時(shí)間：2023-06-02 09:21:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會(huì)實(shí)踐的作用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：F426.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）14-0019-02
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助大學(xué)生盡早地認(rèn)識(shí)社會(huì)和融入社會(huì)，使得大學(xué)生的成長(zhǎng)過程更加豐富和健康，對(duì)其將來更好地發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。許多高校在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展更加順利，但是，高校在實(shí)施社會(huì)實(shí)踐的過程中，由于缺少對(duì)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和研究，沒有從學(xué)生的角度去思考問題，社會(huì)實(shí)踐的作用逐漸降低，現(xiàn)在的社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)流于一種形式，其內(nèi)涵和作用與人們的預(yù)期相差甚大，這些問題需要社會(huì)和高校引起重視，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并積極進(jìn)行應(yīng)對(duì)。
一、大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的必要性
1、當(dāng)代大學(xué)生的必然要求
目前，許多大學(xué)生都是90后，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的階段，享受到父母和家庭無微不至的關(guān)懷和照顧，他們經(jīng)歷的風(fēng)雨較少，受到的苦難較少，這種生長(zhǎng)的過程看似非常幸福，但是沒有培養(yǎng)出孩子較強(qiáng)的能力，他們的自我意識(shí)太強(qiáng)，懶惰和不思進(jìn)取的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。而通過社會(huì)實(shí)踐，能夠讓大學(xué)生融入社會(huì)，讓他們經(jīng)歷一些以前從未遇到的難題，有助于他們更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)清自己，通過社會(huì)實(shí)踐，還能讓大學(xué)生掌握許多有用的信息，對(duì)他們未來的發(fā)展也非常有幫助。
2、社會(huì)發(fā)展的必然要求
許多大學(xué)生在走出校門之后，就會(huì)出現(xiàn)較多的不適應(yīng)，主要的原因就是社會(huì)和高校的節(jié)奏、環(huán)境等要素完全不同，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，社會(huì)不會(huì)庇護(hù)任何人，所以，在大學(xué)期間讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，能夠讓他們盡早地適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展，通過社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生的綜合能力能夠得到顯著地提升，有助于課堂知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的完美融合[1]。
二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的主要問題
1、缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)
一些高校的領(lǐng)導(dǎo)層沒有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性，將其視為課堂教育的輔助部分，或者是素質(zhì)教育的一種形式，因此在領(lǐng)導(dǎo)的過程中，沒有做到教學(xué)資源的合理分配，沒有在社會(huì)實(shí)踐投入太多的資金和人力，使得社會(huì)實(shí)踐的效果大大降低。同時(shí)，一些高校教師在認(rèn)識(shí)和工作上也存在問題，將社會(huì)實(shí)踐作為一種思想政治教育工作，對(duì)學(xué)生的幫助非常有限。此外，大學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)也存在問題，重視考試的成績(jī)，忽視了實(shí)踐能力的鍛煉。
2、社會(huì)實(shí)踐流于形式
目前，許多大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在“作秀”的因素，例如我校在社會(huì)實(shí)踐的過程中，會(huì)以調(diào)研、參觀、發(fā)放宣傳材料等作為活動(dòng)的主要部分，然后照幾張照片或者拍攝一段視頻，就完成了社會(huì)實(shí)踐的任務(wù)，這種活動(dòng)的意義幾乎沒有，甚至浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，還有一些高校的社會(huì)實(shí)踐更像是一種旅游，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，幾乎學(xué)不到任何有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，忽略了社會(huì)實(shí)踐真正的意義。
3、大學(xué)生的主動(dòng)性較差
由于宣傳效果較差、社會(huì)實(shí)踐的口碑較差，使得許多大學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)會(huì)出現(xiàn)不積極的情況，許多社會(huì)實(shí)踐主要是為學(xué)生干部、黨員、特長(zhǎng)生等準(zhǔn)備，普通學(xué)生的參與機(jī)會(huì)也非常有限，這從而也忽視了普通學(xué)生成才的需要[2]。
三、加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的對(duì)策
1、提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)
首先，高校的領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)際的作用和意義，將其擺到正確的位置，納入到學(xué)校的整體工作中，進(jìn)行全盤考慮、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一部署，為社會(huì)實(shí)踐提供充足的活動(dòng)資金和教師力量，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情，并主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與。教師在社會(huì)實(shí)踐的過程中，除了要傳授專業(yè)的知識(shí)之外，還要傳授給學(xué)生一定的社會(huì)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到問題的解決過程中，提高他們的綜合能力，要及時(shí)解答大學(xué)生實(shí)踐過程中遇到的各種疑慮，幫助學(xué)生從中學(xué)到更多有用的知識(shí)和能力。
作為大學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要作用，積極參與到學(xué)校組織的活動(dòng)中，在活動(dòng)中努力表現(xiàn)自己，提高自己的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中獲得真知、增長(zhǎng)才干。
2、形成健康的工作機(jī)制
高校除了要保證資金和教師力量的合理分配之外，還應(yīng)建立完善的工作機(jī)制，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠順利開展，高校要設(shè)立專門的對(duì)外聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生尋求良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并進(jìn)行合理安排和部署，還應(yīng)當(dāng)將其作為一門必修課，提高學(xué)生的重視程度。最后要建立一套完整的激勵(lì)機(jī)制，教師的職稱評(píng)定、職務(wù)晉升都與社會(huì)實(shí)踐存在聯(lián)系，以此調(diào)動(dòng)教師的工作積極性[3]。
3、創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容和方式
高校在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要充分地考慮學(xué)生的需要，提供一些學(xué)生感興趣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在內(nèi)容的選擇上，要注意將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)、市場(chǎng)進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，在實(shí)踐形式的選擇上，要合理地分配實(shí)踐的時(shí)間，不要全部集中在寒暑假期間，可以將實(shí)踐機(jī)會(huì)與志愿者服務(wù)、勤工助學(xué)、公益勞動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)聯(lián)系起來，拓寬實(shí)踐的范圍，通過多種活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。
總之，社會(huì)實(shí)踐是一種提高學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的有效教育形式，因此，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁咝！⒔處熀蛯W(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，在開展工作的過程中，要保證資金和人力充沛，建立健全科學(xué)的工作機(jī)制，提高學(xué)生的參與度，學(xué)生本身要積極參與其中，調(diào)動(dòng)自己的積極性和創(chuàng)造性，爭(zhēng)取在實(shí)踐中獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 柯昌萬(wàn).在社會(huì)實(shí)踐中長(zhǎng)才干[J].西北工業(yè)教育，2012，（2）：15.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；思想道德修養(yǎng)課；實(shí)效性
高校思想道德修養(yǎng)課是以為指導(dǎo)，以人生觀、價(jià)值觀和道德觀教育為主線，綜合運(yùn)用相關(guān)科學(xué)知識(shí)，依據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)的基本規(guī)律，教育引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的一門課程。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)大學(xué)生走出課堂，深入實(shí)際、深入社會(huì)、深入生活，從而提高其全面素質(zhì)的一種教育活動(dòng)，是大學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)的重要載體。因而，強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課教育理論實(shí)效性發(fā)揮著不可替代的作用。
一、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課與社會(huì)實(shí)踐的互動(dòng)關(guān)系。
1、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課要通過社會(huì)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)提升教學(xué)效果，充分實(shí)現(xiàn)育人功能
大高校的思想道德修養(yǎng)課是通過理論引導(dǎo)和灌輸對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑，修養(yǎng)性和實(shí)踐性是這門課程的本質(zhì)特征。社會(huì)實(shí)踐來源于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和生活，社會(huì)實(shí)踐中的思想政治教育是一種非強(qiáng)制性的靈活的教育方式，能實(shí)現(xiàn)潛移默化的育人作用，其效果自然也要大于課堂上書本的教授。因而，只有做到理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能提高思想道德修養(yǎng)課的實(shí)效性。
2、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要思想政治理論的引導(dǎo)
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的真正目的是要通過正確的思想政治理論知識(shí)作用于大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、知行統(tǒng)一的效果。哲學(xué)認(rèn)為：認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有導(dǎo)向作用。所以，沒有理論指導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是盲目的，只能算作無主觀意識(shí)的一般人類活動(dòng)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐只有以正確的理論來引導(dǎo)，才能使學(xué)生真正發(fā)揮認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐的能動(dòng)作用。［1］
二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在實(shí)施過程中存在的問題
自上世紀(jì)80年代，高校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以來，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容不斷豐富，實(shí)踐領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，取得的成效也越來越顯著，已成為思想政治教育過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。但是，隨著時(shí)展，各種新形勢(shì)、新變化應(yīng)運(yùn)而生，給社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施造成了各種困難和壓力，高校在開展社會(huì)實(shí)踐的過程中還存在這一定的問題，主要表現(xiàn)在：
1.管理機(jī)制不夠健全
高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度不夠，沒有認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐應(yīng)與課堂教育有效結(jié)合，高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)僅作為學(xué)生可以自由選擇的第二課堂活動(dòng)來實(shí)施，缺乏有力的管理和指導(dǎo)，社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)與大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課的指導(dǎo)相脫節(jié)。
2.考評(píng)機(jī)制不夠科學(xué)完善
目前，高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)把力量主要放在團(tuán)隊(duì)的精英實(shí)踐上，而絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐，以學(xué)生自主分散進(jìn)行，僅要求開學(xué)后上交一份實(shí)踐報(bào)告，缺乏一定的指導(dǎo)和保障措施，導(dǎo)致了學(xué)生主動(dòng)參與積極性不高，很多學(xué)生直接抄襲或下載論文報(bào)告，容易流于形式，不利于大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課實(shí)效性的發(fā)揮。
3.基地化建設(shè)難以推行
社會(huì)給學(xué)生提供的社會(huì)實(shí)踐崗位有限，特別是面對(duì)就業(yè)壓力下，各企事業(yè)單位能提供一定的崗位共學(xué)生實(shí)踐的很少。［2］另一方面，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容局限于公益服務(wù)、支教扶貧、參觀訪問、文藝演出、社會(huì)調(diào)查等，缺乏與所學(xué)專業(yè)的結(jié)合，不能充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)社會(huì)的實(shí)際需求的結(jié)合，也影響了長(zhǎng)效穩(wěn)定的基地建設(shè)。
三、創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化育人功能。
把高校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入思想到得修養(yǎng)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校兩課中的重要改革，創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，能夠更有效的圍繞理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人功能。
1、建立健全組織機(jī)構(gòu)
需要領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把相關(guān)的職能部門，如：學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處、兩課教研室等共同組成大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃。機(jī)構(gòu)要根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的自身特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)程的教學(xué)安排，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、形式與課程教育內(nèi)容和目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，制定切實(shí)可行的教育方案。同時(shí)建立一支思想政治理論豐富又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，在指導(dǎo)教師的工作量和考核辦法上也應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施提升教師參與指導(dǎo)的積極性。
2、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳和引導(dǎo)
目前高校對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的啟動(dòng)和宣傳僅在寒暑假前下發(fā)文件或通知，這樣不利于學(xué)生把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與各階段的教育主題相結(jié)合，會(huì)影響到學(xué)生參與實(shí)踐的目的性和態(tài)度。應(yīng)把社會(huì)實(shí)踐的宣傳納入到新生入學(xué)教育，讓剛剛跨入高等學(xué)府的大學(xué)生們，對(duì)社會(huì)實(shí)踐有一個(gè)認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于今后的思想政治教育工作有一個(gè)良好的開端。同時(shí)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)，擴(kuò)大領(lǐng)域和渠道，讓學(xué)生多了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)青年學(xué)生參與實(shí)踐的熱情。
3、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的基地建設(shè)
結(jié)合專業(yè)所學(xué)建立一批穩(wěn)定、長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐基地，能夠給學(xué)生提供良好的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，又能使學(xué)校和社會(huì)合作共建、雙向受益。在社會(huì)實(shí)踐基地的選擇和鞏固上還需要高校相關(guān)部門多下功夫。
總之，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)課教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)，把空洞的理論知識(shí)演變?yōu)榱艘子诮邮艿默F(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)一步提高大學(xué)生們思想道德素質(zhì)和分析解決問題的能力，強(qiáng)化了大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課的實(shí)效性。（作者單位：河北科技師范學(xué)院）
基金項(xiàng)目：2012年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題，編號(hào)：201203181。
參考文獻(xiàn)：
一.培養(yǎng)韌性的教育實(shí)踐
堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)是學(xué)生發(fā)展的核心保障,是鍛煉學(xué)生自強(qiáng)、奉獻(xiàn)、堅(jiān)持奮斗等品質(zhì)的根本需求。針對(duì)高中生缺乏吃苦耐勞精神的現(xiàn)狀,就要增加吃苦耐勞的鍛煉。而堅(jiān)韌的品質(zhì)一定要在社會(huì)實(shí)踐里去磨煉,不管是生存訓(xùn)練或者是軍訓(xùn),還是獨(dú)立進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,學(xué)生都會(huì)遭受到不同情況的挑戰(zhàn)。在處理困難以及面對(duì)挑戰(zhàn)的時(shí)候,學(xué)生就會(huì)感受到擁有堅(jiān)韌品質(zhì)對(duì)自己未來發(fā)展的意義。因此社會(huì)實(shí)踐的核心里不可以沒有培養(yǎng)吃苦耐勞精神、磨煉堅(jiān)韌意志的教育。
二.要適當(dāng)?shù)貙?shí)施挫折教育
面對(duì)挫折是學(xué)生在未來適應(yīng)社會(huì)生活要求必不可少的一關(guān)。針對(duì)以前學(xué)生實(shí)施社會(huì)實(shí)踐的過程去分析,學(xué)校和教師進(jìn)行干涉的比較多,學(xué)生自主面對(duì)難題的機(jī)會(huì)很少,磨煉的程度層次較淺。為了使學(xué)生在實(shí)踐里有更多的磨煉機(jī)會(huì),學(xué)校和教師以及學(xué)生都要進(jìn)行觀念上的改變,真正地讓學(xué)生做實(shí)踐的核心,讓學(xué)生將迎接挑戰(zhàn)以及感受挫折當(dāng)成必須進(jìn)行的項(xiàng)目去對(duì)待,要讓學(xué)生獨(dú)立面對(duì)一些困難,實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐中挫折教育的目的。高中生社會(huì)實(shí)踐的核心內(nèi)容無非是進(jìn)行教育。所以需要實(shí)施的教育目標(biāo)及內(nèi)容十分明確,要構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容體系。推動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式化的構(gòu)建,提高對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)向,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的可實(shí)施性就顯得特別的重要。
三.實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)
思想政治課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的目的相同,二者是相輔相成且又相互推動(dòng)的。課堂教學(xué)要實(shí)施理論上的傳授,從而為實(shí)踐教學(xué)鋪墊基礎(chǔ)知識(shí),而實(shí)踐教學(xué)要利用好主題,拿捏好核心點(diǎn),進(jìn)行實(shí)踐結(jié)論,從而達(dá)到強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。
四.學(xué)校內(nèi)實(shí)踐和學(xué)校外實(shí)踐的關(guān)聯(lián)
校內(nèi)的活動(dòng)其實(shí)同樣是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生的自主教育和自主管理等都是具有實(shí)際意義的實(shí)踐項(xiàng)目。一些實(shí)踐項(xiàng)目,比如挫折、誠(chéng)信、堅(jiān)韌和價(jià)值觀教育,都能在一定程度上結(jié)合在校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)里。與此同時(shí),還要激勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校,讓學(xué)生感受社會(huì),磨煉意志,培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。
五.教師引導(dǎo)和教材構(gòu)建的聯(lián)系
在社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)程里,教師起到引導(dǎo)的作用,教師對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)的模式從根本影響實(shí)踐的結(jié)果。不過教師的資源是有限的,伴隨著高中生社會(huì)實(shí)踐接觸面的逐漸增加,社會(huì)實(shí)踐教材構(gòu)建就顯得尤為重要。結(jié)合社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ),實(shí)施實(shí)踐與教學(xué)相統(tǒng)一的教材會(huì)是高中思想政治理論社會(huì)實(shí)踐的核心指導(dǎo)目標(biāo)。上述為筆者針對(duì)高中思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的一些研究分析及親身感受,希望此文能對(duì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)起到一定的推動(dòng)作用。
課堂理論教育和社會(huì)實(shí)踐教育是當(dāng)今高等教育的兩大重要環(huán)節(jié)，由于兩者的地位和作用不一樣，我們?cè)诮M織社會(huì)實(shí)踐時(shí)，必須處理好兩者之間的關(guān)系，使它們?cè)趯W(xué)校教育中相輔相成，互相促進(jìn)，共同發(fā)揮育人功能。
一、課堂教育與社會(huì)實(shí)踐教育的不同地位和作用
從地位上看，課堂教育是學(xué)校教育的主體，它在培養(yǎng)大學(xué)生成才的過程中起著核心作用，而社會(huì)實(shí)踐教育則是課堂教育的延伸，起著補(bǔ)充和輔助作用。這可從以下幾方面加以理解：1.學(xué)習(xí)間接知識(shí)是人類獲取知識(shí)的主要途徑。一個(gè)人從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，通過專門的學(xué)習(xí)，可以用最經(jīng)濟(jì)、最簡(jiǎn)捷的方法把人類幾千年來積累起來的知識(shí)精華繼承過來。大學(xué)階段正是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的高峰階段，是大學(xué)生為將來走上工作崗位積累知識(shí)能量的關(guān)鍵階段。因此，大學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)。2.知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)是高校教育的兩大任務(wù)，但能力的培養(yǎng)必須以知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)，能力的大小與知識(shí)的多少成正比。從本質(zhì)上講，知識(shí)就是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和繼承，離開知識(shí)的能力是原始低下的能力。3.知識(shí)的積累是知識(shí)創(chuàng)新的前提。當(dāng)代高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)新型人才，而知識(shí)創(chuàng)新離不開知識(shí)的積累。科學(xué)的發(fā)展是繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，沒有繼承就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。對(duì)前人知識(shí)成果的繼承是知識(shí)積累的主要途徑。4.基礎(chǔ)理論知識(shí)具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，對(duì)大學(xué)生成才起著長(zhǎng)期作用。基礎(chǔ)理論知識(shí)是核心知識(shí)，它涵蓋了最基本的科學(xué)原理，是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。盡管現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新越來越快，但作為知識(shí)核心的基礎(chǔ)理論卻具有相對(duì)的穩(wěn)定性，可以長(zhǎng)期起作用。5.學(xué)好書本知識(shí)是搞好社會(huì)實(shí)踐的前提。社會(huì)實(shí)踐是課堂學(xué)習(xí)的延伸，是基礎(chǔ)理論知識(shí)的運(yùn)用，也是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的檢驗(yàn)。所以，社會(huì)實(shí)踐必須以基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)。基礎(chǔ)理論涵蓋了最基本的科學(xué)原理和基本概念，它為社會(huì)實(shí)踐提供理論先導(dǎo)和智力支持，如不掌握這些理論，就會(huì)失去最基本的思考、判斷能力，難以指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。但是，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)并不意味著可以忽略社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐雖然在高校教育中不占主要地位，但卻是高等教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)課堂教育的補(bǔ)充和輔助作用是必不可少的。沒有社會(huì)實(shí)踐這一環(huán)，高等教育就會(huì)殘缺不全。具體地講，社會(huì)實(shí)踐對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和輔助作用表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：⑴加深對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。理論只有運(yùn)用于實(shí)踐才能為人們所理解和掌握。課堂理論雖然具有完整性和系統(tǒng)性，但畢竟過于抽象，需要結(jié)合實(shí)際才能為學(xué)生所接受，這就需要社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)配合。社會(huì)實(shí)踐具有直觀性和現(xiàn)實(shí)感，它可以使學(xué)生在具體的工作環(huán)境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在這一過程中，學(xué)生對(duì)書本理論知識(shí)有了進(jìn)一步的理解和加深。所以，學(xué)生要真正理解和掌握書本理論知識(shí)，僅僅靠課堂教學(xué)是不行的。這就要求高校教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)踐中強(qiáng)化、鞏固、驗(yàn)證書本知識(shí)，并在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。⑵檢驗(yàn)、完善書本知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。理論來源于實(shí)踐，又回到實(shí)踐中指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，也受到實(shí)踐的檢驗(yàn)。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，理論也要隨著實(shí)踐的發(fā)展不斷得到檢驗(yàn)和完善。由于學(xué)校教育具有相對(duì)的獨(dú)立性，它在事實(shí)上與社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在一定距離，或超前或滯后，所以，學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)是否與社會(huì)現(xiàn)實(shí)完全吻合，還需經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。社會(huì)實(shí)踐正好提供了這一機(jī)會(huì)。大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐可以檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)所學(xué)理論的不足，完善所學(xué)的書本知識(shí)，同時(shí)，根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，更加合理。⑶促使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為能力才有意義和價(jià)值。盡管知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但知識(shí)并不等于能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力必須經(jīng)過實(shí)踐鍛煉。所以，大學(xué)生要想成才，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)和掌握書本知識(shí)。社會(huì)實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，既深化鞏固了課堂知識(shí)，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
二、正確處理課堂教育與社會(huì)實(shí)踐教育的關(guān)系
1.堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，在搞好課堂理論教學(xué)的前提下，開展好社會(huì)實(shí)踐教育。當(dāng)代高等教育的基本任務(wù)和大學(xué)生的年齡心理特征決定了當(dāng)代大學(xué)生必須以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主，掌握完整、系統(tǒng)的理論知識(shí)，為將來走上社會(huì)積累知識(shí)能量。但是，我們同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)過于抽象，缺乏直接的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果難以盡如人意，必須到實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)、深化課堂理論知識(shí)，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。2.社會(huì)實(shí)踐教育必須緊緊圍繞課堂教學(xué)，為課堂教育服務(wù)。社會(huì)實(shí)踐是當(dāng)今高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它有特定的內(nèi)容和目的，有特定的服務(wù)對(duì)象。社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)、地位和作用決定了它必須緊密地配合課堂教學(xué)，為課堂教育服務(wù)。因此，社會(huì)實(shí)踐教育要服從課堂教育的需要，社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，社會(huì)實(shí)踐的安排要與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃協(xié)調(diào)一致。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)課堂教育和社會(huì)實(shí)踐教育的有機(jī)統(tǒng)一，使它們既各自發(fā)揮育人功能，又互相配合，相輔相成，相互作用，形成教育合力，確保高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果脫離課堂教學(xué)搞社會(huì)實(shí)踐，勢(shì)必造成社會(huì)實(shí)踐的盲目性，沖擊課堂教學(xué)，破壞正常教學(xué)秩序，社會(huì)實(shí)踐的效果將適得其反。
崔會(huì)東：河北科技大學(xué)文法學(xué)院。
論文摘要：通過借鑒高校教師科研項(xiàng)目管理的做法，不斷創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐管理和指導(dǎo)的有效模式，在實(shí)踐中有計(jì)劃、有步驟地從大量申報(bào)課題中抽選出若干課題作為重要課題予以立項(xiàng)，實(shí)踐活動(dòng)收到良好效果。這·有效模式的建立對(duì)發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育、引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才起到了積極作用。
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干，鍛煉毅力，奉獻(xiàn)社會(huì)，培養(yǎng)品格，具有不可替代的作用。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理和指導(dǎo)，明確教育目的，提高教育實(shí)效，就是要不斷研究探索大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理和指導(dǎo)方式、方法，在取得實(shí)效上下功夫。2005年以來，筆者在總結(jié)以往社會(huì)實(shí)踐的做法和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒科研項(xiàng)目管理的做法，嘗試對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理模式進(jìn)行了研究。
一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理是保證社會(huì)實(shí)踐取得
實(shí)效的一種有效措施自20世紀(jì)80年代開始，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)開展了20多年，其形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，教育效果越來越明顯，因而越來越受到各個(gè)高校的重視，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性也在不斷提高。但是以往的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在某些方面存在這樣或那樣的不足，如：在內(nèi)容上缺乏深度，與專業(yè)結(jié)合不緊密，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性上不夠，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和為社會(huì)服務(wù)等方面尚有很大的差距，社會(huì)實(shí)踐中高校師生高知識(shí)層次的特點(diǎn)體現(xiàn)不明顯，社會(huì)實(shí)踐的功效沒有很好地發(fā)揮出來。
對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行項(xiàng)目化管理，是研究社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的趨勢(shì)。
結(jié)合高校的實(shí)際情況，借鑒高校教師科研項(xiàng)目管理的做法，提出創(chuàng)新的一種對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行管理和指導(dǎo)的有效模式。其基本點(diǎn)是有計(jì)劃，有步驟地從大量申報(bào)課題中抽選出若干課題作為重要課題予以立項(xiàng)。對(duì)立項(xiàng)的課題，學(xué)校給予重點(diǎn)支持，選派指導(dǎo)教師，劃撥必要的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。實(shí)踐活動(dòng)的組織由學(xué)生自主進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)校對(duì)課題進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估，并評(píng)選出優(yōu)秀課題給予獎(jiǎng)勵(lì)。
在項(xiàng)目管理模式下的社會(huì)實(shí)踐具體步驟為：
(1)選題和申請(qǐng)。學(xué)校社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目辦提供部分社會(huì)實(shí)踐課題供學(xué)生選取，同時(shí)學(xué)生也可以自行選取題目，填寫統(tǒng)一的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)表，上報(bào)學(xué)校項(xiàng)目辦統(tǒng)一審批。
(2)立項(xiàng)。學(xué)校項(xiàng)目辦根據(jù)課題申報(bào)情況，按照社會(huì)實(shí)踐評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有課題根據(jù)其內(nèi)容的完整性、實(shí)踐時(shí)間安排的合理性、預(yù)定成果的可靠性等進(jìn)行統(tǒng)籌的選拔并最終確定立項(xiàng)項(xiàng)目。
(3)選派指導(dǎo)教師。為了更好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)教師·股由參加實(shí)踐學(xué)生所在系的任課教師擔(dān)任。在學(xué)生立項(xiàng)同時(shí)將指導(dǎo)教師情況隨立項(xiàng)申請(qǐng)一起報(bào)送校項(xiàng)目辦，也可由校項(xiàng)目辦幫助實(shí)踐課題組選派指導(dǎo)教師。
(4)社會(huì)實(shí)踐的開展。假期開始后，各立項(xiàng)課題組成員在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)日程安排開展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校高度重視實(shí)踐活動(dòng)的過程，要求學(xué)生在實(shí)踐過程中保留證明信、宣傳單宣傳冊(cè)、活動(dòng)照片、音像資料等等，以備評(píng)估時(shí)進(jìn)行查驗(yàn)。
(5)實(shí)踐報(bào)告的撰寫。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)踐情況撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。新學(xué)期開始后兩周內(nèi)各課題組向校項(xiàng)目辦提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告(打印版，電子版各一份)及相關(guān)實(shí)踐成果。
(6)評(píng)估。學(xué)校項(xiàng)目辦組織相關(guān)專家對(duì)社會(huì)實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估分兩個(gè)階段：一是對(duì)實(shí)踐報(bào)告及相關(guān)實(shí)踐成果真實(shí)性、完整性、規(guī)范性的評(píng)定；二是評(píng)估專家聽取各課題組負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐情況的報(bào)告，并針對(duì)其中的問題進(jìn)行提問分析論證最后根據(jù)評(píng)估情況給出相應(yīng)得分，從而確定最后的結(jié)果。
社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理模式的顯著特點(diǎn)：
(1)管理嚴(yán)格。從立項(xiàng)、開展到評(píng)估都嚴(yán)格按照既定方案進(jìn)行統(tǒng)一管理和指導(dǎo)，實(shí)踐活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的每一個(gè)問題和細(xì)節(jié)都在方案中明確標(biāo)明。
(2)立項(xiàng)資金批次化。對(duì)于立項(xiàng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)申報(bào)情況給予不同檔次的項(xiàng)目以不同額度的資金支持，資金采取分批次支付的原則，即活動(dòng)開展初期支付一半資金，待評(píng)估后根據(jù)答辯情況確定剩余資金是否支付，評(píng)估中被評(píng)為差的項(xiàng)目將不再支付剩余資金。
(3)引入科研工作量。根據(jù)項(xiàng)目開展情況以及評(píng)估情況，對(duì)立項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)教師計(jì)算科研工作量，工作量的多少以評(píng)估后的結(jié)果而定。
(4)評(píng)估環(huán)節(jié)指標(biāo)化。評(píng)估環(huán)節(jié)不僅僅要求立項(xiàng)課題組提
交實(shí)踐報(bào)告，同時(shí)要提交各種實(shí)踐成果，而且評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每一項(xiàng)成果都給定了相應(yīng)的得分，保證了實(shí)踐成果的完整性。
二、運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理模式需要把握的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
在項(xiàng)目管理模式下的社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)分步實(shí)施的系統(tǒng)工程。要把整個(gè)社會(huì)實(shí)踐工作做好，達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)該緊緊把握以下幾點(diǎn)：
1．選題要充分
選題是社會(huì)實(shí)踐開始前的重要準(zhǔn)備工作。采取給定題目與自由選題相結(jié)合的方式，首先，學(xué)校積極準(zhǔn)備，從社會(huì)實(shí)踐的各方面、各領(lǐng)域圈定一定數(shù)量的、適合學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的題目，并將題目下發(fā)到學(xué)生手中。參加實(shí)踐的學(xué)生可以從中選取自己喜歡的適合的題目，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的愛好、專業(yè)特長(zhǎng)提交其他題目，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的自由度，有利于調(diào)動(dòng)他們參加社會(huì)實(shí)踐的積極性。
2．立項(xiàng)要精煉
由于受人力、物力、財(cái)力所限，確定為社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目的課題是有限的。因此，為了重點(diǎn)保證立項(xiàng)課題的開展，必須要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行精選。精選的原則為：一要著眼于當(dāng)前地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重大事項(xiàng)；二是要著眼于當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題；三是要著眼于涉及學(xué)生利益的熱點(diǎn)問題；四是要著眼于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用與提高。
3．學(xué)生是主體
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主的實(shí)踐活動(dòng)。因此，要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生更加自由的空間。
學(xué)生的主體作用在項(xiàng)目化管理模式下的社會(huì)實(shí)踐具體步驟中要有充分的體現(xiàn)。首先，在選題階段給學(xué)生充分的自由度，讓他們能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)提交課題。其次，在社會(huì)實(shí)踐具體實(shí)施過程中，學(xué)生主體作用體現(xiàn)要更為明顯。由于指導(dǎo)教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐只是起到全面的把握，所以具體實(shí)施都是由學(xué)生進(jìn)行，這樣可以更加充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，按照其思路和方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2006年暑期社會(huì)實(shí)踐中，落實(shí)八榮八恥對(duì)構(gòu)建和諧唐山的影響的調(diào)查》課題組的同學(xué)們利用自己的專業(yè)知識(shí)制作了社會(huì)主義榮辱觀專題網(wǎng)站，將社會(huì)主義榮辱觀的宣傳力度進(jìn)一步擴(kuò)大，為其他課題的創(chuàng)造性活動(dòng)提供了借鑒。最后在評(píng)估過程中，學(xué)生可以把自己在實(shí)踐過程中的經(jīng)歷、取得的成績(jī)以及自己對(duì)社會(huì)實(shí)踐課題的想法、建議，充分地進(jìn)行講解和表述，通過自身的表現(xiàn)贏得評(píng)委。
4．評(píng)估要科學(xué)
對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行項(xiàng)目化管理的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)估。評(píng)估的目的在于引導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要真實(shí)開展，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能夠真正深入社會(huì)，貼近生活。對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)估不單純是對(duì)實(shí)踐報(bào)告、研究成果的評(píng)價(jià)，更重要的是要對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的方式和過程進(jìn)行系統(tǒng)的了解和全面的分析，這樣做可以既檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐成果的水平，同時(shí)也可以將其中好的方面作為經(jīng)驗(yàn)保留，為今后實(shí)踐活動(dòng)提供借鑒。
5．成果要拓展
對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)估后，要最大限度地對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的教育效果進(jìn)行拓展。在這方面我們做了如下工作：將社會(huì)實(shí)踐報(bào)告編印成冊(cè)下發(fā)給學(xué)生，擴(kuò)大其在學(xué)生中的影響力；通過座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、成果展等宣傳形式讓參加社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)談體會(huì)，講感受，從而讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到社會(huì)實(shí)踐的真諦；與其他兄弟院校進(jìn)行實(shí)踐成果交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、實(shí)施社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理需要正確處理的幾個(gè)關(guān)系
1．立項(xiàng)與非立項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合
立項(xiàng)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目與沒有立項(xiàng)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目同等重要。被列入立項(xiàng)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目不是社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的全部，它只是整個(gè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一部分，所不同的是立項(xiàng)的社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中重點(diǎn)選擇的項(xiàng)目，不能以立項(xiàng)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目代替所有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，應(yīng)該在抓立項(xiàng)的社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，積極組織學(xué)生開展其他的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，力求讓更多的學(xué)生參加到更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)中來。
2．教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動(dòng)相結(jié)合
教師參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)實(shí)踐成效的取得是有益的，但必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，因?yàn)閷W(xué)生無論是知識(shí)的獲得、能力的形成，還是素質(zhì)的提高、思想的轉(zhuǎn)變，都要通過自己積極思考和主觀努力才能實(shí)現(xiàn)，其他人不能代替也不能強(qiáng)制。讓學(xué)生自主進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，才能達(dá)到教育學(xué)生、鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生能力的目的。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主J陛，絕對(duì)不是不要教師的指導(dǎo)，教師要起到引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用。教師更多的是幫助學(xué)生選題，設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，督促學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的準(zhǔn)備。
3．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合
社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生的第二課堂。教學(xué)和實(shí)踐都是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的過程和手段，因此要注意兩者密切的結(jié)合，使得學(xué)生在實(shí)踐中解決理論上的困惑，在教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)踐的能力。因此，無論是專業(yè)課教師，還是德育課教師，都要關(guān)注學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重解決學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題。
四、實(shí)施項(xiàng)目化管理模式后的結(jié)果：社會(huì)實(shí)踐效果顯著提高
1．實(shí)踐報(bào)告水平高。社會(huì)實(shí)踐形成了高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告信息量大，數(shù)據(jù)多，對(duì)問題描述有理有據(jù)，具有很高的說服力。報(bào)告圖文并茂，運(yùn)用了大量實(shí)例，并輔以聲音和音像資料，更印證出了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的水平。
2．學(xué)生鍛煉效果好。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真正接觸到了社會(huì)，貼近了生活。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生深入廠礦社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村等地，與當(dāng)?shù)氐木用窈腿罕娺M(jìn)行了密切的接觸，體會(huì)到了工人的艱辛、農(nóng)民的勞苦，經(jīng)歷了嚴(yán)寒酷暑的洗禮，從而能夠更加珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將來為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。
[關(guān)鍵詞]研究生 社會(huì)實(shí)踐 就業(yè)
在高速發(fā)展的今天，越來越多的畢業(yè)生找不到工作，找到工作的群體中還不乏與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口。研究生也同樣面臨這樣的問題，研究生畢業(yè)后往往眼高手低，起點(diǎn)低、待遇低的工作機(jī)會(huì)往往直接忽略，而所熱衷的部門往往因自身的能力而相差甚遠(yuǎn)，因此社會(huì)上出現(xiàn)了諸如“畢業(yè)等于失業(yè)”“啃老族”的現(xiàn)象。于是，高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問題成為當(dāng)今社會(huì)的一大熱點(diǎn)問題。就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，研究生就業(yè)不再風(fēng)光，這就需要研究生切實(shí)地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極參與到社會(huì)實(shí)踐中，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。
一、研究生社會(huì)實(shí)踐的基本概念
研究生社會(huì)實(shí)踐，主要是指在學(xué)校培養(yǎng)指標(biāo)的要求下，研究生有目的、有組織、有計(jì)劃地走進(jìn)社各企事業(yè)單位或政府機(jī)關(guān)、公益組織、社會(huì)團(tuán)體等機(jī)構(gòu)或團(tuán)體實(shí)踐。即在工作中向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)，把書本的專業(yè)知識(shí)同社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，全面應(yīng)用自己的知識(shí)，積極奉獻(xiàn)社會(huì)，全面提高自己綜合素質(zhì)的一系列實(shí)踐活動(dòng)過程。
二、研究生社會(huì)實(shí)踐對(duì)就業(yè)的影響
同等學(xué)力的高校應(yīng)屆畢業(yè)研究生，他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)差距基本微乎甚微，但是在社會(huì)實(shí)踐中的“深淺”不同，就會(huì)直接影響研究生就業(yè)的方向和起點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐豐富的研究生在踏入工作中和同等學(xué)力無社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究生有著明顯的差距。職場(chǎng)招聘節(jié)目《非你莫屬》是一個(gè)能反映應(yīng)屆畢業(yè)生求職常態(tài)的節(jié)目。在2012年4月15日的節(jié)目中應(yīng)屆本科畢業(yè)生吳昆獲得了6000元加績(jī)效的工作職位，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，研究生應(yīng)屆畢業(yè)生的平均工資是3000元，而作為本科應(yīng)屆畢業(yè)生的吳昆正是因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)期間成功的社會(huì)實(shí)踐才能為他贏得這樣的機(jī)遇；又如應(yīng)屆畢業(yè)研究生李銘攸憑借著其研究生實(shí)習(xí)階段的諸多設(shè)計(jì)和作品獲得58同城起薪8000元的工作職位。因此，研究生社會(huì)實(shí)踐在研究生教育中扮演著重要的戰(zhàn)略地位，對(duì)提高研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。
三、目前制約研究生就業(yè)能力的社會(huì)實(shí)踐存在的問題
研究生社會(huì)實(shí)踐具有很強(qiáng)的教育意義，在社會(huì)實(shí)踐中研究生不僅能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值還能創(chuàng)造個(gè)人價(jià)值，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在諸多主客觀因素的影響下，研究生社會(huì)實(shí)踐存在很多問題，低時(shí)效的社會(huì)實(shí)踐對(duì)于研究生就業(yè)是相當(dāng)不利的。
1.高等學(xué)校認(rèn)知和管理不足對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐的影響。首先，受傳統(tǒng)教育的影響，高等學(xué)校對(duì)研究的培養(yǎng)更偏于理論上的學(xué)習(xí)，對(duì)于研究生社會(huì)實(shí)踐缺乏必要的、系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。其次，高等學(xué)校對(duì)于研究生社會(huì)實(shí)踐的安排更多是任務(wù)式的發(fā)放，這種方式雖然易于學(xué)校的管理和執(zhí)行，但是在競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻的今天，這種隨機(jī)性強(qiáng)的任務(wù)式實(shí)踐已經(jīng)不足以提高研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，研究生更多的是需要專業(yè)性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐。同時(shí)，高等學(xué)校開展活動(dòng)主要是圍繞學(xué)生會(huì)的骨干開展。因此，高等學(xué)校的研究生社會(huì)實(shí)踐得不到研究生的廣泛認(rèn)可。最后，高等學(xué)校檢查研究生的社會(huì)實(shí)踐狀況更多注重的是實(shí)踐結(jié)果，對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐的過程缺少必要的監(jiān)督和指導(dǎo)。對(duì)于許多實(shí)踐內(nèi)容不豐富或者實(shí)踐過程中缺勤的研究生，如果他們實(shí)習(xí)報(bào)告寫得豐富多彩，材料準(zhǔn)備的充足，他們也有可能僥幸得獎(jiǎng)。
2.社會(huì)、家庭因素對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐的影響。首先，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的大環(huán)境下，社會(huì)企業(yè)追求的是利益最大化，他們往往不愿意接納沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)的研究生進(jìn)入他們的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。社會(huì)中的很多企業(yè)接納研究生只是為了幫助他們分擔(dān)一些體力活，而且不愿意提供任何薪資報(bào)酬。一方面，研究生實(shí)踐工作得不到任何薪資會(huì)使得研究生對(duì)社會(huì)實(shí)踐缺乏必要的動(dòng)力。另一方面，企業(yè)提供的是低等學(xué)歷同樣可以做到的簡(jiǎn)單的體力活動(dòng)，這樣的社會(huì)實(shí)踐對(duì)于研究生來說沒有專業(yè)性的指導(dǎo)和提高。其次，由于部分研究生家長(zhǎng)思想觀念的問題，他們認(rèn)為教育應(yīng)該以學(xué)習(xí)書本為主，其他的都是不務(wù)正業(yè)，因此他們更傾向于讓子女付出更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)而不是投入浪費(fèi)時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，由于社會(huì)的復(fù)雜性和諸多不安因素，許多企業(yè)唯利是圖，甚至有一些違法、詐騙組織專門針對(duì)這些初踏社會(huì)尋求實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作者。家長(zhǎng)們擔(dān)心子女上當(dāng)受騙，寧肯自己辛苦一點(diǎn)也不愿讓子女踏入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐工作。
3.研究生自身的因素對(duì)社會(huì)實(shí)踐的影響。首先，許多家庭環(huán)境比較優(yōu)越的研究生對(duì)社會(huì)實(shí)踐缺乏主動(dòng)性和積極性，在他們看來，社會(huì)實(shí)踐掙得的薪酬寥寥無幾，對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐的意義缺乏必要的理解。其次，部分研究生參與社會(huì)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)不端正。有的研究生通過社會(huì)實(shí)踐的工資積蓄來買家里不曾給予的物品，這就使得研究生對(duì)于實(shí)踐單位選擇的意向，更多的是傾向于工資的多少而不是哪個(gè)單位更適合自己專業(yè)知識(shí)的提高和自身能力的塑造。最后，部分研究生參加社會(huì)實(shí)踐是導(dǎo)師指派的，他們不好拒絕老師的要求，但由于缺少主動(dòng)性和積極性只能消極怠工，而不能達(dá)到研究生社會(huì)實(shí)踐的真正目的。
四、深度剖析研究生社會(huì)實(shí)踐存在問題的原因
1.從高校角度出發(fā)分析研究生社會(huì)實(shí)踐存在問題的原因。首先，近幾年研究生招收的數(shù)量越來越多，規(guī)模的急劇擴(kuò)大導(dǎo)致高等院校沒有更好的管理觀念和不能逐個(gè)對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。其次，研究生階段設(shè)置了很多種類的專業(yè)，他們上課時(shí)間不相同，還要隨導(dǎo)師做項(xiàng)目、做實(shí)驗(yàn)，因此研究生是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，高等院校難以找到一個(gè)特定的時(shí)間來對(duì)研究生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一管理。最后，高等院校給研究生分配導(dǎo)師的數(shù)量有限，導(dǎo)致部分導(dǎo)師帶著很多研究生，沒有充分的精力對(duì)研究生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，這削減了導(dǎo)師和研究生的交流時(shí)間，致使導(dǎo)師對(duì)研究生的社會(huì)實(shí)踐缺少科學(xué)的指導(dǎo)。
2.從社會(huì)及家庭角度分析研究生社會(huì)實(shí)踐存在問題的原因。社會(huì)不愿意提供工作機(jī)會(huì)給研究生主要有兩方面原因。一方面，研究生沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)，去公司也是一個(gè)學(xué)習(xí)、認(rèn)知的過程，作為以經(jīng)濟(jì)利益為主的公司，他們不愿意降低自己的運(yùn)作效率來接納研究生實(shí)習(xí)。另一方面，研究生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)具有流動(dòng)性，他們好不容易能夠在公司的運(yùn)營(yíng)中擔(dān)任一定角色、掌握一定資料的時(shí)候，在實(shí)習(xí)期結(jié)束，研究生還要對(duì)添缺的人員進(jìn)行工作上的交接，在某種程度上企業(yè)自身承擔(dān)著風(fēng)險(xiǎn)，他們更多傾向于接受能夠穩(wěn)定的、流動(dòng)性小的工作人員為公司發(fā)展提供持久效益。
3.從研究生自身角度分析研究生社會(huì)實(shí)踐存在問題的原因。首先，研究生生源的多樣性和復(fù)雜性。考上研究生的成員包括應(yīng)屆本科畢業(yè)生、在職人員等，其中有工作經(jīng)驗(yàn)的研究生往往對(duì)于一些集體性的社會(huì)實(shí)踐關(guān)注不大，積極性不高，集體榮譽(yù)感和組織意識(shí)淡薄。另外，一些沒有工作經(jīng)驗(yàn)的研究生，往往沉浸在自己幻想的工作狀態(tài)中，對(duì)于畢業(yè)后的就業(yè)壓力認(rèn)識(shí)不清，從而沒有認(rèn)清社會(huì)實(shí)踐的必要性和重要意義。其次，研究生專業(yè)分散，研究的方向各不相同，作為同班級(jí)的同學(xué)一學(xué)期就相聚幾次，在研究生的學(xué)習(xí)中群體規(guī)模不大。在完成相應(yīng)的基本課程后，研究生跟隨導(dǎo)師進(jìn)入教研室完成相應(yīng)的教研任務(wù)，他們的絕大部分時(shí)間都花費(fèi)在項(xiàng)目和論文的整理過程中。因此對(duì)于相對(duì)獨(dú)立的研究生個(gè)體，學(xué)校對(duì)群體式的研究生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)和教育大大增加了難度。
五、完善研究生社會(huì)實(shí)踐的有效措施
1.高等院校對(duì)于研究生社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)化策略。首先，高等院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念，對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在就業(yè)壓力日益顯著的今天，碩士文憑不再是研究生就業(yè)的通行證，研究生需要大量的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將他們的理論認(rèn)識(shí)上升為實(shí)踐。只有在高等院校重視研究生實(shí)踐的前提下，才能正確地引導(dǎo)研究生社會(huì)實(shí)踐，并給予研究生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。其次，高等院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，給研究生提供一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)環(huán)境。此外，高等學(xué)校還可以與校外企業(yè)做好交流、合作，穩(wěn)定地為企業(yè)提供技術(shù)上的服務(wù)與幫助的同時(shí)，在企業(yè)中實(shí)習(xí)的研究生們還可以得到大量的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后，高等院校還應(yīng)建立起一些相關(guān)制度，這些制度應(yīng)涉及研究生社會(huì)實(shí)踐的要求、研究生社會(huì)實(shí)踐的保障、研究生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)估。只有完善了制度，才能根本上解決目前阻礙研究生社會(huì)實(shí)習(xí)的各個(gè)因素。
2.發(fā)揮優(yōu)秀導(dǎo)師的作用，提高研究生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)效性。首先，加強(qiáng)與導(dǎo)師的合作。研究生導(dǎo)師應(yīng)該最清楚研究生各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該完成哪些任務(wù)，他們知道研究生還應(yīng)具備哪些能力才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。在參與一個(gè)科研項(xiàng)目的時(shí)候，老師和學(xué)生是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，老師作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生形成一種合作關(guān)系。研究生在與導(dǎo)師一起共事的時(shí)候，導(dǎo)師面對(duì)問題的沉著、冷靜以及處理問題的方式無時(shí)無刻都潛移默化地影響著研究生。當(dāng)研究生在社會(huì)實(shí)踐中處理其他問題時(shí)，也會(huì)應(yīng)用到導(dǎo)師曾經(jīng)處理問題的方式和思路。其次，加強(qiáng)與導(dǎo)師的互動(dòng)交流。“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故日：教學(xué)相長(zhǎng)也。”這句話的“教學(xué)相長(zhǎng)”就是指老師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。研究生在社會(huì)實(shí)踐中可以將自己遇到的困難和對(duì)將來職業(yè)的困惑向?qū)熣?qǐng)教，導(dǎo)師會(huì)給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。導(dǎo)師面對(duì)問題時(shí)，其獨(dú)到的見解、豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們的建議對(duì)于研究生能力的提高和擇業(yè)的方向具有重大的指導(dǎo)意義。
3.充分挖掘研究生自身的主觀能動(dòng)性。首先，研究生在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中，要主動(dòng)、積極地與學(xué)校研究生管理人員說出自己的想法和建議；對(duì)于關(guān)系到自身權(quán)益的政策部分要主動(dòng)參與、切實(shí)了解；面對(duì)一些不合理的規(guī)定要心平氣和地通過正常的方式與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通交流，盡可能地使事情做到圓滿。其次，研究生應(yīng)加強(qiáng)與導(dǎo)師的交流和聯(lián)系，及時(shí)地向?qū)焻R報(bào)自己的工作情況，并將遇到的解決不了的問題尋求導(dǎo)師的意見和指導(dǎo)。以導(dǎo)師獨(dú)到的見解、雄厚的知識(shí)積累以及豐富的經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)使研究生取得事半功倍的效果，提高社會(huì)實(shí)踐的效率，擴(kuò)大實(shí)踐的效果。最后，研究生同學(xué)之間還應(yīng)該加強(qiáng)交流，畢竟個(gè)人所了解的還是有限的，倘若能夠把資源匯總，在所有的信息全部掌握的前提下，在做出選擇時(shí)往往會(huì)明智得多。另外，研究生遇到困惑的時(shí)候可以與師兄師姐多多交流，因?yàn)樗麄兌际且徊揭徊阶哌^來的，他們的建議對(duì)于研究生來說也非常的寶貴。同時(shí)，研究生要提高責(zé)任感和歷史使命感，在努力提高自身理論水平的前提下，積極主動(dòng)地投身到社會(huì)實(shí)踐中去，從中明確自己的就業(yè)方向并為之努力，為祖國(guó)的建設(shè)添磚加瓦。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐：育人功能
中圖分類號(hào)：G655 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4038（2013）05-0081-05
一、研究緣起與方法
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育都有著重要意義。2012年初，教育部等七部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，把實(shí)踐育人工作擺在了更加突出的位置，要求統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)踐育人各項(xiàng)工作。
從近年來的相關(guān)研究文獻(xiàn)來看。對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的育人功能研究多采用規(guī)范性研究方法，主要致力于內(nèi)容分析，普遍以闡述思想政治教育功能為主，其他的分析方式有立足于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的“掌握、應(yīng)用和創(chuàng)新知識(shí)的功能、促進(jìn)全面成長(zhǎng)成才的功能、推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)服務(wù)的功能”，立足于功能內(nèi)部結(jié)構(gòu)的“導(dǎo)向功能、拓展功能、創(chuàng)新功能、陶冶功能、檢驗(yàn)功能、促進(jìn)功能、推動(dòng)功能”等。相對(duì)而言，實(shí)證研究方法采用較少，而從微觀層面對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及其功能進(jìn)行細(xì)致研究的更為少見。本研究擬從社會(huì)實(shí)踐的主體――在校大學(xué)生的視角出發(fā)，通過實(shí)證調(diào)查考察其對(duì)社會(huì)實(shí)踐的功能認(rèn)知、需求、評(píng)價(jià)及行為特征，為完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人功能的實(shí)現(xiàn)途徑提供參考。參考已有的相關(guān)研究，本研究將社會(huì)實(shí)踐分為生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐、科學(xué)探索實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐三個(gè)類別，將社會(huì)實(shí)踐的育人功能從豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高能力素質(zhì)、培養(yǎng)積極情感、促進(jìn)大學(xué)生涯發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生組織活力等維度進(jìn)行細(xì)化，使“實(shí)踐活動(dòng)”和“育人功能”更加明確具體，據(jù)此研究育人功能的實(shí)現(xiàn)狀況和改進(jìn)措施。
研究以Z大學(xué)2012年9月全日制在校本科生（大一年級(jí)剛?cè)胄Ｐ律猓槌闃涌颍詫W(xué)號(hào)排序并以等距抽樣的方式抽取樣本框，發(fā)放自填式問卷收集資料，運(yùn)用SPSS19.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。調(diào)查共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷344份，有效回收率為98.3%。男女生比例分別為55.2%和44.8%，來自農(nóng)村、小城鎮(zhèn)、大中城市的學(xué)生比例分別為51.4%、26.5%、22.1%，學(xué)生黨員比例為22.8%，大二、大三、大四學(xué)生人數(shù)比例分別為37.5%、29.1%、33.4%，與該校整體情況相一致，樣本具有較好的代表性。
二、研究結(jié)果與分析
1.學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐功能的認(rèn)知情況
對(duì)于大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的必要性。學(xué)生們給予了高度的認(rèn)同。累計(jì)91.5%的人認(rèn)為“應(yīng)該必須參加”和“自己愿意嘗試”，五分法的克里特量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，“對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展有促進(jìn)作用”、“是大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要途徑”、“和專業(yè)學(xué)習(xí)形成很好的相互補(bǔ)充”得分分別為4.27、4.18、4.00。各活動(dòng)項(xiàng)目必要性的得分均在3.48分以上（統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1）’其中“專業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)”、“課程學(xué)習(xí)實(shí)踐”和“志愿服務(wù)等社會(huì)公益活動(dòng)”為最高，生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐、科學(xué)探索實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐三類活動(dòng)都受到學(xué)生的高度重視。
在對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的功能認(rèn)知方面，調(diào)查讓學(xué)生們根據(jù)所見、所聞、所感勾選在大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中作用和功能明顯的實(shí)踐活動(dòng)。“專業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)”、“課程學(xué)習(xí)實(shí)踐”的認(rèn)同度仍處于前列位置，同時(shí)學(xué)生們對(duì)大部分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的功能都有較為普遍的認(rèn)同。
在參加社會(huì)實(shí)踐的目的方面，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的呈多元化狀態(tài)，無論是對(duì)自身情況的表述還是對(duì)他人的理解，都涉及精神、情感、能力、物質(zhì)等各方面，同時(shí)以提高實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力為主，這既是學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)知水平的體現(xiàn)，也是日益豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)吸引力和客觀效果的體現(xiàn)。
2.學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的意愿與現(xiàn)狀
調(diào)查詢問了被訪者參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果上看，學(xué)生們的興趣廣泛而濃厚。15項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生表示比較感興趣的均在20%及以上的比例，其中6項(xiàng)被選比例在30%以上，另有“商業(yè)服務(wù)活動(dòng)”、“專業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)”、“課程學(xué)習(xí)實(shí)踐”等三項(xiàng)被選比例在40%以上。學(xué)生們實(shí)際參與情況也比較積極，參與項(xiàng)目呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。值得注意的是，參與意愿與實(shí)際參與情況比較而言，“商業(yè)服務(wù)活動(dòng)”、“學(xué)術(shù)類競(jìng)賽活動(dòng)”、“創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽活動(dòng)”三項(xiàng)差距較大，實(shí)際參與的人數(shù)比例較參與意愿人數(shù)比例低出20個(gè)左右的百分點(diǎn)。
在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中的參與意愿與實(shí)際狀況方面。兩者存在不同程度的差距。調(diào)查設(shè)計(jì)了組織形式、參與同伴、參與時(shí)間三個(gè)維度的內(nèi)容（統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2）。在組織形式方面，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與意愿和實(shí)際參與情況呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。由“國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)組織”、“社會(huì)團(tuán)體或企事業(yè)單位組織”、“同學(xué)間自發(fā)組織”、“本專業(yè)教師組織”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生實(shí)際參與人數(shù)比例較擁有參與意愿的人數(shù)比例分別低出27.4、26.5、9.2、4.9個(gè)百分點(diǎn)。在參與同伴上，“和外校大學(xué)生一起”、“和國(guó)際友人一起”、“和本專業(yè)教師或輔導(dǎo)員一起”、“和親朋好友一起”、“和其他社會(huì)人士一起”開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生實(shí)際參與人數(shù)比例較擁有參與意愿的人數(shù)比例分別低出25.7、21.9、16.3、11.1、8.5個(gè)百分點(diǎn)。在參與時(shí)間上，對(duì)于“節(jié)假日”、“課程實(shí)習(xí)期間”、“平時(shí)的周末”參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生實(shí)際參與人數(shù)比例較擁有參與意愿的人數(shù)比例分別低出13.6、5.1、3.3個(gè)百分點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：高職高專護(hù)生；社會(huì)實(shí)踐；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）29-0166-03
高職高專護(hù)生包括中專起點(diǎn)的五年一貫制和參加全國(guó)高考的普通專科護(hù)士專業(yè)的大學(xué)生。這是大學(xué)生中的一個(gè)具有突出特性的群體，較之普通本科學(xué)生他們更具情緒化和個(gè)性化。他們存在著強(qiáng)烈的要求、獨(dú)立的愿望，與事實(shí)上也存在對(duì)家人和他人的無奈的依賴的矛盾。為確保社會(huì)實(shí)踐對(duì)這一群體素質(zhì)培養(yǎng)的有效性，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)大學(xué)生的目的，有必要對(duì)其進(jìn)行全面的調(diào)查研究。本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法，結(jié)合調(diào)研走訪，力求客觀分析目前高職高專護(hù)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，找出其存在的問題。
一、對(duì)象與方法
抽樣選取重慶市高職高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生500名作為研究對(duì)象，在選取研究對(duì)象時(shí)綜合考慮了參與調(diào)研學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的頻率、類別年級(jí)等因素，以保證調(diào)查結(jié)果的有效性及科學(xué)性。采用問卷與個(gè)別訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，以重慶市高職高專院校為重點(diǎn)展開，通過現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和回收問卷調(diào)查表、通過網(wǎng)絡(luò)訪談、座談等形式展開調(diào)查。
在調(diào)查方法上，廣泛查閱了相關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)了《高職高專院校護(hù)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。問卷內(nèi)容主要涉及參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況，參與專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)護(hù)生職業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、溝通協(xié)調(diào)能力、人文關(guān)懷意識(shí)、責(zé)任感、愛心、個(gè)人意志品質(zhì)、社交能力等方面提升的效果評(píng)價(jià)。通過隨機(jī)抽查的形式，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷489份，有效回收率為97.8%。數(shù)據(jù)資料采用手工方式錄入，數(shù)據(jù)分析采用SPSS13.0 for windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、當(dāng)前高職高專護(hù)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀分析
（一）高職高專護(hù)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的看法
高職高專護(hù)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的看法，22%的護(hù)生認(rèn)為在校期間必須要參加社會(huì)實(shí)踐以提升自身的實(shí)踐操作能力或職業(yè)素質(zhì)，約66%的護(hù)生愿意嘗試，對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐持“無所謂”和排斥態(tài)度的護(hù)生比例約為12%。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)持積極肯定的態(tài)度；通過到醫(yī)院見習(xí)、到社區(qū)養(yǎng)老院、孤兒院、街道等進(jìn)行自愿服務(wù)活動(dòng)及衛(wèi)生健康知識(shí)宣教、寒暑假醫(yī)療機(jī)構(gòu)帶薪實(shí)習(xí)、暑期“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐，對(duì)護(hù)生綜合素質(zhì)提升起到積極的促進(jìn)作用。在對(duì)參與實(shí)踐類別一項(xiàng)調(diào)研中，我們采取的是多選的方式。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，護(hù)生在社會(huì)實(shí)踐中，參與頻率較高的分別是“與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐”如義務(wù)護(hù)理服務(wù)、健康檔案建立、臨床見習(xí)、到醫(yī)療機(jī)構(gòu)帶薪實(shí)習(xí)等、帶薪實(shí)習(xí)、常規(guī)志愿服務(wù)、校外兼職，其中參與面最廣的是常規(guī)志愿服務(wù)，68%的護(hù)生都曾參與。
（二）高職高專護(hù)生參加社會(huì)實(shí)踐的最主要目的分析
高職高專護(hù)生參加社會(huì)實(shí)踐的最主要目的如圖1所示。有76%的護(hù)生認(rèn)為，參加社會(huì)實(shí)踐主要是為增加社會(huì)閱歷，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做準(zhǔn)備；當(dāng)然，時(shí)間類別里邊包括做社會(huì)兼職。10%的護(hù)生認(rèn)為，是獲得經(jīng)濟(jì)收入。分別有5%和2%的護(hù)生認(rèn)為是為完成學(xué)校（院系、班級(jí)）布置的任務(wù)和為社會(huì)做貢獻(xiàn)。認(rèn)為是鞏固理論知識(shí)提高專業(yè)技能的護(hù)生比例較少。由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可見，當(dāng)前高職高專護(hù)生對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐對(duì)自身的意義認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確和到位，這可能與當(dāng)前各高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式單一、陳舊，內(nèi)容單調(diào)、蒼白，過程匆忙缺乏創(chuàng)新等有直接關(guān)系，再就因資金和組織的難度，參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生的面不夠廣泛。這也是以后各高職高專院校在護(hù)生社會(huì)實(shí)踐方面需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新的地方。
（三）高職高專護(hù)生參加社會(huì)實(shí)踐意愿調(diào)查
高職高專護(hù)生參加社會(huì)實(shí)踐的意愿如圖所示，61%的護(hù)生更希望參加義務(wù)診療服務(wù)，約24%的護(hù)生期望能參加助老扶殘等慰問性的服務(wù)方面的實(shí)踐活動(dòng)，有少部分護(hù)生喜歡選擇意愿為心理法律等各類咨詢服務(wù)及環(huán)保等公益宣傳類活動(dòng)。由數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析可見，接近85%的護(hù)生期望參加與自身專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，因其更有利于提升自身的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。這為我們高職高專院校今后如何更有效的開展護(hù)生社會(huì)實(shí)踐以促進(jìn)其職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了指導(dǎo)。
（四）高職高專護(hù)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)
在對(duì)高職高專護(hù)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)一項(xiàng)調(diào)研中，我們采取了不定項(xiàng)選擇的方式進(jìn)行，具體數(shù)據(jù)不便用圖表方式顯示，調(diào)查結(jié)果如下，分別有72.6%和70.6%的護(hù)生認(rèn)為參與社會(huì)實(shí)踐對(duì)自身人際溝通與協(xié)作能力和適應(yīng)社會(huì)能力的提升作用明顯。分別有63.8%、65.1%、55%的護(hù)生認(rèn)為對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能、分析解決問題的能力及組織管理協(xié)調(diào)能力提升較明顯，只有3.7%的護(hù)生認(rèn)為沒有任何提高。由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)護(hù)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自身更方面的能力，尤其是對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提升效果比較明顯。
（五）當(dāng)前高職高專護(hù)生社會(huì)實(shí)踐的困難和問題分析
對(duì)于當(dāng)前高職高專護(hù)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的困難和突出問題，約44%的護(hù)生認(rèn)為聯(lián)系實(shí)踐單位比較困難，約有17%的護(hù)生認(rèn)為最大的困難在于確定項(xiàng)目和資金或?qū)嵺`經(jīng)費(fèi)支持問題，約有10%左右的護(hù)生覺得組建一支專業(yè)的團(tuán)隊(duì)和有力的政策支持和保障是當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐的最大困難。在對(duì)當(dāng)前護(hù)生社會(huì)實(shí)踐存在的突出問題一項(xiàng)調(diào)研中，約有76%的護(hù)生認(rèn)為“同學(xué)們理論知識(shí)不足，業(yè)務(wù)技能不熟練”是最突出的問題；70%的護(hù)生認(rèn)為活動(dòng)時(shí)間太短，無法真正進(jìn)入角色；認(rèn)為“一味追求媒體效應(yīng)，活動(dòng)不務(wù)實(shí)”是較為突出的問題的比例為41%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前高職高專院校護(hù)生社會(huì)實(shí)踐存在的突出問題可以歸納為以下幾個(gè)方面：一是各高校和社會(huì)有關(guān)方面對(duì)高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重視程度不夠，社會(huì)單位在給與積極的支持幫助方面不夠，學(xué)校在組織和資金保障體系需進(jìn)一步完善。同時(shí)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐缺乏科學(xué)有效的考評(píng)和激勵(lì)體系。二是，社會(huì)實(shí)踐的開展更多注重于形式和完成任務(wù)，多活動(dòng)的效果、活動(dòng)形式內(nèi)容創(chuàng)新和實(shí)效性方面的重視程度不夠。
三、進(jìn)一步強(qiáng)化護(hù)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的對(duì)策分析
（一）以項(xiàng)目化管理為手段，創(chuàng)新護(hù)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式
創(chuàng)新思路，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理，根據(jù)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的“服務(wù)性、創(chuàng)新性、研究性”特點(diǎn)，結(jié)合護(hù)生實(shí)際情況，制定出一套護(hù)生社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制，包括計(jì)劃方案、資金方案、管理方案、監(jiān)督方案、獎(jiǎng)勵(lì)方案等。把社會(huì)實(shí)踐納入到項(xiàng)目管理中來，可以充分利用社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的效益最大化，不會(huì)導(dǎo)致資源的浪費(fèi)和無效率配置。
在項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)及地方需求，以招標(biāo)、競(jìng)標(biāo)的方式進(jìn)行評(píng)選、確定，確保社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的可行性、價(jià)值性；在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)校及相關(guān)指導(dǎo)老師加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，積極與實(shí)踐地聯(lián)系，多方面提供條件保障。制定必要的檢查制度，采取有效措施，建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息接收、處理、反饋機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)護(hù)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)施過程的指導(dǎo)檢查。對(duì)實(shí)踐動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)監(jiān)控，針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，注重解決現(xiàn)實(shí)問題，產(chǎn)生實(shí)際效果。
（二）以護(hù)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)
學(xué)校主動(dòng)與基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國(guó)主義教育基地、企事業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，以促進(jìn)地方社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和提升學(xué)生實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、扎根基層的理念。在學(xué)校周邊地區(qū)建立一批穩(wěn)定的、長(zhǎng)效的、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐基地，重點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)建更多與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐基地，逐步構(gòu)建“大平臺(tái)+專業(yè)特色+地區(qū)特色”的社會(huì)實(shí)踐體系模式。讓護(hù)生以“準(zhǔn)醫(yī)護(hù)人員”身份直接參與，把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中磨練意志，服務(wù)地區(qū)社會(huì)發(fā)展，推進(jìn)自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展，贏得社會(huì)的認(rèn)同和直接支持，尤其是基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的認(rèn)可、青睞，同時(shí)也能把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與自己的發(fā)展定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密聯(lián)系在一起。
（三）構(gòu)建科學(xué)的護(hù)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容體系
1.完善社會(huì)實(shí)踐課程體系的建設(shè)。要使護(hù)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更好地提升職業(yè)素質(zhì)，必須進(jìn)一步豐富和完善實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)校可將教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐和教學(xué)計(jì)劃外實(shí)踐統(tǒng)一起來，納入學(xué)校教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案，積極推動(dòng)護(hù)生社會(huì)實(shí)踐課程化建設(shè)的實(shí)施，按學(xué)生所在不同年級(jí)、專業(yè)有針對(duì)性的開展活動(dòng)，根據(jù)護(hù)理專業(yè)課程進(jìn)展而不斷深入；服務(wù)內(nèi)容也要呈循序漸進(jìn)方式，形成多層次立體化模式，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐課程間的系統(tǒng)組合和優(yōu)化，發(fā)揮實(shí)踐育人的整體效應(yīng)。
2.加強(qiáng)專業(yè)資深教師對(duì)護(hù)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)。在專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)老師是決定活動(dòng)質(zhì)量的主要因素，通過老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)、評(píng)價(jià)反饋能推動(dòng)活動(dòng)向縱深發(fā)展，因此應(yīng)組織、鼓勵(lì)資深護(hù)理專業(yè)教師積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來，對(duì)活動(dòng)開展的專業(yè)性、實(shí)效性等方面給予指導(dǎo)。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，可組建由專業(yè)指導(dǎo)老師、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生、低年級(jí)學(xué)生共同組成的團(tuán)隊(duì)。這是護(hù)生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的最優(yōu)構(gòu)建模式。該模式將不同知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的人結(jié)合在一起，全面考慮團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)水平、能力、時(shí)間等因素，使團(tuán)隊(duì)中各成員真正實(shí)現(xiàn)角色互補(bǔ)，達(dá)到資源的優(yōu)化配置，讓低年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠更加深刻地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠最大程度地服務(wù)于社會(huì)。
3.進(jìn)一步完善護(hù)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系建設(shè)。評(píng)價(jià)體系建設(shè)是護(hù)生社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分，做好學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)工作的組織實(shí)施則是實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)踐育人目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。要建立客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，通過不同方式、不同渠道采集護(hù)生社會(huì)實(shí)踐信息，進(jìn)行定量和定性分析，對(duì)護(hù)生社會(huì)實(shí)踐的過程和效果及社會(huì)實(shí)踐對(duì)護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的促進(jìn)方面做出一定的價(jià)值判斷，提出改進(jìn)與提高的方向和途徑，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋和指導(dǎo)功能，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和實(shí)踐能力的考核。建立科學(xué)合理的實(shí)踐活動(dòng)考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)可從以下幾方面入手：一是實(shí)踐基地對(duì)護(hù)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可通過定期座談、活動(dòng)效果評(píng)價(jià)表等形式進(jìn)行；二是學(xué)校設(shè)立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐獲學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分制認(rèn)定辦公室，按參與活動(dòng)情況進(jìn)行量化考核和學(xué)分認(rèn)定；三是本人參與專業(yè)社會(huì)實(shí)踐心得或調(diào)研報(bào)告；四是校內(nèi)外指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);高校;社會(huì)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）01-0068-02
一、高校社會(huì)實(shí)踐教育現(xiàn)狀
伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，區(qū)域間的教育資源流動(dòng)加劇，這對(duì)教育模式提出了新的要求，更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，高校社會(huì)實(shí)踐教育由此應(yīng)運(yùn)而生。高校社會(huì)實(shí)踐不僅進(jìn)行理論驗(yàn)證，還可以發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)資料，同時(shí)其多樣化的開展形式，較好地適應(yīng)了不同地區(qū)的教育差異。與此同時(shí)，興起于美國(guó)的服務(wù)學(xué)習(xí)，在我國(guó)教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。服務(wù)學(xué)習(xí)注重在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中服務(wù)，不僅滿足了社區(qū)需求，更促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的鞏固和更新;同時(shí)，服務(wù)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，也是對(duì)綜合活動(dòng)實(shí)踐課程理論體系的實(shí)踐，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)模式的革新。
另一方面，當(dāng)前高校社會(huì)實(shí)踐教育也存在許多問題，如在實(shí)踐過程中走馬觀花。造成這種問題的一個(gè)重要原因就是實(shí)踐者不能很好地考慮實(shí)踐對(duì)象的需求，雙方很難形成互惠，使得實(shí)踐對(duì)象不配合。而服務(wù)學(xué)習(xí)的“服務(wù)”屬性，對(duì)這種狀況的改善提供了借鑒。在服務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以深入進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，更能在一定程度上滿足實(shí)踐對(duì)象的需求，從而達(dá)到共贏。
從以上可看出，服務(wù)學(xué)習(xí)與高校社會(huì)實(shí)踐教育都取得了重要發(fā)展，并且服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)高校社會(huì)實(shí)踐教育問題的改善有著借鑒作用。因此，如何認(rèn)識(shí)大學(xué)生服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)高校社會(huì)實(shí)踐的意義，并建立兩者有機(jī)結(jié)合的途徑，就是本文主旨所在。
二、服務(wù)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵及關(guān)系
（一）服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
1.服務(wù)學(xué)習(xí)的含義。當(dāng)前對(duì)于服務(wù)學(xué)習(xí)含義的界
定，大概從三個(gè)角度：學(xué)校教學(xué)角度、學(xué)生成長(zhǎng)角度、政府角度[1]。這三個(gè)角度雖有不同，但都認(rèn)可服務(wù)學(xué)習(xí)的兩個(gè)屬性、三個(gè)特征。兩個(gè)屬性是指服務(wù)、學(xué)習(xí);三個(gè)特征是指強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)與服務(wù)實(shí)踐并重，注重結(jié)構(gòu)化反思活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。本文采用趙希斌的觀點(diǎn)，認(rèn)為服務(wù)學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生通過參與有組織的社會(huì)服務(wù)行動(dòng)，獲得相關(guān)知識(shí)和技能，并在實(shí)踐中注重反思和總結(jié)。
2.服務(wù)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。杜威的教育哲學(xué)思想為服務(wù)學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)。一方面，杜威強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)具有教育性，但他也提出教育和經(jīng)驗(yàn)不能等同，因?yàn)椴皇撬械慕?jīng)驗(yàn)都有教育性，比如有錯(cuò)誤引導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)[2]。經(jīng)驗(yàn)是通過反思獲得教育性，因此反思和實(shí)踐在其學(xué)習(xí)觀中占有重要地位，而實(shí)踐正是服務(wù)學(xué)習(xí)的重要特征。另一方面，杜威強(qiáng)調(diào)學(xué)校即社會(huì)。他認(rèn)為學(xué)生除了在學(xué)校中獲得知識(shí)，更應(yīng)進(jìn)入社會(huì)，在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。服務(wù)學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過社區(qū)服務(wù)獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，正是杜威這一思想的體現(xiàn)。
（二）社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵
1.高校社會(huì)實(shí)踐的含義。本文所指的高校社會(huì)實(shí)
踐，專指大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐含義的界定較多，其中較為典型的是馬奇柯的定義，他認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是指高校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入社會(huì)，參與具體生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，了解、觀察、分析和服務(wù)社會(huì)[3]。根據(jù)大學(xué)生群體的特殊性，本文采用當(dāng)前學(xué)界較為公認(rèn)的定義：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是指在校學(xué)生利用假期及課余時(shí)間，深入到工廠、農(nóng)村等地進(jìn)行考察，了解社會(huì)，并利用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)。
2.高校社會(huì)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為高校社會(huì)實(shí)踐提供了理論基礎(chǔ)。其含義包括兩個(gè)方面：人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，也是指人的精神方面和道德方面的全面發(fā)展。前者要求教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，高校開展社會(huì)實(shí)踐，正是促進(jìn)學(xué)生智力與體力和諧發(fā)展的體現(xiàn)。人在精神方面、道德方面發(fā)展的要求，僅靠課堂教學(xué)是無法滿足的，必須深入生活，開展實(shí)踐，獲得知識(shí)感悟和價(jià)值觀體驗(yàn)，這為高校開展社會(huì)實(shí)踐提供了依據(jù)[4]。
（三）服務(wù)學(xué)習(xí)與高校社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系
一方面，服務(wù)學(xué)習(xí)與高校社會(huì)實(shí)踐相互獨(dú)立，有所區(qū)別。如，在社會(huì)公眾支持方面，服務(wù)學(xué)習(xí)獲得的支持度高于高校社會(huì)實(shí)踐;在出發(fā)點(diǎn)方面，服務(wù)學(xué)習(xí)以迎合社區(qū)需求，獲得知識(shí)技能為出發(fā)點(diǎn)，而高校社會(huì)實(shí)踐以加深知識(shí)理解，滿足自身發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)[5]。另一方面，服務(wù)學(xué)習(xí)與高校社會(huì)實(shí)踐緊密相連，彼此促進(jìn)。第一，兩者都注重通過實(shí)踐中獲得認(rèn)知;第二，兩者都注重研究者的體驗(yàn)，并培養(yǎng)其責(zé)任感;第三，兩者都注重研究倫理。
三、服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)高校社會(huì)實(shí)踐教育的意義
（一）服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)高校社會(huì)實(shí)踐者的意義
服務(wù)學(xué)習(xí)，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生將課堂中所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社區(qū)服務(wù)中，另一方面強(qiáng)調(diào)在社區(qū)服務(wù)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)高校社會(huì)實(shí)踐者的意義，主要表現(xiàn)在兩方面：第一，服務(wù)學(xué)習(xí)在高校社會(huì)實(shí)踐中得到應(yīng)用，有利于培養(yǎng)高校社會(huì)實(shí)踐者的協(xié)作精神與溝通技能，同時(shí)利于其在學(xué)習(xí)中獲得對(duì)知識(shí)的理解;第二，兩者結(jié)合，讓高校社會(huì)實(shí)踐中有了“服務(wù)”元素，有利于獲得更多當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的支持，減緩實(shí)踐阻力，實(shí)現(xiàn)共贏局面。
（二）服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)踐對(duì)象的意義
如前文已述，服務(wù)學(xué)習(xí)以迎合社區(qū)需求，獲得知識(shí)技能為出發(fā)點(diǎn)，高校社會(huì)實(shí)踐汲取這種方式，無疑對(duì)實(shí)踐對(duì)象大有裨益。考慮實(shí)踐對(duì)象需求的高校社會(huì)實(shí)踐，第一，可以為實(shí)踐對(duì)象做出有價(jià)值的貢獻(xiàn)，促進(jìn)其發(fā)展[6];第二，研究者充分考慮當(dāng)?shù)匦枨螅跍p少或避免文化震撼，利于開展研究;第三，研究者帶去先進(jìn)的理論，可在一定程度上滿足實(shí)踐對(duì)象對(duì)教育資源的需求，提升當(dāng)?shù)鼐用袼刭|(zhì)。
四、服務(wù)學(xué)習(xí)在高校社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用的途徑
我們應(yīng)意識(shí)到，將服務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)用到高校社會(huì)實(shí)踐教育的主體是實(shí)踐者，實(shí)踐積淀的來源是學(xué)校，實(shí)踐背景是社會(huì)，要想促進(jìn)服務(wù)學(xué)習(xí)在高校社會(huì)實(shí)踐教育中的應(yīng)用，需要社會(huì)、學(xué)校、實(shí)踐者個(gè)人的相互配合。
（一）通過社會(huì)，確立高校社會(huì)實(shí)踐的支持體系
1.社會(huì)團(tuán)體方面。一方面，社會(huì)團(tuán)體應(yīng)建立相應(yīng)機(jī)制。（1）制定資助措施，加強(qiáng)和完善相關(guān)制度建設(shè);（2）加大科研投入，以劃撥經(jīng)費(fèi)等多種形式支持服務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校社會(huì)實(shí)踐教育。另一方面，社會(huì)團(tuán)體也應(yīng)發(fā)揮自身作用，為服務(wù)學(xué)習(xí)、高校社會(huì)實(shí)踐教育的順利進(jìn)行提供便利。（1）可結(jié)合自身實(shí)際，以服務(wù)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以高校社會(huì)實(shí)踐為方法，針對(duì)具體問題設(shè)立項(xiàng)目，鼓勵(lì)和吸引實(shí)踐者參與問題的解決，實(shí)現(xiàn)互惠;（2）增設(shè)社區(qū)臨時(shí)崗位來接納學(xué)生或高校社會(huì)實(shí)踐者，為研究打開方便之門。
2.社會(huì)公眾方面。服務(wù)學(xué)習(xí)和高校社會(huì)實(shí)踐，它們不是義務(wù)，也不是慈善，需要公眾的參與和支持。因此，一方面，社會(huì)公眾要樹立正確的認(rèn)識(shí)觀，合理看待服務(wù)學(xué)習(xí)和高校社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值，并認(rèn)識(shí)到其帶來的意義;另一方面，社會(huì)公眾要通過實(shí)際行動(dòng)積極參與，并盡力對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)者、高校社會(huì)實(shí)踐者給予支持。
（二）通過學(xué)校，建立高校社會(huì)實(shí)踐的課程體系
1.學(xué)校課程體系制定者方面。一方面，課程制定者要健全和完善服務(wù)學(xué)習(xí)、高校社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)課程建設(shè)。（1）廣泛開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，吸收優(yōu)秀師資，保證課程質(zhì)量;（2）注重相關(guān)學(xué)科建設(shè)，善于尋找學(xué)科交叉點(diǎn)，完善課程體系。另一方面，課程制定者應(yīng)將服務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校社會(huì)實(shí)踐這一舉措納入課程體系，并廣泛吸納此方面研究的最新理論成果，保證自身課程內(nèi)容的科學(xué)性、前沿性。
2.學(xué)校課程體系實(shí)踐者方面。這里的課程實(shí)踐者除了教師，還包括學(xué)生。一方面，教師和學(xué)生都要改變服務(wù)學(xué)習(xí)和高校社會(huì)實(shí)踐孤立發(fā)展的思維方式，學(xué)會(huì)在科研中運(yùn)用、實(shí)踐。另一方面，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在實(shí)際教學(xué)中要注重兩者在思維和方法上的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生注重這種思維方式的培養(yǎng);學(xué)生要理解兩者含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（三）通過實(shí)踐者，建構(gòu)高校社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)體系
1.實(shí)踐者理論方面。一方面，要求實(shí)踐者要具備一定的理論積淀，同時(shí)又應(yīng)有良好的人文修養(yǎng)，這樣才能保證其能夠在服務(wù)學(xué)習(xí)中考慮實(shí)踐對(duì)象需求，在高校社會(huì)實(shí)踐中堅(jiān)持正確理論的指導(dǎo);另一方面，實(shí)踐者要構(gòu)建自己關(guān)于服務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校社會(huì)實(shí)踐的理論體系，并善于結(jié)合實(shí)際，及時(shí)對(duì)理論進(jìn)行修正。
2.實(shí)踐者實(shí)踐方面。實(shí)踐者的具體實(shí)踐，是構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)體系最重要的步驟。（1）兩者在不同程度上都受實(shí)踐者主觀因素的影響，因此實(shí)踐者的實(shí)踐必須要尊重客觀實(shí)際，求真務(wù)實(shí);（2）兩者都注重反思，因此研究者應(yīng)注重對(duì)實(shí)踐的總結(jié)和反思，學(xué)會(huì)在反思中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)或問題;（3）兩者的結(jié)合，有時(shí)需要深入異文化社區(qū)，這樣就很難避免文化沖突，因此實(shí)踐者的具體實(shí)踐，要遵循倫理規(guī)范。
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關(guān)鍵詞：地方高校；產(chǎn)學(xué)研；社會(huì)實(shí)踐；應(yīng)用型人才
實(shí)踐性教學(xué)體系有教學(xué)性實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐兩種方式。教學(xué)性實(shí)踐融于每門課的教學(xué)中，在課堂或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行完全仿真效果的實(shí)習(xí)；社會(huì)實(shí)踐主要在企事業(yè)單位和政府部門進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力和操作水平的要求越來越高，使得過去高校偏重于理論教學(xué)的模式也越來越培養(yǎng)不出合乎市場(chǎng)需要的學(xué)生，目前，這已構(gòu)成高校教學(xué)管理和制約高校教學(xué)質(zhì)量提高的一大問題。高校辦學(xué)指導(dǎo)思想出現(xiàn)偏差導(dǎo)致辦學(xué)定位不能正確適應(yīng)市場(chǎng)需求是首要原因，也因此導(dǎo)致學(xué)校管理體制并不利于教師將更多的精力投入教學(xué)，而在投入教學(xué)的有限精力中，理論教學(xué)又往往比實(shí)踐教學(xué)更為側(cè)重，致使高校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常流于形式，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。高校教學(xué)中要加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，就要采取多種方式加強(qiáng)校內(nèi)外資源的共享和學(xué)習(xí)，完善實(shí)踐教學(xué)管理方法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)投入。本文從實(shí)際調(diào)查著手，深入了解目前大學(xué)生對(duì)開展產(chǎn)學(xué)研型社會(huì)實(shí)踐的情況，提供一些有意義的資料和建議。
一、調(diào)查對(duì)象和方法
本次調(diào)查以肇慶學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的三、四年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，采取定量調(diào)查和定性調(diào)查相結(jié)合的方式，以問卷調(diào)查為主，座談、訪談和資料研究等定性調(diào)查方式為輔，其中問卷調(diào)查采用隨機(jī)抽樣法，發(fā)出問卷90份，回收問卷86份，有效問卷85份，問卷回收率為95.6%，問卷回收有效率為98.8%，達(dá)到了調(diào)查的要求。
二、問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果
根據(jù)肇慶學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院社會(huì)實(shí)踐教育模式的要求，對(duì)肇慶學(xué)院高年級(jí)同學(xué)參加社會(huì)實(shí)踐情況進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
第一，參加社會(huì)實(shí)踐的類別（見圖1）。
第二，參加社會(huì)實(shí)踐的目的（見圖2）。
第三，獲得社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)（見圖3）。
第四，參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間（見表4）。
第五，社會(huì)實(shí)踐能滿足到需求的類型（見圖5）。
第六，完成社會(huì)實(shí)踐需要具備的素質(zhì)（見圖6）。
第七，社會(huì)實(shí)踐中遇到過的困難（見圖7）。
第八，參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)掌握專業(yè)知識(shí)的幫助（見圖8）。
第九，參加社會(huì)實(shí)踐的收獲（見圖9）。
第十，你覺得社會(huì)實(shí)踐中的哪種收獲最有利于就業(yè)（見圖10）。
十一，社會(huì)實(shí)踐對(duì)自己成長(zhǎng)成才作用的排序（見圖11）
三、調(diào)查基本結(jié)論
第一，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生們認(rèn)為實(shí)踐機(jī)會(huì)太少、應(yīng)該為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，希望多撥些經(jīng)費(fèi)，有針對(duì)性地開展社會(huì)實(shí)踐，最好同學(xué)生專業(yè)知識(shí)有關(guān)，到專業(yè)對(duì)口，可操作性強(qiáng)的企業(yè)或公司實(shí)踐，校企合作，學(xué)以致用，注重實(shí)際。
第二，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐對(duì)自己成長(zhǎng)成才的作用中重要程度依次為工作經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、人際關(guān)系職業(yè)技能、知識(shí)閱歷、身心素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐中的收獲最有利于就業(yè)的是工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也得到了應(yīng)變能力、工作能力、人際交往能力的提高。對(duì)專業(yè)知識(shí)、知識(shí)層面及思維擴(kuò)展都有相應(yīng)的幫助。
第三，調(diào)查結(jié)果顯示參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)掌握專業(yè)知識(shí)的的幫助主要是提供了社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。
第四，調(diào)查結(jié)果顯示社會(huì)實(shí)踐中曾遇到過的困難主要有專業(yè)知識(shí)不足（占50.6%）、交際能力不足（占50.6%）、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不足（占43.5%）及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不足（占43.5%），應(yīng)該加強(qiáng)這些方面的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。
第五，調(diào)查結(jié)果顯示肇慶學(xué)院大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的目的主要在獲得學(xué)分（占87.1%）、獲得工作經(jīng)驗(yàn)（占82.4%）。能滿足大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的類型主要是自己感興趣的（占81.2%）和與專業(yè)有關(guān)的（占68.3%）。
四、啟示
（一）經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)必須是理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
為了人才培養(yǎng)的需要，教育課程改革勢(shì)在必行，經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)也隨之改革。經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)理論教學(xué)與課外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，所以在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，把課堂學(xué)習(xí)的理論與相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容相結(jié)合，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。通過走出課堂，開展與課堂知識(shí)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，引入研究探討性的學(xué)習(xí)方式方法到經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)課堂，豐富了經(jīng)管類專業(yè)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給經(jīng)管類專業(yè)課教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。學(xué)生在研究性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)：培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)硬的心理素質(zhì)；激發(fā)學(xué)生的思維潛能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)了合作精神和各種能力，最終為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)精神和人文精神相結(jié)合的整合性人才打好基礎(chǔ)。
（二）社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑
教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)的綜合性人才，既要有優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)，又要具備適應(yīng)社會(huì)變化的綜合實(shí)踐能力。而在學(xué)校，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)只有建立在課堂與知識(shí)的實(shí)踐上，把課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高社會(huì)實(shí)踐的能力，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己的意志品質(zhì)，有利于社會(huì)適應(yīng)能力的提高。社會(huì)實(shí)踐使他們受益匪淺，對(duì)于鍛煉他們的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)生活適應(yīng)能力和提出問題、分析問題的能力有很大幫助，使學(xué)生在實(shí)踐中能力得到鍛煉，得到提高，使他們意識(shí)到社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，激勵(lì)他們今后學(xué)習(xí)的熱情和干勁。
社會(huì)實(shí)踐又是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的有效途徑。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)有著十分重要的作用，無論是對(duì)學(xué)生性格品質(zhì)的改善，社會(huì)實(shí)踐能力的提高，還是對(duì)課堂知識(shí)的識(shí)記、理解和鞏固，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我責(zé)任感有著十分重要的作用。學(xué)生能在社會(huì)實(shí)踐中提高綜合能力，塑造一個(gè)全面發(fā)展的自己，使自己具備優(yōu)良的品質(zhì)。
（三）產(chǎn)學(xué)研型社會(huì)實(shí)踐是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效載體
肇慶學(xué)院近年來每年都通過產(chǎn)學(xué)研合作帶領(lǐng)十幾個(gè)教師和幾十位學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，這樣可以搭建信息平臺(tái)，連接校園與社會(huì)，溝通同學(xué)與市場(chǎng)；通過社會(huì)實(shí)踐，可以提高學(xué)生參與社會(huì)、理論聯(lián)系實(shí)際的能力；投身社會(huì)實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。讓老師走出校門，走向社會(huì)，參與社會(huì)工作，可以不斷提高業(yè)務(wù)水平，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能將更多更新知識(shí)傳授給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。為教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、教學(xué)和科研以及學(xué)生的實(shí)踐和就業(yè)提供了一個(gè)廣闊的天地。在社會(huì)實(shí)踐中，一方面使教師長(zhǎng)期積累的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)，發(fā)揮了作用；另一方面也在實(shí)際工作中積累了一些實(shí)際的案例和了解到實(shí)際問題，找到科研的焦點(diǎn)所在，使教師和學(xué)生受益。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 必要性 現(xiàn)狀問題建議
一、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必要性
1．可以增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
現(xiàn)在的大學(xué)生大多從小到大一直生活在家長(zhǎng)的呵護(hù)、老師的照顧中，與他人的交往、與社會(huì)的接觸是有限的，從而使一些學(xué)生對(duì)社會(huì)問題認(rèn)識(shí)不深刻、理解不全面，往往帶有一定的盲目性和附從性，容易與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠使大學(xué)生親身感受到當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的世界與真實(shí)的社會(huì)生活，逐步擺脫不切實(shí)際的幻想，在扶貧濟(jì)困、環(huán)境保護(hù)、文化宣傳、醫(yī)療服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等一系列具體活動(dòng)中得到鍛煉，增長(zhǎng)才干，切實(shí)提高分析解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的本領(lǐng)，以一種理智的、成熟的視角感受社會(huì)的進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們?yōu)樽鎳?guó)、為人民獻(xiàn)身的精神。
2．可以提高大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平
改革開放以后成長(zhǎng)起來的大學(xué)生一代，他們的總體素質(zhì)比較好。但由于改革開放特殊的社會(huì)環(huán)境、自身的原因等因素，他們也存在不少的不足之處。有的大學(xué)生自理能力差，不會(huì)合理地照顧自己，更不用說照顧他人了。改革開放帶來的豐富的物質(zhì)生活，使很大一部分青年大學(xué)生的腦海里根本就沒有物質(zhì)匱乏的影子，怎么會(huì)有艱苦樸素、勤儉節(jié)約的觀念呢?有的大學(xué)生心理素質(zhì)較差，生活和學(xué)習(xí)上遇到一些小問題就不知所措，更有甚者采取比較消極的措施，逃課、輕生時(shí)有發(fā)生。而在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得直接感受，從直接經(jīng)驗(yàn)中上升為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而自覺地樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠提高對(duì)黨的方針、政策的認(rèn)識(shí)。而且有助于加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理解，提高思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定理想信念。
3．可以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展
暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多是群體性的活動(dòng)，需要學(xué)生甚至教師的共同參與、合作才能完成。它強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)精神”，講求團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)及良好的人際關(guān)系。今天的實(shí)踐活動(dòng)，也許明天就是其生活的內(nèi)容。利用課余時(shí)間開展多方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富大學(xué)生的內(nèi)心世界，克服學(xué)校生活的單調(diào)性。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生在社會(huì)大課堂展示才華，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，更加全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己，擺正個(gè)人在客觀世界中的位置。廣大青年學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中與廣大群眾同吃同住同勞動(dòng)，并注重虛心向工作在第一線的工人、農(nóng)民學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不怕苦、不怕累，熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，不僅受到了教育，還增加了鍛煉，增長(zhǎng)了為人民服務(wù)的本領(lǐng)，拓展了自身素質(zhì)，促進(jìn)了自身的全面發(fā)展。
二、大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀與問題
1．社會(huì)實(shí)踐體系還不夠完善
隨著社會(huì)實(shí)踐的深入發(fā)展，許多高校已經(jīng)把社會(huì)實(shí)踐納入到學(xué)校的整體規(guī)劃中，不斷擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐的領(lǐng)域、規(guī)模、水平。當(dāng)前，暑期社會(huì)實(shí)踐大多是由高校的團(tuán)委組織進(jìn)行的，由學(xué)生根據(jù)自己的需要自愿報(bào)名參加。從整體來看，由高校團(tuán)委組織的暑期社會(huì)實(shí)踐規(guī)模比較小，大多高校不夠重視，高校教師參與指導(dǎo)的規(guī)模和水平也不是很高，所以難以保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，也難以使暑期社會(huì)實(shí)踐成為一項(xiàng)有組織、有要求、有考核、有獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
2．對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的重視不夠
首先，從整個(gè)社會(huì)大環(huán)境來看，社會(huì)對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐還未認(rèn)同，這直接制約高校暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效性，挫傷了大學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情：其次，從高校整體來看，很多高校對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐也不夠重視，它們只是把暑期社會(huì)實(shí)踐作為課外活動(dòng)來實(shí)施。正因?yàn)樯鐣?huì)和高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視不夠，所以才導(dǎo)致高校大學(xué)生對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的目的、作用的片面認(rèn)識(shí)。
3．形式和內(nèi)容單一
高校的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)盡管有一定創(chuàng)新，但從整個(gè)大范圍來看，組織形式單一，沒有充分發(fā)揮高校系統(tǒng)專業(yè)集中、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、智力資源充足的特點(diǎn)，并沒有出現(xiàn)具有社會(huì)廣泛贊譽(yù)的“品牌項(xiàng)目”和“精品項(xiàng)目”。社會(huì)調(diào)查和科技文化服務(wù)，如“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，參觀革命老區(qū)，訪談、調(diào)查社會(huì)現(xiàn)象等，缺乏縱向發(fā)展的改革創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到的收獲有限。社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容都是形勢(shì)政策宣講、法律援助、醫(yī)療服務(wù)、科技支農(nóng)、支教掃盲、生產(chǎn)勞動(dòng)等，內(nèi)容過于單一，缺乏創(chuàng)新，與大學(xué)生的專業(yè)結(jié)合不緊密，不能學(xué)以致用。
4．暑期社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)不健全
有計(jì)劃地建立一批社會(huì)實(shí)踐基地，是鞏固社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。然而很多高校都沒有自己的社會(huì)實(shí)踐基地。這樣的狀況很難滿足學(xué)生多樣化的需要。很多高校團(tuán)委組織的暑期社會(huì)實(shí)踐，臨時(shí)性很大，沒有形成“田野式”的社會(huì)調(diào)查。一部分學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐是由學(xué)生自己聯(lián)系單位的。這樣的暑期社會(huì)實(shí)踐不利于高校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，不僅有利于提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的質(zhì)量，而且有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的建議
1．加強(qiáng)和完善社會(huì)實(shí)踐體系
把社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理體系。社會(huì)實(shí)踐是高校教育活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，必須把它納入教學(xué)管理體系，將社會(huì)實(shí)踐作為一門課程來實(shí)施。對(duì)于已經(jīng)實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校，應(yīng)該把社會(huì)實(shí)踐作為評(píng)定學(xué)分的一個(gè)內(nèi)容。如果只有教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)分而無社會(huì)實(shí)踐學(xué)分就會(huì)影響社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。如果把社會(huì)實(shí)踐納入到教學(xué)管理體系中就能使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的社會(huì)實(shí)踐。這樣，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性就能充分得到發(fā)揮。
2．加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的重視力度
鞏固高校暑期社會(huì)實(shí)踐的成果，爭(zhēng)取暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。僅僅依靠高校自身的力量是不行的，所以我們要廣泛動(dòng)員整個(gè)社會(huì)力量來促進(jìn)高校暑期社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展。我們要端正對(duì)高校暑期社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，切實(shí)把這一活動(dòng)重視起來，加大對(duì)它們的宣傳力度，使整個(gè)社會(huì)對(duì)高校暑期社會(huì)實(shí)踐有一個(gè)比較客觀、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)其更健康地發(fā)展。對(duì)于暑期社會(huì)實(shí)踐模式的改革，我們必須堅(jiān)持走暑期社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容專業(yè)化、制度化、規(guī)范化、組織科學(xué)化、活動(dòng)社會(huì)化的改革路線，建構(gòu)高校暑期社會(huì)實(shí)踐新模式，為大學(xué)生提供更適合其能力培養(yǎng)和自主發(fā)展的全新舞臺(tái)。通過暑期社會(huì)實(shí)踐為載體，注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其社會(huì)實(shí)踐能力，從而使整個(gè)高校的社會(huì)實(shí)踐模式的運(yùn)作更有生命力。
3．對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新
一是鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)置社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的興趣愛好和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，積極把握社會(huì)熱點(diǎn)與大學(xué)生興趣點(diǎn)的共同之處，發(fā)揮眾人之長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目進(jìn)行全校公開評(píng)估，在對(duì)師生進(jìn)行評(píng)估以后，對(duì)其中有創(chuàng)新點(diǎn)的“精品項(xiàng)目”予以重點(diǎn)支持。對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)不夠，思路老套，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提高不大，實(shí)際操作有困難的項(xiàng)目予以取消。通過這個(gè)民主的篩選機(jī)制，確保一批有創(chuàng)造力和高參與度的項(xiàng)目能脫穎而出，從起初就保證學(xué)生參與的積極性與實(shí)施的有效性。二是打破傳統(tǒng)的以院系為單位的實(shí)踐模式，組建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。大學(xué)生在評(píng)選出來的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目中，根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長(zhǎng)，自由選擇自己喜歡的項(xiàng)目。這樣團(tuán)隊(duì)能吸引不同專業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生參與，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更有利于實(shí)踐內(nèi)容的創(chuàng)新和實(shí)踐效果的提高。三是將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)，了解社會(huì)的需要和市場(chǎng)的需求，在企業(yè)中鍛煉來提高自身的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，通過科技創(chuàng)新活動(dòng)來增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)科技含量，在社會(huì)實(shí)踐的過程中不斷磨煉創(chuàng)業(yè)意志，完善創(chuàng)業(yè)途徑，將受教育與作貢獻(xiàn)結(jié)合起來，提高大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，從而保持實(shí)踐活動(dòng)旺盛的生命力。
4．加強(qiáng)暑假社會(huì)實(shí)踐的基地化建設(shè)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐
一、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)凸顯主要問題
1.實(shí)踐的形式還比較單一、內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)
當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式總體上還不夠理想，創(chuàng)新性不夠，少有突破。表現(xiàn)為形式陳舊、單一，內(nèi)容蒼白、單調(diào)，走過場(chǎng)，效果不明顯等，不能給學(xué)生足夠的個(gè)性發(fā)展空間。從目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀來看，很多實(shí)踐活動(dòng)并不能真正與社會(huì)的實(shí)際需要相結(jié)合，出現(xiàn)了高校在活動(dòng)設(shè)計(jì)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求之間的脫節(jié)，造成了“兩張皮”的現(xiàn)象發(fā)生。
2.學(xué)生參與面不夠廣泛
大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)主要是學(xué)校安排的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生自己安排的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其中，學(xué)校安排的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)都是在正常的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，其他的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只有少數(shù)大學(xué)生才有機(jī)會(huì)參加。學(xué)生受益面過窄，只重視點(diǎn)而忽視面。
3.學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮不夠充分
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是以大學(xué)生為主體的教育活動(dòng)，因而必須充分發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性，使之積極參與。但目前，學(xué)校與教師對(duì)學(xué)生應(yīng)在社會(huì)實(shí)踐中做主人的意識(shí)缺乏，引導(dǎo)力度不足，總以為大學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該更多是學(xué)校的事、老師的事，等待學(xué)校和老師安排差不多了，才安排大學(xué)生參與進(jìn)來，組織者在活動(dòng)開展之前就已把詳細(xì)方案交給學(xué)生，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，只是讓大學(xué)生被動(dòng)的參與。許多學(xué)生把實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)完成，因此，學(xué)生獨(dú)立解決問題特別是解決難題的機(jī)會(huì)少，得到的鍛煉也就少。
4.部分學(xué)校對(duì)大學(xué)生實(shí)踐的必要性認(rèn)識(shí)不到位
高校是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的具體組織者和實(shí)施者，其客觀資源的投入和主觀思想的重視直接影響社會(huì)實(shí)踐工作的狀況。當(dāng)前，部分高校對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要性和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只是思想教育的一種形式，而不是獨(dú)立的課程，因而沒有充分重視，沒有擺上學(xué)校工作的重要日程，更沒有切實(shí)抓緊、抓好，沒有實(shí)際的獎(jiǎng)懲措施，激發(fā)和調(diào)動(dòng)不起學(xué)校和大學(xué)生全面參與的積極性。
5. 大學(xué)生實(shí)踐的社會(huì)支持系統(tǒng)不完善
社會(huì)實(shí)踐的重要性在高校中已經(jīng)得到廣大師生的認(rèn)可，但整個(gè)社會(huì)的認(rèn)同度并不高。社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重視程度不夠。社會(huì)實(shí)踐的直接參加者和最大受益者是大學(xué)生，但社會(huì)也有義務(wù)為這些未來的社會(huì)成員提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后能迅速地融入社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、貢獻(xiàn)能力。但是現(xiàn)階段，很多管理者和教育者都未能深入地認(rèn)識(shí)到開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的巨大作用及對(duì)社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐關(guān)注往往停留在口頭上或表面上，不能深入下去， 致使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多流于形式。
6.缺少良好的運(yùn)作機(jī)制、保障機(jī)制和科學(xué)的管理制度
目前，由于各種原因，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育缺乏良好的運(yùn)作機(jī)制，很多高校在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐方面，處于一種零散的狀態(tài)，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，帶有很大的隨意性和不確定性，組織、規(guī)范化程度較低。一些高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)常常存在團(tuán)委、學(xué)生處、院系等多頭管理“政出多門”的問題， 缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，組織形式不夠靈活，組織管理不夠系統(tǒng)全面。不能根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好安排實(shí)踐活動(dòng)。
二、深化與完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的對(duì)策
1.提高對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐意義的認(rèn)識(shí)
要引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是我國(guó)高等教育不可缺少的重要內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生知國(guó)情、社情、民情和理解、運(yùn)用、升華理論的活動(dòng)。大學(xué)生一直從一個(gè)校門到另校門，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，對(duì)國(guó)情、社情、民情知之甚少，缺乏創(chuàng)新精神，缺乏吃苦耐勞精神，對(duì)環(huán)境和社會(huì)的適應(yīng)能力還較差，容易片面地認(rèn)識(shí)問題、思想很不成熟。要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，參加社會(huì)實(shí)踐的目的，主要是更多地了解社會(huì)、改造社會(huì)、對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并從中獲得真知，增長(zhǎng)才干，提高分析解決問題的能力。總之，會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要組成部分。
2.建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制
社會(huì)實(shí)踐是一門特殊課程，是學(xué)校與社會(huì)、教師與學(xué)生、書本與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合1。在推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過程中，為保障實(shí)踐主體的廣泛參與，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，最大限度地與企業(yè)和地方合作，同時(shí)爭(zhēng)取政府的支持，確保社會(huì)實(shí)踐的有序進(jìn)行，高校要建立統(tǒng)籌性社會(huì)實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐的開展與建設(shè)問題。高校要成立統(tǒng)籌性社會(huì)實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，使其成為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的常設(shè)機(jī)構(gòu)，而非臨時(shí)建立的組織，全面負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)工作。
3. 創(chuàng)新大學(xué)生的實(shí)踐模式
（1）以校園為載體，提高大學(xué)生的綜合能力
大學(xué)校園既是大學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是他們生活、娛樂、交際、成長(zhǎng)、自我展現(xiàn)的重要舞臺(tái)，蘊(yùn)藏著豐富的社會(huì)實(shí)踐資源。在就業(yè)壓力和外部實(shí)習(xí)資源匱乏的環(huán)境下，校園應(yīng)該也可以被開發(fā)成大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的載體，通過這個(gè)載體提高大學(xué)生的組織能力、管理能力和社會(huì)交際能力。以學(xué)校為載體的社會(huì)實(shí)踐主要可以采用如下的方法：一方面加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，積極吸引學(xué)生參與。大學(xué)生根據(jù)自己的愛好參與社團(tuán)活動(dòng)，不僅能夠豐富和完善自己的興趣愛好，還能擴(kuò)大人際交往、鍛煉社會(huì)活動(dòng)能力，而且培養(yǎng)、鍛煉、提高了學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)2。另一方面發(fā)揮大學(xué)生“三自”教育功能，增強(qiáng)實(shí)踐參與主動(dòng)性。例如：建立學(xué)生宿舍自我管理委員會(huì)、學(xué)生伙食管理委員會(huì)、學(xué)生圖書管理委員會(huì)、校園文明崗等“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的機(jī)構(gòu)或組織。再一方面，大學(xué)生可以組織自己的服務(wù)機(jī)構(gòu)（創(chuàng)業(yè)、交際服務(wù)等）。還可以自發(fā)組織的各種競(jìng)賽及娛樂活動(dòng)，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)等綜合能力。
（2） 創(chuàng)新實(shí)踐模式，堅(jiān)持效益優(yōu)先
一是積極組織嘗試市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制。本著“雙向受益、互利互惠”的工作理念，加強(qiáng)學(xué)校與地方合作、校企合作以及校校合作，拓展社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。探索以項(xiàng)目合作、服務(wù)外包、簽訂協(xié)議等為主要形式的有償社會(huì)實(shí)踐，逐步建立社會(huì)實(shí)踐的市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制。二是推行社會(huì)實(shí)踐立項(xiàng)運(yùn)作。建立社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目招標(biāo)制度，通過學(xué)生組隊(duì)競(jìng)標(biāo)和個(gè)人競(jìng)標(biāo)的方式開展項(xiàng)目立項(xiàng)，對(duì)有特色、有創(chuàng)意、出成果的實(shí)踐項(xiàng)目在資金、政策、人力、物力等方面給予支持，最大限度地優(yōu)化實(shí)踐資源配置，增強(qiáng)管理效能，推進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新，提升社會(huì)實(shí)踐成效。
4. 健全保障機(jī)制
（l）資金保障方面
在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)方面，學(xué)校應(yīng)專門撥出“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”，并按時(shí)足額發(fā)放，切實(shí)保證學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利開展。經(jīng)費(fèi)來源主要是靠教育經(jīng)費(fèi)撥款，這一部分比較穩(wěn)定，但目前來看單純依靠某一方的力量解決是不現(xiàn)實(shí)的，只有從多方面開拓渠道，尋求支持，注重實(shí)效，服務(wù)社會(huì)，才能使這一問題得到根本解決。要積極吸納社會(huì)資源，爭(zhēng)取各級(jí)政府和社會(huì)的支持，建立多種形式的投入保障機(jī)制。
（2）制度保障方面
完善的制度建設(shè)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的有力保障。加強(qiáng)制度建設(shè)，不僅有利于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)穩(wěn)定深入開展，也便于學(xué)校進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)，規(guī)范管理。要把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為對(duì)高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估考核的重要指標(biāo)，納入高校黨的建設(shè)和教育教學(xué)評(píng)估體系；要制定行之有效的考核辦法和激勵(lì)機(jī)制，要建立多種形式的投入保障措施，建立社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；要建立防御性的安全保障措施，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的自我防范意識(shí)。因此，高校要不斷建立、健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的相應(yīng)政策和制度，從指導(dǎo)思想、方針原則、目標(biāo)要求、形式內(nèi)容、方法途徑、成績(jī)考評(píng)、時(shí)間要求、獎(jiǎng)勵(lì)辦法、工作量計(jì)算、組織領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)政策都應(yīng)做出明確規(guī)定，使活動(dòng)有章可循，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行程序的規(guī)范化。
5.加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的考核和評(píng)價(jià)
建立規(guī)范、完善的社會(huì)實(shí)踐監(jiān)控和考評(píng)制度，對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行質(zhì)量、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、安全等方面監(jiān)控，根據(jù)監(jiān)控情況對(duì)大學(xué)生和帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)、合理、公平的考評(píng)，以避免社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的盲目性和無拘束性，是很有必要的。要建立質(zhì)量監(jiān)控和考評(píng)制度，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生學(xué)分掛鉤，規(guī)定一定的學(xué)分要求，并把考核成績(jī)作為實(shí)踐課的成績(jī)，記入學(xué)生成績(jī)檔案，把社會(huì)實(shí)踐真正作為一門課程來抓，不完成者不能畢業(yè)；同時(shí)成立相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的全程運(yùn)作。通過完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的過程、效果、參與人員的表現(xiàn)、取得的成果進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)和量的考評(píng)分析，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的不斷深化和完善。避免由于評(píng)價(jià)方法的老套單一，缺乏激勵(lì)性，挫傷部分學(xué)生的積極性，
參考文獻(xiàn)：
