時間：2023-06-02 09:59:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇羚羊木雕教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：語文課 活力 生機
《語文課程標準》明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的。”所以，語文教學中要讓語文課充滿活力，讓學生在交流與互動中煥發活力，應在教學內容上積極引進“活水”，從教案的設計，課堂的引入，到精妙地組織課堂教學，以及如何啟發、引導學生努力求新，把課上“活”，還要在教學方法上真正變注入式為啟發式，達到教與學的和諧交流，把學生教“活”，使語文課堂教學呈現出勃勃生機。通過長期的實踐、探索、總結，我認為可以采用以下幾種途徑：
積極引進“活水”。活動是施展學生才華的舞臺，是促進學生發展的陣地，是人才脫穎而出的契機。我在使用教材的過程中，把課文作為傳授知識、發展能力的基本依據，但又不拘泥于教材，而是根據具體的教學目的和實際情況需要，廣聞博采，及時引進時代“活水”。如增設“文化快餐”，每堂課拿出三到五分鐘，開設“三分鐘演講”，“每堂一首詩”，“每課一成語”等欄目，自習課時的佳作欣賞、讀書心得交流以及課文情境的模擬表演和分角色朗讀等活動的開展，全方位激活了語文課堂教學。同時指導學生閱讀課外書，每兩周拿出一堂課展開交流。通過這些活動出能力，挖潛力，教師在活動中引導，學生在活動中鍛煉，通過師生互動，學生互動，讓學生成為語文教學中的主角，使語文教學呈現勃勃生機。
用心設計導語。如果把教學比作一首樂章，我們追求“起調”扣人心弦，“主弦律”引人入勝和“終曲”余味無窮。一堂課開頭數分鐘導語的作用不容忽視。介紹一個故事、一副對聯、欣賞一幅插圖、設置一個懸念、演示一個實驗……好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知，課堂引入就掀起一個小，起如爆竹，結如鳴鐘。
如在上《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文前，我就利用多媒體播放《好漢歌》音樂畫面，從一開始，學生就被精彩的畫面和氣勢磅礴的歌聲所吸引和感染，自然趣味盎然，興致百倍。整堂課學生都積極思考和回答問題，激情飛揚，收到了不錯的教學效果。當然，教學內容不同，教師的素質和個性不同，導語的設計方法也就各異。我們不管采用哪一種導語設計方式，達到激發學生興趣、調動情緒的目的，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯，自然銜接。常言道，響鼓還需重槌擂，老師要用導語這一“重槌”敲響課堂“響鼓”第一槌。這一槌一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，用語言彈奏起美妙動人的樂曲。
精心設疑提問。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”日本著名教學家齋藤喜博甚至認為，教師的提問是“教學的生命”。可見，“問”是何等的重要。但老師的提問是一門藝術，問題提得好，學生就想說、會說，也就達到了運用中理解的目的。因此，在課堂教學中應提好問題：首先問題要新穎，所謂“新穎”，就是要教師善于從新的角度進行提問，提出的問題要有新意，出乎學生意料，能促使學生帶著濃厚的興趣去尋求答案。
如引導分析《皇帝的新裝》時，我設計了學生容易忽視的問題：“一個涉世未深的無知少年沒有受騙，反而皇帝、老大臣、官員及老百姓卻均一一被騙，為什么？”問題一提出，學生各抒己見，暢所欲言，思維異常活躍，把課堂教學推向了，收到了預期效果。
在講《斑羚飛渡》之初，先提出一串疑問：“社會上有些人大難臨頭各自飛，而一群斑羚動物面臨滅絕厄運時，會作出怎樣的舉動呢？是否相互殘殺以求茍全呢？結果又會怎樣呢？”學生為了及早了解事情的發展及結果，全身心投入課文中。
巧妙組織課堂。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，不“好之”，更談不上“樂之”了。課堂是師生互動、學生學習的主陣地，語文課文姹紫嫣紅，風光無限，學生只要全身心地投入，自主地閱讀，親自和作者交流，用心去感受欣賞，就能領會到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙意境！教師可利用一切可行的手段，巧妙地組織課堂教學，充分調動學生情緒，使學生始終保持一種間斷的波浪式的興奮狀態，每個人都具有求知的沖動，把學習語文的激情最大限度地調動起來，從而營造良好的課堂學習氣氛。我就以辯論賽的形式教學《羚羊木雕》，效果非常好。具體做法：
1.學生討論課后第二題：a.爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣行嗎？為什么？有的學生認為行，因為既然爸爸把羚羊送給了我，我就有權處置，送給別人；有的學生認為不行，因為羚羊木雕很貴重，不應該送人，而且因為是爸爸送的，子女應珍視父母的愛。b.爸爸媽媽執意讓“我”收回羚羊木雕，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的觀點？為什么？有的學生同意爸爸媽媽的觀點，因為子女應聽父母的話，況且羚羊木雕太貴重了；有的學生認為奶奶說的是對的，因為人應該重義輕財，已送給了別人的東西是不應該收回的。c.“我對自己反悔了”，“可是，這能全怪我嗎？”你如何理解這兩句話的含義？有的學生同情“我”、理解“我”，有的學生不這樣認為。學生們眾說紛紜，各抒己見，爭得面紅耳赤，互不相讓，課堂氣氛非常熱烈。
2.學生舉手表示認為應收回或不應收回，形成持不同意見的兩部分。（學生總人數58人，認為應收回的有28人、不應收回的有30人。）
這堂課上同學們積極踴躍，特別是雙方辯手更是暢所欲言、唇槍舌戰，能圍繞自己的觀點提出理由，列舉事實，組織語言去立論和駁論。我們的目的并不是得出應收回或不應收回的結論（其實兩種觀點各有道理），而是通過辯論，使同學們懂得：做任何事情都要有自己的獨立見解，學會去分析問題、解決問題。當今社會，物欲橫流，許多人唯利是圖，無情無義，我們不要去學。羚羊木雕確實貴重，把這么貴重的物品送給同學，事先應對家長說，征求家長意見，這既是尊重父母，也是從小學會尊重別人、與人相處，長大參加工作、進入社會才能與人融洽相處。
如何巧妙地組織課堂教學，每位老師都有自己獨特的方法。教師在設計時，要充分考慮學生的學習需要、學習特征、可能出現的問題等，尋求最佳課堂組織模式。只要我們善于觀察，巧妙組織，就能把每一個學生都吸引到所進行的教學內容上，讓其為你的精彩而傾倒，并自始至終參與到教學活動中來。我們的課堂也就會變得更加生機勃勃，充滿智慧與歡樂。
此外，教師積極運用電教媒體輔助教學，創設具有吸引力的學習情趣，激發學生強烈的求知欲，并協調各種教學方法之間的關系，把各種方法結合起來使用，能夠使學生找到更合理的掌握知識、增長才干的途徑，真正提高學習活動的效率。
教學反思是今后完善教案、改進教學、總結經驗和探索規律的依據，是整個教學鏈條中不可缺少的重要環節，要想搞好教學工作，提高教育者的業務素質，就要堅持寫教學反思。
一、記成功之處，以便發揚長處
在教學實踐中，每個教師在教學內容的安排、教學活動的設計、教學目標的展示、教材處理的技巧、教學方法的運用、解題規律的總結等方面都有自己獨特的做法和教學設想。諸如教學過程中達到預先設計的應變得當的措施；雙邊活動中開展的成功之處；某些教學的滲透與應用的巧妙之舉；備課時未曾想到的而在課堂上突然迸發出的靈感，都可以作為教學反思的素材。如能將每次課的成功之處，哪怕是一點點，及時記下來，并不斷積累，便能有效地促進教師教學水平的提高。例如在教授《羚羊木雕》時，我最初的設計是讓學生快速默讀，然后集中解決生字、多音字的注音解釋，進而初步討論人物，分析我與父母沖突中人物的個性化語言。雖然學生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學生，所有的學生都投入到文學作品的魅力中。因為朗讀是化無聲的書面文字化為有聲語言，能幫助學生深刻地體會作品的思想內容，從而打動學生的情感。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進行，同學們發言越來越積極，所有的同學都投入了這場家庭糾紛。“我”的委屈傷心；爸爸的冷靜明理；媽媽的著急嚴厲等等都在評議和爭論中發現、理解、把握。從中我也深刻體會到，語文課一定要多讓學生讀，絕不能用老師的泛泛的講、大量的練、漫天的問代替學生的讀、學生的感、學生的思。
二、記敗筆之處，以便吸取教訓
在每次教學后，每個教師都要仔細查找教學中的不足和失誤，多積累“病因”“病例”，同時有的放矢地尋找解決問題的方法，使教學過程逐漸變得完美起來。我在教學過程中，對不理想的課，課后總是及時加以分析和認真反思，并征求學生的意見，找準不足之所在，確立彌補不足、矯正偏差的有效途徑，寫入教學反思，以便復習輔導時補漏和糾正不當之處，使自己今后上同類課時不再出現類似的問題。例如在教授《我的叔叔于勒》一文時，不少學生對景物描寫的作用理解不到位。課后分析原因在于教師為了得到所期待的答案，刻意將學生引到一種標準答法上，沒有總結出規律，以至學生對渲染氣氛、烘托、反襯之間的異同摸不著門，這樣學生在練習時只會機械套用答案，一遇到變化的題型便無法應對。
三、記教學機智點，以便不斷完善
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生靈感，這些智慧的火花常常是一閃即逝，必須利用教學反思去捕捉，否則將會令人遺憾不已。如能將贏得同學贊同、提高教師威信、融洽師生關系的教學機智記下來，不僅可以活躍課堂氣氛，提高課堂的教學質量，而且能作為以后教學研究的參考。
四、記學生見解，以便加深研究
在授課過程中，通過學生的面部表情、師生開展的雙邊活動、提問測驗、作業等多個環節能發現學生學習中的疑點和難點，教師應及時記下來并通過各種措施矯補救。尤其是當學生“創新的火花”迸發時，教師應給予充分肯定，這對他們無疑是一種贊賞和肯定。這樣不僅可以拓寬學習方法、思路，同時，這些難能可貴的見解，也是對課堂教學的補充和完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，及時地把它記下來，作為以后豐富教學的材料養分。
五、記學習心得，以便總結經驗
我經常參加學校和市教研室組織的“優質課”比賽，也積極參與學校組織的聽評課活動，這是向同行學習的絕好機會，同行們一些好的教學方法、教學手段、精彩的教材處理，往往對自己的教學有很大啟發，這些不可多得的財富更要寫入教學反思，間接經驗通過自己的教學實踐不斷地被消化吸收，最終變成自己進一步提高的動力。
時代呼喚改革，教育需要創新。作為教師，特別是語文教師，更要思考：語文是什么？我教什么？怎么教？
根據我的經驗，我認為教師要做好準備工作，而且要準備好，這包括情感的準備、思想的準備、內容的準備。
首先，要做好情感的準備。學生是學習的主人，這是我們的共識。作為教師，要以人為本，以學生為本，要從情感上拉近與學生的距離，在課堂上注重培養學生學習的自信心、良好的學習習慣、良好的學習方法的同時，更要注重語文情感的培養。要讓學生愛語文，自己要先愛，要具備一定的語文素養，注重讀書，注重知識的積淀，因為學生喜歡知識淵博的教師，這是毫無疑問的。能夠輕松愉快地上課，還能幽默風趣地講幾個故事，會讓學生愛上這個人，并愛上這門學科，也算是為語文教學做了貢獻。
其次，做好思想的準備。我們必須認真學習新課程標準，知道新課程標準與以往教學大綱的區別。以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求；而新課程標準在以往教學法大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重了教學方法的指導。我們每一位教師都應該認真地學習研究新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現“新”字。新的時代下教師要轉變觀念、與時俱進，不能象過去一樣，拿著一支粉筆不停地講啊講，學生就聽老師一個人在那高談闊論，自己埋著頭不停的寫著，誰不寫就要挨批評，說他態度不端正、不愛學習，甚至還扣上不尊重老師的帽子。通過學習，我們教師也獲益匪淺，把課堂還給學生，對師生都是一種幫助、一種成長。反正在新課標的指導下，我們的觀念得到了更新，這種思想上的準備，讓我們在教學上去偽存真。
第三，做好內容上的準備。這也是最重要的，就像打仗一樣，無準備的仗肯定是必輸無疑的。因此，我們要做好課前準備，包括布置學生預習和布置自己預習。我們有很多語文老師都喜歡讓學生做預習，這很好，我自己也是這樣要求每一位學生的，而且也很有用。很多學生對第二天要上的課文先認真朗讀，家長簽字，這養成了讀書的好習慣，因為學習語文本來就是要多讀；同時還要認真做筆記，每個人專門準備了一個筆記本，梳理生字生詞，理清課文思路，歸納段落大意，總結中心思想，賞析重點語句，分析寫作技巧，等等。第二天上課時我先檢查預習，對做得好的同學進行表揚，包括他的筆記。學生既熟悉了教材，又練了字，同時他們也懂得了什么是美，因為要設計自己的版面啊。有的學生真的做得很好，書寫端正，而且看上去美觀，很不錯。在布置學生預習的同時，也要布置自己的預習，這不僅僅是寫教案，因為你自己有的資料，學生也有啊，而且可能比你的還要全面。因此，教師要做的就不僅僅只是熟悉一下課文內容這么走馬觀花似的，更要做的是多想想：怎么上好課？用什么方法？怎么讓學生覺得有興趣？這也要求一個字：“新”。
一、借助繪畫，激起學生學習興趣
人教版七年級上冊第三單元是散文和詩歌，怎么讓學生體會這種詩情畫意的美呢？我想借助繪畫是能起到事半功倍的效果的。《春》是朱自清的散文，讀著這篇散文，一幅美麗的春天景象立即呈現眼前：廣闊的田野，嫩綠的小草，粉紅的桃花、杏花，雪白的梨花，嗡嗡的蜜蜂，飛舞的蝴蝶，歡快的鳥兒，五彩的風箏，以及綿綿的細雨，如詩如畫。怎么上好呢？我想那么就畫吧，即讓同學們動起手來，把自己頭腦里的想像用筆描繪出來。先讓每一組上來一個同學，畫完之后，給同學描述一下這個畫面；其他學生在下面畫，可以發表不同意見，學生們興致都很高。盡管學生的繪畫技巧不是很好，描述的也不是很流利，但他們都很興奮，課堂氣氛很熱烈，同時能大膽地描述出自己的感受，很有收獲。這不但有助于體會朱自清先生為我們描繪的優美情景，更能使學生把新學的知識加以遷移、得到鞏固。課后，好多學生把自己的畫拿來讓我看，并饒有興趣地給我講他是如何想的并怎樣畫的。其實，學生此時已經真正地融入到自己的繪畫以及朱自清先生的描繪之中了。對課文內容有了興趣不是能學得更好嗎？這難道不是我們語文教師所希望的結果嗎？于是，我在教學《濟南的冬天》《夏感》《秋天》《古代詩歌四首》中，都借助繪畫來提高了學生的學習興趣，收到了很好的效果。繪畫教學，直觀性較強，不但讓學生動手、動口，更讓他們動腦；不但鞏固新學的知識，而且對舊知識有遷移作用；對學生的潛能有開發的功效，進而能培養學生的創造性思維，為進一步提高語文課堂的教學質量；全面推行素質教育、積極培養學生的創新精神打下堅實的基礎。
二、利用講故事、表演等形式引起興趣，幫助學生學習
有些課文內容比較多，篇幅相對要長一些，可以借助講故事、表演來提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。例如在教學第六單元《皇帝的新裝》《女媧造人》《盲孩子和他的影子》《寓言四則》時，我想學生對此文章較難理解，于是就提前讓他們自由組合把課文內容變成小品的形式，在課前認真排練，在表演時適當地作一些指點，自己也可以參與進去，讀讀旁白啊，等等，幫助他們更好地理解課文。通過師生互動，更好地調動了學生的積極性，學生很喜歡，并且活學活用，讓他們不拘泥于課文，不管用哪種方式，只要能把課文的意思講出來就行了。在表演時，好多學生的表演讓大家哈哈大笑，取得了良好的效果。同時，也使學生的能力得到了鍛煉與提高。
三、依賴多媒體引起興趣，激活學生思維
有一句話說得好：“教學有法，教無定法。”教師的教學應該有自己獨特的風格。運用多媒體教學已經是現代教學的一個趨勢。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，因此在教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據不同的學生和不同的教學情境而設計的。我想，在某些課文中，或某個單元中，能適當地采用多媒體，那也能調動學生積極性，只是課前教師要做好這方面的準備。例如七（上）第五單元中的《風箏》《羚羊木雕》《散步》《散文詩兩首》《世說新語兩則》等，都可以利用多媒體來進行輔助教學，既可以給學生精神上的愉悅，又可以帶來思想上的感動和震撼。一件平凡的、小小的事，通過多媒體能直觀地呈現“愛”這個大主題；地震中不屈的生命、病痛中母愛的執著、災難面前舍己為人的高尚等畫面，讓學生感動得流淚。這是現代化技術帶給我們的益處。
