時間：2023-06-02 09:59:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育研究與實踐，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來，我校積極開展藝術教育實踐與研究，走出了一條以藝術教育為切入點，全面實施素質教育的富有民族特色辦學之路。一是創(chuàng)新教育理念，以審美教育為核心，突出朝鮮族藝術學科特點，使藝術教育工作不斷邁上新臺階。二是努力改善藝術教育設施，共投入50余萬元，購置和補充了各類藝術教育教學設施。三是規(guī)范藝術教育教學，強化領導，完善制度，確保了藝術教育沿著健康的道路發(fā)展。四是抓好全面普及和專業(yè)人才的培訓，開好常規(guī)和朝鮮族藝術教育課程，招收朝鮮族藝術特長生，并取得了很好的成績。五是豐富第二課堂教學，為學生提供了更全面更具體的藝術體驗。六是狠抓師資培養(yǎng)提高工作，完善崗位考核制度，不斷提高教師整體藝術教育水平。七是優(yōu)化學科課堂教學，在語文、體育等各門教育中融入藝術教育，促進了藝術教育的全面發(fā)展。
中小學階段的藝術教育本質上是審美教育，是通過藝術教育，培養(yǎng)學生的審美意識和創(chuàng)造精神，提高他們的生活情趣，塑造他們健全的人格，增強他們對藝術的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、交流與合作等方面的能力，形成尊重、關懷、友善、分享作品等素質。
隨著信息時代的到來，藝術已經廣泛進入電視、電腦、網(wǎng)絡等大眾媒體，成為現(xiàn)代日常生活、精神陶冶和學習不可分割的部分。藝術的感受、想像和創(chuàng)造能力，已經成為促進現(xiàn)代社會進步的重要動力，成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才不可缺少的素質。與之相對應，藝術教育已成為學校教育的重要內容。近年來，我校認真貫徹科學發(fā)展觀，不斷更新教育理念，全面推進素質教育，積極開展藝術教育實踐與研究，走出了一條以藝術教育為切入點，全面實施素質教育的富有民族特色辦學之路，為高校輸送了一大批全面發(fā)展的優(yōu)秀民族人才，贏得了社會各界的普遍贊譽和好評。
一、與時俱進，不斷創(chuàng)新教育理念
我國第一位藝術教育博士郭聲健，在以普通學校藝術教育作為研究方向的論文中指出：中小學藝術教育應該是審美教育，它通過藝術化的教學，引導學生參與藝術欣賞和表現(xiàn)活動，并在藝術活動中學習掌握基本的藝術知識技能，其目的是提高學生的藝術修養(yǎng)，陶冶學生的審美情操，促進學生身心的全面和諧發(fā)展。我校以審美教育為核心，培養(yǎng)學生健康的審美情操和感受，提高體驗、鑒賞藝術美的能力，樹立正確的審美觀念。在九年義務教育的基礎上，進一步增強學生對藝術特別是朝鮮族藝術的興趣和愛好，掌握必要的藝術知識與欣賞方法，開闊視野、啟迪智慧，促進學生身心健康發(fā)展。突出朝鮮族藝術學科特點，形成具有本縣民族藝術教育的特色，讓藝術教育不但能夠在德育、智育力所不及的方面發(fā)揮出其特有的審美功能，而且能發(fā)揮出就連德育、智育自身也難以發(fā)揮出的德育、智育的功能。學校抓住民族藝術教育這一突破口，使藝術教育工作不斷邁上新臺階。我校以自己獨特的藝術教育思想，科學的藝術教育實踐，連續(xù)多年的藝術教育成果，使學校的藝術教育走在了全縣中小學的前列。
二、多方籌資，改善藝術教育設施
藝術教育必須具備一定的物質條件。要全面推進藝術教育，把藝術教育融入學校教育的全過程，并積極為學校和社會的精神文明建設作貢獻，就必須要有強大的物質保障。為此，學校始終把藝術教育的硬件建設放在重要位置。學校在財力比較緊張的情況下，多方籌措資金，共投入50余萬元，布置裝潢了具有朝鮮民族特色的舞蹈室、藝術成果綜合展室、多功能綜合大禮堂、繪畫室，配置了多媒體等教學設備，購置了與之配套的還有錄音機、影碟機、電視機、幻燈機、種類齊全的石膏塑像、各種組合的靜物、色彩、畫架、畫布和各種樂器、舞蹈服裝、道具等等。這些設施的建設和完善，為我校藝術教育的深入開展創(chuàng)造了良好條件，為更好地對學生開展藝術教育提供了廣闊的舞臺。
三、科學管理，規(guī)范藝術教育教學
我校堅持高起點、高水平的原則，確立了繼承和弘揚朝鮮族文化傳統(tǒng)與發(fā)展現(xiàn)代藝術教育相結合、普及與提高相結合、教學與科研相結合、技能教育與審美教育相結合、課堂教學與課外教學相結合的藝術教育工作思路。為保證學校藝術教育教學工作的持續(xù)健康發(fā)展，學校成立了以校長為核心的民族藝術教育領導小組，具體負責學校的藝術教育教學工作。建立健全了各項規(guī)章制度，制定了學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃和實施細則，把藝術教育作為考核班級、教師工作的重要內容之一，備課、課堂教學、教學科研、課外輔導及各種文化藝術活動都有明確的目標、嚴格的標準和便于操作的考評機制。
藝術教師（主要是音樂、美術教師）針對學生的實際，嚴格按照國家教委制定的全日制普通高級中學的《藝術欣賞課教學大綱》的教學要求，認真上足上好每一堂藝術課，完成所有教學任務。從而讓學生通過藝術課程的學習，開闊了視野、陶冶了情操，提高了審美能力。
在開設藝術課和培養(yǎng)藝術特長生的同時，積極發(fā)揮學生藝術團的力量，大力開展各種校園文化藝術活動，營造健康向上的校園文化氛圍。同時，積極組織學生藝術團走向校外，參與各種社會文化活動，推動社區(qū)文化的發(fā)展。
在課程、課時安排上，嚴格按照教學計劃和教學大綱規(guī)定的要求認真執(zhí)行，上足，上好。在教學過程中，對具有以前已學習過某一藝術單項且有一定水平的學生，采取再提高的教學方式進行個別輔導，對初學者分小組進行授課。整個教學過程，依據(jù)不同程度的學生進行分層教學的教學形式，學生按不同進度進行高效率的學習。同時，定期舉行公開課，不斷修正新的教學模式，確保藝術教育沿著健康的道路發(fā)展。
四、普及教育，重視專業(yè)人才培養(yǎng)
在經濟文化不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，需求的是“一專多能”的復合型高素質人才。人們越來越重視自身人文環(huán)境的發(fā)展，家長和社會對于人才培訓有了更高層次的追求，不僅要求我們培養(yǎng)高素質、高水平的專業(yè)人才，還對培養(yǎng)學生的知識結構構成有很高的期待，要求我們民族教育在提高學生智力水平的基礎上，還要培養(yǎng)出掌握基本民族文化知識和藝術修養(yǎng)的德、智、體、美等全面、健康發(fā)展的人才。
近幾年我校著力加強民族藝術教學工作，在開設好常規(guī)藝術教育課程的同時，增設了朝鮮族器樂、舞蹈課和朝鮮族書法課、朝鮮族美術課程（均為選修課），力求讓學生根據(jù)個人興趣和愛好普遍提高民族藝術修養(yǎng)和審美能力。在此基礎上，還招收了朝鮮族藝術特長生，并配置民族藝術專業(yè)教師，由主管校長直接負責，指導藝術專業(yè)教師的教育教學活動。制定教學計劃和培訓目標，責任到人加強特長生的培養(yǎng)。在特長生的影響下，一些有藝術潛能的學生也加入了進來，并取得了很好的成績。
以美術學科為例，專業(yè)教師在對學生進行美術欣賞教育的同時，結合課程安排有意識地穿插民族繪畫教學內容，十分注意普及學生民族繪畫知識和學生美術潛能的發(fā)揮，讓學生有時間有目的的進行發(fā)揮和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的形象思維能力和繪畫能力，同時也使學生的發(fā)散思維得到鍛煉，更重要的是發(fā)現(xiàn)學生的藝術潛質，并讓他們認識到自己的能力。就在課堂教學過程中，發(fā)現(xiàn)了一名學生，臨摹的達芬奇的《蒙那麗莎》那幅油畫，人物造型準確，形象逼真，筆觸細膩到位。后來，老師注意培養(yǎng)他的民族繪畫水平，動員他加入到民族繪畫特長班，三年后，他考入了大連民族學院設計專業(yè)。之后另外還有幾位學生，以自己較好的繪畫能力考取了大連民族學院、吉林動畫學院等。2006年，我校金延龍同學的作品在吉林省新聞社舉辦的美術作品比賽中獲的銀獎；同年李相姬同學在全縣首屆中小學生書法大賽中獲得一等獎。這應該說是在普及的基礎上提高的好例子。
五、拓展空間，豐富第二課堂教學
為了給藝術教育開辟更加廣闊的空間，學校開展了一系列豐富多彩的課外民族文藝展示活動，為學生提供了更全面更具體的藝術體驗，使學生的藝術才華得以充分展現(xiàn)，營造了一個追求美、欣賞美、創(chuàng)造美的富有朝鮮族民族特色的文化環(huán)境和氛圍。 學校成立了民族舞蹈小組、聲樂小組、書法小組、繪畫小組及以班級為單位全員參與的班級合唱團。每到課外活動時間，校園內歌聲四起，學子們揮毫潑墨，其樂融融，校園中到處都洋溢著富有濃郁朝鮮族特色的合諧景致。
學校每年都定期舉行不同的民族藝術活動，如以民族歌舞為主的大合唱比賽，開學、畢業(yè)典禮上的匯報演出、師生卡拉OK大賽，繪畫展等富有民族特色的藝術活動，整個校園沉浸在民族藝術的海洋里。同時，學校還將這些活動推出校園，參加演出，并獲得很好的成績。每年在團縣委組織的活動中，我校舞蹈隊的民族舞蹈均獲得出席領導和觀眾的普遍好評。2003年，在市第一屆中小學藝術活動中，我校民族舞蹈《手絹舞》獲得二等獎。2004年，第二屆全國少年兒童藝術大賽中民族舞蹈《扇子舞》獲得二等獎。2005年我校應市藝術節(jié)的要求，到市演出民族舞蹈《喜慶舞》。2006年民族舞蹈“帽子舞”獲得一等獎。同年在市第二屆中小學生藝術展演活動中民族舞蹈《刀舞》、《帽子舞》分獲一、二等獎，金鑫的繪畫作品《色彩》獲二等獎。2008年，延邊電視臺組織的《長白杯》獨唱比賽中，我校學生獲得二等獎。
六、培養(yǎng)師資，提高藝術教學質量
重視藝術教師整體素質和專業(yè)水平的提高，讓藝術教師學有所用，是提高藝術教育的重要條件。我校非常重視對全體教師和藝術教師的培養(yǎng)提高工作。完善崗位考核制度，對藝術教師在藝術教學和藝術業(yè)務領域取得的成績和教育成績列入同等加分項，讓奉獻精神歸化為教師的動力，把藝術教師的積極性充分調動起來，穩(wěn)步提高藝術教育教學質量。加強校本培訓，組織民族藝術專業(yè)教師定期為全體教師上公開課，重點普及民族藝術常識，由淺入深培養(yǎng)廣大教師的民族文化素質。克服經費緊張的實際困難，要想方設法讓藝術教師參加一些藝術教育學習培訓班和各種類型的研討交流會，鼓勵藝術教師參加各種類型的展覽、比賽，對于完善藝術教師知識結構、提高整體藝術修養(yǎng)和教學水平提到了積極的作用。
七、各科滲透，整體提升藝術教育水平
生活是美的，藝術是生活的再現(xiàn)，同樣也是美的。藝術的任務就是教學人們學會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，教人樂觀向上、熱愛生活。培養(yǎng)學生的審美能力，不僅僅是專業(yè)教師的責任，同樣各科教材都是各個領域中美的極致。所以每個學科都要認真挖掘美，各科任課教師應使學生在學習過程中體會到美，不能使學生感到枯燥，這才是藝術教育的真正普及。優(yōu)化學科課堂教學，將藝術教育融入其中，是促進藝術教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，使學生既增長知識又提高了能力和藝術修養(yǎng)。
語文。結合教材內容，充分發(fā)掘美育因素，提高教學效果。高中課本中《再別康橋》一課，教師把漢語文、音樂、美術（影視）有機地融在一起。多媒體的動態(tài)美景，配上有感情的朗讀，學生很快就領會了課文內容。通過學科滲透，學生不但加深對課文的理解，還獲得美的感受，領略了自然美、音樂美、色彩美、語言美，同時還激發(fā)了學生豐富的想象力。
體育。體育老師在課堂教學中，穿插開展民族傳統(tǒng)體育教學，還把以往枯燥的準備運動，改為配樂模擬操、韻律操，將各種難懂的形體動作畫成掛圖或者做成動畫，既深化了對民族傳統(tǒng)的理解和認識，激發(fā)了學生做操的興趣，也增強了學生的節(jié)奏感、韻律感，提高了體育教學質量。
一、把握課標要求，確立年段教學目標
依據(jù)《九年義務教育語文課程標準》（試行），小學寫字教學總要求，確立我校小學各年級段培養(yǎng)重點和教學目標。
一年級：認識田字格各部位名稱，練習用鉛筆寫字，強調執(zhí)筆方法，坐姿正確。
二年級：在一年級基礎上，學習常用偏旁部首。
三年級：練習用鋼筆寫字，學會鋼筆的執(zhí)筆和運筆方法。初步了解文房四寶——筆、墨、紙、硯的基本知識。
四年級：能比較熟練地用鋼筆書寫正楷字，自覺保持正確的書寫姿勢，掌握各種筆畫和常見結構的字的寫法。
五年級：繼續(xù)練習用方格進行鋼筆字書寫，掌握基本寫法；學習用橫條格書寫，有一定的速度。
六年級：能比較熟練地寫鋼筆字，掌握各種字形的結體方法，會用橫條格書寫，寫得端正勻稱，行款整齊，有一定的速度；有良好的書寫習慣。
二、陶冶情操，注重學生品格培養(yǎng)
（一）重視學生觀察能力的培養(yǎng)
古代書法家孫過庭提出：“察之者尚精，擬之者貴似。”道出了寫字過程中觀察力的重要性。
（二）重視學生審美能力的培養(yǎng)
《課程標準》別指出要讓學生“體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價值激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)愛美情感。”
（三）培養(yǎng)堅持不懈的恒心
俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”寫字何嘗不是如此。要寫出一手漂亮的好字，非得下一番苦功不可。在寫字練習中，對學生做到“不求量，但求質”，要求每個字多練幾遍，要求每個字的質量，必須多比較、多思考，反復練習，精益求精，堅持不懈
三、探索寫字教育策略，實現(xiàn)教育目標
寫字課堂教學是學生獲得書寫要領，提高綜合素質的主渠道。因此，優(yōu)化課堂教學結構、方法和手段就成為關鍵所在。為了使寫字教育模式更趨完善化、科學化，我們做了如下工作：
（一）保證寫字課堂教學常規(guī)化
1.保證課時
我校打破常規(guī)，一改以往每周一節(jié)書法課的做法，而是遵循練字的規(guī)律，從一年級到六年級每天下午第一節(jié)課前十五分鐘都進行《天天寫》書寫練習。一周累積，學生練字可達75分鐘。
2.保證教材
寫字校本教材《天天寫》與田英章老師書寫的語文課本同步的字帖為范本，進行蒙帖練習。（簡單、有趣、訓練程序科學實用的教材）
3.保證教師
全部由專職寫字教師與班主任教師合作擔任。
（二）寫字課與學科滲透相結合
在課堂教學中，我們要求任課教師應明確寫字的教學要求，要特別重視學生日常寫字習慣的培養(yǎng)，隨時關注學生的書寫姿勢。
（三）培育“墨香飄逸，立字立人”的書法文化
學校重視環(huán)境的布置，在教學樓外墻裝有紅色醒目的篆書校訓（國家、責任、強者），教學樓正廳兩邊的墻面上分別以篆刻為表現(xiàn)手法的歷代書法名帖蘭亭序與百家姓，每層樓走廊的墻壁上掛有師生的軟、硬筆書法作品，每個教室門口左邊的墻上都安裝由“以古代書法名家、詩詞名人命名的寫字展示欄”，用來展示學生的書法作品。
（四）學校練習與家庭督導相結合
學校練習是主，家庭練習是輔。學生在學校的練字時間有限，要鞏固和發(fā)揮在學校學到的書寫技能，必須要充分利用好課余時間。
四、建立寫字教育平臺，促進學生發(fā)展
（一）活動平臺
組織開展豐富多彩的寫字活動。學校不定期開展書法比賽活動，由班級內的優(yōu)勝者參加全校的比賽，并及時組織專職書法教師作出評審，對參與者和優(yōu)勝者分別給予獎勵；我校每月舉行一次書法筆會活動，并做到篇篇有批改，人人有評語。
（二）展示平臺
學校開設書法展覽平臺，經常舉辦各學科常態(tài)作業(yè)展，師生書法展展等展覽。定期舉行小學生閱讀寫作、寫字作業(yè)展覽，有公開的現(xiàn)場展，有推薦的，有抽調的并組織學生參閱，學生在觀看中比較、學習、交流，促進閱讀寫作、書寫水平的共同提高。在展覽后每學期評選出優(yōu)勝班級進行獎勵。
五、實施多樣評價，推動學校持續(xù)發(fā)展
建立科學的多元化寫字評價體系是推動學校寫字教育持續(xù)發(fā)展的基石。為此，需要制定和實施一系列激勵機制，提高學生的寫字興趣。
一是以班級為單位每學期進行一次評定，獎勵有明顯進步的學生，發(fā)給獎狀。樹立寫字標兵，表彰寫字能手。
二是作業(yè)評優(yōu)。一方面注意對學生作業(yè)整潔度的強調，另一方面還將學生的作業(yè)整潔度與學校對教師的常規(guī)考核結合起來，引導全校教師在平時的工作過程中加強對學生良好的書寫習慣的培養(yǎng)。
近年來，隨著時代的變化，社會文化的變遷，尤其是高校擴招的深入推進，碩士研究生不可避免地遇見了一系列新的壓力和挑戰(zhàn)，從而產生越來越激烈的心理沖突，呈現(xiàn)出各種各樣的心理問題，影響了碩士研究生們的健康發(fā)展。本文采用理論研究與實踐相結合的研究方式，以電子科技大學研究生群體為研究對象，依托機電學院“心靈驛站”建設工作為實踐方式，力圖針對研究生群體有效的改善研究生的心理健康教育與思想政治教育。課題探索出一條結合了學生管理工作和工科研究生實際心理健康教育體系建設道路。并通過實踐中檢驗研究工作的有效性。
1 研究生心理健康教育現(xiàn)狀及研究的意義
1.1研究生心理健康教育現(xiàn)狀
從總體來看，當代碩士研究生的思想是積極、健康、向上的。大部分碩士研究生能夠保持愉快，自信的心情，能夠在生活中尋找到樂趣，對未來充滿希望。他們一般都有較明確的目標和較高的自覺性。對事物有較強的分析能力，有毅力，自制力強，既有實現(xiàn)目標的堅定性，又能克制干擾目標實現(xiàn)的情緒和行為。他們一般都有穩(wěn)定而廣泛的人際關系，在交往中能保持自己獨立完整的人格。能比較客觀地評價別人和看待自己，與人友好相處。但我們也必須看到，部分碩士研究生存在心理問題，如陳聞等人對297名碩士研究生進行SCL-90測查，發(fā)現(xiàn)碩士研究生在SCL-90中的各因子和陽性項目數(shù)據(jù)和均值都高于全國成人常模，其中人際關系敏感因子上存在非常顯著差異，在其余的8個因子及陽性項目上均存在極其顯著差異，說明碩士研究生的心理健康現(xiàn)狀遠遠低于全國成人水平。這在一定程度上已經影響到高校碩士研究生的培養(yǎng)質量、家庭的健全和社會的穩(wěn)定。
2005年10月30日晚，23歲北京大學信息科技學院一年級碩士研究生成俊自殺。上網(wǎng)搜索，北大、人大、上海交大、大連理工、華南理工大學等高校都有碩，博士跳樓的新聞。1997年山東師范大學對駐濟南五所高校401名碩士研究生進行心理衛(wèi)生健康狀況調查，心理健康狀況不良者的比例為10.97%. 2002年第三軍醫(yī)大對該校264名碩士研究生進行心理健康測試和分析，發(fā)現(xiàn)有11.7%的軍醫(yī)大學碩士研究生存在輕度的不良心理反應，2.3%有明顯的心理健康問題。在上海高校心理咨詢協(xié)會第十三屆年會上，復旦大學的一項調查顯示，在校碩士研究生中有抑郁狀態(tài)的為6.53%，有焦慮狀態(tài)的碩士研究生比例達到5.74%。這份報告同時還顯示，女生出現(xiàn)抑郁、焦慮、疑心等方面的心理問題的程度都低于男生。在毛富強，毛光民，李潔用SCL-90對某校碩士研究生的心理健康調查測評中，發(fā)現(xiàn)碩士研究生的心理健康狀況令人擔憂：碩士研究生的心理健康陽性率為37.3%，與本科生比較高出了8%。謝紅梅等人做過高校心理健康教育狀況的調查統(tǒng)計分析，結果表明：碩士研究生群體中70%以上的學生基本具備現(xiàn)代心理健康觀念，大約30%的碩士研究生有可能存在不同程度的心理健康問題。目前專家們認定碩士研究生的精神行為出檢率約為16%，而實際上他們心理障礙或心理疾病的發(fā)生率正在逐漸上升。特別是近年來隨著碩士研究生數(shù)量的迅速增加，加上碩士研究生的低齡化和價值的降低化使得碩士研究生的心理健康狀況不容樂觀。
1.2 研究生思想政治教育現(xiàn)狀
目前，研究生思想政治教育主要存在以下3個方面的問題。
1.研究生思想政治工作體系不完整。面對研究生招生擴大化的趨勢，一些高等院校仍然沒有建立完整的研究生思想政治工作體系和專門的研究生心理指導工作隊伍，造成了研究生的思想政治工作不能切實、有效地開展，學校的管理措施不能有效地落實，突發(fā)事件得不到及時處理，以致培養(yǎng)質量得不到保證的局面，這必然會影響到研究生的全面成才。
2.對研究生思想政治教育的責任不明確。研究生導師往往較為注重對學生業(yè)務能力的培養(yǎng)，極少有意在思想教育上做工作；在學校的管理層面，也常常忽視對研究生的思想政治教育。這些不完善的責任制不僅嚴重阻礙了研究生的全面發(fā)展，而且也會影響到高校精神文明建設工作的進展。
3.研究生思想政治教育評估體系不完善。研究生思想政治教育的評估是對高校研究生思想政治教育工作的整個過程和最終結果的評估，研究生思想政治教育評估的范圍主要包括對教育客體，即對研究生思想政治素質的評估，還包括對教育主體，即對研究生思想政治教育工作者（研究生輔導員、導師）的評估和對學院研究生思想政治教育工作的評估。而對研究生思想政治教育主體的評估卻存在嚴重的缺失現(xiàn)象，缺少對研究生思想政治教育隊伍，特別是輔導員和導師的評估，對學院的研究生思想政治教育工作評估體系也不健全。
1.3 加強對研究生心理健康教育和思想教育研究的意義
在現(xiàn)有的教育體系下，學生達到研究生教育階段前很少有系統(tǒng)的心理健康教育體系。在社會、家庭教育和學校教育中單純注重專業(yè)教育而心理健康教育缺位的情況下，導致一些研究生心理素質脆弱。本課題主要基于機電學院“心靈驛站”建設，針對現(xiàn)有的研究生心理健康教育中存在的問題從探索常規(guī)化心理健康教育工作、心理健康教育體系建設和創(chuàng)新研究生心理健康教育工作方式等方面進行課題研究，研究意義如下：
（1）有助于改善碩士研究生的心理素質，促進其人格健全發(fā)展。研究生心理健康教育是根據(jù)研究生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)研究生良好的心理素質，促進碩士研究生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分。因此，開展碩士研究生心理健康教育，可以改善碩士研究生的心理素質，健全其人格發(fā)展。
（2）有助于全面提高碩士研究生綜合素質。開展碩士研究生心理健康教育，不僅對于促進碩士研究生的心理健康，形成其良好心理素質有著直接的作用，而且是整個綜合素質教育的心理基礎，在碩士研究生的綜合素質結構的形成中具有核心作用。
（3）有助于改善碩士研究生個體與社會環(huán)境之間的關系，促進其積極向上心理的形成；其次，心理健康教育有助于塑造碩士研究生良好的個性，健全品格的發(fā)展，提高其道德水準，凈化社會學術風氣；最后，心理健康教育有助于調動碩士研究生學習與科研工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以科學的態(tài)度對待各項實際工作，推動社會經濟和文化的發(fā)展與進步，促進和諧社會的構建。
3 機電學院“心理驛站”的實踐
針對前文所述，可以發(fā)現(xiàn)研究生心理健康教育與思想政治教育工作有著相似的共同點，兩者都在高校中被忽視或者“本科生化”。然而研究生心理健康教育與思想政治教育又有其群體特殊性，而且具有重要的意義。因此高校更應該加強重視研究生的心理健康教育與思想政治教育。筆者以電子科技大學研究生為研究對象，通過多種方式與方法努力提高研究生的心理健康教育與思想政治教育，其中電子科技大學機電學院“心靈驛站”的實踐就是其中一種很好的方法。
電子科技大學機電學院“心靈驛站”是針對我院學生心理工作實際需要，特別設立的學生心理健康輔導教育和心理危機干預的工作機構。是聯(lián)系學校心理健康教育中心和承擔學院學生心理健康教育工作的主體。一方面探索并促進學院心理健康教育工作走向專業(yè)化、系統(tǒng)化、時效化。另一方面結合學院實際特點與實際，組織開展相關的心理健康教育工作。
3.1 “心理驛站”的工作任務
1. 加大宣傳力度，確保心理健康理念深入人心。心理健康教育是高校思想政治教育的一個重要組成部分，要逐步把心理健康教育和日常德育工作結合起來，從不同的角度普及心理健康知識，做到教育、管理、關愛相結合，增強學生的心理健康意識，培養(yǎng)學生健全的人格，增強他們應對學習、生活問題的能力，提高學生社會適應和改造能力。針對長期以來不少學生對心理健康問題的重視程度不夠，對心理疾病羞于啟齒等現(xiàn)象，本學年要采取多種形式，大力加強心理健康知識的宣傳與相關活動的組織。組織學生積極向學校心理中心投稿，鼓勵原創(chuàng)；結合學校5·25心理健康活動月展開活動。要高度重視，認真組織各班級積極開展主題班會等各種活動，使心理健康理念深入人心。
2. 加強隊伍建設，構建心理健康教育預警機制和快速反應系統(tǒng)，確保信息暢通。成立由學院黨委副書記為負責人，輔導員為組長，各心理委員為組員的心理健康教育工作小組，對小組成員進行心理健康教育及溝通技巧等培訓。完善并落實各班心理委員的職責，充分發(fā)揮學生干部、學生黨團員的作用，廣泛聯(lián)系同學，加強思想溝通，及時了解學生的思想和心態(tài)變化。定期召開心理委員例會，進行特殊學生心理狀況了解和心理健康狀況排查，建立完整的心理健康檔案，對有較嚴重心理障礙的學生建立預警對象庫，作為長期關注和引導對象，必要時輔導員與重點預警學生的家長保持聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)異常情況，及時向大學生心理健康咨詢中心求助。
3.加強對特殊群體學生的關懷。
①學業(yè)困難學生。大學學習具有自主性和開放性的特點，在大部分學生還沒有完全形成自我控制能力的情況下，掛科、補考、積欠學分在大學生中是普遍現(xiàn)象。部分學生由于積欠學分較多，產生學業(yè)壓力，面對后續(xù)課程無法放下包袱專心學習，如此惡性循環(huán)導致更多課程積欠，而學生本人也容易產生自卑自棄心理，疏遠同學，面對生活也缺乏進取之心。針對該部分學生，要引導其樹立學習信心，正確面對學業(yè)上的困難，傳授心理調適方法，鼓勵其多與老師、同學交流學習方法與心得，幫助其制定學業(yè)計劃，逐步清欠學分。
②經濟困難學生。貧困生這一特殊群體所顯現(xiàn)出來的心理健康問題，既有普通學生心理問題的共性，更具有其特殊性。經濟上、生活上的雙重困難和壓力導致他們產生了自卑、寡言、孤僻等各種心理問題。我們要及時了解該特殊群體的家庭情況、心理狀況，關注他們的學習與生活。適時與他們談心并做好記錄，教育他們正確面對貧困，鼓勵他們勇敢迎接困難和挫折，幫助他們客服自卑心理，樹立自信心。引導他們在面對困時積極爭取和接納他人的支持，而不是回避、拒絕他人的關心和幫助。
③就業(yè)困難的學生。大多數(shù)畢業(yè)生渴望謀求到理想的職業(yè)，又擔心被用人單位拒之門外，還擔心自己再擇業(yè)上的失誤會造成終身遺憾，并對未來的職業(yè)生活感到茫然，因此在就業(yè)時，導致部分學生產生緊張焦慮、煩躁不安、手忙腳亂。而部分考研落榜學生則會意志消沉、憂心忡忡，失去奮斗的目標和方向。針對這種情況，需要我們進一步引導學生樹立正確的就業(yè)觀，適時開展專題活動，為困惑的畢業(yè)生排憂解難。
④情感遇挫的學生。在校大學生常常面臨感情問題，比如失戀帶來的悲傷、痛苦、絕望、憂郁、焦慮、虛無等情緒使當事人受到傷害。是人生中最嚴重的心理挫折之一。失戀所引發(fā)的消極情緒若不及時化解，會導致身心疾病和極端行為的發(fā)生。在發(fā)生情感挫折的時候，尤其表現(xiàn)出明顯負面情緒時適當進行情緒疏導和心理干預，幫助學生逐步走出負面情緒。
3.2“心理驛站”具體實踐
1.日常工作。
①逐步強化內部制度建設，加強學生心理健康教育隊伍建設，努力提高業(yè)務水平和工作能力。
②規(guī)范心理委員管理，充分發(fā)揮學生骨干心理信息員作用。本學年，心理輔導站將建立《機電心靈驛站工作檔案》，定期進行心理培訓，進一步規(guī)范和加強心理委員工作，切實加強心理健康教育工作。實施一個月兩報的上報機制。
③完善學生心理健康檔案，學院心理健康檔案具體包括學生心理健康數(shù)據(jù)庫、重點觀察對象、應急預案。這些主要是應對班級關懷小組的定期上報及緊急情況而制定的方案。
④開展形式多樣的心理健康教育活動，如團體輔導、講座等，寓教于樂，讓學生在活動中體驗“心”的快樂，感受“心”的健康。
2.特色工作。
①心理健康知識競賽，為豐富校園文化，更好的宣傳心理健康知識，提高大學生的心理素質。讓心理素質的知識飛向大學的每個角落，舉行心理健康知識競賽。
②舉辦研究生主題班會及新生問卷調查。
③9月份開展新生心理健康教育講座。
④9月份開展新生心理健康情況調查。
⑤開展團體輔導活動，具體安排如下：11月份進行團體凝聚力訓練活動，12月份進行自信心團體輔導。
⑥定期播放心理電影，向學生們播放具有教育意義的心理健康電影，讓同學們在輕松愉快的氣氛中緩解自己的壓力。
⑦舉辦心理健康征文活動，讓同學們在活動中受到心理健康教育。8開展525大學生心理健康周的系列活動，每年的5月25日是大學生心理健康日，為更好的使我系學生心理健康得到發(fā)展，開展心路歷程演講大賽、心理大使選拔大賽等。
4.結語
本研究項目基于電子科技大學“研究生心理健康教育與思想政治教育研究與實踐”課題，以電子科技大學研究生群體為研究對象，依托機電學院“心靈驛站”建設工作為實踐方式，力圖針對研究生群體有效的改善研究生的心理健康教育與思想政治教育。課題探索出一條結合了學生管理工作和工科研究生實際心理健康教育體系建設道路。并通過實踐中檢驗研究工作的有效性。
在針對研究生心理健康和思想教育的研究中筆者總結如下：
（1）針對研究生產生心理問題的原因進行心理教育，應該采取適時恰當?shù)拇胧湫睦碚系K，防治心理疾病，是研究生教育的重要任務之一。研究結果表明，研究生作為具有較高知識的群體，期望與現(xiàn)實常常會產生矛盾，出現(xiàn)一般的心理壓力是可以理解的。應大力支持自我教育和鼓勵研究生的主體參與，營造科學、民主、平等、自由、和諧、發(fā)展的氛圍。建立研究生心理狀況預警與援助體系，建立多種研究生組織的橫向和縱向網(wǎng)絡結構為信息系統(tǒng)提供可靠和完備的支持。
（2）加強和改進高校研究生思想政治教育工作的出路在于“以人為本”、“與時俱進”。研究生的培養(yǎng)方式、群體特征等諸多方面與本科生有著很大的不同，而現(xiàn)有的思想政治教育體系傾向于本科生，特殊性研究不夠，方式和內容也陳舊、落后。從特殊性研究出發(fā)，有針對性的將目標確定、內容完善、方法創(chuàng)新、隊伍建設等各個環(huán)節(jié)，各個擊破，才能探索出研究生思想政治教育的特有模式。立足研究生實際，做好傳統(tǒng)文化和時代精神的完美結合，以滿足高層次人才的知識追求。必須重視教育方式的針對性和探究性以激發(fā)研究生思想交流的內生活力。
一、創(chuàng)新教育的涵義
創(chuàng)新教育作為一種時代的思想理念，我們首先要從教育思想觀念或教育哲學層面上去理解創(chuàng)新教育。應強調從守成性教育、維持性教育向創(chuàng)新性教育的目標轉向；從注重教育的文化傳承功能向文化的革新功能轉向；創(chuàng)新教育是一種全局性的、結構性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求，是對創(chuàng)新教育系統(tǒng)設計的高屋建領。第二，在實踐操作層面上，應注重廣泛的群眾基礎和可持續(xù)發(fā)展。凡是體現(xiàn)有利于受教育者創(chuàng)新個性自由全面發(fā)展的教育理念和趨近這種教育目標的任何教育實踐活動，都應該有意識地吸納其中的合理內核，使之成為創(chuàng)新教育改革方案的組成部分。
二、臨床醫(yī)學創(chuàng)新教育的理論研究與教學模式設計
要研究臨床醫(yī)學的創(chuàng)新教育，首先要為臨床醫(yī)學創(chuàng)新教育可持續(xù)發(fā)展的有效機制尋求一定的理論依據(jù)。因此，我們應從現(xiàn)代社會知識經濟背景下的教育思想的創(chuàng)新觀念出發(fā)，圍繞醫(yī)學教育的指導思想、目標內容、操作程序、教學策略、評價標準等教學模式構成要素進行理論探索。
(一)指導思想。程體系21世紀的高等醫(yī)學教育應該適應衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求、醫(yī)學模式的轉變，特別是要重視社會進步和醫(yī)學科學迅猛發(fā)展的宏觀背景，培養(yǎng)以人文性為先導、以綜合型的智能結構為基礎、以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的具有終身學習能力的創(chuàng)造性醫(yī)學人才。
(二）目標內容
要建立與醫(yī)學創(chuàng)新教育相適應的課程體系，其主要框架包括三個部分：（1)醫(yī)學思維與創(chuàng)新的理論知i識通過創(chuàng)造學基礎知識的構建，發(fā)展醫(yī)學生的一般創(chuàng)造力。（2)臨床專業(yè)與技能的指導。通過臨床專業(yè)和技能的指導，發(fā)展學生的專業(yè)創(chuàng)造力(3)創(chuàng)新個性的素質培養(yǎng)及其社會實踐該部分的課程設置將有利于醫(yī)學生創(chuàng)新個性品質的培養(yǎng)。
(三）操作程序。
提出問題（臨床病例或社區(qū)專題卜搜集數(shù)據(jù)（診斷依據(jù)與調查資料h形成解釋（可能結論h評估結果(討論引導）—驗證結果(實踐檢驗）以上操作程序主要從學生見習病例報告撰寫和社會問題調查報告兩方面進行設計。
(四）教學策略。
教學主要以認知、技能和素質三種不同的目標進行符號性、觀察性和活動性三種方式的綜合性學習活動。第一課堂，以知識傳授為主，并引導學生去發(fā)現(xiàn)問題第二課堂，以技能操作為主，教師將對第一課堂的知識進行再現(xiàn)性操作示范，并為學生在課后進行提示性技能練習創(chuàng)造條件。第三課堂，讓學生將學習的理論知識和臨床技能相結合，在實踐應用中得以鍛煉提高。教學部門還要導向性地組織學生參加臨床和社區(qū)醫(yī)學從業(yè)崗位整體任務和局部內容訓練，并進行持續(xù)性的反饋，使學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的根本途徑和基本方法。
(五）評估。
主要通過建立三個領域的評估來實施：（1)認知領域臨床醫(yī)學決策思維能力考核(2）專業(yè)課程和思維科學相結合的理實踐論文評審。（3)態(tài)度領域病人評議學生學風醫(yī)德、社會實踐調查報告及志愿者服務社會的價值評價等。
三、臨床醫(yī)學創(chuàng)新教育的實踐
根據(jù)21世紀的醫(yī)生培養(yǎng)目標要求全面適應社會的要求，我們應當減少應試教育的痕跡，重視學科間的交叉和融合、醫(yī)學科學與社會的關系、學習者的認知過程和認知經驗、教學雙方的個性特征等。在此基礎上從現(xiàn)代教學論的要素結構出發(fā)，調整和改革現(xiàn)行的臨床醫(yī)學教育的課程體系和運行模式，追求創(chuàng)新教育系統(tǒng)動力機制的整體優(yōu)化
(一)目的是導向因素，臨床醫(yī)學創(chuàng)新教育首先要確定培養(yǎng)目標
我們要重視把教育從智力領域擴展到非智力領域，從理論知識、專業(yè)技能教育擴展到學生的人文精神、理想信念、道德人格、思維方式的教育。因此，臨床醫(yī)學創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標追求的是科技素質與專業(yè)素質的結合；人文觀念與職業(yè)特征的結合;個性心理與社會責任的融合；創(chuàng)新精神與應變能力的培植，強調后繼學習能力的培養(yǎng)。
(二)課程是核心因素，專業(yè)課程的調整和改革從時間和空間上提供動力。
高等醫(yī)學教育培養(yǎng)人才的任務主要是通過課程的組織和實施得以實現(xiàn)的。課程作為教育的核心，其質量關系到學校教育目標的實現(xiàn)，也關系到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為創(chuàng)新教育的實施創(chuàng)造課時條件和實踐空間，我們主要在以下幾方面調整課程結構：（1)削減課程間重復內容。開展了包括以器官系統(tǒng)為中心在內的各種醫(yī)學教學模式的比較研究，實施以問題為引導的臨床與社區(qū)醫(yī)學教學改革。并以此為契機，削減課程間重復內容，空出一定的學時數(shù)，增加實踐課和自學選修課程。（2)加強實踐技能訓練w加強了醫(yī)學生的臨床醫(yī)學技能實踐和社區(qū)全科醫(yī)學服務實踐課程計劃。例如，堅持授課學時與實踐學時之比不低于1:1;加強臨床見、實習帶教老師的上崗培訓工作，使其明確帶教要求和操作規(guī)范;在嚴格執(zhí)行病區(qū)專題教學任務的基礎上，實行內、外、婦、兒分科床邊技能考核和畢業(yè)綜合技能操作考試;有組織、有計劃地安排學生到基層和專科教學醫(yī)院、社區(qū)教學基地輪回實習，加強學生全科醫(yī)學實踐能力的培養(yǎng)。此外，我們還加強了初級衛(wèi)生保徤和流行病學調查的實踐課程內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地應用醫(yī)學知識進行科學研究的能力，以及獨立撰寫科研論文或調查報告的能力。（3)開設醫(yī)學前沿理論選修i課不斷拓寬學生的專業(yè)知識面，樹立學習的綜合意識、超前意識和終身意i識根據(jù)醫(yī)學科學的發(fā)展和社會對衛(wèi)生保徤需求的變化，調整臨床醫(yī)學專業(yè)的課程，開設醫(yī)學新興學科和跨學科的綜合課程講究特色和因材施教是本科生選修課設置的基本原則。（4)開設引導掌握思維方法的相關課程為了使醫(yī)學生在進入臨床課程學習時，熟悉醫(yī)學思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，我們已在九五~??級的六屆醫(yī)學生臨床課程階括思維科學、醫(yī)學思維與學習、創(chuàng)造性思維和技法訓練、創(chuàng)造力培養(yǎng)與成功者品質修養(yǎng)、研究型實踐學習習作等。（5)隱性課程的建設隱性課程，是相對于有組織、有計劃地實施顯性課程教學活動而言的。隱性課程的主要教學環(huán)節(jié)有：開展文明校園建設活動，醫(yī)學生暑期社會實踐活動，開展社會考察和國情、創(chuàng)業(yè)教育，結合臨床見、實習開展醫(yī)德醫(yī)風教育等等隱性課程的基本思路是以社會實踐和第二課堂的文化活動來加強醫(yī)學生的德育實踐，并以此作為人文教育的載體。
(三）方法是技術要素，積極探索結合教學改革成果的教學新方法
教育的目的不僅是要讓學生獲得系統(tǒng)知識，而且要讓學生獲得探索和檢驗這種知識的方法，后者往往比前者更重要面對21世紀知識的驟增，臨床醫(yī)學教育要強調方法教育，使醫(yī)學生有能力區(qū)別重要和次要的知識，使其頭腦留有持續(xù)學習的空間，提高對新鮮事物的敏感性和吸納能力，這對于臨床醫(yī)學的創(chuàng)新教育是十分重要和必要的。
我們積極鼓勵臨床教師以提出問題引導學生思考為主的教學方法的改革如實施情境模擬法和標準化病例教學法，就是在創(chuàng)新教學方法上的有益探索。情境模擬法是通過一個具體臨床情境的描述和演示，引導學生對特殊情境下的病例展開討論和研究的教學方法。標準化病例教學法的開展動因源于臨床上一些非常見病例的教學要求，臨床教師將這一類非常見病例的典型體征、診療方案進行歸納總結，是在見習帶教中由學生進行模擬演示并參與診治的一種案例教學方'法兩者都以學生的積極參與為主要特征，強調師生對案例素材共同進行探討。研究表明，病例教學法對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及解決實際問題能力起到較好的效果，縮短了教學情境與實際情境之間的差距，能幫助學生體驗從業(yè)環(huán)境中醫(yī)患關系處理的方式方'法
(四）學生是根本因素，教師是關鍵因素，教與學互動機制為系統(tǒng)提供原動力和主導力。
醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應以創(chuàng)造型教師的培養(yǎng)為前提條件。創(chuàng)造型教師不僅要具有創(chuàng)新意識和能力，能發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，而且要善于培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)造性^我們在實踐中編寫了《臨床教師與管理干部基本教育素質培訓教程》，并分批對臨床教師進行思維科學和創(chuàng)新意識培訓，規(guī)定45歲以下教師必須以計算機輔助臨床教學的要求，在客觀上收到了一定成效。
在教學實踐中，教師要考慮的是如何開發(fā)學生在課堂教學中的主動性、創(chuàng)造性，讓學生通過自己的努力去探索和發(fā)展新知識，將教學過程作為學生對于知識的再發(fā)現(xiàn)的途徑，從而達到培養(yǎng)學生思維方式的目的。加強教師與學生之間的密切聯(lián)系，不僅可以反饋教學信息，便于教師及時調整教學方法和內容，改進授課質量，而且有利于激發(fā)學生的學習動力，確立學生的主體地位。此外，強調教與學的互動機制，定學習積極性以及主動參與教學工作的熱情。例如，我們在平時工作中，無論是理論課、見習課還是實習階段，積極組織學生參與評教工作，與教師的評學工作一起，形成相互促進，共同發(fā)展的良性互動機制。
(五)環(huán)境是支持因素，教學環(huán)境和機制的整體優(yōu)化是系統(tǒng)持續(xù)運行的保證^
要進一步發(fā)揮教師與學生在創(chuàng)新教育中的積極性、主動性，就要營造良好的創(chuàng)新實踐氛圍，制定和規(guī)范適宜的管理制度，通過充分發(fā)揮教師因材施教和學生自主構建知識體系的教學模式的不斷優(yōu)化，培育創(chuàng)新教育的新機制。目前，我們的做法是從七年制教育起步，逐步向學生開放部分實驗室，鼓勵學生參與部分科研課題實踐；開放電子閱覽室，進一步開拓學生的視野；在社區(qū)全科醫(yī)學服務中心，安排3~4周的全科醫(yī)療服務，并結合社區(qū)問題進行流行病學調查，由專家負責指導。對于臨床教師，我們加強了臨床骨干師資創(chuàng)新能力的培訓；建立和加強教學質量評估，優(yōu)化教學過程控制，建立教師、學生共同參與教學質量的互評機制；建立有利于提高本科教學質量的人事、勞動、分配制度。此外，為臨床教師提供獲取信息便捷途徑的現(xiàn)代教育技術條件，努力提高臨床和結果加深對理論知識的理解。在實驗中，我們還注意介紹相關的實驗技能，如如何看電路圖、各種儀器的使用方法、電路的連線技巧和各類電子元件的識別等。
第二階段，以數(shù)字電路實驗為主。目的是鍛煉學生的動手操作技能我們?yōu)閷嶒灉蕚淞烁黝惣呻娐纺K，讓學生利用面包板，按實驗線路圖在數(shù)字實驗箱上自行搭建線路，進行調試、觀察及測量。通過這樣的實驗方式，學生可以自主完成門電路、觸發(fā)器、555振蕩器、計數(shù)器、譯碼顯示及A/DD/A轉換等實驗，提高了學生的自主性，鍛煉了他們的動手能力和解決實際問題的能力。
實驗教學既是對理論知識的驗證，又是理論部分的補充通過課堂和實驗相結合的教學，學生們對電子技術從模擬到數(shù)字、從分立元件到集成芯片、儀器設備體積由大到小、功能由單一到系統(tǒng)的飛速發(fā)展過程有了具體形象的認識通過親自動手實踐，初學時的各種抽象術語及名詞如負反饋、脈沖、二進制等，就都變得簡單易懂，激發(fā)了他們學好醫(yī)學電子學的興趣和信心。
(六）反饋是控制因素，教與學的評估是發(fā)揮系統(tǒng)動力正向效應的質量保證。
一、適性德育的開展
適性教育的核心理念是“追求適合學生發(fā)展的教育”，其主要理念體現(xiàn)為三個方面。一是尊重學生。尊重學生體現(xiàn)了適性教育的道德性，其前提是尊重學生，含義也是豐富的，意味著教育對象的內在尊嚴，意味著師生的人格平等，意味著無限地相信學生，意味著對兒童個人世界的尊重，意味著對兒童身心發(fā)展規(guī)律的尊重等等，不尊重學生的教育是扭曲的教育。二是研究學生。研究學生體現(xiàn)了適性教育的實踐性，是教育得以展開的基礎。教育必須“目中有人”，只有研究學生，才能理解學生。研究學生，就要研究學生的學習背景，研究學生的學習起點，研究學生的學習過程，研究學生的學習狀態(tài)，研究學生的學習結果，當然，這種“結果”既包括知識的收獲、技能的掌握，也包括學習過程中的情感體驗與價值觀形成。三是發(fā)展學生。發(fā)展學生體現(xiàn)了適性教育的目標性，是教育的落腳點。學生的發(fā)展，應該是“基于合格”的而不是“統(tǒng)一規(guī)格”的發(fā)展，是在原有基礎上的而不是“統(tǒng)一水平”的提高，是各有不同而不是“人人如此”的成長，是學生的行為舉止、興趣特長、學業(yè)成績、自我管理等方面的全面提高。
1．實行年級組管理模式。加強學生管理，制定并完善學校的安全管理制度，大力開展安全教育，并加強學生乘車和飲食安全管理。著眼于細節(jié)，重在對環(huán)境衛(wèi)生、文明行為等方面的養(yǎng)成教育，在教育和訓練的過程中堅持高標準、低起點、嚴要求、重訓練的原則。積極開展人性教育，加強對善良和智慧等品性的涵育，提高學生的人文素養(yǎng)，幫助他們成長為有博大的慈悲胸懷、高尚的道德情操、崇高的精神境界的真正意義上的大寫的人。
2．重視德育隊伍建設的深化。調整班主任的設置，加強德育骨干隊伍的培養(yǎng)，努力探索班主任隊伍專業(yè)化道路。創(chuàng)新學生日常行為規(guī)范教育和良好學習習慣養(yǎng)成教育，促進班集體凝聚力和良好班風的形成。
3.加強交通安全教育。我校地處交通樞紐重鎮(zhèn)，是吳江市交通安全情境教育基地。在過去的一年多時間里開展了豐富多彩的活動，交通安全教育已經成為我校德育的品牌。目前，我們編印了校本教材《交通安全你我他》，將零碎的知識進行整合，系統(tǒng)地、有針對性地提供給教師開展輔導活動。在此基礎上，我們將從生命教育的角度舉辦系列活動，進一步探索交通安全教育的模式，提高學生的安全意識，增強他們的自我保護能力。
4.關注學生的心理。積極發(fā)揮心理咨詢室的輔導功能，努力讓每個學生獲得成功的體驗，揚起自信的風帆。我們將學生行為規(guī)范細化為禮儀、衛(wèi)生、就餐、做操、上課等方面，每個方面都有具體的要求，并把評選的過程轉化為教育的過程，使學生真正成為養(yǎng)成教育的主體。我們積極開展班級管理周周評、課堂常規(guī)管理先進班和特色“蘋果娃”的評比活動。各班在校級評比的基礎上，結合班級實際開展相應的評比活動，使得我們的評比更有針對性和實效性。
5．探索適合學生的評價機制。順應孩子的天性，是一種理性的教育方式，而不是目的；啟迪孩子的靈性、發(fā)展他們的個性，完善他們的人格才是我們工作的努力方向。所以，我們努力把握兒童的心理，基于學校的實際，確定把“平安、健康、美麗、聰明和快樂”作為學生發(fā)展的共性追求。為了有效地引領學生，我們將在此基礎上，繼續(xù)實施學生激勵表彰機制的改革，深化特色娃的評選，開展紅蘋果和金蘋果特色娃的評比活動，使得每一名學生學有目標、迅速成長。
6．加強德育資源的利用。積極聯(lián)合家庭、社區(qū)等德育團體，充分發(fā)揮家委會、法制副校長、校外輔導員等的教育功能，進一步深化學校、家庭、社會“三位一體”的德育網(wǎng)絡，創(chuàng)設良好的德育環(huán)境。充分挖掘校園環(huán)境育人的功效，使學生在幽雅和諧、催人奮進的校園氛圍中得到美的享受，獲得情感的熏陶，進而潛移默化地影響著他們的思想道德、行為方式和生活方式。
二、適性課程的開發(fā)
“適性教育”相關的思想源遠流長，孔子的“因材施教”、道家哲學的順應天性、王守仁的“順導性情”以及盧梭的關于教育必須尊重兒童天性的論述，加德納多元智力理論，蘇霍姆林斯基“個體全面和諧發(fā)展”的思想等等，都與“適性教育”有著相同、相通或相近的理念。從實踐來看，目前各校追求的“個性教育”、“為每個兒童設計課程”、“差異教育”等實踐也都包含著“適性教育”的內核。我們認為，這些教育思想與教育實踐的核心在于尊重教育對象的主體性，而“教育對象的主體性”往往體現(xiàn)在教育對象的群體特征與個體特征兩個方面。所以，我們所謂的“適性”，既要適合兒童的天性，即兒童作為兒童的群體特征，“把孩子看作孩子”，把兒童教育與“成人教育”區(qū)分開來，更要適合學生的個性，即兒童作為“這一個”的個體特征，把“具體的教育”與“普遍的教育”區(qū)分開來。無視兒童性的教育與無視個體性的教育都不是適性的教育。建立“適性課程”是我們實施“適性教育”的重要舉措，這既是新課程改革形勢的要求，也是我校內涵發(fā)展的迫切需要。我校為吳江市AAA級特色學校，藝術教育是學校的辦學強勢項目，體育又是學校重要的辦學亮點，與此相關的課程雛形已經形成。“十五”期間，我們在“做實基礎課程”、“做強特色課程”與“開發(fā)生本課程”方面進行了初步的實踐。“適性課程”的校本開發(fā)，是我校“十一五”課程改革的重點所在，繼續(xù)聚集特色，完善特色課程，服務于學生發(fā)展，是我校建立適性課程的方向。
1.我們在省級課題“當代小學生適性教育的實踐研究”深入實施的基礎上，積極申報蘇州市、吳江市兩級科研課題“在適性教育理念下，教師教學行為有效性的觀察研究”、“生本課堂教學的研究”、“新時期小學生激勵表彰機制研究”和“加強小學學生社團活動管理有效性的研究”，一線的學科教師還積極申報了30個年度課題，希望通過有目的、有計劃的實踐，強化并落實課程的建設。在此基礎上，健全學校教育科研機構，形成通暢、規(guī)范的科研網(wǎng)絡，建設一支數(shù)量可觀的高素質的教育科研骨干隊伍，擁有一定數(shù)量與質量的科研課題，并以課題研究為抓手，使我校適性課程得到進一步深化與發(fā)展。
2.在適性教育理念下，我們突出課程內容的意義與價值，從學生的發(fā)展和本地社會的需要出發(fā)，發(fā)揮學校自身的優(yōu)勢，在藝術、體育、詩歌與交通教育等方面形成有著本校特征的系列特色教材，逐步在核心課程中尋找切入點，建立校本課程體系。繼續(xù)以整合的理念，深化藝術、體育、交通和詩歌教育，并且在制度上成為常態(tài)，在價值上著力于學生個性特長的發(fā)展，形成學校的特色文化。
（1）藝術教育。學校致力于藝術骨干教師的培養(yǎng)，通過培訓、學習等路徑讓年輕的藝術教師迅速成長起來。校園環(huán)境力求有較好的藝術氛圍，學校網(wǎng)站上開設學生藝術展示的專門網(wǎng)頁。注重課外藝術教育活動，尋求新亮點和發(fā)展點。嘗試學科與其他特色整合，尋求藝術教育的多元化發(fā)展，培養(yǎng)學生較全面的藝術素養(yǎng)。
（2）體育。學校確立“健康第一”的辦學思想，嚴格落實“五嚴精神”和“三項規(guī)定”，把提高學生素質的主戰(zhàn)場放在課堂教學上，使學生的健康指標得到明顯提高。同時，在抓好全員體育活動的基礎上繼續(xù)扎實搞好業(yè)余訓練，確保足球、乒乓、門球以及田徑等項目繼續(xù)在全市領先。
（3）交通教育。我校是吳江市交通安全情境教育基地，開展了豐富多彩的活動，已經成為學校德育教育的品牌。目前，我們編印了校本教材《交通安全你我他》，將相關的知識進行整合，系統(tǒng)地、有針對性地提供給教師開展輔導活動。在此基礎上，我們以生命教育為主題舉辦系列活動，進一步探索交通安全教育的模式，提高學生的安全意識，增強他們的自我保護能力。
（4）詩歌教育。為改善小學生的讀寫生活，探索“適性教育”的新途徑，我校全面、深入、扎實地開展了詩歌教育。經過三年的實踐，詩歌教育已經深入學生、教師和家長的心中，并形成了學校的一項教育特色，“詩意校園”初步形成。我們編印了校本教材《鶯湖詩報》、《樂樂的詩》等，在完成詩歌校本教材編輯的基礎上，我們將堅持詩歌吟誦活動與課間活動、課外活動相結合，堅持詩歌吟誦活動與跳皮筋、踢毽子等傳統(tǒng)體育活動相結合，堅持開展豐富多彩的詩歌普及活動，如舉辦“我給詩歌配畫”比賽、詩歌專題手抄報評比、詩歌主題中隊會、詩歌書法比賽、紅詩誦讀比賽、迎新詩歌創(chuàng)作比賽等活動。建立詩歌教育評比制度，每年面向全體小學生進行“小詩人”和“明星習詩班”的評選，以進一步激發(fā)學生的熱情。
三、適性課堂的觀察
教育的重要任務，一是順應天性。就是順應學生的天性，幫助他們把自身的潛能發(fā)揮到極致。因此，我們理應關注學生的天性、特征、需求，尊重他們，讓他們在獲取知識的同時，在精神上更加自由快活地發(fā)展。其次是啟迪靈性。靈性與生俱來，更多的屬于一種生存智慧，教育可能無法培養(yǎng)靈性，卻可以啟迪靈性。我們要給予學生更多自由發(fā)展的條件與機會，而不是用太多的教條和權威扼殺他們的靈性。第三是發(fā)展個性。個性發(fā)展教育，就是尊重、鼓勵和發(fā)展個體獨特性和優(yōu)勢的教育。教育需要根據(jù)不同的個體施以不同的教育，才能使他們潛在的個性得到比較充分的發(fā)展，即所謂的“因性施教”。第四是完善人性。“人性”，指人所具有的正常的感情和理性。對于每一個人來說，是否具有向善、行善、揚善的人性，直接關系著他的思想定位、社會價值和人生走向。從這個意義上來講，教育的終極目標應該是培養(yǎng)健康的人性，用人性善的光輝照亮理想、溫暖生活、美化社會。我們認為“順應天性”是教育的方式與藝術，“啟迪靈性、發(fā)展個性、完善人性”是教育的目標與指向，三者的目標也有著各自的重點，有著不同層次的追求，在教育工作中需要采取不同的方式去實施。
我們的“適性教育”基于對學生的觀察。從2006年開始，學校在市教科室的具體指導下開展了課堂觀察研究。我們把“適性教育”建立在日常的教學與研究之中，把“課堂觀察”作為實施“適性教育”的一條有效途徑，使“促進學生的發(fā)展”不再是一句空話，而是落實在每一個教學日中，落實在每一次教學活動中，落實在每一節(jié)課堂中。
2006年10月，我們開始了以“學生學習的投入狀態(tài)”為主題進行的首次課堂觀察，之后，把主題進行到底，堅持在教學研究活動中關注學生、研究學生。學校成立了觀察活動小組，先后分別組織了跟蹤觀察、骨干教師觀察、自我觀察、教研組觀察、志愿者觀察活動，到現(xiàn)在已經延伸到各教研組長自行組織的組內觀察。觀察的主題，從首次的“學習投入狀態(tài)”到“教師提問”、“教師評價”等，經歷了多次的觀察，教師們正在悄悄地改變著。有的老師開始撰寫觀察日記，持續(xù)地記錄、跟蹤學生在課堂上的反應。教師們正在從“現(xiàn)象研究”深入到“關于對象的現(xiàn)象研究”，正在從“外在研究”發(fā)展為“探詢內心世界的研究”。
課堂觀察活動的開展，使教研組活動內容更貼近教師的教學研究，更有利于教師的專業(yè)發(fā)展。如每周二下午的學科集體備課，各年級組常常圍繞組內教師的課堂觀察進行觀察后的分析與研討。它改變了以往教研組內傳統(tǒng)的聽課評課的方法，不再套一些專業(yè)化的語言，也不是簡單地打一個評價的分數(shù)，而是直面課堂教學的問題及現(xiàn)象的本身，做出自己的分析。教研圍繞教育教學這一重點展開，激活了每一位教師的教育智慧，變原來的形式化的走過場為現(xiàn)在的人人有話講，個個會分析的“真研究”，真正促進了教師的觀念改進與行動的跟進。
四、適性文化的營造
適性教育追求教育本身的“天性”，從某種意義上看，它是對教育本真的“回歸”。一是回歸兒童。我們的教育常常把孩子當作成人，常常忘記兒童的心理特征，忘記兒童是一個“成長中的人”，而不是“已經成長了的人”。這種“成長中的人”具有主動性，不是被動的成長，而是自主建構的成長；又具有成長性，不是“已經成長了”，而是“正在成長中”；不是“過去時”或“將來時”，而是“現(xiàn)在進行時”。這種處于“正在成長中”的具體主動性和成長性的兒童，有兒童的心理特征，有兒童的行為特征，漠視這種“兒童性”的教育必定是殘酷的教育，是有違教育倫理的教育。二是回歸生活。強調教育必須“存于生活”，必須在兒童的生活中進行，是一種“活生生的教育”。我們必須尊重兒童的經驗與體驗，從兒童的經驗與體驗出發(fā)，通過教育來豐富兒童的經驗與體驗。遠離兒童的經驗世界，漠視兒童的體驗過程，必定是“非適性”的教育。三是回歸個體。教育最困難的事情就是必須面對每一個人。“一花一世界，一樹一菩提”，每一個孩子的心理都是一片廣闊空間，回歸個體，也許是一種教育的理想境界，但這種理想境界，是教育的使命與責任所在，離開了“個體”的教育，必定是有違科學精神與教育道德的教育。
一所好的學校應該是一個好的教育場，形成潤物無聲的校園特色文化。我校在適性教育理念的統(tǒng)領下，努力將校園建成一個溫馨家園、生態(tài)公園、文化樂園。
1．營造溫馨家園。為了讓學生充分感受到學校這個大家的溫馨，我們充分考慮到學生的需求，讓學生感受到體育場所、食堂、過道以及心理咨詢活動室等等都是為他們而精心設計，讓他們所喜歡，為他們所接受，讓一切教育都在“潤物細無聲”中悄然實現(xiàn)，讓所有孩子在潛移默化中接受教育。
2．建設生態(tài)公園。學校現(xiàn)有的綠化面積占總面積的40%，我們還美化花壇，增加花卉品種，讓校園時時充滿生機，學生在四季都能感受花的溫馨，草的和諧。我們順應學生的心理，設置孩子們喜歡的情境，將在校園東側建設“閑趣園”，在操場西側設立“野趣林”，安放石桌、石凳，在教學樓間設置學校“小小氣象站”，在學校的各個角落設立可分類回收的垃圾箱等等。
3．構建文化樂園。以現(xiàn)代校園文化制度建設為突破口，促進學校教育理念的創(chuàng)新、管理機制的創(chuàng)新、校園文化的創(chuàng)新。
加強學校物質文化建設。校園文化建設體現(xiàn)地方特色，突出親近學生、主導成長的思想，形成環(huán)境優(yōu)美、格調高雅、以人為本的校園文化特色，為促進師生身心健康成長創(chuàng)造溫馨美麗的寬松、和諧的環(huán)境。一是確定富有文化內涵的教學樓名、路名和廣場名。二是建設開放式的適性教育展廳，反映學校教育教學情況，展示辦學成果。三是建好用好心理咨詢室，開展以“心理輔導課”為形式的團體性發(fā)展性輔導，關注學生的情緒情感，幫助學生健康成長。四是精心做好包括學校鶯湖詩社等專用教室的環(huán)境布置，體現(xiàn)學科教學個性化。五是辦好12個宣傳大櫥窗，適時布置主題性教育圖片，或展示能夠體現(xiàn)學生靈性與個性的優(yōu)秀作品。六是進一步提高標準，把學校網(wǎng)站建設成學校對外宣傳的陣地和社會了解學校的窗口。七是建設師生書畫展室，展示學校多年來藝術教育的成果，營造良好的藝術教育氛圍。在花壇中間，設置以詩歌為內容、以書法大家作品為形式的大理石板，營造更多的藝術味與書卷氣。八是完善走廊文化，在教學樓的各個樓層建設文化長廊，規(guī)劃主題墻面，反映學校開展素質教育的情況，進一步彰顯學校的特色。
加強學校節(jié)日文化建設。我們以學生為中心，從學生的能力、經驗、興趣與需要出發(fā)，以高度尊重學生為教育倫理，以細心研究學生為教育原則，以充分發(fā)展學生為教育目標，積極建設節(jié)日文化。每年5月為“藝術節(jié)”，為學生搭建展示藝術特長的舞臺，豐富學生的文化生活；每年5月25日為“交通安全宣傳日”，開展系列宣傳教育活動，學習交通安全知識，提高自我保護的能力；每年9月到10月為“讀書節(jié)”，開展廣泛的讀書活動，培養(yǎng)讀書習慣，構建書香校園。每年11月到第二年的3月為“體育節(jié)”，開展田徑運動會、長跑、踢毽、跳繩等各種傳統(tǒng)體育項目比賽，讓每一個學生都參與，每個學生都獲得鍛煉提高；每年12月為“科技節(jié)”，開展小發(fā)明、小制作、小論文、科學幻想畫創(chuàng)作比賽及金鑰匙科技大賽、航模比賽、勞技制作比賽等活動。
關鍵詞：學程 教學方案 實踐研究
中圖分類號：G71 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.147
學程設計是依據(jù)相關的設計理論，通過頻繁的練習、舉例，引導教師和學生體驗學習過程，是當前課程開發(fā)的一種獨特方法。在英美國家，由喬治?J?波斯納所著的《學程設計：教師課程開發(fā)指南》已發(fā)行第七版，代表了課程理論的前沿。
學程這一名詞在我國臺灣地區(qū)大、中、小學教學中普遍存在，它既代表著一種課程體系的概念，又是一種課程設計的方法。特別是在臺灣地區(qū)的職業(yè)教育中，學程代表著為適應某一崗位就業(yè)而學習的一組課程，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育行動導向與就業(yè)導向的思想。
1 職業(yè)教育的課程改革及其所遇到的問題
目前，我國的職業(yè)教育迅速發(fā)展，課程改革已經進入一個重要時期。
當前高等職業(yè)教育，課程改革的主導思想是基于工作過程的。課程目標上，從一味追求“行為目標”向“行為目標、生成性目標和表現(xiàn)性目標”的多元結合；課程內容上，從以陳述性知識為主過渡到以過程性知識為主；教學編排上，由學科體系的“平行結構”到行動體系的“串行結構”；教學材料上，從利于教師教的“教材”到利于學生學的“學材”；課程評價上，從只重結果的教師“量化評價”到重視過程的學生、教師，甚至是企業(yè)參與的多元評價體系。
各個職業(yè)院校以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，積極推進教育教學改革。突出表現(xiàn)在建立基于工作崗位需求的課程體系，依據(jù)崗位設計工學結合的課程，突出學生職業(yè)能力、職業(yè)素質的培養(yǎng)。
但是我們的職業(yè)教育的教學是存在問題的。一是我們設計的大多數(shù)的工學結合的人才培養(yǎng)方案仍然是知識驅動的，強調的是知識的承接性與連貫性，甚至有的還強調知識的邏輯性。比如有的電類專業(yè)課程仍然是這樣一條課程主線：數(shù)學――電工――電子――專業(yè)課，部分老師甚至強調不學微積分，就沒法進行電工電子的教學。因為我們所有的教師幾乎都是從傳統(tǒng)的大學教育里走出來的，這種教育培養(yǎng)了我們思維嚴密的邏輯性，但可惜它也禁錮了我們的思想。
二是我們的教學實施過程不是基于工作過程的，我們的教師還是喜歡在課堂上唱獨角戲，離開了講臺就覺得自己好像失職了，沒有傳道的過程了。究其原因，就是觀念沒有轉變過來，課堂的主體還是教師，教育價值的取向還是“知識本位”，結果教師自己很辛苦，學生卻不買賬，課堂靜得如一潭死水，更提不上技能提高和素質培養(yǎng)了。
2 利用學程設計的思想進行人才培養(yǎng)方案和課程的設計
在專業(yè)建設和改革的過程中，我們嘗試利用學程設計的思想對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行宏觀設計，對于工學結合的課程進行微觀設計。具體設計如下：
一是結合鐵道通信信號專業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)鐵路通信和信號專業(yè)的崗位需求，在本專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)方案的設計與實踐基礎上，研究“任務驅動式”的人才培養(yǎng)方案。形成四個主要就業(yè)崗位的“學程”課程體系，即鐵路信號施工信號工學程、鐵路信號產品裝配工學程、鐵路信號維修信號工學程和城市軌道交通信號工學程。
二是在本專業(yè)的核心課程電子機電設備維護、信號基礎設備維護、車站與區(qū)間信號設備維護以及信號設計與施工幾個學習情境中，根據(jù)不同的工作任務，結合行動導向的教學方法，根據(jù)學情探索并設計恰當?shù)膶W程，在教學實踐中將綜合職業(yè)能力分解到每一單元，細化成教學中可操作的目標，并在學程中實施綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，為鐵路發(fā)展和區(qū)域經濟建設培養(yǎng)高素質技能型人才。
在設計學程時基于如下原則：
第一，學生學思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。
第二，注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與企業(yè)崗位需求、社會需求相結合。開發(fā)實踐學程，增強學生崗位訓練、生產實習和技能實訓的成效。
第三，注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。讓學生在校內“半工半讀”，實現(xiàn)分層教學，學分制和導師制度；在校外頂崗實習，真實情境教學和“師徒制”。
本專業(yè)的學程設計與實踐在宏觀上建立了工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，在微觀層面通過崗位學程中的，每一個情境中的每一個任務，詳細的學程設計做到了師生之間共同設計，因材施教，教與學上的知行合一，課堂上的學思結合，對培養(yǎng)高等職業(yè)院校學生的知識、素質和能力具有積極的實踐意義。
3 學程設計的實踐意義
通過本專業(yè)的教學改革與實踐，不斷總結與探索高等職業(yè)教育規(guī)律，初步形成了適合行業(yè)企業(yè)需求的學程方案，為相關企業(yè)提供技術咨詢和培訓，并為職業(yè)教育的實踐提供參考，發(fā)展關于學程設計的理論，豐富了學程設計的思想。
第一，將學程設計的理念應用于鐵道通信信號專業(yè)人才培養(yǎng)方案（專業(yè)標準）的設計，豐富了學程設計的教學理念，也為本專業(yè)的進一步發(fā)展奠定了堅實的基礎。將學程設計的理念應用于教與學的實踐，為該理念提供實踐的支撐，也為社會為企業(yè)培養(yǎng)出合格的高素質技能型人才。
第二，該課題的實現(xiàn)將帶動整個專業(yè)群在課程設計理念上的改變，促進整個專業(yè)群的教學改革。
第三，四個學程的建設和每一個具體任務學程設計的成功，將拓展本專業(yè)的對外培訓任務，為企業(yè)繼續(xù)教育培養(yǎng)合格人才，為行業(yè)發(fā)展和地方經濟發(fā)展服務。
參考文獻：
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關鍵詞 高職生 創(chuàng)業(yè)教育 理論研究 實踐
1 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)的關系
“創(chuàng)業(yè)”一詞在辭海中定義為“創(chuàng)立基業(yè)”。泛指開拓、開創(chuàng)業(yè)績和成就。一般認為，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)立、創(chuàng)設或創(chuàng)新某種事業(yè)或職業(yè)崗位。其內涵應有三個方面。即開創(chuàng)新的職業(yè)，創(chuàng)設新的崗位，創(chuàng)新工作業(yè)績。因此，我們可以把“創(chuàng)業(yè)”理解為：創(chuàng)業(yè)者依自己的想法及其努力來開創(chuàng)一個新事業(yè)的過程。
創(chuàng)業(yè)教育，正式提出“創(chuàng)業(yè)教育”概念是1989年11月聯(lián)合國科教文組織。盡管創(chuàng)業(yè)教育提出較晚，但是創(chuàng)業(yè)前的培訓和煅練（如師傅帶徒弟，職業(yè)技能嫻熟、處事心理意志磨練，經營管理和營銷實踐的經驗積累等）都是從古到今無數(shù)創(chuàng)業(yè)成功人士的必修課。
創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)二者之間可以說是一種時間先后的關系。先有“創(chuàng)業(yè)教育”，即從事創(chuàng)業(yè)活動的儲備——知識及其結構、思想意識、職業(yè)意識、職業(yè)技能、精神心理等方面，在眾多的儲備之中，尤以強烈的創(chuàng)業(yè)意識和嫻熟的職業(yè)技能兩方面最為重要，才有“創(chuàng)業(yè)”的實際行動。如：比爾·蓋茨和保羅·艾倫創(chuàng)辦“微軟”公司，喬布斯、馬克庫拉、渥茲尼克3人創(chuàng)辦“蘋果”公司，李嘉誠創(chuàng)辦“長江實業(yè)”，陳天橋創(chuàng)辦“盛大網(wǎng)絡”公司，任正非創(chuàng)辦“華為”公司等。
2 我院開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
我院的創(chuàng)業(yè)教育始于2005年11月，面向經濟管理系所有專業(yè)學生的第一次“創(chuàng)業(yè)教育”講座。該講座雖受到學生歡迎，但也提出了一些問題，如創(chuàng)業(yè)項目的選擇、資金籌措，稅費負擔等等。筆者仔細分析后認為，通過一次講座或一堂課，很難將創(chuàng)業(yè)所涉及的知識、技能等講清楚。而作為一名教師，又缺乏成功創(chuàng)業(yè)的實踐，創(chuàng)業(yè)過程所面臨的困難、處境、危機等如何化險為夷、轉危為安，卻不能向學生提供一個真實環(huán)境下解決問題的方案或措施。在這種背景下，怎么樣才能上好創(chuàng)業(yè)課呢？我們通過跟學生交談、了解與分析，最后我們決定先在創(chuàng)業(yè)的課程體系上做修改，本著“知識夠用”原則，如將會計基礎與經濟分析合并；不單獨開設金融學、市場營銷、生產管理、財務管理等課程，而是將他們溶合于“企業(yè)管理基礎”這門課之中等。通過后續(xù)兩次面向全院師生的“創(chuàng)業(yè)講座”，受到師生們的一致好評與歡迎。于是從2010年新學期開始，我校規(guī)定所有專業(yè)都要開設“創(chuàng)業(yè)”這門選修課，作為我校開展“創(chuàng)業(yè)教育”的一種新的探索。
3 我院學生的創(chuàng)業(yè)實踐
案例一：劉XX，鄧XX，周XX，江西應用工程職業(yè)學院2006級物流（2）班學生。2007年2月-08年1月，一年時間經營一家茶吧。來校之前3人均無創(chuàng)業(yè)經驗。2006年9月到校讀書后，發(fā)現(xiàn)學院超市樓上有約100平方米的閑置空間。而該超市位于學院主教學樓與學生公寓之間，地理位置相當好。于是先談好租金，盤下來。經調查分析學生的經濟狀況、消費水平與生活習慣等，最后決定開一家茶吧。起名“學院音樂茶吧”，每天20：30～23：00，周六與周日8：00～23：30經營。一年合約到期，結束創(chuàng)業(yè)。3人盤點清算，不但沒虧，還盈利6000多元。
案例二：毛XX，王XX。均是江西應用工程職業(yè)學院2008級電子商務班學生。由于學電子商務專業(yè)，一入校兩人各買了一臺電腦，初衷是便于自己的課程與專業(yè)的學習。通過在校一年的學習和自己自學電腦軟、硬件相關知識，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的愿望很強烈。于是2008年9月兩人合伙在網(wǎng)上開設了一家商店，銷售MP3、手機、數(shù)碼相機、書籍等，既有新貨，也有二手貨。雖然網(wǎng)站的頁面設計、內容更新、系統(tǒng)維護等后臺制作較努力且兩人包攬下來，但在經營范圍、營銷策劃、廣告宣傳等方面的不足或研究不夠，生意清淡。最后臨近畢業(yè)，關閉該店，盤點清算，稍有虧損約600元，兩人平攤，到此終止這次創(chuàng)業(yè)嘗試。
4 高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的困境
（1）教師方面：創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高。不僅要具有市場營銷、企業(yè)管理、職業(yè)技能、社交禮儀等方面的理論知識，還要有創(chuàng)業(yè)特別是創(chuàng)業(yè)成功的經歷與經驗。而我們創(chuàng)業(yè)教育的教師絕大多數(shù)只有創(chuàng)業(yè)理論知識，且這方面的知識還欠缺或不成體系。難以向學生提供較全面的創(chuàng)業(yè)教育與培訓方案。
（2）教材方面：目前我國創(chuàng)業(yè)教育所用教材，基本上還難以滿足我國創(chuàng)業(yè)教育的要求，主要有三個方面的原因。一是教材內容，結構等都是按傳統(tǒng)理論教材的模式編排，難以適應創(chuàng)業(yè)教學的需要。二是編著者幾乎都沒有創(chuàng)業(yè)經歷或企業(yè)工作經歷。較難編著貼近創(chuàng)業(yè)實踐的實用教材。三是現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育教材不少是國外同類教材翻譯而成，難以適應中國國情。
（3）教學過程方面：創(chuàng)業(yè)教育的教學過程更強調師生互動和情景教學，乃至案例分析和專題討論等。這是由于創(chuàng)業(yè)涉及的知識面更廣，內容要求更多，更要與人打交道。再加上創(chuàng)業(yè)環(huán)境（地域、民族、習俗、政治與經濟制度等）不同，創(chuàng)業(yè)所涉及的各環(huán)節(jié)都可能因時、因地、因環(huán)境而改變等緣故。再者，前事不忘，后事之師。無論是創(chuàng)業(yè)成功的案例，還是失敗的案例，都能給學生以啟迪和教訓。因此，創(chuàng)業(yè)教育對有效案例的開發(fā)，在質量與數(shù)量上都已迫在眉捷。
（4）學校方面：學校作為教育的平臺，應該為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供一個實踐機會或場所。如在校園內劃出一定場所作為學生創(chuàng)業(yè)實踐的實驗田，讓學生在仿真環(huán)境下實施自已的創(chuàng)業(yè)計劃和方案，得到一個有效的鍛煉，起到一個創(chuàng)業(yè)孵化器的作用。以此鼓勵學生在校或畢業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。
醫(yī)學研究生教育作為我國高等教育的重要組成部分，為國家培養(yǎng)了大批高素質醫(yī)學人才。本文就我們醫(yī)學研究生教育的實踐，探討醫(yī)學研究生教育存在的問題。醫(yī)學研究生教育應首先應加強醫(yī)學專業(yè)知識的全面學習，做到博學而精深。同時，應注重科研素質和人文素質的培養(yǎng)。最后，醫(yī)學研究生的教育國際化也是非常重要的一個問題。總之，醫(yī)學院校研究生教育應更加注重創(chuàng)新性、科研素質、人文素質和國際視野的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質專業(yè)醫(yī)學人才。
關鍵詞：
醫(yī)學研究生教育；實踐；思考；科研與人文素質
隨著我國社會的迅速發(fā)展和醫(yī)學模式的轉化，國家建設和衛(wèi)生事業(yè)對高素質醫(yī)學人才的需要也日趨迫切。這類人才既需要有扎實的專業(yè)知識和熟練的操作技能，又要具有很好的創(chuàng)新能力和綜合素質，使之成為能進行國際交流和研究的具有國際競爭力的復合型人才。本文通過討論本專業(yè)研究生培養(yǎng)的實踐工作，著重從專業(yè)知識和科研素質、人文素質、教育國際化等方面論述對醫(yī)學研究生教育的探索和思考。
1注重專業(yè)知識的學習，做到博學而精深
研究生教育相比本科生教育而言，本質上是更高層次的專業(yè)化教育。而醫(yī)學研究生教育的目標是培養(yǎng)高素質醫(yī)學專業(yè)人才。一般來說，一名醫(yī)學是在完成了4-5年本科醫(yī)學院校的系統(tǒng)培訓，并在考試合格后才能接受研究生教育。而且近年來，越來越多的報考者均具有一定的工作經驗。所以這類人群往往具有具有較扎實而全面的醫(yī)學專業(yè)知識和良好的臨床操作技能。但是實際工作中也有一部分研究生因為沒有臨床工作經驗，或醫(yī)學專業(yè)知識不全面而不能很好地勝任研究相關工作。針對這種情況，在研究生學習階段，應著重加強醫(yī)學專業(yè)知識的全面學習。同時，我們認為本階段的培訓不應只是簡單地重復本科階段內容，重點是在更高的層次上，更深入的學習。通過必修課和選修課程的學習，每名研究生就可大大補充和拓展專業(yè)基礎理論知識，加強臨床操作技能。如我們專業(yè)碩士研究生，首先要必修病理學的全部理論課程，再進行必要的外科病理診斷培訓，使其掌握常見疾病和病變的病理診斷。通過加強專業(yè)課程的培訓，使其具備扎實的專業(yè)知識，取得了較好的實際效果。同時，隨著學科的迅速發(fā)展，病理學也已經進入了分子病理學時代，對于很多疾病的認識不僅僅是從形態(tài)學的角度，更應從基因水平和分子水平進行診斷和分類。所以分子生物學的研究手段就成為分子病理學必備手段，因此，除了掌握本專業(yè)知識，研究生還必需掌握相關專業(yè)知識，如分子生物學、腫瘤生物學等。所以醫(yī)學研究生必須首先具備廣博的醫(yī)學知識，才能夠做到專業(yè)，也就是所說的博學而精深。
2注重科研素質的培養(yǎng),做到扎實而創(chuàng)新
醫(yī)學研究生教育目標是為國家培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)人才，因此培養(yǎng)的人才不僅需要具有扎實的專業(yè)知識，而且應具有較高的臨床和基礎研究的能力，也就是具有較強的科研素質。所謂科研素質包括豐富的學科知識、縝密的科研思維和全面的實驗技術等多方面。只有具備豐富的專業(yè)科學知識，才能及時掌握本專業(yè)前沿知識并發(fā)現(xiàn)本領域的熱點問題，所以若無豐富的專業(yè)知識，科學研究也就無從談起。所謂它山之石可以攻玉，對于專業(yè)知識的獲得，除了在臨床工作中不斷的經驗積累，還可充分利用各種資源，特別是文獻檢索，早已成為當今科學研究的一大利器。因此，文獻檢索能力業(yè)已成為現(xiàn)代醫(yī)學研究生最基本的科研素質之一。同時，目前普遍認為，醫(yī)學研究生科學思維模式的培養(yǎng)也是一個研究生教育的重要的環(huán)節(jié)。醫(yī)學研究生必需具有縝密的科學思維能力，才能更好地進行科學研究。因此，為了培養(yǎng)研究生的文獻檢索和科學思維能力，我們每個課題小組每周固定一次在實驗室成員間進行學習交流，研究生自行選擇與自己課題相關的高水平的最新研究論著，通過檢索大量文獻以幻燈匯報的形式與課題組其他成員共同討論分享學習心得，通過這種方式不僅可以快速掌握相關研究領域的最新研究進展，而且可以學習文獻中的研究方案的設計、研究方法等，逐步培養(yǎng)研究生的科學思維模式以及科研能力。同時，我們科室每周組織一次學術活動，各個課題研究小組的研究生輪流匯報近期實驗進展、研究結果。通過一系列科室學術活動，研究生之間不但充分的進行了交流和學習，取長補短，也有助于早日培養(yǎng)其科研素質。
3注重人文素質的培養(yǎng)，做到德才而兼?zhèn)?/p>
傳統(tǒng)觀念往往僅注重培養(yǎng)研究生的基本理論和基本技能，強調其本專業(yè)的知識學習。但是對于現(xiàn)代社會，僅有豐富的專業(yè)知識和良好的科研能力是遠遠不夠的。近年來隨著醫(yī)學模式的轉變，從“生物醫(yī)學模式”已逐步轉變?yōu)椤吧镄睦砩鐣t(yī)學模式”。再者由于衛(wèi)生行業(yè)的特殊性，更多的要求醫(yī)學研究生將來無論是從事臨床還是科研工作，除了應具有扎實的臨床技能和醫(yī)學知識之外，更要具有崇高的醫(yī)者品格和強烈的人文關懷。所以在新的形式下醫(yī)學研究生人文素質的培養(yǎng)，顯得尤為重要。當前，一部分學生功利心較強，忽視長期的能力培養(yǎng)，片面追求SCI論文，甚至在科學研究過程中篡改數(shù)據(jù)，弄虛作假，違背了基本的科研道德，漠視科研的宗旨和意義。為避免這種情況的再次發(fā)生，我們需要注重對醫(yī)學研究生思想道德教育，使其在首先在思想上杜絕弄虛作假的念頭，同時加強對原始實驗數(shù)據(jù)、記錄的檢查，在實際工作中防止違背科研道德的事情發(fā)生。而對于臨床型的醫(yī)學研究生，我們在日常工作中則需言傳身教，以實際行動感召學生。所謂醫(yī)者仁心，以身作則就是最好的榜樣。還比如經常邀請本單位到艱苦地區(qū)支援工作的醫(yī)生和老師給學生做報告，通過學習他們身上的大無畏奉獻精神以及人性上的閃光點，以人格的力量來感召和教育學生，培養(yǎng)其人文素質。只有具備崇高的品格和高尚的道德操守，才能滿足當今社會發(fā)展的需要，能真正在“生物醫(yī)學模式”向“生物心理社會醫(yī)學模式”的轉變中發(fā)揮作用。所以，注重醫(yī)學研究生人文素質的培養(yǎng)，才能使他們真正做到德才兼?zhèn)洌谖覈尼t(yī)療教育事業(yè)上做合格人才。
4醫(yī)學研究生教育國際化，培養(yǎng)具有國際競爭力的醫(yī)學人才
在國際協(xié)作交流日益頻繁的大背景下，國家大量需要能夠真正“走出去”體現(xiàn)我國醫(yī)療水平的醫(yī)學人才，因此教育國際化顯得尤為重要。國內眾多高校均認為教育國際化已成為當今醫(yī)學教育的發(fā)展趨勢，而其中一個重要環(huán)節(jié)就是研究生師資隊伍的國際化。俗話說打鐵還需自身硬，培養(yǎng)高素質的研究生導師隊伍是其中尤為關鍵的一步。因此我們認為首先應盡可能創(chuàng)造便利條件派遣教師到國外知名大學短期或長期的交流訪問、合作研究。縱觀我科研究生導師95%具有國外留學的經歷和合作研究成果。通過這種培訓，首先有利于教師隊伍的能力提高，特別是教師的英文聽、說能力。很多教師在回國后都能積極開展工作，通過實行雙語教學等教學手段，以實際行動來促進研究生教育的國際化。同時，國外留學交流也便于導師與國外知名研究機構建立聯(lián)系，開闊了研究生導師的國際視野，為進一步開展國際合作研究創(chuàng)造了條件。其次，教育國際化是另一重要方面體現(xiàn)在教學內容上。教學內容必須找準定位，與國際接軌。同時積極開展雙語教學，根據(jù)學生學習能力適當引用原版教材，營造國際化的研究生培養(yǎng)氛圍。通過開展聯(lián)合培養(yǎng)等模式，選派優(yōu)秀的研究生到國外知名院校學習進修。在文章撰寫等方面要求學生閱讀國際學科研究前沿的最新英文資料，鼓勵研究生用英文發(fā)表學術論文等。這些手段都有效地促進研究生教育國際化的開展。
5結束語
關鍵詞：藥學；職業(yè)道德；培養(yǎng)方法
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0036-02
職業(yè)道德是指在一定的社會經濟關系中，從事各種不同職業(yè)的人們在其特定的職業(yè)活動中所應遵循的職業(yè)行為規(guī)范的總和[1]。醫(yī)生必須遵循醫(yī)德，藥師（藥學工作者）必須遵循“藥德”。“藥德”就是藥學職業(yè)道德，是藥學工作者在職業(yè)生活中應遵循的道德規(guī)范以及應具備的道德觀念、道德情操和道德品質，也是藥學工作者職業(yè)素養(yǎng)的核心組成部分[2，3，4]。具體而言“藥德”就是在從事藥品研制、生產、經營、使用和監(jiān)督管理等藥學領域活動和實踐中應遵循的根本指導原則，是評價藥學領域內所有人員的個人行為和思想品質的基本道德標準，也是藥學工作者必須遵守的道德行為準則。
一、“藥德”教育的重要性
藥學事業(yè)是與人民生命和健康息息相關的事業(yè)，藥學事業(yè)的特殊性要求其從業(yè)人員必須具備良好的職業(yè)道德，不僅要遵守社會公德，而且要樹立全心全意為人民健康服務的思想觀念，對工作對事業(yè)要極端負責，能正確處理社會效益與經濟效益的關系，正確處理和患者的關系，保證患者在用藥過程中的安全、有效、經濟、合理。
我校開設藥學專業(yè)二十多年，主要面向珠三角地區(qū)藥品生產、銷售企業(yè)和各級各類醫(yī)療機構，培養(yǎng)藥品生產、檢驗、營銷和服務第一線需要的技能技術人才，畢業(yè)生遍及珠三角地區(qū)的制藥企業(yè)、連鎖藥店和醫(yī)療機構。在二十多年的人才培養(yǎng)過程中，我們始終堅持“藥德”和“藥技”的有機結合，德技并重，德技兼修，相輔相成，既注重學生藥學專業(yè)基本理論、基本知識、基本技能的學習和培養(yǎng)，更重視良好的藥學職業(yè)道德的教育和養(yǎng)成。
二、“藥德”教育的基本內容
“藥德”內容廣泛，內涵豐富，涉及藥品的研發(fā)、生產、檢驗、流通、應用、監(jiān)管各個環(huán)節(jié)，結合我們的人才培養(yǎng)目標，我們藥學學生的“藥德”教育，主要集中在以下四個方面。
（一）藥品生產環(huán)節(jié)的“藥德”
生產出質量符合既定標準的維護人民群眾健康和生命質量所需要的藥品是對藥品生產人員基本的道德要求。為確保藥品質量，藥品生產過程中的藥學工作者不僅需要具備與崗位要求相適應的專業(yè)知識與技能，而且要認真、自覺、嚴格地用現(xiàn)行《藥品生產質量管理規(guī)范》（GMP）條款來約束和規(guī)范生產過程和自身的行為，這既是法規(guī)和管理方面的規(guī)定和要求，也是藥品生產過程中的道德要求[5，6]。
（二）藥品營銷環(huán)節(jié)的“藥德”
在藥品銷售環(huán)節(jié)中，藥學工作者應嚴格遵守藥品經營法律法規(guī)，嚴格按照現(xiàn)行的《藥品經營質量管理規(guī)范》（GSP）條款來約束和要求自己。為了確保藥品采購、分裝、銷售中的質量，首先要從藥品購進的源頭把關，在藥品的招標采購中，堅持公平、公開、擇優(yōu)的原則，以保證采購藥品的質量。在藥品零售環(huán)節(jié)，必須以患者為中心，提供安全、有效、經濟、合理的藥品，將維護患者生命和公眾健康作為最高道德行為準則。在藥品價格方面，要講究信譽，嚴格執(zhí)行藥品價格的有關規(guī)定。
（三）藥品檢驗環(huán)節(jié)的“藥德”
藥品屬于高技術產品，成分復雜，檢驗難度較大，藥品檢驗人員在質量檢驗時，必須要有高度的責任心，嚴格按質量規(guī)定的標準檢驗。同時，必須保證藥品質量達到和符合最優(yōu)標準。必要時，要深入到生產、經營、使用第一線了解真實情況，摸清影響藥品質量的因素和問題，保證藥品標準的科學性和實用性。在修訂藥品標準工作中，應深入了解藥品的有效性、實用性和科學性，對藥品中所含的有害物質應嚴格控制，對療效不確切、毒副作用大、不宜生產使用的品種，及時向藥品監(jiān)督管理部門提出停止生產、停止銷售和使用的建議。
（四）藥學服務環(huán)節(jié)的“藥德”
藥學服務是藥品周期中的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。無論是在醫(yī)療機構從事藥學服務的人員，還是在藥品零售企業(yè)從事藥學服務的人員，都必須從維護患者生命健康、促進疾病早日康復的高度，重視藥學服務工作，按照“安全、有效、經濟、合理”的原則選擇藥物，主動、耐心、認真、細致地指導患者正確使用藥物。避免濫用藥物和長期用藥。切忌麻痹大意、敷衍塞責，只有這樣才能提高藥物的療效，保證藥物的安全，減少藥物的不良反應。
三、“藥德”教育的思路和方法
職業(yè)道德的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的第一目標，在教育教學過程中必須把“藥德”教育與思想政治教育有機結合起來，與專業(yè)教育有機結合起來，與校園文化建設有機結合起來。只有把“藥德”教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，融入到教育教學的各個環(huán)節(jié)，才能達到潤物無聲、水到渠成的效果。
（一）關鍵時機，積極開展“藥德”滲透
一是入學教育，通過參觀企業(yè)、醫(yī)院，讓學生了解藥學專業(yè)的發(fā)展歷史、專業(yè)特點，了解藥學專業(yè)就業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展方向，在整個專業(yè)教育中滲透“藥德”；二是軍事訓練，在為期兩周的軍事訓練期間，學生接受軍事化訓練和管理，強化紀律和規(guī)范意識，為“藥德”學習和教育奠定基礎；三是社會實踐，通過第二學期和第四學期暑期社會實踐活動，到社區(qū)醫(yī)院、敬老院和藥店等單位參加實踐活動，增強“治病救人、救死扶傷”的責任感；四是志愿服務，通過參加各種志愿服務活動，提高學生的社會責任感，同時增強藥學工作者熱愛生命、關愛他人的使命感和榮譽感。
（二）專業(yè)教育，初步引入“藥德”教育
在專業(yè)思想教育和職業(yè)生涯規(guī)劃課程中注意引入“藥德”的基本理念，通過聘請企業(yè)技術專家做報告，通過往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例教育，通過編寫“職業(yè)生涯規(guī)劃”，使學生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、獻身專業(yè)。一是幫助學生牢固樹立專業(yè)思想，產生職業(yè)自豪感，端正學習態(tài)度，明確學習目標。二是在激發(fā)學生學習興趣，增強學生的專業(yè)自豪感的同時，引入“藥德”教育，強調立德樹人，讓學生明白良好的“藥德”才是事業(yè)成功的前提和基礎。
（三）校內教學，全面融入“藥德”教育
藥學職業(yè)道德教育應與專業(yè)課程教學緊密結合。在融入專業(yè)理論教學方面，首先要研究教學內容，找到適當?shù)那腥朦c和有利時機，適時進行滲透，使得學生在不知不覺中受到啟迪、啟發(fā)和熏陶。例如，在講藥品概念時強調藥品的特殊性，結合近幾年發(fā)生的嚴重用藥事故，講解藥品質量的重要性，使學生初步具有藥品質量意識和藥品安全意識；在學習藥品質量標準時，首先讓學生樹立法定藥品標準的觀念，意識到為了保證藥品質量，國家必須制訂統(tǒng)一的、強制的藥品質量標準。使學生建立明確的法律意識和道德底線，學法、知法、護法、守法。在學習藥品生產技術時，引用藥品安全事故案例，強調GMP和嚴格履行藥品生產標準操作規(guī)程（SOP）的重要性，明確遵守規(guī)范規(guī)程既是法律要求，也是道德要求。
在融入專業(yè)實踐教學方面，要注意從實踐教學環(huán)境熏陶、制度規(guī)范、工作體驗、監(jiān)督考核等環(huán)節(jié)入手，提高“藥德”教育的有效性。一是要建設真實性、生產性的實踐場所和環(huán)境，在環(huán)境文化建設中注重和突出藥學職業(yè)道德的基本要求和基本內容，充分發(fā)揮環(huán)境的感染和熏陶作用。二是必須制定和完善相關管理制度和工作規(guī)范，用制度規(guī)范思想和工作，提高踐行“藥德”的自覺性。三是注重實際工作的學習和鍛煉，通過實際工作對藥品質量和安全性的影響，用鮮活的事例教育和警示學生。四是對學生的實踐學習進行適時監(jiān)督考核，做出客觀評價，及時總結成績，發(fā)現(xiàn)問題，反饋糾正。特別是對涉及職業(yè)道德的相關問題要及時糾正，通過不斷的正負激勵和糾正，使學生形成強烈的是非觀念。
（四）校外實踐，不斷強化“藥德”教育
經過半年以上的校外實踐教學，按照《實習手冊》要求，在實習教師的悉心指導下，通過實習單位的嚴格要求，學生的職業(yè)道德將得到進一步強化和內化，進而形成良好的職業(yè)習慣。例如學生在藥品生產車間實習，生產的每個環(huán)節(jié)都涉及到規(guī)范操作和安全問題，學生必須嚴格按照GMP要求和崗位操作規(guī)范，完成生產過程。否則，很可能造成返工或者廢料，甚至召回等問題。學生在藥店實習，每天進行藥品的入庫、保存、盤點、陳列，指導不同特點的顧客合理用藥，學生要嚴格按照現(xiàn)行GSP的要求，進行規(guī)范的進、存、銷等工作。
（五）導師負責，實施個性化“藥德”培養(yǎng)
我們采用“專業(yè)導師管理制度”，為每一名學生配備了專業(yè)導師，負責指導學生理解專業(yè)，規(guī)劃學業(yè)，找到適合自身的學習方法，幫助學生及時解決學習問題、心理問題、生活問題以及職業(yè)道德方面的問題。專業(yè)導師對學生的成長成才，尤其是職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育發(fā)揮了非常重要的作用。學生在校學習期間和校外實習期間均有專門的導師負責指導，解決他們思想和學習中的疑難和困惑，關注學生身心發(fā)展。特別是針對在學習、實習過程中出現(xiàn)的與倫理、道德、“藥德”有關的問題，導師能及時開展個性化的引導和教育，幫助學生正確認識、分析和解決所面臨的各種問題，從而提高了“藥德”教育的針對性和有效性。
參考文獻：
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論文摘要：本文以嵊州市石璜鎮(zhèn)校開展剪紙藝術教育為例，闡述該校以深厚的民族文化底蘊和獨特的民間工藝積淀為基石，通過全方位教育普及剪紙藝術、立體式宣傳營造剪紙氛圍、大活動展示增強剪紙效果、多渠道培訓夯實科研基礎等教育實踐，走出了一條因地制宜、因陋就簡的特色教育之路。
剪紙藝術是用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點生活或配合其它民俗活動的一種民間藝術。它交融于群眾的社會生活，是各種民俗活動的重要組成部分，蘊涵了豐富的文化歷史信息，表達了廣大群眾的社會認識、道德觀念、實踐經驗、生活理想和審美情趣，具有認知、教化、表意、抒情、娛樂、交往等多重社會價值。近年來，嵊州市石璜鎮(zhèn)中心小學把剪紙作為藝術教育的重要載體，以其深厚的文化底蘊和獨特的民間工藝積淀為基石，開拓創(chuàng)新，普及提高，走出了一條獨樹一幟的剪紙藝術教育之路。
一、開展剪紙藝術教育的背景
剪紙是我國勞動人民創(chuàng)造的一個實用性強、工藝手段簡單、流傳廣的民間藝術品種。她與生活、民俗緊密相連，具有很強的實用價值和欣賞價值。一雙巧手，一把剪刀，幾張彩紙，便可隨心所欲地剪出各種寄寓向往和美好追求的花樣圖案來，流傳到千家萬戶。一方面，嵊州剪紙在民間流傳較廣，深受農村婦女的喜愛。每到節(jié)日，經常會看到一些“春幡”、“元宵花燈”、“端午五毒”等花樣的剪紙露臉，從影壁墻上的“福”字燈，到天棚頂上的頂棚花，窗戶棱上的窗花、角花，饅頭上的饅頭花，鞋墊上的鞋花，門頂上的“過門箋”等，無處不有。另一方面，學生生活在這種濃郁的剪紙藝術氛圍之中，從小耳濡目染，很多學生對剪紙藝術感興趣。在學校社團活動中，報名參加學校“剪紙”興趣小組的學生比較多，“剪紙”興趣小組的規(guī)模比較大。同時，學校有不少教師對剪紙藝術有濃厚的興趣，小有成就者不乏其人，為數(shù)不少的女教師擅長剪紙，并有了深厚的剪紙功底，在各級比賽中屢次獲獎。再加上小學美術教材也已將剪紙內容列入其中，學生已從美術課上對剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其普通，方法簡便，集審美與實用于一身，很多學生都喜愛有加。但現(xiàn)實的局限性無法滿足他們對剪紙藝術的了解和更進一步的探究。
近年來，石璜中心學校秉持以人為本的教育理念，重視學生的素質教育，依托民間文化資源優(yōu)勢，充分挖掘現(xiàn)有的師資力量，以創(chuàng)建省示范學校、市文明學校為契機，將剪紙列入學校的特色文化，大力建設校園文化，加大基地開發(fā)力度。并堅持教育創(chuàng)新，將文化建設與學校的德育工作、學生的終生發(fā)展有機結合起來，注重實效，營建富有特色的剪紙藝術教育。
二、開展剪紙藝術教育的基本途徑
自2001年起，石璜鎮(zhèn)以深厚的民族文化底蘊和獨特的民間工藝積淀為基石，結合校情走出了一條因地制宜、因陋就簡的特色之路，通過十年努力，使民族剪紙藝術成為學校特色教育中一道亮麗的風景線。具體通過以下四條途徑來實現(xiàn)：
（一）通過全方位教育普及剪紙藝術。學校剪紙教育要持續(xù)發(fā)展就必須長抓不懈，努力做到課堂教學、課外活動和校園布置三結合，給學生的學習以更充足的時間和更廣闊的空間。學校各班每周開設了剪紙課，要求人人多懂一點剪紙知識，多會一項基本技能。在課堂教學中，把剪紙課程排入課程表，并不斷增加剪紙課的新內容。充分利用好學校的信息網(wǎng)絡和現(xiàn)代技術裝備，向課堂40分鐘要效率，使學生初步學會剪最簡單的事物，如花、草、樹、木、蟲、魚等。課外主要通過課后社區(qū)培訓學校、興趣小組等陣地，讓學生自由選擇，個性發(fā)揮。在校園布置中，開辟了“藝術長廊”、“特長生專欄”對學生的優(yōu)秀成果和榮譽進行全方位的展示，還有在走廊、教室內外也都能見到學生的習作，把“苦練”變成“樂練”，為后繼學習提供動力。并通過班級布置，班班學習園地有剪紙等校園氛圍的創(chuàng)設，營造一種學習剪紙的良好氣氛。
（二）通過立體式宣傳營造剪紙氛圍。要使教師、學生和家長達成共識，宣傳的作用是至關重要的。為此，學校形成了以校閉路電視、學校網(wǎng)站和市文聯(lián)主辦的《青少年文藝》報為主陣地，以電視臺、報社為窗口的多樣化、立體式的宣傳模式。同時，編寫了一本校本特色教材，本書主要介紹單色剪紙，分色剪紙，套色剪紙，染色剪紙，以及團花剪紙的制作材料、工具、步驟與方法，并附有圖解和例圖。而且利用現(xiàn)創(chuàng)作的一批作品，編集一張配套光盤，既可作輔助教材，又可作作品欣賞。
（三）通過大活動展示增強剪紙效果。只有通過舉辦大型活動，才能真正展示學校剪紙教育的豐碩成果；只有通過舉辦大型活動，才能引起各界人士對學校校剪紙教育的廣泛關注；只有通過舉辦大型活動，才能讓我們更清楚地認識到今后剪紙教育的努力方向。因此，該校連續(xù)多年舉辦了石璜鎮(zhèn)小學剪紙展，出席展覽的領導、專家無論從人數(shù)，還是從檔次上講都是前所未有的；參加市越劇節(jié)民間工藝大展；每年5月份進行一次師生現(xiàn)場剪紙比賽。對于剪紙，學校不僅把應用于教學上，而且又把它應用于日常生活中。為配合全國上下眾志成城抗擊非典，表示全鎮(zhèn)師生的一份信心，特創(chuàng)作了一幅2米長，0.8米寬的剪紙圖，這幅《萬眾一心，共抗非典》的圖受到了市級領導的一致贊賞。更為了向抗戰(zhàn)一線的醫(yī)護人員，表達石璜鎮(zhèn)全體師生一份真誠的敬意，并把這幅圖送到了市人民醫(yī)院，嵊州電視臺特為此事進行了專題報道，這等殊榮正是對學校剪紙教育成果的最好展示。通過一段時間的訓練，全校師生的剪紙技能已基本趨向成熟。在2008年5月份初，全校開展了一次剪紙現(xiàn)場比賽，這次活動有25名教師，135名學生同臺展技，選手們用巧妙的構思，嫻熟的技藝，現(xiàn)場創(chuàng)作了一幅幅栩栩如生，充滿童趣的作品。
（四）通過多渠道培訓夯實科研基礎。“科研”直接影響剪紙藝術教育的質量。為此，學校組織教師認真學習藝術教育的方針和有關文獻資料，舉辦實驗講座，組織課題研討，不斷增強教師的鉆研精神和改革實驗意識，引導教師走教育與科研相結合之路，自覺地把學校課題實驗的總目標與個人課題實驗目標結合起來。一是“拜師學藝”尋找機會讓骨干教師外出學習，拓寬視野。同時與市文聯(lián)、美協(xié)聯(lián)姻，使骨干教師拜師學藝成為可能。二是“苦練內功”在吸收外來先進理念的同時要求藝術教師“回家內化”，把理論不斷地運用到教育實踐中去；在不斷提高剪紙藝術素養(yǎng)的同時要求美術教師不斷提高文化素養(yǎng)。
三、開展剪紙藝術教育的成效
（一）提升了學校的辦學品位。通過多年的積淀和校本教材的試行，以及與紹興電視臺“名市文化”和嵊州電視臺“現(xiàn)代教育”欄目合作，拍攝的剪紙教育專題節(jié)目播放后，使學校在剪紙教育中取得的成果響譽市內外。迄今為止，師生作品在國家級獲獎有4次，省級獲獎或發(fā)表31次，縣市級獲獎100余次。其中創(chuàng)作的作品中有反映嵊州民情風貌的，如《越劇十姐妹》、《嵊州名人》，也有反映民間藝術的，如《天女散花》、《幽幽沈園》等。就在去年嵊州市民間工藝精品展中，該校的《越劇十姐妹》在本次展覽中榮獲金獎，還有許多作品于本次展覽中獲銀獎，銅獎。
（二）打造了一支合格的傳承人隊伍。在校本教材的開發(fā)過程中，教師們通過“拜師學藝”和“苦練內功”現(xiàn)在學校的傳承人隊伍，都具大專以上學歷，其中有2人本科畢業(yè)，一支高學歷、高素質的傳承人隊伍已基本形成。藝術教育課題的階段性成果有3篇在省級刊物上發(fā)表；有8篇在嵊州市級課改成果評比中獲獎；《小學生學剪紙》校本教材按計劃實施后，經過總結、論證，現(xiàn)已修訂為《越鄉(xiāng)剪紙》并已正式出版發(fā)行，相應的資源包也制作完畢。由此，學校已形成一種濃厚的科研氛圍，先進的教育理念已為教學實踐正確導航。
（三）弘揚了優(yōu)秀的民族民間文化。學校利用剪紙其特有的民俗性，以剪紙教學為載體，使民俗教育的有關內容讓學生在剪紙創(chuàng)作中得以領悟，使民間藝術和本土文化得到了保護，使民族精神得到了弘揚。通過《民族剪紙》教材的課堂實施、特色彌新、師生創(chuàng)作的民族剪紙作品融合時代、相伴生活、栩栩如生，從而讓我們的孩子從小了解博大精深的民族文化，受到民族精神的激勵，增強民族自豪感、自信心。
綜上所述，剪紙藝術進課堂，是非物質文化遺產傳承弘揚的需要，為剪紙藝術傳承弘揚、研究提高、活態(tài)保護奠定了堅實的基礎，是非物質文化遺產傳承、保護、發(fā)展的一種創(chuàng)新。
參考文獻：
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教師在引導學生進行自主學習時，首先要充分地了解和把握對應學生的個人學習狀況，即要了解學生對之前已學過知識的儲備量（單詞、詞匯、語法、詞句等）和學習基礎（學習成績、考級過級情況、何種級別等）。然后才是學生能夠理解自己導師準備讓他自主學習內容能否駕馭得住。因此，教師要讓學生進行自主學習的充分前提就是要全面充分了解學生。
2.教師在研究課題時、要科學設定學生自主學習的有效標。
教師科學地設定目標，是學生經過付出后可以達到的目標，教師設定的課題是學生經過自主學習能夠實現(xiàn)并完成的課題。因此教師給自己學生設置的目標和課題一定要切合學生自己的實際，切忌揠苗助長、好高務遠，那樣只會適得其反，挫傷學生自主學習的積極性和主觀能動性。
3.學生通過自己學習，而自己學習就要有一定的規(guī)范的、系統(tǒng)的、科學的、有效的學習方法
它于教師而言也提出挑戰(zhàn)，那就是要求教師向學生傳授學習方法比傳授具體的學習內容更為重要，即要求教師在教學中強調指導學生領悟科學系統(tǒng)規(guī)范高效的學習方法。讓學生明白“授之以漁”是多么的重要。
4.鍛煉學生具有創(chuàng)新創(chuàng)造性思維。
學而知之，只有通過不斷地學習才能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。僅用已有的學習方法去解決新問題會有行不通的時候。但自主學習主要是培養(yǎng)學生自我解決問題的能力和水平，因此更需要學生通過自主創(chuàng)新學習來實現(xiàn)解決學習中遇到的問題。為此，需要學生能根據(jù)課程的特點改變行之有效的學習方法，擁有解決問題，發(fā)現(xiàn)學習新方法的能力。
5.共同學習、共同成長、共同進步，尋找合適的學習方法則顯得尤為重要。
學習有一個瓶頸過程，往往一個靈感、他人一個不經意的表達，會起到撥云見日、茅塞頓開、事半功倍的效果。對于正身處在學校的學生而言，學校成為他們學習的主要陣地、重要渠道和飛躍的平臺。教師是重要的授業(yè)者。自主學習要求授業(yè)者以學校教育為首要陣地，進而輔之以必要且科學的指導。同時學校還是人才濟濟之地，不但有好的師資，同時還有輔助自主學習的圖書館（包括傳統(tǒng)意義上的紙藏圖書和電子科技發(fā)展的電子圖書館）。
[關鍵詞]職前幼兒教師；觀摩學習；教育實踐；研究體驗
[中圖分類號]G652
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）34-0075-03
[基金項目]江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“伙伴協(xié)作支持下的職前幼兒教師培養(yǎng)模式研究”（C-c/2011/01/69）；江蘇省社會科學基金項目“學前教育問題研究”（11JYB003）；教育部人文社會科學研究青年基金項目“師范生實習支教的理論與實踐研究”（11YJC880052）。
[作者簡介]李國棟（1976―），男，江西泰和人，碩士，鹽城師范學院教育科學學院講師，研究方向：教師教育。
2011年，教育部在《教師教育課程標準（試行）》（以下簡稱為《標準》）中提出了“教育實踐與體驗”這一重要概念，并把它確立為職前幼兒教師教育課程的三大目標領域之一，其內容包括：“具有觀摩教育實踐、參與教育實踐和研究教育實踐的經歷與體驗。”[1]為了解《標準》頒發(fā)后職前幼兒教師“教育實踐與體驗”的具體狀況，本研究選取Y校為個案，期冀通過“以小窺大”的方式，揭示其中存在的問題，并據(jù)此提出改進建議。
一、研究方法
研究者以《標準》中“教育實踐與體驗”這一目標領域的相關要求為框架，從觀摩學習、教育實踐、研究體驗三大維度設計了《職前幼兒教師教育實踐與體驗問卷》，面向Y校學前教育專業(yè)2011、2012、2013屆本科畢業(yè)生，發(fā)放問卷320份，回收有效問卷268份，有效回收率為8375%。
二、研究結果與分析
（一）觀摩學習存在的問題
1觀摩學習者缺乏充分準備
職前幼兒教師在觀摩他人幼兒教育實踐時，其自身亦須做充分的準備，因為“他們觀摩到了什么，常常由他們想觀摩什么或準備觀摩什么所決定”[2]。調查結果顯示，僅有3246%的人認為自己觀摩時有明確的目的，1306%的人會事先根據(jù)觀摩主題查閱資料，2276%的人會設計觀摩記錄表并及時記錄，3955%的人會主動與他人交流觀摩發(fā)現(xiàn)的問題。可見，多數(shù)職前幼兒教師在觀摩學習時的準備不夠充分，其付出的更多的是一種缺乏明確目的和非主動的觀察行為。
2觀摩學習時間短暫且過于集中
充分適宜的觀摩學習時間，是保障職前幼兒教師觀摩學習效度的必要條件。然而在此方面，調查結果卻呈現(xiàn)出與“應然”狀態(tài)迥然相異的態(tài)勢。首先是觀摩學習時間短暫。認為自己觀摩學習時間在1～3天的人占2015%，4～6天的占4925%，合計有694%的人觀摩學習時間尚不足一周。其次是觀摩學習時間安排過于集中。多數(shù)職前幼兒教師表示只是在大三見習期的5個集中工作日才有過觀摩幼兒教育實踐的機會。在這種情形之下，他們只能對幼兒園某一特定時段的工作有所了解，而對其他時段的工作不甚熟悉。
（二）教育實踐的問題
1教育實踐地點較為單一
職前幼兒教師教育實踐地點的多樣性，在很大程度上也決定著其體驗的豐富性。調查發(fā)現(xiàn)，職前幼兒教師的教育實踐地點較為單一，9813%的人集中在幼兒園這一類機構上，而去過早教中心、托兒所以及其他托幼機構的人非常少。這一狀況表明多數(shù)職前幼兒教師認為學前教育的主要工作對象是幼兒園內的4～6歲幼兒，而對其他托幼機構的0～3歲幼兒早期教育不夠重視。
2教育實踐內容不夠全面
職前幼兒教師能否獲得對教師專業(yè)的充分理解，在很大程度上取決于其實踐內容是否全面。調查表明，職前幼兒教師教育實踐的內容主要集中在教學活動上，參與率高達100%；而保育工作的參與率只有4366%，這一狀況潛在地揭示了職前幼兒教師在教育實踐時持有一定的“重教輕保”傾向；教研活動和“家―園―區(qū)”合作的參與率則更低，分別僅有933%和821%。這些內容的缺失，導致職前幼兒教師缺少與有經驗幼兒教師、家長以及社區(qū)人士直接對話和當面交流的機會，這使他們在真實情境中的溝通和對話能力得不到有效的發(fā)展。
3教育實踐過程缺乏充分指導
為幫助職前幼兒教師盡快適應實踐領域的諸項工作，師范院校和幼教機構通常會為他們配備指導教師。但這種形式上的“師徒制”安排未必能在實質上給他們的實踐帶來足夠的指導。調查結果顯示，在指導話題上，仍以傳統(tǒng)的“課堂教學”和“班級管理”為主，而對《標準》新規(guī)定的其他工作（如游戲活動、環(huán)境布置、保育護理、部門工作等）涉及的不多；在指導頻率上，每周5次以上的僅占1381%，每周3～4次的也只有2052%，每周1～2次的占5112%，每周不到1次的占1455%；在支持程度上，有近半數(shù)的人感覺指導教師對其“不太支持”或“不支持”。可見，指導教師對職前幼兒教師的實踐指導并不充分，其作為“榜樣”或“重要他人”的示范性影響未能有效發(fā)揮出來。
（三）研究體驗的問題
1研究選題與實踐存在隔離
根據(jù)職前幼兒教師的研究實際，可將其研究選題來源劃分為間接性來源（如接受他人命題或文獻閱讀發(fā)現(xiàn)）和直接性來源（如日常學習感悟或實踐改進需要）。調查結果顯示，職前幼兒教師研究選題的間接性來源比例更高，占5485%；直接性來源的比例相對更低，占4515%。這一狀況與《標準》提出的“在日常學習和實踐過程中積累所學所思所想，形成問題意識和一定的解決問題的能力”的要求有較大差距，同時也說明職前幼兒教師的研究選題與其日常學習實踐存在著一定程度的隔離。
2研究結果缺乏分享交流
《標準》指出，職前幼兒教師通過研究幼兒教育實踐，旨在“了解研究教育實踐的一般方法，經歷和體驗制訂計劃、開展活動、完成報告、分享結果的過程”。調查發(fā)現(xiàn)，職前幼兒教師認為研究體驗最深刻的是“完成研究報告”，有3022%的人選擇了這一選項；然后是“了解研究方法”“制訂研究計劃”和“開展研究活動”，三者比例分別為2388%、2127%和2052%，均超過了20%這一均值；而對“分享研究結果”這一選項，僅有411%的人做出了應答。通過訪談得知，由于學校沒有建立相應的研究結果分享機制，導師亦對這一環(huán)節(jié)的重要性強調不足，因此在多數(shù)職前幼兒教師看來，完成研究報告（即畢業(yè)論文）就幾乎意味著研究過程的“終結”，這一系列原因導致了他們對研究結果分享體驗的缺失。
三、改進建議
（一）強化觀摩學習的有意性，合理安排觀摩學習時間
觀摩學習者準備性的不足，在很大程度上與有意性的缺失有著密切的關聯(lián)。“有意性”系指個體在從事專業(yè)活動時表現(xiàn)出來的目的性、準備性和主動性等品質。[3]欲強化職前幼兒教師觀摩學習的有意性，首先要注重觀摩學習的價值引導，使其對觀摩學習的意義有著充分的認識，進而樹立明確的觀摩學習目標；其次須強調觀摩學習各環(huán)節(jié)的事先設計，如觀摩前的資料查詢、觀摩中的記錄準備、觀摩后的總結反思；此外還可采取一定的組織形式，促進他們與觀摩學習對象的交流，使他們意識到觀摩學習并非一個單向被動的“輸入”過程，而是一個雙向互動的“對話”過程。
關于觀摩學習時間的安排，我們可適當借鑒國外的一些經驗。例如，英國許多大學在組織職前教師觀摩學習時，通常采取“累加滲透式”的做法，即把觀摩學習滲透于大學每一學段，并逐年累加時間：第一學年1～2周；第二學年3～4周，第三年一般為5周；到了第四學年，則融入16周左右的“幼兒園體驗”之中。這樣一來，不僅可解決觀摩學習時間長度不夠的問題，而且可避免安排過于集中的問題。[4]
（二）注重教育實踐的全納性，構建“藝友式”指導機制
針對教育實踐對象和內容的片面性，可在“全納性”理念的觀照之下來對之加以改善。“全納性”的本意是指在教育過程中要接納所有學生和滿足各類學習需求，此處可概括地理解為顧及所有幼教對象和涉及全部實踐內容。也就是說，在組織職前幼兒教師教育實踐時，一方面要引導其樹立“幼嬰全納”的觀念，把教育實踐的活動對象擴大到各類幼教機構的0～6歲兒童；另一方面要在教育實踐內容的安排上體現(xiàn)出保教的結合，防止職前幼兒教師初入實踐場域時就形成“重教輕保”的不良取向。
有關教育實踐缺乏充分指導的問題，宜從指導機制的角度來反思改進。在此方面，早在20世紀20年代陶行知先生所提出的“藝友制”思想，至今仍有重要的啟示意義。陶行知曾提出：“凡用朋友之道，跟著幼稚園教師在幼稚園里學做幼稚教師的，便叫做幼稚園的藝友；與傳統(tǒng)師徒制相比，這種藝友制來得格外自然，格外有效力”。[5]運用這一思想來構建教育實踐指導機制，指導教師須放下“師傅”的傳統(tǒng)架子，在指導過程中以“支持者”的身份不斷強調教學任務和情境的復雜性，并給予充分的理解和支持；職前幼兒教師則須卸下“徒弟”的思想包袱，以“探索者”的姿態(tài)不斷反思自身的種種問題，并就這些問題與指導教師展開主動、積極的對話和協(xié)商。
（三）強調研究體驗的行動性，推動研究成果的轉化應用
針對研究選題與實踐存在隔離的問題，有必要從強調研究體驗的“行動性”入手來予以改進。行動性是教育實踐研究的本真所在，特別是對于職前幼兒教師這一準教師群體而言，通過行動性的研究對其自身經歷的問題進行反思和提煉，有助于化解其從學習者到教育者的角色沖突，拉近其所學理論和所獲經驗的現(xiàn)實距離。欲彰顯職前幼兒教師研究體驗的“行動性”，在研究選題上須強調從其親歷教育體驗入手，以解決現(xiàn)實世界中的真實問題為基本取向；在研究形式上要以行動研究為主導，鼓勵其質疑各種習以為常的觀念和做法，從紛繁的事務中抽象出潛藏的問題，并對之做出分析、判斷和抉擇。
研究結果分享體驗的缺失可從推動研究成果的轉化應用入手來予以補充。一方面，要制訂科研獎勵的有關政策。高師院校可通過版面資助、論文評獎等具體手段，激勵職前幼兒教師在教研或科普期刊上，或將其論文提交至有關研討會上進行分享交流。另一方面，要加強科研成果的教學轉化。論文導師與指導教師可采取合作支持的方式，創(chuàng)設適宜的教育情境和機會，引導職前幼兒教師將自己的研究所思所得應用到具體的課堂教學實際之中。總之，要讓職前幼兒教師充分意識到研究的目的不僅在于體驗研究過程和完成研究報告，更在于促進自我專業(yè)成長和改善自身專業(yè)實踐。
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