時間：2023-06-02 09:57:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇良好生活習慣培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、為孩子制定合理的生活制度
所謂生活制度指的是有科學根據的生活秩序。為孩子制定生活制度就是把孩子一天在家里的各種活動和休息時間，如起床、吃飯、活動、睡眠等的時間和次序科學地安排，并將它固定下來，持之以恒。制定合理的生活制度，是保證幼兒大腦皮層興奮與抑制有規律地轉換，做到勞逸結合的重要條件，從而進一步保證幼兒身心得到健康發展。
二、飲食習慣的養成
新入園的幼兒要培養良好的進餐習慣，進餐前避免過度興奮或疲勞，進餐的環境應安靜、舒適，有固定進餐的位置和餐具。有些家長發愁自己的孩子不認真吃飯，吃幾口就去干別的，餓了又回頭找吃的，這是孩子開始獨立吃飯時沒有培養良好的用餐習慣造成的。進餐除定時外，還應定量，孩子飯前短時間內不要吃雜食。以免影響正餐的食量。平衡膳食，葷素搭配，為養成孩子不挑食的習慣，父母要做好榜樣。
三、睡眠習慣的訓練
充足的睡眠是保證幼兒身體健康的重要條件，在規定的睡眠時間內，要培養孩于主動入睡的習慣。家長不要抱著、拍著或唱催眠曲使孩子入睡。要給孩子創造良好的睡眠條件，如室內要安靜、溫度要適宜，睡前要大小便。睡眠時，要注意孩子姿勢正確。有一個問題讓許多父母感到頭痛，隨著年齡的增大，孩子入睡開始慢了，或者貪玩，或者要吃的，或者要聽故事。這是因為孩子心理發育不穩定，入睡前無所適從。為了保證睡眠質量，要根據孩子的特點，誘導他盡快入睡。有一種辦法是把鬧鐘放在孩子旁邊，告訴他指針指到哪一點之后我們就安靜睡覺。雖然孩子不會看鐘，但他知道鐘的指針的運行方向，并且鬧鐘走動的輕微的聲音也可以起到誘導作用。這個方法還可以讓孩子逐漸學會看鐘。孩子獨自入睡前不要讓他劇烈地玩耍。
四、個人清潔衛生習慣
培養孩子勤洗澡、勤換內衣，每天洗腳、經常洗頭，2歲起學會自己洗手的習慣。還要注意培養孩子保持家庭舒適整潔、干凈衛生的環境，自己養成良好的穿著習慣。
五、培養孩子生活自理的習慣
較好的生活自理技能會促進孩子良好個性的發展。生活自理技能發展良好的孩子會有較強的自信心、也會表現得較愉快、活潑。在日常生活中也能觀察到兩類孩子：一類是生活自理技能發展良好的；一類是處處要人照顧的，包括飲食、穿衣等。前者顯得樂觀自信；后者顯得被動退縮。
因此，在孩子對學習生活自理技能顯得有興趣的時候，家長便要把握時機，讓他們學習做他們能做的事，例如進食、洗手、洗臉等。起初做得不好不要緊，最重要的是肯做。如果孩子樂意做事，而成年人不給他們機會，他們會覺得很掃興，日子一長，這“想做事”的年齡一過，他們便會失去想做的興致，以后讓他們做事，他們就提不起勁來做事了，這是十分可惜的。孩子小的時候不明白整理物品，在玩玩具時會隨意丟棄玩具，這種現象比較普遍。家長注意到這個問題時，要和孩子一起整理這些東西，適當引導孩子自己收拾和整理放亂的玩具，不要總是代替或幫助孩子做這些事情。
幼兒形成良好習慣的過程是漫長的，需要父母和家人共同的言傳身教。在幼兒形成習慣的過程中，我們不僅要用幼兒可以理解的語言不斷督促、指導、使幼兒快而有效地達到目標，還要重視無聲的身教影響。例如，要求孩子不挑食，可成人自己卻在飲食上挑剔的話，這必然會在無形中對孩子的教育產生負面效應。
關鍵詞：幼兒生活；習慣培養；言傳身教；家庭教育
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0259-01
記者采訪一位獲得諾貝爾獎的科學家：“請問在哪所大學里學到的東西是您認為最重要的東西？”這位科學家平靜地說：“在幼兒園。”“在幼兒園里學到了什么？”“學到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察大自然。”這位科學家的回答出乎所有人的意料，他言簡意賅地指出了幼兒園生活對幼兒的重要性以及幼兒時期養成良好習慣對人一生的重要性。
研究表明幼兒期是人形成良好行為習慣的關鍵時期。著名教育家陶行知曾說過，凡人生需要之習慣多半在六歲之前培養成功，這個時期培養得好，以后只需要繼續增高，培養上去，自然會成為社會的優良分子。由此可見，我們幼兒教師對幼兒習慣培養的責任重大。
愛孩子，都希望孩子快樂健康的成長。現在，大都是獨生子女，男孩也好，女孩也好，就那么一個孩子，十有八九的父母，對孩子是寵愛有加，甚至百依百順，給孩子吃最好的，穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情。理由很多：什么孩子太小了，有些道理等孩子大了，自然會明白的。祖輩、父母過分的溺愛嬌慣，造成孩子以自我為中心，任性、怕苦、依靠父母，養成很多不良的生活習慣。所以說，良好的生活習慣需要家長和老師一點一滴的培養，從日常生活做起，從細小的事情做起。那么，幼兒園作為孩子步入社會的第一步，該如何培養他們良好的生活習慣呢？
1.科學安排幼兒一日生活
陶行知先生在改造中國教育的實踐中提出了生活教育理論，他主張知識和技能學習最好在生活中進行，習慣培養更應該如此。
良好的生活習慣首先表現在科學、合理的生活制度上，幼兒園必須合理地安排幼兒一日生活，其中最重要的是合理規定他們的睡眠和飲食時間，并加以嚴格執行。讓孩子形成明確的時間觀念，什么時候入園，什么時候做早操，什么時候做游戲，什么時候午睡等，這些環節它不會因季節、人員、環境的變化而變化，所以大體上都要有個規定，使孩子"有章可循"，這樣，孩子到了一定的時間就按要求去做相應的事情，久而久之，按時作息的習慣也就養成了。
2.教師以身作則，樹立良好榜樣
要培養幼兒良好生活習慣。首先，我們教育者要有良好的生活習慣，教育者的言行舉止無時無刻都在潛移默化地熏陶著孩子。我們經常可以看到家長的一些習慣表現在孩子身上，當然，這些習慣既有良好的，也有不良的。這就要求我們正確把握，給孩子正確的榜樣示范。教師在年幼的幼兒眼里往往勝過自己的父母，他們善于模仿，但因他們年齡小，辨別是非能力差，老是隨著教師的樣子行事，張口閉口就是"這是我們老師說的"或"我們老師就是這樣做的"。因此，作為教育者，要處處以身作則，嚴于律己，做好幼兒良好習慣的榜樣。
3.從興趣出發，養成習慣
喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應該擾亂一定的生活習慣，讓幼兒從小就知道生活一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。。如：站隊時不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時不能爭搶別人的玩具，而且玩完之后會把玩具擺放整齊，不能撕書，不破壞幼兒園的東西。這些都是讓幼兒在日常生活中主動形成的生活習慣。
4.堅持正面教育，多表揚多鼓勵
陳鶴琴指出："積極的鼓勵比消極的刺激好得多"。心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續保持。對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。我發現當小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責是起不了多大效果的，而這時你輕輕地說一聲："我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈。"然后再表揚幾個正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具會在頃刻間被揀的干干凈凈了。結合幼兒的這一特點，我在班上設置了"我學會了"專欄，用不同顏色的小花來表示小朋友不同方面的進步。
5.從小事抓起，注重點滴積累
好習慣必須從小抓起，一日生活中，入廁、盥洗、餐點等環節都能體現出幼兒生活自理水平，教師要從小事入手，抓住關鍵時機指導、監督幼兒的自理行為。如：入廁后自覺整理好衣褲、餐前便后洗手、餐點后漱口等。我們把生活自理的技巧和區域活動結合起來，給幼兒提供充分動手、動腦的機會，結合教育目標，有計劃地投放材料，讓幼兒在區域活動中掌握技巧、練習技巧、熟悉技巧。如：在操作區投放豆豆、木珠、玻璃珠等，讓幼兒練習使用筷子的方法。除了提高幼兒的生活自理能力外，還要培養幼兒的良好品質，讓幼兒學會自己的事情自己做。如：自己穿、脫衣服，自己將玩過的玩具收好等。教師通過做示范、手把手地指導等方法，引導能力較弱的幼兒完成，通過口頭表揚、獎勵小貼畫等方法，鼓勵幼兒反復練習。在日常生活中，我們還可以利用一些有趣的小游戲進行訓練，提高幼兒的興趣和積極性。 總之，良好的生活習慣可在日常生活中隨時進行培養。教育者應利用生活中的點滴小事進行隨機教育，使孩子覺得習慣養成并不是一件很難的事，讓孩子在快樂中養成習慣。
6.家園共育，鞏固良好的生活習慣
【關鍵詞】幼兒園；培養；言傳身教；隨機教育；愛心；耐心
良好的生活衛生習慣，有益于幼兒身心的健康成長，有益于終身。而幼兒的衛生習慣不是一朝一夕就能學會的，必須在日常生活中培養和實踐。杰作的思想家培根說：習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。如果沒有良好的衛生習慣，便容易染上各種疾病，影響孩子的身體健康，它會直接影響幼兒今后的學習，同伴交往和社會適應。所以，幼兒園和家庭都應該重視培養幼兒良好的生活衛生習慣，促進幼兒健康快樂的成長。未來社會是具有高度的物質文明和精神文明的社會。文明是一個國家進步與發展的標志。良好的生活習慣作為文明人的素質之一，如何養成尤為重要。
古人云：“先入為主”。所以，及早使幼兒養成良好的生活習慣培養是重中之重，是幼兒園的核心課程之一。通過教學實踐使我們不斷認識到，在對幼兒進行良好生活習慣的培養過程中，是行之有效的方法。
1 生活常規的培養應注意生動有趣
興趣是幼兒學習的原動力，特別是對較小的幼兒來說，趣味性將使教師組織的各種活動產生事半功倍的效果。
開學之初，為了幫助幼兒盡快認識自己的洗手毛巾，我班設計了這樣一個活動：準備一張自己的彩色照片，在分組活動時，請幼兒盡快找到自己的照片，孩子們積極參與活動，很快認識了自己的洗手毛巾，保證了毛巾的專人專用，也杜絕了細菌的傳播，促進了幼兒的身體健康。
在這個活動中，我改變了以往把擦手毛巾直接掛上的做法，而是以一個幼兒感興趣的認識活動的形式出現，讓孩子們通過觀察和找尋活動，達到毛巾專人專用的目的。
2 適時地講解、示范、給幼兒以正確的概念
幼兒年齡越小，對于許多生活習慣的正確與否就越沒有正確的概念。對于幼兒的不良行為，教師不能簡單的指責、阻止，而應正確地講解、示范，使幼兒形成正確的概念，有一個可效仿的模式。如：幼兒入園之初，多數幼兒拿椅子時只用一只手拖著椅子走，不懂得輕拿輕放，而且時常翹起椅子互相碰撞。針對這種現象，我利用主題課將蒙氏教育理念貫穿其中，蒙臺梭利指出“幼兒教育要著重于孩子的秩序感、專心度、手眼協調和獨立能力的培養。”“幼兒園就像一個溫暖的家。教師要有一顆耐心和愛心，不要一味指責，而要言傳身教。”親自示范、講解怎樣正確搬小椅子，然后幼兒動手練習，教師糾正錯誤。孩子們模仿著我的樣子雙手輕輕拿起椅子，小心翼翼地放回座位，從此拖椅子的小朋友不見了，撞椅子的聲音沒有了。如果有誰偶爾忘記了，違反了要求，立刻就會有別的小朋友提醒他立即改正。
3 善于抓住時機，注重隨機教育
有許多良好的習慣是在日常生活中隨時隨地習得的。因此，教師應重視日常生活中的隨機教育。
在每日午飯后，幼兒要漱口、擦嘴。在漱口時，幼兒往往喜歡玩水，浪費現象時有發生。發現這種情況，我利用主題課給幼兒講解水的用途，使幼兒懂得水是生命之源，要節約用水；怎樣正確漱口，并給幼兒師范，幼兒通過練習，懂得了洗手時不把水龍頭管嚴會浪費水資源，洗手時不要把水龍頭開得太大，洗手后輕輕把手上的水甩到水池里。從此，孩子們懂得了節約用水，也掌握了正確的洗手方法。
當然，我并沒有忽視對孩子們的要求。及時發現問題及時提醒孩子糾正，逐漸培養幼兒良好的生活習慣。
4 創設有益的環境，充分發揮環境的教育作用
為了培養良好的衛生習慣，為了幫助幼兒養成飯前便后要洗手的習慣，我給幼兒講《小豬變干凈了》的故事，而且充分發揮了教師的榜樣作用，處處嚴格要求自己。這對孩子良好衛生習慣的養成起到了一定的暗示作用。
5 重視表揚與獎勵在良好生活習慣養成過程中的作用
在平時的游戲中，我發現絕大多數幼兒玩具玩完后，隨手丟在一邊，我常常為收玩具發愁。我就帶幼兒玩“玩具找家”的游戲。既玩了游戲又培養了幼兒的良好生活習慣。在游戲中表揚收得多、收得快的小朋友，鼓勵獎勵其他動作發展慢、收得慢的小朋友，培養幼兒的上進心。
應該說，對幼兒正面的鼓勵常常是達到教育的最有效的方法。在這個過程中，教師對幼兒的進步給予積極的正面引導與肯定，使幼兒增加自信心，受到鼓舞，明確了努力的方向。
6 重視家長工作，使良好的習慣在家庭中得以強化
家長工作是幼兒園不可忽視的重要工作內容。很多幼兒在幼兒園里能夠在教師的經常提醒與同伴的同一行動中保持良好的生活習慣，但回到家就完全變成了另一幅樣子。也有一部分家長不知道對于這么大的孩子究竟應有什么樣的要求，在家里聽之任之，也有一部分家長想要求孩子又苦于沒有方法。因此，教師不但在幼兒園里注意培養幼兒的好習慣，更應該幫助家長掌握一些科學的家教方法。
例如：在“家園聯系”園地中提出幼兒生活習慣的目標與要求，以及請家長配合的內容，介紹一些家教方法。使家長了解幼兒園的要求，在家庭中也提出相一致的要求，使良好的生活習慣得以鞏固。平時利用幼兒入園、離園時，將幼兒在園情況及時反饋給家長，共同商討教育方法，或將平時工作經驗教給家長，達到家園共育的目的。堅持家園雙向評估便于家長全面了解本月的教育目標與要求，做到心中有數，同時也“家園聯系”欄中，利用每周的“家政課”堅持培養孩子的行為習慣和能力，讓家長協助教師給幼兒復習和鞏固，再將教育中存在的問題及時反饋給教師，教師利用教育活動時再“對癥下藥”，達到家園共育的目的。
我國著名教育 家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須要兩方面結合方能取得充分的功效”。父母與孩子是一種血緣關系，有著親子之情，在對子女的教育影響上感染力很強，尤其家庭對幼兒良好生活：習慣的形成有著特殊的影響，因此，必須與家長共同合作。
總之，經過這一階段的培養和研究，我班幼兒已經初步養成了良好的生活習慣，這將使他們受益終生。但是我們教師的工作還沒有結束，因為培養幼兒養成良好的生活習慣是我們的責任，也是我們的義務?????? 。
參考文獻：
[1] 《培根隨筆集》
[2] 《中國教育史》
關鍵詞：幼兒教育；生活習慣；方法探究；問題探討
所謂習慣，就是在生活中主動要求自己并堅持下去的規律和過程。幼兒教育過程中為有效培養幼兒良好的生活習慣，需要教師在學生的學習和生活中不斷滲透，讓幼兒從心底認同并認真踐行。良好的生活習慣包括很多方面，不僅包括保持良好的個人衛生，也包括認真的學習態度。教師在教育過程中，要讓幼兒主動去要求自己，而不是被動地接受老師的安排，這需要合理的教育方法和技巧。
一、現階段幼兒形成良好生活習慣的阻礙
1.幼兒被動接受教師的要求，產生抵觸心理在幼兒教育過程中，孩子往往被動地接受教師布置的任務，出于對教師的畏懼心理不得不勉強完成。這種教育方式與幼兒活潑好動、不喜歡被限制的特性相違背，在一定程度上阻礙了幼兒良好生活習慣的養成。幼兒教師反復單調，苦口婆心地強調飯前便后洗手、注意個人衛生、將自己的物品放好，這樣的“碎碎念”不僅不會促進幼兒養成一定的習慣規律，反而會讓孩子產生逆反心理，很難有效達到預期的效果。
2.幼兒生活習慣的養成與生活實際產生脫節在幼兒教育過程中，幼兒良好生活習慣的養成與生活有著千絲萬縷的聯系，我們培養幼兒良好的生活習慣，就是為培養孩子的生活能力做準備。但在實際教學中，教師往往忽視了這一重要的環節，只是傳統的說教，如此不僅不能給幼兒心中留下深刻印象，更不能有效調動幼兒的積極性，給幼兒生活習慣的養成帶來了一定的困難。
3.在教育過程中，教師過于急于求成良好生活習慣的養成需要一點一滴的積累，在不斷的滲透中自然形成，但是，目前教師在教育過程中，往往急功近利，急于求成，想讓孩子在短時間內形成良好的習慣，如果期間出現錯誤或者孩子投機取巧，教師往往不能理解甚至進行批評。習慣的養成需要一定的時間，更需要幼兒慢慢地適應，反之，如果教師對孩子要求過高，則會讓孩子感到壓力，并失去信心，對于良好生活習慣的養成可謂得不償失。
二、幼兒形成良好生活習慣的具體對策
1.創設相應的教學情境，讓幼兒主動形成生活習慣在幼兒教育過程中，為有效幫助幼兒養成良好的生活習慣，需要教師創設相應的教學情境，讓幼兒在學習、生活以及游戲中不斷完善自己，形成良好的習慣。針對幼兒的特點，他們喜歡在游戲中學習，不喜歡傳統的說教，因此，教師可以創設生活情境，使得孩子在輕松的氛圍中獲得進步。比如說，教師可以組織幼兒玩過家家的游戲，在游戲中幼兒會幫助娃娃折疊衣物，給娃娃洗手洗臉，把凌亂的娃娃家收拾得整潔干凈。另外，教師還可以在午餐時間播放相關的幼兒歌曲，如：香香飯菜一大桌，系好圍巾拿好勺。不說不鬧不亂看，一心一意把飯吃等。這樣的方式既激發了幼兒的興趣，又起到了有效的作用，使得幼兒在不知不覺中體會到生活中良好習慣的重要意義，可謂事半功倍。
2.培養幼兒的生活習慣，需要從生活中的小事著手培養幼兒良好的生活習慣，要有意識從生活中的小事入手，通過鼓勵和贊揚幫助幼兒學習和保持良好的習慣。比如，我們要表揚將玩具放回原處的孩子，肯定幼兒的行為，并讓其他幼兒向其學習；手工課后引導幼兒清理自己的手工垃圾，完成后給幼兒發一些小獎品作為表演。如此，就可以無時無刻地提醒孩子自覺保持好的習慣，讓幼兒養成正確良好的生活習慣，也就在無形中種下了優秀的種子。另外，言傳身教也很重要，教師是幼兒的榜樣，通常幼兒都會以教師的一舉一動為標準和學習的榜樣，因此，教師應該嚴格要求自己，讓幼兒在教師的影響下，在不知不覺中形成良好的生活習慣。
3.鼓勵幼兒，在可以承受的范圍內進行習慣培養幼兒教師應該用愛和理解去引導幼兒不斷完善自己，要在幼兒可以承受的范圍內進行教育，否則，會給孩子帶來一定的壓力，也會影響幼兒對于生活習慣的理解，形成良好的生活習慣是一件令人快樂和開心的事情，絕對不是一個任務。幼兒畢竟還是孩子，教師要用包容的心態去引導孩子，即使幼兒做錯了，也要耐心地分析原因，幫助幼兒逐步提高能力，鼓勵幼兒不斷突破自己，增加自信，達到預期的教育目標。總之，在幼兒教育過程中，為有效培養幼兒良好的生活習慣，需要教師以身作則，在生活中滲透正確的生活態度和生活方式，以多元的、趣味的教育方式，幫助幼兒養成良好的生活習慣。
作者:張麗麗 單位:云南省丘北縣雙龍營鎮普者黑幼兒園
參考文獻：
【關鍵詞】小學；新生；生活習慣；養成教育
一、新生主要心理特點
1.一般心理特點
剛入學的新生情緒多數變化比較大，而且容易沖動，會隨著環境的變化而變化。例如“又哭又笑”之類的表現，可看出他們并不會去掩飾自己的內心，也不會控制情緒。并且剛入學的學生意志力薄弱，做事沒有毅力和耐心，他們并不會對自己的活動提出要求，需要有他人的監督及幫助才可完成任務。
2. 學習心理特點
新入學的學生未能完全適應學習的學習生活。在學習中，常常表現出注意力不集中，愛做小動作。學生對四周的事物有強烈的好奇心，但觀察事物時只重視整體，過于籠統，未能精確。且思維也是憑借具體形象進行，分析、推理等抽象邏輯思維的初始發展，學習活動本身是否有趣，老師的態度是否親切成為學習主要動機。只要老師對自己較為關心，他們就愿意去接近老師并和老師構建良好的關系，喜愛上這位老師所教的科目。
3.交往心理特點
剛入學的孩子多數愛和同伴交流，但他們對于友誼認識只停留在表面，認為朋友是一起玩的并可滿足自己愿望的伙伴，他們還在探究和哪個人做朋友比較合適，但他們選擇朋友標準是以自我為中心，也同伴關系不穩定。他們對自己的父母有深厚的依賴感，對老師也充滿的依賴、尊重，并且在行為、感情上過于依賴老師。
4.生活心理特點
剛剛入學的新生，還處在適應學校生活的過渡時期，他們雖然有著自己的獨立意識卻因此年紀過小，生活自理能力差，依賴性強。例如，他們在學習用品整理、學習作息時間安排等等常需要得到家長及老師的幫助、督促。只有這樣才可形成良好生活習慣。
二、新入學尊重生活習慣培養方法
生活習慣是動力的定型，也是條件反射長期積累的結果。小學一年級班主任是學生各種生活習慣養成的啟蒙老師。因此，一定要了解學生的特別，主動去深入到學生的生活中，并且深入探究他們成長的細節，有針對性去培養學生多種的生活習慣。在養成教育中，針對學生年齡不大的特點老師要經常變換各種教育策略、方法，運用多種途徑目的歸一原則，對學生開展豐富、元化的導行訓練，讓學生可以不知不常中形成良好生活習慣。
1.以直觀案例讓學生明白需要努力的方向
這種方法也可稱之為事例明理法。需要根據一年級學生認識不足、辨別能力差的特點，采用學生可以真實感受的真實案例來對學生進行明理、說教。讓學生可以真正了解什么是需要做的，什么是不能做的。
知乃行之基礎，知愈明則行愈罵。學生只有明白了為什么要這樣做，要如何做之后，才能產生對做的興趣，而且體驗到成功的快樂。這樣就的好處在于簡單、真實。小學生所感興趣的事情到處可見，運用典型事件對其進行教育要以產生心理上的認同。而 且他們好奇心強，對于周圍的事、人有著細弱深厚的興趣，案例法可讓學生在不知不覺中獲得硬感化。
很多一年級班主任老師也會采用一些案例計解法，促進新生生活習慣養成教育。例如有的老師會經常選擇典型、直觀、具有針對性以及有側重的鮮活案例，通^道德課、班會課等方式對學生進行教育，這些案例有其他學校的，也有自己的學校的，當然也有出自于本班級的，再加上班主任的認真、細化講解，學生在養成良好生活習慣方面，進步也比較明顯。
2.多給學生實踐機會，讓他他可以充分體驗
培養學生形成良好生活習慣，最簡單以及最重要的方法就是把養成教育及生活實際有機結合，讓學生可以在生活實踐中去理解、認識，讓人們從感性認識上升到理論認識，再從理性跨越到實踐，達到實踐行為目標。例如，如何培養學生尊敬師長的良好品德。道德要對學生進行了解師長、體驗師長、學會體貼等均是不可缺少的。在XX小學一年級開展了一系列的實踐教育活動，如“我是老師的好幫手”、“當一天的小干部”、“今天我當家”等等。幫助學生換位體驗、思考，明白尊敬師長產生道理，讓們他可以從自身做起、由小事做起，最后達到行為品質上所追求的目標。在這樣的活動中，不單可以加大養成教育實踐性，也增加生活習慣養成教育的針對性。
3.運行行為反復訓練，讓學生養成良好生活習慣
生活習慣是自覺、穩定、持久以及主動的行為方式，要讓學生做到習慣成自然是非常不易的。習慣，在于老師指導、訓練，老師一定要對學生開展長期、持久的行為訓練。行為反復訓練指的是通過對學生實際操作、真實感受進行反復的訓練以及鞏固，讓學生可以掌握正常的、規范的行為習慣。例如，生活習慣是從簡單到復雜，一步一步形成的過程，這個過程是長期的。所以要求老師對學生開展生活習慣養成訓練時，其內容要由淺到深，一步一步深入。例如，在培養學生勞動習慣時，需要先教會他們開展自我服務，例如，自己的襪子要自己洗，自己的鞋帶也要自己系，讓他們一步一步養成自我服務的習慣以及能力之后再教會他們對待別人以及集體的事情。只有這樣，才可以幫助學生學會自己的事情自己做、別人的事情能幫就幫、集體的事情努力做。
三、結束語
綜上，生活習慣培訓并不是短期能看到結果的，特別是對一年級的新入學的小學生，一定要在長期教學中不斷訓練、慢慢深化，一步一步優化并持續，這是我們老師對于學生開展良好生活習慣培養的有效方法。掌握好孩子每個階段的成長特點，采用有關策略，大力激發起孩子的內在潛力，極大促進學生養成良好的生活習慣。因此，廣大教育者要在教學實踐中不斷去更多的方法，讓每一個孩子都可以養成良好的生活習慣，為學生的長遠發展打下扎實的基礎。
參考文獻：
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[2]王靜.當代小學生養成教育問題研究[J].中國校外教育，2013，32：1-2.
【摘 要】培養學前幼兒良好的生活習慣，能讓幼兒正確、有序、科學、合理地進行生活活動，形成良好的情感和個性心理品質，為成為未來社會所需要的高素質人打下扎實的基礎。
【關鍵詞】 學前幼兒教育；良好生活習慣；培養
學前幼兒期良好生活習慣的養成對人的一生影響巨大，這是由于這個時期孩子的心理特點所決定的。良好的習慣對于幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養、品德的陶冶、個性的形成都是至關重要的。它對幼兒的影響是根深蒂固的，將伴隨幼兒的一生，使幼兒終身受益。
制定合理的生活制度。根據幼兒的生活特點安排幼兒一天的生活，即是對幼兒主要的生活內容，如吃、睡、活動等時間和順序給以合理的安排與劃分，合理的生活制度可以培養幼兒按一定的要求，重復多次，大腦皮層在時間刺激的影響下，就能使幼兒形成按時飲食、按時游戲、按時睡眠的良好生活習慣。這種在一定時間內堅持一定的正確要求，重復多次，大腦皮層在多次刺激的影響下，就能使幼兒形成良好的生活習慣。良好的生活習慣就是一系列的良好條件反射。由于條件反射的形成，使幼兒能更快更好地熟悉和適應生活環境，由于更快更好地適應環境，從而達到保護幼兒身心健康的目的。幼兒形成良好的生活習慣后，腦神經細胞可以付出最經濟的活動而收到最大效果。所以，合理的生活制度可以培養幼兒良好的生活習慣，是促進幼兒良好身心健康發育的基礎，而且生活制度是教師做好工作的條件。
以身作則，樹立榜樣。要培養幼兒良好生活習慣。首先，我們教育者要有良好的生活習慣，教育者的言行舉止無時無刻都在潛移默化地熏陶著孩子。我們經常可以看到家長的一些習慣表現在孩子身上，當然，這些習慣既有良好的，也有不良的。這就要求我們正確把握，給孩子正確的榜樣示范。教師在年幼的幼兒眼里往往勝過自己的父母，他們善于模仿，但因他們年齡小，辨別是非能力差，老是隨著教師的樣子行事，因此，作為教育者，要處處以身作則，嚴于律己，做好幼兒良好習慣的榜樣。
結合教學活動，培養良好的生活技能。集體教學活動中，可開展一些研討活動，讓幼兒在集體教學活動中學會自理、學會合作、學會分享。如小班幼兒生活衛生習慣欠佳，在日常活動中有些幼兒不注意衛生，經常爬地上，小手到處亂摸弄得很臟。針對這種情況，可選擇了幼兒易懂的活動，使幼兒養成良好的生活、衛生習慣。中班幼兒在自理、技能方面的習慣有所形成，他們所表現出來的是以自我為中心、獨斷，缺少同伴間的交往。因此，在這個階段我們主要以培養幼兒的合作習慣為主，可開展爭做文明的小朋友活動，增強幼兒的規則意識，較好地培養幼兒合作、交往的習慣。大班幼兒在相互合作、解決問題、克服困難、主動幫助別人的這些習慣還不是很明顯。可組織社會活動多去觀察，較好地促進幼兒良好習慣的養成。反復訓練，強化良好習慣的養成。習慣的形成是一個反復的過程，是在不斷重復中逐漸養成的。培養幼兒良好習慣絕不是一朝一夕的事，不是一次游戲，一次活動就能完成的事，因此我們經常督促、檢查、提醒幼兒，持之以恒，日復一日地進行訓練，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。
利用游戲，養成良好的生活習慣。游戲是幼兒最喜愛的一種活動，在幼兒一日活動中，除結合教學內容對幼兒進行生活習慣的培養外，還抓住幼兒好玩的心理特點，把洗手、穿鞋、收拾玩具等內容編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的游戲活動中養成良好的生活習慣。在活動區游戲時，孩子們不愛護玩具和游戲材料，經常把玩具和游戲材料扔滿地，游戲結束后，又不收拾。針對這一情況，可在游戲前告訴幼兒，玩具寶寶們和我們是好朋友，它們害怕摔壞身體，我們小朋友們要保護它們、愛護它們，千萬別把它們扔在地上，好嗎游戲后提醒幼兒：玩具寶寶們要回家了，請小朋友們把它們送回去吧！這樣孩子們及時把玩具、活動材料擺放整齊了。
結合教學活動，培養良好的生活技能。如果幼兒成長與鼓勵他們自然順序地發展的環境中，他們會突破性地進入到學習，他們將變成自我激勵者，自我學習者。由于幼兒年齡小，堅持性和自控能力較差，因此對幼兒的習慣培養，對每一項要求，我們都充分考慮到幼兒自身存在的困難，把握住難度，講解清楚，讓幼兒看得懂，學得會，以鼓勵表揚為主，使幼兒具有成就感。
教育孩子不要偏食。孩子偏食的原因既有身體的因素，如消化不良或食物過敏反應等，但更多的是環境的和心理的因素，比如，某些家長自身的偏食影響，某種食物過多連續吃形成厭惡反應，或家長限制孩子吃某種食物而造成孩子的不愉快體驗并予以拒絕等。因此家長應有意識地提醒自己做到。要有意識地用語言對孩子進行積極的心理暗示，特別注意不要用欺蒙哄騙或強制性方法讓孩子吃某種食物，這是會加深孩子對這種食物的反感，不如暫時放一馬，停一餐，待他肚子餓了，情緒愉快了，再引導他進食。
家園共育，培養幼兒良好的生活習慣。家庭是幼兒的第一學校，孩子的成長離不開社會的關心，學校的培養，更離不開家庭的熏陶。教師應樹立幼兒與社會、家庭一體化的大教育觀。對幼兒來說，家庭影響尤其為大。很多幼兒在學校里能夠保持良好的生活習慣，可是回到家庭中完全變成了另一副樣子。有一部分家長不知道對于這么大的孩子究竟應有什么要求，在家里聽之任之，也有一部分家長想要求孩子卻苦苦無法。因此，我們不但在學校里注意培養幼兒良好的生活習慣，而且還應幫助家長掌握一些科學的家教方法。使幼兒的良好行為在家庭中得到強化。
培養學前幼兒良好的生活習慣，能讓幼兒正確、有序、科學、合理地進行生活活動，形成良好的情感和個性心理品質，為成為未來社會所需要的高素質人打下扎實的基礎。
我校處于偏僻的地區，學校對家住較遠的學生實行封閉式教學。學生都來自農村，其中留守兒童較多，生活習慣不好。表現為：宿舍衛生差；動手能力差；生活習慣不好；公共意識差。養成教育可以培養學生文明的生活習慣。因此我覺得應從以下幾方面進行。
一、制訂學生行為習慣常規
學生良好行為習慣的養成，必須依賴于一套行之有效的行為常規來做保證。因此制訂幾項常規制度，如：學生一日常規、學生生活常規、學生文明禮儀常規，并編印資料印發給每位學生，讓學生有“法”可依、照章執行。在知與行的統一上下工夫，常抓不懈，循序漸進，逐步提高。
二、開展形式多樣的實踐活動
由于學生良好生活行為習慣的養成不是憑簡單的說教就能達到目的的，必須要在實踐中得以訓練和培養。因此開展形式多樣的實踐活動，加強檢查與考評，在學生中形成一個爭先進、趕先進、當先進的良好氛圍。具體活動有：制訂“語言文明使用”推廣實施方案。各班級成立監督與推廣小組，同時政教處將該活動納入班主任的常規考核與文明班級的評選中。開展“內務技能”培訓活動。如：生活用品的擺放，作息時間等都統一安排，并進行整理內務比賽。開展“向壞習慣告別、與好習慣同行”主題活動，以班級為單位宣傳，以寢室為單位落實，以學校為整體進行“文明班級”與“文明禮儀示范生”等形式的評比活動。
三、加強班主任工作力度。發揮班集體的育人作用
學校的基本教學單位是班級，班主任在學生生活行為習慣的養成教育方面應發揮核心作用，學生的良好行為習慣是通過班主任的教育和班集體的影響而形成的，因此加大班主任的工作力度，言傳身教、以師育生，推動學生良好行為習慣的養成至關重要。
四、家校聯合，鞏固學生良好生活行為習慣的養成
學生除大部分時間在校活動外，還有相當一部分時間在家。要鞏固學生所養成的良好生活行為習慣，離不開家長的支持和配合，因此定期召開家長會，與家長共同商量養成學生良好生活行為習慣的對策，對于經常出現反復的學生做好家訪工作，齊抓共管，進一步鞏固學生良好生活行為習慣的養成。
通過這些活動使學生生活、學習習慣發生了很大的變化，在校園中再也見不到破壞公物的現象，學生見了老師主動問好，宿舍的生活用品擺放得整齊有序。學習上的好習慣也逐漸形成，整個校園中出現了一種和諧的景象。
(作者單位甘肅省蘭州市永登縣武勝驛鎮金咀初級中學)
關鍵詞 幼兒 良好生活習慣 培養
目前的獨生子女，由于受家長的寵愛和溺愛，養成了一些不良的生活習慣，這不僅關系到幼兒的身體健康，而且關系到對幼兒的自信心、意志品質、交往能力等方面的培養。勇敢堅強、克服困難、抑制不合理愿望等意志品質都要在良好的生活習慣中形成。良好的生活習慣是孩子健康成長的基礎。
我希望我是一個美麗、溫柔、善良又法力無邊的天使，使每個幼兒變得聰明、快樂又健康，把幼兒園變成既干凈又美麗的兒童樂園，使每個小朋友都可以在快樂中學到知識、使每個家長都可發現自己的孩子越變越好。可是我不是能說聲――“變”，就把垃圾變成玩具、美味的食物或精美的禮品，我只能用凡人的方式教育孩子，在培養幼兒的生活習慣上，我著重培養幼兒以下幾下方面：
一、培養幼兒良好的衛生習慣
在這一方面，我學了佛家一招：“本是無一物，何處惹塵埃。”，讓幼兒“凈身入園”，
只帶衣服等必需品，其余不準帶入園，書本與作業本、筆等交由教師統一發放與收回，這樣就保持了室內的于凈，并要求幼兒勤洗頭、勤洗澡、勤換衣服、勤洗手、勤刷牙、勤剪指甲與不隨地吐痰等。當然這是需要家長、教師齊齊聯手把孩子的“臟”趕走，把“干凈”迎入園內，當然樹上的葉子，我不能命令它們乖乖留在樹上，我只能每天與孩子們把在地上玩的葉子趕到垃圾桶待著，最后讓它們在垃圾池里相聚。
二、培養幼兒有秩序排隊的習慣
近段時間我發現孩子們做完早操，下樓，排隊洗手，喝水，都會有小朋友你擠一下我，我擠一下你，雖然我在旁提醒：“不要擠，排好隊”，但等我一轉身，又混亂了，更有的一些孩子像小火車一樣沖撞到前面。有一次，在喝水環節中，我不再提醒他們，只是靜靜地觀察，不一會，就聽見：“老師，涵涵踩到我的腳了”。見此情景，我馬上給孩子們說：“就是因為她沒有排好隊，為了擠到前面去端水，不小心把紅紅的腳踩到了”，以后我們洗手，喝水的時候要有秩序地一個接著一個的排好隊，好不好?孩子們異口同聲的說：“好”，為了更好地培養他們的自覺性，我和學校里的兩位老師商量了一下，決定每天選兩個小朋友當值日生，男孩子一個，女孩子一個，值日生站第一，專門監督哪個小朋友不守紀律往前擠。并告訴孩子們，表現好的孩子，就有機會當值班日。通過我們的共同努力，大多數幼兒不僅在洗手和喝水環節中不再擁擠，在其他集體活動中也遵守秩序了，從這些事情中，讓我體會到每個孩子都有爭第一的想法，但老師要正確引導，既要培養他們的興趣和愛好，又要他們養成遵守紀律的好習慣。
三、培養幼兒良好的玩玩具習慣。
從思想上教育孩子該怎樣玩玩具。如：玩具要輕拿輕放，不要亂扔亂摔。玩具不可以丟三落四，要盡量放在一堆。不想玩時，要自己整理，養成物歸原處的好習慣。以及讓幼兒知道為什么這么做，有什么好處，如果這樣會受到什么“處罰”等。要讓孩子知道玩具來之不易，是父母辛辛苦苦賺錢買回來的。此外，教會幼兒如何整理、歸類，知道正確的擺放方法。
四、 培養幼兒良好的餐飲習慣
餐具、水杯要每名幼兒都要擺放好指定位置，每個位置要貼上幼兒的姓名及圖案，如水果、玩具、家具等圖案，使幼兒在不認識的情況下也能準確認出自己的餐具、水杯的位置。教師要統一安排幼兒飲水與進餐的時間，開水要求是溫開水，這樣就不會湯傷幼兒，進餐時主張“少食多次”、“安靜進食”，鼓勵幼兒多進食，不要挑食、不要浪費食物，幼兒飯前要洗手，要安靜等待和安靜進食，由專人分派食物和收拾餐具。
五、培養幼兒講文明、講禮貌的習慣
教師平時要經常教幼兒講一些日常用語，要求入園或放學時要與老師講一些禮貌用語，例如：“謝謝老師”、“老師再見”、“老師早上好”、“老師中午好”等，見到家長或領導等也要打招呼，教師也要與家長配合，教師與家長要做好孩子的榜樣，也要講文明用語，這樣孩子才能變得文明有禮，但有些教師或領導，孩子們向他們問好時，他們不但不表揚，就是一點回應也沒有，甚至還大聲斥責：“不準吵”，這樣孩子們的熱情還沒到半空就被凝固，個個變得鴉鵲無聲，誰還敢向這些“高高在上”的人問好呢？
六、 培養幼兒良好的注意安全的習慣
每天都教育幼兒不要爬高處，不要玩水，不要玩火，不要玩電，不玩尖的物體或利器，不要到河流、變壓器、危房、山坡、馬路邊等危險的地方玩，不要在危房或大樹下避雨，不要跟陌生人走，要懂得保護自己，遇到危險要自救或請人別人救助，知道“119”、“112”、“120”、“110”等電話的作用，但不能隨便打，只能在有需要的時候才打，要牢記自己家的地址、電話號碼、家人的姓名。
七、 培養幼兒要節約與注重環保的習慣
例如讓幼兒洗手后的水用桶裝好，再用來淋花、擦窗、拖地、沖廁所等，盡量用環保袋，減少用塑料袋，用瓷杯、鋼化杯可鋼化餐具，盡量不要使用一次性杯或一次餐具，進食時盡量吃完食物，不要弄得到處都是飯菜。利用樹葉、沙子、廢紙制成圖畫，利用飲料瓶制成玩具等，指導幼兒廢物利用，同時教育幼兒出外時要關風扇和電燈的習慣，節約用電。
培養孩子的這些習慣，不是一天、幾天就能養成，是要幼兒與教師的堅持，要不斷與“壞習慣”作斗爭，才能幫孩子改掉不良習慣而形成好習慣。因此，教師應該把組織指導的日常生活活動作為觀察幼兒身心發展狀況的窗口，從幼兒教育的目標出發，把幼兒的日常生活活動作為教育手段加以作用。良好的生活習慣是孩子健康成長的基礎。沒有健康，沒有良好的生活習慣，孩子的發展就無從談起。
參考文獻：
[1]朱鴻菊．學前教育研究，2007，(3)：28
[2]周兢．《為了農村學前兒童的快樂與發展》中國書店出版社周兢2005，(1)：20
【關鍵詞】小學一年級新生；生活習慣現狀；習慣培養策略
一、現狀描述
1.勤儉節約習慣現狀描述
從對學生的觀察來看，學校孩子勤儉節約的習慣不是很好。從家長的反饋信息分析得出，孩子不喜歡吃的東西很多，平時吃飯也比較浪費。從調查來看，愛惜學習用品一項，僅有45%的學生做得比較好；不亂花錢一項中，僅有32%的學生做得不錯；隨手關燈節約用水一項，只有個別學生會注意到下課時或全班同學離開教室時要關燈。
2.鍛煉身體習慣現狀描述
學生在校參加體育鍛煉的機會就是每天上午的大課間和體育課時間。老師帶領孩子每天運動一小時，但是，在學校以外的時間，大多數孩子體育鍛煉的機會就比較少。調查顯示，積極參加大課間的學生占60%左右；認真上體育課的學生也只有60%。
3.動手習慣現狀描述
多數同學基本能管理好自己的學習用品，但是丟失鉛筆橡皮等學習文具的現象還是比較普遍。調查中發現，能每天獨立整理書包的學生只有34%；堅持每天自己整理學習用品的學生有48%。
二、現狀分析
造成這樣的現狀必然是有很多原因：
（1）從孩子原因來看，我國義務教育法規定小學入學年齡為6周歲，6歲左右的兒童動手能力和身體協調性方面開始發展，但是需要在學校的教育下才能更進一步的發展，有些身體協調性發展不好的孩子在參加體育鍛煉的習慣培養就稍落后其他同學。
（2）從家庭原因來看，對于小學一年級學生的教育，學校和家庭往往過多的保護和包辦，從某種意義上說這是剝奪性教育的體現。自理的核心是“自”，人的自主性可以說是人的素質教育中最高尚的。沒有自主性，人就不會有獨立性，主動性，創造性。
（3）學校原因。學校是以教育為本質目的的，學校生活不是基于生存的生活，而是基于人的成長發展，這樣的學校生活兼容了生活邏輯和科學邏輯。學校生活是學生的必然成長途徑，對學生的身心有著重大影響。
三、生活習慣養成教育策略
1.多采用影像資源
根據一年級學生辨別是非能力差的特點，采用學生看得見、摸得著、感受得到的鮮活例子對學生進行教育，使學生實實在在直觀地感受正確的做法。“知愈明，則行愈罵”，學生只有明白的為什么做，怎么做，他才會產生做的興趣，并體驗成功的快樂。
2.多給予鍛煉的機會
培養學生形成良好的生活習慣最為簡單和重要的途徑就是將養成教育與生活實際相結合，在生活實踐中加深學生的認識和理解，幫助學生從感性認識上升到理性認識，再實現由理性到實踐的跨越，達到實踐行動的目標。如要培養尊敬師長的良好品德，首先對學生進行了解師長、體驗師長、學會體貼是必不可少的。在班上開展了 “我是老師的小助手” “一日小干部” “今天我當家”等實踐教育活動，幫助學生進行換位體驗、換位思考后，明白尊敬師長的道理，使他們能夠從自身做起，從小事做起，最后達到行為品質上所追求的目標。這樣將尊敬師長的教育落實到具體活動之中，既加強了養成教育的實踐性，又增強了生活習慣養成教育的針對性。
3.多樹立學生榜樣
兒童的特點是天真活撥，善于模仿，可塑性和依賴性強，因其獨立性和自覺性比較差，通過榜樣示范的途徑對其進行行為習慣的養成教育是非常有效的方法。在班級的學生衛生習慣養成教育評比活動中，增設“勤檢節約小標兵” “熱愛勞動小模范” “自主自立小明星”的評選，學生努力爭取榮譽的積極性非常高，老師通過定期和不定期的評比，產生學生身邊的小模范、小榜樣，并為其頒發榮譽證書，幫助行為習慣較為薄弱的孩子迅速的形成良好的衛生習慣。通過養成教育使班級成為強大的正面磁場，牢牢的吸引住每一個學生。
4.多進行常規訓練
一年級是學生良好生活習慣養成的重要時期，它關系到學生今后的成長，關系到學生是否更快更好的適應小學的學習和生活，關系到學生在做人、做事、求知過程中，由他律向自律的過渡，更關系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質。因此，一年級學生良好生活習慣的養成是一項奠基工程，應該常抓不懈。
參考文獻：
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[2]趙.加強養成教育 提高學生素質――對小學生養成教育的思考[J].小學教學參考，2010（09）.
關鍵詞：自理能力；幼兒；生活習慣
學前教育是人生最初接觸到的最正規的啟蒙教育，而幼兒教師則是幼兒接觸社會、學會生活的啟蒙者，因此對于幼兒整個人生的成長階段來說，幼兒教師無疑是其最重要的影響因素之一。作為一名幼兒教師，從基礎做起、因材施教，依據幼兒的年齡特點、性格特征對他們施以合理教育，使幼兒在成長階段形成良好的生活習慣與自主的自理能力真是非常重要。
一、培養幼兒生活自理能力的科學性
生活自理能力：簡單地說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。傳統的幼兒教育，僅注重對幼兒智力的開發與知識的傳授，如教會了幾首兒歌，能背誦幾首唐詩，照顧好幼兒的吃喝拉撒睡，更多的停留在疼愛關心的層面，而忽略了對幼兒的觀察和引導，還有些老師認為，讓幼兒獨立做事情，往往適得其反增添更多不必要的麻煩，因此寧可親力親為也不愿意放手，不給幼兒創造自主鍛煉的機會。這樣必然會抑制幼兒自主能力的形成，使他們在缺乏鍛煉的成長歷程中養成依賴、懶惰、不會自主創新的不良習慣。
目前，越來越多的幼兒來自于獨生子女家庭，他們在家中是父母的掌中寶、是爺爺奶奶眼中的小皇帝、小公主，備受家長的溺愛與嬌慣，凡事皆由家長一手操辦，嚴重制約了幼兒身心健康發展。
由此可見對幼兒自理能力、良好生活習慣的培養尤為重要，我們只有充分依據幼兒的年齡特點與性格特征，為其提供一些自主、自立的機會，在生活中開展循序漸進式的教育，使他們感受自主奮進、自主拼搏帶來的成功喜悅，完善并樹立他們自主進取的自信心，最終掌握良好的獨立生活技能。
二、幼兒生活習慣及自理能力培養的要求與策略
對幼兒生活習慣及自理能力的培養是個長期而又繁雜的工程，如對于初入園的小班幼兒，要會穿脫簡單衣物、能自己獨立進餐、按時睡眠，形成自己的事情自己做的意識。而對待稍大些的中班幼兒，在具備了初步的自理意識后，鞏固培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力就顯得容易得多。針對即將步入小學的大班幼兒，則要通過教育引導鼓勵幼兒獨立進餐、獨立睡眠，定期洗澡、勤換衣服并能在力所能及的范圍內保持環境衛生。因此，幼兒良好生活習慣及自理能力的培養離不開教師科學的教育計劃與先進的教育理念，教師要從思想上提高認識，將自理能力培養納入教育教學工作計劃中，進行按部就班、循序漸進的計劃式教育培養，為幼兒創造自由、開放的主動環境，使幼兒在日常生活中隨時隨地鍛煉自己，逐漸掌握基本的生活自理能力，養成良好的生活習慣。
三、開展豐富的活動，激勵幼兒產生生活自理能力的學習興趣
幼兒天性活潑、好動，為了能令他們集中注意力，產生濃厚的學習興趣，我們應利用豐富的區域活動，將生活自理能力教育寓于區域游戲活動之中，令幼兒在輕松愉悅的游戲氛圍中潛移默化，熟能生巧。例如我們可通過開展給娃娃穿衣服、比比誰的手和臉洗得更干凈，誰會整理娃娃家等活動令幼兒產生興趣，還可以通過開展特色的穿、脫衣服比賽使幼兒在教師的科學指導下提升實踐能力。抓住生活中每一個能鍛煉幼兒的機會，有計劃有步驟地反復練習，拓寬幼兒的訓練途徑，提高幼兒的水平。例如，每天餐前引導幼兒主動洗手、午睡前將鞋子脫下后要擺放整齊、起床后要努力自己穿鞋，吃水果時要學會自己剝皮，確立“穿鞋好寶寶”、“自己穿衣真能干”等多個獎項，以激發幼兒不斷學習、不斷努力。
四、依據幼兒的不同性格特征及能力展開有針對性的教育指導
不同的幼兒其性格特點會受到不同家庭教育背景的影響，必然會體現出較大的個體差異，因此在實踐中我們應充分注重不同幼兒的性格特征，因人施教實現幼兒個性化發展。雖然幼兒最初站在同一起跑線上，但由于性格的的差異、家庭環境的不同，必然使幼兒的能力有所不同。因此教師應認清幼兒之間存在的差異到底是共性問題還是個性問題，若由于家庭溺愛教育造成的共性問題，那么教師則可通過集體的教育與強化提高幼兒的生活自理能力，若屬于個性問題，那么宜采取個別輔導、重點幫助，讓幼兒始終沐浴在溫暖的鼓勵與深情的關懷中，從而增強信心，提高生活自理能力。例如小班初，教師可利用貼水果卡片的形式把幼兒分組，幾位老師通力合作，有帶幼兒去如廁的，有帶幼兒去接水喝的，有帶幼兒去洗手的，這樣既便于教師了解幼兒的自理能力情況又能很好地掌握幼兒的進步程度。一段時間后，還可以通過比賽游戲的形式，比一比哪個寶寶更能干，樹立榜樣，從而形成良好的生活習慣與獨立的自理能力的優良氛圍。
另外，良好的教育效果還需要家長們的大力支持。瑞吉歐非常崇尚一種理念：“兒童的一百種語言”，教師要引領家長學習新理念，放開孩子的手腳，把自由真正還給孩子，家園努力配合，共同培養孩子，形成幼兒獨立自主的生活能力與良好的生活習慣。
總之，在學前教育培養中我們只有用豐富教育形式激發幼兒的學習興趣，因人施教的開展活動，樹立家長良好的配合意識，才能真正形成幼兒良好的生活習慣，提高幼兒的自理能力，為幼兒在今后的人生道路中獨立、自主打下堅實的基礎。
參考文獻
剛入園的小班孩子，對周圍環境和老師感到陌生、害怕，不適應幼兒園的集體生活，情緒很不穩定，從而影響他們在幼兒園的正常生活與學習，因此我們必須更要重視對新小班的精心組織和領導。
一、 要讓孩子喜歡上幼兒園
教師首先要了解、關心孩子，與孩子建立感情。開學前，教師要專門進行一次家訪，了解孩子的性、興趣愛好、生活習慣和家庭教育等，也可以利用家長帶孩子來園報到的機會進行了解，這樣開學后就可以根據孩子不同情況進行不同的教育，如對環境陌生的孩子，在開學前，可以先約家長帶孩子來園，熟悉環境，讓孩子對老師和幼兒園留下一個良好的印象，從而萌發喜歡上幼兒園的情感；對體弱的孩子，生活上應給予多照顧并選擇新穎的好玩的玩具，吸引他們愉快地參加，這樣就能穩定孩子們的情緒
其次，要為孩子安排各種豐富有趣的活動，在游戲活動中教師要和孩子同樂，并教他們怎么玩和熟悉同伴，使他們體會到集體生活的樂趣。
教師還要為孩子準備足夠數量的適合孩子特點的玩具，特別是同類玩具要多，按孩子喜愛分發，防止他們因爭奪而引起糾紛，影響他們的情緒。
此外，還要爭取家長的配合，動員家長在孩子入園前向孩子介紹幼兒園的情況，使他們產生入園的愿望，并能在家中重視對孩子獨立生活能力和良好生活習慣的培養，使孩子能高高興興地上幼兒園。
二、 建立合理的生活常規，養成良好的生活習慣
班級里必須建立一定的集體生活的常規，讓孩子知道什么時候、什么地方可以做什么或不可以做什么，以逐步養成良好的生活習慣和有組織的行為。
培養良好的生活習慣，需要我們為孩子創設一個良好的生活環境，幼兒園的環境要布置得美觀整齊，給人以舒適的感覺，如物品的放置要有條不紊，什么東西放在哪里，怎樣放，都要經過精心考慮，合理布置。
培養良好的生活習慣，還需要我們循循善誘，逐步地提高。因為小班孩子的注意力還很不穩定，容易分散，不能時時注意教師的示范、講解和教育評價，他們的思維是具體形象，還不能擺脫動作和實物的影響，還不了解事物的內部關系，因此也不能了解生活常規建立的意義。他們的意志力水平也較差，自覺性、堅持性和自制力發展也緩慢，如果我們操之過急，過多過高地對孩子提要求，孩子才能逐漸地適應幼兒園有節奏的生活，為進一步學習創造良好的條件。
關鍵詞：生活活動；指導；小班；有效
幼兒園生活活動是一日活動的重要組成部分，貫穿于幼兒一日生活的始終。由于小班幼兒獨立生活能力處于較低水平，教師恰當而有效地指導幼兒的生活活動不僅能幫助他們緩解入園焦慮問題、愉快地參與幼兒園集體生活，而且也有利于培養其生活常規、養成良好的生活習慣和提高生活自理能力。
策略一：優化環境，建立生活常規
俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”小班幼兒從熟悉、自由的家庭環境進入到陌生、有紀律的幼兒園環境中，建立良好的生活常規有助于他們盡快適應幼兒園集體生活，也有利于其身心健康、和諧地發展。
1.利用圖示標記建立常規
通過生動、有趣、色彩鮮艷的圖文標記幫助小班幼兒建立良好的常規。譬如，將洗手、排隊、疊衣服等生活環節畫成形象有趣的分步圖，將常規要求到具體的圖示中，讓幼兒輕松看圖，有序學做自己的事情。如，為了讓小班幼兒掌握正確的洗手方法，在盥洗室墻上繪制一套圖文并茂的洗手流程圖：“挽起小袖子――打開水龍頭――清水沖一沖――擦擦小肥皂――搓搓小小手（手心搓一搓，手背搓一搓，雙手交叉搓指縫，指尖搓一搓、手腕搓一搓）――清清水里沖干凈――小手甩一甩――干凈毛巾擦干手”，教師只需時刻提醒孩子該怎樣洗手，遇到不符合要求的只需對照圖示講解，孩子就很容易理解和掌握了。可以在墻面、地面、櫥柜、活動區域等不同的地方貼上不同圖案和形狀的標記。如，在通向衛生間的地面貼上進出箭頭標記和中間分界線，茶桶前、洗手池前、廁所門口等待的小腳印以及午睡室每張床邊、上下樓梯的小腳印，玩具櫥柜和杯架的小格子里貼上孩子喜歡的小標記，小班幼兒在標記的指引下在排隊、有序取放玩具或杯具方面做出相應的行為，幫助幼兒建立良好的生活常規。
2.運用兒歌滲透常規
兒歌具有內容淺顯、篇幅精巧、語言活潑、結構明快等特點，容易被小班幼兒所理解和接受。如，在兒歌“抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子”中，孩子邊做動作邊念兒歌，逐步學會了穿衣服的本領。幼兒洗手時，可以邊念兒歌邊洗手：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，看誰洗得最干凈。”在兒歌的引導下，幼兒不知不覺完成了洗手的任務，還掌握了正確的洗手方法。
策略二：融入游戲，培養生活習慣
游戲是幼兒基于內在動機的選擇，也是其情緒情感和社會性發展的重要方式。
1.通過角色游戲培養生活習慣
游戲是孩子的生命，而角色游戲更是小班幼兒的最愛。教師可根據班內實際情況設計、組織游戲活動，以強化幼兒良好生活習慣的養成。例如，在玩“娃娃家”游戲過程中，要求幼兒見到客人要說：“請進，請坐，請喝飲料”等禮貌用語，幫助幼兒使用正確的禮貌用語。引導孩子將爸爸媽媽平時對自己關心和照顧的內容遷移到角色游戲中，幼兒通過角色扮演模仿父母的行為舉止，有助于其自覺形成良好的生活習慣。
2.創設游戲情景，培養生活習慣
針對多數小班幼兒不會用勺子吃飯的現象，教師可以采用“小小挖土機”的游戲幫助孩子們學習怎樣使用勺子自己吃飯：“小勺小勺變變變，變成一臺挖土機，用力挖，舀起來，送到嘴巴里。”又如，引導孩子學習整理玩具，教師可以運用故事、兒歌的形式幫助幼兒理解“玩具玩好要送回家，否則玩具會哭的”。孩子每次收玩具的時候，教師盡量運用兒童化的語言激勵他們主動把玩具送回家：“玩具寶寶累了，要休息了，快點把它們送回家”“用寶寶的亮眼睛找一找，還有玩具寶寶沒有回家嗎”“我發現那里有個玩具寶寶在哭，誰愿意把它送回家”等等游戲情景，幫助孩子逐步形成“送玩具回家的寶寶本領大”的意識，要求幼兒“送玩具寶寶回家”，讓他們養成把玩具分類并放在指定地方的習慣。針對小班幼兒愛玩水，尤其在洗手時邊洗邊玩的情況，教師可以組織他們玩“聞香香”游戲，每一個走出盥洗室的孩子，老師都要上前聞聞他香香的小手。這樣融入游戲情景的練習，不僅能促使孩子洗手時不玩水，還能讓老師通過“聞”及時知道他們是否將手洗干凈了。
策略三：家園合作，提高生活自理能力
生活自理能力指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務性的勞動能力。可以說，自理能力是小班幼兒獨立發展的第一步。
1.家園合作，鞏固和監督幼兒生活自理行為
一方面，幼兒園結合小班幼兒自身實際和季節情況制定幼兒生活自理訓練內容，教師循序漸進地將內容滲透到一日活動中，并在幼兒園班級定期開展小班幼兒生活自理能力的評比活動。如，在“看我最棒”的活動中，通過比賽穿衣服、扣紐扣、穿鞋襪、取放杯子、吃點心、洗手等內容，對有明顯進步的幼兒進行表揚和獎勵，幫助其養成良好的生活自理習慣。另一方面，家長也要主動配合教師對幼兒生活自理行為的要求，在家中嚴格監督幼兒執行家園聯系表規定的譬如早睡早起、獨立飲食、早晚刷牙、整理自己的物品等內容，詳細認真記錄孩子在家的生活自理表現情況。
2.家園合作，優化幼兒家庭生活的教育環境
在家中洗手間、幼兒房間的位置張貼一些諸如小動物刷牙和洗臉、小朋友穿衣服和收拾玩具的圖片，經常播放關于幼兒生活自理的兒歌、歌曲、動畫片等，讓幼兒在潛移默化中培養其良好的生活自理能力。另外，家庭中每位成員保持教育的一致，讓幼兒嘗試和體驗力所能及的自我服務活動，為其創造生活自理鍛煉的機會。
3.家園合作，積極開展幼兒生活自理能力的教育實踐活動
幼兒園通過邀請學前教育專家來園講座和定期召開家長會或座談會的方式，向家長介紹專業的育兒建議，轉變和優化廣大家長們的育兒知識結構。另外，每周固定一天為家長開放日，邀請家長來園參觀并了解幼兒在園一日生活的表現，在家中用科學的方式延續幼兒園教育。也可利用特定的節日（如，植樹節）邀請家長參與幼兒園活動，通過親子互動，一起感受和體驗種植的樂趣，激發家長支持和參與幼兒園教育的積極性。
幼兒園生活活動具有不可替代的作用，良好生活常規、生活習慣和生活自理能力的養成需要教師、幼兒和家長的共同努力。小班幼兒生活活動的指導不僅要強調幼兒生活經驗的獲取，還要關注幼兒的生活態度和情感，關注幼兒園生活教育和家庭生活對幼兒的影響，這需要幼兒園、家庭、社會的諸多努力。
參考文獻：
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