表達能力和與他人溝通的能力;具有信息搜集、判斷與處理的能力;具有清晰的邏輯思維與判斷能力;具有計算機操作能力;具有借助工具書閱讀本專業外文資料的基本能力;具有良好的身體素質。(2)專業能力:具有建筑施工圖設計技術應用能力;建筑方案設計技術基本能力;建筑施工圖繪制能力;審核建筑施工圖能力;建筑設計效果圖繪制能力;具有建筑設計資料管理能力;具有較強的計算機應用能力;二級注冊建筑師可持續發展執業通用能力 (居住小區總圖規劃及相關中小型民用建筑的工程設計能力、房產項目策劃與經濟可行性分析能力、建筑設計技術管理能力)等8大職業能力。
4.2.3 綜合素質。(1)適應社會競爭的能力:具有優良的品格、良好的職業道德修養和健康的心理素質;(2)口頭表達和寫作能力:準確、生動地運用口頭和書面形式對所學專業在設計方案、技術規范等方面的表達;(3)團隊合作與管理能力:辨別與假定各種角色而使個人才能得到高度發展,學會適應在不同環境下與他人保持良好的合作關系和具備一定的綜合管理素質;(4)設計創作與技術服務能力:能運用設計原理、規范,綜合各方面知識進行專業性方案和技術設計以及后期的技術;(5)熟練運用各種技巧繪圖能力:能夠使用恰當表現手段(包括計算機)繪制各式、各階段與專業相關的設計圖紙;(6)研究與分析解決問題能力:用市場調查和資料收集把握行業形勢,通過分析、研究,正確指導項目策劃、設計理念及運作管理的全過程;(7)評價與政策把握能力:學會對建筑、城鎮規劃、城市環境進行科學的分析與評價,并能夠根據有關的政策標準控制行業有機的運作;
結束語:申報高職高專新專業時,首先要深入研究行業背景、企業現狀,調查分析人才需求量;然后通過校企合作方式確定專業對應的職業崗位群,才能準確地定位專業培養目標;并對人才規格進行全面分析,最后制定出符合企業需求的人才培養方案。
參考文獻:
[1] 自治區高等學校新增高職高專專業申請有關文件2009.3
[2]《新疆維吾爾自治區2008統計年鑒》2009年3月:248-254
關鍵詞:建筑裝飾；施工管理；分析
中圖分類號：TU71文獻標識碼： A
【引言】作為建筑工程中的重要組成部分，建筑裝飾不僅有增強功能性及實用，并且還起到美化作用。作為建筑業內的三大產業之一，建筑裝飾具備自己獨特的施工特點，但近年由于行業市場飽和以及施工管理混亂等諸多因素影響，導致建筑裝飾施工并未得到穩定發展。
一、建筑裝飾施工特點及基本要求
建筑裝飾是對建筑工程進行裝飾性施工，主要是一個裝飾設計、客戶選擇、施工的一個過程。必須要滿足客戶需求，因此建筑裝飾要具備較高的施工質量及創新型特點。另外，為了更好取得建筑物業主滿意，還應該在具體建筑裝飾過程中對整體加以美化。例如布局設置、室內空間考量和建筑物外的環境設計等方面。同時還要加以重視的是生態環境，因此要注入節能環保方面，從而滿足人們生活文化需要。
二、建筑裝飾施工管理過程中存在的問題
1、部分施工管理人員缺乏專業素質，才疏學淺。對建筑裝飾工程而言，施工技術水平起點要求并不是很高，所以導致一大部分非專業人士投入到這一行業中來，他們對施工中一些重要因素往往有所忽視。無視施工圖紙及相關結構要求，未能良好掌握施工工藝，在裝飾選材方面沒有一個綠色環的標準，管理不到位導致施工時出現一系列問題，影響到建筑物質量，造成資源浪費。
2、裝飾工程存在嚴重安全隱患。一方面，管理裝飾選材不符合環保標準，會產生危害人身健康的有毒氣體，因為建筑工程施工與建筑裝飾施工是分開進行的，而且分屬兩個不同的施工隊伍，這樣會導致裝飾施工建設上存在一些偏差，一般來說建筑結構設計負荷量，基本不顧及裝飾重量，裝修施工前因為沒有進行協調預埋處理，對建筑物的結構造成深度破壞，這些會對我們的生活安全造成威脅。
3、施工管理不到位，導致竣工延遲。由于建筑裝飾行業局部人員的不專業，施工管理方面缺乏施工方案，施工進度計劃，這樣導致竣工延遲，一旦竣工延遲就會增加成本，降低企業經濟效益，對客戶的服務質量造成影響。
三、建筑裝飾施工前籌備規劃管理
建筑裝飾工程的起始部分就是事前籌備規劃。完備而詳細的事前籌備規劃管理才能保證施工過程有所依據，提高施工效率。
1、建立檔案，在建筑裝飾施工前，相關施工管理者對裝修過程中所需要的材料按照標準進行分類，然后在各大類上進行細化。通過建立材料檔案又便于之后的施工管理，同時這個檔案也應該結合施工實際情況，隨時進行更正修改。
2、對方案圖紙重視。圖紙指導著建筑裝飾工程施工，對施工效果有著直接影響因此，管理人員應加強對圖紙的檢查工作，在施工的過程中也應該結合實際需要進行修改，以求完善，從而提高建筑裝飾的質量。
3、人員培訓。由于新技術、新工藝的出現，其施工方法已不盡相同，因此，為了保證室內裝飾裝修的質量和水平，管理者必須注意提高一線施工人員的專業施工能力。除此之外，管理人員也不能忽略對施工人員的培訓，只有在施工管理上采用新技能，才能實現新技術、新工藝的建筑物。
4、新技術的應用。隨著時展，建筑裝飾裝修技術已經得到了很大的發展，許多新技術和新工藝也在不斷出現。緊跟時代，采用新技術，提高建筑裝飾質量，已經是施工管理者必然的選擇。因此，建筑裝飾工程應引進新技術，同時開發新工藝，提高自身優勢，增強市場競爭力。
四、建筑裝飾施工管理
建筑裝飾施工管理主要內容包括施工進度控制、施工質量管理以及成本控制和施工安全管理。
1、進度控制。一直以來施工過程中對進度控制都沒有重視。建筑裝飾工程如果能夠及時或提前完工的話，不但良好的起到節約成本的效果，企業本身也會得到社會的好評，提高企業形象。首先是思想方面的重視才能夠推動行動。要做好以下內容：
①樹立施工人員重視進度控制思想，行動很大程度上被思想所牽動。
②根據施工進度需要制定計劃要合理科學，確定工程所有項目必須清除完成的流程及任務，在規定的期限里面完成任務且保證質量。一個科學的進度計劃能夠使得工程竣工事半功倍。而項目的管理人員要保證工程能夠按照期限完成進度。
2、施工質量管理。當今的建筑裝飾工程有很多工序是需要配合完成的，且該行業又是最近才興起的行業，因此專業人員相對不多。目前我國的建筑裝飾行業存在部分工作人員素質整體低下的現象，很多施工人員都是來自土建工程，施工經驗處于摸索階段。要提高工程本身的質量就需要對施工人員進行專業培訓，只有提高施工人員整體素質才能夠使得建筑裝飾工程質量得到保障。當前教育機構對于該行業的專業人才培養需要加強力度，而企業本身也需要通過各種合理多樣的方式對施工人員進行培訓。
3、成本控制。對于建筑裝飾工程而言，嚴格控制成本起著重要性作用。預算造價已經確定，對于成本的控制越嚴格，企業收益則越大，而企業本身的生產條件也就越好。建筑裝飾施工過程中，要有意識的灌輸施工人員成本責任意識。使用現代化管理手段讓工程本身的各個指標都能得到實現，使得工作人員陳本意識還有責任感給以加強。在工程進度的整個過程中都要貫徹成本控制思想。材料成本的控制也是至關重要的環節。
4、安全管理。在施工過程中對于建筑裝飾的安全性要有完全的保障，如果安全有缺陷不但會對企業的經濟造成影響而且施工人員的安全也會受到威脅。安全管理原則主要有：預防為主、安全第一、管理貫徹安全性以及全面性等。
①預防為主：對施工人員進行定期安全教育培訓以及考核，樹立施工人員對安全施工的理念與責任感。只有安全意識得到樹立才能有效的抑制違章現象發生安全措施的制定需要有針對性，才能使安全隱患有所降低。
②安全第一：在施工過程中，施工人員的人身安全自始至終都是最為重要的關注對象。施工質量以及進度要在保障施工人員安全基礎上，對于安全所需投入的成本一定不能有所欠缺。
③強制性原則：安全生產是一個不能改變的原則，不能夠因為任何一個人的看法而有所改變。對于防護設施用品、安全部門設立及安全投入等方面都需要有強制性保障，一旦出現事故一定要追究負責人的責任。
④全面性原則：在施工的各個項目當中都要體現安全性原則。因為安全事故的出現是有其隨意性的，所以要在各個方面都有所注意，每個過程中嚴格監督，這樣施工的安全性才得以保障。
【結語】總體而言，建筑裝飾施工管理就是將工程實體完成后，必須滿足業主或建設單位的要求，必須滿足國家和行業強制性標準。主要表現在適用性，如：保溫、隔熱、耐酸、耐堿等；耐久性，如屋面防水、衛生潔具；安全性，如抗震、耐火能力等：可靠性，經濟性等等。給使用者創造一個功能合理，安全可靠，環境舒適的建筑室內空間。
參考文獻：
【1】叢培經。建筑企業項目管理[M]。中國建筑工業出版社，2009
【2】席酉民。企業戰略管理[M]。高等教育出版社，2005
【3】穆紅英，王鵬，原秀萍。裝飾裝修工程的室內環境質量控制[J]。2010年06期
隨著中國經濟飛速發展，人民文化修養和審美品位日漸提升，環境設計行業的競爭越來越激烈，環境設計人才的需求也越來越大，然而國內當下環境設計專業的人才培養模式的現狀和前景卻存在一定的問題。我國的環境設計教育始于中國工藝美術設計教育時期，發展至今僅有幾十年，處于起步時期。近年來，才漸漸形成初具規模的科學體系。而高校在教學過程中往往過分強調“效果圖”“意向圖”“渲染圖”等繪制，這其實是本末倒置——初衷本該是培養環境藝術設計人才，重在設計和創新，最后卻發展成培養專業的繪圖員，直接忽略了設計人才教育的靈魂和精髓。對于設計教育，真正可取的做法應該是踏踏實實思考、研究國外先進設計人才培養模式的本質，并借鑒性地引入國內的高等教育體制，使其對學生整個設計行業有切實的幫助。
二、包豪斯設計教育理念
德國現代建筑師和建筑教育家格羅皮烏斯建立了世界上第一所完全為發展現代設計教育而建立的學院——包豪斯，開創了現代設計教育模式。包豪斯試圖舊的設計教育模式和理念，開拓一個完全創新的、先鋒式的設計教育王國。格羅皮烏斯認為，以往的“竹節式”BeauxArt系統學院派教育系統存在缺陷。他認為，線型教育模式支撐不起一個龐大的以理念、思想等上層建筑為靈魂的設計教育。所以格羅皮烏斯將藝術設計教育分為三個部分：基礎課（Foundation）、理論課（Theory）、工作室（Studio）。如果說基礎課訓練了形式和關系的了解和表達能力，理論課教育思維、啟發思維，那么第三部分工作室就是將第一部分和第二部分融合到一起進行真正的實踐。與學院派BeauxArt系統一個點確立的平面相比，包豪斯這種教學、研究、實踐三位一體的現代教育設計模式，對塑造素質全面的藝術設計類人才具有明顯的優勢。
三、基于包豪斯設計教育理念的創新創業理論
對于包豪斯三位一體的現代教育設計模式，在我國1000多所設計學院中真正使用該體系的比例并不高。國內高校在教學、研究方面守有余而攻不足，即只能做最基礎的教學研究工作，不能兼有深度和廣度地開展教學。高校最核心的實踐教育又是最受忽視、最薄弱的環節，而實踐的缺乏，反過來直接影響教學、研究的質量，使得學生和教師只會照本宣科，無法進行真實案例的研習，造成設計教育的惡性循環。基于對包豪斯創新設計教育理念的深層研究和深刻認同，和對國內設計教育現狀的深切擔憂。2012年，筆者所在的團隊衍生出一個大膽的想法，即依據包豪斯設計教育理念三大部分，堅持第三部分是整個體系的創新精華的原則，嘗試將設計教育創新創業理論，建立在國內這片設計教育創新領域尚無人開拓的地方。我們希望通過構建一個媒介，能同時連通起教學研究、實踐和創業三大部分，用一種創新創業的方式讓學生既能夠積極研習校內的專業知識，又能給所學的知識創造用武之地，進行設計實踐，在實踐中發現問題，同時幫助學生盡早接觸社會，寓教于工作，掌握真實項目操作流程，并挖掘人生第一桶金。這就是受包豪斯設計教育理念啟發的，符合中國國情的設計教育行業的創新創業理念。
四、創新創業理論實踐
改工作室創新創業理念的初衷是為開創國內新型的設計教育模式，同時嘗試搭建與學校基礎設計教育接軌的、盈利型的，同時也能給予學生大量寶貴實踐機會的媒介。本著摸著石頭過河的心態，在理論聯系實踐的指導思想下，大連理工大學城市學院成立了日龍建筑裝飾設計工作室。
（一）工作室主要運作特點
1.團隊中的學生在項目實施過程中擔任不同的職位，從領導到具體執行人，要求團隊間融洽溝通、相互合作、各司其職。這是包豪斯理念中強調的集體工作方式，用以打破藝術教育的個人藩籬，為企業工作奠定基礎。
2.工作室模擬真實企業的工作流程，即從客戶要求和客觀限制等信息的搜集，到與客戶對提案的協商，團隊討論定下整體策劃方案，再到編制商業計劃書、開展可行性研究，進而開始具體設計等一系列規范有序的工作。這是包豪斯理念中強調藝術家、企業家、技術人員應該緊密合作，學生的作業和企業項目密切結合的原則。
3.指導方針：工作組密切結合當代教育發展趨勢，全面貫徹落實國家和省中長期教育改革發展規劃綱要，強化大學生創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，探索現代環境設計創新創業人才培養新模式。
4.學生極大的興趣和支持：這種模擬真實企業的工作方式在一開始就獲得學生極大的支持，不僅能幫助學生掌握企業運作的實際情況，也能幫助學生了解自己擅長的設計方式和工作崗位，為以后正式進入社會開始參加工作提供有效的經驗保障。
（二）工作室的成果
工作室在成立的3年內，收獲頗豐，項目參加各種全國大型藝術設計大賽已榮獲國家級一等獎（金獎）2項，國家級二等獎（銀獎）9項，國家級三等獎10項，國家級優秀獎16項、國家級入圍獎若干。并且工作室與國內多家建筑裝飾公司、材料供應商建立了長期合作關系，已完成多項實際項目的方案設計和施工圖設計，積累了豐富的經驗，極大地鼓舞了團隊成員的斗志和信心。
五、結語
