時(shí)間：2023-06-04 10:49:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
說(shuō)教法與說(shuō)學(xué)法
說(shuō)教法 本節(jié)課采用了“三疑三探”教學(xué)法，安排了“設(shè)疑自探――解疑合探――質(zhì)疑再探――運(yùn)用拓展”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而營(yíng)造一種認(rèn)知、生活、情感等和諧統(tǒng)一的生活大課堂，即“小課堂、大數(shù)學(xué)”。
說(shuō)學(xué)法 通過(guò)自主探索、合作交流、補(bǔ)充評(píng)價(jià)、自主編題等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充實(shí)而豐盈的生活，努力體現(xiàn)“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
設(shè)疑自探環(huán)節(jié) 第一步，準(zhǔn)備練習(xí)：①5米是8米的幾分之幾？（ ）②把5米長(zhǎng)的繩子平均分成8段，每段多少米？（ ）這說(shuō)明了：分?jǐn)?shù)可以表示（ ），又可以表示（ ）。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，為下一步自主探究埋下伏筆。第二步，導(dǎo)課：①拿出課前搜集的生活中的百分?jǐn)?shù)，試著讀讀。設(shè)計(jì)意圖：生活化、活動(dòng)化的情景導(dǎo)入，容易引發(fā)學(xué)生的興趣從而產(chǎn)生一種“我要學(xué)好它”的堅(jiān)定信念。②看課題質(zhì)疑：看到課題，你最想知道什么？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題，最有動(dòng)力去深入探究。因此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)：對(duì)于非常有價(jià)值的問(wèn)題，會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他將問(wèn)題寫在寫字板上；即使膚淺、離奇的問(wèn)題，也予以肯定，從中捕捉智慧的閃光點(diǎn)。③老師將學(xué)生提出的問(wèn)題歸納，梳理形成自探提示。自學(xué)課本第77頁(yè)和第78頁(yè)內(nèi)容。讀讀：用鉛筆劃出第77頁(yè)四幅圖中的百分?jǐn)?shù)，并試著讀出這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)。寫寫：怎樣寫百分?jǐn)?shù)？寫百分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)注意什么？想想：在每條信息中，各個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么意思？想想什么是百分?jǐn)?shù)。比比：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有什么不同？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生提出的往往是顯而易見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)，為了幫助學(xué)生在自探時(shí)能經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，就需要教師將學(xué)生提的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化、整理、補(bǔ)充，形成有利于學(xué)生自主探究的一組問(wèn)題。
解疑合探 第一步：逐個(gè)讀每個(gè)圖中的百分?jǐn)?shù)。隨機(jī)板書18%，64.2%。第二步：①指名寫200%，再找人評(píng)價(jià)；②老師示范寫百分?jǐn)?shù)；③學(xué)生獨(dú)立寫百分?jǐn)?shù)，同桌互相批改。第三步：①重點(diǎn)說(shuō)出18%表示的意思，引導(dǎo)生用分?jǐn)?shù)思路說(shuō)；②第三幅圖說(shuō)98%的含義后，追問(wèn)“有百分之幾不合格”；③第四幅圖引導(dǎo)生說(shuō)出“≥”；④指名說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意義；⑤讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)上課時(shí)搜集的百分?jǐn)?shù)表示什么意思。第四步：①采用小組討論的形式找出意義上的區(qū)別。②即時(shí)練習(xí)：“你會(huì)換嗎？哪些分?jǐn)?shù)可以換成百分?jǐn)?shù)？一本書看了它的。（ ）小明做作業(yè)用小時(shí)。（ ）”本環(huán)節(jié)以自探提示為主線，引導(dǎo)學(xué)生逐題匯報(bào)自探成果。在合探的過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)困生回答、中等生補(bǔ)充、優(yōu)等生評(píng)價(jià)的原則，遇到中等生也不能解決的問(wèn)題時(shí)，就立即組織學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行合作探究，然后再指名匯報(bào)，若討論后仍不能得出結(jié)論時(shí)，老師再進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)。整個(gè)解疑合探環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自探，初步形成了自己的認(rèn)識(shí)，他渴望展示，此時(shí)，再組織學(xué)生合作交流，能成功完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)得以分享，知識(shí)得以確認(rèn)；在補(bǔ)充中，視野得以拓展；在評(píng)價(jià)中，能力得以提高，從而創(chuàng)建一種開放、大氣、互動(dòng)的課堂文化。
質(zhì)疑再探 引導(dǎo)學(xué)生回顧：“上課前提出的問(wèn)題都解決了嗎？”設(shè)計(jì)意圖：為了澄清學(xué)生課始提出的問(wèn)題是否全部解決，同時(shí)也起到對(duì)本節(jié)知識(shí)梳理和強(qiáng)化。然后，提出“關(guān)于本節(jié)課的知識(shí)，還有什么不明白的或又產(chǎn)生新的疑問(wèn)，大膽提出來(lái)，共同探討。”預(yù)設(shè)：①百分?jǐn)?shù)有什么作用？ ②百分?jǐn)?shù)能約分嗎？③生活中有十分?jǐn)?shù)和千分?jǐn)?shù)嗎？設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生再次主動(dòng)質(zhì)疑中，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)因問(wèn)題而精彩起來(lái)，延續(xù)下去。
自編題 每人出一道題考考同桌，題型不限。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)編題，學(xué)生能把知識(shí)信息重組與整合，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)；同時(shí)，讓學(xué)生也品嘗到“我能當(dāng)小老師”的喜悅。擇擾展示，目的是給學(xué)生成功的體驗(yàn)。
鞏固練習(xí) 練習(xí)一為“拓展林”比賽內(nèi)容：以最快的速度寫出以下10個(gè)百分?jǐn)?shù)。問(wèn)題一：“你寫了幾個(gè)？誰(shuí)能用百分?jǐn)?shù)來(lái)匯報(bào)自己完成任務(wù)情況？”問(wèn)題二：“猜猜他寫了幾個(gè)？”練為“智慧宮”：成語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)出來(lái)嗎？百發(fā)百中、百里挑一、十拿九穩(wěn)、平分秋色。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)再次把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在回憶中更清楚地認(rèn)識(shí)到這節(jié)課到底學(xué)了什么，通過(guò)盤點(diǎn)收獲，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
全文總結(jié) 最后教師提問(wèn)：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”
說(shuō)板書設(shè)計(jì)
具體板書設(shè)計(jì)如下：
百分?jǐn)?shù)的意義和寫法
讀法：百分之十八 百分之六十四點(diǎn)二
寫法：200% 64.2%
意義：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，
又叫百分率或百分比。
區(qū)別：百分?jǐn)?shù)只表示分率，分?jǐn)?shù)既可以表示分率又可以表示數(shù)量。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第77、78頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.從生活的實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感知和理解百分?jǐn)?shù)的意義。
2.掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫法以及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
3.通過(guò)學(xué)生收集、分析、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、概括能力以及學(xué)會(huì)交流與合作的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解百分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：收集生活中的百分?jǐn)?shù)。
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
師：2007年9月，世界園藝生產(chǎn)者協(xié)會(huì)第59屆大會(huì)一致通過(guò)，由中國(guó)西安——這座享譽(yù)世界的歷史文化名城，這座在中國(guó)內(nèi)陸崛起的現(xiàn)代化、生態(tài)化新城，來(lái)舉辦2011年世界園藝博覽會(huì)！政府決定，前期工程是植樹。消息一傳出，許多植樹公司都紛紛報(bào)名，表示希望承擔(dān)這項(xiàng)工程。
二、探索問(wèn)題，形成概念
1.初讀信息，形成認(rèn)知
師：市政工程經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有三家公司非常出色，最后一關(guān)是確定他們以前植樹成活的情況，于是派人對(duì)三家公司進(jìn)行調(diào)查，采集回了以下信息。
甲公司（1號(hào)路段）：現(xiàn)在成活樹苗23棵。
乙公司（2號(hào)路段）：現(xiàn)在成活樹苗19棵。
丙公司（3號(hào)路段）：現(xiàn)在成活樹苗47棵。
師：看了這些信息，你會(huì)建議市政工程選擇哪家公司呢？
學(xué)生回答。
（有同意丙公司的，還有學(xué)生不同意，說(shuō)無(wú)法選擇。）
師：出示以下信息：
甲公司共植樹25棵，現(xiàn)在成活樹苗23棵。
乙公司共植樹20棵，現(xiàn)在成活樹苗19棵。
丙公司共植樹50棵，現(xiàn)在成活樹苗47棵。
師：看了這些信息，你會(huì)建議市政工程選擇哪家公司呢？請(qǐng)你先獨(dú)立思考，再進(jìn)行交流。
學(xué)生自主探索，討論。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
師：能一眼看出這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？
生：不能。
師：有辦法嗎？請(qǐng)大家動(dòng)手試試。
學(xué)生計(jì)算。
師：有結(jié)果了嗎？用什么辦法？
學(xué)生匯報(bào)。
師：有不同的辦法嗎？看來(lái)大家一致認(rèn)為通分最簡(jiǎn)便，是嗎？這就很容易看出哪家公司的種植水平更高些。這樣用分母是100的分?jǐn)?shù)還有另外一種表示方法：92%、95%、94%這就是今天我們要認(rèn)識(shí)的百分?jǐn)?shù)。
教師板書百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)92%表示什么意思？
學(xué)生回答。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)95%，94%各表示什么意思？
2.交流信息，進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用
師：借助百分?jǐn)?shù)，咱們解決了選擇哪家植樹公司來(lái)植樹的問(wèn)題，看來(lái)百分?jǐn)?shù)是個(gè)好助手，大家手中有不少有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，老師建議同學(xué)們用手中的資料進(jìn)行一個(gè)小型的“生活中的百分?jǐn)?shù)”信息會(huì)，時(shí)你可以和同學(xué)們一起討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
資料中的百分?jǐn)?shù)表示什么意思？
你從中了解了些什么？
學(xué)生小組內(nèi)熱烈地討論，交流所得。
師：哪位同學(xué)愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家共同分享？
生：……
師：感謝大家的精彩發(fā)言，現(xiàn)在你們能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意義嗎？
生：……
師：打開課本找一找，看同你的想法一樣嗎？
師：那我們可以得出結(jié)論了：百分?jǐn)?shù)就是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。
師：因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相比的關(guān)系，不能表示具體的數(shù)量，所以說(shuō)百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率。
師：現(xiàn)在，大家理解百分?jǐn)?shù)的意義了嗎？老師來(lái)考考大家，請(qǐng)看大屏幕。
（1）衣服成分：100%棉。
（2）酒精含量：38%。
3.百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法
師：你能準(zhǔn)確流利地讀出這些百分?jǐn)?shù)嗎？
教師出示小資料中的百分?jǐn)?shù)。
學(xué)生自由讀。
師：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師是如何寫百分?jǐn)?shù)的？
生：……
師：寫百分?jǐn)?shù)先寫分子，后寫百分號(hào)？你們會(huì)寫嗎？
生：會(huì)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們比賽寫。要求在10秒鐘內(nèi)寫出10個(gè)不同的百分?jǐn)?shù)。
師：開始。倒計(jì)時(shí)。
數(shù)一數(shù)你在10秒鐘內(nèi)寫出了幾個(gè)？老師規(guī)定10個(gè)，你完成了任務(wù)的（ ）%，還差任務(wù)的（ ）%。
三、實(shí)際應(yīng)用，拓展練習(xí)（課件出示）
1.判斷
2.選一選
3.看成語(yǔ)聯(lián)想百分?jǐn)?shù)
4.猜一猜
四、全課小結(jié)，暢談收獲
本節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？你有（ ）%感到興奮，（ ）%感到緊張，（ ）%感覺(jué)到滿意。
“整合”這個(gè)詞已經(jīng)深入人心，并且成為了我們自覺(jué)的行為。但是我們?yōu)槭裁催€會(huì)有這樣的感慨：“我參考了那么多優(yōu)秀教案，甚至完全模仿專家、名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果？”下面就結(jié)合《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》這節(jié)課具體談?wù)勗鯓痈鶕?jù)學(xué)情整合教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)習(xí)材料的有效性。
二、根據(jù)學(xué)情選擇合適的學(xué)習(xí)材料（百分?jǐn)?shù)的引入）
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)表示的意義，現(xiàn)在我要給大家介紹一個(gè)新朋友，（出示課件，課件圖略）像這樣的一些數(shù)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？
（1）調(diào)查在哪里見(jiàn)過(guò)，（可以展示課前收集的關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料）知道這些數(shù)叫什么嗎？誰(shuí)會(huì)讀這些數(shù)？（口頭讀一讀課件上出示的幾個(gè)百分?jǐn)?shù)）
（2）教師介紹：像上面這樣的數(shù)，如18%、15%、64.2%……叫做百分?jǐn)?shù)。
師：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)）
分析：關(guān)于百分?jǐn)?shù)的引入，蘇教版和北師大版教材都是從命中率這個(gè)學(xué)習(xí)材料引出百分?jǐn)?shù)。而我不主張使用這一材料的理由是：①百分?jǐn)?shù)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅停留在只是見(jiàn)過(guò)的感性認(rèn)識(shí)層面，對(duì)于百分?jǐn)?shù)的意義并不了解，不容易想到把分母統(tǒng)一成100進(jìn)行比較。②多數(shù)學(xué)生連進(jìn)球率、發(fā)芽率都不理解，更談不上怎樣計(jì)算，正因?yàn)槿绱耍滩牟虐延?jì)算百分率安排在認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)之后。③雖然有學(xué)生能夠想到把分母通分成100進(jìn)行比較，也只是因?yàn)槲覀內(nèi)藶榈匕褦?shù)據(jù)做了處理，提供給學(xué)生的是分母是20、25、50這樣特殊的很容易想到通分成100，可是現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)往往是任意的、無(wú)規(guī)律的，根本不能通分，只能化成小數(shù)，而小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化是安排在百分?jǐn)?shù)意義教學(xué)之后的。
三、提供典型學(xué)習(xí)材料，挖掘材料的豐富內(nèi)涵（聯(lián)系實(shí)例理解百分?jǐn)?shù)的意義）
師：從剛才大家舉了很多生活百分?jǐn)?shù)的例子，看來(lái)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用還挺廣，下面我們就通過(guò)幾組具體的例子去認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，了解百分?jǐn)?shù)。（課件圖略）
師：這些百分?jǐn)?shù)你知道表示什么意義嗎？
分析：百分?jǐn)?shù)意義的理解是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)？我的做法是在學(xué)習(xí)材料上下功夫，這四組材料是精心選擇，非常典型，每一組材料又是以對(duì)比的形式呈現(xiàn)，不僅有利于學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)意義，更能體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)容易反映情況，又便于比較的特點(diǎn)。而且每一組百分?jǐn)?shù)又有各自側(cè)重的方面。
（1）羊毛85%，羊毛50%（側(cè)重：是從整體上感知百分?jǐn)?shù)是哪兩個(gè)量之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)比較量。）
（2）電腦下載78%，100%（側(cè)重：百分?jǐn)?shù)能形象直觀地反映情況，便于比較。）
（3）陸地29%，海洋71%（側(cè)重：部分與整體之間的關(guān)系，強(qiáng)化單位“1”是標(biāo)準(zhǔn)量，為學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖做鋪墊，滲透統(tǒng)計(jì)思想）
（4）咱們學(xué)校有60%的學(xué)生參加了興趣小組，我們班差不多達(dá)到了65%。（側(cè)重：百分?jǐn)?shù)不表示具體的量，只表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，并不是百分?jǐn)?shù)越大，表示的具體數(shù)量就越多。）
因?yàn)檫@些學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活密切相關(guān)，又是學(xué)生所熟知的，所以學(xué)生在理解這些百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，能從本質(zhì)上抓住這些百分?jǐn)?shù)表示的是哪兩個(gè)量之間的關(guān)系，還能從同類百分?jǐn)?shù)的比較中深刻體會(huì)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。
四、重視學(xué)習(xí)材料的二度開發(fā)與利用，發(fā)揮材料的最大效力（在與分?jǐn)?shù)的意義的對(duì)比中，揭示百分?jǐn)?shù)的意義）
1.復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)表示的兩種意義
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，在心里默默地讀一讀，然后請(qǐng)你給這些分?jǐn)?shù)分一分類？
①這根繩子長(zhǎng)1/2米。②小明的體重是爸爸的 7/12。
③一堆煤重75/100噸。④海獅的壽命是海象的3/4。
分析：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出分類的理由，讓學(xué)生找出每一類分?jǐn)?shù)的共同特點(diǎn)，概括出分?jǐn)?shù)的兩種意義。這樣做的目的既復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的兩種意義，也為后面揭示百分?jǐn)?shù)意義明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別做鋪墊。
2.在與分?jǐn)?shù)意義對(duì)比中揭示百分?jǐn)?shù)的意義
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生活中常見(jiàn)的百分?jǐn)?shù)，知道了這些百分?jǐn)?shù)具體表示什么意思意義。（課件出示四組百分?jǐn)?shù)意義。）
60%表示參加興趣小組的人數(shù)是全校學(xué)生人數(shù)的60/100
50%表示羊毛成分是這件衣服所有成分的50/100
78%表示已經(jīng)下載的內(nèi)容是整個(gè)文件內(nèi)容的78/100
29%表示陸地面積是地球總面積的29/100
師：那百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有關(guān)系嗎？他們表示的意義完全相同嗎？（與分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行對(duì)比）
分析：當(dāng)學(xué)生在對(duì)百分?jǐn)?shù)有了豐富感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)拿具體的百分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有關(guān)系，百分?jǐn)?shù)也是分?jǐn)?shù)的一種，都表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，不同的是百分?jǐn)?shù)不表示具體的量。而且百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，這個(gè)幾分之幾可以是任意的一個(gè)分?jǐn)?shù)，而百分?jǐn)?shù)只表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，進(jìn)而抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義。
五、在使用學(xué)習(xí)材料的過(guò)程中重視數(shù)學(xué)思想的滲透（練習(xí)鞏固）
例：出示一組調(diào)查調(diào)查數(shù)據(jù)，了解統(tǒng)計(jì)表中的信息。
選項(xiàng) 人數(shù) 百分比
經(jīng)常體會(huì)到 104 46.02%
偶爾體會(huì)到 110 48.67%
幾乎沒(méi)有這種體會(huì) 12 5.31%
師：這是《知心姐姐》雜志上的一個(gè)調(diào)查，從這張統(tǒng)計(jì)表中你了解到哪些信息？你知道這些百分?jǐn)?shù)表示的意義嗎？你們想知道我們班有百分之幾的同學(xué)經(jīng)常能體會(huì)到自己很棒嗎？那怎樣把我們收集的數(shù)據(jù)變成我們想知道的百分比呢？這是下節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)；磨課；經(jīng)歷；反思
磨課是指在個(gè)人和集體的努力下，對(duì)一堂課進(jìn)行反復(fù)思考、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、研討，進(jìn)而最大限度地上出有效課、優(yōu)質(zhì)課、精品課。這個(gè)過(guò)程要經(jīng)歷種種“煎熬”，頗為艱辛，卻恰恰能有效快速地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。在這次縣課堂教學(xué)觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我與學(xué)校數(shù)學(xué)備課組老師一起深刻地經(jīng)歷了一回。
第一次教學(xué)――“僅僅是個(gè)扇形”
【經(jīng)歷】
結(jié)合活動(dòng)要求，圍繞概念教學(xué)，在初步解讀教材后，我們備課組選《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這課的教學(xué)內(nèi)容可挖掘的材料多，可挖掘的深度也多，只要找到不一樣的切入口，課堂味道肯定也不一樣，于是便定下這一課題。
1.研讀教材。《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》包含百分?jǐn)?shù)的意義和寫法兩塊內(nèi)容，它是在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的概念和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示兩個(gè)數(shù)相比的一種關(guān)系。因此，它與分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的深刻理解，是教學(xué)的重點(diǎn)；弄明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別，是教學(xué)的難點(diǎn)。
2.研究學(xué)生。我們的課從哪里開始？這就要找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展區(qū)的最近區(qū)域。通過(guò)課前學(xué)情調(diào)查分析可以知道，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)百分?jǐn)?shù)，也有個(gè)別學(xué)生能根據(jù)具體的百分?jǐn)?shù)說(shuō)出它的大概意思，但對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義，并不是真正地理解，對(duì)于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別更是不清楚。
3.參閱材料。新課程下，名師是怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？他們的課堂亮點(diǎn)在哪里？通過(guò)對(duì)名師相關(guān)材料的查閱，領(lǐng)悟到了對(duì)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的精確解讀及處理方法，也找到了一些解決教學(xué)實(shí)踐時(shí)的困惑與問(wèn)題的思路。
4.精心設(shè)計(jì)。基于以上過(guò)程，第一次形成了教學(xué)設(shè)計(jì)，確定了“概念教學(xué)的有效實(shí)施”這一目標(biāo)定位。
【反思】
有了預(yù)設(shè)，隨后進(jìn)行課堂實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷“猜想、探索、總結(jié)、驗(yàn)證”后，對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義有所理解和掌握。但在“選擇哪位同學(xué)去參加比賽”環(huán)節(jié)，對(duì)“差比”與“倍比”進(jìn)行比較優(yōu)化時(shí)花去了過(guò)多時(shí)間，雖然有成效，可是所花的時(shí)間與效果不成正比。這樣一來(lái)，后面的“應(yīng)用拓展”環(huán)節(jié)未能進(jìn)行，課堂便戛然而止了，因此，第一次的教學(xué)僅僅只是畫成了一個(gè)不大的扇形。有反思，才有新收獲，帶著課堂實(shí)踐暴露出來(lái)的問(wèn)題，我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新審視與思考。
第二次教學(xué)――“圓心角變大了”
【經(jīng)歷】
對(duì)于第二次教學(xué)的設(shè)計(jì)，我們備課組又進(jìn)行了探討交流，形成了一些共性認(rèn)識(shí)：一是，本課是一節(jié)概念生成課，百分?jǐn)?shù)概念來(lái)源于生活，有極其豐富的實(shí)際背景，要想深刻理解，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就必須先確定核心主線，遵循“直通始終、明確方向、整體連續(xù)”的注意點(diǎn)；二是，不要搞那些華而不實(shí)的導(dǎo)入，要有明確的問(wèn)題導(dǎo)向，所選數(shù)據(jù)應(yīng)具有代表性，盡量不產(chǎn)生誤導(dǎo)，進(jìn)入主題要快；三是，必須建立在學(xué)生學(xué)情上，對(duì)于小組的合作討論、匯報(bào)交流，需要做些前期的輔導(dǎo)工作；四是，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，不能僅僅靠著預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，更要抓住課堂生成進(jìn)行教學(xué)。基于以上思考，帶著二次教學(xué)設(shè)計(jì)，我們又走進(jìn)了課堂。
【反思】
第二次教學(xué)，緊扣“百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系”展開，取得了較好的教學(xué)效果。體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是，導(dǎo)入新課后，創(chuàng)設(shè)“漢字聽寫大賽”情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生自主探究，接著展示各種想法，引發(fā)認(rèn)識(shí)沖突，通過(guò)小組合作、集體討論，從中選擇最優(yōu)方案：運(yùn)用“倍比”最合理。至此，教師拋出“現(xiàn)在應(yīng)該選擇誰(shuí)去參賽呢？”使得學(xué)生意識(shí)到要通分，即統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位，百分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)就水到渠成了。二是，知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過(guò)“辨一辨”“畫一畫”“想一想”“填一填”等多層次、多角度的練習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
比起第一次教學(xué)，本次顯現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果已是顯而易見(jiàn)了，圓心角變大了，扇形面積增加了。當(dāng)然，這次教學(xué)依然暴露出硬傷――如何讓學(xué)生深刻理解百分?jǐn)?shù)的意義并能結(jié)合實(shí)際較為準(zhǔn)確表述出來(lái)呢？在“選擇誰(shuí)去參賽”情境中初次理解百分?jǐn)?shù)的意義后，對(duì)于“電腦程序復(fù)制圖”中的“14%”，學(xué)生準(zhǔn)確地給出了表示的意思，接下來(lái)對(duì)“汽車銷售數(shù)據(jù)圖”中稍復(fù)雜的“120%”和“241%”，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，但上升到理性卻有距離，因而沒(méi)能準(zhǔn)確表述出來(lái)。
第三次教學(xué)――“可惜未成圓形”
【經(jīng)歷】
在前兩次教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們備課組再次對(duì)課堂進(jìn)行打磨，認(rèn)識(shí)到：一是，了解清楚學(xué)情，有針對(duì)性設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)方案，調(diào)查分析學(xué)生預(yù)習(xí)后的成果狀況，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行分類、取舍和提升；二是，在理解教材編寫意圖的前提下，不拘泥于課本提供的素材，而應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，處理好相關(guān)知識(shí)要不要探索、探索什么、怎么樣探索這三者之間的關(guān)系。
根據(jù)這些思考，我們備課組再次改進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)，把“汽車銷售數(shù)據(jù)圖”改為“羽絨服含絨量數(shù)據(jù)表”，讓學(xué)生更為直觀地感受到“有了百分?jǐn)?shù)能更便于對(duì)事物進(jìn)行比較”，并在比較中讓學(xué)生緊扣“誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾”說(shuō)出百分?jǐn)?shù)的具體含義，接著再用一句話概括出百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生能較為輕松自然地實(shí)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。
【反思】
第三次教學(xué)，感受到了較為明顯的變化，過(guò)程推進(jìn)自然，知識(shí)銜接順暢，課堂效果提高了，只可惜現(xiàn)實(shí)依舊不是圓滿。比如，在探索百分?jǐn)?shù)的意義環(huán)節(jié)，雖然重視了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的深刻理解，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，但對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的總結(jié)似乎姍姍來(lái)遲，教學(xué)稍顯疲沓。又如“一條繩子長(zhǎng)97/100米”這題，有學(xué)生認(rèn)為“97/100可以改寫成97%，因?yàn)?7/100米是1米的97%”，教師處理稍欠火候，急于給出評(píng)價(jià)。此時(shí)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去討論、比較，闡述理由，并順勢(shì)提出“既然可以化成百分?jǐn)?shù)，那它一定是表示了兩個(gè)數(shù)量之間的一種關(guān)系，你能說(shuō)出97%和97/100米分別是誰(shuí)和誰(shuí)比嗎？”自然引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)：97/100米是個(gè)具體的量，不表示兩個(gè)數(shù)的比，不能改寫成百分?jǐn)?shù)。
偉大的數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯曾說(shuō)過(guò)，“在一切平面圖形中，圓最美”。磨課，就是一次次研磨課堂教學(xué)、追求有效教學(xué)，力求使課堂呈現(xiàn)出完美的圓的過(guò)程。好課總多磨，對(duì)于“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課，如何圍繞百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行更為有效的教學(xué)，使百分?jǐn)?shù)意義能梳理得更具結(jié)構(gòu)性、層次性、深刻性呢？仍需好好去研磨去探尋。
那么如何在網(wǎng)絡(luò)提供的廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用豐富的教育資源，多維的教學(xué)時(shí)空，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)呢?我校課題組抓住這一問(wèn)題，提出了研究課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)組織策略的研究”，我作為一個(gè)課題組成員在具體的實(shí)驗(yàn)中遵循小學(xué)生認(rèn)知心理特征和思維發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立自主的個(gè)性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力。現(xiàn)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起探索意識(shí)
前蘇聯(lián)教育家烏中斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而逼迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。”可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源。當(dāng)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)知識(shí)真正發(fā)生興趣時(shí)，他將千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)自己的潛在智能，積極主動(dòng)地去探索，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多表現(xiàn)為單維性。即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式。顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和記憶。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)就能解決以上的矛盾。
二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)可以使教學(xué)以一種交互方式呈現(xiàn)信息，為師生創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，而且各種優(yōu)質(zhì)資源可以共享。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，圍繞某一專題將相關(guān)教學(xué)資源整合、歸納并做成專題網(wǎng)頁(yè)。然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，讓學(xué)生利用資源自主探究、相互交流并解決問(wèn)題。這樣既集中利用了網(wǎng)絡(luò)所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境的資源優(yōu)勢(shì)，又給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、實(shí)效性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高了學(xué)習(xí)效率。
例如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義與讀寫方法”這一課時(shí)，先為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的網(wǎng)頁(yè)資料，設(shè)置了九個(gè)模塊：學(xué)習(xí)任務(wù)、小資料、你想了解什么、百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別、百分?jǐn)?shù)的讀寫法、練習(xí)與體驗(yàn)、在線調(diào)雀、課外交流。這九個(gè)模塊，可以任意切換，并迅速返回主畫面。在“小資料”中設(shè)置超鏈接：“神舟五號(hào)”發(fā)射的精彩回放。播放結(jié)束，在電腦屏幕上出示：“神舟五號(hào)”發(fā)射成功，標(biāo)志著中國(guó)攀登世界科技高峰邁出了具有重大歷史意義的一步，象征著偉大的中華民族復(fù)興進(jìn)程躍上了一個(gè)新的起點(diǎn)，是中國(guó)進(jìn)入太空新時(shí)代的里程碑。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)興趣的資源。接著我問(wèn)學(xué)生：老師這里有“神舟五號(hào)”的一些資料，你們想知道嗎?讓學(xué)生點(diǎn)擊小資料瀏覽，要求學(xué)生想想資料中紅色數(shù)字是什么數(shù)。然后對(duì)“你想了解什么”進(jìn)行投票。從投票上反映多數(shù)同學(xué)對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義比較感興趣，部分同學(xué)想了解百分?jǐn)?shù)的寫法。試想設(shè)計(jì)這樣的情景，學(xué)生們?cè)趺茨懿慌d趣盎然呢!于是學(xué)生走進(jìn)了百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別以及可分?jǐn)?shù)的讀寫法的學(xué)習(xí)，并在練習(xí)與體驗(yàn)、在線調(diào)查、課外交流中又將網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與學(xué)生生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主探究，獲取并應(yīng)用可分?jǐn)?shù)知識(shí)的能力得到提高。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)是一種以教師為中心、書本為中心和課堂為中心的封閉的教學(xué)方式，它把學(xué)生禁錮在課堂，由教師向?qū)W生單向傳授書本知識(shí)，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和互動(dòng)性，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，能夠自主探索，獲取知識(shí)，提高能力，發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)情感。這種學(xué)習(xí)方式，不但讓學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)策略。而且通過(guò)瀏覽、查找、搜索、總結(jié)以及廣泛的課內(nèi)外交往，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生體會(huì)到做學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。
四、利用資源，拓寬層面，提高信息獲取的能力
網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，擴(kuò)大學(xué)生信息吸納量。我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)信息庫(kù)，運(yùn)用小學(xué)生能夠掌握的網(wǎng)頁(yè)瀏覽技術(shù)，為學(xué)生提供更為廣闊的自主活動(dòng)的空間和時(shí)間，學(xué)生可以主動(dòng)地探索未知空間，拓寬層面，豐富自己的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）04-094-2
探究學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它的優(yōu)點(diǎn)正如數(shù)學(xué)教育思想家波利亞所述：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”在教學(xué)中教師要讓學(xué)生用探索的方式去探究新知，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程，“不僅知其然更知其所以然”。小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)不能是純自然的探究，應(yīng)是在老師適度引領(lǐng)下對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程中，探究學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)不能截然分開，要做到探究學(xué)習(xí)與有意義接受學(xué)習(xí)的相輔相成。
一、營(yíng)造環(huán)境――讓探索的情感在激勵(lì)中喚起
探究的情感是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，喚起學(xué)生探究的激情、延續(xù)學(xué)生探究的興趣是探究學(xué)習(xí)的必要前提和根本保證。因此，教師要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能全身心的探究。良好的課堂教學(xué)環(huán)境猶如一道自然亮麗的風(fēng)景線，沒(méi)有環(huán)境污染、矯揉造作，是令人心曠神怡，樂(lè)而忘憂；良好的課堂教學(xué)環(huán)境猶如一個(gè)和諧關(guān)愛(ài)的大家庭，沒(méi)有相互猜忌、爾虞我詐，讓人心臺(tái)明凈，其樂(lè)融融。例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，教師首先讓學(xué)生隨著騰格爾所唱的歌曲《天堂》，欣賞草原的美麗情景，激發(fā)學(xué)生的情感，然后峰回路轉(zhuǎn)，出示了草原被沙漠無(wú)情侵吞的景象，從兩個(gè)方面刺激學(xué)生的感觀，增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、植樹造林的環(huán)保意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了極好的教學(xué)情境，然后又引領(lǐng)著學(xué)生，將百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，深深植根于“哪種樹適合在毛烏素沙漠栽種”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境之中。
二、從原生態(tài)切入――讓探索的根基在引領(lǐng)中開啟
從現(xiàn)實(shí)生活的原生態(tài)出發(fā)。我們面對(duì)的是新世紀(jì)的小學(xué)生，他們是充滿智慧、富有靈性的一代，他們不僅是“學(xué)習(xí)的人”，也是具有豐富生活經(jīng)驗(yàn)的人。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選取學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)的和感興趣的典型事例做為數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，讓學(xué)生融入自然，理解社會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。例如在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”這一課時(shí)，由于這一知識(shí)屬于數(shù)論的范疇，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，為了拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，筆者首先利用學(xué)校捐款獻(xiàn)愛(ài)心的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，又讓學(xué)生把該問(wèn)題（每所學(xué)校得到的錢數(shù)到底是不是整元數(shù)）進(jìn)行了解答，然后再通過(guò)判斷熊爸爸的工資問(wèn)題，把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中作用和價(jià)值，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物，思考問(wèn)題。
從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的原生態(tài)出發(fā)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要通過(guò)開放式的問(wèn)題情境活動(dòng)，啟動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的原生態(tài)基礎(chǔ)，促使學(xué)生自覺(jué)地回顧舊知，激發(fā)學(xué)生已有的內(nèi)存來(lái)探索新知，建構(gòu)新知。
立足學(xué)生基礎(chǔ)預(yù)設(shè)。奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)生能否得到新的信息，與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)開展的基礎(chǔ)性資源，教學(xué)流程要立足于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)精心預(yù)設(shè)，淡化學(xué)生早已經(jīng)歷過(guò)的或已熟悉的內(nèi)容，把學(xué)生不具備的或欠缺的內(nèi)容，從教材中整理出來(lái)，從生活中挖掘出來(lái)，生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)。
在問(wèn)題情境中激活。數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性和邏輯性，大部分知識(shí)都有前期的基礎(chǔ)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)新知、主動(dòng)探索的必要條件。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，前期回顧是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住新知的生長(zhǎng)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，是在學(xué)生茫然參與的情況下進(jìn)行的，在邏輯上是合理的，在實(shí)施主體上往往是教師包辦代替，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷到在遇到問(wèn)題或困難時(shí)，自覺(jué)尋找激活自己原始性資源的環(huán)節(jié)，學(xué)生是被動(dòng)的。因此，教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，自己主動(dòng)進(jìn)行分析研究，才更有針對(duì)性、主動(dòng)性。
三、明確目標(biāo)――讓探索的航船在啟迪中起錨
由于小學(xué)生的探索學(xué)習(xí)更多只能是教師指引下的定向探索，因此樹立探索的目標(biāo)就顯得非常重要。在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生在教師的啟迪下聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、問(wèn)題、想法或預(yù)習(xí)時(shí)收集到的信息，進(jìn)行交流，不斷設(shè)定跳一跳就能摘到果子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)，能否積極開展自主性探索是至關(guān)重要的。
例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》這一課時(shí)，在揭題后，師：今天我們就來(lái)研究百分?jǐn)?shù)，老師布置同學(xué)們課前收集一些含有百分?jǐn)?shù)的信息，在收集的過(guò)程中你有什么想法或問(wèn)題嗎？學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)歸納總結(jié)出目標(biāo)：什么叫百分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別、百分?jǐn)?shù)的寫法、讀法和百分?jǐn)?shù)的作用。
教學(xué)前教師布置學(xué)生課前收集生活中含有百分?jǐn)?shù)的例子，使得學(xué)生有了初步的思考與體驗(yàn)，并在課堂上組織學(xué)生集體交流問(wèn)題和感受，相互點(diǎn)燃思維之火，在交流中教師迅速捕捉加以提煉，動(dòng)態(tài)生成出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓教師了解學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生思維的不平衡點(diǎn)，為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)探索起到了導(dǎo)航的作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力和自學(xué)探索能力是大有裨益的。
四、科學(xué)探究――讓探索的活力在互動(dòng)中彰顯
科學(xué)探究是讓學(xué)生像科學(xué)家研究科學(xué)問(wèn)題一樣，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、做出假設(shè)、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、驗(yàn)證假想、總結(jié)提升等探究性活動(dòng)尋求真理并獲得知識(shí)、技能和情感的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了讓探究過(guò)程簡(jiǎn)潔、有序和高效，還需要教師適度的引導(dǎo)和幫促，教師不再是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，教師要根據(jù)學(xué)生探究活動(dòng)的需要而進(jìn)行有效的調(diào)控。
引而有序。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)不夠豐富，學(xué)習(xí)時(shí)間有限等問(wèn)題，決定了學(xué)生的自主探究、自主發(fā)展是簡(jiǎn)約的，是在教師適度而有序的引領(lǐng)下進(jìn)行的，這樣的體驗(yàn)和感悟才能螺旋上升，課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度才能高效。
悟而有助。在學(xué)習(xí)中，由于已有經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生對(duì)研究目標(biāo)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，研究的步驟不夠科學(xué)、細(xì)致等原因，學(xué)生的操作交流往往是低效的，有些結(jié)論甚至是錯(cuò)誤的，這就需要老師及時(shí)的幫助。
扶放有度。兒童個(gè)體在互動(dòng)中的體驗(yàn)感悟有時(shí)是零散的、發(fā)散的，不是很準(zhǔn)、很透的，這就需要教師扶要適時(shí)、適度，扶得過(guò)早，學(xué)生的體驗(yàn)不夠深刻；扶得過(guò)遲，達(dá)不到理想的效果；扶得過(guò)多，包辦代替，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的靈性，進(jìn)入替蝶破繭的誤區(qū)。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而在新課程改革中，為了突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的開放性，往往放得過(guò)濫、過(guò)開，導(dǎo)致教師心中無(wú)底、無(wú)數(shù)，不能收放自如。生態(tài)課堂要求教師能在吃透兩頭的基礎(chǔ)上，做到心中有數(shù)，收放自如。例如教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這一課，在寫出2－12的因數(shù)后，老師沒(méi)有馬上讓學(xué)生分類，而是先讓學(xué)生找這些數(shù)約數(shù)的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生分類，從而歸納出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，這樣的引導(dǎo)既開放，又省時(shí)、高效。
五、應(yīng)用創(chuàng)新――讓探索的價(jià)值在碰撞中升華
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)并用于現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)課堂就是對(duì)探索知識(shí)的深刻理解、舉一反三，在自覺(jué)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生追求與眾不同、卓越不凡的意識(shí)；弘揚(yáng)主動(dòng)探索、深入鉆研的精神；錘煉除糟存精、推陳出新的能力；形成積極進(jìn)取、精益求精的人格特征，從而達(dá)到創(chuàng)新。
由于教師給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)有效表達(dá)自己的看法，追尋不同的解法，學(xué)生個(gè)體的能量被激發(fā)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，思維在相互碰撞，情感在相互引發(fā)，心靈在相互交融，方法在互動(dòng)中生成，我們既感受到多樣化策略的精彩，又感受到學(xué)生生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。
六、回顧反思――讓探索的軌跡在凝煉中明晰
葉圣陶先生說(shuō)：教是為了達(dá)到不需要教。探索學(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)會(huì)“探索”。一個(gè)成功的教師，不在于它教給了學(xué)生多少知識(shí)，而在于他是否教給了學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。開啟學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，這無(wú)疑是授之以“漁”，為學(xué)生今后在知識(shí)海洋中釣取更多的“魚”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、適當(dāng)?shù)幕?dòng)，讓課堂活起來(lái)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”例如：教學(xué) “整理與復(fù)習(xí)數(shù)的整除”時(shí)，學(xué)生復(fù)述能被“2、3、5整除的數(shù)的特征”后，緊接著問(wèn)：能被2整除的數(shù)有哪些？3呢？5呢？學(xué)生回答后，讓學(xué)生提出問(wèn)題給全班答，或讓學(xué)生提問(wèn)題老師回答；然后，同桌對(duì)話，一個(gè)問(wèn)一個(gè)回答，或小組同學(xué)互相出題目，互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固數(shù)的整除的相關(guān)知識(shí)。“MS— EEPO”方式中的互動(dòng)給學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，這些方式適合小學(xué)生身心特點(diǎn)，能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，從而有效地提高課堂的效率。
二、下放主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生積極性
“MS—EEPO”教學(xué)模式注重學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，教師大膽地下放主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
1.下放提問(wèn)權(quán)
把提出問(wèn)題權(quán)利交給學(xué)生，就是多給學(xué)生一些思考空間，多一些活動(dòng)余地，多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)和嘗試解決問(wèn)題獲得成功的歡樂(lè)。 例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，學(xué)生提出問(wèn)題：百分?jǐn)?shù)的意義是什么、百分?jǐn)?shù)的讀寫法、百分?jǐn)?shù)的好處、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同。教師布置任務(wù)：小組自學(xué)課本知識(shí)及相關(guān)參考書，找出問(wèn)題的答案，并寫在學(xué)習(xí)卡上，全班交流匯報(bào)。老師交給學(xué)生一片自主探究的空間，用學(xué)生自己的方式去學(xué)習(xí)理解百分?jǐn)?shù)的意義、讀寫法，自主探究、思考，效果甚佳。
2.關(guān)注邊緣學(xué)生
在小組合作學(xué)習(xí)中，由于每個(gè)小組成員基礎(chǔ)不同，課堂活動(dòng)時(shí)難免產(chǎn)生少數(shù)學(xué)生“獨(dú)攬課堂”的窘境。學(xué)困生由于知識(shí)儲(chǔ)備少，能力水平不夠，依賴性較強(qiáng)，甚至被迫做旁觀者，如果教師不加以關(guān)注和指導(dǎo)，采取必要的措施，他們只能當(dāng)小組活動(dòng)的邊緣人。因此，在進(jìn)行小組合作時(shí)，先對(duì)小組長(zhǎng)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的策略，教會(huì)他們?nèi)绾翁岣吆献鞯男剩绾螠贤ê蛥f(xié)作。為了防止組內(nèi)成員的依賴性，可在組內(nèi)進(jìn)行分工，注意成員的水平和特長(zhǎng)，根據(jù)個(gè)人的表現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整，做到每人各司其職。教師要與學(xué)困生勤溝通，學(xué)生對(duì)老師的信任也是他努力學(xué)習(xí)的一個(gè)催化劑。
三、激勵(lì)能動(dòng)性，產(chǎn)生真效應(yīng)
1.能動(dòng)性激勵(lì)
“每個(gè)人都有成為天才的潛在素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)特征，父母和教師最主要的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和激發(fā)他，并使之進(jìn)入能動(dòng)狀況。”這里的能動(dòng)性激勵(lì)不是簡(jiǎn)單的禮節(jié)性的拍掌或有節(jié)奏式的贊語(yǔ)，而是讓學(xué)生真正感到發(fā)自教師內(nèi)心的欣賞。如課堂上一位邊緣學(xué)生開了“金口”，教師不能只用一句簡(jiǎn)單的“太好了”來(lái)表?yè)P(yáng)他，而是“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒……”就更加的具有能動(dòng)性。若是學(xué)生搞小動(dòng)作或是課堂表現(xiàn)不好的時(shí)候，老師的能動(dòng)性激勵(lì)就顯得更為重要了。“我相信你不會(huì)那樣做了”給學(xué)生留有余地，同時(shí)以情感人，這樣的能動(dòng)性激勵(lì)比暴風(fēng)驟雨似的批評(píng)更具有有效性。
2.設(shè)置數(shù)學(xué)小游戲，強(qiáng)化能動(dòng)性
小學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)，對(duì)游戲性活動(dòng)感興趣。因此提供一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，或設(shè)置一個(gè)有趣的游戲情境，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在“可能性”教學(xué)中，筆者充分利用教材中的游戲，讓學(xué)生在課堂上做“拋硬幣”、“猜紅白球”游戲，通過(guò)計(jì)算正反面朝上的概率，學(xué)會(huì)用概率解決生活中抽獎(jiǎng)問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確對(duì)待各種促銷活動(dòng)。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能夠給我們帶來(lái)快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
3.巧用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造民主愉悅的課堂氛圍——互動(dòng)的環(huán)境
人機(jī)互動(dòng)是當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢(shì)，逐漸應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，在數(shù)學(xué)教學(xué)為其提供了更多的便利，給學(xué)生們提供更多思考、想象的空間，大大改善我們數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
例如：在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，用多媒體播放講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來(lái)飛去捉蚊子，忽然飛來(lái)了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說(shuō)它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說(shuō)呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。
嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái);通過(guò)教學(xué)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。這里給大家分享一些關(guān)于人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、本學(xué)期本課程教學(xué)目標(biāo)要求和任務(wù)
(一)知識(shí)與技能：
1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4.掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓;
探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。
5.知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形;
能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。
6.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。
7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
8.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
(二)過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
2.體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。
形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
1.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等。
難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題的能力。
。
2、理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)對(duì)曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
二、學(xué)生基本情況分析和提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
(一)學(xué)生基本情況分析
1、認(rèn)知情況
經(jīng)過(guò)前面5年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握基本的計(jì)算能力，學(xué)會(huì)了整數(shù)、小數(shù)的加減乘除。分?jǐn)?shù)的加減法。在數(shù)與代數(shù)、空間和圖形、解決問(wèn)題、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角等領(lǐng)域都已涉足。但少數(shù)學(xué)生對(duì)于計(jì)算還不熟練，抽象力發(fā)展滯后，對(duì)于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題尚有困難，缺乏綜合分析能力。
2、情感、態(tài)度
學(xué)生課堂紀(jì)律較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但也存在不平衡性，有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)失敗對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，所以在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在教學(xué)中邊教新知識(shí)，邊幫助他們彌補(bǔ)舊知識(shí)。
有部分學(xué)生已經(jīng)提早進(jìn)入青春期，在教學(xué)中要尊重他們尋求獨(dú)立的要求，幫助他們靜下心來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)。
(二)本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
1、首先吃透本冊(cè)教材的內(nèi)容，掌握本冊(cè)教學(xué)的重難點(diǎn)，并有個(gè)完整的學(xué)期教學(xué)設(shè)想;
其次要一步一個(gè)腳印的上好每一堂課。
2、繼續(xù)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為工作目標(biāo)。
3、加強(qiáng)學(xué)生訂正錯(cuò)題的工作。
4、關(guān)注后30%的學(xué)生的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生課余時(shí)間輔導(dǎo)。
5、用“學(xué)有所得”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
三、教材分析與措施
(一)、教材分析
本冊(cè)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，繼續(xù)體現(xiàn)前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中的風(fēng)格與特點(diǎn)。本冊(cè)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法及解決問(wèn)題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本冊(cè)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。
1.改進(jìn)分?jǐn)?shù)乘、除法的編排，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同，分?jǐn)?shù)的乘法和除法的教學(xué)，同樣要體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念。因此，實(shí)驗(yàn)教材的編排與原義務(wù)教育教材相比有以下幾方面的改進(jìn)。
(1)不單獨(dú)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的意義，而是讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合具體情境和計(jì)算過(guò)程去理解運(yùn)算意義。
(2)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出需要用分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算的問(wèn)題，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)、理解分?jǐn)?shù)乘、除法算法和算理，將解決問(wèn)題教學(xué)與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。
(3)借助操作與圖示，引導(dǎo)學(xué)生探索并理解分?jǐn)?shù)乘、除法的算法和算理。
(4)不再出現(xiàn)文字?jǐn)⑹鍪降挠?jì)算法則，簡(jiǎn)化了算理推導(dǎo)過(guò)程的敘述及解決問(wèn)題思路的提示，通過(guò)直觀與操作等手段，在重點(diǎn)關(guān)鍵處加以提示和引導(dǎo)，為學(xué)生探索與交流提供更多的空間。
(5)調(diào)整了分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用問(wèn)題的編排，注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.改進(jìn)百分?jǐn)?shù)的編排，注意知識(shí)的遷移和聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
3.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
小學(xué)階段空間與圖形教學(xué)的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，與前幾冊(cè)一樣，本冊(cè)教材繼續(xù)把促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展作為空間與圖形內(nèi)容編排的研究重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容方面安排了“位置”“圓”兩個(gè)單元。
4.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題的思維習(xí)慣。
5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
6.情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
(1)提供豐富的培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣愛(ài)好的素材。
(2)注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。
(3)通過(guò)自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能：
1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4.掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓;
探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。
5.知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形;
能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。
6.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。
7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題
8.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
(二)過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
2.體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。
形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
1.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等。
難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題。
四、提高質(zhì)量的具體措施
方向優(yōu)于方法，規(guī)律重于規(guī)則。確定教學(xué)目標(biāo)要避免貼標(biāo)簽式的所謂情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、首先吃透本冊(cè)教材的內(nèi)容，掌握本冊(cè)教學(xué)的重難點(diǎn)，并有個(gè)完整的學(xué)期教學(xué)設(shè)想;
其次要一步一個(gè)腳印的上好每一堂課。
2、繼續(xù)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為工作目標(biāo)。
3、加強(qiáng)學(xué)生訂正錯(cuò)題的工作。
4、關(guān)注后30%的學(xué)生的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生課余時(shí)間輔導(dǎo)。
5、用“學(xué)有所得”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
“善教者善言(趣說(shuō)、妙問(wèn)、善喻、智答)”。
數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、學(xué)生基本情況
本學(xué)期本人所任教的是六年級(jí)(3)、(4)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，共有學(xué)生99人。從新課程的角度來(lái)講，班級(jí)人數(shù)比較多，可從一年級(jí)一直到六年級(jí)，都是自己帶過(guò)來(lái)的，所以對(duì)學(xué)生的情況了解比較充足，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維水平有了一定的發(fā)展.基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，但自主探討能力不高。但也有一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差,上課不認(rèn)真聽講，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。還有一部分比較認(rèn)真但解決問(wèn)題的能力較差，只能掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，稍稍拐個(gè)彎就不知所措。本學(xué)期重點(diǎn)還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。
二、教材內(nèi)容
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘法、位置與方向、分?jǐn)?shù)除法、比、圓、百分?jǐn)?shù)、扇形統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)學(xué)廣角和總復(fù)習(xí)等。其中分?jǐn)?shù)乘法和除法，比，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容;而兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，則讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
在數(shù)與代數(shù)方面，教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、比、百分?jǐn)?shù)四個(gè)單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題的能力。比的知識(shí)是在學(xué)習(xí)了除法、分?jǐn)?shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，比在生活中有著廣泛應(yīng)用，同時(shí)是后面學(xué)習(xí)圓周率、百分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。
在圖形與幾何方面，教材安排了位置與方向、圓兩個(gè)單元。通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過(guò)程，理解并學(xué)會(huì)用方向和距離表示位置;通過(guò)曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
在統(tǒng)計(jì)方面，教材是安排扇形統(tǒng)計(jì)圖。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解決問(wèn)題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
在數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材結(jié)合分?jǐn)?shù)的乘法和除法、比、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在數(shù)學(xué)思想方面，教材除了結(jié)合分?jǐn)?shù)的乘法和除法、比、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)、理解和掌握歸納法、類比法、演繹推理思想、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、統(tǒng)計(jì)思想等思想方法外，還安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，理解和掌握數(shù)形結(jié)合思想、歸納法、演繹推理思想、極限思想，體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性、優(yōu)越性，發(fā)展學(xué)生的“四能”。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4.掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓;
探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積，解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
5.能用方向和距離表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。
6.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
7.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
8.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
9.體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
11.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分?jǐn)?shù)乘法和除法、比、圓、百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
2.促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算;
2.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘、除法、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)靈活解決問(wèn)題。
3.通過(guò)數(shù)與形結(jié)合來(lái)分析思考問(wèn)題，從而感悟數(shù)形結(jié)合的思想，體會(huì)極限思想。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多圓形紙板、圓規(guī)、說(shuō)明圓面積計(jì)算公式用的工具、媒體課件、投影儀
六、教學(xué)措施
1.充分利用多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3.認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，做到課堂上能深入淺出進(jìn)行教學(xué);加強(qiáng)操作、直觀的教學(xué)，以發(fā)展他們的空間觀念，
4.平時(shí)的練習(xí)和作業(yè)有針對(duì)性，對(duì)于后進(jìn)生和優(yōu)秀生要因材施教。
5.抓好單元檢測(cè)，把好單元教學(xué)關(guān)。
6.借助線段示意圖等數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，提高分析和解題能力。
重視用方程解答較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題，化難為易。
7.多與學(xué)生交流，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài);
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，抓好班級(jí)學(xué)生作業(yè)書寫質(zhì)量，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
8.充分利用學(xué)生熟悉、感興趣的和富有現(xiàn)實(shí)意義的素材吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
9.加大培優(yōu)輔差的力度，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競(jìng)爭(zhēng)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，作業(yè)做到面批面改。
使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
七、后20%學(xué)生幫扶措施
班級(jí)中后20%學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，上課注意力不夠集中，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，完成作業(yè)的速度慢，作業(yè)質(zhì)量不高。有幾位后進(jìn)生父母忙于生計(jì)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生貪玩、懶散、好動(dòng)、不好好學(xué)習(xí)。有幾位后進(jìn)生跟著爺爺、奶奶生活，由于爺爺、奶奶年齡偏大，識(shí)字不多，無(wú)法督促孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)上述分析，制定以下轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施：
1.多做學(xué)生的思想工作，注重細(xì)節(jié)，從小事做起，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.制訂合乎學(xué)生實(shí)際情況的輔導(dǎo)計(jì)劃，按計(jì)劃安排輔導(dǎo)作息。
3.針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，抓好知識(shí)構(gòu)建、能力訓(xùn)練的輔導(dǎo)。
4.幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)遺缺知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5.采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生感受成功，獲得學(xué)習(xí)的自信。
6.建立輔導(dǎo)合作小組，做好輔導(dǎo)工作。
7.多與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，共同教育好后學(xué)生。
數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)情分析
六年級(jí)共有學(xué)生25人，班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)欠佳，在升級(jí)考試中還需努力。從上學(xué)期五年級(jí)的期末考試情況看，存在一定的兩極分化現(xiàn)象，后進(jìn)生人數(shù)不少;有相當(dāng)一部分男同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，不能及時(shí)完成作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的提高工作，全面提高及格率和優(yōu)秀率.
二、教材分析
本冊(cè)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，繼續(xù)體現(xiàn)前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中的風(fēng)格與特點(diǎn)。本冊(cè)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法及解決問(wèn)題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本冊(cè)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。
1.改進(jìn)分?jǐn)?shù)乘、除法的編排，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
2.改進(jìn)百分?jǐn)?shù)的編排，注意知識(shí)的遷移和聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
3.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
4.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題的思維習(xí)慣。
5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
6.情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個(gè)單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題的能力。分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基本技能，應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)掌握。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，也是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。
在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置、圓兩個(gè)單元。位置的教學(xué)在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過(guò)程，理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置;通過(guò)對(duì)曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
在統(tǒng)計(jì)方面，本冊(cè)教材安排的是扇形統(tǒng)計(jì)圖。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解決問(wèn)題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問(wèn)題的有效性，進(jìn)一步體會(huì)用代數(shù)方法解決問(wèn)題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：
1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4.掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓;
探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。
5.知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形;
能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。
6.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。
7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
8.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
9.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
10.體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。
形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、主要教學(xué)措施
1、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交流互動(dòng)，共同發(fā)展。
本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
2、精心備課，撰寫教案，實(shí)施教研教改。
在有限的時(shí)間里吃透教材，根據(jù)本班學(xué)生情況主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材講課，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，作為教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)造精神。
學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，提倡自主性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者。這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間。
4、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
5、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
6、滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。
我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。
數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、教材簡(jiǎn)析：
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。決問(wèn)題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
二、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：
1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4.掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓;
探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。
5.知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形;
能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。
6.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。
7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
8.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
9.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
10.體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。
形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法和除法、圓、百分?jǐn)?shù)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法和除法、雞兔同籠問(wèn)題。
五、班級(jí)情況分析：
1.基本情況：本班共計(jì)23人，其中男生12人，-11人。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣：絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程, 實(shí)行分工合作，各盡其責(zé)。能充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，聽取和尊重別人的意見(jiàn)，獨(dú)立思考，掌握學(xué)法，大膽實(shí)踐，并能自評(píng)、自檢和自改。
3.學(xué)困生情況：個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差。
對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)有困難，特別對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析存在問(wèn)題。還有個(gè)別學(xué)生比較聰明，但學(xué)習(xí)不勤奮，成績(jī)不高。
六、教學(xué)改革措施：
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。
2、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
3、增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，使學(xué)生感到生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義來(lái)誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
七、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施：
1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。
只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
2、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。
要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。
3、重視與家庭的聯(lián)系。
八、教學(xué)進(jìn)度：
一單元：位 置...........2課時(shí)
二單元：分?jǐn)?shù)乘法
1、分?jǐn)?shù)乘法..............6課時(shí)
2、解決問(wèn)題..............4課時(shí)
3、倒數(shù)的認(rèn)識(shí)...........1課時(shí)
4、整理和復(fù)習(xí)...........1課時(shí)
三單元：分?jǐn)?shù)除法
1、分?jǐn)?shù)除法..............5課時(shí)
2、解決問(wèn)題..............3課時(shí)
3、比和比的應(yīng)用.......4課時(shí)
4、整理和復(fù)習(xí)..........1課時(shí)
四單元：圓
1、認(rèn)識(shí)圓...........2課時(shí)
2、圓的周長(zhǎng)........3課時(shí)
3、圓的面積........3課時(shí)
4、整理和復(fù)習(xí).....1課時(shí)
五單元：百分?jǐn)?shù)
1、百分?jǐn)?shù)的意義和寫法.........1課時(shí)
2、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)小數(shù)的互化.........3課時(shí)
3、用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題...............9課時(shí)
4、整理和復(fù)習(xí)..........1課時(shí)
六單元：統(tǒng) 計(jì)
1、扇形統(tǒng)計(jì)圖........1課時(shí)
2、合理存款...........1課時(shí)
七單元：數(shù)學(xué)廣角..............1課時(shí)
八單元：總 復(fù) 習(xí) ..............4課時(shí)
數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：
以國(guó)家《新課標(biāo)》為教學(xué)指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生能力為指南，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生理解掌握知識(shí)，并形成能力，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
二、基本情況：
我班供有學(xué)生42人，其中男生21人，-21人，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，思維缺乏靈活性，還怕吃苦，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念，提高學(xué)些興趣，克服學(xué)習(xí)上的惡習(xí)，力爭(zhēng)期末成績(jī)有所起色。
三、教材簡(jiǎn)析：
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個(gè)單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題的能力。分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基本技能，應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)掌握。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，也是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。
在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置、圓兩個(gè)單元。位置的教學(xué)在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過(guò)程，理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置;通過(guò)對(duì)曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
在統(tǒng)計(jì)方面，本冊(cè)教材安排的是扇形統(tǒng)計(jì)圖。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問(wèn)題的有效性，進(jìn)一步體會(huì)用代數(shù)方法解決問(wèn)題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：
1、理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
2、理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
3、理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4、掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓;
探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的 周長(zhǎng)和面積。
5、知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形;
能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。
6、理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
7、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示
8、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法和除法、圓、百分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法和除法、雞兔同籠問(wèn)題。
六、教學(xué)方法措施：
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。
2、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
3、在教學(xué)中注意采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
4、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。
只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
5、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。
要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心
七、教改設(shè)想
教學(xué)時(shí)力求符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法及解決問(wèn)題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。
1、加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算在計(jì)算方法上與整數(shù)、小數(shù)計(jì)算有一定的區(qū)別，在算理上比整數(shù)、小數(shù)計(jì)算稍顯復(fù)雜，所以學(xué)生理解和掌握起來(lái)更困難一些。分?jǐn)?shù)的加法和減法，在計(jì)算方法上與整數(shù)、小數(shù)的加法和減法雖有區(qū)別，但是在算理上與整數(shù)、小數(shù)的加、減法又有聯(lián)系，都是相同單位的數(shù)才能直接相加、減。為了突出這一共同的規(guī)律，加之學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法，所以，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法需要有分?jǐn)?shù)乘法作基礎(chǔ);而且分?jǐn)?shù)乘、除法的內(nèi)容比較多，學(xué)生理解它們的算理也更為困難些。
2、注意知識(shí)的遷移和聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)來(lái)算;解決含有百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題在解題思路和解答方法上與解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題基本相同。因此對(duì)求百分率的問(wèn)題，特別是求增加百分之幾、減少百分之幾的問(wèn)題適當(dāng)舉例加以教學(xué)，然后加強(qiáng)百分?jǐn)?shù)實(shí)際應(yīng)用方面的教學(xué)。例如，結(jié)合求百分率，出現(xiàn)求達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率等的計(jì)算(還提示了出勤率、合格率、出粉率);介紹折扣、納稅和利息等知識(shí)中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算知識(shí)等。放手讓學(xué)生自己討論如何求出出勤率、成活率、命中率等。既拓展了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)范圍，加深學(xué)生對(duì)百分率知識(shí)的理解;又培養(yǎng)了自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
教學(xué)“位置”時(shí)，首先注意利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)——用“第幾組第幾個(gè)”描述實(shí)際情境中物體的位置——學(xué)習(xí)新知識(shí)，并及時(shí)對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，迅速將具體的情境數(shù)學(xué)化，抽象成學(xué)習(xí)如何在平面圖上確定位置，幫助學(xué)生理解用數(shù)對(duì)確定位置的方法。另一方面，注意呈現(xiàn)豐富的生活情境和現(xiàn)實(shí)素材，幫助學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。加深對(duì)用數(shù)對(duì)確定位置內(nèi)容的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，鍛煉空間想像的能力。
圓是一種曲線圖形，它同直線圖形有不同的特點(diǎn)。所以“圓”的教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)曲線圖形特征的開始。在低年級(jí)的教學(xué)中雖然也出現(xiàn)過(guò)圓，但只是直觀的認(rèn)識(shí)，本冊(cè)的教學(xué)要認(rèn)識(shí)圓的特征、圓的周長(zhǎng)和圓的面積等。從學(xué)習(xí)直線圖形到學(xué)習(xí)曲線圖形，不論是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化，教學(xué)時(shí)通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法，同時(shí)，也滲透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)圓的面積時(shí)，教材啟發(fā)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的思路和方法，回憶以前用過(guò)的轉(zhuǎn)化方法，從而把圓的面積轉(zhuǎn)化為熟悉的直線圖形的面積來(lái)計(jì)算。教材還注意通過(guò)介紹圓周率的史料，滲透數(shù)學(xué)文化和愛(ài)國(guó)主義教育。
4、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題的思維習(xí)慣。
在統(tǒng)計(jì)與概率方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)，形成了一定的能力，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，一是注意與先前學(xué)習(xí)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。二是注意挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，凸現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。更好地體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法在實(shí)際生活中的作用，有利于發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，形成從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。
5、滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與-，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，因此解決問(wèn)題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。注意將解決問(wèn)題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中，通過(guò)各部分內(nèi)容的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
6、用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象有了一定的探求-，此時(shí)需要教育者進(jìn)行有目的的啟發(fā)與引導(dǎo)。在教學(xué)中，要通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，這同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材，而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、充滿魅力。這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的-。
八、教學(xué)進(jìn)度
一、位置(2課時(shí))
二、分?jǐn)?shù)乘法(12課時(shí))
1、分?jǐn)?shù)乘法5課時(shí)左右
2、解決問(wèn)題4課時(shí)左右
3、倒數(shù)的認(rèn)識(shí)1課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)左右
三、分?jǐn)?shù)除法(13課時(shí))
1、分?jǐn)?shù)除法5課時(shí)左右
2、解決問(wèn)題3課時(shí)左右
3、比和比的應(yīng)用3課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)
四、圓(8課時(shí))
1、圓的認(rèn)識(shí)3課時(shí)左右
2、圓的周長(zhǎng)2課時(shí)左右
3、圓的面積2課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)
確定起跑線1課時(shí)
五、百分?jǐn)?shù) (15課時(shí))
1、百分?jǐn)?shù)的意義和寫法2課時(shí)左右
2、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化2課時(shí)左右
3、用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題9課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)
六、統(tǒng)計(jì)(2課時(shí))
合理存款1課時(shí)
一、從學(xué)生熟悉的認(rèn)知入手，導(dǎo)入新課
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)化的進(jìn)程，而數(shù)學(xué)化的進(jìn)程需要學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)才能有效實(shí)現(xiàn)。因此，把學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中去，是一條培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
例如，教學(xué)二年級(jí)“銳角和鈍角”一課時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的圖形入手，喚起學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
師：今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)好朋友，你們想見(jiàn)見(jiàn)嗎？
生：想。
師：（出示長(zhǎng)方形紙片）你們知道這是什么圖形嗎？
生：長(zhǎng)方形。
師：長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)呢？
生1：長(zhǎng)方形有四個(gè)角，四條邊。
生2：長(zhǎng)方形有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。
師：（板書：直角）猜猜看，一個(gè)長(zhǎng)方形被剪一刀，剪掉了一個(gè)角后，還剩下幾個(gè)角？剩下的這些角都是直角嗎？如果不是，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它與直角有什么不同？
生1：3個(gè)。生2：4個(gè)。生3：5個(gè)。
師：我們的猜想是不是正確呢？讓我們來(lái)剪一剪、試一試吧！
學(xué)生操作活動(dòng)后，集體交流，教師結(jié)合學(xué)生反饋，用多媒體動(dòng)態(tài)展示三種情況，然后引導(dǎo)學(xué)生從分類入手，通過(guò)與直角的比較，初步感知銳角和鈍角的特征，再導(dǎo)入新課。
這樣，從學(xué)生熟悉的認(rèn)知入手，喚起學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)“剪一剪”，讓學(xué)生感受圖形的變化過(guò)程，同時(shí)為學(xué)習(xí)新知提供了材料，還可幫助學(xué)生建立經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情景，可喚起學(xué)生思考的欲望。如，教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時(shí)，教師可通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短詼諧的配樂(lè)故事非常自然地引入新課。
上課開始，教師讓學(xué)生聽一段配樂(lè)故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)……”教師將錄音機(jī)關(guān)掉，說(shuō)：“哪位同學(xué)還能接著往下講？”學(xué)生接著講，講著講著停了。教師問(wèn)：“怎么不講了？”有位學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)故事講不完！”教師對(duì)著全班學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)故事能講完嗎？”學(xué)生齊答：“講不完。”一位學(xué)生舉手說(shuō)：“因?yàn)檫@個(gè)故事是不斷重復(fù)說(shuō)這幾句話。”“說(shuō)得很好！”教師肯定地給予評(píng)價(jià)，然后導(dǎo)入新課：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，就有一種小數(shù)，這種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也會(huì)像這個(gè)故事里的幾句話一樣不斷地重復(fù)出現(xiàn)，同學(xué)們想認(rèn)識(shí)它嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”。
以簡(jiǎn)短的配樂(lè)故事作為這節(jié)課的“開場(chǎng)白”，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且學(xué)生在民主的氛圍中初步感知了“無(wú)限”、“不斷”、“重復(fù)”等詞的含義，起到了分散教學(xué)難點(diǎn)的作用，有利于學(xué)生理解和掌握概念。
三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課
如，黃老師應(yīng)邀在浙江省紹興市借班上一節(jié)課，內(nèi)容是“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”。為了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，他和學(xué)生做了這樣的課前談話：同學(xué)們，黃老師很高興來(lái)到了著名的文化古城紹興。聽說(shuō)，你們紹興有很多土特產(chǎn)，能不能介紹幾種，讓黃老師下課后買一些帶給深圳的老師嘗嘗。學(xué)生聽說(shuō)要介紹土特產(chǎn)，又是給深圳的老師，都積極地給出建議。
生1：我建議你買我們紹興的土特產(chǎn)——臭豆腐回去。
生2：我建議你買些霉干菜，當(dāng)年總理在紹興都很喜歡吃。
（教師分別對(duì)這兩位同學(xué)的建議給予了表?yè)P(yáng)）
生3：我建議你帶幾瓶紹興黃酒回去，因?yàn)槲覀兊慕B興黃酒馳名中外。
師馬上接過(guò)學(xué)生的話：紹興黃酒厲不厲害呢？
生：不厲害。
師：你是怎么知道的？
生：酒瓶上貼著一張紙，也就是標(biāo)簽上寫的。
師：標(biāo)簽上寫著“不厲害”三個(gè)字嗎？
生：沒(méi)有，好像寫了一個(gè)百分之多少的，一看就知道這種酒不是很厲害了。
師：是嗎？同學(xué)們有誰(shuí)帶酒瓶了嗎？
就在全班學(xué)生急于想知道酒瓶上寫了什么的時(shí)候，黃老師拿出一瓶早已準(zhǔn)備好的紹興黃酒，并將標(biāo)簽放在實(shí)物展示臺(tái)上：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，酒瓶上寫了什么？
生：這瓶酒的標(biāo)簽上寫著黃酒的酒精度是17.5%，的確不是很厲害。
師：見(jiàn)到這個(gè)17.5%，同學(xué)們就知道，紹興黃酒不是很厲害了，17.5%是個(gè)什么數(shù)？
生：百分?jǐn)?shù)。
師：生活中，除了酒瓶上的標(biāo)簽上有百分?jǐn)?shù)，你還在哪里見(jiàn)過(guò)？
學(xué)生紛紛舉例，然后教師揭示課題：生活中，百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用非常廣泛，人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù)？用百分?jǐn)?shù)有什么好處？什么叫百分?jǐn)?shù)？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情景，不但使學(xué)生感受到我們所學(xué)的知識(shí)源于生活，而且用于生活，有效地激發(fā)了學(xué)生參與認(rèn)知活動(dòng)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的自覺(jué)性和責(zé)任感。
關(guān)鍵詞：生活化；自主化；探究性
新課標(biāo)呼喚以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)以“自主、合作、探究”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，真正引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與解決生活中的地?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的地?cái)?shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。其中自主性學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的內(nèi)在品質(zhì)，弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，做到以生為本，力促全面發(fā)展。在基礎(chǔ)教育課程改革的大潮中，作為一線的教師我們要更新觀念，不斷創(chuàng)新。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，怎樣通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主化，是數(shù)學(xué)教師急需解決的問(wèn)題。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須放棄自己在傳統(tǒng)教學(xué)中的主宰地位，轉(zhuǎn)變成參與者和促進(jìn)者。下面是我在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境
從生活中引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，我們需要了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主探究、合作交流的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在“百分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：以足球比賽導(dǎo)入，出示下表：
要求學(xué)生用一個(gè)數(shù)讓人一看就明白進(jìn)球數(shù)和罰點(diǎn)球總數(shù)之間的關(guān)系，由此引出本節(jié)課內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。
我選取貼近學(xué)生生活的例子，由于與學(xué)生生活很接近，所以他們非常感興趣地進(jìn)行分析和闡述，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。讓他們用數(shù)學(xué)的思想方法去處理這些出現(xiàn)在自己身邊的事實(shí)，感受到所學(xué)知識(shí)是看得見(jiàn)，摸得著，用得到的。讓極具吸引力的足球與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在生活情境中自然而然地理解百分?jǐn)?shù)的意義，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為自主探究、合作交流提供了有利的時(shí)機(jī)。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境不僅僅應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也要力求真實(shí)，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”，我出示了這樣一個(gè)練習(xí)題：某商場(chǎng)舉行幸運(yùn)搖獎(jiǎng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”。紀(jì)念獎(jiǎng)——可口可樂(lè)一瓶；三等獎(jiǎng)——電暖風(fēng)一個(gè)；二等獎(jiǎng)——微波爐一臺(tái)；一等獎(jiǎng)——冰箱一臺(tái)。（1）如果你是消費(fèi)者，希望怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤？（2）如果你是商場(chǎng)的經(jīng)理，考慮到商場(chǎng)的利益，希望怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤？（3）如果按照公平性原則，轉(zhuǎn)盤又該怎樣設(shè)計(jì)？這個(gè)練習(xí)題的問(wèn)法不同，設(shè)計(jì)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的方法就不同。讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)的存在，拓展了視野，激發(fā)了探知的欲望。
二、讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)恼n前調(diào)查
我認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)與社會(huì)生活是息息相關(guān)的。教師在學(xué)生有一定生活積累的基礎(chǔ)上，做一些課前調(diào)查，可以使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，增加師生之間、學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題的探究性。例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，讓學(xué)生課前收集一些百分?jǐn)?shù)，先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去交流收集到的百分?jǐn)?shù)表示的意思，然后再指導(dǎo)他們閱讀課本，讓學(xué)生自己的認(rèn)知與教師提供的資源進(jìn)行對(duì)比，再收集、篩選中理解“百分?jǐn)?shù)的意義”，使這節(jié)課的難點(diǎn)迎刃而解。
教師布置學(xué)生做課前調(diào)查是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它會(huì)使學(xué)生形成一種能力。這種能力不是完全通過(guò)教師的教而獲得的，是需要學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)，更好地發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程
“自主探索、合作交流、親身實(shí)踐”是“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如在教學(xué)“三角形面積公式”的推導(dǎo)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷公式推導(dǎo)過(guò)程。具體操作如下：（1）每個(gè)小組準(zhǔn)備：兩個(gè)完全一樣的直角三角形、兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形。（2）小組合作進(jìn)行拼擺。（3）根據(jù)拼擺過(guò)程進(jìn)行填空練習(xí)。兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成（ ）形，三角形的底是拼成圖形的（ ），三角形的高是拼成圖形的（ ），因?yàn)槠闯蓤D形的面積=（ ），所以三角形的面積=（ ）；兩個(gè)完全一樣的銳角三角形可以拼成（ ）形，三角形的底是拼成圖形的（ ），三角形的高是拼成圖形的（ ），因?yàn)槠闯蓤D形的面積=（ ），所以三角形的面積=（ ）……
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不應(yīng)該完全被動(dòng)地吸收課本，或者只記住公式，應(yīng)該讓他們?cè)谪S富的動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在“三角形面積公式”的推導(dǎo)這節(jié)課中，我讓學(xué)生自己探索、交流。在學(xué)生拼擺三角形的同時(shí)，完成相應(yīng)的填空題，采用半扶半放的方式。這些題目的設(shè)計(jì)為學(xué)生起到了引導(dǎo)作用，具有很好的效果。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，把三角形拼擺成已經(jīng)學(xué)過(guò)的平行四邊形、長(zhǎng)方形，還找到了他們之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出三角形面積公式。學(xué)生在課堂上不但經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，還積累了知識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力。在小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主化。
【關(guān)鍵詞】課堂；教學(xué)I have seen of constructing effective classroom teaching
Zhong Minguang
【Abstract】In the teaching of art is not impart ability， but to inspire， awaken and inspire.The student’s mind rather than to fill the container， but hurriedly to the torch was lit.
【Key words】The classroom； Teaching 2011版新《標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這句話使我深深地體會(huì)到：在全面推進(jìn)新課程改革和全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，進(jìn)一步探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性顯得十分重要，它不僅可以降低師生不必要的精力物力的付出，還可以最大限度地提高課堂教學(xué)的效果。那么，如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下面我來(lái)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
1把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
蘇霍姆林斯基說(shuō)“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流過(guò)的時(shí)候，知識(shí)才能融及人的精神世界。”情感是學(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)必定伴隨著情感的活動(dòng)，在課堂上愉快的情感體驗(yàn)可使學(xué)生感知敏銳，記憶增強(qiáng)，想象豐富，思維活躍。因此，教師行為要為營(yíng)造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都成為學(xué)生急于捕捉的獵物。如在教“常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”時(shí)，我是這樣誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：今天老師給大家上課，表現(xiàn)好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一支筆，如果表現(xiàn)都好，那么老師要獎(jiǎng)幾支筆？一支筆的價(jià)格你們知道嗎？老師一共要花多少錢買筆？短短的幾句話，不僅引出了單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)，同時(shí)又吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，打動(dòng)了學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境，順利地過(guò)度到“常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”的學(xué)習(xí)。
2捕捉精彩亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
精彩的課堂不完全依賴于課前預(yù)設(shè)，學(xué)生的差異性和教學(xué)的開放性使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。教學(xué)活動(dòng)的變化發(fā)展有時(shí)和某種教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合，而更多時(shí)候兩者是有差異的甚至是截然不同的，畢竟課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一個(gè)正確或錯(cuò)誤的回答，都能成為動(dòng)態(tài)生成的課程資源，而動(dòng)態(tài)生成則是課堂有效教學(xué)的體現(xiàn)。教師要善于捕捉這些課堂精彩生成，并使之成為有效教學(xué)的亮點(diǎn)，將靜態(tài)的預(yù)案變成動(dòng)態(tài)的，富有靈活性的方案，教學(xué)才是一門名副其實(shí)的藝術(shù)。
如我看過(guò)兩則案例：教學(xué)“三角形兩邊之和大于第三邊”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師甲要求學(xué)生觀察一組三角形的三條邊的長(zhǎng)度，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察討論，回答總是不著邊際。于是，這位教師出于省時(shí)，直接出示結(jié)論，讓學(xué)生齊讀三遍。而教師乙在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答不著邊際時(shí)，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，這位教師在黑板上呈現(xiàn)出了這樣的圖形（如上圖）。提問(wèn)說(shuō)：“某人從甲地到丙地，有兩條路線可走，一條是甲地直接走到丙地，另一條路是從甲地經(jīng)過(guò)乙地再到丙地，沿哪條路線走更近呢？第二種走法會(huì)不會(huì)有三角形的某些特征呢？請(qǐng)以小組為單位利用剛才拼成的三角形，展開研究、討論。”一石激起千層浪，有的小組學(xué)生通過(guò)測(cè)量并計(jì)算出三條邊中，兩邊之和大于第三邊；有的小組把圍成三角形三條邊中的任意兩根連接起來(lái)與第三根進(jìn)行比較；還有的根據(jù)“兩點(diǎn)間連線，直線段最短”反推出“兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論。沉悶的課堂瞬間轉(zhuǎn)化為富有探究、活力四射的精彩課堂，真可謂匠心獨(dú)具！
3注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展
小學(xué)生身心的發(fā)展，既有共同的特征，又有個(gè)性的特點(diǎn)。在班級(jí)授課制的教育形式下，對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生，同時(shí)在同一指令下“齊步走”，讓每個(gè)學(xué)生都能得到最佳發(fā)展，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難題。如何正確處理好個(gè)別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系呢？教師應(yīng)努力因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的課堂教學(xué)方法。
首先，降低知識(shí)難度。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容把新知識(shí)通過(guò)降低難度，使新知識(shí)變成似曾相識(shí)的東西，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望；或者是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別，順利的完成正遷移，通過(guò)類似的探索解決新問(wèn)題，使學(xué)生感到知識(shí)易學(xué)、會(huì)學(xué)而樂(lè)學(xué)。
比如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義后，教師提出“今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)與以前學(xué)習(xí)過(guò)的分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？你能談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)嗎？”這樣的一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考交流后踴躍發(fā)言：有的說(shuō)百分?jǐn)?shù)是一個(gè)分?jǐn)?shù)，是一種特殊的分?jǐn)?shù)；有的說(shuō)百分?jǐn)?shù)的讀法與分?jǐn)?shù)相同，但寫法不同，百分?jǐn)?shù)的分母用“%”來(lái)表示，先寫分子，然后在分子后面寫“%”；有一位學(xué)生還非常準(zhǔn)確的描述了兩者的本質(zhì)區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，不帶計(jì)量單位，但又可以表示具體的數(shù)量，能帶計(jì)量單位；百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，不能帶計(jì)量單位。
其次，設(shè)計(jì)多層次練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)多層次練習(xí)，做到由淺入深，異要求，步步高，使之呈階梯形，讓學(xué)生順“梯”而練，達(dá)到各自的高度。
4把握教學(xué)深度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
背景說(shuō)明
2002 年著名足球教練米盧以“享受快樂(lè)足球”的理念，帶領(lǐng)中國(guó)足球隊(duì)首次沖出亞洲，沖擊世界杯，讓中國(guó)足球在每一個(gè)中國(guó)人心中創(chuàng)造了希望和輝煌,可見(jiàn)“享受快樂(lè)足球”的理念對(duì)中國(guó)足球產(chǎn)生了巨大的影響。今天，在新課程改革全面推開的大背景下，關(guān)注兒童整個(gè)精神生活，賦予教育生活意義和生命價(jià)值，已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)課程改革的必然要求。假如老師們能在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極構(gòu)建靈動(dòng)生命的課堂，關(guān)注課堂中個(gè)體的精神生活，關(guān)注學(xué)生主體的情感需求，能以“享受快樂(lè)數(shù)學(xué)”的理念幫助學(xué)生樹立熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入自己的生活，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一件樂(lè)事，當(dāng)成一種享受，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必將成為煥發(fā)小學(xué)生生命活力的殿堂！
課堂實(shí)錄
案例之一：《可能性》
師：我們已經(jīng)知道了生活中有一些事件的發(fā)生是可以確定的，而有些事件的發(fā)生是不確定的，你能選擇合適的詞語(yǔ)把下面的句子填完整嗎？
太陽(yáng) ———— 從東方升起。
鴨媽媽 ———— 生出小雞。
明天 ———— 會(huì)下雨。
生：我知道！太陽(yáng)肯定從東方升起。
師：還可以用什么詞表達(dá)同樣的意思？
生：太陽(yáng)一定從東方升起。
師：說(shuō)得真好！還有呢？
生：鴨媽媽不可能生出小雞。
明天可能會(huì)下雨。
師：你們用的詞真準(zhǔn)確，“一定”“可能”“不可能”就表達(dá)了生活中事情發(fā)生的不同可能性。能說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這三個(gè)詞的感覺(jué)和理解嗎？
生：“一定”這個(gè)詞讓我感到這件事情肯定會(huì)發(fā)生的，是絕對(duì)的，百分之百會(huì)發(fā)生的！“不可能”就是絕對(duì)不會(huì)發(fā)生的事情。
生：“一定” “不可能” 都是肯定，一個(gè)是肯定會(huì)怎樣，一個(gè)是肯定不會(huì)怎樣；“可能”就是不一定。
生：“可能”就是會(huì)這樣也會(huì)那樣。
師：你們還能用這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)生的其它事情嗎？
生：我一定會(huì)認(rèn)真完成好老師布置的作業(yè)！
師：你真是個(gè)懂事的好孩子！
生：下一節(jié)課可能是陳老師給我們上課，也可能是吳老師給我們上課。
生：煮熟的鴨子的嘴不可能是軟的——煮熟的鴨子嘴硬。
師：你的生活常識(shí)還真不少呢！
生：我今天一定能得到一顆紀(jì)律星！
師：老師相信，通過(guò)你出色的表現(xiàn)你的愿望一定能實(shí)現(xiàn)！
案例之二：《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》
在教學(xué)過(guò)程臨近尾聲時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：出示一張《學(xué)習(xí)情緒調(diào)查表》，你能用剛剛學(xué)會(huì)的百分?jǐn)?shù)來(lái)描述一下自己今天在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)情緒嗎？
愉快：
緊張：
遺憾：
生：我感到愉快占了90%，因?yàn)閷W(xué)的輕松，一點(diǎn)不累；緊張占了5%，因?yàn)橛性S多老師來(lái)聽我們上課；遺憾也占了5%，因?yàn)楦械綍r(shí)間過(guò)得太快了，一轉(zhuǎn)眼就要下課了，而我還想再學(xué)呢！
生：這一節(jié)課，我覺(jué)得愉快占了80%；緊張占了5%，一寒戰(zhàn)；俄15%，遺憾的是我舉手但老師沒(méi)請(qǐng)我發(fā)言，所以感到很遺憾。
生：我的愉快占了95%，因?yàn)槲曳浅Ｏ矚g上今天這樣的課；緊張占0%，我的心理素質(zhì)好，一點(diǎn)兒也不緊張；遺憾占5%，因?yàn)槲沂虑熬氖占陌俜謹(jǐn)?shù)的材料沒(méi)有展示，為了這些材料，我準(zhǔn)備了好長(zhǎng)時(shí)間呢！
………
師：聽了同學(xué)們精采的發(fā)言，我很感動(dòng)，我也來(lái)和大家交流一下這節(jié)課老師的情緒體驗(yàn)。今天，能和大家一塊兒學(xué)習(xí)討論，我非常愉快，因此我的愉快占了94%；在今天這樣的場(chǎng)合上課，說(shuō)不緊張是不可能的，但老師的心理素質(zhì)也不錯(cuò)，所以緊張只占1%；至于遺憾嘛，因?yàn)槔蠋煹脑蚪o有些同學(xué)造成了一些遺憾，所以我也感到遺憾，遺憾占5%，希望今后的課堂上我們能進(jìn)一步相互交流，以我們的更大享受來(lái)彌補(bǔ)今天的遺憾！
伴隨著熱烈的掌聲，同學(xué)們久久沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)享受之中。
案例點(diǎn)評(píng)：
