時(shí)間：2023-06-04 10:46:44
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語(yǔ)課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)中更注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而不是簡(jiǎn)單地識(shí)記理解，PPT課件的應(yīng)用能夠促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)向“視、聽(tīng)、說(shuō)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，有利于初中英語(yǔ)課堂效果的有效提升。
一、應(yīng)用PPT課件創(chuàng)設(shè)情境，增加課堂教學(xué)趣味性
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，不像科學(xué)學(xué)科那樣要求學(xué)習(xí)者具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，英語(yǔ)需要學(xué)生理解語(yǔ)法中的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等知識(shí)。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。英語(yǔ)詞匯與中文漢字不同，因此，學(xué)生在詞義的理解上會(huì)遇到困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)難免會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。這就要求教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)會(huì)用PPT課件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）教師要善于利用情境教學(xué)
興趣是最好的老師，而英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科要求學(xué)生不斷背誦與記憶，難免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，久而久之，喪失了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該及時(shí)采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，多讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)有趣的方面，促使學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。利用PPT課件創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)就是一個(gè)好方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于利用情境進(jìn)行教學(xué)，努力增加課堂的趣味性。比如，在開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容為體育運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以在PPT課件上展示大家喜歡的足球或籃球明星在比賽時(shí)的短視頻，或是學(xué)生生活中在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的Flash小動(dòng)畫(huà)情境作為教學(xué)的引子，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，然后引出教學(xué)內(nèi)容：“What's your favourite sport？”情境的運(yùn)用，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)合理的生活情境
教師運(yùn)用PPT課件在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的情境要符合生活實(shí)際。貼近生活的情境能讓學(xué)生有自我體會(huì)和共鳴，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)有更好地理解。比如，要讓學(xué)生熟練掌握進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境。用PPT展示一個(gè)學(xué)生早上正在睡覺(jué)，下午正在看電視和晚上正在寫(xiě)家庭作業(yè)的三個(gè)情境，并告訴學(xué)生：假設(shè)現(xiàn)在是情境中的下午，請(qǐng)分別描述情境中的學(xué)生早中晚的三個(gè)動(dòng)作狀態(tài)，注意時(shí)態(tài)。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境的時(shí)態(tài)進(jìn)行分別描述：“He was sleeping in the morning”，“He is watching TV now”，“He will be doing homework this evening”。
二、應(yīng)用PPT課件擴(kuò)展課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容
多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師在利用PPT課件進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以將課外延展知識(shí)恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)，擴(kuò)展課堂容量，讓學(xué)生獲得更多知識(shí)。
（一） PPT課件內(nèi)容要新穎有趣
PPT課件展示的內(nèi)容要在完成教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，增加一些新穎有趣的內(nèi)容。教師可以展示與課堂英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)故事或者英文詩(shī)歌讓同學(xué)當(dāng)堂朗誦，也可以播放一些優(yōu)美的英文歌曲讓學(xué)生欣賞學(xué)唱，還可以展示一些英語(yǔ)繞口令，讓學(xué)生讀一讀……總之，在PPT課件上展示一些新穎有趣的課外知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂內(nèi)容更加豐富的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。
（二）發(fā)揮PPT課件快捷的優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
初中課堂一般一節(jié)課是45分鐘，傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在45分鐘內(nèi)完成教學(xué)，不僅要讓學(xué)生理解知識(shí)，還要練習(xí)口語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，鍛煉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，課堂節(jié)奏就會(huì)顯得很緊張。如果發(fā)揮PPT課件快捷的優(yōu)勢(shì)，不僅能擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，還能提高課堂效率。例如，在開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容為“vacation”的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以用PPT展示一些著名度假景點(diǎn)的風(fēng)景圖片，配上背景音樂(lè)，還可以用一些小動(dòng)畫(huà)視頻，結(jié)合文字的描述，向?qū)W生提問(wèn)“Where are you going for your vacation？”讓學(xué)生結(jié)合PPT內(nèi)容自由發(fā)言，還可以引申出一般將來(lái)時(shí)的語(yǔ)法用法等知識(shí)。因?yàn)镻PT的切換簡(jiǎn)單而快捷，能讓學(xué)生接觸到更多的信息，再配合設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，提升了課堂效果。
三、發(fā)揮PPT課件的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果
1.牛津譯林版初中英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)分析
相對(duì)于其他教材，牛津譯林版初中英語(yǔ)教材有很大變化，最具代表性的就是其更加注重學(xué)生素質(zhì)的綜合培養(yǎng)和個(gè)體化的發(fā)展。對(duì)于牛津譯林版初中英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新，筆者認(rèn)為突出牛津譯林版初中英語(yǔ)教材特點(diǎn)是非常必要的，這對(duì)于加深牛津譯林版初中英語(yǔ)教學(xué)意義有很大幫助。所以，從優(yōu)化和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法、強(qiáng)化牛津譯林版英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、增加牛津譯林版初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)等方面著手提高牛津譯林版初中英語(yǔ)教學(xué)水平是非常適合的。
2.牛津譯林版初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的有效措施
2.1創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法。在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率有很大影響。為了發(fā)揮牛津譯林版英語(yǔ)教學(xué)的意義，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是非常必要的。其實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新是根據(jù)牛津譯林版初中英語(yǔ)教材內(nèi)容，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，使英語(yǔ)教學(xué)更多元化、合理化、科學(xué)化，提高學(xué)生英語(yǔ)水平、綜合素質(zhì)、個(gè)人能力。譯林版初中英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用，需要注意其趣味性、娛樂(lè)性、實(shí)用性、教育性，保證教學(xué)方法的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，發(fā)散思維，開(kāi)拓想象，加強(qiáng)記憶，提高能力，更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。
2.2強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是英語(yǔ)課程教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。從牛津譯林版英語(yǔ)教材調(diào)整的情況來(lái)看，牛津譯林版初中英語(yǔ)教學(xué)更注重學(xué)生素質(zhì)、能力等方面的發(fā)展。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重突出牛津譯林版初中英語(yǔ)教學(xué)的意義，不僅可以教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將牛津譯林版初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容、相關(guān)的課外讀物及日常生活結(jié)合在一起，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象、簡(jiǎn)單、易懂，這對(duì)于吸引學(xué)生注意力，理解英語(yǔ)知識(shí)有很大幫助。強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使其更為豐富、具體，對(duì)于更好地教授學(xué)生有很大幫助。
2.3增加英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。初中學(xué)生依舊保持愛(ài)玩的天性，對(duì)感興趣的事情或事物很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，就會(huì)全身心地投到與事物有關(guān)的活動(dòng)當(dāng)中。有效利用初中生的好奇心，也是創(chuàng)新牛津譯林版初中英語(yǔ)教學(xué)的有效措施。那么，如何創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)呢？筆者建議英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)了解初中生，掌握初中生日常興趣愛(ài)好。將學(xué)生的興趣愛(ài)好與牛津譯林版英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，如動(dòng)漫情境演繹、主題討論、生活實(shí)踐等。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)散創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)不服輸?shù)木瘛⑻岣咚仞B(yǎng)等，為促使學(xué)生更好發(fā)展創(chuàng)造條件。所以，在牛津譯林版初中英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)活動(dòng)是提高教學(xué)水平的有效措施。
3.案例分析
某中學(xué)學(xué)校所開(kāi)的英語(yǔ)課程采用的是牛津譯林版英語(yǔ)教材。因新課改使得牛津譯林版英語(yǔ)教材變化較大，更重視綜合素質(zhì)教育和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。對(duì)此，初中七年級(jí)（上）英語(yǔ)教師適當(dāng)調(diào)整和創(chuàng)新了英語(yǔ)課程教學(xué)。以下是該英語(yǔ)教師所教授的Unit 2 “l(fā)et’s play sport”英語(yǔ)課程內(nèi)容：
首先，課前與學(xué)生們探討日常可能會(huì)接觸到的體育運(yùn)動(dòng)。英語(yǔ)教師提出兩個(gè)問(wèn)題，即：Who likes sports？What sport is Amy good at？積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到這兩個(gè)問(wèn)題的討論中。運(yùn)用課前討論教學(xué)方法，可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引入本次課程的主題。
其次，利用多媒體播放課件，結(jié)合課件進(jìn)行有效教學(xué)。這里需要說(shuō)明的是，英語(yǔ)老師所制作的英語(yǔ)教學(xué)課件，是將牛津譯林版英語(yǔ)教材內(nèi)容與相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息、學(xué)校資源、課外讀物結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出科學(xué)的、趣味的、易懂的課件。通過(guò)課件中的圖片或視頻進(jìn)行體育項(xiàng)目一般現(xiàn)在時(shí)語(yǔ)法的講解。例如，圖一用英語(yǔ)表示為We are playing volleyball.
豐富、簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，并采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)新知識(shí)的教學(xué)，可以使學(xué)生更加容易接受新知識(shí)，并探究新知識(shí)的運(yùn)用，這對(duì)于更好地完成新知識(shí)教學(xué)有很大幫助。
再次，給出幾組圖片，要求學(xué)生按照?qǐng)D片，利用一般現(xiàn)在時(shí)將句子填寫(xiě)完整。這是利用有效提問(wèn)教學(xué)法幫助學(xué)生鞏固一般現(xiàn)在時(shí)語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力，以便學(xué)生可以靈活地運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)這一語(yǔ)法。
最后，要求學(xué)生課后觀察生活中是否有人正在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，若有，請(qǐng)同學(xué)們利用一般現(xiàn)在時(shí)將其記錄下來(lái)。這是將英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力、觀察能力、綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：初中教育；英語(yǔ)課程；多媒體教學(xué)；問(wèn)題與研究
一、目前初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
1.過(guò)于重視教學(xué)方式和手段
任何一門(mén)課程的教學(xué)中，教育主體是學(xué)生，因此要想提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，必須從學(xué)生本身的能力出發(fā)。從當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，筆者卻發(fā)現(xiàn)大部分教師過(guò)于注重教學(xué)方式與手段的改變，而忽略了學(xué)生本身能力的培養(yǎng)，這個(gè)情況在當(dāng)前的初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)中極為常見(jiàn)。最為明顯的表現(xiàn)在于教師過(guò)于重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，采用了各式各樣的多媒體手段來(lái)展現(xiàn)課程內(nèi)容，s忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與思維認(rèn)知，這樣一來(lái)英語(yǔ)課程的教學(xué)依然處于僵化狀態(tài)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高沒(méi)有很大幫助。
2.缺乏交流
在進(jìn)行英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流是非常重要的。良好的師生交流，不僅能夠使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，讓學(xué)生對(duì)教師更加具備信任感和親切感，從而激勵(lì)他們更加積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。然而，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)中，教師過(guò)多地依賴多媒體技術(shù)的展示功能。在日常的教學(xué)中，教師只是站在講臺(tái)或者是坐在電腦前控制電腦進(jìn)行課件展示，缺乏與學(xué)生之間的親密交流，極大地影響了師生的正常交流，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。
3.多媒體技能不達(dá)標(biāo)
當(dāng)前，雖然已經(jīng)有大部分學(xué)校采用了多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且投入了大量的資源以完善配套設(shè)施，也開(kāi)展了相關(guān)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)。然而，從當(dāng)前的情況來(lái)看，依然有很大一部分教師無(wú)法獨(dú)立制作一個(gè)優(yōu)秀的、完整的教學(xué)課件。很多時(shí)候，教師用從網(wǎng)上下載的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。然而，每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，現(xiàn)成的多媒體課件雖然使用方便，卻沒(méi)有貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因此很難讓多媒體教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、提高初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1.確保學(xué)生在課堂的主體地位
在新課程改革的要求下，教師在課堂教學(xué)中一定要確定學(xué)生的主體地位。只有確保了這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，教師也要注重這一點(diǎn)。首先是制作課件，課件內(nèi)容需要符合學(xué)生的認(rèn)知思維，這樣才能讓多媒體課件更好地發(fā)揮作用。其次，要注重課件的靈活性，多采用插播、超鏈接等功能進(jìn)行幻燈片的切換，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。
2.加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)
要想提高初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠取得更好的學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)是重要途徑之一。需要注意的是，多媒體教學(xué)雖然能夠活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠通過(guò)聲畫(huà)結(jié)合的方式更好地掌握英語(yǔ)課程知識(shí)。但是，多媒體技術(shù)仍然只是輔助教學(xué)的工具。真正能夠讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮作用取決于學(xué)生與教師之間的關(guān)系。因此，教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)該盡量多走動(dòng)，多關(guān)注學(xué)生情感、學(xué)習(xí)上的變化，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，只有這樣才能讓學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3.與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合
多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有許多優(yōu)點(diǎn)。然而，這并不意味著教師在教學(xué)過(guò)程中可以拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。這樣一來(lái)，就可以通過(guò)多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)有初步了解，之后再通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)闡述，才能讓學(xué)生更牢固地掌握英語(yǔ)課程知識(shí)。只有將新型教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，二者相輔相成，才能真正提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生取得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。
綜上所述，在進(jìn)行初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)時(shí)，只有明確學(xué)生在課堂中的主體地位，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，將新型的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能真正提高英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為他們未來(lái)的升學(xué)與工作提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
摘 要 多媒體輔助初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，把抽象的英語(yǔ)知識(shí)形象化，使枯燥乏味的課堂教學(xué)更精彩。
關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；多媒體；課件
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）11-0047-02
1 前言
初中英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言是用于溝通與表達(dá)的，聽(tīng)說(shuō)功能占據(jù)了整個(gè)教學(xué)的半壁江山。教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂聽(tīng)說(shuō)情境，能提高學(xué)生的聽(tīng)力、理解能力和口語(yǔ)交際水平，聽(tīng)說(shuō)水平的高低在一定程度上反映了一個(gè)初中生的英語(yǔ)整體水平。多媒體能把形、聲、色、動(dòng)、靜巧妙地融為一體，打破時(shí)空的限制，把學(xué)生不容易理解的課本內(nèi)容真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。精彩的畫(huà)面吸引了學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)音、辯音和模仿的能力，不斷增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，讓初中英語(yǔ)課堂不斷綻放精彩。
2 渲染多媒體情境，構(gòu)建高效課堂
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師要利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)精彩情境，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)興趣，在真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中發(fā)展交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在實(shí)際生活中用英語(yǔ)解決問(wèn)題[1]。建立民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主角，給學(xué)生充分的討論時(shí)間，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓課堂教學(xué)更高效。
圖片導(dǎo)入，喚起興趣 導(dǎo)入是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中承上啟下、溫故知新的重要一環(huán)。導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有新穎性、趣味性、實(shí)效性和簡(jiǎn)潔性。課前讓學(xué)生做熱身運(yùn)動(dòng)，唱有趣的歌謠：“Banana， banana. Peel， peel， together. Peel it left. Peel it right. Peel it middle. And take a bite.”學(xué)生興趣正濃時(shí)，教師說(shuō)：“大家喜歡吃水果，也更愛(ài)美食吧，請(qǐng)看下面這些美食吧。”運(yùn)用圖片導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，使課堂在清新愉悅的氛圍中拉開(kāi)帷幕，喚起學(xué)生的求知欲望，激活思維，激勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流的熱情，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的難度，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的良好銜接，提高課堂教學(xué)效率[2]。
如教學(xué)人教新目標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)“Unit 10 I’d like some
noodles”時(shí)，教師利用學(xué)生喜愛(ài)美食這一心理特征，選擇和教材相關(guān)的多種美食圖片，吸引學(xué)生的注意力，如小肥羊的涮羊肉卷兒mutton，精美的西餐牛排beef，叫花雞chicken，tomatoes、potatoes、carrots及加入各種食材的圖片，讓學(xué)生看起來(lái)就特別有食欲的noodles的圖片。學(xué)生抵擋不住美食的誘惑，望梅止渴、畫(huà)餅充饑，注意力被牢牢地吸引住。教師邊出示圖片便引出單詞chicken、mutton、beef。“肉類雖美，但也不要忘記吃蔬菜，多吃蔬菜有利于身體健康，避免肥胖。”再出示蔬菜圖片，把可數(shù)名詞tomatoes、potatoes、carrots展示出來(lái)，接著出示既是可數(shù)也是不可數(shù)名詞的cabbage。引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)直接說(shuō)出食物名稱，教師領(lǐng)讀單詞，繼而順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
播放電影，激發(fā)欲望 多媒體具有生動(dòng)、形象、直觀、真實(shí)等特征，能夠把抽象的英語(yǔ)問(wèn)題形象化，巧妙地幫助學(xué)生演繹教材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”的確，教師要精神飽滿地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生帶入高度激活的狀態(tài)。觀看電影能讓學(xué)生賞心悅目，影片的內(nèi)容令學(xué)生記憶猶新，學(xué)生的情感會(huì)和影片引起強(qiáng)烈的共鳴，能烘托英語(yǔ)課的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
如教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)“Unit 9 Do you want to go to movie？”時(shí)，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助多媒體播放《英語(yǔ)之聲》的電影片段，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，喚起情感共鳴，使之自覺(jué)地體驗(yàn)、思索和感悟。看完電影片段，教師還可以教給學(xué)生唱電影中的歌曲，向?qū)W生提問(wèn)：“Do
you like this movie？”學(xué)生回答：“Yes， it is interesting.”教師追問(wèn)：“Do you want to go to movie？”以此引出本單元教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生小組討論單詞want的用法，采取pair work、group work、group discussion等教學(xué)活動(dòng)。在討論中，學(xué)生暢所欲言，用英語(yǔ)交流、溝通，組長(zhǎng)督促每個(gè)組員表達(dá)自己的觀點(diǎn)，及時(shí)記錄組內(nèi)討論的內(nèi)容，進(jìn)行組際交流。學(xué)生充滿自信，不斷進(jìn)取，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3 巧用多媒體課件，體驗(yàn)情趣教學(xué)
多媒體課件集圖、文、聲、色于一體，以其生動(dòng)的畫(huà)面、強(qiáng)大的交互功能深受廣大師生所喜愛(ài)，它所創(chuàng)設(shè)的具有真實(shí)性、形象性、趣味性的情境，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有激發(fā)學(xué)生興趣的重要作用。學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，踴躍探求未知的情感，促進(jìn)觀察、想象、思維等智力活動(dòng)，使課堂極具情趣。在課件引領(lǐng)下，教師充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)技巧、教學(xué)機(jī)智，就能使課堂充滿活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
自主探究，演繹精彩 多媒體課件能使事物直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)。課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)。課件能對(duì)事件與現(xiàn)象過(guò)程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大和縮小，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主分析、探索和創(chuàng)造，消除恐懼心理，快樂(lè)地與人交流，做快樂(lè)的“Eng-
lish learner”。
如教學(xué)“一般現(xiàn)在時(shí)”與“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的區(qū)別時(shí)，教師用課件出示句子“The boys are swimming”和“The boys swim every day”，然后呈現(xiàn)男孩和水的畫(huà)面，再播放
出男孩游泳的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，提問(wèn)：“What are the boys doing？”
學(xué)生迅速回答：“The boys are swimming.”在教學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，就連續(xù)播放幾個(gè)男孩從星期一到星期五早晨上學(xué)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生認(rèn)真觀察后發(fā)現(xiàn)：幾個(gè)男孩在不同的時(shí)間總是做相同的事情。追問(wèn)：“What do the boys do every morning？”一石激起千層浪，學(xué)生能借助動(dòng)畫(huà)正確地理解運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)了。繼續(xù)用課件播放幾幅動(dòng)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)交流能正確區(qū)別使用這兩種時(shí)態(tài)，然后大屏幕出現(xiàn)兩種時(shí)態(tài)的構(gòu)成，教師引導(dǎo)總結(jié)。讓學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)，達(dá)到“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的良好效果。
合作交流，張揚(yáng)個(gè)性 用英語(yǔ)交流是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的，而語(yǔ)言的交流活動(dòng)離不開(kāi)課件演示。教師要利用課件創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交流情境，讓學(xué)生有事可做，有話能說(shuō)[3]。
如在教學(xué)Go for it！的“How much are these pants”時(shí)，教師課前拍下自己周日逛服裝店時(shí)的錄像，手里拿著幾只購(gòu)物袋進(jìn)入一家時(shí)裝店。教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：“What’s in this bag？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后猜測(cè)之后，教師一一點(diǎn)開(kāi)畫(huà)面中的購(gòu)物袋，出現(xiàn)每件衣服上的英文名稱，學(xué)生不自覺(jué)地讀出：“Oh， a sweater！/A short...”教師設(shè)問(wèn)：“How much is the sweater/ short...？”在學(xué)生猜測(cè)后教師給出真實(shí)的價(jià)格。當(dāng)教師再問(wèn)“How much are all of them”時(shí)，學(xué)生早已算出答案，還有的學(xué)生急忙說(shuō)：“They’re so cheap！”或：“Wow， they’re too expensive！”等等。寬松和諧的交流氛圍，體現(xiàn)了師生之間交流的和諧。學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、輕松、愉快，個(gè)性得到張揚(yáng)。
4 結(jié)語(yǔ)
多媒體激活了學(xué)生的直覺(jué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，從而讓英語(yǔ)課堂更精彩，達(dá)到理想的互動(dòng)境界。
參考文獻(xiàn)
[1]路麗榮.淺析多媒體輔助對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)的影響[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（35）：164.
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 初中英語(yǔ) 多媒體
雖然已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，科技得到長(zhǎng)足的發(fā)展，但目前我國(guó)的教學(xué)手段仍然是以傳統(tǒng)的手段為主，即使是有條件的地區(qū)，所謂的信息技術(shù)教學(xué)也只是偶爾使用，所以，大力發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)是當(dāng)下非常重要的一個(gè)舉措。
一、目前信息技術(shù)教學(xué)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中往往是教師拿著一本書(shū)講的激情四射，學(xué)生卻在下面各行其是，針對(duì)這種情況，信息技術(shù)的涉入就非常必要了。初中學(xué)生處在生理和心理都逐漸成熟的階段，對(duì)新鮮的事物感興趣，由此會(huì)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)這種新鮮的教學(xué)方式產(chǎn)生興趣，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課程的興趣，教學(xué)效果也就可想而知了。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)手段與教學(xué)方式的改革就顯得尤為重要了。
二、信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
多媒體教學(xué)作為信息技術(shù)教學(xué)模式的重要載體，將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的必經(jīng)之路。
多媒體本身具有交互項(xiàng)，集成性等性質(zhì)。由于多媒體本身的特點(diǎn)，才使得多媒體應(yīng)用于教學(xué)中更加生動(dòng)有趣。由于具有集成性，教師可以控制多媒體的操作，這樣和傳統(tǒng)教學(xué)相比，既節(jié)省了教師的時(shí)間和體力，也使學(xué)生更加覺(jué)得有興趣了，另外，交互性可以讓學(xué)生和教師互動(dòng)，更增加了課堂的趣味性和學(xué)生汲取知識(shí)的興致。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用使原本枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)有趣，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用使初中英語(yǔ)課堂變得更加豐富多彩生動(dòng)有趣。
三、加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的措施
3.1 改變觀念，與時(shí)俱進(jìn)
近年來(lái)，隨著我國(guó)教育制度改革的深入，信息技術(shù)也已經(jīng)深入到了教育領(lǐng)域。而初中英語(yǔ)課作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)更深層次知識(shí)的基礎(chǔ)，完善初中英語(yǔ)課堂勢(shì)在必行。多媒體在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用能夠使課堂講解更加生動(dòng)有趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求欲望，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。因此，多媒體教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，是初中英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)必不可少的教學(xué)輔助工作。
3.2 提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)其現(xiàn)代化教學(xué)能力
初中教師中有很大一部分是年齡比較大的教師，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)理論知識(shí)的理解程度的深厚，因此，這是每個(gè)學(xué)校不可或缺的人才資源。但同時(shí)也應(yīng)該重視這些教師能力的提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)到處都是高科技的產(chǎn)品，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和積累只能作為文化底蘊(yùn)，要依靠現(xiàn)代化的手段將傳統(tǒng)的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，因?yàn)槟壳敖逃膶?duì)象是現(xiàn)代學(xué)生，不可能再按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)了。
四、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題
4.1 教師仍然是課堂的主導(dǎo)
在我國(guó)教育制度改革大潮的影響下，一些先進(jìn)的教育理念了教學(xué)模式被引入我國(guó)教育領(lǐng)域。其中，信息技術(shù)教學(xué)就是一種先進(jìn)的教學(xué)手段。但同時(shí)也必須認(rèn)識(shí)到，雖然引進(jìn)了多媒體教學(xué)這種新型的教學(xué)方式，但教師無(wú)疑仍然是整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)，教師在上課時(shí)應(yīng)控制節(jié)奏，給學(xué)生留出自己思考的時(shí)間，不要過(guò)多的依賴多媒體，多媒體僅僅是一種教師進(jìn)行教學(xué)的輔助手段，不是課堂的主導(dǎo)，要分清主次，不能本末倒置。
4.2 課件制作避免華而不實(shí)
多媒體教學(xué)是指教師將事先做好的課件在課堂上通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生的一種現(xiàn)代化教育手段，在多媒體教學(xué)中，教師對(duì)于課件的制作一定要把握恰當(dāng)，既要生動(dòng)有趣，使內(nèi)容不空洞，又要掌握好分寸，切忌華而不實(shí)，目的是寓教于樂(lè)，不要單純的為了使用多媒體而使用多媒體，要讓學(xué)生在濃厚的興趣中獲得知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的理解能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力。這樣才不會(huì)有悖于信息技術(shù)教學(xué)的宗旨，將這種現(xiàn)代化手段服務(wù)于我國(guó)教育事業(yè)。
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)對(duì)我們生活發(fā)揮著越來(lái)越大的影響。信息技術(shù)這種逐漸成熟的手段在我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展也是非常迅速的。這種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具正在逐步走進(jìn)我國(guó)各個(gè)階段教育的課堂，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理的使用這種工具，既要認(rèn)識(shí)到這是一種時(shí)代的潮流，是一種教學(xué)的改革，更要加強(qiáng)自身素質(zhì)，合理運(yùn)用這種教學(xué)手段，使其為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才。
[1] 李易. 現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[M]. 大連： 大連理工大學(xué)出版社, 2010.
[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)教師；課堂教學(xué)；策略；教學(xué)行為
[中圖分類號(hào)]G633.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2012）09-0075-03
新課程改革給教學(xué)帶來(lái)了新思想和新理念，強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)式以及合作與交流的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)途徑也從傳統(tǒng)型改為任務(wù)型，因此教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有了相應(yīng)的新要求。而課堂中教師的教學(xué)又顯得尤為重要，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力具有至關(guān)重要的作用。然而由于應(yīng)試教學(xué)的長(zhǎng)期影響，當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂依舊呈現(xiàn)出守舊的狀態(tài)，教師的教學(xué)行為不能滿足新課改中的教學(xué)要求，不能真正達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的總目標(biāo)。本文欲從提高教師教學(xué)行為的角度來(lái)探究提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效策略。
有學(xué)者將英語(yǔ)教師在課堂情境中的教學(xué)行為分為三類：呈現(xiàn)行為、對(duì)話行為和指導(dǎo)行為。呈現(xiàn)行為主要指講述、板書(shū)、多媒體應(yīng)用以及肢體語(yǔ)言的運(yùn)用等方面；對(duì)話行為主要是教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，以及批評(píng)或者表?yè)P(yáng)等評(píng)價(jià)行為；指導(dǎo)行為是從活動(dòng)指導(dǎo)和閱讀、練習(xí)指導(dǎo)方面進(jìn)行。在這三種教學(xué)行為中，教師的課堂用語(yǔ)始終貫穿其中。由于英語(yǔ)課堂的特殊性，英語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的講解，而應(yīng)是教師與學(xué)生共同使用英語(yǔ)交際，幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。本文借鑒這種分類方式，從這三個(gè)方面入手分析，探究如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略，得出一定的啟示。
一、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)行為的策略
（一）提高課堂講述的清晰度
英語(yǔ)教師的課堂講述是否清晰對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。首先，很多教師（包括筆者在內(nèi)），經(jīng)常會(huì)將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，循環(huán)反復(fù)，使得課堂效率低下；其次，教學(xué)目標(biāo)不清晰，沒(méi)有及時(shí)告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂任務(wù)領(lǐng)會(huì)不清；再次，教師的講述缺乏激情，感染力不強(qiáng)，使得課堂內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。
英語(yǔ)教師要提高課堂講述的清晰度。首先，教師要明確哪些內(nèi)容需要講透、講清，哪些內(nèi)容需要讓學(xué)生在討論中自主解決和探究，并要努力做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，把握好講解的時(shí)機(jī)和講解的清晰度，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的自主合作交流學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與到課堂中，就要求英語(yǔ)教師講課時(shí)要精神充沛，充滿激情，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)要結(jié)合肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而使課堂教學(xué)行為充滿活力和吸引力。教師也可以設(shè)置一些特定的情境，幫助學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如教師可以分角色扮演一些人物，用不同的語(yǔ)氣來(lái)模仿人物，增加課堂活躍性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。此外，教師應(yīng)用清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言提前告知學(xué)生本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及重難點(diǎn)等，讓學(xué)生做一定的初步了解和關(guān)注。
（二）將多媒體與板書(shū)有效結(jié)合起來(lái)
將多媒體應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂中，可以使教學(xué)內(nèi)容豐富、有趣，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。然而，在部分英語(yǔ)課堂中，教師過(guò)多依賴多媒體，容易使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，教師將要寫(xiě)的內(nèi)容全部呈現(xiàn)在多媒體課件上，不容易給學(xué)生留下深刻印象。有的教師的多媒體課件制作水平也有待提高，課件中的文字或者圖形過(guò)于花哨，容易分散學(xué)生注意力，喧賓奪主，或是課件內(nèi)容太多，不清晰，這些都不利于有效教學(xué)的展開(kāi)。
要避免這一問(wèn)題，提高課堂質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂性質(zhì)，合理運(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)。教師要明確使用多媒體并不是單純?yōu)榱藵M足學(xué)生興趣，而是為了使其服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效率。要將多媒體與板書(shū)等其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)。教師的板書(shū)在課堂中是不可缺少的一部分，能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解、記憶教學(xué)內(nèi)容。
（三）提高教師課堂用語(yǔ)的有效性
英語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言就成了母親談話（mother talk）的角色。教師要做好教學(xué)的示范。初中英語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)是課堂教學(xué)有效進(jìn)行的重要保障，也是教師自身基本功的體現(xiàn)。要教好學(xué)生，教師首先要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，包括正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以及單詞的發(fā)音、句子的重讀、節(jié)奏、連讀等方面，因此教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自己的口語(yǔ)水平和素養(yǎng)，才能真正做好學(xué)生的楷模。同時(shí)，教師還要適當(dāng)控制自己的語(yǔ)速。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生主要通過(guò)教師的課堂語(yǔ)言來(lái)接觸外語(yǔ)。如果教師語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生跟不上教師的講解，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，教師語(yǔ)速過(guò)慢則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，不利于教學(xué)。
二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)話行為的策略
（一）提高課堂提問(wèn)的有效性
有效的課堂提問(wèn)要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：?jiǎn)栴}語(yǔ)言的組織、問(wèn)題類型的選擇、是否給學(xué)生留有思考時(shí)間、答題學(xué)生的選擇以及對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反饋。在真實(shí)的教學(xué)情境中，教師要合理組織語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)階梯式的問(wèn)題情境，循序漸進(jìn)，由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，盡量為不同層次的學(xué)生提供回答和思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都能成為課堂教學(xué)的主體。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意將集體回答問(wèn)題與個(gè)別回答問(wèn)題合理結(jié)合在一起，以免一味讓學(xué)生集體回答而掩蓋個(gè)別同學(xué)存在的問(wèn)題，也影響教師對(duì)自己課堂效果的判斷。教師還應(yīng)當(dāng)合理把握等待學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間。心理學(xué)研究表明，教師提問(wèn)后，需要等待3到5秒或者更長(zhǎng)時(shí)間才可以重新表述問(wèn)題，這樣可以給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，學(xué)生回答問(wèn)題的長(zhǎng)度以及回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率都會(huì)增加。因此教師要根據(jù)自己提問(wèn)的目的，適當(dāng)把握提問(wèn)后的等待時(shí)間，提高課堂提問(wèn)的有效性。
（二）教師課堂對(duì)學(xué)生的反饋
教師應(yīng)對(duì)回答問(wèn)題后的學(xué)生及時(shí)給予明確有效的評(píng)價(jià)，如肯定、贊揚(yáng)等，以加強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和自信心。當(dāng)學(xué)生回答不正確或者存在一些問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)、提醒學(xué)生，幫助學(xué)生自己找到正確答案，而不是盲目批評(píng)，挫傷學(xué)生的積極性，也可以讓其他同學(xué)作補(bǔ)充。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的語(yǔ)言，做到既不一味贊揚(yáng)，也不隨便批評(píng)。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)與幫助，而過(guò)分的表?yè)P(yáng)則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的不信任感，造成消極影響。表?yè)P(yáng)形式可以多樣化，如口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌等。課堂表?yè)P(yáng)也不能單純以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果衡量，學(xué)生上課態(tài)度認(rèn)真，能夠積極參與到課堂中，積極進(jìn)取的精神面貌等都可以作為教師表?yè)P(yáng)的依據(jù)。
三、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)指導(dǎo)行為的策略
課堂討論可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生合作與交流的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、認(rèn)知和交際能力。這一點(diǎn)在初中英語(yǔ)課堂中表現(xiàn)得尤為突出。因此提高教師在初中英語(yǔ)課堂中指導(dǎo)和組織學(xué)生小組討論行為的有效性對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量也尤為關(guān)鍵。
（一）教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)指導(dǎo)
教師分配好任務(wù)后，學(xué)生在小組討論時(shí)很容易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，教師的適時(shí)指導(dǎo)不僅具有指導(dǎo)點(diǎn)撥的作用，也具備監(jiān)督作用。由于初中生的英語(yǔ)水平有限，教師可以在討論前將難點(diǎn)問(wèn)題提前板書(shū)，方便學(xué)生參考。在學(xué)生討論交流時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多觀察并盡量多指點(diǎn)，避免學(xué)生利用討論時(shí)間聊天。在討論結(jié)束后，也要適時(shí)進(jìn)行討論的小結(jié)，并指定部分學(xué)生演示討論成果，以檢驗(yàn)討論是否有效。
（二）合理安排討論時(shí)間
保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行課堂討論是提高討論效率的前提，但也不是時(shí)間越長(zhǎng)越好。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的注意力集中程度會(huì)隨著時(shí)間的增加而降低。只有學(xué)生將時(shí)間、精力全部集中在課堂討論上，沒(méi)有分心現(xiàn)象，才能確保課堂討論取得最佳效果。因此教師靈活把握課堂討論時(shí)間，既可以提高學(xué)生的專注度，又能達(dá)到預(yù)期的效果。
盡管學(xué)生的學(xué)不能完全由教師的教來(lái)決定，但是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師有目的地正確運(yùn)用教學(xué)策略，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而獲得一定的教學(xué)效果。因此，提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)首先從提高教師的教學(xué)行為入手。只有教師不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和策略，靈活教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如今站在新課改的浪尖下，探索如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的道路還很漫長(zhǎng)，還需要我們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中不斷地摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，真正地讓學(xué)生受益。
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一、多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)是指將多種信息表現(xiàn)形式，如文本、圖形、圖像、語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、影像、視頻等與計(jì)算機(jī)的交互控制相融合，通過(guò)計(jì)算機(jī)的有機(jī)組合，加工處理，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的視頻數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集，并可提供生動(dòng)、友好、多樣化的人機(jī)交互界面，使計(jì)算機(jī)對(duì)多種媒體、信息具有數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲(chǔ)、播放等功能。因此，多媒體技術(shù)，實(shí)質(zhì)上是一種電子信息處理技術(shù)，它能將文、圖、聲、像等不同元素實(shí)現(xiàn)集成化處理，并提供豐富的信息表現(xiàn)方式。由于多媒體的交互性、直觀性等特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除了學(xué)生的疲勞感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課件教學(xué)中配合了情境教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，使課堂教學(xué)效果達(dá)到了最優(yōu)化。
二、多媒體技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化的內(nèi)部聯(lián)系。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)最優(yōu)化的核心是要綜合地解決學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力以及智能發(fā)展的任務(wù)，其關(guān)鍵在于處理好時(shí)間、精力耗費(fèi)和教育效果的關(guān)系。在初中英語(yǔ)教學(xué)方面，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些語(yǔ)法和句型，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。如果我們利用自制的多媒體課件將抽象難解的內(nèi)容以形象，生動(dòng)直觀的方式演示出來(lái)，有利于學(xué)生理解記憶，能在同一單位時(shí)間內(nèi)加大信息量，提高課堂時(shí)間的利用率，能大大豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、生動(dòng)、形象的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，從而提高了學(xué)習(xí)的效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，現(xiàn)代多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)最優(yōu)化的可能性變得越來(lái)越明顯。
最優(yōu)化理論是以人的發(fā)展，尤其是個(gè)性的發(fā)展為核心的。個(gè)性的發(fā)展必須以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，注重“以學(xué)生為中心”的教育思想的確立及學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。在以班為單位的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)這種特點(diǎn)是很困難的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法很難做到既考慮學(xué)生的共性又顧及學(xué)生的差異。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，在情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個(gè)性得到和諧的發(fā)展。因此，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)最優(yōu)化有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。
三、多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身是一件枯燥的事情，學(xué)生在愿學(xué)、善學(xué)的基礎(chǔ)上，才能逐步去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)調(diào)查我們可以看到，學(xué)生對(duì)多媒體的表現(xiàn)形式非常感興趣，這正是由多媒體特有的直觀、形象、生動(dòng)等性能所決定的，它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，還能活化內(nèi)容情境，將無(wú)聲的文本變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，娓娓道來(lái)，悅耳動(dòng)聽(tīng)；也可以將靜態(tài)的圖片像動(dòng)畫(huà)一樣移動(dòng)，像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，從而為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言教學(xué)情境，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的難度，使抽象的問(wèn)題形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，教師展示知識(shí)的空間只是一塊容量有限的黑板，在有限的45分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師不得不將很大一部分精力放在板演文字、繪畫(huà)等低效的勞動(dòng)上，這樣的課堂教學(xué)往往呆板、僵化，缺乏生機(jī)和活力，效率不高。而在多媒體教學(xué)中，教師既使用外購(gòu)的多媒體課件，又利用自行研制的課件進(jìn)行補(bǔ)充拓寬，既博采眾家之長(zhǎng)，又不失去自己的教學(xué)特色。在課堂上，既演示準(zhǔn)備好的課件，又可借助視頻展臺(tái)實(shí)時(shí)講解書(shū)本的重點(diǎn)或其他紙質(zhì)的補(bǔ)充材料。不僅節(jié)省了在黑板上書(shū)寫(xiě)單詞、特別是大量語(yǔ)法等所不必要消耗的大量時(shí)間，講課速度快，傳遞的信息量大，而且通過(guò)授課教師實(shí)現(xiàn)的精心組織和制作幻燈片，能夠做到講課內(nèi)容多而不亂、廣而不乏，給予學(xué)生豐富最新的知識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，優(yōu)化了課堂教學(xué)效率，所有這些表現(xiàn)手法都是傳統(tǒng)教學(xué)課堂無(wú)法比擬的。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力
多媒體的運(yùn)用有利于提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力。外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為成功的語(yǔ)言交際者和跨文化交際者。英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力和技能的獲得，必須通過(guò)大量的反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師在黑板上寫(xiě)下所有的語(yǔ)法項(xiàng)目，然后再口述，必要的時(shí)候再用上錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備，這只是簡(jiǎn)單的鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力能力，學(xué)生一旦和外國(guó)人對(duì)話或者是聽(tīng)到如VOA、BBC等一些純正的英語(yǔ)發(fā)音的時(shí)候，卻象“聾啞”一般，既聽(tīng)不懂更說(shuō)不出。而多媒體教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，它可以通過(guò)投影、錄像和語(yǔ)音對(duì)比等功
能來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，同時(shí)鼓勵(lì)他們開(kāi)口講外語(yǔ)，使他們能夠在聽(tīng)說(shuō)方面猶如母語(yǔ)一樣發(fā)揮自如。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搜集一些貼近生活的、聲情并茂的片段，使學(xué)生認(rèn)為外語(yǔ)是自己生活的一部分，這樣他們就能產(chǎn)生一種“說(shuō)”的愿望。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)表演、討論、游戲等多種手段，讓學(xué)生模擬英語(yǔ)交際情境，因?yàn)檎鎸?shí)的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性，培養(yǎng)英語(yǔ)的邏輯思維，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)最優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)也必將成為今后英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這就需要教育戰(zhàn)線的每一位工作者不斷分析、研究多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、總結(jié)多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、探索多媒體教學(xué)的新方法，多媒體教學(xué)才會(huì)更好的促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)最優(yōu)化，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
摘 要：從現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的狀況來(lái)看，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透在社會(huì)的各個(gè)方面，即使是初中英語(yǔ)教學(xué)也離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體軟件以及播放器、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠有效提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；多媒體；應(yīng)用
一、將多媒體軟件應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中
借助多媒體軟件教學(xué)在于能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的吸收能力以及課堂感受能力的提升。PPT、Flash、MX等都是課堂教學(xué)常用的多媒體軟件，他們能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)、具體的形式呈現(xiàn)出來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解，而且也能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)情境。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“Birthday Party”這個(gè)話題時(shí)，教師就可以用 PPT來(lái)制作課件，以圖片的形式來(lái)展示文章的內(nèi)容。可以首先展示邀請(qǐng)朋友參加的圖片，接下來(lái)展示朋友們接受邀請(qǐng)來(lái)到生日聚會(huì)，還可以展示朋友們送禮物的場(chǎng)景以及吃蛋糕、唱生日歌等，這樣就使學(xué)生充分感受到了生日的氛圍，然后再加以操練，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、將音、視頻播放器應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中
MP3以及MP4播放器是一種便攜、時(shí)尚的娛樂(lè)產(chǎn)品，也可以借助這些播放器來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師可以從網(wǎng)上下載一些MP3格式的音頻或者M(jìn)P4格式的視頻作為教學(xué)素材，取代以往復(fù)讀機(jī)在英語(yǔ)課堂中的使用。通過(guò)這種方式不僅能夠有效提升學(xué)生聽(tīng)力理解的能力，而且能將這些播放器與收錄機(jī)連接起來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
三、將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中
信息化技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資源是一個(gè)必不可少的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)世界我們可以找到各種各樣的教學(xué)資源，而且形式也十分豐富。教師除了可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課，還可以使用一些聊天工具加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。教師可以向?qū)W生推薦一些較好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，比如說(shuō)英語(yǔ)之聲、21世紀(jì)英語(yǔ)以及在線英語(yǔ)聽(tīng)力室等網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行自學(xué)，這些網(wǎng)站中有豐富的試聽(tīng)資源，學(xué)生可以在這些網(wǎng)站中找到自己想要的資源以及感興趣的內(nèi)容，從而有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。
總而言之，初中的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視英語(yǔ)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)這既是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教師必須掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)以及信息網(wǎng)絡(luò)等與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，增加英語(yǔ)課堂的有效性以及課堂的趣味性。
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紀(jì)秀芬.運(yùn)用信息技術(shù)體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)[J].中學(xué)生英語(yǔ)：初中版，2013（35）：98-99.
【關(guān)鍵詞】 多媒體 初中英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 建議
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，在教育界大力進(jìn)行教育教學(xué)改革的今天，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方興未艾。公開(kāi)課、創(chuàng)優(yōu)課、示范課沒(méi)有了多媒體似乎就不成課，對(duì)教師們的要求中也有一條就是“掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”，教師們學(xué)電腦、用電腦備課、上課蔚然成風(fēng)，一些教師們甚至熱衷到了所有的課都想用上多媒體的程度。在這一番“熱潮”中，我覺(jué)得有必要對(duì)多媒體教學(xué)的作用，作一些冷靜的思考。
在信息時(shí)代，多媒體教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的一場(chǎng)革命，它改變了傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)方式，使之煥發(fā)了新的生機(jī)與活力。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深感到多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在很大程度上改變了初中英語(yǔ)教學(xué)的面貌。
一、初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1、有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。隨著對(duì)中學(xué)生素質(zhì)教育重視程度的不斷加深，當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流的能力，而這種能力的培養(yǎng)必須依賴特定的語(yǔ)言環(huán)境。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只依靠“四個(gè)一”（一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板）的教學(xué)手段授課，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)常是在脫離具體語(yǔ)言環(huán)境的情況下進(jìn)行的，教師只注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的記憶而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)技術(shù)將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)授課方式有機(jī)地結(jié)合，充分運(yùn)用多媒體可儲(chǔ)存和處理大量信息的能力，將數(shù)據(jù)、字符、文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種信息集于一體進(jìn)行編排處理，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為語(yǔ)言的輸入和輸出創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，使學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。
2、有利于提高教學(xué)效率。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人一生中獲得的信息有94%是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的。多媒體英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)器官，從而獲得最佳認(rèn)知效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于儲(chǔ)存大量信息，創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)更形象直觀，能有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握。這種交互性的特點(diǎn)，將授課內(nèi)容和學(xué)生的需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
3、有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的自主發(fā)展。多媒體教學(xué)可以在同一空間營(yíng)造出相對(duì)個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，使個(gè)性化教學(xué)成為可能。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，并結(jié)合知識(shí)能力水平選擇相應(yīng)的教學(xué)程序?qū)W習(xí)，還可以根據(jù)反饋的信息了解學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)中的成敗得失，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的缺陷，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
從上面的分析不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有著積極的作用。然而，有的教師在多媒體的使用以及課件制作上，由于處理不當(dāng)，使多媒體教學(xué)沒(méi)有起到應(yīng)有的效應(yīng)，多媒體教學(xué)陷入了誤區(qū)。
二、初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、容易把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái)飛躍，這已被無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課就變成了多媒體展示課。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。
2、把投影屏幕當(dāng)成黑板。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書(shū)不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；而且因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會(huì)影響學(xué)生記課堂筆記。
3、把課件做得太長(zhǎng)太大。有些教師為了突出課件的作用，使用了長(zhǎng)時(shí)間、大容量的教學(xué)課件。由于課件太長(zhǎng)，以至于取代了常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)，而使英語(yǔ)教師變成了計(jì)算機(jī)的操作者，使得教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用沒(méi)有得到體現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到了禁錮。而且長(zhǎng)時(shí)間、大容量課件的制作會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力，人為地提高了CAI教學(xué)的難度，影響了教師使用CAI的積極性。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間觀看的過(guò)程中容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和心理疲勞，使得學(xué)生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡(jiǎn)。
4、讓專業(yè)老師代做課件。有一些課件雖然有英語(yǔ)教師的參與，但主體內(nèi)容卻是計(jì)算機(jī)教師根據(jù)英語(yǔ)教師的備課憑感覺(jué)做出來(lái)的，因?yàn)橛械膮⑴c課件制作的英語(yǔ)教師，不僅對(duì)課件制作外行甚至連計(jì)算機(jī)的基本操作都不熟練，所以他們無(wú)法參與課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵過(guò)程即將備課稿改成為腳本，而腳本又是制作多媒體教學(xué)軟件的直接信息。可以想象，課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵過(guò)程與直接依據(jù)離開(kāi)了英語(yǔ)老師的參與，制作出來(lái)的課件帶有先天不足的毛病就是很自然的事情了，因而也出現(xiàn)了多次修改課件的現(xiàn)象。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，就是要真正地參與課件的制作，使英語(yǔ)教師在參與的過(guò)程中將其教學(xué)思想真正的體現(xiàn)在課件的設(shè)計(jì)與制作當(dāng)中。只有這樣，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)CAI的教學(xué)目的。
多媒體參與課件課堂教學(xué)已經(jīng)成為越來(lái)越普及的活動(dòng)，多媒體應(yīng)用對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)的推動(dòng)作用是不容置疑的。雖然我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中存在各種各樣的問(wèn)題，但我們決不能因噎廢食。只要遵循一定的規(guī)律、把握一定的技巧，絕大多數(shù)的問(wèn)題是可以解決的。
三、初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開(kāi)課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。一定要事先對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目（日常用語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法等）等進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，體現(xiàn)自己的教育思想，讓學(xué)生易于接受從而達(dá)到教學(xué)目的。
2、注意計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的頻度。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中頻繁地使用計(jì)算機(jī)多媒體。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。我們應(yīng)充分利用無(wú)意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無(wú)意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)必需的“有意”注意。所以，在“導(dǎo)課”或“呈現(xiàn)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)上我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)有一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了活化教材，創(chuàng)造真實(shí)的情境。
3、注重各種媒體的綜合應(yīng)用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有綜合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。
4、課件設(shè)計(jì)需要全盤(pán)考慮。并不是所有的教學(xué)都能夠做成相應(yīng)的課件，也不是所有的能制成課件的教學(xué)內(nèi)容都必須通過(guò)課件來(lái)呈現(xiàn)。比如課文中常見(jiàn)的情景對(duì)話就比較適合用課件來(lái)呈現(xiàn)，而聽(tīng)力訓(xùn)練雖然也可以制成課件，但一般情況之下倒不如使用錄音機(jī)更方便。有些課件的內(nèi)容與表現(xiàn)形式需要在事先就做好編排、處理，否則做到后面就可能發(fā)現(xiàn)：某些內(nèi)容由于開(kāi)發(fā)水平與設(shè)備條件的限制而做不下去，或者勉強(qiáng)做出了，但實(shí)際效果卻達(dá)不到要求，甚至還不如采用常規(guī)教學(xué)方式那么好。
總之，多媒體教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
1 計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué).人民教育出版社，2001
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 效率
一、初中英語(yǔ)課堂效率低的因素分析
1.教學(xué)理念滯后。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教師作為課堂教學(xué)的主體，采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，難以展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的魅力，從而使學(xué)生逐步失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，降低了課堂教學(xué)效率。
2.學(xué)生基礎(chǔ)不一。初中英語(yǔ)教學(xué)一直采取以班級(jí)為單位的授課模式，而教師也采取相同的教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)待每一名學(xué)生。在這種情況下，教師沒(méi)有考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平，對(duì)于同一講授的內(nèi)容，英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒(méi)有難度，英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加困難，難以樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低。
3.教學(xué)形式乏味。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)形式單一，缺乏多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)效果欠佳。在教學(xué)中，教師過(guò)于重視語(yǔ)法教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背課文語(yǔ)句，而沒(méi)有給予學(xué)生充足的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力難以得到提高。
二、提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略
1.激發(fā)學(xué)生興趣，做好留守兒童思想工作。興趣是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在初中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，做好留守兒童的思想教育工作，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。首先，教師可設(shè)計(jì)趣味性的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)介紹、生動(dòng)的故事、優(yōu)美的影視歌曲等吸引學(xué)生的注意力，順勢(shì)導(dǎo)入授課內(nèi)容。其次，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)組織小型游戲、對(duì)話演練、角色扮演等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，并且給予學(xué)生充足的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，樹(shù)立起學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。再次，教師可運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如八年級(jí)上冊(cè)Unit1中的“Are you going to play basketball？”話題，教師可在課件中穿插一些體育明星、運(yùn)動(dòng)賽事的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)有序進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，所以教師要抓好備課環(huán)節(jié)，做好充分的課前準(zhǔn)備。首先，教師要認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)順利開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師要在課前深入了解學(xué)生的個(gè)體差異，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)。再次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)多種教學(xué)形式，積極營(yíng)造開(kāi)放式的教學(xué)氛圍。如，教師在講授詞匯或句式時(shí)，可利用實(shí)物、場(chǎng)景、多媒體課件等不同形式進(jìn)行講授，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。同時(shí)，教師也可以設(shè)定練習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)活學(xué)活用。
3.強(qiáng)化教學(xué)方案落實(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，徹底改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師要根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，設(shè)計(jì)并落實(shí)教學(xué)方案，給學(xué)生預(yù)留更多的鍛煉機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如在教學(xué)七年級(jí)Unit2 Topic2時(shí)，教師可利用課文插圖讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)“What color is/are…？It is…/They are…”句型，之后讓學(xué)生自編對(duì)話在課堂上進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生牢牢記住褲子、鞋子與are的搭配。
4.合理教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生參與課外拓展活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的重要途徑，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高英語(yǔ)綜合能力，而且還可以使教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，獲取較為全面的教學(xué)反饋信息，并將其作為調(diào)整教學(xué)思路的重要依據(jù)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化、多樣化的評(píng)價(jià)形式，綜合運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，既重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，同時(shí)也重視對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)，以此確保教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性和科學(xué)性。如，當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時(shí)，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)：“Very good，but can you do it on another way？”除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外拓展活動(dòng)，如組建英語(yǔ)興趣小組、用英語(yǔ)編排情景劇等，使學(xué)生融入良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍之中。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，初中英語(yǔ)教師要從多方面著手提高課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)交際能力。教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，不斷豐富課堂教學(xué)形式和教學(xué)方法，給予學(xué)生更多的課堂鍛煉機(jī)會(huì)，營(yíng)造活躍、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍。
參考文獻(xiàn)
一、“一案三段六步” 高效課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介
為徹底改變我校傳統(tǒng)低效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，葉海深老師結(jié)合我校的校情、教情、學(xué)情以及在學(xué)習(xí)、借鑒兗州一中、洋思中學(xué)等多個(gè)課改名校的成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合已有的教改經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式。
二、“一案三段六步” 高效課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)中的運(yùn)用
（一）導(dǎo)學(xué)案
經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定出導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。在每個(gè)單元開(kāi)始前，筆者會(huì)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給每個(gè)學(xué)生先預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和課本，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的單詞完全可以自主學(xué)習(xí)掌握其用法，教師在課堂上就可以不必贅述。對(duì)于稍難一點(diǎn)的部分，完成導(dǎo)學(xué)案后要求學(xué)生形成問(wèn)題。
（二）課前預(yù)習(xí)
1. 預(yù)習(xí)提綱
預(yù)習(xí)課本第110頁(yè)Module 8中的詞匯（從“handbag”到“whom”），讓學(xué)生能夠根據(jù)音標(biāo)正確地讀出單詞，英漢互譯。由科代表教讀兩遍后，各小組成員自主朗讀并記憶，最后由科代表組織聽(tīng)寫(xiě)。熟讀和理解課本第64頁(yè)Module 8 Unit 1 Activity 3的對(duì)話，并試著完成Activities 3，4 and 5。在對(duì)話中劃出重點(diǎn)詞組、句型，找出含有賓語(yǔ)從句的句子。通過(guò)視頻了解畢業(yè)舞會(huì)上發(fā)生的事。
2. 預(yù)習(xí)自測(cè)
預(yù)習(xí)自測(cè)是用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果的。根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，且難易要合理，題量不要太大的題目。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
3. 提出疑惑
這部分內(nèi)容是由學(xué)生在預(yù)習(xí)后填寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和思考問(wèn)題。上課之前，收看學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，肯定學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的思維品質(zhì)，進(jìn)行二次備課。這樣教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中不僅可以有的方矢地進(jìn)行解決，而且可以提高英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。
（三）課堂探究
1. 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
以Turn to page 64， let Ss look at the pictures and answer the questions. 引出對(duì)“畢業(yè)晚會(huì)”的介紹。Free talk. T： How will you feel at the school-leavers’ party？ T： What are you going to show for your classmates？ 通過(guò)師生問(wèn)答，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。教師利用課件出示課題Module 8 My future life Unit 1 Here’s to our friendship！ 讓學(xué)生齊讀。教師利用課前準(zhǔn)備好的課件出示新單詞的圖片，讓學(xué)生齊讀。讓學(xué)生盡可能快地讀。或者讓學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2. 預(yù)習(xí)檢查
各小組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)情況，并向老師匯報(bào)完成情況。讓幾個(gè)學(xué)生輪流朗讀課本第110頁(yè)Module 8中的詞匯（從“handbag”到“whom”），糾正學(xué)生的發(fā)音，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師播放詞匯錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并跟讀。教師利用課件出示“預(yù)習(xí)自測(cè)”的答案，讓學(xué)生同桌互批，然后討論答案。師生共同解答“提出疑惑”中的疑難問(wèn)題。然后，教師說(shuō)：“Look at the picture and answer the questions. （Activity 1） Listen and answer the questions. （Activity 2）
3. 第一次“先學(xué)后教”（聽(tīng)錄音，理解課文大意）
（1）自學(xué)指導(dǎo)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀看視頻《Module 8 Unit 1 Activity 3》，理解對(duì)話大意，80秒鐘以后，找個(gè)別同學(xué)回答下面兩個(gè)問(wèn)題。Is Lingling enjoying the party？ Who hang international flags on the wall？
（2）先學(xué)
學(xué)生觀看視頻《Module 8 Unit 1 Activity 3》，理解對(duì)話大意。教師行間巡視，找個(gè)別后進(jìn)生提問(wèn)，并展示答案。
（3）后教
教師提問(wèn)后進(jìn)生，答錯(cuò)了找中等生更正。對(duì)于學(xué)生都難以回答的問(wèn)題，通過(guò)集體討論仍解決不了的教師可以通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)的方式來(lái)解決。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的理由。
4. 第二次“先學(xué)后教”（聽(tīng)讀課文，深層次理解課文大意）
（1）自學(xué)指導(dǎo)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真地觀看視頻《Module 8 Unit 1 Activity 3》，跟讀錄音，模仿錄音里人物的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，深入理解對(duì)話內(nèi)容，做Activity 3。兩分鐘以后，找一些同學(xué)互相問(wèn)答。
（2）先學(xué)
學(xué)生再一次認(rèn)真地觀看視頻《Module 8 Unit 1 Activity 3》，跟讀錄音，模仿錄音里人物的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，深入理解對(duì)話內(nèi)容，做Activity 3。教師行間巡視，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，教師讓部分小組（兩人一組）展示答案。（Activity 3）
（3）后教
全班核對(duì)答案。引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的理由。對(duì)通過(guò)討論仍解決不了的問(wèn)題，教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)撥解決。
5. 第三次“先學(xué)后教”（細(xì)讀課文，找出文中重點(diǎn)的短語(yǔ)和句型并牢記，劃出不懂的知識(shí)點(diǎn)，突破重難點(diǎn)）
（1）自學(xué)指導(dǎo)
請(qǐng)同學(xué)們默讀對(duì)話內(nèi)容，完成Activity 4。請(qǐng)同學(xué)們兩人一組互相問(wèn)答（Activity 4）。約兩分鐘以后，教師讓部分小組展示問(wèn)答（Activity 4）。請(qǐng)同學(xué)們默讀對(duì)話內(nèi)容，理解對(duì)話的深層含義，找出不懂的或難以理解的地方。
（2）先學(xué)
學(xué)生默讀對(duì)話內(nèi)容，回答問(wèn)題（Activity 4）。學(xué)生兩人一組互相問(wèn)答（Activity 4）教師讓部分小組展示問(wèn)答（Activity 4）。學(xué)生默讀對(duì)話內(nèi)容，理解對(duì)話的深層含義，找出自己不懂的或難以理解的地方。
（3）后教
學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，交流“預(yù)習(xí)提綱”第3、5中的答案以及自己不懂的或難以理解的地方，共同釋疑，“兵教兵”，并匯總本組還沒(méi)解答的疑難問(wèn)題。各小組派學(xué)生代表展示學(xué)習(xí)成果，并提出本組還沒(méi)解答的疑難問(wèn)題。全班學(xué)生討論解答疑難問(wèn)題。教師對(duì)經(jīng)過(guò)全班學(xué)生討論仍然不能解答的典型問(wèn)題以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律。
6. 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”既能檢查學(xué)生在本節(jié)英語(yǔ)課中是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能幫助初中英語(yǔ)教師針對(duì)學(xué)生反饋的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，以鞏固學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，使他們把所學(xué)到的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練分為口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練兩種形式。
（1）口頭訓(xùn)練
學(xué)生跟讀音標(biāo)，模仿正確的發(fā)音。（Activity 6）學(xué)生兩人一組問(wèn)答。（Activity 7）學(xué)生兩人一組分角色反復(fù)朗讀對(duì)話。（Activity 3）教師讓部分小組分角色表演對(duì)話，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（Activity 3）
（2）筆頭訓(xùn)練
7. 總結(jié)評(píng)價(jià)
總結(jié)評(píng)價(jià)一般分為歸納總結(jié)和課堂評(píng)價(jià)兩個(gè)步驟。
（1）歸納總結(jié)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。科學(xué)、準(zhǔn)確、清晰、言簡(jiǎn)意賅地歸納總結(jié)可以激起學(xué)生的思維，產(chǎn)生畫(huà)龍點(diǎn)晴和啟迪智慧的效果。例如：教師在教授完本課文時(shí)，是這樣操作的：教師引導(dǎo)學(xué)生完成：我的收獲：Words and expressions： Sentences：；學(xué)習(xí)本節(jié)課后，我能用英語(yǔ)進(jìn)行。我的易錯(cuò)點(diǎn)：。我需要提高的是：。
（2）課堂評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要保障。科學(xué)、合理的課堂評(píng)價(jià)不僅可以有效地監(jiān)控初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，反饋有益的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)信息，促進(jìn)初中英語(yǔ)教師有效地改進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)方法，不斷地提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
（四）課后延伸
課后延伸一般包括復(fù)習(xí)鞏固、分層作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)并牢記本單元的單詞、詞組、句型及語(yǔ)法。梳理知識(shí)框架，查漏補(bǔ)缺，整理課堂筆記。作業(yè)的布置應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水不，要有針對(duì)性、層次性，分必做題和選做題，以滿足不同程次學(xué)生的需要。作業(yè)一定要適量，同時(shí)要加強(qiáng)檢查落實(shí)力度。預(yù)習(xí)課本下一單元的內(nèi)容。完成初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案下一單元中的“課前預(yù)習(xí)”部分。
在教授本單元時(shí)，本環(huán)節(jié)是這樣操作的：
1. 復(fù)習(xí)并牢記本單元的單詞、詞組、句型及語(yǔ)法。
2. 整理課堂筆記，進(jìn)一步鞏固所學(xué)重點(diǎn)單詞、詞組、句型和語(yǔ)法的用法。
3. 抄寫(xiě)并背誦課本第110頁(yè)Module 8中的詞匯（從“handbag”到“whom”）。（必做題）
4. 讀熟課本第64頁(yè)Activity 3的對(duì)話。（必做題）
5. 與同伴表演對(duì)話并復(fù)述對(duì)話內(nèi)容。（選做題）
6. 預(yù)習(xí)初中英語(yǔ)課本Module 8 Unit 2。
7. 完成初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案Module 8 Unit 2中的“課前預(yù)習(xí)”部分。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；趣味
前言
初中生由于處于青春期的年齡階段，普遍具有好動(dòng)、好說(shuō)、注意力不集中、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，所以，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式所慣用的單向說(shuō)教形式已難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性降低。在新課改的背景下，興趣是最好的老師，應(yīng)成為廣大初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的啟發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)利用學(xué)生興趣產(chǎn)生和維持的特性進(jìn)行授課，對(duì)以往的授課方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，切實(shí)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
1角色扮演，對(duì)話練習(xí)
角色扮演對(duì)話法是初中英語(yǔ)教學(xué)中最為直接有效的趣味教學(xué)法，但在實(shí)際教學(xué)中卻常常被教師忽視。首先，角色扮演對(duì)話過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，分別扮演不同的角色，通過(guò)對(duì)話將課文中的場(chǎng)景進(jìn)行重現(xiàn)，這一階段能夠幫助練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)能力，加深對(duì)課文中短語(yǔ)、單詞和句型等基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，提高其對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的理解和吸收速度；其次，在此前練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生對(duì)教材上所設(shè)定的情景進(jìn)行改進(jìn)，將已經(jīng)學(xué)習(xí)的短語(yǔ)和單詞運(yùn)用到對(duì)話當(dāng)中去，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己對(duì)各自扮演角色的理解豐富人物語(yǔ)言和形象，使對(duì)話更加生動(dòng)有趣，這一階段學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、思維能力也得到了鍛煉；最后，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)場(chǎng)景和劇情，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞、短語(yǔ)、句型進(jìn)行對(duì)話的設(shè)計(jì)和編排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和參與性，挖掘?qū)W生潛力。在角色扮演對(duì)話的過(guò)程中，教師需要記下學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、句型等方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在學(xué)生練習(xí)完成后要及時(shí)加以指正并講解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確度。
2充分利用多媒體教學(xué)
在素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視的情況下，教師也應(yīng)加強(qiáng)課堂上對(duì)多媒體的利用。電腦和多媒體能夠?qū)⒄n程內(nèi)容以圖片、聲音、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造出有聲有色、圖文并茂的趣味學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在觀看多媒體的過(guò)程中，耳朵、眼睛、大腦等感官受到刺激，能夠提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)生記憶效果，有效提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于初中英語(yǔ)中一些難懂的問(wèn)題，多媒體教學(xué)的效果更佳明顯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的單一說(shuō)教法，教師根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課件，才能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握相應(yīng)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。如教師在講解一般過(guò)去時(shí)這一語(yǔ)法時(shí)，就可以通過(guò)制作有明顯對(duì)比效果的課件，將一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生根據(jù)圖片或時(shí)間軸初步了解一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)的區(qū)別，教師再進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)致的講解，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂枯燥乏味的氛圍，改變死記硬背的填鴨式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
3增加學(xué)生課外實(shí)踐機(jī)會(huì)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)持久的過(guò)程，僅憑幾節(jié)英語(yǔ)課很難讓學(xué)生形成扎實(shí)的語(yǔ)言功底和良好的語(yǔ)言習(xí)慣。因此，教師可以適當(dāng)增加初中生英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，意在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如教師可以安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生在日程生活中積累英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，并對(duì)比賽中獲勝的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師也可以安排學(xué)生參加英語(yǔ)角等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更為廣泛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)圈，多角度激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)思維能力也是很好的鍛煉。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)事件用英語(yǔ)進(jìn)行評(píng)論，由于學(xué)生往往是新事物的發(fā)掘者，在此過(guò)程中學(xué)生能夠集中注意，主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等熟悉手段獲得信息，加以自己獨(dú)立的思考，在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)和老師共同探討，不僅是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還有助于幫助學(xué)生打下良好的寫(xiě)作功底。
4構(gòu)建融洽的師生關(guān)系
在以往的教學(xué)觀念中，教師和學(xué)生是互相對(duì)立的兩個(gè)個(gè)體，也很容易產(chǎn)生矛盾。在素質(zhì)教育的背景下，教師不再高高在上，學(xué)生也不應(yīng)處于唯命是從的位置，師生間應(yīng)構(gòu)建起一種平等、融洽的關(guān)系。試想如果學(xué)生對(duì)某位老師存在好感，那么他一定會(huì)更在乎在此學(xué)科的表現(xiàn)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師應(yīng)努力拉近和學(xué)生的關(guān)系，改變單一的灌輸式授課模式，增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，在學(xué)生表現(xiàn)欠佳時(shí)更不應(yīng)打擊，而是要給予鼓勵(lì)，照顧學(xué)生在初中階段的敏感心理，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才能夠主動(dòng)與老師溝通，教師才能及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，達(dá)到更好的教學(xué)效果。總結(jié)如何提高初中英語(yǔ)課堂的質(zhì)量是廣大英語(yǔ)教育者長(zhǎng)期探索的問(wèn)題，在素質(zhì)教育的背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性是初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。初中英語(yǔ)教師要充分考慮初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合初中生愛(ài)好的課堂教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)各種趣味性強(qiáng)的教學(xué)手段，充分利用高科技教學(xué)設(shè)備提高課堂教學(xué)趣味性，增強(qiáng)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。
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