開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

課題

語(yǔ)文園地

課型

語(yǔ)文園地

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.識(shí)字積累，掌握識(shí)字的方法和技巧。

2.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序復(fù)述一件事情。

3.理解，準(zhǔn)確概括句子表達(dá)意思，長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)。

4.積累形容人的成語(yǔ)。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序復(fù)述一件事情。

2.積累形容人的成語(yǔ)。

教學(xué)

難點(diǎn)

理解，準(zhǔn)確概括句子表達(dá)意思，長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（

）分鐘

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，這一單元學(xué)完了。現(xiàn)在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地八，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)。】

新課

教學(xué)

（

）分鐘

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.交流平臺(tái)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（出示課件2）

這個(gè)單元的課文都是________的文章，課文中蘊(yùn)含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一個(gè)________________讓人深受感動(dòng)；《西門(mén)豹》中，西門(mén)豹就一個(gè)___________、________的人；《故事兩則》中的兩則

_________故事讓我們明白了_____________和______________的道理。（板書(shū)：完成填空）

2.識(shí)字積累

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。】

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子，抓住重點(diǎn)，學(xué)會(huì)長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)。】

岡——綱（

）

受——授（

）

建——健（

）

普——譜（

）

伐——閥（

）

專(zhuān)——磚（

）

宗——綜（

）

具——俱（

）

（板書(shū)：識(shí)字積累）

2.理解運(yùn)用

（1）復(fù)述本單元課文中的故事，《西門(mén)豹》中重點(diǎn)部分詳細(xì)復(fù)述，體會(huì)《扁鵲治病》注意按事情發(fā)展順序的敘述，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

(2)抄寫(xiě)詞語(yǔ)，注意不要寫(xiě)錯(cuò)字。

（3）大聲朗讀書(shū)中的句子，思考并概括主要意思，學(xué)會(huì)長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)。（板書(shū)：復(fù)述課文）

縮寫(xiě)句子。（出示課件3）

a.官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

b.蔡桓侯覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你這次見(jiàn)了大王，為什么一聲不響就跑掉了？”

c.紀(jì)昌用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

（板書(shū)：長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)）

師總結(jié)：通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)理解大意，概括大意，學(xué)會(huì)長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)。

3.日積月累。

（1）學(xué)生讀讀背背（出示課件4）

眉清目秀

亭亭玉立

明眸皓齒

文質(zhì)彬彬

相貌堂堂

威風(fēng)凜凜

膀大腰圓

濃眉大眼

白發(fā)蒼蒼

鶴發(fā)童顏

慈眉善目

步履蹣跚

（2）解釋詞語(yǔ)：文質(zhì)彬彬

鶴發(fā)童顏

步履蹣跚（出示課件5）

（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思）

文質(zhì)彬彬：指人的文采和實(shí)質(zhì)配合適當(dāng)，形容氣質(zhì)溫文爾

【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生在了解詞語(yǔ)含義的理解，積累運(yùn)用到寫(xiě)作中。】

雅，行為舉止端正，文雅有禮貌。

鶴發(fā)童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤(rùn)的面色。形容老年人氣色好。

步履蹣跚：走路一瘸一拐的樣子。

形容走路腿腳不方便，歪歪倒倒的樣子。

上面的這些詞語(yǔ)可以形容陽(yáng)光帥氣、

英俊瀟灑、

溫爾儒雅這樣的人。

（3）仿照例句，用下面畫(huà)橫線(xiàn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（出示課件6）

A．這孩子長(zhǎng)得眉清目秀，連說(shuō)話(huà)也那么文雅，真討人喜歡。

B．李爺爺年近九十，依然鶴發(fā)童顏，身體硬朗。

C．戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)威風(fēng)凜凜，昂首挺胸、邁著堅(jiān)定的步伐向前走去。

課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘

三、課堂小結(jié)。（出示課件7）

同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了怎樣抓住重點(diǎn)，長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)，復(fù)述課文，還學(xué)積累了一些描寫(xiě)人的成語(yǔ)。收獲不少呀！

【設(shè)計(jì)意圖：將寫(xiě)法學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。】

板書(shū)

內(nèi)容

完成填空

識(shí)字積累

語(yǔ)文園地

復(fù)述課文

長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)

說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思

教學(xué)反思

1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。

2.在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受

能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。

在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

備課素材

形容人的詞語(yǔ)

英姿颯爽，喜形于色，婀娜多姿，國(guó)色天資，

艷若桃李，花枝招展，秀色可餐，面若桃花，

第2篇

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)階段在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)逐步形成學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化的品位和審美情趣。”美學(xué)家宗白華說(shuō)：“美是存在著的！世界是美的，生活是美的。”法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”美不但是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，反過(guò)來(lái)，它還影響我們，教育我們，提高生活的境界和意境。

語(yǔ)文教學(xué)是美的，它的美是文本與教學(xué)設(shè)計(jì)集中的藝術(shù)體現(xiàn)，是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的美。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體健康地成長(zhǎng)，而且還能讓學(xué)生受到美的熏陶，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的觀察力，想象力，思維力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高尚的人格。教師要充分發(fā)現(xiàn)文本中美的因素，引導(dǎo)學(xué)生去品賞，盡力讓美與語(yǔ)文教學(xué)同行。

一、研究教材，分享文本美

語(yǔ)文教材以語(yǔ)言文字為載體，為其豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的意境，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，強(qiáng)烈感人的抒彩，純潔高尚的審美理想，成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的極好內(nèi)容和形式。以蘇教版第六冊(cè)教材為例，有寫(xiě)自然景觀的，如《美麗的南沙群島》，課文分別以“美麗傳說(shuō)”、“藍(lán)色寶庫(kù)”、“迷人世界”將南沙的美麗表現(xiàn)得淋漓盡致。有寫(xiě)生活之美的，如《趕海》，體現(xiàn)出兒童特有的生活情趣。有寫(xiě)人物形象的，如《花瓣飄香》中的小女孩，《雪兒》中的“我”，這些美好的人物形象，無(wú)不包含著情感美和人格美。學(xué)生由“知學(xué)”而“樂(lè)學(xué)”最終獲得深切的美感，需要教師從審美的角度去研究教材，處理教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材中美的因素細(xì)心品味，反復(fù)推敲，調(diào)動(dòng)自己的審美經(jīng)驗(yàn)，將教材中美的因素融入到教案中，再到課堂上引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，分享這種美。

二、引導(dǎo)尋美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

畫(huà)家羅丹說(shuō)：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”語(yǔ)文教學(xué)要從詞句入手，在品嘗詞句中發(fā)現(xiàn)美。如教《望廬山瀑布》時(shí)，抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”字。先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不用“真”而用“疑”呢？這樣學(xué)生就會(huì)從記憶中提調(diào)出瀑布從極高處傾泄而下的表象，腦子中出現(xiàn)了“真”有從天而降的圖像。接著，讓學(xué)生在想一想，這可能嗎？這樣就會(huì)理解詩(shī)人用“疑”字的原因是：“銀河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。體會(huì)到詩(shī)人把情景說(shuō)的恍恍忽忽的，這種似假還真的寫(xiě)法反而給讀者留下無(wú)盡的遐想。假如我們?cè)賮?lái)一個(gè)追問(wèn)：詩(shī)人為什么不說(shuō)“像”而“疑”？讓學(xué)生更進(jìn)一層地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受——驚嘆這條瀑布的奇特。因?yàn)槭侨烁械窖矍暗钠俨肌跋瘛秉S河之水天上來(lái)一樣，懷疑它是從九天之上落下來(lái)的銀河呢？只有反復(fù)品味，才能理解只有用“疑”才最精當(dāng)，從而感受到語(yǔ)言文字的“美”之所在。

三、引導(dǎo)入境，讓學(xué)生感受美

要讓學(xué)生感受美，首先要營(yíng)造美的環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境已成為引導(dǎo)學(xué)生入情入境教學(xué)的一種美育途徑。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)方法，借用各種媒體設(shè)備，營(yíng)造美的情境和美的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，領(lǐng)略意境之美；也可以讓學(xué)生采用繪畫(huà)、唱歌、表演等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生盡情感受寫(xiě)景之美，感受狀物之美；還可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的意境。一是借助錄音，進(jìn)行審美教育。 在教學(xué)中可恰當(dāng)?shù)夭シ乓恍┡錁?lè)朗讀錄音，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感處于最佳狀態(tài)，再通過(guò)老師富有感情的語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，再現(xiàn)自然和生活的美景，真切地感受、欣賞到美的因素，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。二是借助視頻，進(jìn)行審美感受。這種將寫(xiě)景抒情所描寫(xiě)的畫(huà)面通過(guò)媒體進(jìn)行再現(xiàn)，本身就具有一定的美感，造成如觀其形、如聞其聲的境地，給學(xué)生以美的享受和啟迪，撥動(dòng)學(xué)生美的琴弦。 學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)水平又有限，往往難于直接入境。如何引導(dǎo)學(xué)生入境，我采取以下三種方法：

1、圖畫(huà)入境法。

把畫(huà)圖引入語(yǔ)文課，至少有兩點(diǎn)好處：一是通過(guò)作畫(huà)，把自然美展現(xiàn)出來(lái)，能激發(fā)學(xué) 生熱愛(ài)大自然美景的思想感情；把文字美和自然美聯(lián)系起來(lái)，還可以培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想、創(chuàng)造能力，起著陶情益智的作用。二是通過(guò)評(píng)畫(huà)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)感受美、評(píng)價(jià)美的能力。

2、表演入境法。《荷花》后部分寫(xiě)荷花的動(dòng)態(tài)美。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生表演“荷花舞”。

讓全體女生都飾荷花，其中一個(gè)當(dāng)作者；選兩個(gè)男生，分別扮蜻蜓、小魚(yú)。學(xué)生朗讀課文數(shù)遍后，進(jìn)入角色，按課文情節(jié)表演。演出完畢再回到課文，學(xué)習(xí)文中省略號(hào)。你們想想，省略了什么？可能還有哪些動(dòng)物也被荷花吸引過(guò)去？它們又可能說(shuō)些什么話(huà)？然后再演一遍，加上想象的哪些情節(jié)，讓表演更上一層樓。學(xué)生在表演中受到美的熏陶。