時間：2023-06-02 09:22:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇定級賽規則，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
進入8月份以來，在喜迎全運會的大氛圍中，撫順市圍棋賽事頻頻。
8月6日，沈陽東弈和撫順弘藝兩棋校，舉行了一次三番棋的圍棋對抗賽。第一回合是沈陽東弈以八比四的成績取得了勝利；第二回合撫順弘藝以六比六的成績打了個平手；第三回合非常激烈，沈陽東弈以七比五的比分取得了最后的勝利。這次對抗賽，是撫順弘藝圍棋與沈陽東弈圍棋的第二次棋藝交流。
8月10日，第十四屆《綠星杯》圍棋定級定段賽暨第三屆綠星《天元杯》在撫順海城小學拉開了帷幕。
來自全市各中小學的小棋手共342人參賽。根據國家圍棋賽事規則，其中定級128人、定段15人、升段23人。
高段組共34人參賽。經過七番棋的較量，王嘉琪勇奪冠軍，獲第三屆綠星《天元》稱號。
遼寧撫順順城區將軍二校六年級:李昊洋
引言：
學科競賽是超出課本范圍的、圍繞學生所學專業展開的一種幫助學生實踐專業知識和鍛煉其心智的特殊競技考試。工商管理專業的相關學科競賽主要是與企業經營管理決策相關的一些虛擬企業經營決策的競技比賽，大部分比賽需要借助于相應軟件，虛擬出一個仿真市場的環境來開展，而這也正是工商管理專業虛擬仿真實驗教學的主要內容。虛擬仿真實驗教學依托虛擬現實、多媒體、人機交互、數據庫和網絡通訊等技術，構建高度仿真的虛擬實驗環境和實驗對象，學生在虛擬環境中開展實驗，從而達到教學大綱所要求的教學效果。
近些年，虛擬仿真實驗教學是高等教育信息化建設和實驗教學示范中心建設的重要內容，是學科專業與信息技術深度融合的產物。教育部國家級實驗教學示范中心聯席會欲通過學科競賽的形式，弘揚虛擬仿真實驗教學的指導思想，持續推進實驗教學信息化建設，推動高等學校實驗教學改革與創新。
一、工商管理類學科競賽的內涵體系
工商管理類學科競賽是基于工商管理專業的一系列理論課程，為提高學生實踐能力，由相關單位主辦的一種學科知識應用競技比賽，是學生學習管理知識的第二課堂。以湖南涉外經濟學院為例（以下簡稱“我?！保?，目前，引入開展的比賽有GMC（國際企業管理挑戰大賽）、“創新創業”全國管理決策模擬大賽（商道大賽）、企業競爭模擬大賽、流通業經營大賽等比賽、“挑戰杯”全國大學生創業大賽等。
從學科競賽的內涵體系上看，其覆蓋的知識體系較為全面而系統，涉及到工商管理專業的多門基礎及專業課程的知識，尤其需要將所學管理類知識融會貫通。工商管理類的學科競賽大多是借助相關軟件，營造一個虛擬的市場場景，讓參賽選手虛擬成若干家公司在市場中進行競爭。在這種虛擬經營中，參賽選手需要綜合運用到戰略管理、人力資源管理、市場營銷、財務管理等管理類專業知識，也會運用到基礎管理中管理學原理課程的計劃、組織、領導、控制等管理職能知識。因此，從工商管理類學科競賽的內涵體系來看，學科競賽是一種“老師引導、學生為主”的實踐訓練模式，它通過激發學生的學習興趣達到檢驗其綜合運用學科知識的能力，讓學生在接近于真實的市場場景中實踐管理決策，既鍛煉了學生的主動思考創造的能力，又解決了工商管理專業實踐場地難以解決且實踐費用高的難題。
二、學科競賽與實驗教學課程的關系
學科競賽能帶動學生學習專業知識的積極性，但受學科競賽規模的限制，參與到學科競賽中的學生只能是一小部分，因此其受益面存在一定的局限性。而要使受益學生的范圍擴大，還需要通過學科競賽的開展來驅動實驗教學課程的建設。兩者之間存在著一種互相促進的關系。
1.借助學科競賽加強校方對實驗教學課程建設的認識。學科競賽一般是在各高校專業領域中影響較大的競技比賽，學生如果能夠在一定級別的學科競賽中取得優異成績，是能夠給學校帶來榮譽和口碑宣傳作用的。學校能從學科競賽中獲得知名度提升的益處，便于招生工作的開展。因此，這在一定程度上能加強校方對學科競賽及促進學科競賽發展的實驗教學的重視和投入，因此，可通過學生參與學科競賽并從中受益，推動學校對實驗教學課程的建設。
2.通過學科競賽了解及試用相關教學軟件。學科競賽往往是由各級教育主管單位主辦，由相關軟件公司提供技術支持的。大多數學科競賽需要借助相關軟件平臺，虛擬出一個仿真的市場場景，由參賽隊伍虛擬成若干公司進行市場競爭，而實驗教學課程的開設是將學科競賽的整個過程進行教學指導。那么，先行進行學科競賽的開展有利于對軟件進行了解、評估其價值，以便向學校申請采購并用于教學。
3.以實驗教學課程為平臺提高學科競賽水平。如果能選用某個學科競賽中所使用的軟件平臺開設相關實驗教學課程，便能幫助學生更加深入地了解熟悉該比賽的競技規則，通過教學進行賽前的練習和預熱，也可以通過實驗教學進行參賽選手的選拔。由此，更加能促使學生在學科競賽中取得優異成績。
可見，學科競賽與實驗教學課程之間構成了一個良性循環發展的相互促進關系，用學科競賽驅動實驗教學課程的開設，而將學科競賽的相關內容納入教學計劃中，開設相應的實驗教學課程，也能促進學科競賽本身的發展。
三、基于學科競賽的實驗教學課程的開設
1.課程開設前設計。（1）硬件物資準備。因為通過組織學生參加學科競賽，已取得了相應前期成果，加強了校方的重視，向校方申請籌建相關實驗室就變得相對順理成章。實驗室的籌建需對學科競賽所使用的相關軟件進行遴選并采購，在軟件公司的指導下進行硬件設施的配套建設。（2）師資準備。學科競賽的開展需要一支指導教師團隊，因此，基于學科競賽開設的實驗教學課程只需從指導教師團隊中選取。而指導教師通過前期對該項學科競賽的研究以及與比賽組委會及軟件公司的聯系，已完全具備了能夠教學該實驗課程的能力。
2.課程開設內容設計。此類實驗教學課程的教學內容安排以鍛煉學生管理決策能力為目標，相對學科競賽的指導，更為全面、具體、細致。教學內容及課時安排見表1所示。
教學內容一般安排32～36課時，根據學科競賽使用的教學軟件的具體情況，虛擬決策規則的介紹可安排6至8個課時，學生實踐操作可安排20～22個課時。結合相關專業課程知識進行的結果分析可穿插在學生實踐操作中分散進行，也可以在學生實踐操作全部結束后安排若干課時集中總結點評。
3.課程開設時間設計。學科競賽驅動下的實驗教學課程的開設可以根據該賽事的進程進行開設。如我校組織學生參加的“創新創業”全國管理決策模擬大賽（即商道大賽），組委會一般會在每年的5月啟動大區賽，那么基于該項賽事開設的實驗教學課程適合開設在下半學期，可以集中在三月底至四月中旬以實訓周的形式開設，在本科年級的第四學期（大二下學期）進行開設。這樣既有利于普及實踐教學，也有利于為學科競賽選拔參賽選手做前期準備工作。
4.課程教學考核設計。工商管理類實驗教學課程多以虛擬經營競爭的形式進行，這類課程可設計為專業選修課程，在本科考核學分制中設計2個學分。教師考核學生該課程，可以學生參與操作的投入程度及經營成果的好壞為主進行相應考核比例的設定，具體考核項目及比例情況見表2所示。
學科競賽驅動下的實驗教學課程開設目的是為了擴大學科競賽的受益人群，因此，雖然其經營結果能一定程度地反映出學生在該課程中接受知識的多少，但不能作為判斷學生受益程度的唯一標準，因此，這一指標在考核比例中不應該占據一個很大的比例。相較而言，學生的參與程度以及對經營結果的自我分析總結應該更多地作為考核的重點，以此來評判學生在該課程中的受益程度。
四、總結
學科競賽驅動下的虛擬仿真實驗教學課程的開設，是將一些與學科競賽有關的課程納入教學計劃，開設與學科競賽相關的專業選修課程，使學科競賽成為日常教學的有益補充，日常教學中滲透學科競賽的相關內容，以學科競賽驅動管理類學科的發展，促進學生的自主創新能力的培養和提升教師課堂教學的質量。這種將學科競賽與課程體系改革緊密結合的形式必將成為高校教學改革的一條創新之路。
參考文獻：
[1]李平，杜力.以學科競賽為驅動的主動式實踐教學探索[J].中國電力教育，2013，（11）.
【文章編號】0450-9889（2017）06C-0097-03
2006年11月，我國啟動了“國家示范性高等職業院校建設計劃”（以下簡稱“示范校建設”），這是引領全國高等職業教育發展方向的一個重大舉措，國家安排專項資金重點支持100所高水平示范院校建設，力求通過示范校建設，使之成為我國高職教育發展的模范、改革的模范、管理的模范，帶動全國高等職業院校深化改革，加強管理，提升整體水平。
一、非示范性高職院校學習示范性高職院校的必要性
（一）“示范校建設”工程的實施，拉大了示范校與非示范校之間的差距。非示范性職業院校，多數是由過去的中職學校升格而成，因為辦學基礎差，綜合實力弱，無法入選國家示范校建設單位，“示范校建設”工程實施前，示范校和非示范校各方面條件本身就存在一定的差距?！笆痉缎＝ㄔO”工程實施后，非示范校由于所得到的政策、項目、資金等方面的扶持力度與示范校相比差距較大，二者差距進一步加大。盡管如此，非示范校又必須與示范校面對著同樣的招生、就業等外部辦學環境，以至出現了“強弱”兩極分化局面，非示范校競爭劣勢進一步顯現。如何借鑒或學習示范學校的辦學經驗，求得自身發展，是非示范性職業院校必須面對的一個嚴峻問題。
（二）非示范性高職院校學習示范性高職院校缺乏針對性、系統性和主動性。10多年來的“示范校建設”工程實施，在我國高職教育領域樹立了一批領頭的骨干示范學校，為全國高職院校提供了學習的樣板，積累了寶貴的辦學經驗。全國高職院校也掀起了一股互幫互學的熱潮，大多數非示范性學校紛紛派出人員到示范性學校進行參觀學習和交流，但是由于時間有限、方法單一，多數“學習”都停留在聽介紹創建經驗、看硬件設施等膚淺層面上，學習借鑒缺乏針對性、系統性，成效不明顯。
（三）示范校的帶動能力無法達到預期的目標。推廣示范性高職院校的創建經驗，形成共振帶動效應，促進全國高職院校整體辦學水平的提升，是國家實施“示范校建設”工程的初衷。我國實踐經驗告訴我們，示范帶動的途徑大致有三種：一是由國家層面進行推動；二是通過示范校自身的傳、幫、帶；三是非示范校自身的主動學習。三種途徑目前都在發揮各自的作用，特別是國家層面推動力度之大前所未有，成效也是有目共睹的。示范校自身的幫帶作用，無論是從推動力度和能量上看，還是從實際的效果看作用都十分有限，無法達到國家設定的目標。非示范校主動借力發展，在職業教育已進入新發展的今天，必須提到議事日程上來。
（四）示范性高職院校軟環境建設經驗具有很大的學習借鑒空間。職業院校發展現實告訴我們，示范性高職院校所擁有的硬件環境，非示范性高職如果沒有政府專項資金支持或大型企業贊助是難以復制的。但示范校軟環境建設的經驗卻是完全可以學習和借鑒的。尤其是在辦學理念、定位規劃、專業建設和課程改革、人才培養模式改革、校企合作、校園文化建設、教學質量保?C體系構建等方面經驗都是可以學習和借鑒的。非示范院校可結合自身實際情況，有針對性地學習和借鑒示范校軟環境建設經驗，提升學校內涵建設水平，發揮后發優勢。
二、非示范性高職院校借力提升軟環境建設水平的實踐與探索
（一）更新教育理念，引領教育教學改革。深化高等職業教育教學改革，首先要解決的就是人的思想認識問題，需要更新思想觀念，增強服務意識、責任意識、創新意識和品牌意識。堅持立德樹人、以人為本、全面實施素質教育和促進人的全面發展；學生主體、人人成才；系統培養、多樣成才；校企合作、協同育人，工學結合、知行合一的教育理念，并以此引領職業教育教學改革。
廣西經貿職業技術學院采取“走出去、請進來”的辦法，多次深入區內外示范性高職院校、產業園區和企業學習、參觀考察，邀請區內外專家到學校開展專題講座、專項工作指導，幫助師生員工進一步了解高職教育發展趨勢、面臨的機遇和挑戰、時代賦予的新使命和新要求，樹立現代職業教育理念，增強危機意識、競爭意識和質量意識，為學院深化教育教學改革創造條件。
（二）明確定位規劃，做好頂層設計。辦學同質化問題已成為影響高等職業教育發展的一大瓶頸，職業院校要贏得發展，必須主動適應經濟社會發展的需求，明確學校辦學定位，錯位思考，走特色發展道路。廣西經貿職業技術學院高度重視學校發展定位規劃制定，經過反復論證，提出“立足廣西、依托行業、服務農村現代流通”的辦學方向，學院發展的目標定位是：建成現代商貿和農村現代流通技術技能人才培養示范基地、農村現代流通和合作經濟組織急需人才培訓示范基地、供銷社行業和合作經濟組織科技服務示范基地，以及桂商文化研究、傳承、創新示范基地，建成“區域一流、特色鮮明、校園和諧、社會滿意”的高水平高職院校。
（三）創新體制機制，深化教育教學改革。主動適應現代職業教育發展的新要求，全力推進“工學結合、校企合作”人才培養模式改革，牽頭成立“廣西現代商貿職教集團”，探索集團化辦學模式。實施 “一系一所一模式”人才培養模式改革；在酒店與烹飪專業開展現代學徒制試點。大力推行項目教學、案例教學等現代職業教學模式，實行學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度。主動對接省級、國家級專業技能大賽，積極承辦和參加各級各類技能大賽，以賽促教、以賽促學。修訂學校章程，深化辦學體制改革，健全校企、產學深度合作機制；建立院系二級管理體制、“教學督導和行政督查雙線并舉”的督導模式。體制機制創新和系列教育教學改革，使學校煥發出蓬勃的生機與活力，專業與經濟社會發展，與行業產業升級改造的契合度、社會用人單位對人才培養質量的滿意度、學校對區域經濟特別是農村現代流通業的貢獻度明顯提高。學院在教學、科研、社會服務等方面也取得了可喜的成績，近年來先后獲得國家教學成果二等獎等90多項榮譽。
（四）加強專業建設，優化專業布局。圍繞學校定位規劃，主動對接廣西區域經濟發展戰略和產業升級改造布局，以學校優勢特色專業為骨干，構建了財會金融、現代流通、信息化建設、旅游與餐飲、藝術設計等五大專業群；加大經費投入，完善專業辦學條件，深化專業教學改革，重點打造會計、營銷與策劃、工商企業管理、電子商務、烹飪工藝與營養、服裝設計等6個核心專業，其中會計、電子商務、烹飪工藝與營養、服裝設計等4個專業分別獲得廣西特色專業及實訓基地建設項目，電子商務、會計、物流實訓基地分別獲得自治區示范性實訓基地；烹飪工藝與營養專業還走出國門，在泰國、馬來西亞分別設立“中華民族美食體驗和傳承中心”，專業建設已取得階段性成果，形成以現代商貿和農村現代流通為核心的特色專業（群）協調發展格局。
（五）實施人才強校戰略。高素質師資隊伍是學院內涵建設和品牌建設的關鍵。廣西經貿職業技術學院借鑒示范校師資隊伍建設的成功做法，實施人才強校戰略，建立健全教師培養工作機制，實施了青年教師培養、骨干教師培養和高層次人才培養工程。出臺系列管理辦法，開展教學名師、專業帶頭人、碩士博士等高層次人才培養和選聘工作，有計劃、有組織地開展校內教師技能培訓、企業掛職鍛煉和送國內外師資培訓基地學習，到國內著名高校做交流學者，不斷提高教師的教學、科研和社會服務能力，一大批優秀人才脫穎而出。
（六）提升社會服務能力。廣西經貿職業技術學院堅持以服務農村現代流通發展為己任，依托行業積極承擔廣西農村現代流通服務網絡建設規劃、行業改革總體方案制訂、“十三五“規劃編制、征地統一年產值標準測算、土地定級與基準地價更新評估等工作，積極開展農產品經紀人培訓、行業職工培訓、農產品電子商務技術服務、專業技能培訓、職業資格鑒定、專業技能比賽等多樣化的社會服務活動，為廣西農村經濟以及行業經濟發展作出了應有的貢獻。
（七）打造以“商”文化為特色的校園文化。秉承學校辦學歷史，以“商”文化作為校園文化建設的根基和本源，把“農商”“桂商”等文化內涵融入校園文化建設中，圍繞“立德弘商”的辦學理念，建設標志性的“商”文化石刻，建設體現“商”文化內涵的“誠信書吧”，開辟了以“研商、弘商”為主題的“桂商大講壇”“桂商文化沙龍”，建設了會計文化館、飲食數字化文化館和民族服飾文化館?！罢\實守信、勤奮務實、穩健收斂、吃苦耐勞”的桂商文化精神在廣大師生中內化于心、外化于行，并成為學院發展的文化自覺和價值追求。
三、進一步提升高職院校軟環境建設水平的思考
（一）加強軟環境建設的規劃設計。軟環境建設需要從長計議，通過制定建設規劃，做好頂層設計，以明確工作目標、基本任務、工作重點和建設標準，正確處理硬環境與軟環境建設的關系；同時，在組織、人員和經費等方面提供保障，為軟環境建設提供良好的環境。
（二）以創建優質高職院校為目標，加強內涵建設。面對經濟新常態和我國教育發展的新形勢，高等職業教育面臨著由示范高職建設向優質高職建設轉型發展的問題。高職院校必須全面貫徹黨的教育方針，遵循職業教育和專業人才成長規律，以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持走內涵式發展道路，適應經濟發展新常態和技術技能人才成長成才需要，完善產教融合、協同育人機制，創新人才培養模式，構建教學標準體系，健全教?W質量管理和保障制度，以增強學生就業創業能力為核心，加強思想道德、人文素養教育和技術技能培養，全面提高人才培養質量。主動適應區域經濟發展需要，加強專業建設、優化專業結構、打造品牌專業；對接行業職業崗位能力要求，重構課程體系，改革教學內容、教學方法和教學手段；加強“雙師型”教學團隊的建設，重視實踐教學環節，強化學生就業創業能力的培養，提升學生就業競爭力；加大國際交流與合作的力度，引進國際先進的辦學理念、管理模式、專業建設標準，培養具有國際視野、通曉國際規則的技術技能人才。朝著建設“高水平高職院校”和“高水平高職專業”方向發展。
（三）建立軟環境建設的長效機制。軟環境建設是一項長期和系統的工作，它不僅需要歷史的沉淀，而且需要實踐的檢驗。因此，建立健全軟環境建設的長效機制，進一步明確學校辦學定位，突出特色、錯位發展；依法制定體現學校辦學特色的章程及內部管理制度，建立教學自我診斷、自我改進和自我完善的長效機制；進一步完善績效考評機制和教育質量監控體系，強化對教育教學過程的監督，充分發揮學校黨委、紀檢監察、工會、教代會、教工委、績效考評辦等部門的監督作用，促進學校協調健康發展。
［關鍵詞］旅游人才 旅游企業 旅游教育
新鄉市旅游人才隊伍存在著整體素質不高、人才的地域分布不平衡及其旅游人才的結構性短缺等問題。產生這些問題的主要原因是旅游行業薪酬偏低，人才職業發展空間有限；對旅游人才重視程度不夠，投入太少；人才有效供給的不足，旅游管理、科研、服務等機構不全，主管部門的管理服務不足。針對以上問題及原因，筆者提出了相應的對策和建議。
一、制訂旅游人才發規劃，加強領導，增加投入
為了建設一支新鄉市高素質旅游人才隊伍，適應激烈的國際國內人才競爭的需要,更好地探索市場經濟條件下人才資源的開發規律,促進旅游人才隊伍的全面協調可持續發展，要集中力量制訂科學、合理的旅游人才發展規劃，用之作為新鄉市旅游人才隊伍建設的指導綱領。必須充分認識旅游人才隊伍建設的重要性和緊迫性，把人才建設作為事關“十二五”規劃的主要內容，使旅游人才真正成為新鄉市旅游發展的重要保障。
各級政府及旅游行政主管部門要充分認識到旅游人才匱乏已經成為制約新鄉市旅游發展的“瓶頸”因素，牢固樹立“人才資源是第一資源”的觀念，高度重視旅游人力資源開發，加強對人才隊伍建設的領導，提高重視程度，建立、完善、落實相應的獎勵制度和激勵措施，加快建立有利于各類優秀人才脫穎而出、人盡其才的機制體制，努力做到事業留人、感情留人、待遇留人。
資金投入不足是制約新鄉市旅游人才隊伍建設的主要因素之一。今后政府要加大對旅游人才的投入，確保人才隊伍的建設資金。旅游企業要從可持續發展的戰略高度看待人才隊伍建設，將其視為一項重要的戰略投資，不斷加大投入，在每年預算中要根據工資總額計提充裕的職工教育經費，并設立外語津貼、技術津貼、學歷津貼等，鼓勵職工積極學習，參與培訓。
二、大力推動旅游企業成為人才開發主體
旅游企業既是新鄉市旅游人才的用人單位，也是旅游人才成長的搖籃，培養人才是企業文化建設的重要內容，更是一種社會責任。新鄉市要積極推動旅游企業成為旅游人才開發的主體，積極探索培養人才、引進人才和使用人才的有效機制，努力把旅游企業培育成為學習型企業、創新型企業，不斷增強旅游企業的核心競爭力和發展后勁，充分發揮旅游企業在人才開發中的主體作用。要推動旅游企業整體開發人才資源的，樹立“管理者即培訓者”、“總經理是總的訓導師、部門經理是部門的訓導師”、“培養員工是考核每個管理者的重要指標”等人才開發理念，在旅游企業內形成一種整體開發的良好氛圍。
要推動旅游企業不斷完善用人機制，制訂有效的人才激勵措施，以發展機遇吸引人，將企業各個層次員工的培訓、考核、定級、使用、晉升、工資升降、職稱評定和待遇等緊密結合起來，讓一流的人才得到一流的待遇；同時，注重以人文關懷為內容的非經濟性激勵，為員工創造良好的工作、學習、成長環境，發揮非經濟性報酬機制對人才的激勵作用。
青年旅游人才是新鄉市旅游人才資源行業的主力軍。旅游企業要建立有利于青年旅游人才脫穎而出的機制，促進企業用人制度改革，建立多元化的激勵機制，提高青年旅游人才的工作積極性和對企業的忠誠度，在企業重大項目實施中要吸收青年人才參與，培養、早就一批整體素質高、富有創新精神的青年旅游人才。
三、大力提升旅游教育水平，提升培訓效益
旅游人才的培養離不開旅游教育的支持。旅游院校作為培養旅游人才的搖籃,應當充分利用自身的優勢，很好地承擔起培養高素質的旅游人才的重任。新鄉市的教育和旅游部門要加強引導，推動旅游教育改革創新，充分發揮旅游院校（系）人才培養主渠道的作用，有計劃地推動旅游職業教育及旅游高等教育快速發展。要大力整合新鄉市的旅游教育資源，加強學科建設，優化專業設置，深化專業教學改革，大力發展旅游職業教育，加大特色人才的培養力度，不斷提高旅游教育水平，打造新鄉市旅游教育品牌。
今后要進一步整合全市旅游教育資源，加強旅游院校之間的合作與交流，建立科研、師資、教材、教學設備設施等方面的共享機制，優勢互補，資源共享，共同發展。打通旅游、人事、教育以及學校與企業、國內與國外、中職與高職、高職與本科等方面的“隔墻”，建立更為廣泛聯通、相互合作的旅游人才培養“立交橋”；對旅游人才進行分類研究，制定不同專業、不同層次的人才素質能力標準，開展規范化、標準化的人才培養培訓和標準化職業資格考核。
目前，新鄉市旅游院校的旅游學科和專業建設在省內處于落后位置。既缺乏具有國際化視野的知名旅游專家，又沒有在省內外叫響的知名旅游教育品牌。旅游院系的學科、專業設置不合理是制約新鄉市旅游教育品牌的重要因素。目前，新鄉市大專院校大多數旅游管理學科和專業隸屬于歷史、外語、食品等院系，獨立設置的旅游學院（系）很少。其狹小的發展空間已經和正在形成對旅游管理學科的巨大制約。如何理順管理機制，拓寬辦學視野，凝練辦學特色，尋找發展空間，已經成為新鄉市旅游教育進一步發展的關鍵所在。要推動高等學校設立獨立的旅游院系，促進旅游學科和專業盡早盡快擺脫對其它學科、專業的依附或從屬地位，按照旅游學科、專業的特點獨立辦學。同時，選擇部分辦學歷史較長、對旅游行業貢獻和影響力大、綜合實力強的高校作為新鄉市旅游教育品牌的重點打造對象。應采取切實措施，推動祝新高校設立獨立的旅游學院，使其同鄭州大學旅游管理學院、河南財經政法大學旅游會展學院一樣，盡快步入快速發展的軌道，成為新鄉和河南旅游教育的品牌和旗幟。
要加強校企合作內容和方式創新，鼓勵企業參與到院校專業設置、課程設置、教學等人才培養各個環節中來；鼓勵企業與院校合作辦學，開展訂單培養、接收師生頂崗輪崗實踐、實訓；鼓勵企業與院校進行產學研合作，拿出一批能轉化為企業生產力的科研成果。
根據目前新鄉市旅游人才整體學歷層次較低的問題，要積極利用旅游教育資源，加強成人學歷教育培訓和在職研究生教育，切實提升在職旅游人才的學歷層次，大力提高旅游行業在職管理人員的理論素養和學歷層次。要充分利用新鄉市現有的旅游管理專業的本科和大專自考、函授教育資源，提升旅游行業在崗在職人員的學歷層次。
要實施全市旅游培訓計劃，五年內完成對旅游企業全部中高級管理人員和導游人員的分級分類培訓。各級旅游行政部門或旅游企業要把旅游從業人員的經常性培訓作為的長遠戰略任務來抓，根據從業人員現有的能力水平，為他們提供參加各種形式的培訓的機會，以開發員工其潛能，提高其專業技術水平?？刹捎幂啀?、交叉培訓等多種方式培訓旅游從業人員，既進行經營觀念、思想道德、禮儀社交培訓，又進行法律法規、業務知識與技能培訓。大力加強在職培訓，針對旅游行業的不同崗位、職位及不同類型人才的特點，開展相應的專題培訓，通過遠程網絡、專題研修、內部培訓等形式，提高旅游人才的專業技術水平。
要優化整合各種教育培訓資源，通過制定政策措施，充分調動旅游行政部門、培訓中心、旅游院校、旅游行業協會和旅游企業等多方面教育培訓的積極性、主動性、創造性，形成相互支持，優勢互補和廣覆蓋、多層次的教育培訓網絡，推進旅游教育培訓體系的形成。適應旅游發展需求，著力加強市――縣――企業三級旅游教育培訓體系建設，充分發揮旅游行政部門的培訓管理作用，構成旅游人才“金字塔”培訓體系。同時，還要充分發揮旅游院校在旅游培訓中的基地作用，拓展旅游人才開發的國際合作渠道，積極開展境外培訓，形成大旅游教育培訓的新格局。要注重市場需求，加快旅游行業緊缺人才培養。充分發揮旅游部門、教育部門、旅游企業、旅游院校、行業協會、旅游人才交流和培訓服務機構的作用，形成旅游人才培訓的整體合力。要廣泛調動旅游專家參與旅游教育培訓的積極性，加強旅游專家庫建設。
網絡培訓的時間、地點自由、選擇課程，都很自由。這樣培訓方和學員都可節約成本。要實施旅游人才信息工程，充分運用現代化的信息手段推進網上課堂和遠程教育，加大課件開發力度，豐富網上培訓內容，提高網絡培訓質量和效果。
要進一步改革旅游教育培訓的機制、內容和方法，提高教育培訓的質量。 一是圍繞產業結構、行業結構、職業結構的變化與調整，對教育培訓的課程體系與內容進行改革，使旅游教育培訓工作與河南省旅游發展戰略相結合，與當年中國旅游主題相結合，與提升新鄉市旅游業員工隊伍整體素質的任務目標相結合，打造教育培訓的精品品牌。二是實現旅游培訓工作四創新，既理念創新、隊伍建設創新、教學創新、管理創新。三是探索實行一些富有時代氣息的培訓方式和方法，如：改變內容單一的灌輸式的教學方式為多媒體互動的教學方式，提高學員的學習興趣。四是完善培訓部門崗位責任制，建立競爭、流動、激勵的用人制度和責權利相統一的內部運行機制，不斷優化培訓管理機制，確保教育培訓的質量和人才培訓計劃落實，使教育培訓既出人才，又出效益。
四、大力提高旅游主體人才的整體素質
旅游主體人才主要包括旅游行政管理人員、旅游企業管理人員和導游員。加強旅游業主體人才隊伍建設，是提升旅游業核心競爭力的關鍵所在。
要加大對旅游業行政管理人員隊伍建設力度，圍繞建設一支高素質的專業化旅游行政管理隊伍的目標，有計劃地對新鄉市各級旅游行政管理人員進行培訓，提高他們依法行政、有效管理的能力。要積極選派旅游行政管理人員參加國家旅游局舉辦的旅游局局長培訓班、國家旅游局委托舉辦的飯店總經理、部門經理及旅行社總經理、部門經理培訓班；不定期選派地、市、縣分管旅游的領導和旅游局局長到國內外考察培訓；加強旅游行政管理人員職業道德和依法行政能力的培訓，全面提高旅游業行政管理人員的政策水平和業務能力。要把各級旅游行政管理部門中層以上管理人員，通過選送上級部門在職或短期離職的培訓使其具有深厚的旅游理論功底，又具旅游實踐經驗、富于開拓創新的管理者。
提高企業經營管理人員的素質，是旅游企業生存發展的關鍵因素。旅游行政部門要通過工商管理培訓、旅游管理專業研究生班、國外旅游專業研修班等高層次的專業化訓練，加快培養旅游企業職業經理人才；同時要積極創造條件，大力吸引其他行業高水平的經理人才更多地進入旅游企業，優化旅游企業經營管理人員的專業結構和知識結構，推動旅游企業經營管理水平的提高。針對目前新鄉市旅游企業高層次高素質管理人員短缺的現狀，新鄉市旅游行政部門及旅游企業應積極培育職業經理人市場，建立和完善職業經理人制度，創造有利于職業經理人隊伍發展的政策和社會環境，完善職業經理人的運行機制和培訓制度，實施職業經理人工程。即：按照國際通行的職業經理人培養模式，制訂“旅游企業職業經理人”標準和考核認證制度。圍繞旅游職業經理人應具備的基本素質、基本業務能力和經營理念等分階段確定近期、中期、遠期培養目標，開展培訓。重點推動旅游飯店、旅行社和景區職業經理人隊伍建設。積極創造條件吸引其他行業的優秀職業經理人進入旅游業，打造一支既懂得國際通行規則，熟悉現代管理理念，又具有較強的專業知識、創新能力、文化溝通能力和國際競爭力的旅游職業經理人隊伍。
導游員是旅游行業的窗口。要大力加強對導游員隊伍政治思想、職業道德、政策法規、服務意識、導游技能的培訓教育和導游工作實踐的磨煉，提高導游隊伍素質。要堅持實行先培訓后上崗制度以及資格證書和學歷文憑并重制度,改進和完善導游人員的資格準入制度，優化導游隊伍結構。制定激勵導游參與培訓的有效措施,在培訓中,應大力加強對導游員職業道德、政策法規、服務意識、服務理念、業務技能的培訓。鼓勵低學歷的導游員積極參加大專(大本)的學歷教育,以適應競爭和形勢發展的需要，從總體上全面提升導游員隊伍素質。要積極開展全市導游講解員大賽，推出“全市十佳導游員”，表彰一批優秀和模范導游員；積極開展萬名鄉村游導游、“農家樂”服務人員的培訓活動。抓緊改革完善導游等級制度，提高導游人員專業素質和能力，鼓勵專業技術人員特別是離退休老專家、老教師從事導游工作。
參考文獻：
