時間：2023-06-02 09:58:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇公務員教材，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.選購適合的教材
在購買教材時首先要關注教材的權威性。目前市場上可選擇的教材有由中國勞動社會保障出版社出版、中國高級公務員培訓中心編寫的公務員錄用教材,這兩家單位都隸屬于人力資源和社會保障部(國家公務員局),其出版的公務員考試教材特色非常鮮明,考生在選擇教材的時候可以多加注意。
2.要重點突出
對任何一門考試,考生都需要“點、面”結合復習,抓住重點,提高效率。作為公務員考試,自然每一部分都很重要,但考生可以通過分值、題量來把握考試重點。據教材歸納:言語理解與表達部分預計題目35~45道,分數25分左右。數量關系部分預計題目15~20道,分數15~20分左右。判斷推理部分包括:圖形推理預計5~10道題,分數5分左右;定義判斷預計10道題,分數6~8分左右;類比推理預計5~10道題,分數5~10分左右;邏輯判斷預計10道題,分數6~10分左右;常識判斷部分預計20~25道題,分數10~15分左右。資料分析部分預計20道題,分數20分左右。由此可知,數量關系、類比推理、資料分析相對分值較高。這就需要考生把握這幾部分的正確率。言語理解題量大,考生需要鍛煉答題速度。
3.詳細閱讀解析部分內容
對于考生來說,任何一本考試用書除了要有大量的習題,更需要詳盡的解析。習題是鍛煉,解析是提高。知道解題方法才能對題目有更充分的了解,這樣,真正上考場了,考生就能有全面的把握,以不變應萬變。詳細的解析也可以讓考生不僅了解本題正確答案的知識點,也可以了解其他選項的知識,做到一題延伸多題。
4.選擇難度適當的試題進行演練
公務員《行政職業能力傾向測驗》試題量很大,去年有140題,兩個小時能全部做完是極不容易的。《申論》的材料達一萬字以上,從閱讀、理解到答題的過程都是需要花費大量時間的。一些專家甚至推出“速度也是一種成功”的觀點。考試時間如此寶貴,考生怎樣才能提高速度呢?從考生來講,需要大量地做題、不斷練習;從考試用書來講,要提供難度和真正考試相當的試題。只有這樣,考生才能在一種真實的狀態下模擬,才能真正提高做題速度。
5.申論部分要選對資料,培養語感
人力資源和社會保障部高級公務員培訓中心的申論教材,對命題思路把握得比較好,可以選擇作為基本的參考。另外,《半月談》是一個不錯的準備公務員考試的資料,其中的“半月評論”的文體風格非常值得借鑒;《人民日報》的“人民論壇”也是不錯的選擇。當然,要想在語言上真正有所突破,簡單的瀏覽是不夠的,需要花費時間和氣力。如果能夠熟讀、甚至背誦兩到三篇人民日報社論或半月評論,效果是非常好的。
1、招警考試包含交警，招警考試內容沒有指定的教材的。
2、招警考試屬于公務員考試的一種，招錄通過后即是公務員，享受公務員待遇。招錄過程除了體能測試和按警察標準體檢這兩個環節，其他幾乎與普通公務員招錄一樣。
3、根據《中華人民共和國公務員法》《公務員錄用規定》等規定，經省人力資源和社會保障廳，省公安廳，公務員局批準，警察系統面向社會公開考試招錄各類警察的一種招考形式。
（來源：文章屋網 ）
作為已經獲得2億元投資的華圖教育集團(以下簡稱為華圖)的總裁，易定宏這個“北漂一族”至今仍和家人在北京租房住。為了不分散自己的工作精力，他的家里甚至連電視機都沒有。“我不是沒錢買房子，而是我需要時刻保持一種創業者的工作、生活狀態，安安穩穩地住在漂亮的大房子里可能會消磨掉我的工作激情和斗志。”易定宏有時也覺得自己有些偏執，甚至頑固。
在大家眼里，易定宏還有“五快”：吃飯快、走路陜、睡覺快、說語陜、思考快。在單位時，他力求做到“日事日畢”，員工找他簽字也不用通過秘書，而是隨到隨簽，每天早晨8點30分準時達到辦公室，甚至身著與其他華圖員工一模一樣的工作服裝：暗紅色襯衫、黑色西裝。“2007年公司股份制改革之前，公司是自己的，什么時候上班自己定；但改革之后公司是大家的，雖然我還是集團總裁，但我和大家一樣，都是公司的員工。”
創業是一種性格
易定宏清楚地知道，這輩子自己沒有能力和機會去做那樣的大教育家，但憑借自己已有的優勢及機遇，卻有可能成為一名有所作為的教育企業家。
其實，易定宏并非一開始就醉心教育培訓行業。正如他自己所說，創業者不是培養出來的，很多時候靠的是一種天生的特質。而易定宏能清楚認清自己的優勢：敏銳的市場嗅覺、吃苦耐勞的執著，以及迅速的執行力使他認為選擇從事公務員培訓行業能夠讓自己揚長避短。
易定宏原是湖南山村里的一個普通放牛娃。22年前，他以全縣統考理科狀元的成績考入中南大學物理系，成為村里的第一名大學生。
為了更好地養活自己，或者說為了實現做老板致富的夢想，易定宏從大學起就開始了小小的創業：賣光盤、賣日用品、炒股……后來在四川大學讀計算機系研究生時，還成立了一個富通公司“高教考試信息咨詢部”，專門為學生提供各類考研、出國等信息。當時他的一項主要工作就是通過全國各地的同學、朋友把每個學校的考試題目收集成冊，然后再向全國，生意好的時候一天就能賺200多元。這為易定宏日后在教育培訓領域一顯身手打下了不錯的基礎。
四川大學研究生畢業后易定宏在廣東商學院做教師，并利用閑暇時間在學校印刷廠、書店兼職。在一次競爭上崗的比賽之后，他所準備的演講稿竟被人競相傳閱、學習，而北京一位出版社朋友的一句話更是激發了他那根“潛伏”已久的“創業神經”：“憑借你現在的能力，你為什么不來北京發展呢?”
2001年，易定宏斷然辭去了自己在廣州安穩的工作，向朋友借了10萬元只身一人來北京創業了。那一年，他剛過而立之年。
他決定先從自己最擅長、最熟悉，也擁有一定資源的出版行業做起。在他來北京的第一年里。由他主持編寫、出版的《競爭上崗演講勝算》、《公共英語等級考試》就順利出爐，也為他帶來了不錯的回報。
“教育培訓行業有其特有的屬性和魅力，其一，教育培訓不僅對社會、個人的影響力大，而且可復制性也很強；其二，該行業的現金流狀況很好，利潤空間也不錯；其三，我個人認為雁過留聲、人過留名，我希望自己通過努力為社會、為大家留下點什么。”易定宏表示。
依托出版做培訓
確切地說，華圖是2001年9月正式成立的，一開始只做出版業務，所有員工加上易定宏也就僅有4個人。但當年10月，適逢律師資格考試、法官考試、檢察官考試三考合一，市場上卻沒有相關的教材，市場嗅覺敏銳的易定宏是絕不放過這個機會的，當即下決心要用不到兩個月的時間就出版輔導書。
“我不會知難而退，辦法總會比困難多。”易定宏說。于是2002年1月，當時全國唯一一套司法考試教材如期面世，華圖打響了它在培訓教材市場的“第一場戰役”。易定宏也借此戰役還清了所有借款，還買了一輛車，他的“創業之旅”更是“一發不可收拾”。
2003年司法部出版統一司法考試教材，易定宏知道，只有及時轉變發展戰略，才能使企業發展立于不敗之地。經過一番調研，他把目光對準了公務員考試輔導教材及培訓。
《國家公務員錄用暫行規定》是從1994年開始實施的。到2002年，國家人事部在總結中央、國家機關考試錄用工作的基礎上，又進一步提出了中央、國家機關公務員錄用考試所遵循的原則，即“分類考試，突出能力，方便考生，定時定期”。而公務員考試輔導教材及培訓市場也日益火爆。當時僅北京地區的相關競爭機構就不下10家。
由于華圖介入公務員考試輔導領域并不算早，在品牌、專業人才等方面均不占優勢，但易定宏并不擔心。因為他相信自己，只要下決心做的事情，就一定能做好。
為此，他帶領團隊一起研究這個細分領域的現狀和問題，研習其他競爭對手的操作手法，分析華圖的優劣勢和突破點在哪里。甚至自己都經常報名去聽其他機構的公務員培訓課程，以取長補短。
“品牌對于我們這個行業的機構來說，是最重要的。”為保持華圖的穩健發展，并依靠實力來獲取口碑。易定宏先從公務員教材領域做起，夯實基礎，直到2005年才開始真正涉足公務員培訓領域。這時，他的團隊規模已擴展到幾十人，并且開通了網校，增加了新的營銷平臺。
“為了樹立品牌影響力，我們先派老師去江蘇、浙江一帶的高校去做免費的公務員考試講座，到年底就看到了成效，已經有高校主動聯系我們再去做講座，一些學生也開始紛紛報名。”易定宏說，“一開始我們花錢請有名的老師來給學員做培訓，但后來發現效果并不是很理想，一些名師不注重學生的反應，一味地按自己的方式教學，導致學生怨氣很大。為了化解危機，我們決定開始培養和啟用自己的師資隊伍。并且要求老師除了在專業上嚴格要求自己外，還必須關注學生的反應與感受，多了解學生們的需求，真正幫助他們解決問題。”
為在培訓行業打穩地基，華圖不但在教材上做到分類、細化，并且在師資隊伍上也做了充分的努力。“華圖的核心就是人才，但我們絕非單純依靠幾個所謂的名師，而是有自己的教師培養及儲備體系，強調團隊的實力而非個人能力。”易定宏說，“我不希望師資隊伍僅是幾顆明星，而是要燦若群星。這不僅保持了華圖的核心競爭力，也有效地抵御了因人才跳槽而導致的危機。”聯姻“達晨”
近些年參加各類公務員考試人次可達1000多萬，其中，參加考前培訓的占5％左右，且該比例在逐步上漲。
據易定宏介紹，2009年僅出版業務，華圖的銷售額就已過億元。在培訓學校方面，華圖目前在全國20多個城市擁有32家直營分校，千余名員工，并持續以200％以上的速度增長，自2007年起開始占據了北京公務員考試教材及培訓的50％以上的市場。團隊穩定、現金流良好、處于朝陽行業，這些因素也使一些風險投資機構早早就盯上了華圖。
“從2007年我接到美國凱雷投資公司的第一個電話至今，我已經見過大大小小幾十家基金公司，感覺也從最開始的興奮到麻木再回歸到理性。”易定宏笑道，“2008年金融危機期間已經和一家基金公司簽訂了投資意向書，但后來因為對方想再借金融危機砍價，我們就婉拒了。”
最終華圖在幾十家風險投資機構中選擇了達晨創投。其實早在兩年前達晨創投的投資總監傅忠紅就“看上”了華圖，并開始與易定宏交涉溝通。“其實一開始的商談并不順利，因為雙方都很強勢。但達晨的魅力在于他們提的要求并不多，尊重企業的選擇，同時也對行業有非常深刻的研究，而且隨著時間的推移和溝通的深入，他們會越盯越緊，彼此之間也逐漸達成一種默契與信任。”易定宏說。
而華圖也確實有吸引達晨創投的閃光點，傅忠紅表示：“目前培訓市場每年30％左右的增長速度，但華圖在過去幾年增長達到每年150％甚至更多，并占據了全國范圍內的主要市場。教材與培訓內容都是自主研發，這與他們具有核心的研發能力與良好的管理體系有很大的關系。另外，華圖在全國做直營學校，資源統一調配，管理及流程清晰，抗風險能力強。達晨可以在華圖的規劃建設、品牌樹立、人力資源引進、業務資源整合等方面提供增值服務。”
2. 選擇面試測評要素，應當適應和發揮面試功能，避免與資格審查、筆試、考核等環節的測評內容重復。
3. 根據不同測評要素的可測程度及與擬任職位要求的關聯程度，確定其分數權重。
以下為簡為老師列出具體國家人事部提供給中央國家機關各部門在招考公務員面試時使用的“通用測評要素說明”，供考生了解。
測評要素是指要對考生進行測評的項目。根據以往研究和面試測評經驗，考慮到面試測評的功能特點及其局限，現分別予以說明這八項要素：
一、綜合分析能力
二、言語表達能力
三、應變能力
四、計劃、組織、協調能力
五、人際交往的意識與技巧
六、自我情緒控制
七、求職動機與擬任職位的匹配性
俗話說“好的計劃是成功的一半”，對于廣大公務員考生來說，由于面臨著畢業、就業以及工作繁忙等的現實困難，很多人會遇到復習時間不夠用，不知道從哪里入手等問題。
目前離2012年國家公務員考試還有充足的時間，考生們將何去何從?現為大家提供一個備考時間表，希望對大家的復習助一臂之力：
2011年5月-8月：
計劃參加2011年國家公務員考試的考生開始著手準備復習了。利用暑期，了解一下國家公務員考試的報考條件、報名流程等信息。同時可以著手進行申論熱點資料的搜集與整理。多多關注時事新聞熱點，為申論備考打下基礎。
2011年8月份以后：
8月上旬，搜集好的公務員考試資料，確定目標。確定所要報考的大概范圍、方向和崗位，全面了解所報部門、崗位的信息。購買歷年真題，評估自己實力，可根據個人實際情況制定學習計劃。
8月中旬，第一輪復習，可以報一個基礎班，主要是申論和行測兩門基礎課學習。不要急于做真題，著重夯實基礎。
8月下旬，全面關注去年公務員考試大綱，購買最新輔導用書，準備暑期結束前的最后復習。
9月上旬，制定全面復習計劃，開始第二輪復習，可參加有權威性的暑期班，做到兩門筆試科目同步提高。
9月中旬，以系統階段式學習模式為基礎，復習進度講究由淺入深、循序漸進、系統不間斷，跟著輔導課程學習一個階段后，帶著學到的各種方法、思路和技巧回去做題、揣摩，之后再帶著疑惑和問題再進入到下一個輔導環節中，尋求老師的解答，如此往復。
9月下旬，對前兩階段的復習進行總結。重點內容要進一步鞏固，最好在教材中做出明顯的標記，以備最后沖刺時使用。
10月中旬，第三輪復習階段開始，申論、行測的沖刺復習要進行查漏補缺。考生可參加沖刺輔導班。
11月上旬，考前進行模擬實訓，最后梳理考點，調整考試狀態。
11月中旬，調整心態，熟悉考試環境和流程，參加國家公務員錄用考試。
12月，也就是筆試一個月之后，考生可以通過網絡查詢自己的成績。
1、查詢所報職位的最低分數，預測是否過關。通過筆試、進入面試的考生可以開始準備面試，首先去書店買一本有關面試的教材或輔導班，還可以跟周圍的同學朋友進行一些類似的情景演練，提高臨場表達能力和應變能力。
2、查詢所報崗位入圍人員名單，確定是否入圍。
3、關注所報崗位的資格審查時間。(參加資格審查：畢業證、學籍證明、戶籍證明、學生證、自我簡歷等。)
4、關注所報崗位的體檢或體能測試時間
5、關注所報崗位的資格面試時間(面試內容：報考動機、舉止儀表、個人情況介紹、工作態度、人際關系處理、復雜事件處理、對社會現象的理解、行政公文應用(演講稿);方式：現場表達當場評分、公布分數。)
6、查詢所報崗位面試入圍人員名單，確定是否入圍
7、錄用考核(兩種方式：發調查函、派人到所在學校或單位)
8、關注所報崗位人員錄用名單(公示一周)
關鍵詞：公務員；積極心理學；心理健康教育
中圖分類號：B84 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-02
黨的十七大報告中首次出現“人文關懷”和“心理疏導”兩個名詞，十報告進一步提出“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育理性平和、積極向上的社會心態”，表明思想政治工作除了關注人們內心的感受，更從系統性層面提出心理健康對人的全面發展以及和諧社會構建的重大意義。公務員作為國家公職人員和執政黨干部隊伍，隨著社會的深刻變革與飛速發展，在工作和生活中承受的心理壓力也越來越大。積極心理學作為一種新的心理學思潮，近年來廣受關注，在公務員心理健康教育平臺的拓展上大有可為。
一、積極心理學視野下對公務員心理健康教育的認知
公務員心理健康教育是運用心理科學的方法，對公務員心理狀態和心理過程的各層面施加積極影響，以促進其心理發展與適應、維護其心理健康的實踐活動。
積極心理指人在組織中獲得的積極情感體驗、積極人格和積極社會組織系統的持久穩定心理狀態。“積極心理學”是 20 世紀末西方心理學界興起的新研究思潮，1997年S e l i g m a n就任美國心理學會主席，提出以一種新的視角詮釋心理學，主張以人的積極力量為研究對象，認為每個人都是自我發展的最終決定者，倡導用一種積極的心態來對許多心理現象做出新的解讀，最大限度地挖掘人自身的潛力并獲得幸福快樂，它的興起成為社會發展的一種必然。
目前，積極心理學已經在國內外社會各領域被運用或提及，將其研究成果運用于拓展科學有效的公務員心理健康教育平臺，成為提升公務員心理健康水平的重要因素。教育平臺的拓展將是一個長期實踐、不斷探索和完善的過程，尊重公務員個體，特別是注重積極心理的培育和發展，對高效、廉潔、服務型政府的建設至關重要。
二、公務員心理健康教育狀況的啟示
公務員的心理健康教育是目前各國政府及研究人員普遍關注的心理學問題，歐美發達國家起步早、理念先進，在上世紀80 年代就通過員工幫助計劃（EAP）將公務員納入心理教育平臺。我國公務員的心理健康教育一方面日益被重視，黨政機關、黨校、行政學院等組織培訓部門開始有意識將其納入干部教育的體系，高校院所、社會機構等加大了相關研究和培訓；另一方面總體上尚處于起步探索階段，公務員的心理健康教育體系十分不健全，存在若有若無、被動預防、渠道不暢等問題。
（一）規范性不足，被動介入多
盡管國內心理學領域對公務員心理健康的研究不少，但其具體標準是什么，究竟一名心理健康的公務員應該是什么樣子，還沒有統一和明確量化。而針對公務員職業群體的本土測量的工具尚不存在，通常都是直接使用國外SCL-90量表進行研究，由于此量表時間階段性的局限，容易導致心理健康調查研究結果的不一致。
與此同時當前公務員諸多心理健康問題尤其是各類典型極端案例的不斷出現，以倒逼的方式引發社會各界對心理問題的重視，使得心理健康教育的目標更多著眼于預防矯正、治療心理問題。心理健康教育處于一種消極被動狀態，忽略了正常工作狀態下公務員心理健康的提升，造成公務員幾乎都通過自我調適來緩解壓力，作用局限。
（二）獨立性不強，對身體健康關注度高
聯合國衛生組織（ WHO） 認為：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力。”公務員群體對軀體健康都比較重視，部門單位大都會定期組織員工進行身體健康體檢，但對心理健康的獨立性認識不足，很少關注如何培養和提高心理健康水平，沒有真正意識到心理因素在調節人體正常生理功能活動中的重要作用。
心理學研究證實，心理健康與身體健康的關系是雙向互動的，精神愉快、積極的心理狀態是強身、健體、增壽的關鍵。愉快而平穩的情緒能使大腦處于最佳活動狀態，對人體健康具有比較明顯的調控作用，免疫系統功能的均衡增強了對疾病的抵抗力。職業對身體健康的影響，往往是通過心理狀態的作用導致疾病的產生，這些在高血壓、冠心病等心血管疾病的研究中都得到了證實。
（三）專業性不足，共建共享機制薄弱
公務員的心理健康教育和政治思想工作經常混在一起，出現心理輔導通常是通過思想政治工作的方式進行，對心理疏導關注的少。各級單位和機關也多采用邀請專家進行心理健康專題講座的形式來普及相關知識，缺乏有針對性、專業性的個別心理輔導，既沒體現出心理健康教育的專業性，也沒反應心理輔導的專業特點。
當前心理健康教育平臺未能建立整合資源的機制，在宣傳普及上缺少和傳統媒體、新媒體的聯動；在隊伍建設上未能和專業心理機構、心理工作者建立長效的聯系，特別是沒能在心理危機應急網絡體系的開展上提供有力的組織和科研保障，中央到地方的各級精神衛生中心、心理咨詢機構的防護網絡和心理危機應急模式沒有形成；在教育模式上公務員心理健康教育還沒有真正納入常規教育管理，缺乏專業的公務員心理健康教育培訓基地，公務員心理檔案的建立流于形式；在長效研究上和科研院所的共建模式未能形成，對公務員心理健康的研究追求短平快，缺少統一、全面、長期的跟蹤研究。
關鍵詞:公務員培訓;職業發展;激勵
隨著中國公共管理改革持續推進,公務員培訓激勵機制問題暴露,亟待深入研究。職業發展的激勵是公務員激勵機制的重要方面,而在公務員系統中,培訓是公務員提高個人理論及技能水平的主要方式。因此,從職業發展視角中研究和探索建立健全公務員培訓激勵機制重要且必要。
一、職業發展視角下公務員培訓激勵的主要問題
(一)培訓課程設置不科學,難以契合公務員的需求
隨著知識經濟和信息社會的發展,政府對人才的需求越來越強烈,公務員隊伍中出現了大量的知識型工作者。2003-2008年間,全國各地共錄用33萬公務員。中央國家機關新錄用的公務員中,大學本科以上學歷群體的比例一直保持在99%以上,其中碩士畢業生占53%,博士畢業生占4.3%。不斷年輕化和知識化的公務員隊伍必然需求通過持續學習獲得不斷進步。新時期公務員培訓應更加注重優化知識結構以推動職業發展、提升個人能力。但現實中公務員培訓行政指令性較強,培訓流于形式,對公務員個人發展的實質性幫助乏力:
首先,培訓課程不完善。培訓內容強調“政治教育”,重復嚴重;培訓“按級別施教”而不是“因需施教”。其次,培訓師資有限。中國目前尚未建成全國公務員培訓師資人才庫,公務員培訓主體為各級黨校和行政學院,培訓師主要從事政治學等學科領域研究;各類公務員培訓教材內容雷同,公務員培訓難以實現增長知識、提高技能的目的。
綜上所述,中國現行的公務員培訓基本是“教育取向”,重思想政治理論而輕實踐,難以滿足公務員能力需求,不能實現從職業發展的角度對公務員進行激勵。
(二)培訓內容缺乏針對性,沒有滿足分類管理的要求
中國現行公務員制度的一個重大缺陷,就是缺乏科學的分類管理。工作分析體系相對落后,對工作內容、工作方法及對勝任工作所需知識、技能、能力和特征等的描述不詳細,使公務員培訓內容的確定缺乏依據。
中國《公務員法》總則中規定了“國家對公務員實行分類管理”,可見對公務員進行分級分類培訓是應有理念。《2006-2010年全國干部教育培訓規劃》強調把干部教育培訓的普遍性要求與不同類別、不同層次、不同崗位干部的特殊需要結合起來,調動干部的積極性和主動性,增強培訓的針對性和實效性。不同類型公務員的能力結構各不相同,同一類型公務員的能力結構也會因具體職位的不同而存在差異,此種專用能力的提高將直接促進公務員的行政能力。由于職業發展是公務員激勵的最有效手段,因而當培訓有助于公務員的個人發展時,培訓激勵的作用最明顯。如何提高不同崗位公務員的專用能力,以增強公務員培訓的激勵作用,對中國的公務員培訓提出了極大挑戰。
(三)培訓考核力度不夠,培訓結果與公務員任用脫節
培訓意味著變化――技能、知識、態度或社會行為的變化,其最終目的是要把培訓內容與所要求的工作行為聯系起來。公務員參加培訓后取得的培訓成績應與職業發展相掛鉤,才能最大限度對公務員進行激勵。但培訓成績的取得,也就是如何檢驗培訓結果,還需要進行培訓考核。
2006年1月1日正式實施的《中華人民共和國公務員法》明確規定,國家公務員在培訓期間的學習情況,將作為其任職和晉升職務的依據之一。《“十一五”行政機關培訓綱要》等亦從原則上對公務員培訓考核提出要求,并肯定了公務員培訓應與使用相結合。
但在實際操作過程中,尤其在公務員職務晉升中,由于缺乏相應的制度保障,上述規定沒有真正落實,培訓與使用存在脫節現象,使得公務員參加培訓學習的動力不足。換言之,當前中國公務員培訓缺乏培訓質量評估體系,培訓結果評定形式化,對公務員培訓激勵不夠。
二、基于職業發展視角公務員培訓激勵問題的原因
(一)培訓的理念缺位
第一,培訓理念落后。在公務員培訓過程中,應堅持以職位需求和個體需求為導向,增強公務員學習的自主性和創造性。在當前中國公務員培訓實踐中,受傳統教育思想的影響,將培訓等同于教育,忽視能力的培養與職位實際需求的匹配度。因此,公務員難以通過培訓獲得完成本職工作的知識、技能上的提高。
第二,對培訓重視不足。中國的公務員管理仍然沒有擺脫傳統人事管理觀念的影響,沒有樹立“以人為本”的管理思想,忽視公務員個體的職業發展。認為公務員培訓只是一種上崗和任職的形式,沒有認識到公務員政治素質和業務素質的提高是提高政府工作效率,實現人才可持續發展的重要保障,亦沒有把培訓作為促進公務員個人職業生涯發展、提高公務員工作積極性及滿意度的手段。
(二)培訓的制度缺陷
首先,培訓需求分析重組織目標輕個體差異。中國政府部門人力資源培訓與開發服從于政府部門的發展目標,注重中央政府和地方政府在政治建設、經濟建設、社會建設和文化建設上的需求,即重視組織的需求分析;對職位能力需求和公務員自身能力狀況分析相對不足,忽略了職位差異和個體差異。在這樣的培訓需求分析下設計出的培訓項目往往針對性低,重政治理論知識而輕能力和行為改善,事實上難以促進公務員個體綜合素質的提升,對公務員個人職業生涯發展幫助不大。
其次,培訓結果評估不完善。目前,中國還沒有一整套公認的公務員培訓質量評價體系,還沒有實現考核目標向具體量化的、科學的標準體系的轉化,對培訓質量評價通常采用考試的方式進行,僅對公務員的學習成果進行直接考察,忽視了對公務員參加培訓后工作行為的考核,沒有真正起到驗證培訓效果的目的。
與此同時,培訓評估結果的應用也存在問題,公務員培訓與職位任用沒有必然聯系,公務員參加培訓與否、培訓成績的好壞與公務員關聯度甚低,使培訓工作失去方向,公務員培訓的必要性、針對性和有效性等無從談起,這最終將導致公務員培訓流于形式或難以為繼。換言之,如果公務員培訓與公務員的崗位工作考核、提職、晉級、工資收入等沒有關聯,將直接影響到公務員參加培訓的積極性和主動性,降低培訓的激勵效應。
三、基于職業發展視角公務員培訓激勵機制的完善
公務員培訓應成為幫助公務員職業發展的有力工具,重視通過有效培訓提升公務員的職業安全感和工作能力,變利用公務員能力為開發公務員潛力。
(一)確立公務員培訓激勵的指導思想
要建立有效政府,政府管理要“以人為本”,尊重公務員的需求,充分開發公務員的潛能。政府積極介入公務員個人職業生涯發展,是一種全新的人力資源管理思維。
首先,政府要提供公務員自我實現的內部條件如職位、權責、待遇等,本著“以人為本”的理念,從尊重公務員發展需要、幫助公務員發展的角度出發,制定人性化與理性化相結合的職業提升方案,指導政府部門培訓工作的開展,從而保持政府部門人力資源管理的主動性。
其次,政府要參與公務員職業發展計劃的過程,強化公務員的培訓目標。這一過程是政府部門洞察公務員培訓需求的過程,也是為公務員提供發展動力的過程,有助于公務員在組織中明確自身的角色定位和努力方向,明確組織環境特性與自我定位的關系,提高自身綜合能力與自我實現的成就感。
再次,政府要充分認識到公務員培訓工作的重要性,把“公務員培訓與任用相結合”制度落到實處,使培訓在公務員隊伍建設和提高公務員崗位工作質量、效率中發揮應有的作用。
(二)完善公務員培訓激勵機制的具體措施
第一,培訓內容激勵。只有當公務員需要獲得新的知識、技術和能力,尋求應用機會的時候,他們會更加用心地學習,不會因為遇到阻礙因素而挫敗自己的信念。因此,對培訓內容的充實豐富,以及增強培訓的針對性和實效性是完善公務員培訓激勵的重要方面。
從職業發展的角度完善公務員培訓內容應體現三個方面的要求:一是公務員所處職位的需求;二是公務員個人職業發展的需求;三是公務員不同職業類型的需求。為此,在公務員培訓課程開發過程中要進行如下改革:
首先,做好公務員崗位分析。政府部門必須科學地進行崗位分析,撰寫清晰的崗位描述,明確界定各個崗位的工作目標、工作條件,尤其要明確崗位的工作勝任特征,使相關課程設置緊密圍繞政府的職能和中心工作及受訓公務員的崗位職責要求。
其次,進行公務員培訓需求調查,并根據公務員個人的職業生涯發展設置培訓課程,加快培訓課程的更新速度,縮短培訓知識運用到實際工作中的周期,以適應不同崗位類型及不同級別公務員的具體需要。可采取在培訓前、中、后期分階段調查的形式了解學員的需求及意見。
再次,對公務員進行分級分類培訓。根據不同職務層次、不同職位類別公務員的特點和需要,建立公務員培訓的分級分類制度,提高培訓的針對性和實效性,不僅是中國《公務員法》的明確要求,也是世界公務員培訓發展的時代要求。分級分類培訓已成為很多國家和地區的培訓原則與通行做法,如英國對行政執行級的官員分別實施培訓,法國將培訓分為純技術類培訓、管理技術類、人力資源開發與管理培訓等,中國香港地區也是如此。
第二,培訓結果激勵。培訓結果激勵要求將培訓成績作為公務員任職、定級、晉升依據之一,實現公務員培訓成果與職務晉升的結合,這需要從兩方面進行改革與創新:
首先,完善公務員培訓考核制度,包括考核標準的科學化、考核方式的創新以及考核紀律的嚴格。考核方式要從兩方面來完善:一要豐富直接考察的方式,引入實際操作、角色模擬、主客觀結合的360評估等形式;二要對公務員參加培訓后一段時間內的工作行為進行考核,考察培訓對受訓者工作實際的影響。
其次,確保培訓考核激勵價值的實現,使培訓與使用真正結合起來。在公務員培訓管理過程中,應把公務員的培訓經歷、學習表現和培訓考核結果記錄在案,作為公務員工作檔案的內容之一;將培訓成績作為公務員任職、定級、晉升職務的一個依據,督促和鼓勵公務員在培訓期間認真學習,努力掌握各種知識和技能。只有確保培訓激勵價值的實現,增強培訓主體的利益驅動,公務員才能對培訓產生內在的學習動力。
隨著“人力資本是社會發展核心資本”等觀念的普及,以及知識型公務員隊伍的不斷成長,公務員隊伍中知識工作者的比重日漸提高,公務員培訓與開發將成為政府部門人力資源管理的重要課題。目前中國政府部門仍沿襲傳統的人事管理方式,強化對人的控制,視人為成本,忽視對人的激勵,不能充分調動公務員工作積極性和主動性。為適應環境變化與政府需求,政府部門必須樹立人才是重要戰略資源的觀念,將公務員培訓與開發作為人力資源管理的重點,在培訓開發的理念、方法上尋求改革與創新,提高培訓效度并強化培訓結果的應用,以培訓為激勵,從公務員最為關注的職業發展、職位晉升切入,實現公務員個人與政府部門組織的共同成長。
參考文獻:
1、李靜,李雪梅.公務員能力結構的實證研究[J].北京交通大學學報(社會科學版),2007(7).
2、張麗.論公務員培訓激勵模式構建――以期望理論為視角[J].遼寧行政學院學報,2008(3).
3、徐美珠.中國公務員培訓制度的困境及其出路[J].理論與改革,2006(4).
4、(美)埃文?伯曼等著;祁光華譯.公共部門人力資源管理:悖論、流程和問題[M].北京大學出版社,2008.
5、宋軍.中國公務員分級分類培訓構想[J].陜西行政學院學報,2007(5).
黨的十和十八屆三中全會提出“全面推進依法治國”的要求，深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法制精神，樹立社會主義法制理念，增強全社會學法遵法守法用法的意識。全面落實科學發展觀，推進實現依法治國基本方略的進程，緊緊圍繞水利工作大局，堅持理論聯系實際、學用結合的要求，著眼于提高公務員法律素質、增強依法執政能力，為構建社會主義和諧社會提供強有力的法律保證。
通過深入系統地學習和掌握履行職責所需要的法律知識，牢固樹立社會主義法治觀念，不斷增強公務員依法治國、依法履行職責等法治觀念，提高公務員運用法制思維和法制方式深化改革、推動發展、化解矛盾、維護穩定的能力。逐步實現從提高法律意識向提高法律素質的轉變，善于運用法律手段管理經濟和社會事務，正確行使人民賦予的權力，做到依法執政、依法決策、依法行政、依法管理。
（一）黨的十和十八屆三中全會主要精神，社會主義法治理念和科學發展觀。
（二）憲法和法學基礎理論。全面掌握憲法原則，增強憲法觀念；學習法學的基本理論，提高法治理論水平。
（三）行政法律：《行政許可法》、《行政處罰法》、《行政訴訟法》、《行政強制法》、《行政復議法》、《國家賠償法》、《公務員法》、《保密法》等。
（四）水利行業法律法規。
1．水資源管理。《中華人民共和國水法》、《國務院取水許可制度實施辦法》、《江蘇省水資源管理條例》。
2．水土保持管理。《中華人民共和國水土保持法》、《中華人民共和國水土保持法實施條例》、《江蘇省實施<中華人民共和國水土保持法>辦法》。
3．防汛與河道管理。《中華人民共和國防洪法》、《中華人民共和國防汛條例》、《中華人民共和國河道管理條例》、《南京市防洪堤保護管理條例》。
4．工程建設與管理。《關于印發<水利工程建設項目實行項目法人責任制的若干意見>的通知》、《中華人民共和國招標投標法》、《國務院辦公廳印發國務院有關部門實施招標投標活動行政監督的職責分工意見的通知》、《工程建設項目招標范圍和規模標準規定》、《水利工程建設項目施工分包管理暫行規定》、《水利工程建設項目施工招標投標管理規定》、《建設工程質量管理條列》、《水利工程質量監督管理規定》、《水利工程質量檢測管理規定》、《水利工程質量事故處理暫行規定》等。
圍繞以上法律法規、規章及規范性文件等展開學習，重點對《中華人民共和國招投標法》、《中華人民共和國水法》、《中華人民共和國防洪法》、《國家賠償法》等相關法律法規進行專題學習。
（五）浦口區區委、區政府相關文件、領導講話等。
1、在做好世界水日和中國水周宣傳活動的基礎上，進一步在全社會大力宣傳《中華人民共和國水法》、《南京市水資源保護條例》等水法律、法規。
2、抓住法制宣傳日（12月4日）和公務員法頒布日（4月27日）等時機開展以公務員法為主要內容的學習宣傳活動，通過豐富多彩的形式，進一步營造學法用法的氛圍。
3、充分利用各種媒體宣傳解析相關水法律、法規的主要規定。
4、結合形勢要求，適時安排全局干部職工學習其它相關法律知識。
局黨組會議（局長辦公會議）會前學法，黨組（中心組）每月組織集中學習水法律法規規章及規范性文件不少于1次；各科室（局屬單位）負責人每月學習不少于1次；支隊每年組織開展1-2次全市水利系統執法人員水法律法規培訓學習。
局黨組成員、各科室（局屬單位）負責人、全市水（漁）行政執法人員、全體水利干部職工。
為提高水利系統公務員的法律素質和依法決策、依法行政、依法管理的水平，結合各自的分工和實際，采用書籍并運用網絡，采取集中學習、自學和討論相結合等多種形式，提高針對性和時效性，建立健全水利系統公務員學法用法制度，推動公務員法制教育制度化、規范化。具體措施如下：
（一）把法制學習納入中心組學習的重要內容，作為領導班子建設和公務員思想政治建設的重要方面。
（二）按照工作特點，突出重點，有計劃地組織參加國家水利部、省水利廳、市法制辦和市水利局舉辦的法律法規培訓，把法制教育納入今年的工作計劃之中。認真組織參加市法建辦牽頭組織的公務員法律知識考試。
（三）各級公務員要結合自身的工作性質和分工，聯系工作實際，確定學法內容，堅持自學，持之以恒，做到學法有教材、學習有筆記、學法有聯系、學習有體會，努力提高學習效果。
（四）要堅持公務員學法與用法相結合，切實做到在“學”上下功夫，在“用”上見成效，不斷增強學法用法的自覺性，著力提高依法決策、依法行政、依法管理的能力和水平。
（五）嚴格管理，注重實效，力戒形式主義，把公務員學法和依法行政能力作為年終干部考核的重要內容。
（六）水利行政執法人員應當參加法律知識培訓，接受執法資格年審。
依法治國，建設社會主義法治國家，是社會主義現代化的重要目標之一。版權所有，全國公務員共同的天地!嚴格依法行政，加強依法治理，是貫徹“三個代表”重要思想的需要，是堅持依法治國以德治國的需要，也是圍繞我縣依法治縣戰略，強化機關服務意識，轉變機關作風的需要。根據縣委辦、縣府辦轉發的《xx縣2006年法制宣傳教育工作要點》的精神，縣直機關工委立足自身工作實際，深入學習和貫徹黨的“十六大”精神，按照“三個代表”的要求，認真落實“四五”普法實施規劃。圍繞堅持法治與德治相結合，提高廣大機關干部職工依法行政的意識和能力，為經濟發展和社會穩定提供良好的法制宣傳教育和環境，做了以下幾方面的工作：
一、加強領導，統一認識。
我委對普法工作、依法治理工作十分重視，以黨委書記任組長的依法治理領導小組年初召開專題會議，制定計劃，明確任務，還落實了人員，保障了經費，真正做到了有人辦事、有錢辦事。
二、采取措施，提高素質。
1、以星期一晚學習為契機，抓好機關黨員干部的法制教育。按照縣普法辦下發的《關于進一步加強領導干部學法用法工作意見》的要求，以全國“四五普法”統編教材及浙江省公務員培訓教材《wto基本規則與公共管理》、《干部法律知識讀本》、《依法行政讀本》等為基本內容，堅持把集中學習與個人自學相結合，認真組織機關干部定期學習法律知識。通過學習，普遍提高大家的法治意識，增加了法律知識，收到了良好的效果。一是參加《公務員依法行政讀本》知識的考試，成績普遍優秀；二是大家認真學法，嚴格守法，依法辦事，牢固樹立了法治觀念，在依法治理中起到了表率作用，營造了濃厚的范圍。
2、進一步規范政務公開制度。規范政務公開制度，增強依法行政的透明度，將直接涉及人民群眾利益或者人民群眾普遍關注的管理事項的辦事依據、辦事制度、辦事結果等定期向社會公布，如黨員發展公示制的健全與完善。提高行政管理的效率和質量，方便人民群眾辦事，自覺地把行政活動置于群眾監督之下。
三、依法治理，常抓不懈。版權所有，全國公務員共同的天地!
依法治理工作是一項長期、持久、系統的工程，不是一朝一夕能做好的，因此，我們認為依法治理工作必須“經常抓、抓經常”，必須要有長遠的規劃，明確指導思想。我們從本部門的實際出發，圍繞中心和全局，進一步規范了工作機制、制度和操作程序，做到了常抓不懈。
總之，一年來，我們重視普法宣傳和依法治理工作，為加強社會主義法制建設作出了一定的成績。但還存在不少問題，如法律知識的面不寬，如何運用法律來積極守法等都是我們有待于提高的。我們將在新的一年里積極進行普法宣傳，努力提高廣大機關黨員干部依法行政的能力和水平。
專業 考試科目1 考試科目2 教材 備注
英 語 高級英語 英語寫作 自考教材
日 語 高級日語 日語寫作 自考教材
法 律 國際經濟法概論 知識產權法 自考教材
律 師 公司法 合同法 自考教材
新聞學 傳播學概論 新聞評論寫作 自考教材
物流管理 待定 待定 自考教材
經濟學 西方經濟學 經濟思想史 自考教材
企業財務管理 管理會計（一） 審計學 自考教材
廣告學 中外廣告史 廣告媒體分析 自考教材
行政管理 國家公務員制度 當代中國政治制度 自考教材
為了提高中小學幼兒園教師隊伍整體素質， 根據省教育廳、省人力資源和社會保障廳、省委編辦《關于2014年全省中小學幼兒園新任教師公開招聘工作的通知》（閩教人〔2014〕12號）精神，結合我區教師隊伍實際，特制定城廂區2014年公開招聘新任教師工作方案如下：
一、招聘崗位人數（8個崗位共72名，具體見附件1）
1、中學教師1名； 2、小學教師31名；
3、幼兒園教師40名。
二、招聘對象與條件
1、政治思想合格，品行端正，具備良好的職業道德，身體健康。
2、招聘范圍及年齡：
面向本市（2014年3月17日前的常住戶口在我市的報考者，莆田市內高校的市外生源和市外高校的莆田生源2012年、2013年、2014年應屆畢業生，均視為本市報考者）。年齡30周歲及以下（即1984年3月17日及以后出生）。
3、學歷要求：全日制普通高校應、往屆畢業生，其中中學教師具有本科及以上學歷，小學、幼兒園教師具有大學專科及以上學歷。
4、教師資格要求：持有與教學崗位相應的教師資格證書，高中教師須取得相應教學崗位的高級中學教師資格證書；初中教師須取得相應教學崗位的初級中學及以上教師資格證書；小學教師須取得相應教學崗位的小學及以上教師資格證書；幼兒園教師須取得幼兒園教師資格證書，持有音樂、舞蹈、美術專業全日制專科以上（含專科）畢業證書及相關學科教師資格證書的亦可報考幼兒教師崗位。
5、普通話等級要求：報考小學語文教師崗位普通話要求應達到二級甲等及以上水平，其他學科教師崗位普通話要求應達到二級乙等及以上水平。
6、所有證書，包括畢業證、教師資格證書、報到證、普通話等級證書等，必須在2014年7月31日前取得。
7、曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的人員，在各級公務員或事業單位招考中被認定有舞弊等嚴重違反錄用紀律行為的人員，現役軍人，服務年限不滿5年的公務員和參照公務員法管理機關（單位）工作人員，試用期內和服務期限未滿的事業單位工作人員，在讀的非應屆畢業生，被辭退未滿五年的公務員和參照公務員法管理機關（單位）工作人員，報考人員在報名時不是試用期內公務員（事業單位工作人員），但在報名之后、錄（聘）用之前成為試用期內公務員（工作人員）的，以及具有法律規定不得招聘的其它情形的人員，不得報名。
三、招聘方式
采取筆試與面試相結合的方式進行。筆試由省教育廳統一組織，資格初審、復核、面試、考核、體檢等工作由城廂區招聘領導小組組織。具體招聘工作由區教育局組織實施，區公務員局參與對招聘工作組織的指導和實施方案的監管，區紀檢、監察機關對公開招聘工作實行全過程監督。
四、招聘程序
（一）報名
1、報名時間：2014年3月17日至23日。
2、報名方式與收費：采取網上報名和網上繳費方式，請登錄福建教育考試院網站（網址：教師招考專欄。
3、資格初審： 由區招聘領導小組負責。
4、注意事項：筆試報名以縣、區（管委會）為單位進行，每位應聘者報考1個崗位（只能報考一個學科，即中學、小學、幼兒園、特殊教育教師各學科不能兼報）。
（二）筆試
1、筆試對象：經資格初審后，招考崗位的招考人數與報考人數的比例不足1:3的，該崗位不開考，該崗位報考者的報名費將如數退還；崗位招考數較多，而報考者不足1:3比例的，按1:3等比例減少招考人數。不開考和減少招考人數的崗位由區招聘領導小組統一對外公布，并報市公務員局備案。
2、筆試時間與地點：4月13日，地點以考試機構核發的《準考證》上的通知為準。
3、筆試內容：筆試分教育綜合知識考試和專業知識考試兩部分。教育綜合知識考試的主要內容為時事政治、師德規范、教育法律法規、教育學和心理學基礎知識、新課程理念等；專業知識考試的主要內容為相應學科的專業主干知識和教材教法等，包括新課程理念與教學方式的應用。
4、筆試加分：符合《關于轉發<事業單位公開招聘人員暫行規定>的通知》（閩人發[2006]10號）、《關于進一步完善參加“三支一扶”計劃等服務基層項目高校畢業生有關就業政策的通知》（閩人發[2009]221號）、《關于農村獨女戶、二女戶女兒在參加事業單位招聘時給予加分的通知》（莆政辦[2012]225號）等3個文件中關于筆試加分規定（具體內容見附件3）的考生可提出申請（在筆試百分制中加分）。擬加分對象須在規定時間內（加分受理時間在區教育信息網另行公告通知，敬請考生及時關注，逾期不再受理）向區教育局提交由相關部門頒發的證書（證明）原件及復印件各一份，加分考生材料審核認定后，名單將在網站予以公示。
（三）面試
1.面試對象確定：
進入面試的報考者，其筆試成績必須達到最低合格分數線，在合格線以上的人選中按照每個崗位聘用計劃數的3倍，從高分到低分依次確定；達不到規定比例的，按實有人數確定面試人選。若同一學科最后一個崗位比例范圍內出現筆試成績并列的，一并確定為面試對象。擬進入面試考生名單將在網站公布。
2、資格審核：
面試前，區招聘領導小組將對報考者的資格條件進行書面材料審核，資格條件的確認以此審核為準。進入面試考生在資格審核時放棄或資格不符的，予以該崗位合格線以上按筆試成績依次遞補一次（遞補對象放棄或資格不符的面試空缺名額不再遞補）。
資格審核主要是核實報考者是否符合招聘崗位規定的報考條件，并通過查驗有關證書、文件資料和本人身份證等方式，確認其報名時提交的信息和材料是否真實、準確。面試人選須隨帶身份證（未辦理身份證的提供戶籍證明）、畢業證、畢業生就業推薦表、教師資格證書、報到證原件及復印件各一份。屆時，應屆畢業生尚未領取畢業證、教師資格證書、報到證的，可先隨帶畢業生就業推薦表、身份證（未辦理身份證的提供戶籍證明）原件及復印件各一份。資格條件的最終確認以此審核為準。在嚴格審核的前提下，除非考生提供虛假報考信息、騙取報考資格的或從事招聘工作的人員徇私舞弊或失職瀆職的，招聘單位及主管部門不再將“報考資格不符”作為面試之后該崗位申請遞補的理由，以維護資格審核的嚴肅性。
資格審核事項屆時另行通知（在區教育信息網公告和電話通知，下同）。資格審核通過者當場發給面試證，考生憑面試證、有效身份證明入闈參加面試。
3、面試時間與地點：另行通知。
4、面試辦法：中小學各學科采取說課方式進行（小學音樂加試專業技能）；幼兒園采取專業技能測試方式進行。報考同一崗位的考生須由同一批面試評委面試，并在當天內完成。
5、面試內容與分值：
中小學說課總分共100分，其中撰寫說課稿時間60分鐘（說課稿不評分）；說課時間15分鐘，分值100分。說課課題現場隨機抽取，同一學段同一學科同一課題。
小學音樂采取說課與專業技能測試相結合方式進行，考試總分100分。其中撰寫說課稿時間60分鐘（說課稿不評分），說課時間15分鐘，分值70分；技能考試10分鐘，分值30分，內容為清唱歌曲一首（10分）和自選技能（唱歌除外）一項（20分）。鋼琴由區教育局提供，其他自備。
幼兒分為“彈、唱、跳、說、畫”五項技能測試，每個項目分值20分，總分100分。其中：①“彈”從《福建省幼兒園大班教師教育用書》（領域活動指導）上、下冊中抽簽確定一首幼兒歌曲，現場邊彈邊唱，限時4分鐘。②“唱”自選清唱一首成人歌曲（可以鋼琴定調），限時3分鐘。③“跳”自選一段舞蹈（題材不限，伴奏帶自備，要求刻錄成光盤或u盤，必須是單盤單曲），限時3分鐘。④“說”講述一個幼兒故事（故事自備），限時3分鐘。⑤“畫”命題簡筆畫，現場作畫，限時30分鐘。畫畫所需的物品，除紙張外，其余自備。
6、使用教材：
初中信息技術：城廂區現行小學六年級信息技術上下冊；
小學各學科：城廂區現行小學六年級各相關學科上下冊；
幼兒：城廂區現行幼兒大班教材上下冊。
7、計分辦法：面試成績實行百分制，評分采取去掉最高分、最低分各1個，取平均分為最后得分。成績計算按“四舍五入”保留兩位小數。超過1：1比例進入面試的崗位面試成績必須達60分以上（含60分），方為合格；按1：1比例進入面試的（含面試時因其他考生放棄造成1：1比例的），面試成績必須達70分以上（含70分），方為合格。
8、評委組成：區監察局、教育局共同負責從全省范圍內隨機抽調面試評委，每組由7人組成。
（四）考核
1、對象：根據招考人數按1:1的比例，在考試合格的人員中， 按考試總成績（按筆試成績和面試成績各占50％的比例計算）從高分到低分，確定參加考核對象，面試成績不合格的，不予確定為考核對象。若同一學科最后一個名額出現考試總分并列的，以筆試成績高者為先；若筆試成績也相同，進行加試面試，并以加試成績高者為先。
2、考核辦法：考核由區教育局組織實施（樣表見附件2）。
（五）體檢
1、體檢時間：另行通知
2、體檢地點：二級甲等及以上等級的綜合性醫院。
3、體檢對象：經考核合格的應聘對象。
4、體檢標準：參照教師資格申請人員體檢相關規定執行。
（六）聘用
擬聘用人員由招聘單位及主管部門按規定的程序和標準從考試成績、考核情況和體檢結果均合格的人員中綜合考慮，擇優確定，并在網站上公示7個工作日。公示內容包括擬聘用人員姓名、性別、準考證號、所在工作單位或畢業院校，同時公布監督電話，接受社會監督。
入聘簽約時，入聘對象須持本人身份證參加簽約。所有入聘對象均須隨帶畢業證書、教師資格證書、報到證原件及復印件各一份，無法提供者，取消其入聘資格。入聘對象按考試總分高低依次選擇學校。不按時參加簽約的，視同放棄資格。入聘簽約時間另行通知。
（七）遞補
進入體檢、考核的人員因體檢、考核不合格而造成招聘崗位空缺的，原則上招聘單位主管部門應從報考該崗位進入面試的人員中按照考試總成績由高到低確定遞補人選。因特殊原因不要求遞補的，招聘單位主管部門應提出明確的政策規定理由并報市公務員局同意。各縣、區（管委會）應及時將聘用情況報市教育局、市公務員局備案。
（） 補充招聘
第一輪公開招聘結束后，6月下旬我區將把未完成招聘的空缺崗位（名額）匯總、報經市公務員局、教育局同意后再向社會公布。7月上旬，參加全省統一筆試但未被聘用且符合報考條件的應聘者，可登錄中小學新任教師公開招聘報名系統進行補充招聘報名，每位應聘者可報考1個崗位，已被聘用或擬聘用的不得參加補充招聘。我區根據補充招聘應聘者筆試成績從高到低，按照擬聘人數與進入面試人數1U3的比例確定面試人選，依原方案開展面試、體檢、考核、聘用等工作。
五、注意事項
1.新招聘教師實行最低3年服務年限制度。
2.本次考試不指定考試輔導用書，不舉辦也不委托任何機構和組織舉辦考試輔導培訓班。社會上凡稱與本次考試相關的復習教材、培訓班、網站、上網卡、試題等，誤導報考人員的，均與區招聘領導小組無關。鄭重提醒廣大報考者要誠信考試，提高警惕，切勿上當受騙。
3.公開招聘相關事宜均在城廂區教育信息網（網址：上公布，不另行通知，敬請關注。
本通告未盡事宜由區招聘領導小組負責解釋。
附件1：城廂區2014年公開招聘新任教師崗位設置一覽表
附件2：城廂區縣公開招聘新任教師聘用審查表
附件3：
①《關于轉發<事業單位公開招聘人員暫行規定>的通知》（閩人發[2006]10號）
②《關于進一步完善參加“三支一扶”計劃等服務基層項目高校畢業生有關就業政策的通知》（閩人發[2009]221號）
③《關于農村獨女戶、二女戶女兒在參加事業單位招聘時給予加分的通知》（莆政辦[2012]225號）
附件1：
城廂區2014年公開招聘新任教師崗位設置一覽表
學校類別
學科名稱 （招聘崗位）
招考人數
具體崗位
初中
信息技術
1
東沙中學1名
小學
語文
13
華亭第一中心湖里小學1名、華亭第一中心五云小學1名、華亭第一中心油潭小學1名、華亭第二中心樟林小學1名、靈川中心張邊小學1名、東海中心小學1名、東海中心東蔡小學1名、東海中心西厝小學1名、東海中心東沙小學1名、東海中心上圖小學1名、東海中心東海小學1名、霞林小學1名、柯朱學校1名。
數學
7
華亭第一中心宮利小學1名、華亭第二中心郊溪小學1名、靈川中心下尾小學1名、靈川中心徑里小學1名、東海中心小學1名、霞林小學1名、柯朱學校1名。
英語
3
華亭第一中心隆興小學1名、靈川中心太湖小學1名、東海中心東朱小學1名。
音樂
2
華亭第一中心油潭小學1名、靈川中心書峰小學1名。
美術
2
華亭第二中心后楓小學1名、靈川中心小學1名。
信息技術
4
華亭第二中心郊尾小學1名、靈川中心小學1名、靈川中心榜頭小學1名、常太中心小學1名
幼兒園
幼兒教育
一、妙用疑問，截取有用生成
學生的疑問是英語教師在教學中經常遇到的生成，此時教師要做高明的“花匠”，因勢利導，截取有用生成，控制好教學的難度和容量，高效地完成教學任務。在教學牛津英語5B Unit 8語法時，教師指出：通常構成動詞的第三人稱單數，如果動詞是以輔音字母加y結尾的，先變y為i，再加es。這時就有學生問：play,同樣以y結尾，為什么不要把y變成i？此問題的生成恰恰符合學生的認知要求，所以教師就可以充分利用這一生成，把問題拋給學生，讓學生找出里面的規律。原來他們恰恰忽略了a是元音字母，不是我們變化規則中的以輔音字母加y結尾。學生對照規律，終于恍然大悟。教師對符合學生認知要求的生成要充分利用，而對于超綱的生成則要避虛就實。
二、抓錯歸納，促進生成轉化
課堂是一個動態的、變化發展的信息傳輸交流過程，在師生、生生的互動過程中，隨時可能出現錯誤的信息。學生中的知識錯誤和思維方式的錯誤是另一種常見的課堂生成。教師要獨具慧眼，創設情境，引導學生在情境中思考，在爭論中領悟，提高學生分析問題的能力。
在練習中學生經常碰到這樣一道題：_____ it often rainy in spring?答案應填Is.筆者告訴學生，rainy表示多雨的，下雨的，是形容詞。其他類似snowy,cloudy,windy,foggy,都只能搭配be動詞。接著我把題目進行了變化：_____ it often rain in spring? A. Is.B. Did.C. Does. D.Was.80﹪以上的學生都選擇A，因為他們沒有聯系上下文，而是形成思維定式。這類情景題是現在非常流行的試題類型，考查學生對單詞的理解能力，也是學生容易失分的題型。于是我就抓住學生的錯誤趁熱打鐵，列舉了很多例子讓學生打破思維定式，又如：_____there a lot of rain in spring? 92%的同學選擇了填Does，學生忽略了rain還可以作名詞，在這兒它解作“雨”，應該填Is。然后我又列舉了幾個例子：_____there lots of rain last summer? _____it raining hard now?總之，教師要舍得多花時間，多角度地設計情景，讓知識在“出錯—糾錯”中重新獲得建構，并同時掌握解題的方法與技巧。
三、巧設懸念，拓展課外生成
用教材教，對教材進行二次開發，這是新課改倡導的教材觀。課本知識的“生長點”是隱性的生成形式，卻是進行課外拓展的優秀素材，教師此時應引導學生進行課外拓展，師生共同學習，共同成長。例如，在教牛津英語5B Unit 8 At the weekends時，對于學生的周末生活，教材給了一些答案作為參考，但在師生交談過程中，筆者發現學生的活動遠遠超出了教材所給出的答案，所以我趁機布置：既然大家對此話題都很感興趣，那我們在課后進行一個大調查，要求設計一份調查問卷，并且對問卷結果進行統計，歸納出我班同學周末的主要活動，以及大家向往的周末生活“The dreem of my weekends”。這個問題來源于學生的生活，所以學生表現出了極大的積極性，這不僅為后面的學習積累了素材，而且激發了學生學英語、用英語的興趣。這種策略不僅可以延長教學時空，豐富學生的英語知識，而且可以培養學生的學習能力、實踐能力，展示生成性教學的核心精神。
四、教學相長，接納正確生成
新課程要求教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，和學生一起學習，做到教學相長。學生的知識也是重要的課堂生成內容，教師此時要做學生，要有虛心學習的胸懷和勇氣，從而促進教師自身的專業成長。在教學4B Unit 2 job時 ，課前我準備了與本課有關職業的圖片singer，writer，runner， dancer， policeman，cashier，player,doctor。當我教完這些單詞后，我迫不及待地問學生：What does your father/mother do?這時學生開始在下面議論紛紛，并用中文說自己父母的職業。“老師，公務員怎么說啊？”“老師，廠長怎么說？”……我一時語塞，腦中怎么也搜索不出這些單詞！“公務員是Office worker，”有同學回答道。我覺得很慚愧，職業的名稱實在太多，確實還有許多我不知道的，于是我如實“交代”，立即微笑著說：“sorry, I don’t know ,either. Let me look it up in the dictionary after class.”我意識到這是一個教育的契機! “今天，我們學了有關職業的單詞，可能有些同學家長的職業不在這些單詞里，比如說公務員，還有同學的爸媽是經理，或做生意的。我建議同學們回去查出有關自己家長職業的單詞，明天我們就來一個職業大匯總。”于是課后學生利用詞典、網絡進行收集整理，匯集出了很多我們身邊的職業名詞。
“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。而對于教師，特別是實幼教師的寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。進入實幼的半年以來，那一個個忙碌的身影，一個個精彩的觀摩活動，使我更懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教我的孩。
二十年前，一個愛做夢的女孩，蹦蹦跳跳地來到她向往已久的地方。她喜歡唱歌，喜歡畫畫，更喜歡她的幼兒園老師。陽光明媚的午后，她總是重復著同樣的一個夢。
二十年后，女孩的夢實現了，她終于又回到她喜愛的地方，她依舊愛做夢，只是夢不再是兒時的簡單和滿足，教師的職業，使她的夢有了更多的內涵和心情。這個女孩，就是我。，全國公務員共同天地
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名實幼的教師，當然更應該做到這一點。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學習、生活。
愛孩子就要尊重孩子的人格，每個孩子都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點，呵護他們的創造潛能。
一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越，全國公務員共同天地大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實“兩個優先”“兩個關注”，學會去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點，把握個體特點，才能在活動過程中及時解讀幼兒，調整自己的教育行為，讓活動真正適應并促進幼兒的發展。
二期課改對我們教師提出了更高的要求，二期課改的核心是讓課程適應并促進孩子的發展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經驗，但不能涵蓋每個幼兒的生活經驗。作為一名實幼的教師，我們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時發生在幼兒身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進行選擇、創造，不斷拓展教育活動的資源。
實幼是一個示范性幼兒園，這里藏龍臥虎，人才濟濟，進入實幼，我更懂得了壓力的內涵。不管是老教師還是中青年教師，嫻熟的教育技巧和靈活的教育機智，都使我產生了深深的距離感，曾經沮喪過，曾經煩惱過，但仔細想來，沮喪和煩惱只是多余，只有執著的追求才能使人進步，我想，這才不失實幼人的本色。
