時間：2023-06-02 09:22:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學做課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
三年級《品德與社會》第53—57頁《學做文明人》。
教學目標：
1.知道文明受人尊敬，不文明受人唾棄，樹立學做文明人的情感態度。
2.養成文明的習慣，在生活中具備文明行為。
教學重、難點：
1.要求學生學會區分文明與不文明行為。
2.要求學生養成文明的習慣，在生活中具備文明行為。
教學過程：
1.導入：同學們，通過上節課的學習，我們知道為什么有些人在人們心目中的形象如此高大，而有些人在人們心目中的形象卻如此矮小，這節課，讓我們繼續走進實際生活中一起學做文明人。
2.板書課題：學做文明人。
3.談話：同學們，當今社會，講文明的人很多，但是不講文明的現象也不少。我們的好朋友圓圓也來到了我們的課堂，還給同學們提出要求呢，請同學們看，當有人這樣說話做事時，你心里是什么感受？（課件逐一出示課本第54頁圖片）讓學生逐一講解圖意并談感受。然后歸納小結：這些是什么行為？我們該怎么做？
4.說一說：在公共場合，你還見過哪些不文明的行為？心里有什么感受？怎樣才是文明的？你有過不文明的行為嗎（結合學校實例）？
5.同學們，不文明的行為還有很多（出示課件資料卡，讓學生朗讀并討論：隨地吐口香糖殘渣屬于什么行為）。清除廣場上的40萬塊口香糖殘渣怎么會造成這么大的經濟損失？（課件出示清潔工人清除口香糖殘渣圖片，并讓個別學生發言）提問：你怎樣清除口香糖殘渣？
小結：因為口香糖殘渣黏性比較大，較難清除。所以就會造成很大的經濟損失。教育學生要講衛生，注意環保，學做文明人。
6.同學們，讓我們跟著盼盼一起走進社會，走進校園看一看如果人們的行為是這樣（出示課件：課本第55頁圖1、圖2、圖3），①讓我們一起來到車站，看看人們是怎么做的？②圖上的小女孩在干什么？③這是哪里，她們在做什么？結合本校的事例圖片，請你說說為什么這是文明行為，你有過文明的行為嗎？
7.同學們，文明行為無處不在，讓我們一起走進故事屋看一看，長春市的人們又是怎樣做的（課件展示人們文明道德的典型事例，讓學生開眼界）？提問：同學們，當時百貨大樓有多少人，停電多長時間，這些人是怎么做的？你認為他們這種是什么行為？能說出理由嗎？我們在學校也有類似的情況，無論是做操或集會，遇到突然下雨或突發事件的時候，也不能慌亂和擁擠，要聽從指揮，有秩序的歸隊。上課時，如果老師突然有事走開，你們該怎么做呢？小組討論發言（要自覺遵守紀律，做文明的好學生）。
小結：同學們，剛才我們學會了鑒別、區分哪些是文明行為，哪些是不文明行為。相信同學們也知道了哪些事情該做 ，哪些事情不該做，讓我們大家都來學做文明人。
8.引導學生體驗實踐活動：同學們，我們的社會要和諧，必須全社會的人都行動起來；我們的校園要和諧，每個師生都要行動起來；那我們的班級要文明，該怎么做呢？（讓學生回答：要制訂班級文明公約）再分組討論從哪些方面入手，小組代表發言，教師板書：①文明禮貌，②衛生方面，③安全方面，④學習方面，⑤紀律方面。學生按要求制定班級文明公約，展示學生作品，綜合制訂一份班級文明公約讓學生朗讀。要求大家一起共同遵守。課件出示班級文明公約：
班級文明公約
遵紀守時要做好， 見面問候有禮貌。
儀表端莊講衛生， 不損環境要環保。
課間休息不打鬧， 文明整潔要做到。
上下樓梯靠右走， 課間安全最重要。
認真學習進步快， 各項活動認真搞。
班級公約大家定， 行為習慣常對照。
同學之間常監督， 遵紀守法班風好。
9.課堂延伸。
職業教育就是為我國培養走新型工業化道路，調整經濟結構和轉變增長方式服務的學生，學生就業是學校培養人才的目標，而學校的發展必須以教學為重點，教學的重點必須以實訓為基礎。教育家陶行知先生在教學活動上非常重視“做”，在教學方法上，主張“教、學、做合一”，即“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教”。他強調知行統一的思想，與當前中職教育強調以服務為宗旨，以就業為導向，以培養高技能人才為目標的職業教育辦學方針是非常吻合的。
“教學做”一體化的教學模式就是將教學場所直接設在實訓室，師生雙方邊教邊學邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學模式。學生真正變成了學習的主人，而教師只是一個引導者或答疑解惑者，可以培養學生的終生學習能力，對加強學生的計算機動手操作能力和解決實際問題的能力也有很大好處。
二、“教學做”一體化的教學模式實施方案
在“教學做”一體化的教學模式中為了突出學生能力的培養訓練，在實踐教學中又突出以學生“做”為主，就是要像在企業里一樣，只給要求、說明或樣板，自己用所學知識自己設計、自己制作，然后由全班評選出最好的作品。所以在實際教學中也應以此為主線來教學，多種教學方法相結合幫助學生學得好，做得更好。
（一）把理論教學穿插在課堂始終的教學理念。
傳統的教學中，在實踐課上學生比較活躍，而在理論課上學生覺得沒用聽得累，教師講得“累”，覺得自己的辛苦不被學生所接納，心“累”。為了改變這種現狀，在教學計劃里壓縮了單純的理論課，在學生實際操作時，再講運用到的理論知識，理論指導實踐。例如：上《計算機硬件與組裝》課時，看到電腦就要引導學生，觀察它的組成部分，告訴學生什么是硬件和軟件的概念，硬件的各個組成部分，同時問學生如果要你去組裝計算機，你要購買那些硬件？憑什么去挑這些硬件？你認為你挑選的硬件性價比高嗎？你所以購買的硬件能滿足你工作或學習的需要嗎？帶著一連串的問題，學生就有學習計算機硬件的有關理論知識欲望和動力。這樣學生在用中學，教師在學中教，學生在應用中也掌握了需要的理論知識，這種方式學生很喜歡，解決了以前師生都累的問題。
（二）以過程為導向，突出學生“做”的重要性。
“教學做”一體化的教學模式在教學實施中把課堂教學轉向工作情境，課堂由教師為主轉向以學生為中心，在《計算機應用基礎》教學中把它分為Windows操作系統、Word、Excel、PowerPoint及上網五大模塊，每一個模塊又分成幾個項目實施教學，每一個項目又劃分成幾個小任務，這些小任務由幾個基本操作去完成。教師只要說清楚課堂要完成的作品和課后作業的要求，讓他們在課堂照著案例做，每一個小任務要求用10分鐘時間做，教師巡視并作個別指導，10分鐘后教師根據學生提出的問題和自己的觀察及經驗，分析難點，演示講解，學生再繼續做，如此反復，按計劃完成一個項目。課后學生根據要求上網搜集素材，自己去創意設計，在規定時間內獨立完成，最后教師跟大家一起對作品欣賞講評，選出優秀作品放到班級網站給予鼓勵，這樣學生不但激情高漲，而且還可以做出很多優秀作品。
“教學做”一體化的教學模式產生了很好教學效果，主要體現在學生的問題多并能及時詢問，學生之間互相學習和比拼，不再為交作業而做作業，而是把它作為衡量自己能力和展示才華的一次機會，為他們將來走上工作崗位奠定了堅實的基礎。也是對學生的操作能力、團隊合作精神和敬業精神等綜合能力的有效鍛煉。
（三）組合多種教學方法，實現教學模式的“教學做”一體化。
根據一體化教學模式的特點，有針對性地靈活地選擇教學方法，使教學效果最佳化。在“教學做”一體化模式過程中，教學方法不是單一的，而是多樣化的，立體的，如講解法、演示法和討論法等。筆者認為，在現代職業教育中，教師可以充分運用模擬教學法、情境教學法、場景教學法、現場教學法，創建一個工作情境，或把教學場地安排在工作現場，讓學生身臨其境，實現學生到“工人”身份的轉換，不僅使學生真實感受到作為一名員工所應具備的基本素質，而且能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性。例如：《網站項目設計與開發實戰》這門課的教學中可這樣安排：（1）首先通過多媒體課件向學生展示網站開發的目的和設計要求；（2）獲得在客戶單位調研所得的數據和圖片等素材（如果條件允許，可以實地進行調研）；（3）小組長進行分工，具體到某個模塊由某個學生在什么時間內完成。這樣多種方法配合運用，先讓學生了解網站開發的目的和要求，再想辦法獲得開發這個網站要用到的一些素材，然后進行分工和制作，教學過程符合學生的認知規律，使學生設計水平、動手能力、自主學習能力、合作意識都得到進一步提升。
同時，充分利用多媒體、幻燈投影、教學課件等現代教學手段，增強教學的直觀性和有效性。
三、改變評價方法，實現多種評價方式結合
職業教育是以培養德、智、體全面發展的技能型人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線，培養具有基礎理論知識扎實、技術應用能力強、適應面廣、綜合素質高等基本職業素質要求的畢業生。職業教育必須改變傳統的評價方式，制定與職業教育特點、社會需求相適應的評價方法：
（1）突出技能、能力考核，加強過程考核，構建融技能考核、能力考核、過程考核、知識考核、職業素養考核于一體的評價體系。它全面、系統、客觀的評價學生的綜合操作能力，考核學生在操作中各個環節獨立操作、完成操作的時間（即熟練程度）、操作程序是否達到要求、工作態度是否良好等情況，再按照評價標準予以評分。
（2）參照企業、行業用人標準，結合技能鑒定，制定以能力為核心、以作品（產品）為對象的考核標準。如用職業資格證書制度，做好終結性評價工作。職業資格證書是建立與市場經濟體制相適應勞動力市場的重要手段。
（3）組建由學校、企業、行業、社會多方參加的評價機構，對學生進行綜合評價。例如，學生作品可以放到學校校園網，由全校師生進行評價，甚至聘請校外的專家對作品進行評價等。
【摘要】讓學生自主復習整理概念，并做成課件，走上講臺，進行自我歸納總結，學生之間進行補充，教師做必要的點撥。
【關鍵詞】自主；課件；點撥積極性
初中物理，兩年一輪回。每到初三復習時，總覺得有點力不從心。方法呢？除了“知識概念”——“精講例題”——“補充習題”——“階段測試”——“模擬測試”似乎也沒有其它高招。但其中奧妙，卻是各有千秋。
第一輪的復習對“知識概念”的回顧是必不可少。傳統的方法是老師整理好知識點，課堂展示出來讓學生過一遍。這樣的方法顯然已落伍，不足以讓學生打起精神來。為了發揮學生的主動性，于是本學期做了一點新的嘗試：讓學生自主復習整理概念，并做成課件，走上講臺，進行自我歸納總結，學生之間進行補充，教師做必要的點撥。
嘗試之前曾有兩個擔心：第一擔心學生做得慢，耗時太多，家長有意見；第二擔心做出來的東西完全不能用。雖說有這么多的擔心，但是為了調動學生的積極性。我是物質誘惑外加精神鼓勵，能想到的都用上了。同時我自己先示范做了一章節的課件供學生參照。
第一次試下來有六個同學做成了課件，出乎我意料的是課件的質量非常高，有三個在內容上幾乎不需修改直接可以用。也許是孩子們天真頑疲的個性所至，他們的課件還有一個共同點就是在課件畫面上加入了各種與知識內容無關的動畫及動漫人物，有的很搞笑，有的很花哨。于是，我找他們來對其作品進行點評，首先給予極大的肯定并兌現各種獎勵。同時指出存在的問題，當同學們明白課件在課堂上使用的目的，花哨搞笑的內容會分散同學的注重力時，都主動的刪去了無關內容，更改為清楚簡潔的畫面?？吹剿麄冃薷恼n件時那么的熟練又讓我吃了一驚?，F在的孩子能耐之大真不可小看，他們有多少的潛能需要我們去挖掘。
課件改好后，接下來就是在課堂上用了，我請做得最好的同學上講臺當小老師，播放自己的課件。并提問同學，一起復習基本概念。臺上臺下的同學都非常投入得互動著。個個集中注意力，勁頭十足，生怕失去自我表現的機會，應該說，第一次的嘗試是成功的。接下來，參與的同學越來越多，課件的質量越來越高，同學們熟練后所花的時間也越來越少，在一些操作的細節上不斷的改進完善，當然效果也越來越好。例如：我原來要求同學的課件中不能有科學性的錯誤，假如有，我會讓其改正后再用。后來，我發現這樣一來，只能糾正一個同學的錯誤概念，因為也許很多同學跟他有一樣的問題，卻不能印象深刻的得到糾正。于是，一旦發現有典型錯誤，脆不指出，等到課堂上讓同學們去發現，互相糾正，這樣一來，有同樣錯誤或概念不清的都得到了糾正，且印象深刻。
在嘗試中還有一些意外的收獲。
本課程選用教材為高職高專公共基礎課“十一五”規劃教材，由汪紅主編，電子工業出版社出版。該教材特點：體現“淡化理論、夠用為度、培養技能、重在應用”原則，采用模塊式編寫方式及“先數字、后模擬”的學習順序。但該書還是按照學科體系編排，難以體現“工學結合、項目引導、任務驅動、教學做一體化”的原則。因此，課程組教師自編學才及課件，有序整合課程內容。充分發揮多媒體課件信息量大、形象生動的優勢，提高教學效率。另外，向學生推薦《電子技術基礎》等其它版本教材、《數字電子技術習題與解析》、《模擬電子技術習題與解答》等參考資料，以加深學習深度，拓寬學習廣度，供學有余力、有志繼續深造的學生學習參考。此外，引導學生查閱中國知網、中國電子技術論壇等網上資源，拓寬學生收集整理資料的渠道及能力，擴寬學生知識面。
說教學內容
根據課程特點、學生的認知規律和，將工作任務按從易到難、從簡單到復雜原則，確定教學內容和教學順序，教學內容組織所遵循的教育理念是教學目標緊貼崗位職業能力要求，堅持重在應用，突出學生主體，踐行“教學做”合一的教學原則。通過對課程內容的整合序化，構建了五個項目，每個項目包含若干個任務的教學內容。體現了“項目導向、任務驅動”的教學模式。
教學重點是基本概念、基本理論、基本計算、分析方法及電路分析設計、組裝調試。教學難點是理論知識的實際應用、電路的分析設計、組裝調試。解決教學難點的辦法即以項目導向，任務驅動，淡化理論，借助多媒體，實驗實訓設備，力求教學做一體，實現學生在做中學、學中做，理論與實踐融會貫通。整合后的《電子技術》教學容見表1。
說教學方法
教學方法的采用基于對學情的分析和課程特點的分析。高職學生學習基礎大多不扎實，學習自主性不強，但相對來說思維活躍，喜歡動手?！峨娮蛹夹g》課程知識點多、散、碎，課程集知識與技能為一體，理論性和實踐性都很強。根據學生特點和課程特點，從實際出發，優化組合各種教法，引導學生積極思考、樂于實踐，“學、做”合一，既重視學生的專業能力提高，又重視方法能力和綜合素質的培養。采用主要教學方法有講授法、演示法、練習法、討論法、任務驅動法。
以上教法學法不是單一運用，而是根據具體教學環節靈活地綜合運用。如項目一常用電子儀器儀表的使用，教師先通過邊講解邊操作萬用表，然后要求學生測量實驗臺的電壓、某標準電阻的電阻值，激勵學生大膽動手、自己操作、親身體驗，同時回答教師的設問，形成師生互動交流的活躍課堂氣氛。這樣既能觀察學生對新知識的接受程度，查缺補漏，又能培養學生的能力。
說教學組織
以5個項目為導向，每個項目采用任務驅動的教學模式實施教學。教學過程按照布置任務、計劃實施、講解演示、任務實施、總結提高、考核評價六步進行，充分體現了實踐性和開放性。具體的教學組織以二極管整流電路的組裝與調試為例，見表2。
教學評價
采取過程評價與終結評價相結合，學生自評、互評和教師評價相結合的方式。在課程考核中，過程性評價占60%，終結性評價占40%。過程性評價考核各項目的完成情況，根據項目的難易程度，分別占不同的比例。各項目考核評分表見表3。終結性評價考核電子技術綜合知識和技能。
教學效果
綜上，通過對《電子技術》說課設計方案的實踐，教師的課堂主導作用與學生的主體作用有了更為科學、有效地融合，教學效率得到提高，教學效果顯著。主要體現在以下方面：
（一）采用任務驅動式教學，增進了學生的學習興趣，提高了學生自主學習的能力。
（二）教學做一體，注重實踐能力的培養，增強了學生獨立思考和實際操作的能力。
（三）靈活應用多種教學方法，學習效果好，學生課程成績優秀率高，為后續專業課程的學習打下了良好的基礎。
教學目標
認知：
1.知道小學生應該學習做簡單的家務活。
2.知道學做家務活是愛勞動的表現。
情感：
1.愿意學做家務活。
2.做家務活后感到愉快。
行為：
1.向大人學習做家務活。
2.經常干些簡單家務活。
教學建議
教材分析：
本課是根據課程標準一、二年級“勤勞節儉”德目中的有關要求設置的。勤勞節儉教育在小學三個年段反復進行，逐步提高。低年級是啟蒙階段，本課是在一年級進行“自己的事情自己做”教育的基礎上，培養家務勞動的意識和能力。
課文是一個兒童故事，雖然短小，但涵蓋的內容全面，認知、情感、行為方面的要求都能體現，要充分利用課文提煉觀點。
1．交待什么是家務活兒。
2．講明學做家務活的好處。（1）能學習勞動本領；（2）能減輕家長負擔；（3）能培養愛勞動的品質，養成勤勞的好習慣。
3．指導學生怎樣學做家務活兒。
第一、細心看。
第二、虛心學。
第三、經常干。
本課設五個欄目。
第一個欄目“說一說”，設在課文前邊，起導入作用。力求達到兩個目的。一是通過問學生會做哪些家務活兒，還有哪些家務活不會做，了解本班學生在家務勞動方面的一般情況，以便加強針對性。二是通過學生的回答，滲透家務勞動的范圍，為講“什么是家務活兒”做鋪墊。
其余四個欄目均在課文之后，起練習作用。
教法建議：
1．為了讓孩子體會父母是家務勞動的主要承擔者，在課前可以安排一項調查活動，讓學生通過調查活動體會到父母的辛苦，從而激發學生學做家務活動自覺性。
2．學生是否能夠養成做家務的好習慣，不是一日之功，因此，建議教師在本課結束后發給學生一張家務勞動的評價表，讓家長評價學生做家務的情況，督促學生養成做家務的好習慣。一周后，請學生匯報勞動的情況，頒發家務勞動光榮卡。
教學設計示例
第八課學做家務活
教學目標
認知：
1.知道小學生應該學習做簡單的家務活。
2.知道學做家務活是愛勞動的表現。
情感：
1.愿意學做家務活。
2.做家務活后感到愉快。
行為：
1.向大人學習做家務活。
2.經常干些簡單家務活。
教學重點：使學生知道小學生應該學習做簡單的家務活。
教學難點：使學生懂得為什么要學做家務活。
教育過程：
一、匯報調查結果，導入新課
1．教師談話：
課前，老師請同學們進行家務勞動的調查活動，同學們都調查了嗎？請大家拿出自己的調查表，進行一下匯報。
2．學生匯報自己的調查結果。
3．學生談調查體會。
4．教師小結：
同學們，通過這次調查活動，我們了解到在每個家庭中都有很多家務活，而且在大多數家庭中，承擔家務活的主要是父母，父母不僅要工作還要做家務確實非常辛苦。
5．教師提問：
你平時在家里做家務活嗎？你會做哪些家務活？
6．教師小結并提問：
你們會做這么多家務活呢，你們可真棒！那么，你們還有哪些家務活不會做嗎？
7．學生舉例。
8．教師小結：
同學們因為年齡小，現在還有很多家務活不會做，沒關系，我們可以慢慢學著做。今天我們就來學習第八課《學做家務活》
板書：八學做家務活
二、分析課文，講明道理
1．請學生分角色朗讀課文。
2．教師出示討論題：
張英學做家務活好嗎？好在哪里？
3．學生小組邊看書邊討論。
4．學生分組匯報討論結果。
5．教師小結：
張英平時經常幫大人做家務活，他雖然不會摘韭菜，但她能夠仔細觀察奶奶是怎么干的，還虛心向奶奶學，她是個愛勞動的好孩子。
板書：經常干仔細看虛心學
6．教師提問：
請大家想一想，經常干家務活有什么好處？
7．同桌兩位同學互相交流想法。
8．學生自由發言。
板書：學本領、減輕父母的負擔、養成勞動習慣
9．教師小結：
經常干家務活，不僅可以使自己學會很多勞動的本領，養成愛勞動的好習慣，而且還可以減輕家長的負擔。
三、指導練習，深入明理
評一評
1．教師演示課件（教材第35頁“評一評”的內容）
2．請學生讀題目要求。
要求內容：下面幾位同學的想法和做法有什么不對？如果是你，會怎樣想，怎樣做？
3．學生分組自選一位同學的想法和做法進行討論。
4．各小組派代表談看法。
5．教師小結：
做家務是為了培養自己愛勞動的好習慣，不能怕臟、怕麻煩，也不能從興趣出發，只有耐心學習，克服困難，堅持去做，才能做好家務活。
過渡語：
老師知道同學們都非常愛勞動，但是有時家長怕你們做不好，不讓你們做，比如下面兩位同學就遇到了這樣的情況。
想一想
1．請學生打開教材第36頁看“想一想”中的圖。
2．教師介紹圖意：
（1）小青在家中掃地，剛掃了幾下，奶奶走過來說：“你掃不好，我掃吧！”
（2）小勇的爸爸正在喂豬，小勇說：“爸爸，我幫你喂吧！”“這活你不會，不用你干。”爸爸說。
3．教師提問：
你在家里遇到過類似這樣的情況嗎？當時，你是怎么做的？
4．學生思考后用表演的方式來回答。
5．教師小結：
在家里，有時家長不愿意讓我們干一些活是怕我們干不好，給他們添麻煩，但是如果總是不去干，是不可能學會勞動本領的，希望同學們能耐心說服家長，認真向家長學，相信同學們一定能學會，而且會做得很好。
做一做
1．請學生討論一下，從今天開始，你準備學做一件什么家務活。
2．學生同桌相互討論后自由發言。
3．教師發給每個學生一張家務勞動評比表，鼓勵學生堅持做。
4．教師出示學生家務勞動光榮卡，卡上畫著一朵愛勞動的光榮花。
5．教師進行全課總結：
今天我們學習了第八課《學做家務活》，知道了做家務活有很多好處，希望同學們回家后，主動幫助家長做家務活，不會做的，學著做，當你學會一種家務活時，老師將發給你這朵愛勞動的光榮花。老師希望你們能早點戴上這朵光榮花，成為愛勞動的好學生。
板書設計：
八學做家務活
經常干
中等職業學校教育教學要以就業為導向，并以此確定辦學目標，加強教育教學改革，努力培養具有良好職業道德和專業技能的新型人才。為了更好地貫徹這一教育教學理念，電子專業可以圍繞電子技術操作技能、制作技術和電子產品維護技能等方面組織教學內容，主要包括專業知識學習及實訓活動，并且要制訂針對性的人才培養計劃與課程改革方案，還可以邀請企業參與學生培養的整個過程，并積極開展崗位培訓，這樣有利于中職學生專業知識的學習、鞏固和實踐應用，更有利于學生提前適應將來的工作崗位，為就業奠定堅實的基礎。我們還要鼓勵教師與企業技術人員開展有效合作，增加實踐教材科技含量，不斷優化課程，打造“學做一體化”的課程體系，滿足中職電子技術課程改革的需要。
二、整合教學內容，優化課堂教學結構
中職電子技術應用課程教材內容比較抽象、難懂，理論性強，專業術語和名詞繁多，與中職生以前所學的知識聯系不大，他們理解和領會起來會感到非常困難。因此，我們對于教材可以做出有效的調整和整合，進而優化課堂教學結構。
1.針對現在中職學生學習能力低，理解能力較差
以及他們畢業后主要從事操作性工作的就業實際，在組織課堂教學時，理論要求可以適當降低，去其繁瑣，留其精華；以定性分析為主，微觀計算盡量少做。
2.堅持以分立電路為基礎、以集成電路為重點
分立電路是中職電子發展的基礎，在電子技術學習時必須從分立電路開始，使學生構建電子技術的基本概念和學習分析方法。不要忽視集成電路的學習，現在集成電路在實際應用中越來越廣泛。為了不使中職學生所學與社會發展相脫節，我們要重視集成電路這一知識的教學。
三、創新教學手段，打造新型課堂
1.多媒體技術輔助中職電子技術教學，具有直觀性、生動性和具體性的特點
易于學生接受和掌握，現在已經被廣大教師接受和應用。我們要積極組織和整合課程的教學內容，不斷研發新型多媒體教學課件，使學生更容易地獲取知識，接受知識，掌握知識。通過多媒體技術輔助中職電子技術教學，能夠收到事半功倍的功效。
2.充分利用互聯網資源，加強學校網絡教學平臺的建設，不斷嘗試網絡教學，開設網絡課堂
我們可以建立一個老師和學生公用的電子信息交流群，充分利用網絡課程平臺中的教學設計、課件和通信線路方面教學資源，組織學生開展自學，同時還能夠通過交流群進行自我測試和師生交流。再如，我們可以向學生推薦自己建的博客論壇，在博客論壇里進行電子技術方面的交流、討論，擴大學生的知識面，提高他們的探究能力。由于互聯網具有開放性和信息量豐富的特點，能夠大大提高學生的學習積極性和興趣，有助于拓寬學生的知識面，大大提高他們的學習能力和學習實效。
四、積極開展校企合作，改善實踐教學條件
【關鍵詞】教學做合一；必要性；實施；體會
《電子線路》是一門實踐性很強的專業基礎課程，是中職電子與信息技術專業的核心課程。中職電信專業主要培養面向電子產品制造一線的電子產品裝配、調試、維修、檢驗及生產設備操作人員，對學生的實踐能力提出了很高的要求。教師應正確處理好理論教學與實踐教學的關系，才能更好地激發學生的學習興趣，使學生既能學到理論知識，又能培養動手能力，以達到提高分析問題和解決問題的能力。本人認為，在教學中踐行教學做合一是實用有效的教學方法。下面我將結合《電子線路》課堂教學從實施教學做合一的必要性、如何實施及體會三個方面闡述我的觀點。
一、教學做合一的必要性
“教學做合一”理論是陶行知先生“生活教育”論的教學理論。教學做合一的教學法加強了實踐性教學環節，具有很強的針對性，它以職業活動為導向，以教會學生“學會學習、學會工作”為目標。因此，對學習者來說，學習目的十分明確，現在的學習是為今后的職業服務。采用教學做合一開展教學活動，通常圍繞某一課題或項目，以“學習任務”為載體，引導學生自主學習和探索。整個教學過程包括獲取信息、制訂計劃、決策、實施、檢查、評估等環節。使用這種教學法將能更好的培養學生的專業、方法、個性、社會等多方面的關鍵能力，達到“職業教育就是就業教育”的教學培養目標。所以我覺得很有必要在專業課程課堂教學中實施教學做合一。
二、教學做合一在電子線路課堂教學中的實踐
電子線路是電信專業基礎課，由于其內容的抽象，知識點繁雜，決定該課不易教更難學的特性。但我在教學中進行“教學做合一”的實踐。教學效果很好。
以三極管這一節內容為例，本節內容包括晶體管的識別，晶體管的電流分配和電流放大作用，輸入輸出特性曲線及三極管的三種工作狀態。在尊重教材知識結構的基礎上，結合人才培養目標、學生的特點和本人的一些實踐經驗，我把本節內容分解成三個任務：認識三極管，三極管管型及管腳的判別，三極管特性曲線的探究。通過“課前準備，創設情境引入任務，點燃激情任務實施，協作探究任務小結，深化認知任務評價，信息反饋”等五個環節組織實施。
第一環節：課前準備，創設情境。在這一環節學生主要完成信息收集，分組、分工（上次課延續）及準備好設備、工量具等；教師準備好常用工量具（微安表、毫安表、萬用表等）；及設備（模擬電路實驗箱、元器件、多媒體課件及視頻設備等）；并指導、檢查學生的準備工作。通過這一環節營造職業氛圍，引發學習興趣，為探究新知作好知識、情感等準備。
第二環節：引入任務，點燃激情。這一環節通過復習提問，由收音機、擴音器等實例引出放大電路的核心元件，即本課題——晶體三極管，進而分析課題，引出任務。
第三環節：任務實施，協作探究。本節課知識點較多，我結合學情、教學目標，采用任務驅動，仿真演示，實驗探究、講練結合，各個擊破。
任務一：認識三極管。這一任務中讓學生從三極管外形上認一認三極管，看一看老師多媒體上演示的三極管的結構，實驗探究、測一測三極管的電流放大作用、小組討論、議一議三極管的特點，共四步，教-學-做結合，讓學生從外形、結構到電流放大作用方面認識三極管，同時增強學生的自信心，讓他們體會成功的喜悅。
任務二：三極管的管型及管腳的判別。也分4步進行。第一步，看一看。老師如何用投影與實物演示相結合根據封裝確定三極管管腳，并通過動畫演示與操作演示相結合講解用萬用表如何確定三極管管型及三個極，學生仔細看，老師應用投影、實物演示與操作演示相結合講解如何確定三極管管型及三個極，化解難點，做中教。第二步：練一練。學生根據封裝外形，找一找給定的三極管的管腳，填寫任務書。第三步：測一測。學生在老師的指導下用萬用表判別第二步中三極管的管腳和管型，并與第二步結果相比較。第四步：議一議。小組歸納判別三極管管型及管腳的方法，完成任務書。后三步學生做中學，從判別三極管管腳上理解三極管的結構，進一步認識三極管。
任務三：三極管輸入輸出特性曲線的分析。同樣分4步進行。第一步：看一看。老師仿真演示三極管的輸入特性及輸出特性曲線，學生仔細觀察。在這里用仿真代替實驗，一方面避免學生“審美疲勞”，另一方面本著“重應用、淡化理論”原則，避免了測試特性曲線的繁瑣，突破難點，節省了時間，提高教學效率。第二步：畫一畫。學生在老師指導下畫出輸入輸出特性曲線。第三步：議一議。老師和學生共同分析三極管特性曲線，這一步老師通過講解與多媒體演示相結合，突出重點，也為后面放大電路的分析做好鋪墊。第四步：練一練。通過兩道例題講練結合。這一任務通過做中教、做中學，讓學生從三極管輸入輸出特性上認知三極管。
第四個環節：任務小結，深化認知。分兩步走。第一步：歸納總結，梳理知識，進一步強調重點。第二步：布置作業，鞏固提高。
第五環節：任務評價，信息反饋。一方面通過個人、小組、教師三者全方位的測評，使評價結果更趨客觀性，能較真實地反映學生的綜合素質，讓評價真正起到鞭策與激勵的作用。另一方面讓學生記下本課題的困惑，以便在下一課題得到解決。
我通過以上五個環節完成晶體三極管這一節的教學，充分體現了教學做合一。
三、實施教學做合一的幾點體會
我覺得實施教學做合一尤其要注意以下幾點：
1.整合教學內容，合理設計任務
我們必須結合學情、培養目標、教學要求及教學改革的要求整合教學內容，來設計任務，既要考慮到學生現有的知識結構和能力水平，又要仔細推敲每個知識點統籌兼配，操作步驟應遵循由淺入深、由表及里、循序漸進、清晰詳盡的原則。
2.多種教法結合，提高教學效果
在教學中采用任務驅動教學法貫穿始終，與多媒體教學、仿真演示、實物演示、啟發誘導、實驗探究等教學方法結合使用，更有利于學生在做中學，老師在做中教。把理論與實踐有機結合起來，提高學生對所學知識的內化程度，確實做到教學做合一。
3.完善教學設施，提供教學環境
學校必須建設完善的實驗室、實訓室，適合理實一體化的教學模式，比如電腦、大屏幕、投影儀及網絡教學、廣播軟件等。教師可以邊做邊講，學生也邊做邊學，這樣實踐的實踐增加了，更有利于學生學習，教學效果會更好。
4.重視雙師建設，保障實施條件
教學做合一的教學對教師提出了更高的要求，尤其是實踐能力。每位任課教師都應真正具備雙師型素質，可以通過培訓、深入生產第一線學習鍛煉，與企業人員長期合作、參加技能大賽等多種形式，強化教師實踐技能的培訓，滿足教學要求。
5.改革考試方式，鞭策激勵學生
首先，考核方式要多樣化。“期末一張卷”的單一考核方式難以衡量學生是否達到了課程能力目標的要求，需要在學生學習過程中采用多種形式的考核方式，如筆試、機試、現場實踐、展示與答辯等。其次，考核內容要與課程能力目標相適應。在選取考核內容時，不應像傳統學科體系課程考試那樣按知識點選取考核內容，而應按課程能力目標要求選擇考核內容?？梢詫⒁粋€完整的工作項目按能力要求拆分成若干子項目組卷考核。再次，合理分配終結性考核與過程性考核的比例。在實際考核中，應加大過程性考核所占的比例，這樣才能體現以能力考核為主的要求，最終的考核更能鞭策激勵學生，從而達到考核學生的綜合能力的目的。
參考文獻
[1]陶行知.陶行知文集（修訂本）[M].江蘇教育出版社，2001.
[2]教學做合一[A].陶行知教育思想[M].第34-36頁.
“教學做” 一體化教學 外科手術學
一、獸醫外科手術教學現狀
《獸醫外科手術學》是動物醫學專業重要的專業課，也是基礎理論與技術實踐相結合的一門臨床課。外科手術學的實踐性和技術性很強，學生學習起來比較困難。這門課程與其他課程最大的不同在于：獸醫外科手術學既注重理論知識的學習，同時更著重實踐技能的培養。在教學過程中外科手術的復雜性、個體性決定了其教學過程的難度，如何讓學生很好地理解抽象復雜的手術過程，一直是長期困擾著廣大教學工作者的難題。傳統的外科手術教學還存在如下弊端：如教師做手術示范，學生直接觀看，往往有很多手術細節難以被學生觀察清楚，不但費時、費力，而且較難取得良好的效果；教師以理論授課為主，集中進行實訓授課，理論教學與臨床實踐脫節；學生自學意識不強，總是被動地接收知識，無法充分調動其學習積極性等。
二、“教學做”一體化教學模式的內涵
所謂“教學做”一體化教學模式就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。它具有兩大特點：一是突出職業技能訓練的主導地位，圍繞職業技能訓練要求，確定理論教學內容，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于職業技能訓練。二是理論教學與職業技能訓練相結合。在教學中，既可先講理論內容，用以指導實際操作，也可從生產實習開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納、總結，提高認知程度，還可以在實習教學中，就現場遇到的實際技術問題，從理論上進行輔導，達到解決問題的目的，進而提高學生解決問題的能力。“教學做”一體化的教學模式要求師生在教中學、在學中做、在做中學，最終達到教、學、做合一。
三、“教學做”一體化教學模式的內容設置與實施方法
該研究通過建立《獸醫外科手術學》“教學做”一體化課程體系，該體系從教學內容的設計、教學方法的更新、操作訓練的強化與考核等方面全面進行了改革，并用以此教學方法對我系08級學生一年的教學摸索實探，對我系09級學生以此教學方法進行檢驗。
1.實施對象
選擇我系09級三年制畜牧獸醫專業二個班級共112名學生，隨機分成實驗組(54名)和對照組(56名)，兩組學生在年齡、性別、基礎知識和專業成績等方面比較，無顯著性差異(P>0.01)，具有可比性。
2.實施方法
實驗組采用一體化教學模式，對照組采用傳統教學法，通過綜合技能操作考試比較兩種不同教學方法的教學效果。傳統教學法采用“理論講解一示教一學生練習”模式，一體化教學模式把課程內容與實訓內容組合成一個個教學項目，采用項目教學法完成教學任務。通過邊學習、邊演示、邊實訓、多媒體課件、模擬動物外科手術處理等教學手段的運用，在各學習情境教學中逐步掌握外科手術消毒與滅菌、麻醉、組織分離、止血、縫合、繃帶、頭頸腹部手術、手術前后護理等常見外科疾病診斷治療的基本理論和操作技能。一體化教學還應進行以下準備工作。
（1）一體化教學模式前期工作的基礎條件。構建“教學做”一體化教學大綱、教材（初期可結合教學實際，自編講義作暫用教材，隨著教學經驗的積累再選擇最適合自己現狀的教材）。
（2）一體化教學要求：實驗室一體化、教師一體化。實驗室一體化，建立功能完備的多功能教室，融教室、實訓、考核于一體，具有多媒體教學、實物展示、演練實訓等多種功能，多功能實訓室由專業教師兼管，使專業教師與專業教學設施“零距離”接觸，激發專業教師參與專業建設的熱情，方便教科研活動。此外，必須配備專門的實訓動物房，外科手術學區別于其他學科的特點是手術過程中需要大量的實訓動物，每次手術后動物需要一個較長的身體恢復期才能進行下一次的手術。在專業整體課程安排上也要設計合理，如在外科手術課程與解剖課程兩門課程的教學大綱、教學計劃的安排上考慮到課程間動物的交叉使用，手術課程中手術效果差、動物身體狀況差的動物可以用于解剖課程。
（3）教師一體化。理論教師與實訓教師一體化，即專業理論課教師亦為實訓指導老師。一體化教師應具有扎實的專業理論基礎、較高的操作技能水平和豐富的實際教學經驗。在課堂上是教師，在實訓中是實訓指導老師，既能講授理論課，又能操作演示傳授技藝，還能解決現場技術問題。一體化教學初期學生的基本技能、基本知識還比較差，因此還應配備額外的實訓指導師，以保證教學的有序性。
（4）建立多元化實訓考核體系。構建多元評價指標體系，以多元評價促進教與學過程改革，注重學習過程的考核，將考核貫穿于整個教學過程，加強平時技能訓練操作過程的考核，綜合評價學生獨立完成實驗操作的能力和學習態度，保證成績評定更客觀、更公正性也使學生養成良好的實驗習慣、扎實掌握手術基本功，充分調動學生學習的積極性和主動性，從主觀上提高學生對實踐操作課程的重視程度，提高學生對實踐動手能力的興趣和操作水平，全面掌握學生的學習動態，客觀反映學生的學習情況，全面提高學生的綜合素質方面。
四、結果與討論
1.統計學處理
對實驗組和對照組學生采用統一的手術實訓操作進行綜合考核，采用Z檢驗對成績進行統計學處理后發現，實驗組優良率為68．71％，對照組為34.42％，兩組比較有顯著性差異（P
2.一體化教學要求學生對學習的內容作預習，設計安排內容，通過學習情節讓學生理解、體驗角色；讓學生在學習的過程中，懂得思考，知道學習的目標；一體化教學，需要老師既重視教的過程，又要重視學的過程；一體化教學模式突出現場示范，通過這種情景化仿真教學，增強直觀性，使學生能夠用理論指導實踐、在實踐中消化理論，從而對知識產生親切感，使學生更容易理解學習的內容，通過親自設計、親身實踐、親手操作，提高了參與度，將可以解決的基礎知識交由學生自主解決，調動了學生的學習興趣，增強學習的主動性、積極性和創造性，而且使學習內容得到鞏固，提升了學生學習能力，也有利于提高教師的業務能力和教學水平。
參考文獻：
[1]毛愛武.高職院?！敖獭W、做”一體化教學模式的研究[J].中小管理企業科技，2008，（22）.
論文關鍵詞：理論與實踐一體化；插花花藝；職業學校
問題提出
插花花藝不僅僅是一種動手藝術，更是一種思維藝術?；ɑ苁袌龅钠胀ú寤▎T，具備一定設計水平的花藝技師，還有更高層次的插花大師，他們的差距更多地存在于藝術理論素質方面。為了更好地提升職校學生的插花藝術能力，職校教師要充分考慮到職校學生動手能力強、有較強表現欲等特點，有針對性地對學生進行理論素質培養。
但職業學校的教學現狀是，學生對理論知識沒興趣，學校對理論教學也存在認識上的誤區。多年來，職業教育強調能力為本、技能為本，很少有人重視學生的理論水平。面對基礎差距極大的學生，職校教師怎樣才能提高學生對理論知識的學習興趣，糾正學生的錯誤認識，提升學生的理論素質呢？在教學中踐行陶行知先生的“教學做合一”的理論與實踐一體化理念是必然的選擇。教學做合一，強調的是在教學中教師把理論教學與實踐活動有機結合，避免單純地講解理論，從而提高學生學習理論的主動性和自覺性。
陶行知的“教學做合一”理論
什么是“教學做合一”呢？陶行知指出：“教學做合一是生活現象之說明，即是教育現象之說明。在生活里，對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教，教學做只是一種生活之三方面，而不是三個各不相謀的過程?！蓖瑫r，“教學做合一是生活法，也就是教育法。它的涵義是：教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心?！薄白觥焙腥N特征：行動、思想和新價值之產生。做是學的中心，也就是教的中心。
陶行知是第一個提出“教學做合一”的教育改革實踐家。陶行知把“做中學”改造成“教學做合一”。其中，“做”已非適應環境的本能活動，而是以顯示社會生活為基礎的實踐；其“教學做合一”，即知與行、理論與實踐的有機統一。
教學準備
行為知之始，知為行之成。要把受教育者的學習過程掌控在理論與實踐的有機結合上，就要在環境、設備和內容方面創造良好的條件，采取好的方式方法、加強教與學的互動。
在教學過程中要重視對學生的自學能力和認知能力的培養。要使學生能夠可持續發展，就要將理論教學與技能教學更好地銜接起來，打破理論課和技能課的界限，使二者融于一體。為此，在教學中需要做好以下幾方面的準備。
（一）教學內容和教學方法準備
職業學校的教學目標是根據崗位工作需求來設定的，而教學內容的選取要根據教學目標來設定。教學方法則是運用教學內容達到教學目標的紐帶和橋梁。教學內容包含著理論與技能兩個方面，所以要實現理論教學與實踐教學的一體化，就要做好相關的準備。
確定好課程教學目標課程目標的確定是人才培養的依據。首先確定好教學目標，針對教學目標整合教學內容，作好教學設計，在教學中實現教學目標。如插花花藝課程的教學目標為：培養中級插花員，使學生具備規范操作各種插花工具的能力；具備會議、婚禮、餐桌、喪禮用花的設計和制作能力；具備藝術插花的設計和制作能力；具備與買花顧客良好溝通的能力；具備資料查閱和相關信息資料處理的能力；具備分析和解決插花服務中突發事件的應變能力；具備團隊合作精神和安全意識及成本意識。
教學內容準備教學內容要依據行業和專業特點，在充分調研就業崗位基礎上，以實際工作過程為主要依據，結合工作崗位和工作流程來確定。如插花花藝針對的主要工作有婚禮、會議、慶典、賓館、喪禮用花設計和制作等工作任務，主要初始崗位有賓館飯店插花員、花卉市場攤位雇員、花店店員等，發展崗位有承包飯店花卉裝飾的經理、花店老板、花卉市場攤主等，還有可能成為花藝設計師。針對以上情況，在教學內容上我們設計了婚禮、會議、喪禮、賓館等的用花設計與制作。
教學方法準備良好的課程設計要通過課堂教學來實施，這就要求做好教學設計，而教學設計的關鍵環節是教學方法的選擇。以工作過程為導向的教學主要采取“四步教學法”，例如插花花藝單項技能的教學。項目教學法、任務驅動法和引導文教學法主要是在比較復雜的任務和綜合項目中應用比較多。如在婚禮用花設計與制作教學過程中，就充分利用了引導文教學法。
（二）設施準備
我們建立了一個插花花藝實訓室，配備了一個準備室，便于理論教學與技能教學一體化實施，做好了設施上的準備。學生可以在實訓室內學習理論知識，然后通過實際技能操作來理解理論知識。如在操作過程中學生遇到了難以解決的問題，教師可以及時進行理論講解。在實訓室內配備多媒體設備，可以進行課件輔助教學，有利于理論的講解，再配上制作好的課件，可提高教學的直觀性。在學生進行技能操作時，配上柔緩的音樂，營造輕松愉悅的氛圍有助于學生開展創作。為學習營造良好的學習環境，可以激發學生的學習興趣，促進學生身心健康發展，進而提高學習有效性。
（三）教師準備
實行理論實踐一體化教學對教師的理論水平和操作技能都有一定的要求。要求教師透徹掌握本專業的專業理論知識，并能夠融會貫通，專業技能要達到技師以上水平。所以，教師須不斷深入學習理論知識，掌握行業發展趨勢，把新技術、新知識引入教學內容中。教師還要具備較高的教學技能，能夠根據理論知識和技能知識進行教學設計，在課堂教學中實現理論與實踐的一體化融合。教師還要具備較好的教學組織能力，能夠把握教學節奏，調控學生活動，從而順利地進行理論與實踐一體化教學。
（四）學生準備
學生是學習的主體，要做好理論與實踐一體化教學工作，就需要學生積極配合。職校學生的自我約束力和學習能力都比較弱，在教學中，教師須幫助學生做好以下學習準備工作。
學生學習興趣的準備職校學生思維敏捷，動手能力強。教師應了解學生的基本情況，有針對性地激發學生的興趣，引導學生進行創造性思維，圍繞教學內容和重點，充分發揮學生的體能動性，挖掘學生的潛能。
學生學習方法準備職校學生對理論知識的學習比較畏懼，在教學設計中，要針對學生的這個特點，針對教學內容，設計教學活動，讓學生在活動中享受學習的樂趣。教師應注重學生方法能力的培養，特別是學習方法的引導，提升學生的自主學習能力。如在插花綜合項目的實訓教學過程中，應充分利用引導文教學法，讓學生通過自主學習完成實訓項目。
學生主動參與意識的準備在以學生為中心的教學理念中，學生是學習的主體，充分調動學生學習的主動性就是調動學生本身對知識的強烈好奇心和探究欲望。教師的主要任務就是引導學生主動地汲取知識。如在插花課堂教學中，教師引導學生組成團隊，學生團隊成員有共同的愿景、共同的學習目標、共同的團隊目標，學生為了實現目標，共同努力、共同參與到學習中來。
在學生準備方面，教師應發揮好組織、引導、促進、控制、咨詢的主導作用。教師在進行教學設計時，要處處體現“學生為主體，教師為主導”的思想，學生才會真正成為學習的主人，才會激發出學習興趣，才會積極做好學習準備。
實踐方法
在行動導向教學過程中，要充分體現“教學做合一”理念，充分體現理論的指導性和實踐操作的關鍵性，提高學生獨立完成實際生活和工作中各項任務的能力，使學生不僅能夠從事初始的崗位工作，也可以勝任發展性崗位的任務。為了實現這個目標，我們主要采取以下幾種方法。
（一）在做中學
從做中學是美國現代著名實用主義教育家杜威的全部教學理論的基本原則。杜威認為，所有的學習都是行動的副產品，所以教師要通過“做”，促使學生思考，從而學得知識。杜威還把他提出的思維的五步驟在教學過程中展開。要求在“做”中思維，通過思維提出和解決問題，在“做”中驗證所獲經驗的有效性。這使學生能動地活動，積極地思維。
在做中學，學生在實踐操作的同時，也能學習到相關的理論知識。這種學習方式是讓學生通過自己的實際操作體會到理論知識，學生會終生享受，不易忘記。在插花花藝的教學內容中，對稱式插花造型——“半球型、三角型、水平型”；不對稱式造型——“L型、S型、心月型”，以及花束制作“單面觀花束、四面觀花束”等單項技能的學習，都可以讓學生在做中學。
在做中學，可以采取行動導向理念下的四步教學法：第一步，基礎理論通過多媒體課件講解；第二步，教師做示范操作，一邊示范一邊再次講解，強化理論知識；第三步，學生模擬操作，在操作中體驗理論的指導；第四步，進行作品點評，在點評中把理論結合進去，這也是學生的再學習過程。經過上述步驟，教師在教的過程中，理論教學與實踐教學并重，學生在做的過程中，學習到了理論知識，同時也用理論指導了自己的實踐操作，制作出了好的作品，教學效果很好。
（二）在學中做
教與學都以做為中心。做是學的中心，也就是教的中心。所以，學也應該以做為中心開始，學生才能夠用學到的理論知識指導實踐。
理論教學是對技能的指導，是提升實踐質量的關鍵。在插花花藝作品制作過程中，如果學生理論知識學習到位，運用到位，對作品創作有很大的幫助和指導作用，也會為作品藝術效果的提升打好基礎。
插花技法和插花構圖原理等內容是提高作品制作效率和提高作品藝術性的基礎。然而，這些理論的教學往往非?？斩?，如果教師泛泛地講解，學生既不理解，也無法真正用這些理論去指導實踐操作。為了提高學生的學習效果和教學有效性，在課堂上可以采取如下方法：在實踐操作中學習理論，既在學中做。如在講解插花技法時，有“仰俯呼應”這個技法，教師在講解過程中結合示范操作，演示通過花材的位置角度實現花材之間的“對話”，讓學生能夠通過實際操作觀察怎樣做到“仰俯呼應”，這是一個“學”的過程。然后，學生結合學習到的理論知識去創作作品，通過自己的實際操作體會“仰俯呼應”，這是一個“做”的過程。最后，學生結合理論知識，講解如何應用理論知識創作出作品。這就是一個完整的“學中做”過程。
實踐過程具體案例
“婚禮”這個項目的教學習過程充分體現了在做中學、在學中做、在做中教這一“教學做合一”理念。它的教學目標是使學生能夠獨立設計并制作婚禮用花，并進行合理的資金使用。教學準備有：（1）內容準備：婚禮用花設計和制作的工作任務；（2）教學方法準備：引導文教學法；（3）設備準備：要準備好婚禮用的花門、路引架、花泉、花泥、紗、汽車或模擬汽車的支架；（4）教師準備：教師具備設計和制作婚禮用花的實際工作能力，能夠進行婚禮用花的預算，掌握婚禮用花的花材種類和花語，了解當前市場流行的作品造型和花材類型及裝飾類型，為學生準備好引導文、評價標準和學習資料；（5）學生準備：學生興趣濃厚，具備了設計和制作能力，能夠積極參與到學習活動中來。
具體過程是：首先，為學生營造一個模擬情境，讓學生了解要完美地進行婚禮用花設計和制作，僅會操作是不夠的，要學會設計。而設計需要考慮很多因素，如各種用于婚禮的花材及花語；針對不同款型的車要設計出不同的花車裝飾造型；根據新娘的不同體型、體態和臉型設計不同的新娘手捧花；根據婚禮的不同場合設計好花門和路引；根據顧客的不同需求選擇好婚禮用花并進行構思設計。在設計過程中，學生需要翻閱書籍等各種學習資料，確定選用的花材、造型等。這樣學生就學習了很多理論知識。其次，教師利用引導文教學法，引導學生在完成任務時如何去思考以上問題，并給予大量相關的學習資料，包括婚禮常用花材、花語、不同車型設計的花車、新娘手捧花的不同造型，不同花門類型等等資料讓學生去學習。還要要求學生作好資金預算、后期展示設計，并把整個制作過程的評價標準在引導文中教給學生，讓學生利用這些理論知識指導制作。再次，學生根據教師提出的任務，依據評價標準，查閱教師提供的相關信息（學生也可以自己去尋找一些信息），按小組進行婚禮用花的設計，然后根據模擬情境要求的資金情況，定購花材并進行制作。最后，每個小組進行自己婚禮用花的展示，依據評價標準每個組對展示的組進行評價，教師也對每個組進行評價。但是要求各組在評價過程中要注意用插花構圖原理和插花技法相關知識以及婚禮用花制作過程中的相關知識進行點評，如色彩搭配，如何與新娘臉型進行搭配造型，怎樣體現高低錯落和層次感等等。
在這一教學過程中，學生既學習到了理論知識，也用理論知識指導了自己的實踐活動，真正體會到了知行合一。又因為學生在整個學習過程中是分組進行的，對自己完成任務的質量很在意，所以學生參與的積極性都很高，從設計到制作認真關注，從而提高了學習積極性。
實踐效果
首先，學生在“做”中學到了理論知識，又能夠用理論知識指導“做”。由于要求學生完成模擬真實任務，他們的學習積極性非常高，學生是真正的學習主體，能夠主動地學習理論知識，積極提升自己制作作品的質量。
其次，學生的綜合能力有了穩步提高。通過這樣的教學活動，學生的技能水平有了很大提高。如學生在二年級的時候就可以組成小組進行綜合項目的制作，承接婚禮用花、會議用花、賓館用花的制作等。在實際操作過程中，學生接到真實訂單后如魚得水，游刃有余。如在學習完婚禮用花的設計與制作后，學生就能獨立接受真實訂單，為客戶提供服務，用自己學到的知識和技能完成實際任務。學生時代的成功，為他們日后走向工作崗位鋪墊了好的基石。
再次，學生的理論水平也有很大提高。由于教師在教學過程中注重“在做中學、在做中教、在學中做”，能夠充分認識到學生自身的特點，將抽象的理論知識結合不同的教學活動設計進行分解，能夠讓學生在體驗中學習，在做中學習，降低了理論教學的難度。我們充分發揮學生的優勢，利用學生思維活躍的特點，讓學生在作品創作過程中，檢驗理論學習的效果。如學生在學習完兩年課程以后，能夠初步達到高級插花員的理論水平，能夠輕松考取中級插花員證書?？梢詮氖禄槎Y、會議、喪禮、賓館等用花的設計與制作，可以初步設計出藝術插花作品和花藝作品，并能夠參與一般的插花比賽。2010年，我校2008屆的一個學生取得了北京市中等職業學校技能大賽第一名的好成績。
[關鍵詞]一體化教學 管路拆卸 實施 考核
中圖分類號：G147 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）14-0283-01
隨著我國社會主義現代化建設的飛速發展，各領域目前最急需的是綜合素質高、職業理論基礎扎實、動手實踐能力強的高素質應用型、技能型人才。職業教育區別于基礎教育在與：要求學生不僅掌握扎實的專業理論知識，高操的動手實踐能力，還要幫助學生確立職業理想、樹立職業意識，并培養其職業能力。為了提高我學院的辦學質量，響應國家教育部于2006年出臺的[2006]16號《教育部關十提高高等職業教育教學質量的若干意見》，我學院采用“走出去，引進來”的方法，積極學習并有計劃開展實施了“教學做一體化”的教學模式。其中《管路的拆卸與安裝》實訓課程實施“教學做一體化”教學模式，在實踐教學中充分體現了學生的主導性地位，取得顯著教學成果。本人根據教學實踐經驗，在分析“教學做一體化”教學模式內涵及特點的基礎上，介紹一下實施“教學做一體化”教學模式過程的幾點體會。
一、“教學做一體化”教學模式內涵及特點
“教學做一體化”教學模式簡單的說就是教師的“教”和學生的“學”、“做”結合起來，主張的是陶行知先生“知行合一”，要求以“做”為中心，一切教學都應集中在“做”，做中學，做中教。即打破傳統的理論、實訓課的界限，將某門課程的理論教學、實踐教學、技術服務融于一體?！敖虒W做”一體化教學模式具有如下特點：
1.將理論教學與實踐教學有機融合在一起?！敖虒W做一體化”教學模式把理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質塑造緊密結合起來，使學生在掌握一定專業能力的同時，形成一定的方法能力和社會能力。
2.堅持充分發揮學生的主體作用，教師的主導作用。“教學做”一體化教學模式，在堅持教師主導作用的前提下，讓學生在“做中學，學中做”，使學生學以致用，調動學習興趣，體現學生在教學活動中的主體地位。
3.教學環境企業化。一體化教學模式下，教學場所一般選在實習工廠、實訓室和一體化教室中進行，這些教學場所的環境具有明顯的企業特征，為學生進入企業做好有效的鋪墊，可縮短學生的社會適應期。
4.需要“雙師型+學習型教師”?！敖虒W做”一體化教學模式不僅要求教師會講理論和原理，而且要會實際操作，否則教師就不能指導學生的“學”和“做”，教師只有主動下企業實踐，主動去了解企業的動態及發展前景、行業標準和用人要求，不斷加強學習和實踐，提高自己的動手實踐能力，才能適應一體化教學。
二、“教學做一體化”教學模式在《管路的拆卸與安裝》中的實施
《管路的拆卸與安裝》課程，目的在與實踐學習后，使學生能夠識別化工管路裝置的組成部分，掌握各部分的用途；能夠對流體裝置中泵進行正確、規范的開、停車操作；能按行業標準、規范進行化工管路的拆卸與安裝，并掌握管路水壓試驗的方法及注意事項；能夠對化工管路進行正常的維護；能夠對管路中截止閥、閘板閥等進行填料的更換；能夠熟悉化工工藝崗位制度；培養學生的職業素養。一體化教學在《管路的拆卸與安裝》中的具體實施如下：
1、以情景任務為載體，將理論知識與實踐知識相結合。
針對本課程的內容及學習目標，調研開發出與企業實踐中相似的六個工作情景任務，以小組為單位，接受任務書，并完成任務。
2、模擬企業工作現場，進行角色的轉換
模擬化工企業工作現場，進行實訓室與工藝操作車間，學生與工人的角色轉換。在學習過程中，某些環節完全可執行企業標準模式，如：分小組合作，班前會制度，安全教育學習等。
3、充分展現學生的主體地位，教師的主導作用
在一體化教學中，教師為幕后“導演”，學生為主要“演員”，教師除必要的理論講解與操作演示外，均由學生獨立或團隊完成相應的情景任務。如：工藝管路的巡檢，閥門填料的更換及閥門墊片的手工制作等為獨立完成任務，而化工管路的拆卸，化工管路的安裝及管路的試壓為團隊合作任務。
4、合理、有效、公正的考核
為真實反映學生的學習態度、工作素養及學習能力，提高學生的學習動力及興趣，制定合理、有效、公正的考核方式。綜合成績應該由理論與實踐兩大部分構成，并要突出實踐學習過程在教學考核中的地位，因此過程考核成績占70%，理論結業成績占30%。
三、實施“教學做一體化”教學模式的體會
1、改變傳統教材模式，調研企業工況及用人現狀及企業發展前景，以情景項目或工作任務為載體，使知R模塊化，既能使理論知識與實踐操作相融合，形成完美知識鏈；又能加以鞏固知識與技能，讓學生快速成長，以滿足企業及社會發展的需求。
2、教師作為“導演”，要做大量的幕后工作。如：調研后工作情景的設定，知識點的排序，工作頁、工作任務及考核標準的制定，教學環節的組織、教案的編寫、課件和微課的制作等，使“教”“學”“做”順利有序進行，以達到相應的知識、能力及素質目標。
3、采用多種教學方法?！敖虩o定法”“因材施教”是教學實施的準則之一，面對不同的班級，不同層次的學生，可以采用多種教學方法，如講授法、演示法、小組討論法、任務驅動、項目教學等，靈活多變，以達到相應的教學效果。
4、制定合理、公平、有效的考核制度及獎懲制度。行之有效獎懲制度，既有信服度，又有利于增強團隊間的凝聚力，增強學生的自信心。公平、合理、有效的考核標準，既能增加學生的成就感覺，強化學生的競爭意識，又能鞏固學生的知識與技能。獎懲制度的制定要基于校規校紀的范疇，有助于課堂環節的實施，而對于過程性考核，要遵循行業標準，有利于學生養成良好的職業素養。
5、有利于“雙師型”教師的培養，更好的促進教師的學習與成長。“雙師型”教師不僅是一體化教學的需要，而且有著多方面的重大意義。一是能夠更有效地促進教師成長成才。教師在一體化教學模式下，有機會和條件對理論教學和實習教學結合起來進行系統深入的研究，使理論和實習兩種教學能力在有機結合中取得相互促進、相得益彰的效果。實施一體化教學模式，使教師理論教學和實習教學兩種能力共同提升、齊頭并進，提供了最佳途徑。二是“雙師型”教師對培養“雙學型”學生產生了積極的影響。“雙師型”教師可以在培養“雙學型”學生中發揮示范作用，帶動更多的學生成為“雙學型”人才。
6、需要社會及學院的大力扶持。企業發展前景的分析，企業工況及用人現狀的調研，絕非某一教師一己之力完成，它需要專業人士、企業專家及校方等的多方合作。一體化教學硬、軟件設施的完善，則需要學院的統籌規劃。教師的企業實踐學習、溝通交流學習，需要校方與企業、校方與校方的溝通與聯系。
結束語
“教學做一體化”教學模式在《管路的拆卸與安裝》實訓課程中取得了良好的效果，不僅激發了學生對專業課學習的興趣，也鞏固了理論知識與操作技能，培養了良好職業素養，為后繼專業技能的學習與未來工作崗位打下了基礎。教師也要與時俱進，利用網絡及學院給予的各種學習資源，不斷學習，對教學形式進行創新，提升教學質量。
摘 要：最近幾年，隨著幼師招生制度的改革，很多中職學校開設了幼師專業，為幼兒園提供英語師資。但幼師專業的學生英語基礎相對較差，這就增加了英語教學的難度。本文提出，為了讓學生真正掌握英語，必須讓英語課堂“活”起來，提高教學質量，培養合格的幼兒英語教師。
關鍵詞 ：幼師專業 英語教學 “活”?對策
課堂教學是一門科學，更是一門藝術?！敖虩o定法”“貴在得法”，其精髓是一個“活”字。那么如何讓英語課堂教學“活”起來呢？下面是筆者從事幼師英語教學的幾點做法。
一、老師的源頭活水是課堂教學“活”起來的重要源泉
著名語言學家呂叔湘說：如果說一種教學方法是把鑰匙，那么，在各種教學之上還有一種總鑰匙，它的名字叫做“活”。成功的教師之所以成功，就是他把課教“活”了。教師就是把握這“總鑰匙”的人，能否用好它，讓它充分發揮作用，關鍵還在于個人自身素質。
中職學校的英語老師要不斷給自己注入“活水”，更新觀念，更新知識，探討多元模式，蓄足“池水”是“活”的源泉。英語課堂要把握時代的脈搏，凸顯“教學做一體化”理念，一探境況，尋根探源；二探方式，多元表達；三探效果，心心相連。如果一個老師教學風格呆板，教學程序一成不變，是沒法給學生一個豐富的英語課堂的。因此，老師自己也要會唱會跳，有時還能賣得了萌、耍得了呆，才能把學生帶入一個幼兒英語的世界。很多時候學生都夸筆者不但課堂生動有趣，而且本人也很可愛，有一顆不老的心，這樣師生之間親近了很多，課堂氣氛也非常活。
二、學生的活潑可愛是課堂教學活起來的重要因素
幼師學生大多性格開朗、活潑、表達能力強，她們會唱歌、會跳舞、會手工等等。筆者就針對她們的年齡特點，采用生動直觀的趣味教學方法，把舞蹈、音樂、手工等形式穿插在教學中。比如在教英語歌曲《If You are Happy 》時，筆者就讓學生自己利用專業特長，自己編排舞蹈，邊舞邊唱，學生很快就掌握了這首歌曲。教材中有一部分內容是對話，內容都是跟幼兒的日常生活有關的，筆者會要求學生們在課前做一些手工，做好頭飾，分配角色，營造教學環境。原本枯燥的對話教學在角色扮演下活起來了，這樣也培養了學生在未來職場中的聽說能力，取得了事半功倍的效果。把學生的這種性格特征運用到詞匯教學上，也會有同樣的效果。比如教授動物單詞時，各種動物頭飾讓學生興趣大增，然后筆者又結合一些聲音和動作的模擬，讓課堂“活”起來了，英語知識也就不知不覺輸入到學生大腦里了。
三、老師的慢工細活是課堂教學“活”起來的重要保障
大部分報讀幼師專業的學生英語基礎相對較差，這就增加了英語教學的難度。有難度也要上，但不能操之過急，速成方式可以說是根本不存在的。因為語言的學習本身就是一個不斷積累的過程，就像漢語一樣，即使年過半百的人也不敢說自己已經將漢語完全掌握了，更何況是接觸英語并不深入的學生呢？
筆者先給學生分析幼兒英語啟蒙教育的特點，告訴學生教學目標就是培養她們具備一定的英語素質，在幼兒園能用英語組織教育活動。然后，筆者決定用自己的方式推動學生成長使教育像一片云推動另一片云，一棵樹撼動另一棵樹。一是，筆者讓學生過好語音關。書本每一單元都有語音知識，筆者力求每個學生48個音素讀音規則都過關，還訓練他們拼讀的自學能力。二是，在kindergarten teachers’ station部分把幼兒園的中常見詞匯、日常用語歸類總結教給學生，還根據學生所學知識制作一些與幼師專業相符的課件，最大限度調動學生的學習積極性，培養學生將來從事幼兒園工作的相關能力。三是，組織學生學一些短文，把幼兒教師要掌握的問候、介紹、建議、幼兒常識等等教授給她們。跟煲湯一樣，這樣使細活慢工漸漸有了起色。
四、學生的活學活用是課堂教學“活”起來的重要模式
經過一段時間的學習，學生掌握了幼兒英語必備知識，但并不代表她們懂得兒童心理學、教育學方面的技巧，也不一定懂得如何利用道具、游戲等激發孩子的學習興趣，也就是說“學過英語不見得能教英語”！
一、課堂寫真
1.創設情境 導入新課。①情境引入。 出示課件：楊利偉在飛船上向人們展示中華人民共和國國旗和聯合國旗幟的圖片。提示這兩面旗都是長15厘米，寬是 10厘米，根據這兩個條件可以提出什么問題？怎么列算式呢？②揭示課題：長是寬的幾倍或者寬是長的幾分之幾，這是我們用以前學過的除法對這面旗的長和寬進行比較的，今天我們再學習一種，對兩個數量進行比較的新的方法，這就是比。（板書：比）
2.探求新知。
【理解比的意義】（1）已知這面國旗長15厘米，寬10厘米，你能列出式子表示長和寬的關系嗎？（屏幕演示）長是寬的幾倍：15÷10=1.5，寬是長的幾分之幾：10 ÷15=■（2）觀察這兩個式子，這兩個式子表示兩個數的什么關系？（相除）①15÷10表示什么？長是寬的幾倍也可以說成誰和誰在比？是幾比幾？②10÷15表示什么？寬是長的幾分之幾也可以說成是誰和誰在比？是幾比幾？（3）引導小結：長是寬的幾倍，有時也可以說成長和寬的比是幾比幾；寬是長的幾分之幾，有時也可以說成寬和長的比是幾比幾。（屏幕顯示）（4）練說。無論是長和寬的比還是寬和長的比，都是兩個長度的比，相比的兩個量是同類的量，我們就說它們是同類量的比。生活中除了像長度這樣的比以外，表示兩個數量之間比的關系的例子還有很多，請大家思考之后試著列舉一些說給同桌。（5）過渡與遷移：課件出示：“神舟五號” 進入運行軌道后 ，平均90分鐘繞地球一周，大約運行42252千米。 怎樣用算式表示飛船進入軌道后平均每分鐘飛行多少千米呢？（6）總結比的意義：比如長是寬的幾倍還可以說成長和寬的比是幾比幾；路程÷時間還可以說成路程和時間的比，因此我們說：像這樣兩個數相除又叫做兩個數的比。（板書）這就是“比的意義”。
【探究比的各部分知識】出示自學提綱（課件）：（1）幾比幾怎樣寫？怎樣讀？比的各部分名稱分別叫什么？怎樣求一個比的比值？比值可以怎樣表示 ？比和比值有什么聯系與區別？自行閱讀，然后在小組內對以上問題討論交流。全班交流：以15：10=15÷10= 為例，強調：寫“：”時應注意的問題。板書：15：10=15÷10=■讀作：15比10，分別是前項、后項、比值。（2）比的分數形式。比除了這種一般寫法以外還有一種寫法：分數形式■，仍讀作15比10。（3）怎樣求比值？（比的前項除以后項所得的商就是比值，像15：10=15÷10=■）。比值通常用最簡分數表示，能除盡時也可以用小數表示，如■=1.5，能整除時就用整數表示。（4）比和比值有什么聯系與區別。 兩者的聯系在于：比值是比的前項除以后項所得的商，它通常用分數表示，而比也可以寫成分數。區別主要是：比值是一個數，有時可以用小數甚至整數表示，而比表示兩個數的關系，不能用一個小數或一個整數表示。（5）師小結。（略）（6）課件出示練習。做一做：小敏和小亮在文具店買練習本。小敏買6本，共花了1.8元。小亮買了8本，共花了2.4元。分別求出小敏和小亮買的練習本數和花錢之比。
3.探究比、分數和除法的聯系和區別。（1）屏幕顯示小精靈提的思考題，請同學們小組討論思考再回答。（2）用表格總結比與除法、分數三者之間的聯系和區別。（課件）（3）用字母式子表達三者之間的關系：（板書）
4.游戲。幾組兩個同學做剪刀石頭布游戲。說說得出的比分。辯一辯：說到比的后項不能為0，但是有這樣一種情況，在體育比賽中經?？吹健?∶0 ，2∶0，0∶0”等情況，兩個同學游戲剪刀石頭布比分這與我們今天學習的比一樣嗎？想一想，說一說。
5.實踐應用。（用課件填空練習）
6.全課總結。（略）
二、分析研究
《比的意義》這節課與分數等許多概念都有著聯系，這節課也是個概念教學，有很多的知識點。在這節課的教學實踐過程中，筆者引導學生深入開展探究學習。
1.重視情境創設，引導學生自主探索。激起學生原有的知識經驗和認知水平，通過觀察、比較、分析，從而提煉了比這個概念，實現概念的內化。
