時間：2023-06-04 10:49:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業道德的特點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：會計；做賬；職業道德
隨著社會主義市場經濟競爭的愈演愈烈，會計行業也受到了人們足夠的重視，而會計對市場經濟的競爭有著舉足輕重的作用。任何一個行業或部門都離不開會計信息，會計信息的準確與否，直接影響著企業的發展走向和未來的決策。如何保證會計信息質量，使正確的會計信息能夠為決策者所服務，是當今社會主義經濟市場下，每一個行業人員所必須要考慮的問題。本文就如何提高會計信息質量，加強會計職業道德的建設作了以下分析。
1“不做假賬”是對會計的基本要求
(1)會計行業中，對會計人員最基本的要求是“不做假賬”，會計從業人員的基本職能工作便是核算，提供各經濟方能夠進行正確決策的相關會計內容。所以保證會計信息的真實準確，是對每一名會計從業人員最基本的工作要求。
(2)在會計職業道德建設中，對會計從業者最基本的要求便是不能做假賬。其中對會計從業人員的要求如下：遵紀守法、秉公辦事、公平客觀，不能，不能，不能越權等。既然身為一名會計人員，就要謹遵職業道德，不能違背職業道德，更不能違背國家的相關法律。
(3)在會計行業中，如何塑造會計環境是會計行業的重中之重，其中提出的最基本要求也是不能做假賬。現階段，激烈的社會主義市場競爭，對會計人員的職業影響巨大，以至于會計信息失真現象的問題頻頻上演，導致該結果的因素有多個方面，既有會計人員自身的因素，也有社會環境的大的因素；既有單位內部的因素，也有單位外部的因素，諸多實證表明，外部的環境因素對會計職業道德建設影響頗大。
2假賬的原因分析
在會計做假賬的同時，會計信息嚴重失真，這一現象的產生，在國內外都是普遍存在的，其結果根據其嚴重程度有不同的表現，筆者總結了以下三個方面的內容，闡述了產生假賬的相關原因。其一，會計人員的法制觀念淡薄。在我國，由于會計人員的上崗門檻比較低，使得會計崗位人員沒有上崗職業資格證便上崗，因為其沒有經過相關會計內容的學習，其法制觀念淡薄，當他們在做了假賬后，根本意識不到自己的這種行為違法，有的會計人員意識到做假賬的壞處，但是并不知道其嚴重性。同樣，我們國家還是一個比較傳統的禮教國家，其法律觀念淡薄，執法力度跟不上，造成了一些會計人員做了假賬，但是沒有受到相應的處罰，縱容了犯罪。其二，監督工作不到位。當所有權和經營權進行分離后，管理者和經營者兩者之間所獲得的會計信息不一致，同時兩者之間沒有進行及時的調整和協調，最終導致了會計信息的失真和做假賬現象的猖狂。其三，做假賬是人為因素所導致的。有的單位的經營者為了其自身的利益而不顧會計信息的真實與否；有的經營者為了粉飾業績，教唆會計人員對會計數據進行肆意的修改；有的單位的經營者為了部門的利益而虛報財務數據；有的單位會計無上崗資格證，會計素質低下，沒有責任心，工作態度不端正，其所提供的財務數據嚴重失真。
3怎樣才能杜絕“做假賬”這一基本要求
(1)以內部控制制度建設為重點，建立“不做假賬”的內部制約機制。健全和完善內部控制制度，可以借助組織結構控制、授權批準控制、會計系統控制、預算控制、財產保全控制、風險控制、內部報告控制、電子信息系統控制等一系列的方法，對單位的貨幣資金、籌資、采購與付款、實物資產變動、成本費用、銷售與回款、對外投資、擔保抵押、收益分配等各種各樣的經濟活動實施嚴格的控制。
(2)以《會計法》為依托，建立完善的“管人”機制，這是確保不做假賬的關鍵所在。所謂“管人”，一是管住單位負責人，二是管住會計人員。
(3)強化會計監督體系。強化會計的監督體系，不僅僅要從內部的監督著手，更要聯合外部監督的力量和其他監督體系，多管齊下，共同構成會計的監督體系。內部監督，成立專門的內部監督控制部門，其要與會計部門完全分開，切勿一人多職；外部監督，以政府監督為主要監督；審計監督和稅務監督等其他監督，要能夠將會計師審計制度進行落實。以此來建立完整的監督體系，共同對會計的信息質量進行監督控制。
4會計的職業道德
道德自古以來都是人們的意識形態所形成的，會計的職業道德也是社會道德中的一種具體的表現，它能夠引導和制約一些會計行為，同時也是調節會計工作過程中各經濟雙方的利益，它所包含的內容甚廣，但其中也有其重要的核心內容，如何找出其核心所在，是當今會計職業道德建設研究中的重要課題?，F有的對于會計職業道德的內容描述中，會計的職業道德包含的內容如下：愛崗敬業、公平公正、工作端正、如實核算、兢兢業業、秉公辦事、遵紀守法等。這些內容都是建立在會計的實踐基礎之上，是長期以來廣大的會計工作者通過會計的工作中總結出來的，是會計職業道德的行為規范和會計的優良傳統，同時也推進了我國的會計工作不斷地向前發展。但是筆者認為，職業道德的規范不能以偏蓋全，而是各個行業應該有各個行業的鮮明的特點，只有各行業有其自己核心的道德內容，才能對規范行業的發展起到推動的作用。比如，在醫學界，“救死扶傷”是其鮮明的特點；司法界，“秉公辦案”是其鮮明的特點；這些特點正是表現了其在該行業的行為準繩。在會計職業道德的全部內容中，也應該有其核心的內容，來代表其行業的鮮明特點，同時要對該特點進行理論的闡述和實踐的證明。如何找出會計職業道德中的核心內容，使其既能夠正確反映會計的職業道德，又能對會計行為進行評判，同樣成為當今會計職業道德建設研究中的課題內容。對于會計職業道德的核心內容進行概述，同時要遵循下面四個方面的內容：其一，在制定會計職業道德核心內容的同時，要符合社會主義的一般公德內容，因為會計職業道德是社會主義公德的具體體現，所以應將其考慮在內；其二，核心內容的制定必須能夠反映會計工作行為的基本特點，能夠反映會計從業人員這個特點群體的責權以及社會所賦予其的責任。其三，核心內容必須能夠反映出會計人員的基本道德，要能夠使該行業的人員得到認同，以此來實現其約束的能力。其四，核心內容必須簡潔凝練，方便記憶。綜上所述，筆者認為會計的職業道德可以概括為“講真求實”。這其中，“講真”包含的內容有以下兩個方面：其一，要敢于說真話，在對于權勢壓迫和利益驅使下，要能夠保持清醒的頭腦，保持一種對社會對工作認真負責的態度，敢于說實話，說真話，能夠對會計信息和會計資料如實準確地反映。尤其面對利益的誘惑，要有一顆平常心。其二，要追求真理，會計的相關職能不僅僅是如實反映會計信息和會計資料，同時要能夠保證會計信息質量，為投資者、債權人、管理者提供真實的會計信息，不為利益所驅使，在具體工作中要能夠同一切違法行為作斗爭?！扒髮崱卑膬热萃瑯佑袃煞矫妫浩湟?，數字準確求實，在對會計數據進行核算上，要能夠做到準確無誤，能夠用準確的數字反映出財務的基本狀況；其二，工作求實，會計人員在其從業過程中，要能夠有嚴謹的工作作風，開拓進取的精神，積極向上的工作態度等?！爸v真求實”四個字綜合起來可以囊括會計行為活動的整個過程，但與此同時，會計行業的內容非常廣泛，不是僅僅幾個字可以概括的，“講真求實”只是會計職業道德的最核心的內容，一切的會計經濟活動可以從最核心的內容出發，在具體的工作中會衍生出不同的職業道德標準，從而最終形成了會計職業道德的框架體系。隨著社會主義經濟市場的不斷發展和會計行業的不斷進步，職業道德的框架體系也在不斷地發生著變化，而且會在不斷發展中更加完善。
5加強會計職業道德的意義
5.1有利于提高會計綜合素質
做任何事情都要以道德行為準繩為標準，在會計工作中，更要以會計的職業道德為執業標準，同時會計的職業道德也是會計的綜合素質中最為重要的內容。市場的經濟秩序是否井然有序，直接與會計的道德水平息息相關，同時會計的道德水平的高低與會計信息質量也息息相關，一旦會計的職業道德水平下降，直接影響著整個社會誠信的水平。由此可見，必須加強對會計的職業道德的培養，在會計正常的工作過程中，對其進行職業道德的培養能夠提高他們的綜合業務水平和道德準繩，同時也能促進會計工作的高效率和高質量完成，對社會主義經濟市場的秩序也起到了推動的作用。
5.2有利于規范會計行為
會計的職業道德是自我約束自我提高，屬于意識的形態，它與國家的法律法規截然不同，同樣會計的職業道德也得不到國家權力的保障，但是會計從業人員的行為、能力、意念、品德等對會計的工作影響更為巨大。會計職業道德對會計人員的行為和動機有相對的要求，秉公辦事、公平公正、依法行事等，其從根本上引導人們遵守職業道德，以法律為準繩，以此來規范會計的各種行為。除了政府及各級監督部門要對會計職業道德的建設創造良好的環境外，同時管理者和會計從業人員要從自身加強會計職業道德的建設，通過內部和外部力量來共同推進會計職業道德建設的完成。
5.3有利于調節各方經濟利益
社會主義市場的紛繁復雜，各方的經濟利益顯得尤為突出，在會計的活動中，投資人、債權人、管理者等各方的利益，對會計職業道德建設的規范問題上有了更高要求。這其中，投資人要能夠獲取準確真實的會計信息，以確定自己是否還要繼續投資，投資多少等；債權人通過真實準確的會計信息，以確保自己的債權完好無損，不受其他任何因素的影響和侵害等；管理者通過真實準確的會計信息，以確保制定的預算決策以及發展方向是否可行。當各方的經濟利益發生沖突時，會計的職業道德可以引導會計人員遵守國家的相關法律法規，制約會計的一些行為，從中調整各方的利益，對維護正常的市場秩序起到重要的作用。
參考文獻
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一、問題提出
教師職業道德(師德)是指從事教育職業的人應當遵循的行為準則和必備品德的總和,是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。[1]現行的教師職業道德規范的內容既包括了要求教師作為一名普通公民應該遵守的一般性道德內容,也包括了教師作為這個特殊行業人員的特殊的道德內容。從教師職業道德建設的進展來看,教師職業道德正從“職業道德”向“專業道德”轉移的過程中[2]。教師職業道德作為各種職業道德之一也毫不例外地具有與一般職業道德的相同屬性,也存在與一般職業道德不同的特點[3]。從道德心理學新進展的角度來看,道德敏感性(moral sensitivity)的研究成果也為教師“專業道德”的概念提供了有力的支持。道德敏感性重視個體面對特定的情境在作出道德決策時需要考慮情境的特殊性[4],強調教師職業道德的領域特殊性[5]。從教師職業特殊性探討師德內容已經成為教師職業道德理論建設的一項前沿課題。
從教師職業特點出發考慮師德的特殊性,對于進一步豐富職業道德的理論建設,以及對教師職業道德規范的執行都具有較強的現實意義。強調從專業特點出發討論倫理規范的建立,不再是一般道德在教育行業里的簡單演繹與應用;所建立的倫理標準都有較為充足的專業和理論的依據,并充分考慮了教師專業工作和專業發展的特點與實際[3]。從實踐層面的角度來看,基于新形勢下教師職業發展的特點與教師道德發展的要求,才有可能制定與實施更具有針對性、精細化的教師職業道德規范。教師職業道德的評價在體現教師職業特殊性的前提下,評價措施才具有可操作性,評價功能才能真正促進教師職業道德的發展。
然而,不同的學者對哪些內容體現了教師職業道德的特殊性要求具有不同的看法。有研究認為,教師工作的特殊性在于師生之間的互動[6],在于教育情境中師生之間的關愛關系。Noddings認為關愛(caring)是教師職業的基本特點。[7]一個人進入教師職業就是進入了一種關愛關系,關愛先于、重于做事與技能,這是教師職業與其他職業的最大區別?！吨腥A人民共和國教師法》以及歷次修訂的《中小學教師職業道德規范》都把熱愛(關愛)學生作為重要內容,師愛是師德的重要組成部分。國內大量調查也顯示學生所喜歡的教師特點中,熱愛學生是其中重要的一條指標。[8]甚至有研究認為,教師職業道德的核心在于“師愛”。[9]教師對學生的關愛不僅被看成是學校教學情境中最重要的情感因素之一,而且也是教師職業最重要的道德規范之一。也有學者認為,教書育人是教師職業道德的真諦。[10]教師能否自覺做到教書育人是衡量教師職業道德水平高低的重要標志。還有學者通過對學生家長的調查后認為,為人師表應當成為教師職業道德的核心內容之一。[11]從整體上看,對教師職業道德的特殊性要求存在認識上的分歧,而且主要以思辨分析為主,缺乏實證研究。
基于上述認識,本研究重點從實證的角度探討不同群體對體現教師職業道德特殊性要求的看法。由于在職教師是教師職業道德規范執行的主體,職前教師(在校師范大學生)是重要的教師后備力量,而學生是教師職業道德的直接受體,所以本研究通過在職教師、職前教師與中學生對現行中小學教師職業道德規范的內容在特殊性與一般性維度上進行排序,從實證的角度檢驗體現教師職業道德特殊性要求的內容。
二、研究方法
1.被試
樣本一,在職高中教師85名,男教師37人(43.5%),女教師40人(47.1%),缺失8人(9.4%);30歲以下21人(24.7%),31～40歲48人(56.5%),40歲以上14人(16.5%),缺失2人(2.4%),平均年齡35歲;高級職稱24人(28.2%),中級職稱41人(48.2%),初級職稱15人(17.6%),缺失5人(5.9%);教齡5年以下21人(24.7%),6～10年25人(29.4%),11年以上33人(38.8%),缺失6人(7.1%)。
樣本二,職前教師(在讀師范學生)90人,男生9人(10%),女生81人(90%);平均年齡21歲。
樣本三,高中二年級學生89人,男生38人(42.7%),女生51人(57.3%);平均年齡17歲。
2.材料
2008年頒布的《中小學教師職業道德規范》內容,即“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”。
指導語如下:
職業道德規范往往由全體公民都必須遵守的道德規范內容與職業的特殊性所要求的內容組成。教師是一種培養學生的職業,工作中的助人性與專業性都很強。這種職業既有與其他職業相同的道德規范內容,也有不同于社會上其他職業的道德規范內容。
下面列舉的是教師職業道德規范的6條內容,你認為每一條規范代表教師職業特殊性的程度如何?6分為最具有特殊性,1分為最不具有特殊性。現在請你在這個維度上對6條項目進行排序。請注意,這里是請你按代表道德規范的特殊要求而不是規范的重要性程度排序。
3.程序
方便取樣,對所有被試進行團體測驗。樣本一是在浙江省某次班主任研討會期間通過方便取樣獲得數據;樣本二為浙江某師范大學師范專業學生,在心理學課程中進行團體測驗;樣本三為浙江某中學學生,在課堂上進行團體測驗。
數據處理使用SPSS15.0進行管理與處理。
三、結果分析
首先,對三個樣本分別進行平均分與標準差的計算并進行配對樣本t檢驗比較。結果顯示,在職前教師樣本中,他們認為在代表教師職業道德特殊性上,“關愛學生”平均分(標準差)為4.76(1.24),而“愛國守法”“愛崗敬業”“教書育人”“為人師表”與“終身學習”的平均分(標準差)分別為3.15(1.97)、3.72(1.29)、3.88(1.40)、3.78(1.40)與1.70(1.00),“關愛學生”顯著高于其他所有的項目(t值分別為-5.78、-5.31、4.41、4.34、16.24,下同)。在高中學生樣本中,他們認為在代表教師職業道德特殊性上,“關愛學生”平均分(標準差)為4.60(1.17),而“愛國守法”“愛崗敬業”“教書育人”“為人師表”與“終身學習”的平均分(標準差)分別為2.46(1.93)、3.33(1.47)、4.61(1.25)、3.90(1.45)與2.08(1.05),“關愛學生”與“教書育人”無顯著差異,但顯著高于其他項目(-7.70、-5.94、3.39、16.07)。在在職教師樣本中,他們認為在代表教師職業道德特殊性上,“關愛學生”平均分(標準差)為4.90(1.27),而“愛國守法”“愛崗敬業”“教書育人”“為人師表”與“終身學習”的平均分(標準差)分別為2.31(1.88)、3.20(1.47)、4.73(1.33)、4.59(1.27)與2.93(1.49),他們認為“關愛學生”與“教書育人”“為人師表”無顯著差異,但顯著高于其他項目(-9.37、-7.34、10.76)。
研究結果顯示,在三個不同樣本對體現教師職業道德特殊性要求的排序中,盡管存在認識上的差異,但他們認為“關愛學生”是最為特殊的項目 之一。
其次,在教師職業道德規范的6個項目上對三個樣本進行單因素方差分析。結果表明,在代表教師職業道德特殊性要求上,三個樣本在“關愛學生”項目上無顯著差異(F(2,257)=1.34,p=0.264),在愛國守法(F(2,257)=4.61,p=0.011)、愛崗敬業(F(2,257)=3.20,p=0.042)、教書育人(F(2,257)=10.56,p=0.000)、為人師表(F(2,257)=7.75,p=0.001)與終身學習(F(2,257)=23.77,p=0.000)上都存在顯著差異。
該研究結果表明,三個不同樣本對“愛國守法”“愛崗敬業”“教書育人”“為人師表”與“終身學習”在代表教師職業道德特殊性的程度上存在有區別的差異,但對“關愛學生”代表了教師職業道德特殊性上并不存在異議。
四、討論
研究結果顯示,在職教師、職前教師與高中學生三個樣本對體現教師職業道德特殊性要求的項目排序中,“關愛學生”是他們認為最為特殊的項目之一,并且三個樣本對此具有一致性。就在職教師而言,他們認為“關愛學生”、“教書育人”與“為人師表”都體現了教師職業道德的特殊要求,三者無顯著差異。職前教師把“關愛學生”列為最為特殊的教師職業道德要求,顯著高于其他各項職業規范內容。而高中學生則把“關愛學生”與“教書育人”都視為最能代表教師職業道德特殊性要求的內容。這一方面說明三個樣本對“關愛學生”代表了教師職業道德的特殊性并不存在異議,但也說明該結果可能既與職業道德規范本身的內容有關也與這三類被試的生活或工作經驗有密切的關系。
1.不同樣本對教師職業道德規范的理解受其自身經驗的影響
現行教師職業道德規范的6條項目在可區分的維度上存在交叉關系。比如“關愛學生”與“教書育人”的“育人”、與“為人師表”可能存在涵義上的重疊,因為育人的過程本身就需要“關愛學生”,而“為人師表”強調教師在言行舉止上的榜樣。而對這一部分的重疊與深層的含義可能在職教師由于在與學生互動中會有更深的體會。職前教師大多為大學二年級學生,對教學過程中師生關系的了解遠不如在職教師深刻,而且由于大學中的師生互動遠沒有中小學頻繁,大學生對教師“關愛學生”的需求沒有中學期間那樣得到有效滿足,他們更渴望教師“關愛學生”。所以職前教師對“關愛學生”的排序成為唯一最高的特殊項目。高中學生與大學生相比可以得到更多的教師關愛,但在高中階段通過學習獲得升學的機會成為他們在此期間最大的需求,所以他們把教師的“教書育人”與“關愛學生”一樣也看成是教師職業道德的特殊內容。而在職教師認為能體現教師職業道德特殊性的程度上把“關愛學生”與“教書育人”“為人師表”看成是同等程度的。這也得到了以往研究的支持。
不管其他的項目如何,“關愛學生”是三個樣本都認為體現了教師職業道德的特殊性要求。這在對三類被試進行各個項目上的單因素方差分析中可以得到進一步的檢驗。在“關愛學生”這個項目上,三個樣本之間并無顯著的差異,即都認為“關愛學生”代表了教師職業道德的特殊性內容。在“愛國守法”上,職前教師顯著高于高中學生與在職教師,而在“愛崗敬業”上顯著高于在職教師,在“教書育人”上顯著低于高中學生與在職教師,在“為人師表”上顯著低于在職教師,而高中學生也顯著低于在職教師,在“終身學習”上職前教師顯著低于高中學生與在職教師,而高中學生也顯著低于在職教師。即三類被試對“愛國守法”“愛崗敬業”“教書育人”“為人師表”與“終身學習”代表教師職業特殊性的程度受被試的工作或生活經驗的影響而有不同的理解,但對“關愛學生”代表教師職業道德的特殊性要求上并無顯著的差異。
2.“關愛學生”集中體現了教師職業的特殊性
大量以往的研究也認為“關愛學生”體現了教師職業的特點,甚至認為“關愛學生”是教師職業道德的核心。Noddings積極倡導學校教育的基本目標是實施關愛教育,教師應該具有教學關愛(Pedagogical Caring)的能力。她認為教育的主要目的是道德的,將道德教育與教育重合起來,強調所有的教育行為、過程都應具有道德性,即關愛性,否則不成其為教育。[12]她認為教師的教學關愛是有意義教學的本質[13],是教學的核心方面[14],是教師素質的核心成分[15]。她強調師生之間最基本的關系并非抽象思維方面簡單的指導與被指導的關系,而是關愛者和被關愛者的社會關系。教師的教學關愛是教師職業道德的特殊成分,它既是一種關系也是一種行動過程。具體而言,是教師以學生發展為目標,通過教師對學生的理解、關注、可依性、尊重、肯定、負責等行為,在與學生互動過程中與學生建立并維持的信任的、支持的關系。[16]國內有研究者以中小學特級教師為樣本,通過被試撰寫文章進行編碼的方式計算被試列舉到的教師職業道德行為。[17]結果發現,“熱愛學生”被提到631次,占所有行為數的23%。還有研究通過調查發現,學生對教師的評價中,對師德的重視程度勝于對教學技能的重視,學生把“熱愛、尊重與同情學生”列為最受學生喜歡的教師品質之首。
從教師素養的角度來看,“關愛學生”屬于教師內在素質的動力系統之成分,也是進行教師評價的重要指標。[18]就教師角度來看,“關愛學生”是教師職業滿意度的預測變量,也是教師職業道德的內容要求;就學生角度來看,“關愛學生”不僅是學生心理彈性的保護因子,也是促進學生學習的動力因素。因此,從教師職業特殊性的視角系統的研究教師“關愛學生”的過程、行為與關系,有助于促進教師專業發展,也有助于為今后根據教師職業的特殊性進行實施或評估提供更為細化的、更有針對性的職業道德規范細則。
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【摘 要】國家大力發展職業教育以來，職業教育的德育教育缺少有效的運行機制，特別是如何培養中職生道德成為中等職業學校的棘手問題。職業學校要緊緊圍繞職業道德的特點和培養目標來完成對中職生的職業道德培養。
關鍵詞 職業教育；中職生；職業道德
在現有的德育課程中，對中職學生職業道德的培養無疑是較為難上的一課，因為它缺少足夠的教學資源和理論依據。本文通過德育教育中職業道德教育發展的現狀和問題、職業道德培養的特點和目標等方面來分析和探討職業道德教育的可行性模式和方法，并建立起一種分析的框架，使我們能夠對這一問題有更加深入的理解和認識。
一、中職生職業道德培養所面臨的問題及原因
職業道德培養一直是德育教育中的一個薄弱環節。自20世紀70年代以來，職業道德培養一直處于一種可有可無的狀態。各學校的教學計劃中并沒有設置專門的課程來講授職業道德問題。如今學生真正需要面對這種問題時經常是在這樣兩種場合下：1.就業求職時的面試問題；2.統一考試中的考題。至于在今后的工作中是否可能遇到的這方面的問題，那就是學生自己的事情了。造成這種局面的原因一方面應當歸因于職業道德在中國職業發展中所處的初級階段的地位，同時教師也沒有能夠就這方面的問題進行全面而系統的研究。另一方面則表現為教師對職業道德問題的忽視甚至是輕視的態度。
中國的職業道德發展同中國職業的發展息息相關，是職業發展的一種必然反映，因此其具體內容必然受到職業現狀的影呴和限制。應當說，職業角色的轉換、職業環境的改善、職業范圍的擴展以及職業技能的提高都處于一種待完善的狀態之中，作為職業所依據的職業道德和職業紀律規范也都是在近10年間建立起來的?，F在已有教學計劃中開設的一些涉及職業道德教育的課程，在進行相關道德問題教育時也體現出如下一些方面的不足：教學方法的滯后、教學內容過于呆板、缺少實踐效果的檢驗。此外，長期以來處于熟人社會環境之下的人際關系也造成了中國特定環境下的道德困境，這從實際層面加深了職業道德教育的難度。
二、職業道德培養的特點和目標
“道德問題是不容易教導出來的?！边@是許多學校的教師面對職業道德教育的第一反應。那么我們該如何面對職業道德教育這樣一個命題呢？是否會因其難以通過教學來完成就對職業道德教育一掠而過甚至是放棄教育的目標呢？在確定職業道德教育的具體目標之前，我們應當有幾個問題需要明確：
1.哪些是職業道德教育的范疇？2.職業道德教育的學習目的是什么？3.我們要教給學生什么？4.我們掌握哪些教學資源？5.什么是有效的學習？6.我們要如何讓學生進行有效的學習？
依照不同側面對職業道德問題范疇的歸納，職業道德教育的重點應當包含這樣幾個層面：（1）職業道德的正式規范和原則；（2）當事人的最大利益；（3）開放狀態下的道德判斷力；（4）社會公平與正義。這四個方面中，職業道德的正式規范和原則、當事人的最大利益和社會公平與正義是一種實質性的標準，而開放狀態下的道德判斷力實際上是一種道德判斷的原則。對于職業道德的理解，應當從哲學、倫理學等多角度來分析和理解職業道德和責任的相關問題。在這種多角度分析的狀態下，職業道德問題也會折射出不同的特點：
1.開放性———表現為個性化追求的職業道德
職業道德雖然存在著一定的客觀標準，但在具體適用和行為自律約束中卻有不同的體現。這與人的職業素養、個人的價值取向、職業經歷、乃至對社會生活的具體感受都息息相關，不可能有統一的模式可供遵循。因此，針對個人經驗而言，職業道德問題是個性化的、是可變的和多樣性的。在我們對中職生進行職業道德教育時也應當明了這種特點而不能忽視各種職業道德需要所具有的多樣性和開放性。
這種多樣性在診所課程職業道德教育的課堂上也大量存在，比較突出的例子是一個核心標準沖突的問題，即職業道德所應當堅守的核心標準是什么，是人的社會公平與正義理念還是當事人利益中心主義的道德觀念，學生們經常會爭執不下。為什么會出現這樣的一種沖突，還是職業道德問題本身就存在這種矛盾的必然？這種問題可能并不會有一個標準的答案，更多的是依賴學生自己對于具體道德價值的判斷。這種多樣性和開放性決定了職業道德教育不可能完全通過導向性的模式進行，而必須尊重學生對于各種價值取向的偏好和選擇。教師的任務就是要給予中職生更多的做出選擇和判斷的空間，讓他們能夠盡可能地體會面對各種職業道德問題時應當做出什么樣的反應。
2.實踐性——表現為經驗的職業道德
對于具體的職業道德問題而言，運用準則和規范是一件容易的事情，真正困難的是當你面對一個真實的道德沖突，如何進行選擇和判斷。也就是我們經常所說的，形成為文字的經驗并非真正的經驗，也是不可信的經驗；有自己親身經歷過的，才是可信的，真實的經驗。正是在這樣一種認識的基礎上，我們才能夠通過職業道德教學去發現一些平時容易被忽視的問題，例如如何客觀而全面地去認識道德的問題，如何看待不同年齡結構和知識背景的人對職業道德判斷標準的差異性等等。
由此，我們或許能夠對上述的幾個問題給予簡要的回答：中職生職業道德培養是一種多元化、多層次的教育，不僅要求在規范和準則上作為培養目標，還更要看重培養學生的道德判斷和選擇的能力。這就要求我們教師應當向中職生提供各種信息和實踐的空間，并讓他們學會自己做出選擇和判斷，這些信息可以來自真實案例、模擬材料、規范和準則、調查報告等間接的材料，更加重要的是能夠提供進行實踐從而獲取真實經驗的機會。
參考文獻
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【作者簡介】
目前，我國會計職業道德的缺失已經進入一個嚴重的階段，相關部門已經正視了這個問題，對如何改善這一問題而做出了大量的研究，為會計職業道德工作的提升而做準備，希望通過傳遞有效的信息和措施來改變當前不利局面。整個改善過程涉及到整個企業的各個領域，上到企業高級主管，下到最低級員工，都應該重視這一問題，共同投身于建設會計領域道德素質的培養當中去。并不是所有的企業都能認識到這個情況的重要性，有些企業覺得這種現狀是無傷大雅的，并沒有展現出對此的重視。有因必有果，要使企業健康發展，就應該把眼光放得長遠一些，出現的各種問題都應該妥善解決，不要因小失大。針對會計職業道德缺失這一問題，高度重視職業道德意識的提升，通過有效途徑解決會計職業道德缺失的現象。需要相關企業修繕職業道德制度通過多管齊下、多方面、多形式、多渠道等方式進行會計職業道德素質的教育，力求打造全方面發展的工作團隊。職業道德的提高對會計在職業中表現至關重要，培養進程需立刻開始，盡量使得會計人員以最快的速度接收它，能夠正視面對職業道德缺失的問題，以變成高素質的會計人員為奮斗目標，為成為一個正真合格的職員而努力，以下針對會計職業道德意識這一方面進行探討。
二、培養會計職員職業道德意識面臨的主要問題
2.1會計職業道德缺失的主線從會計的自身因素看，自律的缺失是一主要因素，不能自己管束自己，導致職業道德的走向脫軌，乃至越走越遠。自律意識的完善是所有品德培養的前提條件，通過自我修養的形式，改善自身的修為。因此，會計職業道德的培養需要具備自身自律這一前提條件，只有自己真正意識到了職業道德的缺乏，結合自身的管束提高職業道德意識。與此同時，他律也是不可或缺的一個重要因素。監督管制的不完善，在自律不夠堅定的情況下，不利于職業道德素質的培養。在此情況下，他律就顯得尤為重要，在外部監督的引導下強化自己的自律意識，自律與他律二者缺一不可，相輔相成。制度上，通過監督機制的改革，逐步完善他律對會計職業道德的培養。將他律和自律相互結合，以職業道德規范為行為準則，從而培養會計職業道德觀念，進而規范職業行為，提高職業責任意識。
2.2從會計職業道德的作用機制來看會計職業道德的作用機制主要體現在會計職業道德與會計法律法規之間的關系，兩者相輔相成，共同形成對會計行為的規范。會計法律法規在職業道德上具有很強的強制性，但也只是籠統的進行規范而已，并沒有落實到相關的細節當中去，針對行業當中的每一個程序、每一個步驟、每一個環節都沒有具體的規定。會計法律法規所呈現的不足，導致項目的執行的果斷性不夠，需要由會計職業道德來改善。相關一部分職員需要有足夠堅定的理念和頑強的意志力來進行自我約束，這就形成了由職業人員自身由內而外所引發的職業道德觀念。
2.3從職業道德體制上看從職業道德體制上看，體制制度的不完善或缺乏造成會計從業人員的職業道德意識的不足。有些部門根本就沒有相關職業道德體制的制定，使得會計師無法意識到職業道德的存在，更體會不到職業道德的重要性。即使有相關的職業道德方面的體制制度，一份不完善的制度也無法跟進會計職業道德的培養進度，導致很多項目達不到預期的效果。當然，好的體制制度是需要恰當的執行力度來實現道德的提升，不能將職業道德的體制通過不同的手段體現，也只能上紙上談兵罷了。忽視了執行力度的重要性，會計從業人員雖然對職業道德有相關意識，從監督部門的不重視情況看來，使得會計行為懶散、執行度低、道德缺失等現象產生。從種種現象看來，一份完善的職業道德制度體系和適當的執行力度對會計職業道德的改善有必然聯系。
三、會計職業道德意識的改進措施
3.1提升會計從業人員的自律和他律會計職業道德意識的加強對會計從業人員的工作行為起著導向和支配作用，職業道德意識是一種主觀意識，不是固定的，受其他很多方面的影響。需要有堅定的自律意識來穩固自己的職業道德修養，所謂的會計職業道德規范意識主要是職員工在工作過程中所具備的基本道德品質，主要體現在誠實守信、客觀公正、堅守準則、保守秘密、尊重隱私、技術扎實等方面。通過自律的主觀意識來強化自己的職業道德意識，約束自己的行為準則不受影響。與此同時，自律也是職業道德提高的一個必不可少的因素，能補充自律的缺乏。需要加強職業道德的監督管制，來強化部門對會計從業人員的他律力度，在員工自律意識不強的情況下來加強道德意識的引導。因此，員工職業道德意識的加強，需要自身和公司的共同努力來完成，將自律和他律相互結合，形成一個強而又力的職業道德素質培養屏障。
3.2會計法律法規的修繕針對會計法律法規對職業道德的針對性不強的缺點，需要對其進行修繕，來改變目前籠統性的缺陷。通過會計法律法規對職業道德的詳細控制和規定，來規范會計從業人員的道德修養和行為規范。將法律法規完善到能夠指導企業的每一個程序、每一個步驟、每一個環節，能夠使得職業道德的相關規定都能對企業的各個活動進行道德的規范，以至于企業發展的扭曲化，免得背離了人性的初衷。通過加強會計從業人員的職業道德教育來提高工作能力和可信度，從對職業道德法律法規著手，認真、深入、持續地主動去學習相關的法律規范，同時企業也應當加強企業中會計行業人員的法律法規意識，最終以成為會計人員工作當中所依據的準則和標準為目標。法律部門應當重視職業道德的法律法規的修繕，重在提高從業人員的職業道德修養。
3.3具備一套完善的職業道德體制會計職業道德體制的不完善和執行的力度不夠都是導致會計職業道德缺失的主要原因之一，需要著重于完善會計職業道德體制制度的規范。注重會計從業人員的職業道德培養，從規范職業道德體系開始。針對企業的不足，根據企業的特點，制定出一份適用于本企業的職業道德規章制度。明確職業道德要求，將職業道德制度的最終目的下達到會計從業人員身上，通過多方面的實踐，來引導和培養會計職業道德的修養。將職業道德體制改革的參與推廣到整個部門當中去，讓所有人都參與其中，從意見的提出、篩選、修繕再到敲定等各個過程，都提供機會讓相關工作人員參與，不分等級。這樣能夠增加制度的透明度，同時也能讓會計從業人員通過活動的參與，真正認識到職業道德的重要性，有利于從業人員對自身行為的反省和改善。因此，對任何企業部門來說，需根據自身需要制定一套符合自身發展的職業道德體制，能有一套完善的職業道德規范體系對員工的思想上和技能上的提高都有很大的促進作用。
四、結語
職業道德是整個企業員工職業素質的中心部分，國家和社會各界也在不斷提升對職業道德的關注和重視，而我國企業也將職工職業道德的培養作為整個企業職業素質培養的核心，作為企業今后發展的重要工作來抓。做好企業職業道德的培養工作，首先要能夠全面的了解職業道德的內涵。
1職業道德的內涵
社會主要市場經濟形勢下，各行各業的從業人員在開展職業活動的過程中都需要嚴格的遵守職業道德的相關規范，同時立足本職工作，貢獻自身的力量，回報社會。職業道德本身就不是單純的概念，其內容豐富，在真正的實踐過程中需要我們把握以下幾方面的內容。
1.1在內容上，職業道德十分鮮明的體現除了職業的義務、責任以及企業職業行為上的道德準則，而并非單純的反映社會道德的需求，還體現出了職業、產業以及行業自身特殊的利益需求，是在特定的職業實踐過程中逐步形成的，在很多方面上都展示出了該職業獨有的道德傳統和道德習慣和該職業員工具備的道德品質。由于職業自身的特征，要求的職業道德內容也就不同。
1.2在形式上，職業道德本身具備十分豐富、具體、多樣化的形式，職業道德更是將職業和行業特定的職業道德規范為基礎，采用制度、規章以及管理理念等多種行為，進行從業職員道德行為的規范，培養從業員工養成良好的職業道德習慣。所謂三百六十行，行行都具備自身獨特的職業道德，每個行業的職業道德在表現形式、過程以及程度上都存在著極大的不同。
1.3在調節方面，職業道德的培養對于提升職業、行業內部的凝聚力，推動該行業和職業的長遠發展，培養該行業企業職工的競爭意識、創新能力以及市場分析等方面都具有重要的意義。良好的職業道德更是實現企業利益最大化的有效手段，只有各行業的員工能夠嚴格的遵守職業道德，按照市場規律積極地的參與到企業的發展中來，從而實現企業和員工共贏的局面。
1.4實效方面，職業道德的規范能夠幫助職業、行業在道德原則和道德規范上實現“職業化”，進一步推動個人道德品質的“成熟化”。建立良好的職業道德，能夠使得企業職工具備較強的責任感。企業員工的完善，極大的推動企業整體的發展。此外，職業道德在與各行業和職業活動結合的同時，具有較強的穩定性，逐漸形成了相對穩定的職業心理和習慣，更好的帶動企業的發展和活動的開展。
2職工職業道德培養的對策
2.1加強對職工的思想教育。
完善企業職工職業道德培養的一個重要工作就是做好職工的思想教育工作，從思想教育進行職工思想觀念的更新，引導企業職工朝著愛崗敬業的方向發展，提升企業職工的職業道德水平。企業可以通過開展思想教育活動，讓職工進行職業道德知識的學習和社會主義職業道德理念的宣傳，幫助企業職工樹立終身學習的理念。讓企業職工能夠在日常工作中不斷的學習新的知識和技能。通過強化職工思想政治教育工作，培養企業職工的責任意識，讓企業職工能夠在今后的工作自覺的遵守職業道德規范，對自身行為進行約束，更好的為今后企業經營管理工作的開展奠定基礎，提升企業經濟效益和發展水平。
2.2轉變觀念，樹立員工職業道德培養的理念。
在企業職業的道德培養過程中，大部分企業領導和管理人員對企業職工職業道德培養工作還不夠重視，更沒有全面的認識到強化企業職工職業道德的重要意義，最終造成企業職工職業道德培養被邊緣化，影響了企業工作的有序開展。想要有效的解決這個問題，提升企業職業道德培養的地位，首先要做的就是要進行企業領導觀念的更新和轉變。企業領導的決策是開展企業工作的關鍵，更在企業工作中發揮著舉足輕重的作用，提升對企業職工職業道德培養工作的重視，從轉變企業領導落后觀念開始，帶動企業全體員工更新企業職業道德。
2.3加強制度建設，培養員工良好的職業道德習慣。
職業的建設是對企業職業道德約束的補充，更是做好企業職工職業道德教育的有效途徑?，F代企業要想取得快速健康發展，必須將制度建設和職工的職業道德建設有效結合起來，要根據企業各崗位的特點和員工的實際情況，進行企業職業道德規范的細化和量化，建立一定的制度規則，更好的約束企業職工行為。首先，建立合理的監督考核制度。建立完善企業職工監督隊伍，對企業內部各部門職工的職業道德的開展情況進行監督，對于那些違反企業職工道德規范的職工進行懲罰，同時將企業員工的工資待遇作為企業監督考核的重要依據，并通過工資待遇的調整培養企業職工的職業道德習慣，更積極的為企業做貢獻。其次，引入恰當的競爭激勵機制，結合當前企業職工工作表現建立一套符合企業職工職業道德的激勵制度。對于那些表現優秀的職工給予相應的獎勵，表現欠佳的員工給予相應的懲罰，從而讓他們在工作中能夠不斷進步，不斷提升基層職工的職業道德素質，使企業的職業道德建設取得良好的成效。
3小結
一、高職院校學生職業道德教育的重要性
1.職業、職業道德與職業道德教育
現如今，一般認為：職業是勞動者為了生活所得而發揮個人能力，在社會分工體系中從事的相對穩定的、有報酬的、有專門業務的工作及由此而獲得的一種特定勞動角色。職業是一個人的權力、義務、職責，也是一個人社會地位的一種象征。由此也可以說，職業是人的社會角色最為重要的方面，是個人走向社會的立身之本。
職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，它既是對本職人員在職業活動中行為的要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務。職業道德是指人們在職業生活中應遵循的基本道德，即一般社會道德在職業生活中的具體體現。是職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約、守則等對職業生活中的某些方面加以規范。職業道德既是本行業人員在職業活動中的行為規范，又是行業對社會所負的道德責任和義務。
高職院校職業道德教育主要是基于幫助學生對職業道德知識、規則的理解的前提下，著重培養學生形成一種價值觀和態度。
2.加強職業道德教育是由高職院校的特征決定的
高職教育其突出特點就是明顯的職業性，高職就是高層次的職業教育，其目的就是培養高素質的技能性人才。高職教育的職業性特點，要求我們把握好高職德育目標的特殊性?？梢哉f職業道德正是高職院校培養人才的競爭優勢之所在，這就必然要求高職院校的德育內容必須強化職業道德教育，既要加強學生基本職業道德教育，又要根據不同的職業要求，有針對性地進行職業道德培養。
3.加強職業道德教育是社會對人才素質的客觀要求
高職院校要培養社會需要的素質全面的人才，高職學生首先作為合格公民，應具備基本的公民道德素質。其次，作為大學生，還應具有普通高校大學生的道德素質。同時，高職教育的職業性特點，決定的高職學生應具有職業道德素質。這三個層次的道德素質是一個完整的體系，職業道德素質是對高職學生道德素質的核心要求，是前兩種道德的延伸和具體化，也是實現素質教育目標的重要手段。
二、高職院校學生職業道德現狀
1.基本的公民素質差，在行為上自我約束力不強，思想活躍但卻相對散漫；思想認識上的膚淺性使得他們對思想道德教育存在一定的逆反心理。
2.缺乏吃苦耐勞精神、自律性不強。高職學生在充分肯定職業道德重要性的同時，自身卻存在著缺乏吃苦耐勞精神。大多數高職畢業生都想薪水高，但又不想太勞累，想象工作輕松，環境好，這樣使得他（她）們對于加班，上夜班，上流水線等工作感到苦不堪言，一有困難或不順心就跳槽或是辭職，缺乏基本的職業道德。
3.個人主義，功利主義明顯。許多高職學生都是獨生子女，從小就被一家人關注和包圍，只知道自己開心、快樂，不知道為他人著想，以個人為中心，隨心所欲，畢業工作了，也只想著為自已多賺錢，想成功，想升職，卻不愿腳踏實地努力工作，有好處就干，沒有好處就不動。只想著大城市、好工作、好職位、高薪水，卻很少想著要勤奮學習，努力工作。對職業道德漠不關心。
4.缺乏誠信，沒有禮儀。在誠信方面，制作虛假簡歷的現象十分普遍，據了解，有的招聘單位收到的學生自薦表中，在“任職”一欄中填寫同一學校學生會主席、副主席或一個班的班長、副班長的竟高達十余人；在“政治面貌”一欄中一個班有競50%以上填寫了“黨員”；制作虛假成績的情況也很多，一些畢業生為滿足用人單位對學習成績的要求，隨意修改自己的成績單，把不及格的科目修改成及格，低分的科目改成高分，等等；單方擅自違約的事件也屢有發生，目前，有部分已簽約的畢業生不顧學校、單位的利益，不顧個人誠信，隨時擅自違約，使用人單位在誠信感上對該校的學生大打折扣。禮儀方面，由于現在高職生多數是獨生子女，個性強，常常以自我為中心，往往在剛工作時表現出傲慢自負，不愿聽從他人的意見，缺乏互助精神、團隊意識和應有的禮儀修養，不能很好地處理人際關系等問題。
三、高職職業道德教育存在問題
1.學校重視不夠
高職院校往往把培養學生的職業技能放在首位，從而忽視學生的道德教育，尤其是職業道德的教育，這樣以來造成學生缺乏良好的人格和職業道德，學生工作以后沒有良好的職業道德，造成用人單位對學生的不滿意，影響以后學生的就業，這樣學校得不嘗失。
2.學生學習積極性不高
高職院校的學生生源素質不高，他（她）們來只想學習一門技能，有的干脆想著來玩三年，因此許多學生本就不喜歡學習，對于職業道德教育更是認為是一門“副課”學不學都一樣，所以學習積極性很差。
3.社會、家庭、學校的負面影響
高職院校與社會更加接近，受社會影響很大，社會上的一些不良風氣對學生影響很大，尤其是現如今社會缺乏誠信對學生影響很大，使他（她）們對職業教育產生懷疑和不信任。
家庭對學生的影響也不可忽視，有的家長一門心思只想孩子學習好，技能好，能找個好工作，從來或很少關心學生的人格及職業道德的好壞及學習，造成很糟糕的影響。在學校里，學生之間的影響是直接的，如果高年級的學生不好好學習、玩耍、談戀愛，那么低年級的就會效仿，上一屆的畢業生的就業及對用人單位的歪曲評價，以及他們的就業觀對下一屆產生很大影響。
4.職業道德教育方式方法不當
許多高職業院校只是在學生畢業前進行一些簡單的職業道德教育，而且課時很少，并且是集中教育，效果很差，有的學生干脆就沒有去聽講。這種教育方式肯定收效甚微，而且不當。
5.評價方式簡單，降低了職業道德教育的實效性
當前高職院校職業道德教育評價方式較為簡單，仍是以試卷考試為主對學生進行評價。這種評價方式存在重大缺陷：重視知識考查，忽視能力和行為評價；重視筆試評價，忽視評價方式的多樣性；重視任課教師的個人評價，忽視其他各科教師的綜合評；重視教育者的評價，忽視被教育者的自主評價。由于現行評價方式缺乏科學性，造成學校、社會、及企業對學生評價的差異性很大，一個在學校道德素質評優的學生，可是到了企業卻道德墮落評價很差。
四、提高職業職業道德水平的策略及方法
1.學校加強職業道德教育的重視程度
高職院校在重視學生知識學習，技能掌握的同時，必須加強學生思想道德的教育，尤其是職業道德的教育，讓職業道德教育貫穿從入學到畢業的整個學習過程，形成一個以職業道德教育為基礎的職業教育。
2.采取多種形式的職業道德教育全面提高學生學習職業道德的積極性
學生之所以對職業道德教育的學習積極性不高，原因是多方面的，但主要是教育方式、方法不對。要改變傳統的“灌輸”、“填鴨”說教的方式、方法，積極探索多種教學模式，采取多種教學手段和方法，增強職業道德教育課的趣味性和生動性。通過平等的方式加強與學生的溝通和交流，使學生在潛移默化中逐步樹立起良好的職業責任感、使命感和榮譽感?？梢匝埳鐣系某晒θ耸?、各行各業的勞模、先進工作者、優秀畢業生等采與教學，以生動的實例來增強教學感染力，加強教學效果。也可以利用學生社團開展形式多樣的職業道德教育活動，讓學生在活動中親身感受和學習職業道德。建立職業道德教育網絡平臺，利用網絡開展更加廣闊的職業道德教育。
3.學校、家庭、企業、社會全方位的職業道德教育
學生職業道德的形成受各方面因素的影響，所以必須采用全方位的職業道德教育，這里學校是主陣地，但家庭的、企業和社會的教育也很重要，在家里家長是最親的人，可以以親身經歷做實例做積極的引導和教育。對于企業不要一味追求效益，要從一開始就加強職業道德和企業文化的教育。社會對大學生的影響很大很復雜，我們要挖掘社會上的正能量，從正方引導和教育。
4.采用以實踐為基礎的全面考核評價
傳統的筆試考核存在許多不足，筆者認為采用以實踐為基礎的考核評價體系更公平合理，對學生職業道德和形成也更加有利和有效。一個人職業道德是否良好只有在實踐活動中才能檢驗，所以必須以實踐為基礎進行全面的考核和評價，以學生平時的實踐活動為基礎進行考核，重視學生之間的評價，以及教師對學生的評價，形成全面的考核評價。這種評價方式雖然復雜但只要排除人為的不確定因素，效果更好，也更能衡量學生的職業道德的水平。
綜上所述，職業道德教育應該堅持正面教育與正面引導為主，并加強學生誠信實踐教育，避免學校誠信教育的教條化和空洞化；針對學生的思想實際，提高為人民服務思想教育的針對性和有效性。
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關鍵詞：高職教育 方法 職業道德 整體素質
社會在進步，但也刮來了不良風氣。因此，社會對人才的要求越來越高，職業道德已經是檢驗素質的一項重要指標。目前，高職院校重點培養學生們的職業素質，加強了職業道德教育力度，志在培養出高質量人才。本篇文章分析了高職學生職業道德的教育原則，找到加強高職學生職業道德的教育方法。
一、高職學生職業道德的教育原則
（一）堅持以人為本的教育原則
高校教育要堅持“以人為本”的教育原則。因為，黨的十六屆六中全會審議通過的《決定》把“以人為本”作為構建社會主義和諧社會的最高原則。堅持以人為本，是構建社會主義和諧社會的必然選擇；才能更好地處理人民內部矛盾；才能更好地激發人們的創造活力。學校也要堅持以人為本，科學的發展人才，根據學生們的特點因材施教，真正的挖掘出每個同學的潛力，發揮每個同學的特長，尊重同學的要求和意見，科學的進行教育。
（二）堅持素質教育的原則
素質教育越來越受重視。目前，高職院校已經把素質教育提到日程上來，在教學中重在培養學生們的全面發展，讓學生們的整體素質得到提高，增強信心，讓其在學習和就業中都有明顯的優勢和能力。
創新精神是素質教育的重點。作為職業道德教育的老師一定要有創新精神，在教育中融入新元素、新思想，在教學中總結經驗，提出新的教育理念和精神。對落后的教育方式加以取締，利用新資源創造新活力，把素質教育正在的落實到實處，提出創新中的新的教學方法及方式，把學生們的整體素質提高上去，為學生們的發展做出貢獻。
（三）堅持系統化管理的原則
提高學生們的職業道德素質并不是學科老師自己的責任，它是全體高職院校教師的責任和義務。高職院校一定要科學合理的規劃出提高學生們道德素質的方法或措施，需要全體教師共同的合作與努力，不僅傳授學生們知識和技能，更是要培養學生們德、智、體全面的發展，形成系統性的管理機制，發揮學生們的主體作用，促使學生們能力的整體提高，達到職業道德教育的基本要求。
二、加強高職學生職業道德教育的對策
（一）利用專業課的學科作用
高職院校重在培養學生們的專業技能。因此，學生們和專業課的教師溝通是最多的，感情也是最密切的，合理利用專業課結合職業道德教育是個很好的教學方式，它可以讓學生們認可和接受，起到好的輔助作用。
利用專業技術教學的輔助作用可以提高學生們的職業道德素質。專業課教師一定要認識到職業道德教育的重要性，在專業知識的教學過程中合理的融入職業道德知識，讓學生們學習專業知識的同時，也對職業道德有了了解和認識，可以自己分析職業道德和專業知識的關系，讓學生們自覺地遵守職業道德規則，在以后的工作中做到愛崗敬業、誠實守信、服務群眾。
（二）利用實踐提高職業道德素質
高職院校一定要認識到實踐在教學中的重要性。這是因為實踐能提高學生們對專業知識的掌握能力，提高學生們實際操作能力，可以對自身能力有個明確的認識，從而找到自身的不足之處，加以改正和完善。
尤其是加強職業道德教育，更離不開實踐教學。實踐也是提高職業道德素質的重要途徑，它可以讓學生們通過實踐，認識到自身崗位的重要性，認識到自身職業的重要意義，在以后的工作中，有熱愛本職業的熱情，有做好本職工作的決心，在生產過程中遵守職業道德規范，遵紀守法，為人民服務，更好的為社會做貢獻。實踐教學，提高了學生們整體的職業道德素質，讓學生們樹立了正確的人生觀和價值觀，更培養了學生們的愛崗敬業精神。
（三）善于幫助學生解決問題，讓學生們樹立信心
學生在日常生活中會遇見很多實際問題。因此，為了培養學生們有良好的職業道德素質，培養學生們解決實際問題的能力非常重要。在實際操作中多了解和分析學生們面臨的問題和困難，給與學生們幫助是提高學生們對職業道德認識的重要內容，這樣可以影響學生們對職業道德的認識，在工作中主動幫助別人，學會了換位思考，從而提高了自身的職業道德素質。
老師也是學生們效仿的對象，所以，老師的舉止和職業素質也是學生們學習的典范。如果老師的職業道德不夠規范，那學生們首先就對職業道德不夠重視，直接影響了職業道德素質的提高；還有就是一些學生干部也沒有起到帶頭作用，在工作中不夠專心，對同學的困難和問題不夠關心，辦事效率低下也會影響同學們對職業道德的認識；再有就是學校部門，一些解決實際問題的學校相關部門推卸責任或者工作量，也影響了學生們對其認識，嚴重的影響了學生們樹立良好職業道德的信心，讓學生們對學校部門產生反感，不利于學生們形成良好的職業道德觀。
（四）建立良好的校園文化，提高職業道德素質
校園文化是提高職業道德素質的有利因素。建立良好的校園文化，合理培養學生們的職業道德文化。校園是學生們的生活地點，校園文化可以陶冶學生們的情操，引導學生們的思想，讓學生們在良好的校園文化氛圍中感受職業道德的重要性，對學生們提高職業道德素質有重要意義。
校園文化在培養學生們職業道德方面的方式有兩種：第一，開展愛崗敬業活動，讓學生們通過參與活動，認識崗位責任和崗位要求；第二，宣傳職業道德規范，讓學生們有抵制不良職業道德的思想和行為，對不良的職業行為敢于指正和批評。
三、結語
提高職業道德教育，需要本學科教師做好每一個環節和過程的工作，也需要廣大教師的艱辛付出，我們作為職業道德教育的工作者一定要以我們自身的職業道德影響學生，給學生們起個好的示范作用，讓學生們都有個良好的職業道德素質。
參考文獻：
摘要：在職業培訓中，學校應重視，且努力做好職業道德教育，促使他們既掌握所從事職業的理論知識、專業技能等專業素質，又具備該職業所需的職業道德，為社會輸送技術過硬、品質過優的專業人才。
關鍵詞：職業培訓 職業道德 教育
德國哲學家恩格斯曾說：“每一個階段甚至每一個行業，都各有各的道德”。這里的“道德”指的既有社會道德，又有職業道德，二者是相輔相成的。社會道德包含職業道德，而職業道德是社會道德的具體表現。職業道德是指從事一定職業的人，在職業活動的整個過程中必須遵循的符合職業特點要求的行為準則、思想情操與道德品質。①因此，在對學生開展職業培訓過程中，學校應重視，且努力做好職業道德教育，為社會輸送技術過硬、品質過優的專業人才。
一、職業培訓中職業道德教育的現狀
在進行職業培訓后，學生的職業道德素養還遠遠達不到用人單位的要求，落后于社會的發展需要。鑒于此，其目前情況如下：
1.學校側重于技能培訓，忽視職業道德教育
學校為培養優秀的專業技術人才，安排教師重點講授專業理論、技能操作課程，加大專業課的課時數，而對職業道德的教育的重視不夠，沒有把其放在應有的位置，且教師在教學中教學方法單調、教學模式一層不變，未能使學生看到“好處”、成效，不能激發學生對職業的熱愛、對職業道德的關注。
2.教師只重視技能培訓，不重視職業道德教育
部分學校是直接安排專業課教師順帶上職業道德課；部分學校雖安排思想政治課教師上，但這些教師沿用“老套路”，不結合職業道德教育實際進行教學。這些教師沒有接受過系統的職業道德教育培訓，未能具備良好的職業道德教育的教學水平，這難以調動學生的積極性，亦使他們缺乏提升個人修養的動力。
3.學生沒有意識到職業道德的重要性
相當一部分學生只圖眼前境況，卻未能從長遠的發展來看待職業道德。普遍認為只要掌握了職業技能就可以找到好工作，職業道德的好壞與是否有利于自身發展沒有多大關系，看不到職業道德素質的高低是否影響將來的發展空間，繼而忽視職業道德培養。
二、加強職業培訓中職業道德教育的主要途徑
每一行業都有其職業道德，且具有鮮明的職業性，因此，從業人員在職業活動中都必須重視職業道德教育，遵守本行業的職業道德。學校作為培養人才的“搖籃”，那怎樣才能抓好學生的職業道德，做到“道德”與“技能”并重呢？
1.增強職業道德教育
職業道德首先要從道德意識抓起。職業道德教育在職業培訓中具有基礎性的作用，學校要督促教師做好培訓工作。一是要根據學生實際，細化，并強化職業道德要求，適時地拓展職業道德知識。二是要結合學生專業，有針對性地開展本職業道德教育。三是要靈活運用培訓方法，結合現場觀摩法、師生互動法、影片賞析法等教學方法，生動地講解職業道德。
2.把職業道德教育融入到技能培訓中去
教育部在《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中指出：“學校要將職業道德教育與職業素質教育內容融入課程教學中，加強學生職業能力與職業養成教育?！睂W校應積極貫徹教育部的文件精神，加大職業道德教育的力度，一手抓“技能培訓質量”，一手抓“職業素質質量”。對學生進行職業培訓時，在開展專業課過程中，也要視專業、對象的不同而開設相應的職業道德教育，且要把職業道德教育融入到技能操作培訓中去講解、示范及運用。職業培訓的職業道德教育，要從基本的道德著手，從基本的職業行為規范開始，再深入地講解本職業的“行規”，培養學生認識、接受，乃至實踐“行規”。通過培訓，努力使學生對職業道德由“感性認識”上升到“理想認識”，身體力行，做到“知行合一”。這樣，既可以使學生掌握職業道德的理論知識，又可以使這些枯燥的理論轉化為指導他們具體技能訓練的“武器”。
3.改變學生對職業道德的原有認識
從學生到員工，他們的良好的職業道德素質，對學校、企業的發展起到推動作用。當學生在接受培訓時，一定要改變他們對職業道德是空洞的、不切實際等原有的錯誤、膚淺認識，要聯系實際生活、工作，排除他們心中的疑慮、困惑，讓他們在從事本職業活動時，清楚地了解到自己的行為哪些該做、不該做，在做正確時才能得到認可時，就可以增強他們的積極性，培養他們的主人翁意識。這樣，他們便以高度的責任心去開展工作，一心一意地為做好每一件事。此外，也要使學生意識到職業道德可以提高自己的社會威望、收入等，與自己將來的發展息息相關，這樣才能促使他們自覺地、實事求是地按照職業道德的要求去規范言行舉止，促進他們不斷進步。
三、職業道德教育在職業培訓中的作用
要想成為一名合格的從業人員，不但要掌握所從事職業的理論知識、專業技能等專業素質，而且還要具備該職業所需的職業道德。職業道德是每個從業者在職業活動中的行為要求，這樣才能完成所從事職業對社會承擔的責任與義務。因此，在職業培訓中，學校應為學生營造良好的學習氛圍，豐富德育教育，切實提升學生的職業素養；“身教重于言教”，教師需密切結合學生專業，豐富教學方式，提高職業道德素質，從行動上影響學生，做好表率作用，促使學生加強道德修養，樹立正確的“從業觀”；學生需扎實地掌握本行業的規范、準則、禮儀等職業道德，提高自己的職業素養，為社會提高“德”“能”兼備的實用型人才。
參考文獻：
[1]宦平主編.德育·職業道德與職業指導（第二版第三冊）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2010.10-11.
關鍵詞： 高職學生 職業道德 培養策略
職業道德就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點的道德準則，即一般社會道德在職業生活中的具體體現，是職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任等的總稱，屬于自律范圍，通過公約、守則等對職業生活中的某些方面加以規范。職業道德既是本行業人員在職業活動中的行為規范，又是行業對社會所負的道德責任和義務。高職學生作為社會的一員，應恪守職業道德，努力把自己培養成為具有良好職業道德的社會主義建設者和接班人。
一、在日常生活中培養
培養高職學生良好職業道德的載體是日常生活。因此，教師要緊緊抓住這個載體，有意識地培養高職學生的良好習慣，久而久之，習慣成自然。高職學生要想在日常生活中培養職業道德，應做到以下幾點。
1.鍛煉職業道德意志。
在日常生活中，高職學生要做到自我監督、自我約束，在行為處世中要特別注意自己管好自己。無論在什么條件下都能嚴格要求自己，讓自己學習和工作得更好，堅決杜絕外界的所有不良誘惑，堅決不做違背良心和原則的事。人要有自信，尤其在困難面前要有堅定的意志，不能因為暫時的挫折，覺得承受不起就放任自己，自信是長足發展的基礎。
2.樹立職業道德信念。
要樹立勇于爭先、開拓進取的信念；要樹立敏而好學、精益求精的信念；要學業務、練技能，努力提高自己的水平，要樹立勇于負責、剛正不阿的信念。
二、在專業實訓中培養
專業理論知識與專業技能是形成職業信念和職業道德的前提和基礎。職業道德的養成，離不開知識的學習和技能的提高。
1.實行嚴格的管理制度。
在實訓過程中，實訓生既是學校的學生，又是工廠的技術人員，具有雙重身份。因此，對他們要進行特殊的管理，片面按學?；蚱髽I的管理模式進行管理，都不利于高職學生職業道德的形成，因為，要想形成良好的職業道德，必須讓高職學生熱愛本職工作，如果這一點都不滿足，則良好職業道德的形成只是一句空話。而要讓高職學生熱愛上本職業，就必須使高職學生對目前所從事的崗位或職業有好感，必須讓高職學生覺得這份職業很適合他，要達到這樣的目的，就必須實行特殊的管理方式。目前，很多學校在實訓時，完全把高職學生當做工廠員工看待，管理完全按工廠模式進行。由于學校生活和企業生活相差很大，完全按企業的管理模式進行管理，高職學生很難適應，如很多高職學生一到企業就實行白班和夜班制度，而且每天工作的時間也比較長，這會使學生吃不消，致使部分學生討厭所從事的職業，不利于職業道德的培養。因此，在實訓這樣一個過渡期中間，學校要對高職學生實行特殊管理方式。
2.建立職業道德綜合評價指標體系，促進高職學生形成良好職業道德。
通過建立職業道德綜合評價指標體系，把職業道德因素納入到高職學生實訓成績評定中，從而促進高職學生在實訓過程中形成良好的職業道德。評價指標體系應著眼于實訓學生整體素質的提高，著眼于通過職業素養的提高，促進高職學生的全面發展，特別通過引導學生在實訓過程踐行以“誠實守信”為核心內容的職業道德理念和規范，以提高高職學生的就業競爭力，切實提升高職學生進入職場、服務社會的能力。
三、在頂崗實訓中培養
豐富的社會實踐是指導人們發展、成才的基礎，是培養良好職業道德的主要途徑。職業道德的養成，離不開社會實踐，社會實踐是職業道德養成的根本途徑。
1.參加社會實踐，培養吃苦耐勞精神。
高職學生通過參加社會實踐，進而了解社會、了解職業、了解自我、熟悉職業、體驗職業、陶冶職業情感。高職學生長大后要獨立謀生、自食其力，如果不愛勞動、不會勞動，那還談什么成才呢？某些高職學生只將勞動看成負擔，因此，在社會實踐中，要讓高職學生通過勞動有所得，不僅是報酬之類的物質刺激，更重要的是自己被認可的心理愉悅。當一件產品包含著高職學生的辛勤汗水誕生后，高職學生就看到了自己的才能和勞動成果，勞動也就成了一種創造性活動。這樣高職學生就有了勞動的動力，就會熱愛勞動，自覺自愿地勞動，并養成吃苦耐勞的品質。
2.學做結合，培養高職學生積極進取的精神。
1.1國家“十二五”發展規劃為民航高職教育培植行業職業道德提供了政策條件
國家“十二五”發展規劃提出：“構建現代職業教育體系，加強政府對職業教育的統籌管理，健全政府統一領導，相關職能部門分工明確，統籌有力、運行協調的管理體制，促使職業教育與經濟社會發展需求相適應。”《中華人民共和國職業教育法》第二十三條規定：“職業學校、職業培訓機構實施職業教育應當實行產教結合，為本地區經濟建設服務，與企業密切聯系，培養實用人才和熟練勞動者?！碑a教結合要求教育與產業保持密切聯系，教育發展規劃要體現產業發展規劃，教育的內容要反映產業的內容，教育的培養規格要反映產業的員工標準，教育的供給要滿足產業的需求，教育界和產業界始終要保持良性互動。民航業的職業道德反映了民航業對從業人員的基本要求，體現了產業經濟對勞動力的內在要求。國家“十二五”規劃強調把職業教育與經濟社會發展結合起來，也是產教結合的另一種表述。產教結合使得教育與產業緊密結合，從而使教育成果符合市場化的需求。而行業職業道德是產業需求和產業標準對人才培養的濃縮性要求。行業職業道德植入到民航高職教育之中，正是產教結合的內涵體現。通過民航職業道德思想的植入，厘清行業發展的現狀，凸顯行業發展需求，為民航高職教育提供了教育方向和教育目標。這種模式也符合構建現代職業教育體系，促使職業教育與經濟社會發展相適應的國家規劃發展教育方針。
1.2高職教育的培養目標為民航高職教育培植行業職業道德提出了要求
在20世紀，高職院校人才培養目標定位于“高級應用型人才”“技術型人才”“操作型和實用型人才”。這種培養理念對物質匱乏、生活處于貧困線的中國人來講發揮著巨大的經濟作用，為中國的全面發展培養了大批技術性人才。事實上，高等教育系統是由相互作用、相互依賴的高等院校結合為具有培養人才主導功能的有機整體。在人才培養模塊上，教育只注重人才的實用性，而忽略人才的系統性和主觀能動性的培養，這無疑是與現階段中國社會發展不相適應的。高職教育作為社會系統的一部分，必然與所在國家的發展和環境息息相關。中國正在從一個貧困落后的農業國家向中等發達的工業國家轉變。高職教育在某種程度上就是為了實現人們更高質量的就業和終身發展、為了本地區更高水平的小康和現代化而存在。2007年教育部制定的《國家教育事業發展“十一五”規劃》明確指出：“實施國家技能型人才培養培訓工程，加快培養生產、服務一線急需的技能型人才，特別是現代制造業和現代服務業緊缺的高素質高技能人才?！?010年教育部制定的《國家教育事業發展“十二五”規劃綱要》進一步指出：“按照遵循規律、服務需求、明確定位、系統思考、整體設計、分類指導、分步實施的原則，完善職業教育的層次、布局和結構，健全制度、創新機制、完善政策，加快形成服務需求、開放融合、有機銜接、多元立交，具有中國特色、世界水準的現代職業教育體系框架，系統培養初級、中級和高級技術技能人才?！睆倪@兩個發展綱要看，高職教育對人才培養目標有了很大的提高。高職教育已經從單純注重技能型的培養目標轉變為注重學生素質和能力的全方位發展的培養目標。在學生培養過程中，立足于學生的素質和創新能力的培養，充分發揮學生的主觀能動性，是現代高職教育人才培養的方向。民航高職教育培植行業職業道德，體現了現代高職教育培養目標的具體要求。
民航高職院校是以民航業為背景的一所高職院校，是培育具有行業技能性和應用性的人才，通過民航高職教育全面提高學生的動手實踐能力和應付突發事件的能力。但是，僅僅具備一定的動手應用能力，而沒有一定的職業素養和職業創新能力，是很難勝任民航業的專業崗位。民航業擁有多種類型的工作崗位，每個崗位的特性都不盡相同，但大部分的崗位都強調員工工作認真細致及對突發事件的靈活處理。單純只具有崗位的技能性，是不足以勝任這份工作。而員工的這些生活品性，都能從行業職業道德中培養出來。因此，民航高職教育培植行業職業道德，既是現代高職教育人才培養目標，也是行業發展的必要條件。從可能性上看，工學結合、校企對接為民航高職教育培植行業職業道德提供了平臺。國家教育事業“十二五”規劃綱要提出“建立開放溝通的職業教育學歷、學位和職業資格證書制度，以工學結合、學分認證為基礎，創新學習方式，積極推進學歷證書和職業資格證書‘雙證融通’。鼓勵有條件的地方和行業開展現代學徒制試點，企業根據用工需求與職業學校實行聯合招生（招工）和培養。”工學結合、校企對接已成為高職院校發展的模式。高職院校以行業標準為基礎，按照市場化需求，培養符合社會和企業發展需求的大學生。高職教育應依據企業要求不斷調整課程安排、課程設計和實驗實訓，以培養出符合企業要求的人才。工學結合就是要求學生把學校學習與企業實踐結合起來，理論聯系實際，促使學生工學相長，成為高素質技能型的人才。這種模式既具有國際職業教育的普遍規律，又具有中國職教特色。而民航高職教育培植行業職業道德，是工學結合、校企對接的一種表現形式。民航業職業道德是關于民航業員工的精神狀態、精神品質的總和，是指人們在民航業工作中應遵循的基本道德，即一般社會道德在民航業生活中的具體體現，是職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約、守則等對職業生活中的某些方面加以規范。因此，民航業職業道德可以反映行業對人才的具體要求。通過民航業職業道德滲透性教育，學生對企業有一定的認識，可以把學校的學習與企業的要求緊密結合在一起。民航業職業道德教育實現了真正意義上的校企對接，把企業的具體管理規范引入到課堂中，使同學能深刻感受到以后生活和工作的環境，能更快融入企業中。廣州民航職業技術學院實行的是“2+1”教育模式，即2年在學校接受理論教育，1年在民航相關企業進行頂崗實習。這種工學結合、校企對接的辦學模式，為民航高職教育培植行業職業道德提供了現實的平臺，使學生充分認識到行業職業道德在高職教育中的重要性以及培養行業職業道德在工作中所發揮的關鍵作用。
2民航強國戰略是民航高職教育培植行業職業道德的宏大目標
實現民航強國戰略是民航高職教育培植行業職業道德的宏大目標，從行業戰略發展看，行業的發展既需要先進的技術、良好的設備，也需要優異的人才隊伍。這些人才隊伍自身的素質涵養、職業道德的高低決定著民航業在國際地位的崛起。從必要性上看，民航的國際競爭力與民航職業道德的本質要求相一致。隨著國家的發展和改革步伐的加快，國際化的軌跡越來越明顯。民航的發展速率是反映一個國家國際化的重要指標，民航強國夢是中國夢的內涵之一和延伸，是中國國力強大的綜合體現。因此，民航的國際競爭力的提升，關系著中國走向世界的腳步。民航國際競爭力包含技術指標、發展指標、服務指標、人員素質指標等，這些指標都與行業職業道德有著千絲萬縷的關系。民航業職業道德對提高行業從業人員職業素質，提升行業從業人員的企業歸屬感，規范行業相關的制度，落實行業法律成效，具有一定的指導作用。建立一套適合民航發展的行業職業道德體系，有助于提高我國民航業的發展，提高民航業的經濟效益，促進整個行業在國際的影響力。在西方國家，民航的發展已經日益成熟，卡塔爾、迪拜這些國家擁有世界上最大的A380客機40多架，歐洲國家如英國、德國就更多了，而作為人口大國的中國A380則不到10架。2012年的數據顯示，中國的A380在國內航線還是處于虧損狀態。由此可見，中國的航空業仍處于發展期，成長的空間比較大，但同西方發達國家相比還有一定的距離。民航國際競爭力是一項復雜的系統工程，需要幾代人的不斷努力才能看到成果。民航的良性發展需要行業職業道德作為指引，通過行業的職業道德指引，民航業的科技研究才能不斷創新，民航業的服務體系才能不斷完善，民航的人才才能充滿活力。21世紀的競爭是人才的競爭。民航業的人才爭奪相當激烈，民航的國際影響力常常也體現在人才的培養上。行業的職業道德培養了行業從業人員踏實肯干、吃苦耐勞的個人品質，培養了從業人員把安全穩定作為行業生命線的嚴謹個性，培養了從業人員謙虛認真的工作作風。總而言之，行業職業道德與民航的國際競爭力息息相關，民航業的長效發展需要行業職業道德的引領。民航高職院校注重加強與行業單位的合作。為了開拓學生的專業視野，為了學生有更多的實習機會，民航高職院校除了和國內的航空公司簽訂合作協議以外，還同國外的航空公司簽訂協議，如卡塔爾航空、阿聯酋航空、加拿大航空，等等。通過中外航空公司的比較性研究，按照行業標準，培養學生動手能力和實踐能力。這有利于培養學生的國際化視野，也有利于為我國民航業的高速發展培養出優秀的人才。通過國外和國內的航空服務、航空維護、航空建造等方面的比較，總結出具有民航特色的行業職業道德。利用行業職業道德，不僅能培育出民航業各個崗位的優異人才，還能提升民航從業人員的整體素質和能力，為中國民航的國際影響力打下扎實的基礎。從可能性看，首先，通用的航空服務需要民航職業道德的支撐。
民航業在公眾視野里，多以第三產業或者是服務業呈現。全球的通用航空公司都在爭搶世界的客源。在旅客的心目中，哪家航空公司可以作為自己出行的選擇更多取決于這家航空公司的服務質量，而這種服務質量的要求需要行業職業道德的支撐。行業的職業道德使得行業的企業文化得到伸展，使得企業能按照自身的要求培養適合企業發展的員工。在通用的航空服務領域，依據行業的標準，企業秉持“服務周到、熱情大方、善于溝通”的服務理念，盡量滿足乘客的基本要求，使每一位乘客都有賓至如歸的感覺。而各大航空公司根據其公司的企業文化特點，在服務顧客中各不相同。如加拿大、卡塔爾這些國家和香港地區，走得是家庭路線。他們創造的文化理念，讓每一位乘客上了飛機后有一種回家的感覺，使他們身心都放松下來。而中國、韓國和日本等國家走得是時尚、青春路線。飛機上的乘務人員，一色青春靚麗。她們著裝時尚大方，性格溫柔體貼，懂禮儀、善笑容，給人一種清新脫俗的感覺，從而使客人忘記旅途的疲憊。這些企業文化的展現需要行業職業道德的支撐。員工沒有基本的行業職業素質、職業道德，企業難于把自己的企業文化變成現實的社會文化，難于將自身的文化理念向社會推廣，難于形成具有影響力的品牌效應。行業職業道德不但豐富員工的精神世界，給予員工職業信仰，還能提高企業員工的執行力，提升企業的經濟效益，推動這個企業的全面發展。民航職業道德的支撐作用還體現在培養員工優秀的行業習慣上。在航空專機上，我們不難發現，所有的服務人員和工作人員都是面帶笑容，態度親切。笑容訓練看似簡單，實際上是一個相當辛苦的過程。專業的空乘人員，需要口含筷子長時間練習，以達到最好的笑容尺度。尤其知名的航空公司，對笑容的要求更為苛刻。在整個過程中，員工積極配合，努力完成企業布置的任務，攻堅克難，任勞任怨。這些正是行業職業道德精神的內在體現，充分發揮了行業職業道德的支撐作用。民航高職按照企業的要求，采取頂崗實習的方式，培養的學生送往企業的一線，再由航空公司對學生進行教育和培養。尤其在通用航空服務業，學生的頂崗實習為企業的穩定發展提供了人才保障體系，使學生畢業后能熟練掌握各項崗位技能、崗位禮儀，為企業的發展節約了人才投入成本，提高了經濟效益。民航企業的發展需要民航職業道德的指引。隨著民航強國戰略的實施，航空公司迎來了發展潮。航空公司競爭力的加強，需要行業職業道德的指引。航空公司從國外購買各種型號的客機，對客機的維護、管理以及整個航空公司的機組人員的建構等，都貫穿著行業職業道德。行業職業道德不像銷售能產生即時的經濟效應，它產生的效能是通過潛移默化的力量在起作用。如航空公司的地服部門，長期從事著旅客的接送和行李搬抬任務，工作單調而繁重，工作時間不穩定，常年兩班倒，尤其是春運期間，他們為了廣大的乘客能順利坐上飛機回家過年，只能默默堅守崗位，在平凡的崗位中奉獻自己的力量。在一次南航實習生的訪談中，有一位學生談到：“作為不能回家的孩子，真的很心酸。但是當看到乘客們坐上飛機，臉上露出滿意的笑容，內心還是很感動。航空公司為不能回家的員工舉行了各式各樣的聯誼活動，減輕大家思鄉之苦，這些都讓員工感覺自身存在的價值?！睆倪@次訪談中，我們深刻感受到無論是民航企業，還是航空公司的員工，都遵從行業職業道德精神指引，從人性的原則出發，為社會創造更好的服務。這種價值體系不僅能促進航空公司持續快速的發展，還能為社會提供更優質的服務，實現了從自我價值向社會價值的轉變。
3民航業對高技能人才的期望和學生對民航業
的向往是民航高職培植行業職業道德的內在要求民航業的發展需要先進的技術以及資金的投入和人才的匯聚。21世紀的競爭是人才的競爭，民航業對高技能人才的期望和學生對民航業的向往是推動民航業人才輸送紐帶的關鍵。而民航高職教育培植行業職業道德正是為民航業人才的供給提供了一個契合點。
3.1民航業對高技能人才的需求是民航高職教育培植民航職業道德的顯性要求
隨著市場經濟的不斷發展和中國國際化進程的不斷加快，各類企業對從業人員的職業理想、職業紀律、職業素養、職業技能和職業作風都有越來越高的要求。在后現代化工業時代里，我國的民航業取得驚人的成就。2014年民航總局發展的主要預期指標是：全行業運輸總周轉量748億噸公里、旅客運輸量3.9億人次、貨郵運輸量587萬噸，分別比上年增長11.1%、10.5%和5.3%。通用航空飛行59.8萬小時，比上年增長5.6%，基礎建設投資780億元。民航資源網曾公布一個數據，2014年春運期間，全國民航旅客運輸量將達4200萬人次，比去年增加10%。在航空業高度發展的黃金時間，民航業對高技能人才的需求也越來越高。民航業的發展為行業類院校提供了大量的就業機會。但在我國，行業類高校只有五所，分別是中國民航大學、中國民用航空飛行學院、廣州民航職業技術學院、上海民航職業技術學院和民航管理干部學院。隨著近幾年航空業的發展，這些行業類院校已經滿足不了行業發展的人才需求。尤其是服務于航空公司和機場的一線藍領工人，出現了員工招工難、流動性大、專業背景欠缺、態度不端正等現象。產生這種現象的根源與民航業本身所特有的行業特性有一定的關系。因此，行業對員工的培養顯得尤為重要，否則容易出現新員工因為承受不了行業壓力而大量的離崗，不利于企業的長期穩定。作為行業類院校，民航高職培植行業職業道德正是解決此類難題的良方。民航業有其自身的特殊性，具有高投入、高科技、高風險。毋庸置疑，民航業是一種把安全當生命的事業。在航空公司里工作，認真細致已成為行業人的基本共識，從業人員任何小小的失誤都有可能導致空難發生。在航班將要起飛前，機務維修人員要對飛機零部件進行反復檢查；機內服務人員要對機艙內是否存在危險品，各種飛機配套設施是否完善進行反復檢驗；機場安檢人員要對乘客的行李進行反復檢閱，這些工作都是為了航班能安全順利到達目的地而做的準備。航空公司的地面服務和保障人員，經常要加班加點，晚上上夜班，常年出現三班倒的現象。航班延誤的時候，還要忍受旅客的責備和謾罵，沒有一定的職業素養和奉獻精神很難適應崗位的要求。而民航高職職業道德教育，通過行業職業道德的價值觀，把民航業的行業特點和行業標準融入到專業化教育中，使學生在大學教育中體會到行業的要求和行業對高技能人才的期望和需求。這方面正體現著民航行業對人才培養的目標需求。民航業對高技能人才的期望是培育具有奉獻意識和創新性的企業從業人員，這也正是民航高職培植行業職業道德的內在要求。奉獻意識是的世界觀、人生觀和價值觀在職業道德上的體現，也是人類社會發展的客觀要求。人生價值是一個人在一生中對人類社會的延續與發展所作出的貢獻和所起的作用，也是人的一生對社會、他人和自身需求的滿足。奉獻他人、奉獻社會也是人類社會發展對職業道德的客觀要求。職業的形成與發展是人類社會發展的縮影，職業本身就是為協調社會生活、為社會發展而存在的，它的本質是從屬于社會而不是從屬于個人的。民航高職植入行業職業道德將職業道德對學生素質的影響擴大到平時的學習，在日常生活中培養學生愛崗敬業、默默奉獻的精神品質，以達到民航業對高技能人才的需求。職業道德是促使這些職業內涵提高的精神動力和行為規范。高等職業教育與小學、初中、高中基礎知識教育不同，旨在對大學生進行專業知識教育和職業能力的培訓,以培養德智體全面發展的創新型實用人才。民航高職教育培植行業職業道德，是把職業道德滲透到職業教育中，把高等職業教育培養學生專業職業性和道德人格性結合起來，客觀上要求教師不僅要注重對大學生專業知識和技能的培養，而且還要重視對大學生將來所要從事這一專業的職業道德素質的培養，以利于大學生正確認識所學專業的社會價值，明確自己將來所要擔任的社會角色，深刻感受自己所肩負的社會責任和使命，確定良好的職業道德，服務于社會主義現代化建設。
3.2學生的就業期望是民航高職院校培植民航職業道德的隱性要求
據2010年、2011年的數據顯示，民航高職院校的學生就業率在95%以上，薪酬待遇相對比較高。因此，民航高職院校的學生近幾年的就業期望發生了一定的變化。在職業選擇方面，學生傾向于有自我發展空間和物質報酬穩定的崗位，但是不能太辛苦。在職業理想方面，同學們存在思想困惑和錯誤認識。尤其是從事航空公司地面保障服務的同學，他們不了解工作的重要性和工作價值，對未來的發展前途和發展方向都存在較大的困惑。在職業態度方面，強調個人利益，敬業精神比較缺失。這些觀念的形成，不僅是學生個人的因素，其中還摻雜了社會環境的消極影響。民航高職職業道德的普及是對這種社會環境的消極因素的修正，培植高職學生形成良好的職業道德有助于對學生的就業觀念產生積極影響。不少高職學生對個人發展持現實的態度，他們關注眼前，對以后的職業責任很少考慮。通過職業道德潛移默化的影響，使同學們在擇業觀上不但要關注工資待遇、工作環境，而且對勞動付出也要有所思考；在敬業精神方面，注重奉獻意識，不以功利目的為主。在工作崗位上，加強實干精神。因此，高職院校職業道德教育糾正了民航高職學生的就業期望，提升了學生的職業素質，提高了就業率。民航高職院校在培養學生時必須注意學生在實習、就業時就業期望的轉變。因此，在整個職業教育過程中，高職院校從職業習慣、職業核心價值體系和職業教育實效等方面植入行業職業道德，培養學生對行業的適應、抗壓和奉獻能力，培養他們強烈的責任意識。從可能性看，首先民航高職植入行業職業道德是培養職業習慣的理論基礎。民航高職院校是具有行業背景的高校，行業標準和行業要求決定著學校對人才的培養方案。在整個行業的要求下，學校管理采取著準軍事化的管理模式，以安全穩定教育為主線，以工作崗位為培養目標，全方位、多角度對學生進行培養教育。行業職業道德的植入教育有利于培養學生良好的工作習慣，有益于學生對工作性質的全面了解。通過行業職業道德的推行，加強學生責任感、危機感和社會感，使他們能提前適應這種行業壓力的存在，有助于降低企業崗位流動性，為企業高效運行節約成本。行業職業道德本應是民航高職教育范疇之一，由于這種教育不能直接產生經濟效益，因此沒有得到學校和學生的重視。
關鍵詞:中等職業學校;財會專業;職業道德;形式創新
中等職業學校中的財會專業能為社會輸送大量的財會人才，需要在具體的教學中，加強對學生的職業道德教育，提高學生的職業道德水平，指導其明確在具體的財會工作中應遵循哪些具體的制度和規則。因此，在中等職業學校財會專業教學中，對學生進行有效的職業道德教育顯得尤為重要。
一、中等職業學校職業道德教育內容及特點
在中職學校財會專業教育中，我們不僅要教給學生基礎的職業技能和專業知識，更要引導學生樹立正確的職業道德觀念。職業道德是指人在職業生活中應當遵守的職業規范和道德要求，是一般社會道德在具體職業中的體現。包括職業紀律、職業技能、職業品德及職業責任等方面，是具體行業對社會所應當承擔的責任和義務。在生活中如“醫者仁心”、“工人力量”、“為人師表”等等詞語都是對職業道德的詮釋。良好的職業道德，對從業者個人和所在行業以致社會的進步發展都有著積極的促進作用。職業道德具有職業性、實踐性、繼承性等特點。
1．職業性
職業道德的內容是與具體的職業活動相關的，每一種行業都有其特定的職業道德，某一行業的職業道德規范本職業從業人員的責任與義務，在特定的職業范圍內發揮作用。
2．實踐性
職業道德通過從業者的職業活動體現出來，職業道德不是空洞的概念，而是重在行動，在實踐過程中逐漸樹立起來。
3．社會公共性
各類的職業道德雖然都體現著該行業的特點，但職業道德的基本原則和大體目標都是相通的，各行業的職業道德應當有相通的價值標準和價值追求。如“愛國、敬業、誠信、友善”是社會主義核心價值觀的重要內容，也應該是每個行業的基本道德規范，有了社會公共性，職業道德才會有強大的凝聚力和感召力。
二、中職學校財會專業職業道德教育存在的問題
1．教學內容陳舊及方法單一
隨著社會的發展，傳統教學法愈發顯出其弊端來，照本宣科的單向知識傳授模式對職業道德教育的推動作用越來越小。職業道德教育課在大多數中職學校都存在著共同的難題，即教學內容陳舊、教學方法單一。教材內容上往往都是大段概念理論，學生沒有強烈的學習興趣和主動思考欲望，而學生主動性的喪失進而影響到教師的積極性，產生應付心態，這樣的缺乏互動的灌輸式教學是難以達到既定目標的。具體到財會專業來說，財經法規有大量的概念和原理，顯得較為抽象，如會計、稅收、結算、財政等各方面都有復雜的法規和條例，會計職業道德也包括職業理想、工作責任、工作紀律等復雜的構成因素，若只按《財經法規與會計職業道德》教材內容進行傳統的灌輸教學，沒有鮮活案例，沒有思考啟發，學生容易產生抵觸情緒，對教材內容難以理解，在步入工作崗位之后就更難做到身體力行。更進一步說，《財經法規與會計職業道德》的內容主要是相關法律、法規和對會計職業道德概念特性的分析，僅憑對法律條文的熟知并不意味著對財會行業職業道德的理解，在財會專業領域工作中，經常會需要會計人員做出自己的價值判斷和實踐認知，如果在校期間沒有對職業道德進行深刻的領悟，從業后就難以堅守職業道德。
2．教師缺乏重視
目前中等職業學校教師群體中，同時具備教師資格和職業資格的“雙師型”教師只有極少部分，大多數是財經院校的畢業生，對職業道德教育的理解不夠深入，因此在教學中會更多地關注會計理論知識的掌握和會計實踐操作能力的提高，認識不到職業道德教育的重要性。另一方面，由于財會專業學生的考試居多，如注冊會計師考試、會計職稱考試、會計電算化考試等，教師在教學過程中難免會以應試為導向，從而忽視對學生職業道德的考查。
3．評價方式簡單
當前中職學校對職業道德教育的考核評價方式仍是以卷面考試為主，缺乏多樣性，卷面考試結果只能反映出學生對理論的識記程度，無法反映出學生對職業道德的個人理解和實踐能力。而評價主體則是教師個體，缺乏來自各方面的綜合評價和學生的自我評價，這也會造成評價結果的片面化，所以評價結果與學生對職業道德理解情況之間有較大偏差。學生在從業之后要面對行業和社會評價的時候，其標準往往更傾向與實踐能力，這種評價標準的轉化會造成學生的心理落差，造成理論與實踐的脫節。
三、加強學生職業道德教育的策略
1．改革課程設置，強化學生對職業道德的理解
中職學校財會專業的教學中，要對職業道德教育給予足夠重視，在教學過程中引導學生以正確的心態認識財會專業的行業使命和行業道德。在課程的設置上，要有長遠的、科學合理的教學計劃，如把職業道德教育相關課程列為核心課程，在向學生傳輸職業道德內容的同時，注重培養其愛崗敬業、誠實守信的職業操守。在基礎會計、財務管理、統計等課程中，增加道德內容，通過實際案例中出現的道德沖突，分析職業道德在實踐中的運用，幫助學生培養法律意識和職業道德水準。在課程實施進度上，增加職業道德教育的時間跨度，不能僅僅通過一學期的法律和職業道德教育課就結束教育進程，因為職業道德教育是潛移默化的，要通過不斷的積累和影響，如從《基礎會計》開始，就對財會類從業人員的權利、責任以及應具備的各項素質進行滲透式教育。將職業道德教育寓于整個教育階段，才能保證學生長期的接受到職業道德相關知識。另外，也要對職業道德教育課程設置長期的評價和反饋模式，將學生在校期間的知識技能、自我認識、職業發展規劃等項列入考評標準，采取綜合評價形式，在學生生活與學習的各領域強化正確職業道德觀念。
2．形成多元化的職業道德教育形式
職業道德教育的形式和方法應當創新，創立“教師授課為輔、學生參與為主”的教學方式，注重學生與教師的互動以及學生之間的互動，啟發學生主動思考。在職業道德教學中穿插鮮活的案例，在案例的選擇上要側重于專業知識與實際情況的聯系，尤其要注重當前社會發生的各種熱點案例，讓學生通過案例討論主動思考，靈活運用理論知識解決實際問題，增強課堂的趣味性?；蚴前才拧捌髽I人員進課堂”、社會調查、崗前培訓、定期講座等教育形式和手段對學生進行多元化的職業道德教育，安排學生進行各種職業道德宣傳活動、組織有關會計職業道德知識問答競賽和辯論賽等，使學生的職業道德在各種活動中得到提高。中職學校的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀的形成和樹立階段，容易受到外界的影響，因此學校要營造良好的職業道德教育氛圍，通過多樣化的形式在校內營造輿論導向，比如廣播、校園網、圖書館、板報等等，營造一個整體化的職業道德教育環境，使學生在和意識上都能耳濡目染。
3．校企合作式職業道德教育
學校職業道德教育教材相相比于實際生活具有一定程度的滯后性，主要是因為實際生活處在不斷的發展變化之中，人們的認知觀念在不斷更新，因而僅通過學校的教育不足以滿足職業道德的具體要求。而企業中真實的工作環境，能給予學生較為真切的職業道德目標和要求。校企合作共同開展職業道德教育，在多次的實訓中學生會遇到課本中沒有提到的實際問題，教師組織引導學生們積極表達自己在實操過程中的問題以及看法，同學之間互相討論使得學生在輕松的學習環境中學習知識又能夠鍛煉他們的實際動手、動腦能力。讓學生在實際的訓練操作中運用課堂所學的理論知識解決實際問題，為以后的從業生涯打下堅實基礎。校企合作式職業道德教育更注重實踐性和方式的多樣性，因此對于財會專業來說尤為合適。這種方式可以使得職業道德教育更有針對性，由學生向會計從業人員的角色轉換也會更加平滑。然而財會專業又有其自身特殊性，與一些勞動密集型工作不同的是，該專業對從業人員的嚴謹性、保密性要求較高，這對于中職學校的學生來說是難以達到的，加上企業本身具有逐利趨向，因此財會專業大規模的實習是不可能實現的。所以校企雙方應當盡量創新合作方式。比如選派部分優秀學生進入企業實習，同時派教師去指導實習，學生在單位實習中可以獲得實際操作能力與工作經驗，教師在企業通過與技術人員的交流以及幫助學生解決問題也能更新自身知識結構，在以后的教學中會更貼近實際。再如校企雙方共同研究制定職業道德教育的教學規劃與課程設置等事項、校企雙方共同聘用優秀的企業員工作為學校德育部門的兼職教師、由企業參與對學生職業道德的評估工作等等。
四、結束語
總而言之，從不同的方面著手，對中等職業學校財會專業學生進行全面的職業道德教育，以提高其職業道德水平，對學生、學校以及社會都有不可小覷的積極作用。我們要對中職學校財會專業職業道德教育的自身特點、存的問題有清醒的認識，并找出改善中職學校職業道德教育的有效途徑，才能促進職業道德教育實現質的飛躍，真正培養出兼具扎實的職業技術與良好的職業素養的綜合型人才。
作者：方晶 單位:肇慶職業學校
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關鍵詞：后金融危機時期；職業；職業人；職業道德；
中圖分類號：C97 文獻標識碼：A 文章編號：1004-1605（2011）08/09-0072-04
在世界性金融危機中，專家學者紛紛針對國際金融狀況，結合中國經濟發展的具體國情，提出了許多建設性的建議，比如，新能源的革命、產業的轉換、技術的提升，等等。這些都是后國際金融危機時期中國經濟繼續獲得發展所必須致力的方向。
作者認為，在當下后國際金融危機時期，要想實現這些建議中所提到的發展目標，就必須深刻理解“以人為本”科學發展觀的真正內涵，把對經濟發展的主體――人的重視真正提高到必要的高度。這種重視的范疇當然是多方面的，本文側重從職業道德的角度進行探究。如若沒有高素質的職業人，一切發展設想都只能是空想。所以不管是從保增長的角度，還是從惠民生的角度，經濟社會協調發展都要求職業道德建設的穩步跟進。也就是說，后國際金融危機時期的中國職業道德教育問題，已經成為當下最主要的時代課題，不容回避地擺到了中國人的面前。
一、改革開放以來中國“職業人”的發展
對現代人而言，“職業”其實已成為人們在現代社會中必要的謀生手段和生存方式。個體從職業中獲得的不僅是生活、生產資料，同時，也通過職業獲得來自社會公眾和自我兩方面雙重給予的人生定位和價值判斷?，F代社會是一架大機器，社會運行和發展的運作模式將每個人與其所從事的工作在時間和空間上都更緊密地聯系起來，無論從事何種職業，所有人都在這個大機器中，無形有形的職業影響無處不在。人們在把自己既主動又被動地鍛化為社會這架大機器上的一個零部件的同時，以個體和群體兩種形式、直接和間接兩種結果對社會和社會發展產生作用。也就是說，現代社會對個體所賦予的價值概念并在此之上對個體進行的價值判斷，其實都是離不開“職業”的。因此，從某種程度上講，現代人其實更應被稱為“職業人”。
勿庸置疑，中國社會的進步帶來了一系列令世人矚目的發展。職業的發展既是社會進步的一部分，同時，也是社會進步的顯著成果之一，而職業發展最顯著的表現就是使當代中國社會產生越來越多的“職業人”。個體成為“職業人”，“職業人”越來越多，他們成為群體甚至大的集體。在中國“職業人”身上，存有歷史給予的中華民族傳統理念的影響，同時，又有改革開放國策下不斷吸收外來文化、科技等新概念和新認識的痕跡。當然，作為包容性最強的中國文化的生產者的后代，中國“職業人”既主動也被動地接受、創新和發展著所有的一切。中國社會在發展，中國職業在發展，中國“職業人”也在發展――個體既在思想、行為、生活工作上，也不斷在規模上以群體形式（日益龐大的群體形式）成為“職業人”。總之，當前中國社會擁有現代國際社會幾乎所有的職業，因此，也就擁有工作在各個行業的“職業人”。
那么，改革開放三十多年里，中國民眾在職業的選擇方面是怎樣的呢？2004年，有學者對我國科技工作者從事科技職業的原因做了樣本調查，得出原因是如下幾種：工作穩定：35.20%；完全被動，沒其他機會：22.40%；能發揮自己的才能：15.60%；收入高，福利好：8.4%；技術含量高，富有挑戰性：8.40%；其他：10.00%。［1］41這種職業選擇之下的工作積極性、主動性和職業責任感當然不會太令人滿意。這個例子可以讓我們“窺一斑而見全豹”――在真正的現實社會中，人們對于職業的選擇更多是由其所處的時代背景、主觀的情況和客觀的社會要求所決定的。當然，這些也是人們職業選擇時的重要因素。但很顯然，從改革開放直到今天，由于社會生產力基礎的薄弱，由于此薄弱所帶來的一系列物質文化教育等滿足人民需要力量的薄弱，由于社會轉型期（同時，也是社會高度發展時期）在傳統和未來之銜接處所必然產生的部分暫時性的理念和實踐轉化為理念的雙重空缺，所以中國“職業人”盡管數量上為滿足社會發展不斷增加，但是高素質的“職業人”還是很欠缺的。
建國以后改革開放之前的中國社會，落后的社會生產力下以農為主進行職業分配。改革開放之初，農業人口開始轉入各行各業，如進入沿海開放地帶的鄉鎮企業；之后，20世紀80年代末90年代初，一批批年輕的農村青年進入城市工廠。從那時起到現在，他們成為中國工人階級中非常重要的組成部分，并因其農村成長的背景，在吃苦耐勞、埋頭苦干等方面展示了自己的特色。這個龐大的群體在進入中國所有的大、中、小城市后，以實際行動促進了社會經濟的發展，加快了中國城市化、城鎮化的進程。另外，還有的農村人口進入商業領域，先以個體戶的形式，后以各種大、小實體經濟的形式，轉為從事某種職業的“職業人”――包括房產商、公司老板等。亦還有部分農村人口通過教育等手段進入各行各業，成為教育、行政、文化、衛生、科技領域的“職業人”。當然，原本的城市、城鎮居民也在整體的社會發展中通過各種方式投身于各行各業，成為“職業人”。
這種個體主觀適應社會的要求和客觀社會的需求相結合下不斷壯大的“職業人”隊伍，雖然大大解放、促進了社會生產力，但是他們職業選擇時所體現出的對職業的認識（既有對知識化、技能化的認識欠缺，也包括對職業責任認識的欠缺）直接影響到他們對職業道德的追求。2002年，相關學者做了《中國企業經營者問卷跟蹤調查》，得出的結論是“在國有企業中職工負性情緒的感知是40.90%；民營企業是36.95%；外資企業是39.17%。經營者對自身身心滿意程度是國有企業
通過對中國“職業人”的了解，可以知道，它有以下特點：一是人數多：作為一個擁有13億人口的國家，“職業人”之多當屬世界第一；二是發展快：短短三十多年的時間，迅速發展起來；三是中國具體國情下產生的中國“職業人”有自己的特點，職業道德教育的欠缺是其中之一。
二、中國“職業人”職業道德現狀
何謂職業道德？《辭海》指出，職業道德是指從職人員在職業活動中應當遵循的美德。在職業生活中形成和發展，以調節職業活動中的特殊道德關系和利益矛盾，是一般社會道德在職業活動中的體現。社會主義社會職業道德的基本要求是：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等。各行各業都有各自特殊的職業道德要求。［3］2942社會主義國家職業道德的原則是集體主義，出發點和歸宿是為人民服務，要求是正當競爭，內容是忠于職守。［2］236
改革開放以來，雖然社會主義國家的職業道德建設也在進行，但相對于經濟建設來說，力度和速度遠遠落后。同時，社會發展快速，職業發展迅速，“職業人”人數、種類急劇擴展的事實，也使職業道德建設的發展頗有難度?？梢钥吹?，職業道德建設一直在搞，也一直在強調，但是力度、強度、細度都不夠，完備度更不夠，基本屬于社會工作者在國家認定的大框架下的零零碎碎敲打。因而，體現在中國“職業人”身上，是他們對職業道德的追求既缺乏外在整體性、明確趨向性的要求，也缺乏內在主動的追求。
仍以科技工作者群體為例，2004年，我國科技工作者職業道德總體狀況的調查顯示：有些問題，但總體看起來還不錯的占61.20%；不大令人滿意的占31.00%；很好的占4.00%；相當糟糕的占3.80%。［1］但正如調查者所指出的那樣：“61.20%的正面反應也許令人感到寬慰，但是，其中的潛在問題卻讓人難以真正心安理得。這是因為相當多的職業技術問題并非短期內就能暴露。”［1］可以說，職業技術問題（非科技水平局限原因）有多嚴重，職業道德水平就有多低劣，職業道德問題就有多嚴重。另外，職工對工作的倦怠以及心理問題某種程度上也是缺乏職業道德所產生的相應后果。不敢想象，對職業缺乏道德感的個體能夠在職業中投入責任意識和行為；也不敢想象，缺乏職業道德的職業個體和群體能夠在工作中體會到多少職業的快樂和成就。因此，在很多職業領域出現各種關乎百姓衣食住行的問題就不足為怪了。尤其在國際金融危機時期扎堆出現這些問題，并不僅僅是因為經濟危機的原因，而是行業內部職業道德缺乏的后果在經濟形勢不好的狀況下必然性地集中體現。
解決國際金融危機時期的職業道德問題從國家層面來說，需要政府加大力度和持續地在職業道德原則上的推廣、規范上的細化、可操作上的真正實施以及教育上的投入。從個體層面來說，面對所有社會成員都必然成為“職業人”的發展趨勢，必須加強職業道德原則在內心的扎根，使之成為信念。并在此基礎上，無論進入哪一個（數個）職業，都將相對應的職業道德規范內化于心。
當然，職業道德建設中最重要的一個環節就是職業道德教育。這是應對當下職業發展、職業人增多、職業道德現狀堪憂的后金融危機時期和直指未來保增長、惠民生、長足發展的舉措。
三、后金融危機時期的職業道德教育
首先厘清兩個概念：一是職業教育。所謂職業教育，就是給予學生或在職人員從事某種生產、工作所需的知識、技能和態度的教育。分就業前和就業后……［3］294二是職業道德教育，其屬于職業教育的一個組成部分。是將同人們的職業活動緊密聯系的、具有自身職業特征的道德準則和規范的職業道德通過教育手段內化于個體內心的過程。根據這個定義，職業道德教育是個體成為合格乃至優秀“職業人”的必要前提條件。又由于前文所提到的現代職業的特點，所以職業道德教育必然要跟上時代。
1.對待已經工作在各行各業的“職業人”。一方面，進行在崗跟進式的職工道德教育十分重要，應該將其納入終身教育的組成部分，成為終身學習的內容之一。同時，通過常態性的評比、獎懲等形式褒進抑后，達到修正個體職業道德認識、提高個體職業道德認知水平的目的。另一方面，對網絡社會中客觀存在的“職業人”，可通過網絡擴大宣傳職業道德的原則和規范的范圍，并針對網絡職業出臺具體的可操作性的職業道德規范，利用網絡管理系統對網絡進行管理，建立常態性的評比、獎懲規范網絡職業，強化網絡職業道德在網絡“職業人”中的認識、影響。
2.對還未走上職業崗位的個體。首當其沖的是中、高職校的學生群體。21世紀以來，中國中、高等職業教育發展迅速，高職院校已經發展到1100多所，培養出來的“職業人”越來越多。職高學校的規模也不斷增大，以江蘇省的揚州市為例，2010年，升入職高的學生和升入普通高中的學生的比例已經達到了1∶1，所以對在校職高、高職學生的職業道德教育應該大力加強。對中、高等職校學生的職業道德教育，不能僅局限于思想道德修養課程和就業指導課中膚淺的職業道德內容，而是要做到程度上深化、內容上細化、時間上常規化、門類上完備化。同時，普通高等院校的學生群體同樣在經歷若干年的學校教育后要走上職業崗位，所以他們也是職業道德教育的主體對象。這些院校中，醫學和師范專業在職業道德教育上一直走在前列，除公共課涉及到職業道德教育問題外，基本上還分別開設了醫學倫理學和教師倫理學課程，強化醫學專業和師范類學生的職業道德教育。在其他院校，也有這方面與時俱進的先鋒者，如清華的生態倫理學課程、上海交大的文秘職業道德課程、南京大學的倫理學課程、東南大學、河海大學的科技倫理學和江河倫理。當然，不僅如此，全國范圍內還有一些院校也頗有前瞻意識，在培養自己學生職業道德的同時，已經在為未來社會輸送合格的“職業人”做努力和準備。
3.對低齡和高齡的職業人。由于當今社會職業的特點和發展趨勢所表現出來的對個體在年齡和專、兼職上的寬松，所以職業道德教育還應開始向低齡和高齡兩個階段延長。這對研究職業道德建設的工作者來說，是一個比較創新的課題，但是也還是有人、有地區走在前面的。如江蘇徐州陳延斌教授主持的國家社科基金項目“未成年公民基本道德素質養成的德目目標指標體系及相關養成訓練活動方案設計”中，提出十個德目“忠、孝、仁、義、禮、勤、儉、和、恥”，并在不同年齡階段根據十德目的順序設計出了具體的活動培養方案。當然，這些主要是為了自幼培養孩子健全的道德人格，但針對當前職業發展的特點，是完全可以有意識在活動設計中加入帶有職業道德元素的活動方案的，這種設計才是真正讓孩子們體驗當前職業化社會的有效措施。對于老年人，其本身已經固有的職業道德意識可以在社會環境對職業道德的整體強化下得到加強和優化。
總之，對不同行業的職業人，我們要灌輸的一個原則性、基礎性的理念仍舊是集體主義。在充分尊重個性的同時，強調個體＜小集體＜大集體＜整體。在此，引用馬克思在《青年在選擇職業時的考慮》中的話：“在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應認為，這兩種利益是敵對的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的；人類的天性本來就是這樣的：人們只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美?！?/p>
綜上而言，在當今社會職業化的發展趨勢下，迎合時代的需要，以“以人為本”的科學發展觀為指導思想，充分認識現代職業特點，加快進行職業道德在理論和實踐中的建設，通過健全的職業道德建設體系培養高素質的職業人，才能從容應對后金融危機時期的經濟發展，保障人民生活水平的提高，向更高更好的目標邁進，實現和諧社會。
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