時間：2023-06-02 09:58:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇政治理論基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、薄發需厚積，注重識記能力
“博觀而約取，厚積而薄發”，這句話闡述的是基礎知識的識記掌握對知識運用的重要性。它告訴我們，要達到對某方面知識理解的廣泛而深刻，并能夠熟練應用，首先要以基礎知識為根基，需要熟練掌握大量的基礎知識。眾所周知，對于思想政治課的教學，首先應該強調學生對政治理論基礎的認識和把握，這其中不能離開對基礎知識的大量識記，這也就涉及對學生識記能力的培養。思想政治課教學的目標是讓學生理解和掌握課程中所涉及的知識點。然而有很多的知識點需要學生進行牢固記憶，在記憶中理解，在理解中記憶，這是一個雙向促進，對知識進行知識動態掌握的過程。
二、常思則常新，培養理解能力
“我思，故我在。”“學而不思則罔。”對于抽象、枯燥的思想政治理論，人們往往片面理解為死記硬背。而實質上，思想政治課程更強調的是要對政治理論的理解，教學過程中更要注重對學生理解能力的培養。所以，思想政治課教學的目標不僅要求學生能夠識記而且要求能夠充分理解課程中所涉及的知識點。
培養學生的理解能力，這是指通過引導學生思考，讓學生能夠在對知識記憶的基礎上進行扼要的提煉或框架的構建，以達到對知識點的透徹認識，甚至能夠從舊的知識中獲得新的見解及靈感。
在講解《政治生活》部分時，我們可首先讓學生理解學習有關政治常識的必要性，理解經濟體現的是最根本的利益關系，而政治則是為了維護一定階層的根本經濟利益。其次，對于學生來講，還有一個重要的身份，那就是作為中華人民共和國公民，有必要了解自己國家的政治團體、執政黨、社會性質，理解執政黨的各種執政理念，理解國際社會的格局與發展現狀等。在激發學生對政治生活知識探究理解欲望的基礎上，除了課堂上的基本知識的講解，還可以結合多媒體課件，利用圖表和數字來表現國內各級政府部門的職責。為學生建立基本的認識后，展開小組討論引導學生積極地思考、爭辯，讓學生表達自己的看法，點撥學生的思維，從而深刻理解、認識政治對于公民個人的影響，讓學生充分認識作為國家公民理解政治生活知識的實際意義，并由此進一步提高學生對政治理論的理解能力。
三、分析與評價，升華運用能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句話強調了理論運用于實踐并在實踐中加以深刻理解的重要性。揭示了理論和實踐二者之間互相融合的深刻關系。實踐是認識的目的，學習理論的目的是為了運用。對于思想政治的教學，更要強調的就是對學生知識運用能力的培養。所以，思想政治課教學的一個更重要的目標是讓學生能夠在記憶與理解的基礎上，將知識內化于心，達到對知識的熟練應用。
對思想政治課知識的應用體現在能夠對資料進行分析與評價，將自己的觀點和知識點結合起來形成自己的看法，然后將其付諸書面形式或口頭表述。
在教學《生活與哲學》時，涉及唯物論、辯證法、認識論、社會歷史觀以及人生價值觀等方面的內容。培養學生對于這些哲學概念原理及相關理論的應用能力，可以從課堂知識、課堂提問、課堂討論、題目分析、情景辯論等多個方面展開，讓學生在分析與表述、斟酌與評價中鍛煉運用知識的綜合能力。
例如，在學習“唯心主義與唯物主義”的過程中，教師可以就唯心主義與唯物主義兩種派別的主要思想引導學生進行對比、總結和闡述。再羅列若干唯心主義與唯物主義不同派別觀點，依次要求學生對它們進行分析、評介、鑒定。如此，只要通過平時課堂上的不間斷讓學生進行類似的知識運用的演練，就可達到不斷提高學生學以致用能力的理想教學效果。
論文關鍵詞：教學實踐；思想政治理論課教學；有效性
增強高校思想政治理論課教學的有效性，是思想政治理論課教學改革的目標。盡管制約思想政治理論課教學有效性的因素是多方面的，但從教學實踐來看，如果教師真正確立起以學生為本、服務學生發展的教學理念，通過教學內容的整合、教學方法的合理運用和考核評估方法的完善，思想政治理論課的有效性仍有提升的空間。
一、圍繞學生的思想需要組織設計教學內容
思想政治理論課程教學具有意識形態功能和育人功能，理想的教學效果是這兩種功能在統一中實現。這首先要求教學內容要實現主流意識形態與學生思想要求的對接。現有思想政治理論課的主要教學內容是基本原理、中國化的理論成果和社會主義道德法治觀念，這些給定的內容本身具有科學性、真理性和先進性，是保證思想政治理論課教學有效性的重要基礎。但思想政治理論課有效性的實現，不能僅僅向學生敘述給定的內容，而應堅持以學生為本的教學理念，緊密結合學生的思想實際，把上述給定的內容按照教育活動特有邏輯，根據學生的思想需要進行編制和組合，從而使教學內容具有鮮明的針對性、契合性和透徹性，能夠在一定程度上為學生釋疑解惑，培養學生的思維能力和正確的分析認識方法。
1.合理組織教學內容，要求教師恰當地把教材內容轉化為教學內容。思想政治理論課教材是思想政治理論教育給定內容的載體。由中央實施理論研究和建設工程組織編寫的教材比較充分地體現了中國化的最新成果，體現了中國特色社會主義實踐的最新經驗，體現了研究的最新進展，注重理論內容體系的完整、表述的嚴謹，具有思想性、政治性、知識性。作為適用于全國普通高等院校的教材，它們提供了思想政治理論課教學的基本遵循，在一般意義上規范著教學的基本內容。由于教材內容相對固定，而且由于編寫、出版等原因帶來時間上的相對滯后，教材內容是不可能適應變動的、個性化的和具體的學生思想需要的。因此，把教材內容轉化為教學內容，是教學內容做到理論與實踐相結合、國際與國內相結合、肯定正面與否定消極相結合，材料與觀點相統一，這是每一個思想政治理論課教師必須完成的工作。
2.把教材內容轉化為教學內容，要求教師“吃透兩頭”，即“吃透教材”和“吃透學生”。“吃透教材”就是要理解教材基本精神，明確教材整體的編寫思路和章節之間的聯系與分工，把握每一章節的主題、重點，了解主要理論觀點邏輯推理的關鍵點；“吃透學生”就是把握學生的思想實際，特別是梳理、歸納學生思想上存在的問題和關心的現實問題。然后尋找教材內容與學生思想實際之間的結合點，進而明確教學的主要內容、重點和難點，運用具體的、生動的、典型的案例和數據資料，設計教學內容的表達邏輯和表現方式。這樣的教學內容既以教材內容為依據又不完全因循教材，既與學生的思想實際、思想需求相契合，又不簡單迎合學生興趣，能夠實現理論性、政治性與針對性、契合性的統一。
3.合理組織教學內容，要求教學內容及時吸收理論界研究成果。思想政治教育的有效性要求思想政治教育的內容具有高度透徹性。列寧曾指出，理論只要徹底，就能說服人。思想政治理論課教學內容要能夠回答學生的思想問題，以理服人，必須具有透徹性。這種透徹性的獲得，主要來自兩個方面：一是對教材所表述的理論觀點的剖析；二是對學生關心的現實問題有說服力的闡述。我國學科和相關學科對重大理論問題和現實問題的研究是持續推進、不斷深入的，有理論價值和學術品位的研究成果層出不窮，積極吸收學科領域的新研究成果，有助于增強教學內容的說服力和透徹性。從學生角度看，大學生普遍具有很強的信息獲得能力，往往利用網絡、圖書館等途徑去尋找自己思考問題的答案，不可避免地接觸到各種新觀點、新的研究成果，在客觀上要求教師對這些新觀點新成果作出評判或討論。因此教學內容中吸收學科領域的新研究成果，有也利于更好地引導學生思考。
4.合理組織教學內容，要求教學內容與中學政治課教學內容的銜接。“90后”大學生在初中階段就接受理論、中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值觀的教育，加上各類媒體對于這些內容的持續宣傳，他們對高校思想政治理論課的教學內容并不陌生。可以說，在完成高中階段的學習后，學生已具有了一定的基礎知識。高校思想政治理論課要提高教學針對性和吸引力，教師必須研究中學政治課的教學內容，在安排課程內容時注意避免簡單重復，著力突出高校思想政治理論教學內容的精確性、系統性、深刻性，注重學生對教學內容的理解和運用。
二、圍繞發揮學生的主動性提高教學方法的適應性
思想政治理論課教學方法是教師與大學生之間真正確立教育與被教育關系的紐帶，在特定的教育者與教學對象關系形成中具有關鍵性意義。恰當的方法，不僅有助于呈現教學內容，調動學生的主動性，培養學生能力，而且有助于推動師生之間形成和諧的思想交流和溝通關系。因此，教學方法對于教學目標和教學對象都應具有適應性。
多年來，高校思想政治理論課教學改革在方法上取得了一些進展，采用了問題討論、案例分析、情景模擬、影像教學等方法。但是在教學實踐中，同樣的方法，應用于不同的課程、課堂和學生時，效果往往有很大差別，有時甚至是截然不同。問題并不在于某種方法的優劣，而在于方法是否適應教學目標和教學對象。因此，提升思想政治理論課教學的有效性，不僅要做到教學方法的多樣化，而且應該著力提高教學方法的適應性。思想政治理論課教學要發揮育人功能，就要使教學方法適應教育對象，即適應學生既有的素質特征，包括知識基礎、認識能力和分析能力、組織能力和表現欲望等，有利于推動學生接受、判斷、選擇、內化教學信息。教師應在教學中注意觀察學生，對學生的能力水平和結構有基本的把握，根據學生的能力狀況和課堂表現，選取不同的方法。如對于政治理論基礎較好、學習能力和思維能力強的學生，可以采取專題討論的方式，甚至整個討論過程可以由學生自主設計和組織，教師只需要在立場、觀點和方向上加以把握；但是對于相關理論基礎較差、相關知識存量較少的學生，不宜采用專題討論的方式，因為學生沒有能力駕馭一個專題，一般可以采取隨堂討論，而且在討論過程中需要教師作必要的引導和調適，以保證討論的深入和效果。提高教學方法的適應性，要注意教學方法與教學目標的適應。如果把思想政治理論課的教學目標是多層次的，包括學生掌握知識（包括理論），培養思維能力，形成良好的情感、態度和價值觀。而任何一種教學方法都有著適應性和局限性，即適合達成某些教學目標，同時不適合達成另一些教學目標。在教學活動中，只是簡單地運用某一種教學方法，是不可能達到多項目標的。學生掌握基本知識和基本理論，可以通過教師的講授，而能力的培養，情感、態度和價值觀的形成確立，是不可能依靠講授實現的。所以，思想政治理論課教學目標的多層次，要求多種教學方法的組合運用。
教學方法適應學生的素質特征和教學目標，從根本上看就是發揮學生的主體性。主體性是指人的主體意識、傾向以及人作為主體所具有的各種功能屬性的總和。它主要表現為主體的能動性、自主性和創造性。大學生作為受教育者是客體，但絕不是被動、消極、機械地承受教師影響的客體，而是一個積極能動的主體，是有意識、有目的地活動著的人，他們對思想政治理論課教學的作用常常會給予有選擇的反應。教師在教學采用各種教學方法，不是為了把教學內容強制注入學生的大腦，而是培養和發揮學生的主體性，推動他們對教學內容和教學活動發生積極的、正向的反應，主動思考教學內容中的重要問題，積極參與教學過程，創造性開展與課程學習相關的活動，進而達到自主學習、自我教育的狀態。學生主體性的發揮，能使教學收到事半功倍的效果。提高教學方法的適應性，要求教師運用各種教學方法時注意把握：第一，采取多種教學方法非強制性地刺激和推動學生，促使學生啟動自身的接受能動性。由于學生在態度和心理上的差別，不可能一開始所有的學生能夠響應教師的方法，只要教師對先響應的部分學生給予肯定，就能逐步帶動其他學生。盡可能不要用點名、規定任務的方式要求學生參與教學活動；第二，在堅持正面引導的同時，保護學生的質疑勇氣和批判精神。在課堂討論、案例分析等方法的運用中，常會有學生提出與教材內容迥異的觀點，或者否定教材上的觀點及其論證。對此，教師不應簡單批評否定學生。學生能夠公開提出自己的看法，是其發揮主體性、進行批判性思考的表現。如果對之進行封堵，必然影響很多同學的學習主動性和對課程的態度。何況在現實生活中，理論與實踐的差距的確存在，理論對一些現實問題還缺乏說服力。所以，教師要針對學生提出的問題，堅持正面引導，盡可能講清道理，或者幫助學生把握正確的認識方法和思考方向，或者提供相關的學習資料。
三、圍繞課程的功能探索新的課程考核評價方式
作者：李永蓮單位：東營職業學院
成教學生經歷了從學校到社會，再以從業者和學生的雙重身份出現在校園中的身份變換過程，這樣的經歷使他們的眼界得以拓展，對社會、人生進行了一番觀察、思考和理解，他們的思想有成熟的一面；同時，社會上的一切思想、道德、作風、生活方式等都已給他們深刻的影響，尤其隨著改革開放的持續深入展開，各種各樣的社會思潮涌入我國，直接作用于他們的思想、心理和行為，成教學生比一般在校大學生更容易接觸到一些不健康的東西。
成教學生學習行為體現出較為明顯的功利性。鑒于成教學生一般都有一定的社會閱歷和實踐經驗，他們的學習往往以某種實際需要的滿足為牽引，在學習過程中注重專業知識的學習，輕視思想政治理論的學習，注重處理工作生活中解決實際問題的能力的培養，輕視思想道德素養的提升。成教學生的思想、行為特點，既增加了思想政治理論課教學的難度，也凸顯了增強成教學生思想政治理論課教學實效的必要性。
增強成教學生思想政治理論課教學實效的對策思考增強成教學生思想政治理論課教學實效是一個系統工程，結合成人教育思想政治理論課教學過程中存在的問題，提出如下對策。
1.改變對思想政治教育的錯誤觀念是增強成教學生思想政治理論課教學實效的前提。要提高成教學生思想政治理論教學的實效，必須改變輕視甚或漠視思想政治教育、把成人教育簡單看做是專業知識、技能教育的錯誤觀念。需要改變觀念的不僅僅是成教思想政治理論課教師，也包括參與成人教育的其他人員；還需要通過適當的教育途徑，改變成教學生輕視、漠視提升自己思想政治素質的觀念。作為教學過程的主體，沒有成教學生觀念的轉變為前提，所有的努力都將淪為空談。
2.教學方法與手段的改革是增強成教學生思想政治理論課教學實效的必要手段。由于成人教育集中面授時間短，思想政治理論課內容多，很多教師在授課過程中難以避免滿堂灌以及空洞的理論說教。要提高成人教育思想政治理論課教學實效，需用選擇適合成教學生特點的教學方法。由于成教學生有一定的工作經驗和較為豐富的社會閱歷，因而他們更愿意接受討論式、交流式的教學方法。要提高成人教育思想政治理論課教學實效，僅僅依靠幾次集中面授肯定是遠遠不夠的，信息技術發展、網絡在社會生活中的廣泛運用為課堂教學延伸提供了平臺和支撐。思想政治理論課教師可以充分利用信息技術，建立網站、公用電子信箱，及時把教學案例、講義、課件及其他相關資料放在網絡平臺上，便于成教學生查閱；可以在網上為成教學生答疑釋惑，解決學生的學習、思想等問題；還可以通過QQ等聊天工具組建網上班級，為成教學生暢所欲言，討論學習、生活提供平臺，以期提高成教學生群體的凝聚力和向心力。
3.改革考核方式是增強成教學生思想政治理論課教學實效的重要途徑。傳統的考核方式只能考核學生掌握了多少理論知識，至于成教學生接受教育后的思想變化以及運用理論知識解決實際問題的能力則無從體現。成人教育思想政治理論課教師要做考試評價體系改革的探索者和嘗試者，改變以往陳舊、呆板、機械、單一的考核方式，要向多元化、多視角、全方位綜合考核評價體系轉換。要把公平、公正、公開的原則引入考核評價體系，搭建起成教學生的班主任、各個任課教師、成教學生所在單位聯手評價學生綜合素質的評價體系平臺；要把開卷與閉卷、平時操行與卷面成績、課內學習與課外表現、理論知識與實際能力、出勤率與學習效果、論文、社會實踐、調研報告、網絡溝通等多種方式結合起來考核評價學生的思想政治狀況，真正發揮思想政治理論課的育人功能。
4.優化教學內容是增強成教學生思想政治理論課教學實效的有效載體。教學內容是教學各個環節中最重要的構成部分，是教師向學生施加影響的主要依據。對于思想政治理論課的教學內容，成教學生通過網絡、電視、報紙等各種形式已經對教材內容有一定感性認識，加之思想政治理論課的教材在內容設置和編寫上，針對性不強，聯系實際不夠，有些理論觀點比較陳舊，與現實生活脫節，不能解釋和闡明現實社會中的現象和問題，這使得許多成教學生認為思想政治理論課教學內容抽象、空洞，遠離自己的生活實際，缺乏新鮮感、吸引力和感召力，難以充分調動學習的積極性。要想增強成教學生思想政治理論課教學實效，需要在內容的優化選擇上下功夫。以“關注社會現實問題”為結合點優化教學內容。成教大學生對一些理論性較強的問題較難理解，但是對社會現實有更多的觀察和體驗，以“關注社會現實問題”為結合點優化教學內容，做到淺入深出，以挖掘熱點問題背后所包含的理論思維和價值觀念，能夠提高成教學生對思想政治理論課學習的興趣。以“理論研究的前沿動態和最新成果”為突破點優化教學內容。學術含量高的教學具有知識上的豐富性、邏輯上的嚴密性以及視野上的開闊性，從而更具有說服力、影響力和穿透力。教學實踐也證明，教師把學術問題引入教學，確實能提高成教思想政治理論課教學的實效性。以“精”和“管用”為落腳點優化教學內容。由于成教學生學習和工作兼顧的特點，集中面授的時間相對有限，要實現教學效果的最優化，在內容選擇上，教師必須要有所選擇，要把重點理論現實問題講深、講精、講透，使教學內容重點突出、詳略得當，克服面面俱到。“管用”就是教學要有實際效果。這要求教師一方面要對當代中國的社會實際了如指掌，特別是對成教學生關注的熱點、難點問題，如政治信仰、經濟發展趨勢等問題，要看得清、講得透、辨得明；另一方面，教師要準確把握成教學生的思想政治脈搏及心理特點，特別是對社會發展出現的新情況和新問題要有預見性與前瞻性，以此提高對成教學生思想政治理論課教學的吸引力。
5.提高教師素質是增強成人教育思想政治理論課教學素質的關鍵環節。教師隊伍建設直接關系到思想政治理論課教學實效性的發揮。思想政治理論課教學能否收到成效，能否達成教學目的，教師隊伍的整體素質是關鍵。因此，培養一支堅信，政治上堅定，有較扎實的理論基礎，較強的科研能力，深厚的人文社會科學知識，必要的自然科學基礎知識，較豐富的思想政治教育經驗，愿獻身于思想政治理論教育事業的專兼結合的教師隊伍極為重要。總之，成教學生不同于普通在校生，這要求從教人員自覺增強工作的針對性，在教育教學實踐中積極探索，不斷總結經驗，不斷創新。只有以高度的責任感和與時俱進的態度投入成人教育思想政治理論課教學，才能夠增強成教學生思想政治理論課的教學實效。
政治素質是輔導員工作的根本屬性，思想政治教育工作又是輔導員工作的重點內容。輔導員本身就是學生政治上的向導、思想上的益友、道德上的楷模。因而其自身政治素質的高低對于工作的成敗起著關鍵作用。輔導員工作是一門藝術，需要具備全面的綜合素質，既要有精湛的教育工作藝術，又要有合理的知識能力結構，更要有堅定的思想政治方向。唯有如此，才能真正負擔起培養學生的重任。輔導員的政治素質要求一般包括:
1、具備一定的政治理論水平。輔導員應該擁有較高的政治文化水平和深厚的理論基礎，對社會主義相關理論和黨的基本路線、方針政策有全面的認識和深刻的體會。能夠運用系統、科學、扎實的馬克思理論基本知識和基本觀點來教育和引導學生。
2、具備一定的思想覺悟。政治理論水平的高低，并不一定代表輔導員的工作能力。理論要對實際發揮作用，還要看其運用能力。而理論運用過程中一個重要的問題就是輔導員自身思想覺悟問題。理論學習之后，只要充分發揮和吸收，并經過認真的思考，將理論上升為實際的指南，才能指導實踐。認真學習基本的政治理論是提高輔導員政治素質的基礎。而在此基礎上的積極思考和領悟其實質，是豐富的理論成為推動實踐的動力，并學會用這些理論和政治鑒別能力來觀察分析和解決實際問題，才是關鍵所在。
3、具有較高的道德水平。輔導員面對的是學生群體，在具體實踐中更多的時候是言傳身教、以身作則、樹立標桿的作用來影響和帶動學生，因而其言行舉止中體現出來的思想境界和道德水平是至關重要的。其自身修養、品德風范和工作作風就是一種直接有力的教育。
(二)較強的業務素質
一個合格的輔導員應具有較強的業務素養，主要指一下幾個方面:
一是具有思想政治教育相關的知識，諸如教育學、社會學、心理學、倫理學等方面的知識，優化知識結構，做到“廣”;
二是應當學習與思想政治教育原理和方法相關的學科知識，輔助自己加深對思想政治教育工作的理解和掌握，做到“博”;
三是應當學習與所在班級學生專業相關的基礎知識，以方便自己了解學生的學習情況及在工作中有針對性地對學生開展專業學習方面的輔導工作，增進與學生之間的溝通和交流，做到“精”;
四是應當跟進時代的發展，盡可能地掌握一些其他方面的知識，諸如與學習興趣愛好相關的文藝、體育、歷史、科技等方面的知識及校園BBS、網絡Blog等相關互聯網知識，從而更好地開展工作，做到“深”;
五是輔導員注意將所學知識靈活地運用到實際工作中去，講求知識運用的方法和技巧，做到“活”，切忌生搬硬套，脫離實際。
(三)較好的心里素質
輔導員工作的繁冗性決定了輔導員必須具備良好的心里素質。一個具有樂觀開朗的性格、誠實穩定的個性和堅忍不拔的品質的輔導員，更易影響和感染他人。我們處在一個信息的時代、開放的時代、競爭的時代、變革的時代。學生思想政治教育的工作隨著形式的不斷變化而發展，作為一名輔導員一定要清醒地認識到自己肩負的歷史重任，不僅僅滿足于做一名管理和服務人員，更要認真做好一名咨詢員、學者型、專家型的專門人才。輔導員不僅是知識的傳授者，而且是道德的引導者、思想的啟迪者、心靈世界的開拓者。輔導員不僅要了解什么是知識，而且要知道怎么傳授知識，怎樣對不同的學生采取不同的輔導政策。即“傳道”又“授道”又“解惑”。要抓住當前全黨、全社會重視學生工作的有利時機，在素質、知識和能力三方面全面提高和充實自己，創造性地開展好工作，真正使自己成為學生工作的行家里手。
(四)良好的職業道德
高校是精神文明建設的重要陣地，對師德有更高的要求。輔導員之于學生，是政治上是旗幟，學業上是導師，情感上是朋友，品德上是典范。高校輔導員的道德水平、道德行為相比其他職業道德，影響應該更深遠更深刻。輔導員作為教師的一員，是教育的主要承擔著之一，而教育是人類社會的永恒主題。百年大計教育為本，教育本身就具有深刻的倫理道德價值。
1、責任心。輔導員在具體工作中首先要樹立責任意識，上對組織負責，下對學生負責。愛崗敬業、恪盡職守是輔導員的思想信念和行為準則，既要意識到責任，又要敢于承擔責任，在每一件事情的處理上體現自己對于責任心的態度和看法，真正起到為人師表、道德表率的作用。
2、奉獻心。輔導員職業的特殊性及其工作的復雜和繁瑣，決定了輔導員一般不會有所謂的“驚天動地”的成就。這是一個需要安心本職、腳踏實地、甘心奉獻的辛苦而又神圣的職業。該職業希望通過本人的努力而對學生有所幫助、對社會有所貢獻的人所從事。而不歡迎功利心強，想通過工作獲取名利的人。當代輔導員有兩種價值取向:一是為師，一是為官。身為輔導員應多悟師經、少念官經。
3、上進心。輔導員不僅要教導自己的學生奮發向上，不斷追求，自身也要以同樣的標準嚴格要求自己，和大學生探求知識的愿望相吻合，做到學無止境、勤而不輟，及時補充新的知識，強化新的能力，跟上時代的步伐。教育先強己，律人先律己。內強素質，外塑形象，為學、為師和為人高度統一。
一、深入學習新課程標準，優化對新課程標準的理解
《課程改革綱要》（試行）指出：“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。”但出于習慣，不少教師以高中思想政治課程標準的表達“粗線條”為由，沒有把注意力放在體現課程改革新理念的課程標準的學習和研究上，很少甚至不直接接觸課程標準，教學中把新教材上已經刪掉的或已經降低難度要求舊教材上的理論內容又重新放入新教材的教學中，以致走進了內容多而課時少的“矛盾怪圈”，可見新課程教學只有以課程標準為根本要求，才能恰當地控制教學總量，準確定位教學難度。
二、研究新教材的特點，優化對新教材的把握
中專思想政治教材最突出的特點是站在學生的角度編寫的“學材”，是學生進行探究學習的資源工具，教學內容的呈現方式和要求有了十分重大的改變。教師要在深入學習研究新課程標準并作為根本規范的基礎上，指導新教材的研究、使用，提高把握和駕馭教材的能力。
1.明確基礎知識，掌握基本技能。明確有哪些知識放到了必修模塊，有哪些放到了選修模塊；每個模塊中服從并服務于本學科的能力目標及情感、態度與價值觀目標是通過哪些具體的基本理論觀點和主要概念等知識作為載體來支撐的；相關知識之間有什么內在的理論邏輯結構。
2.重視總體控制，開展探究活動。要分析必修課教材刪減了哪些內容，哪些內容僅供學生自由選學，呈現方式有何特點。在面向全班學生開展必修課教學時，不應該隨意把刪除的內容再補回來；不能輕易地把降下來的難度再按舊教材的要求提上去，而要明確定位每個知識點分別應該把握到什么程度。對于新教材超越課標最低要求的知識，教學中變為需要補充的一些課標中不作要求的知識，要適當關注，分層要求。
3.正視理論學習，走出認識誤區。不能因為新課程的學科知識僅是以生活為基礎的課程模塊的理論支撐，不再以學科理論體系為主構建課程內容，就誤以為新課程完全降低了或淡化了基礎理念和主干知識。新課程的理論知識不是降低了要求，而是更強調了學生對這些理論知識的理解和運用能力的要求。
三、以學生為主體，優化組織課堂教學的能力
思想政治課教學要在“教材是學材”的理念下，圍繞著如何使學生在學習過程中成為信息加工的主體和知識的主動建構者這一課改大方向，落實學生的主體地位，學會向學生學習，學會在課堂上傾聽，加強與學生的交流，尊重、激發、保護和保持學生學習思想政治課的興趣、熱情和信心，真正實現教師角色的轉變―――由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的幫助者和發展的促進者。
1.優化活動設計。內容上要圍繞教學的重點內容和值得探究的問題展開活動，做到恰如其分；時機上要把握學生的實際生活和興奮點展開活動，宜探究時主探究，做到恰逢其時，在學有興趣的活動中，使學生對思想政治新課程學得主動，學得積極。
2.規范程序要求。活動前要做到內容目標明確，要求具體，師生均要及早準備；活動中要做到時間有保障，學生能感覺、能體驗，師生之間和生生之間互動、展示充分；活動后要做到有總結，有提升。這樣才能使活動教學既致力于培養學生獲取新知識的能力，同時又注重了理論基礎的歸納、理解和掌握。
四、強化實踐環節，優化學生參與社會生活的能力
【關鍵詞】中職 政治課教學 創新思維 培育
1引言
所謂的創新思維指的就是，在具備豐富興趣和知識的前提下，通過已有知識來對事物之間的聯系進行深入的思考，并最終能夠尋找出創造性的途徑、方式和結論來解釋一些事實或問題。發散性、深刻性和獨創性是創新思維所具有的三個自身特性，它們的體現需要以認真觀察、與眾不同、知識創新為前提下，這些都為文學藝術的發明和創新奠定了堅實的基礎。
2 思維上的創新，在中職教育中的重要性
我國中等職業教育的核心任務包括：國民素質的增強、學生思維創新能力的提高，以及培養更多的高素質、高能力的勞動者和人才。為此，中等職業教育要全方面挖掘學生的創新創業能力，使其得到更新的意識、更豐富的知識、更獨特的性質品格以及其他各方面能力，為以后的實踐和創業提供充分的保障。就培養學生的創新思維而言，它不僅僅是中職教育的任務，還是現行職業教育的發展方向。
目前，伴隨著中職學校的不斷擴招，使得中職生源的平均質量逐漸的降低了。由于這些學生的理論基礎知識不夠充足和牢固，所以，他們對于學習政治的樂趣十分缺乏。同時傳統的授課方式也過于死板，很難活躍課堂氛圍、提高學生學習興趣，這就造成了政治課堂上學生沒有主動參與、積極思考的想法和動力。如此，學生基本上都不具備學習的興趣，就更別說去進行思維上的創新了。
我們作為終止政治課的教師，要嚴格以學生為主體進行教學，這樣能夠更有效地增強學生在思維上的創新。目前，中職政治課堂教學的核心任務是更深的開發出來學生的創造能力，而學生的核心任務是通過課堂基礎知識的學習和掌握來研究及分析社會存在的現實問題，并且要有自己的見解，這樣將可以把自己塑造成為對社會有用的善思考、善進取的創造型人才。
3 中職政治的課堂教學對同學們思維上的創新的培育
3.1建立平等友善的師生關系
要想完成思想上的創新，不僅僅需要主觀心理情感（興趣、愛好、好奇心、求知欲、表現欲等）的具備，還不能缺少客觀外界刺激（相互競爭、環境熏陶、語言刺激等）的配合。一方面，老師在全面了解和掌握學生特性和愛好的前提下，使自己設計的教學方法和進程完全符合學生的興趣愛好，并時刻保證學生的主體地位，這樣可以幫助教師更有效地增強學生思維創新的培育及發展。另一方面，教師要和學生建立起來一種民主、和諧、平等、友善的相處方式，做到全面了解學生心理素質、對學生的行為和思維的創新做出激勵性評價、對學生的某些失誤不能太苛責、提高學生的自我檢測和矯正能力、提供給學生更多的機會去獨立完成對事物的思考和對問題的解決，以上這些也都能為學生的思維創新奠定基礎。
3.2在課堂教學中創設有利于思維上的創新的情境
首先，要創設民主、開放、和諧的課堂教學環境。為了學生能夠在思維創新能力上有更大程度的提高，教師必須做到的是：努力為學生設置合適的學習環境，要求包括民主、平等、和諧及自由的氛圍，促使學生能夠運用自己的主體地位，進行更深、更有用的想象、實踐及創新。教師嚴禁做的是：突破傳統授課的概念和陳舊的教學方法的禁錮，避免出現滿堂灌的現象。
3.3注重對學習方法的指導，讓學生自我探究問題
就中職學生而言，他們對于理論課程的學習并沒有多大的興趣，所以在中職課堂教學中老師要想方設法地培養學生自主學習和研究、思考的能力，真正讓學生在學習過程中占據主體地位。另一方面，也要注重對學生的學法指導，讓其更有效地發現學習的樂趣。總的來說，老師在設計學法指導的時候要以學生掌握的知識為前提，并且能夠因人而異，做到最適當的指導。
4 思維上的創新，鼓勵同學們實踐，為就業服務
盡管現如今的學生并沒有牢固的理論基礎，但是他們卻具備著超強的動手和模仿能力，也熱衷于所有的實踐活動。為此，作為教師我們就更應該去發現和鼓勵學生的這些思維上的創新，這將對畢業生的就業提供很大的指導意義。例如，學校可以組織學生進行充足的教學實踐活動、科技勞動活動或者文體手工活動等等。這樣可以讓學生通過在活動中發現和解決問題來鍛煉學生知識運用的能力。
就中職政治的課堂教學而言，它的核心內容應該是培育學生運用所學政治理論去分析和解決現實問題的能力，以及思維上的創新，和能力上的提升。這些措施的應用能夠促進學生在定勢思維上的突破，使其思維得到更廣泛的開發和應用，最終能夠在實踐活動中進行更深入、大膽的研究和標新立異，進一步在實踐中得到創新和成長。
5 結論
總而言之，現如今的教育迫切地需要創新，需要中職政治教師在授課的過程中，更全面地尋求出來適合學生的學習方法，以便學生能夠在思想、思維和能力的提高上，在獨立人格和創業品質的完善上得到更有力的幫助，最終達到培養出更多的有利于社會、服務于社會的人才的目標。
【參考文獻】
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論文摘要：本文通過分析高職教育及其教育對象的特點和現今心理素質教育的問題與不足, 嘗試在高職院校思想政治教育中強化心理素質教育功能,旨在有助于解決學生的心理問題和心理障礙,促進高職院校思想政治教育的實效性。
論文關鍵詞：高職院校,思想政治教育,心理素質教育
一、高職教育與其教育對象的特點
1.高職教育特點
高職教育作為高等教育的重要組成部分，即具有普通高等教育的共性，又具有自己的特殊性。
第一，學制短。高職教育一般實行的是兩年制和三年制。這個特點決定了思想政治理論課的教學學時相對來說較少，不能和本科相比。
第二，工學交替，實習實訓時間長。教育部要求高職教育實習實訓時間占總學時的一半，強調思想政治理論教育與實習實訓相結合。
第三，辦學以培養職業技能與就業為導向。高職院校培養的是高等技術應用型專門人才，它的職業觀念和就業思想和普通本科院校的學生有所不同。
第四，教學對象的特殊性。學生思想比較復雜，綜合素質較低，給思想政治理論教育教學增加了難度。
2.高職學生特點
一是價值觀多元化和不穩定。他們一方面獨立意識、自主意識都比較強，有愛國的熱情，有渴望成才的愿望，追求自身價值的實現和生活的美滿幸福，一方面又缺乏價值評判標準，尚未形成科學的人生價值觀。
二是理論基礎薄弱，實踐能力較強。高職院校的生源一般是達不到普通高校錄取分數線的普通高中畢業生和中專、職高、技校的“對口生”，學生底子薄，文化基礎差，但是實踐動手能力較強，擁有廣泛的愛好和特長，積極參加校園文活活動、學生社團和社會實踐活動。
三是心理壓力大。高職生由于不能正確而對學習壓力、就業壓力、經濟壓力和情感挫折等問題，尤其是學習和就業給他們帶來的巨大壓力，因此，心理壓力普遍較大，存在自卑、焦慮、抑郁等心理問題的學生比例較高。
四是自律性較差。高職學生自治和自我約束能力較差，勞動觀念、紀律觀念、集體主義觀念比較淡薄，缺乏艱苦奮斗的精神。
二、高職院校心理素質教育的現狀與問題
1.高職院校心理素質教育正逐步開展與實施
許多學校成了專門的管理和實施機構，撥出專項經費用于學生心理素質教育。開展豐富多彩的心理素質教育活動，開設選修課程，運用多種媒介宣傳心理素質教育知識，建立心理咨詢中心和學生心理檔案。
2.高職院校心理素質教育中存在的問題
(1)缺乏具備從事心理健康教育基本素質的專職人員，教育力量單薄，方法單一。當前從事學生心理素質教育的專職人員，沒有多少人真正系統地接受過心理學、心理咨詢、心理健康教育等方而的培訓，缺乏進行心理素質教育所必需的科學理論和行之有效的方法。
(2)心理素質教育覆蓋面不夠。盡管好多高校都開設了必修課、限選課或選修課，但不少學校還未建成覆蓋全體、無處不在的課堂教育和日常教育相結合的完備體系，只是心理素質課教師、學生工作干部在主動開展有限的工作。只舉辦了一些講座，既不能保證心理素質教育的系統性，也不能保證心理素質教育的覆蓋面。
(3)在管理上缺乏規范化、制度化，內容上缺乏科學化、系統化。雖然設立了心理咨詢機構，但并沒有真正起到心理咨詢的作用，只是進行心理障礙咨詢，而沒有進行心理發展咨詢。注重學生的人生觀教育、價值觀教育、理想教育，必須在思想政治教育和心理素質教育的結合上下功夫。
三、在高職院校思想政治教育中強化心理素質教育功能的重要性和緊迫性
1.面對不容忽視的高職學生心理問題和心理障礙，高職院校思想政治教育必須強化心理素質教育功能
高職教育要實現培養德、智、體、美、勞全面發展的高等技術應用型專門人才的培養目標，首先要求高職學生具有健康的心理素質和成熟穩定的情緒，具有良好的情感以及堅強的意志品質，而高職學生良好的個性品質對于其世界觀、價值觀的形成具有重要作用。思想政治教育除了堅持以往的政治導向和道德導向外，還必須進一步關注學生的心理素質，結合其身心發展特點，加強非智力因素的培養，增強學生對環境的適應能力，培養健全的人格，建立和諧的人際關系，促進學生健康全面發展。要達到這一目標，就必須在高職院校思想政治教育中強化心理素質教育功能，把二者有機的結合起來。
2.傳統單調、公式化的高職院校思想政治教育模式，要求思想政治教育中強化心理素質教育功能
傳統的高職院校思想政治教育，注重培養學生的世界觀、人生觀、價值觀以及愛國主義、集體主義和社會主義精神，但對他們在學習、交往、戀愛、擇業、承受挫折等日常生活中所具備的心理素質未予以應有的關注和培養，在方式手段上，過分強調灌輸、榜樣等外在因素的強化作用，忽視教育對象的主體性和個性特征。在新形勢下，原先高職院校思想政治教育那種說教式、單一化、公式化、壓制化的簡單模式已經很難適應當前個人和社會發展的需求。重視對學生的心理素質教育，并真正發揮其在思想政治教育中的功能性作用，對提高高職院校思想政治教育實效性有著重要作用。
3.在高職院校思想政治教育中強化心理素質教育功能更適合學生特點、更符合教育規律
在高職院校思想政治教育中融入心理素質教育的理論和方法有助于我們加深對學生的了解和認識，從而增強思想政治教育的針對性。心理素質教育中關于人的發展的一系列理論以及了解、認識、把握個性心理的手段，不僅能夠幫助教育者全面深入地了解學生的共同特點，同時也能使教育者更深刻地了解學生的個性，為實施思想政治教育，特別是增強教育的針對性創造條件。
心理素質教育理論和高職院校思想政教育有機結合，將有助于我們解決新形勢下高職學生思想政治教育中所面臨的新問題。
四、在高職院校思想政治教育中強化心理素質教育功能的途徑和方法
1.在思想政治教育課堂中增強心理素質教育教學
目前，《思想道德修養與法律基礎》課面向高職院校一年級全體新生開設，要利用這一渠道，對高職院校新生就行入學適應教育、心理健康基本知識的教育，教給學生增進心理健康的基本方法以及心理調試的基本方法，實現心理素質教育與思想政治教育的有機結合。在《思想道德修養與法律基礎》教材中加入入學適應教育的部分，幫助新生認識中學到大學學習、生活、人際關系上發生的一系列變化以及對學生的要求，為新生適應大學環境做好心理準備，引導學生正確認識大學與人才的關系，高職教育特點與培養目標;加入學會學習的部分，對學生進行學習方法輔導，樹立自主學習、全面學習、終身學習理想，培養優良的學風;加入人際關系輔導的部分，交給學生人際關系的技巧和原則，正確處理人際交往中的消極心理;加入愛情輔導，幫助學生認識愛情，學會把握愛情，擺正愛情在人生中的位置;加入心理健康常識教育的部分，交給學生心理健康只是、增進心理健康的基本方法以及心理調試方法等。
2.在思想政治教育中融入心理素質教育的方法和手段
高職院校心理素質教育從學生學習、生活的實際出發，以學生心理發展規律為依據，方式多種多樣，常用的主要有討論法、角色扮演法啊、心理訓練法、游戲法、測驗法、腦力激蕩法、自述法等等，這些方法大多數都可以借鑒到思想政治教育工作中來。
思想政治教育方法手段要改變過去那種一味“灌輸”、教師講學生聽的填鴨式教育，多采用和借鑒心理素質教育的方法手段，例如可以把心理素質教育中已廣泛使用的心理測驗引進到思想政治教育工作中來，更全面地了解學生的特長與不足，了解學生的氣質類型、性格特征和能力特點，使思想政治教育更符合學生的實際，從而取得更佳的效果。
3.提高思想政治教育工作者對于心理素質教育的認識和加強相關知識和能力的培訓
首先，高職學生心理素質教育是一項專業性強、實踐技能要求高的工作，特別是面對高職學生這一思想活躍、文化層次較高的群體，他要求我們的思想政治教育工作者必須掌握一定得心理學基本理論與技能，同時對其知識面、人格修養、職業道德、人生閱歷有較高的要求。只有他們更好地了解和理解學生的思想、心理行為，才能及時發現學生中存在的心理障礙問題，并提供力所能及的具有針對性的幫助。
其次，高職院校還要不斷開展對思想政治教育工作者的培訓工作，通過多種形式對他們進行心理素質教育工作基礎知識和技能的普及性培訓，使他們在日常工作中，能幫助發現和解決學生一些心理問題，提高心理素質教育水平。有條件的學校還可以對所有思想政治教育工作者的心理健康狀況進行考查，并把老師們的工作情況列入考核教師教書育人工作的內容之中。
參考文獻
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對于高職經濟管理專業人才培養來說，最主要的是能讓學生適應社會發展、符合企業需求，因此，對高職經濟管理專業人才培養模式的改革與設計非常重要。參照企業用人單位的需求，從課程內容、教育方式等方面設計，以期能提升學生就業能力及靈活應對市場的挑戰能力。
［關鍵詞］
高職 經濟管理 人才培養
1當前高職經濟管理專業人才培養存在的問題
當前高職經濟管理專業人才培養方面存在以下幾個問題：①教育過于理論化，學生實踐不足，導致學生能力與企業需求不符，高職院校就業率不高；②教學知識結構更新不夠，不能順應市場發展需求，不能在日益激烈的市場環境脫穎而出；③學生基礎知識不夠扎實，在實際工作中不能深入加強職業素養，接受新事物學習困難；④職業素養不夠，學校沒有針對性地進行職業道德素質培養，學生不能適應各行業的職業素質要求。
2高職經濟管理專業人才培養模式改革與設計
對于高職院校來說，培養學生的目的就是為了讓他們能走入社會，快速融入社會環境，適應工作崗位。因此，經濟管理專業的課程設置一定要強化學生的技能。針對這樣的教育目標，可做出如下改革與設計。
2.1扎實基礎教育
在高職人才培養的時候要加強基礎知識和專業基礎理論知識，比如基礎的應用寫作、計算機、政治理論、英語等方面的知識，比如專業的管理學、經濟學、金融學等理論知識。而要扎實這些基礎知識，一方面要改革教學理念，要一切以學生為教學中心、以學生為主體，充分激發學生對學習的積極性和學習興趣，最終達到學生主動學習的目的，實現教學效果；另一方面要保證這些基礎課的教學時長，不能拔苗助長，讓學生打下良好的基礎知識再深入進行教學。當今社會知識更新非常快，學校教育的知識和技能只是當時的知識點，只有扎實基礎，培養學生不斷學習的能力，讓學生養成自主學習的興趣和習慣，才能在日益更新的社會中不斷自我更新、自我成長，主動適應社會。
2.2提高實踐環節
經濟管理專業在今后工作中所要運用到全方位的能力，這些都是來自于不斷的實踐和累積的，如果在今后工作中再進行這方面的接觸就會慢別人一步，因此，在學校中學生的動手能力培養、實踐課程設立非常重要。一般來說設計實踐課與理論知識課的比例為1:1，同時經濟管理專業的授課教師要雙師型素質的教師，要能達到理論與實踐相結合的教學目標。經濟管理專業涉及的專業很多，因此在進行實踐教育時也要根據專業的不同而采用不同的方法。比如酒店管理專業的實踐課，就要讓學生在學校學習理論基礎知識后，安排去星級酒店實習，讓他們將學校學習的理論知識轉化到實際應用中，強化他們的職業道德素養。而市場營銷管理專業則要采用“實物代銷為主、創業教育貫穿始終”的做法，讓學生在學習中不斷模擬實物代銷的方法，并培養一定的創業知識，強化學生這方面的職業能力。會計專業則可采用模擬的方式來進行實踐教育，通過學校的電算化實驗室進行會計模擬，讓會計管理專業的學生能完成財務方面的能力訓練，并不斷強化這方面的能力。比如，在進行國際經貿管理崗位訓練的時候，可在大二下學期開始就讓學生在外貿企業學習，增強學生對國際貿易的認識，在大三的時候完成崗前實訓，讓學生在校內外貿實驗課進行仿真業務訓練，規范掌握操作要點。
2.3實施個性化教育
對于學生來說每一個都是個體，新課改提出教育以學生為主體，因此在高職經濟管理中也要以學生為主體，實施個性化教育。高職經濟管理課程有基礎理論課程、職業應用技能課程、職業崗位專門化、選修課程這四部分，而學生的個性、興趣愛好、職業發展方向也都不一樣，因此在進行教育時要根據學生的個性區別對待，滿足不同學生不同個性的需求，讓每個學生都能實現自我價值。
2.4崗位專門化訓練，提升就業率
對于高職院校的學生來說，學習的最終目的就是能順利就業，因此在進行經濟管理專業教育的時候也要以就業為導向，進行崗位專門化訓練，提升學生的就業率。針對學生所選就業崗位，有效地進行教育，根據相關企業要求，進行就業演習，學校還可設立一定的職業道德輔導課，加強就業方向的職業能力，實現零距離就業。
2.5動態培養，確保教育實用性
教育并不是一時的，而是要隨著社會的發展、而不斷調整，要確保教育出來的人才能符合社會的發展和企業要求。根據企業的不同需求，學校能自主調整，不斷適應新職業的出現，適應當前快速發展的市場。在學校學習的知識是遠遠不夠的，還是要靠學生自主學習，不斷自我更新，因此，學校要以就業為導向，注重學生學習興趣的培養，為其今后的職業生涯打下基礎。
3結語
教育是不斷改革和創新的過程，對于高職經濟管理專業教育培養來說，更是要適應社會的不斷發展與企業不同的用人需求，立志培養學生能獨立生存、適應發展、不斷創新、不斷接受新事物挑戰的能力，給社會輸送高質量的人才。
作者：董偉 單位：甘肅林業職業技術學院經濟管理系
主要參考文獻
Abstract:At present, “the thought morals training and the legal base” the class the teaching effectiveness quite low reason is various, the quite important reason has not done well with the middle school political lesson teaching engagement, this article visits in the discussion to do well “the foundation” the class and the middle school political lesson teaching engagement countermeasure.
關鍵詞:政治課 教學 對策
Key words:Political lesson; Teaching; Countermeasure
作者簡介:鄧演平(1954―),湖南大學教授,研究方向是思想政治教育;牛鳳霞(1982―),山東泰安人,湖南大學碩士研究生,思想政治教育專業。
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0153-01
一、增強“基礎”課教學的銜接意識
思想是行動的先導。影響“基礎”課教學銜接的一個重要原因是教師的銜接意識比較淡薄。因此,要搞好“基礎”課教學銜接,首先要增強教師的銜接意識。
(一)專家作專題報告。要增強“基礎”課教師的銜接意識,就要讓教師認識到教學銜接的必要性。可以邀請專家作專題報告,“基礎”課教學專家有更深的研究和豐富的經驗,在學術界比較有權威,作的報告容易令教師信服。這種報告,主要講清楚兩個方面的問題,一是要講清楚搞好“基礎”課教學銜接的意義,以增強“基礎”課教師的理論認識,進而提高銜接的自覺性。二是在作報告中要結合銜接中的具體案例進行分析和指導,以使教師對自己的教學進行反思,以帶動解決“基礎”課教學銜接中的具體問題。
(二)實踐培養。請專家作銜接問題的報告,這還只是解決“基礎”課教師對銜接“知”的問題,但更重要的是解決“基礎”課教師如何“行”的問題。因此,要注重《基礎》課教師銜接意識的實踐培養。
(1)在“基礎”課教學實踐中體驗教學銜接。教師置身的教學情景是形成和增強銜接意識的重要實踐基礎。銜接意識只有在自己的親身體驗中才能得到深刻理解。因此,教師在教學中要以研究者的目光來審視教學,用銜接意識來思考和推進教學,在教學中發現的問題,從銜接的角度進行反思,分析存在的問題,尋求解決的方法。
(2)深入中學課堂去觀察、思索。為了增強“基礎”課教師的銜接意識可以創造條件,讓“基礎”課教師到中學任教,這樣有利于“基礎”課教師了解中學政治課的狀況,找到銜接的切入點。對中學政治課的狀況了解的越深刻、越全面,越有利于激發“基礎”課教師的銜接意識,提高教學質量。
二、研究教學內容,搞好教學內容的銜接
要搞好“基礎”課教學銜接,需要認真研究“基礎”課和中學政治課的內容,克服教學內容簡單重復和倒掛等現象。
(一) 教學內容應循序漸進,不能跨度太大。中學的思想政治課的相關內容主要涉及心理健康、生活中的法律常識、公民道德與倫理常識等常識與觀點的教育,并要聯系中學生的現實生活,把理論觀點的闡述寓于社會生活事例之中,通過例證來告訴學生應當怎樣做。
(二) 教材的編寫要科學系統。教材是內容的載體,教學的依據,要搞好《基礎》課教學的銜接,首先應搞好教材的銜接。筆者認為教材的編寫應注意以下幾個問題:首先,對教材要明確定位。中學政治課定位為的基本常識,按常識的要求編寫,并要使教材簡明扼要,生動有趣。《基礎》課定位在系統的理論和原理的基礎上,并注重理論和實踐的結合。其次,教材的編寫者必須是從事教育教學的一線工作者,既有理論基礎,又有教學經驗。再次《基礎》課和中學政治課教材的編寫者要加強交流和溝通,注意前后階段的銜接。
三、改進教學方法,搞好教學方法的銜接
教學方法是影響學生學習興趣的一個重要方面,要提高《基礎》課的教學實效性,就要搞好教學方法的銜接。
(一)注重教學方法的“過渡期”。受應試教育思想的影響以及高考的壓力,中學政治課的教學基本上采用的“填鴨式”教學方法,學生主要是接受教師現成的東西。在大學,強調啟發式教學,注意培養學生的能力,強調學生自主、探究式的學習。這種轉折,對于經受了十多年“填鴨式”教學方式熏陶,思維方式和學習方法幾乎定型的大學新生來說,通常難以適應。因此,《基礎》課教師要照顧到中學教學方法的特點,給學生一定的時間來適應大學的教學方法。
(二)采用靈活多樣的教學方法。《基礎》課和中學政治課的教學應根據學生的年齡特點和認知能力,選擇合適的教學方法。中學生的年齡比較小,社會閱歷淺,以感性認識為主,對知識的學習主要是接受性的,所以,中學政治課的學習主要以講授為主,讓學生有扎實的基礎知識。但是大學生隨著年齡的增長,生理和心理的成熟和社會閱歷的增加,在一定程度上已經形成自己對問題的看法,并且大學生關心社會熱點、難點問題,上課有主動要求發言的意向。
四、建立教學銜接的制度保障
要搞好“基礎”課教學銜接需要建立一系列的制度來保障,主要表現在以下方面:
(1)建立大學和中學教師的相互交流渠道。長期以來,大學與中學政治課教師“各自為政”,他們之間的交流很少,這很不利于教師銜接意識的培養。因此,建立大學和中學政治課教師之間的相互交流渠道就顯得尤為必要。如,不定期地開展“基礎”課教師和中學政治課教師交流座談會,建立網上交流渠道等,使他們相互了解各自的教學狀況,找到存在的問題。
(2)建立教學銜接的評估制度。教學評估具有導向功能。通過評價目標、指標體系的引導,可以為“基礎”課教師的教學指明方向,使其在教學過程中注意與中學政治課教學銜接。因此,要搞好“基礎”課教學銜接,就要建立促進教學銜接的評估體系。一是要把教學銜接列為評估的指標體系之一,并賦予比較高的權重。二是要建立由教學副院長為組長的,由教師、學生共同參加的評估團體。三是要采取多樣化的評估方法。
參考文獻:
關鍵詞：中學；政工干部；自身建設；超越
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）23-0233-02
21世紀后的新形勢下，中學政工干部面臨了一系列新的問題和挑戰，如何應對挑戰、抓住機遇、提高政工干部的綜合素質、加強政工干部隊伍的自身建設，最終實現一種超越是我們所面臨的新課題。
一、加強中學政工干部隊伍建設的必要性
要開展好中學的思想政治工作、發展好中學的兩個文明建設，必須建立一支高效、完善的政工干部隊伍。思想政治工作是移門藝術，他主要是在于做通人的工作。然而每個人的境遇不一樣、思想也是不同的，要做人的工作已經困難重重，而要做好中學每位教職員工的思想工作更是難上加難。開展政治工作是有序進行中學各項工作的生命線，沒有強有力的政治工作的引導，中學其他教育教學方面的工作便難以順利進行。同時，這也是保證黨的路線方針、政策在中學得以貫徹實施。政工干部在思想、人事、組織、協調、文書等方面都發揮著及其重要的作用，很多有關政治工作，都要經過這一部門來實施，因此加強中學政工干部隊伍建設有之迫切的必要性。在與校集體其他同事的相處中，他們可以把握教師隊伍的思想動向、團結和號召全體教職員工，為完成各項工作而努力奮斗，具有一定的凝聚力和戰斗力；在處理社會工作中，政工干部可以善用自身的人格魅力，感化、組織中學對外的各項工作，使其順利進行。中學政工干部的整體綜合素質、業務水平、人文修養直接關系到思想政治工作的整體質量，對于整個中學工作的全面有效的展開都具有十分重要的意義。
二、新時期所面臨的挑戰
正處于時代轉型時期條件下，政工隊伍所面臨的挑戰大致可歸為以下3類：
政治基礎的弱化：政治理論是政工工作的基礎和指導，然而，目前，很多中學的政工干部并非來自高校的思政專業，因此政治理論基礎相對薄弱，這對思想政治工作很不利；自由主義散漫成風：政工干部紀律性不強。社會輿論的某些轉向，眾多媒體不理智引導，滋生了文化上的惰性，從精神上渙散國民的斗志，這對廣大政工干部的思想和認識造成了一定的沖擊；政工隊伍的建設缺乏有效的長期機制：思想政治工作要求政工人員不僅綜合素質要高，更主要的是要有堅定、正確的人生價值取向和豐富的閱歷、經驗。這就要求政工干部必須長期從事這一工作，積累經驗、堅定信念。然而，中學這一特殊單位在客觀上可能難以保證政工隊伍的穩定性。
三、中學政工干部的綜合素質的要求
（一）培養良好的政治修養
在做思想政治工作時，政工干部要首先明確，自己的工作代表著黨的形象，工作的好壞與否直接關系著黨的政策能否順利進行。這些都要求我們思想政治工作者一定要有良好的政治素質，要掌握基礎理論知識，打好思想理論路線的根基，用科學的理論武裝自己的頭腦，發揮好主觀能動性，堅定正確的政治方向；在工作方法上，中學政治工作是黨聯系群眾的重要紐帶，政工干部在工作中始終要保持謙虛謹慎、不驕不躁和艱苦奮斗的工作作風，牢固樹立全心全意為人民服務的意識，有了這樣的基礎，政工干部才能夠贏得人民群眾的理解，順利的開展各項工作。
（二）加強業務能力的建設
政工干部要進行思想、人事、組織、協調、文書的工作。作為一名政工干部首先要具有一定的文字表達能力和口頭表達能力，勝任各類文書工作；其次，要具備協調組織其他部門的能力，完成全校的思想政治工作。在日常的工作中要注意以德感人、以理服人；再次，一定要具有一定的組織能力，形成一股凝聚力，尤其注意在工作中辦事公道，不遷就、不偏私，樹立良好的形象，才能能夠調動全校的力量，發揮所有教職員工的積極性；然后，要熟悉全校的人事情況以及各類人動的關系，能夠及時將全校的人員情況熟記于心；最后，也是最重要的是要具備全面的思想政治工作的經驗和能力，能夠應付突發的變化和緊急情況。只有具備了這些才能，政工干部才能夠改變思想政治工作枯燥被動的局面，為全校工作的全面展開鋪就一條思路清晰、人員融洽之路。
（三）掌握現代管理知識
政工干部主要面對的服務人群是教職員工，這是一個數量大、層次不一的群體。中學政工干部工作的根本目的還是為了促進中學的長期發展和全面工作的穩定，因此，中學政工干部不僅要做教職員工的思想政治工作，還需要協助領導處理好各個科室和全體教職員工的工作。掌握現代管理技術、提高現代管理水平、發展好現代管理的能力是非常重要的。在平時的學習和工作中要留心注意現代管理學和應用心理學的相關知識，尤其是在教師群體已經發生很大變化的時代，要更為熟悉的掌握他們的心理變化和思想動態，做到使中學的思想政治工作用功用在刀刃上。重視所在工作崗位專業知識的學習，做到精益求精的同時提高實際管理能力，加強管理經驗的突破和超越。
（四）樹立責任意識
在中學思想政治工作中遇到的困難很大一部分都來自于責任意識不強，因此得不到廣大教職員工的理解。作為一名中學的政工干部，我們要牢固樹立責任意識，政工干部的工作，體現了黨緊密聯系群眾的工作方法、代表了黨的形象。能否全心全意為人民服務、為廣大教職員工服好務，教職員工與領導的認可是政工干部工作衡量的一桿稱。牢固樹立責任意識，要自覺認識到作為思想政治工作者的榮譽感、使命感，必須在心中要牢記黨和國家的利益、學校的長遠利益，心中要始終牢記政工干部的工作承載著整個學校集體和教職員工、學生的殷切期盼。
（五）擁有終身學習的毅力
學習已經成為如今這個信息時展的必然趨勢，要推進中學思想政治工作的與時俱進就要擁有終身學習的毅力，用黨的先進理論武裝自己的頭腦來指導、推動工作；用反映人類智慧新水平的科技知識強化自己的能力來推動建設兩型學校的需要；計算機等現代科技知識是現代社會不可或缺的基礎知識，思想政治工作中也不能少了他；要具備創新精神，在工作中發揮好主觀能動性，創新思想政治工作的新思路、創造出一條適應現代社會的思想政治工作的新途徑。時刻保持著與時俱進，要做到在工作方式、工作方法都要與時俱進。要擁有終身學習的毅力，頑強拼搏的精神、堅忍不拔的品質、與時俱進的態度，將思想政治工作做細致、做扎實。
總之，隨著中學素質教育的不斷發展，中學政工干部作為中學思想政治教育第一線的工作者越來越受到重視。他們的工作質量直接關系到中學的聲譽、全體教職員工的利益。面對新時期工作中面臨的更高的要求，政工干部隊伍只有不斷提高自身素質，探索新時代背景下的工作方法和工作規律，才能實現政工干部自身建設和超越。
參考文獻：
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自學能力初中政治提高途徑隨著社會經濟的持續發展，居民生活水平得到了很大幅度的提高，但與之相對應的卻是居民道德水平的滑坡，包括學校里面也是類似的情況。比較集中地表現在“追求物質利益和實現自我幸福”“寢室親密關系變質、社會信任度下降”“社會參與度降低與社會責任感萎縮”以及“信仰危機和傳統道德塌陷”等方面，而且呈越演越烈的趨勢。初中政治，歷來是培養學生堅定的社會主義信念、提高道德品質、推進素質教育，培養合格的祖國接班人的重要課程。尤其是面對現階段學生思想變化的實際情況，進一步加強政治理論課學習非常重要。但長久以來，很多學生，包括教師都認為初中政治枯燥、乏味，甚至很多人對政治課的意義都產生了懷疑，教師上課也只是照本宣科地讓學生記住部分定義，掌握幾個名詞解釋而已。而實際上，要想讓學生掌握政治課的精髓，產生學習的積極性，還要轉變過去讓學生單純的“學會”，要讓學生“會學”。換言之，只有學生具備了自學能力，能夠有能力、有意識去自主學習，這樣才能逐漸感悟到政治課的魅力，才能全身心地投入到初中政治課的學習之中。
一、豐富課堂教學方法
政治課堂上，一直以來教師都是沿用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的教學方式，這種枯燥乏味的教學方法，讓很多學生都沒有學習興趣，學習能力也提高慢。而興趣在學生學習中的價值顯而易見，而且只有通過讓學生對學習產生興趣，這樣才能讓學生形成主動學習的意識，進而形成自學能力。具體在教學實踐中，教師可以結合小組合作學習方法、師生角色轉換方法、任務驅動教學方法、學案導學教學方法等，通過這些方法激發學生的學習興趣。讓辯論、討論、演講、舞臺劇等形式進課堂，可以讓正值青春年華的初中學生們思維的火花盡情而充分的碰撞，知識也可以在碰撞中升華。這也是充分響應了“新課改”以展示學生“自主學習、自發探索、形式多樣”的教學宗旨，讓知識在輕松愉快的氛圍中滲透進學生的腦海。比如學習社會主義建設的內容時，教師可以讓學生分小組搜集自己所調查的改革開放前后的區別，包括吃穿住用行等方面，然后分小組通過圖片、數字、模型等展示出來，教師給各小組進行評價，這樣可以最大限度的調動學生學習的積極性。而且在小組們合作搜集資料的過程中，學生自己搜集資料、分析和整理資料等相關的自學能力也就形成了。
二、建立新型師生關系
教師與學生的關系是教學過程中最基本、最主要的關系。良好的師生關系是連接師生之間心靈的紐帶，是建立信任、理解和融洽師生關系的橋梁。所以說，正確認識和處理師生關系是增強思想政治課德育功能、激發教學活力的關鍵，也是構建思想政治課教學新機制的基本原則，同時也也有利于促進學生產生自主學習的意識，形成自主學習的能力。當然，師生關系的建立首先需要教師在教學過程中付出更多的努力，如教師要多與學生溝通和交流，尤其是對于那些學習比較差的學生，要讓他們更多地感受到教師在關注著自己，這樣他們才會產生更多積極學習的心態。另外，教師要注意自身的言傳身教，尤其是對于政治課堂而言，尤其自身特殊的性質，教師必須要把握好自己的心態，切勿過激的言辭，甚至把自己的一些情緒帶到課堂中來。因此，政治課堂上，教師一定要注意語言運用的得體、得當。另外，師愛的作用是非常神奇的，教師給學生更多的愛，讓學生更多的感受到來自老師的關懷、信任，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心世界，我們才能“對癥下藥”，這會對促進學生自學能力的提高起到很好的效果。
三、加強情景教學的應用
情景教學，主要是某種富有感彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。在情境教學模式中，場景的設置、表演的方法、參與的群體是關鍵，如小品、話劇、演講比賽、辯論賽等都可以作為情景教學的方式，隨著多媒體技術在教學實踐過程中的推廣，政治課堂的場景設置更多地采取利用多媒體再現真實情景的方式，以激發學生思考，促進學生思維。建構主義學習理論也提出，要加強情景教學，這樣可以更加形象地讓學生感受到政治課堂的魅力，進而激發他們學習的興趣，逐步的養成自主學習的能力。比如，學習“做知法守法用法的人”一課時，可以讓同學們面對買到假貨后的表現及做法，教師可以讓學生們分成幾組，各自按照自己的想法設計情景，并分角色的開始扮演。教師也可以參與到其中，主要讓大家清楚當買到假貨后，應該“吃啞巴虧”，還是找到商家去吵鬧理論，還是通過其它法律維權的途徑解決，最后由教師講解哪種方式是正確的。通過這樣的情景模擬，學生普遍會更加深刻地認識到這堂課的意義，更為重要的是激發出了學生學習的主動性。因為情景模擬給學生打開了學習知識的另一扇大門，而這扇大門恰恰可以有效的激發學生產生自學的意識。因此我們說，合理運用情景教學，對于培養學生的自學能力有著非常積極的意義。
隨著社會的進步和高新技術的迅猛發展，對應用型人才提出了新的要求。不斷學習是我們每個人必須面臨的。學生僅靠在校學習的一些基礎知識，是遠遠不夠的。知識要靠逐漸的積累，才能變得豐富。政治課程也不例外，教師一方面要加大課堂上知識的傳授，讓學生在有限的課堂時間內掌握更多的知識，另一方面，還要培養學生形成自主學習的意識，并形成這種自主學習的能力。這樣一來，學生就可以把課上學習和課下學習更好地結合起來，取得更好的學習效果。但自學能力的形成是一個系統的過程，包括教師的對學生給予的自學方法的指導，也包括教學方法的完善，同時也包括學生自身的努力，這樣最終才能使學生形成自學能力。
參考文獻：
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一、高職院校思政課教學現狀
（一） 學生基本情況。隨著我國改革開放進一步深入發展，社會主義市場經濟體制的建立，網絡的普及和文化的多元化等致使學生價值觀發生較大的變化，調查結果顯示：在問您對思政課教學是否感興趣的問題中，有9%的學生選擇回答反感；在問學習思政課程對您來說有什么意義問題中，有28.1%的學生覺得是為了過關，有11.5%的學生不知道；在回答“你認為思政課教學效果如何”的問題中，有15.9%的學生認為“較差”，在問您認為思政課程教學對您今后的發展有無幫助的提問中，有5.8%的學生認為沒有幫助。雖然這些負面影響和不良的心態只是存在少數學生中，但是這種現象在一定程度上消蝕了在信仰體系中的主導地位。
（二） 教師基本情況。高職院校教師是高等職業院校辦學的主體，肩負著培養我國現代化建設所需的高技能應用性人才的重任。思想政治教育是學生成長成才的導航線，在此過程中教師起到關鍵作用，教師的素質直接關系到高等職業教育的人才培養工作水平乃至職業教育成敗。因此，思政課教師更需提高自身素質，應該起到先鋒帶頭模范作用。據前一階段調研發現，目前高職院校思政課教師的學歷、職稱偏低，科研能力較弱等。有少部分教師認為思想政治理論不被學校重視，學生基礎較差，上課比較困難。因此，在教學過程中趨于形勢，以完成任務為目的，表現為教學目標的片面化、教學內容寬泛化、教學活動的形式化、教學評價的簡單化，這樣，導致學生學習思政課的興趣不大、動機不強，教學效果不理想。
二、當前高職院校思政課教學存在的問題原因分析
（一）缺乏教學質量鑒定機制。高職院校思政課教學效果不佳，是因為缺乏教學質量鑒管，沒有一個健全的評監機制。目前高職院校基本成立了獨立的思想政治教學部，建立了相關的教學管理制度；學校都有教學督導部門，也組建了學生教學信息員反饋教學信息和學生對教師打分評教制度等。但是沒有真正起到教學質量監督作用，思政課考核方式主要是學期考試為主，教師為了照顧大多數學生考試過關，考前會劃重點等多種形式給學生復習，考試難度不大，多數學生卷面分數較高，這種考核方式不能正確反映教學效果。目前沒有校外對思政課教學效果監督辦法。因此，學校對思政課教師的考核和評價也沒有更好的辦法，有不少教師感覺到教師教好教不好一個樣。
（二）教學內容寬泛、教學條件受限。“05方案”實施以來，高職院校思政課教學主要有：思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎及形勢與政策，從教材來說，統一使用高等教育出版社出版的理論研究和建設工程重點教材，優點是編寫比較規范，而且每年都要修訂，增添新的內容，注重教學目標系統的整體性、動態有序性。但是，根椐高院校學生的基本情況，學生理論基礎知識較差，知識面較狹窄；加上，沒有足夠的多媒體教室授課，課時不足等限制，例如思想和中國特色社會主義理論體系概論這門課，普通高校至少要開72學時，高職院校一般只開36學時。所以，高職院校思政課教師一致認為，這本教材內容較多。此外，教師外出學習、進修、培訓的機會較少，而教學內容一直刷新，因而，有部分教師感到授課有一定困難。
三、提高高職院校思政課教學效果對策和建議
高職院校思政課教學是一項復雜而又艱巨的任務，只有緊密聯系當前高職學生的實際，不斷加強教學研究，積極探索并改進思政課教學的模式，才能確保高職院校思政課教學工作落到實處，激發學生的學習興趣，從而達到較好的教學效果。具體做法從以下幾個方面談起：
（一）重視教學研究，以科研促進教學。高職院校思政課教師擔任的課時較多，教學任務重。但是也不能忽視教學研究，要圍繞高職院校的教學目標，結合高職學生的思想特點和成長成才規律，將三門必修課的教學目標作為一個系統來認識，以政治思想、公民意識、人生價值、職業精神等為系統要素，加強教學研究，以提高高職學生的綜合素質，培養全面發展的技能型人才為目的。沒有科研的教學是沒有創新的教學，所以，積極開展教研活動，以說課、聽課、評課等方式進行學習交流，充分發揮集體備課的優勢，聚集體智慧，自制適合本地區、本區域高職學生的教案，教學案例，教學課件，實現教學資源共享。此外，要創造機會讓思政課教師外出業務學習、進修培訓、社會實踐和參與學術交流；加大科研投入，調動教師參與教學研究的積極性，以科研的形式進行教學，以科研成果促進教學質量。
（二）改變傳統的教學模式，體現“教、學、做”一體的新模式。思政課作為高職院校必須開設的公共必修課，是承擔宣傳、灌輸黨和國家主流意識形態的任務。因此，課堂教學是關鍵，向學生“灌輸”黨的理論，國家的路線、方針、政策是思政課必不可少的環節，但是應改變傳統教學中的“一言堂、滿堂灌”模式，取而代之的是現代化教學手段，如把傳統的書本教材轉變為由聲音、圖像、文本等構成的動態教材，用生動、形象、直觀的多媒體信息灌輸給學生。此外，教師在教學中根據學生的需求探究新的教學方法，理論聯系實際，針對當今的理論熱點提出一些問題、觀點或案例，在課堂上展開討論。在此過程中充分發揮教師主導，學生為主體的作用，各種思想得以交流，不同觀點彼此碰撞，在相互比較中，學生的思想見解得到豐富，創新意識得到強化，思考能力得到提高，參與性得到增強，教學目標得到實現，從而達到較好的教學效果。同時，體現了“教、學、做”一體的教學模式。
參考文獻：
