時(shí)間：2023-06-02 09:58:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的特點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
根據(jù)市紀(jì)檢委和教育局關(guān)于廉潔文化進(jìn)校園的文件精神，我校在組織全體師生反復(fù)學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，積極籌劃、認(rèn)真實(shí)施，取得了階段性的成果，現(xiàn)將主要做法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，積極部署，率先垂范，加快廉潔文化進(jìn)校園的步伐
抓好主要做法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。在活動(dòng)中，我們首先抓學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。召開校長室碰頭會(huì)、支委會(huì)以及中層以上干部會(huì)議等十多個(gè)，通過學(xué)習(xí)，廣大領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)識(shí)到，抓好廉潔文化建設(shè)不僅是上級(jí)的部署和要求，也是促進(jìn)教育改革和發(fā)展的需要，是全面提升學(xué)校實(shí)力的需要，更是黨風(fēng)建設(shè)和反腐倡廉工作的需要。
因此，在日常教育教學(xué)工作中，我們始終把“廉潔文化”進(jìn)校園工作當(dāng)作分內(nèi)的重要工作，擺上重要工作日程；在具體操作中，我們的領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)習(xí)廉潔文化、宣講廉潔文化并參加廉潔文化建設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)，帶頭做到廉潔自律。因?yàn)?，只有領(lǐng)導(dǎo)重視并率先垂范，才能對(duì)廉潔文化建設(shè)產(chǎn)生重要的導(dǎo)向和示范作用。實(shí)踐證明，我校的廉潔文化建設(shè)之所以能夠在短時(shí)間內(nèi)開展起來，并形成規(guī)模，一個(gè)重要原因就是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到位，能夠親自組織和部署，并帶頭參加廉潔文化建設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)。
二、整合各方面的力量，促使廉潔文化進(jìn)校園工作開展得扎實(shí)有效
應(yīng)該說，校園廉潔文化涉及工作生活各個(gè)領(lǐng)域，也關(guān)系到每一位師生，而從文化這一層面來說，文化是觀念形成的依托，文化的內(nèi)涵是深層次的，其“開花結(jié)果”的過程并非是短暫的，而是漸移默化的，這些特點(diǎn)，自然決定了廉潔文化進(jìn)校園的工作特性：這是需要各部門、各方面認(rèn)真協(xié)調(diào)，形成合力，齊抓共管的事情，絕不是德育處或校長室某一個(gè)部門的事情。因此，我校在推進(jìn)廉潔文化進(jìn)校園的過程中，采取了“聯(lián)合作戰(zhàn)”的戰(zhàn)略方針，調(diào)動(dòng)方方面面的積極性，形成合力。具體做法是：調(diào)動(dòng)黨政工團(tuán)各部門的工作熱情，就得將廉潔文化進(jìn)校園的任務(wù)進(jìn)行責(zé)任分工，小型活動(dòng)分頭抓，大型活動(dòng)聯(lián)合抓，做到各負(fù)其責(zé)、密切協(xié)作、整合力量、齊抓共建。在宣傳形式上，充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、畫廊、黑板報(bào)等各種教育資源，促進(jìn)廉潔文化建設(shè)深入人心。
三、認(rèn)真抓好每一項(xiàng)具體活動(dòng)，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，逐步形成長效工作機(jī)制
我們認(rèn)為，要使廉潔文化進(jìn)校園工作真正落到實(shí)處，就要做到：常抓常新、持續(xù)見效。
廉潔文化進(jìn)校園，作為一個(gè)具有戰(zhàn)略性、長期性的系統(tǒng)工程和校園文化建設(shè)的重要組成部分，是功在當(dāng)前，利在長遠(yuǎn)的教育大計(jì)，不是一朝一夕就能“功成名就”的事情。
在具體的活動(dòng)中，我們首先從抓小型文化活動(dòng)入手，開展了講廉潔故事比賽、班級(jí)黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)、廉潔文化征文活動(dòng)、廉潔格言征集活動(dòng)等，通過一系列的行之有效的活動(dòng)，提高了全體師生對(duì)廉潔教育意義的認(rèn)識(shí)，提升了師生的文化修養(yǎng)。
同時(shí)，我們及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，召開了班主任、黨員代表等座談會(huì)，探討校園廉潔教育的工作經(jīng)驗(yàn)，也指出在前一階段時(shí)間里工作上的不足，并提出改進(jìn)意見。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制訂相關(guān)制度，逐步形成和完善廉潔文化進(jìn)校園工作的長效機(jī)制。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；研究方法
所謂研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是指在教學(xué)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握規(guī)律，獲取知識(shí)，了解社會(huì)，應(yīng)用相關(guān)知識(shí)尋求原因，解決實(shí)際問題而采用的教學(xué)模式，即為更好地指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，具體教學(xué)中以問題、自主和探究為主線，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、自主能力、探究能力和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了根本性的變化，教師是教育者也是學(xué)習(xí)者，教師由知識(shí)的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師由知識(shí)的輸出者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生由回答者轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑者，由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)實(shí)踐中，主要以教育調(diào)查法、行動(dòng)研究法、內(nèi)容分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行分析和研究。
一、教育調(diào)查法
教育調(diào)查法是研究者有目的、有計(jì)劃地搜集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)狀及其歷史材料，深入了解教育實(shí)際情況，弄清事實(shí)，借以發(fā)現(xiàn)存在的問題、探索教育規(guī)范而采取的系統(tǒng)的步驟和方法。教育調(diào)查法的特點(diǎn)有以下幾個(gè)：第一，教育調(diào)查法是一種間接地研究當(dāng)前教育現(xiàn)狀的方法，不像觀察法那樣直接用感官去感知現(xiàn)實(shí)；第二，教育調(diào)查法可以在自然的過程中收集材料，而不必像實(shí)驗(yàn)法那樣控制實(shí)驗(yàn)對(duì)象；第三，教育調(diào)查法一般以教育現(xiàn)狀為研究對(duì)象，而不是以教育史實(shí)為研究對(duì)象。
二、行動(dòng)研究法
《國際教育百科全書》把行動(dòng)研究定義為“由社會(huì)情境（教育情境）的參與者，為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴背景的理解所進(jìn)行的反思研究”。行動(dòng)研究的主體是實(shí)踐活動(dòng)的參與者，研究的對(duì)象是正在從事的社會(huì)實(shí)踐，研究的目的是處理實(shí)踐中急待解決的實(shí)際問題，研究過程的核心是“反思”。
在教育教學(xué)中，行動(dòng)研究法主要是指在教育情境中，研究人員和實(shí)際工作者結(jié)合起來解決某一實(shí)際問題以提高教師素質(zhì)的一種方法。教育教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜、多變的動(dòng)態(tài)過程。教師在日常的學(xué)校生活和真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境中，結(jié)合自身學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，挖掘研究性學(xué)習(xí)鏈接點(diǎn)，配合教學(xué)進(jìn)度，積極開展研究性、探究性學(xué)習(xí)，并不斷對(duì)自己的教學(xué)問題進(jìn)行診斷、思考和探究，通過制訂計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思等來解決教學(xué)中的問題，以提高行動(dòng)質(zhì)量和效益，從而以更有效的方式開展研究性學(xué)習(xí)。換句話說，就是“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”，真正做到“教學(xué)相長”，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)工作的優(yōu)化，達(dá)到研究和行動(dòng)的良性結(jié)合。行動(dòng)研究法的特點(diǎn)有以下幾個(gè)：第一，反思性。反思是行動(dòng)研究的本質(zhì)屬性。它不再把理論與實(shí)踐看作可以相互分離的孤立過程，而是以反思為中介，在行動(dòng)過程中將兩者統(tǒng)一起來，在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中尋求實(shí)踐和理論的發(fā)展。第二，民主化。在研究過程中所有的研究參與者都是合作伙伴關(guān)系，密切配合、平等交流和共同協(xié)作的關(guān)系。第三，開放性。行動(dòng)研究所關(guān)注的是社會(huì)實(shí)踐中的獨(dú)特問題、獨(dú)特事件，它隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況的變化不斷修改和調(diào)整研究方案，而不過分看重研究過程控制的嚴(yán)格性和研究計(jì)劃的嚴(yán)密性，強(qiáng)調(diào)研究過程的動(dòng)態(tài)性和靈活性。
三、內(nèi)容分析法
內(nèi)容分析法，就是對(duì)傳播內(nèi)容作客觀而系統(tǒng)的量化，并加以描述的一種研究方法。內(nèi)容分析法的特征表現(xiàn)在傳播內(nèi)容的明顯性、客觀性，分析過程的系統(tǒng)性和分析結(jié)果的量化性上。教育和教學(xué)活動(dòng)，也是一種信息的傳播過程，也可以利用內(nèi)容分析法，對(duì)教育文獻(xiàn)、語文課本、課堂講授、視聽教材、直觀教具、學(xué)生反映、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生考試等問題進(jìn)行研究分析，探索規(guī)律，形成理論。
四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是在不受控制的自然形態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論高度的一種方法。教育經(jīng)驗(yàn)來自教育實(shí)踐活動(dòng)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。每個(gè)教師只有結(jié)合自己的教學(xué)時(shí)間有意識(shí)、有目的地、科學(xué)地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，掌握教育教學(xué)規(guī)律，并把它上升到理論的高度，才能不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高觀察事物的敏銳力和判斷力，只有這樣才能在教學(xué)上取得良好的效果，才能在更廣泛的范圍內(nèi)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要樹立正確的指導(dǎo)思想，對(duì)于典型要用的立場(chǎng)和觀點(diǎn)進(jìn)行分析判斷，分清正確與錯(cuò)誤、現(xiàn)象與本質(zhì)、必然與偶然。經(jīng)驗(yàn)一定要觀點(diǎn)鮮明、正確，既有先進(jìn)性、科學(xué)性，又有代表性和普遍意義。運(yùn)用此方法可以把課題研究實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總整理，分類編輯成冊(cè)，并撰寫研究報(bào)告。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒尚智.研究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]高吉魁.語文新課程研究性學(xué)習(xí)[M].北京：高等教育出版社，2005.
回顧這學(xué)期所從事的初二美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。以下是為大家整理的繪畫課工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。
繪畫課工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一
歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期過去了?；仡欉@學(xué)期所從事的初二美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問題我要認(rèn)真反思改進(jìn)?，F(xiàn)作一番總結(jié)，以便擇優(yōu)汰劣，取長補(bǔ)短以待以后的教學(xué)水平更上層樓。
一、教學(xué)計(jì)劃貫徹情況
學(xué)期初，和教研組的老師一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本美術(shù)組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《初中美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本學(xué)期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。
二、教學(xué)情況
1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。美術(shù)科學(xué)校安排的課時(shí)比較少(一周每班一節(jié))這對(duì)于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課;對(duì)老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以怎么上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，還通過上網(wǎng)以及制定一些美術(shù)書刊查找相關(guān)材料。
2、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加學(xué)校書畫協(xié)會(huì),利用星期六下午的時(shí)間給他們上課,在安全方面上與家長作好聯(lián)系,學(xué)期末在?？萍嘉幕?jié)術(shù)節(jié)舉辦了作品展覽,取得了較好的影響。參加的還是以初一的學(xué)生為主,在這個(gè)過程中他們的水平進(jìn)步的很大。
3、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用本地區(qū)的美術(shù)資源，查找課外的內(nèi)容,豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇注意到聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，按10--20%的課時(shí)比例補(bǔ)充鄉(xiāng)土內(nèi)容，以反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好;學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。
4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，還積極到兄弟學(xué)校參加開展的一些公開課的聽課,評(píng)課,我還注意到要自學(xué),提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)。
三、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
1、要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2、要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3、教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。
4、要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點(diǎn)、線、面等概念時(shí)，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來解釋。
總之，本學(xué)期工作順利圓滿完成，不足之處也是在所難免的，通過總結(jié)反思，我將在下學(xué)期的工作中，戒驕戒躁，以飽滿的熱情，取長補(bǔ)短，以待來年教學(xué)水平更上一層樓。
繪畫課工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)二
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了，回顧這學(xué)期所從事的美術(shù)教育教學(xué)工作，基本上比較順利圓滿的?？梢哉f，在工作中我享受到了收獲的喜悅，但也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題?，F(xiàn)對(duì)這一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下，以便取長補(bǔ)短，教學(xué)水平能更上一層樓。
一、美術(shù)課堂
這學(xué)期我擔(dān)任初二年和高一年的美術(shù)課教學(xué)工作。初中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，在動(dòng)手作業(yè)這塊會(huì)表現(xiàn)不盡理想，但是我們可以取長補(bǔ)短，在指導(dǎo)技巧的同時(shí)，鼓勵(lì)表現(xiàn)主義的創(chuàng)作手法。在美術(shù)認(rèn)知領(lǐng)域里，初中生也表現(xiàn)得較為懵懂，但是教材里豐富的課題可以給他們帶來許多新奇的感受。我認(rèn)為牢牢抓住他們的新奇感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是上好美術(shù)課的一個(gè)情感要素!那么怎么樣讓學(xué)生一直保持著這份學(xué)習(xí)的積極性呢?
首先是創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。在日常的課堂教學(xué)中，我選擇將教材里的課題進(jìn)行擴(kuò)展，在上好教材重難點(diǎn)的情況下，不忘介紹學(xué)生們感興趣的內(nèi)容。然后，把進(jìn)度調(diào)慢，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來掌握這些他們喜歡的東西。例如，在上繪畫課時(shí)，我不是給學(xué)生一個(gè)題目，規(guī)定他們?nèi)ギ嬍裁?，而是給學(xué)生提一個(gè)要求，允許他們大膽的去畫、去表現(xiàn)自己的創(chuàng)作思路。并且通過多媒體使學(xué)生多欣賞多觀察，在每次上課時(shí)，對(duì)一些容易出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵(lì);而對(duì)一些畫得好的學(xué)生則進(jìn)行表揚(yáng)，把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。在手工課上，我讓學(xué)生走出課堂，到課外尋找內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生看著自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他都不敢相信自己會(huì)做出這么漂亮的東西來，一下子學(xué)生們的積極性就上來了，學(xué)習(xí)緊張的神經(jīng)也放輕松了?，F(xiàn)在，學(xué)生的積極性提高了，而我上課也輕松了許多，或許這就是“寓教于樂”道理吧。
其次培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，豐富的想象力對(duì)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品是必不可少的。沒有豐富的想象力，創(chuàng)作畫面就會(huì)顯得呆板，相反，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了豐富的想象力后畫面就會(huì)充滿了浪漫的色彩。
再者，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲也很重要。只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識(shí)掌握了高一年這邊課堂教學(xué)以美術(shù)鑒賞為主，重點(diǎn)從對(duì)各類藝術(shù)作品的欣賞討論中，讓學(xué)生獲得正確的審美觀、藝術(shù)觀。課堂教學(xué)涉及的知識(shí)面很寬，需要精心備課，收集大量可能被學(xué)生提問到的資料。精心準(zhǔn)備用于多媒體幻燈片的圖片和視頻，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題主題。另有開設(shè)美術(shù)特長生的課，為周一、周三、周五下午第三節(jié)第四節(jié)課，旨在注意挖掘有美術(shù)稟賦且有意踏上藝術(shù)道路的學(xué)生，提高其欣賞及藝術(shù)感悟能力，使每堂課都能讓學(xué)生有所收獲。學(xué)生在課后也很積極的自動(dòng)留下提問和繪畫。雖然超出工作時(shí)間，但是看到學(xué)生那么積極也是一種很大的動(dòng)力?？傊?，在實(shí)際教學(xué)中，我都以培育學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
二、教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)
教學(xué)之余，我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作
對(duì)于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以自己的熱情把它完成好，做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。按時(shí)上崗，盡職盡責(zé)，與同事們和諧相處。
這一年的工作中，有收獲也有不足。比如控制不好課堂長度、紀(jì)律控制不夠理想等。我會(huì)好好總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再接再厲。
繪畫課工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三
我們都習(xí)慣用一眨眼的功夫來形容時(shí)間的流逝。這不，暑假又快要到了,一學(xué)期又快要過去了，那到底收獲的又是什么呢?今在此作一番的總結(jié)，以便擇優(yōu)汰劣，取長補(bǔ)短以待今后的教學(xué)水平更上一層樓。現(xiàn)回顧這一學(xué)期的工作如下：
一、教學(xué)計(jì)劃貫徹情況：
學(xué)期初，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《初中美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本學(xué)期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。
二、教學(xué)工作的總結(jié)：
1、教學(xué)工作情況：教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
我任教初一初二的美術(shù)課，共十二個(gè)班，一個(gè)班每周一節(jié)課。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到課堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同年級(jí)采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課根據(jù)得失及時(shí)寫反思，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，因?yàn)槌跻怀醵幱谂涯鏁r(shí)期，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對(duì)舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實(shí)際問題，我積極進(jìn)行校本課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了”葉貼畫”,”吹塑紙版畫的制作“等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。美術(shù)課教學(xué)中，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到每堂課都能讓學(xué)生有收獲?？傊还茉谡n堂教學(xué)，還是在課外教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
2、考核成績：本學(xué)期考核還是按照以平時(shí)作業(yè)完成情況為主，期末理論考試為輔，綜合評(píng)定學(xué)生的成績。初中美術(shù)教師工作總結(jié)
3、教學(xué)研究的計(jì)劃完成情況：積極參加校際、教研組、備課組教研活動(dòng)，認(rèn)真做好聽課，評(píng)課。還積極參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳工作，以及學(xué)校宣傳欄的宣傳。
4、課外興趣小組工作情況：利用每星期六下午的時(shí)間指導(dǎo)初一初二的學(xué)生參加美術(shù)興趣小組活動(dòng)，主要開設(shè)了美術(shù)基礎(chǔ)課程：石膏幾何素描，風(fēng)景速寫等，同時(shí)加以一些水果拼盤，花鳥寫意國畫等等，取得了較好的效果。
三、自身素質(zhì)的提高：
課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，參加進(jìn)修學(xué)校組織的每次遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及每個(gè)寒假暑假都參加了泉州師院的函授本科學(xué)習(xí)，同時(shí)還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他的一些新老教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教法工作，從而能夠更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
在工作和學(xué)習(xí)中也許會(huì)碰見或多或少的困難，我們?cè)谶@些困難中提取了很多的經(jīng)驗(yàn)，自我鑒定就是把這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來，化成自己的學(xué)習(xí)或者工作能力，自我鑒定不關(guān)是對(duì)學(xué)校或者單位的也是個(gè)人的一個(gè)升華，小編將和您一起總結(jié)，一起成長。
本人忠于人民的教育事業(yè)，教書育人，盡職盡責(zé)，積極奉獻(xiàn)，出色地完成了本職崗位承擔(dān)的工作量和工作任務(wù)。經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中去，除了做好學(xué)科輔導(dǎo)外，還細(xì)致地了解學(xué)生，循循善誘、誨人不倦，與學(xué)生建立了民主平等和諧的師生關(guān)系，工作中謙虛謹(jǐn)慎、以身作則、嚴(yán)于律己、為人師表。教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
精心備課，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、豐富，能吸收學(xué)科新知識(shí)、新成果，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，符合教學(xué)大綱要求;能根據(jù)課程特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式、方法和手段，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，做到因材施教，講授清晰、表達(dá)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)、疑點(diǎn)處理恰當(dāng)，課堂設(shè)計(jì)合理，節(jié)奏適度。培養(yǎng)了學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提高，學(xué)生分析問題和解決問題能力有明顯改善，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
一、客家文化在幼兒教育中的意義
教育的價(jià)值是通過課程來實(shí)現(xiàn)的，而真正促進(jìn)幼兒發(fā)展的課程，應(yīng)該是從幼兒生活出發(fā)選擇教育內(nèi)容，而不是從文本和概念出發(fā)的①。而一個(gè)人在幼年、童年時(shí)期所受的鄉(xiāng)土教育，會(huì)對(duì)他的人格形成、價(jià)值判斷、情感模式及思維特點(diǎn)產(chǎn)生極人的影響②。我國從2001年9月起開始試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！笨图椅幕强图业貐^(qū)物質(zhì)、精神的文化結(jié)晶，因此在客家地區(qū)幼兒教育中充分利用客家文化對(duì)幼兒進(jìn)行教育，不僅可以豐富客家地區(qū)幼兒的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，激發(fā)幼兒對(duì)國家、家鄉(xiāng)、文化的熱愛，還有利于客家文化的傳承與弘揚(yáng)。
二、幼兒教育中運(yùn)用客家文化應(yīng)遵循的原則
1.突出文化特色原則。千百年來，客家人保留了自己獨(dú)具特色的文化，諸如勤儉耐勞精神、崇文重教精神、念祖思親精神等，在幼兒教育中要堅(jiān)持在熟悉、掌握客家文化特色的同時(shí)，啟迪其美德，使這些文化精神之內(nèi)化為幼兒的個(gè)性特征。
2.方向性原則。任何個(gè)體的成長、發(fā)展都離不開其成長的環(huán)境，幼兒時(shí)期又是人的發(fā)展的啟蒙階段、關(guān)鍵時(shí)期，為此，在幼兒教育中要選取美好的、積極向上的東西作為教育內(nèi)容，以促進(jìn)兒童健康發(fā)展。
3.發(fā)展性原則。所謂發(fā)展性原則是指在運(yùn)用客家文化進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)一切行為都要著眼于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。一方面要求教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮幼兒的可接受性，既不能讓幼兒負(fù)擔(dān)過重，也不能一點(diǎn)難度都沒有，要在幼兒能力尚處于形成狀態(tài)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)引導(dǎo)其通過努力解決問題；另一方面，還要求教師在教學(xué)中還要注重幼兒的個(gè)體差異，注重因材施教，是每一個(gè)幼兒都得到最大限度的發(fā)展。
4.游戲性原則。對(duì)幼兒來說，游戲既是非常重要也是非常適宜的學(xué)習(xí)方式，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，讓孩子在游戲的過程中通過聽、看、做去親身體驗(yàn)，這樣才能讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)知識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒的好奇心、觀察的興趣、創(chuàng)新意識(shí)和能力?？图医?jīng)常玩的游戲有捉木、跳飛機(jī)、跳繩、丟沙包、、踢雞毛球、五子棋等，這些游戲操作起來簡單易行，往往不受場(chǎng)地和時(shí)間的局限，但是功能卻是全方位的，首先這些游戲都是體育游戲，可以鍛煉兒童的身體；其次既然是游戲就有一定的游戲規(guī)則，這可以使幼兒逐漸形成規(guī)則意識(shí)；再次，客家民間游戲大多是群體性活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力以及合作意識(shí)。
三、客家文化融入幼兒教育的方法
1.欣賞感受法。教師在運(yùn)用客家文化對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)充分利用各種資料（包括圖片、實(shí)物、錄像等）和開展有針對(duì)性地活動(dòng)（包括參觀、實(shí)踐、游戲等），引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察、體驗(yàn)客家文化，并鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用繪畫、歌唱等形式把自己對(duì)作品的理解表現(xiàn)出來，這有利于激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。如帶幼兒參觀客家民俗博物館、欣賞客家民間藝術(shù)活動(dòng)等都可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力。
2.家園共育法。家庭教育是人的一生中真教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它是學(xué)校教育的補(bǔ)充。客家具有崇文尚教的文化傳統(tǒng)，對(duì)孩子的教育是非常重視的，在客家民間流傳著“唔讀書，白目珠（睜眼瞎）”，“秀才不怕衫破，就怕肚里無貨”，“農(nóng)家不離豬，教子不離書”，“生子唔讀書，不如養(yǎng)頭豬”，“嫁夫要嫁讀書郎，斯斯文文進(jìn)學(xué)堂”，“目不識(shí)丁，枉費(fèi)一生”等勸讀重教的諺語。因此，在幼兒教育中要注重與家長的溝通，強(qiáng)化家庭在幼兒教育中的作用。例如可以請(qǐng)家長為幼兒講述客家的神話傳說、唱童謠、和幼兒一起參加民間游戲、節(jié)日活動(dòng)等，使幼兒從多方面、多渠道地感受和理解客家文化。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。所謂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法就是在實(shí)施客家文化教育過程中，各教師之間要加強(qiáng)交流，就存實(shí)施過程中在的問題及解決方法等問題進(jìn)行交流、研討，進(jìn)而進(jìn)行歸納、總結(jié)，形成一些有效可行的教育方法和實(shí)施途徑，以便提高幼兒教育質(zhì)量，并作為今后工作中的參考。
總之，幼兒教育應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，充分利用地方悠久歷史的文化教育資源。客家具有悠久的歷史，蘊(yùn)含著大量優(yōu)秀的教育內(nèi)容，客家地區(qū)幼兒教育可以充分利用客家文化這一教育資源提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
注釋：
所謂校本,華東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋:一是為了學(xué)校,二是在學(xué)校中,三是基于學(xué)校。
校本教師培訓(xùn)也稱校本學(xué)習(xí)即以教師為培訓(xùn)主體的、校長為第一負(fù)責(zé)人的,主要是在校內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)。
校本教師培訓(xùn)的特點(diǎn):(1)以校為本:以本校的實(shí)踐活動(dòng)為起點(diǎn),將學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)與教育研究結(jié)合起來。(2)立足崗位:根據(jù)本校教師的崗位、基礎(chǔ)、現(xiàn)狀在結(jié)合本校的特征展開的培訓(xùn)活動(dòng),是學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐活動(dòng)三者的有機(jī)結(jié)合。(3)自主學(xué)習(xí):充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)作用,教師在新課程教育教學(xué)實(shí)踐中自主研討,主動(dòng)學(xué)習(xí)。(4)開放式培訓(xùn):內(nèi)容、方式、方法和手段都是開放的、多元化的和多樣化的。
校本教師培訓(xùn)的意義:有利于以最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間、最簡約的方式、最少財(cái)物的消耗,達(dá)到全體教師都享有培訓(xùn);有利于更新教師觀念,升華教師的師德修養(yǎng),積累學(xué)科知識(shí),提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),增強(qiáng)教師群體凝聚力;有利于增長教師對(duì)自己的工作反思態(tài)度和積極探索的能力,成為研究型教師;有利于促進(jìn)教師和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)、家庭溝通與聯(lián)系的能力,成為成功的教育合作者及學(xué)校管理的積極參與者。
綜上所述,在新課改背景下,如何以研究新課程為切入點(diǎn),在充分理解校本教師培訓(xùn)的內(nèi)涵、充分把握校本教師培訓(xùn)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上,做好校本教師培訓(xùn),營造一支師德素養(yǎng)高尚、學(xué)科知識(shí)豐富、教育教學(xué)業(yè)務(wù)精良、研究創(chuàng)新能力出眾的師資隊(duì)伍具有重大意義。
一、加強(qiáng)認(rèn)識(shí),建立健全組織機(jī)構(gòu),是做好校本教師培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)
校長作為培訓(xùn)第一負(fù)責(zé)人,全面指導(dǎo)校本教師培訓(xùn),毋庸置疑是組織機(jī)構(gòu)的組織者、策劃者、決策者。應(yīng)從以下幾個(gè)方面建立健全校本培訓(xùn)管理組織機(jī)構(gòu),明確分工與職責(zé):
(1)師德培訓(xùn)組織:負(fù)責(zé)全校教師政治思想教育、法制教育、職業(yè)道德教育,使教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀、世界觀。
(2)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)組織:負(fù)責(zé)教育基本能力、教學(xué)基本功、現(xiàn)代教育技術(shù)、新課程教學(xué)的方式方法等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)骨干教師成名成家,促進(jìn)青年教師更快成長。
(3)教學(xué)管理培訓(xùn)組織:負(fù)責(zé)班主任工作、學(xué)校中層管理工作的培訓(xùn),更新管理理念,促進(jìn)學(xué)校管理科學(xué)、和諧發(fā)展。
(4)教學(xué)研究培訓(xùn)組織:負(fù)責(zé)新課改教學(xué)實(shí)踐及教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的理論研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),培養(yǎng)更多研究型教師。
(5)管理與評(píng)價(jià)組織:負(fù)責(zé)培訓(xùn)制度、計(jì)劃的落實(shí)和培訓(xùn)成效的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲,使校本培訓(xùn)更趨合理化、科學(xué)化。
二、明確目標(biāo),制訂落實(shí)制度計(jì)劃,是做好校本教師培訓(xùn)工作的關(guān)鍵
校本教師培訓(xùn)體現(xiàn)了教育教學(xué)崗位既是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的場(chǎng)所,也是教師學(xué)習(xí)研究場(chǎng)所的先進(jìn)理念,體現(xiàn)了理論與實(shí)踐、思想與行動(dòng)的緊密聯(lián)系的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此結(jié)合本校實(shí)際,明確培訓(xùn)的目標(biāo),制訂切實(shí)的、科學(xué)的計(jì)劃,應(yīng)把握以下幾個(gè)方面:
(1)師德培訓(xùn)是校本培訓(xùn)的中心主題。“以人為本、敬業(yè)奉獻(xiàn)”,“樹形象、鑄師魂”,高尚的師德是教師職業(yè)的根本,是教育教學(xué)力量的源泉,沒有高尚的師德愛崗敬業(yè)就無從談起。為貫徹落實(shí)黨的十七大精神和總書記“8?31”重要講話精神,教育部修訂并頒布實(shí)施了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,這是中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求,這是校本師德培訓(xùn)的綱領(lǐng)。
(2)師資培訓(xùn)是校本培訓(xùn)的重點(diǎn)工程。新課改是整個(gè)教育改革的核心內(nèi)容,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措,教師是課改實(shí)驗(yàn)和推廣工作的實(shí)施者和參與者。教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn),可以讓教師更新教育觀念,改進(jìn)教育方法和教學(xué)手段,從而具備實(shí)施新課改的能力和水平。培訓(xùn)中樹骨干標(biāo)桿,傳豐富經(jīng)驗(yàn),新老結(jié)對(duì),“青藍(lán)工程”,可以發(fā)揮骨干的中堅(jiān)力量,更快更好地培養(yǎng)新教師的成長,新血液、新觀念、新生力的成長可以帶來學(xué)校及整個(gè)教育事業(yè)的有生發(fā)展。教育的發(fā)展離不開教師,教育改革的成敗關(guān)鍵也在于教師。在改革中求學(xué)習(xí)、謀發(fā)展是一種行之有效的教師繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制。
(3)科研興校是校本培訓(xùn)的本位要求。21世紀(jì)素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍,當(dāng)前教師發(fā)展的兩個(gè)基本趨勢(shì)是“教師成為反思性實(shí)踐者”和“教師成為研究者”。教師的反思和研究是教師成長的結(jié)果,是教師自我發(fā)展的條件,是教師自我教育的手段。
(4)管理能力是校本培訓(xùn)的技能要求。新課程賦予班主任等學(xué)?；鶎庸芾碚咝聝?nèi)涵。在與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新教育觀念的時(shí)代,基層管理者需要重新確立自己的角色定位。轉(zhuǎn)變觀念,向發(fā)展型、創(chuàng)造型、科研型轉(zhuǎn)變,做學(xué)生自我管理的導(dǎo)師、引路人。
三、評(píng)價(jià)反饋,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新培訓(xùn),是做好校本教師培訓(xùn)工作的動(dòng)力
校本培訓(xùn)是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師成長的有效途徑之一。對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)反饋,是對(duì)培訓(xùn)成果的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),有利于提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性,有利于進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量,有利于提高教師參加培訓(xùn)的積極性。一個(gè)有效的評(píng)價(jià)需要做到以下幾個(gè)方面:
(1)評(píng)價(jià)要建立在有完整的培訓(xùn)檔案的基礎(chǔ)上。使評(píng)價(jià)有根有據(jù),公平公正。
(2)評(píng)價(jià)要有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。一套優(yōu)秀的評(píng)價(jià)方案要經(jīng)教師的充分討論,具有科學(xué)性、合理性。
(3)評(píng)價(jià)要以教師為主體。在教師自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上,問卷評(píng)價(jià),結(jié)合學(xué)校量化考核得出綜合評(píng)價(jià)。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊密圍繞公路建設(shè)“三年決戰(zhàn)”這一中心工作，以**部長幫扶黑河農(nóng)村公路建設(shè)為契機(jī)，采取“送教下鄉(xiāng)”的形式在全省公路系統(tǒng)開展職工技術(shù)培訓(xùn)，做到學(xué)用結(jié)合，以用定學(xué)，以學(xué)促用，切實(shí)將知識(shí)技能、政策法規(guī)送到基層一線，全面提高全省公路系統(tǒng)職工的綜合素質(zhì)和能力。
二、總體目標(biāo)和培訓(xùn)原則
（一）總體目標(biāo)
一是提高職工綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題能力；
二是提高職工理解運(yùn)用政策法規(guī)的能力；
三是提高職工實(shí)際生產(chǎn)操作能力；
四是提高職工專業(yè)技術(shù)知識(shí)掌握運(yùn)用的能力。
（二）培訓(xùn)原則
一是堅(jiān)持業(yè)務(wù)培訓(xùn)與政治學(xué)習(xí)并重的原則，全面提高職工的綜合素質(zhì)；
二是堅(jiān)持學(xué)用一致的原則，做到理論同實(shí)際緊密結(jié)合；
三是堅(jiān)持按需施教的原則，針對(duì)公路行業(yè)崗位的特點(diǎn)，分類施教，切實(shí)體現(xiàn)出針對(duì)性；
四是堅(jiān)持講求實(shí)效的原則，杜絕形式主義，確保培訓(xùn)質(zhì)量，保證實(shí)際效果。
三、培訓(xùn)對(duì)象
農(nóng)村公路建設(shè)、養(yǎng)護(hù)人員，二級(jí)公路建設(shè)監(jiān)理和管理人員，國省干線公路養(yǎng)護(hù)人員，路政執(zhí)法人員。
四、培訓(xùn)方法
一是送教材下鄉(xiāng)，將《農(nóng)村公路施工技術(shù)指南》、《養(yǎng)護(hù)技術(shù)操作規(guī)范》、《公路路政管理培訓(xùn)教程》等技術(shù)普及系列教材分發(fā)到一線建設(shè)、養(yǎng)護(hù)、路政人員，鼓勵(lì)和提倡職工自學(xué)技術(shù)和知識(shí)。
二是送教師下鄉(xiāng)，聘請(qǐng)交通運(yùn)輸部西部講師團(tuán)、省交通運(yùn)輸廳、省大專院校、科研院所等專家到地（市）、縣（市）為基層職工集中授課；
三是送技術(shù)下鄉(xiāng)，組建省公路局專業(yè)技術(shù)人員幫扶志愿者團(tuán)隊(duì)，根據(jù)地方需求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)和解疑答難。
四是送遠(yuǎn)程教學(xué)下鄉(xiāng)，利用視頻會(huì)議系統(tǒng)開展遠(yuǎn)程技術(shù)培訓(xùn)。
五、培訓(xùn)內(nèi)容
圍繞我省農(nóng)村公路建設(shè)、二級(jí)公路監(jiān)管及公路養(yǎng)護(hù)管理的中心工作和主要任務(wù)，重點(diǎn)培訓(xùn)以下內(nèi)容：
（一）農(nóng)村公路建設(shè)、養(yǎng)護(hù)、管理人員培訓(xùn)
以黑河市為試點(diǎn)，圍繞農(nóng)村公路建設(shè)重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行農(nóng)村公路建設(shè)、養(yǎng)護(hù)工作相關(guān)的政策法規(guī)、發(fā)展形勢(shì)、業(yè)務(wù)知識(shí)、關(guān)鍵技術(shù)、管理方法等專業(yè)技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)。
（二）二級(jí)路監(jiān)理、管理和建設(shè)人員培訓(xùn)
以虎饒公路指揮部為試點(diǎn)，對(duì)二級(jí)公路指揮部監(jiān)理和管理人員、施工單位技術(shù)人員進(jìn)行施工關(guān)鍵環(huán)節(jié)、技術(shù)的培訓(xùn)。
（三）國省干線養(yǎng)護(hù)管理人員培訓(xùn)
以伊春市嘉蔭縣公路管理站為試點(diǎn)，對(duì)全站養(yǎng)護(hù)管理人員及養(yǎng)路員工進(jìn)行白色路面養(yǎng)護(hù)技術(shù)培訓(xùn)。
（四）路政執(zhí)法人員培訓(xùn)
以呼蘭養(yǎng)路總段為試點(diǎn)單位，開展路政隊(duì)長、內(nèi)業(yè)人員的路政業(yè)務(wù)規(guī)范化培訓(xùn)。
六、組織實(shí)施
“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)從2010年3月開始到2010年12月結(jié)束?；顒?dòng)分為組織動(dòng)員、教育培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)階段。
（一）組織動(dòng)員階段（2010年3月至5月）
1、組織地道處、養(yǎng)護(hù)處、網(wǎng)化處、路政處、政治處、科教處等相關(guān)處室召開專題會(huì)議，明確分工，確定具體培訓(xùn)方式、內(nèi)容和時(shí)間。
2、科教處根據(jù)各類培訓(xùn)需求情況，制定具體培訓(xùn)方案，全面啟動(dòng)培訓(xùn)工作。
（二）教育培訓(xùn)階段（2010年6月至11月）
培訓(xùn)工作按照統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一內(nèi)容、分期培訓(xùn)、分類指導(dǎo)的原則組織實(shí)施。
1、6月4日在黑河舉行“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)啟動(dòng)儀式。
2、6月6日至16日將技術(shù)普及系列教材分發(fā)到一線公路建設(shè)、養(yǎng)護(hù)、路政人員手中。
3、6月至7月在黑河市公路處、嘉蔭公路站、虎饒公路指揮部開展農(nóng)村公路建設(shè)、養(yǎng)護(hù)人員，二級(jí)公路建設(shè)監(jiān)理和管理人員，國省干線公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)人員理論課程培訓(xùn)工作。
4、6月開展路政執(zhí)法人員理論課程培訓(xùn)工作。
5、6月至10月（即公路建設(shè)施工期間）由省公路局幫扶志愿者團(tuán)隊(duì)深入現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)施工、養(yǎng)護(hù)工作。
6、10月至11月在全省公路系統(tǒng)開展農(nóng)村公路建設(shè)、養(yǎng)護(hù)人員，二級(jí)公路建設(shè)監(jiān)理和管理人員，國省干線公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)人員、路政執(zhí)法人員遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)工作。
（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段（2010年12月）
2010年12月中旬對(duì)全省“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。將培訓(xùn)工作中好的做法、經(jīng)驗(yàn)和典型，在全省公路系統(tǒng)推廣交流。
七、保障措施
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立組織機(jī)構(gòu)
為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，省公路局成立“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：
副組長：
成員：
畢百良
培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行組織協(xié)調(diào)、檢查指導(dǎo)，確保培訓(xùn)工作收到實(shí)效。同時(shí)成立公路局“送教下鄉(xiāng)”幫扶志愿者團(tuán)隊(duì)，與基層一線職工結(jié)成幫扶對(duì)子，構(gòu)架省、地、縣三級(jí)專業(yè)技術(shù)人員梯隊(duì)，使我省的公路專業(yè)技術(shù)人員梯隊(duì)實(shí)現(xiàn)新的飛躍。
（二）加強(qiáng)宣傳報(bào)導(dǎo)，營造學(xué)習(xí)氛圍
為營造全員學(xué)習(xí)的氛圍，加強(qiáng)此次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)的宣傳報(bào)道，省公路局將邀請(qǐng)交通運(yùn)輸部、省交通運(yùn)輸廳的領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)，同時(shí)請(qǐng)中國公路、中國交通報(bào)、黑龍江新聞臺(tái)、黑龍江交通、省交通科技、龍廣新聞臺(tái)及地市新聞媒體進(jìn)行“送教下鄉(xiāng)”啟動(dòng)儀式的全程跟蹤報(bào)道。:
（三）明確分工，落實(shí)責(zé)任
1、各地市主要領(lǐng)導(dǎo)要高度重視此次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，結(jié)合本地實(shí)際認(rèn)真組織、積極開展本地市的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，制定實(shí)施方案，成立由地市處長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，指定專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，做到培訓(xùn)前有計(jì)劃、培訓(xùn)時(shí)有措施（內(nèi)容）、培訓(xùn)后有總結(jié)（資料），并及時(shí)向省局反饋活動(dòng)開展情況，培訓(xùn)全部結(jié)束后，于12月10前將活動(dòng)情況總結(jié)報(bào)省公路局科教處。
1、深入學(xué)校，開展全面的調(diào)研工作，形成工作思路。制訂本期的學(xué)習(xí)、工作、生活制度，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，以身作則，樹立良好形象，把科學(xué)的、把先進(jìn)的思想理念帶給受援學(xué)校。建立工作匯報(bào)制度，經(jīng)常向后援單位匯報(bào)工作情況，反映工作中的實(shí)際問題和困難，以引起后援單位對(duì)支教工作的重視。
2、積極協(xié)助所在支教點(diǎn)推進(jìn)“普九”和素質(zhì)教育；按市教育局要求，努力提高學(xué)校的管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。
3、勇于開拓、積極探索因地制宜的支教新路子。重視總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一方面，我們會(huì)經(jīng)常向老隊(duì)員取經(jīng)、與其他支教隊(duì)員聯(lián)系，從他們的交流中走出適合自己支教特點(diǎn)的新路子；另一方面，我在日常工作中要做好記錄，也要經(jīng)常撰寫支教日記的和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
4、主動(dòng)與本校教師交流經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)后援單位和受援學(xué)校之間開展教學(xué)教研活動(dòng)(如跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn)和送教活動(dòng)等)、互幫互助活動(dòng)(如扶助貧困生等)。加強(qiáng)對(duì)新課程的研究和指導(dǎo)，做好專題講座。
5、一年中配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建立完善學(xué)校各種規(guī)章制度和校園文化建設(shè)，配合學(xué)校校長開展學(xué)校工作。嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一切安排。
6、擴(kuò)大宣傳力度，擴(kuò)大支教工作的社會(huì)影響。通過積極撰稿、出簡報(bào)等形式，及時(shí)反映支教工作動(dòng)態(tài)，力爭通過各種新聞媒體多渠道、多形式地宣傳和報(bào)道支教工作，推動(dòng)社會(huì)各界關(guān)心支教、支持支教工作。
三、最終目標(biāo)：
力爭五種效果
1、資源共享，攜手共進(jìn)的雙贏效果。
2、教育教學(xué)管理上一個(gè)臺(tái)階效果。
3、教育質(zhì)量內(nèi)涵更加豐富效果。
4、學(xué)校品牌更優(yōu)化效果。
一、課題的背景和依據(jù)
1.l 20世紀(jì)80年代以來，以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程已成為世界各國課程改革的突出特點(diǎn)。到20世紀(jì)90年代，各國將探究性學(xué)習(xí)作為變革學(xué)習(xí)方式的主要手段。
近年來，我國新的基礎(chǔ)教育課程改革也將變革學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)放在了突出地位，強(qiáng)調(diào)在學(xué)科領(lǐng)域，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的空間.
1.2 我國新中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和新教材將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放在了突出地位.要實(shí)現(xiàn)新教學(xué)大綱提出的教學(xué)目標(biāo)，就必須變革學(xué)習(xí)方式，探索新的學(xué)習(xí)方式.而探究性學(xué)習(xí)方式的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.因此對(duì)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，全面提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要.
1.3 隨著中學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革，高中數(shù)學(xué)新教材中新增了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容（研究性課題與實(shí)習(xí)作業(yè)）。如何變革學(xué)習(xí)方式，組織好這些內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)在新教材的基礎(chǔ)上，選擇更多的內(nèi)容，開展探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題.
對(duì)上述問題的思考，引起了我們對(duì)本課題的極大關(guān)注和濃厚興趣，決定對(duì)本課題進(jìn)行研究。
二、課題界定
探究性學(xué)習(xí)即學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，在教師的指導(dǎo)下，探索發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察、分析、類比、歸納、猜想、證明，或通過調(diào)查研究，動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，解決問題，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程.本課題研究內(nèi)容是以國家課程規(guī)定的高中數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容為主，其中包括新授課內(nèi)容、研究性課題、實(shí)習(xí)作業(yè)等.
三、支撐性理論
本課題的支撐性理論主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和主體教育理論.
3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)。其含意有兩個(gè)方面：其一，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)在很大程度上取決于主體巳有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；其二，認(rèn)為學(xué)習(xí)者存在個(gè)體差異，這不僅是指主體已具有的知識(shí)，而且也包含了認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度、信心、觀念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。主動(dòng)建構(gòu)不只是動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)物操作，向他人主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是通過教師的教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的主要形式。關(guān)于建構(gòu)主義及其教學(xué)涵義，在我國的主要研究者是南京大學(xué)鄭毓信教授。
建構(gòu)主義在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用形成數(shù)學(xué)教育建構(gòu)觀。數(shù)學(xué)教育建構(gòu)觀認(rèn)為：
（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是主體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿、練習(xí)等被動(dòng)的吸收過程，而應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。
（2）這個(gè)建構(gòu)過程依賴于認(rèn)識(shí)主體巳有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此必須具有個(gè)體的特殊性，同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)主要是一個(gè)“順應(yīng)”的過程。
（3）主體的建構(gòu)活動(dòng)必然要受到外部環(huán)境的制約和影響，從而它是一個(gè)社會(huì)建構(gòu)。這里的外部環(huán)境是相對(duì)于認(rèn)識(shí)主體而言的，包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容和條件，認(rèn)識(shí)的手段和方法等，更包括教師的活動(dòng).它們是與主體共存的一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。
關(guān)于數(shù)學(xué)教育建構(gòu)觀，在我國的主要研究者是南京師范大學(xué)涂榮豹教授。
3.2 主體教育理論
主體教育理論是自20世紀(jì)90年代以來在我國興起的教育學(xué)理論，它的主要研究者有北京師范大學(xué)教育系裴娣娜教授和上海師范大學(xué)燕國材教授等。該理論認(rèn)為，人的主體性是人的自然性和社會(huì)性的最本質(zhì)的特征，是人之所以為“人”的最重要的前提。人的主體性主要包括三個(gè)方面，即本體主體性，價(jià)值主體性，實(shí)踐主體性。主體性教育理論特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面的教育理論：
（1）人是主體教育的出發(fā)點(diǎn)，主體教育的直接指向就是完善人、發(fā)展人。
（2）自由、自覺的活動(dòng)是個(gè)體性發(fā)展的決定性因素。
（3）主體性教育的近期目標(biāo)是在教育過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力和主體人格，發(fā)展和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性，從而成為社會(huì)活動(dòng)的主體（即類主體），造就具有類主體性的社會(huì)成員。
主體教育理論，不僅強(qiáng)調(diào)了人的主體發(fā)展性，而且具體指出了人在發(fā)展中的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，科學(xué)地說明了影響和促進(jìn)人的主體性發(fā)展的因素與條件。為研究解決本課題的主要問題提供了理論依據(jù)。
四、課題研究的主要方法
4.1 文獻(xiàn)資料法
搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù).
4.2 問卷調(diào)查法
了解學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及在探究性學(xué)習(xí)過程中的問題，以便使課題研究更適合學(xué)生。
4.3 教育實(shí)驗(yàn)法
對(duì)在新授課中開展研究性學(xué)習(xí)將通過比較實(shí)驗(yàn)法，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。
4.4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對(duì)研究性課題和實(shí)習(xí)作業(yè)將主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求開展探究性學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。
4.5 案例研究法
對(duì)新授課中開展探究性學(xué)習(xí)、研究性課題和實(shí)習(xí)作業(yè)要采取案例研究法，通過公開課、研究課，進(jìn)行研討、相互交流，探求在新授課、研究性課題和實(shí)習(xí)作業(yè)中開展探究性學(xué)習(xí)的組織形式、過程、步驟、評(píng)價(jià)方法等，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)。
五、課題研究的主要過程
5.1 搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論
為了給課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)，我們到學(xué)校圖書館查閱相關(guān)資料，在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，我們還派專人到上海、南京購買相關(guān)書籍，供課題組成員自學(xué)，不斷提高課題組成員的理論水平和研究能力.
5.2 問卷調(diào)查，全面了解學(xué)生
為了全面了解學(xué)生對(duì)開展探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，使我們的研究更加適合于學(xué)生，我們以新授課、單元復(fù)習(xí)課、研究性課題、實(shí)習(xí)作業(yè)等不同課型設(shè)計(jì)了6個(gè)問題，其目的主要是了解學(xué)生對(duì)不同課型開展探究性學(xué)習(xí)中對(duì)老師教學(xué)方法的意向。又從學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的態(tài)度、認(rèn)識(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)了4個(gè)問題，其目的主要是了解學(xué)生對(duì)開展探究性學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。由這10個(gè)問題設(shè)計(jì)了“探究性學(xué)習(xí)調(diào)查問卷”。對(duì)2004屆高一5個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，對(duì)265份問卷進(jìn)行了認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)分析.分析所得結(jié)論請(qǐng)參看文「2
5.3 相互聽課.研討交流
課題組成員之間堅(jiān)持互相聽課，聽課后進(jìn)行認(rèn)真研討交流.除了平時(shí)的相互聽課交流外，課題組成員每學(xué)年在校內(nèi)上公開課一次，課題組內(nèi)上有關(guān)課題的研究課兩次，并組織課題組成員進(jìn)行專題研討.三年來課題組成員在組內(nèi)上研究課26節(jié)，無錫市公開課6節(jié)，外省、市公開課4節(jié).
5.4 案例分析.總結(jié)提高
對(duì)在新授課中開展探究性學(xué)習(xí)我們還采取了案例分析法，從教學(xué)的個(gè)案進(jìn)行分析研究，專家會(huì)診，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正，總結(jié)提高。通過聽課交流、案例分析等實(shí)踐研究，得到了探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本模式.
5.5 積極探索，大膽實(shí)踐
對(duì)研究性課題和實(shí)習(xí)作業(yè)我們主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，積極探索，大膽實(shí)踐，探求在研究性課題和實(shí)習(xí)作業(yè)中開展探究性學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。對(duì)于研究性課題我們采取了小組討論式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)實(shí)習(xí)作業(yè)我們堅(jiān)持了走出課堂，深入生活，接觸社會(huì)，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作、親身實(shí)踐，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的探究性學(xué)習(xí)過程.經(jīng)過兩年的實(shí)踐研究。得到了在研究性課題和實(shí)習(xí)作業(yè)中開展探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的基本模式.
六、主要研究結(jié)論
6.1 關(guān)于探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、開展探究性學(xué)習(xí)的組織形式和一般過程步驟（請(qǐng)參看文［1］一［4］）
6.2 關(guān)于新授課中開展探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式
可總結(jié)為如下五個(gè)操作程序：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境；（2） 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究（提出問題一假設(shè)、猜測(cè)結(jié)論一檢驗(yàn)、推證結(jié)論）；（3）小結(jié)探究成果（概念、定義、公式、法則、定理及解題的思想方法）；（4）總結(jié)評(píng)價(jià)；（5）成果應(yīng)用（應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題）.具體操作過程見文［3］、文［6.
6.3 關(guān)于研究性課題的教學(xué)模式
可總結(jié)為如下五個(gè)操作程序：（1）教師向?qū)W生介紹課題內(nèi)容；（2）學(xué)生分組討論，制定解決問題的方案；（3）分小組實(shí)施方案；（4）小組討論，探究結(jié)論，形成成果；（5）全班交流，師生共同評(píng)價(jià).具體操作過程見文［6.
6.4 實(shí)習(xí)作業(yè)的教學(xué)模式
可總結(jié)為如下五個(gè)操作程序：（1）確定作業(yè)內(nèi)容；（2）成立學(xué)習(xí)小組；（3）制定實(shí)習(xí)方案；（4）實(shí)施方案（調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、數(shù)據(jù)處理等）；（5）小組交流；（6）形成成果（實(shí)習(xí)報(bào)告、小論文等）.具體操作過程見文［4］.
6.5 關(guān)于探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中師生地位、關(guān)系的研究結(jié)論（請(qǐng)參看文［2］）
6.6 關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究結(jié)論（請(qǐng)參看文［2］）.
6.7 探究牲學(xué)習(xí)的課寞教學(xué)特征的研究結(jié)論（請(qǐng)參看文「3］、文［6）.
七、研究成果
7.1 課題研究促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展
課題研究促進(jìn)了課題組成員教師專業(yè)的發(fā)展，課題組成員中三名被評(píng)為惠山區(qū)教學(xué)能手；三名被評(píng)為無錫市教學(xué)能手；三名被評(píng)為無錫市學(xué)科帶頭人，一名被評(píng)為江蘇省待級(jí)教師.
7.2 課題的研究促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
課題組成員用建構(gòu)主義理論和主體教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，積極探索適應(yīng)學(xué)生的課堂教學(xué)方式，提高了課堂教學(xué)的效率。課題組成員所任班級(jí)的數(shù)學(xué)課深受
學(xué)生的歡迎，滿意率都在95％以上，平均成績名列年級(jí)前茅。特別是在2002年高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，在課題組成員的帶動(dòng)下，積極實(shí)踐“探索性學(xué)習(xí)，三步曲，復(fù)習(xí)法”教學(xué)模式（參看文［5），大大提高了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，在高考中我校的數(shù)學(xué)平均成績名列無錫市第二，名列原錫山市第一.
7.3 課題的開展促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變
隨著課題的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了改變。在課題組成員的帶動(dòng)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍采用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了改善.
關(guān)鍵詞 理論 模式 實(shí)踐 三者關(guān)系
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Relationship among Educational Theory Model and Practice
――With the Example of Value Education
CHEN Shengnan
（Institute of Curriculum and Instruction, Zhejiang University, Hangzhou, Zhejiang 310012）
Abstract Among the theory, model and practice, theory is general, model is a part between theory and practice and plays an important role between the two, it includes two types of the concept of model and practice and provides a scientific practice guidance and choice for them. In this paper, we use the value education as an example, to discuss the relationship among current theory, model and practice, so as to understand the relation among them.
Key words theory; model; practice; relationship between the three
理論與實(shí)踐的關(guān)系是我們工作、學(xué)習(xí)和生活中非常重要的一層關(guān)系。十五年前《教育研究》就曾經(jīng)連續(xù)七期進(jìn)行過“教育理論與教育實(shí)踐”的專題討論。①在教育發(fā)展的歷程當(dāng)中，不乏理論、模式和實(shí)踐結(jié)合得或恰當(dāng)或不恰當(dāng)?shù)睦?，弄清楚理論、模式和?shí)踐三者的獨(dú)特性以及相互關(guān)系，有利于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦斜苊夂芏嗬碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的空洞的研究，找到三者之間的聯(lián)系，使其作用得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮才能讓教育理論與實(shí)際工作之間做到真正融合。
1 教育理論
理論一詞源于希臘語“theoria”，是沉思或者思索的意思。一般籠統(tǒng)的看法是，理論就是我們關(guān)于事物的思索或者推測(cè)。教育學(xué)界往往把教育理論定義為“借助于一系列教育概念、教育判斷和推理所表達(dá)出來的關(guān)于教育的本質(zhì)及其規(guī)律的知識(shí)體系?！被蛘呤恰叭藗?cè)趯?duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐的抽象、概括和總結(jié)的基礎(chǔ)上形成的專門化、系統(tǒng)化的理性認(rèn)識(shí)。”②由此我們可以看出，理論具有概括和普遍性、本質(zhì)和規(guī)律性、系統(tǒng)和條理性這一系列的特征。
廣義的教育理論是探討“有教養(yǎng)的人”的培養(yǎng)問題，它不僅涉及教學(xué)法上的一些問題，而且關(guān)心叫什么和為什么目的而教的問題。③奧康納在1957年出版的《教育哲學(xué)引論（An introduction to the Philosophy of Education）》中把教育理論根據(jù)其元素不同的三個(gè)來源分成了三類，即“形而上學(xué)的”、“價(jià)值取向的”和“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的”。形而上學(xué)的教育理論來自于柏拉圖和中世紀(jì)經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)，在這一類早期的教育理論中，理論的作用是知道人們認(rèn)識(shí)肉體和靈魂的相互關(guān)系，用教育來發(fā)展任的靈魂，“柏拉圖的理想國家是一個(gè)教育的理想國家，而教育就是使靈魂轉(zhuǎn)向以達(dá)到最高理念的唯一方式?！雹軆r(jià)值取向的教育理論是指那些對(duì)國家和人的發(fā)展有指向和引導(dǎo)作用的理論，比如“公民教育”、“終身教育”以及一些教育標(biāo)語和口號(hào)。經(jīng)驗(yàn)性的教育理論是建立在心理學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，以心理學(xué)的發(fā)展為基礎(chǔ)，在其前后出現(xiàn)的一種以經(jīng)驗(yàn)為主的理論的總結(jié)。
2 教育模式
“教育模式”是在教育理論指導(dǎo)下，抓住特點(diǎn)，對(duì)教育過程的組織方式做簡要概括，以提供教育實(shí)踐選擇；另一方面，對(duì)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)作概括，抓住特點(diǎn)，則可得到個(gè)別的教育模式，以豐富教育理論。⑤比起教學(xué)模式，教育模式包括了社會(huì)教育、家庭教育、正規(guī)與非正規(guī)教育等各個(gè)方面，它是一個(gè)更大的概念，因而不同于教學(xué)模式；比起教育過程，模式更有重點(diǎn)性和關(guān)鍵性，而過程強(qiáng)調(diào)的是順序，兩者在相互關(guān)系上存在著一過程中多模式和一模式中多過程的邏輯關(guān)系；與教育方法相比，模式更加強(qiáng)調(diào)普遍的科學(xué)方法，具有一定的構(gòu)架和概括性，而教育方法則是相對(duì)具體而可實(shí)施的。
在實(shí)體的或是實(shí)踐的基礎(chǔ)上建立起來的模式就被叫做實(shí)用模式，比如在實(shí)際的教育教學(xué)過程當(dāng)中，由于教師針對(duì)的是多數(shù)的學(xué)生，因而不能很好的給學(xué)生以一對(duì)一講解，在這樣一種實(shí)際條件下，教師讓已經(jīng)掌握了的同學(xué)把方法講解給還不懂得同學(xué)聽，之后發(fā)現(xiàn)這樣的實(shí)際教學(xué)方法不僅暫時(shí)解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，也給教授的同學(xué)帶來了整合和復(fù)述知識(shí)的機(jī)會(huì)，使其在給他人講解的基礎(chǔ)之上扎實(shí)了自己的知識(shí)，因而在這樣一種教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，建立起了諸如“小老師培養(yǎng)模式”，這一模式充分利用了教學(xué)相長的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生是某一實(shí)驗(yàn)的老師，同時(shí)又是其他實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，通過教中學(xué)、學(xué)中教的方法做學(xué)習(xí)真正的主人。⑥在實(shí)際生產(chǎn)之前設(shè)計(jì)的理論模式也有多種。這些是概念模式，比如一套方程式。概念理論模式可以從理論中設(shè)計(jì)出來，因此建模就可以是建立理論的一個(gè)部分，但是理論模式不是理論。
3 教育實(shí)踐
實(shí)踐是人類特有的一種活動(dòng)，實(shí)踐從人類勞動(dòng)開始就開始發(fā)揮其作用。實(shí)踐由人類一開始的物質(zhì)生活實(shí)踐，為人類提供物質(zhì)和生存基礎(chǔ)開始在人類生活中發(fā)揮非常重要的作用，支持著人類生活，到后來逐漸發(fā)展為精神生活實(shí)踐和社會(huì)變革的實(shí)踐，叫做社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐與人息息相關(guān)，從人類生活中來，并且反作用于人類。而在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，教育是其中很重要的一種實(shí)踐方式，教育實(shí)踐的基本特點(diǎn)是：教育者向受教育者傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，使受教育者形成認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)、發(fā)展智能、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)審美和創(chuàng)造美的能力以及實(shí)際操作能力等。⑦教育實(shí)踐的過程就是人才培養(yǎng)過程中的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)活動(dòng)要素之間的聯(lián)系及其相互作用。
教育實(shí)踐由于其來自于人類生活，因而我們可以得到教育實(shí)踐的基本特征，它具有客觀性、能動(dòng)性、歷時(shí)性和系統(tǒng)性。教育實(shí)踐與生活環(huán)境聯(lián)系緊密，用簡單的話說就是我們可以看到它的存在與問題，通過實(shí)踐的操作與檢驗(yàn)，我們可以了解在怎么樣的情況下，我們所采用的方法是合適的，并且我們可以通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來得出一些大致正確的認(rèn)識(shí)。
4 理論、模式與實(shí)踐三者之間的關(guān)系
4.1 模式是介于理論與實(shí)踐之間的橋梁
在以上三個(gè)概念的解釋中，我們可以看出，理論、模式與實(shí)踐三者之間有一個(gè)相互作用的直線關(guān)系。互不包含，是一個(gè)直線的順序關(guān)系，由圖1我們可以看出這一邏輯關(guān)系的存在：
圖1
理論是概括性的、普遍存在的一種規(guī)律體系，它反映事物本質(zhì)的核心的東西，而且不隨時(shí)間和空間的改變而發(fā)生變化。理論較為抽象，是一種概括總結(jié)，具有指導(dǎo)意義。在理論的指導(dǎo)下，我們可以得出一定的科學(xué)模式，是對(duì)理論的再認(rèn)識(shí)和條理化，模式的建立是一種科學(xué)的研究方法，模式介于理論和實(shí)踐之間，是一個(gè)非常重要的橋梁和連接環(huán)節(jié)。我們看一個(gè)模式是否合理，我們首先看它是不是有科學(xué)的理論知識(shí)作為指導(dǎo)，也就是說它是否經(jīng)得起理論的邏輯檢驗(yàn)，一個(gè)科學(xué)的模式就好像一個(gè)堅(jiān)固的構(gòu)架，有其嚴(yán)密性做為支撐。 模式和實(shí)踐之間也有著密切的聯(lián)系，模式的出現(xiàn)使理論有了具體的“模樣”，并且具有了實(shí)際的可操作性。好的模式在推及到教育生活中時(shí)，是可以經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的，也就是說模式是具有具體可操作性的。因此模式就是介于理論和實(shí)踐中間的橋梁，發(fā)揮非常重要的作用。
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4.2 價(jià)值教育中的理論、模式和實(shí)踐分析
價(jià)值教育旨在發(fā)現(xiàn)人、尋找人的歸屬和提升人的生命意義與人生境界的教育。價(jià)值教育在各國特有的歷史、政治和社會(huì)文化背景下展開，并且包括諸如道德、宗教、公民等一系列內(nèi)容。價(jià)值教育是在當(dāng)前社會(huì)的多元化、全球化沖突以及教育的功力和商業(yè)化基礎(chǔ)之上倡導(dǎo)的一種教育形式，國際社會(huì)對(duì)教育價(jià)值的回歸有著深刻的反思和研究，希望在倡導(dǎo)教育價(jià)值的同時(shí)提升人們對(duì)教育的人性回歸。
價(jià)值教育的理論基礎(chǔ)是關(guān)于道德、宗教和公民等的一系列普遍認(rèn)識(shí)，“從理論研究來看，價(jià)值教育論是經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和其他社會(huì)學(xué)科的價(jià)值研究在教育學(xué)中的延伸和滲透?！雹嵴軐W(xué)家的價(jià)值學(xué)說是價(jià)值教育的哲學(xué)理論基礎(chǔ)，其中“價(jià)值哲學(xué)”是核心的理論觀點(diǎn)，康德的新康德主義首先系統(tǒng)研究了價(jià)值問題，由此產(chǎn)生了“價(jià)值哲學(xué)”思潮，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的理論是價(jià)值教育的理論基礎(chǔ)。價(jià)值教育的理論存在以后，社會(huì)上出現(xiàn)很多對(duì)教育的新的思考，我們拿美國學(xué)者內(nèi)爾諾丁斯的“諾丁斯模式”為例，來討論教育理論下的模式的形成?！爸Z丁斯模式”是以“關(guān)心”為主題來組織課程和教學(xué)的新教育模式，她對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科中心教育模式提出了批評(píng)，她認(rèn)為傳統(tǒng)的教育模式只是關(guān)注于知識(shí)和學(xué)術(shù)的地位而忽略了教育對(duì)人本質(zhì)的提升這個(gè)理念，她呼吁愛和學(xué)生需求，在這一基礎(chǔ)上提出了很多新的教育理念。⑩
查有梁先生在其關(guān)于教育模式的探討中，提到了理論、模式與實(shí)踐三者之間關(guān)系的三種不同水平，他是這樣認(rèn)為的：“對(duì)于教育理論、教育模式、教育實(shí)踐三者之間的認(rèn)識(shí)和研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)存在三種水平：第一種水平是低水平。其特點(diǎn)是：缺乏理論、照搬模式、盲目實(shí)踐。第二中水平是中水平。其特點(diǎn)是：了解理論、學(xué)習(xí)模式、重視實(shí)踐。第三種水平是高水平。其特點(diǎn)是：研究理論、探索模式、知道實(shí)踐?！?1在中國的教育歷史當(dāng)中，關(guān)于低水平的教育例子有許多，諸如清朝時(shí)期的八股文考試制度的存在就是一種低水平的教育形式，八股文的考試缺乏一整套嚴(yán)密的教育理論和研究，只是單純地將幾千年來封建禮教以及限制性的經(jīng)典閱讀為考試內(nèi)容，不加以改革，科舉制度的弊端充分表露出來；日本明治維新時(shí)期，日本學(xué)者大膽研究西方教育新理論，在經(jīng)過大量學(xué)習(xí)與總結(jié)之后，大規(guī)模地引進(jìn)西方教育模式，進(jìn)行大刀闊斧的改革，日本那個(gè)時(shí)期的中水平的教育形式給日本帶來的長足的發(fā)展，使日本一躍成為世界先進(jìn)大國；如今全世界進(jìn)入了后現(xiàn)代教育時(shí)期，許多國家不再盲目進(jìn)行傳統(tǒng)地教育方式，而是在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等一系列領(lǐng)域中深入探索，研究后現(xiàn)代大背景下人類應(yīng)該進(jìn)行的教育反思與回歸，提出了校本課程、關(guān)心教育等許多新的教育模式，因此這樣的實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是更加成熟的，經(jīng)過不斷地改革完善，理論、模式和實(shí)踐三者之間一定會(huì)有一個(gè)高水平的結(jié)合，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)教育的發(fā)展。
注釋
① 冉乃彥.關(guān)注教育理論和實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)[J].現(xiàn)代教育論叢,2007(10).
② 王彥明.在理想與現(xiàn)實(shí)之間[J].教育發(fā)展研究,2010(4).
③ 瞿葆奎.元教育學(xué)研究[M].浙江教育出版社,1998:152.
④ 陳凱.柏拉圖教育思想研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2009(17).
⑤ 有梁.教育模式[M].北京:教育科學(xué)出版社,1993:1.
⑥ 肖靚,向書念等.“小老師”培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)作用[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2009(5).
⑦ 曾成平.教育實(shí)踐論[M].重慶:重慶出版社,1995:3.
⑧ 有梁.教育模式[M].北京:教育科學(xué)出版社,1993:3.
⑨ 陸有銓,石中英.價(jià)值與教育[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2009:130.
⑩ 陸有銓,石中英.價(jià)值與教育[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2009:225.
針對(duì)以上問題，我認(rèn)為要讓晨周會(huì)走出尷尬的境地，作為組織者就必須做到：第一，要有明確的目標(biāo)，制定詳實(shí)的計(jì)劃。組織者負(fù)責(zé)在開學(xué)后短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生有一個(gè)大致的了解，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定可行的教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃不是一成不變的，可根據(jù)對(duì)學(xué)生更為深入的了解做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第二，要切實(shí)可行、豐富多彩的教育內(nèi)容，這是解決問題的關(guān)鍵所在。組織者在精心準(zhǔn)備的過程中必須注意以下原則：首先，內(nèi)容要精當(dāng)。因?yàn)槌恐軙?huì)時(shí)間短，所以內(nèi)容不宜過長。但是為了能起到良好的教育效果，所選的內(nèi)容必須符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，與社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境，學(xué)校形勢(shì)、班級(jí)現(xiàn)狀緊密相連，息息相關(guān)。其次，選材要廣泛。只要對(duì)學(xué)生是有益而無害的，我們要盡可能擴(kuò)大選擇范圍，擴(kuò)充選擇內(nèi)容，這樣才會(huì)讓晨周會(huì)上得更加豐富多彩。最后，方法要簡單，簡短的晨周會(huì)來不及呈現(xiàn)太多的小黑板和教學(xué)掛圖，更不可能利用多媒體課件，那樣只能起到喧賓奪主的作用。因而在準(zhǔn)備的過程中我們要分清主次，力求方法簡單。
基于以上分析，我制定了晨周會(huì)“每日一句”的教學(xué)方案，即每周或每月確定一個(gè)教育主題，圍繞主題，每天由學(xué)生精選一句話（教師也可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充），組織學(xué)生圍繞這句話發(fā)表觀點(diǎn)，展開討論，從而達(dá)到潤物無聲的教育效果，其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在：
一、選材廣泛，內(nèi)容豐富
“每日一句”可以是名人名句，名人說過的帶有普遍意義的能鼓舞或教育其他人的話語給學(xué)生樹立了榜樣；可以是格言警句，其簡練的語言包含了許多的人生經(jīng)驗(yàn)，給人以啟發(fā)和警示；可以是常用俗語，俗語是漢語中約定俗成的語言形式，在民間廣為流傳，它形象、通俗、易懂，是不可多得的“活”教材；可以是民諺，諺語是俗語的一部分，它是一些總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寓有思想意義的俗語，而且諺語總結(jié)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不限于社會(huì)方面。也包括自然科學(xué)，生產(chǎn)實(shí)踐（如農(nóng)諺），是人民群眾的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?！敖?jīng)驗(yàn)?zāi)酥腔壑浮保鼘?duì)于指導(dǎo)學(xué)生言行也是大有裨益的；還可以是歇后語，歇后語是廣大人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式，它前半截是形象的比喻，像謎面，后半截是解釋、說明，像謎底，十分自然貼切，歇后語中的形象常常是漫畫式的，帶有戲謔調(diào)侃的色彩，使得教育形式更為幽默，因而更能深入人心。
二、日積月累，激感
中國的語言博大精深，這在“每日一句”中體現(xiàn)得尤為突出。以下僅舉幾例：
1、巧用諧音
在漢語中，為了能委婉地表明自己對(duì)某件事的態(tài)度，巧用諧音是個(gè)很好的方法。如：“下雨天出日頭…….陰一半，陽一半，假情（晴）”，“石頭蛋子腌咸菜-------沒有閑（咸）的時(shí)候，一言（鹽）難盡（進(jìn)）”等等。
2、形象的比喻
形象的比喻能根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)，把某一事物比作另一事物。用比喻法描寫事物，可使事物形象鮮明生動(dòng)，加深讀者的印象；用來說明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解，并使語言文采斐然，富有很強(qiáng)的感染力。在“每日一句”中運(yùn)用比喻的不在少數(shù)，其中俗語尤甚。如：“拔出蘿卜帶出泥。（比喻一個(gè)犯罪分子的落網(wǎng)，帶動(dòng)了另一個(gè)犯罪分子的暴露）”?！俺呆滛~。（魷魚一炒就卷起來，像是卷鋪蓋，比喻解雇，撤職）”?！吧俣脤W(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！?/p>
3、大膽的夸張
我們首先要端正認(rèn)識(shí)。一方面，從客觀上講，不少學(xué)校沒有真正重視青年教師擔(dān)當(dāng)班主任的問題。普遍認(rèn)為，班主任是個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型”的職務(wù)，青年人缺乏經(jīng)驗(yàn)，很難勝任。這一重任還是放給那些滿腹經(jīng)綸的“老舵手”身上更穩(wěn)妥些。另一方面，從主觀上講，青年教師自己也不愿當(dāng)班主任。一來不少人在求學(xué)階段沒有系統(tǒng)地接受過班主任工作的理論熏陶（大學(xué)里沒有專門設(shè)立這門課）；二者論經(jīng)驗(yàn)他們是“先天性不足”，因而缺乏信心，樹立不起當(dāng)好班主任的理想風(fēng)帆，不能積極主動(dòng)地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)“請(qǐng)戰(zhàn)”。再者，由于班主任人手緊缺，一些學(xué)校萬不得已才安排青年教師“姑且為之”，沒有慎重的態(tài)度，因而部分青年教師即使當(dāng)了班主任，也進(jìn)入不了角色，工作只是“馬虎其事”，浪費(fèi)了青春年華，錯(cuò)過了鍛煉良機(jī)。我們應(yīng)該從多方面徹底改變這些不正確的看法，從根本上把班主任工作列為培養(yǎng)青年教師的一大教育戰(zhàn)略來看待。
那么，如何才能讓青年教師勝任班主任工作呢？
一、辦好專題培訓(xùn)
學(xué)校通過專題培訓(xùn)，讓青年教師填補(bǔ)大學(xué)教育中班主任工作理論方面的不足。非師范類高校課程體系中無教育教學(xué)理論這一塊內(nèi)容，一些師范院校只抓專業(yè)理論和教育教學(xué)理論的系統(tǒng)教育，這些當(dāng)然是培養(yǎng)未來教師的必然要求，但是，他們同樣沒有把班主任工作提高到應(yīng)有的高度去認(rèn)識(shí)和對(duì)待，因而在教育教學(xué)中忽視或輕視了這方面的內(nèi)容。對(duì)于剛走上教育工作崗位的青年教師，很有必要系統(tǒng)地進(jìn)行班主任工作的知識(shí)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容要涉及理論和經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面。從中外教育史上擷取班主任工作的成功典型，激發(fā)青年教師的成功欲望，也大有必要。
二、搞好“接力”傳帶
青年教師要成為班主任工作的行家里手，確實(shí)需要一個(gè)艱苦的磨煉過程。這一過程蘊(yùn)涵了從感性經(jīng)驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的探索和積累，飽藏深刻的哲學(xué)機(jī)制。學(xué)校要做好“傳、幫、帶”的組織保障工作。帶隊(duì)班主任教師在此期間不能“有所保留”，要針對(duì)青年人的特點(diǎn)，不僅傳授給他們班級(jí)管理的方法；還要注重幫助他們克服青年人的致命弱點(diǎn)，如：易沖動(dòng)、易偏激；引導(dǎo)他們養(yǎng)成教育管理的機(jī)智。
三、配好新老班子
同年級(jí)的班級(jí)配備班主任新老搭配要合理。這樣能保證年級(jí)工作既有朝氣，又穩(wěn)妥順利。年級(jí)組長要瞄準(zhǔn)學(xué)校的整體工作目標(biāo)，立足于班級(jí)之間，協(xié)調(diào)好班主任之間的關(guān)系。另外，班級(jí)的科任教師也要注意新老搭配的合理化。一些具有豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的老教師，由于精力和體力的限制，雖然現(xiàn)在只擔(dān)任學(xué)科教學(xué)任務(wù)，但他們?cè)诠ぷ髦小凹冉虝?，又育人”能成為青年班主任的得力助手和階梯。
四、選好學(xué)生干部
配備好學(xué)生干部（班委會(huì)和團(tuán)支部等），可以有力地促進(jìn)班主任工作的順利開展。青年教師容易犯的一個(gè)毛病是“我說了算?！边@是青年人個(gè)性強(qiáng)的表現(xiàn)，但在班級(jí)中，幾十名學(xué)生就有幾十張面孔，心理特點(diǎn)各不相同。學(xué)生的個(gè)性，通過自己信任的學(xué)生干部能夠集中的表現(xiàn)出來。所以，學(xué)校有關(guān)部門要幫助青年班主任選好班級(jí)學(xué)生干部，在選配中要克服“”和“片面性的認(rèn)識(shí)”，真正做到“民主選配”。
五、做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
