時間：2023-06-02 09:57:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園文化規劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大學校園文化是學校在長期發展和教學實踐中所培育的文化環境和精神氛圍的綜合表現，它以其內容的豐富性和開放性、主體的廣泛性、形式的多樣性對大學生的思想境界、價值觀念、理想追求都具有潛移默化的重要作用。獨立學院是按照新機制和模式舉辦的本科層次高校，由于其校園、教學管理的獨立性和學生構成的特殊性，在校園文化建設方面也存在著特殊的困難。本文試圖探討通過加強獨立學院學生的職業生涯規劃教育，促進學校學風建設和學生自我管理，以此探索一個加強獨立學院校園文化建設的新視角和新抓手。
一、當代獨立學院大學生現狀與校園文化建設工作新挑戰
（一）當代大學生對大學生活的“不適應”現狀近年來，隨著高等學校毛入學率的上升，高中畢業生讀大學變得越來越容易。但在較為輕松地進入大學后，如何轉換身份，適應大學生活，卻仍然令很多大學新生茫然失措。大學新生中存在較為普遍的“高四現象”，即進入大學后，把大學當作高中的簡單延伸，把大學一年級當作高中四年級來過。實際上，大學生活與高中相比有很大差別：在教學上更加注重課后自學、在生活上更加要求獨立自主，以及人際交往上更加靈活多面。這些差別造成了“高四學生”們的種種不適應。大學生中普遍存在著的“不適應”現狀，已經引起高等教育工作者越來越多的重視。有學者統計表明，現代高校大學生里只有20%左右的學生是心理完全健康的，其余的或多或少都有些心理問題，而且10%左右的學生存在極為嚴重的心理健康問題。[1]這些心理健康問題主要表現在：對學習、生活和人際交往的適應性差，理想自我與現實自我、自尊心與自卑感之間的沖突大，以及感情脆弱、挫折承受能力差等。
（二）獨立學院學生的特殊性在當代大學生群體中，獨立學院大學生又是比較特殊的一個群體，他們既有當代普通大學生所具有的共同特點，同時又由于家庭背景、經濟狀況、思想水平、相對較低的入學分數以及獨立學院本身的特點，使得這一群體具有鮮明的特殊性。具體包括：（1）由于學生繳納較高的學費上學，使得他們將自己定位為高等教育的消費者、顧客，學習目的具有較強的功利化傾向，維權意識較強，社會責任感和集體價值觀較為淡漠；（2）由于學習基礎相對較差，面對大學學業，存在“過去成績差”、“將來學歷差”的自卑心理，面對學習挫折容易喪失斗志；（3）由于大多數學生來自經濟發達地區和家庭，普遍存在物質生活優越感強，自我意識和表現欲望強烈，認為讀大學是一種享受，是個性張揚的平臺，但同時不能正確地評價自己。[2]這些大學生表現出來的特點，在一定程度上不利于學校培養積極向上的校園文化，也將影響了學生自身的學業精進和全面發展。
（三）獨立學院校園文化建設工作新挑戰大學生對學習生活的不適應，以及獨立學院學生的特殊性給學校的學生工作和校園文化建設帶來新的挑戰。傳統的以安排學生吃、穿、住、行，以及維持學習生活紀律為主要內容的學生工作，已經遠遠不能滿足現代新時代的要求。“以規章制度為中心”的剛性管理漸漸轉變為“以學生發展為中心”的柔性管理。為了能營造良好的學風、校風，形成豐富多彩而又積極向上校園文化，學生工作的重頭戲漸漸轉變為：思想政治教育、社團管理、心理健康教育與心理咨詢、職業生涯規劃教育與就業指導等內容。在高校學生工作面臨新挑戰的情境下，柔性管理的核心內容之一是充分發揮學生的主體作用，提高學生自我教育、自我管理和自我學習的主動性與積極性。學生是學習的主人，應該提高學習的主動性與主導，唯有如此，才能著眼于內化，更高的提高學生的學習效率；也只有充分認識到學生是教育的主體，學校的有關規章制度和教育方式才能緊密聯系學生的實際，得到學生的理解和認同，才能更好地調動學生的主觀能動性，使學生的發展與提高成為他們的自覺行動。[3]那么如何促進學生自我管理呢？通過探索學生工作和校園文化建設實踐經驗，我們可以發現一個有效的途徑，那就是及早且充分地開展職業生涯規劃教育。
二、職業生涯規劃教育對校園文化建設的積極作用
（一）職業生涯規劃教育在高校中的源起與發展職業生涯規劃教育的理念一方面來自于企業管理中的職業生涯管理理論，另一方面來自改進后的就業指導理論和方法。職業生涯管理理論出現于組織行為理論中，距今已經有20年的歷史。在組織行為理論中，職業生涯管理是指組織結合自身的發展與員工的能力等因素的考量，確定雙方都能接受的目標，并通過一系列的措施，逐步實現員工職業生涯的過程。具體來說，職業生涯管理包括兩方面的含義，一是組織職業生涯管理，即組織綜合個人和組織發展所實施的生涯管理，二是個人職業生涯管理，即個人對自己的職業生涯所進行的管理。[4]良好的職業生涯管理具有十分積極的意義，可以幫助員工樹立切實的工作期望和工作目標，提高工作積極性和主動性，從而提高工作效率。隨著對職業生涯研究的不斷深入，人們對其的認識逐漸加深，相關理論包括職業選擇理論、職業發展理論、職業生涯決策理論和多學科交叉理論等。格林豪斯認為：職業生涯是“貫穿于個人整個生命周期的、與工作相關的經歷的組合”。[5]這一定義把職業生涯意義延伸到了整個人生。也正式基于這樣的認識，西方發達國家開始在學生的基礎教育時期就引導他們了解社會職業，并在高中時期開始規劃自己的職業生涯。而在我國，對學生的有關認識職業的教育一般要到進入職業類教育階段才開始。除了高等職業學校的學生之外，廣大的高等院校學生往往要等到臨近畢業階段，才開始考慮和認識自己即將從事的職業問題。而我們以往的教育也僅限于簡單的就業指導。傳統的就業指導主要將注意力集中在學生離開學校前夕，其主要目標是給即將畢業的學生提供各種就業信息和咨詢。傳統就業指導的學科基礎是心理學，尤其是差異心理學。隨著時代的發展以及就業難問題的凸顯，就業指導的重要性愈發重要。及時科學的就業指導能夠促進勞動力市場的正常運轉、實現教育系統的預期目標，并在一定意義上實現教育的公平理念。近年來，就業指導的使命更是不斷延伸，并有逐步成為終身學習的一部分的趨勢。隨著其地位的不斷重大，其目標也有所轉移，由幫助學生做出擇業決策，轉向對學生提供職業生涯管理技能的培養。現今的就業指導已經不再是簡單化、表層化的，以幫助學生進行快速而直接的擇業決策的傳統就業指導，而是從一個更長遠、更廣闊的角度，幫助學生對今后的職業生涯作出符合自己性格特點、職業興趣、知識才干和理想追求的規劃和管理。與此相適應，就業指導的主要學科基礎也應該有所增加，除了心理學外，還包括教育科學、社會學以及勞動經濟學等眾多學科。[6]在經濟迅猛發展的今天，大學教育面臨著機遇與挑戰。廣大學子如何更好地適應飛速變化的時代是大學教育的核心問題。為了適應新形勢，大學變革勢在必行。大學教育管理就是其中的一個突破口，將企業組織的生涯管理及其具體實施導人大學的教育管理之中，旨在增強大學教育的引導功能，提高了管理的效率，也切實讓學子們能更早地樹立職業目標，動態調整自我行為，規劃職業生涯，以適應社會需求。完成生涯目標，實現自己的理想，同時也達到學校為社會培養和輸送知識經濟時代下適應型人才的目標。[7]美國的研究標明，目標轉變后的就業指導不僅對學生所做教育和職業決策的質量有著積極的影響，而且對學生的學習成績以及整個學校的校風都有著積極的影響。
（二）職業生涯規劃教育對學生個體和校園文化建設的積極作用具體而言，職業生涯規劃教育對于學生個體的積極意義包括：（1）明確大學期間學習、生活目標，提高學習動力；（2）增進對自身的了解和認識，幫助樹立正確的人生觀和價值觀；（3）認識社會職業和人才需要，增加專業學習和技能提升的針對性；（4）學會規劃人生，提高自我約束和管理的能力；（5）促進人際和諧和各方面能力的提升，提高綜合素質。另一方面，職業生涯規劃教育對于獨立學院的學生工作和校園文化建設的積極意義包括：（1）促進大學生自我管理，提高學校管理其學習生活秩序的效率；（2）促進大學生提高學習、活動的主動性和積極性，改善學風和校風；（3）幫助學生合理安排自身的學習、活動和生活，減少教學安排和校園文化活動的沖突；（4）提高學生心理素質和環境適應能力，減少學校處理危機事件的需要；（5）幫助學生提高就業能力，提高學校的畢業生就業率和就業水平。從學生個體和校園文化雙向互動的關系來看：一方面，學風是校園文化的重要組成部分，學生課內外學習的熱情、學習態度、學校營造的學習氛圍，都影響著學風的形成。學生參與形成學風，學風又反過來影響學生的參與，兩者良性互動。通過職業生涯規劃教育，學生能夠樹立正確的大學生活目標，培養積極主動的學習動力和態度，既有利于良好校風的形成，又有利于學生的成長。另一方面，校園文化活動是學生參與校園文化建設的重要載體。在開展職業生涯規劃教育的過程中，學校可以通過職業規劃大賽、職業技能大賽，以及各類促進職業素養提升的文化、科技活動，激發學生興趣，培養學生全面素質和實踐能力。還可以通過培育職業發展協會、創新創業協會等社團，促進校園文化生活的繁榮。總之，在開展職業生涯規劃教育的過程中，可以充分借助校園文化活動的形式，同時在幫助學生個體發展的同時，促進校園文化建設的完善。學生在參與相關主題的校園文化活動的過程中，既能展現自我，培養合作精神，又能增強對校園的認同感和歸屬感。由此，我們可以得出結論，在高校中及早并且充分地開展職業生涯規劃教育，是促進學生自我管理的有效途徑，它不僅有利于學生將來的就業，更加有助于高等教育效率的提高，建立良好的校風、學風，更有助于學生的全面發展和成才。
三、運用職業生涯規劃教育促進獨立學院校園文化建設的實施
當學校借鑒企業組織的職業生涯管理理論和方法，將傳統的就業指導服務轉變職業生涯規劃教育時，主要目的就變為提高學生認識自我、獲取職業信息的能力，以及進行自我職業生涯設計和決策的相關知識和執行力。這對學校的學生工作部門和教育部門都提出了更高的要求。在就業指導方面，學校除了提供就業信息和咨詢以外，還必須采取以學習為中心的方式，將職業生涯規劃課納入到學校課程之中，加強廣大學生對職業生涯的認識。需要注意的是，職業生涯規劃教育應該體現出其廣泛性，其應面向所有學生，作為所有學生教育的一部分，而不是只針對某些特殊的學生。同時，學校也應該加強對其的重要性認識，學校必須使這種教育包含在整個學校教育過程之中，根據不同時期學生的具體需要，因材施教。第三，在職業生涯教育過程中，應該注意堅持以學生為中心，學生才是職業生涯的主體，學校以學生為中心，將經驗反思、經驗學習、自我導向學習與向他人學習結合起來，促進學生能力的整體提升。
【關鍵詞】中學校園；校園文化；現狀分析；建設措施
校園是老師和學生活動的重要場所，雖然校園文化并沒有明文對其進行規定，但它卻是學校辦學的特色所在，校園文化建設主要內容包括：校園風紀，學風建設，師生關系以及校園環境氛圍等內容，校園文化建設得好，會對學生提供好的教育環境和平臺，能夠促進學生自身的文化學習意識，以及陶冶學生的情操，使學生在一個良好的學校氛圍中成長并學到知識，同時對整個社會精神文明建設也起到推動作用。由此可見落實校園文化建設對于學校管理的重要性，因此加大對校園文化建設落實的研究具有重要的現實意義。
一、中學校園文化建設現狀
隨著社會的不斷發展，社會對中學的校園文化建設提出了更高的要求，目前在校園文化建設的過程中也出現了一些現象，主要包括：
（一）學校規劃無主題，配套設施不到位。我國現在雖然存在地區和貧富差別，但應該辦校和如何辦校已不是問題，現在主要問題是學校建設在辦校初基本處于無規劃、沒主題的狀態，思想相對保守，僅僅認識到政府投點資，學校就建棟樓，只要有學生，招個老師就辦班；學校把教學樓、圖書館等建得高大上就可作為炫耀的資本，但是它發揮物質文化的作用的效率比較低。例如一些圖書館，沒有對學生整天開放，不更新書籍，書籍的類型學生不喜歡等。學校把追求升學率當做辦校的目標，沒有正確引導學生，行行出狀元的理念。學校建設沒有激發老師的潛能，使得老師的教學既有數量又有質量。總之，校園文化建設應該有主題，老師和學生對學校有認同感和歸宿感。
（二）學校管理重教育，校園文化不重視。由于傳統教育觀念的影響，許多中學并沒有真正認識到加強校園文化建設的重要性，對中學校園文化建設尚未形成共識，特別是在新形勢下校園文化活動的特點是缺乏專門的研究和部署，也將局限于僅僅通過校園文化活動，忽視了校園文化對學生的發展，在很多方面受到了顯示，存在著計劃不能完全實現的情況，因此，教育效果并不明顯。例如，有的學生不知道學校成立時間，對發生過的一些重大事件也知之甚少。
（三）學校活動重形式，素質教育沒體現。校園人更多的校園文化的被動接受，主動消化的比較少。校園文化活動只是一些節日期間組織的活動，一些因為科學知識組織的活動較少，組織的校園文化活動缺乏系統性和戰略性計劃，通常是一個臨時安排，更少的長期規劃戰略思想；設計從學校活動的角度，忽視從教師和學生的角度設計。例如，學校活動大多以特長生參與為主，普通學生參與不多。
（四）學校建設缺特色，歷史沉淀實在少。大多數學校在校園文化建設，沒有整體設計和長遠來看，缺乏長期規劃，短期目標和實施計劃隨意性比較強，建設環境文化、制度文化、精神文化建設三駕馬車各奔東西，而不是一個系統。大部分學校沒有校園文化鮮明的個性特征，以反映學校的特色，歷史淵源和發展趨勢，所有學校特色趨于相同。例如，作為校園文化的校訓和校徽，大多數校訓流于形式，內容相似。
二、如何做好校園文化建設的落實
針對目前中學校園文化建設的現狀，要結合實際情況采取相應的措施，具體如下：
（一）明確主題，加大投入。中學校園物質文化建設，抓住“投入”和“規劃”兩個主要方面。首先，增加財政支持，提高物質文化建設的經濟基礎，通過融資，提高學校的經濟實力，以構建一個美麗的校園，實現物質文化的目的。第二，良好的規劃和設計建設校園物質文化，物質文化依靠資金支持是不夠的，但也應加強內涵的修養，提高物質的品質量實現文化建設的目的。
（二）思想統一，建管共抓。學校黨和各級管理機構應當高度重視校園文化建設，并向學校校園文化建設的總體發展戰略納入日常工作當中，整體設計和規劃校園文化建設，充分調動師生員工的積極性，發揮他們的主觀積極參與校園文化建設。努力形成以學生為主體，教師為主導，學校為主要驅動力，形成上下齊抓的新模式。建立和發展一個更穩定的校園文化建設，使校園文化建設走向普及，高層次、高質量的健康發展方向。
（三）健全機制，形式多樣。中學校園文化建設活動，要做到內容豐富和效果長久的目的。首先，學校的豐富的文化活動，學生可以通過文化活動質量的提升和能力的培養，應該進一步擴大范圍和內容，尤其應注意學生的團結合作能力，引導學生去探索社會的“走出去”的能力。第二，建立長效機制，聽學生的建議，總結活動的效果和經驗。努力做每一個活動都能使學生有所收獲，組織的每個活動都能使學生得到生長。
（四）特色明顯，便于傳承。具有特色的校園文化是學校的魅力。決定學校園文化生活的風格，影響學生的氣質特征。不同的學校應根據自己的優勢和特點，結合校園的地理位置、教師教學研究和學校的中心工作，培養優秀的教學風格，學習風格和學校精神為核心，通過學習，以開放的態度，發展多元化、高品位的文化活動，創建一個良好的、寬松的文化環境，傳播主流意識形態和文化，這對加強校園文化建設的意義非常大。
參考文獻：
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[關鍵詞]高等職業技術院校 校園文化建設
校園文化是社會文化的重要組成部分，它以社會文化為背景，以學校師生員工為主體，以廣闊的校園為活動空間，以特定的校園生活方式和校園精神為特征，是每個學校在辦學實踐中逐漸孕育和形成的獨特的辦學理念、道德規范、組織制度，是體現全校師生價值取向的校風、教風、學風、班風等所共同整合而成的人文生態環境。高等職業技術院校作為高等教育的組成部分，其校園文化不僅具有大學校園文化的共同特征及作用，而且具有其自身的特殊性。
一、職業技術院校校園文化的內涵、特征及作用
(一)職業技術院校校園文化的內涵及特征
職業技術院校的校園文化是以職業技術院校為載體，通過歷代師生的傳承和創造所積累的精神成果和蘊涵這種精神成果的物質成果的總和。學校的精神是校園文化的靈魂；學校的價值觀、辦學理念和辦學模式是校園文化的核心；學生的文化素質、教師的文化修養、學校的文化品位是校園文化的重要標志；學校著名的人、事、物、聲、圖等是校園文化的基本象征；學校校園文化主要由物質文化、制度文化、精神文化三要素構成。
職業技術教育的“職業化”特點，使職業技術院校的校園文化融人了更多的職業技能、職業道德和職業人文素質等因素，具有自身的特征。
1．具有更強的開放性、兼容性、先導性、地方性及企業化的特征。從文化的傳承性來看，職業技術院校歷史的、傳統的校園文化積淀不夠，但作為新興的教育力量，正處在積極吸納各種優秀文化的階段，從這點來說，職業技術院校校園文化具有更強的開放性與兼容性；另外，從文化的規范性來看，職業技術院校校園文化雖然還不夠完善，但與實踐貼近，先導性與地方性較強。同時，由于職業教育要求專業教育與市場緊密結合，學校有意識地培養學生的職業素質與職業習慣，因此，師生的行為或多或少帶有企業化特點，使校園文化具有行業文化、企業文化、職業文化的特點。
2．具有較強的超前性、創新性、服務性、實用性及多樣性的特征。職業技術院校的校園文化與本科院校相比，學術性相對較弱，但在教學、技術及服務領域更具有超前性、創新性及服務性；職業技術院校推行的是大眾教育而不是精英教育，學校的教與學和企業的技術更新、管理更新等有著密切的聯系，專業及課程設置都以就業市場或行業需要為導向，課程設置及教學方式呈現出多樣性和實用性。因此，職業技術院校的校園文化呈現出“實用”的基調。
(二)職業技術院校校園文化建設的作用及影響
校園文化是學校優良傳統的結晶，是學校賴以生存和發展的根基和血脈，是構成學校核心競爭力的重要因素。加強校園文化建設，是學校建設的重要組成部分，是辦好特色學校的有效途徑。高等職業技術院校校園文化作為大學文化的重要組成部分，除具有其應有的教化、導向、凝聚、輻射等功能外，對人才培養、科學發展、社會服務都起著重要的作用，更關系著高職院校自身的改革、發展與穩定，對學生的職業定向教育、職業道德教育、職業能力培養以及推動教育教學改革，建立民主化、科學化的學校管理，優化育人環境，加強師生合作，改善人際關系等方面都具有重要的作用和影響。
二、職業技術院校校園文化建設的現狀及實施思路
(一)目前職業技術院校校園文化建設的現狀及存在的主要問題
我國職業技術院校的發展已有20年的歷史，但不少職業技術院校成立和建設的時間不長，發展的歷史較短。相對招生規模的不斷擴大、學校的擴建，其校園文化建設表現為一定的滯后性，主要表現在：
1．對校園文化建設的定們認識不明確。對職業技術院校校園文化定位認識不明確，對其內涵的認識過于膚淺的結果導致將職業院校辦成“本科院校學科型”或“本科學院的大專的壓縮餅干”型，過于重視理論知識而輕視實踐能力的培養，偏離了職業技術院校培養具有高素質的技術應用型人才的目標，導致校園物質文化建設缺乏內涵，精神文化建設缺少特色；一些教育管理者把校園文化建設等同于教育教學活動和管理方法，片面強，調其控制功能、物質功能及激勵功能，沒有在整體辦學方向和培養目標的大背景下來操作實施，因而限制了校園文化功能的全面發揮。
2．缺乏系統的校園文化建設規劃、行動方案及步驟。當前，對新組建的或新升格的職業技術院校，在教學、科研、行政、政治思想、學生管理等各方面都提出了新的要求，但是一些職業技術院校在這方面并沒有給予充分重視，缺乏系統的校園文化建設規劃、行動方案及步驟，校園文化建設達不到應有的目的和作用。
職業技術院校校園文化建設是教育者依據自己的教育目的和辦學指導思想對社會文化的評價、選擇、認可和吸收的過程，并給予社會文化以自我個性的呈現，從而使構成這種群體性文化的個體在語言、行為、創造性等方面顯現出認同性趨向。為此，當務之急是職業技術院校要從發展的戰略高度重新審視自我，找準定位，合理規劃，建構富有職教特色的校園文化和理念作為學院發展的向導，把全校師生員工的思想統一到學校的總目標上來，團結協作，實現學院的發展目標。
(二)高等職業技術院校特色校園文化建設與實施的思路
1．準確定位人才培養目標是構建特色校園文化的前提。建設什么樣的校園文化應根據培養什么樣的人才來決定。高等職業技術教育的培養目標是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務，第一線需要的大量的高等技術應用型人才。校園文化建設必須圍繞高職學生的成長成才而展開，從這個意義上來說，準確定位人才培養目標，是構建特色校園文化的前提。
2．制定校園文化建設的戰略性規劃是構建特色校園文化的關鍵。職業技術院校校園文化的戰略性規劃是指站在學院發展戰略的高度，結合學院的長期發展目標，對校園文化進行總體的規劃，系統的設計，嚴密的組織實施，從而促進校園文化與學院目標的協調發展。為此，需要注意兩點：一是校園文化建設要符合環境發展的需要。要對學院進行外部環境和內部環境的分析，明確學院校園文化建設的需求和任務，建設與學院發展目標相適應的校園文化，進而推動學院教育事業的發展；二要明確校園文化建設是個系統工程。物質文化、制度文化、精神文化三個層面的結構建設要有機結合，明確學院的校園文化建設是涉及整個學院的教學、科研、管理、學生活動等方方面面，要協調規劃，而不能把校園文化獨立分離出來建設或認為只是某個部門的事情。
3，創新職教人才培養模式，走產、學、研結合之路是構建特色校園文化的活力所在。高等職業技術院校校園文化建設，一方面要符合和適應現代高等教育的發展需要，特別是要建立符合高校發展和學生身心發展規律的管理體制和育人模式；另一方面要堅持“以人為本、增智強技”為主導的辦學思想，教育資源配置、師資隊伍建設、課程體系建設、教育教學手段、考試考核、實訓基地建設以及校園文化活動等諸方面都要體現技術教育的特點；按照不同類型的企業對技術人員有不同要求的原則，以各個專業為基點，加強專業素質養成教育，建設特色“專業文化”。總之，通過科技文化活動、企業文化和校園文化有效融合等多種形式，多渠道、全方位地對學生進行科技文化和人文精神滲透，以就業為導向，突出職業性，著力提高學生的全面素質，培養全面發展的專門人才。
4．優化師資結構，建設“雙師型”教師隊伍是構建特色校園文化的根本保證。職業技術院校校園文化的形成過程是一個內化的過程，是學校群體共同創造和形成的校園精神風貌和文化氣氛。教師文化是校園文化的集中體現。職業技術院校教師文化建設，要致力于建立一支既有扎實的專業基礎知識和專業理論素養，又有豐富的實踐經驗和較強的專業技能，具有教師和技師的雙重知識和能力結構的“雙師型”教師隊伍。可以說，建設一支“雙師型”教師隊伍，是構建職業技術院校特色校園文化的根本保證。
5．從物質文化、制度文化和精神文化建設三個方面入手，構建高等職業技術院校特色校園文化體系。校園文化建設是一項基礎性、戰略性和前瞻性的工作。職業技術院校校園文化建設要堅持社會主義先進文化的前進方向，堅持“以人為本，均衡發展”的指導思想，貼近學院實際，立足培養目標，彰顯辦學特色，突出育人功能，從加快提升物質文化建設、規范優化制度文化建設、強化突出精神文化建設三個方面人手，努力構建起既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的校園文化體系。
第一，加強物質文化建設，發揮校園文化的熏陶功能。校園物質文化是高校各種客觀實體存在的總和，是實現目的的途徑和載體，是校園文化建設的基礎前提和外在標志。職業技術院校校園文化建設要打好物質文化這一“基石”，要努力做到：一既要注重自然景觀的建設，更要注重文化景觀的建設；二要根據職業院校的特點，在物質層面上處處突出“職業”的特點。校園景觀設計的總體方向應以增強職業特色氛圍為主，以增強人文藝術氛圍和加強綠化環保為輔的宗旨建設校園環境。在校園格局上體現“校廠不分”的空間布置，加強實習實訓場地的建設，使學生有更多的機會置身于職業環境中，從而加深對職業道德規范和職業技能要求的理解，提高學生的職業素養和創造能力。
第二，加強制度文化建設，發揮校園文化的凝聚功能。職業技術院校校園制度文化是制度紀律、校訓校規、規章制度、獎勵懲罰等校園內一切制度形態的總和，具有導向、約束和規范作用。建設好民主、科學、進取、和諧的制度文化，等于搭好了校園文化建設的“框架”。為此，要賦予制度以文化色彩，把具體規定與精神要求有機地結合起來，把“軟文化”與“硬制度”融為一體。職業技術院校校園制度文化建設主要應從以下幾個方面著手： (1)完善管理制度建設。學校管理制度既要體現以人為本，又要突出情法并重，注重學生的養成教育，增強細節意識，培養團隊合作精神；要加強學院對外辦學制度的建設，保證產學研一體化、校企合作、專業建設顧問委員會、訂單培養、社會調查、畢業生跟蹤調查等有關方面機制的科學建立與運行。(2)加強民主機制建設。在制定學校發展規劃和進行重大決策時要充分考慮師生員工的意見，增強學校決策過程中的“透明度”，使制定的規章制度更有利于學生的成長和學校的發展。(3)加強對外宣傳和交流工作，規范和提升校園文化活動。重視學校重大事件、重要活動和典型人物的宣傳，推廣學院文化品牌，展示學院風采；開展豐富多彩的社團活動，打造經典文化品牌；突出部門形象文化建設，集成促進學院的文化建設。
第三，加強精神文化建設，發揮校園文化的教育功能。精神形態的校園文化包括辦學理念、學校傳統、校風、校訓、人際關系等校園內所有精神形態的東西。加強校園精神文化建設應從以下幾個方面著手實施：(1)加強“”建設，即校風、作風、教風和學風建設。校風作為構成教育環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。而校風最集中體現在教風和學風上。只有在廣大教職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結協作、高效嚴謹、服務周到的工作作風和為人師表、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優良學風的形成。總之，要以嚴謹的教風和優良的學風促進“積極向上、勇于開拓、重視實踐、認真做事、踏實做人”的校風的形成。(2)加強和諧校園人際關系建設。和諧的人際關系不僅有助于廣大師生員工密切合作，形成合力，發揮整體效應，還有助于排除和避免教職工之間、師生之間、學生與學生之間的矛盾和沖突，從而更好地完成學校的奮斗目標和工作任務。(3)精心開展校園文化活動，發揮校園文化的激勵功能。職業技術院校校園活動要注重對學生職業性格塑造和職業道德教育。如通過就業講座、職業設計、成功人士經驗談等方式使學生逐步樹立工作無貴賤、行行出狀元的思想，使學生熟悉專業、熱愛專業，樹立職業歸屬感與職業自信心，培養學生的敬業精神，增強服務意識，倡導誠實守信。通過請一些專家不定期講座，培養骨干等形式，提高師生參與校園文化建設的熱情，使校園文化與社會文化有效溝通，保證校園文化“源活水清”。
優秀的校園文化是一個歷史積累的過程，是一個主動建設營造的過程。職業技術院校校園文化建設的定位，要注重繼承與創新相結合、發展共性與突出個性相結合、物質文化與精神文化相結合、科學精神與人文精神相結合，按照“系統規劃、整體推進、分步實施、定期更新”的原則來進行，要遵循職業院校校園文化建設的內在規律，多角度、多渠道、多方位地開展。只有這樣，才能真正構建起既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的職業技術院校校園文化，為實現職業技術院校培養目標服務。
[參考文獻]
【關鍵詞】高校 校園文化 品牌培育
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）10C-0091-03
一、高校校園文化品牌的內涵及特征
（一）高校校園文化品牌的內涵。目前，學界關于校園文化品牌的內涵界定并沒有統一的說法，在已公開發表的文章中，多數作者將研究的重點放在校園文化品牌“為什么要培育”和“怎樣培育”上，對于校園文化品牌的內涵解讀上認識較為模糊。當人們對某類事物內涵或者本質還不能清晰解釋時，為此所提出的解決問題的策略一般很難取得實效。因此，對校園文化品牌的內涵界定是培育校園文化品牌的首要的和基本的問題。
筆者認為，品牌作為一種商業用語，在現代營銷學上是指用抽象化的、特有的、能識別的心智概念來表現其差異性，從而在人們的意識當中占據一定位置的綜合反映。由此，校園文化品牌是指在高校長期發展過程中通過特有的有形或無形資產折射出的體現校園文化特色和核心競爭力的對內對外的形象。校園文化品牌建設是凸顯校園文化發展特色，提高高校知名度、美譽度和競爭力的文化軟實力。
（二）高校校園文化品牌的特征。特征是對概念的描述，是體現一個客體或一組客體特性的抽象結果，校園文化品牌的特征是體現著校園文化品牌的基本特點。
1.特色鮮明。特色鮮明是品牌的基本特征，在校園文化培育上，高校要根據自身的傳統和優勢，發展獨具特色的校園文化，如師范類高校要積極倡導和培育學高為師、身正為范，學而不厭，誨人不倦的校園文化，政法類高校要突出法比天大的校園文化，醫藥類高校要突出救死扶傷、厚德濟生的校園文化，民族類高校要突出民族平等、民族團結和各民族共同繁榮的校園文化，軍事類院校要突出報效祖國、為國獻身的校園文化等。總之，對于高校而言，校園文化建設要緊密結合自身傳統和人才培養特色，避免平均用力，好鋼用在刀刃上。
2.性格獨有。校園文化是一所大學在長期辦學實踐中積淀、養成的風氣與習尚，體現著學校的辦學傳統、精神面貌和價值取向。一方面，校園文化建設要秉持傳統。文化培育需要歷史積淀才能形成獨有“性格”，這與個人的價值觀培育實質上是一致的，避免朝令夕改。校園文化建設上只有留住“根”，守住“魂”，才能逐漸形成品牌。另一方面，校園文化建設也要著眼未來。校園文化建設只有與時俱進與現展相結合，根據經濟社會發展的需要，不斷賦予校園文化建設以新的時代內涵，既要體現出歷史積淀，又要納入現代社會發展的時代元素，才能使校園文化建設歷久彌新，永遠充滿朝氣與活力。
3.追求效益。追求效益是指在校園文化品牌培育過程中既要統籌規劃節約資源，避免浪費，又要實現文化育人的效果。這些對于教育經費相對短缺的高校來說就顯得至關重要。這就要求在校園文化品牌培育過程中要避免一哄而上、功利化、庸俗化的文化產品建設，要結合自身辦學傳統和區位優勢，著力打造體現校園文化“精品”項目。如近年來，許多地方開展的校園精品項目評選活動為加強校園文化品牌培育提供了很好的借鑒。這些校園精品項目的打造既保證了校園文化質量的提升，又取得了良好的經濟效益和社會效益。
二、高校校園文化培育的重要性
（一）高校校園文化品牌培育是高校內涵式發展的要求。黨的十對推動高等教育內涵式發展提出了明確要求，高校校園文化品牌的培育是高等教育內涵式發展的重要體現。一是校園文化品牌培育是高校內涵式發展的重要組成部分。高校內涵式發展既需要體現辦學水平、辦學條件、辦學成果等為載體的硬實力，也需要內部文化、外部形象、社會聲譽等展現高校的軟實力，兩者對于實現高校內涵式發展相互促進，互為依托。二是強調特色形成品牌是內涵式發展的必由之路。特色是高校的靈魂，是其核心競爭力的體現，也是高等教育內涵式發展的關鍵，特色鮮明對于地方性高校來說就顯得尤為重要，特色表現形式多樣，但校園文化特色對于展現大學精神和大學實力作用不可忽視，如獨具特色的校風、校訓，特色的人文景觀，特色的管理文化，特色的行為文化等都是高校辦學特色的展現，也是高等教育內涵式發展不可或缺的一環。三是高校文化品牌也是高等教育內涵式發展的成果檢驗。從品牌價值上看，品牌是一種無形資產，它承載著人們對該物（有形或無形）的一種認可和接受。高校文化品牌的培育需要一個長期的過程，校園文化品牌的培育過程也是高等教育內涵式發展的過程。體現著高等教育內涵式發展的成果和標志。
（二）校園文化品牌培育事關高校的生存和發展。校園文化品牌是展現高校辦學特色的重要體現，校園文化品牌的培育對高校生存和發展重要性主要體現在以下三個方面：一是高校的美譽度是吸納生源的重要前提。高校美譽度指一個高校獲得公眾信任、好感、接納和歡迎的程度，是評價高校聲譽好壞的社會指標。為此，高校美譽度的好壞同生源情況直接相關。大樹、大樓、大師、大愛是高校發展不可或缺的條件，優美的校園環境、氣派的大樓、優良的校風和學風都能給人營造出或靈性，或溫馨，或充滿人文氣息的文化氛圍，這些都是校園文化品牌的重要體現，也成為莘莘學子擇校的重要考量。二是校園文化品牌是高校凝心聚力的重要抓手。高校發展需要全體師生員工主人翁作用的發揮，凝心聚力謀發展需要文化的力量，文化是一種黏合劑，能從各方面把所有成員團結起來，并形成巨大的向心力和凝聚力；通過校園文化品牌建設來凝聚人心、匯聚力量，對培養和激發師生員工的群體意識和集體精神，提升師生員工的積極性和創造性，保持學校的長期穩定和發展具有重要意義。三是校園文化品牌也為獲取社會資源支持奠定基礎。由于資源短缺，國家對地方性本科高校支持力度有限，對于這類高校而言，多方渠道獲取社會資源的支持就顯得尤為重要，通過校園文化品牌的培育營造良好的社會口碑和聲譽，吸引社會資源通過產學研合作、聯合辦學等方式參與學校建設是許多高校成功的經驗。
（三）校園文化品牌培育有助于促進大學生健康成長。校園文化對促進學生的健康成長起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用。其作用主要表現在以下三個方面：一是優良的校園文化影響人們的行為方式和思維方式。不同的校園文化對學生的行為舉止甚至思考方式起著潛移默化的規范和養成的作用，如北京大學的學生熱情奔放，思想活躍；清華大學的學生含蓄穩重，思維縝密，應該說，這些不同的行為方式和特點與兩所高校長期形成的校園文化有著不可分割的聯系。二是校園文化品牌培育有助于培養大學生良好的人格。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。并具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上，好的校風、學風、班風和人際關系對學生的心理發展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，對學生人格品質的發展和完善，對培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的接班人，都有重要意義。三是校園文化品牌培育有助于愉悅身心、熏陶思想。以各類社會實踐活動為載體的校園文化培育有助于培養學生的參與意識，學生在參與中受教感染和熏陶，并通過體會和感受健康、高品位的文化來提高自身審美情趣和塑造良好的心境。
三、高校校園文化培育的基本策略
（一）科學定位發展思路，突出特色，制定文化品牌培育的發展思路。策略是指根據形勢的發展制定行動方針或采取相應的方式方法，實現目標的方案集合。校園文化品牌培育需要制定如下三個思路：一是要科學定位。科學定位是指學校在一段時間內關于辦學類型、辦學層次、辦學特色、人才培養標準、科研規模、科研水平的奮斗目標和實現目標的戰略思考。學校的科學定位，對于學校的發展至關重要。學校定位準確，可以起到凝聚人心、鼓舞干勁的作用，從而實現對人、財、物資源的優化配置。定位不準確或定位模糊都會對高校發展產生負面影響。作為體現地方性高校軟實力的校園文化建設，要想在未來激烈的高等教育競爭中占有一席之地，依據自身實力科學定位是校園文化品牌培育的第一步。地方性高校肩負著為地方經濟社會發展培養應用型、實用型人才的任務。因此，在校園文化品牌培育上，要充分挖掘和展現具有地方特點的文化資源，使學生在具有地域性、歷史性、文化性等的氛圍中成長成才。二是突出特色。品牌是體現差異化的最重要的無形資產，如何把品牌做到師生心坎里去，是校園文化品牌培育策略中最重要的一個環節，特色表現形式多樣，可以是校園景觀特色，可以是教風學風特色，可以是管理理念特色等，任何一所高校的發展都要追求自己的校園文化特色，校園文化特色或者說校園文化品牌就是質量就是優勢就是競爭力。三是逐步推進。在企業管理學上，品牌就是形象。就是人們對某種產品美譽度的心理認同。品牌的塑造需要經過質量提升―形象營銷―接受認同―品牌維護的四個步驟。同樣，校園文化品牌的塑造也需要一個逐步推進的過程，當然校園文化品牌塑造又有其特殊性，師生員工在品牌的打造中承擔著多種角色，既是倡導者又是推進者和宣傳者。但二者本質上都是一致的，都需要一個逐步推進和深化的過程。
（二）分管領導高度重視，真抓實干，打造全體師生滿意的民心工程。校園文化建設是一項無形資產，短期內難見成效，為此，校園文化品牌的塑造要有長期的規劃和真抓實干的精神，積極探索將校園文化打造成全體師生滿意的民心工程。一是學校黨政領導態度上要重視，思路上要清晰。從校園文化建設規劃的制定、經費的投入、資源的統籌等都需要黨政主要領導親力親為。也只有通過分管領導的真抓實干，以身示范，高度重視，才能廣泛調動全校師生參與校園文化建設的積極性和創造性。二是統籌規劃資源，形成合力。校園文化建設涉及學校工作的各個方面，是一項系統工程，需要統籌協調，整合資源，合理分工與相互支撐，在校園文化建設過程中，要避免出現重物質文化建設，輕精神文化建設；重外部形象的宣傳，輕內涵精神的塑造；重校內資源的開發，輕社會資源的利用等一手硬、一手軟的情況。校園文化品牌的塑造是一項系統性工程，需要統籌各種力量，利用校內校外兩種資源，只有努力形成共建合力和正向效應，校園文化建設才能取得事半功倍的效果。三是發揮全校師生智慧，打造群眾滿意的民心工程。在制定校園文化建設規劃，形成決策的過程中，要發揮全校師生的聰明才智，以師生滿意不滿意、答應不答應作為決策的根本依據，離開了全校師生的積極參與，單憑少數人的主觀意志是難以贏得群眾的信任和支持的。
（三）落實各項制度保障，精細管理，構建科學發展的長效制度。校園文化品牌的培育需要健全的制度保障，制度健全不健全也是衡量高校校園文化建設成效的重要標準，作為校園文化的內在機制―― 校園制度文化是維系學校正常運轉的必不可少的保障機制，那么，在校園文化的培育過程中，要抓好制度建設。一是建立經費保障制度。巧婦難為無米之炊，充足的經費保障是校園文化建設的前提和基礎，除了在學校預算中要留出必要的校園文化建設經費，作為地方性高校的黨政主要負責人也承擔著向社會和教育主管部分積極籌措資金的責任和義務。另外，高校及教育監督部門要從經費的來源渠道到經費的使用情況都要建立科學的核算機制和監督機制，以確保校園文化建設各項工作順利開展，落到實處。二是規劃協調制度。一般認為，校園文化包括校園制度文化，校園精神文化、校園制度文化和校園行為文化，校園文化內容的豐富性決定了校園文化建設的復雜性。為此，在校園文化培育過程中必須建立統籌協調規劃制度，高校應從自身的實際出發，有的放矢，突出特色；同時，在建設的過程中各主體之間也要分工負責，明確責任。統籌規劃利用各項資源，提高資源的使用效率，都需要建立科學的協調機制作保障。三是校園文化品牌維護制度。品牌的培育是個長期的過程，實質上，品牌培育的過程也是品牌維護的過程，全校師生員工每個人既是校園文化品牌的建設者，同時又是校園文化品牌形象的維護者，因此，一方面，要通過積極宣傳，提高大家對自身校園文化品牌維護的意識；另一方面，也要通過建立獎懲措施鼓勵和打擊損害品牌形象的言行。
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論文摘要：高職院校高品位之校園文化，往往以其蘊藉深厚的精神文化、物質文化和制度文化內涵，潛藏著對學生成長和學校發展之雙重動力功效。然而當前大多數高職院校校園文化建設卻存在諸多問題和弊端，需要從認識、指導、師生素質等諸多方面進行扶正和拔高，方可構建成高品位之和諧校園文化。
一、高職校園文化及其定位
1、校園文化定義
單從字面上看，“校園文化”是指校園內存在的文化現象和文化問題。校園作為限定語，既有學校這一特殊范圍的指標，也有對學校一切教育教學活動的界定意義，即它涵蓋了由學校主體組織、進行或完成的在校內或校外發生的一切活動。具體來說，校園文化指的是學校所具有的特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化等內容，也包括學校的傳統的校風、學風以及學校各種規章制度[1]。作為文化的一部分，其構成要素也應該包括文化要素的五個方面：（1）精神要素。即學校在發展中形成的學校精神；價值觀念是精神文化的核心。（2）起溝通、傳承作用的表意性語言和符號——師生、員工構成的校園文化主體。（3）約定俗成或明文規定的規范體系——教育、教學和管理中形成的學校規章制度。（4）社會關系和社會組織——校園文化生活形成的校園行為與人際關系。（5）物質產品——環境、設施構成的校園文化客體。
2、高職校園文化定位
高職院校作為高等教育的有機組成部分，由于在人才培養方向、專業定位、生源層次等方面的特殊性，決定了其校園文化除具有一般校園文化的共性外，還具有如下個性特征：(1)應用性。這是由高職院校的人才培養目標所決定的，也是它的主要特征。 (2)職業選定性。高職教育是職業性教育，學生一進校，就選定了就業的方向，學生要根據所選職業的崗位要求，確立自己的職業理想、職業規劃、職業道德并掌握足夠的專業技能。(3)特色性。高職院校要立足就要辦出特色，要注重突出自己的特色專業、優勢專業。在校園文化的建設過程中，要注重這些專業知識的滲透，使校園文化具有鮮明的特色。(4)行業指向性。高職院校要依托行業辦學，高職校園文化也要隨著社會、行業文化的發展而不斷變化，這也是高職校園文化始終保持先進性的必然要求。(5)文化地域性。高職院校基本上都是在本地招生，生源地相對集中，學生大多具有相同或相近的文化背景，這也使得他們在文化交流上較為暢通，地域性文化風格明顯。
二 、校園文化建設內容
大學校園文化作為社會文化的一個分支，它必須順應社會文化的發展要求，構筑高品位的校園文化氛圍，通過實施素質教育，使學生在各方面都得到充分和諧的發展[2]。校園文化重在建設，它包括物質文化建設，精神文化建設和制度文化建設三個方面，這三個方面的全面協調的發展，將為學校樹立起完整的文化現象。
1、校園精神文化建設
校園精神文化建設是校園文化建設的重點，它代表著學校的基本價值觀，是形成校園制度文化與物質文化的基礎，校園文化的精神文化建設包括以下兩個方面[3]：（1）辦學理念。辦學理念可以營造獨具特色的校園文化，每個學校都是在分析本校傳統與現實的基礎上，提出自己的辦學理念，高職學校更是如此。（2）辦學精神。校園精神是由全校師生以及管理人員在具體的學習與工作中有意識地倡導與培育出來的精神風貌，要使校園精神成為一種共識，而且深入人心，并切實轉化為學校每個成員的行動，還需要組織領導不斷有意識的積極宣傳、倡導和精心培育。
2、 物質文化建設
人們了解一個校園文化，首先接觸到的是校園環境，比如學校有特色的建筑，雕塑等都是物質文化層面的，物質文化是傳播校園文化的最好媒介之一，校園的物質文化主要包括有校園標識，通常指校園名稱，形象標志如校徽等，有著悠久文化的校園都有承載學校歷史與使命的標識。其次是校園環境，包括自然環境、建筑風格等等，校園環境的建設常常滲透著學校的人文氣質，切忌就物質文化建設大搞校園建設。在美化環境、裝飾校容的設計和構建上，應當更多地體現本校特色，對于高職而言，可以引入企業文化，讓學生在校園里體味到職業的氛圍，在校園里感受到企業的氣息。學校不一定有雄偉的樓宇，但必須有寬敞適用的實驗、實訓車間和教學工廠；不一定有名人字畫，但企業文化、職業特色的標識應隨處可見；不一定有固定的教室或課堂，但必須有先進的實驗儀器和實訓設備；不一定在圖書館有多少名人傳記言情故事，但必須有最前沿的專業書籍和職業企業文化類報刊。
3、制度文化建設
大學校園制度文化引領并約束著大學校園成員的行為，使之與大學的精神理念相一致。校園文化建設主要包括兩個層次：一是一般制度管理，也就是每所學校都會建立的學校管理制度，比如教學管理制度，科研管理制度，招生制度等等，這些制度體現著學校的管理理念和管理風格。二是特殊管理制度，比如學校社團管理制度，特殊的節日活動制度等，在工科大學里，一般要求嚴謹務實，文科學校則靈活一些。
三 、校園文化建設存在問題及原因
校園文化是學校辦學過程中長期積淀和提煉的，校園文化建設應滿足學生發展，注重對社會文化的選擇和揚棄，滿足學校自身發展的需要。高職院校是我國近幾年來發展最快的一種教育類型和教育層次，快速發展的背后隱藏著許多不協調的因素，校園文化建設也不例外[4]，這勢必會影響高職院校的發展，影響著高職院校的辦學質量。
1、認識有待提高
校園文化也可理解為物質文化和精神文化、制度文化的綜合，而精神文化是校園文化的核心和靈魂，學院領導必須充分認識校園文化建設和發展是一項系統的校園工程，應該作為戰略任務納入學校建設與發展規劃。部分老師和學生對校園文化的理解停留在較低層次，他們簡單地將校園文化理解為學生的文化活動和校園自然景觀建設，或校園文化建設只是管理和思想教育工作者的事，原因主要是沒有真正理解校園文化的深刻內涵。在校園文化建設中，自然景觀建設和文體活動對校園文化建設固然重要，但更重要的是要開拓挖掘其中的精神文化，否則，校園文化建設的核心導向功能就不能充分發揮出來，為娛樂或消遣的活動是缺少文化底蘊和旺盛的生命力的。
2、缺乏系統的規劃和理論指導
我國的高等職業技術教育作為高等教育的一個分支，受辦學時間條件所限，其發展也是不平衡的。很多高職院規模上去了，但是精神文化建設還相對落后，如果只有單純的人員和資源整合，而忽略文化的提煉、升華，那么高職的校園文化只能停留在大學招牌的空架子上而無校園文化的實質內容。各校的校園文化由于歷史積淀的原因，本來就有差別，又缺乏系統的規劃和理論指導，難免會出現特色不明顯、層次不清晰的現象，全體師生對學院的奮斗目標、理想追求形成不了共識，師生就不能保持良好的心態和工作學習積極性，而鮮明的特色真是校園文化的魅力所在，也是學院核心競爭力的重要組成部分。二是存有急于求成的心態。大學畢竟是歷史積淀的產物，有學者形容其為時間的函數，時間越長，品位越高，特色更加明顯，硬件建設固然重要，大學建設如沒有文化建設做支撐的話，僅僅有一個偌大的校園和現代化的建筑不可能給予學生應有的感召力，沒有文化的滋潤和呵護，大學的品位和質量就難以顯現。高職校園文化建設是一項系統工程，需要全面的考慮、長遠的規劃，一旦確定，需要堅持不懈的持續下去，經過時間的錘煉，不斷完善，在廣大師生的頭腦中形成并鞏固下來，成為自覺的行為準則和規范，激勵著學校組織及成員共同朝一個目標努力。
3、 師生主導作用有待加強
校園文化是學校育人環境中，以學生為主體，以教師為主導的。濃郁豐厚的校園文化所滲透彌漫的精神氛圍，需要依靠高校師生員工的整體努力。教師有著十分重要的地位和作用，既是校園文化知識傳播者，又是校園文化的重要參與者和實踐者，大學文化應根植于專業文化教學的基礎，在教學過程中，不僅能把專業知識傳授給學生，而且能以自己高尚的人格魅力和嚴謹的治學態度影響學生，起到“潤物細無聲”的強大作用，幫助學生樹立遠大理想、激發創新思維和完善自我人格。以有利于開闊學生的社會視野和學術視野，激發學生的創造性思維，促使學生求知欲與良好學風的形成，樹立正確的職業觀，使教與學雙方都參與校園文化建設的互動過程。因此，教師不僅要注重對校園文化的總結塑造，宣傳倡導，還要在每一項具體工作中起到表率示范作用。 轉貼于
高職院校的學生由于生源原因，個體素質有較大差異，營造高職院校人文素養的校園文化氛圍，將有利于高職人才的培養。學生的人文素養在很大程度上靠習慣養成，開展豐富多彩的校園文化活動，建設具有濃厚人文氛圍的校園文化是達到人文素養教育目標的有效途徑。創設民主的教育環境，發揮學生的主體作用，切實幫助學生怡情養性。要轉變教育觀念，改變傳統的評價模式，完善素質考核機制，充分挖掘和施展學生的才能，創新培養，激勵學生個性化發展，真正體現“以人為本”的教育理念。
四、構建高品位高職校園文化的途徑
高職院校作為高等教育不可或缺的一個組成部分，其校園文化建設對于高職教育的發展，起著舉足輕重的作用。所以，高職校園文化建設，必須學校各方面的共同努力，應該結合自己的辦學目標和辦學條件，探索積極、有效的途徑。
1、提高認識、加強領導，科學合理地制訂校園文化建設的總體規劃
首先，要充分認識到加強高職院校校園文化建設的重要性和必要性，高度重視校園文化建設在人才培養中的重要作用[5]。要樹立環境育人的大教育觀念，把各項工作落到實處，切實做到黨政齊抓，系部共管，師生共建，相互支持，相互配合，使校園文化健康發展，使學生在校園文化的熏陶和浸染中，形成健全的人格素質。其次，要著眼長遠，規劃高職校園文化建設的內容和現實措施，要根據自身的辦學特點，形成有鮮明特點的高職院校校園文化，突出特色。
2、要突出精神文化在校園文化建設中的主導和基礎作用
高職校園精神文化是精神文明和人文成果的集中體現。校園文化的精神文明建設是通過學校校史資料的整理、編撰，提煉出學院自身發展的精神之魂，將學院精神作為自身發展的核心要素。對能傳承、發揚學院精神的文化進行加工、升華，從而提煉出彰顯自身特色的辦學理念。并把學習、誠信、合作、博愛、創新等作為優良的校風和辦學風格。要通過回顧學院發展歷程，展示輝煌成就，樹立先進典型，弘揚優良傳統。
3、完善制度、科學管理，建立校園文化建設的制度保障
加強制度文化建設是校園文化建設的重要保障。建立和健全學校規章制度，塑造良好的校園制度文化，是校園文化建設的重要內容。學院的制度文化以其導向性與規范性、穩定性與發展性、科學性與教育性的特征彰顯學院文化。高職院校在學校的建設與發展過程中，都十分重視制度建設，在學生教育管理、教學管理、保障校內環境等方面都建立了較為完善和規范的規章制度，但是要克服重建立、輕落實的不良傾向。
4、利用網絡文化的優勢，推動校園文化的發展
在信息技術時代，我們要學會運用各種高科技手段來進行校園文化建設[6]。首先，網絡的交互性、快捷性和開放性，極大地拓展了校園文化主體的想象和創造的空間。通過網絡舉辦專題講座、征文、論壇等新穎的活動，可以使文化傳播空間加大，不再受場地、人數、時間的限制。網絡文化賦予了個體充分的自由和創造力，進一步拓展了個體的自由活動空間。其次，網絡文化開放性和隱匿性的特點，讓不同的文化主體參與到感興趣的問題中，為校園主體的綜合素質的提高提供了良好的環境。最后，網絡文化為校園文化主體的全面發展創造了條件。網絡文化的共享特點，可使青年學生在電腦前暢游世界、博覽群書，從而豐富學生的思想，增強其判斷能力，提高認識和解決問題的能力，給學校帶來全新的校園文化環境。
5、依托學生社團組織，塑造具有自身特色的校園精神
豐富多彩、充滿朝氣的社團活動為廣大學生課余活動和個人愛好提供了場所，成為大學生個性品質發展的舞臺，也為校園文化注入了活力，甚至成為校園文化活動的主體。為此，高職校園文化的建設要充分依托學生社團這塊陣地，塑造具有自身特色的校園精神。要通過廣泛宣傳和發動，引導鼓勵盡可能多的學生參與到社團的建設中去，努力形成“百花齊放、百家爭鳴”的發展格局；要鼓勵專業教師深入學生指導社團建設，根據自身辦學特色，創新社團形式，提升社團檔次；要規范社團工作程序和工作制度，不斷提高活動的質量。
總之，面對新時期的形勢和情況，高職院校校園文化建設迎來了新的機遇，也面臨著新的挑戰，我們要積極探索改進工作的思路和措施，才能達到進一步加強校園文化建設的要求，我們要努力創造一個適合高職大學生發展的良好的內外部環境，做好高校校園文化建設，大力推進素質教育，職業教育，使校園文化良性發展，并充分發揮其功能。
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關鍵詞：社會主義文化；高校；校園文化建設
一、高校校園文化在社會主義文化建設中的地位和作用
高校歷來就是文化傳承的陣地、文化創新的基地、文明播種的園地，擔負著孕育先進文化、傳播先進文化的重要責任，理應為發展和繁榮社會主義先進文化作出應有的貢獻，尤其是要在校園文化建設方面有所作為。
高校校園文化源于社會文化，從文化的層次結構說，校園文化是從屬于整個社會大文化的亞文化，是社會文化在校園里的折射和反映。高校擁有人才和智力密集的優勢，所以，校園文化與一般的社會文化相比，更多的是精英文化，大多具有前瞻性、思想性、藝術性和品位高雅的特點，它不是對社會文化的簡單認同，而是對社會文化的超越，它往往能夠表達社會的主導思想觀念、理想信念、社會風尚、行為規范、價值取向，不僅能夠引領主流價值文化，而且對未來社會文化的發展方向也能起到啟示和引導的作用。同時，高校校園文化所具有的強大的導向功能還能讓大學生感受、認同這種文化，將校園文化的印記帶到日后的工作崗位，并將所受的文化熏陶傳遞給整個社會。優秀的校園文化能輻射、凈化、提升全社會的文化氛圍，從而影響和推動社會主義先進文化的建設，而社會主義先進文化的大發展、大繁榮，必將為進一步加強和促進高校校園文化建設創造有利條件。
二、高校校園文化建設中不適應社會主義先進文化發展要求的問題
1.思想認識存在誤區，忽視校園文化的本質功能和主要作用
有些人對校園文化概念認識不清，只簡單地將校園文化與校園文化活動等同起來，認為校園文化就是開展多姿多彩的文體活動、豐富學生的第二課堂、搭建師生展示才藝的平臺、活躍師生的業余生活，并不了解校園文化是個包括校容校貌、教學設施、教學內容、管理制度、輿論風氣、人際關系、價值觀念與行為準則等在內的系統工程，校園文化活動只是校園文化的載體和部分表現形式，未能將校園文化上升到開展學生思想政治教育、塑造靈魂的高度來認識，忽視校園文化所具有的教育功能、導向功能、凝聚功能。
2.校園文化建設存在功利化、庸俗化、娛樂化、商業化的傾向
隨著信息化和全球化的發展，社會大眾文化與西方意識形態、價值觀念對校園的影響和滲透日益明顯，社會主義核心價值體系面臨挑戰。在大學生當中出現了價值取向的功利化和實用化、生活格調的低俗化以及人生態度消極頹廢的傾向，在校園文化中相應地表現出追求時髦的“酷”文化、快餐文化、商業文化、網絡文化、短信文化現象。校園文化的學術性和思想性明顯不足，低層次、庸俗化的活動較多，打造校園特色文化、培育校園文化精品和文化品牌的意識不強，缺乏有效的引導手段，大大影響了校園主流文化的向心力和先進性的發揮。
3.管理機制不完善，缺乏整體規劃和長效機制
有些高校將校園文化建設的重任劃歸宣傳部、學生處等由單一或若干部門負責，卻沒有納入學校發展的總體規劃，也沒有建立專門的校級統一領導機構。缺少校園文化建設的頂層設計、長遠規劃、整體布局和科學論證，校園文化建設的目標層次不明確，沒能發揮好應有的統籌協調作用。
4.重視科學文化，忽視人文文化
隨著高校擴招，很多高校基于學校聲譽和學生就業考慮，在專業設置與課程安排方面緊跟市場走，采取的是功利性的教育方法，注重理論技能教育，輕視人文文化灌輸，沒能擔負起傳播除科學技術以外的人文文化的職責，沒能很好地引導學生形成正確的價值取向、人生追求和生活態度。
5.開放性不足，輻射能力不強
校園文化是社會文化中處于較高層次的文化，對社會具有示范作用、導引作用和輻射滲透作用。但是，很多高校校園文化建設仍然處于自我封閉的狀態，輸出的渠道和載體不多，與外界文化交流少，走出校園、走向社區的積極性不高，與社會的接觸面不廣，自然起不到應有的示范區和輻射源作用，更不用說引導社會主義先進文化的前進方向了。
三、堅持社會主義核心價值體系，積極傳承勇于創新，以先進的高校校園文化促進社會主義文化的大發展、大繁榮
1.把握正確方向，堅持用社會主義核心價值體系引領校園文化建設
在校園文化建設中要堅持用理論和中國化的最新成果武裝大學生頭腦，引導其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；堅持用中國特色社會主義共同理想堅定大學生的社會主義理想信念，引導其把個人理想與遠大理想有機統一起來，提升其社會責任感和歷史使命感，幫助其形成正確的精神支柱；堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神提升大學生的精神境界，引導其繼承優良傳統，弘揚民族精神和時代精神；堅持以社會主義榮辱觀為標準衡量大學生的道德層次，使其明確社會主義道德的價值標準和價值取向，形成良好的思想品質并自覺做出高標準的道德行為。
2.重視中國優秀傳統文化和世界文明成果的傳承、借鑒、發展與創新
傳統文化是中國文化之根、中華民族之魂、中國特色之源，是發展社會主義先進文化的深厚基礎，是建設中華民族精神家園的重要支撐。當然，在中國傳統文化中，精華與糟粕并存，科學研究、批判繼承、創新發展民族傳統文化，恰恰是高校的優勢所在。高校可以組織廣大哲學、社會科學研究者，針對社會主義文化建設進程中所存在的熱點、難點和重點問題進行深入研究，深入挖掘我國傳統文化中有利于促進社會和諧的內容，汲取其合理的思想內核，使優秀傳統文化得以傳承，同時以開闊的視野、開明的姿態、開放的胸懷，充分吸收和借鑒世界優秀文明成果，使社會主義文化不僅深深根植于中華文化的沃土，而且適應世界發展進步的潮流。
3.正確處理主流文化和非主流文化的關系，努力提高校園文化的品位
校園文化有主流與非主流之分。主流文化指的是在高校中占主導地位、為大多數成員所接受的文化，它存在于高校正式組織之中，對現存的社會秩序起維護、支持作用。它是社會主義先進文化的一部分，是民族精神、時代精神與大學精神的凝聚和沉淀，能促進人的全面發展。非主流文化是相對于主流文化而言的，指高校中僅為一部分人接受的或為某一群體特有的文化。如網絡文化、短信文化、卡通文化、課桌文化、宿舍文化等，不同性質的非主流文化發揮著不同的作用。不符合社會主義核心價值體系或社會期望的非主流文化，會對學生產生負面影響，導致學生的榮辱觀、審美觀、價值觀受到一定的誤導甚至扭曲，從而危害大學生的身心健康，阻礙大學生的成長成才。因此在高校校園文化建設中，要堅持以主流文化為主導，高唱主旋律，積極打造特色文化和品牌文化；同時要尊重非主流文化存在的現實性與合理性，重視和發揮非主流文化的積極作用，在弘揚主流文化的前提下提倡多元文化的融合。還要努力改造非主流文化中的落后文化，堅決抵制腐朽文化和種種錯誤思想觀念對大學生的侵蝕。
4.整合校園文化建設管理體系，注重校園精神文化的梳理、凝練和建設
學校領導要高度重視、充分認識校園文化建設的重要性，將其納入學校總體發展規劃，提到重要議事日程上來，并整合各相關職能部門，改變以往條塊分割、各自為政的管理模式，建立起校級的校園文化建設委員會，負責學校物質文化、組織和制度文化、精神文化建設的統籌、規劃、指導。在規劃和建設中，不僅要重視校園物質文化和制度文化的建設，更要注重精神文化的總體設計和構建。精神文化的內容是校園文化的核心和靈魂，是學校價值體系中內隱的、深層次的東西，它從更廣泛的層面上隱含一個學校辦學的基本理想、基本理念、辦學宗旨，學校對于國家、民族乃至整個人類發展的使命等，對師生具有隱性教育的功能。因此，各高校要對校園精神文化進行認真地梳理和凝練，弘揚學校優秀的傳統校訓，強化校風、學風、教風、作風建設，優化人際關系、輿論導向等人文環境，并以此來導引學校的教育教學活動。
5.與時俱進，積極創新校園文化載體
校園文化建設要體現時代性特征，以社會主義核心價值體系激發創新活力，進一步豐富和發展新內容、新載體。第一，可以通過組織有利于大學生堅定理想信念、提高理論水平、培養創新精神以及陶冶高尚道德情操的精品學術和文化活動，充分發揮科技學術活動的教育指導作用和高雅文化藝術的熏陶作用，積極引導學生崇尚科學、追求真理、求真務實、培養創新精神，使大學精神充分滲透并貫穿于具有豐富特色的校園文化活動。第二，要充分利用重大節慶日，如教師節、校慶、國慶節、建黨節等對大學生開展主題教育活動。第三，以先進人物、先進集體和文明宿舍評比為契機，打造標桿工程，積極開展形式多樣的創建活動。第四，要大力開展青年志愿者活動和社會實踐活動，通過關注社會需求、參與社會建設、提供社會服務，體現高校社會關懷精神。第五，要充分發揮校園網的輻射作用，不斷加強網絡陣地的文化建設，豐富校園網的內容，貼近學生實際，增強校園網的吸引力，構筑起抵制不良信息的“防火墻”。同時也要研究、利用各種網絡衍生工具如BBS、QQ群、微博等當代大學生喜歡的溝通交流平臺，擴大校園文化建設的覆蓋面，充分發揮網絡的教育引導功能。
6.增強校園文化與社會的密切聯系，發揮校園文化的示范和輻射作用
校園文化是社會文化的重要組成部分，它影響著社會文化的形成和發展。加強校園文化與社會文化的交流，不僅可以讓身處象牙塔中的大學生充分地了解社會，加強其社會化進程，還可以增強校園文化對社會文化的示范作用，從而擴大社會主義核心價值體系的輻射力。學校和社會文化交流平臺的構建應充分考慮學校的特點和所在地方的區域社會發展狀況，既要請進來，也要走出去。大力推動高雅藝術進校園、名家名團進校園的活動；通過社會實踐，參觀各種歷史文化遺址、革命博物館，使大學生在了解傳統文化和革命文化的同時接受愛國主義和社會主義教育；通過社會服務和文化共建，組織并引導大學生自覺參與社區文化、企業文化、軍營文化等文化創建和公益性文化活動中，讓社區能共享高校校園文化的成果。
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[關鍵詞]高職校園文化；問題；建設路徑
校園文化建設是實現文化育人的重要手段。隨著社會對人才綜合素質要求的提高，社會對培養高技能人才的高職教育提出了更高的需求。正視高職校園文化建設的重要性，建設符合高職院校培養模式并具有獨自特色的高職校園文化，是當前各高職院校一個重要的課題。
一、高職校園文化內涵
目前，學術界對“校園文化”的內涵有很多觀點，雖然各學者對校園文化的界定各有側重，但在他們的論述中，大多數學者都比較認同校園文化是校園物質文化和精神文化的總和，具有重要的育人功能。
作為高職校園文化，由于其“高”――高等教育的一部分，所以高職院校的校園文化應該具有高等教育校園文化的內涵和共性；但由于其“職”――職業教育的一部分，所以高職院校的校園文化又應該具有自身的鮮明特色，盡可能突出其培養面向第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才這一“職”的特點。基于此，筆者比較認同王育培對高職校園文化內涵的界定：“高職院校校園文化是指學校在成長發展過程中不斷孕育和創造出的影響、規范和塑造師生行為舉止、知識技能、價值觀念的有形物質文化和無形精神文化的結晶。”有形物質文化應包括物質文化和行為文化，無形精神文化包括精神文化和制度文化。通過有形物質文化和無形精神文化的建設，使高職院校最終形成職業性與人文性、實踐性與教育性相統一的校園文化氛圍。
二、高職校園文化建設存在的問題
目前，大多數高職院校校園文化建設還存在很多問題，主要表現在以下方面：
1、對高職校園文化內涵把握不到位，校園文化育人功能不突出。
高職校園文化不僅是培養學生的專業技能，更要通過一種潛移默化的形式影響和制約學生在價值觀、理想追求、心理、道德、行為方式等方面的內在素質。然而，很多高職院校在學校管理及教學過程中出現忽視人文性和教育性的功利性價值取向，忽略了校園精神和觀念的培育。無論是有形的物質文化還是無形的精神文化，對學生的思想政治素質等綜合素養教育功能都不突出，以至于出現了部分高職畢業生由于不能滿足企業對綜合職業素養的要求，在知識和技能基本能適應企業需要的情況下，仍被炒魷魚或是提前離開企業的現象。
2、對校園文化建設重視不夠，管理不到位。
校園文化建設并不是一朝一夕能夠完成的，很多高職院校特別是領導班子并沒有充分認識到校園文化對學校發展和人才培養的重要性，沒有給予校園文化建設充分的重視，以至于校園文化建設并未納入學校的整體發展規劃，校園文化建設理念沒有深入貫徹到學校管理的實踐和師生員工頭腦，更沒有轉化為師生員工的行為規范和自覺行動。這樣，不僅校園文化建設的各個主體忽視潛在的文化的教育價值，在校園文化建設中責任感不強，更使校園文化建設缺乏系統性和長遠戰略。在調查中，針對“學校的校園文化管理制度是否完善”這一問題，被調查者中有56.8%認為一般，28%認為不完善。
3、校園文化建設偏于形式化，缺乏內涵和實效。
經過調查，目前，大多數高職院校的有形物質文化和無形精神文化建設都在一定程度上偏于形式化，缺乏內涵和實效。
校園文化內涵建設的薄弱，是高職院校普遍存在的一個問題。很多高職院校誤把校園文化建設等同于物質文化建設，導致了校園文化建設的形式化、膚淺化。有些院校在集中力量加強校園環境建設的同時，忽視了文化內涵建設，導致校園文化活動師生認同度不高；一些院校雖然也提出要加強校園精神建設，但在實踐中卻是“說起來重要、做起來次要”。對學校的辦學理念、校訓、校風、學風、歷史傳統等非物化的精神培育還遠不到位，形式化嚴重，在調查對象中，對“所在學校的校訓”完全不知道的居然占到了43.9%，只有8.1%的學生能完整的說出，并理解其含義。而相應的制度更是很少考慮校園文化建設的德性規范。
總之，當前高職校園文化建設還處在低層次徘徊，校園物質文化、精神文化、制度文化、行為文化建設都需要進一步探索和完善。
三、高職校園文化建設路徑思考
1、將校園文化建設納入高職院校的發展規劃。
優秀的校園文化都是經過多年長期建設，點滴積淀，才能逐漸形成的，而組織領導重視是提高高職校園文化建設效果和質量的關鍵所在。高職院校特別是領導層應提高對校園文化建設重要性、緊迫性的認識，把校園文化建設特別是精神文化建設作為一項長期的系統工程納入整體辦學的大背景下進行操作，從規劃、領導、組織、宣傳到實施形成科學、系統的指導方案，統一協調組織。同時，加強對校園文化建設理論研究、實踐建設的投入。
2、走校企合作的途徑，融入企業文化，建設與培養目標相適應的高職校園文化。
高職院校的辦學定位是很明確的，高職教育就是以社會需求為導向的就業教育，高職教育的目標是為社會培養實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才目前，很多高職院校由于對企業文化并未深入了解，以致很多畢業生難以融入企業文化。據調查對象反應，認為校園文化能“明顯體現”企業文化的只占3.7%，而認為“沒有任何體現”的卻占到了30.7%。這就決定了高職校園文化建設必須融入企業文化，建設與培養目標相適應的高職校園文化。
高職院校在校園文化建設過程中應注重學習、研究和廣泛宣傳優秀的企業文化，全方位的實施“校企結合”，在辦學各個環節中都滲透企業文化的熏陶。首先，學校要引入企業管理理念，規范學校內部管理；其次，將企業的實際需求引入學校課程設置；同時，可聘請企業優秀人員充實教師隊伍，加強師資隊伍建設，造就“雙師型”教師團隊，為校園文化活動帶來企業文化的新風。再次，以文化活動為平臺，將企業文化有意識地融合滲透到校園文化活動之中，讓學生能有效地吸納各優秀企業的核心價值觀；最后，在校園物質文化建設中引入企業文化元素。
3、細節入手，構建高職校園文化的堅實陣地。
第一，創建特色的高職校園物質文化。
物質文化是校園物質層面的東西，是以各種客觀實體存在的形式表現出來的文化景觀，如校園的工作、學習環境、基本設施、綠化、圖書資料等。作為高職院校，在校園物質文化建設方面要體現出自己的高職特色，發揮環境育人作用。首先，把企業文化引入高職校園物質文化，建設具有職教特色的文化環境，給企業文化在校園物質環境中展示的空間，讓學生鍛煉技術的同時接受企業文化熏陶。其次，加強校園景觀建設，提升校園各標志性建筑和景點的文化品位，使學校的辦學理念及校風、校訓等在校園景觀中得到突出。再次，重視校內文化設施建設。一方面，要規劃、建設好學生文藝、體育、科技文化活動場所；另一方面，要加強校報、校刊、校內廣播電視、校園網、宣傳櫥窗等的建設，建設宣傳輿論陣地。
第二，突出校訓、校風為主的校園精神文化建設。
高職院校應充分利用校訓建設來宣傳校園精神，進而全面推動以領導作風、教風、學風為主的校風建設。一方面，要凝煉能夠充分表達本校精神風貌的校訓，同時充分利用宣傳輿論陣地加大對校訓的宣傳力度，改變目前大部分師生員工只知校訓其表，不知其意，甚至不知其表的現象。另方面，要加強領導作風、教風、學風等校風建設。要形成育人為本、以身作則的領導作風；形成敬業愛崗、教書育人的教風；形成志存高遠、奮發向上的學風。只有形成三者協調發展的優良校風，才能培養出德才兼備的人才，提高學校的競爭力。
第三，加強以人為本的制度文化建設。
無規矩不成方圓，校園文化建設要有章可循。首先，要堅持以人為本，建立健全學校內部管理制度體系，實現管理決策的科學化、程序化、民主化，提升學校的管理水平。其次，建立學生綜合素質測評體系，對學生進行嚴格管理。在上課、考試、實驗、實訓、宿舍、食堂等方面制定切實可行的管理制度，并堅持果斷執行，培養學生良好的紀律觀念。再次，加強校內外實習、實訓制度建設，保證產學研一體化。最后，要把具有鮮明職業特色的校園文化活動以制度的形式確立下來，列入工作計劃之中，并建立相應的考核獎懲制度。同時，完善校園文化的傳播制度和措施。
第四，開展和提升校園文化活動。
校園文化活動是課堂的延伸，可以使置身于其中的師生員工受到正確的價值觀念和高尚的道德情操的持久的潛移默化的影響，從而產生更好的教育效果。
一方面，鼓勵、支持多元化的校園文化活動舉辦主體的積極性。使學校黨委、學校行政管理部門特別是學生管理部門、各系部、各級學生會、社團甚至學生自身都能夠積極開展各種校園文化活動。
另一方面，豐富校園文化活動的內容和形式。一是要加強社團建設，提升社團層次，鼓勵社團開展豐富多彩的各種活動，注重學生的社會實踐能力和思想道德素質的培養。二是經常定期不定期開展各種技能比賽。三是定期不定期安排各類學術講座，邀請一些知名的學者專家以及企業中有影響的人開展一些高水平的學術講座和報告會。四是開展特色鮮明的主題教育活動。充分利用節慶日、重大紀念日的慶祝活動，開展豐富多彩、積極向上的學術、體育、藝術、娛樂等文化活動，加大對學生的思想素質教育。
參考文獻：
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公安高等院校在長期辦學過程中積淀形成了獨具特色的校園文化。本文在對公安高等院校校園文化建設的內涵與目標進行界定的基礎上，分析了公安高等院校校園文化建設的作用以及目前存在的不足，提出了完善公安高等院校校園文化建設的對策。
關鍵詞：公安；高等院校；校園文化建設
公安高等院校作為高等院校中不可缺少的重要組成部分，既有普通高等院校的共性，又有公安教育的特殊性。公安高等院校在長期辦學過程中積淀形成了獨具特色的校園文化，它是公安高等院校賴以生存和發展的根基，是構成公安高等院校辦學特色和實力的重要因素。
一、公安高等院校校園文化建設的內涵與目標
（一）公安高等院校校園文化建設的內涵
1、物質文化建設， 它是公安高等院校在發展過程中積累下來的，業已固定的外在物化形式的統稱，是校園文化建設中處于表層的實體文化建設，是精神文化建設的基礎和載體。它包含兩部分：一是校園環境建設，包括校園的規劃設計、綠化等；二是校園基礎設施建設，包括學校的教育教學辦公設施、訓練教輔設施和后勤裝備等。
2、精神文化建設， 它是指在大學校園里，由師生長期創造的一種精神環境和文化氛圍，是校園文化建設的核心， 主要是指師生的世界觀、人生觀、價值觀和審美情趣等。
3、行為文化建設， 主要指師生員工的行為習慣， 生活方式， 各類群體、社團的活動以及在此基礎上表現出的校風、班風、學風等建設。
4、制度文化建設， 這是能夠充分體現公安高等院校的校園文化特色的一個內容，包括學校的警務化管理制度、教育教學管理制度、公共服務保障制度等。
（二）公安高等院校校園文化建設的目標
1、忠誠是人民警察核心價值觀的靈魂。忠誠是道德主體通過對道德客體的理性選擇而產生的穩定的情感態度和行為傾向。公安機關的政治使命和人民警察角色的現實要求決定了忠誠是人民警察最基本、最重要的職業素質和道德標準，也是公安機關和人民警察的靈魂。
2、為民是人民警察核心價值觀的主題。全心全意為人民服務是公安機關的根本宗旨，也是公安機關的優良傳統。堅持立警為公、執法為民，既是人民警察使命和責任的根本歸宿，又是人民警察核心價值觀的根本出發點和落腳點。
3、公正是人民警察核心價值觀的精髓。公正是社會主義法治的價值追求，是警察職業道德的重要內容，是警察行使權力、管理社會公共事務、提供社會服務、打擊刑事犯罪活動過程中必須遵循的行為規范。秉公執法、維護社會的公平正義，是黨和人民對公安機關的要求，是法律賦予公安工作的職責。
4、廉明是人民警察核心價值觀的基礎。廉明是指人民警察在執行公務中本著“立警為公，執法為民”的思想，做到克己奉公、防腐拒變、清白做人、廉潔從警，自覺抵制各種不良風氣和腐朽思想的侵蝕。
5、奉獻是人民警察核心價值觀的本質。警察職業的高風險性、高壓力性和高負荷性決定了人民警察人生價值的奉獻性。奉獻是人民警察職業道德的本質特征與最高境界，也是人民警察核心價值觀的具體體現。它要求人民警察把忠于職守、愛崗敬業、關愛他人、樂于奉獻、不怕犧牲等高尚品德融入職業行為和日常生活之中，做好在必要時刻甘于奉獻一切乃至生命的準備。
二、公安高等院校校園文化建設的重要作用
（一）教育作用
校園文化建設的宗旨是使學生掌握知識、培養個性、陶冶情操、發展能力、提高素質。學生正確人生觀的樹立，高尚道德人格的養成，健康審美情趣的提升，無不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響。加強校園文化建設，對于優化育人環境，提高學生的綜合素質具有不可替代的重要作用。
（二）導向作用
加強校園文化建設就能為學生樹立正確的思想和觀念起到定向作用。健康向上的校園文化能引導學生走向正確的成長之路，成為時代所需要的人才，這正是校園文化導向功能發揮的結果。
（三）凝聚作用
盡管每一個體都有自己的個性，在能力、學識、興趣、愛好、需要等方面有較大的差異，但校園文化通過灌輸、引導、啟迪、熏陶，潛移默化地作用于個體，使個體具有強烈的歸屬感，對群體產生認同、模仿的傾向，并盡可能改變自己的感受狀態，以取得認同的贊許。校園文化創造了一個良好的群體心理氣氛和行為傾向，增強了群體的凝聚力和向心力，把全體師生凝聚成了一個有機的整體。
（四）激勵作用
健康向上的校園文化通過一系列載體，使學生耳濡目染漸漸地得到激勵。如：先進人物、成功人士的圖片、雕像、事跡、語錄等都可成為校園文化的內容，通過學習英雄模范人物的事跡、先進人物的言行、成功人士的經驗，去激勵學生奮發向上。
（五）愉悅作用
校園文化不僅具有教育性，而且還具有娛樂性，為學生提供了一個廣闊的寓教于樂的場所。學生的精力一方面投入到學習之中，另一方面又將過剩的精力投入到課外活動之中。豐富多彩的校園文化融益智添趣于一體，讓學生在文化活動中找到了自我，體現了自我價值，滿足了求知、求美、求健、求樂的需要。
三、當前公安高等院校校園文化建設存在的問題
（一）對校園文化建設的認識不足，注重校園物質文化建設，輕視校園精神文化建設
目前，許多公安高等院校對校園文化功能的認識與定位上出現了較大偏差，將校園文化建設等同于課余文體活動，將校園文化的功能無意識地定位在填充校園生活之上，雖然開展了豐富多彩、健康向上的文體活動，但因為對于文化功能的認識不足而缺乏系統性、連貫性和規劃性，更談不上發掘校園文化內在的“人化”與“化人”的功能了。
（二）沒有處理好警務化管理和校園文化建設的關系
公安高等院校學歷教育起步較晚，學生管理工作無現成模式可循，警務化管理和發展校園文化，都是公安高等院校培養合格警察人才的重要措施和手段。由于公安高等院校普遍沒有理順警務化管理與校園文化發展的關系，經常出現警務化管理與校園文化發展在人才培養具體理念和方式上相互矛盾、職責作用上相互扯皮等現象，加劇了公安高等院校校園文化發展認識上的混亂和落實上的困難，進一步導致了校園文化吸引力的降低。
（三）注重制度文化建設，忽視“以人為本”的管理理念
嚴格的組織紀律， 高度的政治覺悟， 良好的警務素質是每一個學生所必需的。不少公安院校在制度文化建設中，只注重如何制定制度、規范制度、落實制度，只片面強調管住人，缺乏“人本主義”管理思想，忽視了制度建設對學生學習、生活所產生的負面效果，使得制度文化建設大打折扣。
（四）存在重文化成績，輕綜合素質發展的傾向
公安高等院校的一切工作都應圍繞這一培養目標來進行。但當前，許多公安高等院校過分關注學生的文化成績，忽視了學生的人文素質教育，這不利于高素質的公安機關人民警察的培養。
（五）校園文化的公安特色不夠鮮明
當前，公安高等院校的校園文化活動形式陳舊，大都是盲目地模仿普通大學的文化活動形式，缺乏自身特色的發掘和創新，只是在循環往復地舉辦著歌手比賽、演講比賽、文藝晚會等，從而阻礙了公安高等院校校園文化建設的功能的發揮。
四、完善公安高等院校校園文化建設的對策
（一）提升認識，在校園文化建設中強調系統性、連貫性和規劃性
公安高等院校要充分發揮校園文化建設的作用，就必須科學地認識校園文化建設的內涵，認識到校園文化建設是一項系統工程，它包括物質文化、精神文化、行為文化和制度文化的全方位的建設。并把校園文化建設納入學校總體發展規劃，將其作為學校總體發展規劃的一個重要環節，統籌建設校園文化。
（二）科學處理好校園文化建設和警務化管理的關系
警營文化和警務化管理應形成相輔相成的協調關系。警務化管理重在學警生活作風的養成和紀律性的培養，警營文化應在內涵上給予充分的反映，警營文化要傳播警務化管理的理念，并教育師生員工要服從于警務化管理、支持警務化管理，營造出警務化管理的文化氛圍，從而使警務化管理深入人心，使學警們接受警務化管理、自覺服從警務化管理。
（三）以人為本，充分發揮師生在校園文化建設中的主體性作用
對于公安高等院校來說， 教師隊伍具有從事精神產品的創作和傳授的延續性以及對學生思想文化觀念的形成處于主導地位等特點， 是校園文化最主要的創造者、繼承者和傳播者。學生作為不斷補充的新鮮血液， 為校園文化不斷注入新的因素和活力， 青年人思想活躍， 富有首創精神， 往往能引領社會文化潮流。因此， 公安高等院校校園文化建設從機制上應充分體現“以人為本”的理念， 充分發揮教師和學生的主人翁精神， 鼓勵、倡導和尊重他們的文化首創精神和成果。
（四）加強人文素質教育， 培養一專多能、全面發展的公安高素質人才
公安教育的最終目的并不只是讓學生掌握從事公安工作所需的專業基礎知識或刑事偵查、擒拿格斗等專業技能， 而且還要使他們得到更加全面的發展， 成為適應新時期我國公安事業發展需要的優秀人才。人民警察的基本素質應該是全方位的， 特別是思想道德、語言表達、社會心理等人文素質較之專業知識和技能更值得重視。公安高等院校人文素質教育要實現由專業人才觀向綜合發展觀的轉變， 培養一專多能、全面發展的公安高素質人才。
（五）凸顯公安特色，打造公安高等院校校園文化建設的品牌
一是警營校園文化的基本面還是高校的校園文化，在校園文化基本價值追求和基本功能上應與普通高校保持一致；二是警營校園文化在其內涵方面要突出公安特色，把形成“忠誠、為民、公正、廉明、奉獻”為主要內容的人民警察核心價值觀作為目標，注重政治忠誠度建設、職業責任感培育和公安文化熏陶。警營文化在內容和形式上要緊密銜接我國公安戰線上形成的公安文化，并能夠對公安文化進行提煉、弘揚和凈化。同時，在校園文化建設的過程中，要注重打造警營品牌社團和品牌活動，發揮品牌的示范帶頭作用。
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關鍵詞：校園景觀；校園文化；景觀設計
中圖分類號：P901 文獻標識碼：A
一 目的
校園景觀更是學術和文化的結合。它需要融合藝術、自然與人文科學的精髓，創造一個高品質的校園生活環境，可以幫助同學們塑造一種新的生活意識，更是社會發展的趨勢。它的最終目的是在人與人之間、人與自然之間創造和諧。能夠在和諧中滲透和反應相應的校園文化。我們在研究校園景觀設計要素和研究方法的同時，校園景觀設計也給我們帶來了啟示和思考，人的需求應該放在校園景觀設計的第一位。利用自然條件展現特色。保護和發展歷史文化特色。著眼于長遠，克服急功近利思想。更好地為校園景觀進行改造，利用。校園生活是人們都能經歷的的特殊生活。平時的校園生活緊湊，充實而又靈活，我們的目的就是希望在這樣一個充滿書香的世界，探究那些離我們最近的事物。了解身邊的環境，發揚要傳達的精神。并借此了解滲透于我們身邊的傳統文化以發展歷史。
二 意義
從大學校園景觀設計的要求、形式、環境建設及文化建設等方面,了解當前大學校園景觀環境建設的基本內容及校園建設存在的問題,對校園建設實踐、校園規劃及景觀設計的研究有指導意義。
校園文化是各所學校在長期教育實踐中逐步形成的具有自身特色的文化氛圍和傳統,是物質文明、精神文明的總和,是學校精神風貌和總體實力的集中表現。
大學校園建筑景觀中延續和體現校園文化,從健全校園文化制度的建設、優化校園設施、弘揚校園精神、養成健康心理等幾方面來豐富特色大學校園文化建設,并注重校園文化的發揚和傳承。
三實例分析
校園文化顧名思義，校園文化是指學校這個特殊場所具有的特定的精神環境和文化氛圍，是由教育者和被教育者為校園空間背景，圍繞教學活動和校園生活而創制并共享的。文化設施和環境布置等有形環境和校風、教風、學風、人際關系、文化生活、集體輿論、心理氣氛以及校園群體觀點、信念等無形環境。校園精神和校園價值觀等觀念形態的東西是校園文化的深層結構和核心內容，對于整個校園的生存和發展都具有指導意義，是校園建設的無形資產，是學校重要的可持續發展要素之一。我們應當重視校園文化的建設，并努力使其育人作用得以充分發揮。
例如某大學的行政樓三樓的屋頂平臺，是一個開敞通透的室外環境，可以俯視整個校園布置。不僅可以是建筑形式上的交流而且還可以作為教育者以及被教育者相互了解，相互交流的空間。這就需要在空間中有校園文化的流露，讓人們在不知不覺之間就能受到學校氛圍的熏陶，在談話之間就能學習到歷史留給后人的借鑒。因為該大學前身是東北軍工專門學校，原隸屬于兵器工業部，所以在這個設計中，設計者會利用有軍工特色的元素來裝飾室外環境。使整個環境能夠詮釋部分校園精神和校園價值。設計主要是以歐式風格為主，在簡約的歐式設計風格中，地磚顏色的變換和不同形式的運用，不僅豐富了地面布置，而且還增添了活潑的氣息，提升了層次感，有效的避免單調，蒼白的感受。白色欄柵的運用更是凸顯出校園文化應該有的純潔、朝氣蓬勃、活力四射。相對其他的宣長板，采用不同的形式，于重金屬的環境和文化背景氛圍當中，具有到一定的透氣性。不僅能起到很好的遮擋裝飾作用，而且還能作為校園文化的展示區域，可以將其校園文化的展示板懸掛于此，為學習校園文化，拓寬知識層面提供良好的條件。大面的木柵裝飾花草種植，也充分體現了歐式的風格，又不失典雅，還能起到綠化，凈化的作用，為活動區域增光添彩。主題性雕塑更是意義非凡，利用軍工廢棄的材料拼湊出有優美的造型雕塑。既大方美觀又不失軍工特色。校園景觀強調文脈，它是環境藝術追求的目標之一。該主體性雕塑在時間和空間上都是過去和現在以及將來的一種聯系，也是歷史到現實的一種延續。看著擁有歷史痕跡的主題雕塑，自然的就可以聯想到學校的歷史是多么的豐富，演變到現在依然留存著先人的思想，這個演變歷程是多么得堅辛。這種和諧的關系需要更多的設計作品來支持和維護。同時，校園景觀在注重校園文化的同時尊重校園歷史。通過環境再創造，協調新舊景觀，形成有機的校園整體。這對于聯絡校友感情、突出校園的特色、創造校園品牌有重要作用。景觀環境應該充分發揮校園文化的作用，進一步為學生工作作出貢獻，這就需要設計者從基本出發，了解校園歷史，并可以貫穿始終。校園環境中的景觀設計更是可以幫助教育者和被教育者放松心態，陶冶情操的首要選擇。
五結語
校園景觀設計從校園的自然環境和歷史出發，繼承并改善校園的物質環境，對校園特色的形成有一定作用，在一定程度上展現了校園文化。校園環境又是校園文化的載體。它提供了空間場所，記載了歷史滄桑，展現了校園精神，孕育了校園文化。因此，景觀化校園對于反映與烘托校園文化有重要作用。
設計是應該有他自己的靈魂，大方、實用、美觀的前提下，以某一風格為主體現設計特色，校園景觀設計在規劃中充分考慮人文文化建設的傳承,力求突出校園景觀生態性、人文特色可持續和諧發展。在規劃建設中職能分區要更加科學合理,既要明確各個功能分區的職責,而且在各分區之間又有各種景觀建筑的分布作為銜接。景觀規劃,要吸取生態設計、人文設計的理念,在環境建設中充分考慮文化景觀設計,使新的校園景觀有更為寬敞的室外自然空間、深遠的教育寓意,給教育者以及被教育者以舒適、健康、自然、藝術的享受。
參考文獻：
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校園空間是校園中最有活力的地方，也是產生公共記憶，公共特征的主要場所。華僑大學廈門校區景觀規劃項目在新大學校園都比較趨同的情況下，以“生命、文化與場所精神”為主題，抓住校園場所的精神特征和建筑現象，延續華僑大學的辦學特色、歷史傳統、大學精神、治校理念，探討與深入新型大學校園的規劃、建設和發展模式以及校園文化的建設，體現華大多元文化的特色，貫穿了一種生命文化、龍舟文化、“場所精神”與校園文化高度融合的景觀設計文化。
關鍵詞：
校園景觀、景觀設計、生命文化、場所精神
一. 前言
場所，是活動發生的地方，具有清晰特性的空間， 場所具有吸收不同內容的能力，它能為人的活動提供一個固定空間。場所不僅僅適合一種特別的用途，其結構也并非固定永恒的，它在一段時期內對特定的群體保持其方向感和認同感，即具有“場所精神”。 場所精神涉及到人的身心兩個方面―――定向和認同相對應，從“場所精神”中獲得建筑最根本的經驗[1]。校園規劃除了建筑實體外，外部空間作為校園生活的發生器，是校園中最有活力的地方，也是產生公共記憶，公共特征的主要場所。一個學校在具體的校園物質環境實地營造的同時，應更加重視景觀的創造、建筑組群的維合界面及景觀空間若干層次環境場所的氛圍營造，因為它們才是作為校園非物質文化的基本載體，構成了包括校風、學風與內在的校園文化傳承的主要空間場所，而不是過分講究平面形式構圖，忽視環境場所與校園特點的創造。
二. 項目背景分析：
探索新型辦學模式，推動教育資源共享，形成高檔次的文教、旅游區是華僑大學廈門校園的辦學目標。高校校園文化是校園精神和校園文化活動賴以生存的基礎，體現著大學理想和人文精神，反映著一種特殊的文化氛圍。所以在這樣的背景下產生了建設校園文化、建設校園理念的新一輪校園文化大潮，促使了這次華僑大學廈門校園總體景觀規劃設計這個項目的誕生。基于上述的觀點，在這個項目設計中，設計者貫穿了一種生命文化、龍舟文化與校園文化高度融合的景觀設計文化。
三. 現狀分析
地理位置：
華僑大學廈門校區位于集美文教區東南角，東面隔路與集美大學相鄰，南面是規劃中的濱湖的集美大道，西面親水(杏林灣)，北面是規劃中待引進的其他高校園區地形地貌：區位條件優越，地質條件良好，位于高校園區主軸與湖岸交界處，依山面水，由北向南緩緩坡向開闊湖面。其北面孫坂路與高速路引線相隔，西北面毗鄰集美文教區公共服務設施中心，西南面有寬闊的集美大道。基地內有水渠若干，多處百年以上的古樹名木，中部與北部有小山兌山，由南北望校園與天馬山融為一體。華僑大學廈門校區的規劃目標是高質量新校區、具備完善配套設施、體現華大特色――僑校特色和工程院校特色、充分體現亞熱帶環境海濱城市特點
四. 設計主題分析
生命、文化與“場所精神”物語
五. 設計理念分析
設計方案在盡量保留校園本身自然形態與景觀要素的前提下進行環境處理，理念之一是場所精神中如果能反映生命的奇跡、生命的狀態、生命的故事如DNA、蛋白質細胞的概念，以及生命與人類的交流，讓老師與學生能夠提高對生命的文化認知與尊重，對景觀生態的保護與延續。且理念之二是場所精神中強烈反映出華僑大學中感召中華民族的優良文化――龍舟文化通四海，凝集世界各地數十個國家學生的多元文化精神。所以主題之一也是以校園景觀提供了空間場所，記載了歷史滄桑，展現了校園精神，孕育了校園文化，表現了穆爾所提出校園“場所精神”。
六. 設計原則分析
1、整體有機的景觀格局
2、生態原則和地域特色
3、分期規劃原則
4、開放性原則
5、資源共享原則
七. 用地布局分析
根據設計目標和設計理念，全園分為六大景觀功能區，分別是：濕地景觀觀賞區、廣場活動區、戶外交流區、運動區、讀書林區、休閑野趣區。
八. 功能結構組織和景觀特色分析
校園的設計從它的概念出發，在布局結構上強調了五條主脈，五種景觀功能線，
文化線――文脈
水景線――水脈
生態線――綠脈
游樂線――嬉脈
歷史線――史線
設計中五條主脈相互包容、相互依存、相互滲透，組成了整個校園布局構架，滿足師生的文化、娛樂、休閑等的要求。整個水系的設計有機結合又能突出重點與，其內容有濕地景觀觀賞區、人工湖、廣場水體、野趣溪澗、生態溪澗等各種豐富的水體景觀。并且在五洲文化濕地中又結合中國傳統龍舟文化進行景觀構架的搭建，使整個校園呈現濃郁的歷史、人文風情。
十. 道路交通設計分析
校園道路規劃整個道路組織主次分明，自成系統，完整有序。依據高等學校學生上下課自行車、步行人流量大且集中的特點進行布置，同時考慮機動車安全方便順暢運行。校園規劃道路分為五級，校園主干道，校園次干道，環繞綜合教學樓群道路。Ⅳ級道路、消防車道（平時為步行道），道路綠化設計錯落有致。景觀設計在每個區增加環園步道。既是聯系各個園區的主要干線，又使每個園區自成一體。
十一. 植物設計分析
整個校園在保持原生林的基礎上對植物進行局部維護和改造，組成非營業性的植物綠地生態架構，并且使整個綠地系統的保持與恢復可持續性發展，新植物也以當地生態土生的原生樹種為優先，保留原有的古樹，種植形式為復層栽植，創造多種生物區位。通過合理的生態群落設計，在校園創造濱水綠鏈與彈性綠化滲透。并且結合整個的布局，組成以水面和自然山體為核心、以景觀綠帶為紐帶、點、線、面、體相結合的多層次多樣化開放型的綠化體系。并且表示出亞熱帶環境海濱城市特色。
十二. 可持續性景觀設計分析
在可持續性發展方面，從四個角度去分析。首先是環保教育――可持續性建筑設計的展示窗口；其次是可持續性材料的使用――多使用回收材料、地方材料、快速更新、低反射表面。第三是中部的節水與瀉洪――節水裝置、實施中水處理、中水再利用、河道和地下漢水層的補水、透水性良好的鋪地；第四部分是可持續性生態景觀設計，包括強力吸收二氧化碳、節水的設計、維護要求低、本土的/適應性強的植被。
校園文化建設堅持以人為本，積極發動全校師生參與，努力提升文化品位，優化育人環境，深化學校內部管理，全面提升教育質量，從而使校園文化實現三個和諧，即歷史的厚重與新的發展觀念的和諧；彰顯個性發展與追求統一制度管理的和諧；以校園文化熏[！]陶，創建我校文化的和諧。
二、基本原則
校園文化建設將堅持以下原則，即育人性原則、全體性原則、個性化原則、學習性原則、創新性原則。
三、主要內容
校園文化建設主要包括：加強校園文化環境建設，開展校園文化教育活動，注重校園文化制度建設，培育校園文化精神。
四、具體工作
（一）物質文化建設
優美的校園環境有著春風化雨、潤物無聲的作用。優美的校園環境將使師生觸景生情，因美生愛。
1、樓道走廊：樓道張貼名人名言、走廊懸掛學生的書畫作品。
2、抓好宣傳陣地建設。充分發揮好紅領巾廣播臺、畫廊、班級黑板報的陣地作用。學校畫廊及班級黑板報每月最少更新一次。
3、加強圖書室、閱覽室、少先隊室、食堂等設施建設，既能為學生的學習生活活動提供條件，又能讓學生受到教育。
4、加強綠化植物管理。師生深入綠化管理，參與實踐勞動，培養吃苦耐勞精神，點綴、布置校園，美化校園環境，
（二）精神文化建設
精神文化是學校文化的核心，是校園文化建設中深層次、隱性的東西，是學校發展的精神動力。我校從以下幾個方面重視和完善學校的精神文化。
1、學校人際關系建設：和諧的學校人際關系有助于廣大師生密切合作，形成一個團結統一的整體，更好的發揮整體系統。為此學校充分發揮工會組織的作用，充分發揚民主，充分調動教職工的積極性，充分發揮教師的聰明才智。通過多種平臺，讓師生之間更好溝通，讓老師之間在合作中取長補短，增進感情。
2、校園用語用字規范建設：學校把語言文字工作納入課堂教學，納入教學基本功訓練，納入學校常規管理，滲透到德、智、體、美各項教育教學活動中。
3、師德素養建設：一是加強系列法規的學習，二是加強師德師風的規范，三是加強師德師風的考核。
4、學生素養建設：學生素質建設是學校文化建設中的重要組成部分。為此學校在學生文明舉止、道德行為、學習習慣等方面強化教育、訓練和評比。
（三）制度文化建設
學校的發展，需要人文管理，以德治校，以法治校，堅持以人為本，以教師發展為本，以學生發展為本，結合我校實際進一步完善各項規章制度，做到人手一份，使之成為支撐學校發展的一根重要制度支柱。
（四）活動文化建設
豐富多彩的活動可以發現學生的特長，培養學生的興趣，挖掘學生的潛能，促進學生的發展，重點開展下列活動：
1、定期、不定期進行各種形式的檢查活動。
2、校園讀書活動。通過廣泛宣傳，營造讀書環境建設。通過組織管理，建立保障體系。通過基礎建設，創造讀書條件。通過競賽活動，增強活動的實效性。
3、主題活動。學校將充分利用法定節日、傳統節日、重大歷史事件紀念日開展好各種活動。
五、主要措施
1、統一思想，提高認識
通過學習，切實提高全體師生對加強校園文化建設的重要性、必要性的認識，使全體師生充分認識到校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，是實現教育現代化的必然要求，從而把思想自覺統一到學校校園文化建設的行動上來。
2、加強領導，明確職責
學校行政班子為主要成員的校園文化建設組織機構，全面組織領導校園文化建設工作，并根據目標任務，明確各處室的職責，確保校園文化建設工作的順利進行。
3、以人為本，全員參與
教師是校園文化建設的主體，學校充分調動全體教師的積極性、創造性，努力做到使教師創造有機會，干事有平臺，發展有空間，績效有獎勵，從而形成使全體教師工作有甜頭、有想頭、有奔頭，形成比奉獻、比學習、比教研、比成長、比業績的積極進取的良好局面。
4、精心組織，周密安排
學校按照教育局的統一部署，結合實際，廣泛征求意見，廣開思路，研究制定我校校園文化建設實施方案，努力把校園文化建設和學校教育教學工作有機結合起來，一起部署，一起落實，一起檢查，確保校園文化建設與其他工作同步進行。
5、挖掘資源，形成合力
學校充分挖掘新的教育資源，努力使每一個角落都成為學生學習探究、實踐的園地，并積極開展社區文化建設，讓學校、家庭、社會的力量協調統一起來，充分發揮齊抓共管，形成教育合力。
6、加大投入，分步實施
學校把校園文化建設規劃納入學校發展規劃之中，將規劃的目標分解落實到每學年的學校工作計劃中，分步實施，多渠道籌措資金，加大對校園綠化美化、環境布置及節慶活動等資金的投入。
關鍵詞 高職院校 校園文化 企業文化 融合
近年來，高等職業教育院校已占據了高等教育的半壁江山，但我國高職院校在校企合作的過程中，存在的突出問題是校園文化與企業文化的脫節。高職院校要實現“技能型”人才的培養目標，實現高職學生就業的“零適應期”，兩種文化的對接與融合具有重大而深遠的現實意義。
一、高職校園文化的概念界定
高職校園文化是以高職校園為載體，以師生為主體，通過繼承和創造而積累的物質成果和精神成果的總和。高職校園文化也應當包括高職院校物質文化、高職院校制度文化、高職院校行為文化和高職院校精神文化四個方面。
二、企業文化的概念界定
企業文化，是指企業員工在從事商品經營活動中所共同具有的理想信念、價值觀念和行為準則。主要內容是企業價值觀、企業精神、企業經營之道、企業風尚、企業員工共同遵守的道德行為規范。
三、高職校園文化與企業文化對接、融合的現狀及問題
（一）高職校企文化對接、融合重物質文化而忽略其他文化
目前，許多職業院校與企業的聯系和對接更多的是停留在硬件層面上，如共建實訓基地、訂單、委托培養以及校企人才共享等。而對校企文化的深層次或軟件層次資源交流關注卻很少，如現在職業院校忽視自身職業特性，未能把企業文化的精髓融入學校的辦學機制、辦學定位、辦學理念中，未能把培養符合企業用人需求的職業性人才的目標，融入校園文化的發展規劃之中。
（二）高職校企業文化對接、融合中缺乏個性鮮明的“職業”特色
高職院校在校園文化建設方面，普遍缺乏自覺探索意識，簡單的模仿和抄襲，貪大求全而呈現為“泛校園文化”特征。各高職校園文化趨同，導致一些高職院校的校園文化建設脫離高職培養目標，學術氣氛和實踐氛圍缺失。許多高職院在校企合作中，校園文化被企業文化同化，主體地位迷失，造成了校園文化向企業文化的遷移或趨同。
（三）高職校企文化對接、融合建設沒有納入學院建設與發展規劃的軌道，導致文化的異化
有些高職院校沒有把校企對接、融合放在學院整體辦學方向和發展規劃的大背景下來操作實施，導致校園文化被硬性肢解，與各類企業文化進行硬性的組合。比如有的高職院校和企業的合作中，從教學環境到實訓環境，從系部口號到系部標志等都標新立異，表面上是凸顯了系部特色，增強系部活力，實則割裂了校園文化自身整體脈絡，形成了一種大雜燴的異化文化。
（四）高職校園文化在與企業文化對接、融合中不能揚棄，導致文化的媚俗化
高職校園文化在與企業文化對接、融合時，單純追求高就業率，背離了人才培養的原則。校企文化的對接、融合，并不意味著要將學校具有代表性的歷史傳統、精神氛圍、地域文化等原有特色拋棄。一味地對企業文化實行“拿來主義”，會使對接、融合后的校園文化出現急功近利、浮華急躁的現象，形成了校園文化的媚俗化。
（五）高職校企文化對接、融合建設沒有做到全員參與
高職院校校園文化與企業文化對接、融合建設是一個長期而艱巨的任務。現在校園文化與企業文化的對接、融合出現學校積極熱情推進，教師學生被動參與，企業冷淡回應的境況。究其原因，主要是學校與企業態度不一，學校積極推進但企業不配合，沒有做到全員參與。
四、高職校園文化和企業文化的對接與融合的途徑
（一）精神文化的對接，培養職業道德
精神文化是校園文化建設的核心和靈魂工程。一是要重點培育、提煉校園精神。高職院校可以通過校訓、校歌、校園廣播等反映其特有的文化內涵，讓學生接受校園文化的熏陶。二是完善課程設置、豐富教學元素。培養學生良好的文化素質和健全的人格，把相應行業、企業需要的不同素質要求貫徹于各專業的每個教育教學環節中，達到學生人性和人力相互提升的統一。三是建設專業文化。各個專業建立起各自的“專業文化”，使學生對企業產生積極的認同意識。
（二）引入企業文化，豐富校園文化內涵
1.強化專業知識，提升與企業文化的聯系。通過理論傾向明顯的校園文化與實踐性突出的企業文化的比較，強化對文化的理解，調整文化修養上的選擇。
2.深度闡釋企業文化。通過企業實習、實訓，邀請企業文化工作者到學校進行企業的相關介紹等活動，與企業文化零距離接觸，將企業文化與校園文化共同發展成為一個相互包容的和諧整體。
3.產教融合，實現校園文化與企業文化的融合。一是定期聘請企業一線技術人員講授專業知識，使學生理論與實踐相結合。二是安排專業教師下企業掛職鍛煉，使教師增強自身的實踐能力，在教學中更好地實現理論與實踐的結合。三是通過為企業培訓員工和參與企業技改項目，更深地理解企業文化的內涵。
（三）建設高職院校實訓文化
1.仿照公司或企業的生產車間設置管理組織機構和職能部門，采取聘任制。聘任專業教師擔任各部門主管，輪流聘任學生擔任各部門副主管，明確職責分工，由專業負責人或實訓基地負責人擔任“模擬公司”的決策者和管理者。
2.制定規章制度。按照企業的運作模式，制定“模擬公司”的各種規章制度。在教育實踐中積極引入企業化的管理制度與實施辦法，按照要求去工作，就能取得很好的教育與管理實效。
3.按照落實生產經營和實訓教學兩項目標，實行模擬公司的目標責任管理。在制定實訓基地工作目標時，要同時制定實訓教學和生產經營兩項目標的具體要求。實行定人定機，學生就是機器設備的主人，在實驗實習安排和師生關系上采用師徒制，實習環節由淺入深，讓學生自己在實踐中設問、求解、進步。
4.校外實訓基地的管理，學校與企業要明確供需關系和條件，以預就業為目標。校外實訓基地要設立組織教學的專門機構，負責實習計劃制訂、實施。學生進入企業實訓基地后，按所制訂的培訓計劃和實訓教學任務書進行實習。
（四）以各種活動、社會實踐為載體，搭建校園文化與企業文化交流的平臺
舉辦校園開放周、校企合作洽談會等活動，使學校、企業建立起全方位的交流平臺。組織學生到企業參觀、技能比武、開展諸如企業CI設計比賽、“我為企業發展獻一計”等活動，通過活動努力培養學生尊重科學的意識和積極參與技術革新的能力。
如何有效的將校園文化與企業文化進行融合是關鍵。一是兩種文化相互借鑒，相互包容。二是將引入企業文化作為校園文化的常規內容。校園文化與企業文化的對接與融合，會豐富高職校園文化的內涵，也會使高職校園文化區別于其他高校校園文化，并體現出高職院校特有的職業文化特色。
（作者單位為張家界航空工業職業技術學院）
參考文獻
[1] 黃南永.論高職院校校園文化銜接企業文化的路徑[J].教育與職業，2008（14）.
