時間：2023-06-04 10:49:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息素養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著新課改的全面推進，信息技術教育已在中小學廣泛開設。信息技術教育的目標是培養中小學生的信息素養，即培養學生靈活運用信息的能力，包括：有效地和高效地獲取信息、批判性地評價信息、準確地、創造性地使用信息等。信息素養是信息時代每個人賴以生存、生活、學習的基本素養，是終身學習的基礎，是信息社會教育的新目標，也是衡量一個國家和地區信息化程度的重要指標。信息素養的培養需要與各學科教學整合，需要與社會生活相結合，需要各學科教師參與，這樣就對各學科教師的信息素養提出了更高的要求。
什么是信息檢索呢？我通過百度搜索在"百度百科"可得到以下答案：信息檢索（Information Retrieval）是指信息按一定的方式組織起來，并根據信息用戶的需要找出有關的信息的過程和技術。狹義的信息檢索就是信息檢索過程的后半部分，即從信息集合中找出所需要的信息的過程，也就是我們常說的信息查尋（Information Search 或Information Seek）。總的來說，信息檢索就是用一定的方式找到用戶所需要的信息（此處通過百度查詢信息檢索的定義也是一種方法）。那么該如何快速便捷的找到這些我們所需要的信息呢？
一、因特網信息檢索工具
因特網信息檢索工具是Internet上提供網上信息資源導航、檢索服務的一類專門的Web 服務器或網站，主要分為三大類：
1、主題目錄（subject directory）
主題目錄也叫目錄型檢索工具，主要是依據圖書館和信息專業專家對已知的網站，根據其主要內容進行篩選、組織和評論，編制等級式的目錄，例如：Yahoo是主題目錄,不過Yahoo在向搜索引擎過渡。它的優點是所收錄的資源經過人工組織，可以保證質量，減少了檢索中的"噪聲"，從而提高檢索的準確性；缺點是花費大量的人力和時間，難于跟上網絡信息的迅速發展，所涉及信息的范圍有限，其數據庫的規模也相對較小。
2、搜索引擎（search engine）
搜索引擎是使用自動索引軟件來發現、收集并標引網頁、建立數據庫，一般包含兩大核心技術：自動網頁搜索技術和全文搜索技術。它與主題目錄最大區別是搜索引擎主要依靠網頁搜索工具，而不是人工編制，用戶輸入檢索關鍵詞、詞組或短語等檢索項進行信息搜索。例如：Google、百度、天網等，都是常用的搜索引擎。它的優點是收集信息范圍廣、速度快，可直接輸入關鍵詞或詞組、短語進行檢索，而無需判斷類目、歸屬，使用方便；缺點是人工干預過少而使其準確性較差，檢索結果中可能會有很多冗余信息。
3、元搜索引擎（meta search engine）
元搜索引擎又稱多元搜索引擎或者并行搜索引擎，也稱大容量搜索引擎，是為彌補搜索引擎不足而出現的一種輔助搜索工具，它將多個搜索引擎集成在一起，提供一個統一的檢索界面，自動將一個檢索提問發給多個引擎同時檢索，例如：DOGPILE、萬緯搜索等。
二、 因特網信息的檢索策略和技巧
1、搜索工具的語法規則
2、搜索的基本步驟
（1）明確搜索目標
（2）確定問題中的重要概念，選擇查詢關鍵詞
（3）掌握搜索引擎的特性，選擇滿足需要的搜索引擎
（4）精心構建查詢表達式
3、搜索的技巧方法
（1）在檢索結果為零或者命中數極少時，可以考慮使用同義詞重新檢索。
（2）適當運用搜索工具的語法規則進行組合搜索。
（3）盡量使用高級搜索選項。通常，只需在范圍較廣的查詢中添加詞語就可以縮小搜索范圍。不過，利用高級搜索選項一般可以做到：將搜索范圍限制在某個特定的網站中、排除某個特定網站的網頁、將搜索限制于某種指定的語言、查找鏈接到某個指定網頁的所有網頁、查找與指定網頁相關的網頁。
（4）使用交叉話題，盡量減少包容話題。
（5）并行操作，嘗試使用不同的搜索引擎，并且在此過程中可以同時找開多個窗口進行操作。
（6）處理網絡出錯信息，在檢索過程中，要學會處理一些常見的出借信息。
（7）注意關鍵詞的排列次序，關鍵詞的次序不合理也會影響檢索結果。
【摘要】提到圖書館的讀者服務，大部分人們想到的都是“信息咨詢服務”這個話題。這是因為在傳統的圖書館服務中，這是最能體現圖書館以及圖書館服務增值與知識提供者的價值。長期以來，圖書館的咨詢服務都是圖書館的核心業務，是衡量圖書館現代化的重要指標之一。事實上，隨著當今社會的發展，讀者信息素養也已成為一個熱門話題，其好壞能直接體現一個圖書館的現代化服務，對于高職院校來說，其圖書館的讀者信息素養提升更是至關重要。
【關鍵詞】高職圖書館；咨詢服務；讀者信息素養
一、圖書館信息咨詢服務與信息素養的內涵和關系
（一）咨詢服務的內涵。信息咨詢服務的內涵，通俗來講就是圖書館的服務人員對于前來尋求文獻知識的讀者所提供的一種幫助，包括指導用戶使用圖書館，幫助用戶選擇資源，對用戶的問題進行答復等。（二）信息素養的內涵。信息素養是信息全球化背景下所要求人們具備的一種能力，其內容包括判斷自己對于信息的需要，了解獲取信息的方法和具備識別和選擇信息的能力。（三）二者的關系。信息咨詢服務是提升讀者信息素養的基礎，讀者信息素養的提升是信息咨詢服務的根本目標。由于圖書管理人員和讀者之間在語言表達和理解能力上有差別，有可能存在溝通障礙，在信息傳遞過程中可能會出現信息失真的情況，因此，對于讀者信息素養的培養和提升能夠降低信息傳播難度，最大程度發揮信息效用。因此，本文提倡讀者信息素養的培養和提升，并把信息咨詢服務作為圖書館服務工作的基礎和讀者信息素養培養的補充。
二、高職圖書館咨詢服務提升的措施
（一）更新服務觀念。傳統的圖書館咨詢服務基本依賴于館藏文獻資源，如目錄、索引等各類參考書，這些服務容易受到時間和空間的限制。而由于現代網絡技術的發展，傳統的咨詢服務已經不能滿足讀者的需求，當今讀者渴求個性化服務，并這種服務不受時空限制，獲取這種數字資源的各項成本必須要低。數字化參考咨詢服務能夠較大程度地達到這種目的，實現數字資源的共享，可幫助高職圖書館提升讀者使用體驗，拓寬讀者整體范圍。因此，圖書館的參考咨詢服務人員要拋棄傳統觀念，加深對數字化參考咨詢服務的認識，借助現代網絡科學技術，為高職讀者提供滿意的服務。（二）培養高素質咨詢服務館員。圖書館蘊含充足的館藏資源和豐富的信息資源，數字化參考咨詢服務是依托于各種現代化信息搜索技術來進行，不僅要求圖書館館員具備一定的學術知識，還要求他們精通現代化搜索手段的使用，善于對數字信息進行獲取、甄別、選擇、和一定的加工。因此，高職圖書館的咨詢館員必須要有較高的素養。我們可以從以下三個方面對其進行培養：第一，由于圖書館服務人員面向讀者，圖書館服務人員要具備一定的親和力，懷揣服務熱情，培養他們對圖書參考咨詢工作的興趣和熱愛。第二，培養高職圖書館員熟練使用館內各種檢索設備，提高他們的信息檢索技術。第三，培養他們的基本知識結構，包括對圖書管理的認識和館藏的其他資源和知識的理解，便于日常圖書管理活動的進行。第四，培養他們相應的英語水平，便于對外語信息的檢索，更好地服務高職讀者。（三）拓寬圖書館咨詢服務方式。圖書館可以采取以下幾種具體咨詢服務模式：1.集成化服務模式，在確定主題的情況下，分析和加工獲取的資料，最終得到一個系統的準確的專業報告，以便讀者獲取。2.交互式服務模式，館員可以在圖書館的官網上設置讀者反饋專欄，讀者可以將自己的課題檢索方向在網站上留言，咨詢人員可以隨時了解讀者的研究方向然后根據讀者需求提供相應的服務。3.個性化服務模式，圖書館的參考咨詢主頁要依據本校的不同專業對課題進行分類，并關注各類文獻的最新報告，及時進行更新，確保文獻的及時性和有效性，方便用戶瀏覽和搜索。（四）豐富圖書館的數字化資源。要完善圖書館的咨詢服務，必須建設和豐富圖書館的數字化資源庫。一方面，學校要增加對圖書館的資金支持，確保圖書館具有文獻購置能力，圖書館也要合理分配各類文獻資料的置辦費用，不能顧此失彼，并且適當增加購置光盤數據庫等各類電子雜志和刊物，豐富館內數字資源庫。另一方面，圖書館還要加強本館的館藏資源書目建設，特色數據庫建設，網絡數據庫建設，確保以上幾種圖書館參考資源相互補充，構成一體，進一步完善高職圖書館的數字化資源建設。
三、高職圖書館讀者信息素養提升措施
（一）對入館讀者進行入館前指導。首先，圖書館應設立專門的入館前指導崗位，對讀者進行專業講解，圖書的分類、圖書地域的分布以及如何高效使用文獻檢索設備都應包含在講解內容中，作為讀者入館前的入館須知。其次，圖書館功能區分布圖解應該設立在圖書館大廳的醒目位置，而且每間圖書室內書架邊要貼好區域圖書類目，圖書館的檢索和查詢設備上應該也貼好詳細的設備使用說明，每個圖書室的管理員也應該在使用者出現問題的時候及時給予幫助。（二）改善圖書館的閱讀環境。改善圖書館的室內環境也可以培養和提高讀者的信息素養。首先，要定期打掃圖書館的地面、書架，整理圖書館內的桌椅，合理布置館內綠化，保持館內環境整潔明亮。其次，及時整理圖書館內的書籍，確保各類圖書的放置區域準確無誤。最后，要保持館內環境安靜，創造一個溫馨和諧的閱讀氛圍，加強讀者對于圖書館氛圍的喜愛，提高他們的入館積極性。（三）注重讀者的思想教育。高職圖書館內的讀者主要是校內的學生和老師，基本上每個專業都會設置思想教育課程來提高學生綜合素質和道德修養，我們可以將讀者的信息素養融入該課程內。一方面，由于信息時代的網絡環境具有復雜性，我們獲取的信息也具有兩面性，高職院校的學生要高舉品德大旗，樹立正確的人生觀和價值觀，保持自律自愛，自覺抵御網絡環境中的不良信息，提高自身修養；另一方面，通過與思想教育課程的有效結合，在提高讀者的思想道德素養的同時，也提高了讀者的實踐能力，確保讀者的網絡數字素養和道德素養共同提高。（四）設立圖書館文獻檢索課程。首先，高職學校在開課時，可以邀請經驗豐富的圖書管理員對圖書管理的理論知識、館藏書籍的分布區域、文獻檢索設備的使用方法以及入館須遵守的規章制度等進行講解，必要時可以將課程設在圖書館內，確保學生具有實際操作能力。其次，不同院系不同專業的學生應當進行再分類，各自獨立設置課程，將不同專業的媒體信息、電子讀物等下載方法進行重點講解，進一步提升高職圖書館資源的使用率和使用效果。
四、結語
隨著新技術的迅猛發展，對高職學校圖書館的參考咨詢服務和讀者的信息素養也提出了新要求。為了向讀者不斷提供高質量的信息咨詢服務，高職圖書館必須引進現代化的技術和手段，加快圖書館數字化資源建設，同時在校內開設相應課程，不斷培養和提高讀者的信息素養，確保圖書館的信息資源達到最大的效用，讓高職院校的圖書館發揮其應有的價值。
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關鍵詞：計算思維 信息素養 高中信息技術
2000年教育部頒布的《關于中小學普及信息技術教育的通知》和《中小學信息技術課程指導綱要》兩份文件，是我國信息技術教育改革正式開始的重要標志。自此，中小學信息技術課程受到廣泛的重視，全國范圍內逐漸確立了對中小學生進行信息技術教育的信心，信息技術課程逐漸被看成我國基礎教育課程中不可或缺的部分。而2003年教育部頒發的《普通高中信息技術課程標準（實驗）》中更加有針對性的對高中信息技術提出了新的要求――在持續經歷信息技術的基礎上，形成個性化發展，追求自由于信息文化的能力。同時在課程標準的開篇就提出了“提升信息素養，培養信息時代的合格公民”這一信息技術課程的基本理念。隨著2004年的新課程改革，這一理念被運用到了新教材的編寫中，但是轉眼10年過去了，整個社會發生了翻天覆地的變化，學生的信息技術水平更是不斷提升，但我們的教學還是停留在10年前以軟件操作為主的課堂教學上，經過一輪又一輪的實踐，許多信息技術教師不禁提出了這樣一個問題：信息素養的培養僅僅是依靠熟練掌握各種常用軟件的操作嗎？我作為一名一線信息技術教師，下面就這個問題談幾點看法。
一、什么是信息素養
信息素養（Information Literacy）的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。簡單的定義來自1989年美國圖書館學會（American Library Association，ALA），它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。
信息素養是一種對信息社會的適應能力。包括基本學習技能（指讀、寫、算）、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。
信息素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。信息技術支持信息素養，通曉信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能。而信息素養的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。
信息技術新課標中對高中學生的信息素養具體要求為：對信息的獲取、加工、管理、表達和交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法和結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作及解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。讓學生通過合作解決實際問題，在信息的獲取、加工、管理、表達與交流過程中，掌握信息技術、感受信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使高中生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民。
二、基于計算思維的信息素養培養
現在的信息技術教學注重的是各種常見軟件的操作，但是只掌握信息技術的操作技能不等于懂得了信息技術本身，更不等于懂得了信息科學技術，是不符合信息素養培養要求的。如果我們想從注重操作實踐的技術素養上升到注重思維素養的培養這一高度來尋求新的解決辦法，培養學生成為問題的解決者，而不是軟件的熟練操作者，具體落實到信息技術課堂教學就是“計算思維”的培養，這是信息技術課程教學的必由之路
1.計算思維
計算思維是2006年由曾任美國卡內基?梅隆大學計算機科學系主任，現任美國基金會計算機和信息科學與工程部主任的周以真教授在美國計算機權威雜志ACM 上定義的。她指出：計算思維是運用計算機科學的基礎概念去求解問題、設計系統和理解人類的行為；計算思維的本質是抽象和自動化。如同所有人都具備是非判斷、文字讀寫和進行算術運算一樣，計算思維也是一種本質的、所有人都必須具備的思維能力。
計算思維具有下面的特點：
①計算思維不等于計算機編程，它要求從多個抽象層面進行思考。
②計算思維是一種基于技能而非機械技能，不是一種簡單地，機械式的重復。
③計算思維是人的思維方式，不是計算機的。
④計算思維是數學思維和工程思維的結合。
⑤計算思維可以帶入任何人以及任何人的生活中。
2.計算思維與信息素養的關系
相似點：
①兩者均為一種人們通過學習 和培養所能掌握的能力。
②這兩種能力均與計算機相關。
③兩者都重視能力的內化。
不同點：“信息素養” 更強調使用計算機這個工具本身的能力，而“計算思維”則更注重人們如何能像計算機科學家一樣思考的能力。
3.如何利用計算思維培養信息素養
在具體的教學實踐中，我遵循“一條主線，兩個改變，三種靈活”模式展開了培養學生計算思維能力的教學工作。
①一條主線是指圍繞信息技術教材的提高式教學活動。始終圍繞信息技術教材的提高式教學方案設計，靈活的激發學生計算思維能力的運用。
②兩個改變是指在以培養學生計算思維能力為目標的狀態下引入新課程理念的教師教學方式的改變和學生學習方式的改變。
③三種靈活是指在整個教學過程中做到：教學方法的靈活，教學反饋方式的靈活，課程素材選擇的靈活。
在具體的教學實踐中，靈活的教學方法是十分重要的，我們在計算思維能力培養上非常重視學生探究問題能力的培養。例如，高一必修模塊教學中“信息的編程加工”一節，課本上舉到的例子是繪制二次函數圖像，我在實際教學中就以此為基礎，提出了繪制其他函數圖像，以及通過函數圖像繪制一幅美麗圖畫的更高要求，讓學生自己去探究。其實，教學不是將知識和技能的掌握作為最終目的，而是將重點放到培養學生主動探究問題的動機和思路、發揮思維的積極性上。講一個數學問題的算法，它的形式或結果并不重要，重要的是讓學生明白這個算法針對什么樣的問題提出的，它解決該問題的過程是如何展開的。其實最關鍵的是學生在看似枯燥的問題解決過程中找到了快樂，通過計算思維能力的培養，讓學生明白信息技術學科的真正含義，知道自己需要學習什么，解決什么問題，讓抽象的計算思維落實到普通問題的解決過程中。
綜上所述，計算思維能力的培養，離不開日常教學的點滴積累。信息技術教育未來的發展是不可預測的，但計算思維對未來計算機科學的發展和轉型具有根本的重要性。圍繞計算思維積極探索高中信息技術的教學改革，構建基于計算思維的教學體系和教學方法，讓計算思維成為一條培養信息素養的有效途徑，我們還需要不斷研究計算思維在信息技術學科教學上的應用和培養，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
參考文獻：
一、在教學中尊重學生的個體差異，切實培養學生的信息能力
在高中信息技術教學中，教師要對學生之間的個體差異與尊重，實行分層教學的教學模式。這是由于不同的學生在個體素質、成長環境和家庭背景方面都存在差異，要切實培養學生的信息素養，就要充分結合學生的能力差異和信息技術基礎差異來進行教學。例如，粵教版選修三《因特網上的信息資源》一課的教學過程中，對于信息技術基礎較差的學生，教師可以要求其能夠了解萬維網，并繪制網絡瀏覽圖；對于邏輯能力較強、信息技術基礎較好的學生，教師可以要求其掌握P2P技術；對于操作能力較強或具備美學基礎的學生，教師可以重點培養其編程能力和軟件應用能力；對于邏輯思維較強的學生，教師可以著重培養其程序設計能力。在教學的過程中，教師還要注重學生的學習反饋，為學生布置具體的、具有可操作性的作業，并從學生的作業情況中了解學生的信息能力，對于學習有困難的學生要定期為其進行輔導，要求所有學生都能夠掌握基本的信息技術，具備基本的信息能力。
二、全面提高高中學生的信息意識
信息意識是信息素養中重要的組成部分，高中學生要適應信息時代的發展，就必須具備信息意識。信息意識的關鍵就在于對信息的吸收、選擇能力以及信息敏感度。學生往往僅僅將上網視為一種娛樂消遣行為，沒有將互聯網的價值充分的發揮出來，很少利用互聯網來促進自身的信息技術學習。粵教版高中信息技術必修一《獲取信息的過程與方法》一課中，就對如何確定信息要求和來源，如何對信息進行采集和保存進行了詳細的講授，除了教會學生獲取信息的方法之外，教師更要將學生的信息意識培養起來。要將培養學生的信息意識貫穿到技術教學中來，經常為學生介紹一些能夠激發學生興趣又對學生的成長有促進作用的網站。信息技術教師可以與其他科目的教師積極溝通與交流，要求學生通過上網查詢信息的方式來解決一些學科問題。
三、全面提高高中學生的信息道德
在提高高中學生信息能力的同時，教師要注意學生信息道德的培養。在教學的過程中要向學生普及相關的法律法規，并加強對學生的思想道德培養。如果學生在日常的教學和作業中出現了違反信息道德的現象，教師必須及時發現并對其進行嚴肅處理。要提高學生的風險意識和法律意識，讓其了解自己必須對自己在網絡上的言行負責。如果學生對網絡安全造成了危害，或者散布和傳播了不良信息，將會受到依法追究和處罰。要培養高中學生的信息素養絕非一日之功，教師要對學生的信息能力、信息道德和信息意識進行全面的培養，提高高中信息技術教學的有效性，使學生能夠適應信息時代的發展要求，培養學生終身學習的能力。
作者：朱艷云 單位：通榆縣第二中學
我認為，當前中學生信息素養的培養，不僅要以信息技術課程建構學生的信息素養內部結構；還要在其他課程中滲透信息技術，以信息技術與課程整合建構學生信息素養的外在發展環境；而且還應將信息技術與學生生活、與社會生活整合起來，與社會群體活動整合起來，與信息文化整合起來，建構學生信息素養良性發展的、立體的生存發展環境。
如何去做，才能達到社會要求？這是值得每個教師探究的問題，尤其是我們信息技術老師，為此我來談談自己的幾點看法：
一、于教學意識中培養學生信息素養
隨著學科教學改革的深化，學生要轉變觀念，教師更要轉變觀念。教師與學生之間的關系已不再是絕對的師生關系，而是學習交流者的身份。讓學生在學習過程中充分發揮主動性、積極性與創造性，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸的對象；教師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰；教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創設情境、進行協作學習、討論交流即作為學生自主學習和協作式探索的認知工具與情感激勵工具。顯然，在這種場合，教師、學生、教材與媒體等四要素和傳統的以教師為中心的教學結構相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關系。在這種新的學習環境，新的學習模式下，老師的傳授不再是學生獲取知識的唯一渠道，很多方面學生懂得的甚至比我們多，在平時的教學中，我們往往會碰到學生提出我們教師所不能解決的問題，可以讓學生課下尋找答案。他們對信息的獲取已不只停留在課堂上、教科書上，并能自覺地利用互聯網這一工具去解決問題。這足以說明他們對信息獲取的意識觀念相對以前有了很大的改變。
二、各學科整合中提升學生信息素養
以計算機為核心的信息技術與各學科加以有機整合，能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息素養的培養營造最理想的教學環境，而這樣的環境正是創建新型的教學進程結構所必不可少的。比如，利用中文打字讓學生學習鞏固漢語拼音；利用益智CAI軟件把學生在做數學、英語、語文題目過程游戲化，讓他們學得更開心；在學習"畫圖"這一軟件時，與美術課結合，讓學生每人設計自己的手帕；學習"Word文字處理"這一內容時，與語文課結合，利用文字處理功能寫作文。通過這些整合的課程，學生們不僅學到了很多課本外的知識、信息技巧，更是鍛煉了各種能力，特別是信息素養的能力，樹立的正確的人生觀和價值觀。我通過一系列的實踐也表明，信息技術課程與學科整合能提高學生學習信息技術知識和技能的興趣，提高教學效率和學習的效率，從而促進了學生信息素養的提高。
三、日常活動中培養信息素養
信息技術已走進人們的日常生活，滲透到社會生活的每一個角落，社會生活需要信息技術，人們的信息技術也需要在社會生活中得以發展。信息技術只有與社會生活緊密結合，才能顯出其巨大的價值。相反，信息技術與社會生活相脫離，將使信息時代、信息社會失去意義，而不復存在。
中學生是從屬于時代和社會的，他們具有超常敏感的時代性、社會性，將學生的信息素養培養僅局限于課程、課本和學校的做法，割裂了學生與社會的必然聯系，是不完整的。隨著全面建設小康社會的展開，中學生一方面參與社會政治、經濟、文化、科技、環境保護等社會活動日益增多，另一方面，隨著課程改革的深入，中學生在參與課程（尤其是地本、校本課程及綜合實踐活動課程）建設與開發活動中，與社區、社會生活的聯系日益密切，學生的社會生活面臨著重新建構，其中發現問題、分析問題、解決問題的"問題活動"將成為學生社會生活的重要內容。在這些源于生活或貼近生活的"問題活動"中，信息技術的運用將實現學生個體與社會信息的重組與統一。同時，通過信息搜集、比較、概括等方法擴展、增殖信息，并在信息擴展與增殖的過程中，培養學生的信息素養。
四、在交流交往中培養信息素養
人的學習最初都來自實踐，來自面對面的交流。信息社會中的信息交流應當是信息技術教育的基本問題，所以信息素養的培養也同樣缺不了理論結合實踐，只有將實際問題引入教學中，將教學內容應用到實際中，才能讓學生學習到真正有用的知識。平時可讓學生充分運用網絡及所學的知識進行創作，鍛煉學生的運用信息技術的能力。如用電腦設計班報、設計教室布置、成績統計；用"畫筆、Photoshop"等軟件進行美術作品創作等等。教育行政部門和學校還可定期組織以電子報刊、電腦繪畫、電腦動畫、網頁制作為主要內容的電子作品評選活動，讓學生運用所學知識，設計自己的作品。提高學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的能力，以及學習能力。參加省內外實踐活動，這對學生的網絡信息獲取、信息處理、信息傳遞以及相互之間的合作等方面的能力都得到了大大提高。
【關鍵詞】教師素質 信息素養 教學
隨著教育信息化進程日益加快，現代教育技術已經在職業學校的教學中起到了越來越重要的作用，為深化教育教學改革，提高教師的信息素養，本文從教師信息素養的內涵及特點出發，分析了現代教師信息素養的現狀，針對具體問題，提出了有效提高中職教師信息素養的途徑。
一、教師信息素養的內涵及特點
目前，對“信息素養”這個概念的界定有著多種表述，綜合來說，其應該是個體能夠認識到何時需要信息，并能夠獲取、檢索、評估和有效利用信息的一種能力。具體來說，它包含了三方面的內容：一是認知，即信息處理、獲取、傳輸和應用的相關知識；二是技能，即對資料的初步處理能力，包括檢索、研究、學習和定位的能力；三是理念，即深層次的思考，在資源學習的基礎上，形成創造性思維、問題解決、批判性思維、責任意識等。在教育信息化越來越突出的今天，教師應該肩負起更重要的職責，不僅包括傳播科學知識和培養人才，更應該將信息素養潛移默化傳遞給更多的學生，因此教師除了應該具備一般的信息素養內涵外，還應具有自己的特點：
第一、具有信息的觀念和傳播信息的意識。教學過程的傳統意義就是一種信息交流和傳播活動，作為當代中職教師，應該根據學生和課程的特點，利用信息傳播規律來組織教學過程和活動。
第二、應用信息及信息技術的能力。應用信息的能力，即現代信息社會的讀寫能力，該能力是指對信息重要性的認識和識別，以及對信息的判斷、選擇和處理的能力，信息技術的應用能力是指根據信息的特征，將其和教學進行結合，使信息被理解和應用的能力，這種能力是現階段教師急需具備和提高的能力。
第三、教學媒體和功能的選擇能力。隨著現代技術的發展，教學途徑也隨之變得越來越科技化，科技為教學活動提供了先進的、豐富的教學媒體，而如何利用教學媒體為教學活動增添色彩，是現代教育者應該特別主要的問題。因此，教師應該根據教學目標、教學對象、教學內容等來選擇合適的、適用的媒體來幫助教學。
第四、媒體的整合能力。媒體整合能力是指優化組合不同的媒體，將媒體與教學過程進行有機的融合，作為一名中職教師，不僅要善于選用信息技術等教學媒體，還要能夠將教學媒體和教學要素進行科學的整合，尤其是將信息技術和所教課程進行有效地整合的能力。
二、學校教師信息素養現狀及原因分析
經調查，在現在教學中，很多教師不想用、不會用、不擅于用信息工具的現象占了很大的比例，因此，在學校中，教師的信息素養普遍偏低，主要原因有：
第一、學校對教師的信息技術素養重視不夠。學校對教師的信息技術素養教育和培訓只是在新教師的崗前培訓中才有，在教學過程中的應用并沒有得到應有的重視。很多學校雖然已經意識到這個問題的存在，但并沒有采取相應的措施進行調整，而且也沒有將信息素養納入到教師的評價體系中。
第二、教育思想保守落后。在課堂教學中，還有相當一部分中職教師墨守成規，不愿接觸和使用現代教育技術和手段，更不愿去探索信息在教育教學中應用，還有一部分教師不會使用，但也不愿意花時間和精力去鉆研。
第三、學習信息技術的主動性低。中職教師更注重的是自己的專業領域，當自己的專業發現一些疑問時，愿意與他人請教、探討和交流，但是卻很少有教師為了信息技術的運用去討論，也沒有人愿意去關心自己的信息素養水平是否跟的上時代的發展。
第四、多媒體設備不足阻礙了教師信息素養的提高。隨著中職院校的不斷擴招，出現了大量的新增教師，而教室和教學條件卻沒有因此而大幅增加，很多學校雖然有自己的校園網，但是由于覆蓋率不高，或者系統不成熟等原因，信息技術的發展受到了遏制。
三、提高教師信息素養的途徑
教師的信息素養高低直接關系到教育現代化的實施與普及，提高教師信息技術素養勢在必行，主要有以下幾個途徑：
第一、加強對現代教育內涵的宣傳，廣泛開展素質教育和創新教育，使廣大教師從思想上認識信息素養的重要性，促使中職教師可以自主加強學習，提高自己的信息素養。
第二、制定相關制度和規則。學校可以制定相關的規章制度，將信息技術素養作為一個指標添加到教師考核中，對教師的各項教育技術技能指標進行測試，促使教師學習信息技術，并對表現良好、經常使用信息技術的教師進行表彰，起到良好的表率作用。
第三、教育部門建立和完善在職教師的培訓和進修制度。教育部在最近幾年在中職教育教學方面已經出臺了多個文件并有資金支持，旨在培養教師的專業知識、信息素養。未來，國家教育部還會積極推行，擴大實施面，保證更多的教師能夠接受到繼續教育和信息素養的培訓。
第四、充分發揮現代教育技術的優勢，從技術層面上，可采取三種方式：利用計算機輔助教學方式，從理論到實踐綜合培訓；利用微格教學的方式，有重點、分先后的進行有針對性的強化訓練；利用局域網和互聯網平臺，在不受空間和時間限制的場所進行自主學習。
第五、學校加大教育投資，加強教學軟硬件建設。學校的設備條件是教師提高信息素養的物質基礎，因此學校應該逐年加大對教育基礎設施的投入，來保證教學的穩步發展。
參考文獻：
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一、完善的信息基礎設施是提高中學生信息素養的基礎
夯實信息基礎設施是提高信息素養的必由之路。沒有一定的信息基礎設施，要想提高中學生的信息素養無從談起。雖然很多學校經過十幾年特別是近幾年的快速發展，設施設備整體上有了較大提升，但很多學校信息技術硬件數量仍然不足，設備使用時間較長，配置不高，學生使用率低。為此，學校一方面應積極爭取各級政府和社會各界支持，多方籌措，配齊、配足實用的信息技術設施設備。做到上信息技術課時能保證人手一臺，計算機機房能接入互聯網，學校建有校園網。有條件的學校還可以構建數字化圖書館，積極引進電子文獻資源，逐步實現圖書館向數字化、智能化、網絡化方向發展。另一方面，學校要將計算機房提供給師生使用，讓師生有更多的機會學習計算機知識，能夠利用學校的計算機和網絡資源查找資料。只有在一定基礎條件的保障下，并能夠充分運用，學生才能學到信息技術知識，提高信息技術應用能力，提高信息素養。
二、提高教師信息素養是提高學生信息素養的關鍵
信息技術教師是信息技術的傳播者，教師的信息素養高低直接關系到學生的信息素養。然而，信息技術作為一門較為年輕的學科，開設時間不長，課程內容較新，信息技術教師專業水平參差不齊，很多信息技術教師不是科班出身，而是由數理化等學科轉崗過來。這些教師往往年齡偏大，信息素養不高，課本內容理解不透，信息技術專業技能偏低。因此，需要對信息技術教師的信息素養進行培訓。信息技術教師的培訓需要注意兩點：
一是要充分了解教師信息素養現狀，明確信息技術培養方向。在教師信息技術培訓前，要了解每個教師所處的信息素養水平層次，因材施教、分類實施才能提高培訓效果。
二是鼓勵教師利用信息技術來輔助教學。學校所有教師都應該具備基本的信息處理技能，掌握常用軟件（如辦公、圖片處理、動畫制作及最新的微課制作相關軟件等）的基本操作。教師信息素養培訓的最終目的還是為教學服務，所以在進行教師信息素養培訓的同時必須與學科教學相結合。鼓勵在日常的教學中能經常使用信息技術來輔助教學，多操作，多實踐來提高教師的信息素養。
三、培養學生學習興趣是提高學生信息素養的前提
興趣是學習最好的老師，也是學習最大的動力，學生有興趣才能積極主動地融入課堂。信息技術學科作為應用性較強，緊跟時展的學科，有一個較大的優勢：大部分學生對信息技術課還是有濃厚興趣的。為了保持這種興趣，教師要吃透教材，深挖其中能調動學生學習興趣的知識點，再選擇恰當的教學方法，在課堂設計和課堂教學中多下工夫，引導學生的吸引力。教師可以把比較抽象的內容做成微課或者課件，適當增加課堂教學中的實踐操作，化抽象為具體，使學生感到“好學、易學、樂學”。
四、提高信息技術課程教學效果是提高學生信息素養的抓手
信息技術課程教學是培養和提高學生信息素養的重要抓手。信息技術課教師應該根據中學信息技術教育的培養目標，在教學中不斷探索教學方法，不斷總結和反思教學經驗，積極運用新技術、新理念來推動學科教學的發展，使其有效地培養和提高學生的信息素養。比如，可以采用運用任務驅動、微課法、學生合作互助法等來提高學生的信息素養。
引題
信息素養，是一種憑空理論，還是一種學科信仰？素養是可以“教”出來的嗎？信息素養與信息技術到底存在怎樣的關系？本期《熱點解碼》將與您一起討論信息素養的本質內涵與價值取向，啟發您去尋找更多、更開放的思維觀點。
自信息技術作為一門全新的課程，被納入中小學的必修課范疇以來，至今已有五年多了。然而，在這段時間里人們一直討論著這樣一句話――信息技術課程的核心價值是提升學生的信息素養。筆者認為，要正確理解這一問題，可以從信息素養的內涵、信息技術課程的性質及信息技術課程標準的分析入手。
眾所周知，信息素養的概念最早是從圖書檢索技能演變發展而來的。隨著信息技術與社會的發展，這一概念也逐漸演化成信息時代人們必須具備的基本素養。在國內外，關于信息素養的認識雖然是見仁見智，但總體描述卻大同小異。教育部高中信息技術課程標準研制組的李藝和張義兵二位專家認為，要全面認識信息素養，需對其進行多視角的綜合論證：從技術學視野看，信息素養應定位在信息處理能力上；從心理學視野看，信息素養應該定位在信息問題解決上；從社會學視野看，信息素養應定位在信息交流上；從文化學視野看，信息素養應定位在信息文化的多重建構方面。專家們還特別指出，信息技術教育不是上述四個方面的簡單疊加，而是從信息處理到信息文化的不斷升華。信息素養的科學結構，也不能簡單界定為單純的信息活動的某個方面或某個環節，而是建立在上述四個層面相互融合基礎上的健全人格的塑造；其中，信息處理是基礎，信息問題解決是關鍵，信息交流是根本，信息文化是導向，四者相互依存并構成一個統一而豐滿的整體。
從發展的角度看，信息技術教育雖然脫胎于計算機教育，但與計算機教育又有著本質的不同。因為，隨著信息技術的快速發展和不斷普及，以信息技術運用為主的大眾信息文化應運而生；信息技術不斷發展和完善的同時，又使信息科學成為人類科學文化的重要一員。基礎教育不僅要關系到人的全面發展的需要，而且，還應肩負著傳承人類科學文化之重任。顯然，中小學信息技術教育應該看作大眾信息文化和信息科學兩個不同母體在基礎教育的映射。從對世界發達國家和我國港澳地區的中小學信息技術教育及信息技術課程的調研分析來看，我國開設信息技術課程作為中小學信息技術教育的主要形式，在短時期內是不會改變的。
在《普通高中信息技術課程標準》中，信息素養表述為：“學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。”《普通高中信息技術課程標準》還沿用了本次課改所倡導的三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），將信息素養進一步分解和細劃為11條，同時，針對每一條又作了詳細的詮釋。
那么，為什么人們會在信息技術課程的核心價值認識上存在偏差呢？張義兵博士在“大路論壇”上與筆者交流時就明確地指出：“核心價值顯然是其區別于其他學科的不可替代性。信息技術課程的價值不能僅僅從學科本位來考慮，否則，只會限于方法、工具、思想這幾個詞語上。我們可否考慮：(1)從全球化視野看該學科存在的價值。(2)從國家、社會的角度看，學科的課程結構是什么？(3)從人的發展角度看，塑造一個信息時代的健全的人需要什么課程？任何課程的核心價值與整個教育的核心價值都是一致的，即應該歸結到教育的本質――促進人的全面發展上來。信息技術課程的核心價值也應該是從信息時代人的發展的需要來看。所以，在傳統的‘德、智、體’的范疇內，還應該有‘信息素養’的一席之地。”
可見，消除認識上偏差，既可以按筆者的三條建議去學習思索，也可以從學生發展、社會需求和學科體系的三個維度作全面的分析。
【關鍵詞】幼兒教師；信息素養；信息能力；信息意識；信息倫理道德
信息時代對教育提出了新的挑戰，當代教師必須具有較高的信息素質才能適應這個時代的教育需要；另外，信息的快速更新使得知識也在不斷更新，終生學習也成為很多社會成員的需要。現代教師必須與時俱進，提高自己自身的信息素養，轉變教育模式，因材施教，培養出對社會更有用的人才。
一、教師信息素養的內涵
關于信息素養，國內外的學者對它的定義和特點眾說紛紜，并且研究的角度也不同，到現在也沒有一個統一的說法。所以，在論述中幼兒教師信息素養之前，首先必須了解信息素養的內涵機器演變過程。“信息素養”可以這樣表述：信息素養是和主體信息活動（比如信息的獲取、處理、利用、交流和創造等等）有關的一種基本的、綜合的能力和修養，并且這種能力和修養必須通過長時間的鍛煉和深入的實踐才能獲得和發展。我國幼兒教師面對的教育對象都是身心正處在快速發展的時期的兒童，但很不穩定，還沒有形成正確的、穩定的價值觀。所以，幼兒教師對幼兒生的身心健康發展有著很重大的責任。
我國有王吉慶、陳維維等學者認為信息素養包括信息意識情感、信息倫理道德、信息知識與信息能力四個方面。信息意識和情感，指能夠認識到信息和信息技術的重要性，對信息和信息技術有較強的敏感度，在學習、工作、生活當中有充分實用信息和信息技術的欲望，有學習和掌握新的信息技術知識的意識，能夠關注和遵循和信息技術有關的倫理道德和法律法規的意識。信息倫理道德，即運用信息和信息技術的高度的社會責任感，在信息活動的行為準則和規范，不傳播垃圾信息，自覺的抵制有害信息，尊重別人的隱私權，不利用信息技術做違法的活動。信息知識，指有關信息和信息技術的基本知識，它包括對信息的本質，信息的存在方式和傳播的規律的了解，對信息系統的基本構成、基本原理和基板功能的了解，對于信息和信息技術有關的基本倫理道德和法規政策的了解。信息能力，指個體利用信息技術對信息進行獲得、存儲、評價、利用、加工、表達、創造和交流的能力。
二、幼兒教師信息素養的影響因素
（一）信息素養的科學意識不到位
據相關數據顯示，大多數的學校領導都可以意識到信息素養水平對教師教學效率及教師個人專業發展有很大的幫助作用。但是受到經費及辦學理念等多方面的影響，幼兒園領導在教師信息素養方面你的要求并不明確，從而導致教師本身對該方面的不積極表現。教師本身而言，雖已看到信息技術對教育帶來的學習方式、學習策略、學習資源、學習環境等多方面的變革。但是受到傳統教學理念及幼兒教師定位思想的影響，部分教師認為幼兒園的教育就是在活動中開展，不需要相關的信息技術來支持。正是基于此理念，導致我國幼兒教育中出現一些問題，媒介素養教育的缺失、信息化教學改革的落后、教學資源建設的落后等。
（二）幼兒信息設備不能滿足
我市的城中和縣一級的學校中都已配備了多媒體教室、多媒體機房等等，但很多貧困的農村的中幼兒還是設備不健全。還有，很多學校的軟件設施也不健全，大多數學校都是硬件滿足了，軟件不能跟上，導致有硬件只是擺設。這就成為教師個人發展及開展信息化教學環境的瓶頸問題。
（三）幼兒教師缺乏專業信息技術人員指導
提高教師的信息素養水平，不能只依靠指導培訓，還要在自己日常教學中學習和鞏固理論，自己在教學的同時也學習練習操作各種設備和計算機軟件。大多數的信息技術教師仍然是學校信息技術支持的唯一人員，他們除了從事信息技術課教學，還要監管教職人員的工作，有的甚至還要管理后勤。
還有，幼兒教師有相當一部分是女教師，他們承擔著學校和家庭的兩個負擔，有的教師還要照顧家庭，所以沒有時間進行信息技術知識的學習。
（四）幼兒教師的個人信息素養發展不平衡
這個原因有兩層意思：第一、每個教師之間的信息素養結構和水平不平衡，這是因為經濟發展的水平的不同，城鄉之間的差距拉大，城市學校的基礎設施遠遠高于農村學校，理論也是如此。第二、這樣說，有些教師計算機的高手，但是他又不喜歡使用計算機教學。
三、提升幼兒教師信息素養的策略
（一）加強軟件和網絡平臺的建設
第一幼兒教育信息化網絡平臺的建設不僅可以有效地促進教師搜索、下載、整理、運用一些優秀的幼兒數字化教學資源包支持自己的工作，而且可以通過網絡學習新的幼兒教育理念及技能，更重要的是教師可以通過網絡平臺將個人的日常教學資料、教學設計、教學成效與同行共享交流，從而得到同行、專家的指導與建議，開展幼兒教學行動研究等。這些措施不僅有利于促進幼兒園教育本身的信息化教育改革步伐，而且有利于教師個人適應信息化時代教師職業技能的專業發展需求。
第二，為了提升幼兒教師信息素養，教育部門應該優先發展基礎性設施建設，配置合理信息化基礎設施和大量豐富信息化教育教學資源。目前，城區大部分學校基礎設施建設還是比較完善的，但是農村的學校基礎的設施建設還是比較落后的，這就需要加大農村學校的基礎建設，優化配置，科學管理，創造一個比較良好的硬件環境。城市的幼兒基礎設施建設比較完善，但是要充分利用信息化資源提高教學質量，不要把信息化基礎設施當做擺設。
（二）提高教師個人信息素養意識
教師的信息素養培養“應以引導教師把信息素養視作增進知識結構、提高生活質量與途徑的有效工具作為目標”。只有當幼兒教師把在自己日常的生活、學習、工作中運用信息技術進行搜集資料、整理資料、反思過程等，信息素養才能在教師的實踐教學應用中得以獲得和提升。另外教師信息素養的評估應該以任務解決的形式來評價，而不是鼓勵的調查期信息素養。
（三）完善教師的培訓內容
我國的教師信息技術培訓的發展有三個階段：（1）是信息技術技能培訓階段；（2）是初級應用階段；（3）是信息技術和課程整合的階段。所以，提高幼兒教師的信息素養也分三個階段。信息技能培訓階段，這個階段可以分為四個方面：信息意識、信息倫理道德、信息能力，所以我也將培訓的內容分為四個模塊：信息意識模塊、信息知識模塊、信息倫理道德模塊、信息能力模塊。（1）信息意識模塊是能夠認識到信息在現代社會中的地位和作用；對信息有積極的內在需要；能掌握信息并發現信息的意義和價值。（2）信息知識模塊要求幼兒教師掌握信息和信息技術方面的知識。掌握信息的信息知識有利于對信息的了解，掌握多媒體和網絡方面的知識能為以后的操作奠定理論基礎。在培訓講課的時候盡量使用信息技術，讓教師感受到用信息技術講課可以培養學生的各個感官、各種能力。（3）信息能力模塊是教師信息培訓能力的重點，也是動手能力的展現。可以通過：①開設專題，使培訓內容更具有針對性；②讓院校培訓與校本培訓相結合，并且網絡支持；（4）信息倫理道德模塊主要包含個人的信息道德和社會信息道德，比如尊重知識產權，不使用盜版軟件、不傳播病毒等等。初級應用階段，教師就基本掌握了信息的基本技能，就可以把信息應用到教學中去。培訓的目的是教會教師可以結合自己的學科特點，對課程進行系統的教學設計，做出合適的教學方法，選擇正確的教學媒體提高教學的質量。課程整合階段，要求教師站在一定的角度設計好學科內容選擇合適的技術來呈現教學內容。這個階段可以提供大量案例提高教師的信息素養，這個階段的培訓方式主要是校本課程和講座。
參考文獻：
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[3]李新房.加強中幼兒教師信息技術素養建設研究[D].長春：東北師范大學，2008（5）.
(一)獲取所需信息種類及深度的能力
該能力主要表現在教師獲取信息是積極主動的而非被動的，表現出教師主動自主學習、自主吸納知識的行為習慣。特別是網絡信息環境下，這種自主性將超時空，變被動為主動，不斷激發教師自主學習熱情［1］，教師一旦具備這種素養能力，便可在獲取信息資源的過程中決定所需信息種類及需要了解的深度，并且還能考慮獲取所需要信息的成本與價值。
(二)高效快捷獲取所需信息的能力
高效快捷表明在獲取信息時能遴選最恰當的檢索方法和檢索工具獲取所需信息，并能建構和完善有效的檢索策略，制定切實可行的檢索計劃并認真執行，運用科學合理的方法檢索所需要的信息［2］。在此過程中，既展示出教師的檢索技術，也表現出教師的信息加工能力。在資源共享的網絡信息資源的環境中，教師根據學科教學需要，利用多種渠道廣泛搜集和獲取有價值的信息，而且對所索取的信息進行系統的組織和創新［3］。
(三)正確評價信息及來源的能力
該能力表明教師所選擇的信息是在綜合分析的基礎上所獲取的，也是教師信息素養核心能力的具體體現。主要表現在高效獲取信息，準確評價信息，有效吸收、存儲和快速提取信息以及創造性地使用信息的能力。能從所收集的信息中遴選出信息的核心價值，并能結合自己的學科專業標準來評價信息的價值及來源渠道［4］，通過對篩選出來的信息進行評述，構建新的假設并及時補充所需信息，同時對新舊信息和知識進行加工整合。面對浩如煙海但又魚目混珠的各種信息，能夠甄別、提煉有價值的信息，建構有價值的信息資源庫［5］。
(四)有效地利用信息的能力
有效地利用信息達到某一特定的目的能力，是在知識積累基礎上創新的表現。其效果在于能將某一信息價值內容運用一種可行的表現形式體現出來。在運用信息同時，將信息知識與技能整合，檢索信息、評價信息、對新舊信息進行加工整合，選擇一種可行和合理的表現形式體現出來，再與自行創新的信息融合起來提煉出價值更高的新信息，該過程體現出教師的信息創新能力，并能與他人進行有效的信息交流能力。［6］
(五)信息倫理自控的能力
由于信息交流的隱蔽性、開放性和監督的艱難性，加之中小學教師面對的是正處于快速成長階段、缺乏判斷和深度分析能力的中小學生，為了中小學生在校能夠獲得科學合理和健康的知識體系，因此對中小學教師的信息倫理道德修養提出了更高的要求，面對各種誘惑，必須具有堅定的信息倫理自控能力，尊重信息道德，分清信息資源對學科學習、社會發展的利與弊;恪守與信息和信息技術相關的道德、法律和社會問題以及相關網絡行為規范，這是具備信息素養能力的關鍵所在。只有具備了良好的信息道德意識和道德規范，才能增強法律意識、規范網絡行為，促進網絡資源平臺健康有序和諧發展。
二、教師信息素養能力層次
(一)基礎應用層次
在信息化社會，幾乎所有的人都不可避免地與現代信息技術的應用緊密相連，這就要求所有教育者和受教育者都應具備最基本的信息素養，這是對公民的普遍要求，同時也是學校教育所應培育學生綜合素質的一個重要組成部分。通過學校教育培養他們對信息技術的興趣和意識，提高學生的人文素養和掌握信息技術的基本知識和技能，以便他們為進入高一階段的學習和生活奠定基礎，為此，教師必須首先具備一定的信息素養能力和技能，能夠充分利用學校圖書館電子資源和其他網絡資源，比如通過“中國知網”、“萬方數據庫”檢索期刊資料;利用“書生之家數字圖書”、“超星數字圖書館”等閱覽電子圖書;再就是要熟知一些相關瀏覽器的使用技巧，不僅能夠瀏覽資源，更能運用瀏覽器的內置工具獲取資源中有價值的信息，為有效提高教育教學效果提供保障。
(二)專業應用層次
這是教師信息素養的中間層次，是對基礎應用層次上的提升。作為一名教師，為了更好地從事教育教學工作，必須學會運用現代教育技術制作形式生動、主題鮮明的多媒體教學課件，活躍課堂教學環境，給學生提供更豐富、更生動直觀的信息內容，豐富學科知識體系，各種形式的多媒體技術在課堂教學中適時運用是必然的。所以，作為教師不僅要了解現代教育技術的工作原理，具備通用工具軟件的應用能力，并能根據學科專業的需求，對某一種或幾種工具軟件的功能和具體操作流程比較熟悉，例如PowerPoint、flash、Photoshop、Authorware以及其他媒體制作軟件等都是制作多媒體教學課件常用的應用性軟件工具，能充分發揮軟件工具的功能，開發出與本學科相關的多媒體教學課件。
(三)技術開發層次
信息技術開發層次是教師信息素養能力的最高層次，教師通過刻苦學習具備了教師的基本專業素養能力之后，部分學有余力、愛好信息技術系統的教師在順利完成教育教學工作任務之外，他們通過自主鉆研，研修與信息技術系統開發的相關知識和實踐操作，一旦具備了一定的程序設計與系統設計能力，便會結合自己本學科的特點和個人能力開發本專業的信息軟件系統，通過愛好者間的交流與協作，不斷完善，得以被廣大教育工作者使用或借鑒，最終的效果就是推動本專業信息的快速發展與擴散普及。
三、中小學教師信息素養能力提升策略
(一)學校建立信息素養資源庫
目前，學校一般都設置有網絡信息與計算機中心，也稱網絡中心，擁有高配置大容量服務器，并有素質精良的專業人員負責學校的網絡工程建設，為全校師生使用校園網絡提供強有力的技術保障。此外，學校圖書館(室)是學校的信息資源中心，是文獻信息的存儲與傳遞中心，是學校師生獲取有關文獻信息資源的主要場所之一。隨著計算機技術和網絡技術的發展，除了擁有大量的紙質文獻資料外，學校圖書館(室)積極地進行圖書管理系統的自動化以及網絡化建設，本校師生通過校園網絡能夠在極短的時間內檢索到大量自己需要的文獻資料信息，為工作和學習提供快捷幫助。學校需要在校園網絡以及現代圖書館(室)建設方面加大建設力度，尤其是對于學校數字圖書資源的建設更需加強，不斷擴充和更新信息資源庫，從單一媒體到多媒體，為本校師生信息素養能力提升提供更加堅實的物質保障。
(二)搭建網絡課程平臺
網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，是信息時代條件下課程的一種表現形式。它由相應的教學目標、教學策略、教學內容以及對應的網絡教學支撐環境構成。網絡課程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征。通過網絡課程平臺的建設，改變傳統的課堂教學滿堂灌的現象，促使學生更多地參與到研究性學習和自主學習的活動中。教師在網絡課程的教學中，設計一定教學目標，設置相關課題，由學生個人或者研究學習小組主動努力，完成課題目標，提交課程平臺，由教師做指導和評議。網絡課程平臺給學生提供合作學習、研究性學習和自主學習的空間，不僅能提高學生自主學習的積極性，更能提高學生信息素養能力。
(三)有針對性的信息素養培訓
學校是培養學生信息素養的重要場所，課堂教學是學生學習的主陣地，學生的大部分知識是通過課堂教學而獲得的，所以教師就成了學生信息素養的啟發人。隨著現代教育技術的不斷普及，多媒體教學手段成為現代課堂教學的主流，生動形象、內容豐富、文字配加音視頻等特點，使學生不僅學到知識，更能感受到現代信息技術給教育發展帶來的巨大推動力，在完成課程教學任務中逐漸滲透信息技術的內容，這種滲透，不僅僅是創造一種教學環境或氛圍，更使學生在不知不覺中受到熏陶和感染，進而使學生信息素養意識會得到提升。針對現代教育教學理念的不斷更新和發展，教育主管部門和學校都要以此為契機，結合現代教育的特點和各個學科特點的需要，開展針對性的現代教育信息技術的培訓工作。學校也要配備必要的教學工具軟件、設備與指導教師，讓教師有一定的實踐場所和操作平臺，提高教師的實踐操作能力，通過培訓和實踐練習，解決教師培訓中遇到的各種實際問題，提高教師信息素養能力的實效性。教師現代教育技術的提高，不僅能夠幫助教師提高教育教學效果，而且也為教師實現個人專業發展和專業成長奠定基礎。
1974年，美國信息產業協會主席保羅•澤考斯基首先界定了信息素養的內涵，即人們運用大量信息工具與主要信息資源使問題得到解答的技術和技能。1989年，美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會《關于信息素養的總結報告》把信息素養定義為“個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效利用信息的綜合能力”。科學研究是通過信息交流實現信息創新的過程。有學者認為，科研信息素養是指教師開展科研工作所應具備的信息知識和信息能力，科研活動始終伴隨著信息的運用、交流和創造。科研人員的信息素養包括對信息的敏感意識、基本操作能力、創新能力和信息道德。綜合以上相關研究，我們將科研信息素養定義為：教師在科研過程中，為了開展科研任務而必須具備收集、分析、處理與呈現信息能力，應用技術工具和資源解決信息化給科研帶來的各種問題的綜合素質。科研信息素養應該包括以下幾個方面：一是信息意識素養，有強烈的科研信息意識和信息道德，努力提升自身科研信息資源的儲備；二是信息檢索素養，具備信息技術手段，能夠知道如何搜集科研信息；三是信息評估素養，面對紛繁蕪雜的科研信息，能夠準確、快速地從不同維度解讀科研信息，并進行科學評價；四是信息整合素養，能夠對所獲得的科研信息進行整理、組織和編輯，并恰當地運用于自己的科研實踐中。
2提高科研信息素養的必要性
2.1適應科研信息時展的客觀要求
科研信息化是科學研究在信息時代出現的新模式，當代科學由此出現了很多新的特點，即網絡化、電子化和數字化等。云計算加速了科研信息快速傳播和收集，深刻地改變著高校教師科研交流的方式。面對科學研究的新環境，如何科學有效地使用網絡和計算機是高校教師面對的一項重要且緊迫的課題。高校教師的科學研究應該適應信息時代的要求，及時搜集到所需要的科研信息，能夠快速判斷信息的真偽及其價值，有效地進行信息交流，實現科研信息的創新，促進科研發展。
2.2促進高校教師專業發展的內在需要
科研信息素養決定著高校教師科研方向、資料儲備和信息創新等方面的能力和水平，是高校教師專業發展的重要內容。只有不斷提高科研信息素養，高校教師才能不斷提高專業意識，加強知識的學習，提升專業能力。因此，高校教師在促進專業發展的過程中，首先應當加強提升科研信息素養。
2.3推動高等教育內涵式發展的必然選擇
高校教師應當不斷提升教學水平、開展科研活動，實現科學研究與教學內容的融合，從而推動高等教育的內涵式發展，履行服務社會發展的職責。作為科研能力的核心要素，科研信息素養是高校教師專業發展的重要內容，在科研活動和科教融合過程中發揮著關鍵性作用。
3教師科研信息素養存在的問題
3.1科研信息的敏感度不高“缺少科研靈感，沒有科研方向”是很多教師經常苦惱的問題。抱怨自己的研究領域已經被前人充分研究，而自己所能做的工作已經微乎其微，很難再有所突破。雖然工作經驗豐富，接觸了大量的信息源，但是他們缺乏敏銳的科研信息意識，很難意識到信息的科研價值。
3.2科研信息的檢索方式簡單
有些教師雖然具有高學歷，但由于在學習期間缺乏充分的信息檢索訓練，只會簡單的資料檢索方式，很難從雜亂無章的信息庫中檢索到有價值的、符合自己需要的信息。
3.3科研信息的鑒別和整合能力有待提高
在確定研究主題時，很多教師會根據主觀判斷確定該研究是否符合研究趨勢，忽視了主觀性判斷的局限性，對前沿性的研究方法（如科學計量學方法等）缺少了解。此外，一些教師在科研信息的鑒別和整合過程中不善于與其他教師尤其是跨學科教師開展交流合作，從而影響了科研成果的水平。
4教師提高自身科研信息素養的策略
4.1重視科教融合
教學和科研都是高校教師的基本職責，需要教師潛心研究，努力提高。在某種意義上，教學與科研能夠相互促進，共同獲得提高。科教融合是高校教育內涵式發展的重要方向，應當得到教師的高度重視。科教融合過程亦是提高科研信息素養的過程，強烈的科研信息意識能夠促進高校教師在教學過程中捕捉到更多更好的科研靈感，提升自己的科研能力。教師的科研成果以學生易于理解的方式進行課堂講授，在提高了課堂教學質量的同時，也推動了高校教育的內涵式發展。
4.2加強科研信息的交流與合作
充足的信息交流和合作，是任何重要科研成果誕生的必要條件。現代重要科研成果越來越趨于學科的綜合化和交叉化，囿于單一學科單一領域的研究正在逐漸遠離主流研究。教師應當加強與其他研究領域的教師進行更多深層次的信息交流，開展多學科的交叉研究，突破已有研究范式的束縛，提高科研成果的質量。即便沒有產生交叉性的科研成果，各種科研交流活動也可以促使教師反思各自的科研工作，科學規劃自己的科研發展方向。例如，個別發展較好的民辦高校成立了博士沙龍，并制定了相應的章程，學校領導也能夠經常參加相關活動。博士沙龍有效地建立起不同學科教師交流和合作的平臺，相關政策也保障了這種科研信息交流的可持續性。教師也應當重視與學生的交流和合作。指導學生科研活動是一個“科研相長”的雙向過程，學生和教師的科研能力都能在一定程度上得到鍛煉和提高。在指導學生的過程中，學生的某些想法、搜集到的科研信息和初步科研成果都可以給教師的科研帶來啟發和靈感。因此，教師應當重視學生科研活動的指導工作，提高師生彼此的科研信息素養。目前，部分民辦高校參加了教育部和省教育廳組織的大學生創新創業訓練計劃項目。教師應當積極參與學生的指導工作，這項工作不僅對學校內涵式發展和創新人才培養具有重要意義，而且對教師自身的專業發展尤其是科研信息素養的提高也具有重要意義。
4.3學習更有效地檢索、鑒別和整合科研信息的方法
網絡信息具有鮮明的海量化、無序化和開放化等特點，因此，從紛繁蕪雜的信息中獲取自己所需信息的方法和能力變得越來越重要。文獻計量學方法是一種重要的信息評估方法。通過對相關論文資料進行計量分析，可以明晰相關研究的工作現狀和發展趨勢。如果結合使用EXCEL等統計軟件進行數據分析，還可以預測出未來發展方向等重要信息。借助互聯網絡的信息搜索，最新論文、課題和專利等科研信息的檢索變得更加便捷。例如，經常性地訪問其他高校科研管理部門的網頁，了解其他高校科研工作開展情況，能獲得很多有用的信息。因為網頁上經常有校企合作項目的信息，如果能夠及時捕捉到這些信息，對自身縱向課題研究必然有很大的幫助。又比如，在網絡上能夠很容易找到國家、省、市各類科研項目立項結果，研究這些信息，可以幫助我們重新審視自己的研究方向。很多獲得立項的課題也只是剛剛開始研究，方向還不夠明確，了解別人的研究課題，有助于我們整理自己的研究思路。事實上，即便兩個課題組研究同一個課題，由于科研基礎和科研條件等方面的差異，所選取的研究角度和方法必然有所不同，科研成果也會有所差異。
5結語
一、信息素養教育課程目標之解析
從以上中美課程的表述中，可以發現兩國都注意到了創新與變革的理念教育，但重視角度不同。美國強調要使學生利用信息技術實現自己的創新與變革思想，我國更重視的是把創新和變革應用于解決現實問題，創新的去解決已有問題。溝通與合作方面，我國新課標表述的是應用信息技術工具提供信息、交流思想觀點、發展合作，仍然強調的是信息技術工具的使用；而NETS-S中強調的是溝通過程，團隊合作精神的培養，既注重團隊合作，又能體現個人價值。此外，NETS-S還特別重視了能力的培養,規劃了學生終身學習之路。
二、信息素養教育課程設置形式之解析
在我國，新課標規定中學信息素養培養的課程單獨設課，分為必修和選修兩個部分，主要是信息技術課程，國家統一規定課時，必修部分是一個模塊----信息技術基礎。選修部分共五個模塊，每個模塊2學分。從規定來看，選修模塊的設置形式帶有強烈工具性、考核功利性和一定的強迫性，從選修模塊的內容看，對普通高中生來講，又帶有一定的計算機科學與技術學科的專業色底，于大部分普通高中生而言有一定的難度。在美國，由于每個州甚至每所學校都享有一定的自，課程設置的形式沒有統一模式，如部分中學沒有開設獨立的信息素養課程，而是將相關內容滲透到其它課程；部分中學只提供選修；部分中學提供一門以上的課程，讓學生必修其一，其余選修。從中美兩國課程的情況來看，都存在著專業性比較濃厚的色彩，而且各門課程相互交叉，這固然決定于信息技術自身的特點，但仍需要考慮如何解決課程內容重疊問題。此外，兩國的信息素養教育都考慮到前后課程的延續和銜接，考慮勿致學生知識鏈斷裂，以使學生有相似的知識積累。
三、信息素養教育課程評價之解析
在我國新課標頒布以后，信息技術素養的評價方式經歷了基礎知識和基本技能考核到各種綜合性評價、激勵評價的轉變。考試形式也有筆試、機試或者筆試機試結合等多種。新課標不再只是以基本知識與基本技能作為主要的評價方式，尤其重視了過程與方法、情感態度和價值兩個方面，這樣在評價的方式上就弱化了考核機制。新課標同時要求教師不再只以分數作為評價的主要手段，而應更加注重采用評估激勵和褒獎建議等方式，以利于多渠道的發展學生的個性。美國在評價的方式、評價的技術支持方面相對先進，擁有專門的機構進行評價系統的設計和研究，有著相對完善、合理的評價指標體系。利用虛擬現實技術讓學生面對真實場景，解決現實問題,問題分為簡單任務和復雜任務，簡單任務用選擇題完成，復雜任務需要信息技術的多種技能。評價機構依據嚴謹、詳細的評估標準來分析和衡量，每一分的得失必須有章可循、有據可查，保證了考試的公正客觀。最后形成成績時，又具有一定的人性化，往往采用等級制評定。在中美兩國課程評價方面，中美存在諸多不同。美國通過虛擬現實考察學生，能達到對學生的認知、技術等方面進行綜合評價的目的，但我國還局限于信息素養的知識點和軟件的使用方面，基本還是處于知識評價階段；美國對學生的課程評價注重知識的綜合運用，我國通常采用題海戰術來提高成績。通過比較可以發現，在對學生的信息素養課程評價方面，我們和美國在評價的軟硬件設施、評價的方法及評價報告方面還有一定的距離。
四、總結
目前，我國的中學信息素養教育課程主要關注點在于技術或者技能的學習，已經具備了良好的開端，但與處在中學信息素養教育領先水平的美國相比，在課程目標、課程設置、課程評價等方面，還存在著比較大的差距。我們不應全盤照搬美國的教育模式，應基于本國的實際，基于信息時代全球化的視野，更新教育理念，高瞻遠矚，循序漸進，分步驟、分階段的改進中學信息素養教育課程，探索出一條有特色的從技能培養到能力培養、從階段學習到終生學習的道路，最終達到實施中學生信息素養教育的目標。
作者：刁行健 單位：山東省實驗中學
