時間：2023-06-04 10:46:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學前教育專業(yè)就業(yè)前景，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)畢業(yè)生； 就業(yè)準備； 就業(yè)期望
一、引言
《云南省事業(yè)教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出：云南省將重點發(fā)展農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)學前教育。到2020年，每縣至少創(chuàng)建一所省級示范幼兒園；每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少設(shè)立一所公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園；人口較多村社設(shè)立農(nóng)村幼兒園，偏遠、人口分散地區(qū)開展學前教育巡回支教試點工作①。大多數(shù)學前教育專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)之后都想進入公立幼兒園，而民辦幼兒園的老師考不上公立幼兒園，暫時留在民辦幼兒園，所以民辦幼兒園招不到優(yōu)秀老師，或者是來了也留不住，這些情況使學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更加困難。
保山學院教育學院學前教育專業(yè)設(shè)有本科和專科，而無論是哪個班級都只有少數(shù)的幾個男生，可是現(xiàn)在保山地區(qū)的幼兒園卻希望能聘用到男的幼兒教師，所以男生進入幼兒園的機會明顯高于女生，但受到自身各種因素的影響，畢業(yè)生存在就業(yè)期望過高，眼高手低的情況，導致許多大學生的就業(yè)期望與用人單位實際條件相差甚遠，這也導致一部分學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后不愿意從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，而是選擇其他行業(yè)，有甚者則在家待業(yè)。
二、學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)準備與就業(yè)期望調(diào)查研究
本文采用文獻資料法、問卷法等進行分析研究學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)準備與就業(yè)期望的現(xiàn)狀。首先選取保山學院學前教育專業(yè)2017級畢業(yè)生為研究對象，自制問卷“保山學院學前教育專業(yè)學生就業(yè)期望與就業(yè)準備調(diào)查表”，并將問卷分發(fā)給學前教育專業(yè)畢業(yè)生進行調(diào)查，共發(fā)放問卷100份，有效回收問卷80份，其中包括大專畢業(yè)生有效問卷38份，本科畢業(yè)生有效問卷42份。問卷內(nèi)容主要包括四個部分：第一部分是了解保山學院學前教育專業(yè)的畢業(yè)生對當前學前教育專業(yè)就業(yè)前景的認識；第二部分是了解保山學院學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)準備，包括專業(yè)技能的認識與準備；第三部分主要調(diào)查保山學院學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望，其中包括對工作地區(qū)和薪水的期望等；第四部分是開放性問題，了解一下學生們覺得在大學生活中，哪些因素影響了他們的就業(yè)期望。在被調(diào)查的2017屆畢業(yè)生中，女生所占比例達到95.3%，遠遠超出男生比例，大部分同學家庭經(jīng)濟處于一般或以上水平，覺得自身綜合素質(zhì)一般或較強。
（一）學前教育專業(yè)畢業(yè)生對本專業(yè)的了解與態(tài)度分析。
就學前教育專業(yè)的學生而言，了解學前教育專業(yè)，對學前教育有一個正確的認識，能從一定程度上肯定自己所學專業(yè)，是學前教育專業(yè)學生就業(yè)的前提。當今社會發(fā)展的今天，學前教育得到廣大關(guān)注，國家教育部門對學前教育的重視度也比較高，投入力度大，學前教育的發(fā)展狀況在很大程度上影響著學前教育專業(yè)學生對幼兒園教師這一職業(yè)的選擇及發(fā)展道路。只有對學前教育近年來的發(fā)展趨勢有一個很好的認識，才能根據(jù)自己的自身情況選擇就業(yè)。
1.升學與就業(yè)選擇。
面臨畢業(yè)，學前教育專業(yè)學生在選擇就業(yè)還是繼續(xù)升學上有不一樣的見解，且大專學生與本科學生選擇也不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示，50%的專科畢業(yè)生選擇升學，認為專科的知識不能滿足自己，自己應該學到更多知識，想要有更好的發(fā)展空間，同時也會覺得學歷的不一樣會影響到他們的就業(yè)，所以他們選擇讀專升本，考一個自己喜歡的本科級院校，繼續(xù)深造；49%的專科畢業(yè)生選擇就業(yè)；1%的是不確定，沒想好自己是要選擇就業(yè)還是升學。而本科班的畢業(yè)生們，只有12%的畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學，87%的本科畢業(yè)生覺得，只要找一個工作就可以了，自己沒必要浪費三年的時間，也沒必要浪費錢；也有1%的不確定自己要干什么。
2.對當前就業(yè)總趨勢的認識。
調(diào)查表明，學前教育專業(yè)大專生與本科生對就業(yè)前景的認識也不一樣的。
由于畢業(yè)生們關(guān)注的點不一樣，所以對就業(yè)總趨勢的認識也就不一櫻但總體來說，無論是本科生還是專科生，大多數(shù)認為學前教育的就業(yè)前景還是可觀的，43%的專科畢業(yè)生認為該專業(yè)就業(yè)前景很好，67%的本科生畢業(yè)生也覺得學前教育專業(yè)就業(yè)前景很好，現(xiàn)在在云南，幼兒園越來越多，無論是公立還是私立，這給學前教育專業(yè)的學生看到了就業(yè)的希望；而隨著學前教育專業(yè)學生的不斷增多，很多幼兒園教師又是飽和的狀態(tài)，這也使32%的專科畢業(yè)生和26%的本科畢業(yè)生覺得其實學前教育專業(yè)的就業(yè)前景一般；覺得就業(yè)前景不好和不清楚，自己不關(guān)注本專業(yè)就業(yè)前景的畢業(yè)生也有一定的比例。
（二）學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)準備。
1.就業(yè)信息準備情況分析。
對就業(yè)信息的關(guān)注，決定了對就業(yè)的準備，在保山學院教育學院學前教育專業(yè)，本科更注重理論知識，而專科則專業(yè)知識技能扎實，而對就業(yè)信息的關(guān)注是自己對就業(yè)的一個認識，少數(shù)學生在自己高中畢業(yè)步入大學的那一刻開始就能知道自己以后要什么，就會朝著那個方向不斷努力，為就業(yè)做好準備；但是很多學生進入大學之后是盲目的，對將來感到迷茫，沒有一個好的認識，當真的該畢業(yè)了，卻又覺得自己還沒準備好。
2.就業(yè)準備的態(tài)度與知識技能的準備。
“態(tài)度決定成敗”，有良好的就業(yè)態(tài)度是很重要的，大多數(shù)畢業(yè)生對就業(yè)準備持積極主動的態(tài)度，專科畢業(yè)生中，100%的畢業(yè)生都有著積極主動的態(tài)度，本科畢業(yè)生中，88%的畢業(yè)生也有著積極主動的就業(yè)準備態(tài)度，無論是本科還是專科都沒有同學是消極對待的，說明大家都對就業(yè)有著好的期望，而部分本科畢業(yè)生，沒認清自己，7%的畢業(yè)生選擇了從眾的心態(tài)，有5%的則覺得無所謂。
由于每個人的想法不一樣，在就業(yè)中側(cè)重點也就不一樣，在就業(yè)中知識技能的準備不同的人有不同的見解，由于幼兒教師面對的主要對象師幼兒，這一主體的特殊性要求幼兒教師全面發(fā)展，吹、拉、彈、唱樣樣精通，專科中61%的畢業(yè)生認為專業(yè)知識技能強是就業(yè)的關(guān)鍵，53%的本科畢業(yè)生也認為學前教育專業(yè)決定就業(yè)的是專業(yè)知識技能；23%的專科畢業(yè)生和21%的本科生則認為成績好證書多才是王道。
（三）學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望。
1.對工作地區(qū)的期望。
現(xiàn)在，隨著社會的發(fā)展，無論是一線發(fā)達城市還是二三線城市，都出現(xiàn)了許多公立、私立的幼兒園，一些早教機構(gòu)也駐扎在云南的各個地方，學前教育專業(yè)的畢業(yè)生們也有了不一樣的期望。由于本次調(diào)查的畢業(yè)生們大多數(shù)為云南省內(nèi)學生，無論是本科還是專科畢業(yè)生，他們期望就業(yè)的地區(qū)相對集中在家鄉(xiāng)所在地與二三線城市，且公立幼兒園居多。
2.就業(yè)薪水的期望。
薪酬是現(xiàn)在畢業(yè)生們就業(yè)的關(guān)鍵，但目前學前教育仍然處在教育事業(yè)的薄弱階段，相比較其他教師來說，薪酬相對較低，專科畢業(yè)生們受到學歷的限制，75%的畢業(yè)生期望薪金為2001-3000；3001-4000的占18%；4000以上的占7%；本科畢業(yè)生中，期望薪金在2001-3000的占51%；3001-4000的占46%，4000以上的僅占3%；2000元薪金的無論是專科還是本科都沒有。
保山學院教育學院學前教育專業(yè)畢業(yè)生們對自己工作的期望還是比較高，都有自己的標準。在調(diào)查中還顯示，對于畢業(yè)生來說，他們對第一份工作的認識，無論是大專還是本科百分之九十幾的畢業(yè)生都認為第一份工作均是他們先就業(yè)后擇業(yè)的基礎(chǔ)。其他同學則認為第一份工作，應該積累經(jīng)驗為以后創(chuàng)業(yè)做準備或者一直待在這個工作單位，對自己沒其他影響。總的來說，大部分畢業(yè)生們對自己就業(yè)還是有很大的信心。
三、學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望過高的原因分析
通過對保山學院2017屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)準備與就業(yè)期望的調(diào)查分析，再結(jié)合社會就業(yè)實際不難看出，保山學院學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望比實際情況過高，而造成就業(yè)期望過高的原因主要有以下幾點：
（一）家庭經(jīng)濟情況與觀念的影響。
本次的調(diào)查對象均為90后，且家庭經(jīng)濟情況都處于一般及以上水平，大家也覺得自己的經(jīng)濟情況還可以，這在一定程度上影響著大家在選擇就業(yè)時對薪水的要求。在調(diào)查中大多數(shù)畢業(yè)生覺得自己應該獲得2000元以上的工資待遇，而且還希望幼兒園能包食宿。但就目前的實際情況來看，幼兒園教師的工資待遇目前普遍偏低，基本不能為教師提供教職工宿舍，飯的話由于幼兒園要為幼兒提供三餐，所以教師的三餐基本可以在幼兒園解決。幼兒園教師目前在人們的心中地位還是比較低，而且好多畢業(yè)生家長受到傳統(tǒng)觀念的影響，都會希望自己的孩子進公立幼兒園，覺得穩(wěn)定有保障；而民辦幼兒園就出現(xiàn)了招不到優(yōu)秀教師或者有教師也留不住。因為這些原因，許多畢業(yè)生就出現(xiàn)找不到工作或者在家待業(yè)的情況。
（二）學校專業(yè)課程設(shè)置的影響。
通過調(diào)查，學生覺得學校對學前教育專業(yè)課程設(shè)置不合理，實踐能力培養(yǎng)不夠，更多的精力放在了理論知識的學習，各專業(yè)技能雖然得到了很好的訓練，但很少有機會運用在幼兒園中，這些與幼兒園的實際教學存在脫節(jié)現(xiàn)象。
對就業(yè)指導而言，學校雖然安排了大學生就業(yè)指導與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，但這類課程是面向全校所有專業(yè)的學生，涵蓋面太廣，得不到學生的重視。從一定程度上可以說這是一種教育資源的浪費。
（三）學生自身因素的影響。
首先，大部分學生眼高手低，不能很好的認識自己，自身能力與就業(yè)期望不成比，不能從實際出發(fā)，對自己過于自信，覺得自己知識技能儲備量已經(jīng)足夠在幼兒園中使用。而作為一名幼兒園教師，知識面必須廣，應該站在幼兒的角度看問題，做到與時俱進，不能總是一成不變跟不上時代的步伐。其次，幼兒園是一個責任大，工作量也大的單位，面對幼兒這一特殊群體，教師必須本著“安全第一”的原則來對待幼兒。許多畢業(yè)生給自己定位太高，責任心太弱，缺乏耐心，認為幼兒園教師的工作強度與工資水平不成正比，一些保育的工作不愿意去做，覺得小孩子只要在幼兒園吃好、睡好、玩好，學不學得知識無所謂。因為有這些思想，對自己的就業(yè)期望又過高，導致他們找不到一份自己滿意合適的工作。所以，只有正確認識自己，樹立與自己實際情況相符的就業(yè)期望，才能讓自己順利就業(yè)。
四、建議與對策
（一）學生方面。
首先，給自己正確的定位，樹立正確的就業(yè)觀，能正確認識自己，能在大學期間積極了解本專業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢，通過正確認識專業(yè)發(fā)展，在知識技能方面做好儲備，加強專業(yè)基本功訓練；其次，不和同學在專業(yè)技能上攀比，即使擁有比別人強的技能也不驕傲，踏踏實實學習專業(yè)知識技能，只有擁有比別人更強的能力，才能更好的在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。
（二）家長方面。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，支持孩子創(chuàng)業(yè)，能接受孩子先就業(yè)后擇業(yè)，改變只有進公立幼兒園才是最好的，改變“鐵飯碗”這些觀念。在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)許多畢業(yè)生都特別在意家長的看法，會聽從家長的安排，忽視自己內(nèi)心正真的想法，在家長的影響下，他們就形成了和自身實際相脫離的就業(yè)期望②。所以，家長也應該尊重孩子，支持他們的想法，別總是讓自己的孩子根據(jù)自己設(shè)定的路線走下去，不管孩子的想法。
（三）學校方面。
1.能創(chuàng)造更多的機會讓學生們在大一新生時就能與老師和有過實習經(jīng)驗的學長學姐們進行交流，知道更多關(guān)于學前教育專業(yè)的信息。
2.學校應該給學生更多實踐的機會，加強實踐，突出特長，能讓學生在與幼兒交流的過程中更好的看到自己的不足，并加以改正，在踐中學習進步。
3.應根據(jù)學生基本情況開設(shè)課程，從學生實際出發(fā)。可以在每個學期期末的時候?qū)W生進行信息統(tǒng)計，了解學生需要，增加一些課程，避免教育資源的浪費。
4.技能方面，應該加強，可以相應增加鋼琴、舞蹈、聲樂課程，一星期兩節(jié)課，不能讓學生很好的把握；雖然大一大二學習了鋼琴、舞蹈技能，但是到大學后期，學校不能很好的提供硬件設(shè)施，使得學生部分技能得不到很好的鞏固。
（四）政府方面。
保山學院位于云南省西部，屬于滇西少數(shù)民族地區(qū)，發(fā)展相對落后，政府對該地區(qū)的教育投入相對較低，發(fā)展不完善。國家政策在很大程度上也影響著學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，現(xiàn)在國家雖然頒布許多文件支持學前教育，但在實施過程中存在問題，國家應該完善學前教育發(fā)展體制，加強學前教育專業(yè)的投入，對學前教育工作者給予大量支持，為學前教育專業(yè)的學生提供更好更多的平臺。
五、結(jié)語
學前教育在整個教育體系中起著舉足輕重的作用，社會對師資的要求也會越來越高③。無論是大專生還是本科生其最終目的就是就業(yè)，就業(yè)準備與就業(yè)期望是不可忽視的一個環(huán)節(jié)，只有正確認識自己才能有符合自己的就業(yè)期望，對于學前教育專業(yè)學生來說，只有扎實的基本功，在校園生活中不斷加強自己的專業(yè)知識技能，積極為就業(yè)做好準備，這樣才能在激烈的求職競爭中讓自己脫穎而出。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞] 西部邊疆地方高校；學前教育專業(yè)男生；職業(yè)認同感
[中圖分類號] G610 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0097?03
職業(yè)認同感指的是個體對某一職業(yè)的性質(zhì)、目標、內(nèi)容形成的態(tài)度和價值。職業(yè)認同感的形成需要長期的過程。職業(yè)認同感對于在校和即將畢業(yè)的大學生而言是非常重要的一種心理傾向。職業(yè)認同感涉及人們對某一特定職業(yè)的感悟、認識、態(tài)度、社會評價與期望。職業(yè)認同感會影響大學生的積極性、成就動機和擇業(yè)取向。本文通過質(zhì)性調(diào)查，揭示學前教育專業(yè)男生的職業(yè)認同感狀況。
一、調(diào)查目的
近期出臺的《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對學前教育的發(fā)展方向作出了統(tǒng)領(lǐng)性的政策規(guī)定和指導。學前教育迎來了較好的發(fā)展契機。農(nóng)村學前教育具有很大的發(fā)展空間，這也為地方本科學前教育專業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機遇。在一些西部的邊疆地區(qū)，學前教育發(fā)展也較為迅速。所調(diào)查的H校位于西部邊疆云南省少數(shù)民族地區(qū)，文化教育發(fā)展相對落后。學前教育事業(yè)還遠遠不能滿足當?shù)氐男枨螅瑥挠變簣@的數(shù)量，城鄉(xiāng)兩級幼兒園的比例，幼兒園的師資等方面都與優(yōu)質(zhì)的學前教育要求相差甚遠。在該自治州，無論是公辦還是民辦幼兒園，幾乎所有的教師都是女教師。
由于對學前教育存在認識誤區(qū)，幼兒園教師中女教師占有的比例一直較高，幼兒園男教師則受到一些歧見。報考高校學前教育專業(yè)的男生也較少，有的男生甚至是被調(diào)劑到該專業(yè)的。對于學前教育專業(yè)男生的職業(yè)認同感進行調(diào)查，了解他們的就業(yè)取向，他們對于幼教職業(yè)的熱愛和忠誠度，已經(jīng)引起社會上一些幼教機構(gòu)的關(guān)注。本調(diào)查的目的在于從本科常規(guī)教學工作中，了解地方學前教育本科專業(yè)男生的職業(yè)認同狀況，并提出相應的建議。
二、調(diào)查對象和方法
本文選取的研究對象主要是云南省H校2009-2011年學前教育專業(yè)的男生。H校是2003年4月組建成立的，屬于西部邊疆地方普通本科高校，位于云南東南部。以H校學前教育專業(yè)男生作為研究對象，具有一定的代表性。該校的教師教育專業(yè)設(shè)置了學前教育專業(yè)，學前教育專業(yè)的專科生始招生于2004年，本科專業(yè)招生于2009年，截至目前，有415名畢業(yè)生（男生39名）。在這個過程中，筆者還走訪了一些幼教機構(gòu)和其他一些地方院校，并聯(lián)系了2005-2008級已經(jīng)畢業(yè)的男生。
調(diào)查方法包括個案法、觀察研究法等質(zhì)性研究方法。
三、調(diào)查結(jié)果分析
（一）H校學前教育專業(yè)在校生基本情況
從表1我們可以看出，2009-2011年H校學前教育專業(yè)總招生人數(shù)每年都在增長，但男生人數(shù)和比例卻逐年遞減，三年中招收的男生比例僅為11.37%，說明男生在學前教育專業(yè)中所占的比例較低。
（二）學前專業(yè)男生職業(yè)認同感現(xiàn)狀分析
1. 專業(yè)自我意識薄弱
教師的專業(yè)自我是指教師在職業(yè)生活中對自我意識和自我價值的追求。專業(yè)自我包括：自我形象的正確認識、積極的自我體驗、正確的職業(yè)動機、工作境況的滿意感、職業(yè)生涯的清晰認識、未來前景期望較高等。[1]具有高職業(yè)認同感的學生對于自我的形象能有準確的把握，能在學習中積極參與專業(yè)實踐，對于未來職業(yè)有強烈的動機，能合理規(guī)劃職業(yè)生涯，在追求職業(yè)價值過程中能得到一種自我實現(xiàn)。
調(diào)查顯示，2009-2011級學前教育專業(yè)的24名男生，僅有6名男生報考了學前教育專業(yè)。其中1人報考的原因是因為想當老師而選擇了學前教育專業(yè)（非云南籍考生，H校在該生所在的省份，師范類專業(yè)只有學前教育專業(yè)招生），另外5人報考的原因是覺得自己考分低，報考學前教育專業(yè)更有把握被錄取，甚者有學生表示，一看到“學前”這兩個字就覺得是“沒出息”的專業(yè)。
以2009級學前專業(yè)學生為例，第一學期剛開始，就有1名學生放棄大學的學習，選擇入伍；而在第一學期結(jié)束時，5名男生申請轉(zhuǎn)專業(yè)并得到批準，而留在學前專業(yè)的10個男生中，有1個要考教育學類研究生，還有3個打算自主創(chuàng)業(yè)（有開辦幼兒園的想法），剩下的6個男生雖然已臨近大四，但還處于對專業(yè)和就業(yè)的迷茫階段。
而涉及到對專業(yè)的看法時，2009級和2010級的15名男生中，有4人開始覺得學前教育專業(yè)是個“好玩”的專業(yè)，能鍛煉人，對后代的培養(yǎng)也很重要，但是要改變其余男生的看法，還需要一段時間。通過訪談不難看出，學前教育的男生對人生有自己的想法，但是并不認同自己所學的專業(yè)，缺乏積極的自我體驗，還沒有形成較好的專業(yè)自我意識。這樣造成的結(jié)果是在學習的過程中，男生的學習狀態(tài)不佳，學習成績偏低，對專業(yè)學習的熱情不夠。
2. 專業(yè)理想存在認識偏差
教師專業(yè)理想是教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力，能為教師提供奮斗目標。具有明確專業(yè)理想的教師，在教育教學工作中會十分投入，愿意終身獻身于教育事業(yè)，會努力提高專業(yè)才能和服務(wù)水平，盡可能維護專業(yè)的榮譽、團結(jié)和形象。[2]通過和其他任課老師的交流，我們發(fā)現(xiàn)學前教育專業(yè)的男生問的最多的問題就是：學前教育專業(yè)男生的發(fā)展空間大不大？他們不關(guān)心就業(yè)前景，更關(guān)注的是職業(yè)發(fā)展的可能性和多面性。
通過調(diào)查網(wǎng)絡(luò)和前幾屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況，學前教育的男生非常清楚男性在幼教隊伍的地位是比較高的，有男生戲言：他們是幼教的“國寶”“搶手貨”。正因為這種良好的就業(yè)前景和環(huán)境，目前在讀的男生對學前教育專業(yè)還保留了一定的熱情，這也是吸引他們留在學前教育專業(yè)的最重要的砝碼。經(jīng)過前一階段的專業(yè)學習，大一大二兩個年級中15名男生有4名表示將來會選擇在幼兒園工作，而且認為在國家政策的指導下，發(fā)展前景會越來越好，而其他的11名男生也表示即使不在幼教第一線工作，但還是會從事和幼教相關(guān)的工作。
而2011級男生雖剛?cè)胄＃驼{(diào)查情況來看，男生的狀態(tài)相對積極。但是，在這個過程中不容忽略的是，學前專業(yè)男生的職業(yè)理想很容易受到現(xiàn)實的沖擊。一個重要的原因是社會對“男幼師”的性別歧視。根據(jù)我們對2004-2008級學前專業(yè)男生的跟蹤調(diào)查來看，畢業(yè)的15名男生中，僅有1人仍在市機關(guān)幼兒園工作，在此期間，雖然也有3人在幼教機構(gòu)工作過，但最后都以轉(zhuǎn)行告終。筆者聯(lián)系了仍在幼兒園工作的這名男生，談及職業(yè)發(fā)展，他的語氣充滿無奈。雖然幼兒園非常重視他，基本上他提出的要求都能滿足，他本人也比較喜歡孩子，愿意待在幼兒園工作，但是一出園門，只要談到他的工作，別人都會以異樣的眼光看他，他的家人也多次表示希望他能換個工作。這應該能代表一部分學前教育男生的看法。對于問及如何看待目前學前教育專業(yè)和幼教機構(gòu)女生多的現(xiàn)象時，24名男生中只有1個男生認為這不合理，應該擴充男幼師的比例，而其他人均認為無論從性格的角度還是社會的角度來看，女性更適合擔任幼師。
3. 專業(yè)情操責任感不強
對于幼兒園教師而言，專業(yè)情操體現(xiàn)在幼教事業(yè)中表現(xiàn)出來的一種精神狀態(tài)。一個教師若具有較好的專業(yè)情操，一般會有強烈的責任感和使命感。但是從調(diào)查的情況來看，男生們的專業(yè)情操責任感不強，具體表現(xiàn)在以下方面。
通過教育實踐形成的合作關(guān)系，H校所在的地方幼兒園方面表示，無論從幼兒園的發(fā)展來看，還是從幼兒性格的養(yǎng)成來看，都急需男幼師的加入。所以在引進師資的時候，對男性的專業(yè)知識和技能的要求一再降低，一旦引進，基本上提出的要求能滿足的盡量滿足，但即便這樣，也無法留住男幼教，幼兒園方面表示很無奈。
而從學前教育專業(yè)男生的角度來看，基本上沒有男生會以當幼兒園老師為榮。這直接導致的結(jié)果是學生一方面因為學前教育的就業(yè)前景比較樂觀，因而他們自身很努力。比如在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，2009和2010級學前專業(yè)的男生都會主動掌握一到兩種專業(yè)技能，無論是班級活動還是院級校級活動都熱衷參加，并且在班委的選拔上也能占有一席之地。以2009級學前專業(yè)為例，10名男生中有6名擔任班委，在訪談中，學前專業(yè)的男生也表示在女生數(shù)量占絕對優(yōu)勢的學前教育專業(yè)，他們無論是在學習上，還是各項活動中，無論是任課教師還是班級同學都給予了更多關(guān)注，因而能獲得更好的成績。同時他們也希望院系能更多地幫助他們提升專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。而另一方面，他們對真正的見習和實習不夠重視，對于去參加見習和實是倍感尷尬。以2009級學前專業(yè)為例，10名男生都認為專業(yè)技能和知識很重要，而對于見習活動的安排總是抱持一種“去看看”的心態(tài)。而不是一種學習的心態(tài)，而且10名男生都不約而同地認為他們在和女生一起學習幼兒舞蹈等課程時覺得很尷尬，認為這類課程是“女性課程”，因而在學習這類技能時，大多扭扭捏捏，學習起來不自然。這種情況同樣存在于2010級學前教育專業(yè)的男生中，而且很多學前專業(yè)的男生認為幼兒園老師應該被稱呼為“老師”，而稱呼“男阿姨”“男保姆”讓學前教育專業(yè)男生對幼教教師這一職業(yè)望而卻步。
四、討論與建議
隨著時代的發(fā)展和社會的需求，以及國家政策的導向，我國學前教育專業(yè)進入了一個高速發(fā)展時期。如何培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟發(fā)展的幼教師資，是舉辦學前教育專業(yè)的地方高校必須思考的問題。而如何培養(yǎng)穩(wěn)定的、適合地方幼教機構(gòu)發(fā)展的男性幼師隊伍，不僅是地方高校也是幼教機構(gòu)的關(guān)注點。要培養(yǎng)學前教育專業(yè)男生的職業(yè)認同感絕不是一朝一夕之事，僅僅依靠提高經(jīng)濟待遇是不夠的，這只是一種短期的做法，治標不治本。
要培養(yǎng)學前教育專業(yè)男生的職業(yè)認同感，首先需要國家政策的支持，通過輿論導向來扭轉(zhuǎn)社會對幼師這一職業(yè)的“性別慣性思維”。其次需要高校的努力，如調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)男生特點來制定理論學習和技能發(fā)展計劃，而不是將男生和女生等同對待，從專業(yè)的學習上消除男生學習“女性課程”的尷尬感覺。再次，需要幼教機構(gòu)給予男生更多的發(fā)展空間，而不僅僅從物質(zhì)上予以滿足，應更多地關(guān)注男生的精神世界。總之，培養(yǎng)學前教育專業(yè)男生職業(yè)認同感需要國家、社會、高校和幼教機構(gòu)的協(xié)同合作、共同努力，從而使這些男生的專業(yè)發(fā)展和學前教育事業(yè)發(fā)展相得益彰。
女生學什么技術(shù)好就業(yè)前景好
1、民航管理
初中畢業(yè)生學民航管理專業(yè)薪資較高。近年來，我國民航業(yè)迅速發(fā)展，中國民航總局局長楊元元在全國民航工作會議上提出：到2020年，中國將再新增2600多架飛機，民航總局將投入超過5000億的資金用于機場建設(shè)。而民航業(yè)卻存在著巨大的人才缺口，許多民營航空公司為此展開人才大戰(zhàn)，高薪挖角。國內(nèi)主流航空公司優(yōu)秀空乘人員平均年薪在幾十萬元人民幣，國外航空公司空乘人員的薪資水平更高。
2、化妝
說到化妝，大家一定會覺得是個很時尚潮流的職業(yè)。不禁有人會問“女孩子學化妝好么?”其實化妝師主要就是整體形象設(shè)計，彩妝造型與各種場合妝面造型的專業(yè)人才。
隨著社會的發(fā)展，化妝這個詞已經(jīng)越來越貼近我們的生活，成為很多女性每天生活的一個重要環(huán)節(jié)。當你結(jié)婚，出席某些重要場合或活動的時候，你可能會想到請位化妝師來給你做造型。
相反的，其他人也會想到請位化妝師給自己的形象加分。其次，隨著影樓，造型公司的蓬勃興起，電影業(yè)的高速發(fā)展，各種各樣選秀活動和會的日益頻繁，化妝師已經(jīng)成為當今社會不可缺失的一種重要職業(yè)。
所以說化妝師的前景好，行業(yè)的高速發(fā)展造成了化妝師人才方面的不足，人才可謂是萬金難求。而且女孩子學習化妝不單可以成為時尚靚麗的化妝師，還可以打扮自己，讓自己更自信。說不定還可以為名人明星等化妝哦，進一步擴大個人的交際圈。
3、工商管理
初中畢業(yè)生學工商管理專業(yè)就業(yè)較廣。根據(jù)中國經(jīng)濟高速發(fā)展的需要，至少急需35萬名工商管理專業(yè)人才，目前實際具備從業(yè)資格的只有8萬人左右，遠遠達不到行業(yè)需求。趙主任稱，近年來北京國際經(jīng)貿(mào)學院報名學習工商管理專業(yè)的學生占了很大比例。初中畢業(yè)生學工商管理專業(yè)能從事市場營銷、企業(yè)管理、國際商務(wù)、人力資源和國際物流等工作，就業(yè)面十分廣泛，待遇也處于各行業(yè)較高地位。
4、it技術(shù)
市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，it業(yè)以其超強的發(fā)展勢頭，成為目前最具前景的高薪行業(yè)之一，軟件工程師享有高薪高待遇以及工作環(huán)境好等優(yōu)質(zhì)條件，如此好的行業(yè)，那么女孩子是否也能分到一杯羹呢？
很多女孩子會有這樣疑惑：“我想學這些技術(shù)，可是擔心學不會”、“女孩子天天對著電腦好不好”、“軟件開發(fā)技術(shù)什么的是不是都不適合女孩子學習？”其實事實并不是如此，是否能夠?qū)W會it行業(yè)技術(shù)靠的是腦力而不是體力，因此雖然專業(yè)性很強，但只要自己肯努力，加上專業(yè)老師們的指導，女孩子并不會比男生差！
現(xiàn)在是信息化智能化社會，it行業(yè)每年增長超過40％，近幾年，已經(jīng)突破了45％，發(fā)展非常的訊速。這樣的高速發(fā)展，必然帶來人才員的稀缺，那么現(xiàn)在會說很多人都想往it行業(yè)去發(fā)展。現(xiàn)在比較熱門it專業(yè)有java開發(fā)，現(xiàn)在這一類在社會上需求量很大，尤其是近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的普及，女生參加軟件開發(fā)培訓基本畢業(yè)后都能找到滿意的工作。
5、學前教育
初中畢業(yè)生學學前教育受到中央重視，學生熱捧。學前教育是就業(yè)率排名較高的專業(yè)之一，幼兒教師需求量日益增大，具有幼兒教育專業(yè)學歷的教師更是供不應求，很多幼兒園都需要提前下“訂單”。學前教育是一門綜合性非常強的學科，就業(yè)范圍廣，學生不但可以從事幼師，還可以去一些親子機構(gòu)，早教中心發(fā)展，另外還能自主創(chuàng)業(yè)。趙主任稱，學前教育行業(yè)發(fā)展迅速，在未來十年對幼兒教育專業(yè)人才要求會更高。
【關(guān)鍵詞】高職非師范；畢業(yè)生；就業(yè)
隨著我國高等教育快速發(fā)展，越來越多年輕男女進入大學這個圈子，接受高等教育。據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒2010》數(shù)據(jù)顯示，截止2009年底，我國普通高校在校生人數(shù)2144.657萬人，社會各界也隨之水漲船高，對人才的要求越來越高。作為人才需求單位，怎么在短時間內(nèi)判斷一個人能力的高低呢？文憑是一個很重要的參考因素，因此有人把畢業(yè)證看做進入某個領(lǐng)域的“敲門磚”。大學功能有許多，但對很多大學生來說，大學最主要的一個功能在于能提供一張畢業(yè)證，這張畢業(yè)證不僅僅意味著將要離開這所學校，更重要含義在于有資格進入某個層次的社會，不同等級的文憑，有其對應層次的經(jīng)濟社會。
在這個背景下，大學教育得到了極大發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了許多問題。大學生群體及其相關(guān)的問題被許多人所關(guān)注，各行各業(yè)的專家、學者對大學生所面對的問題積極獻言獻策，畢竟大學生是將來社會發(fā)展的中堅力量。然而，大學生只是一個群體的統(tǒng)稱，大學生是由許多亞群體構(gòu)成，不同的亞群體有其特定的問題，比如說高職非師范類大學生，為什么特別提出這個群體呢？原因在于，高職院校在云南地區(qū)曾今是地方性院校的主體形式，但是隨著越來越多的高職類院校順利升本，高職院校越來越少，加之這些高職院校多數(shù)為師范類，學校首要目標是培養(yǎng)地方性中小學教師，高職非師范類大學生越來越少，也逐漸被人所忽視。而實際上，這群人面對問題要更多，本文就其云南地區(qū)高職非師范類畢業(yè)生面對的就業(yè)問題做簡要歸納：
一、用人單位對人才層次需求提高
隨著我國高等教育的發(fā)展，各個層次高等院校紛紛擴招，擴招帶來的結(jié)果，有利有弊，弊端主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面導致教學質(zhì)量下降，培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)不高；另一方面，導致大學生數(shù)量供過于求，用人單位對人才層次需求提高。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，2003年我國大學生總體首次就業(yè)率70%，本科生就業(yè)率在80%以上，而高職高專畢業(yè)生就業(yè)率是55%，高職畢業(yè)生明顯供大于求，出現(xiàn)了教育類別結(jié)構(gòu)性失衡問題[1]。
在云南地區(qū)，整個高等教育水平相對來說仍然較落后，但并不能有效控制用人單位對大學生層次要求的提高，一來是由于云南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展也較落后，對高等人才的需求量相對較小；二來是由于人才地域流動性增強，導致越來越多的外來大學生進入云南人才市場，增加了大學生總體人數(shù)，提高了云南人才總體水平，這間接給云南當?shù)馗呗毞菐煼额惔髮W生造成了不小的壓力。
二、行業(yè)專業(yè)化所造成的就業(yè)空間縮小
專業(yè)對口在現(xiàn)代招聘中的地位正在不斷加強，這有利于充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的同時，也意味著對那些非對口專業(yè)大學生就業(yè)空間縮小。以教師為例，經(jīng)過20世紀90年代以來，大學化、開放化、專業(yè)化、一體化、市場化等改革，由賣方市場向買方市場的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變使教師入職門檻明顯提高[2]。最為明顯的一個變化在于，以往在云南地區(qū)許多高職非師范類專業(yè)學生會選擇通過教師編制考試進入教師隊伍，從而有一個穩(wěn)定的工作。然而現(xiàn)在由于教師隊伍的專業(yè)化，相關(guān)部門明確規(guī)定非師范類學生不再有考試資格，導致高職非師范類學生就業(yè)空間縮小。
三、本科畢業(yè)生對其造成的壓力
在用人單位對人才需求層次提高、行業(yè)專業(yè)化所帶來問題的同時，高職類大學生還面臨著來自本科畢業(yè)生造成的就業(yè)壓力。由于高職類院校逐步升本，本科大學生數(shù)量越來越多，本科學生之間的競爭也越發(fā)激烈，隨之而來的是，相當一部分本科畢業(yè)生被迫或自愿降低其就業(yè)目標，以本科身份進入專科領(lǐng)域?qū)ふ揖蜆I(yè)機會，這無疑是給高職非師范類畢業(yè)生慘淡的就業(yè)前景雪上加霜。
四、高校專業(yè)設(shè)置不合理帶來的問題
“選擇專業(yè)比選擇學校更為重要”，這種觀點現(xiàn)在越來越流行。對于一個高職大學生來說更加如此。比如說學前教育專業(yè)，由于國家教委對學前教育的重視和之前對學前教育的忽視，社會對學前教育專業(yè)教師需求量急劇增加，學前教育老師出現(xiàn)供不應求的景象，該專業(yè)瞬間從一個冷門專業(yè)變成熱門專業(yè)。但并不是所有專業(yè)都有這樣的機遇，對于有些專業(yè)來說，前景依然黯淡，或是社會需求量小，或是專業(yè)人數(shù)太多，競爭壓力大，比如法學專業(yè)的學生，有學者就指出，在法學學科畢業(yè)生就業(yè)率在文科畢業(yè)生最低，就業(yè)前景慘淡的情況下，高職類法律專業(yè)應該廢止[3]。
五、自信心不強
由于受到自身職業(yè)規(guī)劃不清晰、學校職業(yè)指導與服務(wù)不到位等因素的影響，高職大學生到就業(yè)階段時，在學歷、能力、成績以及素質(zhì)等方面受到不自信的困擾[4]。自信心不強會影響到一個人對于自我定位的判斷，也會影響到對崗位的選擇，過分的自信會導致就業(yè)目標定位太高，難以實現(xiàn)；缺乏自信，就容易錯過許多合適的機會，增加就業(yè)的難度。
高職類非師范專業(yè)從某種程度上來說，現(xiàn)階段已經(jīng)成為一個大學過渡時期遺留下來的產(chǎn)物，面臨著或是被改革、或是被淘汰的命運。然而對這些大學生來說，他們無法選擇從頭再來，承受著來自社會、家庭、個人等方面的期望與壓力，經(jīng)歷著比其他類型大學生更多的困惑，對于這個群體，我們可以給予更多的關(guān)心和幫助。
參考文獻
[1]丁小浩.我國專科與本科畢業(yè)生在勞動力市場上的相對位置比較優(yōu)勢分析[J].北京大學教育評論,2004(2).
[2]楊躍.教師教育改革代價芻議[J].當代教育科學,2011(11):24-27.
關(guān)鍵詞：學前英語；專業(yè)設(shè)置；課程體系；人才培養(yǎng)；師資隊伍
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）12-111 -04
通過對江蘇省79所高職院校[1] （包括公辦院校57所，民辦院校22所，不包括五年制高職）的專業(yè)設(shè)置進行調(diào)查，共有64所高職院校開設(shè)英語專業(yè)，占調(diào)查院校總數(shù)的81%。未開設(shè)英語專業(yè)的高職院校大多為專業(yè)性較強的學校，如南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院、南京機電職業(yè)技術(shù)學院、南京視覺藝術(shù)學院、江蘇健康職業(yè)學院、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院、江南影視藝術(shù)學院、常州工程職業(yè)技術(shù)學院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院、鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院、江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院等，這類學校共有15所，占調(diào)查總數(shù)的19%。在全省79所高職院校中，有55所高職院校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，占江蘇省高職院校總數(shù)的70%，這個比例是相當高的。另有9所院校開設(shè)應用英語專業(yè)，方向各異，如常州信息職業(yè)技術(shù)學院開設(shè)應用英語（國際經(jīng)濟與貿(mào)易）方向，應用英語（酒店商務(wù)英語）方向；蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院開設(shè)了應用英語（人力資源方向）；南通職業(yè)大學開設(shè)應用英語（商務(wù)方向），應用英語（翻譯方向）等。這些數(shù)據(jù)說明英語專業(yè)已成為我省高職院校的熱門專業(yè)，招生紅火，招錄比例也非常高。
與紅火的招錄情況相比，高職英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況又如何呢？
根據(jù)麥可思研究院（MyCOS Institute）獨家撰寫的《2010年中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書）和《2011年中國大學生就業(yè)報告》，本科英語專業(yè)已成為紅牌警告專業(yè)，而高職高專的商務(wù)英語專業(yè)已成為黃牌專業(yè)。[2] （紅牌專業(yè)指失業(yè)率較大，就業(yè)率較低，且薪資較低的專業(yè)，為高失業(yè)風險型專業(yè)。黃牌專業(yè)即失業(yè)率較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的綜合考慮的專業(yè)。）[3] 英語名列2007～2009連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的本科專業(yè)，而在2007～2009連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的7個高職高專專業(yè)中，商務(wù)英語位列其中。
社會上需要大量的英語專業(yè)人才，每年我國有數(shù)以萬計的英語專業(yè)畢業(yè)生走上社會，踏入職場。社會有需求，供應也較為充分，但為什么英語專業(yè)連續(xù)三年成為失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)呢？此問題已引起有關(guān)學者和有識之士的深思。究其原因，其一是高職院校的商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置雷同且盲目擴大招生規(guī)模，一味忽視市場吸納能力與市場需求，致使勞動力市場上英語人才供大于求，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生失業(yè)量大，就業(yè)率持續(xù)走低且薪資待遇較低，就業(yè)困難日趨嚴重。原因二是高職高專的商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到產(chǎn)業(yè)的要求，畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)不高，動手能力不強，畢業(yè)后不能迅速實現(xiàn)和企業(yè)的無縫對接，企業(yè)招不到合適人才。換言之，從數(shù)量上來說，供大于求；從質(zhì)量上來說，則供不應求。
就業(yè)質(zhì)量是大學生培養(yǎng)質(zhì)量的最主要的社會評價指標。大學生就業(yè)狀況既反映了人才培養(yǎng)滿足社會需求的狀況，也反映了大學生培養(yǎng)質(zhì)量。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出，要把適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。對于英語專業(yè)我們是不是該考慮開設(shè)不同的方向呢？廣開思路，對地方和全國的社會發(fā)展和經(jīng)濟狀況進行充分的調(diào)查和了解，跟蹤社會對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的需求，改革傳統(tǒng)的英語專業(yè)，科學調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學方式，拓寬人才培養(yǎng)模式。筆者認為，我省具備條件的高職院校開設(shè)學前英語教育專業(yè)是一個可行的方案。
一、開設(shè)學前英語專業(yè)的可能性和必要性
我國是人口大國，0～6歲兒童多達1.3億，是世界同齡兒童數(shù)量的五分之一。2010年頒布的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）中提出了學前教育發(fā)展目標，要求到2020年我國學前三年毛入園率要達到70%，新增1400萬幼兒入園，這就需要配備大量訓練有素的教師。從江蘇省來看，截至2010年，全省有幼兒園9564所，3～6歲幼兒總數(shù)為152萬人，3～6歲在園幼兒數(shù)量為136萬人，學前三年入園率為89.65%，蘇南地區(qū)已達到95%以上。幾乎每一所幼兒園都開設(shè)英語課程，幼兒英語語言能力的培養(yǎng)受到家長和幼兒園教師的廣泛重視，社會迫切需要具備幼兒英語教學能力的幼兒教師。按現(xiàn)有的幼兒教師職前培養(yǎng)規(guī)模計算，“十二五”期間江蘇省幼兒專任教師數(shù)約為89784人，缺口數(shù)約為3萬人左右。幼兒教師是否“科班”出身已經(jīng)成為家長們衡量一所幼兒園好壞的重要指標。但很多幼兒園的英語教師非科班出身，多是本園老師。有的幼兒園聘請外教，但外教多為外國在華留學生，他們工作不穩(wěn)定，經(jīng)常更換。而早教機構(gòu)中的英語教師，其英語水平也是參差不齊。實踐證明，在學前教育這個崗位上，高職生是完全可以勝任的。由此可見，培養(yǎng)合格的幼兒園和早教機構(gòu)的英語教師有著巨大的市場前景。
從全省范圍看，高職院校可以依托自身成熟的英語專業(yè)優(yōu)勢，與幼教專業(yè)相結(jié)合，開設(shè)學前方向的英語教育專業(yè)，培養(yǎng)合格的適應市場需求的英語幼教人才。現(xiàn)在許多師范類學校紛紛設(shè)置了學前英語教育專業(yè)，并根據(jù)社會發(fā)展需要，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容，不斷提高幼兒英語師資培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)初見成效。如連云港高等師范專科學校開設(shè)的學前教育（師范類）（幼兒英語），目前已開設(shè)此方向的職業(yè)院校有江蘇特殊教育職業(yè)技術(shù)學院。這些院校的辦學經(jīng)驗可以為省內(nèi)其他高職院校開設(shè)學前英語教育專業(yè)提供有益的借鑒。
二、學前英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置框架體系
（一）學前英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計
高職院校學前英語專業(yè)的培養(yǎng)模式（見圖1）符合高職院校的整體定位和人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有扎實的英語功底、標準的英語語音、系統(tǒng)的學前教育專業(yè)知識、較深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，能在各類性質(zhì)的幼兒園、早教機構(gòu)、英語培訓機構(gòu)或托幼機構(gòu)從事幼兒英語教學、培訓和管理工作的高技能復合型人才。這樣的人才是既具有較高的英語能力，又具有扎實的學前教育專業(yè)知識和技能。英語方面，需要具備良好的語音發(fā)音，流利的英語口語能力，語言表述得體，較強的模仿力和肢體語言表達能力。同時注意語言的節(jié)奏感，使之有一定的感染力。學前教育專業(yè)方面，需要掌握系統(tǒng)的幼教知識與技能，包括幼兒衛(wèi)生保健、教育教學及良好的音樂素養(yǎng)和扎實的美術(shù)功底，并通過必要、充分的教學技能實踐促進幼兒體、智、德、美等方面和諧發(fā)展。
圖1 學前英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式
根據(jù)學前英語教育的特點，學前英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)在英語專業(yè)方面首先應突出“英語聽與說（含唱）”的要求，其次是外語教學理論的掌握與文化素養(yǎng)方面的要求，而對其他方面則相對降低要求。而在幼教專業(yè)方面則應堅持以游戲、歌謠、故事、舞蹈、表演劇為基本活動形式，寓教育于各項活動之中。與此同時還要積極探索幼兒英語教育的新方法，注重幼兒學習興趣的培養(yǎng)和能力的開發(fā)。
（二）學前英語專業(yè)課程設(shè)置框架體系
課程設(shè)置是各層次人才培養(yǎng)的核心要素，決定著人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。隨著學前教育改革的深入及就業(yè)形勢的變化，社會更需要的是不僅有扎實的理論基礎(chǔ)、過硬的職業(yè)技能，也有相當?shù)膶嵺`能力與實際經(jīng)驗的畢業(yè)生，這些對高職院校教育實踐課程設(shè)置提出了更高的要求。因此，學前英語專業(yè)課程設(shè)置框架體系（見圖2）必須加強素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，體現(xiàn)專業(yè)教學計劃的指導思想和指導原則，符合學前英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)高職院校的辦學特色。
圖2 學前英語專業(yè)課程設(shè)置框架體系
1、學前英語專業(yè)開設(shè)的課程
根據(jù)圖2，學前英語專業(yè)開設(shè)的主要課程有綜合英語、英語視聽說、英語口語、英語聽力、英語翻譯，寫作，幼兒教師英語口語、幼兒園組織與管理、現(xiàn)代教學技術(shù)應用及辦公室自動化學前教育學、學前兒童發(fā)展心理學、學前兒童科學教育、學前兒童語言教育、現(xiàn)代幼兒英語教學法、幼兒教育研究方法、幼兒衛(wèi)生與保健、幼兒游戲理論與設(shè)計、鋼琴、聲樂、鍵盤樂器及演奏、形體及舞蹈、手工制作、幼兒舞蹈創(chuàng)編、兒童美術(shù)、兒童文學、普通話訓練等。
通過幼兒英語教學法課程學習，使學生了解幼兒語言學習的心理特點，初步掌握幼兒英語教學法，培養(yǎng)學生幼兒英語教學能力。
2、教學時間安排和就業(yè)方向
教學時間安排：學習形式采用在校學習兩年半，最后半年轉(zhuǎn)到幼兒園實習，全部安置就業(yè)。
幼兒教師以及高職學前教育專業(yè)學生的專業(yè)成長要強調(diào)實踐取向，加強實踐課程在教學中的比重，進而實現(xiàn)從“工具化”教師培養(yǎng)到“成人”的教師培養(yǎng)的轉(zhuǎn)向。該專業(yè)學生在兩年半的在校學習期間，除了學習英語和幼教專業(yè)知識外，還要積極進行校外實踐活動。學院每學期安排學生到幼兒園進行為期半個月的跟班實習，另有半個月的校內(nèi)實訓，通過各種形式培養(yǎng)學生的實際操作能力。可見，合理的教學時間安排可以有效促進和提高學生的專業(yè)技能和教學水平，逐步建立學前英語教師職前教育和職后培訓一體化的模式。這種一體化模式是培養(yǎng)專業(yè)人才的必然趨勢，其緊密結(jié)合對于培養(yǎng)出色的學前英語教育師資起著強有力的推動作用。
學生在校期間考取教師資格證（幼師、小學），（或GPST-PT國際幼兒教師資格證書），PEPC注冊心理咨詢師證書，營養(yǎng)師，育嬰師，劍橋少兒英語培訓資格證書，以及鋼琴、舞蹈、聲樂等應用水平證書。
就業(yè)方向：主要面向各類幼兒園、少年宮、兒童活動中心、語言培訓機構(gòu)等單位從事幼兒素質(zhì)教育、教學及管理工作。學生專業(yè)對口，能學以致用，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)狀況。
三、我省高職院校開設(shè)此專業(yè)的優(yōu)勢與特色
我省符合條件的高職院校開設(shè)學前英語專業(yè)的優(yōu)勢就在于，第一，利用政策優(yōu)勢，國家和地方紛紛推出政策，大力支持發(fā)展學前教育。在2012年3月1日江蘇省在全國率先出臺實施《江蘇省學前教育條例》，將學前教育納入國民教育體系，標志著江蘇學前教育向前邁出了一大步。種種利好消息表明學前英語專業(yè)畢業(yè)生缺口大，就業(yè)前景看好。
第二，東部和沿海地區(qū)對畢業(yè)生的人才吸引力指數(shù)遠高于中西部。可以利用江蘇處于東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的地理優(yōu)勢，吸引優(yōu)秀畢業(yè)生前來就業(yè)，更好地服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟和行業(yè)發(fā)展。
第三，“全國教育看江蘇”，利用江蘇教育資源優(yōu)勢，把握人才培養(yǎng)方向，全面提高學前英語專業(yè)學生的素質(zhì)和競爭力，顯著提高教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦學特色鮮明，培養(yǎng)出適應社會需求的應用型人才。
未來幾年內(nèi)，江蘇省將新建幼兒園1545所，改擴建幼兒園1960所，新創(chuàng)建省級優(yōu)質(zhì)幼兒園1920所。[4]而就江蘇省會南京而言，在3年內(nèi)新建180所省級優(yōu)質(zhì)公辦園。[5]學前英語專業(yè)恰逢前所未有的發(fā)展機遇，就業(yè)前景廣闊。
學前英語專業(yè)辦學特色鮮明，緊緊依靠江蘇近萬所標準幼兒園和省內(nèi)近兩千所示范性幼兒園的優(yōu)質(zhì)教育資源，通過和幼兒園之間建立多種形式的合作伙伴關(guān)系，讓學生向一線幼兒園教育工作者和領(lǐng)導者學習，及時了解幼兒園教育發(fā)展和改革的現(xiàn)狀。同時聘請教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗豐富的幼兒園園長和骨干教師到高職院校做講座，能使學生及時了解幼兒園的發(fā)展動態(tài)。學生畢業(yè)時既能滿足社會和市場需要，又能滿足個體需求，實現(xiàn)“雙贏”。
四、加強師資隊伍建設(shè)
教師是專業(yè)教學工作的核心資源，師資隊伍建設(shè)對提高教學質(zhì)量和學院專業(yè)特色的體現(xiàn)起著重要的作用。為保障師資隊伍適應開設(shè)本專業(yè)的需求，改變現(xiàn)有的師資現(xiàn)狀，可以采取以下措施來構(gòu)建合理的師資結(jié)構(gòu)。
（一）大力引進師資中高職稱、高學歷、教學經(jīng)驗豐富的教師
新專業(yè)的建設(shè)中必須有雄厚的、專業(yè)對口的師資力量，在專業(yè)不對口、教師數(shù)量不充足的情況下開設(shè)一門新專業(yè)是對學生、家長和社會的極端不負責。師資隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心所在，合理的師資結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在年齡、職稱、學位、專業(yè)教育的合理。高職院校要積極、大力引進符合本校定位、適應學前英語教學需要、適應高職院校學前英語學科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展需要的高水平、高職稱的教師和具有博士學位的高層次的學前英語方向的教師，大力提升高職院校的教學和科研能力，全力打造優(yōu)秀學前英語師資隊伍。
（二）鼓勵本院系的英語教師進行學前教育的深造和學習
1、英語教師加強學前教育理論的學習
對于高職院校而言，開展多種形式的進修和培訓，推薦并鼓勵英語教師到本科院校攻讀學前教育專業(yè)的碩士研究生和博士研究生，努力提升在職教師的學歷層次，這是開設(shè)學前英語教育專業(yè)師資來源的最穩(wěn)定且很有保障的措施。英語教師缺乏教育科學理論知識，尤其是幼兒教育學和心理學方面的知識。通過到本科院校攻讀學前教育專業(yè)的碩士生和博士生，能有效且系統(tǒng)彌補這方面的缺陷，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、學歷結(jié)構(gòu)和跨專業(yè)知識。
對于這類教師，高職院校應在本校的政策上予以傾斜，從制度上保障教師進修和學習的權(quán)益，如對他們進行課時、科研工作量的減免，教學時間安排靈活等，體現(xiàn)人性化的管理政策，減少這部分教師的后顧之憂，使他們在規(guī)定時間內(nèi)完成學業(yè)，如期回到原高職院校，為高職學前英語專業(yè)的學生授課。
2、英語教師應加強幼教實踐技能的學習
同時為提高教師的教學和實踐能力，還應進一步完善英語教師定期到各級幼兒園或早教機構(gòu)的實踐制度，加快建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。
（三）廣泛開展與師范類院校的學術(shù)交流與合作，不斷提高本專業(yè)師資素質(zhì)
利用江蘇高等學府數(shù)量眾多的優(yōu)勢，可以同南京師范大學、南京曉莊學院、徐州師范大學、揚州大學等高等學府進行合作，對現(xiàn)有的英語教師進行幼教知識的專業(yè)技能培訓。以南京師范大學為例，它的學前教育專業(yè)蜚聲全國，此專業(yè)歷史悠久，積淀深厚，既有著陳鶴琴這樣的先輩開創(chuàng)歷史，又有全國唯一一個學前教育國家級重點學科作為發(fā)展平臺，擁有從本科到碩士、博士一套完整的人才培養(yǎng)機制，還擁有全國第一個學前教育博士后流動站。[6]同這樣的高等學府進行交流和合作，將極大提高本專業(yè)師資的素質(zhì)，優(yōu)化學前英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)。
同時也可以向兄弟院校取經(jīng)、學習，如連云港高等師范專科學校開設(shè)的學前教育（師范類）（幼兒英語），南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院等省內(nèi)高職院校。這些高職院校開設(shè)學前英語教育專業(yè)已有多年，師資力量不可小視。另外同為高職院校，其專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式、學生的就業(yè)方向具有相似性和參照性，在開設(shè)新專業(yè)時它們的師資隊伍建設(shè)有許多可貴的可取之處。
（四）從各類幼教機構(gòu)中廣泛聘請兼職、外聘專業(yè)教師
學前英語專業(yè)自身的特點決定了該專業(yè)的教師隊伍的構(gòu)成可能長期存在兼職、外聘教師。
從省級優(yōu)質(zhì)示范幼兒園招聘高素質(zhì)、經(jīng)驗豐富的幼兒教育工作者到高職院校，承擔學前英語教育專業(yè)實踐性（下轉(zhuǎn)第17頁）（上接第113頁）較強的課程，如幼兒園教師技能訓練、幼兒園手工制作、見習與實踐指導等課程，這些兼職、外聘教師長期在幼兒園一線工作，熟悉幼兒的特點，動手能力強。通過將幼兒教師“請進來”的方式，能促進高職學前教育專業(yè)與幼兒園教育實踐的結(jié)合，優(yōu)化校地合作人才培養(yǎng)模式，提高學前教育師資專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，快速推進學前教育事業(yè)的科學發(fā)展。
以上三種方法與措施，拓寬了學前英語教育師資的來源，多渠道結(jié)合實現(xiàn)了英語教師幼教化，為開設(shè)本專業(yè)提供了有力保障。
五、結(jié)論
專業(yè)課程框架體系和專業(yè)特色研究是我省高職院校學前英語專業(yè)設(shè)置應該考慮的重點，必須根據(jù)社會和市場需求，制定科學合理的人才培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)職業(yè)院校的辦學特色，打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)品牌，培養(yǎng)服務(wù)江蘇區(qū)域經(jīng)濟符合學前英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
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2009年全國將有30所高校同時新增“電氣工程及其自動化”、“對外漢語”、“動畫”、“軟件工程”等熱門專業(yè)。今天熱門的專業(yè)，雖然有著較好的就業(yè)前景，但受市場供求等多方面因素的影響，明天未必就能順利就業(yè)。作為考生，在填報高考志愿選擇專業(yè)時，應對高校新增專業(yè)尤其是新增的熱門專業(yè)多加了解――
2008年底，教育部公布了2008年度普通高等學校專業(yè)審批結(jié)果，全國735所高校共計新增普通本科專業(yè)1662個。在這1662個專業(yè)中，除少部分專業(yè)為高校申請調(diào)整之外，絕大部分為高校申請新增的專業(yè)。通過審批的本科專業(yè)，高校自2009年起可以安排招生。
需要說明的是，高校新增加的1662個專業(yè)，對于某一所高校而言，其中一到幾個屬于新專業(yè)，但從整個高等教育的角度來看，有很多專業(yè)在此之前已有高校開設(shè)，并不屬于新專業(yè)。由于院校性質(zhì)不同，即使是同一專業(yè)，培養(yǎng)定位、招生批次也會略有差異，這也為不同層次的考生將來選擇專業(yè)提供了參考。現(xiàn)在高校爭相開設(shè)的“熱門專業(yè)”，將來的就業(yè)是否順暢既取決于未來4年后市場的需求，也會受到高校自身辦學條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學生個體對該專業(yè)及職業(yè)的認同度的影響。
電氣工程及其自動化
2008年全國共有39所高校申請的“電氣工程及其自動化”專業(yè)通過教育部審批，成為年度高校新增最為熱門的專業(yè)。
電氣工程及其自動化旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術(shù)應用等領(lǐng)域工作的寬口徑“復合型”高級工程技術(shù)人才。學生主要學習電工技術(shù)、電子技術(shù)、信息控制、計算機技術(shù)等方面的專業(yè)知識。畢業(yè)生不僅可到電力工業(yè)和電氣產(chǎn)業(yè)等行業(yè)就業(yè)，還可選擇到信息、電子、機械、運輸、商檢、外貿(mào)等行業(yè)及諸多高新技術(shù)領(lǐng)域工作。
電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)生近年來就業(yè)率較高。在教育部公布的2007年本科專業(yè)初次就業(yè)率前60強名單中，電氣工程及其自動化專業(yè)榜上有名。在海南省2008年高校就業(yè)率統(tǒng)計中，電氣工程及其自動化專業(yè)也位列本科專業(yè)就業(yè)率前十位。
對外漢語
位于電氣工程及其自動化專業(yè)之后的是對外漢語和動畫專業(yè)，全國共有32所高校同時增加這兩個專業(yè)。
對外漢語專業(yè)注重漢英雙語教學，旨在培養(yǎng)具有較扎實的漢語和英語基礎(chǔ)，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，有進一步培養(yǎng)潛能的高層次對外漢語專門人才，以及能在國內(nèi)外有關(guān)部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對外漢語教學、中外文化交流相關(guān)工作的實踐型語言學高級人才。
“中文熱”在世界各地升溫已經(jīng)是一個不爭的事實。除了世界各地不斷增多的孔子學院，許多機構(gòu)也紛紛來華招募赴國外教授中文的志愿者。兼有漢語和外語兩個專業(yè)水平的對外漢語專業(yè)的畢業(yè)生就成了最適宜的人選。2007年，教育部批準全國52所院校開設(shè)這一專業(yè)。這個專業(yè)與傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)有很多不同：從教學內(nèi)容來看，該專業(yè)既開設(shè)語言方面課程，也開設(shè)文學、文化方面課程；既教授語言基本理論、基礎(chǔ)知識，也教授語言教學技能；既開設(shè)中國語言、文學文化課程，也開設(shè)外國文學文化課程。
動畫
動畫專業(yè)定位于培養(yǎng)具備電影、電視動畫創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識及理論，能在電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動畫原畫、動畫創(chuàng)意設(shè)計和編導及三維電腦動畫創(chuàng)作理論研究方面的專業(yè)人才。該專業(yè)學生主要學習電影、電視動畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識與基本理論，受到影視動畫設(shè)計、影視動畫技法、影視動畫制作的基本訓練，掌握動畫設(shè)計、動畫編導、動畫創(chuàng)作及理論研究的基本能力。
近年來，我國動畫教育發(fā)展迅猛，截止到2008年2月，開設(shè)動畫專業(yè)的相關(guān)院校達到1200多所，動畫人才約有60萬人，這一數(shù)字比日本、美國、歐洲相加的總數(shù)還要多。但國內(nèi)動畫專業(yè)畢業(yè)生每年僅有18％真正成為動畫人才，有20％選擇自主創(chuàng)業(yè)，50％的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行，2％則選擇考研或出國。實際上，我國動畫產(chǎn)業(yè)目前處于低端加工的發(fā)展水平，對技術(shù)型人才需求量大。
軟件工程
2008年全國共有30所高校申請軟件工程專業(yè)通過教育部審批，在全國高校新增“熱門”專業(yè)中軟件工程排在第三位。
隨著電腦的普及，人們對“軟件”這個詞越來越熟悉。只要使用電腦，就得同各種各樣的軟件打交道。軟件工程專業(yè)就是在這種背景下應運而生的，它以開發(fā)升級新軟件、維護原有軟件為主要任務(wù)。學習該專業(yè)的學生除了要學習必修的基礎(chǔ)課程外，還要學習程序設(shè)計基礎(chǔ)、Java程序設(shè)計、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、web程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應用、人機交互、多媒體技術(shù)等幾十門專業(yè)課程，學習任務(wù)比較繁重。
軟件工程專業(yè)旨在培養(yǎng)能從事計算機系統(tǒng)軟件、應用軟件的設(shè)計、研制和開發(fā)的高級工程技術(shù)人才。該專業(yè)畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高校、研究所、國防等部門從事軟件設(shè)計、開發(fā)、應用與研究工作。未來幾年，國內(nèi)外高層次軟件人才將供不應求。在我國IT職場十大人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂觀。
藝術(shù)設(shè)計
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，在2008年高校申請新增加的專業(yè)中“熱鬧非凡”，排在全國高校新增專業(yè)的第四位，全國共有29所高校的申請通過教育部審批。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)旨在培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力，能在藝術(shù)設(shè)計教育、研究、生產(chǎn)和管理單位工作的專門人才。該專業(yè)學生主要學習藝術(shù)設(shè)計方面的基本理論和基本知識，學習期間學生將通過藝術(shù)設(shè)計思維能力的培養(yǎng)，通過藝術(shù)設(shè)計方法和設(shè)計技能的基本訓練，具備本專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的基本素質(zhì)。
從河南省2007屆畢業(yè)生就職情況來看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)市場需求較大，位居建筑類行業(yè)中需求量前五位。但也有統(tǒng)計表明，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)情況不佳。黑龍江省一份關(guān)于2006年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)率通報中顯示，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)位列就業(yè)率最低的后二十個本科專業(yè)。
財務(wù)管理
財務(wù)管理專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)并列為全國高校新增熱門專業(yè)第四位。全國新增財務(wù)管理專業(yè)有29所高校。
財務(wù)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。該專業(yè)學生主要學習財務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務(wù)、金融問題的基本能力。
物流管理
物流管理是近年來興起的一個新專業(yè)，該專業(yè)在2008年高校申請新開設(shè)的專業(yè)中占有較高的比例，全國共有28所高校申請開設(shè)物流管理本科專業(yè)獲得教育部批準。此外，另有3所高校申請的物流工程專業(yè)也通過審批。
現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)是發(fā)展得最好的行業(yè)，物流管理專業(yè)作為服務(wù)管理中的佼佼者，目前發(fā)展得欣欣向榮。在生產(chǎn)成本、經(jīng)營成本壓縮空間微小的現(xiàn)代社會，高效的物流管理成為生產(chǎn)、流通、消費各環(huán)節(jié)降低成本的關(guān)鍵因素，從許多超市打出“直接從廠家進貨，保證低價”的廣告宣傳中，可以看出物流，真的很重要。
物流管理專業(yè)定位于培養(yǎng)掌握現(xiàn)代物流經(jīng)營管理理論，具有較強物流經(jīng)營管理實踐能力，在工商企業(yè)物流中心和第三方物流公司從事物流經(jīng)營管理的高級技術(shù)應用性專門人才。
在我國的物流行業(yè)中，短短發(fā)展幾年的物流行業(yè)也出現(xiàn)了普通操作工人供過于求，而專業(yè)職業(yè)技能人才嚴重短缺的供求矛盾。物流專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀管理人員，能夠系統(tǒng)地優(yōu)化設(shè)計與物流管理相關(guān)的運輸、倉儲、貨運。需要特別提醒的是，物流專業(yè)是復合型專業(yè)，因此考生應該對管理學、經(jīng)濟學和信息技術(shù)等知識比較感興趣，同時也應有較高的英語水平和計算機功底。
網(wǎng)絡(luò)工程
網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來便利的同時，也捎上了“潘多拉盒子”――信息安全問題，“灰鴿子”、“蠕蟲”、“木馬”等名詞也逐漸為人們所熟知。由信息安全所引發(fā)的種種問題，促使我們需要大量的網(wǎng)絡(luò)應用型人才，這也使信息安全類專業(yè)逐漸火熱。2008年全國共有27所高校申請的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)通過教育部審批，排在全國高校新增熱門專業(yè)的第六位。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主要特點是通信與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合以及網(wǎng)絡(luò)軟件與網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)合，主要培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)應用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)信息控制及網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)方面的能力。學習的課程與計算機網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，信號與系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、互聯(lián)網(wǎng)及其應用等課程都被列入本科四年的學習計劃之中。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要求學生具備扎實的自然科學基礎(chǔ)，具有較好的人文社會科學基礎(chǔ)和外語綜合能力。學習該專業(yè)需要掌握物理和數(shù)學等學科知識，學生如果對這兩門課程不感興趣，在報考時就應慎重考慮，因為熱門專業(yè)并不意味著“最適合”自己。
軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全人員是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)最對口的就業(yè)方向。另外，還可從事網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護等工作。在四川省本科專業(yè)就業(yè)率排名前25位的專業(yè)中，純文科的專業(yè)只有漢語言文學專業(yè)榜上有名，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以95%以上的就業(yè)率排在第12位。據(jù)統(tǒng)計，2007年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)平均就業(yè)率在85%以上。
日語
日語一直是高校近年來新增專業(yè)的熱門。據(jù)統(tǒng)計，全國已有264所高校開設(shè)有日語專業(yè)。2008年全國仍有26所高校申請開設(shè)日語專業(yè)通過教育部批準，日語排在全國高校新增熱門專業(yè)的第七位。
日語專業(yè)是我國高校中方興未艾的專業(yè)，具有良好的招生、就業(yè)前景。不同類型的高校，在日語專業(yè)培養(yǎng)定位上具有較大差異。總的來說，日語專業(yè)定位于培養(yǎng)掌握扎實的日語基礎(chǔ)知識、基本理論和較強的外語交際能力，具有相關(guān)日本社會文化、經(jīng)濟、外貿(mào)等知識，可在企事業(yè)單位或外資單位從事口筆譯工作、商務(wù)活動和導游等工作，具有健全的體魄和良好的審美素養(yǎng)的日語高級專門人才。
據(jù)統(tǒng)計，日語人才在各行業(yè)的就業(yè)比例為：日資企業(yè)占50%至60%，國家機關(guān)占20%左右，大學教師和日語導游各占10%左右。在2009年《社會藍皮書》中，日語專業(yè)還位列月薪最高的10個專業(yè)。
近幾年高等院校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，小語種專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率普遍較高，就業(yè)前景目前也被普遍看好。
市場營銷
市場營銷專業(yè)并不是一個新專業(yè)，全國已有數(shù)百所高校開設(shè)此專業(yè)，但2008年仍有多所高校申請開設(shè)，市場營銷專業(yè)位列高校新增熱門專業(yè)的第八位。
市場營銷專業(yè)定位于培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理，以及能在教學和科研等方面工作的工商管理學科高級專門人才。 該專業(yè)的學生主要學習市場營銷及工商管理方面的基本理論和基本知識，接受營銷方法與技巧方面的基本訓練，掌握分析和解決營銷問題的基本能力。
據(jù)統(tǒng)計，近年來我國高校市場營銷專業(yè)就業(yè)率分別為：2002年97%、2003年96.5%、2004年97.8%。目前我國現(xiàn)階段市場上市場營銷人才的總體狀況為需求大于供給，供需缺口較為明顯，就業(yè)前景較好。2008年以來,在山東省濰坊市人才市場舉辦的招聘會上，共有4138家用人單位提供了47768個崗位，市場營銷排在用人單位對人才需求十大專業(yè)崗位之首，對市場營銷人才的需求占招聘崗位的35%。2008年沈陽市畢業(yè)生就業(yè)報告也顯示，市場營銷等專業(yè)就業(yè)形勢較好，用人單位需求量較大。
學前教育
2002年，全國開設(shè)學前教育專業(yè)的高校為28所，2008年開設(shè)此專業(yè)的高校數(shù)已達到58所。2008年另有23所高校申請此專業(yè)通過審批，獲準自2009年招生。學前教育專業(yè)位列全國新增熱門專業(yè)的第九位。
作為教育學的一個分支，學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識，能在托幼機構(gòu)從事教育和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關(guān)機構(gòu)的教學、研究人才。該專業(yè)學生主要學習學前教育方面的基本理論知識，受到幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構(gòu)進行教育和研究的基本能力。
盡管當前經(jīng)濟有些不景氣，各地大學生就業(yè)都有些難度，但對學前教育類畢業(yè)生的就業(yè)影響不大。隨著幼兒教育越來越受重視，學前教育專業(yè)的畢業(yè)生供不應求。2008年底，在山東省濰坊市幼教、特教師范學校應屆畢業(yè)生推介會上，學前教育專業(yè)畢業(yè)生并不愁“嫁”，甚至北京的幼教機構(gòu)都到濰坊搶人才。
應用化學
應用化學專業(yè)在高校內(nèi)并不是新專業(yè)，全國超過200所高校開設(shè)了此專業(yè)，2008年另有21所高校申請開設(shè)此專業(yè)并通過審批。
關(guān)鍵詞：中職幼教專業(yè) 發(fā)展設(shè)想
幼兒教育作為學前教育的一部分，愈來愈受到社會和家庭的重視。而幼兒教師則是承擔此項教育職責的重要力量。幼兒教師專業(yè)的發(fā)展，對幼教質(zhì)量的全面提高和幼教改革的順利推進起著決定性的作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的、合格的幼兒教師，是幼教專業(yè)肩負的重要使命。
一、當前中職幼教專業(yè)的發(fā)展狀況
1.幼兒教師需求量大，就業(yè)前景好
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，隨著近年幼兒數(shù)量的增加和國家和社會對幼兒教育的重視，幼兒園開辦數(shù)量逐年增多，社會對幼兒教師的需求數(shù)量更大，所以就業(yè)前景看好。
2.生源有一定的保障
中職幼教專業(yè)學生入校門檻低，再加上受傳統(tǒng)觀念影響，幼兒教師職業(yè)穩(wěn)定，無升學壓力、名聲好聽，所以對女孩子來說，是一個不錯的選擇。父母看好，社會也給予極大的認可，所以相對來說，招生基本不成問題。
3.中職幼教專業(yè)競爭壓力大
由于社會發(fā)展需求，許多中職院校紛紛辦起幼教專業(yè)，搶師資，搶生源，再加上幼兒師范院校得天獨厚的一些條件，中職幼教專業(yè)的發(fā)展成了迫在眉睫的大問題。“有發(fā)展才有出路”“發(fā)展才是硬道理”，是顛撲不破的真理。
4.對幼兒教育行業(yè)的誤解
有人認為，幼兒教育行業(yè)像模特行業(yè)一樣，是吃青春飯的，一旦年齡偏大，就會失業(yè)。男孩子干幼教會被歧視，得不到社會認可。但對于孩子一生的發(fā)展，男性教師的優(yōu)勢愈來愈凸顯，愈來愈多的幼兒園更想招聘一些男幼師入職并給予更多的便利。
二、幼兒教師應與時俱進提升素質(zhì)
以前，社會對幼兒教師的要求較低，會唱會跳會哄孩子就可以了，幼兒教師就是保姆，帶好孩子不出問題就行。其實，幼兒教師不僅和小學老師、中學老師、大學老師一樣，都是教育者，而且對幼兒教師所要求的素質(zhì)更高、更全面。
1.要做到師德為先
幼兒教師要熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。要關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;要為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
2.要以幼兒為本
要尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性;遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂全面健康地成長。
3.要以能力為重
要把學前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力;研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。
4.要終身學習
要學習先進學前教育理論，了解國內(nèi)外學前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng);具有終身學習與可持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。
三、幼兒教育專業(yè)的發(fā)展建議
依據(jù)國家關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的有關(guān)要求，結(jié)合本校工作實際，筆者對幼教專業(yè)的發(fā)展建議如下。
1.確定招生規(guī)模，選拔優(yōu)秀學生
量力而行，確定招生規(guī)模;選拔優(yōu)秀學生，因材施教。使學生的特長能得到極大的提高和發(fā)展。對男生報考幼教專業(yè)要給予一定的政策優(yōu)惠。
2.改革課程體系，加強專業(yè)課建設(shè)
對于不合時宜的、陳舊落后的教材要去除;對于課程設(shè)計重復、不合理、不適應幼兒園需要的要改革;對于新興的幼兒園教法要多探索，多學習。對于專業(yè)課要加大投入力度。
3.加強學校與企業(yè)的深度合作
組織學生到幼兒園見習、實習，參加幼兒園大型活動;邀請幼兒園園長和一線優(yōu)秀教師到學校開講座，組織老師深入幼兒園實踐等。
4.建好用好幼教實訓室
幼教實訓室可建在校內(nèi)，也可以拓展到校外，可與附近幼兒園聯(lián)合，作為學生的實訓基地。實訓室的裝修和設(shè)計以及設(shè)備的選用都應是與時俱進的，具有前瞻性和實用性。
5.加強專業(yè)教師師資培養(yǎng)
引進優(yōu)秀的專業(yè)教師，補充新鮮血液。校內(nèi)學習和校外學習相結(jié)合。校內(nèi)可多為教師提供專業(yè)相關(guān)資料、書籍、集中學習和交流教研時間，加強內(nèi)部交流。校外學習可以采用“引進來”和“走出去”相結(jié)合的方法，“引進來”指聘請專家學者做講座，“走出去”指到辦學理念先進、辦學經(jīng)驗豐富、辦學成效顯著的學校學習和觀摩以及參加全國各地的專業(yè)培訓班學習等。
6.著力構(gòu)建高校直通車
建高校直通車，用2+3模式或3+2模式，為學生接受更高層次的教育提供便利，這樣做既可順應社會發(fā)展需求，又能培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才。
7.推動“互聯(lián)網(wǎng)+”進校園
我國的計劃生育政策已實施多年，“獨生子女”是我國社會中的獨特亮麗的現(xiàn)象，現(xiàn)在的家庭將更多的精力放到獨生子女的教育上，但現(xiàn)在獨生子女所處的“女性化”的教育環(huán)境顯然已不能使具有前瞻眼光的家長滿意。女性幼兒教師雖然具有細致耐心等優(yōu)勢，但孩子也需要一種男性的陽剛、勇敢之氣來熏陶，這比單獨的女性化環(huán)境更有利于孩子的健康成長和良好個性的發(fā)展，也有利于孩子完整人格的培養(yǎng)。縱觀世界，近幾年發(fā)達國家男幼兒教師數(shù)量增長很快，有資料顯示，日本男幼兒教師的比例為7%，美國為10%。這說明發(fā)達國家非常重視男幼師的作用，這是我們應借鑒的。
二、影響男生專業(yè)認同的因素分析
但是，現(xiàn)在高校的學前教育專業(yè)的學生多數(shù)是女生，男生處在一個“女性化”的環(huán)境中，會感到拘束、壓抑甚至產(chǎn)生自卑、焦慮、厭學等心理問題，這容易導致男生不能正確對待學前教育專業(yè)的學習，甚至放棄學業(yè)學習。影響因素具體如下：
1.社會的傳統(tǒng)觀念
一直以來，學前教育領(lǐng)域的主導者就是女性，男性從事這個事業(yè)會被認為是沒有出息，會被人們戴上有色眼鏡看待，要忍受“男阿姨”、“男保姆”的稱呼。
2.學習、生活環(huán)境的影響
由于男生在學前教育專業(yè)中數(shù)量少，學習環(huán)境甚至與生活環(huán)境都處于女性的包圍中，這對男生產(chǎn)生極大地心理壓力，上課坐后排，學習不積極發(fā)言等現(xiàn)象普遍存在，男生在學習生活中很難有發(fā)言權(quán)；同時又要忍受別專業(yè)學生的另類眼光，壓力不可謂不大。
3.社會地位、酬薪待遇低
對于男生來講，往往承擔著更多的家庭期望與責任，從事幼兒教育，會被誤為“沒能力”；同時幼兒教師較低的工資待遇也加重了這種偏見，更影響了男生的職業(yè)認同。
4.課程設(shè)置不合理
幼兒教師培養(yǎng)的課程體系中有專業(yè)技能課的設(shè)置，但專業(yè)技能課又是多為女生量身定做，如舞蹈、音樂等課程，男生在這些課程的學習中存在許多困難，主要是受生理條件的局限，因此男生的學習興趣會因課程的原因而降低。
三、增強高校學前教育專業(yè)男生專業(yè)認同的建議
以上原因是導致學前教育專業(yè)男生專業(yè)認同感降低的主因，但是當前國家對學前教育的重視不斷提高，公辦幼兒教師編制也不斷擴大，幼兒園的工作又相對具有穩(wěn)定性，另外男生又具有女生所不具備的陽剛、粗獷等性格特征，較易受到用人單位青昧。這些會成為吸引男生的重要因素。具體來講，要增強男生的專業(yè)認同，是一個系統(tǒng)的工程，需要國家政策、社會環(huán)境以及高校的專業(yè)引導等等。下面著眼于高校的疏導，從男生心理，學校課程，招生政策等方面淺論加強男生的專業(yè)認同感的策略。
1.關(guān)注學前教育專業(yè)男生的心靈健康
針對容易導致男生產(chǎn)生心理問題的因素，諸如學習環(huán)境女生數(shù)量多，社會傳統(tǒng)的偏見等現(xiàn)象，高校應及時進行心理疏導，以此激發(fā)男生社會責任感、使命感。首先，要重視榜樣的作用，學前教育界多偉男，陳鶴琴、張雪門、張宗麟等就是學前教育界豐功偉績式的人物；再如意大利人瑞吉歐教育體系的創(chuàng)始者——馬拉古茲，也是男性，創(chuàng)立了領(lǐng)先世界的教育體系；再如當代的朱家雄、虞永平等人都是男性，同樣影響廣泛。利用名人效應，激發(fā)男生熱愛專業(yè)的情感。其次，幫助男生進行合理的職業(yè)規(guī)劃，產(chǎn)生合理的心理預期。使男生看到就業(yè)前景的遠大，職業(yè)穩(wěn)定的吸引力，培養(yǎng)幼兒的光榮責任，以及男生在進行幼兒園管理、科研等方面的優(yōu)勢。
2.調(diào)整高校學前教育專業(yè)的招生政策
通過調(diào)整招生政策，增加男生的招收比例，使學前教育專業(yè)男女比例在一定程度上合理，可以改善男生在學前教育專業(yè)中的角色不利環(huán)境，容易使男生找到歸屬感，以此增加男生的學習興趣，以利于學前教育專業(yè)的良性發(fā)展。
3.調(diào)整高校培養(yǎng)體系
培養(yǎng)體系是影響學前教育專業(yè)男生專業(yè)信仰的直接因素，合理高校的培養(yǎng)體系，要從強化專業(yè)認識，加強實踐教學，調(diào)整專業(yè)技能課程的設(shè)量等多方面進行。
（1）加強實踐教學，強化專業(yè)認識
男生進入高校學前教育專業(yè)學習伊始，高校應采取措施幫助男生樹立正確的專業(yè)認識，讓男生產(chǎn)生對學前教育專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，這一切都須從完善實踐教學的內(nèi)容和途徑入手。首先，重視新生的參觀調(diào)查，學習專業(yè)之前先對學前教育機構(gòu)有個正確的認識；其次，也要合理安排學生的見習、實習、科研實踐等實踐教學環(huán)節(jié)，加深對學前教育機構(gòu)的認識。在實踐的基礎(chǔ)上，端莊男生學習目標，激發(fā)學習興趣。
（2）合理調(diào)整部分專業(yè)技能課程
一、教師資格證背景下幼師生的就業(yè)形勢
（一）從師資數(shù)量的補充轉(zhuǎn)變?yōu)閹熧Y質(zhì)量的競爭
目前，我國的高等教育已經(jīng)進入了大眾化的教育階段。在大學生就業(yè)如此艱難的今天，幼師畢業(yè)生卻十分“搶手”，就業(yè)市場十分“寬松”。表面上似乎幼師生的就業(yè)毫無壓力和障礙，但近年來國家不斷出臺幼教方面的相關(guān)政策，如《幼兒園工作規(guī)程（修訂版）》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標準》，還有《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》里的學前教育部分，這些都說明國家對幼兒教育、幼兒師資培養(yǎng)質(zhì)量的重視程度越來越高，家長對幼兒教師的道德素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力的要求也越來越高，勢必使得幼教就業(yè)市場的需求從以往數(shù)量的補充逐漸過渡到質(zhì)量的競爭。
（二）幼教行業(yè)的準入門檻提高，就業(yè)難度增加
幼兒園教師資格考試已經(jīng)全面鋪開，幼教行業(yè)準入門檻不斷提高，處于此背景下的幼師生，需要學校采取措施幫助其提高教師資格證考試的通過率，獲得幼教行業(yè)的從業(yè)資格，從而減少就業(yè)壓力。國家執(zhí)行教師資格證全國統(tǒng)考，意在吸納優(yōu)秀師范生和非師范生進入全國各級各類教育系統(tǒng)，不僅要考察他們的綜合素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能，還加強了實踐教學環(huán)節(jié)的考察。社會的需求、兒童的發(fā)展和家長的要求不斷提高，促使一般規(guī)模的私立幼兒園也不會接納無證上崗的幼師生，這必然會提高就業(yè)的競爭程度。可見，未來的幼教就業(yè)市場的競爭力靠的就是幼師生廣博的綜合素養(yǎng)、扎實的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)能力，而不再是憑著幼兒師范畢業(yè)生的頭銜。
二、教師資格證背景下幼師生的就業(yè)問題
（一）幼師生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃，導致就業(yè)茫然
據(jù)了解，很多幼師生在中考或高考選擇學前教育專業(yè)時，有的是父母選擇的，有的是教師推薦的，有的是調(diào)劑過來的，很少一部分是因為自己真正喜歡這個行業(yè)而選擇的。這些學生選擇這個專業(yè)，卻沒有明確的職業(yè)目標定位，更談不上未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。他們只是盲目地認為學前教育就業(yè)前景好，就業(yè)競爭壓力小，而事實上國家政策不斷改革，就業(yè)市場瞬息萬變，入校前的就業(yè)市場可能很好，而畢業(yè)時可能就業(yè)市場競爭壓力很大，所以幼師生要加強職業(yè)生涯規(guī)劃，重視將來要面臨的就業(yè)問題。師范類學校幼師生的自我定位與用人單位實際需求之間發(fā)生了矛盾，很多學生不能恰當?shù)亟o自己定位，對薪資要求較高，但事實上幼兒園的就業(yè)薪資普遍不高，這將導致部分幼師生“高不成，低不就”的就業(yè)難現(xiàn)象。
（二）學校就業(yè)指導工作功能單一，導致學生就業(yè)面不廣
就業(yè)指導教師對幼師生進行就業(yè)指導時，更多講解的是幼教行業(yè)的就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境，而很少考慮到其他領(lǐng)域的就業(yè)形勢，這對于教師資格證全國統(tǒng)考背景下沒有通過國考的幼師生來說，要選擇其他的就業(yè)出路，就只能“單槍匹馬”自己去找，但是現(xiàn)在大部分學生的主動意識不強，同時缺乏其他行業(yè)的了解渠道，對于這部分學生的就業(yè)來說，無疑是雪上加霜。另外，現(xiàn)在大多數(shù)學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心由于多數(shù)是與其他部門合署辦公，人力不足，難以有足夠時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導工作，他們?nèi)狈蜆I(yè)信息和與就業(yè)指導相關(guān)的知識儲備，無法合專業(yè)并有針對性地對他們進行就業(yè)指導。
（三）幼師生幼教就業(yè)市場遭其他專業(yè)畢業(yè)生分割，導致其就業(yè)壓力增大
2003年《面向21世紀教育行動計劃》指出，面向社會招聘有教師資格的非師范類優(yōu)秀畢業(yè)生到教育崗位。這種情況下，教師不再是師范生所獨享的職業(yè)，而是公開的、公平競爭的市場，這意味著建立了開放的教師教育體系。2015年我國基本全面推行教師資格全國統(tǒng)考，改革后將不再有師范生和非師范生的區(qū)別，想要加入幼兒教師這一職業(yè)都必須參加國考，才能申請教師資格證。據(jù)統(tǒng)計，2010年我國學前教育專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)簽約率達到80%以上。在大學生就業(yè)困難的當下，幼教就業(yè)市場正處蓬勃發(fā)展的春天，還需要吸收大量優(yōu)秀的畢業(yè)生進入幼教行業(yè)。此外，現(xiàn)在城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村公立幼兒園還面對社會公開招考有事業(yè)編制的幼兒教師，這對于師范生和非師范生都具有相當大的吸引力，于是報考幼兒教師資格證的人數(shù)在逐年增加，大家都在爭奪這塊就業(yè)市場。教師資格證全國統(tǒng)考的政策令幼教師資隊伍多元化的同時，也吸引了越來越多的其他專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進入幼兒教育行業(yè)，不斷分割著幼師生就業(yè)市場這塊“面包”，導致師范類幼師生的就業(yè)壓力增加。
三、教師資格證背景下幼師生就業(yè)問題的對策分析
（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道
總理在2012年7月全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作表彰大會中指出，當前和今后一個時期，中國就業(yè)形勢將更加復雜、更加嚴峻，要繼續(xù)把促進高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位，積極拓展就業(yè)領(lǐng)域。在教師資格證全國統(tǒng)考的背景下，幼師生必須要做好雙重打算，如果順利通過國考拿到教師資格證，就有機會走上幼兒教師的工作崗位；如果不能拿到教師資格證，幼師生必須要做好跨領(lǐng)域就業(yè)的準備。
作為師范類學校，不能僅限于為學生提供專業(yè)對口的教師崗位，也應該積極拓展幼師生的其他就業(yè)領(lǐng)域，為他們提供更多的與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位或其他跨領(lǐng)域的學生感興趣且擅長的崗位。作為幼師生本人在決定跨領(lǐng)域就業(yè)前，自身應做好充分準備。如果從事新的行業(yè)，就需要對新領(lǐng)域有所了解，可以利用寒暑假、訪談和兼職等途徑，提前對新領(lǐng)域的職業(yè)崗位做一些深入了解，盡早接觸真實的跨領(lǐng)域工作環(huán)境。此外，幼師生在跨專業(yè)求職時，要掌握好一個“跨度”，比如學前教育專業(yè)的學生就不要選擇跨專業(yè)太遠的，以免不適應。
（二）與時俱進，加強幼師生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導
在教師資格證全面統(tǒng)考的背景下，師范類學校要有針對性地對幼師生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導，進一步完善和改進《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導》的課程和師資建設(shè)。學校應聘請就業(yè)工作的專家學者以及一線教育工作者來上課，而不能讓經(jīng)驗不足的輔導員來承擔這門課程，影響職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的教育效果，從而影響幼師生的職I規(guī)劃能力和求職技巧，進而局限了幼師生的求職意向、求職范圍等。學校還應該多派職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課的教師到學生就業(yè)工作環(huán)境進行調(diào)研，了解不同類型就業(yè)崗位學生的就業(yè)情況以及用人單位的用人要求和薪資等，以便在將來的課堂上有針對性地分析就業(yè)形勢并傳授就業(yè)經(jīng)驗，拓展幼師生的就業(yè)思路和想法。
音樂學
音樂學在藝術(shù)類專業(yè)中屬于一個綜合性專業(yè)。長期以來，它一直是藝術(shù)類考生報考的熱門專業(yè)之一。本專業(yè)學生既懂得吹、拉、彈、唱，又學過有關(guān)專業(yè)教育方面的理論知識，故而就業(yè)領(lǐng)域比較寬泛，如文藝團體、藝術(shù)研究單位、影視部門和學校等。
【主要課程】：音樂史、音樂學理論、中外民族民間音樂、教育學、美學、作曲技術(shù)理論、鋼琴或其他樂器演奏等。
【就業(yè)方向】：可以在中小學校從事音樂方面的教學工作和電臺、電視臺擔任節(jié)目的音樂編導，同時還可以從事音樂演唱或創(chuàng)作工作，屬于自由職業(yè)者。
【開設(shè)院校】：中央音樂學院、中國音樂學院、中央民族大學、上海音樂學院、四川音樂學院、天津音樂學院、武漢音樂學院、南京師范大學、徐州師范大學、淮陰師范學院、南京藝術(shù)學院、蘇州科技學院、中國傳媒大學南廣學院等。
學前教育（音樂方向）
學前教育（音樂方向）專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的學前教育專業(yè)理論知識、較高的藝術(shù)素質(zhì)和實踐能力的學前教育師資。該專業(yè)通過對學前心理學、學前教育學、幼兒園教育活動設(shè)計與指導、聲樂、鋼琴、舞蹈與編排、美術(shù)等課程的學習，使學生具有較強的學前教育教學能力、組織協(xié)調(diào)能力、外語讀寫能力和現(xiàn)代教育技術(shù)的應用能力。
【主要課程】：樂理視唱練耳、聲樂、鋼琴、音樂作品欣賞、和聲曲式與幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒歌曲彈唱、兒童合唱指揮、幼兒園音樂教學法、幼兒舞蹈、幼兒舞蹈創(chuàng)編與技法、中外學前教育史、幼兒園組織與管理、兒童文學、形體訓練與幼兒舞蹈創(chuàng)編、美術(shù)、學前衛(wèi)生學、學前心理學、學前教育學、幼兒園課程與活動設(shè)計、奧爾夫教學法、幼兒園游戲論。
【就業(yè)方向】：畢業(yè)后可到幼兒園、幼兒師范院校、學前教育行政管理機構(gòu)、相關(guān)出版部門等部門從事幼兒教育、兒童藝術(shù)輔導、社區(qū)文化管理及學前教育機構(gòu)的教育、科研、管理等工作。
【開設(shè)院校】：湖北師范學院、常州工學院、應天職業(yè)技術(shù)學院等。
作曲與作曲技術(shù)理論
作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)培養(yǎng)能在有關(guān)文藝單位和演出團體，如音樂演出團體、戲劇團體、廣播影視部門等單位從事音樂創(chuàng)作的專業(yè)性音樂人才。
【主要課程】：作曲、作曲技術(shù)理論、視唱練耳、音樂史、戲曲史、中外民族民間音樂、鋼琴或其他樂器演奏、中國傳統(tǒng)音樂分析、現(xiàn)代音樂分析等。
【就業(yè)方向】：可以到唱片公司、劇組、電視臺等部門從事音樂創(chuàng)作和一些音樂演出團體或公司擔任音樂制片人，同時還可以到中小學、藝校等教育機構(gòu)任音樂教師。
【開設(shè)院校】：中央音樂學院、中國音樂學院、中央民族大學、上海音樂學院、南京藝術(shù)學院、四川音樂學院等。
指 揮
指揮專業(yè)考試時十分注重對視唱練耳、和弦聽辨的考查，同時對考生的演唱和鋼琴彈奏水平有一定要求。該專業(yè)學制多為五年。我國目前音樂界的指揮人才屈指可數(shù)，有時一些高級別的音樂會還不得不邀請國外著名指揮家參與演出。所以高學歷、高素質(zhì)的指揮專業(yè)人才在我國有很大的發(fā)展前景，且被賦予了代表中國形象的寓意。隨著我國文化生活的豐富和精神文明建設(shè)及藝術(shù)團體的發(fā)展，指揮人才將呈現(xiàn)出供不應求的趨勢。本科畢業(yè)后，到一個文藝團體謀一份樂團指揮或合唱指揮的差事應當不是件難事。
【主要課程】：指揮、樂隊學、合唱學、視唱練耳、和聲、復調(diào)、曲式與作品分析、配器、鋼琴、中國音樂史、外國音樂史、民族音樂概論、藝術(shù)概論、合唱、聲樂等。
【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可以從事中小學音樂教師、中等學校專業(yè)教師、青少年宮合唱團專業(yè)教師、社區(qū)文化館站文化干部與從事社會藝術(shù)教育的師資以及專業(yè)團體的合唱指揮等工作。
【開設(shè)院校】：中央音樂學院、沈陽音樂學院、武漢音樂學院、上海音樂學院、星海音樂學院等。
音樂表演
音樂表演專業(yè)方向主要培養(yǎng)從事聲樂表演、教學工作的專門性人才和從事相關(guān)音樂活動組織工作的復合型人才。通過培養(yǎng)，該專業(yè)學生將掌握聲樂表演藝術(shù)的基本理論知識和完整的藝術(shù)表演能力與技巧，且具有對藝術(shù)作品的理解力、想象力、表現(xiàn)力，并在聲樂教學與音樂藝術(shù)活動組織中具有獨立工作能力與集體創(chuàng)造合力。該專業(yè)的藝術(shù)實踐包括大型聲樂作品音樂會的排練與演出。
【主要課程】：樂理、視唱練耳、和聲、發(fā)聲技巧訓練、歌曲演唱（美聲、民族、流行）、合唱、鋼琴、形體、舞蹈基本功、歌舞排練（流行歌舞排練、音樂劇劇目排練、組合演唱排練）、音樂欣賞、中國音樂史、外國音樂史、中國民族與民間音樂、曲式與作品分析、音樂制作、流行音樂概論、藝術(shù)概論、表演、形象設(shè)計、錄音演唱實踐等。
【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可到電視臺、歌舞劇院（團）、電視劇制作中心、宣傳部門、文教事業(yè)單位從事演唱、創(chuàng)作和音樂制作工作，以及在高等院校從事教學科研工作，同時也可以進一步攻讀本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的碩士學位。
【開設(shè)院校】：中國傳媒大學、北京電影學院、沈陽音樂學院、上海音樂學院、南京藝術(shù)學院等。
流行音樂演唱
流行音樂演唱專業(yè)培養(yǎng)具備流行音樂演唱及表演能力，能在專業(yè)文藝團體、藝術(shù)院校、演藝公司等相關(guān)部門從事表演、教學及研究工作的應用型人才。該專業(yè)培養(yǎng)要求學生全面掌握流行音樂演唱和表演的基本理論，接受相關(guān)技能的系統(tǒng)訓練，嫻熟運用演唱及表演的專業(yè)技巧，并具有較高的流行音樂綜合表現(xiàn)能力。專業(yè)學生在校期間會安排系列音樂會、社會活動比賽、學期專業(yè)匯報等作為其藝術(shù)實踐。
【主要課程】：視唱練耳、樂理、鋼琴、和聲、聲樂、臺詞、形體、舞臺演唱實踐、節(jié)奏訓練、歌曲寫作、錄音棚實踐、民族民間音樂、中外音樂史、西方流行音樂史、世界音樂等。
【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可到電視臺、歌舞劇院（團）、電視劇制作中心、宣傳部門、文教事業(yè)單位從事演唱、創(chuàng)作和音樂制作工作，以及在高等院校從事教學科研工作，同時也可以進一步攻讀本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的碩士學位。
【開設(shè)院校】：中國傳媒大學、北京電影學院、沈陽音樂學院、上海音樂學院、南京藝術(shù)學院等。
中國樂器演奏
中國器樂演奏專業(yè)主要培養(yǎng)從事中國樂器演奏表演、教學工作的專門人才和從事相關(guān)音樂活動組織工作的復合型人才。該專業(yè)要求學生掌握中國樂器表演藝術(shù)的基本理論知識和完整的藝術(shù)表現(xiàn)能力與技巧，且具有對藝術(shù)作品的理解力、想象力與表現(xiàn)力，并在中國樂器教學與音樂藝術(shù)活動組織中具有獨立的工作能力與集體創(chuàng)造合力。
【主要課程】：主修樂器、副修樂器、重奏、合奏、視唱練耳、作曲技術(shù)理論、中外音樂史、中外民族民間音樂等。
【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可到電視臺、歌舞劇院（團）、電視劇制作中心、宣傳部門、文教事業(yè)單位從事演唱、創(chuàng)作和音樂制作工作，以及在高等院校從事教學科研等工作。
【開設(shè)院校】：中國傳媒大學、中國戲曲學院、北京電影學院、沈陽音樂學院、上海音樂學院、南京藝術(shù)學院等。
管弦與打擊樂器演奏
管弦與打擊樂器演奏專業(yè)主要培養(yǎng)從事管弦與打擊樂器演奏、教學工作的專門人才和從事相關(guān)音樂活動組織工作的復合型人才。該專業(yè)要求學生掌握管弦樂表演藝術(shù)的基本理論知識和完整的藝術(shù)表現(xiàn)能力，且具有對藝術(shù)作品的理解力、想象力與表現(xiàn)力，并在管弦樂教學與音樂藝術(shù)活動組織中具有獨立的工作能力與集體創(chuàng)造合力。該專業(yè)藝術(shù)實踐包括大型管弦樂作品音樂會的排練與演出。
【主要課程】：管弦與打擊樂器演奏主課、管弦樂合奏、中外音樂史、民族音樂概論、基本樂理、和聲等。
【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可到電視臺、歌舞劇院（團）、電視劇制作中心、宣傳部門、文教事業(yè)單位從事演唱、創(chuàng)作和音樂制作工作，以及在高等院校從事教學科研工作，同時還可以進一步攻讀本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的碩士學位。
【開設(shè)院校】：中國傳媒大學、中國戲曲學院、北京電影學院、沈陽音樂學院、上海師范大學、上海音樂學院、南京藝術(shù)學院、武漢音樂學院、星海音樂學院、四川音樂學院、成都理工大學廣播影視學院等。
鋼琴與鍵盤樂器演奏
鋼琴與鍵盤樂器演奏專業(yè)主要培養(yǎng)從事鍵盤樂器演奏、教學工作的專門人才和從事相關(guān)音樂活動組織工作的復合型人才。該專業(yè)要求學生掌握鍵盤表演藝術(shù)的基本理論知識和完整的藝術(shù)表現(xiàn)能力與技巧，且具有對藝術(shù)作品的理解力、想象力與表現(xiàn)力，并在鍵盤樂器教學與音樂藝術(shù)活動組織中具有獨立的工作能力與集體創(chuàng)造合力。
【主要課程】：鋼琴課和鍵盤教學法、合奏、隨行、服務(wù)打、劇目、鍵盤和踏板技巧、演奏會和個人風格的發(fā)展。
【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可到電視臺、歌舞劇院（團）、電視劇制作中心、宣傳部門、文教事業(yè)單位從事演唱、創(chuàng)作和音樂制作工作，以及在高等院校從事教學科研工作，同時還可以進一步攻讀本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的碩士學位。
【開設(shè)院校】：南京曉莊學院、徐州師范大學、淮陰師范學院、西安音樂學院、同濟大學、南京藝術(shù)學院等。
流行音樂演奏
流行音樂演奏專業(yè)培養(yǎng)具備較強獨奏能力及樂隊合作能力，在專業(yè)文藝團體、藝術(shù)院校、演藝公司等相關(guān)部門從事表演、教學及研究工作的應用型人才。該專業(yè)要求學生系統(tǒng)學習流行音樂演奏樂器的基本理論，接受系統(tǒng)的技能訓練，具有較高的獨奏及樂隊演奏能力，并能運用所學對音樂作品進行分析，
【主要課程】：基本樂理、視唱練耳、鋼琴基礎(chǔ)、和聲、樂隊合奏、作品分析等。
【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可到電視臺、歌舞劇院（團）、電視劇制作中心、宣傳部門、文教事業(yè)單位從事演唱、創(chuàng)作和音樂制作工作，以及在高等院校從事教學科研工作。
【開設(shè)院校】：中國傳媒大學、中國戲曲學院、北京電影學院、沈陽音樂學院、上海師范大學、上海音樂學院、南京藝術(shù)學院等。
音像技術(shù)（音響工程）
音像技術(shù)（音響工程）專業(yè)為游戲、影視、動漫行業(yè)培養(yǎng)掌握先進傳播技術(shù)和熟悉音樂產(chǎn)業(yè)運作規(guī)則的應用型音樂創(chuàng)編人才和具有經(jīng)營謀略和音響現(xiàn)代管理知識的，并專門從事配音、配樂、聲效設(shè)計、編輯、合成等工作的第一線高級技術(shù)應用型傳媒人才。
【主要課程】：視唱練耳、電視音樂音響、電視錄音、音響技術(shù)、錄音藝術(shù)、彩鈴制作、廣播錄音、攝錄編技術(shù)、舞臺音響調(diào)控等課程。
【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可在游戲制作公司、機關(guān)、高等院校、電視臺、電影廠計算機特技部門、建筑漫游設(shè)計公司、廣告公司和大中型企業(yè)及各企事業(yè)單位文化部門專門從事音效設(shè)計、編輯、合成等技術(shù)工作。
【關(guān)鍵詞】學前教育 小學教育 途徑
學前教育和小學義務(wù)教育是我國教育體系的初始階段，這一階段教學質(zhì)量的好壞直接影響孩子們的心理素質(zhì)和學習習慣的培養(yǎng)。因此做好這一階段的工作，關(guān)系到孩子們的整個教育過程。我省比較重視幼小教育工作，為了做好我省城市學前教育工作，我們要對學前教育的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑進行分析，尤其是對幼小銜接問題進行深入研究，以使學前教育起到最大的作用。
一、我省城市學前教育概說
學前教育是指對學前齡兒童的教育，是我國教育體系的第一個主要環(huán)節(jié)，也是正式教育的開始。學前教育直接與小學教育緊密聯(lián)系，為其打下基礎(chǔ)。我省對學前教育越來越重視。公立、民辦的幼兒園、學前班數(shù)量在不斷增多；學前教育質(zhì)量也在逐步提高。
我省城市學前教育形式在不斷更新，力圖開發(fā)幼兒早期智力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，激發(fā)幼兒想象力，增加藝術(shù)熏陶。全省各地區(qū)積極舉辦幼兒作品大賽，鼓勵孩子參加全國性的比賽，讓孩子全面發(fā)展。在提高幼教素質(zhì)方面，也提出新要求，幼師的工作不再只是帶領(lǐng)孩子們玩或是保證孩子人參安全，而是在日常教學工作中積極尋求適合孩子學習的方法，讓孩子在娛樂中學會知識；在日常教學工作之外增添各類娛樂性課程，以培養(yǎng)孩子各方面的興趣，讓孩子多接觸各種活動，參與各種活動，以培養(yǎng)起創(chuàng)造性和自立性。除了我省相關(guān)機構(gòu)組織的各類幼師及幼兒比賽活動外，各類教育機構(gòu)也自發(fā)的組織活動，這能在很大程度上激發(fā)教師潛力、幫助幼兒建立自信心。
我省在學前教育改革方面也做了大量的工作。有學者在多年前對我省當時學前教育的情況進行了分析，幼師專業(yè)、學歷較高的人才本來就不多，充實到幼教行列的更少，面對當時的情況，我省加大了幼師專業(yè)的招生力度，為我省幼教事業(yè)培養(yǎng)更多高學歷人才。除此之外，還對既有幼師提供學歷教育課程，開設(shè)各類培訓課程，提高其業(yè)務(wù)能力。目前，我省幼師專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景良好，也大部分都能夠真正的充實到幼教隊伍中去，幼師在質(zhì)量和數(shù)量上較之前都有很大提高。
目前我省民辦學前教育機構(gòu)逐漸增多，隨著競爭力的增加，各類民辦學前教育機構(gòu)也特色各異，都在上幼兒基礎(chǔ)課程之外，提高較好較多的額外課程，涉獵面廣泛，包括音樂、美工、舞蹈、武術(shù)、國學、體育項目等等，這些課程能夠吸引孩子的注意力，有助于其培養(yǎng)興趣，以便發(fā)揮所長。雖然我省的學前教育工作已取得一定成績，但在提高學前教育質(zhì)量方面仍有進步空間。
二、提高我省城市學前教育質(zhì)量的途徑淺析
學前教育是我國初級教育階段中比較重要的一部分，筆者認為其主要目的不在于能人孩子掌握多少書本知識，更重要的是幫助孩子培養(yǎng)良好的習慣，包括學習習慣和生活習慣，讓孩子從心理上為日后的學習做好準備。在如何做好學前教育工作方面，筆者提出幾點建議。
第一，提高幼師素質(zhì)。這里是素質(zhì)包括幼師的專業(yè)素養(yǎng)和一定的研究能力，幼師一方面要掌握較好的適合學前齡兒童的教學方法，另一方面要有進行科研的能力和思想，由于孩子的性格各異，不同年齡的孩子行為方式和思維方式各異，這就要求幼師能夠不斷變化的教育對象進行不斷的研究，尋求適合不同類型孩子的教學方法。政府監(jiān)管部門和辦學機構(gòu)應加大幼師培訓投入，讓其能夠不斷接觸業(yè)內(nèi)最新的信息，不斷豐富自己。只有幼師的綜合素質(zhì)提高，他們才能夠根據(jù)授課對象、授課內(nèi)容和教學環(huán)境的改變來不斷調(diào)試教學模式，以達到良好的授課效果。
第二，做好學前教育工作，需要政府、學前教育機構(gòu)、家長等多方配合。政府可以對學前教育機構(gòu)進行統(tǒng)一監(jiān)管，對公立機構(gòu)加大投入，為孩子提供良好的學習生活環(huán)境；對私立機構(gòu)可以提出嚴格的資質(zhì)要求并給予一定的補貼，使學前教育機構(gòu)規(guī)范化，杜絕一些只為盈利而置孩子教育于不顧的機構(gòu)開班。
第三，做好學前教育的關(guān)鍵目的在于為小學義務(wù)教育做好準備，因此，做好幼小銜接工作十分重要。在幼小銜接方面筆者作為主要研究方面在下文予以敘述。
三、如何使我省城市學前教育與小學義務(wù)教育有效銜接
我國著名教育家陶行知曾指出：“小學教育是建國之根本，幼兒教育尤為根本之根本。”長期以來，學前教育與小學義務(wù)教育的有效銜接問題都是眾多教育學家和社會學家研究的重點；是孩子學習的轉(zhuǎn)折點；也是廣大一線教師和家長共同關(guān)注的問題。
目前我省乃至全國在學前教育和小學義務(wù)教育方面都存在一些問題，例如學前教育“小學化”的問題，在銜接工作中不平衡的問題，授課方式問題等。其中學前教育“小學化”的問題是討論較多的問題，這個問題的產(chǎn)生主要有兩點原因，首先是因為各類課外培訓機構(gòu)的興起，現(xiàn)在有很多課外輔導班打著給學生補習的名義，給孩子教授的課程都是超前一級的，這樣孩子在日后的學習和考試中很可能會由于提前學過而取得好成績。第二個原因就是廣大家長對于超前學習的積極“配合”。很多家長認為孩子到了學習的階段就應該專心一致，提前學的越多越好。只要能得到老師的認可，在考試中能取得好成績，家長就會傾盡所有的支持孩子去參加各類輔導班。但學前教育的目的是為小學教育打基礎(chǔ)，不是提前學習，有些孩子因為提前學過，再次學習時會認為內(nèi)容簡單，無需用功，這不利于孩子良好習慣的培養(yǎng)。學前教育與小學教育銜接不平衡問題的主要原因在于，通常幼兒園都比較注重與小學教育銜接、為其打下良好基礎(chǔ)的問題，但小學教育的實施者似乎不十分重視這一點。其實關(guān)注孩子的心理，注意其在轉(zhuǎn)折階段的心理變化與授課同樣重要。小學階段的學習方式、上課方式與學前教育不完全相同，幼兒園的教學通常是寓教學于娛樂，上課很多都是圍圈而坐的形式，也會在游戲中進行學習；但到了小學，都是滿堂上課的方式，一節(jié)課的時間也相對較長。當孩子突然遇到變化時，不是都能夠馬上從心理上轉(zhuǎn)變角色的。小學教師應該充分重視這一點，積極引導，讓孩子安心適應變化。對于適應性較弱的孩子應悉心幫助，不能施加壓力。
針對上述學前教育與小學教育銜接中的問題，筆者試圖提出幾點建議。首先，政府應加大監(jiān)管力度，由專門部門對學前教育機構(gòu)和小學教育機構(gòu)統(tǒng)一監(jiān)管，統(tǒng)一制定教學目標、分配任務(wù)、制定教材。這樣，學前教育和小學教育之間才能夠既不重復教學又沒有銜接不上的地方。學前教育和小學教育的實施者在實施的過程中知己知彼，才能達到高度一致和完美配合。此外，政府在對二者的資金投入方面也應逐步均衡，改變偏重小學的情況。在學前教育中，公立機構(gòu)的硬件及軟件設(shè)施往往遠遠不如私立機構(gòu)；但在小學教育中，政府對其資助相對較多，教師待遇也較好，近年來，我省在逐步加大對學前教育機構(gòu)的投入，但由于民辦機構(gòu)的增多，政府對公立幼兒園的投入十分有限。只有重視程度一致，才能對二者進行均衡的任務(wù)分配，做好銜接工作。其次，應該增加學前兒童接觸小學的機會，培養(yǎng)良好的作息。可以將參觀小學校舍、觀摩公開課作為學前兒童的一項課外活動。這樣孩子可以多多了解小學的學習情況；在幼兒園大班的時候就應該逐步讓孩子養(yǎng)成與小學類似的作息，多培養(yǎng)孩子的獨立性和自控能力。這樣孩子初入小學時才不會覺得神秘、緊張，減少其在陌生環(huán)境中的壓力，有助于孩子更快更好的融入小學的學習生活中。再次，應當注重幼小教師的素質(zhì)培養(yǎng)，多提供培訓和交流的機會。只有教師素質(zhì)提高了，充分了解了幼小之間的異同，再配合自己良好的教學能力，注意孩子的心理變化，才能更好的引導孩子，幫助孩子度過過渡階段。
結(jié)論
目前我省在學前教育和小學教育方面都取得了較好的成績，但在二者銜接方面的工作還有進一步加強的空間。這兩個階段對于孩子的終生教育來說，都起到比較重要的作用，因此二者的斜街過渡顯得尤為重要，只有做好這項工作，才能為孩子的教育打下良好基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】高職院校 學前教育專業(yè) 地理教學 教學策略
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0169-02
這兩年我校學前教育發(fā)展迅速，招生情形異常火爆，就業(yè)前景非常看好，學校也加大了對學前教育的投入，專業(yè)建設(shè)也日臻完善，但地理教育在學前教育專業(yè)沒受到學校、學生的重視，在地理教學方面和學生學習方面都出現(xiàn)了一定的問題，和其它專業(yè)相比存在著較大的差距，具體表現(xiàn)在教材內(nèi)容、教材難度、教學目標、學習態(tài)度、教學方式、學生基礎(chǔ)等方面的問題，鑒于以上狀況，生氣、抱怨、消極怠工都是不負責任的表現(xiàn)，作為一名人民教師，我們有責任有義務(wù)幫助這些學生走出困境，那就是要求我們認真研究學生、研究教法、研究教材，尋找出一條符合這幫孩子的解決方案。以下就是我在教學方面采取的對應策略：
一、融洽師生關(guān)系
“愛其人，信其道”，如果學生喜歡某個老師，那么在該老師的課堂上一定會聽的更認真，在五年制高職學前教育專業(yè)，由于學生的課堂表現(xiàn)與老師的期望值相差較大，老師必定會有失落感，有厭煩情緒。其實，換一種心態(tài)，完全沒有必要搞的針鋒相對，在上第一節(jié)課時要先講好對這門課的要求，即先禮后兵，對于那些實在控制不住自己的學生也要盡可能的用幽默輕松的方式調(diào)侃一下，課內(nèi)課外多開展一些開放式教學活動，這樣師生之間就有更多溝通交流的機會，在活動中要給那些平日愛講話、愛和老師對著干的學生更多的機會，讓他們有成就感、被關(guān)注感，并抓住閃光點及時表揚，私下里也要盡可能多的和她們聊上幾句，俗話說擒“賊”先擒王，我們把最不愛學習的學生、最愛講話的學生搞定了，整個班級與老師的關(guān)系就會非常和諧，整個班級的學習熱情也會比以往高漲很多。
二、增強職業(yè)觀念，明確學習目標
與其讓一些學生一天天混下去，倒不如盡早給他們一些壓力和引導，我個人認為，由于五年制學生進校時年紀都比較小，很多學生還不是很懂事，他們對自己的前途是沒有什么概念的，不緊張，沒有壓力，沒有方向才會散漫，才會把什么都看的無所謂，因此個人認為可以盡早的安排他們見習，多帶她們參觀一些幼兒園，多了解幼兒和幼兒教學，多接受一些經(jīng)驗和指導，可以讓她們更早的明確自己的人生目標，對自己將來的職業(yè)有更多的感性認識，才會發(fā)現(xiàn)自己的不足，才會找到今后努力的方向和動力，才會把文化課和專業(yè)課重視起來。
三、激發(fā)學習興趣，提高課堂教學有效性
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。如果人對某一事件有了強烈的興趣，就會產(chǎn)生力量和智慧。孔子曾提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”陶行知先生也指出：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”可見興趣是推動學生學習活動的內(nèi)在動力。
為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以設(shè)計多樣化的教學形式和方法。例如：通過設(shè)置“懸念”，激發(fā)學生對地理事物的好奇心；通過備課（備學生、備教材），精選出貼近生活、緊跟時事熱點案例抓住學生的興趣點；通過電教、多媒體等手段刺激學生的視覺，吸引學生的注意力；通過開展地理專題演講、地理故事會、地理謎語競賽、地理幼兒通俗解說等活動，讓學生充分體驗學習的樂趣。這樣的學習學生心情愉快，他們的大腦就處在積極的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，可以并樂意吸收更多的信息，增加學習的興趣和信心，從而收到了較好的學習效果。
四、優(yōu)化教學內(nèi)容，跳出教材限制
現(xiàn)行學前地理課程的教材內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容架構(gòu)與高中課程基本一致，考慮到學生興趣、學生文化基礎(chǔ)、學前生性別結(jié)構(gòu)及學前專業(yè)的特點，對教材內(nèi)容進行優(yōu)化處理，比如：現(xiàn)行教材中自然地理與人文地理所占比重大致相當，前者難度系數(shù)大，教學耗時長，對抽象思維能力要求較高，對以女生為主，基礎(chǔ)又較差的他們來說，難度可想而知。在實際教學中，我對現(xiàn)行教材的內(nèi)容進行了適當壓縮，重點選取地理學科知識體系中主干知識點，調(diào)整自然地理內(nèi)容與人文地理內(nèi)容的比重，降低自然地理部分的內(nèi)容和難度，突出人文地理部分，這也符合當今世界各國地理教育的總體趨勢，增加一些與生活聯(lián)系密切或者是童趣世界的地理奧妙，使學生在有限的教學時間內(nèi)，能夠掌握較為實用、完整、系統(tǒng)的地理科學知識。
五、注重學前教育職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
無數(shù)的問卷調(diào)查表明，學生喜歡學習與生活密切聯(lián)系的，對未來職業(yè)有用的知識和技能，如果我們地理教學在遵循學科自身教學規(guī)律的同時，針對學生未來的職業(yè)特點，將學科學習與專業(yè)訓練有機整合，提高學生的綜合職業(yè)能力，那學生就會對這門學科有重新認識，就不會認為是可有可無，可上可不上的學科了。
六、教學過程中突出幼教特征
在幼兒園科學教育環(huán)節(jié)中，包含著大量地地理知識內(nèi)容，很多活動課是圍繞地理要素開展的。由于我們地理教師疏于與幼兒園的聯(lián)系，不了解幼兒園這類活動課，從而不能在學前教育地理教學活動中有效地組織有針對性的活動課進行訓練。為了保證學前教育的職業(yè)性特征，建議教授學前教育的地理教師多到幼兒園去看看、去聽聽，及時準確地了解幼兒園科學及人文教育的發(fā)展動態(tài)，并將所掌握的情況與課堂教學相結(jié)合，在教學中有意識地傳授和訓練學生相關(guān)的活動設(shè)計、活動組織技能。
七、改進教學方法和評價方式
現(xiàn)代教育改革在教學方法和評價方式上最重要的體現(xiàn)就是“以人為本”、“以發(fā)展為本”，這其中的人應該是學生，而不是老師，因此課堂教學組織應跳出“我教什么，你學什么”、“我怎么教你怎么學”的舊模式，加強課程內(nèi)容與學生生活和現(xiàn)代社會以及科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣、經(jīng)歷和體驗，以滿足學生不同的地理學習需要，這就要求教師既要認真?zhèn)浣滩模€要認真?zhèn)鋵W生，在深入了解學生的基礎(chǔ)上，抓住學生的興趣點，以鮮活的方式（如案例、課件或相關(guān)的多媒體資料等）將書本知識直觀化、生活化、現(xiàn)實化地呈現(xiàn)給學生。根據(jù)課文知識點的難易程度，以及學生的知識和經(jīng)驗水平，課堂教學可以交叉采用多種形式的教學模式，如問題討論式、遷移聯(lián)想式、野外觀察、辯論式、觀看影像資料并交流觀后感、研究性學習等。
傳統(tǒng)教學對教師的評價，主要是看教師的教學過程是否到位，教材處理是否合理，教學過程是否清晰，教材重點是否突出，教學難點是否突破，教學手段是否恰當，評價的標準是看老師傳授知識的多少。對學生的評價關(guān)注的是學習結(jié)果，突出評價的甄別和選拔功能，評價目標的一致性、評價手段的單一性、評價內(nèi)容的統(tǒng)一性是傳統(tǒng)評價的基本特征。而高職學前教育專業(yè)的學生他們不需要多么高深的地理專業(yè)知識，但應該通過各門文化課程的傳授（其中包括地理知識的傳授）獲得一定的文化素養(yǎng)、一定的地理素養(yǎng)，具備正確的人生觀和可持續(xù)發(fā)展觀，使之能更加勝任自己的未來職業(yè)，更能配得上自己的稱呼。因此學校的導向、社會的導向、教師的導向尤為重要。
作為職業(yè)類學前教育專業(yè)，應該更加注重能力的培養(yǎng)，因此教師在評價考核學生不能按傳統(tǒng)的考試、作業(yè)等方式評價學生的好壞優(yōu)劣，在根據(jù)學科特點開展形式多樣的地理教學活動過程中，應及時對學生進行評價，評價的重點包括學生在課前實踐活動和課堂交流、討論、活動的參與程度，運用知識、解決問題、分析問題的能力和水平，如在地理故事會、地理專題演講、地理事物通俗解說等活動課上我們既要看學生對地理知識的掌握運用能力，更要看他們的語言表達能力，這是幼兒教師必備的素質(zhì)，在地理活動課與制作課上我們還要評價學生的組織能力、手工制作能力，總之全方位考核評價學生，有利于學生文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的全面的發(fā)展，也有利于學習興趣、學習效率的提高。
八、增強地理教師的技能含量
職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才，不是基礎(chǔ)教育，經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的學生如果與未經(jīng)過職業(yè)教育的學生不能有較大的技能差別，職教就失去了其存在的特色功能。因此高職院校的文化教師包括地理教師不應該只有單純的本學科知識，還必須具有學前專業(yè)知識的儲備，也就是通常所說的“雙師型”教師。作為高職的地理教師，就應著重于地理在專業(yè)上的應用能力，如果學生學習地理卻看不到地理與專業(yè)學科之間的關(guān)系，看不到與未來職業(yè)的關(guān)聯(lián)，那學生學習地理的動機就不強，興趣就不高，因此我們教師要不斷提升自己的教育教學能力，滿足學生、社會對我們教師的要求。
總之，高職地理教學必須轉(zhuǎn)變觀念，一切以學生為本，以能力為本。所以高職學前教育專業(yè)地理教學改革勢在必行，且任重道遠，而我們教師，更應該走在改革的最前沿。正視高職地理教學的客觀實際，以揚棄的態(tài)度進行改革，結(jié)合所教專業(yè)的特點，在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，必定會取得良好的回報。
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