時間：2023-06-02 09:59:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物課堂教學藝術，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、 創設情境，寓教于樂
在課堂教學中，為學生創設情景，根據學生們的生活體驗，開展形式多樣的教學模式，既迎合了學生們愛玩的天性，又寓教于樂，提高學習興趣。
俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創設的教學活動情景具有針對性、趣味性、創造性，活動中常會起到意想不到的效果。如，結合生物學科的性質，將生活實際和教學內容相連接，每堂課可以增設與教學內容相吻合的圖片、flash或者視頻文件，以激發學生興趣，調動學習積極性。同時，每節課中，要適當的給學生自主學習及合作探究的時間，有利于培養學生帶著疑問，獨立分析問題的能力 ，讓學生真正動起來，課堂也真正活起來。
根據生物學科的特殊性，可以合理運用多媒體教學法，通過現代手段展現生物世界的無窮魅力，以動代靜，變抽像為具體，滿足學生強烈的求知欲和好奇心。雖然，在傳統的生物課上，可以采用掛圖、模型等輔助教學，但要呈現一堂完美而精彩的課堂，還要能過刺激學生們的視覺、聽覺，即將多媒體融入課堂教學中，使所要講授的知識直觀、形象、生動的呈現給學生，從而提高教學效果。利用多媒體雖能使課堂氛圍活躍，但也要注意，它只是一種輔助教學的教學手段。例如，在以桃花為例，講解被子植物的開花結果過程時，通過多媒體技術均可將桃花從傳粉受精到結果的整個過程動態的呈現出來，使得這一生命現象活靈活現、栩栩如生，有如身臨其境之感，可以讓學生全身心投入到豐富多彩的生物世界中，贊生物之繁多、態系統之復雜。
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學又可做為生物學科的優勢，將許多微觀的事物直觀的展現出來，將微觀與宏觀聯系起來。例如，在講解動植物細胞時，可以借助顯微鏡操作，讓本來看不見摸不到的細胞立體的、直觀的呈現在學生們的眼前；在講解單子葉與雙子葉植物種子的結構比較時，我們可以將化學的檢測手法應用于生物學的研究中，利用淀粉遇碘變藍的現象，解釋兩者的結構特點；在講解血液時，血流及血管的情況是我們所看不到的，怎樣觀察到呢，將實驗與課堂教學相結合，利用顯微鏡觀察小魚尾鰭內血液的流動情況，以達到形象直觀的教學目的。這樣，不僅完成了教學目標，同時也培養了學生觀察分析和動手實踐能力。
二、語言靈活，情感真實
靈活的教學語言可以避免課堂教學中出現唱搖藍曲的現象，還有助于學生潛移默化，提高學生的語言表達能力。因為教學語言主要是采用口頭表達的形式，而聲音是一閃而過的，這就決定了它必須重復，但機械的重復，刺激集中在大腦皮層的一個地方，就容易產生唱搖籃曲的現象。講究教學語言的靈活性則可以避免這一現象。靈活的教學語言可以促使課堂教學合理運用注意的規律。教師的教學語言藝術水平是影響學生學習的重要因素，它在引導學生學習，啟發學生思維，實現教學目標等方面起著非常重要的作用，因此教學語言結構的完善是課堂教學效果顯著好壞的關鍵。教師語言應豐富多彩、風趣幽默、言之有物、言之有信等，并根據教學內容的主次，詳略、難易等，對課堂語言進行全面設計和處理。
教學中巧用情感的升華，教育的最大魅力在于愛心。教育心理學研究表明；人的認識活動總是和情感緊密聯系的，是在情感的推動下進行的。成功的教育就是培養每一位孩子有一顆熱愛生活，熱愛世界，真愛生活，真愛生命的心。這個生命既包括我們自己，也包括我們身邊的每一個人，每一朵花，每一棵草，每一棵樹木。有一首詩說得好，“一花一世界，一沙一乾坤”，所有的生物都有它自己的世界，所有的生物都有它真實的生命。熱愛生命，這種思想是要貫穿于整個生物教學過程中的，在這樣的教育環境下，我們的孩子才是一個真正的孩子，有一顆充滿愛、知道感恩的心。
三、有效提問，啟發心智
相對于傳統的“填鴨式”、“灌輸式”教學，我們應采取一種先進的教學方法，德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理”。教師要在課堂教學中體現教育機智，充分進行啟發式教學，促進學生心智的開發。正所謂：“授人以魚不如授人以漁”，教師應采取“啟發式教學”，充分調動學生學習積極性，引導學生獨立思考和解決問題的能力。
課堂中進行教學提問是教學過程中，教師和學生之間常用的一種相互交流的教學方式。在課堂教學過程中，如何設置有效的提問，就成為教學的關鍵。教師根據教學內容、目的及要求設置教學問題。教學提問這一環節具有重要的意義和作用，通過提問，可以檢查學生對已學過的知識、技能掌握的情況；可以開闊學生思路，啟發學生思維，幫助學生掌握學習重點，突破難點；可以發揮教師的主導作用，及時調節教學進程，使課堂教學沿著預先設計的路子進行；可以活躍課堂氣氛，增進師生之間的感情，促進課堂教學的和諧發展。
四、巧用教法，打造人格魅力
目前，課常教學中所采用的教學方法主要有，以語言形式獲得的間接經驗、以直觀形式獲得的直接經驗、以實際訓練形成技能和技巧等方法。具體細化為：講授法、談話法、討論法、練習法、實驗法、實踐法等。課堂教學中使用不同的教學方法，對于提高教學質量有重要的作用。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者根據所教內容及學情等情況進行選擇和優化，使各種教法理論與實踐有效的結合起來，發揮出巨大的作用。例如，在生物教學中，我們可以采用多種教學方法相結合的教學模式，將講授法、討論法、練習法相結合，這是最基本講練結合法。在講解七年級上冊《嘗試對生物進行分類》這一節，我們可以通過合作探究的教學方法，讓學生自主學習和討論，分別完成對植物、動物、細菌和真菌以及病毒的分類，進而總結出不同生物的分類依據。為了讓學生更好的理解生物分類的意義，可以采用實踐法，讓學生親自去超市體驗日常生活中分類的重要作用，真正的做到理論與實踐相結合。
教學方法是靈活多變的，不同教學方法的使用也體現了教師的專業知識素養和技能，每位教師在教學中都應有自己的教學風格，打造屬于自己的人格魅力。教學風格有很多種體現，如情感型、技巧型、幽默型、樸實型等教學風格，我本人正偏向于幽默型教學風格，正如蘇聯著名教育家維特洛夫所言：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默”，教師做為課堂教學的主導者更需要幽默，一句幽默的話不僅可以變沉悶課堂為活躍，使知識趣味化，更重要的是可以使學生在輕松愉快伯氛圍中完成對知識的學習，真正的體現寓教于樂的教學理念。
關鍵詞：生物 教學 藝術
我國偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里強調的就是學生學習的主動意識直接影響著學習的效果，與當今提倡的素質教育中的樹立學生主動發展的教學觀是相符的。生物學課堂教學是生物教學的重要環節，在課堂教學過程中，采用藝術性的教學方法激發和調動學生學習生物的興趣和積極性，使學生的學習處于主動狀態，可以培養他們良好的學習動機，端正學習態度；可以培養他們具有學習生物學的各種能力，發展其智力，達到全面提高生物課堂教學質量的目的。
生物課堂教學中教學內容的傳播、學生技能的培養、能力的提高以及思想與品德教育，主要是通過教學過程來實現的，可以說，教學過程是整個教學活動的核心環節。從整體上來說，教學過程應該具有引入興趣的導入美、波瀾起伏的流程美、抑揚頓挫的節奏美和回味無窮的結尾美。這樣我們探討課堂教學過程的藝術就可以從導入的藝術、問答的藝術、啟發的藝術、結尾的藝術幾個方面著手進行分析，如何使藝術性的教學手段貫穿于生物課堂教學過程之中。
1 導入的藝術
中學生物學課堂教學的形式是多種多樣的，但是，無論是上理論課還是實驗操作課，教師首先遇到的一個問題就是如何恰當自然地導入新課，這就涉及導入的藝術。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯處熐稍O一個具有引人入勝的藝術“序幕”，就會迅速集中學生的注意力，開啟思維的機器，使得學生全身心地沉浸到課堂教學的情境之中。這就好比文章的開頭，好的開頭可以使讀者產生濃厚的興趣，形成一種強烈的渴望讀下去的心理。常用的幾種導入藝術的方法有：新舊知識聯系的方法、懸念法、趣味法（生動有趣的語言，生動有趣的板書等）、情境教學法等。教師在選擇教學方法的時候，要根據教學的風格、內容以及自己和學生的個性特點，切不可生搬硬套。
下面以高中生物選修模塊3中DNA重組技術的基本工具為例，比較一下兩種不同的導入方式。
1.1 常規導入
上課儀式之后，采用直白方式介紹：“同學們，今天我們要學習的內容是我們在必修模塊中學習過的基因工程的三種基本工具，還記得嗎？”……
1.2 情境教學法
上課儀式之后。
師：首先請同學們一起來觀看一段視頻。在觀看的過程中請同學們注意這段視頻向我們傳遞了哪些信息？
（播放學生們感興趣的我國科學工作者培育轉基因抗蟲棉過程的視頻。）
師：視頻我們是看完了，通過視頻同學們了解到了哪些信息呢？
生：通過剛才的視頻我們知道了，我國的科學工作者已成功培育出了我國擁有自主知識產權的轉基因抗蟲棉。
師：很好，那究竟如何才能培育出轉基因抗蟲棉來呢？
生：讓蘇云金芽孢桿菌的毒蛋白基因在棉花細胞中表達，可培育出抵抗棉鈴蟲害的抗蟲棉。
師：對，我想請同學們一起來回憶一下要實現這一過程需要哪些相應的工具？
生：一是“分子手術刀”──限制性核酸內切酶；二是“分子縫合針”──DNA連接酶；三是“分子運輸車”──基因進入受體細胞的載體。
師：好的，接下來我就和同學們一起來分別學習DNA重組技術的這三種工具。
經過對比可以看出，第一種導入的方式直白、平淡，不利于調動學生學習的積極性，也不利于學生科學素養的全面提高；而第二種方式通過創設情境（以視頻介紹現代生物科學和技術中的前沿領域，開拓了學生視野，增強了科技意識），提出問題，誘導學生積極參與教學活動，調動了學生積極思維，同時也激發了他們學習的興趣和動機，提高了學生的生物科學素養。
2 問答的藝術
問與答是教學過程的重要環節，亦是教學過程推進和發展的重要動力，使用這種方法進行教學，學生掌握的知識不是由教師直接提供，而是在教師的引導下，通過學生自己思考、師生間、生生間相互交流得到。這樣能集中學生的注意力，啟發學生思維，有利于培養學生分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，問答具有很強的藝術性，比如說：提問要適時、適度、適量。另外，提問還要面對全體學生，而答的藝術主要表現在以下幾個方面：要有針對性、啟發性和回味性。前面情境教學中用到的通過提問方式導入新課的形式即是問答藝術的一種。
例：在學習DNA重組技術的“分子縫合針”――DNA連接酶的作用時。
師：由此可見DNA連接酶的作用是將雙鏈DN段“縫合”起來，即恢復被限制酶切開的兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵。
在此，我想請同學們一起回憶一下，是否還記得我們曾學習過的另一種可以連接形成磷酸二酯鍵的酶，叫什么？
生：DNA聚合酶。
師：同學們一起來討論一下DNA連接酶與DNA聚合酶是一回事嗎？為什么？同學們可以互相討論一下。
生：不是一回事。相同點：形成磷酸二酯鍵。不同點：1）DNA聚合酶只能將單個核苷酸加到已有的核酸片段上，形成磷酸二酯鍵；而DNA連接酶是在兩個DN段之間形成磷酸二酯鍵。2）DNA聚合酶需要以一條DNA鏈為模板；而DNA連接酶不需要模板。
這樣適時而且有針對性地提出問題，通過學生間的互相交流總結，讓學生自己得出準確的答案，既避免了學生對概念的混淆，又使新知識與原有知識融合起來，讓學生對學習內容有深入的理解。另外，對學生的作答，教師要力求正確清楚，有時候，學生的回答離題太遠，不得要領，這就要求教師靈活機動地根據問答的實際情況加以組織和誘導，以達到教學要求。
3 啟發的藝術
啟發也是教學過程中的重要環節，教學過程中的很多情況都是靠啟發進行的。啟發的藝術是指教師在適當的時機進行巧妙的教，這就好比種子發芽需要合適的溫度、水分一樣，是需要時機的，如果不按時機，不順其自然，就很難奏效。另外就是要教得巧妙，只有時機而沒有巧妙的藝術也不容易成功。
教育家葉圣陶說：“教師當然需要，而尤宜致力于導。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之?！彼?，要廢除“滿堂灌”，提倡啟發式。但啟發式并非提問式，設疑、激疑的目的是讓學生產生認知的沖突，經過緊張的思維活動，沖破層層難關，真有所得，并獲成功的喜悅。啟發藝術的表現方法有很多，如誘引法、點撥法等。在教學中，往往會出現這樣的情況：學生對教師所提的問題難以理解和接受，因而回答也不得要領，此時，教師可以采用點撥法對學生加以啟發，以利于學生解答接受。
例：與學生一起學習“分子運輸車”――載體必須具備的條件。
師：下面我們一起來思考四個問題，以此來分析作為載體需要具備的條件：
1. 作為分子運輸車――載體，如果沒有限制酶切割位點將會怎樣？
（教師適時點撥，設疑限制酶切割位點的作用是什么？師生進一步解疑得出限制酶切割位點可以被限制酶切割，進而目的基因才可以插入。）
生：載體沒有切割位點，外源的目的基因不可能插入，因此就不可能被運輸到受體細胞。因此，要有1至多個限制酶切點。
2. 霍亂菌的質粒有多個限制酶切點，你會用它來做分子運輸車嗎？
（教師適時點撥，設疑霍亂菌對受體細胞來說是一種怎樣的細菌？并進而歸納出霍亂菌是一種致病菌，其質粒對受體有害，將影響受體細胞新陳代謝，進而使轉入的目的基因也無立足之地。）
生：不會，因此我們選用的載體必須對受體細胞無害。
3. 假如目的基因導入受體細胞后不能復制或不能轉錄，轉基因生物能有預想的效果嗎？
（教師適時點撥，導入受體細胞的目的基因不能復制或不能轉錄，我們將不可能獲得基因的產物，實驗將沒有意義，而且目的基因在細胞增殖中會丟失。）
生：不可能有預想的效果。因此，導入的目的基因的載體要能在受體細胞中復制、表達。
4. 目的基因有沒有進入受體細胞，如何去發現？
（教師適時點撥，如果載體上有遺傳標記基因，這樣，在載體進入受體細胞后，就可通過標記基因的表達來檢測。）
生：我們選用的載體必須有某些標記基因，便于篩選。
對載體必須具備條件的分析是本節的難點。要想解決這個問題，只有通過適時的點撥、誘導才能讓學生明白，只有真正想到科學工作者實際工作中這方面的困難，才會明白預先為什么要選具備某些條件的載體，也加強了師生間的互動，誘導學生積極參與教學活動，調節了課堂的氣氛，調動了學生積極思維。
4 結尾的藝術
俗話說：“有始有終。”所以，教學過程的藝術不僅要求開始時引人入勝，具有吸引力，而且結尾要求更加精彩，讓人留下深刻的印象。在教學中，教學藝術水平高的教師往往更加重視結尾的藝術性，對這一環節精心設計，以收到異乎尋常的教學效果。
例：在學完DNA重組技術的三種基本工具這一課的結尾，以一道與開始視頻相關的題目來結課，進一步調動學生的學習興趣，使得學生具有強烈的成就感。
根據所學DNA重組技術的基本工具及其作用，完成表格。
這樣的結尾，既復習了本節課所學DNA重組技術的基本工具的作用，鞏固了新知識，又讓學生學有所成，感到現代生物科學和技術中的前沿領域并非想象中的那么困難，激發了學生探究生命奧秘和熱愛生物科學的情感，同時也激起他們對下一次教學的強烈渴望。
誠然，教學是一門綜合性很強的藝術，正因為這樣，它才包括了許多種藝術類型，各種藝術類型之間相互區別，又相互影響。我們只有在新課程標準的理念下，通過不懈的努力去探索、創造、掌握各種教學藝術，使各種教學藝術相互協調、相互交融、相得益彰，才能使生物課堂的教學質量不斷提高。
參考文獻：
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[關鍵詞]初中生物 自主學習 學生
《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
自主學習作為一種能力，對學生的終身發展有著重要的意義；作為一種手段，它是實現教育效率和結果的捷徑。在新課程改革中之所以強調自主學習，是由現今的社會發展、終生教育學習化的社會趨勢以及在學校教育教學中存在的諸多問題所決定的。
作為一門塑造學生健康向上、適應科技發展的初中生物學科，注重培養學生的創新精神和創新能力，探究學生自主學習意識培養，培養學生多渠道獲得信息的自主意識，獨立分析和解決問題，加強實際操作能力，意義深遠。
一、自主學習的含義及特征
所謂自主學習是自覺、主動、獨立的學習。就學習的內在品質而言，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”，是指學生在學習的全過程中主動地、獨立地支配和控制能力的活動。它的內涵：“以學生為主體，使學生能夠在知識領域中積極地接觸、領悟、探索和實踐的學習方式”。
自主學習包括：學生自己確定學習目標、制定學習計劃、設計評價指標；具有自主學習能力，在解決問題中學習；學生對教學過程充滿興趣，有感情投入；學生在參與課堂教學過程中的認識活動能進行監控，并對認識策略作出調整。概括起來，就是充分體現學生在教學活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用。
二、初中生物課堂教學中學生自主學習意識培養
（一）在課堂教學中激發學生興趣，增強主體意識。
心理學家布魯納認為：“學習是一個主動的過程?！睂τ趯W生來講，能夠激起興趣，是最好的方法。興趣是學習的原動力，是推動學生自主學習的主觀因素，是學生學會學習的前提。教學實踐證明：當學生對某一門功課的學習產生濃厚興趣時，他就會積極主動而且心情愉快地學習，去構筑自己的知識結構，努力提高學習成績。相反，學生對某一學科學不進去或厭學，主要原因是他對學習的過程和所學的內容沒有產生興趣，他總感到是在被迫去做別人要求他去做的事情。尤其是初中生物這門學科，大部分同學認為是深奧難懂的科學探討，容易產生厭學情緒，激起學生對初中生物的興趣，是課堂教學成功的基礎，是構建高效課堂的前提。
古希臘生物學家普羅馬塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”要使學生對初中生物學科產生濃厚興趣，有賴于教師運用高超的教學藝術來激發和點燃。因此，作為中學生物教師，必須根據生物課自身的特點，根據學生特點設計各種教學方案，努力提高課堂教學藝術，以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境激發學生的學習興趣。
（二）課堂教學中精心設計問題，強化主動意識。
達爾文有一句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識?！迸囵B學生學習過程的主動意識，關鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生分析、探索、實踐、質疑、創造能力，成為學習的主人。這就要求教師在課堂教學中精心設計問題，強化主動意識。“最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提問?！痹谡n堂教學中幫助學生解決問題的同時，更重要的是指導學生怎樣發現問題。
（三）建立民主平等的師生關系，創設自主學習環境。
新課改背景下的課堂教學，要求建立一種新型的、民主的、平等的、和諧的師生關系，有利于學生自主學習意識培養。民主平等師生關系是師生良性互動的前提，這就需要教師尊重學生，誠心誠意與學生平等交流和交往，認識到從法律地位角度講，師生在人格上是平等的，尊重他們的人格、情感，形成民主融洽的師生關系。
（四）貫徹以學生為本思想，營造自主學習氛圍。
貫徹以學生為本思想，給學生提供獨立思考的空間，讓學生真正參與到課堂教學中去，由被動到主動，能夠極大地營造良好的自主學習氛圍。課堂教學中，教師要善于引導分析問題，解決問題，指導學生討論總結，課堂氣氛會很熱烈，而且能真正做到以學生為本，使學生真正成為教學的主角和核心，自主學習氛圍濃厚。
培養學生的自主學習意識，是深化初中生物教學改革的需要，也是初中生物課堂教學的必然要求。但是，促進學生自主學習意識培養的方法和途徑有多種多樣，本文僅從幾個角度闡述自己的觀點，希望為推進初中生物教學改革，促進學生自主學習意識培養創造良好的條件。
參考文獻
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關鍵詞：高中生物；課堂教學效率
筆者步入教壇已經十個春秋，談到教學，筆者一直在苦苦追求課堂教學的藝術。藝術是永恒的，只有藝術才能吸引人，也只有高超的教學藝術才能吸引學生。下面筆者就結合自己高中生物教學的經驗，談談如何提高高中生物課堂教學的效率。
一、認真備課
課堂教學就如同打一場仗，不做好精心部署，是打不好仗的，我們當然不能打無準備之仗，所以上好一堂生物課就要從備課做起。
1.備學生
教師要了解每一位學生的行為習慣、性格特點、智力差異等。教師要從學生的學習熱情、上課表現、作業情況等方面充分了解學生，甚至在有必要時還可以通過對學生進行座談、調查問卷等方式全面了解學生的基本情況。有些學生特別情緒化，一次考試成績不理想就會影響他的心情；有些學生自制力差，聽課不在狀態；也有一些學生學習壓力大等，這就要求教師一定要因人而異、因材施教。
2.備教材
教師不但要熟悉每個章節中的知識點以及這些知識點與其他章節的聯系，還要提前預測學生在學習過程中有可能出現的問題，并針對這些問題設置恰當的教學方法。這樣設計出來的教學方案才能切合實際，才具有可操作性。因此，教師要在真正把握新課改的基礎上，認真研讀教材，真正吃透教材，透徹理解教材。教師要弄清教學的重點與難點，切忌將二者混淆，要做到把握重點，解決難點。在此基礎之上，教師還要明確教材知識是高考的核心部分，要注意把教材與教學資源進行有效的整合。
3.備教學方法
選對方法，事情就成功了一半，課堂教學同樣如此。教師不但要掌握傳統的教學方法，如講述法、觀察法、討論法等，而且要重點學習新型的教學法，多觀摩新課程改革中優秀教師的教學方法。針對不同的教材內容，教師還應采取不同的教學方法，或者幾種教學方法相結合，做到因材施教。
二、精心設置課堂
1.恰當設疑，充分調動學生的主動性和積極性
課堂上恰當設疑是調動學生學習主動性，落實啟發式教學的一種有效的方法。在生物課堂教學過程中，教師提出的問題一定要有啟發性，要鼓勵學生互相討論問題。不論是講課還是做觀察實驗，教師都要設計能調動學生思維的問題，并要鼓勵學生自己去探索解決問題的方法，從而充分調動學生學習的積極性和主動性。
2.巧用實例，激發學生的學習興趣
教師在課堂上要盡可能多列舉一些與課堂知識有關的常見的生命現象，這能激發學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。心理學研究顯示，學生遇到自己感興趣的問題時，神經系統的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。例如，在講達爾文的自然選擇學說時，教師可引用海島上的植物大多矮小或蔓生，島上昆蟲的翅膀大多退化或特別發達的實例來說明島上植物、昆蟲對島上經常刮大風的自然條件的適應。
3.把復雜問題簡單化，抽象問題形象化
高中生物教材中有很多內容非常抽象、難懂，例如，染色體組的概念、有絲分裂和減數分裂的過程、基因分離定律和自由組合定律、體液免疫和細胞免疫的機理等，學生學習起來不容易接受。這就需要教師要有較強的想象能力，善于把抽象內容形象化。例如，在介紹DNA的分子結構時，教師可以把DNA分子與螺旋樓梯進行類比，把DNA的主鏈比作樓梯的扶手，把DNA分子內部的堿基對比喻成樓梯的臺階。這樣，抽象的生物學概念等一旦被轉化成學生熟悉的事物，學生理解起來就非常容易了。
三、精心設置訓練題
1.基礎訓練
在講新課時，基礎訓練題可以讓學生有明確的目的性和針對性。例如，教師在講解自由組合規律題目時，每一個小的題型都要設有相應的基礎訓練題，題不用多，一兩道即可，這樣可以讓學生更加熟悉本節課的基礎知識。
2.針對訓練
每堂課后教師都應該選一些有針對性的訓練題目，圍繞如何突破重點難點作文章。例如，在解決基因遺傳規律的應用時，學生總是搞不清楚如何找到解題的突破口，這時候教師就要針對重點難點設置訓練題，并將題目歸類，每種題型講一道練一道作業再留一道，這樣學生就會真正掌握重難點了。
3.比較訓練
很多題目看上去類似，有時只是幾個字的差別，但是卻有著本質的區別。例如，自由和自交的問題，他們的解題方法完全不同。所以，教師在講完基本內容后，要加幾道類似的專題訓練作比較，讓學生在對比中加深理解，從而鞏固所學知識。
4.提高訓練
在教學中，提高訓練必不可少，教師的角色就是引導學生根據提示進行下一步的分析，最后找到答案。教師還應鼓勵學生對試題進行講解，這樣既能使學生的解題思路更加清晰，又能增強學生的表達能力，還有助于提高學生的自信。
四、善假于物――利用多媒體
筆者對多媒體的感觸最多的是其課容量大，可以提高上課效率。教師不必再在課堂上一邊講課一邊寫板書，這樣可以節省很多時間。但這對于學生來說，他們就必須集中十二分的精神，認真做筆記，因為稍一走神，就會漏抄筆記，這在一定程度上還可以防止學生開小差。另外，學生要邊看邊聽邊寫，也就是所謂的眼到、手到、耳到、心到，整個上課過程學生必須高度集中注意力。但是，我們利用多媒體一定要合理，不能完全依賴多媒體，同時還要設置導學案，這樣才有利于學生更好地把握整堂課。
綜上所述，在新課程改革的今天，我們做教師的一定要重新定位自己的角色，我們只是課堂的客體，而學生才是學習的主體。我們要學習新的教學方法，使學生在理解知識的基礎上掌握方法，提高能力。此外，由于學生在各方面的特長不盡相同，個體之間存在差異，因此我們要創造條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高，從而有效提高高中生物課堂的教學效率。
參考文獻：
1.楊兆山.教育學[M].長春：東北師范大學出版社，2008.
關鍵詞：新課程改革；初中生物課堂；高效教學
課堂教學作為教育事業的一大重要動態系統，其教學質量受到很多因素的限制、影響，教學的高質量、高效率，是培養生物人才的每位生物學老師的共同心愿，老師紛紛運用自己的專業學科知識，積極探索，發展自身實力，形成生物課堂的積極高效性。
一、課前認真備課，“臺上一分鐘，臺下十年功”
老師若想有充分的理論展示能力，必須做好課前準備工作。課堂的高效性保證來源于老師自身的展示能力及專業知識。因而，只有認真備課，對教材內容有充分的了解才能保證課堂的高效性，才能使課堂進行穩定、游刃有余。課前備課通常分為兩個時間段：第一，老師獨自完成備課，并認真解讀課本內容，盡可能以通俗易懂的方式，讓學生理解，進而讓學生能夠依據老師傳授的知識形成知識網絡體系，并能夠自己尋找和查找相關資料進行專業知識補充；第二，要求老師集體備課，把老師各自的智慧融合在一起，把集體智慧運用在課堂上，特別是理論知識的整合運用在生物教學上，并對課堂中重難點知識進行討論，以結合出最容易理解、最容易吸收的知識供學生理解吸收。
二、采取有效教學，增強學生積極性
（一）精心設計課程導入，引起學生的學習興趣
課堂教學的導入方式，直接影響著學生對于生物課程的興趣和積極性。良好的課堂氣氛、積極的情緒積累對于初中生學習生物課程有非常良好的吸引作用。在導入課程時可以設計不同的導入方式，例如形象化動畫方式引入生物新知識；以音樂播放的形式引吸引初中生注意力；設計幾個啟發性問題，例如在學習《基因突變》時播放幾張超大草莓的照片，來激起學生的積極思考和回答問題的參與性。學生可能并沒有看過甚至沒聽過，此時提出超大草莓的培育、養殖，會激起學生的學習興趣，從而推動課程進行。
（二）直觀教具的使用，重點突出教學內容，突破教學難點
初中生物教學的主要方式之一就是教具的使用，通過圖像、多媒體的作用，把生物抽象問題具體化，使枯燥乏味的課堂內容富有趣味性，比如通過基因突變的方式，把靜態化問題動態化，營造一種歡樂、充滿趣味的學習氛圍，從而讓學生在快樂的氛圍中學習知識，提升技能。
（三）優化教學語言，解除學生的疑點
無論采取哪種形式的課堂教學，都離不開教師的講解。教師把抽象的內容生動形象地表達出來，既取決于教師對內容的把握和理解，又取決于對語言的優化。優化語言做到：語言要生動、形象。生動的教學語言，能使學生的學習活動化難為易，變枯燥為有趣。例如在講細胞的時候，我把細胞比喻成一個工廠，細胞壁是工廠的圍墻，細胞膜是工廠的警衛，監控著廠內外人員和物資的出入，各種細胞器猶如工廠內一個個設備不同的車間，如線粒體是動力車間，高爾基體對動物細胞來說是包裝車間，葉綠體是養料制造車間，而細胞核相當于工廠的行政管理結構，控制著全廠的生產活動。這樣比喻，把知識講得更深透。此外還可以巧妙地輔以一些與生物知識有關的妙語，激發學生學習興趣。如在“生物與環境”中，可引用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學生感受大自然的美，喚起學生珍惜美愛護環境的意識。
（四）重視課堂總結，督促學生做好知識梳理總結
老師一節課上的好不好、完整與否，不僅僅包含課堂效果，還包括課下知識的梳理、整合。其中，課堂結尾較課堂更加重要，其對知識的整體梳理和把握才是一節課的重點，課堂總結能夠迅速拔高初中生物學習，對于知識的把握和理解也更加透徹和清晰。所以，認真設計課程總結進行知識的梳理，構建知識網絡，進行小板塊知識總結對比，再次強調課程重點。此外，在每節課開課之前，花費5～10分鐘對上節課的生物知識進行回顧和重點簡單講解，增強初中生的記憶的同時幫助初中生進行生物知識的系統梳理整合，從而讓學生更好的掌握生物知識規律，增強生物學習能力。
三、有效進行教學反思，積累教學經驗
美國教育家波斯納指出：教師的成長=經驗+反思。每上完一堂課后，我都對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情緒、教后的感受、課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，將經驗和教訓記錄在案，以便調整教學方法，及時查漏補缺，促進教學水平的提高。我發現通過教學反思能有效提高自己教學水平各方面的能力，也能更好駕馭課堂教學，使課堂教學效率得到有效提高。如何提高課堂教學的效率是一個永久性的課題。以上是我在教學實踐中的一些做法和體會。
四、總結
總之，只有有利于學生的當前和終身發展的課堂才是真正有效的課堂。我們在今后學習和實踐中應不斷提升自己的教育和教學藝術水平，切實提高課堂教學效益，構建有效、高效課堂。
參考文獻：
[1]郭玉華.新課程改革背景下提升初中生物教學質量的策略[J].學周刊，2015（08）：91.
[2]岳巧艷.淺析宣傳工作在煤礦安全生產中的作用[J].東方企業文化，2014（16）：21.
[3]湯芬女.新課程下的初中生物課堂教學導入方法的研究[J].生物技術世界，2012（12）：86-87.
關鍵詞：初中；生物教學；情感教學
情感也稱“感情”，指人對外界刺激肯定或否定的心理反應、心理表現，如：喜歡、憤怒、悲傷、羨慕、厭惡等。新課程理念強調的“情感”，不僅指學習興趣、學習熱情，學習動機，更是指內心體驗和心靈世界的豐富。新教育理念強調情感的培養是教學的重要任務，同時它更是提高教學效率的重要手段，在初中生物教學中情感教學更是至關重要。
一、情感教學在課堂教學中的作用
我們都有這樣的體會：在條件相同的情況下，一堂課教學效果的好壞，直接受課堂氣氛的影響。課堂氣氛有積極、生動活潑與消極、冷漠、沉默兩種基本類型。而這兩種課堂氣氛則表明了學生對教師的教學，對師生關系、同學關系的不同態度和內心體驗。而教師的情感因素對課堂氣氛的形成則起著決定性的作用。在教學過程中，教師的情感、心理狀態等直接影響到課堂氣氛。教師熱愛學生，滿腔熱情地組織好課堂教學，并不斷地鼓勵學生探求真理，把師生間的心理距離縮短到最低限度。這時，學生體驗到一種獲得知識的樂趣，師生的情感交流暢通無阻，課堂上也就出現積極、生動活潑的氣氛，反之則不然。美國心理學家科勤斯涅克把這種方式所傳遞的情感信號稱為“看不見的課程”。而這種“看不見的課程”會奧妙地進入教學過程，隨時被學生所感知，學生對“看不見的課程”十分敏感?？梢姡處熐楦械淖兓瘜W生學習情感的影響作用是顯著的。教師積極的情感，對于促進學生心情的愉快，對于師生關系的協調發展，對于良好的課堂氣氛的形成，都是有相當積極的作用的。
二、初中生物課中滲透情感教育的必要性
1.教學內容決定了必須在初中生物課中滲透情感教育
初中生物課是對學生系統進行生物學基礎知識普及的課程，也是和人類生活息息相關的一門學科。涉及了人類生活的方方面面，包括人類自身和人與大自然的和諧相處等等。需要培養學生熱愛生命，熱愛大自然，保護環境的良好意識，才能真正體現實效性，因此情感教育必不可少。
2.學科地位決定了必須在初中生物課中滲透情感教育
二十一世紀是生物學的世紀。生物學科是一門建立在各門學科基礎上的綜合性學科，也是將對人類社會發展帶來全面革新的熱門前沿學科。熱愛才是最好的老師，所以只有在教學過程中有機地融入情感，讓學生體會到該門學科的重要性，才能使他們提高覺悟，自覺的投入到學習中去。
三、初中生物課中滲透情感教育的實施方法
1．和諧的課堂氣氛
教師在教學中的主導情緒應該是快樂的、積極的、親切的，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快狀態下學習，當老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進教室時，學生也會因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，這樣，學生神經放松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，使課堂充滿應有的生氣和活力，從而更好地發揮主體功能。
2.對學生正面鼓勵為主，維系良好的師生關系
教師在對學生進行教學評價時，要從鼓勵的角度出發，充分給予學生積極的評價，使學生產生積極的情感體驗。教師對學生做出的積極肯定態度增強學生的自信心，激發他們的內部動機。
3.培養學生熱愛生物學科的興趣
（1）課堂的藝術語言，保持學生的學習興趣。課堂中恰當的藝術語言可以使生物課堂更加有活力，引起學生的興趣。例如這樣描述：一粒弱小的種子能頑強破土而出，捕獲陽光之能量，汲取土壤之營養而吐綠、生芽，開花結實，從而長成一棵參天大樹。面對生命不畏艱難，在惡劣的環境下頑強地生長、發育、開花結實的生命活力，面對生命的適應性和堅韌性，學習生物學的學子們，會引發一種怎樣的情愫，人們感嘆生命活力的同時，就已經思考并渴望探究：究竟是什么讓生命具有生機呢?生命的本質是什么?這樣讓學生享受到生物世界美的同時，引發了學生對生物學的思考。同時對一些枯燥、抽象、深奧難懂的教學內容，如果教師能恰當用比喻，讓教學內容形象化，學生就容易接受保持學習興趣。在講細胞結構時，可以這樣說：整個細胞就是一所學校，要完成教學任務；每個教室就是一個細胞器，按照教務部門的安排進行教學；細胞核就是主管教務的部門，負責安排教學計劃和教學任務；學校的圍墻和大門就是細胞膜，負責相關人員的進入，各個教室都按教學計劃上課，這樣一來，就使學生明白了組成細胞的各個部分不是彼此孤立的，而是緊密聯系、協調一致的，細胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動。
（2）利用學習成果，發展學習興趣。布魯姆說過：學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣。興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學生在學習上有所收獲或進步時，往往能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。因此在生物教學過程中，教師要講究教育教學藝術，并創造條件使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，使他們的成功欲望越來越強烈，學習興趣越來越濃，這樣就會在輕松愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。
（3）開展課外活動，促使學習興趣持續發展。課外活動的開展既有助于學生對知識的鞏固，又可以激發他們的興趣。生物學課外活動的形式應多種多樣，教師可以組織開設第二課堂，開展科學小實驗，觀看視頻及標本，動手種植植物，走進大自然。學生會既興奮又新奇，這樣便激起了學生的學習興趣和學習愿望，調動了學生的學習積極性。
四、結語
關鍵詞：初中生物；課堂教學；生活情境
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-318-01
在新課改中，為了實現初中生物教學向初中生物教育的轉變，除了教學觀念、教學方法、教學藝術、教學模式的改革外，更應注重初中生物情境的創設。過去有人曾提出，創設情境是為引入新課而服務的，其實，創設情境不只是存在于課堂教學的開始，而是充滿課堂教學的整個時空它是為課堂提出問題和解決問題服務的。結合現實生活提出具有探究意義的問題，給學生創造一個初中生物情境，在情境中讓學生積極動腦思考。生物學的特點之一就是貼近生活。在初中生物課堂教學中創設生活情境，將所學內容與實際生活相聯系，有利于學生理解所學知識，能進一步提升學生對生物學習的興趣。那么，如何在初中生物課堂中創設生活情境呢？
一、生活情境創設的依據
1、基礎教育課程改革具體目標之一就是加強要課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
2、偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育，社會即學校，教學做合一”。他認為教育起源于生活，生活是教育的中心，教育要培養適應社會生活的人，這是教育的目的。
3、皮亞杰的建構主義學習理論強調學生要成為意義的主動建構者，要把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已經知道的事物相聯系，并對這種聯系加以認真的思考?！奥撓怠迸c“思考”是意義構建的關鍵。如果能把聯系與思考的過程與協作學習中的協商過程（即交流、討論的過程）結合起來，則學生建構意義的效率會更高、質量會更好。教師要成為學生建構意義的幫助者。
二、創設生活情境的內在要求
1、貼近學生生活
2、創設的生活情境要符合學生的認知特點，是學生身邊的、感興趣的。
3、創設的生活情境與教學內容要有直接聯系
三、生活情境創設的實踐
1、創設生活情境導入新課，激發求知欲望
興趣是最好的老師，是學生認知需要的情趣表現。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。根據這一特點，在講授新課內容之前，教師應該借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的情境，提出相關的問題，以引起學生的好奇與思考，激發學生學習興趣和求知欲。新課導入創設生活情境可引用學生熟悉的俗語，如在學習生物遺傳的普遍現象時用“龍生龍，鳳生鳳，耗子生的會打洞”“種瓜得瓜，種豆得豆。生女隨姑，生子隨叔，三輩子不離外婆門”。引導學生思考：這些常聽的現象是什么原因？；也可以利用多媒體再現生活中的場景：播放因失血過多急需輸血的情境設疑：失血過多為什么會危及生命？為什么要及時輸血？輸血的原則是什么？這樣設置教學情境燃起學生對知識追求的熱情，驅使他們積極思考，從而增強他們學習的主動性、自覺性和積極性。
2、創設生活情境探索新知，培養學習能力
在探索新知的過程中，教師要用開放性的眼光綜合來自學生生活中的問題創設生活情境，教師提出的問題與學生個人的問題產生共鳴，引導學生更有效地探究未知的領域，讓學生體會生物與生活的聯系，加深對新知理解掌握。在學習葉的結構時教師引導學生觀察收集的葉設疑：同一片葉子的顏色有沒有差別？為什么正面的顏色比較深，背面的顏色比較淺？進而組織學生觀察實驗“練習徒手切片”“識別葉片的結構”這樣通過學生發現問題、提出問題、解決問題的訓練，能使他們的思維得以提高，使學生在解決實際問題、關注社會決策的能力有很大提高。
3、創設生活情境達標訓練，解決實際問題
生物課程標準中對學生能力目標要求使學生初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。凡是有能用生物知識解決實際問題的機會，都要讓學生去實踐、去探索，讓學生運用所學的知識解決一些實際問題。因此，教師在教學中應注重學用結合。在基礎訓練中設計這樣的練習題：農民剛收割完糧食后為什么要曬干后才入庫儲藏？為什么我國南北地區所產蘋果的甜度不同？飛機起飛或降落時會感到耳朵不舒服，這時做吞咽動作或吃食物會緩解為什么？這樣通過問題或情境再現生活中的實際問題，讓學生去分析解決，讓學生真正感受到生活中處處有生物。
4、創設生活情境拓展延伸，發展創新能力
義務教育階段的生物學課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的學科課程，是科學教育的重要領域之一。生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、能力、以及相關的情感態度與價值觀。課程目標之一是初步形成生物學基本觀點、創新意識和科學態度。學生是創新的主體，創新能力潛伏于每個學生之中。只有在適宜的環境和條件下，創新才會被激活，從而釋放出來。例如設計如下拓展問題：“如果你擔任某個戒毒所的所長，你打算如何有效地開展戒毒工作？”“宇宙飛船中尚未解決的問題就是如何在宇宙飛船中建立一個人工生態系統，以便利用宇宙中光能，請你發揮想象力設計一個人工生態系統？”“根據膳食指南設計一日食譜”等
總之，教師創設多種形式的生活情境授予學生思考，將所學新知與生活實際結合，讓學生真正體會到生物學習的趣味性和實用性， 使學生發現生活中的生物知識，在學習中多方面培養、發展自己的能力。
參考文獻：
[1] 義務教育生物課程標準，2011.
一、把握好新課程標準 確定教學目標
生物學新課程標準把教學目標分為三部分，包括：知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目標。這三維目標在課程教學實施中是一個有機的整體，是以培養和提高學生科學素養為核心，通過相互滲透構成生物學的總目標的體系。
教學目標是教學的靈魂，教學目標對教學有調控、激勵和評價作用。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解和把握上，教師對教學目標的理解與把握越好，并且在教學中始終圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，從而提高課堂教學的方向性、針對性、有效性。因此，在每章教學前，先鉆研教學內容，討論要達到的目標要求，從而更好的搞好有效教學。
二、創設良好的學習氛圍 回歸生活空間
生物是一門自然科學，它源于生活，并應用于生活。教師在教學中可以設置學生參與的教學環節，開展良好的雙邊教學活動，更好地激發學生的學習興趣，從而營造一種良好的學習氛圍，增強學習的真實性。如學習皮膚的調節機能時，可聯系運動員跑步時面部紅潤、大汗淋漓的現象；學習“蒸騰作用”時，根據學生的生活經驗與已有知識結構，提出問題：我們知道，炎熱的夏天，人們在樹林里之所以會感到涼爽，是因為植物進行蒸騰作用向大氣中釋放了水蒸氣的結果。然而你是否想過，植物主要通過哪個部位（根、莖、葉）進行蒸騰的？蒸騰的主要途徑是什么？蒸騰作用對植物有什么意義？對周圍環境又有什么意義？同樣面積的森林和海洋，哪個為大氣提供的水蒸氣更多一些呢？關于這些你是否愿意參加討論獲得答案？……當學生充分表達了自己的意見后，教師再引導學生優化和集中問題，使學習有明確的目標和內容。學習知識是與生活關系是密切的。從而激發學生學習的積極性，同時教師應盡力拓寬課程，結合學生實際，為學生提供獲取知識、掌握技能、培養能力提供更多的機會和條件，使學生愛學、樂學。
三、潛心鉆研教材 優化教學內容
新課程的實施是以優化課堂教學為中心的，在教學中教師應了解教材的基本精神和編寫意圖，吃透教材，認識知識的更新，內容的編排以及版面設計不同的意圖。如果教師照本宣科很難完成任務。因此教學中要根據學生的具體情況，對教材進行在加工，優化教學內容，設計更好的教學過程。比如學習平滑肌的特點、胃的功能時，告訴學生由于胃是有平滑肌組成的，故而有伸展緩慢但延展性很好的特點，告訴他們時胃被撐大可達它原來的七倍，但是如果長期撐大胃可導致消化系統紊亂。 他們聽了會很驚訝，這是再引導他們認識到節假日人們大吃大喝，長時間坐在餐桌旁，不知不覺中吃下一大堆東西，把胃撐得自己受不了，很容易引起胃腸功能紊亂，導致疾病發生，影響身心健康。這樣結合實際教學需要靈活的創造性地對教材進行加工、處理，使教材更加切合實際，使之更適合自己的課堂教學活動，使課堂更生動，更吸引學生，做到活用教材，激活學生，達到更有的教學效果。
四、巧設探究機會 培養創新能力
創新教育是以培養人的創新精神、創造意識、創造性思維的教育，是素質教育的核心。在教學中要營造良好的人才成長的“土壤”和良好的環境，把創新教育重新定位在課堂上，不搞簡單的就事論事，讓學生的思維從書本拓展到生活和自然中去。比如，在完成教材關于“探究對鼠婦生活的影響”的探究實驗后，利用此材料“進一步探究”，如探究土壤的溫度、濕度等對鼠婦生活的影響。還可以“探究鼠婦的食性”、“學會觀察小動物的外部形態”。通過多側面的學習活動，啟發并思考：如果在家中要消滅鼠婦，根據它的食性特點，如何更好的引誘并消滅它？本實驗簡單易操作，但要抓住新教材給予的活動契機，精心準備和設計教學過程，進一步引導學生自主學習、探究學習。從而更好的培養創新能力。同時也達到良好的教學效果。
五、搞好教學藝術 走進學生心靈
課堂時充滿人文關懷，實現課堂民主，師生真誠互動、平等交流，師生互動的一個平臺。在課堂教學中，教師要努力營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。在教學中以豐富多彩、生動活潑的畫面。營造良好的教學氛圍，一是要發揚民主、優化教學組織；二是教師要提高業務素質，優化教學藝術；三是注重情感投入，加強溝通。
【關鍵詞】幽默 生物教學
在生活中，相聲、小品、雙簧等無疑是人們喜聞樂見的娛樂節目，其重要原因就在于它幽默、調侃，讓人輕松愉悅，從而大大提高生活質量。在學校教學中，同樣需要幽默，因為幽默可以營造愉悅的課堂氣氛，融洽師生關系，提高教育教學效果。筆者是一名生物教師，在生物教學中，常常運用幽默技巧，從中得到不少收獲。
一、教師必須傾注滿腔的熱情
幽默是一門情感藝術。老舍先生曾經說過：“幽默者的心是熱的。”誠然，課堂教學中，如果教師笑臉繽紛地看學生，學生同樣也會笑臉看教師，而教師也只有笑著看學生，才有產生幽默心境的可能。這就要求教者要有樂觀的心境，平和的心態，友善的姿態。如果教者冷若冰霜，說話總是挖苦、諷刺，那將無法產生良好的教學效果。
二、巧用多種修辭方法，活躍課堂氣氛，化腐朽為神奇
生物課程中，很多術語及課程內容都是枯燥、乏味且難于理解的。如光合作用、碳水化合物、無機鹽、細胞分裂等等，對初中學生而言，恍若天書，往往叫人摸不著頭腦。例如課程中涉及到生物體中最重要的組成部分是水和碳水化合物，人亦如此，對此學生有點茫然：這么大一個人，平時只見皮肉骨骼，從未見哪處有水。筆者隨口借用《紅樓夢》中賈寶玉的名言“女人是水做的骨肉”，其實男人又何嘗不是呢？學生們會心一笑，雖然也許沒有完全弄懂，但他們至少記住了這個“多水”的特性。課堂教學中，我們要的不就是這個效果嗎？何況這樣一開導，說不定還有可能引發他們進一步的深入鉆研呢。筆者就有一個學生因為受到生物課堂幽默教學藝術的影響，高中畢業時還專門報考了生物專業。
反語，在生物教學幽默中筆者經常借用，如針對初中部分男生吸煙嚴重現象，筆者雖為班主任，但很少找來家長進行“共同教育”，往往采用反語幽默，促其猛醒。上課時，筆者一本正經地對同學們說：“吸煙有兩大好處：一是煙草所含營養豐富。燃燒中的煙草含有4000多種物質，其中就有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是吸煙可以成為醫學專家，實踐出真知嘛！吸煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友。據科學報道，煙草所含物質中，至少有43種被確認為致癌物質?！边@種幽默調侃，比單純的訓斥說教，有迥然不同之功效。
三、教師熱愛生活，巧妙運用時尚術語
筆者在講授生物鏈的相關內容時，就非常恰當地引用了學生平常最喜歡的“喜羊羊和灰太狼”的情節，可謂在笑談之中輕松地弄清了生物鏈的相關知識。再如在講授有關遺傳知識時，筆者借用當今比較流行的股市語言，對“母系遺傳”的原因“受精卵中的細胞質幾乎全部來自卵細胞”，筆者翻譯為“在細胞質遺傳中，卵細胞占據了幾乎全部的股份，很顯然就擁有話語權――決定權。而在細胞核遺傳中，卵細胞和各占50%的股份，所以兩者就能平分秋色、平起平坐。難怪現今社會要提倡男女平等呢，原來不僅是人權的需要，更是有科學依據的。”將市場經濟中的“股份”等詞語運用到生物教學中，學生在輕松愉悅中學會了不少原本枯燥乏味的知識。
心理學家特瑞切爾通過大量的實驗證明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，通過多種感官的刺激所獲取的信息量比單一的聽老師講要強得多。因此，在生物課堂上教師要善于激發學生多種感官去學習，怎樣才能在生物課堂中激發學生多種感官去學習呢？我覺得在教學過程中培養學生的興趣就顯得至關重要了，下面我將從以下六個方面談談我是如何在生物課堂上培養學生學習興趣的。
1、和諧師生關系，營造生物氛圍
正所謂“親其師信其道”，好多學生都是因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，良好的師生關系能使學生擁有愉快的心情去面對生物課堂。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。教師尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。即教師首先要有良好的素質，高尚的師德，淵博的知識，良好的親和力。這樣學生才能喜歡你，從而因為喜歡你而喜歡上這門學科。生物教師也理應如此。師生關系融洽的課堂是培養學生生物興趣的基礎。
2、挖掘學科特點，激發學習興趣
生物學從狹義上來理解就是一門研究生命的學科，與每個人都息息相關，當今世界面臨的重大問題，如糧食短缺、人口的過快增長、環境污染、資源開發不合理等等，都與生物科學有直接的關系。作為生物老師在教學中一定要讓學生明白生物這門學科的重要性，要讓學生明白青少年要想更好的生長發育，保持健康，預防疾病，沒有對生物知識的了解是絕對不行的。
3、講述生物故事，了解發展歷史
我們國家在生物科學領域從古到今涌現出不少的杰出人物，他們在生物科學領域做出了重要的成就。生物教師在課堂中應該多方面介紹這些名人大家以及他們的事跡，如：李時珍、華佗、針刺麻醉、中醫中藥養生等方面的小故事，學生覺得有意思，愿意聽，自然而然的就會培養起對生物的興趣。21世紀被稱為生物科技的時代，生物技術飛速發展，世界上領先的生物名家，生物教師還可以給學生介紹世界上其他國家的生物學家和他們的發現及成就，如青霉素的發現、保護樹木的波爾多液的發明等等。
4、授課與實驗結合，培養學生的學習興趣
生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力、創新能力，激發學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。實驗除了真實、直觀、形象、生動之外，還是一項目的性十分明確的操作活動。它對培養學生認識和理解生物學概念都起著其他任何教學方法均無法替代的作用。因此，要盡可能讓學生多做實驗，并力求使學生實驗成功。學生親自動手進行實驗操作，不僅滿足他們的操作愿望，更重要的是，在操作過程中動手動腦，克服種種困難獲得實驗成功之后，此時學習成功的喜悅而產生的學習興趣和愿望能夠轉化為一種熱愛科學的素質和志向，從而刺激學生更深入地探求。例如，在講“植物組織中還原糖、脂肪、蛋白質鑒定”這部分內容時，我就讓學生自己去完成課本上的實驗，適當指導，讓學生能順利完成實驗。毫無疑問，通過實驗體現了活動情境，使學生在認識上產生了一種滿足感，為形成穩定的學習興趣奠定基礎。因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學生實驗課。
5、開展生物課外活動，培養學生的學習興趣
根據現代生物教學理論提出的兩個結合（課內外結合、理論與實踐結合）的觀點，在教學過程中指導學生結合實際開展課外科技活動有其必要性和重大意義。學校可以開展生物課外活動小組活動，用以激發學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。在課外活動小組中，教師還可以向學生提供一些閱讀材料，內容可以包括生物學在農業生產中的應用，生物技術如組織培養、食用菌的栽培等，用來拓寬學生的學習領域，激發學生學習生物學的興趣。需要注意的是，閱讀材料的編寫要符合學生的認知特征和生活經驗，并由學生選擇閱讀。并且帶領學生參觀花卉養殖中心，學習有關植物組織培養和無土栽培技術。通過生物課外活動的開展，理論聯系實際培養了學生的能力，提高了學生的綜合素質，更激發了學生的學習興趣。心理學家認為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向。”興趣是對事物喜愛的情緒，是促進學生學習的無形動力，是做好一切事情的前提。作為教育者應充分利用各種課堂教學手段，激發學生學習興趣，提高教學質量，為培養更多、更優秀的創新人才而努力。
正如法國教育家盧梭說的那樣“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西”知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以，學生一旦對生物學習有了興趣，那么必將提高教學的有效性，我們的課堂一定會煥發出生命的活力。總之，要在中學生物教學中培養學生的學習興趣，教師要勇于實踐，敢于創新，找到最佳的切入點，找到最好的學習方法，要在備課中充分地準備好能調動學習興趣的資料、練習等，要在遵循教學規律、把握學生學習心理的基礎上，充分發揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。
參考文獻：
一、創設良好的學習情境，調動學習生物的興趣。
中學生正處于長身體，長知識的時期，他們對知識具有較強的求知欲，但注意力不易集中，極易受到外界環境因素的影響，從而產生偏科甚至厭學等現象，特別是生物這科更容易被學生所忽視。因此，如何為學生創設一個良好的學習情境，對培養學生學習生物知識的興趣，激發學生對生物知識的求知欲是非常必要的。
“良好的開端是成功的一半”。第一節課教學效果的成敗，將會對后續教學效果的好壞產生舉足輕重的作用。因此，第一節課教學必須努力給學生留下難忘的印象。同時，用科學有趣的例子設疑，誘導學生讀書，培養學生的自學和思維能力。教學中以學生感到有趣的現象設疑，啟發學生自覺地思維，有助于學生對知識的理解和記憶。
二、建立和諧的師生關系，激發學生的學習興趣。
師生關系和諧，學生對老師的信任度就高，老師輸出的各種信息就會在學生頭腦里出現一種易接受的心理優勢，從而取得最佳的教學效果。這就是所謂的“親其師，信其道”。如果一個學生對老師感興趣，喜歡這個老師，那么自然就會對他所任教的這門課會產生濃厚的興趣，學習效率也會相應提高。
在教學實踐中，我經常督促自己要做到以下幾點：（1）面帶微笑，教態平易近人，讓學生感到老師可親可近；（2）注意說話情感，使學生體會到老師講課有一種溫暖；（3）要有耐心，能夠等待學生想通；（4）善于鼓勵，增強學生的自信心；（5）允許學生答錯，并自行改錯；（6）允許學生與自己爭論，在爭論中決不給學生難堪。做到這些，也就加強了課堂教學中的雙邊活動的效果。教師可提問學生，學生也可以提問教師，在相互質疑中相互學習，共同探討，從而激發和發展學生的課堂學習興趣，營造一種生動、活潑、樂學、振奮的課堂教學氛圍，使學生在輕松、愉快、自然的氣氛中獲得知識。
三、重視實驗，在實驗教學中培養學生的能力，激發學生的學習興趣。
1.充分發揮實驗教學的作用。實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。隨著教育改革的不斷深入，在初中生物教學課程標準中，注重了理論和實踐相結合的原則，教材內容突出特點是實驗內容多，實驗形式多，實驗要求多。為了激發學生的學習興趣，讓學生帶著明確的目的大膽去實驗、去探究，通過實驗放開學生的手、腳，讓學生多種感覺器官協作，并在神經系統的參與下進行觀察，產生對生物的形態、結構、生長、發育、生殖等生動直觀的感性認識，讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。這樣既體現教師的主導作用，又發揮學生的主體作用，有利于充分調動學生學習生物學知識的積極性。
2.應用實驗導入新課。每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，使學生產生疑惑，然后通過授課解決疑惑，就能激發學生的學習興趣，使學生的注意力集中起來。
3.通過演示有趣的實驗，激發學生的學習興趣和好奇心，從而引導學生積極主動地獲取生物學知識、領悟科學研究的方法。初中生活潑好動、好奇心強，不僅對演示實驗懷有極大的興趣，更想親自試試。我們在教學中應多讓學生多觀察，多讓學生動手，拓展他們的思維。
四、加強學習方法的指導，維持學習生物的興趣。
由于成功感能源源不斷地得以強化，學習的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去，因此教師在教學過程中不斷地進行教法探索和加強對學生學習方法的指導。一方面教學上應該通過豐富的語言藝術、生動感性的實例，深入淺出，突出重點、難點，注意與學生的雙向交流，發揮學生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術等現代教育技術進行啟發式教學，講練結合，減輕學生課后的學習負擔。另一方面，做好對學生的學法指導，包括如何制訂學習計劃，如何掌握學習各個環節的學習技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等），如何運籌時間。學生掌握了學習方法，學習起來就會主動、輕松、針對性強，學習效果自然大大增強，積極性也就會最大限度地被調動起來。
五、將課堂教學與生物課外活動相結合，培養學生的學習興趣。
現代生物教學理論要求我們堅持兩個結合，即堅持課內外結合和堅持理論與實踐結合。教師必須認識到在教學過程中指導學生結合實際開展課外科技活動的必要性和重要性。在課堂以外，教師可以組織學生開展生物課外活動小組活動，用以激發學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。
在課外活動小組中，教師除了組織學生開展有意義的生物活動以外，還可以向學生提供一些相關的閱讀材料，內容可以包括生物學在農業生產中的應用，生物技術如組織培養、食用菌的栽培、動植物標本的制作等，用來拓寬學生的學習領域，激發學生學習生物學的興趣。
一、感情投資,激發興趣
若學生對教師感興趣,對他所任教的這門課也會產生濃厚的興趣。這樣聽講認真、學習主動,使教師、課堂、學生成為一個有機整體。
二、給每節課開好頭,激發興趣
俗話說:好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲,要使開場白起到激發學生興趣,從而為傳授新知識掃清心理障礙,就必須根據不同的情況、不同的內容設計不同的導語。如對初一新生上第一堂課,一般可采用先松后精,即先來段精彩的開場白,講神秘的奇花異草,動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用的發展前景,其間穿插一些有關生物學家的趣聞軼事。
三、聯系實際,激發興趣
教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來,使理論再回到實踐,這樣不僅可使學生培養各種思維能力,更能激發學生的學習興趣。把學生的思維收集到這堂課上來。
四、利用直觀手段,激發興趣
直觀手段包括直接的直觀和間接的直觀。利用直觀教具可使學生對知識理解得更透徹,同時也可激發興趣從而一下子就把學生帶入本節課中來。
總之,一堂課要想開好頭激發興趣是很關鍵的。學生學習生物學有了興趣,就可使他們學得生動活潑、興味不衰。在遵循教學規律把握學生學習心理的基礎上,充分發揮教學機智和教學藝術,才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。
常言道:“善始善終”才算一堂優質課。良好的開頭雖然是成功的一半,但完善精要的結尾,猶如“畫龍點睛”,會使課堂教學再起波瀾,從而使教學活動畫上一個完美的句號。
五、生物學教學中應重視結課的功能
課堂結課是新授結束時,以精練的語言,通過歸納總結、實踐活動、轉化升華和設置懸念等方式,對所學知識和技能及時地進行系統鞏固和運用,使新知識有效地納入學生的認識結構中的過程。它可以從以下幾方面體現出來:
1.加深印象,增強記憶。2.知識系統,承前啟后。3.指導實踐,培養能力。4.質疑問難,發展智力。
六、生物學課堂教學的結課方法
結課方法有多種,如:1.歸納總結。2.布惑質疑,再起波瀾。3.首尾呼應。4.討論比較。5.達標鞏固。6.設置懸念。7.妙設歌訣。8.冶情勵志。不論哪種方法都必須調動學生積極性,集中注意力,把學生思維吸引到結課環節上來,使他們能在最佳狀態下進行學習。
在某些課堂“收尾”時,引用與教學有關的名人生平事跡,贊揚名人的思想或治學精神,給學生樹立起學習和模仿的樣板,巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學之中。如講“探索生物的奧秘”時,聯系我國明代杰出植物學藥物學家李時珍的輝煌事跡:他常常是頭戴斗笠,肩背藥筐,“東西南北中”,江湖田野山村處,搜羅百氏,訪采四方,用了27年時間付出大半生心血,完成了令世人矚目的巨著――《本草綱目》。
七、生物結課應注意的問題
結課的方法很多,根據我在教學實踐中的體會,在結課時應注意以下幾個問題。
1.科學知識的準確性和明確性。2.言簡意賅富啟發性。3.恰當緊湊富趣味性。4.形式多樣富變化性。
總之,結課有法,但無定法,貴在得法。它要求教師匠心獨運,既要知常又要曉變。課堂結課也是藝術,應有“畫龍點睛”之效,不可忽視。
