時間：2023-06-02 10:00:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇釣魚的啟示課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
如今令教師們高興的是，我們的課堂有了新的高科技電子教學系統――交互式電子白板。電子白板作為一種現代化的教學工具進入尋常課堂，更加充分體現了其在教學中的優勢。如何在語文課上最大限度地利用電子白板的技術平臺，發揮其特有的功能，更好地服務于小學語文課堂教學，是我們小學語文教師特別關注，亟待解決的問題。下面我將以這半年來的觀察與實踐，談談我在語文教學中運用電子白板的一些做法與感受：
一、“趣”字當頭，促精彩教學
如何適應新形勢下的教學，既能很好的完成教學任務、提高課堂教學的質量，又能較好地幫助學生從枯燥乏味的感覺中解放出來，是當下擺在教師面前的一個重要課題?！芭d趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。交互式電子白板的運用，就為我們的課堂教學帶來了新鮮的學習氣息。鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，喚起學生的極大興趣。教師利用這些創設各種教學情境，極大地調動起學生的學習積極性，促使他們發揮學習主動性，課堂參與熱情高漲。例如在運用白板教學《黃河之水天上來》一文時就運用白板技術在課堂教學中引入了圖片、錄像、音樂等手段，為學生理解感悟文章創設了良好的氛圍，當體會作者在劉家峽看到的黃河的雄偉壯觀時，我通過一段氣勢磅礴的錄像讓孩子仿佛親臨現場，帶給學生的是一種震撼。而當孩子感受作者在從烏魯木齊返回北京的飛機上看到的黃河時，則通過播放在高空俯視看到的神奇的夢幻般的黃河之美景，令學生不禁驚訝贊嘆。不同的情境的創設都會極大的幫助孩子們對于文章的感悟。
二、有效互動，保證自主性
以往語文教學過程中，教師會通過PPT課件演示教學活動中必要的內容，課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力，現在教師可以運用電子感應筆直接在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生們站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。由于學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高了。
PPT課件因其內容無法更改而使演示過程中學生處于“觀望狀態”無法參與。而且，對于教學中一些發散型思維題，即使老師事先有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂上的突發性問題了。而用白板技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發揮起師生間教與學的互動性，學生由“觀望者”轉為“操作者”，從而也更能體現自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對于文章的把握以學生為中心來隨時調整自我的教學。例如在教學《釣魚的啟示》一課時，在引導學生初讀啟示，找句子時就運用了白板課件的交互性優勢，引導學生進行自主學習，找出含義深刻的句子，抓住重點的句子進行深入體會，然后由學生自由選擇句子進行交流討論，并在學生交流的過程中隨時點擊補充相關資料，在交流互動的過程中引領學生充分抓住語言文字，體會當年釣魚給作者的啟示，學生印象深刻。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂中的有效互動，建立了以學生學習為中心的課堂教學，保證了學生學習的自主性。
三、突顯重點，助深入思考
我們都知道心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。在教學中我們應力求通過各種有效途徑去創設良好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨語文學習的整個過程。白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學手段，相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果@著，色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引以興趣為先的學生的注意力，在此基礎上教師們更可以利用多元智能理論，靈活機動地運用這些白板技術手段，往往可以在教學中更加突現出重點，使學生能夠更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解感悟文章。在教學時，我巧妙地運用了電子白板操作工具中的涂色、標注、探照鏡、拉幕等功能將知識的重點部分進行強調。例如，當講《山洪一樣的掌聲》時，出示了人物的插圖時，我就運用了探照鏡將孩子們的視線集中到人物的神情上，引導孩子們通過觀察人物的神情感受人物情緒的變化。并又出示課文中兩段話，讓學生找出描寫總理眉毛的句子，學生讀出后，我運用了涂色功能將兩個句子加以強調，更加提高了學生的視覺效果，使教學更加方便；當講《明珠回歸》一課，帶領孩子們了解政權交接時億萬中華兒女的激動，我則運用了拉幕將一個個場面逐一重點呈現，讓孩子們充分感受到這是一個令人揚眉吐氣的時刻，從而樹立起學生們的民族自豪感和愛國主義情懷。這些手段及功能地運用，有效地引起學生對所需要的關注點的注意，從而引起學生的深深思考，學生對于這些重點部分的理解也會更加深入。
四、資源隨享，融學習收獲
令我們教師沒想到的是，電子交互白板可以在工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源，還可以直接調用內置的多種資源庫，能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合。在教學實踐中師生可以依據各自的需要進行不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，進而使學生有更多的收獲。例如在教學《科學最重，名利最輕》一課時，就將網絡中對于錢學森的資料以及我國航天事業發展狀況介紹給學生，從而引起學生對科學的重視，使教學不再只局限于課文，進而走入生活、社會的范疇，擴大學生的知識視野。
自從電子白板融入語文課堂教學，大大提升了教師們的教學效率和學生們的學習成效，使以往常規的教學如虎添翼。那么，今后如何真正發揮電子白板的交互功能，讓學生成為課堂中真正的主人，還需我們教師共同去努力，不斷去探索，讓其在小學語文教學中大顯身手，為語文教學開辟更廣闊的空間。
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究竟如何步入“童本”，突破阻礙 “學”與“教”融合之藩籬？步入二者互容、互啟、互長的生態化境界呢？本文擬從教學實踐出發，做一番探究。
一、“感性導讀”――開啟“悅讀”之旅
我們現在的閱讀導入，要么從課文題目變弄花式，要么從時間起因、經過、結果入手，要么以自己閱讀所得展開，要么布置任務開頭，要么玄妙浪漫，一頭霧水。如此導讀不要說學生提不起興趣，短期來講，也許提高一定的速度，可是兒童閱讀的樂趣呢？難道他們美好的閱讀期待真的有必要萌芽之初就綁架到“任務”的戰車上去嗎？不能自我體會到閱讀的樂趣，長期來說，也不利于學生閱讀習慣的培養，無益于“學”與“教”的融合。
一位老師這樣設計《你必須把這條魚放掉》的導讀：
同學們見過釣魚嗎？可見過晚上釣魚嗎？一天晚上，夜幕初垂，明月東升。湯姆和爸爸來到一個湖中心小島上釣魚。此時，清風徐來，湖水蕩漾。湯姆把魚餌套上魚鉤，然后甩起魚竿，把釣線拋向遠處。（稍頓）魚餌劃破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪。
教師繪聲繪色的講述猶如天籟之音，學生沉入故事情境之中，此時教師語音戛然而止，孩子們完全陶醉，眼前還在晃動著釣魚的情景，還在泛起一圈圈銀色的漣漪，他們急欲知道下文如何，閱讀期待完全激發。
這有長篇評書的藝術，對孩子們下面模仿講故事是不是一個啟發，是不是一個吸收內化文本語言、汲取言語智慧的典范，是不是一個進入閱讀的契機？
故事的力量來自于形象，來自于情感，來自于趣味，來自于對傾聽者的尊重。之如故事的有趣導讀讓閱讀更引人入勝，更激起心靈間的共鳴。
二、“自由初讀”――體驗“悅讀”意趣
閱讀回歸自然，就是要求教師立足于一個閱讀者的立場來思考教學，正視差異，運用差異，在碰撞中發展差異，最終形成多元見解，而后達成共識。將差異變成課堂智慧碰撞的源頭活水，而不是扼殺差異。
且欣賞薛法根老師《愛如茉莉》的導讀：
師：見過茉莉嗎？用文中詞語描述。
生答（略）
師：像茉莉一樣的愛是什么樣的？讓我們仔細讀課文，注意體會（稍頓）“語言有溫度，字詞知冷暖”（板書）。要學會“關注細節――一句話、一個動作、一個眼神；感受語言――一個字、一個詞、一個句子”。（板書）
（生朗讀課文）
師：再輕聲讀一讀――自由默讀課文，用心體會。（生默讀思考）
師巡回點撥：靜下心來，沉思默想，把你體會到的寫在旁邊――不時俯下身，或看靠近同學寫，或傾聽同學偶爾的輕聲交流，或拿過稍遠同學的書看一看――師：不要滿足于找到一處，要找多處，――（巡視片刻）師：有同學畫了大段大段的，一大段中最能體現感情的字詞是哪些。（稍頃，又看了幾個同學的所寫）師：我提示一下，一個字詞可能蘊涵多種感情，所以一定要靜思默想。（約自學12分鐘時，看了幾個學習小組學情）師：有一些細節，大家都能發現，也有些細節，不是所有人都能發現的，你能不能發現別人看不到的一句話、一個眼神。（約15分鐘時）師：細節，你可能不會全發現，但就你已經發現的，一定要認真思考，聯系上下文體會。
（或個體自學、或前后、同桌隨時合作，時而冥思、時而品讀、時而圈圈畫畫、批批注注，時而私語輕議，一切顯得那樣和諧溫馨。）
閱讀如何回歸自然？這則非常成功的案例至少給我們三點啟示。
1.閱讀的心靈應自由。
2.閱讀應是獨自旅行。
3.探究應從自然生疑展開。
三、“情趣賞讀”――奏響“悅讀”旋律
閱讀需要趣味，童心呼喚趣味盎然的課堂。趣味盎然的閱讀，是“學”“教”和諧的閱讀，激勵喚醒學生，這樣的閱讀，師生之間靈犀互啟，那是心靈的絮語，人性的流淌，胸臆的舒展，眼界的敞亮，是洋溢著語文生命活力的精神家園。
請欣賞于永正老師《愛如茉莉》的教學：
師板書“裊裊”，生讀，找到那個句子。
生：它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：“裊裊”什么意思？
生：螺旋上升。
生：指香氣螺旋上升。
師：那是炊煙的裊裊上升。這里是什么意思？（師雙手做動作）
生頓悟：指香氣彌漫，擴散開來。
師：裊裊娜娜，并板書。
（請一生上臺走幾步）
生：裊裊指走路好看。
師：什么人這樣走路？
（師在舞臺模仿古代女子走路，笑聲一片。）
生頓悟：裊裊主要指女子走路姿態優美。
（簡評：溝通了語文與生活，在 “詞典語義”和“情景語義”之間打通、激活，實現“情境解詞”。）
課沒有炫目的課件，沒有前衛的教學形式，還是那多年不變的簡約風格；沒有新潮的教學理念，讀書、感悟、說話，寫話，仍然秉承著他一貫的教學思想。然而卻趣味無窮，不禁讓人聯想起百年品牌“勞力士”。從未有過款式的創新，展示給世人的永遠是古樸厚重的形象，就是古老的款式，百年不變的傳統，卻伴隨著卓越質量、專業的制表工藝，一道成為杰出性能與尊貴氣質的超群象征。
于老的談話幽默風趣，會心的點頭，慈祥的笑容，親切的動作，那一刻，誰都不會感覺到一個師道尊嚴的老師，而是一位鄰家老爺爺話家常；那一刻，孩子如沐春風，如浴春雨。
于老的趣味語文，筑基于對漢語言文字本身特點和母語學習規律的科學把握，筑基于一位教育智者對語文之道的大徹大悟，一位教育長者對晚生后輩的殷切叮嚀，一位教育賢者對大教之道的深情呼喚，一位教育愛者對繁華教育的嚴厲棒喝……
一、在閱讀教學中充分發揮學生的自主性與主動性
在教學過程中要充分發揮學生的自主性與主動性，把他們切實當作有生命、有頭腦、有情感的生命體，充分相信、尊重、發揮、發展他們的自主性，把他們潛在的智慧和學習興趣激發出來，主動去學習。如:執教《鯨》時，可采取讓學生自主選擇學習方法，自己選擇學生伙伴，在自學基礎上進行些成果匯報的教學方法。學生或談話，或討論，或列表，或繪畫，以充分發掘學生的學習潛能。
二、在閱讀教學活動中培養學生的創造性思維
創造性思維是學生學習的一個重要品質。教師首先應該為學生創造一個生動活潑、輕松愉悅的開放性課堂，讓其在引導下暢所欲言、各抒己見。多用“如果、假設、要是、想象、想法”等這樣的字眼加以引導，只要不脫離“軌道”，教學效果會遠比教師的說教好。
如：學習完《釣魚的啟示》之后，我讓學生充分發表自己學文后的感受：有的同學說我們要做遵守規則的人，有的同學說要做不貪名利的人，有的說要做誠實的人……從不同的角度，大家就會有不同的理解不同的領悟。但也還有同學為作者“我”釣上大鱸魚的時間不巧（捕撈開放前兩個小時）、運氣不好而惋惜不已，這也是勇于袒露真實心理真實感受的表現，這就恰恰說明了這位孩子已經置身于文中，已經在體驗文中人物的情感，體驗文中人物的喜怒哀樂了。面對不同的見解，我們絕不能簡單去否定，反而在不同的看法下，學生們對課文的理解就更透了。
三、在閱讀教學活動中充分重視學生的個體差異性
不同的學生具有不同的經歷及不同的智慧品質、情感態度、價值觀，并且每個人的發展基礎、方向、速度、特點也各不相同。作為教師在閱讀教學中應重視每個學生的個性，注重差異、因材施教，使每個人的潛力充分地發揮出來，使他們在不同的起點借助各自的優勢側面得到個性及人格的最好發展。
例如在進行《窮人》一課的教學時，教師可給不同發展水平的學生設定不同的學習目標，提供如下幾種不同的學習方法:①較高目標:深刻理解課文思想感情，挖掘課文潛在內涵，明白作者寫作意圖，完成想象作文《孩子來到漁夫家》或《漁夫家的未來》。學習過程——讀、畫、議、寫。②中等目標:理解課文思想感情，認識社會制度的黑暗及窮人善良的品質，理解人物內心活動描寫的作用。學習過程——讀、畫、議、小結。③基本目標:弄清課文思想感情，理清課文脈絡，體會桑娜內心活動和窮人善良的品質，激發他們珍惜幸福生活，努力學習，積極進取的情感。學習過程——讀、思、畫、議、說。三個層次，學生自選，各得其所。
三、在閱讀教學中充分顯現語文學科的活動性
小學語文閱讀教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動，為使學生“自主生動活潑”得到發展，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的欲望，引發學生創造的天賦。在課堂教學中，要讓學生在語言實踐活動中真正“動”起來，人人動腦、動口、動手，開動各種器官，讓想象飛起來，思維活起來，語言豐富起來。
例如，教學《稱象》一課中曹沖的那段話可組織這樣的教學活動過程:①自讀感知:曹沖的辦法分幾步，每步做什么?(初步感知語言信息)②師生交流:看課件討論文中的疑點(重組信息，融入舊知，加以內化);③學生交流:用自己的話說說這個辦法。(把內化信息作為外在傳遞)④實驗操作:這個辦法真能行嗎?(進一步探究信息可信度)⑤回歸課文:學生齊讀加深印象(回歸課文，精煉語言)。整個過程學生思維由簡到繁，由淺入深，既達到了深刻理解語言文字的目的，又使學生在動手動腦中不覺得累，不覺得難。
五、在閱讀教學中充分顯現語文學科的開放性
小學語文課程是一門根植現實，面向世界，面向未來的課程。在實施小學語文課程，進行閱讀教學中，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，培養自學能力、創造能力、實踐能力、知識遷移能力。
小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程。而數學是一門抽象性、邏輯性、應用性非常強的學科。由于學科本身的特點，對于理解力和想象力尚未成熟的小學生來說有時會難以理解，甚至望而卻步。基于此，培養其興趣，尤其重要。因為“興趣是最好的老師。”美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”?？梢姡瑵夂竦膶W習興趣可激起強大的學習動力，而數學課堂是教師激發學生學習興趣，提高學習參與意識的主陣地。因此教師應牢牢占領這塊陣地，想方設法使數學課堂激情四射、學生興趣盎然，增強課堂教學活力。既然學生的積極性在課堂教學過程中起到如此關鍵的作用，那么怎樣做才能激發學生學習數學的積極性呢？
一、建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，是激發數學學習興趣的源泉
朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！睅熒P系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。因此，教師就需要有一顆博愛和寬大的心，去體貼和關心他們的學生。讓學生覺得老師是最值得信任的人，學生就會逐漸喜歡老師，“愛屋及烏”， 就會愛上你所教的這門課程，其課堂氣氛就會顯得活躍，學習興趣就會油然而生。特別是成績較差的學生，他們往往很自卑，為了消除他們這種強烈的自卑感，教師就需要在教學中努力去尋找他們的閃光點，并及時對他們進行表揚和鼓勵，激發他們的學習興趣。在課堂上要認識到教師和學生在人格、地位上是平等的，使學生覺得教師和藹可親，容易接近，在這樣一個自由、寬松、和諧的課堂環境中，有助于消除學生的緊張感和焦慮情緒，激發學生的求知欲望和學習興趣，從而使學生能最大限度地發揮自身水平，釋放潛能。隨著時間的推移，他們的自信心逐漸增強，就會在不知不覺中對這門課程產生興趣。
二、創設操作性情境，讓他們感受到成功的喜悅，是激發數學學習興趣的動力
在課堂教學中，教師可以通過創設探索性的、游戲性的或操作性的學習情境，設計一些以學生活動為主的教學形式，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，既能提高操作能力、培養創造精神，又能滿足學生的成功感，有力地激發學生的學習興趣。在教學“梯形面積的計算”時，我引導學生用兩個完全一樣的梯形， 通過旋轉和平移的方法推導出梯形面積公式后， 向學生提出：“同學們是否可以把梯形轉化成其它學過的圖形來推導它的公式？”由于在“三角形面積”的教學中已滲透了“轉化”的思想，于是學生紛紛動手操作探究，有的剪， 有的拼， 經過不斷地嘗試、交流和歸納，結果學生又發現了三種推導方法。這一操作過程，不僅培養了他們主動探索的精神，而且滿足了他們的成就感，有效地激發了學習興趣。
三、保持好奇心，抓住學生的注意力，是激發數學學習興趣的活力
強烈的好奇心是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住學生的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學中，教師應巧設問題，一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。如在教學《能被3整除的數的特征》時，先提問：“能被2、5整除的數的特征是什么？”當學生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數的特征是什么呢？”有的學生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數能被3整除。”是這樣嗎？讓同學們通過動筆試一試，像13、16、19、23……都不能被3整除，顯然這不是被3整除的數的特征。然后，教師再讓同學們說數字，自己不用動筆試一試就能很快地說出它是不是3的倍數。接著讓學生檢驗老師的判斷是否正確，從而讓學生產生強烈的好奇心。當學生問及原因時，教師先不告訴他們，讓他們把剛才檢驗的幾個數的數字的位置調換一下，看看還是不是3的倍數，學生經過檢查驚奇地發現它們仍然是3的倍數，這說明能被3整除的數與其每個數字所在的數位無關?！澳敲催@里邊有什么奧秘呢？”不等教師提問，學生自己便會積極思考起來，迫不及待地想知道答案。這樣導入為新課的學習創設情境，激發了學生的求知欲望，使學生一開始就處于一種積極思考的狀態中。
四、教學內容盡量生活化，讓學生感到數學就在身邊，從而激發數學學習的興趣
數學來源于生活，也必須扎根于生活，并且應用于生活?！稊祵W課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學?！痹谛W數學課堂教學中，從生活實際出發，把教材內容與生活實際有機結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數學知識的陌生感，同時增強數學的應用意識，喚起學生的學習興趣。如在教學“用字母表示數”時，可以創設這樣一個情景：慧慧拾到一個錢包，發現里面有人民幣120元，交給了李老師，李老師寫了一個“失物招領啟示”，以便失主認領。同學們，如果你是李老師，你準備怎么寫“失物招領啟示”呢？學生的興趣一下子提起來了，紛紛發言，有的說：“這簡單，可以這樣寫：今拾到一只錢包，內有人民幣120元，請失主速來認領?！庇械恼f：“不行，有人冒領怎么辦？”有的說：“應該這樣寫才對：今拾到一只錢包，內有人民幣若干元，請失主速來認領。”我馬上說：能否將“若干”換成字母“a、b或c”呢？學生齊聲說“行”。這樣，學生會感到數學并不抽象，它們就在身邊，繼而增強學習數學的信心，同時生活中的一些事例會使學生產生好奇心，通過教師啟發性的問題，就會產生解決這類問題的欲望，在這種好奇心的驅使下，積極地探索，興趣也就自然形成了。
五、運用游戲情境，使游戲的玩點與知識的要點緊密結合在一起，激發學習數學興趣
【關鍵詞】語文 閱讀教學 審美熏陶
《語文課程標準》中指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”聲情并茂的朗讀，有利于把課文的深刻含義和豐富的情感表達出來，取得分析講解難以收到的效果。審美教育是小學語文教學中的重要環節，針對學生情況加強語文閱讀教學中審美教育，可使閱讀教學達到優化，幫助學生初步樹立正確的審美觀點，培養學生對文字的熱愛，增加學習語文的興趣，提高教學效率。那么，在小學語文閱讀教學中，我們應該如何“隨風潛入夜，潤物細無聲”，逐步提高學生的審美情趣呢？
一 、 在教材中體察美
法國著名雕塑家羅丹說過，“美無處不在，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！蔽覀兪褂玫慕滩奶N涵著美，充滿了美，篇篇落筆為畫，脫筆為詩。教師就要挖掘課文中美的內容，讓學生感受自然美，鑒賞社會美，領略藝術美，提高學生的審美能力。
1. 賞心悅目的自然美
如《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《桂林山水》等，展現在我們眼前的是賞心悅目、令人陶醉的自然美。教師可抓住課文中豐富多彩的自然美，引導學生反復誦讀，喚起學生對大自然的愛，激起對祖國大好河山的愛，提高感受美、識別美的能力。
2. 催人奮進的社會美
如《釣魚的啟示》《落花生》《掌聲》《一次成功的實驗》《巨人的花園》《長城》等等。它們從不同的角度陶冶學生的情操，教學生學會做人，學會生活。教學時注意品詞品句，撥動學生情感的琴弦，鑄造美的心靈，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3. 美不勝收的藝術美
如《火燒云》《頤和園》《清明上河圖》《林海》《賣火柴的小女孩》等，不僅有豐富的內涵美，而且在語言、結構、意境、風格等方面各具特色，令人回味無窮。我們應深入鉆研教材，要善于發掘教材的審美因素，或將教學內容進行整合，并在教學時通過自己的講課藝術引導學生去發現、感知和欣賞，才能逐步提高學生的審美情趣。
二、 在情境創設中欣賞美
任何一種自然美，都是由多種多樣的形式、因素構成的。我們在教學中，配合現行的多媒體來創設審美情境，可以把音、像、文字融為一體，使教學內容情境化，增強了教材的藝術感染力，營造美的情境和美的氛圍，充分調動學生各種感官參與活動，讓他們在美的熏陶中感受美、欣賞美。如《廬山云霧》圖文并茂，文質兼美，是融語言美、意境美、情感美于一體的美育好教材。在教學時，可以首先運用課件，引導學生欣賞畫面。通過欣賞，讓學生初步感受廬山云霧的瞬息萬變。再引導學生熟讀深思，深入了解廬山云霧的特點，學生邊感情朗讀語句，邊欣賞畫面，進一步創設情境交融的意境，把學生帶入美好的境界中。最后，播放音樂，引導學生美讀課文，暢談感受。這樣，學生不僅多感官地感受了廬山云霧之美，還加深對文章的理解，同時培養了他們愛美的情趣和審美的能力，也激發了他們對祖國山河的無限熱愛和贊美。
三、 在想象中感受美
小學兒童已經具有初步的審美能力，他們對美有一種積極的心理傾向和趨向性。但小學生感性經驗不足，知識水平、理解能力有限，在課堂教學中，引導學生進行審美實踐時，審美情境的創設是十分重要的。教學中根據文本展現課文意境，使文本內容的美以有聲有色有形的具體途徑展示在學生面前，使學生產生身臨其境，使語文教學變得“有趣”“美”“活”了，極大地調動了學生的學習主動性。這樣就把文字美和內容美聯系起來感染學生，起到陶情益智的作用。
在審美欣賞中，想象有著重要的作用。教學中，教師要反復引導學生根據課文的語言描繪，在頭腦中想象出各種人物、情節、環境，并且通過想象，設身處地的體驗人物的處境和思想情感，內心活動。
四、 在評析品味中欣賞美
文學語言最富有表現力，它有著悠久的人類文明歷史，豐富的文化積淀，能傳達出難以言傳的微妙的細節和感受。教材中的課文涉及古今中外的社會生活及歷史風貌。教材中的名篇也往往因為有了一些感彩濃厚、個性鮮明、含義深刻的字詞，才成為古今文人吟誦的佳作。
教學中教師可抓住這些“點睛”之筆，引導學生進行推敲體會，進入作品的意境。如《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”，抓住“綠”字，讓學生換詞對比，便不難領悟這句詩描繪的是一幅萬物生機勃勃、綠滿江南的春光畫卷。再如《五彩池》這篇課文使用了大量的比喻，把美麗神奇的五彩池描寫得生動形象，贊美了可愛的大自然，表達了作者對祖國山河的無限熱愛。課文用詞準確，語句優美，句法整齊，富有詩情畫意。是學生練習有感情地朗讀課文的好教材。所以在學生理解內容、領會作者意圖的基礎上，引導學生欣賞課文，要求他們懷著對祖國山河的熱愛之情，用贊美抒情的語調朗讀課文，展開豐富的想象，進入角色做到融情于聲。學生通過品味課文的語言美，增強對自然美的認識和感受，理解以情寫景的詞句，感知課文中的優美意境。因此教學中教師要運用恰當的手段，引導學生品評課文培養他們欣賞美的能力。
五、 在說寫中創造美
在班級管理中，安全教育和安全管理制度必須緊密結合。現在的學生由于所處的特殊環境，僅僅口頭講講是起不到明顯的作用的。以下是小編精心收集整理的安全教育班會活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
安全教育班會活動1班會目的
通過這次主題班會，引導學生學習家庭生活安全知識，進一步增強學生的安全意識和自我保護意識;掌握一些自救自護的本領;珍惜生命，健康成長。
班會準備
1、學生通過各種渠道搜集有關家庭安全方面的資料。
2、制作相關的課件。
3、黑板上用彩色粉筆書寫“珍惜生命
安全第一”八個美術字。
班會程序
一、談話引入：
同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關心、愛護，似乎不存在什么危險。然而，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。下面就談談家居安全要注意什么：
二、家居安全
1、用電安全
隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了。因此，同學們有必要掌握一些基本的用電常識。
1)認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。
2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
3)電器使用完畢后應拔掉電源插頭。
4)使用中發現電器有冒煙、冒火花、發出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。
5)發現有人觸電要設法及時關斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。
2、安全使用煤氣
1)燃氣器具在工作時，人不能長時間離開，以防被風吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發生火災。
2)使用燃氣器具(如煤氣爐、燃氣熱水器等)，應充分保證室內的通風，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。
三、交通安全
1、行走時如何注意交通安全
1)在道路上行走，要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊行走。
2)集體外出時，要有組織、有秩序地列隊行走。
3)在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。
4)穿越馬路時，要遵守交通規則，做到“綠燈行，紅燈停”。
2、交通安全
：全國平均每天發生交通事故 1600 起 , 死亡 257 人 , 受傷 1147 人 , 直接經濟損失 731萬。真是令人痛心。提醒學生們要特別注意交通安全，上放學時一定要遵守交通規則，過馬路時要提高警惕，注意來往的車輛。及時消除交通隱患。
四、校園內應注意的安全
1、防火：學校是人群密集的地方，防火是學校安全的重要問題，
1) 禁止在校園內玩火、放炮。
2) 上實驗課要注意老師的要求，不要隨意亂動藥品。
3) 定期檢查防火設施發現損壞應立即修復。希望大家能齊抓共管。共同參與到校園安全防范的活動中來。
2、防盜：保管好個人財務。
不在教室上課時或下課期間要鎖好門窗。堅決杜絕外來陌生人員進入校園。在外乘車或外出期間要看管好自己的錢財，對可疑人員要提高警惕，加強防范意識，發現盜竊事件即時報警。
3、防校園暴力
：同學之間要和睦相處，互幫互助，團結友愛。若存在分歧、矛盾要及時溝通化解，不要心存怨恨。若發現對方尋釁滋事應及時 向有關老師反映情況，尋求學校的幫助。
五、體育運動安全 ：
在體育運動中一定要做好準備活動，聽從體育教師的安排和調度，不可私自活動或打鬧。老師講解動作要領時要認真聽講，在做有一定難度的動作時要學會自我保護，加強保護意識。在做器械運動時要檢查好器械是否存有安全隱患問題。
六、發生火災怎么辦?
1、要打火警電話
119 報警，報警時要向消防部門講清著火的地點，還要講清什么物品著火，火勢怎么樣。
2、一旦身受火災的威脅，千萬別驚慌，要冷靜，想辦法離開火場。
3、逃生時，盡量采取保護措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體。
七、實踐競賽：
1、第一組代表表演防火：(一人讀情節過程，三人表演)
2、大家認真觀察表演后討論：
(1)發生了什么事?他們是怎么處理的?發生火情應該如何與消防隊取得聯系?(打火警119、講清出事地點詳細地址、火勢情況)
(2)總結：情景表演向我們介紹了哪些方面知識。還有什么情況可能發生火災?發生火災怎么辦?如何防火?打什么電話求救?
八、快板表演：安全知識小結
家用電器和煤氣，閱讀說明再使用。
發生火災不要慌，斷電呼救第一樁。
放學回家快快走，回家晚了爸媽愁。
遇上騙子多琢磨，抓住機會趕快溜。
一人在家關好門，與人說話要謹慎。
發現壞人來撬門，趕快撥打110。
安全隱患時時有，注意安全處處提。
安全常識牢牢記，快樂常伴我和你!
安全教育班會活動2教學資料：引導學習一些生命安全、交通安全、校園安全等知識。
教學目標：透過學習有關安全知識，使學生了解生命之可貴，珍惜生命，注意安全，掌握一些安全知識，構成自護、自救的意識，使學生安全、健康成長。
教學時數：一課時
教學過程：
生命對于每個人來說只有一次，生活中存在著許多的_，同學們必須要有必須的安全意識，珍惜生命，注意安全，安全重于一切，只有健康的身心，才能保障我們好好學習，將來好好回報父母，回報社會。
一、交通安全
(一)導入：透過一系列的活動，讓學生樹立交通安全意識，從精神上遠離交通安全隱患，加強自身的素質培養.為了貫徹落實公安部、教育部《關于加強中職學校交通安全工作的通知》精神，繼續進一步搞好我校的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。讓學生了解交通活動中必備的安全知識，懂得安全的重要，并把自己學到的知識傳達給周圍的人們。
(二)交通知識
1、道路、交通2、交通安全3、交通法規4、道路交通標志和交通信號5、看圖識標志
(三)討論分析
1、行人為什么要在人行道上行走，沒有人行道要靠路邊行走?
2、行人橫過馬路為什么要走人行橫道?
3、沒有劃設人行橫道的馬路就應注意哪些?
4、為什么不能翻越護欄?
5、為什么不準扒車、追車、強行攔車?
6、為什么走路時不能看書或做其它活動?
7、騎自行車就應注意什么?
8、乘汽車時要注意什么?
9、遇到交通事故怎樣辦?
總結：對于我們學生來說尤其要注意的是騎自行車的安全和過馬路的安全。
二、校園安全
(一)導入：請看這些校園事故
案例一：
10月25日晚，四川省巴中市通江縣廣納鎮小學四年級至六年級寄宿制學生晚自習結束后，在下樓梯時發生擁擠踩踏事故，造成8名學生死亡，45名學生受傷。
案例二：
11月8日，學生李某午飯之后到學校教學樓三樓走廊上玩耍，他右腳跨在走廊欄桿上，不慎失手墜落至一樓，因頭部嚴重受傷，經搶救無效死亡。
案例三：我班的一位男同學，在體育課的舞蹈練習中，由于動作不規范，被自己的腳絆倒在地上，右肩著地，造成右肩粉碎性骨折，要植入鋼板固定骨頭，目前正在康復中。
案例四：
在一節早讀課前，某校一名女同學，因與一名男同學發生口角，一怒之下，拿起圓珠筆往男同學的手臂插去，導致男同學的手臂傷。
(二)結合案例，談啟示
結合以上五個案例，談談你有什么啟示?
(三)學習安全知識
1、日常行為安全：不攜帶_、火種或其它危險品進入校園;
嚴禁勾引校外人員來校滋事、打架;不進網吧、游戲室、歌舞廳等娛樂場所;不在樓梯、走廊上追逐打鬧、推撞;上下樓梯靠右行，不擁擠、不搶行;嚴禁攀爬圍墻、欄桿及大樹。
2、體育課、實驗課安全：上體育課時，要有防范意識，不隨意投擲器材。
實驗課時要嚴格操作程序，按規范操作，不隨意動用器材和藥品，不攜帶任何化學藥品出實驗室。
3、群眾活動安全：班級、年級、學校組織的戶外活動，要嚴格遵守活動紀律，聽從老師的指揮，身體有不舒服的要及時告知老師或身邊的同學。
4、心理健康安全：心理上出現問題可采取適當方法加以排解，如可找老師、家長、學生、朋友等傾訴。
三、生命安全
引言：對我們每一個人而言，沒有了生命，就沒有了一切的基礎;放下生命，就放下存在的基礎。人生活在關系中。只有珍愛自己的生命，才會珍惜他人及生靈的生命。一個對自己生命輕視的人必然伴隨著對他人(物)生命的輕視;對自己的身體缺乏尊重和珍惜的人，必然漠視他人(物)的痛苦。
近年來中小學校的校園暴力凸現，令全社會關注。校園暴力是社會暴力現象在校園的延伸，社會暴力入侵校園，使危及校園安全的惡性案件不斷出現。犯罪分子或出于個人恩怨，或為了報復社會，也有由精神病人引發的。校園暴力并不是近幾年來才出現的，但它的不斷升級，卻是不可否認的，因而也最應引起警惕。
1、什么是校園暴力?有哪些因素?
討論歸納：所謂校園暴力是指在校園或校園周邊地區所發生的師生之間、學生之間以及非學校人員對學校師生所實施的暴力行為。而校園欺負成為校園暴力最為經常的表現形式。
校園暴力包括以下幾個要素：
①暴力行為是發生在校園或緊鄰校園的周邊地區;②暴力侵害的對象為校園里的人、事、物，包括教師、學生及其財產等，但以學生為主要目標;③校園暴力的結果是侵犯了他人人身權利、公私財產以及心理的傷害，并由此而引起的_、自殘等;④校園暴力的發生往往極具突發性，雖然有些事件有預兆，但容易被有關部門和人員忽視。
事實證明，如今的校園暴力已經超出單純的打架斗毆的可控范圍，它在個別地方甚至正在演變成帶有_性質的團伙，制造敲詐、_、搶劫、_等惡性刑事案件。
2、校園暴力的幾種表現
(一)打架斗毆。
打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學，自以為有力氣，就以大欺小、以強凌弱來毆打校內外的學生。除此之外，還有這伙中學生與另一伙中學生相互毆斗的現象，也稱為學生打群架。中學生打架斗毆破壞了學校的正常秩序，給學校帶來了不好的聲譽，對學生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見的。
不難發現，中學生打架斗毆的發生具有時間上的規律性：(1)放學時。中午或傍晚放學，個性是周末中午，一些與校內學生有聯系的校外少年，還有被學校開除的不良少年，站在門口尋找機會打架。同時，大批學生出校時易因發生碰撞而引發打架。(2)考試結束時。每個學期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學生普遍松口氣，一些不良學生就惹是生非，易發生打架斗毆。(3)秋季開學時。新生剛入學，學校老同學串聯的，其中有因過去的“仇恨”而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來解決。(4)課外游樂活動時間。不少學生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會活動場所管理不嚴，人員復雜，學生之間常因爭輸贏、爭地盤而發生沖突，導致打架斗毆。(5)節假日。由于休息時間，有的學生家長又不在家中，在無事可做的狀況下，有的學生就跑到外面去，易發生打架，甚至相約互斗。
(二)強索錢財。
這是近幾年來發生的比較普遍且嚴重的校園暴力現象，往往發生在中小學校門口或附近地區，大年齡的中學生向低幼學生強索錢財，以暴力相威脅，逼迫低年齡學生交出零用錢或學習用品等，并不準他們告訴學校和家長。此類事件不僅僅摧殘了被襲擊學生的心靈，影響他們的學習生活，而且造成許多家長人心惶惶，對孩子的身心和教育擔驚受怕。
(三)毀壞物品。
有的中學生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，透過毀壞物品來表現和發泄。在一些中學生里能夠看到被學生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等，其中一部分就是有的學生發泄情緒實施攻擊的結果。這類攻擊行為的目標可能是人也可能是物。
(四)爭風吃醋。
青少年生理、心理的早熟使早戀現象越來越呈現低齡化趨勢，而早戀給青少年的成長和生活所帶來的負面影響是顯而易見的。但由于中學生心理不夠成熟，往往會因為_而產生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因為缺乏溝通和引導而釀成打架甚至_等暴力事件。
(五)心理障礙。
青少年攻擊行為還有一種特殊的狀況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國內外研究證明，青少年精神疾病患者的一個主要表現就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識障礙、幻覺和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴重的能夠致人死亡。比如常見的少年多動綜合癥，表現為多動、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴重地影響患者的學習和生活，并會干擾社會秩序。有多動綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然發怒、行為沖動的表現，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如，少年精神_癥表現為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會傷人或物。再如，少年躁狂癥者有的經常惹是生非，發生打鬧等沖動行為，造成對他人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發生的，所以應提醒人們給予特殊的注意。
3、典型案例：例如河南省犯罪嫌疑人黃勇自2001年開始，將學生騙到家中，先后殺死中小學生17人，將尸體掩埋在室內和院內;
湖北省大冶市多名歹徒沖入羅家橋中學學生宿舍搶劫，砍傷15名學生;山東省莒縣犯罪嫌疑人闖入第一實驗小學，持菜刀砍傷25名小學生;湖南省郴州市廣宜中心小學教師劉紅文精神病發作，在校內持菜刀砍死學生4名、砍傷16人;河南省汝州市犯罪嫌疑人竄入第二高中男生公寓，瘋狂殺戮沉睡的學生，9人死亡，3人受傷。2003年8月17日蘭州發生學生被綁架事件后，銀川、珠海、昆明、安徽、長春、哈爾濱、浙江等地陸續發生幾十起人質劫持事件，學生劫持多發生在學校門口附近。、
4、校園暴力阻止的途徑和方法
校園暴力給學生個人、家庭乃至社會造成的危害是巨大且長久的。鏟除校園暴力是我們的當務之急。我們可從以下幾個方面入手：
(一)有關部門爭取配合，做好安全教育。
要堅持樹立安全是“1”，其它是“0”的思想，定期舉辦安全知識講座，法制報告會，組織學生觀看法制教育專題片。可針對流行趨勢和當前的發展現狀，融入更豐富的資料和更新穎的形式。如用反暴力的偶像示范，學生可能會樂于理解。
(二)教育孩子珍惜尊重自己和他人的生命。
暴力的基礎就是對生命的極端漠視。在虛擬的世界里，沒有真實的受害者。這一事實很易使他們產生“再暴力的東西都與人類感受無關”的錯覺，以致此刻的孩子們不但漠視動物和他人的生命，甚至漠視自己的生命。針對這一點，我們可對學生進行生命的孕育、生長等知識的傳授。這既能讓學生對自己有所認識，也能使學生對他人的生命重懷珍惜和尊重的態度。
我們還就應教導孩子們遵從最基本的價值取向，讓他們懂得人生活在一個社會里就應是平等的、公正的，相互之間就應是富有同情心和憐憫心的。只要讓孩子懂得社會生活中最基本的原則是對他人的尊重和同情，他們對暴力的危害就會有新的理解。
(三)加強師德建設，消除校園“冷暴力”。
目前，法律法規在對待老師的“冷暴力”上還顯得相當蒼白，但教育行政部門早已關注校園“冷暴力”問題了。各地學校也從加強師德建設入手，盡力消除校園“冷暴力”。對學生多一份理解，少一點苛責;多一份信心，少一點失望;多一份親切，少一點冷漠，為學生創設一個平等和諧的學習和發展的空間。這些做法無疑將會對消除校園“冷暴力”起到用心的作用。
(四)清查影視節目和出版物，凈化文化市場。
雖然我國有關青少年問題的法律中都一律禁止孩子接觸暴力文化，便在現實中卻基本沒有可操作的限制性規定，還基本處于放任狀態。實際上，我國對影視作品中的暴力沒有分類，更沒有因為其中有暴力資料而限制孩子觀看?，F階段，這種狀況應有所改變才能適應時代的發展。有關部門應制定相關條文，對_電視作品進行分類，并推廣至網絡媒體、電子游戲和書報雜志，為孩子們帶給更多健康的精神產品。定期徹底清查文化市場、凈化文化市場、凈化孩子們的視聽，切忌讓未成年人接觸帶有暴力行為的文化。
(五)未雨綢繆，及早防范。
一方面，從自身做起，加強思想道德修養，從而鏟除校園暴力滋生的土壤。許多案例證明，校園暴力事件的發生有必須的條件，必須的氣候，越是思想政治工作薄弱、學生紀律差的班級，發生的事件越多。學校暴力事件是一種見不得人、偷偷摸摸的勾當，因此它只能在黑暗中進行。如果我們讓陽光普照校園，那么參與暴力者就不敢出現，陽光是什么，陽光就是班級的正氣，學校的正氣。每個同學都要樹立正氣，這樣才會構成班級的正氣，學校的正氣。所有同學務必努力做到“十要十不要”：要舉止禮貌，不要口出臟話;要自尊自愛，不要自以為是;要尊重他人，不要出口傷人;要團結互助，不要欺弱怕強;要禮貌待人，不要打架斗毆;要強身健體，不要吸煙喝酒;要友誼為重，不要早戀誤自;要遵守秩序，不要圍觀起哄;要開卷有益，不要盲目閱讀;要學習法紀，不要我行我素。另一方面，各班級要配齊安全班委，定期向學校反映可能發生的校園暴力隱患，用心爭取學校、社會和家庭的保護和幫忙，將校園暴力扼殺在萌芽之中。
我們有理由相信，只要家庭、學校和社會齊心合力，校園暴力這顆毒瘤就必須會被鏟除，我們的校園定會成為孩子們的樂土!
四、總結
這天由于時間的關系老師只講了四個方面安全問題，期望同學們必須要注意安全的問題，身體是革命的本錢，有了好的身體，我們才能快樂的學習，健康地成長。這天的班會到此結束。
安全教育班會活動3一、交通安全
1、在馬路上行走或騎車，都必須自覺遵守交通規則。
走路要走人行道，騎自行車要走非機動車道，橫穿馬路要看清信號燈，綠燈行、紅燈停，黃燈亮時，不準車輛、行人通行，但已超過停止線的車輛和行人，可以繼續通行。
2、不要在馬路上追逐打鬧，不要追車、扒車、強行攔車。
3、12歲以下的小學生不準騎自行車上路。
自行車的車鈴、車閘必須齊全有效。騎車不要帶人，不要三五成群并肩而行，也不要聊天、勾肩搭背，更不能追逐或曲線騎行。
4、不乘坐無牌、無營運證、超載的車輛。
5、乘坐校車或其他車輛聽從安排，行駛中，不要將頭、手、身體伸出窗外。
二、學校安全
1、手工課、美術課要求使用刀、剪、針、錘等工具時，才能將其帶到學校，否則，這些工具不能隨身帶進學校。
若使用，須經老師同意方可拿取，并在老師的監督下使用，用完后立即放回原處。在課堂上使用這些工具時要小心謹慎，防止劃傷、刺傷自己或前后的同學。
2、一旦被劃傷，傷口容易發生感染，應視傷口的污染、深淺程度仔細處理，必要時要注射破傷風抗毒素針。
3、參加集體勞動，一定要遵守紀律、服從管理、聽從指揮。
要事先了解該項勞動的安全常識，未經老師允許不得進入危險部位。不接觸有毒有害物質，如硫酸、農藥等，不隨便觸摸、玩弄電器及開關等。
4、化學藥品濺入眼睛時，應用專用沖洗眼睛的水及時沖洗，并要采取其他的急救措施。
5、課間活動不要做危險的游戲，觀看別人進行體育活動，要注意自己的位置是否安全，避免飛來的籃球、足球等傷及自己。
三、防火安全
1、不要將火柴、打火機當作玩具，也不要燒東西玩。
2、夏天點蚊香時，注意不要靠近窗簾、蚊帳、床單等可燃物，以免夜晚風吹動時，使這些可燃物飄到蚊香火頭上。
3、現代家庭中，家用電器種類很多，少年兒童必須在家長的指導下正確使用。
低年級學生應避免單獨使用這些電器，家庭中不能超負荷用電，不能亂接電線，以免引起電線短路甚至火災。
4、常見的滅火方法：用水滅火用東西蓋住滅火用沙滅火。
四、用電安全
1、不要用手、金屬物或鉛筆芯等東西去撥弄開關，也不要把它們插到插座孔里。
喝水或飲料時不要在插座附近喝，以免水或飲料灑到插孔里，造成電器短路，著火。
2、在戶外玩耍時，要遠離高壓輸電設備及配電室之類的地方。
不要在高壓線附近放風箏，不要到配電室中去玩。
3、房子周圍有許多電線，不要在電線上面搭掛、晾曬衣物，以免發生危險。
4、發現有人觸電，在救助觸電者時，首先要切斷電源。
在切斷電源之前，千萬不要用手去拉觸電者，否則救助者也會觸電。
5、如果無法切斷電源，救助者要穿上絕緣膠鞋，或帶上絕緣手套，或站在干燥的木板上，用干燥的木棍、竹竿等去挑開觸電者身上的電線。
6、小學生因為人小，無法對觸電實施救護，應該及早地叫大人來處理，并打“120”急救電話，讓醫生來救護。
五、法制教育
1、在家遇生人，不要輕易開門。
如不速之客來訪時，要先查明身份再開門。如果不能確定身份，就打電話向父母詢問，或求助鄰居。
2、沒有家長或老師的安排，不要接受陌生人的邀請去看展覽、拍電影、做廣告等，更不能到陌生人家里去玩。
3、如果在路上遭壞人搶劫，不要冒失地與他硬拼，可先把隨身帶的錢物給他，并盡量記清壞人的身材、面貌、口音和衣著特征，爭取安全脫身，然后迅速報案。
4、如果遭壞人綁架，要沉著冷靜。
要發揮自己的聰明才智，先保護自己不受傷害，再想辦法給家人或警方報信，還可以在沿途拋下書包里的文具，書籍以及隨身所穿的鞋、帽等，給家人或警方留下線索。
六、在教室內外活動應怎樣注意安全
1.防磕碰。
目前大多數教室空間比較狹小，又置放了許多桌椅、飲水機等用品，所以不應在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運動和游戲，防止磕碰受傷。
2.防滑、防摔。
教室地板比較光滑的，要注意防止滑倒受傷;需要登高打掃衛生、取放物品時，要請他人加以保護，注意防止摔傷。
3.禁止在樓道內游戲、追逐打鬧防止發生意外。
4.防墜落。
無論教室是否處于高層，都不要將身體探出陽臺或者窗外，謹防不慎發生墜樓的危險。
5.防擠壓。
教室的門、窗戶在開關時容易壓到手，也應當處處小心，要輕輕地開關門窗，還先留意會不會夾到他人的手。
6.防火災。
不帶打火機、火柴、煙花爆竹、小鞭炮等危險物品進校園，杜絕玩火等行為。
7.防溺水。
不要去小河、池塘、水庫、海里去玩?；蛴斡荆侨ズ＿呌斡?，一家要在家長的陪同下才能去。
安全教育班會活動4教學目標：
1、引導學生了解交通安全問題對我們的重要性。
2、我們要從小樹立交通安全意識，掌握必要的交通安全知識，確保交通安全。
3、培養學生從自己做起，自覺遵守交通規則，做一個優秀的交通小天使。
教學重點：掌握必要的交通安全知識，確保交通安全。
教學難點：培養學生從自己做起，自覺遵守交通規則，做一個優秀的交通小天使。
教學過程：
一、故事激趣引入活動
1、放故事錄音：“丁丁今年剛滿七歲可爸爸還是不放心他一個人上街說他不會走路。
”丁丁很不高興撅著嘴說：“誰說的我不但會走路而且會跑呢!不信我跑給你看。”爸爸笑著搖著頭：“我不是說你沒學會走路是說你還沒學會在馬路上走路?！倍《∑婀值膯柕溃骸痹隈R路上走路還用學嗎?”爸爸點點頭說：“是的不但要學而且應該記住一些規定?！?/p>
2爸爸讓記住的這些規定是交通規則我們應該怎樣記住交通規則呢?這就是今天學習的新內容(板書:交通法規我遵守).
二、看說比學掌握規范
1、認識交通信號燈。
(出示交通信號課件)同學們你們知道紅燈、綠燈、黃燈各表示什意思嗎?(學生說出后引導條理語言：紅燈停綠燈行黃燈亮了等一等)
2、認識各種交通標線
3、了解走路規范.(課件出示三圖)
圖一：小朋友背著書包走在馬路人行道上。
圖二：小朋友走在人行橫道上準備過十字路口。
圖三：小朋友放學回家走在過街天橋上。
同學們你們看圖中的小朋友們走在了什么地方?他們是怎樣走的?(學生邊看圖邊比較教師引導學生認識“人行道“、“人行橫道”、“過街天橋”)
教唱兒歌認識過街天橋。(過街天橋空中跨橫空馬路作用大。行人靠右快速過千萬不要貪玩耍。)
4、小朋友怎樣走路才能最安全?聯系身邊發生的事與小朋友討論。
①把小朋友身邊的故事講給大家聽增強安全意識。
②小組討論后得出：走規定路線看交通指揮燈不看書不亂跑不爬欄不玩耍。
5、禮貌候車，學攔“出租車”。
①聽故事：《徐特立爺爺排隊候車的故事》
②學生聽后，說說應該怎樣候車?
③情景表演：學攔“出租車”。(引導學生懂得：站在人行道，對車揮揮手，話語要禮貌，雙方都喜歡)
三、回顧所學，交流體會
同學們，今天的安全課中，你學會了什么?說給大家聽，好不好?
四、明辨是非，認識升華
1、課件出示圖，辨別圖中的小朋友做得對不對，說說為什么?
a放學路上，小明與小伙伴們邊走邊踢球。
b紅燈亮了，小紅從人行橫道通過。
c幾個小朋友走在馬路中央去上學。
五、夸夸同學，發紅花
a夸夸咱們班自覺遵守交通規范的好同學。
b給這些同學發交通紅花，并評出“安全小天使”。
六、活動總結
通過這次安全課，同學們認識了交通信號燈，還懂得了行路的規定。為了我們的安全，讓我們從自己做起，自覺遵守交通規則，做一個優秀的交通小天使，好嗎?
安全教育班會活動5教學目的：
“安全第一”、“安全無小事”，為了使學生能過上一個平安、快樂的學園生活，圍繞“道路交通安全”、“家庭防火”、“燃放煙花爆竹的危害”、“外出旅游”、“飲食衛生”等易發的安全問題對學生進行安全教育，提高學生的安全意識，使學生學會一些自救的方法，讓學生在遇到危險時能采取一定的措施，保護自己。
教學過程：
一、導入：同學們，你們好!我們是21世紀的主人，是祖國的未來、民族的希望。我們愛學習、愛勞動，是充滿生機的新一代。我們在黨的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天成熟。我們是肩負重任、跨世紀的新苗。所以要“時時處處注意安全”可是，我們卻經常聽到一些無端橫禍向我們小學生飛來的噩耗;看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難在我們身邊發生。請聽故事《踢球》
老師小結：是啊!這多危險啊!為了小小的足球，送上一條腿，落個終身遺憾，真可惜!交通安全，我們可得隨時注意。
二、放假了，我們應該怎樣注意安全呢?
(一)、用電安全
1、學生說說家里有哪些電器?(引起學生興趣，因他們較熟識。
)
(二)、防火安全
1、提出問題討論：如果你發生火災或看到鄰居有火災怎么做?(學生各自發表意見，說做法，對正確的肯定。
)
2、根據討論，結合《安全教育讀本》向學生補充一些防火知識。
(三)、防溺水
回憶以前因游泳、釣魚、玩水等引發的溺水事故，結合當前天氣寒冷的情況，要求學生不能私自到河灘、水庫滑冰。
(四)、交通安全
(1)道路、交通
(2)交通安全
(3)交通法規
(4)道路交通標志和交通信號
(5)看圖識標志
引導討論
(1)行人為什么要在人行道上行走，沒有人行道要靠路邊行走?
(2)行人橫過馬路為什么要走人行橫道?
(3)沒有劃設人行橫道的馬路應該注意哪些?
(4)為什么不能翻越護欄?
(5)為什么不準扒車、追車、強行攔車?
(6)為什么走路時不能看書或做其它活動?
(7)騎自行車應該注意什么?
(8)乘汽車時要注意什么?
(9)遇到交通事故怎么辦?
(五)、食品衛生。
在我們的生活中，離不開飲食，可你知道嗎?良好的飲食習慣，合理的、營養平衡的膳食，正確的飲食衛生習慣，有效預防傳染病的發生，是我們身體健康的重要保證。
出示圖片，師隨機講解：
1、一日三餐，不可偏廢，要合理搭配飲食，各類事物都要吃，不能偏食、挑食。
2早餐要吃飽吃好，要多吃雞蛋、牛奶、豆類食品，不能馬馬虎虎隨便吃一點，或干脆不吃。
3、吃飯前要洗手，生吃的水果、水菜要洗凈。
4、吃飯要細嚼慢咽，不能狼吞虎咽，暴飲暴食。
5、吃飯時不要看電視、看書，也不要與別人聊天。
6、劇烈運動后不要馬上吃飯;
應先休息一下，喝點水，然后再吃飯。吃飯后可以散步，做些輕微活動，不要馬上進行大運動量的運動。
7、不喝生水，不喝沒有熱開或沒消過毒的牛奶，生豆漿要煮沸10分鐘，去沫后再喝。
8、不要常吃甜食、零食，不要吃過咸的食品。
9、不吃腐爛變質的食物，不隨便吃野菜、野果，不購買、不使用街頭小攤販買的劣質食品。
10、不要自己隨便拿藥吃，要在大人帶領下看病吃藥。
11、預防非典型肺炎要經常開窗通風，勤洗手。
在疾病流行時，外出要帶口罩，不去空氣不流通和人多的場所，如電影院、商場等。
12、預防禽流感，不要和雞、鳥等禽類直接接觸，萬一不小心接觸到，一定要馬上洗手;
不要吃沒有煮熟的雞肉和雞蛋;去菜場要帶口罩。
13、不要玩弄家里存放的各種殺蟲劑、鼠藥等，以防中毒。
教師小結：獨自在家時，生人敲門別理他，是熟人敲門還要問清情況，剛才劇中的小朋友就吃了這個虧。
(六)、師：剛才的同學都很聰明，對安全知識也掌握得很多。下面我們來朗讀安全警句：
