時間：2023-06-04 10:46:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中體育教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：教學方式;多媒體技術;有效性
在傳統的高中體育教學中，教師深受應試教育的影響，導致教師對提高教學的重視性不夠，仍舊在教學中采用單一落后的教學方法。在新的教育背景下，高中體育教學的地位得到提升，促使教師對傳統的高中體育教學進行改革與創新，推動高中體育教學發展并切實提高學生的身體素質。
基于此，本文在此淺談提高高中體育教學有效性的對策，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，推動高中體育教學的進一步發展與建設。
一、靈活選擇多樣化的教學方式
在傳統的高中體育教學中，大部分教師采用示范型的教學方法開展教學。這種方法相對落后，無法迎合現代高中生的審美觀念，無法有效激發學生的體育學習興趣。
因此，教師要提高高中體育教學的有效性，首先要做的就是增強體育教學的生動性與趣味性，能夠讓學生在學習過程中獲得樂趣，提高學生的興趣，使學生愿意積極主動地參與到高中體育教學中。
在這種背景下，教師需要在高中體育教學中靈活選擇多樣化的教學方式，要通過多樣化的教學方法增強高中體育教學的趣味性。例如，教師可以在高中體育教學中選擇小組合作學習法，組織學生以小組的形式開展共同的訓練，在相互促進與推動中進行更有效率的學習。
以排球教學為例，教師要讓學生掌握正確的墊球方法。此時，教師可以將學生分為不同的小組，要求學生以小組為單位進行實踐訓練，并在實踐中總結和交流，對自身的技術進行提煉。在交流的過程中，學生就會分享心得，能夠通過交流與討論總結墊球的技巧，并在交流與實踐的過程中獲得真正提升。
二、充分利用多媒體技術
與此同時，教師必須要正視科學技術的發展，要合理利用多媒體技術和設備，發揮現代科學技術的優勢，提高高中體育教學的質量和有效性。
例如，在籃球教學中，教師需要學生掌握正確的運球和投球姿勢，提高學生的投籃命中率。其中，教師如何讓學生深層次地理解投球時手腕的發力角度和動作是眾多教師感到頭疼的問題。僅僅通過講述，學生很難將教師所講的內容與自身的動作結合起來，最終導致學生難以理解并獲得提高。即使教師通過親身示范，大部分學生也難以看清教師的動作，也難以對教師的動作進行正確模仿。
此時，教師就能夠利用多媒體技術開展教學，利用多媒體技術的優勢集中解決籃球教學中的疑難點。具體地說，教師可以為學生尋找或制作多媒體課件，可以利用慢鏡頭展示投籃時全身各處的姿勢和動作，并在畫面的空白處用紅色的字體標注出需要學生注意的事項。這就能夠利用多媒體技術，將難以言說的動作和姿勢生動具體地展現給學生，使學生獲得更深刻的認識。
另一方面，教師也可以利用多媒體技術提高學生的體育學習興趣。例如，教師可以給學生播放激烈的籃球比賽，讓學生在觀看比賽的過程中感受到體育精神，并產生運動的欲望，提高學生的學習興趣，進而提高高中體育教學的有效性。
總的來說，進一步提高高中體育教學的質量和有效性是現代教育發展的必然趨勢，同時也是素質教育進一步發展的必然要求。因此，教師需要明確傳統高中體育教學的弊端和問題，并以此為依據對其進行改革與創新。同時，教師應該在高中體育教學實踐中有意識地總結和提高，提出更有針對性與可行性的策略，推動高中體育教學的發展與進一步建設。
摘 要：體育在高中教學中扮演著十分重要的角色，身體是革命的本錢，只有把身體鍛煉好，學生才有可能獲得全面的發展。隨著我國教育改革的不斷深入，改革思想逐漸地深入到學校和教師的教學之中，社會也逐漸地認識到保證青少年體質健康的重要性。主要探究高中體育教學的實踐過程，從而總結教學經驗，達到預期的教學目標。
關鍵詞：高中體育；教學；實踐；思考
一、高中體育教學的關鍵性
體育教學在素質教學的任務行列中逐漸地在提升，體育教學可以促進和維護學生的身心健康，對于高中生的人生發展起到十分關鍵的作用。（1）高中階段是孩子們身體發育和學習文化課的一個重要階段，在這段時期進行體育和健康教育可以增強學生的身體機能，讓孩子們鍛煉身體，培養終身鍛煉的好習慣，這對于未來的人生也是很有意義的。（2）在體育課堂中，學生一定會親自參與實踐，通過各種各樣的體育活動，學生可以進行合作和交流，鍛煉了他們的人際交往能力，讓他們體驗到合作的樂趣，發揚合作主義精神。
二、高中體育教學的現狀
在我國目前的小學體育教育中，依然存在著一小部分障礙影響著體育教學的發展，主要包括以下幾個方面：（1）部分體育教師教育觀念落后，教學方式有些陳舊，沒有與時俱進，跟不上時代的發展，教學內容有些脫離實際。（2）部分體育教師太過于看中傳統教學，有許多過時的思想沒有及時地得到更新，教學課堂缺乏靈活性，不能很好地做到因材施教，因而也就無法促進學生的全面發展。
三、高中體育教學創新
現階段，高中體育教學要進行不斷的創新。（1）體育教學要做到因材施教，也就是把教學對象進行分類，通過了解孩子們的興趣和性格特點，有選擇地將他們分組，可以對每一組學生傳授特定的教學知識，實施定制的教學計劃，讓他們提高學習的興趣，充分發揮學生的積極性。（2）體育教學的轉型需要多思考，加強創新，提高學生的課堂參與程度，讓每一個人都能夠得到關注，每一個人都能夠快樂成長，這就要求教師們需要與孩子們進行更加頻繁的交流，時刻關注他們的身心健康。
綜上所述，高中體育課堂教學具有非常關鍵的位置，所以我們應該根據日常生活中的教學實踐，不斷地進行反復思考和經驗總結，深刻意識到高中體育教學的重要性，并且不斷地尋找具有可行性的方法和策略，在實踐的基礎上進行課堂教學方法的創新，從而能夠促進學生心理健康和身體健康的共同發展。
關鍵詞：高中體育；教學實踐；反思
進行素質教育改革，是現在國家教育部門做出的新規定，無論哪一門學科，都要積極響應新課改的號召，進行課堂教學模式創新。本文結合體育教學實踐，力求建設高中體育的高效課堂，主要從以下三個方面進行分析和探討：
一、高中體育教學的現狀
隨著時代的發展，教育改革正在不斷推進，但是我國目前的高中體育教學仍然不是很完善，依舊存在著一小部分障礙，影響著體育教學的進程，主要來源于三個方面：首先，部分高中體育教師的教育觀念相對來說比較陳舊，教學理念跟不上時展，并未與時俱進，教學內容有些死板和教條，脫離了生活實際。其次，部分體育小組的課程設置過于傳統，缺乏創新，課堂紀律性也不強，這就造成了體育課堂教學中，學生沒有良好的紀律進行約束，因而缺乏良好的課堂氣氛。最后，有一些體育教師一直過于重視傳統教學，教學思路與當今的教育形式有些脫節，有許多過時的教學思想沒有及時得到更新，這也是急需改變的。
二、高中體育課堂教學的有效性策略分析
首先，高中體育課堂教學的有效性取決于老師的榜樣作用。老師是學生人生道路上的引導者，只有體育訓練員自身素質和能力不斷與時俱進，才會為學生制造更多上升空間。現階段高中訓練員的知識結構也存在問題，所以學校可以組織培訓，優化訓練員的知識結構。在素質教育新課改的背景下，高中體育訓練員應該樹立活到老學到老的學習理念，將自己的技能進行全面擴展。只有老師通過自身的轉變，通過各種途徑來提升自己各方面的能力，才能讓學生意識到綜合能力的重要性，在學習體育知識的同時，把其他學科聯系起來。學生以體育鍛煉培養各種優秀的品質，這樣的話，學生會具備各方面的良好素質，在今后的生活中，能夠適應時代對人才的需求，不會被社會所淘汰。
其次，樹立與時俱進的體育課堂訓練培養思路，合理安排體育訓練的順序以及間隔的時間。在目前的體育訓練中，有很多的體育知識和技巧沒有加入到課余訓練中，這就要求體育教學由封閉式逐漸地轉化為開放式，體育教練需要在學生的課余訓練中融入一些必備的生活常識，體育小組要樹立和培養體育教師創新型的知識結構。體育教師的知識結構會影響學生體育意識的發展和進步。要培養體育生的創新訓練意識，首先要培養訓練員和體育小組的創新意識，因為老師的個人行為和教學思想會直接影響學生的思想。一個自身擁有創新意識的體育老師，他必然會在授課過程中自然而然地表達出來，課余訓練也會變得更加高效。
最后，加強文化課的學習，在體育課余訓練的同時要注意關注文化課，統籌兼顧，協調和處理好課余訓練與文化課的關系。有的高中學校從學生剛上高中開始就讓他們進行體育訓練，學生過于勞累，上文化課時提不起精神，老師所講的知識基本上都沒有學到，這就本末倒置了。即使學生能夠考入體育院校，但是他們的文化基礎不過關，綜合素養不達標，也就不能夠成為真正的體育人才。
三、高中體育課堂教學的有效性策略實施
我們必須要培養學生的創新意識，同時也要培養高中體育教師教學的創新理念。為了達到體育教學的最終要求，高中體育教學要不斷地改革創新，我們主要從這幾個方面來切入：首先，在高中體育教學要注重緊密聯系學生的生活，之所以要聯系生活，是因為體育教學中的最終目的就是為了學生在生活中運用所學的體育知識，從而保證身體健康，充滿斗志和活力，這兩者是生活中的兩個重要方面。因此，體育教學必須要注重生活化，從而適應新課改的要求，與此同時，教師應當增加對學生安全健康知識的講解，并進行大量的日常體育技能的訓練，不僅能夠鍛煉學生的體魄，還能夠幫助他們養成良好的愛鍛煉的生活習慣。其次，在新課改下的體育教學中，教師要根據學生的性格特點進行因材施教，也就是要求教師要對班上的每一個孩子都非常熟悉，從而根據學生的實際情況，結合學生的身體素質，進行課程設置和相關教學。
總而言之，高中體育教學對于學生的成長具有極其關鍵的地位，教師一定要堅守自己的職責，要在教學實踐中不斷發現自己的不足，不斷改進自己教學方面的不足，并且要不斷地進行分析和總結，從而進行體育教學方面的創新，對體育課堂進行轉型和創新，從而提高課堂效率，幫助學生擁有健康的體魄和靈魂。
【關鍵詞】高中體育教學 學生個性發展 小組合作
高中體育學科是一種以活動為主要形式的課程，通過體育訓練來提升學生的身體素質和實現全面教育。高中體育教學能夠幫助學生協調人際關系、完善學生個性和提升心理素質等。但是，現階段的高中體育教學往往極易忽視對學生個性發展的培養。所以，在高中體育教學中，體育教師應該充分發揮體育教學的特殊功能，促進學生的個性發展。
一、高中體育教學中影響學生個性發展的主要因素
首先，高中體育教師缺乏對學生的認真觀察，大部分高中體育教師為了完成教學任務而教學，而忽視了體育教學的效果。所以，不少高中體育教師在課堂上缺乏對學生的認真觀察，包括表情變化和心理變化等，無法判斷出學生對哪些體育項目感興趣，學習哪些體育項目時感到吃力，從而嚴重地阻礙了學生的個性發展。長期以來，不少學生都失去了參加體育訓練的積極性，對體育教學產生一定的厭惡感。其次，部分高中體育教師在具體的教學實踐中，所采用的教學方法比較傳統落后，缺乏改善和創新，不利于提升體育教學效率，同時也阻礙了學生的個性發展，學生在體育實踐過程中出現大量的問題需要解決，降低了體育教學的實踐效果。再次，不少高中體育教師在教學過程中，理論知識講解得十分好，但是在具體的操作實踐過程中，往往容易出現問題。對于學生比較喜歡的體育項目，教師往往會針對其中一項或幾項進行講解和實踐，剩下的項目則遭到忽視，從而導致無法提升學生的綜合素質，不利于提升學生的身體素質。高中體育教師在教學過程中沒有充分發揮學生的個性優勢，個性發展受限制。
二、高中體育教學中促進學生個性發展的主要措施
1.了解學生的個體差異
由于學生來自各個初中，大部分學生之間互不認識、互不了解，因此，高中體育教師有必要了解學生的基本情況，了解學生之間的個體差異。有的學生喜歡體育運動，體育基礎能力強;有的學生膽大，敢于創新和嘗試體育項目;有的學生則性格內向，不喜歡體育課等。因此，高中體育教師應該根據學生的具體情況和個性特點，運用不同的教學方法，盡量彌補學生之間的個體差異，鼓勵有特長的學生展現特長，帶動其他學生積極參與學習。例如，在高中體育教學具體實踐中，有的學生可能比較喜歡打乒乓球，教師可以根據學生的興趣愛好進行重點培養，如果有天賦或者巨大潛力可挖的話，教師可以培養其體育專業技能，促進其個性發展。
2.調整體育教學內容
在傳統的高中體育教學模式中，不少體育教師的教學安排比較固定單一，多樣性、靈活性不大，通常在一節體育課上僅僅練習一個體育項目，導致很多學生對體育課產生排斥的心理。如果學生的學習心態不好，目標不端正，僅僅是為了逃避室內學習而參加體育訓練，教學效果自然不會太好。因此，高中體育教師在具體的教學過程中，應該合理安排教學內容或流程，可以在體育課堂上先選出幾名學生進行演示比賽，參與項目實踐。例如，在高中體育短跑訓練中，教師可以先選出5名學生，讓他們來練習50米短跑，其他學生進行觀看。這樣的體育教學安排能夠吸引學生的注意力，并且容易發現學生在短跑中的問題或不足，對于不標準的動作給予及時糾正和示范，不僅體現了學生的個性特點，還激發了學生的學習興趣。
3.采用小組合作競賽的模式
高中體育教師在教學過程中為了培養學生的個性，可以采用小組合作競賽的模式。學生在小組學習中能夠展現其個性特點，高中體育教師在具體的教學實踐中，可以根據學生的個性特點進行分組，然后參加體育訓練。例如，高中體育教師在給學生進行分組時，每個小組中每個人參加一個項目，通過項目的整體成績來計算小組成績。如果一共有乒乓球、籃球、跳遠和短跑四個體育項目，每個小組內每位學生參加一個項目，根據每個學生的成績計算總成績，學生為了小組的榮譽會盡力參加體育項目，并且發揮自己的特長與優勢，還能夠促進學生之間的交流，培養其團隊合作意識。
4.激勵教學，創設情境
在高中體育教學具體實踐中，教師對于學生在體育訓練中的參與精神，應該多加鼓勵，對于不足之處應該及時引導糾正，方法不能過于直接，以免有損學生的自尊心。并且對于表現較好的學生，及時發現學生的優勢和特長，給予贊許或表揚，讓學生大膽地展示自己，使其個性得以最大化發展。另外，高中體育教師在教學過程中，要善于觀察學生的情感變化和需求，因人而異，科學合理地運用情感氛圍，培養學生的實踐能力，幫助學生發展個性，引導學生獨立探索出發展方法，發現自己的興趣愛好與潛能或天賦，充分發揮學生的個體特點和優勢。
三、總結
綜上所述，在高中體育教學中促進學生的個性發展十分重要，高中體育教師在開展教學活動時，可以根據這一需求改進和提升教學方法，制定多樣化的教學模式，包括了解學生的個體差異、調整體育教學內容、采用小組合作競賽的模式和激勵教學創設情境，另外還要尊重學生個性發展和改進體育教學評價等，全方位提升高中體育教學的質量，從而提高學生的身體素質，培養學生的綜合素質。
【參考文獻】
[1]馬國榮.促進學生個性發展 增強體育課的吸引力[J].科技視界，2014（36）：290.
[關鍵詞]高中體育 選項教學 高效
[中圖分類號]G632 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）05-0147-01
實事求是和與時俱進地從學生實際情況開展課堂實踐教學就是選項教學。高中體育選項教學重視學生體育鍛煉的興趣的提高，在學生個性特征和愛好特長的基礎上設計課堂教學，培養學生自主進行體育鍛煉的意識，提高自身綜合素質。如何更加有效地進行高中體育選項教學的高校教學是高中體育教師關心的課題，有必要進行更深層次的探索。
一、高中體育選項教學基本條件分析
根據體育教學相關理論和教學活動實踐經驗，作者認為目前高中體育進行選項教學的基本前提有：教師要準確理解選項教學的內涵，掌握選項教學方法，體育選項教學目的在于引導學生積極主動學習體育知識，培養他們的創新精神和實踐能力；教師要處理好學習體育技能和鍛煉身體健康之間的關系，鍛煉身體、保證身體健康是體育教學的首要目標，教師必須保證將健康放在體育教學首位，其次是各種體育技能的學習。
實施高中體育選項教學的基礎條件有：體育教學評價機制從單一評價轉變為多元化的評價；體育教師要采用新型教學方法，去掉傳統教學中的各種弊端；教師要轉變在體育教學中的角色扮演，學生將是教學活動的主體，教師則是引導者和協助者；體育教師要進行體育教育觀點的改變，堅持素質體育教育，培養學生終身體育鍛煉意識，重視學生個性發展。
二、實施高中體育選項教學高效教學的幾點策略
（一）構建科學合理的課堂評價機制
課堂評價對于學生學習的傾向、學習態度、自我認知等具有直接影響。高效體育選項教學必須有科學合理、完善的課堂評價機制才能夠發揮應有的教學效果。高效的體育選項教學評價機制要多元化，不僅僅是單純的學生體育成績測評，還要有學生體育學的態度、情感以及各種活動中的表現，多種因素共同評價學生體育學習效果，有利于學生全面發展，也有利于不同個性學生共同進步。
（二）選擇恰當的教學方法
與傳統教學方法不同的是，高中體育選項教學方法重視學生對于方法的學習，意在提高學生自主學習、合作學習、探究學習能力。所以，進行選項體育教學中，教師要選擇能夠提高學生自主學習能力、合作能力、探索能力的教學方法，如教師可以將體育動作用圖紙展示給學生，供學生自主探索學習。
（三）教學組織要簡約化
選項體育教學方法靈活，學生組織結構經常進行各種變動，所以進行組織的簡約化有利于教師進行課堂授課，有利于學生學習知識。教師要培養學生短時間內完成各種隊形變化的能力。
（四）構建良好的體育課堂氛圍
體育課堂良好氛圍的構建離不開融洽的師生關系。教師要改變傳統教學角色扮演，不再是課堂的主宰者和控制者，而是學會和學生平等交流，以合作伙伴和引導者的姿態進行教學活動，幫助學生分析體育學習中遇見的各種問題，找出原因，引導學生自主解決，增強體育鍛煉的信心，從而培養學生對于教師的信任感，改善師生關系，提高學生學習體育的興趣。另外，良好的體育課堂氛圍也離不開課堂紀律的執行。教師要在與學生保持融洽關系的基礎上，采用恰當的方法進行課堂紀律管理，讓學生樂于去遵守必要的課堂紀律，保證選項體育課堂的順利、高效完成。
（五）有效構建體育課堂教學情境
高效體育選項課堂教學離不開必要的體育設施和各種器材的輔助作用。進行選項體育課堂教學前，教師要保證各種教學設備、器材以及場地都符合教學要求，并且根據教學內容要求和學生心理特點，利用各種教學設備構建充滿樂趣的教學情境，讓學生身臨其境，并且樂于去進行某種體育鍛煉。如在田徑教學過程中單純地布置跑步任務，必然是一件單調枯燥的任務，不能夠激發學生的鍛煉熱情。教師可以將田徑鍛煉設置成游戲或者競賽模式，讓學生不認為是進行課程學習，在輕松愉快中完成田徑鍛煉知識的學習。融合有教學內容要求的創新型教學情境的構建能夠激發學生學習的積極性，讓課堂教學氛圍輕松愉快，高效完成體育選項教學的目標。
（六）課后總結歸納課堂效果
高中體育選項教學方法靈活，內容豐富，教師在進行每一堂體育課構建中必然會出現優點，也會出現缺點。所以，教師必須進行每堂課的教學方法和教學效果的認真總結歸納，找出可以繼續發揚的教學方法，對于不足之處，則要分析原因所在，并且探索改進的辦法，只有通過不斷地改進反思，才能形成完善、合理、高效的高中體育選項教學體系。
三、結語
總而言之，高中體育選項教學改變了傳統體育教學的教學理念，對于學生全面發展具有重要意義。我們有必要對如何實施高中體育選項教學的高效教學進行努力探索，形成完善教學方法，實現學生德智體全面發展。
【參考文獻】
[1]祖鵬.高中體育實施選項教學的高效教學研究[J].考試周刊，2011（77）.
關鍵詞： 高中體育教學 教學模式 研究探討
我國現階段高中師資隊伍中，搞體育教育模式研究的與從事教學實踐研究的比例嚴重失調，其主要表現在從事體育教學實踐理論研究的人太少，教學模式理論研究太多，但理論研究水平普遍不高。現階段仍有一大部分高中體育教學工作者對體育教學模式還存在困惑。本文旨在對我國高中體育教學模式的研究進行探討。
1.體育教學模式的本質
我國教育改革不斷深化，特別是提倡素質教育以來，我國體育教育百家爭鳴。在當前素質教育是我國教育改革的主導和潮流，教師必須迎潮流而上，不斷提升自己的教學與理論研究水平。這就需要教師對體育教學模式的本質有所了解。那什么是體育教學模式呢？體育教學模式在體育教育研究中一直是一個受關注的研究課題，其最早是以美國著名學者喬伊斯等人的理論研究為起點。在1972年，喬伊斯和偉爾在出版的《教學模式》一書中首次提出體育教學模式的本質，即教學模式是構成課程、選擇教材、指導在教室和其他環境中教學活動的一種計劃和范型。從上世紀80年代開始，我國就對教學模式的本質進行大量的研究。但隨著教學模式研究的不斷深入，體育教學模式的研究在總體上分為兩大派系。一類是以張武升為首的“教學模式”論，是指根據客觀的教學規律和一定的教學指導思想而形成的師生在教學過程中必須遵循的比較穩固的教學程序及其實施方法的策略體系；另一類是以于深德為首的“教學結構”論，其認為教學模式又稱為教學結構，它是指在一定的教學思想與理論指導下建立的比較典型和比較穩定的教學程式。無論是張武升的體育教學模式還是于深德的教學結構都是界定教學模式的本質屬性，其相同點是以科學的系統的觀點為出發點，把其作為體育教學模式理論與體育教學模式實踐相結合的支撐點和橋梁，旨在把復雜的理論與實踐教學過程簡化為方便可操作的教學程序。簡單來說，體育教學模式的本質是最高效地實現既定教育教學目標的程序和策略。
2.我國體育教學模式取得的成果
經過改革開放30多年的積淀積累，體育教學工作者對于教學思想、模式、組織等理論系統的科學的認識越來越深刻。我國體育教學模式取得的成果主要有：①我國學者提出了眾多的體育教學模式。改革開放30多年來，新的教學思想不斷地從國外引進，給我國帶來了新的體育教學模式，為體育教學這片多年采用蘇式“三段論”體育教學模式的貧瘠土壤“施了肥”，我國眾多學者紛紛根據自己的體會和見解在普通常用的體育教學模式之外提出眾多的、新穎的、有創新的、科學的體育教學模式，為體育教學的改革與發展打下了很好的基礎。例如，周林清的元認知——反饋強化體育教學模式，張洪潭的體育增強教學模式。②開展并實踐了體育教學模式。我國開展并實踐了體育教學模式，其主要表現在胡泓2000年在我國國有民辦二級學院進行的教學模式改革與實踐；張虹在2001年提出的公共體育教學模式的分析研究——學分制下公共體育課教學模式的改革與效果；周紅律在2009年提出的體育教學模式及其在排球教學中的選擇與運用。
3.我國現行體育教學模式研究存在的問題
我國現行體育教學模式研究存在的問題主要是：體育教學模式的概念認識不夠、體育教學模式兩極分化較大、高中體育教學實踐不夠。
（1）體育教學模式的概念認識不夠
高中體育教育者往往認為體育教學模式僅是一種教學方法。然而實際上，體育教學模式是一定的教學思想和教學理論在教學過程中的映射，它不僅是一種教學方法或幾種教學方法的簡單組合，而且體現了教學思想、教學方法、教學條件和評價方法相互聯系的教學過程的結構。它將從比較深遠的理論背景上考慮體育教學的目的、內容、程序和方法等一系列因素的性質和聯系。
（2）體育教學模式研究出現兩極分化
我國現階段高中師資隊伍中，搞體育教育模式研究的與從事教學實踐研究的比例嚴重失調，其主要表現在從事體育教學實踐理論研究的人太少，教學模式理論研究的太多，但理論研究水平普遍不高。模式研究是體育模式實踐的指導理論基礎，而實踐是對理論模式研究成果的唯一驗證，并對理論基礎的實用性進行檢驗。
（3）普通高中教育教學實踐不夠
受當前我國教育體制的影響，現階段，我國普通高中只注重學生的升學率，對高中體育教學及研究重視不夠。高中小學體育教學模式的實驗研究太少是我國現階段高中普遍存在的現象。
4.結語
構建體育教學模式是現階段體育教學改革中非常關鍵的環節，它不僅是普通高中體育教學理論的可操作化和濃縮化的體現，而且是對教學實踐的概括化和理性化的提升，更是使體育理論和實踐相結合的中間樞紐。通過對現階段我國普通高中體育教學模式的研究剖析，我們不難得出，它們雖然在很大程度上受傳統“三段式”思想的束縛，但都有自己的亮點。在此基礎上探討體育教學模式的研究現狀和問題，希望對未來體育教學模式的構建提供一定的理論基礎。
參考文獻：
關鍵詞：高中體育 合作學習 能力
在大力推行全面素質教育深化教育改革的今天，如果在體育教學過程中只注重對學生進行體育基本知識，基本技術，和基本技能（即'三基'）的傳授，那是很不夠的，特別是中學階段是學生人生過程中發展智力和體力的重要階段，是培養創新精神和開擴能力，堅強的體魄的奠基時期。因此，中學生體育合作學習能力的培養顯得十分重要。
在高中體育教學中努力打造相互合作的學習環境，可以有效激活學生參與體育活動的主觀能動性。為了更好地適應新形勢、新要求，體育學科應該充分學習和借鑒其他學科中合作學習的經驗，從而確保更好地提升體育教學的實效。
下面，筆者結合自已的體育教學實踐經驗，探討一下在體育教學中開展合作學習的策略。
一、學生合作學習能力培養是體育教學的一個重要目標
體育合作學習能力的培養是多方面互相促進的，必須從高中一年級新生入學時抓起，同時運用學校體育中的多種體育活動途徑的優勢，做到課內外結合，只有具備了體育能力，才能在漫長一生中，能根據自己的工作性質和之夜特點，以滿足身心健康，達到終身受益。
現代教育強調終生教育。學校體育因以終生體育為主線，以學生終生受益為出發點，著眼未來，奠定終身體育的基礎。根據終身體育的思想和學校體育現狀，強化學生合作學習能力的培養，是現代體育教學的目標之一。
能力是知識，技能，智力。根據中學生年齡特點，體育合作學習能力的培養，必須建立在教師鉆研教程的基礎上，使教學內容和方法服從與目標，服務與目標，教學手段上注重與誘導，激發與調節，控制，在不斷改進和革新中做到多樣化，生動活潑，富有情趣。激發學生內在力，使學生自覺參與主動投入，在主動參與中體驗成功感受喜悅，促進合作學習能力的形成，鞏固并發展。
二、合作學習小組在體育教學中優化
在體育教學中開展合作學習，首先要科學優化進行分組。體育教師要根據學生的學習能力、興趣愛好、身體素質以及其他實際情況等進行系統地全方位綜合評定，科學搭配、優化分組，正常情況下4～6人為一個合作小組。為了確保合作學習能夠規范有序開展，合作小組要確定組長，組長盡可能輪流擔任，各個成員要合理分工，組長負責組織管理工作，不同的組員可以分別負責資料收集以及撰寫學習報告，等等。這樣就可以讓小組每個成員都能擁有參與合作、積極合作的機會。在此基礎上，體育教師還要注意關照小組內其他體育學習能力較差、身體素質較弱、運動協調性較差的成員，確保每個學生能夠通過小組合作學習的方式，真正讓學生之間的互動合作，有效顯現在合作學習之中。
三、科學性、合理性地選準合作學習內容
在高中體育教學中開展合作學習，應該抓住契機，科學性、合理性地選準合作學習內容，確保合作學習的內容應該是學生力所能及的，與他們的智力經驗，知識結構等水平相當，能夠讓學生"跳一跳摘要桃子"。例如：筆者在上田徑短跑起跑方式時，就針對解決起跑問題的方法比較多，采取合作學習比較有利于學生討論和總結，并且也可以幫助學生發展學生的思維，提升口頭表達能力。當然，體育教師也應該正確認識到，并不是所有的體育教學內容都可以采用小組合作學習方式進行的。例如：許多學生深愛的國粹---武術，由于絕大多數學生沒有基本的武術基本功，假如一旦采用了小組學習方式，必須會出現"七和尚八樣腔"的課堂一團糟局面。所以體育教師在選擇合作教學的內容上一定要精心選擇、認真遴選，以免出現由于動作技術太難了學生學不會情況，盡可能根據初中學生的自身特點選擇一些技術含量不高、容易學會的體育教學內容作為學生合作學習的載體。
四、科學調控時間，及時解決小組合作中出現的問題
高中體育教師在組織學生開展合作研討時要注意科學調控時間，及時針對在小組合作中出現的這樣那樣的問題，第一時間發現問題、第一時間指導錯誤，并且及時進行點撥和評價，從而確保各小組能夠保質保量按時完成合作任務。體育教師在組織開展小組合作學習要注意以下問題：一是合作學習前要預留足夠的思考空間給學生，讓學生做好小組合作學習心理準備；二是合作學習中教師要積極參與，及時調控；三是合作學習后要及時組織各小組進行討論交流、總結完善，從而使學生能夠理論上升華，技術上提高。
培養和發展學生體育合作學習能力是中學體育的目標之一，是實施《全民健身計劃綱要》的重要手段。高中體育應立足現實、走向社會，著眼未來，以終身體育為指導思想，完成其承上啟下的歷史使命。這就要求我們充分認識高中體育對培養學生體育能力的重要性，進一步研究和探討如何提高學生體育合作學習能力，為初中體育改革服務。
五、注重引導學生掌握合作學習的方法
在高中體育教學中開展合作學習，教師要注重引導學生掌握合作學習的方法，體會合作學習技巧，幫助學生學會收集資料。例如：筆者上籃球課時，會要求學生收集NBA喬丹的投籃技術，并鼓勵學生通過互聯網了解現代籃球運動的先進技術。
關鍵詞：高中體育；課堂；有效性
進行有效的體育教學，是遵循新課程理念和順應教育改革的必然趨勢。所謂有效性，指的是我們所進行的教學活動能夠在最大限度上達到我們的教學目標，保證學生無論是在體育技能還是身體體質都能得到提高和發展。下面，我將根據自己幾年來的教學經驗，在構建高中體育課堂有效性這個話題上，與大家進行探討。
一、高中體育課堂目前存在的問題
新課程理念指出，如今的體育教學應該把重點放在如何對學生進行全方位的培養，從而使高中體育教學效果得到提高和發展。下面，我將依據自己幾年的教學實踐對目前高中體育課堂存在的問題進行總結。
1.現在，大多數學校的體育教學主要以競技運動項目對學生進行鍛煉，所以導致教師只關注學生是否正確掌握了競技運動的技能，而非增強學生體質，只重視眼前利益忽視了長遠利益，無法使培養學生體育意識和增強自我鍛煉能力的教學目標得以實現。因為高中生面臨著高考的壓力，所以很多學校為了提高升學率而減少體育課甚至取消體育課，導致了體育在高中體育教學中處于較弱的地位。這樣只重視學生學識能力的培養而忽視學生身體體質的教學方法是萬萬不可取的，構建高中體育課堂的有效性更是無從談起了。
2.如今體育教學對體育教師本身也有很高的要求，所以，我們只有不斷地加強自身的教學水平和科學素養，才能培養出全面發展的高素質人才，為社會和國家提供各方面的體育人才。除此之外，新課程指出，體育教師必須不斷改變和創新自己的教學方法，不可以再采用傳統的教學方法進行教學，應考慮到不同學生之間的差異性和教學計劃是否適合每位學生，應制訂出合理的教學計劃。由于學生之間存在著較大差異，很多教師在教學時不能注意到這些，導致有效的高中體育教學受到了嚴重阻礙。
3.無論在什么課堂上，學生都是課堂的主體。學生積極的態度、濃厚的興趣、樂觀的心態，在很大程度上都決定著教師的教學質量和教學效果。學生正處在有著充沛的精力和廣泛愛好的青春時期，但是也面臨著高考的壓力，有著做不完的作業。所以，在教師和父母錯誤觀點的指導下忽視了體育運動在我們生活中的重要性，導致學生體育意識淡薄、體育課堂效率低下。
所以，目前的體育教學，只重視培養學生的體育技能，忽視學生體育意識的培養；體育教學還存在著強制性，忽略了學生的興趣；以及不注重對學生在體育鍛煉中情感的培養，使學生喪失了對體育運動的興趣，無法養成通過體育運動進行自我鍛煉的習慣。
二、構建高中體育課堂有效性的策略
1.學生對所有新鮮有趣的事物都會感到好奇，所以，如果我們在體育教學中安排一些新穎有趣的項目，肯定會調動學生在體育課堂上的積極性。正是根據學生這種心理狀態，我們在制定體育教學規劃時，在以體育教材為主要學習依據的前提下，可以適當安排一些其他項目輔助體育教學。比如，我們可以在體育課堂上進行籃球、乒乓球、排球等比賽，這樣既能增強學生在其他體育項目上技能的發展，并且在活躍課堂氣氛的同時滿足學生爭強好勝的心理。
傳統的體育教學模式已不能適應現代體育教學的發展，因此，要想構建有效的高中體育課堂，我們必須在教學方法上不斷進行創新，學生只有有了強烈的求知欲，我們才能很快地完成體育教學任務。在體育教學過程中，教師的語言表達能力和形象逼真的動作示范也發揮著巨大的作用，語言簡單明確、動作形象生動才能引起學生的注意，學生才會聯想到以前曾經學過和體驗過的，促使學生很快地掌握體育動作的要領，保證有效的高中體育課堂工作順利進行。
對于教學工作者而言，不斷提升自身教學課堂的有效性，花取最短的時間達到最高的效率，這是教學工作者的一個共同目標。高中體育課堂教學受到其教學環境的影響，通常課堂教學時間都較少，因此在課堂教學之中更加應當突出教學的高效性。
1 影響高中體育教學高效性的相關因素分析
在當前的高中體育教育之中，為提升教學的有效性，首先應當對影響其有效性的相關因素進行分析，了解到其中的原因之后再采取相對應的策略，才能夠有效的提升教學的效率。
1.1 高中體育教學高效性受到選課制度的影響
高中體育課在選課制度上面，并沒有給學生更多的自由選課空間，學生不能夠根據個人的喜好，選擇自己喜好的體育運動，使得當前施行的選課制度只是一種形式，這也是受到我國傳統體育教?W的影響。同時，高中體育教師在進行授課的過程中，通常也只是按照教學大綱來執行，并沒有根據學生的個人愛好來展開教學，使得學生的學習興趣較低，極大的影響到高中體育教學的有效性。
1.2 高中體育教學高效性受到教學方法的影響
在高中體育教學中受到我國傳統教育的影響，學生在教學之中往往處于一種被動接受的狀態，教師在教學中起著主導性作用。這也使得高中體育教學中，通常都是由教師演示相關的體育動作，學生按照教師的體育動作來做，在這樣的一種教學方法下，學生將會感覺學習越來越枯燥，逐漸失去對體育課程知識學習的興趣。當學生失去學習的興趣之后，將很難將自身的精力融入到教學之中，也就造成教學的效率降低。
1.3 高中體育教學高效性受到師生關系的影響
對于高中學生來說他們已經有了自己的主觀的意識，如果在高中體育教學之中，體育教師一直處于一種嚴肅的狀態，要求學生一切按照他的要求來執行和實施，那么會非常容易引起學生的反感，使得教學的效率受到影響。在高中體育教學中，教師和學生應當加強交流和互動，在此情況下才能夠改善師生之間的關系，才能夠讓高中體育教學更加和諧的開展，提高教學的有效性。
2 提升高中體育課堂教學高效性的幾點思考
基于上述提出的影響高中體育課堂教學高效性因素，結合筆者自身多年的實際工作經驗，對于提升高中體育課堂教學高效性產生了以下幾點想法。
2.1 在教學內容上以學生興趣愛好為主
在高中體育課堂教學之中，教師應當盡可能多的去了解學生的興趣愛好，了解學生的實際學習狀況，然后具有針對性的選擇教學課程內容，在這樣的教學方式下，才能夠讓學生更好的融入到體育教學之中，以更加積極的態度來學習，從而提升體育教學的有效性。如：高中體育教師在進行“籃球”課教學時，教師首先應當分析在籃球教學之中哪些教學內容是學生最容易感興趣的內容，然后以此為基礎設計教學方案，當學生對教學內容掌握之后，教師可以和學生一起進行籃球比賽，在實際的比賽之中對學生進行教導，這樣能夠讓學生更容易的掌握這些技能。
2.2 在教學方法上更加豐富
高中體育教師在教學的過程中如果教學方法過于單一，會讓自身的教學顯得過于死板，不利于提升學生的學習興趣。因此在教學中教師應當從提升學生學習興趣的角度出發，對自身的教學方法和教學手段進行豐富，如：游戲教學法、思維導圖法、比賽訓練法等方法，通過對這些方法的綜合運用，讓高中學生熱愛上體育運動，在課堂教學中精力更加的集中，從而極大的提升課堂教學的有效性，實現高中體育課堂教學高效性。
2.3 建立良好的師生關系
要想實現高中體育課堂高效性教學，首先必須建立良好的師生關系，營造出良好的課堂學習氛圍，這是高效課堂教學的必要條件。因此，在教學中教師應當充分意識到其重要性，不要在課堂教學中感覺教師身份的不同，應當對學生足夠多的尊重，以平等的身份來展開教學。只有這樣教師才能夠獲得學生的尊重，才能夠在課堂教學中營造出輕松愉悅的教學環境，學生和教師之間能夠無障礙的進行溝通和交流，從而實現高中體育課堂高效性教學。如教師在對學生講解投擲鉛球的技巧時，教師先帶領學生做相應的熱身運動，然后教師示范性的進行了投擲，接下來由學生來體驗投擲，當學生體驗完成之后，讓他們說出自己對投擲的一些想法，最后教師再對相關技巧進行仔細的講解。在這樣的教學之中，教師和學生以平常的討論交流方式完成課程，課堂教學顯得輕松愉快，但是所取得的效果確實高效的。
特殊教育事業是我國教育事業的重要組成部分，其發展水平是我國社會文明發展程度的重要標志之一。特殊教育學校學生屬于弱勢群體，他們享有受教育的權利，當然也享有受體育教育的權利。在特殊教育學校里實施體育教學，積極引導特殊教育學校學生參與體育活動，不僅可以增強其身體素質，還可促進學生間的交流與互動，有助于增強他們的團隊協作精神，從而有利于其更好地適應未來的社會生活。因此，對特殊教育中高中體育教學現狀及相關對策進行研究，將具有非常深刻的理論和現實意義。
二 當前特殊教育中高中體育教學的現狀
1．體育教材缺乏，教法、學法單一
體育教材是體育教學大綱的具體體現，也是體育教學的重要依據，對保障體育教學質量起重要作用。調查發現，我國特殊教育中大部分學校體育教材和教學大綱普及度不高，且教材和大綱的針對性不強，在教學中高中體育教師只是照搬普通高中學校的體育教學方法，沒有考慮殘疾學生的身心特點，在教學上很多教學內容是參照普高的教法，難以調動學生學習體育的欲望和興趣，學生體育意識不強。
2．特教中高中體育教學方法較為單一
當前，在特殊學校里，雖然體育教師已認識到了聾啞學生的特殊性，但在教學方法上仍沿襲傳統體育的教學方法，即采用視覺手語式教法和聽覺觸摸式教法，很少能適應聾啞學生的特殊需要，深入研究針對不同殘疾類型的學生創造一些新的教法，無法調動學生的學習興趣和積極性。
3．特教中體育成績考核與評價缺乏統一標準
體育教學評價是指以體育教學系統全過程為評價對象，利用科學有效的方法手段收集信息，依據一定的客觀標準對體育教學作出全面、科學的評判。在特教中采用合理、科學的體育考核與評價標準，對學生的體育成績進行全面評價，可很好地促進學生積極地參與體育學習。縱觀當前我國特教中的高中體育教學，尚未制定統一的考核評價標準，對學生的評價仍以終結性評價為唯一標準，缺乏針對學生身心特點和實際情況的體育課成績評價標準，難以全面評價學生的整體發展情況。
4．特教體育教學隊伍建設不強，體育教師綜合素質不高
目前，大多數特教體育教師沒有受過正規特殊教育專業培訓與考核，大多是其他專業的教師兼職或后轉為專職特教教師的，大部分教師沒有系統地學習過特殊體育教育專業理論，學歷教育和非學歷培訓都還沒有形成體系。同時，當前大部分特教學校對體育教師特殊教育理論的在職學習培訓和繼續教育學習力度不夠，師資培訓自發性、短期性和隨意性較強，使大多數體育教師專業基礎不扎實、業務能力不強，遠遠不能滿足特殊體育教育的需要。
三 提高特教中高中體育教學質量的相關對策
1．加快特殊體育教學大綱和體育教材的編寫與開發
體育教材和教學大綱是體育教師進行體育教學的主要依據，因此應針對特教高中體育教材和教學內容缺乏且針對性不強的問題，加快特殊體育教學大綱和體育教材的編寫和開發。在教學編寫上，應將特教體育教材與普高體育教學區別開來，針對不同殘疾學生的生理、心理缺陷，在以“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”五個學習領域的基礎上，設置適宜的教學內容，并適當分配理論課時與實踐課時的比例。
2．針對殘疾學生學習的需要采取適宜的教學方法
在推行素質教育的今天，特殊教育學校也應適應不同學生的特殊需要，提倡多樣化、靈活性、適應性的體育教法，因此，在教學方法上，應改變以教師講授為主、討論式和個別輔導式的方法，根據不同的教學目標、學生的身心特點和原有的認知基礎、教師特點和教學時間的多少等，有針對性地選擇適宜的教法。同時，高中體育教師需針對特殊學生的不同學習障礙，采用補償性的教學方法，挖掘他們的優勢潛能，同時注意運用直觀教具和現代教學手段輔助教學。
3．建立完善的特殊體育教學監督和評價機制
針對當前特教中高中體育教學考核評價標準不健全的問題，我國要提高特教高中體育教學質量，應建立完善的考核評價標準，以期能更全面地評價學生的發展。在評價方式上，要擯棄傳統的終結性的單一評價方式，使總結性評價與形成性評價相結合。形成性評價是一種過程評價，它是在教學過程中對學生的學習情況所進行的評價。在評價形式上，應改變傳統的由教師對學生進行評價的單一評價形式，應在其基礎上，增加殘疾學生的自評、殘疾學生之間的互評或家長對學生的評價等形式，從而實現學習評價主體的多元化，同時通過自評和互評，也可讓殘疾學生能清楚地認識和了解自身的進步與不足之處。
4．加強特殊體育師資隊伍建設
體育師資隊伍建設是影響特殊教育學校體育教育發展的關鍵。建設一支懂得特殊體育理論、教學水平較高的體育師資隊伍是目前各級政府和學校應著力解決的首要問題。首先，各級政府和特殊教育學校應積極鼓勵和支持體育教師參加特殊體育教育的師資培訓，把特教體育教學的培訓列入工作計劃，讓其通過進修班、提高班、培訓班等渠道，掌握特殊體育理論知識，具有關于特殊體育教育的理念與滿足課堂上學生特殊需要的知識技能，從而全面提高特教體育教師的學歷層次和教學經驗，從根本上提高特殊教育學校的體育師資水平。其次，我國應建立中等特殊體育教育教師資格認證制度，規范詳細的考核程序和考核標準，確立特殊體育教育教師上崗準則，以期從源頭上提高特教高中體育教學的質量。
參考文獻
關鍵詞：高中體育；教學現狀；分類教學
高中階段的學生處在學習緊張的關I時期，如何有效地通過體育課進行身體的放松和體能的培訓成為當下教育部門所要考慮的重要問題。在高中體育教學中引入分類教學模式不僅能夠更好地鍛煉學生的體能素質，也能培養學生的團隊合作能力以及交際能力。
一、我國高中體育教學的現狀分析
本文通過對筆者所在城市高中進行走訪調查，與現階段我國高中體育教學情況相結合，將其現狀總結為以下幾點：
（一）高中體育教學的課程安排情況
本文通過一系列的走訪調查發現，現階段我國由于應試教育根深蒂固，導致整個高中階段體育課時非常少甚至有的高中在課程表上安排了體育課，但是在實際的教學中卻被其他科目所占用，學生長時間無法進行戶外體育活動，身體得不到很好的鍛煉。除此之外，大多數安排體育課程的學校在教學活動中采用大班教學的模式，男女混合教學，無法有效地針對不同學生差異化的身體素質進行教學內容的制定，最終導致整體教學效果不良。
（二）高中領導對體育課程不夠重視
高中階段的學生學習壓力相對較大，高考壓力如影隨形，很多高中為了在高考中取得優異的成績，對學生的文化課高度重視，忽視了體育課程等其他藝術科目，教師和學生將全部的精力都投入到備戰高考之中，忽視了體育課程在學生身心發展過程中的重要作用。
（三）高中體育課程教學方法傳統、單一
高中體育課程教學方法過于傳統、單一也是現階段我國在教學中存在的重要問題，大多數學校在其體育課程的教學中過于流于形式，沒有切實地從學生的身體素質和發展需要方面去進行考量，多數采用自由活動的形式進行教學，導致學生對體育課程失去興趣。
二、高中體育分類教學模式的概述
（一）高中體育分類教學模式的定義
所謂的高中體育分類教學模式主要指的是在體育教學活動中，在一定的科學理論和教學理念的指導下，針對不同類別、不同年級、不同性別的學生制定的差別性的教學模式，通過這一模式能夠徹底摒棄傳統的大班教學的弊端，充分鍛煉學生的身體素質，提升他們的體育學習熱情。
（二）高中體育分類教學模式的意義
高中階段繁重的課業負擔和來自老師、家長的壓力給學生的日常學習和生活帶來了非常大的困難，甚至有很多學生不堪重負進而患上心理疾病，對其未來發展產生非常不利的影響。體育課程作為放松學生身心、鍛煉學生身體素質的重要課程得到了社會各界的廣泛關注，其對于培養學生的競技精神、合作意識都有很好的幫助。高中體育分類教學針對不同學生的不同需求進行分類教學，能夠有效地提升學生的學習興趣，為其健康發展奠定了重要的基礎。
三、高中體育分類教學模式的應用
通過對現階段高中體育課程教學的現狀和分類教學的概念進行分析，將其模式的應用建議總結為以下幾點：
（一）在教學內容中應用分類教學
傳統的高中體育課程的教學模式一般采用教師講、學生聽進而模仿的形式，教學內容過于死板、陳舊，現代化的分類教學模式徹底摒棄了這種模式，將學生作為教學活動的主體，多與學生進行溝通，按照學生的興趣愛好進行教學內容的選擇，充分體現人性化的教學觀念，充分提高學生學習的自主性和能動性。例如，在北師大版“運動中傷害事故的預防和處理方法”課程中，教師可以讓學生選擇感興趣的內容分成小組，通過小組內部的交流合作制作教學PPT，在課堂上進行演示和講解，通過一系列的過程能夠幫助學生對知識點進行深刻記憶，鍛煉了學生的動手能力和團隊合作能力。
（二）在教學形式中應用分類教學
傳統的高中體育課程采用單一的教學形式，無法有效地激發學生的學習興趣，現代化的分類教學從學生的興趣出發，通過不同成員的分組教學，提升學生之間的團隊合作能力和競技精神，幫助學生在做游戲的同時達到鍛煉身體的目的。
（三）在課程安排中應用分類教學
摘 要：體育課堂教學的目的不僅要讓學生的身體技能得到發展，還需在此基礎上提高學生的心理健康水平，最終讓學生全面發展，終身發展。傳統高中體育教學以考試為目的，而新課改下的高中體育教學則注重對學生終身體育意識的培養。
關鍵詞：高中體育；學習氛圍；教學觀念
在高中體育課堂教學中，要將終身體育意識滲透到課堂中，讓學生在體育運動中樹立終身體育的觀念，那還需轉變教學觀念，通過課堂教學模式的革新而抓好體育理論教育，以開放式的教學來促進學生身心的發展。
一、轉變觀念，革新模式，注重理論教學
高中學生逐漸成熟，社會意識開始增強。在體育教學中，教師要擺脫傳統以考試為目的的教學觀念，轉而以學生的終身發展為指引，通過對課堂教學模式的改革來提高體育教學效率，為學生終身意識的培養奠定基礎。要培養學生的終身體育意識，那就需以體育理論為基礎。試想，如果一個學生不知道如何去打排球，不知道乒乓球的運動規律，只是盲目地從事運動，效果可想而知。因此，體育教學中對學生體育理論的教學尤為關鍵。如：在高低運球、單手前后左右運球、左右手交替運球、體前變向運球、胯下運球、急停急起運球等基礎動作要如何做才能更到位，教師可先進行示范，然后引導學生練習，練習中分組對比、討論、分析，然后再練習，最后總結。通過這樣的小組合作學習模式，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”“我自己學”的狀態，學習才會更加有效。
二、創設氛圍，突出主體，提倡開放式教學
良好的學習氛圍有助于提高學生的課堂參與度，教學中教師不僅要轉變教學觀念，樹立學生主體意識，還要轉變師生關系，通過營造和諧的師生關系提高學生的課堂參與度，讓學生積極主動地參與到學習過程中。要在學習過程中注重采用合作探究模式引導學生進行探究學習，要關注學生的個體差異，有針對性地、分層次地實施引導和鼓勵，讓學生更加自主地學習。當然，教學中教師還需從傳統的牧羊式教學轉變為以學生為主體的探究式教學。如：在中長跑教學中，可先引導學生進行理論學習，然后小組實踐，實踐中對中長跑中的擺手、呼吸、加速等進行討論，最后，教師再引導學生總結歸納，形成從理論到實踐，在實踐中提高的良好學習氛圍。
總之，在高中體育教學中，教師要注重通過轉變教學觀念，革新教學模式，樹立學生主體意識來促進學生的參與，提高理論教學效率，通過對學生技能的培養提高學生的運動水平，這樣才有利于終身意識的培養。
參考文獻：
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