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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融人才培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：校企合作；金融人才；培養模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）05-0053-02
學生所學理論與企業實際需求相脫節，是目前高校金融人才培養面臨的重要問題之一。雖然很多高校也在一定程度上加大了校外實習環節，但是由于金融專業的特殊性，實習企業對接待這種人才培養工作并不積極，或是只流于見習等表面層次。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中指出，要建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。如何通過校企合作，真正建立起高校與企業共同承擔金融人才培養的社會責任，發揮校企雙方資源的各自優勢，培養優秀的金融人才，是亟待解決的難題。破解這個難題，就能夠真正把金融人才培養納入經濟社會發展和產業發展規劃中去，與之同步，更好地服務于社會進步。
一、當前校企合作下金融人才培養模式中存在的主要問題
1.政府推進校企合作的政策法規與管理機制不健全
國家和地方政府關于人才培養校企合作的政策法規的缺失與滯后，以及運行機制不健全，是造成校企合作不深入、不穩定的主要原因。目前，政府出面統籌協調校企合作、聯合辦學、制定人才規劃的作用缺位，沒有出臺校企合作的政策法規，以至于未能真正建立起校企合作的運行機制、體制和模式。各級政府在制定區域人才發展規劃等方面也沒有發揮應有的作用，不能及時、定期金融企業所需人才信息。所以，校企合作培養人才沒有針對性，造成高等院校在金融人才培養中無法做到有的放矢。因此，國家和地方政府有必要盡快出臺有關校企合作進行人才培養的政策法規。
2.企業參與金融人才培養的動力不足
企業作為市場經濟的主體，以盈利為首要目標。因此企業參與職業教育發展的動力必然源自其經營目標。有相當部分的金融企業將參與金融人才培養視為其直接或間接的利益損失，擔心最終會為他人做嫁衣裳。所以，在沒有相應激勵政策和法規約束的機制下，金融企業并不一定愿意通過直接參與金融人才培養來獲得人力資源。企業合作意識淡薄，沒有把培養人才納入企業價值鏈中，只是把校企合作當成是選擇人才的途徑，而對職業教育人才培養過程不予關注。
3.校企合作的有效模式尚未形成
現行金融人才培養過程中還沒有形成有效的校企合作模式，不能使校企合作變成來自學校和企業自身內在發展的一種動力需要，急需創新校企合作的有效模式。校企合作由學校和教育部門推進成效甚微，很多都是短期的、不規范的、靠感情和人脈關系來維系的低層次的合作，尚未形成統一協調的、自愿的整體行動，校企合作的有效機制還沒有形成。
4.金融人才供需矛盾突出
隨著我國社會主義市場經濟的快速發展和全球化經濟一體化進程的推進，社會對金融人才的需求也在不斷增加。然而高等學校的金融人才培養和社會需求之間“量與質不匹配”的矛盾也在加劇。當前金融業新業務的不斷推陳出新，提高了對金融從業人員的素質要求。然而，部分高校還在按照傳統的教學模式追求理論的系統性和完整性，缺乏針對性、實踐性和職業特色，還沒有形與金融企業崗位職業能力相對應的實踐教學體系，學生在校所學知識和技能與現代金融企業要求不符，從而導致畢業生不能達到頂崗實習的要求。在這種背景下，傳統的金融人才培養模式已經不能滿足現代金融企業經營管理的需要，結果只會是：雖然金融專業畢業生與日俱增，然而在質量上卻與金融企業的要求相去甚遠。
二、改進校企合作下金融人才培養模式的幾點建議 1.政府盡快出臺相關政策法規，使校企合作有章可循
各級政府必須從地方經濟社會發展的高度，規劃高等院校和企業的發展，統籌校企合作，將校企合作任務作為推動區域經濟發展的重要手段，以立法的形式制定相關校企合作法規和條例，明確政府、企業、學校在人才培養中的職責和權利，明確企業和高等院校雙方在校企合作中的責任、權利和義務，健全法律法規，保障校企聯合培養人才的深度合作，實現金融人才培養與社會經濟發展的良性互動。
2.創新校企合作運營模式，提高企業參與金融人才培養的積極性
在校企合作，進行金融人才培養的過程中，核定高等院校與金融企業的資產，以股份合作的形式使雙方的利益目標一致，根據校企雙方投入資產的比例成立董事會，共同管理、經營，建立校企股份合作一體化發展模式。這種模式能使金融人才培養的成效和企業的生產經營目標高度相關，培養出的金融人才越優秀，企業就能獲得越高的回報，自然能夠提高金融企業參與金融人才培養的積極性。
3.加強實驗室和教學基地建設，提高金融人才實踐能力
在校企合作進行金融人才培養的過程中，要在學校建立金融實驗室，在企業建立教學基地，對金融專業學生進行培養培訓，同時，加強教師培訓，加強高校師資力量與金融企業從業人員之間的學術交流與科研合作，倡導雙師型教學團隊，在校企資源共享的基礎之上切實提高學生的實踐能力。
4.課程體系與職業標準對接，培養符合社會需求的金融人才
校企合作的效果最終要體現在課程體系如何與崗位職業標準對接上，這是實現學生專業職業素養與企業崗位要求相互對接的關鍵環節。在這方面進行校企合作的重點，是要由校企雙方共同開發設計專業職業能力體系標準，以此把企業崗位需要的職業標準內容前置到學校人才培養的課程體系中，把學校實踐教學內容后置到金融企業的經營和管理環節中，按照企業人才需求規格和崗位所需要的職業能力標準進行校企“課程置換”，實現課程體系與職業標準對接，校企合作才能最終成為現實，形成校企共建、資源共享，學校、企業、學生之間多邊共贏的金融人才培養模式。
參考文獻：
（江蘇聯合職業技術學院蘇州旅游與財經分院 江蘇 蘇州 215104）
摘要：高職金融專業人才培養模式改革必須以學生為中心、以崗位為導向、以職業能力為本位。本文分析了金融專業人才培養模式，探究高職金融專業人才培養模式改革之路。
關鍵詞 ：高職；金融專業；人才培養模式；改革
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0045-03
高職教育以直接滿足經濟和社會發展為目標，以培養學生的職業能力為主要內容，以教學和生產實踐相結合為主要途徑和手段，培養適應社會需求的高素質技能型人才。在高職人才培養過程中，人才培養模式決定了人才培養的規格和質量，所以，研究人才培養模式在高職人才培養過程中具有重要意義。近年來，現代金融業的發展對于金融技能型人才的需求日益增長，這就需要研究人才培養模式，以提高金融技能型人才的培養質量。筆者結合高職金融專業建設和教學改革經驗，探究符合金融職業崗位需求的金融技能型人才培養模式。
高職金融專業人才培養模式
（一）人才培養模式的內容
基于高職金融專業人才培養的特點和高職金融專業崗位需求的特點，必須建立以學生為中心、以崗位為導向、以職業能力為本位的人才培養方法和模式。在實踐中，我們通過調查金融技能崗位的就業需求，建立了“工學融通、分層推進、五位一體”的高職金融專業人才培養模式，即在高職金融專業人才培養過程中，把高職金融專業就業崗位的要求貫穿在人才培養的全過程中，將崗位綜合能力和人才培養目標相互融通、崗位工作過程和教學過程相互融通、崗位工作任務和教學內容相互融通、崗位工作環境和教學環境相互融通。通過理論知識、技能訓練、案例引導、項目實訓和綜合實踐五位一體的教學，培養學生的基本職業能力、核心職業能力和綜合職業能力，提高高職金融專業人才培養的質量，培養適應金融業需求的高素質技能型人才。
（二）工學融通的培養基礎
所謂高職金融專業人才培養過程中的工學融通，即在培養目標上，高職金融專業人才培養目標與金融技能崗位群職業能力相融通；在課程體系與課程上，課程體系結構按照人才成長過程設計，專業課程表現為崗位典型工作任務；在教學實施中，教學過程和學習角色分別與工作過程和崗位角色相融通；在實踐環境上，實踐教師、實踐設備、實踐制度等與工作環境要求相融通。通過四個方面的融通，實現學習與工作的融通（如下頁圖1）。高職金融專業教學和金融就業崗位的相互融通是高職金融技能型人才培養的基礎。為了實現高職金融專業人才培養的工學融通，需從以下幾方面進行構建。第一是目標層面。以與行業協會合作為著力點，依托金融行業協會和金融公司進行企業調研，共同建立行業的職業能力標準體系。第二是課程層面。以金融行業企業為重點，通過參照金融行業職業能力標準體系，與金融企業共同開發課程門類，從而形成課程體系，共同制定課程標準，開發相關工學結合教材。第三是教學層面。以金融企業崗位為重點，通過對崗位人員工作過程進行分析設計教學過程；通過對崗位角色進行分析設計學習角色；通過對工作情境進行分析設計教學情境。第四是保障層面。按照金融企業工作環境要求進行實訓基地建設，按照金融企業工作人員素質要求建設師資隊伍，使學習者體會到“在工作中學習、在學習中工作”。
（三）分層推進的培養過程
在高職金融專業人才培養過程中，按照金融崗位所需要的基本職業能力、核心職業能力和綜合職業能力的順序對學生的崗位勝任能力進行培養。第一層面是崗位基本職業能力。這是金融崗位所有崗位從業者所應具有的基本能力。按照金融專業“寬基礎”的要求，在基本職業能力培養過程中，必須從金融行業實際調研出發，了解金融行業所必需的基本技能、基礎知識和職業態度等，在此基礎之上建立培養學生金融基本職業能力的課程模塊。第二層面是崗位核心職業能力。這是針對金融行業內各崗位的具體工作內容而設定的。按照高職金融專業“精專業”的要求，在崗位核心職業能力課程設置上必須充分調查各個具體崗位的具體工作內容，同時結合學校的實際資源和學生畢業就業方向等因素，設置既符合金融崗位需求，又滿足學生需求的金融崗位課程模塊。第三層次是崗位綜合職業能力。這是針對學生從事某一特定的工作崗位所具有的綜合素質以及發展前景而開設的，主要有校內實訓和校外實習，在此過程中要考慮崗位之間的橫向聯系和崗位的縱向遷移。所以，在設置這一層次課程模塊之前，不僅要調研金融行業高職學生就業崗位以及這些崗位之間的關系，同時還要考慮學生以后的崗位升遷以及發展前景。
（四）五維一體的培養手段
在高職金融專業人才培養過程中，理論知識、技能訓練、案例引導、項目實訓和綜合實習是使學生掌握職業能力的基本手段。第一是理論知識，包括基本理論知識和專業理論知識。由于金融業崗位沒有固定的工作流程和對象，其工作崗位往往涉及一些不相關的崗位群，這就需要學生能夠全面了解一些經濟金融的基本知識以及社會知識等基本理論知識。同時，金融業崗位又有一定的特性，在工作內容、工作程序上有其特殊性，這就要求學生在掌握基本理論知識的同時還要掌握金融業各崗位的專業理論知識，在教學過程可以通過專業基礎課和專業課的理論教學達到。第二是技能訓練。金融崗位都需要一些基本技能，比如點鈔、傳票、珠算、小鍵盤輸入、文字錄入等。所以，為了使學生能熟練掌握這些基本技能，在高職金融專業教學計劃中必須開設專門的技能訓練課程，先由專業課教師和金融企業的職業經理手把手指導學生技能訓練的基本手法，然后由學生利用業余時間加強練習，熟練掌握這些基本技能。第三是案例引導。由于高職金融專業的職業技能不是特定的，往往涉及某一崗位群，職業活動領域比較寬泛，需要比較多的經驗，所以，在高職金融人才培養過程中通過案例分析引導學生認識事物、取得經驗是很重要的手段。第四是項目實訓。高職金融專業在教學過程中很難完全模擬金融企業的真實環境以及崗位工作的真實過程，這樣只能通過專業教師和金融企業的職業經理把金融崗位工作進行分解，按項目進行實訓，使學生掌握金融崗位工作的一些基本項目。第五是綜合實習。在高職教學中，專業實習可以通過學校的實體公司和校外的實習企業來完成，但在高職金融專業實習中很難通過校內實體公司來進行實習，只能通過校外金融企業的頂崗實習來進行。由于金融崗位的特殊性，在實習過程中學生只能了解崗位工作的大體流程，而不能真正參與崗位工作過程中，所以在綜合實習過程不僅需要金融企業經理的指導，還需要學校實習教師的參與，引導學生去認識崗位、參與崗位工作。
高職金融專業人才培養模式改革
在高職金融專業人才培養過程中，為了達到以崗位為中心，實現“工學融通、分層推進、五位一體”的高職金融人才培養模式，需從以下幾個方面對高職金融人才培養模式進行改革。
（一）更新課程體系
現行高職金融專業人才培養方案中課程很多是按照基礎課、專業課、選修課等來設置，并沒有考慮到學生能力培養的層次性，因此，必須按照人才培養的層次性來重新設置高職金融專業的課程體系。第一層次為基本職業能力課程模塊，這一模塊課程主要培養高職金融專業從業者的基本素質和能力。第二層次為核心職業能力課程模塊，這一模塊的課程主要培養高職金融專業學生就業崗位的具體技能，要在充分調研專業核心職業能力的基礎上，兼顧學校教學資源以及師資力量有針對性地開設。第三層次為綜合職業能力課程模塊，這一模塊主要培養高職專業學生崗位就業能力，主要包括崗位認知、頂崗實習、職業規劃等。
（二）改變教學手段
由于高職金融專業學生就業后的工作對象是“人”，而非“物”，這就決定了在高職金融專業教學過程中不能以單純講授為主，而需綜合運用多種教學手法，以增加學生的經驗。在理論課教學過程中加強案例教學，通過對典型案例的講解分析，加深學生對于理論的理解和對實踐的體會，培養學生分析問題解決問題的能力。在實踐教學過程中，可以聘請業務經理現場講解，增強學生對于金融業務的感性認識和理解，同時可以使任課教師從中受益。
（三）增加實訓資源
由于高職金融專業就業崗位的特殊性，沒有固定的工作對象和工作流程，導致學生在實訓過程中很難完全模擬練習金融企業業務。很多高職金融專業實訓條件建設停留在硬件建設上，在實際教學過程中利用效率又很低。所以，在高職金融實訓條件建設上一方面要加大硬件的投入，另一方面更要加強軟件的開發研究，以提高實訓的效率。在實訓資源安排上要按照崗位業務來進行，同時考慮金融業各崗位之間的業務聯系，盡量使學生在實訓中能充分理解真實的金融業務。
（四）提高教師素質
教師在高職金融專業人才培養過程中起著重要作用。現在，高職金融專業教師很多是學校畢業就從教，沒有金融業從業經驗，專業素質整體偏低。可以通過以下幾個方面來解決：第一，加強專業教師金融企業實踐的力度。這樣，通過專業教師到金融企業工作，提高專業教師的業務水平和能力，推動金融專業教學的發展。第二，聘請校外金融企業的業務經理作為兼職教師和專業教師共同授課。業務經理在金融企業一線工作，對于金融業各崗位的工作內容以及流程非常熟悉，有具體的從業經驗，他們授課能夠使學生直接了解金融業崗位就業的過程內容。第三，加強專業教師的繼續教育，提高科研水平，通過學術活動、教師進修等提高專業教師的整體素質。
（五）加強校企合作
校企合作是高職金融專業人才培養的基礎，通過校企合作，高職金融專業可以找準位置，把教學與金融企業的實際需要緊密結合起來，為金融企業解決實際問題。同時，在校企合作過程中，通過校企雙方的定期交流，學校了解課程設置和教學方面存在的問題，從而不斷改進完善課程體系建設，使教學更科學。再次，通過深度的校企合作，為高職金融專業教師和學生提供實踐基礎，提高學生的學習效率和教師的專業素質。
高職金融專業人才培養模式改革是一個系統工程，在改革過程中必須立足于崗位，從學生的實際需求出發，建立基于金融職業工作過程的高職金融人才培養模式。這一過程中既需要綜合考慮學校的教學資源、師資力量等因素，同時也要結合地區金融業發展對于高職金融人才的需求特點。
參考文獻：
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山東省供銷社系統通過一系列改革，推動社有企業、參與投資的農村金融機構及領辦的農民專業合作社快速發展，農村合作金融更是發展迅猛，從而對農村合作金融專業人才產生了巨大需求。本文正是在這一背景下對高職農村合作金融專業人才培養模式進行探討，希望對本專業人才的培養提供一定的指導。
關鍵詞：
高職；農村合作金融；人才培養模式；供銷社
本文是中華全國供銷合作總社2013年職業教育專項研究課題：“基于供銷系統集團化辦學，以服務供銷系統人才需求為主導的高職農村合作金融專業人才培養模式創新研究———以山東省為例”階段性研究成果（課題編號：GX1313）近年來，山東省供銷社系統圍繞創新體制機制、推進服務規模化、流通現代化和發展農村合作金融等項目開展了一系列改革，2014年又配套實施了“六項創新提升工程”，使社有企業得到大力發展，領辦的農民專業合作社發展地更是如火如荼。農村經濟的迅猛發展推動了農村合作金融的發展，山東省供銷社系統投資領域涉及銀行、小額貸款公司、典當行等各類金融機構，領辦的農民專業合作社內部普遍開展資金互助業務；2014年山東省供銷社又牽頭成立了山東供銷融資擔保股份有限公司，注冊資本2.76億元。農村合作金融的發展對該專業人才，尤其是對高職層次本專業人才產生了巨大需求。人才培養模式決定了人才培養的結果，下面從高職農村合作金融專業培養目標確定、培養規格確立及專業課程體系開發、人才培養模式三個方面做以重點闡述。
一、培養目標的確定
通過對山東省供銷社系統社有企業、參與投資的各類農村金融機構及領辦的農民專業合作社開展專業調研，了解到本專業畢業生將來主要在縣市區、鄉鎮農村金融機構、中小企業及農民專業合作社就業，因此該專業學生除了掌握基本的金融理論知識、技能外，還必須對農村經濟發展特征具有一定的了解；另外，相對于城市，基層縣市區、鄉鎮的各方面條件相對落后，所以要求該專業學生必須具備較強的吃苦精神和堅定的意志。因此，本專業人才培養目標可描述為：培養對農村經濟特征具有一定了解、具有一定金融理論基礎、熟練掌握金融業務知識和財務知識、具備較強金融業務技能和會計核算技能、具有吃苦耐勞和敬業精神以及創新意識，能夠勝任各類與農村金融業務相關一線工作崗位的高水平技術技能型金融職業人才。
二、專業人才培養規格的確立及專業課程體系的開發
專業調研是專業人才目標確定的基礎，也是人才培養規格確定及專業課程體系開發的基礎。可以說，專業人才培養規格的確立過程與課程體系的開發過程是一體的，因此下面兩個過程合二為一進行介紹。另外，在課程體系開發過程中重點詳細介紹專業核心課程的開發，公用基礎課程的開發由于與其他專業相差不大，因此將一帶而過。
（一）專業人才培養規格確立及課程體系開發流程。
在剛剛開設本專業時，應選擇一定數量的典型單位，如村鎮銀行、農村信用社、小額貸款公司、開展資金互助業務的農民專業合作社及部分基層中小企業開展專業調研，詳細了解本專業所對應的核心崗位（群），結合崗位（群）所要求的技能和素質提煉出需要掌握的專業知識（確立專業人才培養規格），進而根據需要掌握的知識選擇專業核心課程，最終整合出課程體系。待專業開設以后，還應定期（一般一年一次）開展相關的專業調研，及時了解本專業核心崗位（群）的變化情況，結合最新崗位（群）所要求的技能、素質需求，對所需的理論知識進行調整（從而完善人才培養規格），不斷優化專業課程體系。
（二）專業人才培養規格確立及課程體系的開發。
經過廣泛調研，我們得出適合高職層次農村金融人才的常見崗位有四個，依次為柜員崗、信貸崗、金融會計核算崗和大堂經理崗。其中，農村商業銀行、村鎮銀行擬招聘崗位多數為信貸崗、大堂經理崗，也有部分柜員崗有人才需求；擔保公司、小額貸款公司擬招聘崗位更多為信貸崗，也有少量金融會計核算崗的人才需求；有資金互助業務的農民專業合作社有招聘需求的更多的是柜員崗、金融會計核算崗；一般基層企業的金融會計核算崗有一定的人才需求。通過匯總調研結果，總結出了上述四類崗位的典型工作任務及完成該任務所需的能力及素質，并進一步推理出應掌握的專業知識，確立人才培養規格，找出支撐的專業核心課程，最終整合出專業課程體系，具體開發流程如下：柜員崗需完成的典型工作任務是儲蓄業務處理、個人貸款業務處理及中間業務處理。完成這些任務應具備的能力有：能夠規范辦理重要憑證、印章等的出入庫，能夠正確使用和保管重要空白憑證、印章、機具等，能夠具備熟練操作個人儲蓄、貸款、結算、、外匯等業務能力。培養以上能力所需的專業知識有：存貸款業務相關制度、種類、操作流程、利息計算等，結算業務相關操作規程與手續處理，業務種類、基本規定與操作流程，外匯業務種類、操作流程與處理手續，電子銀行業務種類，基本規定和操作流程。支撐課程有金融基本技能和商業銀行綜合柜臺業務。信貸崗需完成的典型工作任務有授信業務受理、授信業務調查、授信業務審查與審批、貸款合同簽訂與發放，貸款、授信后管理及貸款收回。完成以上任務需具備的能力有：信息收集和調研分析，財務分析，授信業務受理，貸前調查分析、可行性分析及撰寫調查報告，審查審批信貸業務能力，簽訂授信合同、發放貸款，貸后檢查與風險管理。培養以上能力應掌握的知識有：授信業務基本類型，目標市場分析、信貸營銷策略，貸款申請受理、貸前調查，貸款環境和借款需求分析，客戶財務分析、信用評級，貸款項目評估和貸款擔保分析，貸款合同簽訂與管理，貸后檢查等。對應支撐課程有小額信貸業務和風險管理。大堂經理崗常見典型工作任務有服務管理、業務咨詢及產品推介等三項。完成上述任務需具備的核心能力有：維護大廳秩序并解決一般客戶糾紛，能指導客戶正確填寫各類業務流程單，圓滿完成產品營銷任務及并能為客戶提供滿意的咨詢服務。培養以上能力需掌握的知識：基本禮儀規范、大堂經理日常工作流程、金融產品與服務營銷賣點分析與技巧及客戶投訴處理技巧。支撐課程有金融基本技能、個人理財規劃實務、風險管理及保險原理與實務。金融會計核算崗常見典型工作任務有存貸款業務核算、支付結算業務核算、往來業務核算及年終決算。完成以上任務需具備的核心能力有：能夠正確使用和審核各種銀行業務憑證，能夠熟練掌握各項業務的內容和操作流程，能夠熟悉各種單證的管理和操作規范，具備憑證填制、審核記賬、報表填制及分析能力，能夠進行年終決算。培養以上能力需掌握的知識有：各類存款核算手續及存款賬務登記方法、結計利息規定、存款利息計算和核算方法，貸款業務核算手續、利息計算與核算方法、貸款損失準備計提，往來核算科目、核算原理和手續，各種結算方式的核算手續、會計科目及核算。相應支撐課程有基礎會計、財務會計及農村合作金融會計。專業人才培養規格包括該專業人才培養需具備或培養的能力、素質和知識。上述分析已經分崗位詳細介紹了所需的能力和知識，而素質由于與崗位沒有明確的對應關系，所以沒有進行分析，在此進行概括分析：從農村合作金融的專業特性來看，所培養人才應具備的素質有：具備基本的思想政治素質、人文素質及身心素質，還要做到誠實守信、愛崗敬業，尤其能吃苦耐勞、耐得住寂寞，能經得住金錢的誘惑，避免職務犯罪。
綜上，不難得出本專業課程體系包含以下專業課程：金融基本技能、基礎會計、財務會計、農村合作金融會計、商業銀行綜合柜臺業務、小額信貸業務、風險管理、個人理財規劃實務、風險管理及保險原理與實務等。此外，公共基礎課程應包括思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系、財經應用文寫作、體育與健康、計算機文化基礎等。
三、人才培養模式
人才培養模式是人才培養方案的組織實施形式，貫穿于學生的整個學習過程。通過探索學習，我院總結出農村合作金融專業適合實施“校企共育、能力遞進”的人才培養模式。“校企共育”是指人才培養過程由學校和企業共同來培養學生，充分發揮校外實訓基地和校內實訓基地、專任教師和企業指導教師的優勢；“能力遞進”主要是遵循學生職業能力成長規律，逐步培養學生的人文素養和專業基礎能力、崗位核心能力和綜合職業能力，三層能力培養逐步遞進。該人才培養模式的實施過程可描述如下：第一個階段（第1、2學期），人文素養和專業基礎能力培養。利用校內理實一體化教室，通過開設綜合素質課、品德實踐課，培養學生的人文素養；通過開設金融基本技能、基礎會計、微觀經濟學等課程，培養學生專業基礎能力；第二個階段（第3、4學期），專業核心能力培養。利用理實一體化實訓室，通過開設專業核心能力課程，培養學生熟練操作柜面服務、信貸服務、金融營銷服務等崗位業務的專業核心能力；第三個階段（第5、6學期），綜合職業能力培養。第5學期，利用理實一體化教室、校內實訓室，重點學習專業拓展課，并開展金融業務綜合實訓；第6學期，利用校內生產性實訓室和校外實訓基地，重點開展校內校外“輪崗”實習，培養學生的綜合職業能力。從畢業生就業調查結果看，通過該人才培養模式的實施，較好實現了既定的人才培養目標，本專業對口就業率達到90.8%，畢業生受到供銷系統內單位一致好評。
作者：張清亮 單位：山東經貿職業學院
關鍵詞：金融人才 培養模式 創新能力
金融學是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人，機構，政府如何獲取，支出以及管理資金以及其他金融資產的學科，金融學所培養出來的人才就自然而然的在我國貨幣及資金的進出口貿易等擁有了不可或缺的影響，積極完善我們金融人才的培養機制，制定良好的金融人才培養模式，成為了我們教育改革與經濟發展的題中之義。在筆者看來，我國培養金融人才的主要途徑莫過于高職教育和傳統的大學教育，因而，我國對金融人才培養模式的思考應該重點抓學校教育，主要從以下三個方面著手。
一、金融人才的培養應該以社會需求為導向，培養應用型金融財經人才
社會需求是衡量一切教育，生產，生活的基本評價標準，唯有適應了社會需求所培養出來的金融人才，才能在完成了自身的學習后更好的用自己所學為社會創造財富。這樣既可以避免畢業生畢業后面臨就業難的尷尬境地，更可以為我們金融業的起航推波助瀾。這是時代賦予我們的使命，更是對廣大金融學子負責任的偉大表現。以社會需求為導向的培養模式，避免了社會公共財富的極大浪費，提煉了廣大金融學子的業務技能，是我國更好的培養應用型金融財經人才的必由之路。應用型金融人才培養應堅持“知識，能力，素質”三方面的和諧統一，既要有扎實的專業技能，又要有必備的業務能力，還要有一定的必備的心理素質，在壓力下依舊可以承擔相應的工作和考驗。以“通才教育”的思想培養金融專業人才，讓他們由之前的單一的專業人才向培養適應能力更強的復合型人才轉變，從培養精英人才向大眾化，高質量人才轉變。只有正確處理好了結構調整與規模擴大協調發展的關系，可以保證力量，提升層次相互促進，做到基礎學科與應用學科交叉滲透，突出特色與整體發展相交融，使學校教育和企業教育相結合，讓課堂教學與實驗實訓互為補充。
二、金融人才的培養應該進行課程改革，從課程，師資，培養傾向等多方面進行徹底的革新
我國金融課程的設置具有很嚴重的弊端性，學生對自身認知的模糊，對職業定位的茫然，這些都源自于我國高等教育中許多課程設置的非科學性，課程設置中許多實用性不強的課程，冗長卻無意義的課題設置，給學生的學業造成了嚴重負擔，讓學生對這門原本充實且實用的科學望而生畏，這是我國教育模式發展尚不充分所帶來的必然結果。要鍛煉學生的創新能力和實務操作能力，要具有良好的計算機操作和信息應用能力，要有良好的職業操守和人文素養。同時，在進行課程改革的同時也要適時的對師資隊伍進行一定程度的充實與提高，金融學是門更新快，權威性強的學科，花重金聘請權威的教師對金融人才的培養具有很好的指導意義。再次，金融人才的培養要注重對學生實踐能力的訓練，譬如可以采用諸如企業實習，定崗實習，課題研究等多方面的實習方式對學生進行更多的實踐操作方面的鍛煉，這樣可以把我國金融人才的培養推向更高更好的發展軌道上去。積極更新學校教學設備，例如可以推進金融實驗室建設，開展模擬教學，實驗室模擬教學可以更好的強化學生對書本上理論的認識，也可以幫助學生熟悉一些軟件的操作，譬如證券交易，期貨交易，外匯交易等，早期的預熱認知對他們今后發展成為我國金融行業的商業骨干是具有良好的促進作用的。
三、金融人才的培養要突出培養他們的國際眼光，樹立與國際接軌的思想與意識
世界經濟一體化的建立使金融行業面臨著國內國際的雙重考驗，因此，為了更好的適應我們經濟的發展需求，我國的金融人才更加需要鍛煉自身技能，譬如掌握一到兩種外語的能力，了解多國的語言文化背景，金融生存環境等，學會怎樣運用自身的專業技能和輔助生存技能為自身的發展鼓勁，為企業乃至國家經濟騰飛貢獻力量。具體措施可以采取諸如注重專業計劃的超前性和現實性相結合，既要開設一系列具有國際投資眼光的課程，譬如我們常聽到的網絡金融，風險控制學，行為金融學等，這樣可以讓學生具有一個前瞻性的眼光去面對全球經濟的起落，機遇與風險，還可以采取一些與國際接軌的實用性課程，如資產負債學，信用卡業務等，把自己的專業主干學科與實用性相結合，從更好的國際投資理財眼光去要求和完善自己，把自己置身于國際潮流的大勢上面，以一種居高臨下的姿勢面對國際大潮賦予金融業人才更高更難的挑戰。
四、結語
金融是現代經濟的命脈之一，它已經滲透到我們生產生活的方方面面，包括宏觀經濟和微觀經濟，尤其是隨著經濟發展全球化的加快，金融人才為了更好的適應社會發展的需要，更要從全方位鍛煉自己自身的能力，包括就學校而言，積極調整課程設置，側重學生動手能力的訓練，配備更優秀的教學系統和師資力量等；就學生自身而言，抓緊機會鍛煉自己的實際操作能力，包括自己的工作能力和創新能力，以及自己人格發展等素質要求，還要更好的學習研究外語，計算機等方面的能力，從而更好的成為經濟發展所需要的合格的金融人才。
參考文獻：
[1]臧冠榮.應用型金融人才培養模式高層論壇綜述[J].上海金融學院學報,2007;3
關鍵詞：獨立學院；金融人才；培養
獨立學院已經成為我國高等教育的重要組成部分，幾乎在我國所有的獨立學院中，經濟管理方面的學生人數是最多的，而在經濟管理專業里，金融學又是獨立學院學生最感興趣的專業之一。然而，從這幾年獨立學院金融人才的就業情況來看，獨立學院對金融人才的培養并不成功，存在很多問題，本文嘗試對獨立學院金融人才的培養問題進行一些探討。
一、獨立學院金融人才培養的定位
因為一本和二本院校是培養研究型金融人才，高職院校培養技能型金融人才，所以獨立學院應該定位為培養應用形金融人才。應用型金融人才的含義是：
1、知識方面：應用型金融人才理論知識夠用，比一本和二本學生知識方面要精，就是掌握金融核心理論，掌握以后工作中用的上的知識就可以，放棄過于深奧的金融理論知識。比高職院校學生要深，這樣獨立學院學生比高職院校學生畢業后發展上就更有后勁；應用型金融人才應該具備如下知識結構：(1)工具類知識，指英語、C語言、文獻檢索方面的知識；(2)人文類知識：指政治理論知識、文史哲知識、藝術體育知識、素質拓展等；(3)自然科學知識：指高等數學方面的知識；(4)專業基礎知識：指貨幣銀行學、國際金融、商業銀行、證券投資，資本市場，保險學方面的知識；(5)專業知識，指一些專業課程，包括必修和選修課程。
2、能力方面：應用型金融人才需要具備的專業核心能力體現在四個方面：(1)獲取知識的能力，具有較強的自學能力和獲取金融專業知識的能力；(2)應用知識的能力，具有分析和解決金融實際問題的能力；(3)實踐能力，具有很強的動手能力；(4)創新能力，具有一定的創新意識和金融產品開發的能力。和一本及二本學生相比，應用型金融人才的突出特點是動手能力強，上手快。
3、素質方面：應用型金融人才應該是綜合素質高，文理滲透，具有溝通能力，團隊合作精神好，有創業意識，掌握現代的信息化技術，外語表達能力好，敬業，具有良好的職業道德，有愛心和責任心等素質。
二、獨立學院金融人才培養模式及策略選擇
(一)培養模式
獨立學院金融人才必須分專業方向進行培養，比如可以分為銀行類，證券類，保險類和理財類方向，實行“2+1+1”的培養模式，實施前期趨同，后期分化的金融人才培養計劃一前兩年學習公共基礎課程，學科基礎課程，第三年根據社會對金融人才需要的變化，學生個性化發展的要求和獨立學院本身的師資條件分專業發方向進行培養，學習專業方向課程和部分專業選修課程，最后一年是繼續學習幾門專業選修課程和做畢業設計。
(二)存在的問題
目前獨立學院金融人才培養普遍存在以下問題：
1、照搬一本、二本重點院校的培養模式，強調學習完整的金融理論體系，授課教材使用重點院校的，理論學時過多，實踐環節太少，導致獨立學院學生感覺消化不了，難度大，枯燥無味，學習金融的興趣大大下降。
2、沒有針對三本學生特點因材施教，照搬重點院校的授課方法，導致教與學脫節，一頭熱一頭冷，學生厭學情緒嚴重。
3、教學內容與金融實踐脫節，學生畢業后難于上手。
(三)策略選擇
針對目前獨立學院金融人才培養中存在的上面問題，獨立學院應用型金融人才培養應該選擇如下策略：
1、有選擇地開設課程。對每一門課程的開設是否有必要進行討論，如果要開設，討論怎么開設，不同課程的關系怎樣，以前教學過程中存在的問題有哪些；理論與實踐的比例如何搭配。
2、堅持大類培養，實現寬口徑，厚基礎的思想，開設專業特色課程。在專業選修課程里可以加入企業需要的考證課程，比如可以開設銀行從業人員資格證，證券從業資格證，保險從業資格證的培訓選修課程。
3、重點優化實踐教學環節。增加軟件模擬上機參觀實踐的學時數。
4、輕理論和數理，重實踐和應用，可以選擇一些重要的金融理論進行反復訓練，選擇一些應用性很強的課程進行重點學習。比如可以選擇保險營銷和理財進行重點學習，這樣可以保證學生畢業后不至于找工作都困難，至少使得金融專業的學生可以憑借自己的專業知識在社會上存在下去。
三、獨立學院應用型金融人才培養的具體建議
1、調整學習內容
金融學里深奧的理論很多，有些金融理論需要用到復雜的數學知識，對于這些深奧的金融理論，如果在金融實務中應用不多，可以直接刪掉，跳過不講，有些金融理論雖然從整個學科理論體系來說是很重要的，但是在金融實務部門中的應用卻并不多。如果該理論在金融實務部門應用較廣泛，我們可以使用最容易使學生理解的方式把該理論介紹給學生，很復雜的理論也可以使用通俗易懂的方法進行介紹。金融學科里實務性的知識也很多，這些知識在老師眼里可能覺得很簡單，甚至有教師感覺太簡單了不值得在課堂上花時間講解，其實三本學生恰恰是對這些看似簡單的實務知識最感興趣，教師應該在課堂上花大量時間反復講解。
2、因材施教
三本學生有他們自己的特點，他們一般學習的主動性和自覺性要差點，在理解和接受能力方面和重點院校學生相比也要差點。因此，對他們授課時教師要主要激發他們學習的興趣，千萬不能挫傷他們的學習積極性。破變教學中以教師為中心，學生被動接受的教學方式，要注重培養學生的學習興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學形式。推行老師授課與學生討論相結合、理論教學與社會實踐相結合、基本原理與學科前沿相結合的靈活的教學模式。同時還應該注意學生個性的培養和創新能力的發揮，培養學生的綜合素質和能力。教學中教師組織的教學內容，制作的教學課件，使用的教學案例，學生討論的材料都要有針對性，即要適合三本學生的特點。
3、重視案例的應用
金融學是應用性很強的一門學科，幾乎每一個金融理論都可以找到大量的案例進行講解。通過對各類典型案例的分析與講解，可以提高學生對于金融理論知識的興趣、加深學生對基礎理論、專業理論的理解及理論與實踐相結合的切身體會，有利于培養學生獨立分析、應對、解決各種錯綜復雜問題的能力。要盡量選擇我們國家自己的案例，或者和我們國家有關系的案例，甚至可以選擇學校所在地的案例，總之，要使學生感覺到案例就是發生在他們身邊的事情，和他們自己密切相關，這樣的案例才更有吸引力。講解案側不要就案例講案例，我們使用案例是為了學生更好的理解那些深奧的金融理論，可能一個案例可以引出好幾個金融理論問題，要引導學生進行討論，培養他們分析和解決金融實際問題的能力。
4、強化實踐教學金融學科實務性非常強，因此培養應用性金融人才就要重視社會實踐這個環節。實踐教學主要可以通過三個渠道進行：模擬操作、參觀學習和社會調查。
(1)、模擬操作
金融里面的銀行業務、證券投資業務、期貨業務，外匯交易等業務都可以在試驗室里進行模擬操作，三本學生對金融業務的模擬操作非常感興趣，這些業務的模擬操作不需要什么高深的金融理論做基礎，有的金融業務可以在沒有進行理論學習的情況下直接操作。因為金融行業的特殊性，金融專業的學生在校期間不太有很可能到金融實務部門去真槍實彈地進行實習操作，所以使用一些金融軟件進行金融業務的模擬操作就尤其顯得重要。學生可以分成一個一個的小組進行模擬操作，學生的每一個金融業務的模擬操作都要有歷史記錄，并且要有成績，模擬操作的每一步教師都要進行指導。
(2)、參觀學習
學生在校學習期間，教師可以去外面聯系一些金融單位，組織學生前往參觀學習，參觀銀行、證券公司、保險公司和期貨公司等金融單位的工作場所，業務流程，可以請金融實務部門的業務骨干對他們單位的金融業務向學生講解，在平時的課堂教學里也可以請一些金融實務部門人士走進課堂，講解金融實務的情況。這樣學生對于課堂上學到的金融理論就更有切身的體會，對于金融行業的理解和認識也更深刻，對于學生明確畢業后的就業選擇和安排在校期間學習重點都有幫助。
關鍵詞：財經類院校；專業建設；數據分析；數據挖掘
一、引言
從大環境來看，如今，全球數據量均呈現激增趨勢，大數據時代全面到來，這不僅意味著社會需要更多信息分析人才，也說明相關院校要加強信息管理專業人才培養。從本國國情出發，我國從工業社會向以信息資源開發、應用和管理為主要特征的信息化社會轉變，計算機技術在各行各業普及應用，對經濟管理活動中產生的海量數據進行分析，挖掘出有潛在價值的信息，為管理決策提供依據，是信息管理學科研究的新方向。以目前畢業生就業市場需求情況來看，懂經濟、懂計算機同時又能掌握數據分析知識的學生在就業時有相當的優勢，這恰好與我們哈爾濱金融學院信息管理專業的人才培養目標一致，如何發揮財經類本科院校的辦學優勢，建成專業特色，是此次本科教學改革的目標。
二、人才培養目標
對于我們這樣有明顯“金融特色”的院校，充分發揮在金融領域的辦學優勢，塑造出自己的金融特色，即：堅持服務于金融行業，跟蹤IT發展的前沿，把握財經行業在信息化方面的最新需求，培養學生創新意識和能力，打造金融特色專業：金融信息管理－數據分析方向。培養具有管理學和計算機科學的專業知識，精通金融學、經濟學以及數據分析理論與技術，了解數據的商業價值，通曉以清晰直觀的形式提供數據分析結果的方法，強調學生掌握現代管理科學思想，掌握現代信息系統的規劃、分析、設計、實施和運行維護等方面的方法與技術，同時，更要具有較強的信息系統開發利用以及數據分析處理能力。
三、金融特色信息人才培養模式構建
（一）面向社會需求
2013年3月，IDC數字宇宙報告《大數據，更大的數字身影，最大增長在遠東》寫到：預計到2020年數字宇宙規模將達到40ZB。在這樣的大數據環境下，我國也必然需要更多高素質的信息管理類人才，例如，互聯網企業、金融機構、保險、醫療衛生、電子商務、零售企業及政府數據中心等行業對大數據專業人才的需求量都很大。所以，在此情況下，我院有必要在加大人才培養力度的同時，面向社會需求，對信息管理專業數據分析方向人才的培養標準與目標進行重新定位，以確保符合大數據時代提出的新要求，順應大數據浪潮的發展趨勢。例如，未來對具有大數據管理和分析能力的人才需求將快速增長，數據分析師、數據架構師、數據可視化人員、數據監管人員等和大數據相關的職位也將應運而生，因此，我院應當注重培養需要具備深度分析數據能力的專業人才，使其成為能夠滿足市場需求的高層次復合型人才，為社會發展付出應有之力。
（二）教學特色
課程教學內容歸納為兩個模塊：“信息系統開發課程”、“數據分析課程”，其中，“信息系統開發課程”又分為“開發技術類課程”和“面向應用的課程”兩個子模塊，將程序設計類課程與管理信息系統理論課程相結合，以理論指導實踐，通過該課程的學習，使學生了解信息系統開發的基本理論和方法、信息系統的實施、運行與管理方法，熟練掌握信息系統的開發工具，最終通過案例實踐，深入理解信息系統的分析與設計過程。“數據分析課程”又分為“數據分析方法課程”和“面向應用的數據分析課程”兩個子模塊，從而形成較為系統的立體化課程體系，數據挖掘是數據分析的核心課程，運籌學是輔助課程，教學目的是使學生掌握數據分析的基本方法和典型工具，了解數據倉庫和數據挖掘的基本原理，初步具備利用數據分析和解決實際問題的能力。
（三）制定科學合理的人才培養方案
在制定培養方案的過程中，要以市場需求為導向，設計靈活的人才培養方案，既要高度重視理論知識的學習，又要加強實踐能力的培養，為學生搭建實踐平臺，拓寬實踐渠道。極力擴大與企業和科研院所的合作，為學生創造更多的研究、實踐機會，在課堂教學環節中，設立一些針對某個合作企業的某些具體問題的研究項目，組織學生在該企業的資助下開展研究。這樣既豐富了學生的實踐經驗又提高了他們的綜合分析能力和動手能力，同時還能促進合作企業的創新發展。
四、課程設置
計算機程序設計在數據架構當中起著重要作用，因此，在通識課基礎上，從第二學期開始，開設專業基礎課：C語言程序設計，專業必修課：面向對象程序設計、數據庫、數據結構、Java程序設計、JSP程序設計、Web實戰項目（Java方向）等計算機程序設計類課程，以及SPSS、數據挖掘與分析類課程。同時，開設信息管理專業既有體系中的基礎課程：信息管理概述、會計學、管理學、統計學、運籌學、信息資源管理、數據庫原理及應用、UML與可視化建模、計算機網絡技術、銀行計算機系統、管理信息系統（含課程設計）、信息系統分析與設計、專業英語等。以及專業選修課：信息檢索技術、多媒體技術與應用二選一，電子商務概論、靜態網頁設計、圖形圖像處理三選一，IT項目管理、系統工程、ERP原理與應用三選一，企業資源規劃、經濟法、經濟學三選一。
五、強化實踐性教學
財經類學校在專業教學方面應該關注實踐性課程的設置，它是培養學生理論聯系實際能力的關鍵，實踐教學能夠幫助學生更加了解學科特點，實踐的過程中學生原本零散的知識點得以組合聯通，長久以來，高校辦學都在堅持以行業需求為導向，以培養學生能力為目標，實現學術與職業特點的融合，要將“隱性”的課外實踐逐漸轉變為“顯性”的實踐課程。在落實學生實踐學習的過程中，學校要積極引入從業資格課程、職業群集課程等等，強化專業實踐，與當地的金融企業建立合作伙伴關系，引入“3+1”的實踐教學模式，全面促進學生能力、素質以及知識等綜合能力的提升，使其能夠更加滿足當今市場對人才的各項要求。同時，學校還可以構建校企聯盟模式，協同培養人才，充分發揮校企合作的優勢，為學校學生提供良好的實踐平臺以及展現自我的機會，幫助他們客觀的認識自身職業的特點，進而有目的的投入實踐學習，提升自身能力。實踐教學要側重學生職業能力的培養，要幫助他們更加適合當今市場的需求，樹立“厚基礎、精專業、強能力”的人才培養目標。最后，要注重實踐評價，建立完善的評價體系，通過這樣的方式了解學生的實踐情況，便于查缺補漏。開展實踐教學，要綜合多元化的實踐渠道，融合先進的教學方式，最大限度將課程體系內容與工作領域的相關知識緊密聯系在一起，必須要使學生的專業能力、職能能力得到提升。從多年的實踐經驗來看，實踐教學人才培養模式有效提升了學生的綜合素質以及專業水平，有利于學生未來發展與就業，在目前金融類學科教學中應該加以推廣。
六、結論
信息管理與信息系統專業是一個多學科交叉、應用以計算機為主的技術解決經濟管理問題的專業，應用范圍廣泛，技術性強。隨著信息技術的發展以及信息化建設的推進，信息系統在運行中積累的數據量已經超越管理控制能力，社會對具有數據管理和數據分析能力的人才需求也在迅猛增長，信管專業的建設必須從社會需求的角度出發，重新設計課程體系和教學內容，培養符合經濟社會發展需要的人才。
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關鍵詞：后金融危機 企業 技能人才 培養
金融危機的優勝劣汰作用不僅在于淘汰落后產業和企業，對于人才的優勝劣汰也是極為殘酷和嚴峻的。尤其是在后金融危機的背景下，由于經濟結構的調整、先進科技成果的應用，產業結構、社會職業結構和崗位結構的變化加快，勞動密集型崗位向知識、技術密集型崗位變化，熟練工種崗位減少，技術型崗位增加，尤其是技術崗位的綜合性、復雜化程度提高，企業對技能人才的需求日益迫切。
一、廈門市企業技能人才培養現狀
廈門市是我國五個經濟特區之一，是建設海峽西岸經濟區重要的中心城市。目前，廈門市正緊緊圍繞建設現代化國際性港口風景旅游城市、加快島內外一體化建設和廈漳泉同城化三個主題開展工作，對人力資源能力的要求不斷提高，技能人才培養工作也面臨著嚴峻挑戰。
1.企業技能人才短缺且結構不合理
據統計，截至2010年底廈門市技術工人總數為30萬，從2011年開展的企業技術工人抽樣調查情況分析來看，機械、電子、光電、輕工、現代服務業對技能人才需求較突出，平均每家大中型企業需求91.5名技術工人，占現有在職職工總數的7.5%。在已取得職業資格證書的人員中，初級工、中級工、高級工（技師、高級技師）的比例為63.1:27.5:9.4，與國際上合理的“橄欖”型結構（15:50:35）極不相符。
2.技術工人整體素質不高
以前，廈門市工業基礎薄弱，沒有形成一定規模的產業大軍。改革開放后，工業迅猛發展，外來勞動力成為企業生產的主力軍，他們絕大多數來自農村，本身文化水平較低，缺乏勞動技能。而且長期以來，重學歷、輕技能的傳統觀念沒有得到根本改變，職業教育成為很多職業（技工）學校學生最后的選擇，入口素質不高導致職業教育無法為企業提供更好的產業工人。
3.企業在職技術工人培養工作薄弱
企業是技能人才培養、使用的主體，但在職職工參加職業技能培訓、鑒定的比例卻不高。每年廈門市職業技能鑒定人數為3～4萬人次，而來自企業的鑒定對象只占10%左右，企業在職職工持職業資格證書人數僅占技術工人總數的27%（詳見下表），與廈門市技能強市的目標還有相當大的差距。
二、原因分析
1.政府方面
（1）職業教育（培訓）不能滿足市場需求。職業教育和職業培訓是技術工人培養的重要渠道，目前廈門市存在的主要問題有：一是中等職業教育專業設置不合理，熱門專業重復性建設嚴重，而工作環境艱苦且企業急需的專業卻得不到發展，全市重點發展的新興產業畢業生極其匱乏；二是高等職業教育發展水平不高，以培養高技能人才為主的公辦職業學院寥寥無幾；三是社會培訓力量投資職業技能培訓的熱情不高，培訓機構整體發展水平不高，政府對培訓機構的管理失位，過分注重對培訓機構的管理，忽視了對職業培訓機構的指導和引導。
（2）企業職業技能鑒定評價體系不健全。隨著社會勞動分工的細化、企業的生產發展和科學技術的進步，企業的崗位要求比職業(工種)標準的要求要精細得多，依據標準進行的培訓和鑒定是多崗位和較共性的內容要求，而企業崗位實踐技能是單一的、個體性的崗位技能。企業實際生產崗位要求與職業標準鑒定的內容存在差異，是目前職業技能鑒定不被企業認可的最主要原因之一。另外個別職業標準比較陳舊，與現代的生產工藝和生產技術嚴重脫節，直接導致職業技能鑒定考核與生產實際嚴重脫節。
（3）缺乏有效的技能人才培養綜合措施。近年來政府對技能人才的培養高度重視，但更多是關注技能人才的培訓、評價工作，缺乏技能人才的引進、落戶、企業工資指導、社會保障等長效激勵機制。
2.企業方面
（1）忽視技術工人培訓的重要性，職業培訓投入不足。目前企業普遍存在重管理、輕技能的職業培訓觀念，對技術工人的培訓投入不足，原因主要有：技能人才的成長過程需要投入大量的時間和資金，因此在技能人才嚴重短缺的大環境下，不少企業首先考慮的不是自主培養，而往往采取從其他企業引進人才的方式，導致企業自主培訓的積極性不高。
（2）企業培訓、評價體系不完善。由于現實的原因，企業培訓在培訓內容、培訓師資、培訓時間等方面存在很大的局限性，培訓大多僅為滿足本崗位的基本操作需要，再加上培訓結果缺乏公正、有效的職業評價，勞動技能水平無法作為人力資源市場就業的憑證，員工學習積極性和培訓效果大打折扣。
（3）技能人才激勵機制不健全。盡管不少企業開始意識到技能人才的重要性，也給技能人才提供了較高的薪酬待遇，但對技能勞動者提高技術業務水平的激勵機制還未形成。同時企業的職業發展制度大多建立在職務等級體系基礎之上，忽略了技能人力資本的價值，技能人才無法向企業核心地位流動，影響了技能人才的職業生涯發展。
三、對企業培養技能人才的對策建議
1.政府層面
（1）整合職業教育資源，調整職業教育方向。應圍繞現代化國際性港口風景旅游城市的定位，重點發展制造、加工、建筑、環保等傳統產業和電子信息、光電等高新技術產業以及旅游、現代服務業領域的專業，合理規劃各職業學校的定位和專業方向，突出專業教學優勢。以廈門技師學院為代表，建設2～3所公辦高等職業院校，成為高技能人才的重要培養基地。人社部門應建立職業培訓機構評價體系，加強對培訓機構的分級管理，及時公布有關職業標準、培訓大綱等指導性文件，建立培訓計劃報備制度，通過政策的引導和市場的手段，推動職業培訓市場健康
關鍵詞：國際金融；培養；模式
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年4月25日
國際金融學是經濟、管理類專業的重要課程，主要研究國際貨幣金融活動的基本理論與實務。金融業的迅猛發展，一方面有利于優化資本在全球范圍內的配置，推動實體經濟的發展；另一方面其內在的不穩定性和脆弱性，也增加了市場風險，金融危機頻發。同時，隨著我國金融市場的開放和金融管制的放松，我國的經濟發展甚至百姓日常生活都日益受到國際金融市場的影響。因此，掌握一定的國際金融相關知識，不止是從事金融行業所必須，也是日常理財的必要條件。國際金融課程就業面向：銀行、非銀行金融機構及企業的國際金融或國際貿易業務工作。由于該課程的理論性和實踐性都較強，和其他經濟類課程相比，要求學生有一定的理性思維能力。但由于高職高專的學生知識基礎相對薄弱，學生往往覺得該課程抽象難懂，最后導致學習積極性不高。針對學生的實際能力和高職高專培養應用型人才的教學目標，如何探索一套適合高職教育的教學方法，以提高該課程的教學效果和學生對知識的實際應用能力，是值得思考的一個問題。
一、高職高專國際金融課程教學特點
國際金融是一門注重實際操作的課程。本科生的培養較注重理論知識的架構，而高職高專的學生其培養方案不同，更注重實踐操作，因此在理論知識掌握方面，只要能適應實際操作的要求即可。因此，對于高職高專的學生而言，要遵循“理論知識夠用、實際操作管用”的原則，以專業崗位技能實訓為教學內容，以培養實踐型人才為教學目標，使學生能熟悉基本流程，可以快速上手。
對于學生而言，在整個教學過程中，學生不僅要熟練各種形式的外匯買賣、懂得各種外匯交易術語、對外匯走勢有準確的判斷，還要懂得如何去計算交易中的盈虧以及如何去規避交易風險。因此，該課程對學生的數學基礎有一定的要求，與此同時，如果教師直接講解公式推導，也會導致學生的學習興致不高。因此，在講授課程中，要多注重案例分析的講解。譬如說，舉實例來講解整個外匯交易操作的過程。但是，由于外匯交易中，涉及的匯率價格和交易主體是多變的，這容易給學生造成理解上的困難，也對教師的教學能力提出了很高的要求。
對于教師而言，要把培養應用性人才必備的一切特定素質、知識和能力要素等要求，體現在每一章的教學內容和練習題上，用具體的技能訓練和實訓來促使學生進一步掌握所學的知識。發達國家金融市場的完善和我國目前的金融改革的前進步伐為課程教學提供了豐富的案例分析，這讓學生在對交易過程的理解上有了一定的感性認識。
與此同時，國際金融課程還要進行一定課時的仿真實踐操作練習。譬如，為學生準備仿真實驗室或計算機室，利用專業軟件，讓學生進行外匯的模擬操作交易，鍛煉學生對匯率走勢的判斷分析能力以及良好的交易意識。
二、高職國際金融課程人才培養方案
1、在教學過程中開設外匯交易模擬、金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等金融交易環境。現在市場上有很多相關的軟件，教師可以在條件允許的情況下，通過購買這些軟件，給學生們提供一個可以模擬操作的平臺。比如，隨著銀行利率的逐步降低，銀行客戶的理財觀念不斷發生著變化，外匯買賣作為一種風險較小的投資手段，受到越來越多的關注。另外，在期貨市場中進行投機以牟取利潤的方法，也是一種新興的投資途徑，在我國正逐漸被越來越多的投資者所采用。正是在這種市場需求下，市場上存在很多完全涵蓋了實際運行的期貨、外匯交易系統功能的軟件，如智盛系統等，如果學校有條件買回這樣的軟件，那么學生就可以通過對這些軟件的操作，加深對理論的理解，提高實踐能力，還可以通過與他們之前所學的國際貿易實務課程相配合，在學生的國貿實習和模擬操作中加入有關國際金融內容，如對外報價、匯率換算、出口收匯、結匯、外匯風險防范等，以便讓學生領會本學科在實踐中的應用，有針對性地加強有關國際金融操作的訓練，同時也可以更好地理解進出口貿易融資、出口信貸等相關知識點，激發學生學習興趣。
2、課程實踐主導化，以培養適應社會競爭的綜合素質。按照目前的安排，基本是每班每學期都有兩周實訓，一般安排在學院模擬實驗室進行。應該說這兩周時間對于學生的能力培養是十分寶貴的。都是安排在這兩周內集中鍛煉。但要在這樣有限的時間里，讓學生掌握相關技能，平時課堂的準備和鋪墊就非常重要了。考慮到實驗室的利用問題，每門課程實踐時間的安排都需要錯開，有些基本技能類的，可以設置在學期初進行；有些實踐是和相關課程的某一章節相銜接的，在時間上最好安排在該章節剛好講授完畢時，還有些實踐的內容是對相關課程的全面掌握，那就需要安排在學期結束前，或者下一學期開學初期。課程的設置應該是跟隨著實踐過程的安排而安排的。
在所有的學科中，金融學是應用性很強的一個，在進行人才的教育和培養時，不僅要以應用型知識為主，還要注重金融學理論和專業知識結合，學生要有足夠的能力與專業知識來解決現實中的難題，在課程體系中還需運用科學、合理的金融方法進行分析。但是，現實生活中，我國的金融學專業人才還與提出的要求有很大的差別，如果僅以這種狀態來迎接未來的金融市場，這不僅會加大與世界金融學科之間的差距，還會制約我國金融業的進一步發展[1]。
因此，我國的很多金融機構開始對金融學人才提出了更高的要求。此外，還要注重對金融人才創新的教育，立足于我國的金融發展的實際市場環境，采用適合我過的金融學人才培養與教育理念和模式，這樣才能掌握到金融環境教育的精髓，才能有屬于自己國情的金融模式理念。
一、金融學人才培養模式的轉型的動力分析
（一）傳統金融人才培養模式的缺陷
由于我國當下的金融市場環境逐漸的開放化與全球化，而金融人才對于金融業的發展具有非常重要的作用，但是傳統的金融學人才的培養模式已不能適應當下時展的要求，我國的金融學人才培養模式還存在很多缺陷，比如，金融人才培養的目標、課程不合理，實用性不強，不能夠適應當下金融市場發展的要求。因此，對于金融學人才的培養模式還需結合當下的實際情況，以全球化的視野與全面性、針對性的培養目標，我國目前的金融學人才培養模式還需進行一次重要調整與改革。我國現有的金融學培養模式從各個方面來看都與國際金融市場水平有一定的差距，主要表現在培養目標不明確，課程設置不合理、培養方向的適用性不強等，這也是我國傳統的金融學人才培養模式存在的缺點，這些缺點會直接推動我國金融學人才模式的轉型。
（二）金融需求、市場競爭的驅動力
隨著金融市場發展的日益多元化、開放化，我國各個金融行業的業務也已涉及到全世界的金融市場中來，國內金融機構在業務、產品、風險等方面上都存在一定的不足，傳統的金融學人才培養模式已不能適應當下時展的需要。因此，我國還需根據當下全球化和國際化的實際情況，將重點內容放在培養有國際化、競爭性、高素質的綜合性復合型人才身上。隨著金融市場的不斷深化與全能化，只有具備專業能力很強的專業人才才能背負起如此偉大的勝任，才能滿足未來金融市場發展的需求[2]。在新的金融市場環境下，它會直接推動金融學人才培養模式的轉型。
二、金融學人才培養的轉變與要求
（一）金融學人才培養的轉變
在現實生活中，金融學的人才培養與金融業的發展有著密不可分的關聯，只有能準確尋找到金融學人才的發展方向與未來的培養趨勢，結合各種模式的優勢來制定出適當的培養方案，這樣才能進一步適應當下金融學人才培養的轉變。在我國早期的金融市場計劃經濟體制中，金融的教育方向已開始面對全世界，研究的內容也涉及到銀行、經營管理、國際金融等方面。當我國資本主義市場建立時，由于受到國外金融的影響，我國開始保持著宏觀金融理論，越來越多的金融企業的核心競爭力轉向創新與創造力上，對于各個學校來說，要注重培養學生的創新力，這樣才能適應當下金融環境的要求。
由于中國的金融學與國外有所不同，所以，我們在培養金融業不同類型的人才時，不能直接照搬照抄西方國家的培養方法，還需結合我國的國情、國內金融市場的情況進行針對性培養，這樣才能培養出適合我國金融市場行業需求的高素質人才。
（二）金融學人才培養的要求
隨著國際金融環境的不斷發展與改革，這對我國金融學人才的培養又提出了新的要求，為了能適應當下金融市場的要求，培養出來的金融人才不僅要熟悉國內的金融體制和規律，還要熟悉市場經濟體制的內涵、功能、意義，能夠從國際的角度和視野中分析和理解國內和國外的金融市場環境。
首先，在學歷上，金融業市場開始對金融學生的學歷有了更高的要求，近年來，對研究生和碩士生的人才要求比重在逐漸提升。其次，在復合型綜合性喏人才上的要求更高。由于，我國目前的金融市場環境非常復雜，只有一些能全面掌握本國的金融運行特點、懂得各種金融所必須的工具，熟悉各種金融方面的知識，掌握國內金融運行特點的復合型人才，才能適應當下金融市場的復雜的大環境。最后，也是最重要的一點，要具備很好的創新能力，創造性與創新能力是一個企業發展的資本與規模，創新能解決金融內部環境的矛盾，也能直接促進金融行業的進一步發展，是企業之間競爭的核心，所以，在培養金融學生的高校一定要注意培養學生的創新與創造能力，這樣才能培養出更加出色的金融人才。
三、金融學人才培養模式改革及路徑
（一）金融學人才培養模式的改革
金融學人才培養模式主要包括兩種，經濟學院模式和商學院模式，兩者最大的區別就是前者培養的主要是學術研究派的博士生，后者培養的是職業性學位。我國眼下的金融學人才培養模式一直都是根據我國傳統的金融市場需要和實踐得出的結論，但是，由于眼下多元化的金融模式市場需要不同類型的金融人才類型，還需立足于我國的金融市場發展的實際情況進行創新教育。
金融學人才培養模式的改革主要有加強創新教育理念，培養適合新模式的金融學人才；以金融學生的教育為主，加強學生的實踐能力；通過優化課程和教學方法來加強創新教育等[3]。加強創新教育理念，學習新的金融學人才教育理念的精髓，培養出全面性的、創新性的人才，以應用型知識為主，加強對學生創新與創造能力的培養，提倡學生自主要學習，培養學生重視事實、用數據說話的科學素養。此外，還要優化課程的內部結構，加強傳統知識的講述，注重結合未來金融行業發展的趨勢進行實踐教學，培養出適合未來金融市場發展的高素質綜合性人才。
（二）金融學人才培養模式改革的途徑
在全球化的背景下，我國傳統的金融學人才模式早已不能適應當下時展的要求。如今，金融業已成為經濟的核心地位，我國的金融學人才培養模式還需進一步進行改革，主要表現在課程體系、教學內容、教學方法、培養視野上。
【關鍵詞】后金融危機時代；外貿；人才培養模式
伴隨著經濟全球化、一體化進程的不斷推進，國際貿易規模在不斷擴大，國際貿易額度也在不斷提高。為實現外貿經濟的進一步發展，應充分遵循我國的外貿政策，提出合理的應對措施，打造更為科學、有效的外貿人才培養模式，選擇更具專業性、職業性的教學方法，進而提高外貿人才教學質量。
一、外貿人才培養現狀分析
就目前高校外貿人才的培養現狀進行分析，了解到外貿人才培養體系還存在著一系列的問題，教學理念、教學模式等都存在滯后性，勢必會對外貿人才的教育教學質量構成威脅。外貿人才的培養應順應國際社會對外貿人才的需求，強調外貿人才要更具職業素養與外貿知識點，以滿足國際貿易的實際需求。
在教學理念上，未意識到外貿人才培養中理論與實踐緊密結合的重要性，未對學生在外貿方面的實踐操作能力、職業素養等進行訓練與培養，會嚴重威脅著學生的綜合素質。
在教學模式上，對外貿人才的培養過于重視知識點的灌輸，忽視了對外貿人才綜合素質的培養，傳統填鴨式的教學方法已經根深蒂固，導致外貿人才培養水平始終不是很高。外貿人才屬于高素質人才，其中所涵蓋的知識點較多，如國際貿易、國際貿易實務、國際金融、國際經濟學、商務英語等課程，都是外貿人才必須要學習的內容，僅僅重視對知識點的灌輸，忽視了教學手段的創新性設計，不利于學生綜合素質的全面提升。
二、后金融危機時代外貿人才培養模式的構建
（一）更新教學理念，滲透國際貿易元素
后金融危機時代下，為實現我國經濟的進一步發展，必須強化對外貿人才的科學性培養，構建更為完善的外貿人才培養機制，為外貿經濟的發展提供重要的人才支撐。新時期，外貿人才培養模式的構建，應從思想與意識上出發，更新教學理念，及時將諸多國際貿易元素滲透其中，以實現外貿人才培養的有效性。作為教師，應及時了解國際貿易對外貿人才的需求，了解與外貿相關的職位，如跟單員、外貿員等，結合職位的性質、工作內容等，有目標性的對外貿課程進行設計。此外，結合外貿工作的實際特點，在教學中應將理論與實踐相結合，注重對學生實踐操作能力的訓練，進而提高人才培養水平，為外貿人才的培養提供重要的力量與支撐，是實現外貿人才培養的重要前提。
（二）創新教學模式，強調理論與實踐結合
新時期，若想打造專業性強、高素質的外貿人才團隊，必須創新教學模式，注重理論與實踐的緊密結合，建設實訓基地，模擬職場環境，為學生創造更多的實踐與參與機會，只有通過親身實踐，才能不斷提升學生的職業素養與專業技能，利于學生綜合素質的全面提升。
例如，教師可將情境教學法應用其中，以“Business Negotiation（商務談判）”為主題，模擬職場狀態下的外貿談判情境，以進口“羊毛”為例展開商務談判，在此過程中，教師應要求學生使用商務英語與客戶進行對話，對貨物訂單、訂單量、產品質量、產品單價與開船時間等展開一系列的談判，對外貿相關的內容進行協商。
此外，也可開展項目教學法，設置外貿項目主題為“焊絲出口”，然后根據這一題目，讓學生開展后續的操作，如及時回復外國客戶的詢盤，與外國客戶進行實施溝通，在各個外貿網站上產品信息，制作形式發票、材料與單據等，教師則觀察學生的具體表現，對學生表現不佳的方面予以提點，在實踐中指導，對外貿人才的成長具有關鍵性的意義。
除了建設實訓基地外，還要提倡開展校企合作模式，高校應與外貿企業合作，企業為學生提供實習的機會與平臺，能讓學生切身感悟到外貿工作的職場環境氛圍，對學生的成長具有積極影響。
（三）創新評價機制，強調評價的人性化
為實現對外貿人才的科學性培養，后期的評價工作也很重要。傳統的評價模式過于單一，僅僅以試卷的形式開展，忽視了外貿工作的實踐性特色。因此，為凸顯評價的科學性與人性化，應采取形成性評價與終結性評價相結合的方式，對學生日常的課堂實踐情況、最終的外貿實踐考核情況進行綜合性的評定，以實現評價的人性化與科學性。運用此種評價模式，會讓學生產生一定的自信心，不會存在意志消沉的情況，甚至會為了獲取更好的成績而不斷努力，利于調動學生學習的積極性，進而提高外貿人才培養水平。
三、結束語
綜上所述，為應對當前全球經濟的發展趨勢，滿足外貿經濟的進一步發展，應強化對外貿人才的科學性培養，制定科學的外貿人才培養模式，進而可促進我國外貿經濟的進一步發展。在后金融危機時代，應打造更為完善的外貿人才培養模式，及時將最新的國際局勢與熱點問題滲透到教學體系中，且強調學生綜合素質的全面提升，選擇多元化、創意性的教學方法，能在外貿人才培養上也能取得實質性的效果。
參考文獻：
[1]彭茜茜.后金融危機下溫州外貿人才培養途徑與策略研究[J].中國商貿，2013，（25）：185-186
隨著“大數據”“云服務的發展”，互聯網金融相伴而生；傳統的金融機構受到了強烈沖擊，一些互聯網企業或者其他行業也紛紛涉足金融行業，軟件行業中用友網絡、電商企業中的京東白條、京寶貝等以及如雨后般春筍的P2P網貸及眾籌網。傳統金融機構與互聯網巨頭的跨界合作，如中證百度百發100指數、南方浪大數據100指數、大數據300指數；保險行業，余額寶正式推出兩款保險理財產品甚至電信行業也在進入互聯網金融行業：浙江聯通與百度及富國基金合作。
傳統金融行業面臨新的挑戰及機遇，對金融人才的需求及職業技能也產生了相應的變化。
二、互聯網金融人才需求旺盛，呈爆發式增長
由于伴隨著互聯網金融創新的不斷涌現及各類新型的金融公司也隨之誕生。這些新型金融機構都來自不同經營領域，進入一個新的不熟悉的業務后，就需要相關的人才儲備。不同的崗位，其職責及技能要求，有哪些呢？筆者對希望通過分析人才招聘網站，通過用人單位的招聘需求，分析人才培養所需要的技能。以下以國內國內最大的人才招聘網站之一：前程無憂網站（51job.com）“互聯網金融”為關鍵字，進行搜索，以下是分析得出的結果。
（一）互聯網金融人才需求急劇增加
隨著互聯網金融的急速升溫，在無憂網，可以看到對互聯網金融人才需求明顯上升，筆者曾在2014年8月份及2014年12月份，分別做過二次搜索，發現12月份搜索的結果相比8月份，有大幅的增加。12月份，輸入“互聯網金融”關鍵字，有6467條，相比8月份4452條結果、上升了45%。其中具體的人才需求，都在不同程度上上升。具體見下圖，從下圖可以看出，目前對互聯網金融平臺的需求最高，從8月份的218條上升到325條，這也說明有很多機構在搭建互聯網金融平臺，籌建互聯網金融公司。而其他的互聯網金融公司、產品經理、事業部、P2P網貸等人才需求也出現了不同程度的上升。
（二）不同企業需求的人才不同
1.傳統金融機構欲發展互聯網金融，需要互聯網經驗的人才。不同的行業對互聯網金融人才的需求不同，以往單純的互聯網公司，現在計劃進入互聯網金融行業，缺少的是金融人才，如理財規劃師，風控人員；而傳統的金融機構如銀行、證券、基金等機構，已經有了金融人才儲備，但是缺乏既懂得金融又懂電商運營的技術人才，這時只能從一些電商公司挖人了，如阿里巴巴基本成了目前各家金融機構的人才庫，大量的人才從阿里巴巴流失到金融機構。
通過分析前程無憂網站，筆者發現，如計劃跨界進入互聯網金融領域的，往往是從互聯網公司挖人。如職位具體要求：1.具有互聯網公司2年以上的運營經驗。2.熟悉金融P2P業務，具有較好的金融基礎理論、財務管理知識、投資理論知識，熟悉行業管理的法律、法規和其他相關政策。前程無憂的職位統計顯示，證券和基金公司們招聘、挖角電商人才已經超過投資研究者的數量。
2.電商公司發展互聯網金融。以阿里小貸、東京白條為代表的金融化電商公司。從去年2月份開始，阿里金融一直在大規模“招兵買馬”。貸款審核、金融分析、技術架構師是阿里金融最感興趣的人才，具有花旗、匯豐等外資銀行背景的存貸款人員是阿里最青睞的潛在對象。
3.P2P網貸、眾籌是目前互聯網金融的一種新型發展模式。從目前調研的情形看，大部分資金是從傳統的制造業、煤炭、房地產分流出來的資金。從前程無憂的招聘啟事，主要從某房地產公司、教育傳媒機構、制造業等跨界，進入P2P網貸行業，P2P網貸行業需要最多的就是互聯網金融產品經理及風險分析員、營銷人員。如廈門的某P2P網貸公司，員工100人，招收了80余營銷人員，剩余的管理層及風險管理、后勤人員不到20人。
三、高職、大專層次互聯網金融專業畢業生職業定位
現在高職已經開設互聯網金融專業，而新的專業的人才培養目標及課程與傳統截然不同；通過分析前程無憂網站中對互聯網金融人才的招聘需求，具體的職位、崗位職責、崗位任職條件及具體的招聘公司，便于高職互聯網金融專業在制定金融人才培養計劃及設置相關的課程時，能提供相關的參考作用。筆者了以大專、高職人才及互聯網金融為關鍵字展開了搜索。本科及碩士的人才培養模式不在這里討論。
筆者發現在互聯網金融人才中，適合高職、大專層次的學生崗位的主要有如下職位：P2P銷售經理、互聯網金融產品經理、風險經理、數據專員、銷售經理，具體見表1。
從搜索的結果可以看出：招聘對象主要集中于以營銷型人才、風險控制人員、產品經理、數據分析員為主要對象。從這份表格的崗位職責與任職條件，也可以以此來制定互聯網金融高職層次的人才培養定位及核心課程。
（三）目前高職金融人才培養模式定位
目前的人才培養模式中，主要定位為技能型的人才培養模式。但是由于金融機構對畢業生的學歷要求高，如XX證券公司，對營銷人員的要求就是“211+985”高校畢業生；同樣這種現象也出現在銀行及保險的管理層。高職學生畢業后，主要從事于基層營銷，特點是“好用、適用、頂用”，由于有較好的專業素質，深受用人單位的喜愛。這現象也從以往的畢業生中得到了驗證，以筆者所在的學校中，2012、2013級的畢業生，大部分都是從事于金融營銷活動，如在中小擔保公司、保險行業，從事營銷活動；而伴隨這兩年P2P的集聚升溫，大部分畢業生開始涉及互聯網金融行業。
（四）加強互聯網金融營銷型人才培養
所以，筆者建議：目前高職或者大專院校的金融專業，隨著人才市場對互聯網金融的需求升溫，重點應該放在培養符合本地需求的互聯網金融營銷型人才。加強營銷型課程、商務禮儀、電子商務、數據分析方面的課程，具體可以從下面幾個方面去培養：
1.產品營銷經理，在人才培養方面，應該具有良好的客戶產品溝通能力，保持與客戶的良好接觸、了解客戶的資產，向客戶推薦合適的產品。這要求進入專業的學生，要具有理財知識及營銷知識。如在廈門地區培養合適的P2P營銷人次，可以采用訂單式培養模式。目前，根據筆者的了解，在廈門的P2P網貸公司中，營銷人員嚴重匱乏，甚至只要有畢業生去面試，就會被錄取。
2.風險分析員，在傳統的金融行業，風險管理，已經是比較重要的職位。但是，在互聯網金融時期，這一位置凸顯重要性，因為有的客戶在網上是見不到面，同時，客戶的征信狀況了解得又不是非常的徹底。尤其是，最近P2P中，大量的平臺倒閉，客戶違規等現象，屢屢發生，如著名的P2P公司宜信，虧損8個億，大量的呆賬、壞賬威脅著企業的生存。所以，風險分析員在互聯網金融中至關重要。
3.數據分析員，在互聯網金融中，數據的分析重要也上升。2014年，一個名字“大數據”始終響徹在金融行業，通過數據分析，挖掘客戶的潛在需求。如招商銀行通過互聯網搜集和分析客戶信息數據和行為數據等鎖定潛在客戶，并借助互聯網的行為定向、地域定向和內容定向等方法實施精準營銷。招行通過對客戶交易記錄進行分析，有效識別出潛在的小微企業客戶，并利用遠程銀行和云平臺實施交叉銷售，取得了不錯的效果。對此職位的需求，深圳市前海大豐收互聯網金融服務有限公司為例：其要求是以1年以上數據統計、分析和挖掘或者行業研究等方面的相關工作經驗；關注細節，對數據敏感，具備良好的數據分析能力、邏輯推理能力和預測能力；主要是熟悉SPSS、EXCEL等相關軟件。所以，高職金融專業，也應該相應加大此類課程的教學及能力培訓。
關鍵詞：京津冀一體化;金融服務外包;人才培養
基金項目：河北省人力資源和社會保障2014年研究課題（項目編號：JRS-2014-3047）
中圖分類號：F832.7 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年10月16日
金融服務外包行業的發展經歷了金融信息技術（ITO）、金融業務流程（BPO）、金融知識流程（KPO）三個階段。金融服務外包屬于勞動密集型產業，ITO、BPO等行業都需要“專業知識+專業技能+外語+綜合素質”四位一體的外包人才。ITO是京津冀金融服務外包發展的初級階段，需要大量“IT+外語”的較低端人才，如證券業經常會把IT相關業務進行外包。而BPO則是目前京津兩地區主要的發展趨勢，需要“本土+海歸”培養模式下的高精尖人才，如銀行業對信貸檔案整理、信貸后期管理等非實時的BPO業務進行外包。可以說，金融服務外包業比傳統的制造業更加取決于從業人員的綜合素質和能力。金融服務外包人才能否為外包的產業鏈創造可觀的附加值是金融服務外包企業發展的關鍵。經過對京津冀金融服務外包行業需求的綜合分析，得出以下四方面的創新培養建議。
一、重視京津冀金融服務初級階段技術人員的培養
ITO屬于金融服務外包的初級階段，而IT技術人才構筑了金融服務外包企業的骨架和基礎。初級技術人員的需求比例大概在60%左右，應首先開拓程序員、業務員等基層的比例。京津冀地區具有金融服務外包相關專業的高校應首要承擔起培養初級IT人才的任務。在培養過程中，夯實學生金融服務外包相關知識，加強學生實踐技能和業務流程的掌控，針對發包國語言系統學習一門外包專業外語。除此之外，還應該要求學生提升數據處理、網絡工程等IT業相關的實用技術。
二、加速京津冀金融服務外包中、高級人才的提升
中級管理人員應首先具備IT技術人才的所有素質，在此基礎上，主要是具有單獨實施某金融外包項目的管理能力。中級管理人員在金融服務市場的需求比例大概在25%～35%之間。在高校培養的基礎上，金融服務外包企業應該承擔起培養IT技術人才中的佼佼者成為中級管理人員的重任。通過獨立承擔外包項目的組織、監督、控制，與發包的金融機構之間建立溝通與協調的長效機制，在團隊內部建立良好的協作關系，來發掘和培養中級管理人員。通過學校的培養和企業的項目鍛煉，使得中級管理人員可以具有豐富的項目實踐經驗，較強的分析和解決實際問題的能力。
高級人才主要是負責外包的高層決策和市場的開拓。高級人才應該是在中級管理人員的基礎上，要精通世界主要發包方美國、歐盟、中國香港、新加坡、日本、韓國等國家和地區的企業文化、法律條款、語言、人文等。高級人才在金融服務市場的需求比例大概在5%～15%之間。培養京津冀的金融服務外包高級人才的核心是要求其具有國際視野，可以采取“海外培訓考察+海外人才引進”的模式展開。通過這種模式可以最大限度地培養高級人才的國際市場洞察力，合理地利用行業規則和國際慣例來開拓海外優質的發包項目。
三、聚焦京津冀金融服務外包從業人員金融業務和IT技術的綜合能力
京津冀培養金融服務外包人才的關鍵在于從業人員金融業務和IT技術的提升，以ITO為主的信息服務業人才的培養依然是現階段京津冀金融服務外包人才培養的關鍵。從業人員金融業務和IT技術的提升是京津冀鞏固ITO產業領軍地位并逐步提升外包層次的核心。這也是京津冀培養金融服務外包政策導向的內在要求。提高從業人員的信息服務水平最主要的辦法就是注重其金融業務和IT技術的復合型全面發展。具體來說，主要是提高從業人員的銀行業務、保險業務、基金業務、股票業務水平，加強技術人員的IT項目管理能力，數據的采集、清洗、維護、備份和修復能力，進一步熟練掌控呼叫中心服務系統、金融服務系統、外包業務管理系統、災難恢復系統、數據備份中心系統。
四、關注京津冀金融外包人才的語言應用與溝通能力
近年來，中國金融服務外包市場發展迅猛，硬件基礎設施和軟件人才儲備等都得到了相應的進步與完善，承包市場和發包市場的“雙向特征”日趨凸顯，使原本在印度開設離岸外包的部分企業進入中國開拓市場。隨著離岸外包成為京津冀等地區金融服務外包發展的趨勢，可以完全勝任語言交流和了解外國文化的人才就變得供不應求。
近年來日本向中國、印度等發展中國家外包了40多萬個呼叫中心服務等工作崗位。例如，天津作為傳統日企集聚區，90%的軟件離岸外包市場都來自于日本，為日語軟件外包方向的學生提供了巨大的人才需求市場。因此，在熟練掌握日語等語言的基礎上，培養具有外包行業知識、專業技能、職業素養的從業人員，為京津冀離岸外包人才的培養模式提供了更多的渠道。
主要參考文獻：
[1]何銳鷹，劉，黃玉杰.高校服務外包人才培養模式創新――天津外國語大學的實踐[J].經營與管理，2012.12.
