時間：2023-06-02 09:59:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇漢語言文學就業前景，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1漢語言文學專業教學方法問題
我國高校隨著社會的發展變化，教學設施也在不斷進行更新換代，尤其近幾年來現代化教學儀器、設備，多媒體設備、技術迅速在各地高校普及和應用，但是對于漢語言文學專業，這些現代化的多媒體設備卻一直欠缺，普遍的教學方法依然是灌輸式和填鴨式，教師講課激情無法調動，學生接受也索然無味，教學方法手段極其落后，是學生參與性基本沒有，思維能力和實踐能力受到了很大的束縛。
2漢語言文學專業教學評價體系問題
漢語言文學專業現行的教學評價體系非常單一，只注重了學生的考試成績，完全不考慮學生的動手實踐能力?，F在高校針對學生獎學金、優秀學生干部、預備黨員等等的評定大多也是只看成績，無視學生的其他技能，例如交際交往技能、電腦操作技能、職業實踐技能等等。這種教學評價體系直接導致了老師、學生潛意識里也只重視成績，造成了專業知識與就業能力差距的加大。
3我國高校漢語言文學專業人才培養新模式分析
3.1漢語言文學專業學科定位應有層次。漢語言文學專業學科的定位應根據兩方面確定，一是社會需求，二是高校自身特點。比如國家重點的文科院校，其培養學生的目標應全面發展，不僅能在工作中從事教學、文字編輯工作，還應該具備較強的科研實力；而綜合性、師范類院校，其培養學生的目標應是有較強的從事漢語教學和一般文字性工作，具有專業的文字編輯和新聞采編能力的綜合性人才。根據社會需求和高校自身特點將漢語言文學專業學科定位有序的劃分層次，改變單一守舊的固定模式，從根源為人才培養導向服務。
3.2漢語言文學專業方向要多面性。隨著社會各個行業間相互聯系、相互滲透的加深，我們傳統單一的漢語言文學專業已早不能適應社會發展需要。我們應根據社會需求，根據不同行業領域、不同行業特色開設多樣專業課程，實現漢語言文學專業特色人才培養模式。例如我們可以在漢語言文學專業之下分設語文教學、涉外高級文秘、新聞采編學、對外漢語教學等等。在學生通修基礎課程的基礎上，鼓勵學生選修跨專業課程。學生不僅能掌握系統知識，更可以按照自己的興趣，以及自己將來就業目標選擇不同方向進行學習研究，真正實現漢語言文學專業課程從單一走向多元的轉變。
3.3漢語言文學專業教學方法向實踐性轉變。目前看來有效保證漢語言文學專業畢業生有穩定和廣泛就業前景的重要一點就是實踐教學。在教學環節中加入實踐的部分，培養學生職業技能，改變以往教學方式，讓學生走出教室，多方面的掌握使用性技能。我們培養的學生要做到筆桿子硬，還會扛攝像機，還會做主持與編輯，真正將漢語言文學與其他專業融會貫通。
3.4漢語言文學專業就業導向機制要提前明確。漢語言文學專業的一大特點就是專業就業方向定位困難，很多同學在畢業之際對自己就業方向十分模糊、茫然。我們要建立有效的就業指導機制，在學生大一時就要灌輸就業規劃理念，引導學生樹立良好的就業觀念，在學生大二時要開設職業規劃教育課程，引導學生儲備就業必備的知識和技能。在學生大三時要慢慢進行就業分類指導，根據學生不同的選擇讓學生參加專題講座、專題報告會等，讓學生在內心有基本的職業取向選擇。在學生大四時，我們要讓準備就業的學生著手參加就業相關課程輔導以及實踐技能培訓。
3.5漢語言文學專業學生評價機制要全面。根據不同高校，漢語言文學專業在對學生考核時要將傳統學生成績考核與能力檢測有機結合起來，考核全面性使學生有意識將精力注意到自我動手能力和特色技能培養方面。
作者：李冠楠單位：保定學院
前言
中職院校的漢語言文學教學，是目前教學內容中的一個重要方面。對于語言，其體現的是一種整體美，是教師的文化素養和教學方法特色的一種結合，通過完美的表現而體現出來的一種語言美[1]。漢語言文學，是一門傳統的人文學科，在傳統文化中，漢語言文學是重要的學術載體，是我國古老民族的文明建設，其重要本文由收集整理性是不言而喻的。中職院校的漢語言文學教學，對于發揚傳統文化，有著重要意義。
1.中職院校的漢語言文學教學
在新時期下，企業等各大用人單位對于人才的要求越來越高，尤其是對于復合型人才的需求，表現出了極大的重視，因此，中職院校漢語言文學專業的畢業學生面臨著更大的就業壓力。對于漢語言文學的教學，需要采取一種全新的教學模式，深化改革，落實好漢語言文學教學的實用價值[2]。漢語言文學教學，要把握好自己的發展方向，逐步體現出自己的價值，讓社會對其有一個新的期待。中職院校漢語言文學教學的改革，成為社會發展的必然要求，同時也是中職院校繼續發展的一大需求。
2.中職院校漢語言文學教學特點分析
中職院校漢語言文學專業，其本身是和一些諸如工程類、建筑類等學科有著很大的區別的專業之一。漢語言文學專業，作為傳統人文學科的代表，是最能夠體現出人文精神的一門學科。該學科是傳授中外優秀的文學遺產和文化遺產的一門學科，其突出的特點是在培養學生的時候，更注重學生的人文素養的培養，是培養學生的創造能力的一門學科，該學科是為了讓社會能夠創造更多的效益的一門學科[3]。而關于漢語言文學的教學，面臨的一個主要的問題是在其實用性方面不足，制約了其進一步的發展，因此要針對該方向進行必要的改革，才能夠符合社會的發展潮流。
3.中職院校漢語言文學教學方法革新
對于漢語言文學專業的就業方向，一般為教師、編輯、文秘等，而實際上，其就業范圍涵蓋了政府、科研、房地產等各個行業，就業范圍比較廣泛。因此，對于該專業的教學，要擯棄原有的教學目標，以一個全新的教學目標進行教學，更大程度的體現其實用性特點。中職院校漢語言文學專業，包括了現代漢語、古代漢語等十多種課程，每門課程的教學都應該有自己的核心內容，按照當下最新的知識進行教學，設計好課程教學方案。為了讓該專業的學生能夠有一個更廣泛的就業前景，需要更好的體現該課程的實用性，這樣才會更大程度的體現學生的綜合能力，讓學生能夠更好的立足于社會。作為漢語言文學的老師，需要精心的安排課程，讓學生不斷的提高自己的素質，更好的培養學生未來的工作能力和適應社會的能力[4]。另外，對于中職院校的漢語言文學教學，要更好的把握該課程的創新型教學，實現教學內容的創新。漢語言文學的學生在畢業以后，擇業范圍比較廣，卻不夠精。因此，在進行教學的時候，注意把握創新型教學，在把握好該學科基礎知識的情況下，發揮其專業優勢。同時，在進行教學培養的時候，要注意開發學生的創新思維能力。該專業的學生，文化特點鮮明，教師應該向著培養學生創新意識方面著手，提高學生的創新素質。在具體的教學過程中，可以適當的進行一些關于文化方面的評價，來開發學生的思維，讓學生能夠有自己的想法，并且付諸于實踐，提升學生的創新意識。
4.中職院校漢語言文學教學方法實施策略
作為中職院校漢語言文學教學的老師，在進行教學的時候，要按照相應的教學理念進行教學，在一個確定的指導思想下，選取行之有效的教學方法進行教學。現階段，很多老師已經選取了一些切實可行的方案進行教學，有很多都是自己的獨特的教學方法，效果顯著[5]。另外，在進行漢語言文學教學的時候，教師要做好有目標的進行教學，而不是為了敷衍課堂。漢語言文學專業，其本身就是以文學、文字、文章等元素為主的一門學科，其特征中最顯著的一個就是其工具性，在新時期，培養學生能夠以語言作為一種工具，在實際的生活當中得到應用，而不是一味的以考試為目標的學習和教學，才是教學的根本。因此，作為教師，其更應該有目的的進行教學，達到一個良好的教學效果。當然，原有的教學目標是要在教學的過程中，使得學生能夠考出好的成績，這是老師的目的，也是學生的目的，而實際上，這樣的應試教育是不可取的。所以，作為漢語言文學的教師，要改變教學方法，有目標的進行教學，改變應試教育的劣勢，以全新的教學模式取代之。
另外，在進行教學的時候，漢語言文學的教師，應該有一個理論來指導自己的教學思想，這樣才能夠更好的把教學方法在教學過程中得到體現。很多教師都有一個特點，那就是理論說起來一套一套的，而到了實際教學的時候，則收到的效果比較差。究其原因，主要是其理論研究和實踐教學嚴重脫離，導致實踐教學效果不好[6]。教學理論固然重要，卻離不開實踐的檢驗。漢語言文學的教學，要結合實際的教學實踐，才能夠收到一個好的教學效果。只有通過不斷的教學實踐，才能夠更好的提高教學理論，二者相輔相成，達到不斷進步的目的。在教學的時候，不斷的汲取前人的教學經驗，不斷總結新的教學方法，并且探索更好的教學方法，才能夠在不斷的教學過程中取得進步，跟上時代的發展潮流。在進行教學的時候，教師要多聽取學生的意見，結合自己的理解和總結，雙方共同努力，取得一個好的教學效果。在進行教學的過程中，要不斷的改進教學策略，適應新的問題的發展需要。對于漢語言文學的教學方法，不是通過某個人的一些努力就可以達到改進的，是需要所有的漢語言文學的教師共同努力、探討，在長期的不斷的完善的過程中得到進步和升華的。只有在充分的了解了漢語言文學的基礎上，才能夠更好的進行該學科的教學，才能夠滿足社會的發展需求。
[關鍵詞]高校 漢語言文學 建設
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0220163－01
漢語言文學專業是普通高等教育傳統學科，也是普通高校構建中不可或缺的基礎專業之一。然而，在教育結構調整，教育資源整合，教育為經濟、社會服務的特點和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學專業作為長線專業的弱勢隨之突顯了出來。加之近年來高等院校的擴招，畢業生分配制度的改革，漢語言文學專業學生的就業前景越來越嚴峻，彈性尺度也越來越小，專業價值被邊緣化和弱化。主要問題有以下三點：（1）專業名稱大，不利于招生和就業。（2）定位不準確，無特色。（3）專業內容偏于理論和綜合，應用性不強。
針對上述問題，當前高校漢語言文學專業的發展方向可以從以下三個方面逐步加以明確和強化。
一、夯實基礎的同時注重辦出專業特色
漢語言文學專業應該明晰定性為應用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語言文學專業的作用和地位時，不應只從單純的專業冷熱角度來考察，而應從學校的發展全局和人才培養的角度去審視。其實，漢語言文學專業除了基本的人文熏陶作用之外，對于學校還具有三大方面的功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應用。
高等教育不僅僅要使人學會“做事”，更重要的是要使人學會“做人”。因此，本科院校不僅需要教給學生生存的技能職業能力，也需要教給學生理想、信念、責任感、審美價值觀念和精神趣味。其中，漢語言文學等人文專業承擔的功能就有：
1．全校公共必修課和選修課的開設。如開設“大學語文”、“中國傳統文化”、“現代漢語”、“唐宋詩詞鑒賞”、“老論精讀”等公選課，有助于學校完成文理滲透的通識培訓任務，提升學生的人文素養水平。
2．校園文化建設。漢語言文學等人文專業因其特有的內涵和底蘊，成為活躍校園文化生活、增進校園文化氛圍的主力軍，可以為全校的素質拓展計劃的實施提供資源和智力上的支持。如定期開設人文素養系列講座，指導成立文學社、戲劇社、健言社等課外學生活動團體，推動文學創作。
3．職業應用技能訓練。漢語言文學專業能夠通過開設公選課和輔修課程等方式參與到全校各學科的實踐教學體系當中去，給各學科學生提供一些基本的職業技能訓練，如普通話訓練、寫作能力訓練、禮儀知識培訓、秘書資格考試培訓、教師資格考試培訓、公務員考試培訓（特別是申論寫作）、現代辦公技術培訓、速記速錄培訓等。
二、師資隊伍建設注重崗位培訓
教師是實踐教學的組織者和指導者，不僅要有專業理論知識，還必須能夠有效地組織和指導學生進行實際操練，能解決實際問題。隨著“涉外秘書”等專業的開設，教師原有的知識結構，無法再以“專業”的水準去教“專業”。因此，人才培養模式就必須要在根本上加強教師隊伍建設，既具有理論知識又要具備實踐經驗，成為“雙師型”教師?！半p師型”教師并不是教師與技師或工程師的簡單疊加，而是兩者在知識、能力有機融合，從教學上實現“零距離”對接。針對漢語言文學專業“雙師型”教師在數量和質量上不能滿足專業教學要求的狀況，需要制定一些方案，對教師實踐能力、業務素質的提高提供保障。一方面指導學生，另一方面實現與行業零距離的接觸，以便勝任實踐教學工作。此外，建立學術科研交流機制，為教學工作提供一個有效平臺。
轉貼于
三、實踐教學體系注重針對性和應用性
目前，實用化是高等教育大眾化的方向，但漢語言文學專業有自身固有特點。它應該是介于學科理論與職業技能之間的專業修養層次。它是上承學科研究成果，下接職業技能訓練的中介環節，同時必須指出的是，職業技能訓練也是漢語言文學專業的題中之義，否則也將會遇到就業障礙。這里需要強調的是，漢語言文學專業培養的人才與新興工管專業培養的人才，最大的差異在于：前者是靠素質與修養支撐其技能，能力逐漸綻放的，具有極強的職業遷移性和自我發展的潛力，后者是靠技能曝光其素質與水平，能力是立竿見影的。對于漢語言文學專業的人才來說，若無修養、功底來做根基，其技能之“花”不僅不會越開越有魅力，反而會日漸枯萎與凋敝。因此，應清醒地看到這種區別，合理定向，發揮自身優勢，而不是一味地去強求一致和看齊。
在上述理念的引導下，我們認為必須遵循以學生為中心、密切聯系實際、全過程實踐、全過程質量監控”的原則，建立起從課堂實踐到假日實踐再到專業實習的梯級實踐體系。
（一）課堂實踐。專業課程必須將實踐教學放在重要的地位，將實踐帶入課堂，使學生在能力上有所鍛煉。在第一梯級中，在開設《涉外秘書實務》課程時，讓學生參與為學校或學院策劃和組織一次完整的會議（由學生參與策劃和執行，由老師和工作人員全程指導）；在開設《文書寫作與處理》課程時，將學生接觸學校檔案室，了解和掌握相關知識，同時創設情景環境，以案例的方式讓學生進行文書寫作；在開設《現代辦公技術》和《辦公室事務管理》等課程時，組織學生了解和參與維護實驗室的辦公器材和設備，制定或優化學院的辦公流程，同時輪批到教務辦等部門去見習和鍛煉。
（二）假日實踐。所謂假日實踐，是指在國家法定節假日和寒暑假期內，鼓勵學生參加社會實踐活動。通過假日實踐，提高學生的專業興趣，加深對專業的認識，而且還為專業實習奠定了堅實的基礎。
（三）專業實習。專業實習作為課堂教學的延伸，是教學工作和學生培養過程的重要環節。一般安排在第四學年比較合理。第一，學生已經基本完成相應的專業課程，具備了基本的專業素養，其次，此階段學生有寬裕的時間，可以長時間地實習，利于學生和用人單位之間的了解和認識，為就業鋪設了良好的基礎。
參考文獻
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關鍵詞： 獨立學院 漢語言文學 應用型人才
近年來，獨立學院已成為中國高等教育的重要力量之一，在滿足學生受教育需求、加強高等教育內涵建設、提升高等教育質量等方面都有重要的作用。應用型人才的培養是獨立學院發展的重要方向。但是獨立學院發展時間較短，在師資建設、專業建設方面存在一些問題。作為以培養應用型人才為主的獨立學院，在專業人才培養方面不能完全借鑒其他高校的經驗，應該探索一條適合自己的道路。漢語言文學作為傳統專業，如何適應獨立學院的發展，在培養應用型人才方面更值得探討。
一、獨立學院漢語言文學專業培養應用型人才現狀
當今處于多元化時代，專業發展日新月異，新興專業、交叉專業增多，傳統專業面臨挑戰。當下經濟社會高度發展，使傳統的理論型人才在走向社會時難免出現無法適應社會的狀況，尤其是像漢語言文學這樣的傳統人文學科更是面臨日益萎縮的窘況與困境。
由于受傳統觀念的影響，目前部分獨立學院漢語言文學專業內容偏于理論和綜合，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應用性，人才的培養偏重于理論性知識和學科的深入研究，忽視人才培養與現實社會需要的深度結合，導致當下獨立學院漢語言文學專業在培養應用型人才方面有所缺失。
二、獨立學院漢語言文學專業應用型人才培養缺失的原因
（一）專業的定位不準確
漢語言文學學科的就業前景越來越嚴峻，專業空間的彈性尺度越來越小，專業價值越來越被邊緣化和弱化。尤其是獨立學院的漢語言文學專業，專業定位不準確，發展方向更是面臨嚴峻的挑戰。目前國內院校雖然意識到漢語言文學專業改革和人才培養模式變革的重要性，但仍處于探索階段。
（二）對應用型人才的認識不足
應用型人才的培養應具有兩個重要特征：一是應用性，即培養的人才要有較強的適應社會能力，較強的應用性，適合于行業的需要，讓行業“用得上”。二是行業性，即能夠盡可能發現學科的適用行業，有效拓寬行業應用范圍。而獨立學院漢語言文學專業在人才培養方面未能準確理解其應用性和行業性。鑒于此，我們必須重新審視漢語言文學專業新的定位和人才培養定位。
（三）專業方向性不強
隨著高等教育的大眾化，獨立學院漢語言文學專業已失去其原有的專業優勢和文化地位，學生的就業狀況十分窘迫，大多成為公司企業的文職人員，未來發展空間有限。當下，社會對人才的需求發生改變，但獨立學院的培養目標未能及時調整，沒有顧及就業市場的實際需求，仍限于傳統的專業教學，過于強調專業教育，忽視專業方向與應用型人才培養的有效結合。
（四）教學中缺乏實踐
1.課程設置不合理。課程設置的專業色彩過于濃厚。漢語言文學專業與其他應用性強的學科不同，它有自身的特殊性，除了少數要繼續深造或在該方面有所發展的學生之外，大部分學生都不會在相關的行業領域就業。所以，那些所謂的專業知識和專業能力在實際工作中很少會直接涉及，大多只是作為文化背景存在。獨立學院漢語言文學專業的課程，專業色彩過于濃厚，缺乏實踐性，不利于學生應用能力的培養。
課程內容設計不能為培養目標服務。課程內容是教學計劃的具體落實，是實現教學目標的具體步驟，是人才培養目標的具體體現，應科學、合理、切實可行。由于過于追求強調應用性或專業性，漢語言文學專業在課程內容設計方面存在龐雜、重復等問題，課程的設置落后于本專業的發展，不能更好地培養應用型人才。
2.教師缺乏實踐經驗。教師對教學實踐的不重視，不能更好地調動學生的學習積極性，達不到預期的教學效果，不能有效實現培養應用型人才的教學目標。某些教師畢業后由一個校園進入另一個校園，缺乏社會工作經驗，“雙師型”教師較少。
3.教學方法有待改進。漢語言文學專業一直以來都比較重視專業知識的傳授，忽視學生能力的培養，不能改變以傳統的“填鴨式”教學方式為主的模式，缺乏對實踐教學的認識。
三、獨立學院漢語言文學專業培養應用型人才的措施
在市場經濟對應用型人才的需求不斷擴大的大趨勢下，漢語言文學專業如何轉變觀念、培養應用型人才的問題被迫切地提上議事日程。
（一）明確專業定位
由于當前社會各個部門與各個行業之間有越來越多的融合滲透，單純的語言文字工作者已遠遠不能滿足當前的市場需求。傳統漢語言文學專業在就業時亦存在起點低、工資低等問題，這就要求我們重視專業定位，人才培養目標明確。為明確專業定位，可從以下幾個方面入手：
1.行業性。首先明確漢語言文學專業所在獨立院校的性質，形成依托學校資源、具有行業特色的專業。若屬于面向傳媒行業的專業類學校，可依托獨特的行業優勢，定位于為傳媒行業培養專門的文秘人才。
2.區域性。獨立學院一般為立足地方、面向全省、輻射全國的本科院校。漢語言文學專業應結合當地實際需求，根據經濟、文化等發展需要，進行專業定位，故定位于為全省培養應用型人才，符合區域發展的需求。
3.實踐性。獨立學院旨在培養應用型、創新型、復合型人才。漢語言文學專業應在學習理論知識的基礎上，培養學生的實踐能力，培養出“專業基礎厚、動手能力強、發展后勁足”的學生。另外，在國家鼓勵大學生自主創業的背景下，可開設創業類課程，培養學生的創業精神、創業意識和創業能力。
（二）突出專業特色
現代社會對人才需求發生變化，不是之前的單一型人才，而是復合型、應用型人才。尤其是對漢語言文學專業的人才需求，要求不僅熟練運用漢語與外語，而且充分了解現代信息技術，熟練運用現代媒體;不僅要筆頭能力強，還要扛攝像機，懂得編輯與制作，運用網絡等多種傳媒途徑進行文化宣傳。因此，我們應根據獨立學院的實際及不同的行業領域對人才的需求，確定人才培養方向，突出專業特色，從而形成獨特的人才培養模式，以培養適合社會現代化發展的應用型人才。
首先，應根據實際確定專業方向。根據學院的總體規劃及市場需求，為了體現漢語言文學專業的應用性，可以把漢語言文學專業的專業方向大致分為師范類、文秘、文化產業管理三個方向。其次，根據不同的專業方向設置不同的課程模塊。對于低年級的學生要求主修專業基礎課，以培養學生的專業基本能力，夯實專業基礎;對于高年級的學生則要求主修專業方向限選課，以培養其主修方向能力及應用能力，鼓勵學生跨專業兼修，培養學生多方面的能力，以適應今后的分展。最后，堅持人才的培養要適應社會發展與科技進步的需要，在塑造和培養學生的過程中，緊密結合現代社會漢語言文學專業人才的新要求，在注重培養學生綜合素養的同時，突出創新能力的培養。以開放型教學氛圍幫助學生培養創新意識，以多元化考核方式多方位、多角度地考查學生的能力，將學生的諸多創新潛能挖掘出來，凸顯“重基礎、強實踐、促創新”的專業培養特色。
（三）合理設置課程
漢語言文學專業課程設置應以培養應用型人才為準繩，所設課程既體現漢語言文學的學科特征，又適當打破固有專業結構的完整系統，突破傳統專業課程體系的束縛，科學構建出既適合獨立學院專業定位又體現專業特色的課程體系。一般來說，漢語言文學專業課程可由以下幾大模塊組成：
1.公共基礎課程模塊――奠定素質教育的基石。公共基礎課是高等院校各專業學生共同必修的課程，包括思想政治理論、體育與健康類課程、外語和計算機基礎課程。
2.專業基礎課程模塊――夯實專業理論基礎。漢語言文學專業的基礎課程。這類課程既能培養學生良好的人文素質，又能為學生的可持續發展奠定堅實的基礎，使學生擁有較強的學習能力和發展后勁，主要包括現代漢語、古代漢語、古代文學、現代文學、外國文學、中國文化史、基礎寫作等專業基礎課程。設置專業基礎課程時應做到課程的精簡、優化與整合，突出重點，避免交叉，強化實踐。通過專業基礎課的學習，學生把握漢語言文學專業的基本知識結構，形成漢語言文學專業領域分析問題與解決問題的能力，不斷地在該領域中把握、探究新知識。
3.專業核心課程模塊――凸顯專業方向。漢語言文學專業根據其主要方向，若以文秘為主要方向，則依據實際工作所需的理論、知識、能力與技能，設置相應核心課程，即與秘書職業素養、技能密切相關課程，如秘書學概論、檔案管理、公文寫作與處理、辦公自動化、社交禮儀等。此類課程實踐性較強，突出文秘人才應用型、實踐型的特點。
4.專業拓展課程模塊――突出專業特色。根據現代行業化的發展趨勢，依托學校的整體優勢，增設傳媒、法律、商業類拓展課程，旨在增強學生的傳媒素養、策劃能力、法律意識，更好地適應社會現實的發展需求。
5.實踐與創新課程模塊――培養應用人才。除了四大課程模塊之外，為了突出應用型人才的培養目標，漢語言文學專業應建立一套完善的實踐與創新課程體系，實踐教學分為課內實踐與課外實踐。課內實踐包括實踐課程和理論課程中的實踐部分;課外實踐包括集中實習實踐和社會實踐。其中集中實習實踐包括項目專題實踐和定點合作實踐;社會實踐包括社會調查、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等。
以上五大模塊，促使學生形成本專業的應用能力。各類課程的系統設置與強化，是實現培養本專業應用型人才目標的基本保證，是保證學生在校四年能夠獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才的有利條件。
（四）優化教學模式
任何教學模式都是為實現一定的教學目標服務的，教學目標的實現就是人才培養目標的實現。為培養應用型人才，漢語言文學專業必須改變現有的教學模式，改變當今教學模式下師生在教學活動中的關系。
1.借鑒慕課教學模式，合理利用網絡資源。慕課（MOOC）是一種在線課程開發模式，它是融資源、學習管理系統及將學習管理系統與更多的開放網絡資源于一體的課程開發模式。簡單地說，慕課是為了加強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織的、散布于互聯網上的開放課程。課程范圍廣，而且絕大多數免費。盡管慕課課程通常對學習者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題的形式，通常包括講授、研討問題及閱讀建議等。在“慕課”中，視頻課程被切割成十分鐘甚至更小的“微課程”，由多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關設置，只有答對才能繼續聽課。
慕課的發展模式觸動了傳統的高等教育，許多大學開始加入慕課大軍。漢語言文學專業在教學中可借鑒慕課教學，合理利用網絡資源，采取線上線下相結合的“混合式教學”，教師可以將在線視頻等相關內容作為教學的線上環節，要求學生在課外先“聽課”，課內則側重深入的分享、探討和問題解決。
2.借鑒翻轉課堂教學模式，鼓勵學生自主學習。翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課內的時間，學生更專注于主動的學習，共同研究討論課程問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間講授信息，而是由學生在課后完成自主學習。課后的自主學習，可以看視頻講座（慕課）、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還可以在網絡上與別的學生討論，在任何時候查閱需要的材料。學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是讓學生通過實踐獲得更真實的學習。
漢語言文學專業可借鑒翻轉課堂的模式，大量節省課堂講授信息的時間，基本知識由學生自主完成，課堂更多地用于討論問題、實踐操作，以提高學生的應用能力。
（五）強化實踐環節
漢語言文學專業實踐環節的強化主要從課程實踐、課外實踐和教師自身實踐三方面展開。
1.課程實踐。在教學環節中設置一定學時，鼓勵學生走出課堂，參與實踐。實踐的表現與成果計入該門課程的總體評分。課內練習與課外定點實習相結合，增加學生的“實戰”體驗，提高學生的應用水平。文學課程可以把課外活動作為課程實踐的一部分，以創辦文學報紙、文學刊物和組織演講比賽等形式，讓學生把課堂所學內容應用于實際;文化課程可組織學生走進歷史文化名城，考察文化古跡，制作電子文化期刊，以提高學生的文字應用能力。
2.課外實踐。創建實習基地，實現校企合作。加強學校與校外企事業單位的聯系與合作，讓學生有更多的時間參與、體驗并實踐，為以后就業打下基礎。
校企合作是市場經濟條件下校企雙方因共同利益而實現資源共享、優勢互補、互利互贏的一種機制。這不僅有利于實現高校人才培養的目標，而且有利于增強高校畢業生的就業競爭力。獨立學院與企業合作，不僅為企業輸送了大量的優秀人才，而且為學生創造了選擇機會。漢語言文學專業，可以通過共同培養的方式深化就業合作，學生畢業后直接到用人單位就業，形成一種產學模式。
3.培養“雙師型”教師?！半p師型”教師指同時具備教師資格和職業資格，從事職業教育工作的復合型教師。與培養應用型、復合型、創新型人才的培養目標相適應，漢語言文學專業應積極引進“雙師型”教師和培養“雙師”素質的教師隊伍，一方面有針對性地聘請具有豐富的行業實踐經歷同時具有教學能力的專家加入教學團隊，擔任相關專業課程教師，另一方面鼓勵教師走出校園參與實踐，豐富行業實踐經驗，提高課程教學的實踐性。
總之，漢語言文學專業應用型人才的培養是一項系統工程，這不僅關系到該學科的生存和發展問題，而且關系到獨立院校的進一步發展。只有明確專業定位，突出專業方向，合理設置課程，優化教學模式，強化實踐環節，才能真正為社會培養應用型人才，才能讓獨立學院和漢語言文學專業發展得更好。
參考文獻：
[1]陳潤生.探討漢語言文學專業應用型人才培養的基本思路[J].佳木斯教育學院學報，2013.5.
[2]王曉夢.漢語言文學學科的應用性轉型研究與探索[J].科教導刊，2011.8.
關鍵詞應用性 轉型 學科定位 人才培養 專業設置
1 漢語言文學學科面臨的現狀
近年來，隨著大學教育改革的發展，大學教育與社會經濟發展有著深刻的相互影響與促進關系，應用型人才的培養就成為我國高校當下教育思路轉變的重要方向之一。顯然，提出應用型人才這一概念，是相對于傳統大學教育的理論型人才而言的。傳統的大學教育由于注重了學術性、學科性，人才的培養必然偏重于理論性知識和學科的深入研究，從而忽視了人才培養與現實社會需要的深度結合。而當下的經濟社會高度發展，使傳統的“寬口徑、厚基礎”理論型人才在走向社會時，難免出現無法適應社會的狀況。尤其是那些傳統的人文學科更是面臨著日益萎縮的窘況與困境。而漢語言文學就是這樣一個學科。
漢語文學學科是有關中華民族母語教育和研究的專業，語言文學又是民族精神和藝術的精髓，因而也是最基礎的人文學科。因此，培養漢語言文學學科教學、科研人才以及從事相關的文化、信息和管理工作的應用型人才仍是本專業的基本任務。
但是，在當前教育結構調整，教育資源整合，教育為經濟、社會服務的特點和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學學科作為長線專業的弱勢和不足也很突出地表現出來。加之近年來高等院校的擴招，社會各行業人力資源配置的變化，漢語言文學學科的就業前景越來越嚴峻，專業空間的彈性尺度也越來越小，專業價值也越來越被邊緣化和弱化。尤其是地方本科院校的漢語言學科，它的發展方向更是面臨著嚴峻的挑戰。因此，改革現有的漢語言學科人才培養模式和培養目標，探索并研究新的漢語言學科應用型人才培養模式和目標就成為當下這一學科發展的迫切任務。但另一方面，由于受傳統觀念的影響，目前漢語言文學專業內容偏于理論和綜合，應用性不強。傳統的漢語言學科內容過于偏重理論性、基礎性和綜合性，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應用性，似乎是“萬金油”，但又缺乏獨擋一面的能力。
面對這一現狀，目前國內不少高校尤其是地方院校都意識到漢語言文學學科專業改革和人才培養模式變革的重要性，一些高校已經進行了有益的探索，或成立創新人才實驗區，或改革專業課程設置，或是改革實踐教學，或是改革教學方法。這些舉措都表現出改革的鮮明性，為當下的教育改革和漢語言文學學科的改革積累了不少有益的借簽與思考。
事實上，這一問題并不僅僅是一所高校，一個地區的高校所必須面對的問題，而是一個具有廣泛性的全國所有開設漢語言學科的高校所要面對的問題。尤其是近兩年來，隨著世界經濟和我國經濟社會面對復雜的局面時，高校各專業的人才培養模式和培養目標都會受到當下時代經濟文化的影響。同樣，與漢語言學科一樣作為傳統學科并深受當下時代經濟社會影響的尚有文史類的其它學科。厘清這一問題，從漢語言文學一個專業出發去探索人才培養的新模式、新途徑，也必然會具有對其它專業人才培養模式的變革能啟發意義。
2 漢語言文學學科的應用性轉型之可能性
事實上，如果把應用型人才培養放在社會經濟發展相聯系的層面上考慮，我們需要注意把握應用型人才培養的兩個重要特征：一是應用性，即培養的人才要有較強的適應社會能力，較強的應用性，適合于行業的需要，能夠讓行業“用得上”。二是行業性，即能夠盡可能發現學科的適用行業，有效拓寬行業應用范圍。
鑒于此，我們必須重新審視漢語言文學學科新的學科定位和人才培養定位。
首先，重新審視學科定位。我們必須相信，經濟高速發展的社會必然表現出對語言文學與其經濟發展相適應的要求。就我國當下的經濟社會發展而言，新的社會群體隨著經濟發展而產生，每一個群體都表現出其當下性，于是，語言的發展已經遠遠不是傳統的語言學所能界定的規范能夠恰當表述和闡釋。相應地，這些新的群體對文化與文學要求與不再是傳統“言志”或“載道”的文化與文學定思維定勢所能涵概。這就要求漢語言文學學科要改變傳統的教育思路，跟上時代的要求，主動適應社會經濟的發展，從理論上給新的社會發展提供開放性的視界。這樣，學科定位從整體上朝著應用性和綜合性發展，漢語言學科應該明晰定性為應用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語言學科的作用和地位時，不應只從單純的專業冷熱角度來考察，而應從學科發展全局和人才培養的角度去審視。其實，漢語言學科除了基本的人文熏陶作用之外，對于每一所高校來說還具有三大方面的校園內部功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應用。但是從社會的層面而言，經濟社會的高速發展，漢語言文學學科在高校校園內部的這三個功能與作用，也同樣對走社會中的每一個成員有效。
其次，人才培養規格定向——居于學科理論與職業技能之間的專業修養層次。人才培養的定位也應該建立在社會發展需要與學生成才需要相結合的契合點上，建立在對其他學科專業差異性的充分認識上，實現錯位競爭。從人才培養的質量來看，學科建設是專業建設的基礎，畢業生在工作崗位上的知識轉化程度在很大程度上由專業建設的效果決定，而如何防止畢業生的知識陳舊，既與專業建設中的教學內容、課程體系和教學方法的改革有關，又與學科發展中的學術建設成果轉化為專業建設的有效資源有密切關聯。從這一層面上看，漢語言學科是上承學科研究成果，下接職業技能訓練的中介環節，它肩負著消化學術成果，指導具體實踐的任務，為學生鋪設橋梁，引渡學生走向“知行合一”的成才彼岸。同時必須指出的是，職業技能訓練也是漢語言學科的題中之義。
3 漢語言文學學科新的專業增長點
就目前我國高校漢語言學科而言，既有的專業高置一直不外乎傳統的中文專業或中文師范專業。也有不少高校由于傳播學從語言文學學科中分離出去之后，無法再單獨設立與傳播學學科相關的專心，就只能在課程設置中加入一些傳播學相關的課程，比如，在中文專業的課程中加入了廣告學的相關課程和新聞學的相關課程。而在傳統的學科規劃中，很多高校原本是在漢語言文學學科中設立了新聞專業和廣告專業這樣與語言文學同一級層的專業的。而文秘這一專業，不少中文專業中也有設置，但由于國家教委的專業目錄中，把文秘只是定位于高職高專的層面，這就為高校本科增加了設立文秘本科的障礙。
但是，社會經濟的發展，對漢語言文學學科的應用性人才有了較大的需要，所以經濟的發展就為漢語言文學學科新的專業增長提供了可能。我們必須充分認識社會需要，應進一步從應用性專業設置的可形性、課程內容設置等方面進行深入的研究和探索。
首先，隨著傳媒日新月異的發展，經濟活動對于文化素質高、語言文字功底好的應用性人才需要越來越多。因此，可以考慮在漢語言學科的基礎之上增設“高級文秘”和“企業文化傳播”這兩個專業。高級文秘專業建立在傳統文秘專業之上，但又要與之有區別。傳統文秘專業更多是從事辦公室的文字工作，各種應用文體的寫作與文件檔案的傳遞與保存。但是在經濟活動充分發展的社會里，適用于經濟活動主體的企業這樣的行業需要的文秘顯然不是傳統的文秘。尤其是當下，上市公司越來越多，這些企業需要的文秘不只是文件、函電、調研報告等的寫作與傳遞工作，更多還要有人力資源管理、公關與禮儀、企業形象策劃等工作。所以培養高級文秘就成為一個極其有效的應用型人才培養方向。
其次，現在經濟社會發展要求每一個行業都必須有充分的形象宣傳，不只是為了塑造企業形象，更是為了推銷企業及產品，即使政府的各個行業部門也需要對公眾宣傳自己的形象，確立大眾對本行業或部門的正面形象。除了傳統的廣播、報紙、電視幾種宣傳途徑外，網絡、手機等新傳媒的宣傳日益重要。同時，對于每一個行業也要塑造各自獨特的文化形象，喚起員工的認同感歸屬感，文化意義上的宣傳與豐富多彩的文化活動就成為每一個企業或部門形成凝聚力的靈魂。這樣，在漢語言文學學科中開設“企業文化傳播”這樣一個專業，培養有著深厚語言文字與文學及傳統文化素養同時又具備企業文化傳播能力的應用型人才就成為一個較好的專業方向增長點。
就業前景好的文科專業
1、工商管理專業
學工商管理專業就業較廣。根據中國經濟高速發展的需要，至少急需35萬名工商管理專業人才，目前實際具備從業資格的只有8萬人左右，遠遠達不到行業需求。學工商管理專業能從事市場營銷、企業管理、國際商務、人力資源和國際物流等工作，就業面十分廣泛，待遇也處于各行業較高地位。
2、外語語言文學專業(外語)
主要學習英語、德語、法語、日語、意大利語、西班牙語及小語種。授予文學學士。
畢業后在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、企、事業及管理工作的相應語言高級專門人才。
3、心理學專業
隨著經濟的發展和競爭的加劇，人們的生活與工作節奏也越來越快，這讓我們每一個人感受到了前所未有的心理壓力，“心理健康”這個詞也越來越得到人們的重視。2005年年底一項心理調查報告顯示，1/6以上的中國人存在不同程度的心理問題。
文科專業學什么好
1.英語
英語專業的畢業生幾乎可以邁進任何行業的門檻，但是“入門”是有附加條件的，僅僅會掌握語言還不夠，還要將英語跟某個專業或行業融會貫通，用一個公式來形象的比喻，那就是英語+專業=就業核心競爭力。目前，很多高校的英語專業中都加強了專業特色的學習方向。如英語與管理、外貿、金融、旅游等等相結合。
2.中文類
拿證時間：下證快，?？?年，本科2年。
專業優勢：簡單好過，不用考數學英語。就業方向廣，晉升管理層快。
2、漢語言文學
拿證時間：下證快，專科1.5年，本科1.5-2年。
專業優勢：文科專業，實用性強，不考數學，學習容易。
3、學前教育
拿證時間：下證快，?？?年，本科2年。
專業優勢：文科專業，實用性強，市場潛力巨大。
4、工商企業管理
?？?年，本科2年。
所學知識可以直接應用，數學類科目重點考點非常少，而且題型變化少。
5、會計
?？?年，本科2年
就業率高，工作穩定。
6、金融
專科2年，本科2年。
就業前景好，課程難度小，師資力量強，學歷含金量高。
7、英語
取證快。?？?.5年，本科1.5年。
考試簡單，以選擇題為主，不論任何行業，英語自我漲幅都很大。
8、法律
專科2年，本科2年。
不考計算機和英語，難度小，就業方向清晰，人才缺口較大。
9、市場營銷：
?？?年，本科2年。
企業需求人口大，符合當今社會趨勢，培養市場調研與分析、營銷策劃等工作的應用型高級人才。
10、國際貿易
下證快，?？?.5年-2年，本科1.5年-2年。
含金量高，就業方向廣，社會企業認可度高。
11、高等教育自學考試（Self-taught higher education examinations），簡稱自學考試、自考。
1981年經國務院批準創立，是對自學者進行的以學歷考試為主的高等教育國家考試。
考生主要有兩種學習方式，一是在高等院校舉辦的助學點學習或進入本校進行全日制學習(學生采用這種學習方式稱為“應用型考生”)，二是在社會舉辦的助學單位學習或自學(用這種學習方式的學生稱為“社會型考生”)。高等教育自學考試中社會型考生占76%，應用型考生占24%。
關鍵詞：藝術院校 播音 主持專業 現代漢語教學內容改革 研究性學習
中圖分類號： G642.0 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）01-0026-02
近三十年來，學界關于現代漢語的教學研究較為廣泛，但多是關于漢語言文學專業的現代漢語教學的，針對藝術院校的播音與主持專業的現代漢語教學研究較少。因此，在當前教學手段和形式越來越多樣化的背景下，為了提高教學質量，在依靠國內傳統《現代漢語》教材的基礎上，結合播音與主持專業的實際對其教學內容進行創新和改革。
1 播音與主持專業現代漢語教學現狀
根據就業市場的需求，現代漢語課程在不同院校、不同專業中，教學目的、要求也不相同，如果按照現有的通用標準來安排教學任務可能會出現偏誤，會造成有的知識學習過度，而有的卻學習不足。在實踐中筆者發現以下問題：
1.1學習目的不明確
在教學過程中，通過課堂交流和課下多形式的師生間溝通，筆者發現播音與主持專業（以下簡稱為“播主專業”）的學生善于表達，有較強的語言交際能力，但對現代漢語的學習目標不明確，普遍認為自己的語言素質要較好，部分學生甚至認為漢語是自己的母語，不必再繼續學習也可以完成語言交際活動，因而缺乏語言理論素養和對本課程的學習熱情。
1.2教學內容缺乏針對性和應用性
目前，現代漢語課程的各種教材是通用的，教學內容大同小異，沒有突出專業特點，國內還沒有針對播音與主持專業的現代漢語教材，實際教學內容也較缺乏專業針對性、應用性，學生覺得理論性過強、實用性不高，而漸漸顯出對本課程的漠然。
2 藝術院校現代漢語課程的新認識
2.1明確教學目標，提高語言應用能力
與文學類課程和語音發聲類課程相比，現代漢語課程有較強的理論性，素有“文科中的理科”之稱[1]。但是作為播主專業的基礎課，該課程的教學目標不僅是向學生傳授語言理論知識和幫助構建學生的語言理論體系，更重要的是要提高學生的語言應用能力，尤其是口頭語言表達能力，培養學生的綜合語言素質，為他們以后應對各種語言環境下的語言交際活動打下基礎。
2.2明確學習目標，發展“研究性學習”
筆者在學期開始時都要向學生介紹漢語課和語文課的差別，強調現代漢語課程的理論性質和實踐作用，告知學生該課程難于文學欣賞等課程，讓學生初步建立對該課程的整體認識和心理準備。播音與主持專業的學生未來的就業趨勢是廣播電視新聞單位或者導游、解說員、婚慶司儀等服務行業，語言表達能力極其重要。有了這樣的認識后，鼓勵學生主動地觀察社會語言或生活語言，積極發現并探索語言問題，進而結合實際、分層分步地學習現代漢語的理論知識，師生通力合作、教學相長，最終在實現“研究性學習”[2]的過程中循序漸進地完成最終的教學目的，提高學生的語言素質和探究、創新精神。
3 藝術院?，F代漢語課程內容的改革
目前，國內現代漢語教材多為通用版，教學內容更新較慢，缺乏新鮮語言材料，難以激起播主專業學生的學習興趣，因此，教師根據學科的發展以及學生特點、時代特性來更新教學內容就勢在必行。這需要教師在上課時能結合前沿科研成果、主動地選擇與專業結合較為緊密的語言材料和教學素材等，來豐富教學內容，使課程更有針對性和實用性，具體有以下幾個方面：
3.1語音方面
由于藝術院校的播主專業開設的有專門的語音發生課，根據課程設置和課時分配的具體情況，可以一概而過或略去不講。
3.2漢字方面
藝術院校播主專業的就業方向之一是博物院、資料館的講解員，因此需要了解漢字的起源與發展；學生多為90后，是在計算機和互聯網的綜合環境下長大的一代，習慣于打字和看電子書的他們甚至已出現“提筆忘字”的現象，更對漢字的內部結構較為陌生，鑒于漢字的內部結構原則對很多平面藝術形式有啟發作用，為改善學生的漢字書寫狀況、加強內部結構原理的了解，因此漢字的結構需要重點學習；其余的內容可以讓學生課下簡單了解。
3.3詞匯方面
由于互聯網2.0時代新媒體的迅猛發展，當代媒體意識和媒體語言對人類的生活可謂影響巨大。其中，新媒體的發展導致了新詞語和各種網絡語體的流行，語言規范化也面臨著新的挑戰，因此，播主專業的學生應當提高對語言現象的敏感度，在教師的指導下掌握詞匯學理論，并樹立漢語的規范化意識。
具體教學內容上，可注重語素、詞和詞組的區別、同音詞、多義詞、同義詞和反義詞的教學，促使學生做到措辭精確；多鼓勵學生觀察生活中的自然語言，掌握古語詞、方言詞、新造詞、外來詞和社會習慣語等詞匯構成部分，并分析他們的特點和產生機制、使用規律等，做到理論結合實踐，學以致用。
3.4語法方面
播音與主持專業的學生對枯燥難懂的語法知識并無太大興趣，并且認為漢語是母語，不必學習語法知識也能組織處合理的語言。但是通過讓學生模擬播報國內外長消息，發現部分學生竟然難以正確斷句；寫作練習過程中發現很多學生習慣了“碎片式”閱讀和寫作模式后，難以組織符合語法規范、有修辭效果的句子。筆者認為應幫助學生理解詞性和功能，掌握句子層次分析法，通過各種語境下的病句分析及修改練習，使學生真正領悟語法知識的魅力和作用，培養學生遣詞造句的能力，進而有效地提高學生的閱讀能力、讀寫能力和表達能力。
3.5語用方面
根據播音與主持專業學生的特點，可以結合學界的最新研究成果和時下的社會新語料，適度擴充一些主持人語用學的知識，以開闊學生的眼界，提高他們的實際語言應用能力。在此基礎上，再進一步加強鍛煉學生靈活運用各種修辭格的能力，結合現實語境做一些模擬采訪、博物館解說或現場主持、播報等適應就業前景的實踐練習，努力提高學生的實際語言應用能力。
4 結語
現代漢語課程雖然是一門較為枯燥難懂的理論課，但是只要教師多與學生溝通、多下工夫鉆研，結合最新的教學實踐經驗和教學理念，不斷更新自己的知識結構和教學指導思想，敢于改革創新，努力探尋實際有效的教學內容，使教學過程由“自上而下”的傳統教學模式轉變為激發學生的學習積極性和主動性、創造性的“研究性學習”模式，在教學相長的融洽環境中逐步完成這門課程的教學目標。
參考文獻：
[1]吳繼剛.大學本科《現代漢語》教學隨想[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2011.5.
八年后的今天，坐在廣州溫潤的街頭，光哥還能清晰地講起我與他惜別濟南火車站時那個清寒傷感的傍晚。
彼時，他應聘進省城一家黨報做記者，從事廣告特刊之類的寫作，字字成金，但這并非是其心中所屬，于是辭職。
我們所在的廣播電視新聞班是文學院初創專業，教授課程為文學、報紙、電視廣播的雜糅，所獲學位又是文學學士。本以為是個在“塞納河邊走”的專業，不成想畢業后只能“黃河浪里游”（校黨委書記詩）：既不能參加新聞學的校園招聘，也不能報考中文或漢語言文學的公務員考試，就業前景堪憂。
嚴峻的是，山東省內的核心新聞單位已將省內的新聞學子拒之門外，大部分同學難以從事與新聞有關的工作，四年專業棄如敝履，腳踏實地，各找活路。
光哥決意逃離濟南，認為廣州是做新聞不錯的地方，決然南下，尋找他的新聞理想之地。正是八年前的這一天，喝過姜曉輝、李卿、劉鵬的送行酒后，我乘公交車送他到濟南火車站，凄然話別，各奔未卜的新聞前程。
我當時的境況更加窘迫。因為喜歡文字寫作，打算找一份報紙工作，畢業前夕我辭去了省內電視臺的工作。終于在畢業后的第16天，淪落到街頭露宿的地步。
當時也是沒心沒肺，一個露宿街頭的人還要對露宿在哪里精挑細選，倒像是在做采訪提綱一樣：網吧包夜要花錢，劃不來，泉城廣場的露天躺椅不遮雨，銀行自助取款機的小房間倒是不錯，被乞討者先占了，睡在一起不夠體面……
唯一體面的憩息地，便是剛剛畢業搬離的山師校園。千挑萬選之后，我選擇在廣場雕像前的臺階上過夜，這里白天光照充足，夜晚的石板會散發出日光的余溫，溫暖舒適。
前一秒這里是我的象牙塔，一轉身我成了這里的流浪漢。如今回憶此事，難免會摻雜憶苦思甜、痛說家史的矯情，但那確是令人難忘的一夜。2012年冬，我在《新京報》工作時暗訪救助站，扮成流浪者模樣橫躺在雪地里，仍然想起了校園那一夜。
是夜夜半，校園巡邏的保安把我叫醒，查驗身份，示意不能在雕塑下睡覺。保安的一臉詫異終于把我殘存的最后一絲尊嚴撕裂，我躲進廣場旁邊的觀月亭，一臉茫然。
觀月亭，幾株白楊環繞，畢業前常于亭內研讀報紙詩歌。那一夜，寂寞蔥郁的校園內，一個倉皇無依的畢業生借枕石板，蜷縮一團，仰望星空。
仰望星空，想的是什么，想的是回杞國（新泰）老家，如何謀一個體面糊口的差事，還是繼續做未卜的新聞。
后來只要有人提起仰望星空和新聞理想這些猛詞，總會讓我自嘲苦笑一番，覺得太過矯情，也十分辛苦。
一夜經歷，恐怕比四年所學都要堅實。
不久之后，我在省內一本人物雜志沒有通過試用期，更沒什么臉面待在濟南，認為北京是做新聞的地方，便決然北上，又是喝過姜曉輝、李卿、劉鵬的送行酒，成為第二個逃離者，踏上開往北京的火車。
有了校園過夜的經歷，到北京的我顯然比在濟南時大氣。抵京的早晨五點，我躺在北京站廣場，用繩子把行李系在身上，呼呼大睡，怡然自得。
現在看來，這些因窘困而迫不得已的行為，算是作為記者入門的第一堂課：臉皮厚。2011年初我接受《新京報》培訓時，在本子上記下了業界前輩的這句教誨：不惜代價不計成本，臉皮厚敢玩命。
南下的光哥一開始幫土豪老板賣麻將桌，聊以糊口，幾經打拼，搖身一變成為《廣州日報》和屏幕里一本正經的評論員李千帆，沉舟側畔，病樹前頭，指點江山，一副道貌岸然狀。2014年9月，他忽然厭倦了話不由心的日子，逃離了新聞。
此時的新聞業已是風雨飄搖，一個新聞事件發生后，群媒蜂擁而至的情景早已不復存在，長袖難舞，同行們紛紛逃離，進入轉型創業的大潮。
從2004年的那個夏天開始，我們就像是一直在逃離，從家鄉逃離，從濟南逃離，從北京逃離，從每一個新聞現場逃離，從每個采訪對象的苦難逃離，從白紙黑字中逃離……
2015年，我終于厭倦了北京的擁堵和霧霾，厭倦了繁華和落寞，在天壇路的天橋上徘徊一夜，仰首已看不到的星空，決心逃到廣州，進入大學時代夢寐以求的新聞圣殿，唾面自干，默默無聞。
這幾日，借系慶三十周年之際，我挖空心思努力回憶四年的大學時光，從北院、長清到老校，試圖尋找可圈可點的印記，卻只尋得些模糊不清的片段，沒有優異的學識，沒有異人的特長，沒有刻骨的愛戀，沒有懷念的課堂，唯獨對畢業幾天后的那一夜孤獨，刀剜在心，如影隨形。
關鍵詞：地方本科院校；英語專業；發展；轉型；復合型英語專業
中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2014）01―0087―02
高等院校英語專業曾經是就業有保障的代名詞，其中成績優異的英語專業生可以選擇出國繼續深造或者考研，進入外資或合資企業也是去向之一，其他大部分的畢業生也基本都能在畢業后順利進入大學或中小學任教。然而，隨著我國教育的發展，大部分高校都陸續開辦英語專業，招生規模也日漸擴大。畢業生數量增長遠遠快于需求的增長，其直接結果就是英語專業就業越來越困難。
2010年由麥可思公司調研、社會科學文獻出版社出版并對外的《2010年中國大學生就業報告》引起了廣大師生以及外語教育界的高度關注。在就業藍皮書中，本科專業按照就業率和薪資情況被劃分為紅牌、黃牌和綠牌專業這三類。在被調查學生的熱門備選專業中，英語與法學、漢語言文學、會計學均是2007屆至2009屆連續三屆失業人數最多的專業之一。因此，英語專業和以往被認為“大熱”的計算機科學與技術、國際經濟與貿易、法學等專業一道被劃入“紅牌專業”。在國內一線城市，由于對外經貿交流相對發達，英語專業的畢業生需求量相對較大，所以通過復合型英語專業建設，學生就業問題得到了一定程度的緩解。一直以來，旅游業、紡織業、文化產業對于外語畢業生的需求逐漸增多。以旅游業為例，英語專業緊隨旅游管理專業之后，位列該行業對本科生需求量的第二位，從業半年后的月薪約為2266元。但值得關注的是，目前英語專業畢業生與旅游業的供求關系也已經呈現出供大于求的頹勢。
就目前情況而言，多數二三線城市地方本科院校英語專業建設進步緩慢，部分地方院校招生數量已經出現下降；地方院校英語專業畢業生與專業相關就業率越來越低，低就業率自然也就導致低報考率。地方院校英語專業畢業生就業率下降的原因是顯而易見的，此類院校英語專業多是以師范為人才培養方針，即便部分院校英語專業是冠以“英語語言文學”這一名稱而不是“英語教育”，實際上大部分學生實習仍是在各類學校里完成的，課程設置也多偏向師范，傳統英語專業畢業生擇業時總是向往中小學。然而，經過10年來的發展，大部分高校、中小學英語教師數量已達到飽和狀態。以筆者所在陜西省榆林學院外語系為例，2010年英語專業畢業生124人中，僅有一人在離校前與中學簽訂就業協議；2011年畢業生131人中則沒有一人在離校前與中小學簽訂就業協議。
傳統英語專業人才培養目標側重培養學生的英語聽、說、讀、寫、譯能力，這本無可厚非，但是在其他相關就業領域面前，地方院校英語專業畢業生往往由于知識結構單一，沒有相關領域知識與經驗，而被復合型外語專業畢業生搶占先機。在二三線城市，旅游業、紡織業、文化產業對于外語畢業生的需求相對較少，這使得大部分地方院校不愿發展相關復合式英語專業建設，認為這是一種浪費。而筆者認為，這是一種錯誤的思想，限制了地方院校英語專業的發展。目前，傳統師范類英語專業幾乎無法就業的現實決定了傳統偏師范英語專業生命力正在減弱，傳統師范類英語專業招生規模的縮減是必然的趨勢。而招生減少剩余出的專業教學資源則理所當然要應用到有就業前景、有發展前途和生命力的復合式外語專業方向上來。
任何專業本科畢業生的出路無非是三種，考研、出國進修和就業。英語專業也不例外，下面我們不妨從這三個方面來分析地方性本科院校實施復合型英語人才培養轉型的優勢和需要注意到的與一線城市復合型英語專業人才培養的不同傾向性。
首先，由于目前社會就業壓力大，越來越多的學生會選擇考研來規避就業壓力。就考研來說，根據目前偏向師范類的傳統英語專業課程設置條件下，學生大學四年中主要精力都放在了英語聽、說、讀、寫能力的鍛煉上，到三四年級才接觸文學、語言教學法等專業理論課程。這使得英語專業學生考研方向選擇面十分狹窄，幾乎只能報考英語語言文學或教學法方向研究生。而由于語言專業本科學生總體數量遠遠大于碩士研究生招生數量，這兩個專業研究生的錄取比例很低。2012年陜西師范大學、西安外國語大學、西北大學這三所陜西省文科代表性院校的英語專業研究生錄取比例都在10∶1以上。而學生們之所以不愿意跨專業報考錄取比例較高的中文、管理、金融等相關專業，主要原因就是英語專業本科教學中課程設置太過單一，對跨專業不了解，沒有知識基礎。
其次，隨著我國家庭收入的提高，越來越多的家庭愿意讓自己的孩子在大學期間或大學畢業之后出國進修。在出國進修方面，英語專業學生本應具有得天獨厚的優勢，而事實上卻往往由于只懂得英語聽、說、讀、寫，而陷入到國外院校無法順利選擇適應新的研究方向的困境，國外院校也更傾向于接受其他專業畢業英語水平較高的非英語專業本科畢業生。
以上兩個問題，通過“文文軟復合”模式的英語新專業建設即可有效解決?！拔奈能洀秃稀蹦Ｊ绞且痪€城市重點院校幾乎都在推行的一種復合式英語專業建設模式，其核心思想是以英語為特色，將原先單一的英語師范專業轉變為商務英語、旅游英語、管理英語、金融英語等等復合式專業。學生在學習專業基礎英語的同時，把文學、語言學、教學法等課程削弱或者換成更具實用性的經濟學、管理學、商務英語、旅游英語等課程。這樣學生在三四年級選擇考研方向的時候，選擇范圍就大大擴展了，出國交流學習、繼續深造的時候也不必因國內師范專業傾向在國外院校無法找到對口科研院所而感到困擾。相反，這樣的復合式英語專業學生由于在具有其他專業領域知識的基礎上英語基礎扎實，反而更容易實現外出進修。也只有這樣才能將英語專業的長處和優勢體現出來，從而扭轉以上兩個問題給英語專業發展造成的困局。
最后，考研和出國進修的畢業生畢竟只占每屆學生的一部分，大部分學生面臨的問題還是就業問題。要解決這個問題，就必須切實加強英語專業學生的核心競爭力。不少學生有這樣一種錯誤的思想，即因為工作用不到，所以學英語沒有用。照這個邏輯，英語專業就是完全沒有用的專業。實際上，隨著我國改革開放的深入發展，各行各業工作當中對英語的要求越來越高，這一點從招聘單位大多把四、六級列為必要條件之一便可窺知一二。而英語專業就業之所以比其他文科專業困難，并不是英語專業畢業生英語水平問題，而是因為他們除了英語不具備其他各行各業所需要的相關知識與經驗導致的。例如，中文專業、旅游專業、管理專業、金融專業等都有相應的資格考試、證照考試，不少證照考試也有涉外證照的設置。然而，據統計，榆林學院外語系2010級、2011級畢業生中無一人考取相應涉外業務資格證。其原因十分明顯，很多地方院校英語專業都被當做黃昏專業，院校夠不重視英語專業的人才轉型發展問題，加上傳統英語專業課程設置已不適合就業環境的要求，地方院校英語專業畢業生找工作變得越來越難。所以，在推行“文文軟復合”模式的英語專業改革的基礎上，必須加強大學教學的證照考試教學內容。將復合式英語專業教學內容與涉外證照考試直接掛鉤，并將證照考試作為畢業的必需條件之一，這樣便能夠最大程度地避免單一英語知識局限給學生就業帶來的劣勢，使語言成為就業的優勢。
[參考文獻]
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關鍵詞：麥可思就業報告藍皮書；職業教學；校友服務功能
基金項目：河北省教育科學研究“十二五”規劃2012年度專項課題《關于河北省新升本科院校課堂教學有效性途徑的研究》（項目編號：1240365），立項人：楊國燕
中圖分類號：G52 文獻標識碼：A
原標題：“麥可思就業藍皮書”的有關思考
收錄日期：2012年11月3日
近幾年，隨著高等教育結構的優化調整，高職畢業生人數占普通高校畢業生總人數的比例在不斷增加，從前幾年的近50%上升到如今的一半以上，然而，高職院校在培養學生綜合素質、職業競爭力以終身學習能力方面還面臨很大挑戰。下面，我們根據“麥可思——中國大學生就業報告藍皮書”相關數據對我國高職畢業生就業情況進行科學探析，以找到我國高職教學存在的問題，探索一條高職教學改革之路。
一、關于“麥可思——中國大學生就業報告藍皮書”的說明
麥可思是國際水平的第三方教育數據咨詢和評估機構，專精于高等教育社會需求與培養質量測量與評估，為中國眾多高校提供基于數據庫的社會需求與培養質量評估報告和教育咨詢服務，幫助高校實現以社會需求為導向、以評估結果為依據的數據化管理。自2009年以來，麥可思每年對畢業半年后高校畢業生的培養質量和社會需求狀況進行全國性調查研究，并撰寫一份年度報告。麥可思——2011年中國大學生就業報告（2011年就業藍皮書）和麥可思——2012年中國大學生就業報告（2012年就業藍皮書）就是麥可思研究團隊其中的兩份年度研究成果，這兩份報告主要通過對畢業生的就業數量、就業質量、就業流向、能力與知識的滿足程度等方面的分析，來反映社會需求與就業質量。就業藍皮書首度出版以來，受到政府、高校及社會各界的廣泛關注，是一份基于科學的數據調查來研究高等教育的權威報告。
二、基于“麥可思——中國大學生就業報告”的數據分析
1、興趣愛好、找工作容易和收入較高是高職畢業生選擇高職高專專業的首要理由。根據2011年就業藍皮書數據，2010屆高職高專畢業生填報志愿時選擇高職高專院校的理由是“該類大學就業前景好”和“該類大學地點合適”。
在2010屆高職高專畢業生填報志愿時主要選擇的38個專業中，19個專業是學生興趣愛好所致，17個專業是因為找工作容易，2個專業選擇意愿是“該專業收入較高”。
2、道路橋梁工程技術、生產過程自動化技術等6個專業是高職高專綠牌專業?！?011、2012就業藍皮書”數據顯示，道路橋梁工程技術、生產過程自動化技術、應用化工技術、焊接技術及自動化、樓宇智能化工程技術、供熱通風與空調工程技術6個專業是就業前景最看好的高職高專綠牌專業。此類專業不僅薪資、就業率持續走高，而且失業率較低，為需求增長型專業。比如，就讀供熱通風與空調工程技術專業的2010屆高職高專畢業生畢業半年后的就業率為95.1%，在就業率最高的前50個專業中排名第一；就讀生產過程自動化技術專業的2010屆高職高專畢業生畢業半年后的就業率為92.5%，在就業率最高的前50個專業中排第二十四。就薪資而言，2010屆全國高職高專畢業生畢業半年后的平均月薪為2，142元/月，而高于平均薪資的主要高職高專業一共有84個，就讀空中乘務專業的畢業生月薪最高，為3，844元/月。
3、臨床醫學、法律文秘等9個專業是高職高專紅牌專業。“2011、2012就業藍皮書”數據顯示，臨床醫學、法律文秘、計算機科學與技術、國際金融、工商管理、法律事務、漢語言文學教育、計算機應用技術、電子商務等9個專業是就業前景最不看好的高職高專紅牌專業。此類專業失業量較大，就業率較低，而且薪資較低，為高失業風險型專業。比如，臨床醫學專業是2011屆高職高專畢業人數最多的100個專業中失業率最高的一個專業，其失業率為30.7%，畢業半年后平均月薪也最低，為1，365元/月；法律事務專業失業率為19.2%，僅次于臨床醫學專業。2010屆就讀機電一體化技術專業高職高專畢業生失業量排第一，失業人數為1.5萬人。
4、六成2011屆高職高專畢業生認為目前工作不符合職業期待。2012年就業藍皮書指出，2011屆高職高專大學畢業生中有63%的人認為目前的工作與自己的職業期待不吻合。因為他們認為工作與職業期待不吻合，所以2011屆高職高專畢業生中有44%的畢業半年內發生過離職，然而頻繁離職并不利于畢業生以后的職業發展。
2012年就業藍皮書中顯示，2007屆本科畢業生中畢業3年內一直為1個雇主工作的畢業生月收入最高為5，463元。畢業3年內工作過的雇主數越多，其月收入反而越低；為5個及以上雇主工作的本科畢業生3年后月收入最低，僅為4，624元。高職高專畢業生的月收入呈現同樣的趨勢，雇主數為1個的高職高專畢業生3年后月收入最高為3，549元；雇主數為4個的高職高專畢業生3年后月收入最低為3，245元。
5、高職素質教育體系的目標定位——“一技之長+綜合素質”。2007屆高職高專畢業生在畢業3年后都認為基礎知識面的擴展（54%）、人生觀的建立（39%）和專業技能的培養（41%）是母校對事業和生活幫助最大的前3位的活動。基于職業發展的高職素質教育體系建構是長遠發展之勢。
6、高職高專大學生畢業時對基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求。2012年就業藍皮書指出，2011屆高職高專畢業生畢業時對基本工作能力掌握的水平低于工作崗位要求的水平，其掌握水平僅為58%。
優秀人才認為“有效的口頭溝通”是大學生最重要的工作能力。2011屆高職高專畢業生在離校時獲得有效的口頭溝通能力的滿足度為86%，獲得積極學習能力的滿足度為84%?？茖W思維能力中最重要的是科學分析能力，其滿足度為86%。管理能力中最重要的是說服他人其滿足度為78%。因此，加強溝通能力的培養可以幫助大學生未來有更好的職業發展。
2011屆大學畢業生自主創業人群認為，創業最重要的知識前兩位的是銷售與營銷、消費者服務與個人服務，然而他們對其在離校時獲得的有效銷售與營銷能力的滿足度最低。
7、2011屆大學畢業生對母校的推薦度、滿意度均有較大提升，認為專業教學中需要加強人才培養與區域產業結構的需求相適應。2012年就業藍皮書指出，2011屆高職高專院校畢業生對母校的推薦度和對母校的總體滿意度分別為51%和76%，均高于2009屆8個百分點?？梢姡呗毟邔Ｔ盒．厴I生對母校的認同度以及對高等教育的滿意度比2009屆有所提高。
盡管如此，2011屆大學畢業生認為專業教學中還有很多需要改進的地方，其中最需要改進的地方就是實習和實踐環節、課程內容（不實用或陳舊）。高職高專畢業生認為最主要的是加強專業技能相關實訓。對于已畢業3年的2007屆高職大學畢業生來說，認為母校專業教學中實習和實踐環節不夠的比例達到69%?？梢?，加強人才培養與社會需求相適應，已經成為大學畢業生對學校教學的最主要的要求。
8、大學畢業生希望母校在其畢業后繼續為其提供校友服務。因此，高職高專人才培養模式應由校內拓展到校外，2007屆高職高專畢業生3年后希望母校提供的校友服務類型前兩位是建立校友聯系網（59%）和使用母校的圖書館系統（52%）。
三、基于“麥可思——中國大學生就業報告”的幾點思考
畢業生的就業狀況是檢驗學校人才培養質量最直觀的“尺子”。根據對2011年、2012年“麥可思——中國大學生就業報告”提供的數據分析，我們不難得出一個結論，盡管近些年我國高職高專教育快速發展，高職畢業生就業率與平均薪資在過去3年里連續上升，沒有出現“就業難”問題，但我國高職高專教育在以下幾個方面仍然面臨著諸多挑戰：
1、專業、課程設置不適應產業發展要求。本文第二部分第2～4項數據結果均顯示目前我國高職高專教學在專業和課程設置方面還遠遠不能滿足社會和學生發展的需要，僅40%的2011屆高職高專畢業生認為目前工作符合自己的職業期待，有的專業失業率竟高達30%，因此高職高專教學應加強課程設置和專業設置，引導專業建設適應產業發展，同時又適應高職生自身的需要并促進其個性的發展。學校應隨時根據行業的未來發展特點與前景，加強設置高職高專綠牌專業，果斷停止或暫緩紅牌專業招生，以避免某些專業畢業生的高失業率和低薪資。
2、辦學理念不適應現代職教體系建設要求。高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，它是以培養具有一定理論知識和實踐能力，適應生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技能型專門人才為目的的職業教育，是職業教育的高級階段。近20年來，高職教育為社會輸送了大批社會所需的一線人才，但學生素質卻不容樂觀。本文第二部分第5～7項數據也表明，高職高專畢業生畢業時對基本工作能力掌握的水平大大低于工作崗位要求的水平，他們急切要求學校轉變陳舊的辦學理念，按照國家教育部“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育目標，培養學生的社會適應性，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，提升學生的綜合素質特別是職業素質。
3、校友服務功能弱化，不適應畢業生終身學習要求。目前，在我國無論本科院校還是高職高專院校在其畢業生走出校園后，仍為其提供周到服務的寥寥無幾。本文第二部分第8項數據顯示，大學畢業生急切希望母校在其畢業后繼續為其提供校友服務，以滿足其終身學習的要求。高職高專院校要想提高畢業生對母校的推薦度也應該增強其校友服務功能。比如，為了幫助畢業生取得比較優勢的職場競爭力及完成創業的夢想，向其提供優惠或免費的進修推廣課程；讓畢業生繼續享受免費的圖書館資源、運動場所；為了加強校友之間的聯系，幫助畢業生建立校友網站、校友通訊錄等。總之，走出學校，不等于斷了學校與畢業生之間的關系，為了畢業生的長遠發展，高職高專應努力拓展其校友服務功能，以滿足其終身學習的要求。
主要參考文獻：
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實用之學，熱門之術
務實派文科生打破了黑色童話，但仍無妨他們在深造的路上繼續前行。讀研、出國進修也常常成為他們充實、提高自己的選擇。
十年一度法律夢
講述人：軒軒 中國政法大學
初中開始就迷上美劇了，每次看到劇中的律師和醫生穿著精致的套裝、開著名車，查起案子來心細如塵、思維縝密就心生羨慕。盡管隨著年齡的增長，我明白現實生活中的律師并非那么瀟灑，但律師這個職業理想卻早已在我心中扎根。
2007年志愿填報，我接受調劑，在上海一名校念中文，中途轉專業未果，只好開始了四年的文藝女青年的生活。我并沒有放棄最初的理想，大二暑假開始，便在律師事務所做助理。盡管助理的工作只是打打雜，沒有任何技術含量，而我仍然興致勃勃，因為內心深處的法律夢再度被喚起。
大四上學期，我拿到推免資格（類似保研），投出了十份簡歷，目標全部是法律碩士專業。如我所愿，現在的我，正坐在中國政法大學的課堂里，延續我的夢想。為了這一天，我堅持了十年時間。
閑暇時間，我仍然穿梭于兩個律師事務所之間，一邊做助理，一邊努力夯實我的法律知識。明年，我將參加司法考試，既有壓力，又有挑戰。
我的同學和學妹中，很多人成為律師、法官、中外名企法律顧問，當然也有人成為商人，甚至作家，正是法律專業訓練了我們的邏輯思維能力，使我們無論從事什么工作，都有嚴謹的邏輯做最強大的后盾。
我的經濟我做主
講述人：肖安 廈門大學
會計專業一次就業率可以算是眾多文科專業中最高的，我的同學很多大二大三就去“四大”會計師事務所實習，也有人在畢業時順利留在自己的夢想殿堂。一部分選擇出國讀研的同學，到澳大利亞學習會計相關專業成為他們的首選。還有很多人和我一樣，愿意留在國內繼續讀書，北大光華、匯豐、清華經管或者美麗的廈大，都有會計專業學生的身影。
注冊會計師（簡稱“注會”）是最熱門的執業資格考試之一，拿到注會證，你的就業前景就明朗得多，甚至可以達到百分之百。由于會計工作對地點毫無要求，只要你能力有余，會計專業畢業生往往可以“多點執業”：很多人即使有穩定的工作，也能在其他公司兼職。會計學的工作絕不會只局限于賬簿之中，只要你善于學習，活到老學到老，會計工作的提升空間也非常大。
經濟、金融、會計學等專業雖然文理兼招，但對數理思維要求非常高。我們是“最不文科”的文科專業，也是文科生中的金牌就業主力軍。另外告訴你們個小秘密，都說學經濟的學生會理財，因此這種“經適男女”很受歡迎哦！
管智經世，厚德博學
講述人：趙夢 山東大學
管理專業一般分為工商管理和公共管理兩個大類，工商管理相關專業和經濟金融等專業就業領域大致相同。公共管理包括文化產業管理、傳媒管理、衛生事業管理、行政管理等多個方面，就業涵蓋各個領域。我們公共管理專業的學生一般本科畢業選擇去考公務員或事業單位，對口崗位非常多，也有人接著讀研，或者出國。
管理專業的課程量大，涉及經濟學、管理學、社會學、統計學等多方面知識， 細化到各專業領域的課程更多更雜，因此畢業生往往知識面非常廣，也受到廣大企業的歡迎，因為管理系學生是“以一當十”的人才。放眼當今社會，市場上大量商業性企業為管理人才提供了施展才華的舞臺。管理學類各個專業的畢業生可以根據本專業的特色，在商業性企業中找到自己的位置。比如教育行政管理對應的學校行政管理、教育管理，工商管理專業的對應位置是中層管理部門，人力資源管理專業的對應位置是HR部門，公共管理專業的對應位置是助理、秘書等。
每年暑假，很多公司都在招大三年級的管理培訓生，大家也都是通過這種實習，畢業時找到稱心的工作。
務實派
我之所愛，何以為用
在“我愛的”和“我需要的”之間，總有一種似是而非的神秘關系。選擇或“被選擇”的漢語言文學、歷史學和哲學專業的學生，大概最明白這一點。但其實這些學科也具有非常實用的一面。臺灣作家、導演吳念真曾說：“我是誰？有人這樣解答：你是你念過的所有的書，是你愛過以及恨過的所有的人，是你所經歷的所有的事?！?因為學科的知識會被慢慢消化，成為你本身，體現于生命的每個細節。
百無一用是書生？
2011年11月5日23：00，竹枝：“寫紙巾的內容營銷話題，有一個話題方向是情感類訴求，類似于‘當XXX的時候，只有紙巾陪著你’。還真有那么一個晚上，全辦公室的人都走了，剩我一個人在關了燈的辦公室里哭，一張一張地抽紙巾。做文案五個月，第一次寫到跟自己的生活，有那么一丁點關系的東西?！?/p>
學姐竹枝去做了文案，是讓人很吃驚的事情。她孤傲冷漠如其名，又才華橫溢得讓人不敢接近。這樣的人，難道不是寧愿選擇待在自己的小世界里，繼續讀研或者選擇一些不需要太多交際的工作？ 后來想，她的確是適合做文案的。能用文字揣摩人心、能將一切平常都變得美麗的中文系才女，的確應該將文字的美傳播給更多的人。她在日記里說過一個故事，有四個賣橘子的攤位，第一個前面什么都沒寫，第二個寫著“四元一斤”，第三個寫的是“四元一斤，包甜”，而第四個卻寫“四元一斤，甜過初戀”。所謂文案，大概就是第四個上面簡單的、額外的那四個字。那四個字，讓暗淡的街道、過去的時光，一剎那明亮起來。
2012年7月21日07：08，竹枝：“總有一天，我可以進入一家我曾經夢想的公司，寫出哪怕一句真正有力量的文字。一輩子可以工作的時間這么長，我相信總會可以?！?/p>
愛哲學，愛智慧
“我一直在想一個問題，什么是人生最重要的。我想了很久，現在想明白了?！笔裢┬χf，“精神性的東西，是人生最重要的?！?/p>
“吳絲蜀桐張高秋，空白凝云頹不流”，她的父母希望她成為的，是一個有精神力量的人，希望她的人格美像古琴音般使秋天變得爽麗，甚至使流云留駐。大一的時候老師在班上問，有哪些同學是自己選擇哲學的？她是沉默的大多數里的一個。其實老師在畢業前，應該再問一遍，有哪些同學愛上了哲學，覺得很值得？我想當初覺得委屈的那些人，會鄭重地舉起手來，蜀桐想必是第一個。
蜀桐說，真正不懷成見地進入這個學科后，才發現它是那么深邃、那么美。讀計算機的在幫別人設計軟件，讀會計的在幫別人數錢，讀外語的在幫別人翻譯，讀法律的在幫別人申辯，而只有我們，在思考生命。三年的知識積淀讓她對什么都有自己的一份見解，不盲從、不憤激、不漠然，她能夠用自己的知識和體驗去回應這個世界。
“悉達多是王子，他擁有那么多，可還是放下了，成為釋迦牟尼?！笔裢┰诤臀襋Q聊天時曾說，“物質、虛榮、名利，我們又有什么放不下的呢？況且，當我們放下的同時，得到的是一切?！?/p>
你們睡了，歷史醒著
冬青的筆記本扉頁上寫的是龔自珍的一句話：“滅人之國，必先去其史；隳人之枋，敗人之綱紀，必先去其史；絕人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史?！?/p>
在一般人的理解里，讀歷史的人恐怕比讀中文的更不好找工作。這些在燈下埋首于古籍的人，眼光都落在過去——其實不然。讀歷史的人，有一份深厚的素養，使其不至于愚昧和專斷；善于觀察，用長遠的眼光，看到別人看不見的東西。
