開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)英語教育敘事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué); 教育敘事;

隨著社會的飛速發(fā)展, 中國的教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步。對于教育的研究改革在不斷深入中, 教育敘事越來越受到教育工作者的重視, 不斷有人參與到對它的研究當(dāng)中。但是, 現(xiàn)在多數(shù)的關(guān)于教育敘事的研究方向都是集中于學(xué)生, 而忽視了“教學(xué)”中的“教”的方面。教育敘事對于老師的教育教學(xué), 有著十分重要的影響。

1. 什么是教育敘事

所謂的教育敘事, 就是教育工作者敘述在工作過程中的事件、故事、感受等的一種行為。通過教師的敘述和回憶, 教師自己或者他人可以從回憶的過程中仔細(xì)的思考教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題, 從而自我總結(jié), 不斷修改和完善自身的教學(xué)方法。他人也可以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗, 提升教學(xué)質(zhì)量。

2. 教育敘事對英語教學(xué)的影響

2.1 教育敘事對英語教學(xué)的重要性

教師專注于教學(xué)工作無可厚非, 但是對于教育研究也是必不可少的。現(xiàn)在許多英語教師只針對于教學(xué)工作埋頭苦干, 對于教學(xué)研究, 研究的方法不感興趣, 甚至一知半解。但是, 英語教學(xué)中有一個重要的教學(xué)模式:通過教育幫助研究, 通過研究促進(jìn)教育, 教育和研究相結(jié)合。這是教學(xué)工作中不可忽略的部分。教育敘事研究相對復(fù)雜, 需要選定一些樣本, 通過實驗, 采集準(zhǔn)確的數(shù)據(jù), 接著對數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)出的規(guī)律與問題進(jìn)行詳細(xì)的分析。在分析數(shù)據(jù)的時候我們還需要用到一些專業(yè)的統(tǒng)計軟件, 這一復(fù)雜的過程讓許多英語教師對教育敘事研究畏懼不已。就是這樣的一個現(xiàn)象導(dǎo)致許多經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師在教育研究上貢獻(xiàn)甚少, 浪費了推進(jìn)教育進(jìn)步的許多機(jī)會。教育敘事研究特別注重培養(yǎng)優(yōu)秀生, 提高差等生, 在這兩個方向?qū)ふ覇栴}, 并且找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法, 這也是英語教學(xué)中十分注重的。教育敘事研究可以從另一個方面找到解決英語教育教學(xué)的方法, 而且實驗表明, 結(jié)果往往是令人喜悅的。通過敘述故事, 講述經(jīng)驗來總結(jié)教育方式方法, 提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

2.2 教育敘事對教師生活的影響

前文已經(jīng)提過, 教育敘述就是讓教師把自己教學(xué)過程中遇到的各種事件講述出來, 供別人總結(jié)參考, 讓自己不斷反思進(jìn)步。中小學(xué)教師可以把自己在工作中遇到的不愉快、不順心、疑惑、煩惱通通講述出來。這是一個很好的發(fā)泄渠道, 有利于教師自身情緒的調(diào)節(jié), 也有利于教師在回憶的過程中反思自己和總結(jié)經(jīng)驗, 既可以改善心情又可以提高教學(xué)質(zhì)量, 是一舉兩得的好方法。除了口頭的表述, 文字的書寫也是一個很好的教育敘事的方法, 微信、微博、QQ都是很好的平臺。這種網(wǎng)絡(luò)平臺也給老師和學(xué)生架起了很好的溝通橋梁。老師可以通過教育敘事來傳達(dá)自己對學(xué)生的一些建議, 學(xué)生也可以通過閱讀了解老師的想法以及教師工作的艱辛, 很好的提出自己的想法建議, 讓學(xué)生和老師成為無話不談的亦師亦友關(guān)系。教師還可以通過這個平臺來了解別的教師的教育敘事作品, 以自身為參照, 對比學(xué)習(xí), 更好的評價自身的工作, 同時吸收一些方法, 提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 教育敘事對教師英語教學(xué)的影響

對于中學(xué)英語教學(xué)來說, 課堂上的交流與活動是十分重要的, 是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。通過課堂游戲來提升教學(xué)氛圍, 活動的設(shè)計影響著教學(xué)的效果。英語教學(xué)中的優(yōu)秀教師都有一個共同的特點, 就是把教育敘事作為教學(xué)生活的重要組成部分。通過對成功與失敗的經(jīng)驗的總結(jié)來分析自己的教學(xué)方法, 在過程中反省, 反省過后應(yīng)用于教學(xué)過程中。在這樣的教育敘事中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并且加以改正。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺來吸收其他教師的教育敘事成果, 通過評價與建議幫助其他老師進(jìn)步, 同時也提升了自己。教育敘事不僅僅是提高了教師的教學(xué)水平, 同時也大大提升了教師的寫作水平, 運用計算機(jī)的能力也大大提高。通過互聯(lián)網(wǎng), 增長了教師的知識, 擴(kuò)大了教師的思維觀念, 頻繁了教師之間的交流, 更是拉近了老師與學(xué)生的距離。

3. 小結(jié)

雖然教育敘事研究在國外已經(jīng)十分成熟, 但是, 在我國尚處于初步探索階段。教育敘事逐漸成為一種趨勢, 在教育研究中備受關(guān)注, 對于提高英語教學(xué), 促進(jìn)教師隊伍的發(fā)展壯大有著不可替代的作用。為了更好地深入研究教育敘事和提高英語教學(xué)水平, 讓廣大教師積極參與到教育敘事研究中十分重要。英語教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺, 架起一個多方交流的模式, 通過平臺以教育敘事的方式與其他老師、學(xué)生、家長交流溝通, 加深自己對教育的理解, 提高英語教學(xué)水平, 使其向更加專業(yè)化的方向發(fā)展。英語教師在講述自己教學(xué)過程中, 對教育敘事進(jìn)行探究, 推廣教育經(jīng)驗, 提升教育質(zhì)量, 在反思中不斷改進(jìn)教育方法, 改善教育生活使教育敘事研究成為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效方式。

參考文獻(xiàn)

[1]孫艷玲.中小學(xué)英語教師提高專業(yè)素質(zhì)的途徑[J].基礎(chǔ)英語教育, 2010, (6) :81.

[2]黎加厚.信息時代的教育敘事與教師主體意識的覺醒[J].中國電化教育, 2004, (10) :40-41.

第2篇

【關(guān)鍵詞】寫作困因；方法對策；體驗成功

高中英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握聽、說、讀、寫四種基本能力。對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，因而常常寫不出好的英語作文。在高中英語教學(xué)實踐中，我通過對學(xué)生學(xué)情的跟蹤與分析，利用英語動態(tài)真實的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)合作小組的操作模式，輔以必要的教師引導(dǎo)來改善提高學(xué)生的寫作水平。

一、學(xué)生在英語寫作方面存在的問題

在我校，學(xué)生的寫作水平，若根據(jù)高考評分的標(biāo)準(zhǔn)，滿分25分，只從英語知識的運用和表達(dá)方面來評定，可分為5各檔次。

第一檔(差)：(0-5分)，學(xué)生基本不會英語語法、詞匯項目非常有限。學(xué)生東拼西湊，最多也只能寫出十來個單詞，有些學(xué)生甚至一句話都寫不完整。

第二檔(較差)：(6—10分)只會寫一些簡單句，詞性不分，表達(dá)不完整，有較多的語法錯誤，內(nèi)容缺少連貫性。信息未能清楚地傳達(dá)給讀者。

第三檔(適當(dāng))：(11-15)應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯誤，但不影響理解。應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文內(nèi)容連貫。整體而言，基本達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。

第四檔(好)：(16-20分)應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面應(yīng)用基本準(zhǔn)確，些許錯誤主要是因嘗試復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)或詞匯所致。應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。

第五檔次(很好)：(21-25分)應(yīng)用較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致；具備較強(qiáng)的語言運用能力。有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。

學(xué)生在寫作過程中表現(xiàn)出來的具體典型錯誤主要有如下幾種。

第一、詞匯掌握不牢，單詞拼寫錯誤，如學(xué)生會把mother寫出mather等。

第二、五種簡單的基本句型不會使用。在句型SVP(主語+系動詞+表語)的使用中，學(xué)生常漏掉Be動詞。在句型SVO(主語+謂語+賓語)的使用者，常使用多個動詞等。

第三、時態(tài)使用不正確。

第四、在英語表達(dá)中有很多中國式英語。如：“我希望你能再次來到中國”有些學(xué)生這樣表達(dá)：I hope you again come in our school. “有些學(xué)生很懶” 有些學(xué)生這樣表達(dá)：have some students are very lazy.

第五、句子不連貫，目始至終都沒有任何連接詞。

在我校學(xué)生中，普通班第二、第三檔次居多，實驗班第四檔次居多。

二、改善提高學(xué)生英語寫作能力的對策

中學(xué)英語動態(tài)真實的教學(xué)理論指出，一切教學(xué)原則都應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)過程規(guī)律、學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況及信息反饋而確定的教學(xué)原則才能真正成為指導(dǎo)教學(xué)活動的準(zhǔn)則。由于學(xué)生英語作文水平參差不齊，在寫作練習(xí)中表現(xiàn)出來的問題又各不相同，統(tǒng)一上英語作文講評課的效果是非常不顯著的。為了解決學(xué)生的英語作文難題，只能因材施教，采取課內(nèi)外輔導(dǎo)相結(jié)合的方法。

首先，在英語寫作教學(xué)方面，教師要給學(xué)生提供一個平臺，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。教師可根據(jù)寫作題材，安排好教學(xué)時間，分門別類的給學(xué)生呈現(xiàn)出各類作文的基本寫作方法和結(jié)構(gòu)模塊，要求學(xué)生去背誦一些好詞佳句和一些常用的過渡詞。如敘事文章可叫學(xué)生背誦如下句子：

1.This is really an unforgettable experience.

2.I learned from the experience that honesty always comes first.

結(jié)尾句的過渡詞可用上

In conclusion.../In brief.../On the whole.../In short，.../In a word等。老師一旦把任務(wù)布置下去，必須通過聽寫或抽學(xué)生背誦的方式來達(dá)到任務(wù)的落實和知識的鞏固。

另一方面，對于詞匯嚴(yán)重缺乏的學(xué)生，教師要有足夠的耐心和愛心，利用課外時間，幫助這批學(xué)生掌握一定的詞匯量和簡單的句子表達(dá)。可從聽寫和翻譯簡單的漢譯英著手。

其次，利用師生互動、生生合作的方式來提升英語寫作能力。

第一，利用學(xué)習(xí)小組合作的形式來幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，使弱者變強(qiáng)，強(qiáng)者更強(qiáng)。美國合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜(Johnson)認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)活動中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分發(fā)揮自身及其伙伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，以期達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。首先，教師認(rèn)真批改學(xué)生的作文，用紅筆幫助學(xué)生劃出有語病的句子或其它不足之處，根據(jù)高考評分標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生打分定檔次，讓學(xué)生明白自己文章的不足在哪，老師歸納總結(jié)學(xué)生共性不足的地方在課堂上集中講評，對于非共性的錯誤，則在學(xué)習(xí)小組中形成一對一結(jié)對子的方式，讓作文能力好的學(xué)生協(xié)同能力差的學(xué)生共同改進(jìn)，同時將修改后的文章，整齊地抄到練字本上交給老師再次審核批改以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

第二，以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行培優(yōu)扶弱的學(xué)習(xí)活動。每個月，教師根據(jù)本班情況，確定英語寫作能力需要加強(qiáng)的學(xué)生名單和英語寫作能力好的學(xué)生名單，組成兩名基礎(chǔ)較弱的學(xué)生和一名基礎(chǔ)較好的學(xué)生的英語寫作提升學(xué)習(xí)小組，在一個月內(nèi)完成8篇英語命題作文，每個星期兩篇，命題作文的內(nèi)容和題材由老師根據(jù)學(xué)生的實際情況而定。操作方法如下：兩名基礎(chǔ)弱的學(xué)生將寫好的作文交給基礎(chǔ)好的學(xué)生修改，三人在經(jīng)過共同研究、討論之后，確定最終的成文，然后交給老師批改，提出改進(jìn)意見，最后達(dá)到最佳的成文效果。

第三，通過限時訓(xùn)練，檢測學(xué)生真正的英語寫作能力。對于作文中表現(xiàn)出來的不足，可利用老師面批和小組合作共同提升的方式來改進(jìn)。

三、化難為易、體驗成功

我利用教師引領(lǐng)，師生互動，學(xué)習(xí)合作小組的方式來培養(yǎng)和提高高中生的英語寫作能力，通過一年的教學(xué)實踐，已經(jīng)取得了顯著的效果，學(xué)生的整體寫作水平與以前相比均有提高，通過學(xué)習(xí)合作，原本屬于第一檔次的學(xué)生，可達(dá)到第二、第三檔次；第二、第三檔次的學(xué)生，可達(dá)到第四、第五檔次；真正實現(xiàn)了使弱者變強(qiáng)，強(qiáng)者更強(qiáng)的教學(xué)效果，學(xué)生也體驗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《合作學(xué)習(xí)》馬蘭著；