時間：2023-06-02 10:00:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇爺爺一定有辦法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
育才中學小學部 四年級三班劉揚
我很喜歡《爺爺一定有辦法》這本書，書中主要講了約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情，他相信爺爺一定有辦法把舊的東西變成新的東西……
《爺爺一定有辦法》原本是一個失傳已久的民間故事，作者用重復而富節奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細膩的描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的樂趣。
這本書告訴我們，凡事要多動腦筋、想辦法，才能充分利用現有的資源，變廢為寶，把不能用的東西變成有用的東西，因此我喜歡《爺爺一定有辦法》這本書。
書籍介紹：知識出版社出版，6開全銅版彩頁，精美手繪，共104頁，32元，隨書贈送光盤一張。
內容介紹：本書精選百余首英語經典童謠，內容詼諧、頑皮，充滿童趣，讀起來朗朗上口，容易記憶。插圖精美，極富幽默、想像力和美感。此書是咿呀學語的孩子們最有效的語言學習工具，也是兒童學習英語的一種形式。
美國華盛頓大學教育學博士Tonisa Ward女士為本書錄制了CD，讓孩子們在母語般的語言環境中進入英語世界。
《走進孩子的涂鴉世界》
書籍介紹：中國輕工業出版社出版，32開，154頁，定價8元。
內容介紹：本書是著眼于如何看待孩子的繪畫和如何培養孩子畫畫，重點講述在這個教育領域中，尤其是家庭教育中如何培養孩子畫畫的書，是一本為母親們所寫的書。
《半小時媽媽》
書籍介紹：浙江少年兒童出版社出版，24開精裝硬殼封皮，全套3冊，定價66元，媽媽可單冊購買。
內容介紹：《半小時媽媽》叢書是一套兒童家庭智能訓練類圖書，按兒童成長階段分0－2歲、3－4歲、5－6歲三冊。每冊內文編排包含故事、智力、語言、常識、圖畫等，全部圖畫都由電腦繪制，再配上清晰、逼真的攝影。每冊內又分智力篇、語言篇、常識篇、故事篇、圖畫篇等五部分，有兒歌、古詩、謎語、故事、繞口令、看圖講述以及動腦筋智力測題。
這套書是國內最早的兒童家庭智能訓練類圖書，是國家教委推薦的優秀幼兒讀物。
綠鴿畫叢――《美妙的大自然》
書籍介紹：大16開，膠版彩印，一套4冊，每冊30頁，每套32元。
內容介紹：不知道該怎么給這套書一個準確的定位，說它是童話書吧，可里面蘊涵著很多的科學道理，說是科學類的書吧，它的文字描述像詩一般優美，圖畫如夢幻般撼人心魄，讀著它，你的心會慢慢地平靜下來，感嘆大自然的魔力，并領悟生命的意義……
《爺爺一定有辦法》
書籍介紹：少年兒童出版社出版，精裝16開，銅版紙彩印，32頁，定價28.80元。
老頑童爺爺回答：“有是有，可是不知道管不管用。”“只要有辦法就一定有了希望只要您說得出,我們就做得到。”五弟信心十足。“那好，明天你們乘他們全在兵工廠里的時候用呼叫器在門口一點，也就是說把兵工廠屏蔽了之后用瞬間轉移器，把它移到宇宙，然后再把企鵝救出來。”
五兄弟心里感覺只有一個字“妙”！
這老頑童爺爺是誰呢？原來，他也是小恐龍們的師傅之一。他知識淵博，愛發明創造,是個科學家,又像小孩子一樣喜歡一些稀奇古怪的東西，所以大家都叫他老頑童爺爺。
第二天，五兄弟拿著呼叫器來到了兵工廠，但是守衛太警惕了他們根本到不了門口，把五人急得團團轉，直到天黑也想不出什么辦法，正當大家快放棄的時候，守衛們正好換班，一對守衛走出兵工廠，另一對走進了兵工廠，這中間有個時間差，打打不肯放棄這個機會，拿著呼叫器，沖了上去，將兵工廠屏蔽了。又迅速使用瞬間轉移器，把兵工廠轉移到了一個還沒有被開發的星球。
然后他們打開籠子，把所有的企鵝放了出來，只見企鵝一只一只搖搖擺擺地在冰地上走著，就像一群有禮貌的小紳士，真是可愛極了！
當黑煞得到消息的時候，他真是肺也氣炸了。他對著他的手下大發雷霆，從很遠的地方都能聽見他的吼叫：“廢物！都是廢物！我要報仇！”
花蕾是蛹，是種未經展示未經破繭的濃縮美。花蕾是正月的燈謎，未經中前可以有一千個謎底。花蕾是胎兒，似乎混沌無知，卻有時喜歡用強烈的胎動來證明自己。
一念，我看過本書，那種帶畫的。名字叫《爺爺一定有辦法》，講的是一個小孩子出生的時候，父母給他買了一塊漂亮的被子。可是她一天天的長大，被子變小。孩子就去找他的爺爺。咔哧咔哧就被爺爺做成了一件衣服。前后改了10次從被子到紐扣。爺爺一次次細心的幫助這個孩子改衣服，一念之間。他想到了他的爺爺，便不再動腦。
一念，便決定了我三年內過什么樣的生活。初三前半年，不明白為什么。誰都在焦慮。我折騰初三，初一哪般將一切都不當回事兒。下半年才感覺到這些焦慮、迷茫，緊張，急躁不安和深深的自責。剩余的半年雖然很努力的學習，但是成績總是不上不下，不知不覺。中考就來了，盡管如此，我也只能硬著頭皮上，在考完后讓我自責。
如今我來到一個新的學校，開始了我的高中三年，這僅是我的意念，這一次我不想讓任何人失望，我不想讓這一切都來不及，來不及是我逃避現實的借口，而今后，我的世界里只有來得及，必須只有來得及。
從現在開始我努力還來得及，現在開始學習繪畫也來得及。這一切的一切只在轉瞬間，一切全看態度，態度全靠一念間的選擇。
昨天剛剛和你告別，今天你又在這里，明天一切都會好，我相信自己。
花的美在于它的無中生有，在于它的窮通變化，花折完后就結果了。
1、《中華五千年》：作者曾尚諾。從遠古傳說時期至明清時期，中華民族歷經了近五千年的滄桑巨變，涌現出了無數的英雄人物，匯集了無數的精彩故事。這些英雄人物和精彩故事譜寫了中華民族的輝煌歷史，鑄就了可歌可泣的燦爛文化。
2、《沒頭腦和不高興》是浙江少年兒童出版社出版與國產動畫片同名的少兒圖書。《中國幽默兒童文學創作·任溶溶系列:沒頭腦和不高興(注音版)》深受讀者歡迎。影響幾代人成長。為適應市場及讀者需求，特為低齡兒童打造注音讀本。
3、《告訴我為什么》是武茂所著一部少兒讀物，由中國少年兒童出版社出版。本書內容有：日月星辰；氣象萬千；錦繡大地；江河湖海等。
4、《中國歷史故事集》是2009年2月1日中國少年兒童出版社出版的圖書，作者是林漢達。這是一部連續的歷史故事集，從周朝東遷一直講到晉朝統一全國為止，是一部優秀的歷史讀物。
5、《爺爺一定有辦法》是2013年4月明天出版社出版的圖書，作者是（加）吉爾曼，由宋佩進翻譯成中文。本書寫的是一個充滿智慧的老爺爺用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、紐扣……它原本是一個流傳已久的民間故事，作者用重復而富節奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。
（來源：文章屋網 ）
《中國青年報》記者采訪了“中國詩電影”計劃總導演、著名詩人海嘯（2012年07月19日），海嘯說：“中國當代真正的詩人不超過100位。”十幾億人口的大國，產生過世界聞名的唐詩宋詞元曲的泱泱大國，當代居然只有100位詩人，不可思議！一個國家為什么要有詩人，要有多少詩人才是合適的？
最近幾年，世界多個國家的學者從多個方面尋找蘇聯解體的原因，前蘇聯的文學家將解體歸結為詩人在蘇聯成為稀有品種，因為物欲橫流，寫詩的人沒有辦法生存了，當時的蘇聯從寫詩大國變成了只有5位可憐的詩人的國家，這5位詩人，現在仍然非常窮，靠政府低保生活著。文學家因此得出結論：“當一個國家詩人沒有了，這個國家就不存在了。”詩真的有這種奇效嗎？
1995年諾貝爾文學獎獲得者、愛爾蘭詩人西莫斯·希尼曾提出：“從某種意義上說，詩歌的功效為零。從來沒有一首詩能阻擋住坦克……但從另一種意義上說，詩的功效又是無限的。”這種無限指的是什么呢？
古希臘人說：詩人就是創造者。詩就是創造的意思。一個國家寫詩的人少了，就意味著創造力在減弱；一個國家沒有詩人了，就意味著國家沒有了！詩的無限功效也許就是指的“創造”。
研究幾個發達國家，如美國、英國、日本、澳大利亞等，這百余年，他們有個共同的特點就是詩人很多，甚至絕大多數公民都會寫詩、愛寫詩！
“兒童是天生的詩人”，這不是我的發明，這是真理！由于我國中高考的作文不允許學生寫詩，詩歌又不好評價給分，導致我國中小學生只背詩不寫詩。不考就不寫，這不是理由！寫不是為了考！但愿家長們，不要讓這種錯誤出現在自己的家庭中。你們應該相信，你的孩子一定會寫詩；你們應該相信，你的孩子不需要多少引導就能喜歡上寫詩；你們應該相信，你的孩子一旦愛上寫詩，也就愛上了寫作。
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古詩因為音韻、平仄、格律等限制太多，寫起來的確有難度。但時展到今天，新詩因為寫作自由，沒有限制，早已經被各國詩人喜愛。為了讓學生愛上寫詩，我曾經利用一個學期每周給學生上一節新詩課。所選的新詩都是世界經典的兒童詩，比如美國著名兒童文學家謝爾·希爾弗斯坦的詩。我還把手中的千余首新詩進行分類，風、雨、電、花、草、鳥、蟲，應有盡有，這讓孩子們一下子懂得世界萬物，都可以寫成詩。而童詩中，還有專門告訴學生怎么去寫作的詩，比如：羅大里的《墨水瓶》：多么美的詩句，/如果能用/一束陽光來寫。/多么純凈的詩句，/如果能用/一絲輕風來寫。/在墨水瓶底，/隱藏著寶物，/配上最黑的墨水，/就能寫下燦爛的詩句。德國約瑟夫·雷丁《用什么寫作？》：我的一個兒子/把我的打字機/搞壞了。/“現在叫我/用什么寫作呢？”/我問他。他說：/“你一貫用什么/就用什么吧。”/“用手嗎？”我問。/“用心，”他說，/“而且如果/可能的話，/還用一點/腦。”……就這樣，一首首好玩的詩，讓他們笑了起來，讓他們的手動了起來。
在兒童文學作家中，有好多位善于把讀到的書，抽出幾句放在一起變成詩。所以我給學生讀完《爺爺一定有辦法》，我班周思怡學生寫出了《無中生有了！》。請看：嚓哧嚓哧，/爺爺一定有辦法，/大變小，/舊東西變成新的了。//嚓哧嚓哧，/爺爺沒了辦法，/紐扣沒了，/變成真的沒了。//嚓哧嚓哧，/我終于有了辦法，/感謝爺爺，/沒有的紐扣寫在故事里了。這樣的詩，一點都不難寫，多好玩呀！
我帶著他們在校園里轉，一個學生摘樹上的葉子，一個學生撿起了地上的落葉，范嘉容同學回去在日記中寫著：親愛的林林/你聽到嗎？/你摘下葉子時，樹在叫疼疼疼……我把這首詩在班中一讀，掌聲便響了起來。
給學生才講了幾個星期，每位同學就寫了十幾首詩，第一本詩集就出現在同學們的面前，我還為這本詩集寫了幾句——《我的第一本詩集》：誰說我不是詩人，/我就跟誰急！/因為我的第一本詩集就在這里。//誰說詩不好寫，/我就跟誰急！/因為幾句話就是一首詩。//誰說寫詩只是詩人的事，/我就跟誰急！/因為人人都會寫詩。//誰說詩不能這樣寫，/我就跟誰急！/難道像李白、杜甫、白居易那樣的詩才叫詩？//誰說我的詩沒有詩意，/我就跟誰急！/難道只有“飛流直下三千尺”才算作有詩意？//誰說我的詩缺少韻律，/我就跟誰急！/難道暫時不會用韻就不是詩？//誰說詩應該有節奏、平仄、押韻，/我就跟誰急！/難道限制我、不給我自由就是詩？//誰說我的詩模仿別人，/我就跟誰急！/張志和之后有千萬首漁歌子，難道就可以？//誰說我的詩沒有創造，/我就跟誰急！/我沒有抄襲，難道不是創意？//誰說只有幾十首詩算不上詩集，/我就跟誰急！/我怎么可能只寫第一本詩集就停止？
詩，就這么簡單，相信你的孩子，他一定是位偉大的詩人！
3
《好餓的毛毛蟲》也是一本繪本，說的是一只貪吃的毛毛蟲，看見什么吃什么，不過，他沒有吃到肚子爆炸，而是變成一只蝴蝶。
有一天，這兩本繪本碰頭了。
永遠吃不飽的貓說：“不公平！為什么你拼命吃，可以變成蝴蝶，我卻不能變成‘蝴蝶貓’？”
他想啊想，決定照毛毛蟲的吃法重新吃一遍！
首先，要躺在月光下。貓跑進《跳月的精靈》里，跟著繪本里的小朋友曬了一整個晚上的月光。
接著，要開始吃東西了。
吃什么呢？貓抓抓耳朵……有了，就吃繪本吧！
星期一，貓吃了一本《紙袋公主》，肚子還是好餓。
星期二，貓吃了兩本《十二生肖》，肚子還是好餓。
星期三，貓吃了三本《老鼠娶新娘》，肚子還是好餓。
星期四，貓吃了四本《母雞蘿絲去散步》，肚子還是好餓。
星期五，貓吃了五本《遲到大王》，肚子還是好餓。
星期六，貓吃了一本《花婆婆》、一本《猜猜我有多愛你》、一本《爺爺一定有辦法》、一本《好臟的哈利》、一本《彼得的口哨》、一本《活了一百萬次的貓》……
對了，還有一本《野獸出沒的地方》！晚上，貓的肚子好痛。
“太好了！”貓想，“我就要結繭（jiǎn）了！”
星期天，他吃了一本香香甜甜的《你看起來好像很好吃》，覺得舒服多了。
現在，貓不餓了。他不再是一只小貓，而是大貓──一只超級大肥貓！
大肥貓學毛毛蟲造了一間“房子”，在門上貼了一個大大的字──“繭”，開開心心地把自己包在里頭。
兩個星期后，“繭”嘣的一聲被撐開了，一個龐大的身影破繭而出。
“哈哈，我變成‘蝴蝶貓’了！”大肥貓興奮地跑到鏡子前，鏡子只照出他的大鼻子。他不斷后退，不斷后退，后背都抵到了墻角才看見他的全身……
天啊！他沒有變成“蝴蝶貓”。他還是一只大肥貓，而且是一只拼拼湊湊的超級大肥貓！
“怎么會這樣？”大肥貓大叫一聲。
“我就知道是這樣！”一個聲音響起來，一團黑影罩（zhào）下來。
大肥貓被罩進了一張大網里。
一個熟悉的身影出現了。原來是書店老板！
“哼，最近總有繪本不見，我就知道有小偷，想不到是你！”老板生氣地說，“快把繪本還來！”
大肥貓只好乖乖張大嘴，把繪本吐出來，可是……
咦？繪本怎么變得有些不一樣：《十二母雞》《紙袋去散步》《你看起來好像很野獸》《猜猜我有多好吃》《好臟的花婆婆》《遲到一定有辦法》《活了一百萬次的口哨》《新娘出沒的地方》《老鼠娶大王》……
哇，每一本繪本都拼拼湊湊的，都沒聽過，好奇怪！
老板開始擔心：“這樣的繪本能賣嗎？”
嘿，不但能賣，還賣得超級快！繪本一下子就被搶光光。
老板好高興，抱起大肥貓直跳舞：“哈哈哈，你真是我的招財貓！”
“招財貓？我變成了招財貓？”貓有點兒不明白。沒有變成“蝴蝶貓”，他還是覺得好遺憾。
書店的生意越來越好，沒多久就換上了新名字――拼拼湊湊繪本館。
“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”，可想而知，如果一個孩子在成長的過程中沒有書籍的陪伴，那么他的世界將會是一片灰白。什么是好的童書？哪些是適合兒童閱讀的書？怎樣指導孩子閱讀……這些都是作為小學語文教師的我們一直關注的問題。尋尋覓覓中，我翻開了繪本。頓時，久違的童心蘇醒了。它像一絲陽光，讓我的心靈溫暖如春；它似一縷清風，讓我的思緒輕舞飛揚……我沉醉在一本本別具一格、意味深長的繪本中，久久不能自拔。我確信，它一定是最適合低年級學生閱讀的書籍！它一定會引導孩子學會閱讀、戀上閱讀、享受閱讀；它一定會帶領孩子在閱讀中學習語言、發展思維、體驗生活；它一定會指引孩子從中感悟人生的真諦！為何繪本會有如此的魅力？
一、新——包羅萬象，開闊眼界
隨著社會、學校、家長對兒童閱讀教學越來越重視，繪本閱讀作為一種新生事物受到了眾人的矚目。如今，它已成了閱讀的時尚，引領著閱讀的潮流，成了小學語文閱讀教學中一支新生的教學資源力量。繪本的內容多姿多彩：上到天文，下至地理，遠到歷史，近到人文。涉及社會自然……對于閱歷不多、經驗有限的低年級孩子而言，它猶如百科全書一般，不僅是他們豐富詞匯的好幫手，更能無形中開拓視野，健全人格。繪本閱讀課上，從一本書到一套書，從一個故事到一個系列，我們站在孩子的角度，和他們一同穿梭在快樂悲傷亦或幸福感動的字里行間，用各自喜歡的方式一遍遍閱讀著、領略著、感受著，推開閱讀的大門，享受閱讀的樂趣，奠定閱讀的基礎。
二、美——圖文并茂，引人入勝
繪本畫面精美，內容豐富。精美獨特的版式讓人感覺每一幅畫面都是精心繪制的藝術品。繪畫部分大多來自世界知名捕畫家，他們運用各種技巧賦予圖畫豐富的內涵，形成視覺的沖擊和無窮的想象。讓人物形象更鮮明生動，讓故事內容更感人肺腑，讓情節發展更扣人心弦，從而激發了孩子的閱讀欲望，讓他們在閱讀過程中陶冶情操，提高藝術審美能力。《恐龍嗷嗚吼》——一本全球銷量最大的關于恐龍的經典繪本。孩子在閱讀課上一下子就被書中諸多活潑可愛、形態各異的恐龍形象深深吸引了：張牙舞爪、兇相畢露的恐龍兇巴巴；體態肥胖、憨態可掬的恐龍軟綿綿；惹人憐愛、羞答答的粉藍色恐龍笑瞇瞇……在繪本世界里，它們和孩子們一樣眉開眼笑，哇哇大哭，暴跳如雷，眉頭緊鎖……飽滿的形象、艷麗的色彩、心動的感覺牢牢吸引了孩子的視線。
三、趣——別出心裁，興致盎然
如果說興趣是最好的老師，那么繪本就是閱讀興趣的源泉所在。繪本作者能夠從兒童的欣賞角度出發，以比喻、擬人、夸張、反復、對比等為基本藝術元素，將兒童現實生活中生氣的、害怕的、喜歡的……一一投射到其中。這樣一來，繪本就自然而然煥發出天然的童趣和童稚美。繪本最精彩的部分往往是那意想不到的結局，要么使人開懷大笑，要么令人贊不絕口，要么讓人扼腕嘆息，要么叫人掩卷沉思。《猜猜我有多愛你》里的兔子媽媽用智慧贏得了比賽，贏得了兔寶寶少一點點的愛，而兔寶寶用它天真的想象力贏得了媽媽更多的愛。閱讀課上，孩子們一邊神情專注地陶醉在溫馨的畫面里，一邊回味無窮地沉浸在濃濃的母愛中。當《可愛的鼠小弟》出現在孩子們的視野中時，我領著他們和鼠小妹一起絞盡腦汁。想方設法把送給鼠小弟的生日禮品盒包得精美一點兒，言語間不斷迸發出孩子們智慧的火花，可最終卻驚奇地發現，小背心根本就沒被放進盒子里，這又讓孩子們哭笑不得。《鱷魚怕怕牙醫怕怕》里的鱷魚和牙醫相互懼怕，可是那顆蛀牙把他們湊到了一起。可怕的鱷魚只得任憑牙醫的擺弄，而紅臉的牙醫也只能提心吊膽地上陣，這種好玩又有趣的情節孩子表演起來惟妙惟肖，得心應手，不覺讓人身臨其境，拍案叫絕。閱讀帶給孩子快樂，帶給孩子無窮的想象空間，帶給孩子無可估量的精神財富，為他們構建了神奇的精神世界和心靈家園。
四、精——創意無限，想象非凡
短小精薄的繪本是一本內容全面、內涵豐富的書，它有別于其他童書，看似剝奪了讀者對事物想象的權利，但實際上，它往往為讀者營造了許多畫面外的想象空間，讓孩子在毫無壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入故事情境，對故事做出種種推測，進行擴充、延伸，最終形成獨立自主的感悟，進而發展其想象力、判斷力和邏輯思維能力。比如，在讀《爺爺一定有辦法》時，我讓孩子們仔細觀察扉頁畫面：“除了這個可愛的小男孩約瑟外，你還看到了什么？”有孩子說：“他的爺爺正牽著他！”有孩子說：“約瑟穿了一件天藍色的外套！”有孩子說：“約瑟和爺爺都戴著帽子呢！”……同學們爭先恐后地說著。看著他們一個個饒有興趣的樣子，我乘勝追擊：“你們猜猜看，故事中的爺爺有什么辦法？”“他會變魔術！”“他會幫助約瑟實現夢想！”“他會滿足約瑟的所有愿望！”孩子們大膽地猜測著，一切對他們來說都顯得異常神秘。他們在閱讀和討論中感受到生活中處處充滿驚喜。讓我們和孩子一起飛翔在一個個神奇夢幻般的繪本空間里，享受文化帶來的無與倫比的快樂，讓美輪美奐的繪本開啟孩子的閱讀之夢吧！
（作者單位 江蘇省海安縣城東鎮西場小學）
《我闖禍了》
在每個人的記憶里，可能都有過闖禍的經歷。敢做就要敢當，只要勇于承認錯誤，意識到自己的不對，然后去改正錯誤，你就還是那個大家都關心你、 疼愛你的人。
那是暑假一個炎熱的下午，我正在奶奶家焦急的四處尋找著田字格本，突然電話鈴響了起來，我拿起了話筒，原來是好朋友張子怡打來的，她想上我奶奶家和我玩，過了一會，張子怡就來了，見我正在找東西，就問：“你在找什么？”我說：“我的田字格本不見了。”忽然，我想起來田字格本落家里了。“怎么辦呢”我說。這時，我想起了奶奶家的墻上掛著我家門的備用鑰匙，我心里一亮，覺得我能打開，就趁奶奶不注意，把鑰匙“偷”走了，我和張子怡又找借口說出去玩，于是，我們倆過了馬路就飛快的跑到我家，我把鑰匙去，向左擰，擰不開，向右檸，這回門只好乖乖打開，就在這時，我剛想拔鑰匙，可是怎么拔也拔不掉（我是豎著拔的），”這下可糟了！”張子怡說。我害怕媽媽知道，沒有打電話，情急之下，我去找了二樓的周爺爺，他很樂意幫助我們，于是和我一起來到我家門前，周爺爺費了半天勁也拔不出來“怎么辦呀！”張子怡大叫著說。“別急，別急，我去找前樓的大姑老爺，他一定有辦法。”我故作鎮定地說。于是我把大姑老爺找來。他也怎么拔都拔不出來，大姑老爺說：“這把鎖頭可能壞了，我去找你媽媽回來看看。”大姑老爺走后，張子怡說：“我想藏在衣柜里。”“為什么？”我問。張子怡說：“本來是你想拿田字格本，我只是陪你拿本，這事和我沒關系！”我氣憤地說：“哼，你就是想不讓我媽看見，然后你再找機會逃走！”張子怡說：“反正我不管！”馬上鉆進衣柜里，我只好把衣柜的門關上，用一條紅絲帶系一個扣。媽媽很快就趕回來了，很生氣地對我說：“你為什么不告訴你奶奶就走了，你奶奶不著急嗎，你爸爸知道了還不打爛你的屁股！”那時，我覺得我就像一只被人瞧不起的小老鼠，又像一灘泥水，別人一不注意就會踩到。不管像什么，都要去面對，打爛屁股就打爛屁股吧，畢竟是我做錯了。爸爸也并沒有把我的屁股打爛，只是和我認真地談心，并教會我開門。經過這件事以后，我認識到兩點錯誤，第一點；做自己不懂的事情還不和大人說清楚就自作主張去做。第二點;平時不細心，自己家的門都不會開。
我記得看過一本書上說：“誠實至上。一個人可以不漂亮，但是他不可以不自信。一個人可以不自信，但是他不可以不博學。一個人可以不博學，但是他不可以不勇敢。一個人可以不勇敢，但是他必須不可以不誠實。”我一定要做一個誠實的人。
一、 我會拼，我會寫（20分）
bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī
( ) ( )( ) ( )
chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì
( ) ( )
二、 我會組詞（10分）
其（ ） 壯（ ） 彎( ) 訪（ ）
奇（ ） 狀（ ） 灣（ ） 紡（ ） 剛（ ）鋼( )
三、我會補充詞語（6分）
（ ）苗（ ）長 風（ ）（ ）美 七（ ）八（ ）
綠（ ）成（ ） 徒（ ）無（ ） 三（ ）二（ ）
四、我會歸類并抄寫（6分）
有名 復雜 歡樂 安全 辦法 輕重 方法 危險 快樂 簡單
反義詞：（ ）—（ ） （）－（） （）－（）
近義詞：（ ）—（ ） （）－（） （）－（）
五、我能加標點符號，寫在（ ）里。（3分）
1，誰使秋天這樣美麗（ ）
2,爺爺買的棗兒真甜啊（ ）
3，聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部（ ）
六、我會連詞成句，并加上標點。（6分）
飄著 藍天上 幾朵 高高的 白云
兇殘的 怎么會 狼 跟小羊 呢 講道理
七、我會填空（14）
1，梨樹掛起金黃的_____________,蘋果露出紅紅的_____________。
稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。
2，遠上寒山石徑斜，______________________。
停車坐愛楓林晚，______________________。
我知道這首詩的題目是_______________________。
作者的名字是_________________。
3，我國有56個民族，我是______族人。我還知道幾個少數民族的名稱____________﹑____________﹑____________。
4，“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫秋天的詞語，我還知道______________﹑______________也是描寫秋天的詞語。
八、閱讀短文，回答問題（20分）
晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不住地扇著。
我真喜歡它，就拿著玩起來。姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲！”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。1、給帶點的字選擇正確的音節，對的畫上“_______”。（4分） 蜻（qin qing）蜓 扇著（shan shanɡ） 乘涼（niang liang） 捉住（zhuo zuo）2、寫出下面詞語的近義詞。(4分) 漂亮---- 喜歡----
3、作者在描寫大蜻蜓的外形時，具體地寫了蜻蜓的_____________和______________的特點。用———— 畫出描寫蜻蜓外形的句子(4分)4、抄寫短文中的比喻句（打比方的句子）。（4分）
在這個句子中把______________比作______________。5、我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？(4分)
關鍵詞：幼兒園；傳統節日；節日教育
一、寓傳統節日教育于環境創設中
在傳統節日的主題背景下，環境創設對孩子的教育有重要的促進作用，在潛移默化中幫助孩子鞏固對節日的認識，我們抓住這一教育契機，結合節慶的特色，對教室的布置及室外的主題墻做文章。例如，幼兒園“歡度重陽節”活動，可以組織幼兒為爺爺奶奶穿花環，并要求幼兒將花環送給爺爺奶奶，同時將幼兒在家贈送花環的場景讓家長拍下，制作成照片墻貼在主題墻上。同時，將幼兒為老人制作的糕點作為裝飾，布置在主題墻上。
二、寓傳統節日于親子活動中
當前家園合作共育不僅是幼兒教育發展趨勢，更是教育現實的需要。調動家長合作共育的積極性、主動性和創造性，才能使節日教育活動取得真正實效。
如“重陽節”是對幼兒進行愛的情感教育最好的時機，對孩子進行“孝”的教育，使孩子學會感恩才是節日的內涵。例如，重陽節活動，小班可以邀請老人和幼兒共同參加活動，在活動中增進親子間相互協作的密切關系，同時感受到活動帶來的意義。小班開展的重陽節活動，教師要求幼兒喂爺爺奶奶吃重陽糕，孩子用稚嫩的語氣對奶奶說：“奶奶，您辛苦了，祝您節日快樂！”要求孩子給老人捶捶背，捶捶腿。老人反映都很欣慰，很開心，有的甚至激動流淚。開展“重陽節”活動，讓幼兒知道重陽節是爺爺奶奶們的節日，用自己的方式表演節目給老年人看，給他們帶去快樂，培養幼兒敬老愛老的良好品德。
親子活動是我園開展節日教育最為頻繁的途徑之一，它能促進幼兒、家長以及幼兒園之間的和諧，是提高家園工作質量的重要手段。
三、寓傳統節日于日常教學活動中
我們將節日教育巧妙地融入健康、語言、社會、科學、藝術領域中，并按照時間的順序，制訂了符合幼兒特點的節日教育活動計劃，以促使節日活動走上系統化和高效率的軌道。春節的風俗習慣有很多，我們從中也能挖掘一些素材作為課程內容，如角色游戲“拜年”，通過游戲讓幼兒感受春節那種祥和、喜慶、歡樂的氣氛。如音樂活動“新年好”，節奏歡快、歌詞簡單，適合幼兒掌握，幼兒在過新年時也能表演給親朋好友看。體育游戲“卷炮仗、放鞭炮”趣味性強，幼兒在游戲中能體驗到新年的快樂。通過一系列活動，幼兒在盡情享受活動大餐的同時充分感受春節帶來濃濃的節日氛圍。
踏青節的習俗是豐富有趣的，踏青、蹴鞠、插柳、蕩秋千、放風箏等一系列風俗體育活動，根據社會插柳習俗開展手工活動“制作柳條”，根據蹴鞠習俗開展體育活動“好玩的報紙球”，圍繞親子游踏青活動，我們開展語言活動“十四只老鼠去郊游”“我的郊游”。我們充分利用幼兒園美麗的環境，帶領孩子在大草坪上開展體育活動“放風箏”。這些都讓幼兒更加投入地參與到這個傳統節日活動，也在這個活動中收獲更多知識。
端午節歷史悠久，是中華民族傳統節日之一。我們通過各種形式鼓勵孩子親自體驗、動手操作。孩子們自己準備包粽子、做香囊、繪彩蛋的材料，參與制作；了解端午的來歷、習俗知識。我們積極發動家長審視、重拾身邊傳統習俗的瑰寶以營造完整豐富的環境，與幼兒一起開展包粽子、編鴨蛋網、購買艾葉菖蒲等活動，深度感受中國傳統節日特有的韻味，感受中國的傳統文化。
“八月十五月兒圓，中秋月餅香又甜”，為了讓幼兒進一步了解中國傳統節日中秋節，我們開展音樂活動“爺爺為我打月餅”，語言活動“月亮姑娘做衣裳”，用生動形象的故事讓孩子們了解月亮陰晴圓缺的神奇變化，感受中秋節的氛圍。“小手小手搓一搓，搓個小圓球；小手小手壓一壓，圓圓月餅香又甜”。一邊說兒歌，一邊用彩泥做月餅，感受傳統佳節的甜蜜快樂。
農歷九月初九是我國的重陽節，尊老、敬老是中華民族的傳統美德。為了更好地培養幼兒敬老愛老的優良習慣，我們組織幼兒欣賞繪本“爺爺一定有辦法”“樓上的外婆和樓下的外婆”，從繪本故事中讓幼兒感受那些溫情的點滴。音樂活動“給爺爺、奶奶敲敲背、捶捶腿”，幼兒一邊歌唱，一邊為爺爺奶奶捶捶背、捏捏肩，用歌聲和行動表達對爺爺、奶奶的愛。
傳統節日文化課程的開發與實施研究之路還很長，我們會從多元性、靈活性、豐富性、適應性、文化性出發，開發一套現實中切實可行的傳統節日課程，針對這一課題進行比較深入細致的研究。
參考文獻：
一、聽老師大聲讀――讓好書不寂寞
“聽老師大聲讀”往往用在識字不多的一二年級孩子身上或不識字的學齡前孩子身上，目的是培養他們的閱讀興趣和傾聽習慣。如果這種辦法用在四年級學生的身上，大家一定會覺得不可思議。可是我在實踐中發現，“聽老師大聲讀”對于中高年級學生同樣具有明顯的效果。
記得曾接過四年級的班級，接班后，發現很多孩子沒有閱讀的習慣。于是，我讓孩子們帶書到學校來讀，但是沒有達到預期的效果。怎么辦？我想到了兒子經常拿著書要我讀給他聽的情景，我讀書的時候，他總是聽得那么專心，還不時提出一些天真有趣的問題。能不能在四年級孩子的身上也采用這種方法呢？我決定試一試。
我開始利用早上和中午的時間為學生讀書。我根據書中的情節變化讀書的語氣，通過我抑揚頓挫的朗讀來牽動孩子們的心。當讀到情節曲折的地方，我則故意停下來，讓孩子們想象下面的情節，看看自己想象的與書中寫的是不是一致。在讀的過程中，我發現孩子們聽得都很認真，教室里鴉雀無聲，孩子們都被故事情節吸引住了。通過一段時間的實驗，我認識到“聽老師大聲讀”有以下幾點好處：
1.“聽老師大聲讀”解決了書源問題
《語文課程標準》要求小學階段閱讀量要達到100萬字。要想實現這一目標，首先要解決學生的書源問題。目前，大部分家庭的藏書還是非常有限的， “大聲讀”從某種程度上解決了孩子讀書難的問題。其次，小學生還不具備挑選圖書的能力，老師幫助孩子們挑選適宜的圖書，可以防止學生讀書的盲目性，保證讀書的質量。
2.“聽老師大聲讀”培養了學生讀書的興趣
由于老師讀的書是經過精心挑選的，內容豐富、充滿童趣，再加上老師抑揚頓挫、繪聲繪色地讀，每次都能讓學生體會到讀書的樂趣。他們會覺得一本好書原來有這么大的魅力，讀書有這么大的樂趣。漸漸地，他們會感到單聽老師讀不過癮，自己得找本書讀一讀……久而久之，孩子們讀書的興趣就培養起來了。
3.“聽老師大聲讀”教會了學生讀書的方法
“大聲讀”并不是單純地從頭讀到尾，單純地讓孩子們聽。老師在讀的過程中也會潛移默化地傳授一些讀書方法。例如，老師讀書過程中有時會停下來，向孩子提出一些問題，讓他們一邊聽一邊解決問題；有時會停下來，讓孩子們對后面的情節進行想象；有時會停下來，讓孩子重復一下所聽到的好詞語、好句子。另外，孩子們聽老師讀的時候，也能感受到老師讀書的語氣和語調，學會如何有感情地讀書。
二、分享閱讀――創造共同的語言密碼
分享閱讀，主要指在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學習為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。通過共讀一本書，共寫心靈真誠的話語，實現師生之間、同學之間乃至老師和家長之間真正的共同生活。
1.導讀引發閱讀期待
我在引導四年級學生閱讀米切爾?恩德的繪本故事《光屁股的大犀牛》時，巧妙地設置懸念，使學生的閱讀期待值逐漸升溫。
（1）導于書名處。在閱讀前我先出示題目，然后提問學生：看到這個題目你有什么問題嗎？孩子們自然會不約而同地不好意思笑出聲來。作為老師我當然明白緣由，但還是故作糊涂地問：“你們笑什么呢？大犀牛怎么會光屁股呢？”“它本來就是光屁股的嘛，這還用特意強調嗎？”學生心中的疑問不問自答。借此機會我出示一張犀牛照片讓孩子們用一個詞語來形容。看到畫面，他們自然想到了“兇猛、不可一世”等詞語。接著再出示一張完全不同的犀牛照片讓學生對比，并且解釋道：“這也是一頭犀牛，而且就是剛才的那頭巨大、不可一世的犀牛。剛才的那頭兇猛、不可一世的犀牛怎么會變成如此模樣呢？這其中又發生了怎樣的故事呢？”在這些問題的引領下，相信孩子已經有了盡快閱讀的期待了。
（2）導于精彩情節處。老師要善于抓住精彩情節引發學生閱讀期待。在和孩子共同閱讀這個繪本故事時，我先向學生介紹了一下大致內容：
這個犀牛名叫粗脖子?諾貝特，它特別霸道，在草原上沒有誰敢欺負它，所有的動物都怕它，為此獅王查理還特意給大家召開了一個逃跑會議。
接下來的環節是這樣的：
老師：是啊，同學們，所有的動物都驚慌失措地逃跑了，偌大的一個草原頓時變得空空蕩蕩，只有一只叫小卡爾的犀牛鳥還在。它靠啄食犀牛身上的小蟲子為生。它很小，很靈活，犀牛拿它沒辦法。小卡爾沒有離開，它想到了一個辦法，它要用自己的方式消滅犀牛。
想象：這小小的犀牛鳥有辦法對付如此龐大的犀牛嗎？假如你就是這只犀牛鳥，你會想出怎樣的法子來對付諾貝特？
老師：同學們想的辦法都很有意思。這只犀牛鳥可不簡單，它的辦法肯定讓你意想不到。想知道嗎？在這里，我先賣個關子。讓我們先來看看故事的結局。
就這樣，隨著故事情節的迭起，孩子們以一直處于箭在弦上，蓄勢待發的狀態，表露出了較強的探究故事結局的求知欲。而此時教師的稍作暫停、故弄玄虛，一下子將學生的探求胃口吊起，然后不動聲色地告訴他們精彩還在后頭，若想了解其精彩結局，敬請閱讀原文。這樣學生對此故事的原文就產生了極大的閱讀興趣。教師借此良機向學生推薦書籍，學生便會保持很高的興趣積極去閱讀這些書籍。這樣的導讀可以起到一石激起千層浪的目的，孩子們在閱讀完這本書后相繼閱讀了恩德的《犟龜》《蒼蠅和大象的足球賽》《奧菲利婭的影子劇院》《吃噩夢的小精靈》《出走的絨布熊》。
2.主題探討共享讀書樂趣
