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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生物課學習興趣的培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中生物；學習動機；現狀；影響因素；解決措施
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-190-01
基于我國的基本國情及現狀，我國初中生物學習在國人看來并不重要，其主要原因是中考并不開設生物課的考試，只是在高中水平測試的時候才會考，所以并未引起初中生及其父母的高度重視。然而，生物學對于人類來說是很重要的一門學科，是研究人類發展的最基礎的物質。所以，只有學好最基礎的東西，以后的路才會順利的走下去，才能更好地發展。
一、現如今我國初中生物學習的現狀
初中生物是我國中學生關于自然科學事物的最基礎的課程，也是人類了解自身出生在這個世界上的最重要最基礎的一門學科。生物學科的學習關系著人類未來的發展，是學生踏入科學世界的必要的一步，初中生物是最基礎的物質世界，所以不得不引起重視。然而，在我國，初中生物的學習并未有多大的發展。在初中生物課堂上，多多少少存在著有學生不認真聽講的現象。比如說，課堂上，學生們并沒有認真學習，而是把這門課程當成了可有可無的，娛樂的課程。生物課堂上有學生睡覺，還有學生說話，做別的事情，沒有去重視生物課的重要性，這一現象在我國初中生物課堂上是很常見的。
二、關于初中生物學習動機的概述
1、我國初中生物學習動機的概念
什么是初中生物學習的動機呢？首先，學生要明白動機的含義。所謂的動機是指你有做某件是的原因或目的，不需要涉及別人的行為方式或行動。那么同理可得，初中生的生物學習動機就是指在所謂的生物學習的過程中將自己的主觀意志與學習生物的過程結合起來，促發學生自己學習的一種行為方式，并且產生一種學習的傾向，把這種主觀意志傾向付諸于學習的行動的一種行為方式。
2、現如今我國初中生物學習動機現狀的內容
（1）關于初中生初中生物學習的動機之一就是被動接受，完全沒有與自己學習之路聯系起來。因為在我國的教育改革中明確要求初中生要有最起初生物課程，也是豐富初中生課堂學習的一種方式。在我國，許多初中生沒有一種明確的學習界限，只是一味的被動的接受。因為在中考中不考生物，因此學生們也就不會將生物課和像其他的語文、數學、英語一樣平等對待，并不花時間去學習了解。這樣一來，在我國初中生物學習的課堂上，學習生物并不是一件重要的事情。
（2）我國初中生物學習動機現狀的另一個內容就是為了完成學校教育的任務。在初中學習的過程中，生物課程的學習是每個學生的必修課程，是教育改革的要求。但是，另一方面，學生并沒有對生物課程給予重視，雖說是必修課，然而不參與中考成績的評估，這又是另一個嚴峻的問題。
3、初中生物學習動機現狀研究的意義
（1）對于初中生物學習動機現狀的研究有利于提高學生們對于生物學習的興趣，取得更好的學習成績。
（2）學習初中生物有利于學生更好的了解人類生物，進一步接觸到人類奇妙的人體結構與人類起源，更好的為人類的發展做出一點貢獻。
（3）學習初中生物能拓寬學生的課外知識領域，豐富知識，增強學習欲望，促進學生的全面發展。
三、初中生物學習動機現狀的影響因素
（1）初中生物學習動機現狀的影響因素主要在于我國教育改革方面。在我國的中考改革制度中明確規定生物歇息成績不參與中考成績的評估。基于這一原因，許多學生和家長并不注意生物成績的高低與否。
（2）關于出現生物學習動機現狀的這種現象的影響因素，學生自身的學習態度也是其原因之一。好的學習態度決定了學生的學習狀態。一個認真學習的學生不論是什么課程都會好好地聽課，相反的，不好的學習態度就會影響一個學生的學習心態，進而影響學習興趣及學習成績。
（3）關于出現這一現象的影響因素也與老師的教學方法有關。一個教學方法有趣的老師，大部分學生都喜歡，喜歡老師一定程度上也會喜歡這個老師帶的課程。因為有了學習興趣，生物學習就會變得有趣，有意義。
四、關于初中生物學習動機現狀及其影響因素研究的案列
在我國某省份某中學的生物學習課堂上，老師在講臺上認真的講課，然而學生卻在課上不認真聽講，睡覺，說話，做其他與生物課學習無關的事情。老師的教學方法也很傳統，知識理論，沒有激發學生的學習興趣。然而在另一個中學，學生們在生物課堂上就顯得很活躍，積極發言。
五、關于現如今初中生物學習動機現狀的解決策略
1、國家要制定相應的政策，加強對初中生物學習的重視。這樣，慢慢的各個學校就會重視這門課程，學生們也會努力認真的學習，生物課成績自然就會提高。
2、學生自身要端正學習態度，盡可能不要有偏科現象，全面發展自己，更好的豐富自己的知識，用知識武裝自己。
3、另一方面，老師要改變自己的傳統的教學方式，不要一味的將重點放在理論知識方面，要理論與實踐相結合，激發學生的學習興趣。
六、結語
總而言之，初中生物學習動機現狀不容樂觀，我國要采取各方面措施來改善初中生物學習的這種懶散不認真的現狀。在科技生物發展的21世紀，要想長期發展下去，就要不斷地改變，適應時代的步伐。想要取得好的生物成績就要改變教學方法。這樣能夠激發學生的興趣和思維方式，有利于提高學生自主學習的積極性，培養學生學習生物的興趣，提高初中生物成績。也有利于培養多元化、具有創新精神的21世紀的創新型人才，促進人類社會的發展。
參考文獻：
關鍵詞：新課改；初中生物；教學改革；途徑
一、前言
隨著新課改進程的日益深入，初中生物課堂教學已經逐步轉變為有效課堂教學，以學生為主體。以學生為主體的有效課堂教學能夠讓學生進一步思考問題，開拓學生思維，能夠以更加主動、更加積極的態度來參與到初中生物課堂教學中，為全面提高學生綜合素質打下較為堅實的基礎。無數的教學經驗告訴我們，教師的教學水平和專業素質往往就是全面提高初中生物教學質量的關鍵所在，也是最容易出現學生成績兩極分化現象的地方。不同的教學水平，往往就會有不同的教學效果。新課改下初中生物教學改革，能夠有效地體現新的學生觀、教學觀、課程觀，促進教師開展主動探究式教學，改變學生過去那種被動接受式的學習方式， 本文就新課改下初中生物教學改革措施進行探討。
二、改變陳舊的教學觀點，力求教學理念的創新
初中生物課程不同于其他課程，它是典型的一門實驗科學，初中生物的基本教學方法就是實驗、觀察。在教學過程中，應該開動腦筋，主動去創造條件，盡力去完成濟南版初中生物教學目標所規定的實驗內容，以促進學生養成較好的自學能力、思維能力、實驗能力、觀察能力。生物學是一門實驗科學，實驗性很強、涉及面很廣，還可以適當開展一系列的生物科技活動來擴大學生學習的范圍。例如，在講授《種子的萌發》一節時，可以讓學生自己回家去用黃豆發芽或者綠豆發芽，讓學生親自動腦去想、動手去做，對黃豆或者綠豆的發芽過程進行仔細觀察，并且對所觀察到的實驗結果進行解釋和推測，發表自己的看法或認識，讓學生能夠從書本上走出來，更靈活地獲得知識、主動探索、積極學習。
三、以學生為中心設計教學
當前初中生物教學正在逐步地轉變為以學生為中心，而不再是過去那種以教師為中心的教學模式。新型教學模式強調應該將學生學習積極性充分調動起來，通過師生互動來發揮教師的主導作用和學生的主體作用。令人遺憾的是，很多初中生物教師目前還是認為自己才是教學過程的主體，學生上課只需要聽講記筆記即可，這樣一來，就使得學生學習初中生物的興趣大大降低。
要想突破這個教學瓶頸，教師就應該將初中生物的教學重點切實轉移到學生身上，將課堂還給學生，相信學生的創造力，力爭于培養學生實際應用語言、分析解決問題、獨立學習的能力。教師不應該再是課堂的主題，而應該轉變為學生能力的培養者、教學結果的檢驗者、教學過程的監控者、教學活動的組織者、教學內容的設計者。建議結合學情，突出針對每節課的教學重、難點加以釋疑解惑、指點迷津、出謀劃策，力求“點石成金”、給教師以啟迪，謹求拋磚引玉。并以新修訂的2011年《課程標準》為基準做教學思想的開放性引導，把自完全放給教師。
四、注意培養學生學習初中生物課程知識的興趣
興趣是學生愛學習的老師。有些學生之所以對初中生物的學習望而卻步，最重要的原因還是在于他們覺得初中生物課程枯燥乏味，沒有實用價值，因此，應該在初中生物課程課堂教學中注意培養學生學習興趣。
（1）對于初中生物教材的實質內容要善于挖掘，為了有效地將學生的求知欲激發出來，應該讓抽象的知識和學生感興趣的生活原型相互聯系起來，使初中生物課程變得具體形象起來。
（2）對于初中生物課程的導言課教學設計應該做好充分的準備，高度重視，將導言課備好、講好，為培養學生學習初中生物課程的興趣打下堅實的基礎。
（3）每節課建議增加課時建議、作業設計等，每章開始的“知識體系”建議細化為知識點內在聯系更為密切的“系統概念圖”。
五、注意學生的智力和情感的個體差異
國內外很多學者都認為：“智力由思維能力、想象力、記憶力、觀察力等組成，是一種較為綜合型的認識能力，其中智力的核心是抽象思維能力。”情感智力實際上是理智與情感二者相互協調的產物。Gardner教授（美國著名心理學家）提出了著名的“多元智力理論”，認為學校中是沒有“差生”這個概念的，每個學生都有其獨具特色的智力。將情感因素融入到初中生物課堂教學中，能夠對學生的心理障礙進行有效地消除。因此，筆者認為可以將“以批評為輔”和“以贊揚為主”的辦法應用到初中生物課堂有效教學中，讓學生能夠在英語學習中找到榮譽感和自豪感，切勿讓學生自暴自棄，或者產生自卑感。同時，在教學過程中，建議適當照顧鄉鎮中學，部分農村學校因環境條件和教學時間所限，部分探究實驗、生活調查、實踐活動等流于形式、形同虛設，不利于操作，可適時、適當地增加部分更切合農村學校實際的、可操作性更強的替代方案及實施建議。
六、結語
總之，新課改的實施，明顯的提高了學生學習生物課程的主動性和激情，大部分學生不再把學習生物學當作負擔，認為生物課可有可無的思想也大有改變。學生的創新精神、創新意識、創新能力也大有提高。
參考文獻：
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【關鍵詞】初中生物 課堂教學 有效方法
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0185-01
在新課程改革過程中，怎樣提高課堂教學的效果，是目前非常需要解決的事情。中招考試中生物分值的下降，使得初中生物被人們不重視了，但是從學生和社會方面來說，生物是一門非常有用的學科。所以，作為生物老師，要積極地利用課堂，以課堂為抓手，使課堂充滿活力，讓課堂出成果，讓學生都能樹立正確的科學觀點，大力培養學生發現問題和解決問題的能力。全面提高課堂教學的效果，也是提高和保證教學質量的基本條件。作為生物老師就應該積極地轉變教學觀念，不斷地學習，認真研究，提高課堂教學能力，改變教學方法，努力提高課堂教學效率。
一、著力發揮生物學科的教學特色，提高學生的學習興趣
我們都說“興趣是最好的老師”，沒有興趣做任何事情都無法做的更好。學生只要喜歡上生物，想去學、愿意去學了，自然就能把全部的精力用在學習上，就能夠積極地參與課堂，這樣就會提高課堂教學效果。我們都知道，生物學是以實驗為基礎的一門重要的學科，許多種的生物學實驗為學生提供了認知的學習背景，進一步激發他們學習生物的興趣。做實驗還可以訓練學生的思維方法，培養學生的創新能力、思維能力。所以，老師在生物課堂教學過程中，一定要開展學生分組實驗和演示實驗，充分發揮學生在課堂中的主體地位，這樣就能豐富課堂教學內容，給學生真實感和生動、形象，進一步激發學生學習興趣，提高課堂的效果。
二、著力提高生物老師自身的專業修養是提高課堂效果的關鍵因素
老師是引領人、傳授人，可以說學生的學習成績的優、差與老師有直接關系。有效教學理論認為：有效性教學就是學生的接受內容的百分數乘以教學內容總量。可以看出，有效性的教學主要取決于二個方面：一是教學對象，二是教學內容。從多年的教學實踐中，可以得知，有效性教學的決定因素，不是教學內容，而是取決于學生，也就是學生對課堂學習專注性、主動性和積極性。所以，老師在教育教學過程中，一定要用心關心學生的變化，切實提高學生課堂注意力，充分激發學生學習的興趣和積極性。我在認真研究后覺得，要想提高初中生物課堂教學的有效性，必須從以下幾個方面做起：
1.老師要精心備好課，提高初中生物課堂教學效率
老師備好課能提高教學效果，能提高學生的學習成績和學習興趣，備課特別的重要。教學過程中的計劃要靠每一堂課去落實的，如果老師不做好教學的準備工作，就會導致學生學習效率不高甚至下降，使得教學效果不理想。扎實有效的備課，再加上認真上課，一定能提高教學效果。老師要把一堂課備好，是需要做大量的工作的，是要花許多時間和精力的，是要查找大量的非常好的教案的，吸取人家好的地方又不能完全照搬照抄，因為在課堂上，老師面對的是有變化的、有差異的學生，不是死板的、被灌輸知識的學習機器。
2.啟發探究的課堂是提高初中生物課堂效果的重要方面
老師上的每節課的效果如何和教學方法有很大的關系，也就是說教學方法決定這節課的成與敗。備課只是老師走上講臺比較重要的鋪路石，而且能走上講臺并不代表就有能力講好課，能夠把一節課上成功，這才是教學過程的重點。教學方法是實現教學目標的重要途徑，有效的教學應該用有效的教學方法來實現。現代教學論認為：在學與教雙邊活動過程中，學生是認知活動的主體，學習者在認知活動過程中，充分發揮著主體作用。引導學生進行探究活動應該是最有效的教學方法，是最能起到好的教學效果的。
3.練、講相結合，進一步鞏固課堂教學效果
反饋練習是檢驗課堂所學的內容掌握程度的主要手段。針對初中的學生，課后布置練習多數是不能夠落實的，所以，雖然課時不多，但是老師也應該盡量合理安排，做到練講相結合，課堂反饋。反饋當堂化能夠很快檢測效果，薄弱的地方可以通過課后的練習、布置學生閱讀教材再作鞏固，要做到及時發現問題，并能認真地解決問題。初中的生物教材每一節后會有一份課后練習，但是聯系的設置不可能是講完課后，我經常把它們穿插在課堂中，傳授完一個知識點就適當地利用后面的習題，這樣不僅立即鞏固，還可以讓學生學以致用，解決現實問題，增強學生的自信心、成就感。有時候，我是在開始上課就布置很多練習，主要是用來復習前面的知識，引入新課。
4.采取幽默的語言，進一步營造輕松的課堂氛圍
新課改是需要好的課堂氛圍的。老師和學生在輕松愉快的情境下學習新的知識，增加本領，探索奧秘，這樣就會達到事半功倍的效果。輕松愉快的課堂會讓學生如飲甘泉、如沐春風，個個心馳神往，人人充滿活力。有效地進行課堂氣氛的調節，老師的作用非常大，而老師的幽默更是有著不可或缺的作用。我在上課的時候，會經常運用比較通俗生動的語言，在批評學生的時候，盡量做到提醒加上風趣，這樣就能夠有效地打破課堂上的死板氛圍，使得課堂氛圍活潑生動，讓學生都喜愛上生物課。
參考文獻：
[1]陳玉玲，初中生物課堂教學改革的實踐，《生物學通報》，1994年第10期
[2]來穎、趙志偉、汲生榮，提高初中生物課堂教學質量的主要途徑，《通化師范學院學報》，2004年第05期
【關鍵詞】初中生物；學困生；轉化；對策研究
學困生，一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質等方面存在著偏離常規的難題，智力得不到正常開發，不可以達到教學大綱規定的基本要求，必要經過有對準性的教育對策或醫療對策賜與補救或矯治的學生。初中生物學科的“學困生”指的是智力正常，學習困難，難以達到《中學生命科學課程標準》所規定的基本要求的學生，他們通常對生物學科缺乏興趣，并且學習方法不當、上進行不足，他們當中有的語數外成績較好，唯有生物學科不好，或者他們當中有些是一階段較好，另一階段較差。在我們實際的生物學科教學過程中，經常會遇到這樣的學困生，筆者認為生物學科學困生的轉化對策可以從以下幾個方面入手。
一、在生物教學中營造輕松愉快的氛圍
初中生物課豐富多彩，千姿百態，奇趣橫生。同時，初中生物課程的編排體例也迎合了初中生的年齡特點，教材的可讀性較強，圖文并茂，生動活潑，十分注重激發學生的學習興趣，因此教師在生物教學中藥注意營造輕松愉快的學習氛圍，具體可以從如下幾個方面入手：一是教師在上課中藥充滿激情，利用自身的工作激情來感染學生，讓他們迅速集中精神進行學習；二是生物教師應與學生建立起融洽的師生關系，只有融洽的師生關系才能夠創設情感交融的教學氛圍；三是教師上課要有聲有色，生動有趣，才能啟發和吸引學生喜歡學習生物；四是利用生物實驗來激發學生的學習興趣；五是向學生展示充滿奇趣的生物界；六是把學習的主動權交給學生，喚起學生學習生物的自覺性。
二、重視激發學生學習生物的興趣
興趣是學習的最好良師益友，也是挖掘學生學習潛能的突破口，更是學生戰勝學習困難的強大動力。在生物教學中可以通過教師的人格魅力、愛崗敬業的奉獻精神、悉心關懷學生的高尚情操等教學情感去誘發學生對生物課的興趣，也可以通過向學生講述生物學史上的科學軼事去喚起學生對生物學習的熱情，也可以通過生物實驗、生物課外實踐活動去培養學生觀察生物現象、尋找生物規律的良好習慣。比如在實際的課堂教學中教師可以利用昆蟲標本、圖畫、實驗等方式激發學生們學習的興趣。同時，可以利用星期六、星期日，帶他們到大自然中去體驗生活，熱愛大自然中的一切生物；或者利用節假日，帶他們去植物園、動物園參觀。除此之外，在平時的教學中教師也要運用各種教學手段激發學生的學習興趣。
三、應用分層教學的方法來輔導學生的學習
由于學困生也具有不同的層次，我們可以采取因材施教、分層教學的方法來對生物學困生進行指導。教師可以根據不同學生的不同情況，了解他們生物學習哪方面存在困難，把他們分為學習基礎、學習動機等各類層次，教師在進行備課中可以形成一個良好的梯度，讓每一位學生都能夠學好本節課的生物知識。同時，教師在上課的時候可以將全班的同學分為幾個學習小組，每個學習小組安排一名生物成績較好的學生進行幫帶活動，并且在每個小組進行一些列的有關生物學內容的活動，讓每個小組的每個成員都積極動腦，參與討論，為本組得到獎勵而努力，這樣不但激發了他們學習生物的興趣，還激發了他們學習生物的動力。比如，我們在教學設計中可以不追求復雜的教學內容，但是注重教學內容的層次性，對選擇的生物學問題從易到難，讓學困生回答，同時多給他們創造一些提問和回答的機會，激發他們思考的積極性。
四、重視學困生的情感、態度、價值觀激勵教育
大多數初中生物學困生在學習生物的時候，都會出現一定程度的認知和生物實踐的障礙，這些都與他們自身的生物知識有關，這就造成了許多的生物學困生情感、態度消極。意大利詩人但丁說過：“一個知識不全的人可以用道德來彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識來彌補。”因此，我們的教師和家長都應該轉變教育觀念，更加關注和尊重生物學困生，幫助他們建立良好的師生關系，創設良好的學習環境，營造良好的學習氛圍。這就要求我們的初中生物教師在對生物學困生進行批評引導的同時，要注意時刻給他們正向性的評價，在實際的教學活動中做到對學困生不排斥，不偏見、不懲罰、不挖苦諷刺。同時，在他們取得成功的時候對其放大性評價，按實際情況激勵性評價，讓他們看到自己的長處，看到自己的進步。除此之外，在教育實踐中，教師要幫助他們尋找“閃光點”、“根據地”，建立“起飛”基地，讓他們學會分析自己的學習情況，從劣勢中找出自己的優勢。教師也可以在教學中可借助手勢、板書、實物、實驗、情景設計等直觀形式，啟發生物學困生解答較為簡單的問題，并在以舊代新、以新復舊的學習中吸引初中生物學困生投入到課堂學習中。對他們的點滴進步教師要及時予以表揚和鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，從而進一步加強他們學習的自信心和興趣，提高他們的學習質量，讓他們鼓起勇氣，抬起頭來，重新開始。
總之，初中生物學困生的教育，是一個復雜而長期艱巨的任務。作為教師，也要不斷學習，提高自身的綜合素質，視學生為自己的子女，從心坎里熱愛學生，以愛動其心，以理服其人，使他們產生積極向上的學習行為，他們的學習不良情況是完全可以改變的，有的甚至可轉化成為優等生。
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【關鍵詞】生物課堂 教學方法 教學實效
在當前初中教育教學中，每一個學科都起著舉足輕重的作用。生物這一門學科也不例外，由原來作為初中畢業生升學的參考科目，變成如今的中招考試科目。在這樣的歷史形勢下，我們如何才能提高初中生物課堂教學的實效呢？下面談談粗淺的看法：
一、激發學生對生物學科的興趣
“興趣是最好的老師”，學生的學習積極性往往是以他們的學習興趣為轉移的。當學生對某學科知識產生興趣時，他們就會積極主動、心情愉快地去學習。[1]因此，要提高初中生物課堂教學的實效，就必須激發學生對生物學科的興趣。首先，教師應具有豐富的專業知識再配以人格魅力去吸引學生。古人云：“親其師而信其道。”若學生對教師感興趣，對其所任教的這門課也會產生濃厚的興趣。其次是在課堂教學中采用機動靈活的教學手段，不斷激發學生學習的興趣，才能達到或超出預期的教學效果。如在《人類活動對生物圈的影響》等開放式的章節，如果老師一味去講，則會索然無味，教學的實效無疑會大打折扣。這時可充分發揮學生的主觀能動性，通過小組合作搜集、整理資料，發表自己的研究成果，使其在老師的主導下最大限度地參與到教學中。學生主體地位明顯體現，自主學習能力加強，師生互動，小組討論，成果展示，課堂教學氣氛活躍，學生學習積極性高漲，興趣盎然，教學實效自然就會提高。
二、注重課堂導入的新穎
常言道：“好的開始是成功的一半。”生動有趣的課堂導入是一節高效課的良好開端，因為一節課開始前，學生往往還在處于下課時的放松散漫狀態，要實現把學生的注意力迅速集中起來，使他們興趣盎然地投入到新的學習情境中去，以提高課堂學習效率，就需要教師精心設計一段能夠吸引學生眼球的課堂導入。如在《兩棲動物的生殖和發育》一節教學開始時，先讓一位學生講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，講完后問學生為什么小蝌蚪開始一直找不到自己的媽媽呢？接著老師不失時機地引入兩棲動物的生殖和發育，這樣學生的注意力自然而然就集中了，學習興趣也提高了。再如：在上《生物適應環境》這節課時，首先創設情境，把自然界中生物如何適應環境等圖片展示給學生看，比如北極熊如何適應寒冷的極地生活，大耳狐是怎樣在炎熱干旱的沙漠地區生存等。然后緊接著就是一個小游戲，讓學生把課前制作好的不同顏色的紙蝴蝶放在教室不同環境，再讓每組代表尋找紙蝴蝶，游戲結束后，讓學生分析，什么樣的蝴蝶容易被發現，什么樣的蝴蝶很難找到這一問題，由此導出本節課所要學的知識點。
三、加強生物實驗教學
生物學是以實驗為基礎的一門學科，各種各樣的生物學實驗為學生提供了認知的學習背景，借助實驗還可以訓練學生的科學思維方法，培養學生的多種能力。因此要提高初中生物課堂教學的實效，就需要加強生物實驗教學。首先是重視加強學生探究實驗教學。探究實驗是把學生分成幾個小組，可以4-6人一組，針對課本中某些現象或結論，學生先提出問題、作出假設、制定解決問題的方案，實施方案過程中學生利用一定的儀器設備和材料親自動手，合作互助，最終得出結論。這類實驗著重培養學生實驗操作能力、提出問題能力、解決問題能力，同時又是培養學生實事求是、嚴謹的科學態度的一種途徑。其次是要充分開展課外實踐活動。課外實踐活動也是一種實驗課，考查學生對現實問題的解決能力。在初中生物教材中，課外實踐活動比較多，教師應充分挖掘，合理安排學生參加一些課外實踐活動，培養學生熱愛生活和關心社會的意識，提高學生與他人交際能力，豐富學生的課外生活，用課外知識來充實課堂內容，提高課堂教學的實效。
四、發揮學生的主體意識
在傳統的生物學教學中，我們的生物教師總是細針密線，鞭辟入里，把知識講得很細，講得很全，做到“滴水不漏”，非常“成功”，實際上卻走進了一個誤區，這種“成功”恰恰就是一種不成功，在此過程中，學生的思維權利被剝奪了，創新思維被磨滅了。因此，在教學過程中，教師的講解不求面面俱到，而是要根據學生的實際和教材特點大膽進行取舍、合理調整，積極引導并放手讓學生進行自主學習，發揮學生的主體意識，從而進一步培養學生的思維習慣和創造能力。例如：在《生物的特征》一節的教學中，教師可以為學生提供“話語機會”，讓學生羅列出校園中的生物，學生回答后，追加提問“這說明大家對生物與非生物的區別是了解的，那你認為他們有哪些區別？”給予小組充分時間討論后，如實將學生的回答羅列在到黑板上，此時，教師還不急于給出正誤的判斷，而是把最終的“裁判權”交給學生，給學生留下充足的思考空間和時間，通過學生的深入討論、分析、辯論，最后獲得正確認識。
總之，提高初中生物課堂教學的實效是整個初中生物新課程改革的關鍵，是有效提高初中生物教學質量的中心環節。因此只要去激發學生的求知欲，發揮學生的主體意識，加強生物實驗教學，讓學生真正參與到教學活動中，初中生物課堂教學的實效就一定會有很大的提高。
關鍵詞：初中生物；創新能力；創新思維
一、初中生物課程對培養學生的創新能力有很大的優勢
在初中學習階段，生物課程是一門重要的課程，它是自然科學中的一門基礎學科，對學生今后的學習深造都有著十分重要的作用。初中生物課程主要的研究方向是生命現象和生命活動規律科學，對于提高學生的綜合生物科學素養起著至關重要的作用。所以教師對生物課程的教學過程應該十分重視，應該以培養學生科學素養為宗旨展開教學，初中生物課程由于其學習性質是非常特殊的，不同于初中的數理化理論性那么強烈，它涉及到的知識點往往去人類的生命活動和自然界的生命活動息息相關，可以說很多知識都是看不見摸不著的是一門抽象的、微觀的學科，初中生物課程這樣特殊的學習性質，就決定了在教學過程中教師應該對教學手段要格外優化，以促進學生全面發展為宗旨，不斷結合新穎的教學手段，結合科學技術帶來的優勢，不斷改進自己在教學過程中的不足，最終促進學生全面發展，為今后的科學研究打下堅實的基礎。
二、在初中生物的教學過程中提高學生創新能力的策略
1．提高初中生物課堂教學的趣味性，為創新能力打下基礎
在初中階段學生的主觀能動性較強，在這個時期學生的性格已經基本形成，并且具體自己獨特的思維，有自主選擇權，相應的興趣和愛好也相對比較多，在初中時期，學生的主要任務是學習，但是學生對所學的科目并不是一入門就有興趣的。所以，這就需要教師在進行課堂授課時應該最大限度的將課堂的趣味性提高，增加學生的學習興趣，對于初中生物的學習，本身就是比較抽象的，所以教師應該著重培養學生對生物課的學習興趣，通過改革教學方法，引導學生積極主動的進行思考，對生物知識的學習抱有興趣，對所學的定理能夠從本質上了解，可以說只有學生對生物課有興趣，才能進行應用創新，充分的將生物知識進行應用。
2．提供和諧的初中生物課堂氣氛，加強對學生創新能力的培養
由于初中時期是學生與大學時期的一個紐帶，所以教師對學生往往只重視考試分數，這就決定了對學生的教育以應試教育為主，對學生進行教學時，只是機械的對其進行知識灌輸，課堂的模式是教師一直講，學生機械的聽，可想而知，這種機械死板的教學方法是不會有良好的效果的，特別是針對初中生物這種比較微觀，抽象能力比較強的課程，教師應該將傳統的教學方法改變，積極營造良好的課堂氛圍，對于創新能力的培養，教師應該在課堂上采取引發興趣、設置懸疑等教學手段促進學生積極地進行思考，將學生的求知欲和學習激情最大限度的調動，充分管制每一個學生，保護他們的求知欲，采用啟發式的教學方法盡可能的保證所有學生都參與到課堂中來，教師還應該運用創造性的提問方法，最大限度地將學生的思維空間擴展，培養學生的創新能力。生物課程的內容大部分是涉及到生物生命學、細胞學的內容，如果在實際的生物課程的教學過程中教師不注重學生創新能力的發展，積極的提高課堂的教學氛圍，學生就很難真正進入生物課堂，對于生物課程的學習也只是停留在表面，對于學生創新能力的發展是非常不利的。
3．充分利用生物實驗課程的優勢，促進學生創新能力的培養
由于初中生物課程的特殊性就是具有很強的探究性，如果僅僅依靠課堂知識教學，那么學生的思維水平的發展就會受到限制，不能充分利用生物課程的優勢積極進行思考，生物實驗是學習生物課程最重要的方式。所以，教師要充分利用生物實驗來帶來的優勢不斷促進學生創新思維的發展，生物實驗課程的開展能夠促進學生對于生物知識的掌握，幫助學生形成動手操作的良好習慣，在實驗過程中促進創新思維的發展，將抽象微觀的生物知識通過自己設計的生物實驗展示出來，能夠幫助學生更好地發展。教師應該有針對性地為學生設計具有探索性的實驗，不斷激發學生的創新欲望，不斷培養學生進行積極思考的良好習慣，通過生物實驗促進學生創新能力的發展是其他教學手段都不能比較的。
4．采用多媒體技術，培養學生的創新思維
在對初中生物進行教學時，教師應該充分利用多媒體帶來的教學便利，對學生的創新思維進行培養，由于生物學本身就是一門非常抽象微觀的課程，所以學生在進行學習時就是比較吃力，如果在實際的教學過程中不注重對于學生的積極引導，那么學生學習起來就會變得非常困難，甚至對生物的學習產生厭煩心理，因此充分利用多媒體技術帶來的優勢，將抽象的生物知識轉化成生動形象的動畫視頻，幫助學生對生物有比較清晰的把握。通過多媒體技術進行生物教學，還能夠在很大程度上促進學生思維水平的發展，激發學生對生物課程學習的興趣，通過多媒體技術對于生物課程的展示，讓學生充分地對生物知識進行探索。只有學生對生物學科有充足的興趣，學生才能夠發現生物學科的魅力，在實際生活中發現生物知識是無處不在的，通過對一些微觀課程的多媒體展示，教師可以向學生提出探索性的問題，讓學生通過自己的方式進行解決，對于提出的探索性的問題學生通過自己的積極思考或與同學之間的討論將問題迎刃而解，在學生進行思考的過程中教師要盡可能的減少對學生的思維的干涉，給予學生足夠的空間，讓學生形成主動思考的好習慣，在思考的過程中學生可能對一些生物知識能夠有自己非常獨特的見解，這樣在很大程度上能夠促進學生創新能力的發展。
5．在生物課堂上鼓勵學生積極地提問，促進學生創新思維的發展
在進行初中生物課程的教學過程中教師要充分認識到學生是學習的主體地位，愛因斯坦曾經說過:“提出問題比解決問題更加重要”，因為學生在課堂上能夠對生物知識進行積極的發問，這就說明學生真正的進行了思考，只有在學生進行提問時就是學生創造力的起點。所以，教師要充分利用學生的好奇心理，鼓勵學生對思考、勤思考，促進學生養成勤學好問的良好習慣，在實際的教學過程中教師要對學生進行積極提問的好習慣予以認同，并予以適當的鼓勵，這樣就能夠讓學生對問題的提出有非常正確的認識，在生物課程的學習過程中積極的發現問題并且最大限度的通過自己的探究找出問題的解決途徑，能夠不斷激發學生的創新意識，逐漸提高學生的創新能力。
三、結語
綜上所述，在進行初中生物的教學中，想要對學生的創新思維進行培養，教師就必須將傳統的教學方法進行改變，利用多種途徑，提高課堂趣味性，讓學生有興趣地進行學習，豐富課堂內容，充分重視學生的主體地位，讓學生對所學知識掌握良好的前提下，有技巧地設置懸疑，讓學生的思維活躍起來，最大限度地提高學生的創造性思維。
參考文獻:
［1］黃海潮．初中生物課程改革中的主要問題和對策［J］．文理導航，2015．
［2］盧曉東．論初中生物“資料分析”欄目的教學［J］．中學生物教學，2014．
一、情感教育的含義與目標
對于這個問題，為了理解與闡述的方便，我們主要可以從情感教育的含義與情感教育的目標等兩個方面來進行分析。首先，情感教育的含義。所謂情感教育就是指教師在教學過程中，以認知的知識因素為基礎和前提，對學生的反映、情緒以及信念等進行密切關注，以充分發揮情感因素在教學中的積極作用。多數學者將情感教育看作是教學過程的一個組成部分，從微觀角度來看，情感教育就是保證學生得到身心愉悅的教育；其次，情感教育的目標。情感教育的目標比較復雜，不過經過歸納與總結，主要應有道德感、理智感和審美感三個方面。所謂道德感就是指對學生道德情感的培養，包括愛國主義情感、辯證唯物主義觀、環境道德感以及行為規范道德感等內容。所謂理智感就是指一個人在智能活動中所發生的一切與其求知目標相符合的情感，一般來說理智感是與人們對知識和真理的需要緊密聯系著的，理智感的內容主要有學習興趣的培養、科學精神的培養。所謂審美感就是指人們對自然、社會以及藝術中各種事物是否與自身的審美標準相符合而產生的情感，審美感與一個人對美的鑒賞和創造的需要是緊密聯系著的。
二、初中生物教學中情感教育的必要性
對于初中生物教學中情感教育的必要性這一問題，為了理解與闡述的方便，我們主要可以從初中生物教學中的問題和初中生物教學中情感教育的意義兩個方面來進行分析。首先，初中生物教學中的問題。從整體上來看，初中生物教學中出現的問題比較復雜，不過為了理解與闡述的方便，我們可以將其歸結為初中生物學科長期不受重視、記與忘的矛盾較突出以及學生厭惡生物學科等幾個方面。在我國，目前有很多學校都將生物課程安排在下午，而一般來說學生在下午都處于較為疲憊的狀態，根本無法集中精力開始生物課程的學習，即使能夠完成課程的學習，其效果也會大打折扣，長期以來人們對這類“小課”不夠重視與關注，是導致生物課程教學效果整體下滑的重要原因。記與忘的矛盾在任何學科任何學生身上基本上都是存在的，不過在生物學科中這種矛盾似乎更加突出，對于初中生物課程來說，課時本來就較少，所有的工作基本上都得在課堂上來完成與實現，所以雖然有很多學生能在課堂上對所學知識進行較好的把握，但一段時間過后還是會出現測試成績不佳的現象，究其原因則在于記與忘的矛盾沒有得到根本解決。學生對生物學科的厭惡也是當前初中生物教學中比較常見的一個問題。學生對生物學科的厭惡多是由多種因素引起的，比如教師教學方法的落后，生物課程的枯燥等，為了取得更好的教學效果，教師需要采取多種手段充分調動其積極性與興趣；其次，初中生物教學中情感教育的意義。將情感教育應用于初中生物教學具有非常重要的意義，這也是必須在初中生物教學中運用情感教育的一個重要方面。歸結起來，其意義主要表現在以下幾個方面：其一，有助于培養學生的愛國情感。情感教育強調激發學生的好奇心與求知欲，注重幫其樹立正確的人生觀與價值觀，這些因素都能在很大程度上調動學生對國家的熱愛之情；其二，有助于提高學生對環境與人之間關系的認識。初中生物課程主要講述的是我們日常生活中比較常見的環保以及能源危機等問題，所以在某種程度上可以對學生進行這方面的教育，從而提高其對環境保護以及能源節約等的認識與理解程度。
三、初中生物教學中情感教育的實踐
對于情感教育在初中生物教學中的實踐，我們需要從以下幾個方面來加以注意，以更好的避免一些不必要的問題。歸結起來，主要有：其一，教師應對生物課程的情感因素進行挖掘。鑒于生物課程與自然、環境等的聯系較為密切，那么在教學過程中，教師就應積極對生物課程中的資源進行挖掘，以更好的培養和提高學生的環境保護意識和熱愛祖國、熱愛大自然的情感；其二，教師應在教學中以情施教，以理育情。所謂情感教育當然需要教師在課堂教學中充分投入自己的情感，自覺地把對學生進行的情感教育看作是自己的應盡之責，在每一節課上，都能積極通過各種言語與行為等來感染學生，從而在輕松愉悅的學習與教學氛圍中，不斷提高學生學習生物課程的興趣；其三，教師應盡量保證教學內容貼近生活。對于初中學生來說，其接受能力仍然是非常有限的，因此，在生物教學中必須嚴格按照初中學生的接受能力與特點來制定詳細的教學計劃。除此之外，生物課程的內容貼近生活可以在很大程度上吸引學生，調動其學習興趣，通過在教學過程中所使用的認知與情感的雙重教育，能夠達到意想不到的教學效果。
四、結語
近年來，隨著我國新課程改革的不斷發展，人們開始探索新的與此相適應的教學方法。情感教育是一種新型的教學方法，因其所具有的特點與優勢，目前已經在很多課程中得到了較為廣泛的應用，并且已經取得了較好的效果。初中生物教學具有不同于其它課程的特點，但情感教學方法的應用同樣是非常有價值與意義的。本文從情感教育的含義與目標、初中生物教學中情感教育的必要性以及初中生物教學中情感教育的實踐等幾個方面進行了分析與闡述，希望可以為以后的相關研究與實踐提供某些有價值的參考與借鑒。在具體進行闡述的過程中，可能由于各種各樣的原因，還存在著這樣那樣的問題，在以后的研究與實踐中要加以規避。
作者：黃南鮮工作單位：貴州省清鎮市紅楓湖鎮中八農業中學
【關鍵詞】初中生物；學習興趣；培養方法
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。初中學生之前從未接觸過生物，對生物知識不容易掌握，因此，培養學生學習生物的興趣是提高生物教學效率的關鍵。學生只有對所學的知識有了興趣，才會有學習的方向和足夠的學習、探索的動力。有一次在與一位語文教師談話時，她告訴我：“班上的學生喜歡上你的生物課，在日記中也提到了。”其實學生們喜歡上生物課，很大的原因是我把學生的熱情給激發出來了。下面就初中生物教學中如何有效激發學生學習興趣談談自己的體會。
一、課堂導入，醞釀情緒
良好的開端是成功的一半。精彩的新課導入如同影視劇的“序幕”一樣能讓學生集中注意力，使學生進入興奮狀態。因此，教師要根據教材內容，選擇能吸引住學生的課堂導入方法精心設計，如設疑、講故事、設置情境等方法進行導入，扣人心弦，使學生步入求知欲的振奮狀態。例如在學習《綠色植物的生長需要水和無機鹽》這一內容時，我選擇了以貼近學生實際生活的實例來進行導入，首先我拿出了辦公室的一盆綠蘿，問學生：“同學們的家里有沒有種花呀？在種花的過程中，最常做的一件事是什么？這盆綠蘿同樣需要什么？”逐步的引導學生回答出“植物需要澆水”的事實，并用多媒體展示了一些枝繁葉茂的植物圖片，使學生通過已有的生活經驗以及這些圖片資料，對綠色植物的生活需要水有了一定的感性認識。最后以一句“植物的生活為什么需要水”的疑問，順利導入新課，不僅讓學生對所學內容更加關注，同時，讓學生帶著疑問學習新課，更能牢固的掌握新課的內容，加深對所學知識的記憶。
二、多樣化的教學形式，增強興趣
（1）多媒體引趣
多媒體能集文本、聲音、圖像、動畫等于一體，創造出一個獨特的、可親可近的藝術世界，使教學更加生動，有效的激發了學生的學習興趣。例如在學習《人的生殖》這節內容時，我首先展示了男女生殖系統結構的圖片，以使學生們識別男女生殖系統的基本結構和功能。然后又用多媒體展示了和卵子形態的視頻資料，以及播放了、卵子排出及受精過程的動畫演示課件，使學生完全了解了精卵結合的全過程，使教學活動變得更加生動、有趣，教學效果事半功倍。
（2）游戲激趣
活潑好動是孩子的天性。如果教師能根據教學內容設計出一種讓學生們喜聞樂見的游戲式的學習活動，不僅可以營造輕松愉快的生物課堂氣氛，也能讓學生們在玩中學、做中學，真正實現寓教于樂。例如在學習《人體的呼吸》這一內容時，我自制了六只小帽子，上面分別寫有“鼻”、“咽”、“喉”、“氣管”、“支氣管”、“肺”。 讓學生通過角色扮演，按小組對號入座，從而讓學生知道各器官的準確位置。然后再由學生自己依次介紹各器官的相應知識，從而在輕松、愉悅的游戲中培養了學生自主學習的能力。
（3）實驗增趣
生物學科是一門以實驗為基礎的自然科學。在教學活動中，適當的利用實驗可以讓學生既動手又動腦，通過實驗接觸到一些感性的知識，而且，實驗能有效的吸引學生的注意力，使學生的注意力高度集中，對學習產生濃厚的興趣。例如在學習《人體的神經調節》這一內容時，我選擇了讓學生做膝跳反射實驗，讓學生自己在實驗中發現自己的小腿會自動地跳起來，好像不再受大腦的控制。這不僅激發了學生的思維能力、拓寬了學生的思路，也加深了學生對所學知識的記憶。
（4）故事誘趣
學生都是愛聽故事的。在教學中，結合教學內容給學生講一些小故事，能牢牢的吸引住學生的注意力，使學生主動地投入到學習過程中來。例如在學習《食物鏈》這一節的內容時，我給學生講了一則耳熟能詳的“螳螂捕蟬黃雀在后”的故事，然后再引出貓抓老鼠、蜜蜂采蜜等生活中的具體實例，使學生們明白它們是捕食關系，吃與被吃的關系。再例如學習《生物的遺傳》時，可以從“種瓜得瓜，種豆得豆”的寓言故事引出課題，幫助學生理解生物的性狀由基因控制的。
三、走出課堂，提高興趣
與傳統的教學方式相比，“走出課堂”的教學模式既能激發學生的學習興趣和創造力，又能提高學生的動手能力和團隊合作精神。例如在學習《生物對環境的影響》這一內容時，我帶學生走出教室去感悟植物對陽光，水分等的爭奪及生物之間的相互影響，讓同學們在大自然中體會生物對環境的適應。
四、良好的師生關系，保護興趣
古人云：“親其師，信其道”。良好的師生關系對教學質量具有促進作用。我們才最有切身體會，師生關系越融洽，課堂氣氛就越好，教學效果就越好。因此，教師在課堂上要做到與學生可親可敬，產生情感共鳴，使學生敢說心中所想、敢問心中疑問，使每位學生都有足夠的自尊和自信去做學習的主人，從而以積極的態度學習。但教師也要把握好這個和諧的“度”，不能讓課堂亂了方寸。
總之，培養學生對初中生物的學習興趣的方法還有很多，這就需要我們教師在教學過程中不斷努力去探索和總結，真正提高學生對生物的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，從而提高初中生物課教學質量。
【參考文獻】
關鍵詞：初中生物；課堂教學；有效性
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-300-01
隨著教育體制以及社會經濟的快速發展，生物科學也得到了快速發展，并且在人類生產活動中都發揮著重要作用。初中生物作為生物科學的基礎，對發展這方面的人才具有重要作用。但是，從當前的生物教學過程來看，由于各種因素影響，生物教學還存在很多問題。因此在實際工作中生物老師必須立足課堂，從各方面提高課堂有效性教學，讓學生從小養成良好的素養，從而不斷提高教學質量與效率。
一、重視備課，提高教學效率
備課的關鍵是教師要在把握教學重難點的情況下發揮主觀能動性，不僅要備教材、備教法，還要備學生，根據學生的實際水平選擇教法和突破難點。學生是學習的主人，教師是學生學習的主導。作為教學主體的學生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發表自己的見解，就要看教師能否把教學意圖轉變成學生的行動。教師在備課時應該多收集一些與課堂知識有關又運用到實際生活中的例子，還有一些演示實驗，讓學生感覺生物知識能學以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經驗，從而就可以提高學習興趣。有了興趣才會有動力，才會有學習的積極性，最終提高初中生物課堂教學的有效性。
在備課中要作到三備：一是根據積攢的教學素材和教學資源備出一份大而全的詳實教案；二是在上課前參照課標，結合學生的實際，對教案進行再思考，明確“教什么”“不教什么”，選擇最佳的切入點，理清思路，重點突出，任何游離于教學目標之外的教學活動都應大刀闊斧地砍去；三是上完課后及時反思教學中的得失，記下亮點，了解不足，刪除華而不實、繁雜之處。
二、激發學生興趣，營造良好的課堂氛圍
興趣屬于人的非智力因素，它對認知活動起著指導、調節和強化作用，是學習過程順利有效進行的心理條件。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發起學生濃厚的學習興趣，才能使學生在觀察、思考生物現象、認識現象本質及人與自然相互關系的過程中感到興奮和激動，使之體會到學習生物知識的樂趣和成功的愉快。從而以興趣激發起學生對生物學的熱愛之情，這是生物學教學立于不敗之地的關鍵。在初中生物教學實踐中，應堅持走課內外相結合之路：課內，學生在感性認知的基礎上，分析、概括、深化生物知識并形成較為系統的知識體系，重在培養學生的學習能力；課外，重實踐、重體驗，讓學生在實踐中發現新問題、探索新問題，重在培養學生的實踐能力。課外課內相結合有利于學生鞏固課內知識，使學生每掌握一個新知識。
三、注重生物實驗的教學效果，培養學生的動手能力
生物學科與其他純理論性的學科相比，具有一個明顯的優勢就是可以根據課程內容設計諸多充滿樂趣的課程實驗，用形象直觀的展示使學生更直接的感受知識的存在，并且通過學生自己動手做實驗，來逐步深入領會知識，強化學習效果。比如，養小蝌蚪，觀察蝌蚪如何成長為小青蛙，將每天的變化都記錄下來，最終形成總結性的書面東西，加深了學生的學習體驗印象，也培養了他們的動手能力。這樣具有一個時間過程的實驗課題，將生物學習融入到學生的日常生活中去，隨時隨地的觀察學習，潛移默化中，生物知識就已深入到腦海中去。
四、有效傾聽
在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統的教學中，常見的現象是教師提問后馬上就叫學生回答，而且當學生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學生的積極性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學生主動參與課堂活動的積極性。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。在傾聽的過程中要有回應，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應的反應。有效教學意味著教師要善于耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到教師一直在關注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學生積極參與課堂教學活動。如小腸的結構是如何與功能相適應的這一問題，學生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學生的回答。此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和成功體驗，這也是初中生物教學加強“有效教學”的一種策略。
五、提高教學評價
隨著新課程的不斷推進，自主探究、合作學習的學習方式，民主和諧的課堂氛圍，已經成為廣大任課教師教學設計的主流，教師為主導、學生為主體的師生互動式的教學組織形式也漸漸成為新課程課堂的主要標志。這樣不僅培養了學生的表達能力、交流信息的能力，也可以把握學生的思維活動脈絡和情感的傾向，有助于實現教學目標。教師還可以通過課后評價，將學生的知識反饋梳理起來，有針對性地對學生進行輔導，不僅提高了初中生物教學的有效性，也完善了教師的教學策略。
總之，提高生物課堂教學的有效性，關鍵是教學要有效，教師必須要有心，在研究體會課程標準、備課執教等方面處處做有心人，真正做到學生學得主動、教學組織生動、師生有效互動，在單位時間里取得最好的教學效果。
參考文獻：
關鍵詞：初中生物；教育教學；有效性
尊重學生的個性，培養學生自主學習能力和創新能力是在新課程標準要求下的教學目標。在初中階段，課堂教育是最主要的教學形式，因此要提高初中生物教學的有效性，最主要的就是要提高課堂效率，改變傳統的生物教育教學思路和觀念，采用科學、多樣的教學手法。
一、現階段初中生物教育教學中存在的問題
受傳統教學思維和教育模式的影響，初中生物在教育教學中也存在著知識灌輸式的教學方法。教師在講臺上滔滔不絕，學生安靜地聽講，中途穿插著教師的提問，這是教師一直以來所采取的最普遍的教學方式。在這樣的教學方式下，學生處于被動地位，其課堂參與程度低，學習效率低，學習的積極性也不高，生物教學的有效性差。
這種教學模式主要是由于教師長期僵化的教學觀念導致的，傳授知識一直以來是大多數教師的教學目標，而對學生創新能力和自主能力的培養則完全忽視。同時，在升學率的壓力下，教師以學生的考試成績為最終目標，以知識掌握的牢固與否作為提高學生考試能力的保障。因此，教師一直將知識的灌輸作為課堂的主要任務，將每節課的知識內容安排得滿滿當當，學生忙于記錄教師所講的內容，很難有獨立思考的機會。
在這種教學觀念和教育思維的指導下，教師教學的重點多為枯燥的理論傳授，側重對書本知識進行梳理、講解和補充，而不注重對學生感性思維的培養，缺乏相應的實驗課，導致學生對生物知識的理解停留在抽象的理論上，對存在于現實生活中的生物現象和問題卻不甚了解，使生物教學趨于理論教學，忽視了其實用性。
二、完善初中生物教育教學，提高教學的有效性
要想對生物的教育教學進行改進，提高其教學的有效性，就需從教師的教學思維和教學能力上進行改進，使其不斷與時俱進，與時代相適應。
（一）教師要改變傳統的教學觀念，對教學目標進行重新設定
注重培養學生的學習興趣和自主學習的能力，“授人以魚，不如授人以漁”，教師要注意向學生傳授學習的方法，而不僅僅是現成的知識內容，防止學生喪失自主學習的能力。此外，一言堂式的教學方法，還會導致學生學習的積極性和主動性下降，束縛學生的思維，于生物教學無益。
（二）教師要改變教育方式，提高自身的教學能力
1.改革傳統的課堂學習模式，鼓勵學生進行討論
創新思維往往是在討論的過程中激發出來的，教師應該鼓勵學生在課堂上進行積極的討論，而不應為了強調嚴肅的課堂紀律，緊閉了學生的思維。教師可以對學生進行分組，或者由學生自由組合，集思廣益，對生物課上的一些課后問題進行討論。
例如，教師在講解蝗蟲的有關知識之前，可以提出一些諸如“蝗蟲是靠什么感知外界信息的”這類問題，學生通過自己的常識和對昆蟲的了解，查閱相關的書籍，提出自己的觀點。不論觀點正確與否，教師都應鼓勵學生說出自己的理由。在這樣的氛圍下，學生能夠調動自己之前所學的知識和日常生活的見識，積極討論，組織答案，這個過程對學生學習思維的鍛煉有很大的作用。
2.重視生物實驗和實踐活動
生物課是一門實用性和實踐性都很強的課程，然而在許多的教學中，教師都只注重學生的理論和書本知識，忽視了實驗課的重要性，這不利于剛剛接觸生物知識的初中生對生物得到直觀的理解。因此，教師應該在相關理論知識講完后，積極組織學生進行實驗課，讓學生自己在顯微鏡下觀察細胞的結構，自己動手看細胞在不同酸堿情況下的變化。學生對這種環境下學習的知識記憶能力更強，同時更有學習的興趣。另外，教師要積極組織學生到戶外觀察一些生物現象，捕捉昆蟲仔細觀察，了解他們的居住環境和生活習性，不僅可以加深學生對知識的理解和記憶，更有利于學生在日常生活中養成主動學習的習慣，有利于學生對生物課產生濃厚的興趣。
3.利用新技術，豐富教學形式
有些生物知識比較抽象，尤其是一些學生不常見的動植物，學生對它們的認知程度低，很難理解。若教師可以通過幻燈片、動畫等形式展示出來，則能夠給學生以直觀的感受，有利于學生的理解。同時一些3D特效做成的，如種子發芽過程之類的動畫，可以給學生留下深刻的印象，這是書本上的圖片和教師的講解所不能實現的。
初中生的學習壓力大，初中生物教學是學生接觸生物知識，真正了解大自然規律的開始，對于學生意義重大。因此，教師應該采取多樣的、符合學生特點和心理需要的教學方式，在和諧的課堂和自由的實踐中，激發學生的學習興趣，使學生喜歡和重視生物課，提高初中生物教育教學的有效性。
參考文獻：
關鍵詞：初中；新課改；生物；教學
我國為了更好地培養創新型人才，在二十世紀初提出“新課程改革標準”，要求在中小學義務教學階段認真落實以人為本、以學生為本的教學觀念，轉變教學思想，讓學生和教師共同進行“探究式”教學，從而提高課堂的整體教學效率，注重理論與實踐的相互結合和運用。
1初中生物教學現狀
首先，初中生物教學存在著一定的盲目性。這說明有些初中教師在進行教學任務之前并沒有搞清楚初中教師應該傳授什么樣的生物知識，或者某些初中教師對某些知識也不甚了解；其次，初中生物知識教學存在著隨意性。在教學目標中，無論是對知識講解的范圍，還是講述的方式并沒有一定的界限和規定，這就會導致在教學中，教師不再認真的去研究初中生物知識，只是隨意的去講解一下，教師了解的就講的詳細，教師本身不清楚的就一筆帶過；最后，初中生物知識教學存在著走向形式化的趨勢。面對著中考巨大的學習壓力以及重要的教學目標，使得生物教學在初中教學中越來越變得不那么重要，學生也在生物教學過程中缺少了參與教學的環節，這就影響了學生由知識到能力的一種轉變。
2初中生物教學中存在的問題
2．1教學模式的僵化：在初中的生物學習中，學校和老師大多采用的是以老師講為主，學生聽課為輔的方式，教學模式非常僵硬和傳統，在生物課堂上廣泛出現了“一言堂”的現象，學生在這種模式下的學習必定是事倍功半的。學生在生物課的學習中無法占據主動地位，必然會導致學生學習積極性的降低，不僅如此，初中學生承擔的壓力很大，這樣僵化的學習模式會促使學生的學習效率低下。長遠來看，生物老師在生物課不調動學生學習的積極性，這樣也會使學生學習的主動性和創新能力下降，如果無法培養學生一種自主學習能力和創新能力，那么在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。
2．2教學觀念落后：初中生物教師普遍認為學生的理解能力差、缺乏創新性思維，因此教師總是喜歡充當“主導者”決策，在課堂的四十五分鐘都是教師一個人在講述，學生的參與很少，甚至是零參與。教師還認為，初中生面對的主要問題就是升學壓力，只要取得高的分數就可以了，因此老師常常采取“題海戰術”，學生普遍感到學習壓力重大。該教學方式下，學生逐漸喪失了對課堂學習的興趣，加上一些學生本身的學習基礎較差，就更容易造成學習成績上的落后。
3初中生物教學教學新方法
3．1注重鍛煉學生的實際操作能力：眾所周知，生物是一門基于實驗的自然科學。初中階段的生物學習過程中，忽視了生物實驗的重要性，那么就會造成學生理解不深刻等多方面的問題。生物實驗在初中生物學習中是充滿了樂趣的，適當的讓學生親自操作，可以提高他們學習生物的積極性。對于初次接觸生物的初中學生而言，他們還無法真正理解課本上的理論基礎知識，比如在學習人教版初一生物中的“顯微鏡的使用”這一章節時，學生對于課本上的使用步驟只能通過死記硬背的方式進行記憶，時間一長，學生就會發生知識的遺忘，并且學生表示單純的記憶常會讓自己感到枯燥乏味。針對該情況，教師在注重理論知識的傳授上，還應該注重加強學生的實踐操作能力，教師可以將顯微鏡帶進課堂，將學生分為若干個小組，在進行理論學習之后，讓學生進行實際的操作演練，教師再根據學生在操作過程中出現的錯誤進行更為具體的解釋和糾正。該教學方式有助于形成師生共同協作的學習方式，同時加強了學生對學習的積極性，學生表示，通過自己的親身實踐，能輕松、快速的形成永久性記憶。
3．2創作生活化的教學模式：學習生物需要引導學生更好的走出課堂，走向鮮活的自然和生活，引導學生經所學的知識與現實生活有機聯系，構建生活化的教學模式，既能增強學生的學習興趣，又能夠讓學生感知生物的價值和功能，培養學生的科學史和生活觀、初中所學的大部分生物知識都與我們的現實生活密切相關。初中生物教師在引導學生掌握基本的教材知識的同時，還應該引導學生從各種生活現象發現問題，用生物學的知識來解決該問題，從而培養學生學以致用的科學意識，提高學生學習生物的熱情。
3．3合理的布置生物作業：初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個學科任務非常多而繁重。生物老師盲目的給學生布置生物作業只會加重學生的負擔，效果低下而且會使學生產生敷衍塞責的態度。因此合理的布置生物作業是十分重要的。生物老師應該對生物作業進行精心的布置，通過合理的控制生物作業難度結構，重視與書本的結合，充分兼顧各層次學生之間的差距才能起到生物作業應有的理想效果。對于在生物學習中學生掌握較為薄弱的部分，可以讓學生做一個錯題本，避免錯誤的重復，老師也應該做重點的講解和歸納。
3．4利用多媒體技術進行教學：隨著時代的發展，科學技術越來越發達，教師可以把握時代的機遇，將多媒體技術引入課堂教學中去。初中生物知識雖然總體上難度較小，但是對于初次接觸的初中生而言還存在較多難以理解的抽象知識。比如在學習生物鏈這一知識點時，傳統的教學模式下，教師通過粉筆加黑板的方式像學生展示一條又一條鏈條線，學生越學越糊涂，教師越說越頭疼。教師將多媒體引入課堂，利用精彩的“動態課件”為學生們展示復雜的生態鏈結構，學生對于豐富多彩的幻燈片教學更能產生學習興趣，從而能更加快速的融入學習情境中。
4結束語
總而言之，初中生物教學還存在一定的弊端，面對出現的主要問題，教師和相關的校級領導要高度重視，要從學生的實際出發，真正落實科學的教學觀念和教學方法，進行積極的教學反思，教師與教師之間也應該加強積極的交流與合作，針對學生和教學中出現的具體情況，適當的改變教學方法和踐行正確的教學原則，只有這樣才能從根本上提高初中生物教學的效率。
作者:左朝瓊 單位:重慶市黔江中學校
參考文獻:
［1］彭奇志．初中生物教學模式新探［J］．知識經濟，2014，13：177．
關鍵詞：初中生物；課堂教學；有效性
在全面提倡素質教育的今天，如何提高生物課堂教學的有效性，用最有效的教學時間讓學生在課堂上獲得最大的收獲，是生物教師在平時的教學中應思考并在實踐中必須解決的問題。在初中生物課堂教學中，教師作為學生學習的引導者和策劃，只有精心備課、采取有效的教學方法并注重課后反思，這樣才能在激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性，提高生物課堂教學的有效性。
一、激發學生的學習興趣，提高課堂效率
由于初中生物在升學考試中的不重要性，導致很多學生從思想上對生物的學習不夠重視，看著是“副科”，使學生學習生物課的熱情不高。教師只有糾正學生的這一看法，擺正學生學習生物的態度，才能提高生物教學的質量，使學生可以在有限的時間掌握知識要點。古語云“親其師而信其道”，即喜歡一個老師就會認真聽他的課，對某一學科有了興趣，就會有主動學習的積極性。因此，在生物課堂教學中，教師充分結合日常生活情景，運用多種教學方法，讓學生更為直觀地了解生物課程內容，領略生物科學的無窮魅力，喚起探索生物奧秘的好奇心，從而充分激發學生對生物課的興趣，讓其在興趣的驅使下主動學習，提高課堂效率。
二、優化課堂結構，增強課堂教學效果
1.營造和諧的學習氛圍
在生物課堂教學中，教師要積極營造和諧、民主的學習氣氛，為學生創造寬松的心理環境，比如在提問過程中，老師要盡量鼓勵學生主動發言，對表現好的同學要積極贊揚，對于回答不準確的同學要善于引導，幫助學生得出正確答案。在教學過程中，老師可以采取生物知識競賽教學方式，讓其對課堂所學的知識進行很好的應用，以提高學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的積極性和自主性，使學生在應用中加深對生物知識的理解。
2.培養學生自主學習的能力
教的最終目的是不教，“授之以魚，不如授之以漁”。生物學是一門以實驗為基礎的學科。通過學生實際操作，把書本知識由微觀變為宏觀，把抽象變成具體，變無形為有形，不僅鍛煉學生的動手能力，使學生掌握實驗的基本技能，更能激發學生探求知識的欲望和學習生物的興趣，嘗到成功的喜悅。從而更好地理解、鞏固所學生物知識，形成生物概念，獲得生物知識和實驗技能，培養觀察和實踐能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法，是有效提高生物課堂教學的重要途徑。因此，教師要不斷更新教育理念，在課堂上應該盡量讓學生多動手實驗，有效提高課堂教學效果。
3.加強師生互動和學習
課堂教學過程中，不但體現了教師的“教”，更注重了學生的“學”，是師生互動的過程，即提高課堂有效性需要教師與學生共同合作才能達到。互動教學的根本目的是引導和培養學生積極的思維能力。這就要求教師要切實了解學生的實際情況，激發學生的興趣和求知欲望，讓學生在積極思維的狀態中靈活運用所學知識。
總之，在初中生物課堂教學中，要充分考慮學生的學習心理，構建和諧、自由的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
