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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務管理學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、界定內涵：財務治理與財務管理的概念約定
近年來，我國的財務學者們從不同的研究目的出發，對財務治理的內涵的界定提出了不同的見解。程宏偉（2002）認為，財務治理是財務治理主體對企業財力的統治和支配，即關于企業財權的安排，它決定財務運營的目標以及實現目標所采取的財務政策；楊淑娥（2002）則把財務治理理解為通過財權在不同利益相關者之間的不同配置，從而調整利益相關者在財務體制中的地位，提高公司治理效率的一系列動態制度安排；饒曉秋（2003）提出，財務治理的實質是一種財務權限劃分，從而形成相互制衡關系的財務管理體制；林鐘高（2003）指出，財務治理是一組聯系各利益相關主體的正式的和非正式的制度安排和結構關系網絡，其根本目的在于試圖通過這種制度安排，以達到利益相關主體之間的權利、責任和利益的均衡，實現效率和公平的合理統一。以上這些有關財務治理的定義，雖然都從不同角度對財務治理的內涵進行了闡述，但也不可避免地存在認識偏差。他們要么從制度安排的角度將“財務治理”與“公司治理”等同，要么將“財務治理”與“財務管理”混為一談，或者只強調財權配置的重要地位而忽視其他方面，因而無法全面準確地理解財務治理的內涵。
綜上所述，對于財務治理內涵的理解，筆者比較傾向于衣龍新（2005）的概括，即財務治理就是基于財務資本結構等制度安排，對企業財權進行合理配置，在強調以股東為主導的利益相關者共同治理的前提下，形成有效的財務激勵約束等機制，實現公司財務決策科學化的一系列制度、機制、行為的安排、設計和規范。這一概念的主要特征就是既肯定了財務治理是一種制度安排，又強調了財務治理是對財權的合理配置，同時還突出了財務治理是為了形成有效的財務激勵約束機制。
我國絕大多數財務管理學教材都認為，財務管理是利用價值形式對企業生產經營過程進行的管理，是企業組織財務活動，處理與各方面財務關系的一項綜合性管理工作。這一概念的主要特征就是表明財務管理是一項管理活動，其直接對象是企業的資金運動和企業的價值。
從以上對財務治理與財務管理的概念約定可以看出，財務治理與財務管理的區別主要在于，財務治理是一種制衡機制，其目標是協調企業各利益相關者之間的利益沖突，解決信息不對稱問題；而財務管理則是一種運行機制，其目標在于實現企業價值最大化。也就是說，財務治理規定了整個企業財務運作的基本網絡框架，財務管理則是在這個既定的框架下駕馭企業財務奔向目標。財務治理與財務管理同時也存在許多共同點，那就是財務治理與財務管理的理論基礎具有同源性（都以產權制度和公司治理為基礎）；財務治理與財務管理的對象具有同質性（都涉及到財權問題）；財務治理與財務管理具有體系上的統一性（同屬財務范疇且都是企業財務報告的影響因素）；財務治理決定了財務管理的框架和軌道，財務治理的模式特征在很大程度上影響財務管理的模式特征。
二、財務管理學目前存在的缺憾：基于財務治理的考量
“組織財務活動、處理財務關系”這一概念特征決定了財務管理學的研究應從財務的二重性：經濟屬性（財務活動）與社會屬性（財務關系）相結合來進行考察。但現實情況是，傳統財務管理學僅從數量層面來對財務的經濟屬性進行分析和論述，而對財務的社會屬性――財務關系的處理這一財務管理的本質問題卻一帶而過。而財務管理作為一種綜合管理，企業內部各種權利的制衡、責任的分擔以及利益的劃分，最終將以財務的形式體現。但這些問題的解決，光靠加強日常財務管理是不夠的，應注重公司各利益相關者財務權利和責任的明晰界定和有效行使，以及在公司治理中的財務行為規范等財務治理的問題。現在的問題是，當人們過于注重研究財務管理學的具體內容時，卻忽視了一個對推進公司財務理論發展至關重要的問題，這就是從財務治理的角度把握財務管理學的特征。
從財務治理的角度來觀察，筆者認為，傳統財務管理學存在以下的缺憾：第一，把企業財務行為視為一種把非經濟動機排除在外的純經濟行為，較少關注制度與財務文化等社會因素對財務行為和財務效率的影響，而是把影響財務行為的制度看作是一既定的前提而加以認同，致使制度無法納入財務行為的解析框架，對兩者之間的內在聯系也缺乏深入的分析，從而使財務管理學的構建日趨保守乃至封閉。第二，沒有進行相關財務治理影響分析，因而產生對“財權配置”問題的輕視及與此相關的“內部人控制財務”，導致企業外部利益相關者對企業財務監控的弱化及其財務利益的受損，致使理論與實踐相背離。第三，以理性經濟人假設作為理論前提，必然形成對經濟屬性（財務活動）的過度關注而輕視其社會屬性（財務關系），從而加劇財務沖突和財務道德的失落。
三、財務管理學再造：基于財務治理的創新
公司財務理論構建于特定的企業假設基礎之上，企業的不同界定和企業特征的現實變遷都會對公司財務理論產生決定性影響。現有的公司財務理論構建于傳統的企業特性之上，從總體上屬于價值管理理論。誠然，企業作為系列契約的聯結現象是一個客觀事實，但我們同樣不能忽視一個更為重要的事實，即企業的本質特征并不在于這種聯結以及實現這種聯結的契約本身，而是在于形成這種聯結之后的企業財務活動以及在活動中產生的財務關系。隨著公司制企業的出現和現代企業理論對成本、信息不對稱等問題的研究，由所有權與控制權分離帶來的公司治理問題便成為當前公司財務理論的主要議題。現實表明，單純從各自的學科出發獨立研究財務管理或財務治理問題，已經不能滿足學科發展和現實經濟的需要。因此，財務管理學需要拓寬研究視野和豐富理論內涵，就必須與財務治理進行交叉性融合研究。
（一）財務管理目標的重新界定與企業財權的有效配置
合理界定和選擇財務目標，建立和完善財務的導向機制，是保證財務治理和財務管理高效運行并實施有效對接的前提。近年來，財務管理目標的定位經過了企業利潤最大化、股東財富最大化和企業價值最大化等發展階段。但就我國目前的企業組織形式主流為非上市公司、資本市場的弱勢有效、法治建設處于起步期、商業倫理有所缺失、公司治理結構不太完善等現實背景下，新《企業財務通則》將企業財務管理目標界定為“企業價值最大化”，既反映了市場經濟條件下企業為其資源供給者創造財富的受托經濟責任，也是當代財務管理學教材普遍接受的觀點，具有較強的理論邏輯性和實踐有用性。但也應清醒地看到，這些過分強調股東或企業價值的財務管理目標，勢必會將非價值性的社會責任排除在財務管理目標之外。結合我國公司法改革局限于“股東至上”的邏輯和利益相關者的參與權被弱化的現狀，以及企業是在復雜的、充滿競爭的關系網絡中開展經營活動的現實，筆者認為“利益相關者的利益均衡”應成為企業財務管理的終極目標。這一目標不僅有利于協調各利益相關者的矛盾，而且還使企業的經濟性目標和社會性目標得以有機結合，保證了企業的可持續發展。企業的經濟性目標就是追求自身經濟利益的最大化，這是由企業的本質所決定的，因此，企業財務管理目標并不總是與宏觀社會的要求保持絕對的一致性。于是，國家往往利用法律手段來強制企業必須履行社會責任。但是，企業應當承擔的社會責任在許多場合無法完全進行硬性規定。這就需要企業的社會性目標，注重企業的社會責任，追求社會效益的最優化，這是由企業所處的社會環境決定的。任何企業都不可能獨立于社會而存在，若過分強調企業的經濟性目標而忽視社會性目標，將會失去社會的支持，從而使企業的生存與發展舉步維艱。特別是隨著SA8000在全球范圍的推廣和實施，企業重視社會責任、推動社會責任以及落實社會責任便有了最佳保證。這一堅持多邊主義的理財目標，是與公司財務治理的思想和目標相適應的。按照利益相關者共同治理理論，企業財權配置不能只考慮股東和經理層的利益，每個利益相關者在企業財權配置中都有權享有相應的財務權利，有不同的財務利益訴求。此外，利益相關者對企業的相機財務治理，也應在財務管理學再造中占有一席之地。
（二）重視制度因素在財務管理學中的地位
內生于公司財務行為的制度因素可按財務活動的關系分為財務本體性制度和財務關聯性制度。但目前在我國的財務管理學中，只是企業財務通則、公司法、稅法等財務本體性制度散見于籌資、投資、收益分配和資產重組及清算等財務活動中，而對在性質上并不是財務性的卻會對公司財務行為及利益相關者的財務網絡起約束和限制作用的財務關聯性制度（如產權制度、社會保障制度和倫理道德等）閉口不談，這不僅背離現實而且還會把財務管理學引入歧途。財務管理學的再造，除繼續重視和完善財務本體性制度對公司財務行為的規范約束，還應當重視財務關聯性制度與企業財務行為之間關聯性研究，這是基于我國的基本國情所決定的。引入財務關聯性制度的研究，將有利于擺脫現有財務管理學“就財務論財務”的思維偏差，使財務管理學再造更具動態調整性和環境適應性。
（三）注重激勵和監督機制構建的研究
財務管理學如果只關注具體的資金運動而忽視在這一過程中的激勵與監督問題，勢必會導致資本運營的效率低下和利益相關者的利益受損。因此，財務管理學再造就必須注重激勵和監督機制構建的研究。目前的財務管理學中在闡述企業財務活動時，本能地運用了諸如企業財務通則、公司法、會計法等財務本體性制度來約束與制衡管理者，而對于內部控制這一影響企業命運的制度安排卻沒有片言只語，這與企業財務治理與財務管理的本質要求極不相稱。2008年6月28日，財政部、證監會、審計署、銀監會、保監會聯合了《企業內部控制基本規范》，這為企業內部控制的內容融入財務管理學再造提供了絕好的契機。公司的成本問題，僅僅靠制衡是不能解決問題的。恰當的激勵機制能夠通過委托人設計的一系列制度安排促使人采取適當的行為，最大限度增加委托人的效用。近年來，以財務治理的觀點考察薪酬對公司財務業績的敏感性漸成潮流。因此，許多學者認為，我國上市公司應采用股票期權激勵制度。但股票期權的應用是有條件的，需要有比較健全的法人治理結構、比較健全的資本市場和透明度高的公司信息披露及相關的法律框架等，而這些條件我國目前并不完全具備。我們在財務管理學的再造中，對于這些問題的研究必須緊密結合中國的國情，關注中國特殊的文化和社會背景，不能掉進“國際大廚房陷阱”而食洋不化。
（四）關注財務文化對解決財務沖突和財務敗德行為的作用
目前的財務管理學較為強調和崇尚“工具理性”，致使社會責任和道德品質等人類的一些基本價值在現代企業理財中倍受蹂躪而變得支離破碎，企業與其利益相關者之間的財務關系也日趨惡化，使企業無法實現全面、健康的可持續發展。財務管理學關注資本、成本、利潤等本是應有之義，但影響和決定這些物化因素的人及其行為也不應該忽視，因為這有利于解決財務沖突和財務敗德行為。企業財務文化是一種“內隱文化”，是企業為了實現財務目標而一貫倡導、逐步形成、不斷充實并為全體成員所自覺遵循的理財價值標準、道德規范、工作態度、行為取向和生活觀念，以及由這些因素融會、凝聚而形成的整體財務管理精神風貌。財務準則有形而財務文化無形，但財務文化對企業的影響卻無處不在。鑒于財務文化對企業競爭力所具有的原生性決定作用以及它所蘊涵的更為深刻的企業本質特征，要求人們在財務管理學再造過程中必須高度關注這一問題。財務管理學再造關于企業財務文化研究，其最終成果是要拿出具有中國企業特色、與中國企業協調發展的財務文化發展戰略模式，從而更好地指導企業財務管理實踐。
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【關鍵詞】 合作式學習； 財務管理學； 案例教學
財務管理學案例教學的目的，是試圖通過組織學生圍繞相關案例的討論和思考，使學生能較為系統地理解財務管理的基本理論，擴大專業知識面，提高學生分析問題、解決問題的能力，為今后運用財務理論解決實際問題打下扎實的基礎。但是，筆者結合目前高校在實際教學中的具體做法，對照現代教育學理論的要求，發現目前的案例教學還存在不少問題，需要深入探討。
一、課程特點及傳統教學存在的問題
（一）財務管理學的課程特點
1.財務管理學的研究對象是資金運動和財務關系，系統整體的觀念是在教學中需要強調的。
2.財務管理學研究的問題涉及經濟學、管理學等多學科領域，這使得學生感到財務管理學比較有趣；分析和解決問題需要多學科知識的綜合應用，這又使學生覺得財務管理學很難。如果能充分調動學生的興趣，降低其畏難情緒，教學就會有好的效果。
3.財務管理學是一門應用型學科，其理論、方法、模型都只是工具，應用于解決實際問題才是財務管理學的目的。因而在教學中，要培養學生面向實際的觀念，樹立財務管理的應用意識。
4.數學方法在財務管理學中應用越來越多，使得財務管理學不同于其他專業課程。建立基于實際問題的數學模型并求解，是財務管理學教學的重要內容，這要求在教學中要培養學生的數學思想及觀察力、想象力、創造力；但財務管理學又不同于數學課程，計算求解并不代表問題的解決，這又要求在教學中不能片面地追求學生數學能力的提高，而要培養學生解決實際問題的能力。
（二）傳統財務管理案例教學中存在的問題
盡管廣大教師普遍開展了案例式教學，并且教學手段逐步現代化，但是，受長期以來傳統教學方法的模式影響，教學效果并不盡如人意。其原因是由于教師并未從方法、內容體系上進行根本性的變革，只是在課堂教學中穿插了某些案例作為補充和說明，“新瓶裝舊酒”做表面文章，依然沿襲傳統教學模式和思維方式，自然難以收到預期的教學效果。還有部分教師對案例教學法研究不透徹，準備不充分，組織不嚴密，致使課堂討論要么冷場、要么放任自流、要么教師嚴格控制討論過程，根本達不到預期的教學效果。另一方面，也確實存在相當部分的學生不適應案例教學的問題。學生原本一直處于以教師為中心的傳統教學模式中，突然開展以學生為中心的案例教學，學生既缺乏心理準備，又缺少必要的知識技能，以至感到困惑甚至不知所措。此時，教師若不能很好地加以組織和引導，學生必然產生強烈的心理撞擊和矛盾，導致教學的失敗。
二、“合作式學習”（collaborative learning）成為解決問題的根本
傳統教育分別有結果中心、教材中心和教師中心的偏向。而當代認知心理學則主張過程中心、認知結構中心和學生中心的新觀念。其中“以過程為中心”涉及“重心轉移”，從關注教法轉為關注學法。也就是由“要學生學什么”轉為“讓學生在實踐中感悟怎么學”。具體到財務管理教育教學中著重培養的應是學生的學習和掌握過程及實際操作技能，增強他們對工作環境的綜合適應能力。筆者認為，“合作式學習”是實現這個轉移的關鍵。所謂“合作式學習”是指各種體現學生與學生或學生與教師之間的共同（智力上的）努力的教育方法的統稱，其理論依據是建構主義（constructivism）學習理論。建構主義認為學生位于教學活動的中心，是學習活動的關鍵角色，只要學生想學，他（們）總是能夠學會的（不論通過什么途徑），而如果學生不想學，再高明的教師也無法代替學生學習。
具體來說，“合作式學習”模式，指的是在上述教育理論指導下開展案例討論時，充分發揮師生間及同學間的合作精神，對學生進行知識、技能的訓練，并使之轉化為能力的一種課堂教學實踐活動。它包含兩層含義：一是師生間的合作。每堂課應該是教師的主導性與學生的主體性共同發揮的過程。主導性和主體性如何能和諧、充分的發揮，就要看老師與學生合作是否默契。合作默契，老師教得省心省力，學生學得也輕松愉悅。二是同學間的互助合作，也就是所謂的“合作學習”。在課堂上以小組為單位，共同討論、互相幫助、發揮合作精神、以完成既定的教學目標和各種學習任務。比如在浙江萬里學院，早在2007年就開始在財務管理課程中采用這種模式，開始學生和老師都不適應，但是隨著經驗積累，以團隊形式組成學生學習小組越來越有活力，形成了把老師要我學變成了我要學、我要提高團隊整體學習成效的氛圍。
高質量的學習最可能出現在以學生為中心的教學中。國外有研究表明：在教學中，學生的參與程度與教學效果的好壞成正相關。建構主義也認為，學習是基本的人類活動，當這種活動是一個社會行為、與同伴分享并被整個學習環境所認可時更可能出現高質量的學習。高質量的學習最可能出現在一個合作的而不是競爭的環境中，因為知識和能力并不具有競爭性，人們并不是在損害別人的情況下才學得最好。
（一）在財務管理學案例教學中引入“合作式學習”的目的
財務管理學案例教學的目的不僅是使學生掌握財務管理學的基本理論和基本知識，更重要的是培養學生運用這些理論和知識解決實際問題的能力，特別是創造性地解決實際問題的能力。知識是可以傳授的，而能力是無法傳授的，只能通過自身的實踐獲得，創造性地解決實際問題的能力更是如此，“合作式學習”就是要學生身體力行。
（二）“合作式學習”的特點
首先是民主性。教學過程，應充分發揚民主性。只有充分發揚民主性，學生才敢于想、敢于說、敢于做、敢于質疑、敢于辯駁、敢于創新。
其次是自主性。所謂自主性就是在課堂上給學生任意馳騁的空間，這不僅體現在實際操作上，還體現在思維上。但自主并不等于放任。總的來說應做到“先放后收”。所謂“放”是指：首先提出問題；然后讓學生獨立思考、獨立操作；最后讓學生互相討論、互相交流、互相評點。所謂“收”是指在“放”之后，做到及時反饋、正確評價，從而實現學生從感性認識到理性認識的升華。
最后是創造性。財務管理學融規范性和創造性于一體。在教學過程，教師應大力提倡學生開展創造性的活動，可能某個學生“異想天開”的想法，就是思維的閃光點，就是創新的萌芽。這時，教師應及時給予鼓勵贊揚，并適度點撥，從而實現學生創新的完成。
（三）“合作式學習”的組織
“合作式學習”有兩方面的含義：教師與學生的合作、學生之間的合作，兩者均要求在教學中以學生為中心，由學生主導學習過程。其組織實施步驟如下：
第一步：教師與學生的“合作式學習”
在“合作式學習”中，教師一般只介紹相關主題的概念圖（conceptual map）以及相關案例，不再是主導課堂的講授者，教師的主要責任轉換為激勵學生，使其在學習中更主動、更具適應性、更自信、更有創造性、更有合作意識、有更強的思維能力。教師需要精心設計學習內容。學習內容應該是有趣的、現實的，是學生的能力所及而又有一定難度的，具有開放性的。目前隨著互聯網數字媒體的高速發展，國內資本市場上的融資、投資、資本運營、股利分配方案等活生生的財務管理實例都可以比較完整的、及時的收集，為開展合作式學習提供了方便。
目前許多老師開展的案例式教學（case-study）并不等于“合作式學習”。“合作式學習”的關鍵在于學生是學習過程的主導者，教師的角色是輔助者、激勵者，在學生需要的時候提供幫助，激發學生的學習興趣。因此，此時教師的身份往往是“導演”、是“評委”甚至是與學生辯論的對手。
第二步：學生之間的“合作式學習”
學生之間的“合作式學習”既可以在課內，也可以在課外，由學生自愿組成小組合作完成特定的學習項目。每組人數不能太少（一般不少于3人），也不宜太多（一般不超過7人）。人員太少可能難以展開討論，也可能因為想法少、思路不開闊而導致對問題分析得不全面，人員太多容易造成意見的不集中，也易產生部分組員沒有參與機會的情況。每組中應既有分工，又有合作，這樣既可充分利用各人知識、能力結構的不同優勢互補，又可以在合作中摩擦出思想的火花，取得意想不到的收獲。
在實踐中，財務管理工作往往不是依靠一個人的努力可以完成的。通過“合作式學習”，可以在學習過程中培養學生全而考慮問題的能力、交流表述能力及團結協作的團隊精神。
第三步：合理評價，鼓勵創新
教師應該善于運用積極的評價手段，不斷促進學生的主動發展，多鼓勵，發現亮點，少批評，不斷增強學生的成就感和自豪感。評價應該有合理的方式和標準。合作學習提倡“人人進步”的教學理念，所以教師要把對個體的成績評價改為團體的積分評價，對個人的孤立考評改為把學生個體置于同類人的背景下進行考評。也可以把教師對學生的評價改為學生互評和學生自評，同樣可以把終結性評價改為過程性評價。
（四）如何克服在開展“合作式學習”過程中的困難
第一，轉變觀念，增強合作意識。“合作式”學習模式是以合作為核心的。要想實現“合作”，不論教師還是學生都應轉變觀念。廣大教師要迅速轉變觀念，與學生共同去建立一種民主、平等的新型師生關系。教師除了要轉變觀念之外，還應注重增強合作意識，要充分認識到課堂教學中學生的主體性作用。教師應樂于和學生合作，要改變學生被動吸收知識的局面，堅決杜絕學生課堂上被老師牽著鼻子走的現象。為此，“合作式學習”對教師的要求更高，不僅要有較高的專業知識水平來設計學習內容，還要有較寬的知識面來應對學生開放式的問題；再者，教師有時還需要充當心理咨詢師，這是不容易勝任的。
第二，學生也應轉變觀念。學生長期以來（從小學到大學）習慣于傳統的教學模式，教師教什么，學生學什么，已在他們的心中“根深蒂固”。學習的主動性不夠，習慣于競爭而不會合作，這樣會削弱“合作式學習”的效果（這更說明了“合作式學習”的必要性）。因此，教學過程就應該是教師的教與學生的學互相參與的過程。要讓學生認識到教學是個教學相長、互相促進的過程，教師和學生在教學過程中都能獲取到一定的知識。形成這種概念之后，學生就有種躍躍欲試的姿態。這樣一來，學生的積極性、主動性就大大提高了。
總之，在培養學生創新理念形成的前提下，還要根據需要，因地制宜，創設情景，開展合作學習和實踐能力，同時完善評價機制，讓學生主動感受，激發他們的創新精神和實踐能力。
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關鍵詞：雙語教學 財務管理學 高校 存在問題
雙語教學從很早就引入我國，但真正興起始于上個世紀90年代末。《朗曼應用語言學詞典》中認為，雙語教學（Bilingual educa-tion）是指能在學校里使用第二種語言或外語進行各門學科的教學（The use Of a second Or foreign Ianguage in school for theteaching of content subjects）。就我國而言，雙語教學就是指教師用中、英兩種語言作為教學媒介語向學習者傳授學科知識。一般而言，專業課的雙語教學要求采用英文原版教材和英文課件；在平時作業及考試中采用英文出題和答題；并且外語授課課時達到該課程的50%以上。因此所謂雙語教學，實際上就是用不同于母語的語言進行的教育，能運用兩種語言，在日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫當中。當然，母語知識和能力通常強于第二語言。所謂的雙語人才就是指能熟練地運用兩種語言進行交際、工作、學習的人。自教育部了《關于加強高等院校本科教學工作提高教學質量的若干意見》之后，雙語教學已在高等教育領域，尤其是高等學校的經濟管理學科課程教學中得到迅速推廣和運用。然而，由于雙語教學發展的時間短，積累的教學經驗有限，我國高校的雙語教學尚需優化、改進。尤其是我國經濟的高速發展以及與國外交流的深入進一步加大了對具備財務知識的國際化人才的需求，這使得提高國際財務管理雙語課程教學中相關問題的認識尤為迫切。
我國很多高校目前都開設財務管理專業，本專業主要是培養學生進了解和掌握企業財務管理理論、方法和操作技能，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力，提高學生綜合運用財務知識的能力。但是隨著經濟的發展，“走出去”和“請進來”的需求不斷放大，我們要在高校教育中，尤其是財務管理的教育中引進國際化的因素，首先就是語言。
我們目前的高校數量不少于1500家，開設財務管理或經濟類專業的高校占到總數的20%以上，其中絕大部分高校的財務管理專業教學大綱基本雷同，沒有高校特色，國際接軌性較差，因此有部分高校開始嘗試其他方式比如用其他語言進行專業課的介紹，希望學生能夠掌握專業知識，同時還能夠具有一定的專業英文知識，能都用英文看，聽，讀相關的專業文獻和專業知識，培養現代化的新型人才。
目前， 我國高校開設的雙語財務管理教學都處在摸索階段，暫時沒有一個統一的模式，因此本文在總結前人經驗，教學實踐和學生反饋的基礎上，針對雙語教學提出自己在教學中的幾點看法。
首先，國家高等院校的財務管理專業，為社會培養大量準財經人才，然而在教學過程中我發現，很多學生只是單純的記憶公式，模型和定義，對公式，模型的來源根本不了解，練習考試只靠平時記憶，考過就完全忘記，完全不能運用到實際工作中。但是如果能夠了解公司的來源，推導的過程，那么學生的記憶將會保持較長的時間。但是財務管理的相關知識大部分是由國外傳入我國的，大量的模型等都是采用英文字母表達的，很多學生不了解專業英語的知識，因此對于這些專業模型很頭痛。如果引入雙語教學，這些問題就能被很好地解決，學生能了解知識的基本起源，能對知識保留較長的記憶時間，還能根據相關的知識，自己推導相關的模型。國內教材側重于演繹——即從基本的概念、原則或公理出發一步一步地推理，而國外的教材側重于培養學生提出問題、分析問題、解決問題能力，因此引導學生逐步往自主思考的方向發展，利用雙語教學的機會培養學生的思考能力，而不是單純的告訴學生題目應該怎么解答。
其次， 現在很多企業不光“走出去”，還能把國外的企業“引進來”，不管企業處于國內還是國際的環境，財務管理和會計學的發展都逐漸和國際接軌，需要財務人員不僅僅熟悉我國的會計制度，還要能夠了解國際會計制度，編制英文狀態的財務報表。而專業的財經詞匯的翻譯和普通的大學英語的詞匯翻譯往往相差很遠，比如“balance”這個單詞，一般普通的詞典給出的意思就是“平衡”，而實際這個單詞在財經指“資產負債表”，兩者翻譯結果大相徑庭，不是專業人員根本不了解。因此，為培養專業的財會人才和國際接軌，我們有必要開設財務管理的雙語教學，幫助學生盡快的熟悉國際財務的基本流程。
第三，我們的大部分學生對英語本能的就有一種抵觸情緒，很多同學都基本不敢開口英語，跟有甚者直接說看見英語就頭疼，這和我們平時沒有機會開口說英文，學習英語就靠死記硬背有很大的關系。其實英文很好學，只要我們多加練習，多開口，英語就和我們的母語一樣簡單。因此，我覺得開始雙語教學的同時，還能鍛煉學生的聽力，同時盡量給學生創造練習口語的機會，使得他們不僅能夠用英語表達日常生活，還能夠用英語做專業的稱述。目前很多大型跨國公司招聘都是采用英文面試，從日常交流到專業介紹，因此，開始財經雙語課程也是迎合時代的人才發展需要。
前文我們論證了開始雙語教學財務管理的必要性，下面我們論證開始雙語教學的可能性。
首先，我們目前經濟發展迅速，大量跨國公司進入，大量的國外的財經專業知識被帶入我國，同時我國也有大量的學者出國深造，能過接觸和學習到較為系統的西方財務管理知識體系，因此從知識儲備的觀點看，我國高校不缺乏能夠用雙語進行教學的專業人才。同時，各種翻譯的書籍在市場上也能被找到，教材的選取非常豐富，而且互聯網極大的幫助了我們，各種我們需要的知識都能在互聯網上被找到，同時當面選取大量英文教材的時候，還能幫助我們吸收國外教材的優點，尤其是吸收最新的教學內容。
其次，各個高校目前的教學環境有很大的改善，計算機的運用在教學中屢見不鮮，聽力，圖片，影視文件等各種嶄新的教學工具在教學中也被屢屢使用，不僅能幫助我們更好的教學，也能讓學生更好地自學，培養學生的主動閱讀能力，提高學生的自學能力。利用多媒體教學一方面可以節省時間， 加快教學進度；另一方面可以增加信息量，并且形象生動，加深學生學習的印象， 有助于學生對講授內容的理解。在教學過程中充分利用互聯網資源。通常國外原版教材配有相應的教學軟件、光盤和網上教學資源，可以幫助學生理解、拓展和深化課堂教學內容。同時設立互聯網，網上有中英文課件、英漢對照詞匯表、習題集、模擬試卷等學習資料，建立了師生交流平臺，學生可以在線相互提問，相互回答，也可以向老師提問，老師在線回答。利于學生自主學習，增加學生與老師交流的機會，提高了學習效率。
第三，目前有很多高校和海外的高校開設了聯合辦學的項目，不管采用“半外型”還是“全外型”教學，都力爭使學生能夠熟練的掌握專業財經英語的知識，這對高校采用雙語教學也是一個很好的促進因素。
綜合以上的幾點，我們覺得高校既具有開設財務管理雙語教學的必要性，也具備雙語教學的可能性。但是在實踐教學的過程中，我們也發現存在的幾個問題。
首先，教師的匱乏。目前開展雙語教學的高校畢竟是少數，大部分高校依然使用中文開展財務管理的教學，能夠熟練使用雙語教學的高校教師人數比例很小，所以能后被雙語教學的學生數量很不高。目前高校的教師中，按照最樂觀的估計，能勝任雙語教學的教師不超過10%，而在不發達地區，情況更不樂觀，因此，小班教學不現實，基本大班教學。第二，資金的匱乏。雙語教學最好需要使用英文原版教材或材料，而英文原版的書籍價格一般較高，一般都在三位數以上，不管對學生還是對高校都是一筆比較大的開銷。雙語教學所需的成本遠高于普通教學，學校方需付出更多的成本，學生方也同樣。第三，學生的基礎不同。各個地區的經濟水平不同，導致對英語的教學投入也有所不同，經濟發達地區的學生普片英語基礎較好，能夠快速的適應雙語教學，而經濟不發達，特別是農村或者偏遠地區的學生英語基礎普片較差，有的甚至完全聽不懂簡單的英文，因此，大班教學效果很差， 但是由于師資力量的匱乏，小班教學也很困難。因此，我們面臨兩難的地步。如果從教學效果來說， 尤其是雙語教學的教學效果，小班教學的效果肯定要高于大班教學，能夠給學生充分的機會去鍛煉口語和提供更多的交流機會。
綜合我們目前面臨的各種情況，我們認為，全面推行財務管理的雙語教學確實存在不小的難度，但是如果有條件的高校能在適當的基礎上推廣財務管理的雙語教學，能幫助我們的學生同時掌握兩門知識，培養全面發展的復合型人才。雙語教學無論對教師。還是對學生，都是一個挑戰。一方面，教師要具備扎實的專業知識。還要有相當的英語水平。給學生樹立很好的典范；另一方面。在教學過程中。教師應給學生營造出一種互動環境，讓學生積極、主動地參與到教學中來。雙語教學是我國教育改革的一個重要環節和必然趨勢， 是教育面向世界、面向未來、與國際接軌的重要舉措。在進行財務管理雙語教學的探索中， 要認識到教學質量的提高是一個循序漸進的過程，在教學改革中要不斷總結經驗，深入實踐，逐步探索出高效的財務管理雙語教學模式。
參考文獻：
[1]Bailey A， （2004）， starting your own business， Great Britain Clays Ltd， St Ives plcDerek Torrington， Laura Hall and Stephen Taylor， human resource management， 6th edition， Prentice Hall， pp230
[2]呂沙.財務管理專業雙語教學的探討[J].財會教育，2010（10）
一、對會計認識
通過對會計知識的學習，我認識到會計是一種經濟管理活動，是經濟管理的重要組成部分，是人們管理生產過程的客觀需要。會計是隨著社會生產的發展和經濟管理的要求而產生和發展。隨著經濟的發展，會計不僅僅局限于對經濟活動予以記錄和計算，還要通過預測、決策、控制、考核和分析等來謀求經濟效益。特別是計算機等現代科學技術在會計中的廣泛應運，會計在經濟管理方面的作用也日益顯著。
總的來說，會計的概念可以表述為：會計是以貨幣為主要計量單位，反映和監督一個單位經濟活動的一種經濟管理工作。其基本職能為核算與監督。反映企業經營成果的會計要素包括收入、費用、利潤三項。會計核算內容是指特定主題的資金運動，包括資金的投入、資金的循環與周轉、資金的推出三個階段。
二、對財務管理的認識
財務管理是企業管理的一個組成部分，要根據財經法規制度，按照財務管理的原則，組織財務活動，處理財務關系的一項經濟管理工作，它是從事財務管理活動的根本指導。
財務管理的內容主要包括財務活動和財務關系。企業的財務活動包括投資、資金營運、籌資和資金分配等一系列行為。企業資金投放在投資活動、資金運營活動、籌資活動和分配活動中，與企業各方面有著廣泛的財務關系。這些財務關系主要包括以下幾個方面：企業與投資者之間的財務關系;企業與債權人之間的財務關系;企業與受資者之間的財務關系;企業與債務人之間的財務關系;企業與供貨商、企業與客戶之間的財務關系;企業與政府之間的財務關系;企業內部各單位之間的財務關系;企業與職工之間的財務關系。
財務管理的環節(職能)主要有：財務規劃和預測、財務決策、財務預算、財務控制、財務分析、業績評價與激勵。其核心是財務決策，財務預測是為財務決策服務的，決策的成功與否直接關系到企業的興衰成敗。
通過財務管理的學習，我不僅對財務管理的定義、內容和職能有了一定的了解，而且我對財務管理的目標、財務管理對企業的意義、財務管理的手段有了更加深入的認識。
三、會計與財務管理的關系
會計與財務管理有著千絲萬縷的聯系。正確認識會計與財務管理的關系，既關系到課程設置的科學性，又涉及到企業職能部門劃分的合理性。
對于會計與財務管理的關系，目前學術界有四種觀點，即“財會合一觀”、“大會計觀”、“大財務觀”、“財會并列觀”。
(1)財會合一觀：持這種觀點的人認為，會計與財務管理本來就是一回事，兩者難分難解，主張統統合并，溶為一體。
(2)大會計觀：即會計包括財務管理。持此觀點的人認為，會計具有管理職能，當然應包括作為管理活動一個分支的財務管理。
(3)大財務觀：即財務管理包括會計。持該觀點的人認為，財務管理的業務環節主要是編制財務計劃，組織日常管理(執行財務計劃)，進行會計核算，開展財務分析，實行財務檢查。會計工作屬于財務管理的范圍。
(4)財會并列觀：即財會平行觀。持這種觀點的人認為，會計與財務管理既有區別又有聯系，應分別對待。
我個人比較支持第四種觀點。這種觀點遵循了辯證法的原理，一分為二地看問題，它既看到了會計與財務管理的區別，又看到了它們之間的聯系，因而該觀點是比較科學的。
(一)會計與財務管理的區別
(1)從存在的客觀基礎上看：會計的原始形態可以追溯到人類社會的早期，它存在的客觀基礎是時間節約規律，即用最小的勞動消耗，取得最大的勞動成果，是為有效地組織和管理生產服務的。財務管理，其存在的客觀基礎是財務活動，它并非自有生產活動就存在，而是人類生產活動發展到商品貨幣經濟條件下所進行的一種經濟管理活動。
(2)從對象上看：會計與財務管理有區別，根本原因就是兩者對象的不同。會計作為一個經濟信息系統，它的處理對象是價值運動信息。財務管理的目的是根據價值運動規律，為企業帶來盡可能大的收益，所以，其管理的對象就是價值運動自身。
(3)從職能上看：會計職能是核算與監督。會計并不對價值運動進行直接管理，它也不具備管理所固有的職能。相比之下，財務管理是對企業的財務活動(價值運動)直接進行管理，因而它具有一般管理所固有的職能，即計劃、組織、指揮、協調和控制。
(二)會計與財務管理的聯系
【關鍵詞】 財務管理學 教學現狀 改進
財務管理學是會計、財務管理、財政、稅收、金融、保險、國際經濟與貿易、工商管理等專業的專業課，它闡明社會主義市場經濟條件下財務管理的基本理論和基本方法。以企業資金運動為中心內容，以資金的籌集、投資、營運和分配為框架，闡述財務管理的基本概念、管理原則、管理制度等理論問題以及預測、計劃、控制、分析、決策等業務方法。財務管理課程設置的目的在于提升學生理財價值觀，拓寬學生知識面，增強學生適應經濟生活的能力。改革開放三十多年來，企業財務管理內外環境發生了非常大的變化，財務管理理論與實務在不斷創新和發展，這勢必對財務管理課程教學提出挑戰。需要樹立與時俱進的理念，將財務基本理論與當前社會經濟發展出現的問題緊密結合，在教學內容、教學方法、教材、實踐教學、案例教學等方面進行改革，使學生切實感受到這門課程的意義和重要性，增強學生分析、解決問題的綜合能力。
一、財務管理課程教學現狀
1、重理論教學，輕實驗教學
財務管理課程教學在部分院校中仍是以理論教學為主。一些任課教師已習慣于《財務管理學》課程理論教學，不愿意在理論教學中插入實驗教學，特別在個人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現有教學模式，把實驗教學工作看作是額外負擔。在一些高校，教師職務評聘機制仍不能很好地鼓勵教師全心投入理論教學，更不要說是實驗教學。
2、教學內容與現實存在較大偏差，相關課程內容存在交叉
首先，目前，我國高校財務管理教學的內容基本上是以資本市場為背景，以上市公司為研究對象，圍繞公司在資本市場中的投、融資以及股利分配決策展開。內容的理論源于西方，和我國國情存在較大差異，比如我國的資本市場遠未達到西方某些國家的發達程度。決策依據僅以價值標準作為準繩，絲毫沒有考慮非價值類的社會責任目標的衡量問題，而在現實生活中，公司的外部性因素諸如環境污染成本以及文化、制度、意識形態等不可量化的影響又是公司決策時不可忽視的因素。其次，當前財務管理學內容要解決的問題主要針對上市公司，對于非上市公司的相關內容基本沒有涉及，而實際上我國的公司以非上市公司占絕大比重。
最后，相關課程存在交叉內容。由于課程體系的緣故，財務管理與管理會計、成本會計、統計學等課程內容存在不同程度重復，其中與管理會計交叉重復內容最多。還有些高校中存在設置財務管理基本理論，中級財務管理，高級財務管理。這些課程在一定程度存在內容的交差。
3、案例教學不夠，對訓練學生綜合能力有限
為了提高財務管理課堂教學效果，案例教學被當作學生提高財務管理綜合能力的重要手段。案例分析教學有利于學生理解并掌握財務管理的理論知識，有利于提高學生分析和解決財務問題的能力，且案例分析不需要單獨開課。許多專任教師在理論教學中能穿插一些案例分析，以達到理論與實踐相結合的效果。但是，案例教學用得不多，用得較少，用得不夠。并且由于有些案例是事先組織和規劃好的事例，相關條件和問題不需要學生去確定，要求學生按照約定的條件去解決問題；如果案例篇幅大，學生缺乏案例背景的現實感性認識，其效果并不顯著。因此，案例教學對培養、鍛煉學生發現問題、分析和解決問題的綜合能力還有限。還應該加強案例教學效果。
4、注入式教學方式仍占較大的比重
目前，注入式、填鴨式課堂教學并不受大學生的歡迎。受財務管理內容多，課堂時間有限等因素的影響，為了完成每一時段教學任務，課堂上基本是教師講，學生聽，互動時段少。即使是采用多媒體教學，也存在同樣的情況。由于個別教師對多媒體課件開發投入不夠，課件缺乏圖像、聲音、動畫等，難以體現教師講解更形象、更生動、學生更易理解的特色。這樣的多媒體課堂教學實質是一種變相的注入式教學方式。
二、財務管理課程教學改進
1、強化課程體系建設
強調基本概念、基本理論、基本方法教學的理論與實際相結合，解決理論與實際脫離的問題。以會計學為基礎，融合金融學、管理學、證券投資學理論，強化相關學科之間的交叉，豐富和發展財務管理學的教學內容，著力培養和提升學生的創新、創業精神，建設以體現公司理財新思維、符合國際經濟一體化和會計國際化發展趨勢為內容的課程體系。同時財務管理是一門既強調經濟學理論、又強調在現有法律環境下財務實踐操作的課程。基本概念、基本理論和基本方法的理論教學是我國高等學校在教學過程中一直強調的關鍵因素，財務管理因其本身的特點，除了應強調這“三基”的理論教學以外，還應該注重與實際案例相結合進行分析。另外，在分析中還應注重定性與定量分析的相結合。
2、協調解決相關課程的交叉內容、教學內容的時效性、編寫適合教材
首先，由于課程體系的緣故，財務管理與管理會計、成本會計、統計學等課程內容存在不同程度重復，其中與管理會計交叉重復內容最多。還要處理好在有些高校中設置財務管理基本理論，中級財務管理，高級財務管理的問題。在財務管理教學中應以資金的規劃與控制為主線來設置內容，避免與其他課程在內容上有太多的重疊，這樣便于根據學生學習情況靈活安排教學內容。其次，財務管理課程的理論和方法受會計環境、會計制度、會計法規影響較大。近幾年，隨著我國會計制度、會計準則和世界的接軌，每年都有許多新的準則出臺，引起會計理論和方法的改變，使得財務管理內容在不斷擴大，新的研究領域也在不斷地涌現，而這些內容并不能及時地出現在教材中。因此要將這些新知識及時有效地補充到教學內容中去，適時更新教學內容，使我們的教學始終保持教學內容的先進性。最后，教材對幫助學生學習，系統幫助學生理解，非常重要。前面講了財務管理與管理會計、成本會計、統計學等課程內容存在不同程度重復，編寫一本內容合理科學的教材，對提高教學質量非常必要，也非常重要。
3、多種教學方法并用
好的教學方法是提高教學質量，培養學生創新思維的重要途徑。在財務管理學的教學過程中通過多種教學方法的并用，培養學生的問題意識，迎合學生的求知欲和創造欲。首先，案例教學法的應用，教學中案例和實驗要源于日常生活，形象直觀，力求深入淺出。財務管理源于經濟生活和生產實踐，但其理論及方法又高于經濟生活和生產實踐。在校學生既沒有參加過生產實踐和會計工作，更沒有對企業或公司日常財務管理活動的感性認識，學習財務知識確實具有一定難度。因此，為了使學生更好地掌握財務管理的基本原理和基本方法，應摒棄《財務管理》中純理論的講授方法，輔之以理論與日常實例相結合的教學方式，在教學過程中多舉些我們日常生活中的具體例子，收集通俗易懂又與日常生活密切相關的經濟現象作為實例，運用簡潔、流暢的語言進行分析、綜合演繹和歸納。從而提高《財務管理》課程的講課效果。其次，講授法的應用。講授法是在最短的時間內有計劃、有目的傳授大量系統知識的最有效的途徑。在財務管理學的教學過程中，對于涉及基本理論、基本方法的內容，比如資金的時間價值等內容，應采取講授法教學，這樣既可以加強學生對基礎知識、理論的掌握，又可以為其他章節或課程的學習打下堅實的基礎。再次，啟發式教學方法的應用，《財務管理》的教學以往采用注入式教學方法，雖然完成了教學內容，但學生的學習效果并不很理想，學生的學習潛能沒有完全啟動。啟發式教學是指創設一個問題情境，以學生為中心，以教師為引導的一種討論式教學方法。該教學方法對教師提出了很高的要求，教師要吃透教材，精心備課，將知識點進行分析歸類；教師要把握好課堂的氣氛，既要讓學生暢所欲言，談出自己的觀點和見解，又不能混亂；教師要對所提問題在學生討論的基礎上要給予及時的正確的歸納總結，重要問題要給予科學闡釋，讓學生知其然并知其所以然。充分發揮學生本人的思維能力和創造性學習精神，激發其學習熱情，培養獨立思考能力，從而進一步提高本課程教學質量。
4、注重專業教學與學科研究相結合
有組織、有計劃地開展教研活動，討論教學大綱和教學內容，剖析教學重點和難點，切磋教學方法；開展教學評估，以促進教學方法的改革和教學質量的提高；組織教師參加有關教學和學術研討會，廣泛進行教學和學術交流，取人之常，補己之短。另外，教師通過申報財務管理相關研究課題以及與之相適應的財務專題的研究等活動，為專業教師學科思想碰撞和學科知識的進一步交叉與融合提供了有效平臺。面對不同的研究課題和研究過程中出現的問題，教師原有的專業知識是不夠的，這就促使教師不斷學習和積累專業知識。研究的效益一方面體現在過程的教育性，提升教師的綜合素質與教學水平，另一方面在于成果的實踐性，通過研究成果的推廣與應用，轉化為教育變革與發展的智力支持，為科研成果轉化為教學內容打下良好基礎。
（注：論文得到貴州省2014年省級本科教學工程項目資助。項目名稱：財務管理課程教學改革。項目編號：SJJG
201405。）
【參考文獻】
[1] 婁權：財務管理教學的若干思考[J].科技情報開發與經濟，2008（1）.
[2] 劉艷麗：高職高專財務管理教學的思考與實踐[J].經濟師，2008（1）.
我們目前的高校數量不少于1500家，開設財務管理或經濟類專業的高校占到總數的20%以上，其中絕大部分高校的財務管理專業教學大綱基本雷同，沒有高校特色，國際接軌性較差，因此有部分高校開始嘗試其他方式比如用其他語言進行專業課的介紹，希望學生能夠掌握專業知識，同時還能夠具有一定的專業英文知識，能都用英文看，聽，讀相關的專業文獻和專業知識，培養現代化的新型人才。目前，我國高校開設的雙語財務管理教學都處在摸索階段，暫時沒有一個統一的模式，因此本文在總結前人經驗，教學實踐和學生反饋的基礎上，針對雙語教學提出自己在教學中的幾點看法。首先，國家高等院校的財務管理專業，為社會培養大量準財經人才，然而在教學過程中我發現，很多學生只是單純的記憶公式，模型和定義，對公式，模型的來源根本不了解，練習考試只靠平時記憶，考過就完全忘記，完全不能運用到實際工作中。但是如果能夠了解公司的來源，推導的過程，那么學生的記憶將會保持較長的時間。
但是財務管理的相關知識大部分是由國外傳入我國的，大量的模型等都是采用英文字母表達的，很多學生不了解專業英語的知識，因此對于這些專業模型很頭痛。如果引入雙語教學，這些問題就能被很好地解決，學生能了解知識的基本起源，能對知識保留較長的記憶時間，還能根據相關的知識，自己推導相關的模型。國內教材側重于演繹———即從基本的概念、原則或公理出發一步一步地推理，而國外的教材側重于培養學生提出問題、分析問題、解決問題能力，因此引導學生逐步往自主思考的方向發展，利用雙語教學的機會培養學生的思考能力，而不是單純的告訴學生題目應該怎么解答。其次，現在很多企業不光“走出去”，還能把國外的企業“引進來”，不管企業處于國內還是國際的環境，財務管理和會計學的發展都逐漸和國際接軌，需要財務人員不僅僅熟悉我國的會計制度，還要能夠了解國際會計制度，編制英文狀態的財務報表。而專業的財經詞匯的翻譯和普通的大學英語的詞匯翻譯往往相差很遠，比如“balance”這個單詞，一般普通的詞典給出的意思就是“平衡”，而實際這個單詞在財經指“資產負債表”，兩者翻譯結果大相徑庭，不是專業人員根本不了解。因此，為培養專業的財會人才和國際接軌，我們有必要開設財務管理的雙語教學，幫助學生盡快的熟悉國際財務的基本流程。
第三，我們的大部分學生對英語本能的就有一種抵觸情緒，很多同學都基本不敢開口英語，跟有甚者直接說看見英語就頭疼，這和我們平時沒有機會開口說英文，學習英語就靠死記硬背有很大的關系。其實英文很好學，只要我們多加練習，多開口，英語就和我們的母語一樣簡單。因此，我覺得開始雙語教學的同時，還能鍛煉學生的聽力，同時盡量給學生創造練習口語的機會，使得他們不僅能夠用英語表達日常生活，還能夠用英語做專業的稱述。目前很多大型跨國公司招聘都是采用英文面試，從日常交流到專業介紹，因此，開始財經雙語課程也是迎合時代的人才發展需要。前文我們論證了開始雙語教學財務管理的必要性，下面我們論證開始雙語教學的可能性。
首先，我們目前經濟發展迅速，大量跨國公司進入，大量的國外的財經專業知識被帶入我國，同時我國也有大量的學者出國深造，能過接觸和學習到較為系統的西方財務管理知識體系，因此從知識儲備的觀點看，我國高校不缺乏能夠用雙語進行教學的專業人才。同時，各種翻譯的書籍在市場上也能被找到，教材的選取非常豐富，而且互聯網極大的幫助了我們，各種我們需要的知識都能在互聯網上被找到，同時當面選取大量英文教材的時候，還能幫助我們吸收國外教材的優點，尤其是吸收最新的教學內容。
其次，各個高校目前的教學環境有很大的改善，計算機的運用在教學中屢見不鮮，聽力，圖片，影視文件等各種嶄新的教學工具在教學中也被屢屢使用，不僅能幫助我們更好的教學，也能讓學生更好地自學，培養學生的主動閱讀能力,提高學生的自學能力。利用多媒體教學一方面可以節省時間,加快教學進度；另一方面可以增加信息量，并且形象生動，加深學生學習的印象,有助于學生對講授內容的理解。在教學過程中充分利用互聯網資源。通常國外原版教材配有相應的教學軟件、光盤和網上教學資源，可以幫助學生理解、拓展和深化課堂教學內容。同時設立互聯網，網上有中英文課件、英漢對照詞匯表、習題集、模擬試卷等學習資料，建立了師生交流平臺，學生可以在線相互提問，相互回答，也可以向老師提問，老師在線回答。利于學生自主學習，增加學生與老師交流的機會，提高了學習效率。
第三，目前有很多高校和海外的高校開設了聯合辦學的項目，不管采用“半外型”還是“全外型”教學，都力爭使學生能夠熟練的掌握專業財經英語的知識，這對高校采用雙語教學也是一個很好的促進因素。綜合以上的幾點，我們覺得高校既具有開設財務管理雙語教學的必要性，也具備雙語教學的可能性。但是在實踐教學的過程中，我們也發現存在的幾個問題。
首先，教師的匱乏。目前開展雙語教學的高校畢竟是少數，大部分高校依然使用中文開展財務管理的教學，能夠熟練使用雙語教學的高校教師人數比例很小，所以能后被雙語教學的學生數量很不高。
目前高校的教師中，按照最樂觀的估計，能勝任雙語教學的教師不超過10％,而在不發達地區，情況更不樂觀，因此，小班教學不現實，基本大班教學。第二，資金的匱乏。雙語教學最好需要使用英文原版教材或材料，而英文原版的書籍價格一般較高，一般都在三位數以上，不管對學生還是對高校都是一筆比較大的開銷。雙語教學所需的成本遠高于普通教學，學校方需付出更多的成本，學生方也同樣。第三，學生的基礎不同。各個地區的經濟水平不同，導致對英語的教學投入也有所不同，經濟發達地區的學生普片英語基礎較好，能夠快速的適應雙語教學，而經濟不發達，特別是農村或者偏遠地區的學生英語基礎普片較差，有的甚至完全聽不懂簡單的英文，因此，大班教學效果很差，但是由于師資力量的匱乏，小班教學也很困難。因此，我們面臨兩難的地步。如果從教學效果來說，尤其是雙語教學的教學效果，小班教學的效果肯定要高于大班教學，能夠給學生充分的機會去鍛煉口語和提供更多的交流機會。
綜合我們目前面臨的各種情況，我們認為，全面推行財務管理的雙語教學確實存在不小的難度，但是如果有條件的高校能在適當的基礎上推廣財務管理的雙語教學，能幫助我們的學生同時掌握兩門知識，培養全面發展的復合型人才。雙語教學無論對教師。還是對學生，都是一個挑戰。一方面，教師要具備扎實的專業知識。還要有相當的英語水平。給學生樹立很好的典范；另一方面。在教學過程中。教師應給學生營造出一種互動環境，讓學生積極、主動地參與到教學中來。雙語教學是我國教育改革的一個重要環節和必然趨勢,是教育面向世界、面向未來、與國際接軌的重要舉措。在進行財務管理雙語教學的探索中,要認識到教學質量的提高是一個循序漸進的過程，在教學改革中要不斷總結經驗，深入實踐,逐步探索出高效的財務管理雙語教學模式。
作者：翁旻徐仲達單位：淮陰師范學院經管學院
【關鍵詞】 財務管理; 專業定位; 培養目標; 課程設置; 教學模式
自1998年教育部正式批準財務管理被列入本科專業目錄以來,許多本科院校陸續開設了這一專業。但作為高職院校,開設這一專業的院校不多,時間也不長,對于該專業的專業定位、培養目標、課程體系設置、教學模式及教材建設等問題仍存在困惑和爭議。這些問題已經成為高職院校財務管理專業教育亟需解決的問題,本文就此進行一些探討。
一、關于專業定位
把財務管理專業定位于管理學還是經濟學,近年來爭論頗多,莫衷一是。在國外,通常把這一專業設在管理學下的金融院(系);在我國,這一專業卻往往在管理學和經濟學之間搖擺,有的設在經濟學下的金融院(系),但更多的是設在管理學下的會計院(系)。目前在我國高職院校,財務管理專業則基本上設在會計系或經管系下。
在財務管理學尚未獨立之前,一直被認為是經濟學的一個分支。西方財務理論界認為,金融經濟學由金融市場學、投資學和公司理財學三部分組成,從理論淵源上認定了財務管理屬于金融學的一個分支。在我國,很長一段時間內,財務管理學游離于會計學、財政學、金融學、管理學等學科之中。在1992年11月《企業財務通則》前后,我國的企業還很少涉及財務問題。當時無論是理論界還是實務界,對財務管理與會計之間的關系認識也不清晰,更談不上研究財務管理與金融學之間的關系,流行的依然是將財務管理納入在會計之內的“大會計觀”,財務管理自然只作為會計專業的一門課程,研究企業資金運動,為計劃經濟下的企業理財服務。1998年,中國教育部的高校本科專業目錄中,把財務管理作為管理學下的二級學科規定為一個獨立專業,這標志著財務管理專業從會計學專業中分離出來,作為管理學的一個分支而另立門戶。
二、關于培養目標
專業培養目標的確定對于任何專業來講都是極為重要的。由于財務管理長期置于會計學專業之下,致使我國許多高校在財務會計學與財務管理學之間存在著一些嚴重的錯誤認識。雖然目前已經將財務管理專業獨立出來,但其培養目標卻始終是模糊和混沌的,更多的還是套用會計學專業的教育目標。
現在較為統一的認識是,本科階段與碩士階段的財務管理專業在培養目標方面可以基本保持一致,即致力于基本財務觀念和理財技術的訓練,以培養一流的CFO為直接目標。博士階段的財務管理專業則應以學術研究為基本導向,致力于對財務理論發展的推進。但是,對于高職財務管理專業的培養目標目前還存在爭論,爭論的焦點在于如何區分高職教育與本科教育的人才培養模式,如何使高職財務管理專業培養出來的人才更具特色。
高職教育是現代高等教育一個獨立的體系,它更強調學生從事專業實際工作的基本技能和應用能力的培養。因此,高職財務管理專業的培養目標應該是以培養適應社會發展需要的,具有扎實的現代財務管理理論和方法以及法律、會計、金融理論基礎等相關學科知識,能夠勝任各類工商企業、證券和金融機構的財務分析、決策、規劃與控制工作以及資本市場運營的組織工作的管理型、應用型的中級財務管理人才。
三、關于課程設置
財務管理專業的課程設置可根據其學科范疇,按照厚基礎、寬口徑、強技能的原則構建成三個層次:公共基礎課、專業基礎課和專業核心課。
“厚基礎”是指設置的公共基礎課不僅能承前(與高中課程的銜接),而且要啟后(為后續專業課打基礎),旨在訓練學生的邏輯推理思維、縝密分析和運用數據的能力,提高語言表達能力和財經應用文的寫作水平,培養學生的全面素質。其課程內容主要包含大學語文、大學英語、高等數學、法律基礎、財經應用文、職業道德與就業指導、計算機基礎、心理學、體育等。
“寬口徑”是指專業基礎課和專業核心課的設置要考慮培養的專業人才在知識、能力結構上不能過分單一,既要精通所學的專業知識,又要能很好地理解其他相關的經濟管理活動。具體地說,財務管理專業應以金融學為理論基礎,以會計學為商業語言,以管理學為工具或手段,以滿足執業需要為目的構建專業課程體系。其中專業基礎課主要包含經濟學、管理學、財政與金融、經濟法、稅法、基礎會計學、市場營銷學、統計學基礎等。專業核心課主要包含財務會計、財務管理學原理、中級財務管理、國際財務管理、財務分析、成本管理學、金融市場概論、投資學、稅務會計與納稅籌劃等。
“強技能”則集中體現高職教育的特點。無論是公共基礎課,還是專業課,在課程設置上都要注重專業技能的培養。公共基礎課的教育目標應使學生達到四個一:培養一種良好的職業道德觀、能寫一手好文章(主要是財經應用文)、能說一口流利的外語、擁有一副強健的體魄。專業課的課程設置還應有與專業培養目標相適應的實踐教學體系,主要包括財務管理專業見習、專業實訓和專業實習、會計綜合模擬實習(手工、電算化兩部分)、上市公司財務分析專題等。
四、關于教學模式
(一)注重理論教學
理論聯系實際是當前財務管理教學中一個極為敏感的問題。目前,一談到高職教育,特別強調的就是“壓縮理論教學,增加實踐教學”,以為只有這樣才能培養出適應社會需要的實用型人才。受此影響,有的教師為自己的理論深化有可能脫離實際而疑惑,也有的教師既無勇氣詳細地講授財務管理理論,又無能力將理論融入實踐,從而導致當前財務管理理論課堂講授的徘徊與心虛狀態。雖然高職教育的重點不在理論研究,但是絕對不能忽視理論教學而單純地強調實踐教學。理論對于實踐而言,其作用就在于為實踐提供分析和解決問題的一個框架、一個原理或一個思想。同時,理論教學還能為高職畢業生以后備考會計專業技術資格(中級)奠定堅實的基礎。
(二)強化實踐教學
財務管理是一門應用性學科,是一門實踐的藝術。當前,大多數高職院校建立了手工模擬實驗室、財務軟件實驗機房,有的甚至還有ERP實驗中心,這些都是保證財務管理專業進行實踐教學的必備條件。但目前大部分實踐教學的內容仍局限于財務會計,與企業財務管理實踐活動差距太大。因此,學生在完成會計綜合模擬實習外,還應走進企業進行實地見習或頂崗實習,進一步縮小理論與實踐的差距。在實踐教學中,可實行實驗、實訓和實習的方式,以此加深學生對財務管理的感性認識,鍛煉學生的實踐能力,檢驗學生解決實際問題的能力。
(三)整合相關課程
財務管理學科體系具有極強的邊緣性和交叉性,如何解決財務管理學與管理會計學和成本管理學交叉重復的問題,同樣是極其重要的。由于管理會計學既無研究的特定對象,又同樣是資金、成本的決策、計劃和控制問題,因此,管理會計學就顯得沒有獨立存在的必要。將管理會計學中的資金時間價值、投資決策、存貨決策、全面預算和責任會計等內容納入財務管理學,其他內容(如變動成本法、標準成本管理等)均可并入成本管理學。
五、關于教材建設
目前,高職財務管理專業尚無一套自成體系、前后呼應的財務管理教材。現在使用的教材,大多是本科教材的翻版或是全國會計專業技術資格考試輔導教材的復印件,既面面俱到,又毫無特色。所以,為使高職財務管理專業教材走上科學化、規范化和制度化的軌道,要認真組織制訂高職財務管理專業教材建設目標。教材建設的原則就是既要有別于本科教材,又要充分體現財務管理課程的精髓。筆者認為,必須改變目前財務管理教材內容混雜的局面,將其一分為二,分別編寫財務管理學原理和中級財務管理。有條件的學校和學生基礎較好的學校可酌情編寫并講解高級財務管理;國際財務管理教材可選用通俗易懂的“十一五”規劃教材,財務管理案例教材也可選用較為全面介紹中外企業財務管理成敗典型案例的、社會認可度較高的教材。
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[關鍵詞] 財務管理教育 課程體系 財務管理學科
1998年,教育部頒布的專業指南,把財務管理作為管理學下的二級學科列入了本科專業目錄,從1999年開始,教育部正式批準高校開設財務管理專業。在這十年期間,許多院校陸續開設了財務管理專業,在學科建設上取得了一定的進展。然而,十年的時間對于一個從西方剛剛引進的學科門類的構建來說,時間仍舊太短了,本文就財務管理課程體系建設中爭議頗多的幾個問題談談看法。
一、財務管理學科范疇的界定
目前關于財務管理學科范疇的界定主要有兩種觀點:第一種觀點,從財務管理的基本職能及厘清財務管理學科和會計學科的關系角度出發,認為財務管理學(學科)的內容,即從過程上看,財務管理學研究的內容包括籌資、投資和收益實現與分配環節,從管理職能上,研究這些環節的決策、計劃、組織、控制和監督的理論與方法;另一種觀點,從財務管理產生的歷史淵源出發,指出作為一門獨立的學科,財務管理學科研究范疇應該與微觀金融學的研究范疇相一致,主要由金融市場、投資學和公司財務三大領域構成,并以管理學作為其學科的研究工具,以金融學作為其學科的理論基礎,以會計學作為其學科的商業語言。
相當兩種觀點而言,我們比較贊同后者,主要原因在于前者對學科范疇的界定過窄,這與其說是從學科的角度不如說是從課程的角度加以界定更加合適,同時,也與我們“厚基礎、寬口徑”的復合型人才培養目標相悖。而后者,在充分剖析西方財務管理學科發展演化歷史的基礎上,精準嚴密地論證了財務管理的研究范疇,并清晰闡釋了其與管理學、金融學及會計學課程的關系。
二、財務管理專業培養目標和具體要求
在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會關于財務管理專業的指導性教學方案中提出,財務管理專業的培養目標是:培養德、智、體、美全面發展,適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創新精神,具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。
一個專業的培養目標一定要與市場對人才的需要相吻合,否則專業的生存和發展就會成為問題。具體來說,財務管理專業應該為工商企業、金融機構和行政事業單位培養財務主管及財務管理人員,同時為財務管理碩士、博士等更高層次的教育培養輸送人才。
具體對財務管理專業人員的要求有以下三點。
第一,具有深厚的專業基礎知識和廣博的知識面。財務管理工作本身就是一項系統工程,涉及到企業方方面面的工作和部門,這使得財務管理工作難度加大,財務管理人員不但要有扎實深厚的專業知識,還應該具備管理學、市場營銷、人力資源管理等相關學科的知識,而隨著網絡化管理的普及,財務管理人員還要熟練掌握財務軟件的使用。
第二,具有良好的社會交際和應變能力。
現代經濟社會競爭日益加劇,財務管理作為企業的重要核心部門其面臨的工作壓力可想而知。這就要求財務管理部門的工作人員要學會適應這種高強度、快頻率的工作狀態,同時要有較強的部門間協作交流能力和團隊合作精神。財務管理人員還要經常接觸企業外部各種人員,具有較強的溝通和應變能力是十分重要的。
第三,具備一定的創新意識和能力。
現代經濟社會需要的是具有廣博的知識底蘊和較深專業背景的復合型人才,尤其需要具有創新意識和能力的人才,這是知識經濟時代對財務管理人員提出的新要求。唯有創新才能提高管理工作的效率,最大限度地通過自主創新的知識產權增加企業的經濟附加值,使得企業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
三、如何在課程體系設置中體現文化素質教育
文化素質教育是高等教育的根本內容之一。教育的根本是“育人”,是使受教育者成為全面發展的“文化動物”,這就要求教育的內容要比較全面,既要有科學文化教育(專業教育),又要有人文文化教育。文化素質教育理念的提出,正是體現了這一高等教育的根本內容。文化素質教育的關鍵在于彌補人文文化教育和科學文化教育的“鴻溝”,目標在于重建高等教育的整體性。
在財務管理課程體系的設置中如何兼顧專業教育和文化素質教育,這是教學學界面臨的一個長期實踐問題。首先,不要把專業教育和文化素質教育搞成“兩張皮”,可通過設置大學低年級“核心課程”的方式把文化素質教育和專業教育相結合,例如設置大學語文、美學哲學、歷史、心理學、管理倫理等課程,同時在低年級課程體系的設置上考慮如何和高年級的專業課相銜接。其次,也不要把文化素質教育搞成“大而全”,在課程體系的設置上要寧缺勿濫,各高校應該結合自身的實際教學資源優勢及財務管理學科專業結構,集中力量開設幾門質量上乘的素質教育系列課程,可在低年級分幾個學期由淺入深的逐步學習。這樣在減少課程數量的基礎上,便提高了文化素質教育的質量。
四、加強課程體系設置中的實踐教學環節
財務管理學科像其他管理類學科一樣,具有極強的實踐性,在教學中一定要做到理論聯系實際。但是,現在財務管理課程體系的設置中存在重視理論而忽視實際和實踐的問題,造成學生在教學中“一學就會”而在實際工作中“一用就懵”,例如在課堂教學中,學生對資本成本率的測算運用自如,可是到了實際工作中,面臨企業復雜而充滿風險的籌資環境,無法科學確認必要報酬率,繼而無法測算資本成本率。鑒于財務管理實際決策所面臨的環境存在極大的不確定因素,因此在課程體系設置中引入貼近企業實際的實踐教學環節尤為重要。與企業界加強聯系,形成對口實習實踐基地,邀請資深財務專業人士開設講座,同時引導學生深入企業實際進行調查研究,使學生在實踐中自覺運用課堂學習的理論知識,把企業實踐和課程理論有機結合起來。
參考文獻:
[1]向德偉:關于財務管理專業學科體系和課程設置問題的探討[J].會計研究,2003,(3):56-58
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關鍵詞：財務管理；課程內容；活動課程；微型課程
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0014-03
財務管理本科專業發展至今，各高等院校針對其課程設置進行了各種有益的探索，具體表現出各種不同的思路，[1]包括培養目標、課程設置、課程內容、課程組織等方面都存在著很大分歧。本文針對“培養財務管理應用型高級專門人才”的目標，重點討論財務管理課程內容的優化選擇和組織問題。
一、財務管理課程內容優化的意義
財務管理課程內容的優化，對財務管理專業的教育、教學產生極其重要的影響。
首先，財務管理課程內容優化體現著財務管理專業培養目標的要求。財務管理課程內容優化，它涉及到教育理念、培養目標、課程目標、教學目標等方面的事實判斷、價值定位、技術和環境等眾多復雜因素。人們從確定財務管理專業培養目標開始，就會涉及或體現財務管理課程內容優化的問題，這一過程將持續到教學、評價及反饋的全過程。沒有優化的財務管理課程內容，財務管理專業培養目標將成為空洞的條文。
其次，財務管理課程內容優化是提高財務管理專業學生素質的源泉。財務管理課程內容是計劃形態的財務管理專業的學習內容，[2]是整個財務管理教育的核心之一。它包括要求學生必須掌握的學科基礎知識和技能，學生必須注重的學習、探索過程，學生應該樹立的價值觀的優化取向。財務管理專業學生素質培養，要以財務管理課程內容優化為直接源泉。學生通過優化取向的課程內容的學習，吸收課程內容，將課程內容內化為自身的知識、技能、價值觀和其它素質，從而提升自己的素質，即獲得素質提高。
再次，財務管理課程內容優化有利于學習方式轉變。課程內容的不同取向，影響著學生的學習方式。不同的課程內容，應有不同的學習方式。通過財務管理課程內容優化，可改變我國本科教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練為特征的被動接受式的、獲取知識途徑單一的學習方式，倡導發現學習、自主學習、集體學習方式。
其四，財務管理課程內容優化影響教學過程。財務管理課程內容是提供給教師、學生的基本的、共同的教學文本，用以引發師生的教學行為。財務管理課程內容優化影響教學過程，包括兩個方面：一是財務管理課程內容影響師生的重構和轉化，師生基于課程而不受制于課程完成教學過程，實現培養目標；二是財務管理課程內容優化應遵循教學過程的基本規律，包括教學認識過程簡約性的規律、教學與學生的發展相互制約與促進的規律、教與學相互作用與影響的規律、教學具有教育性的規律。
二、財務管理課程內容優化的影響因素
影響財務管理課程內容的因素相當復雜，但總的來說，主要有四個方面：當代經濟社會發展的需要；學科的發展；培養目標；學習者的需要和興趣。
1.當代社會經濟發展的需要
當代社會經濟發展的需要，從以下幾個方面影響財務管理課程內容優化。第一，社會經濟發展要求學習者具備戰略性財務管理的能力。這種能力涵蓋財務預算、財務控制、財務報告、財務分析、財務決策等關鍵性財務管理能力；第二，社會經濟發展對財務管理課程內容有著直接的影響，這種影響突出地表現在企業組織形式的變革、計算機技術的廣泛應用和信息網絡化、國際經濟一體化等方面；第三，技術發展對財務管理課程內容的優化選擇與組織起著重要作用，一方面如衍生金融工具等創新技術為課程內容的選擇提供了新的資源，擴大了財務管理課程內容的選擇空間，另一方面如將多媒體等教學技術運用于課程實施，將優化財務管理課程內容的組織。
2.財務管理學科發展
財務管理學科知識的發展，至少從以下方面影響財務管理課程內容優化：一是財務管理學科知識的數量、知識的更新速度、知識的基本結構以及財務管理知識體系的影響。優化的財務管理課程內容，應該涵蓋財務管理學科已經形成的知識和知識體系，體現財務管理學科知識和技術本身的特點、發展趨勢，特別是要關注比較前沿的財務管理學科知識；二是財務管理課程內容在數量、廣度、深度等方面，都要受到學科知識分類的影響。優化取向的財務管理課程內容應包括基礎性理論知識、緊貼財務管理實務的知識、相對固定的傳統知識以及體現財務管理最新發展動態的新知識；三是財務管理課程內容的組織要注意核心基礎課程橫向及縱向緊密聯系的學科知識。橫向要上處理好金融市場、投資與定價等知識的關系，縱向上要處理好初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理等的知識整合。
3.財務管理培養目標
財務管理專業的培養目標可以分為兩個層次，一是為社會輸送合格的財務管理工作者；二是推動財務管理理論的發展和財務技能、技巧的創新。這兩個層次的目標，對財務管理課程內容優化產生重要影響。一方面，財務管理課程內容優化取向，是上述培養目標的載體和實現上述目標的手段，通過優化的課程內容使培養過程的效率、效益得以提高；另一方面，財務管理課程內容優化，必須與財務管理培養目標相一致，這種一致性不僅要體現在課程內容上，而且還要體現在水平、范圍和課程內容的組織上。
4.財務管理學生的需要和興趣
選擇性課程理論對財務管理課程內容優化具有啟發意義。[3]學生的需要影響著財務管理課程內容優化取向。一是財務管理課程內容的選擇權在學生，學生根據自己自身需要，選擇適合自己發展的課程內容模塊，這一內容模塊應在教師的指導下，由個人自由組合；二是滿足學生需要的財務管理課程內容，需要提供“課程內容超市”，讓學生有充分的選擇的空間；三是滿足學生需要的財務管理課程內容，要吸納社會、企業、用人單位意見，根據社會、企業、用人單位的意見選擇和組織課程內容。
三、財務管理課程內容的優化選擇
1.財務管理課程內容來源的優化選擇
在人類知識的數量不斷增長，增長速度不斷加快，知識數量越來越大的情況下，財務管理課程選擇少量具有代表性、價值最大的知識作為課程內容。因此，財務管理本科課程內容優化選擇，應遵循以下原則：
一是基本性原則。財務管理本科課程內容的選擇應堅持基本性原則，反對多而雜的課程內容，重點選擇一些基本的知識，包括基本概念、基本原理、基本規則、基本規律等，使學生重點掌握學科的基本結構。
二是基礎性原則。財務管理本科課程內容的選擇應以打好學生的基礎為出發點，優化性的課程內容必須從學生的實際出發，適合學生的知識水平和智力發展水平，切合學生的生活經驗。
三是范例性原則。財務管理本科課程內容應是經過精心挑選、能起示范作用的、有助于學生舉一反三的知識。
四是開放性原則。財務管理本科課程內容在范圍、來源、組織、結構上應多樣化并富有彈性。通過開放性課程內容選擇和組織，及時給學生補充新的知識，使工具性與人文性、課內課外、校內校外有機結合。
2.財務管理課程內容范圍的優化選擇
在國家宏觀政策指導下，財務管理課程內容范圍選擇涉及的主要是“課程設置”和每門課程內容的具體選擇。“課程設置”通常受政府有關部門和學校教育理念的影響。目前學者們對這一問題的研究比較涌躍，不同學者都給出了各自的開課思路，呈現仁者見仁、智者見智的局面。我們認為合理且正確的選擇是，政府有關部門在明確課程設置政策后，應將課程設置的權利下放到學校或基層教學單位。由不同類型的學校，根據自身的辦學特色，設定具體的開課計劃，這樣有利于培養不同類型的社會所需要的財務管理人才。
“每一門課程的具體內容”這一層面的重點是將財務管理教學內容與財務管理實踐有機結合起來，在確保學生完整的專業知識結構的前提下，精煉教學內容，理順初級財務管理學、中級財務管理學、高級財務管理學和財務管理的其它相關課程在內容上的內在聯系，合理且科學地安排財務管理主干課程的內容結構及知識點，解決教學中內容交差、重復、遺漏、重點、難點不明確，內容分割，教學難度大，學生“學非所用、用非所學”等問題。授課教師要正確處理下列關系：即財務管理理論嚴密性和實用性的關系；知識創造和知識傳播的關系；陶冶知性和市場導向的關系；標準化和多元化的關系，等等。
四、財務管理課程內容的優化組織
選擇好財務管理課程內容之后，還需要進一步對選擇得來的課程內容加以組織，以便于學生學習。與財務管理課程內容優化選擇一樣，財務管理課程內容也存在優化組織的問題。
1.縱向組織和橫向組織結合
傳統的按邏輯順序來組織課程內容的縱向組織方式，雖然強化了課程內部的耦合度，有利于循序漸進，但這種組織方式不利于學生將各門學科的知識聯系起來，形成有機的結構和體系，需要通過課程內容的縱向組織和橫向組織的有機結合，來整合課程內容。
橫向組織財務管理課程內容，強調財務管理課程內容的廣度，關心財務管理知識的應用，將課程與個人興趣和需要有機聯系起來，課程與企業經驗和社會需要有機聯系起來。其課程內容可以這樣組織：①對當地企業的財務管理進行調查；②把當地企業的財務管理和中國乃至世界各種不同類型企業的財務管理對照起來學習；③把企業的財務管理同當前的經濟形勢聯系起來學習；④聯系企業生產經營情況學習財務管理理論；⑤結合政治、法律環境學習財務理論知識；⑥從社會責任和利益相關者角度評價財務活動和處理財務關系等。
2.“直線式”和“螺旋式”結合
財務管理主干課程的學習順序，可以在按知識層次設置的基礎上，根據本科學生的特點，在不同階段重復呈現特定的課程內容，并不斷擴大范圍和加深程度，即“直線式”和“螺旋式”相結合的方式進行優化安排。[4]比如在學習“財務管理內容”這一問題時，《初級財務管理》只需要一般地介紹籌資管理、投資管理、營運管理、分配管理的基本概念、原理、方法；《中級財務管理》則詳細學習理論、方法；《高級財務管理》則要求學習特殊業務的財務管理內容。這樣的安排，既能夠較完整地反映財務管理學科的邏輯體系，避免課程內容不必要的重復，同時又照顧了學生的心理特點，并能夠盡早地將學科發展的前沿成果反映在課程內容中。
3.學科課程和活動課程結合
活動課程是相對于必修的學科課程而言的，關注的是學生的興趣愛好、親身體驗，讓學生在各種活動中學習并獲得直接經驗的課程形式。活動課程能使學生的主體作用得到充分體現和發揮。學生既是活動的組織者，編排者，又是活動的實施者，教師僅在其中起指導和輔助作用。[5]財務管理課程內容的優化組織，應將活動課程納入教學計劃中，在財務管理專業開設的各門課程中，都可以安排豐富多彩的活動課程。如課外讀閱課程；課外參觀課程；財務分析會活動課程；創業項目開發及競賽活動課程；集會、演講課外活動課程；社會實踐、科學實踐、娛樂等課外活動課程，等等。
活動課程要與學科課程有機結合，要通過活動課程的安排和組織，融入學科課程的內容，將學和做聯系起來，讓學生動手、動腦，親自體驗獲得直接經驗；在堅持開放性的同時，財務管理活動課程的內容要素盡可能與財務管理專業素質、技能培養結合起來；活動課程的時間既可以在課堂上，也可以在課外，活動地點可以是教室、校園乃至社會；教師在活動課程中，既是指導者，也是受教育者和學習者。
4.常規課程和微型課程結合
微型課程作為常規課程組織形式深化的一個方向越來越受到重視。微型課程符合現代教育理論的基本理念，是實現素質教育的有效途徑；微型課程具有較強學術性，是培養學生創新能力的有效途徑；微型課程具有很強的實用性，是理論與實踐結合的實現途徑。[6]
財務管理專業特點，為微型課程組織提供了大的空間。微型課程開展的形式可以是靈活多樣的。如專題講座、短期培訓、調研實習、課題策劃等，其課程可以是必修課，也可以是選修的方式。
常規課程和微型課程結合，要求在充分發揮常規課程優勢的基礎上，根據微型課程短、小、精、活的特點，確定明確的課程主題或單元。使微型課程成為：補充延伸型、問題解決型和引導創新型等課程，其內容“少而精”，并緊密結合常規課程的知識點，突出常規課程的核心知識。
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【論文摘要】 本文從財務管理學科的產生以及在我國的發展過程，探討了我國財務管理專業體系建設中出現的問題，以及如何培養高素質的財務管理人才。
1 財務管理學的主要流派
現代西方企業財務管理學：現代西方企業財務管理學根據資本與利潤之間的關系，研究如何進行投資決策、組織實施、加強管理，以不斷提高資本的利用效果，保證企業經營者在激烈的競爭中處于優勢地位，能夠獲得穩定的不斷增長的利潤。20世紀70年代以來，西方企業財務管理學在有關參與經營決策、實行預算控制和開展事前分析等問題的論述中，使用了大量的數學模型。
社會主義財務管理學：產生于20世紀40年代，由蘇聯學者Β.Π.吉雅琴科（1902～1971）所倡導。其主要論據是：在社會主義制度下，國家財政的職能有所擴大，它包括生產領域中形成的收入與積累的分配關系和國營生產部門以及部分地包括合作社集體農莊生產部門新創造價值的初次分配關系。50年代后期，中國講授財務課的教育工作者根據中國企業管理的實際，將“國民經濟各部門財務”課程改建為“企業財務管理”課程。主要改變有兩項：①理論上確立了企業財務的實質是企業資金運動及其所體現的經濟關系；②實務上確立了對企業資金運動全過程和包括計劃、日常控制與管理以及事后考核、評價等職能在內的全面財務管理。研究的主要內容有企業固定資金管理、企業流動資金管理、成本管理、專項資金管理等。社會主義財務管理學是以馬克思的勞動價值運動理論為依據，結合合理組織生產力和不斷完善生產關系的管理實踐，研究和掌握資金運動的規律，以提高資金使用的效果。
2 我國財務管理專業體系建設中的問題
國外的市場經濟發達，其高校的財務管理專業的產生是與金融市場、金融工具及金融機構的發展相聯系的。與此相適應，財務管理有關的內容加入到金融的微觀分析中，貨幣金融理論研究也開始越來越多地關注成本與效益、資金流量、信息及其影響等問題，并逐步形成現代貨幣金融理論體系，即以金融市場為基礎，注重財務分析、定量分析的新型金融學。
相對而言，我國高校本科財務管理專業的前身是理財學專業，它是從會計學科中獨立并加以發展形成的一門年輕的學科。根據我們對其他設置財務管理專業的高校進行考察的結果進行分析，目前我國高校財務管理專業教學存在的主要問題有以下幾個方面：(1)培養目標不明確，人才模式定位不準確。由于財務管理專業是從會計學、財政學和金融學等專業分離出來的，在培養目標上仍帶有相關專業的特點，與這些相關專業相比較，自身特點不明顯，不突出。(2)課程體系陳舊，跟不上市場經濟和科技發展的步伐。市場經濟條件下的財務管理，是一項關系到企業生存和發展的綜合性管理活動。企業財務管理具有多層次性。課程體系也要具有多層次性。(3)專業課程之間內容交叉重復問題突出。由于定位不明，課程體系陳舊，各相關課程或各相關課程群之間在內容上互不兼顧和承應，未能圍繞專業方向要求進行統一協調和輕重相宜的合理安排，同一內容往往在不同課程中反復講授。(4)教學管理、教學方法及教學手段落后。目前我國高校財務管理專業在教學管理上過于呆板劃一，教學方法和教學手段過于落后。在教學管理上，沒有將規定性與選擇性有機地結合，學分制只是學時制的翻版；在教學方法上，教學內容與現時經濟生活脫節，文理知識互不兼容；老師講、學生聽的“灌輸式”傳統教學方法仍占主導地位，啟發式教學法、案例教學法極少采用。可以說這方面改革和發展差距還很大，任務也很艱巨。此外，目前財務管理專業還存在對實踐教學環節重視不夠等問題，具體表現為校內財務管理實踐缺乏，校外財務管理實踐環節薄弱，新的財務管理環節尚待開發，教師的實踐能力欠缺等問題。
[BT(3+1][WTFZ][STFZ]3 財務管理專業的培養目標與人才知識結構定位
高等學校既然以育人為基本職能，那么對受教育者的素質及規格制定的培養目標，就應成為高等學校工作的出發點和歸宿。要提高教學質量，首先必須在培養目標上體現時代精神和時代需要。對于財務管理這樣一個專業性相對較強而又與工商管理領域的其他多個環節存在廣泛聯系的學科專業來說，確定其培養目標應突出處理好兩個方面的關系：一是專業操作技能與綜合管理能力的關系。一名合格的財務管理人才，既應通曉財務核算的技術、方法和財務管理程序，具有嫻熟的業務操作技能，更應從戰略上精通企業理財之道，具有全面的謀劃運籌能力。二是“通才”與“專才”的關系。“通”與“專”是現代高等教育的一對矛盾，既對立又統一。一方面，現代社會的分工日益細密，隔行如隔山，這就要求高等教育能夠為各“行”培養專門人才；另一方面，現代社會相關“行”之間的聯系和協作又十分密切和普遍，這又要求高等教育培養的專門人才在知識結構上不能過分單一。正確的培養目標定位應是將財務管理專業學生培養成“通才”基礎上的具有突出專業特長的“專才”，這也是符合高等教育“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的要求。
參考文獻
1、會計與財務管理的關系問題、看法、觀點的粗淺看法
2、會計的實質，會計控制
3、財務學與會計學的歷史不一樣
4、業務分工不一樣
5、目標不一樣
[論 文] 會計與財務管理的關系問題，雖然人們爭論己久，但從未形成一個統一的觀點，對此，我談一些粗淺的看法：
一、會計與財務管理有本質的區別：
會計的實質，是對經濟活動能動性的反映與控制。會計能動性反映，包含兩方面的含義：首先，會計反映必須以客觀經濟活動為對象，進行全面、系統、連續、真實、及時的記錄和計算，以獲得豐富的感性資料，這種感性資料只是會計對客觀經濟活動的感性認識。然后還必須運用科學的方法對感性資料進行會計分析和判斷，運用去粗取精，去偽存真，由此及彼。由表及里的方法，獲得一定數量和質量的會計信息，即會計的理性認識，其次，由感性認識上升到理性認識，是會計反映過程中第一次質的飛躍。實現這一次飛躍，只是完成了會計反映過程的一半，更重要的一半是從理性認識回到實際，指導實踐，即通過這咱具有“理性認識”的會計信息來指導企業經濟活動，調節企業管理行為。
會計控制，主要表現在，對會計本身通過財經法規進行有效的控制；對企業生產經營活動進行直接或間接的控制。直接控制，主要指對不合理、不合法的業務，通過“不予受理”而實施會計制裁；間接控制，主要指通過設計控制程序，完善會計方法，建立健全會計管制體系，來不斷調節企業管理行為，促使企業經濟活動泥永不偏離“經濟上可行”的軌迫。
財務管理的實質一般涉及財務活動和財務關系兩方面。財務活動主要指企業的資金起動，包括：①資金的籌措；②資金的使用；③資金的投資；④資金成果的分配。資金籌措，是指正是通過各種渠迫，包括財政撥款，銀行貸款、企業積累、公司債、普通股、優先股等把資金集中起來、這實質上是國民收入的再分配。例如，企業向社會發行股票是一種社會收入的再分配。資金使用的實質，也是一個資金分配問題，也就是說，為達到企業價值最大化的目標，將從各種渠道籌集的資金進行分配，投放到各種形態上，如存貸、現金、應收標據、固定資產等，資金的投資的實質就是投資決策權，如果沒有投資決策權，就無力對投資者承擔資產保值，增值的責任。投資決策是財務管理者面臨的一個極為重要的課題，決策的好壞將影響公司未來多年經營獲利的狀況；資金的分配，實際上是指勞動成果的分配，即企業當期所實現上總產品價值的初次分配。財務關系是指企業在資金運動中與各方面發生的經濟關系，包括與國家、其他企業、企業內部各單位以及企業職工之間的財務關系。但是隨著現代企業制度的建立，應該把企業產權機制引入財務管理內容之中，同時理順日趨復雜的新的財務關系。
二、財務學與會計學的歷史不一樣：
以歷史上看，財務是由會計工作的附帶部分演變發展起來的。理財活動由來已久。但作為一門學科它不象會計學那樣古老，而是一門年輕的學科。主要原因是理財活動未能向會計工作那樣人所有者的活動中分離出來，而是使用者分離，對籌資等行為進行研究，才出現了財務管理學科。第一部財務管理學著作是美國人格林著的《公司財務》。財務管理學雖然產生的歷史不久，但發展十分迅速，經過三次大的調整和補充，西方的財務管理學已形成較完備的學科體系。
會計的歷史可謂淵遠流長，從“零星算之，總合算之”到四柱清算直到西方較嚴密的會計準則和會計制度，從流水式的付記帳法剝到科學的儲貸記帳法，己經成為一套完整、科學的學科體系。
三、業務分工不一樣：
財務管理學研究的是資金運動，以企業為主體，包括資金籌措，使用，投資和資金成果的分配四大內容，財務活動與財務關系是并列的，財務關系的調節體現在財務活動之中，即體現在籌資、使用，投資和資金成果的分配活動上，它是各財務活動的抽象，而非并列關系。
在社會經濟的發展過程中，我國的教育制度也需要根據時代的進步而做出相應的教育制度改革，而根據教育部門對高等教育中的財務管理專業的培養目標是，財務管理人才必須要同時具備管理、經濟、理財以及金融等多方面的知識與能力，這樣才能夠適應現代社會經濟中的財務管理工作。而我國的大學教育已經逐漸從過去的精英教育轉變成了大眾教育。而隨著社會經濟的不斷發展，社會經濟體系將會變的更加復雜，所以現代的財務管理人才要想適應今后的社會經濟的需要，就必須要具備多方面的知識與能力，同時也需要具備創新意識以及創新精神才能夠處理各個方面的財務問題，這也是現代教育中素質教育的教育目標，現代社會也是要求財管理人才的知識、能力以及素質協調發展。
二、以提高學生綜合素質為目標，優化課程設置
（一）通識教育基礎課
教育基礎課的教學作用主要就是為了加強現代教學的中的素質教育，從而提升現代大學生的綜合素質，這也是讓大學生在學生別的課程而打下基礎。設置基礎課程主要就是讓學生將基礎知識的掌握與理解要牢固，基礎課程的教學主要就是為了培養學生的分析問題以及解決問題的能力，教育基礎課程培養的是學生的綜合素質，因此教育基礎課程主要包括思想政治教育學、哲學、語言學、計算機基礎與網絡制式、數學、體育以及文化藝術學等多種課程，這些課程就是為了培養學生的全面素質，提升學生的綜合能力，讓學生在今后的社會經濟中能夠應對各種問題。
（二）專業基礎課
在學生學習了通識基礎課之后，自然需要學習專業基礎課程了，這也是整個財務管理專業教育中比不可少的一個重要環節，專業基礎課程主要是強調學生知識的覆蓋面，同時追求的是培養學生的知識交叉跨度，讓課程跟上時展的腳步。專業基礎課程中主要就是包括與財務管理學相關的專業基礎課程，比如說會計學、財務管理學、財政學、經濟學、金融學以及網絡經濟學等。
（三）專業特色課
專業特色課主要就是財務管理專業特有的課程，在學生學習了各種基礎課程之后，要想真正的具備財務管理的能力，財務管理的特色課程是其中的關鍵，學生將在基礎課程中學到的技能應用到專業特色課來，主要的財務管理特色課程包括財務管理專題、財務軟件應用以及財務戰略管理等。
（四）選修課
設置選修課的目的就是為了讓學生在掌握財務專業知識的基礎上，對各種課程加以補充，將各種專業基礎課程的知識面延伸出來，讓學生的視野以及知識面進一步的擴大，讓學生在今后的社會環境中能夠更快的適應。
三、以培養學生創新能力為宗旨，改革教學方法
過去傳統的教學方法是以教學為主體，教師依據教材將各種知識在課堂上直接灌輸給學生，這種傳統的教學方法在隨著時代的發展過程中，已經不能夠適應現在的教學目標了。現代教育的教學制度是為了培養學生的獨立學習思考的能力，同時更注重的是對學生創新能力的培養，因此在這樣的一種情況下，現代的財務管理專業也需要實行教學方法的改革，來適應現代教育的需要。
（一）改變教材本位，培養學生的自主學習能力
在現代的教學過程中，教師不應該只依據于教材，教材知識教師教學過程中的一部分參考資料。教師在課堂上教學的過程中，應該注重引導學生自主學習能力的培養，要盡量的在課堂上與學生多進行交流溝通，幫助引導學生自己去查閱相關的資料，從而達到培養學生自主學習的目的。
（二）開展案例教學，充分調動學生的學習主動性
財務管理是社會經濟中非常重要的一個部門，并且隨著社會經濟的發展，財務管理在各種企業中占有的位置也非常的重要，因此財務管理學需要與社會經濟結合在一起，教學進行教學的過程中需要與現實的社會經濟聯系起來，也就是說教師在教學的過程可以引入大量的相關案例，將案例教學引入到財務管理教學中來，是當前財務管理教學中的一個突破口，案例教學不僅能夠讓學生了解到復雜的現實經濟，同時還能夠調動學生的積極性，加強了學生對理論知識與實踐的聯系，從而為學生在今后的實際財務管理工作打下基礎。
（三）加強實踐教學，培養學生創新精神和實踐能力
財務管理學的實踐應用性非常的強，這門學科也與社會的實踐能力離不開，因此財務管理學的教學過程中一定要加入相應的實踐教學才能夠滿足教學的目標。而目前我國大多數高校的財務管理教學并沒有做好財務管理的實踐教學，大多數學校在實踐教學這一個環節非常的薄弱。財務管理學的學生在實習的時候，學校一般都是讓學生自己去聯系相關企業，這樣就導致了財務管理專業的學生實習只是流于形式，并不能夠培養學生的實踐能了。因此高校應該注重學生的實踐教學環節，學校應該為學生創造接觸社會實踐的機會，增強學生的實踐能力與創新能力。比如說在學校中建立相應財務管理實習基地，在假期多組織一些財務管理的實踐活動等。
四、結語
