時間：2023-06-02 10:00:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學校園文化，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
校園文化載體是思想政治教育學載體理論的重要組成部分，研究中學校園文化載體建設是對中學生思想政治教育載體理論的進一步深化和拓展。文章在分析中學校園文化載體建設現狀和存在問題的基礎上，提出了加強中學校園文化載體建設的一些建議，希望能夠豐富中學校園文化載體建設的相關內容，提高思想政治教育的效果。
關鍵詞:
校園文化載體;考核機制;人才隊伍;具體實際;創新
中學時期是學生成長的關鍵時期，讓他們形成符合當代要求的世界觀、人生觀、價值觀，是中學思想政治教育的重要任務之一。而中學思想政治教育要達到目的，就必須對學生具有吸引力。文化具有滲透性強、影響持久以及形象、生動、直觀等特點①。寓于校園文化載體之中的思想政治教育內容不是直接灌輸給中學生的，而是伴隨著文化的影響在潛移默化中影響學生的思想和行為。中學校園文化載體是指以中學校園為空間，能夠攜帶和傳遞中學思想政治教育的信息，達到思想政治教育目的的文化產品的總和。
一、校園文化載體建設的發展
近年來，中學校園文化載體建設得到了加強，表現在:物質文化載體建設顯著提高，部分學校將思想政治教育的內容寓于打造校園的實體環境中，如科技館、數字化圖書館等，這些文化場所的建設進一步激發了學生發展興趣、崇尚科學、追求新知的激情。精神文化載體不斷加強;理論上，廣大學者從文化載體的多方面進行研究，形成了一批具有代表性的著作;在實際操作中，中學學校幾乎都注重開展關于思想政治教育的各種文化活動，如辯論賽、演講等，使抽象的思想政治教育內容在具體的實踐活動中得以體現;有的學校利用歷史淵源延用與國內知名大學相同的校名來增加自身的文化底蘊和辦學特色。制度文化載體建設如火如荼，各級各類學校制定和完善了多層次的校園制度文化體系，如各類章程和約定俗成的行為方式等;也制定了相應的執行機制和評比機制，為師生的言行提供了評定的尺度;同時配備了相應的德育隊伍，確保制度的落實。
二、校園文化載體發展中一些值得注意的問題
(一)問題突出，考核機制不健全。由于缺乏科學的考核體系，沒有正確的方向引導，校園文化載體的建設出現了許許多多的問題，許多學校盲目地耗巨資投入到校園文化載體的建設中，形式上過于隆重而忽視了內容的豐富;有的學校又過于輕視校園文化載體的建設，認為搞好教學與校園文化載體的建設沒有多大的關系，對校園文化載體的建設方面不關心。
(二)發展不夠專業，人才短缺。推動中學校園文化載體大發展大繁榮，人才是關鍵。“打鐵尚需本身硬”，隊伍建設和人才培養，是校園文化載體建設最建設最基礎和最核心的工程。目前，許多學校文化載體建設的隊伍整體素質不高，知識結構偏低，創新能力不強。致使校園文化載體的建設難以展開，嚴重制約了校園文化載體事業的發展。
(三)創新力度不夠，啃老現象突出。內容創新是文化載體創新的核心，然而目前中學校園文化載體傳遞的部分內容過于陳舊，“新瓶裝老醋”的現象較多，山寨現象比比皆是;沒能夠準確地把握社會文化生活的新特點和中學生精神文化需求的新變化，內容供需之間存在著較大的缺口，不能滿足當代中學生日益增長的精神文化需要。
三、校園文化載體建設的期待與對策
中學校園文化載體的建設應在增強校園文化載體的建設上下功夫，充分發揮中學校園文化載體的教育功能，不斷提高中學思想政治教育的吸引力和感染力。
(一)將校園文化載體納入學校發展的考核機制。一是建立校園文化載體發展從目標、過程、結果到效果的評價考核機制，使校園文化載體建設更剛性、硬化;二是從學校的需求、技術、發展等層面入手，發掘出一條具有自身辦學特色的校園文化載體建設主線，并建立校園文化載體建設的評估機制，確保校園文化載體建設的科學性;三是將校園文化載體的發展納入學校的綜合考核體系，作為衡量學校發展水平質量的重要內容，以確保校園文化載體的發展。
(二)加強校園文化載體的人才隊伍建設。中學校園文化載體的人才隊伍建設是一個系統的工程，目前，中學校園文化載體建設的人才隊伍方面存在著“不專業、不專職、不創新”的難題。要解決好人才隊伍存在的難題，要努力做到以下幾點:第一，著力建立校園文化載體建設的人才隊伍，組織開展對其的業務培訓，營造濃郁的文化氛圍，使其更好地為校園文化載體的建設提供更好的產品;第二，強化對學校文化載體建設的引導，使本校的文化載體建設有經費有陣地，達到崗位更有吸引力，職責更加明確;第三，引入競爭機制，創造一個人才輩出、百家爭鳴的用人環境，使校園文化載體的建設在競爭中達到自我發展。
(三)增強創新意識。中學校園文化載體開發過程中，創新性是重要的原則。在當今世界瞬息萬變，中學生對思想政治教育的形式和內容也有更多的訴求。因此，文化載體的建設者必須迅速作出反應，關注教育主體的實際需要，抓住教育改革帶來的歷史機遇，加強文化載體的建設。第一，賦予傳統中學校園文化載體新的內涵，為陳舊的校園文化載體尋找現實的立足點，并對其進行重新包裝，以增強這些內容的現實感，使校園文化載體在傳承中發展，在發展中創新。第二，加強校園文化載體的科研能力研究，不斷創新校園文化載體的內容，發掘時代典型的中學思想政治教育素材，充實中學校園文化載體的內容。第三，充分利用中學校園文化載體的新途徑，網絡途徑具有信息量大、傳播途徑快、覆蓋面廣等特點，充分利用網絡途徑的新載體如APP、微博、微信、主題網站、家校通等傳播中學思想政治教育的信息，擴大思想政治教育的影響面。
參考文獻:
［1］王南甫．論思想政治教育文化載體的特征、功能及創新［J］．學理論，2009(30)．
［2］陳萬柏．思想政治教育載體論［M］．武漢:湖北人民出版社，2003(9)．
2017關于中學校園文化標語
1、遵守紀律，勤勞儉樸。
2、敏而好學，不恥下問。
3、學須靜也，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
4、讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒。
5、汗水是滋潤靈魂的甘露，雙手是理想飛翔的翅膀。
6、多思是知識的鑰匙，勤奮是知識的土壤。
7、鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。
8、立志不高，則溺于流俗；稱身不嚴，則入于匪辭。
9、大海的浪花靠勁風吹起，生活的浪花靠理想鼓起。
10、浪費不意味著腰包的充實，只意味著頭腦的空虛。
11、天才，就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。
12、汗水是滋潤靈魂的甘露，勤奮是理想飛翔的翅膀。
13、在風雨中飛翔的鳥才是勇敢的，頂著困難往前跑的人才是有出息的。
14、時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。
15、人有多少知識，就有多少力量。
16、天下無難事，只怕有心人。
17、一個真正美的心靈總是有所作為而且是一個實實在在的人。
18、講文明、講禮貌、講衛生、講秩序、講道德。
19、決心就是力量，信心就是成功。
20、想，要壯志凌云；干，要腳踏實地。
21、天生我材必有用。
22、一切偉大的事業，或者說一切大事，都是由小事組成的。
23、己助于人，不求于酬；人助于己，則必酬人。
24、世界上榮譽的桂冠，都用荊棘紡織而成。
25、教育要面向現代化，面向世界，面向未來。
26、今天我以武中為榮，明天武中以我為榮。
27、加強法制建設，推進依法治校。
28、知識像燭光，能照亮一個人，也能照亮無數人。
29、堅持依法治校，提高辦學水平。
30、崇尚科學，追求真理，赤誠愛國，奮發成才。
31、以人為本，依法治校。
32、少說空話，多做工作，扎扎實實，埋頭苦干。
33、多一份投入，多一種學習，多一些反思，多一點執著。
34、千里始足下，高山起微塵。
35、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
36、行成于思，毀于隨；業精于勤，荒于嬉。
37、立身以立學為先，立學以讀書為本。
38、學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。
39、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
40、請愛護我們身邊的一草一木。
41、勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。
42、創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。
43、路雖近，不行不到；事雖小，不為不成。
44、書到用時方恨少，事非經過不知難。
45、要有恒心，它是開山利斧；要樹信心，它是大廈支柱。
46、為中華崛起而讀書。
47、在寧靜的環境，悠閑的心情靜靜地讀書，是人生最有味的享受。
48、生活中沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像沒有翅膀。
49、成功屬于每一個有強烈自信心的人。
50、讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
51、珍愛生命，注意安全。
52、不惜寸陰于今日，必留遺憾于明日。
53、增強衛生意識，建設文明校園。
54、只有一條路可以通往遠大的目標及偉大的事業：力量和堅韌。
55、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。
56、現實是此岸，理想是彼岸。中間隔著湍急的河流，行動則是架在川上的橋梁。
57、力覽前賢國與家，成由勤儉破由奢。
58、千錘成利器，百煉成純鋼。
59、奉獻就是人生，奮斗就是樂趣。
60、欲窮千里目，更上一層樓。
61、不管理想多么美好，總得扎根在現實的土壤里。
62、學校是我家，衛生靠大家。
63、有志者自有千方百計，無志者只有千難萬難。
64、樂觀是一首激昂的進行曲，時時鼓舞著你對事業的進取精神。
65、世上無難事，只要肯攀登。
關鍵詞：中學校園文化 不良現象 加強建設
馮驥才先生曾說過：文化似乎不直接關系國計民生，但卻直接關聯民族的性格、精神、意識、思想、語言和氣質。先生更說道：“欲看明日之社會，先看今日之校園。”可見校園建設對今后社會發展和建設起著舉足輕重的作用。校園文化建設是校園建設的一個重要方面，所以說校園文化也是社會建設不可缺少的一部分，它直接關系到將來我們社會文化的發展前途。校園文化是學校所特有的文化現象，是以師生價值觀（學生為主體、教師為主導）為核心以及承載這些價值觀的活動形式和物質形態。校園文化是社會文化的“折射”，同時又是一種獨立的文化形態，它除了與社會文化有著千絲萬縷的關系外，還有著自身的特點和發展規律，從而相對獨立于社會文化，并反作用于社會。學校是培養人的場所，是引領社會發展與文明的機構，是社會的重要組成部分。要搞好我們的社會文化建設，首先得重視校園文化的建設。
一、中學校園文化的不良現象
在生活上追求時髦、鋪張浪費，“三風”盛行。受社會上風氣的影響，學生們也越來越注重人際交往，所以“送禮風”也不脛而走，老師結婚得送禮包，輕則幾百，重則上千，同學生日派對得送禮，這是為了融洽關系。“攀比風”也不是個小問題，現在中學生很多不但比誰學習好，而且比誰穿得好，誰的價錢高，誰的衣服價錢高證明誰有身份。
在學習上他們厭學逃學、追求享受。在市場經濟條件下，“讀書無用論”在中學還是有一定的市場的，他們認為現在社會上的要求是有能力的人，而不是成績優秀的人，而現在網上的各種消息的傳播，如某名牌大學的尖子生，找不到工作，回家種紅薯，等等諸如此類的負面報道對他們的影響更是加劇了他們這種思想的存在，受這種風氣的影響，越來越多的學生討厭學習、逃避學習。
在思想道德上他們對于外面的事是事不關己、高高掛起。拜金主義和個人主義在高等學校中普遍存在，他們沒有真正的團隊意識，只憑自己的興趣愛好組成一些非正式團體。學生違法亂紀現象呈現階段增長趨勢，令人觸目驚心，他們拉幫結派，團伙作案，有的學生組成幫派在校園內稱王稱霸，尋釁滋事，敲詐勒索，打架斗毆屢見不鮮。另外，各種病態文化也非常盛行：煙酒文化、廁所文化、課桌文化隨處可見。
二、中學校園文化不良現象產生的原因
當代中學生面臨著傳統文化與現代文化、東方文化與西方文化、物質文化與精神文化的激烈沖突。網絡的普及更是讓文化交流打破了一切藩籬。多元文化的匯集融合，在給中學生帶來豐富的文化體驗的同時，也給他們帶來了巨大的思想沖擊，一些中學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、團隊觀念較差等問題。所以中學校園文化出現的種種不良現象，絕非偶然，它不但與我們社會這個大環境以及學生成長的小環境家庭有關，而且與我們校園文化自身的建設有很大關系。我國市場經濟已經建立，經濟得到高速發展，人民生活水平得到極大提高，這些都極大地影響著中學校園文化的建設。
在社會層面上的原因是：改革開放以來，特別是上世紀90年代以后，在經濟快速發展的情形下，人們更注重的是抓住經濟發展的好機會，而忽視了其他方面的建設，所以也出現了一些負面的影響，信息時代的到來使得中學生有更多的機會來了解外面的世界，尤其是現在網絡的發達，通過互聯網知道自己想知道的一切，上網采取的是匿名的形式，所以做了不道德的事，說了不道德的話，沒有人知道，可以肆無忌憚地發泄他們的不滿，這滋長了他們的自我放任，讓他們變得不自律。
在教育自身層面上的原因是：社會、學校忽視政治教育的真正貫徹執行，理論和實踐脫節，作為學校只開政治課或定期開展所謂的政治學習，但學習之后沒有落實，這等于沒有學，重智力教育輕思想教育的現象也相當嚴重，大部分的時間花在學知識上，而忽視道德問題。對這方面的努力也做的不夠，宣傳不力，社會上黃色、暴力錄像泛濫，黃色書刊隨處可見，還有一些丑陋的社會現象如貪污受賄、吃喝賭等嚴重腐蝕了青年一代。
在家庭層面的原因是：現在很多中學生都是獨生子女，從家庭、學校到社會對他們都給予過多的寵愛，對他們期望很高，過多寬容他們的過錯，致使他們心理承受能力下降，心理扭曲現象增多，受不了打擊。父母，特別是祖輩對他們的溺愛使得他們在思想上，行為上都有很大的自我為中心的意識，所有這些，在學校所表現出來的就是“嚴于律人，寬以待己”。
三、如何加強中學校園文化建設
在知識經濟高度發達的今天，校園文化良莠并存，在人才培養和文化建設中起著不可低估的作用，作為中學校園文化建設應該有獨立的品格和精神特征，應該是建立在中學的特殊氛圍中，以求知和人格培養為主的一種蓬勃向上、具有濃郁時代特點和充滿活力的文化。
校園文化需要物化的載體，但同時又是一種無形的力量，陶冶學生的道德情操，引導其情感升華，個性塑造。所以要加強校園物質文化的建設和精神文化的建設，物質文化主要指“硬件”，學校的建筑及教學的實施等。學校要有完備的“硬件”系統，這樣才有利于建立良好的育人環境，校園建筑的造型、布局要表現一定的思想內容和價值追求，如端正嚴肅的學校正門，校園雕塑著重于描繪、歌頌人的美和力量，可有紀念性的雕塑、象征性的雕塑、激勵性的雕塑。校園服裝要能反映校園群體的特征，塑造師生的美好形象。學校精神文化作為校園思想文化的集中表現及高度凝聚的精神，其建構意義不僅僅體現在它對能創設出一個積極健康、團結向上的教育環境和組織氣氛，對其成員的價值選擇、人格塑造、思維方式、精神風貌、道德情感、行為習慣等具有良好影響。學校精神文化建設通過校風建設、多彩的課余生活、立體的教育網絡等發揮作用。
校園文化要堅持正確的倫理價值導向。在鼓勵個性發展的同時，反對個人主義和極端自由主義的泛濫，鼓勵其實現自身價值與社會價值的統一；校園文化要堅持正確的文化審美導向。消除市場化趨勢下文化的功利性色彩，同時注意文化心理的浮躁化和審美情趣的粗俗化傾向。這就要加強對校園文化的正確引導和管理，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。規劃好校園文化的發展方向和內容及其創造過程，糾正校園文化已出現的偏向方面，提倡用潔凈代替骯臟，用文明代替粗魯，用有序代替混亂，用高雅代替庸俗，用樂觀代替悲觀，從而保證校園文化積極進取、健康向上的品格，協調具體的校園文化建設者之間及創造活動之間的關系，注重校園文化各要素之間及社會文化環境與校園文化環境之間關系的協調。
重視學生社團的作用。學生社團在校園文化建設中的作用也是不可忽視的，它根據自我發展和情感需要自發組成的群體，成員間有著共同的志趣、利益和價值取向，在積極參與社團管理和廣泛參加社團活動中，成員緊密地與社團的發展和前途聯系在一起，對社團產生認同感、榮譽感和歸屬感，在學生中產生強烈的凝聚作用，培養了學生的團隊合作精神和集體主義觀念。
教育是培養人的活動，這是由教育的本質決定的。校園文化建設首先要服務于學校人才培養目標，促進學生成才。只有充分發揮文化的育人功能，校園文化建設才能產生實效。同時文化又是一種社會現象，文化的發育和成熟離不開特定的社會環境。當前，校園文化一是滯后于社會發展的步伐，二是社會參與不足，缺乏生命力。脫離社會的文化，是一種“虛擬”的文化，不具備生命力，校園文化更是如此。因此教師在與學生的交往中，要能注意做到理解學生、尊重學生、寬容、平等地對待學生，就能建立一種互相信任、和諧共處的良好師生關系，這樣，就會取得良好的教學教育效果。在同學之間應建立起相互重、相互激勵、相互學習、平等互助的新型同學人際關系。學校應多組織學生參加社區的各種活動，使學生能夠在社區的活動中得到鍛煉，培養他們的助人為樂精神和參與社會活動的能力。中學校園的文化面臨種種挑戰，加強其建設勢在必行，建設好中學校園文化不但對我們社會文化有促進作用，而且有利于我們民族、國家未來的發展。 [教]
參考文獻：
1.冼季夏等.加強學生社團建設構建和諧校園文化.廣西大學學報（哲學社會科學版）.2008（3）.
2.張海英.從軟實力談加強校園文化建設.世紀橋. 2008（6）.
3.周瑞芳.社會文化市場經濟條件下校園文化功能與建設.國家教育行政學院學報.1999（2）.
關鍵詞：職業中學；校園文化建設；價值；途徑
我國職業教育先驅黃炎培先生早就指出：“‘僅僅教學生職業，而于精神的陶冶全不注意’，是把一種很好的教育變成‘器械的教育’，只能是改良藝徒培訓，不能稱之為職業教育。”健康向上的校園環境，能促進學生的全面發展，做到“基礎扎實、人格健全、主動發展、個性和諧”，從而使職業學校的校園成為學生成長的精神家園，使職業教育煥發生命的活力。
一、職業學校校園文化建設研究的價值
任何一所學校自建校起，就有自己的學校文化，它又是一種群體組織文化，對每一位師生員工都將產生潛移默化而深遠的影響。校園是樹，文化是根。校園文化是校園成功的基石,校園文化建設是職業教育不可分割的一部分，美好的校園文化會讓學生產生積極向上，不斷進取的動力，創造以人為本的校園文化，創建和諧校園，對促進學生思想素質、專業素質的全面提高，對建設自覺、高尚、奮發、創新的校園精神氛圍，促進學校各項事業的不斷發展都有著重要的意義。
二、中職校校園文化建設路徑探析
校園文化是一所學校的窗口，啟東市第二中專通過校園文化建設，為師生創設良好的學習氛圍。
1．以沙地鄉土文化為背景，陶冶中職學生的情操
課題組通過校本教材、沙地文化畫展等多種方式，向學生全面展示啟東的沙地民俗風情，使學生接受全面的鄉土文化教育。沙地文化展示活動，使師生領略了傳統文化的豐富多彩、博大精深；對非物質文化遺產有了更加形象、直觀的認識和了解；更增強了大家傳承、弘揚和保護非物質文化遺產的責任感和使命感；學生通過體驗，感受到沙地文化的精神品質，受到沙地文化的熏陶和沙地文化的精神引領和鼓舞，提升人文素養和德育素質。
2．以物質文化建設為基礎，創設和諧優美的育人環境
蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應當使每一堵墻都說話。”物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分，健康優美的校園環境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學生的情操、美化學生的心靈、激發學生的靈感、啟迪學生的智慧。整個校園就是思想品德教育的大課堂，讓學校的一草一木，一磚一墻都能說話，從而達到“潤物無聲”的教育目的。物質文化建設是校園文化建設的重要內容，是校園精神文化的主要載體。我們根據學校自身條件，建設的走廊文化、墻壁文化、辦公室文化、教室文化、功能室文化等都各具特色，形成了自己獨特的文化風格。通過建設校園文化，使樓道有話語，校園有歌聲，努力豐富學生文化生活，營造一個健康文明、高雅和諧的校園文化環境。一句句富有人文色彩的話語，一句句的警句和名言，讀起來都是一種美的享受，一幅幅美術作品，都對學生的審美情趣和審美能力起著積極的促進作用。
3．以精神文化建設為核心，構建健康向上的育人理念
學校精神文化是學校文化的核心和靈魂，主要包括學校辦學思想、辦學宗旨、辦學目標和學風建設，凸顯辦學理念和辦學思想，傳承家鄉優秀傳統，彰顯學校個性發展特色。多年來，我校以提升學生綜合素質為目標，以沙地文化為背景的校園文化建設為基本途徑，遵循“以人為本、以就業為導向、以服務為宗旨”的辦學理念，深入細致地挖掘學校的發展歷史和蘊涵的文化底蘊，結合現代辦學理念，形成和凝練出“德能兼備，知行合一”的校訓，“修身崇禮，利世和雅”的校風，“敬業、勤業、樂業”的教風，“明志、篤學、尚行”的學風，使其成為學校獨具特色的標識和精神支柱，充分調動師生的積極性和創造性，結合不同專業特點，開展“一專一品，一班一特色”的精神文化建設活動，使之為全校師生所認同、接受，讓師生受到學校特色文化的激勵和熏染，使其成為學校精神文化的主旋律。
4．以校園文化活動為載體，打造健康和雅的校園文化
關鍵詞：現狀；內涵；文化建設；作用；對策
隨著教育改革和發展的不斷深入，社會對中學生綜合素質的需求也越來越高。如何在新時期培養出具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有創新精神和實踐能力的全面發展的人才，已成為中學的首要任務。體育舞蹈是一項集音樂、舞蹈、體育于一體，以自我鍛煉、自我塑造全面協調統一發展的運動項目。體育舞蹈以其獨特的藝術魅力給中學校園文化生活注入新的活力，并逐步成為中學校園文化生活的一部分。在這種背景下，對體育舞蹈的進一步研究和探索就顯得尤為重要。
一、中學校園文化建設的現狀
中學生活是人生中最難忘的一段經歷，是從小孩向大人過渡的關鍵時期，決定著一個人是否能成功的走上社會。這個階段對一個人素質的培養、提高十分重要，它對人的影響是長遠的，甚至是終生的。怎么使學生有一個健全的人格和較高的素質，是教育界關注的話題，也是實施素質教育的關鍵。然而，社會上存在的一些不良現象和學校對學生的教育形成的反差以及沿襲多年的空洞生硬的說教方式，往往使學校教育大打折扣，加上我們選拔人才方式的僵化，不少學生在應試教育的重壓下，除了被迫死讀書外，喪失了很多應該得到的東西，本來應是全面成長的美好年華，在許多學生的腦海中成了蒼白的記憶。
提高校園文化品位，營造適合學生全面發展的校園氛圍，用校園文化陶冶學生的情操，滋養學生的心靈，可以提高學生的人文素養，幫助學生不斷完善人格。
二、中學校園文化建設的內涵、特征
校園文化作為社會主義和諧社會文化建設的一部分，只有堅持先進文化的正確方向，并以社會主義和諧文化內涵為理論基礎，才能為和諧校園建設營造良好的人文環境，才能為中學校園實現培養高素質人才的根本目標提供文化底蘊和精神支撐。
堅持先進文化的正確方向，把人才培養目標放在首位在構建和諧校園的過程中堅持先進文化的正確方向，堅持以社會主義核心價值體系為指導，就是要引導師生員工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，通過校園文化建設為教師的事業發展和師德培養以及學生的成長成才提供智力支撐和精神保障，為中學校園實現培養高素質人才的目標提供堅實的文化底蘊和思想基礎。
以現代教育觀為指導，能夠敦促并保障學校大力推進素質教育，促進學生的充分、全面、多元、終身發展和允許有差異地發展，能夠有力地推動現代學校文化的形成，有力地推動“傳統型學校”向“學習型學校”發展，現代學校制度能夠從制度層面有力地推動“傳統型學校”愈來愈接近于建成“學習型學校”。學習型學校是這樣一種組織，在其中人們得以不斷擴展創造未來的能量，培養全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現共同的愿望，并持續學習如何共同學習。
三、體育舞蹈在中學校園文化建設中的作用
1.體育舞蹈是中學校園體育教學改革的需要，是增加學生交際機會，提高參加社會活動的能力，擴大社會交際面以及實現中學生健身價值、和社會價值的有效途徑。它對中學生自身修養和素質全面發展有促進作用，同時它也為學生今后走向社會起了良好的鋪墊作用。
2.體育舞蹈能推進校園文化建設，校園文化是加強社會主義精神文明建設的重要陣地，也是對中學生進行道德素質、心理素質教育的重要渠道，對于中學生良好素質的形成具有潛移默化的作用。
3.進行素質教育，必須加強校園文化建設，開展多種有益于學生身心發展的娛樂、體育活動，做到寓教于樂、寓教于體、寓教于智、寓教于美，形成寬領域、高品位、有吸引力的校園文化氛圍。
四、中學校園文化建設的主要對策
1.在中學校園多開展體育舞蹈運動，它既能陶冶學生的情操又能提高學生的個人素質及氣質。
2.在學校管理層多對體育舞蹈加以關心及關注并調動學生學習的積極性。
3.在中學校園對體育教師多進行一些體育舞蹈方面的培訓。
參考文獻：
[1]聶軍.體育舞蹈教學中音樂的選擇及作用[J].湖北體育科技，2001（3）.
[關鍵詞] 網絡環境；校園文化；探索\
“網絡環境下小學校園文化建設”是指充分利用數字化校園營造高信息化程度的校園文化，融合校園文化建設于數字化校園一體，形成數字化時代人文化、個性化、現代化的校園信息文化。
一、理論依據
校園文化是全校師生在長期的教育實踐過程中所創造的，反映著在價值取向、思維方式和行為規范上有別于其它社會群體，具有校園特色的文化活動和文化環境，以及反映師生共同信念和追求的校園精神的總和，是維系學校團體的一種精神力量。它是一個系統，包括四個方面的層面結構: 物質文化層面、制度文化層面、行為文化層面和精神文化層面，其中物質文化是基礎，制度文化是紐帶，行為文化是載體，精神文化是靈魂。在數字化校園中，中學校園文化的各個層面都將表現出新的特征。
在物質文化層面上，校園網絡將成為最重要的校園文化的物質依托。在網絡時代，傳統的有形的校園社區仍是校園文化的最重要的物質基礎，但是一種新的物質力量將發揮更大的作用，即校園網絡。能夠跨越時空限制的信息網絡將使校園文化全方位地滲透在師生校園生活的每一環節甚至影響其社會生活。
在制度文化層面結構上，數字校園的校園文化將體現出高效和規范的特征。由于校園網絡將行政管理、信息管理、教學服務、研究開發等各類系統連接起來，實現這些系統之間的信息交換和信息服務，給教師、科研人員和學生帶來極大的方便。在數字校園，管理者不是對學生進行支配或者控制的角色，而是轉變為學生提供幫助和服務的角色。
在行為文化層面結構上，數字校園的校園文化主要表現為學生的個性化特征更加明顯，同時教師的作用也發生了變化。對學生而言，數字校園強調學生對學習環境的設計，認為學習環境是學習者進行自由探索和自主學習的場所，在學習環境中可以利用各種工具和信息資源來達到自己的目的，學習自己感興趣的知識，還能根據自己的能力和水平確定適當的學習進度，培養學生的鉆研精神，減少學生學習的依賴性，從而增強學生網上生存、網上學習的能力。
在精神文化層面上，數字校園使校園精神的積淀更加豐富，同時也更具有時代性。這種時代性體現為網絡文化對已有校園文化的沖擊，這既是對已有校園文化的部分否定，也是對已有校園文化的超越，它具體表現為民主意識、開放意識、創新意識和未來意識的增強。
創新意識是由于在網絡時代，傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式逐漸弱化，代之以學生為中心、以實踐為中心的現代教育方式，讓學生成為探險家和發明家，創新意識成為校園文化的重要特征。未來意識是指在網絡時代，人們將從未來社會發展。
二、網絡環境下中學校園文化建設的發展與趨勢
學校要開展高品位的校園文化活動，就必須加強校園文化的導向作用，把德育的功能有機地融入校園文化建設多彩的校園文化生活適應了學生精神需求的多樣化、個性化的特點，良好的校園文化氛圍可塑造學生形成尊重個性、發展個性的空間。這也是是一個學校以自身物質因素為基礎，在特定的環境中，通過長期積累而形成的較為穩定的精神生活的整體，真正發揮校園文化的育人功能。
1．體現發展的理念，建立創新、競爭為理念的校園文化。
開放式教育面臨教育主體來自社會各個階層，其年齡、閱歷、能力、素質等方面都要復雜起來。且學生與教師之間、學生與學校之間處于一種“準分離狀態”。在這種松散型管理的模式下，要完成培養目標，就必須有先進的思想理念和先進的科學文化知識，有先進的教育方法和先進的網絡支持，讓學生在先進的校園文化氛圍中自主學習和健康發展。這些學生走上社會，將會用他們的品質影響社會風尚，用他們的人格影響未來的社會道德，使他們成為知識經濟時代生產力發展的中堅力量，成為先進生產力的開拓者、先進文化的弘揚者和最廣大人民利益的維護者。
2．堅持創新的觀點，創建新型一流的校園文化。
網絡環境使學校網絡教育蓬蓬勃勃，充滿了活力。學生們在課堂上、活動中所表現出的高漲熱情，正是網絡參與活動，參與教育帶來的生機。先進的教育信息技術已在學校的教育教學工作中顯示了無可比擬的作用，要以全新的觀念、方法去創建新型一流的校園文化，樹立終身教育、創新教育理念，使校園文化傳遞融為一體。提供創新思維平臺，引導學生把夢想變為現實，激發熱情，張揚個性，啟發創造，讓每一位學生經過多種實踐活動，展示特長，體現自我價值，培養他們的自信心，調動他們的積極性。實踐活動的開展，成為校園文化建設的重要組成部分，培養和提升學生創新思維、學習能力、搜集和處理信息等多方面的素質和能力。
3．建立校園網絡文化，傳遞先進思想和時代最強音。
網上校園文化活動是校園文化活動的特殊形式，它的特殊性主要體現在三個方面：一是存在于網絡這一虛擬的特殊空間，是現實空間的無限擴大和延伸。網絡能為大學生素質教育提供豐富的資源，拓展學生活動的時間和空間，擴大學生思想政治工作的覆蓋面，增強其時效性，消除盲區和空白。二是必須依托于網絡設備和網絡技術開展。網絡設備是開展網上校園文化活動的基本物質條件，網絡信息技術使網上校園文化活動具有極高的科技含量，并為傳統的校園文化活動穿上了現代化的外衣。三是從活動內容、活動形式到組織形式、參與方式上與傳統校園文化活動既有區別，又有聯系。
【關鍵詞】校園文化 主體 發展
學校是育人場所，良好的文化環境，既有利于陶冶情操，又有利于學生的學習，學校的教育也會事半功倍。因此，加強校園文化建設極為重要，它是構建和諧校園的有效手段之一。校園文化是一種以校園內部環境和活動為主要內容的一種群體文化，具有傳遞文化信息、娛樂、育人等功能，學校的教育要充分利用校園文化的傳遞性、暗示性、自我教育性等影響，發揮好它的育人功能，把校園文化變成一種文化課程。礬山高中作為一所浙南的農村高中，以“創建和諧校園，優化育人環境”為目標，面對著來自農村的1100名學生，在新課改中，堅持校園文化建設，培養學生個性特長，走上了一條具有自身特點的校園文化建設之路。
一、校園文化建設的原則
1 自主性。一開始，學校就把校園文化建設貫穿于本校的辦學理念，抱著一切為了學生的想法盡力體現地處農村的特色，充分發掘和利用學校自身的資源，一切以學生為主體，教師為主導，全校上下自主開發，自主討論，逐漸形成了一個具有本校特色的、具有延續性的、能為學生服務的文化建設。
2 廣泛性。校園文化建設的參與者面廣量大，不僅面向全體學生，讓每個學生都參與到文化建設中，但也沒有忽視教師群體，組織廣大教師參與，增強了校園文化建設的知識性和娛樂性。另外，還邀請了部分家長和社會著名人士，體現了校園文化的群眾性。建設校園文化，要利用從眾心理的積極方面，讓更多的人參與進來。要通過社團組織和教師指導或者同學之間，以多樣的形式，廣泛地開展起來。學校共成立了33個不同的社團，有社團制度，有計劃，面向全校學生開展活動。
3 導向性。學校建設校園文化就是要引導學生朝著正確的思想方向，陶冶學生的情操。當今的研究認為：美可以養德、啟智、健體、促勞。一個良好的校園環境是一本有主題的、多彩生動的教科書。我校在創建校園環境中，基本建設突出了優化育人的環境，增強了精神文化的凝聚功能。
4 統一性。校園文化應豐富多彩，這樣，師生的個性才有發展的環境。當然，個性要寓于共性的統一中，校園文化的建設始終要堅持以愛國主義教育為重點，規范作用，形成特定的團隊精神，增強學校的向心力。
二、校園文化的建設與管理
1 校園形象的建設。學校文化具有傳遞文化信息、娛樂、育人等功能，學校的教育、形象、文化是完全物化的、能被人直接感知的文化布置。我校直接把我們最想說的話以具體的形式呈現在眾人面前，發揮了校園文化潤物無聲的育人功效。隨著學生人數的增加和校園的改建擴建，學校又因地制宜地創設了各種文化設施，開辟了新的宣傳窗，調整了校園綠化布局，讓學生隨時隨地都能受到感染和熏陶，以和諧、優美無聲的環境描述著師生對環境的理解。
2 師生的形象建設。近年來，我校本著“礬高沒有差生”的宗旨，實行人性化管理。在學校里，校長是教師的表率，教師是學生的表率。當我們站得直、走得穩時，師生將被這無形的人文文化所熏陶。這樣，學生的行為不再成為老師頭疼的問題，一種積極向上、講學習、講正氣的校風呈現出來。
3 文化制度的形成。為了能讓我校的校園文化建設形成一種良性的發展，讓各種活動如學生社團、教師基本功比賽等活動有規律地舉行，學校把一些重大的文化活動形成文件，納入了學校的發展計劃當中。例如體育節、藝術節、讀書節、紀念12.9、重走路、趣味運動會、校園吉尼斯等活動已經形成制度。每當這個時候，學生的才智得以充分的發揮，他們的浮躁得以發泄，校園變得更加和諧。
三、農村學校校園文化建設的幾點思考
1 校園文化建設應充分利用學生的積極性。學生是學校教育的主體，他們思維活躍，想象力豐富，在他們身上蘊涵著巨大的潛能和創造力，把這些潛能和創造力開發出來并應用到校園文化建設和管理上可以發揮很大的作用。
2 校園文化建設應充分利用校園周圍的資源。校園文化是以校園為主要空間范圍的，但是它的開展和建設不應當局限于校園本身，而是要充分利用資源。在我校的邊上，有一個“朱程革命軍事基地”，為了加強學生的愛國主義精神，培養學生吃苦耐勞的品質，我校組織了一次重走路活動，學生所受到的教育和好的社會反響大大超出了我們的計劃。
關鍵詞：校園音樂 校園文化 影響 培育
近年來，全國各大電視傳媒熱衷追星，炒作波瀾一波接一波，先有湖南衛視“超女晉級賽”，后有央視“星光大道”、上海衛視的“快男”，近有江蘇衛視“非誠勿擾”、浙江衛視“非同凡響”，層出不窮的捧星節目如燎原之勢火遍全國。在各路媒體推波助瀾下，社會追星熱情發酵，一位名不見經傳的普通人轉瞬間就可以成為家喻戶曉的新星，社會浮躁氣氛彌漫，人們急功近利思想蔓延。浮躁的社會風氣也迅速蔓延至中學校園，大量的商業機構、網絡媒體也遍地開花地開辦各種校園文化節、校園音樂節、校園街舞節，各種晉級賽舉辦得紅紅火火。以上種種社會浮躁文化亂象，以活躍校園文化之名，大行拉商業贊助之實，不但未能促進校園文化建設，反而干擾了校園教育學習生活，對學生的學習和成長產生阻礙作用，給正處于學習成長階段的青少年帶來了不少影響。
一、當前社會浮躁文化亂象對中學校園文化的影響
首先，浮躁社會文化亂象使得青少年身心思想教育畸形發展。
其次，社會機構舉辦的校園音樂文化嚴重影響了青少年學生的正常學習。
再次，社會機構舉辦的校園音樂文化使得校園活動空洞化。
二、校園音樂是培育校園文化的重要素養
首先，校園音樂伴隨青少年學生的成長歷程。校園音樂來源于校園，反映校園生活，美妙的音樂音符和歌聲記載著青少年學生美好的學習生活，敘述著他們每一個成長的心路歷程和成長細節，它和青少年學生共歡笑，共喜悅，共經歷，共成長。校園音樂與他們共歌共泣，陪伴著他們一起成長，借助音樂文化的熏陶作用，對他們塑造完美品格、提高審美情趣都起到潛移默化的作用。
其次，校園音樂促進學生身心健康，促進愉悅學習。音樂和學習是不沖突的，音樂對人具有愉悅精神的作用，美妙的校園音樂可以調節人的情緒，可以使人放松，也可以使人精神振奮，從而使學生有更好的精神與情緒投入學習，提高學習效率。
再次，校園音樂有利于發現和培育人才。校園音樂為青少年學生提供寬廣的自我展示平臺，為校園音樂注入了新鮮血液和無限活力，有利于發現和培養校園優秀音樂人才。
三、引導和培育校園音樂、推動校園文化繁榮的實踐思考
第一，建立校園音樂人才培育機制。學校在人才發現形式上因校制宜，形式多樣，通過音樂課堂教育、班級大合唱、十大歌手、十大樂手、才藝展示等各種文藝比賽活動等途徑發現音樂人才。對于發現的人才，學校給予音樂樂理輔導，了解學生優勢和不足，并根據每個學生的優劣點展開針對性培養，進一步挖掘和發揮其音樂天賦，提升其音樂創造力和表演力。
第二，學校幫助建立校園音樂社團，引導學生創作具有校園特色的校園音樂文化。首先，學校組織有音樂興趣愛好的學生組建音樂社團，指派音樂教學經驗豐富的老師指導社團活動。在校園音樂社團形式上，學校要鼓勵形式多樣化提升學生校園音樂文化素養，從而形成豐富多彩、氛圍活躍、自成特色的校園文化。
第三，校園音樂不能完全排斥流行歌曲，要吸收其優秀成分。雖然社會流行音樂良莠不全，精華糟粕同在，但我們不能因此就認為流行音樂是一種低俗的音樂，而忽視了它們在校園文化生活中產生的積極影響，忽視它對青少年成長發展的重要作用。對此，我們應從自己成長經歷中去體會青少年學生對流行音樂的追求，不能把流行音樂拒之課堂教學門外，教師應該引導學生提高自己的審美能力，盡可能正確規范地、完善地去判斷流行音樂，篩選健康、青春、向上的流行歌曲，如《青春紀念冊》等，充分利用優秀流行音樂的教育熏陶作用培育學生。
第四，發展校園文化要與社會培訓機構強強聯合，但應避免校園音樂商業化。學校發展校園音樂文化，可以充分利用社會培訓機構師資，建立合作機制，幫助學生提升音樂水平，帶領學生參加社會比賽活動，促進學生個人發展。但學校在與社會培訓機構合作過程中，應注意揚長避短，避免校園音樂活動商業化，避免給學校、學生帶來不良的社會負面影響。
綜上所述，校園音樂在青少年學生的成長過程中占有重要的位置，對促進校園文化建設具有重要作用。作為音樂教育工作者，應通過培養學生的音樂審美能力、音樂創造能力來提高其他諸多方面的能力，充分發揮校園音樂對繁榮校園文化的作用。
參考文獻：
關鍵詞：校園景觀設計；中學校園景觀；地域文化
一、校園景觀設計概況
（一）校園景觀設計
校園景觀設計作為校園文化的一種理化表現形式，更注重內外空間的交流，強調空間的溝通。校園不僅是傳授知識和教育功能，更要培養一個全面發展的生活環境。校園環境景觀要同時滿足感官的愉悅，可以提供娛樂、交流、教師和學生的休閑場所，起到緩解壓力、放松心理的作用，景觀的人文魅力是娛樂，這是一種潛在的校園文化，即校園“場所精神”。
（二）校園景觀設計原則
1.功能原則：學校包括學前區、教學區、生活區和其他課外活動，設計時應根據各功能區的不同特點安排，不僅滿足了教學、學習、工作、生活的物質功能，同時也增進了師生的交流需求，以靈感和智慧提高文化和精神陶冶功能。2.以人為本的原則：學校的主體是教師和學生，組織和劃分道路也適中，空間應根據不同層次的需求，不同空間設施的設置、材料選擇及景觀的營造要充分考慮教師和學生的心理需求。3.突出校園文化建設的原則：要充分挖掘校園環境的特點和文化內涵，利用雕塑、浮雕、支柱、標志等環境與特色的景觀小品，加強校園文化氛圍。4.體現可持續發展的原則：堅持植物園林綠化，盡可能喬、灌、草多層次雙綠化，增加單位面積綠化量。5.多元化的原則：開放空間的多元化包括多元化的功能、形式和配置。各種功能，如隔離、運輸、通訊、運動等用途；多種形式，如形狀、大小、顏色、材質、成分等變化；多樣化，如草坪、樹木、山、水、建筑等不同的設置。為了滿足校園開放空間的功能，如運輸、組裝的基本功能及其他的運動，以滿足學生的不同需要，加強充滿活力的教學氛圍，豐富多彩的校園景觀可以激發學生的學習興趣，強化教育氛圍。6.整體性原則：從整體上確立大學校園景觀的特征是設計的基礎。7.安全原則：安全是人性化設計的第一要素，高校校園景觀設計，安全性包括物理環境安全和心理安全兩個方面。
（三）校園景觀設計主要功能
1.校園文化：每一個都有自己的文化和歷史，是一所學校的靈魂，景觀設計，繼續把握校園歷史，保持文化的一部分，應適當考慮校園文化和歷史反映校園環境設計，讓教師和學生都能感受到學校的文化。2.學習：景觀設計是為學生提供一個更為舒適的學習環境，如在教學樓、宿舍樓，或提供獎勵、或旅行、或為學校人員提供一個完美的學習空間。3.交通：交通眾多，在超過一萬的總數量，使校園道路可以緩解交通，而且可以通過教師和學生感受到設計環境美，減少道路無效設計，使教師和學生可以學習如何更有效地工作。休閑娛樂：學校生活豐富多彩，使學生能夠在多方面發展知識和技能。4.生態發展：可持續、低能耗、生態環境是當前景觀設計追求的目標，校園環境設計應遵循生態景觀設計的原則，確保校園環境的可持續發展。5.心理需求：我們走過的路，合理規劃結構和植物創造一個良好的、和諧的校園環境，在這種環境下，會使人產生良好的視覺效果和心理效果，在學校有潛移默化地影響，那里的人們喜歡在叢林的性質，因此給教師和學生安心。
二、中學校園景觀概況
（一）中學校園景觀
定義:中學校園景觀是校園范圍內文化、經濟、自然等因素的結合。它也反映了它的歷史文化內涵和獨特的價值，通過一定的物質承載自己。
（二）中學校園景觀的具體構成
為了方便學習和生活，建立了不同功能、不同性質及不同形狀的建筑群，在校園有限的空間中占主要的景觀。其獨特的校園生態體系正是其有別于其他空間景觀的重要特征。1.校園入口區域：要進入校園就包括校區前門空間、校門以及門衛系統等建筑區和校園入口區。由于中學教育的完善，教學區域綠化建設也得到了改善，入口處是校園與外界連接的過渡區，是學校和社會、物質、文化精神交流的渠道，也是校園景觀設計中一大特色。其中，正門和門衛的建筑形式作為校區形象與外界交流的首要組成部分，其形象設計不但需要展現中學校園以教育為主的文化內涵，還要體現是學校與外界交流服務的第一站。2.戶外運動區：按照“規范中小學”的設計，我國戶外運動空間總面積控制在3926至1582平方米，以及教師和學生人均用地在3.40至14.38平方米。通常包括：一個標準的250米田徑場，小足球（包括田徑場），2至4個標準籃球場，1至3個標準排球場等運動場地。3.綠地空間:學校內部的綠地空間主要是針對校園操場空間來劃定的,是以綠化為基礎的露天公共區域。草地、樹木、清澈的溪流能夠讓人們緩解學習壓力，讓更多人能夠享受這輕松的自然環境。不僅給師生提供了戶外休閑的場所,還能使師生們在其中得到心靈的放松,潛移默化地讓更多人受到隱形的教育,培養他們親近和熱愛自然的浪漫主義情懷。4.廣場空間:以露天公共獨立式開放區域的硬質鋪裝為特點的建筑就是校園廣場。校園廣場一般分為五大類:運動、交通、休憩、中心、表演和運動廣場。廣場控制著校園內主要的人群集散，其道路規劃給全校師生提供集合、休憩玩耍的方便,是全部建筑中利用率最高的場所，一般都位于校園中人流最為密集的區域,且周邊建筑物也在自然地貼近它。5.建筑鄰近及中庭空間:雖然新教改一直在進行，但是中學教育課堂活動的主要開展地還是以室內為絕對主流，所以建筑空間和教學活動的關系非常密切。國內通常的教學建筑是一組建筑通常由前院空間、中庭空間、側院空間、前廊空間、側廊空間、后院空間及建筑間連廊空間等組成，在特殊情況下，還有屋頂和架空的空間。所有的這些空間總的來說分為全部開放空間和半開放空間，其中前廊空間、側廊空間以及連廊和架空空間部分屬于半開放式的空間，前院空間和側院空間以及后院空間等屬于全開放式的空間。
三、地域文化概況
（一）地域文化概念
地域就是空間區域內的一個范圍名詞。它主要包括：其一，自然地理，包括山地、平原（壩）、森林、海洋、濕地乃至氣候特點等自然環境因素；其二，一定社會構成的具有共同文化特點的價值觀念和生活方式等。地域文化，就是在一定的地域條件下，由地域社會的組織結構、經濟形態、、傳統民俗等決定，在歷史上形成的、某種特定的意識形態、價值觀念與行為方式，并在此地區而后的歷史發展中遺傳與積淀下來。
（二）案列分析
山東陵城第六中學1.項目概況陵城區是德州市轄區，地處魯西北平原，位于北京、天津、濟南之間，素有“京津門戶，九達天衢”之稱。截至2014年，轄10鎮、1鄉、2個街道辦事處和2個經濟開發區，總人口57.7萬，其中農業人口48萬，總面積1213平方公里，120萬畝耕地。陵城區位于山東省西北部，屬黃河下游沖積平原，東經116°27′～116°57′，北緯37°13′～37°36′之間，陵城區總面積1213平方公里。陵城第六中學位于政府街以東，城區南部新區和興地帶。其周邊交通便利，空氣清新，環境優美。學校占地面積140畝，總建筑面積6萬余平方米。建筑包括教學樓、實驗樓、綜合辦公樓、學生公寓樓、學生公寓等，同時還擁有國內先進的風雨操場、體育中心等。2.地域文化該地區非常重視教育，有著豐厚的文化底蘊，古代德州又是燕趙相鄰之地，黃河穿境而過，河漢文化、齊魯文化、燕趙文化更是溯源悠久，禹水文化、儒理之道根深蒂固。境內現有諸多保存完好的歷史名勝古跡，如禹王亭、蘇祿王墓和全國最大的秦漢墓群以及東方朔畫贊碑等。正在恢復建設中的還有董子讀書臺，我們將其地域文化在校園景觀上很好地展示出來正是尊重和發揚其優良傳統的一種傳承。在景觀小品的選擇上，景觀建筑、景觀樹種的選擇都采用當地歷史文化來作象征。3.設計風格及理念設計理念來源于當地文化，本次校園設計風格現代簡約風格，秉承經濟、實用、美觀的設計原則，使其更具有校園文化特色。簡約風格強調的是空間純粹的單純和簡潔兩大特性，不要多余的裝飾，讓空間簡化到光、量及體，就需要運用最簡單的構成原理，造成空間的流動與不同層次的穿透，此透視風格的精化就在于此。簡潔的線條、干凈的色彩、精致的小品、清爽的植栽，輔以溫馨的燈光，現代語言的建筑等，共同營造一個愉悅、輕松、富有生活氣息的校園休閑地帶，這里沒有極富沖擊力的構筑物，沒有太多吸引眼球的色彩，一切歸于平淡、樸素、自然。設計師為人們提供一個私密的心靈庇護所，豐富了人們的精神家園。4.雕塑設計該校園分為四個功能區，包括：教學樓區、生活區、風雨操場區及體育中心區。道路系統被分劃為主要人流動線、次要人流動線及活動區域聯系動線。該校區最為特色的是中心廣場的雕塑設計、景觀墻設計及景觀小品。在校園內人流量較多的區域，其道路兩邊設置銀杏大道。其雕塑設計以大雁為主題，形似火炬，表面衣服帶鏤空的形式描繪，七機敏雄健，群居為陣，重情義，不拋棄。正如校園師生關系，學生似雁群，健康活潑，相親相愛，老師似雁頭，敢于拼搏。雕塑的結構由兩層相互疊加纏繞的雁群組成，旋轉而上。此雕塑入云霄望大地，不畏艱巨，象征著青春以及精神的傳承。本雕塑材質為黃銅，不銹鋼鍛造，其高度為10米左右。
四、總結
論文摘要：采用教育行動研究法，在湖南桃源縣文昌中學（簡稱我校，下同）進行校園文化建設促進辦學特色形成的研究結果表明：校園文化促進辦學特色形成的內在機制是結構功能機制、同化順應機制和文化引領機制。校園文化形成的基本過程一般經歷需求引發、引導啟發、實踐體驗、認同內化、傳承創新五個階段。以制度文化、物質文化、精神文化三個維度七個要素為內容，以五個階段為工作流程，形成的“375”發展型校園文化建設模式具有科學性和實效性。
一、課題的提出
《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》指出：“中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環境等給學生潛移默化而深刻的影響，促進他們的全面發展和健康成長。” 《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道……辦出各自的特色。”因此，加強校園文化建設，促進辦學特色形成，是新時期學校教育改革的重大課題。
我校是一所由原文昌實驗中學，桃源縣進修學校初中部，桃源九中初中部三校合并組建成的全日制初級中學。全校4000多名學生，近300名老師。要構建特色鮮明的學校，需要融合三校的文化優勢，需要共同的校園文化凝注人心、規范人的行為，于是便提出了校園文化建設課題。
國內校園文化建設的研究的現狀呈現兩大特點：一是高校校園文化建設研究較多，針對中小學的研究很少。在中國知網(cnki.net)“學術文獻總庫”以“校園文化建設”為主題檢索，共有文獻17000多條，主要集中在高校。以“中學校園文化建設”為主題檢索，只有86條；二是校園文化建設的研究主要集中在問題與對策的研究，對校園文化形成的機制與規律、校園文化建設的過程與方法的深層次研究較少，對校園文化建設如何如何促進辦學特色的研究更少。
本課題的切入點是，在實踐中探索中學校園文化形成的機制、過程，以及中學校園文化建設的途徑和方法，探討校園文化促進辦學特色形成的內在機制。這對中學校園文化建設的規律性研究具有理論與實踐意義。
二、課題界定
校園文化是學校的師生員工在其教育、教學、學習、交往、生活實踐活動過程中形成的價值體系、情感風貌和行為規范系統的凝注和外化。我校校園文化建設的目標定位是：形成“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關注發展”的校園文化，突出“美德”、“才能”、“和諧”、“發展”四大主題。
辦學特色是指在學校的發展過程中所表現出來的有別于其他學校的辦學突出特點和風格。我校辦學特色的定位是：“德能雙馨、和諧發展”。“德能雙馨”是指教師職業道德高尚，教學能力突出，有口皆碑；學生道德品質好，文明程度高，基礎扎實，基本能力強、特長突出，譽滿三湘。“和諧發展”是指學校人際關系和諧，學生身心發展和諧，學生全面、和諧、自主發展，學校科學發展、可持續性發展。
三、研究目標
1.形成“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關注發展”的校園文化。
2.通過校園文化建設，促進“德能雙馨、和諧發展”的辦學特色的形成。
3.探討校園文化形成的過程及校園文化建設的途徑和方法。
4.探討校園文化建設促進辦學特色形成的內在機制
四、研究內容
1.制度文化建設促進辦學特色形成研究。
2.物質文化建設促進辦學特色形成研究。
3.精神文化建設促進辦學特色形成研究。
4.校園文化建設的途徑和方法研究。
5.校園文化建設促進辦學特色形成的內在機制研究。
五、研究對象與方法
1.研究對象。我校2008年5月至2011年6月在校師生。
2.研究方法。以教育行動研究法為主，輔之以文獻研究法、調查研究法、經驗總結法。
六、研究實踐
1.加強制度文化建設。
（1）開展原三校校園文化調研，引發校園文化建設需求。查閱三校管理資料，調查走訪三校的管理人員，對三校合并到我校的老師以及學生進行了問卷調查，了解各自的校園文化特色。
（2）開展制度文化建設交流，引導啟發制度文化定位。先后與桃源縣九溪中學等七所中學進行了制度文化建設的交流與探討，到常德市幾所中學進行了校園文化建設參觀學習和制度文化建設交流。在全省名優校長論壇上，就“如何喚起老師的工作熱情，創建和諧的校園制度文化”進行了交流。
（3）管理制度的修訂、宣傳、學習與實施，實現制度文化的引導、體驗與認同。讓師生參與管理制度的修訂和制定，制度體現“美德”、“才能”、“和諧”、“發展”四大理念。
2.加強校園物質文化建設。
（1）校園景觀彰顯“和諧”之美和“發展”的生機。如富有“萬眾一心，遠航”詩意的中心花壇，文化氛圍濃郁的勤思園、篤行園、修身園，100余盆高品位的盆景，色彩搭配和諧，高低層次和諧，布局疏密得體的樹木花草，整個校園顯得優美和諧、生機盎然。
（2）校園宣傳展現“美德”、“才能”、“和諧”、“發展”四大主題。
學校給每棟教學樓安裝了一條精銅雕刻的體現校園文化的大型標語，每棟教學樓每層的樓道墻壁上均貼上了精美的、富有人情味的樓道提示語。學校在辦公樓前建立了極具藝術色彩的兩塊大理石墻，墻上雕刻了銅底大字的校訓，即“基礎扎實，特長突出，身心健康，素質全面”，“追求卓越，創和諧教育，辦人民滿意學校”。學校在每棟教學樓的走廊，把學生和教師的優秀美術和書法作品用精美鏡框固定在墻壁上，并附上作者的簡介和創作意境，形成了一道亮麗的風景線。
3.加強校園精神文化建設。
（1）加強教師德能文化建設。學校圍繞教師的師德、教風和專業技能開展教師德能文化建設。通過師德標兵評選、獎勵與宣傳、教師教學技能培訓、校內外優質課觀摩、參加校內外教學比武、承辦教學研討會、評選教學能手、評選德能雙馨教師、教學骨干的獎勵宣傳等，營造重師德、重教學能力、重教風、重教師自我發展的文化氛圍，讓“德能雙馨”成為教師的追求，成為我校的師風。
（2）加強學生道德與學風建設。
首先，以規范引領學生文化。制定《文昌中學學生行為規范細則》等多項規范，規范體現“美德”、“才能”、“和諧”、“發展”四大主題。
其次，開展“行為習慣養成教育，遵紀守法法制教育，珍愛生命安全教育，八榮八恥榮辱觀教育，誠實守信做人教育，健全心理品質心理健康教育”等六大主題教育。對七年級新生進行為期一周的入學教育與訓練。運用榜樣激勵，開展周送喜報、月評小明星、期末評“三好”、班風評比等活動。利用校主題活動、班團活動等多種形式進行正面教育與訓練。
再次，開展心理輔導。學校建立了高標準的心理咨詢室，對學生進行心理疏導，并建立心理檔案。學校還在各班設立了一名心理委員。
（3）校園文學活動促進校園文化建設。首先是指導學生走進名家，品味經典，提升文化品味；其次是以校刊《楚三春》為陣地，開辟校園文化專欄、出版校園文化專刊，弘揚以四大主題為核心的校園文化；再次是開展以校園文化為主題的班級演講比賽；最后是在校園網上開辟“校園文化”欄目，進行校園文化的宣傳。
（4）校本課程促進校園文化建設。
首先，將校內課程資源轉化為校本課程。開設藝體特長班，組織音體美特長培訓，實施了“8個100”工程，即100人的腰鼓隊，100人的銅管樂隊，100人的舞蹈隊，100人的合唱隊，100人的田徑籃球代表隊，100人的書法繪畫興趣小組，100人的科技興趣小組，100人的武術隊。
其次，將我校教育科研成果轉化為校本課程。我校將具有文昌特色的心理健康教育等主題教育活動進行系統開發，編成《德雨流芳》校本教材。
再次，優化文昌藝術節，體育節，大課間活動等傳統活動。校藝術節，我們力求學生以班為單位自編自演節目。大課間活動，每天35分鐘，包括體操、武術、舞蹈等活動。
（5）家校協作促進校園文化建設。家長學校每年對家長進行2次面授，創辦2期家長學校簡報，組織學習心得體會交流，家長完成2次面授作業。評出優秀家長、優秀教育理念。家長還可以通過網上聊天、寫信等交流方式與教師交流，參與校園文化建設。 七、研究結果與分析
1.“崇尚美德、器重才能、追求和諧、關注發展”的校園文化初步形成。“崇尚美德、器重才能、追求和諧、關注發展”，成為了我校的辦學理念和價值追求。師生崇尚美德，十分注重道德品質修養；師生器重能力和特長的發展，才能突出；師生追求可持續發展和和諧發展。學校的校風、教風、學風、班風突顯“美德”、“才能”、“和諧”、“發展”的文化氛圍。
2.“德能雙馨、和諧發展”的辦學特色正在形成。教師職業道德高尚，教學能力突出；學生道德品質好，基本能力強、特長突出。學校人際關系和諧，學生身心發展和諧，學生全面、和諧、自主發展，學校科學發展、可持續性發展，在全省有一定的知名度，全省名優校長論壇在本校召開。學校的藝體特色突出，“8個100”工程成效突出，得到社會廣泛贊譽。“大課間操”在全市推廣應用。
3.探明了校園文化形成的機制與基本過程。
（1）校園文化的形成機制。校園文化是以校園為地理環境，以社會文化為背景，以學校師生員工為主體，在其教育、教學、學習、交往、生活實踐活動過程中，以需求為基礎，通過引導啟發、實踐體驗、認同內化、傳承創新而形成的穩定的價值體系、情感風貌和行為規范系統。
（2）校園文化形成的基本過程。我們認為，校園文化的形成一般經歷“需求引發——引導啟發——實踐體驗——認同內化——傳承創新”五個階段。一種新的校園文化的萌芽首先源于變革的需求和重要事件或人物的引發，通過宣傳、理論引導和外校經驗啟發，使新的校園文化初具雛形并被師生所理解，通過實踐體驗，感悟新文化的價值，通過實踐體驗和成功實踐的校內外正強化，實現對校園文化的認同和內化，最后通過傳承和創新，形成新的校園文化。
4.探明了校園文化建設的內容、途徑和方法。
（1）校園文化建設的內容。我們認為，校園文化建設的內容可確定為三個維度七個要素：制度文化建設；物質文化建設；精神文化建設（具體包括教師德能文化建設、學生道德與學風建設、校園文學活動、校本課程、家校協作。）
（2）校園文化建設的途徑和方法。我們認為，校園文化建設的途徑和方法是，以制度文化建設、物質文化建設和精神文化建設為基本內容，以“需求引發——引導啟發——實踐體驗——認同內化——傳承創新”五個基本環節為工作流程。
5.探明了校園文化促進辦學特色形成的內在機制。校園文化是如何促進辦學特色形成的？我們認為其內在機制主要是結構——功能機制、同化——順應機制和文化引領機制。
（1）結構——功能機制。結構——功能機制是指，任何一個系統都是一個具有一定結構的、動態的、能起綜合效應的有機整體，系統的本質和功能是由系統的結構及各子系統的結構功能與相互作用方式決定的。校園文化是辦學特色系統的重要組成部分，發揮著引領——激勵——監控等重要功能，因此，校園文化能促進辦學特色的形成。
（2）同化——順應機制。所謂同化，是指將對象納入主體已有的心理圖式（即認知結構），使對象成為已有的心理圖式的一部分。所謂順應，是指主體改變已有的心理圖式以順從對象、適應對象。校園文化之所以能促進辦學特色的形成，就是因為有些校園文化可直接納入辦學特色中，成為辦學特色的組成部分，從而引起辦學特色的變化，此所謂同化；同時，對不能直接納入的校園文化，我們也可主動改變辦學特色，以適應校園文化的新要求，此所謂順應。
（3）文化引領機制。人的行為是由觀念引起的，觀念決定一切。校園文化的核心是價值觀，在價值觀引領下形成相應的校園風氣和校園精神，從而促進行為規范和學校個性的形成，最終形成特色。
6.形成了“375”發展型校園文化建設模式。“375”發展型校園文化建設模式是指，以制度文化、物質文化、精神文化三個維度七個要素為內容，以“需求引發——引導啟發——實踐體驗——認同內化——傳承創新”五個基本環節為工作流程，實施校園文化建設，促進校園文化和辦學特色的形成。這一模式遵循了文化形成和發展的過程和規律，突出了發展性。實踐表明，這一模式具有科學性和實效性。
八、研究結論
1.校園文化的形成一般要經歷“需求引發——引導啟發——實踐體驗——認同內化——傳承創新”五個基本階段。
2.校園文化建設的內容可確定為三個維度七個要素，即制度文化建設、物質文化建設、精神文化建設（教師德能文化建設、學生道德與學風建設、校園文學活動、校本課程、家校協作）。
3.校園文化建設的途徑和方法，應以制度文化建設、物質文化建設和精神文化建設為基本內容，以“需求引發——引導啟發——實踐體驗——認同內化——傳承創新”五個基本環節為工作流程，推行“375”發展型校園文化建設模式。
4.文化引領機制。
5.“375”發展型校園文化建設模式具有實效性，明顯促進了校園文化和辦學特色的形成。
參考文獻
[1]高韋芳.論中小學校園文化建設——基于蘇州市金閶區學校校園文化建設的實踐與思考[D].蘇州大學，2010.
在中學生報學生記者站掛牌儀式上的講話
尊敬的中學生報領導、老師、同學們：
下午好！
我謹代表團結中學全體師生員工，對報社領導和工作人員的到來表示最熱烈的歡迎！
《中學生報》貼近年輕讀者，深入校園生活，輔導學生功課，深受中學生們的喜愛，是在全國中學生中頗有影響力的一份報紙。團結中學校園記者站的成立，為廣大文學愛好者創造了更多的學習、鍛煉、實踐的機會，為在這方面有專長的師生們提供了一個充分展現自我的平臺。
今天，報社的領導和工作人員來給學校授牌，團結中學校園學生記者站正式成立。一方面是對我校同學素質的肯定和信任，把我們納入了中學生報這樣一個大家庭；另一方面也是對同學們寄予了殷切期望，鼓勵大家在成長的道路上積極參與，敢于展現自我。我們的老師同學一定要把握這樣的機會，多出文章，出好文章。希望今天榮幸成為中學生報校園小記者的同學們，扮演好小記者的角色，為活躍學校的校園文化、促進對外交流、樹立學校的良好形象作出自己應有的貢獻。
最后，祝愿我校的學生記者站越辦越好，愿我校同學在《中學生報》上發表的文章越來越多，祝報社的同志們身體健康，工作順利，祝老師、同學們心想事成。
謝謝大家！ XX年6月25日
關鍵詞：校園足球 開展狀況 參與度
中圖分類號：G844 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0231-02
1 研究背景
三原縣南郊中學位于陜西省咸陽市三原縣，是一所歷史悠久的省級重點中學，建校歷史久遠，校園文化豐厚，早在1923年，南郊中學的足球隊曾代表陜西省參加第十一屆華北運動會和第三屆全國運動會，學校校園足球文化歷史悠久，每年都會為各大高校輸送優秀新生，所以選用三原縣南郊中學足球活動開展狀況作為研究對象，能夠有力代表咸陽市乃至整個關中地區校園足球開展狀況。
2 研究目的
該文旨在對三原縣南郊中學校園足球活動開展狀況予以一定的了解，通過掌握南郊中學足球課開展情況，找出影響南郊中學學生參加課內外足球活動的因素，總結出如何提高中學生足球活動參加的積極性，為三原縣南郊中學校園足球的發展提出建議和創新思路，深入貫徹到每一所開展的學校中，從而能為三原縣南郊中學校園足球的可持續化發展提供參考和幫助，走一條適合中小城市校園足球活動發展的特色道路。
3 研究對象與方法
3.1 研究對象
三原縣南郊中學的體育教師、學生、學校設施為研究對象。
3.2 研究方法
3.2.1 文獻資料法
通過檢索中國知網，中國校園足球官網等相關研究及查閱相關書籍，了解掌握與該課題有關的研究成果和相關理論，為調查問卷的設計提供依據。
3.2.2 實地調查法
2015年12月到三原縣南郊中學進行實地調查，和老師同學進行溝通了解，進一步了解了三原縣南郊中學校園足球發展的現狀。
3.2.3 問卷調查法
2015年12月，2016年1月對三原縣南郊中學在校學生發放問卷調查200份，回收問卷185份，回收率為92%，有效問卷一共185份，有效率100%。
3.2.4 數據分析法
對收集到數據、資料進行整理歸類，制成相關的表格。
3.2.5 歸納總結法
對所查閱的文獻資料、實地調查的內容以及獲得的相關數據進行歸納總結。
4 結果與分析
4.1 體育教師學歷與專業基本情況
通過實地調查，三原縣南郊中學共有體育教師9名，教師都為本科以及本科以上學歷，其中足球老師2人，均畢業于西安體育學院，在校期間主修足球專業。1人為國家一級教師，1人為國家二級教師。其余7人中的3人均對足球運動有一定的了解。這樣的師資力量有利于提高校園足球的水平。見表1。
4.2 體育教師結構方面基本情況
體育教師基本情況見表2。
4.3 三原縣南郊中學校園足球活動開展現狀的基本情況
三原縣南郊中W在學校體育教研組老師的組織下，每學年的第二學期都會組織各年級班級足球比賽，以班級為單位在每周二和周四下午的活動課期間進行足球比賽。在走訪多個班級中大部分老師和學生是支持這種校園足球活動方式的。
4.4 三原縣南郊中學學生對校園足球活動的了解度與參與度
在調查中調查了男生女生了解并參與校園足球的情況，根據調查發現：（1）三原縣南郊中學學生對校園足球活動完全了解所占比例為10.8%，基本了解所占比例為43.5%，不了解所占比例為 48.9%；（2）三原縣南郊中學的男生有39.3%的男生經常參與校園足球運動，有51.4%的男生喜歡校園足球但不經常參與，有9.3%的男生不關心也不參與。三原縣南郊中學的女生有12%經常參與校園足球活動，有39.8%的女生喜歡校園足球但不經常參與，有48.2%的女生不關心也不參加校園足球活動。
5 結論與建議
5.1 結論
目前三原縣南郊中學擁有標準化足球場一塊，足球每年新購20個。而三原縣南郊中學現有教職工319人，擁有學生4 500多人。
第五次全國體育場地普查數據顯示，我國人均體育場地面積1.03 m2，而三原縣南郊中學人均體育場面積還遠遠達不到我國人均標準，足球場只有一塊，學生數量多，這種分配不均嚴重影響了三原縣校園足球活動的開展。走訪中還發現三原縣南郊中學體育場在課外是不對外開放的，這也導致大部分熱愛校園足球活動的同學在課外沒有機會進行足球練習，更加影響了學生們加入到足球活動中的積極性。
通過對三原縣南郊中學老師、學生的調查可以分析出，三原縣南郊中學的老師雖然有較高的體育教育教學經驗和良好的文化水平，但是在校園足球教學中，會因為體育課時較少，學生學習壓力較大等種種原因未能夠及時的與學生分享校園足球的文化知識，以及給予學生較為專業的足球指導，這對促進三原縣南郊中學學生進行較好的校園足球活動開展有一定的影響。
三原縣南郊中學對于當地其他學校來說，足球的發展已經較其他學校比較靠前了，但是根據調查問卷分析來看，學生對于校園足球的了解仍然非常的缺乏，完全了解校園足球這項活動的學生只占到10.8%，而根本不了解校園足球活的的學生卻占到了48.9%。盡管在參加校園足球活動時大部分都比較積極主動，對于足球也有著比較高的熱情，但是也有一部分學生未能夠參與到校園足球活動中去。
在調查過程中，很多學生不能夠參加到校園足球活動的主要原因是得不到家長的支持，家長們通常認為足球這項運動即耗費時間又耗費精力，即不能靠它走進大學，又會影響學習。這說明大家對于足球的了解程度遠遠不夠。
5.2 建議
（1）各地體育部門的重視程度有待提高，需要在校園足球的發展上大下功夫，一個勁的期望百花齊放，打通上升渠道，讓有足球專長的學生得到更多發展的機遇；（2）體育教師結構方面不斷優化；（3）優化場地器材和提高管理力度，使用專人負責足球場的管理、協調、維護和使用，盡可能的滿足學生對足球場的使用，使學校足球場地發揮盡可能大的作用；（4）增加足球課的上課次數；（5）提高女生對于足球的關注度；（6）學生學習時間和活動時間充分結合，提高學生興趣。
參考文獻
[1] 李衛東，張延安，陸煜.全國青少年校園足球活動開展情況調查與分析[J].上海體育學院，2011（9）：138.
[2] 賀新奇，劉玉東.我國“校園足球”若干問題再探討[J].北京體育大學學報，2013（11）：162.
[3] 李紀霞，何志林，董眾鳴，等.全國青少年校園足球活動發展瓶頸及突破策略[J].上海體育學院學報，2012（5）：180.
