時間：2023-06-02 09:59:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有關讀書的手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學二年級讀書節手抄報的圖片欣賞
小學二年級讀書節手抄報圖片(1)
小學二年級讀書節手抄報圖片(2)
小學二年級讀書節手抄報圖片(3)
小學二年級讀書節手抄報圖片(4)
小學二年級讀書節手抄報圖片(5)
小學二年級讀書節手抄報的資料：書香伴我成長
夜深人靜，皎潔的月兒在盯著我們進入夢鄉，萬籟俱寂，惟有時鐘“滴答”的腳步在延續。今夜難眠，昏黃的燈光下，我依舊沉醉在《讀者》的世界里……
閱讀，是一種享受——享受鳥語花香，輕風流水;享受歷練。
閱讀，是一種情懷——敞開心扉，親近自然，聆聽生命。
閱讀，是一種幸福——豐富了我的知識，陶冶了我的情操。
難忘，與書一起走過的每一分鐘，有過感傷的淚水，有過會心的微笑。書如摯友，迷惘時，給予人星光般的鼓舞，失落時，給予人清風般的慰藉，我最愿細聽它低訴，聆聽它輕唱。
書，是一位難得一遇的知音，書是一位慈祥的老師，書是一位偉大母親。
讀書是那樣富有樂趣，它給我帶來了不盡的樂趣又讓我增添幾絲莫名的憂傷。我不會忘記那與書一起走過的日子。我常在書林中或追尋昔日的足跡，或編織未來一個個美麗的夢。
闖進安徒生——讀書讓我知曉了人魚公主在拼命救了王子之后變成泡沫的悲慘結局;丑小鴨在經歷屢次嘲諷，排擠后變成美麗的白天鵝時的羞澀;灰姑娘在忍受非人的家庭待遇后與王子相愛的幸福場面;阿里巴巴通過“芝麻開門”用自己智慧奪得四十大盜的無數珠寶;賣火柴的小女孩在大年三十被凍死墻角時的痛苦;皇帝為了炫耀自己新裝美麗而光身游行的愚蠢無知。
在漫長的人生旅途中我不孤獨不寂寞，因為有書;
當我淹沒在題海中我不覺得一絲疲勞，因為有書。
如果說書是花朵，我愿是千萬只采蜜的蜜蜂中的一只;如果說書是海洋，我愿是暢游其中的千萬條魚兒中的一條，如果說書是天空，我愿是數十億點綴星星中的一顆……
書香伴我成長悠悠地，飄出醉人的馨香，縈繞在我的心底，揮之不去，那是書香，一縷一縷，編織著成長的腳步……
攜手回首讀書的日子，充實，多彩，快樂。一路走來，書香一直跟隨我左右，撫摸書中的脈絡，品味文章的內涵，那行云流水的語句，雨花繽紛的意境讓我著迷，傾刻間喚醒了我沉睡的心靈，像花瓣綻放在春陽中一般，我愿和書籍相伴，與書香相隨，攜手共同描繪美麗的畫卷!一縷縷沁人心脾的清香，將會永遠伴隨我左右，讓書香伴我成長。
小學二年級讀書節手抄報的內容：古人勤奮讀書典故
1.懸梁刺股
形 容發憤讀書的典故。懸梁，語見《太平御覽》卷61引晉張方《楚國先賢傳》：“孫敬好學，時欲寤寐(打瞌睡)，懸頭至屋梁以自課”;刺股，語出《戰國策·秦 策一》：“(蘇秦)乃夜發書。陳篋數十，得太公《陰符》之課。伏而誦之。簡練以為揣摩。讀書欲睡，引錐自刺其股(大腿)，血流至足。”
2.牛角掛書
形 容勤奮讀書的典故。《新唐書·李密傳》：“(李密)聞包愷在緱山，往從之。以蒲韉乘牛，掛《漢書》一帙角上，行且讀。越國公楊素適見于道，按轡躡其后， 曰：'何書生勤如此?’密識素，下拜。問所讀，曰：'《項羽傳》。’因與語，奇之。歸謂子玄感曰：'吾觀密識度，非若等輩。’玄感遂傾心結納。”后人遂以 “書橫牛角”、“角掛經”、“繭栗掛漢書”、“束書牛角”、“書掛(牛)角”、“牛角之懸”來形容勤奮讀書。或以“掛犢之才”、“牛角書生”來指勤奮學習 而才思卓捷的書生。
3.韋編三絕
形 容刻苦認真讀書的典故。語出《史記·孔子世家》：“(孔子)讀《易》，韋編三絕。曰：'假我數年，若是，我于《易》則彬彬矣(研究得差不多)矣。’”韋 編，是用來串連竹簡的熟牛皮;三絕，是斷了三次。此典的其它形式有：“絕編”、“三編絕”、“韋三絕”、“絕韋編”、“三絕韋編”等。
推薦其他主題的手抄報資料和圖片作為參考：
1.小學二年級讀書伴我行的手抄報格式樣板
培養師生濃厚的讀書興趣，養成良好的讀書習慣，善于讀書的氛圍，把讀書活動、營造書香校園活動推向更廣闊的領域，根據縣教育局的有關精神，開展此項活動。
二、創建目標
與好書做伴，與文明同行。
三、創建口號
與經典同行，打好人生底色;同名著為伴，塑造美好心靈。
四、具體措施
1、加強學生的朗讀能力的訓練與培養，每天晨讀課校園內要有朗朗的讀書聲。
2、各班選好威信高、負責任、具有較強的組織能力的讀書組織委員，組織班級晨讀、晨背和午間閱讀。
3、各班讀書組織委員作好借書、分書等準備工作，閱讀要求學生靜心、投入，充分體現自主、自覺的學習風氣。
4、讀書時間為：晨讀、午間閱讀、每周一節讀書課、雙休日、放假時間，提倡并鼓勵學生每天在家自覺讀書不少于半小時。
5、語文教師上好課外閱讀指導課。
(1)圍繞每月閱讀主題，備好課，上好指導課：①激發興趣②讀物介紹③閱讀方法指導等。
要求學生做到：低年級——學生讀后把書名、標題記錄下來并摘抄精美詞句，由家長簽字證明;中、高年級——做好讀書筆記(內容可以是摘抄精美詞句、內容摘要，也可以適當寫些自己的讀書體會。)
要求教師做到：①和作業布置結合起來，不加重學生課業負擔;②有布置有檢查，每周至少批閱學生讀書筆記一次。
(2)反饋交流課，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲：①開展不同形式的美文誦讀比賽，不斷提高學生的朗讀技巧和水平。②開展演講、講故事比賽、讀書報告、古詩擂臺賽、讀書筆記展評等趣味性較強的讀書活動，鍛煉學生的語言表達能力。③開展不同形式的寫作比賽，用自己的筆寫自己的生活：記敘文、讀(觀)后感、想象作文、童話等競賽，檢驗讀書、積累的成果。④三~六年級學生每個月每人編輯一份讀書手抄報，豐富課余生活。
(3)及時檢查評價閱讀的成績。
6、組織參加學校語文組、少先隊大隊部開展的“讀書節”系列活動。活動有低年級講故事、朗讀比賽，中、高年級征文、手抄報、演講、知識競賽等。
7、發揮紅領巾廣播站的作用，播送學生的讀書作品，為學生的發展提供自我展示的平臺。
8、學校圖書室每周定期做好各班借書登記工作。
9、教師、學生、家長共讀書，一同打造書香校園。
(1)學生讀書系列活動
①各班開展“每周一詩”誦讀活動。
②各班學生結合每個月的讀書主題辦好讀書手抄報(三至六年級學生每人4份手抄報)。
③繼續開展好每學期一次的校級優秀詩文背誦活動。
④各班鼓勵學生去圖書室借書，并開展借書評比活動。
⑤各年段每學期舉行一次“書籍告訴我”讀書知識競賽。
⑥開展文學社團活動。建立年段、班級文學社團，使其成為宣傳學校的一支生力軍。
⑦開展好每學期一屆的“書香校園讀書節”活動。(建議：每年的月日世界讀書日為春季的讀書節;每年孔子誕辰日月日為秋季的讀書節)。
⑧開展“每月一星”推薦、表彰活動。原則上每班每月推薦一人，在升旗儀式上通報表彰，并請一名學生進行事跡介紹。要求學生作好“讀書筆記”，并作為評選“每月一星”和上“書香榮譽榜”的依據之一。
⑨各年段每期開展一次“書香班級”或“書香中隊”評選活動，并為選上的班級或中隊掛牌。
(2)家庭讀書系列活動
①印發《打造書香校園行動告家長書》，進行宣傳發動。
②開展“親子讀書活動”。
通過親子閱讀卡，架設家校溝通的橋梁，營造濃郁的家庭讀書氛圍。父母督促孩子每天閱讀課外書(不少于30分鐘)，并在《親子讀書手冊》上簽字。參考學校推薦書目，為孩子購買書籍，訂閱報刊。校園讀書節時，邀請家長參加。那一世
③建議有條件的家庭要經常帶孩子到圖書館、書店等文化場所，積極開展讀書活動。
④開展“親子讀書――書香家庭”評選活動。
五、具體安排
年：搞好基礎建設，形成精神合力，營造書香氛圍
教師：進行主題研究，培養學生閱讀能力，提高知識積累;
學生：博覽群書，知書識禮，積淀人文傳統。
年：開展豐富的讀書活動，師生在閱讀中成長。
年：總結與提煉，形成書香校園、書香班級、書香家庭。
2、年創建活動分三個階段進行：
第一階段：年月為發動、準備階段。
主要任務是：制定公布方案、計劃，少先隊、各班級利用各種機會、各個平臺向全校師生、學生家長發出倡議，做好宣傳發動工作。
(1)“打造書香校園”行動啟動儀式。
(2)做好整體規劃，成立“書香校園組織委員會”。
(3)設計行動標識、行動口號、閱讀宣言。
(4)做好以突出書香特色的環境布置，添置圖書，可采用學生志愿捐書等形式充實班級圖書架。
(5)各班級出一期以讀書為主題的黑板報，并在黑板報中設立班級“書香榮譽榜”。
教師應將學生的語文學習和課堂之外的生活有效融合，讓語文走進學生的生活，讓其快樂巧妙地學習。結合教學實踐，我談談自己在課堂之外開展的幾種語文實踐活動。
一、定期舉行辯論賽或者演講比賽
利用自主活動課，一個月兩次。《語文課程標準》指出，語文是重要的交際工具，還特別提出了口頭交流與溝通的要求，語文教師有責任培養學生的溝通交流的能力。我認為，辯論賽和演講比賽不僅能鍛煉學生的語言表達能力，促進溝通，而且還能增強明辨是非的能力。而辯論賽的主題可以與課文有關，也可以和社會相聯，現代社會日新月異，教師不能無視時尚文化對生活的影響，不能僅傳播孔孟之道以及古代近代經典，更應該將經典與現實完美結合，才更能讓學生學以致用。
二、每天堅持出一期班級手抄報
先給手抄報取一個好聽的名字，兩人一組，全班輪流一天出一期，板塊包括報刊名稱、期數、責任編輯、策劃以及正文，正文可以評論社會、學校或班級新聞，也可以傳達喜怒哀樂，心態波動，班級動態，可謂形式活潑，內容豐富。出手抄報看似簡單，其實從主題選定到排版設計，從版面美化到謄寫油印，都包含了很深的學問。相信這樣一種語文實踐活動既可以大大提高學生的語文興趣，引領學生博覽群書，還可以給每個學生以平等的機會以鍛煉綜合素質。
三、課外堅持寫隨筆
隨筆的題材可以是天文地理，可以是古今中外，可以是生活學習；其行文如汩汩泉水，意一到便隨筆尖傾流而出；其篇幅可長可短，發乎內心，自然流露；但是，看似隨意的隨筆，并非完全自由，比如立意不能太低俗，思想不能太偏激，情感不能不健康。我一般會作如下要求：第一，寫生活隨筆，記錄下生活中最獨特的感受和印象最深刻的事情，記錄一路走來的心路歷程，既能幫助學生養成善于觀察生活的習慣，也能提高他們的文字運用能力；第二，寫讀書隨筆，要求學生在看經典著作時，透過文字的表面感悟作家內心的情感與思想，再與自己現實經歷結合產生情感共鳴，最后通過文字來表達。這樣既避免學生看書時走馬觀花，又豐富了學生人生經驗和內心情感。第三，要求學生“我手寫我心”，用一顆真實的心，寫真誠的感情，不矯揉造作，不虛情假意。“隨意而不隨便”地對待隨筆，才能寫出美文佳作。
課堂之外開展的語文實踐活動，其實就是從培養學生“聽說讀寫”基本技能出發，不乏樂趣，收效也高，長此以往，學生綜合素質能得到極大提高，善聽，能說，精讀，會寫；老師也能在多種形式的教學實踐中形成自己獨特的個性，事半功倍地完成教學任務，與學生達到“雙贏”的效果。
(作者單位：江西省贛縣中學)
一、激發學生的閱讀興趣，讓學生樂讀、會讀
常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。對此，我主要是堅持課內為主，課外為輔的教學方式，積極營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。
1、豐富學生的讀物
課外讀物與生活同在，色彩斑斕，生意盎然。因此要不斷地豐富學生的讀物，不斷地讓學生嘗試到知識的甜頭，不斷地享受到閱讀的樂趣，從而激發起學生主動閱讀的愿望。但由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差，而且如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。因此作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作
2、授之學生讀書方法
授之以魚，不如授之以漁。生物學家達爾文認為：“世上最有價值的知識是關于方法的知識。”良好的學習方法，便是打開知識寶庫的金鑰匙。閱讀也要講究方法，若教會了學生閱讀方法，就等于給了學生“點金術”。
教給學生閱讀的方法，可以滿足學生多層次、多方面、多角度的課外閱讀需要；可以節省時間，讓學生在有限的時間內收到事半功倍的效果。因此老師應該要因人而異，抓住學生的不同興趣與愛好，有創造性地引導他們選讀課外閱讀的內容，滿足自我情感的需求，才能提高課外閱讀的效益。
我認為學生在讀書時應掌握“瀏覽”、“博覽”、“速讀”、“精讀”四種方法。“瀏覽”即在讀書時，對文章的次要部分一目雙行，大略地了解其大概內容，不需細嚼慢咽、品滋品味，這樣省出時間可在重點部分多下功夫；“博覽”則指讀的范圍要廣，即博覽群書，不僅要讀作文書，還要讀科學書、童話書、故事書等，而且要掌握書中文章的主要內容；而“速讀”是指默讀與思考同步進行的快速閱讀，即注意力高度集中的默讀，做到眼到、心到，讀與思相結合；“精讀”則需對文中描寫精彩、含義深刻的重點部分做到細讀、深思，理解其義，曉之其理。
有效地讀書，才能積累語言，沉淀情感，才能筆下生花！
3、創設學生的讀書氛圍
心理學告訴我們：“好表現”是學生的天性。我認為給他們表現的機會，讓他們有一種成就感，則更能喚起學生課外閱讀的積極性，激發學生主動閱讀的動力。基于這種認識，我的做法是：
首先，舉辦形式多樣的競賽活動。在班級中組織開展有關競賽活動：如百科知識競賽、作家作品知多少比賽、演講比賽、故事會、書法、寫字比賽、報刊剪貼、編輯賽、口頭作文賽、手抄報、墻報、黑板報比賽等活動，盡量讓每個學生都能體驗到閱讀的價值所在。
第二，定期舉辦讀書筆記展覽。表揚獎勵一批讀書收獲大的學生，抽取他們的讀書筆記，在學習園地上開辟“優美詞句賞析專欄”，選登同學摘記的優美詞句，放假期間則讓學生把“優美詞句共賞析”作為手抄報的內容，辦個人手抄報，讓每個學生有充分展示自己才華的機會。
第三，召開讀書心得交流會。在班級經常性組織學生之間開展課外閱讀的心得交流會，以學生閱讀時的心得體會，通過交流會的形式，讓學生彼此增進對閱讀的進一步了解，這樣無形中就給學生一個動力，促進了讀書的勁頭。
第四，積極組織向校內外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學生互相學習，看到別人的優點，也看到自己的不足，學生就會不甘落后，就會出現“百家爭鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調動學生讀書的積極性。
此外，老師可在班級圖書角訂一些學生喜愛的優秀報刊。如《青年報》、《作文成功之路》、《少年博覽》等。學生喜愛的新書報一到，大家必定會爭先恐后來看，這樣互助傳閱也便于形成一種讀書氣氛。
通過創設各種閱讀活動氛圍，豐富課外生活，開拓學語文的天地。這樣，學生學語文就不以為苦，而是生龍活虎，興味盎然了。
二、在廣泛的閱讀中積累知識
閱讀包含課外閱讀和課內閱讀，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。在學生樂于讀書的前提下，學生會閱讀大量的課外讀物。而課外讀物內容廣博，知識豐富，經驗紛繁，自然現象與社會現象兼容，是前人觀察成果的結晶，更是學生廣泛采擷的素材。所以學生在課外閱讀中既獲取了大量的知識，也開拓了視野。
1.讀記結合
“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。在學生樂讀、想讀、愿讀的前提下，可以適當指導學生學會做讀書筆記。要養成讀書做筆記的好習慣，才能將材料積累下來，否則盲目性地閱讀會如“水過鴨背”“走馬觀花”。
讀書筆記類型很多，摘抄型：即摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：即在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：即再讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。
2、讀中導說
【關鍵詞】閱讀興趣；方法指導；閱讀成果；閱讀實踐
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
本人曾經做過課外閱讀調查，不少學生反映：“看動畫片和打電腦游戲比讀書更有趣。”電腦游戲富有挑戰性、刺激性，有時甚至有許多不健康的內容，這種誘惑力對辨別能力較差、自制力不強的青少年來說，勝過課堂學習，甚至勝過學校開展的有益集體活動。因此，迷戀游戲的同學往往無心聽課，有的同學甚至為玩游戲而逃學曠課，這樣勢必會導致學習任務不能完成、學習成績直線下降。
素質教育的宗旨呼喚教師把有益的課外讀物充實到兒童的課余生活當中去。這就需要通過各種方法吸引學生到圖書館、閱覽室，激發他們的讀書欲望。
《語文課程標準》提出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”
構筑課外閱讀的平臺，引導學生多讀書，讀好書，培養學生課外閱讀的積極性，我主要從以下幾方面入手：
一、營造讀書氛圍，激發閱讀興趣
課外閱讀必須有一定的物質保障，讓學生自主營造讀書的氛圍，會有效地激發學生閱讀的積極性。
（一）開辟“班級圖書角”
我們學校在每個班都添置了一個圖書櫥，學生代表從圖書室和閱覽室借來了他們喜歡看的書籍。這樣學生們在課間、午休或放學的空閑時間就可以隨手翻閱，看到自己喜歡的書還可以借回家去看。學生們還選出了幾位比較負責任的同學當圖書管理員，負責登記借書、還書記錄，整理書架，并定期更換圖書。學生自主管理的“班級圖書角”深受大家的喜愛，形成了爭相閱讀的局面，有效地提高了學生閱讀能力。
（二）創建“家庭小書房”
家庭良好的讀書環境對于學生的成長是非常重要的。我通過家訪或開家長會的機會，與家長交流，取得家長的支持。在家里的一角放個書架、書桌，買些孩子愛看的圖書，再加以裝飾一下，讓孩子們在這個小天地里享受讀書的無窮樂趣。
（三）設計課外閱讀欄目
在班級的黑板報或學習園地開設“好書介紹”、“讀書心得”等欄目。
偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。學生的讀書熱情一旦被激發起來，進入知識的海洋遨游，開闊視野，必定能學到更多課堂上學不到的東西。
二、重視方法指導，促進課外閱讀
（一）自主選擇閱讀篇目
平時的閱讀，放手讓學生去選擇，讓童話故事、科普小說、民間故事、寓言故事走進學生的生活。在指定性的課外閱讀上留有選擇余地。建議學生選擇閱讀篇目時，主要掌握四條原則：結合課內學習內容選擇；結合學校的各項活動選擇；結合本班實際選擇；結合自己的愛好選擇。
（二）教給學生必要的閱讀方法
搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。
1.合理安排讀書時間。我校在每周二、周四中午午休時間有安排學生進行課外閱讀，并做好讀書筆記。每天下午第三節的活動時間都有安排學生進圖書館借書或到閱覽室看報刊。每個周末都有閱讀任務，學生要借書回家閱讀，并做記錄。
2.掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內容后，再抓住重點細看，掌握文章內容。
3.摘錄好詞好句。在指導學生課外閱讀時，要求學生勤做摘抄，像蜜蜂采蜜那樣及時地不斷的把優美、精彩的詞句摘抄下來，達到積累的目的，學以致用。讀書做筆記是提高讀書質量、積累知識、提高閱讀能力和養成良好讀書習慣的一種行之有效的方法，但它仍是輔的，所以讀書課我堅持讓學生以讀書為主，做讀書筆記為輔，不使學生因為做筆記占用較多的讀書時間而影響讀書的積極性。要讓學生把做筆記看做是一種樂事，自覺自愿去做，逐漸養成不動筆墨不讀書的習慣。
4.報刊剪貼。我經常從《小學生周報》上挑選一些適合學生閱讀口味的文章，這些文章圖文并茂，對學生很有吸引力，從而激發學生剪貼報刊資料的熱情，組織他們從報刊上剪貼自己需要的、喜歡的資料，甚至鼓勵他們自己辦小報。
5.學生之間互相交流。閱讀后，學生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得。我們利用早上或中午的時間，開展故事會、圖書介紹會或詩歌朗誦會。講故事的同學要把故事讀給大家聽或講給大家聽，再談談自己的收獲和體會。
（三）指導寫讀書筆記
課外閱讀的筆記可寫主要內容，摘抄好詞佳句，寫下主要收獲、讀后感想等。
在指導學生課外閱讀時，我要求學生每人準備一本好詞、好句的摘錄本。讀書筆記能及時收集他們在這些方面的成果；同時家長參與評價，及時取得家長的支持和配合。
學生勤做摘抄，像蜜蜂采蜜那樣及時地不斷的把優美、精彩的詞句、片段摘抄下來，達到積累的目的，學以致用。
1.指導記錄的內容
如：語文方面的知識、優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。
2.指導記錄的方法
學生在閱讀時使用符號在書上作批注；讓學生把讀過的文章寫成內容提要，或是讓學生把讀過的文章理成結構提綱；摘錄詞句、段落、小知識、名言、警句等；寫讀后感，要求可低些，寫時只要抓住原文的要點，寫出自己的感受、想法即可。
此外，課外閱讀不但包括一些報刊書籍的閱讀，也包括網上瀏覽、聽廣播、看電視等。
三、形式豐富多彩，展示閱讀成果
1.定期舉辦故事會、佳作欣賞會等活動
以活動激發學生閱讀興趣，鞏固和擴大閱讀效果，不斷激發學生的閱讀興趣，培養閱讀積極性。
2. 開展手抄報競賽
學生把個人的讀書心得反映在手抄報上，從版面設計到稿件組織都親力親為，把學生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體，在自我參與中受教育，豐富了課余生活，使學生整體素質、綜合能力得到提高。例如以“感悟幸福 分享快樂”、“保護地球愛我家園”為主題的手抄報競賽活動，增強了學生心理素質和環保意識，培養他們高尚的審美情操。優秀手抄報在班里《學習園地》展覽，并推薦到學校《展示欄》張貼。
3.學期末進行《采蜜集》評優
《采蜜集》的評優是全班人人參與、個個都是評委，互相學習、交流、受教育的過程。被選上的《采蜜集》畫面點綴得那么美，圖文并茂，色彩斑斕，富有藝術感，讓人感到新鮮有趣，逗人喜愛。這是課外閱讀的真實記載，是學生辛勤整理、動手動腦的結晶。
4.結合教育教學開展讀書活動
采用兒童喜聞樂見的形式，開展有趣的讀書活動，每學期我班都舉行故事會、演講會、經驗交流會、主題班隊會、讀書征文、書評等活動，評選最佳讀書征文、筆記向學校推薦或向少兒報刊投稿。我班學生陸續有十幾篇文章在全國發行的刊物上發表。當這些取得優異成績的學生拿到證書和獎品時，內心體驗到課外閱讀的成功喜悅。
四、課外閱讀實踐，推動各項工作
通過幾年多來對學生課外閱讀指導的實踐，學生閱讀興趣的提高推動了各項工作的開展，使班集體精神面貌發生了變化。
1.學生的讀書興趣高了
全班100%參與讀書活動，改變了我剛接班時的狀況。每天下午的小隊活動時間，班里輪流有一個小隊到圖書館閱覽，定期在全班匯報，交流讀書心得體會，讀書活動從沒間斷。如剛接班時，班里的20多名男生，課外時間經常沉溺于電腦游戲中。通過開展讀書達標競賽活動，電腦游戲在我班男生中漸漸地失去了吸引力。他們從狂熱的打電腦游戲回到理智地去讀書，閱讀傾向日趨成熟。
2.學生讀書習慣好了
課外閱讀的開展，使我班學生“不動筆墨不讀書”的習慣已養成。95%的學生堅持每天看書報。根據個人情況，將閱讀的書籍、報紙有關內容摘錄或剪貼下來，有的同學還能分析評論，對書中人物、事件提出自己的看法。課余到圖書館閱讀的學生多了，閱讀的面也廣了。多讀書，讀好書成了許多學生的一種習慣、一種需求。
3.學生的知識面開闊了
由于學生在平時有意識或無意識記憶下來一些與課文相關的知識，加深了學生對字詞及課文的認識和理解。例如：在學習《珍珠鳥》這一課時，我問學生還知道哪些鳥？有的學生說有蝙蝠，當時就有一位同學反駁說蝙蝠是哺乳動物，不是鳥。講完《和時間賽跑》后，我問同學們有什么收獲。有一位同學居然用古詩《長歌行》這首詩中“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”的詩句來理解課文的含義。學生通過閱讀補充課文有關的知識，不僅使全班同學受益，更重要的是提高了他們自己去搜集獲取信息的能力。
4.學生的閱讀能力和寫作能力提高了
但凡學習成績優秀的學生都有愛讀報刊與課外書的好習慣，并在實踐中逐步掌握了閱讀方法。在素質教育中，學生多讀好書是十分有益的。自從投身到課外閱讀后，漸漸地，學生變得上課大膽發言了，尤其是作文成績逐漸提高，呈上升趨勢。
圖書館滿足了學生的求知欲，圖書館是學生的第二課堂，課外閱讀助了一臂之力，使學生的閱讀能力、寫作能力不斷提高，嘗到了讀書的甜頭。
5.學生行為文明了，班風好了
我驚喜地發現，學生通過閱讀不僅實現了我最初的希望，還提高了綜合分析能力、自學能力。
同學們不但在學習中互相幫助，你追我趕，在課外閱讀中，也學會團結互助，有了好書互相推薦借閱，相互交流體會，共同提高課外閱讀水平。
一、從興趣入手，使學生愛讀書
樹立榜樣。孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中吸取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。
以身作則。我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
隨機指導。在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段或道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。
二、重視閱讀指導，使學生會讀書
1.指導學生做讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成做讀書筆記的良好習慣。
2.指導學生會用讀書方法。根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握選讀、精讀、速讀三種讀法。（1）選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。（2）精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成他們認真讀書的好習慣。（3）速讀法。速讀法就是對所讀書報不發音、不辨讀、不轉移視線，快速地觀其概貌。這就要求學生在快速瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容選讀或速讀，精彩的部分精讀。
3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹植物的文章時，可引導學生為各種植物編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想像力的訓練。
三、開展各項活動，使學生讀好書
講。我班堅持每天5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：農村新貌、校園生活、環保教育、國家大事等。學生根據需求，獨立命題，編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如在北京舉辦奧運會前，學生就辦出了《新北京、新奧運》《奧運連著你我他》《百年奧運夢》等。
【關鍵詞】小學語文；小學生；課外閱讀興趣
知識需要積累，人生就是一個不斷學習，不斷積累知識的過程。人類社會的燦爛文明，就是一個在學習，繼承前人成果的基礎上，不斷開發，不斷進取，周而復始的過程，而學習與繼承的手段，基本都是通過閱讀前人留下的文件、書籍，讓感性認識上升為理性認識等。可以說，如果前人的歷史沉淀堆積成巨人的肩膀，那閱讀就是我們通向巨人肩膀的階梯。無論何種知識領域的閱讀，均需要有扎實的文字基礎，而文字基礎的打造，必須經過長期的語文學習。學生時代語文課堂上的幾十分鐘，只是占漫漫人生的一粟，人類擁有的知識，更多是課外閱讀學習到的。可以說，閱讀與語文學習是相互相成，緊密聯系，不可或缺的。
《語文課程標準》明確指出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”。明確規定背誦優秀詩文不少于150 篇（含課文）；課外閱讀總量不少于 150 萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現實生活中最重要的語文教育資源。“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行，而擴大小學生的課外閱讀量，應有效地提高培養學生的課外閱讀興趣。
1 要為學生選擇合適的圖書
要培養學生的閱讀興趣，很重要的一點就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要對擬推介予學生的圖書加以甄別，既不能內容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學生讀之無益。
2 通過講解培養課外閱讀興趣
孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解，不懂得課外書的趣味。老師可以利用各種契機，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同的學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。幫助學生分析書中深奧的內容，培養閱讀興趣。
3 教給學生閱讀方法培養課外閱讀興趣
我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹四種：
3.1 選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
3.2 精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養成認真讀書的好習慣。
3.3 速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
3.4 摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
4 采取多種方式提高學生的閱讀熱情
建設書香校園為目的，引導學生多讀書、讀好書，營造濃厚的讀書氛圍，不斷增強學生的文化底蘊和可持續發展的能力。結合學校的讀書工程，可開展“書香班級”活動，全面提升學生的語文素養。在班內舉辦系列讀書活動，以活動帶讀書，以讀書促活動。采取多種措施，人人參與讀書計劃。根據不同年級學生的特點，組織各類活動。開展寫讀書筆記活動，并輔之于閱讀手抄報評比、朗誦會、閱讀經驗交流會、背詩擂臺賽、課本劇等學生們樂于參與的活動。讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣。另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，提高其選擇及加工信息的能力。
5 在評價中培養學生課外閱讀興趣
閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。
6 由課內向課外延伸培養學生課外閱讀興趣
當前，社會生活高度開放，社會經濟快速發展，小學語文教學不能局限在課堂、本里，而應該構建開放的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道，令語文學習通過文字閱讀的形式從課內延伸到課外，設開放而有活力的課外閱讀體系，推進課程改革和發展。
在平時的課外閱讀教學安排時，可以結合一些特殊的課文、殊的節日、殊的事件、殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，幫助學生廣開信息渠道，儲存各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。可指導學生準備一個閱讀積累本，在讀書的過程中，可以把書中的精彩之處積累下來，為日后的寫作作好儲備。可有目的，有計劃性的組織學生收集資料，拓展知識面。如在詩詞《》學習中，由于年代久遠，現代的小學生已遠離那些戰爭年代的故事，從根本上理解這篇詩詞確實有一定困難。這時，可讓同學們做一次關于的閱讀積累，使學生通過查找資料，閱讀文章，加深對的認識。這樣的積累有了幾次，再學起難懂的課文，學生就會先從課外入手，不僅可以提高學生搜集處理信息的能力，也可激發他們的閱讀興趣，拓展思維空間。
如何針對農村的教學實際情況，提高農村小學生的課外閱讀能力？我做了以下幾方面的嘗試：
一、激發學生的閱讀興趣，調動學生的積極性。
俗話說“興趣是最好的老師”，課外閱讀同樣也應激發學生的興趣。有了興趣，學生才會主動地閱讀課外讀物。我們學校自從開展農村小學課外閱讀活動的課題研究后，各班語文老師都在想方設法地激發學生的課外閱讀興趣。有的老師采用講故事、成語接龍的方法；有的老師采用辦手抄報、知識競賽的方法；有的老師采用讀書筆記評比、每日一段美文欣賞等方法……以上的好些方法，我都曾用過，其中，我覺得要屬“講故事”最能讓學生感興趣了。故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽教師要講故事，個個挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，聽得津津有味。隨著我聲情并茂、娓娓動聽的演講，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交疊、期待結局之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時再不失時機地向學生推薦有關讀物，學生的閱讀興趣也就便高了。
二、積極營造氛圍，給學生一個樂于讀書的環境。
給學生營造良好的閱讀氛圍，能夠有效地激發他們的閱讀欲望。我們可以利用教室這個自然的學習空間，張貼一些關于讀書的名言警句；可以讓學生寫自己的讀書箴言以時刻提醒自己；還可以在學習園地上張貼學生的讀書體會。當然，教室里最好布置得比較接近自然，讓他們的空間更加清新，從而心情舒暢。
三、建立“班級圖書角”，提高圖書利用率。
學生的興趣被激發起來了，我們便自己動手在班級上建了一個小小的圖書角：把電視柜的兩層收拾出來，擺放上同學們從家里帶來的童話、連環畫、作文書，還有從學校圖書室借來的《少年博覽》、《昆蟲記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《十萬個為什么》……書有了，再推選出一名工作認真的圖書管理員，讓他來負責圖書的保管，登記學生借書還書的時間以及有無損壞情況，對故意損壞圖書的要求其造價賠償。這樣可以確保人人有書看、人人都愛書，可以讓每本圖書的使用價值最大化。
四、教給學生讀書方法，提高學生的閱讀技能。
有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識、吸取技巧用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
1.略讀法
這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，培養摘錄資料和運用資料的能力，同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2.精讀法
所謂精讀法，就是對書上某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里地精思熟讀的閱讀方法，它是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
3.默讀法
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p; 默讀法就是對所讀的課外書不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
4.摘抄評價法
這種閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號、作注釋、寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言和精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。
5.寫心得體會法
教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感，也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力會很快得到提高。
五、注重指導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣。
一、抓住教育契機，引導學生想讀
興趣是最好的老師，以興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導學生走進知識寶庫的殿堂，激發讀書的欲望，并從中找到讀書的樂趣。讓學生變要我讀為我要讀。
低年級學生，他們掌握的字詞較少，觀察能力、形象思維能力、語言表達能力還處于較低的水平，但這個階段的孩子十分活潑、有很強的表現欲、想象力豐富等特點，是語言學習的最佳階段。因此，在培養學生語感的同時，有的老師就巧妙地結合課文給學生講與課文有關的小故事，激起了學生的好奇心。聽過這樣一節課：一位老師在進行拼音教學時，她抓住課本中那幅意境優美的情景圖，適時繪聲繪色地給孩子講一個與圖文相關的小故事，來引導學生學習拼音。在聽故事的過程中，學生不但記住故事的內容，同時也接受了老師傳遞的信息：讀書是一件非常有趣的事，能獲得許多知識。之后，老師又把所學的內容配上瑯瑯上口的兒歌，孩子們學得興致勃勃，整堂課孩子們在輕松愉快的氛圍中學習拼音，掌握了要點，教學效果非常好。漢語拼音一學完，學生們就迫不及待自讀帶有拼音的小故事了，讀得津津有味，有的同學還把自己看到的故事眉飛色舞地講給家長和同學們聽呢。
我深受啟發，在平時的教學中我經常利用各種方法和條件創設閱讀教學的情景，比如說在教學《大江保衛戰》這一課時，由于學生對1998年的那場洪水比較陌生，因此我恰當地利用多媒體來輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創設有趣的課堂教學情境，讓學生在情境中閱讀，在閱讀中體會情境。
我還經常采用相聲、小品、童話表演、成語接龍等形式寓教于樂，例如：在教學獨幕劇《公儀休拒收禮》時，我讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發展學生的個性特長，又使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣，使學生的閱讀興趣不斷得到鞏固。
二、利用課堂教學，延伸課外閱讀
在日常的閱讀教學中，充分發揮教材“拋磚引玉”的作用，“一石激起千層浪”，引導學生由課內向課外延伸拓展，課內課外有機結合，讓學生在讀書中提高語文素養。引導學生“好讀書”。
如：在學習了《三顧茅廬》這課后，我說：“《三國演義》是我國古代四大名著之一，這本書中有許多膾炙人口的故事，你知道些什么呢？”學生思索片刻，就有人舉手了。紛紛說：《桃園三結義》、《七擒孟獲》…….我又追問：“誰能來選擇一個故事講講呢？”學生你一言我一語，把故事講得支離破碎。這時我趁機說：“要想知道完整的故事何不去借書看看呢？”課后，學生就到圖書室去借書看。還有不少學生自己去買書看。他們都認真閱讀，并用做書簽、畫插圖、講故事等多種形式展示自己所讀的內容。
記得有位老師在教學《鷸蚌相爭》這則寓言故事結尾時，又給學生講了《驢子和狼》這個故事，在故事中她故意設疑激趣，激發學生的讀書欲望，當講到：有一天，一頭小驢子在回家的路上遇見了一只饑餓的大灰狼，情急之下，驢子假裝腿上受傷，對狼說：“我腳上剛才被扎了一根大刺，如果你想吃我，就請你先拔去刺，免得你吃我時舌頭被扎破。”狼信以為真，......老師忽然停住了，后面將會發生什么樣的事情呢？學生迫切希望知道結果，老師趁熱打鐵，出示《寓言故事》一書，要想知道結果就讀這本書，學生被故事情節吸引住了，紛紛要求借閱。這樣讓學生享受奇妙的故事境界中感受到課外閱讀的樂趣，主動去閱讀。
小學生由于年齡特點和認知規律的原因，好奇心很強，常常對小動物、植物、浩瀚的星空及種種自然現象大都有著濃厚的興趣，他們經常會問些有關自然現象的問題。如：鳥兒為什么能在天上飛？螢火蟲為什么會在晚上發光？花兒為什么開在不同的季節？天上為什么要有閃電和打雷？……每當此時，我就會及時地向學生推薦有關課外讀物，如《植物王國》、《星球之謎》、《十萬個為什么》等，并告訴他們書會解決你們的疑問，書是最好的老師。學生就會自發地進行課外閱讀，讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到課外閱讀的作用和樂趣。
三、開展班級活動，激勵學生多讀
為鞏固學生對課外讀物日趨高漲閱讀興趣，漸漸轉化成良好的閱讀習慣，就有必要開展豐富多彩的讀書活動，創設各種平臺，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，享受進步和收獲的喜悅，激發讀書后的成就感。獲取讀書的樂趣越多，就越會主動廣泛地去閱讀。從而落實了“多讀書”的目標。具體方法有：
1、開展課間活動，培養閱讀的興趣。為了培養學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、讀歌朗誦會，展示優秀讀書筆記知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣。培養學生的閱讀興趣、調動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內外閱讀。
2、閱讀成果的展覽
黑板報的一角開設“薈萃欄”，介紹古今中外的優秀作家和作品，介紹讀書方法；不定期舉辦手抄報、“作家作品知多少”等讀報薦書、閱讀欣賞展覽活動，把課外閱讀推向一個又一個。
【關鍵詞】激發 課外閱讀 興趣 志趣
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0140-02
課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。課程標準中指出，小學生課外閱讀不少于100萬字，要擴大閱讀面，增加閱讀量，培養學生的閱讀興趣。事實上，農村小學生的閱讀資源極為有限，閱讀能力、閱讀興趣普遍不高。那么，如何來激發農村小學生的課外閱讀興趣呢？
一、豐富閱讀資源，讓學生有書可讀
俗話說，巧婦難為無米之炊。要閱讀，必須要有閱讀材料，要激發學生的閱讀興趣，當然要有閱讀素材。不斷開發閱讀素材，讓學生有書可讀。從調查看，農村學生閱讀的書本材料極少，大部分學生的閱讀書本材料僅僅是《學語文》、《同步作文》等，一兩本課外書籍根本不能滿足學生若渴的求知欲，農村學生的閱讀能力匱乏的原因可見一斑。在激發學生的課外閱讀興趣的過程中，可以通過以下這些途徑讓學生“有書可讀”：
一方面，學校加大硬件設施投入，建立圖書室，不斷添置書籍。學校抽出專用經費，添置圖書，為圖書室充實內容，努力為孩子創造出閱讀條件。另一方面，建立班級圖書角，讓學生自愿捐書，假如每個學生能捐1本書，那么40人的班級就有40本書供全班同學共享。第三，利用優勢資源，開發閱讀素材。盡管我們沒有整齊的街道，輝煌的燈火，完善的城市配套設施，但良好的閱讀素材其實就在我們身邊。青山綠水，荷色田園，這些洗盡鉛華的資源無不成為城市學生可望而不可及的閱讀素材。作為教師，我們有責任和義務讓學生能發現這些優勢材料，并能閱讀它。如春天來了，讓孩子們到大自然這本無字書中去閱讀，去體驗大自然的勃勃生機，去感受春光無限，去發現美，他們一定會對此產生濃厚的興趣。
二、以活動為載體，促成學生對課外閱讀產生興趣
（一）開展各種形式的讀書競賽活動。形式多樣的讀書競賽活動是激發學生課外閱讀興趣的有效手段之一。小學生年齡小，表現欲、好勝心強，組織開展多形式的交流、競賽活動，既能激發出他們的閱讀興趣，又能及時檢查閱讀效果，便于有針對性的指導。如每周的“課外閱讀之星”、每月的“課外閱讀小能手”、每期的“課外閱讀最佳個人”、“故事大王”等評比，為學生提供展現自我的舞臺，讓他們充分享受成功的喜悅。
（二）自辦手抄報，展示課外閱讀成果。閱讀最重要的是感受和體驗，學生可以通過課外閱讀手抄報等活動將這種對生活的感受和體驗進行交流，從中獲取快樂，從而對課外閱讀產生樂趣。
（三）開展“四會”，形成良好的課外閱讀風氣。所謂“四會”，即故事會、佳作欣賞會、讀書心得會、好書推薦會。由于學生最愛聽故事、講故事，也最愛讀故事書，所以我都要利用作文課、早讀課或晨會、周會，舉行一兩次故事會。往往一經發動，學生紛紛報名參加。大家都爭先把自己從課外讀物中學來的故事，用自己的語言娓娓動聽地講述出來。有時他們還會采取分角色表演的方式講故事，使活動趣味無窮。“佳作欣賞會”一般采取音像結合的辦法進行佳作欣賞，即一面欣賞佳作的朗讀錄音，一面看展現作品情景的有關圖片或投影，讓大家從佳作欣賞中獲得教益。讓學生做好閱讀成長筆記，記錄自己課外閱讀的書名，閱讀篇目，寫出內容梗概，摘抄好詞佳句，寫出閱讀心得等，每周定期在全班內交流讀書心得。定期舉行好書推薦會，根據自己的閱讀經驗，由教師或學生相互之間推薦一些適合學生當前閱讀的書籍，并要說出包括好書的內容、背景、作者等相關的推薦原因，然后確定推薦指數，學生根據推薦原因、推薦指數選擇自己喜歡讀的書。
（四）學校還可創辦兒童文學社。發展優秀課外閱讀分子入社，有目的、有計劃、有組織地開展活動，積極辦好社刊。通過社刊指點讀書方法，推薦最新書目發表學生優秀習作作，交流閱讀感想，展示閱讀成果。在校內黑板報、宣傳櫥窗中開辟讀書知識專欄，教室內布置名人讀書名言，為學生營造理想的人文化的讀書氛圍，使學生在這濃烈的讀書氣氛中耳濡目染，深得其益。
三、建立激趣評價機制，使學生對課外閱讀形成志趣
評價是在特定信息的基礎上，對事物某種屬性所做的價值判斷。對學生的課外閱讀活動進行有效的評價，可以調動學生的課外閱讀積極性。
（一）采取自評、互評與師評相結合的方式進行。讓學生參與評定過程，增強他們的自我意識和獨立性，促進學生在學習中的自我調控能力發展。小學生受認知能力的限制，難以正確地評價自己，為了防止學生對課外閱讀產生茫然感，教師要對學生的課外閱讀活動作評價。教育心理學中的“期望效應”表明，教師對學生的看法、期望會貫穿于言行之中，影響到學生的學習積極性。
（二）建立以鼓勵、表揚為主的評價機制。“適當的表揚和鼓勵，是強化小學生興趣的有效手段。”教師要在學生課外閱讀時給予充分的鼓勵和表揚，肯定學生的每一點滴的進步，幫助學生樹立課外閱讀的信心。
（三）尊重學生的獨到見解。課程標準強調，“閱讀是學生的個性化行為”，作為教師，在評價學生的閱讀時一定不能包辦代替，要讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從中得到營養。
學生在評價中逐漸樹立了信心，真正感受到課外閱讀給自己帶來了快樂，于是就會自覺地、積極地進行課外閱讀活動，并形成志趣，長期堅持下去。
小學課外閱讀在課程范圍之外，原則上以學生自主閱讀為主，但教師的引領也是必要的。處理它們之間的關系關鍵是能夠找到一個平衡點.那么，如何把握好這個度，培養學生的課外閱讀興趣，提高學生的綜合素養呢?我想這個平衡點應該是“黃金分割比例――0.618”。學生自主閱讀比例是0.618，教師的課外閱讀引領比例是0.382。對此，我在以下幾個方面進行了思考：
1.合理安排課外閱讀的時間――讓學生自由閱讀。課外閱讀時間的安排要尋求其合理性，我們需要做的是既做好學科教學，又通過快樂閱讀校本課程的開發，達到為學科教學服務＼提高學生學習成績的目的。如果硬性安排晨讀、午讀、暮讀，學生會力不從心，或者只是被動應付，那么課外閱讀大多也就流于形式了。課程學習的時間要保證，課外閱讀的時間也要合理安排，學生的自主閱讀要放手，教師的課外閱讀引導也是必要的。實踐證明：學生如果把0.618的時間和精力用在課程學習上，那么成績將會取得長足進步；教師如果把課外閱讀的0.618還給學生，那么學生的綜合閱讀能力就能提高更快。
2.激發學生閱讀的需要――尋找適合的閱讀素材。需要層次理論認為：人的需要是有層次的。第一類是低層次的缺失性需要，第二類是高層次的成長需要。在實際生活中，那些對閱讀不感興趣的學生是因為較低層次的需要沒有得到滿足。給小學生以親切感、歸屬感、信任感是激發其閱讀興趣的前提。首先要豐富學生的閱讀生活，把閱讀與觀察結合起來。例如帶孩子仰望星空，講述“牛郎織女”的神話傳說，同時要求孩子張開想象的翅膀，自己編織有關月亮或星星的故事。通過輔導，學生懂得了選擇讀物的一定方法。有了高層次的成長需要后，就可以放手讓學生自己選擇感興趣的讀物。
3.重視閱讀過程的評價――多種形式展示閱讀成果。在廣泛閱讀中積累了許多奇聞軼事、傳奇故事、生活常識后，學生有了急于表達的欲望。學校每周安排的閱讀活動課、班級每月開展的專題性課外閱讀活動課給學生們搭建了展示自己閱讀成果的舞臺。可以在活動中評選出表現出色的同學，給予獎勵。活動形式有開故事會、成語競賽、知識競賽、好書大家讀、說說一本好書、表演等。每個學期，我們班級還配合學校的相關活動，開展“讀書之星”“讀書小報、讀書筆記”的評選活動及美文誦讀、古詩文背誦競賽活動。為了對學生閱讀進行全面、有效的評價，我們在“班級閱讀中心”的一側建立了“閱讀成果展示中心”，學生的閱讀筆記、手抄報、表演的道具等一一擺放其中。還在墻壁上開辟了課外閱讀專欄，“學生繪畫筆記展”“讀書之星”“班級讀書大王”等展示空間既讓學生獲得了成功的喜悅，又給一部分學困生作了示范。
雨果說：“學會讀書就是點燃火炬。”把握好課外閱讀的黃金分割點，讓學生真正把閱讀當成自己的事情，盡情品嘗書香，是我們做教師的最大快樂。
關鍵詞：語文教師 課外閱讀 有效指導
長期以來，在“應試教育”的指揮棒下，許多語文教師不重視閱讀教學，即使重視，也只是把閱讀教學局限在課本的“基本篇目”之內，忽視課外閱讀，甚至把課外閱讀視為“不務正業”，正是這樣的觀點，嚴重束縛了學生思維的發展，也壓制了學生健康個性的形成。
《語文課程標準》中明確提出了九年累計400萬字以上的課外閱讀總量的要求，要達到這一閱讀總量的要求，語文教師必須重視學生的課外閱讀，必須加強對學生課外閱讀的指導，培養他們的閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣，為全面提升學生的語文素養打下厚實的基礎。
一、課外閱讀在語文教育中的作用
1. 陶冶學生情操，對其人生發展作出指導。
對學生而言，閱讀大量健康有益的書籍，可以凈化思想，陶冶情操，提高思想認識水平。在上世紀五六十年代，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《青春之歌》等革命文學作品在青少年中廣為流傳，這些作品影響了一代青少年學生，樹立了他們正確的人生觀、價值觀。在日常教學中，我堅持讓學生寫讀書心得，其中一個學生讀《美國著名演說集》后寫道：“它使我懂得：追求真理是需要付出代價的……當一個人舍棄了一切――功名利祿、個人幸福甚至生命時，相信他便獲得了真正可貴的東西：人的精神、人的尊嚴、人的勇氣和力量，那時，真理也就和他同在了。這樣的人，便是我無比崇敬和立志追隨的。”我們都說一個人對另外一個人的影響很大，其實一本好書也足以影響一個人的人生或者人生的一個階段。
2. 提高學生的知識和能力，培養創新思維。
隨著社會的發展，人們對事物的認識也不斷提高和深刻，需要閱讀的東西也越來越多，僅靠書本上的知識已很難滿足學生們認識的需要，只有給他們提供豐富的課外閱讀才能跟上時代，獲得最新信息。近幾年的考試內容就注意了這一點，經常會在試卷上出現一些新名詞或和新科技掛鉤的題目，要是能夠注意到這點，就不會因為對題目陌生而束手無策。
閱讀大量健康有益的書籍，對于訓練人的智力因素如言語的組織能力、語言的順暢和識記、推理等有很大的促進作用。閱讀多了，大腦里儲藏的信息也多了，就能產生知識的遷移，產生聯想，分析多部作品的同異，能很好地訓練學生的聚合性思維和發散性思維，從而提高分析問題解決問題的能力。我們現在比較流行的比較閱讀就是在此基礎上發展起來的。從信息論的角度看，閱讀中不可避免地會把新信息和已知的信息結合起來，納入已有的認知體系，并尋找出某些聯系，這樣就可能產生新的信息組合，因而就會有所發現，有所創造。
3.提高學生審美賞析水平，完善人品和人格。
社會文明在不斷進步，文學鑒賞日益成為人們精神生活不可缺少的一部分。幾年來詩歌鑒賞被引入語文試題，就是一個典型的證明。作品的認識作用、教育作用，僅僅局限于課本是不夠的，只有在廣泛的課外閱讀基礎上通過賞析才能完成。優秀的文學作品，無論內容、形式、風格、流派如何，學生通過閱讀，就可以在思想內容方面鑒賞作品所展示的假惡丑和真善美，在藝術方面感受文學作品的修辭藝術、結構藝術……從而受到藝術熏陶，提高自己的審美情趣，改善語言的表達能力。
在閱讀過程中，當學生感受到某種美的事物、美的言行、美的情操時就能產生某種愉悅之情，從而萌發出對美好生活的向往和追求，培養高尚的情操。盡管有些作品是把美毀滅給人看，卻能激發人們對毀滅美的惡勢力的憤怒，產生消滅丑惡、維護美善的思想感情，從而得到審美愉悅和滿足。例如，有的學生對《巴黎圣母院》中的敲鐘人卡西莫多和神甫富婁洛進行了人物賞析審美，卡西莫多外貌丑陋，但心地善良，以生命維護“美”的代言人――愛斯美娜達；而富婁洛外貌俊美，但心地險惡，極力摧殘美。學生通過閱讀審美，潛移默化地把美的事物化為自己的高尚情操，從而完善自己的人品和人格。
二、語文教師對學生課外閱讀的有效指導
1.機動靈活地向學生推薦課外書籍。
羅曼?羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”所以教師不僅要熟知圖書內容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時才會游刃有余。當然教師絕不能忽視推薦方式的機動性，推薦方式要靈活，可以推薦書刊，也可推薦篇目，還可介紹內容。例如，我在給學生上課外閱讀的時候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內容。課后，學生們爭先恐后地看這些書，起到了很好的效果。另外，教師在學生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學習的。根據這一心理特點，教師可利用時機和學生談談自己兒時的學習，為學生樹立榜樣。
2.組織學生開展豐富多采的讀書活動。
學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。我們還可以根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。我為了了解學生課外閱讀的情況，專門要求學生辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，閱讀了大量怎樣讀書的有關知識，然后對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，互相觀摩、互相學習，悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在辦報刊的過程中提高選擇及加工信息的能力。
3.指導學生熟讀古詩詞，感悟古詩詞。
古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時課外詩歌指導時，安排每周背一詩詞。在每首詩詞拓展引進時，采用“同題異文”、“同人異文”、“同意異文”等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。古語有云：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，其中“見”、“作”、“吟”均是有所感悟的表現，也是語感的初步生成。這樣積累一多，語感不斷得以積淀，學生的語文素養自然形成。
綜上所述不難得知，我們試圖通過少數課本中經典范文的反復嚼爛，讓學生讀懂天下所有文章的想法是不可取的，課外閱讀是人成長過程中不可缺少的一種社會活動，是人類汲取知識的手段和認識周圍世界的途徑之一。
課外閱讀對提高學生的綜合素質、健全學生心靈和人格有非常重要的作用。語文教師要采用正確的指導方法，積極培養學生的自主閱讀能力，讓學生養成良好的課外閱讀習慣，只有這樣，學生的人文素養的積淀和語文綜合水平才會不斷提高，學生的未來才會更加燦爛和輝煌。
參考文獻：
