時間：2023-06-04 10:47:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中學生家庭教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：社會保障 體質健康 高中學生 遼寧
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）02-0003-04
1 前言
高中學生處于向成人發育的最后階段，身體的各器官及其系統機能趨于成熟水平，是身體和心理發展的逐步定型期，這一階段的健康狀況將影響到成年、中年甚至是老年的健康水平。其身體形態、身體素質上的發展和提高更應該受到高度重視，提高高中學生的體質健康水平是公平教育的重要體現。中學階段是良好的生活習慣和文明健康的生活方式得以養成的最佳時期，家庭在此方面具有獨特的優勢，而學校、社會的有效引導和政策支持，必定會給青少年一生的健康帶來保障。
2 研究對象與研究方法
2.1 研究對象
研究對象來自近五年遼寧省城市及農村參加《國家學生體質健康標準》測試的高中學生群體，研究對象的總體情況見表1。
2.2 研究方法
（1）文獻資料法
通過《國家學生體質健康標準》數據管理中心獲得近五年遼寧省高中《國家學生體質健康標準》測試結果中與健康體能相關的測試數據。
（2）數理統計法
采用ExceL2003對測試數據進行二次處理并分類，制作圖表。
（3）訪談調查法
訪談對象來自遼寧省教育管理部門及部分城市高及中學的相關教育教學人員和在校學生家長等共43人。訪談內容涉及學校體育教學綜合情況、“陽光體育”、“大課間”的開展實施情況以及社區、家庭體育活動等方面的內容。
3 研究結果與分析
3.1 身體成分
近五年遼寧省高中學生標準體重比例有所下降，農村好于城市。偏輕趨勢明顯增加超過40%，農村更加嚴重。城市超重傾向接近20%，其中肥胖比例又小幅增加?？傮w上反映出目前高中學生圍度、寬度和厚度以及人體密度的指標呈下降態勢，說明形態發育水平和營養狀況以及身體的勻稱度欠佳，針對目前20%的超重傾向和40%的偏輕態勢，合計超過60%的高中生亟待提升身體成分水平，無論家庭還是學校、社會必須引起足夠的關注度。（見圖1，圖2）
3.2 心肺耐力
3.2.1 循環機能
近五年遼寧省高中學生循環機能的優秀率大幅度提升，接近80%的城市學生達到良好以上水平，農村學生超過90%。農村學生循環機能水平不足10%，有待提升，而城市超過20%。可見農村學生的循環機能明顯好于城市，提升此項健康體能素質對于偏輕和超重傾向的高中學生必須從改善身體成分開始，家庭、學校甚至社會都要高度關注，采取有效措施應對，城鄉差距問題不容小視。（見圖3，圖4）
3.2.2 呼吸機能
近五年遼寧省高中學生呼吸機能良好以上水平僅為40%，且變化不顯著。超過40%的高中學生處在及格水平，接近20%為不及格水平，總體上農村略好于城市，但整體上60%的高中生此項健康體能素質較差，說明高中生的體重、身高、胸圍等指標發育狀況也不盡如人意，家庭、學校必須采取有效措施積極應對。（見圖5，圖6）
3.3 肌肉力量
3.3.1 上肢力量
近五年遼寧省高中學生上肢力量有較大幅度提升，良好以上水平城鄉均超過70%，優秀率城市高于農村7%，不及格率有下降，總體上上肢力量水平農村好于城市，超過25%的高中生有待提升。家庭、學校都應通過增加相關體育活動內容迅速讓此項素質得到鞏固和有效提升。（見圖7-圖8）
3.3.2 下肢力量
近五年遼寧省高中學生下肢力量達到優良以上的比例有提升，城市不足50%，農村超過60%，超過40%的城市高中生為及格水平，不及格率明顯下降?？傮w上農村好于城市，尚存在超過40%的提升空間，這是體育教學必須正視的。（見圖9，圖10）
近五年來，遼寧省高中生柔韌素質沒有顯著變化，優良以上水平平均為70%左右，城市超過30%的高中生處在及格水平?？傮w上農村好于城市，尚有30%的提升空間，城市高中生相應的關節和肌肉缺乏運動，身體的柔韌性差就會影響高中學生的體育活動、學習和未來的工作，甚至是一生的健康與生活質量，柔韌素質是身體健康素質的要素之一，必須盡早引起家庭、學校教育以及政府的高度重視。（見圖1l，圖12）
3.5 健康體能綜合評定
近五年遼寧省高中學生健康體能總平均分持續小幅提升，平均尚在及格水平，只有農村女生達到良好水平。城市高中生總平均分比農村低2%，城市男生比女生差。（見圖8）高中學生健康體能優良以上水平均有提升，合計超過50%。城市學生不及格率有所下降，仍高于農村。（見圖13-18）遼寧省各城市高中學生健康體能總平均分不均衡發展，10個城市近五年有提升，其中5個城市達到良好水平，3個城市接近良好水平。最高與最低相差8.4分。遼寧省各城市農村地區高中學生健康體能總平均分相比城市高，7個地區有提升，7個地區達到良好標準，最高與最低相差12.8分。
近五年遼寧省各城市高中學生健康體能總體評價9個城市優良以上水平有提升，2個城市優秀率超過10%以上，6個城市良好率超過50%以上。10個城市不及格率下降，但只有4個城市在10%以下，現狀不容樂觀。（見表2）
4 結論
近五年遼寧省高中學生目前偏輕態勢和超重傾向依舊形式嚴峻，循環機能水平大幅度提升，60%的高中生呼吸機能較差，超過25%的高中生上肢力量有待提升。下肢力量尚存在超過40%的提升空間，柔韌素質沒有顯著變化，尚有30%的提升空間。健康體能優良以上水平均有提升，各城市高中學生健康體能總平均分不均衡發展，農村地區高中學生健康體能總平均分相比城市高，分差較大。各城市高中學生健康體能總體評價優良以上水平有提升，不及格率下降，總平均分持續小幅提升，但尚在及格水平，城鄉差距值得關注。總之，近五年遼寧省高中學生健康體能狀況總體上依然沒有顯著改善。
5 建議
5.1 逐步完善家庭教育機制
在教育體系中家庭教育是最為重要的基礎，是成功的社會教育不可或缺的一份保障，中學生的健康成長不可能脫離家庭的投入和支持。家長依賴學校，學校漠視的現象并不少見，為避免中學生體質健康問題成為盲區，必須跟進家庭對中學生體質健康的關注度以及責任意識，高中階段是青少年體育鍛煉意識培養的重要階段，也是終身體育意識和行為養成的定型階段，家庭的責任更重大。因此，必須加緊完善家庭教育機制，適時促進家庭教育走向科學化，為中學生健康成長提供有力的社會支持和保障。
5.2 落實公共體育設施的開放情況
政府要統籌協調，落實《公共文化體育設施條例》，市政規劃應充分考慮青少年體育鍛煉需求，要與學校體育設施建設綜合利用。特別是農村學校體育條件的改善，應重點落實“農民體育健身工程”。目前，公共體育場館和運動設施免費或優惠向周邊學校和學生開放的情況還不理想，學校體育場館在課余和節假日開放的情況也并不樂觀。只有青少年良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式形成了，崇尚運動、健康向上的良好風氣和珍視健康、重視體育的氛圍才會形成。
摘要：興趣是最好的老師，在新課改的前提要，政治教學也應以激發學生興趣為主，引導學生自主學習，巧妙的引導，利用多媒體分散重難點等這些都可以充分激發學生的積極性，在政治教育的過程中要注重學生思想道德的教育。
關鍵詞：巧設導語 道德教育
（一） 巧設導語，引發學生興趣。
“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是激起求知欲和學習興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗，教師應注重新課導言的藝術性和科學性，要針對學生實際和教學內容，善于利用情景教學法，創設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲亢奮狀態。在實際教學過程中，通常是采用復習舊課，根據新舊知識的聯系再導入新課的方法，但如果經常采用此種方法會顯得單調平常不能吸引學生，所以，思想政治課教學的引言部分要通過多種手段激發學生的求知欲，如，可以用歌曲開頭，也可以用一段格言或一則寓言開頭，也可以用一個故事開頭等等。我在講七年級《思想政治》下冊“人生當自強”這一課時，舉了一個意味深長的動物實驗故事，在非洲大草原的奧蘭治河兩岸，生活著許多羚羊。動物學家發現，東岸的羚羊繁殖能力比西岸的強，奔跑速度也比西岸的快。動物學家們百思不得其解，因為這些羚羊的生存環境是相同的。于是，他們在兩岸各捉了10只羚羊，然后把它們分別送到對岸。一年后，送到西岸的羚羊繁殖了14只，而送到東岸的羚羊之剩下3只。原來，東岸的羚羊之所以強健，是因為它們附近生活著一群狼。面對這樣的生存條件，他們必須使自己強健起來。由這個故事導入新課，生活要自立，人生當自強。
（二） 利用多媒體分散重難點,培養學生學習興趣
人的注意力的保持是有限度的。在一節課中,要使學生始終保持旺盛的求知欲,保持高度的精力集中學習,是不容易做到的。因此,政治課教學必須從提高學生的形象思維能力著手,改革課堂教學,提高教學質量。多媒體輔助教學的情境不受時空限制,可以把教學內容的各方面形象地展現給學生。這樣既可豐富學生的學習資源,又可刺激學生進行思維,還可增強學生的欣賞能力,激活學生的求知欲。政治課中的許多理論十分抽象,只憑教師講解,學生較難掌握。使用多媒體教學,可以達到視聽結合,給學生以動感。在教學過程中,教師結合具體教學內容和教學方法,采用圖文并茂、動靜結合手段,就容易分散教學難點,使抽象的知識變得形象具體,把知識化難為易,成功地突破了教學難點。例如,在進行“事物運動是有規律的”這一內容的教學時,學生對“規律”和“規律現象”難于理解、區別,容易把兩者混淆。教師在講課時,可以通過多媒體計算機播放錄像或將一些相關畫面、動畫展示給學生,如播放“瀑布流水”的錄像,并給學生提出問題“水為什么總是往下流?”讓學生思考、回答,由于在物理課中學到了“引力規律”,學生對此問題不難理解,得出“由于地球引力引起水往低處流”的結論。教師適時結合播放的錄像和學生得出的結論進行講解,瀑布流水是看得見的,也就是用感覺器官可以感覺到,這是“規律現象”,而引力是看不見的,即用感覺器官也感覺不到,只有通過抽象思維才能揭示,這是“規律”。然后再展示出一些相關內容、畫面讓學生判斷,使學生對應掌握的知識理解得更透徹。
（三） 巧妙激趣，增強學生對政治學科的學習熱情
興趣來源于認識和需要，學生學習政治知識總是要受一定的學習動機支配，在學習動機中，最現實最活躍的是認識興趣，或叫求知欲。教師要使學生對學習政治產生濃厚的興趣，最根本的是要使學生感到學習政治對他們有用，變“要我學”為“我要學”。我們在平時的教學過程中不斷向學生設置有一定難度的疑問，使學生處于心憤口悱的狀態，就會激發學生質疑解疑的興趣，從而獲得良好的教學效果。我們在課堂教學中常選用一些精彩動人的事實資料、趣聞軼事來進行教學，使他們在歡樂的氛圍中掌握知識，發展思維，陶冶情操。為了吸引學生的上課注意力，我們還常用一些膾炙人口、內涵深刻的經典名言和詩詞警句，對學生產生極大的感染力和號召力。
（四） 強化學校教育、家庭教育、社區教育三結合網絡
當前高中學生的思想狀況，既與學校教育有關，又與家庭教育、社會環境有關。因此，為加強對高中學生的思想政治道德教育，在學校內部，思想政治課教學必須與班主任工作、團隊活動、社會實踐活動相結合，在學校外部，必須與家庭教育、社區教育相結合。要充分發揮“三線”（思想政治課、班團隊活動、社會實踐）“一面”（各科教學、各項教學活動滲透德育）的學校德育體系和“三 位一體”（學校教育、家庭教育、社區教育一體化）的大德育網絡在對高中學生進行思想政治道德教育中的作用。特別是與家庭教育、社區教育相結合，要充分加以重視。家庭對高中學生的教育起著潛移默化的作用，思想政治課教學應充分取得家長的積極配合，要結合思想政治課教學實際積極開展各種形式的家長工作，改善家庭教育狀況。社區教育對高中學生思想政治道德素質的提高有著特殊的作用，要緊緊依靠社區各方面力量，優化社會環境，為思想政治課教學改革工作創造有利的環境條件。我們要從大德育的角度，努力加強思想政治課教學與其他德育渠道的協調，強化學校教育、家庭教育、社區教育三結合網絡，以形成教育教學的合力，取得提高高中思想政治課教育教學實效的綜合效應。
作者簡介：崔少華，河南省永城市高級中學，男，本科，中教高級，高中思想政治
二十一世紀的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的基礎在于教育，我國教育部實行的素質教育改革引起了全社會的廣泛關注，但很多學校領導仍然只是將素質教育流于形式，而只重視學生的分數和學校的升學率，家長往往也只看到孩子的學習成績，希望孩子在高考中能考上更好的大學。部分學校認為就算素質教育工作做得再好，升學率拿不上去，家長不會認可，上層領導也會不高興，因此很多學校在實施素質教育時僅僅是開開會，下發幾個文件，而沒有真正的將其落實到位。很多學校沒有勇氣將素質教育實施到底，多數學校都是表面上素質教育，實際上應試教育，一心想讓學生在高考中為校爭光，這樣極大的阻礙了素質教育在基層學校的實施。
（二）家庭教育沒有及時跟進
我們應該知道，對學生的教育單單依靠學校是行不通的，我國自古以來就有“孟母三遷”的故事，說明了環境對于一個人成長的影響是非常大的，良好的社會環境與家庭教育環境對于學生培養學生良好的習慣，樹立他們正確的人生觀、世界觀、價值觀是非常重要的。而我國有很多家長往往是忙于自己的事業，一心將孩子放在學校，認為學校是萬能的，將孩子“托”給了學校，無論孩子學好還是學壞都與家庭沒有任何責任，其實他們忽略了家庭教育的重要性，缺乏家庭教育引導的學生雖然在學生能夠受到老師的約束，但是當學生離開學校之后卻極易受社會不良風氣的影響，這往往就讓學校的教育成果前功盡棄。
（三）學生面臨巨大升學壓力
隨著我國高考人數的逐年上升，高中生面臨的高考壓力也越來越大，高考的競爭在很大程度上帶動了學生高中學習階段的競爭，于是各個學校為了提高學生的應試成績和學校升學率都紛紛實行揠苗助長的教育模式，填鴨式教學方法、題海戰術、早晚自習等方法紛紛出籠，讓高中學生失去了本應屬于他們這個年紀的樂趣，而造就了一批又一批只會考試，欠缺綜合能力的學生。還有少部分學校打著素質教育的旗號，實際上讓學生參加各種補課班、培訓班，不僅讓學生的心智勞累不堪，甚至某些時候還會起到適得其反的作用。此外，學校領導和家長也都為了孩子能夠考上好的大學而默許了這些教育方法，學生只知道一味的讀書，其他各方面的綜合素質停滯不前，這也讓高中素質教育成了水中之月、鏡中之花。
二、辦好高中素質教育的措施
（一）完善學生學習評估體系
高中素質教育工作的關鍵在于要建立和完善學生學習評價體系，按照《中國教育改革和發展綱要》中的內容，學生學習評價體系應該將學生的能力與成績情況、思想品德情況、身體以及心理素質情況列為第一指標，同時考慮學生的政治品質、文化成績、審美情況等，將這些要素設立為二級指標。通過學生學習評估體系的建立和完善，教師能夠更好的對學生的全面素質情況進行引導。此外，在對高中學生進行素質教育的同時，還必須重視特長生的培養，讓他們某一方面的特長能夠得到充分發揮，教師可以利用興趣小組、活動小組等形式，讓學生能夠選擇自己喜歡的方向進行業余學習培養，讓學生的潛能得到發揮，確保每一個學生都能全面發展，從而達到加強素質教育工作的目的。
（二）發揮課堂教學作用
教師應該創造一個穩定和諧充滿活力的課堂教學氛圍，努力發揮課堂教學對學生素質培養的主陣地作用，而要充分發揮課堂素質教育的作用，首先必須提高教學常規管理水平，讓其能夠真正引導、控制課堂素質教育。通過完善教學管理制度，不僅能夠促進各項文化教學活動的開展，還能夠有效的規范教師行為，確保課堂教育能夠正常運行，更加有效的發揮其在高中素質教育中的主渠道作用：其次還應該著重做好教學計劃，作為高中學生素質教育的基礎，科學合理的制定教學計劃能夠在很大程度上保證教學工作按秩序進行，作為教師應該持之以恒的按照教學計劃的要求做好每一項教學任務，尤其是對音樂、美術、體育、勞技等方面的教學工作一定不能忽視，保證學生在各方面的完全發展。
（三）深入進行制度改革
一是要加快考試制度和錄取制度的改革步伐，對于當前高考考試科目只對學生一部分文化學科進行考核，這是不利于素質教育的實施的，雖然我國的教育改革任重道遠，但是傳統的考試方法的改革是必由之路。我們應該讓考核的學科更加全面科學，適當的增加對思想品德、勞動創新能力等內容的考核。而在對學生錄取工作中，政府應當給予高校適當的選擇權，將那些綜合能力強，文化水平良好的學生優先錄?。憾且獙︱炇赵u價制度進行改革，當前對高中學生的評價僅僅是以升學率作為標準，這樣就不能讓學校能放開來開展素質教育，因此必須進行一定的改革：三是要通過樹立和宣傳典型的方式來促進學校發展，利用模范效應讓素質教育開展得好的學校成為受學生和家長歡迎認可的高中學校，從而推動其他學生素質教育工作的開展。
一、當前普通高中學生思想道德狀況
1. 學生對現實的觀察和判斷缺乏理性的標準
價值觀念趨向多元化是當前高中學生思想和行為最明顯的特點：一是思想活躍，觀察力敏銳，特別關注政策時事和社會熱點，對社會腐敗現象深惡痛絕；二是不少學生對現實的觀察和判斷缺乏理性的標準，看問題總離不開自我，重結果、輕過程，思想意識與行為相互矛盾，“道德失范”“網絡成隱”等社會問題在校園日益凸現。
2. 學生自我意識被過分強化，心理承受能力差
許多家長重智輕德，在物質需求上舍得大量投入，對孩子的精神需求卻很少關心；有的家長埋頭于自己的事業，根本不過問孩子的思想、學習，教育子女的責任全托給老師；不少家長對孩子過于溺愛，將社會的行為規范養成教育、孩子的全面發展等置之腦后。這樣的家庭教育使得部分高中學生沒能養成良好的行為習慣，思想浮躁，行為懶散，心理承受能力差，一旦出現不能滿足個人預期的結果就脆弱不堪甚或歇斯底里，以致各類校園惡性事件頻發。
3. 學校學生思想道德教育明顯滯后
校園中“重智輕德”“重課堂輕社會實踐”的現象普遍存在，培養目標與社會關注之間存在反差，德育工作形式大于內容。面對高中學生在思想道德方面出現的新問題，學校還沒有高效可行的應對方案，仍停留在說教、訓斥等傳統教育手段上，結果自然是事倍功半甚至適得其反。
二、當前普通高中學生思想道德教育對策
1. 以校園為主場，加強對學生的理論引導
素質教育要求學生德、智、體、美全面發展，其中德育應該放在其首。學校要依據高中學生的年齡、心理、生理特點和認識與接受能力，制訂出切合高中學生思想狀況和行為特征的德育內容，當前要著重抓好三個系列的理論教育：
（1）抓好辯證唯物主義思想教育，使每個學生明白該堅持什么、揚棄什么、追求什么，逐步建立自己的社會主義思想意識體系。這是我們進入現代社會的“政治保證”。
（2）抓好愛國主義、法制觀念和道德倫理教育，使學生能正確對待自己和社，遵紀守法、誠實可信、忠于祖國、忠于人民。這是高中生邁向現代社會的倫理基礎。
（3）抓好時事政治教育和社會實踐，讓學生更加詳細地了解國家大事，做到“家事、國事、天下事，事事關心”，把對國家和社會生活的關注轉化為刻苦學習的動力，樹立理想，學好知識，并通過參加社會實踐活動認識了解社會，體會艱苦創業精神，自強自立，早日成才，為國家和社會發展施展自己的抱負和才華。
2. 以教育網絡為平臺，促進學生全面發展
建立完善的教育網絡體系是做好高中學生思想道德教育的基礎工作，而培養高質量的德育隊伍更是搞好學校德育的關鍵。
學校即社會，學生在學校所接觸到的環境優劣將極大地影響到學生的素質，對學生良好行為的塑造起著重要作用。優美、清潔的環境能給學生帶來美的享受，有利于學生身心的健康發展；完善的教育教學措施增添學生學習的樂趣，激發學生學習的欲望；豐富多彩的文化生活豐富學生的課余生活，讓學生增長課外知識。還有，學校的各項規章制度、各項操行標準等則是精神形態的體現，能幫助學生養成良好的行為習慣，督促學生勤奮好學、積極進取。
家庭即學校。學生在校外所受更多影響的便是他們的家庭環境。因此，在加強未成年人的思想道德教育的過程中，學校是一個鏈接點，應通過家校共建的方式，不斷進行家校溝通，加大與家長、與社會的聯系，引導家長樹立正確的教育觀念，共同進行教育管理，才能夠為學生的思想道德教育營造出和諧的環境。學生在校期間，學?？梢圆欢ㄆ陂_展家長會，讓學生家長來學校了解學生的校園成長環境，了解他們在學校的各方面表現；還可以舉行家訪活動，深入學生家庭中了解學生的家庭成長環境，了解他們在家庭中的各方面活動，并與家長進行溝通探討。
3. 以創新為依托，構建學校思想道德教育新機制
教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富?！碑斍案咧袑W生思想行為的新特點需要我們按照社會主義市場經濟的要求重新審視思想道德教育的方式、方法，該繼承的堅定繼承，該發揚的發揚光大，該摒棄的果斷摒棄。在德育方法上應重視情理性與自主性。中學生思想道德教育必須以情感人、以理服人。空洞的說教、嚴厲的批評打動不了當前中學生的心靈，唯有情感教育才能真正入腦入心。自主性就是創造條件激發學生的參與意識，體現教育過程中學生的主體作用，通過開展豐富多彩的寓知識性、趣味性于一體的德育活動，培養學生集體、愛國、上進的觀念，培養良好心理素質，規范行為習慣，實現德育的內容和目的。在德育的方式上應重視開放性和啟發性，把德育的內容轉化為中學生的日常行為意識，讓德育內容滲透到學生的日常生活和人際交往中，成為學生立身處世的準則和信條。
關鍵詞：中國；高等教育；入學機會；城鄉差異；高中教育
有關我國高等教育入學機會差異問題的研究成果很多，研究表明，城鄉子女高等教育入學機會差異顯著，城市子女的高等教育入學機會明顯高于農村子女。這種差異性不僅體現為能否接受高等教育，還體現為接受什么類型的高等教育以及選擇什么樣的專業。已有的研究成果主要以高校在校生作為研究對象，考察城鄉子女高等教育入學機會的差異狀況。而從高中階段教育入手考察城鄉子女高等教育入學機會差異的研究很少。高等教育是高中教育的延續，從高中階段入手來探討高等教育入學機會的城鄉差異能夠更深入地揭示城鄉高等教育入學機會差異的程度。本文擬從城鄉高中畢業生的升學機會和獲得機會的難易程度，以及初中畢業生升入普通高中的機會的視角來更深入考察高等教育入學機會城鄉差異的程度及其深層次原因，以期能夠為推動我國高等教育公平的實現提供參考。
一、從高中畢業生的升學情況看城鄉高等教育入學機會的差異
這一部分主要通過對調查數據的分析，探討城鄉高中學生升學機會的差異。本研究采用檔案調查法，調查對象是廣東和河南四所高中學生，調查樣本共2544份，全部是有效樣本，另外還獲得了這四所高中的高考升學率方面的數據。這四所高中分屬于四種不同類型，即城市重點高中、城市普通高中、鄉鎮重點高中和鄉鎮普通高中。
1. 城鄉高中高考升學率的差異
表1給出了所調查的四所高中2006年高考升學率的情況?？梢钥闯觯l鎮重點高中和非重點高中之間的差距遠遠大于城市重點高中和非重點高中之間的差距，前者相差33.1個百分點，后者僅相差13.8個百分點。對比城市和鄉鎮高中高考升學率可以看出，即使城市非重點高中的高考升學率也遠遠高于鄉鎮重點高中，二者相差了14.8個百分點，表明城鄉高中高考升學率的差異非常顯著。
在城市，許多重點高中的升學目標已不僅僅定位于畢業生的升學率，而是升入重點大學的比例?？傮w上，我國城市高中已經達到了很高的升學率，這就意味著，如果能生活在大城市，并有機會進入高中就讀，基本上是有機會升入高校的。而農村學生即使有機會進入普通高中就讀，最終能夠接受高等教育的機會也很少。更何況，城市和鄉鎮的學生接受普通高中的機會差異也是很大的，這個問題將在下面進行論述。
2. 城鄉高中學生所考取高校類型的差異
表2給出了所調查的城鄉高中學生被高校錄取的情況。我們對城鄉高中學生升入高校類型的差異狀況進行分析。
（1）城鄉高中學生考取重點大學的差異
通過對比可以看出，城市重點高中學生在升入重點大學的機會上占有絕對優勢，其升入重點大學的比例是鄉鎮重點高中的9.13倍。我國的重點高中有不同的等級，一般分為省級重點、市級重點、縣級重點等。本文所調查的城市重點高中是省級重點，鄉鎮重點高中為縣級重點?？梢姡M入重點高中尤其是城市重點高中，就意味著有更多機會升入重點大學。通過對比城市普通高中和鄉鎮重點高中學生升入重點大學的比例可以看出，后者要高于前者；從上面的升學率看，是前者高于后者，這也從另一個側面反映了我國重點學校制度所造成的學生升學機會的差異性。不過，如果以當地總人口來對比，不能說鄉鎮高中學生升入重點大學的機會更多，因為當地的總人口很多，能升入高中尤其是重點高中就讀的學生比例是很低的。
（2）城鄉高中學生考取一般本科院校和高職高專院校的差異
城市高中學生所考取的高校主要集中于本科層次。表2的數據顯示，城市重點高中和城市普通高中學生分別有48.3％和39.8％的比例考取了一般本科院校，均高于鄉鎮普通高中學生考取該層次院校的比例。即使是城市普通高中，升入該層次院校的比例也高于鄉鎮重點高中4.4個百分點。其中，比例最低的是鄉鎮普通高中，只有30.1％，與比例最高的城市重點高中相差了10.2個百分點?？忌现攸c大學的比例與考上一般本科的比例相加可以發現，城市重點高中的學生有83.9％的學生考上了一般本科以上的高校，這就意味著城市重點高中的學生只有百分之十幾的學生不能升入一般本科以上的高校。而鄉鎮高中的學生考取一般本科以上院校的比例還不足50%。從中可以看出，城市重點高中學生接受高層次的高等教育的機會是很多的。
表2中的數據顯示，兩所位于鄉鎮地區的高中學生選擇高職高專的比例很高，鄉鎮普通高中和鄉鎮重點高中分別為50.3％和49.2％。這說明，鄉鎮高中學生所享有的極少的高等教育機會，也只不過是停留在相對較低層次的高職高專上。由此，我們可以看出城鄉學生在接受高等教育機會方面的差距之大。當城市學生在為爭取更多的上重點大學的機會之時，農村學生還在為爭取有限的低層次的高等教育機會而努力。 #p#分頁標題#e#
（3）城鄉高中學生考取獨立學院和民辦本科院校的差異
表2給出的數據表明，在選擇獨立學院和民辦本科院校上，城鄉高中存在較大的差距。比例最高和最低的分別是城市非重點高中（33.6％）和鄉鎮重點高中（11.5％）。鄉鎮非重點高中的比例則為16.7％，高于鄉鎮重點高中。為什么鄉鎮高中的學生選擇這類高校的比例那么低呢？第一，獨立學院和民辦本科的錄取分數線雖然沒有一般本科那么高，但要高于高職高專，而位于鄉鎮地區的學生由于所受教育的有限性，首先可能在考試分數上就決定了無法進入這類高校；第二，獨立學院和民辦本科的收費要遠遠高于一般本科，而家庭經濟條件差的學生即使能達到該類院校的錄取分數線，也可能因為家庭經濟方面的原因而放棄選擇這類高校。城市重點高中學生選擇的比例低，是因為高考成績足以使他們選擇重點院校和一般本科院校；而城市一般高中的學生家庭經濟條件好，其考試成績達不到更高一層次學校的錄取分數線時，就選擇了這類學校。這些學生的家庭有能力支付高昂的學費，相應地也為子女創造了更多接受高等教育的機會。所以說，作為我國高等教育機構重要組成部分的獨立學院和民辦本科院校，是解決城市學生入學機會的重要途徑。而鄉鎮地區的學生由于家庭經濟條件和所接受的高中教育質量的原因，則更多地是選擇收費和高考錄取分數都相對較低的高職高專院校。
綜合以上的分析可以看出，在高中生升學機會上，城鄉之間的差異十分顯著。不同類型、不同地區的高中生的升學選擇存在明顯差異，重點高中和位于城市的高中學生在高考的競爭中處于明顯的優勢地位，非重點高中和位于經濟不發達地區高中的學生則很明顯地處于劣勢地位，其中高考選擇機會最少的是鄉鎮普通高中的學生。那么鄉鎮高中學生很少的升學機會是付出了多少努力而獲得的呢？接下來，我們通過復讀生的情況來看城鄉高等教育入學機會的差異。
二、從高中復讀生的情況看城鄉高等教育入學機會的差異
鄉鎮高中學生的復讀現象是很普遍的。復讀生通常占有高中學生總數很大的比例。下面我們通過調查數據加以說明。表3是我們所調查的縣級市1998—2006年初中畢業生升入普通高中以及高中畢業生參加高考的人數。可以看出，每年參加高考的學生數與三年前升入高中的學生數相差很大，即前者大于后者。比如，2001年初中畢業生升入普通高中的學生有2661人，到了這批學生應該參加高考的2004年，參加高考人數卻增加到了4310人，遠遠高于2001年初中畢業生升入普通高中的學生數?？紤]到輟學等學生減員的因素，本應該是入口人數大于出口人數，而實際情況卻恰恰相反，其原因是什么呢？
通過調查，發現這是由于復讀生多的緣故。該縣每年升入高校尤其是重點高校的學生中，大部分是復讀生。復讀生現象在我國農村和縣鎮地區是普遍存在的，由于這些地區的學生所接受的家庭教育、幼兒園、小學、中學和高中等階段的教育質量普遍較低，導致他們在高考競爭中處于不利地位，只有通過復讀才能不斷提高應試水平。許多學生把接受高等教育的希望寄托在下一年甚至今后幾年的復讀上，他們逐漸地形成了一種觀念，即高三第一年考上大學基本上是不可能的，只有通過復讀才能實現接受高等教育的夢想。因此，很多高考落榜的學生便走進了高考復讀的行列。中國青年報于2009年8月和2010年5月連續刊發了“河南多所省級示范高中哄搶復讀生”和“河南：違規公辦復讀班擊垮合法民辦校”兩組系列報道，但是這種現象依然屢禁不止。[1]這一方面反映了復讀生的受歡迎程度，另一方面也反映了這些地方的復讀生之多。復讀生中，有一部分經過了一年或多年苦讀，最終獲得了接受高等教育的機會，然而還有一部分經過多年復讀以后，還是沒有能夠獲得這種機會。城市高中則不存在復讀生現象，這些高中每年考上大學的學生都是應屆畢業生。這也就意味著城市高中學生所花費的時間和精力要小于鄉鎮高中的學生，而所獲得的接受高等教育機會卻要遠遠大于鄉鎮高中的學生。
復讀生現象揭示了以下幾個方面的問題：第一，在高考競爭中，鄉鎮學生與城市學生的競爭力相差甚遠，前者要花費更多的時間和精力，才能獲得數量極少的高等教育入學機會。城鄉高等教育機會獲得的差距又進一步得到了證明，高等教育入學機會的城鄉差距是隱性的，而實際差距則更大。第二，由于每年高校招生數量是一定的，那么，復讀生的存在無疑將直接影響到應屆高中畢業生的升學機會。復讀生的累積和持續增加的高考競爭壓力等因素，將會引起很多問題，會影響到鄉鎮孩子接受高等教育的信心。在高考競爭這么激烈的狀況下，有很多孩子可能還沒有進入高中就已經失去了將來要考大學的信心，這樣會導致惡性循環。
三、從初中畢業生升入普通高中的情況看城鄉高等教育入學機會的差異
從以上論述可知，鄉鎮高中學生獲取高等教育的機會很少，而且還要付出比城市高中學生多倍的努力。這是從高中出口來看城鄉高等教育入學機會差異。而從高中的入口，也就是初中畢業生升入普通高中的情況來考察，能夠更進一步揭示城鄉高等教育入學機會的差異性。因為，接受普通高中教育是獲得高等教育機會的前提，沒有機會接受普通高中教育更遑論獲取高等教育機會。所以，接下來我們要從高中階段教育的入口來考察城鄉之間的差異。 #p#分頁標題#e#
表4給出了我國1999-2007年城鄉初中畢業生升入普通高中的情況，對該表數據進行統計得到表5。數據顯示，從1999年到2007年，總體上，我國初中畢業生升入普通高中的絕對數量和相對比例都在逐年增長， 2007年比1999年增長了18個百分點。而從城鄉對比來看，城市初中畢業生升入普通高中的比例和增長幅度都遠遠高于縣鎮和農村。2007年城市普通初中畢業生升入普通高中的比例高達91.99%，比1999年增加了36.61個百分點，這意味著城市有將近92%的初中畢業生有機會就讀普通高中，從而有機會參與高考競爭，并獲取接受高等教育的機會。而縣鎮和農村與城市的情況則截然不同。雖然縣鎮的比例也在逐年上升，但是 2007年比1999年只增長了22.82個百分點，上升幅度低于城市將近14個百分點。到了2007年，縣鎮仍有32.56%的初中畢業生沒有機會進入普通高中學習。農村的情況則更為嚴重，1999年只有6.19%的初中畢業生有機會進入普通高中學習，而到了2007年這個比例只上升到8.14%，僅僅增加了2.22個百分點。也就是說，2007年農村有91.86%的初中畢業生沒有機會接受普通高中教育。
我們以2007年為例再對絕對數字進行對比。當年農村有初中畢業生8，306，158人，城市有3，187，500人，農村是城市的約2.61倍。而升入普通高中的人數，城市則是農村的約4.20倍，從中可以看出城市和農村的差距。通過計算可以知道，2007年城市只有25萬多的初中畢業生沒有機會接受普通高中教育，而農村則有700多萬的初中畢業生沒有機會進入普通高中學習。如果再考慮到初中和小學階段學生輟學的情況，農村青年接受普通高中教育的機會則更少。在接受高中教育的機會都已經存在嚴重的城鄉差異的情況下，接受高等教育機會的城鄉差異則更是顯而易見的。
四、討論和建議
通過以上分析可知，城鄉高中學生在升學機會選擇上存在顯著差異，鄉鎮學生接受高等教育的機會很少，而且這極少的機會也是通過付出比城市學生更多倍的努力而得來的。而且從高中教育的入口看，鄉鎮尤其是農村學生接受高中教育的機會很少，這樣就使得鄉鎮學生在接受高等教育的機會上更是少之又少。所以說，從高中階段來看，城鄉高等教育入學機會的差異性更為顯著。
由于我國城鄉二元結構的存在，使得城鄉在經濟社會發展以及文化發展之間的差距十分顯著。在這種情況下，更需要我們對鄉鎮給予更多的關注。尤其是在教育資源配置上，更應該給予更多的傾斜。教育公平中“教育資源的補償原則是關注受教育者的社會經濟地位的差距，并對社會經濟地位處境不利的受教育者在教育資源配置上予以補償”[2]。但是，實際上城鄉之間在教育資源配置上存在很大的差距。城市的教育資源在軟件和硬件條件上都要明顯優于鄉鎮和農村。
城市學校擁有先進的教學設備，多媒體教學設備應用廣泛；有充足的用于課堂教學、實驗和課外活動的教學場地、體育設施和活動場地；圖書資料和實驗設備等的配置也可以充分滿足日常教學、學生課外學習和興趣培養等需求。而對于農村學校來說，這些硬件條件則是可望而不可及的。城市學校和鄉鎮學校之間首先在硬件條件方面已經拉開了差距。
軟件方面，不管是師資還是生源都存在非常明顯的差異。城市學校由于在教學資源的獲得和支配方面所具有的優勢地位，不僅能招聘到綜合業務素質好的教師，還能從弱勢學校引進有教學特長和經驗的骨干教師。另外，由于鄉鎮和農村學生的家庭背景與城市相比較差，因此所接受的家庭教育質量也較低，相對來說，鄉鎮和農村學生的整體素質也較低。
在硬件和軟件條件都與城市相差甚遠的情況下，鄉鎮和農村學生的學業成績和綜合素質與城市學生的差距是不言而喻的。這揭示了一個嚴重的教育公平問題，就是鄉鎮尤其是農村學生在基礎條件以及其他條件十分薄弱的情況下，要想在“分數面前，人人平等”的高考制度下與城市學生競爭，無疑處于十分劣勢的地位。因此，在我國高等教育大眾化進程中，更要關注城鄉子女在接受高等教育方面的隱性和顯性差異，關注高中及之前階段的教育對學生接受高等教育機會的影響。各級政府要充分認識到這一問題的嚴重性和重要性，采取切實可行的措施，從根本上解決高等教育入學機會的城鄉差異問題。
首先，增加鄉鎮學生接受普通高中教育的機會。高中教育是連接基礎教育和高等教育的重要環節。在鄉鎮學生接受高中教育的機會都很少的情況下，更遑論接受高等教育。所以，要首先保證這些群體能夠有機會接受普通高中教育。這一方面需要在鄉鎮尤其在農村大力發展普通高中教育，首先在數量上保證大部分初中畢業生有機會進入普通高中就讀；另一方面還要提高鄉鎮初中的教育教學質量，使初中畢業生能夠有能力進入普通高中就讀。
其次，教育資源配置向鄉鎮高中傾斜。硬件和軟件配置是提高教育質量的重要保證。所以，在教育資源配置中，“均衡發展”應成為首要的理念。在資源配置中要適當向鄉鎮高中傾斜。同時，建立城鄉高中之間教師交流的長效機制，使城市高中的教師能去非鄉鎮高中指導和參與教學，鄉鎮高中教師有機會去城市高中學習。這樣就能在一定程度上縮小城鄉高中之間的差距，進而縮小城鄉高中學生接受高等教育機會的差異性。 #p#分頁標題#e#
第三，高校招生向鄉鎮高中學生傾斜。城鄉高中無論是在生源質量還是學校的硬件和軟件之間的差距都是很大的，要縮小這個差距需要一個相當長的過程，那么在這個過程中，農村和城市學生在同一個平臺競爭，農村學生取勝的可能性是比較小的。所以在高校招生中，要為農村學生提供一些優惠政策，向農村學生傾斜。唯有如此，才有可能縮小城鄉子女高等教育入學機會的差距。
參考文獻：
本研究主要采用抽樣調查與個案訪談相結合的方法進行，樣本的選取采用整群抽樣和判斷抽樣，數據的采集使用自填式問卷法。問卷共分三種:中學生、中學生家長、小學生家長?？紤]到小學生填答問卷具有一定困難，沒有設計針對小學生的問卷。數據分析使用SPSS統計分析軟件20．0進行，主要分析方法有頻數分布分析、調查表分析、比較均值、非參數檢驗等，主要針對家長家庭教育的觀念、方法、能力、內容以及可能與之有相關性的變量。本研究的樣本取自山西省太原、大同、長治、臨汾、忻州、柳林、洪洞等地的中小學，涵蓋了小學、初中和高中各階段的學生，共回收有效問卷1379份，其中小學生家長問卷212份、中學生家長問卷530份、中學生問卷637份。
二、調查結果與分析
1．家庭生活狀況其一，家庭結構以核心家庭為主
本研究共調查了742個家庭，家庭結構中核心家庭所占比例最多，達到總數的65．6%;其次是主干家庭，即三代同堂的家庭，占調查總數的28．4%;有少部分家庭是由祖父母(外祖父母)帶著孩子，占總數的3．4%;還有2．6%的家庭是單親家庭?？梢钥闯觯彝ソY構中以核心家庭為主，中小學生的家庭教育主要由其父母來承擔。其二，家庭人際關系和諧。從整體看，中小學生家庭人際關系比較和諧，家長與子女相處基本融洽。小學生與父母的關系比中學生和父母的關系更加親密，大多數家長注意與孩子對話和溝通，并能夠保持與孩子的平等關系。小學生家長與孩子經常溝通的占總數的61．1%，偶爾溝通的占36．5%，很少溝通的只有2．4%;認為家庭里人際關系“相處愉快，互相關心”的家長比例是74．9%，有73．1%的家長認為孩子與家長關系親密，能夠主動和家長談心里話，只有2．9%的家長感覺與孩子關系疏遠、緊張。中學生與家長的溝通交流要比小學生差些，近40%的學生會主動和父母溝通交流，40%左右的學生偶爾與父母交流。其三，家庭活動以學習為主。中小學生每天的家庭活動最主要的就是學習。調查顯示，每晚孩子大部分時間是在做作業和看課外作業，比例達到69．4%和11．5%，共80．9%;而只有不到20%是在看電視、娛樂等。從時間上看，小學生每天回家做作業在1小時以上的達到82．5%，沒有作業的只有2．8%，14．7%需要半小時到1小時。而中學生用于做作業的時間更多，每天3小時以上的達到42．6%，3小時以下的只有24%。孩子在家學習時，家長也是在積極參與，尤其是小學生的家長。調查結果表明，小學生中58．4%的家長每天檢查指導孩子學習，40．2%的家長有時候檢查，只有1．4%的家長基本不檢查。中學生家長對子女學習的檢查督促情況不像小學生家長那樣頻繁，每天檢查督促的家長只有19．6%，大部分是有時候檢查，比例是42．3%。孩子們日常的閑暇時間并不多，對小學生家長的調查顯示，58．9%的家長在雙休日“帶孩子一起學習、休閑”，而通過與部分家長的訪談，更多的是“帶孩子一起學習”，主要是參加一些課外輔導班、興趣班。而只有28．2%的孩子雙休日能夠自由玩耍。另外一個問題的調查也從另一方面印證了這一結果:當問及是否經常帶孩子出去玩時，回答每周一次的比例最少，只有16．1%;而高達30．3%的家長回答是“沒時間玩”。
2．家庭教育情況
其一，家長重視家庭教育，教育期望較高。家庭教育在孩子成長過程中的重要性已毋庸置疑，家長們對此有很明確的認識。調查結果表明，53．4%的中學生家長認為在家庭教育、學校教育和社會教育中，對孩子成長起著最直接最重要影響的是家庭教育。而對孩子不好管的原因，家長選擇最多的是父母教育問題，占總數的40．8%。小學生家長的認識與中學生家長的認識相似，選擇家庭教育是最重要影響因素的占47．5%，對孩子不好管的原因，50．5%的家長認為是父母教育問題。對“您認為孩子讀書的主要目的是什么”這樣的問題，絕大多數家長都選擇的是“讀書是為了學知識、明道理”，占總數的81．9%;16．7%的家長則是從功利角度出發，認為讀書是為了掙錢或是學得一技之長;還有1．4%的家長選擇是為了完成九年義務教育。家長對孩子的學歷期望普遍較高，家長選擇比例最大的是“大學以上學歷”，占總數的71．1%;選擇大學畢業的占22．1%;選擇高中及以下的只占總數的6．9%。
其二，素質教育依然難敵應試教育，家庭教育主要為了成績。素質教育在我國上世紀80年代中期提出，并在80年代末90年代初在社會及教育界得到確立。素質教育從提出、推行到現在已二十來年，但數據顯示，雖然素質教育為家長們所贊同，但在素質教育與應試教育的矛盾中，家長們的知與行產生了分離，其實際行動仍然踐行著應試教育的思想。小學生中超過75%的家長給孩子報課外輔導班，而輔導班的內容超過75%的是文化課。報特長班的家長也表示，特長的選擇也是功利性的，有些特長在中高考時可以加分，家長就支持，而若不能加分，則不支持。而對于學習成績，近80%的家長表示“看重”和“非?？粗亍?，通過調查表分析，結果表明初中學生家長比高中學生家長更看重成績，初三學生家長“看重”和“非?？粗亍钡谋壤罡?，達87．5%，高中學生家長從高一到高三看重成績的比例卻在下降。這說明隨著學生年齡的增長，家長看待孩子人生發展的眼光越來越理性，越來越長遠，而初中學生家長考慮更多的還是分數。究其原因，主要還是教育資源的不均衡與家長教育期望之間的矛盾所導致。如前所述，家長對孩子學歷期望較高，期望取得大學及以上學歷的家長占總數的93．2%。目前，我國大學毛入學率已近21%，預計到2020年將達到40%，但是與家長的期望相比仍然有較大差距，學生的競爭依然激烈。
另一方面，大學畢業生就業難問題也在給中小學生和家長們增加壓力，許多用人單位招聘時要求要名校畢業，不但要上大學還要上好大學名大學成了許多家長的目標。而面對并不均衡的中小學教育資源，家長只有向孩子施加壓力，希望通過好的成績增加競爭優勢。其三，家庭教育中父母參與比例失衡，父母文化水平影響顯著。父親在家庭教育中的地位和作用是非常重要的，在確定兒童性別角色、形成積極個性品質、提高交往能力和認知能力方面具有獨特影響力。46但是調查發現，父親在中小學生家庭教育中的承擔和參與遠遠不足，家庭教育的工作主要是由母親來完成的。本次調查共回收有效家長問卷742份，其中近60%的填寫者是孩子的母親，只有37．7%的填寫者是孩子的父親。而學生對問題“家里誰管你管得比較多”的回答情況顯示，父親只占20．9%，而母親達到70．9%。通過調查表分析可以看出，隨著父親學歷的增加，父親承擔家庭教育的比例在上升，研究生以上學歷的達到50%。而父親職業的不同，其承擔家庭教育的比例也不同，其中職業是“專業技術人員”的比例最高，達到34．5%，遠遠高于平均比例20．9%;比例最低的是無業和工人，其分別是0和14．1%。很顯然，父親的學歷水平或是對文化知識的掌握程度影響著父親對家庭教育的認識，從而影響父親參與承擔家庭教育的行為，文化水平越高越能認識到父親角色在子女成長過程中的重要性，也越能承擔起家庭教育的責任。母親在家庭教育中承擔了主要的工作，這與母親與孩子天然的親密關系是分不開的，所以母親的素質對家庭教育觀念、方式方法有著重要的影響。其中，母親的文化素質水平是非常重要且易于測量的變量，本研究對此進行了深入分析。不同學歷水平的母親在教育孩子的觀念、方法上有著顯著差異。隨著學歷的提高，家長對成績的看重程度越來越高，研究生以上學歷的母親“看重”和“非?？粗亍背煽兊谋壤龑⒔?0%，其中“非常看重”達到44．4%。對成績的看重還體現在對子女學習的督促中，研究生以上學歷母親對孩子的督促比例最高，每天督促孩子學習的達37．5%，遠遠高于平均值19．6%，學歷越低每天督促比例也越低。在教育方式上，高學歷母親也顯示出不同特點。本科以下學歷母親不同教育方式所占比例大致相似，比例最多的都是“講道理”，而研究生以上學歷母親則明顯不同，比例最多的是“埋怨責怪”，達55．6%，其次是“冷眼怒罵”，達33．3%，“講道理”的比例是0。
當孩子成績不好時，研究生以上學歷母親比本科以下學歷母親責罵體罰孩子的比例都高出很多，達33．3%，而初中學歷母親責罵體罰孩子比例最低，只有6．4%。由此可以看出，隨著母親學歷的提高，家庭教育方式方法趨于簡單、粗暴，打罵體罰增多，耐心勸導比例下降。其原因在于，學歷高的母親往往更加自信，對孩子未來的規劃要求也更高，也更難以接受子女的失敗，在與子女相處中非常強勢，在家庭教育中以家長為中心，缺乏民主意識。對于學習以外的事情，高學歷家長同樣顯示出對子女的強勢，這種強勢的家庭教育思想和態度必然帶來家庭關系的緊張與子女的逆反，影響孩子全面、健康地成長。在問到“與父母關系融洽么”?回答“融洽”和“非常融洽”的學生比例平均為74．5%，母親學歷是研究生以上的學生比例卻只有33．3%。而對父母形象，選擇“嚴厲、令我害怕”的學生比例平均為5．9%，母親學歷是研究生以上的學生卻高達33．3%，是平均水平的近6倍。在問到“有了心事和誰說”時，母親學歷是研究生以上的學生選擇最多的是“無人可說，悶在心里”，比例為44．4%。即便是父母主動詢問，表示“煩，不愿意說”的學生比例也以母親是研究生以上學歷的學生為最高，達到33．3%，是平均比例8．5%的近4倍。學生對家長教育方式的滿意程度與母親學歷變化趨勢成負相關，滿意度最高的是初中及以下學歷母親，比例為80．9%，高中、大專、本科學歷母親滿意度逐漸下降，分別為80．3%、76．2%和74．2%，研究生學歷母親滿意度最低，只有33．3%。高學歷母親這種強勢、專制的家庭教育，在短期內對于學習成績的提升有一定作用，但從長遠來看，會影響學生學習的興趣和自發學習的動力，影響學生的自主性和全面發展。調查顯示，研究生學歷母親的學生學習成績相對要好，25%達到“優異”，是平均比例5．2%的近5倍。但他們的學習壓力是最大的，每天學習時間在5小時以上的比例達到55．6%，是平均比例7．7%的近8倍。自己感覺學習壓力非常大的比例達到22．2%，是平均比例9．9%的2倍多。由此帶來的是對學習的厭煩和與家長的沖突。高達33．3%的學生認為學習是“沒有意義的事”，是平均比例5．4%的6倍多。其四，家庭教育方法趨于理性，家長仍需專業指導。總體來看，家長們教育孩子的方法大都比較理性，近70%的家長表示主要方式是“談心、講道理”，打罵孩子現象較少，小學生家長中8．8%的家長經常打罵孩子，中學生家長中只有3．2%的家長經常打罵，近60%的家長表示從不打孩子。在問到“是否應該學習教育孩子”時，有84．7%的家長認為應該，有12．3%的家長選擇“有的應學，有的不必”，只有3%的家長表示不用學。在問到家庭教育中需要哪些幫助時，家長們選擇最多的是“學習方法指導”，其次是“提高綜合能力”和“如何與孩子溝通”。而家長們獲取家庭教育知識和方法的途徑卻主要是通過書本雜志自己摸索，占總數的60%左右，而通過專業機構學習、咨詢的比例最低，不到3%。可以看出，家長們家庭教育的思想趨于理性，但具體教育方法缺乏專業指導。
三、提高家庭教育質量的對策與建議
教育問題的本質是社會問題，家庭教育所顯現出來的問題其根源同樣也是社會問題。從調查結果可以看出，家長們對家庭教育的重要性有很清晰的認識，也希望自己的子女能夠全面發展，有健全的人格，健康的心理，體質和智力得到全面提升。但是在當前社會環境下，家長們不得不選擇以成績為中心，一切為了考試的實際做法。因為在目前社會轉型期，競爭異常激烈，為了孩子將來能出人頭地，家長們只有想辦法增加孩子的競爭優勢，注重成績成為必然。這一點在初中生家長身上尤為突出。因此，要想改變應試教育現狀，必須深化教育體制改革，為素質教育創造環境:
1．高校去行政化，擴大高校辦學自把大學歸還給教師，讓學術遠離權力，使高校能夠自主招生、教學，打破地區限制，使教育這個公共資源發揮其最大的公益性。當上大學不再唯分數論時，中小學生才能脫離應試教育的桎梏。
2．加大教育投入，均衡教育資源，提高教師待遇2012年我國財政性教育投入首次達到國民生產總值的4%，但與發達國家相比依然有一定差距，教育資源地區間的不均衡、城鄉間的不均衡和校際間不均衡現象依然嚴重。22教育資源的不均衡必然帶來激烈的競爭，而競爭的結果便是以分數為唯一尺度，強化應試教育。而教師待遇不高將使教師難以安心教育事業，從而加劇教育資源的失衡。因此應繼續加大教育投入，均衡教育資源，創造素質教育環境。
關鍵詞： 耐力 中學體育 教育方法
邱玉琴在《影響我國大學生耐力素質下降的主要因素與體育教學應對策略》中說，耐力素質是身體素質的重要指標之一，是人體各器官系統功能和心理素質的綜合表現，是衡量人的體質健康狀況和勞動工作能力的基本因素之一，是從事各項運動必不可少的一種運動素質?，F如今，“00后”進入中學階段，由于“00后”基本上是獨生子女，受家庭教育的影響，再加上應試教育限制，中學生整體身體素質不甚理想，中學生身體素質普遍降低，而且呈逐年下降的趨勢，至今沒有得到妥善的改善和解決，特別是中學生的耐力素質持續下降，不僅影響學生的身體素質，而且影響中學生未來的學習和工作，提高中學生的耐力素質刻不容緩。
中學生的內力素質下降的原因主要有以下幾點：
一是中學的應試教育的影響，學校不重視體育教學，家長也沒有意識到耐力素質在孩子成長過程中的重要性，家庭、學校對他們的意志品質、吃苦耐勞精神的培養有所忽視。
二是中學體育課程設置不合理，加上體育教師教學過程中的偷工減料，導致學生很少參加耐力訓練。
三是中學生課余體育鍛煉頻度低，時間短和營養知識缺乏，加上信息時代，智能手機時代，中學生消遣的工具太多，學生不愿意參加鍛煉。
從以上分析可以看出，現階段提高中學生的耐力素質是非常有必要的。要提高中學生的耐力素質，主要做好以下幾點：
一、讓中學生對耐力素質的重要意義有清楚認識
思想是行動的指南針，只有當學生對耐力素質有了正確的認識，才會在這一領域付出努力。中學體育教師對中學生加強心理引導、克服心理障阻就顯得舉足輕重。引導的目的是讓學生明確發展耐力素質目的、任務。中學生了解越青春，效果就越好。另外，體育教師要用人體生理學有關知識武裝中學生的頭腦，讓中學生初步了解人體在進行耐力鍛煉時，人體生理功能所產生的反應及適應規律。最后，要對中學生傳授相關的營養知識。人體生理學告訴我們，人體要持久工作，必須有充足的能量供應，而作為直接能源ATP，只有在糖、脂肪有氧氧化過程中，才能持續地大量合成。體內和脂肪儲備量較多，能否持續地向肌肉供氧是人體持續工作的關鍵是獲得充分的氧，這與心肺功能、血液的輸氧功能及人體氧的利用功能有關。在體育教學過程中，做好這幾件基礎性工作，才能真正地提高學生的耐力素質。
二、體育教師要努力改善教學過程
信息時代，網絡時代，信息層出不窮，只有不斷創新才能贏得青睞，體育教學也是如此，體育教師只有不斷創新教學模式，才能贏得中學生的尊重。耐力訓練本來就一個枯燥乏味的項目，如果沒有科學有趣的訓練方法，中學生就難以接受，效果就沒有保障。所以說提高中學生的耐力素質是一個系統的工程。
1.訓練的時間安排要合理。中學生耐力練習的時間一般控制在5分鐘～10分鐘，勻速長跑是提高中學生耐力素質的重要方法，但是由于勻速長跑單調、枯燥無味、易疲勞，因此每次訓練的時間不能太長，可以在上課的第一階段和最后階段進行。時下，有些體育教師在這一領域做得不夠好，隨意性較強，沒有合理安排耐力訓練的科學時間，訓練量不達標，致使中學生的耐力素質逐年下降。
2.訓練的方式要多樣化。耐力訓練枯燥乏味，形式的多樣化就顯得尤為重要。體育教師要集思廣益，多向優秀教師學習新的教學方法，去除耐力訓練過程的這些硬傷。例如，可以采用小組合作模式，進行小組對抗，激發學生的熱情；可以運用多種跑步形式，例如采用取隙跑、定時跑、越野跑、走和跑交替等多種方法進行練習；可以把這些訓練過程的成績計入期終的總成績中，鼓勵學生積極參與；還可以改變中學生跑步過程中的身心環境，例如播放一些輕音樂；甚至把符合中學生年齡階段的游戲融進體育課堂，如追逐跑、負重跑、耐力接力跑。
3.耐力訓練要強調課內外相結合。耐力素質的提高不是一朝一夕的事情，也不可能一蹴而就。目前，各中學的體育課時每周基本是兩節課，這樣的訓練量遠遠不夠，所以耐力訓練要課內外相結合。課內耐力訓練主要是基本要領和基本方法的教授，讓學生掌握相的關理論知識和鍛煉方法，體育教師還要引導他們養成課外自覺鍛煉的習慣，例如，如果有安全的保證，就可以引導中學生利用回家的路上進行慢跑訓練耐力，也可以讓學生晚上寫完家庭作業以后，在家附近訓練場所進行耐力訓練。體育教師可以與有條件的家長做好溝通，讓家長與孩子一起進行耐力訓練。
（一）家庭對道德行為養成教育的忽視。如今，許多家長只要求子女在學習上強于別人，在生活上對子女嬌生慣養，百依百順，為他們提供優裕的物質生活條件。很多父母由于對孩子的過分溺愛而發生知行脫節、言行不一的現象，讓孩子在道德選擇中陷入困境，最終放棄道德行為的自覺實踐。
（二）學校道德行為養成教育的實效性偏低。
1.學校德育工作問題。由于長期受應試教育的影響，一些學校片面追求升學率和教學質量，重智育、輕學生的道德教育，因此，道德教育成為與中學生格格不入甚至對立的東西，導致中學生在實際生活中發生“知行脫節”；
2.教師素質問題。有些教師偏愛學習成績好的、聽話的學生，對后進生缺乏耐心細致的教育幫助和有效的管理與引導。此外，少數教師在拜金主義等社會不良風氣的影響下，以教謀私，熱衷于“有償家教”。這些勢必對中學生的道德行為選擇產生極大的負面影響。
（三）社會不良環境的污染。當前，我國正處在社會的轉型時期。對外開放，既給中學生開闊視野、增長知識、了解世界提供了條件，又難以避免地面臨國際敵對勢力利用各種途徑進行腐朽沒落生活方式、文化價值觀念的滲透；互聯網等新興媒體的快速發展，給中學生的學習和娛樂開辟了新的渠道，同時腐朽落后文化和有害信息通過網絡傳播也直接侵蝕著中學生的心靈。
二、切實加強中學生道德行為
養成教育加強中學生的道德行為養成教育是一項艱巨的任務，系統的工程，需要家庭、學校、社會方面的教育緊密配合，齊抓共管。
（一）家庭教育。家庭是中學生身心健康成長的搖籃，家庭教育具有學校和社會教育不可替代的作用。因此，作為家長要重視家庭教育。
1.言傳身教、以身作則。作為孩子的第一任教師，作為孩子效仿的榜樣，父母的言行時刻熏陶著孩子。家長應該努力做到言行統一、正派上進、勤儉自律、求知善思、文明友善、民主樂觀，才能使孩子耳濡目染，養成良好的道德行為習慣。2.正確指導、強化訓練。家庭教育不是一味說教或簡單懲罰，家長應通過指導、訓練等方法，培養子女良好道德意識和道德行為習慣。中學生良好習慣的形成是一個長期、曲折的過程，需要經過反復的教育和訓練；矯正一個不良習慣，糾正一個錯誤觀念，更需要長期的、耐心的教育。
（二）學校教育。學校是進行道德行為養成教育的重要陣地，在中學生道德行為養成教育中具有主導作用。那么，怎樣才能使學校教育的這種作用得到有效發揮呢？
1.樹立“教書育人”、“管理育人”的思想觀念。學校教育教學工作者必須牢固樹立“教書育人”、“管理育人”的思想觀念。
2.制定具體可行的規章制度。學校、班級可以通過制定各項規章制度來約束中學生的不良道德行為。制度約束的成敗關鍵在于制“法”科學適度，執“法”必嚴，違“法”必究。
3.積極開展校園文化建設。學校的文化氛圍和文化質量將直接影響到學生的人文素養和道德精神風貌。學?？梢酝ㄟ^開展校園文化藝術月活動，努力為中學生營造健康、向上、高雅的校園文化氛圍。
4.教師要做到“為人師表”。當代中學生的獨立認識能力、崇拜偶像的心理在增強，教師要用美好的人生理想和信念去啟迪學生。教師必須以身作則，提高自身的素質，才能使中學生良好習慣的培養滲透到坐立行走、言談舉止、衣食住行等生活細節中，才能保證養成教育有效實施。
（三）社會教育。社會教育是家庭、學校教育的延伸和擴展，廣泛開展社會教育，全面優化育人環境，可以減少社會消極因素對中學生的影響。
1.加強輿論宣傳力度。要結合各種紀念活動，在報刊、廣播、電視等媒體開設和豐富中學生思想道德建設專欄，組織創作、編輯、出版并積極推薦適合中學生的讀物和視聽新產品，從而形成有利于中學生健康成長的良好輿論導向。
2.強化法制教育。積極開展形式多樣的法制宣傳活動，通過主題班會、座談會、專題講座、圖片展、觀看光盤等形式，開展主題教育活動，切實提高中學生的法律意識。
3.強化管理整治。一手抓管理，一手抓整治，進一步規范網吧等互聯網上網服務營業場所的經營秩序。大力整治校園周邊治安環境，為中學生的健康成長提供優良的社會大環境。
【關鍵詞】 自殺；危險行為；對比研究；學生；農村人口
【中圖分類號】 R 395.6 G 479 C 913.9 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)10-0912-02
為了解河南省農村中學生自殺相關行為的流行現狀，為制訂干預措施提供依據，河南省疾病預防控制中心于2006年4-6月對河南省4個省轄市農村初、高中學生進行了調查。
1 對象與方法
1.1 對象 采用分層隨機整群抽樣方法，抽取河南省4個省轄市39所農村普通初中(1 516名)、重點初中(1 789名)、普通高中(1 684名)、重點高中(1 870名)、職業高中(1 456名)在校學生8 315名，其中男生4 281名，女生4 034名；年齡在11～20歲。
1.2 方法 參考中國CDC制定的中國青少年健康相關行為調查問卷［1］及美國“青少年健康危險行為監測系統”（YRBSS）［2］，制定河南省農村青少年健康相關行為調查問卷。
由經過統一培訓的各有關省轄市疾病預防控制中心學校衛生專業人員擔任調查員，在學校保健教師的配合下，組織學生以班級為單位進行不記名問卷調查，允許學生對不愿回答的問題不予填寫。調查過程采取嚴格的質量控制措施，調查現場無學校教師，對學生填寫資料保密。
不良心理-情緒障礙集聚判定標準：在調查前的12個月里是否孤獨、因學習壓力心情郁悶、失眠、傷心絕望、產生離家出走意念等5項指標，前4項指標選擇“經?！被颉翱偸恰?個答案的計為陽性。在5項指標中同時有2項以上指標為陽性者計為不良心理-情緒障礙集聚陽性。
靜態活動相關行為集聚判定標準：凡每天同時存在看電視/錄像≥1 h、玩電子游戲≥1 h、上網時間≥1 h和課外作業≥1 h 4種靜態活動相關行為中的2項及2項以上者視為靜態活動相關行為集聚。
1.3 統計分析 調查數據采用EpiData軟件進行錄入，并采用雙錄入法對錄入數據進行核查，以保證錄入數據的準確可靠。數據的統計處理采用SPSS 12.0統計軟件包完成。
2 結果
2.1 農村不同性別、學段、學校類型、家庭類型中學生自殺相關行為報告率比較 見表1。
2.2 農村中學生不良心理情緒障礙和靜態活動相關行為集聚情況在不同自殺相關行為中的比較 見表2。
3 討論
調查結果表明，河南省農村中學生自殺意念、自殺企圖的報告率性別差異顯著，女生均顯著高于男生；自殺未遂的報告率性別差異不顯著。學段不同、重點與否中學生自殺意念的報告率亦有差別。農村高中學生自殺意念的報告率高于初中學生，重點中學學生自殺意念的報告率高于非重點中學學生，普通高中學生自殺意念的報告率高于職業高中學生，但不同學段、不同類型學校學生自殺計劃、自殺未遂的報告率無明顯差別。與2005年河南省城市青少年健康危險行為調查結果相比，農村中學生自殺意念、自殺企圖和自殺未遂3項指標的報告率與城市中學生基本相同，但農村初中學生自殺意念的報告率（20.82%)低于城市初中學生(23.46%)，高中學生自殺意念的報告率(26.27%)高于城市高中學生(22.76%), 差異均有統計學意義。在不同類型的家庭中，以三代家庭兒童自殺傾向的報告率最低，而父母均缺失家庭兒童的自殺意念、自殺計劃、自殺未遂的報告率明顯高于其他類型家庭。提示學業壓力對農村青少年自殺意念的產生具有一定的影響，但對自殺企圖和自殺未遂的形成作用不明顯；而殘缺的家庭結構、不良的家庭環境則是導致農村中學生自殺的主要原因。
許多研究表明，青少年自殺與其心理健康水平密切相關［3-5］。研究結果顯示，有自殺傾向的農村中學生的不良心理-情緒障礙、靜態活動相關行為集聚的報告率均顯著高于正常學生，達到60%以上，表明多數農村青少年自殺行為的發生并非是偶發事件，或一時沖動，而是有其深層次的不良心理-情緒障礙基礎。
家庭是社會的組成細胞，和諧融洽的家庭環境對兒童青少年的身心發育起著至關重要的作用，親情關系直接影響到孩子的身心健康、行為習慣、人格與智力發展。近年來，隨著越來越多的農民工進城務工，我國一些農村地區傳統的三代家庭結構發生解體，單親家庭、隔代家庭、父母缺失家庭大量出現［6］。長期不與父母共同生活，致使青少年在遇到問題，感到心理壓抑、苦悶時，不能向父母傾訴，不能從父母處得到及時的支持與幫助。而父母缺失導致的家庭教育的缺失，使兒童平時缺乏道德約束，影響了好的生活習慣和道德品行的養成，導致行為偏差的出現。
建議政府部門和社會各界關注農村兒童，尤其是農村留守兒童的身心健康，加快戶籍制度的改革，廢除現有的農業和非農業戶口二元制管理模式，通過立法，解決農村進城打工人員的“市民待遇”問題，建立農民工子女隨父母異地上學的相關保障機制，適當鼓勵、幫助有條件的農民工將子女帶到城市上學和生活，為農民工子女的健康成長創造良好的生活環境，促進他們的健康成長。
4 參考文獻
［1］ 季成葉，主編.中國青少年健康相關危險行為.北京：北京大學醫學出版社，2007：322-341.
關鍵詞 心理健康問題原因解決對策
一、高中生常見心理問題出現的原因
（一）家庭因素。
1.現在的高中學生，大多數是獨生子女。
2.有些家庭因父母離異、雙親外出、生活貧困等原因， 孩子缺少家庭溫暖、缺少父母的關愛、缺少親情的澆灌，從而產生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理。
3.父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，而采取一些不恰當的教育方法，缺少必要的心理溝通和有效的教育手段。
4.父母受教育水平偏低。
(二)學校因素。
1.學習和高考的壓力。
2.集體活動少，一些成績一般，學習之外的其他能力又得不到表現，被鼓勵的機會就更少了。于是，厭學、孤獨、焦慮、嫉妒等不良心理就像野草一樣滋生、蔓。
3.與教師的關系問題。
4.與同學間的關系問題。
5.對心理健康教育的重視程度不夠，有很多高中沒有心理健康課及相應的心理健康咨詢機構，這樣在學生遇到心理問題時沒有地方去咨詢。
(三)自身因素。
1.在高中階段，高中生學習的心理壓力越來越大，造成精神上萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。
2.青春期閉鎖心理。
3.戀愛。目前很多高中生都出現早戀現象，在戀愛問題上處理的不當。
4.高中時期是人走向成人的過渡期，意味著即將離開父母、家庭的監護，擺脫對成人的依賴，成為獨立的個體，是心理“斷乳”的關鍵階段。在這個時期，他們內心精神生活充滿矛盾沖突，處在一種非常不穩定、不平穩的狀態中，有著名目繁多的心理矛盾。如渴望獨立與仍舊依賴的矛盾；理想與實現的矛盾；自卑與自傲的矛盾。
（四）社會因素。
1.不良網絡的影響。由于網絡管理的不完善，隨處可見的網吧，非法不良網站的建立，嚴重影響青少年健康成長。
2.社會環境對高中生的影響有廣泛性、復雜性和持久性。目前，我國正處于社會轉型期，很多方面的建設都還在探索中，社會中還存在一些“假、丑、惡”等不和諧現象。
3.教育界對高中生心理健康教育缺乏應有的重視。
4.近幾年來就業難的現實，社會競爭壓力大。
5.由于我國經濟發展相對落后，致使心理學研究起步比較晚， 全國多數學校的高中生的心理學知識還比較貧乏，他們不能運用心理學知識來調節自己的日常生活和學習，即使產生了心理障礙，出現了心理問題，也不知道求助于心理醫生，或羞于見心理醫生。
二、高中生常見心理問題的解決對策
（一）學校方面。
1.端正觀念采取科學的教育方法。首先，要改革教育體制與教育方法。其次，教師要端正教育觀念，熱愛學生，改變過去用分數、是否聽話等人為把學生分為優生、差生的錯誤做法，樹立新的人才觀。再次，要創造民主和諧的教育氣氛。最后，要組織生動活潑、有意義的課內外、校內外集體活動，讓他們在集體活動中逐步養成良好的生活習慣與行為模式。
2.大力加強高中學生的心理健康教育。學校要積極向學生普及保持心理健康的有關知識。
3.加強學校心理健康教育機構建設。
4.建立學生心理健康檔案，開設心理咨詢室，與醫療機構取得長期的聯系，對高中生期進行精神衛生方面的檢查和健康教育。
5.針對高中教師的心理特點，關注教師的心理健康，減少師源性心理問題。
6.加強學習方法的指導，減輕學生的學習壓力。
7.積極開展文體活動，建立新型師生關系。
8.利用各種有效途徑，做到學校與家庭教育相結合。
9.開展社會實踐活動，拓寬學生的視野，磨礪學生的意識，培養學生的社會適應能力。
(二) 家庭方面。
1.端正教育觀念，掌握基本的教育學、心理學知識和有效的教育手段和方法。
2.以身作則，提高素質，為孩子創設良好的和睦的家庭氛圍。
3.親子對話. 通過寫信、談心、打電話等形式抽時間和孩子溝通交流，樹立民主平等的觀念和模式。
4.全面了解孩子，關心孩子。
5.尊重孩子。
(三) 學生自身方面。
1.制定階段性目標，在不斷達到目標的過程中體驗內心的喜悅感和成就感。
2.增強自信心。
3.樂觀、平靜地對待挫折，因為挫折對于成功同樣是必要的。
4.協調人際關系，善待他人，溝通心靈。
5.調適自我意識。（1）提高自制能力；（2）確立人生抱負。
(四)社會方面。
1.國家要制定一系列保護高中學生健康成長的法律法規， 依法打擊會危害中學生健康成長的行為。
2.減少拜金主義、享樂主義、犯罪事件等現象對高中生的負面影響，書刊、影視、網絡等輿論傳媒工具都要做好相關的工作，全社會加大投入力度，凈化社會空氣， 在全社會共同營造一個中學生健成長的環境， 編織一個中學生健康成長的安全網。
3.全面貫徹“健康第一”的教育指導思想。
4.各級領導應重視高中生的心理健康教育。減少拜金主義、享樂主義、犯罪事件等現象對高中生的負面影響，書刊、影視、網絡等輿論傳媒工具都要做好相關的工作，全社會加大投入力度。
參考文獻:
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關鍵詞：中學生；法律意識；法律教育
法律意識是指人們把法律規范不斷內化，成為指導人們行為模式的一種觀念。當前，部分中學生法律意識不強、法律知識匱乏、法律素養低下，針對這一現象，學校積極開展中學生法律意識教育迫在眉睫。
一、中學生法律意識教育的現狀
1.中W生法律知識掌握情況
增強中學生的法律意識，首先要讓中學生具備基礎的法律知識。當前中學生法律知識掌握程度如何呢？通過對356名中學生進行調查發現，有262人上過有關法律知識的課，占調查人數的73.2%。這說明學校按照相關規定開設了有關法律知識的課程。在“學校是否發放了專門的法律教育教材”一欄中，有97.3%的學生顯示沒有專門的教材，98%的學生表示法律教育大多是通過思想品德課程來完成的，沒有安排專門的法律教育教師，也不開設專門的法律意識教育課程。在調查中，當問到“哪一天是國家法制宣傳日”時，有76.5%的學生選擇知道，23.5%的學生選擇不知道。
2.中學生法律意識淡薄
目前，多數中學生法律意識比較淡薄。一方面，缺乏自我保護意識和維權觀念，容易遭受不法侵害。調查發現，相當一部分中學生不熟悉《中華人民共和國未成年人保護法》，不懂得用法律武器維護自身權益，當他們的權益受到侵害時，72%的中學生選擇了逆來順受，不會采取向上級教育部門或者家長反映問題等方式尋求幫助。另一方面，一部分中學生守法自覺性不強，在日常生活中會做出一些侵犯他人權益的事情。由于社會的快速發展，中學生法律知識水平有限，法律知識儲備不足，中學生很容易受到外部享樂主義和拜金主義的影響，模仿社會上一些不良行為，效仿哥們義氣，最終誤入歧途。
二、中學生法律意識教育的開展路徑
1.明確中學生法律意識教育的內容和目標
一是提高中學生對法律的認知程度。在對中學生開展法律意識教育的過程中，首先要重點培養中學生學習法律的意識，促使其主動學習法律、運用法律和遵守法律。二是增加中學生的法律知識儲備。中學生只有掌握了相關的法律知識，才能懂得法律知識，并用法律指導和約束自己的言行。長此以往，便會提高自身的法律素質，形成遵紀守法的習慣。三是讓中學生具備法制觀念。首先要具備守法觀念。通過法律意識教育，使中學生積極履行法律義務，杜絕一切違法行為，自覺遵紀守法。其次，要具備用法觀念。通過法律意識教育，使中學生學會運用法律保護自己的合法權益，自覺維護國家、集體的合法利益。最后，具備護法觀念。通過法律意識教育，使中學生形成強烈的法律意識，樹立“法律至上”的意識，堅決維護國家法律的尊嚴。
2.強化學校在中學生法律意識中教育的作用
一是建立完善的法律意識教育體系。首先，學校應按照國家相關規定設立專門的中學生法律意識教育課程，有針對性地進行法律意識教育，提高中學生的法律意識。其次，編訂專門的教育課程教材。針對中學生的特點，編輯系統完整、行之有效的教材，并確保課程開展的有效性。二是增強法律意識教育的力度。通過開設專門的法律意識教育課程，提高中學生的法律意識，促進中學生法律綜合素質的提高。建立完善的評價機制，不僅通過考試來衡量學生的法律意識教育情況，還要鼓勵中學生參加社會實踐，通過綜合考評來考察中學生法律素養的提升程度。三是提高教師的法律教育水平。通過加強教師培訓，提升教師的法律教育水平，從而培養更多具備法律意識和法制觀念的中學生。
3.發揮家庭在中學生法律意識教育中的作用
一是家長要樹立正確的家庭教育理念，讓孩子在學習好文化課程的同時，加強法律知識的學習，增強法律意識。二是家長要采取正確的教育方式，不溺愛孩子，幫助孩子形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的品格及習慣。三是提高家長素質。家長也要不斷提升自身的綜合素質，通過言傳身教等方式，更好地指導孩子形成正確的法律觀念和法律認知。
4.營造知法、守法的社會氛圍
一是優化社會環境。各職能部門應履職盡責，加強對網吧、出版物、娛樂場所的監管，為中學生營造一個舒適、干凈的生活和學習環境。二是加強思想道德建設。通過開展“三嚴三實”“八榮八恥”等社會主義思想道德建設活動，在全社會形成風清氣正的良好道德風尚，減少不良風氣對中學生的影響。
總之，中學生法律意識教育是關乎全社會的重大課題，應當引起全社會共同關心和關注，不斷提升中學生的法律意識，增強中學生法律知識儲備，促使中學生運用法律知識保護自己，維護法律的尊嚴。
參考文獻：
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中學生由于心身發育尚未成熟，缺乏社會閱歷，心理調整能力差使他們對生活、學習中所發生的各種心理沖突不善處理，面對升學壓力、繁重的課業負擔、家長盼子成龍望女成鳳的期盼，他們的心理和行為就更容易失常。在鄉村普通高中，許多問題學生的產生原因不是思想品德不好，而是由于心理問題引起。鄉村普通高中學生的學習適應性遠比不上城鎮中學，滿足心理、僥幸心理、自卑心理、無奈心理都可能致使他們逃學、厭學。各種心理困惑、心理失衡，甚至心理疾患得不到及時地排解、消除與矯治，使得鄉村普通高中學生心理不健康的比例不斷變大。他們在人際關系上也存在著一定的心理障礙，更需要老師給予指導和幫助，大部分鄉村普通高中學生有很強的自卑、苦惱、失望等不良情緒，影響他們正常的學習和生活，影響他們形成良好的心理品質和健康、健全、適應環境的人格。由此可見，鄉村普通高中廣泛開展心理健康教育工作是十分重要和迫切的。
二、鄉村普通高中心理健康教育的途徑和方法
要排解消除學生的心理障礙，使學生在認知能力、人格特征、情感意志和人際適應方面都得到健康發展，學校必須對學生實施心理健康教育。
1 建立一支勝任心理健康教育的師資隊伍
心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康教育的實踐性與實效性。加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵，鄉村普通高中缺少專業的心理教師，因而必須抓好心理健康教育的師資培訓，讓在心理輔導方面有豐富經驗的兼職教師有機會更新觀念，提高認識，掌握心理輔導的基本方法和技巧。同時，為了把師源性的心理行為問題減到最低程度，避免學生受到消極影響，優化學生成長的環境，首先要關注教師的心理健康問題，重視教師培訓。一方面提高每位教師的心育水平。另一方面使每個教師都成為學生心理健康的“保健醫生”，全方位地開展心理健康教育。
2 將心理教育滲透到學科教育和班主任工作中
學生對知識的接受過程，也是心理發展的過程。因此，加強學生心理健康教育，學科教師責無旁貸，這就要求各學科教師充分發揮學科教學的心理教育功能，把心里健康教育滲透到課堂教學的各個環節中去，充分挖掘教材的心理教育因素，有意識地對學生進行心理教育和心理素質的訓練，尤其是要對學生進行學習心理方面的指導，注意激發學生的學習興趣和成就動機，幫助學生學會正確的成功歸因和創造性思維，教會學生運用科學的學習方法，按照學習的心理規律來提高學習效率。但鄉村普通高中的師資現狀決定了鄉村普通高中的心理健康教育的有效模式，只有把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動中，使心理健康教育滲透到學校教育的各個方面、各個環節，使學校每一位教師樹立關心學生心理健康的意識，融心理健康教育于各方面的工作之中，促進教育的健康和諧發展。
3 開展點面結合形成多樣的心理教育
心理健康教育應采用點面結合的方式進行，在面上的心理健康教育主要是解決學生一般性和共同性的心理健康問題，以發展性和預防性為目的。以專題報告和實踐活動等形式為主。以心理訓練與學習方法為主要內容，并定期舉行一系列心理健康教育專題報告會，例如對新生進行適應新環境的心理輔導講座，高三年級可進行心理輔導專題報告，以《心理暗示與自我激勵》、《如何走出情緒的低谷》、《如何面對困難與挫折》、《考前心理調整》和《考試過程的心理障礙》等為主要內容。開展心理咨詢與輔導，開設心理咨詢室，通過與個別學生單獨交談、觀察、測量、訓練等方式對學生進行輔導，啟發他們自己能理性地選擇和決定，達到心理平衡。
4 學校與家庭相結合。家庭學校二者應相互結合，這是實施心理健康教育不可忽視的途徑
