時間：2023-06-02 09:57:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中專生就業指導，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：河北省；中專生；就業現狀
前 言
隨著我國社會主義市場經濟的發展和勞動就業制度的改革，中職畢業生就業實行“不包分配、雙向選擇、擇優錄用”的就業安置制度。在市場就業的格局下，中職畢業生在人才市場中實行自主擇業，一方面給畢業生提供了廣闊的就業領域，另一方面也使畢業生面臨嚴峻的就業形勢。面對日益嚴峻的就業形勢和日趨激烈的就業競爭，作為處于相對劣勢的中職實現成功就業就相對困難。職業學校畢業生“就業難”已經成為一個嚴峻的現實擺在人們面前。
1.政府對于中專生就業的扶持政策
2004年5月教育部就“做好中等職業學校畢業生就業服務工作”發出通知，要求各地、各職業學校對此項工作充分重視，加強職業指導，加強畢業生就業服務工作。通知著重指出，各地教育行政部門要把中等職業學校畢業生就業服務工作放在與高等學校畢業生就業工作同等重要的位置，指定專人負責統籌、協調和指導。
2.河北省中專生的就業現狀及分析
教育部從有關省市和高校初步了解到的畢業生需求情況看，當前經濟形勢變化對一些地區、行業的高校畢業生就業已經產生一定程度的不利影響。而近幾年全國高校畢業生總量繼續增加，因而中專生的就業形勢就顯得十分嚴峻，工作任務十分艱巨。對于中專生就業難的現狀進行分析主要原因是以下方面。
2.1學生定位不準確，對待遇期望值過高。
大多數中職生沒有把自己的位置擺正，沒有認識自己必須從最基層做起，他們對自己掌握的專業技能和具有的實踐能力估計過高，剛出校門的中職生，專業技能有限，并且也缺乏一定的實踐經驗，待遇較低是理所當然的。
2.2實現自身價值愿望強，但缺乏艱苦創業的心理準備
隨著改革開放的深入和市場經濟體制的建立，對于中職學生來說，他們就業的自主性大大增強，學生在擇業時就會重視自身價值的實現。但是他們缺乏艱苦創業的心理準備，不愿意到生產第一線。學生們總是幻想著走捷徑，幻想著事業順利的道路。他們雖然也愿為國家繁榮富強作貢獻，但卻沒有充分做好艱苦奮斗、艱苦創業的心理準備。
2.3勞動供給量迅猛發展
勞動力供給量的迅猛增長，正成為當前就業工作中的最大“心病”。勞動和社會保障部提供的資料顯示，在經過多年的學校高速增擴之后，再加上近期我國新成長勞動力的供給將升至峰值。
2.4就業信息獲取不及時
用人單位的招聘信息學生沒能及時獲取以及學生了應聘信息用人單位沒有獲取。這兩種情況造成了很多學生找不到工作、用人單位招不到人的局面，延長了學生和用人單位相互搜尋的過程，不利于學生的就業。
3.解決對策
3.1定位準確，低調做人，踏實做事。
學生要學會給自己進行正確的定位，及時發現自己的不足，在學校要努力學習，有了這種低調的心態，就會對工作崗位不會有過高的要求，到單位就會刻苦磨練，謙虛緊慎，對于工作會更積極主動，任勞任怨。這樣會更有利于自己事業的發展。
3.2學會處理社會人際關系，做好這方面的心理準備。
中職生要培養良好的道德品質，學會尊重別人，講究禮儀，從小事做起養成文明交往的良好習慣。重視人際關系的交往，懂得與人團結合作的原則，要認識到只有以誠待人才能建立和諧融洽的人際關系。與人交往中，要學會控制自己的情緒，學會寬容與忍耐。在處理人與人之間的關系方面，應采取謙和謙讓的態度，消除偏激，避免將矛盾激化。
3.3加強學校與企業的合作力度。
主動向社會有關企業及互聯網上學校簡介和畢業生的相關信息，讓企業了解學校培養目標、專業設置和人才信息，并通過走訪用人單位，追蹤畢業生質量，建立長期合作關系。加強與就業市場的聯系，及時了解市場的需求，積極向就業市場和用人單位推薦本校的“人才產品”。熱情邀請用人單位到學校參觀指導，進行就業洽談。
3.4提供就業指導服務
很多畢業生不太了解自己的專業特點、專業的就業方向；不知如何填寫個人簡歷，對工作經歷；臨近畢業，還有很多課程等待補考等等。這些問題的出現對于本來就業困難的中專生而言無疑是雪上加霜。因此，進行全程化的就業指導就顯得尤為重要了。中職院校應該建立就業信息咨詢中心等服務機構，及時的更新就業招聘信息，為學生提供準確的就業信息、就業指導、職業咨詢、網上查詢信息等服務。
3.5改變就業觀念
社會將通過公開、公平的競爭，不斷優化人力資源的配置。在企業的營運過程中，可能會發生聯合、重組、破產、裁員、分流等，所以就要求每個擇業的學生改變一次就業定終身的觀念，樹立“先就業，后擇業，先生存，后發展”的觀念，在工作中不斷提高自己、不斷的學習發展，要有隨時準備重新擇業上崗的思想準備。
3.6提高學生心理素質
自信是對自己的一種認可與肯定，中職生要相信自己具備某項職業所要求的條件并積極參與競爭。自信是需要扎實的專業知識為前提的，正確地認識自我和當前的就業形勢，合理的確定就業目標。當然，中職生還需要培養積極主動的就業意向，及時的了解專業的發展趨勢、信息、前景、培養目標，不斷學習新的專業知識，不斷修正自己的就業意向，不斷尋找就業信息以及求職材料準備等等。
4.結論
面對中職生就業難這一嚴峻的社會問題，政府應采取一定的解決措施。根本途徑就是大力發展生產力，加快第三產業發展，增加社會需求，提供更多的就業機會。其次是要縮小地區差距，擴大就業空間，構建科學的教育體系，不斷完善專業設置，輸出合格的人才，提供有效供給，改革中專人才的培養模式，加強與市場的聯系，構建與時展、經濟建設相適應的教育體系。因此，構建社會化、市場化、信息化就業工作體系是解決中專生就業問題的有力保障。（作者單位：河北經濟管理學校）
參考文獻：
[1]中專生就業傾向調查與分析[J].衛生職業教育.楊孝富，耿宏柱：2002年03期
[2]教育部要求各地做好中職生就業工作[J].職業技術教育研究.劉海濤 ：2004年06期
1、中等專業學校簡稱中專，其招生列入國家統招計劃，畢業由人事局大中專畢業生就業指導辦公室開具的就業報到證(以前稱派遣證)，有整套人事干部檔案手續。
2、在中等專業學校或一些高等學校里面設置的中專部就讀至畢業的學生(稱中專生)都屬于中專學歷。
3、專在級別上相當于高中，但普通高中側重基礎知識的傳授，畢業后一般參加普通高考，是為升入大學做準備。中專有公辦與民辦之分，包括：普通中專，職業中專，成人中專、中技(中級技校)(同等中專學歷)。
（來源：文章屋網 ）
中圖分類號：G630文獻標識碼：A
Discussion About the Quality and Employment Competitiveness
of Middle Vocational School Student
SUN Fengyan
(Liaoning Urban Construction Technical College, Shenyang, Liaoning 110122)
Abstract By the analysis on the employment situation of middle vocational school students, the author finds the compositive quality of student has great influence on his employment. This article puts forward some methods for improving student quality and increasing their competitiveness.
Key wordsmiddle vocational school student; compositive quality; employment
1 中專生就業形勢分析
從近兩年的社會整體對畢業生的需求形勢來看，去年的調查結果顯示，畢業生的整體就業率為84.5%，其中中專生的就業率達94.6%，就業形勢曾上升趨勢。但對需求的人才要求呈現以下幾大特點：（1）從有些行業的需求來看，社會需要復合型技能人才。企業在用人的過程中，不再單純看一證。（2）對于服務性的第三產業，企業更注重綜合素質。但也有個別企業用人的過程中出現的對身高、相貌的歧視。（3）在企業的用人需求中，企業看中的是中專生的能吃苦，薪金要求也不高，可塑性強。
從我校目前學生的就業情況看，就業整體情況是非常可喜的，但從調查中也發現學生在就業過程中存在很多問題：（1）學生沒有準確的自身定位，眼高手低的情況很普遍。（2）對所從事的崗位不了解，茫然。（3）不能適應現有崗位，反復轉崗。（4）部分學生自身綜合素質相對偏低，缺乏自信，造成就業難。
作為中專生，在日益激烈的就業競爭中本來處于相對劣勢，畢業生綜合素質的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發展的崗位。
2 適應市場需求，進行教育教學改革
如何使中專生在激烈的競爭中，打造出其優勢呢？從學校的教育教學出發，就是適應需求，不斷改革。據悉，由于前些年中專技校陷入了生源低谷，很多學校紛紛調整專業設置，定位于培養社會緊缺的技術人才，格外注重學生的動手能力的培養，但無形中忽略了理論知識的學習。據稱，在一些大型的招聘會上，有用人單位反映有的中專生看不懂產品說明書而無法正確地使用工具，理論知識的欠缺削弱了中專生的實力。從近期我們在房地產行業及物業管理行業對人才需求的調查來看，企業對人才的知識結構和能力結構在不斷的更新，知識結構傾向于全面與側重的結合，而在工作中更注重知識和能力的結合。所以從學校的發展出發，如何適應市場需求，培養出適銷對路的“產品”是改革的重中之重。
2.1 轉變教育觀念，適應市場，樹立適應的教育目標
樹立全新職業教育觀。樹立素質教育、創新教育是終身教育的思想。首先，素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。其次，素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。創新教育旨在培養創新型人才，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。再次，創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。這勢必要求教育的兩大主體（教師和學生）都必須深刻認識教改創新的重要性，樹立全新的教學觀與學習觀。
2.2 注重知識結構的更新，融入先進的企業文化和理念
從對企業的調查來看，隨著市場的變化，一些有著先進的企業文化和發展理念的企業在對人才的需求上，除了考察具備的專業知識，同時注重考核一個人是否認同企業的文化和發展理念，是否能真正融入這個團隊。所以在我們的教學體系改革過程中，除了要根據企業的需要對現行的知識結構、教材、教學內容、教學深度等方面加以調整外，更要考慮在專業教學中注重滲透一些先進的企業文化和企業的用人原則及理念。
2.3 注重綜合能力培養
在企業需求的復合型人才緊缺的今天，什么代表了人才的水平？說到底，那就是能力！企業對人員的能力要求根據崗位會有所不同。對于從事房產、物業等第三產業的人員來說，最基本的能力就是與人溝通的能力、服務能力、合作能力。其次是對所學基礎知識和專業知識的運用能力。所（下轉第241頁）（上接第225頁）以在日常的教學活動中，通過一些可行的手段，根據課程的內容，加強能力訓練至關重要。
2.4 教學方式的新體驗
我們現在一直在進行教學改革，從內容到方式和手段。我們總在尋找適合學生也適合教學內容的方式方法。現場教學、情景教學、案例教學、還是短訓教學、疏導理念等，我們要根據具體情況，敢于創新，達到教學方式和內容的完美融合。
3 全面提高中專生素質，增強其就業競爭力
（1）進行時時市場調研，及時調整教學內容，整合教學資源。調研是我們針對性的改革的基礎。根據 企業需要，根據具體崗位需要，如何調整課程體系，實習實訓，安排的內容，深度等如何協調，直接影響學生的就業，所以在我們的課改及教學中，要注意課程之間的整體協調，提高教學效率。
（2）幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀、價值觀。有的同學希望一畢業就擁有一份舒服、清閑、責任少、待遇高的工作，而對雖有發展潛力但暫時條件較差、待遇較低、急需專業人才的企業不屑一顧。出現這些情況皆因畢業生沒有樹立正確的就業觀、擇業觀、價值觀。樹立正確的擇業觀等并非能在短時間內可以做到，應該從新生入學起就開始加強思想教育，把新生入學教育視為就業指導的開始，培養學生吃苦耐勞、樂于奉獻、頑強拼搏、勇于實踐、誠實守信、忠誠事業的優良品質。
（3）加強專業技能培訓。根據用人單位對畢業生的要求和在人才市場雙向選擇過程中反饋的信息來看，許多單位招聘時不再單純地看成績單，而更注重實踐技能。學校應根據不同的專業采取理論聯系實踐的方式設計課程。要指導學生不要以取得高分為學習目標，不要死記硬背，要善于運用所學知識分析和解決問題，要培養廣泛興趣。
（4）加強就業實踐指導。加強就業實踐指導可通過多種方式進行。針對在校生，可以組織學生參加適當的社會實踐活動如：暑期工、市場調查等活動，讓學生對社會增進了解。
一、我市返鄉大中專畢業生基本情況及就業現狀
2006年我市五區市縣返鄉報到大中專畢生呈現出以下特點：一是總量較大。全市大中專畢業生總計2930人，其中，大學本科及以上1123人（含碩士2人），占38%；大學專科1426人，占49%；中專381人，占13%。二是大學生比例較高。僅專科畢業生就占49%，接近總數的一半，本專科生之和2549人，占總數的87%，遠遠超過中專生的比例。
我市大中專畢業生的就業狀況不容樂觀。畢業生就業總數1612人，就業率55%，其中，在廣安市外就業796人，占總人數的27%，市內就業816人，占總人數的28%，未就業1318人，占總人數的45%。從就業指標數來看，無論是絕對數還是相對數都比較低，表明在全國就業形勢比較嚴峻的背景下，我市畢業生的就業競爭力較差。據調查，未就業畢業生中多數長期在外找工作，也有的在家復習備戰公務員或研究生考試，只有極少數人在準備自謀職業。
畢業生在市內就業分布與我市民營經濟發展不相適應，民營企業未能發揮就業主渠道作用。今年國有事業單位吸納我市畢業生就業644人，由于受機構編制的約束，絕對數量不大，但仍是我市畢業生在本市內就業的主要渠道，占市內就業總人數的75%。據調查，這部分就業人數主要源自基層教育、衛生事業單位。畢業生在民營企業就業154人，僅占市內就業總人數的18%，這與我市民營經濟快速增長勢頭極不相匹配，僅2005年民營經濟對我市GDP的貢獻率就達66.7%。畢業生在市內其它單位如民辦學校、培訓機構等非企業單位就業63人，占7%。
二、影響我市畢業生留鄉就業的主要因素
（一）從畢業生角度看。一是有些畢業生的擇業觀念存在誤區。許多畢業生認為自己找的工作不固定，不算就業，因此想盡千方百計進機關事業單位，目前的“考公務員熱”和圖三的畢業生在民營企業和市內其它單位就業的情況就印證了這一點。還有不少畢業生及其家長以跳出“農門”為目的，寧可少掙錢，也要到城區、到大城市而不愿回到基層和農村工作。二是部分畢業生自身素質不高，與過高的就業期望反差較大。不少畢業生抱著掙大錢、干大事的想法，不從自身能力出發量力而行，不從基層做起，不善于積累經驗，大事做不來，小事又不做，好高騖遠，導致高不成、低不就的狀況。三是有些畢業生的專業已超出我市目前的實際接收能力，如：石油、外貿英語、藝術、文學等專業畢業生回我市后難以選擇對口職業。
（二）從用人單位角度看。一是用人標準提高造成初次就業難度加大。剛出校門的畢業生，自然缺乏實踐經驗，有待于在工作中不斷積累。現在用人單位多數不愿承擔培養畢業生成長的費用，他們要的是有工作經驗、進來就能用的人才。并且部分用人單位故意抬高學歷標準，本來中專生可以干的崗位，偏要招大學生來干。二是對畢業生的有關權益未給予應有的保障。部分用人單位用工制度不完善，給予畢業生的工資和福利待遇隨意性較大，不落實國家養老、社保等政策，不解決畢業生的后顧之憂。這些都不同程度地影響了畢業生的就業積極性，限制了畢業生的擇業范圍。
（三）從求職平臺的角度看。一是人才市場配置機制不健全。受財政資金限制，我市各區市縣人才市場建設投入嚴重不足，軟硬件建設滯后，服務功能發揮不充分。各區市縣人才市場之間供求信息不夠暢通，沒有形成推介網絡。二是供求雙方對本地人才市場的認可度不高，部分民營單位習慣于自行到學校選拔人才或在本單位門外貼招聘廣告的方式，致使人才市場提供的招聘信息量較少。
（四）從政府政策的角度看。一是政府機關事業單位作為用人主體，按照嚴格控制財政給養人員增長的要求，受編制限額約束，人員招考次數和規模都有限，提供給畢業生的就業崗位較少。二是政府作為公共服務提供者、監管者，其相關職能部門在保障勞動者相關合法權益方面力度不夠，在落實培訓、獎勵、科研等方面政策時，對待民營單位就業者與公有單位就業者差別較大，影響了畢業生到民營單位的就業積極性。三是按照現行規定，我市師范類畢業生在教育部門報到，使師范類畢業生擇業沒有進入人才市場，影響了對此類畢業生的就業服務等工作。
（五）從社會生活環境的角度看。我市經濟社會發展水平不高，畢業生待遇整體水平較低，生活環境距大城市還有一定差距，畢業生尤其是大學生在我市基層就業，除了經濟壓力、精神需求、個人發展等問題之外，還有一些現實的生活顧慮，如：談戀愛、結婚、生子、養家、買房、贍養老人，這些生活問題都要考慮，使得畢業生對留鄉工作不抱熱情。曾有選拔到基層工作的畢業生坦言：“在鄉鎮工作，交際面有限，找對象都難！”
三、推進我市畢業生就業服務工作的思考和建議
（一）提高認識，加強領導。各級政府必須緊緊按照“三個代表”重要思想的要求，站在抓人才建設、抓經濟發展的高度，進一步提高認識，加強對大中專畢業生就業工作的指導。要加強人才就業指導機構和隊伍建設，建立由政府組織牽頭，勞動、人事、教育等部門密切配合，由市級延伸到鄉鎮的領導協調服務機制，建好并完善大中專畢業生就業指導服務機構，統籌做好大中專畢業生就業工作。
（二）搭建平臺，大力辦好人才市場。為充分發揮人才市場在畢業生就業中的基礎作用，財政應當安排適當的資金投入公益性人才市場建設，辦好人才網站，并加大各區市縣人才市場之間的聯網貫通，形成人才信息網絡，提供便捷的選人擇業渠道。人事部門所屬人才交流中心結合市場服務，應不斷拓展業務范圍，在檔案保管、職稱申報、黨（團）關系掛靠等方面，為民營企業就業者提供全方位的人事服務，促進畢業生到民營企業就業。
（三）落實政策，加強監督，保障畢業生權益。一是有關部門要加強用工制度執行情況的檢查與監督，采取行政、經濟、法律等手段，督促用人單位執行勞動政策，落實培訓、獎勵、科研等方面政策，對在非公有經濟組織內就業的人員要“一視同仁”，把畢業生應享受的權益落到實處，真正解除畢業生的后顧之憂。二是在稅收、工商、信貸等方面制定更優惠的政策，引導鼓勵畢業生創業，尤其要大力鼓勵畢業生投身種養植（殖）、農貿等急需人才的農村產業，引導畢業生到農村基層建功立業。三是將教育部門管理的師范類畢業生與人事部門管理的非師范類畢業生統一納入人才市場管理，形成人才大市場。
關鍵詞： 中職學生 職業生涯規劃 學習動力 引導 校企合作
自1999年大學首次進行擴招以來，畢業生的就業形勢就日趨嚴峻，時至今日，勞動市場已屬于典型的買方市場，畢業生就業越發困難，中職學生面臨著更為激烈的就業競爭。在這種背景下，我們認為：通過對剛進校的學生進行職業生涯規劃教育與引導，讓學生了解社會職業和個性發展特點的基本知識，使他們從進校之時就有明確的就業定位和目標指向，設計出自己的職業生涯規劃，確立努力的方向，增加學習的動力，提高自身的競爭力和就業主動權是非常重要的。
一、中職生職業生涯規劃的現狀分析
從初中的普教進入中專的專業學習，很多學生一下子并沒有適應過來，此時進行職業規劃對于他們來說，往往存在著這樣一些問題。
1.專業選擇上具有盲目性。
我們進行了一些簡單的問卷調查，有80%以上的學生認為上職業學校只是由于中考失利或是成績不好，是一種無奈之舉；對于為何選擇自己所學的專業，半數以上的學生是聽從父母的安排，小部分的學生盲目跟風；有半數的學生對專業選擇有一點認識，但也有很多的學生沒有明確認識。至于本專業的就業去向，許多學生只有一個模糊的意向，具體要做到什么，基本是模糊不清。由此可見，有近半數的學生對為何上職業學校，為何選擇自己的專業沒有明確的認識，這中間甚至于有部分學生是家長強迫，而非本人所愿。
2.對職業生涯規劃知之甚少。
對于進入中專學習的學生來說，他們剛剛從初中的埋頭學習中抬起頭來觀看自己面前的道路，大多數人的眼前尚是一片茫然。當然，由于現在的宣傳，有少數的學生聽說過職業生涯，但大多數的學生并沒有聽說過，即使聽說過，也不清楚職業規劃的概念和內容。許多學會計專業的學生只是認為畢業后做個會計就是全部的職業規劃了；也有的學生只是認為加強實踐教學，增強動手能力對將來幫助最大；有的學生認為加強課堂教學，打好理論基礎才有助于將來就業；只有很少數的學生認為加強職業生涯規劃指導，明確奮斗目標才能引導自己更好地就業。過半的學生對職業生涯的名詞感到陌生，對職業生涯認知模糊。職業生涯規劃教育在中職教育中應占有一席之地，在引導學生的專業選擇及就業導向上，應起著舉足輕重的作用。
3.專業學習及就業目標過低。
職業學校的大多數學生經歷了中考的失敗，甚至很多學生在以往的學習生涯中未曾品嘗過成功的滋味，所以在進入了職業學校后，有一小部分學生放棄追求，只想在校混個畢業證，對于他們來說，和本專業有關的各種考證也沒有興趣；也有的學生走一步看一步，不知道以后的路在何方；大部分學生是先順利畢業再說，找到工作是第一要務，至于以后，到工作崗位上再看情況發展；也有部分學生抓住學校現有的學習機會，學習所感興趣的知識為日后所用，他們比較清楚自己的愛好和特長，學習努力，目標較為明確，能合理發展自己的各項能力，即使這樣，他們的目標也大多是在校能順利考到所需要的證書（如會計上崗證、計算機等級證）。
二、加強職業規劃，增強中職生的學習動力
基于以上的情況，我們認為，引導中專生進行職業生涯規劃，及時進行培訓指導是非常必要的。以職業生涯規劃來促進中職生的自我管理，提高職業意識和危機感，可以增強他們學習的動力，明確他們學習的目標。
1.加強對中職生職業生涯規劃方面知識的宣傳。
數據表明，多數中專生仍對職業生涯這一名詞陌生，對如何規劃自己的職業生涯一片茫然。因此，加強職業生涯的宣傳工作，普及職業生涯知識就顯得尤為重要。
2.樹立正確的職業規劃理念，加強職業生涯輔導。
中職學校的招生規模正日益擴大，中專生的就業壓力也越來越大。因此職業生涯輔導要盡早開展，做到切合實際、注重實效、內容詳實，既易為學生接受，又具有可操作性。
3.有效提高自我認知水平，增強環境分析能力。
職業生涯輔導最為艱巨的任務就是幫助學生提高自我認知能力，對自我進行全面客觀的分析與定位，從而認識了解自己，以便更準確地為自己定位。了解自我方面的理論很多，主要可以歸納為五方面：能力、興趣、性格、氣質和價值觀。增強學生的環境分析能力主要指讓學生了解相關的政策法規、社會政治環境、經濟環境等，從而認清環境對職業選擇的影響。
4.鼓勵學生多參加實踐活動。
在輔導學生職業生涯規劃時，我們可以鼓勵學生先制定短期目標，并讓其通過自己的親身體驗進行實踐檢驗。同時學生多參加實踐活動，有助于他們多方面發掘自己的興趣所在，對環境分析能力的提高也有促進作用。
三、教師做好自己的職業生涯規劃，對學生起引導作用
作為學生學習的最主要引導者，教師在學生職業生涯規劃中所起到的作用是很重要的――這不僅表現在語言上對學生作引導，而且表現在具體的行動上。現在我校要求教師必須作出自己職業生涯的三至五年的規劃，在進行長遠職業探討的同時更加明確自己的短期職業目標。在這一過程中，教師可以自己的職業規劃為例，讓學生作為一個參照，甚至可以讓學生來一起“幫助”自己完善規劃，督促完成規劃的目標。這樣做的功效在于：（1）讓學生明確職業規劃的作用是自己要實現的目標，而不是空口的承諾。（2）職業規劃是貫穿于整個職業生涯中的，在校的職業規劃只是一個起步。（3）教師在實現自己職業生涯規劃的同時，對學生起到潛移默化的作用，讓他們一步一步去實現自己的目標。
四、加強校企合作，理論聯系實際
在職業生涯規劃中，規劃者不僅要了解自己的性格特征，而且要及時了解社會需求及外部環境的變化。因此，加強校企合作、尋求就業支點也是職業生涯規劃的重要環節。在組織學生進行職業生涯規劃時，可以邀請相關企業來校講座，或邀請工作有成就的畢業生作一些就業指導，或組織學生外出參觀學習，了解本行業的發展動態及就業趨勢，以此來加強學生的直觀感受，同時也能讓他們對自己的職業前景有更直觀的了解。
受“結構性失衡”、就業觀念，社會經濟發展等多方面因素的影響，畢業生就業形勢近年來一直不容樂觀。身處大西北最西部的新疆，本地畢業生就業問題的解決更是迫在眉睫，為此記者采訪了財經學院黨委副書記、副院長阿斯哈爾?吐爾遜(以下簡稱阿書記)。
記者：您認為目前影響新疆大中專生就業率的主要因素是什么?
阿書記：目前對就業率影響比較大的應是畢業生的就業觀問題，有些學生不愿意下基層到偏遠的地區去，大多數畢業生想要留在烏魯木齊，或其周邊一些城市以及內地和沿海一些發達地區。 再者就是就業結構的不均勻性，針對我校來說，會計、國貿等專業需求量較大，一個人有時會有2至3個就業機會，相對來說也浪費了一些就業崗位。 還有很多畢業生認為“學而優則仕”想當公務員，到政府部門或者行政事業單位，感覺比較穩定，工資也有保障。這種觀念民族生遠比漢族生嚴重，漢族學生如果遇到可以展示自己才華或者有發展前途的單位，不管是國營還是私營等，他都愿意去，而民族學生的擇業觀念相對比較陳舊，很大程度上影響了就業率。
記者：面對2005年就業形勢嚴峻，我校(財經學院)是否會采取一些政策措施來提高就業率呢?
阿書記：我們做了很多準備工作，同時也實施了一些措施。這些措施主要包括：
建立實習基地，把實習單位抓扎實。安排臨畢業的學生能邊學習邊實習，積累實踐經驗，如表現良好，實習單位一般都愿意在畢業后盡可能留任你，這樣就給學生提供了就業的機會；同時我校也給同學提供了很多和用人單位直接面對面交流互動的機會。
2．加強對學生的就業宣傳教育。一方面針對學生，一方面對用人單位，并和人才市場密切聯系，互通互聯。 3.把就業工作落實到全校，各系，讓每個部門都動起來，制定一些相關的獎勵和懲罰制度。最近我校正在學習并考慮采用石河子大學的一項關于就業的制度，即每年哪個系能提高自己的就業率就給予一定獎勵，對就業工作做的比較差的系實行改革，爭取將學生的就業工作落實到實處、要處。
4.加強對少數民族學生的就業指導，糾正他們錯誤和陳舊的擇業、就業觀念，拓寬他們的視野，增強他們的社會適應能力，并在此基礎上嘗試開展一些針對少數民族的交流會。
記者：你能預測一下明年新疆畢業生的就業前景嗎?
阿書記：我認為明年的就業前景還是比較樂觀的。西部大開發的腳步加快，在新一年里全疆經濟會迅速發展，所需崗位也會有所增加，各地州的就業需求量也會加大，而我校作為自治區唯一的一所經濟類本科院校，就業率在自治區眾高校中還是比較靠前的，加上全疆唯一的MBA點設在我校，相信能在明年的就業率上繼續保持領先，同時我校會積極配合全疆各大中專院校的畢業就業工作以及人才交流會的組織工作。
記者：您如何看待西部大開發所帶來的外地人才的大量涌入？
論文摘要：當前高校學生就業難是社會普遍關注的問題。為此，本文針對這一問題著重分析了目前高校就業指導中存在的主要問題，并對如何從根本上抓好高校學生就業指導、解決高校學生就業困難這一現實問題提出了相應對策與建議。
近年來，隨著高校畢業生供需矛盾的日益突出，大學生就業難問題已逐漸成為全社會共同關注的熱點問題，然而我們在冷靜分析大學生就業難現象時又不難發現：由于人才市場供求信息不暢，供需雙方觀念不同，導致供求雙方供需結構不相稱，出現了“有位無人”和“有人無位”并存的現象；另一方面隨著我國高等教育招生規模的逐步擴大，社會大眾對高等教育的期望將會越來越高，在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時，社會大眾普遍關心高等教育能否有合理的投資回報和投資效益。因此，接受高等教育培養的大學生能否順利就業，不僅關系到大學生自身的成長和發展，也關系到我國高等教育的形象和地位，關系到社會大眾投資高等教育的積極性，并進而影響到我國高等教育“大眾化”戰略目標能否順利實現。而就業指導作為實現教育的投入與效益產出之間的橋梁，是實現教育回報的前提條件。因而，搞好當前高校學生就業指導工作對高校教育的改革與發展有著十分重要而深遠的意義。為此，本文著重就我國高校當前就業指導中存在的主要問題進行剖析，并相應地提出了搞好高校就業指導工作的對策與建議，希望對我國高校就業指導管理體制的改革和新就業指導模式的探索提供一些有益的研究與探討。
一、高校學生指導工作存在的主要問題
隨著我國經濟體制改革的不斷深化，社會主義市場經濟已逐步形成。在計劃經濟資源奇缺的年代，大學生不存在就業問題。隨著我國經濟的不斷發展，社會已發生深刻的變化，經濟體制改革的深化也帶動了教育體制的改革。但從宏觀上看，我國高校教育體制改革，還是滯后于我國社會經濟發展，加之近年來國家產業結構調整力度加大，高校學科建設滯后的矛盾就更為突出。為適應社會主義經濟的發展，1993年2月，國務院頒布的《中國教育改革和發展綱要》中就指出：要改革“統包統配”和“包當干部”的就業制度，實行少數畢業生由國家安排就業，多數由學生“自主擇業”的就業制度。《綱要》從根本上確立了我國高校畢業生資源配置機制要從計劃配置轉向市場配置，從此我國大學生就業分配制度發生了重大變革。這一變革，順應了我國社會經濟發展的市場化趨勢，為大學生提供了自主選擇適合自己發展的職業和工作的機會，因而得到了大學生的普遍歡迎。然而成功的選擇不僅需要個人的勇氣和意志，同時還必須有全面的技能與較高的綜合素質，由于缺乏對職業和自我的合理認識和定位，加之職業決策和選擇能力不足，信息搜集渠道不暢等，一些畢業生往往難以找到理想的工作，大學生迫切希望得到有效的就業指導。為此，我們必須切實按照“十五”計劃綱要提出的“要大膽探索，勇于創新，突破影響生產力的體制性障礙，逐步完善社會主義市場經濟體制”的總體要求，結合教育部、公安部、人事部、勞動保障部《關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題的意見》以及教育部、公安部、人事部、勞動保障部《關于切實做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》等文件精神。深化改革高校學生就業體制，努力探索一套適應新形勢下高校學生就業指導的新模式，從根本上做好學生就業指導工作。那么，當前我們的高校就業指導工作究竟存在那些具體的問題呢?筆者認為，概括起來大致有以下幾個方面：
1、就業指導形式和內容陳舊。目前我國大多數高校的就業指導工作主要是圍繞當年的畢業生就業工作而展開的，開展就業指導的時間基本上限于大四或大三(專科)及“雙選”期間，就業指導的內容也僅停留在對就業形勢的一般介紹和就業政策、規定的詮釋。缺乏對就業指導工作的全局考慮和總體安排。另外，就業指導工作功能單一，內容狹窄，對大學生就業觀念和價值取向的引導、職業判斷和選擇能力的培養以及職業道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業形勢的要求。至今，許多高校不斷地舉辦了不少面試技巧、應聘指導之類五花八門的講座，盡管這些講座聽眾不少，但同時許多學生反映：這些講座的內容大同小異，內容陳舊，信息量少、不實用等等，對學生就業沒有多大的指導作用與效果。大多數的畢業生就業指導部門行政管理的職能大于服務職能，而且負責指導的工作人員也更多的是在國家的有關畢業生就業政策的指導下，主要起管理、教育和中介的作用。
2、就業指導的方法與手段落后。目前高校就業指導工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業生就業動員會”和“就業形勢報告會”或“畢業生就業指導講座”等比較統一的、面對大多數畢業生的工作，而缺乏針對學生個體特性的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經濟發展和人才需求變化趨勢的了解，加之高校就業部門尚未完全實現從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉變，因信息來源分散，致使就業指導工作缺乏有效性和針對性。
3、就業指導專業化水平低。盡管目前我國大學的組織體制中，專門設立了畢業生就業指導工作的機構，但這些機構很難實現完全意義上的就業指導的職能。事實上目前高校畢業生工作機構由于忙于應付大量的與就業有關的事務性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業指導工作。而且由于缺乏長期系統的業務培訓，就業指導人員的素質參差不齊，無論是在社會用人單位信息溝通，占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業指導應有的效果。現在多數高校就業辦的工作主要是做一些關于畢業生生源統計、檔案整理核查、以及戶口和檔案派發等工作，畢業生普遍反映就業辦沒有給予關于就業的實質性指導和幫助。
至今，由于我們的高校學生就業渠道還比較單一，主要通過雙選、自主聯系等來進行。因此，招聘會成為大學生找工作最重要的渠道。但是由于我們高校就業管理部門對這種就業形式的認識與管理，尚處在比較初淺的水平上，對這些招聘活動尚不能做到專業化的有效管理。如今，許多高校的招聘會越開越多，形形；招聘會越開越大，規模浩蕩。面對五花八門接踵而來的招聘，大四、大三(專科)學生疲于應付，一方面他們還要完成課業，不得缺課，一方面他們又唯恐失去找工作的機會。而更讓他們苦惱的是，舉辦招聘會的單位各懷“鬼胎”，個別單位并非前來誠聘人才，而是另有所圖，令學生深感受騙上當。不但身心疲憊，而且找工作的自信心嚴重受挫。為此，廣大學生們普遍希望，我們高校就業部門能及時有效地向他們提供就業政策和招聘信息，對招聘單位的資質進行必要的審查核實，并予以監督。
因此，當前高校畢業生就業指導工作尚不能充分滿足大多數畢業生就業的需要，努力提高高校畢業生就業指導部門和相關工作人員的素質成為最需要加強的工作之一。
4、從根本上解決就業指導經費問題。由于在計劃經濟時期并沒有就業指導的相關經費，在畢業生就業改為“雙向選擇、自主擇業”后，缺乏相應的就業指導經費(有關文件只是要求“要從學生交納的學費中提取一定比例用于畢業生就業指導和服務工作”，但并不具體，不便于執行)或經費很少(學校擠出費用表示一點)，根本無法滿足就業指導工作中所需要的一些如通訊費、宣傳費、差旅費、接待費、資料費等必要開支費用。也是畢業生就業指導工作難以有效開展的原因之一。
二、從根本上抓好高校學生就業指導工作的對策與建議
要從根本上抓好我們高校學生的就業指導工作，我們不僅需要有足夠的認識，而且需要切實按照“十五”計劃綱要提出的“要大膽探索，勇于創新，突破影響生產力的體制性障礙，逐步完善社會主義市場經濟體制”的總體要求，結合教育部、公安部、人事部、勞動保障部《關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題的意見》、教育部、公安部、人事部、勞動保障部《關于切實做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》等文件精神，大膽深化改革高校學生就業體制，并不斷努力探索出一套適應新形勢下高校學生就業指導的新模式。只有這樣才能從根本上做好學生就業指導工作。針對當前我們高校就業指導存在的主要問題，筆者認為我們應著重抓好以下幾個方面：
1、提高認識，加強領導，切實轉變觀念，努力做到“出口暢”才能確保“進口旺”
高校畢業生就業工作涉及千家萬戶，關系到人民群眾的切身利益，關系到國家經濟發展和社會穩定。要以“三個代表”重要思想為指導，進一步提高認識，加強對高校畢業生就業工作的領導。
一方面要轉變我們高校就業指導的舊觀念，真正把大學生就業指導工作作為高校人才培養的重要方面。一直以來，我們高校只重視學生“招進”，而往往忽視把學生“送出”。在這樣的辦學思想指導下，必然不會重視學生就業指導。實際上，高校把學生招進校門是一個系統工程，把學生送往社會同樣是一個系統工程。如果高校學生就業率不好也會反過來影響高校招生與生存發展。此外，高校作為開展素質教育的重要組成部分，高校開展就業指導工作，除了具有幫助學生找到適合自己的理想職業，并進而實現“充分就業”的功能之外，還應具有開發學生潛能，促進學生形成正確的自我評價等作用。另一方面，我們要幫助廣大高校學生樹立起正確的就業觀。如今，隨著社會的發展變化和就業競爭的加劇，高校學生就業觀念，在很大程度上影響著就業指導的有效性。如果學生的擇業觀不轉變，高校畢業生的待分率就不會降下來，一次分配率就不會高上去。現在我們所說的就業難，很大程度上不是找不到工作，而是找不到“理想”的工作。畢業生往往不能正確認識和分析社會總體就業形勢，而且對自身條件也缺乏客觀的評估。許多畢業生總是愛生活在理想狀態下，而隨著社會的發展出現在很多崗位的內涵發生了變化，比如，10年前中專生就能干的工作，現在需要本科生干，不是說學生太多了，而是崗位要求提高了，需要更高素質的專業人才承擔。而我們的畢業生往往看不到這一變化。情愿繼續等待或求取理想工作，而放棄和錯過一些工作機會。這就影響到學生的正常就業。
2、在就業指導“個性化”方面下功夫
這是我們高校就業指導指導工作中最為薄弱的環節之一。實際上，在國外幾乎每所高校都設有專門的職業中心，學生從進校的那一刻起就是中心的服務對象，需要進行心理、個性、能力等方面的測試，中心還結合學生的學習興趣和特長為學生進行職業生涯咨詢和設計，為學生提供實習機會以積累經驗。實際上每個學生的個性、專長、成績等都不盡相同，即使所學專業相同也不一定都能勝任同一份工作。而作為大學生，畢竟還缺乏社會經驗和準確判斷力來決定自己的發展，這時就需要學校來針對學生個體提供相關的細化服務，幫助學生踏好步人社會的第一步與教授學生各類專業知識同樣重要。為此，我們不妨借鑒國外大學的這些成功經驗。首先，我們的大眾化就業指導應逐步向個性化就業指導發展，建立學生心理、個性能力等方面的測評體系和檔案，幫助學生正確全面地認識與評價自己，并參照測試結果對學生進行指導，以不斷調適心理狀態，調整發展目標。其次，就業指導課應從低年級起就開設，課程要緊密結合實際，要針對不同的學生介紹各類職業的職業素質要求，使他們對自己將來選擇何種職業有所準備。
3、加強就業指導機構和隊伍建設，完善就業指導工作的專業化管理
關于高校就業指導專業化方面，筆者認為，首先應建立和強化高校畢業生就業指導中心的各項職能，從學生的實際需要出發，充分發揮信息采集、就業政策與職業咨詢、擇業觀念、技巧指導等功能作用；其次應當加強高校就業指導部門與基層的院系及相關專業人員的聯系與溝通，在高校內部組成上下貫通的指導網絡。同時應加強就業指導工作的軟硬件建設，當前尤其是要建立一支高素質的就業指導專兼職人員隊伍。另外，要把就業指導課程納入教學計劃并貫穿于整個大學教學過程。從低年級起就開設就業指導課，并要緊密結合實際。同時還要加強就業指導學科的理論和實踐研究，在借鑒國外先進理論的基礎上，逐步探索出一套符合我國國情，適合當代大學生特點的高校就業指導理論體系。
4、開創畢業生就業工作全校齊抓共管的指導網絡
學校、各院(系)領導、班主任及全校教師都要高度重視和支持畢業生就業指導工作，形成畢業生就業工作全校齊抓共管的指導網絡。齊抓共管，形成合力，推動畢業生就業指導工作再上新臺階。畢業生就業指導中心要通過辦講座、就業工作簡報、學生日常管理、廣播、網絡等形式進行宣傳、講解，并通過院(系)領導、班主任對畢業生進行深入細致的思想政治工作，講清楚轉變就業觀念的重要性和必要性，提高認識，澄清一些模糊認識和不正確的就業觀念，特別是重點針對畢業生中存在的帶有普通性的問題進行講解和疏導。讓學生不僅從思想上做好適應雙向選擇、自主擇業，參與市場競爭的必要準備，而且積極主動地參與市場競爭，從而保證畢業生就業工作的順利進行；努力作好學生平時的就業咨詢、指導工作，為學生正確理解有關畢業生分配政策，作好自薦、面試、應聘等工作打下良好基礎；積極聯系用人單位，為畢業生就業拓寬就業渠道創造條件。就業指導中心要進一步加強對外交往，加強與各用人單位、人事和教育行政管理部門的聯系，以“走出去，請進來”等多種形式，為拓寬畢業生就業渠道創造必要的條件。聯系、邀請用人單位到學校選擇考核學生的同時，還要促進畢業生自己走向社會，通過自薦、親朋、熟人等聯系、落實就業。
5、充分利用現代互聯網技術，進一步完善就業信息的收集、整理和畢業生情況的工作
進一步加強畢業生就業信息的收集、整理等工作，要利用各種渠道、形式收集、整理相關就業信息；充分利用現代互聯網技術，建立畢業生就業信息網站，利用現代網絡技術為學生就業推薦信息；學校各相關部門要進一步認識到畢業生就業指導工作的重要性，要將學生就業指導工作上升到關系學校存亡的高度，只有出口暢，才能人口旺。
6、調整高校學科專業和人才培養結構
進一步加快高校學科專業結構和人才培養結構的調整，特別是要加快專科(高職)人才培養模式的改革。在中央、地方和高校之間形成招生、培養、投入與就業相互聯系、相互制約、相互促進的管理運行饑制。
(一)對社會需求不大、畢業生就業率過低的地方、高校、專業，要根據情況減少招生數量，相應減少教育經費投入。甚者停止招生。
(二)高校要主動開展就業市場需求分析和畢業生跟蹤調查，根據產業結構的調整和就業市場的變化，及時調整專業，改革教材、教學內容和教學方法，拓寬專業適應性，努力辦出特色。
近年來，高等教育擴招帶來了畢業生人數的增加，導致研究生在就業市場中面臨很大的競爭和壓力。因此，我們需要了解當前的就業形勢，針對研究生的就業特點，探討目前存在的問題，以提升研究生的就業能力，更好地緩解畢業生就業市場的壓力，實現高校人才優質就業。
關鍵詞：
研究生就業；特點；問題；對策
1前言
隨著我國社會主義制度由計劃經濟向市場經濟的轉變，大學生也由被動就業轉向主動就業。與此同時，隨著我國教育體制的改革和高校的不斷擴招，高等教育已經從“精英”階段向“大眾化”階段發展，不僅僅大學生的數量越來越多，研究生的招生規模也在不斷擴大。根據教育部的《全國教育事業發展統計公報》顯示，我國2005年研究生招生數量為36.48萬人，2015年研究生的招生數量為64.51萬人，十年增加了近一倍。高校連年大幅擴招，研究生畢業生人數急劇增加，也出現了不少問題。在研究生的培養上，出現研究生學歷“貶值”的現象。此外，就業市場的負擔增加。而研究生就業人數增加的同時也增加了本科生的就業競爭。
2研究生就業特點
2.1就業期望值較高
面對日益嚴峻的就業形勢，研究生的就業期望并未降低。主要表現在：①自我認識不足。研究生在找工作時往往帶有“高學歷”的光環，而未能正確評估自己的實際能力。②對單位比較挑剔，工作崗位、薪水待遇等方面要求較高，不愿意接受與本科生一樣的工作待遇。③愿意在大城市就業，而不愿到西部邊遠地區、基層發展。
2.2有一定工作實習經驗
與本科生相比，研究生從入學開始便對自己有一個較為清楚的職業規劃，對就業問題表現出積極主動的關注態度。大部分人會在學習期間選擇實習來增加閱歷。此外，在擴招背景下，允許更多的人來考取研究生，其中不乏社會在職人員。這些人不僅自己有明確的就業意向，也會與其他同學交流心得，使研究生提早了解社會需求，清楚就業方向。
2.3就業壓力大
對于研究生而言，就業方面的心理壓力來源更為多元化：一方面，來自家庭。家長期望孩子的高學歷背景能找到更好的工作。如果已婚，那么研究生有更大的負擔和責任來找到滿意的工作來照顧配偶及子女。另一方面，來自導師及學校，就業是評價其培養能力的有力指標，因此會非常關注所培養學生的就業水平。此外，來自研究生自身的壓力，例如找到的工作不如本科同學等，都會帶來心理負擔，需要及時做好心理疏導。
3存在的問題和障礙
3.1研究生就業觀念落后
研究生因為自身的高學歷，導致他們有很高的就業要求。研究生的學習強調專業性和創新性，這本是研究生的核心競爭力所在。然而，當前研究生自主性學習能力較差，專業知識淺嘗輒止，搞研究也是急功近利，缺乏創新意識和創新能力。在就業市場中反而是吃苦耐勞的本科生，懂技術的大中專生贏得用人單位喜愛。
3.2招生規模過大，資源難以均衡
隨著高校招生人數的增加，一名導師需要同時指導多名學生，很難在不同學生間保持平衡，導致一個師門下學生水平參差不齊。而且成為導師的門檻也開始降低。此外，研究生的課程普遍存在著大班上課，師生比過大，導致教學質量難以保障。同時，學校的基礎設施并沒有隨著學生的人數而增加，匹配不合理。
3.3用人單位設置更高準入門檻
每年都有大量的研究生畢業，就業市場出現供求不均衡的現狀。因此用人單位會對研究生提出更高的客觀要求，設置更高的門檻。大部分國際跨國企業，知名單位要求211、985院校畢業生優先。此外，用人單位更愿意招聘男性雇員。而且研究生畢業馬上面臨結婚家庭問題，還要考慮兩地分居問題，在這個問題上比本科生面臨更嚴峻的挑戰。
4對策建議
4.1樹立科學的就業觀
進入21世紀，我國的就業政策日趨完善。“自主擇業，市場調節，政府促進”，“應聘者與應聘單位雙向選擇”，這種自由的外部環境帶來了公平競爭的就業氛圍。市場經濟下的人力資本需求更傾向于優勝劣汰，企業需要的是有能力創造效益的勞動者，因此，社會應該改變傳統的就業觀念，學歷不完全代表能力。對于研究生而言，調整自己的期望值，要對自己有客觀的認識，樹立正確的就業觀念，實現人生價值。
4.2合理分配資源
首先，注重研究生的培養質量，一方面合理分配師資，充分發揮導師的作用，提升專業知識和工作能力，形成“技能+能力”的合理匹配。另一方面注重就業指導工作，多元化多途徑引導學生正確認識就業形勢和政策、設立合理的就業目標、職業發展方向，并及時疏解就業帶來的心理問題。其次，注重校企合作，利用校友資源。高校與企業互相結合，利用企業的資源，為學生實習，就業提供更多資源。通過“產學結合”方式練習學到的專業知識，研究成果也能立刻轉化，產生社會效益。校友在學生就業中發揮示范作用，參與到學生的就業指導，職業生涯規劃，以“過來人”身份給研究生更多的建議。
4.3建立專業特色
根據經濟和社會發展的需要，學校要明確在人才培養中的位置，培養人才的層次類型和人才的主要服務面。與時俱進的同時發展自己的優勢專業，建立學校特色，優化學科專業。既能做到招生吸引，也能形成學校學生就業優勢。此外，加強專業學位研究生的培養，增加研究生與校外導師的聯系，注重綜合素質和實踐能力的鍛煉，提高社會認知，培養創新精神。
作者：高菲 齊琪 單位：北京工商大學
參考文獻：
[1]韓尚峰.新形勢下研究生就業教育問題研究[D].中國地質大學(北京),2008.
[2]卿海群,鄧珂.新常態下高校研究生就業競爭力提升策略[J].科教導刊(上旬刊),2016,(1).
關鍵詞：職業規劃；高職院校；職業能力
作者簡介：殷凡（1980-），女，河南洛陽人，蘇州市職業大學計算機工程學院，講師；牛麗（1980-），女，江蘇連云港人，蘇州市職業大學計算機工程學院，副教授。（江蘇 蘇州 215004）
基金項目：本文系2012年度蘇州市高技能人才培養研發課題“軟件外包高技能人才職業能力評價體系開發與提升策略研究”（課題編號：GJN132215）的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0212-02
隨著高校的擴招，大學生的總數越來越多，就業壓力大大增加。而高職生畢業求職時上有本科生的壓力，下有中專生的競爭。面對巨大的就業壓力，很多高職畢業生缺少就業前的思考和心理準備，沒有一個完善自我的概念，對自己的發展計劃沒有明確的認識，不能進行準確的職業定位。深究這種狀況，原因是學生們缺少必要的就業前職業規劃，缺少對職場的前瞻，因此造成了部分學生剛踏上工作崗位就有了職業失落感，所以高職生在學習過程中就應該做好職業規劃，為將來求職做好準備。[1]
一、高職生職業規劃的現狀與不足
1.職業規劃意識淡薄
據統計，在填報高考志愿時：35%左右的學生根據自己的愛好來選擇專業；28%左右的學生通過調劑確定專業；18%左右的學生選擇所謂的熱門專業；9%左右的學生由長輩安排專業；7%左右的學生為將來的就業選擇專業；3%左右的學生盲目選擇專業。這就導致了許多學生入學后對自己的專業缺乏興趣，沒有學習動力，對自己人生和職業方向沒有任何規劃，他們在就業市場上的競爭力可想而知。即使在能夠就業的學生中，也有很大一部分學生抱著“先就業再擇業”的觀念，帶著盲目性和臨時過渡的打算走上工作崗位，導致頻繁跳槽。自己的專業得不到發揮，能力無法展現，更得不到社會的認可，同時也給用人單位帶來人力資源管理上的負擔和不必要的損失。[2]
2.職業規劃指導課程缺乏真正意義上的指導
在國外，青少年很早就接受了職業規劃教育，從學生時代開始就有目的地設計自己的職業生涯，而在我國，多數大學生對于職業規劃一詞仍感陌生，如果能夠對其職業取向進行早期的分析和指導，學生就能夠改變無知的被動狀態。而目前許多高職院校的職業指導課程往往臨近學生畢業時才匆忙地開設，將職業規劃指導與畢業生就業指導混為一談，認為畢業生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學生的個性和特長，是否充分發揮學生的能力，則不得而知。[3]這種指導，在提高畢業生面試技巧、讓學生了解擇業和簽約過程等方面可能會有一些效果，但是對提高畢業生對未來工作的適應力、調整就業方向及進行創業教育等重要方面，沒有什么實際意義。
3.職業規劃指導內容缺乏個性化特征
西方國家的教育大多尊重學生個性的發展，注重個性化的教育和指導，使學生樹立起自我成長的成才意識。[4]由于每個學生都具有個性化特征，就業時又面臨選擇多、期望高、易急躁、易偏激等各種情況，高職院校應根據學生的個性化特征、愛好和特長，引導學生能夠正確看待自己，幫助其確定就業意向和進行職業潛力開發，確立職業目標。除對全體學生進行集中式職業輔導外，還應該注重對學生進行針對性較強的咨詢和輔導。關注不同學生對職業指導的特殊需求，關注學生在學習過程中的積極投入。職業指導內容應該避免單調、枯燥，要給學生提供其需要的職業信息和職業規劃的知識。
二、針對高職生職業規劃不足的改善措施
1.正確樹立職業規劃意識，提升職業規劃技能
現在行業和職位眾多，待遇、名望、成就感和工作壓力都不一樣，選擇最好的未必是合適的，選擇合適的才是最好的。在進行職業選擇時一定要對個人進行全面的自我剖析和自我透視，分析社會需求，擇己所長，要以實事求是、切實可行、個人價值觀與社會主體價值觀一致、收益最大化等職業規劃原則為指導，進行科學的職業生涯規劃。及時發現各環節出現的問題，尋找解決方法，在實踐中不斷確認和調整，逐步清晰和明確自己的職業生涯規劃。人和職業應該互相選擇、適應，才是成功的職業生涯，只有職業生涯的成功才能促使自己在行業中贏得優勢。
2.職業規劃指導全程化，注重培養職業能力
職業規劃教育與指導不應是暫時的、階段性的，應貫穿高職教育全過程。同時，針對學生學習的不同階段開展不同的教育和指導：針對新生，可在入學教育中就促使學生認識到職業生涯規劃的重要性，幫助學生了解本專業目前就業狀況；針對老生，幫助他們了解用人單位情況和職業需求現狀，鼓勵和督促學生參加社會實踐，直接感受就業市場；針對畢業生，主要指導學生寫求職信，傳授求職技巧等就業技能。在教育指導中，始終以提高學生的綜合素質為目標，重點培養學生的創造能力、動手能力、決策能力、交往能力、心理調適能力、應變能力和終身學習能力，充分體現高職院校以滿足社會需求為目的的辦學宗旨。
3.成立職業規劃指導部門，進行全方位指導
高職院校需要加強職業生涯規劃的課程建設，成立職業規劃指導、擇業心理咨詢、職業發展協會等工作部門。加強職業規劃工作網站的建設，為開展全面的職業指導活動搭建平臺，使其成為學校與學生之間、學校內部相關部門之間、學校與社會之間、學生與社會之間信息溝通的最大平臺和最快速的通道。配備具有扎實理論功底兼具實踐經驗的教師，在各階段的教育中把學生的學業與職業生涯發展相結合，以幫助學生不斷完善自我，逐漸實現個人的職業生涯規劃，充分調動學生潛能，積極引導學生和用人單位達到人與職業相匹配的最佳效果。
4.與專業機構、企業合作，開展科學的職業規劃指導、測評
加強職業規劃指導工作的基地建設，與專業的職業生涯服務機構、公共職業介紹所、各級人才交流中心、人才測評中心等機構合作，建立覆蓋面更廣的職業規劃資源服務平臺，讓它們介入教育的全過程。[5]可以經常邀請行業相關企業來校舉辦報告會、招聘會等，使學生能夠及早了解就業趨勢和就業現狀、本行業文化及發展前景；定期聘請企業負責人、行業專家、人力資源專家等進行專業設置論證，學校針對當前的就業前景預測、社會需求、行業發展規模和具體要求，有目標、有規劃設置專業培養計劃，定單式培養滿足用人單位全方位需求的專業人才。只有緊密結合用人單位的需要，不斷以需求來檢驗和評價人才培養的方向和目標是否正確，才能提高企業對學生的吸納力和學生對行業需求的適應力，最終達到促進學生成功就業的目的。
5.跟蹤畢業生就業狀況，建立職業規劃指導評價系統
針對已經畢業的學生，學校應該仍對其就業情況進行跟蹤調查。重點了解他們的個人發展現狀、對工作的適應程度、對就業指導教育的意見和要求，并對調查結果進行詳細分析，不斷完善職業規劃指導教育。對未能畢業的畢業生，應該分析其在就業中出現的問題和原因，找到解決問題的方法，融入到就業指導工作中。同時，建立一套考核體系來全方位評價就業指導工作的完善性，考核體系不僅要考核高等職業院校的“一次就業率”，還要重點考核服務對象對就業指導機構工作的滿意程度。把服務內容、服務水平以及服務態度等基本服務要素都納入到考核范圍中，除此之外還要考核職業規劃指導對服務對象職業生涯塑造效能方面的各項指標。只有通過全方位的綜合評價，才能客觀對職業規劃指導進行改進和完善，最終達到促進學生就業、提高用人單位滿意度的目的，形成良性循環。
三、結論
職業生涯規劃教育與指導是高等職業院校必不可少的教育內容，針對目前職業規劃教育的現狀與不足，采取相應的措施，使學生樹立正確的職業規劃意識，對個人進行全面的自我剖析，使其職業生涯規劃更加清晰、明確，有效縮短學生由“校園人”到“社會人”的轉變時間，實現由擇業、就業逐步發展到職業、事業的終身可持續發展，達到人與職業的完美融合。
參考文獻：
[1]曾伏云.大學生就業與職業規劃教育[J].中國成人教育，2008，
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[2]李穎.盡早做好職業規劃，使學生贏在起點[J].時代教育，2008，
（3）：16.
[3]王炳忠，吳斌，等.大學生全程化職業規劃與就業服務體系建設研究[J].文教資料，2008，（7）：164-165.
[4]周祥龍.大學生職業規劃教育探析[J].教育與職業，2007，
【關鍵詞】公務員；考試錄用制度；措施
中圖分類號：D62文獻標識碼：A文章編號：1006-0278（2016）01-153-01
雖然我國公務員制度從20世紀80年代就開始實行，但相對于西方公務員實行的時間，仍顯得相對較晚，因此，我國公務員考試錄用制度所總結的經驗仍然比較缺乏，在運行過程中也就會存在著諸多的不足與漏洞。因此，我國的公務員考試錄用制度有必要根據現狀，在制度完善上進行探析和設計。①
一、我國公務員考試錄用制度中的存在的問題
（一）“公務員”熱引發整個社會人力資源不合理的配置
據統計，從2001年國家機關實行招考以來，報名人數逐年上升，2003年“國考”報考人數僅為8.7萬，2009年全國報考人數已接近100萬，到2010年已達到了141萬，短短幾年內巨大的增長，已使其成為中國目前競爭最激烈的考試。最后，眾多的考試都涌向黨政機關，希望進入政府部門工作，但是全國黨政機關所設的崗位是有限的，因此就會出現報考人數多，錄取比例低的現象，這會嚴重影響社會資源的配置。
（二）報考資格的限定存在不合理性
學歷反映受教育程度，一般說來能夠代表報考人的知識水平和文化素養。但學歷只是受教育程度的一個方面，并不能表現其真正的業務水平和能力。然而，一些地方政府在招錄公務員時，競相攀比，以高學歷和著名高校；應屆與非應屆為錄用的基本條件，人為地提高招錄門檻，這讓很多有志于從事公務員職業的求職者面對公開招考的條件，只能望洋興嘆。②
（三）公務員考試錄用制度中缺乏有效的監督體系
雖然我國一直長期堅守民主制度，但在干部選拔任用工作中仍時常出現“暗箱操作”的現象，信息反饋幾乎很少，有效的監督更加談不上。由于目前我國還沒有建立一個比較完善的考試監督體系，所以這種現象頻頻發生。改革開放之后，尤其是建立公務員制度之后，公務員的錄用任用逐步走向公開化、民主化，透明度有了顯著地增加，但是考試監督體系依然不完善，用人上的不正之風和行為時有發生。③
二、完善我國公務員考試錄用制度之對策
（一）實施科學的就業指導，合理進行人力資源的配置
1.加強大學就業指導工作
大學生，未涉足社會很深，普遍缺乏完整自我認識，社會認識，對職業認識也僅為片面性。因此，他們就容易導致就業意識模糊、茫然、混沌。所以，我國高校就應該加強大學生就業指導工作，使其正確認識自我、認識社會。摒棄盲目隨從大眾的理念，科學分析自我認知能力和水平，樹立正確的職業價值觀。
2.積極努力為大學生提供更多、更有吸引力的就業機會
雖然近些年來，我國政府對大學生就業難問題也采取了一系列應對措施，但仍然不夠，因此還需要更多的努力。第一，充分合理地利用非公有制經濟資源。我國非公有制經濟取得了較快發展，但是非公有制經濟之中的中小企業們發展仍相對薄弱，所以中小企業的自主創新能力和企業管理能力有待進一步提高。對于畢業生而言，中小企業就存在廣闊的就業空間。第二，鼓勵扶持大學生到西部建設，到基層做貢獻。
（二）規范公務員報考資格之條件
報考資格條件的設定非常重要，它決定了一個公民能否參加選拔公務員的競爭，是體現公平原則的第一步，所以只能是以職位本身的要求來規定考試的資格條件。④一些適合本科生或大專生來做的崗位卻要求研究生學歷，研究生學歷雖然比較高，但不一定其實踐經驗及更加優越，這樣有可能會導致資源的不合理配置，行政成本增加和人才的浪費。因此，在符合職位要求的前提下，給予努力備考的專科生、中專生或季岑工作者以及具備報考資格的農民、社會弱勢群體人員一定的機會參與公務員考試。⑤
（三）加強監督體系的建設
科學的監督體制能夠保障我國公務員考試錄用工作有效運行，是其重要的保障機制。因此要加強監督體系的建設就可以從以下幾方面進行建設。
建立健全強有力的專門性監督機構。凡是舉行公務員錄用考試，都應該在各級行政機關設立非常設的公務員考試錄用監督委員會或監督小組由人大、政協的有關負責人，組織、人事、檢察等部門的有關負責人以及紀檢部門的有關負責人參加。而且可以考慮在原有用人部門與監督部門基礎上并吸收少量考試專家共同常設的考試檢察委員會，并賦予其廣泛的監督、檢察權利，專司考錄監督之職。⑥
注釋：
①王星.我國公務員考試錄用制度存在的問題與對策研究[J].法制與社會，2009（3）.
②高真真.我國公務員考試錄用制度存在的問題及對策研究[D].山東師范大學公共管理碩士學位論文，2010.
③張建華.公務員考試錄用制度存在的問題分析與創新研究[J].連云港師范高等專科學校學報，2008（4）.
④王r.論公務員錄用制度存在的問題及完善[J].湖南財經高等專科學校學報，2008（11）.
國家有關創業政策
(一)大學畢業生在畢業后兩年內自主創業，到創業實體所在地的工商部門辦理營業執照，注冊資金(本)在50萬元以下的，允許分期到位，首期到位資金不低于注冊資本的10％(出資額不低于3萬元)，1年內實繳注冊資本追加到50％以上，余款可在3年內分期到位。
(二)大學畢業生新辦咨詢業、信息業、技術服務業的企業或經營單位，經稅務部門批準，免征企業所得稅兩年；新辦從事交通運輸、郵電通信的企業或經營單位，經稅務部門批準，第一年免征企業所得稅，第二年減半征收企業所得稅；新辦從事公用事業、商業、物資業、對外貿易業、旅游業、物流業、倉儲業、居民服務業、飲食業、教育文化事業、衛生事業的企業或經營單位，經稅務部門批準，免征企業所得稅一年。
(三)各國有商業銀行、股份制銀行、城市商業銀行和有條件的城市信用社要為自主創業的畢業生提供小額貸款，并簡化程序，提供開戶和結算便利，貸款額度在2萬元左右。貸款期限最長為兩年，到期確定需延長的，可申請延期一次。貸款利息按照中國人民銀行公布的貸款利率確定，擔保最高限額為擔保基金的5倍，期限與貸款期限相同。
(四)政府人事行政部門所屬的人才中介服務機構，免費為自主創業畢業生保管人事檔案(包括代辦社保、職稱、檔案工資等有關手續)2年；提供免費查詢人才、勞動力供求信息，免費招聘廣告等服務；適當減免參加人才集市或人才勞務交流活動收費；優惠為創辦企業的員工提供一次培訓、測評服務。
[ 西安全民創業20條 ]
■ 放寬“限制”
行業領域放寬
凡是國家沒有明令禁止的行業和領域，一律向各類創業主體開放，允許創業主體自主選擇投資領域。
投資主體放寬
允許限制民事行為能力人作為公司股東或發起人投資設立公司；允許無民事行為能力人因繼承、接受贈與成為公司股東；允許個人獨資企業、合伙企業、民辦非企業單位、村民委員會作為投資主體組建公司。
經營范圍放寬
對籌建時間長，并且前置審批比較復雜的企業，實行籌建登記制度，將經營范圍暫定為“經營項目籌建”，先核發營業執照，等有關審批完成后，再辦理經營范圍變更登記。
出資方式放寬
個人獨資企業、合伙企業和個體工商戶，實行資金數額申報制，無需提交驗資報告；允許科技人員以技術、管理等生產要素出資興辦科技型、中介型企業。
對具備生產經營條件，注冊資本在50萬元以下的公司制企業，由原來的資本一步到位放寬到允許投資人首期注冊資本到位10％，可先行登記注冊，三年內全部到位。
放寬高校畢業生、歸國留學人員、下崗失業人員、退伍轉業軍人開辦公司的注冊資本，3萬元即可申辦公司，并允許貨幣出資低于30％。拿出1萬元就能申辦營業執照，之后資本可以分三年到位。
■ 放寬登記
住所登記放寬
高校畢業生、歸國留學人員辦理工商登記時，只需提交有效房屋租賃合同，無需再提交相關產權證明文件；允許高校畢業生、歸國留學人員用自有或租賃的住房兼作經營場所。
名稱登記放寬
注冊資本在1000萬元以上的企業，允許企業名稱不含“行業特點”；允許在公司制企業名稱中使用知名企業、高等院校、科研機構的統稱或簡稱（有投資關系）。
農民創業登記放寬
對于農村流動小商販，除從事糧食收購、牲畜販運、運輸的外，免工商登記；對農民在集貿市場或地方政府指定區域內，銷售自產農副產品的，免工商登記，由所在區域工商所實行備案管理；參與“萬村千鄉市場工程”試點企業的直營及加盟農家店，在辦理登記時，只收取工本費，不再收其他費用。
■ 減免收費
以下三種情況，除政策規定的行業外，3年內免交登記類、管理類和證照類的各項行政事業性收費：
大中專畢業生畢業后5年內從事個體經營的；
持有再就業優惠證的下崗失業人員和“零就業”家庭從業人員以及城鎮退役士兵，從事個體經營的；
下崗失業人員和國有大中型企業通過改制分流安置本企業富余人員興辦經濟實體的。
■ 提升管理
放寬全民創業企業年檢條件
對“守合同、重信用”企業，年檢時只提供年檢資料，免于檢查；對注冊資本5000萬元以上的大型企業實行預約年檢、上門服務；對于高科技及涉農企業，實行專人負責，并提供“綠色通道”。
市場監管堅持教育為主處罰為輔
今后市場監管中堅持教育為主、處罰為輔的原則，對全民創業企業，除涉及食品安全、假冒偽劣商品以及人民生命財產安全的重點行業外，對首次違法違規行為只進行批評教育，限期改正，不給予行政處罰。
查處中不扣執照不停業整頓
在查處中，除涉及食品安全、假冒偽劣商品以及人民生命財產安全的行業，一律不予扣繳執照，不停業整頓。
■ 優化服務
縮短辦事時限 提高辦事效率
各類名稱預先核準登記和企業備案登記做到當場辦結；各類企業注冊登記5個工作日辦結。
創新登記方式簡化辦事程序
將審批程序由兩級審批改為一人審批，對各類登記材料齊全、符合法定形式的，實行當場登記。在西安紅盾網上全面開通網上登記、網上查詢名稱、網上年檢和網上登記狀態查詢等業務。
開辟綠色通道
對下崗職工、高校畢業生、退伍轉業軍人、失地農民、殘疾人就業、辭職辦企業的干部開辟綠色通道，設專人負責，由專門窗口及時辦理登記注冊手續。
資本1000萬元以上企業全程跟蹤服務
對注冊資本1000萬元以上的企業實行電話預約和全程跟蹤服務，指定專人負責，提前介入，提供工商法律咨詢服務，安排專人指導辦理相關法律文件，提供特殊服務。
[ 重慶五項優惠政策鼓勵大學生創業和就業 ]
大學畢業生從事個體經營，1年內可以免繳行政事業性收費。
凡自愿到重慶市工作的畢業生，只要與用人單位簽訂就業合同，不受學校、專業、學歷和生源的限制；
半年以上未就業有固定戶口的大學畢業生可在其戶口所在地居委會登記，申請3000～4000元人民幣的銀行抵押和擔保貸款；
自謀職業的畢業生，根據本人意愿，可將戶口和人事檔案暫存就讀學校2年或由市大中專畢業生就業指導中心存管2年，存管期間免收檔案管理費；
加強畢業生就業指導，引導大學生轉變擇業觀念。
另外，重慶轉為直轄市以來，進入各類高校的重慶學生越來越多，全市各高校在校生人數也較直轄初增加了約一倍。為適應大中專生就業形勢的變化，重慶市近兩年先后推出了大學生自主創業小額貸款、對本地和外地生源平等開放就業資源及就業市場等措施，為大中專畢業生創造了更多的就業機會。據統計，全市近兩年畢業的大學生中，有4.2％選擇了自主創業。
[ 重慶大學生南京創業可貸款期限1年左右]
重慶畢業或在南京上大學的重慶學生，不需任何抵押、擔保，即可獲得不高于5萬元的創業貸款。為降低貸款風險，此類創業貸款的年基準利率一般在現有利率基礎上，上浮15％到20％左右，其年限一般在1年左右。
[ 上海大學生創業優惠多 ]
1.上海應屆大學畢業生創業可享受免費風險評估、免費政策培訓、無償貸款擔保及部分稅費減免四項優惠政策，具體包括：
高校畢業生(含大學專科、大學本科、研究生)從事個體經營的，自批準經營日起，1年內免交個體戶登記注冊費、個體戶管理費、經濟合同示范文本工本費等。此外，如果成立非正規企業，只需到所在區縣街道進行登記，即可免稅3年。
自主創業的大學生，向銀行申請開業貸款擔保額度最高可為7萬元，并享受貸款貼息。
上海市設立了專門針對應屆大學畢業生的創業教育培訓中心，免費為大學生提供項目風險評估和指導，幫助大學生更好地把握市場機會。
2.每年1億助“學生老板”科技創業
從2006年起，上海市政府連續5年，每年投入1億元用于大學生科技創業基金，幫助“書生老板”厲兵秣馬。
3.大學生創業“天使基金”最高30萬
大學生開辦企業可獲5萬～30萬元支持，即使奮斗失敗也無需賠償損失。為了激發“天之驕子”的創業激情，申城專門設立了大學生創業“天使基金”。
一、生本管理，班級精神的基石
管理班級就像辦企業一樣，班級發展靠經營，提高質量靠管理，樹立服務理念追求產品質量是關鍵。
班集體是學生成長的重要園地，班級的核心是學生，建設班級文化，首要的，就是學生的因素，換句話說，建立以生為本的教育理念，是鍛造班級精神的基石。
1. 班主任要確立以生為本的管理思想。首先是從學生的角度出發，多思考學生，多站在學生的角度去思考問題。職業教育是人人成功的教育，不是淘汰的教育。堅持生本教育理念，就是要從根本上發現每一個學生的特點，預測學生的發展。其次要以學生為核心，從思想上、人本關懷上入手，創造寬松、和諧、團結的人文環境，促使學生主動、自覺學習交往和為人處事的道理。再次就是要善于換位思考，想學生所想，急學生所急，為學生提供力所能及的幫助。
2. 班主任要以生為本，落實學校的各種制度。作為班主任，必須努力創設“公平、公正、公開”的良好班級氛圍，調動學生的工作積極性、主動性、創造性，使全學生感受到集體的愉悅、和諧。如制定適合班級的班規，班級目標，通過日常行為規范，讓制度內化為學生自身的行為。
3. 班主任要用生本關懷營造和諧的班集體。和諧校園首先要求要有和諧的師生關系，而班主任對學生的關懷，以情感人，使學生因感到溫暖而把班級當作自己的“家”，從而形成一個溫情脈脈，人人“愛家”“報家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級中，學生容易接受老師的教育，達到師生和諧。生本管理模式，其核心價值就是尊重生的人格，尊重學生的學習，關心每一個學生的情感，關心每一位學生的存在和價值。
二、學風建設，班級精神的內動力
學校是一個教書育人的場所，班級是這個大場所的一個部分，所以班主任在對待班級管理上，要勤抓學風，只要學風上去了，其他各方面就比較好辦。
理念上從于人本。帶領學生做到“四勤”――“勤讀、勤寫、勤思、勤做”，學生階段是人生讀書的黃金時光，幫助學生養成熱愛讀書的習慣，多讀書，讀好書，會使他們終身受益。現在的中職學生，喜歡看書的越來越少了，即使喜歡，也有大部分是難登大雅之作。所以要倡導學生讀書，引導學生購書、藏書，指導學生看書、閱讀，用班主任自身的讀書行為帶動學生的讀書熱情，使校園書聲瑯瑯。
三、文化環境，班級精神的表現
班級環境一個班的文化載體，也是班級精神面貌的表現形式。優美的環境能使學生身處其中被感染、熏陶，在潛移默化中受到教育。
1. 營造專業特色班級文化墻 ，讓每一堵墻都會說話。制作班級文化墻所采取的“人人參與、分工落實”策略，鍛煉了同學們的動手能力，集體協作能力；通過班級文化墻展示了同學們的專業技能，更進一步激發了大家學習專業課與文化課的熱情。要讓學生視線所及之處，都帶有教育性，讓整個班級成為教育的大課堂。如我班精心設計“自信之窗”取意就是“當生活為你關了一扇門，一定會在另一邊為你打開一扇窗”，讓每個學生都在上面留言，鼓勵自己，或者鼓勵別人。班級的一顆蘋果樹，上面掛滿了紅紅綠綠的蘋果，同時上面有學生家長的祝愿，也有學生自己寫下的心愿，同學們又把班規制作成為一本打開的書，讓學生體會開卷有益，體現班規并不只是一紙制度。
2. 班級文化與校園文化要和諧統一。校園生活是多姿多彩的，通過各種各樣的校園文化生活活躍學生的第二課堂，同時也可以幫助學生建立人生目標，在校園文化中提升自我。
在學生進學校之初，我跟學生提出了在校三年的學習目標：坐下來會寫，站起來會讀，走出去能干。并一直把這個思想落實在每一學期的主題班會中。對于這個方面主要可以通過校園文化來體現，學校每學期都有好多可以給學生展示的舞臺，例如：技能節、十大歌手、形象大賽、語言藝術大賽、插花比賽等等，班主任在平時要通過了解，觀察，挖掘出各種人才，加以指導，讓學生找到適合自己的舞臺。事實上，學生通過種種校園文化節目，在參與其中體驗到一種成就感，這樣更加有利于學生的發展。特別是學生在校園節目中代表的是一個班，更加讓學生有集體榮譽感，有利于班級的團結。
四、行為文化，班風的標志
我常跟學生講：言語只表明我們應該是一個什么樣的人，而行動則表明我們到底是個什么樣的人。班級行為文化也是一種精神的體現，這種文化更重于班集體的整體精神和外在的張力。
1. 重視學生良好行為習慣的養成教育。優秀是一種習慣。如我班開展“禮貌”“孝心”“愛心”“感恩”和“誠信在我身邊”等主題班會，讓學生在“潤物細無聲”的事件中養成良好的習慣。蘇霍姆林斯基有一個觀點：真正的教育是自我教育。我所理解的自我教育，就是要讓學生在參與教育情境過程中進行自我教育。在班里，我們提倡“三自教育”，即自我教育、自主學習、自我發展。溫馨話語大家說，靚麗班級大家建。
