時間：2023-06-02 10:00:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方案，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
活動方案
為加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，根據《白云區(qū)支持港澳青年來白云創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施辦法》有關要求和部署，白云區(qū)定于2021年4月至6月舉辦白云區(qū)“云創(chuàng)杯”2021創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，具體方案如下：
一、大賽目的
本次大賽以“創(chuàng)享未來，成就夢想”為主題，通過創(chuàng)業(yè)大賽，幫助白云區(qū)中小企業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊實現轉型升級和創(chuàng)業(yè)夢想；通過創(chuàng)新成果展示，樹立一批白云創(chuàng)新標桿企業(yè)，挖掘一批潛力企業(yè)，促進白云科技創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的繁榮發(fā)展，助推白云產業(yè)再騰飛。
二、活動主題
創(chuàng)享未來，成就夢想
三、組織架構
（一）主辦單位
廣州市白云區(qū)科技工業(yè)商務和信息化局
共青團廣州市白云區(qū)委員會
廣州市白云區(qū)科學技術協(xié)會
（二）承辦單位
廣州市穗臺信息科技有限公司
廣州市白云區(qū)云臺青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心
（三）協(xié)辦單位
云創(chuàng)匯港澳青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地
DAYONE港澳青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務基地
（四）組織機構
1.組委會。由活動主辦、承辦單位相關人員共同組成,負責總體指導、統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調和組織實施。活動組委會辦公室設在白云區(qū)科工商信局，負責活動實施期間日常工作。
2.評審委員會。擬邀請來自我市的企業(yè)、創(chuàng)投機構、金融機構、院校及行業(yè)協(xié)會、孵化基地的專家擔任評委會成員，負責各階段的評審工作。
四、組別及對象
本屆大賽分設“企業(yè)組”、“院校組”和“港澳臺青年組”三個組別。
企業(yè)組：企業(yè)組下設兩個分項：分別是美麗健康產業(yè)專項、信息技術和互聯(lián)網專項。參賽企業(yè)有獨立法人資格；企業(yè)產值不限，成立時間、注冊區(qū)域不限；企業(yè)社會形象良好，無違法經營等不良記錄。已獲獎但不在白云注冊的企業(yè)，必須承諾獲獎后半年內在白云區(qū)注冊并納稅（獎金在注冊后撥付）。
院校組：高校師生可以用自然人名義參賽；參賽者應擁有優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目、完善的團隊（核心團隊成員不少于2人），并有意落戶白云；團隊社會形象良好，無違法亂紀等不良記錄。
港澳臺組：鼓勵18-45周歲港澳臺青年到白云區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，港澳臺青年牽頭的創(chuàng)業(yè)團隊參加比賽。參賽企業(yè)或項目應有優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目、完善的團隊人員（核心團隊成員不少于2人），團隊社會形象良好，愛國、愛港、愛澳、愛臺，無違法亂紀等不良記錄。已獲獎但不在白云注冊的企業(yè)，必須承諾獲獎后半年內在白云區(qū)注冊并納稅（獎金在注冊后撥付）。
五、參賽項目要求
1.參賽項目須真實、健康、合法，具有一定的新穎性、實用性，具備發(fā)展?jié)摿褪袌銮熬啊?/p>
2.參賽項目不得侵犯他人知識產權；所涉及的發(fā)明創(chuàng)造、專利技術、資源等必須擁有清晰合法的知識產權或物權。
3.曾獲得歷屆白云區(qū)“云創(chuàng)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎項目不參加本次大賽。
六、時間安排
1.報名（2021年4月20日-6月7日）：擬定于2021年4月20日起接受參賽企業(yè)及團隊報名。請參賽企業(yè)、團隊按時將報名材料（報名表和商業(yè)計劃書）加蓋公章或團隊成員簽字后，紙質版提交到匯龍臺港澳青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（白云區(qū)鶴龍一路88號B區(qū)3樓305室，聯(lián)系電話13533833398黃先生、18520211027邱先生）。報名材料的電子版和項目BP（PPT形式，頁數10-15頁，以項目+組別形式命名）發(fā)送至郵箱：hui_space@126.com。報名截止日期為6月7日。
2.初賽（2021年6月10日）：以材料評審形式，按“雙隨機，一公開”的原則，抽取專家?guī)斓膶＜覍①愴椖吭u審。企業(yè)組選拔20個（美麗健康產業(yè)專項、信息技術和互聯(lián)網專項各10個）優(yōu)秀項目、院校組選拔10個優(yōu)秀項目、港澳臺青年組選拔10個優(yōu)秀項目進入決賽。對報名項目較多的院校或平臺，視情況以院校（平臺）為單位組織內部初賽或者進行院校（平臺）之間的競賽，每個院校（平臺）選出2-3項參加組委會共同組織的初賽評審。
3.訓練營（2021年6月22至6月23日）：邀請創(chuàng)業(yè)大咖線下分享創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫及答辯訓練活動。
4.決賽（2021年6月30日）：決賽將以“線下+線上”模式進行（因疫情原因，院校組及港澳臺組不能線下路演的項目，將以線上路演進行），路演以“7+3”形式進行（即7分鐘路演，3分鐘問答），根據評委打分，取平均分（小數點后2位），產生對應組別的獲獎名單。決賽擬通過網絡直播，增強宣傳效果。
5.賽后：對接媒體對大賽持續(xù)報道，引導參賽項目注冊落地到白云區(qū)，提供投資創(chuàng)業(yè)輔導，投融資對接，項目孵化等服務。
七、獎項設置
“企業(yè)組”美麗健康產業(yè)專項設一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項；信息技術和互聯(lián)網專項設一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項。
“院校組”設一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項。
“港澳臺組”設一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項。
八、評審標準
大賽專家評委針對參賽的企業(yè)和項目，將從下面六個方面綜合評估：
產品情況：項目創(chuàng)意創(chuàng)新性、特色性和開發(fā)進展等整體情況。
市場分析：項目所占市場規(guī)模和潛力情況。
團隊情況：主要創(chuàng)始人的履歷、能力表現以及資源；核心團隊的構成、穩(wěn)定性和互補性等。
盈利模式：參賽項目的運營模式和盈利模式創(chuàng)新，企業(yè)發(fā)展的預期，包括營業(yè)收入及增長率和毛利率預測等。
財務分析：參賽項目的財務收支分析和融資及風險分析等財務情況。
技術創(chuàng)新：參賽項目的技術創(chuàng)新和開況。
九、知識產權
參賽企業(yè)和團隊同意本次大賽的主承辦單位對全部參賽項目及其作品有公開展示、印刷出版、推廣宣傳的權利，不必經過參賽者和企業(yè)授權，且承諾不用于其他商業(yè)目的。其他任何機構與個人未經作者、知識產權擁有者、大賽主辦單位的同意，不得抄襲、公開展示、出版和使用本次大賽項目，違者將依法追究相關責任。
附件：1.白云區(qū)“云創(chuàng)杯”2021年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽報名表
2.白云區(qū)“云創(chuàng)杯”2021年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽商業(yè)計劃書
附件1：
白云區(qū)“云創(chuàng)杯”2021年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽
報名表
填表時間： 年 月 日
項目名稱
團隊/公司名稱
組織機構代碼
項目負責人姓名
身份證號
聯(lián)系電話
聯(lián)系地址
項目組別
企業(yè)組 £院校組 £港澳臺青年組
港澳臺青年組必填
香港 澳門 £臺灣
注冊企業(yè)有港
澳臺資成分
£ 項目核心成員具
有港澳臺
£其他
項目現狀
創(chuàng)意階段 計劃階段 啟動階段 運營階段
行業(yè)類別
（選擇）
文化創(chuàng)意 高新制造 新材料 £新能源 教育類
信息化類 電子商務 其他產業(yè)（說明： ）
團隊主要成員
（10人以內）
姓名
性別
年齡
主要經歷（教育、實習、工作、成就情況）
聯(lián)系方式
參賽項目簡介：（填寫要求如下）
1、參賽項目簡介主要是對項目的核心競爭力、專利、創(chuàng)新創(chuàng)意性、實施情況、團隊、榮譽、預期計劃等整體情況進行整體介紹。
2、參賽項目簡介必須在500字以上。
承諾：本人（項目負責人）已詳細閱讀本屆大賽的相關文件，并承諾遵守大賽的相關規(guī)定，同意無償提供申報項目說明，由大賽組委會公開推介。本人（項目負責人）承諾提供的技術文件和資料真實、可靠，作品的知識產權權利歸屬明確無爭議；未剽竊他人的成果；未侵犯他人的知識產權等權利；提供的經濟效益及社會效益等有關數據及證明客觀、真實。若發(fā)生與上述承諾相違背的情形，由項目負責人自行承擔全部法律責任。
項目負責人（簽名） 年 月 日
填表說明：
1.院校組參賽選手若尚未注冊公司實體，表格中的組織機構代碼可以不填，其余的內容為必填。
2.以上資料必須真實、有效、完整，如無特別說明，所有內容為必填。
附件2
白云區(qū)“云創(chuàng)杯”2021年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽
商業(yè)計劃書
一、執(zhí)行情況簡介
公司/團隊名稱
項目組別
企業(yè)組 院校組 港澳臺青年組
企業(yè)核心技術
發(fā)明專利 實用新型專利 專有技術
軟件著作權 商業(yè)模式創(chuàng)新 其它請說明:
注冊資金額
公司性質
個體工商戶 有限責任公司 個人獨資企業(yè)
合伙企業(yè) 其他
產品情況
描述參賽項目產品的創(chuàng)意創(chuàng)新性、核心競爭力、特色性和開發(fā)進展等整體情況，闡述目前所處發(fā)展階段、與國內外同行業(yè)其它同類創(chuàng)業(yè)項目的相比，項目的技術、產品及服務的創(chuàng)新性和可行性。
市場規(guī)模
參賽項目的所占市場規(guī)模和潛力情況
盈利模式
參賽項目的運營模式和盈利模式創(chuàng)新，企業(yè)發(fā)展的預期，包括營業(yè)收入及增長率和毛利率預測等，包括：企業(yè)收入獲得的形式有哪些？市場客戶是誰？為客戶帶來多大價值？競爭壁壘有哪些？盈利點等等
投資額（元）
投資收益率（第一年）
%
預期凈利潤
（稅后利潤）
第一年
第二年
第三年
年增長率
%
年增長率
%
備注
投資收益率＝凈利潤÷總投資額×100%
預期凈利潤－第一年：見經營第一年利潤表
此表中“總投資額”項的金額等于資金需求合計
二、市場分析
項目市場
定位
1、項目定位：該產品的質量/創(chuàng)意性/可靠性/實用性/樣式/成本/特征/性能/科技性等產品實體定位
2、項目的消費者定位：確定目標顧客群，產品的銷售渠道和消費者定位
3、同行競爭定位：確定企業(yè)相對與競爭者，在市場中所占的位置
目標客戶
群體
可以按照客戶群的年齡、喜好、收入、消費習慣、地理文化等分類。
市場整體
預測
著重分析現有的市場容量等市場需求真實情況，也分析下市場的變化趨勢；預測項目團隊開發(fā)的產品或服務所占的市場份額到底有多大？
三、營銷策略
營銷策略
分析
1.銷售網絡、銷售渠道、等方面的策略；
2.在廣告促銷方面的策略；
3.在產品銷售價格控制與調整方面的策略；
4.形成良好銷售隊伍方面的策略等等
競爭分析
列出你的企業(yè)或者項目在目標市場中的存在或可能存在著的1-3個主要競爭對手，并比較分析你和他們之間的優(yōu)勢與劣勢。
四、項目團隊的情況
姓名
年齡
學歷及專業(yè)
職務
教育、工作經歷
優(yōu)勢
五、財務分析
1、啟動資金來源 單位：萬元
籌資渠道
資金提供方
金額
占投資總額比例
自有資金
股東（創(chuàng)始人）
%
私人借款
親屬、朋友
%
貸款
銀行
%
政府小額貸款
政府相關部門
%
風險投資
風司
%
總計
--
%
2、最近年度利潤（項目院校不填寫） 單位：元
2018年
期末余額
2019年
期末余額
2020年
期末余額
從以下3個方面對近3年來的利潤進行簡單分析：
1、主營業(yè)務收入；2、營業(yè)利潤；3、凈利潤
3、利潤預算 單位：元
2022年
2023年
2024年
從以下3個方面對未來3年來的利潤進行簡單分析：
1、主營業(yè)務收入；二2、營業(yè)利潤；3、凈利潤
六、融資需求 單位：元
融
資
需
求
情
況
當前是否有融資的需求 是 否
計劃融資的方式：股權融資 債券融資
計劃融資的時間
計劃融資的金額
是否有過融資的經歷 是 否
投資負責人/投資機構
投資金額(萬元)
投資時間
其它融資需求
技術/產權轉讓科技咨詢融資擔保應收賬款融資股改和上市咨詢科技保險小額貸款信用貸款中小企業(yè)集合債券發(fā)行知識產權質押貸款資產管理并購重組金融租賃股權質押貸款
七、投資風險分析與對策
風險分析
應對策略
對政策、技術、資金、行業(yè)、市場、環(huán)境、管理及其他因素引起的投資風險進行分析
針對存在的風險進行應對策略的制定
八、企業(yè)愿景
備注：可以填寫下企業(yè)或者團隊的長期遠景發(fā)展規(guī)劃，描述企業(yè)的未來發(fā)展趨勢和預期目標。參賽的目的或需要政府提供相關扶持政策的要求建議。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；競賽；對策
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
收錄日期：2015年6月3日
隨著社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境日趨完善，遼寧科技創(chuàng)業(yè)呈現蓬勃發(fā)展態(tài)勢。截至2014年底，全省已建各類科技企業(yè)孵化器93家，其中國家級28家，孵化場地面積420萬平方米、在孵企業(yè)4，062家。為進一步弘揚創(chuàng)業(yè)文化和扶持創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，做好科技企業(yè)孵化、培育工作，遼寧省科技廳牽頭啟動了主題為“科技創(chuàng)新，成就大業(yè)”的第三屆中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（遼寧賽區(qū)）暨第二屆遼寧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡稱大賽）。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽案例分析
（一）參賽項目數位居全國前列。大賽于2014年6月5日正式啟動，吸引了來自先進制造、互聯(lián)網和移動互聯(lián)網、電子信息、生物醫(yī)藥、新能源及節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產業(yè)領域的243家創(chuàng)業(yè)團隊和企業(yè)報名參賽；經形式審查、資格確認，全部通過初審，其中企業(yè)組139項，創(chuàng)業(yè)團隊組104項，企業(yè)組和團隊組項目數分列全國第15名和第9名。
（二）遼寧24強團隊和企業(yè)脫穎而出。本次大賽分報名、資格確認、初賽、決賽和頒獎儀式等階段進行。初賽采用網絡評審方式進行，將243個參賽項目按照企業(yè)組和團隊組2個組別，聘請18位創(chuàng)投專家擔任評委，依照評審分數由高到低，各評選出12個項目，共計24個項目晉級決賽。大賽決賽，將晉級的24個項目分成企業(yè)組和團隊組2個組別，采取現場答辯方式進行。每組由2位創(chuàng)業(yè)導師、2位創(chuàng)投專家、1名技術專家擔任大賽決賽評審專家，根據抽簽排序、公開打分、當場公布的原則，按評分從高到低評出企業(yè)組和創(chuàng)業(yè)團隊組一等獎各1名、二等獎各2名、三等獎各3名，總計12個項目。其他未獲一二三等獎的12個項目獲優(yōu)秀獎。
（三）參加全國總決賽成績優(yōu)異。按照國家大賽組委會參賽項目各省分配名額，遼寧省共選派22個項目（企業(yè)組13項，團隊組9項）參加中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽行業(yè)總決賽。在中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽行業(yè)總決賽中，遼寧省企業(yè)組6項、團隊組2項獲得優(yōu)秀獎，總計8個項目。
在參與省級大賽和全國行業(yè)總決賽過程中，參賽企業(yè)和團隊誠心接受創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)投專家指導建議，認真學習觀摩其他企業(yè)和團隊比賽，認真答辯。通過比賽，參賽選手開闊了視野，更新了觀念，感受到了政府對于科技型中小企業(yè)發(fā)展的重視，以及科技在企業(yè)發(fā)展中展現出來的巨大力量。遼寧立德電力工程設計有限公司在全國行業(yè)總決賽參賽項目取得了88.233分的好成績，在展現和宣傳企業(yè)自身的同時，也獲悉了科技創(chuàng)新和企業(yè)經營管理領域的最新動態(tài)，實現了進一步學習推廣。英特工程仿真技術（大連）有限公司剛好發(fā)展到了需要進行第一輪融資的階段，通過參加省級大賽和國家行業(yè)總決賽，獲得了投資機構的關注并且取得了貸款優(yōu)惠政策。大連鵬迪電動車輛有限公司經過省級大賽及國家行業(yè)總決賽的歷練后，更加注重產品質量，進一步明確了專職人員對產品裝置、產品參數掌控與職責，同時引進技術人員，充實了研發(fā)中心的研發(fā)力量。
通過參與省、國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，企業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果不斷整合并進行系統(tǒng)展現，在增強企業(yè)核心團隊創(chuàng)新能力的同時，也從不同高度、廣度、深度上增加了團隊成員對科技創(chuàng)新的認知度，激發(fā)了企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐，增強了企業(yè)的市場競爭力。
（四）遼寧大賽特點。遼寧大賽具有以下突出特點：第一，項目數量大幅增加。本屆大賽共受理參賽項目243項，比上年的181項增加了34%，特別是創(chuàng)業(yè)團隊組項目，各地共推薦104項，比上年的32項增加了225%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍高漲；第二，項目主體年輕化。參與本屆大賽的70%的項目負責人年齡都在45歲以下，團隊組超過半數的是大學老師和剛畢業(yè)的學生，整體呈現年輕化、高素質、高水平的趨勢；第三，項目創(chuàng)新性強。每個參賽項目至少擁有一項具有自主知識產權的創(chuàng)新成果；第四，省市縣聯(lián)合推動。采取省市縣三級部門聯(lián)合推動的原則，充分發(fā)揮地方相關部門的積極性，組織更多優(yōu)秀企業(yè)（團隊）參加比賽。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽運營模式
（一）遵循原則，積極探索，構建新型評價機制。遵循國家大賽評選要求，成立了專家指導委員會、專家評審委員會，建立了評審專家?guī)欤瑸榇筚愒u審工作的順利開展提供了智力支撐。結合遼寧省情，積極探索新型大賽評價機制。一是采用以創(chuàng)投專家為主的評價方式。評審小組從參賽項目的技術和產品、商業(yè)模式及實施方案、行業(yè)及市場、團隊、財務分析等方面進行綜合評價；二是現場公布比賽成績。在決賽環(huán)節(jié)中，采用比賽成績現場公布方式，有效提升了比賽成績公信力；三是對參加決賽的項目全部進行盡職調查。為確保評審的質量，組織創(chuàng)投機構對企業(yè)進行盡職調查的同時，還會同相關市科技局對創(chuàng)業(yè)團隊的真實性和項目的可行性進行了核查；四是采用創(chuàng)業(yè)導師和評審團相結合的評價方式。在決賽現場，大賽采用創(chuàng)業(yè)導師和專家組成的評審團分別同步打分的辦法，兩項評分匯總，最終得出參賽團隊和企業(yè)的決賽成績。
（二）拓寬渠道，多維宣傳，擴大大賽影響力。緊緊圍繞“科技創(chuàng)新，成就大業(yè)”的主題，采用傳統(tǒng)媒體與新媒體相結合的推廣策略，吸引社會各界關注和參與，擴大大賽影響力，開啟“創(chuàng)業(yè)遼寧”大賽品牌打造的良好開端。一是利用網絡傳媒手段宣傳大賽，開通官方網站、官方微博、官方微信、大賽QQ工作群等網絡平臺；二是采用電視錄播、新聞報道等形式記錄、報道大賽，對參賽團隊和企業(yè)進行實地采訪，制作了大賽專題片；三是邀請平面媒體對大賽進行廣泛宣傳，決賽階段特別邀請多家平面媒體對大賽組織工作及參賽團隊企業(yè)進行深度挖掘、宣傳報道，使大賽始終保持了較高的熱度和關注度；四是按照國家大賽要求，結合遼寧省大賽特點，精心制作參賽手冊，設計推出大賽Logo。
（三）搭建平臺，路演項目，促進科技金融結合。一是吸引省內外創(chuàng)投機構積極參與。錦聯(lián)地產集團、遼寧科技創(chuàng)業(yè)投資有限公司等知名創(chuàng)投機構熱情參與大賽的輔導培訓、路演評審、盡職調查、專家點評等工作；二是獲得金融部門的大力支持。招商銀行作為大賽特別支持單位，為參賽企業(yè)提供融資咨詢。
（四）明確職責，省市互動，確保大賽順利推進。大賽啟動前期，遼寧省科技廳正式下發(fā)《關于舉辦2014年第三屆中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（遼寧賽區(qū)）暨第二屆遼寧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知》（遼科發(fā)[2014]29號），明確各市科技部門及承辦單位的工作職責和時間進度安排。各市科技局按照要求，廣泛發(fā)動，積極組織本地區(qū)內符合參賽條件的企業(yè)和團隊報名參賽，較好地完成了報名確認、初賽評審、項目推薦等組委會分配的組織工作。在大賽組委會的指導下，遼寧省科技創(chuàng)新體系建設服務中心作為承辦單位根據大賽組織工作需要，分別成立協(xié)調組、宣傳組和會務組等，定期召開協(xié)調會討論相關工作，并與其他聯(lián)合承辦單位通力合作，不斷溝通對話，為大賽的順利進行提供組織保障。
三、強化競賽模式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導的對策分析
（一）打造遼寧賽事品牌，推進創(chuàng)業(yè)大賽常態(tài)化舉辦。開設專門窗口，重點面向全省初創(chuàng)企業(yè)，面向海內外創(chuàng)業(yè)團隊，常年受理商業(yè)計劃書，征集科技創(chuàng)業(yè)團隊項目、企業(yè)項目，選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目。同時，尋求行業(yè)協(xié)會、高校、園區(qū)、科技企業(yè)孵化器、海外機構等優(yōu)質單位進行合作，不斷探索“常年季賽+每年度總決賽”的可持續(xù)、常態(tài)化的大賽運作機制。同時，加強宣傳，積極與媒體合作，開設“創(chuàng)業(yè)遼寧”相關專題、專欄，宣傳創(chuàng)業(yè)政策，報道創(chuàng)業(yè)故事，打造賽事品牌。
（二）開展創(chuàng)業(yè)輔導培訓，推進專業(yè)化服務體系建設。一是啟動大學生科技創(chuàng)業(yè)訓練營項目，組織大學生創(chuàng)業(yè)項目、人才進行創(chuàng)業(yè)輔導培訓，針對創(chuàng)業(yè)資金缺乏、創(chuàng)業(yè)中介服務稀缺、創(chuàng)業(yè)信息平臺建設不力等大學生創(chuàng)業(yè)各類情況，不斷完善創(chuàng)業(yè)服務體系，逐步提升大學生科技創(chuàng)業(yè)服務能力，引導和激勵更多年輕人創(chuàng)業(yè)；二是通過調研全省科技型中小企業(yè)不同發(fā)展階段需求，引入國際先進創(chuàng)業(yè)理念，為科技創(chuàng)業(yè)人員提供量身定制、系統(tǒng)化、實戰(zhàn)性的創(chuàng)業(yè)課程；三是圍繞科技創(chuàng)業(yè)項目路演流程、路演服務內容、路演評價指標等方面開展科學、系統(tǒng)的分析和研究工作，構建科技創(chuàng)業(yè)項目路演標準體系框架，推進科技創(chuàng)業(yè)項目路演服務標準體系建設；四是以示范服務窗口建設單位現有服務能力為基礎，依托平臺網絡“遼寧科技創(chuàng)新”服務資源，進一步規(guī)范服務流程、提升服務能力、構建服務品牌，面向區(qū)域內科技企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)服務，做好創(chuàng)業(yè)項目落地孵化對接工作，打造一批優(yōu)質科技創(chuàng)業(yè)區(qū)域示范服務窗口。
（三）加強科技金融對接，促進創(chuàng)業(yè)主體健康發(fā)展。遼寧省先后出臺多項政策文件，不斷加大科技和金融資源整合力度，加快金融資源向科技創(chuàng)新領域集聚速度。在此基礎上，以體制創(chuàng)新為突破口先行先試，著力發(fā)展針對科技型小微企業(yè)的“首投”、“首貸”、“首保”業(yè)務，推動解決創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資難題。同時，通過互聯(lián)網、移動客戶端等媒介，整合各類金融資源和服務，開創(chuàng)線上與線下緊密結合、即時信息與實時服務良性互動、天使投資與孵化服務密切結合的投融資模式，吸引全社會關注并參與天使投資，建設創(chuàng)業(yè)項目天使投資服務系統(tǒng)，促進遼寧科技型中小企業(yè)健康成長。
（四）落實大賽支持政策，進一步營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。一是落實大賽專項政策，扶持大賽優(yōu)勝項目。對獲得決賽一二三等獎的創(chuàng)業(yè)團隊、初創(chuàng)組企業(yè)和成長組企業(yè)給予省科技計劃立項支持；二是遼寧省各市應加強制定落實地方配套支持政策，重點為參賽的優(yōu)質項目給予地方科技計劃支持、提供科技園區(qū)落地孵化、創(chuàng)業(yè)輔導、投融資對接等方面的政策支持，為遼寧省科技型創(chuàng)業(yè)項目與人才的發(fā)展進一步營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
主要參考文獻：
關鍵詞：中職學校 專業(yè)融合 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是新時期高等學校深化教育教學改革的一項重要任務。中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還在啟蒙階段，但是目前針對中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽層出不窮，例如，“挑戰(zhàn)杯――彩虹人生”“機器人創(chuàng)新實踐大賽”“互聯(lián)網加時代創(chuàng)業(yè)計劃項目大賽”等，中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越受到關注。
另一方面，隨著各行各業(yè)飛速發(fā)展，新材料、新技術、新方法不斷出現。在教學過程中，專業(yè)知識落后、陳舊，專業(yè)知識沒有及時跟上時代的發(fā)展，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以作為專業(yè)教育的延伸，在原有的專業(yè)教學中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于發(fā)展專業(yè)。因此，在中職階段構建與專業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系非常必要。
一、構建與專業(yè)融合的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個多學科交叉的綜合學科。在中職階段，學生的學時和課時非常有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往“零散化”分布；有的學校為了參賽需要，只是在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；大部分學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程脫離專業(yè)教育，游離于專業(yè)知識教育之外，與專業(yè)知識結合不緊密。因此，構建和開發(fā)與專業(yè)融合的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系成為中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要解決的現實課題。
根據中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標，在不打破原有專業(yè)人才培養(yǎng)方案的前提下，實現專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互促進、優(yōu)勢互補、互利共贏，構建與專業(yè)融合的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，體系分為三個模塊：專業(yè)綜合模塊、創(chuàng)新特色模塊、創(chuàng)業(yè)啟蒙實踐模塊，見表1。
1.專業(yè)綜合模塊
該模塊教學針對低年級學生。以原有課程體系為基礎，在專業(yè)課程中優(yōu)化整合專業(yè)知識，剔除陳舊過時的信息，增加前沿新知識和現代科學技術內容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想、理念潛移默化地、潤物細無聲地融合在專業(yè)課程教學中。課程內容包括將有專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目和競賽活動項目作為教學案例，教會學生利用所學專業(yè)知識對現實中成功和失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例進行分析、討論、發(fā)現解決案例中存在的問題，讓學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，激發(fā)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的熱情。
專業(yè)綜合模塊不是簡單的專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的疊加，而是通過教學設計構建專業(yè)綜合性知識結構，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定綜合性的專業(yè)基礎。
2.創(chuàng)新特色模塊
創(chuàng)新特色模塊針對部分學生，在第二課堂或者社團實踐活動中展開，教師開發(fā)有助于增強學生創(chuàng)新能力的特色類項目，模塊內容包括創(chuàng)新方法的種類、創(chuàng)新成果保護、創(chuàng)新成果轉化等，讓學生學會制訂項目計劃、分組調研討論、撰寫小報告和小論文。培養(yǎng)學生的科學道德、結構性思維，提升創(chuàng)新和綜合能力。
3.創(chuàng)業(yè)啟蒙實踐模塊
創(chuàng)業(yè)啟蒙實踐模塊面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，且完成專業(yè)綜合模塊和創(chuàng)新特色模塊的學生。針對各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學生通過參賽項目將所學的知識有效地運用到實踐中，培養(yǎng)學生團隊精神和合作意識，創(chuàng)業(yè)資源整合能力和方案制定能力。
通過教學有組織地系統(tǒng)地進行計劃、營銷、財務管理等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐訓練，模塊內容包括組建創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和政策、創(chuàng)業(yè)機會的評估和創(chuàng)業(yè)資源管理、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書等，中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的基本組成，見表2。
二、與專業(yè)融合的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學實踐
筆者所在學校的建筑與工程材料專業(yè)學生在課程培養(yǎng)中提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，根據學生不同的個性特征優(yōu)化教學過程，近三年學生獲得了五項全國大賽獲獎項目。
1.專業(yè)綜合課程，注重分層分類展開項目教學
在專業(yè)核心課程教學中，針對不同興趣、特長和能力的學生設計不同層次的教學項目。在課堂上通過問題性、開放性、實踐性項目，讓有興趣的學生鍛煉思維和能力。例如，首屆“挑戰(zhàn)杯――彩虹人生”中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得全國一等獎，上海市特等獎的創(chuàng)新項目《環(huán)保型干粉保溫砂漿》，其中創(chuàng)新的想法就起源于專業(yè)綜合課。學生們分組調研固體廢棄物的處理現狀，有學生在調研上海電子交投有限公司的過程中，對廢棄印刷線路板的處置方式產生疑惑。學生們?yōu)榱私鉀Q問題，收集、整合、分析文獻資料，提出了固體廢棄物的新處理方式。
2.創(chuàng)新特色課程， 創(chuàng)設專業(yè)指導和交流機會
創(chuàng)新特色課程針對一部分有想法的學生。在課程中創(chuàng)設了不同專業(yè)學生間的交流，邀請企業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)導師通過現場講座，專家點評、熱點問題指導和解惑。教學互動不僅強化學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識的吸收和應用，有效避免創(chuàng)業(yè)道路上的常見錯誤和彎路。還可以讓一部分學生得到專業(yè)指導教師的精心培養(yǎng)，并對其他學生帶來聯(lián)動效應，營造積極探索，勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。例如，在中職生文明風采大賽中獲得上海一等獎的創(chuàng)業(yè)項目《海爾空氣凈化器電子商務有限公司》，學生在創(chuàng)新特色課程教學中磨合出一支獨一無二的特色團隊，材料專業(yè)的學生擅長產品技術方面的創(chuàng)新，電子商務專業(yè)搞市場營銷，金融專業(yè)做管理財務報表。不同專業(yè)學生間的合作溝通讓學生在教學過程中跨專業(yè)學習，樹立多學科視野和團隊協(xié)作精神。
3.創(chuàng)業(yè)啟蒙實踐課程，保證實驗條件，鼓勵不同專業(yè)學生組隊參與大賽
通過創(chuàng)業(yè)實踐課程，支持和鼓勵能力強的學生參加中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)實踐課程為學生團隊創(chuàng)造機會去高校、去企業(yè)接觸創(chuàng)新型實驗室，專業(yè)實驗設備。開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，引導學生進行科學研究方法和實踐能力的訓練。例如，在2016年“挑戰(zhàn)杯――彩虹人生”中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效大賽中獲得全國二等獎的創(chuàng)業(yè)項目《上海固廢寶保溫砂漿有限公司》就得益于產品的原創(chuàng)性。材料專業(yè)的學生在高校特色實驗室分析產品抗壓耐折強度、重金屬成分，測試產品各項參數達到國家標準。學生團隊在新實驗條件下，接觸到更專業(yè)的實驗儀器和測試方法，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，為參與大賽打好基礎。
三、小結
之，隨著現代化社會的快速發(fā)展，中職學校在培養(yǎng)生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才和勞動者過程中越來越注重實效性、應用性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對職業(yè)教育的補充和發(fā)展。通過與專業(yè)融合的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，從而促進職業(yè)學校教學質量的全面提高，培養(yǎng)與我國社會主義現代化相適應的人才。
參考文獻：
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[2]胡紅梅.分層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群的構建[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2016（12）.
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育適應經濟社會發(fā)展以及高等教育自身改革發(fā)展的迫切要求。近幾年來，南京林業(yè)大學根據國家經濟社會和高等教育形勢的發(fā)展和變化，通過適時調整辦學思路，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善教學管理制度，建立科學的教學監(jiān)督體系，著力進行實踐教學體系建設，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為經濟的發(fā)展輸送高素質的人才。
關鍵詞：人才培養(yǎng)方案；教學管理制度；教學監(jiān)督；實踐教學
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0017-03
為貫徹落實黨的十七大“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”、“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，以及教育部《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，許多高校把開展和推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校人才培養(yǎng)和發(fā)展的目標。學校如何進一步更新教育觀念，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念納入人才培養(yǎng)體系，如何突破課堂教學局限，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思想契合到大學的教學模式、教學方法……成為擺在高校面前事關未來發(fā)展的重大課題。在國家一系列相關政策的扶持下，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來發(fā)展迅猛，各種創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法層出不窮，并取得了很大的成果和進步。南京林業(yè)大學是一所以林科為特色，以資源、生態(tài)和環(huán)境類學科為優(yōu)勢的多科性大學，面對新的形勢和要求，我校對教學管理進行優(yōu)化、改革，不斷探索和完善具有南京林業(yè)大學特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革
人才培養(yǎng)方案是實現人才培養(yǎng)目標的基礎，它體現著人才培養(yǎng)特征，是學校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導文件，也是一所學校的教育思想和理念的集中體現，對人才培養(yǎng)質量的提高具有重要作用。現階段我國提倡培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的復合型人才，因此需要在新的人才需求導向下迅速更新教學理念，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實踐，提高本科生人才培養(yǎng)質量，為社會輸送優(yōu)秀人才。
2008年人才培養(yǎng)方案修訂中，我校為了全面推進素質教育，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，在實踐環(huán)節(jié)加入了素質拓展與創(chuàng)新學分。要求學生必須修滿素質拓展與創(chuàng)新學分規(guī)定項目的6學分，方可畢業(yè)。素質拓展與創(chuàng)新學分由“社會實踐”和“素質拓展與創(chuàng)新學分”組成，“社會實踐”為必修模塊，占1學分。每學年末由學生本人提交證書復印件或證明材料，以班級為單位將材料交到學院后，由學院審核確認后記錄學分。
2014年人才培養(yǎng)方案修訂中，增設“通識教育平臺”。通識教育必修課主要包括思想政治類課程、《軍事理論》課程、外語類課程、計算機類課程、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導類課程、《體育》課程。通識教育選修課占12學分，要求全校學生必須修讀2學分的生態(tài)環(huán)境類課程，經、管、文、法、藝術類專業(yè)學生須至少選修4學分自然科學類課程及2學分藝術類課程（藝術類專業(yè)學生須另選2學分其他類的通識選修課程），理、工、農類專業(yè)學生至少選修4學分人文社科類課程及2學分藝術類課程。通識教育平臺選修模塊由原來的6學分調整為12學分；并且增加了生態(tài)環(huán)境類課程，體現了我校辦學特色；英語類增設了提高型選修課程。此外在專業(yè)教育平臺選修模塊增設差異化培養(yǎng)模塊，學生可根據自己的學習興趣進行選擇。
2016年學校又適時進行了新一輪的人才培養(yǎng)方案修訂。（1）在通識選修模塊中增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程，每位學生須至少選修2學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。我校從高校邦平臺引入一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網絡課程資源，作為全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共選修課程，包括《創(chuàng)新思維開發(fā)與落地》、《創(chuàng)業(yè)啟蒙與案例分享》、《創(chuàng)業(yè)基本功與精益創(chuàng)業(yè)方法論》、《打造無敵商業(yè)計劃書》、《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)基礎》等，涉及學生創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基本知識培養(yǎng)等。學生可根據自身時間在課程開放時間段內完成所選課程的視頻學習任務、參與討論和平時測驗。線上有專門教師隊伍負責為學生提供線上的導學、解疑服務。這種利用網j手段和翻轉式教學模式，改變了傳統(tǒng)的教學和學習模式，擴大了學生的知識面，強化了過程考核。（2）增設創(chuàng)新拓展平臺。2016年我校對本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質拓展學分認定管理辦法進行修訂。首先，由原來的“素質拓展與創(chuàng)新”環(huán)節(jié)改為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質拓展”環(huán)節(jié)，強調了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，由原來的兩個模塊增設為三個模塊，分別為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類”、“寒暑假期社會實踐”、“素質拓展類”，其中“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類”、“寒暑假期社會實踐”為必修模塊，分別不得少于64學時和32學時。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質拓展學分認定及成績評定依托大學生成長服務平臺Pocket University（簡稱PU）實施。借助PU平臺學生可在網上提交申請，并上傳相關證明材料，由學院在網上進行審核。這種網上審核方式相對以往的純手工審核方法更加科學，提高了工作效率。
二、完善教學管理制度，創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
高校的正常運行必須建立在科學、完善的教學管理制度之下。在制定教學管理制度時要遵循教學管理的發(fā)展規(guī)律，突出教師的主導地位，并充分考慮創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的制度環(huán)境。
為了進一步提高我校本科教學管理質量和水平，健全與完善教學管理規(guī)章制度，規(guī)范教學管理行為，教務處組織教學管理人員對我校2012年版的《教學管理規(guī)章制度匯編》和《教師手冊》進行修訂，編印了2015年版《南京林業(yè)大學教學管理規(guī)章制度匯編》和《教師手冊》。組織教學管理人員集中培訓學習規(guī)章制度，組織青年教師學習《教師手冊》，并開展系列培訓。在學校試卷保存與歸檔管理規(guī)定的基礎上，2016年各學院出臺了試卷歸檔細則，對試卷材料要求進行詳細說明，進一步加強試卷管理的規(guī)范性、合理性。2016年學校對課程考試提出了新要求，進一步規(guī)范教師閱卷方式。此外教師必須對成績評定進行詳細說明。學生成績由過程性評價與終結性評價相結合。過程性評價的依據是學生出勤率、課外作業(yè)、期中考試（測驗）、課堂交流與討論表現、項目報告等。終結性評價由平時成績、期中（測驗）成績、期末考試卷面成績三部分構成，并要明確各項所占比例。
為幫助每一位大學生更好地規(guī)劃自己的大學學習，2016年我校教務處編寫了《本科生學習指南》。指南涉及了絕大部分W生大學期間可能會遇到的學習方面的問題，可以幫助新生盡快適應大學的學習。大學生在讀期間如遇到與學習相關的問題，可先查看指南中是否有相關的回答或建議。
我校修訂2016版教學大綱，要求挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識的過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。每門專業(yè)基礎課和專業(yè)特色課（不包括通識教育類課程）至少設置1個學時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育環(huán)節(jié)的內容。
三、建立科學的教學監(jiān)督體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供保障
學校不斷完善教學督導、考場巡查、學生評教、各類教學檢查等教學監(jiān)督與反饋制度，建立了較為完善的教學質量保障體系。學校實行校、院二級管理和校、院、系三級監(jiān)督的教學管理模式，實施學生、教學督導組、專家同行、學院中層領導干部組成的“四維”教學質量評價體系。通過教學質量動態(tài)信息收集、分析、反饋系統(tǒng)，對全校教學活動實行全方位、多層次、立體式監(jiān)控，有效規(guī)范了教學管理，確保教學工作有序，促進本科教學質量持續(xù)不斷提高。
每學期，學校組織開學第一天教學檢查、期中教學檢查和期末考試檢查等常規(guī)教學檢查，校領導和相關職能部門負責人深入教學第一線檢查教師教學、學生學習和教學支持保障等情況；組織教學紀律隨機檢查。利用視頻監(jiān)控設備對教學紀律進行檢查，并對教學檢查數據進行統(tǒng)計、分析和全校通報，有效促進了優(yōu)良教風和學風的形成。組織校內專家對試卷檔案、畢業(yè)設計（論文）等進行專項抽檢。加大考試巡查力度，在每學期集中考試周實行校、院二級巡視的基礎上，對非集中考試周的課程考試進行全面檢查，并利用視頻監(jiān)控設備加大考風考紀管理，有效促進了良好考風的形成。利用畢業(yè)設計（論文）信息管理系統(tǒng)，對畢業(yè)設計（論文）的課題申請、選題、開題、中期檢查、答辯、成績等各個環(huán)節(jié)實行全程網絡監(jiān)控，大大提高了工作效率，規(guī)范了過程管理。每學期組織全校學生對所有理論課、實驗課、體育課和實踐環(huán)節(jié)進行網上評教。
為了進一步完善評教體系，力求做到學生關心課堂教學效果、教師熱心投身教學，通過評教真正發(fā)現教學方面所存在的問題，有針對性地幫助教師改進教學。2016年我校對評價工作進行了改革。（1）評教指標體系改進。從“教師教”和“學生學”兩個維度，按照課前、課中和課后的教學過程制定了相應指標，學生針對各條評教標準在系統(tǒng)中點擊相應等級，系統(tǒng)后臺按照既定算法自動匯總評教成績。（2）評教分數權重優(yōu)化。考慮各學院的課程特點存在差異性，同時結合學院的工作實際，各學院可在學校的通用指標基礎上增設學院的特色指標或調整通用指標的分值權重。（3）在學期中增加一次診斷性評價。原期中教學檢查是發(fā)放紙質問卷調查表給部分學生填寫，各教學辦匯總，不僅工作量大，而且學生反映的問題無法全部反饋給教師。現期中教學檢查改由學生在網上填寫“問卷調查表”，每個學生都可以提出對所上課程的意見和建議。任課老師可查看學生提出的建議，了解學生的需求，并根據實際教學情況綜合學生的意見和建議及時進行適當調整。
四、完善實踐教學體系，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
實踐教學對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力具有十分重要的作用。學校始終把加強實踐教學作為教育教學改革創(chuàng)新的一個重要切入口和突破口，學校為大學生搭建創(chuàng)新實踐平臺，構建國家、省、學校和學院四級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目實施體系，鼓勵學生積極參與國家級、省級各類大學生學科競賽活動，多方面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在全國大學生廣告藝術大賽、全國大學生交通科技大賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國大學生英語競賽等各項重大賽事中，學校學生均取得了優(yōu)異成績。我校學生在2016年第八屆全國大學生廣告藝術大賽中喜獲豐收，共奪得全國總賽區(qū)等級獎兩項、優(yōu)秀獎兩項；江蘇分賽區(qū)一等獎三項、二等獎四項、三等獎八項及優(yōu)秀獎多項，共計獲獎三十余項。2016年（第九屆）中國大學生計算機設計大賽總決賽中，我校參賽隊伍共斬獲全國二等獎兩項和全國三等獎一項。我校學生在全國大學生化工設計競賽中連續(xù)四屆斬獲一等獎。
學校高度重視學生的創(chuàng)業(yè)教育。2014年學校成立水杉大學生創(chuàng)業(yè)園，新設立了“創(chuàng)客空間”，有六十多個團隊入駐大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，80%以上注冊了公司，提供創(chuàng)業(yè)實踐崗位300余個。水杉大學生創(chuàng)業(yè)園被評為江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)示范基地，學校依托省級創(chuàng)業(yè)示范基地引導大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力、推動創(chuàng)業(yè)實踐，構建了完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。全方位拓展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，組織開展了豐富多彩、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。成立了學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會、未來企業(yè)家協(xié)會等學生社團，定期邀請優(yōu)秀企業(yè)家、政府官員、專家等進行企業(yè)經營管理、企業(yè)文化、宏觀經濟形勢等方面的講座。2016年我校“三下鄉(xiāng)”社會實踐成果入選團中央“千校千項”項目。我校“戲劇實現夢想”公益項目獲得江蘇省志愿服務展示交流會最高獎項“特別榮譽獎”。2016年“創(chuàng)青春”速度中國杯江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)大賽決賽在我校成功舉辦，我校捧得“創(chuàng)青春”省賽優(yōu)勝杯，四個項目成功晉級全國總決賽。
五、結語
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，為將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的高素質人才，學校管理者和教育者應當不斷探索教育教學管理方法，提高教學管理效率，保證教學質量。盡管我校在加強教學管理、提高教學質量方面取得了一些成績，但是，面對高等教育發(fā)展的新形勢和社會經濟發(fā)展提出的新要求，仍存在問題有待于進一步研究和探索。例如：需進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善通識類課程體系，加大力度建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；進一步完善學生評教指標體系，將教學督導評教、專家同行評教、領導干部評教等與學生網上評教相結合，全方位、多角度地對教師教學進行評價，以避免單一學生網上評教產生的評教結果偏差，保證評教結果的客觀、公正、可信，保護教師認真從教的工作態(tài)度和改善教學的積極性。今后，需不斷探索與實踐，不斷改革與創(chuàng)新，嚴格管理，逐步優(yōu)化，進一步提高本科教學水平和人才培養(yǎng)質量。
參考文獻：
[1]尹新明，彭文博.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010，（03）：54-57.
[關鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)教育；課程體系；實踐實訓
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0031?03
《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）（以下簡稱《意見》）明確指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產生的一種教學理念與模式。在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學發(fā)展，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量具有重大的現實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。”《意見》明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，同時也為高等教育科學發(fā)展和深化教育教學改革提供了一個強有力的抓手。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生開展，并且融入人才培養(yǎng)的全過程，那就意味著從學生入校到畢業(yè)、從專業(yè)教育到素質教育、從理論學習到實踐訓練、從第一課堂到第二課堂等諸方面，全方位、立體化地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。根據我國目前高等教育的特點，首先應該在專業(yè)教育中挖掘固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，深化專業(yè)教育教學改革；其次，開發(fā)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；第三，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，將第二課堂納入學分考評體系。
一、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念
目前我國高等教育以專業(yè)教育為主，專業(yè)教育的實施依據是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，而專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要以不同性質的課程體系作支撐，因此，要想切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，那就不是簡單地在人才培養(yǎng)方案中增加幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的問題，而是要在現有人才培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)和各類課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在專業(yè)教育的基礎上，轉變教育思想，更新教育觀念，深化人才培養(yǎng)模式和教育教學改革，不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能，更以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，不斷提高人才培養(yǎng)質量。
專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的課程體系，主要由公共基礎類課程（自然科學和社會科學基礎知識）、專業(yè)類課程（專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)限選課等）、公共選修類課程（綜合知識和素質類）和各類實習實訓、課程設計、畢業(yè)設計等組成。其中專業(yè)類課程以專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)教育為核心，公共基礎類課程和公共選修類課程是學生綜合素質教育的載體，各類實習實訓、課程設計和畢業(yè)設計類課程是理論聯(lián)系實際、學以致用的訓練平臺。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設置，不難看出，專業(yè)教育本身與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從來就不是兩碼事，因為專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)、綜合素質的養(yǎng)成以及社會實踐訓練，都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不可缺少的，因此，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，專業(yè)人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，專業(yè)教育本身就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一部分。
但是，長期以來，由于一些高校教師本身缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，教學理念更多地停留在為了教學而教學、為了傳授知識而傳授知識的認知層次，教學內容不能與時俱進，教學方法陳舊單一，很難調動學生的學習興趣，更談不上創(chuàng)新思維訓練和創(chuàng)業(yè)意識的喚醒。更有甚者，從入職到退休，一個教案和講稿可以貫穿職業(yè)生涯的始終，這樣的教育者本身如何能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的受教育者呢。因此，融入人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要從教師做起，只有全體教師樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，積極開展專業(yè)教育教學改革，主動探索和挖掘專業(yè)人才培養(yǎng)方案中固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，通過言傳身教，去激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，訓練學生的創(chuàng)新思維，讓學生帶著發(fā)現問題和解決問題的意識而學習，為了職業(yè)生涯或創(chuàng)業(yè)生涯而學習，從而掌握扎實的專業(yè)知識和技能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。也只有所有教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入了環(huán)環(huán)相扣的、貫穿學生大學學習生涯的各類專業(yè)教育課程體系中，才能切實做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。
二、深化教學內容與教學方法的改革
挖掘專業(yè)人才培養(yǎng)方案中固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，落腳點在教學內容和教學方法的改革和創(chuàng)新上。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，任何課程的設置，都有其特定的功用和目的，都是為了培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，為了今后的職業(yè)生涯或創(chuàng)業(yè)選擇做準備。但是由于一些教師在教學中，教學理念不明，教學目標不清，教學內容照本宣科，教學方法單一陳舊，使得學生的學習積極性不高，學生不知所學知識為何用、能解決什么問題，接下來自然就是厭學、被動地學、為應試而學，學習效果可想而知，不外乎考完試就將所學知識還給了老師，很難達到課程標準的要求。
任何學科和專業(yè)的起源和發(fā)展，都離不開發(fā)現和創(chuàng)新，所以，學科本身的發(fā)展改革歷程，專業(yè)的創(chuàng)建、完善和發(fā)展歷程，都是很好的創(chuàng)新案例。如果教師在組織教學內容時，不僅就知識本身進行傳授，還能夠從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的視角講解學科的發(fā)展，主動從所授課程中探索挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，并結合創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)任務、創(chuàng)新發(fā)明詮釋所授知識的用途，指明知識對于職業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的作用，同時將本學科最前沿和最新的發(fā)展動態(tài)引入到教學過程中，將教學與科研緊密結合，將會大大激發(fā)學生的求知欲和學習熱情，同時也將有益于提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能。
除了教學內容中要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，也要從教學方法上嘗試改革創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念貫徹到教學實踐中去。現行的教學模式，往往注重知識的傳授而忽略學生素質和方法能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和社會責任感的提升，不能靠單純的說教，更多地是要讓學生通過親身體驗去感悟，通過切身感悟去領會。因此，教師在進行知識講授的同時，要注重學生參與的多種互動式教學方法的使用。比如可以采用分組討論、案例分析、頭腦風暴、情境模擬、預設問題等方法進行互動式教學，讓學生在學習知識和技能的同時，體驗創(chuàng)新、創(chuàng)造的樂趣。還可以積極探索以項目為載體的教育理念和方法，通過項目教學法，訓練學生的計劃、執(zhí)行、決策、總結等綜合能力以及發(fā)現問題、解決問題的能力，同時，培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力。另外，還可以應用現代信息技術，比如QQ聊天工具、微博、微信、電子郵件、論壇等，提供課外咨詢服務和答疑解惑，提升教師對學生指導的時效性和交流的便利性，藉此保護和鼓勵學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情[1]。因此，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契機，進行教學內容和教學方式的改革，是深化專業(yè)教育教學改革的有效突破口。
三、構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
由于專業(yè)人才培養(yǎng)方案重在培養(yǎng)某一專業(yè)領域的研究型或應用型人才，因此，在課程體系構建中，更注重專業(yè)領域知識和技能的培養(yǎng)，即使在融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念后，也只是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和方法層面加強了引導和啟發(fā)，在專業(yè)知識和技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結合上給予了更多的聯(lián)系和相融，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質、知識和能力等的培養(yǎng)方面，缺乏系統(tǒng)性和全面性。因此，開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識、素質和能力的課程化教學，開發(fā)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，與融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的專業(yè)教育課程體系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施中一駕馬車上的兩個輪子，缺一不可。專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，應該既包括適用于各專業(yè)大類的通識性的課程，也包括與專業(yè)結合緊密的具有行業(yè)特點專業(yè)特征的課程。
目前我國高校開設較普遍的具有代表性的通識性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程大致有：創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)管理、新創(chuàng)企業(yè)戰(zhàn)略管理、創(chuàng)造學、KAB創(chuàng)業(yè)基礎、SYB創(chuàng)業(yè)培訓、企業(yè)管理、人力資源、市場營銷、財務管理等，而與專業(yè)結合緊密的具有行業(yè)特點專業(yè)特征的課程，尚在艱難的摸索探究中，少數學校結合本校專業(yè)已進行了有益的嘗試，比如，湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院就數字出版領域創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，針對本校出版發(fā)行專業(yè)學生的社會責任感和新聞出版素養(yǎng)的提升開發(fā)了《出版物市場調查與分析》、《出版物營銷》、《出版選題策劃》、《出版項目策劃》等課程[2]。由于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還缺乏統(tǒng)一的課程標準，教學內容的實施差異也很大，因此，盡快創(chuàng)建專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是普及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本保證。雖然西方國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，有很多值得學習和借鑒之處，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要本土化，因此，需要我們在實踐中不斷摸索、總結、創(chuàng)新，最終創(chuàng)建符合我國國情具有學校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，具有行業(yè)特點專業(yè)特征的課程，可以作為相關專業(yè)的必修課，而通識性的課程，可以結合專業(yè)有選擇地作為必修課或公選課開設，課程的設置一定要與專業(yè)教育相輔相成、有機融合。比如，對于市場營銷專業(yè)的學生，《市場營銷》是該專業(yè)的專業(yè)主干核心課程，那么在開設專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時，無論是必修課還是選修課，都沒有必要再開設《市場營銷》課程。再比如土木工程專業(yè)的學生，雖然通過專業(yè)教育掌握了相關的專業(yè)知識和技能，但是管理能力、團隊經營、人際溝通等方面的知識和能力可能相對欠缺，而這些知識和能力，不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需，即使在就業(yè)崗位上同樣也需要，因此，在專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，可以選擇那些與專業(yè)、就業(yè)相關度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課，比如《施工企業(yè)管理》等，其余作為選修課。構建專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，無論是作為必修課還是選修課，其目的就是提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，既滿足面向全體學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，同時，對于那些有著強烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望的學生，又達到了全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的供給。
四、將第二課堂納入學分考評體系
專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實踐環(huán)節(jié)，從入學教育、軍訓到課程設計、課程實訓、現場參觀、頂崗實習、畢業(yè)設計和畢業(yè)實習，基本貫穿了人才培養(yǎng)的全過程。這些實習實訓的安排，如果在科學完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設計框架下，能非常有效地促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和素質能力的提升。
除了人才培養(yǎng)方案中的實踐教學環(huán)節(jié)外，開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐第二課堂，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地生根的另一重要抓手。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，是豐富創(chuàng)新知識和體驗的重要途徑。要使這一抓手成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的助推器，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐納入學分考評體系，以此強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的樹立，從客觀上營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，為學生的興趣和特長提供良好的生長土壤，由外向內地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。學分的設置，可以根據學校的具體情況而定，但本著融入人才培養(yǎng)全過程的原則，最好每個學期設置一個學分，這樣，才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿學生在校學習的全過程，而不是曇花一現，了無蹤影。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分，可以通過參加第二課堂的實踐活動獲得。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂活動非常豐富，有各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，比如團中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽、教育部主辦的全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽，中國發(fā)明協(xié)會等單位主辦的全國高職高專“發(fā)明杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等；還有各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和論壇；各類學科競賽。另外，參與教師的科研活動，進行創(chuàng)新發(fā)明專利的申報，參加大學生創(chuàng)新實踐訓練計劃項目，，自主創(chuàng)業(yè)，取得職業(yè)資格認證以及其他各類社會實踐活動等，都屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的范疇。這些活動涵蓋了專業(yè)知識的應用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提升，社會能力、專業(yè)能力、學習能力等綜合素質的養(yǎng)成。因此，將第二課堂納入學分考評體系，不僅是對人才培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)的完善和補充，還是營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍、發(fā)現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。將第二課堂實踐活動納入學分考評體系，考核評價重在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的喚醒、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的訓練、社會責任感的提升以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質和能力的鍛煉上，而不是結果的成功失敗與否。
總之，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，需要全體教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，需要科學、完整、系統(tǒng)的頂層設計，需要在專業(yè)教育的基礎上，充分挖掘、彰顯和運用其固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，深化教學內容和教學手段的改革與創(chuàng)新。
參考文獻：
這場比賽就是由海淀區(qū)人民政府、北京大學作為指導單位，中關村科技園區(qū)海淀園管理委員會、北大科技園主辦，創(chuàng)業(yè)家傳媒承辦的“2014‘創(chuàng)啟未來’國際青年科技創(chuàng)業(yè)大賽”。
中關村核心區(qū)發(fā)力環(huán)保
伴隨著經濟發(fā)展，環(huán)境問題成為全球共同面對的課題，為此2012年科技部與環(huán)保部聯(lián)合了《藍天科技工程“十二五”專項規(guī)劃》，2013年北京市政府與科技部共同啟動“首都藍天行動計劃”，同時國務院出臺《國務院關于加快發(fā)展節(jié)能環(huán)保產業(yè)的意見》，清潔能源和環(huán)保產業(yè)為此迎來了更大的發(fā)展契機，成為未來創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和投資的熱土。
“創(chuàng)啟未來”國際青年科技創(chuàng)業(yè)大賽是中關村科技園區(qū)海淀園管委會立足國家自主創(chuàng)新示范區(qū)核心區(qū)建設，實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，規(guī)劃和發(fā)起的自有品牌創(chuàng)業(yè)賽事活動。大賽每年關注一個熱點創(chuàng)新主題，挖掘多個熱點創(chuàng)新項目，支持一個熱點行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。
今年創(chuàng)業(yè)大賽的主題是節(jié)能環(huán)保。大賽以創(chuàng)新為主線，設立國內賽場和海外賽場，引領全球新一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢，為霧霾天氣治理、大氣環(huán)境改善、全球水資源利用、新能源產業(yè)等尋找更多先進的技術解決方案；同時為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)意和項目展示平臺、交流平臺和持續(xù)成長的環(huán)境，打造全球最具吸引力的創(chuàng)新創(chuàng)意聚集區(qū)，發(fā)現新技術，讓生活更美好。
本次參賽群體分為初創(chuàng)組和成長組，面向全球的科研機構、大專院校、個人和企業(yè)。整個大賽分為2場針對初創(chuàng)組，4場針對成長組的選拔賽，1場海外綜合賽，晉級選手將參加總決賽。大賽3月20日在京啟動，選拔期持續(xù)到5月底，6月25日舉行總決賽。
以往不同的是，本次大賽將搭建一個導師幫扶和投融資對接的平臺。桑德環(huán)境總裁文一波、仁創(chuàng)集團總裁秦升益、清華陽光總裁文輝等清潔能源、節(jié)能環(huán)保領域的知名企業(yè)家、專業(yè)投資人將擔任本次大賽導師，青云創(chuàng)投、北極光創(chuàng)投、啟明創(chuàng)投等20余個投資機構將參與本次大賽。獲獎項目將獲得創(chuàng)業(yè)導師的創(chuàng)業(yè)輔導、投資機構的風險投資基金、海淀的園區(qū)入駐優(yōu)惠政策等獎勵和扶持。
青年創(chuàng)業(yè)者的“藍天夢想”
青年是未來。青年創(chuàng)業(yè)已成為新時代的代名詞，成為衡量一個地區(qū)創(chuàng)新水平的重要指標，成為一個民族強盛不衰的強勁動力。梁啟超在100多年就大聲疾呼“少年強則中國強”。如果每個中國青年都懷有一顆科技強國的雄心、立下一個改變世界的壯志，把創(chuàng)業(yè)作為成長的路徑，積極投身科技創(chuàng)新的實體經濟創(chuàng)業(yè)中去，不但能夠完美地實現自我價值，也能夠為實現中華民族偉大復興的“中國夢”做出積極的貢獻。
藍天是夢想。環(huán)境問題已成為中國的熱點話題。從PM2.5的頻頻爆表，到北京市7600億的治霾決心，“環(huán)境保護”、“清潔能源”等充滿“綠色”的詞匯無不被社會關注。無論是藍天還是碧水，在解決環(huán)境問題上，科技永遠是第一推動力。作為具有國際競爭力的國家自主創(chuàng)新示范區(qū)核心區(qū)，海淀區(qū)雄厚的科技創(chuàng)新優(yōu)勢、持續(xù)不斷的創(chuàng)新活力和眾多節(jié)能環(huán)保的創(chuàng)新科技，在實施“首都藍天行動”中義不容辭地擔當起主力軍的作用。在這個充滿希望的春天，海淀與北京大學聯(lián)合發(fā)起國際青年創(chuàng)業(yè)，交將節(jié)能環(huán)保確定為主題，正是響應了國家和北京市的號召，以實際行動為全力打贏這場環(huán)保硬仗踐行自己的責任。
本次大賽進行了諸多創(chuàng)新，加強了與高校、中科院專家及相關國家重點實驗室的互動和參與，同時在賽制上也進行了四個方面的創(chuàng)新：
行業(yè)內成功企業(yè)家擔任導師，指導和選拔優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，并為他們提供輔導和培訓，解決發(fā)展過程中面臨的問題；行業(yè)內知名的投資人擔任評委，從資本的角度發(fā)現具有發(fā)展?jié)摿Φ耐顿Y項目，并進行投資支持和創(chuàng)業(yè)指導；選手與導師、評委建立師徒關系，增進選手和導師、選手和選手之間的互動和交流；獲勝選手獲得專業(yè)創(chuàng)業(yè)訓練營培訓，通過參加黑馬營培訓、黑馬會培訓、北大創(chuàng)業(yè)訓練營培訓，獲得創(chuàng)業(yè)籌備、企業(yè)融資、IPO上市等實戰(zhàn)經驗分享和學習，撬動行業(yè)上下游資源，匹配優(yōu)質產業(yè)資源、人脈資源，構建成長生態(tài)鏈。
節(jié)能環(huán)保產業(yè)“藍海初現”
近年來，節(jié)能環(huán)保產業(yè)發(fā)展在全球范圍內引起普遍關注，并迅速成長為推動全球高新技術產業(yè)發(fā)展的新興力量，節(jié)能環(huán)保產業(yè)已成為發(fā)達國家國民經濟的支柱產業(yè)之一。據統(tǒng)計，全球環(huán)保產業(yè)的市場規(guī)模已從1992年的2500億美元增至去年的6000多億美元，年均增長率8%。
此次比賽自2月26日接受報名以來，已經受到全國各地甚至海外節(jié)能環(huán)保行業(yè)企業(yè)的關注，尤其是一些初創(chuàng)企業(yè)紛紛報名參與。我們看到這些報名企業(yè)分布在節(jié)能環(huán)保的方方面面，例如廢物回收、日常的各類生活用品、節(jié)能服務、新能源、電動汽車、環(huán)境檢測及智能家居等。
從報名企業(yè)的地域來看，主要分布在19個省市，以北京為代表的華北區(qū)企業(yè)報名最多，占比達到43%，其次是以江蘇省為代表的華東地區(qū)，占比為25%，排在第三的是華南和西南地區(qū)的企業(yè)，各占比為8%。
從企業(yè)成立時間上來看，創(chuàng)啟未來2014國際青年科技創(chuàng)業(yè)大賽報名企業(yè)大多數尚處于創(chuàng)業(yè)初期，其中過六成企業(yè)成立尚未滿3年，大于5年的企業(yè)占比17%。
從目前企業(yè)人數上來看，創(chuàng)啟未來2014國際青年科技創(chuàng)業(yè)大賽報名企業(yè)超過八成企業(yè)目前員工低于30人，500人以上的企業(yè)占比1.89%。
盡管資本對環(huán)保產業(yè)關注度持續(xù)增高，行業(yè)也仍面臨一些難題，如眾多環(huán)保企業(yè)融資難，較高比重的市場份額仍由政府主導，企業(yè)數量眾多，但多維持在規(guī)模以下，缺少骨干企業(yè)，資本對環(huán)保行業(yè)的信心仍然有待強化。
“中國軟件杯”大學生軟件設計大賽以“催生多重效應，引領產業(yè)創(chuàng)新”為宗旨，自2011年啟動以來已成功舉辦至第五屆，活動參賽者眾多，影響力廣泛，已發(fā)展成為全國軟件行業(yè)規(guī)格最高、最具影響力的頂級軟件設計大賽，是全國軟件產業(yè)創(chuàng)新的“風向標”。
與此同時，“中國軟件杯”大學生軟件大賽也已成為產教協(xié)同的實踐平臺、引培并舉的人才高地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的福地沃土、校企合作的橋梁紐帶以及走向國際的業(yè)內先鋒。累累碩果使得大賽的品牌效應集聚凸顯。
“中國軟件杯”大學生軟件設計大賽（以下簡稱大賽）以“催生多重效應，引領產業(yè)創(chuàng)新”為宗旨，自2011年啟動以來已成功舉辦至第五屆，活動參賽者眾多，影響力廣泛，已發(fā)展成為全國軟件行業(yè)規(guī)格最高、最具影響力的頂級軟件設計大賽，是全國軟件產業(yè)創(chuàng)新的“風向標”。
大賽始終致力于正確引導高校在校學生積極參加軟件科研活動，切實增強自我創(chuàng)新能力和實際動手能力，通過科學、嚴謹的競賽形式，為青年學子展示科研成果、展現創(chuàng)新實力提供了舞臺，為我國軟件和信息服務業(yè)又好又快發(fā)展搭建了產學研融合平臺。
五年以來，大賽始終秉承“政府指導、企業(yè)出題、高校參與、專家評審、育才選才”的方針，聚集了國內百余家軟件骨干企業(yè)；囊括了包括全部985、211高校在內的千余所本科、高職院校；吸引了萬余支團隊，將近十萬名軟件、計算機專業(yè)學生參賽，幫助國家軟件百強企業(yè)和江蘇骨干軟件企業(yè)解決共性技術難題59道。
五年時間，象征著一個階段的結束，也預示著另一個階段的到來。在這承上啟下的第五年，“中國軟件杯”大學生軟件設計大賽在權威度、專業(yè)度、關注度和規(guī)模性等方面都取得了長足進步，獲得了高度認可。
現在，“中國軟件杯”大學生軟件大賽已經成為產教協(xié)同的實踐平臺、引培并舉的人才高地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的福地沃土、校企合作的橋梁紐帶以及走向國際的業(yè)內先鋒。累累碩果使得“中國軟件杯”大學生軟件設計大賽的品牌效應集聚凸顯。
產教協(xié)同 共建實踐平臺
根據企業(yè)真實需求作為大賽出題素材，是活動的最大亮點。重點軟件骨干企業(yè)所出的賽題全部來源于實際研發(fā)中的需求，能夠更多地考查學生實際操作能力和創(chuàng)新能力，彌補高校軟件專業(yè)教育理論與實踐結合的不足。同時，參賽學生提交的優(yōu)秀作品，也直接給企業(yè)的研發(fā)提供了參考，促進軟件行業(yè)的發(fā)展。據評審專家介紹，每屆大賽均能涌現出一批高品質的作品，有些團隊提供的解決方案已經達到工業(yè)級軟件水平，可直接應用于生產生活。
其中，中科院團隊的作品“聚焦搜索引擎”達到了工業(yè)級軟件水平，賽后與Google簽訂了版權轉讓協(xié)議；南京航空航天大學軟件學院“Do Men”代表隊的參賽作品Do Note，自 2013年4月初在安卓市場、豌豆莢等上架以來，其應用下載量達到10萬余次，并與深圳宇龍通訊有限公司展開了深度合作洽談；廣東機電職業(yè)技術學院珠穆朗瑪隊所使用的單親遺傳算法經Tsplib數據測試，已達到世界先進算法水平。
校企合作 搭起橋梁紐帶
大賽自啟動以來，一直致力于推動高校與企業(yè)的有效合作。自第二屆大賽決賽起，大賽組委會每年舉辦產教互動活動，為企業(yè)與高校牽線搭橋，并促成中航信、用友、國瑞信安、南京聯(lián)創(chuàng)等企業(yè)與北航、北理工等多所高校簽訂校企深入合作意向書。
同時，也有數家軟件骨干企業(yè)與高等院校建立了實驗室，制定人才培養(yǎng)合作戰(zhàn)略和開展科研項目合作。
例如，中航信與北航聯(lián)合建立的實驗室已正式掛牌；用友集團與北理工確定人才聯(lián)合培養(yǎng)方案；南京聯(lián)創(chuàng)集團與東南大學也在科研聯(lián)合攻關、人才培養(yǎng)等方面達成合作意向；神州數碼與北航計算機學院攜手成立“網絡聯(lián)合實驗室”。
國內軟件骨干企業(yè)與眾多學校達成合作意向，并進行深入交流，不僅彰顯了大賽的橋梁紐帶作用，還凸顯了賽事對創(chuàng)新軟件人才培養(yǎng)模式的新探索。
滿足企業(yè)、人才雙向需求
“搭建就業(yè)意向平臺，實現企業(yè)與優(yōu)秀軟件人才的無縫對接”一直以來都是大賽組委會的核心工作之一。每屆大賽組委會為眾多軟件骨干企業(yè)輸送了大量優(yōu)秀人才，有些選手已經成為企業(yè)的中堅力量，帶領團隊開發(fā)項目。同時，也有很多團隊的項目簽約投融資機構，進行孵化和研發(fā)。
大賽的平臺效應，在滿足企業(yè)吸納軟件人才，補充新鮮血液的同時，也使得軟件專業(yè)學生有了更多的職業(yè)選擇。唯才是舉，量才適用方能發(fā)揮人才的最大價值。
在首屆大賽中，200多名決賽選手與骨干企業(yè)簽訂了意向就業(yè)協(xié)議書，當年參賽的選手現已成為企業(yè)的中堅力量，帶領團隊開發(fā)項目。第二屆大賽決賽同期組織的企業(yè)招聘會上有近300名學生與用人單位簽訂了意向就業(yè)協(xié)議書，僅宇龍酷派一家企業(yè)就收取簡歷180多份。
另外，參加過大賽的北京工業(yè)大學崔健、北京交通大學周岳騫分別被百度、微軟錄用。不僅如此，第四屆參賽選手周成林目前就職于江蘇國瑞信安科技有限公司，任軟件研發(fā)工程師一職，并擔任了第五屆大賽的企業(yè)評審老師。
緊跟時勢 成就創(chuàng)新沃土
大賽吸引近萬名師生熱情參與，在全國形成了大學生積極參與軟件設計、投身軟件行業(yè)的熱潮。歷屆大賽也產生了眾多優(yōu)秀項目和創(chuàng)業(yè)團隊，部分項目已具有較強的創(chuàng)新性和較大的市場應用價值。
為有效連接技術、產業(yè)與資本，為參賽的優(yōu)勝團隊提供資本對接及科學專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，大賽組委會決定以大賽平臺為依托，組織針對優(yōu)勝參賽團隊的“創(chuàng)業(yè)投融資對接會”，邀請知名投資機構為參賽師生提供創(chuàng)業(yè)咨詢和投資孵化服務，同時也為投資機構搭建挖掘和遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目、團隊的平臺，促進雙方資源有效對接，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好發(fā)展氛圍。
創(chuàng)業(yè)投融資對接會順應了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略要求，開創(chuàng)了國內同類賽事的先河，吸引了和亨資本、毅達投資、萬馬資本、瑞華創(chuàng)投、微軟創(chuàng)投孵化器、盛宇創(chuàng)投、賽伯樂綠科集團以及啟迪控股等數十家國內著名創(chuàng)投機構參與，數百支優(yōu)秀團隊和作品進行路演角逐，現場促成了投融資機構與優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)隊伍達成合作意向，得到了參賽隊伍、企業(yè)、投融資機構等多方的一致好評。
其中，河海大學常州校區(qū)的上前后團隊的“基于微信平臺智能校園管家”這一作品被江蘇蘇豪投資有限公司孵化，目前該團隊已創(chuàng)建悟空科技有限責任公司；來自南京信息職業(yè)技術學院尚wifi團隊的“移動端無線WiFi偵測及位置分析軟件”已被江蘇國瑞信安孵化研發(fā)；湖北民族學院 DrawSun團隊的作品矢量圖形（line和circle）在非自交多邊形邊界中的裁剪顯示被IDG資本投資研發(fā)。另外，還有眾多的賽事作品被投資孵化。
可以說，創(chuàng)業(yè)投融資對接會真正促成了作品與市場的無縫對接，邁出了作品商業(yè)化的重要一步。
【關鍵詞】校園文化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)
一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的內涵及背景
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革教育是提高高等教育質量、促進學生全面發(fā)展，推動畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措。“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的特點之一就是以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。同時，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育的重大戰(zhàn)略，旨在提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)為根本。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)新能力現狀
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期缺失，思想意識不強與實踐脫節(jié)。我國的現階段教育體系中，對學生在各個階段的創(chuàng)新培養(yǎng)還遠遠不夠。大學畢業(yè)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響較深，經歷了從計劃分配到供需見面、雙向選擇再到自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)階段，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識理解不夠深入。其次是人們對職業(yè)的認識存在高低貴賤之分，對私營企業(yè)和個體企業(yè)不認同。
（二）教學方式單一，針對時效性不強。長期以來，我國的大學生缺少創(chuàng)新實踐訓練的問題就一直存在，由于應試教育的結果，學生從小所受的教育就是對現有知識傳授，學生缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，在加上高等教育基本以專業(yè)為主對學生進行教育，學生對本專業(yè)的知識了解比較多，對跨專業(yè)的知識缺乏了解，綜合能力不強，應變能力不強，教學方式比較單一。
（三）校園文化建設未能實現廣大學生的社會化，實踐平臺短缺。大學生的社會化是學生作為社會成員的一個必經之路，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)既是目標又是手段。目前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現狀并不是太樂觀，盡管很多高校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類的相關課程，但大多是紙上談兵，重理論輕實踐。個別學生參與到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，但相對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的要求有較大差距。
三、校園文化建設在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用分析
（一）樹立先進典型，利用無機專業(yè)微信公眾號促成大學生創(chuàng)業(yè)鮮活化。將學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動能力作為人才培養(yǎng)質量標準之一，引導“學優(yōu)而創(chuàng)”，營造濃厚的文化氛圍，表彰學生開展高水平創(chuàng)新，從事高層次創(chuàng)業(yè)，打造品牌學術活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，舉辦高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，充分運用學院微信公眾號新媒體加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例的宣傳，分享創(chuàng)業(yè)典型人物在創(chuàng)業(yè)過程中的小故事，評選 “創(chuàng)業(yè)示范團隊”，全面展現優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學子的創(chuàng)業(yè)經歷、成功經驗、失敗教訓和心路歷程，以典型和榜樣的力量帶動更多學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
（二）依托大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班”實現大學生創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化。通過專業(yè)設置和學校人才培養(yǎng)方案的改革，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質課堂的教育活動，不斷培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，采用第一課堂與第二課堂相結合的方式，鼓勵和支持學生參加各種社會實踐活動，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)實踐協(xié)會、科學類社團、挑戰(zhàn)杯大賽、創(chuàng)業(yè)競賽及創(chuàng)業(yè)設計活動，改進學生評價機制，使廣大師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產生自我認同。
（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。高校人才培養(yǎng)的質量和成果價值很大程度上取決于教師，一線輔導員教師更應抓住校園文化這個載體，和思政人員共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案，面向全校學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關的咨詢講座、資源共享、分享交流活動，提高全體學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的認識。通過多種方式讓師生明確，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設創(chuàng)新型國家的客觀需要，是高等學校深化教育教學改革的必然選擇，是學生成長成才的內在要求，實現廣大師生從了解認識到深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和實踐中來。
（四）融入校園文化建設，利用科技園，為“雙創(chuàng)”形成保駕護航。提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所，如校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等物質文化環(huán)境，實現大學生學業(yè)專長與創(chuàng)業(yè)設想理念的無縫對接，發(fā)揮群團組織的優(yōu)勢，從場地、經費、人員給予幫助。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)先鋒推介等主題活動，鞍鋼企業(yè)家論壇、學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)座談會等交流活動，勵志電影、 歌曲、書籍放映和活動，創(chuàng)業(yè)征文、創(chuàng)業(yè)作品征 集等文藝創(chuàng)作活動，企業(yè)參觀、校企交流等實踐活動，最終實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化進學院、進班級、進宿舍、進頭腦。
項目名稱：本文系遼寧科技大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃《校園文化在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用》研究成果，項目編號DC2016275。
作者簡介：
李想，遼寧科技大學。
劉子源，遼寧科技大學。
王書菲（1981-），女，遼寧沈陽人，漢族，遼寧科技大學，講師，思想政治教育方向。
參考文獻：
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“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是中國經濟增長的動力之源，是富民之道、強國之策，也是穩(wěn)增長、擴就業(yè)的重大舉措。當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被定位的國家戰(zhàn)略高度前所未有，國務院先后22份相關文件部署和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新驅動越來越成為國家命運所系、前途所在。其中，基于“互聯(lián)網+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式已經成為社會經濟與科技發(fā)展的新引擎。在國家部署創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略背景下，大學生作為整個社會最具活力和創(chuàng)造力的高素質人力資源是“大創(chuàng)新”格局下的生力軍，這當中，電子商務專業(yè)更是在“互聯(lián)網+”模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中優(yōu)勢明顯。而作為人才第一資源和科技第一生產力的高校究竟應該如何著力電子商務“互聯(lián)網+”模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，是一個亟待研究的問題。目前，我國大學生創(chuàng)業(yè)比例仍然非常小，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路走得異常艱難。培養(yǎng)“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才一是有助于緩解大學生就業(yè)壓力，把就業(yè)壓力轉化為創(chuàng)業(yè)動力，二是有助于提高大學生綜合素質、競爭意識和生存能力，將專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐相結合，三是有利于培養(yǎng)勇于開拓創(chuàng)新的精神，提升大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務人才培養(yǎng)存在現狀和問題
目前，電子商務專業(yè)培養(yǎng)中目標定位、培養(yǎng)方案、課程設置、教學方法及保障體系存在不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的問題[1]。
2.1培養(yǎng)目標中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位模糊
電子商務專業(yè)是隨著信息科學技術發(fā)展到一定階段而開設的一個新專業(yè)，在理論和實踐中都處于摸索階段。同時，電子應用型本科電子商務“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究文／喻文丹商務是一個涵蓋計算機技術、經濟學、管理學、市場營銷等跨學科的專業(yè)，在傾向于重計算機技術還是重營銷上，各個學校的偏重點各有不同。然而，許多高校在解決電子商務人才培養(yǎng)應用性問題、適應性問題、個性化問題和綜合性問題的培養(yǎng)目標和定位之時，卻對創(chuàng)新性問題有所忽視，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升到全新的戰(zhàn)略高度[2]。培養(yǎng)目標當中沒有重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，培養(yǎng)出來的人才既缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，又沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而學生在畢業(yè)時想創(chuàng)業(yè)卻無從下手，或者盲目創(chuàng)業(yè)埋下極大的失敗風險。
2.2缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程
由于電子商務是跨學科專業(yè)，所以目前很多高校課程開設得比較雜亂，將信息技術、經濟、管理和營銷類課程按一定比例簡單堆砌起來，缺乏知識體系。而高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步更晚，大多數院校創(chuàng)業(yè)課程開設得很少，一般僅一兩門課程且經常作為公共選修課或者第二課程形式存在，甚至有的只有一兩場講座。由于創(chuàng)業(yè)課程的課時很少、選修課性質特點等原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并沒有引起學生的足夠重視。而在已開設的創(chuàng)業(yè)課程當中，一般是針對所有行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例泛泛而談，沒有對電子商務“互聯(lián)網+”創(chuàng)新模式開設專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程，沒有將電子商務的專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系搭建起一座橋梁，讓學生學以致用，從而無法實現專業(yè)理論學習到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的跨越。
2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資力量薄弱
“互聯(lián)網+”創(chuàng)新模式人才培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資團隊是關鍵。但是，由于電子商務專業(yè)出現的時間不長，所以國內各高校的專業(yè)教師基本不是出身電子商務本專業(yè)，大多是從計算機專業(yè)或者經管相關專業(yè)轉型而來。很多老師都是學校畢業(yè)之后就直接進入高校從教，缺乏參與企業(yè)電子商務建設與管理、互聯(lián)網創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經驗，因而在教學過程中重理論輕實踐、邊教邊學。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例教學來源只能是書本或網絡，對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)十分不利。
2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)不到位
電子商務專業(yè)是一個應用性很強的專業(yè)，因此在電子商務創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，實踐顯得尤為重要。目前，大多數高校設置了實訓室、實驗教學系統(tǒng)等，但多停留在演示示范階段，學生僅僅只能通過“看”了解一些實際過程，而沒有實際動手“練”，所以很難深刻地領悟和體會真實過程。而真正的投身市場經濟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練機會更是鳳毛麟角，實踐鍛煉往往止步于課堂操練中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)很難落到實處。
3、應用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務人才培養(yǎng)模式
傳統(tǒng)的應用型本科人才培養(yǎng)模式有很多局限性[3]，其培養(yǎng)的學生是“找飯碗”，而基于“互聯(lián)網+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是要學會“造飯碗”。
3.1培養(yǎng)目標面向大學生“互聯(lián)網+”模式創(chuàng)新
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務人才培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學生的“互聯(lián)網+”模式創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)觀念。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的格局下電子商務專業(yè)學生作為既懂互聯(lián)網又懂經管的跨學科人才正是“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又是推動大學生就業(yè)的最強動力。因此，要將“互聯(lián)網+”模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入電子商務專業(yè)教育教學理念。電子商務人才培養(yǎng)更是在“大創(chuàng)新”格局下要凸顯出“互聯(lián)網+”跨界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢所在，人才培養(yǎng)方案的設計要緊緊圍繞“互聯(lián)網+”跨界創(chuàng)新精神引導和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)展開。
3.2科學合理地設置“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)課程
以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標，將“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入到所學的專業(yè)課當中，在學習專業(yè)知識的同時啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維[4]。此外，將創(chuàng)業(yè)課程提升到一個全新的高度，在原有的通識的創(chuàng)業(yè)課程基礎上，結合電子商務專業(yè)所學的技術和營銷類的核心課程，開設綜合專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的“互聯(lián)網+”類創(chuàng)業(yè)課程，重點引導和培養(yǎng)學生的基于互聯(lián)網的跨界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。讓專業(yè)課所學的知識在創(chuàng)業(yè)課程中活學活用起來。同時，為彌補在職教師的實戰(zhàn)經驗缺失的不足，可積極聘請創(chuàng)業(yè)高管作為“互聯(lián)網+”模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特聘專家教師，講授互聯(lián)網市場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實的“得與失”，引導學生對認識創(chuàng)業(yè)思考創(chuàng)業(yè)。
3.3落實“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目
“互聯(lián)網+”模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐必須是全面的、綜合的、整體而系統(tǒng)地進行。1）構建校內實踐交流平臺。為學生提供教學實驗系統(tǒng)、搭建電子商務實訓室，主要滿足零基礎的學生起步教學需要以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的啟蒙，實現從書本到實踐的第一步，讓學生多操作少觀摩。對學生的操作要及時給予反饋和評價，從而取得較好的實踐效果。2）搭建校外實踐教學基地。為學生搭建與真實市場經濟相連的教學實踐基地是讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從書本走向校內、從校內走向市場的重要步驟。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力接受市場的考驗，讓學生真實地去發(fā)現市場機遇和認知市場規(guī)律，從理論走向實踐。3）以賽促學、賽學相長。市場的競爭是激烈而殘忍的，因此讓學生投身競賽體驗競爭、以賽促學是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的有效途徑。在這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的黃金時代，鼓勵學生參加諸如“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意”三創(chuàng)大賽、“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生文化創(chuàng)意大賽等各種創(chuàng)意賽事活動不僅可以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，優(yōu)秀的創(chuàng)新成果還可以獲得創(chuàng)業(yè)啟動資金，通過比賽實現“互聯(lián)網+”模式創(chuàng)業(yè)直通車。
3.4鼓勵電子商務專業(yè)學生在校自主創(chuàng)業(yè)
建立有效的激勵機制鼓勵電子商務學生在校啟動自主創(chuàng)業(yè)，落實政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵政策，并在條件允許的前提下提供配套支持。1）創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)導師機制為自主創(chuàng)業(yè)提供支持。認真甄選并建立創(chuàng)業(yè)導師團隊，創(chuàng)業(yè)導師可以由創(chuàng)業(yè)高管特聘教師或者雙師型教師擔任，自主創(chuàng)業(yè)的學生可選擇一名創(chuàng)業(yè)導師主要對自己的創(chuàng)業(yè)計劃和實施過程進行指導。鼓勵教師深入企業(yè)一線深入了解創(chuàng)業(yè)過程[5]。讓學生在完成課業(yè)的富余時間，積極思考創(chuàng)業(yè)項目并進行“創(chuàng)業(yè)試水”，在創(chuàng)業(yè)試水過程中自主創(chuàng)新和實踐。2）建立創(chuàng)業(yè)基金。將政府創(chuàng)業(yè)補貼政策落實到位，建立創(chuàng)業(yè)基金專門支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對創(chuàng)業(yè)試水取得一定發(fā)展的項目提供創(chuàng)業(yè)基金支持。用創(chuàng)業(yè)基金為創(chuàng)業(yè)試水項目進一步成長成熟提供一定的資金幫助。同時，對發(fā)展?jié)摿^大但所需資金較多的創(chuàng)業(yè)試水項目，可協(xié)助學生尋求風險投資基金的支持。3）“彈性學分制”下引導理性休學。國家允許大學生保留學籍休學創(chuàng)業(yè)引起熱議，對于大學生究竟是否延遲畢業(yè)年限進行創(chuàng)業(yè)眾說紛紜。“彈性學分制”中休學創(chuàng)業(yè)取得創(chuàng)業(yè)學分是一大創(chuàng)新舉措，重在鼓勵大學生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。然而，盲目的休學創(chuàng)業(yè)必將帶來失敗的惡果。為最大程度減小大學生創(chuàng)業(yè)風險，對于前面提到的創(chuàng)業(yè)大賽中獲得肯定的項目以及自主創(chuàng)業(yè)試水成功的項目可支持休學創(chuàng)業(yè)獲得彈性創(chuàng)業(yè)學分。并且在休學創(chuàng)業(yè)期間，由創(chuàng)業(yè)導師團隊和創(chuàng)業(yè)基金提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的配套支持。
4、小結
（江西九江學院經濟與管理學院，江西 九江 332005）
摘 要：經管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的策略包括政策與制度保障、環(huán)境建設及氛圍營造、課程體系和師資建設、在創(chuàng)業(yè)素質和能力拓展。本文對江西九江學院經管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式進行分析。
關鍵詞 ：經管類人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號：D961文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）19-0149-01
收稿日期：2015-06-15
作者簡介：阮值華（1979-），女，漢族，江西吉安人，碩士研究生，高校輔導員，助教，研究方向：思政政治教育與人才培養(yǎng)。
自2009年11月開始實施《商學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系實踐方案》，經過數年的積極探索，江西九江學院形成了一套系統(tǒng)的做法，取得了良好的教學效果，塑造了如“孔明燈大王”劉鵬飛、“網絡飾品第一賣家”劉伯等一批創(chuàng)業(yè)典型，形成“義烏創(chuàng)業(yè)模式”和“柯橋創(chuàng)業(yè)模式”，中央電視臺財經頻道等近50家新聞媒體對我院創(chuàng)業(yè)教育做法和學生創(chuàng)業(yè)事跡進行宣傳報道。本文對江西九江學院經管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式進行分析，以供其他學院借鑒。
一、經管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑分析
1、《創(chuàng)業(yè)學》課程進行滲透
《創(chuàng)業(yè)學》課程進行滲透主要分為三個階段的滲透：第一階段主要針對市場營銷和營銷與策劃專業(yè)開設《創(chuàng)業(yè)學》；第二階段增加在電子商務和報關與國際貨運專業(yè)開設該門課；第三階段就是在全院各專業(yè)開設《創(chuàng)業(yè)學》。在這些專業(yè)開設該門課程，一是要在理論教學上使學生理解和把握創(chuàng)業(yè)內涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高學生創(chuàng)業(yè)素質；二是要在實踐教學過程中使學生能夠發(fā)現商業(yè)機會、選擇和評估創(chuàng)業(yè)機會并能撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，真正提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。通過科學的課程設計和合理教學實施使學生積極進行創(chuàng)新創(chuàng)意思維，積極投入到創(chuàng)業(yè)實踐中去，有利于學生增強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。
2、專業(yè)課程中進行滲透
2012-2013年，組織教師指導學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，獲批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目1項，省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目8項。從2008年以來學院鼓勵電子商務專業(yè)學生抓住網絡營銷的發(fā)展機遇，利用淘寶的電子商務平臺實現自己的網上創(chuàng)業(yè)夢想。
3、第二課堂滲透
將創(chuàng)業(yè)素質和能力的培養(yǎng)納入大學生第二課堂中，不僅能完善和豐富第二課堂的內容，活躍課外活動，且能彌補第一課堂在培養(yǎng)學生實踐能力上的不足，從而提高學生的綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，使學生由學知識到用知識實現創(chuàng)業(yè)能力的轉變，努力增強第二課堂活動在創(chuàng)業(yè)教育方面的實效。
二、經管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構建分析
1、政策與制度保障
學院積極創(chuàng)造條件，加大與創(chuàng)業(yè)相關的經費投入，強化創(chuàng)業(yè)硬件設施建設，為創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展提供良好的保障。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，設立創(chuàng)業(yè)教育專門機構，將有經驗的專業(yè)老師選調充實到就創(chuàng)業(yè)指導中心，專人專職負責創(chuàng)業(yè)教育工作。
2、環(huán)境建設及氛圍營造
加大與創(chuàng)業(yè)相關的硬件建設，為創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展提供良好的設施保障。為此建立商學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室、創(chuàng)業(yè)訓練活動教室等場所，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供專門實訓場所。
3、課程體系和師資建設
商學院優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，在相關專業(yè)開設《創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)業(yè)意識教育實訓》、《創(chuàng)意思維》、《商務談判》、《運營管理》、《新產品開發(fā)》、《營銷戰(zhàn)略》、《公共關系管理》、《零售管理》等課程并積極推動教學改革；將“校內外創(chuàng)業(yè)實踐”、“學科競賽”納入專業(yè)能力拓展學分，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個理論教學和實踐教學的全過程。
4、在創(chuàng)業(yè)素質和能力拓展
根據學科專業(yè)的不同特點和學生的不同需求，分類設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練板塊，如電子商務專業(yè)進入實驗室實施為期兩個月的“淘寶營銷實戰(zhàn)訓練”；推廣行校企合作的實訓體系，營銷類專業(yè)學生進入九江偉偉食品有限公司實習基地進行以現場銷售為主要手段的“專業(yè)綜合實習”；選拔高年級學生赴義烏實習基地和校友企業(yè)進行“創(chuàng)業(yè)意識教育實訓”等。2009-2014年，組織學生參加“全國大學生網絡商務創(chuàng)新應用大賽”、“全國大學生物流設計與模擬經營大賽”、“全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽”、“大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經營大賽”、“‘挑戰(zhàn)杯’全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽”、“江西省大學生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽”等國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計大賽29項。參賽學生獲得團體及個人獎項85項，指導教師獲獎21項，學院獲組織獎6項。在我校主辦的“挑戰(zhàn)杯”國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽江西賽區(qū)的比賽的7支隊伍中我院有2支代表隊。
參考文獻：
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[2] 武芳冰.大學生自主創(chuàng)業(yè)模式探討[J].遼寧工程技術大學學報
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實踐活動 管理 運行機制 研究
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0205-03
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與實踐能力的重要途徑，對提高大學生在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力起著至關重要的作用。開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練，是教育部質量工程、本科教學工程建設的重要內容，也是深化高等教育教學改革、提升教學質量進行的積極探索，已經成為教育部積極倡導和扶持的展示高校教學工作成效的一個重要舞臺[1]。開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練作為高校教學工作的有機組成部分，是進一步深化教育教學改革的一個重要環(huán)節(jié)。高校相關部門應從新的高度、新的角認識大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練的重要意義，把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練活動作為培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型高素質人才的重要手段，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練與課堂教學和實踐教學有機結合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練要為實踐、實習工作注入活力，實踐、實習工作要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練提供平臺，要在深化教學改革的過程中調動廣大師生的積極性和創(chuàng)造性，挖掘教師學生的潛能，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練工作的成效[2]。目前，大學生創(chuàng)新實踐活動的開展正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的管理模式在一定程度上已無法滿足高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，如何開展好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，增強學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，適應創(chuàng)新型國家建設的需要具有重要的現實意義。該文擬從該校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動實際出發(fā)，以管理、教育體系為切入點，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展及運行機制進行探討，以期推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的順利發(fā)展。
1 建立健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動管理機構
1.1 組織機構及管理體系建設
為保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的運行，該校成立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動領導小組及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動指導委員會為核心的監(jiān)督管理體系。領導小組組長由主管教學的副校長、主管學生工作副書記擔任，成員由教務處、學工處、校團委、科研處、國資處、財務處、人事處、研究生部等相關部門負責人組成。領導小組統(tǒng)一組織協(xié)調大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐活動，制定管理辦法和配套政策。學校組建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃工作指導委員會，指導委員會由相關學科專家組成，主要負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目及實施方案的論證、項目立項評審、中期檢查、結題驗收等工作。各二級學院成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動工作組，工作組由二級學院院長任組長，黨總支書記任副組長，辦公室主任、團總支書記、專業(yè)教師為成員，具體負責該單位大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的組織、項目申報與實施。學校領導小組下設辦公室，督促二級學院開設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動有關的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)訓練、項目管理和企業(yè)管理類課程；負責對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目進行評定、審核和技術監(jiān)督。
1.2 制定實施管理辦法，完善教育體系建設
學校制定了泰山醫(yī)學院《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動管理辦法》《國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法》《大學生實踐技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力競賽項目管理辦法》《實踐創(chuàng)新學分管理辦法》等多項管理規(guī)定，進一步規(guī)范學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動的立項、申請、審批和經費管理等各項程序，支持參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的教師和學生。學生在各類評獎評優(yōu)時獲得相應加分。對指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的教師，學校根據其指導項目的時間、項目內容計算其指導工作量。學校將定期組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目評優(yōu)工作，被評為優(yōu)秀項目的學生及指導教師，學校將給予表彰獎勵。學校還將繼續(xù)出臺課程建設、學生選課、考試、成果認定、學分認定、靈活學籍管理等方面的政策支持。促進第一課堂與第二課堂的有機融合，形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質教育、專業(yè)教育”三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
（1）建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在全面開設職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程的基礎上，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，著重加強管理學、市場營銷、溝通交流等方面的教育，全面提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（2）建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。選聘一支由就業(yè)工作人員與專業(yè)教師組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊，并定期進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教育與培訓，鼓勵團隊人員考取國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關職業(yè)資格證書，全力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。作為有效補充，選聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家、校友等先進典型擔任客座講師，以自身經歷豐富教育教學內容。
（3）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的延伸，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升具有重要意義。大力組織有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等社團，積極參與大學生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、大學生科技創(chuàng)新訓練計劃項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見習等活動，在實踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。利用傳統(tǒng)方式、新媒體等多種渠道做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的宣傳報道和學習交流、互動促進等工作，確保學生及時了解該校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃相關情況，主動為參與項目的學生提供合作和交流的機會。同時學校各相關職能部門、學院要積極為參與項目的學生團隊及個人免費做好提供實驗場地、設備以及技術等服務工作。
2 扎實穩(wěn)健的推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展
2.1 積極組織申報教育部國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練立項項目
教育部國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”重點建設項目之一，旨在促進高等學校轉變教育思想觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學方法，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不斷提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，培養(yǎng)適應時代要求的高水平創(chuàng)新人才。教育部國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃內容包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目3類，面向本科生申報。
該校高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，制定并完善了《泰山醫(yī)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃工作方案》和《泰山醫(yī)學院國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法》，學校劃撥專項資金支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目的實施。近3年來，該校有438項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目獲國家級立項。438項創(chuàng)新訓練項目獲得立項是泰醫(yī)多年來實施實驗教學改革、加強創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的成果體現，對于增強大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應社會需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。
2.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效載體，應著力加大建設力度。學校從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際出發(fā)，積極組建一批高標準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，并設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利條件，最大限度的支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學校建立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，可以同時容納20個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊入駐孵化中心[2]。孵化中心根據入駐團隊的實際情況，為其提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、政策咨詢、指導服務等工作；邀請校內外教授、工程師等專家為其提供技術、管理以及風險評估等方面的咨詢，并不定期舉辦各種專題講座。中心免收入駐單位的房屋租賃費，提供必要的辦公設施，并補貼水電費。目前已有12個在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊入駐孵化中心，涉及生物科技、網絡信息、電商、旅游等行業(yè)。孵化中心還將依托國家、省、市等各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和培訓活動為入駐團隊提供實踐鍛煉的平臺，積極協(xié)調解決啟動資金投入、資金扶持等工作，加快項目與資金的對接，推動和加速孵化過程。
2.3 校企聯(lián)合，成立創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟
該校地處泰安市高新區(qū)，是國家級高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)，為充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，響應國家大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新要求，學校積極主動和泰安高新區(qū)中國泰山高端人才創(chuàng)業(yè)基地聯(lián)合，參與成立“泰山科技?高校創(chuàng)客聯(lián)盟”，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全鏈條式服務平臺。客聯(lián)盟將以政府引領、企業(yè)搭臺、市場動作的方式為創(chuàng)客提供多項“保姆式”服務。聯(lián)盟成立后我校依托泰山科技公司創(chuàng)建的省級創(chuàng)業(yè)示范基地、省級大學生創(chuàng)業(yè)示范基地、省級信息服務平臺、省級眾創(chuàng)空間、泰安創(chuàng)業(yè)大學實訓基地等全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，聯(lián)合其他駐泰高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，為該校學子打造全要素的開放式的綜合創(chuàng)業(yè)服務平臺。聯(lián)盟成立后已實現該校學生與企業(yè)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、孵化與投資、線上與線下相結合，借助校外資源為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓等服務，為他們提供低成本、便利化的創(chuàng)業(yè)條件，讓“互聯(lián)網+創(chuàng)新、互聯(lián)網+孵化、互聯(lián)網+就業(yè)、互聯(lián)網+……”于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系得以建立與融合。
2.4 學校積極組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以賽促教、以賽促學
該校積極組織學生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如1989年啟動的由、中國科協(xié)、國家教委、全國學聯(lián)主辦的“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，1993年啟動的由原國家教委和相關部委或學會聯(lián)合倡導，在全國高校開展的電子設計、數學建模、機械設計和結構設計4大學科性競賽，以及全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能大賽、全國英語演講大賽、全國大學生化工設計大賽（全國大學生化工安全設計大賽）等全國大賽；并積極組織學生參加山東省大學生科技創(chuàng)新大賽、大學生化工過程實驗技能競賽、大學生機電產品創(chuàng)新設計大賽（大學生機電產品創(chuàng)新設計競賽）等省級大賽；以及泰安市“高新杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選拔賽等市級競賽，在各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得了優(yōu)異成績。特別是2015年10月由該校承辦、中華醫(yī)學會影像技術分會主辦的“泰山杯”大學生醫(yī)學影像技術實踐技能大賽，更是展現了該校競賽組織工作能力和學生參賽水平[4]。大賽邀請了長江大學、大理大學、香港理工大學、陽明大學等十余所高校參賽，開辟了高校在醫(yī)學影像技術領域開展交流與合作的新途徑。在技能競賽中，該校獲得團體特等獎；在科技創(chuàng)新項目答辯中，該校、香港理工大學獲得一等獎。
2.5 建立健全表彰獎勵制度
學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中涌現出來的先進個人、先進集體在全校范圍內表彰獎勵。2015年12月，學校專門召開大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動總結表彰大會，對近3年的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動進行了總結和表彰。會上，學校領導宣讀了《關于表彰大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作先進集體、優(yōu)秀指導教師和先進個人的通報》，表彰了在近3年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中表現突出的6個先進集體、52名優(yōu)秀指導教師和34名先進個人。受表彰的先進集體代表、優(yōu)秀指導老師代表、先進個人代表先后作了典型發(fā)言。他們結合單位工作實際和個人工作實踐，回顧了大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的歷程，分享了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的心得體會，暢談了下一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的打算和想法。校領導就進一步加強該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，提出了新的要求和希望：一是提高認識，切實增強深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的責任感和使命感；二是把握重點領域和關鍵環(huán)節(jié)，從牢固樹立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、加快推進教育教學改革、大力推進協(xié)同育人、著力提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力4個方面著手，扎實推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為學校推進教育綜合改革的突破口，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為廣大師生的理性認知與行動自覺，形成創(chuàng)新資源集聚、創(chuàng)新人才輩出、創(chuàng)新活力迸發(fā)的生動局面；三是統(tǒng)籌謀劃、穩(wěn)步推進，將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革落腳到全面提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體實踐上。要加強統(tǒng)籌規(guī)劃，整體協(xié)調推進，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作目標明確，評價科學，責任落實；要營造濃郁氛圍，完善工作體制和激勵機制，通過體制機制驅動，不斷激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作活力，營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的濃厚氛圍，形成創(chuàng)新偉大、創(chuàng)業(yè)光榮的輿論氛圍和價值取向。
3 結語
高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動管理及運行機制應以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為核心，深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，轉變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，建立大學生參與科學研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的人才培養(yǎng)機制，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，構筑“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質教育、專業(yè)教育”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，大力組織有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等社團，參與大學生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、大學生科技創(chuàng)新訓練計劃項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見習等活動，在實踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，努力開創(chuàng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的新局面。
參考文獻
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關鍵詞：高職院校;營銷;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0236-03
市場經濟的快速發(fā)展需要大量專業(yè)的營銷人才，但是現在頻頻出現了用工難，一方面企業(yè)招聘不到合適、專業(yè)的人員，新招聘人員學習能力差、創(chuàng)新能力差;而另一方面，很多畢業(yè)生因為缺乏實踐能力和工作經驗，在應聘的過程中也很難找到適合自己的工作崗位。[2015]36號“關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見”中進一步明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高高校畢業(yè)生高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的作用，對當前高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也做出了指導性意見。在此環(huán)境下，我們進行了營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，希望從思想上、方法上、課程體系上、環(huán)境上徹底改變傳統(tǒng)的商科人才培養(yǎng)，從而提高畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、學習能力和社會適應能力。
一、轉變思想
任何創(chuàng)新首先都是思想的革新，我們要從根本上理解創(chuàng)新，用一種新的思維、新的方式來進行新時代的人才培養(yǎng)。
（一）樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是要從意識、思維和能力等三個方面進行培育，這需要一個較長的時期將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿在人才培養(yǎng)的全過程。從學生入校到畢業(yè)、從素質教育到專業(yè)教育、從理論學習到實踐學歷、從第一課堂到第二課程等方面，全方位、立體化地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，課程內容、授課方式、考核方式等各個方面都需要進行創(chuàng)新。在專業(yè)教育的基礎上，營造職業(yè)環(huán)境，轉變教育思想，更新教育觀念，深化人才培養(yǎng)模式和教育教學改革，不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能，更能以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，不斷提高人才培養(yǎng)質量。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建
目前我們高等職業(yè)教育以專業(yè)教育為主，專業(yè)教育實施依據是人才培養(yǎng)方案，而專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要以不同性質的課程體系作支撐。因此，我們?yōu)榱饲袑崒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，需要構建一個能充分體現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，指導各專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革、課程改革、引入創(chuàng)新類課程、培養(yǎng)創(chuàng)新師資、組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、報告等系列活動，鼓勵老師和學生積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去。我們初步構建了營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，見下圖：
大一的人才培養(yǎng)以意識、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主;大二重點以專業(yè)知識、專項技能的學習為基礎，進行創(chuàng)新突破;大三則以知識的多元化融合來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。營銷專業(yè)在夯實專業(yè)的基礎上，通過教學創(chuàng)新、創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)大賽、校企合作工學結合、學分置換的方式構建具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
二、創(chuàng)新方法
（一）培育師資力量，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展
高素質的師資隊伍，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作順利開展的核心所在，而高職院校具體可以從以下四個方面來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設：
1.送自有教師外出培訓。通過送專業(yè)老師、基礎課老師外出參加創(chuàng)新類培訓，提高教師隊伍的創(chuàng)新素養(yǎng)，保證各個層面的教師在實施教學過程中能更好地利用創(chuàng)新思維，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)掛職。學院通過完善專業(yè)教師定期到企事業(yè)單位掛職制度，推動學校與企業(yè)共同培訓教師，這對老師們指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能起到很好的推動作用。
3.進行師資隊伍激勵。通過制訂有相關獎勵條例，鼓勵優(yōu)秀教師積極參與到大學生創(chuàng)業(yè)活動中來，逐步形成一支穩(wěn)定的、熱心于創(chuàng)業(yè)教育的師德高尚、創(chuàng)新意識濃、團隊意識強的專職師資隊伍。
4.引入企業(yè)、行業(yè)師資。學校還可以通過長期聘請校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、知名學者和企業(yè)家來校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育活動，并指導創(chuàng)業(yè)活動的開展。
（二）創(chuàng)新教學方式，煥發(fā)課堂光彩
1.教學方法的創(chuàng)新。為什么學生不喜歡上課，大多因為我們的老師仍然舍不得“離開”講臺，學生在被動接受知識的情況下也沒辦法引起興趣，傳統(tǒng)的課堂講授、問題探究式教學方法、示范模擬教學法必須進行革新，使其煥發(fā)新時期的光彩。例如PBL教學法的使用，就將學生放在了課程主導的位置，自己找問題，自己探究，自己解決，教師只是一個引導作用，能大大提高了學生對課堂的參與程度。
2.教學手段的創(chuàng)新。營銷專業(yè)的老師們應該熟悉信息技術、網絡技術，能充分利用技術環(huán)境的改變給我們帶來的便利性。微課、幕課，我們要嘗試;一些教學平臺、APP我們也學會使用。例如，“課堂派”這個免費平臺，學生提交作業(yè)、老師給學生推薦資料、老師和學生的討論交流等等都可以在這個平臺上完成，學生的實訓都可以通過平臺的GPS系統(tǒng)來跟蹤。這樣一方面讓學生感受到了學習手段的不同，另一方面也加強了教師和學生的課后溝通。
（三）創(chuàng)新考核方式，讓考核過程化、動態(tài)化、競爭化
傳統(tǒng)的試卷筆試的考核形式已經不能滿足社會對高技能型人才的需要，高等職業(yè)教育的目的是為了更好的提高學生的技能，提升學生的綜合素質，滿足社會發(fā)展的需要。營銷專業(yè)再采用“一考定始終”的做法，或者簡單的“平時成績+期末成績”很難提高學生的學習積極性。我們應該對考核方式的革新有三點建議。
1.考核過程化。專業(yè)課可以實行過程考核，對于整個學期的不同學習階段和完成的項目情況，可以有針對性的采用不同的考試形式。這樣促進了學生在學習過程中的參與程度。
2.考核動態(tài)化。校企合作、工學結合的內容還可以根據企業(yè)實際業(yè)務的完成情況來考核學生對相關知識和技能的掌握程度。企業(yè)師資也可以參與考核。
3.考核競爭化。部分專業(yè)課程的學習情況還可以通過專業(yè)技能大賽來進行檢驗。例如：有的學校采用的“營銷實訓大賽”、“創(chuàng)新營銷策劃大賽”、“營銷技巧大賽”，很多學校和地方都有的“創(chuàng)業(yè)計劃書大賽”，教育部組織的營銷技能大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)技能比賽，通過課賽結合真正實現了以賽促學、以賽促教、以賽促改，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)的始終、落到了實處。老師和同學們通過參加比賽也進一步啟發(fā)了創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力。
三、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系
營銷各個專業(yè)一直是和市場經濟高度銜接的專業(yè)，對知識的需求度和人員的培養(yǎng)都有很強的多元性。盡管各個學院目前都在進行課程體系建設，也取得了較好的教學效果。但很多課程體系還存在一些不足，專業(yè)課程內容交叉重復現象還存在，部分課程的教育缺乏先進性和前瞻性。營銷專業(yè)要如何優(yōu)化課程結構完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，本文提出三點建議：
1.優(yōu)化課程體系。營銷各專業(yè)都存在各門課程之間交叉、重復的現象，這要求我們在設計課程體系時首先進行課程體系的整體優(yōu)化，科學處理各類課程之間的關系，滿足學科知識的互補性、連貫性、層次性和學習的漸進性。一方面，我們將課程交叉重復的內容整合，重新梳理課程內容，但同時又要通過課程內容的梳理來淡化課程的獨立地位，讓學生明確課程在整個專業(yè)中的地位和作用，以及與其他課程的緊密關系。另一方面，因為現在的學生思維靈敏，喜歡動手，容易接受新鮮事物，所以在教學過程中我們要培養(yǎng)學生自主學習的能力，在課程的設置上多一些能力訓練的課程，培養(yǎng)學生的學習興趣，減少老師上課的說教，以學生為主導，鼓勵學生自主學習交流經驗，這樣對知識的記憶力會更加深刻。
2.創(chuàng)新教學內容。為了讓傳統(tǒng)課程煥發(fā)新的活力，專業(yè)老師一方面可以引入一些創(chuàng)新類資源與原有課程融合。例如，可以引入“先天特質沙盤”與“消費心理分析與應用”課程融合，學生通過沙盤訓練提高了自我認知、對他人的認知，在進行消費者心理分析時會更加準確，溝通更加通暢。這樣將原有課程改革成了符合時代需要的創(chuàng)新類課程，促進了多元化知識的交流，也加強了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為學生的創(chuàng)業(yè)打下基礎。另一方面，在課程中也可以實現教學內容與企業(yè)工作崗位對接，例如我院“現代推銷技術”課程，我們能根據企業(yè)的真實業(yè)務要求來設計教學和實訓內容。
3.企業(yè)參與教學。企業(yè)從人才培養(yǎng)方案的修訂，到教學，再到考核均能參與。大二的專業(yè)課主要是工學結合，任課老師指導學生根據企業(yè)真實業(yè)務來完成實訓，企業(yè)師資參與部分實訓。大三的專業(yè)綜合實訓則可以由企業(yè)師資和專業(yè)老師共同指導，以學分置換的方式來完成，學生在企業(yè)真實的工作崗位上跟崗實習，將綜合實訓的項目置換成企業(yè)的業(yè)務，最后的教學評價由企業(yè)占80%、專業(yè)老師占20%的方式完成。
四、營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
（一）校園文化與企業(yè)文化的對接融合
我們希望通過實現校園文化與企業(yè)文化的對接來營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，吸引更多的老師和同學們積極主動地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，從而從思想到行動都能真正實現創(chuàng)新。
1.校園環(huán)境職場化，構建新型的校園物質文化。為了給學生提供真實和模擬的職場環(huán)境，可以將企業(yè)真實工作的布置、設施等復制到校內實訓室上，增強學生的職業(yè)感;同時，也可以要求學生完成實訓任務時統(tǒng)一著裝、佩戴工作牌，讓學生上課猶如到企業(yè)上班，授課教師對學生的要求也變?yōu)閷T工的要求。
2.引入優(yōu)秀企業(yè)制度，提升和完善學校制度文化。一方面，營銷專業(yè)的專業(yè)課上可以按照公司的組建方式組建學習小組，每個小組就是一個模擬公司，在學習和完成任務的過程中培養(yǎng)學生遵紀守法的習慣以及善于與他人協(xié)作的團隊合作精神。另一方面，在人才培養(yǎng)中也可以安排學生進入合作企業(yè)實習實訓，讓他們感受企業(yè)嚴格的管理制度，接受企業(yè)文化的熏陶，在工作中逐步培養(yǎng)學生遵紀守法、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團結協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。
3.開展豐富多彩的職業(yè)特色活動，促進校企文化的互動和交流。（1）邀請優(yōu)秀的企業(yè)一線人員進入講堂，為學生開講座、講授專業(yè)課、指導實訓，對學生進行誠信敬業(yè)的職業(yè)精神教育;（2）組織已畢業(yè)就業(yè)學生回校和在校學生交流，激勵在校生樹立目標，奮發(fā)圖強;（3）將學生的第二課堂與企業(yè)職工的文化活動結合起來。比如和企業(yè)聯(lián)合開展籃球賽、文藝晚會，通過活動拉近了校園文化和企業(yè)文化的距離;（4）舉辦由企業(yè)冠名或贊助的專業(yè)技能大賽。參賽項目、要求、評委均來源于企業(yè)。學生通過參加比賽，深入企業(yè)調研，使之作品更符合企業(yè)要求，學生也通過這個過程對企業(yè)對市場有了一個更加深刻的認識。
（二）建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能
實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還要增加投入和改善軟硬環(huán)境，這需要組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地。我們學院的具體做法一是在中央財政的支持下，建成了“營銷人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共培訓中心”，現在已經推出了一批創(chuàng)新課程資源，與傳統(tǒng)課程實現了完美融合，教學效果非常好。二是校企合作企業(yè)支持學生在實習、就業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)。我們有部分學生在企業(yè)就業(yè)中，在企業(yè)的支持下有自己的創(chuàng)業(yè)項目，實現了邊就業(yè)邊創(chuàng)業(yè)。三是在成都市政府的支持下，國際商貿城成為我們的首個校外孵化基地。
五、結束語
千里之行始于足下，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形式下，營銷專業(yè)要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，必須通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，從人才培養(yǎng)目標上認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、從教育教學過程中落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、從課外活動的開展上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升學校人才培養(yǎng)和教學教育質量，邁出深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一步，使學校人才培養(yǎng)再上一個新臺階！
參考文獻：
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Research on the Training Mode of Innovation and Entrepreneurship of Marketing Talents in Higher Vocational Colleges
ZHANG Li
（Sichuan Business Vocational College，Department of Economy and Trade，Chengdu，Sichuan 611131，China）
