時間：2022-02-13 05:26:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教研總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學期又近尾聲，相信很多的幼兒園教師都會想知道幼兒園教研工作總結怎么寫?下面小編就和大家分享幼兒園教研個人工作總結，來欣賞一下吧。
幼兒園教研個人工作總結我國目前的社會結構和社會體制正在逐漸發生變化，正在不斷地從封閉走向開放，時代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應潮流，在改革開放的大潮中，不斷地向前邁進。《幼兒園教育指導綱要》最終的目的是創造高質量的幼兒教育，促進幼兒健康成長，我園的辦園方向也正在響應新《綱要》的號召，因此，新《綱要》的學習是我園本學期教研活動的首選材料，也是我園開展教研活動的參考與依據。《綱要》中對幼兒教師主角的界定，既是對教師的要求和教師成長的期望，也是對廣大幼教工作者的挑戰，我們只能應戰，別無選取。
新《綱要》鮮明地體現了“以幼兒發展為本”的理念，我們在教研活動開展的過程中，以新《綱要》為指導，進行了一系列的教研實踐活動，九月份，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學習培訓與教研活動，回校后組織全體教師一齊學習新《綱要》的先進教育理念以次來制訂教育教學計劃。每位教師在制訂教學計劃的過程中，重視對幼兒各方面潛力的培養。在幼兒教育過程中，各科是一個整體，各科在計劃的制訂中，應多思考課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒有哪門學科是獨立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計劃都充分體現出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領下，開展了聽隨堂課活動，我園的兩名即將退休的老教師也用心參與了此活動。
十一月份，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評優課比賽，在活動中，教師們潛心研教案，設計教育活動，分析幼兒特點，制定切實可行的教學目標，準備充足的活動器具，教育既體現出基礎目標，又體現了發展目標。本次教學活動是“科學”學科。所以許多教師的課都充分體現出了鼓勵幼兒“探究”這種能激發幼兒探索欲望的理念，課的選取與設計充分體現了全新的教育理念。在活動過程中，教師能用心引導幼兒參與教學活動，注重幼兒的觀察潛力、動手潛力的培養，教師透過講解、示范、表演、提問、游戲等手段，激起幼兒對科學探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動目標邊得到了升華。整個評優課活動，教師們感覺到能用發展的眼光看待幼兒，教學必然大有收獲。評優課后，教師們展開了討論，對課的各個環節都作了細致的分析與評判，大家各抒己見，把自己寶貴的教育教學經驗毫無保留地奉獻出來，真誠地提出了許多意見和推薦。評優結束后，推選出了獲一等獎的王莉英老師參加市評優課(科學學科)說課比賽。
十一月份，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學研究所”“劉占蘭”老師對《綱要》的解讀，劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術”為題，深入淺出地闡述了當今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點讓幼兒教師體會到室內裝飾應更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀點，給我們指出了幼兒園的設計是為了孩子的成長需要，而不是為了迎合上級的喜好。為了創設良好的班級面貌，各班都紛紛行動起來，每個教室都體現出了不同的裝飾風格，各班都添設了活動角，教師們親自動手制作活動道具。放下了休息時間制作了“水果”“蔬菜”“糕點”等栩栩如生的模型，使許多區域活動都能熱火朝開地開展起來。如：大班開設的醫院、肯德基，中班開設的超市等區域活動角。“一切為了孩子”這是寫在無數幼兒園大門口的一句口號，隨著《綱要》的實施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實際行動來使之推廣與深化。
十二月份，我園又開展了園本會課活動，透過將近一個學期的學習與實踐，教師們的教學水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會課“我該怎樣辦?”，教師的講解委婉、親切;語言富有啟發性，材料準備充分，能結合幼兒自身的生活經驗，引起幼兒學習、探索的興趣。她透過提問、談話、講解、做決定題、游戲活動等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動手又動腦，使課的目的的達成變得簡單自如，課堂氣氛簡單活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開個小差”都忘了，一堂課下來，她們興奮不已，能夠想象他們在今后生活中遇到困難時，肯定能隨機應變，不再驚慌無助。
本學期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂、美術學科的培訓與學習，透過學習，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學到了不少本領。十一月份，我園舉行的教師基本功比賽中，承蒙學校領導的關心，為我們請來了太倉市音樂界的權威人士杜老師，她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂知識，使我們受益非淺，鋼琴彈奏成為教師們業余時間最大的愛好，許多時候，我們都能聆聽到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學期即將結束，教師們邊工作邊學習，但是每個人都會感到充實又快樂。
以上是我園本學期的教研活動開展狀況，下學期將一如既往，爭取讓我園的幼教工作上一個新臺階。
幼兒園教研工作總結學期又近尾聲，整理思緒回顧一整學期的教研，在每一次的集中教研活動中學習、反思、進步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識的交流和碰撞，讓我們在教育事業的道路走得更扎實、更穩健。現將本學期教研工作匯報如下：
一、教研計劃的實施
在精細化系統管理的推動下，依據《綱要》資料，在立足本園實際的前提下，制定適宜本園的教研管理計劃和實施細則，第一時間召開會議，與教師商討教研管理細則的實施方案，由園區落實到班級，以幼兒為主體，進行各類教研活動。
1、年段教研：本園班級分三個年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔任，每周定期召開段會，圍繞教學過程中遇到的問題進行分化和研討，并解決問題。
2、群眾備課：在教研計劃當中，最能讓教師們得到實質性學習和交流的就是群眾備課這一項目，本學期在這方面的實施比較不足，下學期將落實到位。
3、園本教研：當前，全鎮范圍內對園本教研展開熱烈的討論。
針對園本教研這一大塊的領域，要細分化解并加以實施，原本制定的一套套園本計劃一再被自己打翻。立足于本園實際制定出適合本園的課題教研，因此本學期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學做為突破口，利用業務學習時間，組織教師學習相關文章，并進行研討，下學期將進行實際操作方案。
二、教師隊伍素質的提高
1、加強理論學習，定期開展業務學習，從理論、觀點、態度改變教師教學觀念;
2、注意各種活動計劃的設計和書寫，由各段長負責對班級老師進行培訓、輔導，提高課程設計潛力;
3、透過組織教師參與鎮區公開課觀摩活動，促進教師之間相互學習切磋，提高新教師教育教學中的實際操作潛力;
三、優化日常教學管理
1、對教師的各類活動計劃、個案觀察的撰寫進一步進行調整和規范，各段長利用段會進行反饋;
2、加強日常保教工作的檢查、指導和督促，重點指導新教師的教學工作，促使新教師盡快成長;
3、充分利用幼兒園現有場所，開設各類區域活動的空間，科學安排幼兒區域游戲活動的時間;
4、組織教師參加各類培訓活動，到各姐妹園參觀學習，了解各家幼兒園的教學狀態，提高教師教學水平和潛力。
四、做好家長工作，家園共建促教育
開展好家長工作是教研工作中不可缺少和重要部分。
1、堅持做好家教園地、家長開放日工作，讓家長更多了解園內幼教動向;
2定期電話家訪工作，及時了解幼兒在家的狀況;
3、定期不定時利用QQ、微信各種網絡通訊工具，及時向家長了解幼兒在家狀況，共同教育幼兒。
五、問題與思考：
回顧本學期的工作，我們取得了必須的成績，但我們清清楚地認識到，要要以更高的標準要求自己，還存一些差距和不足。
1、從本園實際出發，加強新課題研究，提高全體教師科研意。
2、堅持做好環境布置工作，區域活動的設置有待提高。
3、家長工作還有待提高。
4、晨間活、戶外活動的組織上采用靈活多樣的形式，資料要更加豐富。
幼兒園教研工作總結范文一學期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學期我們仍然圍繞《綱要》《指南》的資料，認真學習新教材，邊學邊研究實施，深入開展研討，解決當前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質量。
一、加強學習進一步提升理念
我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業化水平的缺乏，個性是思想觀念轉變與實踐、行動的脫節，缺乏實踐的總結研討，往往使教學停止不前或前進步子太慢。本學期，《快樂與發展》教材的頒布，使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足，因此本學期根據幼兒園實際存在狀況，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，每兩周進行一次《綱要》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《綱要》精神，轉變教師的課程理念。其次，采用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設計，展示個人的不同風采。另外我們還透過不同的案例進行分析，解剖案例中不同的設計方法，以問題的形式進行展現，然后，大家一齊討論解決，使方案活動設計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環境。這學期，我們結合校本培訓的資料，在對新教材進行解讀實施的基礎上，又邀請了教研室的專家進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。透過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業化水平，才能適應現代幼兒教育的發展。當然，透過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和推薦，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師構成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。
二、繼續注重實踐嘗試逐步適應改革的發展
由于幼兒園教育活動資料具有很大靈活性、選取性。因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統一的理解和領會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。(如：資料的選取編排，生成資料組織和實施、教師本身的素質等)因此，一日活動除了給予教師選取教材的權力，給予教師必須的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發現問題。另外，加強群眾交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都能夠掛在校園網上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領會《綱要》的精神。透過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能思考孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“秋天的水果”等，整個活動充分體現了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環節很自然，且整合資料很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發引導下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，透過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。
三、加強反思學習深化專題研究
根據本園的實際狀況，本學期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據孩子年齡特點、身心發展的需要，編制教材資料有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據自己的教材資料進行學習反思，從反思中尋找問題切入口。活動過程中，不斷地透過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結經驗，列出問題，然后透過大家一齊商討問題存在狀況，尋找資料解決問題。比如：主題活動中，各部分資料整合?生存的整合?活動中運用手段形式的整合?學科之間的整合?一日活動中的各環節整合等等?透過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結提煉。改變以往單純指導為對話研討。另外，有透過本學期對孩子的個案記錄，尋找個性化發展，即發展教師觀察記錄潛力，又為整合全面性帶給幫忙。
反思性學習，給教師帶來了許多的反思經驗，個性是專題研究，更需要去反思、總結。本學期為深化專題研究，提升教師專業化水平，我們幼兒園又根據自己園情，在實踐專題研究的基礎上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都用心參活動方案設計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發展。小班以電化教育為引領，關注孩子習慣的養成發展，中班以美工區為引領，關注孩子動手動腦的發展，大班以藝術教育為引領，關注孩子情感與態度的發展，最后以專題總結的形式進行了交流，使整合的思想通領教改的發展。
四、利用家長資源推動保教活動的發展
依照學期初制定的教研活動計劃，我園圓滿完成了學期任務，實現了預期目標。與以往相比搞出了特色，獲得了實效，現總結如下：
一、教研活動日趨規范
1、規范體現在計劃的制定上。在計劃的制定上我們采取了“逆向性”原則，即：計劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問題。學期初保教室便組織各年級組教研組長廣泛爭取教師意見，然后通過討論、研究制定出學期計劃，該計劃具有從群眾中來、立足于實際、可操作性強、粗線條定目標的特點，而且能通過讓教師參與計劃的制定，達到人人支持教研、人人明確方向的目的。而在每次教研內容的確定上，保教室更是精益求精，結合學期目標通過各種渠道深入了解教學實際和教師、幼兒所需等靈活性地安排教研內容，所以每次教研教師們都是高興而來、滿意而歸。
2 、規范體現在教研活動的組織體系上。本學期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責，并充分發揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。
3、規范體現在教研活動的準備與整理上。學期初，保教室在原先“教研活動記錄”的基礎上又增加了“教研備課記錄”和“教研活動語錄”，當確定出每次教研活動內容后，提前將通知發放給各班，以便每位教師做好思想及行動上的準備；而教研活動主持人就要認真做好本次活動的備課，對活動的目標、重點難點以及活動過程的組織都要做好估計與準備；教研過程中，由記錄員詳細記錄下活動的過程及參與者的發言，以便過后分析同時也能積累下極有價值的第一手資料。
二、教研活動時間得到更充分的保證
自從本學期幼兒園將周六上午做為半日工作日以來，教研活動較以往在時間上得到了更為充足的保證，故而增強了教研活動的連續性和持久性，教研活動已深入人心，成了教師們不可缺少的精神食量。
三、教研活動形式多樣，內容豐富多彩
首先，本學期我們在原先基礎上，又進行了兩種教研形式的大膽嘗試。“一節課兩次觀摩三面評”，在提高教師教育技能，培養教師觀察、評價、反思能力等方面，具有不可低估的價值。“案例式教研”由于都是來源于身邊的人和事，所以教師們極容易找到共鳴點，又因為彼此間的切磋比較、交流反思，往往能得出較為科學的答案，而這一答案便是我們下一步實踐的依據。
其次，在教研內容的設計上，既有提高教師教育技能的內容，又有解決教育困惑的內容，還有培養教師專業技能、交流彼此經驗的內容等等，但我們的目標都是一致的，就是能更好地解決教育實踐中的具體問題，提高教師的聽、說、思、寫的能力。
再次，教研的組織上有集體教研、分組教研還有隨時隨地的個別教研，教研的成員是流動性的，教研的主持者也是輪流擔任的，如今我們的教研已無處不在、無時不有了。
四、教研有突破，效果有新高
1、教師的教研熱情空前高漲。教研活動的開展增進了領導與教師、教師與教師彼此間的感情，整個幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的激發同時也激起了教師們工作的熱情。
2、教師的專業化成長步伐跨越式前進，如：現代化信息技術的應用能力、觀察的敏捷度與深度、分析評價的能力、提升撰寫的能力等。更為可貴的是，通過圍繞“主題活動”所組織的教研活動，使我們得出了許多極具價值的經驗，如：如何做好主題活動前的準備；如何選擇與設計主題中的活動；各種教育資源的挖掘與利用等等。
五、教研活動的反思與不足
有總結和反思便能實現再提高，在本學期教研活動的開展中尚存眾多的不足：
1、由于周六興趣班開辦的緣故使得部分教師未能全程參與，對這部分教師來說實為一種損失。
2、活動中雖總結出了不少有價值的經驗，但缺少在實踐中的反復論證。
3、教師雖然具備了一定的寫作技能、儲備了相當的實踐經驗，但仍缺乏對此的整理與對外交流。
六、下學期教研活動的初步打算
1、在目標的設定與上學期基本一致。
2、內容的重點側重于課程的園本化、幼兒發展評價和教育行為的反思與評價上。
3、初步嘗試教師輪流擔當教研主持。
4、進一步調動教研熱情，使教研形式更加靈活多樣。
[color=red]下面是我在論壇中發表的有關教研活動的帖子，敬請交流與指教!
../announce/announce.asp?boardid=200&id=248539
一、加強日常教學的管理
1、我們大家清醒認識到，傳統的教育理念，教師的素質等是困擾我們發展的重要因素。這學期我們結合二級合格幼兒園的檢查工作和幼兒園教育教學的推門活動，引導教師從教育行為轉化為新的教育理念。我們組織教師把日常教學活動中存在的問題提出來，共同討論解決的辦法，讓教師學會自我反思、自覺地改進工作，對教師的備課和觀察筆記、話題探討等活動，利用業余時間進行反饋，，使教師在日常工作中進一步地轉變教育觀念。
2、加強日常保教工作的督促與指導，堅持每周進班聽課，重點培養年輕新教師，指導年輕教師怎樣使用教材，發現問題及時改進，幫助她們更快地適應教學崗位，在各個班級設立以老帶新的互助活動，我園老教師在工作中以身作則，保持良好的工作常規、有創新的教學理念，為年輕教師樹立好的榜樣，為了讓年輕教師更快適應教學崗位，她們手把手地向年輕教師傳授自己多年的工作經驗，年輕教師通過她們自己的努力，在幼兒園的各項活動中，充分展示了她們的才華，年輕教師有了明顯的進步，表現突出的教師有邢麗媛、于翼、高爽。
3、我們派送兩名骨干教師定期參加教委培訓，組織年輕教師走出去參觀姊妹園的教學觀摩活動和專家講座、研討活動，通過學習活動，把姊妹園的教育經驗帶回推廣，組織教師對自身工作進行反思，大家積極討論新的教育經驗，提高教師的說課水平，積累教學經驗。
二、加強教育教學的研究
尊重幼兒身心發展和學習特點，我們教師結合幼兒的個體差異，選擇幼兒適合的內容，嘗試新穎、與眾不同、富有個性的教學方法和手段。我園李娜教師、鄒曉燕教師大膽嘗試網絡新科技，把日常工作中個人觀點和積累的教學經驗，利用業余時間建立個人博客網站，向家長同行教師共同討論幼兒教育話題，她們把所學的知識與園內教師共同分享，指導全園教師如何制作教育網站，利用下班時間把年輕教師帶回家中親手教她們學習網絡知識，在她們的幫助下，大家了解一些網絡知識。班級建立了教育博客網站、吸引大部分幼兒家長和同行教師們的一致好評，擴大和宣傳了七一七幼兒園的社會影響力。
合理使用新教材，我園各個班級存在著比較明顯個體上的年齡差異和幼兒不同能力上的差異，班級教材的使用都向上提高了一層，給教師帶來了一些教學上的困難。例如大一班幼兒學前班教材內容比較淺，大二班、中班和小班教材增加了一定的難度，但是教師們想辦法克服了各種困難，施展了各種教學方法和教學手段。針對大一班教材的情況，兩個教師借助一些輔導教材，幫助幼兒擴大知識面，提高幼兒的學習興趣，教學工作受到了家長的認可。大二班、中班和小班教師，針對幼兒的學習特點不斷摸索幼兒發展規律。開學初，放慢教學進度，幫助幼兒吸收和理解，定期向家長宣傳學期工作計劃，月、日教學計劃，及時把所學的兒歌、故事、歌曲向家長展示，溫馨提示、科學育兒知識等通過宣傳途徑達到家園同步，讓家長和幼兒、教師共同成長。
這學期各個班級根據幼兒的認知水平和幼兒興趣特點，建立了課題研究計劃，在日常的教學工作中實施教育內容。大一班課題“讓幼兒學會復述故事，培養幼兒的語言的表達能力”、大二班課“幼兒朗讀能力的培養與研究”、中班課題“讓閱讀成為孩子的一種樂趣”、小班課題“幼兒在游戲活動中主動學習”，各個班級從課題的確立、計劃、選材、整個實施過程貫穿到日常教學活動中。為了豐富教育活動，教師們收集與課題有關資料、準備了故事圖片、字寶寶樂園、圖書、游戲頭飾等豐富教學活動，在教育過程中做到了循序漸進地挖潛幼兒的各種潛能，讓幼兒通過教研活動培養語言講述、閱讀、朗讀多方面的表達能力，例如：大一班教師教幼兒用情感體驗故事人物的情感，續編圖片故事的結尾部分，幼兒通過教師的培養，幼兒喜歡講述、幼兒口語能力有了明顯的提高。大二班教師教幼兒“形象認識標點符號”了解人物性格，變換語氣語調、教幼兒學會有聲有色的朗讀兒歌、表演故事等，讓幼兒學會評價，尋找朗讀過程中的不足，不斷提高幼兒的朗讀技能。中班教師為了培養幼兒的閱讀樂趣，為孩子提供一些幼兒喜歡的故事、圖書、為幼兒創設良好的閱讀環境，教幼兒學習閱讀的方法，糾正一些不良學習習慣、把被動學習變為主動地學習，幼兒在教師的幫助下，幼兒的閱讀水平和學習習慣有了提高。小班教師，開學初，教師們用游戲活動穩定幼兒入園情緒，用游戲活動教幼兒學會生活、交往、個人請求等多種能力，幼兒通過一學期教師的培養，幼兒獨立生活能力、語言表達能力、認知能力都有了明顯的進步，經常聽到家長談論孩子的進步，感激教師所付出的努力。 共2頁,當前第1頁1
三、家園共育、提高保教服務水平
這學期，幼兒園開展了豐富的家園活動，學期初向家長展示公開課教學，邀請家長參與評議教師的教育活動，肯定教學成績，指出存在的問題，給幼兒園今后發展提出希望。今年“六一”家園開放活動各個班級準備的文藝節目、幼兒畫展質量比往年做的好，這些工作真是離不開每個教師的辛勤的勞動，體現我們教師的創新理念，我們收到了各級領導和幼兒家長的一致好評，
學期末、我們向家長發放問卷調查活動，發放95份調查表，收回52份，家長的反饋信息我們進行了綜合分析、幼兒園保教工作有90％以上家長比較滿意，幼兒的生活習慣和幼兒健康家長比較放心，今年幼兒體檢各項健康指標100％達標，取得了良好的成效，離不開全園保教職工的共同
努力。
這學期的工作即將結束，我園的保教工作還存在一些不足的地方，家長期待我們的工作有待進一步的完善。
1、幼兒園加強外部環境和教育設施的改善。
2、豐富幼兒園教育內容，開展幼兒個性特長的特殊教育，例如：“競選主持人”、“幼兒才藝展示”、“故事比賽”等多種活動形式，提高幼兒的綜合素質。
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3、經常開展戶外體育游戲活動，增強幼兒體質。
本學期，我們大班教研組全體教師以幼兒園業務計劃——“依據指南，結合康軒教材，開展社會領域教材解讀活動”與“社會領域過關課活動”研究為依據，認真制定教研活動計劃并貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神，積極開展教研活動，使教師獲得教育理念和教學實踐能力的雙重提高。在此，就我們大班組一學年來的工作做簡要回顧，為今后更好開展工作理順思路，積累經驗。
一、同商共討，認真制定計劃
開學前夕，我們及時召開大班教研活動，學習和分析幼兒園業務計劃，明確本學期的研究重點，并認真總結上學期工作得失，認為上學期的計劃內容過多，操作時浮于表面，不能深入，有的內容挖得不夠深，因此大家建議將本學期的計劃在上學期的基礎上進行深入和細化，將研究的點縮小，精簡，將研究重點仍以 “如何以游戲化為宗旨，開展社會領域教學活動”為主，每月研討有側重，每個教師有任務，使每個教師都能真正參與到研討中來，而不再是一個旁觀者，從而使研究重點指向性更強，操作性也更強。
二、輪流主持，激發教師的主人翁態度。
教師應該成為研討的主人，是一個主動者，而不是一個旁聽者。為了激發教師的這種意識，本學期我們采用了輪流主持活動的形式進行研討。每次活動前，由教研組長根據計劃確定好活動內容，并于預先告知大家以做好準備。在活動中由教師進行輪流主持，雖然在主持的過程中有的老師顯得有些緊張，言語有些生硬，但是我們還是看到大家能很重視自己的主持，通過這樣的主持，老師們學會了在活動前做好準備，學會了在活動中尊重他人，學會了在活動后積極思考和實踐.
三、積極實踐，促進教師教學水平的提高。
一個計劃的實施光靠制定是沒有用的，最終還是要靠老師的實踐才能最終實現。在本學期我們采用多種形式進行研討，如在集體研討教材時采用分組討論的方式；在評課活動時采取微格教研的方式；在介紹案例時采用PPT演示的形式；活動觀摩研討時采用群策群力的方式進行。活動形式的多樣性在主觀上提高了教師活動的興趣，調動了教師參與教研的積極性。本學期我們根據計劃，結合主題，有目的有計劃的開展各項活動。
1.集體研討教材，有效提高教師活動方案分析能力。
教師的發展離不開一個良好的團結、奮進、互相信任的集體環境。每個人都有自己的知識、經驗及智慧特長，如果只是孤立地發揮作用，其效能是有限的。集體研討教材創造了一個共同分享，合作與支持的條件，增進了組員之間的溝通，使大家在活動中了解他人，了解自己，分享各自的體會與經驗，共同斟酌更好的教學方式，思辯教育上的困惑，大膽地嘗試新內容、新方法。
本學期我們圍繞大教研的教研內容：社會“過關課”教學活動中重難點的把握，我們在每一次的小教研活動中，結合主題選取教材中現有的、簡短的教案，進行分解和剖析，確立好重難點，由執教者先制定方案，然后大家再共同研究，推敲細節，逐步完善方案，在原有的基礎上，使活動教案更詳細化，更具體化，最后付諸于實踐。其中我們研討的方案《滴答滴答》教學活動獲得了園領導的認可.
2.互相聽評，促進的教師專業化水平提高。
在本學期中我們結合園本教研也根據教研組研討計劃并，安排教師進行實踐觀摩。活動中，每位教師積極參與活動，并能以案例的形式有針對性地對活動進行評析。如在教研課“滴答滴答”中，我們以“活動中如何體現環節的有效推進”為重點，以案例的形式進行評析，在評析過程中大家各抒己見，發表不同的見解。執教者袁友邦老師也對自己的活動進行自己的反思，并對老師們提出的異議予以回應，活動中大家暢所欲言，互動積極，形成了思維的碰撞。互相觀摩和聽評活動為教研組更好的開展活動提供了平臺，為教師更快的提高業務水平提供了機會。
3.信息交流，及時汲取新鮮養料。
一、主要特征
課程化的園本教研，是園本教研的深化。課程化的園本教研需要幼兒園在傳統教研的基礎上，基于促進教師專業成長的目的，明確教研的目標、內容及形式，并引領教師組成教研共同體，展開系統深入的研究。課程化的園本教研具有如下特征:
1.教研目標明確性。課程化的園本教研應有明確的教研目標。幼兒園可以依據園本師資實際情況，從提升教師的某一專業能力方面確定教研目標，如從觀察解讀幼兒的能力、有效教學的設計與組織的能力、游戲活動的指導能力等方面確定教研總目標;也可立足解決幼兒園保教實踐中的某些問題，如幼兒園戶外活動場地不足的問題、活動區材料投放的問題、教學教法問題等確定教研的總目標。在此基礎上，進一步將總目標細化為遞進式的小目標，落實在每一次的教研活動中。
2.教研問題系列化。來自于教師的共性問題解決，是園本教研的基礎。幼兒園的教研問題，是解決做什么、怎么做的實踐問題，而不是解決是什么為什么的理論問題，更不是解決諸如家長素質生均活動而積等客觀問題。因此，幼兒園的教研問題，是主觀性問題，更是實踐性問題。
雖然說一日生活各環節中的問題，都可以成為課程化教研活動的內容，但是一些教育現場中的問題由于己有比較成熟的解決問題的方法，只需要一次教研或老教師的指導就能明白怎么做，如新入園小班幼兒的哭鬧問題、新教師如何做好教育活動計劃等問題，并不適合將其作為課程化教研活動的問題。
在幼兒教育現場中，教師的做什么問題，一般是教育活動的內容問題、課程資源問題;教師的怎么做的問題，一般是涉及教師的觀念、能力與教學方法等方面的問題。如，圍繞某一內容的科學活動材料投放問題、基于《3-6歲兒童學習與發展指南》背景下區域玩具材料的投放與指導問題、幼兒主題探究活動的推進問題等，都可以成為課程化園本教研的問題。
課程化的園本教研，更提倡的是基于幼兒本位、教師本位、幼兒園本位的教師共同需求的可推進研究的實踐性問題，隨著問題的解決，教師能從圍繞一個中心線索螺旋式上升的教研系統中獲得專業成長。
3.教研過程螺旋式。不同于將問題分解為平行的子問題的形式展開研究的線性主題式教研，課程化的園本教研強調的是螺旋式上升的實踐問題解決與推進，這需要教師個體具備問題意識與反思能力，需要教研參與人員間建立自主學習、專業反思與平等對話的學習共同體，需要幼兒園形成積極、信任、民主、向上的教研文化。
教師應在幼兒園一日活動實踐中鍛煉自己發現與反思問題的能力，拓寬思考問題的深度和廣度，提高自己的問題意識。如某一同樣內容的游戲結束后，A教師想孩子們很喜歡這次游戲，可見我組織的有多成功!可是孩子們都沒有把玩具收拾好就跑開了，因為他們都急著上廁所，只好我來收拾了。B教師想孩子們都很喜歡這次游戲，因為他們都很主動一起想出各種辦法來玩游戲。是什么原因讓他們能玩得這么好呢?是這些玩具材料吸引了他們，還是因為我能夠允許他們自主游戲呢?可是他們都急著上廁所沒有把玩具收拾好，我下次得留出一些時間讓他們收拾玩具，或者請他們上完廁所再來收拾玩具。從案例中我們可以看到，有問題意識和反思能力的教師，在思考問題的維度和深度是不一樣的，這影響到教師的專業成長。
基于自主學習、專業反思與平等對話的教研學習共同體，需要教研參與者在共同教研的過程中做到對事不對人，針對問題能自主學習相關理論知識，自己尋找解決問題的辦法，并在集體研討過程中各抒己見，碰撞出思維火花，獲得解決問題的辦法，共同促進專業成長。在這過程中，逐步形成積極向上的充滿正能量的園本教研文化。
綜上，教研目標，是教研活動的方向;教研內容，是教研目標的落腳點。因此，幼兒園需要從提升師資專業技能、解決保教工作實踐中的具體問題等方面來確定教研活動為什么研、研什么，明確教研的目標和內容，在實踐過程推進問題的不斷解決與深化，促進教師專業成長，進而促進幼兒發展。
二、實踐流程
課程化園本教研是基于幼兒園保教工作實際的現場式教研，其過程是不斷深化解決實踐問題的過程。
課程化園本教研的實踐流程可概括為以下三方面:
1.發現實踐問題。源于實踐的問題，是課程化教研活動的前提。課程化教研活動的問題可來自于管理者對幼兒園一日活動各環節中發現的問題，也可以是來自于教師在保教工作中遇到的共性問題。
2.設計教研方案。明確了需要解決的問題后，教研組織者需要從教研目標、教研內容、教研形式等方面圍繞共性問題設計簡要的方案或思路，以更好地引領教師解決問題。
3.展開螺旋式教研。有了較為明晰的教研方案或思路后，教研組便可展開基于解決問題的螺旋式上升教研。這一環節，也是課程化的園本教研的主要環節，在這一環節中，可采取的流程及形式有現場觀察、案例記錄、問題剖析研討、理論學習等，在每一次的教研中，提出問題解決思路、回到實踐中驗證問題的解決，從而再一次發現問題，進入深一層次的教研
在上述系列化、螺旋式上升的教研過程中，教師的反思與研究、思維碰撞與經驗凝煉的能力得以提高。離不開問話與總結提煉。問話，即追問、反問，有刨根問底的意思。在教研過程中的問話，能引發教師不斷地進行反思。總結提煉，是對教研過程中獲得的經驗的梳理與提升。課程化的園本教研，應是在教師之間對現象或問題的問話、反思、總結提煉中得以推進的。因此，教研引領者應更多地采用問話的形式引發教師不斷地思考，并及時幫助教師總結梳理出具有一定價值的經驗，提升教研的理論高度。
三、推進策略
課程化的園本教研活動的推進，有賴于教研引領者及教師發現問題的能力、剖析問題的能力及問話與總結提煉的能力。因此，需要以提升教師及教研引領者這三個方面的能力為抓手，來推進課程化的園本教研活動的深入開展。
1.問題在實踐中發現。在教育現場中，能否發現問題，需要觀察者具備正確的教育價值觀及觀察解讀幼兒的能力。因此，幼兒園應引領教師樹立以幼兒發展為本的理念，立足以游戲為基本活動這一有利于幼兒可持續發展的基本原則，幫助教師形成正確的教育價值觀，深化課程改革。而教師在正確教育價值理念指導下的教育行為與觀察視角，將有助于他們發現教育中存在的問題，為反思并調整教育行為提供支持。
2.剖析在本質處進行。教研過程中能否抓住問題的本質進行深入剖析，有賴于教師的專業知識，有賴于教師對幼兒發展情況的了解程度。因此，幼兒園應引導教師深入學習專業理論知識，引導教師自覺更新教育觀念，提升教師對教育價值的判斷能力。同時，教師應熟悉《幼兒園教育指導綱要(試行)》《3-6歲兒童學習與發展指南》中幼兒學習與發展的基本特點與目標，并在一日活動中養成自覺觀察幼兒言行的習慣，以及時發現幼兒的精彩與需求，判斷其中隱含的教育價值，抓住契機，促進幼兒發展。
3.深化在思辨中提煉。教研活動的深化，離不開問話與總結提煉。問話，即追問、反問，有刨根問底的意思。在教研過程中的問話，能引發教師不斷地進行反思。總結提煉，是對教研過程中獲得的經驗的梳理與提升。課程化的園本教研，應是在教師之間對現象或問題的問話、反思、總結提煉中得以推進的。因此，教研引領者應更多地采用問話的形式引發教師不斷地思考，并及時幫助教師總結梳理出具有一定價值的經驗，提升教研的理論高度。
四、文本資源
一、園本教研概述
園本教研是一種源于校本教研的思想，其主要內容是將教師作為研究的主體，主要針對幼兒園教學實踐展開探討，并且以提升教師的專業發展為主要目標，在研究過程中可將幼教專家作為輔助者。
二、幼兒園園本教研中存在的問題
（一）脫離幼兒園教學實際
雖然目前幼兒教師的原本意識已經逐漸加強，且園本教研在教學實踐中發揮著越來越重要的作用，但仍然存在著研究與時間嚴重脫節的現。首先，園本教研已經逐漸成為幼兒園進行等級評比、定級的一項重要評估項目，因此部分幼兒園只是將園本教研作為門面，并未進行深入的課題研究；其次，園本教研已經逐漸成為了考核教師教學能力、教師晉級的一種手段，并且與教師的薪酬直接掛鉤；最后，部分幼兒園在開展園本教研的過程中嚴重脫離本園的實際情況，盲目跟風現象嚴重。
（二）教研主體地位模糊
園本教研思想中將教師作為研究過程中的研究者和受益者，但實際上幼兒園教師的主體地位并未實現，甚至處于被動局面，主要體現在以下兩點：第一，園本教研中的管理者過于注重自身行政職權的實施，強調對教研活動進行自上而下的管理，不注重與教研教師間的溝通與合作，使其專業投入有限。第二，骨干教師往往是園本教研中的中堅力量，雖然骨干教師的專業性強，自主性高，但其自身的優越感和驕傲情緒會使普通教師逐漸處于被動地位。
（三）幼兒教師素質有限
教師是幼兒園園本教研活動的主體，但目前我國幼兒園教師的素質較低，直接影響了科研質量。部分教師缺乏問題意識，無法將教育實踐中遇到的問題轉化為研究價值較高的科研課題，并且缺乏一定的創新意識。受自身能力的影響，部分教師的知識儲備量以及研究能力有待增強，并且缺乏參與教研活動的積極性。
三、幼兒園實現園本教研的方式
（一）重塑教研管理者角色
教研管理者是園本教研活動的規劃者以及引導者，因此為了確保園本教研活動的可行性以及價值性，應該對教研管理者的角色進行重塑。教研管理者首先要根據實際情況對整體的教研活動進行詳細規劃，明確本園教研中的優勢和劣勢，并且對教師的水平進行綜合考量，按照教師的實際工作能力對其研究內容和研究方法進行針對性區別對待。同時還應集中精力創造一個濃烈的教研氛圍，指導教師開展積極有效的探索。
（二）提高教師教研素質水平
教師的問題意識是其開展教研活動的基礎，因此應鼓勵教師將自己在教育中遇到的問題記錄下來并進行深入研究，同時鼓勵其不斷挖掘問題并尋找新的突破口，以達到激發教師問題意識的目的。不同的教師有著不用的教研能力，因此幼兒園應該對教師進行有針對性的培訓，不斷增強其教研能力，并且幫助教師形成與自身特點相符合的教研風格。同時教師之間還應該進行交流與合作，不斷分享自身的教研經驗，共同進步。
（三）加強專業引領
幼兒園教師都是一線教育者，在教研活動中處于劣勢，所以在教研過程中加強專業研究者的參與力度是提升本園園本教研活動質量的一個有效途徑。加強專業引導不僅能讓教師在教研中有所感悟，還能幫助教師獲得高質量的實踐性知識。專家在參與過程中要對教師進行適時鼓勵，并且積極指出教師存在的問題，使其能夠不斷的進行總結提升。
（四)積極開展園際合作
開展園際合作不僅能將本地區間的各個幼兒園的教育教研資源進行更有效綜合，還能幫助各個幼兒園取長補短，優勢互補。結合各個地區的實際情況，積極開展園際間的具有合作性質的交流性教研活動，各個幼兒園針對教育實踐中的共性問題進行深入性研究，以使教研活動更具針對性、時效性以及典型性。優秀的幼兒園應該合作建立區域性的原本教研制度，并且積極發揮出自身的引領作用，以實現共同進步的目的，同時實力較為薄弱的幼兒園應該主動吸取其他幼兒園的經驗，不斷充實自身教研能力。
結束語
關鍵詞：幼兒園；園本教研；教師專業發展
一、前言
園本教研就研究園內各項工作存在的問題，通過解決這些問題，可以促進教師提升自身的專業水平，如今幼兒全面發展，因此園本教研實際的研究對象就是教師，就是為了實現教師的全面發展，這樣才能將教學質量提升上來，只是目前國內幼兒園在這方面發展還存在很多問題。
二、當前幼兒園園本教研的缺陷
（一）與原本目標脫節
園本教研原本的存在意義就是提升幼兒園的保教質量以及教師的能力。但實際上現如今很多教師只是將其當成是一種工作，無論是園內的一些課題研究還是，都是量化的，而現階段對幼兒園的評定也是根據課題的數量，因此目前園本教研已經脫離了其最初的目標，這對幼兒園、教師以及整體幼兒教育的發展都是不利的，因為教師的職責是培養幼兒，并不是科研活動，不需要完成量化的任務，這種作風已經對幼兒教育的健康發展產生了危害。
（二）并未滿足教師發展
園本教研需要園內全體教師參與。這是為了將園內的教師團隊整體水平提升上來，這樣對幼兒的教學才能有所提升，需要注重每個教師的發展。但目前多數幼兒園真正能夠參與到園本教研中的只是部分教師，也就是園內的骨干教師和領導，其他教師是沒有機會參與其中的，這其實是幼兒園管理上的漏洞，但其實這也與教師自身能力上的欠缺有關，因為只有骨干教師在知識、經驗等方面可以勝任，但是幼兒園也應該針對不同教師的情況，采取不同的措施，現在的局面無法促進全體教師發展。
（三）評價機制不足
實際上園內教師需要負責的工作非常多。教師若是可以在日常工作中不斷總結出問題，是可以將自身能力不斷提升上來的，只是目前缺乏對教師積極性的調動。現階段對教研的評價只是重視最終結果，而考察的也只是教師發表的論文，并沒有對過程進行評價，教師在園內的工作也并沒有得到肯定。
三、如何完善園本教研
（一）明確目標
要明確園本教研的存在價值就是解決教師在教學中遭遇的問題，是為了提升保教水平，而不是一種科研工作。教師要在活動中總結出遇到的困境，然后感受到教研活動對自身工作水平以及專業發展帶來的影響，然后增強對教學活動的積極性，園本教研一定是給予幼兒園自身的需求建立起來的，是提升教學水平的途徑，也是教師實現發展水平提升的方法。這才是園本教研應該明確的目標，也是當前需要解決的主要問題。
（二）構建研修共同體
參與教研的主題是教師，因此需要積極鼓勵全體教師參加活動，需要以園內所有教師的實際水平以及個人興趣，建立分層研修的工作模式。分層研修需要考慮的就是教師的個人能力，包括知識水平、教學經驗以及理論水平等，對教師進行分組，根據教師的分組情況，組建研修共同體。實際上就是發揮教師的特長，并提升教師的能力，分組也是需要靈活調整的，要將園內資源充分利用起來，這樣才能將教師積極性調動起來。
（三）完善評價機制
評價需要保持公正客觀，需要將過程和結果放在同等的地位。這樣才能評估出教師的實際能力，而對教師能力的評價不要僅僅局限于論文水平，需要關注教師通過教研活動取得的實際成效，可以建立教師的教研方案，將教研的過程記錄下來，才能將教師的積極性調動起來，并促進教師在教學活動中不斷發現問題并解決問題。
四、幼兒園教師專業發展的有效途徑
（一）提升文化素質
教師要想培養人才，自身的文化素質是需要確保的。通常來說，學歷也只是證明了教師在校園中取得的成就，要想在教學中取得成績，需要不斷對自身知識進行更新，在理念上不斷突破，這樣才能實現不要斷成長，因此教師在教研中也需要樹立學習意識，努力發現自身存在的問題，不斷提升自身的素質，學習各方面的理論和技能，教師之間分享自己的工作經驗以及理論，這樣就可以實現共同提升。
（二）加強課題研究
實際上課題研究就是對教師主要的提升途徑，因為在課題研究階段，教師有機會參加各類培訓，會接觸到很多先進的經驗和理論，接觸到教育領域的一些專家學者，與其他教師分享自己的成果，這些對教師都是難得的機會，因此課題研究是需要不斷加強的，教師可以在不斷研究中，將自身的問題找出，并提升自身素質和能力，在理論和技能上實現全面提升，并有機會獲得更高的成就。
（三）組織教研活動
教研活動還是需要積極組織，首先要鼓勵教師積極參與進來，幼兒園需要考慮到不同教師的特長和能力，讓每個教研組結構合理，然后著重對一些年輕教師進行指導和幫助。例如，將骨干教師與年輕教師安排到一起，骨干教師在經驗和能力上更強，但是年輕教師具有創新意識，雙方可以相互促進。此外還需要教師在活動中加強對自身的反思，不斷找出自身需要加強的地方，這樣才能在日后的工作中有針對性地做出改變，提升自身的工作能力。
五、結論
總之，園本教研方面還是需要不斷加強研究，因為很多問題雖然已經在解決，但是隨著時代進步，新的教育理念會不斷出現，社會對幼兒教育的要求也會更高，對教師能力的要求也會更高，所以在教學上需要不斷加強，園本教研是加強幼兒教育的良好途徑，也是目前提升教師能力以及幼兒園教育水平的主要方式，在實際教研中出現的問題只要不斷努力就可以解決。而教師專業發展的問題需要幼兒園引起足夠的重視，對全體教師提供支持。
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蛟河市實驗幼兒園成立于1961年，先后多次承擔了國家、省、市級課題，《幼兒右腦智力開發》、《抓“三功”促青年教師整體素質提高》等實驗課題獲吉林省優秀科研課題成果獎；先后編寫了《幼兒手指操》、《趣味剪紙》、《幼兒心理健康》、《主題網絡教材》等一系列園本教材，其中《幼兒手指操》通過了省教材委員會審定并向全國推廣發行。幾年來，我園先后被中央教科所評為“階段成果先進單位”、“吉林省學前科研工作先進單位”。
《以園為本教研制度建設》項目立項以來，我園充分發揮了“三個中心”的示范作用，即“園本教研信息交流中心”、“園本教研互動協作中心”、“幼兒教師指導培訓中心”，以使我園的《以園為本教研制度建設》項目課題走向科學、健康的發展之路。
一 利用優勢，及時傳遞各類教研信息
為了充分發揮我園管理、教學、教研優勢，真正發揮示范、引領作用，我園在積極參與全市《以園為本教研制度建設》項目啟動大會的基礎上，還專題召開了園本教研活動的內容和要求的會議，找出了《以園為本教研制度建設》項目中的問題。通過學習，使我園教職工清醒地認識到《以園為本教研制度建設》項目是通過解決園長、教師關心的共性問題，促進教師素質的提高和幼兒園教育質量的改善，從而推動幼兒園向著學習型組織發展。一是上連下傳，轉變教師教研理念。我們兩次派業務園長、教研主任去北京參加《園本教研制度建設》項目的專題會議，并及時向全市各幼兒園傳遞北京會議精神，幫助大家進一步了解項目的背景、內涵、理解項目的目的、意義、明確項目研究的方向和難點。二是組織教師收集整理各類園本教研信息。我們先后開展了網絡資源、人人資源、園園資源共享等園本教研信息傳遞活動，收集和整理了百余條園本教研信息，幫助他們解決了農村幼兒園信息少、教研能力弱等問題，充分發揮了我園信息中心的輻射和傳遞作用。三是了解最新教育動態，開闊教師園本教研思路。我們多次組織協作全體幼兒園教師觀看省內外教育實踐專題片、開展個案討論、問題收集等活動，在發現問題的基礎上，就如何解決問題進行互幫互學。通過這些教研信息傳遞，使全市各級各類幼兒園教師統一了對園本教研的認識，更好地把握了園本教研理念，有效地結合本園的實際開展園本教研活動。
二 搭建平臺，牽頭探究互動園本教研
《以園為本教研制度建設》項目的重點是建立一個培養教師在日常教學中能夠及時發現問題、主動解決問題的教研機制。我們主要采取了以下的措施：一是組建了一支能起示范引領、分類指導作用的骨干教師團隊。打破園園之間、城鄉之間界限，推行我園名優教師“流動制”，讓全市幼兒教師感受到我園名優教師的課堂教學風采，共享優質教育資源。全園統一安排名優教師流動表，要求流動的名師要切實履行起名師的職責，認真備課、上課、指導、交流，采用內外結合分層帶教，扎扎實實地進行“傳、幫、帶”。二是充分發揮我園在項目研究、服務、指導方面的職能。我們將《以園為本教研制度建設》項目活動作為我園骨干教師與全市各層面教師合作共建、相互學習，協同研究的平臺，開展了區域聯動教研、教學互相觀摩、項目專題講座等活動，與兄弟園所互惠、互動、共享教育資源，不僅創造出了各具特色的園本教研制度，而且倡導統一思想、不統一模式，統一策略，不統一要求的教研方式。
三 主動引領，積極開展專業技能培訓
我們力求通過扎實的專業技能培訓，提升教師專業素養，有效地促進教師專業化成長，建設一支師德高尚、理念超前、業務精湛的高素質教師團隊，從而實現幼兒園保教質量的整體推進。我園本著因地制宜、有效合作、共同研究的方式開展了“一培雙帶”活動。一是培訓兄弟園所的管理人員。我們發現農村幼兒園的管理水平良莠不齊，要提高農村幼兒園的管理以及教育質量，關鍵在于提高管理者的素質。我園先后開展了3期協作體幼兒園園長和管理人員培訓班，并定期互派管理人員掛職鍛煉與培訓學習。二是請上來。帶動骨干教師與農村幼兒園教師簽協議、結對子，實行一對一、手把手的傳授，多方位地開展了教師專業技能大賽，整體提升了協作體幼兒園教師專業技能。三是走下去。帶領我園骨干教師開展了舞蹈、簡筆畫、手工制作、動畫課件等專業技能培訓，使協作體全體教師普遍受益。在送園本教研下鄉的活動中，我們不僅注重送課、送物資、更注重送思想、送理念，把這種立足本崗，勤于鉆研的園本教研思想送到更多的幼兒園。
本項目實施以來，我們不僅有效地帶動了各級各類幼兒園的研究，也極大地促進了我園《以園為本教研制度建設》項目的課題發展，同時也清醒地認識到我們在開展《以園為本教研制度建設》項目研究過程中還存在著許多問題：（1）在研培過程中，協作體幼兒園的教師專業性不強，影響了研討的效果，存在著一定的城鄉差距。（2）城鄉教師普遍存在著重實干、重過程、輕總結、輕積累的問題。在今后的課題研究中，我們要進一步加大培訓力度，引導教師由經驗型向研究型轉變，開展多種形式的反思總結活動，鼓勵教師多思考、多積累、多研培，讓更多的幼兒教師受益。
一．《快樂與發展》課程研發工作任務艱巨：
2012年3月5--7日，北京教育科學研究院早期所在京燕飯店召開北京市的"幼兒園快樂與發展"課程研發會,集中四個年齡班編寫者進行交流講座，并進行了初步的統稿工作。
3——6月修改 近期交稿
二．幼兒園以園為本教研項目工作進展順利：
1．配合全國大會，展示北京教研風采
（4月10日，北京市教委學前教育處主持召開了“全國幼兒園園本教研工作接待工作總結大會”，來自西城、宣武、豐臺的學前教育部門的主要領導及11所市級示范幼兒園的園長出席了大會。大家首先參觀了宇鋒幼兒園的游戲活動，然后各區、各幼兒園交流了經驗。市教委副主任羅潔出席了大會并講話，對各幼兒園對這次大會作出的貢獻表示感謝。國家教育部課程中心學前教育研究室金晨曼老師也在大會上講話，對北京市表示感謝。最后，北京教育科學研究院早期教育研究所梁雅珠對這次活動進行了總結。）
表揚豐臺區、宣武區、西城區教研室和11所幼兒園對北京市和全國作出的貢獻。
2．落實項目計劃，開展前期調研（7月底完成）
3．開辦網絡專欄，及時交流工作進展情況
4．研究制定市區幼兒園教研職責，進一步明確各級教研的任務與職責。
（詳見材料——討論稿）
三．政策調研
1．民辦幼兒園發展現狀調研（4——6月）得到各區縣的大力支持。
2．全國城鎮學前教育體制發展問題研究（前期準備）
（2012年3月19日，北京教科院早期所全體同志到國家教育部基教司幼教處采訪了姜瑾處長，對當前全國幼教體制改革與發展的若干問題進行了研討，聽取了教育部領導對開展“全國幼兒園城鎮學前教育體制發展問題研究”的具體指導意見。）
四．課題指導與交流
1．課題咨詢
北京市學前教育研究會為了對"十一五"立項課題進行追蹤指導，于4月20日及25日舉行了第二次課題咨詢活動。
為了給前來咨詢的老師更多時間討論他們的研究，這次咨詢從上次的一天增加為兩天。
來自全市19個區縣97個課題的300余位老師參加了咨詢。活動按課題內容分成六個組。學前教育研究會學術指導委員會、市早教所及朝陽區教科所的老師共9人接待了大家的咨詢。
前來咨詢的老師首先介紹了自己課題的開題和進展情況，接著提出了問題和困惑。接待咨詢的老師不僅發表了自己的意見和建議，還組織組內其他人展開討論。討論中老師們有的談收獲、體會，有的幫助想辦法、出主意，研討氣氛十分熱烈。
參加咨詢的老師深有體會地說："這次咨詢活動對把握研究方向太重要了。我們的課題開始有點走偏了，今天才恍然大悟。""咨詢使我們進一步捋清了思路，今后我們就可以少走許多彎路。""我們又認識了不少有相同研究興趣的新朋友，今后的學習機會就更多了。"
2．觀摩與交流
3．出版《早教月報》增刊，贈送會員，加強對課題的指導，提高會員開展課題研究的能力。
2012年下半年工作設想：
一．學會與早期所聯合
舉辦培訓班（見美術班通知）鼓勵基層老師自愿參加。（請各區組織報名）
二．新課程培訓（隨新課程出版，另行安排）
三．園本教研項目推進（研討、交流）
四．出臺“加強教研工作指導意見”
五．政策調研
六．課題指導（還有兩次）
七．民辦幼兒園調研總結
八．教研工作交流會（年底）
一、健立健全教研網絡
教研組是教研活動開展的基本組織單位，教研組的建立是開展教研活動的基礎。幼兒園在業務園長的統一領導下，建立了以下教研組：有按年齡班分組的年級教研組。如大班年齡組，中班年齡組，小班年齡組；有按教師的班次分組的上午班教研組、下午班教研組;還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組，這樣的分組，組合靈活自如，教研活動主題明確，時間安排便利，促進了各項教研活動的順利開展。在建立教研組時，我們遵循兩個原則：1、人人參與的原則。每位教師都有權力參與相應的教研組活動。2、合理組合原則。幼兒園根據教師的個性、特長、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如：將有工作經驗和缺少工作經驗的教師搭班一個班；將年輕的教師和老教師搭一個班，將活潑、個性張揚的老師同內向、穩重的老師搭一個班，形成優勢互補。
二、商議制定教研制度
教研制度的建設是有效地開展教研活動的保障，幼兒園在民主商議的基礎上，明確規定了以下制度：
（一）學習制度。每學期安排教師外出學習；有針對性的個別外出培訓學習；組織全園教師定期學習教育理論、政策，結合課題邀請專家講座等等，所有這些，在我園已形成一項制度，保持并發揚下來。
（二）聽課備課制度。
（三）教學研究制度。我園每學期都要開展一次全園性的教學觀摩活動，由教研組長牽頭，運用觀摩、評析、反思等形式，針對某一領域或學科開展教研。另外各年級段由年級組長組織在小范圍內經常性開展教學觀摩。
（四）獎勵制度。對在教育、教研工作中取得成果的給予不同的獎勵。
（五）考核制度。對教研組長的工作進行考核。
三、積極開展教研活動。
（一）以學習、個人反思的形式開展教研活動
我園十分重視教師的學習培訓，以提高教師的自身素質。因為教師的業務素質直接影響開展教研活動的成效。每學期我們分批送教師到園外觀摩學習。園內半月一次業務學習，有全園性的，也有年級組進行的，還有要求利用業余時間自學各種專業雜志；同時鼓勵教師參加各類自考、函授學習等。在通過各種途徑開展學習活動的基礎上，要求教師在工作中不斷總結經驗，反思教學行為。經驗+反思=成長。教師只有在不斷總結反思的過程中，才能提升專業素養。另外，每學期有計劃地安排各類比賽。如：論文、案例、說課、區角、優質課、環境創設等等評比。通過學習、反思、評比等開展教研活動，教師的教育教學能力不斷提高，從而促進了教師的專業成長。
（二）同伴互助的形式開展教研活動
同伴互助形式的教研活動主要通過開展各類教學觀摩來進行。主要形式有：
1.全園性的教學觀摩活動.由教研組長牽頭,每位教師上一節公開課,然后全園教師集體觀摩、討論、評議并做好記錄。
2.以年級組為單位的教學觀摩活動。由年級組長牽頭，根據各年齡段實際情況有計劃、有針對性地開展教學觀摩活動。
3.骨干教師上公開課。我園有市、區級教壇新秀及業務骨干，充分利用他們的教學資源為本園教師上公開觀摩課，以學習他們新穎的教學方法。
4.師徒結對式的教學觀摩活動。我園還進行師徒結對，讓年輕教師、經驗不足的教師拜有經驗、有能力的教師為師。徒弟可以經常到師傅那聽課學習，師傅也經常到徒弟那兒聽課指導。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長較快。
5、外來教研活動的觀摩活動。我園經常申報、承擔區一些教研活動，讓教師也參加觀摩、學習、討論。如：區優質課評比、教學能手評比活動等。
（三）專業引領式的教研活動。
通過開展以上多種形式的教研活動，大大提高了教研工作的實效，從而提高了幼兒園的保教質量和教師的整體素質。
四、提供支持，給予保障。
為了更有效地開展各項教研活動，幼兒園在各個方面都給予了支持與保障。
第一，是合理地安排時間。在開展上、下午班教研活動時，我們都安排在配班時間，每周組織一次教研活動，針對每周發生的教育教學現象展開討論，增進教師間的交流。小組的教研活動由小組長自行靈活安排時間。
第二、在空間上，提供教研場所。幼兒園專門設有多功能室，便于開展各類教學觀摩活動，并有一個可容四十余人的會議室，開展討論。
第三，暢通信息渠道。幼教改革日新月異，新的理論、經驗是寶貴的財富。我園不僅充分地利用省、市、區現有的教研網絡，組織教師積極主動地參與到各級教研活動中，從而得到學習與提高，而且還采取請進來，走出去的辦法，虛心向示范園學習，交流經驗。在幼兒園里，還設有專門的資料室，有專人采集、整理有關幼教信息，為教研工作創造良好的條件與環境，除此之外，幼兒園還為每位教師訂了各類報刊、雜志，如《早期教育》、《幼兒教育》等等；還為每位教師配備了電腦。 【1】
第四、在財力及物力、人力上給予支持。我園申報了區級“十一五”規劃課題《幼兒園教學常規管理的研究》和省校本研究子課題《園本培訓和教師專業成長》，為了保障課題的順利開展，我園在資金上給予了大力支持，選派老師分別參加了省、市、區的課題相關的培訓，幼兒園還購買了數碼相機、每班配備電視機、辦公室配備電腦等現代化教學設備，所有這些都需大量的資金投入。另外開展教研活動時園領導及時安排人員代班，以保證教師正常參加教研活動。
第五、注重以人為本，合理利用人力資源。通過合理用人，多渠道培養人，調動人的積極性。在我園，從教研組長的選拔與培養到每一個普通教師的成長與進步，都注入了園領導的滿腔心血。
首先是領導的支持，一方面是放手地讓教師們去干，大膽用人，相信教師的能力，挖掘大家的潛力；
另一方面領導又經常參加教研活動，從計劃到實施，從檢查到反饋，從總結到考核、評比，都深了解，親臨指導。其次在培養人方面，一是注重教研組長的選拔與培養。因為教研組長的選拔直接影響著教研組的活動質量。教研組長應具有良好的政治素質和業務素質，具有較強的獨立工作能力和實踐經驗，并能做到“三先”，即先學、先做、先總結。特別是在當前，他們應該先學好理論，吸取幼教改革的先進經驗，并能結合本園實際組織教研活動，因此，要注意教研組長的培養。在工作中，幫助他們出點子，壓擔子，把他們推到工作的第一線。把改革的試點放在他們班里，組織他們參加各類公開課，促進他們深入鉆研業務，提高教研能力。此外，還幫助他們創造外出學習、進修的機會素質。近些年來，教研組長分別參加了園本培訓高級研修班、園本培訓與教師專業成長培訓活動。而且還多次承擔了上公開課的任務，在自身業務素質方面，得到了極大提高。二是運用各種形式，多渠道地培養人。例如在同一教研組內開展“傳、幫、帶”的活動。采用拜師結隊的形式，讓年輕教師向有經驗有特長的教師學習，幫助他們盡快地提高教育教學水平，同時也有利于后者自身業務水平的提高。又如鼓勵教師參加高一級的業務學習。使我園教師專業水平有了跨越式提高，有90%以上的教師擁有大專學歷，去年，又有兩位教師本科函授畢業。多名教師正在參加本科學習。除此之外，還不斷地組織教師外出參觀學習，開闊眼界。所有這些，都充分調動了教師的積極性，為教研活動的開展提供了優秀的人力資源保障。
五、發揮示范、輻射作用，引領全區幼教水平普遍提高。
近幾年來，我園分別承擔了全區“教學能手”評選活動，全區“數學教學活動觀摩研討”活動，全區“教學常規工作現場會”等大型活動，多名優秀教師承擔了解剖課、公開課、觀摩課，園長在這些活動中作了經驗交流和理論知識講座，使得理論同實踐很好地結合，同步提高。通過這些大型活動，促進了全區園所的交流、互動，同時也贏得了良好的聲譽。
教育教研是幼兒教育發展的第一推動力。不管辦園的體制是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，要辦成一所優質的幼兒園，關鍵有兩個方面：一是教師素質，二是教育質量。而教研工作是對教師進行專業化發展和提高幼兒園教育質量的主要途徑。因此，有效的教研是民辦幼兒園得以發展的重要保證。
當前民辦幼兒園教師隊伍整體素質較差，大部分學歷不高，以中專、高中為主，獲得教師資格和職稱人數偏少，教師隊伍不穩定。盡管當前許多民辦幼兒園在教研方面有設立教研組、制訂教研工作制度，定期或不定期地開展教研活動等措施，但總體教研水平比較薄弱，發展緩慢。我檢查的是教育教研這一塊，情況如下：
一、現狀調查
1.教研制度、教研活動計劃不健全。大部分幼兒園沒有形成教研活動的制度。有的幼兒園有教研制度，但沒有落實，僅僅是為了應付上級的檢查而進行的“制度上墻”。多數民辦園不知道該如何制訂教研計劃?只制訂了單一的教學計劃，沒有從師資隊伍、課程開發、環境創設、信息技術、家園共育等方面制訂計劃。
2.教研活動形式單一，主要形式是聽課、評課。沒有注重教師技能的培訓和材料的學習。教育資源的匱乏使農村幼兒園的教研活動開展成為無源之水，除教學用的教師用書外，幾乎沒有任何可以學習和參考的書籍，至于利用網絡學習更是鳳毛麟角。
3.課程設置不合理，忽視藝術領域、區域游戲、戶外游戲等活動的開展，側重識字、計算教學，“小學化”傾向嚴重。
4.資料收集、整理不規范。平時教學活動的文字、照片資料和教師檔案沒有按年限分類整理。
5.幼兒園環境創設缺少教育功能性，利用孩子作品少，童趣、美觀度不夠，裝飾畫裝貼位置過高。
二、成因分析
1.教師隊伍不穩定造成師資素質不高。民辦園為節約成本，教師配備不足，幼兒教師工作任務重、壓力大、待遇差，繁重的工作得不到相應的報酬。而且教師連職稱、教師資格也沒有，這使她們覺得自己的職業既沒有“錢途”也沒有前途，造成教師隊伍的不穩定。
2.辦園者不重視教研工作。辦園方向不明，一味迎合家長要求，教學形式和教學內容嚴重偏離幼教，“小學化”“保姆式”傾向嚴重。管理者對教研工作的重要性認識不到位，他們認為，幼兒園的經濟效益來源于家長，辦好幼兒園就是要滿足家長，以家長的需要為前提，開展教研活動的目的就是要搞一些令家長滿意的東西，比如識字、算術、學拼音等。另外就是搞所謂的教學特色，或引進一些商業性質的教材教具，更多更快地灌輸孩子一些知識性的東西，從而更好地吸引家長，增加生源，增大經濟效益。教研活動整天則是忙于學習這些教學特色和教材教具，而到最后教師對這些教學特色或教材教具是否能促進孩子發展卻仍是惘然不知。有的幼兒園甚至連《幼兒園教育指導綱要》都沒有，更說不上有自身教育實踐的教研活動和經驗總結。
3.民辦幼兒園缺乏有效的培訓機制，使教師的專業水平得不到提升。現在大多數民辦園連一個正規幼師都沒有，包括園長都是摸著石頭過河。
4.沒有專門的幼教教研員，《綱要》、政策法規、教育方針及上級工作意見精神都沒有及時傳達。例如，省、市、區各級部門組織的幼兒教師和幼兒競賽活動，民辦園極少有人參與，有的因為不重視榮譽獲獎，有的是因為不知道比賽的信息。
三、對策建議
1.以公辦幼兒園為龍頭組建輔導網絡，發揮其示范輻射及幫扶作用。通過結對幫扶、組織教學觀摩、專題討論、課例評析、自我反思等活動，讓城鄉園找差距，促進民辦幼兒園辦園水平的不斷提升。
2.發揮學前教育團隊力量，組織幼教學術研討，課題申報及經驗交流推廣。
3.加強對園長隊伍的培訓，提升他們的專業素質。俗話說：“兵熊熊一個，將熊熊一窩。”要通過多種途徑和措施，促進園長的專業學習，快速提高他們的業務素養，提高園長在實踐中發現問題、提煉問題、組織研討的教研工作組織能力，達到強將手下無弱兵。
4.組建名師隊伍。由區學科帶頭人、骨干教師及幼教高級教師組成講師團隊伍。有計劃地安排她們做專題講座、上示范課、開展教師案例研討等活動，形成區內幼兒教師繼續教育的資源共享，引領更多幼師專業化成長。
5.通過網絡開展教研活動，建立咸安幼教網絡專版或開通成安幼教論壇。由于幼兒教師工作的特殊性，教師外出學習的機會少，利用網絡給教師搭建—個交流學習的平臺，并要求每個幼兒園每月上傳1-2篇論文案例，形成豐富的幼教資源。
6.重視對幼兒園教學質量的監控，發揮教學指導的實效性。定期定點地對農村幼兒園的教研活動進行指導，逐步使農村幼兒園的教研工作走上規范。如，開學初到每個幼兒園實地檢查幼兒園各項計劃、制度的制訂是否科學合理?指導幼兒園規范收集整理檔案資料。學期中追蹤督促活動的開展情況等。
作為幼兒園在此需要為給幼兒提供良好的學習環境，還需要做好教育教學的工作總結與制定計劃。那么關于幼兒園教育教學個人工作總結該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的幼兒園教育教學個人工作總結_2021幼兒園教育教學工作總結范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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幼兒園教育教學工作總結
幼兒園教育教學的個人工作總結
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幼兒園教育教學工作總結范文
幼兒園教育教學個人工作總結(一)今年，在全體教職工的努力下，我們圍繞幼兒園的教育目標，開展了一系列的教育科研工作，在教學實踐中不斷提高了教師的教育教學水平。
一、充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的進取性，幼兒園教研活動總結
說起教研活動，有相當一部分教師認為教研只是專家學者的事，教師只要做好本職工作就能夠了。針對這種現象，我們把讓教師充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的進取性作為有效開展教研活動的首要問題。具體做法是：首先，讓教師明確教研活動是幼兒園保教業務管理中不可缺少的一部分，并且針對性很強，主要解決教育實踐中的問題或疑難。經過教研能夠改善工作方法，促進教育教學活動質量的提高。其次，讓教師明確教研活動是提高自身業務水平的重要途徑，而教師的業務水平有直接影響幼兒園的教育質量。第三，讓教師明確教研的資料來源于教師的實踐經驗，而這種實踐經驗又來源于日常教學工作。所以，教師在進行日常教學工作時，不能忘記自我是研究者，教師提出的問題也許正是教研活動開展的主要資料，這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來，教師的意識上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動的進取性。
二、加強理論培訓，轉變教師觀念，育思想
教師的整體素質和理念的更新直接關系到保教質量的水平。一年來，我們堅持外學習、內研究的方法，結合我鎮的實際情景，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。在理論培訓方面，我們借助外出學習、網絡、書刊的先進經驗對教師進行各方面的理論培訓。
根據教研工作安排，九月份我們開展“主題環境創設活動”，首先進行了教學環境的創設如何能真正促進幼兒的發展、教師在開展主題教學中如何優化主題環境、如何讓環境與幼兒對話，讓幼兒做環境的主人等理論知識培訓。
我們經過不一樣的案例進行解剖分析，以問題的形式展開活動。這樣經過大家的共同討論，使整個案例分析的更直觀、更形象。經過培訓，使教師對教育教學有了新的認識，能夠大膽表達自我的看法和見解，進取提出各種問題，使教師在學習中以問題為線索，以解決問題為目標，使教師逐漸構成了一種邊學習、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，讓教研更加有效的服務教學。
三、注重教師實踐操作，加強反思學習
幼兒園的教育活動資料具有很大的靈活性、選擇性，單靠理論上的學習，很難使教師真正的理解和領會。所以，我們進取為教師供給實踐操作的平臺，讓她們進行實踐操作，在操作中發現問題。比如在教師團體備課的過程中，充分發揮教師的主動性，自我預設在活動中幼兒會提出什么問題、幼兒會有什么樣的反應、什么樣游戲更適合幼兒、什么樣的設計更利于幼兒理解、如何評價幼兒。這樣大家在一齊各抒己見、集思廣益，思維得到了碰撞，體驗到不一樣的教學個性，所有教師都能資源共享，在教研的氛圍中體驗到歡樂。經過實踐操作，教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動充分體現新理念，以游戲為主，動靜交替，教學過程能首先研究幼兒的需要，滿足幼兒的需求。
我們還進取組織多項活動，讓教師在活動中不斷成長。在家長開放日中，組織家長觀摩區角活動、操舞表演、戶外游戲、團體教學，讓家長進一步了解幼兒的在園表現，并對幼兒園的工作有了新的認識;組織教師課堂教學大比武的活動中，教師之間互聽互評，找不足，提提議，共同成長、共同提高。另外，我們還注重加強教師反思性學習。從反思中尋找問題的切入口，使教師從點點滴滴中樹立正確的觀念，從研討中列出問題、總結經驗。我們經常組織教師進行教學反思交流，讓教師取長補短，互相學習經驗，從而更加有效地指導自我的教學。
四、本學期教師經過研討、觀摩與評析區域活動使每位教師受益
在各班區域活動教育研究中，構成了一個共同學習與研究的團體，不斷地經過階段性的總結與反思，減少了活動的盲目性，增強了有效性。幫忙教師更好地使用豐富的活動材料理解了教材教育思想。我園骨干教師賀書俠在教研活動中起到了模范帶頭作用，每次研討活動中毫不保留自我的教育經驗，向年輕教師傳授和演示教育技能，幫忙年輕教師提升教育理念。自我在工作中以身作則，嚴格要求自我，不斷探索新的教育理念，有較強的創新意識，她們所帶班級的區域活動開展的豐富多彩，幼兒參與的興趣很濃，受到園領導和幼兒家長的好評，為年輕教師起到了以點帶面，促動其他教師共同成長的表率作用。
幼兒經過一學期系列的區域活動，對科學概念、自然現象、日常生活技能等方面的資料有了新的了解，這次活動我們看到了每個班級幼兒養成了良好的學習習慣，幼兒動手操作本事和分析問題的本事在不斷提高，教師們讓幼兒學會做科學試驗來總結科學概念、自然現象等方面的信息記錄表的形式表現出來，經過記錄表的教育形式提升幼兒的科學概念，增強幼兒的探究本事。幼兒經過社會交往區的實踐，對很多社會成員有了更多的了解，與同伴和諧共處的本事也增強了，對相應的機構有了更深的理解，社會交往本事和認識水平得到了提升。
幼兒園教育教學個人工作總結(二)我們立足本園發展，結合我園教育教學的薄弱環節，我們開展了一系列園本教研活動，使教師經過各項活動真實的體驗和深度反思、學習、交流，增強教師的創新意識，在園本教研活動中，使我們的每位教師在原有的水平上都有所提高。
一、強化學習，提高教師理論水平
理論是實踐的基礎，是一切教育行為的基礎，僅有樹立正確的教育理念，具備必須的專業理論知識，才能更有效地開展好各項活動。為此，我們異常注重理論學習，制定切實可行的學習計劃，定期組織教師進行政治、業務理論學習。結合當前教師績效考核，嚴肅園規園紀，制訂了一系列教師教育教學行為規范。結合師德建設，本學期，我們開展了教師“慶三八，展風采”趣味游戲活動，極大地鼓舞了教師們的工作熱情，樹立愛崗敬業、團結拼搏、無私奉獻的敬業精神。
二、關注成長，提升隊伍整體素質
1、加強崗位練兵。
有比賽才有動力，本學期我們結合教師績效工資考核，在教師活動中盡量以比賽形式進行，作為教師績效考核的依據。為此，我們開展了豐富多彩的教師競賽活動，如：教師評優課、自然角創設評比、設計早期閱讀教案比賽、備課反思及教學隨筆評比和主題環境創設評比等等，經過一系列的評比活動，提高教師的競爭意識，在崗位大練兵中，使教師們得到充分的鍛煉，促進教師業務水平的發展和教學基本技能的提升。
2、做好師資自培。
新教師的成長是提高整體師資的關鍵，我們秉承“以老帶新”的原則，繼續以師徒結對形式進行師資自培，為了使青年教師這支后備力量盡快發展，我們有3對新老教師簽訂了師徒結對協議，經過傳幫帶的兩位教師互相聽課、評課、日常指導，逐步使新教師成長起來。另外，本學期我們更加重視教師的備課與反思，每學期由年級組長檢查兩次備課筆記，經過努力，讓教師提高自我反思本事。
3、重視外出學習。
走出園門，吸納外界新信息，了解新形勢，是幼兒園發展的需求。本學期，我們投入了很多的經費，安排教師外出學習，基本上人人都有走出去的機會，經過走出去，讓教師們去感受外面世界的精彩，讓別人的好經驗、好做法成為優化自我的教育行為的催化劑。
4、本學期我們繼續要求教師完成必須數量的觀察記錄、每月隨筆、讀書筆記，鼓勵教師參加各級各類的論文、案例評比。
經過教師們的認真撰寫，有多篇文章或案例在吳江市級以上獲獎和發表。
三、立足本土，打造課程園本特色
1、我園的課題《“農味”主題活動課程園本化的實踐與研究》正逐漸構成我園的特色。
各自課題承擔教師及所在班級都認認真真、實實在在的進行了工作，取得了較好的成效，在各班的環境布置中，都堅持“農味”藝術化的原則，體現出各自的課題特色。
(1)采用普及與重點相結合的方法，開展多樣化的科研實踐：做到人人一課一專題，人人上好個人課題研究課;加強計劃管理，每位教師選定科研子課題，做到有計劃、有交流、有總結、有論文。
(2)經過課題研討、觀摩實驗課、沙龍等活動加強教師之間的交流和合作。在大家的進取發言、辯論中，課題組教師對于生活與美術的關系有了更深的理解和感悟。
(3)做好各課題研究過程資料的收集、整理、歸檔工作;組織好教師園本培訓;爭取上級教科研部門領導和專家的指導。
(4)民間游戲文化滲透于課程。開學初，我們針對上一學期的實踐經驗，在制定主題教學計劃時有了較大的改動，異常是在我們的主題教學計劃中很多滲透了民間游戲的元素。經過精心的審議修改，使課程資料更具特色，更能適合幼兒需要與發展，異常是生成活動的選擇與設計教師們確實花了一番心思。將主題資料定位于我們家鄉的民間游戲，在年級組內進行團體審議后，教師分頭設計教案。民間游戲主題在實施的過程中，深受幼兒和家長的喜愛，從活動過程和結果上看，孩子們對與民間游戲很感興趣，為家鄉民間游戲的傳承作出貢獻。本學期，平行班教師仍每周集中一次，針對活動開展情景進行課程的后審議和前審議，反思教學實踐，并對教學資料進行適時的調整和修改，并注重課程資料的積累，使我們的課程更具園本化。
2、環境作為隱性的課程資源也受到了我們極大的關注，我們不僅僅將環境創設作為教師六認真的考核資料，根據期初計劃，五月底，我們還進行了一次全園評比。
教師們根據主題進程，進取為幼兒創設與主題相應的教育環境。在主題活動的開展過程中，教師們為孩子的親身實踐創設了很多的機會，組織幼兒參與主題墻的創設與布置，師生共同收集與主題活動相關的信息、圖片、文字資料、相關的材料等，使幼兒在這種富有教育價值的環境中，不斷地主動操作、探索和學習。
3、鼓勵家長參與到我們的主題教育教學中來。
在開展主題教育時，教師們根據活動的需要及幼兒發展的需要，經過“家園園地”、“家校路路通”“家園小報”等形式，向家長宣傳和介紹我們的教學活動，對一些需要家長指導孩子完成的活動，有針對性地、適時的給家長一些提議。并要求家長參與到我們的資料收集工作中來，保障我們的教學活動得以順利開展。
四、做實教研，提高教育教學質量
務實抓好日常教研工作，以園本教研為抓手，解決教育教學中的實際問題。經過行動研究，提高教師教學本事，提升幼兒園教育教學質量。
1、健全教研活動制度。
努力做到教中找研，以研促教，研教相長，全面提高。從本園實際出發，安排適宜的教研時間、教研方式，讓教研活動成為教師的自覺活動，提高教師參與活動的熱情。
2、發揮教研合作共同體優勢。
將部分教研活動分配到年級組，以年級組為單位建立合作關系，經過合作組的經驗共享、優勢互補，促進教師專業成長，不斷提高園本教研的實效性。
3、豐富教研活動。
教研組長負責教研活動的組織和開展，三個年級組均由年級組長牽頭，保障活動按計劃開展。本學期，我們三個年級組分別開展了綠色環保活動：綠色在行動——我是果園小主人;發現自然，暢想春天;捧起一片綠意等活動，效果良好;四月份開展“走進班級，展現特色”區角觀摩活動;五月份開展了骨干教師片級開課活動;六月份開展了“親子同游戲，美妙共歡愉”六一大型活動。經過豐富多彩的教研活動，既提高了教師的本事，又濃郁了學校的教研氛圍。
一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，同時我們也看到自身的不足：區角游戲材料的供給和過程的指導是我園的一個薄弱環節，這有待經過我們日后的園本教研不斷調整、改善、完善。
幼兒園教育教學個人工作總結(三)本學期我園狠抓教學常規管理，以促進保教質量提高為重點，全面提升教師的整體素質，取得了必須的成績。在總結經驗和積累整改當中，特將本學年的教育教學工作總結如下：
一、加強教學常規管理。
1、強化教師的備課、上課。
為了提高教師對教案的再研究再探索，介于很多教師在電子備課中存在的依靠、懶散的心理，本學期經園長要求，我園的電子備課一段時間內以恢復手動備課為主，可是禁止照抄照搬，并要求教師對每一節活動都要構成自我的反思。同時堅持隨堂聽課制度，以保證課堂教學的質量。[由Www.QunZou.Com整理]
2、強化晨間活動有室內外游戲活動的管理。
要求各班根據幼兒的年齡特點，創設豐富的區域活動環境，鑒于今年教育局組織區角比賽，正好給全園來了一次區角游戲設計大練兵。小班的區角游戲的設計獲得了市二等獎。為了提高晨間活動的質量，我園要求各班不斷豐富晨間活動的材料和資料，同時要求各班制定好每周的晨間活動計劃，有目標、有準備、有檢查。
二、勤于學習，充實自我。
“問渠哪得清如水，唯有源頭活水來”作為一所正在不斷成長中的省優質園，僅有不斷改變觀念，革新理念，才能適應幼教新形勢的發展;作為一名優質園的教師，更需要不斷的學習、不斷地充電，不斷的汲取先進的、前沿的教育理念，蓄積深厚的文化底蘊。才能讓幼兒園的“優質教育”落到實處。所以本學年我們異常重視教師的學習，著重從以下幾個方面進行。
1、加強業務學習。
每周的周四分別為政治業務學習時間，要求教師們認真記好筆記，加強交流，異常是業務學習的資料我們根據每一個階段在教學中所呈現出來的問題，找出相關的資料，讓教師們學有所獲;針對每個階段我園所要開展的活動，找些對教師來說實用價值較大、能促進教師思考、對其有促進價值的材料，進行學習。讓教師們在開展活動的時候，不會再出現無從下手的情形。
2、進取鼓勵教師參加自學。
本學我園教師的學習勁頭很濃，大部分中青年教師都在參加本科進修，我園還有本學期還有幾名教師經過了，幼兒教師資格證的考試、計算機等級考試。教師們平常還自訂幼教刊物，有《幼兒教育》、《山東教育》、《早期教育》、《學前教育》、《幼教博覽》等。大家互相借閱，構成了很好的學習風氣。
二、勇于創新，追求高效的工作質量。
幼兒園要想發展得好，吸引更多的生源。就離不開創新，而那里的創新不單單是指硬件上的，更重要的取決于軟件上的創新。所以在教學上，我們要求的創新主要體此刻：
1、管理模式的創新。
幼兒園的教育教學工作，由三個教科室主任蹲點在中大小班，嚴把教學質量關。要求年級主任必須對整個年級的教學、日常活動有自我的思考，要多和年級組成員溝通、交流，要保證每一節活動的質量。這樣的模式對幼兒園的整體教學現狀有了很大的推動。2.備課模式、讀書筆記形式的再創新。
恢復手寫備課，或許只是短時間的一種手段，但真正的目的是為了，讓大家能自覺的提高備課的質量，而讀書筆記的創新，卻是為了提高大家閱讀質量的一種方法。我們要求教師不在停留于以往單純的摘抄，要在讀后構成自我的思考。這使得大家從中不僅僅收獲了很多同行們的經驗。并且大家讀書筆記在質量上有了質的飛躍。
2、課堂、隨堂聽課模式的創新
課堂是孩子們的課堂，我們要求教師，要努力踐行將課堂還給孩子這一理念，課堂上當好一個合作者。所以課堂的形式不再是老是單純的說教，而是有了孩子們的進取參與。課堂形式也多以游戲形式為主，突出了幼兒的主體性。同時鼓勵教師參加普通話的二甲考核，在課堂上，要求教師一律說普通話，青年教師必須說，老教師要學著說，讓整個園構成一個人人說普通話的氛圍。從而影響我們的孩子，養成用普通話與人交流的習慣。而隨堂聽課，不再是園長的專利，很多時候我在一線的教師也加入到了這一行列中，他們常常去很多有經驗教師的課堂上去取經，去學習，以此來提高自我聽課和評課的本事。
3、組織活動上的創新
本續期我園組織了幼兒早操比賽，并邀請了部分家長擔任評委，首次舉行這樣的活動，教師們都很用心的對孩子們進行強化訓練，反響很不錯。這也使我園的早操質量有了很大的提高。
4、特色活動的開展
我園的水墨畫特色這學期在人員的有機協調下得以正常開展了，幼兒參與的進取性比較高，孩子的繪畫水平也有了很大的提高。當然我們正在思考怎樣才能發揮我們其他教學能手的潛能，開展新的特色活動。
總之，在本學期我園的各項教育教學工作開展的還是比較有序，成績也是可喜的。接下來的幼兒園教學工作，我們需要在原有的基礎上多思考、多創新，在最短的時間嘗試最新的突破，使我園真正成為社會認可、家長滿意、孩子歡心的優質幼兒園。
幼兒園教育教學個人工作總結(四)在忙忙碌碌中我們的學期也接近尾聲，回顧這一學期自己的工作，真是又喜又憂。我深深地感到,教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業的崇高，責任的偉大，而我對這份職業的熱愛與日俱增。
今年我帶的是小班，與孩子們朝夕相處的這段日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因為有愛而滿心歡喜，也因為有愛使我深入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一起，這使我對班中的每個孩子也有了更深地了解。的確，雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，因他們的不聽話而失態。因為工作的忙碌而感到累，但是由此在心中總會涌起一種強烈的責任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是"假如我是孩子""假如是我的孩子"。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。我想，只要我們用自己的"心"認真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。
在工作中，我一如既往地嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項規章制度，團結同事，不懂就問，做到不早退，無曠工。還積極參加園內外的各項活動，服從工作安排，努力用幼兒教師職業的最高標準來要求自己，全心全意地做好教育教學工作。由于我班孩子年齡小，剛入園時，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理能力也相對較差，在一日學習中，我們重點放在穩定幼兒情緒、幫助幼兒養成良好的學習、生活習慣方面。因此，在我們的培養下，我們班孩子的自理能力都大大的提高很多，比如原來大部分孩子經常穿錯鞋子的情況，現在已經大大減少，他們的小腳丫都不再"吵架"了;原來孩子們吃飯灑飯的情況現在也好轉了許多，孩子的轉變讓我們、讓家長感到欣慰。一學期以來，在我們老師的幫助和領導下，我班幼兒學會自我照顧(能夠獨立進餐、安靜的午睡、會正確使用自己的毛巾、杯子、養成飯前、便后洗手的習慣，等等)、懂得友好相處。
在教研活動中，我也能認真投入，認真學習。我感到人人都是我的師長，我能學，要學的東西還很多。如：蒙氏教育活動中教師要做到規范、正確的操作演示。教具的設計要根據幼兒年齡特點，等等。通過這一次次的自我反思與實踐，我覺得自己只要堅持認真學、認真做，在空余時間，閱讀一些自己訂的幼教雜志，去圖書館翻閱一些有關幼教資料，去書城購買與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習，我相信我會做到更上一層樓的。
作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續學習，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時代的步伐，只有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗，轉變幼兒的學習方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機的整合滲透到一日活動中，如何及時的捕捉幼兒有價值的生成熱點還值得我進一步深入學習、探討才行。
在家長工作方面，本學期我利用電話訪問、家長會等形式，經常與家長進行溝通交流，也利用早、晚家長接送孩子之時進行隨機談話。不僅讓家長及時了解孩子在園的表現，也為我們進一步了解和掌握幼兒現狀并有針對性的進行及時教育提供了有利的前提。
而且，在生活中我無微不至的關心、照顧班里的每一位幼兒，留意他們的飲食、幫助幼兒在不同的天氣穿脫衣服，細心照顧生病的幼兒的同時，及時和家長取得聯系，將孩子的病情詳細反映。并注重為幼兒營造一個舒適、健康、溫馨的生活環境，以減少孩子們對家長的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂的成長。正因為實實在在的付出，不僅得到了家長的認可，還贏得了家長的信任。
雖然這學期非常忙也非常累，但收獲卻不少。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我享受的收獲我會用于下學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決，力求把日后的工作做得更好!
幼兒園教育教學個人工作總結(五)轉眼一學期結束了，回顧走過的日子，好像很忙碌，但是卻感到很充實而有意義。特別是這學期對我來說很特殊，有壓力同時也有了工作的動力，要求自己努力努力再努力，爭取有更多收獲，現在一學期結束了，回頭看看，也不免有一些感慨。
一、政治思想方面
本人能積極參加政治學習，關心國家大事，堅持保育和教育并重的原則，忠于職守，嚴于律己，為人師表。牢固樹立專業思想，不斷學習專業理論知識和提高技巧技能水平。認真學習學校下達的上級文件,關心國內外大事,注重政治理論的學習。基本上能作到不遲到早退。
二、和孩子的相處，看孩子的成長：
這學期最大的收獲是認識了38個可愛的孩子，我們通過一個學期的相處，從他們一開始對你不服不依，到現在能把自己的心里話偷偷說給你聽，感到自己終是“付出得到了回報。”我們班孩子都是沒有上過幼兒園的孩子，開學初面對陌生的老師，面對沒來過的幼兒園，面對家長的離開，有好多幼兒忍不住掉下眼淚，“哇哇”大哭起來，對家長的依賴性很大，但是別看小朋友小，脾氣很倔，一有不順心的事情就哭鼻子，而且哭起來可蠻了，但是我和劉老師決心用愛感化孩子，耐心說教，細心照顧，現在我們的小朋友懂事多了，也堅強多了，不再亂發脾氣或不愿來園了。還有我們班的柳雨捷從一開始朋友很少到現在擁有了許多自己的朋友，而且還漸漸喜歡了幫我早讀書;以前文靜內向的林書晴也變活潑開朗了好多。
對待孩子要細心耐心有愛心，每個班都有那么幾個比較調皮的孩子，我們班也是如此，便是一個讓我頭痛的孩子，他很活潑好動，注意力很難集中，而且不善和同伴相處，經常給我惹“麻煩”，有時真的很生氣，但是孩子畢竟還是孩子啊，所以我總是耐下性子，跟他講道理，用愛感化孩子。我想孩子會明白老師的用心的，我會繼續下去……
三、真誠相待，家長將心比心：
38位孩子與其有關的卻不止38位家長，如何處理好家長的關系很重要，我是比較年輕的老師。開始接觸家長是在孩子報名時，那時從家長的眼神我感覺到了他們的擔心和不信任，于是我和劉老師便決定用行動證明自己對工作的熱忱，對孩子的愛。漸漸家長的眼神變了，送幼兒來時叮嚀少了，信任多了。我們班的孩子都很小，每天放學時，我和劉老師都要幫助幼兒一個一個的整理衣服褲子。有時候是有意訓練幼兒自己穿鞋子，提高他們的自理能力。現在，我們班的孩子大部分都學會了自己穿鞋子。看著他們的變化我是心里很有成就感。現在家長很放心的把孩子交給我們了。面對家長的放心，我們苦點、累點算什么呢?值得!
四、嚴格要求自己，爭取更多收獲：
古話有云：“學海無涯苦做舟”，對呀，教師更應該如此，中心幼兒園有很多教學經驗豐富的老師，有這樣一個良好的環境我于是對自己提出了幾點要求：要虛心，要有苦心，對事情要有恒心。因為年輕，所以很多事情都得從頭開始學，我虛心向別的教師請教班級管理的心得，認真對待每次的教學活動，認真寫好活動設計，爭取上好每節活動課。
為了更新自己的觀念，我還利用休息時間看一些幼教雜志，如《幼兒教育》、《幼教博覽》、《學前教育》等等，把別人好的方法摘錄下來，并且認真學習新《綱要》，并以此來要求自己，盡量把理論轉化成實際，提高活動質量，爭取更多的收獲。
