時間：2023-06-02 09:22:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中考知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2.刻度尺讀數需要讀到分度值下一位
3.誤差不是錯誤，誤差不可避免，錯誤可以避免
4.使用刻度尺測量時可以采用多次測量取平均值的方法減小誤差
5.量筒不但可以測量液體的體積，還可以用"排水法"測量固體的體積
6.利用天平測量質量時應"左物右碼"
7.同種物質的密度還和狀態有關(水和冰同種物質，狀態不同，密度不同)
8.物質的運動和靜止是相對參照物而言的
9.相對于參照物，物體的位置改變了，即物體運動了
10.參照物的選取是任意的，被研究的物體不能選作參照物
11.平均速度表示一段時間或路程內物體運動快慢程度
而瞬時速度表示某一位置或某一時間點物體運動快慢程度
12.水的密度：ρ水=1.0×103kg/m3=1g/cm3
13.一切發聲的物體都在振動，聲音的傳播需要介質
14.通常情況下，聲音在固體中傳播最快，其次是液體，氣體
15.樂音和噪聲沒有嚴格的界限，與地點、時間、環境及人的心情都有關系
16.樂音三要素：①音調(聲音的高低)②響度(聲音的大小)③音色(辨別不同的發聲體)
17.防治噪聲三個環節：①聲源處②傳輸路徑中③人耳處
18.超聲波的速度比電磁波的速度慢得多(聲速和光速)
19.力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體
20.力的作用效果有兩個：①使物體發生形變②使物體的運動狀態發生改變
21.判斷物體運動狀態是否改變的兩種方法：①速度的大小和方向其中一個改變，或都改變，運動狀態改變②如果物體不是處于靜止或勻速直線運動狀態，運動狀態改變
22.力的三要素：力的大小、方向、作用點
23.力的示意圖是簡單的畫法(不用分段)
24.彈簧測力計是根據拉力越大，彈簧的形變量就越大這一原理制成的。
25.彈簧測力計不能倒著使用
26.重力的方向總是豎直向下的，浮力的方向總是豎直向上的
27.重力是由于地球對物體的吸引而產生的
28.兩個力的合力可能大于其中一個力，可能小于其中一個力，可能等于其中一個力
29.二力平衡的條件(四個)：大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，作用在同一個物體上
30.影響滑動摩擦力大小的兩個因素：①接觸面間的壓力大小②接觸面的粗糙程度
31.慣性現象：(車突然啟動人向后仰、跳遠時助跑、拍打衣服上的灰、足球離開腳后向前運動、運動員沖過終點不能立刻停下來，甩掉手上的水)
32.物體不受力或受平衡力作用時可能靜止也可能保持勻速直線運動
33.增大壓強的方法：①增大壓力②減小受力面積
34.液體的密度越大，深度越深液體內部壓強越大
35.連通器兩側液面相平的條件：①同一液體②液體靜止
36.利用連通器原理：(船閘、茶壺、回水管、水位計、自動飲水器、過水涵洞等)
37.大氣壓現象：(用吸管吸汽水、覆杯試驗、鋼筆吸水、抽水機等)
38.馬德保半球試驗證明了大氣壓強的存在，托里拆利試驗證明了大氣壓強的值
39.大氣壓隨著高度的增加而減小
40.浮力產生的原因：液體對物體向上和向下壓力的合力
41.物體在液體中的三種狀態：漂浮、懸浮、沉底
42.物體在漂浮和懸浮狀態下：浮力=重力
43.物體在懸浮和沉底狀態下：v排=v物
44.阿基米德原理f浮=g排也適用于氣體(浮力的計算公式：f浮=ρ氣gv排也適用于氣體)
45.潛水艇自身的重力是可以改變的，它就是靠改變自身重力來實現下潛、上浮和懸浮的
46.密度計放在任何液體中其浮力都不變，都等于它的重力
47.流體流速大的地方壓強小(飛機起飛就是利用這一原理)
48.動力臂大于阻力臂的是省力杠桿(動滑輪是省力杠桿)
49.定滑輪特點：能改變力的方向，但不省力
動滑輪特點：省力，但不能改變力的方向
50.滑輪組繩子段數越多，越省力，越費距離
51.判斷是否做功的兩個條件：①有力②沿力方向通過的距離
52.功是表示做功多少的物理量，功率是表示做功快慢的物理量
53."功率大的機械做功一定快"這句話是正確的
54.使用機械能省力或省距離(不能同時省)，但任何機械都不能省功(機械效率小于1)
55.有用功多，機械效率高(錯)，額外功少，機械效率高(錯)
有用功在總功中所占的比例大，機械效率高(對)
56.同一滑輪組提升重物越重，機械效率越高(重物不變，減輕動滑輪的重也能提高機械效率)
57.質量越大，速度越快，物體的動能越大
58.質量越大，高度越高，物體的重力勢能越大
59.機械能等于動能和勢能的總和
60.降落傘勻速下落時機械能不變(錯)
61.用力推車但沒推動，是因為推力小于阻力(錯，推力等于阻力)
62.一切物體所受重力的施力物體都是地球
63.物體慣性的大小只由物體的質量決定(氣體也有慣性)
64.司機系安全帶，是為了防止慣性(錯，防止慣性帶來的危害)
65.杠桿和天平都是"左偏右調，右偏左調"
66.杠桿不水平也能處于平衡狀態
67.1m3水的質量是1t，25px3水的質量是1g
68.在彈性限度內，彈性物體的形變量越大，彈性勢能越大
69.電路的組成：電源、開關、用電器、導線
70.電路的三種狀態：通路、斷路、短路
71.用電流流向法來判斷電路的狀態是非常有效的
72.電流有分支的是并聯，電流只有一條通路的是串聯
73.電荷的定向移動形成電流(金屬導體里自由電子定向移動的方向與電流方向相反)
74.電流表不能直接與電源相連，電壓表在不超出其測量范圍的情況下可以
75.電壓是形成電流的原因
76.安全電壓應低于36v
77.金屬導體的電阻隨溫度的升高而增大(玻璃溫度越高電阻越小)
78.能導電的物體是導體，不能導電的物體是絕緣體(錯，"容易"，"不容易")
A. is used to smoking B. was used to smoking
C. used to smoking D. used to smoke
分析：be used to中的“to”是介詞，后面不能接動詞原形，只能接名詞或動名詞，構成“be used to sth/doing sth”結構，意思是“習慣于某事或做某事”，時態的變化體現在動詞be上面，而used to后接動詞原形，表示“過去常做某事”隱含著與現在的對比，現在已發生變化，它只用于過去時態。
根據題意，A、C選項顯然不對，B選項不合題意，所以正確答案是D。請比較：
(1) Jimmy is already used to getting up early.
(2) I used to drink a cup of coffee before I went to bed when I was in Australia.
2. ―It＇s very cold here in winter.
―________________.
A. So it is B. So is it
C. So it does D. So does it
分析：由So引導的句子常見的有兩種：
一種是倒裝句。
另一種是表示贊同或認可。
當上下兩句所提到的情況相同，但所指的是不同的人或物時，用倒裝句，其結構是“So+系動詞/助動詞/情態動詞+主語”，譯成“……也如此”如：
―Ann is hungry now.
― ________.
A. So he is B. So is he
C. So does he D. So he does
此題中答案選項中的he與上句的Ann顯然不是同一個人，所以，正確答案是B。
當表示贊同上文提到的情況，且兩句談論的是同一個人或同一件事時，則用“So+代詞+系動詞/助動詞/情態動詞”。譯成“是啊，對啊，的確如此。”
原題談論的是同一件事――天氣，故用第二種形式，而不是倒裝句，所以，正確答案是A。
3. This book ________lucy＇s.Look,her name is on the cover.
A. must be B. may be
C. can＇t be D. mustn＇t be
分析：情態動詞may(也許)、must(肯定)、can＇t(不可能)，而mustn＇t是禁止、不允許之意，無猜測的意思。所以，根據后句“她的名字寫在書的封面上”判斷,此句表示有把握的猜測，故用must.正確答案是A。
4. ________of them could work out this difficult maths problem. So they had to go to their teacher for help.
A. No B. No one C. None D. Everyone
分析：none一般與of短語(即后置定語)連用，構成none of sb/sth.既可以指人又可以指物，與of短語一起做主語。其謂語動詞單、復數均可。而no one不能與of短語連用，其本身單獨做主語。做主語時，謂語動詞必須是單數。所以，B選項排除在外。又如：
(1) None of them has/have been to the USA.
(2) No one likes staying at home all day long.
選項A是形容詞，也不能做主語，根據全句意思，前面應填入的是表否定意思的詞。所以，D選項Everyone 也是錯誤答案，正確選項應是C。
5. 我希望你常給我寫信。
I hope________write to meas often as possible.
分析:hope 后面通常接兩種形式：一種是接不定式“hope to do sth”，另一種是接句子“hope+賓語從句”。
當表示“希望自己……”時用“hope to do sth”形式;當表示“希望他人……”時用“hope+賓語從句”。所以，此題答案應是(that)you will/you＇ll.又如：
2 、2009中考考點梳理二：文字---------------------------------------[點擊查看詳情]
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7 、2009中考考點梳理七：句子排序----------------------------------- [點擊查看詳情]
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12 、 2009中考考點梳理十二：語言運用------------------------------- [點擊查看詳情]
13、 2009中考考點梳理十三：語段綜合考查-------------------------- [點擊查看詳情]
附：
2009年中考語文模擬試題（全國通用版本）
2009屆中考語文全真模擬測試卷一
2009屆中考語文全真模擬測試卷二
2009年北京市中考預測題—語文及答案（一）
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[關鍵詞]初中英語；中考復習；教學策略
初中英語中考復習是一個十分緊張的階段，同時也是決定學生后續學習發展的關鍵所在，英語教師要做好英語備考復習工作，促使學生提升自信心，使學生有條不紊地開展復習活動，學生在考場上同樣可以更加鎮定地完成考試，獲得更加理想的考試成績。故此，教師需要充分加強自身教學引導作用，選擇合理的教學策略組織英語復習，充分發揮自身的教學能力，憑借自身教學經驗開展教學活動，提升復習成效。由此看來，加強初中英語中考復習教學策略研究很有必要，有助于為后續教學活動開展提供參考作用。
1做好學生的思想工作
臨近中考，每個學生都會或多或少地感到壓力和緊張，甚至對中考存在恐懼和抵觸心理，這種情緒如果不能得到及時有效的解決，很容易給學生帶來沉重的心理負擔，在中考時無法充分發揮自身的實力，影響到最終的考試成績。故此，教師需要充分發揮自身的引導作用，對學生存在的問題，從多種角度剖析原因，采取多種方法加以解決。尤其是學困生可能由于自身學習成績不高，容易產生一種破罐子破摔的想法，教師應該正視此類學生，適當降低對學困生的標準和要求，幫助學困生增加單詞量，盡可能提高自信心，努力提高成績。而優等生則是應該保證自身學習成績穩定的同時，能夠樹立一個積極向上的學習態度，學會減壓，不斷提升和完善自我，具備更加堅定的心理素質。（夏邦林，2014）
2研究題型，歸納總結
在初中英語中考復習中，由于知識覆蓋面較廣，涉及內容較為繁雜，尤其是在中考單項選擇題中知識點較多。在復習中，為了避免對某些知識點一帶而過，應該著重培養學生的洞察力和觀察力，能夠著重對中考題型進行深層次分析，尋求合理有效的考查方式來歸納總結知識點，在后續題目解答中可以靈活地將所學知識運用到實踐中，舉一反三，達到最好的學習效果。諸如，在中考中，賓語從句作為熱門題型，在考試中是失分率較高的題目，同樣也是得分點，通過研究和分析賓語從句題型，總結考查目標，在后續練習中有針對性地進行總結，深層次剖析其中存在的問題，更為充分地掌握知識點。（羅碧芳，2013）
3緊密結合教材內容，打下堅實的基礎
教材是初中英語教學的基礎，是學生學習的依據，在后續復習中需要緊密結合教材內容，明確復習的目的性、針對性和系統性特點。其一，目的性。在后續復習中能夠明確復習的目的，教師要在深入分析和總結教材內容的基礎上，進一步確定復習的目的；其二，針對性。復習前教師需要充分了解學生的學習薄弱之處，做好事先預習工作，有針對性地組織后續復習活動的開展。其三。系統性。在復習中幫助學生將所學知識點整合在一起，系統化總結和歸納，升華理論知識，剖析知識點之間的內在聯系，形成一個更加完善的系統。對于教學中的知識點需要深層次掌握，引導學生了解到知識點之間的聯系和差異，完善學生的知識結構，可以將所學知識轉化為實踐能力，促使學生綜合素質全面發展。（朱燕莉，2014）
4制定合理的復習計劃
在初中英語中考復習中，需要根據實際情況進一步將其劃分為三個部分：其一，全面梳理每個單元的知識點，使所有學生能夠學有所得，了解到新舊知識點之間的聯系，建立更加完善的知識結構，簡化復雜的單詞，找到最佳的單詞。其二，分類復習。根據英語教學知識點分類練習，組織設計詞組比賽，準備相配套的詞組卷練習，對于理解能力較差的學生，主要強調其背誦詞組卷；根據中文來完成句子訓練，培養學生的解題能力；聽力訓練，加強文章填空和閱讀理解內容的訓練，總結錯誤原因。（常穎，2017）其三，綜合復習。教師為學生布置各種類型的題目，全方位提升學生的英語解題能力。
5創新教學理念，豐富教學方法
（1）做好備課教師在教學前需要做好備課工作，歸納總結知識點，在教學中能將練習題目同步穿插到教學中。面向全體學生，控制題目難易程度，這樣不僅可以滿足大部分m第10期（總第082期）2017年10月學生的學習需求，還可以讓每位學生獲得更深層次的體驗和收獲。對于英語興趣不高的學生，應該加深其對知識的理解程度，激發學生的學習興趣，使其全身心投入其中，積極配合教師開展教學活動。諸如，部分學生對NBA興趣較為濃厚，教師可以選擇NBA相關的英文文章有針對性地進行訓練，學生有興趣，也愿意認真閱讀，就是成功了一半，這樣在調動學生學習興趣的基礎上，可以有效提升英語閱讀能力。（石亞維，2015）（2）分層作業將作業分成三個部分，在教學中，除了傳授英語知識以外，還要注重學生綜合能力的培養。對于優等生，采取情景演繹、閱讀理解、英語作文等，幫助學生更為充分地理解和記憶英語知識，提升學習能力。對于中等生，可以采取完形填空的方式加深學生對英語文章的理解。對于學困生，可以采取強制性的記憶單詞和對話方式，提升英語綜合能力，從而達到分別對待，實現最佳的學習效果。（3）增加詞匯儲備，提升閱讀理解能力由于學生英語基礎較差，單詞儲備不足，所以在閱讀英語文章時倍感吃力。針對此類問題，應該制定明確的教學目標，培養學生良好的單詞學習習慣，注重日常單詞積累，或是組織小組單詞儲備評選，制作單詞卡片，互相檢查單詞背誦情況，這樣可以有效調動學生的英語綜合運用能力，在中考中獲得更加理想的成績。（4）勤加口語練習學生應該定期運用英語知識進行口語練習，包括日常生活中的內容。教師可根據座位號要求學生進行發言，主動詢問，準備英語口語訓練。課堂進行分角色閱讀，還可以模仿美國總統經典演講；模仿英美電影經典臺詞。如果見到外國人，嘗試主動進行簡單的寒暄、交流，這樣可以有效鍛煉學生的膽量，使學生的口語表達更加流暢自然，單詞儲備量也得到增加，讓英語學習變得更加簡單。
6結語
綜上所述，在初中英語中考復習階段，教師應該突出學生主體地位，充分發揮教師的引導作用，創新教學方法，對知識點歸納總結，培養學生良好的學習習慣，促使學生的英語綜合運用能力得到有效提升，為后續學習活動開展奠定基礎。
參考文獻
[1]常穎.對提升中考復習階段英語寫作教學有效操作策略的思考[J].吉林省教育學院學報，2017(3):101-103.
[2]羅碧芳.講究教學策略，提高復習實效——初中英語總復習之我見[J].基礎教育研究，2013(14):26,28.
[3]石亞維.初中英語優化教學初探及中考復習計劃和思路[J].科技信息，2015(9):182.
[4]夏邦林.初中英語詞匯教學策略例談——以江蘇省近幾年中考題為例[A].江蘇省教育學會2014學術年會優秀論文集[C].江蘇省教育學會，2014:6.
關鍵詞：思想品德；非選擇題；時政熱點；調整心態
近年來中考思想品德試題越來越“活”，時政性越來越強，本地特色越來越明顯，要在中考中取得優異的成績，答好非選擇題顯得尤為重要，下面就結合自己的教學情況具體談談中考非選擇題的復習方法及應考策略。
一、圍繞新課標及本地思想品德的中考說明，重點抓好、抓牢基礎知識的復習工作
非選擇題能較好地考查學生對基礎知識掌握的深度和廣度，檢測學生對知識體系整體的認識、理解和把握。能較好地考查學生運用所掌握的有關知識分析和解決問題的能力，能較好地考查學生的思維過程和方法。非選擇題涉及的知識面廣，解題自由度、綜合度較大，有一定的深度和難度。但都均以課本為依托，幾乎都可以從課本中找到相關的知識點，這就要求學生必須對基礎知識掌握得較熟練，才能做到融會貫通，答題時才有可能做到左右逢源。要想答好非選擇題，必須抓好基礎知識，所以抓基礎知識便成為我教學中的一項最為重要的工作。
二、緊跟時代步伐，抓時政熱點不放松
在復習過程中，要緊跟時代的步伐，經常聯系時政熱點來復習課本上的知識很有必要，我也是借用許多資料中的通用做法，即先盡可能地聯系教材的知識點，然后再從不同角度設問。知識點最好能讓學生自己找，并根據材料自己設問自己答。
學生要學會找知識點，學會設計問題，教師也必須盡可能地多結合時政材料去預設問題，一是可以提起學生的學習興趣，一改復習過程中的枯燥乏味；二是可以不用再去等別人設計出題目后才用，這樣會贏得時間。
三、教給學生一些必要的答題技巧
（1）要求學生審題清楚，答到點子上。不少學生習慣拿到試卷后，看到題目中的某幾個字就馬上作答，結果因為沒有理解題意而答非所問。例如在一次測試中有這樣一道題：請談談中學生應如何處理網絡游戲與學習的關系？結果絕大多數學生在考試中答成了如何處理網絡與學習的關系。現在我在復習過程別要求學生拿到題目后，一定要將材料特別是設問多讀幾遍，找出材料中的關鍵詞和題干中的題眼，對此進行仔細推敲后再動筆作答。
（2）答案要點要完整，避免丟分。結合中考的特點，我通常要學生根據分值來判斷該答案有多少個要點：如一問的分值為2分，那么一般要求回答的知識點有1個到2個；題目是3分的一般就有3個知識點。如果學生不能保證自己所答的知識點完全正確，就應該多寫些知識點上去，確保得滿分。學生做這種題型時，一定要注意打開思路。我要求學生在答題時，先不要急著寫，而是先思考，把對材料的認識都整理出來，有多少認識寫多少方面，但是語言一定要規范，必須用所學的知識點來組織答案。
（3）答題時要求語句通順，避免錯別字，避免“口水化”答案。一些學生的知識點都答對了，但仍得不到滿分，這主要是因為學生知識點記憶不清，在答題時語句不通順，“口水化”現象較為明顯，不會運用所學知識點組織答案等。現在的非選擇題一般都是結合材料命題，學生應將知識點與材料結合起來作答，可以從法律、歷史使命、國家的發展戰略，以及當前的重大方針政策方面來作進一步完善，升華答題要點。
四、教會學生調整好心態，輕松應考
考試的心態非常重要，同樣水平的學生，以不同的心態走入考場就會有不同的結果。心態良好、斗志昂揚就會思維敏捷，臨場發揮好；心態不好、緊張焦慮就會抑制思維，臨場發揮就不佳。所以考前一定要調整好心態，在平時的每一次考試中都要讓學生樹立這樣的一個觀念：考試過程中一定會有我們從未見過的材料或題目，但要相信自己一定可以用所學的知識去答好它。
⑴章節復習——依據教材進行縱向復習。
這是基礎復習階段，是中考復習的基礎環節，決定著能否大面積提高教學質量。章節復習要按照有利于基礎知識的理解，有利大面積提高教學質量的原則，降低教學重心，面向全體學生，全面復習基礎知識，通過章節復習要達到記憶準確、理解透徹、應用靈活的作用。其指導思想是：基礎、全面、系統、扎實。
①基礎。即立足基礎。一是立足教材，要依據教材章節從前到后的順序進行復習，展現知識由易到難的遞進過程，讓學生在重溫知識的認知歷程中，進一步感悟知識的形成過程，進一步理解知識的內涵及外延，使學生的認識在新的循環中進一步提高辯析和應用能力。二是立足大綱，要依據大綱的基本要求，以80%以上學生能夠掌握為標準，針對各知識點設計對應的復習或訓練內容，不要盲目撥高或設計較難的試題，以免影響學生復習積極性。
②全面。即全面覆蓋。一是廣度上，不僅要把教材中每個知識點找準找全，不遺漏任何知識點，而且還要關注知識點的前后的聯系，以及在實際應用中的呈現方式和考查角度，進行全面細致的變式訓練；二是深度上，要認真分析大綱和考試說明，明確各知識點考查的基本要求，另外，還要對照中考試題，分析各知識點的實際考查水平，適應挖掘或拓展知識內涵，依據基本要求和中考實際設計相應的復習深度。
③系統。即建立體系。一是要建立知識體系，對單元知識點要進行歸納、梳理，找清相互之間的聯系，與本單元相關的知識點，可以打破教材章節，不斷融合、對比，使學生形成較好完善的知識體系；二是要形成方法體系，知識點的考查是通過習題呈現的，在知識梳理或習題訓練中，要不斷抽取知識規律及解題方法，讓學生掌握建構知識的方法，掌握知識存在的規律，掌握解決問題的思路或方法，形成較為完整知識及方法體系。
④扎實。即抓好落實。一是抓知識落實，對基礎知識不僅要記憶準確，理解透徹，準確把握內涵和外延，而且還要能熟練地進行辯析或應用；二是抓訓練落實，要加強知識的對應性或變式性訓練，通過訓練使學生多角度理解知識，多角度掌握考查方式，熟練掌握解題思路或方法，提高分析和解決實際問題的能力。
⑵專題復習——依據知識點進行橫向復習
這是綜合復習階段，是中考復習的關鍵環節，決定著能否大幅度提高教學質量。專題復習要按照有利于鞏固基礎，有利于提高綜合能力的原則，加強知識之間的聯系與對比，加強知識的融合與應用，提高學生綜合辯析和實際應用的能力。其指導思想是：鞏固、完善、綜合、提高。
①鞏固。即鞏固基礎。專題是對教材知識進行橫向歸類形成的，在知識歸類的過程中，仍要涉及到各個知識點，對各知識點的理解程度必然會影響知識關系的認識，影響專題復習的效果，因此，要通過設計知識點的辯析與對比性，促進學生進一步理解基礎知識。
②完善。即完善體系。一是梳理關系，專題即一類知識，是從教材整體的角度把關聯知識進行匯總，前搭后聯形成的某一知識體系，知識分布較廣，關系不明確，其歸類過程也不是知識的簡單羅列，而是知識的重新組合，不僅有明確的歸類標準或歸類依據，而且還有明確組合關系，因此，要通過知識的組合，使學生進一步認識知識的組織標準和組織關系，使之形成即有具體內容，又有組合關系的專題網絡。另外，各個專題不是獨立的，各專題之間也存在一定融合，在梳理專題知識的過程中，不僅要加強專題內知識的完善，而且還要加強專題之間知識的聯系，使整個教材知識能形成較為系統的知識網絡。二是完善理解，在第一輪復習中，知識點聯系面較小，知識內涵挖掘不充分，知識理解還停留在表面上，因此，要在原有基礎上，進一步拓展、延伸知識內涵，將知識點融入專題知識的大背景中，讓學生在新的角度或高度上，進一步感悟知識的內涵和外延，提高對知識的把握程度。
知識點的聯系已有涉及，但涉及面較小，深度不夠，因此，要在原有基礎上，適當掌握知識點之間區別與聯系，提高學生綜合辯析的能力。專題復習尤其注重知識的橫向聯系，
③綜合。即綜合應用。一是知識綜合，章節復習完成了知識點的理解，但相關知識之間的聯系不足，知識綜合程度不夠，知識辯析能力相對薄弱，因此，要在加強相近知識的辯析的基礎上，加強知識間的聯系與對比，提高知識的跨度和綜合性，提高學生的綜合辯析能力。二是訓練綜合，專題訓練中，要適當減少知識點的對應訓練，逐步加強知識間的融合，或專題內的綜合，或專題間的綜合，提高學生綜合分析的能力
④提高。即提高能力。專題復習的關鍵是提高學生的綜合應用能力。知識理解僅僅是停留在認識上，只有通過具體實踐才能轉化為能力。因此，一是必須加強應用性的訓練，通過訓練提高學生分析和解決綜合問題的能力；二是加強
解題方法或規律的指導，使學生掌握一類問題的解題思路和方法，形成解決一類問題的思維模式，進而提高學生類比、遷移的能力。
⑶模擬測試——依據考題進行綜合復
模擬即進行定時、定量、規范的模擬訓練，通過模擬測試有利于學生規范考試習慣，掌握正確的答題程序，有利于促進學生查缺補漏，反思基礎知識，有利于強化解題規律或技巧，提高綜合應用能力，有利于調節情緒，提高應考心理。其的指導思想是：指導、回扣、強化、調節。
指導，即指導學生糾正不良的答題習慣，掌握正確的答題程序和答題技巧等；回扣，即反思知識，使學生進一步鞏固基礎知識，回顧教材，回顧知識點、回顧解題方法等；強化，即通過訓練強化重點，對重點題型分析歸類，強化解題規律，便于考試中迅速提取；調節，即調節學生的迎考心理情緒，提高信心和斗志，使學生的知識、能力、情感、身體狀況都處于最佳狀態。
二、復習規劃一般是三段式復習法。即：
第一階段是章節復習。按照教材編寫的章節順序，根據各章節內容劃分不同的小單元進行復習。這一階段要于4月20日左右結束，時間約8-9個周。
第二階段是專題復習。按照教材編寫的知識體系，設計不同的知識專題，根據不同的知識專題進行復習。這一階段要于5月20日左右結束，時間約5-6個周。
第三階段是模擬測試。按照中考試題格式及標準，設計中考模擬試題，進行中考模擬訓練。這一分階段要于6月5日前結束，時間約2周。
三、復習方式
⑴知識梳理課
章節復習：
按照“以測導學、以測定教”的原則，章節復習可采取“基礎診斷——典型分析——強化訓練——知識建構”的程序進行。即：根據知識點設計對應性檢測題，檢查學生對知識點的掌握程度，然后根據典型問題或重點內容，設計典型例題，進行分析指導，講知識，講方法，矯正認識誤區，促進學生進一步理解知識，掌握解決問題的思路或方法，通過強化訓練加以鞏固，在學生熟練掌握各知識點的基礎上，進行知識梳理，建構知識體系及方法，使學生進一步理解知識之間的內在聯系知識建構過程可以放在第二個環節，形成宏觀知識框架。
專題復習：
照“體系帶點、聯系找疑”的策略。專題復習可采取“體系構建——典型辯析——應用訓練”的程序進行。即：找出本專題的知識內容，構建知識體系，針對關聯內容進行對比辯析，明確內涵與外延，明確區別與聯系，然后通過訓練，提高學生辯析和應用能力。
⑵習題課
習題課的功能主要是矯正和強化，即矯正學生的認識偏差，進一步強化知識的重難點，而矯正的內容來源于學生的學習與習題訓練之中，因此，習題課設計的前提是信息的搜集，即搜集學生對重難點的把握程度，搜集學生訓練中的錯題，針對搜集的信息設計講、練的內容。搜集信息的渠道即可以是課上，也可以是課下，即可以是學生的作業，也可以是課堂的交流等。其課堂教學的基本程序是：搜集信息——典型解析——診斷訓練。即：找出學生存在的問題，針對問題進行重點講解，從矯正知識入手，分析解題思路和方法，總結解題規律，然后針對講解內容設計診斷性訓練，反饋學生掌握情況，鞏固解題方法或規律。
四、教學要求
⑴降低教學重心
⑵降低教學難度
從《中考說明》看，中考試題的易、中、難比例為7：2：1，即使在實際命題中也不會超過6：3：1，基礎性試題一般要在65%左右（及格率02年為65.04%，03年為65%，04年為64.72%，05年75.34%。從及格率來看，試題難度基本穩定，而且05年呈現降低的趨勢。從新課標要求看，新課程的教學要求已經降低，不再追求知識的難度。06年中考是新舊課程同時考試，必然要關注新課標，為了使中下游學生能充滿自信地進入高中學習，為了使他們繼續學習有較好的知識基礎，中考試題也會關注中下游學生的學習水平，必然會降低難度，關注基礎性。因此，在教學中要抓好教材，抓知識點的理解及對應訓練。
⑶關注實際應用
從新課程要求看，新課程編寫的理念是“從生活走進化學，從化學走向社會”，根據新課程理念，近幾年的中考試題特別注重考查學生適應現代生活及未來社會所必需的基礎內容，以學生的生活實際為切入點，從應用入手，緊密聯系社會生活實際，以日常生活和社會建設所用到的化學知識為背景，融入社會生活中的實際問題，讓考生在熟悉的生活情景中，運用最基礎的化學知識解決生活中的一些實際問題。從中考考查方向看，尤其注重應用能力的考查，體現學以致用的教學思想；從中考功能看，中考具有選拔的功能，必然要設置有一定區分度的試題，具有中等區分度和較高區分度的試題約占30%左右。從試題呈現方式看，這些試題多數設置了應用的實際情境，在實際情境中提出問題，考查綜合辯析或實際應用能力。因此，在關注知識理解的基礎上，要加強與現實生活、社會與科技的聯系，提高學生分析和解決實際問題的能力。
⑷關注信息搜集
信息搜集與處理能力是學生學習關鍵，注重學生信息搜集與處理能力考查，是教育部在初中畢業與升學考試改革中提出的明確要求，因此中考會加大這種內容的考查。從新課程要求看，化學課程以提高學生的科學素養為主旨，信息搜集與處理能力是學生科學素質的重要組成部分，新課程尤其加強了這部分內容的設置。從近幾年的中考試題看，逐步加大了信息題比例，每年約占30%左右，突出考查了學生搜集信息、處理信息及方法遷移的能力。這種試題不僅考查學生準確地搜集有用信息，抽取所學知識的規律和方法，而且還要將學習到的化學知識靈活應用到實際問題之中。
⑸關注實驗探究
化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學培養學生的創新精神和實踐能力，特別是科學探究的能力是新課程標準提出的重要內容，加強實驗探究能力考查，這是新課程發展的一大趨勢。從近幾年的中考試題看，試題不僅加大了考查的分值比例，每年約占30%左右，而且還展現了科學探究的過程，呈現了科學探究過程的多種要素，如：實驗假設、實驗方案設計、實驗方案評價、實驗儀器選擇、實驗數據的分析與處理等，而且將實驗融入社會熱點、生產生活的背景之中，通過創設實驗探究的情境，激發學生探究的興趣，引發學生思考，提高了學生解決實際問題的能力。
⑹關注計算
把化學計算的過程融入科學探究的過程之中，層層設置遞進性的系列的問題，并將計算過程作為科學探要素中搜集數據、分析與結論的環節來對待，增強了試題的思維力度，全面考查了學生對信息的搜集、數據的觀察與的分析，特別是將圖表、圖示結合，即考查了學生的分析、理解和表達能力，又考查了學生的讀圖能力，這是近幾年來中考試題的發展方向。
⑺加強教學研究
教學研究不外乎三個方面，一是教的研究，針對知識梳理課和習題課兩個課型，研究課堂教學的方式，研究如何才能提高課堂復習的效果；二是學的研究，研究如何提高學習興趣，如何提高復習效率，學生的復習方式如何？針對知識不再具有新鮮感的情況下，研究如何提高復習動力？三是考的研究，針對中考試題，研究中考題型、難度、考查方式、知識分布、境境設置等，研究中考試題命題的特點及發展趨勢，從考的角度設計復習教學，從而優化教學，優化訓練。
關鍵詞：數學教學；中考；復習方法
但初三數學復習知識點多，內容廣，要想在短暫的幾個月時間內全面透徹復習初中三年所學的數學知識，形成基本技能，提高解題技巧、能力，并非易事。如何提高復習的效率和質量，是每位數學教師和學生所關心的。以下我綜合個人多年教學中的一些體會和牧區中考數學考試特點對初中數學復習談一些個人經驗。
一、注重考綱分析，把握中考動向
中考復習前，初三數學教師須進行考綱分析，統一方向，根據考綱研究數學命題的走向和中考復習策略。原初三數學老師可根據上一屆考試走向、中考復習體會及中考后的反思和數學老師交流。初三數學老師根據中考數學命題的特點，及早把握中考動態，考試內容、范圍、重難點，滲透到平時的復習中。組織專門的中考考綱分析專題研討會，將對初三老師的復習起到指導作用，對初三老師把握中考動向，糾正復習偏差，產生積極而深刻的影響。邀請初二數學教師模擬中考命題、試題內容嚴格按照考綱改編及自編，著重考查學生掌握基礎知識、基本技能的熟練程度。每次考完后教師與學生都要及時做總結，初三數學教師寫試卷分析。這樣既讓教師對中考復習的把握更準確，又有利于學生尋找差距，奮力拼爭。
二、制定合理的復習計劃
初中數學內容多而雜，基礎知識和基本技能又分散在三年的教科書中。因此，必須依據大綱規定的內容和歸納的知識要點，精心編制復習計劃。切實可行的復習計劃能讓復習有條不紊地進行下去，起到事半功倍的效果。我們認為，中考的數學復習最好是分三階段進行。
第一階段，考綱規定基礎知識所占比例70%，因此利用一個半月時間全面系統復習基礎知識。強調學生系統掌握課本上的基礎知識和基本技能，過好課本關。對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；對課本后練習題必須逐題過關。同時關注新教材中的新知識，對課本知識進行系統梳理，形成知識網絡，對典型問題進行變式訓練，達到舉一反三、觸類旁通的目的，做到以不變應萬變，提高應試能力。
第二階段，根據歷年中考試卷命題的特點，針對熱點，抓住弱點，開展難點知識專題復習。精心選擇一些有針對性、有代表性的題型進行專題訓練；針對學生個體做到熱點知識天天見，易錯知識反復見。
第三階段，模擬訓練。這一階段，主要考察學生對知識點的歸納和梳理，重點是提高學生的綜合解題能力，訓練學生的解題策略，提高應試能力。具體做法是：從其他數學老師自編模擬試卷和往年中考試卷中精選五份進行訓練，每份試卷嚴格按照中考規則進行。老師及時對試卷進行認真批改，重點講評。一旦發現每次都容易錯的題型，知識點，在中考前老師應針對相應知識點，題型進行回味練習。
三、調整好心態，培養學生興趣
首先，好的心態是考試成功的一半，中考在即，調整好學生心態十分必要，現在的學生心理素質不過硬，平時成績優秀，一到關鍵考試就沒狀態。不光是學生，老師也是如此，很多教師擔心知識點未復習到位，知識結構梳理不完整等，整天精神恍惚，時刻處于焦慮狀態。因此，在中考前學校應邀請專家對老師進行心理輔導，開放心理咨詢室為學生釋壓，避免師生出現考前綜合癥狀。學校也可以通過班會課、德育課給學生輔導，使學生正確對待壓力與挫折，正確看待成績，增強自信，發揮復習的最佳效能。
其次，要避免學生對考試產生畏懼心理，在模擬考試中會經常遇見不會做的題型，或者一次模擬考試發揮不理想，學生自然就把模擬考試當成負擔。考生一次考試沒考好或遇到不懂不會的問題是很正常的，如果一味地著急、焦慮，往往會一無所獲，考生應把這些做錯的題型和不懂不會的題目當成再次鍛煉自己的機會，正確分析問題原因，考前發現問題越多糾正越及時，提高越快。
初中化學是一門比較特殊的學科，它的學習時間只占初中學段的一年，同時還是一門中考科目。通過這一年的學習，要讓學生掌握一些基礎的化學知識，能理解一些抽象的化學概念、化學用語，具備一定的化學解題分析能力，同時，它還要求學生學會化學思維能力，即通過化學基礎知識教育，培養學生的基本技能和能力，培養關心自然，關心社會的情感，使之具備科學態度，掌握科學的學習方法。可以說，教師的教與學生的學，任務都不輕。
筆者執教初中化學十多年，經歷了新課程改革前的教學、新課程改革教學，面對教材變化、教法變化、學生學習方式轉變，不斷體驗實踐，有點收獲。伴隨新課程改革的教與學，是中考試題的逐漸變化，如何適應這一變化，化學中考復習的改變不容等待。筆者結合自己的經驗談點自己的看法。
一、因勢利導，獨立思考
初三化學復習的內容面廣、量大，知識點多，要想在短暫的時間內全面復習所學的化學知識，形成基本技能，提高解題技巧、解題能力，并非易事。近年來，我省中考化學試題越來越重視學生運用知識分析解決問題的能力的考查，對學生思維和能力方面的要求大大提高了。針對這一變化我們在化學復習教學的各個環節中都要重視學生的思路、方法和能力培養。與此相應，我們在解答學生的疑問時也不能僅僅滿足于把正確答案告訴學生，而是要引導學生獨立自主解決問題，在解答疑問中提高學生的自主能力，這就要講究些技巧。如用啟發式語言：是什么物質有這些性質呢？跟這類物質相似的還有什么呢？……
二、注重知識點的梳理和規范化的限時訓練
與舊教材相比，新教材更突出知識的螺旋式遞進，同一個知識點由淺入深地分散到幾個章節中。所以，復習時要依據基礎知識的相互聯系和相互轉化關系梳理歸類，使知識點系統化、條理化。在復習的過程中要注重與學生的互動，可通過具體的題目讓學生體會知識點，讓學生說出考查的知識點是什么，并讓學生利用此知識點編題。在總結知識系統時多讓學生總結聯想，如復習實驗室制取氧氣實驗這類實驗題時，學生可想到氫氣、二氧化碳等實驗的各類注意事項，根據這些知識，面對這類實驗題時能舉一反三，很好的掌握解答。
新課程更注重知識的形成過程，對有些計算類試題的要求也有所變化，對這類試題，除了要鞏固知識點，還要強化運算的快和準，必要的解題步驟書寫要規范，有必要強化訓練出表達的簡潔和嚴謹。
三、制定合理的復習計劃
切實可行的復習計劃能讓復習有條不紊地進行下去，起到事半功倍的效果。筆者認為，中考的化學復習最好分四輪進行。
第一輪，摸清初中化學內容的脈絡，開展基礎知識的系統復習。近幾年的中考題安排了較大比例的試題來考查“雙基”。全卷的基礎知識覆蓋面較廣，起點低，許多試題源于課本，在課本中能找到原型，有的是對課本原型進行加工、組合、延伸和拓展。復習中要緊扣教材，夯實基礎，同時關注新教材中的新知識，對課本知識進行系統梳理，形成知識網絡，同時對典型問題進行變式訓練，達到舉一反三、觸類旁通的目的，做到以不變應萬變，提高應變能力。近幾年的中考題告訴我們學好課本的重要性。在復習時必須深鉆教材，在做題時應注意解題方法的歸納和整理，做到舉一反三，有些中考題就在書上的例題和習題的基礎上延伸、拓展。因此，教師要引導學生重視基礎知識的理解和方法的學習。例如，有些中考試題一個題目就囊括很多知識點：化合價、單質、化合物、化學性質等。
第二輪，針對熱點，抓住弱點，開展難點知識專題復習。
根據歷年中考試卷命題的特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進行專題訓練。就中考的特點可以從以下幾個方面收集一些資料，進行專項訓練：實際應用型問題；突出科技發展、信息資源的轉化的圖表信息題；體現自學能力考查的閱讀理解題；考查學生應變能力的開放性試題；考查學生思維能力、創新意識的歸納猜想、實驗探究性試題。
第三輪，綜合訓練(模擬練習)。這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力，訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高應試能力。具體做法是：從往年中考卷、自編模擬試卷中精選10份進行訓練，每份的練習都要求學生獨立完成，教師及時批改，重點講評。
第四輪，回味練習。在中考的前一周，教師要對在練習中存在的問題，按題型分幾塊回味練習，掃清盲點，或者找出以前的試卷重點，對以前做錯和容易錯的題目進行最后一遍清掃。
四、注重實際問題的解決和探索性試題
“通過義務教育階段的化學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為數學教學改革的一個重點。在教學中應引導學生充分利用已有的生活經驗、熟悉的現實世界的事例，教學生學習化學、體驗化學、掌握化學；讓學生經歷化學知識的發生、發展的全過程；讓學生經歷探索、思考的全過程，通過比較、分析、綜合、類比、歸納、抽象、概括等思維活動，完成知識的猜想和證明。
五、齊抓共管，全面推進
作為科任教師，要充分利用家長和學生接觸時間長，熟悉學生個性和對學生的殷切厚望，調動家長參與復習教學，彌補家庭教育這個盲區，加強和完善學生學習習慣的養成教育。此外，我們也要充分利用班主任在學生心目中的權威地位，取得班主任的支持，共同做好學生思想工作，使學生全身心地投入學習。
中考復習課不能是知識的單純重復，更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創造性的復習，我們要努力培養和充分相信，充分發揮學生自我總結知識的潛能。在復習工作中，教師的主導作用同樣在于發揮學生的主動作用，學生不想學習、厭倦學習，將使教師為教學采取的一切措施都無法達到預期效果。
六、調整好心態，培養學生興趣
首先，要調整好心態，不僅是學生，教師也是一樣。在中考復習時，學校領導或專家要對教師進行心理健康輔導，避免因教師過度的緊張而造成學生過多的壓力。使學生正確對待壓力與挫折，正確看待成績，增強自信，發揮學習的最佳效能。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）06A-
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中考備考質量事關中考的成敗。如何在有限的時間內提高學生的復習效率呢？筆者認為，教師要真正確立以人為本的教學理念，面向全體學生，讓每一個學生都能參與到復習中，加強師生互動，在充分發揮教師主導作用的同時，最大限度地發揮學生的主體作用，幫助學生有效地理解和鞏固知識，提高學生的復習質量。筆者已經連續第4年承擔九年級歷史教學任務，積累了一些指導學生進行中考備考的經驗，在此與廣大教師分享。
一、以課本為本，狠抓雙基
進入九年級下學期，一般來說，教師已基本授完全部的新課。此時，教師應開始著手全面復習。通常中考總復習會分為三輪：第一輪復習要重點梳理基礎知識，第二輪復習側重于專題復習，第三輪復習主要是進行模擬訓練。這三輪復習中，重點應放在第一輪。因為，學生能系統地、熟練地掌握基礎知識，是開展第二、第三輪復習的基礎。在第一輪復習中，教師要做到“以課本為本，狠抓雙基”，使學生夯實基礎，熟悉教材。教師應以課本為根本，以考試大綱為綱要，做好基礎知識的復習工作。
筆者的具體做法是依靠課本，夯實基礎。即依據課本，逐冊、逐單元、逐課進行全面復習，對新課教學中的不足進行彌補和充實。目標是把每篇課文的知識點扎扎實實地還原給學生，為下一輪的專題復習打下堅實的基礎。（1）教師用小問答題的形式，把每節課的重要知識點展示給學生。（2）要求學生根據教師所出的題目，研究教材文本，自主復習。（3）學生脫離課本，獨立解答問答題，然后同桌彼此交流。在此過程中，教師巡視，最后進行反饋矯正，并指出有哪些細節需要注意，哪些知識點需要學生進行強化記憶。（4）教師向學生提供歷年的中考相關題型，以此檢測本節課知識點的落實情況，促使學生對知識進行鞏固和拓展。
這樣組織第一輪歷史中考復習，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，既做到了“依綱靠本”，又能結合中考題型進行訓練，使學生在夯實基礎的同時，提早體驗中考，了解中考“考什么”“怎么考”，從而掌握答題的技巧。第一輪歷史中考復習的特點是重視基礎知識和基本技能，知識點復習求面、求廣而暫不求深。
二、組織專題復習，形成知識網絡
當學生初步把握了歷史的發展脈胳，能熟練掌握歷史基礎知識后，教師可以著手組織第二輪復習――專題復習。第二輪復習側重于進行縱橫比較，構建知識網絡，深化思、講、練。針對學生普遍存在的“掌握知識不系統，認識知識不完整”的情況，教師可以單元復習為主，側重于細節和各個單元中歷史事件的內在聯系，點、線、面相結合，做到點實、線清、面廣。
筆者的具體做法是將古今中外的類似事件、相關事件聯系起來，進行專題整合。專題復習又分小專題和大專題。小專題可以是一個單元的專題，也可以是幾個單元的專題。以九年級上冊為例，第二單元“歐美主要國家的社會巨變”可將“資產階級早期革命”作為一個小專題，將英國的資產階級革命、美國獨立戰爭、法國大革命進行比較，理清彼此的聯系，形成整體知識。而第二單元也可以與第四單元“資產階級統治的鞏固與擴大”合為一個大專題“資產階級統治的確立、鞏固和擴大”。在這個大專題中，把一系列的事件“粘合”在一起，如英國資產階級革命、美國獨立戰爭和南北戰爭、法國大革命、俄國農奴制改革、日本明治維新……這些事件體現了世界資產階級從最初確立統治到鞏固再到擴大，從而形成世界資本主義體系的過程。這樣復習，可以幫助學生理清線索，使表面上看起來相對零散的實則有聯系的知識點在面上形成一個整體。
組織專題復習，需要教師狠下功夫。因為在組織復習時，教師必須打破教材的體系，進行橫向和縱向的比較，加強中外歷史的聯系、古今歷史的聯系等。設計專題時，教師應深入研究教材，進行深入的比較和整理，最終構建知識網絡，以便于學生學習，促使學生在復習中提高全面理解的能力。如果說第一輪復習是一個由薄到厚的進程，那么，第二輪復習就要做到從厚到薄。這樣，才能將學生從繁雜的歷史事件中解放出來，使學生輕松復習和記憶。
三、模擬應考，提升能力
專題復習以后，復習的側重點就要轉為全面演練、教授方法、提升能力。在第三輪復習中，教師應幫助學生提高對知識的整合能力，使學生熟悉中考題型，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位、多角度的解題能力，養成良好的審題與答題習慣，盡可能減少失分的現象。在此階段，教師可以多舉行模擬考試，考試要突出重點和熱點。每次舉行模擬考試，教師都必須對試卷進行詳細評講。
筆者會收集各種資料，認真比較、篩選，最終形成一套比較貼近中考的模擬試題。模擬試題的分值、題型、題量、構成、難易程度、評分標準等與正式的中考試題相似，使學生在訓練的過程中感受中考，促使學生進行自我定位、自我調整。出模擬試題需要花費教師大量的時間和精力，僅靠教師個人會顯得非常吃力，建議教師可以依靠教研組的力量，集中全校歷史教師的力量，出好中考模擬題。此外，筆者會把每一冊課本所涉及的考點按照單元順序，設計成一道道的小問答題，每題3分，每題包含3個小知識點，在平時的復習課上用來考學生，其主要目的是鞏固知識。這類題很受學生的歡迎，因為所需時間不多，同時又能檢測自己對知識的掌握程度。
四、回歸課本，查漏補缺
經過三輪復習之后，學生已經基本掌握中考內容。但是，學生還是會忽略很多細節問題。例如，2013年的貴港市歷史中考的非選擇題的第17題第2問：1927年率工農革命軍在井岡山地區開展游擊戰，進行什么革命？后來，在的領導下，以井岡山根據地為基礎，建立了什么根據地？不少學生在該題上失分了，因為該題所涉及的考點在課文中均是一句話帶過，學生在復習時忽略了。所以，在中考前的半個月，筆者會要求學生重新回歸課本，查漏補缺，注意每節課中容易忽略的細節，加強記憶。
此外，教師在組織歷史中考總復習時，還要注意加大情感投入，做到“關注學優生，關心中等生，關愛學困生”。在教學實踐中，教師可以實施分層教學，對學生進行分類指導，做好“培優，促中轉優”的工作。
初中數學幾何中有個典型的思想：點動成線，線動成面，面動成體，這對初中數學復習而言是個很好的總結。
一、章節復習——目錄式復習法
所謂的目錄式復習法就是利用章節目錄，引導帶動學生回顧式復習所學知識：章節的學習目標、重要知識點及內容、重要題型、典型例題及中考方向，有效幫助學生鞏固日常所學，并激發學生舉一反三的能力。簡單而言就是“厚書讀薄，薄書讀厚”的往返復習法。孔子曰：“學而時習之，不亦樂乎，溫故而知新”就充分的說明了復習對知識的掌握的重要性。
教師應用目錄式復習法復習時，可以先讓學生都翻到教材目錄，在小組內回顧知識點，不足的由小組內相互補充。重要題型也由學生回顧提出并舉例，教師點評，然后引導學生對重要題型變化條件，舉一反三，并適時輔以中考題型訓練，將學生的思維引向中考方向。上課過程中還可以穿插小組競賽，看哪組說得全面完善，有效推動小組合作和相互競爭。這樣訓練的好處是刺激學生在學習過程中隨時自我總結歸納，抓住學習中的重要知識點，不斷自我錘煉，達到隨時鞏固復習的目的。因此教師在復習教學中不僅應該要求學生利用目錄的指引對所學的知識內容、經典題型、典型例題進行反思，而且還應重視對學生所學的知識由“量”到“質”的飛躍的轉化。
二、知識整理——總結式復習法
（1）筆記整理法。可利用筆記本對知識點、考點總結整理，并參閱考綱，適當中考實戰訓練，從整體上把握數學的知識框架，對重要知識點、考試內容了然于心。從而在學習過程中有針對性的學習重要知識，并適當拓展，積極過手。
（2）分類歸納法。在復習完一個模塊或一個階段的知識后，可以按著知識體系的不同，對同類知識內容給予歸納。
（3）按序歸納法。這是按知識結構的內在聯系對相關知識進行歸納的方法。這種歸納方法可以幫助我們建立起知識體系，有助于我們從宏觀上整體把握住知識內容。
（4）繪表歸納法。按照知識類別及要點項目，使用表格的形式對知識進行歸納。可繪制歸類表、對比表。這種表格歸納法，能明顯地體現出知識點之間的區別和聯系，使人看了一目了然。
（5）列知識樹法。這是以知識體系為基礎，以知識概念為主干，對知識細類及細目進行層層分解的歸納方法。它體現了知識概念的等級次序，對從宏觀上把握知識大有益處。
（6）題型歸納法。這是按照中考題型對相關知識進行歸納的一種方法。有助于提高解題速率和成功率，對中考復習至關重要。
三、技巧提升——策略式復習法
解題方法雖然很多，但總有一些常用方法，如證明“線段相等”是很常見的題型，常見方法有：中點定義、等量代換、等量加減、全等三角形對應邊相等、等角對等邊、軸對稱性質等。然后總結常見方法有：全等三角形對應邊相等、平行四邊形對邊相等、矩形對角線相等、等角對等邊、線段垂直平分線性質等、這樣做題中就會比較容易確定解題方法。再比如，遇角平分線，向兩邊作垂線；遇線段垂直平分線，連接端點；遇中點，延長線段至二倍，構造三角形全等；或者連結頂點成中線，尋求面積關系或在直角三角形中轉換角；再有時也過中點做平行線，構造中位線……總結解題技巧，也為我們將來在工作中快速應變、靈活處理提供思維基礎。
四、回避錯誤——糾錯式復習法
學生對于知識的掌握局限于課堂，對于作業中出錯的問題不重視，以致在考試中錯誤的問題仍得不到修正，所以應該讓學生學會歸納易錯題型及知識點。例如在學習一元一次方程解法中，對于每一步需要注意的問題都要進行歸納，對于去分母這一步要注意每一項都乘以公分母，一定不要漏項，尤其是無分母項一定不要漏乘；另外分子要當作一個整體來對待，必要時要對分子加括號，尤其分子是一個多項式時要加括號……分式計算最容易犯的錯誤是：學生算著算著分母沒了，這主要是學生對分式的基本性質、通分和等式的基本性質混淆。我們應當總結：只有在解不等式或方程時可以根據不等式或等式的基本性質進行去分母，一般的計算不能隨意去分母，只能通過通分合并或拆項相消。
五、實戰演練——中考題型滾動訓練法
有很多學生錯誤認為只有初中知識學完了，才能進行中考題型的訓練，事實并非如此。我們都知道“冰凍三尺非一日之寒”“養兵千日用兵一時”，只有從平時學習中不斷練習，層層深入，從初一開始就每天接觸中考題型，學生才能有效打開自己的思維，形成相應的解題技巧與策略。當然，其間能融入一些奧數的思想更能化繁為簡。中考題型并不是想象的那么難，只是綜合的知識點相對較多，每題設置的陷阱較多，一般的學生很難思考全面。學生如果從初一開始就每天接觸中考題，慢慢分析，不斷前進，數學的思想方法、思維方式都能得到很大的提升。語文里不也說“讀書百遍，其義自現”嗎？數學也是需要進行相應的閱讀訓練的。在長期的中考題型滾動訓練中，學生會不斷的從成功中獲取自信，也就不會那么害怕中考了，真正中考時也能氣定神閑，指點江山，游刃有余。
物理作為中考考試學科，學生復習時面臨知識點雜而多，概念公式易混淆，開放性實驗題難以應對等問題。要想在短時間內進行全面、有效、針對性地復習，從而達到事半功倍的效果，提高中考復習質量，解決這些問題至關重要，以下是我教學中上好單元復習課的點滴體會，愿能拋磚引玉，與各位同仁共同提高。
在單元復習中要注重“雙基”，始終把基礎知識的復習作為第一要務，引導學生在基本知識的理解、運用及整合能力上下工夫，只有基礎夯實才能遷移活用，我采用單元復習環節是知識盤點―復習交流―要點精析。
環節一：知識盤點
首先教師認真學習研究新課程標準的要求，分析近幾年來吉林中考試題，把握好各知識點考查的深淺度，做到心中有數，扎扎實實，有針對性地制作學案下發，然后讓學生利用學案課前預習。課上先讓學生盤點本章的知識點，采用接龍法從某一學生開始，每位學生說出一個知識點不準重復，其他學生注意傾聽糾錯。
環節二：復習交流
學生完成課前學案后，組長帶領組員交流學案，交流自己不會的問題，由小組長和其他學生共同交流解決，同時整理記錄疑難問題，隨時進行組間交流，時間為3～5分鐘。老師巡視指導，掌握學生的交流進程，幫助個別小組解決疑難問題，同時收集學生的共性問題，由老師和學生相互交流共同解決。有些重難點問題學生沒有提出來，教師可以檢測各小組，加強學生對這些內容理解、記憶的程度，適當提高學生的應用能力。檢測的問題不要問“是什么”，針對知識點可以變換一種方式提出問題，讓學生不經過預習，不了解這個定義、規律，就無法解決教師提出的這個問題；注意檢測問題一定要偏重基礎，盡可能將本節重點知識的基礎題目考查到，但題目不宜過多，對同一知識點考查的題目僅限一道題。
環節三：要點精析
將近幾年中考題按知識點考查方式分類，集中呈現，如光現象一章可分：光的直線傳播；光的反射和平面鏡成像的應用；光現象作圖；反射定律和平面鏡成像實驗。教師對每一個考點要精講點撥，精析答題方法，講解時將題中給的重點信息由紅框標注，幫助學生發現題眼，指導學生找出易錯點，易丟分點并指導學生分析這類題的方法，最大限度地提高學生答題方法和技巧，提高了教學效率。然后，預測中考還可能從哪些角度出題，進行專項歸類，教師在課堂上可以通過追問、變式，做到一題多解、一題多變，多題歸一，教學生會“以不變應萬變，在變中求不變”明確關鍵點，找到突破點，理清物理過程，尋找過程的關聯點，這樣學生對知識鞏固和技巧、方法的運用能力有了更深層次的提高。學生通過此環節能弄清中考是“考什么”及“怎樣考”，專項式的強化訓練提高學生綜合分析歸納能力。
