時間：2023-06-02 09:23:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體技術，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞多媒體技術特點
現代科學技木的飛速發展，使人類社會進入了信息時代。多媒體技術在今天學習領域中的應用，是學習現代化的一個重要標志，并因而引發了全球范圍內的學習革命，這必將對學習者的學習產生深遠的影響。
1多媒體技術及其特點
多媒體技術，簡單地說就是利用計算機技術綜合地處理文字、語言、圖像等多種媒體信息的系統技術。它以計算機為中心，把語言、圖像處理技術和視聽技術集結在一起，并通過對音頻、視頻信號的模數轉換和數據壓縮、解壓等過程，實現計算機對不同媒體信息的存儲、傳遞、加工、變換和檢索。將多媒體技術應用于學習可表現出如下特點：
(1)集成性。多媒體技術將多種媒體對信息的呈現形式有機地結合在一起，實現了信息呈現形式的多樣化。
(2)交互性。多媒體技術具有便捷的人機交互特點，利用多媒體網絡可實現人與人之間、人與機器之間適時快捷地交流。
(3)信息組織的大容量和非線性。多媒體技術是一種大容量的知識庫，可容納非常豐富的教學信息資源，其信息組織形式也具有非線性網絡化特點。
隨著計算機多媒體技術和網絡技術的發展，多媒體技術既可用于一般課堂教學，又可用于個別化學習，能實現教學資源的共享，實現遠程教育，在學習領域得到廣泛地應用。
2多媒體技術對學習的支持
傳統的學習觀念認為，學習是通過教師的直接傳授來進行的，教師的教育是一門藝術。教師是否深請教學方法中的技巧藝術，是評判教師水平的唯一依據。“教育藝術”是教師們所醉心研究和向往的學問。但是，現代遠距離多媒體技術的產生，改變了人們傳統的學習思想，單調乏味的學習活動，逐漸被充滿色彩美、構圖美、立體美等聲形并茂的視聽教材所替代，人們所向往的“一切學習帶有樂趣”的學習愿望正在變成現實。靈活多樣的多媒體技術使學習效果實現最優化成為可能。利用多媒體學習，能突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，直觀、形象地再現客觀事物，使學習者獲得豐富的感性材料，簡化由感性認識上升到理性認識的中間環節。另外，它也有助于集中學生注意力，引起濃厚興趣，激發學生的學習積極性，便于知識的理解和鞏固。詳細說來，我們認為多媒體技術對學習的支持主要體現在以下幾個方面：
(1)多媒體技術的運用豐富充實了學習資源，使學習不受時間、地域等的限制。傳統的學習模式是以教師、課堂和課本為中心的“三中心”模式，學習者主要從老師的課堂教學和課本中獲取知識。隨著人類社會的發展和科學技術的進步，知識產生和更新的速度越來越快，人類知識總量不斷擴大，知識體系結構也發生更大變化，知識的有效性將會變得短暫、要想從書本上、從傳統的教育模式和教育方法中掌握這些知識將越米越困難。而多媒體與先進的通訊技術的結合，特別是建立在網絡基礎上的多媒體系統，即多媒體網絡系統，不僅具有多種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，可充分利用大學、圖書館等學習資源，各種社會教育機構的教育資源，使適應于各類學習者的學習資源豐富而充實，網絡的巨大信息包容量所提供的學習資源遠遠大于任何教師、任何教材乃至任何一座圖書館所能提供的信息量。利用網絡進行學習，在空間上，在講課教師面前學習的學習者與距教師千里之外的學習者是沒有本質區別的，正規的學校教育和大量的非正規教育、非正式教育并存，并相互補充；在時間上，人們隨時都可以進行學習，學習貫穿人的一生，教育終身化的目標會因為多媒體網絡的發展而得以實現；網絡具有使用上的極大自由度，使用者不受文化水準、專業知識、年齡大小的限制，打破了國度和區域的限制。
(2)多媒體技術具有強化學習者記憶的功能。學習者在學習知識過程中，有許多不同類別的材料需要記憶。有的是圖像，有的是文字，有的是數字，有的也可能是聲音等等。心理學家實驗證明，學習者對不同類別的材料的記憶容量是各不相同的。對于圖像的記憶明顯超過對于表明物品名稱的詞語如“橘子”、“鋼筆”的記憶。短時記憶主要以聽覺編碼為主，長時記憶以視覺編碼為主。同是一種材料采用不同表現形式對學生的視覺感受力與注意力的影響是不同的。多媒體技術集聲音、圖像、文本、動畫為一體，為學習者營造出形象逼真的學習環境，可以使不同的感官在同一時間內接受到同一信息源的信息，這都有利于加強對知識的記憶，以達到提高學習質量的目的。據國內外有關專家調查統計，同樣的內容，只憑聽能記住約10％，單憑看能記住25％，而視聽結合可記住65％，而多媒體技術恰是視聽結合的有效手段。
(3)應用多媒體技術能夠增強學習者的感官效應，提高學習效率。人類的感知行為主要包括視覺、聽覺和觸覺三種不同形態。傳統知識的傳授基本上都是用語言描述的，雖然能描述客觀世界，但很抽象。然而有了多媒體技術就可直接把現實世界表現出來。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質世界，如果用語言描述，要得到形象的概念是非常困難的，但是在今天的多媒體時代，可以使用模擬、仿真，使內容變得非常直觀，容易理解。應用多媒體技術，可以方便地適應不同個體在認識形態上的種種差異，從而激發起學習者的學習積極性和學習興趣，有利于學習效率的提高。
(4)應用多媒體技術有利于實現創造性的學習目標將現代化的多媒體技術引入學習中，將多維的教學媒體信息用于多媒體結構，有效地組織、運用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真、便于控制的特點，使全方位的主體教學空間在教學過程中得到充分運用，由此來引發學習者的想象力和創造力。這種多媒體技術
和學習內容的完美結合，可以促進人類感官與想象力的相互融合，以全方位的立體空間產生出前所未有的思維空間和創造靈感。
(5)應用多媒體技術可以實現學習信息交流的雙向化。將多媒體技術引入學習過程，由于多媒體技術的人機交互特性，學習者利用計算機的鍵盤和鼠標，可方便地選擇學習內容和探索路徑。這樣就可以很方便地實現學習過程中的信息反饋與交流。這種交流包括教師與學習者、教師與教師、學習者與學習者、教師與計算機、學習者與計算機等多向交流。教師可以根據學習者的具體情況隨時調整學習過程，而學習者也可隨時向教師反饋自己的學習情況，真正做到因材施教，使得所有學習者都能取得滿意的學習效果。
(6)應用多媒體技術，能促進學習觀念的轉變。現代學習的思想、理論、觀點都是為了適應時代的發展，適應社會對人才的需求，這就在教育改革上提出了更高的要求。一般的“工匠型”人才已經不能適應知識快速更新的信息社會的發展需要，而素質全面、接受繼續教育能力強、智能型、有創新精神的人才，則更適應時代的激烈競爭。所以，教育家提出要促使傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉變為以學習者為中心、以強化全體實踐為中心、以信息交流為中心的教育方式，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育，變知識教育為智能教育。先進的技術則可以促進先進思想的實現，有了現代學習技術的支持，許多新的教學模式、方法和手段便可以應運而生，所以教師掌握多媒體應用技術，便可以使這些教育觀點、教育方法能在教學實踐中得以實現。
(7)多媒體技術可以為學習者提供豐富多樣的參考信息。學習者為了能得出所要探索的問題的結論，必須在大量有關感性材料的基礎上進行某些高級思維活動，大量的感性材料的獲取，若采用傳統的方式是較困難和費時的，而利用多媒體技術則可非常容易地做到。多媒體技術可容納非常豐富的與學習內容有關的信息資源，學習者能非常方便、快捷地檢索到所需要的信息，這樣就極大地促進了學習者學習過程的順利進行。
3在運用多媒體技術學習時應當注意處理好的關系
盡管多媒體技術在學習中有如上所述諸多支持，但并非是使用了現代化手段就能保證學習的成功和達到預期的學習目標，這需要我們根據學習內容的特點合理選擇多媒體技術，所以在運用多媒體技術進行學習的過程中必須注意處理好以下幾個關系：
(1)處理好多媒體技術與教育理論學習的關系。多媒體技術在學習中有其無可比擬的優勢，但它畢竟只是一種學習手段，是一種與傳統教學互補的實踐活動，因此必須與教育理論緊密聯系，理論可以指導一切實踐活動，反過來理論又為學習實踐提供更有效的幫助。因此在運用多媒體技術于學習的過程中，也必須充分考慮教育理論的學習和運用。只有充分掌握了包括學習理論、教學理論和傳播理論在內的眾多教育理論知識，才能在學習中合理運用多媒體技術，做到有的放矢、游刃有余而不致陷入只流于形式而與學習內容脫鉤的地步。
(2)處理多媒體技術與學習者掌握信息技術的關系。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在于不斷的學習，我們的教育事業不會因為有了新的教育手段便會現代化，更需要的是具有現代觀念的人和掌握多媒體技術的人。在科學技術高度發展、傳播媒體日新月異的今天，學習者要把自己作為一個開放系統，
【關鍵詞】多媒體技術；營造氛圍；取長補短；審美樂趣
隨著以創新精神和實踐能力為重點的素質教育的全面推進，多媒體技術作為新型的教學手段在課堂教學中所起的作用越來越明顯。中學美術課同其他各學科一樣，對多媒體技術在課堂教學中的依賴程度也越來越高，因為多媒體技術有許多得天獨厚的優越性，有其他教學手段根本無法比肩的絕對優勢。運用多媒體技術能在有限的時間內充分調動學生的視覺器官、聽覺器官的功能，使學生在受到情感熏陶、品嘗審美樂趣的同時，產生超越時空的想象和聯想，從而激發他們求知的欲望，最大限度地挖掘他們的創新潛能，使學生的主體性得到充分的發揮，多媒體在美術教學中的作用是多方面的，具體說來，主要表現在如下三個方面：
一、將靜止抽象的畫面動態化、形象化
靜止的抽象的畫面可以使學生拍手叫好，卻難以使學生知道“好”的原因，難以使學生了解這個“好”產生的整個過程，也難以產生一試身手的欲望。而一旦運用多媒體技術，靜止的事物便能顯示一個動態的發展過程；一個抽象的畫面便能顯示形象感人的效果，這樣就能使學生輕而易舉地理解和領悟所教內容，從而縮短了授課時間，提高了教學效率。例如繪畫中的構圖知識是學生比較難以掌握的，以往教學中，教師必須用大量的范圖和講解，仍很難讓學生真正理解所繪物體在不同位置、不同大小時的不同視覺藝術效果，學生在作業中只能生搬硬套，“依樣畫葫蘆”，這樣的作業就缺乏生動性和創造性。利用多媒體技術后，效果便會大不相同。我們可以利用計算機中的軟件，將要示例講解的美術作品事先掃描好，顯示在屏幕上，分別將作品中的主體、背景等物象進行分離處理，在演示時就可反映作品中表現的物象在不同位置的不同效果，也可把物象做拖動、放大、縮小處理，以展示物象大小變化對畫面效果的影響，還可以在原作品中添加輔助線，說明幾何形構圖法。這樣學生通過老師與計算機的“示范”，對構圖的原理和重要作用就有一個完整的認識，達到事半功倍的教學效果。
二、營造教學氣氛，激活學習興趣
美國心理學家布魯納曾明確指出：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”而這種興趣的產生與教學氛圍的營造效果有極為密切的關系。在多媒體技術未得以運用之前，教者為營造特定的教學氛圍，可謂煞費苦心，多媒體技術廣泛推廣以后，教者營造某種教學氛圍難度便大大降低了，鼠標一點，預先設計的各種畫面便會漸次呈現在學生面前，而且形聲兼備、色彩濃淡相宜。對學生來說，完全可以起到娛悅其耳目，激勵其心靈，觸發其情思，開發其智力的作用。如果教者想用江山如此多嬌的畫面來激發學生愛國的情思，描寫祖國山河的欲望，輕點鼠標，便可輕而易舉地將秀色可餐的桂林山水、多姿多彩的黃山云霧、美不勝收的九寨溝風景……逐一呈現在同學們眼前。如果教者想以祖國積淀深厚的人文景觀來開拓學生智力的話，輕點鼠標，氣勢雄偉的萬里長城、巍峨壯觀的天安門城樓、構思奇妙，布局精巧的蘇州園林、令國內外游人嘆為觀止的樂山大佛……便會逐一呈現在同學們眼前。這些人文景觀凝聚著人類祖先的智慧、心血和汗水，更容易激起學生情感的漣漪。如果教者想用名家力作來讓學生感受美術的魅力，輕點鼠標，一幅幅形神兼備的名家力作便會漸次躍入學生眼簾，使學生受到潛移默化的影響。威尼斯鐵沁的《圣處女升天圖》那風行水上的流動氣韻會使學生贊不絕口；米洛斯維納斯的雕塑那高貴典雅同豐滿誘人的調和美會使學生情不自禁地拍案叫絕；徐悲鴻的“群馬圖”那風馳電掣，一往無前的氣勢會使學生熱血沸騰，嘖嘖連聲……
毋庸置疑，電腦屏幕上顯示的多姿多彩的自然景觀、構思精巧的人文景觀、精妙絕倫的名人力作對營造愉悅的課堂氛圍，激發學生學習美術的興趣都有著不可低估的作用。
三、有利于集思廣益、揚長避短
美術課與其它學科最大的不同點就在于要留出大部分課堂時間讓學生根據教者的某一具體要求進行繪畫實踐活動，在多媒體技術未用于課堂教學之前，這種實踐活動都是以個體行為的方式來完成的，別人的長處學不到，自己的短處也發現不了，也就是說很難收到集思廣益、取長補短的效果。多媒體技術引入課堂教學之后，上述弊端便可克服了，因為在學生進行個體作業之前，教者可提請幾位學生憑借電腦進行設計、操作圖案的結構，圖案色彩的對比度均由學生自行設計、自行操作完成，給予每位學生5分鐘時間，一節課可以安排三位學生作示范式操作表演。每一位學生操作表演結束后，教者或學生都可以對其演示效果作一番評析。這樣，對設計、操作的學生是一種激勵、一種督促，對觀看操作的絕大多數學生來說是一種啟發、一種領悟。學生操作過程、師生評析過程實際上就是一個揚人之長、補己之短的過程。在此之后，學生再進行個體書面作業，其作業效果自然會大大提高。
一、促進教學的質量和效率提高
眼科這門臨床醫學科學，目前發展比較迅速，有很強的實踐性，在有限的課時中，不能涉及眾多病種，而且在簡短的臨床實習中，由于學生比較多，不能夠觀察到細致的病變情況，在加上昂貴的眼科儀器有限，只能通過文字進行表述，教師在講解中困難重重，學生也不容易掌握知識內容。例如，在檢查眼視光學屈光中的檢影驗光，這部分教學內容如果采用傳統教學方式，用掛圖來展現檢測過程，在靜態的狀態下很難理解動態的過程，如果利用多媒體技術，把課件變成動態視頻，直觀的表現出檢影中影光順動和逆動過程，學生從中可以很容易理解原理，使教學效率有效提高。把多媒體技術應用到教學中，教師可以把大量的信息內容融入到課件中，而且用較短的時間展示更多的知識，學生也根據直觀的表現，容易掌握相應的教學知識，既節省了時間，也能夠充實課堂教學，還可以留出時間深化課堂教學，使學生對知識的掌握更廣。
二、較強的表現力
眼科學是臨床學科的一種，它主要是以形態學為主。眼部范圍小，結構精細，大部分眼病的陽性體征需借助裂隙燈顯微鏡及眼底鏡才能看清，所以直觀式教學在眼科教學中有非重要的作用［2］。例如，解剖眼球教學中，如果采用傳統教學方法，學生在學習過程中就會感到很抽象，但是，通過多媒體技術的應用，可以把眼球的各個解剖角度都表現出來，無論是側面、正面，還是從里到外的位置，都能看到，使學生從不同角度觀察解剖結構，教師在講解中也能把解剖的各個部分講清楚，學生也易于理解知識。利用多媒體制作的課件表現眼底病彩色圖片及熒光血管造影圖片，用來講解視網膜病，然后在結合教師的講解，相比傳統掛圖，不僅圖片清晰好看，而且能夠生動的表現出病變情況，在整個動態的教學中，使眼底病變知識更深入的展現給學生，學生也比較容易理解。
三、利用多媒體技術進行互動眼科臨床教學
多媒體技術不僅能夠輔助課堂教學，它還可以構建知識互動交流平臺，在這樣開放的互動學習環境中，能給教和學提供很大的空間，通過這樣的網絡互動平臺，教師可以在課前設定教學素材，在平臺上預先思考內容，提示學生預習的范圍，啟發學生去思考相關問題，為課上做好準備。學生可以提前對課堂病例分析題預習思考，并利用網絡資源，將問題思考答案提交至網上。教師在網上進行評閱指導，課前分組預討論。課后可于網上提供更多相關的病例及瀏覽資源幫助學員學習。還可以把教學的視頻放在交流平臺，在開放一些交流群，如QQ、微信等，師生可以利用平臺進行及時交流，促進學生有效自學，同時建設網絡課程題庫，進行實際的模擬考試訓練，同時建設評價教學問卷模塊，在互相評價的機制下，促進教學質量的提高。
四、結語
綜上所述，在中職眼科教學中，多媒體有很大優勢，能夠有效提高教學效率，使學生的思維得到活躍，使教學模式隨著科技發展而發展。雖然，多媒體教學對眼科教學有較大促進作用，但是，眼科醫學比較復雜，不能簡單的理解成為人機交流。教師在課堂教學過程中，要全面的認識多媒體教學，摒棄其中的不利因素，合理的利用多媒體技術，結合教師的教學優勢，使教學效果更加完美。
作者：劉艷芳 單位：山西省晉中市衛生學校
關鍵詞：多媒體技術；電子文獻
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 10-0000-01
Traditional Literature and Multimedia Technology
Zeng Cuiyu
(Foshan Library,Foshan528000,China)
Abstract:The combination of computer technology and multimedia technology,high-speed development in today,has impressive into our lives,this paper documents the changes to the traditional experience of multimedia technology to change the state of things around us.
Keywords:Multimedia technology;Electronic documents
一、文明的進步，文獻載體的轉變
文獻資料是我們了解歷史的重要資料。文獻是記錄知識的一切載體，文獻不但包括現代圖書館的全部館藏，也包括檔案館、博物館、聲像館、及情報中心所收藏的全部館藏。但最早的文獻資料還不是書籍而是甲骨文，它是商代的文字，是由一些被稱作“史”的官，將一些重要的事件的時間、結果等刻寫在龜甲、獸骨上，并加以保存，這就是中國相當古老的文獻記載。這些記載使后人能夠了解到商代的社會生活。除了甲骨文之外，考古學家還陸續發現了戰國、秦朝、漢朝和三國時期的大量竹木簡。這些竹木簡上的文字，使人們對當時的歷史有了更全面、更深刻的認識。隨著歷史的發展，文字在不斷的變化，書寫材料也不斷的發生變化，書寫材料由龜甲獸骨變為竹簡、木牘，進而，進步到紙張。人們將文字書寫在某種材料上，制成書。因此書籍就成為人們了解過去的重要資料。隨著科技的進步，書籍也在不斷變化之中，現在出現了不用紙張的網絡電子書籍，出現了沒有厚重的大本史書替而代之的數字視頻口述歷史記錄片。不得不承認，文明成就了科技，科技改變了生活。
二、多媒體技術的簡介
媒體（medium）在計算機行業里，媒體有兩種含義：其一是指傳播信息的載體，如語言、文字、圖像、視頻、音頻等等；其二是指存貯信息的載體，如ROM、RAM、磁帶、磁盤、光盤等，目前，主要的載體有CD-ROM、VCD、網頁等。
三、Adobe Acrobat和Premiere軟件的應用技巧
（一）利用Adobe Acrobat進行文字識別
微軟的DOC和Adobe的PDF電子文檔，基乎是平分天下。在實際工作應用中，特別是考慮到強調保留紙質文獻的本貌，筆者認為PDF更為優越。PDF格式的文檔能如實保留原來的面貌和內容，以及字體和圖像。因此在使用Acrobat加工PDF電子文檔的時候，我們同樣要求所制成的文檔除了保留原樣，還需要跟DOC一樣方便操作，可檢索，可復制。這樣才有利于文獻閱讀者的使用。
Adobe Acrobat的軟件保留著Adobe的一貫面向對象的風格，非常簡單和直觀，基本上菜單跟Reader、Photoshop等常用軟件類似，所以下面就重點介紹Acrobat的文本識別技術。
如果PDF文檔是通過掃描紙質文件生成的，就不能夠簡單地用Ctrl+C然后Ctrl+V就導出文字，但可以借助OCR文本識別技術來導出文字。在adobe acrobat里可以操作菜單“文檔”“OCR文本識別”“使用OCR識別文本”，
經過識別以后，就可以用“選擇工具”選中文字進行復制了。而同父的兄弟軟件Reader就沒有自帶OCR文本識別功能，但可以這樣操作，操作菜單“文件”“打印”，打印機名稱選擇“Microsoft Office Document Image Writer”，這是一個隨Microsoft Office 2003一起安裝到計算機里的虛擬打印機，它將PDF文檔打印到后綴為“mdi”的文件里，并自動打開，在打開的“mdi”文件里依次操作菜單“工具”“使用OCR識別文本”和“工具”“將文本發送到word”就可以將文字導出到一個Word文檔里。
（二）Adobe premiere PRO的應用概述
我們采訪拍攝的口述歷史素材通常都會長達6至7小時，另外還有其它不同材質資料的補充，因此迫切需要一個方便且功能強大的多媒體技術軟件把最樸素的原始素材加工成分秒精華的記錄片。筆者所接觸運用最多也就是Adobe Premiere Pro。
Premiere是目前最流行的非線性編輯軟件，是數碼視頻編輯的強大工具，她的優點就不勝枚舉，以下就簡單地介紹Premiere的幾個視頻的前期加工后期導出的常用功能。
在視頻素材處理的前期，首要的任務就是將收集起來的素材引入達到項目窗口。實現的方法是，執行菜單“File”－>“New”－>“Project”命令，進行設置后，單擊“OK”按鈕。此時便完成了新項目窗口的創建。通過執行菜單“File”－>“Import File”命令，可對所需的素材文件進行選擇，然后單擊“OK”按鈕即可。重復執行逐個將所需素材引入后，就完成了編輯前的準備工作。素材的剪輯處理。執行Timeline命令，打開時間線窗口，將項目窗口中的相應素材拖到相應的軌道上。如將引入的素材相互銜接的放在同一軌道上，將達到了將素材拼接在一起的播放效果。時間線里包含的工作區域、視頻軌道、音頻軌道等，其中音視頻軌道分別為99條，對軌道的靈活運用，對視頻制作攸關重要。Premiere提供了多達75種之多的特殊過渡效果，在兩個片段的銜接部分，往往采用過渡的方式來銜接，而非直接的將兩個生硬的拼接在一起。通過過渡窗口可見到這些豐富多彩的過渡樣式。另外Premiere同Photoshop一樣也支持濾鏡的使用，Premiere共提供了近80種的濾鏡效果，可對圖像進行變形、模糊、平滑、曝光、紋理化等處理功能。此外，還可以使用第三方提供的濾鏡插件，如好萊塢的FX軟件等。在作品制作完成后期，需借助Premiere的輸出功能將作品合成在一起當素材編輯完成后，執行菜單“File”的子菜單“Export”的“Movie”命令可以對輸出的規格進行設置。指定好文件類型后，單擊“OK”按鈕，即會自動編譯成指定的影視文件。我們常有一句話“巧婦難為無米之炊”，對于口述歷史記錄片，我們要求的是素材資料的真實性、可推敲性，但是對原始素材的要求非常高。雖然Premiere提供了各種各樣的素材和設計功能但在原始材料的采集上還需注意質量。
四、結語
關鍵詞：多媒體；視頻智能編輯；視頻感興趣區；圖像視頻場景分析
中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)01-0000-02
Multimedia Technology Study
Du Pengxiang,Huang Shanshi
(China Telecom Co.,Ltd.,Wenzhou Branch,Wenzhou325000,China)
Abstract:This article is from the macro summarizes the development and application point of the current image video of the underlying technology from the perspective of an image of video algorithms researchers talk about the understanding of this area.The field of image and video business applications, multimedia entertainment,the Internet, intelligent monitoring,industrial machine vision,OCR,biometrics, medical image processing,as well as military defense in several areas, multimedia areas is an important branch of a lot of image field of video the new algorithms and new theories are often the first application in the multimedia field.
Keywords:Multimedia;Video intelligent editing;Video interest region;Image video scene analysis
多媒體領域主要集中了MicroSoft、Adobe、MITSUBISHI、Cyberlink、Muvee、Autodesk、Corel、Sony、2D3、MotionDSP等一批公司，以及與之相關的PAMI、IJCV、CVPR、ICCV、ECCV、SIGRAPH等眾多多高水平的學術期刊和學術會議。多媒體領域的研究方向比較雜，包括但不限于下面幾類，視頻智能編輯、視頻感興趣區、圖像視頻場景分析、圖像視頻修復及后處理、人臉系列技術、非真實感渲染（NPL）系列技術、3D系列技術、人機交互技術等。
主要包括視頻鏡頭邊界檢測以及在此基礎上的視頻自動故事片生成、視頻廣告檢測、視頻廢鏡頭檢測等。視頻鏡頭邊界檢測在經歷了一段時間的發展之后，檢測率也達到一定的程度，目前基本上不再有新的文章出現。視頻自動故事片生成往往需要音視頻技術的結合，并且由于缺乏有效的評級機制，最近幾年已經不是研究的熱點，但是相信各個視頻編輯領域的公司仍在研究或者開發過程之中。視頻中的廣告檢測作為其中的一個小的分支，可能因為沒有很大的商業價值，研究的并不多，但想要真正實現高的檢測率，仍然有很多值得研究的地方。視頻廢鏡頭檢測其實是視頻修復的一部分，包括檢測視頻中的抖動片段、模糊片段、過曝過暗片段等，從而達到視頻修復的目的。
（一）視頻感興趣區的研究
最近是一個熱點方向，感興趣區提取和跟蹤可以用來做視頻智能縮放，可以用來指導視頻編輯中的精彩視頻片段選擇，還可以在片源采集時就用來指導攝像機捕捉精彩片段。人臉、人物、車輛、小動物、房屋、花草樹木等在特定的場景下等都可以作為感興趣區，感興趣區提取的方式方法也比較多，但除了人臉、人物檢測技術上還比較成熟之外，其他目標的檢測很難達到滿意的準確度。人物檢測基礎上的精細分割摳像技術，也是圖像領域的一個基礎研究方向，準確的摳像，是換背景等智能化效果的基礎。
（二）圖像視頻場景分析
主要用在視頻管理和視頻按場景選擇和編輯。通過對不同的場景的特征進行分析設計分類器進行分類，對于視頻管理這種不要求很高精度的應用點可以滿足要求。照片和視頻按場景內容管理，跟基于人臉識別技術的照片管理，是基于內容管理的兩個方式，相信今后的多媒體編輯和管理軟件都會逐步增加這個功能。
（三）圖像視頻的修復及后處理
主要包括視頻抖動修復、圖像視頻去模糊、視頻過曝過暗修復、視頻去霧化、老電影舊照片修復、馬賽克修復、視頻圖像超分辨率、視頻圖像智能變比例縮放、視頻幀插值、圖像視頻去噪等。
視頻抖動修復關鍵是攝像機軌跡的檢測，確定了攝像機的移動軌跡，視頻修復就有了基礎的指導。通過尋找視頻中的特征點，然后對特征點進行跟蹤，通過分析每個特征點的軌跡，確定攝像機的整體軌跡。如果假定視頻中的內容都是一個平面上，只考慮攝像機在2D平面的軌跡，事情要容易的多，但事實上攝像機的軌跡應該是3D的，這就變成了一個“Structure from Motion”的問題，處理起來就比較復雜，但如果想得到理想的穩像效果，得出攝像機3D軌跡是必須的。另外，攝像機3D軌跡的求取，也是其他基于3D的視頻應用的基礎，這個后面再講。
圖像視頻去模糊，這個的關鍵是尋找模糊核，也就是拍攝的瞬間攝像機或相機的運動軌跡，在這個運動軌跡上反卷積，就可以恢復攝像機不動情況下拍攝的視頻、圖像，也就是不模糊的視頻、圖像了。所以，對視頻的去模糊，比起對圖像的去模糊，手段要多一些，因為視頻去模糊可以通過視頻序列的信息來得到攝像機的運動軌跡。而圖像的去模糊，這個運動軌跡只能是通過對圖像內部結構的分析進行估計。考慮到軌跡估計和反卷積的運算量，不管是圖像去模糊還是視頻去模糊，目前都不算很成熟，但是成熟的產品應該會在短期內出現。
視頻過曝過暗修復，如果視頻質量不是太差，直方圖被擠壓的不是太厲害，還可以通過直方圖均衡化的方式進行簡單修復，但是如果直方圖被擠壓的很嚴重，那就只能刪除了。
視頻、圖像去霧化，簡單點說，就是把被霧化的圖像建模為一個正常的無霧的圖像與純霧的圖像的合成，因為拍攝得到圖像中霧的灰度值與景深有關，所以好的去霧算法，應該是以準確的景深估計為基礎的，3D景深估計也是一個很熱的方向。
老電影舊照片修復，大概包括色彩的修復和一些劃痕修復，色彩修復，可以以類似去霧的建模方式，也可以簡單的做色調調節，問題都不大。劃痕修復就比較復雜，除了要把劃痕檢測到，還要用周圍的像素來填充劃痕的像素，比較典型的全變分方法可以用來處理這類問題。
馬賽克修復，馬賽克修復基本上還是要從產生的原因入手，如果是編解碼層的問題，可以對編解碼的數據嘗試修復。如果到了解碼后的圖像數據，想要修復就是一個無中生有的問題了，只能是依靠邊緣紋理來去掉馬賽克的效果，但是想要恢復圖像內容，除非后臺有一個強大的針對特定目標的數據庫來支持虛構類似的內容，否則毫無辦法。
視頻、圖像超分辨率，超分辨率的方法，總體來說兩種思路，一種是挖掘圖像的邊緣信息，在圖像放大的時候，盡量保邊緣，這類方法以NEDI方法為典型，缺點是速度比較慢。另一類是基于Patch的方法，首先建立一個低分辨率Patch對應高分辨率Patch的映射表，前期先把這個映射關系建立好，然后就只需要通過查找映射表來進行超分辨率操作了。如果建立的映射表足夠大，那就可以得到比較理想的超分辨率結果，理論上講不論速度還是質量都比前一種方法要好。
視頻圖像智能變比例縮放，是指通過分析圖像視頻中的內容，在圖像、視頻縮放的過程中，保留有內容的關鍵區域比例不變，而壓縮、擴展不重要的區域，這樣看起來縮放后的圖像、視頻主要內容不會變形。基于圖像的智能縮放算法比較成熟，基于視頻的由于要考慮視頻序列的前后幀的連續性，必須加入時間軸的約束，因此效果不如圖像理想，做的不好會引出視頻的抖動問題。
視頻幀插值，可以用來解決幀率變化的情況下，出現的視頻抖動問題，主要是一個視頻的全局運動，類似于視頻抖動檢測，應該說技術上不復雜，但是視頻中的局部運動會干擾全局的運動估計，這樣插值出來的幀就會存在一定的瑕疵。
圖像視頻去噪，方法很多，簡單點通過濾波高頻信號的方法如高斯濾波，或者簡單的中值濾波都可以有一定的效果，但是目前看來，最理想的方法還是非局部均值（NLM）方法。其他的一些例如偏微分方程的方法也可以嘗試。
五、人臉系列技術
包括人臉檢測、跟蹤，人臉特征點定位，人臉識別，人臉的表情識別，人的年齡、性別識別，人臉的美化，人臉卡通效果，人臉的變形效果，人臉的3D重建等以及與此相關的眼睛檢測和紅眼修復等。
六、非真實感渲染（NPL）系列技術
包括水墨畫、水彩畫、油畫、漫畫效果等人工畫效果，風、雪、雨、煙、霧、火焰、海浪等一些自然環境的模擬效果。
人工畫效果的實現主要是基于Stroke的方式，難點在于圖像的解析，一個好的人工畫效果，需要正確的將圖像分解為不同的區域，并分析不同區域的結構特點來確定用筆方式、Stroke的精細度等參數。
對自然環境的模擬，主要是一些粒子的模擬，可以采用基于物理模型的方式研究粒子的受力及運動方式，流體力學的相關方法是這個領域的核心。
NPL技術，除了用于對圖像、視頻的特效上，另外像一些煙霧效果和水墨畫效果用于藝術字的特效也是不錯的選擇。
七、3D系列技術
3D技術在視頻中的應用點，可以看到的有3D穩像、3D對象嵌入等等，這里的關鍵是獲取攝像機的3D軌跡與視頻中的特征點的3D深度信息，通過視頻序列分析攝像機的3D軌跡的技術叫“Structure from Motion”，大量的文章可以參考。有了攝像機的3D軌跡與視頻中的特征點的3D深度信息，2維的圖像信息就一定程度擴展到了3維。全景圖的拼接技術，本質上也利用了基于雙目視覺3維重構的一部分技術。得到了3D攝像頭軌跡，可以利用這個信息進行3D插幀，借此虛擬重構雙目視覺畫面，通過3D眼鏡，就可以看到比較理想的3D場景了。3D的應用，可以想象的空間比較大，多了一維信息，總可以做出一些新的東西。
八、人機交互技術
人機交互是指通過攝像頭捕捉人的手勢、身體的姿態、面部表情、眼睛的移動等信息，代替傳統的鼠標鍵盤來指導計算機做出相應的處理。技術層面主要涉及目標的檢測、跟蹤以及姿態的識別。相比之前提到的多媒體的各種方向，人機交互應該是最有市場前景的方向，應用點也非常多。
對于體育學科而言，多媒體技術的應用能夠起到很大的作用，發揮出很大的效果。本文從其他的角度，分析了多媒體技術應用到體育教學當中起到的作用與發揮的效果。與此同時，也提出了關于多媒體技術應用到體育學科后，在體育教學與訓練當中需要注意的問題。
關鍵詞：
多媒體技術；體育教學；訓練
1多媒體技術在體育課程中的作用
1.1教學方法科學化
體育學科在我國的展開，其最重要的目的是通過運動項目幫助學生能夠得到身心健康方面的提升。過去的教學方法沿用到現在的體育學科教育當中，其不足之處已經暴露，且科學性也不夠強。因而，借助于多媒體技術，可以讓過去的教學方法得到進一步的改善與優化，而教學當中的視頻聲頻以及三維圖像動畫等的應用與展示體育課程的內容，無疑能夠吸引到學生的注意力。是以，在體育課程當中，多媒體技術的應用是對于素質教育在體育學科當中的充分體現。多媒體教學不但可以讓學生學習到體育相關的基礎知識，更好地參與到體育標準訓練當中，更能夠將學生的潛力進行激發并培養他們的能力。
1.2實現教學資源共享
現在的中國已然邁入到了信息化的高速發展時代，即使是對于教育領域，資源共享也發揮著非常重要的作用，不但可以讓教學水平得到提升，還能夠讓綜合性人才的培養得到促進。在體育教學以及訓練里進行多媒體技術的應用，能夠讓教育過程當中的教學資源共享得到合理實現。以前的體育教學資源來自于學校本身的資源，而資源的落后以及貧乏等缺點也很明顯。如今在體育教學當中應用多媒體技術，意味著網絡技術的應用，那么在體育教學當中需要的資源就可以借助于網絡進行下載，從而使得體育教學其內容更加豐富新穎與全面。
1.3規范性的課程目標形成
在學校里開展體育學科是為了能夠利用特定的教育手段實現學生身心健康相關教育的促進，與此同時，確保學生基本的體育素質以及綜合能力指標都是符合國家相關要求標準的。體育學科也有課程目標，要學生和教師配合起來一起完成與達到。這等于是要求學生能夠對體育學科足夠重視與積極參與。在進行體育學科的課程目標制定的時候，可以借助于多媒體技術，將更加合理的規劃以及更加適用于學生的教育與訓練方法挑選出來，從而讓學生的體育學習更加愉快。
2多媒體技術在體育教學與訓練中的相關注意問題
多媒體技術在體育學科里面的應用為其帶來了很多益處，并且幫助體育的教學水平進一步得到提升，也促進了學生其身心健康的發展。只不過，在體育教學以及訓練里進行多媒體技術應用，尚存在部分要注意的問題。
2.1運用多媒體技術教學要有明確的目的性
在體育教學與訓練當中應用多媒體技術，最終目的是為了讓教學目標順利達成，并且適量的多媒體的應用可以讓教學形式更加新穎靈活，也讓教學效果更加良好。可是，并不是多媒體技術應用次數越多就越好，應該注意避免多媒體技術的盲目應用，要做到合理的規劃。多媒體技術應用到體育教學里，其基礎與依據實際上就是體育課程，而在進行體育相關的知識和信息的收集時，可以借助多媒體技術，通過視頻音頻和動畫圖片將體育課件制作整理好。之后將其應用到體育課程教學當中，無疑能夠讓多媒體技術的盲目應用情況真正避免。是以，如果要在體育教學和訓練里面進行多媒體技術的應用，在以教學目標作為基礎的同時要注意避免出現盲目應用的情況。
2.2正確處理傳統教學方法與多媒體教學的關系
多媒體技術在體育教學里的應用不意味著過去的體育教學方法就被舍棄了，實際上，應該是讓過去的體育教學方法得到了進一步優化與完善才對，也即是教學水平的真正提高。過去的教學方法里面沒有先進的科學技術的應用，應用多媒體技術則等于是彌補了這個不足，而過去的體育教學方法與多媒體技術結合在一起，也是幫助學生更好地完成體育學科的學習，實現身心健康、全面發展。傳統教學方法的存在對于多媒體教學方法來說，其實是不可缺少的，它們的結合使得體育教學水平得到真正的提高。是以，多媒體技術應用到體育教學以及體育訓練里，需要處理好過去的體育教學方法與多媒體的教學兩者的關系，讓它們在體育教學里面都將自身的重要作用發揮出來。
2.3正確處理教師的主導作用和多媒體輔助作用的關系
多媒體技術應用到體育學科里，讓教師原來的絕對主導地位發生了一些變化，也是在這個過程當中，學生在教學里面的主體地位慢慢凸顯。在體育學科當中應用多媒體技術來完成教學時，實際上教師可以是多重身份，正是因為這樣，才更應該處理好關于教師的主導作用地位以及多媒體技術的實際輔導作用兩者之間的關系，不能夠忽視或者忽略了這個問題。在體育學科當中進行多媒體應用的教學過程里，無論是教師還是學生如果都把注意力更多的放在多媒體上，無疑會讓教師與學生之間的距離更遠。因而，在體育學科里進行多媒體技術的應用，在完成相關的體育教學內容以及體育訓練的實施的時候，必須要處理好教師與多媒體之間的主導與輔導作用的關系，在保證體育教學里的多媒體技術其應用效果的合理與有效的同時，也讓體育教學的水平得到真正的提升。
作者：王妍艷 單位：荊州教育學院
參考文獻：
[1]高曉峰.淺談中學民族傳統體育教學[M].赤峰學院學報(自然科學版),2005,(4).
在近年來的教學改革過程中，隨著科學技術的推動，越來越多的現代化教學手段也開始出現，特別是多媒體技術的開發與發展，在高職院校中更是得到了廣泛的應用。隨著教育事業的發展和進步，現代化的多媒體技術逐漸滲透到高職院校的中的體育教育中，并且也取得了十分明顯的教學效果。為了幫助學生在有限的時間內，學習到更多體育教育中的基礎知識，對學生的智力和綜合能力進行進一步提升，充分調動學生的積極性，激發學生學習體育的興趣。接下來，本文就將圍繞多媒體技術在高職體育課中的應用進行研究，以期取得最佳的體育教學效果。
【關鍵詞】
多媒體技術；高職院校；體育課；運用
隨著全新的課程改革發展和深入，新課標的教學標準也開始逐步滲透在教學過程中，并向著全面實施的方向前進了。在這個過程中，多媒體技術的應用也越來越多。隨著教學改革的深入，多媒體技術在高職院校體育課中的應用效果也越來越明顯，不僅使體育教學變得更加直觀、新穎，同時學生的學習興趣也更加濃厚，對學生體育能力的提升和綜合發展起到了極大的幫助和影響。基于此，本文就將圍繞高職體育課進行研究，詳細分析其在多媒體技術的應用下，有哪些教學優勢。
一、多媒體技術在體育理論課上的應用
在高職院校的體育課程教育大綱和現代教育課程標準上，都明確的指出，學校在進行課程安排的過程中，要保證每學期上一定比例的體育理論課，在理論課程的設置中，應該包含體育知識、生理知識和心理知識等，這些課程相對來講理論性比較強，因此也適合使用多媒體進行教學，將抽象的知識具象化，方便學生理解，同時也有助于學生提升學習體育的興趣。在這個過程中，學生不僅能收獲大量的體育知識和信息，同時還有效的達到了提升素質教育的教學要求[1]。
二、多媒體技術和技能課程相結合，提升技能課的教學質量
高職院校的體育教師在進行體育技能的講解或教授過程中，應該相應的空出一定的時間，利用先進的網絡和相關的媒體課件，向學生進一步講解和展示相關的動作原理和生理基礎，在傳統的教學過程中都是教師講，而學生跟著做，但是這種教學方式取得的成績并不明顯。因此在現代教學過程中，教師可以利用多媒體設備，讓學生對動作的認識逐漸由感性認識上升到理性認識，通過這種方式，學生不僅能將教師講述的知識和多媒體設備中的動作進行有效的結合，還能更好的理解動作的細節和需要注意的地方，對學生學體育知識有很大的幫助。比如教師在講到籃球的相關動作知識時，如果教師單純的進行理論講解，讓學生對籃球的傳切、聯防等戰術配合進行理解，學生很難接受，并且感覺籃球太枯燥了，沒有興趣進行學習。這個時候，教師就可以充分的運用多媒體技術，可以適當的向學生播放一些學生感興趣的籃球賽事，比如NBA、CBA聯賽等，在對視頻進行觀看的時候，教師可以充當動作講解員，向學生講述，每個動作怎樣做。學生通過技術的具象化，在頭腦中才能對其有明確的認識和分析，最終在頭腦中形成深刻的認識。同時，也會產生在生活中進行實踐的想法和沖動，這樣教師就基本達到了教學的目的[2]。
三、創設相關的教學情境，培養學生的審美
很多教師都會想，體育作為一門運動的學科，和審美有什么聯系呢？實際上體育和其他學科一樣，都對學生的審美情操有著重要的影響作用。作為一門人體運動的形態美和精神美的特殊展現方式，體育教學在某種意義上講就是審美意識物化的一項重要成果，具備獨特的美感和價值。比如，在健美操的教學過程中，學生大多數都是對動作進行機械性的重復或是模仿，因此很難體會到其中的美。那么針對這種情況，教師在實際教學的過程中，就可以適當的運用多媒體設備，選擇一些相對來講比較輕快、簡單的曲子，搭配上優美的健美操動作，增強其課堂的整體氣氛，為學生創設一個更優美的學習環境，在這個環境的影響下，學生學習動作的過程中才能感受到輕松、自在。通過這種方式的教學，不僅有效幫助學生體質得到強化，同時學生的四肢協調性也將得到更好地發展，達到了體育教育的目的[3]。
四、結束語
有效的運用現代化教學手段對高職院校的體育課程開展有著十分重要的幫助和影響，因此教師在今后的教學過程中，更應該加強對多媒體技術的應用，在激發學生學習興趣的同時，不斷提升其體育素質，增強體育能力。
作者：劉滔 劉寧 王斌 單位：江西建設職業技術學院
參考文獻
[1]趙云鷹.淺談多媒體技術在高職院校公共體育課教學中的應用[J].中國新技術新產品,2011,31(16):240.
在以往進行體育保健課程教學期間,教師僅依照課本照本宣科,然后為學生劃下重點,學生機械性的進行記憶,不能真正掌握內容。另外,這種教學方法的知識面較窄,內容很少,學生唯有死記硬背,進而消除了學生們的學習積極性,降低了教學質量。然而,利用多媒體技術進行教學,教師可以利用FLASH動畫將體育保健的知識點展示出來,更加形象、幽默,幫助學生進行記憶,并且還能夠豐富學生們的視野,增加學生們的知識量,提高教學質量及教學效率。
2當前體育教學應用多媒體存在的不足
2.1思想觀念的禁錮
當前,在進行體育課程教學期間,很多老師依舊沿用以往的教學觀念及教學思想,讓學生重復、機械性的進行訓練,對CAI多媒體技術并不了解,沒有全面發揮出多媒體技術的功能。雖然,在體育課程教學期間,學生們的身體運動具有十分關鍵的作用,然而,利用多媒體進行教學可以幫助學生更加容易的記憶相關知識,并且比教師演示、講解更加有趣,生動、直觀。多媒體技術不僅可以將復雜的知識點變得更加簡單,同時還能夠調動學生們的學習積極性,指導學生科學鍛煉身體的方法,提高教學質量,為學生以后發展夯實基礎。
2.2學校內的硬件設備不完善
現今,我國部分地區經濟較為落后,無法使用多媒體技術進行教學,同時,就算部分學校能夠應用多媒體技術進行教學,但是因為班級人數較多,教學用屏較小,從而降低了教學效果。
2.3教師操作水平的限定
在應用多媒體技術進行教學期間,教職人員不僅需要具備較高的體育知識,同時還需要擁有一定的多媒體操作能力,了解多方面的內容,進而發揮多媒體技術的優點。所以,作為體育老師,需要不斷提高自身專業技能及綜合素養,多方面共同合作,進而保證多媒體課件的質量,幫助學生完善自身發展。
2.4資源較為緊缺
現今,我國應用多媒體技術進行體育教學還處于初級階段,因為相關研究人員及教學工作者思想觀念較為薄弱、對多媒體不夠重視,從而導致現今多媒體技術的資源較為緊缺,為體育教學增添的困難。
3利用多媒體技術進行體育教學的方法
3.1課件的制作流程
想要充分發揮多媒體教學的效果,可以先邀請體育教學專家、相關工作者編訂課程設計流程圖,然后再邀請高級程序人員進行編程設定,由教職人員對內容進行補充,從而保證課件的質量,提高教學效率。圖1為課件的制作流程圖。
3.2為學生們創建學習氛圍,調動學生們的學習熱情
常言道:興趣是孩子們最好的老師。作為體育老師,在進行課程講解期間,應激發學生們的學習興趣,讓學生對體育運動產生好奇心,從而促使學生積極主動參與教學活動,提高教學質量。例如:教師在講解“足球陣型”知識點時,就可以為學生們設定一個足球比賽的小游戲,讓學生布置陣型,如:343、433、352等。讓學生們深入體會各個陣型的優點與缺點,從而更加深入的掌握足球陣型的相關知識。再例如:教師在講解“足球”知識點前,可以先為學生們播放一段世界杯的主題曲,為學生們創建輕松、歡快的課堂氛圍,吸引學生們的目光,然后為學生播放一些世界杯的經典鏡頭,從而使學生們對足球運動產生濃厚的學習積極性,從而提高教學質量,幫助學生完善自身成長。
關鍵詞： 體育教學 多媒體技術 輔助作用
在全面推進素質教育和新課程改革實施的今天，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，傳統的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰，傳統體育教學的弊端暴露無遺，因此，多媒體課件在體育教學中的輔助作用顯得尤為重要。
一、提供直觀感受，有助于理解教學內容
多媒體電腦教學最大的優點是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象，并引導學生發展思維，幫助學生突破重點難點，提高教學質量。以往的板書、口授形式達不到這樣的效果。例如：向學生介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果很不理想。因為在上課時，教師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，學生不易理解，注意力容易分散，因此很難完全掌握。如果在上課時采用多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解，將蹲撐―兩手撐墊屈臂―低頭―兩腳蹬地―提臀收腹―重心前移團身滾動―枕骨、肩、臀部依次觸墊―抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中會形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁、更主動，對動作要領能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這符合學生對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的興趣，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作能達到事半功倍的效果。
二、激發學生的興趣，提高解決問題的能力
由于生理和心理發展的原因，學生注意力集中的時間往往較短，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于精神不集中，學生聽得比較模糊。但是，如果讓他們看錄像，情況就完全不一樣了，整節課下來他們都會興致勃勃，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節吸引了他們的注意力，激發了他們的學習興趣，所以看完后印象特別深刻。因此，我們在多媒體教學中可以借助動畫錄像使教學內容生動有趣，讓學生在良好的課堂氛圍中學到知識。如：在上武術課時，可以把學生練習武術的情況拍成錄像，然后剪接到課件里，通過屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽教師的講解，看哪個同學技術動作掌握得最好，既標準又到位。經過比較和分析，結果一目了然。把這樣的動畫課件配上適當的音樂展現在學生面前，非常具有吸引力，并且會讓他們產生濃厚的學習興趣，在以后的練習過程中就會更加努力，學習的效率也會得到提高。
現在的學生喜歡把體育明星當作自己的偶像，且有意識地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學軟件制作中，將一些優秀運動員在比賽場上的精彩動作圖片掃描進去，再將運動員的簡歷輸入到軟件里，這樣不僅可以把學生的注意力吸引到課堂中來，還可以趁機鼓勵學生要積極鍛煉身體，爭取以后也成為世界冠軍，為國爭光。
在多次的教學嘗試中，我深刻感受到在體育教學中運用多媒體技術有諸多優點，解決了教學中的疑難問題，也使我更加認識到多媒體技術在教學中逐步占據著重要的地位。但是縱觀當今教育軟件的現狀，我們就會發現現在的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學，有的僅僅側重于單個學生人機對話，交互性差，缺少跳躍、擴容、共享的能力。因此我們應加強有關課件制作方面的學習，提高課件制作的理論知識，嘗試制作出符合自己的教學特點、實用的課件來，而教師在自制多媒體課件過程的同時，也促使著自身在不斷地學習與實踐。
如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關鍵。隨著課堂教學手段的巨大變革，多媒體的出現，多媒體課件已成為提高教學效果的有效手段。在體育教學中運用多媒體課件這一新的教學手段，對于解決上述問題將起到積極作用。多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。多媒體課件是與教學內容緊密相連的成品課件或教師根據教學需要自己設計制作的課件。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像表現出來或把空中動作停下來示范給學生看，能使學生看清每個技術細節，更快、更全面地建立起表象，加深對動作的理解，縮短泛化過程，使學生快速掌握學習內容，提高教學效果。
關鍵詞：多媒體技術；發展現狀；內容；基本結構；學時安排
中圖分類號：TP317
多媒體技術在近幾年，被廣泛應用于教學安排、會議交流、展覽展示等場合，它已經取代了投影儀，在人們日常生活、學習、工作、娛樂等方面都發揮了非常重要的作用。它涵蓋了文本、圖像、音頻、視頻、超鏈接等非常全面的數據處理功能，既涉及了計算機的硬件系統，也涉及計算機的軟件系統，可以說它是一種綜合性的工程，也是一門交叉性的學科。
1 多媒體技術在我國發展的現狀
多媒體技術應該是在20世紀90年代普及開來的，并迅速占領了制高點，雖然說多媒體技術的發展速度非常快，但在快速發展的過程中，也存在著種種的問題。
1.1 多媒體技術尚未統一標準
利弊是一個矛盾體，凡事有利就有弊，回到多媒體技術的發展領域里，正因為它發展迅猛，普及率過快，也導致了多媒體技術的主要技術和輔助技術沒有統一的行業標準，在應用市場方面，各種各樣的技術層出不窮，可能計算機專業的學生所理解和掌握的多媒體技術，比非本專業的學生要透徹和深入得多，教學內容也更偏重于深入，而其他專業的學生，所掌握的技術，可能只是簡單了解多媒體技術的最粗淺的部分。
1.2 多媒體技術教學內容不規范
多媒體技術教學內容的不規范，除了“看人下菜碟”，從內容和課程上，過分強調專業劃分外，其實它本身的教學內容就不規范，缺乏一個權威的教學部門對教學內容進行統一規范或者統一出版，教學內容的安排五花八門，教學內容的質量也參差不齊，關于教學內容的課本也盜版猖獗。
還有一些高校根據自己學生及教師課程安排，進行教學課本的自我創作， 雖然這一方面體現了教學的針對性，但同時也存在著高校之間的內容差。
1.3 多媒體技術教學側重點不同
多媒體技術教學的側重點不同，主要體現在高校之間關于多媒體技術的課程內容安排上，部分高校重視理論教學，教學側重于講解多媒體的發展史和進化史，而部分高校，尤其是一些專科學校，則過分注重多媒體技術的應用教學。
2 多媒體技術內容的基本結構
其實關于多媒體技術的內容，主要落腳點就是在研究它的課程內容。本文將重點介紹多媒體技術課程內容的五種基本機構：多媒體技術的概論及基本理論、多媒體設備、多媒體元素的處理技術、多媒體軟件設計探究、多媒體開發及編程。
2.1 多媒體技術的概論及基本理論
所謂多媒體技術的概論，其實就像國內部分高校的教學內容安排上一樣，注重講解多媒體的發展歷史、所取得的成就，發展過程中的曲折、目前的發展狀況及未來的發展方向。課程內容的目的，在于讓學習者掌握和理解多媒體技術，對多媒體技術有個比較大致詳細的了解，追根溯源。
在課程內容上安排多媒體技術的基本理論的教學，主要是讓學習者對多媒體技術有個更加直觀和透徹的了解，也能從技術層面上讓其掌握多媒體技術。重點介紹多媒體中信息的壓縮和解壓縮的基本概念和基本原理。重點介紹多媒體技術中所涉及的數字音視頻技術、增量調制技術、變換編碼技術等。當然這部分主要側重于理解，并非要求學習者深入接觸。
2.2 多媒體的基本設備
多媒體技術是一門綜合交叉的學科，既涉及計算機的軟件，也涉及計算機的硬件。在多媒體基本設備的課程內容安排上，重點向學習者介紹多媒體設備CD―ROM、聲卡、視頻卡，以及多媒體設備的外部設備、掃描儀、觸摸屏等。
2.3 多媒體元素的處理制作修正技術
多媒體元素、素材應該是多媒體制作處理的載體，在多媒體技術的課程內容安排上，選擇多媒體元素的處理制作技術，主要是讓學習者領會多媒體素材在多媒體系統開發中的重要性。
多媒體素材的制作處理需要一定的技術，包括音頻處理、視頻處理、圖像處理、文字處理、動畫處理等。在這一刻沖中，學習者可以掌握一些具體的操作技術，既加深對多媒體技術的印象，也能提升這門課程的興趣。
在軟件市場上，關于多媒體素材，動畫、音頻、視頻、文字、圖像等不同元素的處理技術非常多，在此不在一一贅述，但建議學習者去正規軟件市場上去下載，并就此可向老師咨詢或詢問，以保證學習多媒體元素處理的質量。
2.4 多媒體技術的設計原理
在多媒體技術的課程內容安排上，選擇安排多媒體技術的設計原理這門課程，主要目的在于讓學習者對多媒體軟件的設計原理及理論有個簡單了解，比如多媒體軟件的開發流程、設計原則、設計方法、使用規范等。
2.5 多媒體系統開發及編程
編程是一種創造性的東西，學習多媒體技術的目的并非簡單地讓學習者按部就班地進行操作與應用，而是需要學習者在掌握多媒體的相關技術的基礎上，利用編程進行創造性利用。而關于多媒體系統的開發，也同樣處于這個目的，在開發課程內容的安排上，可以適當介紹一些專業的開發工具，供學習者學習和掌握。
3 多媒體技術的課程的學時安排
雖然說師傅領進門，修行在個人，但如果多媒體技術的課程的學時安排過于松，課程之間就無法銜接，對教學的連貫性會造成影響，但如果課程安排過于緊密，也不利于學生自我練習，填鴨式教育并不利于教學質量的提升。所以可適當在一周的課時內，安排五到六節課，理論教學課與實踐操作課相間分布。
在進行理論學科教學時，可以適當地壓縮課程，這樣既方便融合多媒體技術的整個發展流程，也能給后面的技術課程騰出更多更充裕的時間。不過，具體的教學時間安排仍然要以學生掌握的程度為標準，對教學時間進行適當的修正。
4 結束語
多媒體技術一門綜合性的交叉學科，雖然發展比較快，但就目前來看，仍然存在沒有行業標準、教學內容不同、教學側重點不同等問題，所以在結合多媒體技術的現狀的基礎上，適當的在課程內容的結構上做做文章，理論與實踐相結合、技術與概論相配合，總之在多媒體技術不斷翻新的情況下，關于多媒體的教學內容也應該緊隨時代步伐，不斷進行更新和置換，充分體現多媒體技術的實踐性和完整性。
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[10]謝捷如.多媒體技術在電類基礎課程教學中的應用研究及實現[D].南京航空航天大學，2003.
1.多媒體技術在現代教學中的優勢探討
多媒體技術應用于現代教學以后，使得整個教學方法、教學內容、教學步驟等變得豐富多樣，不再是按照傳統的教學方法，傳統的教學方法、教學內容、教學步驟等都是比較單調枯燥的，基本上是處于學生被動的學習狀態，因此學生學習的積極性很低，而通過多媒體教學，學生可以主動地加入到多媒體教學過程中，通過一個有趣的教學形式從而展開教學活動，多媒體教學中整個教學課堂圖文并茂、生動活潑，有很強的表現力，使得整個教學變得非常有趣，同時極大地提高了教學效率和學生學習的效率，因此通過合理運用地運用多媒體技術可以有效地提高教學水平，下面我簡單對多媒體技術在現代教學中的優勢進行探討。
1.1 多媒體技術教學的形象性
通過多媒體技術在現代教學課堂上的應用，使得整個教學課堂變得活躍起來，同時在傳統教學感覺呆板的東西變得生動活躍，使得比較抽象的教學內容變得更加的形象具體。比如在物理課堂上，通過多媒體技術應用于教學課堂，利用課件的形式，將很多比較復雜難懂的物理知識可以形象地展示出來，使得整個教學內容和教學課堂變得更加的直觀、形象，從而有助于學生學習興趣的增加，培養學生分析問題和解決問題的能力。
1.2 多媒體技術教學的有趣性
在教學過程中，傳統的教學方式就是教師講課，學生被動的聽課，但是很多教學內容都是比較枯燥和單調的，那么學生在聽課的過程中，就會注意力分散，不能夠很好地進行學習和掌握，比如在政治課上，教師只是拿著課本機械地進行講讀，那么學生學習的熱情和積極性就會降低，很容易在課堂上走神，整個課堂變得呆板無趣。但是通過多媒體技術教學以后，在政治課堂上，教師一方面可以進行講讀，另一方面教師可以組織觀看相關的事件新聞或者視頻等，一方面可以吸引學生的注意力去認真聽講，另一方面也極大地提高了教學的趣味性。
1.3 多媒體技術教學的深刻性
多媒體技術教學不但可以進行視覺上的教學，同時也可以進行聽覺上教學，既保證了傳統教學的方法和效果，另一方面更是通過教學中，學生接收了形象、直觀、生動的教學文字、圖形、視頻等多媒體信息，通過視覺刺激使得學生對多媒體教學更加的記憶深刻，使得單調枯燥的教學氣氛變得更加的生動活潑，學生在無形之中被拉到參與了整個教學過程，更加地促進了知識的消化吸收，加深了知識的深刻理解。
通過多媒體教學，優化了課堂教學過程和質量，產生了很好的視聽效果，通過開展動態的教學方式和內容，引導學生進入到多媒體教學的氛圍中，促進了信息的傳遞，加深了學生對教學內容的掌握和理解，優化教學結構，提高了教師的教學質量。同時多媒體教學的課程，教師可以提前備課，這在很大程度上節省了課堂上教師進行寫字的時間，增加課堂教學的內容和知識量，通過被動的學生接收課程，使得學生和教師都積極地參與到課堂教學中，使得整個教學變得豐富多彩，提高了學生的學習的效率。
2.多媒體技術在現代教學應用過程中必須遵循的基本原則
2.1 目的性原則
目的性原則就是說多媒體技術的應用需要較強的目的性，必須根據課堂的教學目標、教學內容、教學對象選擇多媒體，不要為了利用多媒體而利用多媒體技術，而是真正地讓多媒體技術能夠起到優化教學課程的效果。
2.2 科學性原則
在教學中應用多媒體技術時，一定要遵循科學教學的原則，科學性是實現教學有效性的重要保證，在教學軟件選擇時，一定要選擇適合教學內容和教學對象的軟件，同時在應用的過程中，要注意根據大綱進行合理地編排，要科學準確，使得多媒體技術應用于現代教學課堂上能夠真正地發揮效果，提高現代教學效率。
2.3 藝術性原則
藝術性原則就是要求多媒體技術在應用于教學過程時，要注重藝術性，畫面要清晰，形象生動，構圖和色彩要搭配準確，聲音要動聽，使得在教學過程中，達到聲音和視頻的動態和諧統一。
2.4 優化組合原則
優化組合原則，顧名思義，就是希望結合媒體之間的優點進行充分的組合，從而使得多媒體技術呈現教學信息的過程中，結合傳統媒體和現代媒體的優點，揚長避短，從而發揮各個媒體的優點，實現媒體的最優化組合，提高教學效果。
2.5 效益性原則
在多媒體教學過程中，由于是教學利用，那么一定要對其進行成本控制，不能夠為了開展教學活動，而投入過多的成本支出，這就使得整個教學過程的成本投入過多，產出不平衡，因此在多媒體技術應用于教學過程中，必須要控制成本，爭取以較少的人力物力財力投入，從而獲得最大的經濟效益。
3.多媒體技術在現代教學中的應用探討
多媒體技術應用于現代教學過程中，一方面要集合傳統的教學課堂所采取的教學方式進行合理地優化，另一方面要結合多媒體技術的新特點，開展更加有效地教學活動，下面本文就通過對多媒體技術在現代教學中的應用進行詳細地探討，從而提高多媒體教學成效，更好地促進多媒體技術在現代教學中的應用，促進我國教育行業的快速高效發展。
3.1 多媒體技術為現代教學創造了學習情境，增加了學生學習的積極性和興趣
在多媒體技術在現代教學應用過程中，我們都知道當前我們處于一個計算機信息技術和網絡遍布的世界中，那么學生要想更好地將來在社會立足和發展，就必須加強對計算機相關課程的學習，比如電子商務、電子信息系統、管理信息系統等課程，那么在教學過程中，如果只是機械地講解課程內容，對于學生來說，一方面講解的內容晦澀難懂，另一方面學生的學習熱情和積極性都會明顯下降，因此在教學過程中，教師可以通過利用多媒體技術在課程的有效應用，從而增加電子商務等實務操作流程，將其編輯成為多媒體信息資料，在課堂上進行操作步驟和操作流程的展示，從而以圖文并茂的形式展示給學生，這樣就可以極大地增加學生對于這些比較枯燥的知識的理解和掌握，為現代教學創造了學習情境，增加了學生學習的積極性和興趣。
3.2 促進現代教學信息更加地雙向化和思維多元化
現代多媒體技術應用于教學活動過程中，目的就是為了更加地提高和培養學生的思維能力，使得多媒體技術有效地在教學過程中，發揮網絡教學資源的多元化特點，教師通過適當地選擇適合的教學資源，從而將最全面的信息反饋給別人，提高學生的信息量，促進現代教學信息更加地雙向化和思維多元化發展運行。
3.3 提高教師的教學水平
通過利用多媒體技術應用于現代教學課程中，不但可以提高學生學習的熱情和積極性，促進學生加入到教學過程中，同時通過多媒體技術的應用，那么就需要教師在教學過程，改變以往的照搬課文照著讀的教學方式，教師必須要進行課件制作，那么在制作的過程中，教師就需要對教學內容進行篩選，通過不斷地進行教學內容的篩選，以及教學方式的完善，在無形之中教學的教學水平也提高，能夠真正地利用多媒體技術來更好地開展教學活動，而不是為了利用多媒體技術而利用多媒體技術，極大地提高了教師的教學水平和教學效率。
3.4 科學把握多媒體技術教學的時機
多媒體教學開展過程中，要找準和把握多媒體技術開展教學的時機，能夠使其運用的恰到好處，在教學過程中，要找準最佳作用點，比如在教學開始之前，教師可以通過多媒體技術來播放音樂、視頻等，可以有效地緩解教學過程中，學習的疲乏，同時播放一些和課程相關的圖片和視頻，可以增加學生對于本課程內容學習的積極性和興趣，通過運用多媒體技術來吸引學生的注意力集中。同時在教學過程中，會出現一些比較晦澀難懂的知識點，那么通過應用多媒體技術進行直觀的知識點呈現，使得在教學過程中，學生可以利用多媒體技術的應用來突破教學難點，從而有效地活躍課堂氣氛，提高教學效率。
3.5 充分發揮多媒體技術的智能交互性
交互性是多媒體技術應用過程中最重要的特點和最大的優勢之一，通過在教學過程中，運用多媒體技術智能交互性，對于學生開展素質教育以及技能訓練等方面有很大的作用和積極影響。主要體現在實驗課程、操作技能訓練等方面，比如在實驗課程上，對于一些開展教學活動內容比較麻煩或者是投入較大的課程內容，通過多媒體技術在教學過程中的應用，從而使得教學更加的有效率。
4.多媒體技術在現代教學應用中注意的問題
在多媒體教學過程中，我們不但要看到多媒體技術在現代教學中的有效應用，同時應該注意到在任何事物發展利用的過程中總會出現一些不利的影響，因此在教學過程中，我們需要對其加以注意，下面我簡單對多媒體技術在現代教學應用中注意的問題進行分析探討。
4.1 在多媒體技術應用于教學過程中要充分考慮學科性質，注重和傳統教學手段結合
在教學過程中，不能因為有了多媒體技術的應用，那么在課堂上教師就機械利用多媒體技術進行課程教授，教師在課堂教學過程中，一方面要利用多媒體技術開展教學活動，另一方面教師需要結合自己的教學經驗、教學方式等，通過在語言、動作、聲音等方面進行教學活動的開展，在教學過程中，懂得結合自己的教學特點，靈活地運用多媒體技術開展教學活動，要充分考慮學科性質，注重和傳統教學手段結合。
4.2 多媒體課件制作時不能夠機械地重復教材內容，要懂得取舍
在多媒體課件制作過程中，盡管要求課件制作要緊密結合大綱要求，但也不是完全就按照課本內容編寫課件，否則就失去了多媒體教學的意義。在教學過程中，要充分地利用和發揮計算機多媒體技術對教學內容進行地適當提煉、補充和總結，對于教材中晦澀難懂的內容，通過多媒體教學從而使得這些內容更加地形象具體，從而有利于教學開展。因此在多媒體課件制作時不能夠機械地重復教材內容，要懂得取舍。
4.3 提高教師駕馭多媒體技術的能力
多媒體教學過程中，需要進行一些課件或者網絡資料的收集，那么這對于年輕教師來說應該比較容易，但是對于一些年紀稍微大的教師來說，就需要提高自身的計算機操作水平能力，首選要提高自己的多媒體技術操作水平，另一方面要懂得如何將自己的所要講解的知識內容和自己的經驗方法融合到多媒體教學過程中，因此這就必須提高教師駕馭多媒體技術的能力，從而更加有利于教學活動的開展。
1多媒體技術在初中物理教學中的作用
能夠解決物理教學中的問題在傳統的初中物理教學中，教師大多以理論教學為主，然而物理教學具有較強的實踐性，其中涉及很多物理實驗，單憑抽象講解，并不能使學生徹底領會實驗過程。將多媒體技術應用于初中物理教學中，教師可利用該技術將物理實驗過程展現出來，使學生直接觀看整個過程，便于消化、理解知識內容[1]。增強物理教學的趣味性物理是一門理科科目，部分偏科的學生認為物理學習的難度太大，教學中涉及的公式、計算等問題令他們難以理解，學習成績無法提升，對物理教學也會失去興趣，從而影響整體物理教學質量。在初中物理教學中融入多媒體技術，能夠促使教學趣味性增強，直接向學生展現教學內容，使其有一種身臨其境之感[2]。如在教學初二物理課程中的聲音的產生與傳播時，教師可在課前利用多媒體技術為學生播放一段聲音片段，聲音源于電影中的音樂片段，并且要求學生通過音樂對電影名稱進行判斷。在應用多媒體技術后，即便學生的基礎較差，也會從中有所收獲。多媒體技術能夠為學生創造一種輕松的學習環境，使教學質量大大提升。
2多媒體技術在初中物理教學中的應用方法
多媒體技術在物理實驗中的應用物理課程具有較強的實踐性，在目前的初中課堂教學中，因受到太多條件的限制，導致部分實驗無法向學生展示。面對這種教學困境，教師就需發揮多媒體技術的作用，利用多媒體技術輔助物理教學，將實驗過程呈現出來，使學生直接觀看到整個過程。即便學生在課上未徹底消化教學內容，也可將視頻拷貝于優盤內，便于課后觀看。如在講述阿基米德原理時，該原理的實驗過程比較復雜，教師可以利用多媒體技術，將實驗過程以動畫形式表現出來，對物體于液體內浸沒的浮力進行研究，觀看物體在液體中的重力變化情況。通過直接觀看動畫視頻，可以使抽象的物理實驗更加具象化，加深學生對知識的記憶[3]。在講解力學知識時，教師可以通過多媒體技術，將杠桿原理以視頻、圖片的形式向學生展現，從而使學生了解杠桿運動軌跡，明確阻力臂與阻力、動力臂與動力間的關系。多媒體技術在情境創設中的應用多媒體技術可以為初中物理課堂創設教學情境，使學生的學習熱情、動力得以激發，進一步掌握、了解物理知識，提升初中物理教學質量。如在講解關于溫度的知識時，教師在備課過程中，可利用多媒體技術收集有關溫度的教學素材，并對素材進行整理，制作成情境課件。在物理課堂上，教師能通過互聯網技術展現一年四季的溫度變化情境，并利用視頻動畫將水溫變化情況表現出來，使學生對溫度的定義有更加透徹的理解。在播放課件時，教師對學生進行引導，使學生投入于教學情境中，想象四季的溫度、水溫變化情況，并總結其中的規律。如在講述水溫上升過程時，教師可指導學生聯想燒開水的情景。將多媒體技術應用初中物理教學中，有利于使學生增強對物理教學內容的理解，從而提升教學質量。多媒體技術在培養學生物理思維中的應用多媒體技術可以集動畫、文字、聲音于一體，教師能夠按照教學需求，利用多媒體技術展現書本知識，使書本知識從靜態變成動態，激發學生的學習興趣，培養物理思維。如在講述光現象時，首先，教師播放一段煙花視頻，給學生帶來視覺沖擊，將視覺效果突出，讓學生體會煙花中光的變化效果；然后可以通過播放的視頻，引出課題。光現象實際上非常抽象，在講述光的折射、反射定律時，都會涉及光線，然而光線并不能夠被人們看見、觸摸。為了使學生了解到光線的存在，教師需制作一個Flas，使光線處于動態變化中，還可以利用箭頭標注光線的方向，以吸引學生的注意力。多媒體技術在增強學生感觀中的應用很多學生對物理實驗非常好奇，尤其在講解電與磁時，都想觀看電與磁的存在形式與狀態。教師可以利用多媒體技術增強學生的感觀，通過視頻展臺、投影儀、攝像機，向學生展現實驗內容，感受電與磁在不同環境中的存在狀態。再如教學透鏡的應用時，教師可利用多媒體技術將透鏡的拆卸過程展現出來，并利用旋轉、放大等功能，使學生觀察到照相機、顯微鏡的透鏡構造，對透鏡功能有進一步了解。
3初中物理教學中多媒體技術的應用原則
在初中物理教學中融入多媒體技術，不僅可以充分展現物理實驗過程，解決教學中的難點問題，而且有利于對初中生的物理思維進行培養，激發學習興趣，提升初中物理教學質量與教育效率。不過在具體教學過程中，教師需遵循相應的教學原則[4]。實用性多媒體技術應用的目的在于將課程教學與先進技術相結合，減輕教師的工作壓力，提高教學質量，但不能盲目使用，要發揮多媒體技術應有的作用。多媒體技術應用是為了輔助教學，起到活化教材的作用，因此在物理課程教學中并不能完全摒棄傳統的教學方式。適時性多媒體技術的應用要遵循適時性原則。所謂適時性，就是指在教學過程中選擇合適的時機應用多媒體技術，使該技術激發學生的興趣，實現教學效果的最大化。在物理教學中，教師如果第一時間向學生直接展示視頻與圖片，則無法對其創新能力、物理思維能力進行培養，所以必須在學生對所學內容有所了解之后融入多媒體教學，以此來豐富、活躍學生思維，增強多媒體技術的應用效果。互補性多媒體技術的應用要求遵循互補性原則。所謂互補，就是指將多媒體技術與傳統教學模式互補，彌補傳統教學的不足，使物理課程的教學更加直觀、生動、立體。值得注意的是，多媒體技術并不能夠完全替代傳統教學，傳統教學在初中物理教學中也具有重要意義。
4結語
綜上所述，在初中物理教學中，多媒體技術的應用可以實現教學與先進信息技術的結合，有利于緩解教師的工作壓力，提高教學效率與質量，激發學生的學習興趣，使初中物理課堂更富有趣味性。因此，要不斷發揮多媒體技術在初中物理教學中的應用價值。
作者:劉美靜 單位:鞍山市新世紀實驗學校
參考文獻:
[1]郭金榮.多媒體技術在初中物理教學中的應用體會[J].課程教育研究,2015(21):103.
[2]張登峰.初中物理教學的趣味性分析[J].中學時代:理論版,2013(23):130.
