時間：2023-06-04 10:47:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇尖子生高效學習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2013屆學生畢業了，怎樣才能培養出尖子生？以筆者這幾年探究新課程的實踐經驗，下面就如何培養尖子生問題來談談自己膚淺的認識和做法。
一 要挑選苗子，讓他們組成一個團隊
我從所教的高三8班、9班選了速娜、楊俊平等9個同學。平時多關注他們，經常叫他們講題給我聽，做得好的表揚，這樣可以調動他們的積極性；平時我每上完一節課，我就會詢問他們這節課有沒有聽懂，若沒聽懂，在哪個地方沒聽懂，課外活動時間我就有針對性地對他們進行輔導，直到解決了為止；每一次考試后及時幫他們糾正錯誤。課上經常叫這些同學講課，其中楊俊平同學做得最好，記得有一次我讓他在班上交流時，他不僅講了做這類題他所犯的錯誤，還給同學交流了如何做這類題的方法，還說光聽不行，要親自做一遍體會一下才記得住。他把他自己做題的經歷講了出來，這比我講得效果還好，講完了后獲得了熱烈的掌聲。就是這樣的掌聲使得這些苗子獲得了自信、獲得了自主學習的動力。就是這樣的掌聲使得他們比班上的其他同學多做了三本參考書的習題。
高三這年我也大膽的放手，讓學生們走向講臺，展示他們的風采，暴露他們的錯誤，開始的時候，我還覺得這樣太浪費時間，還擔心他們講不清楚，但經過小組討論之后總有講得清楚的同學。高三的物理題綜合性強、難度大，對于被選拔的尖子生讓他們組成一個團隊，老師對團隊輔導后，團隊對班上的其他同學進行輔導。這樣做的結果他們的印象比較深刻，他們的記憶也很長久。
二 對他們進行學法指導
教與學是一對互相作用的矛盾統一體。“磨刀不誤砍柴工”。學生只有找到適合自己的有效學法，才能高效地在學習中提升能力，進而提高成績。
學法指導要注重因材施教。學生各有所長，相對也各有缺點。教學中應靈活引導各種思維方法，為學生各顯神通創造條件。學法指導要保證訓練量。學習是一個厚積薄發的過程，所謂熟能生巧就是一種量到質的飛越。在不斷的實踐運用中，學生會對學習方法有越來越深的理解，學習能力也會隨之提高。
對尖子生的培養最重要的是教會學生怎么自學。在普通班里，老師要照顧大多數同學，講得很基礎，尖子生要突出出來，必須自學。學生學習好壞的一個很大區別就是自學能力，作為輔導老師，我把教會學生如何在課下自主學習作為一個重點，努力鍛煉學生的自學能力，理解能力。
學習能力強的學生能自主學習，自由發展。在課堂教學中讓自覺性強，自制能力好的學生抽空自學，讓他們在這有限的一節課內學習到更多知識。并分別加以個別指導教他們學會怎樣聽課才高效，我的辦法是叫他們自己買一本參考書，方便隨時隨地自學，上課若老師講的都懂了，就進行自學，不懂的就聽，自己自學不懂的晚自習來問老師。同時，做一個有時間保障的自學計劃，我定時檢查輔導。
三 培養學生的意志力，形成學習耐力
高中物理很難，在學習過程中，由于有些學生的毅力不夠，造成自學過程的中斷和停頓，不能堅持下去，這也是部分尖子生成績下滑的主要原因。這時要談心，給他們講一些勵志學習的例子，培養學生堅持不懈的能力，鼓勵學生形成堅持到底的信心和決心。
四 有針對性地輔導，利用假期提高成績
尖子生要在難度、深度、廣度和能力上有更高的跨越。老師自己必須加強學習，多聽名教師的課，多做高考題，從中挑選一些有典型的題給他們講和練。對尖子生的試卷最好面批，分析他們差在哪個知識點，給他們指出復習的重點。要針對他們個體布置假期不同的學習內容，利用假期教他們自己上網進行自學，或者強化自己的薄弱之處。例如有時給他們這些學生上網做最新的高考模擬卷，押題卷。
擔任24班班主任，面臨高三年級下學期繁重的備考任務，不僅教學任務重，而且班主任工作是高中階段最累最重的，既要為每個考生準備高考檔案，還要做深入細致的思想工作，關心每一個學生的思想狀態、學習情況，以確保56個學生以健康、穩定的心理，積極緊張的學習情緒做好復習備考。本學期我主要從以下幾個方面做好班主任工作，總結如下：
一、重視常規管理，建立班級良好秩序
建立良好的班級秩序，營造積極向上的氛圍，是保證高三學生高效學習的前提，所以我十分重視常規工作，主要從以下幾點做起：(1)做好各項工作的檢查督促，在管理上要嚴字當頭，依靠規章制度，力求科學化、規范化，程序化，不因為學生學習緊張而放松對遵守紀律、做好衛生等工作的要求。實踐證明，高三下學期抓好紀律、衛生、兩操工作，不僅不會影響高考復習，而且這種一如既往的要求，會使學生感到嚴肅緊張、積極向上的氣氛，防止產生懈怠情緒。(2)深入班級，及時發現問題，讓班規校規落到實處，本學期各項工作繁重，鎖碎，但我仍然堅持做好每日下班，力爭做到知道每個學生的狀態，了解每一天的情況，發現問題及時處理，使大事化小，小事化了。(3)經常表揚好人好事，做好激勵工作，堅持每隔一段時間，由班長或班主任做班級情況小評，以表揚為主，對學習上刻苦、成績進步、遵守紀律好，勞動好，關心班集體，關心幫助同學等好人好事充分表揚，樹立正氣，激勵學生積極進取。(4)抓好班干部，使常規管理有人抓，工作有人做，班主任對班級的管理工作必須依靠學生干部，教師要放手讓班干部工作，經常叮囑、提醒、檢查。充分發揮他們的主觀能動性，既減輕了班主任的負擔，又鍛煉了學生干部。不過，高三年級的學生學習任務非常重，教師要體貼學生，費時耗精力的事不要布置給學生。要確保學生集中精力學習。
二、抓尖子，督差生，調動學習積極性
調動學習班積極性，形成刻苦學習爭先恐后的學風，全面提高全班學生學習成績，是高三班主任的首要任務，這方面 ，我采取了抓兩頭，帶中間的辦法，以個別談話為主要工作形式，做尖子生和差生的指導工作，對尖子生，要求他們明確目標，確定方案，突破弱點，保持優勢。同時提出具體措施;對差生，以鼓勵為主，多談話、多檢查，發現問題及時糾正，發現進步，充分表揚;形成了優秀學生帶頭，差生不甘落后，大家爭先恐、比學趕超的學習風氣。同時利用每次模擬考的成績，進行個案分析，幫助學生建立自信，樹立信心，發現弱點，分析原因，找到改進辦法，保證各層次的學生都有強勁的學習勁頭，使學習成績保持上升趨勢。
另外用“以志激人”的辦法，激發學習興趣。 一個無追求和奮斗目標的人，就缺少前進動力機械，更談不上發展，無論是知識獲取，技能形成，還是素質提高，都主要來自學習。能夠提高學習效率，完成學習目標的途徑有二：一是延長時間，二是提高效率。運用激勵措施，通過多途徑幫助學生樹理想，談追求，增強責任感、使命感和憂患意識。以培養學生的熱情性、主動性、和進取精神。時時力求將學習情緒調控到最佳的“亢奮”狀態，“水擊石則鳴，人激志則宏”實踐證明：高三學生采用激勵、明志能使學生保持持久的學習的動力。
三、注意心理輔導，加強學習方法的指導
本學期，如何使學生保持心理健康，情緒穩定，使學生高效學習，是班主任的一個重要研究課題，為此，我抽時間進行這方面的學習，閱讀了關于學習心理、學習方法的資料，對學生進行心理方面和學習方法的輔導：如何保持考試的良好心理;如何樹立自信心;如何進行考前復習;如何進行查缺補漏;如何從考試中發現知識缺陷等等。根據不同學生分別進行不同的指導，收到了一定的效果。
總結一學期的工作，有收獲，有喜悅，也有教訓，有不足。最大的體會是：只要有愛心，肯花精力、花時間，多學習，多摸索，工作就能會有成績。最大的不足是對學生的錯誤處罰不力，致使有些錯誤不能得到很好的糾正，如班上少數學生一直經常出現遲到、缺席現象，而我的工作卻一直停留在口頭批評上 ，使之造成了不良影響。這是值得吸取的教訓。
一、激發學生的興趣是高效課堂的動力
俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”一節課能否有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。
捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子們身上激發起來。” 激發學生學習歷史興趣的方法和途徑有很多，如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣；設置圖表，以圖增趣等等，只要經過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受愛國主義教育，又增長知識，提高了教學質量，真正達到學史明志，知史做人的目的。
二、學生會學是高效課堂的關鍵
學生有了想學的愿望作為基礎，但關鍵還要會學，會學就是要掌握學習的方法和要領，能起到事半功倍的效果。在實際的教學中，我讓每個學生都能根據自己的實際情況選擇適合自己的學習方法。
第一步：先學。“先學”是在課堂上要引導學生看書、練習、自我檢測。這一步有四個環節：第一：教師揭示自學目標（教師導入，展示自學目標，學生閱讀）。這一環節具有目標與導向的作用，能培養學生的概括能力，激發學生的學習興趣和求知欲望。第二：自學指導（展示：學習內容，學習方法，學習要領及所需時間）。第三：學生自學，老師巡視。教師的主導作用在這一環節的表現主要是督促和指導，對象是全體學生，尤其是中差學生，教師要關注他們的學習進程，督促他們積極學習，了解他們學習上的困難，幫助他們克服困難。第四：學生練習，即檢測自學的效果。檢測的目的：發現自學后存在的問題。檢查的重點對象：中差學生，多給中差學生表現的機會，也可以充分暴露問題。檢查的問題：與學習目標一致，以基礎為主。檢查的要求：面向全體學生。
第二步：后教。即指導更正、小結歸納。這一環節要求教師：①明確教的內容。這是指教師要講得精煉，講得精彩；②明確教的方式。教的方式是兵教兵，即會的學生教不會的學生，并通過討論弄懂為什么；③明確要達到的目的，突破難點，熟練運用和掌握當堂所學的基礎知識。
第三步：當堂訓練。教師要有針對性地布置課堂作業，要求學生獨立完成，工整規范，像考試那樣嚴格。當堂訓練的作業題一般分兩類，一類是必做題（基礎題），面向全體學生，可以是課后習題、自編的例題、改裝題，或完全由教師自己設計的有針對性的題目，這類題要求學生個個會做，人人過關。第二類題是選做題（屬撥高層次），面向尖子生，讓尖子生吃得飽，吃得好，這樣讓培優和輔差同時進行。這樣，充分發揮了自主學習的潛能，讓學生都處于積極學習的狀態，提高了自主學習的效率。
三、教師的課堂教學藝術是高效課堂的基礎
1.歷史課堂教學要注重歷史主干，解讀課題，把握脈絡，理順關系。如人教版《七年級下冊》隋唐時期的特點是繁榮與開放；宋元時期的特點是民族政權并立、民族融合加強；明清時期的特點是君權加強和社會危機。老師在授課時不能脫離這些主干。每課的題目都很重要，老師須重點解讀：如人教版《七年級下冊》第1課 “繁盛一時的隋朝”說明隋朝的特點是繁榮而短暫。又如人教版《七年級下冊》第9課民族政權的并立 遼、北宋、西夏、金、南宋政權的更替是難點，老師可以采用多媒體課件解決。
2.歷史教學要突出形象性、生動性與情感性的特點，引導學生的思維參與到課堂活動中來。針對學生愛聽故事的心理，教師收集、編寫有針對性的故事、典故、寓言等。用耐人尋味的故事導入新課，不僅可以激發學生興趣，集中學生的注意力，幫助學生拓展思維，豐富聯想，開啟心智，而且還可以使學生領悟到人身哲理。
四、正確認識講授的作用
1.事實證明，無論教學如何改革，講授仍然作為有效教學的一條有意義的教學方式，以其優勢在教學實踐中延續下來。好的講授是受學生歡迎的，好教師一定是注重教學語言的錘煉的，關鍵是講授的內容能否吸引學生，是否以人為本，關注人性，有沒有打動學生心靈的史實細節，語言是否生動幽默。教師的講授只有以廣泛的閱讀和深厚的積累作為支撐，講授才富有魅力，課堂才會具有廣度和深度。
一、存在的問題
1.在“參與”和“活動”的背后，透露出盲從和形式化的傾向
學生內在的思維和情感并沒有真正被激活，典型表現在“自主”變成“自流”，課堂展現的是學生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性引導、點撥和具體幫助的重要職責。
2.合作有形式卻無實質
學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應付式、被動式地進行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞。
3.探究有形無實
學生只是機械地、按部就班地經歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅使和思維的探險以及批判性的質疑，從而導致探究的形式化和機械化，變成沒有內涵和精神的“空殼”。
4.預設過度，擠占生成的時空
表面看，教學有條不紊、井然有序，實質上這是傳統以教為中心、以知識為本位教學觀的體現，這種教學由于缺乏學生的獨立思考、積極互動和個性化解讀，學生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活性，不能轉化、內化為學生的智慧和品質，所以，這是低效的教學。
二、解決策略
針對上述現象，教師應圍繞“為了每位學生的發展”這一基本精神，實現三個轉變。
1.由“演員”變為“導演”
明確教師的職責在于引路，施教之功，貴在引路，妙在開竅。教師應該由單純的知識傳授者變為學生學習活動的組織者、督促者、指導者，學習情境的創設者。
2.由“授魚”變為“授漁”
教師在課堂上的任務是進行學法指導。這是一個傳授學習方法、訓練學習行為、培養學習能力的過程。由這個過程逐步養成學生的求知、合作進取、獨立探索、勇于創新的良好素質。
3.由“伯樂”變為“園丁”
發揮學生的主體作用，決不是教師與少數尖子生的課堂對話。高效率的教學，應該是讓每一位學生都能在教師的指導下，根據自己的情況，按照學習的要求自主地開展學習活動。這樣，學生原有的認識差異，將隨這種個別化學習行為的開展而消除，人人都能在原有的基礎上有所提高，人人都能完成預定的學習任務。
一、組織與閱卷情況
本次期中考試，于11月12、13日進行，考試期間組織嚴密，教務處統一安排了考務，共設5個考場，學生在年級內部或班級內交叉安排考號，交換座位，學生座位最大限度地拉開，為保證考試成績的真實有效，教務處強調了考試紀律及監考教師的職責，頻繁巡考，統一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發生的違紀現象大為減少，閱卷采取的是初中分學科集中安排教師，確保教師流水批閱試卷，各學科統一安排了固定地點，同時采取交叉復查的方法，保證了批卷過程嚴謹、認真。
二、試卷來源及評價
本次考試，試卷為教務處統一組織本校教師根據本校教學及學生的特點進行命題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質量較往年大為提高，基礎知識與綜合能力兼顧部分學科。很適合我校學生，同時本學期初三年級少部分學科超前教學，為2013年的中考贏得復習時間。
三、考試成績分析：
數據反映出來的問題(以單科成績相比，分析表已經下發到各班主任)，主要體現在下面：
各年級學科成績之間的不平衡。初一年級各科的均分均達及格，但優分人數偏少;個體差異較大，數學(高低懸差88分，最高100)、英語(高低懸差85 分)、語文(高低懸差85分)、說明在培優上還有巨大潛力，但是特別突出的有，領頭效應強。初二年級各科除英語外都能及格，語文學科高低懸差有74分、數學有83分、英語60分。其中語文、數學、物理這幾大科的優分人數偏少，英語沒有優分人，應在培優上多花工夫。初三年級數學(高低懸差100分)、英語(高低懸差80分)、化學(高低懸差60分)、物理(高低懸差70分)，語文較均衡。此外，這次考試初一年級考取220分以上的有7人，比去年同期增加4 人，初二年級考取310分以上的有7人，初三年級考取380分以上的有40人，比去年同期增加13人。
四、教與學存在的問題
學生方面：
從期中考試中，我們發現在我們的教學中還存在著一些問題，值得我們關注：
(1)、就初三來說，我們的尖子生還不夠突出，與我們的目標還有距離，需要在教學中逐步提高，使我們的第一梯隊的學生更具爆發力，爭取在最后的中考顯現其優勢。
(2)、需要進一步提高擦邊生的成績，促使更多的同學進入第一梯隊。
(3)、學科中的差科問題相當突出。期中考試中，每班同學都存在著或多或少的差科，差科成了制約我們的同學提高總成績的“瓶頸”，需要我們去補差。
(4)、有的課容量比較小，而且很少有知識的拓展。
(5)、課堂講課時學法指導少，學生活動少，有的老師只是為了完成這節課的教學任務。
(6)、個別老師課堂上不能激發學生學習興趣，與學生溝通交流少，甚至和部分學生形成對立面。
班級管理方面：在平時的檢查中經常能夠看到，早上不到6：30，有的班主任老師就已經來校進班了，督促學生進行早讀。下午上課前早早地來到教室;課間值班，確實付出了很多。無論什么時候都能看見班主任的身影，班主任老師都能按時到班督促學生。所以，至今為止，初三年級整體情況不錯，學習風氣比較好。但也還存在著一些不足,主要表現在：
(1)個別班紀律不穩定，有時班主任老師跟緊了，好一些，班主任老師不在時，紀律就比較亂;還有個別班級就是老師在教室，教室里的紀律也不好，學生自我管理比較差。
(2)學生學習抓得不緊，學習主動性差，還有的不能按時完成作業，有的學生厭學情緒嚴重，無所謂態度嚴重。主動問問題的學生少;學生學習方法較死板;學生不會合理安排時間，不能有效學習;課后不復習;運用知識不夠靈活;缺乏主動性，對老師的講解分析不加重視;學生對難題缺乏信心和攻堅精神;學生缺乏運用基礎知識進行自主學習和創新的能力。
(3)、班級兩極分化嚴重，導致老師上課兩頭不能兼顧。
教師方面：
1.教師發展的不平衡，主要體現在平常的教學常規檢查中。
2.結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。
3.教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。
4.課后輔導抓得不扎實。
5.教學管理上缺乏創新意識，粗放型，經驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。
6.優秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。
7.學科組內互相學習沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環境。
五、今后教學中的改進意見
(一)重視尖子生的培養，把尖子生的培養作為學校的重要工作來做。
學校定期召開尖子生培養的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養遇到的問題。科任教師承包本學科的優生層，培養優生群體;班主任抓全員優化;形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生的群體優化。
在教學中要盡可能實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。
(二)創新教學管理,建立長效機制
學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：
1.落實好學科互相學習制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。
2.抓實課堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。
3.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。 繼續降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，并對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。
4.強化包干制度，抓薄弱，促平衡。 強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。
5.抓良好學習習慣的養成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養成工作，但學習習慣的培養是一項必須持之以恒的工作。任何一個學習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。
(三)、深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。 許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求， 通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。
作為班主任，自己更要繼續認真學習新課程背景下的教改精神，更新自己的教育教學理念，掌握班主任工作的藝術，在學校政教處的直接領導下，全面貫徹執行素質教育，實施愛的教育。在班級中充分依靠學生，組織學生，調動他們的積極性、創造性，創建一個和諧的班集體，提高學生各方面的素質、特長，為學生的發展和健康成長創造良好的環境氛圍。
二、工作目標
1、認真執行學校的各項規章制度,嚴格要求學生,為提高學習成績打下堅實的基礎。
2、全面了解學生,努力幫助學生克服學習和生活上的困難,學會學習，提高學習效率。
3、積極調動學生學習的積極性和培養良好的競爭意識,努力形成扎實,競爭,拼搏,進取的學習風氣,全面提高學生的素質。
4、協調各科學習安排，平衡各科的發展，幫助學生全面提高成績。
5、使得每位學生的心理都能健康發展，以平常心去對待生活中的人和事。
三、工作要點
（一）加強班風建設
1、重申校規和班規，強化學生的守時、守紀和責任意識，重點在無聲走廊和肅靜教室方面嚴抓嚴管，為創建一個良好的備考環境打下基礎。為提高學生的思想素質應對畢業班學習，對學生的思想教育主要從以下幾個方面進行：
理想教育-----確定學習的具體目標，人生的大目標。
態度教育-----敢于吃苦，敢于拼搏（通過學習我校往屆畢業生的優秀事例，激發學生的學習的主動性與積極性）。
典型教育-----向好學生學習，向第一看齊
信心教育-----相信自己一定能行，為自己的人生作最后的拼搏。
2、加強規范訓練，即讓學生養成：
（1）一絲不茍的學習態度。讓學生每頁書都要認認真真地讀，每節課都要認認真真地聽，每道題都要認認真真地做，每個錯題要認認真真地改。
（2）一滴不漏的學習要求。培養學生互幫互學，凡是學過的知識都應該會，凡是做過的題都應該對，凡是要求記住的都應該牢記在心。努力做到五清：堂堂清、日日清、周周清、月月清。不留疑點，不留死角，切實打好基礎。
（3）始終如一的學習習慣。嚴格的學風，不僅堅持一周、一月、一學期，以至一直堅持下去，治學嚴謹的學風應始終如一。
3、安排班級活動
根據學校德育工作安排，引導學生開展各項實踐活動。加強對學生思想品德教育和創新精神與實踐能力的培養，面向全體學生，促進學生全面發展。班主任與學生一起確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班、團活動、校園文化活動、社會實踐活動等。
4、營造向上氛圍
（1）制定班級公約、班風，給自己班級、小組取個新名字等。
（2）布置教室環境。如設立“袖珍圖書角”、“衛生角”、 “我們在這里成長”等文化背景。
（3）讓學生參與班級管理，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現學生的主體地位，發掘創新精神。
5、指導培養干部
（1）定期召開班干部會議，大力開展經驗交流和思想教育活動，培養班干部的服務意識、管理意識和奉獻精神，激發其工作熱情，提高其工作水平，促使其更好的發揮班級工作中的核心作用，當好班主任的得力助手。
（2）分工明確、各負其責，對班內的各項事務明確到位、分配到人。
（3）精心培養班干部。第一，幫助干部樹立威信；第二，鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法；第三，嚴格要求干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；第四，培
養干部團結協作的精神。
6、養成良好習慣
（1）班級每周制定學習目標，作為學生完成任務的底線。
（2）結合月考，指導每位學生確立月奮斗目標，并制定學習計劃。
（3）采用“我的成長歷程”繪制成績曲線，跟蹤每名學生的成績；為每名學生設立“學情檔案”以監控自己的弱勢學科與強項的發展動態。
（4）通過經常檢查學生的作業、筆記、課堂紀律和考試情況，及時了解學生的學習情況 ；通過每天的語文外語基礎測試，強化學生對基礎知識的重視與掌握；通過個別教育和榜樣引導相結合的方法，培養學生良好學習習慣。
（二）營造備考氛圍
1、加強思想教育，提高思想覺悟水準。思想是行動的先驅。為提高學生的思想素質應對初三學習，對學生的思想教育主要從以下幾個方面進行；
理想教育-----確定學習的具體目標，人生的大目標。
態度教育-----敢于吃苦，敢于拼搏（通過學習身邊的榜樣，激發學生的學習的主動性與積極性）。
信心教育-----相信自己一定能行，為自己的人生作最后的拼搏。
2、利用好班級晨會的時間，設計不同階段的演講主題，“感受初三”、“愛上初三”、“贏得初三”等，既給學生吐露心聲的機會，又在班級形成一個良好的備考輿論氛圍，起到學生自我教育的作用。
3、在不同階段精心設計班會，切實起到對學生加油鼓勁的作用。如開學初結合上期考試成績分析，“擂響初三的戰鼓”……幫助學生盡早進入緊張的備考狀態。
（二）確保四項重點
1、加強班級管理
班主任和課任教師統一思想，統一認識，有長計劃、短安排，扎扎實實開展好各自教學工作。開學初召開一次課任教師座談會，商議討論本學期的工作重點和要解決的問題，做到月月有目標，科科有對策。
2、協助各課任教師做好班級及學生思想工作。
班級工作要細化到每一個人，細心到每一次考試，對重點學生要多談心、多指導，對后進生多關心、多鼓勵。利用多種方式方法充分調動學生的積極性，使學生的潛力得到最大的發揮。同時強調學生間開展互幫互學活動，成立學習小組，開展一幫一活動，促進班級整體水平的提高，讓學生“合作”中學習，在“競爭”中提高。
3、班主任與學生并肩作戰，打好中考勝利仗。力保“三個不允許、三個確保”。
始終遵循“愛教育如生命，愛學校如家庭，愛學生如子女，愛同事如手足”的“四愛”精神。努力做到“三個不允許，四個確保”：不允許追逐打鬧，影響***他人學習；不允許課上打瞌睡，睡覺，不完成作業；不允許隨便曠課、遲到、早退，不尊重老師。“確保學生有一個良好的學生生活環境及氛圍；確保上游生進入一中實驗班；確保中游生進入一中普通班；確保后進生進入職教中心。”
4、加強家校聯系，與家長聯手給孩子一個美好的明天。
對重點學生、特別是對“臨界”生應保持經常性的家校聯系；定期召開家長會，充分發揮家庭教育這個重要力量，做好學生思想工作。
（三）嚴格考核評比
1、制定一個行之有效，簡單易記的班規、班訓，并利用事事關心的時間加以強化。
2、建立一個公平公開的評比激勵制度，學生要是一周沒有一次違紀記錄，也沒有一次缺交作業記錄，就獎一朵小紅花。到學期末，就以小紅花的多少來評“三好學生”。
3、建立一個得力的班委會，讓學生自己管理自己。班委會成員要做好違紀記錄、作業缺交記錄、后進生成長記錄、勞動情況記錄等。
4、要在班上推行“陽光工程”，拿出實際行動來關愛后進生，要樹立他們學習的自信心，維護他們的自尊心。并專門派一位副班長幫助他們，發現他們的閃光點，一有進步就向 老師匯報，老師也會及時給予表揚和獎勵。
5、多在班上搞一些有益的活動，如學雷鋒活動、八榮八恥辯論賽等活動,讓學生在活動中鍛煉能力，并增強班級的凝聚力。
6、開好每周一次的主題班會。要讓學生成為班會的主人，各抒己見，暢所欲言地提出班級一周出現的問題，并暢談解決問題的措施，讓下周工作有一個好的開端。班主任也要預先想好班會的主題，掌握好表揚與批評的尺度，使班會在一個良好的氛圍中進行。
7、重點抓好兩類學生。鼓勵尖子生超前學，多點撥，激勵他們將來取得更好的成績。指導他們定期與同學交流學習體會，帶動全班共同進步；指導學習困難生，多與之談話，研究學習方法，鼓勵他們建立自信心，盡快縮短與尖子生的距離，努力趕上尖子生。最終，使班級形成整體優勢。
8、結合期中、期末考試成績，開好每次的家長會。針對學生的現狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。平時，把學生在校的各方面的表現反饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數。
（四）重視學法指導
1、教育學生在突出語數外的同時，綜合科目要在應用和學科滲透上下功夫，特長科順其自然。
2、加強學法指導并對學生進行分類，實行分層推進。
3、加強對學生的行為、學法習慣的養成教育，增強學生的規范意識，努力提高學習的主動性、自覺性，提高主動認知的能力。
4、發揮優秀學生的模范帶頭作用，提高學生學習的積極性，努力養成一種互幫互學、團結向上的良好班風。
第一階段：全面復習基礎知識，加強基本技能訓練1、重視課本，系統復習。現在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以第一階段復習應以課本為主，深鉆教材，不脫離課本，把書中的內容進行歸納整理，使之形成結構。
2、夯實基礎，學會思考。從近幾年中考試題看，整卷用于評價學生畢業水準的基礎分值，約占總分的70%；如果再計入部分中檔題及較難題中的基礎分，則占分比例更大。因此，復習教學中，必須扎扎實實地夯實基礎，通過系統的復習，使每個學生初中各學科知識都能達到“理解”和“掌握”的要求；在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。3、重視對基礎知識的理解和基本方法的指導。要求學生掌握各知識點之間的內在聯系，理清知識結構，形成整體的認識。
第二階段：綜合運用知識，加強能力培養
1、培養綜合運用知識的能力，使學生能把各個章節中的知識聯系起來，并能綜合運用，做到舉一反三、觸類旁通。如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的能力。這一階段要精心設計每一節復習課，復習必須突出重點，抓住關鍵，解決疑難，充分發揮教師的主導作用。
2、狠抓重點內容，適當練習熱點題型。探索能力、發散思維和創新意識，成為近幾年中考的熱點題型，這種類型問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復雜，文字表達冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當訓練，以便學生熟悉、適應這類題型。
3、戰前練兵，模擬中考。通過模擬考試找出學生存在的問題加以解決。
（五）開展特殊教育
1、期初排出特殊學生名單（貧困家庭學生、智力障礙學生、自控力差生），班級建立特殊學生檔案。
2、通過多種途徑，采取多種方法，對特殊學生開展教育。班主任要通過觀察、與學生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控特殊學生的心理健康狀況和思想行為動向。要力爭和科任老師及家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。特別要充分調動家長的積極性，取得共識，配合學校教育好孩子。
3、針對行為習慣差、自控力差的學生，學校成立行規學習班，由退管會的老師和學校有關老師對特殊學生的思想品德、學習態度、日常行規等方面進行教育和訓練。
4、開展幫困助困活動。學校設立愛心基金，通過“結對助困”等活動，從生活、學習等方面對貧困學生進行關心幫助。
（六）開展文體活動
畢業班的學習是緊張忙碌的，為使學生樂學愛學，積極參加學校組織的各種活動，營造輕松學習氣氛，并通
過活動進一步增強集體榮譽感及加強頑強拼搏的意志品質培養。號召學生利用晚課間時間加強身體鍛煉，為初三緊張的學習做好身體上的準備。
四、具體措施：
（一）抓好班級一日常規，杜絕遲到曠課現象，抓好自修課紀律，提高效率。抓好升旗、早操、值日、衛生、墻報、行為規范等，力爭在各項評比中獲取名次。每月活動有主題，安全衛生學習紀律常抓不懈。從思想上給學生講清我們面臨的新中考的嚴峻形勢。抓好立志教育，立志立大志，立堅韌不拔之志；二要培養學生打持久戰的思想準備；三要培養學生的吃苦耐勞***的精神。通過教育使學生明白只要有信心，再加上刻苦努力持久作戰，朝著自己的目標發展奮力拼搏不盡就一定能夠成功。充分利用考試的杠桿作用，每次考試結束要求每一位學生寫出考試的得與失，查找經驗與不足，并列出整改計劃和下次考試的目標。“細節決定成敗”，一切從細節入手，不因要升學就放棄常規管理，要求學生不要有自己是初三學生就為所欲為的想法，讓學生全面發展，提高其責任心。
（二）提高板報、墻報質量，營造良好的學習氛圍，構建良好的班級文化。利用班會課對學生進行思想教育，發揮學生的主觀能動性，激勵學生。利用班會課或課余時間開展形式多樣的主題班會，豐富學生業余生活。以抓學習為重頭戲，力爭要讓學生在本學期有一個大大地進步。“抓兩頭，帶中間”這是常規的方法。通過對優生個別談心，為他們指出學習的光明之途，明白所處的位置，鼓足信心，爭分奪秒，為班級帶頭，立好標。在學習上既要在全班爭上游，又要在學校爭先。對后進的一些同學個別談心，讓他們樹立信心，看到前途的光明，通過今年和今后中考形勢的分析，向他們指出，只要努力拼搏，考職業學校是一定能夠成功的。只要抓好這兩個方面的工作，全班工作定會出現好的局面。
（三）力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進步，對表現好的學生要經常鼓勵，既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進步。定期與各類學生談心交流，了解學生的思想動態，及時疏導解決學生的問題。經常進行班級工作的總結和各項計劃的調整以更好的做好班級各項工作，使班級各項工作得以更好的開展。采取有效的措施，杜絕學生進網吧。培養學生正確的學習方法：在這段時期中，班主任要關心學生各科的平衡發展，引導他們不斷加強薄弱學科，不要出現偏科現象，讓他們明確“7-1＝0”的道理。這段時期對學生來說是最寶貴的，任課老師都在爭分奪秒地帶領學生進行復習，力爭使自己所帶學科能考出好成績，這個時候，班主任應顧全大局，以身作則。同科任老師配合。監督學生多下功夫，并要求學生各科兼顧，不要放棄任何一科，形成一種以班主任、科任教師、家長顧全大局、協同作戰、齊抓共管、全面提高地局面。
（四）定期開展學習活動，培養學生良好的學習態度和方法。開展有益的文體活動，促使學生的身心健康發展。組織學生積極參與學校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。借學校各種活動進行專題教育。指導每位學生制訂好學習計劃，明確努力的目標和方向，通過經常檢查學生的作業、筆記、課堂紀律和考試情況，及時了解學生的學習情況，并通過班會課、個別教育和榜樣引導相結合的方法，培養學生良好學習習慣。
（五）在備考中，抓準尖子生與準尖子生。如何使各科老師把力量集中在尖子生的身上？這需要的是全體科任老師的團體協作精神和全局觀念。結合上學期期末考試成績，我們要認真分析考試的數據，確立尖子生及臨界生，并要求科任教師對這些學生作“重點扶持”。根據本班學生特點，我們的重點是補英語和數學，英語、數學補上去了，我們將收獲大***匹的尖子生，否則什么目標也完不成，所以今年將加大對英語的補習。對每一次考試中出現地問題要及時分析原因，找出對策，如對優生的壓力過大、焦慮過高、考試不理想、學習興趣上不去，考試時間分配不當。有驕傲情緒等現象及時糾正，指明正確的方法。在戰略上：以競爭精神去拼搏，拋開一切雜念。戰術上則做到：強科爭優勢、弱科保底線。
（六）激發成就動機，鼓勵樹立學生信心。許多學生呈現兩種狀態：一是對中考并沒有把握，表現出明顯的信心不足；二是對中考盲目樂觀，總以為自己上高中十拿九穩。其共同點是知識不扎實，且還沒有形成良好的學習習慣，缺少穩定、持久的內驅力和刻苦奮發精神，我們要采取措施激發學生的成就動機，鼓勵、獎勵：每次考試都要及時總結，每進步一個名次即進行獎勵，幫助學生樹立自信心。加強與家長聯系，出現問題及時溝通，共商
對策，達到共同管理的目的，爭取讓學生在緊張、穩定中度過這一沖刺期，以最佳心態迎接中考。
五、活動安排：
第一周：組織學生進行安全、衛生、紀律教育；廣泛開展愛校、愛班等活動；學習“校規”、“班規”，切實落實《中學生守則》和《中學生日常行為規范實施細則》。
第二周：組建班委會并召開第一次班委會。初步確定各位班干的班級工作的職責范圍、數量、標準以及工作關系。板報“教師節快樂”
第三周：開展讀書報告會，掀起讀書熱潮。開展“一幫一，結對子”的活動。
第四周：如何做一個文明守紀律的中學生。文明學生評比。
第五周：召開一次家長座談會，讓家長積極配合學校做好班里的工作。
第六周：主題教育：熱愛祖國、學會做人、學會學習、學會發展。
第七周：學習的計劃性教育：指導學生有針對性有目的地指定切合實際的各科學習計劃。加強安全紀律教育。
第八周：主題班會：特長展示（手工制作、網頁制作、繪畫、書法等）
第九周：期中考試動員、考風考紀教育。復習迎考。文明課室評比。
第十周：組織期中考試。
第十一周：期中考試得失談：明確學習目的。主題班會：學習經驗交流會。
第十二周：墻報“書法知識”，布置鋼筆字比賽有關事宜。
第十三周：理解父母、孝敬父母思想道德教育：感恩的心主題班會
第十四周：班風班紀反思整頓：對開學以來班級情況進行總結并對各方面措施進行及時完善和調整。主題教育：發掘潛能，和諧發展。
第十五周：環境安全健康教育專題。墻報“環境教育”和“安全健康”專題
第十六周：挫折教育：“強者之路”心理品質系列教育。文明宿舍評比。
第十七周：主題班會：學習經驗交流會。
第十八周：主題教育：新的開始，新的希望。非統考科目期末考試。
第十九周：期末考試動員、考風考紀教育。復習迎考。
一、培養興趣，輕松學習
地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關注生活，關心發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。
二、課堂參與
首先，從時間上來說，課堂是地理學習的主陣地。其次，地理不同于其他的文科之處在于活，學生對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背；要達到較深刻的理解，必須在教師的指導下認真閱讀，積極思考，上課時有教師的引導可以少走彎路。特別是進入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深、更系統化、更加復雜，理解的難度增大；地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，如果課后自學不知重點、難點和課外常識等，必定造成時間和精力的浪費。
三、關注熱點
關注人類生存與發展過程中的重大問題和最新的地理學研究與發展動態，揭示地理學與社會經濟、人文現象之間存在的聯系，是地理學習者應該具備的素質之一，這一素質的考查是通過熱點反映出來。熱點問題是高考試題的一個重要組成部分，高考試題從不回避熱點，許多引起人類關注的社會熱點問題總是以不同的形式出現，所以我們學習地理，要時刻關注社會熱點問題、生活中的地理等。社會熱點問題很多，當今三大熱點問題——人口、資源、環境都與地理學有密切聯系。因此，在高三后期復習中，必須聯系社會熱點問題，用敏捷的思維、銳利的眼光捕捉與區域地理相關的社會熱點和焦點問題，并將其去偽存真、去粗取精，有效地融入到復習之中。
四、知識聯系，融會貫通
高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點：
1.學習的側重點是掌握“有什么規律”“為什么”“怎么辦”的問題。
初中地理更多的是學習“在什么地方”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題，因此不可避免地涉及大量的記憶性的內容，因此其學習方法的側重點就是解決怎樣科學、高效地記憶這些地理事實材料。
高中地理側重解決的是地理事物的規律及其對人類生產生活的影響，通過探究這些規律的形成原因來為形成人類的相應對策服務。也就是說，應側重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規律，從本質上掌握其成因，最后形成人類生產生活的相應對策。可見，高中地理的學法核心是理解、應用而非記憶。
2.無論自然地理或是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產、生活有著密切的關系，學習地理必須緊扣這條主線。
3.許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。自然地理部分主要與數學、物理、生物學科聯系較多，人文地理主要與政治聯系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。
4.我們知道，高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。
五、培養學生的合作學習方式
關鍵字：正確心態；高效學習；非智力因素
本人經多年教學實踐,覺得中學生要想學習得以就手、考試成績優異應注意以下幾點。
一、正確看待學習與考試
學習是人類發展的主要途徑。首先人類的生存技能、科學知識的積累主要是通過學習獲得，人的個性心理品質，如態度、意志、情感、興趣等也是通過學習才能形成。只靠一些先天的才能是根本無法適應環境、改造環境的。有的學生認為學習是為了考試，這是應試過度導致的一種錯誤理解，是片面的。考試，是對學生所學知識和知識應用能力的檢驗。（當然不是唯一的方法），通過考試，學生可以系統將所學知識復習消化。考試檢測了學生掌握知識的深度和廣度，也檢測了學生應變能力。考試對教師來說，還是一面鏡子。通過對成績及試卷的分析，可以讓教師發現教學中的疏漏，找到改進教學的突破口，及時調整教學策略和方法，提高教學的水平和效果。當然片面地追求分數，盲目地頻繁考試對學生的成長是非常有害的。但是完全放棄考試或一味排斥考試也是錯誤的。
二、努力追求高效學習
成功高效的學習離不開智力因素，如注意、記憶、思維等；更離不開非智力因素，如動機、興趣，氣質等。如何才能高效學習呢？
（一）主動鍛煉思維能力。注意力、觀察力、思維力、記憶力和想象力組成智力結構。而其中思維能力則是智力活動的核心。中學生要主動鍛煉自己，把知識的感性認識向知識的分析、綜合、理解的理性認識過渡；把把較多的具體形象思維向抽象的邏輯思維過渡；有意識地培養自己思維的獨立性、靈活性與主動性。千萬不能養成人云亦云的習慣，有的學生喜歡一遇思維要求高的習題就討論，這也是不對的。
（二）講究科學的學習方法。“笨鳥先飛”固然是一種值得提倡的學習精神，但并非勤奮都一定能獲取科學的明珠。講究科學的學習方法才是致勝的法寶。在學習方法上提倡三先三后，即先預習后聽課；先復習后作業；先獨立思考后請教別人。還有三戒三倡，即一戒把學習當成苦差，提倡興趣學習；二戒單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質和規律的理解記憶為主；三戒解題方法模式化，提倡勤于思考，提高思維的靈活性。這些學習方法，看似老生常談，實為許多學習尖子生的經驗之談。它對剛升入高一的新生來說，極為有用。
（三）培養自信的心理品質。居里夫人說過“自信是人們成長和成才不可缺少的一種重要心理品質”。可以說，失去自信和自尊，即是再聰明的人也會變得平庸無為。所以，中學生要做三相信一莫要，即相信挫折是暫時，困難會幫你積累經驗與教訓，相信自己的能力，只是還沒有得到施展，相信自己努力定會找到適合自己的學習方法。切莫一遇困難，就心煩意亂，沮喪甚至妄自菲薄。
每個人只要信心不倒，持之以恒，及時調整自己的情緒和態度，不斷給自己的鼓勁加油，定會獲得成功。
三、正確應對考試
許多考生久經沙場、身經百戰，在考場上本應沉著冷靜、不急不燥，但還是會出現考試屢有失誤、發揮失常的現象。即“怯場現象”。從心理學上講“怯場”是指因臨場情緒激動造成了回憶、思考中斷的心理障礙，表現為心慌出汗，頭腦一片空白，回憶出現盲點等。這是什么原因呢？這跟考生心態沒有放好有關。有的考生對分數過分追求，對自己要求過高，或自卑心理過強，總是覺得自己不能考好，擔心考不好后不好向父母、老師交待，這些心理負擔引起的興奮壓抑了對考題的分析和解題思路，造成了所謂的“暈場”。要避免出現上述問題，發揮正常水平，應從下面幾個方面考慮：
（一）加強意志鍛煉，培養剛毅的性格。在心理學上，人自覺確定目標并支配行動，以實現預定目的的心理過程稱為意志。人只有在實現目標的過程中，深思熟慮，堅定不移動采取行動，才能體現意志的作用。一帆風順的學生往往意志品質脆弱，心理承受力太差。因此這些學生要培養自己跟困難作斗爭的精神，平時養成獨立應對困難的習慣，有意識磨煉自己，即通常所說的“挫折教育”，在考場上千萬不要知難而退，而是要沉著、冷靜，一個角度不行，再換一個角度，這樣就會保持良好的競技狀態。
（二）做好充分準備，保證考試時精神集中。考前要養成良好的睡眠習慣，注意不要過度疲勞。要學會自我減壓，可以做些放松訓練?，如散散步，與同學交流談心等。考試之前如果太累，就會因精力不足導致考試時注意力無法集中。考試前應攝入充足的營養。營養是一個人生長發育和從事各種活動的主要能源。營養不良，會影響人體發育和大腦機能，嚴重的會出現頭昏眼花、注意力渙散、思維反應遲緩等癥狀，降低考試效率。考試前還可以進行必要的體育鍛煉。對于主要從事腦力活動的考生說，體育鍛煉更有利于防止和消除疲勞。通過體育鍛煉，人體不斷分解、消耗原有能量，合成、再生新能量，增強人體各大系統的功能，提高反應靈活性，增強效率和考試效果。考試時要摒棄猶豫和私心雜念。如果在考場上身體感到不適，應稍微休息幾分鐘，待心情平靜下來再接著做。
關鍵詞：小學數學 構建 高效課堂 策略
傳統的小學數學課堂教學，教師一言堂、滿堂灌，學生默默無聲、被動接受，完全缺失學習的主動性和積極性。隨著年級的增長，小學數學變得越來越抽象，邏輯性也越來越強，學生有點望而生畏。但我們知道，課堂是教學主陣地，課程標準規定的重點、難點都必須在課堂教學中完成。這就要求教師構建高效課堂，創設鮮活的數學課堂情境，讓學生在歡快、輕松的課堂氛圍中，學習數學的動力得以調動，嚴謹數學思維得以養成，最終提升他們的學科素養。
一、全面了解學生
首先，教師要了解學生渴望得到老師表揚的天性。他們會因為老師的表揚鼓勵而喜歡這個老師，關注這個學科，數學科也不例外。表揚學生在課堂學習活動中的進步，這不僅能成為他們學習的動機，也能成為他們前進的力量源泉。一位心理學家曾說過：如果一個人有一次成功或者勝利的體驗， 他就會激發自己追求更多成功的意念和力量。這種成功的意念和力量正就是學生學習動力的源泉。其次，數學老師還要準確了解自己的學生，尤其是學生的已有知識儲備與對數學知識的掌握程度。這樣，教師在教學時才能做到有針對性，減少課堂教學的盲目性與無效空間。這樣，學生的課堂學習障礙降低，學生帶著輕松愉悅的心情進入到新知識的學習中，課堂實效就大大提高。
二、師生養成良好的傾聽習慣
在過去的小學數學課堂上，特別是公開課，我們看到學生很積極舉手回答問題、討論發言，師生互動熱鬧等情景，但不見得他們真的聽得懂。要想改變這種流于表面、缺乏有互動沒有生成的狀態，我認為有兩方面要加強：第一，課堂上學生必須認真聽課。用心傾聽教師的講課，才能理解老師所講授的內容，明白要提問的問題，在發言回答時才會中肯正確，真正實現與課堂的共鳴；第二，教師也要善于傾聽。教師在課堂上通過仔細觀察學生的神態，可以讀懂他們的心聲、了解學生的需求，這也體現了教師駕馭課堂的能力和專業水平。所以，師生養成良好的傾聽習慣，是一種互相信任、和諧相處的新型師生關系，是實現高效課堂教學的原動力。
三、堅持“三位一體”的備課宗旨
高效課堂教學的保障就是教師備好每一節課。教師在備課時一定要把“備知識、備方法、備學生”三位構成一個整體。具體為：備課內外知識，了解自己對本節課知識及其應用的了解，達到“知己”；備學生，特別了解學生的學情，達到“知彼”；而備方法，錘煉課堂教學環節與藝術。新課程改革，要求教師在備課時除了備好課本上的知識外，還要補充與本節課相關的資料，將各個獨立的知識點串聯起來，做一個整體去研究。這樣，學生對知識的掌握、理解才有一個整體性。如果教師只將課本的知識獨個講解，缺失知識的內在聯系，學生就會覺的課堂單調、知識的掌握沒有完整性，高效課堂教學就無法實現。所以，教師要根據課程標準，確定教學目標，要難易適度。同時，教師在完成教學目標的時，可以進行分層教學設計，做到因材施教。在兼顧到不同程度學生的同時，培養提升學科的尖子生。這樣，每位學生在課堂上都學有所得，高效課堂才能順利實施。
四、優化課堂教學模式
高效數學課堂，必須優化課堂教學模式。1.創設教學情境，激趣導入。我在新課教學時，往往用3-4分鐘介紹與本節課有關數學小故事等，應用幽默詼諧的語言導入新課，這樣，把學生帶到自己設定的情景中，學生的學習積極性提高，思維得到開啟，從而提高課堂效率。2.應用多媒體展示提綱，自主學習與合作探究相結合。每節課我都先將課前做好課件用多媒體展示，讓學生大致明確本節課內容，學生課堂學習時就會更加專心。其實團隊合作本身是一種能力，是一種比書本上的知識還重要的技能。課堂上，學生合作探究、互動生成，這不僅能培養學生團隊協作的精神，鍛煉溝通能力，也增強了學生與學生之間的情感交流，有利于培養學生從不同角度去觀察和思考問題，最終提升解決問題的能力。3.發揮多媒體教學優勢。大家知道，多媒體教學為學生提供豐富的知識量，或者是絢麗的色彩、各種動畫、聲音，沖擊學生的視聽感官，給學生另一種文化盛宴的享受。由于多媒體在課堂教學的應用，使抽象的數學知識變得為具體、通俗易懂，大大地激發了學生學習的積極性。實現了“翻轉課堂”電子白板的應用，為小學數學課堂教學提供了一個新平臺。信息技術除了能夠優化課堂教學外，它還可以增強教師和學生家長的聯系。學校、老師通過網上平臺、校訊通取得與家長的溝通，讓家長在隨時了解自己孩子的學習動態，而老師也可以從家長的反饋中發現學生知識的疏漏，及時調整自己的教學策略，數學教學從課堂延伸到課外，高效的數學課堂教學得以實現。
在學校中，如果按照學習成績的分布，學生群體會呈現出紡錘形――拔尖的學生是這個紡錘形的尖頭，落后的學生是這個紡錘形的尾部，最為龐大的群體則是這個紡錘形的腰部：成績中游的學生。這些中游學生的成績既不落后，也不靠前；他們也認真聽講，認真做作業，但總是欠缺那么一點火候。他們是一個不穩定的群體，努力一把，有可能沖進上游；懈怠一點，就有可能掉到下游。他們的未來也在優秀與平庸之間搖擺，如果能夠充分挖掘他們的潛力，讓他們掌握高效的學習方法，在智商之外培養起良好的情商，那么進入上游的行列，成為優秀學生的幾率必定大大增加。
傳統的教育方法，更多地提倡抓兩頭，帶中間。這種方法關注的是上游的孩子和下游的孩子，主要途徑是防止上游的學生滑下來，促進下游的學生游上去，并且以此激勵和調動中游學生的積極性。所以，在許多學校，中游學生是教師們經常“視而不見”的。如此龐大的群體在教師的眼睛里消失了，教育的結果可想而知。
所以，拿到白惠珠老師的這本書稿的時候，我是懷著好奇的心理閱讀的。不僅因為白老師是中國民主促進會的會員，我想走進她的班級，看看我們的會員如何把自己的智慧和激情傾注在自己的班級中；也不僅是因為白老師培養了一群陽光少年和一個優秀的女兒，其中有許多鮮為人知的感人故事。更是想知道，她如何看待中游的學生，如何幫助中游的學生，又是如何處理中游學生與上游學生、下游學生的關系。
因為，中游學生如何游上來，看似簡單的一個問題，實際上蘊含著很多重要的教育哲學命題。比如，如何定義中游的學生？中游到上游的距離有多遠？游泳能力如何獲得？怎樣才是處于上游？分數是否是最重要的考量標準？過去很多教育界人士對這些進行過相關研究，但是成果并不顯著，而且缺乏系統化和理論化，其中不乏一些似是而非的東西。
中游學生如何游上來？白老師在書中提出了很多非常實用的建議，并且用真實故事作為例子，娓娓道來，說服力很強。她一開始就提出，要相信孩子，用賞識來激發孩子的潛能，讓他成為更好的自己，成為有獨特個性的自己。接著，她針對學生在學習中經常出現的問題，比如馬虎，比如急躁，比如拖延等，都提出了行之有效的解決方法。如關于中學生常見的拖拉問題。這個讓很多家長深感頭疼的問題，白老師的解決之道是讓孩子制訂計劃，提出明確目標，在規定時間內完成任務。同時要求父母以身作則，說到做到，雷厲風行，給孩子樹立良好榜樣。讓孩子從小養成有計劃做事的習慣，不僅對于學習有莫大的益處，對于性格的形成、生活的安排、事業的開拓，都有強大的助力作用，有時候甚至成為很關鍵的因素。
其實，上游學生決不是一般人認為的學習成績好的分數尖子生。多年前我們在研究智力因素與非智力因素的關系時就發現，學生的情感、意志、理想、性格等對智力因素的影響，對學業成績的影響，是與時俱進的。白老師在實踐中也看到了這樣的事實：一個真正的上游學生，決不是只會做題的機器，而是高效安排自己的學習，嚴格自律，抵制無關誘惑，重視各種能力共同發展的優秀學生。所以，這本書不僅僅告訴你如何從學習成績上趕上來，而且還強調了良好的心理素質，優秀的品德、習慣、個性，對于一個人成長的重要性。正是因為有了這樣的認識，白老師主張，對學生的教育方法決不能簡單粗暴，對于自尊心、自信心和責任心的保護與培養，是讓學生游上來的重要手段。
讓中游的學生游上來，最關鍵的是基于對中游學生的無限期待和信任。這也是我們“新教育實驗”的一個重要理念：無限相信教師與學生的潛力。每個人體內都蘊藏著巨大的潛力，這些潛力一旦被開發出來，效果將是驚人的。白老師作為一個長期工作在教學第一線的資深教師，非常了解“教育”這兩個字的深刻內涵，她相信學生的潛力，并且知道如何去挖掘這種潛力。在這本書中我們可以看到，面對不同性格的學生，她采取了不同的方法，讓羞怯的人變得勇敢，讓驕傲的人學會謙虛，讓自卑的人變得自信，讓粗心的人學會細心，讓每個學生都能從自己身處的位置不斷地向上游，到達人生的新高度。所以，不僅是中游的學生往上游、下游的學生往上游，上游的學生也要往上游。
我很高興地看到，越來越多有責任心的優秀教師，把自己的根深扎在課堂和教室之中，關注和研究教育生活中出現的各種實實在在的問題，并且為此進行身體力行的探索和研究，這樣的研究是鮮活的，是有效的，是值得提倡的。我也希望有更多的教師著眼大多數學生，關注中游學生，研究中游學生。
關鍵詞：學會學習；學習方法；學習興趣
高效的教學課堂，要把學習主動權還給學生，使學生學會學習數學的方法，調動學生參與數學學習的積極性，以及在課堂中應突出學生的個性，從而打造更精彩的課堂。
以往教學中教師總是覺得把這堂課的內容講完，就是完成本堂課的教學任務了，于是上課過程中因為時間的限制，經常采用“滿堂灌”的教育方法。問題拋出去了，學生一時半會兒回答不上來，教師往往很著急就把答案說了。這樣的課堂，主角是教師。教師說了，不一定學生就聽懂了；學生聽懂了，不一定就能融會貫通了。我在教學中試著每節課盡可能地讓學生多參與，相信學生的能力，避免滿堂灌。
一、使學生學會學習數學的“方法”
葉圣陶老先生說：“教是為了不教，教師只能教一時而不能教一生。”現代社會知識的更新日新月異，社會發展對人才的要求更高，必須具備終身學習的能力，永遠比別人能更快地學習。“授之以魚”不如“授之以漁”，教師講得再多，到考試時學生也不一定會，不如教師教會學生學習方法，培養學生的自學能力更為有效。下面就根據這幾年的教學實際，對如何指導學生的學法，談一點淺薄的經驗：
1.關注預習，培養自學能力
教學生學會學習，核心和基礎是學會閱讀（教科書）和學會思考（提問和質疑）。我一直把預習作為一個重要環節在課堂中加以落實，因為預習可以培養學生的自學能力及閱讀能力；預習能增強求知欲望，學生帶著預習中的問題聽課，就能激發好奇心和求知欲，能調動學習的積極性。當然預習也不是漫無目的地翻書，學生根據教師的自學要求進行預習，帶著問題預習，并能自己發現問題。預習說簡單也簡單，說復雜也復雜，只有掌握好預習的方式方法，才能更好地學好知識，這種學習方法改變了傳統的“填鴨”式教學，培養了學生的自學能力，讓學生把主動權掌握在手中，有更多的自主學習時間，也讓學生能夠在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和研究探索的能力。
2.鼓勵思考、鼓勵提問和質疑
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出問題是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創造潛質。教師在課堂教學中，要充分利用教材，還應適當補充課外的內容，拓寬學生的知識面，給學生以廣大的空間，引導他們獨立思考，闡述自己的見解。開拓學生的思路，讓其學會多角度、多層次地思考問題，培養思維的批判性和創造性。
二、調動學生參與數學學習的積極性
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古代大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣對學習的重要性。學習興趣能使學生在學習活動中產生心理上的愛好和追求，是學生學習活動中最現實、最活躍的成分，也是學生學好數學課的入門向導。成功的教學不應是強制性的，而應該是激發學生的學習興趣。作為一名數學教師，應不失時機地點燃學生的興趣之火，通過抓住學生的興趣點，巧設懸念，教給學生學習數學的方法，變學生被動、消極的“要我學”為熱情生動的“我要學”。
如何激發學生的學習興趣，提高學習積極性，變被動學習為主動學習，創造一種活躍的課堂氣氛，提高教學效果呢？這是每位教師都十分關心的問題，關于這個問題，本人淺談幾點體會：
1.努力提高自身的綜合素質
教師是學生學習興趣的重要誘因，只有學生喜歡上這位教師的課他才有可能去認真地學習。什么樣的數學教師才是學生喜歡的呢？經過調查發現學生最喜歡幽默風趣、知識淵博、富有激情、有正義感、舉止得體、有思想、普通話標準的老師。數學教師也需要具備淵博的知識，特別是如果教師對多媒體能熟練運用，也會讓學生對教師充滿了崇拜；幽默風趣的教師能使課堂充滿笑容，同時也最能吸引學生的興趣。只有教師的素質提高了，學生的素質才會跟著提高。實踐表明，一個充滿激情的教師最能感染學生。怎樣做到有激情呢？激情需要課前精心的準備。考慮到學生對教師提出的問題的反應，還要考慮到學生是否有能力解決。問題設置要合理，才能把課堂氛圍調動起來。
2.巧用教學方法，提高學生的學習興趣
精心設計教學內容，采用多媒體教學，調動學生興趣。單單借助教科書的文字敘述來傳播知識，就不可避免地造成課堂的枯燥乏味、教育的蒼白無力。而多媒體能通過圖片、動畫效果、影音資料等形象直觀地展示教學內容，這能夠極大地激發和調動學生學習的興趣。例如，在講解函數的動態題時，運用幾何畫板演示整個動態過程，能夠幫助學生更好地理解題意。這樣就使學生從新的視角審視數學課，從而在新奇中增強求知欲，更加有利于實現知識、能力、情感態度價值觀三者的統一。
從教學實踐來看，評價課堂教學的有效性應以有利于全體學生的發展為標準，課堂不應只是幾個“尖子生”表演的舞臺。教學中應關注每一個學生的個性發展，才能造就更加精彩的課堂。
參考文獻：
[1]楊紅紅.綜合的教師素質對于提高學生學習興趣所起的作用[J].文理導航：上旬，2011（03）：21.
一、做好初高中數學教學銜接工作的必要性
高一階段數學的教與學中出現的問題：“學生感到難學，教師感到難教”，高一數學相對于初中數學而言，邏輯推理強，抽象程度高，知識難度大。初中畢業生以較高的數學成績升入高中后，不適應高中數學教學，學習成績大幅度下降，出現了嚴重的兩極分化，過去的尖子生可能變為學習后進生，甚至，少數學生對學習失去了信心。而近年來，初中數學教學內容作了較大程度的壓縮、上調，中考難度的下調、新課程的實驗和新教材的教學使高中數學在教材內容以及高考中都對學生的能力提出了更高的要求，使得原來的矛盾更加突出。
二、初高中數學教材的差別
初中數學教材中每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，難度、深度和廣度大大降低了，教材內容通俗具體，多為常量、數字，題型少而簡單，體現了淺、少、易的特點，并遵循從感性認識上升到理性認識的規律，學生一般都容易理解、接受和掌握。稍微有點復雜和抽象的內容，如：對數、二次不等式、解斜三角形、分數指數冪等內容，都轉移到高一階段去學習。而高中數學教材內涵豐富，內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還要注重分析，教學要求高，教學進度快，知識信息廣泛，題目難度趨深，知識的重點和難點也不可能象初中那樣通過反復強調來排難釋疑。且高中教學往往通過設問、設陷、設變，啟發引導，開拓思路，然后由學生自己思考、去解答，比較注意知識的發生過程，側重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養。這使得剛入高中的學生不容易適應這種教學方法，聽課時存在思維障礙，不容易跟上教師的思路，從而產生學習困難，影響數學的學習。
三、學生學習方法上的差異
初中生的數學學習方法比較機械、簡單。習慣于背，不習慣于推理、歸納、論證；習慣于簡單的計算，不習慣于復雜計算；習慣于仿，不習慣于創；習慣于課堂合唱，不習慣于獨立思考。進入高中后，由于定義、概念、公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，對萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。
四、做好初高中數學教學銜接工作的措施
高中數學教學中要突出四大能力，即運算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數學思想方法，即數形結合，函數與方程，等價與變換，劃分與討論。這些雖然在初中教學中有所體現，但在高中教學中才能充分反映出來。這些能力、思想方法也正是高考命題的要求。
1.妥善過渡，樹立學生的學習信心
學生剛進入高一學習時時，教師可以適當放慢進度，降低一定難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對比，前后聯系（這要求教師必須熟悉初中教材）。另外，對教學中涉及到的數學知識，要作必要的復習與講解，這樣有利于培養學生運用數學知識的能力。例題、作業和測試題一開始不宜太難，以免學生盲目樂觀或喪失信心。對書本上精練的概念、的敘述，要作適當的語法上的分析，用淺顯的語言剖析含義，從多角度去闡述它們（文字、公式、圖像等）。對學生中想當然的經驗錯誤，一定要及時針對學生情況，幫助他們找出錯的原因，并及時糾正（同時還要注意有的錯誤還可能重犯）。從而改變學生對高中數學的恐怖認識，提高能學好數學的信心。
