時間：2023-06-02 09:59:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教研活動，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一.教研活動完成情況：
在本學期的開學初，我們組就組織在一起，按照學校教導處的學期教研活動要求，先認真學習教導處的各項要求，然后共同探討和制定了：
（1）教研組的學科課題：閱讀教學初探（此課題也是延續前幾個學期的研究課題）；
（2）制定出教研組活動計劃表；活動內容主要有:觀看優秀教師的課堂實錄碟片（均為外地優秀教師授課）；共同幫助組里參加兵團小學英語課堂教學比賽的老師備課，評課，議課；青年教師評優課上課及評課、議課；閱讀教學體會交流；分析三、四、五、六年級的一個單元如何上；閱讀教學體會（寫出體會文章）。
（3）本學期學科活動計劃（五、六年級英語作文大賽）。
教研活動制定出來以后，還要更好的執行。我們組在教研組長的帶領下，嚴格按照計劃執行。
首先是幫助參加兵團小學英語課堂教學比賽的老師備課，評課，議課，先聽試講課，然后議課，大到教學思路的把握，小到一個環節和一個環節怎么銜接，一句話一句話怎么說，都互相議論，互相探討，力求簡明明了，不拖沓；在課件的制作上，全組也是集體出力，有的找素材，有的出點子，制作出來的課件美觀實用。經過授課教師和大家的努力，我們推出的這節課被評為兵團一等獎，授課教師代表兵團參加了在云南舉辦的少數民族地區英語大賽，也獲得了一等獎的好成績，為學校和我們英語教研組爭了光，添了彩。這些成績的取得，與全組教師的努力分不開，每位教師在這次活動中都有收獲，有體會，這同時也證明了一個道理，要合作，才能發展。
本學期的另一個重點是青年教師評優課，它是對我們青年教師教學能力的一次考驗及教學能力的一次展示，在第一次教研會上，我們就讓年輕教師自己準備課，制作相關的課件。同時強調必須狠抓課堂教學，多在課堂上用英語來發出一些指令，任何一位教師來本班上課均不困難。經過認真的準備，每一位年輕教師的課，大家均去聽課，從同事身上學習優點，避免自己的缺點。在這次評優課上，我們的兩位三年以上教齡的老師所上的課被兵團教研室的老師評為優秀，四位教齡在三年以內的老師所上的課也都在以前的基礎上，有了很大的進步，每一位教師都進步了。評優課后，我們組進行了認真的總結，指出優點，提出缺點，以及以后在課堂教學中應該注意的方面。（教研記錄本上附有專門的每位教師的評語）
我們組教研氣氛濃郁，不僅在學校規定的時間我們認真進行教研活動，就是在平時的教學中，為了一句話怎么導入，一個單詞怎樣讓孩子迅速記住，我們也常常是爭得面紅耳赤，聽完課后的評議課上，我們只指出本堂課的不足之處，需要改進的地方，不是我們看不到別的老師的優點，而是我們都認為把這些需要改進的地方改好才是最重要的。本學期，我們組人人聽課均在20節以上，教研組長更是在50節左右，全組聽課總計在220節左右。
我們組不僅在自己的組內聽課，議課，還認真學習外校的優秀教師的課例，我們共分兩次學習了夏恩力老師和田湘軍老師的課，評課、議課后，每位教師分別寫出了《我學到的一個優點》和《我需要注意的一個缺點》的文章（附在教研活動記錄本后）。
閱讀教學是我們組自訂的一個長期的研究課題，這學期，我們還是把閱讀教學貫穿在我們平時的教學中，每位教師都有自己的見解，在閱讀教學交流會上，大家積極探討，寫出了自己的體會文章。
在教研組定的另一項活動----分析每個年級的一個單元如何上這個教研活動中，我們也是集中大家的好點子，提出了好的教學方法，為將來教師上這幾個單元打下了基礎。
今年我們組共完成兩項學科活動：一個是五、六年級英語作文大賽（已經寫出了相關的總結）；一個是邀請現在七年級的學生給六年級的同學做的學習體會交流（也寫出了相關的總結）。這兩項活動都很成功。
計劃畢竟是計劃，開學初制定的計劃在具體的教研活動中就顯露出一些不適合的地方，如：
一．閱讀教學只是每個人的見解，沒有在具體的課堂教學中體現，實踐性不強；
二．每位教師的聽課只在評優課時聽聽，平時互相進班聽課學習的次數少；
三．課后教學反思流于一般的敘述，沒有起到真正的反思作用；
春風送暖，春雨綿綿，為扎實踐行市教育局提出的“四課競賽”活動，推進新課改理念下語文新課堂的深入實施，優化教師的教學行為，切實提高教師科研能力，提升語文課堂教學水平。4月19日，XX小學“立足課改實踐，優化教學行為”語文專題教研活動如期舉行。學校特別邀請了市教育局教研室、城區督學責任區、陽三石街道辦事處城南中心校領導、兄弟學校的校長和老師們，以及學生家長代表，參加此次專題教學研討活動。此次活動，受到了與會專家、老師和家長的高度評價。
為了把這次教研活動開展得扎實有效，活動之初，語文組全體教師就作好了充分準備。分年段備課組從教材的個性化解讀、教學目標的確定、教學環節的設定方面著手進行深入研討。本次教研活動分為四個環節：說課、上課、聽課、評課及專家講座，對語文課堂有效教學進行了深入的探討和交流，展示了真實的教研過程。首先由學校語文教研組長鄧勉老師對展示的三節教學研討課進行說課，就教學設計意圖與大家一起交流分享。接著三位低、中、高年段的語文老師，針對“低年級隨文識字”“中年級生本課堂”“高年級略讀課文教學”分別上了教學研討課，三位老師的課讓大家耳目一新。課堂上，學生在教師的點撥、鼓舞、激勵下，煥發出了勃勃的生機。課堂氣氛活躍，小組活動有序，言語生成精彩。聽課后，來賓們欣賞了XX小學獨具特色的大課間活動。下午，進行了評課和專家講座。
在下午的研討中，各位領導、老師都緊密圍繞研討主題很有見地談出了自己的想法，充滿理性思考和現場感的專業表達精彩紛呈，研討氣氛達到了，每一個老師都酣暢淋漓地經歷了一次深度研討的高峰體驗。隨后，市教育局教研室陳運林老師對《如何聽課評課》做出了實質性的指導，并與上午的課例相結合，在場的每一位都受益匪淺。最后陳老師還對我校語文教師提出了建議：要多讀書、要有底蘊，在教學中要做到“粗中有細”。
本次教研活動開展井然有序，集中展示了大家的研究意識、研究能力、研究水平和團隊活力，語文組教師明確了教學方向，了解了教學中的具體策略，有效提升了教師的專業素養。相信在以后的活動中，老師們將會有更多的思維碰撞，激起更多教學智慧的火花，學校教研活動定會再上新的臺階。
各位領導、老師
大家好！
歡迎大家參加此次的教研活動，在此我代表中心校全體師生對各位領導和老師的到來表示最熱烈的歡迎和最衷心的感謝！
今天的教研活動共有以下幾個流程：
一、各校簽到（沒簽到的學校活動結束后可到我這兒補簽）
二、授課三節（語文、數學、英語）
三、研討。(先有授課教師進行說課，然后各位老師進行評課、議課)
四、由萬主任進行總結。
前兩個流程已經進行完了，下面就進行研討環節，先請兩位老師進行說課，大家掌聲歡迎，聽了兩位老師的說課，相信大家對這兩節課的教學一定有了更深的認識，下面我們就進行評課、議課，大家可以暢所欲言，把自己聽課的看法、見解，說一下，多提寶貴意見。
剛才老師們的發言充分表達了自己的看法和觀點，相信對我們今后的教學會有很大的促進和提升，下面我對今天這兩節課談一下自己的看法：（先說一下曉寰這節課的優點，熱情似火，主要說11點）
1、教師基本功出色。（教態自然、面帶笑容、富有親和力，語調溫和、營造了和諧、輕松、愉悅的學習氛圍，板書規范、公正。）
2、教學理念新穎，思路清晰、環節流暢， 目標達成率高、重點突出。
3、教師各個環節過度、銜接的語言自然，富有激勵性，對學生的鼓勵及時、適時，即使孩子沒表現好也沒有壓力，也很高興，同時也把掌聲帶進了課堂。
4、學生各個學習活動要求明確。（個人、同桌、小組）都是帶著問題去活動。（不勾畫、不默讀；不動筆墨不讀書）
5、朗讀形式的多樣化，注重了默讀、齊讀。
6、注重學生思維的拓展，發揮學生想象力，并進行關鍵句式的練習（有的——有的——），還有寫作方法的指導。
7、用視頻、動作和角色扮演來加深學生對詞句的積累、理解和朗讀，形象、生動，學生學習興趣濃濃厚。
8、面向全體學生。
9、課堂評價很精彩。
10、駕馭課堂能力較強。
11、板書設計合理，條理分明、中心突出。
課無完課，提兩點建議：
1.關于中心句的點撥要加強一些，有的在段首，有的在段尾，有的在段中。
2.個別活動要求要詳細明確。
這是我對付曉寰老師這節課的一些看法，下面我再結合劉哲老師這節課談一下自己的見解：（先說一下優點，沉靜如水）
1.教學思路明朗、層次分明、條理清晰，環環相扣，過度自然，銜接順暢。
2.導課較好，談話導入新課，身邊的樹和種樹的好處，導課的切入點很好，與本課息息相關。
3.注重了知識的拓展（榆樹錢、樹葉疏密之分）
4.課件制作精細，貼近生活實際。
5.注重學生分組活動，培養了學生交流合作能力，小科教學也要注重小組合作學習。
6.學生實踐活動用音樂背景，舒緩情緒，放松心情，會提高繪畫的質量。
7.掌聲進課堂，鼓勵和評價到位。
提三點不足：
1.板書要及時。
2.課件操作要恰當，不要提前給出答案。
3.活動要求要提前明確。
下面我再對此次教研活動進行一下總結：（主要說三點）
1、 今天的教研活動各校參與度較高，按要求只是相關年級的任課教師參與，但部分學校都全員參與了，而且聽課認真，研討積極發言，也可以看出各校領導和老師都非常重視此次的教研活動，也很珍惜這次學習和交流的機會，挺好的，希望咱們下次的教研活動大家繼續保持這種熱情。
2、 開設科目較全。
雖節數不多，但主副科、小科都有，美術課我上班以來這是第二次聽，注重學生核心素養（健康身心、必備品格、關鍵能力），學生將來學習成績不理想，還可以從其他方面挖掘，有特長的不要埋沒，未來這些孩子有可能就出現這方面的人才，所以今后的小科教學我們要和主副科一樣，齊頭并進。
3.活動教學準備充分。（曉寰的書案、劉哲請假備課）
一、 參觀初中八年級地理講授《青藏地區》的課堂；
二、 參觀初中七年級地理講授《巴西》的地理課堂；
三、 參觀石家莊四中地理活動室；
四、 對區域地理的分析報告。
活動的第一項是由石家莊四中的初二地理老師韓老師講授《青藏地區》，在這堂地理課中，有許多地方值得我們學習，我總結為以下幾點：
一、課堂氛圍積極良好，采用了小組合作探究式的學習方式，體現了學生為主體的教育教學觀；
二、在小組討論過程中，老師能夠及時巡回指導，和每小組學生進行簡單交流；
三、老師在整堂課的教學過程中，語速、時間控制的都很到位，最重要的是整堂課的教學思路清晰，在課堂小結時能夠引導學生建立相應的知識框體系，突出重難點，學生能夠很好的掌握本節知識點。
四、在課堂導入環節，老師讓學生們幫她完成雪域高原旅游的夢想，并分析去雪域高原旅游需要準備什么以及當地特色等展開了課本堂課的知識探究。
五、在每小組派代表進行匯報后，老師能夠及時給予評價和總結等。
在第二項地理課堂活動后，自我能感覺出與第一種課堂完全有不同的效果，四中七年級老師講授了《巴西》這一節內容，在整堂課過程中，給我印象最突出的是，老師的導入和小結能夠首尾呼應，就像我們寫作文一樣，課堂活動的策劃也很到位，在講《巴西》這節章節，老師從一個介紹巴西的30秒的小短片入手，突出[文秘站:]了巴西的幾個特點：赤道之南、耀眼明星、桑巴、金磚五國等。但在這堂課中相比第一項的課堂中有些不足，思路有些不清晰，課堂氛圍也比較悶。
以各學科的課程標準為宗旨，堅持扎實有效、民主高效的活動原則，圍繞課程實踐中遇到的難點和重點問題展開細致而又深入的研究，積極挖掘課程實施過程中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步探索符合本學科特點的課堂教學模式。全面了解學生，設計有效的教學思路，認真進行教學反思，適時調整教學思路，充分利用多媒體教學手段，創設民主、和諧的教學氛圍，調動學生的學習興趣，鼓勵學生多參與社會調查以及各種實踐活動。在教學中加強品德教育，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，指導學生獨立思考，在教學活動中培養能力，鼓勵學生發表不同的見解。
二、工作思路
圍繞著學校本學期所制定的“構建綠色課堂”的教研主題，根據綜合組學科的特點，本學期制定“培養學生多途徑搜集資料的習慣，有效提高小組合作的有效性”為教研主題，開展綜合學科的教研活動。
活動要求：
1.各教研組成員根據教研內容準備所需材料，做好發言準備。
2.按時到指定地點進行教研。
3.教研組長有效組織教研活動，并將教研活動具體內容及時記錄在教研組博客上。
4.分管領導參與、指導教研活動，根據活動情況提出建議。
5.每單周開展組內教研課活動，各成員調好課按時聽課，認真做好聽課記錄，并在教研活動中進行重點研討。
三、活動時間和人員
1.分管領導：房主任
綜合組成員：****
2.教研活動時間：
每單周周四下午2：40——4：30
四、工作重點
1.備課：按照“九步備課法”要求，精心備好每一節課，品生品社學科要求節節有二次備課，其余學科不少于三分之一的二次備課。
2.上課：結合學校要求，認真上好每一節課。
3.聽課：每周聽課一節，按要求參加外出聽課活動，本學期聽課不少于20節。
4.教學反思：每周不少于兩篇教學反思，要求注明日期、藍黑鋼筆手寫。內容：關于課堂教學，品生品社學科要適當增加使用大教案的心得體會。
5.博客：在個人博客中記錄教學工作中的所思、所感，數量不限。
6.教研組博客：及時記錄校內和外出教研的活動記錄，并搜集對本組成員教學有幫助的教育文章。
7.成員參加區及教研片活動的情況
(1)梁***參加品社學科的同課異構活動。
關鍵詞：小學音樂教學；教研活動；現狀；教學啟示
一、小學音樂教研活動的現狀
小學音樂教研活動是指在小學音樂教學實踐科研中，小學音樂教師以先進的理論、符合時展的思想觀念為指導，運用科學的方法和有效的實踐促進音樂教師自身素質以及教學水平的提高，是一個對自身工作反思、總結和提升的過程，目的是為了解決音樂教學主體在教學中遇到的問題。
隨著經濟的發展和人民生活水平、整體素質的提高，我國在小學音樂教師科研方面有了很好的成效。表現在：（1）音樂教育課題由無到有；（2）音樂教育課題所占的比例上升；（3）音樂教師論文獲獎比率高；（4）在全國性的音樂教師科研活動蓬勃發展起來的同時，還形成了專門的音樂教師科研團體。但在小學音樂教研活動積極向前發展的同時，也出現了一系列的問題，集中表現為小學音樂教師主持的規劃課題少、音樂教師論文質量不高、科研管理體制不健全等。這就需要教師積極參與小學音樂教研活動，提升自身的工作質量。
二、小學教研活動的教學啟示
1.音樂游戲化促進成長，提升興趣
音樂游戲不僅可以提升學生對音樂的興趣，而且將音樂教研活動游戲化還可以提升音樂教研活動的檔次，是小學音樂教育的重要組成部分；興趣是學習的老師，在小學音樂教研活動中，教研活動游戲化可以為以后小學音樂教學游戲化做鋪墊，提供經驗、教訓和方法，從而很好地激發學生對音樂的學習興趣。在小學教學活動中，教師應積極借用教研活動中游戲化的經驗和教訓，將學生“要我學”的小學教育模式轉變為“我要學”的教育模式，將學生由被動地位轉為主動地位，注重培養學生的主體意識和自主性、能動性，促進學生的全面發展，使學生學得主動，學得輕松。同時對于教師來說，音樂科研活動游戲化還能夠讓教師快樂地學習，在學習和教學中不斷充實自己，從而提高自身能力，為小學音樂教育做出更大的努力和貢獻。小學音樂教研游戲化也可幫助小學音樂教師釋放自身的壓力，讓教師在游戲中感受音樂教學的美，更好地了解音樂教學的內涵，從而更好地進行小學音樂教育。另外，小學音樂教研不應只是單一的進行報告和學習，還應該積極感受音樂教學游戲化的美，要注重教研內容游戲化的靈活性和多樣性，在教研活動中進行改革，增加游戲的方式和內容，以此來豐富教師自身的知識和教學活動，另外，還可通過游戲來激發教師對教研活動的熱情，減輕自身的壓力，從而促使教師對教研活動產生濃厚的興趣，加深其對音樂教育的認識和了解，為以后開展教學工作打下基礎。
2.自主研究，打破常規
從小學音樂教研中得到的教學啟示之一就是要培養學生的自主性。小學音樂教學活動不僅僅只是學習音樂的過程，更是一種感受美的過程，學生在音樂教學活動中表面上是在學習音樂，實質上是在感受美的存在、感受美的創造、感受美的可貴，因此，教師在音樂教學中要注重提高學生的自主能力，促進他們自身素質的提高。在課堂上，學生可以通過教師的提示，自主地探索自己想要弄清楚的問題，打破“太陽為什么就一定要是紅的，草為什么一定要是綠色”的常規，因此，教師在教學中，需要做的僅僅是給學生創造一個良好的學習環境和一個較好的發展平臺，適當地給學生提供些許線索，讓他們主動地學習和探究問題。
3.去偽存真，創設真實的音樂課堂
在教研活動中，有一項重要內容就是通過評課促進音樂課堂教學改革，音樂評課是音樂教研活動的主要內容，需要音樂教師不斷地學習和努力實踐，這樣才能促進音樂課堂教學改革和音樂教育事業的發展。音樂教研活動要求教師擺正角色，樹立新的評課思維方式，創設一個和諧的評課環境，還音樂教研一個真評課。與音樂教研活動真評課相得益彰的是去浮華，留真實，創設原生態課堂。此外，在教學中，還有一種比較重要的教學形式，就是公開課。對于公開課來說，真實是其生命，課堂要著力于學生對真實的需求，著眼于生活實際、學科特點、知識要素和對知識的思考，而不是僅僅拘泥于課堂的表現形式。這就要求教師積極提升自身的智慧和素質，積極摸索創設原生態課堂的辦法和方式。
參考文獻：
[1]楊才裕.藝術實踐應成為音樂教研活動的重要形式[J].中國音樂教育，2010.
感想一：實用
每一次的教研活動，都在實踐與理論的交流中實實在在地展開，對我來說，這不僅是專業修養的提升，更是促我成長的催進劑。讓我在與同伴的研討中發現問題、理解問題、尋找解決問題的策略。在聆聽別人課堂教學的同時收獲著自己的課堂，收獲著應對棘手問題的經驗和方法，收獲著太多太多的真知灼見。
感動二：細致
當開展課堂教研活動，每次課堂教學后，我們都進行評課研討。在研討中，每位教師都能夠從細微處發現課堂教學的成敗，在教研中，老師們提出了練習題設計的難易程度、練習題量的多少，創設情境應符合學生的認知特點和年齡特點，課件的使用要為學生的學習服務，教師所提的問題要注意技巧性……教學中的每一句話，每一個字都在大家的言論中被提煉出來，使我們暢所欲言的時都能吸收他人的提問關鍵處，使我們聽課、評課的水平再上一個高度。
感想三：努力
教研使我收獲到的是要把自己放置到一個更寬廣的教研空間，這樣你才會發現你要學的還有很多，你才會進步。只有接觸了優秀的教育理念，觀摩了名師的課堂，多參加聽課教研，你才會發現自己需要學習的很多很多，需要提高的更多更多，默默的告誡自己：努力和加油是現在必須做好的。
研究課作為我們打造優質課堂教學的一種形式，將不斷促進我們在研究狀態下實踐工作的理念，逐步使我們的課堂生動精彩，使我們的課堂更加適合學生的發展。我愿意多參加這樣的教研活動，能讓我有盡快成長、提高的機會。
人無完人，但身為人師，我需不斷完善自我，追求卓越。反思半年來的工作，自己感覺到在日常教學工作中難免還有缺陷，例如，期望值過高，加重了學生課業負擔；對于個別后進生的態度有時比較急躁的。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，發揚優點，改正缺點，為提高自己的工作質量而努力。
努力的方向：
1.課堂教學，關注學生，形成自己的教學風格
每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。在平時教學中重視關注學生，與學生的交流，從容對待課堂中出現的每一個問題，同時要發揮自己的長處，形成自己獨特的教學風格。
2.課堂之外，多學習，多反思，多總結
關鍵詞： 集體教研 改革與實施 組織與實施
一、集體教研活動改革的必要性
集體教研作為高校教研活動的一種有效形式，主要包括集體備課、經驗交流、教學比賽等形式，它對于提高教師的專業素養和教學能力，尤其是對青年教師的培養等方面起到積極的作用。然而，從當前集體教研活動的實際實施情況來看，由于教師思想認識上的不足，對集體教研還缺乏足夠的重視和理解，在實施過程中使集體教研流于形式，沒有收到應有的效果。如有些集體備課在組織過程當中將教材的各章節分給了各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，將參差不齊的個人教案交給集體備課組長權當集體備課，集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。還有些集體研討活動往往挑選一位骨干教師擔任組長，研討往往由組長說了算，使得個人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的首創精神和智慧。這樣的組織形式違背了集體教研活動的初衷，沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結晶，有形無實。“教學有法，但無定法”，對于教師來說，每一位教師都有自己個性化的教學風格和特長；而對于學生而言，由于時代的發展和進步，每一個年代的學生都有自己獨特的個性特征。由于師生之間得不到有效交流，因而阻礙了師生在思想上的碰撞，更不用說擦出智慧的火花了。為此，在具體的課堂教學中，教師應充分了解所授課班級學生的實際情況，通過教研等方式加強學生與教師之間的交流溝通，在一種思想與另一種思想的碰撞下創造性地運用最為合理而有效的施教手段和方法，從而提高教學質量。
從當前的實際情況來看，許多高校由于多校區的分布格局等客觀原因造成教師住教分離，從而客觀上影響了教師與教師，以及教師和學生之間的交流溝通，基層教學單位如系（教研室）難以有效地教研活動，更加迫切地需要創造一個教師之間和師生之間交流的平臺。有的高校雖然以教學反饋等形式綜合反饋學生在學習過程中提出的意見和建議，但是這些信息往往滯后，不能及時、有效地將意見反饋到任課教師那里。另外，由于不同的院系（教研室）其承擔的教學任務不同（如公共基礎課程和專業課程）、師資隊伍組成與梯度結構等也存在差異，因而集體教研的組織形式也不應采取固定的模式，而應該結合各個系（教研室）自身的實際情況采取靈活多樣的教研活動形式。
二、集體教研活動的改革與實施
我們在前期工作的基礎上對本系的集體教研活動進行經驗總結，倡導讓學生參與系的集體教研活動，形成一種合作、反思、共進的研討氛圍，充分發揮教師和學生的集體智慧，集思廣益，博采眾長，并進行精心組織和策劃。通過這種學生參與的集體教研活動的實施，一方面體現了“合作、探究、創新”的精神，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花，促進了教學相長，能更好地落實課改要求。另一方面，體現以人為本的精神，凸顯學生的主體地位，互利互惠，相得益彰，使教學過程真正達到最優化，既使學生得到了發展，又使教師得到了成長。
（一）明確職責與分工，充分調動教師的積極性。
為改變“單兵作業”、“各自為戰”的局面，調動教師參與集體教研活動的積極性，使集體教研活動真正落到實處，明確各位老師的職責與分工。系主任主要負責集體教研活動的組織策劃、協調和主持等工作。系秘書主要職責為集體教研活動方案的制訂，并對教師的參會情況、討論結果等實施情況進行記錄。每個學期初根據教學任務安排確定本學期集體教研活動的方案，每次集體教研活動確定一個活動主題，每一個主題由一位教師負責進行相關材料的準備，并組織該次集體教研活動。
（二）積極引導學生參與系（教研室）的集體教研活動。
根據本系所承擔的教學任務、師資隊伍組成等實際情況，改變過去教與學分離的狀態，改革傳統的集體教研活動模式，讓學生參與到教研室（系）的集體教研活動中，凸顯學生的主體地位，搭建學生和教師交流的平臺。根據每學期的課程安排由相關課程的任課教師在學習委員協助組織學生代表參加教研室（系）的集體教研活動，就本班同學的學習情況面對面地與老師進行交流溝通，學生代表及時通過飛信、QQ群等方式將會議內容傳達給學生。同時，教師根據學生的意見和建議創造性地設計最為合理而有效的施教手段和方法，及時發現和解決問題日常教學中所發現的問題，真正做到以研促教，以教促研、教研相長。
（三）根據學期初、期中和期末三個階段組織實施集體教研活動。
1.學期初：集體教研活動安排的確定。
每學期開學第一周召開第一次會議，根據本學期本系教師承擔教學任務情況邀請相應班級學生代表介紹本班的整體情況，同時邀請輔導員或上學期承擔過該班教學任務的任課老師對該班學風等情況作分析介紹，并針對本學期課程的教學實施提出針對性的意見和建議。系秘書根據教師的綜合意見擬定集體教研活動方案，確定每次集體教研活動開展的時間、地點、主題，根據每次教研活動的主題的不同明確相應的負責人，制定切實可行的實施細則和約束措施，保證集體教研活動能有效地進行。系秘書將本學期集體教研活動安排告知學生，同時提交給二級學院領導，根據相關主題邀請學院領導和學業教學專家參加本系的集體教研活動，接受學院領導進行監督和指導。
2.期中：“三段式”集體教研活動的實施。
第一階段：課前討論。根據本學期教學任務情況和教學進程的安排，有教學任務的教師確定一次授課內容參加集體教研活動，并準備好相應的教案、講稿等材料。由任課教師針對該次授課內容做主題介紹，圍繞具體授課內容的教學方式、方法等展開討論。
第二階段：集體聽課。組織本系老師對之前討論的授課內容集體聽課。
第三階段：課后討論。針對集體聽課的授課情況，邀請學生代表參加，充分聽取老師和學生的反饋意見。任課教師對自己的上課情況進行總結，調整教學方法、完善教案。在具體的課堂教學中，任課教師應充分了解所授課班級學生的實際情況，加強學生與教師之間的交流溝通，在一種思想與另一種思想的碰撞下創造性地設計最為合理而有效的施教手段和方法，從而提高教學質量。
3.期末：經驗總結與交流。
針對本學期的本系教學任務落實情況進行分析和總結，由任課教師對自己本學期的教學工作進行總結發言，學生代表和其他老師提出意見和建議。同時對本學期的教學檔案進行整理和歸檔。我們特別注重集體教研活動前的準備工作及之后的實踐和反思，以提高和增強交流研討的效率和實施效果。
三、集體教研活動組織與實施的思考
為了加強專業建設，提高人才培養的質量，我們前期針對本系的實際情況在集體教研活動的組織上做了有益的嘗試。我們深刻地認識到教研活動的必要性，由于我們主要承擔生物藥物安全性評價專業方向的專業建設和教學任務，而生物藥物安全性評價是一個新的專業方向，缺乏歷史沉淀，需要通過教學經驗總結與交流對教學內容進行合理的統籌安排，對人才培養方案、教學大綱等進行修訂和完善。另外，我們的教師都是近幾年畢業的博士和碩士，教學經驗相對缺乏，再加上教師住教分離，也迫切需要一個交流的平臺。鑒于此，綜合這些因素需要組織切實有效的集體教研活動，同時根據我們自身的實際情況在集體教研活動的實施過程中進行改革和探索，讓學生參與本系的集體教研活動，真正做到以研促教，以教促研、教研相長。通過近年來在集體教研活動的實施與改革方面進行了堅持不懈的探索，逐漸完善與實施了集體教研活動細則，并得到了本系老師和學生的積極支持與配合，使得我們集體教研活動逐漸走向制度化和規范化。當然，我們也清晰地認識到其中的困難所在。如教師和學生參與的積極性如何保持，因為教師和學生的積極參與是集體教研活動改革成功的關鍵，集體教研活動的組織形式也應根據活動的主題不同而精心組織策劃、明確分工，如通過主題發言、茶話會等形式，充分調動大家的積極性。另外，集體教研活動的規范化與制度化建設如何進行，進行一次、兩次集體教研活動不難，但要行之有效地長期堅持并不是一件容易的事情，需要一定的約束措施，讓教師和學生在集體教研活動中能獲得成長，而不能讓其流于形式，保證集體教研活動能長期有效地進行。
總之，我們在前期工作的基礎上讓學生參與系（教研室）的集體教研活動是一種有益的嘗試，給學生和教師提供一個交流的平臺，加強學生對專業的理解和認識，提高學習興趣。同時，讓學生能及時地反饋學習過程中碰到的問題，并與老師面對面地交流溝通，分析與解決問題，增強學生學習的積極性和主動性。
通過集體教研活動的實施，讓任課教師及時了解學生的想法和學習狀態，進而通過教師間的討論與交流取長補短，并對教學方式、方法等進行調整，提高教學質量。另外，有利于增強教師的責任意識，增強系（教研室）的凝聚力，從而形成良性循環，促進專業的建設發展和人才培養質量的提高。
參考文獻：
[1]孫凌.從集體備課到合作教研.吉林省教育學院學報，2012，12（28）：47-48.
【關鍵詞】教研活動 反思性實踐 研究型教師
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）03－0129－01
教研活動呼喚反思性實踐，反思性實踐更需要在教研活動中得到強化，在教研活動中，能喚醒教師的反思意識，培養反思能力，既有利于提高教研活動質量，又有利于加快教師隊伍由“經驗型”向“反思型”轉變的進程，從而提高教師的專業化水平。
一、引 言
反思性實踐是指教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐的合理性，使之成為研究型教師的過程。然而，在目前的幼兒園教育教學實踐中，教師反思意識的欠缺是有目共睹的。即使有所行動，也大多注重對具體實踐結果的粗淺回顧，缺乏對實踐本身（實踐過程）的深入反思。這可以說是絕大多數教師的專業水平一直以來得不到進一步提高的主要原因之一。
教研活動是提高教師反思實踐能力的最直接和有效的途徑，在教研活動中強化反思實踐則能完善教研機制，推動教師向“研究型教師”的轉變。在教研活動中應要求所有的參與者以自己或教研組成員的特定實踐過程為思考對象，并對其所作出的決策和具體行動及由此產生的一系列結果進行審視與分析，繼而以此為基礎作出進一步的策略調整和再實踐。如此，就能夠逐步形成“實踐――反思――再實踐”的教育活動機制與模式，推動教研活動持久深入的開展和教育教學實踐的良性循環。
二、在教研活動中強化反思性實踐的必要性
研究者，同時也是實踐者，將“實踐”和“反思”合二為一的反思性實踐活動，是教研活動的本義，也是教研活動取得實效的基本條件。
1．在教研活動中強化反思性實踐是當前深化教育改革、貫徹《綱要》精神的需要
為了使教師更好地適應幼教改革的需要，教師必須形成并保持終身學習、研究教學的意愿，把握反思研究的能力，形成對自身發展責任的使命感。那么，提高教師自身的反思水平與實踐能力最直接有效而且最容易操作的方法就是教研活動。對于教師來說，教研活動在培養和發展教師能力方面起著不可替代的作用。僅就這一點來說，就有必要大力提倡在教研活動中加強反思性實踐的力度，并不斷地對之加以完善，使其更具有生命力。
2．立足本園發展和提高教師團隊素質的需要
目前，就我園現狀來說，教師更多關注教育技能技巧的提高，既不能透徹地分析教育教學內容背后的目的，也不能很好地判斷教育活動在幼兒身上產生的實際效果。大多數教師沒有形成反思意識，導致許多教育理念得不到實質性的落實。而國外學者明確提出了教師成長公式：“經驗+反思=成長”，并認為教師專業發展的概念既把教師看作是一個成年的學習者，還把教師看作是一個“反思的實踐者”。從管理角度上看，我們應把教師所開展和參與的教研活動當作促進教師反思實踐的有效手段，它必須是反省性的，教師間結成“學習共同體”，并通過教研組群體間的合作、交流、對話有效地解決問題。
三、在教研活動中強化反思性實踐的實施策略
在教研活動中，我們將通過開展研究性學習、行動研究、案例研究、對話交流探討法等方法來幫助教師提高其反思實踐的能力，促進其專業技能的發展。
1．研究性學習
研究性學習是以“培養教師發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以教師工作中的各種問題為契機和載體，以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和知識為基本內容。如可以采用問題追問質疑法進行，讓教師沿著既定的問題分析深層次原因，并提出解決方案，進行反復的反思和實踐，直到真正的解決問題。
2．行動研究法
行動研究，是一種建立在反思基礎上的、有關行動的研究，是教師進行反思性實踐的重要方法和過程。行動研究并不是一種獨立的研究方法，而是一種教育研究活動，是教師對教育事件采取的一種自我反思形式。運用行動研究法，幼兒教師就成為研究者，教師要面對新的教育問題，提出自己的假設，并通過自己的教育實踐檢驗假設。行動研究的直接結果是教師本身借行動研究獲得專業成長的機會，幼兒園教育活動因行動研究而獲得改善。
3．案例研究法
案例研究法是教師對教育活動中具有典型意義的、能夠反映教育某些內在規律或某些教學思想、原理的具體教學事件（一般是幼兒園教育中真實的事件或教學實踐中遇到的困惑的真實記錄）進行分析研究，尋找規律或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進教育工作的方法。在幼兒園教師的反思實踐中，這些典型的案例在教育教學活動中有著關鍵性影響作用，而且往往具有巨大的反思價值，對教師成長有著非常特殊的重要作用。
4．對話交流探討法
對話交流探討法就是指要促進教師之間、教師與管理者之間、甚至是教師與幼兒之間溝通、交流與合作，對教育教學活動進行有效地反思實踐。
綜上所述，教研活動與反思性實踐兩者相互統一、相互促進，反思性實踐需在教研活動中得到強化，有效的教研活動有助于反思性實踐向著更科學、更合理的方向進行，有助于培養“研究型教師”。
參考文獻
1 連榕.教師專業發展［M］.北京：高等教育出版社，2007
2 張燕.幼兒教師專業發展［M］.北京師范大學出版社，2006
3 閔鐘.“關于教師成為研究者”的理性思考［J］.教學與管理，2001（12）
關鍵詞： 中職學校 問卷調查 教研活動 考核機制
一、問題的提出
2012年12月，省教育廳頒布了《關于進一步提高職業教育教學質量的意見》的文件，提出要切實加強教師隊伍專業化建設，建設高水平教師隊伍。
教師發展的過程中，教學研究活動有著不可替代的作用。教研活動的目的是切實提高教師的專業素質，提升教育教學質量。教研活動是教師專業成長的重要平臺和保障，然而很多中職學校的教研活動卻不理想，甚至令人擔憂。
二、研究方法與對象
如何開展切實有效的教研活動，通過教研的特有形式促進教師發展，已成為中職學校教研工作急需研究和解決的問題。在此，筆者對昆山地區的三所中職學校的所有在職教師及昆山周邊中職學校的部分教師進行了調查研究，研究方法為問卷調查法，共設計了35個題目，其中33個封閉式問題，2個開放式問題，從教研活動組織開展情況、教師參與教研活動情況、教研活動機制建設情況等三個方面進行調查。本次調查共發放問卷300份，回收問卷272份，其中有效問卷253份，占問卷總數的78%。通過調查，筆者試圖掌握當前各中職學校教研活動開展的現狀及對教師專業發展的有效性，并積極探索相應的解決思路和對策，為各中職學校提供參考。
三、調查內容與結果分析
在設計調查問卷時，筆者對內容進行了反復的推敲和修改，取得了較好的調查效果。對調查數據的處理，筆者主要采用Excel數據統計方法，統計和分析的結果如下：
1.教研活動開展情況分析。
為了解各個學校教研活動組織開展的現狀，在調查中，筆者設計了關于學校教研活動是否有固定時間、教研活動組織的效果、教研活動內容與形式、教研活動的作用這四個題目。經了解，因學校發展的需要，大部分學校都建立了以學科為單位的教研室（教研組），在組織結構上體現了對教研室及教研活動的重視。但從調查數據中看到，教研室的作用似乎不大，教研活動組織效果較好的只占到了56%。為了保證教研活動的開展，76.8%的學校專門設置了教研活動時間，但教研活動的內容主要為會議精神傳達、評優工作及公開課，兩項均達到了80%以上。表現為組織活動形式較單一，不能切實滿足教師教育教學業務提高的需求，組織效果差強人意，對教師專業發展的促進作用非常有限。特別引人注意的是，教師感覺教研活動毫無作用的達到了36.2%。
2.教師參與教研活動情況分析。
教師的主動參與、積極思考，才能使教研活動具有生命力。對于教師參與教研活動情況的調查，筆者設計了三個相關的題目，分別為每學期參與教研活動的次數、教師在教研活動中的角色及希望通過教研活動能得到提升的能力。調查數據顯示，教師都能參與到教研活動中，但參與教研活動的次數很不平均，有29.8%的老師參與了10次以上，也有32.5%的老師只參與了1～5次，而且在教研活動中，92.4%的教師只是參與者的身份。教師希望通過教研活動提升教學能力（45.6%）、課程開發建設能力（40.8%）、教材改革能力（14.9%）、科研能力（43.8%）、實訓實踐能力（31.1%），教學能力、科研能力、課程建設開發能力為教師所關注。可見，教師參與教研活動的積極性比較缺乏，教研活動不能為教師的專業發展提供必要的支持，也不能很好地發揮能動性和主動性。
3.教研活動機制建設情況分析。
完善的制度建設是教研活動順利開展的基本保障，而制度的真正貫徹落實是教研活動有效性的根本。那么各校教研活動制度建設和落實的情況又如何呢？為此設計了學校是否制定了專門的教研活動制度、制度的具體落實（實施效果）情況及如何保障教研活動制度的落實三個問題。調查結果中，雖然78.2%的學校都建立了教研活動制度，但其中具有詳細教研活動制度的學校只占到了34.5%。制度落實的情況也不是很理想，完全能落實的只有43.8%。盡管有一些學校為保障教研制度的落實，建立了考核制度和獎勵機制，但其中36.6%的學校，教研活動的開展還是依靠教師的自覺性。制度的制定，沒有充分考慮教師的實際需要，缺乏操作性。
四、對策與建議
1.豐富教研活動內涵，積極發揮外驅力作用。
目前，職稱評聘是教師專業發展的內驅力。技能競賽、五課活動、兩課評比、信息化教學、創新大賽、職教論壇等比賽對教師不斷提出新的要求，是教師專業發展的外驅力。教研室要將教師發展的內驅力和外驅力有機結合，通過形式多樣、內容豐富的教研活動，發揮促進教師專業發展的作用。教研活動要圍繞提升教師的核心能力開展，活動方案要根據不同活動的特點進行合理設計與安排，明確活動目標和要求，細化活動內容與形式，注重活動過程的記錄及活動成果的收集。
2.重視教研活動功能，充分調動教師積極性。
教研活動在教師專業發展方面起到真正的推動和引導作用，必然會受到教師們的青睞。學校、教研室、教師三個層面的充分重視和共同努力不可缺少。
學校層面，必須充分重視教研室教研活動的基礎性作用，明確當前教研室的職能轉變，要為教研室的建設工作提供有力的物質保障，在規定教研室職責的同時，賦予教研室一定的權利，充分發揮教研室承上啟下的作用。
教研室層面，要積極發揮主觀能動性，擺脫被動與消極執行政策和制度的局面，要根據職教發展要求不斷創新工作思路，為教師的專業發展提供保障，要積極嘗試開放式的管理，充分挖掘教師的創造力。
教師層面，要充分認識教研室團隊及教研活動對自身發展的重要性，積極主動地參與教研活動。通過教研活動的方式，集群體之優勢、群體之智慧，提高自身的專業能力和水平。
3.完善教研活動機制，保障制度落實有效性。
教研活動中要抓住教師注重自我實現的特點，依托學校建立的規章制度，對應各教研活動方案生成相應的考核、獎勵機制，調動教師的積極性，使活動方案能夠真正落實。在考核機制中以積分量化考核的方式進行，對于活動中教師的參與形式、參與情況、參與效果等分級別給分，每位教師可通過自評及教研室審核的方式，將參與不同教研活動的分數累加。這種操作性強的考核機制，既對教師參加教研活動進行了規范，又為教研室推優評先提供了依據。另外，考核機制還要與獎勵機制相聯系，在物質和精神上給予教師充分的激勵，保證教研活動制度的有效落實。
五、結語
教研活動是教研室的一項常規工作，也是提高教師素質，促進教師專業發展的重要工作，需要在實踐中不斷思考，充分落實教研活動的實效性，突破障礙和瓶頸，使教研活動真正引領教師成長。
參考文獻：
[1]關于進一步提高職業教育教學質量的意見.省教育廳，2012.12.
教研活動長效機制激勵競爭機制一、學校對教研活動重視投入不足
學校未把教研工作擺到十分重要的地位，也就沒有充分發揮教育研究的積極作用。雖然搞了一些活動，目的是為了迎接年終對學校的評估，很少考慮如何提高教研質量問題，因而導致教研活動形式主義傾向嚴重，有數量無效果。雖然也開展了教研活動，但缺少明確的研究主題，上課的老師不知道為什么上這節課，聽課的老師不知道要研究解決什么問題。
由于教研的隨意性、盲目性，缺少針對性、實效性，難以解決教學實踐中的問題。教研活動，必須是扎實的，有效的，絕不能表面上轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，內容上卻是冷冷清清，趣味闌珊，每次的教研，必須有明確的中心，確定的主題，更要有一定的理念和思想的引領，要有明確的目的，期望所能達到的高度，不能為了教研而教研，不能走形式，走過場，要把教研中所能達到的效果放到自己的教學實踐中，學源于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進，每次的教研要研究我們教學中所遇到的問題，即帶著問題去教研，也可以套用一句時髦的話來說：叫草根教研，或叫問題教研，發揮教研的時效性。
二、教師對教研活動內心認識不足
教研風氣不正，教師內心認識不足。認為教好課，就可以了，沒必要搞教研活動，總認為自己這不行，那不行，認為搞教研，研究教學方法改革是學歷高，名師的事，自己在這方面先天不足，不是那塊料。雖然參加教研活動，但總是被動應付。教師研討蜻蜓點水，多是七嘴八舌的淺層議論，通常又是優點多說，不足少說或不說，把一個研討會開成了評功擺好會。
教師積極性不高，抱著完成任務的態度參加。提到教研活動，很多老師會說“我改作業的時間都沒有，還搞什么教研啊”“教育研究是專家的事，我們又不是專家”等等，這些方面是教師認識不夠，但終極的根源在于：我們以往的教研活動沒有時效性和實用性，導致老師們“不感興趣”。
三、教研活動未形成經驗交流平臺
我們以往的教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經驗總結方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學實踐中的具體問題，這樣的教研是沒有生命力的，顯得蒼白無力，談不上有效性和實用性。
我們的討論過程中，往往會出現這樣的情況：開展教研活動幾乎就是講課、聽課、評課，常常是聽課的不夠投入，評課的不夠深入，教學與研究脫節，久而久之，教師對教研活動產生厭倦情緒。還有，對一個問題的討論還在進行中，就由于某人一句題外話或一個幽默而偏離了討論的中心，或者是跳到了下一個主題，導致研究不夠深入，沒有達到“提出問題，解決問題”的效果，最后不了了之。我認為，教研活動是一個科學、嚴謹的學術討論會，主持人要牢牢地把握研討的主基調，善于捕捉發言中的一個個“閃光點”，引導教師們圍繞主題不斷深入，層層剝離，呈現出問題的核心，并集中大家的聰明，找到解決的辦法。
要提高教研活動的有效性，最根本的是要在教研組內形成濃厚的教學研究紛圍，形成教學研究的內驅力與教研組的群體合力，必須“聚集課堂”，從小問題中探究出真問題。基于以上分析，提出轉變教研觀念的建議。
四、學校要建立健全教研活動保障長效機制
學校把教研人才培養作為根本任務，把質量視為學校的生命線，把教研作為學校的中心工作，深化教研改革、不斷加大教研投入、強化教研管理，促使教研活動發揮有效作用。
一個有效教研群體的建立，首先需要有教研組長的創新性作為，更需要教研組內教師的內在需求。教研組長是實施教改和教學研究的組織者和帶頭人。要能喚醒本學科組每位教師的發展意識，并依據本學科的情況，指導本學科每位教師制定發展規劃。只有喚醒每位教師的發展意識，教師才會主動地參與教研活動，參與教科研，教學研究才能變為現實。所以，教研組必須關注教師的專業發展，把本學科的教師組織起來，聚合組內教師的智慧，從而構建有效的教研群體。
常規教研活動，即開課、說課、評課、課后反思等是提高教研活動有效性，促進教師專業發展的重要途徑。學科教研組內教師與教師之間的交流主要表現在：課前備課交流，說課交流，課后交流。加強主題式教研活動的探究。一次活動前提出下一次活動的主題，然后在下一次活動中每個人圍繞該主題發言，發達自己的想法。這些主題可以是教學過程中問題，如導入、情境設計、問題設計的針對性與有效性、小結的形成與表述、作業的情況等，也可以是針對某一種類型而設計，如復習課、講評課等，還可以是針對教師自己存在的問題而設置。主題式教研活動有主題，有核心，有內容，才會有效果。
五、學校對教研活動要建立激勵競爭機制
提升教研活動的有效性，就是要像對待孩子那樣對待教師，像設計一次教學活動那樣設計教研計劃。根據老師們的經驗、熱點、興趣、需求，實際工作中呈現的問題、困惑、亮點、經驗，選對教研的點（問題）、梳理好教研的“圈”（經驗）、打造出教師的“經驗鏈”。
要讓教師對教研活動感興趣，一是教研活動必須對教師的成長有幫助，教師感到參加一次活動，讓自己有所收獲，得到提升；二是能幫助教師解決教學中碰到的困惑和難題。只有“有用”“實用”，才能讓教師們及基地參與到教研的整個過程中，才能從根本上保證教研活動的有效性。
教導主任和教研組長不能閉門造車，必須深入到教學第一線，和教師一起去觀察、調查，尋找在教師中存在比較普遍的真問題；同時，又不能就事論事，就問題談問題。而必須通過認真研究，敏銳地發現問題的實質，從而將問題轉換成一個明確的研討主題，這樣才能確保有“物”可研。活動主題不必要搞得“大而全”，“小而精”“實用”的主題才是確保研討成功和有效的前提。
一、提煉問題、形成主題
1.第一階段——征集話題。
2.第二階段——提煉主題。
“家園溝通”話題，是一個樸素自然的教研話題，草根化的研究，基于問題、來源實踐。以話題切入教研，從幼兒園、教師亟須解決的問題入手，能引發教師的共鳴，有話可說而且愿意說。
確立“家園溝通”的主題后，這只是組織教研活動的起步，需要教研活動組織者用心去投入。因此，我們注重發揮各個教研組的互補優勢，通過提前告知——研討分享——反饋交流——經驗提升等環節的全程管理，來確保每次活動能步步落實，努力尋求從形式到實質，從隨意到精心，從粗糙到精致的突破，從而發揮園本教研最佳效應。
為了讓教師做到有話可說，我們會在教研活動前三天，提前告知教師研討內容，讓教師在亮出觀點之前有思考的時間和空間。因為討論的問題由下而上，都是教師平時工作中的困惑，而且提前告知教師，讓教師有準備去參加活動，減少了時間上的浪費，確保了研討活動的有效性。
教師是一個發展的個體，在實踐中會反思總結，會逐步積累成功或失敗的經驗，這些個體的經驗往往具有實踐操作性，對于其他教師會有許多的啟示。為此，我們搭建了分享、交流、反思、提高的平臺，以“經驗分享”為切入口，要求各年級組根據每期話題內容，選派一名教師將組內教師的研討經驗總結成文，制作成PPT，在大教研組中進行交流。
三、情景模擬，互動教研
僅以《都是風扇惹的禍》為例：
全體教師觀看情景案例《都是風扇惹的禍》。大致情節是：盛夏時分，早晨入園。
帶班老師（剛工作一年的老師）說：是龍龍感冒了，她媽媽來關起來的。濤濤媽媽沒加思索的說：這家長倒有意思，感冒了讓孩子在家休息哇，把電風扇關了，這么多小朋友多熱呀！說完，便把電風扇打開了。
第二環節：互動研討——同伴互助、質疑思辨
1.現場分組。
2.展開研討。
教研進入研討環節，思想最為開放，氣氛最為活躍，不同的經驗背景、理解能力和思考角度，使教師的觀點具有鮮明的個性，在交流、質疑和思考過程中，案例中的行為剖析更為具體、到位，達到了同案 例異構、思維碰撞的效果。同時，我們還設計了這樣一份表格，要求教師分別圍繞預設的解析問題一一展開研討。
