開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學論文格式，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：小學體育課學生素質，體育競技

一、傳統小學體育課的弊端簡析

（一）課程設計的不合理

傳統的體育課程設計仍是沿用傳統的課程設計方法，其內容僅僅為不斷鍛煉小學生的身體健康，從而忽略了考慮學生的學習興趣。眾所周知，男生與女生在體育愛好方面是有較大差異的，男生通常偏向一些劇烈運動，例如足球、籃球之類；而對于女生而言則更喜歡溫和的體育運動，如羽毛球、跳繩等。因此，在體育課程設計方面不能將全班同學等同視之，而應根據學生的不同愛好而制定合理的體育課程。

（二）體育目標的不合理定位

從傳統的體育教學來看，時至今日，不乏大型體育盛會的舉辦，但仍存在不少人對體育活動存在誤解。他們總把體育歸為一種單純的競技項目，而忽略的體育活動的本質，即身體素質的培養。在體育活動中，我們不僅應感受到體育活動帶來的個人成就，而是更加關注它給我們帶來的身體素質的提升以及各方面的全面發展。在小學體育教學中亦是如此，體育教師不應單純地關注學生的體育成績，更應該變傳統以分數衡量體育成果的觀念，而是應該讓學生在體育鍛煉中得到身心的全面發展。

（三）文化課地位的不斷上升

隨著我國經濟的不斷發展，各方面的競爭壓力逐漸增大，這尤其體現在學生的學習中。論文格式，體育競技。當代的學生為了升學而一而再再而三地擠壓其課余活動時間，小學生亦難逃與此。更有甚者，一些小學教師為了小學生小升初取得更好的成績而占用學生的體育課時間，這不僅不利于學生身體健康的發展，對學生的今后發展也將產生不良影響。

二、小學體育課對學生素質培養若干建議

（一）重視體育課堂中德育教育的滲透

1、對小學生進取精神的培養隨著世界上各重大體育盛會的連連舉辦，各小學的體育活動也開展的如火如荼，這就為小學生進取精神的培養以及心理素質的培養創造了有利條件。但不難發現，由于我國對體育的認知并不成熟，大多數人在觀看這些競技活動時總是忽略運動給選手帶來的快樂而關注各選手的運動成績。論文格式，體育競技。這種錯誤的觀念很容易影響小學生對體育的看法，造成他們在體育中一位求勝的心態，從而忽略了體育給他們帶來的快樂和進取心的培養。因此，體育教師在體育教學中應教導小學生不應一味看中比賽成績，當然，成績可以反映競賽的一方面，但不是競賽的全部，我們應通過競賽的成績激勵自身奮發向上。2、加強對小學生頑強意志的鍛煉

眾所周知，任何一項體育運動鍛煉的成效不是一朝一夕可以看見的，而是要通過長時期的鍛煉才可達到的。隨著社會發展步伐的加快，頑強的意志品質已成為人們不可或缺的素質，因此，對于小學生意志品質的培養可以通過體育活動來實現。在體育鍛煉或是競技中，小學生必然會碰到這樣或那樣的困難，同時必然也要面對承受失敗的壓力。論文格式，體育競技。由此可知，在校學生一次又一次地克服困難、勇敢面對失敗后，其意志品質必然會得到巨大的提升。因此，在小學體育教學過程中，教師應多注意對小學生意志的鍛煉，鼓勵其在失敗中仍能享受體育的樂趣。（二）在追求身體滿足的同時關注小學生心理素質的提高1、幫助小學生養成鍛煉身體的良好習慣

體育并不僅僅是通過課堂上有限的時間就能達成其效果的，而是要求小學生在課余時間也能養成鍛煉身體的良好習慣。在小學體育課堂上，體育教師應激發小學生參加體育活動的興趣，并教小學生一些簡單的體育活動，如乒乓球、羽毛球等，鼓勵他們在學習之余享受體育帶來的快樂。

2、在體育活動中注重對小學生心理健康的培養

體育教師應轉變傳統的教學觀念，在鍛煉小學生身體素質之余多加關注對小學生心理健康的發展。小學生正處于生長的萌芽期，其對外界的認知能力仍要依靠外界的正確引導，同時，由于其年齡小的特點，造成了他們的心理承受能力較弱同時也缺乏一定的團隊精神。針對這些，體育教師可以安排一些體育競技活動，如拔河、球類比賽等，讓小學生在體育活動中感受團隊精神的力量并增強他們的心理素質。

3、指導小學生進行正確的體育活動

由于小學生的年齡較小，身體正處于生長發育階段，所以繼續營養的補充以及強悍的身體。論文格式，體育競技。由于上面提到的，體育教師應鼓勵小學生多參加課余的體育活動，但仍應注意的是，體育教師在體育課上應指引小學生采取正確的方法參加體育鍛煉，以免造成身體損傷等不良后果。論文格式，體育競技。

三、小結

綜上所述，注重體育課的重要性，轉變傳統的體育教學模式，在小學體育教學中加強對學生各方面素質的培養有著一定的積極作用。論文格式，體育競技。因此，各小學、體育老師以及學生家長應轉變傳統的教育觀念，鼓勵小學生積極開展他們所愛好的體育活動，幫助他們重新樹立體育的目標是身體素質提高的理念，讓小學生在體育活動中放松身心，勞逸結合，從而促進文化課成績的提高以及心理素質的發展。

參考文獻：

[1]張智;;當前蘭州市中小學學校體育改革的問題與對策[A];中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C];2007年

[2]竺航;;對奉化市高中生課外體育活動現狀的調查分析[A];浙江省第十三屆運動會體育科學論文報告會論文集[C];2006年

[3]周坤;論體育教學中學習興趣的激發[J];安徽師范大學學報(自然科學版);2002年03期

第2篇

關鍵詞： 食品微生物教學 研究生素質 綜合培養

近年來，為適應經濟社會發展的重大需求，我國高等教育進行了全面深入的改革，研究生的招生范圍和規模迅猛發展，2012年全國招收碩士研究生達到51.7萬，對研究生的培養工作提出了更高更新的要求[1]。本文通過研究生高級食品微生物學的教學改革，分析討論如何通過高級食品微生物課程的設置和改革進行研究生科學思維和團結協作能力的培養。

我國研究生培養目前存在著教學模式單一，導師指導不足，研究生創新能力不足，模仿多而原創成果少，科研實踐和動手能力差等問題[2]。而高級食品微生物作為食品科學和食品質量與安全專業碩士研究生的學位課程，既是生命科學理論研究的核心，又是食品科學的重要組成部分，更是一門應用性極強的學科。隨著食品科學的發展，食品微生物學在農產品精深加工、食品安全控制等方面發揮著至關重要的作用[3]。

本文在研究生食品微生物教學中引入綜合試驗的環節，通過教學方法的改革和試驗內容的調整，提高研究生的科學思維、創新意識及團隊協作能力等，主要從以下幾個方面開展教學工作。

1.學習目標的確立

通過高級食品微生物的學習及綜合試驗，要求每個學生都深入理解和掌握食品發酵、基因組學、蛋白質組學和酶學的相關知識；制訂和完善研究計劃及工作試驗計劃；運用先進的技術熟練進行微生物分離純化、API生化鑒定、DNA提取等實驗步驟的操作和設備的使用；解釋和分析實驗數據，了解數據之間的相互關系并以科學論文格式進行描述和總結。

2.創新性綜合試驗的設置

我院以往的研究生食品微生物實驗教學主要以驗證性實驗為主，導致在整個教學過程中，學生只是機械地按照實驗指導書的內容進行操作，積極性和主動參與性不強[4]，為了提高研究生對食品微生物等學科知識的綜合性和系統化的掌握，將食品微生物教學環節的60%的學時作為綜合試驗模塊，試驗的內容聯系食品學院教師的國家自然基金等科研課題，選擇“中國傳統豆制品發酵過程中微生物菌群的變化”、“茶多酚對于黃曲霉毒素的抑制作用”及“類黃酮在腸道中的代謝及轉化”等課題作為綜合試驗的選題方向，將教學內容與科研工作結合起來，有助于學生了解本專業國內及國際領域的發展現狀和趨勢。并通過綜合性實驗，培養研究生觀察、思考、分析問題和解決問題的能力。

3.教學內容和方法的改革

在教學內容的設定方面，在依據教學大綱和學科發展現狀提供必讀參考文獻和輔助讀物的同時，強調師生互動和研究生對學習方法的掌握。在第一節課程的學習之前進行理論知識和實驗操作技能的考試，了解新一屆研究生對基礎知識的掌握情況，并有助于授課教師根據學生的知識水平及時進行教學內容及教學模式的調整和改革。在教學過程中不僅“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”，重視對學生綜合實踐能力的培養。通過網絡課件、Blackboard等多媒體技術的輔助，將授課內容和學生作業及時在網絡上向學生公布，注重師生互動，進行在線答疑，便于答疑解惑并掌握學生對知識的掌握情況。邀請學院內和其他學校的專家，設定不同的版塊進行專題講座，鼓勵研究生積極配合導師參加國家級省部級重大科研課題研究，將科學研究和理論教學聯系在一起，促進學生對于專業知識的理解和對學科發展方向的掌握[5]。

4.科學思維能力的培養

課程學習過程中引導研究生進行優秀經典文獻的檢索和閱讀工作，介紹相關數據庫和軟件的使用方法，使學生了解本學科最前沿研究現狀，對某一研究內容進行經典文獻的閱讀和優秀科學研究團隊的實時追蹤。為提高學生在課程學習中的積極性和參與意識，每次課后學生都要完成對指定文獻的閱讀和總結，并進行小組之間的口頭匯報和討論，上課時每組進行文獻知識點和研究思路的匯報。學期開始前首先選擇綜合試驗的研究方向，每個議題都由一個團隊來完成，小組成員需要根據研究內容設定完整的試驗流程圖和每天的工作計劃，前兩周議題主要完成理論學習和資料搜集、工作計劃的設定，然后分別進行選題思路和試驗方案的PPT匯報，授課教師及其他組員對方案提出建議和意見。后面四周進行試驗工作，并在中期及試驗結束后進行試驗內容的總結和匯報。

5.團隊合作精神的提高

科研工作不僅需要個人扎實的理論基礎和試驗操作技能，更需要團隊的協作能力[6]。在綜合性試驗階段，要求每個團隊定期討論，通過個人獨立研究和學習小組合作討論的模式，達到集思廣益、取長補短的學習效果，并培養學生的團隊合作精神的培養。學生通過文獻的查詢、閱讀和討論，分工協作形成試驗方案和工作計劃，并進行課題演示和講解。在試驗進行階段，將研究內容有效分解，每位同學都各司其職、分工協作，高效完成試驗工作，最后總結實驗結果，寫出實驗報告，做出總結匯報。試驗進行過程中授課教師主要負責實驗指導和實驗設備及試劑的保障工作，小組成員的成績和大家的團結協作是密切相關的。這種協作首先需要學生對課程內容有一定的理解和認識，然后不同性格、不同水平的學生之間很好地溝通與協調，學生之間的不同意見能夠得到尊重并達成一致，并進行清晰的描述和表達，從而提高學生的總結分析和合作溝通的能力。

在授課過程中，要求畢業論文與食品微生物相關的高一屆研究生全程參與試驗設計和試驗完成的指導工作，從而不僅有效進行互動交流，而且促進高一屆研究生對食品微生物理論知識的掌握和操作技能的提高。

因此，通過本課程的學習，研究生提高試驗設計及操作能力；掌握微生物在發酵過程中的變化（生長、相互作用、優勢菌群的形成、衰減過程等）；了解微生物的功能性、發酵劑和抑菌劑的作用效果及機理；完成對發酵過程中生物活性物質種類和含量變化的檢測，病原微生物的污染檢測等，從而不僅完成對傳統食品微生物方法的學習和掌握，奠定科研工作的基礎，而且具備科學思維能力和團隊協作精神，為進一步完成學位論文及未來科研工作的選題、試驗設計和課題順利進行奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]教育部.國家發展改革委關于下達2012年全國研究生招生計劃的通知，http：///zwgk/2012-05/18/content_2140535.htm.

[2]Haizhen Mo，Hao Zhang，Guirong Li.Enlightenment of postgraduate program in the Netherlands[J].International Conference on Economic，Education and Management，2011，1：628-630.

[3]張曉瑞，張寶善.食品微生物學課程教學改革的探討與體會[J].農產品加工學刊，238（3）：106-108.

[4]林麗超，伍國明，溫海祥.《食品微生物》學創新實驗教學的改革體會[J].科技創新導報，2010，5：160.

[5]王革，張擁軍，朱麗云，等.項目教學法在食品微生物檢測技術課程中的應用[J].高等函授學報，2012，25（1）：49-50.