時間：2023-06-04 10:48:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融專業(yè)實踐報告，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）本篇調查報告因個人水平、時間、精力有限，僅如實反映金融專業(yè)就業(yè)現(xiàn)實狀況，并不做，也沒有足夠信息來做相關研究分析。報告中的設計到的任何觀點均引自其它研究報告，非本人觀點，僅作參考。
（二）調查范圍為金融證券業(yè)及金融銀行業(yè)；調查樣本為申銀萬國證券公司成都分公司及中國工商銀行四川省分行；調查方式為個別樣本觀察；調查對象為公司基層，中層各職位；調查內容為金融專業(yè)畢業(yè)生在證券，銀行宏觀就業(yè)現(xiàn)實狀況及趨勢和具體樣本崗位工作狀況。
（三）調查時間精力限制，調查資料除來自實地考察記錄整理以外，在一定程度上的參考了網(wǎng)路上一些大型、權威的相關內容調查研究報告。
（四）作者現(xiàn)今水平有限，信息搜集有限，內容在一定程度上反映情況，讀者在瀏覽本報告時請有選擇的進行參考。
二、報告前言
金融是現(xiàn)代社會和經(jīng)濟全球化背景下產生的標志性產業(yè)，也是一個典型的高收入彈性產業(yè)，會隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而占據(jù)越來越重要的地位。隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，金融日益廣泛滲透到經(jīng)濟社會生活的各個方面，與人民群眾切身利益緊緊相連。因此一種觀點認為，如今金融人才短缺，就業(yè)前景廣闊。
然而在大學擴招的浪潮中，金融學個專業(yè)的擴招是極其明顯的。另外，2006年廣東省高考有70%的學生首選金融和商業(yè)相關專業(yè)，而在商業(yè)極其發(fā)達的美國，這個比例也只有30%。經(jīng)統(tǒng)計資料表明，許多本科畢業(yè)生畢業(yè)之后進入銀行都是從站柜臺開始，最終能夠熬出頭的也是其中的小部分。面對金融行業(yè)越來越高的入行門檻，另一種觀點認為，金融從業(yè)壓力大，就業(yè)前景看壞。
那么，到底哪種觀點更符合現(xiàn)今金融就業(yè)狀況呢？從招聘公司來說，對當今畢業(yè)生有著什么樣的 招聘要求呢？從招聘者來說，在金融行業(yè)工作又應該具備何種學歷和哪些能力呢？工作在金融崗位的職員又有著什么樣的生活形態(tài)和收入福利呢？本報告將從但不限于這些問題的角度，通過對證券公司的整體調查，公司經(jīng)理的述說以及對相關職位職員的采訪來反映就業(yè)現(xiàn)實狀況，事實甚于雄辯，在對事實有過一定的了解后來回答以上兩個問題也許會有新的感悟。
三、報告正文
（一）證券公司調查 調查單位（地點）：申銀萬國證券股份有限公司成都分公司
調查對象：該公司總經(jīng)理王，職員肖、徐等。
1、證券業(yè)金融專業(yè)宏觀就業(yè)狀況（總經(jīng)理介紹）
以下所提及職位均指除基層職位如文員、柜員等外的與金融專業(yè)有直接聯(lián)系的職位。基層職位的學歷要求一般是本科生，職業(yè)能力要求是交際能力強，親和力強，細心，耐心。但一般無論是證券或者銀行的職位如今都會將職員安排到基層進行一段時間的鍛煉。
證券公司業(yè)務分為證券經(jīng)濟業(yè)務、投資銀行業(yè)務、資產管理業(yè)務、自營業(yè)務等。其中證券經(jīng)紀業(yè)務及咨詢顧問業(yè)務由分公司執(zhí)行，其它業(yè)務均由總公司開展。在總公司（更高級的業(yè)務）中對學歷和能力總體會比分公司高，一般為優(yōu)秀的本科生和研究生。
證券經(jīng)紀業(yè)務中，為金融學專業(yè)畢業(yè)生提供的有證券經(jīng)紀人、證券（期貨）分析師、理財師等，學歷要求一般為本科生。經(jīng)紀人要求人際交往能力強，親和力強，細心，耐心；分析師則要求對證券行業(yè)敏感、熟悉。經(jīng)紀人薪水根據(jù)業(yè)務水平而定，多則月薪一萬左右，底則月薪2000-3000。
投資銀行和資產管理業(yè)務等其他業(yè)務有諸如保薦人、負債管理師、行業(yè)分析師、風險控制人員等等職位。學歷要求一般都為研究生以上，且具備一定的科研分析能力，對法律、財務、金融、會計、計算機、管理的復合型人才有迫切需求，這也是證券行業(yè)對人才的要求趨勢。在這些業(yè)務中，一般職員起薪會在年薪十萬以上。
2、案例采訪
1）證券經(jīng)紀人
工作內容：為證券公司介紹證券交易客戶，從客戶交易資金中提取交易費用作為工資來源。
工作壞境及地點：由于與不同客戶打交道，經(jīng)紀人的工作環(huán)境經(jīng)常變化，到處奔波，地點不定。
工作所需能力：本科學歷以上；良好的人際交往能力；良好的身體素質；有著親和力、細心、耐心的心理特質。
工作薪資范圍：根據(jù)業(yè)務水平而定，在2000-10000左右。
工作形態(tài)：為了拉客戶而到處奔波；也可以悠閑的享受客戶的交易費用。
職業(yè)發(fā)展展望：沒其它的，拉得好坐著來錢，拉的不好，累死了也沒多少。
2）經(jīng)理文員
工作內容：證券交易資料錄入、整理
工作壞境及地點：經(jīng)紀經(jīng)理后臺辦公室
工作所需能力：本科學歷；基本的金融常識；耐心、細心的特質
工作薪資范圍：2000-3000左右
工作形態(tài)：面對電腦錄入資料
3、小結
目前金融專業(yè)的畢業(yè)生太多太濫，證券業(yè)基層崗位的需求是供不應求，競爭很激烈；然而對于中高層職位的專業(yè)化人才的需求仍然很大；對于復合型的人才更是供不應求。因此證券人才的趨勢是復合型人才，同學在學習自身專業(yè)，鍛煉自己實踐、研究能力的同時，應該注意其它專業(yè)知識的培養(yǎng)，擁有雙學位的金融、法律、計算機等人才在招聘市場始終供不應求。
（二）商業(yè)銀行調查 調查單位（地點）：中國工商銀行四川省分行
調查對象：中國工商銀行四川省分行稽核合規(guī)部處長王
1、銀行業(yè)金融專業(yè)就業(yè)現(xiàn)實狀況（王處長介紹）
以下所提及職位均指除基層職位如文員、柜員等外的與金融專業(yè)有密切聯(lián)系的職位。基層職位的學歷要求一般是本科生，職業(yè)能力要求是交際能力強，親和力強，細心，耐心。銀行招生基本是大類招生，金融專業(yè)的口徑大，可以做很多工作，但無論任何職位剛開始都會到營業(yè)部從柜員等基層做起。
金融高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)既要注重崗位技能的規(guī)程化實訓，同時還要注重校園文化活動，增加人文精神的熏陶，從而使培養(yǎng)出的學生不僅具備較高的專業(yè)技能，還具備良好的職業(yè)道德精神和責任感。引入EIP－CDIO培養(yǎng)模式做到了做人與做事相結合，“做中學”也激發(fā)了學生的學習興趣，最終實現(xiàn)金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
一、金融實訓教學現(xiàn)狀和存在的問題
(一)金融實訓教學的主要模式
目前金融專業(yè)實訓一般采取以下幾種模式:一是傳統(tǒng)實驗室教學。這種形式是授課教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在實驗室機房對某個知識點進行模擬演示，使學生對抽象的理論有個感官上的認知。這種模擬演示比較機械，知識點不系統(tǒng)，很難滿足金融企業(yè)對人才需求。二是校內仿真實訓教學。金融仿真實訓就是在學院內崗位模擬操作，主要做法是建設證券模擬大廳、銀行營業(yè)大廳和保險客戶開發(fā)模擬，實訓設備裝有金融仿真操作軟件，營造真實的職場氛圍，既鍛煉了學生實踐操作專業(yè)技能，又增強了學生的職業(yè)素養(yǎng)。我院使用的大智慧仿真軟件就為理論教學、學生模擬實訓和教師的教學科研提供了幫助。三是校外“校企、校社”共建實訓基地教學。以市場需求為導向，以行業(yè)、企業(yè)為依托，“校社、校企”聯(lián)手建設實訓基地建設是職業(yè)教育“走出去”的戰(zhàn)略。實訓基地是金融專業(yè)學生獲得實踐知識、增強勞動觀念、培養(yǎng)事業(yè)心和職業(yè)道德觀的重要途徑，同時也能提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，增加了就業(yè)競爭能力。實訓基地教學使學生進入了真實的金融企業(yè)環(huán)境學習鍛煉，實現(xiàn)了就業(yè)的無縫對接。四是寒暑假社會實踐報告。金融專業(yè)實訓教學體現(xiàn)內隱知識的特征，與理工科實踐教學有所不同，不但要學生掌握操作規(guī)程，同時要提升分析問題的能力，根據(jù)不同的情景，做出合理的判斷，從而實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。我院每年要求金融專業(yè)學生利用寒暑假時間進行調研，上交實踐報告并開展優(yōu)秀報告的評選活動，既可以鍛煉學生的寫作能力，又能增強他們的判斷力，從而達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。
(二)金融實訓教學存在的問題
金融實訓教學雖然在理論研究和實踐中都取得了一些很好的效果，但隨著金融業(yè)態(tài)的不斷發(fā)展，現(xiàn)行的實訓教學體系培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求有差距，也不利于學生未來的成長，達不到培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的要求。一是實驗室教學和校內仿真教學是模擬性質，脫離了行業(yè)、企業(yè)的真實環(huán)境，不能夠在企業(yè)文化氛圍下培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。校內仿真教學由于投入過大，大多數(shù)學校都存在軟硬件不能滿足學生綜合性實訓的情況，學生的實訓時間和實訓項目都得不到保證，以至于學生的崗位專業(yè)技能與金融行業(yè)標準有一定的差距。二是校外實訓基地教學主要形式為頂崗實習，但是金融行業(yè)與其他企業(yè)不同，企業(yè)不但要為客戶提供優(yōu)質的服務，還要替客戶保密等諸多條件限制，接納實訓教學的學生人數(shù)受到了限制。由于自身利益關系，達不到共贏狀態(tài)，企業(yè)合作積極性不高，導致校企聯(lián)動不足，實踐實訓教學環(huán)節(jié)結構性、系統(tǒng)性較差。三是學生對實訓教學的態(tài)度不端正，學生認為實踐學習是可有可無的事情，只要學好理論，今后可以到企業(yè)學習專業(yè)技能，導致實訓教學流于形式，交實訓報告了事，這種行為在疏于管理的校外實訓教學和寒暑假社會實踐報告中表現(xiàn)尤為突出。四是實訓教師能力和態(tài)度達不到實訓教學的要求，雖然明確了實訓教師“引進來，走出去”的教學改革方向，但是“引進來，走出去”的教師各行其是，溝通不暢，結果是校外專家實踐性強，理論不足和校內教師用理論指導實踐的現(xiàn)象沒有得到真正的改觀。
二、EIP－CDIO培養(yǎng)模式在金融專業(yè)實訓教學中的應用
麻省理工學院和瑞典皇家工學院率先對傳統(tǒng)工程教育進行了創(chuàng)新，提出CDIO工程教育模式，實踐結果是社會與企業(yè)歡迎按CDIO模式培養(yǎng)的學生。CDIO代表構思(Con-ceive)、設計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)，它以產品研發(fā)到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。2005年汕頭大學工學院率先引入CDIO工程教育模式并加以實施，通過幾年的學習和吸收，建立了適合我國教育環(huán)境的EIP－CDIO培養(yǎng)模式，EIP(Ethics，Integrity，Professionalism)是指講道德、講誠信和職業(yè)化，EIP－CDIO就是注重職業(yè)道德與誠信、與構思－設計－實現(xiàn)－運作進行有機結合、以培養(yǎng)高級工程專業(yè)人才為目標的高等工程教育新模式。金融人才的培養(yǎng)雖然和工程教育存在一定的差異性，但是總體目標是一致的:培養(yǎng)出具有較熟練的崗位專業(yè)技能、較強的創(chuàng)新能力、良好的職業(yè)精神、富有責任感的人才。金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)實訓教學可以借鑒引入EIP－CDIO培養(yǎng)模式，構建一個專業(yè)技能+職業(yè)道德+創(chuàng)新能力為一體的培養(yǎng)模式。首先是構建金融專業(yè)EIP－CDIO能力大綱。在人才培養(yǎng)目標綜合分析的基礎之上，制定符合EIP－CDIO培養(yǎng)理念的能力大綱，主要包括理論技術知識與推理、職業(yè)技能、人際交往技能這幾個方面的內容。因為學生只有掌握適當?shù)慕鹑趯I(yè)技能知識，并具備嚴謹?shù)耐评砟芰ΑF隊合作精神、人際交往技巧和良好的溝通能力，才能勝任工作崗位。其次是設計嵌入式、一體化金融實訓體系。一體化實訓體系的設計要做到各門課程學科之間相互支撐，并入融入個人基本專業(yè)能力、人際關系能力和對產品、過程和系統(tǒng)構建能力。根據(jù)任務序列遞進式嵌入實訓項目，實訓一級項目按照能力遞進關系，分為金融基礎知識實訓、崗位技能實訓、金融思維和創(chuàng)新能力實訓。然后把一級項目具體細化為多個二級項目和三級項目，并根據(jù)學生的學習能力逐級開展最后是完善金融實訓項目運作的三個支撐。金融實訓項目的實現(xiàn)和運作離不開校內校內實驗室和仿真實訓、校社、校企合作共建的校外實訓基地、校園文化活動這三個支撐平臺。只有把三個平臺有機結合，融入實訓教學體系，才能達到培育高技能創(chuàng)新型人才目標。校內實訓要加大資金投入，購買與實訓教學相適應的軟硬件，以滿足金融實訓的模擬實戰(zhàn)性;校外實訓基地要做到企業(yè)學校真誠合作，互利共贏，才能實現(xiàn)實訓目標;利用校園文化活動針對性開展EIP素質訓練，培養(yǎng)學生成為講道德、重誠信、具有團隊合作和敬業(yè)精神的高技能人才。
作者：王啟亮 包青 朱廣其 單位：安徽經(jīng)濟管理學院財金系
關鍵詞：教師；金融；大學生；社會實踐
中圖分類號：F120文獻標識碼：A文章編號:1003－9031(2012)03－0079－04DOI:10.3969/j.issn.1003-9031.2012.03.20
大學生社會實踐活動是按照高等教育目標的要求，對在校大學生開展的有組織、有目的、有計劃的，能充分發(fā)揮大學生的主體作用，使大學生深入實際、深入社會，并“受教育、長才干、作貢獻”的教育活動，是貫徹教育方針、全面推進素質教育的一項重要實踐活動。目前，大學生社會實踐活動主要包括兩大類：一是教學計劃內的實踐環(huán)節(jié)，如專業(yè)實習、試驗、社會調查、畢業(yè)設計等。二是教學計劃外的實踐活動，如校園文化活動、勤工助學、青年志愿者“科技文化衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)活動等。
在學校部、北京大學公共政策研究所聯(lián)合主辦的“中國大學生就業(yè)狀況調查學術報告會”上，聯(lián)合課題組向社會了針對全國近百所高校的6000多名大學本科畢業(yè)生就業(yè)狀況所做的調查報告。報告顯示，高達52.14％的大學生將“缺乏社會經(jīng)驗”視為最困擾大學生就業(yè)的因素。近年來，公務員考試、事業(yè)單位選拔人才，大多提出了“有基層工作經(jīng)驗”的要求，很多企業(yè)單位在招聘的時候也直接詢問是否有相關的工作經(jīng)驗。可見，大學生積極參與社會實踐是提升就業(yè)競爭力的重要途徑。
大學金融專業(yè)的培養(yǎng)目標是以金融業(yè)為基本方向，培養(yǎng)面向金融界，面向社會的應用型高等金融人才。金融專業(yè)畢業(yè)生必須適應金融業(yè)的迅速發(fā)展和社會激烈競爭的需要。社會實踐活動是金融專業(yè)教學活動的重要環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實際,促進學生綜合運用所學的金融專業(yè)知識，更好地解決實際金融問題的重要途徑。因此，應積極指導金融專業(yè)大學生開展社會實踐活動，幫助學生更好地消化、鞏固課堂上所學到的金融專業(yè)理論知識，激勵學生參與社會實踐的熱情，讓學生通過社會實踐全面了解社會，了解金融行業(yè)對人才的需求,把握金融業(yè)的發(fā)展動向和脈絡,增強學生的金融實際應用能力。
一、教師加強對金融專業(yè)大學生社會實踐指導的必要性
當前，隨著金融體制的改革，金融業(yè)要求培養(yǎng)的學生知識面寬、基礎知識扎實、實際應用能力和適應能力強。但有些學校只注重金融專業(yè)大學生理論知識的傳授，忽視社會實踐活動；有些學校雖然重視大學生社會實踐活動，卻不重視教師對大學生社會實踐的指導，或者教師給予的指導不到位、不得力，社會實踐收到的實效不大。這樣導致學生畢業(yè)后眼高手低，實際工作能力差，這種重理論輕實踐的情況很不適應時代和社會發(fā)展的需要。因此，應加強對大學生實際動手能力的培養(yǎng),社會實踐在這方面有著極其重要的地位和作用。
《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》強調：“高校要成立由分管領導牽頭的大學生社會實踐領導小組，統(tǒng)籌安排，抓好落實。要加強安全教育，制定安全預案，確保師生參加社會實踐安全……要把實踐教學的要求落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師，體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。要著重解決好實踐教學經(jīng)費投入、實驗教學資源、實習教學質量、畢業(yè)設計質量、實踐教學管理等方面存在的問題和不足……把大學生社會實踐與教師社會實踐結合起來，組織高校干部教師參加、指導社會實踐。學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任都要參加大學生社會實踐活動。鼓勵專業(yè)教師參與、指導大學生社會實踐。要把干部、教師參加和指導大學生社會實踐計入工作量，作為考評的重要依據(jù)，調動干部、教師參與社會實踐的積極性……要組織大學生圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的重要問題，開展調查研究，提出解決問題的意見和建議，形成調研成果……引導大學生在社會實踐中參與技術改造、工藝革新、先進適用技術傳播，為經(jīng)濟社會發(fā)展獻技出力。”
加強教師對金融專業(yè)大學生社會實踐的指導是師生受益、教學相長的。一方面,學生遇到疑難問題時由教師指導，提高了社會實踐的效果，也提高了教師的教學質量。另一方面，教師可以通過接觸金融行業(yè)企事業(yè)單位,了解經(jīng)濟社會實際發(fā)展的動態(tài),改進教學內容和方法，以實踐促進教學。教師可以結合經(jīng)濟社會實際，開展與大學生社會實踐項目相關的科研課題研究，在指導學生的同時，教師在科研方面也有所體會和收獲，這樣，教師的教育教學、科研工作與指導學生社會實踐有機結合，促進產學研一體化，有利于高素質金融人才的培養(yǎng)，有利于高校服務社會，服務地方經(jīng)濟的發(fā)展。
目前，必須充分認識到加強教師對金融專業(yè)大學生社會實踐活動的指導，對提高社會實踐活動的實效，對大學生提高理論探究能力、創(chuàng)新能力和解決金融工作實際問題的能力，對促進教師自身的發(fā)展，對金融人才的培養(yǎng)和促進地方經(jīng)濟發(fā)展等都有重大的作用。
二、教師在指導金融專業(yè)大學生社會實踐中存在的問題
（一）指導教師隊伍建設不夠
金融專業(yè)大學生社會實踐的指導教師隊伍渙散，組織性不強，教師隊伍不穩(wěn)定。有些高校社會實踐活動未納入教學大綱，在教學計劃上未安排第二課堂。有些高校主管部門、各院系監(jiān)督檢查社會實踐活動的力度不大，對社會實踐活動的關心程度不夠，致使大學生的社會實踐活動弱化，社會實踐的效果不好。由于金融專業(yè)大學生的社會實踐專業(yè)性比較強，需要金融專業(yè)教師指導，但有些專業(yè)教師忙于自己的科研，不愿意擔任指導教師，就算勉為其難擔任了，也對學生參加社會實踐活動不重視，參與指導的積極性不高。
（二）教師對學生的思想把握不夠
對于社會實踐的重要性，教師對金融專業(yè)大學生的思想把握還不夠，大學生對社會實踐不夠重視。有些學校采取分散實習為主,有的學生認為這種實踐活動可有可無，往往應付了事；有的學生到相關單位拿總結報告以敷衍了事;有的學生在家上網(wǎng)搜索或找來報刊雜志將資料堆積、拼湊草草應付。這些錯誤的思想和做法導致社會實踐活動無實效。
（三）教師指導社會實踐與金融專業(yè)結合不夠
有些教師不注重加強社會實踐與專業(yè)的結合，社會實踐與金融行業(yè)結合不緊密，與學生的專業(yè)結合不緊密，致使專業(yè)學習與社會實踐脫節(jié)，學生對社會實踐不感興趣。有的金融行業(yè)的企事業(yè)單位出于經(jīng)濟利益、保守秘密等原因,對于社會實踐團隊不能很好地提供便利條件，學生難以了解實際情況。有的單位把學生搞社會實踐看成包袱、負擔，不少學生只能通過個人關系達到社會實踐的目的，這些導致社會實踐不能很好地與金融行業(yè)結合。
（四）教師對社會實踐的具體指導不夠
教師對于金融專業(yè)大學生社會實踐活動的整個過程的具體指導不到位、不細致，致使社會實踐流于形式，收效不大，甚至出現(xiàn)安全事故。有些教師對社會實踐的前期準備不充分，不注重對社會實踐各個環(huán)節(jié)的具體、動態(tài)指導，不注重實踐活動的階段性總結、全面總結，不注重社會實踐成果的推廣和轉化。
三、加強教師對金融專業(yè)大學生社會實踐指導的對策
（一）加強指導教師的隊伍建設
1.組建好指導教師隊伍。通過自愿報名、層層選拔,讓那些有意愿并熱心于學生社會實踐活動，金融理論基礎扎實、技術應用能力較強的“雙師型”教師擔任金融專業(yè)大學生社會實踐的指導教師,建立“社會實踐指導教師人才庫”。即選拔對學生思政工作經(jīng)驗較豐富的輔導員、班主任等教師,也選拔那些特別熟悉金融業(yè)運作、金融專業(yè)應用技能等較為突出的專業(yè)教師，確保指導教師隊伍里既有善于組織管理學生的政工老師，也有善于專業(yè)指導的專業(yè)老師。將定位導師的優(yōu)勢指導方向，1名導師主攻1個方向。讓學生在準備實踐方案的時候就能根據(jù)實踐的主題及專業(yè)需要，盡快地從導師庫中選擇合適的教師擔任指導工作。組織協(xié)調好導師與學生社會實踐團隊之間的雙向選擇，結合專業(yè)方向、個性、特長等有針對性地為學生實踐團隊配備導師，可以安排經(jīng)驗豐富、責任心強的一名專業(yè)教師和一名善于管理的政工教師，相互配合、優(yōu)勢互補，從而更好地實施對金融專業(yè)大學生社會實踐的指導。
2.調動教師指導的積極性。要調動教師指導學生社會實踐的積極性，重要的一點是要將其指導社會實踐活動納入對其工作量的考評計算體系之中，把教師是否參與指導大學生社會實踐、指導的成效如何作為其晉升職稱、評選優(yōu)質課程和優(yōu)秀教師的重要條件。只有這樣，才能調動教師參與指導大學生社會實踐的積極性，才能保障大學生高質量地完成社會實踐活動。對指導教師進行必要的動員及培訓,使教師提前掌握指導金融專業(yè)學生實踐的技巧和方法，充分認識到指導學生開展社會實踐的迫切性、必要性和重要性。一些在學科基礎理論方面比較扎實的教師，需要加強實際操作方面的學習和訓練。讓教師認識到可以通過指導學生在金融行業(yè)開展社會實踐得到更多實際操作的鍛煉機會，提高自身的專業(yè)技能，成長為理論知識扎實、金融應用能力強的“雙師型”教師。
（二）加強對大學生思想認識的指導
1.加強對大學生的思想動員。幫助大學生樹立正確的社會實踐觀，讓學生充分認識到社會實踐的必要性和重要性，激發(fā)大學生投身社會實踐的熱情。指導教師可以通過《社會調查方法論》、《大學生社會實踐概論》等課程的開設，使大學生明確實踐的目的意義、實踐方案的制定、實踐的方式方法、實踐的總結等。教師可以充分利用自身理論修養(yǎng)和業(yè)務水平較高的優(yōu)勢，使金融專業(yè)大學生真正認識到社會實踐的意義和價值，消除大學生在社會實踐方面存在的種種錯誤的思想認識。可以通過講座、座談會等形式，讓大學生認識到社會實踐活動對加速其社會化進程，增強其社會責任感和歷史使命感，對促進其實踐人生價值、提高綜合素質、增強心理承受的能力和戰(zhàn)勝困難的勇氣及信心都很有作用，要讓學生認識到社會實踐不僅培養(yǎng)他們運用所學理論知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也為他們提高社會活動能力、就業(yè)競爭力等提供了鍛煉的平臺。
2.把握大學生的思想動態(tài)。大學生在社會實踐中，會遇到一些問題，特別是社會上一些不良的價值取向和行為方式可能會對大學生產生負面影響，加上他們的思想情緒容易波動，如不及時解決，勢必會影響社會實踐活動的順利進行。這就要求指導教師對可能出現(xiàn)的新情況、新問題要及時掌控并妥善解決。指導教師要及時與大學生溝通，幫助大學生澄清思想上的錯誤認識，提高明辨是非及抗干擾的能力。
（三）加強社會實踐與金融專業(yè)的結合指導
1.建立實踐基地，促進社會實踐與金融行業(yè)結合。有關金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向的調查顯示:從事銀行業(yè)占金融畢業(yè)生總人數(shù)的34%，從事證基金業(yè)占21%，從事保險業(yè)占15%，從事企業(yè)財會類占22%[2]。關于金融行業(yè)用人單位對畢業(yè)生的需求調查顯示，金融類企業(yè)選擇有工作經(jīng)驗的金融專業(yè)畢業(yè)生占總數(shù)的30.23%，可以看出，用人單位選擇有工作經(jīng)驗的高素質金融專業(yè)畢業(yè)生占總數(shù)比例很大。因此，指導大學生社會實踐應與金融類企事業(yè)單位聯(lián)合起來，與金融專業(yè)工作緊密結合。可以有針對性地在銀行、證券、保險公司等單位建立實踐基地，加強校行、校企關系，通過給基地領導發(fā)聘書的方式，即聘任某些行長或廠長、經(jīng)理來擔任大學生社會實踐的指導老師，讓在校大學生到金融單位進行社會實踐，使他們學到的理論知識得到應用，樹立起現(xiàn)代金融觀念。要引導大學生在社會實踐選題上與合作單位的工作更緊密地契合，可以實施項目化的社會實踐活動，有助于合作單位的工作，培養(yǎng)學生運用金融工具、資料進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、觀察分析和思考的能力，提高社會實踐的實效性；增強與金融業(yè)單位的聯(lián)系，使學生更好地適應社會，提高學生的就業(yè)競爭力，促進學生的就業(yè)。
2.將社會實踐納入教學計劃。要把社會實踐納入學校教學計劃，規(guī)定學時學分，進一步加強以教學實踐、專業(yè)實習為主要內容的實踐教學，規(guī)定大學生參加社會實踐的時間和任務，不斷豐富社會實踐的內容，把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環(huán)節(jié)。從制度上確保開展社會實踐的力度，有利于教師指導學生將社會實踐活動與專業(yè)學習、服務社會、勤工助學、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等更緊密地結合起來。
（四）加強對實踐活動的動態(tài)具體指導
1.指導學生做好實踐準備工作。社會實踐活動應采取集中與分散相結合的形式，由主管部門牽頭，以院系為單位,由高校專門安排指導教師帶領學生有針對性的參與社會實踐。教師要編制實踐指導大綱，幫助學生制訂實踐任務書，并使之具有較強的可操作性。加強安全教育，制定必要預防措施。在整個實踐過程中，學生的人身安全無疑是放在首位的，指導教師應對學生加強安全教育，防止意外傷害。
2.指導大學生解決實踐中出現(xiàn)的問題。大學生在社會實踐活動過程中，由于思想敏銳、思維活躍，很容易發(fā)現(xiàn)實踐單位在管理或技術中存在的問題，但由于自身知識能力的限制，常常對這些問題束手無策。這時，就很需要指導教師利用自身專業(yè)特長等優(yōu)勢，指導大學生們與實踐單位的管理人員或技術骨干一起，運用所學理論知識，結合國內外前沿的理論和技術，有效解決單位在管理或技術中出現(xiàn)的問題，促進金融專業(yè)大學生把理論和實踐更緊密地結合起來，提高實踐能力與創(chuàng)新能力。
3.指導總結交流，推廣和轉化實踐成果。實踐結束以后,指導教師應繼續(xù)指導學生利用假期完成社會實踐總結報告，整理實踐日記，及時上交。指導教師可根據(jù)實踐中學生的表現(xiàn)以及社會實踐總結報告完成的質量進行評比，按照比例推薦學生參加學校組織的社會實踐匯報會，總結經(jīng)驗，找出不足，為今后更好地開展社會實踐做準備，同時推薦優(yōu)秀實踐學生參加學校或上級的社會實踐先進評比活動。教師還可以指導學生推廣和轉化實踐成果，促進產學研一體化。
總之，加強教師對金融專業(yè)大學生社會實踐的指導極其必要、意義重大。要培養(yǎng)金融專業(yè)的大學生即要具有一定的理論基礎，又要具有較強的實踐能力、解決金融業(yè)實際問題的能力就必須要高度重視社會實踐，重視教師對社會實踐的指導。通過建設好指導教師隊伍，促進社會實踐與金融專業(yè)的結合，加強對大學生思想認識的指導，注重對社會實踐活動的動態(tài)具體指導等，使大學生在社會實踐活動中得到更好更多的鍛煉，增長社會適應能力和金融實際操作技能，提高綜合素養(yǎng)，成長為社會主義市場經(jīng)濟的有用之才。
參考文獻:
二、報告前言
金融是現(xiàn)代社會和經(jīng)濟全球化背景下產生的標志性產業(yè)，也是一個典型的高收入彈性產業(yè)，會隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而占據(jù)越來越重要的地位。隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，金融日益廣泛滲透到經(jīng)濟社會生活的各個方面，與人民群眾切身利益緊緊相連。因此一種觀點認為，如今金融人才短缺，就業(yè)前景廣闊。
然而在大學擴招的浪潮中，金融學個專業(yè)的擴招是極其明顯的。另外，XX年廣東省高考有70%的學生首選金融和商業(yè)相關專業(yè)，而在商業(yè)極其發(fā)達的美國，這個比例也只有30%。經(jīng)統(tǒng)計資料表明，許多本科畢業(yè)生畢業(yè)之后進入銀行都是從站柜臺開始，最終能夠熬出頭的也是其中的小部分。面對金融行業(yè)越來越高的入行門檻，另一種觀點認為，金融從業(yè)壓力大，就業(yè)前景看壞。
那么，到底哪種觀點更符合現(xiàn)今金融就業(yè)狀況呢?從招聘公司來說，對當今畢業(yè)生有著什么樣的 招聘要求呢?從招聘者來說，在金融行業(yè)工作又應該具備何種學歷和哪些能力呢?工作在金融崗位的職員又有著什么樣的生活形態(tài)和收入福利呢?本報告將從但不限于這些問題的角度，通過對證券公司的整體調查，公司經(jīng)理的述說以及對相關職位職員的采訪來反映就業(yè)現(xiàn)實狀況，事實甚于雄辯，在對事實有過一定的了解后來回答以上兩個問題也許會有新的感悟。
三、報告正文
(一) 證券公司調查
調查時間：20xx年xx月xx日
調查單位(地點)：申銀萬國證券股份有限公司成都分公司
調查對象：該公司總經(jīng)理王，職員肖、徐等。
1、 證券業(yè)金融專業(yè)宏觀就業(yè)狀況(總經(jīng)理介紹)
以下所提及職位均指除基層職位如文員、柜員等外的與金融專業(yè)有直接聯(lián)系的職位。基層職位的學歷要求一般是本科生，職業(yè)能力要求是交際能力強，親和力強，細心，耐心。但一般無論是證券或者銀行的職位如今都會將職員安排到基層進行一段時間的鍛煉。
證券公司業(yè)務分為證券經(jīng)濟業(yè)務、投資銀行業(yè)務、資產管理業(yè)務、自營業(yè)務等。其中證券經(jīng)紀業(yè)務及咨詢顧問業(yè)務由分公司執(zhí)行，其它業(yè)務均由總公司開展。在總公司(更高級的業(yè)務)中對學歷和能力總體會比分公司高，一般為優(yōu)秀的本科生和研究生。
證券經(jīng)紀業(yè)務中，為金融學專業(yè)畢業(yè)生提供的有證券經(jīng)紀人、證券(期貨)分析師、理財師等，學歷要求一般為本科生。經(jīng)紀人要求人際交往能力強，親和力強，細心，耐心;分析師則要求對證券行業(yè)敏感、熟悉。經(jīng)紀人薪水根據(jù)業(yè)務水平而定，多則月薪一萬左右，底則月薪XX-3000。
投資銀行和資產管理業(yè)務等其他業(yè)務有諸如保薦人、負債管理師、行業(yè)分析師、風險控制人員等等職位。學歷要求一般都為研究生以上，且具備一定的科研分析能力，對法律、財務、金融、會計、計算機、管理的復合型人才有迫切需求，這也是證券行業(yè)對人才的要求趨勢。在這些業(yè)務中，一般職員起薪會在年薪十萬以上。
2、案例采訪
1)證券經(jīng)紀人
工作內容：為證券公司介紹證券交易客戶，從客戶交易資金中提取交易費用作為工資來源。
工作壞境及地點：由于與不同客戶打交道，經(jīng)紀人的工作環(huán)境經(jīng)常變化，到處奔波，地點不定。
工作所需能力：本科學歷以上;良好的人際交往能力;良好的身體素質;有著親和力、細心、耐心的心理特質。
工作薪資范圍：根據(jù)業(yè)務水平而定，在XX-10000左右。
工作形態(tài)：為了拉客戶而到處奔波;也可以悠閑的享受客戶的交易費用。
職業(yè)發(fā)展展望：沒其它的，拉得好坐著來錢，拉的不好，累死了也沒多少。
2)經(jīng)理文員
工作內容：證券交易資料錄入、整理
工作壞境及地點：經(jīng)紀經(jīng)理后臺辦公室
工作所需能力：本科學歷;基本的金融常識;耐心、細心的特質
工作薪資范圍：XX-3000左右
工作形態(tài)：面對電腦錄入資料
3、小結
目前金融專業(yè)的畢業(yè)生太多太濫，證券業(yè)基層崗位的需求是供不應求，競爭很激烈;然而對于中高層職位的專業(yè)化人才的需求仍然很大;對于復合型的人才更是供不應求。因此證券人才的趨勢是復合型人才，同學在學習自身專業(yè)，鍛煉自己實踐、研究能力的同時，應該注意其它專業(yè)知識的培養(yǎng)，擁有雙學位的金融、法律、計算機等人才在招聘市場始終供不應求。
(二) 商業(yè)銀行調查
調查時間：20xx年xx月xx日
調查單位(地點)：中國工商銀行四川省分行
調查對象：中國工商銀行四川省分行稽核合規(guī)部處長王
1、 銀行業(yè)金融專業(yè)就業(yè)現(xiàn)實狀況(王處長介紹)
以下所提及職位均指除基層職位如文員、柜員等外的與金融專業(yè)有密切聯(lián)系的職位。基層職位的學歷要求一般是本科生，職業(yè)能力要求是交際能力強，親和力強，細心，耐心。銀行招生基本是大類招生，金融專業(yè)的口徑大，可以做很多工作，但無論任何職位剛開始都會到營業(yè)部從柜員等基層做起。
銀行支行主要負責負債業(yè)務、咨詢業(yè)務、理財業(yè)務的執(zhí)行，因此職位設置有柜員、信貸經(jīng)理等，如今任何新職員都會被安排到這類工作中熟悉基層情況，學歷要求基本是本科生，工作工作跟人打交道很多，相對會比較忙，工作壓力和競爭會比較大，因此需要職員有耐心，細心的特質和良好的身體素質
銀行分行部門比較多，但招收的畢業(yè)生專業(yè)不外乎以下幾種：金融經(jīng)濟、國際金融、法律、計算機、財會等。目前招收的本科生比例是40%，研究生60%，但今后研究生比例肯定會變大。分行中負債業(yè)務、網(wǎng)上銀行、法律、稽核合規(guī)等等20多個部門的工作間會有很多交叉，所以同時具有金融、法律、計算機等背景的畢業(yè)生會很受歡迎，與證券一樣，復合型人才是金融行業(yè)的一個趨勢。銀行福利相對證券、保險、基金來說會好很多，一般職員工作2年后薪水加上福利扣除保險等費用后，年收入一般會在10萬左右，處長級別的會在20萬左右等等。由于工作交叉比較多，就要求職員對法律、金融、計算機等都有一定的了解和操作。另外，金融行業(yè)對畢業(yè)生的實習工作經(jīng)驗都有一定的要求，在大學期間有一些實習經(jīng)歷在找工作是會有很大優(yōu)勢。相對其它金融行業(yè)來說，分行工作會要輕松些，但仍然會有一定壓力，也有一定的競爭壓力，關鍵看自己是否往上努力的動機。
2、 稽核合規(guī)王處案例采訪
工作內容：銀行操業(yè)務作規(guī)范監(jiān)督檢查
工作壞境及地點：稽核合規(guī)部辦公室
工作所需能力：本科學歷;金融常識、法律法規(guī)知識;耐心、細心的人格特質
工作薪資范圍：年薪15萬左右
3、 小結
同樣，金融專業(yè)的畢業(yè)生太多太濫，銀行業(yè)基層、中層崗位的需求是供不應求，競爭很激烈;然而對于中高層職位的專業(yè)化人才的需求仍然很大;對于復合型的人才更是供不應求。因此銀行人才的趨勢是復合型人才，同學在學習自身專業(yè)，鍛煉自己實踐、研究能力的同時，應該注意其它專業(yè)知識的培養(yǎng)，擁有雙學位的金融、法律、計算機等人才在招聘市場始終供不應求。
四、報告總結
金融業(yè)正處一個重要轉折期，也處在一個重要發(fā)展期。以我國金融中心上海為例，上海金融從業(yè)人員僅十多萬人，指占到上海總人口比重的1%以下，而倫敦、香港等國際金融中心城市，這個數(shù)字要在20%左右，因此金融行業(yè)的人才要求仍然是與日俱增，但這更是對高級管理人才、技術人才、復合型人才的要求。在金融行業(yè)基層，由于金融畢業(yè)生同樣是與日俱增，因此廣大的金融畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，沒有優(yōu)秀的專業(yè)能力、優(yōu)秀的實踐學習能力很難找到稱心如意的工作。
因此對于金融畢業(yè)生就業(yè)而言，通過以上的調查，我們可以歸納出幾點建議：
1、 夯實自己的專業(yè)能力，并且努力提升自己的研究水平，在平時學習中，多多注意研究能力的培養(yǎng)，是不二法門。
2、 在夯實專業(yè)能力的同時，參加一些實習工作，具有一定的工作經(jīng)驗有很大幫助，在工作時也能夠快速上手。
[關鍵詞]高職營銷 實踐教學模式 課程開發(fā)
[作者簡介]周葉芹（1964- ），女，浙江嵊州人，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院財會金融學院副院長，教授，研究方向為金融、統(tǒng)計和職業(yè)教育；任俊俏（1977- ），女，浙江東陽人，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院財會金融學院，高級經(jīng)濟師，研究方向為金融、投資和高職課程改革。（浙江 杭州 310018）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0156-03
一、問題的提出：新形勢下高職營銷專業(yè)實踐教學模式有一定的缺陷
近幾年來，政府大力發(fā)展高職教育的政策導向為我國的高職教育開啟了新的篇章，《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件更是為高職教育應該怎么辦指明了方向，實踐教學環(huán)節(jié)得到了前所未有的重視，在政府的大力支持以及職業(yè)教育專家的積極推動下，全國上下“基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理念”“實踐導向型”課程開發(fā)理念得到了前所未有的推廣和運行，并且在很多工科類的專業(yè)實施取得了很大的成功。但是，對于商科類特別是營銷專業(yè)來說，其實施效果卻不是非常明顯。目前，我國營銷專業(yè)的實踐教學模式普遍面臨著以下問題：（1）基于“項目驅動，任務導向”的實踐教學呈現(xiàn)技能下移現(xiàn)象。由于沒有一種能較為成功地體現(xiàn)高職營銷專業(yè)的實踐教學模式，所以，高職營銷實訓與中職營銷實踐教學模式有著雷同的現(xiàn)象，這直接造成了高職營銷的實踐教學普遍呈現(xiàn)技能下移傾向。（2）基于能力分解訓練的能力總和難以形成營銷綜合能力。相對于工科專業(yè)的技能形成來說，營銷崗位職業(yè)能力更多地表現(xiàn)為智能性、模糊性和多變性的特點，所以經(jīng)過營銷能力各環(huán)節(jié)模塊訓練的學生往往難以形成其營銷綜合能力，即營銷技能獲取很難通過能力分解訓練的綜合來完成。（3）現(xiàn)有營銷專業(yè)實踐教學模式難以形成營銷崗位勝任力。實踐證明，從根本上影響個人營銷績效不是傳統(tǒng)的學術能力和知識技能，營銷職業(yè)勝任力形成有其一定的特殊性，相對于專業(yè)知識來說，工作態(tài)度、社交能力、生活方式、外在形象等非專業(yè)知識因素對營銷勝任力的形成往往會起到關鍵性的作用。
綜上所述，營銷專業(yè)技能的形成必須以營銷實戰(zhàn)為背景，以真實的營銷職場為舞臺，以真實的營銷事件為道具。而目前我國尚未形成有效的營銷技能訓練的實踐教學模式。
二、解決問題的途徑：以課程開發(fā)為突破口的高職營銷專業(yè)實踐教學模式的基本思路
本研究以高職營銷類專業(yè)職業(yè)能力形成特點分析為基礎，結合高職學生的認知特征，把“實踐導向建構模式”應用于金融產品營銷實踐教學，以課程開發(fā)為突破口，從課程內容整合、課程開發(fā)運作（包括實踐平臺開發(fā)和實踐載體選擇）、課程開發(fā)團隊和課程開發(fā)評價等四方面展開，以金融產品營銷專業(yè)為實踐載體來具體闡述。
營銷專業(yè)的建構模式實踐主要由以下幾部分組成。首先，利用建構主義的相關原理對實踐課程的展開順序以及課程內容的組織和實施進行重新整合；其次，通過選擇學生受益面較大的行業(yè)以及操作性較強的產品為實踐對象，引入企業(yè)運作模式，從而為學生建立一個真實的職業(yè)場景；第三，構建教師、師傅以及校友多層面的教學團隊，鼓勵教師采用建構主義的教學策略；最后，通過建立專業(yè)崗位職業(yè)能力環(huán)節(jié)考核體系和績效考核體系，以保證建構模式的有效實施。以工作實踐為主線，以工作過程為導向，用任務進行驅動，建立以行動體系為框架的現(xiàn)代營銷專業(yè)實踐教學體系結構，使學生在真實的工作中建構知識，達到有效訓練學生營銷勝任力的目標。
三、以課程開發(fā)為突破口的高職營銷專業(yè)實踐教學模式的實踐――以高職金融營銷專業(yè)為例
（一）整合課程內容，開發(fā)綜合實踐課程，構建科學、有效的金融營銷專業(yè)實踐教學體系
以金融營銷專業(yè)培養(yǎng)目標、學生畢業(yè)后能勝任的職業(yè)崗位、崗位所必備的素質能力分析以及高職學生的認知特點為依據(jù)整合課程，構建金融營銷專業(yè)實踐教學課程體系，組織實踐教學課程內容，開發(fā)“金融產品營銷崗位實訓”綜合實訓課程。
專業(yè)建設項目組在不斷總結金融營銷專業(yè)建設經(jīng)驗的基礎上，對專業(yè)的實踐教學課程體系以及實踐教學課程內容進行進一步的優(yōu)化，構建科學、完善的金融營銷專業(yè)實踐性教學體系。實踐教學體系建設主要圍繞以下內容展開：
1.構建以金融營銷職業(yè)能力培養(yǎng)以及提高學生綜合素質為中心的實踐教學課程體系。通過構建“兩層一貫穿”的課程結構體系來實現(xiàn)實踐教學的有效性、連續(xù)性和完整性。兩層是指實踐性課程教學分為實習以及實訓兩個層面，針對職業(yè)知識課和職業(yè)能力課采用不同的實踐形式；一貫穿是指通過從大一到大三分五個學期開設金融產品營銷崗位實踐課程，使專業(yè)技能培訓模塊不斷線。
其中，職業(yè)知識課教學通過明確實踐教學目標、教學內容中突出實踐性以及教學方法和考核方法突出實踐性來提高課堂教學的實踐性；職業(yè)技能課教學通過課程知識內容與技能培養(yǎng)相互融合，理論和實踐教學場所相互融合以及金融產品營銷崗位實訓課程的設置形成了上下貫通的理實一體化的實踐教學體系，把學生的綜合應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點和教學重點。
2.利用建構主義原理開發(fā)“全程導入式整合性”實踐教學課程――金融產品營銷崗位實訓。為進一步提升專業(yè)實踐教學的有效性，項目組結合金融營銷職業(yè)能力形成的特點以及高職學生的認知特征，專門開發(fā)了“金融產品營銷崗位實訓”課程（如圖所示）。該課程以有效訓練學生的金融營銷以及營銷管理能力為主線，利用建構主義原理對專業(yè)實踐教學課程的展開順序及課程內容的組織和實施進行重新整合，貫穿大一到大三始終，體現(xiàn)了綜合性實訓的特征。
（二）建立課程運作平臺
校企共建金融服務公司，為學生構建營銷實戰(zhàn)職場，以營銷實戰(zhàn)為背景，以真實的營銷職場為舞臺，以真實的營銷事件為道具，形成校內外一體化的實習、實訓、就業(yè)基地。
金融服務公司作為金融營銷專業(yè)校內實訓基地，通過在各崗位實訓模塊教學中引入合作企業(yè)的金融產品，和企業(yè)共建生產性實訓基地，為學生提供真實的經(jīng)營環(huán)境，讓學生在校內進行實戰(zhàn)訓練。同時，在校外與合作企業(yè)共建學生頂崗實習平臺，通過階段性的工學交替以及第五學期校外頂崗實習，最終實現(xiàn)校外、校內實訓基地的有效融合。
（三）開發(fā)課程實踐載體
根據(jù)任務中心模式，從大一開始選擇操作性較強的金融產品為實踐對象，引入企業(yè)運作模式，通過金融產品營銷崗位實訓課程以及畢業(yè)綜合實踐課程的介入，借助于學生展業(yè)實踐和合作企業(yè)不定期的產品培訓以及職業(yè)技能培訓平臺，為學生營造真實的營銷事件。以金融產品知識理解、客戶資料的收集與整理以及開展金融營銷業(yè)務等三大典型職業(yè)崗位工作任務分析為依據(jù)，結合學生的認知特征和智力特征，將其轉化為學習性的工作任務，并通過教學項目來組織實施，實現(xiàn)了課程學習性任務與崗位工作任務、學生在校學習與實際工作的有效對接。
（四）設計課程評價體系
創(chuàng)新課程考核體系，建立準員工制的考核制度，保證營銷實踐教學質量。根據(jù)不同金融企業(yè)崗位特點以及校內外課程特征，建立專業(yè)崗位職業(yè)能力環(huán)節(jié)考核形式、績效考核形式以及合作企業(yè)的準員工制考核形式等多元化的考核體系。
根據(jù)高職教學特點，金融營銷專業(yè)采用以學期為單元，對學生進行學期考核和年度技能考核相結合的考核方法。其中職業(yè)知識課實踐性考核分布在各課程中，通過大型作業(yè)、調查、討論等形式，根據(jù)相關成績進行考核并計入該課成績總分；職業(yè)核心能力課則根據(jù)營銷專業(yè)“技能培訓計劃”、金融產品營銷崗位實訓課程的總體要求以及各職業(yè)崗位模塊的特征，制定出學生每一崗位模塊應達到的專業(yè)技能標準，學期末按照標準對學生進行綜合技能考核。
“金融產品營銷崗位實訓”課程作為金融專業(yè)營銷勝任力形成的關鍵課程，直接引入企業(yè)考核制度，制定校內與校外實踐動手能力教學標準，實現(xiàn)學生知識考核和業(yè)績考核的有機結合。同時根據(jù)各崗位實踐模塊的教學特點采用多元化的考核方法。
1.校內各崗位實踐課程模塊考核一般采用各崗位實踐模塊知識考核和展業(yè)業(yè)績考核相結合的考核方法。商業(yè)銀行個人客戶經(jīng)理崗位實訓和保險客戶經(jīng)理崗位實訓課程在進行必要的金融產品知識考核外側重于業(yè)績考核以及學生實訓的過程考核，根據(jù)考核要求，所有學生一學期必須完成一定量的客戶拜訪和銷售業(yè)績才能達到合格的標準；證券與期貨經(jīng)紀崗位實訓課程在完成必要的業(yè)績任務后采用課證合一的考核方法；汽車金融則重點考核學生對流程的掌握。
在這樣的考核體系下，學生要拿到該課程各模塊的合格成績，除了必須對相關產品知識、營銷知識等理論知識有所掌握，還必須考核其客戶信息收集、整理、拜訪以及簽單等過程，同時，把上述過程量化成考核指標。經(jīng)過一學期信用卡銷售崗位實訓的教學實踐證明，學生的溝通能力、對專業(yè)的認同度、學生的吃苦耐勞能力、學生對產品的熟悉程度都有了明顯的提高。同時，作為金融營銷專業(yè)實踐性教學內容的一項重要內容，在職業(yè)核心能力課程實踐性教學中融入相關的考證內容，并要求學生考取相對應的職業(yè)資格證書。
2.校外頂崗實習采用模塊考核與成績評定辦法。校外綜合實訓模塊采用學生頂崗實習的模式，該課程成績的考核原則上以所在公司對學生的考核為主要依據(jù)，考慮到學生頂崗實習也是一個理論聯(lián)系實際的過程，因此課程實習要求完成的實訓報告和實習體會是課程合格的必備條件。即校外綜合實訓總成績=崗位考核（60%）+實訓報告的質量（30%）+課程配合情況（10%）。
（五）構建課程開發(fā)團隊
構建教師、師傅以及校友多層面的教學團隊，通過系統(tǒng)性的實踐輔導把學生“扶上馬再送一程”。
結合新時期高職學生的認知特征和營銷能力形成特點，把對學生專業(yè)實踐能力和專業(yè)綜合能力的輔導和培養(yǎng)從大三延到大一，從校內延伸到校外，從在校生下延到畢業(yè)生。由企業(yè)專家?guī)煾蹬c學院專業(yè)教師共建實習、試用、就業(yè)三位一體“校企結合”教學團隊。
新構建的教學團隊由三個層次所組成。第一層次，專業(yè)負責人（專業(yè)主任）領導下的校內專業(yè)教師團隊：各模塊金融產品營銷崗位實訓課程校內指導老師；第二層次，校外企業(yè)指導教師團隊：校外各模塊對口就業(yè)接受單位頂崗實習指導老師；第三層次，學生及校友團隊：由在校學生擔任的各模塊工作室業(yè)務負責人管理公司與業(yè)務，各模塊就業(yè)單位則由能勝任助理教師崗位的校友所組成。
校內各崗位實訓模塊的部分師資直接來源于合作企業(yè)，由校內專任教師執(zhí)教的崗位實訓模塊則普遍采用合作企業(yè)專家協(xié)同的形式來開展教學（如聘請合作企業(yè)培訓師對金融產品知識和營銷技能的穿插培訓等等）。校外頂崗實習模塊的教學團隊分別由校內和校外指導教師共同組成，并通過組建“校企合作”管理中心進行有效管理。其中校內指導教師通過借助于“金融產品營銷崗位實訓――校外頂崗實習”課程以及“畢業(yè)綜合實踐”課程采用定時、定點到企業(yè)現(xiàn)場指導、電話指導、在線指導以及視頻互動等方式指導學生的頂崗實習，幫助學生順利轉入試用，校外指導教師則重點進行現(xiàn)場指導。
（六）開發(fā)“課程綜合實踐”綜合實踐課程，強化訓練學生的營銷思維能力，突出高職與中職的區(qū)別
重視高職與中職的差異化培養(yǎng)，強化營銷思維能力的訓練。根據(jù)高職營銷專業(yè)學生的認知特征，開發(fā)“課程綜合實踐”課程，采用分層推進的形式訓練學生的思維能力、綜合分析能力以及解決問題能力。全程導入式綜合思維能力訓練分為：（1）職業(yè)崗位調查：要求按照統(tǒng)計調查的基本方法完成專業(yè)職業(yè)崗位調查并形成規(guī)范的調查報告；通過第一模塊教學來完成。（2）營銷技能大賽：要求學生完成簡單金融產品營銷策劃方案。（3）畢業(yè)綜合實踐――企業(yè)營銷策劃方案：通過校外頂崗規(guī)范性指導，訓練學生市場調研能力、分析策劃能力；通過畢業(yè)綜合實踐頂崗企業(yè)營銷策劃方案設計教學項目的組織與實施，使學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。
四、結束語
高職營銷專業(yè)建設的難點和重點是實踐教學環(huán)節(jié)，如何有效訓練學生的營銷勝任力、如何區(qū)別于中職營銷專業(yè)的培養(yǎng)定位解決營銷技能下移的現(xiàn)象是高職營銷人才培養(yǎng)的關鍵，項目組成員以金融營銷專業(yè)為實踐載體，以金融行業(yè)營銷崗位的需求為導向，以勝任金融營銷崗位工作任務分析為基礎，結合高職學生的認知特點和智力特征，按照金融營銷職業(yè)能力形成路徑，采用全程導入、全程漸進的方式，由易到難、由仿真到實戰(zhàn)引導學生建構知識，形成營銷勝任力，并在做事中學會做人，探索出了一條“通過整合性的實訓課程設置培養(yǎng)高職營銷類專業(yè)營銷能力的實踐教學模式”。
[參考文獻]
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一、專業(yè)建設起步階段(2002-2004年)
投資與理財專業(yè)成立于2002年,當時理財這一行業(yè)剛剛被人們知曉,我們看到了該專業(yè)的發(fā)展前景,進行了大量的市場調研,并聘請專家論證,可以說該專業(yè)的設立在當時是具有一定的前瞻性的,北京農業(yè)職業(yè)學院成為北京市第一個開設此專業(yè)的高等職業(yè)院校。該專業(yè)設立之初面臨的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是專業(yè)的社會認知度低,當時大多數(shù)人都不大了解該專業(yè),使得在當年招生中,生源的質量低于其他專業(yè),2002年第一期招生的21名學生大多數(shù)是第二志愿錄取,而且還有降分錄取的學生。二是沒有一套成熟的教學計劃,由于該專業(yè)是新設專業(yè),沒有任何可以借鑒的資料,通過全體教師共同研究,在參照會計、金融保險等相關專業(yè)的教學計劃的基礎上,再結合本專業(yè)特點,并多次征求行業(yè)專家意見,制定了投資與理財專業(yè)的教學計劃。三是專業(yè)定位還不是很明確,雖然在專業(yè)設立之初,我們已看到了該專業(yè)的廣闊發(fā)展前景,但具體到培養(yǎng)出來的學生應具備什么樣的能力和素質,大家的認識還不是很明確統(tǒng)一,加之投資與理財這一行業(yè)在我國也是剛剛興起,因此2005年的第一屆畢業(yè)生雖然全部實現(xiàn)了就業(yè),但專業(yè)對口率并不高。
二、專業(yè)初步發(fā)展階段(2004-2006年)
經(jīng)過幾年的發(fā)展,財政金融系的專業(yè)教師對理財專業(yè)市場需求和專業(yè)教學內容有了更為深刻的認識,特別是隨著學院2005年教學評估工作的全面開展,在“以評促建”的原則指導下,投資與理財專業(yè)得到了快速的發(fā)展,使這個專業(yè)邁上了新的臺階。這主要表現(xiàn)在:一是重新修訂了教學計劃。把學生應具備的職業(yè)素質能力明確地寫進了教學計劃,圍繞專業(yè)能力開設所學的課程,這就使得課程設置更具有針對性。同時還根據(jù)本專業(yè)學生應具備的專業(yè)能力及學院已具備的條件,設計出了相應的實訓課程,并編寫了實訓大綱和實訓指導書。新修訂的教學計劃更突出了該專業(yè)的特色,使之更貼近行業(yè)的需求。二是進一步明確了該專業(yè)學生應具備的基本素質能力,即金融產品的投資分析能力;企、事業(yè)單位的財務管理能力及家庭理財規(guī)劃能力,其中核心能力是家庭理財規(guī)劃能力。三是教師經(jīng)過各種形式的理論、實踐培訓,理論和實踐能力都有了很大的提高。四是我們主動走出去,帶領學生參加各種實踐活動。根據(jù)本專業(yè)情況,我們多次帶學生們到證券公司參觀,還聘請公司的專業(yè)人員為學生現(xiàn)場進行證券行情分析。我們利用寒暑假,根據(jù)事先設計的主題,織組學生進行社會實踐活動,比如組織學生到銀行、儲蓄所了解當前金融機構的理財品種及收益情況,分別對各種理財產品進行比較和分析。根據(jù)北京農業(yè)職業(yè)學院來自京郊的學生較多的特點,結合當前的熱點問題,設計了“農村新型合作醫(yī)療”問題調查問卷,要求學生根據(jù)實際調查情況填寫,并對調查結果進行分析。通過這些活動,使學生既能夠深入實際,了解本行業(yè)實際情況,又能提高他們的分析問題能力。此外,還通過參觀國際金融博覽會等活動,開闊了學生的視野,增強了學生對本專業(yè)的感性認識,也使這些相關的金融機構了解和認識了我們的學生,為今后進一步合作打下了良好的基礎。
三、專業(yè)快速發(fā)展階段(2007年至今)
經(jīng)過近5年的發(fā)展,投資與理財專業(yè)已邁進了快速發(fā)展階段,這主要表現(xiàn)在:一是該專業(yè)在全社會已具備了較高的認知程度。2007年北京市專科錄取分數(shù)線文科為320分,理科為340分,而該專業(yè)錄取的新生中,文科最低分為390分,最高分為402分,理科最低分為393分,最高分為428分,而且大多數(shù)考生都是第一志愿被錄取的。二是專業(yè)教師整體教學科研水平都有了進一步的提高。本專業(yè)教師有多篇在專業(yè)期刊和報紙上,在全校評教工作中,本專業(yè)教師整體排名位于學院前十名。財政金融系領導和專業(yè)教師密切關注行業(yè)發(fā)展動態(tài),及時組織學生參加相關職業(yè)證書考試。2007年國家勞動保障部剛剛推出助理理財規(guī)劃師考試,我們就立即組織相關教師對學生進行考前輔導,并組織學生參加了當年11月份的考試,為學生今后從事相關理財工作提供了條件。在本專業(yè)教師的共同努力下,投資與理財專業(yè)分別于2005年和2007年被評為學院先進科室。三是理論教學和實踐教學體系進一步完善。從本專業(yè)職業(yè)技能要求入手,對職業(yè)崗位能力進行分解,確定該專業(yè)的核心能力和一般能力,重點突出學生崗位工作能力的培養(yǎng),以核心應用能力或面向工作過程的能力為依據(jù),構成系列課程鏈。在課程設置上,以應用為宗旨,明確目標,保證教學質量的穩(wěn)步提高。2007年底,針對行業(yè)發(fā)展趨勢,我們又再次對原有的教學計劃進行了調整,增大了實踐課所占的比重,增加了與職業(yè)證書考試相關的教學內容,并與相關專業(yè)教師共同商定課程的主要授課內容,保證相關課程之間能夠相互銜接。2008年在財政金融系統(tǒng)一安排下,2008屆投資與理財專業(yè)畢業(yè)生到中國人壽保險股份有限公司石景山營業(yè)部頂崗實習4周,實習結束后,雙向選擇決定學生的就業(yè)問題。2007年該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率為100%,簽約率為100%,專業(yè)對口率達到了91%。
四、對今后投資與理財專業(yè)發(fā)展的幾點建議
經(jīng)過幾年的發(fā)展,投資與理財專業(yè)建設取得了一定的成效,但我們也看到,同北京農業(yè)職業(yè)學院老專業(yè)和重點專業(yè)相比,還存在一定的差距,在很多方面還需要不斷地完善。目前,盡管“訂單式”培養(yǎng)方式在高職教育中呼聲越來越高,但在北京地區(qū)人才濟濟,除個別專業(yè)外,很難真正實現(xiàn)“訂單式”這種培養(yǎng)方式。這就要求我們創(chuàng)出自己的品牌,使我們的這個專業(yè)在本行業(yè)中具有良好的口碑,“信譽”就成為我們生存和發(fā)展的基礎。為此,要注重做好以下幾點:
1•強調實用型、創(chuàng)新型,以滿足社會多樣化需求。高職教育是一種技能型教育,學生除應具備本專業(yè)的技能外,還應具有其他相關實際操作能力,例如辦公軟件的操作能力及應用文寫作能力等。在教學中還要把職業(yè)素質教育貫穿其中,使學生具備較高的道德素質。
2•進一步強化綜合技能訓練課的教學。目前我們的實訓課教材及案例,還有待于進一步完善和更新。市場上投資與理財專業(yè)實踐教學教材很少,而適于高職學生的教材就更難找到。為解決這方面的問題,教師要在借鑒國內外教學經(jīng)驗的基礎上,結合本專業(yè)學科特點和教學實際,形成一套行之有效的案例及實訓教學方法,并在此基礎上提煉和總結,撰寫出實用的實訓教材,以提高教學質量。
3•用現(xiàn)代化教學手段開展模擬教學。目前,由于本專業(yè)學生深入到證券公司等金融單位實習很困難,社會上的相關行業(yè)不愿意接受學生進行課程實習和畢業(yè)實習,這就把提高學生職業(yè)能力的任務局限在了學校。因此,我們要認真進行實踐教學方式的研究和探索,盡快提高實踐教學效果。模擬教學成為最主要的手段,如證券投資業(yè)務、銀行柜臺業(yè)務等實訓課程,在學院和系里的支持下,在模擬實驗室通過特定的軟件和網(wǎng)絡,學生可以完成相應的業(yè)務操作,取得真實的崗位實習的效果。
4•盡量給學生創(chuàng)造參觀考察的機會。參觀考察是非常必要的實踐教學形式,感性認識在一個人的知識結構中占有相當重要的位置,尤其有利于學生增強對行業(yè)和崗位的感性認識,往往可以取得事半功倍的效果。有針對性地參觀考察,使學生通過看和聽,得到真實的、深刻的和全面的感性認識。這樣獲得的感性認識對學生的崗位工作具有重要的影響。
關鍵詞：金融信息服務；人才培養(yǎng)；專業(yè)課程體系；特色
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0097-03
一、引言
近年來，國內金融信息服務外包產業(yè)發(fā)展迅猛，已經(jīng)在服務外包市場中占有重要的份額，但其在發(fā)展過程中也面臨不少問題，其中人才供給的結構性矛盾將金融信息服務專業(yè)人才培養(yǎng)的問題提上了議事日程。國內的服務外包專業(yè)人才培養(yǎng)的研究工作起步于2008年，主要涉及：人才結構和需求狀況分析，培養(yǎng)理念、模式、策略等方面；同時，金融信息服務人才培養(yǎng)的研究工作也取得了一定的進展：如人才需求狀況及培養(yǎng)問題研究，基于金融學專業(yè)的培養(yǎng)模式改革，側重于實驗教學的培養(yǎng)方式探索，復合型金融信息人才培養(yǎng)方案建構，基于計算機科學與技術專業(yè)的金融信息服務專業(yè)（方向）建設等。2009年，杭州師范大學杭州國際服務工程學院在國內率先開展了服務外包人才培養(yǎng)的探索性工作，取得了一定的成效。需要強調的是，該學院先后于2009、2011、2014年開展了金融信息服務方向的三本、二本、一本層次的學歷教育工作，在金融信息服務人才培養(yǎng)方面積累了較為豐富的經(jīng)驗。這里，擬詳細介紹該專業(yè)（方向）的專業(yè)課程體系，為相關專業(yè)教育教學研究工作提供參考。
二、金融信息服務外包對專業(yè)人員的知識及能力要求
金融信息服務外包對從業(yè)人員的專業(yè)知識要求呈現(xiàn)多學科復合交叉的顯著特征。涉及的主要學科有數(shù)學、計算機科學與技術、經(jīng)濟學與金融學、外國語言學、管理學等。其中數(shù)學側重于金融數(shù)學和數(shù)理統(tǒng)計的基礎知識，計算機科學與技術則偏向其軟件開發(fā)、測試、維護等核心專業(yè)知識，經(jīng)濟學與金融學則主要包括銀行、保險和證壞攘煊虻囊滴窶礪酆土鞒討識。另外，扎實的外語基本功和金融信息服務的行業(yè)管理知識也是不可或缺的。金融信息服務專業(yè)技術人員的業(yè)務能力要求主要包括以下幾個方面：熟悉金融信息系統(tǒng)的架構，了解金融業(yè)務流程；擅長金融軟件的開發(fā)和維護或能夠獨立開展數(shù)據(jù)處理、分析及挖掘的工作；能熟練地運用現(xiàn)代信息技術工具分析和處理金融業(yè)務；具備利用專業(yè)外語、商務外語的跨行業(yè)、跨區(qū)域、跨文化的協(xié)調溝通能力，與團隊或客戶群體團結協(xié)作的能力。
三、專業(yè)課程體系的架構與組成
1.專業(yè)課程體系的基本架構。在充分征求國內數(shù)學、經(jīng)濟學、金融學、金融工程、計算機科學與技術、軟件工程、管理學等領域的專家學者意見的基礎上，會同金融服務外包公司企業(yè)、社會培訓機構聯(lián)合建構了金融信息服務人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系框架，即涵蓋數(shù)學類、金融類、計算機類、外語類及管理類五大專業(yè)的復合型專業(yè)課程架構，各專業(yè)課程的基本比例為1∶3∶4∶1∶1，參見表1。
2.專業(yè)課程體系的具體組成。
（1）專業(yè)課程體系的橫向組成。專業(yè)課程體系的橫向組成充分體現(xiàn)了金融信息服務外包對專業(yè)人才多學科交叉融合的知識及能力要求的核心特征，現(xiàn)將其列表（表2）。
（2）專業(yè)課程體系的縱向組成。國際金融信息服務方向旨在培養(yǎng)能熟練從事金融軟件的開發(fā)、測試和維護，或獨立承擔金融數(shù)據(jù)處理與分析工作，具備良好的外語溝通水平，熟悉行業(yè)管理知識的中高級專業(yè)技術人員。因而，專業(yè)課程的設置必須圍繞培養(yǎng)目標進行，這一點從專業(yè)課程體系的縱向結構中可見一斑，參見表3。
從表3可以看出，專業(yè)課程體系的設置是遵循“由淺入深，由理論到實踐”循序漸進的基本原則的，各層次專業(yè)課之間梯度分明，銜接緊密，充分反映了金融信息服務專業(yè)人才培養(yǎng)的知識和能力要求。需要明確的是，專業(yè)核心課程中的計算機類課程旨在培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)及維護能力，金融類課程旨在使學生熟悉經(jīng)濟、金融、證券、保險等行業(yè)的業(yè)務知識，兩者綜合的目的是培養(yǎng)能獨立承擔金融IPO、BPO、KPO工作的專業(yè)技術人員，這一點在金融軟件開發(fā)、金融數(shù)據(jù)處理與分析兩個專業(yè)模塊課程（含“金融軟件開發(fā)與實踐，金融軟件測試，金融數(shù)據(jù)庫，金融數(shù)據(jù)分析，金融數(shù)據(jù)挖掘”等課程）設置中得以進一步明確及強化。
四、專業(yè)課程體系的特色及師資要求
1.課程體系的主要特色。多學科專業(yè)知識復合交叉是課程體系的主要特色，這里的知識復合以計算機科學與技術和金融學兩個專業(yè)為主干內容，輔以數(shù)學、服務科學、管理科學等專業(yè)知識。需要強調的是，金融信息服務需要的是熟悉金融行業(yè)業(yè)務知識的IT專業(yè)技術人員，因而專業(yè)課程教學務必要圍繞IT技術在金融行業(yè)的應用能力培養(yǎng)這個主題進行；另一方面，充分體現(xiàn)金融信息服務外包對從業(yè)人員的多種能力要求是課程體系的又一特色，這些能力包括：應用IT技術解決金融行業(yè)實際問題的能力，良好的外語口頭溝通及書面表達能力，行業(yè)管理及業(yè)務協(xié)調能力。
2.重視學生的工程實踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)課程體系中實踐性課程主要針對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下畢業(yè)生工程實踐能力欠缺的問題而設置。眾所周知，傳統(tǒng)的信息類專業(yè)高等院校畢業(yè)生就業(yè)后要獨立承擔IT類的技術性工作常常需要用人單位經(jīng)過半年甚至一年的崗位培訓，其主要原因是長期以來學歷教育忽視實踐性教學，有限的課程實驗或流于形式或脫離工程應用背景。金融信息服務方向的專業(yè)課程體系高度重視實踐性課程，融入了“課程實驗、企業(yè)實習、公司實訓、工程實踐”四位一體的實踐技能培養(yǎng)理念，意圖使學生在畢業(yè)前即具備從業(yè)必須的工程實戰(zhàn)能力。校企合作是提升學生工程實踐能力的有效途徑。企業(yè)委派專業(yè)工程技術人員直接承擔部分與金融信息服務外包實務和技能相關的課程教學，并負責實踐性教學的其他方面工作，包括提供實習實訓基地及項目，安排具有金融軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗的專業(yè)工程師專門指導學生的實習實訓及畢業(yè)設計等工作。由校企雙方共建的企業(yè)實訓基地使得學生有機會直接參與企業(yè)接包項目的研發(fā)過程，了解企業(yè)文化并逐步訓練職業(yè)素養(yǎng)。三年來的校外實訓基地建設的成效表明，學生的工程實踐能力確實得以大幅提高。
3.課程教學對師資的要求。“國際化、復合型、應用型”是金融信息服務對從事教育教學工作的師資的基本要求。金融信息服務教師隊伍由專任教師、企業(yè)工程師、行業(yè)專家等多種成分組成，呈現(xiàn)外語水平高、專業(yè)多樣化、工程實踐能力強的多方面特征。這里要強調是部分專任教師需從金融信息服務外包企業(yè)公司專門引進，他們具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，對國際服務外包規(guī)范與服務流程以及金融信息服務外包產業(yè)發(fā)展進程有充分了解，使得專業(yè)課教學具有明確的行業(yè)針對性。另外，企業(yè)工程師、行業(yè)專家主要承擔實踐類課程教學工作，專任教師與企業(yè)教師的有機結合，有效地實現(xiàn)了教師資源的優(yōu)勢互補。
五、結束語
專業(yè)課程體系建設是金融信息服務專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)的核心問題，杭州國際服務工程學院經(jīng)過五年多的教育教學實踐，逐步建立并優(yōu)化了課程體系的結構，并在校外實訓基地建設、師資隊伍優(yōu)化等方面積累了一定的經(jīng)驗，為國內金融信息服務專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了參考性方案。由于金融信息服務專業(yè)（方向）尚未列入教育部的專業(yè)目錄，國內可參考的案例有限，現(xiàn)行的課程體系難免存在局限與不足，期望相關領域的專家學者給出指導性建議和意見。
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金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，金融業(yè)的快速發(fā)展以及金融全球化趨勢對我國金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。而金融保險的專業(yè)性質和內容特點決定了它是一門應用性非常強的學科，金融保險專業(yè)的課程包括專門研究金融保險領域各要素及其基本關系與運行規(guī)律的專業(yè)理論課程體系和重在培養(yǎng)學生實踐操作技能的實踐課程體系。因此，金融保險專業(yè)教學一定要將理論教學與實踐教學相結合，這樣才能培養(yǎng)出適應金融市場需要的復合型人才。
一、高校金融保險專業(yè)實踐教學體系構建的意義
（一）滿足城市發(fā)展需求
大連地處東北亞經(jīng)濟圈的中心，是我國北方的優(yōu)良港口，具有獨特的區(qū)位優(yōu)勢。近些年來金融、保險、貿易、物流、航運的發(fā)展，都讓大連具備了成為東北亞金融中心的基本條件。特別是大連擁有東北地區(qū)唯一的期貨交易所———大連商品期貨交易所，更是東北地區(qū)稀缺的金融資源。大連市政府也在2009年制定了《大連區(qū)域性金融中心建設規(guī)劃（2009-2030）》，明確把大連建設成為區(qū)域性金融中心作為重要目標。城市的發(fā)展離不開金融相關企業(yè)的密切配合，而企業(yè)如果希望在競爭中立于不敗之地，人才就成為重中之重，金融人才不可或缺。因此，大連高校一定要抓住機遇，培養(yǎng)適應城市發(fā)展規(guī)劃的、適應金融保險市場需要的、適應企業(yè)用人要求的理論與實踐技能高超的復合型金融保險人才。
（二）增強高校教學能力
作為高校而言，對于金融保險人才的培養(yǎng)必須要適應金融業(yè)的發(fā)展方向和重點，使其成為具有全球視野富有創(chuàng)新意識、通曉國際金融市場運作規(guī)則的“市場型、國際型、復合型”高素質人才。在教育部關于印發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知中已明確指出：實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實驗環(huán)節(jié)，保證實驗課的開出率達到本科教學合格評估標準，并開出一批新的綜合性、設計性實驗。按照現(xiàn)代高等教育應實現(xiàn)基礎化、信息化、國際化的基本要求，構建金融保險專業(yè)課程體系應體現(xiàn)與時俱進的時代特點，滿足專業(yè)課程結構及現(xiàn)代經(jīng)濟社會對應用型人才知識結構的需求，各高校金融保險專業(yè)都越來越重視實踐教學。高校構建實踐教學體系，符合教育部對于高校人才培養(yǎng)的要求，能夠更加突出辦學特色，能夠進一步增強教學質量和人才培養(yǎng)能力，使高校發(fā)展具備更多的優(yōu)勢。
（三）提高學生綜合素質
實踐教學是應用型高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生溝通、協(xié)調、合作等綜合素質的有效途徑，對構成學生的合理知識、智能結構，啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發(fā)揮著重要作用。金融保險專業(yè)是一個操作性極強的學科門類，這就要求學生在學校學習的過程中就能夠掌握銀行、保險、證券、期貨等業(yè)務的操作流程，這是單純的理論教學無法做到的。因此，一個科學的實踐教學計劃至關重要，只有學生在學校內得到了科學合理的專業(yè)訓練，才能夠具備良好的綜合素質，保證學生在走入社會的時候具備競爭能力。
二、國內其他院校先進經(jīng)驗借鑒
（一）制定系統(tǒng)實踐教學管理制度
上海金融學院為進一步加強和完善教學管理，使其更加科學化、合理化和規(guī)范化，提高實踐教學水平，制定了科學合理的實踐教學管理制度作為實踐教學的指導方針，具有較強的可操作性，值得其他兄弟院校學習和借鑒。例如，在該校的實踐教學管理規(guī)定中明確規(guī)定：學院要根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求和實踐教學的特點，在教學計劃框架內制定相應的實踐教學計劃，并形成一個完整的實踐教學體系。實踐教學計劃應包括實踐教學的目的、任務和要求；學生應達到的基本實踐技能的要求；開設的實踐課程名稱、學分、學時、開課時間等。學生必須達到教學計劃（培養(yǎng)方案）規(guī)定的基本實踐技能的要求，并且只有通過基本實踐技能考核后，方可進入畢業(yè)環(huán)節(jié)的學習。將實踐教學納入正常的教學環(huán)節(jié)中，讓學生予以充分重視。
（二）金融投資實踐心理行為分析
中南大學嘗試將《行為金融學》引入實踐教學環(huán)節(jié)，要求學生對于投資決策過程以及在過程中產生的心理和行為偏差進行了解，通過實踐教學的方式來彌補學生在這方面的不足。在教學過程中，采用案例教學和學生模擬外匯、證券、期貨交易方式，使學生對于金融市場的真實交易行為進行了解，從而了解投資者的投資決策過程；通過實驗教學的方式，促使學生參與心理學實驗，并通過實驗結果的分析，使學生了解人類在不確定性決策中出現(xiàn)的心理和行為偏差。實踐教學的引入，主要解決了學生金融實務經(jīng)驗匱乏所帶來的投資者交易行為認知不足問題和跨學科教學所帶來的基本概念難以理解的問題，為學生真正掌握行為金融學的精髓奠定基礎。
（三）通過社會調查強化知識體系
湖南廣播電視大學金融專業(yè)在教學過程中會要求學生撰寫階段性的社會調查報告，通過完成調查報告來強化知識體系。根據(jù)金融專業(yè)學生的實際特點，提倡學生利用社會環(huán)境，聯(lián)系自己所學的專業(yè)知識，在專業(yè)范圍內，且在指導老師的指導與同意下，選擇適合的主題對相關金融保險機構的具體問題進行深入細致的調研，開展社會調查，以達到理解、深化所學的專業(yè)知識，并能夠解決實踐活動中遇到的難題。社會調查可以采取實地綜合考察、召開座談會、個別訪談、問卷調查、資料調查等方法。通過社會調查，匯總收集的資料并進行分析研究，結合所學過的金融知識進行總結，以達到強化知識體系的目的，真正實現(xiàn)學以致用，保證了知識體系的系統(tǒng)性和完整性。
（四）建立長期有效校外實訓基地
廣東金融學院在校外實踐教學基地建設方面設計了行之有效的計劃，確定了明確的校外實踐教學基地的管理規(guī)定。該校從金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求出發(fā)，制定了具有針對性的發(fā)展規(guī)劃，對于校外實踐教學基地在教學實際環(huán)境、交通、生活條件、科研項目、建立程序、彼此之間的權利義務等方面都有細化的明確規(guī)定。該校還設計了完整的合作協(xié)議書，并且對實踐教學基地的后續(xù)管理也有細化的明確規(guī)定。校外實踐教學基地的設立滿足了實踐教學基地的相關要求，避免實踐教學基地僅僅成為一種書面符號，而是讓其真正發(fā)揮作用，為學生的全面發(fā)展作出貢獻。
三、高校金融保險專業(yè)實踐教學體系構建框架結構#p#分頁標題#e#
（一）實踐教學體系框架設計
1.模擬證券期貨公司
模擬證券期貨公司，分別設立證券交易模擬大廳和期貨交易模擬大廳，在大廳內設證券交易員和期貨交易員。通過利用相關軟件系統(tǒng)，進行股票和期貨的模擬交易。要求學生能夠運用所學的理論知識對股票和期貨的走勢進行分析，同時熟練掌握證券交易和期貨交易的操作過程。通過營造一種全真的模擬交易環(huán)境，讓學生能夠得到實戰(zhàn)演練，能夠熟練地進行證券和期貨的模擬交易，并能夠根據(jù)市場行情選擇和推薦股票和期貨品種，通過自身參與和團隊合作，提高學生學習的主動性和參與性，這對于學生進一步進行理論知識的學習也同樣會起到重要的推動作用。
2.模擬銀行
模擬銀行，主要采用情景教學法，讓學生根據(jù)銀行的各種角色來演練如何進行銀行業(yè)務。在模擬銀行中，設銀行行長職位，行長下設綜合柜員、客戶經(jīng)理、產品經(jīng)理、風險部經(jīng)理和行政主管職位，分別從日常經(jīng)營、業(yè)務拓展、產品開發(fā)、風險評估和行政管理等方面進行模擬演練。由學院提供模擬銀行所需的工作場景，通過學院提供的仿真憑證和道具，以真實的銀行業(yè)務為基礎，讓學生虛擬業(yè)務情節(jié)，使學生熟悉全部的銀行交易流程。
3.模擬保險公司
模擬保險公司，同樣使用情景教學法，設立保險公司經(jīng)理職位，公司經(jīng)理下設人、核保人、制單員和理賠人四類角色。通過演練推銷保險、審核保險業(yè)務、制單、理賠等業(yè)務環(huán)節(jié)，讓學生分組完成從推銷保險到理賠的全過程。讓學生突破單純理論知識學習的局限，以一種全新的教學模式通過親身經(jīng)歷來認識保險流程。
（二）實踐教學體系配套管理
教學管理是開展教學工作的基礎和質量的保障。高校金融保險專業(yè)實踐教學管理應當包括硬件管理和軟件管理兩個部分。實踐教學管理體系與理論教學管理相比較而言，所需的物質條件多、投入量大、教學過程復雜、涉及面廣，加之其他的制約因素，可控性比較差。因此，要保證其實踐教學與理論教學真正地“雙軌同步”，就必須建立完善可靠的、軟硬件相結合的實踐教學管理體系，以保證教學質量。
1.硬件管理
金融保險專業(yè)實踐教學的管理分兩個部分：一部分是由實驗中心負責實驗室教學軟硬件設施的管理，另一部分由實踐教師在日常授課過程中對學生進行日常管理。實驗中心的工作人員要對工作認真負責，為實踐教師的日常教學提供完備的環(huán)境。在每學期期末，要根據(jù)實踐教師下個學期的課程安排進行軟件和硬件的調整。在每次課前都能夠保證設備的正常使用，并且能夠在課后進行有效維護，隨時與任課教師進行溝通，及時有效地解決各類問題。金融保險專業(yè)實踐教師也必須保證在授課過程中對學生進行嚴格管理，指導學生保質保量地完成實踐課程內容。
2.軟件管理
（1）實踐教學更加科學系統(tǒng)
根據(jù)專業(yè)實踐教學的特點，在制定完整的實踐教學計劃的基礎上，召集相關教師編寫有關銀行、保險、證券、期貨等實踐課程的系列實踐指導書、實驗報告、實踐操作練習、習題集等等，使實踐教學形成一個完整的教學體系。
（2）改革實踐課程考核方式
金融保險專業(yè)的實踐課程具有一定的特殊性。例如期貨交易和證券交易，交易模式具有持續(xù)性和不確定性，這樣就不能按照慣例進行考核。實踐教師要學會利用教學軟件和科技手段，將學生成績劃分為平時考核和結果考核兩個模塊。針對模擬實訓、業(yè)務實訓、專業(yè)實習等環(huán)節(jié)，既注重學生的平時表現(xiàn)，同時又能考查學生的真實水平，防止“一次定終身”的情況發(fā)生，達到真正檢驗學生學習情況和教師教學效果的目的。
關鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革
高校實驗課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習,在培養(yǎng)學生綜合能力方面起著重要的作用。
一、金融學專業(yè)實驗課程體系的重要性
(一)是對金融學專業(yè)理論課程的有益補充
現(xiàn)階段,我國財經(jīng)類高等院校都設置了金融學專業(yè)實驗課程體系,可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業(yè)的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓,但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠將所學理論知識與實踐結合,還需要較長時間。因此,大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學生實習的機會不多,因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。
(二)是適應金融領域高度競爭的需要
隨著科技的不斷發(fā)展,金融領域的科技創(chuàng)新和業(yè)務創(chuàng)新日益增多。對現(xiàn)有金融學專業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經(jīng)不僅僅需要扎實的金融學專業(yè)理論知識,學科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計,將會使現(xiàn)有的實驗體系發(fā)揮更大的作用,幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。
(三)是高校培養(yǎng)復合型金融人才的需要
復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外,還具備其它學科較高相關技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡金融的發(fā)展,IT技術技術經(jīng)完全融入銀行、保險、證券業(yè)務之中,復合型金融人才將在未來幾年內顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關領域基礎課程的實驗必不可少。從發(fā)展趨勢來看,我國的金融業(yè)將不斷吸收國外金融企業(yè)的先進經(jīng)驗,從國外引入高端人才,這會加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度,沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。
二、當前實驗課程體系的局限性
(一)實驗教學理念有待更新
當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視,對于教學方式、手段等的革新認識不足,固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程,從學生調查問卷顯示:在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后,學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程,選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。
(二)實驗課程安排與實際有脫節(jié)
從課題組發(fā)放問卷的統(tǒng)計情況來看,金融學專業(yè)學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業(yè)的學生在參加金融機構崗前培訓時,感到學校實驗課程設置不足,有的課程未開設實驗課,有的課程實驗課時太少,對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業(yè)的實驗課程主要采取實驗室教學的模式,校外實訓、校企合作的方式非常少,實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發(fā)的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發(fā)公司購置的,軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)的實際業(yè)務脫節(jié),影響了軟件的實踐可操作性。
(三)未能結合社會需求設計實驗課程
現(xiàn)在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設置專業(yè)核心課程,再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來進行設計,而更多的是根據(jù)課程的安排來設計。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關實驗課程也被邊緣化了。而對于商業(yè)銀行這樣的金融機構來說,信貸仍舊是最主要的、對商業(yè)銀行利潤貢獻占絕對優(yōu)勢的業(yè)務。
(四)實驗教學方式單一
我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識,然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程,加大課時量,變成單獨的實訓課程。在教學過程中,由于缺乏有效的實驗課程指導教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導,學生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學生對實驗課的興趣也難調動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷,學生的實驗結果很難用一個好的方式來評價,教學方式的創(chuàng)新也就無法實現(xiàn)。
三、構建新的實驗課程體系的建議
(一)實驗課程設置要體現(xiàn)社會需求
高等院校應轉變思路,加強與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對人才需求的目標,設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實驗課程,綜合考慮學生的就業(yè)實際,供學生根據(jù)個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭在實驗教學方式上突破現(xiàn)有模式,把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后,選擇增加綜合性實驗層次的課程。
(二)加強實驗軟件系統(tǒng)建設
高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式,要多進行比較,反復對各個實驗軟件進行運行測試,選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學生實踐能力的實驗軟件。另外,高校可以利用自身信息技術力量的優(yōu)勢,督促教師關注金融形勢的發(fā)展,關注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開發(fā)研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結合現(xiàn)有軟件設計出新的程序,以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調動學生,選拔優(yōu)秀學生參與到軟件設計中去,提高學生動腦、動手的能力。
(三)改進實驗教學模式
高等院校要充分利用產、學、研相結合的優(yōu)勢,帶領學生走出課堂,進入金融企業(yè)參觀或是組織部分學生進入企業(yè)實習,讓學生對所學理論知識有更加感性的認識,這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業(yè)實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設計出校外實訓課程的內容,并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業(yè)的暑期工實習,在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得,并要求提交實習報告。
(四)加強實驗教師素質的培養(yǎng)
實驗教師隊伍的素質將決定實驗課程體系改革是否成功。可以單獨選送實驗教師到企業(yè)再學習,以便積累實踐經(jīng)驗,貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業(yè)進行學習,在實踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書,從而提高教師的業(yè)務技能,以適應不斷更新的實驗課程變化。
參考文獻
——商學院xx年年暑期社會實踐工作總結報告
一,全院上下高度重視,組織準備細致周密
學院對于暑期實踐工作給予高度重視.在前期實踐項目的策劃過程中,包括學院黨總支楊金才書記在內的5名學院領導,14名教授,副教授及11名輔導員老師對48支團隊進行了指導.同時還有馬列部孫武安教授等7名老師擔任了我院實踐團隊的指導老師.學院進一步加大對學生暑期實踐的扶持力度,前期給實踐團隊發(fā)放了共計37000余元的啟動資金,后期又對優(yōu)秀團隊進行后續(xù)資金支持,較之往年有了較大幅度增長.
學院重視實踐的安全保障工作,注重對實踐團隊的指導培訓.在堅持"安全第一"的原則下,下發(fā)了《實踐團隊安全知識手冊》,并先后召開了兩次暑期實踐團隊安全教育培訓會及團支部安全教育專題會.要求參加實踐的學生簽訂《安全承諾書》,制定安全預案.同時在各團隊出發(fā)前,學院為所有參加團隊實踐的同學辦理了保額共計45000元的意外傷害保險,真正將實踐安全工作落到實處.同時,學院先后下發(fā)了《實踐團隊經(jīng)費使用說明》,《團隊實踐宣傳工作及成果匯總實施方案》,并為實踐團隊設計了統(tǒng)一的實踐團隊隊旗樣式和大學生社會實踐基地銅牌樣式,做到實踐活動統(tǒng)一化,規(guī)范化.
二,學生廣泛參與,實踐內容全面拓展
我院48支實踐團分赴山東威海,煙臺,青島,濟南,淄博,東營,萊蕪近30余個省內市縣開展實踐活動,同時足跡遍及遼寧,青海,陜西,山西,貴州,云南,北京等十四省市.實踐項目包括課題調研,支農支教,專業(yè)實習,政策宣講,參觀學習等各個方面,涉及到保險,金融,會計,物流管理,旅游管理,社會心理學等多個專業(yè),內容廣泛,形式豐富.
實踐活動得到了學院領導老師的高度重視及廣泛參與.實踐過程中,包括校黨委宣傳部周大白部長在內的各級領導,專業(yè)老師和輔導員25人作為帶隊老師奔赴實踐一線,指導和協(xié)助學生高質量,高效率地完成實踐活動.其中,我院黨總支書記楊金才,副書記于培麗親自參與到"半島社會主義新農村政策宣講調研團"中,在中華生態(tài)第一村房干村舉行了社會實踐基地的掛牌儀式.
開學初,我院共收到團隊及個人實踐報告700余篇,涵蓋金融保險,旅游管理,教育學等近十余個專業(yè),呈現(xiàn)出專業(yè)性與實踐性相結合,高質量,新思路,深內涵的良好趨勢.對于所有上交的實踐報告,學院組織規(guī)范評選并選出院級暑期社會實踐報告三類報送學校,參加校級評審.同時40余支實踐團隊上交了內容翔實,格式規(guī)范統(tǒng)一的團隊材料.
三,實踐主題鮮明,就近就便全方位服務地方建設
實踐活動主題鮮明,突出為構建和諧社會服務.其中作為暑期學校項目的三支實踐團隊分赴貴州,云南,山西等西部偏遠地區(qū)開展支農支教活動."揚夢滇北 共建和諧" 團隊攜帶著價值近6000元的圖書在云南鹽津縣建立了"光華圖書館";"傳遞夢想 服務西部"團隊將前期在學校募捐到的重達1200余斤的衣物帶到了貴州畢節(jié).通過這些捐贈圖書衣物,政策宣講,入戶走訪調查等形式幫貧助困,真正服務當?shù)亟ㄔO.
另外,我院有10余支團隊通過調研,項目規(guī)劃等形式服務于威海本地建設.其中威海市會計人員素質調查團本著"關注會計人員素質 提高企業(yè)經(jīng)濟效益"的宗旨,對榮成,乳山,威海市區(qū)部分企業(yè)及財政局等相關政府部門進行了全面細致的調研活動;威海外來務工人員心理調研團聚焦外來務工人員這一特殊群體,走訪調查,發(fā)現(xiàn)問題,提出對策;乳山市農村教育調研行則在乳山市西浪暖村關注農民教育問題.威海國際海水浴場調研隊更是以旅游管理專業(yè)為依托,對國際海水浴場的升級進行研究調查,真正做到了專業(yè)素質拓展與服務地方建設相結合,現(xiàn)實意義顯著.
四,發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,著力提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
關鍵詞 金融專業(yè);實踐教學;實訓室
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）01-0115-02
1 以學生為中心實踐教學的意義以及必要性
“以學生為中心”的教學起源于美國教育家杜威提出的“以兒童為中心”。在我國，20世紀80年代以前，主要是以傳統(tǒng)教學方法為主，上課完全由教師講，學生坐在下面機械地聽、機械地抄。進入21世紀以來，以學生為中心的實踐教學理念逐步推廣開來。目前，應用型人才的缺乏已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的先導性原因。鑒于此，國家日益重視以學生為中心的實踐教學，并把它放在更加重要突出的地位。毋庸諱言，在教學過程中，實踐教學和理論教學相互支撐、不可分割，強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學質量，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識的有效途徑。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，以及應對金融人才培養(yǎng)要求，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力的高素質應用型人才。目前大多數(shù)院校國際金融專業(yè)的實踐教學模式、教學內容和課程體系等還不能適應現(xiàn)代公司、企業(yè)發(fā)展對國際金融人才的培養(yǎng)要求，主要表現(xiàn)為：
1）專業(yè)技能及動手能力的培養(yǎng)沒有凸現(xiàn)出來，沒有構建完善的課程體系，教學內容的安排不合理，并且采取的培養(yǎng)模式缺少特色;
2）沒有突出職業(yè)學院的應用型人才培養(yǎng)特色，教學改革收效甚微，需要對教學改革進行進一步的研究;
3）行業(yè)特色不夠，學生的創(chuàng)新動手能力欠缺，教學內容滯后，和銀行、證券等業(yè)務的最新發(fā)展不協(xié)調。
面對日新月異的科學技術變革和以創(chuàng)新與技術升級為主要特征的激烈競爭，“課內教技能，課外練技能，考試考技能，畢業(yè)定技能，就業(yè)憑技能”，以學生為中心，注重實踐環(huán)節(jié)，理論與技能融合，培養(yǎng)應用型、技能型人才已成為國際金融專業(yè)教學的一項迫切任務。
2 國際金融專業(yè)以學生為中心實踐教學的設計思路與實現(xiàn)途徑
創(chuàng)新培養(yǎng)模式和課程建設 進行國際金融專業(yè)教學改革，首先從課程建設上改革。
1）在專業(yè)調研的基礎上，以職業(yè)生涯為目標、職業(yè)能力為基礎、工作結構為框架、工作過程為主線，不斷完善基于工作過程的“2+2+2”課程體系，突出“雙重基礎”“雙向選擇”“雙證結合”的三大課程建設特色。
2）開發(fā)理論與實踐一體化教材。組織教師針對專業(yè)建設及學生實際參編或自編一定數(shù)量的專業(yè)教材、實訓手冊，同時對以往自編教材做進一步的整理和完善。
3）鼓勵教師圍繞課程改革進行對應性研究，力求通過教研促教學，通過教學帶科研。特別是通過實施教學方法和手段的改革，使“教、學、做、考”融為一體，為培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能水平奠定基礎。
突出學生實踐能力的鍛造 以學生為中心，主要是培養(yǎng)學生的實踐能力。
1）加大實踐教學改革力度，以提升學生第一任職能力為著眼點，進一步加大實踐教學課時的比例，使其占到總課時的60%以上。同時，根據(jù)國際金融專業(yè)的特點，合理調整教學時間安排，強化對學生頂崗實習管理，明確校企雙方責任，發(fā)揮“雙指導”作用，確保學生頂崗實習應有的到課率、到位率及時間不少于六個月。
2）組織學生參加技能大賽，以學生為中心，以社會需求為導向，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)應用型人才。通過參加職業(yè)技能大賽，學生可以了解自己專業(yè)技能的不足，并了解行業(yè)的最新發(fā)展方向，從而確定自己將來的學習方向。通過參加職業(yè)技能大賽還可以提高學生的實踐能力，并充分展現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上的精神風貌。此外，還可以激發(fā)學生對實踐課程的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，顯著提高他們的專業(yè)技能。
3）開設金融講壇。為了拓展學生的視野，嘗試開設金融講壇，實行定期講座制度，要求金融系博士或副教授以上的教師每個學期必須為學生做一場學術報告，三小時左右，其中學生討論以及問答兩小時，面向全校學生開放。同時，設法邀請校外的金融學專家和金融實業(yè)界人士到學校做報告。
4）課堂教學，多運用網(wǎng)絡、多媒體教學，讓學生也參與進來，重視運用案例教學、模擬教學、討論教學，鼓勵學生進行思考與動手。
加強校內外實訓、實驗基地建設 國際金融專業(yè)的內容多樣，并且還要隨著金融業(yè)的發(fā)展及時更新金融知識，與時俱進。國際金融課程的研究內容廣泛，包括理論方面知識、實務方面知識、政策方面知識。理論方面包括匯率理論、國際收支理論、國際儲備理論等;實務方面包括外匯市場與外匯交易、外匯風險管理等;政策方面包括匯率政策、內外均衡的政策搭配、國際收支的調節(jié)政策等。
加強實務方面的訓練，對院校實訓室有一定的要求，應在現(xiàn)有基礎上，擴大實訓室開放的時間、范圍和覆蓋面，充分提高其利用率;加緊對實訓室設備及相關教學軟件的升級換代和改造，以滿足更多實踐課教學和學生基本技能演練的需求。通過與金融類企業(yè)合作，建設多功能、高標準、高水平的教學與培訓為一體的校內國際金融專業(yè)仿真實訓室，總結出一套企業(yè)參與、符合行業(yè)標準的高職高專院校實訓室建設的新模式，為新形勢下高職院校校內實踐教學基地建設提供經(jīng)驗。
并且建立密切的校企聯(lián)系，努力開辟校外實訓基地，力爭將校外實訓基地建成國際金融專業(yè)高技能人才實戰(zhàn)訓練中心和學生實習、就業(yè)基地以及人才輸出對象。通過努力拓展校外實習實踐基地，通過校外實習實踐基地建設，為學生搭建實習實踐平臺，為培養(yǎng)學生實踐能力以及認識社會、適應社會能力提供更加廣闊的舞臺。
加強師資隊伍建設 國際金融專業(yè)教學改革對教師提出更高的要求，要努力建設一支具有較高教書育人水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師”型師資隊伍。首先，在師資隊伍建設過程中保持學歷、年齡、性別、專業(yè)技術職稱及專兼結構的相對合理性，建設“數(shù)量適當、結構科學、專兼結合、素質過硬”的“雙師”型教學團隊。其次，通過內培外引，加強“雙師”型教學隊伍建設，即：有計劃地對在崗教師進行培養(yǎng)，參加專業(yè)培訓，增強實踐能力;從企事業(yè)單位引進既有會計實踐經(jīng)驗，又有較扎實理論基礎的專業(yè)人員充實教師隊伍，為專業(yè)課和實踐課教學的組織與實施提供必要的保證。在有條件的情況下與企業(yè)深度融合，通過到會計事務所等企業(yè)實踐學習，提高現(xiàn)有專業(yè)帶頭人技能、教學和科技服務能力;通過到企業(yè)輪崗工作、掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師”型骨干教師;通過聘請行業(yè)精英、技術骨干為本專業(yè)兼職教師，充分發(fā)揮合作企業(yè)人力資源優(yōu)勢，建立一支有足夠數(shù)量、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，進而改善師資力量相對不足、師資隊伍結構相對不合理的狀況，不斷提升教學團隊的教學水平。最后，還應加強教師管理，引進骨干人才，健全教師資格制度、競爭上崗聘任制度、評價與考核制度、教師培訓制度等。
3 總結
通過以上方面的建設，初步搭建一體化的實驗金融學教學體系，提高學生對金融業(yè)務的認識和實際操作能力，進一步增強學生的動手實踐能力。在進行國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)時，應放大國際金融視野，夯實國際金融專業(yè)教學基礎，完善實驗教學體系和過程，從市場需要出發(fā)，確立專業(yè)人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出市場需要的、高質量的國際金融專業(yè)人才。
參考文獻
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摘要：金融學專業(yè)本科學生的專業(yè)技能主要應該體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力上，但教學實踐上對這些能力的培養(yǎng)有所欠缺。受應試教育以及高等教育重理論輕實踐、不注重技能訓練等諸多因素影響，外語院校金融學專業(yè)學生缺乏實干精神，實踐能力不強。本文提出“兩個體系、兩平臺、多模塊”的應用型、創(chuàng)造型金融學本科生專業(yè)技能培養(yǎng)方式，并探索了以能力為導向的外語院校金融人才培養(yǎng)模式。
關鍵詞：能力 專業(yè)技能 培養(yǎng)模式
專業(yè)技能培養(yǎng)是本科教學的重要目標之一。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生知道專業(yè)技能的重要性，在學習過程中也十分注意提高自己的專業(yè)技能水平，但是如何提高自己專業(yè)技能卻比較盲目。金融學專業(yè)本科學生的專業(yè)技能主要應該體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力上，但教學實踐上對這些能力的培養(yǎng)有所欠缺，本文就是要探索有效的培養(yǎng)模式來解決金融學專業(yè)本科生專業(yè)技能問題，通過專業(yè)技能培養(yǎng)模式的實踐，使金融學專業(yè)本科生能夠掌握基本的實踐技能，具有創(chuàng)新意識及一定的科研能力，少數(shù)金融學專業(yè)高年級本科生能夠寫出比較優(yōu)秀的學術論文，并公開發(fā)表，同時希望找到金融學專業(yè)本科專業(yè)技能培養(yǎng)模式的系統(tǒng)方案。
一、外語院校金融學本科生專業(yè)技能要求及其培養(yǎng)方向
（一）外語院校金融學本科生專業(yè)技能要求
從20 世紀末至今，國內外金融領域發(fā)生了一系列深刻的變化，對高校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)產生了重大而深遠的影響，也對金融人才的知識、能力、結構提出了更高的要求，不僅要求金融人才具備時代性、創(chuàng)新性、市場性，而且要求他們必須具備專業(yè)性、綜合性與國際性。要在競爭中取勝，就需要努力提高以下素質：（1）具備優(yōu)良的品德，良好的心理素質，善于與人溝通。金融人才首先應該是品德高尚的人，必須具備良好的職業(yè)操守和敬業(yè)精神，由于金融業(yè)是承載風險的產業(yè)，瞬息萬變的金融市場要求金融家具有冷靜的頭腦和堅毅的品格；（2）過硬的專業(yè)知識，敏銳的判斷能力。金融人才要掌握經(jīng)濟學基本理論和原理，具有經(jīng)濟學的思維方法，又要熟悉貨幣金融理論的發(fā)展脈絡，跟蹤現(xiàn)代金融業(yè)務最新動態(tài)；（3）熟練掌握金融、財務、電腦及網(wǎng)絡等相關技能。金融業(yè)務、財務處理、常規(guī)技術、電腦技能是金融從業(yè)人員的基本要求，要成為中高級金融管理人才除了應具備這些技能外，還要擁有諸如組織管理、計算分析、專業(yè)外語和綜合分析等能力；（4）較強的綜合分析能力。金融業(yè)務經(jīng)營不但在金融產業(yè)內部業(yè)務交叉日益頻繁，金融業(yè)與非金融業(yè)的交融也成為趨勢，缺乏較強的綜合分析能力無法駕馭知識經(jīng)濟時代的金融業(yè)務；（5）具有較強的學習能力和適應能力。學習和適應能力是保持思想活躍和創(chuàng)新能力的重要前提，掌握學習的能力比掌握知識本身更重要，特別是要掌握良好的學習方法。金融人才需要了解掌握國外金融發(fā)展動態(tài)和進行國際交流，需要較為熟練地運用外語；（6）健康的身體，強壯的體魄。
（二）外語院校金融學專業(yè)技能培養(yǎng)方向
專業(yè)技能培養(yǎng)方向主要包括兩個方面：基本技能和科研能力。
1.基本技能方面。第一、培養(yǎng)學生的調研能力和數(shù)據(jù)處理能力。達到的目標是：學生能夠根據(jù)研究的問題設計調查方案、實施調查、完成數(shù)據(jù)處理，并對數(shù)據(jù)進行分析，寫出規(guī)范的分析報告。這項技能培養(yǎng)主要針對大一和大二的學生。第二、培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)搜集能力、資料查找能力。達到的目標是：學生根據(jù)自己所研究的問題，知道去什么地方、怎樣查找所需的數(shù)據(jù)與資料。其中也包括國外資料的搜尋與查找，為進行研究打基礎。這項技能主要針對大三學生。第三、培養(yǎng)學生資料篩選和數(shù)據(jù)處理處理的基本技能。達到的目標是：學生能從相關的資料和數(shù)據(jù)中篩選出和自己研究密切相關的內容，并做一些基本的數(shù)據(jù)處理。例如對資料的提煉、數(shù)據(jù)的簡單加工和處理等。該項技能是對大一、大二數(shù)據(jù)處理技能的提高，主要對大三學生進行培養(yǎng)。第四、培養(yǎng)學生解決問題分析問題的基本能力。達到的目標是：學生能夠根據(jù)所提的問題，知道如何進行研究，即讓學生掌握研究問題的基本思路。該項技能是在大一、大二訓練基礎上進行的，主要針對大三學生進行培養(yǎng)。第五、培養(yǎng)學生論文寫作規(guī)范。達到的目標是：學生能夠寫出規(guī)范格式的學術論文和分析報告，格式美觀大方、數(shù)據(jù)圖表運用合理。
2.科研能力方面。第一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。達到的目標是：通過對專業(yè)技能的培養(yǎng)，學生能夠從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題，即解決學生發(fā)現(xiàn)問題能力不足的問題。第二、培養(yǎng)學生進一步挖掘數(shù)據(jù)的能力。達到的目標是：通過專業(yè)技能的培養(yǎng)，學生能夠正確使用高級經(jīng)濟分析工具對數(shù)據(jù)資料進行加工處理，提高學生工具運用能力，即解決學生經(jīng)濟分析工具運用能力不足的問題。第三、培養(yǎng)學生的寫作能力及分析能力。達到目標是：通過培養(yǎng)，學生能夠寫出結構好、邏輯嚴密、論述充分的分析文章，即解決學生的學術論文結構不合理、論證不充分等問題。根據(jù)已經(jīng)進行的技能培養(yǎng)實踐來看，通過對金融學本科專業(yè)技能培養(yǎng)，預計大約80%以上同學可以達到基本技能目標，大約有20%左右的同學能夠達到科研能力目標。
二、外語院校金融人才培養(yǎng)中存在的主要問題
（一）金融人才培養(yǎng)中存在的主要問題
外語院校金融人才的培養(yǎng)普遍存在著課程設置重學輕術、缺乏雙師型師資、實踐教學實效性差等問題。一是課程體系失衡，存在重學輕術的現(xiàn)象。一個專業(yè)所設置的課程相互間的分工與配合，構成課程體系。課程體系是否合理直接關系到培養(yǎng)人才的質量。金融學課程體系主要反映在基礎課與專業(yè)課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關系上。從現(xiàn)有的情況來看，外語院校在課程體系上的共性問題表現(xiàn)為課程體系失衡，重學輕術。二是教師的實踐能力有待提高，雙師型教師比較缺乏。雙師型教師的特征是基于扎實的理論基礎和較強的實踐能力、操作能力，能夠在教學的同時給學生以實踐的指導，有利于加強學生的實踐能力。外語院校的金融學專業(yè)教師很多直接來自高校應屆畢業(yè)生，無教學工作經(jīng)驗，對所教學生將來要面臨的工作形勢不清楚。應該說，教師的學歷培訓一直被高校所重視，并且了相應的鼓勵政策，來支持教師繼續(xù)深造，但是對教師實踐能力的培養(yǎng)卻顯得不夠重視。三是實踐教學普遍存在投入不足、考核難的問題。外語院校的實踐教學往往在優(yōu)勢學科投入較大，如翻譯、比較文學，而受限于地方外語院校的經(jīng)費緊張，金融學科的實踐教學則明顯投入不足；同時，實踐教學從教務管理的角度，短期難于有成績，不易考核。
（二）金融人才專業(yè)技能的缺陷與不足
外語院校金融學本科學生，相當一部分都要在當?shù)貜氖聦崉展ぷ鳌Ｈ欢捎谑軕嚱逃约敖鹑谌瞬诺呐囵B(yǎng)方案中技能方面訓練不夠等諸多因素的影響，金融學本科生專業(yè)技能培養(yǎng)中就存在理論與實踐、學校教育與社會需求相脫離的難題。金融學本科學生專業(yè)技能的缺陷與不足表現(xiàn)為學生的組織協(xié)調能力不足，創(chuàng)新實踐能力欠缺，專業(yè)口徑較寬，由于缺乏人才培養(yǎng)的具體實施方案導致專業(yè)基礎不牢。同時，金融學專業(yè)教育中普遍存在著培養(yǎng)程序與教學制度呆板、教學方法缺乏靈活與變通；重知識教育、輕能力培養(yǎng)。面對嚴峻的社會現(xiàn)實，構建基于能力導向的金融人才培養(yǎng)模式，是外語院校舉辦金融學專業(yè)，提高金融人才培養(yǎng)質量的必由之路。
三、構建以能力為導向的外語院校金融人才培養(yǎng)模式
（一）基于能力導向的金融人才培養(yǎng)模式改革
在金融學本科人才培養(yǎng)上外語院校要順應新的要求，結合學校所處的環(huán)境、社會對學生的需求，確定適當?shù)娜瞬排囵B(yǎng)定位，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。用國際化的視野和思維，整合學校的軟、硬性相關因素，協(xié)調各方面的教育資源，調動教師和學生的自主性，構建能力導向的新型金融學本科人才培養(yǎng)模式。根據(jù)市場競爭對金融人才的需求，改變繁雜、冗余、低效的培養(yǎng)方式，人才培養(yǎng)從封閉性培養(yǎng)向開放式培養(yǎng)轉變；從教授傳授知識為主向以提高能力為主的培養(yǎng)機制轉變；從以考核知識為主轉向考核能力為主轉變。要充分重視考察金融學專業(yè)學生信息收集、處理、應用能力和分析、解決問題的能力，促進培養(yǎng)效果和質量的提高。
（二）基于能力導向的金融人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)設計
1.平衡課程體系，合理安排金融人才培養(yǎng)方案。在“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的方向指引下，結合外語院校自身條件，確定合理的培養(yǎng)目標。外語院校金融學專業(yè)可以結合學校特色與自身優(yōu)勢，確定銀行、證券投資、保險方向涉外應用型人才培養(yǎng)為主要目標的專業(yè)定位。圍繞社會需求，按照靈活性、多樣性原則修訂教學計劃，調整課程結構與教學內容。金融學專業(yè)教學計劃應具有多樣性、模塊化，使學生可以根據(jù)自身情況，選擇不同專業(yè)方向性、不同模塊的課程，為學生提供更大的發(fā)展空間，以適應學生學習興趣的不同。
2.優(yōu)化課堂教學，著力打造雙師型教師隊伍。在以能力為導向的培養(yǎng)模式中，教師由知識傳授者轉變?yōu)檎嬲慕逃摺＝處煴仨氂姓_的教學指導思想，根據(jù)不同的教學內容采用靈活多樣的教學手段和方法、師生互動的教學模式，注重學生的積極參與，把學生能力培養(yǎng)跟課堂教學相融合。采取啟發(fā)式、引導式、研究式等多樣化的教學方法，使課堂教育從重灌輸轉為重引導、重能力培養(yǎng)。加大案例教學、分組課堂討論，培養(yǎng)學生分析思考能力，增強溝通能力和團隊合作能力。充分利用“外腦”，通過各種途徑邀請實務界人士進入課堂，與學生分享其工作經(jīng)歷與經(jīng)驗。同時，教師隊伍建設中，外語院校要改變原有的重教師學歷學位、輕實務的一貫做法，在師資隊伍引進中著力引入理論實務均優(yōu)秀的人員，師資培訓中著力推動教師實務經(jīng)驗的培訓和學習。
3.加大實踐教學投入，創(chuàng)新實踐教學形式。基于能力導向的金融人才培養(yǎng)模式對實踐教學環(huán)節(jié)提出了更高的要求。金融學專業(yè)的學生在學習的不同階段，應分別通過認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等來培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力。學校應采取適當?shù)男问剑喾介_辟實踐教學基地，建立起與金融企業(yè)緊密、穩(wěn)定的聯(lián)系，讓企業(yè)介入教學實踐環(huán)節(jié)，通過解決實際問題，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力等。金融學專業(yè)學生可組成證券投資、理財協(xié)會等社團，學生在專業(yè)教師的指導下展開專題調研。學校鼓勵學生充分利用假期參加多種形式的社會實踐，實行課內教學和課外活動相結合的培養(yǎng)模式；引導學生積極參與科技競賽，如“模擬炒股大賽”、“模擬期貨交易大賽”等與金融學專業(yè)學生密切相關的科技活動，鼓勵和幫助學生積極投入其中。
（三） 打造“兩體系、兩平臺、多模塊”人才培養(yǎng)模式的框架體系
“兩體系、兩平臺、多模塊”的金融學本科人才培養(yǎng)模式中，“兩體系”是指相互支撐、相互聯(lián)系的理論教學體系和實踐教學體系；“兩平臺”是指公共課、專業(yè)課平臺和實踐教學平臺；“多模塊”是指具體專業(yè)及其研究分支與方向。“兩體系”依托“兩平臺”來支撐，同時在“兩體系”、“ 兩平臺”的基礎上發(fā)展多模塊教學。其中，公共課、專業(yè)課平臺用于支撐理論教學體系，實踐教學平臺用于支撐實踐教學體系。
最后，與教學模式相對應，金融學本科人才培養(yǎng)模式要求有相應的“學業(yè)”與“就業(yè)”并重的大學教育理念。“學業(yè)”教育是培育金融學專業(yè)學生理論知識與實踐能力的主要途徑，其對應于教學模式中的理論教學體系與公共課、專業(yè)課平臺；“就業(yè)”教育對于金融學專業(yè)學生增強就業(yè)意識，提升就業(yè)能力具有重要作用，其對應于教學模式中的實踐教學體系與實踐教學平臺。
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