時間：2023-06-04 10:48:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械類專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
對于西部欠發(fā)達地區(qū)高職院校，由于經(jīng)濟相對落后等客觀因素的限制，尋求校企深度合作確實不易。但就是因為存在一些客觀困難，造成了觀念上的陳舊和行動上的猶豫不決，表現(xiàn)在教學(xué)形式上重理論、輕實踐，教學(xué)安排上先理論、后實踐。企業(yè)在教學(xué)過程中的參與只局限在實訓(xùn)教學(xué)的某個方面，不夠深入，甚至把一些不作為歸因為“條件不足”，有的把校企合作簡單理解為就業(yè)合作，認為校企合作就是聯(lián)系實習(xí)見習(xí)單位;有的把校企合作當(dāng)作校內(nèi)產(chǎn)業(yè)合作，認為校企合作就是建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地等。而更為關(guān)鍵的還是教師教育教學(xué)觀念的滯后。教師是高職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的直接力量，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，教育對象不斷變化，教育需求不斷更新，人才培養(yǎng)規(guī)格進一步趨向?qū)嵱谩Ｒ虼耍叩嚷殬I(yè)教育工作者必須認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代高等職業(yè)教育理論，主動探討適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的校企合作內(nèi)容、形式、內(nèi)涵以及實施路徑，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新認識教學(xué)關(guān)系。對于西部欠發(fā)達地區(qū)教師，面對薄弱的硬件條件，更應(yīng)該進一步主動適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求，提高自身職業(yè)能力和實踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)，豐富實踐案例，掌握靈活實用、適合學(xué)情的教學(xué)方法，量力而行，正視差距，踐行校企合作，樂于實踐，善于實踐。實現(xiàn)傳授知識向促進學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)管理學(xué)生向培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)儲備知識向終身學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)課堂講授向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)教書向教育的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)知識向技能的轉(zhuǎn)變，為校企合作儲備夠用的軟條件基礎(chǔ)。
二、緊貼崗位，構(gòu)建柔性化課程體系
無論哪種形式的校企合作，最終的目的是實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際工作的結(jié)合。因此，構(gòu)建與機械類專業(yè)實際工作密切相關(guān)的職業(yè)崗位能力，是教育教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，了解機械類專業(yè)職業(yè)崗位的工裝設(shè)備、工作要求、工作對象、工作內(nèi)容與流程，構(gòu)建柔性化課程體系是校企合作的基礎(chǔ)內(nèi)容。
(一)構(gòu)建基于工作過程的機械類專業(yè)立體化課程體系
高職課程體系的主要特征是針對工作崗位的實踐性、適應(yīng)性。具有實踐能力，能夠勝任崗位技能要求，適應(yīng)工作崗位，能夠獲得合作企業(yè)的認可，是決定校企深度合作的基本條件。因此，要從課程內(nèi)容著手，遵循認知規(guī)律，依據(jù)職業(yè)崗位能力要求，設(shè)計諸多“知識點”，構(gòu)建一條“能力線”，形成“復(fù)合職業(yè)面”，完成立體化課程體系的建設(shè)。
(二)整合課程內(nèi)容，完成機械類專業(yè)“教材”向“學(xué)材”的過渡
“學(xué)材”的內(nèi)容要求以職業(yè)崗位的具體任務(wù)或工作情景為主，給出完成任務(wù)的思路、提示、步驟、參考資料以及具體操作環(huán)節(jié)的注意事項等［3］。職業(yè)教育機械類專業(yè)應(yīng)脫離傳統(tǒng)教育對教材內(nèi)容的處理方式，根據(jù)職業(yè)崗位能力對“知識點”的要求重新組合相關(guān)知識，結(jié)合合作企業(yè)實際、學(xué)校硬件設(shè)備和師資隊伍等，設(shè)計和開發(fā)一些難度適中，能夠體現(xiàn)完整工作過程的實際任務(wù)或模擬工作任務(wù)，保證學(xué)生通過親身體驗任務(wù)獲取、任務(wù)分析、任務(wù)實施、任務(wù)完成到任務(wù)評價的完整過程，達到學(xué)技術(shù)、煉能力的效果。
(三)突出機械類專業(yè)實踐性內(nèi)容在課程體系中的主體地位
理實一體化教學(xué)集“教、學(xué)、做”于一體，理論學(xué)習(xí)與實踐操作緊密結(jié)合，邊聽、邊學(xué)、邊練，能有效地理解知識、掌握技能，是適合高職機械類專業(yè)教學(xué)一種有效的教學(xué)模式。針對行業(yè)企業(yè)對機械類專業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)證書考核標(biāo)準(zhǔn)，按照“理實一體化”課程要求開發(fā)課程，調(diào)整理論與實踐所占時間比例，突出實踐性內(nèi)容在課程體系中的主體地位，提升實踐教學(xué)效果。機械類專業(yè)“理實一體化”課程的實施，一方面要求打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐截然分開，理論實踐兩層皮的現(xiàn)象，理論主講教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須樹立團隊協(xié)作意識，樹立以生為本、以教學(xué)效果為本的教學(xué)質(zhì)量意識，保證理實一體化課堂教學(xué)效果［4］;另一方面要求專業(yè)教師積極參加實踐鍛煉，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，豐富實踐經(jīng)驗，鉆研實用技術(shù)，更新教學(xué)方法和手段，提升雙師素質(zhì)，成為行家里手。
三、聚焦技能，打造“雙師”隊伍
“雙師型”教師是教學(xué)改革的承擔(dān)者，也是課堂教學(xué)、實踐教學(xué)的實施者，直接決定學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果，是推動工學(xué)結(jié)合、校企合作的直接力量。機械類專業(yè)“雙師型”教師借助社會實踐活動，一方面了解社會及行業(yè)人才需求情況，參與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè);另一方面，把生產(chǎn)實踐緊密嵌入教學(xué)過程中，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。打造一支“上得了講臺，進得了企業(yè)”的職教雙師隊伍，發(fā)揮“雙師型”教師的作用，才能真正抓住高職機械類專業(yè)工學(xué)結(jié)合、校企合作的關(guān)鍵點［5］。
四、多方合作，開展校企合作實踐
校企合作的形式多種多樣，可以有實習(xí)、就業(yè)層面上的淺層次合作;有訂單式培養(yǎng)，工學(xué)交替，產(chǎn)、學(xué)、研、培多位一體等深層次合作。因此應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同、產(chǎn)業(yè)的不同、行業(yè)的不同，有針對性地探索多種途徑、多種形式的校企合作模式。
(一)精準(zhǔn)定位專業(yè)，實施“就業(yè)導(dǎo)向”型工學(xué)交替
實施“工學(xué)交替”意味著走出純理論講授的教室，以“職業(yè)人”身份參與實際工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作交替中成長。使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與將要從事的職業(yè)生涯盡早連接起來，實現(xiàn)學(xué)生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變。對企業(yè)來說，可以借助學(xué)校把自己的用人要求貫穿到學(xué)生教育培養(yǎng)過程中，從而招到企業(yè)所需要的實用人才，為企業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量人力資源。對學(xué)校來說，可以充分利用企業(yè)設(shè)備條件和職業(yè)氛圍強化對學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)，把教育培養(yǎng)的課堂擴展到生產(chǎn)現(xiàn)場，實現(xiàn)生產(chǎn)育人的目的，充分體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。2006年開始，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)與蘭州瑞德設(shè)備制造有限公司建立校企合作關(guān)系，簽訂校企合作協(xié)議，并組建第一屆“瑞德”冠名班，實踐了“1+1+1”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。學(xué)生第一學(xué)年在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)理論知識，在校內(nèi)實訓(xùn)室進行基本技能訓(xùn)練。第二、三學(xué)年在企業(yè)集中教學(xué)，進行專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，其中第二學(xué)年由校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生的課堂理論課教學(xué)與實訓(xùn)課完全在企業(yè)交叉進行，由學(xué)校、企業(yè)共同教育和管理并共同組織相關(guān)專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練，企業(yè)為學(xué)生提供了專業(yè)教室和專業(yè)機房，采用理實一體化、項目教學(xué)及案例教學(xué)等教學(xué)方法分組實施。學(xué)生和企業(yè)員工一樣，嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)上下班制度。第三學(xué)年采用師傅帶徒弟的教學(xué)方式，學(xué)生在企業(yè)進行頂崗實習(xí)，接受企業(yè)管理及企業(yè)文化教育，進一步提高職業(yè)技能。學(xué)院委派專業(yè)教師常駐瑞德公司，瑞德公司委派專門輔導(dǎo)員，校企雙方共同管理學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。一方面解決學(xué)院實訓(xùn)條件有限、師資短缺等問題，節(jié)省了隱性成本;另一方面彌補了專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足等問題，而且還培養(yǎng)鍛煉了師資隊伍。這種培養(yǎng)方式企業(yè)需要、學(xué)校樂意、學(xué)生滿意，三方受益。
(二)多層次校企合作，實施“訂單式”人才培養(yǎng)
學(xué)院時刻關(guān)注企業(yè)需求的變化，調(diào)整專業(yè)方向，開發(fā)、設(shè)計、實施靈活的培養(yǎng)方案，開展多層次、多途徑、多形式校企合作。2004年以來，學(xué)院先后與寧夏小巨人機床有限公司、蘭州海紅通信設(shè)備有限責(zé)任公司、信泰光學(xué)(深圳)有限公司、聯(lián)邦制藥(內(nèi)蒙古)有限公司等建立校企合作關(guān)系，開展“訂單式”人才培養(yǎng)，先后成功組建了12屆企業(yè)訂單班。2014年學(xué)院同寧波北侖區(qū)政府溝通，就建立高校、政府以及企業(yè)之間校企合作模式進行了探索，在實踐中形成了政府、學(xué)校、企業(yè)“三方聯(lián)動”，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)“三位合一”的辦學(xué)模式。“三方聯(lián)動、三位合一”構(gòu)建了政產(chǎn)學(xué)共謀、共贏、共發(fā)展的新型運行機制。這種合作模式靈活、可操作性強，可以進行專業(yè)層面的合作或者課程層面的補充強化，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，由校企雙方根據(jù)實際需要共同研究，共同參與培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，緊貼企業(yè)崗位需求，確保“訂單”的規(guī)格與質(zhì)量，同時通過有計劃地分散學(xué)生，減輕了單個企業(yè)接受學(xué)生的難度。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練課程在校內(nèi)完成，核心職業(yè)技能課程和生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等在企業(yè)完成，畢業(yè)后直接在企業(yè)就業(yè)。在“訂單培養(yǎng)”的教學(xué)過程中，校企雙方始終把培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力作為首要任務(wù)，積極探索“理實一體化”的教學(xué)模式，企業(yè)充分發(fā)揮設(shè)備等資源優(yōu)勢，為學(xué)校提供教學(xué)基地進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，解決了學(xué)院實訓(xùn)設(shè)備不足等問題，學(xué)生有了穩(wěn)定的就業(yè)渠道，企業(yè)減少了崗前培訓(xùn)成本。通過聘請企業(yè)技術(shù)人員講課，聘請企業(yè)一線技術(shù)工人進行實踐教學(xué)指導(dǎo)，“雙師聯(lián)手”提高了學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)了“零距離”就業(yè)。
(三)產(chǎn)教互補，構(gòu)建“前校后廠、產(chǎn)學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式，提升校內(nèi)實訓(xùn)基地功能
關(guān)鍵詞：職教 教育教學(xué)制度 多元化發(fā)展 過去 未來
近幾年隨著教育教學(xué)制度的不斷完善，職業(yè)教育的形式、領(lǐng)域的多元化發(fā)展，職教的學(xué)生從數(shù)量上看沒什么大的變化，但專業(yè)選擇的結(jié)構(gòu)卻在不斷的改變，更多的學(xué)生選擇專業(yè)時的考慮從過去的能否就業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊褫p松，體面地就業(yè)。大量的學(xué)生對“油膩膩”的機械專業(yè)不屑一顧，從而導(dǎo)致近幾年機械專業(yè)不斷的萎縮，大量的專業(yè)教師不得不“改行”，從事非本專業(yè)教學(xué)，如何改變現(xiàn)狀？機械專業(yè)教學(xué)還有發(fā)展的空間嗎？筆者就我國中職機械教育的相關(guān)問題談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。
一、我國中職機械教育的發(fā)展現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計資料顯示，目前中國的工業(yè)增加值已居世界第四位，是美國的1/4，日本的1/2，與德國接近，中國也一躍成為制造大國并把2020年制造業(yè)的發(fā)展目標(biāo)定為力爭進入世界制造強國的行列并成為世界制造中心之一，中國制造業(yè)的發(fā)展成就舉世矚目。
職業(yè)教育和高等教育一樣擔(dān)負著重要的責(zé)任，高等教育主要培養(yǎng)知識型人才，而職業(yè)教育則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。中職學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)應(yīng)用型人才對我國成為世界制造中心起到很大的作用，機械專業(yè)教育更是制造業(yè)也的基礎(chǔ)和核心。因此，要想提高整個制造業(yè)的發(fā)展水平，必須加強我國中職學(xué)校的機械教育。
二、學(xué)生、家長觀念的轉(zhuǎn)變
計劃生育是我國一項長期的基本國策。因而，獨生子女群體也將會長期存在并逐步成為社會的主體，他們將支撐起中國現(xiàn)代化建設(shè)，是中國未來的希望。中國現(xiàn)代家庭的構(gòu)成主要為“8421”即八個曾祖父輩；四個父輩，爺爺奶奶，外公外婆；兩個父輩，爸爸媽媽；一個寶貝疙瘩，我們的每個學(xué)生都是幾代人寵著、愛著。所以一到學(xué)校選擇專業(yè)時，帶到實習(xí)車間逛一圈，看著油膩膩的機床，臟兮兮的衣服，興趣一下子就沒了。這一點我們深有體會，前幾年帶學(xué)生參觀學(xué)校，家長關(guān)心的是你們這個專業(yè)能否學(xué)到技術(shù)，今后能否找到工作。但這幾年，明顯的改變就是學(xué)生和家長看了實習(xí)車間后，大搖其頭，“這個專業(yè)好臟哦，有沒有輕松點的專業(yè)啊”更多的學(xué)生傾向于服務(wù)類的專業(yè)，從而導(dǎo)致制造專業(yè)不斷的萎縮，大量的專業(yè)教師閑置或轉(zhuǎn)行。
企業(yè)要發(fā)展，需要大量的有技術(shù)的勞動力，但我們的學(xué)生又不愿從事這個專業(yè)，矛盾的匯交在學(xué)校尤為突出，盡管待遇一再提高，但還是出現(xiàn)大量的用工荒，近幾年我們學(xué)校的機械類專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)率都在98%以上。
三、我們中職機械教育存在的問題
1、傳授的知識陳舊
目前，我國很到中職學(xué)校傳授的知識過于陳舊、滯后，遠遠落后于當(dāng)今制造業(yè)的發(fā)展水平和用人單位的需求。其主要原因是對新產(chǎn)品信息了解較少，沒有能及時地把握新技術(shù)的發(fā)展方向。
2、師資力量缺乏
高新技術(shù)的發(fā)展引起高新技術(shù)人力資源的緊缺。隨著社會的發(fā)展，人力資源的流動日益市場化。優(yōu)秀的機電一體化人才紛紛被資金實力雄厚的企業(yè)吸引，引起機電類師資數(shù)量的緊缺。另一方面，機電一體化技術(shù)是新興的技術(shù)產(chǎn)業(yè)，對教育人員提出新的要求，而原有的教員面臨知識更新、年齡老化等問題。
3、培訓(xùn)課程體系松散，不健全
機械專業(yè)是一門應(yīng)用型的邊緣學(xué)科。它融合機械、電子、通訊、儀表、計算機和自動控制等多方面的學(xué)科知識，不是機械與電子兩種技術(shù)的單混合或疊加。因此，機電一體化必然是作為嶄新的技術(shù)問世。它既不是傳統(tǒng)的機械技術(shù)，也不是傳統(tǒng)的電氣技術(shù)，有鑒于此，培訓(xùn)也應(yīng)建立相應(yīng)完整的教學(xué)體系。
4、教學(xué)實踐、實訓(xùn)設(shè)備不足
目前在中職學(xué)校中，原有的機械實訓(xùn)設(shè)備陳舊，設(shè)備數(shù)量不足。實訓(xùn)的項目單一，與目前的實際應(yīng)用要求存在很大的距離。尤其職業(yè)技術(shù)教育側(cè)重的是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，實踐、實訓(xùn)教育內(nèi)容的滯后將嚴(yán)重影響機械職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)效果。
5、課程設(shè)置不合理
當(dāng)前，很多中職學(xué)校的教學(xué)方法、手段不靈活，不能根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選用。而且缺乏一些反映機電專業(yè)先進技術(shù)的課程。現(xiàn)有的課程設(shè)置也缺乏彈性，沒有設(shè)置一定比例的選修課，不能滿足學(xué)生個性發(fā)展和不同崗位的需求。課程門數(shù)較多不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且沖擊了實踐教學(xué)，影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
四、從人才需求看中職機械類專業(yè)的發(fā)展
1.從校企聯(lián)合辦學(xué)的現(xiàn)狀看中職機械類專業(yè)的發(fā)展
校企合作辦學(xué)實現(xiàn)從偏重知識傳授向注重就業(yè)能力轉(zhuǎn)變，有效落實專業(yè)理論與專業(yè)實踐的教學(xué)，為學(xué)生提供獲得真實工作體驗的機會，使學(xué)生畢業(yè)后能立刻走上工作崗位。切實提高了中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中職學(xué)校進一步發(fā)展奠定堅實有力的基礎(chǔ)。
2.從重慶在西部大開發(fā)的地位看中職機械類專業(yè)的發(fā)展
重慶市總工會對部分企業(yè)的調(diào)查表明，重慶企業(yè)職工的文化程度不高，技術(shù)素質(zhì)較低。在生產(chǎn)操作人員中，初級技工占27.2%，中級技工占45.6%，高級技工占19.6%，技師和高級技師占7.6%。從這一比例可以看出，重慶市既缺乏各類高級專門人才，也缺少大量中等專業(yè)技術(shù)實用型人才。人才素質(zhì)的提高是西部大開發(fā)的關(guān)鍵，西部大開發(fā)，教育要先行，其目的就是要培養(yǎng)各類不同層次的人才，使其人才結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)提高。從中等專業(yè)技術(shù)人才上看，重慶的需求量也是巨大的。
3.從我國的國情中職機械類專業(yè)的發(fā)展
我國現(xiàn)狀是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟和處在萌芽狀態(tài)下的知識經(jīng)濟等多種經(jīng)濟形式并存，不同的行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)裝備水平，產(chǎn)品技術(shù)含量，機械化程度等方面都大不相同，對人才層次、類型和規(guī)格的要求也是多樣化的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出提高的態(tài)勢，但從總體來說，實現(xiàn)自動化和運用高科技的企業(yè)為數(shù)不多。因此在相當(dāng)長的時期內(nèi)，初、中級技術(shù)人才在我國仍然存在著巨大的需求。
從以上幾個方面的分析可以看出，我國的中等職業(yè)教育在目前以及今后相當(dāng)長的時期內(nèi)具有良好的發(fā)展前景。
參考文獻：
[1]論文集_教學(xué)類 從人才的需求看中等職業(yè)教育的發(fā)展前景.
[2]張振興.淺談中職學(xué)校的校企合作辦學(xué)模式.
部分學(xué)生在以下幾個方面存在不正確認識：馬上畢業(yè)了，老師和學(xué)校不會因為畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)而讓學(xué)生不畢業(yè)；畢業(yè)設(shè)計和我將來的工作沒有聯(lián)系，不用投入相應(yīng)的精力。在這些意識指導(dǎo)下的行為，必然與畢業(yè)設(shè)計的要求存在沖突。以上問題表現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計過程中的各個環(huán)節(jié)，對畢業(yè)設(shè)計的初衷以及設(shè)計質(zhì)量帶來了嚴(yán)重的負面影響。
2認清職技高師機械類專業(yè)所開設(shè)核
心課程的作用及對學(xué)生就業(yè)的方向的支撐，注重理論與實踐相輔相成。
2.1職技高師機械類專業(yè)學(xué)生，將來的主流工作方向（1）在企業(yè)從事冷加工工藝設(shè)計。包括零件冷加工工藝設(shè)計、夾具及模具設(shè)計等。此類工作屬于企業(yè)最基層的工作，對畢業(yè)生的需求量較大。（2）在企業(yè)從事設(shè)備維護、保養(yǎng)及修理及技術(shù)革新（包括非標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備的研制等）。此類工作要求在具備前者的基礎(chǔ)上，從事機械裝備的研制與開發(fā)，屬于高一級的工作。從事冷加工工藝的人員，需要積累了相當(dāng)能力，才能勝任。（3）到職業(yè)類大中專院校從教。以上三項為畢業(yè)生主流就業(yè)方向。（4）從事基礎(chǔ)科研工作。（5）從事機械類產(chǎn)品的銷售工作。
2.2大學(xué)四年學(xué)了哪些核心課程及其對就業(yè)方向的支承。在大學(xué)四年所學(xué)核心課程中《，工程材料》《、材料成型技術(shù)》《、機械設(shè)計》《、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等課程服務(wù)于冷加工工藝設(shè)計；《機械原理》《、機械制造裝備設(shè)計》《、機電傳動控制》服務(wù)于設(shè)備維護、保養(yǎng)及修理，同時服務(wù)于企業(yè)的技術(shù)革新、新產(chǎn)品開發(fā)等。以上兩個方面都是對前述工作方向（1）~（3）的必要理論支承。職技高師機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計要密切結(jié)合以上兩個方面的需求和能力，合理“設(shè)計”。
3畢業(yè)設(shè)計工作對策研究與探討
3.1合理確定畢業(yè)設(shè)計選題
主攻零件加工工藝規(guī)程設(shè)計及夾具設(shè)計。在核心課程中，《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程配了此類內(nèi)容的課程設(shè)計。由于各方面知識的掌握程度還不連貫，因此，學(xué)生得到的鍛煉有一定局限性，應(yīng)用的知識面還較窄。在畢業(yè)設(shè)計中安排此類題目，并非是對既往的重復(fù)，而是升華和提高。可以考慮將零件生產(chǎn)過程中的冷、熱加工工藝結(jié)合起來，甚至將機電結(jié)合起來，彌補職技高師機械類專業(yè)學(xué)生偏重于冷加工的不足；優(yōu)化目標(biāo)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能得到切實鍛煉；不求全，但是求精。比如“***立式組合機床設(shè)計”，如果學(xué)生目前無法做到完成所有的設(shè)計工作，那么就從圖紙入手，讓學(xué)生讀懂圖紙，讀懂設(shè)計過程，完成其中的非標(biāo)準(zhǔn)件設(shè)計即可。
3.2結(jié)合機械創(chuàng)新大賽等活動
鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時進行機械設(shè)備的某個環(huán)節(jié)詳細設(shè)計及總體輪廓設(shè)計。由此，學(xué)生可以將理論與實踐初步結(jié)合起來并有所創(chuàng)新。此類畢業(yè)設(shè)計，不求完美，但求過程扎實。適度投入資金。各類機械創(chuàng)新大賽、機械設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽都是增強學(xué)生實踐能力的首選途徑，將這些比賽的題目不斷完善、深化，可以推動畢業(yè)設(shè)計層次的提高。
3.3結(jié)合導(dǎo)師的科研工作
對于部分考研的同學(xué)，結(jié)合導(dǎo)師的科研工作，讓學(xué)生初步學(xué)會基礎(chǔ)的科研工作程序以及部分機械設(shè)計軟件、仿真軟件的使用。在本科階段有機會接觸科研工作并初步掌握科研工作的程序，有助于他們在升入更高層次學(xué)習(xí)時能盡快進入角色。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該考慮到這部分學(xué)生的需求。
3.4對畢業(yè)設(shè)計時間段進行合理改革
對畢業(yè)設(shè)計時間段進行改革，合理地破解畢業(yè)設(shè)計的時間沖突，將學(xué)生就業(yè)實習(xí)時間段與畢業(yè)設(shè)計時間段錯開。比如可以讓學(xué)生在大四上個學(xué)期中期以后就開始進入畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備階段，利用假期來完成核心工作。信息的進步，可以保證導(dǎo)師和學(xué)生之間，在假期保持通暢的溝通，從而使學(xué)生能及時得到指導(dǎo)并完成工作；也可以讓學(xué)生更早和導(dǎo)師建立聯(lián)系，從而大幅度提升學(xué)生在大學(xué)四年中對導(dǎo)師所從事行業(yè)的理解程度以及在導(dǎo)師的指導(dǎo)下建立正確得世界觀，掌握科學(xué)的方法論。
3.5增加校企合作
職技高師機械類專業(yè)的實踐能力提高來自于對企業(yè)需求的深入了解及參與。增加校企結(jié)合的機會，從而做到企業(yè)需求與教師能力之間的互補。增加同行業(yè)對話機會，可以逐步提高教師的實踐能力，從而在畢業(yè)設(shè)計過程中，更加從容，更加有的放矢。
3.6科研成果轉(zhuǎn)化
充分利用教師的科研資源，適時增加資金投入，做出一些有前瞻性的產(chǎn)品，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。使學(xué)生盡早走出校門，使畢業(yè)設(shè)計工作更加貼近實際。
3.7加強管理制度
樹立正確的意識，讓學(xué)生從思想上重視畢業(yè)設(shè)計工作。同時，制訂切實可行的管理措施，對于那些想蒙混過關(guān)的學(xué)生進行管理。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：技術(shù)學(xué)校 機械工程專業(yè) 實踐教學(xué)改革
近年來，我國機械技工人才一直十分匱乏，這其中一方面由于技工從業(yè)人員數(shù)量相對偏少，另一方面就是我們學(xué)校培訓(xùn)出來的學(xué)生無法滿足企業(yè)的需求。隨著機械制造行業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對機械技工的要求也變得更高。作為培養(yǎng)技工人才的學(xué)校來說，我們有必要對我們當(dāng)前的實訓(xùn)方式進行反思，做好專業(yè)技能的培訓(xùn)，迎合企業(yè)需求。
一、目前技校機械類專業(yè)教學(xué)存在的問題
（一）機械類教學(xué)課程體制陳舊
目前技術(shù)學(xué)校的機械工程課程，使用的是舊的課程體系，采用“2+L”模式，也就是技校學(xué)生需要兩年專業(yè)知識學(xué)習(xí)，完成專業(yè)課程后，在第三年會有一段時間進入企業(yè)實習(xí)。通常情況下，這樣舊的系統(tǒng)培訓(xùn)課程無法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，操作能力也沒有得到很好的鍛煉。由于前兩年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)只知道對知識的認同，缺乏經(jīng)驗，而教師只是對學(xué)生的基本設(shè)計能力實施教學(xué)，且方法單一，沒有創(chuàng)新，教學(xué)的模式并非靈活多樣。通過半年左右的實習(xí)，學(xué)生往往只在企業(yè)里了解一些理論知識，企業(yè)里的老員工基本上無專業(yè)技能，不能嚴(yán)格地傳授專業(yè)技術(shù)，實習(xí)生對機械工程類復(fù)雜的原理研究不透徹，日后的工作面臨巨大的困難，后期需要大量的時間來學(xué)習(xí)實際的機械操作。
（二）對機械類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)缺乏重視
長期以來，我國的技工學(xué)校一直從事專業(yè)技術(shù)的教學(xué)，機械類一直受到各學(xué)校的重視，但是忽略了實踐教學(xué)和實習(xí)的重要性。甚至存在部分的技術(shù)學(xué)校或組織，沒有任何國家或社會資金支持，缺乏硬件設(shè)施，對學(xué)生培訓(xùn)不到位，更別提有機械相關(guān)的實踐教學(xué)課程和相應(yīng)的硬件設(shè)施，教師教學(xué)過程只能講理論知識，難以培養(yǎng)學(xué)生實際操作等專業(yè)技能，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少基本技能和操作能力，社會不斷地變化要求人才的能力同樣要適應(yīng)社會發(fā)展，達到所需的標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)機械教學(xué)仍然延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)模式，專業(yè)教師照本宣科，按照教科理論進行依次教學(xué)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能滿足他們對專業(yè)知識的渴望，從而對學(xué)習(xí)失去興趣。同時，那些相對復(fù)雜的機械類知識，教學(xué)理論內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生缺乏培訓(xùn)實際操作能力，學(xué)生對機械的知識只能停留在理論，抽象的知識難以理解消化。
二、如何進行技校機械類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革研究
（一）以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)過程
嚴(yán)格按照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求進行評估，同時根據(jù)學(xué)校的實際情況，制定可行的教學(xué)計劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容，在實踐教學(xué)過程中一步一步地摸索，確保培訓(xùn)的有效性。教師要清晰標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生能力的要求，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是被理解和消化的。同時，在行業(yè)中專業(yè)能力和實際操作相結(jié)合，科學(xué)地進行訓(xùn)練，操作具有可行性和實用性。訓(xùn)練過程開始教師應(yīng)該進行操作示范，使用分節(jié)示范、模型分段、重點動作示范、表演和講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生的動手實踐能力與專業(yè)知識相結(jié)合，取得較好的效果。
培訓(xùn)初期，教師應(yīng)該結(jié)合實際操作來解釋抽象的理論，并給予學(xué)生動手的機會，為其走上工作崗位打下基礎(chǔ)。示范操作的同時，結(jié)合學(xué)生對理論知識的掌握程度，努力做出正確的步驟，語言生動，這將有助于集中學(xué)生的注意力。讓學(xué)生邊學(xué)邊做，使學(xué)生能夠更好地把握理論知識，更容易轉(zhuǎn)化為實踐。
（二）明確實訓(xùn)項目，做好實訓(xùn)準(zhǔn)備工作
培訓(xùn)工作是提高實踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，培訓(xùn)是有效開展工作的基本前提。在開學(xué)初，按照國家行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)專業(yè)教師，培訓(xùn)機械類教學(xué)課程的要求，學(xué)校通過制定培訓(xùn)計劃，將培訓(xùn)分成多種培訓(xùn)項目（包括培訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)、時間、設(shè)備操作、學(xué)生團體等），并研究形成一個良好的培訓(xùn)計劃，批準(zhǔn)后方可實施，按計劃開展項目，一步一步實施，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)實踐訓(xùn)練。每次上課前，教師必須根據(jù)培訓(xùn)教案編寫培訓(xùn)計劃，可以通過討論后并進行集體備課。同時，培訓(xùn)前要充分準(zhǔn)備培訓(xùn)材料、工具、量具、夾具等，滿足課程實踐的要求，檢查機器的完好性和安全性。根據(jù)不同專業(yè)的特點，準(zhǔn)備統(tǒng)一的服裝和鞋等。如縫紉培訓(xùn)，應(yīng)提前準(zhǔn)備好護目鏡。
培訓(xùn)前，教師要對接受培訓(xùn)的學(xué)生進行動員，宣布本次培訓(xùn)任務(wù)和目標(biāo)，使學(xué)生理解培訓(xùn)的目的和相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，避免隨意性和盲目性地進行培訓(xùn)，要有針對性地開展培訓(xùn)。機械工程培訓(xùn)主要的工作包括鉗工、普通車床、數(shù)控銑床、焊接等，為學(xué)生從事各種專業(yè)打下基礎(chǔ)，同時個別工種就業(yè)教育、安全教育是非常重要的，可以通過實際案例開展教學(xué)，歷史的經(jīng)驗告訴我們：訓(xùn)練過程中不能出現(xiàn)安全事故，尤其是不能發(fā)生人身安全問題，應(yīng)盡量避免設(shè)備損壞和其他重大事故的發(fā)生。
（三）積極營造企業(yè)氛圍，讓學(xué)生與企業(yè)“零距離”
要想提高學(xué)生的技能水平，學(xué)校必須創(chuàng)建一個真實的生產(chǎn)環(huán)境。因此，學(xué)校應(yīng)加強對工程培訓(xùn)中心的管理，引進企業(yè)先進管理模式，建立生產(chǎn)和教學(xué)的雙重功能。同時向?qū)W生滲透工廠企業(yè)的文化，營造有企業(yè)工廠的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、敬業(yè)的精神，形成良好的職業(yè)道德。
三、總結(jié)
當(dāng)前技工人才十分匱乏，作為技校機械專業(yè)來說，要抓住這個機會，創(chuàng)造實訓(xùn)條件，提高實訓(xùn)質(zhì)量，努力培養(yǎng)出符合當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)所需要的人才。作為教師，也要努力探索，多實踐、多考察，要明確當(dāng)前企業(yè)需要什么樣的技能，要常思考我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生掌握這些技能，相信只有這樣，我們的實訓(xùn)教學(xué)工作才能取得顯著的成果，我們才能培養(yǎng)出合格的技工人才。
參考文獻：
[1]黃復(fù)華.技工學(xué)校機械教學(xué)教法新探[J].中國校外教育：技校教育，2010（7）.
建立閉環(huán)反饋的頂崗實習(xí)長效管理機制
建立閉環(huán)反饋的頂崗實習(xí)長效管理機制是保障頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)教師和學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的必要條件。
1.建立頂崗實習(xí)管理委員會。頂崗實習(xí)管理委員會應(yīng)該是各系部、各專業(yè)的常設(shè)機構(gòu)。學(xué)校參與人員建議系部領(lǐng)導(dǎo)牽頭，涵蓋專業(yè)輔導(dǎo)員、專業(yè)骨干教師等；參與企業(yè)應(yīng)是與學(xué)院建立長期、穩(wěn)定頂崗實習(xí)合作關(guān)系的、能夠包含機械類專業(yè)主要工作崗位的多家代表性企業(yè)。企業(yè)參與人員建議由企業(yè)人力資源部門中負責(zé)高校招聘的人員牽頭，包含企業(yè)指導(dǎo)實習(xí)人員；家長和學(xué)生代表應(yīng)結(jié)合頂崗實習(xí)實際情況，在實習(xí)人數(shù)較多的企業(yè)中選取，并要求其有較好的溝通能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、反映問題。
2.制訂頂崗實習(xí)管理文件。明確學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)工作流程與成績評定的管理方法，規(guī)范頂崗實習(xí)企業(yè)兼職教師和學(xué)院專職教師的職責(zé)和任務(wù)，加強頂崗實習(xí)的安全教育，并針對頂崗實習(xí)學(xué)生組織管理制定相關(guān)文件，進行具體規(guī)范與要求。
3.構(gòu)建操作性強的頂崗實習(xí)學(xué)生管理制度。系部提供頂崗實習(xí)學(xué)生名冊，分各專業(yè)召開頂崗實習(xí)學(xué)生專題會議，具體落實頂崗實習(xí)期間學(xué)生的管理工作，包括學(xué)生業(yè)余時間和宿舍管理、實習(xí)現(xiàn)場管理、學(xué)生健康心理咨詢和輔導(dǎo)等。
規(guī)范頂崗實習(xí)教學(xué)工作程序
頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)該包含畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文和頂崗實習(xí)任務(wù)同時開展，專業(yè)要求畢業(yè)論文內(nèi)容和頂崗實習(xí)內(nèi)容相關(guān)，對于較難實現(xiàn)的，也可以由指導(dǎo)教師指定題目。學(xué)生在實習(xí)中注意觀察，找到論文寫作的方向，搜集資料，結(jié)合實際工作經(jīng)驗完成論文，這樣可以使論文避免抄襲，做到有的放矢，提高論文質(zhì)量。
（一）學(xué)生在頂崗實習(xí)期開始前應(yīng)完成以下工作
1.接受學(xué)院系統(tǒng)、全面、仔細的頂崗實習(xí)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，弄清頂崗實習(xí)開展的步驟、方法、要求等，每名學(xué)生都應(yīng)明確實習(xí)的全局性安排、時間進度及上交材料的要求。2.完成并上交校企合作學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議。協(xié)議格式由學(xué)院或系部統(tǒng)一制定。學(xué)生自行打印后，填寫自己信息，與所在實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議，如多人在同一企業(yè)實習(xí)，可集中填寫后與企業(yè)簽訂1份協(xié)議，完成后上交指導(dǎo)教師。3.領(lǐng)取學(xué)生頂崗實習(xí)手冊。學(xué)生頂崗實習(xí)手冊由學(xué)院統(tǒng)一印制，每名學(xué)生離校前領(lǐng)取一本。手冊主要內(nèi)容包括頂崗實習(xí)基本信息、頂崗實習(xí)周記、頂崗實結(jié)、實習(xí)考核與評價等。
（二）學(xué)生在頂崗實習(xí)期結(jié)束后應(yīng)上交以下材料
1.完成頂崗實習(xí)手冊。填寫頂崗實習(xí)基本信息，包括學(xué)生的聯(lián)系方式和實習(xí)企業(yè)的基本情況、實習(xí)主要任務(wù)等；按實際實習(xí)時間完成頂崗實習(xí)周記；撰寫頂崗實結(jié)報告；由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師填寫實習(xí)考核與評價等內(nèi)容。2.完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文格式要求符合學(xué)院或者系部制定的要求。
一《工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對機械類專業(yè)的培養(yǎng)要求
機械工程本科專業(yè)認證在于從整體上評價學(xué)生的質(zhì)量和畢業(yè)生的狀況。學(xué)校成功地達到了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與否，應(yīng)檢驗其畢業(yè)生能否具有以下知識和能力[2]：（1）知識要求：掌握機械工程、機械學(xué)科的基本理論、基本知識，掌握必要的工程基礎(chǔ)知識。（2）能力要求：具有數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和機械工程科學(xué)知識的應(yīng)用能力；具有制訂實驗方案、進行實驗、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力；具有制圖、計算、測試、調(diào)研、查閱文獻和基本工藝操作等基本技能和較強的計算機應(yīng)用能力。（3）工程要求：具有設(shè)計機械系統(tǒng)、部件和過程的能力；具有對于機械工程問題進行系統(tǒng)表達、建立模型、分析求解和論證的能力；具有在機械工程實踐中初步掌握并使用各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代化工程工具的能力。（4）特別要求：知識面寬廣，并具有應(yīng)對現(xiàn)代社會問題的知識，進而足以認識機械工程對于世界和社會影響的能力。從上述要求可看出，在教學(xué)過程中，知識不能僅僅以定型的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更大程度上需要學(xué)生自己在解決問題中去有所“發(fā)現(xiàn)”，但其存在“短時間內(nèi)難有所獲”的局限性。要形成對知識的理解，使探究所得知識與其他相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系形成一定的知識結(jié)構(gòu)，必須有內(nèi)化的過程中，即接受學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)過程。可見，教師在課程教學(xué)過程中，尤其是實踐環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，要適度平衡探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)中接受和探究成分的相互滲透，針對不同的課程知識及技能要點，引導(dǎo)學(xué)生將探究的方式與其他方式結(jié)合起來，以收到最佳的學(xué)習(xí)效果。
二基于工程教育專業(yè)認證的實踐教學(xué)實施方案
筆者在執(zhí)教“機電控制技術(shù)實習(xí)”過程中，采用了如下圖1所示的以“項目驅(qū)動”為導(dǎo)向的探究式-接受式復(fù)合教學(xué)法，將教學(xué)工作的三大核心教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方法設(shè)計成一個具有自適應(yīng)能力的反饋閉環(huán)系統(tǒng)，取得了良好的教學(xué)效果。
1教學(xué)內(nèi)容
本方案教學(xué)內(nèi)容的核心是建立合適的“項目庫”。其評價指標(biāo)包括項目內(nèi)容的豐富性、工程背景的濃厚性、理論與實踐結(jié)合訓(xùn)練的綜合性、以及《工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的達標(biāo)度。“項目庫建設(shè)”的主體既可以是授課組老師，也可以是學(xué)生自己；項目的設(shè)計方法是先解析課程的知識及技能要求，再設(shè)計一系列包含要素盡可能多的系統(tǒng)性項目群，使學(xué)生在探究項目的過程中真正強化其機電控制技術(shù)的工程應(yīng)用能力。項目區(qū)分常規(guī)性和創(chuàng)新性的目的在于建立能力分層和激勵機制，引導(dǎo)學(xué)生進行良性競爭，創(chuàng)新性項目競標(biāo)主要比較學(xué)生申報書中的技術(shù)文獻綜述深度，以及技術(shù)方案的優(yōu)劣。
2教學(xué)方式
教學(xué)方式上，建立“探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的耦合教學(xué)機制”是其核心，重點要解決好探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)相互滲透過程中的“度”和“界”。可類比的例子是，現(xiàn)在眾多高校試圖通過要求理工科學(xué)生選修一些屬于人文科學(xué)的課程來解決“專門化”的傾向問題。然而，正如一般系統(tǒng)論的創(chuàng)始人貝塔朗菲所指出的，增加或者“并列”各種不同方面的課程，既培養(yǎng)不出“素養(yǎng)”，也帶不來“通才”教育。可行的辦法是一方面夯實工科通識基礎(chǔ)，為學(xué)生提供與工程專業(yè)關(guān)聯(lián)的人文社科類課程，把工程活動所涉及的知識融會貫通地傳授給學(xué)生；另一方面將項目式教學(xué)方法應(yīng)用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，共享產(chǎn)學(xué)合作課題，創(chuàng)新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，以集成方式綜合培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。教學(xué)方式選擇的首要原則應(yīng)是為學(xué)生創(chuàng)造自主協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境和多元互動的交流機制，具體實施時要“因人而異”、“因地制宜”。善于借鑒同行們的教學(xué)實踐成果為己所用：CDIO工程教育模式強調(diào)以主動的、實踐的及課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，反映了系統(tǒng)論中整體性、結(jié)構(gòu)性、層次性的特征[3]；學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展才是科學(xué)探究活動的核心，采用模型/模型化為基礎(chǔ)的科學(xué)教學(xué)法，不僅可以使學(xué)生的科學(xué)思考顯性化，便于教師進一步理解學(xué)生的心智變化，而且為師生之間的相互作用提供了互動載體[4]；運用“新三論”（耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)、超循環(huán)理論）設(shè)計教學(xué)方式，通過其“整體性”、“非線性”、“協(xié)同性”、“漲落性”和“開放性”等五個系統(tǒng)方法特征去滿足認知、情感和動作技能等方面的教學(xué)要求[5]；基于直覺性、連結(jié)性和發(fā)射性三項基本特性設(shè)計本科教學(xué)知識傳播和創(chuàng)新機制，以“問題”為核心，理清學(xué)生、教師和多媒體在人機交流和人際交互三角關(guān)系中的角色扮演與實施策略，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全腦思維[6]；“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”可充分利用學(xué)生的業(yè)余時間實現(xiàn)知識接受，而課堂時間則用于知識內(nèi)化，使多種學(xué)習(xí)方式的并存成為可能[7]。
3考核方法
“實踐環(huán)節(jié)考核”要實現(xiàn)評價體系與培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同，這也是本方案中“教學(xué)效果分析”的重要工作之一。評價目的不僅在于激活教學(xué)活動，而且要促進學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)方法與思維方式的形成，促進學(xué)生工程能力的提升；評價指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合《工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)個性化和多元化；評價內(nèi)容要指向?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果質(zhì)量及成果分享能力等方面，可分別占40%、30%、30%的分值比重。學(xué)習(xí)態(tài)度的考核旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主動意識和創(chuàng)新精神，建立既重過程又重結(jié)果的良好學(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)成果質(zhì)量可從學(xué)生實踐過程中的知識和技能積累、項目進度和深度等多方面評定。成果分享能力考核可采用全體學(xué)生參加的“項目成果答辯”形式，實現(xiàn)短時內(nèi)不同項目間的技術(shù)交流與知識傳播。總之，本文所用方法緊緊圍繞學(xué)生主體、理論與實踐相結(jié)合、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)新意識等四條主線，基于“項目驅(qū)動”探究式-接受式復(fù)合教學(xué)理念組織實踐教學(xué)，將機電傳動控制類課程理論知識與實踐技能有機地結(jié)合起來，使學(xué)生充分參與到從項目方案制定到項目實施、項目攻關(guān)、項目成果分享的全過程，較好地達到了優(yōu)化機電傳動控制課程教學(xué)體系、知識結(jié)構(gòu)和技能培養(yǎng)要素，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、解決問題的能力和團隊協(xié)作能力的目的。期望本教學(xué)成果對講授其他機械類專業(yè)實踐課程的同行有一定的借鑒意義和移植價值。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】：高級技工；機械類專業(yè)；對策
中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1997-0668(2008)0210036-02
隨著高級技工人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的日益清晰，傳統(tǒng)的高級技工教育教學(xué)模式的弊端逐漸突顯，成為制約高級技工教育教學(xué)質(zhì)量提高的不利因素。因此，高級技工教育要根據(jù)高級技工人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會對人才規(guī)格的要求，在結(jié)合職業(yè)資格證書制度的前提下克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，更新觀念、變革教學(xué)模式，重構(gòu)考核評價體系，引導(dǎo)高職教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
1. 傳統(tǒng)教育學(xué)生考核評價方法存在的問題
1.1 觀念落后，目標(biāo)偏移
由于現(xiàn)行許多高級技工院校仍沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，往往把學(xué)生的課程考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生能力大小的標(biāo)準(zhǔn)。因而學(xué)生對待學(xué)業(yè)成績的態(tài)度容易出現(xiàn)"兩極"分化傾向：一是單純追求高分?jǐn)?shù)，欲"名"、"利"雙收。表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生刻意迎合教師，全由教師決定，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。二是滿足于"6 0"分，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，把考試拿學(xué)分當(dāng)作一種"過關(guān)"行為。這種評價方式不僅不能真實地反映學(xué)生能力情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還限制了學(xué)生個性的發(fā)展，弱化了學(xué)生創(chuàng)新意識，嚴(yán)重偏離了高級技工職業(yè)教育目標(biāo)。
1.2 形式單一，內(nèi)容不全
目前，大部分學(xué)校考試還是以閉卷形式為主，較少采用開放型的諸如開卷、口試、技能操作及演示等考試形式，無法對學(xué)生專業(yè)實踐技能和通用能力進行檢驗；而且其對理論知識的考核，內(nèi)容還常局限在某些"點"上。因為一張試卷難以覆蓋整個課程內(nèi)容，所以不可避免地造成考試內(nèi)容的"斷面"。
1.3 標(biāo)準(zhǔn)缺乏，質(zhì)量失控
我國高級技工院校辦學(xué)時間相對較晚，同時隨著近幾年招生規(guī)模的大幅擴張，教學(xué)設(shè)施的投入難以同步，部分專業(yè)出現(xiàn)實訓(xùn)課量的嚴(yán)重不足。如果嚴(yán)格按照職業(yè)崗位能力要求，確保實訓(xùn)教學(xué)課時，就必須配備大量的教學(xué)設(shè)備，這對多數(shù)學(xué)校來講，一時財力難以承擔(dān)。基于這個原因，許多學(xué)校仍然過多強調(diào)理論教學(xué)，在計劃安排上增加理論課時，減少實訓(xùn)比例，考核時也只以理論考核為主，更談不上根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)資格證書制度，建立符合市場需求的專業(yè)考核評價體系，從而使得專業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以控制。
2. 重構(gòu)高職教育學(xué)生考核評價體系的措施
2.1 轉(zhuǎn)變考試觀念
考試作為教育的重要手段，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，它是教師因材施教的調(diào)節(jié)手段，是控制和調(diào)整學(xué)生的生理和心理發(fā)展的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自我認識、自我體驗、自我調(diào)整、自我評價、自我改進的重要方法。這就要求我們必須以學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、普遍提高學(xué)生的人文索質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)為中心，樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念。
2.2 立以專業(yè)技術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的考試制度
要建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的以專業(yè)技術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的考試制度，考試內(nèi)容不能僅限于課程和教材知識的難度、深度，應(yīng)著重體現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等應(yīng)用型技術(shù)人才為根本任務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)所需的知識、能力、素質(zhì)，確定課程效果的評價方法和考核大綱，考試內(nèi)容重在評定學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和知識素質(zhì)，做到既考課程知識，又考能力和素質(zhì)，體現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會，考試考核內(nèi)容不能過分強調(diào)學(xué)科體系，要把考試真正當(dāng)作實現(xiàn)教育目標(biāo)過程的一項有效手段。這樣，通過考試的評定、引導(dǎo)等功能，促使學(xué)生加強實踐操作，加大技能訓(xùn)練，增加崗
位適應(yīng)能力。
2.3 改革考試模式，實施靈活多樣的考核方式
一是職業(yè)資格考試與學(xué)校考試相結(jié)合。將職業(yè)資格考試與學(xué)校考試相結(jié)合，積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)與考核，使學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)進行職業(yè)資格能力方面的學(xué)習(xí)，提高職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和就業(yè)競爭能力，使他們在校期間就能積累一定的工作經(jīng)驗，從而大大提高畢業(yè)后的崗位適應(yīng)能力。
二是書面考試與實際操作相結(jié)合。學(xué)業(yè)評價重在評價的內(nèi)容，即評價什么，這對學(xué)生學(xué)習(xí)具有極強的導(dǎo)向性。考試考核內(nèi)容，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方向和內(nèi)容。傳統(tǒng)的書面考試，重在知識點的掌握和考核。我們認為要改變這種考試評價內(nèi)容，將理論知識點的記憶轉(zhuǎn)向?qū)嶋H操作能力的考核上來。學(xué)生不但要掌握"應(yīng)知"的知識，還要學(xué)會"應(yīng)會"的動手技能，加大動手能力部分的考核，從內(nèi)容上改革考試制度，變重理論為重技能。
三是課業(yè)與考試相結(jié)合。對于理論與實踐并重的課程，可以借鑒英國B T E C教學(xué)模式，實行課業(yè)與考試相結(jié)合。B T E C教學(xué)模式是目前國際上較有影響的職業(yè)教育模式，作為一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大不同之處是：學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位增強，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過程的中心，教師則處于輔助地位。在學(xué)生的評價上主要是考核學(xué)生解決實際問題的能力，通過課業(yè)的完成過程全面評估學(xué)生學(xué)習(xí)到了什么專業(yè)技能，并由此測量學(xué)生掌握通用能力的情況。實際上，課業(yè)是在完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生職業(yè)技能的重要手段，可以使學(xué)生在實踐中得到鍛煉。用課業(yè)替代考試可以改變以往考前復(fù)習(xí)中教師劃考試范圍，學(xué)生千方百計押題、套題和死記硬背的復(fù)習(xí)方法，還可以打破傳統(tǒng)考試閱卷中一張試卷定乾坤的成績評定方式。
四是課堂評價與考試相結(jié)合。傳統(tǒng)的閉卷考試很難全面考查學(xué)生，因此，教師應(yīng)在教學(xué)活動中觀察和記錄學(xué)生平時的各種表現(xiàn)，特別應(yīng)注意學(xué)生平時在專業(yè)素質(zhì)和技能方面的訓(xùn)練情況。對考試成績要結(jié)合課程總結(jié)性考試和平時考核，注重并逐步加大平時考核成績在總成績中的比重，強化過程性評價考核份量。這樣，可以有效地促使學(xué)生平時就加強技能訓(xùn)練，避免考前臨時突擊的現(xiàn)象。
2.4 建立考試改革的配套措施
高級技工機械類專業(yè)考試評價體系改革是一項系統(tǒng)工程，要想徹底改變現(xiàn)有考試評價體系，得有賴于深化教育教學(xué)改革，特別是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)條件的同步改革。因為教學(xué)內(nèi)容是高級技工人才培養(yǎng)模式的核心，是與職業(yè)資格證書制度相銜接的重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容能否與職業(yè)資格制度科學(xué)、合理的對接，不僅關(guān)系到高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式能否確立，而且關(guān)系到高職專業(yè)辦學(xué)特色是否突出的問題，同時也是制定科學(xué)規(guī)范考試制度的前提；而合理的教學(xué)方式又是制定規(guī)范考試制度的關(guān)健；充分的實訓(xùn)條件是制定科學(xué)規(guī)范考試制度的基礎(chǔ)。
3. 總結(jié)
我國正處在經(jīng)濟高速發(fā)展時期，工業(yè)，特別是制造業(yè)對機械工程技術(shù)人員的需求量越來越大。因此，高級技工教育，尤其是機械類專業(yè)，要重構(gòu)學(xué)生考核評價體系，加強高級技工機械工程類專業(yè)的教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求，尤其是為生產(chǎn)一線服務(wù)的大量高級技工人才。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高職教育；機械制造；教學(xué)改革；探索
《機械制造基礎(chǔ)》是機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容具有很強的適用性和普遍性，主要包括常見工程材料的性能，機械、機構(gòu)學(xué)原理，各種機械加工方法以及加工質(zhì)量控制與分析，公差配合與測量技術(shù)等內(nèi)容。目前，在高職院校的課程教學(xué)改革中，特別強調(diào)加強基礎(chǔ)應(yīng)用、擴大知識面以及增強實踐操作技能的辦學(xué)思想。《機械制造基礎(chǔ)》是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的的，該課程的改革正是為了更好的地實現(xiàn)這一目標(biāo)。
《機械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的合理整合
根據(jù)本課程的總體目標(biāo)規(guī)劃，必須對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行合理的增刪，以滿足社會對人才的需求。更新教學(xué)內(nèi)容既要滿足制造專業(yè)的理論教學(xué)要求，同時又要補充培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的內(nèi)容。這樣勢必帶來在理論教學(xué)學(xué)時、實踐教學(xué)學(xué)時和教學(xué)任務(wù)等方面的矛盾。因此，正確解決這一矛盾是教改的主要內(nèi)容之一。
應(yīng)重新整合和構(gòu)建機械制造專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論和實踐技能框架，同時建立和其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系。不能單獨從形式上進行課程內(nèi)容簡單組合，必須把具有實際特點的工程材料性能、機械機構(gòu)學(xué)原理、機械加工方法、公差配合與測量技術(shù)等章節(jié)的內(nèi)容融入到實踐教學(xué)之中，從而為理論與實踐教學(xué)相結(jié)合奠定良好的基礎(chǔ)。還必須把國內(nèi)外最新的科學(xué)成果和最新的技術(shù)應(yīng)用納入到教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展動態(tài)和方向。
社會對高職院校培養(yǎng)人才的基本要求就是向生產(chǎn)實踐的一線崗位輸送合格的技術(shù)應(yīng)用性人才，而這種要求必須通過實踐教學(xué)來完成。所以在技能教學(xué)上，對教師和學(xué)生都提出了很高的要求。一方面要求教師本身具備熟練的實踐操作技能，另外一方面要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)的專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)以及解決實際問題，培養(yǎng)具備獨立思考和處理問題的能力。加大在實踐教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)力度，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成一種自行深入生產(chǎn)實踐，在實踐中加強學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
采取這種形式的教學(xué)內(nèi)容改革，充分體現(xiàn)高職院校的特色，避免了與普通高校本科學(xué)歷教育雷同的教學(xué)模式和辦學(xué)理念，顯示了不同的人才培養(yǎng)途徑，體現(xiàn)出了高職院校教育對人才培養(yǎng)的職業(yè)性、技能型、實用性等特點。同時更加明確了《機械制造基礎(chǔ)》在機械專業(yè)人才培養(yǎng)上的基礎(chǔ)性地位和作用。
《機械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革探討
《機械制造基礎(chǔ)》課實踐性很強且內(nèi)容大多枯燥、晦澀。這對缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說更是如此，無形之中給專業(yè)課的教學(xué)帶來了困難。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過程中的突出問題。實踐證明，教學(xué)方法的改進是解決這一個問題的根本途徑。
目前，國內(nèi)教育專家在探討這一個問題時提出過不同的教學(xué)方法，比如激勵式教學(xué)法、引新式教學(xué)法、開發(fā)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、興趣式教學(xué)法等等。這些方法的共同點都是正確引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
《機械制造基礎(chǔ)》課程特點要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，如工程制圖、機械零件和機加工工藝裝備等。同時又要求學(xué)生具有靈活處理問題的能力。隨著科技的進步，新材料、新工藝不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的加工制造方法被現(xiàn)代工藝所取代。比如仿生學(xué)和MEMS微電子機械加工等前沿技術(shù)打破了人們頭腦中固有的機械加工制造的觀念。這就要求教師不斷更新知識，苦練基本功，加強教學(xué)內(nèi)容的時代性和新穎性，加快實踐教學(xué)的步伐，及時掌握最新的理論研究和發(fā)展動態(tài)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合應(yīng)該說是一種挑戰(zhàn)，信息化的快速發(fā)展為這種教學(xué)方法提供了可能。多媒體網(wǎng)絡(luò)的建立為這提供了技術(shù)支持。在教學(xué)過程中應(yīng)充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加大傳播教學(xué)信息量，更好地體現(xiàn)教學(xué)效果的直觀性。通過建立虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗室，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這種教學(xué)模式由傳統(tǒng)的學(xué)生的被動接受知識和教師“靜態(tài)”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)和教師“動態(tài)”的教學(xué)。通過這種交流，使師生之間的關(guān)系更為融洽。
建立合理的考核評估體系
建立合理的考核評估體系指標(biāo)是衡量教改成功的關(guān)鍵因素。考核指標(biāo)的出發(fā)點必須結(jié)合本專業(yè)的實踐教學(xué)特點，充分體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)和實踐能力教學(xué)的情況。考核只是一種手段而不是目的，主要是為了能正確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里的考核以實踐動手能力為核心，強調(diào)理論與實際、筆試與口試、平時與集中相互結(jié)合的考核評估辦法。同時增加創(chuàng)新開拓思維和能力的評估。具體考核方案如下表：
從上面的考核分配權(quán)值上看，加大了實踐考核的力度，注重平時實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種方案突出了以職業(yè)技能教育為主的實踐教學(xué)特點。
總結(jié)
根據(jù)目前各企業(yè)對機械類人才的需求，結(jié)合職業(yè)教育的特點，提出“以拓寬基礎(chǔ)、注重實踐為核心，以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能為主線，以新技術(shù)、新方法、新手段為內(nèi)容，以點帶面，進行課程建設(shè)”的改革思路。具體內(nèi)容總結(jié)如下（1）整合教學(xué)內(nèi)容，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代機械產(chǎn)品的設(shè)計以及制造的要求。（2）以拓寬基礎(chǔ)、注重實踐為核心，從多方面培養(yǎng)學(xué)生動手能力。（3）以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作綜合技能為主線，把所學(xué)的知識融會貫通，打破相關(guān)課程彼此封閉的學(xué)科界限，更有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力。（4）以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，采用講授、實踐操作、討論和自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。（5）積極開發(fā)新實驗，進一步完善實驗教學(xué)的開放制度，建立虛擬實驗室。（6）充分利用學(xué)校教學(xué)資源，通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：機械類專業(yè)；微機原理與應(yīng)用；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量
Teaching reform and practice of principle and its applications of microcomputer for mechanical specialties
Wang Hongru， Tang Wei
Jiangsu university of science and technology， Zhenjiang， 212003， China
Abstract： To improve teaching quality of principle and its applications of microcomputer in mechanical specialties， characteristics and present situation of the course are analyzed thoroughly， and then a series of improvement strategies of teaching contents， teaching methods and means， and practice link are proposed. Results of teaching practice indicate the proposed strategies can stimulate the students’ learning interest and can exploit their learning potentialities. And teaching effect is improved consequently.
Key words： mechanical specialties； principle and its applications of microcomputer； teaching reform； teaching quality
微機原理與應(yīng)用是我校機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授單片機硬件知識、匯編語言程序設(shè)計方法和單片機應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計[1]。對學(xué)生而言，課程內(nèi)容比較抽象、知識點多，學(xué)習(xí)難度大；對教師而言，由于計算機的快速發(fā)展而需要不斷更新、補充教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)時卻在不斷減少。因此，結(jié)合微機原理與應(yīng)用課程的特點及現(xiàn)狀，研究提高教學(xué)質(zhì)量的方法和思路具有重要的現(xiàn)實意義。
1 課程特點及現(xiàn)狀
我校機械類本科專業(yè)對微機原理與應(yīng)用課程的基本要求是學(xué)生熟練掌握單片機技術(shù)，并初步具備單片機應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)能力。因此要求該課程的教學(xué)必須既重視理論知識的傳授，又要加強實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.1 內(nèi)容繁雜，概念抽象
微機原理與應(yīng)用課程的主要內(nèi)容有單片機的基本組成、工作原理、接口電路、匯編程序設(shè)計，以及單片機應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計等[1]，其中每一部分都包含諸多知識點和抽象概念。例如半導(dǎo)體存儲器部分，包含的知識點有半導(dǎo)體存儲器的分類、特點、性能指標(biāo)、基本結(jié)構(gòu)、ROM和RAM的基本工作原理、片選信號產(chǎn)生方法、常用存儲器芯片引腳功能，以及外存儲器擴展的基本方法等；涉及的主要概念有ROM和RAM、片選線和片內(nèi)地址線、地址總線和地址引腳、字選和片選，以及基本地址范圍和重疊地址范圍等，這些概念均比較抽象，理解起來有一定的難度。
1.2 學(xué)時較少，內(nèi)容更新快
機械類本科專業(yè)由于其自身的特點，分配給微機原理與應(yīng)用課程的學(xué)時本身就較少，再加上近年來隨著國家對人才需求的變化，修訂后的教學(xué)培養(yǎng)計劃幾乎每門課程的教學(xué)時數(shù)都在減少[2]。另外，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也需要不斷地更新、補充。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低
由于單片機的工作原理看不見、摸不著，且匯編語言是面向機器的語言，再加上機械類專業(yè)學(xué)生的電路以及計算機基礎(chǔ)相對比較薄弱，因此學(xué)生感到抽象、枯燥，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)主動性不強。
通過上述分析可以看出，如何在有限的時間內(nèi)將如此繁雜的內(nèi)容高效傳授給學(xué)生，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為提高微機原理與應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
2 教學(xué)改革
為提高微機原理與應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段兩方面提出一些有針對性的改革措施。
2.1 教學(xué)內(nèi)容改革
目前，國內(nèi)高校的微機原理與應(yīng)用課程大多是以Intel 80x86系列或MCS—51系列單片機為主要教學(xué)內(nèi)容，也有采用其他類型中央處理器的單片機的。雖然處理器類型不同，但是介紹的主要內(nèi)容基本相同。我校機械類專業(yè)微機原理與應(yīng)用課程是以MCS—51系列單片機為主要內(nèi)容組織教學(xué)。然而，近年來隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了高性能嵌入式中央處理器，這對教與學(xué)而言均是一個較大的挑戰(zhàn)。因此，如何處理好教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用之間的矛盾，成為微機原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革亟待解決的問題。
2.1.1 緊扣教學(xué)大綱，精選教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
關(guān)鍵詞： 液壓與氣壓技術(shù) 課程改革 能力的培養(yǎng)
近年來，隨著我國工業(yè)的快速發(fā)展，液壓與氣壓技術(shù)在工業(yè)設(shè)備上的應(yīng)用越來越廣泛，已普遍應(yīng)用在工程機械、軍工、汽車、輕紡、機床工業(yè)等工業(yè)設(shè)備上。作為五年制高職機械類專業(yè)學(xué)校，開設(shè)液壓與氣壓課程不僅要讓學(xué)生學(xué)到必要的液壓與氣壓理論知識，更要讓學(xué)生學(xué)會在工作中動手解決問題的能力（如安裝、維護、調(diào)試、維修液壓和氣壓控制元件或控制設(shè)備等）。目前我國的高等職業(yè)教育仍然沿襲或者在很大程度上沒有擺脫以往的學(xué)科系統(tǒng)化課程的模式。雖然這種模式可以為學(xué)生提供較好的學(xué)科理論基礎(chǔ)，但其學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)實踐的關(guān)系是間接的，有的甚至是脫節(jié)的。因此，在高職教育中采用這種教學(xué)模式，必然會導(dǎo)致人才培養(yǎng)的實際效果與市場需求之間的脫節(jié)，學(xué)生必然會產(chǎn)生“高智低能”的傾向，與當(dāng)今職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)指導(dǎo)思想相違背，因此高職院校在教學(xué)過程中必須進行課程改革。
1.進行市場調(diào)研，制定出適合于高職機械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)
高等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定出本門課程的具體教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)完這門課程之后，學(xué)生應(yīng)該知道什么，知道到什么程度；應(yīng)該會做什么，會做到什么程度，以及如何評價這種程度。
要制定出適合機械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)液壓與氣壓傳動的課程標(biāo)準(zhǔn)，首先一定要進行廣泛的市場調(diào)研。長三角地區(qū)為工業(yè)快速發(fā)展地區(qū)，機械類專業(yè)的畢業(yè)生主要從事各類制造業(yè)工作，有近80%的畢業(yè)生從事機械設(shè)備的加工、安裝和維修工作，在工作中經(jīng)常用到液壓與氣壓技術(shù)。在調(diào)研中了解到這些機械類的企業(yè)要求我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的高職機械類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該既掌握一定的液壓與氣壓技術(shù)的基本知識（如能讀懂液壓與氣壓工作原理圖等），又必須具有一定的動手能力（如會根據(jù)原理圖分析和判斷系統(tǒng)中出現(xiàn)常見故障的原因以及會排除這些故障等）。其次，我們在獲取企業(yè)要求信息的基礎(chǔ)上，會同企業(yè)工程技術(shù)人員共同制定了適合機械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《液壓與氣壓傳動》課的課程標(biāo)準(zhǔn)。它的主要特點是：（1）采用以任務(wù)為驅(qū)動的項目化教學(xué)。（2）突出理論知識的應(yīng)用，有助于學(xué)生動手能力的提高。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有相關(guān)理論知識、相關(guān)實踐知識以及拓展知識等。（4）將職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.根據(jù)社會企業(yè)的需求，積極編寫校本教材
目前，高職機械類專業(yè)學(xué)校《液壓與氣壓傳動》課程的教學(xué)采用國家統(tǒng)編的高等職業(yè)技術(shù)教育通用教材，教材中缺乏地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的鮮活內(nèi)容，理論知識過于“學(xué)院化”，給學(xué)生以“遠距離”、“高層次”的“望”感覺。因此，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的校本教材作為國家統(tǒng)編教材的補充，可以凸顯本門課程的職業(yè)教育特點，使課程教學(xué)更具時代感和實效性。
機械類專業(yè)《液壓與氣壓傳動》校本教材的特色：
（1）堅持以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，基于本課程在機械類專業(yè)知識、能力構(gòu)筑中的位置及這門技術(shù)的特點，突出應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分注意“教、學(xué)、做”三結(jié)合。
（2）符合學(xué)生的認識過程和接受能力，符合由淺入深、由易到難、循序漸進的認識規(guī)律。從元件的作用、原理及應(yīng)用到基本回路的分析，最后到具體實際生產(chǎn)中的復(fù)雜系統(tǒng)的分析與應(yīng)用。
（3）采用項目編寫的方式展開，每個項目有任務(wù)引領(lǐng)，明確任務(wù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出要學(xué)習(xí)的基本理論知識、操作知識和技能，使教師授課目的和學(xué)生對每個項目的學(xué)習(xí)目的都非常明確。
（4）理論聯(lián)系實際，在講完理論課后要求學(xué)生根據(jù)每個項目自己動手安裝、調(diào)試各系統(tǒng)。
3.采取理論實際一體化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力
我們在制定的《液壓與氣壓傳動》課程標(biāo)準(zhǔn)和校本教材的基礎(chǔ)上，對機械類專業(yè)的學(xué)生進行了課改實踐。
（1）建好與企業(yè)接軌的實訓(xùn)場地，營造逼真的教學(xué)場地和企業(yè)文化氛圍。在實訓(xùn)室可以實現(xiàn)液壓動力元件、控制元件的拆裝分析；能實現(xiàn)液壓與氣動系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和常見故障的判斷與解決等；能模擬出如使三峽閘門上下運動的液壓控制技術(shù)、使公交車門的開關(guān)動作的氣動控制技術(shù)等。
（2）在教學(xué)中舉出大量的液壓與氣壓技術(shù)應(yīng)用于工業(yè)設(shè)備中的例子，如學(xué)生經(jīng)常看見的各種液壓控制的挖掘機、壓路機、液壓吊車；數(shù)控車床中液壓控制卡盤的夾緊和松開裝置；加工中心換刀裝置的氣動控制等。學(xué)生通過這些實例知道液壓與氣壓技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用，從而能對學(xué)習(xí)《液壓與氣壓傳動》產(chǎn)生興趣，并在以后的學(xué)習(xí)中能主動、認真地去學(xué)。
（3）在教學(xué)中以液壓與氣壓傳動基礎(chǔ)理論為主線，以液壓與氣壓元件的應(yīng)用為重點，以液壓與氣壓基本回路為核心。通過多個項目的引領(lǐng)（如簡化平面磨床液壓系統(tǒng)、公交車門開關(guān)的氣動系統(tǒng)等），使學(xué)生學(xué)會如何根據(jù)系統(tǒng)原理圖選擇元件組成系統(tǒng)、如何調(diào)節(jié)各元件使系統(tǒng)正常工作、如何分析系統(tǒng)故障產(chǎn)生的原因及如何排除故障等。
（4）改革考試方法，突破單一的理論知識考核和傳統(tǒng)的閉卷考試方式，注重綜合能力和工程素質(zhì)的考核，將平時考核與實踐操作考核結(jié)合，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（5）把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)中，教師采用行之有效的教學(xué)方法，注重發(fā)展學(xué)生的思維、應(yīng)用能力，切實提高機械類專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力及素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的新型高技能人才。
4.采用理論實踐一體化教學(xué)模式的成效
（1）促進了新的課程體系建設(shè)。打破了學(xué)科型教學(xué)體系，建立了以職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，培養(yǎng)出與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的、具有創(chuàng)新精神、實踐技能的新素質(zhì)的勞動者和專門人才。
（2）促進了雙師型隊伍建設(shè)。課程改革要求教師必須具備較高的職業(yè)素質(zhì)，既有深厚的理論功底，又具有較強的實際運用和動手能力。
（3）促進了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。把注重于理論知識的理解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R的應(yīng)用。
論文摘要：隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷壯大，提高職業(yè)教育的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正高素質(zhì)的技能型人才是我國職業(yè)院校共同關(guān)心的問題。本文以提高我國高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，探討了該課程的教學(xué)改革。文章分析了目前我國高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容不太適合當(dāng)前企業(yè)對人才需求狀況的變化，論述了進行該課程教學(xué)改革的意義，闡明了該課程進行教學(xué)改革的目標(biāo)。
《電工與電子技術(shù)》是大學(xué)機械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學(xué)生由理論知識走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門專業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時它是一門與機械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學(xué)機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學(xué)科體系組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學(xué)習(xí)難度較大，不容易學(xué)懂[4]。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，有必要對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念對其知識內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化。
1.教學(xué)改革意義
1.1 高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要包括機械加工設(shè)備的操作和維護，各種機電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護，以及其它與機械產(chǎn)品相關(guān)的工作。WWw.133229.COM從高等職業(yè)院校機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對《電工與電子技術(shù)》知識要求方面考慮，對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。
1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時間一般不超過2.5年，學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識點應(yīng)該有所刪減，這樣能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學(xué)生掌握該門課程中在工作需經(jīng)常用到的重點內(nèi)容。
1.3 對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)改革，將教學(xué)單元劃分成學(xué)生畢業(yè)后工作過程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實一體化”的教學(xué)模式進行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，收到好的教學(xué)效果。
1.4 對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的擴大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學(xué)生高中階段理論課程基礎(chǔ)越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學(xué)習(xí)理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數(shù)學(xué)生的不負責(zé)任。
2.教學(xué)改革目標(biāo)
以培養(yǎng)高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學(xué)生熟悉機械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的界限，從認知規(guī)律和滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術(shù)知識的完備，同時突出機械設(shè)備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。
2.1 以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容教學(xué)體系。以掌握基礎(chǔ)知識、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點，力求達到以知識應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學(xué)過程中，以學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學(xué)。
2.2 在課程教學(xué)過程中，采用“理實一體化”的教學(xué)新模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、喜愛學(xué)習(xí)，如此方能有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革進一步深入發(fā)展的過程中，本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會，認為理實一體化教學(xué)方式是實踐性較強的課程教學(xué)中的一種行之有效的提高教學(xué)效果的方法。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性能收到事半功倍的教學(xué)效果。3.結(jié)束語
對高等職業(yè)院校的課程進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業(yè)院校生源的實際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、以及企業(yè)對人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學(xué)改革的意義，提出了教學(xué)改革實施方案，重點講述了教學(xué)改革的目標(biāo)。當(dāng)然，提高我國高等職業(yè)院校《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：技工學(xué)校； 機械類； 變革
中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-125-001
在我國的教育體系中，技工教育是一個組成部分之一，更是職業(yè)教育體系中比較關(guān)鍵的部分。專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前技工學(xué)校必須嚴(yán)格遵循的培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前學(xué)校指導(dǎo)、實施以及管理教學(xué)工作中的有效依據(jù)，為此，針對當(dāng)前技工學(xué)校機械類專業(yè)學(xué)生所存在的問題進行分析，筆者認為，只有掌握好相應(yīng)的機械類專業(yè)知識，掌握不斷開發(fā)自身潛力和盡快適應(yīng)勞動力市場變化的能力，這是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)。
1.社會需求對技校畢業(yè)生的要求
1.1技能水平的不斷提升，動手能力也較強
一般來說，社會上的各大企業(yè)需要各種技能型人才，而企業(yè)也會到技校進行畢業(yè)生招聘，主要是招收生產(chǎn)線上的技術(shù)型工人，為此，需要技校教師重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，尤其是對一些技術(shù)含量較高的人才培養(yǎng)，這樣對技工學(xué)校畢業(yè)生的要求也就更高了。
1.2要求技校畢業(yè)生擁有堅強的品質(zhì)
針對每一個崗位上的人員，可以說越是在基層進行鍛煉，所能看到和接觸的事情也就越多，經(jīng)驗也就越豐富，自己的智力和能力也提高得越快。現(xiàn)在很多的成功人士在談及成功經(jīng)驗時，基本上都是在基層的艱苦環(huán)境中磨練自己，另外，現(xiàn)在很多單位人員在選用員工時都會呈現(xiàn)出一種客觀的心態(tài)，所以，在技工學(xué)校就必須注重人的內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，讓畢業(yè)生到工廠進行實習(xí)，以便能夠達到訓(xùn)練的目標(biāo)。
2.技工學(xué)校機械專業(yè)課教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析
2.1教學(xué)沒有創(chuàng)新
在當(dāng)前的機械專業(yè)教學(xué)過程中，如果沒有教學(xué)上的創(chuàng)新，那么，這就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。機械專業(yè)是非常直觀、形象和生動的課程，但是，從現(xiàn)在的教學(xué)來看，一般是由講述為主，輔以模型和掛圖，或者是以示教板的演示，也就是能夠說，可以加之有效的教具，或者是可以用靜態(tài)的方式進行講解和機構(gòu)等動態(tài)傳動，加大了學(xué)生的理解和掌握知識的難度，因此，學(xué)生上課注意力不集中，學(xué)習(xí)的積極性和興趣不高。
2.2教學(xué)設(shè)備上的落后
從整體上看，機械類專業(yè)是一種動態(tài)的課程，為了能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量，技工學(xué)校可以購置一系列的機械設(shè)備，使得模型的逼真性和運動上的自如性。為此，我們必須進行快速的反應(yīng)和應(yīng)變，持續(xù)推動我國課堂教學(xué)的效率，如果沒有這樣做，就會在很大程度上將課堂效率降低。課程教師應(yīng)該如何解決這些問題，其中最為重要的環(huán)節(jié)就是要做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，包括設(shè)計任務(wù)和分好小組，以及切實準(zhǔn)備好各項教學(xué)上的材料，另外，還需要了解學(xué)生的性格和心理，才能切實做到有效掌控。
2.3教師教學(xué)設(shè)計能力還有待提高
對于機械類專業(yè)教學(xué)方案，要能夠充分做好各項準(zhǔn)備工作，這是課程設(shè)計和策劃的重要條件，其中包括教學(xué)思想、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面，但是從我國技工學(xué)校教師設(shè)計能力來看，一般存在幾個問題，在機械作業(yè)任務(wù)的選擇上比較隨意，甚至出現(xiàn)考慮不周的情況，缺失相應(yīng)的設(shè)計環(huán)節(jié)，有些評分標(biāo)準(zhǔn)還是形式多于實質(zhì)，時間分配上考慮不周，綜上所述，上述問題的根本原因就是缺少企業(yè)的實踐經(jīng)驗，技工學(xué)校應(yīng)該多安排相應(yīng)的教師進行下鄉(xiāng)活動，通過上述的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)活動，就可以不斷提升技工學(xué)校機械類教師的教學(xué)設(shè)計能力。
3.如何促進機械類專業(yè)課程教學(xué)模式的變革
3.1教材的統(tǒng)一
教材是教學(xué)活動開展的先決條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件，目前技工學(xué)校的教材必須根據(jù)國家對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進行合理規(guī)劃，教師在進行實踐操作的過程中，一定要統(tǒng)領(lǐng)教材的知識，這樣在給學(xué)生進行講解時才能詳盡周全，但是由于機械專業(yè)具有很多的專業(yè)術(shù)語，這就需要教師利用通俗易懂的語言將知識的核心傳達給學(xué)生，其中就包括思想品德和操作技能以及專業(yè)理論知識等方面的教授，在對機械設(shè)備的實際操作過程中，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生一起進行操作，教師可以在一旁進行指導(dǎo)，從而有效地激發(fā)學(xué)生對機械專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。
3.2合理地安排相應(yīng)的機械專業(yè)課程
一方面，我們要能夠合理地安排相應(yīng)的課程，切實做到理論和實習(xí)的有機結(jié)合，才能更好地推動我國機械專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。同時，在技工學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，一方面要能夠強調(diào)操作性和實用性，所以必須要牢固樹立相應(yīng)的技能教學(xué)觀念，不斷加大對實訓(xùn)的力度，另外，技工學(xué)校還應(yīng)該不斷增強實訓(xùn)教學(xué)的資金投入。此外，不斷加強學(xué)校和企業(yè)，以及學(xué)校和市場之間的聯(lián)系，根據(jù)用人單位的社會需求培養(yǎng)學(xué)生。
4.結(jié)語
簡而言之，為了更好地促進技工學(xué)校機械類課程教學(xué)模式的變革創(chuàng)新，必須要深入分析機械類專業(yè)課程教學(xué)模式所存在的問題和教學(xué)漏洞，才能為今后的工作查缺補漏，更好地促進專業(yè)課程和學(xué)的改革創(chuàng)新。筆者認為，只有實現(xiàn)教材的統(tǒng)一，合理地安排相應(yīng)的機械專業(yè)課程，才能確保各項正常的實訓(xùn)工作的開展。
參考文獻：
[1]陳建林.加快培養(yǎng)技工院校專業(yè)教師技能的思路與途徑[J]職業(yè)，2011（06）：12-31
