時間：2023-06-02 09:58:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效學(xué)習(xí)技巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、注意力穩(wěn)定性理論：必須有目的地預(yù)習(xí)，注意力穩(wěn)定性。注意力不能長時間保持穩(wěn)定，而是周期性起伏變化，通俗講就是如果課堂上課45分鐘，真正有效時間大約不到20分鐘。
2、記憶衰退理論：必須及時復(fù)習(xí)，德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。
3、記憶編碼理論：必須動手構(gòu)建知識樹，認(rèn)知心理學(xué)研究指出，記憶效果取決于信息編碼方式，“深層次”加工比“淺層次”加工更有利于知識的記憶和提取。換句話說，記憶和理解取決于如何加工信息。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
小學(xué)數(shù)學(xué)在高年級階段偏重于應(yīng)用性知識講解和練習(xí)，多種類型的應(yīng)用題成為這一階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高效課堂成為數(shù)學(xué)教學(xué)方式的背景下，如何有效的利用高效課堂的載體來完成應(yīng)用題教學(xué)，成為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師面對的重要問題。
一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)高年級數(shù)學(xué)一直將應(yīng)用題教學(xué)放在首位，也是課堂內(nèi)容的主導(dǎo)。由于這一部分知識的思維能力要求提高，部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率不夠理想，對知識的掌握和鞏固效果也有所降低。從總體上看，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。
1.知識難度增加，部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中思維能力滯后。
高年級數(shù)學(xué)的知識難度比中低年級有所增加，體現(xiàn)在應(yīng)用題上，就是數(shù)據(jù)關(guān)系復(fù)雜化、題目理解難度提高，對于理解能力初步完善的小學(xué)高年級學(xué)生而言，一部分基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生會比較容易跟上，但是一部分接受新知識速度較慢的學(xué)生則不能夠在正常的教學(xué)進(jìn)度內(nèi)完成知識學(xué)習(xí)，尤其是在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解不夠系統(tǒng)，條理性也不夠強(qiáng)，對這一部分學(xué)生思維能力的提高不利。
2.訓(xùn)練強(qiáng)度增加，小組合作學(xué)習(xí)的效率降低。
應(yīng)用題解題能力的提高和大量訓(xùn)練是密不可分的，所以教師大幅度提高了相應(yīng)的練習(xí)量。大量的練習(xí)對于提高成績有一定的作用，但是在高效課堂的實(shí)施中，從課堂組織形式的角度來看，是不利于合作學(xué)習(xí)的。訓(xùn)練必然要自主完成，雖然一些難度較高的問題可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不過從合作學(xué)習(xí)的效果來看。對后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的提高、知識點(diǎn)的理解作用并不是很明顯，合作學(xué)習(xí)的效率降低明顯。
3.教師點(diǎn)撥由簡趨繁，應(yīng)用題解題技巧的傳授和掌握不足。
應(yīng)用題的設(shè)計思路相對比較復(fù)雜，教師在講解過程中就勢必要花費(fèi)更多的時間來引導(dǎo)學(xué)生理解題意，在解題點(diǎn)撥過程中，也會占用較長的時間。相對復(fù)雜的講解打斷了學(xué)生的合作探究、展示及點(diǎn)評的連貫性，干擾了高效課堂的高效性。另一方面，應(yīng)用題的講解除了授人以魚之外，更重要的是要授人以漁，即要教會學(xué)生掌握解題技巧，教師在大量訓(xùn)練和復(fù)雜點(diǎn)撥的過程中，由于時間、思維等方面的限制，在方法指導(dǎo)上做的并不夠到位，這也在一定程度上增加了點(diǎn)撥的難度。這種惡性循環(huán)如此往復(fù)，造成了應(yīng)用題教學(xué)的效率不高、課堂組織方式單一。
4.高效課堂模式僵化，教師對應(yīng)用題教學(xué)的內(nèi)容預(yù)設(shè)不夠靈活。
高效課堂對課堂組織形式有一定的程式，教師在組織課堂時為了完成既定的幾個環(huán)節(jié)，對應(yīng)用題內(nèi)容的設(shè)計不能完全以解決問題為目標(biāo)，這在一定程度上削弱了應(yīng)用題教學(xué)的靈活性。從實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用題教學(xué)既要注重講解方法，也要注重解題方法的多樣性，尤其是高效課堂為應(yīng)用題教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方式，要充分利用這種靈活多樣的方式來完成教學(xué)。
5.應(yīng)用題訓(xùn)練量加大，展示和點(diǎn)評環(huán)節(jié)被壓縮，高效課堂效果下降。
展示和評價是高效課堂之所以高效的兩個重要秘訣，應(yīng)用題教學(xué)同樣如此。在應(yīng)用題訓(xùn)練量加大的情況下，有限的課堂時間留給展示和點(diǎn)評的時間相對減少，一方面這會影響教師和學(xué)生之間的互動，教師對學(xué)生掌握知識的程度不能做出準(zhǔn)確判斷，另一方面教師對課堂的引導(dǎo)和把握程度減弱，學(xué)生對知識的理解沒有有效的衡量。這兩個方面綜合起來，就會影響高效課堂中應(yīng)用題教學(xué)的效果。
二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對策
綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在著嚴(yán)重的不足和誤區(qū)。只有采用正確的策略，有針對性的采用科學(xué)的方法，才能讓應(yīng)用題教學(xué)高效而且有效。
1.數(shù)學(xué)教師鉆研教材，采用多種方式完成應(yīng)用題教學(xué)。
高年級數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真鉆研教材，在課堂內(nèi)容的預(yù)設(shè)、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計、課堂難度的把握等方面都要有充分的準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，教師掌握多種應(yīng)用題解題方法，依托高效課堂的探究合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分思考，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度完成知識的理解和解題方法的掌握。教師在點(diǎn)撥過程中靈活多樣的運(yùn)用各種方式，達(dá)到應(yīng)用題教學(xué)的高效目標(biāo)。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升應(yīng)用題解題思維能力。
一切事物的轉(zhuǎn)變都是以內(nèi)因為主導(dǎo)的，學(xué)習(xí)同樣如此。教師要創(chuàng)設(shè)課堂情境，營造思考和探究的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主思考、合作探究的興趣和動力，讓學(xué)生充分展開思考、積極的探索知識和解題技巧，從而提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，提高數(shù)學(xué)思維能力。
3.合理設(shè)計應(yīng)用題訓(xùn)練難度，讓高效課堂充分發(fā)揮其效用。
應(yīng)用題的訓(xùn)練是掌握解題技巧、突破知識點(diǎn)的有效途徑，教師要根據(jù)知識點(diǎn)的難度來預(yù)設(shè)訓(xùn)練難度，選擇切合知識點(diǎn)、注重基礎(chǔ)能力提升、思維含量較高的題來進(jìn)行訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的解題能力，也鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在高效課堂背景下，教師還要充分利用探究合作過程來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、掌握方法，讓高效課堂真正的高效起來。
4.科學(xué)掌控應(yīng)用題訓(xùn)練強(qiáng)度。讓課堂充滿思維含量。
正所謂物極必反，應(yīng)用題教學(xué)并不是訓(xùn)練越多越好。教師選取的適當(dāng)難度的訓(xùn)練題有時并不能滿足所有學(xué)生的需求，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況有針對性的增加訓(xùn)練。優(yōu)秀生可以適當(dāng)增加難度、增加題量，中等生鼓勵他們提高解讀速度，在時間允許的情況下可以增加題量，后進(jìn)生則幫助他們完成既定的訓(xùn)練任務(wù)即可。針對每個階層的學(xué)生設(shè)計不同的訓(xùn)練強(qiáng)度，提高課堂思維含量，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力。
5.提高課后作業(yè)的布置技巧，讓課后作業(yè)成為鞏固應(yīng)用題教學(xué)效果的有效措施。
【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；技巧；高效；自主學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容少、簡單，但要把一節(jié)數(shù)學(xué)課上得生動、精彩，還需合理地運(yùn)用一些教學(xué)技巧來優(yōu)化教學(xué)過程，不能只停留在把課本上的知識點(diǎn)講完，學(xué)生能勉強(qiáng)應(yīng)付考試就行。為深入實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，讓我們的課堂能更高效、精彩，將教學(xué)技巧靈活地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，打造高效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師急需的，也是必須的。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生探究為核心，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
世界著名心理學(xué)家皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”而如今，大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學(xué)習(xí)了，更不會懂得“數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”的道理，不懂得通過數(shù)學(xué)了解生活，喪失了將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到除日常生活外的其他領(lǐng)域的勇氣，很多同學(xué)從小就對數(shù)學(xué)不感興趣，平時只是疲于應(yīng)付考試，為得高分不得以要學(xué)而已，與數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷背道而馳。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是不斷探究的過程，而激發(fā)興趣是探究學(xué)習(xí)的初始，興趣的大小決定了探究的深度和遠(yuǎn)度。為更好地讓我的課堂保“鮮”，可通過間斷讀題，故意“停”下來講解題目所涉及的一些課外知識，讓學(xué)生對此題有興趣后，再進(jìn)入解題的課堂教學(xué)。但小學(xué)生生性好動、專心學(xué)習(xí)的時間短，個別學(xué)生在教師講解時開小差、做小動作、做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事，會大大降低了課堂效率，影響了教學(xué)效果。這時，老師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減少時，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變單純講解，改為暫時的休息、游戲、聽音樂等，讓他們的大腦得到放松，從而更好地激發(fā)小學(xué)生再次投入學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到事半功倍的效果，并增加學(xué)生對此類題型的集中記憶，或能觸類旁通、舉一反三。
二、情境導(dǎo)入與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少，有的只是流于形式。
在平時的教學(xué)中，教師可通過多媒體、實(shí)物展示、課堂場景布置或口述渲染課堂氛圍等，讓學(xué)生的思緒在上課后的短時間內(nèi)，完全進(jìn)入到你設(shè)計的教學(xué)場景內(nèi)。之后由學(xué)生自己將剩下將會發(fā)生的事和即將遇到的有關(guān)數(shù)學(xué)的難題先商討解決，充分發(fā)揮學(xué)生邏輯思維潛能，等學(xué)生間對同一個問題有不同的解決方法時，教師再站在雙方的角度，用他們各自的方法集中分析。在此過程中要依據(jù)所學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行推理和說服，如雙方的解決方法都能行得通的話，再進(jìn)行對比，找出自己喜歡的方法，這樣雙方同學(xué)都會感覺享受成功的喜悅，同時數(shù)學(xué)思維也得到拓展。
如果一方出現(xiàn)明顯錯誤時，決不能直接或當(dāng)面給予批評，應(yīng)用語言轉(zhuǎn)移他們的注意力，讓他們加入到其他組學(xué)習(xí)，或者讓他們參與別組的討論，從而使他們感覺出自己在哪個解題環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了錯誤或理解有誤差，然后再用正確的解題思路詳細(xì)地跟他們講解。
三、“將錯”教學(xué)
這種方法往往多用于復(fù)習(xí)鞏固課上，課前，將課堂進(jìn)行教學(xué)的各個知識點(diǎn)人為地預(yù)設(shè)錯誤信息，讓同學(xué)去主動發(fā)現(xiàn)錯誤，再在全班范圍內(nèi)展開討論，并要求學(xué)生“幫”教師改正，通過教師的“接受”再次向?qū)W生傳遞正確信息。這樣既可以調(diào)動課堂氣氛，又可以考核學(xué)生在某個知識點(diǎn)的掌握程度，通常可觀察學(xué)生對某個錯誤信息反應(yīng)的靈敏度和堅決程度，從而及時調(diào)整教學(xué)復(fù)習(xí)的重心，找出還需加強(qiáng)的部分，進(jìn)行有的放矢地復(fù)習(xí)、練習(xí)，讓復(fù)習(xí)課真正省時、有效。
還可以讓學(xué)生就某個知識點(diǎn)或多個知識點(diǎn)，給教師出些數(shù)學(xué)難題或生活題，教師對于較容易或?qū)W生掌握很好的，可直接、迅速地解答，對有難度或之前學(xué)生掌握不太牢的，可故作思考后，在W生的“幫助”下解題，并在解題的過程中適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，以更好地啟發(fā)學(xué)生對各知識點(diǎn)進(jìn)行綜合探究和融會貫通。這之后在此類題型的教學(xué)中教師就會感覺駕輕就熟，手到拈來，真正達(dá)到復(fù)習(xí)易、輕松學(xué)的課堂效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為高效課堂的“小主人”
有條件的學(xué)校的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)時，可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，比如電腦自動判斷學(xué)生解題錯對、課堂現(xiàn)場進(jìn)行做題大比拼，而且每個學(xué)生面對的題目都不一樣，看誰做得快、做得對，并邀請學(xué)生充當(dāng)臨時小老師，為全班同學(xué)講解解題思路或過程。這樣一來，就打破了以往課堂氣氛的沉悶，告別類似老師“獨(dú)角戲”的老一套課堂教學(xué)模式。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉手的學(xué)生多了，課堂上的觀點(diǎn)也精彩了；面對同一堂與教學(xué)同步的動堂課堂，每個人都會有自己的觀點(diǎn)，有話可說；課堂成了“百家爭鳴”，教師成了課堂的觀察員和協(xié)調(diào)員，真正將課堂還給學(xué)生。
要想讓我們的課堂更高效，不僅要將各種教學(xué)技巧靈活地運(yùn)用到我們平時的教學(xué)當(dāng)中，更要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師平時要博學(xué)善思，多掌握一些題型的解題技巧。高效課堂是我們所期望的，是學(xué)校、家庭、社會的希望。有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也減輕了教師的工作壓力。想要課堂高效，必須先使課堂有效，我們的教學(xué)理念就要徹底轉(zhuǎn)變，并與學(xué)生一道努力，才能真正從低效耗時的教學(xué)中解脫出來。那也將是數(shù)學(xué)教學(xué)的春天到來的一天。
【參考文獻(xiàn)】
一、注重技巧，為小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)提問欲望
建構(gòu)高效的合作團(tuán)隊，還必須使每個組員掌握高效靈活的合作技巧，這樣，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能充分展示自己、彰顯自己的協(xié)作能力，有一個充分的發(fā)問機(jī)會，這個機(jī)會的創(chuàng)設(shè)，需要教師的平等民主指引意識，這不僅有利于提高英語學(xué)習(xí)效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生交際溝通的能力以及充分的合作意識。在教學(xué)《5BUnit3Hobbies》時，我讓學(xué)生在第一次合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“Doeshe/shehaveanyhobbies?Whatdoeshe/shelike?”進(jìn)行第二次小組合作學(xué)習(xí)。這次合作，我發(fā)現(xiàn)他們討論更熱烈積極，但仔細(xì)傾聽后，發(fā)現(xiàn)有的組的學(xué)生雖然在用英語交流，但是他們純粹在搗亂，亂說小組成員的愛好，雖然每個人都進(jìn)行了交流，但是合作學(xué)習(xí)的意識還不強(qiáng)。其實(shí)這次的小組合作學(xué)習(xí)，可以改變活動的對象，將兩小組打亂重新組合成另外兩小組，這樣就能激發(fā)提問的同學(xué)的求知欲和回答的同學(xué)的思考動機(jī)。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效率，從而激發(fā)英語課堂的生命力。
二、有效反饋，為小組合作學(xué)習(xí)建立評價機(jī)制
建立有效的評價機(jī)制，必然有利于促進(jìn)高效課堂的建構(gòu)，高效課堂上，小組合作學(xué)習(xí)的效果如何，必須借助良好的評價機(jī)制的反饋完成。因為，教師的有效評價對學(xué)生的參與活動能起到很好的刺激作用，對于學(xué)生每一次問題的創(chuàng)設(shè)，都能起到有效的指引作用。長期下去，必然有利于促進(jìn)高效課堂的生成。在教學(xué)《5BUnit3Hobbies》時，我讓學(xué)生在前兩次合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“Helikes…andshelikes…”進(jìn)行第三次小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，師生一起評出本課學(xué)習(xí)中的“共同進(jìn)步獎”“最佳合作小組獎”“集體智慧獎”等等，以此激發(fā)學(xué)生的參與意識。
合作匯報組內(nèi)成員的愛好，匯報成功一人，獎勵兩顆星，組內(nèi)四人如果都能匯報成功，就是八顆星，就能獲得“最佳合作小組獎”。這樣的評價機(jī)制，使得課堂氣氛一下子調(diào)動起來了，學(xué)生對這樣的“獎勵”很感興趣，學(xué)習(xí)積極性高漲，紛紛舉手發(fā)言，展開探討，小組探討的氛圍越發(fā)濃厚。當(dāng)然，科學(xué)的評價方式還必須建立在公平的基礎(chǔ)上，能使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下主動、高效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中注重合作，從而有意識有針對性地刺激學(xué)生的合作意識。總之，英語課堂教學(xué)的有效性，需要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能充分展示自己。
同時，教師也要針對小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題，對癥下藥，靈活機(jī)動，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能和作用，使英語課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺，讓學(xué)生的智慧火花在這個平臺上多多碰撞，真正使英語課堂重新煥發(fā)亮麗的色彩。
作者：潘鐘慧 單位：江蘇省張家港市云盤小學(xué)
中考?xì)v史的復(fù)習(xí)相對來說，工作量大，加上復(fù)習(xí)時間有限，因此，學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)效果不佳，特別是在更加注重學(xué)生實(shí)際能力的素質(zhì)教育的要求下，怎樣合理地指導(dǎo)學(xué)生高效的歷史復(fù)習(xí)成為歷史教師工作的重點(diǎn)。教學(xué)課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，在幫助學(xué)生有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)上也具有重要的作用，歷史復(fù)習(xí)課堂上在教師的指導(dǎo)下，對平時所學(xué)的只是進(jìn)行統(tǒng)性的串講，為學(xué)生中考提供幫助。
一、調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性
在新課改的要求下，歷史課堂教學(xué)的功能也有了相應(yīng)地轉(zhuǎn)變，歷史復(fù)習(xí)高效課堂不僅僅是對專業(yè)知識技能的培訓(xùn)，更重要的是能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生真正的參與到高效歷史課堂教學(xué)之中。只有學(xué)生真正作為課堂學(xué)習(xí)的主體，才會真正地參與到歷史復(fù)習(xí)課之中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高歷史教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、幫助學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃
學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)不能是盲目的、沒有計劃的，這樣的復(fù)習(xí)很難取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該明確歷史中考復(fù)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃，并且監(jiān)督學(xué)生的計劃落實(shí)情況。教師在歷史復(fù)習(xí)課堂上，對歷史課本的基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)性、一體化的強(qiáng)化，對于專項熱點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，加強(qiáng)書本知識與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的聯(lián)系。根據(jù)考試內(nèi)容和時間，中考?xì)v史復(fù)習(xí)可以大致分為四個階段：教材梳理階段、專題訓(xùn)練階段、模擬測試階段以及考前指導(dǎo)階段。這四個階段的復(fù)習(xí)是由淺入深、不斷深化的過程。整體來說，歷史基礎(chǔ)知識還是一切考試的重點(diǎn)，必須要在基礎(chǔ)知識上多下工夫。將中考?xì)v史的考點(diǎn)細(xì)化，加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，與國內(nèi)外的時事熱點(diǎn)結(jié)合，多角度開發(fā)學(xué)生的思維以及實(shí)際能力。
三、提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和應(yīng)試能力
教師要在歷史復(fù)習(xí)課堂上指導(dǎo)學(xué)生提高自身的考試、答題能力，在平時的課堂練習(xí)中，教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧、應(yīng)試能力。學(xué)生在平時的練習(xí)中注意合理地安排時間，用時均勻，加強(qiáng)定時訓(xùn)練的效果，對于材料題和問答題還要注意答題的準(zhǔn)確性、簡要性。教師要在平時的教學(xué)過程中著重加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)試技巧和應(yīng)試能力的培訓(xùn)，這樣就可以減少學(xué)生在真正考試時候不必要的失誤。
歷史課程是中考的主要科目之一，歷史教學(xué)的復(fù)習(xí)對于提高學(xué)生的歷史成績具有重要的作用，歷史復(fù)習(xí)課堂成為學(xué)生歷史復(fù)習(xí)的主要手段和途徑，也給歷史課堂教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。高效歷史課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式多種多樣，教師的選擇要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而定，只有與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)相適應(yīng)、被學(xué)生接受的課堂教學(xué)才能夠最大限度地提高歷史復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
（作者作者 安徽省滁州市第三中學(xué)）
關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；單詞背誦；技巧
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打好英語單詞的堅實(shí)基礎(chǔ)，通過研究，挖掘新型的英語單詞記憶技巧，使學(xué)生迅速掌握記憶英語單詞的方法，在快樂、輕松的環(huán)境中記憶英語單詞，從而不斷提高英語語言素養(yǎng)和英語文化能力。”傳統(tǒng)的英語教學(xué)經(jīng)常采用“教師講授法”，即教師經(jīng)過備課，在課堂上帶著學(xué)生一遍遍地朗讀單詞，之后給學(xué)生布置單詞記憶的任務(wù)，并在課堂上聽寫。這種死板的單詞記憶背誦模式，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)到的單詞很快就會忘記。在新課改背景下，高中英語教師必須創(chuàng)新英語單詞背誦模式，使學(xué)生快樂學(xué)單詞，快樂學(xué)英語。本文通過分析三種有效記憶單詞的教學(xué)模式，希望為新課改下的高中英語有效教學(xué)提供借鑒。
一、組織小組學(xué)單詞，提高記憶能力
在高中英語單詞教學(xué)中，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新型的單詞教學(xué)模式，以提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，而小組合作學(xué)習(xí)單詞的模式，可以使學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生互相幫助，在遇到問題時，小組內(nèi)部成員共同討論，共同解決，從而不斷提高整體的記憶力。
例如，在講高中英語必修二Unit two：The Olympic Games的時候，由于本課的重點(diǎn)單詞是“ancient，take part in，event，accident，stand for，interview”等。在單詞教學(xué)過程中，教師把學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生相互交叉分在三個小組中，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。根據(jù)音標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀三遍，之后分別抽取不同的小組朗讀，朗讀的時候順帶單詞的拼寫，出現(xiàn)問題及時糾正。對于學(xué)困生，教師指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在小組內(nèi)部對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他們音標(biāo)、朗讀的技巧，并且相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。這種以小組形式學(xué)習(xí)英語單詞的模式，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步，平時不愿意學(xué)習(xí)英語的學(xué)生都積極主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)。
二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語音教學(xué)，正確掌握朗讀方法
學(xué)習(xí)單詞最重要的就是要學(xué)習(xí)單詞的讀音。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了單詞的音標(biāo)，并且掌握了初步的讀法，所以在高中階段，英語教師的主要任務(wù)就是糾正學(xué)生讀單詞時的發(fā)音，并且指導(dǎo)學(xué)生跟著錄音帶跟讀單詞的發(fā)音，掌握單詞的正確讀法。
例如，在講高中英語必修三Unit One：Festivals and Celebrations
的時候，由于本課的重點(diǎn)單詞是“grateful，admire，mooncakes，festivals，lucky”等。在講本課的單詞時，教師把單詞錄音在多媒體上播放，讓學(xué)生跟讀這些單詞的正確發(fā)音。跟讀三遍之后，教師給學(xué)生講解哪些音標(biāo)是連讀的，哪些是分開的，幫學(xué)生分析單詞的哪個音標(biāo)是需要重讀的，不斷糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音。在組織學(xué)生跟讀單詞的同時，教師還要注意學(xué)生對單詞的拼寫，因為單詞的讀音和單詞的拼寫有本質(zhì)的聯(lián)系。班里面仍然還有一部分學(xué)生采用死記硬背的方式記憶單詞，教師應(yīng)該多給這些學(xué)生講授單詞的發(fā)音與單詞拼寫的聯(lián)系，便于學(xué)生更高效地記憶單詞。
三、從英語歌曲中學(xué)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的高中英語單詞教學(xué)模式無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以英語教師要不斷挖掘新型的單詞記憶模式，比如，歌曲教學(xué)法、故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。其中，歌曲教學(xué)法是學(xué)生喜聞樂見的形式，可以有效促進(jìn)教學(xué)。
例如，在講高中英語必修一Unit One：Friendship的時候，由于本課的重點(diǎn)單詞有“concern，cheat，upset，set down，dare，happen to do sth，according to”等，在教學(xué)單詞時，教師指導(dǎo)學(xué)生從Trouble is a friend，Shining Friend這兩首歌曲中學(xué)習(xí)英語單詞。這種跟著歌曲學(xué)單詞的教學(xué)模式，可以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在聽歌中快樂地學(xué)單詞，同時也增加了記憶的持久度，促進(jìn)了單詞的有效教學(xué)。
在新課改背景下，要發(fā)揮高中英語教師的主導(dǎo)作用，組織學(xué)生快樂學(xué)單詞，輕松學(xué)單詞。首先，教師應(yīng)組織學(xué)生在小組內(nèi)部學(xué)單詞，使學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生互相幫助，共同進(jìn)步；其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的語音教學(xué)，使學(xué)生掌握單詞的正確讀法和寫法，糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音和錯誤的寫法，從而高效記憶單詞；另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從與課文有關(guān)的英文歌曲中快樂學(xué)單詞，高效學(xué)英語。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：精心預(yù)設(shè) 開發(fā)課堂 提問引勝
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0186-01
語文高效課堂就是以學(xué)生為主體、充分利用課堂四十分鐘，最大限度地發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能和作用、最完美地完成教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以求得語文課堂的最大效益。
1 精心預(yù)設(shè)，奠基高效
教師備課既要下功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計教學(xué)活動，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還要設(shè)計高質(zhì)量的、有針對性的課堂練習(xí)；同時根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。當(dāng)然，課堂上，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，靈活地處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系。
1.1認(rèn)真研讀、正確解讀課文，確定教學(xué)內(nèi)容
語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。正確解讀課文就是指能正確把握課文的價值取向。通過鉆研教材，對教材的二次開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。同時站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)，做好教學(xué)過程的預(yù)設(shè)。
1.2簡單、務(wù)實(shí)超越文本
簡單就是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實(shí)用的語文教學(xué)。達(dá)到超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。
2 開發(fā)課堂，激活高效
大容量、高密度、題型豐富的課堂不一定就是高效課堂，課堂教學(xué)效益的高低，不能只看外在表象，而應(yīng)看課堂每一個環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感優(yōu)化所產(chǎn)生的積極影響。
2.1小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式
小組學(xué)習(xí)中的討論是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此設(shè)計高質(zhì)量有探究價值的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有主動參與，充分自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能自己去發(fā)現(xiàn)、探索、感悟，課堂才更高效。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，能讓課堂變成學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的舞臺。因此在課堂上，實(shí)施分層次教學(xué)是激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的最好做法。這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻，這是高效課堂的有效手段。
2.2高效課堂不僅要做到真實(shí)、扎實(shí)，還要做到靈活、互動、激發(fā)興趣、學(xué)生樂于參與
興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師幽默風(fēng)趣、富有文彩、神采飛揚(yáng)、激情洋溢、與學(xué)生思想融為一體的語言，最能激發(fā)學(xué)生的興趣。其次隨著多媒體技術(shù)愈來愈廣泛地進(jìn)入語文教學(xué)課堂，形象、生動、變化萬千的畫面，美妙悅耳、動聽的音樂，聲情并茂、入耳動心的誦讀，在觸發(fā)著學(xué)習(xí)的興味，開啟學(xué)生靈感之窗。當(dāng)然興趣的發(fā)生和維持還與明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師的人格魅力、靈活多變的教學(xué)形式等有著顯著的相關(guān)性。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，才能提高課堂教學(xué)效果。
2.3創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍
愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可依賴。這種學(xué)習(xí)氛圍下，更有利于知識的生成。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過課堂環(huán)節(jié)，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3 巧妙提問，引勝高效
課堂提問是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)該緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以助學(xué)生走進(jìn)課文，便于教師即時了解教學(xué)效果，及時啟發(fā)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。課堂提問是一種技巧。教師精巧地提出問題，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答是實(shí)現(xiàn)高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。
3.1提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答
學(xué)生答問與老師的答案不一致時，教師要善于變通引導(dǎo)。同時激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會。提問不但要忠于教材，而且要高于教材。可以提出具有拓展延伸新的問題。打開學(xué)生的思維空間，提高其學(xué)習(xí)效率。這也能讓學(xué)生的情操得到很好的熏陶。但有時學(xué)生由于知識有限，很容易將思維停留在表象上。此時教師應(yīng)把握分寸轉(zhuǎn)移話題，引出幾個實(shí)質(zhì)性的問題讓學(xué)生討論，讓他們更準(zhǔn)確地把握文章首所要表達(dá)的思想主題。
3.2設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考
因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對知識融會貫通，形成自主學(xué)習(xí)善于思考的良好習(xí)慣，從而提高分析問題解決問題的能力。
一、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)
預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)活動中，學(xué)生可以解決一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時也增加了對教材的熟悉程度。提高預(yù)習(xí)方法技巧性，對整個語文教學(xué)的開展具有非常重要的意義。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)向?qū)W生推薦一些行之有效的預(yù)習(xí)方法，不僅強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且和學(xué)生共同探討如何更加高效地開展預(yù)習(xí)。同時，在預(yù)習(xí)中要制定預(yù)習(xí)計劃，對預(yù)習(xí)達(dá)到什么成效做到目標(biāo)鮮明、心中有數(shù)。在預(yù)習(xí)活動實(shí)施環(huán)節(jié)，通過查閱工具書、上網(wǎng)瀏覽等形式了解教材背景，解決生字詞以及對教材內(nèi)容進(jìn)行初步概括，還要對照課后思考題嘗試自主分析理解，這樣的預(yù)習(xí)方法既全面又突出重點(diǎn)，能達(dá)到解決基礎(chǔ)性問題和提煉難點(diǎn)的目標(biāo)。強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙以及奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的雙重作用，有助于教學(xué)工作的有效開展。初中語文教師應(yīng)當(dāng)將預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)作為一個重要環(huán)節(jié)，與整體教學(xué)設(shè)計融合起來，更好地發(fā)揮對教學(xué)的促進(jìn)作用。
二、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化記憶技巧指導(dǎo)
語文教學(xué)非常重視記憶這一技能方法，無論是課文的背誦還是相關(guān)知識點(diǎn)的掌握，都需要強(qiáng)化記憶。在技巧指導(dǎo)方面，筆者側(cè)重于抓住以下幾個要點(diǎn)。首先是重視提高學(xué)生記憶的形象程度，指導(dǎo)學(xué)生將枯燥的知識點(diǎn)與形象的事物聯(lián)系起來，通過順口溜等形式將一些文學(xué)常識、語法要點(diǎn)進(jìn)行形象記憶。其次，筆者在語文教學(xué)中強(qiáng)化了記憶時間節(jié)點(diǎn)的指導(dǎo)，每一節(jié)課教學(xué)之后，何時開展第一輪復(fù)習(xí)，相隔多長時間進(jìn)行回顧，這些時間間隔里面大有科學(xué)，蘊(yùn)含了人腦記憶規(guī)律等諸多技巧。筆者結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，幫助學(xué)生科學(xué)制定不同輪次復(fù)習(xí)的時間間隔，達(dá)到花最少時間取得最佳效果的目標(biāo)。此外，幫助學(xué)生對語文知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)也是行之有效的記憶方法，語文知識實(shí)現(xiàn)前后聯(lián)動，從一個知識點(diǎn)的記憶帶出多個知識點(diǎn)的回顧，可以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)理解的效率和鞏固程度。重視記憶技巧指導(dǎo)，能夠降低語文學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松愉快高效的學(xué)習(xí)活動中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
三、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化探究路徑指導(dǎo)
學(xué)生在課堂上的活躍程度與師生互動效果如何，對教學(xué)效率具有明顯影響。筆者在教學(xué)中大力體現(xiàn)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中開動腦筋相互交流，自主尋找答案、嘗試總結(jié)規(guī)律、提煉重點(diǎn)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)活動，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主意識，提高學(xué)習(xí)活動的深刻程度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生開展自主探究的過程中，筆者強(qiáng)化了思維線索、思維角度的指導(dǎo)，以一組思考題引導(dǎo)學(xué)生按照由淺入深的順序開展自主探究活動，在思維方向上側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠正確思考問題、深度思考問題，從而達(dá)到加深理解的目的。在語文課堂上，教給學(xué)生自主探究的方法具有極其重要的意義，即提高了探究學(xué)習(xí)能力，又養(yǎng)成了相互協(xié)作的良好習(xí)慣。
四、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化遷移運(yùn)用指導(dǎo)
語文學(xué)習(xí)是一個靈活機(jī)動的過程，也是記憶遷移再造的過程。在語文課堂上所學(xué)的內(nèi)容，要能夠舉一反三、靈活運(yùn)用，從而達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。筆者在閱讀分析教學(xué)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考題分析文章的寫作特色，針對寫作框架、運(yùn)用手法、主題與思想等方面進(jìn)行細(xì)致深入的分析，自己嘗試提煉總結(jié)文章哪些寫作技巧值得借鑒，與作文寫作結(jié)合起來，在課外開展仿寫活動，這樣的遷移能夠保證學(xué)生獲得的經(jīng)驗技巧方法得到有效運(yùn)用。強(qiáng)化這一方面的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在不同類型的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中提煉出通用的方法，讓語文學(xué)習(xí)變得更加輕松高效。
五、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化自主鞏固指導(dǎo)
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 高效課堂 教學(xué)策略
不可否認(rèn)，自新課改實(shí)施以來，很多英語教師都摸索總結(jié)了一套適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新模式。不管何種模式都必須以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生開展英語教學(xué)。這不是簡單地將課文知識傳遞給學(xué)生，而要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生活躍起來，靈動起來，感悟起來，真正創(chuàng)建出師生教學(xué)相長的高效英語課堂。下面筆者根據(jù)多年的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，簡單談?wù)剛€人一些高效課堂構(gòu)建的體會。
一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語
俗話說，興趣是最好的老師。要想真正學(xué)好英語，首先必須對這門學(xué)科產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，然后逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對中學(xué)英語來說，最好的刺激素材就是我們的課本，學(xué)生對英語課本的興趣大小將直接影響到學(xué)習(xí)的有效性。所以，我們在實(shí)際英語教學(xué)過程中，要時刻記住將學(xué)生的注意力牽引到課堂上，牽引到內(nèi)容貼近學(xué)生的新教材上，同時結(jié)合新時代的發(fā)展形勢，充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。久而久之，學(xué)生就能夠憑借內(nèi)心的興趣驅(qū)動力，主動去完成英語知識的學(xué)習(xí)。
二、 合理安排教學(xué)進(jìn)程，打造英語高效課堂
教學(xué)進(jìn)程在課堂結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)在宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩個方面，前者是指一節(jié)英語課的總體構(gòu)想和流程，后者則是英語課上怎樣去施行的具體步驟。要合理優(yōu)化英語教學(xué)進(jìn)程教師必須做好教案和學(xué)案上的準(zhǔn)備，包括時間安排、內(nèi)容銜接等各個方面的工作。這一切都要圍繞讓學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，讓他們自己去總結(jié)歸納，把握英語學(xué)習(xí)的方法和技巧。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和組織者，以高屋建瓴的高度來合理安排教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)高效課堂。 ① 鞏固詞匯基礎(chǔ)。單詞是保證英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教會學(xué)生記單詞的方法和技巧，比如通過游戲或表演的形式，可以加深詞匯的印象和理解。 ② 做好課程導(dǎo)入。所謂溫故知新，在進(jìn)行課程導(dǎo)入的過程中要巧妙創(chuàng)設(shè)懸念，在回顧所學(xué)知識的前提下，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和歸納，探索出新的疑問點(diǎn)和知識點(diǎn)。 ③ 借鑒他人經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)其他人有效的教學(xué)經(jīng)驗，再結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)情況，從而找到最合適自己的英語教學(xué)方法，增強(qiáng)效率。
三、 營造輕松和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)高效課堂情境
英語課堂的高效離不開良好的師生關(guān)系，只有教師與學(xué)生融洽相處在一起，甚至成為知心的朋友時，才能把課堂的氣氛調(diào)動起來，更加輕松地完成課堂教學(xué)。高效的英語課堂首先是要有愛心和耐心，這是溫暖學(xué)生和擔(dān)當(dāng)責(zé)任的源泉，所謂“親其師，信其道”說的就是這個道理。我們英語教師要從內(nèi)心深處尊重和愛護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通和交流，時刻關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時了解他們遇到的難題并提供必要的幫助。唯有如此，學(xué)生們才能在和諧的師生關(guān)系中一心一意地投入學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的高效自然不在話下。尤其在課堂提問的環(huán)節(jié)，要注重提問的參與性、針對性、探究性、啟發(fā)性和鼓勵性，將教學(xué)藝術(shù)的魅力發(fā)揮到極致，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的殿堂。
四、 注重競爭意識培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性
由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)所致，不少學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候仍然存在著保守態(tài)度甚至嫉妒心理，因此，向?qū)W生們灌輸積極的人生觀念和樂觀的思想意識是必不可少的。高中生正處于青春年少的活力時期，應(yīng)當(dāng)具備勇于表現(xiàn)、敢于競爭的精神，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的節(jié)拍。具體來說，可以通過分組教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。男女分組、自由組合、個人挑戰(zhàn)等形式都可以運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中來，如單詞記憶、對話練習(xí)和課文背讀等，面對這樣的競賽式項目學(xué)生的參與熱情極度高漲，學(xué)習(xí)自覺性也隨之加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率自然而然地得到提高。在這個過程中，要以引導(dǎo)和幫助學(xué)生成功學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，多鼓勵他們參加課堂活動，并通過適當(dāng)?shù)莫剟畲胧沓晒Φ莫?dú)特體驗。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，學(xué)會從不同的角度去剖析問題，拓展思維，主動表達(dá)出自己的見解和想法。
五、 尊重每一個學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生全面評價
打造高中政治高效課堂是每一位高中政治教師“畢生”追求的目標(biāo)，在新課改的背景下，高效課堂的教學(xué)理念備受重視。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，低效充斥于高中思想政治課的課堂教學(xué)中，探索解決有效教學(xué)問題顯得刻不容緩。本文針對目前高中政治課課堂教學(xué)效率低，學(xué)生有厭學(xué)情緒，成績難以提高的現(xiàn)狀，提出了著力打造高效課堂的新舉措。
【關(guān)鍵詞】 政治 高效課堂 專業(yè)成長
隨著新課程改革的不斷深入，在教育教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷的探索新的教學(xué)，提高政治學(xué)科的高效，在高效課堂的探索中，我想應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)動學(xué)生的積極性
追求高效課堂，我認(rèn)為，要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性需要老師去調(diào)動的。從哲學(xué)角度看，每個人都具有主觀能動性，具有成長的主動性的，只是在我們的家庭教育和學(xué)校教育中，常常有意無意扼殺了學(xué)生的這種主動性。嚴(yán)格紀(jì)律的課堂，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)化的答案都不需要學(xué)生發(fā)揮主動性，展示自己的個性。從這個意義上說，學(xué)生的主動性的缺失需要我們對教育地反思，換個角度看，學(xué)生缺乏主動性，那我們在教育教學(xué)中就特別需要注重調(diào)動這種主動性。
二、高效課堂的根本途徑
我們常常說，教育是一種技術(shù)，對于教師而言，掌握一定的教育技術(shù)是必要的，但是一旦掌握基本的教學(xué)技術(shù)之后，就應(yīng)該更多的轉(zhuǎn)向到教師最根本的專業(yè)方面進(jìn)行提升，所以帕爾默在《教學(xué)勇氣》中的那句話“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面”可謂教育的至理名言。
高中哲學(xué)教學(xué)的時候，我們對人生的哲學(xué)思考，是哲學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。當(dāng)我們關(guān)注人生的價值和意義的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，人生的價值不在于結(jié)果，而在于過程！這種過程比結(jié)果重要的思想同樣應(yīng)該運(yùn)用到我們的教學(xué)過程之中。教材里敘述的知識是相對靜止的結(jié)論式知識，它省略了觀察、歸納、探索、猜想的生動過程。作為教師，要將人類獲得知識的初始方式和過程，加以還原、展開、重演、再現(xiàn)，使書本表述的結(jié)論式知識還原為符合學(xué)生認(rèn)知過程的知識，使學(xué)生個體“與人類知識產(chǎn)生的過程總體‘相遇’”，從而讓學(xué)生去體驗知識的產(chǎn)生過程。遺憾的是我們的教育已經(jīng)急功近利到只看直接效果了，于是這樣的教學(xué)方式常常因為不是考點(diǎn)要求掌握的知識而被拋棄，高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置中一直有一種“大政治”的教育理念，對一個問題需要老師和學(xué)生都能夠從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個方面進(jìn)行思考和分析。其實(shí)在政治教學(xué)的課堂上，我們同樣應(yīng)該樹立“大政治”的教學(xué)理念，運(yùn)用最廣泛的資源和最豐富的知識來論證和幫助學(xué)生理解學(xué)科知識。
無論是從時間唯度讓學(xué)生體驗理論產(chǎn)生的過程，還是從空間唯度讓學(xué)生多角度思考同樣的問題，要實(shí)現(xiàn)這樣的過程，教師都不能簡單只掌握理解教材的知識，而必須通過專業(yè)閱讀來進(jìn)行廣泛的積累。因此，實(shí)現(xiàn)高效課堂的根本途徑恰好就在于教師自身的長期的堅持不懈的專業(yè)成長！現(xiàn)代社會信息技術(shù)迅速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道非常廣泛，如果教師自身不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將無以面對在新課程觀念引導(dǎo)下學(xué)生主動提出各種各樣問題的挑戰(zhàn)。
高效課堂沒有捷徑，幻想改變一下教學(xué)技巧，引進(jìn)某種教學(xué)模式，就實(shí)現(xiàn)高效課堂，只能是一種空想。與其高談高效課堂，不如靜下心來，默默地讀一些書，增加自身的素養(yǎng)。中國傳統(tǒng)政治中有一個思想是“正人先正己”，也完全適用于我們的教育活動。要讓學(xué)生成為熱愛學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的人，引領(lǐng)他們成長的老師首先就應(yīng)該是熱愛讀書，喜歡讀書，并能夠以自己豐富的積累打動、感動他們的人。學(xué)生的心是很敏感的，他們會感受到你的精彩，你的豐富，你的深厚，你的熱情，并發(fā)自內(nèi)心尊敬你，從而愿意模仿你，像你一樣學(xué)習(xí)、工作和生活。在課堂上，你所說的每一句話，他們都愿意聆聽，你安排的事情，他們都愿意去做，這樣的課堂一定是高效的課堂。
在我們的教學(xué)活動中，我們需要教學(xué)的技術(shù)方法和紀(jì)律制度，但是我們更需要通過教學(xué)內(nèi)容本身的精彩和生動去贏得學(xué)生，而這才是老師專業(yè)成長的關(guān)鍵和政治學(xué)科高效課堂的根本途徑。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
課堂教學(xué)是傳遞知識的重要平臺，在授課過程中，很多任務(wù)與目標(biāo)都需要依靠課堂教學(xué)來完成。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，老師通常習(xí)慣直接將知識灌輸給學(xué)生，這種填鴨式的教學(xué)模式并不能使學(xué)生完全理解掌握所學(xué)知識。因而，高效課堂的構(gòu)建是非常必要的，這種模式能夠幫助老師有效提高授課效率，打造真正合理高效的學(xué)習(xí)平臺。
一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基本概論
（一）高效課堂的含義
所謂高效課堂，便是指老師積極適應(yīng)新的課改理念，注重學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展，堅持“授人以漁”的原則，通過自己獨(dú)特的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，通過行之有效的教學(xué)方法，提高授課效率。
（二）構(gòu)建高效課堂的意義
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及潛力，有效掌握書本知識；
給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，提升動手能力；
適應(yīng)新課改的要求，提高課堂授課效率。
二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略
（一）積極轉(zhuǎn)變觀念及角色
轉(zhuǎn)變老師的觀念及角色是打造高效課堂的前提條件。正如古語所說：授人以魚不如授人以漁。現(xiàn)今大多老師的教育理念仍停留在傳統(tǒng)的模式，即將知識一股腦地灌輸進(jìn)學(xué)生的思維，并不注重學(xué)生的吸納程度和其內(nèi)在需求。因此，老師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自身觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧而非盲目地填充知識。另外，老師需要多加關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生解決遇到的難題，促進(jìn)師生間的關(guān)系，形成良好的授課氛圍，從而打造輕松和諧、合理高效的教學(xué)平臺。
（二）將生活素材靈活融入課堂
數(shù)學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，有很多難以理解的點(diǎn)。小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要場地，其推行的教學(xué)模式更是尤為重要。由于數(shù)學(xué)教學(xué)的特性，對生活素材的引進(jìn)是十分必要的，老師可以運(yùn)用生活中的事例來提高學(xué)生的積極性，幫助他們更好地理解掌握這一內(nèi)容。比如，在研究小數(shù)乘法的章節(jié)中，可以舉例：小明家的汽車平均每千米耗油0.05升，他家距學(xué)校約20千米，他爸爸每天送他上、下學(xué)（一天往返一次），一月總共耗多少油（一個月按30天算）？如果汽油價格為5.8元每升，問小明家一月共要在汽油上花費(fèi)多少？類似這樣的例子，將書本知識與社會實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生輕松地代入角色，提高在課堂教學(xué)過程中的參與度，積極對社會生活中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行觀察、思考及歸納，從而準(zhǔn)確牢固地理解、掌握所學(xué)知識，在解決問題時獲得愉悅感和成就感，全面提升綜合素質(zhì)。
（三）激發(fā)學(xué)生的興趣及潛力
興趣是學(xué)習(xí)的動力，尤其是數(shù)學(xué)這樣晦澀難懂的學(xué)科，對興趣的培養(yǎng)更是必不可少的環(huán)節(jié)。老師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，與學(xué)生形成互動，從而激發(fā)學(xué)生對本章節(jié)的興趣，提升授課質(zhì)量。例如：老師可以通過讓學(xué)生觀察教材插圖中的4種風(fēng)箏圖片，由“你從圖中了解到哪些信息？你喜歡哪種風(fēng)箏？如果要買，打算買幾個？”等問題引入對購買風(fēng)箏金額的計算。這樣的授課方式可以使得課堂不再枯燥，從而提高學(xué)生吸收知識的積極主動性。
此外，高效課堂關(guān)注的是對班級整體水平的提高，而非僅僅個人的提升，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，促進(jìn)學(xué)生的平衡發(fā)展。比如，在講述除法的內(nèi)涵時，許多學(xué)生并不能正確理解除數(shù)與被除數(shù)之間的關(guān)系，此時，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生群體進(jìn)行分割，對于已經(jīng)理解的學(xué)生布置一些相關(guān)作業(yè)，而對仍不理解的學(xué)生進(jìn)一步舉一些通俗易懂的例子，如：3除5=5/3，3除以5=3/5等，循循善誘，幫助他們掌握本節(jié)內(nèi)容，杜絕學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩感的情況，從而真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
（四）優(yōu)化教學(xué)過程
數(shù)學(xué)老師在授課過程中，可以將課堂分割成幾部分，如課前的內(nèi)容導(dǎo)入，課上的精講點(diǎn)撥和小組交流討論，課后的作業(yè)鞏固等。一個清晰合理的教學(xué)模式能夠減輕老師的授課壓力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并通過學(xué)生之間的合作探討，培養(yǎng)他們的競爭意識，增強(qiáng)積極思考、回答問題的意識與能力。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是基于以學(xué)生為本的理念創(chuàng)建的，因此提高學(xué)生參與度，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是十分重要的。優(yōu)化教學(xué)過程的手段能夠幫助老師提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量的目標(biāo)。
三、總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對老師的教學(xué)模式有著較高的要求。在課堂授課中，老師應(yīng)當(dāng)積極用理論武裝自己，借助合理的方式方法，形成具有自己特色的教學(xué)模式，高效地將知識傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍里掌握書本知識及學(xué)習(xí)技巧，從而提高課堂教學(xué)的合理性、有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉兵.基于新課程背景下探討小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].速讀（下旬），2014，（11）：229-230.
是最重要的語言輸入。英語閱讀技巧訓(xùn)練需要講求一定方式才能取得良好的效果；訓(xùn)練素材的選擇與訓(xùn)練方式需要任課教師按照學(xué)習(xí)規(guī)律與興趣特點(diǎn)精心策劃。分析英語閱讀技巧科學(xué)訓(xùn)練方式將對閱讀
教學(xué)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
關(guān)鍵詞：英語 閱讀 閱讀技巧
中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01
隨著教育、教學(xué)的不斷發(fā)展，廣大高校英語教師不斷的探索改革教學(xué)模式，以改善英語教學(xué)效果。很多教師發(fā)現(xiàn)英語閱讀課程教學(xué)方式有待改進(jìn)。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)建立在以下幾種模式之上：學(xué)生課
下讀文章，老師課上問問題；學(xué)生課下做閱讀練習(xí)，老師上課核對答案；教師課上邊讀邊講解文章及自己對文章相關(guān)的理解等等。
一、閱讀技巧在英語閱讀教學(xué)中的重要性
（一）閱讀技巧能夠增強(qiáng)理解能力、提高學(xué)習(xí)效率
很多文章的難度對于閱讀者的水平而言并不是一一對照的。在這種情況下，閱讀者需要通過分析、判斷及推測來獲得需要的有效信息。在這過程中，閱讀者不知不覺地運(yùn)用了技巧，而通過運(yùn)用閱讀技巧
學(xué)習(xí)者提高了對文章的理解能力。
無論學(xué)習(xí)、工作還是考試甚至娛樂閱讀中，讀者都需要一定的效率。要高效的完成英語閱讀獲取有效信息，閱讀者必須根據(jù)閱讀的具體情況運(yùn)用閱讀技巧，比如，略讀、搜索閱讀加快速度，推測詞句技
巧能提高效率。但對于沒有經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者來說，閱讀技巧的運(yùn)用需要學(xué)習(xí)與練習(xí)。
（二）閱讀技巧有利于提高英語運(yùn)用能力
英語閱讀技巧并非單純的做對題的計策，而是結(jié)合了詞匯構(gòu)成、句子邏輯判斷、閱讀方法、做題方法等等一系列有利于提高英語閱讀速度和準(zhǔn)確度的方法。因此在閱讀技巧的學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中，無疑會
提高學(xué)習(xí)者的英語綜合運(yùn)用能力。
二、影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素
（一）語言基礎(chǔ)
語言基礎(chǔ)通常指已經(jīng)掌握的語言知識和語言技能。閱讀技能乃是言語技能的一部分。各種言語技能之間各有自己的特點(diǎn)又存在著密切的內(nèi)部聯(lián)系。英語閱讀技能的培養(yǎng)不同于本族語閱讀技能的培養(yǎng)。本
族語總是先掌握口語再掌握筆語，即先會說，后會讀。英語閱讀則不然，一般在本族語的環(huán)境下不可能先會說，往往是先發(fā)展閱讀能力。英語閱讀技能是可能通過語言學(xué)習(xí)來掌握的，即通過掌握語言知
識和語言材料來掌握。因此，明智的英語教師總是從提高學(xué)生的語言基礎(chǔ)著手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
（二）智力和興趣
智力是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用所學(xué)知識的能力。閱讀是一個認(rèn)知、思考的過程，所需閱讀技能和背景知識，都要經(jīng)過學(xué)習(xí)才掌握。智力水平高低不同，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的不同。但每個學(xué)生天生具有一定的智
力潛力，而這種智力潛力的發(fā)揮又受后天生活環(huán)境的影響，有的環(huán)境促進(jìn)智力的提高，有些則限制其發(fā)展。閱讀能力與閱讀興趣有關(guān)，興趣是閱讀愛好者的內(nèi)在動因。
（三）社會文化背景
學(xué)生的文化背景，主要是周圍人們的文化素質(zhì)和知識層次，對閱讀學(xué)習(xí)的影響尤為顯著。如果學(xué)生父母文化素質(zhì)較高，有一定外語基礎(chǔ)，注意隨時擴(kuò)大子女的知識面，就能為他們的閱讀學(xué)習(xí)提供知識、
經(jīng)驗，減少學(xué)生閱讀各種題材作品可能遇到的障礙。反之，文化素質(zhì)不高的父母，對子女在文化知識方面所起的潛移默化的作用很小。孩子獲得閱讀背景知識的渠道很少，閱讀顯得知識貧乏，理解也就
困難重重，閱讀效率必然不高。
三、英語閱讀教學(xué)及提高閱讀速度的方法
（一）導(dǎo)讀法
導(dǎo)讀是教師在學(xué)生閱讀之前的指導(dǎo)。在閱讀中，每個人必然會遇到這樣或者那樣的障礙，比如生詞、不同的文化背景知識、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史人物、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、文學(xué)藝術(shù)、人權(quán)、政
治等各個領(lǐng)域。這些攔路虎嚴(yán)重的影響了閱讀的速度和理解程度。而導(dǎo)讀就是要幫助學(xué)生克服這種種障礙，為他們成功的理解，獲得篇章信息鋪路架橋。在導(dǎo)讀過程中，教師應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)手段，讓學(xué)生適
度了解話題內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的主動意識和參與意識，激活學(xué)生記憶中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣和欲望。
（二）尋讀法
尋讀又稱為“檢索讀”或“掃描讀”，也是一種快速閱讀方法，即快速掃視幾行文字、一個段落或者整個篇章，以最快的速度從一個文章中披沙揀金，尋找所期望得到的某個細(xì)節(jié)，比如查找一個人名、
地名、某一個事件發(fā)生的時間或其他類似的材料。在尋讀過程中，可以先看問題，再看文章。也在看問題的時候?qū)嶋H上也是對文章進(jìn)行粗略的了解，另外也可以使學(xué)生的閱讀有的放矢，對一些內(nèi)容進(jìn)行
有針對性地閱讀，節(jié)省時間，提高效率。必須說明，掠讀是學(xué)生事先對材料一無所知，而尋讀則是在對閱讀材料有所了解的情況下進(jìn)行的。因此，比較有效的尋讀應(yīng)放在掠讀之后。反之，就會大大增加
探索重要細(xì)節(jié)的盲目性。
（三）猜測詞義
閱讀時有可能遇到一些生詞。解決生詞問題的根本途徑是擴(kuò)大詞匯量。有些學(xué)生在閱讀時一遇到生詞就不知所措，總是求助于詞典，結(jié)果影響了閱讀速度，使閱讀量大打折扣，沒有達(dá)到閱讀的目的和效果
。事實(shí)上，個別詞不認(rèn)識，并不一定影響理解文章表達(dá)的主要信息，或是與應(yīng)答問題關(guān)系不大。有的生詞的含義也可以從上下文或利用構(gòu)詞法知識大致判斷出來。猜詞義閱讀可以通過以下幾種方法來進(jìn)
行：其一，根據(jù)構(gòu)詞法理解詞義；其二，根據(jù)上下文理解詞義；其三，根據(jù)句子結(jié)構(gòu)理解詞義。
總之，閱讀作為一種語言活動，是通過書面語言來獲取信息的過程。其本身是一種理解行為，更是一種領(lǐng)悟能力，是學(xué)生閱讀技能、理解能力、提取信息能力的綜合反映。行為可以通過鍥而不舍的閱讀
實(shí)踐加以規(guī)范，能力也可以通過各種閱讀手段加以提高。但問題是英語閱讀屬于跨文化交際活動，除語言因素外，它還受到中西方文化差異因素的影響。因此，學(xué)生除了具備足夠的詞匯、語法知識和較寬
的知識面外，還必須在實(shí)踐中不斷探索一些良好閱讀技巧，只有這樣，才能收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]華蕊.高職英語閱讀教學(xué)中遇到的幾個問題及對策[J].海外英語，2013（4）.
