時間：2023-06-02 09:59:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇在山的那邊教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
能力目標：
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
教育目標：
激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
學習方法：朗讀；自主、合作、探究
教學用具：投影儀
教學設計：
課文導入：
同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學生復述課文。（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程）
[學法指導]
a．默讀要求(時間、內容)
b．復述要求(時間、地點、人物、環境、情節，即五個“w”)
復述搶答：
故事發生在美國的哪個城市？
故事發生在什么時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）
學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
合作探究：
通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a．“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b．這件小事給你哪些啟示?
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
體驗反思：
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。（學生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。
[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容
拓展延伸：
同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?
以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
1導入新課，激發學生閱讀興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。一節課的開頭就應該激起學生的閱讀興趣。在導入新課這一教學環節上，用多媒體輔助教學設計一些形象的，更易于初中學生理解的多媒體片斷，可達到事半功倍的效果。如，學習《在山的那邊》，首先播放一組險峻的山的鏡頭，以及登山運動員的艱辛；再播放美麗的海邊風景，以及快樂、休閑、幸福的人們；配合音樂、文字、語言。這樣的引入，激發學生的興趣，幫助理解“山”（代表困難）和“海”（代表理想、信念）的深刻含義。從而，同學們可以飽含深情的去閱讀。體會文中所闡述的人生哲理。
2重現時代背景，喚起學生情感的共鳴
初中語文課本，許多文章內容反映的是比較久遠的事情，還有一些涉及國外的作品，需要借助情感的傳遞來完成教學工作。對于現在的學生而言，幾十年前的社會環境，中西方社會的差異只憑口頭介紹，不易引起情感上的共鳴。如果能運用多媒體技術把當時的時代背景重現出來，定能引起學生閱讀的情感。如在教學吳崗的《羅布泊，消失的仙湖》時，用多媒體技術先展示出夕日的羅布泊：碧波萬頃，小船在湖面上蕩漾，野鴨在水面嬉耍，小鳥在空中歌唱，陽光那么明媚，天空多么美麗，湖面多么廣闊。岸邊，水草肥美，牛羊成群，牧人歌唱。還可以展示青海湖和月牙泉的美景。這樣可以引導學生打開思路，激起學生熱愛大自然之情。適時再展示現在的羅布泊：一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。進一步探究變化的原因，一是20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。從而，讓學生關注生態問題，培養學生的環保意識和社會責任感。
3“授人以漁”，引導學生自主學習
自主學習是學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現主體發展的教育實踐活動。教師的科學指導是前提條件，核心就是教會學生學習的方法、引導學生自覺地利用環境因素進行自主學習。
如教學高爾基《海燕》一課，為了讓學生在閱讀時有方法可循，教師在網頁上出示了自學提示：有感情地朗讀課文。第一部分(第一段至第六段)，寫暴風雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現了對暴風雨的渴望。朗讀要體現激情。第二部分(第七段至第十一段)，重點描寫暴風雨迫近時，海燕搏風擊浪，積極戰斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來。朗讀要體現歡樂。第三部分(第十二段至十五段)，描繪暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕呼喚暴風雨的戰斗豪情。朗讀要體現豪邁。同時對比讀出海鷗、海鴨、企鵝“”、“飛竄”、“恐懼”、“膽怯”等種種丑態。
4提供信息，釋疑破難
疑是探求新知識的開始和獲取新知識的動力。面對學生的質疑，教師不是簡單地把答案告訴學生，而是把釋疑破難的權利、時間和機會還給學生，讓學生帶著自己的問題進行探究。然而，由學生自己釋疑破難，并非認為學生能夠無師自通，也不等于放任自流。而是利用網絡環境的獨特優勢。教師在教學前有選擇地搜集與教學相關的學習資源，以圖形、動畫、圖像、聲音、視頻、文字等表現形式，為學生創設一個良好的閱讀環境。當學生在自讀中產生疑問時，可以自由地在網絡信息庫搜尋和提取自己所需要的知識信息，從而達到解疑的目的。還可以通過網上鄰居，討論探究、協作會話，相互借鑒、訂正、補充，從而解決疑難。比如，在教學《被壓扁的沙子》一文，初讀課文時，學生感到很好奇：“沙子能被壓扁嗎”？“什么叫被壓扁的沙子呢”？“沙子在什么情況下會被壓扁呢”？“被壓扁的沙子能說明什么問題呢”？面對學生好奇的目光，聽著同學們七嘴八舌的議論，教師打開大屏幕，播放6500萬年前恐龍滅絕的情景，同時伴讀課文錄音，通過展示和錄音，學生明白：作者通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍滅絕的原因，從而證明不同科學領域之間是緊密相連的，在一個領域的新發現，可能對其他領域產生影響。“被壓扁的沙子”——斯石英，它并不十分穩定，它的形成，來源于巨大的壓力。因此得出：恐龍的滅絕，“被壓扁的沙子”都是撞擊的結果。
5拓展訓練，培養學生持續發展的能力
自主學習，就是為了學生的自主發展。重視學生的自主發展已成為語文教學改革的主流意識，新大綱也再次強調：“學生是語文學習的主人”。心理學研究表明：課堂上要使個體健康、自主的發展，教師必須創設一種寬松、民主、和諧的氛圍。使課堂真正成為既能表現教師存在價值，也能凸現學生存在價值的生命共同體。而營造這種氛圍的關鍵就是要尊重學生的意愿，即只要在可行的情況下，盡量給學生提供自主選擇的機會，以適應不同能力的發展需要。同時，讓他們更多的直接接觸語文材料，并作為教師的合作者自主地學習。多媒體的人機交互就為學生提供了這種有益的條件。通過教師引導，使學生逐漸學會利用網絡查閱資料，培養了初步的收集和處理信息的、自主學習的能力，并為促進和最終實現信息技術與學科課程的整合，拓展傳統教學的物理空間，這一空間無疑將有助于從小培養學生應該具備的、一種適應信息化社會需求的、自主學習態度和學習思維。
如在教學位夢華《旅鼠之迷》一文時，學生可以登陸網站，根據網頁提供的內容瀏覽學習。通過網絡同學們首先可以了解旅鼠有哪些奧秘。進一步會關注旅鼠的奧秘給人類的啟示。還可以引導學生其他動物的奇異現象。而所有這一切，都是讓學生在自主學習的前提下，自主發展；在自主發展中，增長自主學習的能力。
關鍵詞：小學語文 低年級閱讀教學方法
【中圖分類號】G623.2
閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。根據《語文課程標準》第一學段的學習目標和學生年齡、身心、思維的特點，低年級語文閱讀教學中應以讀為主，以讀代講。讓學生在自讀自悟中，在相互交流中，在合作學習中，去學習朗讀、默讀，去理解、積累詞句，去培養語感，去接受潛移默化的熏陶。
一、積累詞語的方法
大多數學生把積累詞語當成額外的作業，即使積累，也非常零亂。其次教師重視的程度不夠，缺少精心的指導以及為學生展示成果的機會。因此，教師可以引導學生：
1、從課文和課外讀物中積累：如疊音詞：安安靜靜、嘰嘰喳喳、笑盈盈、綠蒙蒙；的字式短語 ：彎彎的小路、潔白的雪蓮；表同類意思的詞語：微笑、大笑、冷笑、嘲笑；表顏色的詞：雪白、通紅；表聲音的詞：呱呱叫、沙沙響等等。
2、生活中積累：如看電影、聽廣播、下載。
3、活動中積累：如成語接龍、中心開花組詞語、古詩名句記心中。
良好習慣的養成，離不開教師點滴的指導。開始，教師必須同與學生一起勾畫文中的好詞佳句，并交流其中好處。每周安排固定的時間，展示學生積累的成果，讓學生感受積累的快樂。為促進學生學以致用，教師可選取其中的幾個詞語，讓學生照樣說幾個，如“白茫茫”，學生可說“紅彤彤、綠油油”；也可利用這些詞語說一兩句話，引導學生把話說完整、有條理。再把這樣的話記在積累本里，說與寫結合，達到思維的同步訓練。
二、了解詞語的方法
《語文課程標準》指出低年級閱讀教學以理解詞語為主轉變為注重對課文的整體把握。對課文中詞句的要求是：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
方法一：形象直觀法，低年級學生理解能力差，但對事物的形象很感興趣，因此對一些表示具體事物的詞語，如“雪蓮”“絲綢”可通過圖片觀察形狀、顏色以及特征，讓學生從視覺上對這些事物有個清晰地認識。
方法二：聯系生活實際，有些詞語就是學生實際生活中的一個客觀事物、一種現象、一種體驗，學生很容易聯系事物對照著聯系理解詞語。如“顏料”、“云霞”、“寒冷”可聯系身邊的事物及親身感受讓學生理解。
方法三：聯系上下文 ，如《我和我的小伙伴》中“齊心協力”這個詞語，字典解釋為“形容思想一致，共同努力。”這里可以引導學生讀課文，聯系上下文中“喚來了我的小伙伴，”“流到木船下”“肩并肩，手挽手”等詞語來想象當時小水滴伙伴們解救干枯的禾苗同使勁、齊用力托起了木船的情景。
方法四：啟發想象，一些詞語在某些特定的語言環境中，注入了新的生命，這就需要引發學生想象。如 “秋姐姐的地毯哪去了？、冬爺爺的白被子蓋住了”，這種“地毯”、“白被子”就需要啟發學生想象季節變化時的情景。
方法五：動作表演 ，如《小烏鴉和媽媽》中“依偎”一詞的理解，讓學生靠在一起，摟一摟，抱一抱，通過“摟”“抱”等動作來體會小烏鴉和媽媽之間的溫情。
方法六：近義詞置換，如“竄”和“亂跑”，把不常見的、難理解的詞語置換成生活中經常出現的詞語。
運用這些方法了解詞語，避免了傳統運用概念進行解釋的抽象、枯燥的做法，重在教給方法，激發學生學習語文的興趣。
三、感受閱讀的樂趣
讓學生感受到閱讀的樂趣是閱讀活動持續發展的不竭動力。《語文課程標準》對此特別強調：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”
（一）、在讀中感受樂趣 ，如《老師的話語》，文章語言通俗流暢，讀來令人回味無窮。教學設計簡要：放手學生，自讀自悟（讀準字音，讀通句子）；檢查初讀，整體感知；指導情感朗讀（體會語句的輕重緩急，重點感悟“老師的話語，一句一句暖暖的。”讓學生說出自己的理解）播放音樂，再讀課文（升華學生的情感，感受朗讀的快樂）。
（二）、在想象中感受樂趣，如《柳樹》，文章為我們描述了一幅優美的“綠柳垂釣圖”，這個簡單的意象，在作者的筆下，在孩子們的眼里，卻產生了無盡想象。上課伊始，繪畫激趣，讓一株高高的柳樹，開啟學生的想象之門，讓學生在無盡的遐思中盡情表達，感受柳樹的婀娜多姿和似垂釣之景。
（三）、在表演中感受樂趣，如《自己去吧》，讓學生扮演不同角色演一演，如文章第三段――小鷹在媽媽的幫助下學會了飛翔，這段情節可設計為：
小鷹：（扇動翅膀，甜甜的聲音）媽媽，山那邊有什么呀？
老鷹：（撫摸著小鷹，和藹的表情）風景可美呢，自己去看看吧。（手指向遠方）
（小鷹向遠處飛去，假裝在飛行的過程中遇到大風、高山，吃力而艱難的飛行。）
通過創作表演，學生易感受人物情感，體驗到了表演的樂趣。
（四）、在創作中感受樂趣，如《地球媽媽》，文中介紹了地球媽媽為她所有的孩子安排了一個個“小小的家”。學生在感悟了課文內容以后，提問：“你還知道哪些小小的家？”，象“清清的河水是青蛙的家”“茂密的森林是老虎的家”這樣的“創作”，學生會脫口而出，其樂融融。
（五）、在實踐中感受樂趣，如《江南》，這是一首漢樂府民歌，色調鮮明歡快，其中文中的“東、南、西、北”四個字要求學生會寫，這時帶學生走到操場上認識方向，學生像放飛的小鳥在操場上邊認邊背，享受著大自然帶給他們的無限快樂。
（六）、在歌唱中感受樂趣，如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，歌中正描述了課文《小烏鴉和媽媽》的情景，學生邊唱邊看動畫，輕松愉悅的感知了課文，課堂氣氛異常活躍。
（七）、在畫畫中感受樂趣，如《雪地里的小畫家》講的是一群“小畫家”：小雞、小馬、小狗、小鴨以獨特的畫筆在雪地上留下了獨特的畫，這些小動物都是農村孩子所熟悉的，那么它們的“畫”也自然成了孩子們最想表達自我的機會了。
感受閱讀的樂趣是多樣化的，我們還可以采取現代化的教學手段，激發學生的表現欲，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受和自我表現的舞臺。
四、閱讀素材拓展
1、課前3分鐘，讓學生通過講故事、背兒歌、猜謎語、交流電視節目，給學生創設說的機會，讓學生愛說會說。
2、利用晨讀要求學生背誦《小學生必背古詩詞》、《唐詩三百首》等經典詩文。
3、充分利用班級宣傳欄，展示學生積累的精彩內容，豐富積累，激發學生的閱讀樂趣。
4、和書交朋友，教師為學生推薦好書，在家建立小書架，在班級建立圖書角，鼓勵親子閱讀，經常開展讀書活動，激發學生讀書的欲望，培養學生良好的閱讀習慣。
參考文獻：《義務教育語文新課程標準》（2011版）北京師范大學出版社
關鍵詞:聲音訓練指揮手勢聽覺對作品的理解表演
一、合唱及合唱團的影響
(一)合唱藝術。合唱指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類。它要求歌唱群體音響的高度統一與協調,是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一。人聲作為合唱藝術的表現工具,有著其獨特的優越性,能夠最直接地表達音樂作品中的思想情感,激發聽眾的情感共鳴。
(二)合唱團。許多人認為,任何一群人的歌唱都可稱之為合唱團。這是不對的,這種偶然的歌曲演唱可稱之為日常歌詠或群眾歌詠活動。名副其實的歌唱團是一個應充分掌握那些必不可卻的合唱技巧和藝術表現手段,以表達作品中所蘊藏的那些思想、感情和思想內容。合唱團是演唱者有組織的集體,其中必有幾個聲部的小組,每個小組至少三人。如女高音SOPRANO女低音AITO男高音TENORE男低音BASSO。常見的合唱有同聲合唱(男聲、女聲、童聲),混聲合唱(男聲與女聲、童聲與男女聲),演唱形式有齊唱、輪唱、二部、三部、四部等合唱、無伴奏合唱 。
(三)影響。培養一個優秀的合唱團,無論對于單位或個人來說,都是有著巨大積極作用的。現階段全國的專業和業余合唱事業蓬勃發展,無論是專業的合唱比賽還是業余的群眾性合唱比賽,優秀的合唱團對于參賽單位的宣傳作用是不可估量的,對個人來說,一個優秀的合唱團的訓練不僅提升個人音樂素養,還培養了集體榮譽感,使人心情愉悅,促進人類和諧。
二、優秀合唱團的訓練要點
(一)發聲練習。
1.呼吸的重要性:“善歌者必先調其氣也”,國外有歌唱家夸張為“歌唱的技巧就是呼吸的技巧”。不能指望聲樂指導提高合唱隊水平,因為合唱強調共性,作為合唱指揮要有選擇地吸收適用于合唱的聲樂技術。
2.合唱發聲訓練最基本的要求:齊、準、合 。對一個優秀的合唱團來說,在開始訓練之前,發聲練習時必不可少的,它就好比給一棟建筑打地基,地基必須打得穩打得牢。
3.在訓練時,可以結合聲樂訓練中的練習,多唱一些針對性的練習曲,如:弱聲 唱法訓練,哼鳴唱法訓練 ,擴展音域的訓練 ,連音唱法,跳音唱法等等。聲音做到高而不擠、低而不壓、弱而不虛、強而不炸。
(二)對合唱團成員的聽覺訓練。
合唱是多聲部合唱,合唱團成員除了要把自己聲部唱準確以外,還要對其它各個聲部都比較熟悉,這就要求每個成員要有敏銳的耳朵,對聲部的和諧程度有很好的感知能力。
視唱練耳中的聽音練習是最基本的訓練,單音、雙音、和弦、節奏、旋律等。除此之外,多聲部視唱練習也是非常必要的,從二聲部練習開始,到三聲部,四聲部,要經常進行訓練。在發聲練習時,也可加入多聲部的發聲練習。培養成員對多聲部的聽覺。
(三)讓合唱團成員了解指揮圖示。
指揮是一個合唱團的核心所在,指揮有責任使古今中外的音樂作品在困難復雜的環境中演奏出來,并需不斷地在實際指揮演奏中去體會、改正,精益求精,以求達到最高的音樂水準,并演奏、演唱最完美的音樂。指揮在現代音樂中,具有特別重要的意義。
除了指揮自身的素質要較高以外,還要讓合唱團成員能了解一些基本的指揮圖示,以便能了解指揮的意圖,更好的配合指揮。因此在平時的訓練中,應對成員進行基本的指揮訓練,甚至能獨立指揮一些小的作品,這樣對整個合唱團訓練的進度,質量,效率都能起到一個很好的效果。
(四)對作品的深度理解。
演繹合唱作品同其它聲樂小品一樣,分析其時代、背景、所要表達的主題等是能表達其主要情緒的重要步驟。合唱的強弱處理、聲部處理、快慢處理等對比只是技能性的表達方式,要讓合唱真正能感染人,需要指揮及所有合唱成員都對作品有一個深度的理解,才能由情而發,具有感染力。
三、合唱的表演
國外許多合唱團會用生動的肢體語言來配合合唱。如美國一所大學的學生合唱團在演唱《野蜂飛舞》這首作品時,就加入了仿佛野蜂真的從這邊飛到那邊的躲閃動作,加上聲音強弱的處理,使觀眾仿佛真的看到和聽到一只野蜂飛過,這樣的編排就尤其成功。
在以往國內的合唱團中,大多數合唱形式是以傳統的站立四隊為標準,在演唱過程中,除了眼神的變化,基本沒有過多的動作,如革命歌曲合唱作品《四渡赤水出奇兵》。而最近幾年的合唱比賽中,出現了大量的加入肢體動作的合唱形式,雖然不一定成定性,但是,適當的肢體表演還是值得提倡的。如,第十四屆青歌賽的合唱比賽中,最為成功的便是武警文工團《打靶歸來》中加入的表演。 與合唱作品本身的內容相符合,相貼切,武警戰士的肢體動作,更表現了軍人的統一和率真可愛。
四、好的作品
現有的合唱作品有許多,中外合唱作品,有伴奏和無伴奏合唱作品,數量確實不少。合唱團演唱經典合唱作品是有必要的,但是如果一味的重復演唱老歌,沒有新意,那么觀眾會厭倦。一個優秀的合唱團會去演唱經典,傳承經典,但同時也需要銳意創新,演唱一些新的作品,或是改編或重新編排一些老的歌曲,會讓合唱團注入新的血液,產生新的效應。
如云南聶耳合唱團在參加青歌賽的時候就演唱了幾首原創合唱作品,其中的《遺忘》和《水母雞》使人眼睛和耳朵同時為之一亮,這就達到了創新的效果,同時也為中國的合唱事業添磚加瓦。武警文工團的《打靶歸來》也讓評委和觀眾為之驚嘆,以首簡單的,經典的老歌,重新作了旋律,和聲,調性編配,重新對聲部,強弱,快慢等處理,達到了一個非常深入人心的效果。這是對老歌重新編配創新的最成功例子,值得我們借鑒。
五、參加比賽
在訓練好一首或幾首作品后,參加表演或比賽是一個重要的展示自己成果的途徑和提升自己的平臺。合唱比賽涉
及到方方面面的素質要求,包括舞臺形象,服裝,表情,上下臺,聲音,心理素質等方面的考驗,其中最為重要的就是人在一個比較緊張的狀態中所呈現出的松弛能力。對于合唱團來說,參加比賽是與其它合唱團交流的最好時機,尤其是作品和聲音的處理。
總結
21世紀,中國的合唱事業上升到一個新的高度,從楊鴻年的中央交響樂團少年合唱團,到各高校合唱團再到青歌賽出來的明星合唱團―武警文工團合唱團。從中小學的歌詠比賽到各地舉辦的群眾性合唱比賽到金鐘獎的合唱比賽,甚至到國外的許多專業性的合唱比賽,中國的合唱事業及優秀的合唱團取得了不錯的成績,為我們的聽覺帶來了更高一層的多聲部聽覺享受。只有不斷的提高自己的音樂素質,扎根基礎,合理創新,一個個優秀的合唱團才能誕生。
參考文獻:
[1]周駿山:《中外無伴奏合唱曲精選》,上海音樂出版社2002
[2]馬革順:《合唱學新編》,上海音樂出版社2002
