時間：2023-06-04 10:49:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生就業難問題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：女大學生；就業；策略
中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2017）01-0018-01
一、研究背景及思路
女性就業難是世界性問題。針對女大學生就業難問題，筆者以沈陽某高校本科應屆女大學生為對象進行問卷調查。本次調查共發放問卷150份，回收有效問卷134份，問卷回收率為89.33%。問卷問題包括個人因素、學校因素和社會因素三方面內容。本次調查從影響女大學生的就業因素出發，了解了當前女大學生的就業觀、擇業觀，為促進女大學生成功就業提供了參考。
二、女大學生就業難現狀分析
1.個人因素
根據調查問卷顯示，76.2%的女大學生對自己所學的專業沒有興趣。在被問及選擇該專業的原因時，有73.1%的女大學生選擇了“服從調劑”或“父母/老師選的專業”。這表明女大學生在自身專業知識和技能方面有待提升。
在校學習情況內容相關的問卷顯示，69.4%的女大學生獲得過獎學金；65.67%的女大學生通過了大學英語四級考試或其他語種同級別考試；50.75%的女大學生通過了大學外語六級考試或其他語種同級別考試。這表明在校學習成績對解決女大學生就業難并沒有直接幫助。
調查問卷顯示，在校女大學生傾向于在畢業后到黨政機關、國有事業單位、銀行等穩定單位工作。她們認為個人綜合素質、人際交往能力、語言表達能力對就業有很大幫助。
在被調研的學生中有9%的女大學生為黨員，24.63%的女大學生擔任過學生干部。通過統計分析得出，黨員學生比非黨員學生、學生干部比非學生干部獲得的就業機會多。
2.學校因素
本次參與調研的女大學生都來自本科二批高校。調查問卷顯示，88.8%的女大學生認為本校可以提供的就業崗位和層次低于同城“985”“211”高校。
在學校就業指導工作方面，在被問及“學校開展具體就業工作的人”時，所有的女大學生都選擇了“輔導員”。在被問及“學校提供的就業指導有哪些”（多選題）時，92.5%的女大學生選擇了“思想教育”“就業政策”和“就業形勢”，只有7.5%的女大學生選擇了“求職能力培養”。這反映出目前高校過于依賴輔導員來開展就業指導工作，而沒有形成一支專業化、職業化的就業指導隊伍。對學生的就業指導工作偏重于思想教育和就業政策教育，沒有對女大學生的求職能力進行培養指導，工作不能滿足女大學生的需求，導致女大學生缺乏實際求職能力，不能準確把握就業機會，因此導致了女大學生就業難。
3.社會因素
在被問及“在求職過程中，是否感受到了性別差異待遇”時，88.06%的女生選擇了“是”。女性自身生理條件決定了女性在體力、精力方面無法與同齡男性相比。而且女性孕期、產期、哺乳期均無法正常全身心投入工作，期間的工資福利皆由用人單位承擔，無形之中增加了用工成本。目前社會法律的缺陷和社會保障制度不健全對女大學生就業產生了一定的負面影響。
三、解決女大學生就業難的策略
一是要樹立正確的擇業就業觀。女大學生應拋開以往對傳統性別觀念的偏差，樹立自主擇業、勤奮創業、終身學習的信念，充分發揮主觀能動性，提高實踐動手能力，從容面對就業競爭。
二是全面提高自身素|和專業技能。女大學生應在保持學習成績的基礎上，進一步提升個人素質，提高專業知識技能，與周圍人和睦相處。
三是政府應完善落實就業相關法律法規，消除性別歧視，完善平等就業制度保障。
四是高校應健全自身就業服務能力。高校應摒棄以往過于依靠輔導員來抓就業的工作模式，真正培養一支專業化、職業化的隊伍，健全自身就業服務能力，從而幫助女大學生更好地就業。
參考文獻：
【關鍵詞】高等教育；大眾化；大學生；就業；對策
一、前言
根據教育部的統計結果顯示，2014年，我國高校畢業生達到727萬人。此后，最難就業季的話題日益引人關注。從數字上看，我國高等教育已經從精英化走到了大眾化的階段。教育部的數據顯示，1978年，中國的高等教育毛入學率只有1.55%，但到了2011年，這個數字達到26.9%。高等教育大眾化意味著精英化就業的瓦解，大量的大學畢業生將沒有可能如剛恢復高考時的畢業生那樣備受市場青睞，“機關、企事業單位搶著要”的情況已經不再出現，取而代之的是眾多高校畢業生一畢業即“失業”，不得不面臨就業困難的現實情況。
二、高等教育大眾化
高等教育大眾化的理論源自西方，指的是高等教育從培養少數精英，逐步轉變為培養整個社會所需要的不同行業專業人才的過程。高等教育大眾化可以具體體現在“量”和“質”兩個方面。[1]其中，“量”指的是高等院校的實際入學率要達到一定的水平。而“質”則包含了教育的具體方式和方法的變化等多方面的內容，以及高等教育和整個社會之間的關系等各種變化情況。
三、高等教育大眾化背景下大學生就業現狀
根據我國教育部的調查統計，近年來，我國大學畢業生的就業情況呈現出不容樂觀的局面。2001年~2015年我國大學生就業情況，2001年以來，每年大學畢業生的數量呈現出不斷增加的趨勢，但待業人數也隨之逐年上升。就業方面，實際就業率卻并沒有出現明顯的進步，甚至出現下降的情況。而通過對大量即將畢業大學生的調查走訪我們也發現，大部分學生都憂心忡忡的表示，對自己將來的就業情況表示“不太樂觀”，甚至是“很擔心”。大學生畢業即失業，這種說法并不新鮮，大學生就業難是近些年國內面臨的主要難題之一。大學生就業困難現在越來越厲害，四處求職、求職無門的新聞鋪天蓋地而來，而大學生們找工作的心態越來焦慮。[2]2014年的被稱為“史上最難就業季”，而2015年統計數據已超越最難就業季，大學生們現在深陷就業難題中。
四、高等教育大眾化背景下大學生就業問題的解決措施探討
1、引導學生樹立正確的就業觀念
現如今，導致大學生就業難的一個很重要的因素便是大學生就業觀念的不正確。很多學生都熱衷于在大城市和經濟發達等地區就業，于是在畢業之后便“扎堆兒”到大城市、大企業尋找工作機會，并渴望高福利待遇。這樣一來，勢必會導致競爭壓力的不斷增加。尤其對一些自我期許過高，但綜合實力相對較低的學生而言，顯然不是一個明智的選擇。為此，為減少就業困難的出現，幫助大學生樹立正確的就業觀十分重要。高校要積極地對大學生進行就業觀念引導，幫助其做好對自身就業競爭實力的客觀認識，并引導其適當降低“期望值”，實現在更廣的領域就業。要引導大學生清楚的認識就業現狀，扭轉陳舊的就業觀念。
2、提高學生的就業實力
高校的日常教育教學過程中，高校要堅持以人為本，以學生為中心，不僅注重學生平時的能力培養和素質提高，而且時刻關注學生求職進展情況。在專業設置方面，要密切關注社會和企業以及經濟形勢的發展變化，緊扣市場行情進行專業設置。并在教學過程中滲透對學生就業能力的教育和培養。在畢業前夕，更要注重對學生綜合就業能力的培養，以增強其就業競爭力。對那些就業能力較差的學生，尤其要予以重視，并指派專門的教師等采取“一對一”的方式進行輔導。對赴外地用人單位應聘的學生，學校專門組織考前培訓，并安排帶隊教師統一組織前往。并廣泛邀請就業成功的校友回母校舉辦就業報告會，通過其就業歷程和就業經驗的現身說法，開展針對性的就業教育，營造良好的大學生就業氛圍。
3、做好大學生就業服務工作
促進大學生就業是一項復雜的系統工程，需要全社會共同關注。有關部門要不斷加大資金投入，不斷完善校園、行業、企業、人力資源市場互為補充的市場服務體系，搭建就業雙選平臺，切實加大對大學生就業的服務工作。在全面利用常規宣傳途徑的同時，招生就業處啟動大學生就業報刊進公寓、就業信息進班級、大學生微信公眾號等服務項目，快捷便利地就業信息，提高就業信息覆蓋面，為畢業生與用人單位提供無縫對接。為提高服務的針對性和有效性，面向離校未就業畢業生開展實名登記，還可以通過人社、教育、院校等多方面的協調合作，充分完成離校未就業高校畢業生的信息銜接，切實澄清未就業畢業生底數，為需要就業幫助的畢業生健全實名登記數據庫。各級公共就業和人才服務機構將向畢業生敞開大門，隨時登記、確保畢業生實名登記內容不漏項、無錯項，以便開展后續就業服務。
4、加強就業政策扶持
為幫助大學生順利就業，還需要積極的完善就業扶持政策。例如，參加職業培訓的，按現行政策享受職業培訓補貼。并對經濟條件較為困難的大學生等給予一定的求職補貼，離校前全部發放到位。各地區也可以按照本地無高等教育和大學生就業的實際情況，制定出有針對性的扶持政策，以更好的解決當地大學生的就業難問題。
5、加大學生自主創業鼓勵和扶持力度
現如今，很多學生都一味的在走就業這條路，卻忽視了自我創業的重要性。其實，學生并不需要把進入職場做為唯一選項，也可以積極的選擇自己創業尋求發展。為拓寬大學生就業渠道，還要注意積極鼓勵和扶持其創業。在校期間，高校即可通過發放政策性文件、現場面對面解說的方式為臨近畢業的大學生分析當前就業形勢以及創業趨勢，幫助其開拓就業視野、轉變就業觀念，鼓勵其勇于創業、敢于創業。開展各種創業培訓項目，培養畢業生的創業意識，提升創業能力，鼓勵和引導畢業生自主創業。通過各種形式的“大學生就業創業助力行動”，提高大學生創業實戰能力，支持更多大學生走上成功創業道路，舉辦創業培訓講習所、創業模擬練實招等創業培訓板塊系列活動。各地區也要積極的健全大學生創業服務，通過完善小額擔保貸款綠色通道建設等方式，為大學生提供小額貸款“一站式服務”以及一次性告知、限時辦結服務，及時解決大學生創業資金周轉等問題。
五、結束語
高等教育大眾化背景下，我國大學生就業現狀不容樂觀，存在十分明顯的就業困難現象。分析出現這一現象的原因，受到多種因素的影響，與大學生本身以及學校教育以及社會支持等多方面息息相關。通過對現狀和存在問題的分析，我們認為，需要積極的從多方面出發，不斷轉變學生的就業觀念，提高學生的競爭水平，并做好相應的引導和扶持、服務工作等，以實現大學生就業水平的不斷提高。
【參考文獻】
[1]鄭育琛，武毅英.我國高等教育社會分層功能的再審視——基于對某省兩所高校畢業生的調查[J].現代教育管理，2014(6)1-6.
關鍵詞：大學生 就業難 問題 對策
中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）10-0039-02
1 引言
從2002年開始，高校畢業生數量大幅增長，失業人數不斷增多。因大學生群體的特殊性，其就業困難已經成為一個嚴峻的社會問題，引起了全社會廣泛關注。就業出現危機，不僅對在校大學生，對接受高等教育的潛在人群，如中學生也產生了很大影響。可以說，這一問題，已經影響了人們對高等教育的價值判斷，不同程度上打擊了人們投資與接受高等教育的積極性，影響了未來高等教育的健康發展。
就業問題一直都受到政府和學術界的重視和關注。對于廣大在校大學生而言，就業不僅是他們學習的目的，也是回報社會的方式；既是社會就業的一部分，又是我國所有就業問題中戰略性發展的核心問題。[1]大學生就業難的問題對各級就業部門提出了更高的要求。當下大學生就業問題的出現是隨著我國經濟、社會的發展而逐漸凸現出來的，作為接受過高等教育的群體，他們如果失業會給社會帶來什么樣的挑戰，這一問題的出現也給我們帶來許多新的思考。目前社會上存在大批高知識儲備、高人力資本存量的新失業群體，不僅造成了資源浪費，更引起了社會的不安，這種狀況告訴我們必須采取先進的理論作為指導，特殊的政策來作保障。通過對現有就業保障政策的研究和現有就業制度對大學生就業促進作用的影響分析，來探求全國大學生就業問題的解決方法。
2 我國大學生就業形勢分析
2.1文理科就業不均衡
理工類畢業生就業形勢總體上好于文科類畢業生。其中計算機技術、電子信息、電子商務、機電一體化、醫藥學等專業不論從薪酬看，還是從需求量看，就業形勢較好，而文秘、法律、藝術設計、會計學、歷史等專業，相對就業較困難。一些綜合類，如市場營銷等專業就業形勢較好，用人單位需求量較大，但畢業生往往又不愛從事這樣的工作。而之前就業率、薪酬一向較好的國際貿易、金融、保險等專業岡金融風暴的影響就業率直線下滑。
2.2就業結構性失衡現象嚴重
大學生就業結構性失衡現象比較嚴重，主要表現在：（1）地區失衡：畢業生仍以流向大中城市、東南沿海發達地區和一些省會城市為主，而一些西部邊遠省區及經濟相對落后的地區則較少有人問津。（2）學歷失衡：勞動力市場對于不同學歷層次畢業生的需求與學校培養仍存在著一定的差距。在人才市場上，對研究生的需求仍然較大，本科生供需基本持平，專科生供大于求。這就造成了高層次、高學歷的畢業生爭奪人戰愈演愈烈。
3 我國大學生就業困難原因分析
3.1社會經濟環境因素
我國的產業政策對大學生就業產生一定影響。我國經濟的主體是國有經濟，國家一直對國有大公司、大企業給予強有力的政策和資金支持。這些企業，大都足重工業，從事資金密集型經濟活動，比如建鐵路、機場等等。這些行業，投資巨大，但帶動的就業相對有限。而真正吸納勞動力的廣大的中小企業特別是民營企業，大都是勞動密集型或技術密集型，融資閑難，獲得國家產業政策扶持相當有限，在市場競爭中處于不利地位，難以發展壯大，不能創造眾多的就業崗位。可以說，大學生就業困難與我國長期以來過于重視國有大企業、忽視中小企業發展有很大關系。
3.2高等教育系統的因素
從高校角度看，當前的研究從學校專業設置、課程內容、就業指導等方面分析了大學生就業難問題中，高校應當承擔的責任。比如，專業設置與社會需要脫節、課程內容陳舊、就業指導薄弱、就業信息提供不足等。大學生就業難的本質在于人才培養模式。與我國產業發展的不適。高等教育改革滯后，專業設置陳舊，課程內容老化，導致人才供求的結構性錯位。[2]大學生就業難問題的實質是經濟社會大量需要的是具有一定的理論知識、熟悉某項操作與技能的實務型人才，但現實的入力資本供給卻與這樣的需求結構不相吻合。
3.3大學生自身原因
大學生個體的素質與就業觀念的差位，像大學生就業能力低、畢業生對薪酬期望過高、盲目扎堆大城市等。同時，就業難反映了大學生就業能力不足，就業能力決定著大學生的就業結果，目前存在的較為嚴重的大學生就業問題，主要源于大學生就業能力的不足。再就是大學生就業心態不正確，大學生就業“難”，還表現為大學生寧愿等待，也只選擇在發達地區、高薪部門就業，不愿到欠發達地區工作。
4 解決我國大學生就業難的對策與建議
4.1發展經濟，創造更多的就業崗位
作為人力資源豐富的國家，要想解決就業問題，根本出路就是發展經濟、提供較為充足的就業崗位。在改革開放前期，由于片面追逐經濟效益，我們采取的是“高投資、高增躍、低就業”的發展道路。但是，隨著“三峰疊加”就業問題的到來，我們必須變經濟發展道路為“高投資、高增長、高就業”的模式，在保證經濟以較高水平增長的前提下，加大勞動密集型產業的發展，加快城鎮化進程，降低勞動參與率，使就業彈性系數恢復到改革初期的較高水平。努力保持較高的經濟增長速度。經濟增長是就業增加的根本源泉。
4.2鼓勵大學生自主創業
自主創業是擺在我們面前的一個新課題，是今后大學生就業工作的新動向。近年來，全國各地出臺了一系列鼓勵大學生自主創業的優惠政策。如：為創業大學生通過低息或免息貸款等方式提供創業資金。對參加各類創業培訓的高校畢業生，其培訓費納入政府補貼渠道；凡高校畢業生直接從事個體經營的，除國家限制的行業外，自工商部門批準其經營之日起一年內，免交登記類和管理類的各項行政事業性收費：對積極聘用高校畢業生的中小企業，優先提供技術改造貸款貼息。[3]畢業生新辦從事交通運輸、郵電通訊業的獨立核算企業或經營單位，自開業之日起，第一年免征所得稅，第二年減半征收所得稅。畢業生創辦為農業生產的產前、產中、產后服務的企業，對其提供技術服務和勞務所得的收入，免征所得稅。
4.3改變不合理的制度，健全勞動力市場機制
取消戶口限制。有研究認為，相關的人事制度阻礙了大學生流動，縮小了大學生擇業范圍。要改革人事制度。在短期中，政府應取消戶口對大學生就業的不合理限制，塑造市場就業環境，引導大學生合理流動。
改革高等教育管理體制。盡管大學生就業問題是一個大范圍、深層次的社會問題，解決這一問題是一項社會性很強的系統工程，但改革高等教育管理體制則是一項刻不容緩的治本之策。
營造良好的就業環境。有的學者研究了發達國家的就業制度，從法律保障、政策指導、專門機構的建立等方面考察了國外的就業環境，并指出其對我國很有借鑒意義。
4.4大學生調整就業心態，提升就業能力
大學生要調整就業心態，鼓勵去西部、基層就業。新農村建設為大學生就業提供了平臺。大學生應轉變就業觀念，積極投入到建設社會豐義新農村的行列中去，成為新農村建設的有生力量。
提升就業能力。提升大學生就業能力，是解決就業問題的關鍵。高等教育教學改革要依據市場需求，優化專業設置，創新人才培養模式，提升大學生就業競爭力。從勞動力市場供給的角度，大學畢業生就業難歸因于大學畢業生就業能力不足，而就業能力的大小與高等教育體制是密不可分的。要改革招生制度、創新培養模式、加強就業指導，增強大學畢業生的就業能力，緩解就業壓力。
5 結論
高等教育大眾化的轉變，不僅意味著數量的提升，關鍵是就業觀念、價值觀念的轉變。我們需要樹立大眾化時期的就業觀念。就業問題打破了人們長期保持的大學生“就業精英化”期望，所以引起廣泛關注。實現就業觀念和教育價值觀念的轉變，關鍵在于完善社會保障，降低人們對高等教育的期望。高等教育大眾化是一場深刻的變革，社會、高校及個人等都需要做出相應的轉變。
參考文獻：
[1]張斌.問題與消解：新時期大學生就業難問題研究[J].中外企業家，2011，（18）：26—28.
關鍵詞：大學生 就業 問題分析 原因
在這個信息爆炸的時代來講，大學生應該是走在這個時代的前沿，是國家未來的希望。那么大學生從一個學校人走向社會變成再一名合格的企業人。從自身的思想，心態，說話上成功的轉變，要盡量的減少自己少走人生的彎路，盡快地合理定位自己的職業生涯，并能夠順利開展自己的職業生涯，卻是擺在每一位大學生面前的一大嚴峻問題。由于學校的教育方式和企業在培養人才和使用人才等方面都存在著很多不同的理念與價值觀體現，企業人是直接面臨社會的殘酷形勢和激烈競爭性，大學生還在充滿美好理想的環境下生活。而學校人到企業人的轉變是人生路上的一次非常重要的社會職能角色轉變，能否實現順利的轉變將是大學生對未來職業生涯規劃起著很大的影響。企業人與學校人有很大的本質區別，存在不同的結果導向，這就要求現在的大學生從在學校里面的思想，行為和心態上擺脫校園這張溫床的環境和觀念，迅速地與企業連起來，融入到企業生活之中，努力的尋找自己與企業的契合點。當我們試著從微觀的層面分析造成大學生就業難的問題的時候，本著透過現象發現本質就不難的發現造成這種現象的主要原因有幾點：
1大學生素質不高，能力不強
一般高職院校專業學習3年一個周期，而社會人才需求變化遠遠高于這個速度，不少大學生仍持有“大學就是天堂”的想法，在大學生活中，沉迷游戲、玩樂、享受，忘卻了對于自身能力的培養和提高，三年下來，肚子里“貨”就很少了，結果導致我國高等院校近年來畢業生數量大增但是專門人才的素質不能適應企業發展的需要，在這樣嚴峻的就業形勢下畢業生就處于不利的位置。
2大學生把握信息不對稱，找合適工作難
我國高職院校滿足社會需求的“適崗人才”不足，高校和企業在人才教育和人才需求上嚴重脫節。這使得大學生，招生時是熱門專業，分配時變成了供大于求的冷門學生。同時，在就業的過程中，大學生明顯理解時事和政策的關注程度有限，對于企業的招工信息不敏感，使得“就業更難。
3大學生期望過高，流向扎堆
目前，大學生畢業的平均工資在1500元左右，在期望上，很多大學生要求3000-4000元，同時也有很多期盼一出來就拿十萬年薪的，這就使得大學生在心理上，就有抗拒工作的想法。就流向上看，大多數大學生選擇去考公務員、選調生，進國企，而結果是進的人很少，反而錯失了更多的良好就業機會；就地區上看，大多數大學生選擇去一線城市，“蟻族”問題凸顯，而相對有需要的中小城市，卻沒有足夠的人才，大多數畢業生躋身一線城市。這都加劇了這一問題的嚴峻程度化。
4大學生心態不穩，比較浮躁，責任感不強
功利主義在大學盛行，很多大學生在學校就不能沉下心來，認真學習專業技能，提升自身的素質和綜合能力；在工作中，又覺得工資少，心態不平衡，抱怨心態盛行，在工作中所面臨的問題不能很好的解決，自身素質、心態沒有及時從學校人調整過來，結果導致自己工作崗位頻繁的跳動。
5處理人際關系經驗不足
除了要很快適應工作崗位之外，積極處理好周邊的人際關系也十分重要。剛畢業的大學生在社會人際關系處理上經驗不足，所謂“出身牛犢不怕虎”使得與上司和周圍同事關系不融洽。
諸如此上，大學生就業難存在許多問題，學校在大學生就業中也可以采取能和企業合作，校企合作不僅可以解決大學生就業難問題，也幫企業解決了招工難的困擾。同時也希望大學生能為自己將來就業做好充分的準備。
參考文獻：
[1]麥可思研究.2010年中國大學生就業調查報告.
[2]黃勁寶.大學生自身因素與就業結果的實證分析.高校探索，2007.？
[3]中國大學生就業.北京：中國經濟出版社，2007-2010.？
[4]賈利軍.大學生就業能力結構的研究.南京師范大學博士生論文.
[5]徐平福.大學生就業與職業發展指南.2010.？
[6]蔡克勇.就業結構的變化趨勢與高等教育結構的調整（上）[J].理工高教研究，2002.
[7]王燕，吳文娟，周曉燕.大學生就業情況的調查報告.常州工程職業技術學院學報，2005.
[8]范萍.淺談“80”后大學生就業難之原因.恩師職業技術學院學報（綜合版），2009.
今年，全國高校畢業生人數再創歷史新高，達到破紀錄的727萬，就業總量空前巨大，就業壓力進一步加大。從去年的“最難就業年”到如今的“更難就業季”，畢業生數量幾乎被拔高成判斷就業形勢的“最高準繩”。中國社會調查所（SSCI）在北京、上海、廣州等八個城市中對2000名大學生進行了一次就業狀況調查。調查顯示，50%的大學生對于自己的就業前景感到迷茫，沒有目標；41.7%的大學生表示目前沒考慮太多；只有8.3%的人對自己的未來有明確目標，充滿信心。其實，仔細分析后不難得出，當前大學生就業難更多的是一種結構性失衡，并不是真正意義上的工作難找、一崗難求。
一、當前畢業生就業難存在的主要問題
1.大學生擇業過于理想化，缺乏正確定位。一邊是大量畢業生集中在北上廣等一線城市爭搶有限的就業崗位，焦頭爛額；一邊是基層單位和民營企業對大學生人才望眼欲穿，門可羅雀。在畢業生擇業觀上，部分大學生不能給自己正確定位，常常自視甚高，不愿從事基層性、基礎性工作，設立過高的預期底線，在就業過程中體現出理想化、盲從化等特點，缺乏明確的求職目標和階段目標。有些大學生不是找不到工作，而是找不到主觀設定的理想工作，從而被動、消極就業甚至不就業，反映了畢業生擇業心理預期與用人單位的實際需求錯位的現象。因此，拋開就業市場存在的具體問題，一味強調“最難就業季”，只會給求職者帶來焦慮感和挫敗感，甚至誤導部分大學生的求職心態。以“有業不就”和“無業可就”為表征的畢業生理想化擇業觀與競爭日趨激烈的就業形勢之間的結構性矛盾已成客觀存在。
2.大學生求職停留表面化，缺乏人職匹配。在嚴峻的就業形勢下，用人單位無不希望從應屆畢業生中挑選出合適的人選放在合適的崗位。在招聘需求上，通常會從專業基礎、溝通技能、心理素質等方面提出諸多要求。然而在畢業生就業日趨市場化的今天，部分學生盲目看重薪資報酬和福利待遇，導致在就業過程中自我意識突出，出現個人主義趨向，忽視國家利益、社會利益，將物質待遇標準視為就業唯一標準。畢業生在物質上希望生活過得舒心、富足，但與此相對應的是理想觀念卻比較淡薄，因此，很多用人單位反映部分大學生責任感不太強，信念不夠堅定，跳槽現象頻發。不僅如此，許多大學生對社會缺乏理性認識，容易受到家庭、社會、同學的影響，缺乏個人主見，隨波逐流，從眾心理嚴重。他們往往尋找熱門職業，報考人數越多，對那些職業的渴求就越大，從而忽視了對自身情況和特長的分析，使他們很難找到適合自己的崗位。
二、高校畢業生工作中的相應對策
1.引導大學生樹立正確的擇業觀。大學生就業自我認知的調適，即根據自身實際情況，樹立科學就業觀和恰當的期望值。就業的期望值不能過高或過低，要根據自身實際來設定。可以在就業課老師的指導下分別制定短期、中期、長期的目標，分階段、分步驟地有序完成，并根據變化調整不同階段的目標。鼓勵學生努力拓寬視野、知識面，了解相關的就業政策、增強自身的綜合素質。同時，要積極引導大學生處理好物質需要和精神追求的關系。大學生既有追求富足物質方面的需要，同時也應有精神方面的更高的追求。當今大學生已無衣食之憂，但是很多大學生的精神生活并不豐富、充實。相反，受社會大環境影響，心態比較浮躁，片面地追求極端的物質條件，導致就業過程中出現盲目性以及功利化傾向。假如大學生都能夠樹立起科學的人生觀、價值觀、擇業觀，那么也能大大緩解就業難題。
2.幫助大學生提高自我求職競爭力。大學生的就業競爭力通常包括專業素質、實踐能力、創新精神、團隊合作精神等方面。很多用人單位非常看重應聘者的學習能力，學習能力強的畢業生，適應社會快、發展潛力大。除了掌握本專業的基本知識外，還要廣泛涉獵周邊知識，并善于積累、總結和歸納。引導學生通過參加社會實踐加強對企業的認知，多多參加各種專業相關的實習活動，通過主動接觸企業，令自己更加“職業”起來。學校可以通過舉辦模擬面試、創業課堂、就業講座等，引導學生互相交流、取長補短，不斷提升個人潛能，提升自信心。
3.鼓勵大學生自主創業，以創業帶動就業。政府工作報告指出，“堅持實施就業優先戰略和更加積極的就業政策，優化就業創業環境，以創新引領創業，以創業帶動就業。” 大學生是真正最有能力、有潛力創造成長型企業的群體，而且自主創業這種更能體現創新精神的行為，是一個民族和一種文化發展壯大的基因和根基。大學生通過自主創業，將自己興趣和夢想結合在一起，實現人生價值最大化，在創業過程中可以將所學的理論知識運用到實踐當中。自主創業不僅可以解決畢業后自身就業問題，而且創辦的公司還為社會產生新的崗位，帶來新的就業機會，緩解國家就業壓力。
總之，當代大學生應該調整好自身心態，綜合分析自身能力、綜合素質及所學專業，選擇一個最適合自己的職業。只有找到真正適合自己的、有利于自身發展的職業，才能在人生的道路上越走越遠。
關鍵詞：大學生；就業；對策
一、大學生就業難的原因剖析
隨著我國高等教育大眾化時代的到來，大學生在數量上急劇增加，大學畢業生的就業矛盾越來越突出。造成大學生就業難的原因是多樣的，簡單來說主要有以下幾方面原因：
1.大學畢業生自身因素
(1)大學生自我定位較高。大學生經常自我定位是社會的精英，應該進行政機關、事業單位，承擔“修身平天下”的重要職責，最差也要成為企業白領，坐在企業的豪華辦公室里，擔當著重要職位。
(2)固化的就業擇業觀念。據相關數據統計，80.8％的大學畢業生選擇在大中城市就業，甚至是來自縣、鎮和農村的畢業生中也有70％選擇在大中城市就業。大學生就業往往向經濟發達的繁華大都市聚集，總想環境好一些、待遇高一些，城市大一些。
2.高校方面的原因
高校畢業生是人才市場上非常重要的人力資源，近年，隨著高校大規模的擴招，在校大學生人數急劇上升，畢業生人數也逐年增加，隨之而來的就是畢業生就業問題。大學生就業問題一直以來就是社會上關注的焦點，但作為吸收大學畢業生就業的主力軍；企業，則較受冷落，很少有把關注的焦點聚焦到企業，征詢企業對畢業生的看法或總結企業的聘人之道。事實上，在畢業生和企業之間缺少有效的溝通渠道，企業的用人標準、企業人才的選擇條件沒有在有效的時間的傳遞給大學生，大學生的培養缺乏市場導向，這方面高校作為培養大學生的主體，并沒有起到積極的作用。高校在指導大學生就業上遠遠滯后于大學生及企業對其的要求，這在很大程度上制約了畢業生順利就業。現在我們的高校首先要做的就是最真實的掌握企業招聘大學生現狀，了解企業用人標準，以嘗試在畢業生和企業之間建立一次溝通對話的機會，建立一個相互了解與交流的平臺，以達成畢業生擴大就業率及企業招到合適大學畢業生的雙贏局面。另外，當前一些高等院校專業設置與社會需求不適應，不少“高考指南”都將國際經濟與貿易、工商管理、新聞學等列為“熱門專業”而按照人事部的有關統計預測，我國今后幾年內急需人才卻不包括以上幾個專業。雖然近年來我國高校的專業設置已在慢慢向市場需求靠攏，但由于市場的不確定因素，仍導致有不少專業與社會需求是脫節的。
3.用人單位方面的原因
隨著大學生就業市場由“賣方市場”轉化為“買方市場”，用人單位也逐漸提高了用人的標準。相對于名牌、重點院校的大學生而言，不少一般本科院校、專科院校的畢業生，在就業市場上存在一定的“品牌劣勢”。而且，當前我國高校大規模擴招，本科生數量急劇上升，研究生的隊伍也在日益壯大。不少用人單位招募員工已達到研究生學歷以上的標準，這也是促使更多的畢業生不得不投身于“考研”一族。
二、解決就業難問題的相關對策
1.實際轉變就業觀念，樹立風險和競爭意識
大學生應面對市場需求，做出積極的調整，在心態和觀念上，并努力提高自身的就業技能。大學生自身的心態應逐步調整與完善：客觀評價自我，樹立正確的職業觀。首先，大學生應當有“高等教育投資也是風險投資”的觀念。當前，隨著我國社會主義市場經濟制度的不斷完善，用人單位最看重的是員工的能力和實干精神，文憑已經不再是走向理想職業的“通行證”，交了高額的學費未必能得到高收入的職業。同時，還應該認識到進入大學時的所謂熱門專業，在四年后可能就不熱門了。因而，不論是選擇職業還是職業實踐，面對的都將是激烈競爭的環境。這就要求每個家庭對于子女的教育投入必須要有風險意識，讀大學的投入與回報不一定成正比，每個學生的職業選擇必須要有競爭意識，而競爭求勝的根本在于個人的綜合實力。其次，大學生應當確立合理的職業期望。期望值過高，既可能產生擇業的挫折感，又可能導致機會的喪失。而合理的職業期望就是要從自身的綜合素質出發，從社會對人才的實際需要出發，以發展的眼光來看待職業的選擇，“先就業后擇業”，在職業的實踐中逐步地去實現自己的職業理想。
2.創新大學生培養模式，變學歷教育為能力教育
高校應著力提高人才質量。人才培養是高校的根本任務，高校必須全面貫徹黨的教育方針，要以就業為導向，轉變辦學指導思想，樹立新的人才觀、價值觀和發展觀，認真落實教學的中心地位，不斷深化教育教學改革，優化人才培養模式，適應社會對人才的需求，著力提高人才培養質量和培養層次，培養綜合素質高、專業過硬并具有良好的實踐創新精神和團隊意識的復合型人才，使其具有基礎寬厚、一專多能的優勢，在社會競爭中立于不敗之地。
3.加強就業指導，建立和完善就業網絡
關鍵詞：當代大學生 就業難 問題 措施
中圖分類號： G711 文獻標志碼： A
就業是民生之本，大學生是國家和社會的寶貴財富，近年來人們對大學生的就業情況關注度越發高漲。自1999年我國高等教育招生規模超常規發展以來，大學生就業問題越來越突出，這不僅僅是大學生本人的問題，更是關乎家庭幸福、社會穩定和國家繁榮昌盛的綜合性問題。解決好大學生的就業難問題，不僅關系到大學生自身的發展，更關系到社會的穩定和進步，具有十分重要的意義。
一、大學生就業難問題產生的原因
1.人才供需失衡
如今大學生就業難的原因有很多，社會人才需求比例失調成為主要的原因。近年來全國范圍內的經濟發展不景氣，加之金融危機的影響致使消費需求下降，投資需求縮減，從而導致企業對勞動力需求也隨之大大減少。各企業采取收縮戰略，減少對人才的吸取，甚至許多單位取消招聘計劃。然而高校每年對大學生的年畢業生人數招收人數卻是不斷增加，隨之而來的畢業人數也就隨之增加，是就業形勢也就愈加嚴峻。2002年全國普通高校畢業生145萬，2003年212萬，2004年280萬，2005年300萬，十年后的2013年全國高校應屆畢業生達到600多萬，2014年畢業人數甚至突破700萬，2015年相比14年又增長20萬之多。在社會人才需求量沒有明顯增加的前提下，人數逐年增加的畢業生就業壓力可想而知。
2.用人單位不合理的人才選擇標準
（1）盲目追求高學歷和名校。社會和用人單位錯誤的認為高學歷等于高的工作能力，因此越來越多的用人單位注重學生畢業的學校名氣，導致非985、211工程這樣重點高校的畢業生就業問題更加嚴峻。就業難，三本難于二本，二本難于一本成為畢業生親身感受。然而事實并非如此，知識和能力兩者并不能等同。用人單位注重以高學歷為中心的做法，使得各行各業的優秀人才不能在自己擅長的領域脫穎而出。
（2）對經驗的設置。很多用人單位為了節約人才培養成本，縮短用人培訓時間，加速上崗進度，對引進人才自身所帶的經驗要求就頗高。這一條要求就成為畢業生一道難以跨越的門檻。我國很多高校注重理論知識的傳輸，雖然設置實驗實訓課程，但遠不能形成很好的實際工作經驗。
（3）用人單位對性別區分。由于在生理和心理上的差異，導很多單位不愿意主動去招收女性。招聘單位認為女生對于她們的工作崗位來說會有一定損失。女性帶薪休假的特權，讓用人單位認為她們可能在某些關鍵時刻掉鏈子，因此對于男生的幾率就大，對于一些女生來說就顯得不公平了，減少了她們找一份好工作的幾率。這種性別的歧視會進一步增加女生的就業難度。
3.國家制度和政策的障礙
經濟發展的差異化和企業分布的不均勻，導致人才分布也出現較大的區別。大量的畢業生涌往一線發達城市，出現多人搶一崗，相對與此，發展中城市和偏遠地區就出現多崗空無一人的情況。加之就業信息不暢，導致很多的人不知其位，位不得其人，就業機會就這樣白白喪失。
4.大學生自身問題
（1）缺乏擔當。現在的畢業生幾乎都是90、95后的一代，在家是獨寵的一代，心理年齡普遍偏小，缺乏責任感，缺乏擔當。學無所成，怨學校；考試掛科，怨老師；犯錯受罰，怨制度；孤立無援，怨父母；就業困難，怨時代。這已成為他們的習慣，學技術不肯動手，學理論不肯動腦，從來只有責怪，沒有反思，這樣的處事，讓用人單位又如何敢聘之用之呢？學生退化的不僅僅是責任感，更是最基本的生存本領。
（2）缺乏正確的自我認識。一些大學生缺乏正確的自我認識，在面臨畢業的時候，并不知道自己真正想要做的是什么，只是盲目的跟著大眾走。別人認為熱門的行業也就跟著別人的路線走，絲毫不了解自己想要的是什么。同時還有一些大學畢業生的就業觀念落后。認為只要是大學畢業，就應該走在前端，就一定得有一個體面的工作。因此，對于單位的性質、行政的級別和規模、中心的地理位置及待遇等等對于畢業生及家長顯得尤為重要。正是這些想去大城市到好的單位，影響了大學生的就業期望和擇業取向。
二、解決大學生就業難問題的措施
1.增加就業崗位
針對每年不斷增加的就業人數，國家應該大力發展生產力，發展經濟，通過經濟的增長和經濟結構的調整，增加就業崗位，從而擴大用人比例。勞動力需求總量主要取決與經濟增長創造工作崗位的數量，工作崗位的數量又取決于經濟增長速度和經濟結構。因此政府要通過努力發展經濟，調整產業結構，尤其是建立高新技術產業，提高產業水平，來增加對人學畢業生的吸納能力。
2.調整高校結構，提高教師水平
隨著畢業生人數的大幅增加，傳統高校教學模式必須加以改變，高校只管招攬和教育，不管就業這樣的方法就顯得行不通了。高校應當密切關注市場動態，根據市場需求，對高校學科的結構和專業的設置進行及時的調整，切實實行產學相結合的辦學理念。根據社會需求招收專業學生，對于不合理的專業減少或者不招生。與此同時，要提高教師教學的整體水平，不能將知識局限在課本上、課堂上。要帶領學生走出課堂，融入社會，拒絕培養眼高手低的非應用型人才。加強大學生就業指導工作也刻不容緩。要讓學生在進校之初就培養就業意識，時刻保持就業理念，給他們充分的時間去做好走上工作崗位的準備。
在形成就業理念的基礎上，引導學生建立自主創業的意識。為方便畢業生就業，高等教育應主要培養創業技能與主動精神。高校將創新的精神傳遞給學生，將課堂教學與創業實踐想結合，設置相應的就創業指導機構，給高校畢業生的創業提供平臺和幫助。使學生不會因為就業或其他壓力而“逼”自己去創業，應該把被動的就業觀念轉化為主動的創業觀念，將創業作為自己職業規劃的選擇之一。
3.樹立科學的用人觀
高校畢業生是經過系統訓練的就業群體，在就業群體中應該是接受和學習能力較強的一部分。就業單位應該給與更多的機會。同時，企業單位應該加強與高校的聯系，為高校學生提供實習崗位，使高校可以定向為企業培養應用型人才，從而也大大縮短了畢業生上崗的時間，完成從學生到職員的轉變。
4.學生自身的改變
（1）樹立正確的就業觀念。改變跟風求職，對自己的職業進行合理的規劃。在職業規劃的過程中的，要正確并準確的進行自我剖析，發現自己的長處，認清自己的短處，從而在求職的過程中的揚長避短，充分發揮自己的特長。在求職過程中不能將高收入作為唯一的指標，要高瞻遠矚，做好職業的長期發展規劃。除此以外，高校畢業生應做好先就業后擇業的心理準備。
（2）加強自身能力的提高。現在用人單位越來越注重人才的綜合能力水平，所以大學生必須盡可能培養自己處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統看待事物的能力、與人協作的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等個方面的能力。
（3）社會實踐能力的提高。企業越來越注重應用型人才，拒絕眼高手低的畢業生。正對這種情況，大學生應該多利用課堂外的時間參加社會實踐，提高自己動手動腦的能力，利用假期將所學的理論知識與實踐相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗，為后期的職業規劃做好充分的準備。
總而言之，通過社會和高校學生的共同努力，相信高校畢業生就業難問題一定能夠得到適當解決，使得學生力量在社會中得到最大的釋放，為社會做出相應的貢獻。
參考文獻
[1]陳巖松，趙瑞君.大學生就業指導[M].哈爾濱.哈爾濱工程大學出版社，2004
[2]婁玉華，趙鵬大.高等教育大眾化階段畢業生就業問題的探討[J].理工高教研究，2005（6）
關鍵詞:中日大學生;就業;自我同一性;間人主義
中圖分類號:F241.4文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)23-0156-03
目前,我國有超過700萬的大學畢業生面臨就業難問題,“畢業就面臨失業”問題受到每個家庭甚至共和國總理的高度關注。2009年,日本在泡沫經濟破裂過后,又經歷了金融海嘯的沖擊,社會狀況日益嚴峻,大學生將面臨下一個“逝去的10年”,更加難以找到自己在社會中的位置。中國和日本社會發展狀況迥異,但兩國都存在大學生就業難的現象,我們不難發現,大學生就業愿景與現實的巨大落差,實質是大學生自我定位與社會定位之間矛盾的集中體現。大學生就業難只是一個典型的范例,大學生家庭、社會關系緊張,自身能力達不到工作崗位要求,兩國教育界面臨空前壓力。中日兩國大學生如何面對社會,如何自我定位,能否達到自我同一性,是兩國大學生成長中的重要課題,也是兩國發展前景的重要決定因素。按照“認識論”原理,對于客觀世界的認知是以自我認知為起點的,所以,采用比較研究的理論框架最為有效。
一、民營經濟憲法政策地位的基本認識
現行教育體制培養的人才難以適應市場需求,而人力資源市場便會以一個更低的勞務報價解決,甚至零報價(失業)。從形式上看,這樣一個邊際問題,可以以經濟學做答,但答案并不完美。不計報酬只求工作,那么天下間有數之不盡的工作。工作是為了改善生活,核心問題還是“工作能換取多少報酬”?作為教育工作者,筆者認為,如果社會提供的工作報酬使大學生難以“安生立命”,甚至不能收回教育成本,而把責任全部推給大學生,未免難辭其咎。回答諸如此類的問題,對于每一個追求自我價值目標的個體來講,美國學者埃里克森(Erik H Erikson)的“自我同一性”人格理論是一個非常有力的工具。
自我同一性(Identity Pattern Scale)是心理學理論中的重要概念,自我同一性強調自我與環境、個人與社會之間的相互依存的關系。自我同一性由個人同一性和社會同一性兩個層面構成:個人同一性,即自我(self)與環境相互作用下,個體表現出的目標、價值觀和信念體系;作為環境“鏡像”層面的社會同一性,即與團體理想一致的內在保持感和團體的歸屬感。同一性問題是青春期人格發展的核心,反應了青春期人格發展所遇到的矛盾和沖突的內在根源。當人進入到成年之后,能認同自己和接納自己,對自己的過去、現在、將來產生一種內在的連續之感;也能夠認同自己與他人在外表上、性格上的相同與差異,認同自己的現在與未來在社會生活中的關系,這就達到了同一性(或稱為心理社會同一感)。反之,如果一個人不能很好地完成自我同一性,就會產生同一性的混亂,阻礙人格的健康發展,甚至影響人的一生。
大學階段正是一個人的人生轉折點,即人格形成的重要階段。在這個階段里,青年人最主要的任務是選擇和確定自己的社會角色,它是達到自我同一性的關鍵因素,也是影響人一生發展的重要原因。推而廣之,引導自我目標價值的實現必須依賴于個體對于社會及環境的協同。為此,就以下案例進行比較研究,并以此為基礎淺析達到自我同一性的要件。
二、民營經濟刑事法制的現狀考查
(一)抽樣調查
本次調查采用分層整體抽樣方法,分別從日本弘前大學和哈爾濱醫科大學隨機抽取在校生287名(男生134名,女生153名)和256名(男生129名,女生127名)。發放問卷共543份,回收有效問卷528份,回收率為97.24%。其中,日本男生130名,女生149名;中國男生127名,女生122名。根據統計結果,進行對比分析。
(二)研究工具
研究采用日本弘前大學教育學部吉田比呂子教授與中國哈爾濱醫科大學訪問學者何寧共同編制的大學生自我同一性問卷。該問卷由社會同一性和個人同一性兩部分組成,包括社會責任、社會期望值、人際關系、環境影響、朋友因素、自我感受等共30個影響因子。經檢驗分析,此問卷具有較好的信度、效度指標,適合于對中日大學生自我同一性的評定。之后的數理分析是有效的學生自我目標評價認知和控制的 “導測量”工具。
(三)研究程序
首先,選取有效認知指標體系;其次,進行對照研究;最后,進行實證檢驗。由日中兩位老師分別擔任測試員,以年級為單位進行集體施測,測驗時間為45分鐘。全部數據均在SPSS11.5進行統計處理,在這個系統支持下,目標的邏輯起點可以提前到對學生原有需求傾向進行個性化分類,評價主要是靠大量的統計數據。
三、民營經濟刑事法制的保障對策
調查問卷內容共30項,分為“社會同一性”及“個人同一性”兩個層面的歸屬。所得各項平均數據進行歸類整理,簡要結果見表1。
分析表1數據,中國大學生對“社會同一性的認知得分高達57.70,而日本大學生為51.24,這表明中國大學生的社會歸屬感和責任感要明顯高于日本大學生。現階段,處于經濟高速增長的中國,大學生對社會發展和前景抱有積極樂觀的向上態度。而日本在泡沫經濟結束后,社會已逐漸進入成熟期,新一輪經濟衰退使大學生對社會及未來都表現出較為消極和迷茫的態度。見表2。
分析表2數據,在“個人同一性”調查中雙方各項的得分基本持平。15項里只有第24(因缺少自信而放棄機會)和26(有時會感覺自己并不是真實的自己)項的分值,中國大學生高于日本大學生,且第26項(有時會感覺自己并不是真實的自己)的差異較大。我們進一步詳細分析發現,這是由中國的獨生子女政策所決定的。接受本次調查的中國大學生均為1978年獨生子女政策出臺后的孩子,家長對孩子寄予太大的希望和太多的要求,將孩子鑲嵌在自己理想的框架之中,從幼兒園起就為孩子量身定制好了一切,以至于上哪所大學,什么專業都是由家長決定的,進入了大學,學生們剛剛有空暇去思考人生時,才發現所走的路未必是自己所喜愛和希望的。表2中只是第一項“依賴心理強”,日本大學生的得分要明顯高于中國大學生,日本的教育模式也具有強調劃一、強調服從而不鼓勵獨創的特點。進而,在我們這個調查中就顯示出日本大學生“依賴心理”要遠遠高于中國大學生。
通過對中日大學生自我同一性的問卷結果的分析顯示,社會同一性方面中國大學明顯高于日本大學生,這表明中國大學生的社會歸屬感和責任感要明顯高于日本大學生。而個人同一性方面,二者相差甚微。可見,完成自我同一性的過程中存在主、客觀原因,中國于日本所處發展階段不同,但同是亞洲國家,由于地理及歷史文化的熏陶,導致年輕人思維的相似性,我們應借助日本的前車之鑒,來保證年輕人的心理健康。
四、結論
摘 要 近年來，女大學生就業難問題受到社會廣泛關注。女大學生就業難是社會、家庭、學校和個人等多方面原因造成的，解決這一
>> 女大學生就業心理分析及對策 女大學生就業難的現狀\成因及對策分析 工科女大學生就業現狀分析及自身應對策略 女大學生就業的現狀、原因及對策分析 女大學生就業難現狀及對策分析 工科女大學生就業現狀及對策分析 女大學生就業難現狀分析及對策 當代大學生就業現狀分析及對策 大學生就業現狀分析及對策研究 高職院校大學生就業與創業教育的現狀分析及對策 大學生就業觀的現狀分析及教育對策研究 女大學生就業困境及對策研究 女大學生就業：困境、成因及對策 女大學生就業難成因及對策 女大學生就業現狀及對策探析 高校女大學生就業的現狀及對策 女大學生就業問題的現狀及對策 高校女大學生就業現狀及應對策略研究 淺析化工類女大學生就業現狀及對策 女大學生就業難的現狀分析和對策研究 常見問題解答 當前所在位置：l.
[5]2013年度麥可思—大學生就業年度指標[DB/OL].http：//.cn/gaokao/2013jyzb/.
[6]胡解旺.大學生就業報告[M]. 北京：中央編譯出版社，2004：82.
[7]林愛珍.淺談女大學生就業難及其成因與對策[J].發展研究，2010（9）：114-116.
Analysis on the Present Situation of Employment of Female College Students and the Educational Countermeasures
LIU Xiao-ling
（Mudanjiang Normal College， Mudanjiang Heilongjiang 157000， China）
Abstract In recent years， the employment difficulty of female college students has been attached wide attention from all sectors of society. The difficulty is resulted from the society， the family， the college and female college students themselves. Therefore， it should be solved through the cooperative efforts of them. As the “processing plant for talents”， higher colleges should give full play their impacts on education and society， and increase the employment rate of female college students starting from specialty setting， ability cultivation， self-employed and career guidance， etc.
Key words female college students； employment rate； gender difference； educational countermeasures
關鍵詞就業;民生;資源整合;轉變就業觀念
中圖分類號G64 文獻標識碼A 文章編號1673-9671-(2010)032-0163-01
目前,我國高校大學生就業形勢面臨著嚴峻的考驗和挑戰,成為固滯現代社會健康發展的新問題。大學生的就業難問題已成為全體社會共同關注的焦點,正如總理所說:“青年學生就業不僅關系一個人的生計,而且關系一個人的尊嚴”。當前,國際金融危機的擴散蔓延,對我國經濟發展的影響仍在不斷加深,在這種形勢下,大學生就業問題已經從一個人才資源開發的常規性工作躍升為涉及到政府民生關系的重大政治問題,社會的和諧穩定、國家的可持續發展都與大學生群體就業的健康發展狀況息息相關。
根據多年來的大學生就業安置工作經驗,結合當前大學生就業趨向及普遍存在的心理問題,針對當代大學生就業難度大的客觀原因和具體對策作如下分析:
1造成當代大學生就業局面尷尬的原因略議
高校大眾化教育政策的實施以及現代社會經濟的快速發展,造成大學生就業難問題的原因可以從社會、學校、學生自身等三個方面進行分析:
1.1社會原因
現代社會人才機制的運行,導致擴招劇增的大學畢業生員與就業崗位嚴重失調。社會上傳統的用人觀念和人才院校歧視也給大學生就業帶來了相當大的困難。
1.2學校因素
專業設置的不合理因素,導致學生專業學習缺乏協調性,致使專業化比例結構失衡。高校對畢業生的就業指導多偏重思想政策教育,缺少對畢業生求職能力的培訓,缺乏健康心理的疏導。學校有些課程的設置不注重應用性實踐,理論脫離實際,這些都不同程度地影響著大學生的求職就業。
1.3自身因素
現在有些大學生就業觀念存在誤區,就業趨向不切實際,好高騖遠,不是找不到工作,而是挑肥揀瘦,找不到自己滿意的工作。再者學生的學業不精導致就業難度大,很多大學畢業生嚴重匱乏工作競爭綜合能力。由于社會閱歷比較淺,心理發展尚不穩定,不善于甄別問題和分析問題,不能正確自我定位、心理承受力差,所以不能很好的適應新型工作環境。
2緩解當代大學生就業困窘現狀的幾點建議
大學畢業生就業問題是涉及社會、政治、經濟、文化等各領域的復雜全面的整體工程,要想切實解決大學生就業難這個問題,需要政府、學校以及整個社會的積極配合,需要多措并舉,多管齊下。
2.1國家、政府要高度重視大學生就業問題,增強擴大內需在解決大學生就業問題上的針對性
1)隨著高等教育大眾化時代的到來,大學生就業難問題將長期存在,而大學生就業難問題將影響到社會的多個領域,所以必須切實解決好這一問題,這就要求國家、政府要站在全局的高度,把大學生就業問題當作一個戰略性問題來抓,這是解決大學生就業難問題的關鍵。
2)運用投資拉動社會內需、內需促進就業是經濟學的基本教義。從就業角度看,大學生是一個獨特的群體,他們的就業狀況既取決于專業分布,又受價值取向制約。增強擴大內需在解決大學生就業問題上的針對性,是在不影響大的經濟戰略布局前提下,在新投資項目審批、產業結構調整等方面,多考慮一些大學生群體在就業方面的可受性,中小民營企業、第三產業尤其是現代服務業是吸納大學生就業的核心領域。
2.2政府管理資源整合是解決大學生就業狀況的當務之急
政府對人才資源管理政策的整合協調,不僅有利于國家人才的高效利用,還可以促進大學生人才機制的健康發展和良性循環,大學生是一個承載社會、家長高期望的特殊群體,由于社會閱歷比較淺,心理發展尚不穩定,不善于甄別問題和分析問題,不能正確自我定位、心理承受力差,政府必要的政策輔助與疏導協調不僅可以緩解大學生的心理落差,更有益于逐漸形成良性的大學生就業環境和導向。
從政府角度看,明確疏導和緩解大學生就業難問題是當務之急。政府人才管理資源的整合為解決大學生就業鋪就了平臺,目前的經濟發展形勢和我們面臨的就業壓力也催促大學生就業必須具備統一協調機制的誕生。
2.3高校教育機制建設與社會經濟發展同步是緩解大學生就業困境的內在要求學校要落實學生就業政策的實施
1)我國高等教育大眾化的推進,是在特定背景下實現的,其所帶來的負面效應就是導致大學生就業市場空前緊張。高校建設與經濟發展應堅守高校的基本屬性、科學定位高校發展路徑、適應并助推社會經濟發展同步發展的規律。從就業角度看,人才的供需平衡是一個基本原則,高校培養的人才必將面對社會的選擇。社會選擇基于自身發展的需要,同時應避免學校盲目擴張,圍繞產業結構調整謀劃專業學科發展,既可從根本上緩解學生就業壓力,也能實現高校助推社會經濟發展的核心使命,實現可持續發展。
2)學校要廣開就業渠道,除了我國現行的雙向選擇,人才運行機制外,學校還要開辟多種渠道,充分利用網絡等現代化手段,搭建供需平臺,促進用人單位與學生就業的信息互動選擇,此外,還要求高校的教師要抓住就業機遇,適時適宜地展示推薦畢業學生。使學生找到合適的就業機會。
3)學校要切實對大學生就業起到指導作用,各高校及大學生就業指導機構在提升學生就業能力,增強他們就業心理承受力的同時,還應該在就業觀的轉變上踐行“與時俱進”,高校要對大學生就業態度進行適當的引導,幫助大學生樹立正確的人生價值觀;同時要提高學校教師教育隊伍素質,加強他們的專業知識,使得他們能夠更好的幫助學生解決就業趨向問題。
關鍵詞：就業難 學生個體 影響分析
一、對大學生就業難問題再認識
大學生就業難，這是當前一個公認不諱的事實，但細究起來，這一結論并不見得很正確。因為在高校中，那些能力強、素質好的優秀大學生就業并不困難，反而成為搶手的香餑餑，而真正困難的是那些能力一般、素質不突出的學生。那么，為何大學生就業難又成為大家的共識呢？我們認為其原因在于近年來，由于受高校的擴招，高等教育大眾化的影響，讓相當一部分能力不夠強、素質不夠好的學生進入大學校園。特別是一般本科院校，這種學生基本上占了大多數。因此，我們盡管實現了高等教育的大眾化目標，但是要想在短短的三、四年時間里，讓這些能力不夠強、素質不夠好、技能水平不夠高的學生，都成為能力強、素質高的優秀大學生幾乎是不可能，而就業市場的競爭法則決定了這大部分學生的就業成為一個難題。鑒于其規模的龐大，從而在整體上形成了大學生就業難的社會普遍認識。因此，探討就業困難問題下大學生個體影響因素就顯得十分必要。
二、大學生就業難學生個體影響因素
1.就業能力貧困。自身就業能力貧困是大學生就業難首要影響因素。沈小波等認為貧困可看作是能力水平低，或者“達到特定的最小可接受水平的可行能力的失敗”，是一組基本的可行能力的失敗構成，是獲得就業的能力受到剝奪和機會的喪失。因此，就業能力貧困大學生是大學里就業的“弱勢群體”，是指高校里的那些綜合素質比較低，特別是心理素質較差的學生。它有兩方面的含義。一是指外顯的能力素質方面：大學期間很少涉獵其它知識，文、史、哲知識較少，知識面窄，文化素質差；沒有明顯的特長，不具備必要的音樂、美術等修養。二是指內在的心理素質方面：缺乏愛好又沒有必要的文化素質引導，從而精神空虛，生活品位較低；由于各種挫折導致失落感、無足輕重感滋生；適應性差，焦躁不安；自制力承受力差、意志薄弱，在困難面前縮手縮腳，性格存在缺陷。這部分學生在就業過程中，基本上處于無助或無能狀態，我們引用社會學觀念，統稱為就業能力貧困學生。這樣的學生在高校不是少數，占有很大的比例。他們中的有些學生大學期間甚至拿不到一個榮譽證書，得不到一次獎勵，很少參與班集體活動。造成這種現象的原因是多方面的。一是大學自由、開放，實行的是以學生為主導的自學模式，學生的自由時間相對充裕，學習環境也比較寬松，學習生活很少有人來管，許多學生不知道如何利用和支配自己的時間。而目前由于我國高等教育處于從精英教育階段轉向大眾教育階段的變革時期，高校不斷擴招，學生數量急劇增加，輔導員、班主任工作的任務繁重，對這一類學生缺少必要的關懷。二是學生在學校的各種活動不能順利進行而受到的挫折，從而出現的各種心理適應不良。另外與學生的先天素質因素和中學時的教育環境因素也有關系，如有的學生中學時被捆在課桌上專心學習，沒有培養興趣愛好，導致其它方面能力的缺乏。這種知識和能力結構導致大學生綜合素質偏低、能力欠缺，畢業后適應性不強，很難適應競爭激烈的社會生活。因此，加強對這些學生的激勵和教育，促進他們的和諧發展對社會、對學生都有非常重要的意義。
2.就業心理脆弱性。就業心理的脆弱性是大學生就業難重要影響因素。就業心理脆弱是與就業能力貧困相伴生，每次求職失敗，都會在一定程度上增加學生就業心理的脆弱感。失敗的次數越多，其就業心理脆弱感會越強。這種脆弱性主要表現在擇業能力地的脆弱、接受失敗心態上的脆弱，這兩方面的脆弱反過來又會導致求職行為的退縮，出現拒絕或回避就業等極端行為，就業心理呈現出一些不健康特征。很顯然，就業能力貧困學生毫無疑問比其他學生更容易體驗到心理上的脆弱感。對這部分學生應當引起我們高度關注。
3.就業競爭中同學間排斥。當前我國高校學生就業實行“雙向選擇，自主擇業”政策。應當說，這一政策得到絕大多數學生的贊成與支持，因為其真正體現了學生在就業上的自與自由權，但我們也不得不承認這樣一個現實，在同一就業競爭環境中，同學間存在某種意義與形式上的就業排斥。也就是說，能力強、素質好的學生獲得就業的機會以及成功的機率要比能力貧困的學生多得多，就是在同一競聘過程中，也存在機會排斥與能力排斥現象（比如有的用人單位招聘時，就規定了較高的應聘條件，一些能力貧困的學生被人為地排斥在聘用的范圍之外）。這種因同學間個體能力素質差異而形成的就業競爭中同學間排斥，導致了大學生就業“弱勢群體”、“邊緣群體”的出現，也增加了這部分學生就業困難。
4.個體就業價值目標迷茫。在國家統招統分時期，無論能力素質怎么樣，只要大學畢業都不存在就業的問題，有一條收入穩定、保障廣泛的人生安全帶。但在現在，隨著大學生畢業分配體制改革深入推進，擇業雙向選擇有效實行，逢進必考實施以及日趨嚴峻的就業形勢，使得社會就業門檻越來越高，條件越來越苛刻，給大學生就業帶來了前所未有的競爭和挑戰。在高等教育大眾化背景下，高學歷優勢已日益為高素質、高水平優勢所取代。雖然有高學歷，但沒有全面發展的綜合素質，也將面臨就業的巨大壓力，甚至面臨畢業就是失業的危險。然而在現實生活中，把大學生看作是社會精英的固有觀念仍然存在，不少大學生也以社會精英自居。這種觀念意識直接導致大學生對就業價值目標高企，把高端的職業或職位作為體現大學生價值的方式，與現實情況相脫節。另一方面，更多的大學生處于就業價值目標迷茫之中，不知道如何在高端與平民化價值目標間進行抉擇。如果選擇平民化的職業，他們會認為教育的投入與回報之間差距太大，不能接受；選擇高端職位又屢遭挫折。于是在嚴酷的求職現實中，就業價值目標取向出現困惑、迷茫，不斷簽約又違約。
三、提升就業力是解決大學生就業難問題的有效途徑
大學生就業難問題，一個最重要的的影響因素是大學生自身問題。因此，加強培育大學生就業力，提升就業水平，是解決大學生就業難問題的有效途徑。
1.要按照專業方向進行培育提升大學生就業力，尤其是要注重所學專業的實踐技能的培訓與培養。大學生的就業力是一個包含多方面能力的綜合體，是大學生綜合素質與水平的總和，反映大學生就業競爭力的高與低。由一組如學習能力、知識素質、實踐能力、創新素質、適應能力與交往能力等核心競爭能力構成。在我國，專業教育是高等院校培養人才的主要方式，專業設置既反映社會對于人才的整體長期需求，也體現了高等教育的育人理念。大多數情況下，專業學習決定了畢業以后的就業方向。因此，提升大學生就業力，就必須注重學生專業實踐能力的培養和訓練，專業技能或能力是大學生就業力中的核心競爭力。
2.要強調創造性、創新性素質的培養，開展創業教育。由于社會發展的急速變化，完全按照社會實際崗位需要來培養人才明顯脫離實際，必須樹立“寬口徑，厚基礎”的人才培養思路，必須強調對綜合素質的訓練，強調通識教育，強調創業教育，增加大學生就業的適應性和靈活性。
3.要系統開展職業化訓練。一是要搞好大學生職業規劃與設計。大學生就業力的提升，是一個長期的積淀與培育過程，是一個系統工程。因此，必須要對大學生職業規劃與設計進行系統、全面的規劃，積極引導大學生以更加廣闊的視野來審視自己的職業選擇與人生發展之間的內在聯系，并在此前提下對自己所擁有的各種潛在資源進行評價，通過選擇與規劃，促進自己朝有序的、良性的方向發展，以實現自己與社會之間積極有效的互動。我們認為，在大學新生就應當開始職業規劃與設計，開展職業教育，讓職業觀念逐步確立。尤其是要讓學生自主根據自己的興趣愛好、特長等來進行設計，以分期、分階段指導為目標，逐步打造和提升就業競爭力；二是要系統開展大學生職前教育與培訓。大學生的職前培訓應分為三個階段，首先是在求職過程中遇見的困難，這就是我們所談到的求職階段，這一階段需要從行業知識、企業知識、職業規劃、職業心態、求職技巧等方面來進行培訓；其次就是在通過努力獲得了就業機會之后，而由于缺乏應有的基礎職業素質，難以適應職場要求，這也是當前許多用人單位不愿意直接招收大學生員工的重要原因，所以應該提供基礎職業素質的培訓；第三則是大學生在學校所學的專業知識與用人單位特定崗位所需要的實際專業能力之間存在很大的差異，因此需要做好以目標崗位導向的專業技能培訓，增加就業競爭優勢。
綜上所述，解決大學生就業難問題，既需要政府、學校、社會努力，更需要學生自己努力。在當前我國就業形勢十分嚴峻的情況下，大學生自己必須系統規劃大學生活，認真搞好職業生涯設計，積極參加職業訓練，努力提高自己的就業核心競爭力，才能從容應對社會和市場的檢驗，實現成功就業。
參考資料：
[1]沈小波、林擎國：《貧困范式的演變及其理論和政策意義》，《新華文摘》，2006.6。
[2]陶愛祥：《大學生就業力培養途徑探討》，《商業時代》，2005.5。
[3]羅增桂：《以生涯發展輔導提升大學生就業競爭力》，《中國大學生就業》，2005。
[4]徐成波、馬小麗：《當代大學生就業難的經濟思考》，《科技信息》(學術研究)，2007。
[5]黃衛華：《我國大學生就業難的原因分析與對策探討》，《自然辯證法研究》，2005.6。
[6]王洪鳴：《大學生就業難問題的成因及解決途徑》，《教育評論》，2004.6。
關鍵詞：大學生 就業 困難 因素 分析
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（a）-0249-02
一年一度的就業季，大學生就業難成為了困擾民生及普受社會關注的大問題。連續幾年近700萬畢業大學生的就業問題已經成為關系到國家社會安定和諧，人民群眾安居樂業的頭等大事。我國各級政府十分重視，每年都會出臺新的政策與措施。但結果還是不盡人意，還存在著各種各樣的問題。而找出這些問題并分析其形成的深層次原因，才可能有的放矢的制定出相應的政策與措施。才是解決大學生就業難問題的根本所在，也是保證國家安定、社會和諧的利國利民之舉。
當前，由于整體就業環境不太理想，大學生就業難問題顯得尤為突出。我們通過對不同區域（東南沿海發達地區、中部地區及邊疆經濟欠發達地區）、不同學校（高職院校、普通本科及重點院校）、不同學歷（高職生、本科生、碩士生）的大學生的就業狀況進行深入調查發現，其就業難的原因各有不同。究其原因十分復雜，我們經過梳理分析后認為大約有以下兩個方面的因素都在制約著大學畢業生的求職之路。
1 國家與社會方面的原因
我們國家衡量人才的標準和用人標準還存在著十分陳腐的“官本位”觀念，社會上的用工制度與政策也存在著各種不合理的地方，這些因素都不同程度的影響著大學生的就業。
（1）官本位的觀念與體制。
目前，我國大學畢業生多把考上國家公務員作為就業首選。但不同地區、不同畢業學校、不同學歷也有所差異，南方沿海發達地區對此已有所看淡，而高職生和普通本科生由于自身條件也較有自知之明，也只把考上公務員作為一種奢望。而北方及經濟欠發達地區的大學生（其中不乏重點院校畢業生和碩士研究生）則把考公務員作為就業的首選。這是跟我們用人的特殊管理體制直接相關的，是我們用人觀念的問題。用人單位長期形成的統一標準就是看學歷有多高，從哪個學校畢業，也就是當公務員的標準。這種官本位的體制是造成大學生就業難的深層次原因，也決定了大學生就業觀念上的固化。
（2）就業市場供大于求。
我國整個就業市場的現狀，不僅是總量上的供過于求，還有結構性的供過于求。由于在我國總勞動力供過于求的大背景下，需求方面的不足是造成供給方面不太適應的主要原因。
社會上需要大學畢業生從事白領工作的崗位需求不足。一是由于中國處于國際分工地位的底部，新增加的主要是勞動密集型的就業崗位；二是因為我們國家的產業結構不甚合理，特別是第三產業不夠發達造成的（我國第三產業才占到全部GDP的38%左右，而一般市場經濟發達國家可達到60%～70%）。使得我國就業市場呈現出“白領需求不足”的狀況，這也是造成我國大學生就業難的主要原因之一。
（3）用人單位聘用政策有失公平。
不少用人單位在選擇應屆大學生時也存在或多或少的誤區。一是選人學歷化、名校化，無形中造成了就業競爭的加劇；二是存在性別歧視，過多的考慮女大學生工作與生活上的劣勢；三是過分的看重工作經驗（據調查有超過74%的用人單位傾向使用具有一定經驗的社會從業人員），而忽視了大學生的潛力和可塑性；四是在招聘專業上設置了一些障礙，過分的強調畢業生的專業對口，也加劇了大學生就業的困難程度。
（4）有些企業用工制度不甚合理。
一些民營企業用工制度不甚合理，不愿與員工簽訂勞動合同。缺少社會福利，起薪低、升幅小，還有苛刻的罰款制度等現象。大學生覺得民營企業的發展方向模糊，不穩定、待遇差。擔心民企不規范，加班沒點、加薪沒譜。缺乏安全感，社保、職稱、檔案管理等沒有保障。與進入機關、事業單位的同學相比沒有面子。這些都促使大學生不愿選擇民營企業就業，無形中減少了就業的機會。
（5）就業市場受到金融危機的影響。
受當前全球金融危機影響，很多單位都不招人或少招人，甚至持續裁員。尤其是一些做外單加工的企業，受國外金融危機的影響最大。外單的大量減少，不得不靠減員來維持企業的運轉以應對危機，這也使大學生就業難問題更加突顯。
2 家庭及學生方面的原因
現在大學畢業生就業難，在某種意義上，不是難在找不到工作，而是難在找不到高端工作。這既有學生及家長觀念上的原因，也有其自身能力上的原因。一位資深人力資源總監曾表示，目前制約大學生就業的問題，依然是求職大學生群體心態、期望值過高等方面的問題。
（1）就業觀念不太適應市場。
目前中國的家庭教育存在一些誤區，家長們對待子女培養的終極目標都是希望子女能成龍成風。在子女的教育上都希望孩子從小不要輸在起跑線上，從上幼兒園直到考大學都在為此而博弈。大學畢業家長多希望孩子就業能夠到大城市、大單位，當領導、做白領，而不愿到基層、小企業去工作。造成了愿望與現實的脫節，使就業困難無形的加大。
（2）期望過高和從眾心里使然。
大學生就業觀念存在一些誤區，如流行“寧到外企做職員，不到中小企業做骨干”“創業不如就業”“就業難不如再考研”等觀點。從眾心理嚴重，就業沒有主見，別人考公務員我也考，別人考研我也考研。缺少自主和自立意識，造成了千軍萬馬過獨木橋的現象，使就業困難無形的加大。
（3）急于求成或缺乏吃苦耐勞精神。
現在的大學生多是獨生子女，從小嬌生慣養。有些人不想也不能吃苦，只想找工作輕松、報酬豐厚的工作，選擇工作過于挑剔，從而增加了就業的難度。而有些人有急于求成的工作態度，心浮氣躁、眼高手低、缺乏責任心，剛上崗就想從事管理工作，稍不如意就快速離崗，反復在求職的過程中，遲遲不能真正就業。
（4）就業能力和適應市場的能力不強。
學生入學時沒有認真分析市場的需求和趨勢，所選擇的專業方向和教育類型已不適應市場的變化，或所學的技能和企業需求有所脫節，求職時表現得又不夠自信，過分緊張，缺乏一定的求職技巧，表現不出自己的真實能力，人為的加大了就業的難度。
（5）大學生綜合素質不高缺少創新能力
大學生在校學習只能說是前期工程，如果不能汲取書本以外的知識，在綜合素質上下功夫，提高自己的創新精神和實踐能力，就不能在激烈的就業競爭中取得成功，實現自身價值。
而面臨嚴峻的就業壓力，很多大學生想選擇自主創業，通過自主創業來降低就業的壓力，但是自主創業卻有更高的要求，其中目前大學生最缺少的就是創新能力和創業能力。如果再缺少天時地利人和的創業條件，便很難在自主創業中站穩陣腳。
（6）大學生適應環境的能力不強
目前，大學生在校期間主要以學習專業知識為主，很少學習生活、工作中需要的其它知識與技能。還沒具備滿足社會對所需人才應具備的綜合素質，還不能讓自己立足于社會。當畢業后面臨復雜多變的社會時，對里面各種各樣的人和事，和充滿著各種未知的因素，還不能應付自如的周旋于復雜的人事關系中。經常為一些瑣事離崗，反復在求職的過程中，遲遲不能真正的就業。
（7）大學生缺少明確目標及責任意識
大學生在校期間沒能根據自己的興趣、愛好、能力、特長和職業傾向等，做好職業生涯
規劃，有的放矢地確定自己的奮斗目標。不能在選擇就業之前充分分析選擇適合自己的崗位，而是亂投一通簡歷。在求職前也沒能準確地把握自己的定位，上崗工作后也不能積極肩負自身的責任，做事不能堅持到底，動輒跳槽，不能對企業、對自己負責。缺少責任感與誠信度，不能為自己打下良好的就業基礎。
（8）大學生就業流向的比例不合理
大學生的就業流向主要有5個方面，其中70%左右畢業生就業出路主要是到各類企業（私營企業、跨國公司、世界500強企業等）和城鄉基層社會服務崗位就業或自主創業、靈活就業。其中自主創業比例只占0.3%，愿意到城鄉基層服務崗位的人數就不多了。所以大學生不愿到基層去工作，有業不就也是造成大學生就業問題的一個突出原因。
（9）大學生的就業空間布局不均衡
大學生就業大多數愿意到發達地區、高薪部門就業，愿意到欠發達地區工作的較少。其中北、上、廣是應屆大學生畢業生的首選，很少有人愿意到西部地區就業（有一項對3000余名本科畢業生的調查表明，首選到北京工作的高達74.8%，首選去中西部地區的僅有2%；這些畢業生的收入渴望值是每月2000至4000元，低于月薪2000元堅決不干）。這樣就造成了重東部、輕西部，重高層、輕基層的不合理分布。造成了大學生就業在某種空間上的相對過剩，這些都與大學生選擇就業的觀念密切相關。
正是以上諸多因素造成了大學生就業難的現狀，我們只有認真分析其產生原因的根源，才能真正的找出解決大學生就業難問題的方法依據。
3 結論
好的就業政策還要靠專業的機構和有專業素質的人員去落實，社會大環境的改善要靠我們大家共同的努力來促進，首先應該是教育機構就業教育理念的更新，其次則是人們就業觀念的改變。
參考文獻
[1] 儲朝暉.官本位是大學生就業難的深層原因.應屆畢業生求職網，2013-02-18
[2] 蘇海南.五大原因造成大學生就業難.應屆畢業生求職網，2013-02-18
[3] 楊偉國.就業能力等三因素影響大學生就業.應屆畢業生求職網，2013-02-18
[4] 黃敏.為何就業如此難.應屆畢業生求職網，2013-02-18
[5] 楊文.畢業生為何不選民企就業.山西日報，2013-06-17
