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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生自主創業項目，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：云南；大學生；貸免扶補；創業工作
中圖分類號：D601 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01
黨的十報告明確指出：“要促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作，提升勞動者就業創業能力”。2014年9月在夏季達沃斯論壇開幕式上，總理提出要在中國960萬平方公里土地上掀起一個“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮。此后，人社部聯合多部委提出了“大學生創業引領計劃”，期望在2014-2017年三年間，通過采取創業教育和創業孵化等措施，使大學畢業生創業率達到10%。由此可以看出家對大學生創業的高度重視。云南省人民政府相繼出臺了關于鼓勵創業促進就業的意見和通知等，如《云南省人民政府關于鼓勵創業促進就業的若干意見》（云政發[2009]1號）、《關于印發云南省鼓勵貸免扶補實施辦法細則（暫行）的通知》（云人社發[2009]76號）。
一、云南省“貸免扶補”創業政策的具體內容
云南省的“貸免扶補”創業政策是指從2009年起，云南省各級人民政府和有關單位為首次創業人員在云南省自主創業提供貸款支持、稅費減免、創業服務、資金補助等方面的扶持措施。“貸免扶補”政策中“貸”是指對在云南省創辦企業或從事個體經營的高校畢業生（含大學生“村官”、在校高年級大學生）、農民工、復轉軍人、留學回國人員等已經進行工商注冊的首次創業人員，每人提供不超過5萬元的創業小額貸款，2011年婦女提高到8萬元，高校畢業生提高到10萬元。“免”是指對創業人員按照有關規定免相關行政事業性收費，減免相關稅收，申請創業小額貸款免擔保、免利息。“扶”是指創業咨詢培訓幫扶、創業項目評審、創業導師幫扶、跟蹤服務幫扶。“補”是指對首次創業人員創業并穩定1年以上的，招用具有云南省戶籍一定數量的勞動者就業并簽訂勞動合同的，給予1000元至3000元創業補貼。
二、大學生自主創業“貸免扶補”工作完成基本情況
從本文案例的高校大學生創業情況來看，自2011年開始穩步有序地開展“貸免扶補”政策工作。截止2016年8月底，該校共有14名畢業生通過此項政策申請到創業貸款，每人申請到創業貸款資金5萬元，貸款期限為2年，在貸款期間的2年之內由各級財政給予全額貼息，貼息期限最長不超過兩年。從申請到此項貸款的大學生創業項目來看，主要為經營類和服務類，如奶茶店、服裝店、超市、打字復印店、電器銷售、電腦維修和耗材銷售等。由此可看出，大學生創業項目主要集中在傳統銷售行業。從申請創業貸款的創業者資質和提交當地農村信用社的材料清單來看，創業者必須找到1個擔保人為其提供創業貸款資金擔保才能從當地農村信用社貸款成功，而且擔保人的資質必須是在國家機關、事業單位和國有企業工作的正式職工。從大學生創業貸款資金還款信用記錄和跟蹤反饋情況來看，由于每個創業項目都有擔保人，所以沒有出現不還款或拖欠還款情況的發生。
三、大學生自主創業“貸免扶補”工作面臨的主要問題
1.大學生缺乏自主創業經驗，不能對投入和產出進行
合理的預算。大學生在自主創業方面常常是一個“理論的巨人，行動的矮子”，他們的創業往往帶有理想性，而缺乏現實的深層思考，對客戶分析、資金流動、市場預期等較少有系統的科學分析。在筆者高校中14名獲得“貸免扶補”創業貸款的大學生中，目前僅剩7名創業者的項目正在運行，創業成功率為50%。
2.大學生自主創業“貸免扶補”的審核程序過于繁瑣，
審核門檻偏高。該項政策的資金僅用于自主創業的擴大再生產運作資金，即只針對辦理了工商營業執照和稅務登記證等證件的自主創業學生申請貸款，而且需要提供擔保人信息，并到貸款現場為創業申請的大學生簽字確認。這對于那些想通過“貸免扶補”湊集資金再來開始運作創業項目的大學生和剛走出校門而缺乏社會人脈資源的大學生來說，無疑是一道邁不過的坎，嚴重挫傷了大學生自主創業的激情。
四、做好大學生自主創業“貸免扶補”工作的建議
基于目前大學生自主創業過程中所遇到的貸款資金問題，可從以下幾個方面努力改善，提高大學生創業成功率。
1.建議上級有關政府部門和信貸機構完善個人信用制度
將大學生自主創業貸款資金納入其個人誠信管理平臺，為創業者營造良好的法治、誠信和輿論環境。
2.建議加強與“貸免扶補”涉及的有關部門之間的溝通協調，簡化審批程序
同時積極廣泛宣傳自主創業小額擔保貸款工作的相關優惠政策，讓學生們了解國家對大學生自主創業的政策扶持力度。
3.建議高校開展創新創業教育，構建完善的創業教
育課程體系，培養學生的創新精神和創業意識。加強職業技能培訓和創業培訓，如：大學生自主創業培訓合格證書。通過逐步提升創業技能技巧，從而有效地將理論與實踐有機結合在一起。
4.學校提供創業資金幫扶和創業導師幫扶，為創業成功者提供創業獎勵
為創業學生提供創業導師咨詢和技能幫扶，鼓勵更多的畢業生走上創業之路。
5.為在校生營造良好的創業環境，激發更多學生的創業熱情
為在校自主創業的大學生搭建良好的創業園平臺，孵化具有良好市場前景的創業項目。
參考文獻：
[1]中國人民銀行官渡區支行課題組.當前“貸免扶補”工作中存在問題與建議[J].時代金融，2011（10）中旬刊.
[2]李莉.基于高校與政府協同創新的大學生創業政策與保障機制研究[J].中國地質教育，2015（1）.
關鍵詞：在校大學生 創業 現狀 對策
一、引言
在校大學生創業教育與創業實踐在歐美國家已有幾十年的歷史，在我國也有近10年的發展時期。聯合國教科文組織1989年11月在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”提出“創業教育”的概念，并闡述了21世紀創業能力的重要性，要求把創業能力提高到目前學術性和職業性教育同等的地位，自此拉開了在校大學生創業教育與創業實踐研究的序幕。在校大學生的創業實踐活動作為創業教育的最終實現手段，其發展越來越受到重視。當前，高校畢業生就業壓力日益嚴重，自主創業已成為我國大學生就業的一種新的趨勢。在這樣的大環境中，不少在校的大學生也走入了自主創業的浪潮中，大學生在校創業已成為一個熱門現象。以我校為例，一些在校的師范生創辦了家教中心，例如09級信息與計算科學專業一位同學創辦肇慶誠信助學家教中心、08級數學與應用數學專業一位同學創辦理科王教育等等，一些在校的同學在校園周邊開辦水果店和火鍋店，例如08級數學與應用數學專業一位同學在校創辦的“良果”店、11級經管學院的三位同學創辦“回味小小鍋”等等，一些在校同學快遞業務、回鄉包車業務和學車業務等等，還有不少的在校同學成為淘寶店主。研究我校在校大學生創業意義深遠，不僅能總結出創業過程中的優劣勢，探索出一條適合我校在校大學生創業的道路，也能為我校創業環境，創業教育和創業實踐活動的構建提出合理的建議。
二、 肇慶學院在校大學生創業現狀
1 創業意識不斷增強，但觀念有待提高
根據調查結果表明肇慶學院大多數學生對創業持積極態度，創業意識強，81.25%的學生知道創業，對國關大學生創業優惠政策有較深的了解，2.50%的學生畢業后有自主創業的想法，其中37.50%的學生在大學中嘗試創業或正在計劃創業。一方面大學生渴望創業能力的培養，希望通過創業展現自己的能力。另一方面目前大學生創業比較務實，面對日益競爭激烈的市場經濟，學生創業既能解決自身就業問題，也能為社會提供更多就業崗位。
2.自主創新不足，自主創業項目無法與社會接軌和擴展
缺少好的創業項目是制約大學生成功創業的一個關鍵因素，目前肇慶學院大學生在創業類型上以個人自主創業（62.5%）為主，合伙創業（3 1.25%）為輔。大部分學生創業范圍主要包括上網開店、推銷零售、管理咨詢、飲食行業、娛樂業、服裝生意等等，一般都局限于服務行業，而且他們所進行的創業地點都局限在學校內或學校周圍，擴展到其他地方去有一定的難度。創業項目科技含量低，經營范圍較窄，無法與社會接軌和擴展。
3 持續發展動力不足，資金鏈容易斷缺
缺少創業資金是大學生創業的一大難題，據調查研究，我校大學生在校創業的啟動資金大部分都在1萬到5萬元之間，對于一個在校大學生來說，這不是一個小數目，而且獲取投資或者幫助的渠道較少，不少大學生表示有緩解籌資壓力，特別是如果項目并不是立即能獲利或者是項目暫時失敗，就很難維持下去或者東山再起。
4 創業經驗缺乏，即時興趣的創業比例比較大
許多學生雖然愿意在畢業以后或者在大學期間嘗試創業，但大多是空有一腔熱血，缺乏心理準備和知識準備。我們針對那部分對于創業有想法但尚未付諸實施的同學進行了調查，很多同學對創業的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上，對于創業基本知識方面和創業方面的政策不太了解，對于創業計劃書的書寫等較為細微的知識接觸不多，缺乏參加創業類比賽的經驗和一些創業相關知識的認知。對于創業缺乏足夠的經驗，并且在應對創業風險方面缺乏全面的認識。
三、肇慶學院在校大學生創業對策分析
1拓寬大學生創業融資渠道，解決創業融資難題
這些年來，國家頒布了一系列鼓勵和支持在校大學生自主創業的一些有利文件和政策，但這些文件和政策在實行的過程中往往遇到了比較多的困難，難以結合實際情況，具體的實施還沒有明確的規定。國家為支持大學生創業融資，為其提供了良好的宏觀環境，具體應該體現在支持和鼓勵大學生創業的文件和政策的出臺，同時應對銀行等金融機構發放的創業貸款進行適當比例的補貼，還要為大學生自主創業創造良好的宏觀環境。
2政府建立創業保障和創業保險制度
2007年，零點公司的調查顯示，大學生自主創業的成功率只有0.01%，雖然這個數據存在一定誤差，但也能一定程度說明目前的創業政策在促進大學生成功創業、提高創業成功率上起到的作用不大。創業扶持政策應該關注創業的成功率合理設計一個保障大學生成功創業的政策體系，因此建立大學生創業保障和大學生創業保險制度顯得十分重要。從高校角度出發，堅持“就高不就低，嚴進寬出”的原則，把鼓勵大學生創業的工作重點放在高年級群體上，同時，對高校大學生創業項目申請創業優惠政策嚴格控制數量，保障質量。
3建立校企合作模型，將優秀創業項目作品以專利模型與企業建立合作關系
現階段，校企合作是支持和鼓勵大學生自主創業的重要途徑。學校與企業的校企合作是企業發展和參與競爭的必然要求，也是學校支持大學生創業和教育改革的重要方向，對大學生在校創業的正確引導、開展創業教育和創業實踐活動有著重要的意義。校企合作是大學生立足本專業知識與實際相結合的一種創業實踐，有力地解決了大學生創業實踐經驗不足、資金匱乏等多種難題，同時把大學生自主創業與當地特色、當地經濟的發展和建設、企業的發展聯系在一起，達到企業、地方和大學生的三贏。
參考文獻
[1]高微.大學生創業教育存在的問題與對策研究[J]. 全國商情（經濟理論研究）. 2009（20）：121-123.
[2]劉兆平.大學生創業教育的問題與對策思考[J]. 職業時空. 2009（10）：73-75.
[3]阮照凱.關于大學生創業的幾點理性思考[J]. 昭通師范高等專科學校學報. 2009（05）：60-64.
【關鍵詞】高校學生 自主創業 就業
據了解，2004年全國畢業生達到280萬人，至2004年9月份，全國高校畢業生的平均就業率僅為73%。2005年全國畢業生則達到了338萬人，畢業生總量的跳躍式增長，使畢業生的就業難度不斷加大。因此，大學生自主創業就成為了大學生成才的重要模式，更是緩解就業壓力新的重要的途徑。
一、大學生自主創業的現狀分析
大學生自主創業就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環境中，努力創新、尋求機會，不斷成長創造價值的過程。大學生創業已引起了社會各方面的關注，國家不斷推出針對大學生就業的各種優惠政策，鼓勵和支持大學生自主創業。各地政府部門也都推出了針對大學生的創業園區、創業教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創業。盡管有國家和學校提供的政策等支持和扶持，但是大學生自主創業卻難以令人樂觀。
自主創業參與者少，旁觀者多。盡管隨著創業環境的改善，但是大學生參與的熱情仍不是很高。據華南某高校于2004年對5所重點高校1400名大學生做的一份調查顯示，有74.57%的學生表示有創業意向，可是最終創業的卻不足1%，可以說是寥寥無幾，大部分人都處于觀望的狀態。大學生仍然把政府部門、大型國有企業和外資企業作為擇業的首選目標，自主創業發展步伐緩慢。
自主創業多是從事一些技術含量不高的傳統行業，成功率低。大學生在校參加的自主創業計劃大賽中，大多數項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業脫離學校后，要憑個人之力創辦高科技企業，卻往往顯得勢單力薄。因為一些風險投資公司不愿意投資到學生創業的公司這樣規模小、風險大的企業。所以，大多數畢業生在創業時選擇了啟動資金少，容易開業且風險相對較小較容易操作的傳統行業，如餐廳、咨詢、零售等小而適合自己的行業。這樣一方面可以節約成本，另一方面也可以先積累經驗。人們對于大學生創業無疑是寄予厚望的，盡管國家出臺了優惠政策，引導大學生自主創業，但目前選擇自主創業的大學生并不多，自主創業的成功率也不是很高。
二、大學生自主創業問題分析
大學生是一個特殊的社會群體，在要走出社會之際，還有很多欠缺，但是卻肩負著創業的夢想，所以他們創業的艱辛可想而知。我們將大學生創業問題進行具體的分析。
創業大學生能力經驗不足。首先，市場經驗不足。許多學生在設計產品開發項目時并不了解市場上的需求，或者主觀臆斷市場需求，或者悶起頭來一味地搞技術；他們通常難以得到第一手的市場信息，也就無從分析市場未來的發展方向，同時他們往往以自我為中心，缺乏換位思考的能力，這使得很多下大力氣研制的產品找不到買家，錯過了商業機會，甚至導致失敗。其次，社會經驗不足。大學生社會經驗的不足，常常使他們在剛開始創業時盲目樂觀，看到的都是成功的例子，而對于創業過程中會遇到的失敗卻沒有充足的心理準備。一旦在創業中遇到挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然。
創業環境的不成熟。雖然國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創業優惠政策。但是，大學生創業之路異常艱難，除了創業者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創業環境。與外國成熟又完備的創業環境相比，我國現在的創業環境還不是很完善。在資金支持、政府政策、政府項目、創業教育與培訓、商務環境等各個方面還需進一步完善和健全。
三、針對大學生自主創業問題的對策
（1）政府方面：大力支持。①建立信用服務體系。為大學生建立信用檔案、提供信用記錄、開展信用培訓，并設立創業基金，發放創業貸款，使大學生創業能夠通過政府的引導獲得貸款，從而順利啟動資金；②加大宣傳引導力度。政府可以加強宣傳力度，積極營造支持創業、鼓勵創業、保護創業的社會輿論環境；積極宣傳鼓勵大學生自主創業的優惠扶持政策。
（2）學校方面：積極鼓勵。①促使創業教育系統化、長期化。我們認為，當前大學生創業項目孵化難出校園的重要原因是因為沒有形成后期的創業教育服務平臺。大學生創業教育不僅僅體現在校園期間，而且應當對大學創業的創業者和創業項目進行跟蹤，建立起后期的咨詢服務平臺，而這一服務平臺成為廣大剛出校門創業者的學習地、交流地、反哺地；②增加學生的創業體驗。從實踐來看，通過親身體驗獲得的知識最容易記憶和提取。同樣，通過自身行動獲得的創業體驗越豐富，創業成功的可能性就越大。
（3）學生方面：明確目標，提升自我。①明確創業動機。創業并非一件易事，在校大學生在選擇創業之前，一定要考慮好自己的創業動機，弄清自己為什么要創業，了解自己的個性特質，要明確自己的創業動機是清晰、明確的。這有助于指導大學生的創業行為，樹立信心，堅定信念，能夠克服創業的困難，而取得創業的成功；②提高自身素質。大學生自身素質提高是大學生創業成敗的決定因素。大學生自身素質分為三種，包括其文化素質、身體素質和心理素質等智力因素和非智力因素。豐富社會實踐經驗。創業前利用兼職等機會進行大量的社會實踐經驗積累，這對于在校大學生今后的創業大有裨益。
【關鍵詞】大學生；創業問題；對策
一、大學生自主創業存在的問題
1.學生缺乏創業教育。目前很多高校還沒有充分認識到學生創業的重要性、必要性和緊迫性。單純重視就業教育、就業指導，教育內容大多局限于階段性的創業計劃競賽，而對學生自我創業意識和企業家精神的培育，對投資項目論證、資金籌措、產品技術、質量管理、市場開發、人際關系、商業法規及政府相關政策等方面的內容涉及較少。大學生最缺乏的是：創造力、組織能力和挫折承受能力，而這些素質，恰恰是創業所必須的。
2.創業項目選擇缺乏理性。很多大學生都有自主創業的激情，有創業的念頭，并且有信心和理性創業等因素。但缺乏市場調查分析，缺乏對市場了解，也缺乏名師具體指導，不知在哪些經濟領域選擇創業項目。在確定經營方向時愛盲目跟風，哪行賺錢做哪行，總覺得這樣能減少投資風險，少走彎路。然而，市場運作有其自然周期，當市場過于飽和時，利潤空間就會縮小，“一窩蜂”熱潮有時正意味著“惡性競爭”即將來臨。
3.政府對大學生創業扶持政策不到位。目前很多地方政府沒有落實專項資金扶持政策，沒有建立大學生創業扶持基金，沒有落實免除行政性收費政策，稅收政策沒有體現優惠待遇等。此外，沒有采取措施完善創業市場體系，建立市場融資機制等，大學生創業環境并不理想。有些政策很難操作，尤其是在經營領域、融資渠道和稅收優惠等關系到大學生創業的關鍵問題上，創業的大學生們并沒有享受到真正的扶持。
二、大學生自主創業的對策
1.學校加強創業教育。高校應重視和積極幫助大學生轉變傳統的就業觀念，開展創業教育，培養創業精神，使大學生畢業以后能夠大膽地走向社會，自我創業。學校應把對大學生的創業指導教育貫穿在整個大學生活中，應適當增加一些創業相關課程，組織和舉辦各種創業宣傳、報告和講座等活動鼓勵自主創業，為大學生提供正規和有效的創業教育和創業培訓，為大學生提供和創業企業接觸而得到鍛煉的機會，為大學生提供社會實踐的機會，利用多種渠道和媒介多方面、全方位的給大學生提供及時、有效、準確的創業信息。
2.大學生提高自身綜合素質。①在思想上做好創業的準備。大學生應該用發展的眼光看問題，以積極的態度樹立正確的創業觀，既要做到正確的自我評價，又要對社會有長遠的認識和判斷，從而準確定位自己的創業目標，實現自己的人生價值。
②在知識上做好創業的積累。大學生宜早做創業規劃并抓緊有限的在校學習時間和假期實踐時間，為自己的規劃儲備足夠的知識和能力。既要有堅實的專業基礎，同時也應重視實踐技能，如認知技能、交往技能、管理技能、創新技能等技能的培養和訓練，積極參加各種社會實踐活動，不斷積累實踐經驗，增強自己的社會實踐能力，選擇自己最熟悉、最擅長、最有經驗、資源最豐富的行業來做，以創業帶動就業，在構建和諧社會的偉大歷史進程中做出更大的貢獻。
3.選擇項目要理性，管理要規范。選擇好創業項目是創業成功的關鍵。大學生創業者首先要調整好心態，客觀分析自身的創業條件，切忌盲目跟風、過于自負，一定要選擇自己最熟悉、最擅長、最有經驗、資源最豐富的行業來做。對選擇的創業項目要多提問題，看是否有市場發展價值、前期投資是否太多。在創業初期一定要做好市場調研，一些可行性研究也可委托專業機構進行，在了解市場的基礎上，要制定詳細、周密的創業計劃。
4.政府應出臺更多的創業政策。政府作為社會的組織管理系統，要利用各種經濟的、行政的、法律的宏觀調控手段完善創業的制度環境，為大學生創業提供更為有力的政策支持，推出針對大學生創業的各種優惠政策，對畢業生給予更多的創業指導與幫助，尤其是要完善創業企業的融資體系，暢通它們的融資渠道為資金的來源提供強有力的支持，鼓勵和支持大學生自主創業。
三、結束語
創業是就業的另一種模式，創業者不是被動地等待他人給自己“飯碗”，而是主動地為自己或他人創造“飯碗”。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。大學生是中國最具活力的群體，如果失去了創造的沖動和欲望，而僅僅安于現狀和守成，那么中華民族最終將失去發展的不竭動力。目前我國大學生創業還存在大學生對創業認識不足，缺乏創業知識和心理素質，高校缺乏科學的創業評價體系，沒有有效開展創新教育和創業教育，科學研究在人才培養中還未引起有效的重視，大學生沒有創業的實際經驗等。要有效開展創業活動，應加強創業教育的系統研究，完善各項管理措施，制訂相應的優惠政策，開展創新教育和創業教育。
參考文獻：
[1]何春濤.對金融危機形勢下大學生創業教育問題的思考[J].教育長廊，2009，3.
關鍵詞： 大學生；創業；現狀；長效機制
【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】
好風頻借力，送我上青云，自主創業闖出一片新天地，曾是多少人心中的夢想，然而，真要自主創業談何容易，更何況是剛走出校園的大學生。本文就當前我國大學畢業生“創業難及難創業”的現狀分析，擬提出構筑大學生創業平臺建設的長效機制與建議。
1大學生創業意義深遠
大學生是社會的未來和希望，是中國特色社會主義事業的接班人和未來的建設者，是我國未來發展的中堅力量。據有關部門統計，2012年全國高校畢業生超過680萬，近兩年沉積的未就業的高校畢業生約有500萬人。隨著我國高等教育持續快速發展及我國社會及經濟處于轉型時期等原因，造成了勞動力市場的供求關系失衡。在各種社會因素的和經濟因素的影響下，大學生在近幾年面對的就業形勢將異常嚴峻。大學生進入社會的方式由“被動式”轉變為“主動式”，越來越多的畢業生在走入社會的時候選擇了自主創業之路，大學生創業日益引起社會的重視。十七大報告明確提出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。在這樣一個背景下，深刻理解大學生創業教育的內涵與意義，就顯得尤為重要。為此，國家審時度勢了《關于促進創業帶動就業工作的指導意見》等系列相關促進大學生創業政策，努力營造寬松的創業環境。同時自主創業作為一種積極的就業形式，不但可以為自己創造收入，還能為社會創造就業崗位，是一種積極的人生選擇，是解決大學生就業難的有效手段之一。據了解，寧波的大學生創業比例從2006年的0.8%提高到1.9%創業大學生累計3000多人，帶動就業1萬多人。
此外，創業是一項復雜的系統工程，大學生創業需要相關的理論知識作基礎，更需要較高的綜合素質。從高校發展角度來看，在系統化的創業教育體系之下，通過創業思想的教育、創業氛圍的營造、創業技能的培養，從而使教育資源實現了“校內——校外”的有效整合，教育方法實現了“課堂宣教——社會實踐”的不斷融合，這也推動了高等教育的良性發展。從大學生個體角度，創業也是推動自身發展的手段，完整的創業過程，對學生人格、品質、能力的完善有很好的幫助，學生在自主創業的過程中，可以實現專業知識和社會建設的最好結合，極大地實現了個體價值，培養自主意識和獨立生存能力。
2影響大學生創業原因分析
2.1創業項目制約創業 “巧婦難為無米之炊”，一直在學校讀書的大學生，突然來當老板辦企業，往往會有無從下手的感覺，對于大學生創業來說，首要的一點就是要有合適的創業項目。大學生普遍缺少社會閱歷和經驗，對市場的分析、判斷、處理等方面的能力還很欠缺，同時自身的專業水平也有待進一步提高，獨立研制專利產品的能力不足，導致大學生在準備創業時卻找不到合適的項目，空有一腔創業激情卻不知該從何處入手。
2.2資金不足阻礙創業 資金的缺乏也是制約在校大學生進行創業的一個重要原因。大學生沒有經濟基礎和經濟來源，尤其是來自農村家庭的大學生，創業資金的籌集更為困難。雖然黨和國家在扶持大學生創業方面已經提供了一些優惠政策，但在實際操作過程中，還存在申請程序復雜、申請周期較長、擔保困難等問題，導致自主創業的大學生對于小額擔保貸款申請的積極性不高。據《寧波市高校畢業生就業與培養質量2010年度報告》，2009屆寧波市自主創業畢業生認為影響自主創業的缺少資金的占26.1%。目前寧波市大學生自主創業的資金來源為政府科研、創業基金或優惠貸款僅占到0.9%。
2.3.經驗缺乏影響創業 社會經驗的不足是目前大學生創業最大的瓶頸，雖然現在的大學生掌握了一定的理論基礎，有一定的知識面，然而剛走出校園，不能很好的了解市場規律和法則，同時又欠缺實際的經營管理能力和各種理財能力，在真正處理事務的時候就顯得手忙腳亂，一些高校把創業教育局限于就業指導課程中的內容，多數高校創業教育主講師資主要來自行政部門和教學部門。這些師資大多缺乏創業經歷和實踐能力，甚至沒有在企業的工作經歷，實踐經驗相對欠缺。大學生缺乏足夠的創業經驗學習途徑，創業經驗不足，往往導致在創業的過程中不能及時有效地應對和處理各種突發事件和問題，最終創業失敗。
2.4傳統思想桎梏創業 受我國計劃經濟體制下傳統就業觀念依然影響，很多家庭都希望自己的孩子大學畢業后，找到一份穩定的職業，然后按部就班的一步步發展進步，而不是從思想、行動和資金等方面積極鼓勵和支持孩子去自主創業，這導致很多大學生創業的信心和決心不足，在是否準備創業問題上拿不定主意，思想上左右搖擺，最終真正進行創業的大學生數量很低。據前程無憂網調查，我國高校畢業生創業率不到1%，其中創業成功不到10%，大大低于歐美等國 。
3構筑大學生創業的長效機制
3.1幫助甄選創業項目 從全國、各省到各高校，每年都有多種不同層次和類別的創業計劃大賽，在這些大賽中不斷有一些優秀的創業計劃作品產生，但受多種因素影響，大多數作品都只是停留在書面上，沒有真正轉化為實際創業成果。政府和高校在充分利用好各類創業計劃大賽成果，組織人員對有關項目開展市場調研和可行性分析，篩選有較好市場前景的項目，對創業項目進行評估，對項目的設計、運作、市場分等方面進行有效的指導，幫助大學生積極將大賽成果轉化為創業實際。此外，政府和高校可就大學生創業項目開發工作積極與有關科研院所開展合作，緊密結合地區經濟社會發展要求，開發一些適合作為大學生創業項目的產品資源，幫助大學生解決創業項目選擇難題。
3.2保障有效政策支持 優良的創業環境不是幾個文件能即時營造的，目前大學生創業所必需的配套措施、規章制度還沒有健全或者落實，這就要求國家制定長期戰略和政策。各級黨委和政府需改善創業環境，通過制定一系列的政策、法規來優化創業環境，指導和支持大學畢業生自主創業。府部門加強服務意識，要簡化手續，提供方便快捷的優質服務，降低或取消創業企業門檻，給予創業者提供場地的方便，探索總結有利用大學生創業企業長遠、持續發展的政策。具體可以包括：各地可因地制宜建立不同類型的創業孵化器，將創業者凝聚起來，為創業人員提供經常性的信息、技術、市場等方面的服務，在政府的指導下形成各類松散的和緊密的聯合關系，實現信息共享，使創業企業的成本最小化，積極有效引導大學生自主創業。如寧波鄞州區團委開設的青年（大學生）創業園新大樓，專門開設2000平方米的創業場地作為“創業見習”和“拎包創業”場地。在給創業見習青年提供免費創業場地的同時還為其配備電腦、辦公桌椅等創業辦公用品，讓創業青年只要“拎包”就能創業。
3.3提高創業綜合素質 合理設置創業教育課程體系，創業是一種實踐性很強的活動，高校應以創新課堂教學方式作為創業教育的基礎，加強創業教育和實踐的師資力量，這就要求創業教育指導教師既具備一定的理論知識，又要擁有豐富的創業實踐經驗。高校可以從校外各領域聘請企業家、職業經理人擔任“創業導師”。此外，在創業教育中，學校可以根據自身優勢、設置專業等具體情況，申報和設立各類國家職業技能鑒定所，如營銷師、購銷員等，以學生創業需要為切入點，結合專業課教學，通過滲透、結合、強化的方式，加強學生創業能力的培養。
3.4營造良好創業環境 大學生創業是一項開拓性的事業，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。因此我們要打破那些認為“學而優則仕”去大公司、政府機關才是找了一份好工作的觀念，鼓勵大學生自主創業。尤其是大學生的父母應當敢于放手讓他們去實踐、去探索，在創業過程中，父母要關心他們的創業，保護他們的積極性。社會還必須提供一定的社會輿論導向，通過一些典型案例向社會廣泛宣傳，給予大學生輿論上的支持。
“創業之初當保姆，發展之中當導師，成功之后當保安”，政府、社會和學校的指導、支持和保護應貫穿大學生自主創業的前、中、后三個時期，只有到在良好的環境及政策扶持下，高校畢業生創業才能披上有力的翅膀，達到理想的彼岸。
參考文獻：
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[2]張麗賓.為青年就業創造制度環境[J].中國勞動，2008，（10）
一、扶持對象及條件
（一）在州區域內自主創業的州生源全日制普通高校在校生和畢業5年內的州生源全日制普通高校畢業生（以下簡稱大學生）；
（二）有意向來創業經項目評審合格、注冊在全日制普通高校在校大學生、寧波生源全日制普通高校在校大學生和畢業5年內的寧波戶籍或寧波生源全日制普通高校畢業生。
以上兩類對象同時需符合以下條件：
（一）創業項目符合我區產業發展導向；
（二）創業大學生本人應擔任企業的法定代表人，且出資總額不低于注冊資本30%。
二、扶持政策
（一）項目資助。對首次創業項目，經評審，可給予一次性2-20萬元的無償創業資助。首次創業大學生，在領取工商營業執照后，穩定經營六個月以上還可申請2000元的一次性創業補貼。
（二）房租補貼。新辦的大學生自主創業企業入駐經區認定的大學生創業園的，給予前二年50平方米以內的全額和第三年減半的經營場地房租補貼，最高額度不超過2萬元/年；在大學生創業園外租賃經營場地（租用高校內場地除外）用于首次創業的，提供年租金10%的經營場地房租補貼，最高額度不超過3000元/年，期限不超過三年。
（三）融資支持。對自主創業大學生可提供5-25萬元不等的小額擔保貸款，并享受全額貼息補助。具體參照政辦發〔〕274號文件執行。
（四）社保補貼。已繳納社會保險的創業大學生，可按照其應繳的基本養老、基本醫療、失業保險費最低標準之和的三分之二，享受最長不超過三年的社會保險補貼。
（五）創業培訓。對首次創業的大學生，經項目審核，可享受區大學生創業園3-6個月的免費創業見習；可每年選拔部分州生源大學生（包括在校生）到區內優秀大學生企業擔任“實習經理”，進行為期1-3個月的創業實習。對有創業意向或已創辦創業實體的大學生，參加各類創業培訓并取得相關證書，分別給予一次性最高不超過600元或900元的創業培訓補貼。
（六）創業獎勵。鼓勵創業大學生積極參與各級創業評選，對獲得國家、省、市表彰的優秀創業大學生，區財政將給予50%以內的配套獎勵。實施創業帶動就業獎勵，大學生在本區自主創業領取營業執照滿一年，吸納5名（含5名）以上本市戶籍勞動力就業，簽訂一年以上勞動合同并辦理就業登記，按規定為其繳納社會保險費滿一年的，可申請不超過5000元的一次性創業帶動就業獎勵；吸納人數超過5名的，每增加1名州生源大學生，再按500元的標準給予一次性創業帶動就業獎勵。
三、服務保障
（一）放寬市場準入條件。對首次創業的大學生可享受注冊資本“零首付”；允許大學生用住宅用房登記為經營場地；鼓勵大學生在校園內從事流動經營等政策。
（二）拓展創業孵化平臺。在辦好州區首個大學生創業園的基礎上，積極鼓勵區內重點骨干企業投資創辦大學生創業園。對經考核，掛牌市級大學生創業園的，在市財政獎勵的基礎上，區財政再給予30%-50%的配套獎勵。
（三）完善公共服務體系。由區人力資源和社會保障局牽頭、聯合團區委等相關部門成立區大學生創業服務中心，具體負責落實轄區內大學生創業事宜。各相關部門應建立大學生自主創業綠色通道，設立大學生創業服務窗口，積極為創業大學生提供政策咨詢、人事、項目推介、開業指導、創業培訓、后續跟蹤等創業服務，營造激勵大學生“勇于創業、理性創業”的良好氛圍。
四、其他
（一）對在農業領域自主創業的大學生，按照區政府《關于鼓勵高校畢業生在農業生產領域就業和創業的若干意見》（政辦發〔〕202號）精神，實施創業補助。
關鍵詞：高校畢業生；自主創業；措施
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0034-02
黨的十七大報告中指出，應將支持創業放置于就業工作的突出地位，要擴大自主創業，以創業帶動就業。目前，全國高校已逐漸開始認識到畢業生自主創業在就業中的重要地位，開始不斷大力宣傳并以實際行動支持學生創業。但從目前來看，我國大學生自主創業仍存在嚴重的問題，各高校應重視這些問題，找到解決的辦法，不斷促進學生自主創業能力的提升。
一、高校畢業生自主創業的必要性
根據相關數據研究，我國2011年高校畢業生總數達660萬人，就業總體形勢逐漸趨于好轉，專業不對口及職業分離問題也在不斷解決。但是隨著我國高校畢業生的不斷增多，我國畢業生就業仍存在就業渠道不完善、就業不平衡及專業不對口等問題。目前，高校大學生的就業市場供求兩旺，但是大學生就業觀念的轉變，造成了就業需求心理與現實的極度落差，目前我國社區及周邊郊區城鎮對社會管理及便民服務等基層人員的需求量不斷上升，但是由于大學生就業觀念的影響，大多數大學生均愿意在大城市就職而不愿在該類崗位上進行工作[1]。就業人數的不斷增加導致適合高校畢業生的就業崗位逐漸減少，不能滿足大學生就業需求，同時由于部分企業中男女不平等及少數民族學生就業困難現象嚴重，因此更加劇了高校畢業生就業的困難。畢業生在就業找工作階段信息獲取渠道具有相對局限性，因而造成畢業生在求職過程中信息獲取成本高、信息不通等問題，高校畢業生就業問題難以解決。而高校畢業生自主創業可有效解決以上問題，可以擴寬就業渠道，促進學生就業，從而減輕社會就業壓力。
二、目前高校畢業生自主創業問題研究
（一）創業條件限制因素較多
高校畢業生在創業過程中的啟動資金相對缺乏。畢業生在創業時，若沒有創業資金的支持便無法實現創業，無法將創業理念及項目轉化為現實。根據相關調查研究表明，我國大學生創業初期的啟動資金獲取具有非常大的困難性。大學生剛初入社會，沒有較多的存款且在金融機構貸款也不方便，因此多數大學生在進行創業期間只能尋求相應的合作伙伴一起實現創業。不僅如此，大學生在創業初期缺乏相應的創業經驗，對于創業計劃的制定以及市場前景的規劃和探討大多存在臆想因素。此外，大學生在大學期間很少有參與工作的機會，對于市場發展行情及發展方向均是從書本及網絡上得知，均為別人的經驗，自己本身并沒有該方面的相關經驗，因此缺乏相應的了解與調查，缺乏實際操作經驗。
（二）創業含金量及專業貼合度較低
現階段，我國高校畢業生創業人數逐年上升，但是根據相關研究表明，大多數學生創業主要是為了實現經濟目標，其次是為實現自己的夢想，因此以上研究說明畢業生在選擇創業時，并非是由于社會就業壓力的不斷增加而被迫選擇創業。大多數畢業生在進行創業項目選擇時，均選擇與自身所學專業不符的行業及項目，這樣的趨勢既無法真正實現大學生知識、專業優勢，同時也無法進行創新能力的提升與應用[2]。大學生創業的項目主要包含零售、推銷及管理咨詢等服務類行業，該類服務性行業大多與畢業生所學專業不符，貼合度較低，創業投入的科技、技術含量較低。
大學生在進行創業項目選擇時，一般缺乏前期的策劃、相關知識的積累及資料的搜集，僅憑一腔熱忱實現創業，因此對整體的市場環境無法完全了解，對行業信息及相關資料無法作出判斷及分析，從而造成創業成功率較低。
（三）創業未重視項目的個性化特征
目前，我國對高校生的創業教育還處于起步階段，課程設置、教學體系及實踐教學等方面均與發達國家有相當大的差距，學生的創業教育存在很多的缺陷，造成學生對創業專業知識了解較少，同時高校畢業生工作經驗及社會經歷少，缺乏工作實踐，因而學生在進行創業項目選擇時，無法針對現階段及未來的行業發展狀況作出合理有效的分析[3]，在項目選擇上具有相對盲目性。大多數高校畢業生在選擇項目時喜歡跟風，未對現階段創業熱門項目的未來發展趨勢進行研究，從而造成創業個性化特征的缺失。多數學生在高校專業畢業后，選擇朋友或高校合作伙伴針對所學專業知識進行創業，但是很多高校相關專業并不適合高校畢業生進行創業，因而畢業生在對創業項目進行選擇時，應視情況而定，不能盲目跟風，從而減少創業失敗率。
（四）創業教育理念及教育模式落后
由于我國傳統教育觀念的局限性，我國高校在自主創業與選擇性就業兩種就業形勢下的社會發展中，僅僅重視對學生進行職業教學及崗位適應力的教學，未對學生進行相關創業理念及創業知識的培養與教學。不僅如此，目前我國教學考試體系仍以高考為中心展開，高考被人們認為是人生教育的分界點，因此人們對進入大學學習的學生均賦予極高的期望值，一般認為學生進入大學學習就必須對自身所學專業知識進行高效掌握，學習相關專業技能，在畢業后找到一份穩定的工作便完成了父母及教師的期待。此外，高校為了自身的發展，過度重視學校就業率的提升，忽略對學生創業知識的教育。
我國對高校教育教學的改革方針及改革要求已提出多年，但是我國傳統的教育觀念在人們的潛意識中根深蒂固，教師及學生無法轉變自身對教育的認知。教師在教學時，仍將工作的完成情況作為教師的教學指標，對于學生學習情況的衡量僅以考試成績作為衡量標準[4]，該種思維模式下培養出的學生均具有高分低能的問題。與此同時，教師在教學中過度重視自身的主體地位，忽略了學生自身的主體性，因而教師在課堂教學中往往出現教師教、學生聽的現象，從而一定程度上制約了學生對知識的創造性，壓抑了學生對創業思想的認知，因此無法使學生的創造性及創新能力得到有效提升。而在傳統教學中重視對學生理論知識的教學，在創業教學中，教師重視對學生進行相關創業理念的培養以及創業知識的教學，忽視了對學生進行相關的創業實踐教學，從而造成理論與實踐相脫節，不利于學生畢業后的創業。
三、當前高校畢業生自主創業優化措施探微
（一）重視政策建立，完善創業機制
政府應重視對大學生創業金融扶持政策的制定，根據不同地區的實際條件制定不同的金融政策及貸款金額，完善小額貸款政策，提升貸款額度，從而鼓勵社會中的企業及金融單位等支持大學生自主創業，要建立大學生創業技術、專利等保護制度，保護大學生自身利益；設立獎扶政策，政府可設置大學生創業專項基金，表彰優秀創業大學生，扶持大學生創業；建立法律保障政策，大學生在創業過程中，由于剛出校門，缺乏工作經驗及創業經驗[5]，因此政府應設立專門的法律制度保障畢業生的創業利益，為畢業生創立良好的創業環境。政府還可出臺涉及工商、勞動及人事等范圍的法律，形成法律保護體系，從而不斷完善畢業生創業保護。
（二）加強大學生創業教育，提升創業含金量
學校在教育過程中應從以下幾個方面加強學生的創業教育。一方面豐富教學方法。教師應注重對課堂教學模式的探索，不斷轉變教學主體，將理論教學與實踐教學相統一，促進校內外實踐基地建設，為學生提供實踐條件，調動學生積極性；另一方面，教師應重視對創業教學內容的完善，在創業知識教授時，以基礎理論知識為基礎，加強學生創業能力教學，并促進學生資源整合、設計及管理素養的提升，促進其創新意識的提升，不斷實現高效創業。
大學生在創業過程中會遇到相當多的不確定因素，例如銷售停滯不前，企業人員的較大流動等。因此學校在對學生進行創業教育時，應引導學生進行實踐操作并針對相關具體內容對現實進行合理判斷，并進行資金管理及運作計劃的制定，同時在教育過程中還應對學生的財務知識進行講解，引導學生如何運用財務知識實現企業資金的有效運轉，并對企業資金的收支平衡點進行分析與了解，對于企業的財務采取相應的合理分配措施，促進創業發展。
（三）加強師資建設
在高校創業教育中，師資力量的建設對其教育結果具有非常重要的影響。因此，創業教師不僅應具有較強的專業理論知識及專業素養，同時還應具有一定的社會實踐能力及創業研究能力。一方面，學校可針對自身創業教學體系，對教師進行創業相關知識的培訓，不斷實現教師理論知識的完善，同時還可組織教師進行社會實踐，貼近社會，增強自身的創業教學實踐經驗；另一方面，學校可聘請校外的創業專業人員在校兼職，并以講座及研討等形式實現對大學生創業知識的教育。學校可設置教師工作評價標準，對教師的教學內容優化現象、教學模式創新及教學科研水平等進行評估，并設立相應的獎懲制度，促進教師專業技能的提升。
四、結束語
綜上所述，現階段，由于我國傳統教育觀念及傳統教學體系的影響，我國高校畢業生創業還存在攤派現象嚴重、創業含金量、專業貼合度較低、創業個性化特征不明顯、創業教育理念及教育模式落后等問題，因此針對該類問題我國高校應重視政策完善、加強大學生創業教育、加強師資建設，不斷促進我國高校畢業生創業，減輕社會就業壓力，促進社會發展。
參考文獻：
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關鍵詞：遼寧省大學生創業創業扶持政策
一、大學生創業扶持
大學生創業扶持政策指的是政府部門在特定的時期，為了緩解就業問題，從創業方向著手，為提高大學生創業成功率、維護大學生權益、為大學生創業提供良好的基礎條件和機會而制定的一些指導方針。
當前，為了促進大學生的自主創業，各地政府紛紛出臺相關創業扶持政策，為各地大學生的自主創業提供便利。創業扶持政策主要體現在資金扶持、服務政策、普及創業教育、社會保障等方面，從不同角度幫助解決大學生創業過程中面臨的問題。
二、大學生創業扶持政策實施的必要性
（一）大學生創業扶持政策是解決就業問題的必然要求
隨著大學生畢業數量的不斷增多，大學生的就業形勢也越來越嚴峻，而大學生的自主創業除了能解決自身的就業問題外，還能較好的為社會創造就業機會，所以鼓勵大學生進行自主創業有著較大意義。創業則需要資金、平臺等多方面的支持，就需要為大學生創業提供有效的扶持政策作為保障，以減少大學生自主創業的阻力，緩解社會就業問題。
（二）大學生創業扶持政策是大學畢業生的主觀需求
大學畢業生在創業初期往往面臨著資金、經驗、場地等多方面的問題，如果缺乏外界支持，將會使得創業過程中遇到較多阻礙。大學生有創業的想法和思路，有必要的專業技能和知識儲備，但是由于缺乏社會經驗以及對社會關系的認證，因此，有更強烈的政策指導、扶持需求。因此，大學生創業扶持政策有助于滿足大學生的主觀需求，幫助大學生的創業事業盡快走上正軌。
（三）大學生創業扶持政策是服務區域經濟的必然要求
在大學生創業扶持政策的作用下，大學生創業團隊及其業務更快的步入正軌，以多種政策條件為基礎開展相應的創業活動，能夠盡快吸收到一定的訂單，同時，這些創業企業也成為其他企業的客戶群體，進而形成經濟發展的良性循環，帶動區域經濟的發展。
三、遼寧省大學生創業扶持政策現狀及問題
（一）遼寧省大學生創業扶持政策現狀
1大學生創業稅收減免和創業貸款扶持。在《遼寧省人民政府辦公廳轉發省勞動保障廳等部門關于做好促進創業帶動就業工作實施意見的通知》中，規定符合相關條件的自主創業企業月納稅起征點從月營業額2000元提高至5000元[1]。《遼寧省人民政府關于切實做好穩定就業促進就業工作的通知》中，規定高校畢業生在創業初期時按每戶8000元減去應繳營業稅、企業所得稅等稅費，并根據企業吸納高校畢業生情況按每人每年4800定額減去營業稅、城鎮土地使用稅、城市維護建設稅等內容。在《遼寧省人民政府辦公廳轉發省勞動保障廳等部門關于做好促進創業帶動就業工作實施意見的通知》中，規定將大中專畢業生、城鎮登記失業人員、低保人員等創業人員納入小額擔保貸款政策范圍，如人員符合申請小額擔保貸款條件，即可獲得每人最高額度為5萬元的貸款[2]。若大學生在高新技術領域進行自主創業，每人最高可申請10萬元貸款，貸款期限為兩年以內。沈陽市為了更好響應國家要求，將小額擔保貸款的最高額度提高至10萬元，若創業大學生存在資金困難問題，則可一次性獲得4000元左右的創業補貼。大學生創辦的非公有制企業注冊資本允許分期到位，相應的注冊資本首次出資額允許為0。
2大學生創業園建設扶持。自主創業的大學生可共享學校面對所有學生開放的實驗教學平臺，包括創業園、創業孵化基地、大學科技園、教育部工程研究中心等平臺。遼寧省斥資1500多萬元對省級大學生創業孵化基地進行了改造，共11萬平方米，創業孵化間有80間[3]。僅大連市稍大規模的創業孵化園已超過60個，計劃于2016年11月建成的大連金州新區金瑪創業園正在建設中，能夠容納500多戶創業企業入駐。遼寧省目前的市級創業孵化基地有38個、區創業孵化基地有98個、產業園區創業孵化基地有11個、街道級創業孵化基地33個、鄉級創業孵化基地4個，能夠帶動就業68000多人[4]。
3大學生創業培訓。創業大學生可以享受各高校所實施的“卓越計劃”，參與進專業交叉課程、創新創業教育實驗班。自主創業大學生可以享受各種專業課程以及創新創業教育資源、就業指導以及創業基礎等方面的課程，有助于大學生提高創業實踐能力、明確創業目標及計劃，為順利就業準備條件。遼寧省凌源市至目前共舉辦7期創業培訓班，共培訓創業人員200多人，有100多人成功創業[5]。其開設了白天以及晚上的創業培訓班，讓學員能夠根據自身情況參加創業培訓班，而且開創了一些實體店創業、電子商務創業培訓班，聘請優秀的創業講師分享經驗，為學生提供了較好的教育機會。
（二）遼寧省大學生創業扶持政策存在的問題
1創業資金少，落實困難。在2015年，遼寧省創業資金所扶持的大學生創業項目共400多個，總共發放的創業資金為3200萬元，共有400多名大學畢業生享受到了小額擔保貸款。廣東省大W生“U勢界”創業項目大賽設置了5000萬元的廣東大學生創業基金，且每年舉行創業策劃大賽，一等獎為50萬元、二等獎為30萬元、三等獎為20萬元、特別獎金300萬元；浙江省杭州市政府設立創業投資引導基金為2億元，設置了西湖-星巢天使投資基金，總額為1億元。上海市政府每年撥款的創業基金為5000萬元，且提供免費政策培訓、部分創業項目基金給予補貼扶持、對招聘應屆生的中小企業給予一定的減稅。較其他省份地區，遼寧省雖然提供了一定創業基金，頒布了扶持政策，但是政策的受理部門多，兌現時間較長，手續繁雜，而且很多大學生對相關政策不夠了解，致使創業資金的落實面臨一定困難。
2貸款流程繁瑣，渠道單一。遼寧省目前的貸款流程大致有6步，首先辦理營業執照，然后填寫《創業小額貸款申請表》，其次選擇擔保證明，之后由社區向區人力資源審批，由相應財政擔保中心審批，最后發放貸款。繁瑣的貸款流程導致大學生難以在短期內獲得貸款，而且貸款渠道較為單一，主要渠道橐行，致使大學生在資金獲取上遇到了較大困難，難以支持創業項目的正常運作。
3創業項目服務和信息交流平臺建設滯后。創業項目服務和信息交流平臺能幫助大學生了解創業項目的各種知識，明確創業過程中可能遇到的問題，進而減少大學生的創業阻礙。目前遼寧省雖然在創業資源、創業實踐基地、創業教育實驗班、創業園等方面給予了學生一定的共享扶持，但是這些扶持項目往往難以發揮出顯著作用，同時，遼寧省在創業項目服務和信息交流平臺建設處于初級建設階段，缺乏現代化管理，信息更新不及時，致使大學生在創業過程中所遭遇的困難不能及時解決，降低了大學生的創業熱情。
4缺乏與高校創業教育和實踐的有效對接。高校在進行創業教育時，大都偏向理論知識的講解，幫助大學生明確創業項目的基礎知識，但是缺乏實踐演練，致使大學生在開展創業項目時缺乏創新性。很多高校創業教育體系不完善，教育隊伍綜合素質也不高，而且創業教育內容大都只是介紹一些基礎的創業準備、創業流程等，沒有與社會實際緊密聯系，缺乏與創業實踐的良好銜接，致使創業教育效果不理想，沒有較好的提高大學生的創業實踐能力。
四、完善遼寧省大學生創業扶持政策的具體策略
（一）加大資金扶持力度，豐富資金來源
1設立創業專項基金，專款專用。有關部門可以設立大學生創業專項經費，建立多級創業孵化體系，整合各種教育資源，對各種配套扶持措施進行優化，對工業園區、經濟技術開發區、高新技術開發區等資源進行充分利用。根據不同專業的市場走向、創業需求建立創業基金會，以創業大學生的實際困難為基礎，發放專項創業資金，完善財政扶持政策。加強對家庭困難大學生創業的援助，設立專項援助資金，落實政府兜底安置政策，積極解決大學生創業的資金問題。
2舉辦創業活動比賽，豐富資金來源渠道。銀行可以舉行一些創業活動比賽，并設置相應的比賽基金。通過獎金形式來扶持有能力的創業大學生，滿足大學生各方面創業活動的需求。同時，政府部門可聯合社會各界力量，設立貸款創業失敗人員救助金，整合相關資源，促進各部門的配合，將創業者納入社保體系，完善關于創業的商業險種，以降低創業風險，讓大學生能夠積極進行創業，減少大學生資金方面的后顧之憂。
（二）優化貸款流程，降低貸款難度
1優化大學生創業貸款體系，完善貸款服務政策。有關部門須優化大學生創業貸款體系，明確貸款標準，整合審理部門，提高貸款服務效率，并調整貸款期限，擴大貸款范圍，適當提高最高貸款額度，降低貸款門檻，讓創業大學生在最短時間內獲取到自己所需的創業資金、享受到貸款扶持。同時，完善貸款服務政策，調整貸款發放政策，減少外地大學生在本地創業的限制，增加優惠政策，并與各高校加強聯系，為創業大學生提供更加直接有效的貸款服務，以更好滿足大學生的創業需求，為成功創業準備條件。
2延緩貸款期限，簡化貸款流程。高校可以設立相應的創業基金，加大扶持力度，根據大學生的創業表現給予一定的資金支持，延緩貸款期限，為大學生營造一個良好的創業環境，調動大學生的創業熱情。同時，簡化貸款流程，適當延緩還款時間，并提高貸款額度，以更好滿足大學生的自主創業需求，解決創業資金不足的問題。政府可通過政策引導社會資本向大學生創業項目進行投入，吸引多方投資，充分利用現有資源建立中小企業孵化器，完善創業指導服務機構，為大學生提供信息、技術、政策等方面的支持。
（三）完善創業項目服務和信息交流平臺建設
建設創業項目服務和信息交流平臺可幫助學生與一些成功創業人士進行交流，獲取創業經驗，明確創業流程及所需的各項準備，以減少大學生創業過程中的阻力，提高大學生創業率，所以加強創業項目服務和信息交流平臺的建設勢在必行。有關部門必須充分利用網絡信息資源，對各類創業項目進行整合，設置專門的服務人員，實時為大學生解決創業疑難，為大學生提供最新的創業信息。另外，積極建立創業服務信息反饋平臺，實時了解創業大學生的創業需求、問題，對相關信息進行整合后提出解決措施、建議，幫助大學生明確創業目標、方向、計劃。
（四）加強與高校創業教育和實踐的對接
高校創業教育大都偏向理論，而創業具有較強的實踐性、生活性，所以各高校應盡快實現創業教育與實踐的良好對接，加強創業基地的建設，完善創業教育設施及設備，以幫助大學生提高創業能力。高校可以與一些創業科技園、創業研究中心合作，為大學生提供良好的創業實踐平臺，將高校教育與創業實踐進行緊密結合，加強創業指導，鼓勵大學生自主解決創業實踐中遇到的困難，讓大學生在掌握創業理論基礎知識的同時提高專業技能、實踐技能、創業能力。
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關鍵詞：電子商務； 自主創業；教學改革
近年來， 隨著各高校的畢業生人數的增加，2012年全國普通高校畢業生近680萬人，創歷史新高。而全球經濟下滑，企業大多面臨困境，就業崗位需求的相對減少和畢業生人數的相對增多給大學畢業生就業增加了許多壓力。為了減輕高職院校的就業壓力，我們嘗試教學改革的主要思路是打破現有模式，在創業實踐的過程中培養學生的創新思維。針對現有的問題從教學內容組織，教學目標和教學方法以及成績評價體系等方面嘗試進行教學改革實踐
一、教學內容改革——以創業實踐為主線重組教學模塊
1、 與企業結合面向市場，開發與教學融合的網上自主創業項目
通過依托當地企業進行全面的市場調研，選擇適宜網絡營銷的企業產品或業務，開展網上營銷與網上業務推廣等創業項目。把網上開店項目與電子商務相關課程相融合，以淘寶網、當當網等為平臺 引導每個學習小組的開設“網上商店”，使其持續經營至學生畢業。
（1）貿易項目——“網絡商鋪”
以B2C商業網站為平臺、以學生的網上創業公司為基地，開發出以5-6人為活動小組的“網絡店鋪”項目，結合地域優勢各組組建不同經營項目的公司。該項目與專業課程《電子商務理論與實務》《市場營銷》等相融合。
（2）服務項目—“信息服務”
以大學生跳蚤市場為創業基地，開發“信息服務”創業項目，提高學生的網絡信息檢索、網絡信息等能力，實現幫企業在網上檢索商機的目的。該項目與專業核心課程《市場調研》相融合。
（3）業務推廣項目
依托區域企業，各公司選擇適宜能夠開展網絡經營的企業產品，力爭幫助企業進行網上經營、業務推廣等開拓市場的項目。該項目與專業核心課程《電子商務理論與實務》相融合。
（4）大學生自主創業項目
通過與唐山地方企業合作（唐山百貨大樓、唐山隆達骨質瓷廠）合作，依據區域市場需求師生共同設計學生的創業項目，經過所在企業專家評估后，實施創業。 該項目與專業核心課程《營銷策劃》相融合。
2、 構建集“工作、學習、就業、創業”于一體的網上教學平臺
課程主要采用基于行為導向的教學模式，主要是完成真實工作過程的“做”中“學”、“學”中“教”，同時輔助采用情境（角色）扮演、工作現場體驗、分組案例研究與討論、真實創業嘗試、與（真實）行業從業者對話等教學方法。建立基于工作過程的電子商務教學平臺——以工作過程為向導的項目驅動課程平臺。
以大學生自主創業園、淘寶網為基礎，基于電子商務崗位群，打造營銷專業的電子商務職業能力，建立并開發教學做一體的 “大學生網上創業城”。從而拓寬市場營銷、電子商務等相關專業學生的就業、創業空間，真正實現基于過程的教學模式。
3、 “解構崗位業務，重構學習任務”都按目標崗位群的能力、知識要素為載體設計的活動來進行，以每個任務的實施為中心來整合理論和實踐，實現“教、學、做”一體化。在實踐性教學方面，堅持“零距離接觸電子商務”理念。
基于電子商務崗位群，打造營銷專業的電子商務職業能力，建設一個在河北領先、服務于本土企業的電子商務“網商”培養基地和服務平臺。
4、出版反映以“項目”驅動的“基于工作過程”的，相關課程教材。
二、考核評價體系改革
針對現有考試評價體系不能很好反映學生水平的情況，我們對評價體系做的改革嘗試是，變“終結性考試”為“形成性考核”，變“知識考試”為“能力考核”，突出過程性評價。不僅要對學生從接受工作過程到成果提交的全過程進行評價和考核，考核的設計不僅能對學生的專業能力進行評價，同時也能對學生的團隊合作、溝通、探索精神、學習方法等社會能力和方法能力進行評價，即對學生在工作過程中表現出的綜合能力進行全面考核評價。
三、教學改革的成效
1.轉變了教師的教學理念
通過課題研究活動，教師充分認識到只有全面、深入開展課程改革才能體現對學生、社會負責，才能提高人才培養質量。
2.改變了教學方式方法。
課程整個過程圍繞“網商”工作任務這一特定的教學目標，將工作過程所需的理論知識適時、適度地融入到教學之中，充分體現了做中學一體化的原則，教師積極運用項目教學法、案例教學法、現場教學法等教學方法，使理性知識與感性知識得到有機的融合。
3. 轉變了組織教學的形式。
在課程項目實施過程中，以任務驅動為教學主線，都按目標崗位群的能力、知識要素為載體設計的活動來進行，以每個任務的實施為中心來整合理論和實踐，實現 “零距離接觸電子商務”； 實現“三互動”教學手段：即不同層面的校企互動，各院校的校校互動，帶領學生做項目師生互動。完善 職業素養，提升 職業能力。
4.教與學方式的變化。
用電子商務的方式學習電子商務：教學和學習方式創新，用電子商務的方式學習電子商務，實現教育方式的創新，將實驗室搬到互聯網上，使互聯網的基本應用操作融于課程之中。力求以“自主創業”帶動電子商務課程改革。
5.改變了教學效果評價方式。
突出教學過程的評價，不僅要對學生從接受工作過程到成果提交的全過程進行評價和考核，同時也能對學生的團隊合作、溝通、探索精神、學習方法等社會能力和方法能力進行評價，即對學生在工作過程中表現出的綜合能力進行全面考核評價。
6. 學生的學習熱情被充分激發。
雖然自主創業一次次被中國大眾所關注，卻始終未成氣候。在西方發達國家大學生自主創業非常普遍，比如美國大學生創業的比重就高達20%～23%。而在我國大學生創業的比重相對偏低，就一些分析數據來看，大學生創業的比重還不到1%。所以本文通過對南航金城學院在校大學生及附近大學城的高校學生的自主創業情況進行調研，進而希望對目前大學生自主創業的現狀和存在的問題進行探討。
一、調查對象與方法
本文采用調查問卷的形式展開調研，調研對象主要為南京航空航天大學金城學院及附近大學城的高校學生，主要南京是農業大學、南京曉莊學院、南京林業大學等幾所大學的學生。另外本次研究還結合了采訪、談話等方式向一些正在創業的或者是曾經有過創業經驗的不管成功與否的學生進行咨詢并與之交流，訪談內容包括創業的背景因素以及影響創業的因素、創業過程、創業的結果等。調查問卷共發出800份，回收800份，回收率100%，涉及的專業有機電系、自動化系、英語系、經濟系、管理系以及藝術設計專業，還有在餐飲、電子信息、生活服務等方面創業成功的學生，有效率達到95%。調研對象既涉及有創業想法的學生，又涉及有創業經驗的學生，具有良好的代表性。
二、調查結果分析
通過對調研數據的分析，當今大學生對于自主創業的態度和觀點主要有以下幾點：
對于自主創業認識不清晰，認同度不高。
從問卷回收統計分析上看，對于創業這個想法有一半的學生認可，而另一半的則覺得沒多大的意思不感興趣，而對于問卷上“你是否會選擇畢業后進行自主創業”這個問題，60%的人選擇了不會，由此可見大學生對于自主創業這個行為還不是很贊同和認可。
另外，針對自主創業的看法，統計顯示70%的人選擇了保持中立，認為對一些有創業條件的人來說可以去嘗試一下，由此可見他們對于創業的興趣并不強烈。
調查顯示，近88%的同學了解創業的途徑大多數是來自外界的宣傳，由于外界某些媒體的夸大渲染或者是誤導而對創業有一定的誤解，這是學生對于創業認識模糊不清不敢隨便相信的一個重要原因。
（一）創業中可能遇到的問題多樣
既然是自主創業而且對于大部分學生來說都是白手起家，那么在這過程中肯定會遇到很多問題，比如會出現經濟、技術、政策、人脈等方面的問題。75%的學生認為資金問題是現今大學生創業面臨的最嚴重也是最普遍的問題。還有10%的同學認為人脈也是非常重要的，也是決定創業成功與否的重要因素。但是當問到如何解決所面臨的問題時，65%的學生選擇了合資，這是當下比較流行的一種融資方式，也是比較保險的，能夠分擔風險的一種合作方式，對雙方都有一定的益處。
（二）家庭成員對于自主創業的看法對學生影響重大
通過分析，80%的大學生在創業這個選擇上比較尊重家里人的看法，會參考家庭成員的意見，如果家里人比較反對的話那么幾乎不會有人去創業。而如果家里人大力支持，這會大大增加創業成功的可能性。而在調查研究中發現，有50%的家長會反對，20%家人支持，還有30%是不太清楚，這就很明顯地說明，家長對于孩子創業這個想法更多的是不支持，不鼓勵，這會對大學生創業造成嚴重的打擊，相當程度上阻斷了部分大學生的創業之路。
問卷顯示，在被問到“如果在創業的道路上你遇到了困難會向誰求助”時，65%的學生選擇了家庭成員，如果連家庭成員都不支持，那么創業會讓很多人產生孤獨感甚至是挫敗感，最后沒有心力再走下去，從而就喪失了成功的可能性；還有26%的人選擇了向老師或者是朋友求助，這點上可以說明師長和朋友是影響一個人創業與否的另一個重要的因素。
三、大學生自主創業的SWOT分析
通過調研數據的分析，結合SWOT分析方法，本文對大學生自主創業可行性就如下分析：
（一）內部優勢
1.大學生具有較高的文化水平和相應的理論知識。大學生畢竟能夠在學校獲得更多的理論知識，可以選修和自己未來方向相對口的課程進行學習，從而擁有豐富的理論知識，并在以后的實踐過程中把理論和實踐相結合，更能達到預期的效果。
2.大學生是年輕的一代，具有旺盛的精力和豐富的、具有跳躍性的思維。當今的大學生很大一部分是90后，90后具有獨特的思維、善變的頭腦和令人振奮的想法，這些都是創業道路上不可或缺的因素。
（二）內部劣勢
大學生缺乏社會歷練，進而缺乏一定的社會經歷和社會關系，不太清楚社會上的游戲規則和人情世故，這就導致在一些情況下會犯致命錯誤。
大學生心理素質相對較差，對一些困境沒有辦法承受，可能會遇到自己沒有辦法處理的事情而導致一度迷失自我。
大學生對自己的未來期望很高，于是不愿意做一些基層工作，不愿意去嘗試積累經驗鍛煉自我，眼高手低，從而錯失很多本可以成功的機會與機遇。
（三）機會與發展
1.由于越來越多的大學生選擇了自主創業，所以越來越多的學校也非常支持自主創業，會在學校開展一些自主創業的講座，聘請一些經驗豐富的專家來校傳播創業知識，滿足有創業想法的學生的需求。
2.國家為了鼓勵大學生自主創業也出臺了很多有益于創業的政策，所以大學生必須了解這些政策以便得到鼓勵和支持。
（四）威脅與挑戰
1.大學生創業投資在起步階段時沒有成熟的市場條件和經濟條件，從而無法得到有效的幫助，所以發展中需要更多的有經驗的人士來給與指導和幫助。
2.大學生創業階段融資相當困難。一個大學生想要創業需要適量的資金，但由于學生的社會閱歷少，經驗缺乏，法律知識體系不全面，除了合伙就是融資，途徑單一。
四、大學生自主創業的相關建議
通過以上的分析，發現大學生自主創業還是存在一定的困難和風險，對此，本文提出以下建議：
（一）提高綜合素質，增強創業心理素質和準備
對于創業，大學生應該明確自己的創業條件，理性分析創業優劣勢，并且結合自身情況量力而行。首先要有循序漸進、艱苦創業的心態。因為任何事業的發展都有一個不斷積累、發展和提高的過程。為此，要創業的學生事先應該正確設計符合自身能力的，以及在自己可支配資源范圍內的創業計劃；其次，要有冷靜分析局勢的意識。大學生創業不一定要求規模大、技術高，可以從一些傳統產業如低技術、低成本、低風險的產業做起，以積累資金和經驗。遇到挫折時，不能自暴自棄，在創業過程中要勤于理財，團結團隊，冷靜處理各種矛盾和意外之事，即使創業失敗，也應該更多地把創業看作是一種社會實踐活動，是一種實驗和準備，為以后的發展道路鋪下基石。
擁有完整的創業知識結構是大學生創業的基礎，這種知識結構包括專業的職業知識、經營管理知識和綜合性知識。對特定領域的熟悉程度，會使你的工作游刃有余，取得良好的效果。
1.懂得市場經濟的基本原理，掌握建設有中國特色社會主義理論。
2.理解創業的相關知識。努力開拓自己的知識層面，掌握涉及到所要創業項目的知識，加強對知識的應用技能，并對創業的國內外形勢和環境有充分的了解，學會分析。
3.懂得生產技術和有關的自然科學、技術科學的基本知識，熟知行業發展方向。
4.掌握政治思想教育基本原理，懂得心理學、人才學、行為科學、社會學等方面的知識，以便做好政治思想工作，激發士氣，協調好人與人的關系，充分調動人的積極性。
5.應熟練應用計算機信息管理系統和網絡，及時了解和處理有關信息。
（二）創建大學生創業模擬基地，更好地鍛煉大學生自主創業
一是建設具有滾動孵化功能的中小企業創業園，引導和鼓勵具有一定技術專長和項目的大學生進入園區享受園區的有關政策優惠等。另外，可以引導和鼓勵企業家及企業廣泛參與，為大學生創業提供切實的幫助，讓大學生在創業的道路上在遇到困境和難題時，能夠找到專業的機構和人員幫助他們走出困境。如成立創業專家志愿指導團，組建自主創業輔導師隊伍，根據創業者的不同需要現場授課，提供咨詢技術等服務，提升大學生自主創業的成功率。還可以與有關科研院所合作，積極開發一批市場前景好、投資見效快、適合創業者需要的新產品、新技術，向創業者推薦并組織有關人員開展創業服務。
另外在校學生創業不能放任自流，需要加強日常管理，如建立創業項目的預審制度，做好學生創業后項目的輔導與跟蹤工作，對學生創業情況管理者要定期回顧總結，及時肯定成績同時指出不足，幫助創業學生在較短時間內能有較多的收獲，同時要關心學生學習與創業的關系處理，對因創業而使學習成績受到嚴重影響的學生提出警告，對經營業績良好，各方面表現突出的創業者應及時給予表彰，通過各種有效的管理手段，引導校園創業活動逐步形成良性循環。
（三）與家長溝通，開放思想，鼓勵學生
父母對于子女創業的態度往往保持中立且保守，認為創業風險大成功率低，不如就業來的安穩與實際。但是大學生創業是一項具有開拓性的事業，需要來自多方的支持與呵護，尤其需要家庭的幫助，且父母的態度對于子女的創業選擇有著很大的影響。因此，家庭成員應該意識到自主創業對于孩子成長的意義，改變舊社會的“學而優則仕”的傳統就業觀念，積極扶持鼓勵自己的孩子去大膽的創業。在創業的初期，父母要敢于放手讓自己的孩子去大膽的時間、探索、積累經驗；在創業過程中遇到挫折時家庭成員要給予溫暖和包容，在精神上給予最大的鼓勵。
【參考文獻】
[1]王承強.大學生自主創業的對策研究[J].山東工商學院學報,2010,24(5):117-124.
1引言
隨著“大眾創業，萬眾創新”的提出，大學生創業人數逐年攀升。調查顯示：2015屆大學畢業生自主創業比例達30%，且逐年上升（數據來源：麥可思研究院《2016年中國大學生就業報告》）。各級政府、高校積極響應號召，加大對大學生自主創業重視力度，出臺了眾多優惠政策。盡管高校與政府為大學生創業提供了巨大的幫助與支持，“缺資金、缺項目、缺經驗”仍是大學生自主創業中面臨的主要阻礙。針對大學生融資難問題，社會上出現了眾多的融資平臺，效果卻并不顯著。
2調查對象及調查方法
為深入了解大學生創業融資信任危機現象及根源所在，筆者對145位自主創業大學生進行了問卷調查。其中，已經停止、即將停止創業的占總數的138%，正處于創業階段的占862%。創業時間年限在1年內的占總調查人數的138%，1～3年的占655%，3年以上的占207%。
3調查結果及分析
31融資渠道
當下大學生創業融資渠道大致可以概括為三大類：政府推動融資、商業性融資以及親情融資。政府推動的融資方式主要包括：財政專項資金政策、稅費減免、創業基金、創新創業計劃。商業性融資主要包括：銀行貸款、合作伙伴融資、天使投資、風險投資以及民間借貸。親情融資則是向親戚朋友借款。
下表反映了自主??業大學生創業資金來源占比。其中，約310%的創業大學生自主創業的資金為個人積蓄，主要來自平時的打工兼職所積攢；517%的受訪者通過親情融資獲得創業資金；以合伙人形式籌得創業資金的約占207%；獲得學校、政府資金支持的約占276%，此類資金獲得方式為參加學校、政府的創業比賽項目以及政府補貼、創業園區補貼。同時，在籌集創業資金過程中借助網絡發起眾籌方式獲得資金來源的占103%，此類創業所需資金不大，資金獲取也較為容易。通過銀行貸款的占34%。風險投資、天使投資的占138%，通常經過學校在中間牽線搭橋或者朋友介紹聯系到投資人。（以上數據有交集，因多數創業資金來源渠道非唯一）
32融資意識與融資規劃
筆者在調查中注意到，創業大學生的融資意識較為薄弱。多數創業大學生表示只有在擴大創業項目規模以及出現突發事件時才會想到融資，依賴于學校和政府的支持。調查顯示（見圖1），僅有138%的創業大學生表示有融資規劃，其中有明確融資規劃的僅占34%。部分創業大學生表示有明確的融資規劃是非常有必要的：“因為不了解融資，所以沒有適時地擴大規模，發展比較緩慢。不應該只在需要資金的時候才想到這件事，應該在平時就規劃和利用好各種融資。”
同時，筆者在調查中發現：隨著創業年限的增長，有融資規劃的比例較之創業年限較少的0～1年、1～3年有明顯的增加。這說明，隨著創業發展的深入，大學生創業者逐漸認識到融資規劃對于企業發展的重要性。
33對融資平臺態度
從圖2可以看出，31%的受訪者表示不知道有融資平臺。59%的受訪者表示知道但未考慮過利用融資平臺籌集資金，并表示利用融資平臺需謹慎，這與其股權分割經歷、信用回報分割糾紛等經歷有關。10%的受訪者表示曾使用眾籌平臺進行小額融資，但不會輕易采用其他融資平臺。盡管各類融資平臺層出不窮，自主創業大學生卻對其缺乏信任感，仍以傳統的個人積蓄、親情融資、學校與政府資金補貼為主要融資方式。
4信任危機根源
41融資態度保守，融資經歷教訓
目前自主創業大學生仍以傳統保守的思想看待融資平臺，“天底下沒有白吃的午餐”，非傳統融資渠道并未獲得自主創業大學生青睞。另外，不少有過融資經歷的創業大學生表示，融資平臺投資方提供資金支持常常伴以不合理的要求：對公司股權進行介入，甚至以白菜價購買公司大額股份等。大學生創業群體在與融資平臺的較量中處于劣勢，加上社會閱歷淺等因素，因此對待融資平臺態度更加謹慎，“寧可錯殺一千，也不放過一個”。
42融資平臺亂象叢生
近年來，融資平臺亂象叢生，P2P野蠻成長，迅速異化。融資平臺背離初心，誕下自融、違規放貸、設立資金池等怪胎。“互聯網+金融=合法的高利貸公司”似已成共識，融資平臺信任度急轉直下。2015年“e租寶”事件爆發以來，互聯網融資平臺名聲一落千丈。雖然眾籌平臺目前前景大好，符合大學生這種使用新媒體的群體，且具有方便、傳播快、參與度高等優點，但因其是新興融資平臺，收益分配、安全性保障程度存在爭議，創業大學生群體對此持保守觀望態度。
43信息不對稱
信息不對稱同樣是信任危機存在的根源之一。一方面，在融資平臺上缺乏溝通交流基礎、缺乏安全感、沒有信任度，且具有項目泄露風險。另一方面，融資流程存在許多問題，無法做到完全披露，這就使得資金供給者與需求者之間存在著較為嚴重的信息不對稱。同時在項目和投資方之間也存在不對稱，投資方有資金但沒有項目可以投，融資方有項目又不一定能夠找到資源。在現有的這種信息不對稱情況下，猜忌由此產生并迅速惡化，出現規模歧視與道德風險。
44缺乏風險緩沖與風險轉移機制
大學生創業群體無固定收入來源，社會閱歷淺，風險承擔能力弱。目前創業保險、創業熔斷之類的風險緩沖與風險機制尚未成型，社會上缺乏創業風險緩沖與轉移機制。融資平臺考慮到此類因素對大學生創業群體缺乏信任。
5解決策略
51端正融資態度，提高自身實力
創業大學生群體應重視起創業過程中的融資問題，提高自身融資意識是解決創業“融資難”必不可少的條件。要做到善于整合資源，積極主動地去尋求融資，而不是一直處于被動融資狀態。同時，要對創業項目有著明確的融資規劃，將目光放長遠，為未來發展鋪磚蓋瓦。
52政府出面引導融資平臺，提升信任度
創業大學生群體與各融資平臺之間存在信任危機且危機愈演愈烈的一個很重要原因，就是缺少政府權威性機構在其中擔任保障角色，無信任感。目前社會上的融資平臺極少有政府等權威性機構出面，規范性、合法性難以得到有效保證。政府出面引導融資平臺，既能起到規范融資平臺發展作用，提高融資平臺信任度，吸引更多的投、融資方加入，又能有效緩解創業“融資難”困境，減輕創業負擔，減少就業壓力。此舉不僅切實有效地響應了國家創業政策，也能夠大大提升政府的民間形象，可謂一舉多得。
53融資平臺設立行業準則，規范發展
融資平臺缺乏完善的監督體系，也是造成信任危機的一個不可忽視的因素。各融資平臺亟須設立定位精確、行之有效的行業準則，規范融資平臺，促進其健康發展。2016年8月24日公布了“千呼萬喚始出來”的《網絡借貸信息中介機構業務活動管理辦法》，為規范融資平臺發展開了個好頭，但更加完備的法規準則仍應該陸續。選擇創業道路的大學生越來越多，各融資平臺在發展過程中應結合大學生創業的特點及需求，在符合行業準則、規范的基礎之上，開展適合大學生創業融資的金融創新業務，針對該群體實施切實可行的融資方案，實現共贏。
關鍵詞自主創業創業教育
據了解，2004年全國畢業生達到280萬人，至2004年9月份，全國高校畢業生的平均就業率僅為73％。2005年全國畢業生則達到了338萬人，畢業生總量的跳躍式增長，使畢業生的就業難度不斷加大。因此，大學生自主創業就成為了大學生成才的重要模式，更是緩解就業壓力新的重要的途徑。
1大學生自主創業的現狀分析
大學生自主創業就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環境中，努力創新、尋求機會，不斷成長創造價值的過程。大學生創業已引起了社會各方面的關注，國家不斷推出針對大學生就業的各種優惠政策，鼓勵和支持大學生自主創業。各地政府部門也都推出了針對大學生的創業園區、創業教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創業。部分高校也創立了自己的創業園，為學生創業提供支持。盡管有國家和學校提供的政策等支持和扶持，但是大學生自主創業卻難以令人樂觀。
1.1自主創業參與者少，旁觀者多
盡管中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對大學生自主創業給予了這樣或那樣的優惠條件，但是大學生參與的熱情仍不是很高。據華南某高校于2004年對5所重點高校1400名大學生做的一份調查顯示，有74.57%的學生表示有創業意向，可是最終創業的卻不足1%，可以說是寥寥無幾，大部分人都處于觀望的狀態。全國各地的高校情況基本上都是如此，2004屆的廣東高校畢業生約為13.028萬人，選擇自主創業的只有一兩位同學；2004屆的北京市高校畢業生中，也只有一名學生選擇了自主創業這條路。大學生仍然把政府部門、大型國有企業和外資企業作為擇業的首選目標，自主創業發展步伐緩慢。
1.2自主創業多是從事一些技術含量不高的傳統行業，成功率低
大學生在校參加的自主創業計劃大賽中，大多數項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業脫離學校后，要憑個人之力創辦高科技企業，卻往往顯得勢單力薄。因為一些風險投資公司不愿意投資到學生創業的公司這樣規模小、風險大的企業。所以，大多數畢業生在創業時選擇了啟動資金少，容易開業且風險相對較小較容易操作的傳統行業，如餐廳、咨詢、零售等小而適合自己的行業。這樣一方面可以節約成本，另一方面也可以先積累經驗。人們對于大學生創業無疑是寄予厚望的，盡管國家出臺了優惠政策，引導大學生自主創業，但目前選擇自主創業的大學生并不多，自主創業的成功率也不是很高。2004年6月搜狐網做了一份2004年大學畢業生擇業意向調查，結果顯示，選擇自主創業只有8.4%。在眾多的創業者中，很大一部分人都嘗到了失敗的滋味。華南某大學的一名畢業生自主創業開辦了一家科技公司，由于經驗不足，一年不到，就破產了。
2大學生自主創業問題分析
大學生自主創業之路并非暢通無阻，在我國還是一個新生事物，只有短短幾年的發展時間，大學生還需突破能力經驗、資金不足、社會觀念阻礙等方面的瓶頸。
2.1創業大學生能力經驗不足
（1）經驗不足。首先，市場經驗不足。許多學生在設計產品開發項目時并不了解市場上的需求，或者主觀臆斷市場需求，或者悶起頭來一味地搞技術；他們通常難以得到第一手的市場信息，也就無從分析市場未來的發展方向，同時他們往往以自我為中心，缺乏換位思考的能力，這使得很多下大力氣研制的產品找不到買家，錯過了商業機會，甚至導致失敗。其次，社會經驗不足。大學生社會經驗的不足，常常使他們在剛開始創業時盲目樂觀，看到的都是成功的例子，而對于創業過程中會遇到的失敗卻沒有充足的心理準備。一旦在創業中遇到挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然。
（2）綜合素質較弱。首先，缺乏管理、法律和風險投資知識。雖然多數學生在大學期間也學了一些管理方面的知識，但對于人事管理、資金財務管理、物資管理、生產管理和市場營銷管理、經濟法、稅務、知識產權法等知識相對較為缺乏。他們創辦的公司也大都組成了自己的管理團隊，其成員里有時還有名校的MBA，但大多數公司的管理能力還是相當薄弱的。其次，綜合素質能力弱。一方面大學生在意志品質方面，自覺性、堅毅性、自制力和勇敢、果斷等不夠徹底。另一方面實踐能力、開拓、組織領導、協調協作、溝通和人際交往能力、創業、創造能力等有待進一步提高。
2.2缺乏創業環境
雖然國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創業優惠政策。但是，大學生創業之路異常艱難，除了創業者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創業環境。與外國成熟又完備的創業環境相比，我國現在的創業環境還不是很完善。在資金支持、政府政策、政府項目、創業教育與培訓、商務環境等各個方面還需進一步完善和健全。特別是政府職能還未完全轉變，政府官員服務意識不強。另外，傳統社會觀念阻礙也是創業環境不成熟的一種表現。我國傳統的社會觀念認為，考上了大學就是躍過了“龍門”，大學畢業之后理所應當去政府部門做公務員，或者去大公司作“白領”。而大學生在畢業之后自己開辦一個小的企業時，就會流言四起，認為是大學生個人的能力有問題，找不到工作，所以才進行創業的。
2.3創業教育滯后
聯合國教科文組織于1998年10月發表了《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出，高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的目標，要使畢業生“不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創造者”。我國教育部也在1999年頒發的《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出，“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業。”但是高校卻沒有隨著時代的發展而改變其教學內容，大部分學校仍是停留在就業教育的階段，很少有學校對學生進行創業教育，導致學生對國家在對學生創業方面的方針政策知之甚少，創業技能等方面知識和能力欠缺，直接影響了大學生的創業熱情。
3大學生自主創業的對策分析
3.1提高大學生的自身素質
首先，要培養大學生自主創業意識。大學生要想在畢業之后比較順利的進行創業，就要在大學階段樹立創業理想，堅信創業理想能夠實現，從而為這個理想的實現而不斷的奮斗。高校需對學生進行創業培訓，讓他們在社會實踐、創業實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，在正確認識社會的基礎上了解社會的需要，積累創業經驗，逐漸形成自主創業意識。其次，要塑造良好的創業心理素質。良好的心理素質是大學生進行創業的一個必要條件。創業活動是一項面臨嚴峻挑戰和壓力的創造性事業,必須具備良好的創業心理素質。心理好的人,情緒穩定、性格開朗、人際關系協調、能以極大的熱情投身于事業中,充分發揮主觀能動性,使潛能得以有效發揮,并善于根據新形勢適當地調控自己的身心狀態。最后，要培養創業所必需的綜合素質能力。創業是一個復雜而又艱巨的過程，它對創業者的綜合素質要求很高，尤其是要求創業者具有合理的知識結構。具備一定的管理知識、商務、稅務、投資、法律知識、創業知識和專業知識等。另外，還必須培養一些獨特的創業素質，包括自立、自強、進取、意志、創新等，在思想上的獨立思考；在行動上獨立展示自我、主宰自己的事途。再者，還需有合理的能力結構，包括實踐能力、開拓創新、組織領導、協調協作和溝通能力、創業能力、創造能力和社會交往等能力。
3.2加強自主創業教育
首先，高等院校應該開設創業教育課程。主要針對創業基礎、實務知識和創業選擇的培訓與教育，培養學生的創業意識和創業能力，引導學生自主創業。現在自主創業主要是靠少數學生的自我摸索，還有一定盲目性。高等院校應該開設有關創業教育的課程,以系統培養學生的創業意識和基本的創業技能以及正確的選擇創業項目，從而減少大學生創業行為的盲目性。其次，高等院校要積極開展創業計劃大賽獲組織學生創業實踐，鍛煉學生的創業能力。最后，針對創業意向進行個性化輔導與開業跟蹤扶持。高校通過過程輔導和政府、社會扶持等一條龍服務，解決創業過程中的相關難題，提高自主創業的成功率。
3.3要營造良好的創業環境
目前大學生創業所必需的配套措施、規章制度還沒有健全或者落實，這就要求國家制定長期戰略和政策。各級黨委和政府需改善創業環境，通過制定一系列的政策、法規來優化創業環境,指導和支持大學畢業生自主創業。一方面要開辟融資渠道,為大學生創業提供金融支持。自主創業面臨的最大困難往往是資金的缺乏,畢業生跨出校門進行自主創業時他們根本沒有任何資金積累,這就需要政府開辟融資渠道,為大學生創業提供資金支持。另一方面要求政府部門加強服務意識，為大學生創業提供方便之門。要簡化手續,提供方便快捷的優質服務，進而形成全社會都來支持大學生自主創業的氛圍。再者，政府、社會和學校的指導、支持和保護等一條龍服務應貫穿大學生自主創業的前、中、后三個時期，積極有效引導大學生自主創業。
3.4要轉變社會觀念
大學生創業是一項開拓性的事業，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。因此我們要打破那些認為“學而優則仕”、去大公司、政府機關才是找了一份好工作的觀念，鼓勵大學生自主創業。尤其是大學生的父母應當敢于放手讓他們去實踐、去探索，在創業過程中，父母要關心他們的創業，保護他們的積極性。社會還必須提供一定的社會輿論導向，通過一些典型案例向社會廣泛宣傳，給予大學生輿論上的支持。在創業者遇到暫時的挫折時，要以寬容的心態對待他們，不以一時的成敗論英雄。
參考文獻
1葉育旺.對大學生自主創業的反思[J].中山大學學報論叢,2001（3）
