時間：2023-06-02 09:57:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理學，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、引言
作為廣泛應用在工商管理學科的一種教學方法，案例研究主要是根據(jù)實際的案例，通過深入剖析企業(yè)中已發(fā)生的行為與結果，對企業(yè)管理經(jīng)驗進行整理，從而達到提高該專業(yè)學生決策及動手實踐等能力的目的。但是實際上，由于企業(yè)所處環(huán)境與外界多種因素，如市場經(jīng)濟、政治制度等聯(lián)系緊密，有著非常大的變動性，因而在不同的時期與階段，企業(yè)應當采取不同的管理措施。不少專家及學者也正是考慮到這一情況，指出在工商管理學科中應用案例研究的方法是不科學的，容易將學生引入思維的誤區(qū)中，使其采取照本宣科的方式來開展各項企業(yè)管理活動。當前，如何在工商管理學科中科學地應用案例研究方法，已成為該專業(yè)教師及不少學者面臨的重要課題。
二、案例研究方法存在的不足之處
在工商管理教學及研究領域，案例研究已被應用了非常長的一段時間，但對于此種研究方法，一直存在質疑的聲音。當前，企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境也不斷發(fā)生變化，對案例研究的爭議及質疑也愈發(fā)激烈，具體分析，一些學者之所以反對在工商管理學科中應用案例研究的方法，主要是認為這種方法存在著不足之處：首先是在外部有效性方面，案例研究還存在一定缺失，不適宜采取實證的方法來展開研究，只能借助歸納式研究方法及構筑理論來分析工商管理相關理論；其次，此種方法主觀性較強，但可靠性及科學性較為缺失，在實際應用過程中會引發(fā)不少的問題。
三、案例研究方法的應用價值
雖然在運用方面有著一些不足之處，但從客觀上分析，案例研究方法還是存在不小的價值的。在筆者看來，為充分發(fā)揮出案例研究方法在工商管理教學及研究領域中的價值，關鍵在于采取科學、恰當?shù)倪\用方法。我們可以通過分析此種研究方法的發(fā)展歷程及其在工商管理學科中的作用，使人們對其應用價值產(chǎn)生更深刻的理解。1.案例研究方法的發(fā)展。經(jīng)調(diào)查分析得知，經(jīng)濟主義以及教學案例這兩個學派為案例研究方法最早代表。人們在上世紀初期，便在商業(yè)教育中應用了案例研究方法，極大程度上促進了案例教學這一理論的發(fā)展與完善。此外，科波蘭德博士在1921年發(fā)表了第一本關于案例管理教學的文集，從而為案例研究教學方法奠定了良好的基礎，并且直到上世紀的中期，才在福特基金會幫助下得到一定推廣。而在國內(nèi)，則是在政府機構的幫助及推動下，案例研究方法才在高校教學中得到廣泛傳播。近些年來，隨著時代的進步及社會的發(fā)展，國內(nèi)也愈發(fā)重視案例研究方法，并加大了案例培訓機構的開辦力度，以期推動案例研究方法的進一步發(fā)展。2.在工商管理發(fā)展中案例研究方法的作用。通過對工商管理的發(fā)展歷程展開深入分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)管理理論都是經(jīng)過案例分析及實踐探究得到的，并非所有的理念都是由相關管理思想推導得出的。由此可知，在工商管理這一領域中，案例研究方法起到了非常重要的作用。此外，隨著組織領域中比較研究方法的提出及應用，大家也對工商管理產(chǎn)生了新的理解，并借助分析此種方法，意識到要想在工商管理中實現(xiàn)比較研究方法，就需要建立起相關框架系統(tǒng)，并通過明確表述來深入分析組織中的比較內(nèi)容，進而獲得相關結論，為企業(yè)各項工商管理活動提供科學可靠的實踐經(jīng)驗及信息。
四、在工商管理學科中應用案例研究方法的步驟
在工商管理學科中應用案例研究方法時，首要任務便是形成基本的構想，并做好相應的準備工作。通常來說，案例研究應遵循以下步驟：（1）從企業(yè)案例出發(fā)，提出相關問題；（2）文獻綜述研究問題，并提出論文的分析框架及理論命題，或是提出案例分析的視點；（3）認真、規(guī)范撰寫研究案例；（4）通過對研究案例展開分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)實踐中新的事實及思想，或是從中對（2）步驟中的理論命題進行驗證；（5）總結研究結論，并提出今后的課題。通過研究RobertK.Yin所著的相關書籍，并結合自身實踐經(jīng)驗，筆者認為在工商管理學科中應用案例研究方法時，有關研究步驟應做到有所側重。其中，研究步驟側重點會隨著研究目的的不同而存在一定的差異，具體如圖1所示。圖1案例研究的具體步驟其中，上面一種研究目的主要側重于將新的客觀事實找出，或實現(xiàn)理論創(chuàng)新，第三步驟（也即研究案例本身）為研究的重點所在。通過案例研究第二步驟（即文獻等理論研究）可為案例的收集提供研究的切入點或分析的視角。其中，這類案例研究成果一項非常重要的評價標準便是能夠透過案例本身找出新的思想與事實。下面一種研究的目的主要側重于對理論命題的補充或是驗證，第二步驟（也即論文分析框架）應當為研究的重心所在。為支持論文的命題或分析框架，就需要將企業(yè)案例的素材收集起來，并通過研究案例對理論命題進行驗證。其中，評價該研究水平的關鍵在于是否能夠提出邏輯相符卻又不乏創(chuàng)意的理論命題或分析框架，并借助實證分析，實現(xiàn)自圓其說。此種案例研究手法強調(diào)了文獻研究的價值，并借助研究文獻提出論文的命題，且對命題或分析框架的嚴密性及嚴謹性非常重視。客觀事實找出，或實現(xiàn)理論創(chuàng)新，第三步驟（也即研究案例本身）為研究的重點所在。通過案例研究第二步驟（即文獻等理論研究）可為案例的收集提供研究的切入點或分析的視角。其中，這類案例研究成果一項非常重要的評價標準便是能夠透過案例本身找出新的思想與事實。
五、在工商管理學科中應用案例研究方法的建議
經(jīng)過上述分析可知，案例研究方法盡管有一定的缺陷，但依然存在可取之處，我們應當從發(fā)展的角度來對此種研究方法的作用展開深入剖析。只有對案例研究方法做出正確的定位，才能應用科學合理的方法來對工商管理學科中的課題進行研究。現(xiàn)階段，國內(nèi)工商管理學科的研究水平與發(fā)達國家之間還存在著不小的差距，處于相對落后的水平。對發(fā)生這一現(xiàn)象的原因展開分析，主要是我國經(jīng)典的工商管理案例嚴重不足，即便調(diào)查并研究企業(yè)的管理活動，也無法對企業(yè)存在的問題及實際管理情況有一個真正的了解。由于沒有展開真實的調(diào)研以及確切的求證，使得當前的工商管理案例不具備高水平的學術價值，同時也成為了一些學者認為在工商管理學科中不適宜應用案例研究方法的主要原因之一。為有效解決上述問題，我們應當做到：在應用案例研究方法時，應從國際化視野出發(fā)，采取規(guī)范的研究方法，深入到企業(yè)內(nèi)部，并展開實地研究。需要注意的是，必須確保采取的研究步驟是科學、規(guī)范的，并將案例研究與案例教學等之間的相同及不同之處嚴格區(qū)分開來，而開展案例研究一項重要的步驟便是將研究案例認真撰寫出來。其中，在撰寫研究案例過程中，注意采用明確的、客觀性的語言，并注重通過訪談、調(diào)研等方式獲得的第一手資料的重要價值。除此之外，還應對案例的細節(jié)予以高度重視，通過觀察細微地方，能夠發(fā)現(xiàn)新的事物及事實。作為研究性論文理論的重要依據(jù)所在，第一手資料必須具備高度的可信賴性、客觀性及真實性，只有通過分析優(yōu)秀的研究案例，才能找出事實，得出正確的結論以及高可信度的研究成果。
六、結語
綜上所述，在工商管理學科中，案例研究這種方法依然存在巨大的應用價值。為從案例研究方法中獲得有意義的研究結果與結論，就需要確保選用的研究案例具有比較高的學術研究價值，并與企業(yè)外部實際經(jīng)營環(huán)境以及內(nèi)部具體管理狀況相結合，進而展開全面的調(diào)研。由此可知，我們應當以端正的、客觀的態(tài)度來進行各項科研工作，并科學合理地應用案例研究方法，從而促進國內(nèi)工商管理研究水平的進一步提升。
參考文獻：
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關鍵詞：工商管理學科；實驗教學；課程體系；構建
現(xiàn)階段，我國市場競爭日益激烈，企業(yè)對人才的職業(yè)素質也提出了更高的要求，為了保證學生在就業(yè)時更具優(yōu)勢，幫助學生快速就業(yè)，需要大力實施教學改革，構建并完善實驗教學課程體系，這是工商管理學科實驗教學順利開展的必要前提。從以往的實驗教學情況來看，大多數(shù)高校都存在著實驗數(shù)量少，內(nèi)容不合理，師資力量薄弱等問題，大大削弱了實驗教學的實際效果，對此，高校應打破傳統(tǒng)教學桎梏，加強資金和技術投入力度，采用現(xiàn)代教育理念和方法，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促進學生理論知識和實踐技能水平的大幅度提升。
一、工商管理學科實驗教學現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段，隨著高等教育的不斷發(fā)展，教學理念有了極大的革新，實踐教學的重要性也愈發(fā)彰顯出來，在很多高校中都建立了工商管理實驗室，專門用于實驗教學的開展，這既強調(diào)了實驗教學的主導地位，又體現(xiàn)了高校教育的先進性和現(xiàn)代性，但是當前工商管理學科的實驗教學仍然存在著不少的問題，具體而言包括以下幾個方面：（1）實驗數(shù)量少一直以來，我國高校在工商管理學科教學中大多將主要精力放在理論知識的傳授上，對學生實踐能力的培養(yǎng)稍有不足，這表現(xiàn)在理論和實踐課程的比例嚴重不均，實驗項目的數(shù)量寥寥無幾，致使實驗室的利用率較低，無形中造成了資源的浪費，給高校帶來了不可估量的損失[1]。（2）實驗課程的關聯(lián)性差。由于工商管理學科與眾多領域和學科有著密切的聯(lián)系，教學內(nèi)容十分廣泛，所以需要設計科學完善的實驗教學課程體系，將相關知識串聯(lián)起來，幫助學生更好的理解知識內(nèi)涵。然而高校制定的實驗教學課程體系缺乏完整性，實驗課程之間缺乏關聯(lián)性，教學內(nèi)容的難易程度設計也不合理，不利于學生理解專業(yè)知識，大大增加了學生自主學習的難度。（3）實驗教學體系平臺不健全。工商管理學科實驗教學需要打造特定的教學平臺，包含硬件、軟件和輔助平臺三個類別，硬件平臺指的是實驗所需的一系列基礎設施和器材，軟件平臺指的是實驗項目、目標、任務等，輔助平臺是指實驗管理制度和實驗教學隊伍，而高校對實驗教學體系平臺的認識存在偏頗，往往一味加大硬件平臺建設，對軟件平臺和輔助平臺沒有給予過多的重視，導致軟件平臺和輔助平臺的功能無法充分發(fā)揮出來，工商管理學科實驗教學因而難以順利實施[2]。
二、工商管理學科實驗教學課程體系建設的重要性
（一）有助于推進素質教育開展
工商管理學科的實驗教學重點在于，傳授學生先進的理論知識，訓練學生的實踐操作能力，同時對學生進行職業(yè)道德的培養(yǎng)，這意味著實驗教學具有極為豐富的內(nèi)涵，唯有構建完善的實驗教學課程體系，高校才能真正培養(yǎng)出出類拔萃的管理型人才，以滿足時代和社會的發(fā)展需求。由此可見，素質教育是工商管理學科實驗教學的主要內(nèi)容之一，需要高校切實改變傳統(tǒng)思維模式，將能力培養(yǎng)作為教學的重中之重，加強對學生的引導和啟發(fā)，促進學生理論知識和實踐能力的融合滲透，為學生綜合素質的全面發(fā)展奠定堅實的基礎[3]。
（二）有助于推進實驗教學的制度化和規(guī)范化
工商管理學科的實驗教學需要多重支撐和保障，如果教學資金匱乏，教學設施落后，教學內(nèi)容和教學方法不合理，將會嚴重影響到實驗教學的效果，而這類現(xiàn)象在很多高校中都屢見不鮮。構建實驗教學課程體系不但能夠促進實驗管理相關制度的健全和落實，保證實驗教學的穩(wěn)定開展，而且能夠加強對實驗教學流程的監(jiān)督，嚴格管控實驗教學質量，在此情況下工商管理學科實驗教學將會更具有實效性。
三、工商管理實驗教學課程體系構建策略
（一）實驗硬件平臺構建
硬件平臺既要有特定的實驗場所，又要有先進的實驗設備和器材，實驗室應基于真實環(huán)境創(chuàng)建，能夠帶給學生身臨其境之感，實驗儀器、設備、器材也要符合企業(yè)目前的生產(chǎn)經(jīng)營實際，不能與現(xiàn)實情況有著較大的出入。因為工商管理學科的研究對象具有復雜性和多樣性的特征，在投資建設實驗平臺時必然要花費巨大的人力、物力、財力，設備和器材也會在頻繁使用之后出現(xiàn)老化和損壞，維護和保養(yǎng)十分不易，而且在新型設備出現(xiàn)以后老舊設備就面臨著淘汰的命運，種種因素綜合下來硬件平臺的損耗將會達到一個較高的數(shù)值。我們知道在信息時代下計算機具有了動態(tài)仿真功能，若能夠借助計算機來模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和管理流程，將會節(jié)省下大筆的采購費用。與此同時，高校還可以根據(jù)工商管理實驗教學的需求來載入計算機系統(tǒng)，提高系統(tǒng)運行效率，促使其更好的為實驗教學提供服務，這一理念為工商管理學科實驗教學課程體系硬件平臺的建設提供了新的方向。
（二）實驗軟件平臺構建
工商管理實驗軟件平臺主要包括各種計算機軟件、數(shù)據(jù)及案例庫、實驗課程體系、實驗教學大綱、實驗指導相關資料等，為營造一個接近現(xiàn)實的模擬環(huán)境，工商管理實驗教學必須以強大的數(shù)據(jù)及案例庫為基礎。實驗室可組織教師和學生通過調(diào)查、試驗、收集、整理等方式，建立數(shù)據(jù)及案例庫。教師和學生對這類數(shù)據(jù)及案例的背景比較熟悉，其實際應用性比較強，成本比較低，對提高教師和學生收集、分析數(shù)據(jù)及處理問題的能力有較大作用。工商管理實驗可分為體驗性認知型實驗、綜合性設計型實驗和開放性創(chuàng)新型實驗三大類。體驗性認知型實驗是根據(jù)相關理論知識教學的需要，設計實驗內(nèi)容，目的在于通過實驗的模擬體驗，加深對理論知識的理解。綜合性設計型實驗以多個相關學科的知識為基礎，通過實驗的方法加強學科之間的互通聯(lián)系，讓學生在做實驗的過程中將多個學科的知識融會貫通，通過動手實踐，提高分析問題和解決問題的能力。在開放性創(chuàng)新型實驗中教師只為學生提供咨詢與指導服務，學生基于自身實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出假設，設計實驗內(nèi)容和過程，通過實驗驗證假設，最終對問題予以解決。
（三）實驗輔助平臺構建
在工商管理學科實驗教學課程體系平臺建設中，輔助平臺的構建最容易被忽視，直接導致了實驗教學在制度和人才方面的缺失，不利于實驗教學的長效開展。為了扭轉這一局面，高校要結合國家的法律法規(guī)和管理學院的規(guī)章制度來擬定實驗管理制度，對于實驗室建設和實驗器材維護、實驗人員管理、實驗教學評價、環(huán)境安全控制等等都要加以詳細的表述，最大限度的降低實驗教學質量和安全風險的發(fā)生，保證實驗教學的安全性和有效性。在這些制度中最為關鍵的是對實驗過程和實驗結果的評價，要把二者置于同等的地位，評價時也要采用多種方法，確保對實驗教學評價的準確性和客觀性。除此之外，教師在實驗教學中的作用也不容忽視，作為實驗教學的組織者和引導者，教師的基本素質和教學水平對教學效果的影響不可小覷，教師應對相關專業(yè)領域的理論知識非常熟悉，且具有較好的計算機應用能力。綜上所述，工商管理學科與眾多的學科與技術都有著不可分割的聯(lián)系，實驗教學在鞏固學生基礎知識，培養(yǎng)學生實踐能力方面具有無可比擬的優(yōu)勢，通過對當前實驗教學的種種問題分析，了解到高校在實驗教學課程體系平臺建設上的不足和缺陷，需要高校正確認識硬件平臺、軟件平臺和輔助平臺的功能和作用，結合企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營實際以及高校的師資力量，打造標準完善的實驗教學課程體系，為學生提供更多動手實踐的機會，讓學生在實踐中思考，在思考中升華，最終達到培養(yǎng)學生思維能力、決策能力、創(chuàng)造能力的根本目標。
【參考文獻】
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[2]鄭寶華.工商管理學科實踐教學質量評價研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012,(12):124.
中歐工商管理學院主校區(qū)位于上海，另在北京、深圳、設有分校區(qū)，并在瑞士蘇黎世、非洲加納阿克拉設有教研基地。
中歐工商管理學院簡介：
中歐國際工商學院是一所由中國政府與歐洲聯(lián)盟共同創(chuàng)辦的世界頂級商學院。2018年《金融時報》全球排名第8位，亞洲第1位。是國內(nèi)率先獲得國際管理教育協(xié)會和歐洲管理發(fā)展基金會雙認證的商學院。是中國大陸MBA及EMBA課程的開創(chuàng)者。
學院下設全日制工商管理碩士課程、金融MBA課程、高層管理人員工商管理碩士課程、高層經(jīng)理培訓課程、博士課程。 在近幾年《福布斯》的世界商學院排名中，中歐則兩次位列美國以外的全世界所有商學院的前五位。《福布斯》中文版2014年中國最佳商學院排行榜中，中歐國際商學院在EMBA項目高居榜首。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
信息技術的發(fā)展和進步以及網(wǎng)絡的普及，使電子商務成為經(jīng)濟發(fā)展的主要趨勢之一，這就對市場營銷產(chǎn)生了很大的影響，并對市場營銷帶來了機遇和挑戰(zhàn)。
1.1電子商務對市場營銷的積極影響
首先，電子商務為市場營銷提供了便利條件，在傳統(tǒng)的市場營銷發(fā)展中，需要經(jīng)過較多的程序，環(huán)節(jié)復雜且人力資源的投入較大，但是電子商務下的市場營銷擺脫了這一束縛，通過互聯(lián)網(wǎng)直接實現(xiàn)了廠家與客戶的聯(lián)系，這就大大的縮短了工時，進而節(jié)約了企業(yè)的生產(chǎn)和銷售成本。同時在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，客戶可以及時的了解廠家的信息動態(tài)，進而為有效的交易創(chuàng)造了有利的條件，同時通過網(wǎng)絡上產(chǎn)品信息的和推廣，會對潛在客戶的挖掘起到積極的促進作用。其次，電子商務有效的拓寬了企業(yè)的發(fā)展空間。電子商務的不斷發(fā)展，促進了企業(yè)營銷活動范圍的擴大，特別是在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，各個中小企業(yè)能夠快速的進入全球市場，進而實現(xiàn)與全球經(jīng)濟的接軌。例如阿里巴巴的電子商務服務，實現(xiàn)了企業(yè)與廠家在網(wǎng)絡上的實時聯(lián)系和交流，這樣企業(yè)可以明確的了解客戶的需求，進而有針對性的組織生產(chǎn)和營銷，進而提高了對客戶服務的質量，拓展了客戶的價值空間。與此同時，企業(yè)根據(jù)客戶的要求進行生產(chǎn)，可以有效的控制生產(chǎn)量，提高了資金的利用率，不僅降低了企業(yè)營銷成本，而且還降低了客戶的投入費用，如各種交通費用等。再次，對電子商務改變了市場營銷的觀念，為市場營銷的發(fā)展注入了活力。與傳統(tǒng)的市場營銷不同，電子商務下的市場營銷改變了過去僅僅圍繞四個因素進營銷的觀念，而是從各個因素著手，去對營銷方法和模式分析，進而建立新型的企業(yè)與客戶關系，大大的拓展了市場營銷的范圍。總之，電子商務的發(fā)展為市場營銷提供了一個全球化的市場，成就了網(wǎng)絡營銷，有效的推動了市場營銷發(fā)展的速度，提高了市場營銷的質量，對企業(yè)以及客戶都起到了積極的促進作用。
1.2電子商務為市場營銷帶來的挑戰(zhàn)
首先，市場營銷的競爭加劇。電子商務為各個企業(yè)提供了發(fā)展的平臺，這就加劇了企業(yè)市場營銷競爭壓力。就我國市場營銷而言，企業(yè)、市場以及科技的需求，需要市場營銷改變策略和發(fā)展方案。其次，電子商務的發(fā)展使得市場營銷面臨著財政和稅收方面的問題，引發(fā)了金融風險，一方面，稅務部門未指定完善的網(wǎng)絡營銷規(guī)定，進而導致了網(wǎng)絡稅收的流失，另一方面，網(wǎng)上交易的透明度大大加強，并表現(xiàn)出實時性和交互性，這就增加了網(wǎng)絡交易的數(shù)量，簡化了交易的環(huán)節(jié)，容易引起支付清算風險，再加上電子貨幣具有較強的流動性，加劇了金融風險。再次，加劇了企業(yè)管理風險，鑒于電子商務的發(fā)展還不完善，企業(yè)未制定完善的電子商務下的市場營銷發(fā)展規(guī)定，這就為市場營銷了發(fā)展帶來了風險和威脅，例如信息的延誤風險和信息泄露風險。與此同時，企業(yè)還面臨著市場營銷的技術和信息風險，這主要是因為網(wǎng)絡硬件措施以及網(wǎng)絡安全不夠完善，特別是黑客的襲擊，給企業(yè)的市場營銷帶來了嚴重的威脅，加上互聯(lián)網(wǎng)上信息的真實性控制不完善，容易出現(xiàn)虛假信息，一些企業(yè)違背網(wǎng)絡市場營銷發(fā)展的相應規(guī)定，虛假信息，嚴重的影響了市場營銷的市場秩序，嚴重時，會有不法分子借助電子商務進行經(jīng)濟犯罪。
1.3我國電子商務與市場營銷的發(fā)展現(xiàn)狀
近年來，我國的電子商務獲得了較快的發(fā)展，為市場營銷起到了積極的推動作用，但是還存在著諸多的問題：首先，企業(yè)的現(xiàn)代化程度不高，制約了電子商務的發(fā)展，特別是企業(yè)的管理制度不完善。其次是市場不夠成熟，未建立完善的市場管理體系，致使出現(xiàn)虛假信息。此外，人員素質不高，作為一個新型的技術類服務，電子商務的發(fā)展依賴大量的工作人員，但是部分工作人員的素質和業(yè)務水平不高也是制約電子商務發(fā)展和市場營銷創(chuàng)新的一個關鍵因素。
2發(fā)展電子商務與市場營銷的有效途徑
鑒于電子商務成為經(jīng)濟發(fā)展的主要趨勢，我國應該改變傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展關鍵，加快對電子商務的推進，并對營銷策略進行改進和創(chuàng)新，進而實現(xiàn)我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的接軌，為各個企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造有利的發(fā)展條件，這就需要從以下幾個方面著手：
2.1優(yōu)化電子商務與市場營銷的市場環(huán)境
電子商務的發(fā)展和市場營銷工作的開展是建立在市場基礎之上的，因此需要優(yōu)化市場，進而為電子商務的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，這就需要針對電子市場制定相應的規(guī)章制度，對電子市場進行管理和監(jiān)督，確保信息的準確性與完整性。與此同時，對危害市場安全和影響市場秩序的行為予以嚴厲的打擊，最終為電子商務的發(fā)展營造一個公平有序的市場環(huán)境。
2.2企業(yè)制度的創(chuàng)新和改革
[關鍵詞]地方師范院校，工商管理，學科定位
中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46s-0201-01
多數(shù)地方師范院校涉足工商管理學科領域始于1999年的高校擴招，以及由此引發(fā)的高校合并與升格浪潮。由于被認為學科進入門檻低，學生就業(yè)前景好，工商管理學科一度在地方師范院校升格初期拼規(guī)模、上層次的外延式增長之路上扮演著重要的角色。然而，隨著高等教育市場競爭的加劇，轉入內(nèi)涵式發(fā)展之路的地方師范院校，在工商管理學科建設中，面對綜合性重點高校以及財經(jīng)類院校工商管理學科的競爭壓力，普遍存在著學科定位不明確，研究方向不清晰、專業(yè)設置無特色的問題。
一、地方師范院校工商管理學科定位缺失分析
為了立足地方，不斷擴大影響，從而求得生存和發(fā)展，地方師范院校必須對工商管理學科定位缺失的現(xiàn)狀有一個清醒的認識。
（一）盲目貪大求全，缺乏重點和特色
多數(shù)地方性師范院校認為學科專業(yè)門類齊全、規(guī)模擴大就是發(fā)展，因此在學校工商管理學科規(guī)劃過程中往往盲目攀比、相互模仿，學科建設定位不準確。在工商管理學科建設的過程中，盲目追求專業(yè)的齊全，競相增設熱門專業(yè)，沒有從自身實際出發(fā)，針對已有基礎和條件重點建設一批專業(yè)，也沒有在根據(jù)高校內(nèi)外環(huán)境要求的基礎上發(fā)展特色專業(yè)，而是片面追求規(guī)模的擴大，不僅忽視了工商管理學科內(nèi)涵的豐富和質量的提高，而且將有限的資源分散到各個專業(yè)的建設之中，使得學科建設無法突破原有的平臺，而且造成資源的浪費。
（二）缺乏長遠眼光，注重近期效益
一門科學學科的發(fā)展程度取決于社會對它的需求程度。同樣，一門學科理論體系的完善程度也取決于其對社會需求的滿足程度，同時也決定了該學科對社會的影響程度，即該學科的社會地位。目前，社會對工商管理方面人才的需求為擁有工商管理學科的院校帶來了一定的利益，但只注重近期效益不圖謀長遠發(fā)展，不但對工商管理學科本身成長不利，而且可能會影響院校的品牌形象，最終必定在激烈的競爭中被淘汰。
（三）忽視學科內(nèi)部專業(yè)之間的聯(lián)系與滲透
工商管理學學科的應用性很強，其理論基礎是經(jīng)濟學和管理學，知識構成跨越自然科學、人文科學的不同領域，研究對象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟運作中的財務管理、資金籌措、投資分析、市場營銷和資源配置等各個方面。注重實用方法技能的培養(yǎng)與訓練是工商管理學科的鮮明特點。目前多數(shù)地方師范院校工商管理學科忽視學科內(nèi)部專業(yè)之間的聯(lián)系與滲透，導致學生各方面能力不足等一系列問題。
（四）追隨綜合性大學工商管理學科建設模式，使得學科建設特色缺失
地方師范院校工商管理學科同綜合性大學相比，在層次上有一定的差距。如果盲目追隨綜合性大學工商管理學科建設模式，會使得自身學科建設特色缺失。高等學校的學科建設最終是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的高質量的人才，人才的培養(yǎng)是學科建設的核心。一個成熟的學科應該具有自己獨特的概念、理論體系、研究方法、學術評價體系以及隊伍的培養(yǎng)體系。地方師范院校工商管理學科應充分考慮自己的教學資源和生源質量，突出應用技能訓練，為社會培養(yǎng)大量應用型人才。
二、地方師范院校工商管理學科定位的依據(jù)
（一）工商管理學科定位以學校定位為基礎
高等師范院校工商管理學科的特色，應該以學校的定位為導向，以特色學科的建設為基礎，形成自身的教學和科研特色，從而才能形成自身的核心競爭力。例如，近年來某師范學院按照“揚優(yōu)、保特、創(chuàng)新”的原則，認真貫徹“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結構、完善條件、提高質量、創(chuàng)建特色”的20字辦學思路，重點實施基礎實驗室評估、優(yōu)秀校風建設評估、學士學位評估、本科教學水平評估和申報碩士點的“五大戰(zhàn)役”和人才強校、學科建設、數(shù)字化校園建設、教育國際化和校園精神塑造的“五大戰(zhàn)略”，積極推行“擴大規(guī)模、加大投入、提高質量、辦出特色、創(chuàng)出品牌、占領市場”的六大舉措，采取優(yōu)化整合、交叉滲透等形式，正確處理規(guī)模、結構、質量、效益之間的關系，不斷提升教育教學水平和核心競爭力，努力實現(xiàn)“同類一流”辦學目標。因此，該師范學院工商管理學科的定位必須以學校的總體定位為前提和基礎，才能具有可行性。
（二）工商管理學科定位以服務地方經(jīng)濟為導向
地方師范院校的工商管理學科，在與綜合性大學競爭中無學科優(yōu)勢，與地處中心城市高校相比無地域優(yōu)勢的情況下，首先要適應不斷變化的社會需求和地方實際，并以此為導向，堅持以學科建設為龍頭、以學術為先導、教學科研并重的辦學理念，將教學科研、學生培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要結合起來，正確把握學校發(fā)展的方向、特別是學科發(fā)展的方向，對學校發(fā)展、特別是工商管理學科發(fā)展作出準確定位，對師資隊伍中各學科專業(yè)教師的比例做出相應調(diào)整，并要求各系和大多數(shù)教師都要從市縣甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)找到自己的科研項目，以服務地方經(jīng)濟為導向，積極搭建有特色的工商管理學科辦學模式。
（三）利用師范傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢，充實定位內(nèi)涵
地方師范類院校要發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢，利用師范類基礎學科過硬，如語文、數(shù)學、教育學等的優(yōu)勢，通過培養(yǎng)學生較好的文字功底、數(shù)學功底等，在工商管理學科建設中體現(xiàn)出優(yōu)勢。特別是要注重不同學科之間的聯(lián)系與滲透，大力提升工商管理學科下各專業(yè)學生的基本功。利用師范院校教育類優(yōu)秀學科的先進知識和理念大膽創(chuàng)新，與時俱進，提升工商管理學科教學理念，培養(yǎng)出應用型、學習型、復合型的人才。
三、地方師范院校工商管理學科定位的內(nèi)容
（一）明確工商管理學科建設目標
明確學科建設目標，既是地方師范院校工商管理學科定位的起點，也是其重要依據(jù)。地方師范院校的工商管理學科建設應該以培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟的應用型工商管理人才為目的。可進一步概括為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)、面向區(qū)域、服務生產(chǎn)、服務地方經(jīng)濟社會建設的應用型管理人才。
（二）凝煉學科發(fā)展方向
在學科發(fā)展方向上，主要是結合學校所在區(qū)域的經(jīng)濟特色，進行凝練。地方師范院校要在調(diào)查研究工商管理學科現(xiàn)狀的基礎上制定出適合時代要求，體現(xiàn)地方師范院校特色的工商管理學科發(fā)展思路。在制定規(guī)劃時，不僅要考慮國內(nèi)外同學科的發(fā)展趨勢，國家和學校所處區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，更應考慮學校自身的實際情況和發(fā)展規(guī)律。
（三）優(yōu)化專業(yè)結構配置
地方師范院校科學地構建工商管理學科專業(yè)結構非常重要，它直接關系到工商管理人才的培養(yǎng)質量和學校的發(fā)展。地方師范院校進行專業(yè)結構配，一方面不能追高求全，盲目攀比老牌重點本科院校，而應從實際出發(fā)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在已有的工商管理學科結構框架上選擇適合自己的學科模式，重點抓好優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)，努力建設國內(nèi)同類型院校中有影響的重點工商管理專業(yè)。
（四）完善培養(yǎng)方案
培養(yǎng)方案的完善是地方師范院校工商管理學科定位中的主要內(nèi)容之一。針對培養(yǎng)中教學計劃落伍，實踐性教學課時較少的情況，應該提高實踐性教學比例，大力構建實習基地。針對教學計劃中課程設置不盡合理，沒有充分體現(xiàn)應用性特點情況，要改變目前教學計劃中課程設置面廣、量大、交叉嚴重，不精不專的情況；要豐富教學方法和手段，改變工商管理教學內(nèi)容陳舊，缺乏權變性的狀況。使得教學內(nèi)容能夠適應經(jīng)濟的發(fā)展，緊跟國內(nèi)國際學科前；要強化工商管理專業(yè)學生的實踐、實習教學環(huán)節(jié)，從而提高學生的動手能力。
參考文獻
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理財能力就是生存能力，財商已成為繼智商、情商之后又一被廣泛認同的現(xiàn)代社會人的基本素質之一，理財能力對于工商管理類學生是必不可少的生存技能，也是理財意識、責任感和習慣的綜合體現(xiàn)。
理財能力通常表現(xiàn)為財商。財商是用以表示個人的理財水平，是一種特殊能力，它是在理財活動中所表現(xiàn)出來的能力，是指個人理解、認識和應用資本及資本運動規(guī)律的能力，它是由觀念、知識和能力三個層次所構成的。清崎和萊希特認為，財商是由四個方面的專門知識所構成的：第一是會計，也就是財務知識；第二是投資，即錢生錢的科學；第三是了解市場，它是供給與需求的科學；第四是法律，它可以幫助有效運營一個進入會計、投資和市場領域的企業(yè)，并實現(xiàn)爆炸性地增長。筆者認為，理財能力是一種綜合素質和能力的體現(xiàn)，以立體交叉的知識結構為基礎，以競爭意識、協(xié)作能力、評價能力為保障，把握資本供給與需求變動的規(guī)律，洞察資本市場的瞬息萬變，捕捉最佳的投資渠道和時機，具有使資本保值和增值的能力。
2工商管理類學生理財能力培養(yǎng)對策
2．1引入模塊化課程體系，以崗位驅動設置核心專業(yè)模塊
將現(xiàn)行的工商管理類課程體系進行優(yōu)化重組，去除一些落后于時代的課程，保留以前課程體系的核心精華部分，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以理財能力培養(yǎng)為基礎，培養(yǎng)目標是企業(yè)管理一線需要的應用型人才。整個課程體系由兩大模塊組成：基礎能力培養(yǎng)模塊和創(chuàng)新能力進階模塊，各模塊又由諸多小模塊組成，將實踐環(huán)節(jié)貫穿于兩大模塊之中，每一模塊內(nèi)容選擇的依據(jù)是：教學內(nèi)容應該體現(xiàn)適應學生個性的不同。兼顧綜合素質的培養(yǎng)，有利于學生應用創(chuàng)新能力的提高，同時還顧及工商管理教學的能級累進特點。
在專業(yè)課程體系中，應將現(xiàn)代信息技術融入到各門理財?shù)膶I(yè)課程中。比如，網(wǎng)絡財務就是適應網(wǎng)絡技術對傳統(tǒng)財務管理的推進而設置的前沿性、交叉性課程，鼓勵大多數(shù)財經(jīng)和綜合類院校本科階段都開設此課程。財務會計、審計學等課程內(nèi)容的安排上涵蓋網(wǎng)絡會計、網(wǎng)絡審計等學科發(fā)展的新成果和新理念。課程內(nèi)容增加信息技術對理財?shù)淖饔煤陀绊懀m應國際理財大環(huán)境的發(fā)展，直接面向職業(yè)崗位。
2．2拓寬專業(yè)知識面，培養(yǎng)立體交叉的知識結構和能力結構，培養(yǎng)競爭意識、協(xié)作能力，突出理財個性
工商管理專業(yè)知識內(nèi)容涉及會計學、財務管理、市場營銷、人力資源管理等二級學科專業(yè)的核心知識。較寬的知識面對學生的學習能力、運用能力以及綜合能力提出了較高的要求。當前我國的工商管理教育，較為注重培養(yǎng)學生分析問題的能力，不夠重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力；較為注重培養(yǎng)學生對解決問題的各種辦法進行分析的能力，不夠重視培養(yǎng)學生針對問題提出獨到見解的能力；較為重視教給學生如何采取穩(wěn)定可靠的解決問題的辦法，而對培養(yǎng)學生敢于承擔風險的膽識則不夠重視。
從知識結構上看，工商管理人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學術視野，又要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產(chǎn)運營、戰(zhàn)略管理等方面的知識，又了解有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經(jīng)濟等方面的知識。從能力結構上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復合型人才。既有較強的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力。
競爭是市場經(jīng)濟的基本規(guī)律之一，是市場經(jīng)濟的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創(chuàng)新的動力。競爭離不開協(xié)作，現(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟的主要特征就是“學科交叉、知識融通、技術集成”，這種特征告訴人們，發(fā)展需要超越個人知識的局限性。團隊合作已經(jīng)成為競爭取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競爭意識、協(xié)作能力，突出理財個性，已迫在眉捷。
2．3推行“協(xié)同式”理財能力培養(yǎng)模式，建立學生能力評價體系
“協(xié)同式”理財能力培養(yǎng)模式是在借鑒加拿大“以學生為中心，課內(nèi)與課外相結合，科學與人文相結合，教學與研究相結合”的獨具特色的工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎上，依據(jù)“協(xié)同論”的思想形成的。“協(xié)同式”理財能力培養(yǎng)模式將實踐教學體系與理論教學體系放在同等重要的位置上，以求協(xié)同發(fā)展，并根據(jù)工商管理專業(yè)知識結構和能力結構的要求，建立科學合理的學生能力評價體系。通過建立學生專業(yè)成績和素質能力的綜合評價體系，對學生的專業(yè)知識、實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團隊協(xié)作精神等作全面而系統(tǒng)的評價，使每一個學生從單一的關注成績，轉變成對自身理財能力與素質的重視與全面提高。
2．4搭建“專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)三業(yè)對接，理論課程教學、實踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素質提升三軌并行”的人才培養(yǎng)平臺學校可根據(jù)理財目標靈活設計實訓教學方案，并在有利于理財收益增長的前提下組織實施；學生可在此平臺上扮演學習者和職業(yè)人的雙重角色，強化實踐能力培養(yǎng)。在認知性崗位實習階段，每個實習班有一名實訓教師負責帶隊，基地工作人員和兼職教師負責講解和指導。在適應性崗位實習階段，學生由實訓教師指導，在實訓中心進行安全教育、職業(yè)道德教育、崗位指導和其他任職培訓。在目標性頂崗實習階段，根據(jù)企業(yè)實際的理財目標任務設定實習內(nèi)容，并根據(jù)任務需要組織安排理財頂崗實習。
“三業(yè)對接”和“三軌并行”拓展的途徑，可選擇針對具有理財需求、遇到理財困惑、以及對理財領域具有濃厚興趣的受眾，從具體的理財故事切入，小切口、大背景，圍繞賺錢、存錢、花錢、借錢、省錢、護錢展開話題。為他們帶來及時、深入、貼心的理財服務，風格輕松愉悅，通過互聯(lián)網(wǎng)拓展受眾范圍，實現(xiàn)全民參與，真正讓他們會理財、懂理財，實現(xiàn)家庭財務的平穩(wěn)發(fā)展，增加生活幸福感。
2．5開設系統(tǒng)的就業(yè)指導相關課程，鼓勵學生參加職業(yè)資格認證考試
工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不能局限于狹義的知識傳授上，而應將視野拓展到更遠。課程設置應包括廣義的行為科學和技能培養(yǎng)，應建立綜合性、跨學科的課程體系。目前一些高校已開設了就業(yè)指導課，但遠遠沒有達到預期的標準和高度。學校應加強對就業(yè)指導課的教師配置，探索這方面的教材建設、教法研究以及教育教學手段的改進。在課程設置上，應該開設如職業(yè)生涯設計、時間管理、人際交往、儀表與禮儀、演講與口才、求職技巧、管理溝通等一系列就業(yè)指導相關課程，切實提高工商管理專業(yè)大學生的就業(yè)能力。
近年來，職業(yè)資格化進程在我國不斷地推進和發(fā)展，國家勞動局和社會保障局已經(jīng)對很多職業(yè)實行了認證考核體系。工商管理專業(yè)的資產(chǎn)評估師、人力資源管理師、會展管理師、公關管理師、物業(yè)管理員等也都有了資格考試。
學校和教師應鼓勵學生在確定就業(yè)方向后參加資格認證考證，并將其視為理性的規(guī)劃，高校可以為學生的考證提供便利條件，通過理財管理與實務專業(yè)“課證合一”的教學改革，使學生在就學期間能夠考取保險、證券、期貨、會計等從業(yè)人員資格證書，具體有會計電算化證書、證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、證券分析師、會計從業(yè)資格證書、保險人資格證書，提高職業(yè)資格認證的合格率，學生畢業(yè)后能立即勝任理財工作崗位，提高學生在未來就業(yè)市場上的競爭能力。
2．6產(chǎn)學結合，提高理論與實踐相結合的程度，促使理財教育與理財工作崗位零距離，培養(yǎng)“訂單式”人才工商管理涉及企業(yè)管理工作的各個方面，如供應、生產(chǎn)、銷售、財務、質量控制、戰(zhàn)略規(guī)劃等，安排學生完成企業(yè)全部的管理實習工作非常困難。實習常常流于形式，學生解決實際問題的能力得不到鍛煉，難以在就業(yè)后短時間內(nèi)適應工作。表現(xiàn)為實訓內(nèi)容窄，往往選擇工商企業(yè)中常見的具有典型性的幾十筆經(jīng)濟業(yè)務進行會計核算訓練，其他行業(yè)業(yè)務以及網(wǎng)上納稅申報、工商年審、審計等業(yè)務基本不涉及；實訓形式單一，人手一冊實訓資料，獨立完成，學生對整個會計信息如何生成無法形成系統(tǒng)性、完整性的認識。
雖然在校內(nèi)進行實踐教學具有易于組織、計劃性強、時間安排緊湊、實習效率高等優(yōu)點，但功能缺陷也很明顯，即情景不真實、業(yè)務不全面，學生只是沙場演兵，與實際工作有較大的差距，到實際工作崗位單位難以適應。
針對校內(nèi)模擬實訓仿真度不高的狀況，應走產(chǎn)學結合的途徑。每年在畢業(yè)實習結束后，召開“畢業(yè)實習交流會”，組織學生與教師參加，讓學生暢談在理財崗位實習、實踐中的感受和體會，同時反饋用人單位對理財能力培養(yǎng)的要求。可以通過學生反饋，了解用人單位對學生理財實務能力的要求，增加這些方面的相關實務課，同時聘請有關專業(yè)人士擔任這些課程的主講教師。通過這樣的活動，加強課程建設，使開設的課程緊扣職業(yè)崗位的理財工作需要，促進理財實踐教學與職業(yè)崗位“零距離”。企業(yè)需求是人才培養(yǎng)的指路標，只有從企業(yè)的需求出發(fā)，才能培養(yǎng)出“訂單式”人才。
莊新田，男，漢族，1956年生，吉林四平人，東北大學教授、博士生導師，工商管理學院金融學系主任。曾先后獲得東北大學鋼鐵冶金專業(yè)工學學士學位、武漢理工大學企業(yè)管理專業(yè)管理學碩士學位、東北大學管理科學與工程專業(yè)管理學博士學位，東北大學計算機科學與技術學科博士后。1992―1993年公派日本關西大學經(jīng)濟學部留學，2003年香港中文大學訪問學者。現(xiàn)任遼寧省理財規(guī)劃師協(xié)會副會長、遼寧省金融學會常務理事、遼寧省金融會計學會常務理事、遼寧省數(shù)量經(jīng)濟學會常務理事和沈陽市委、市政府決策咨詢委員會委員。2012年獲國務院政府特殊津貼。
二、研究領域
莊新田教授近年主要從事金融創(chuàng)新與風險管理的研究工作，涉及證券市場投資與管理、結構化金融產(chǎn)品設計、行為金融、資本市場復雜網(wǎng)絡、供應鏈金融優(yōu)化等領域。
三、研究成果
莊新田教授近年在中外核心學術期刊上發(fā)表學術論文150余篇，其中被SCI檢索10篇，SSCI檢索2篇，EI檢索25篇，CSSCI檢索80篇；主持國際學術會議一次，率隊參加國際學術會議三次，特邀參加國際學術會議10余次；主持國家自然科學基金3項、中國博士后科學基金1項、教育部博士點基金1項、遼寧省軟科學計劃重點項目1項、遼寧省優(yōu)秀人才支持計劃項目1項、遼寧省教育廳計劃項目1項，企業(yè)橫向課題9項；出版專著7部，主編教材6部，翻譯教材3部；東北大學精品課《金融工程學》負責人、遼寧省精品課《金融工程學》負責人；東北大學優(yōu)秀教師、東北大學教學名師。
四、主要論著
1、金融工程――預測、優(yōu)化與控制（合著），東北大學出版社，2001年。
2、商務與管理統(tǒng)計（主編），東北大學出版社，2002。
3、證券市場分形結構及其復雜性（合著），東北大學出版社，2003年。
4、投資管理（21世紀高等院校專業(yè)課系列教材）（主編），機械工業(yè)出版社，2007年。
5、金融工程學（新編高等院校經(jīng)濟管理類規(guī)劃教材）（主編），清華大學出版社，2007年。
6、證券投資分析（新編高等院校經(jīng)濟管理類規(guī)劃教材專業(yè)課系列）（主編），清華大學出版社，2008年。
7、商務與經(jīng)濟統(tǒng)計（譯），機械工業(yè)出版社，2008年。
8、金融工程學――原理、工具與應用（新編高等院校經(jīng)濟管理類規(guī)劃教材）（主編），科學出版社，2009年。
9、金融與精算數(shù)學（譯），機械工業(yè)出版社，2009年。
10、證券投資學（主編），清華大學出版社，北京交通大學出版社，2010。
11、我國股票市場參與主體行為研究（合著），東北大學出版社，2010年。
12、期權、期貨及其他衍生產(chǎn)品習題集（譯），機械工業(yè)出版社，2010年。
13、金融企業(yè)激勵與風險管理（合著），中國經(jīng)濟出版社，2012年。
14、基于多重分形的金融市場復雜特性分析及應用（合著），中國經(jīng)濟出版社，2012年。
15、復雜社會網(wǎng)絡視角下的創(chuàng)新合作與創(chuàng)新擴散（合著），中國經(jīng)濟出版社，2012年。
16、金融市場投資激勵機制（合著），中國經(jīng)濟出版社，2012年。
17、基于動態(tài)知識互補的企業(yè)集群創(chuàng)新網(wǎng)絡演化研究，科學研究，2001年第10期。
18、基于心理契約的基金經(jīng)理激勵機制分類設計，中國管理科學，2011年第3期。
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20、復雜網(wǎng)絡視角下的我國股票之間信息溢出研究，運籌與管理，2012年第5期。
鄧愛民，男，1971年10月生，現(xiàn)任中南財經(jīng)政法大學工商管理學院黨委委員、旅游管理系主任/書記，教授、博士生導師，旅游管理研究生導師組組長，MTA導師組組長。1990年9月―1997年6月湖北大學旅游學院本科和碩士生學習;1997年7月―2002年6月湖北省旅游局工作;2002年6月至今中南財經(jīng)政法大學工商管理學院工作;2006年9月―2011年6月華中科技大學管理學院攻讀博士學位。2012年獲得湖北省“兩訪兩創(chuàng)”先進個人;武漢市江夏區(qū)旅游局顧問、武漢市東西湖區(qū)旅游局顧問、黃岡市旅游局顧問;同時還兼任多家酒店、旅行社和房地產(chǎn)公司投資與經(jīng)營顧問。
二、研究領域
鄧愛民教授研究方向主要有旅游管理、旅游開發(fā)、旅游規(guī)劃、飯店管理，長期從事旅游管理、酒店管理、旅游地產(chǎn)管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、旅游企業(yè)管理等方面的研究，在各領域都取得了一定的成果。鄧教授主講課程包括博士生課程：《旅游哲學研究》;碩士生課程：《旅游規(guī)劃理論與方法》、《旅游規(guī)劃與開發(fā)實務》;本科生課程《酒店管理》、《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》、《世界遺產(chǎn)與旅游》。
三、研究成果
鄧教授出版專著7部;在《管理世界》、《經(jīng)濟學動態(tài)》、《財貿(mào)經(jīng)濟》、《經(jīng)濟管理》等權威刊物上100多篇;獲省部級獎勵2項;主持省部級課題6項;主持修訂了《湖北省旅游條例》、《武漢市旅游條例》和《武漢市旅游標準化管理辦法》等地方法規(guī);主持了《武漢市宗教旅游開發(fā)總體規(guī)劃》、《武漢水鄉(xiāng)旅游城總體規(guī)劃》、《新疆博樂市旅游發(fā)展總體規(guī)劃》等各級政府和企業(yè)委托的旅游規(guī)劃100多項，課題費累計達600余萬元，有較強的理論功底和實踐能力。
主要承擔課題包括：《武漢城市圈旅游聯(lián)動機制研究》（2011LJ042，湖北省社科）;《低碳經(jīng)濟背景下武漢鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品轉型升級研究》（11047，武漢市社科）;《基于低碳視角下武漢城市圈生態(tài)旅游綜合體聯(lián)動機制研究》（13021，武漢市社科）;《湖北省旅游條例》修訂，湖北省旅游局;《武漢市旅游標準化工作管理辦法》制定，武漢市旅游局;《湖北省鄉(xiāng)村旅游發(fā)展規(guī)劃》，湖北省旅游局;《武漢市宗教旅游總體規(guī)劃》，武漢市旅游局;《武漢水鄉(xiāng)城旅游開發(fā)總體規(guī)劃》，武漢楚都旅游發(fā)展有限公司;《武漢市東西湖區(qū)旅游發(fā)展總體規(guī)劃》，武漢市東西湖區(qū)旅游局;《湖北省武穴市旅游發(fā)展總體規(guī)劃》，武穴市旅游局;《湖北省黃梅縣旅游發(fā)展規(guī)劃》，黃梅縣旅游局;《武漢市江夏區(qū)鄉(xiāng)村休閑游發(fā)展規(guī)劃》，武漢市江夏區(qū)旅游局;《武漢市新洲區(qū)鄉(xiāng)村休閑游專題規(guī)劃》，武漢市新洲區(qū)旅游局。
四、主要論著
1、武漢城市圈旅游聯(lián)動機制研究，科學出版社，2011年。
2、縣域旅游發(fā)展規(guī)劃理論與實務，化工出版社，2012年。
3、世界遺產(chǎn)旅游概論，北京大學出版社，2015年。
4、長江流域的文廟書院――長江文明之旅，長江出版社，2015年。
5、旅游資源開發(fā)與管理，中國旅游出版社，2015年。
6、關于“三結合”旅游教育體系的研究，桂林旅游高等專科學校學報，1999年第2期。
7、中國大城市旅游圈的構建與發(fā)展，財貿(mào)經(jīng)濟，2003年第12期。
8、對城市旅游形象的思考――兼論武漢城市旅游形象的設計，中南財經(jīng)政法大學學報，2004年第10期。
9、武漢市發(fā)展會展旅游的SWOT分析與對策，湖北社會科學，2005年第3期。
10、對我國發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的思考，財貿(mào)經(jīng)濟，2006年第5期。
11、我國旅游投資研究綜述與展望，經(jīng)濟學動態(tài)，2009年第8期。
12、旅游企業(yè)的投資環(huán)境層次比較研究，宏觀經(jīng)濟研究，2010年第7期。
13、我國鄉(xiāng)村體驗式旅游項目開發(fā)研究，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題，2010年第7期。
14、武漢城市圈旅游聯(lián)動及其策略研究，管理世界，2010年第9期。
15、中國出境旅游需求決定因素的實證研究，宏觀經(jīng)濟研究，2011年第12期。
16、旅游規(guī)劃“創(chuàng)新內(nèi)核”的一個探究，經(jīng)濟管理，2011年第7期。
17、武漢市鄉(xiāng)村休閑游產(chǎn)品體系深度拓展研究，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題，2011年第10期。
18、中國出境旅游需求決定因素的實證研究，宏觀經(jīng)濟研究，2011年第12期。
關鍵詞：公共關系學；工商管理專業(yè)；管理學
1 公共關系教學在高職院校工商管理專業(yè)中的意義
高校中公共關系學的意義，我們首先應該從其課程內(nèi)容入手，尋找課程中的共同點與相似之處，通過系統(tǒng)的分析，我們就可以看出公共關系學對于工商管理學科的意義。
管理學科是一項綜合性高，研究廣泛并且學科跨度較大的專業(yè)學科。是系統(tǒng)的進行管理學研究的學科體系。管理學是現(xiàn)代社會發(fā)展所必須的內(nèi)容，對管理學進行研究的主要目的是在現(xiàn)有的條件下，對提升管理水平與層次的辦法，我們通過對管理學的研究，可以有效的促進行學科的發(fā)展與進步，其管理學的內(nèi)容也在不斷的豐富。我們對其進行概括可知，管理學的內(nèi)容，包含有管理的職能、企業(yè)管理內(nèi)容、組織管理內(nèi)容、虛擬的企業(yè)管理等。所以，管理學是眾多學科共同組成的一項課程，其所涉及的內(nèi)容廣泛，但是其真正的作用需要我們不斷的進行學習與溝通。這樣才能真正的掌握管理學的相關內(nèi)容。
公共關系學主要是研究組織與公共之間的關系的學科，其主要內(nèi)容涉及公共的行為、法律內(nèi)容、方式方法等。通過使用一些傳播手段，使得組織與公眾之間可以有效的進行溝通，實現(xiàn)組織與公眾之間的理解與認同，并且加深彼此間的合作，通過公共關系學，組織可以在公眾面前樹立一個良好的形象。公共關系學的內(nèi)容具有很強的理論性與實踐性，所以在進行公共關系的學習時應該將其理論與實踐相結合。所以，我們進行管理學的學習時公共關系學是其中的重要組成。我們以管理學的角對其進行分析可知，對組織進行管理時，公共關系是重要的輔助工具，但是在運用過程中需要加入管理學的內(nèi)容，但是只運用管理學的內(nèi)容不能解決所存在的問題，所以需要二者結合進行問題解決。因此，在進行工商管理課程的設置時， 必須增加公共關系學的內(nèi)容，這樣才能使得工商管理學能夠達到一定的極致。
2 當前高職院校工商管理專業(yè)教學中公共關系學的困境
公共關系學在工商管理專業(yè)中具有重要地位，所以其重要性不言而喻。但是現(xiàn)實的情況是，公共關系學在工商管理課程中了重視性不足，存在一定的困境，其主要表現(xiàn)在以下幾點：
2.1 發(fā)展速度較慢，學科規(guī)模較小
我國的高校開展工商管理課程較早，而且都包含有公共管理課程，學生與教師的數(shù)量不斷的增加，為我國的行政管理與企業(yè)管理輸送了許多有用的人才，但是公共關系學科卻始終沒有做為獨立學科進行發(fā)展，所以增長速這度較慢，總體規(guī)模較小。
2.2 工商管理與公共關系的關注點不同
由于工商管理學科的內(nèi)容，是需要不同學科間相互促進與結合的，共同的進行發(fā)展形成學科間的互補關系，但是現(xiàn)在高校工商管理學科中，對于管理課程的側重較高，而對于公共關系的內(nèi)容重視較小，這就造成了現(xiàn)在公供關系學的內(nèi)容教學時，其管理的水平較低，進行課程教學時的相關教學材料，與一些基礎設施都達不到相關的要求，無法與管理學進行相比。
2.3 二者的培養(yǎng)趨勢存在一定的差異
隨著工商管理學科的快速發(fā)展，在高校內(nèi)外，都得到了較大的認可，在學生就業(yè)的時候也會受到一定的認可與承認，由于現(xiàn)在企業(yè)對高層次人才的需求，工商管理的學生需求不斷的上升，隨著工商管理學科的發(fā)展，公共關系學的教學內(nèi)容得到了認可，但是與工商管理學科相比較，公共關系學只是工商管理學的組成，二者的培養(yǎng)方向存在差異性。
綜上所述，由于高校不斷的進行公共關系的優(yōu)秀學生，但是對學生進行培養(yǎng)時還是存在許多的問題。
首先，國內(nèi)的高校內(nèi)公共關系的專職教師較小，對于公共關系學的理論與實踐結合較少，而且由于沒有專業(yè)性人才的培養(yǎng)機制，造成了公共關系學的理論知識與研究進行的較少。其次，高校對于公共關系課程的認識不足，造成了科研經(jīng)費的投入較少，而且由于缺少一定的學術交流機會。很多的公共關系學教師進行研究的機會較少，對于一些國外的先進理念與新的教學經(jīng)驗無法掌握。理論是對實踐的最好指導，如果公共關系學的教師缺少一定的理論水平，那么其實踐水平一定會有所影響，這樣就使得學科的水平發(fā)展不足，形成了對日常教學的影響。
3 公共關系教學脫離困境的對策
3.1 加強對教師隊伍的建設
學科建設的核心是教師，高校應該有組織有計劃的進行公共關系學科的教師隊伍建設，提升教師的教學水平的同時，也會提升公共關系學科的內(nèi)容。并且，高校應該加強對公共關系教師的學術交流活動的促進，定期與不定期的舉辦一些教師的培訓與再教育工作。提升教師的整體專業(yè)素質。高校內(nèi)部如果具備一定的條件，可以引入一些具有公共關系學經(jīng)驗的相關資深學者，公共關系教師的引進應該是具有深厚的專業(yè)理論基礎與具有綜合素質的人員。對自身的師資隊伍進行補充，重視教師的培訓與再教育的條件轉化。
3.2 加強公共關系學的教材建設
相關的高校應該組織出一批具有經(jīng)驗的相關學者，根據(jù)國內(nèi)外的教材模式，進行公共關系學的教材編寫，其內(nèi)容應該是具有多樣性的，不僅是課程使用書面教材，應該包含有多媒體視聽材料的教師內(nèi)容，將一些抽象的內(nèi)容普通得具體化。
3.3 加強公共關系的理論課程內(nèi)容的創(chuàng)新
高校應該加強對公共關系課程的重視，加強其基本理論課程建設的投入，對教師隊伍的建設進行強化，多創(chuàng)造一些有利的學術交流條件，并且高校對于自身的學科優(yōu)勢應該進行保持，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。工商管理學科的發(fā)展需要公共理論課程的推動。
參考文獻
[1]張克非.對當前高校公共關系教學的若干思考[J].科學?濟?社會，1994（4）.
[2]肖麗萌.改進高校公關教學之我見[J].公關世界，1996（1）.
關鍵詞：工商管理；管理學；教學改革
在工商管理這一學科中，學生實踐動手能力及基本理論的掌握都很重要，只有讓學生將理論與實際結合才能讓所學知識發(fā)揮極致，使他們在未來的職業(yè)中展現(xiàn)出杰出的素質。所以，改善工商管理專業(yè)教學模式，努力培養(yǎng)適應二十一世紀社會發(fā)展的應用型人才是高職院校管理教學點重要發(fā)展方向。
1教學中存在的問題
1.1教學目的不明確
在高職院校管理學的教學中，還存在很多不清晰分割普通本科教育和高職教學目標界限。第一、教師沒有很好的理解高職與普通高等教育的區(qū)別，仍然在以往的思維習慣下教學，盡管教師將舊知識和新知識理論進行聯(lián)系，但是在實踐教學上做的還是很欠缺。第二、盡管對一些專業(yè)技能訓練有培養(yǎng)，但是整體的職業(yè)綜合素質培養(yǎng)還很欠缺，導致很多高職畢業(yè)生不能很好的協(xié)調(diào)實踐能力及專業(yè)知識理論。
1.2教學缺乏互動性
在當今教育教學中仍然存在傳統(tǒng)的填鴨式教學，課堂上教師板書，同學筆記，使學生和教師之間形成了二元對立的關系，雖然，這與管理學專業(yè)課程有一定的關系，在管理學課程中，當前存在這樣的問題，第一、學生已經(jīng)對管理學有一定的認識，但是這其中有很多是不準確，不全面的，對管理學的認識仍然存在很大的差距。第二、管理學本身就是抽象性的，當學生在理解這些抽象的知識時遇見困難的同時也會是他們的學習興趣受挫，比如在管理的主動方與被動方的行為、心理和管理過程中的及結果的展示也許并很明朗，大多情況下需要合理的思考整理才能掌握其中原理。
1.3教學教材不符合中職要求
在中職教育工商管理專業(yè)的教學中，教師及學生對教材的崇拜還很明顯，教師對按照教材教學，學生對教材的掌握。教師只是關心學生對教材的理解中是否有難以理解的然后在與學生溝通交流，學生只是在成績確保的基礎上對教材的再回顧。社會迅猛的發(fā)展使管理學的知識也在不斷更新，當舊知識再去統(tǒng)一當前管理場面時往往已經(jīng)不合時宜。所以當前這種管理學教學方法不僅不能有效的幫助學生對管理學產(chǎn)生興趣，對教師的教育方式培養(yǎng)會受到影響。
1.4教學方法單一
在管理學教學中，教師按照講授為主，盡管以其他方式作為輔助，但也都是形式上的。即使將討論法添加到課堂中，通常也是教師掌握課程中的主體，教學內(nèi)容不夠全面，仍舊局限在認知性問題的理解、感知及應用方面。教師對哲理的領悟、潛能的開發(fā)及自身能力培養(yǎng)上做的還很不夠，而其思維方式及對學生的能力培養(yǎng)只是將課本轉述，對學生的再教育，也只是把課本內(nèi)容復述給學生而已，同時學生的疑問權利也漸漸被取代。相反課堂教學中最重要的就是學生對于學習內(nèi)容的反饋，只有這樣才能讓學生的能力真正提高。
2教學改革思路與措施
2.1更新教學內(nèi)容。職業(yè)教育工商管理的重點是培養(yǎng)“應用型人才”，為企業(yè)提供中基層管理人才的儲備干部，在經(jīng)過任職考核后掌控這一工作。《管理學》作為高職院校工商管理的重要學科，通過教學環(huán)節(jié)和課程體系展現(xiàn)其對人才培養(yǎng)的重要設計，適應社會、管理組織、文字概括、溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等方面的能力，只有合理的安排統(tǒng)籌教學手段及內(nèi)容才能使這些能力的增長得到保證。
2.2正確處理教材與講授。高職院校的《管理學》的教學大綱雖然出自權威部門，但是作為教師，在教學過程中也要為靈活運用這些教材，保證學生學習的內(nèi)容既有方向又有質量。展現(xiàn)現(xiàn)代教師的職業(yè)素養(yǎng)。
2.3注重師生互動。在教學過程中，漸漸形成以“啟發(fā)式教學”輔以其他多種教學方式，通過參與式、交互式、模擬教學等實踐教學。例如：案例解析，它是工商管理中管理學的實踐特色形式，教師要更加重視。頭腦風暴，是將案例、授課及管理統(tǒng)一整理后，學生用開放思路對學到的知識展開各種分析、提問及處理方法。
2.4加強實訓教學。對于學生的培養(yǎng)要多方面入手，其既要接受管理培訓也要面臨管理他人角色。學生動手能力的培訓也要結合企業(yè)發(fā)展及社會經(jīng)濟、文化、法律等方面的發(fā)展情況，使學生對中國企業(yè)的商業(yè)環(huán)境及管理行為有更加充分地了解。
3結束語。高職教育管理學的未來發(fā)展要在改革中不斷前行，教師方面更要注重自身能力的培養(yǎng)及訓練，只有這樣才能使學生學到的知識更有價值。為社會輸入更加新鮮的血液。
參考文獻：
[1] 李紅英，李立新，李遠輝.工商管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式課程體系的構建[J].教育教學論壇，2010，（6）：133-135.
[2] 楊英.地方高校創(chuàng)辦特色工商管理專業(yè)的實踐與思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009（9）：80-81.
[3] 易建華.項目導向型工商管理專業(yè)的教學模塊體系設計研究[J].廣東技術師范學院學報（社科版），2011（6）：117-120.
工商管理專業(yè)的就業(yè)前景很廣，可以選擇報考該專業(yè)，以下是工商管理專業(yè)的介紹：
1、工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定；
2、工商管理專業(yè)的應用性很強，它的目標是依據(jù)管理學，經(jīng)濟學，會計學等基本理論；
3、通過運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展；
4、工商管理學是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論，方法與技術的學科；
5、這個專業(yè)的范圍比較廣，所學課程較多，涵蓋了經(jīng)濟學，管理學等多種課程。
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在填報高考志愿時，有小伙伴比較關心工商企業(yè)管理專業(yè)有哪些就業(yè)方向?下面是由本站編輯為大家整理的“工商企業(yè)管理專業(yè)是學什么的 有哪些就業(yè)方向”。
工商企業(yè)管理學什么 工商企業(yè)管理主要研究工商企業(yè)經(jīng)濟管理基本理論和一般方法，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個方面，能熟練利用計算機技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代管理技術。例如：開拓公司業(yè)務、進行銷售統(tǒng)計、對客戶關系進行維護，合理規(guī)劃人員安排、為公司節(jié)省成本，提高員工工作效率。
課程：《管理學》、《經(jīng)濟學》、《會計學》、《公共關系理論與策劃》、《營銷管理》、《人力資源管理》、《財務管理》、《生產(chǎn)與運作管理》、《管理信息系統(tǒng)》、《物流管理》、《項目管理》、《質量管理》、《企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理》、《電子商務概論》、《商務談判》、《連鎖經(jīng)營管理》、《中小企業(yè)管理》、《企業(yè)經(jīng)營管理》、《組織行為學》、《企業(yè)文化與形象策劃》。
工商企業(yè)管理專業(yè)就業(yè)方向 1、企業(yè)管理：各類工商企業(yè)、銀行、證劵公司等金融機構，會計事務所等中介機構，已經(jīng)征服經(jīng)濟管理部門。從事管理已經(jīng)教學、科研方面的工作。
2、市場營銷：到企業(yè)、科研院所、高等院校等從事管理決策、營銷管理、銷售、公關、品牌傳播、理論研究與教學，或者是實際操作與管理性工作。
3、會計小額：主要導企事業(yè)單位及政府部門從事會計事務以及教學、科研方面的工作。
4、財務管理：在高等院校和科研機構從事學術研究，在工商企業(yè)、金融機構、征服與事業(yè)單位、中介機構從事財務管理、咨詢服務及其他相關經(jīng)濟管理工作。
5、人力資源管理：到企業(yè)、事務單位及征服部門從事人力資源管理以及教學、科研方面工作。
工商管理學專業(yè)介紹 工商管理專業(yè)(英文：Industry Business Administration)是研究工商企業(yè)經(jīng)濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個方面。工商管理專業(yè)的應用性很強，它的目標是依據(jù)管理學、經(jīng)濟學的基本理論，通過運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。
簡單的說，工商管理專業(yè)是一門基礎寬的學科，范圍比較廣。工商管理所學的專業(yè)知識大致分為四個方面：一是市場營銷，二是人力資源管理，三是財務管理，四是生產(chǎn)管理。從這四個方面入手，工商管理專業(yè)雖然就業(yè)范圍較泛，但還是主要集中在市場營銷類崗位、物流管理類崗位、一般傳統(tǒng)管理類崗位、人力資源管理類崗位等。
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