時間：2023-06-02 10:00:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級品德與社會教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
五年級學生正處于思想形成的重要時期，求知欲強，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣。這里給大家分享一些關于蘇教版五上品德與社會教學計劃5篇，供大家參考。
五上品德與社會教學計劃1一、學情分析
五年級的學生對待事情有著自己的看法和觀點，具有判斷是非的能力，知道什么該做什么不該做，但做事又有片面性，還需教師指導。
二、教材分析
五年級上冊《品德與社會》是小學高年段學習的教材，本冊教材在體現《品德與社會》中、高年級教材內容和特點的基礎上，有以下幾個特點。
(一)學習內容更加深刻，學習視野更加開闊。
(二)教材內容的綜合程度更高，注意引導學生綜合學習。
(三)強調以情感態度價值觀為主線來統領相關學科的學習內容。
(四)重視學生生活實踐與學生現實生活的聯系。
(五)注意培養學生正確看待問題和思考問題的方法。
教材選擇認識社會的幾對基本概念，從兒童的現實生活出發，選擇有關社會環境、社會生活和社會關系等方面的主題具有較強的綜合性。在內容方面體現課前、課中、課后，校內外連續、完整的活動過程，強調從學生日常生活常見的現象，以及學生的生活疑惑和感受入手拓展學習主題。穿梭出“體驗式”“研討式”“探究式”的學習特點，為學生創造更為廣闊的獨立思考、自主學習和實踐的空間。強調從兒童的視角出發，運用兒童的語言，采取兒童喜聞樂見的形式，如充分發揮圖畫、照片等在呈現教材內容方面的積極作用，增加教材的趣味性、可讀性和啟發性。
三、學習目標
1、情感、態度、價值觀：培養熱愛勞動，尊重農民、勤儉節約的情感態度;
認識科技在農業發展中的重要作用;培養學生熱愛生活，樂觀向上，熱愛科學的;熱愛集體、團結合作，有責任心的品質;培養學生對科學的興趣，樹立科學的價值觀。
2、能力：能夠嘗試合理有創意地探究和解決問題;
學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象;學習搜集、整理、分析和運用社會信息;培養學生用科學的方法與態度分析復雜問題、辨別是非的能力及培養學生學會用不同的方式解決問題的能力。
3、知識：初步了解農業生產與人民生活的關系;
知道科技的發展對工業的重要影響;了解信的種類和方式，初步懂得通信禮儀和法規，懂得利用現代傳媒安全、有效獲取知識;了解 科技的發展，了解科學技術與人類生活、社會發展的關系，知道科學發展帶來的社會問題。
四、教學策略
1、通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，掌握必備的基礎知識。
2、善于調動和利用學生己有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題共同探究學習主題。
3、創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選
用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。
4、注重與學生生活和社會的聯系，把靜態的教學內容和和學豐富多彩的現實生活聯系起來。
5、創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗。
五上品德與社會教學計劃2一、學情分析
本班本學期共有學生10人，其中男生4人，女生6人。孩子們在教師的引導下，已經比較深入地接觸了一個又一個他們感興趣的話題，加深了他們對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成了較好的行為習慣，形成了一定的是非觀。學生的情感、態度、價值觀、能力等都得到了較大的發展。但孩子們的行為、習慣當中還有許多不良的成分需要教師做進一步的引導，使他們沿著健康的道路一步一步前進。
二、教材分析
該教材根據《基礎教育課程改革綱要》和《全日制義務教育品德與社會課程標準》精神編寫，教材具有綜合性、開放性、情感性等特點。增強了教科書的可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣，使教材更具有親和力。
本冊教材共有五個單元，每個單元下設了3—5個主題，各單元體例結構如下：
主題文字：引出一個話題或對某個話題進行提升，一般是該主題主要思想和觀點。
提示語：一般作為對某個話題的的拓展，引導學生思考或開展相應的活動。
旁白：作為和學生對話、溝通的主持人，有時為前后內容起傳承作用，有時為學生提高一種思考方向或揭示某個觀點，有時向學生提出問題。作用相對靈活。
情境對話：一般是經過錘煉的真實生活的再現，幫助學生對自己得生活經驗進行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。
照片：真實地呈現社會現實，包括學生的活動場面。幫助學生開闊視野、豐富認知、加深體驗、開展活動等。
圖標：包括“活動、交流、小資料”等，引導多樣化的學習活動，啟發學生調查、體驗、討論、探究、閱讀、制作、搜集整理信息等。
學生作品：有時是提供一個可供討論的案例，有時是體現學習過程、呈現學習成果，使學生產生親切感，增強其溝通與表達的欲望。
空白框：啟發學生表達自己的思想感情和對生活的體驗，記錄自己的學習成果，引導他們成為學習活動的主動參與者和創造者。
三、潛能生輔導計劃
1、上課時對學困生多加注意，有針對性地提問，找到他們學習上的難點，予以解決。
2、根據學生特點采取相應措施，同時加強與家長的聯系，雙方一起努力，提高學生品德意識。
四、課時安排
第一單元： 讓心靈比天空更博大 (8課時)
第二單元： 我們都有發言權 (8課時)
第三單元： 鄉村新發現 (6課時)
第四單元： 一方水土養一方人 (6課時)
第五單元： 我們都是炎黃子孫 (8課時)
五上品德與社會教學計劃3一、教材分析
本冊教材共有三個單元：第一單元一山一水一圣人;有三節教材：、站在泰山頂峰、來到黃河岸邊、循跡孔子故里;第二單元，心中有祖國：有三節教材：好大一個家、同是炎黃子孫、為了祖國的振興;第三單元，不同的環境多彩的生活：林海雪原、江南水鄉、黃土高坡、雪域高原。
本冊教材以學生的社會生活為主線，以主題構建教科書體系;重視德育的實效性，使兒童在多元的價值中做出正確的、合理的選擇;重視從生活中體驗意義，加強合作、分享與合作;注重方法引導，追求學習方法的多元化;體現地域特色，強調個性化;把教科書做成能與兒童進行對話的文本，營造教科書的兒童文化，使兒童在生活中發展，在發展中生活得幸福而有意義。
二、學生現狀分析
五年級學生正處于思想形成的重要時期，求知欲強，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣。隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去，但他們缺少社會經歷。五年級的學生對待事情有著自己的看法和觀點，具有判斷是非的能力，知道什么該做什么不該做，但做事又有片面性，還需教師指導。
三、教學目的要求
1、道德教育存在于兒童的全部生活中，讓道德培養回歸生活：通過對生活中有關倫理、價值、法規等問題的探討，認識到確立價值倫理和遵循社會規范對于建設有序、文明、可持續發展社會的重要性，明確自己在集體在的權力、責任和使命，形成善于判斷是非、明智抉擇的能力，養成對他人的尊重、關愛同情之心和良好的品行。
2、關注兒童的現實生活，促進學生在發展中生活。
通過學生親身參加社會調查、實踐、社會服務和公益活動，并與他人交流和分享社會生活的經驗和認識，掌握認識和參與社會生活的基本方法和技能。
3、選取有意義的教育內容，引導兒童生活。
實現兒童現實生活的教育價值。
4、追求情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一。
實現人的全面發展、主動發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會公民奠定基礎。
5、體現課程標準的綜合性、社會性，倡導自主的體驗學習、探究性學習和問題解決式學習。
在學習過程中形成基本的思想品德和文明行為習慣。
四、教學重點及難點
一、能夠進行簡單的調查、探究活動，學習收集資料，不斷提高地圖學習的能力，發展空間思維能力，在討論中能夠發表自己的意見和看法，不斷提高表達能力。
二、樂于了解和欣賞不同民族的文化歷史，形成各民族間相互了解、相互尊重、團結友愛的情感和態度，深化學生的愛國主義情感。
三、初步學會閱讀簡單的史料，初步具有對所掌握的史料進行簡單的探究、概括和歸納的能力，初步學會評價歷史人物。
五、教學措施
(1)我們要關注作為課堂教學主體的學生的學習方式，通過活動讓學生有發現──探究的學習與體驗──感悟的學習，當然，傳授──給予的學習方式在一定程度上也還是需要，甚至必要的。
(2)要克服“僅僅依靠聽講來學習”的傾向，又要克服“該講而不敢講”的傾向。
(3)課堂教學內容不僅僅是貼近學生的生活，而是回歸學生的生活。在課堂教學中老師與學生探討的是生活中的一個范例、一個點，學生思考的是他們自己現實生活中的真實體驗、一個面
(4)在課堂上，學生要調動他們全部的生活經驗，投入他們的情感、表明他們的態度……這樣的課堂是向學生生活開放的課堂。這樣的開放是有價值的開放而不是漫無邊際的開放。這樣的開放是能促進學生整體發展的開放而不是低效甚至無效的開放
(5)我們要在課堂上引導學生過真生活，學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上，才能過更有意義的生活。只有真生活才會有真教育。在課堂教學中我們以學生的生活為基礎，讓學生體驗“準生活”，甚至嘗試“真生活”，但我們不需要“假生活”。
(6)要深入地關照學生正在過的現實生活和有意義的未來生活，而不要停留在“口頭上的生活”層面，我們不尋求課堂教學表面上的熱熱鬧鬧，而是在生活體驗中激起學生真正的思考，哪怕是“滿腹的話兒說不出”。
六、教學進度
周次 起止日期 教學內容
1 2、16——2、20 一、一山一水一圣人1站在泰山頂峰(1)登臨泰山
2 2、23——2、27 1站在泰山頂峰(2)源遠流長的泰山文化 (3)名山
3 3、2——3、6 2、來到黃河岸邊(1)我看到了母親河(2)母親河哺育了我
4 3、9——3、13 (3)為了母親的微笑 (4)主題會
5 3、16——3、20 3尋跡孔子故里(1)至圣先師
6 3、23——3、27 (2)孔子的影響 (3)主題活動
7 3、30——4、3 二、心中有祖國1、好大一個家(1)祖國有多大(2)我們都是一家人
8 4、6——4、10 2、同是炎黃子孫(1)海外華人心系祖國
9 4、13——4、17 (2)兩岸人民血濃于水3、為了祖國的振興(1)輝煌成就
10 4、20——4、24 (2)祖國不會忘記他們(3)為中華之崛起而讀書
11 4、27——5、1 機動時間
12 5、4——5、8 三、不同的環境 多彩的生活：1林海雪原 北國風光
13 5、11——5、15 資源寶庫 2、江南水鄉 水上人家 魚米之鄉
14 5、18——5、22 3、黃土高坡 走進窯洞 學唱黃土高坡
15 5、25——5、29 開發熱土 4、雪域高原 領略雪域風情
16 6、1——6、5 雪域變通途 走進布達拉宮
17 6、8——6、12 期末復習
18 6、15——6、19 期末復習
19 6、22——6、26 期末質量測試
20 6、29——7、3 期末工作總結，安排放假事宜
五上品德與社會教學計劃4一、教材分析：
從總體上看，本冊繼承了前四冊即5、6、7、8冊教材的整體風格。例如，課主題引領次主題，次主題整合一個相對獨立的內容;版式上，上方以導語、卡通人物呈現學習內容或任務要求，下方由卡通動物提出問題或活動設計及要求。
從變化上看，自五年級上冊開始，與圖片相比，文字量明顯加大;與形象的東 西相比，觀念的引導力度在加大;從語氣、語態上看，逐步減弱了兒語化的特點。
從學習方式看，適當增加了辯論、辨析、選擇、二難情景討論的活動方式，目的在于引導學生將情感、態度、價值觀方面基本的、核心的內容加以內化。品德課的學習，一定要始于情感態度，依托于活動與實踐，形成于觀念及價值判斷。
另外，增加一定篇幅的閱讀材料，以補充不同孩子的學習需要;教材本身留 給老師的空間，也有所拓展。
總之，本冊教材各單元主題層次清晰、內容突出。例如，第一單元主要是課標“我在成長”的內容，第二單元主要是課標“我與家庭”的內容，第三單元主要是課標“我與學校”的內容，第四單元主要是課標“我是中國人”的內容。而且，這四個單元的內容與三年級、四年級教材的相關內容自然銜接、螺旋上升。
二、教學目標：
《品德與社會》課程標準明確提出：品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。圍繞課程性質，根據五年級小學生生理和心理特點，依據課程標準中規定的課程總目標，五年級上冊分解的目標如下：
(1)了解自己的特點，發揚自己的優勢，有自信心;知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人;對人寬容。
(2)學習正確對待生活中的問題、壓力、沖突和挫折，學習自我調節的方法提高適應能力。
(3)體會真誠相待、相互理解、講信用的可貴;懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼，男女同學之間要友好交往、相互尊重;通過學校和班集體生活，理解公平、公正、民主、平等在社會生活中的現實意義，培養現代民主意識。
(4)知道在家庭生活中要講道德，要有家庭責任感，家庭成員之間應該相互溝通、平等相待，能正確處理自己與家庭成員之間的矛盾。
(5)知道我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區劃;臺灣是我國不可分割的一部分，祖國的領土神圣不可侵犯。
(6)了解我國的自然概況，知道我國是一個地域遼闊、有著許多名山大川和名勝古跡的國家，體驗熱愛國土的情感。
(7)了解我國不同地區的差異，探究這些差異對人們生產和生活的影響;理解和尊重不同地區人們的生活方式。
三、教學重難點：
(1)學習正確對待生活中的問題、壓力、沖突和挫折，學習自我調節的方法提高適應能力。
(2)體會真誠相待、相互理解、講信用的可貴;懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼，男女同學之間要友好交往、相互尊重;通過學校和班集體生活，理解公平、公正、民主、平等在社會生活中的現實意義，培養現代民主意識。
(3)知道我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區劃;臺灣是我國不可分割的一部分，祖國的領土神圣不可侵犯。
四、教學措施：
1、關于不同領域。
小學生的社會生活范圍從個人、家庭、學校、社區或家鄉、祖國、世界等方面不斷擴大，其認識社會和品德形成的需要也在隨之加大，這是教材形成的內在邏輯，也是不同年級側重不同的生活領域、由低到高逐步深化的依據。
2、把握小學生品德與社會學習特點，因勢利導。
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
4、樹立開放的教學觀念。
五上品德與社會教學計劃5一、學情分析
五年級學生正處于思想形成的重要時期，求知欲強，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。本班學生共69人，這是個團結上進、活潑誠實的班集體，學生有著良好的思想素質。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去，但他們缺少社會經歷。
二、教材分析
教材采用單元編排、主題統整的方式來構建教材體系。五上教材以單元編排的方式，每個單元反映生活的一個側面，突出一個鮮明的教育主題，本冊教育內容由四個單元構成。單元主題下設課文主題，每個課文題均來一個引導學生學習、研討的話題，下面又生成多個小話題。本冊教材主要呈現以下特點：
1、教育性。
在本冊教材中，主要進行以下方面內容的教育：以多種形式促進這兩個我的對話，引導兒童逐步完成兩個“自我”的分化;向兒童呈現他們生活中的各種關系，讓他們從這種關系中去理解和體驗，引導兒童逐步建構起共生型的人格;通過歷史與文化的啟蒙，對學生進行熱愛祖國的教育，引發學生對祖國的認同感、歸屬感等等。
2、綜合性。
本冊教材幾乎涵蓋思想品德、歷史、地理、社會等多方面的內容。所有這些內容都是通過“個人——人與人——人與社會”這條主線來串聯的，使之形成一個完整的教學線索。
3、參與性。
本冊教材中設計了大量的問題、案例，讓學生參與，讓學生仿佛置身于真實的社會場景中，通過學生與家庭、學生與學校、學生與社會生活中的具體事例以及對這些事例的認識與實踐來提高自己，完善自己。
4、直觀性。
本冊教材呈現的是一頁頁文字與畫面有機融合的版面，力圖通過各種精選的圖畫、照片、示意圖、地圖和表格等，來最大程度地闡述教材所要反映的思想、意圖。
三、教學目標
1、知道誠信在人際交往和社會生活中重要意義，懂得人無信不立，做人要誠實守信，才能取信于人。
2、了解學校、班級民主生活區的表現形式和一般程序，初步明白民主生活區的意義，樹立現代民主意識。
3、了解我國的自然概況，知道我國是一個地域遼闊、有著許多名山大川和風景名勝的國家，體驗熱愛祖國的情感。
4、知道不同的民族有不同的生活習慣和風土人情，理解和尊重不同民族的生活習慣和禮儀習俗，增進民族團結。
四、教學策略
1、通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，掌握必備的基礎知識。
2、善于調動和利用學生己有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題共同探究學習主題。
3、創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。
一、指導思想：
以“”三中全會精神為指導，深入貫徹落實縣及學區教育工作會議精神和《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，以提高教育質量為核心，以深化素質教育為主線，以行風建設為抓手，培養和踐行社會主義核心價值觀，加強學校建設，推進精細管理，強化師資培訓，落實校本研修，打造辦學特色，創新學校管理機制，狠抓落實，不斷加快基礎教育現代化進程，努力辦好讓學生、家長、社會滿意的優質教育。
二、工作思路
緊緊圍繞“深化素質教育、提高教育質量”這一主題，抓牢“雙高雙普評估驗收、黨的群眾路線教育實踐活動”兩個關鍵，努力實現自主性辦學的轉變;片面質量觀向科學質量觀的轉變;民主管理的轉變。深入推進精細管理、特色創建、校本研修、學前教育、美麗校園建設和行風建設。
1、繼續深化素質教育，努力提高教育質量。
2、做好“雙高雙普”驗收工作。
3、重視師德師風建設，加強教師職業道德，關愛特殊群體，確保學生生命安全，使學生健康快樂的成長。
4、抓好精細管理、校本研修、特色創建和教育信息化四項重點工作。
5、開展干部作風建設年、高效課堂推進年、學前教育規范管理年、美麗校園建設年、財務管理規范年五項創建。
三、工作任務：
(一)立德樹人，培育和踐行社會主義核心價值觀
德育工作是學校一切工作的靈魂，我們要把德育放在首要位置，切實提高學校德育實效。
1、加強社會主義核心價值觀教育
本學期，德育工作將圍繞“社會主義核心價值觀教育”的主題，以課堂滲透為主渠道，以實踐活動為載體，把德育貫穿于校內外教育中，努力培養德智體美全面發展的一代新人。
2、加強德育基礎建設
堅持以開展創建優秀班集體活動為抓手，加強班集體和班主任隊伍建設。通過舉辦班主任工作交流會，結合縣及學區班主任工作論壇，充分發揮班主任在德育工作中的骨干作用。進一步利用逸夫小學廣播站、展板、黑板報等宣傳陣地，不斷豐富校園文化的內涵，充分發揮其育人功能。做好少先隊工作，少先隊工作是實施德育的重要途徑，本學期的少先隊活動仍要在抓細、抓實上下功夫，值日中隊的值勤工作都要在組織和活動設計方面有所創新，充分體現少先隊活動的生動性、趣味性、教育性和時效性。
3、豐富德育工作形式
(1)每個老師都要強化自己是一名德育工作者的意識，牢固樹立全員德育思想。在平時生活和工作中時刻牢記“學校無小事，事事育人。教師無小節，處處楷模”。將學生的思想教育充分體現在德育管理的各項工作之中。要認真上好品德與社會課，注意在各科教學中進行德育滲透，做到教書與育人并舉。
(2)抓好一日常規檢查評比。少隊要結合學生常規管理開展系列活動。“一日常規檢查”包括學生校園生活的方方面面，紅領巾佩帶、校服穿著、包干區清掃、教室整潔、早讀課紀律、廣播操規范、課間活動有序等等。通過每日通報、每周小結評比、學期考核表彰激勵先進，鞭策后進;通過值周班同學的監督及提醒，引導學生養成良好的行為習慣;加大每天值班教師參與學校常規管理工作的力度，特別要關心各班包干區、教室、辦公室的環境衛生及學生的行為規范和學生的安全，并做好記錄。
(3)開展主題班隊會教育活動。一是開展“中國夢.我的夢”活動。通過主題班會、演講賽、讀書征文等，激發學生愛黨愛國熱情，樹立遠大理想。二是深化傳統文化教育。繼續開展“書香校園”活動。三是開展孝道教育。通過學典故、看錄像、辯論賽等活動，培養學生孝敬父母的意識和行為。四是強化節能環保教育。五是開展“三愛”教育。六是開展“四節”教育，從學生身邊的環境問題入手開展節能環境教育。
(4)重視家庭、學校與社會教育的配合。我校將組織召開好家長會，歡迎家長推門聽課，參與學校管理，監督教師的施教行為，把踐行社會主義核心價值觀和黨的群眾路線教育實踐活動緊密結合起來。
4、大力開展陽光體育運動，提高學生身體素質。
繼續貫徹《國家學生體質健康標準》，全面落實“健康第一”的理念，深入開展陽光體育活動，認真上好“兩操”、“一課”，保證學生每天鍛煉1小時，充分利用國家配備的體育器材和設施組織開展運動會和各類傳統體育比賽活動并開展特色活動，不斷提高學生體質健康水平。
5、關愛留守兒童及弱勢群體
根據我校的實際情況，要繼續關愛留守兒童及弱勢群體，特別要重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭孩子的教育和管理，采取切實有效措施，豐富他們的課余生活，讓他們感受到學校大家庭的溫暖。
6、繼續深化特色創建。
我校在特色創建上將進一步加大力度，以培養學生行為規范為重點，以轉變教學模式為抓手。逐步彰顯我校辦學特色。力爭取得更大的成效。
(二)轉變作風，在隊伍建設上求提高，提升管理水平
1、精細化管理是關鍵，它將直接影響到學校的發展和教學質量。我校以“三項常規”為學校管理的基本綱要，不斷優化環節，追求精細。
2、校長及校委會成員要身先士卒，自身樹立高境界，實行精細化管理，精雕細刻每一個環節，讓每一個環節都有落實、有檢查、有評比、有獎懲，讓每一個環節都成為促進學校發展的有力保證。
3、充分發揮班主任、少先隊輔導員的職能作用，落實工作職責，實施精細化管理，引入評價競爭機制。校長深入教學一線，及時發現問題、解決問題，提高工作的執行力、落實力，促進學校常規管理的“精細化”、“正常化”、“規范化”。
4、結合本校實際，制定科學的班主任和教研組長工作考核細則，形成責權結合、分工負責、重視考評、能上能下的科學用人機制。經常性開展不同層次的經驗交流會，推行班主任例會、家長會研討觀摩課活動，提高班會、家長會的實效性。
5、經常開展“教學常規回頭看”活動，找出問題，制定改進措施;嚴格落實教師教學常規要求，加強督促、檢查和考評，將各項管理措施落到實處。
6、加強行風整頓，認真組織全校教師學習《中小學教師職業道德規范》、《三原縣中小學幼兒園領導干部作風建設八項規定》、《三原縣中小學教師行為十不準》文件要求，切實加強干部作風及師德師風建設。嚴格執行學校將進行師德師風考核并將每一位教師的師德師風考核結果納入年度考核。
7、精心籌備雙高雙普驗收以及實驗教學普及縣復查驗收工作。做好管理資料準備工作，抓好設施設備的應用，建設美麗校園。
8、加強過程管理。認真落實縣局下發的《義務教育學校管理標準》和《關于加強常規管理的實施意見》落實課程計劃，進一步重視體音美教學及對體音美教學的管理。
(三)強化學校常規管理，在機制建設上求創新。
1、規范教學管理，提高教學質量
(1)加強對執行課程計劃的管理，嚴格執行課程計劃。按規定開齊、上足、教好各類學科。
(2)規范學前管理。保質保量完成保教任務。
(3)嚴格教學環節管理。我校將根據教學常規的基本要求，嚴格備課、上課、作業、輔導等教學環節管理，在校內開展教學“一日查”活動，對檢查中發現的突出問題進行整改，提高教學各環節的有效性，保證教學質量的提高。
(4)加強對教師教學工作的管理，落實檢查措施。圍繞這一重點，本學期，學校將加大備課、教學反思與作業批改、單元章節測試、等主要教學環節的檢查力度。各個任課老師要根據要求，結合新課程理念、課程標準、“三分”教學模式及本班學生情況和自己的教學風格精心備課，認真上課，3至六年級在導教案實施后要及時記錄自己課堂教學的得失與感受;在作業方面，既要注意抓學生的書寫規范，又要注意自己的批改規范。教學工作檢查主要四個方面的內容：備課情況;聽課情況;教研情況(案例、隨筆、專題小結等);作業批改。每次檢查都要如實、具體地寫出檢查小結并在全干會上通報檢查結果。
(5)進一步加大對薄弱學科、(二、三、四年級語文，五年級英語)薄弱班級、(三年級)薄弱學生的幫扶力度。對薄弱學科、薄弱班級實行以優幫差、結對幫扶的方式要求各科任教師要積極采取措施，制定輔導方案，把握方向，定期檢測、分析，保證工作的實效性，努力提升質量。對學困生要求教師結合學生實際情況，因材施教，對學生多一些關心、多一些表揚，幫助他們樹立學習自信心，使他們健康快樂成長。
(6)繼續加強對畢業班學生的管理，要千方百計地把好畢業學生升學質量關，有針對性，分層次，扎扎實實抓好學生的知識基礎，一步一個腳印的提高學生的能力和素質。
(7)以課堂教學效益為抓手，強化隨堂聽課的數量與質量。鼓勵教師講家常課，校委會成員每周聽課不少于兩節，教師不少于一節，并且聽課者聽完后及時與授課教師交流，提出可行性意見和建議，引導教師立足課堂，通過提高課堂教學效益，創建高效課堂，努力提高整體教學質量。
2、建立和完善校本教研體系，開展校本教研，提高教研實效
(1)加大對教研的管理力度，做到時間充足、內容全面、主題鮮明、積極參與、效果顯著、通過名師教研和業務學習逐步提高教師的教研能力和業務水平。
(2)圍繞新課程，根據學校實際情況，認真組織開展推門聽課、組內聽評課、示范課、觀摩課、匯報課、引路課等活動，從而在全校積極營造教研興校氛圍，不斷學習并創新教學模式，提高課堂教學效益。
(3)進一步實施高效課堂，創新課堂教學模式，繼續推行和創新“三分”教學模式，力爭在本學年走出一條路子來。
(4)結合學校的實際情況及教學中存在的問題，制定校本課題，要求全體校委會成員深入教研活動一線，督促教研活動的深入開展。
(5)引導教師認真學習優秀教學案例，通過集體研討、聽評課及觀摩課研討，教學反思等不斷提高課程研究的實效性。
(6)制定相關的獎勵政策，獎勵在校本教研活動中表現突出的教師。
3、抓好學校體藝科工作，豐富校園文化生活。
繼續抓好學生的廣播操和眼保健操，要把學生兩操質量的提高，視為學生習慣養成教育的一項重要內容，做到時時講，天天抓。學生的眼保健操當班老師要強化管理意識，督促指導學生認真做好眼保健操。認真開展“四節”教育活動，積極實施體育、藝術2+1項目，增強學生體質，提高學生藝術素養.
(四)提升辦學品位，在學校發展上求特色。
1、全面構建特色校園創建活動，加強校園文化建設。在進一步提高校園文化內涵的基礎上，重點加強軟環境的建設，特別是師生的文明禮儀和校園文化層次品位的提高。使校園處處有文化，處處能育人，樹立良好的學校形象。
2、建設美麗校園，不斷優化、美化校園環境，為學生創造良好的學習環境。
3、不斷推進學校的民主管理，完善校務公開制度。學校將定期召開專題座談會，多渠道聽取群眾意見，努力營造學校為教師服務，教師為學生服務，教師、學生的發展推動學校發展的和諧氛圍。領導要廣泛聯系群眾，教師要關心學校發展，全校上下同心同德，奮發向上，共同辦好學校。
4、繼續開展“百名教師大家訪，千名家長進課堂”活動。學校組織教師積極開展家訪活動，定期與家長座談交流，認真聽取家長的建議和意見，同時通過家長會邀請家長走進學校，走進教室，密切學校與家庭、教師與家長之間的關系，贏得家長對學校工作的理解和支持。
(五)加強安全管理，確保師生生命和學校財產安全。
1、加強師生安全教育，以安全法律法規為重點，以安全常識為內容，針對師生特點，有計劃多形式開展安全法規、安全常識教育，不斷增強師生的自我安全防范意識。加強對學生在走廊活動、體育鍛煉及參加集會的安全管理，重視對校園內防盜、防觸電及周邊安全環境管理，要特別重視對學生飲食、飲水安全教育、交通安全教育、活動安全教育、課間安全教育，防止溺水等意外事故發生。
2、要嚴格執行相關安全規定，建立健全安全工作制度，建立安全工作責任人制度，成立以校長為組長的安全領導小組，對安全工作的隱患要快速排查，重點強化檢查、嚴格防范，把學校安全工作落到實處，確保師生和學校財產安全。
關鍵詞：小學音樂教師；培養模式；教師專業化；教育實踐
中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9142(2012)01-0076-05
將小學音樂教師的教育培養納入高等教育體系，是我國教師專業化發展的必然趨勢。但由于我國各地區經濟、教育發展不平衡，到目前為止，在高等教育體系中建立小學教育音樂專業方向的院校并不多，整個專業建設工作還處于探索階段，特別是對其培養模式的探索和研究，還沒有積累成熟的經驗。它不應該是中師、師專或其他本科師范類專業培養模式的移植或改良，也不是國外小學音樂教師培養模式的照搬，而應是根據我國本科學歷小學音樂教師自身的培養目標和培養規格的要求，探索出一種適合學生全面發展、適應社會需求的專業化培養模式。
一、提高小學音樂教育人才培養層次是大勢所趨
我國師范教育體系中，小學教師的培養從三級師范向二級師范、最終向一級師范過渡，以提高小學教師的學歷規格和專業層次，這不僅符合我國基礎教育發展的總體方向，也符合國際教師教育專業化發展的基本規律。
長期以來，我國的小學教育師資一直由中等師范學校培養和輸送，培養模式以“綜合培養”和“文理分科”為主，不分專業方向。中師畢業的學生由于音樂基礎較低，專業知識與能力不足難以勝任小學音樂教師。1980年以后，在教育部的倡導下，各省陸續選擇一些中等師范學校開辦音樂班，改革考試內容，增加專業面試。課程設置上減少文化課比例，增加相應的專業課內容和藝術實踐活動，培養目標為專職的小學音樂教師。音樂專業成為中師層次中最早實行分科培養的專業之一。
上世紀80年代中期，國家要求逐步提高小學教師的學歷層次，先后有六十余所學校試辦小教大專班。一些優質的中師和師專開設了形式為3+2的五年制小教音樂大專班，采用“先綜合后分科”的培養模式――前3年按照中師培養規格綜合發展，后2年學生在自選的基礎上通過選拔進入音樂專業學習。其教學計劃沿襲高等師范院校音樂專科的培養規格制定和設置課程，以學習音樂專業知識和技能為主，培養目標不夠明確。
1998年，“培養本科學歷小學教師”被納入國家教育發展規劃，南京、杭州、北京、上海、長春等地陸續成立了培養本科學歷小學教師的學院――初等教育學院(系)。首都師范大學初等教育學院自1999年成立以來，在“綜合培養，發展專長”的培養目標下，率先采用了分方向培養模式，在小學教育專業下設置音樂、美術、英語、計算機等七個不同專業方向。2000年首都師范大初等教育學院面向北京市招收第一屆小學教育專業音樂方向的本科生，小學音樂教師的培養被納入高等教育體系，小學音樂教師培養專業化成為現實。
二、本科層次小學音樂教師應具備的專業特質
小學教育專家王智秋教授認為，小學教育專業的人才培養應關注對小學教師特質的研究。此問題的研究直接影響對小學教育人才的培養目標、模式及課程設置等方面。小學教師面對的是6歲～12歲左右的兒童，其教育對象的特殊性決定了小學教師應具有不同于大學教師、中學教師和幼兒教師的特質。特質，從心理學的角度上來看是對行為的一種概括和抽象的描述，是一組有內在相關或內在聯系的行為，它可以表現出一個人特有的相對穩定的行為方式，特質具有抽象性、穩定性、結構層次性和相對性等性質。
國內外專家學者對小學教師特質的研究、論述頗多，主要從小學教師的能力、素質要求、知識結構或小學教育的特殊性談及。日本學者皇至道對小學教師特質概括為：教育信念、熱愛兒童、教育技能和實踐反思。國內學者阮成武提出，小學教師的特質應體現在五個方面：人格特征中更富有愛心、耐心和熱情，學科知識是整合的，認知特征更具有語言的表達能力，思維的條理性、系統性、合理性和流暢性，研究兒童身心發展規律的能力。王智秋給予小學教師特質的定義是：在人格上應更具情感性和人文性，知識結構上突出其綜合性，教育教學過程更強調其技能性和藝術化以及思維模式的半童性等，應初步形成基于教育現場的研究反思能力。
小學音樂教師首先應該具備小學教師的基本特質，同時又要具備小學音樂教師的專業特質。我們在傳承、吸納我國中師百年培養小學教師成功經驗的基礎上廣泛學習、研究了國內外有關小學音樂教師教育的理論，并結合首師大初教院十余年培養本科層次小學音樂教師的實踐，對小學音樂教師的專業特質進行了以下歸納。
(一)小學音樂教師應具備良好的心理品質和人文素養
音樂教育的目標是培養學生成為道德高尚、知識豐富、心靈美好的全面自由發展的人。這就要求小學音樂教師應該具備身心健康、性格完美和個性和諧發展的人文素養。
教育愛是小學教師人格的靈魂。小學音樂教師要有高尚的職業理想，熱愛工作、富有愛心、甘于奉獻。他們面對的是6歲～12歲左右的兒童他們要經歷由在家庭里對父母的血緣生物依戀到在學校里對老師的道德情感依戀的轉變。學校教育應通過德育美育，通過建立親密的師生關系把小學生生物性的社會情感提升為更高級的社會精神性情感。“小學教師特別需要用目光、笑容、膚觸及各種體態語言向兒童傳遞愛的信息，使小學生建立對學校及老師的依戀、信任關系。”小學音樂教師應該懂教育，了解兒童的心理發展特點，要有半童性的、樂觀向上的陽光心態，用充滿感染力的教育激情、富有魅力的肢體語言，向學生傳遞教師深沉無私的愛。這種教育愛是在教育環境、教學實踐中形成發展起來的一種高級社會性情感，它凝結著教師對教育理想的憧憬、對真善美的追求、對祖國未來的奉獻。
小學音樂教育是學校美育教育的重要組成部分，小學音樂教師不僅是人類社會音樂文化的傳承者，還是培養小學生感受鑒賞美、表現創造美，實施音樂審美教育，塑造完美人格的“靈魂工程師”。音樂教育又被稱為情感教育，他們在教育過程中“動之以情，深于父母；曉之以理，細如雨絲”的行為，能夠激發小學生健康而豐富的“人的情感”，從而激勵學生對藝術和人生的執著追求。他們健康的心理人格、良好的人文素養都會影響著小學生的成長。因此，具備良好的心理品質和道德素養，使本科層次小學音樂教師更具有人文素養。
(二)小學音樂教師應具備綜合的學科專業素養
小學教育具有啟蒙性、基礎性、綜合性的特點，無限豐富的知識如何有效傳遞給兒童，怎樣才能更有效地促進兒童的身心發展，這都要求小學音樂教師具有多學科的文化知識素養和綜合的教
學能力、班級和少先隊活動的組織管理能力以及相應的科學研究能力。與中學、大學音樂教師相比，小學音樂教師在德、識、才、學諸多方面都具有更強的綜合性。
筆者在2009年9月就北京市小學音樂教師隊伍現狀的問題做了一次調研，采取隨機抽樣的辦法，對北京市10個區縣146所小學的音樂老師進行問卷調查，回收問卷706份，有效問卷404份。在“您認為一個合格的小學音樂教師應該具備何種能力”的問題上，設計的八項能力選項中，大家認為小學音樂教師應該具備的能力依次為：A音樂專業知識技能(79.41％)，C教育教學能力(78.43％)，E課堂組織能力(44.12％)，B語言表達能力(43.14％)，G人格魅力(20.58％)，H奉獻精神(15.69％)，F創新意識(15.69％)，D團隊協作能力(1.06％)。(見圖1)。
調查結果表明在音樂教學工作中，專業知識技能對小學音樂教師來說尤為重要，但教育教學、語言表達、課堂組織等能力也不可或缺。良好的綜合專業素養是實施音樂教育的保障，同時又需要相關學科知識和綜合文化素養的支撐。小學音樂教師所面臨的教育對象是少年兒童，他們興趣愛好廣泛、好奇心強，經常會問一些“奇怪”的問題，而這些看似“奇怪”的問題實際上卻折射出他們看世界的獨特視角，許多問題要具備廣博的知識和獨特的智慧才能解釋，只會教給學生音樂方面的知識和技能，或者只會解答音樂專業方面的問題是遠遠不夠的。當前基礎教育新課程標準改革特別強調小學音樂課程以綜合化為主，學科知識的傳遞應以兒童的生活經驗為基礎，現代科學的發展也越來越呈現出綜合化的趨勢。因此，本科層次小學音樂教師必須具有寬厚的文化知識和音樂學科基礎，形成具有較高綜合性特征的專業知識結構。
(三)小學音樂教師應具備良好的教育教學和教育反思能力
小學音樂教師在教學過程中，不但要關注知識的內容，還必須關注知識傳授的方式方法。實踐經驗表明，在大學、中學和小學教育中，教育對象越是低齡，對音樂教師的教育教學能力要求越高。教育教學能力，說到底是教師如何將音樂知識技能轉化成能使教育對象易于理解和接受的“知識”的能力。而且，除了學科知識教學外，還包括了對學生群體與個體進行全面細致的指導和管理。
小學音樂教師還應具備教育反思能力，這是小學音樂教師能否達到專業化水準的重要標志，也是高等教育體系中培養的小學音樂教師區別于中師和專科層次培養的小學音樂教師的重要特征。教育反思是教育研究的重要過程，也是一名教師專業成長的必經之路。蘇霍姆林斯基曾說，要想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調無味的義務，那就應當引導他從事研究。小學音樂教師的教育研究以個體為主，在教育研究中把抽象的音樂教育理論具體化，用自身的經驗來解釋理論，不僅知其然，而且知其所以然，賦予抽象理論以具體內涵；還可以通過理論一實踐一反思一再實踐一再理論的研究過程，實現教育理論和實踐的不斷對接，完善提升自身的教育教學能力，不斷成長為研究型反思型的教師。然而，個體的教育研究離不開教師群體的研究實踐活動，其具體形式是小學教師的自由式集體備課、研討、說課評課、案例交流等，這些研究活動不僅是人境互動的過程，更是人與人協作、對話的過程。小學音樂教師教育研究的重要內容是對自身教學研究行為的反思，這種反思能力有可能轉化為支配教師教育行為的信念與動力。
對小學音樂教師專業特質的研究與歸納，為本科層次小學音樂教師的培養模式專業化研究提供了理論上的依據。
三、本科層次小學音樂教師培養
模式的構建
我國本科層次小學教育音樂方向專業的出現，不僅意味著小學音樂教師的培養在學歷層次上的提高，更意味著小學音樂教師培養的專業化程度將進一步加強。專業化的小學音樂教師，應具有強烈的社會責任感和高尚的職業道德修養，具有完善的學科專業知識和教育理論知識，具有成熟的音樂專業技能并享有高度的專業自，應是一種不可隨意替代的社會角色。本科層次小學音樂教師培養模式的構建一定要突出小學音樂教育的專業特色，這是實現小學音樂教師專業化的重要途徑。
本科層次小學音樂教師培養模式的構建主要包含培養目標、課程設置及教育實踐活動三個方面的內容。
(一)“綜合培養、發展專長”的培養目標
小學音樂教育專業培養的目標應該是偏向于教育教學能力的小學音樂教師，而不是偏重于音樂專業能力的中學音樂教師，更不是培養有高超專業技能的音樂表演人才。而目前的小學音樂教師培養受專業院校的培養方式影響較大，更像是培養專業表演人才的低配置版本，這顯然不符合未來基礎教育教學的需要。
首都師范大學經過十年的理論研究和實踐探索，總結出“綜合培養、發展專長、注重研究、全程實踐”的小學教師教育人才培養模式。對于小學音樂教育人才，其培養目標為：熱愛小學教育事業，具有良好的道德素養和文化素質，基礎知識扎實寬厚、學有專長、教育技能全面并具有一定從事小學音樂教育教學和研究實際能力的小學教育工作者。為了實現這個培養目標，還提出了六項相應的培養規格：在思想品德上，要熱愛小學教育事業，尊重、關愛、保護、平等對待每一位學生。在知識結構上，要具有較為寬闊的人文科學、社會科學和自然科學等方面的知識素養，形成綜合性的知識結構，其中精深音樂學科領域。在教育管理上，要理解和掌握小學兒童身心發展的特點與規律，具有適宜的教學方法。在教學技能上，要具備小學音樂教育教學基本的專業技能。在人文素質上，要具有良好的心理素質、高品質的藝術修養、健康的審美觀和一定的藝術表現力。在科學研究上，要具備初步、規范的小學教育研究能力。有了明確的培養目標和培養規格，才能據此設置課程，培養高素質、高水平、符合小學音樂教育教學需要的合格師資。
(二)突出特色、結構完整的課程設置
大學本科小學教育音樂專業，定性在教育，定向在小學，定格在本科，定位在音樂。對小學教育音樂專業學生進行綜合培養，促進學生全面發展。既要合理構建小學教育音樂專業課程體系，使學生在學科專業知識、教學實踐能力等方面明顯高于中師和小教音樂大專；又要處理好文化基礎與專業基礎、教育理論與學科知識、科學與人文的關系，在提高小學音樂教師學歷層次、專業水平、科研能力、教學能力和管理能力的同時，促進教師專業化發展。
首都師范大學建立了一套較為完整并有自己特色的課程體系。課程結構由通識課程、專業基礎課程、專業課程和實踐教育課程四個層次構成。通識課程由三個部分組成：通識課程Ⅰ為政治、法律、英語、體育及計算機等大學本科生必修的公共課程；通識課程Ⅱ為學科拓展課程，音樂專業方向的學生必須選修如國學基礎、科學與教育、人與法等其他學科課程；通識課程Ⅲ為提高學生的
人文素養課程，設計了涉及科學與技術、人文與社會、藝術、運動和健康四個板塊的60余門通識選修課。專業基礎課程既包括小學教育專業的教師教育類專業核心課程，也包括學科方向專業基礎課程。而專業課程主要是音樂專業方向課程，既有專業基礎課：保證學生掌握小學音樂教學必備的專業知識與技能，又有針對小學音樂教學的需求、開拓學生藝術視野的專業選修課(如器樂、兒童歌曲創作、兒童舞蹈編排、童聲合唱訓練、小學音樂課外活動組織等)。另外，還有實踐教育課程。整個課程結構既體現了綜合性，突出了教師教育類課程的小學教育特色，也考慮到專業性，為學生的個性和專業特長的發展提供了廣闊的空間。
(三)貫穿全程、形成系列化的教育實踐活動
教育實踐活動是學生將所學知識轉化為實際教學經驗的重要環節，是塑造專業化教師的必經之路，也是需要認真對待的教學內容之一。專業化的教師不可能從書本中走出來，只有通過教育實踐活動才能塑造出來。
教師培養中的“教育實踐活動”，是指與師范學生單純的理論知識學習活動相對應的、旨在促進師范學生向專業化教師發展的一切具有客觀現實性的活動。通過課上課下相結合，校內校外相結合，學生個體、團體和學校組織相結合，大學與小學合作等多種形式，形成系列化的教育實踐活動。要想真正培養出能盡快適應小學音樂教育課程改革新要求、專業化程度較高的本科層次小學音樂教師，就應該通過各種形式的教育實踐活動，使學生做好教師意識和專業精神、教師基本功、教育教學技能和科學研究能力等各方面的準備。
首先，要突出入學教育的師范性。在入學教育中注重教師意識的滲透，使學生盡早確立教師意識，從而自覺地以“小學音樂教師”的素質要求發展自己。入學教育的活動形式上可以靈活多樣，既可以走出去，到小學參觀、觀摩教學；也可以請進來，安排師范新生與優秀音樂教師、特級教師、從師范院校畢業不久而較有成就的青年音樂教師交流，以促使師范新生樹立起遠期的目標和近期可及的目標。
其次，要加強音樂教師基本功訓練并規范化、序列化。教師基本功不是一朝一夕形成的，可以結合有關學科的學習，形成一個教師基本功訓練序列。各項基本功都應有相應的考核標準和考核形式。此外，每年還可以開展各種教學基本功的展示、競賽等活動，進一步激發學生的學習熱情。小學教育音樂專業培養的是實踐性很強的專業人才，學校還應該為他們提供藝術實踐的機會和平臺。鼓勵學生在老師的指導下定期或不定期地舉辦各種形式的教學音樂會或文藝演出，培養他們的組織協調能力、藝術表現能力、示范能力，并且鼓勵學生積極參加社會上組織演出和比賽活動，不斷提高他們的專業基本功和綜合素養。
最后，要抓好教育實習，這是實現培養目標不可缺少的實踐環節。學生進入高校學習后，從大一開始就定期到相關小學見習，并寫出見習報告，由指導老師點評并給出成績。在大二、大三年級的見習階段，讓學生盡可能地參與見習校組織的各項音樂活動，盡早地體會和融入“小學音樂教師”的角色。當然，教育實踐環節最重要的還是集中的教育實習階段。從“注重研究”提高師范學生反思能力的角度出發，我們把傳統的一次性實習增加為兩次，分別安排在第三學年的第二學期(四周)和第四學年的第一學期(六周)。每個學生應盡量在不同的學校和不同的年級進行實習，通過第一次實習，學生可以從中發現自身存在的問題，明確畢業研究課題，再通過彌補、糾偏和研究準備，在第二次實習中再次去檢驗提高并實施課題研究，有效地提高教育實習的效果。
在培養模式中所說的“全程實踐”，是指在大學人才培養的全部過程中貫穿實踐教育的思想，通過課內外各個環節，構建完整的實踐教育體系。它更加強調人在實踐過程中的自主性和能動性。小學音樂教師的實踐就像醫生的臨床實踐，在反復實踐中使自己獲得專業成長，從而能夠在今后漫長的職業生涯中應對復雜多變的教學情境。
本科層次小學音樂教師培養教育模式專業化的研究，目前在我國仍是一項探索的事業，未知的領域還很多，無論在理論還是實踐層面都具有廣闊的研究與探索空間。小學音樂教師培養的專業化發展只有與基礎教育的改革相適應，才能顯示出其更加蓬勃的生機。
參考文獻：
[1]周謙.心理科學方法學[M].北京：中國科學技術出版社，2000.
[2][日]皇至道.人類的教師與國民教師[M].東京：玉川大學出版部，1975.
[3]阮成武.小學教師教育專業化的國際動向[J].師范教育，2002，(10).
[4]王智秋.小學教育專業人才培養模式的研究與探索[J].教育研究，2007，(5)：25-30.
[5]朱小蔓.中國教師新百科(小學教育卷)[M].北京：中國大百科全書出版社，2002.
[6]曹理，何工.音樂學習與教育心理[M].上海：上海音樂出版社，2000.
