時間：2023-06-02 09:22:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇感受家鄉(xiāng)新變化，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我的家鄉(xiāng)是灤南，它雖沒有大都市上海的繁華，也沒有江南水鄉(xiāng)的絢麗與多姿，更沒有首都北京的古樸與典雅，但我卻愛它，因為我愛它的巨大變化，我愛這些具有新時期灤南精神的人。
近年來，在“少說多干、奮勇爭先、務實創(chuàng)新、開放超越”新時期灤南精神的鼓舞和感召下，灤南人民在縣委縣政府的領(lǐng)導下，積極開拓進取，勇于創(chuàng)新，我們的家鄉(xiāng)灤南取得了巨大的成就，家鄉(xiāng)的變化日新月異、前所未有。
曾幾何時，灤南有一汪清澈的北河，在那幾年里，北河并不美麗，她顯得是那樣憔悴與蒼白，那樣的憂慮與無奈!污泥濁水，小魚小蝦不愿把她當作自己可愛的家園，就連具有頑強生命力的野花野草也不愿在她的懷抱中生根發(fā)芽，北河一時竟陷入了如此不堪的境地。
如今的北河，充滿無窮的魅力。清清的河水在陽光的照射下，是那么碧綠，那么清澈!微微的波紋閃爍著點點金光，仿佛翡翠鑲嵌了許多金片，一閃一閃，讓你覺得她是那樣輕柔、可愛，無數(shù)的魚兒又在這里安了家，給這如詩如畫的景色又增添了幾分生氣。北河公園的冀東文藝三枝花廣場、三亭苑、古城遺址廣場、三娥苑等景點美不勝收，使得游人流連忘返。建設路穿河而過，雄偉矯健的北河大橋橫跨南北，在大橋上眺望北河美景，更是令人陶醉。每當夜幕降臨時，河堤燈火輝煌，猶如繁星灑落人間，景色是如此的曼妙。
除此以外，縣城里一座座現(xiàn)代化的高樓拔地而起，雄偉壯觀，正通國際城、富力灣、綠景家園
、錦繡天承等新建高檔小區(qū)美輪美奐。一處處商廈、賣場、店鋪鱗次櫛比，“肯德基”、“西餐牛排”等的進入，為縣城填補了餐飲史上的空白，“銀泰商廈”、“供銷大廈”各式各樣的商品真是琳瑯滿目，應有盡有，使人眼花繚亂，目不暇接。我的心潮起伏澎湃，我為生活在灤南而驕傲，而自豪。
家鄉(xiāng)面貌發(fā)生巨大變化的同時，家鄉(xiāng)人的人文素質(zhì)也在不斷的提升，以前小廣告到處都是，一面面墻上百孔千瘡。各種車輛亂停亂放，交通秩序混亂不堪，臨街店鋪招牌不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象極為嚴重。
在創(chuàng)建省級文明城的號召下，突然間“忽如一夜春風來”，灤南真是今非昔比了。街凈了，水藍了，人勤了。人們都十分愛護環(huán)境，自覺遵守交通秩序，人人講文明、有禮貌、樂于助人、團結(jié)友愛。整個縣城像一座美麗的大花園，到處花團錦簇，到處充滿了歡樂。在學校，同學們勤奮學習，尊敬師長。在工廠，工人們努力工作。一切的一切是多么地祥和!
灤南——我可愛的家鄉(xiāng)!您的明天一定會更美好!
一、有利于學生個性的形成和發(fā)展
岳麓版高中歷史教材每單元都設計一課綜合探究活動，上好這一課，將有利于培養(yǎng)學生探究問題的興趣，獲得參與研究、實踐的體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的技能，學會合作與分享，學會人際溝通，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和良好的學習態(tài)度。綜合探究活動的內(nèi)容和方式可以不受教學大綱和教材的限制，學生可以標新立異，可以超越常規(guī)，各種潛在的創(chuàng)造欲可以盡量地發(fā)揮，各種獨具才能可以充分地展示，這種教育環(huán)境十分有利于學生個性的形成和發(fā)展。
在《調(diào)查改革開放以來發(fā)生在日常生活中的新變化》一課的綜合探究活動中，學生的成果可謂“各具特色、五花八門”：有的學生找出中國家庭各個時代不同的“四大件”；有的學生搜集改革開放前人民生活中有代表性的物件，如當時的服飾、糧票、布票等，并與改革開放后有代表性的物件，如今天的服飾、信用卡、手機等作對比；有的學生則將學習成果，以PPT的形式在全班面前予以展示。同學們以生動的形式、豐富的資料，突出了“改革開放以來發(fā)生在日常生活中的新變化”這一主題，個性特點寓于整個探究活動中。通過探究活動，同學們認識到了改革開放前后人民生活水平的巨大變化及其原因，認識到了改革開放30多年來，我們的家鄉(xiāng)從改革開放前的貧窮落后逐漸走向今天的富裕和安康。更加堅信，家鄉(xiāng)的未來會更美好！而創(chuàng)造這美好未來的重任，在不久的將來就會落在自己的肩上。
二、有利于培養(yǎng)學生主體意識和實踐能力。
綜合探究活動是以學生自主探究為出發(fā)點設計的，學生學習的方式是自主探索、共同探究，結(jié)論的歸納也主要是由學生完成。教學活動中把學習的主動權(quán)交給學生，使學生成為教學過程的積極參與者，學生動腦、動眼、動口、動手、動情，從認知、情感和行為上積極投入到學習的全過程，探索新知，獲取方法，獲得體驗，增長智慧，增強實踐能力。
三、有利于增強學生的自信心，提升創(chuàng)新能力
綜合探究活動是以學生自主活動、自主探究為主，教師較少干預，而是創(chuàng)設一個能讓學生積極主動參與探究活動的環(huán)境。同學們課堂上積極發(fā)言，爭論激烈……在教學活動中，我深深體會到同學們巨大的創(chuàng)造潛能，他們敢于發(fā)表自己的見解，思維活躍，愿意表現(xiàn)自己。某同學平時表現(xiàn)并不突出，可是在活動中，他表現(xiàn)得很自信、積極參與，成為活動課不可缺少的一分子。探究活動中讓我感到只要教師給學生一定的空間，提供展現(xiàn)自己才能的平臺，他們就能有精彩的表現(xiàn)。
四、有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。
在歷史綜合探究活動中，學生協(xié)作、交流貫穿于各個環(huán)節(jié)的活動之中，學生通過探究過程的交流與討論，以書寫探究報告、辯論和展覽等形式展示探究成果，相互接觸的機會增多，彼此之間思想火花交流頻繁，在知識與情感兩方面保持良好的溝通。這種學習方式，培養(yǎng)了學生樂于合作、分享信息和成果的團隊精神，這也是素質(zhì)教育形勢下學生應具備的基本素養(yǎng)。
五、促進了新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變
綜合探究活動課的特點之一是以學生的自主體驗為主，教師的角色是課程主題的設計者，教學活動的組織者和協(xié)調(diào)者，學生實踐活動的指導者。如在《調(diào)查改革開放以來發(fā)生在日常生活中的新變化》這一探究活動中，我首先讓同學們根據(jù)活動設計分組準備。學生自愿組成若干個小組，進行積極的分工：誰來查閱、整理資料，誰進行演講，誰寫調(diào)查報告等，全由學生自己商量決定，在活動中遇到困難，教師則幫助解決。此時的教師從講臺上走下來，和學生共同探討問題，共同提出解決問題的辦法，師生之間、生生之間的互動，平等溝通不再成為一句空話。
六、對高中歷史課開展綜合探究活動的反思
1、要重視學生的“過程反思”
綜合探究活動實踐過程的交流是必不可少的一環(huán)。可在現(xiàn)實的活動中，一個不容忽視的問題就是過于追求研究成果，而忽略了實踐過程、活動本身所帶來的一些思考。探究活動中要重視學生的活動經(jīng)驗、教訓的交流，讓學生說出調(diào)查實踐中的感受，讓沒有參加活動的同學提出質(zhì)疑，在激烈的辯論中呈現(xiàn)學生的“過程反思”，讓學生懂得無論是成功還是失敗，實踐中會有成功的微笑，也有不足和遺憾，無論哪一種經(jīng)歷，都是一份寶貴的財富。
2、要強調(diào)學生的“親身體驗”
綜合探究活動以活動為主要開展形式，要強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在考察、探究、總結(jié)中去體驗和感受生活。在《調(diào)查改革開放以來發(fā)生在日常生活中的新變化》這一主題活動中，盡管同學們查找資料，設計活動，進行了社會調(diào)查，可我總感覺這些還只是一種淺顯的體驗。如果能在這基礎(chǔ)上再組織學生從某個家庭或周邊環(huán)境的變化深入采訪或調(diào)查，讓學生有更多的親身體驗，效果就會更好。在這樣一個開放的實踐活動中，要多設計一些活動，讓學生們的體驗更豐富多彩。俗話說：說到容易做到難。總之，在親歷這樣一個過程之后，學生或多或少都將達到真正的成長。
3、要營造民主和諧的活動氛圍
男：現(xiàn)場的父老鄉(xiāng)親們（同學們）
合：晚上好！
女：建設社會主義新農(nóng)村，描繪農(nóng)村的新畫卷，展望新農(nóng)村的美好憧憬。
男：共創(chuàng)社會主義新農(nóng)村，歌唱新農(nóng)村的新變化，譜寫新農(nóng)村的新樂章。
女：我們的新農(nóng)村，生活像花兒一樣芬芳，歲月像花兒一樣燦爛。
男：我們的新農(nóng)村，歌聲像花兒一樣火紅，美夢像花兒一樣開放。
女：今天的演出得到了XX村的大力支持，在此表示衷心的感謝！
男：是啊，新農(nóng)村的歡歌唱出了我們心中的喜悅，首先請欣賞舞蹈：《山里歡歌》
大雁飛向藍天靠的是領(lǐng)頭的雁，羊群奔向草原靠的是領(lǐng)頭的羊，廣豐人民大步走，靠的是領(lǐng)軍的火車頭，請聽快板：《廣豐人民的火車頭》
家鄉(xiāng)的山最美，家鄉(xiāng)的水最甜，家鄉(xiāng)的人最親（走過千山，涉過萬水，最美的還是家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的水和家鄉(xiāng)的情）請欣賞歌伴舞：《家鄉(xiāng)美》演唱：__x(讓我們用心去感受著名演員陳__為我們演唱的《家鄉(xiāng)美》)
東瞅瞅，西看看，廣豐如今大變樣，迎來伯虎回家鄉(xiāng)，要在這里點秋香。接下來請欣賞荒誕劇：《唐伯虎點秋香》
接下來請繼續(xù)欣賞由徐__先生帶來的二胡獨奏：《山村變了樣》
一曲悠揚的二胡琴聲為我們展示了山村嶄新的變化，（欣賞完了悠揚的二胡琴聲后，讓我們來聽一聽我國的國粹——京劇）下面請欣賞由童__女士為我們演唱的京劇選段：光輝照兒永向前。
夢里尋你多少次，銅鈸山，你在哪里？夢外尋你多少回，銅鈸山，你在這里。這里山青青，樹碧碧，花開春風香絲絲；這里鳥啾啾，水滴滴，歌蕩綠浪甜滋滋。銅鈸山，夢里你是一幅畫，銅鈸山，夢外你是一首詩，夢里夢外給人留下多少神奇，多少美麗。請欣賞歌伴舞：〈尋夢銅鈸山〉演唱：楊XX
非常感謝楊琥先生為我們帶來了聲情并茂的演唱，真是綠水青山，猶在眼前（銅鈸山真是一個令人向往的地方！）下面由有請我縣著名演員XXX先生和XXX女士，他們將為大家聯(lián)袂出演小品：《輪椅校長的約會》，掌聲歡迎！(從銅鈸山綠水青山、敲擊心扉的夢里走來，回到我們的身邊，看，又發(fā)生了什么事兒？請欣賞小品《輪椅校長的約會》,由我縣著名演員俞__先生和陳__女士聯(lián)袂出演，掌聲歡迎！)
大家想不想看武術(shù)表演，好的，那么能不能請現(xiàn)場的父老鄉(xiāng)親們（同學們）配合一下，往后退一退，為我們多騰出點地方。（同學們，你們是不是也想表演節(jié)目啊，你們看，你們都站到我們舞臺上來了，地方太小了，我們沒有辦法演出，請同學們往外退一退，好嗎？謝謝大伙兒的合作！）歡迎XX武校為我們展示精彩的武術(shù)表演：〈精忠報國〉
八榮八恥是我們社會主義新的榮辱觀，我們每個人做人做事都應當以八榮八恥為準則。（接小品：多么感人至深的一幕啊！我們現(xiàn)場的同學都要好好珍惜自己的學習機會，將來為社會做出更大的貢獻！那么同樣也要牢記我們社會主新的榮辱觀——八榮八恥，）接下來就請大家欣賞群口快板，《八榮八恥樹新風》
下面的節(jié)目是《戲劇聯(lián)唱》，有京劇、越劇、黃梅戲選段。
（接下來大家將看到的都是非常傳統(tǒng)的民族保留曲目，有京劇、越劇、黃梅戲選段，請欣賞《戲劇聯(lián)唱》！
感謝眾演員們?yōu)槲覀儙砹私?jīng)典的戲劇聯(lián)唱，接下來請欣賞動感舞蹈：《招牌動作》(聽完了傳統(tǒng)的戲劇聯(lián)唱，接下來讓我們欣賞一下活力四射的動感舞蹈：《招牌動作》)
剛才的舞蹈充分展示了青春與活力，將歡樂喜悅演繹的淋漓盡致。不過下面這個節(jié)目，卻是個非常傳統(tǒng)的民族保留曲目（梁山伯與祝英臺的愛情故事千古傳唱）。請欣賞由葉__女士為大家演唱的越劇選段：《祝英臺托煤》
請欣賞舞蹈：〈歡天喜地〉
舞獅，是民間傳統(tǒng)的表演節(jié)目，集強身健體與藝術(shù)欣賞于一體，接下來為大家獻上的是我們的壓軸好戲，由__武校帶來的另一個精彩的節(jié)目——舞師。這個節(jié)目曾經(jīng)榮獲了全國第四屆農(nóng)運會的三枚金牌，讓我們大家用熱烈的掌聲歡迎他們！
本年級一個班，學生們經(jīng)過三個半學年的品德課學習，養(yǎng)成了一定的學習習慣，大多數(shù)學生有較強的集體榮譽感，能關(guān)心他人，主動參與各項活動，對生活充滿熱情。一個寒假的時間，讓孩子們增長了一些社會見聞，同樣也有利于品德課的學習。
二、教材分析
四年級下冊教材共四個單元，第一單元“這是我們的社區(qū)”，第二單元“我看家鄉(xiāng)新變化”，第三單元“好大一個家”，第四單元“共同生活的世界”。
四年級下冊教材向?qū)W生展示了從家鄉(xiāng)民風、民俗到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、通信等多個方面的社會生活事實，教材在引導學生了解社會、探究社會的過程中，努力幫助學生形成健全的人際意識和社會意識，學習解決人際問題和社會問題的技能。四下教材的顯著特點是讓學生在探究和認識社會事實的過程中進行道德教育，探究和認識社會事實作為教材編寫的“明線”，道德教育作為教材編寫的“暗線”。如第一單元《這是我們的社區(qū)》，以家鄉(xiāng)的老街和老屋、家鄉(xiāng)的地名、風味飲食作為基本事實，把愛護家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)教育與激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感蘊含其中。第四單元以世界之窗，節(jié)日大觀，多彩服飾的發(fā)展作為基本事實，將從小關(guān)心國家大事，合理看電視等好習慣的培養(yǎng)蘊含在其中。這樣的編寫方式，使學生的品德教育很自然地蘊含在社會事實之中，使品德教育的“無痕性”得到了很好的體現(xiàn)。
三、教學目標：
1.注意引導學生通過探究事物之間的相互關(guān)系
品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會奠定基礎(chǔ)。四下教材通過引導學生探究生產(chǎn)與生活的關(guān)系，來幫助學生認識社會和了解社會中工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過程，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，生產(chǎn)的發(fā)展和生產(chǎn)工具的不斷改進，生產(chǎn)行業(yè)的不斷變遷;通過探究交通與生活的關(guān)系知道社會交通方式的多種多樣，交通的變遷、交通與人們?nèi)粘Ｉ睢⑸鐣?jīng)濟發(fā)展、文化交流的密切聯(lián)系，交通發(fā)展引發(fā)出的新問題;通過探究通信與生活的關(guān)系引導學生了解現(xiàn)代通信的種類、古代人們的通信方式、通過大眾傳媒獲取信息和傳播信息等方面的社會常識。這樣的編寫方式，使學生對社會基本事實的認識不只是停留在表面，而是引導他們看待社會現(xiàn)象的時候，能探究和思考社會生活中，各類事物之間的相互關(guān)系及其本質(zhì)。
2.從學生熟悉的生活出發(fā)，引導學生對間接生活的認識和了解。
兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。因此四年級下冊教材在編寫時，注意了將社會事實方面的內(nèi)容與兒童的生活聯(lián)系起來，讓他們能從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。
3.注意了相關(guān)知識的整合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點。
“品德與社會”是一門打破學科界線的“綜合課程”。四年級下冊教材在處理各知識領(lǐng)域之間的關(guān)系及知識與生活之間的關(guān)系上，將跨學科的知識有機地融為一體，在本冊教材中，涉及到了地理學、歷史學、社會學、經(jīng)濟學、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識、交通、通信等方面的知識，教材將這些知識綜合在一起，強調(diào)認知與情感綜合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點。
4.將引導學生獲取信息與指導學生探究問題的方法融合在一起，培養(yǎng)學生對社會的認識能力和社會研究能力。
5.通過活動的設計和教材中的留白來引導學生動腦、動手和參與實踐。
四年級下冊教材仍注意了對學生活動的引導，教材根據(jù)內(nèi)容需要設計了許多學生直接參與的活動，讓學生通過親歷的活動來獲得對社會的認識和體驗。在本冊教材中，設計了“我是小導游”“考察家鄉(xiāng)街名和地名”“學做家鄉(xiāng)風味小吃”“家鄉(xiāng)新貌圖片展”“家鄉(xiāng)文化節(jié)”“我是小小設計師”“我是小靈通”等許多豐富多彩的活動。同時，教材也注意了留白的運用。如教材第4頁的留白是讓學生自己畫出家鄉(xiāng)地圖的輪廓;教材37頁的留白是讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來總結(jié)產(chǎn)品更新是為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求;43頁的留白是讓學生給行業(yè)分類;51頁的留白是讓學生掌握交通運輸?shù)奶攸c等。
四、教學措施：
1、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標。
2、品德教育要回歸生活，突出課程的經(jīng)驗性。
3、追求教學的有效性，打好做人的基礎(chǔ)。
4、建立新的教學觀，引導學生自主學習。
一、開發(fā)：把目光投入到鄉(xiāng)土資源中
地方課程資源是寶貴、豐富的資源，是因為它真實、易取，有價值、可信度高、生命力強。就我們我們廣袤的農(nóng)村而言，各地都有自己的一方水土和優(yōu)勢，有著地方特色的悠久歷史和豐富的人文景觀。它需要教師有意識地去開發(fā)，為學生構(gòu)建開放、輕松、活躍的學習環(huán)境，提供自主、合作、探究獲取知識技能的渠道，為學生搭建將教材結(jié)合運用于社會實踐活動的平臺。引導學生關(guān)注自然、關(guān)注社會、走向社會、了解社會，使學生在身臨其境，潛移默化中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
1.關(guān)注社會經(jīng)濟，在地方發(fā)展中開發(fā)課程資源。我們洲泉鎮(zhèn)是桐鄉(xiāng)市經(jīng)濟發(fā)展較快的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。我鎮(zhèn)建設發(fā)展迅速，面貌日新月異。根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況，我們開設“日新月異話洲泉”的調(diào)查實踐活動主題，要求教師和學生圍繞具有地方主要特色的農(nóng)業(yè)、工業(yè)等，感受家鄉(xiāng)日新月異的變化過程，提升學生關(guān)注家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的樸素感情。我們組織學生參觀了桐昆化纖有限公司。學生們走進車間，看到規(guī)模盛大的廠況和高科技的全機械化操作的勞動場面，領(lǐng)略了“全國化纖名鎮(zhèn)――洲泉”的魅力。我們洲泉又是蠶桑絲綿被服的重要生產(chǎn)基地。我們組織學生參觀了洲泉銀桑被服有限公司，孩子們摸一摸白花花的繭子，聞一聞有“纖維皇后”美譽的絲綿，看一看拉被絮的場面，聽一聽企業(yè)負責人的介紹，體會到“誠信與品質(zhì)”是企業(yè)的生命，感受我們洲泉經(jīng)濟的飛速發(fā)展。
2.關(guān)注學生發(fā)展，在社會實踐中開發(fā)地方課程資源。學生是發(fā)展的個體，學習的動力需要一定的激情。我們大膽地拓寬教學渠道，引入生活活水，精心設計豐富多彩、別開生面的“我能行”實踐活動，讓學生深入了解家鄉(xiāng)，以調(diào)查報告、演講賽等形式，獲取對家鄉(xiāng)全方位、立體的、多角度的認識，讓學生在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，在廣闊的生活背景下，感受研究性學習的魅力，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式，積淀豐厚的人文素養(yǎng)。
3.課前實踐體驗鄉(xiāng)土資源。為了在課堂上運用鄉(xiāng)土資源幫助學生理解了教材內(nèi)容，我們課前還需要作進一步的實踐探索，使學生獲得更豐富的直接經(jīng)驗。我們根據(jù)教材內(nèi)容引導學生親自訪問、觀察，了解當?shù)仫L物人情、物產(chǎn)、一些地名的由來與傳說。
壩橋養(yǎng)鴨合作社是我們洲泉的特色產(chǎn)業(yè)。在教學《名特食品美名揚》時，課前我?guī)ьI(lǐng)學生去洲泉壩橋養(yǎng)鴨合作社采訪社長，了解壩橋鴨子的特色。孩子們參觀了洲泉壩橋養(yǎng)鴨合作社，社長曹阿二熱心地給他們介紹了合作社的特色、歷史、各種鴨子的特點。他們一邊聽，一邊認真地記錄著，還向曹社長提了一些問題，“曹伯伯，你們的鴨子分幾類？”“你們的種鴨是從哪里引進的？”……曹社長深入淺出的解說，深深地吸引了孩子們。合作社的技術(shù)員還帶他們參觀了種鴨場。他們趕鴨上岸，試養(yǎng)起了1000多羽“旱鴨子”。“為何要趕鴨上岸？”孩子們心中充滿了疑惑。技術(shù)人員告訴他們：“旱鴨養(yǎng)殖由于鴨子活動范圍小，產(chǎn)蛋率和受精率要高出很多，估計每羽鴨子的飼養(yǎng)成本會降低10元左右。”他們看到那么多可愛的鴨子，都興奮地圍著技術(shù)人員問這問那。參觀完了種鴨場，孩子們又來到哺坊。正巧趕上一群小鴨子剛從蛋殼里鉆出來，他們興奮得不得了。看著黃絨絨的小鴨子，他們小心翼翼地地捧著小鴨來個親密合影。這次活動，學生了解了洲泉壩橋鴨子的特色，也懂得了“科學養(yǎng)殖，勤勞致富”的道理。這樣，既讓學生真切地了解了我們洲泉的特色食品，又提高了學生實踐能力，同時還進一步豐富了教材資源。
二、利用：把地方資源落實到教研過程中
對地方課程資源的開發(fā)、整合、利用，直接影響到學生學習方式的轉(zhuǎn)變和學生自身的發(fā)展。因此，教師要樹立新的課程資源觀、強化地方課程資源開發(fā)意識，充分挖掘、整合、利用地方課程資源，以全新的姿態(tài)走進新課程，實施新課程，把地方課程資源有效落實到教學教研始終。
1.擬定專題，明確研究任務，推出系列地方教材。圍繞開發(fā)地方課程資源這一專題，確定了“面上推進，點上深化，立足本土，開發(fā)資源，形成特色，服務教學”的目標，設置了三個研究主題，即《洲泉的傳說》、《騰飛的洲泉》、《洲泉如此多嬌》。《洲泉的傳說》主要以地方民間傳說的歷史、地理故事為主要內(nèi)容；《騰飛的洲泉》主要以洲泉鎮(zhèn)在近些年來社會、經(jīng)濟、人文發(fā)展變化為主要內(nèi)容；《洲泉如此多嬌》主要以圖片、錄象形式再現(xiàn)洲泉的美麗富饒，欣欣向榮。
2.開展活動，加大教研力度，建立協(xié)作機制。有句話說得好：“教不研則淺、研不教則枯”。為使地方課程資源開發(fā)、研究、利用得扎實有效，我們因校、因人制宜，開展各種形式的教研活動，以“示范、引領(lǐng)、提高”為前提，在教學活動中，鼓勵功底扎實，創(chuàng)新能力較強的教師先行一步，再把他們的經(jīng)驗推廣開來，帶動其他教師。同時強調(diào)資料積累，階段小結(jié)，由感性積累到理性認識，先個人后小組再學校，形成階梯式推進。在建立協(xié)作機制上，一方面，組織人員，分組到人，定向開發(fā)研究。
3.強化校本培訓，大力開掘有形無形資源，豐富課程資源內(nèi)容。不斷完善校本培訓制度，強化培訓方式，優(yōu)化培訓內(nèi)容，積極開展各種教研、競賽活動，加強三個校區(qū)間的交流，搭建交流平臺，整合優(yōu)化資源，增強開發(fā)與利用各種課程資源的意識，切實提升素質(zhì)，最終達成資源的為我所有，為我所用。用好教師資源、校友資源、學生家長資源，實現(xiàn)資源協(xié)作開發(fā)，資源共同利用。
三、優(yōu)化：把地方資源活用在校外“課堂”中
立足課堂，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂教學，尋找突破口，構(gòu)建地方課程。課堂是教學的主陣地，是師生共同開發(fā)教材資源的過程。如何處理運用教材成了很重要的環(huán)節(jié)，只有用新的教材觀，才能較好開發(fā)、利用教材資源。“教材無非是個例子”，我們要學會用教材教，而不是教教材，注重運用新理念新方法新手段把教材資源盤活，培養(yǎng)學生運用能力個性解讀教材，達到資源運用的多重性、實效性。
校內(nèi)校外都是課堂，課堂內(nèi)外資源互為延伸，校內(nèi)資源和校外資源互為補充，相為印證，提煉升華。校內(nèi)課程資源包括硬件軟件資源；校外課程資源包括一切有形、無形的資源，只要意識在，隨處拈來皆資源，精心為用成文章。
在教學五年級《喜看家鄉(xiāng)新變化》時，我課前讓學生去調(diào)查一下“爺爺奶奶爸爸媽媽小時候過年”時的菜譜、穿著、娛樂活動，還發(fā)動學生找一找發(fā)生在身邊的變化。通過調(diào)查學生了解了：“走得腿酸，吃點筍干”、“新三年、舊三年、縫縫補補又三年”的民間俗話的含義。學生通過采訪調(diào)查、上網(wǎng)查詢，觀察等方法，感受到了身邊的交通工具、住房、通訊設備、電腦、電視機等的變化，深刻感知了家鄉(xiāng)日新月異的變化，家鄉(xiāng)變美了，人民生活水平提高了。我又鼓勵學生去我們學校附近的“浙江省魅力新農(nóng)村”――東田村，參觀活動中心，逛逛農(nóng)民公園――東興公園，走進青石足佳鞋料市場，通過實地參觀、調(diào)查、走訪，看到了身邊新農(nóng)村可喜的變化，深切地感受到了家鄉(xiāng)經(jīng)濟的騰飛。學生找到這些身邊的鄉(xiāng)土資源，就能更真切更實在地體會帶家鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化。
關(guān)鍵詞：寫作技巧；認真審題；精心選材；布局合理
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0169-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.096
作文是語文的重頭戲，直接決定著學生語文學習和考試的成敗。然而，考試的時候，由于受時間限制已經(jīng)心里緊張因素的影響，學生往往不認真審題，忽視附在題目下的試題提示和要求，草率動筆，造成文不切題、考試失誤。作為一線的語文教師，應針對這種現(xiàn)象對學生進行目的的訓練，教給學生寫作文的方法和技巧，讓學生有法可依，在規(guī)定時間內(nèi)能寫出文質(zhì)兼美的切題作文。在此，筆者將自己的作文教學嘗試進行總結(jié)，與各位同仁分享。
一、認真分析提示語、題目，確定人稱和體裁
（一）認真審題
認真研讀提示語，從中捕捉信息；準確理解題目含義，抓住題眼；研究題目內(nèi)涵：探究題目的引申義、比喻義、象征意義；確定文章的寫作范圍。對于句子類文題在尋找題眼時要全面考慮。如《難忘的…… 》，“難忘”一詞是題眼，它確定了寫作范圍，也決定了作文的選材；《媽媽的眼睛》，“眼睛”是文眼，“媽媽”是限制語，所選素材必須和“媽媽的眼睛”，通過媽媽眼神的變化來表現(xiàn)文章的情感變化和主旨。再如，《家鄉(xiāng)的新變化》《我愛故鄉(xiāng)的秋天》，既要緊扣“家鄉(xiāng)”，又要抓住“新變化”缺一不可；只要認真分析題目就不會跑題了。
（二）明確人稱
人稱的選擇是中學生面臨的一個難題，學生往往采取第一人稱，不敢也懶得去嘗試其他的人稱。教師要引導學生根據(jù)作文題目選擇恰當?shù)娜朔Q，以更好的敘事和抒感。面對只能用第一人稱來寫的作文，比如《老師，你傷害了我》《我的煩惱》《xx，我錯了》等，引導學生不必在人稱上思考。而對那些有人稱選擇空間的題目，則要思考選擇適當?shù)娜朔Q，力求與眾不同，比如，《xx，你傷害了我》就可以選擇第二人稱，以達到對面交談、縮短空間距離的效果；《我們宿舍快樂多》則可以采取第三人稱的寫法，以追求表達的靈活，更便于議論抒情。
同時，教師引導學生將寫作素材和采用人稱結(jié)合起來思考，是寫一個人，還是寫幾個人？寫什么樣的人（身份）和什么樣的事，用哪種人稱效果更好。
（三）確定體裁
從導語、提示語、文題等方面進行全方位分析，從而確定文章體裁，明確是寫人、寫事、寫景，還是狀物，作文題目里有“記”字的，屬記敘文；作文題目里有“談”“論”，屬議論文；作文題目里有“說明”“介紹”等詞語，屬說明文。以上這些在動筆前都要認真思考。
二、精心選材
學生作文最大缺點是選材假、大、空、俗。閱卷教師批閱作文會不斷發(fā)現(xiàn)選材類似的作文，且呈批量出現(xiàn)，導致分數(shù)越給越低，最終影響語文的總成績。教師可以引導學生遵循以下原則去選材：
（一）以小見大
七年級上冊課本中學的《散步》《有月亮的晚上》等文就是以小見大的例子，用小事情來彰顯大道理。教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中那些能打動人的小事甚至瞬間，并對其進行生動細致的敘述和描寫，以表達自己的某種感受或情感，以小見大地去表現(xiàn)某個主題。
（二）題材出新
寫人的文章，還可避開寫熟的題材（常規(guī)材料），把目光投射到文學作品中的名人：魯迅、冰心、郭沫若、雨果、安徒生……或歷史長河中的名人：屈原、魏征、海瑞、包拯、王安石……也可把目光投向當今名人，如感動中國十大人物等。這樣不僅會增加文章的內(nèi)涵，還能從側(cè)面向人展示學生豐厚的積累和不俗的文學積淀，讓教師刮目相看。如以“為喝彩”為例，橫線上可以填“自己”，可以寫自己參加演講比賽的成功；也可以寫自己參加成語大賽取得了佳績 ，還可以寫乒乓球賽取得了好成績……橫線上可以他人，可以填“陶艷波媽媽”：做兒子的耳朵和向?qū)阕x16年，兒子先后考上了重點初中、高中直至大學，與兒子同桌學習，最終以優(yōu)異的成績考入河北理工大學的典型事例，贊美陶媽媽愛子之深、不懈堅持、吃苦耐勞的高貴品質(zhì)。橫線上還可以填“炎黃（張紀清）”，為了援助貧困兒童放棄自己已經(jīng)很有成就的事業(yè)，27年來一直以炎黃的名義捐款，“炎黃”這個名字幾乎每年都在“七一”前夕給祝塘敬老院匯款助老，也曾向中西部革命老區(qū)和希望小學，向無錫革命陳列館、烈士陵園，向洪災和地震災區(qū)捐過款，但是從來沒有留下任何個人身份信息，只留下了“炎黃”“黃炎民”等落款，而自己的住所卻越來越小。通過具體事例贊美這位樂善好施的好心人。只有精心選材，就能提高作文的質(zhì)量。
（三）放飛想象
聯(lián)想和想象是語文學習，也是作文創(chuàng)新的一大法寶。教師要注重訓練學生豐富的想象力，并讓學生將其運用到作文中，比如，在寫一個人物的時候，想象他的眼神、表情、動作等，并力求通過描寫展現(xiàn)人物的情感和內(nèi)心世界，增加文章的感染力。在學習了《我的叔叔于勒》后，教師可讓學生想象菲利普夫婦偶遇成為千萬富翁的于勒的場景。學生在課文的影響下，一定能有合理的想象，寫得豐富而生動。
（四）抓住細節(jié)
精雕細刻，讓文章增色生輝，讓人物活靈火現(xiàn)，把人物性格表現(xiàn)得淋漓盡致。引導學生通過細節(jié)描寫來展示人物性格、精神風貌和情節(jié)發(fā)展等，提高文章的品質(zhì)。
三、布局合理
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；習作教學；發(fā)揮作用
中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0215-01
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣
教育家烏申斯基說：沒有興趣的強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望。可見，興趣是最好的老師。由于信息技術(shù)具有動態(tài)感強，信息量大的優(yōu)勢，其能夠最大限度地激發(fā)學生寫作的積極性、主動性。通過電腦課件，可以讓學生親臨其境，如見其人，如做其事，使作文課趣味化。如在教學生寫景的習作時，我讓學生從身邊著手，帶上數(shù)碼相機、攝像機去發(fā)現(xiàn)、挖掘家鄉(xiāng)安海的一處美景。我再把這些原始資料通過相關(guān)軟件有機地結(jié)合，插入動聽的音樂。上課時，讓學生先欣賞古老壯觀的五里橋風光、流光溢彩的成功路夜景、異彩紛呈的公園美景、風景宜人的鴻塔小區(qū)、古香古色的龍山寺……通過鮮明的圖像和優(yōu)美的旋律，讓學生沉浸在美好的意境中。當學生情不自禁贊嘆家鄉(xiāng)真美時，我順勢導入：“你愿意做一名小導游，把美麗的家鄉(xiāng)介紹給外地游客嗎？如果你的解說詞寫得好，老師請你為畫面配音，并頒發(fā)‘最佳導游獎’。”學生的習作欲望油然而生，情動而辭發(fā)，有不吐不快之感。
二、縱橫生活，豐富寫作素材
葉圣陶說過：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。平時除了加強生活實踐，多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的應用，也可為學生提供豐富的圖文、聲像資料，使其能夠入情入境地感受。真所謂“坐在家中看世界”，鼠標輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊“自然風光”，敘事可點擊“時事新聞”，寫動物可搜索“動物世界”……我積極收集生活中他們感興趣的資料，制作出實用有效的直觀課件。作文課上或重現(xiàn)學生親身經(jīng)歷及難以忘懷的場景，或創(chuàng)設虛擬空間，真實再現(xiàn)一些學生難以親眼目睹，但耳熟能詳?shù)那榫啊＜瘸尸F(xiàn)社會的多姿多彩，喚起了學生的回憶與共鳴，又豐富學生寫作素材，為學生提供取之不盡的寫作源泉。
要寫出好作文還必須注重書面語言和日常生活的積累。我在班級博客開辟“習作素材庫”專欄，一方面把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到素材庫；另一方面，把自己的喜怒哀樂、見聞感受記入素材庫，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理。每兩周利用讀寫課進行寫作素材交流，相互補充，去偽存真。這樣，作文就不再成為“無米之炊”。
三、拓展資源，引導自主習作
學會積累、選取寫作素材是學生學習作文的重要內(nèi)容。《新課程標準》把“有意識地豐富自己的見聞”作為積累習作素材的重要途徑。指導學生運用信息技術(shù)來擴大視野、豐富見聞、積累素材、拓展寫作資源，而這也是信息社會小學作文教學面臨的新變化與新特點。豐富的網(wǎng)絡資源為學生的自主習作提供了便利條件。教師可以根據(jù)作文題目讓學生自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料，積累寫作素材。如在指導學生寫《只有一個地球》讀后感的時候，我放手讓學生到網(wǎng)絡上查詢資料，讓學生了解宇宙，了解太空，讓學生認識地球在宇宙中的渺小和容易破碎的特點。更重要的是，要讓學生重點了解人類對地球破壞的情況，在大量的令人觸目驚心的數(shù)據(jù)和文字說明面前，讓孩子們感慨萬分。這時候老師再抓緊這個契機，讓學生發(fā)表感想，表達保護環(huán)境的愿望。孩子們有了親身感受，親身體驗，寫起文章來就得心應手了。
四、及時反饋，提高講評效率
利用網(wǎng)絡評改作文，使學生“眼見為實，動手為真”。評改過程中展示了修改的每一步驟，使學生不僅對正誤了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。教師通過網(wǎng)絡瀏覽學生習作，從中選出具有典型優(yōu)、缺點的習作，投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學生圍繞習作要求，字、詞、句、標點等部分集體評議，方便地實現(xiàn)增、刪、變、換等修改。通過集體評改，學生對習作要求更加明確，能從范例中取長補短，對如何修改自己的文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進行自主修改、小組互改。當然，教師還可以通過發(fā)送聲音、圖像、短信等形式，及時肯定學生的點滴進步，讓學生隨時感受到成功的喜悅。對學生存在的問題，要巧妙地提出建議，不能大面積地否定學生的習作，保護學生的自尊心和寫作興趣。總之，網(wǎng)絡使學生在自改互改中提高了講評效率。
五、開通博客，展示習作成果
近年來，一直擔任大隊輔導員工作。本學期，在德育處做主持工作。德育工作是塑造靈魂的工作，雖繁雜卻崇高而又神圣。所以盡管累卻又快樂的無怨無悔地工作著，不為豪言壯語，只為成為孩子心目中值得信任的老師—服務者而感到一份欣慰。
下面就我的工作做如下匯報，不到之處，還請老師指正。
德育工作千頭萬緒，工作中有地重點做好這四塊：
一、抓好班主任專業(yè)化隊伍的建設，建立一支優(yōu)秀的班主任隊伍。
二、建立健全少先隊員的組織機制 ---“雛鷹管委會”，為學生搭建自主管理的舞臺。
三、大拇指特色中隊與花山之星個人評比相結(jié)合，評比激勵，促進學生的行為養(yǎng)成教育。
四、雛鷹活動引領(lǐng)，讓少先隊員在廣闊的雛鷹天地中自由翱翔。
一、抓好班主任專業(yè)化隊伍的建設，建立一支優(yōu)秀的班主任隊伍。
班主任隊伍是學校教育工作的一支核心隊伍。我們學校作為全國班主任專業(yè)化實驗基地，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班主任隊伍具有得天獨厚的條件。在校長室的帶領(lǐng)下，德育處采用“學習反思、實踐訓練、導師引領(lǐng)、專題研討、課題提升的培訓模式”定期組織班主任實行全員培訓。開好每月的班主任例會，聘請專家親臨指導，進行專題研討，本學期就如何進行班級文化建設為主題展開一系列小課題研究，切實有效地指導自己的工作實踐。同時利用德育課題的實施推動學校及教師德育科研水平的提高。本學期，繼續(xù)深入了《培養(yǎng)隊員規(guī)則意識》的課題研究。課題組不斷吸納優(yōu)秀的班主任老師每周按時集中學習，相互研討，積極探索德育新途徑新方法，進行分析研究，使學生形成了良好的行為習慣，學校形成良好的校風和學風。
二、建立健全少先隊員的組織機制 ---“雛鷹管委會”，為學生搭建自主管理的舞臺。
“雛鷹管委會”是培養(yǎng)學生自主管理的小天地。目前，這支隊伍不斷的在壯大，分流出若干個小小志愿隊：有校園的禮儀標兵，有大拇指評比校值日生，有校園環(huán)境小衛(wèi)士，有校園安全小衛(wèi)士，有以班級為單位的專用室管理的小小志愿者隊伍……建立這支龐大的隊伍，目的是讓更多的隊員自覺主動地參與到學校的各項服務崗位中來，培養(yǎng)每個隊員自信又大方，富有責任心。本學期雛鷹管委會小干部的改選工作有要開始了，雛鷹管委會小干部是雛鷹管委會的核心力量，希望各位班主任老師積極支持，積極推薦后備人選，挖掘更多的人才，給孩子充分展示才華的機會。
三、大拇指特色中隊與花山之星個人評比相結(jié)合，評比激勵，促進學生的行為養(yǎng)成教育。
大拇指特色中隊與花山之星個人評比激勵機制是我校德育工作的特色。大拇指特色中隊評比，依據(jù)“學習、安全、體育、衛(wèi)生、禮儀”五個項目的標準進行評比。班級每周評比，最好的送上大拇指，較好的送上較小的大拇指，較差用加油。每周國旗下頒發(fā)流動紅旗，學期結(jié)束納入 “特色中隊”、“ 先進集體”的評選中，“花山之星”作為每周的升旗手，表彰先進個人。進一步激發(fā)了全校學生生自覺、自律、自強的熱情，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。
四、雛鷹活動引領(lǐng)，讓少先隊員在廣闊的雛鷹天地中自由翱翔。
1、主題教育活動形成系列，學生道德素養(yǎng)和生存能力得到提升。
(1)“弘揚和培育民族精神”系列活動
結(jié)合勝利70周年，我們開展了“走路，讀萬卷書”的讀書活動，各個中隊組織學生閱讀關(guān)于的書籍，背誦歌頌的詩篇，利用紅領(lǐng)巾電視，把設為若干個站點，每一個中隊各領(lǐng)取一站，從江西瑞金出發(fā)，搜集相關(guān)資料，通過圖、文、影視，聲情并茂地向全校師生講述，讓學生了解歷史，培養(yǎng)愛國主義精神，并組織征文比賽。今年圍繞“改革開放三十周年，喜看家鄉(xiāng)舊貌換新顏”各中隊開展主題活動，本學期利用紅領(lǐng)巾廣播，圍繞“奧運精神我們傳承”，敘述奧運人物背后的故事。通過系列活動，培養(yǎng)學生熱愛祖國的高尚情操。
(2)“喜看家鄉(xiāng)新風貌”主題活動。有“走進大自然，體驗新農(nóng)村”城鄉(xiāng)手拉手實踐活動，有“秋游南山”，有暑期夏令營“大眼睛尋找家鄉(xiāng)新變化---游西津古渡”活動，在活動中陶冶情操，感受家鄉(xiāng)的喜人變化。
(3)手拉手，獻愛心活動。為友臨學校孫佳元同學獻愛心，為灌云縣小學建立愛心書屋，為汶川地震災區(qū)獻愛心等活動的開展，活動讓同學們學會關(guān)愛他人。
2、特色活動精彩紛呈。有”花山五月,快樂飛揚”系列活動，推出了“花山講壇”系列活動。三年級部家長的國防教育講座;二年級部的《弟子規(guī)》、一四級部的紙藝專題等，本學期五年級部組織的“關(guān)注健康，呵護花季”青春期衛(wèi)生知識講座，給京口實小所有的孩子帶來全新的視聽沖擊和喜悅!還有“我守規(guī)則，我快樂”---好習慣伴我行系列活動，“好書伴我行”系列活動……
3、依托重大節(jié)日，開展好各項主題活動。六一兒童節(jié)游園活動、教師節(jié)“師恩難忘，師愛永存、一年級新生入隊“鮮艷的紅領(lǐng)巾飄揚在我胸前、國慶節(jié)”不能忘卻的歷史”歌詠比賽……
一、親近自然，體味“采菊東籬下”的意境
由于小學生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，所以作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。雖然邊遠地區(qū)的農(nóng)村有些閉塞，但是卻擁有美麗的大自然。如畫的大自然就是農(nóng)村小學生的搖籃。在大自然中，呼吸新鮮的空氣，聽小鳥的歌唱，這是城市孩子享受不到的快樂。而我們農(nóng)村的孩子卻可以無拘無束、三五成群的在野外追逐嬉鬧。可以說，農(nóng)村自然環(huán)境是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寫作素材，田野鄉(xiāng)間就是我們描不完的畫卷。同學們可以盡情地擁抱大自然，深刻體會大自然的美！當學生心盈自然之美時，我只要稍作點撥，如問：玩得開心嗎？美嗎？喜不喜歡？說一說好嗎？此時的學生個個都躍躍欲試，爭著暢敘心中的感受。由于這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學生的思維就顯得特別活躍，有感而發(fā)，都能用精妙的語言描述美麗的家鄉(xiāng)，同時也陶冶了自己的情操。
二、體驗勞動的艱辛，體會淳樸的民風
作文教學需要貫穿“情感”這一主線，挖掘生活中令人感動、能引起讀者共鳴的東西。而生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的孩子，由于孕育他們的就是農(nóng)村這片廣闊的土地，養(yǎng)育他們的就是樸素、淳樸的農(nóng)民，干農(nóng)活對他們來說也就習以為常了，而這就是農(nóng)村特有的教育資源。當學生在家做些力所能及的事時，就能體會到勞動的苦與甜，對勞動的體驗就更深了，學生就會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動成果。當然，有了這樣的體驗，同學們的習作也就不再“干澀”，而慢慢“飽滿”起來！如一位同學在《辛勞的爸爸》日記中寫道：
“今天的天氣不好，狂風呼嘯，黃沙漫天，放學時車子都快騎不動了，比蝸牛還慢。等我好不容易到了家，卻發(fā)現(xiàn)家里沒人，心想：爸爸媽媽會去哪兒呢？根據(jù)經(jīng)驗，他們可能在大棚里干活。于是，我就向大棚走去，在不遠的地方看見爸爸媽媽拉著平車，很吃力的樣子。等走近一看，原來他們正在往大棚里拉雞糞，汗水順著爸爸的臉頰往下流，看到他們滿身臟兮兮的樣子，我的眼眶一熱，眼淚流了出來......”
“晚上吃飯時，我看到爸爸手上有老繭和龜裂的口子。看著那雙粗糙的手，我下決心一定要好好學習，將來報答我的父母。”
看，親身體會到勞動的艱辛，就知道要好好學習，對父母又多了層理解與體貼、試想，如果沒有親眼所見能寫出這么感人的內(nèi)容嗎？
另一方面，農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，如和睦相處之情、尊老愛幼之德、勤儉節(jié)約之風等等，這些方面生動的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……無不帶給同學們許多歡樂。這些都是同學們喜聞樂道的，抓住這些節(jié)日的契機，或借助一定的情境，讓學生體驗到其中的濃濃鄉(xiāng)情、親情和勞動人民的樸實情懷，他們那不由自主的贊美就溢于筆端了。
三、體驗家鄉(xiāng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟，看農(nóng)村建設的新貌
現(xiàn)在，邊遠地區(qū)的農(nóng)村已今非昔比，農(nóng)村經(jīng)濟正在快速發(fā)展。我們莊浪這兒有聞名全國的梯田、鮮紅美味的蘋果、銷往全國的小雜糧……由于國家政策好，如今的農(nóng)民已住上抗震安居房，農(nóng)民的人均收入增加了許多，新農(nóng)村建設正如火如荼地進行著。這些新氣象為我們的作文帶來了很好的素材。課余，我?guī)ьI(lǐng)學生去參觀果園，到田間地頭觀察農(nóng)作物，請農(nóng)民伯伯講莊稼的耕種、生長、收割等一系列的知識，然后讓學生說說“我們的新生活，家鄉(xiāng)的新變化”，結(jié)果，有的學生從家里的生活說起，有的從村里的柏油路說起……有的同學們還情不自禁地張開了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來……同學們很興奮，在這時提出作文的要求，就會促使學生把這種振奮之情流于筆端。同時，也教育學生要熱愛家鄉(xiāng)，促使他們從小樹立起把農(nóng)村建設得更繁榮的理想。這樣的作文又怎能沒有真情實感呢？
看來，只要用心去思索，善于發(fā)掘，勤于開拓，科學地開展作文綜合實踐活動，就能幫助同學們找到習作的“活水”，使學生的習作呈現(xiàn)出盎然生機！就此，要求我們教師做到 ，在具體的作文教學中，不能“死搬硬套”，要將作文教學的范圍由課內(nèi)擴展到課外，要求學生寫生活中有趣的事、自己最想寫的事，撿取生活點滴，注重情感積淀。
那是在草長鶯飛的三月，我們?nèi)?zhèn)十多位任綜合實踐活動課程的老師聚集在中心校的教科研論壇室，等待著“校本資源開發(fā)利用”這一主題教研活動的開始。所謂主題教研，就是圍繞一個中心主題組織序列化研討活動的教研，而中心主題必須來自教師的教學實踐，且是教師教學過程中急需解決的問題。窗外陽光明媚，室內(nèi)議論紛紛。
的確，綜合實踐活動課程作為新課程改革的重點和亮點，給課程的實施帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。這門集科學、技術(shù)、社會、學科、人文內(nèi)容為一體，以實踐學習為特點的嶄新的綜合課程，按國家課程要求，它的實施要求以主題的形式、融合的方式、設計和實施四大指定性領(lǐng)域和其他非指定領(lǐng)域。這四個領(lǐng)域不是學生獨立學習的內(nèi)容，而是實踐或活動的方式，如研究、服務、調(diào)查、勞動、信息實踐等。所以在實踐活動過程中，指導老師應根據(jù)學校辦學特色所規(guī)劃的主題、學生活動的主題和學生活動的課題需要，盡可能地引導學生開展多種方式的實踐活動，使各領(lǐng)域得到有效整合，從而使學生的整體素質(zhì)得以提高。
然而，綜合實踐活動這門必修課程又是一門沒有現(xiàn)成教材、沒有專業(yè)教師、沒有課程標準的“三無”課程。在我們許多農(nóng)村小學，讓學生綜合、探究的課程資源相對貧乏，既沒有完備的設施和器材，以及先進的多媒體教學設備的廣泛應用；也沒有大量的書籍和電子讀物，供師生查閱、收集資料；更沒有圖書館、博物館等校外教育資源。因此，在實施的過程中，問題就一個接一個地隨之而來：沒有活動資料，沒有操作方案，教師如何綜合，怎樣組織？學生怎樣實踐，到哪里去實踐，如何開展活動？……這一個又一個來自課程實施第一線的困惑，老師期待著能通過教研活動給予解決。
教研活動開始了，教研大組長宣布：“我們這次教研活動的主題是研討綜合實踐活動課程校本課程資源的開發(fā)問題，今天就讓我們將視角放在‘校本課程資源開發(fā)’上，但教研活動的形式有所改變，不是聽課、評課，也不是聽專家講座，而是先出去走走看看……”組長的話還沒講完，下面的老師就已歡呼起來。
我們首先來到了斗門老街。老街很長，沿街一路由東往西走，街道兩邊鱗次櫛比的、破舊的兩層小樓，錯落有致，窗上的雕花、斑駁的柜臺、杉木的板門，無不向世人訴說著“千年老街”曾有過的輝煌。老街上沒有年輕人的喧嘩，一路行來，遇到的多半是年過半百的老人。一把破舊的藤椅，悠閑自在地坐在家門口，老人們享受著初春的暖陽。老街上沒有酒樓，只有茶店。茶店擺設十分簡陋，一口大灶，四張方桌，幾條板凳，店內(nèi)光線昏暗，茶客了無蹤影。“沒有什么生意了，住的人太少，并且都是老人。”老板淡然地說。老街現(xiàn)存建筑的殘舊，正是一些導演看中這里的原因，《圍城》《少年》《鑒湖女俠》《紹興師爺》《絕處逢生》《冬至》等影片都曾在這
里拍攝。
在“砰砰”的彈棉花聲中，在“叮叮當當”的補缸聲中，我不由地責問自己：我們身邊就有這么好的課程資源，為什么不去加以開發(fā)利用呢？我一定要以這條千年老街為主題，設計一個綜合實踐活動的操作方案，讓學生也走進老街，讓他們在老街拍照、畫畫，與老人聊聊天，和小孩做做游戲，撫摸一下那古老的排門，親觸一下那長滿青苔的石板路，讓他們了解斗門老街的古樸建筑與歷史故事，感知老街的歷史積淀與文化內(nèi)涵，還可以做做老街建筑保護方案研討會，“老街風情半日游”方案討論會……（注：后來這一想法就有了《夢里水鄉(xiāng)——斗門》綜合實踐活動校本方案指南之《老街風情》。）
在對老街的遐想中，我們又來到了全國文明村——上窯村。走進氣派莊嚴的村莊大門，映入眼簾的是一棵棵高大的香樟，一幢幢漂亮的別墅。在村委寬敞的會議室里，我們聽取了金村長關(guān)于上窯村發(fā)展歷史的介紹，觀看了《美麗村莊——上窯》的VCD片，當時在場的一位老師說：“我有機會一定要讓學生到這里來走一走，讓他們感受一下家鄉(xiāng)的新變化、新氣息。”（注：在斗門鎮(zhèn)舉辦的市屬小學綜合實踐活動課程研討會上，傅宏芳老師就以《美麗村莊——上窯》為活動方案，上了一堂展示課，得到了大家的好評。）
這真是一次特別的教研活動。整個過程，老師們在開放的活動環(huán)境中，在寬松和諧的教研氛圍中，通過收集信息、觀察、調(diào)查、采訪、整理、交流等一系列的自主實踐、探究與學習，擁有了自己的所見所聞、所想所感，真正使自己成了教研活動的主人，找到了教研的樂趣。也許正因為綜合實踐活動課程本身的開放性、綜合性、實踐性，所以更需要這樣開放型的、主動參與型的教研活動，正所謂“特別的教研獻給特別的課程”。
當我們乘興而去、滿載而歸，再次集中在教科研論壇室時，已近下午四時，可老師們卻沒有一點不耐煩，而是像小朋友春游歸來一樣嘰嘰喳喳地說個不停。這次主動參與式的教研活動，收獲的不僅僅是一種愉悅的心情，更是一種方式上的轉(zhuǎn)變，一種觀念上的更新。這種主動參與式的教研，使老師們煥發(fā)了蓬勃的生機和活力……這一次教研活動仿佛撥開了我們眼前的那層云霧，讓我們一下子發(fā)現(xiàn)了我們的身邊原來有這么多可開發(fā)利用的課程資源，如，有關(guān)家鄉(xiāng)名人的、特產(chǎn)的、傳說的，僅“實踐有基地”這一塊，就有“歷史悠久的袍谷古文化遺址”“古色古香的斗門老街”“荷湖大橋——農(nóng)村發(fā)展的見證”“變遷中的三江閘”“萬畝蔬菜大棚”“風光秀麗的世紀街”“袍江高新科技創(chuàng)業(yè)中心”“鎮(zhèn)敬老院”等等。
他也許還不是十八般武藝樣樣精通,但是每件握在手里的兵器卻都無一例外耍得有模有樣。而面對社會給予的廣泛關(guān)注與認可,楊子儀先生只是很質(zhì)樸地說道:“你懂什么就能干出什么來,我只是表現(xiàn)自己懂什么。”
多年來,憑藉著自己的聰明頭腦和發(fā)散思維,想象力極豐富、天馬行空的楊子儀先生,看似幾十年如一日經(jīng)營著父親傳下來的餅店,但是卻日新日高,創(chuàng)造出了一系列豐富多彩的關(guān)聯(lián)。
一個中心貴嶼和記隆
“貴嶼和記隆”是楊子儀先生之父楊波先生創(chuàng)下的品牌,“貴嶼仔”這一面塑LOGO形象,便是描繪楊波先生少年時代賣家鄉(xiāng)糕餅時的一幕景象。年少時鄰里鄉(xiāng)黨常將出生于潮州貴嶼鄉(xiāng)的楊波先生喚作“貴嶼仔”,鄉(xiāng)情甚濃,后楊父遂以“貴嶼仔”來命名正宗潮汕家鄉(xiāng)風味的貴嶼和記隆餅店。
而被鑒證及評定為有價值保留的歷史見證文物的“和記隆”牌匾,最初是由一幫人合力從雜貨鋪起家創(chuàng)立的,后大家各自經(jīng)營不同的業(yè)務,便在“和記隆”三字前面加上不同的定語作為品牌名稱,楊波先生專做家鄉(xiāng)風味的餅果,便注冊為“貴嶼和記隆”,并以“貴嶼仔”為LOGO。
1969年,貴嶼和記隆搬來香港九龍城城南道安家,彼時楊子儀方才九歲,日日看著父親做餅,竟于兩三個月后便掌握奧妙,習得了這門手藝。以后,楊子儀先生又不斷拜師學藝,單學做餅便用了十幾年功夫,最終取法其眾,得乎其上,習得大成。
所以,雖然楊先生至今已做餅四十載有余,卻未見疲倦,因為只學做餅便去了十幾年,而各類糕餅品種繁多,每日都需要不斷創(chuàng)新,貴嶼和記隆餅店的各式餅點已有兩百多種,其中楊子儀先生自己就開發(fā)設計了八十多個品種。其中冷凍潮式糕餅的研制成功,是最令人欣喜的成果,可冷凍食用的如:貴嶼仔冰糕、冰炸白皮餅、脆糖、軟糖等,還有冷凍還原后享用的,如:水晶包、潮式草餅、@品、湯圓等,開啟了潮式糕餅產(chǎn)品的一個新領(lǐng)域;如此每天都處于創(chuàng)新變化之中,怎么會疲倦?
貴嶼仔店里的餅主要分為餅、糖、糕、飽四大類,品種繁多,口味各異,但一律都是正宗的潮汕風味。而為了追求純正的家鄉(xiāng)風味,楊子儀先生在配方與選材上,都極力遵循家鄉(xiāng)的做法,從全國各地甄選最好的物產(chǎn)做食材,以極力呈現(xiàn)原汁原味的家鄉(xiāng)風情,在這一嚴格追求下,從楊子儀先生家的餅中,你真的是可以感受到潮州文化的。
“我們潮州當時的品種配方,都是要加豬肥肉,不灑肥肉的餅可以放得久一點,但是就沒有那個香味了。我們?yōu)榱吮憩F(xiàn)家鄉(xiāng)的風味,堅持加肥肉,因為我們要給客戶的是正宗的潮汕風味,而不是自己研制的獨特口味。”
純正的風味,吸引得顧客從貴嶼仔店面早上八點開門起,到晚上八點關(guān)門,都往來絡繹不絕。有趕早選購糕餅去酬神祭品的,有婚宴嫁娶買來送禮的,更有供應酒店或者自己食用的。為求品質(zhì),在香港只此一家的貴嶼和記隆,以其品種齊全、風味純正滿足著來自四面八方的客戶需求。韻味悠長、香醇爽口的潮式烙餅、白皮綠豆沙餅、芝蔥餅、老媽糕、淋糖、豆仁方條、黑芝麻軟糕、油@、酒殼@、番薯包、桃@、喜包等等,便于人們的鄉(xiāng)情往來中四散流傳。
2000年,由楊子儀先生親自撰寫、貴嶼和記隆出版社出版發(fā)行的首冊《潮式餅糖糕飽》即獲“潮州市謝慧如圖書館”發(fā)出珍藏證,列入地方文獻庫珍藏,作為地方文化發(fā)展的印證傳之后世,同時汕頭大學圖書館、香港中文大學圖書館、香港中央圖書館、香港歷史博物館亦分別予以收藏,此乃楊子儀先生為潮汕飲食文化所作的一大貢獻。
一個標準 程序化生產(chǎn)
楊子儀先生的店共有十幾個員工,當筆者將這些員工稱作“師傅”時,楊先生連忙糾正:“不是師傅,是操作員。”原來,師傅都是要親自做餅的,而操作員,則是流水作業(yè),根據(jù)設定好的程序,規(guī)范操作機器。
說起自己的機械化加工制作,楊子儀先生頗有心得:“很多餅家都是手工制作,但是我們都是機械化操作,做出來的餅跟手工制作的味道是一樣的。”
他說:“從設計、包裝,到出品,有很多環(huán)節(jié),很多東西做了是不能改的,所以一定不能出錯。師傅們可能手藝精湛,但總難免會出錯,而如果我們用最準的激光去瞄準,就不用師傅去瞄準那么辛苦了,以機器的穩(wěn)定性取代人的穩(wěn)定性,產(chǎn)品的質(zhì)量便能得到最大程度的保證。”就是這種追求精準、專注的態(tài)度,令楊先生做事情不做則已,做則必當成功。
管理公司,他強調(diào)員工之間的團隊精神,精誠合作。標準化、流水的生產(chǎn)方式,令公司秉持著“互相尊重,持續(xù)改善,先講后做,文字為準”的經(jīng)營理念,每個操作員按照既定的程序,將自己負責的那一個環(huán)節(jié)操作好,以保證公司的業(yè)務有條不紊、井然有序地進行,并于這井然有序中,不斷推陳出新向前發(fā)展。
楊子儀先生不只有專注精神,更具創(chuàng)新精神。八歲那年,父親楊波先生帶回一堆玩具包裝紙給楊子儀玩,每張都是標準規(guī)格,沒想到第二天他竟將這些卡片折疊壘積成了城堡、吊索橋,這便是創(chuàng)智名片的雛形。2007年,當楊子儀先生將創(chuàng)智名片作品“紅粉戰(zhàn)士”呈給父親看的時候,父親萬分驚喜,想不到小時候無心的玩具,竟激發(fā)了孩子這么多的想象空間。因此,他做的創(chuàng)智名片、簡約餅盒、《戰(zhàn)國七雄》中國象棋等等,都總是融實用性與趣味性于一體,兼顧環(huán)保、便利,物美價廉,力爭令顧客感覺好玩又好用。
兩個基本點名片與象棋
楊子儀先生無疑充滿著能量與熱情,在貴嶼仔的基礎(chǔ)上,他拓展了一系列既相互關(guān)聯(lián),又各成體系的業(yè)務。以貴嶼仔為中心,創(chuàng)智名片與《戰(zhàn)國七雄》中國象棋為基本點,他充分體現(xiàn)著自己經(jīng)營事業(yè)的兩個核心詞語:創(chuàng)造和智慧。
他有太多的奇思妙想,都通過自己的事業(yè)實現(xiàn)了。他沒有學過設計,卻在2008年臺北國際發(fā)明暨技術(shù)交易展上一舉斬獲《戰(zhàn)國七雄》中國象棋銀牌獎、禮盒銅牌獎、創(chuàng)智名片銅牌獎及臺灣杰出發(fā)明人簽署背心,并被授予發(fā)明博士獎章。及至2009年創(chuàng)設《雕塑鋁片》、貴嶼仔玉雕作品玉藝呈祥傳世傳家,“八福桃”被收藏為“香港故事”民俗藏品長期展覽,還有設計簡約禮盒、名片盒的心思巧妙等等,在這些令人嘖嘖稱奇的成績下,楊子儀先生并沒有覺得自己有什么了不起,他說:“因為都是自己喜歡玩的,所以做得很開心。”
他有兩個孩子,大的21歲,小的17歲,他說:“當年父親對我沒什么要求,但是我對自己的孩子有要求。”他希望孩子能跟他一樣,明白人生路向怎么走,找準自己中意的方向。
楊子儀先生的目標很踏實,就是很多事情都慢慢一步一步來,做好一個品種后再做另一個品種。在將來,很多事情都可能要走到管理的方向去,如果有合適的合作對象,他坦言也會考慮增開連鎖店,或者發(fā)展到內(nèi)地去。
父親于今年一月過世,這令楊子儀先生更感肩上責任重大,他兢兢業(yè)業(yè)、精益求精、專心專注地做著每一件事情。而筆者深信,一個認真投入的人,事業(yè)一定會做得很大。
省委常委、宣傳部長胡蘇平，省政協(xié)副主席張茂才等領(lǐng)導出席活動，團省委副書記趙雁峰（主持工作）、安華、任忠，省教育廳、省關(guān)工委、省婦聯(lián)等相關(guān)部門負責同志參加了活動。
活動在嘹亮的隊歌聲中拉開序幕，胡蘇平、張茂才等領(lǐng)導向部分少先隊中隊代表授予了“雷鋒中隊”旗，為農(nóng)民工子女、農(nóng)村留守兒童代表贈送了裝有《雷鋒日記》、動漫圖書《天天健康》、文體用品、益智類玩具的“六一”節(jié)日大禮包，向因交通事故致孤、致殘、致貧的特殊困難兒童代表每人發(fā)放了5000元救助金。
活動現(xiàn)場，三名少先隊員代表發(fā)言，匯報他們參加“學先鋒、找榜樣、爭四好”活動的收獲。
胡蘇平、張茂才等領(lǐng)導還興致勃勃地觀看了孩子們制作的“學先鋒”手抄報、兒童畫、短文、攝影圖片等成果展，并與孩子們共繪榜樣模范、參加團隊協(xié)作趣味游戲和“學先鋒，從遵守規(guī)則開始”主題中隊會。
場地一側(cè)，“共繪榜樣的力量”長卷填色活動正在進行，一幅40m×1.2m的畫軸伸展開來，畫軸共分三個版塊，第一版塊描繪了雷鋒、劉胡蘭、高君宇、申紀蘭、郭明義、孟佩杰等榜樣模范和時代先鋒的感人形象；第二版塊描繪了人們?nèi)粘Ｉ钪袘袷氐囊恍┗镜赖乱?guī)則，包括公交車上給老人讓座、過馬路按照指示燈通行、愛護公共設施等等；第三版塊是自由創(chuàng)作，孩子們伏在畫卷上，手執(zhí)畫棒，聚精會神地構(gòu)思、設計、描繪……不一會兒，一幅幅鮮活的形象便躍然紙上。
不遠處，一幅橫跨25m的“學先鋒”成果展板吸引大家紛紛駐足觀看。廣大少年兒童圍繞身邊的人、身邊的事，用童心去觀察、體驗和思考，并以兒童畫、手抄報、攝影圖片、微視頻、短文等形式記錄下來，在隊會現(xiàn)場集中進行展示。這塊學先鋒成果展板圖文并茂、充滿童趣，是孩子們感悟日常生活真善美的真實記錄，引起了大家的共鳴。
場中央，“學雷鋒、做一顆快樂的螺絲釘”團隊游戲正火熱進行， “同心跨越”、“搭橋過河”、“快速出擊”……隊員們在相互協(xié)作配合的游戲中感受著團隊合作的力量和快樂。
教學樓前，五年級的少先隊員們正舉行“學先鋒，從遵守規(guī)則做起”情景中隊會，小隊員們圍繞日常生活情景再現(xiàn)的短劇表演，展開激烈的討論。孩子們暢所欲言，最后形成共識，在日常生活中，要勇于堅持正確的言行，努力做遵守規(guī)則的文明道德小公民，并通過自己的“小手”牽動影響身邊的“大手”，力求做到遵守交通規(guī)則不闖紅燈、遵守公共秩序不插隊、維護公共場所衛(wèi)生清潔不亂扔廢棄物和隨地吐痰、保持公共場所安靜不吵鬧喧嘩、注意公共場合禮貌用語不說臟話，等等。
教室里，低年級的小隊員通過賞析主題電影《離開雷鋒的日子》、觀看動漫《紅領(lǐng)巾心向黨》、舉辦故事匯等形式，把心中的榜樣模范形象和自己的感受轉(zhuǎn)化為學先鋒、爭四好的志向和實際行動。
這一天，山西省萬所中小學少先隊組織都在以 “學先鋒、找榜樣、爭四好”為主題，開展隊日活動，培養(yǎng)少先隊員正直、善良、誠實、有愛心的基本道德觀念，增強他們對黨和社會主義祖國的樸素感情。
6月16日，由團省委、省少工委聯(lián)合中國光大銀行太原分行、山西省民航機場集團公司、東航山西分公司、太原鋼鐵 (集團)有限公司、晉韻樓大酒店主辦的“流動的希望”山西省城鄉(xiāng)少年手拉手城市生活體驗活動在太原舉行。這次活動由中國光大銀行太原分行提供設立的“山西省青少年成長激勵計劃”全程資助。
活動中，來自太原市陽曲縣楊興鄉(xiāng)學校的農(nóng)村留守兒童、萬柏林區(qū)彭村小學的外來務工人員子女、太原市救助管理站的流浪兒童與太原市城區(qū)小學少年兒童代表“手拉手”結(jié)對子，互贈禮物，共同走進飛機場、大型鋼鐵企業(yè)、面食餐館，親身體驗家鄉(xiāng)經(jīng)濟社會和文化生活日新月異的新變化、新面貌，感受黨和政府的溫暖以及全社會的關(guān)愛。
結(jié)對子 互贈禮物
尹潔是太原市陽曲縣楊興鄉(xiāng)九年一貫制學校的六年級學生，兩天前，她就開始為來自太原的結(jié)對子學生準備禮物。一上車，她迫不及待地打開結(jié)對卡，看和自己結(jié)對子的是哪位同學。
黃豆、紅棗、酸菜、小米……收到農(nóng)村孩子帶來的禮物，城市的孩子們都很開心。城市少年則為農(nóng)村留守兒童、外來務工人員子女、流浪兒童準備了手工作品、手表等禮物。
在出征儀式上，孩子們交換了結(jié)對卡，互贈小禮物，手拉著手互相詢問著對方的學習情況。在接下來的日子里，這些城鄉(xiāng)少年還將利用節(jié)日、寒暑假、周末和農(nóng)忙時節(jié)，開展寫“手拉手信件”、寄好書報或文具、共度周末、幫助解決生活難題等豐富多彩的結(jié)對互助活動。同時，光大銀行的志愿者還現(xiàn)場與兩名流浪兒童“手拉手”結(jié)對幫扶，幫助結(jié)對的流浪兒童健康成長。
省少工委和中國光大銀行太原分行共同為每個孩子贈送了裝有 《雷鋒日記》、動漫圖書《天天健康》、文化用品、體育器械、益智玩具等的精美大禮包。省少工委向各主辦單位贈送了錦旗。
進太鋼 感受企業(yè)循環(huán)利用式的生產(chǎn)線
少先隊員們走進太鋼，興致勃勃地參觀了太鋼渣場、污水處理系統(tǒng)、熱軋生產(chǎn)線、產(chǎn)品展示區(qū)和不銹鋼生態(tài)工業(yè)園區(qū)。
隊員們一邊走，一邊不停地向講解員詢問。在能源動力總廠，行走在對污水進行凈化的車間，少先隊員們目睹了太鋼運用先進工藝將污水凈化的過程。當少先隊員們得知，太鋼專門投資7億元建設的污水處理設施，除了對生產(chǎn)領(lǐng)域產(chǎn)生的廢水進行無害化處理和循環(huán)重復利用，還對周邊郊區(qū)的污水進行了處理時，孩子們都感嘆不已。
“這真是一堂生動的實踐課啊。”陽曲縣楊興鄉(xiāng)九年一貫制學校劉校長說，以前，給孩子們講綠色環(huán)保、轉(zhuǎn)型跨越，孩子們都不是很懂。現(xiàn)在，孩子們親眼看到了企業(yè)是如何做到綠色環(huán)保、轉(zhuǎn)型跨越了。
登飛機 品山西面食
王浩楠是一名流浪兒童，他以前連機場都沒來過。這次，小浩楠高興極了，不但走進了飛機，還坐到了飛機駕駛員的位置上。
