時間：2023-06-04 10:46:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育培訓教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:培訓;煤礦職工;意識;安全教育;成效
0引言
煤礦安全培訓工作是煤礦企業一項嚴肅、認真、重要的安全生產、安全管理基礎工作，關乎煤礦職工隊伍安全素質提升、關乎礦井安全生產和效益保障，關系到職工個人的人身安危和經濟收入，同時也是對“安全第一、預防為主、綜合治理”安全生產方針嚴格貫徹的具體體現。但在當前煤炭市場疲軟、經濟形勢下行影響下，受經濟收入和外界因素等影響，部分職工存在工作焦慮、工作情緒不穩定等情況，致使工作過程中易出現精力不集中、安全意識降低等情況出現，這是近年來煤礦安全事故頻發的一個重要原因。另外，受上述因素影響，也造成部分職工雖然在接受安全教育培訓，但是安全意識未深入貫徹到具體工作中，安全意識也未得到有效提高。再者就是煤礦在安排安全教育培訓活動時，可能存在的片面追求辦證效率、制度落實不嚴格、督查考核走形式等問題，也是煤礦安全教育培訓不能較好開展的原因。在這種形式下，如何進一步提升煤礦安全教育培訓成效、如何更加有效開展各項培訓工作、如何切實提高職工安全意識，遠離“三違”是煤礦安全教育培訓工作者應著重考慮的問題。
1煤礦安全教育培訓存在的普遍性問題
(1)重視程度不夠。主要表現有4個方面:①煤礦企業主要領導對安全培訓工作關注不夠，對“安全教育培訓不到位就是重大隱患”、“安全意識提高就是經濟效益”認識深度不夠;②煤礦企業相關管理單位領導對培訓工作不重視［1］，存在管理松懈、要求不嚴、督導考核不到位、工作開展不扎實現象;③基層單位領導重生產，輕培訓，對培訓工作支持力度不夠，配合不夠密切;④部分職工自身對安全培訓重要性認識不夠，把培訓當成一種負擔，不愿意主動參加培訓，從內心抵制安全培訓工作［2］。(2)培訓制度落實不到位。主要表現為:對制度涉及的具體條款、要求執行力度不夠、執行不嚴格或未按照制度要求實施。如:做不到文件規定的脫產培訓;不能按要求定期召開培訓會議或即使召開也多是流于形式;按照安全培訓要求需教考分離的，實際流于形式等。(3)實操基地不完善。缺少實操基地，很多工種不能進行實操，理論與實踐結合不密切，影響培訓效果。(4)教師責任心有待提高。教師教案更新不及時，敷衍應付［3］，照本宣科，不注重理論聯系實際教學，培訓課程設置針對性不強，不論什么工種，培訓內容都是統一內容［4］。
2煤礦安全教育培訓成效提升的對策
(1)管理者重視、強化協調是煤礦安全教育培訓提升的根本之路。管理者重視、強化協調是煤礦安全培訓教育工作能夠得到有效的組織保證，也是確保煤礦安全教育培訓提升的根本。為此，在每期安全教育培訓開班之初，做好與各單位的溝通協調，確立合理的專業課程、培訓流程、年度計劃內需培訓人員和教師隊伍安排是確保培訓工作順利完成的先決條件;同時，管理者的支持，也是各項培訓政策得以落實的組織基礎。(2)健全制度、完善體系是煤礦安全教育培訓提升的基礎保證。完善的制度、健全的體系是煤礦安全教育培訓工作得以有效實施的基本保證［5］，目前各礦井在安全教育培訓制度制定方面已基本健全，體系也基本完善，但是仍然存在的諸如制度僅以文件下發后，未組織有效學習、考核或未采取較為透明的如懸掛牌板、組織宣傳、明確各項流程等方式貫徹落實或制度、體系更新不及時，與當前形勢不適應等問題。因此，不斷梳理、完善現行制度，明確職責，及時更新體系是確保煤礦安全教育培訓工作有效實施的基本保證。(3)創新授課、加強實操是煤礦安全教育培訓提升的必然舉措。傳統的“黑板+粉筆”、“教案+照本宣科”等的授課方式［6］，已不能滿足當期科學技術快速發展的今天，而“PPT+投影”的授課方式，易存在課件內容缺乏新意、動態體現和趣味性不足等問題，另外實操方面:缺乏長期性場地、實踐和可操作性的設備及組織人員、政策性鼓勵等因素，致使部分實操練習難以實現也是當前存在的普遍性問題，因此，創新采用“案例+動畫演示+制度解讀+趣味講解”和充分的代入或引入互動式的授課方式［7］，配合合理的實操練習、實操比賽等組織活動，是提升煤礦安全教育培訓的必備舉措。(4)加強監督、嚴格考核是煤礦安全教育培訓提升的有力保障。措施的實施需要嚴格的督促、考核，為確保教學質量，引進工程管理科學的過程管理、質量管理概念是很有必要的［8］，在教學過程中，增加督查考核單項，明確各項教學管理細則，與職工收入相結合，采取必要的激勵措施，強化思想理念與職業操守責任制，明確管理過程側重點、及時兌現各項獎懲，將是保證安全培訓教育的有力保障。
3建議
(1)堅定領導、強化協調、積極引導。管理者重視是安全培訓工作健康發展的動力［9］，因此，礦井的培訓工作要首先有主要負責人定期組織召開培訓工作例會，以便及時發現和解決培訓工作中存在的各類問題，對不支持培訓工作的單位進行通報批評，對表現好的單位或學員表揚獎勵，激勵先進，鞭策落后，提高基層單位管理者對安全培訓工作的重視程度。其次，負責培訓單位要加強與基層單位管理者的溝通交流，爭取基層管理者的支持、配合，共同努力，圓滿完成培訓任務。另外，培訓教師要加強對職工的教育和引導［10-11］，讓學員從內心真正認識到培訓工作的重要性，提高學員培訓的積極性和主動性。(2)嚴把教案審核，積極溝通交流，科學、合理安排培訓內容。由于每期培訓的對象、工種都不一樣，負責培訓單位要及時與授課老師溝通交流，讓老師提前了解當期參培學員的基本情況，合理選擇授課內容，有針對性地編寫教案，并要求當期培訓教案提前報送負責培訓單位審核，確保教案通俗易懂、言簡意賅，內容新穎、切合實際。(3)認真開展教學評比，加強后期跟蹤考核，檢驗培訓效果。當期培訓結束組織參培員工對授課老師進行評比打分，對教學過程中存在的問題提出意見或建議，評定為優秀的授課老師給予適當物質或精神獎勵，激勵教師授課的積極性，增強責任心，對合理化建議積極采納，認真落實，不斷完善培訓管理機制，提高培訓質量。同時，對當期培訓學員，通過每周基層單位學習會結合現場提問的方式進行重點抽查，檢驗培訓效果。(4)突出培訓重點，提高安全意識，提升全員素質。安全培訓工作的重點應放在提高全員安全意識和崗位操作技能上，培訓過程中要注重引導學員牢固樹立安全意識，提高自主保安意識，從“要我安全”到“我要安全”轉變［12］。同時，在做好一般工種、特殊工種培訓的基礎上，按照“抓系統、系統抓”的原則，加強對重點崗位人員的培訓，分系統、分專業組織對班組長、質量驗收員、安檢員等與安全質量密切相關人員進行崗位技能培訓，通過培訓提高他們的安全意識和崗位操作技能，為安全工作打下堅實基礎。
4結語
煤礦安全培訓工作是關乎礦井安全生產的一項長效機制，必須長期開展、持之以恒，才能為煤礦安全生產保駕護航，另外堅持安全培訓教育就是礦井經濟效益的理念不動搖，是企業有效落實煤礦安全培訓教育的根本之路。
參考文獻(References):
［1］馬麗．淺談煤礦安全培訓存在的問題與對策［J］．教育教學論壇，2015(9):281．MaLi．Problemsandcountermeasuresincoalminesafetytraining［J］．EducationTeachingForum，2015(9):281．
［2］陳偉偉．煤礦安全培訓存在的問題與對策分析［J］．中小企業管理與科技•下旬刊，2013(3):126-127．ChenWeiwei．Theexistingcoalminesafetytraininganalysisoftheproblemsandcountermeasures［J］．SmallandMedium-sizedEnter-priseManagementandTechnology，Quarterly，2013(3)．126-127．
［3］張立忠．淺析煤礦安全教育中存在問題及對策［J］．中小企業管理與科技•下旬刊，2015(1):37．ZhangLizhong．Problemsandcountermeasuresofcoalminesafetyeducation［J］．SmallandMedium-sizedEnterpriseManagementandTechnology，Quarterly，2015(1):37．
［4］屠紅勇．淺析煤礦安全培訓存在問題與對策［J］．云南煤炭，2006(2):51-53．TuHongyong．Problemsandcountermeasuresofcoalminesafetytraining［J］．YunnanCoal，2006(2):51-53
［5］劉世才．當前煤礦安全培訓工作中存在的突出問題及對策［J］．礦業安全與環保，2008，35(S1):105-106．LiuShicai．Currentproblemsandcountermeasuresincoalminesafetytraining［J］．MiningSafetyandEnvironmentalProtection，2008，35(S1):105-106．
關鍵詞：黨校； 教學方法； 改革原則
Abstract: under the new situation continuously reform the teaching method and innovation, which is an important means of teaching is learning, is an effective way of improving the quality of teaching. In this paper, the party school, the reform of teaching methods are analyzed.
Keywords: party school; Teaching methods; Reform principles
中圖分類號： D261.41文獻標識碼：A 文章編號：
黨校教學方法的改革和創新不是隨意的，更不是盲目的。只有堅持和把握正確的基本原則，才能保證教學方法改革的正確方向，并真正收到實效。
1、互動性原則：交互性原則是指在黨校教學中，教學雙方應互相配合、互相啟發、互相推動，以實現教學資源共享與優化。學習過程是一個學習者對學習內容的內化或改造的過程。除了學習者與學習內容外，還包括師生之間、學員與學員之間以及教師與教育內容之間的互動，缺少任何一個環節，都會影響最終的學習效果。在傳統的課堂面授教學模式下，教師在整個教學過程中占主導、支配地位，嚴重制約了學員積極性的發揮。在黨校教學實際中教師的“教”和學員的“學”，有一個雙方發揮主觀能動性的問題，有一個遵循教學創造性思維活動的邏輯程序問題，有一個外因通過內因而起作用的問題。因此，我們在教學過程中要逐步探索“教”與“學”雙向互動的有效形式，遵循互動性原則，提高培訓的實效。
2、開放性原則：開放性原則是指黨校教育要堅持開門辦學，增強黨校教育培訓的開放性。開放式教學既是一種教學內容與方法的開放，也是一種學習培訓氛圍的開放。內容與方法的開放是指開放式教學能走出學校范疇，廣泛利用社會資源和多種教學培訓方法，通過出省、考察培訓的方式，運用社會調查、現場教學手段，以形象、直觀、立體和數字化的教學手段來拓寬學員視野，從而提高培訓效果。氛圍的開放是指通過特定的行為和制度，創造出一種大氣、兼容并包的培訓環境，打破學員的思維定勢和習慣性思維缺陷，從而健全思維能力和提高科學決策能力。在干部教育培訓引入市場機制的新形勢下，黨校只有堅持開門辦學，進一步增強教育培訓的開放性，適應不斷變化的新情況，才能不斷提高教育培訓水平。因此，黨校要按照《干部教育培訓工作條例（試行）》的要求，以更寬廣的胸懷和眼界，堅持開放性原則，不斷增強黨校教育培訓的競爭力。
3、現代化原則：
3.1、課堂教育手段現代化。這是教育技術應用于教學領域比較基本的形式，也是現代教育技術發展的初始階段。主要是運用一些計算機教學課件、計算機輔助教育和輔助的視聽設備，代替錄音、幻燈、錄像的基本功能，并利用計算機技術，系統、詳細地分解、展示知識結構和發展過程以及具體實例，在突破教學難點、進行生動直觀教學方面發揮巨大作用。在此基礎上，進一步發展為電子教案，以計算機教學為主要手段，改變教師一支粉筆、一份教案的傳統課堂教學形式。目前，多數黨校已經實現了計算機課堂輔助教學，其實際教學效果也得到了廣泛的認同，并在此基礎上確立了黨校工作者對現代教育技術應用的良好預期。
3.2、信息資源多媒體化。計算機多媒體技術由于具有強力的感官沖擊效果，同時又具有傳輸信息量大、速度快、質量高、應用范圍廣、使用方便、交互性強、便于更新等特點，保證了知識受體獲取信息的效率與質量，拓展了思維。基于以上特點，多媒體技術在教學實踐中被廣泛接受，并將成為教育技術中的主流技術。
3.3、傳輸手段網絡化。教育技術的網絡化趨勢主要表現在兩個方面，即互聯網（Internet）應用的迅速普及和衛星電視、有線電視網絡和數字電視網絡的飛速發展。Internet作為一種遠程廣域通訊網絡技術的重大革命，已經引起了教育技術的重大變革，并將對未來的教育產生深遠的影響。Internet具有不受時空限制、同步或異步的傳輸模式、雙向交互、信息量大等特點，它的普及應用以及傳輸速度的提高和音視頻壓縮技術、媒體流技術的應用，使其具有了強大的生命力，必將成為黨校教育信息的重要載體。衛星電視進入教學領域以后得到了迅速的發展。我國現有有線電視、數字電視寬帶網絡在大中城市中擁有龐大的用戶群，為建立黨校網絡教學提供了平臺。以Internet和有線電視、數字電視寬帶網絡為載體，以黨校教學力量為基礎，以豐富的網絡信息資源為依托，構筑具有交互能力、開放性、廣域性的網上黨校教育系統，也將成為黨校教學方法改革的重要發展方向。
4、學員主體與教師主導原則。學員主體與教師主導要求教育者從傳統的教師角色定位向教學的設計者、組織者和主導者的角色定位轉變，努力營造教師和學員之間交流互動的環境和氛圍，引導和激發學員參與教學活動過程的積極性、主動性和創造性。教師在教學活動中的主導地位主要表現在：第一，教師是教育活動的設計者，教師在組織教育活動之前必須理解教育目標，熟悉教學對象，鉆研教學內容，選擇教學方法，設計教學程序；第二，教師是教育活動的組織者，從教育活動的開始到教育活動的結束，教師要充分組織各種教育因素，考慮各種教育影響和利用各種教育資源。組織教學對象進行活生生的教育活動，必須把具有主體性的學員組織起來，充分發揮學員積極、能動的主體性因素，并協調多種因素之間的關系，保證教育活動的順利進行、教育任務的完成和教育目標的實現。第三，教師是教育活動過程中的主導者，在教學活動過程中，教師不僅應當現場觀察課堂的效果，還要及時了解學員對教學的評價，及時獲得反饋信息，以便及時調整自己的教學方案，從而達到預期的效果和目的。教師還要隨時了解大部分學員知識、能力等方面的總體情況，保證各教學要素的合理配置、教學方法的優化使用，使教學面向廣大學員，充分調動學員參與的積極性。在教學方法運用上，教師應以互動式教學為核心，綜合運用學員論壇、案例式、研討式、現場式、傳授式、菜單式等多種現代教育培訓方式。積極實行以課題研究帶專題教學的研究式互動式教學。要注重學員論壇，以達到觀念交鋒、思想碰撞、經驗反思、互動共享的最大效果。
實踐證明，尊重學員的主體地位，發揮教師的主導作用，充分調動學員學習理論和研究實際問題的積極性、主動性和能動性，對于促進學員全員參與課堂教學內容的研究和討論，不斷深化學員對所學理論的認識和理解，進一步提高學員思考問題、研究問題、解決問題的能力大有幫助。
參考文獻
【關鍵詞】教育；管理；培訓
中圖分類號：G451.2
當前，師市“三化”建設迫切需要大批有文化、懂技術、會經營的勞動力。各團場職工在農業生產過程中，需要不斷更新知識，來滿足農業發展需求。對其教育培訓，既是服務師市“三化“建設需要，也是促進社會和諧穩定、增加職工收入需要，更是農廣校職責。
一、適應社會發展需求，辦好中等農業人才職業教育
1.強化教學管理改革，提高教育質量。質量是學校的生命線，針對遠程教育的特殊性，師農廣校全面開展教學管理和教育教學質量評估活動，制定考試資格制度，以此制約分布較分散的學生平時的自學，必須達到考試制度的要求指標，才能參加最終的課程結業考試。對教師采取抽查輔導教案，組織教案評比，以及組織交叉聽課檢查，通過抓教師管理和學生管理，使教學質量有很大的提高。
2.拓寬辦學思路和辦學領域，推動教學手段、辦學形式有新突破。農廣校的教育是針對成人的傳統教育向繼續教育、終生教育發展的一種新型教育形式，它對不斷提高職工素質，促進師市農業經濟發展具有重要作用。在辦學方向上，始終堅持“三個面向，四個服務”的辦學宗旨，緊密結合市場經濟的需要，培養各類農業人才，形成了辦學的新理念，在就讀上學和分配上，打破了包經費、包分配的“雙包”制度，實行國家承認學歷，畢業自行就業的新辦法；在招生工作上，樹立了農場市場需要什么樣的人就培養什么樣的人的新觀念；因材施教，因人施教，因需施教；在專業設置上，立足農業，跨出農業，面向農場，面向市場多層次、多規格、靈活性辦學的新格局；在經費籌集上，跳出了靠財政統包的單一模式，形成了以財政撥款為主，輔以交費入學，加上學校勤工儉學創收的新機制；在體系建設和發展上，由應試教育向素質教育轉變；由階段性教育向農工終身教育轉變；由注重發揮文字教材作用向電視、VCD、網絡、寬帶教育平臺等多媒體綜合發揮作用轉變；由注重理論教學向教學與生產實踐、增收致富緊密結合上轉變。
3.推動科技興農，職工增收致富進程，提高辦學社會效益。面臨兩個根本性轉變和產業結構調整，面對市場經濟，靠農、林、水產等學院的畢業生到團場來做這項工作，需要有一個過程，但用中等技術人才補充，農廣校具有這方面的優勢，因為它植根于團場，是一所寓農、科、教為一體的新型學校，它的教學方式可使學員不離鄉、不離土、不離崗，邊學邊用，學用結合這種教學形式解決了學生就學費用緊張，田荒無人管理的實際困難，為學生解除了后顧之憂。辦學以來，師市農廣校為團場培養了數萬名畢業生，其中50%以上的學生已成為農場基層領導和業務技術骨干，成為科技興農，增收致富的帶頭人。
二、深化教學改革，提高辦學質量水平
目前，師農廣校仍是教育工作的薄弱環節，存在保障機制欠缺、辦學條件相對較差，教師隊伍特別是“雙師型”教師數量短缺、結構不合理，人才培養的市場針對性不夠強、社會吸引力不足等問題。發揮優勢，滿足農民需求，辦好農廣校應引起高度重視。
1.理論教學與實踐教學并重，調動廣大職工的積極性。抓好實踐教學基地的建設，努力形成以教學促進建設，以建設完善教學的局面。堅持理論教學與實踐教學并重的原則，根據專業培養目標科學制定教學計劃和課程設置，提高學生的實踐動手能力，努力達到“教師愿意教，學生喜歡學”的和諧教學狀態。在辦學定位上，堅持開放辦學，立足師市，面向團場，緊貼產業結構調整，服務經濟社會又好又快發展；教學改革上，生產與教學相結合，對準產業設專業，對準職業設課程，對準能力抓教學，對準市場育人才。把農廣校辦成職工自己的學校，辦成最適合農村職工接受教育的學校。
2.創新教學環境，改革教學模式。重點加強對職業教育規律和特點的研究，積極探索和創新人才培養模式，利用遠程教育和體系健全的優勢，把現代方式與傳統方式有機銜接起來，做到長短結合、遠近結合、點面結合，階段性教育與終身教育結合，技能性培訓與系統性教育結合，從整體上將“要我學”變為“我要學”。注重選拔優秀學員，將其重點培養成為致富典型、專業大戶，通過典型引路、大戶帶動，吸引更多職工參加培訓學習。圍繞優勢主導產業設置專業，按農時季節、主要生產環節開展技術指導，把專業技術教育直接辦到連隊去，搬到職工家門口，方便職工就地就近學習。
一、完善教研組織、強化制度約束，為校本教研提供保障。
針對我校每個年級只有兩個平行班級的實際情況，學校成立了以教務、教研為主體，全體教師為成員的“校本教研”工作小組。明確了由“校長、主任引領，語文、數學和綜合教研組具體落實”的工作職責；組織全體教師討論并制訂了《校本教研制度》、建立了集體備課制度、校本培訓制度等，并匯編成冊，通過制度約束，將校本教研與教師考核、評優選先緊密掛鉤，充分調動了教師參與教研的熱情和興趣，也為推動“以校為本”教研活動的深入開展提供了有力保障。
二、加強校內外學習培訓，提高校本教研實效。
為適應教育發展的新形勢，學校充分利用遠程教育資源，先后組織教師在遠教室多次聆聽專家講座，深入學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》及新《課程標準》、教材教法，促使教師進一步了解課改目標，主動投身于教改實踐。積極提高教師的專業素養。
三、充分發揮老教師、骨干教師的傳幫帶作用，促進校本教研。
為使青年教師盡快適應教學需要并能脫穎而出。我校采取積極鼓勵新老協作，做到優勢互補，共同提高的方法。學校要求一位骨干教師或老教師幫扶一名新上崗教師，帶教的教師從教學常規、教案備寫、教學理念、教學手段的運用等方面進行傳、幫、帶。我們的老教師熱情、無私奉獻，新教師積極上進、勤學苦練、主動踏實。記得04年9月劉彩燕、馬金鳳老師新上崗時，學校委派了老教師吳桂萍和丁彩虹進行幫扶。在她們的熱心幫助下，兩位教師很快適應了教學，并通過一年多的學習成長，于*、*學年度分別在鎮優質課競賽中取得了二、三等獎的好成績。同時，他們的學科教學成績也始終名列前茅，現已經成為我校年輕的骨干力量。
四、探索集體備課方式，促進教師共同發展，為校本教研注入活力。
集體備課作為一種教研活動方式，我校一直在摸索著前進。在具體操作上，我們分語、數2個備課組，第一步確定課題，第二步由主講教師備課、上課，備課組集體聽課；第三步由備課組教師根據上課的情況，交流意見，每一個成員都可以對原有教案進行修改；第三步由主講教師進行歸納整理，進行再設計；第四步在平行班里再上研討課。實行了教學資源共享，保證了集體備課的實效性，形成了積極熱烈的校本教研氛圍，讓教師能夠在反思中交流自己的思想，在交流中相互學習，共同提高。
五、積極開展各種活動，為校本教研深入落實搭建平臺。
為強化教師提高課堂教學質量，促進教師專業成長，我校領導經常性地開展推門課、跟蹤課、達標課的聽評課活動，強化每位教師備好每一節課，上好每一節課。同時，開展各種形式的課堂觀摩、研討、競賽活動。
加大教案、作業等的檢查力度，堅持教案教研組長每周簽，教案、作業月月查，學校不定期抽查，做到有檢查、有記錄、有反饋、使每位教師明確自己在教學工作中存在的問題，及時改正，不斷提高，并定期組織教案、作業展評活動。
六、努力提高骨干教師的專業水平，引領校本教研走向深入。骨干教師的培養和發展是學校教師專業化發展的集中體現，我校現有各級骨干教師8名，占教師總數的1/3。他們，撐起了課堂教學的藍天、擔起了校本教研的重任、樹起了教師發展的標桿！除了幫扶青年教師，得到教學相長；還要積極參加各項教研活動：比如，為教師進行校本培訓，為學校承擔專題講座，為學校承擔觀摩課、校本教研等等；有力地拓展了骨干教師的發展空間，為骨干教師的成長提供了廣闊的舞臺。骨干教師的理論水平，專業能力不但得到了提高，而且帶動了校本教研走向深入。
七、充分利用媒體資源，扎實推進校本教研。媒體是課堂教學的重要輔助手段，為提高教師熟練操作電腦的能力，我校制定了《遠程教育量化考核細則》、《遠程教育培訓計劃》，并把遠程教育培訓納入教師量化考核之中。
八、深入課題研究，實現校本教研的創新與升華。
近年來，我校在課題研究方面也邁出了嘗試性的第一步。20*年我校針對課堂教學中存在的實際問題，制定了“小學自主合作學習方式的實效性研究”課題，因為是第一次，我們也是摸著石頭過河，一邊學習，一邊摸索，雖還沒有圓滿結題，但也取得了一定的成績。教師通過搜集資料、課堂實踐、總結反思、交流學習、等有效地促進了教師專業化發展。學生學習方式有了較大的轉變。
問題與反思
總結我校的教研工作，在取得小小的一點成績的同時，我們還有著更多的思考和追求。
1、校本教研，要走出一條光明大道，僅一小部分教師的努力還不行，得上下級的整體協調，才能使其具有規范化和指導意義。
2、教研活動缺乏開展的深度，學習內容較為局限；同時新課程對我們教師本身的素質要求是越來越高。我們的理論水平還不高，需要多“走出去、請進來”開闊視野
1.加強教育培訓師資人才的管理
建設高質量的教師隊伍永遠是教學發展的核心重點。沒有高質量的教官隊伍，再完美的教學設計，再領先的教學理念，再先進的教育技術對民警培訓工作都將是無意義的。1.努力建設高水平的教官隊伍。要結合本地區的公安工作特點和優勢，設定教官等級和準入制度，提高教官待遇標準，吸引高質人才進入教官隊伍。要使“尊重知識、尊重人才”真正成為教官隊伍建設的核心理念，就必須設定教官等級和準入制度，提高教官待遇標準。教官水平決定在訓民警水平，教官素質決定在訓民警素質，教官知識能力決定在訓民警知識能力。要在晉職晉級、工資待遇等方面，制定穩定的獎優賞優政策制度。這是教官隊伍建設中吸引人才、穩定隊伍、提高水平的戰略方向。注重教官在職培訓和繼續教育，促進教學水平可持續發展。承擔培訓任務的教學機構，可通過理論和實戰集訓，組隊深入基層所隊調研，開辟新知識新技能“第二課堂”，廣泛開展警務技能研討會、研討班等方法，不斷提升教官的知識能力和教學訓練水平。建立健全教官在職培訓、繼續教育的評估機制，正確引導教官通過“終身學習”模式不斷提升自身素質和教學水平。對拒不參與繼續教育，或在職培訓效果不佳，教學脫離公安實踐的教官要予以淘汰。2.優化教官知識結構。教官要能夠運用教育技術，掌握學科最新進展，把握政策導向，組織領導團隊開展教學工作。要避免教官只懂警務實戰技術，不懂課程研發；只能具體操作、不能教學設計；只會動作示范、不會講解傳授。要鼓勵教官突出自身專長，優化知識結構，努力自主研發課程，設計教學，不斷提升教學水平。還要搭建學術專業平臺，鼓勵支持教官開展警務實戰理論和實操的學術研究和學術爭鳴。隨著近些年來全國各地公安機關開展全警大練兵、苦練基本功等活動不斷深入，各地培訓機構的實戰教學水平迅速提高，經驗日趨成熟。要在這個基礎上進一步迎潮沖浪，將自己優秀的警務實戰教官打造成“掌門人”級別的教學精英，從而在警務實戰教學、學術領域打上自身獨有的“烙印”，將警務實戰教學推向新的高度。
2.加強教育培訓資源配置管理
教育培訓資源配置的管理水平，在很大程度上決定公安教育培訓質量。教育培訓教學資源可以理解為一切可以利用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學材料與信息的來源。當代教育心理學認為，在現代教育培訓中，教師和學生也是教學資源，包括教師資源、學生資源、課程資源和裝備資源等四大方面。1.師生資源公安教育培訓長期以來存在的一個問題，就是教師的理論知識豐富而學員的實戰經驗豐富。雖然經過多年的輪崗、選調，一些教育培訓機構的這個問題已經得到一定程度的解決，但仍沒有根本解決。其主要原因是沒有重視學生資源是教育培訓的重要資源之一。為此我們建議：一是臨時延聘專家型教師。但臨時延聘專家型教師是在教學任務下達時間短、警種專業教學特殊等情形下的一種無奈之舉，難以確保教學質量和教學的一貫性、連續性。二是開放互動課堂。開放互動課堂是由教師進行理論講解，而由實戰經驗豐富、表達能力良好的優秀學員進行典型案例講解或模擬實戰演示。現代教育心理學認為，精通實操（戰）遠遠不夠，只有上升到潛意識中的實戰理念，才能在千變萬化的環境、情境中應變自如。而從實戰上升到理念，需要教師的高度總結、概括、升華。2.課程資源目前在公安教育培訓工作中，課程開發、研發、創新熱度高，課程資源積累、共享、開放忽視多，造成重復開發、研發、創新，造成大量的、不必要的、本來就稀缺的教學資源浪費。為此我們建議：一是建立健全公安教育培訓課程資源庫。從省部級機構到基層公安教育培訓機構，都應建立健全公安教育培訓課程資源庫。公安教育培訓課程資源庫應包括教案、講義、課件等圖文材料，也包括視頻、音頻等課程媒體材料。經典的公安教育培訓課程資源庫，可通過定期的評比入選、更新。優秀的新研發、新創新課程優先入庫。課程資源庫在內部應完全公開、全部共享。二是建立健全公安教育培訓課程輔助資源庫。對公安教育培訓課程的教案、講義、課件等研發可能需要使用的文稿、書籍、圖片，以及經典實戰案例、視音頻資料（的可設立訪問等級）等，建立較為完善、全面的課程輔助資源庫。課程輔助資源庫的建立，可以極大方便教師特別是基層教官根據需要研發、更新課程內容，而不會將寶貴的備課時間用在尋找、搜索具體素材方面。3.裝備資源目前，我國公安教育培訓工作仍處于初級起步的發展階段。雖然上級對公安教育培訓多年投入了大量建設資金，但教育訓練基地硬件建設裝備資源發展仍處于滯后狀況,影響了公安教育訓練工作的上層次，上水平。
3.堅持廣泛調研與科學設置課程相結合
要進一步加強教育培訓工作的針對性和時效性，積極探索新形勢下公安教育培訓工作謀求新發展的措施和途徑，就必須找準公安教育培訓工作與公安實際的結合點和切入點，從而推動教育培訓工作向縱深發展。而采取各種有效形式開展全方位的調查研究，則是極為有效的工作方式。一是深入基層所隊代職調研。教育培訓機構教官，必須帶有明確的調研課題或課程研發方向深入基層所隊代職調研。由于教育培訓機構派員深入基層調研與輪崗交流有著本質的不同，根據我們的實際經驗，建議教官調研者可任基層所隊臨時副職，以便于教官調研者能同時調研基層所隊領導和普通警員實際警務工作的真實情況、面臨的真實問題，從而研發出更受基層歡迎的、更貼近基層警務實際的教育培訓課程。二是課堂調查問卷。在教育培訓期間，應定期不定期地開展問卷調查，廣泛聽取參訓民警的意見和建議。既可對授課教官的水平能力進行正確評估，也能便捷獲知基層的課程培訓需求。三是利用內部網站、辦公自動化系統廣泛征求基層單位和基層民警意見。四是加強與科研單位和上級訓練部門的溝通。為把握國內外教育培訓動態，了解當前和將來公安民警應對新形勢和新局面所必須具備的前沿理念和前沿知識，應廣泛加強與有關科研單位和上及訓練部門的溝通聯系。五是加強教學交流。加強與省內外相關教育培訓單位的橫向交流，可以掌握教育培訓發展動態，更新教育培訓理念，學習好的做法，進一步拓寬自己的工作思路。通過調研和交流，促進培訓機構掌握基層警務真實情況，了解實際需求，從而把握重點，創新思維，更新理念，將調研中吸取的意見建議和發現的問題，融入到新的教育培訓課程之中，采取更加科學的教學訓練方法，優化教學手段，積極探索適應形勢發展和基層工作需要的“科學、實用、高效、規范”的訓練新機制，逐步實現警務實戰訓練活動的規范化、制度化，實現教育訓練由數量規模型向質量效能型轉變，確保培訓實效。
4.在課程設置中貫徹教育培訓理念
當代教育心理學認為，特殊職業從業人員并非是天生就有特殊能力的人，而是由“普通人”通過專業訓練設計和培養出來的。對于警務工作來說，警察強于普通人的力量更多來自于專門的警察裝備和專業的警察訓練。當今發達國家的警察教育培訓，教給學員的不僅是知識和技能，更重要的是傳輸諸多先進的警務理念并貫穿培訓始終，直接影響著他們以后的警務生涯，從而內化為執法理念。為此，要堅決將教育培訓理念貫徹到課程設置并落實到教育培訓之中。將先進的教學設計、先進的教育培訓理念、先進的專業教育心理學方法加以科學整合，將會培訓出具有優秀執法理念的警務工作者。
5.堅持紀律教育與職業精神的培養
“道德的基礎是人類精神的自律”。要把政法干部隊伍建設成為一支黨和人民放心的、能夠擔當重任的高素質的隊伍，一支忠誠可靠、紀律嚴明、作風過硬、秉公執法、訓練有素、業務精通的隊伍，就必須將綜合職業道德培養、綜合職業精神養成與理論、實戰教育培訓有機地結合起來。“所謂職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的、具有自身職業特征的道德準則、規范的總和。”“人民警察職業道德是指警察在工作中應該遵守的，以社會輿論和內心信念來維持的，調整警察各種職業關系的行為規范的總和，以及警察個人在工作中表現出來的道德品質狀況。”根據當代后現代主義、人本主義、建構主義心理學相關觀點，警察綜合職業道德培養、綜合職業精神養成是一個長期綜合過程。必須遵循他律時期、自律時期和價值目標形成時期等三大發展形成時期的特點，耐心而有針對性地開展教育培訓。為此，教育培訓應相應地分三個階段進行，即主體形成階段——主體反思階段——主體自覺階段,從而完成從他律到自律的過程，從而完成真正意義上的警察綜合職業道德培養、綜合職業精神養成。
6.加強教育培訓工作的戰略前瞻性研究
只有理念上的創新，才有實踐上的創新；只有戰略上的前瞻，才有實際上的推進。新時期的公安教育培訓工作必須敏銳把握時展趨勢，樹立符合不斷發展的警務實際要求的培訓新理念。1.教育培訓管理者要立足實際，加強戰略前瞻性研究，引領公安教育培訓工作的發展。戰略性前瞻研究，是把握未來發展、把握時代脈搏、把握發展趨勢的研究，但要立足當今、不能好高騖遠。一是知識上要與現代科技進展——特別是當代教育心理學、教育技術學等學科——保持同步；二是建立健全警務教育培訓大數據系統，綜合科學分析，完善優化公安教育培訓課程體系。2.加強教育培訓工作的戰略前瞻性研究，是公安教育培訓工作創新的必要前提和必由之路。其特點是分析過去、探索發展，立足當前、預見未來，依據進展、把握趨勢。要創新公安教育培訓工作，教育管理者和管理部門，就必須加強教育培訓工作的戰略前瞻性研究。
二、當代教育心理學最新進展對民警教育培訓課程設計的啟示
課程設計，指擬定一門課程的組織形式和組織結構。課程設計決定于兩種不同層次的課程編制的決策。廣義的層次包括基本的價值選擇，具體的層次包括技術上的安排和課程要素的實施。課程設計包括兩個層面：一是側重于技術層面，即課程設計是課程工作者從事的一切活動，包括他對達成課程目標所需的各種因素、技術和程序，進行構想、計劃、選擇的慎思過程；另一個層面更為側重具體設計前的理論研究和準備。也就是說，課程設計是指教育機構的專家學者對課程的研究并擬訂出課程學習方案，擬訂教育教學的目的任務，確定選材范圍和教學科目，編寫教科書等，為決策部門服務。（一）公安教育培訓課程設計要根據教育培訓內容、對象選擇匹配的價值取向現代教育心理學各學術流派對課程設計的價值取向不盡相同。學術理性主義取向主張學校課程的主要功能，是通過最有價值的學科的教學增強個體的認知能力，重點強調知識、技能和各種學科的價值，傾向于教師為中心，重視以講解的方式向學生傳授知識和技能，揭示價值觀；認知過程取向強調學生學會如何學習的必要技能和過程，強調以學生為中心和教師為中心相結合，強調學生的心理發展；人本主義取向主張學校課程，應該向學生提供有利于促進人的發展的經驗，強調學生學習活動過程，認為學校課程應當為增強個體的自我概念以達到自我實現提供機會。為此，教師必須提供一個有利的情境，以促進學習者的自我學習；社會重建主義取向強調學校在社會改造中的作用，要使社會成為更加理想的社會，在課程中就要表現社會需要、社會問題、現實的理想和未來的憧憬，幫助學生通過小組活動、小組討論和社會調查等參與到社會的結構與管理之中。社會重建主義取向不僅強調學生能夠適應社會，而且還要具有改造社會的意識和本領；科技取向強調運用各種設備和媒體，確定更有效的方法完成事先所期望的任務。而在內容的選擇和組織上，科技取向常常運用其它課程取向的觀點。各種課程設計價值取向各有優缺點。公安教育培訓課程設計，應根據教育培訓內容、對象選擇匹配的價值取向。比如系統理論課程設計，總體課程設計可依據理論體系以科目為中心進行設計，使系統理論體系層級敘述完備、框架構成邏輯性強；在重點知識點講述上，應采取以學習者為中心進行設計，以調動學習興趣、記住重點、掌握難點；在知識理論難點上，以解決問題為中心進行課程設計，力透難點。（二）公安教育培訓課程設計要以教學效果最優化為導向受后現代主義、人本主義、構建主義教育心理學影響，當代課程設計價值取向更多地傾向于多種取向的綜合。公安教育培訓課程設計，應采取多種整合或綜合優勢的取向，兼顧系統的學科內容、學員與公安工作實際的需求，以使設計出的課程能夠發揮更全面的功能、獲得最好教學效果。單一形式的教育培訓課程設計不可取，但亦不能因為熱衷于跟潮流、多取向而忽略教育培訓的宗旨。公安教育培訓課程設計必須以教學效果最優化為導向。
三、當代教育心理學新進展對民警教育培訓技術發展的啟示
教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。受構建主義、人本主義、后現代主義教育心理學理念影響，現代教育技術、教育實驗技術日新月異，而許多心理學實驗技術已經證實可以走出實驗室而廣為教育工作者采用。如設計型實驗或設計型研究、心理學網絡實驗和測量技術、交互式學習技術、學習興趣的任務內測量技術、認知負荷測定技術、概念圖與圖論測量技術等。而大數據綜合分析整合技術、多價值取向教育技術則必將是未來教育技術學實際應用的大趨勢。（一）大數據分析整合技術是宏觀教育技術發展的熱點趨勢大數據(bigdata)，或稱巨量資料、海量數據，指的是所涉及的資料量規模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時間內達到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業經營決策更積極目的的資訊。大數據是目前最火爆、最前沿的科技界概念。大數據的特點為4個“V”——Volume、Variety、Value、Velocity。即：第一，數據體量巨大。從TB級別，躍升到PB、EB級別，甚至達到“恐怖”的DB、NB級別；第二，數據類型繁多；第三，價值密度低，分析整合價值、商業價值高；第四，處理速度快。根據以上，我們建立公安教育培訓的大數據系統的優點將是多方面的。1.建立公安教育培訓的大數據系統可以保存完整歷史培訓檔案大數據特點之一就是數據體量龐大而價值密度低。由于大量的階段性價值淹沒在海量數據之中，許多數據或許目前看不出價值，但若干時間之后都成為彌足珍貴的歷史數據、歷史史料。建立公安教育培訓的大數據系統，僅需要一個數據庫服務器和海量數據硬盤陣列，及時輸入上課信息即可簡單組建。當然，許多目前看來非常瑣碎的信息，譬如：學員出生日期、籍貫、學歷、培訓經歷等身份簡歷信息、授課教官的身份簡歷信息、上課情況、教案、講義、課件、上課視音頻文件、學員因公負傷或犧牲情況、學員獲獎晉升情況、學員工作差錯處分情況等等，都可輸入大數據系統。目前看來越瑣碎越普通細節的相關信息，越具有歷史保存和未來分析價值。2.建立公安教育培訓的大數據系統是分析目前公安教育培訓現狀的有力工具基于公安教育培訓的大數據系統的分析結論，將是分析公安教育培訓現狀的最權威的報告。由于大數據體量巨大、數據種類繁多齊全，基于公安教育培訓的大數據系統既可分析諸于教育培訓與受訓學員立功授獎、受傷犧牲、差錯事故的關系，亦可從長遠角度分析受訓學員家庭子女因素對教育培訓效果的影響，還可分析整合多因素、多技術對教育培訓工作的綜合影響等等，從而可以對當前的教育培訓效果作出科學權威評估和評價。3.建立公安教育培訓的大數據系統是開展公安教育培訓前瞻性研究的依據由于公安教育培訓的大數據系統的分析結論的科學性、權威性，對當前的教育培訓工作的合理內核和存在問題進行真實展現，從而成為公安教育培訓前瞻性研究的最科學、最權威的依據。（二）多價值取向教學技術是課堂教育技術發展的未來趨勢受后現代主義、人本主義和構建主義教育心理學影響，當代課堂教學技術更多地傾向于多種價值取向的綜合。無論是警務理論教學還是警務實戰教學，每節課程都不可能是完全意義上的絕對單純內容教學，所以也不應該采取特定價值取向的教學技術。1.課堂教學技術的價值取向應以最佳教學效果為目標教學，包涵“教”與“學”兩方面概念。最佳教學效果，就是教的好、學的佳的理想教育狀態。各種教育心理學流派的教育技術價值取向各有優缺點。公安教育培訓的課堂教學技術，應根據教育培訓內容、培訓對象選擇合理的價值取向。比如手槍應用射擊教學，總體課堂教學可依據以科目為中心進行開展；在手槍應用射擊實戰理念講述上，應采取以學習者為中心進行教學，采取實戰案例法教學技術；在應用射擊難點上，以解決問題為中心開展教學，體驗實操實練。2.課堂教學技術的價值取向應與教官教學藝術相統一由于各個教官知識閱歷、氣質類型、表達藝術不盡相同，課堂教學藝術不可能完全一致。即使教學內容完全一致的課堂教學，不同的教官不可能采取或使用完全一致的教學方法和教學技術。教育培訓理念的核心是有效教學，有效教學的核心是教學效益。課堂教學實踐中，教官個體差異性是授課方式方法和教學技術生動化、多樣化的有力保障。但只有將教學科學上升到教學藝術，才是“教”、“學”的最高境界。而前提是，課堂教學技術的價值取向與教官教學藝術完美統一、完美合一。
四、當代教育心理學新進展對民警教育培訓理論教學的啟示
當前民警教育培訓理論教學范圍十分寬泛，主要包括政治理論、法律法規、公安業務、職業道德與紀律作風、警察禮儀、心理健康等內容，教學重點一般集中在法律基礎知識、公安業務知識、執法規范化、和諧警民關系、公安信息化、群眾工作能力、廉政教育、保密教育、現場保護及證據意識和提取證據能力等方面，范圍寬泛，內容豐富。依據當代教育心理學最新進展及發達國家警務理念未來發展趨勢，我們認為警務理論教學未來趨向于整合成“一個素質、兩個理念”為主體內容的綜合教學模式。“一個素質”，指的是現代警察綜合職業素質。現代警察綜合職業素質教育內容主要包括：政治理論、法律法規、公安業務、職業道德與紀律作風、心理健康、公安信息化、群眾工作能力、廉政教育、保密教育、現場保護及證據意識和提取證據能力等；“兩個理念”，指的是執法規范化理念、服務職業對象理念，教育內容主要包括：法律法規、公安業務、職業道德與紀律作風、警察禮儀、執法規范化、和諧警民關系、群眾工作能力、廉政教育、保密教育等。“一個素質、兩個理念”的教學內容有交叉重疊，但在教學設計、教學方向上有差異。現代警察綜合職業素質是人民警察對自我、自我職業的必備道德和必備素質的認同、認可；執法規范化理念、服務職業對象理念是人民警察在對自我、自我職業的必備道德和必備素質的認同、認可的基礎上，自覺履行職務與義務、限制性行使權力的認同和認可。
五、當代教育心理學新進展對民警教育培訓實戰教學的啟示
中國城市經濟教育培訓中心、上海城市經濟進修學院為推進全國各城市網格化管理的進程，解決各相關專業人員上崗在崗培訓的急切需求。在2008年5月正式成立城市網格化管理專業培訓指導部，其主要目的是在全國各城市開展材、統一考綱、學、統一推展的專業人員素質培訓，為城市網格化管理培養和輸送優素質高水平的管理和操作人才，加快完善城市網格化管理制度建設、網絡建設。城市網格化管理，就是在城市管理中運用網格地圖的技術，以單位面積為基本單位，將區域所轄區域劃分成若干個網絡狀單元，建立網格信息平臺，實現市、區、專業處置部門和網格監督員四級聯動的管理模式和信息資源共享系統。對管理空間實現分層、分級、全區域管理，最終達到整合組織資源、提高管理效率。
國家建設部在2005年7月充分肯定北京市東城區首創的數字化網格化城市管理新模式后，在全國先后推出了三批試點示范工程，由40個試點城區進行，同時城市網格化管理的項目也被列為國家信息化示范項目，它已經成為城市管理的一個新的發展趨向。
隨著城市網格化管理在全國各大城市的展開試點，各城市迫切需要解決城市管理網格化推進過程中相關的法規、政策的統一的解讀，以及相關城市管理知識、相關信息化技術標準規范、相關城市部件、事件的處置方法原則等一系列涉及城市方方面面的專業素質的培訓提升。
中國城市經濟教育培訓中心與上海城市經濟進修學院抓住這一難點和熱點問題，積極探索，結合各地區的不同特性與需求，與相關專家學者共同探討研究，摸索了一套適應不同需求的網格化城市管理的課程與教案，即將展開有秩序、有系統、有創新的城市網格化管理培訓。
同時，中國城市經濟教育培訓中心將組織開展信息與技術協作的交流，推廣先進技術；組織有關的軟硬件廠商、系統應用開發商與用戶間技術與需求的交流。形成政府與企業間的橋梁和紐帶，在城市網格化管理空間信息基礎數據平臺的建設和發展中，協助政府部門做好普及、研討、教育工作。
1.培訓對象的分類
分類教學法是根據參培人員的不現崗位（包括建設、勘察、設計、監理和施工等單位的人員），針對他們所從事的工作類型進行有側重培訓的教學方法。在《建設工程安全管理條例》和《建筑施工安全檢查標準》（JGJ59-99）等培訓中，就是采用這種分類教育法對他們的心理特征和不同崗位進行分析和分類，從而編制出具有針對性的教案，做到因人施教，內容有別。
1.1共同特征
幾年來，我們掌握的第一手資料表明，各類參培人員學歷水平較以前有了大幅度提高，對工程建設的實踐經驗也較豐富，但仍普遍存在重質量輕安全的現象。再者，參培人員所從事的工作流動性強，尤其是建設、監理和施工單位之間的人員變動尤為頻繁，培訓方案應當根據各類人員所從事工作的工作內容和安全責任進行重點講解，對于不是其工作范圍的安全責任也應有所涉及，使參培人員能夠全面了解參建各方責任主體的安全責任，以適應各類不同工作崗位的需要。
1.2分類特征
第一，在以往工程建設過程中，法規沒有對建設、勘察、設計、監理單位的施工安全責任作出明確的規定，使得有關人員對安全法律法規的了解不夠。《建設工程安全管理條例》實施后，明確了參建各方責任主體的安全行為和安全責任。
第二，施工單位原來作為工程建設的第一責任單位，是工程質量和施工安全的主要管理者和參與者，對《建筑施工安全檢查標準》（JGJ59-99）等安全法律法規較為熟悉，并有較為豐富的實踐經驗。因此，培訓授課時重點應對建設工程安全管理中出現的實例加以分析、比較，充分調動參培人員聽課的積極性，這樣才能提高培訓效果。
第三，為了確保施工過程的安全管理得到有效控制，監理單位工程管理要從“進度、質量、投資”三控制發展為“進度、質量、安全、投資”四控制。因此，監理人員必須全面掌握《建設工程安全管理條例》和《建筑施工安全檢查標準》（JGJ59-99）的有關規定和標準的原則，把好施工現場安全關。
通過以上分析，我們將建設、勘察、設計、監理單位與施工單位參培人員的不同安全責任進行分類，從而做到教學有針對性，聽課有目的性，服務生產現場。
2.教案實例
鑒于《建筑施工安全檢查標準》（JGJ59-99）實施已有5個年頭，而《建設工程安全管理條例》和《建筑施工安全檢查標準》（JGJ59-99）中部分內容互相交錯，象這樣的安全教育培訓，我們力求通過大量實例全面系統分析、比較，使培訓內容通俗易懂又具有可操作性，并且通過多媒體演示等方式將內容形象化，使參培人員能夠掌握安全管理的基本概念和好的管理方法，確保施工安全。
2.1安全概論
安全是一個大家都很熟悉的課題，全國建設系統的安全事故發生頻率僅次于煤礦系統，《安全生產法》和《建設工程安全生產管理條例》頒布實施后，建筑施工安全管理面臨著前所未有的機遇和挑戰，給安全生產管理工作提出了新的研究課題，做為建筑施工企業應當高度重視安全生產，通過學習安全法律法規和安全概論，全面提高安全管理水平。
安全理論具有與時俱進的本質，它是在不斷發展中完善的理論，這是學好《建筑施工安全檢查標準》（JGJ59-99）的基礎，參培人員必須加深和解決當前安全理論基本概念的認識。
2.1.1安全為質量服務，質量由安全保證。“質量與安全誰為第一，是否存在矛盾？”這是施工管理人員經常提出的問題。質量與安全是互相作用，互為因果的關系，兩者并不矛盾。安全第一是從保護生產因素的角度提出來的，而質量第一則是從對產品成果的要求提出來的，丟掉哪一方面，施工生產活動都要陷于失控狀態。
2.1.2安全管理是動態因素。在建筑施工過程中的任何時候，安全與危險是并存的，它們是同一事物運動中相互對立，相互依賴，相互轉化的辯證關系。安全是可控制的，它并不是約束施工活動的順利進行，而是將人和不安定因素控制在合理的范圍內，確保順利施工。
例1某工程各班組日常生產管理均由配備的一名施工員全權負責，在檢查中發現項目經理和負責安全生產的專職安全員經常不到位，施工現場存在不少事故隱患，例如：小孩隨意出入，切割機械沒有加防護罩裝置，木配電箱隨意丟棄地上等。施工員對安全知識一問三不知，卻再三強調“自己在建筑行業已干了三十多年從沒有安全事故，工程已是收尾階段，應該沒有問題。”
從以上例子我們可以看到因為該工程負責人對安全生產的重要性認識不足，企業安全生產人員和安全經費投入嚴重不足，配備的管理人員沒有意識到安全生產管理是動態管理，任何時候安全事故都可能發生，尤其是工程收尾階段容易出現麻痹思想，即使是處于安全狀態也會由于盲目樂觀使安全狀態由量變到質變發展成為危險狀態，這也是安全動態管理中的人為因素，應引起參培人員的重視。
2.1.3安全程序化管理。《建設工程安全生產管理條例》明確了建設工程參建各方責任主體的安全責任，按照一定程序落實安全生產責任制，將安全隱患消滅在萌芽狀態之中，確保安全生產順利進行。安全程序化管理是深化安全監督管理模式，轉變安全監督職能，提高安全管理標準化、規范化的重要舉措，也是今后安全監督管理形式轉變的重點。
例2某工程高支撐模板工程搭設后，施工單位通知安監員到工地進行專項檢查，安監員檢查發現專項施工方案未有審批和監理單位的審查手續，無交底和自檢驗收記錄，搭設的模板工程也與施工單位所提供的施工方案存在較大差異和安全隱患，部分需拆除或重新搭設。
一、研修目的
本人能愛崗敬業，嚴守《中小學教師職業道德規范》要求，落實教育局、學區和學校工作部署，以重實際，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，使自己逐步領會到一切為了人的發展的教學理念。樹立學生主體觀，貫徹民主教學的思想，構建一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。
二、參訓項目
1、參與學校主辦的《切實做好中小學安全工作》。
2、《知識守護生命》、《生命高于天》的遠程教育培訓。
3、參與學校組織的在《新思考》教育論壇注冊，話題研討專家交流培訓等。
4、參與學校主辦的荊門市校本研究博客交流會。
5、參與全國暑期義務教育學校教師國家級遠程教育培訓。
6、參與教育局組織的班主任培訓。
7、聆聽學校主持的全國名師風采實錄（觀看視頻資料）。
三、心得、提升
（一）發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。科學課主要讓孩子們多實踐、多實驗、多探討、多制作、多發現、多元化的課堂，我堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注意抓住重點，突破難點，讓孩子們充分在實踐活動中有更多的發現。
3、積極參加校內外研修項目的學習和各種活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提升自己的教學藝術。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，在校內聽課32節，撰寫教育故事8篇。
4、和同事一道出去向區裝備站的領導和其他學校探研學習實驗室的整理和上標問題，在不到一個月的時間內，我和小王加班加點成功完成了此任務。
【關鍵詞】基層；公路部門；教育培訓；平臺
中圖分類號：X734文獻標識碼： A
隨著我國基礎建設的全面完善，我國的公路事業也日益發展，而基層公路部門教育培訓的水平，直接關系著我國公路交通事業的進程，因此也開始被逐漸地重視。加強我國基層公路部門的教育培訓水平，建立一個符合當下公路部門素質水平的教育培訓平臺，是非常有必要的。同時，建立基層公路部門教育培訓的平臺，不僅僅是能推動公路事業前進的要求，也是基層公路部門職工，應對知識經濟的要求。
1.概述
我國總攬公路交通事業的部門是公路局，負責公路交通的一切事宜。而基層公路部門需要做到的就是公路的維護，修復，道路的收費以及相關行政方面的事宜。一支合格的基層公路職工隊伍，具有嚴格的要求，要通曉操作要點，專業熟練，了解一定的管理知識。然而我國目前的基層公路部門職工，還無法達到這樣的水平，所以建立一個符合當下實際水平的，基層公路部門教育培訓平臺，是勢在必行的。
2.建設基層公路部門教育培訓平臺的難點
近年來，我國公路事業在政策方面推行了大力的改革，在公路體制改革之后，理論上基層公路部門職工的行政事務水平，也要隨之提升，才能確保政策的有效地實施和推進。 然而因為我國公路事業的發展起步較晚，所以基層公路管理部門的行政事務水平，長期沒有得到重視，與負責公路建設和維護的部門聯系不緊密，基層公路部門的工作人員的綜合素質不高，沒有全面地盡到自己的職責，存在著很多的難點疑點。要提高基層公路部門的綜合水平，就要著眼于當下基層公路部門職工的現狀，進行分析，才能結合實際情況，建立一個全面的，良好的基層公路部門的教育與培訓的平臺。
2.1缺乏教育培訓的認識水平
雖然隨著相關政策的推行，公路部門已經意識到教育與培訓的重要性，但是經過了一個長時間的忽視，基層公路系統部門的思想認識上，已經存在了偏差。一方面，存在著一些基層公路部門的想法，認為對基層公路部門工作人員的教育與培訓后，效果卻不是立竿見影，而將這些資源投入到公路的維護，建造和收費中，卻能夠立刻見到成效。
另一方面，基層公路部門的工作人員，自身加強教育與培訓的意識不強烈。作為公路系統上最為基礎和不起眼的人員，工作的場所有限，交流的范圍也不甚廣泛，有些公路基層人員認為僅僅只要接受基層公路部門領導的指示和安排，目前掌握的知識已經足夠了，接受再多的教育與培訓，也沒有用武之地。他們缺乏在工作的同時，也要進行學習和充電的思想意識。所以基層公路部門的工作人員的思想認識水平，也是一個很重要的難點。
2.2基層公路部門缺少教育培訓的資源
因為對基層公路部門教育培訓長期的忽視，導致相關的公路系統的學科稀少，能夠進行公路部門教育培訓的教師也短缺。在以前，基層公路部門教育培訓常常采用，外聘臨時性的教員教師，專職的教員缺少，教學缺乏穩定性和系統性。而且這些教員本身的公路方面的專業知識，以及實踐經歷，也難以考量。
另外，對于基層公路部門教育培訓的資金投入，也十分不足。因為要推行基層公路部門的教育與培訓，需要耗費大量的時間，調動大量的人力和無力，花費大量的資金，而部門領導的任期有限，并不樂意做這種“前人栽樹后人乘涼”的事情。上級部門在基層公路部門教育培訓，撥出的資金也很少，為了維持其他事務的預算，不得不削減教育與培訓的資金開支。
2.3基層公路部門教育培訓的方式僵硬死板
因為長時間在公路部門教育培訓的師資方面的短缺，以及教育與培訓的資金預算的短缺，間接地導致了基層公路部門教育培訓的方式十分僵硬和死板。長期外聘臨時性的教員教師的方式和策略，使得教學缺乏穩定性和系統性。
基層公路部門工作人員的教育和培訓方式，也十分的單調和死板。近年來，講師大多采用一味地講述和灌輸的方式，缺乏實踐性和創新性。沒有針對具體的案例進行分析，只是講述觀點，而且基本不會帶學員外出探訪和考察，培訓的課程設計也不夠合理，內容較為單一。
2.4基層公路工作人員的任務繁重，培訓時間稀少
基層公路部門的工作范圍十分廣泛，包括公路的維護和保養，參與公路的設計與建造，對公路的收費工作，同時還有相關的行政匯報工作，所以基層公路部門的工作十分繁重，以至于無法抽出更多的時間，來接受教育和培訓。另外，基層公路部門的辦公室一般不超過6人，面多繁重的工作的同時，還要擠出大量的時間去進行教育培訓，使得基層公路人員分身乏術，只好在做好自己的本職工作，犧牲培訓和教育的時間。
3.建設基層公路部門教育培訓平臺的方法
我國的基層公路部門，因為貼近基層，所以具有人員分散范圍廣，基層公路部門設點多的特點。由此可見，如果要加強基層公路部門教育和培訓的力度，設立一個基層公路部門教育培訓平臺，難度非常大。必須落腳于當下基層公路部門，受教育和培訓的水平，制定完整策略，針對這些難點，整合出真正的符合實際的，建設基層公路部門教育培訓平臺的方法。
3.1確立教育培訓的思想觀念
要想切實地加強基層公路部門教育和培訓的力度，真正設立一個基層公路部門教育培訓平臺，就要從根本上做起，轉變思想觀念。首先基層公路部門要確立一個觀念，那就是基層公路部門工作人員的培訓與教育，是一項具有系統性和長期性的工作。為了適應知識經濟時代的潮流，提高基層公路部門工作人員的服務水平，適應我國日益進步的公路事業的發展的發展水平，就要加強和提高基層公路部門工作人員的思想水平。樹立終生學習的思想觀念，才能增強自身的競爭力，積極參與基層公路部門教育培訓平臺的建設。
3.2建立完整的教育培訓制度
建立完整的，具有系統性的教育培訓制度，是確保基層公路部門教育培訓平臺建立的一個重要基礎。首先要確保教育經費的投入制度能夠確立，才能解決當前基層公路部門教育難的問題，其次要建立一個系統的教育培訓機制，使得培訓的內容能夠系統化，專業化，按照教學計劃進行，再次要建立一個鼓勵機制，激勵基層工作人員，在擁有繁忙工作的情況下，也能夠更好的投入到學習當中去。
3.3創新培訓教育的方式
首先相關的基層公路部門工作人員的培訓教材，要加強系統性和規范性，在進行培訓教育時，不允許使用臨時性的教案和課題，要制定嚴格的教學計劃。在課堂上進行教學時，要加強講師與學員之間的互動。提高外出實踐在教學計劃中的部分，采用符合當下實際的案例，使用多樣化的教學方式，推動基層公路部門工作人員的進步和學習。
3.4做好培訓教育資源的建設
教育培訓資源的水平，直接關系著基層公路部門工作人員的培訓成果，影響著基層教育培訓平臺的質量。要做好培訓教育資源的建設，就要大力地整合基層公路教育培訓的師資力量，招攬公路事業方面的專家，參與平臺的建設，提高基層公路工作人員的綜合水平，并且要開展講師考核，確保教育質量。同時要加大對教育培訓資源的資金投入，引進先進的教學理論，教學設備，提高基層公路部門教育培訓平臺的教育水平。
4.總結
“費改稅”等相關公路政策實施，是我國公路事業在政策方面的改革，公路體制改革后，基層公路部門職工的行政事務水平，也要隨之提升，才能確保政策的進一步實施和推進。所以只有加強基層公路部門的教育，建立一個基層公路部門教育培訓平臺，才能繼續促進我國的公路生產力，為我國公路建設事業的發展奠定堅實的基礎，取得良好的公路經濟效益。
【參考文獻】
[1]梁榮寧. 改進公路系統基層干部教育培訓工作的思考[J]. 企業科技與發展,2011,17:86-88.
關鍵詞：農業機械化，農機從業人員，教育培訓，規范化，思考
近年來，國家高度重視農業機械化發展，農民購置和使用農業機械的積極性空前高漲，從而促進了農業機械化快速發展。但現有的農機從業人員的知識結構和操作技能，不能適應農業機械化生產的要求。開展農業機械化教育培訓，培養農業機械化人才，提高農機從業人員的整體能力和水平，對于保障農業機械化又好又快發展具有十分重要的意義。
一、農業機械化教育培訓工作現狀
（一）農機培訓領域不寬，辦學不活。教育培訓面較為單一，大多停留在培訓拖拉機駕駛員上，由于拖拉機培訓隨著農業、農村經濟的發展變化而不時變動，其培訓的單一性和不穩定性，制約著農機校的生存與發展。
（二）師資力量不足，再教育缺乏。目前學校教學師資力量薄弱，滿足不了農機培訓發展的需要。大多數學校教師專業知識比較單一，知識老化問題突出，缺少專業性的進修，對新式農業機械狀況知之甚少，掌握的知識明顯落后于新時期農機培訓工作的要求。
（三）教學基礎設施落后，投入偏少。由于受各方面的影響，長期以來農機校缺少必要投入，學校基礎設施建設步伐不快，無培訓基地，參與社會競爭的能力較差。教學設施陳舊，教學手段落后，現有教材、教具、教模不能滿足培訓需要，電教設備落后，利用率低。
（四）農機系統人才的文化結構偏低，人才的年齡結構不盡合理，農機系統人才資源的區域分部結構不平衡。
（五）拖拉機駕駛員接受培訓的自覺性較差。
二、農業機械化教育培訓工作的對象
一是精心組織普及性的培訓工作。結合地區的重點工作和重點技術推廣項目，組織好保護性耕作、水稻育插秧、推廣鑒定、農機維修、安全監理、質量投訴、農機認證、科技攻關和農機化信息等培訓活動，積極組織人員參加培訓，并結合實際做好推廣技術的培訓工作，培訓人員總數要實現20%以上的增長。
二是深入開展農機管理人員培訓。針對貫徹執行農業機械化政策法規的需要，深入開展對各級農機管理人員的培訓。免費論文參考網。培訓農機管理人員普及率100%，培訓以鄉級以上農機管理人員為主，培訓內容是國家惠農政策、農機化法律法規、購機補貼管理辦法等內容。免費論文參考網。
三是加快農機技術人員培訓步伐。針對農業機械化技術普及應用的需要，加快對農機科研推廣等技術人員的培訓步伐。全年培訓農機技術人員80萬人次，培訓對象為農機科研、推廣、監理、鑒定、教育培訓等人員，培訓內容是結合當前重點推廣的農業生產技術和機械化新技術新裝備、試驗鑒定技術及安全監理技術等內容。
四是加大農機作業服務人員培訓力度。針對快速增長的新型職業農民對駕駛操作維修技能的迫切需求，加大農機駕駛、維修等作業服務人員的培訓力度。培訓從事農業生產的農民和購買新農機的農民，培訓他們的農業機械駕駛、操作、維修、保養、安全生產和經營管理知識等內容，同時結合技術推廣項目，培訓重點推廣的農業機械化新技術。
三、農業機械化教育培訓工作的建議
1、開展好農機系統技術人員的崗位培訓。開展以新理論、新技術、新技能、新信息、新知識為主要內容的繼續教育工作，重點抓好計算機應用、世貿組織相關知識和外語培訓。在提高思想政治素質和履行崗位職責能力的基礎上，重點培養農機科技人才的創新精神和創新能力。
2、結合農機推廣項目，開展農機新技術培訓。充分利用現代化多媒體手段，開展技術培訓。同時，結合農機購置補貼機具的發放，利用召開的作業現場會，聘請廠家技術人員搞好新機具、新技術的培訓。
3、各相關部門要關心支持農機培訓工作。農機培訓工作是農機化事業的基礎，是推動農機服務產業化跨越式發展的重要手段，也是廣大農民增收致富奔小康的主要途徑，農機培訓工作的好壞，不僅直接影響到農機駕駛和操作人員的技術水平，而且影響到農民的經營效益和安全生產。因此，對農機培訓事業要在方面多給予支持。
4、抓好教師培訓樹立現代教學理念。隨著現代遠程教育的飛速發展，新的教育理念已貫穿到教學實踐中去，實現了以教師為中心向以學習者為中心，一次性教育向終身教育、封閉教育向開放教育的三個轉變。為了適應新形勢下的教育發展要求，給農機校教師的培訓工作提出了更高的標準、更嚴的要求、更新的任務。要看得遠，要有預見性，加強對農機校教師的繼續教育，尤其是加強現代教學技能的培訓，讓教師熟練地掌握多媒體計算機的基本操作技能，利用計算機備課，制作電子教案，下載教學資料，制作網頁和課件等，已成當務之急。
5、與監理部門合作，搞好多種形式的安全教育。免費論文參考網。《道路交通安全法》已經實施，可利用檢審驗期間或其他時機進行新《道路交通安全法》宣傳，提高拖拉機駕駛員參加培訓的自覺性。另外，為了減少交通事故，促進農機安全生產，可由監理部門出面，培訓學校積極配合，對違章行車的機手舉辦安全教育學習班，提高拖拉機駕駛員參加培訓的自覺性。
隨著一些大型企業經過計劃經濟的洗禮，伴著市場經濟的轉變而成長為大型集團的同時,面對著商海潮起潮落、風云變幻，企業經營者的管理思維也隨著的市場競爭的日趨激烈而成熟，并越來越多的開始重視人力資源的開發與管理，員工培訓在企業中的重要性也得到了極大的提升。人已成為企業自身戰略目標實現的關鍵因素，企業中人才的數量和質量決定了企業的興衰與成敗，人才之爭是市場競爭中的核心內容之一，這些已成為那些大型企業家們不爭的共識，這無疑也對就所有的員工提出了更高的要求。“開拓進取、與時俱進”將是每個經營者的對員工的由衷愿望。只有員工的綜合素質能隨同企業的發展而提升，企業在發展的道路上才會穩健而強勁。否則，企業的經營必將為員工素質的瓶頸所困。
如何促進員工成長與進步，帶動集團邁向新的發展里程，將也是企業對人力資源部門如何行使其職能，促使人力資源的發展與管理所提出的焦點。通過對眾多的企業內人力資源管理者或培訓負責人，以及數年人力資源管理與開發的工作經驗歸結中，我們不難發現，很多企業領導者對各級管理人員乃至基層員工的成長都寄予了厚望和重視。無論是針對于新員工的入職培訓，或是針對各層管理人員形式多樣的內部再教育，或是專門聘請專業人士授課等，都是企業重視全員培訓和再教育的有力說明，也是人力資源部在培訓教育工作的一次次舉措。但這也僅僅是人力資源部在人才開發和培訓工作中的起步，若想更系統、更科學的將培訓教育工作提升，我們必須對以往的工作進行回顧分析，研究在執行過程中會有那些問題的存在，并且需要如何解決，以確保培訓教育工作的有序開展和進行。
現狀回顧與分析
在這里，我們姑且不去考慮如何根據企業經營目標、企業發展狀況制定培訓規劃；如何根據組織設置、崗位分析、績效比較進行培訓需求分析；如何根據人員層次劃定、時間段落安排制定培訓計劃；以及如何預算培訓費用和如何進行效果評估。因為很多時候，企業缺的不是完美的方案和戰略，而是有效的執行。因此，我們在此僅僅討論一下員工教育培訓在實施過程中所存在的問題。
當我們在談到培訓教育時，人們往往首先想到的便是人力資源部，想到了課堂中的聽課，似乎人力資源部便要包辦一切，似乎只有像學生那樣坐在課堂中才能學習，而忽視了各部門主管才是培訓教育的主體，忽視了在生產工作中的無形的教導作用。一次會議座談、一個失誤分析、一個教導指正、一次生活交流都可能在工作中起到很好的教育。因此，我們在思想上，首先不要困于培訓的方式，不要困于教育的經費，這些往往會成為企業在培訓和教育工作上的障礙，使各部門在教育培訓下屬時止步不前，望而觀止。
其次，伴隨著企業的發展，已無形的形成了自己穩固的管理人員隊伍和技術力量，并在日常工作中逐漸積累和深化。同時，相應的內部技能培訓也在不斷的開展著。但我們不難發現，由于企業規模較大，崗位較多，培訓上往往各自為政，從爾在某些獨立的科目上因缺少系統安排，往往造成內部培訓工作的重復、口徑不統一、講解缺少標準等現象。同時，有些比較有價值的內容卻沒能有效的進行共享和沉淀，對公司管理知識與操作技能的提升造成了較大的浪費和損失。因此，因地制宜的對企業原有知識的積累和提煉，不僅是企業文化的體現，更始技術上的提升。
再者，人力資源部未能對各部門內部的培訓進行有效的監控和跟蹤，很難把握培訓的質量和效果，以至會產生應付形勢的現象，同時也會降低員工接受培訓的積極性，造成許多員工并不樂意接受培訓的惡性循環。同時也未能將各單位的培訓工作與相關管理人員的績效進行有效的結合，從而也會一定程度的弱化相關管理者對培訓教育的重視力度。所以，人力資源部雖然并不主導企業所有的教育培訓工作，但必須將所有的培訓工作與人力資源管理職能合理貫穿，方能使企業的培訓實施有力，零而不亂。
培訓工作思路的改進
通過以上企業在培訓教育工作中普遍存在的問題，我們首先還是以人力資源部為突破口，使其真正行使人力資源部在其教育培訓的主導職責，全面的了解和跟蹤各部門培訓計劃的制訂，參與各單位培訓計劃的實施，并對培訓的教材進行必要的預先審定和規范，確保培訓的效果和質量，避免培訓的盲目性和流于形式。同時，增強與學員的互動，及時了解和收集學員的意見，不斷了解和員工所需和完善培訓中的不足，提高培訓的實用性和有效性。
其二、整合核心講師隊伍、提高整體培訓質量。根據以往各單位的培訓工作和有關調查可以看出，很多現有管理人員都具有不同的授課經歷。但由于層次和側重優勢不同，因沒有有效的指導和恰當的運用，造成的員工對各公司組織的培訓并沒有予以較高的認同。因此，對授課人員和授課選材的必要挑選和指導，系統的對課程進行階段性的安排，促使相關部門的充分支持。同時，可建立培訓師授課補足或獎勵制度，促進培訓師資隊伍的成長。因為，良好的師資力量是取得良好培訓效果的根本基礎。
其三、將培訓效果納入考核體系、形成雙層約束機制。將授課者的培訓效果和學員的學習成績都進行必要的考核、建檔。并納入到其個人工作績效和職務升遷的必須條件之中。這樣對培訓雙方都形成有效的約束力度，促進培訓課程進行的配合與認可。充分調動雙方的積極性，保障培訓工作的良好循環。
其四、豐富培訓方式與教學內容。就目前而言，較多企業都較側重崗位技術性的培訓，期間的一些有關基礎管理的培訓內容也較為缺乏、形式單一，難免會造成相關管理人員的管理水平滯后。因此，人力資源部將在現有基礎上，更多
的利用網絡資源，尋求更好的培訓教案和資訊，以提高教育水平和拓展管理人員的管理視野。同時，根據現有的實際工作情況及員工所需，有針對性的開發一些課程。包括對原有一些實用的課程進行重新修訂和充實，并新增不同的基礎管理科目，更多的與相關人員進行互動，建立和諧的學習氛圍。
最后，不要忘了培訓教育對象是企業整體，而非局部；是全員，而非只是管理人員。“木桶理論”告訴我們，企業的發展首要解決的不是其最大的優勢是什么，而是會有什么薄弱的地方制約了企業的發展。因此，好的管理者也必須有高素質的員工隊伍，才能真正發揮起功效。所以，均衡你的培訓結構，同樣重要。培訓工作思路的改進
通過以上企業在培訓教育工作中普遍存在的問題，我們首先還是以人力資源部為突破口，使其真正行使人力資源部在其教育培訓的主導職責，全面的了解和跟蹤各部門培訓計劃的制訂，參與各單位培訓計劃的實施，并對培訓的教材進行必要的預先審定和規范，確保培訓的效果和質量，避免培訓的盲目性和流于形式。同時，增強與學員的互動，及時了解和收集學員的意見，不斷了解和員工所需和完善培訓中的不足，提高培訓的實用性和有效性。
其二、整合核心講師隊伍、提高整體培訓質量。根據以往各單位的培訓工作和有關調查可以看出，很多現有管理人員都具有不同的授課經歷。但由于層次和側重優勢不同，因沒有有效的指導和恰當的運用，造成的員工對各公司組織的培訓并沒有予以較高的認同。因此，對授課人員和授課選材的必要挑選和指導，系統的對課程進行階段性的安排，促使相關部門的充分支持。同時，可建立培訓師授課補足或獎勵制度，促進培訓師資隊伍的成長。因為，良好的師資力量是取得良好培訓效果的根本基礎。
其三、將培訓效果納入考核體系、形成雙層約束機制。將授課者的培訓效果和學員的學習成績都進行必要的考核、建檔。并納入到其個人工作績效和職務升遷的必須條件之中。這樣對培訓雙方都形成有效的約束力度，促進培訓課程進行的配合與認可。充分調動雙方的積極性，保障培訓工作的良好循環。
關鍵詞：現狀；思考；對策
中圖分類號：S23 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170332074
隨著農機購置補貼的實施，梁河縣農機裝備結構得到優化。在新形式下，梁河縣農機學校始終堅持“服務三農”、“從嚴治校”的辦學宗旨，培訓合格拖拉機駕駛員和農機操作手為目標，更新觀念，創新機制，夯實基礎，提升效能，培養更多、更好的有知識、有技能的“新型”農民，以適應現代農業和農機化又快又好發展的要求，為梁河現代農業和新農村建設的快速發展做出貢獻。
1 農機化學校發展現狀
梁河縣農機化學校始建立于20世紀70年代，初期為梁河縣農機培訓站，到了20世紀90年代國家機構改革幾經分合，成立梁河縣農機化學校，2005年合并為梁河縣農業機械技術推廣站。30多年來，縣農機校的基礎設施是20世紀80年資建設的，跟不上農機發展的需要。
梁河縣農機學校地處縣城以東，距離縣城5km，現有在編在職教職工10人，其中，取得拖拉機教學資格證8人，從事拖拉機培訓教師5人，管理人員3人，工勤2人，均具備大專以上學歷和中級以上職稱3人，助理工程師3人，工人4人。學校擁有大拖教練車2輛，配套農機具1臺套。
梁河縣農機化學校是梁河縣具有培訓資質學校之一，承擔著農用拖拉機駕駛操作培訓，梁河縣農業局農廣校實施中央“陽光工程”培訓項目，省級農村勞動力轉移培訓，培訓了大量的拖拉機駕駛員、農機具操作手、機械維修技能工人， 2015年共培訓農機操作手812人次，其中，拖拉機駕駛員82人次，勞動力轉移技能培訓510人，農機安全知識維修培訓120人，“陽光工程”培訓100人，為梁河縣農村經濟的發展做出了一定的貢獻。
2 農機學校面臨的主要問題
2.1 農機培訓領域狹窄
農機培訓機構主要培訓的業務基本只停留在拖拉機駕駛員培訓上，部分農民購機后不主動接受農機培訓，自覺性較差，認為拖拉機，看看說明書，問問老農機手就行。培訓的學員逐年減少，導致培訓參訓人員呈下降趨勢，嚴重制約著農機學校的生存與發展。
2.2 教學基礎設施落后
學校現有的教學基礎設施大多只停留在20世紀90年代的水平，拖拉機科目訓練場沒有固定地點，拖拉機教練車及配套機具不足，參與社會競爭的能力較差，嚴重不能適應新形勢下農機教育培訓的需要。
2.3 師資力量薄弱
梁河縣農機校從事教學崗位的8名教職員，實際從事拖拉機培訓的5人，而全縣有拖拉機4000多臺，要負責全縣拖拉機手的培訓工作，師資力量太薄弱，教師存在老齡化問題，35歲以下的專職教師2人，45歲以下的專職教師2人，45歲以上的專職教師6人。農機專業技術職稱低，初級職稱5人，中級職稱2人，高級職稱沒有。
2.4 培訓經費缺乏
由于缺少必要的投入，導致拖拉機科目訓練場沒有固定地點，教室陳舊，學校住房及教學樓多數是20世紀70年代建造的，教學設備，各種農機具等大部分都是20世紀90年代初配備的，年久失修，辦學條件明顯達不到標準化的要求。
3 對策及建議
3.1 拓寬培訓領域
要在農機培訓的基礎上逐步拓寬培訓領域，擴大辦學規模，開設農機駕駛、農機維修、電氣焊多種專業，形成政府扶持，走向市場，多元辦學的培訓機制。
要轉變觀念，借助現代教學手段，讓學員親自動手操作，提高學員的技術能力，在教材的選用上，要結合農村生產實際，選取通俗易懂的新技術；教學內容上，不僅要講授專業技能知識，還要傳授職業道德知識，以提高學員的整體素質，全面提高教學質量。
開展聯合培訓，提高培訓質量，依托“陽光工程”和“職業技能”等培訓，做好農村剩余勞動力轉移培訓和城鎮職工下崗再就業培訓工作，提高參訓學員培訓質量，堅持合格發證，帶證轉移，持證上崗的全程服務，以此增加農機校的生源，提高農機校的社會地位。
3.2 提高教學質量
樹立“以質量求發展，向管理要效益”的理念，堅持對教職工進行經常性業務技能的培訓，加強職業道德教育。
加強業務交流，利用農機教育培訓與農機安全監理工作相結合，以農機安全監管促進農機培訓工作，以培訓保證監管質量。
充分利用集體學習時間，開展教師互學，通過展示教案、黑板板、多媒體等形式現場施教，現場實機演練，組織教師和教練員，到農機教育培訓外縣參觀交流，學習了經驗，確保培訓質量。
3.3 完善教學機制
在教學過程中，農機校要嚴格管理，確保農機培訓工作做到嚴格有序，建立健全《學員學籍檔案管理制度》規章制度，促進培訓工作的有序健康開展。
合理制定教學計劃，完善培訓程序，嚴格培訓記錄制度，保證培訓質量。在培訓方式上則克服經費嚴重不足，師資力量弱等困難，培訓內容上繼續堅持理論與實踐技能相結合，以修代訓，修訓結合等多種形式，使學員做到聽得懂、感興趣、會操作、能修理，能夠學到真東西。
建立健全農機培訓臺賬，嚴格按照上級下發的培訓教學大綱組織培訓，培訓結束后及時上傳各類電子信息表格，進一步規范了教學流程。
3.4 提高教師隊伍素質
提高全校教職工及教練員的整體安全素質和水平，積極參與相關部門舉辦的各類培訓，學習新的培訓理念，掌握新的技術，加大經費投入，改善辦學條件，提高教師待遇，為教學提供保障。
要建立正確的獎懲機制和專業教師的聘請任職制度，有激勵教師工作的長效機制，促進教師工作積極性的發揮和教學質量的提高，創造教師良好環境，鼓勵教師刻苦鉆研，注重教學方法研究，改變教師落后的工作作風，創新新的教學模式，改變落后教學模式。
3.5 規范培訓管理
加強農機培訓工作的規范化管理，有針對性地安排培訓計劃，完善每期教學計劃、教案、駕駛員審核表、培訓記錄、考試以及培訓合格證發放等檔案資料。
