時間：2023-06-02 09:23:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地道戰觀后感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這部影片充分體現了中華人民的智慧和勤勞。我看到日本鬼子被打得落花流水，被氣得鼻青臉腫的樣子，拍手稱快。
人們真聰明！想出了這么一個精妙絕倫的方法，使日本鬼子節節退敗。
人們真聰明！八年的，終于將打倒了日本帝國主義，將敵人趕出家門。
人們真聰明！從此，中國人民站起來了，成為了國家的主人。
隨著時代的發展，人們越來越聰明了。
人們真聰明！自稱是萬物之靈，主宰一切，于是動物成了人們肚里的美食。
人們真聰明！“吸星大法”已經不是幻想，早已經出現了這種藥品，卻是用來控制別人，騙別人的東西。
人們真聰明！肆意地把深埋在地下的石油都挖出來，作為現代化建設的工具。
人們真聰明！可我不希望人們聰明，只希望看到誠實憨厚的人們。
今天我們五年紀四個班到電教室看地道戰這部影片，內容是這樣的：
1937年7月，在中，由于日本鬼子的軍力強大，把一對八路軍包圍了，這時八路軍接到一本送來的書，叫（），將士們看完后勇氣倍增，深受啟發，創造了許多新的戰法。有一次，日本鬼子夜里悄悄走進村莊，警衛員為了給人們報信，被鬼子打中了胸膛，可是最后他還是拉響了手雷與敵人同歸于盡了。于是他們想出了在地下挖地道的方法，又一次鬼子掃蕩，他們躲進地道，結果被鬼子挖出了兩個地洞，然后拿煙熏，用水澆，正在為難時刻，一隊八路軍在外面看見情況危急，就引開敵人，地道里的人才死里逃生，經過大家的努力，他們挖出了一條既可以防毒、水，又可以攻擊敵人的地道，最后他們取得了勝利。
看了這部電影，我被他驚險的情節深深吸引，里面八路軍與敵人斗爭的場面讓我們哈哈大笑，我們的八路軍是好樣的，在敵人的猛烈攻擊下，臨危不懼，頑強的跟敵人搏斗，用自己的聰明，創造性的發明了許多新的戰法。想想我們的現在，生活好了，更應該發奮讀書，不枉犧牲的先烈們，把他們智勇雙全的精神用在我們的生活和學習中，更加珍惜生活，好好學習，長大為祖國作出自己的一份力量。
【關鍵詞】教學目標 教學內容 教學方法
歷史，顧名思義是記錄以前的人、以前的事的一門學科。由于歷史學科的特點，導致很多學生都認為學習這門學科并沒有太大的意義，也就使他們逐漸失去了學習歷史的興趣。其實，歷史并不是和實際生活毫無聯系，只是很多教師在處理歷史知識時，所用的教學方法脫離了生活實際，將歷史知識強行地灌輸給學生，才讓學生們產生了這樣的想法。因此，教師需要挖掘歷史這門學科的生活性元素，努力實現高中歷史生活化教學。
一、制定生活化的教學目標
我國歷史教學的現狀不容樂觀，教師過于注重培養學生們的解題方面的能力，削弱了對學生們情感教育，導致很多學生都提不起對歷史的足夠重視，學生們的歷史素養普遍低。在某次和學生們的交談中，我問學生：“是什么時候？”我發現很多學生竟然無法回答，但是他們卻記住了所謂的圣誕節、平安夜等這些西洋節日。這種現象反映出了學生們缺乏愛國意識，但不也是我們歷史教學的悲哀嗎？針對這種情況，教師需要改變自己的教學觀念，制定生活化的教學目標，完善自己的教學手段，減輕學生們的學習負擔，激發他們學習歷史的興趣，并讓他們認識到歷史的重要性，提高他們的歷史素養。
比如在講解《偉大的歷史性轉折》這部分內容時，我就制定了生活化的教學目標：不僅要幫助學生們掌握重要的歷史知識，還要讓他們聯系真切地感受到我國的巨大變化。我先利用課件給學生們展示了一些中國改革開放前的一些社會景象，然后又播放了改革開放后中國快速發展的相關短片。接下來，我讓學生們思考“為什么要改革開放”、“為什么能改革”、“怎樣改革”等問題。學生們經過交流討論后，對這些問題有了一個更加明確的認識。然后，我給學生們一些閱讀資料，讓他們通過閱讀資料聯系自己的實際情況去感受改革開放的意義。
制定生活化的教學目標，需要充分地發揮學生們的主體作用，多給與學生交流探究的時間，讓他們從內心去感悟相關的歷史。這樣，才能給他們形成更加深刻的印象。
二、選取生活化的教學內容
有了生活的教學目標是前提，但要想有效地開展生活化的歷史教學，單靠目標是不夠的。教學目標指引教師教學的方向，教師有了方向后，還需要搜集一些生活化的教學內容去完成教學目標。教材中的歷史事件大多都是簡述，但這些簡述遠遠無法滿足學生們的需求。這就需要教師對教材內容進行一個有效的加工和整合，多搜集一些相關的歷史資料，充實教學內容，提高歷史教學的生活性。
比如在講解《天平天國運動》這部分內容時，教材中主要講述了一些概念性的知識，如天平天國運動發生的原因、天平天國運動的意義等。如果單純地將這些概念性的知識傳授學生，會有些枯燥乏味。教師在講解這部分內容時，可以先搜集一些和運動相關的歷史故事，向學生們介紹在這場運動中涌現出的英雄人物如石達開、李秀成等。這樣，可以讓歷史課堂變得更加充實、豐富，學生們會投入更多的激情去學習歷史。
由此可見，歷史課堂教學內容不應該僅限于一些枯燥乏味的概念知識，教師還要為其注入生活化元素，利用有趣的歷史史實、資料等來充實歷史課堂。這樣，歷史教學才能體現出生活化的特點。
三、創新生活化的教學方法
傳統的教學方法多為口述、板書等形式，整個教學過程中學生成了陪襯，只能被動的接受歷史知識。這樣單一的教學手段難以提高教學效率，并很難實現素質化教育。教師需要創新生活化的教學方法，并善于利用一些新的科學技術，來豐富歷史教學內容，增強學生們的學習體驗。這樣，才能更大程度上點燃學生們學習的激情，有效地提高歷史教學效率。
在講解《偉大的》時，教師可以創新教學方法，利用更加生活化的教學方法來激發學生們學習的興趣。比如可以借用多媒體給學生們播放《地道戰》、《地雷戰》、《》等影視資料，讓學生們結合所學的知識概念去觀賞影片。當然，觀賞影片也是有目的的。教師在播放影片的過程中，也要穿插一些問題，引導學生們思考，并且還可以讓學生們在觀看影片后，寫一個簡短的觀后感。這樣，可以讓他們獲取知識的同時，提高自身的v史價值觀。除此之外，創新的教學形式多種多樣，比如教師還可以給學生們確定某一主題，讓學生們進行辯論，或者也可以開展話劇表演等，進一步增強學生們的學習體驗，提高他們學習歷史的興趣。
總之，實現歷史教學生活化有著十分重要的意義，教師需要挖掘歷史教材中的生活化元素，創新歷史教學的方法，給學生們創造一個更加生活化的歷史課堂。這樣，學生們才能將歷史知識和生活進行緊密的聯系，他們學習歷史的情緒才會更加高漲，歷史素養才能得以提高。
【參考文獻】
[1] 黃金華. 基于新時代下高中歷史有效教學的探討[J]. 學周刊，2014（05）.
