時間：2023-06-02 09:21:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子技術專業人才培養方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
應用電子技術專業人才對于我國電子行業發展有著重要的作用，因此必須要進一步促進應用電子技術專業人才的培養，才能夠更好地使得培養出的人才符合社會和企業的需求。因此本文通過簡要介紹目前應用電子技術專業人才培養的特點，進而提出了促進應用電子技術專業人才培養方案的優化策略。
關鍵詞：
應用電子；電子技術；專業人才；人才培養
目前，隨著我國電子行業的不斷發展，對于應用電子技術專業人才的需求量在不斷加大，同時對于人才的能力要求也在不斷地提高。因此，為了更好地滿足社會和企業對應用電子技術專業人才的需求，因此需要不斷地對其人才培養方案進行優化和改革，不斷提高應用電子技術專業人才的素質。因此，本文首先對應用電子技術專業人才培養的特點進行了論述，進而提出了如何對應用電子技術專業人才培養方案進行優化的策略。
一、應用電子技術專業人才培養特點
（一）主要是以應用為主
對于應用電子技術專業人才培養來講，其中最重要的特點是應用：一方面，在對應用電子技術專業人才進行培養的過程中，不僅僅需要為學生的理論知識打下良好的基礎，而且還需要不斷提高人才的實踐能力，才能夠更好地使得學生將學習到的理論知識應用到實踐中去；第二，在對應用電子技術專業人才進行培養的過程中，需要不斷地根據社會和企業對人才的需求，從而更好地調整人才培養的內容和培養模式，使得培養出的人才能夠更好地走入社會和企業。
（二）依賴于教師的素質
對于應用電子技術專業的人才培養來講，對于教師的素質依賴性比較強，主要體現在以下幾個方面：第一，在開展應用電子技術專業人才培養的過程中，教師與學生是參與人才培養的兩個重要主體，而教師對于課程的安排、教學內容的講解等等都有著重要的作用，因此應用電子技術專業人才培養對于教師的素質有著較強的依賴；第二，為了更好地促進應用電子技術專業人才培養的優化，也需要從教師這一方面入手，通過教師在課堂中的引導作用呢，不斷地將應用電子技術專業人才培養優化策略運用到教學當中，從而能夠真正提供應用電子技術專業人才的培養效果。
（三）人才培養內容更新比較快
對于應用電子技術來講，其知識的更新速度比較快，所以為了更好地開展針對應用電子技術專業的人才培養，需要使得應用電子技術專業人才培養具有與時俱進的特點，一方面：需要不斷更新應用電子技術專業人才培養的內容，從而使得學生能夠學習到最新的知識，從而能夠更好地將這些知識應用到以后的工作當中；第二，為了更好地適應素質教育的進程，同時滿足社會和企業對于人才的需求，很多應用電子技術專業人才培養模式被提出并應用到教學當中，從而為應用電子技術專業人才培養提供了較多的模式選擇，從而滿足不同學校的不同需求。
二、促進應用電子技術專業人才培養方案優化的策略
（一）需要認識到人才培養方案優化的重要性
為了更好地對應用電子技術專業人才培養方案進行優化，需要充分認識到改革和優化的重要性，為此可以做到一些幾點：第一，為了更好地促進應用電子技術專業人才培養模式的優化，可以對優化方案的重要性進行宣傳，使得教師和學生能夠充分地認識到應用電子技術專業人才培養方案優化的重要性，并且能夠更好地投身到優化的過程中；第二，相關學校也應該充分認識到應用電子技術專業人才培養方案優化的重要性，并且為人才培養方案的優化提供相關條件，例如：方案優化的資金基礎、師資隊伍基礎，還有相關的規章制度出臺等等，從而能夠更好地指導應用電子技術專業人才培養方案優化的進程。
（二）促進教師素質的提高
為了更好地培養應用電子技術專業，需要教師不僅僅具有較強的理論教學能力，而且在實踐能力方面也需要非常突出。所以應用電子技術專業人才的培養對教師的素質提出了較高的要求，一方面：教師需要充分具備較高的理論知識和實踐能力，并且能夠將這些能力更好地運用到應用電子技術專業人才的培養過程中，從而能夠更好地促進人才培養方案的優化；第二，人才培養的學校也需要對教師的招聘工作進行嚴格的把關，對于教師的理論教學能力和實踐能力都給予進行嚴格的考核，從而能夠不斷促進教師素質的提高。
（三）要不斷更新教學內容和培養模式
為了促進應用電子技術專業人才培養方案的優化，需要進一步體現人才培養過程中的與時俱進的特點，因此需要做到以下幾個方面：第一，不斷更新應用電子技術專業的教學內容，例如：可以進一步促進校企合作模式的開展，從而使得學校能夠更好地從企業中了解到對人才的要求，更好地根據企業的需求來定向地進行人才培養；第二，要不斷創新應用電子技術專業人才培養的模式，從而能夠選擇出適合學校或者應用電子技術專業特點的人才培養模式，從而能夠進一步促進應用電子技術專業人才培養方案的優化。
小結
對于應用電子技術專業來講，其人才培養模式有著自身的特點，必須要在充分了解其特點的基礎上，才能夠更好地促進應用電子技術專業人才培養方案的優化。因此，本文首先針對應用電子技術專業人才培養的特點進行了論述，進而提出了如何優化應用電子技術專業人才培養方案的策略。相信，隨著應用電子技術專業人才培養的不斷優化，能夠更好地對應用電子技術專業人才進行培養，為社會和企業提供更多的合適的人才。
作者：熊志成 單位：許昌技術經濟學校
【參考文獻】
論文摘要：本文從專業人才需求出發，經過崗位分析，進行專業定位和人才培養模式選擇，之后論述了建筑行業內應用電子技術專業人才培養體系的構建，實踐表明課程體系、實訓環境、教學團隊三個方面的建設對人才培養質量的提高至關重要。
一、引言
教職成[2011]9號文《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》指出，要以科學定位為立足點，優化職業教育層次結構，構建現代職業教育體系，樹立系統培養的理念，堅持就業導向，明確人才培養規格、梯次和結構，明確高等職業學校定位，促進學生全面發展，重點培養高端技能型人才。作為一所以建設類專業為主的高職院校，我院以服務區域經濟和建設行業發展需求為己任，探索“依托行業，校企合作、工學結合”的人才培養模式，緊貼人才市場需求，鑄造建筑特色的專業品牌。作為廣東省第一大支柱產業，電子與信息技術產值連年提高，其中智能建筑電子產品市場需求旺盛，對樓宇智能化電子產品設計開發、生產、維修、技術服務人才的培養提出需求。這就要求我們以“工學結合”理念為指導，面向行業就業，對社會人才需求進行調研，科學定位專業人才培養規格，合理選擇人才培養模式，改革課程體系，配備實踐教學條件和教學團隊，從而構建適合建筑行業需要的應用電子技術專業人才培養體系。
二、專業人才培養體系構建的指導思想
專業人才培養體系的構建需要從應用電子技術專業人才市場調研出發，根據崗位定位人才培養目標和規格，選擇合理的人才培養模式，從而為人才培養體系的構建做好準備。
1.專業定位。在建筑行業，一方面智能家居市場需求旺盛，產品蓬勃發展，另一方面工程應用領域產品的技術性能尚處于開發改良階段，調研表明畢業生主要去向在電子產品設計、樣機制作、調試維修、生產線產品制程技術指導、質量成本控制等崗位。依據“工學結合”關于職業教育能力目標培養的理念，針對這些專業工作崗位，將其工作過程歸納出典型工作任務，主要包括：產品方案選擇、電路原理設計、控制編程、電子線路制作、調試、測試、文件編寫等。因此應用電子技術專業人才培養方案規定要面向智能建筑電子產品設計與生產應用第一線，培養從事產品設計、生產、維修和技術服務工作，具有扎實的電子電路基礎理論知識和分析能力，具有電子線路設計與產品制作工藝實踐能力，能夠勝任智能建筑電子產品的工程應用、安裝調試、維修等工作的高素質技能型專門人才。
2.人才培養模式。人才培養模式是為了實現培養目標，在培養過程中采取的構造樣式和運行方式，包括專業設置、課程體系、教學設計和教育方法等方面。作為建筑行業的應用電子技術專業人才培養，我們采用“411”模式，即第1～4學期完成支撐專業核心能力的理論基礎知識的學習和各專項技能的訓練，第5學期通過生產實習、智能建筑電子產品設計與制作、專業證書考證訓練等綜合課程形成專業能力、方法能力和社會能力；第6學期到企業頂崗實習，完成職業素養的全面形成。在人才培養的各個環節當中，從實際工作崗位出發，理論知識夠用為度，重視理論前沿新知識的傳授和技術的拓展，實踐技能培養方面構建虛擬真實的崗位工作環境，通過真實項目設計教學內容，運用行動導向教學方法，使得電子產品的設計、制作、維修、技術服務等能力逐步形成。
三、人才培養體系的構建
明確專業定位和專業人才培養模式之后，我們重點從改革課程教學體系、設置實踐教學環境、教學團隊建設等方面構建人才培養體系，完善應用電子技術專業“工學結合”人才培養模式的內涵。
1.課程教學體系的改革。根據專業設置，結合往屆畢業生頂崗實習反饋信息，以及各類電子設計大賽和技能競賽情況，我們認為需要提高學生在電子產品裝配工藝、質量檢測、成本控制方面的能力，加強PCB制造方面的動手操作能力，了解SMT技術工藝，因此結合專業定位和企業崗位實際調研制訂課程體系改革重點：在專業課程中設置針對電路分析、設計、PCB繪圖、樣機制作、編程與調試、測試測量等技能的教學，以及積累電子產品工藝的設計和管理經驗，如電子產品表面貼裝（SMT）工藝、PCB制板等內容。針對產品設計工作過程中軟硬件設計、PCB繪圖、樣機制作、測試，將專業課程體系劃分為專業理論基礎知識課程、專業核心能力平臺課程、專業綜合能力形成課程和專業知識技能拓展課程，共26門專業課程，其中4門集中實訓課，占總學時60%以上。包括電路基礎、模擬電路、數字電路、C語言程序設計、檢測與控制技術、單片機原理與接口技術等專業理論基礎知識課程，電子CAD、電子測量與仿真技術、單片機應用設計、電子基本技能實訓、電子產品裝配工藝實訓、電子線路應用實訓、單片機原理與接口實訓等專業核心能力平臺課程，以及生產實習、智能建筑電子產品設計與制作、專業證書考試訓練、頂崗實習等專業綜合能力形成課程，在專業知識技能拓展方面開設電氣控制與PLC應用、集成電路應用、高頻電子技術、電力電子技術、EDA技術、智能卡技術、VB程序設計、建筑設備智能控制等課程。在課程的微觀教學設計上，運用行動導向教學方法使學生在項目任務完成中形成能力，掌握知識。例如在《單片機應用設計》課程中從開發仿真到模仿真實產品項目開發，在電子產品開發的真實工作環境中學習單片機開發、測試工具設備、加工手段的選擇和運用，在教學實施過程中模擬企業真實項目任務開發的組織形式將學生分組，為學生分配角色，培養團隊協作精神。
2.實踐教學環境構建。為滿足教學體系中的實踐環節，配置專業實踐條件和環境，包括電子技術應用實訓室、電子加工工藝實訓室、電子創新設計實訓室和電子材料室。電子加工工藝實訓室主要承擔表面貼裝（SMT）加工工藝實訓、PCB線路板制作工藝實訓和電子線路應用實訓。配備的設備有：數控電路板雕刻機、熱轉印線路板制作機、腐蝕機、沉銅器、手動焊錫膏絲印機、真空吸筆、再流焊機、放大鏡和熱風拆焊臺等加工與返修設備。通過實踐培養PCB板制作、SMT貼裝等工藝技能，另外可滿足教科研和學生課外興趣制作項目中的電路板加工。電子創新設計實訓室主要承擔單片機原理與接口實訓、電子線路應用實訓、智能建筑電子產品設計與制作，配備有計算機、單片機和FPGA實驗箱、仿真軟件（Proteus），可使電子產品創新設計過程中的測控應用電路設計和編程在計算機仿真軟件環境中得以驗證，從而加速產品開發和節省材料成本。同時可支撐電子測量與仿真技術、電子CAD、單片機應用設計、檢測與控制技術、EDA技術、智能卡技術等課程。另外該實訓室是教學科研項目設計、大學生電子設計競賽、職業技能大賽、科技文化創新活動、課外興趣制作的主要平臺。電子材料室主要支撐應用電子技術專業開展的實訓教學項目，儲備電子元件材料，庫存系列阻值的電阻、電容、二三極管、IC芯片、及各種接插件等。實踐教學體系構建的主要特色是從人才培養模式出發，結合相關專業課程，以專業人才實際動手能力的培養和工藝設計管理經驗的積累為目的，為教學提供實踐環境，注重在職業環境中培養學生道德素質，使學生在學習中完成角色的轉變，以工學結合的模式為學生搭建通向企業職場的橋梁。
3.教學團隊的建設。教學團隊的建設是專業內涵建設的保證，是提升人才培養質量的著力點。現階段職業教育的模式要求教學團隊成員根據經濟建設和社會發展需要不斷地研究新情況，更新教育教學理念，整合教學資源，深化專業與課程改革，加強“雙師”素質的養成。因而我們注重教學團隊在知識結構、工程項目實踐以及教科研等方面的進修、培訓、提高，為人才培養質量打造優質教學團隊。
以職業教育理念為指導，通過科學的調研和專業定位，合理地選擇專業人才培養模式，主要從課程體系、實訓環境、教學團隊三個方面構建了適于建筑行業發展的應用電子技術專業人才培養體系，該體系從崗位工作過程出發，全面培養學生的專業能力、方法能力和社會能力，在提高人才培養質量方面收到良好的效果，例如學生在各類電子設計競賽中多次獲獎，學生在職業資格證書考試中通過率達到96.61%，畢業生的就業率逐年提高，2010、2011兩年就業率均達到98%以上，畢業生受到用人單位的好評。
參考文獻
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一、高職應用電子技術專業人才培養原有的問題
1.師資問題。高職院校的教師大部分是從大專院校畢業后直接到高職任教，到相關企業長期掛職實踐和具體項目實踐的經驗相對缺乏。雖然現今隨著現代職業教育體系的構建，高職教師也在積極探索項目式教學，但使用的絕大部分是傳統案例，不夠貼近電子應用企業、行業研發和生產的實情。這導致高職院校培養的電子專業人才與企業需求有一定距離，或者就業后缺乏長期職業發展的后勁。
2.課程問題。髙職應用電子專業是髙職院校中熱門專業之一，具有較強的基礎性和實際應用特性，涉獵的崗位比較多樣化，這使得企業需求的員工都是技術應用能力較強的。但目前高職院校的人才培養還不能完全滿足企業需求，高職院校對人才培養雖然重視實踐能力，但在課程內容、實施方式與效果上還有非常多的環節需要改進。
3.專業人才培養模式不完善。現今，我國高職院校應用電子技術專業的學生通常都沒有準確的專業定位。其主要是由于高職院校對電子專業進行市場調研較少，導致教學項目和論證過少，從而使得高職院校培養的人才無法完全滿足市場和社會的需求。這不僅會對我國高職院校的教育水平和質量帶來隱患，同時還對我國的經濟穩定發展造成極大的限制。
二、高職應用電子技術專業人才培養的改革與創新措施
高職院校要想培養優秀的電子技術專業人才，就必須充分發揮電子協會的作用，有效吸引相關崗位企業參與到高職院校的教學中，實現校企合作，共同制定人才培養方案，從而建立起完善的企業需求教學。這樣就能開啟校企共同對專業型人才的教學培養模式。同時學校自身也要對專業性人才培養模式進行改革。從傳統的3年制教學改變為2.5+0.5教學，也就是兩年半在校，半年實習的教學模式。這樣就能使學生的學習方式不再局限于課堂與校園，而是擴展到企業實踐中，從而讓學生真正熟悉崗位。
1.促進人才培養方案的調整和改革。針對專業定位問題，高職院校一定要以市場需求為切入點。首先要對電子行業的發展和企業人才需求進行合理分析，將企業的人才招聘原則加入到教師的教學中，這樣才能真正從日常生活中提升學生的職業素質教育。其次，要有針對性地對學生的專業基本能力、賣踐應用能力和創新研究能力進行培養。針對學生的專業和自身能力等實情，制定完整的職業規劃，從而讓學生找到適合自己的職業定位。最后就是考取相關的職業資格證書。高職院校在培養專業人才時，一定要鼓勵學生考證。例如“中高級電工證”“無線電中高級證書”等這一系列證書，同時還要在考證前對學生進行理論與實踐相結合的特訓。只有這樣，才能不斷提高電子技術人才培養的水平，促進高職教育的穩定發展。
2.構建校企合作培養的新模式。現今，各高職院校所使用的教材和項目案例，需要聯系市場實際進行改進。企業作為發展的最前沿開辟者，他們用的項目和案例都是最先進的，因此，高職院校可以尋找企業與其進行進行深度合作。首先，學校要通過企業得到一些項目，將這些項目與課程相結合，使學生在校學習的同時了解現今電子發展的趨勢。其次，高職院校可以實施2.5+0.5教學模式，在適當的時候將學生送入合作企業，讓其進行頂崗實習，使學生親身參與到電子行業工作實際情景中，學習到相應的企業文化，適應職場環境，從而為將來的職業發展打下堅實基礎。
3.提升教師教學水平，探索新型培養方法。首先，針對高職教師缺乏行業企業一線長期實踐經歷的問題，高職院校可定期指派教師深入到企業內部進行實地考察和學習。這樣才能有效提高教師的專業素養和專業眼光。從而提升電子專業人才培養的效率。其次，髙職教師在進行課堂教學時，一定要樹立“以能力為核心”的新型理念，打破傳統的學科式教學模式，從企業需求的實際出發。只有這樣，才能有效提髙學生的學習積極性，同時，為企業和社會培養出真正的高尖端型人才。
三、結語
關鍵詞 中職 電子類專業 人才培養模式 探索
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
0前言
隨著社會經濟水平的不斷提高，信息技術的不斷進步，社會已經進入到了信息化發展的重要階段，這也影響著教育發展的方向和趨勢。中職學校是培養專業技術人才的關鍵領域。近年來，電子類專業受到的關注程度不斷加深，電子類專業對學生的吸引力也越來越大，學習的人數不斷增加，已經成為中職學校重點發展的教學專業之一。但是要想培養出專業水平高、實踐能力強、專業技術過硬的人才，提高學校的競爭能力，提高行業競爭水平，就要對傳統的人才培養模式進行改革。全面分析電子類專業發展的前景和發展趨勢，結合社會的實際需要，有目的性、有針對性的進行電子類專業人才的培養。真正培養出既具有深厚的基礎知識功底，又具備較強的專業實踐能力的高素質才，這也是中職學校發展的重要目標。
1中職電子類專業人才培養模式上的缺陷分析
1.1電子類專業教學內容比較落后
隨著社會的進步與發展，市場需要的不斷變化，各個企業對電子類電子類專業的實際需要與具體要求也在發生改變。這就需要及時更新教學內容，與實際需要相符。但是在目前來看，中職學校在電子類專業課程的選擇與開設上，基本上還是傳統的教學內容，基本上都是比較基礎的課程，教學內容上缺乏新穎性，即使在更新，速度也很慢，甚至對更改的內容把握不夠準確，不了解市場實際需要，不能夠全面認識到電子類專業的新領域、新內容、新技術。致使電子類專業教學內容非常滯后，實際應用性不高。
1.2重理論輕實踐
在中職電子類專業教學中，從課時安排上來說，理論基礎知識的教學課時明顯多于實踐教學課時，仍然保留著傳統的灌輸式教學模式。過于看重理論知識的教學，忽視了學生實踐能力的培養。例如：在一些數字電子技術課程的教學過程中無論是在基礎理論授課上，還是對于實踐課程安排上，都注重講授的效果和原理的闡述、驗證。而不是引導學生利用相關電子技術來解決實際問題，更沒有關注學生對電子技術的應用掌握到了一個什么程度，有哪些新的電子元件需要了解，相關儀器設備的具體應用等等，對社會實際需要，對人才的具體要求等也不夠了解，致使電子類專業課程的教學實踐性不強，學生的實踐能力非常低，不能適應未來的崗位需求。
1.3教學方法不科學
在中電子類專業教學上，采用的教學方法還是比較落后傳統，基本上還是以教師的教授為主，只不過是把粉筆黑板的形式改成了多媒體課件，但是卻沒有真正發揮出多媒體的授課優勢，仍然是以教為主，學生處于被動的學習地位。在實踐課程教學上，還是以實驗箱為主，沒有真正發揮出教師的引導作用和學生的主觀能動性，致使教學效率非常低。學生的思維和能力不能得到開發和擴展，缺乏一定的創新能力和實踐能力。
1.4考核評價方法不合理
在中職電子類專業考核評價中，評價方法和內容都比較單一，不利于全面、客觀、綜合的對學生的學習成績、能力、素質等進行評價，不利于學生專業能力的提升。在實際評價中，還是以考試成績為主，考核的知識和內容也比較傳統，不能綜合、客觀的對學生進行評價。學生往往都是為了考試而突擊性學習，考試成績并不能反映出學生真實的學習狀態和個人能力。在一定程度上阻礙了學生的進步。
1.5中職電子類專業人才培養思路不正確
大多數的中職學校，都沒有客觀分析市場發展規律，不能根據社會實際需要制定出完整的、科學的人才培養方案。人才培養思路沒有突出創新與發展的特點，也沒有制定出高技術、高能力，高素質的人才培養目標，理論與實踐相脫節，人才培養模式不科學、不合理。
2中職電子類專業人才培養模式的創新發展
2.1優化教學內容
根據中職電子類專業教學內容的缺陷與不足，要進行創新與改革。電子類專業在社會應用中起著重要作用，隨著市場的發展，科學技術的不斷進步，很多前沿性的研究與課題逐漸出現，與傳統專業相比，電子類專業的發展與更新速度較快，很多新的理論、概念、技術等都需要及時了解，才能更好地適應社會發展的需要。中職學校要加深度這些內容的了解，及時調證就教學內容，增減教學課程，保證課程的新穎性和實用性，除了專業基礎課程以外，還要增加一些新的教學內容，對教學內容進行優化，跟上時展的步伐。
2.2采用多元化的教學方法
在中職電子類專業教學中，要改變傳統的教學方法，以學生為主體，發揮教師的引導作用，把課堂真正教給學生，加強師生的溝通與交流，鼓勵學生真正參與到教學中來。要把相關專業的理論學習形象化，降低學生理解的難度，激發學生的學習興趣，開發學生的潛力，擴展學生思維。主動發現問題，解決問題，提高學生的專業能力和素質。例如：在電子電器技術應用與維修的課程教學中，教師要根據教學目標和教學內容，結合學生的學習能力和特點，設計相關教學問題，針對某一電器的故障，讓學生自己分析思考，結合所學內容，提出具體的維修方案預測達到的具體效果。采用分組討論的教學方法，創設輕松的而教學氛圍，讓學生自由討論，說出自己的真實想法，激發學生創新意識，從而提高其解決實際問題的能力。
2.3校企合作，提高人才培養水平
校企合作，是中職電子類專業人才培養的新方向，也是重要發展趨勢。要根據學校的實際情況，結合電子類專業人才培養的方向，加強與企業之間的合作與交流，讓企業參與到學校的人才培養中來，提供一定的支持，共同作出人才培養全面規劃。例如：學效與企業加強合作，讓企業為學生同專業的實訓基地，而學校可以為企業培養所需的專業性人才。建立起科學合理的、完善的教W體系，把校內理論學習、校內實踐與企業實訓、素質拓展、技能培訓、綜合訓練有效統一起來。提電子類專業人才培養的效率和水平。以提高學生的綜合能力，提高人才的實踐能力為主要目標。進而把企業、人才、學校的發展統一起來，不僅提高了學生的就業競爭力，促進了學校的發展，也為企業的發展提供了動力。
2.4注重學生就業指導
中職電子類專業人才培養，最重要的一點就是要與社會實際需要相結合。才能真正體現出人才培養的價值，促進學生的發展與進步。因此，學校應該深入市場進行全面的調查分析，加強對學生進行就業指導，把專業學習與就業緊密聯系起來，避免學生盲目學習，發展目標不明確。例如：學校可以開設相關就業輔導課程，讓學生在學習專業技術的同時，掌握就業動向，確立個人發展目標和方向，樹立正確的就業觀和擇業觀，做好職規劃。提高人才適應社會的能力。
3結論
綜上所述，中職電子類專業人才培養模式的創新與發展，對中職學校和學生，對社會實際需求都具有重要意義。要根據實際情況，探索科學合理的人才培養模式，這也是中職學校發展進步的關鍵。
參考文獻
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1電子類競賽項目的透析
目前，全國面向高職高專院校開展的電子類的競賽，主要有全國大學生電子設計競賽和全國職業院校技能大賽。
1.1競賽的主要技術體系
縱觀浙江省和教育部舉辦的大學生電子設計競賽與制作競賽，競賽的技術體系主要包含理論知識測試、電路識圖、元件選型與參數計算、原理圖繪制、PCB設計、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機軟件程序編寫、電路調試、軟件調試、電子產品的結構與安裝工藝、電子產品的工藝文件編寫、電子產品的技術文件編寫、技術答辯等技術考核內容。整個競賽過程貼近生產、工藝、注重質量，以企業實際要求出發。
1.2原課程體系與競賽的融合情況
通過參加各類電子競賽，我們清楚的認識到高職教育的培養目標和電子競賽的宗旨是一致的，競賽促進了電子信息專業課程體系，以電子競賽的實踐來促進教學改革，形成以“素質教育為基礎，能力培養為主線”的創新型應用性人才培養模式。對于傳統的電子類基礎課程，如模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術等，整合為《電子技術基本技能實訓》、《單元電子電路分析與測試》和《電子電路調試與應用》。按照競賽的要求，通過《電子技術基本技能實訓》專門訓練學生的技能，并在后續的課程里不斷反復應用，以促進學生掌握。新的應用電子技術專業人才培養方案中對于創新型應用性人才的培養，主要通過《簡易智能產品編程》、《微控制器應用》、《電子產品制圖與制板》、《電子產品生產工藝與管理》、《智能電子產品設計與制作》、《電子創新設計與制作》和《嵌入式系統應用》等課程的相輔相成，實現對學生的全面素質、技能的培養。
2競賽引領下應用電子技術專業課程的改革
根據前面對競賽的深度剖析，我們對原來應用電子技術專業人才培養方案中實踐教學環節課程的教學組織做了相應調整。將競賽中對學生提出的要求融入日常課程的教學，并重新梳理了各個課程的教學內容及上下承接的關聯部分的內容。參照企業中的技術開發部與生產部管理模式，課程中實訓項目來自于競賽題目、教師科研項目、企業實際產品等方面。教學開展的具體步驟：（1）在《簡易智能產品編程》課程中，以競賽項目為例，培養學生的C語言編程技巧，要求學生能夠消化吸收。（2）在《電子產品制圖與制板》課程中，以《微控制器應用》課程教學案例為例，培養學生根據任務要求利用Protel軟件，遵循國際和行業規范，依據國家標準，完成原理圖的設計與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎上完成PCB設計，并制作出相應PCB板。（3）在《電子產品生產工藝與管理》課程中，以后續課程所選教學案例為例，培養學生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識、電子產品的裝配準備工藝、線路基板焊接工藝、電子產品總裝和調試工藝、電子產品檢驗和包裝工藝、電子產品生產工藝文件編制等專業知識和相關技能；同時，培養學生理論聯系實際、根據企業實際條件決定生產工藝方案的管理意識，樹立質量第一的觀點和分工協作的團隊意識和嚴肅認真一絲不茍的嚴謹作風。（4）在《微控制器應用》課程中，以競賽項目為例，培養學生能設計一個完整的、簡單的單片機應用系統，從單片機選型、接口電路搭建、內部資源分配、程序編寫以及下載調試等環節對學生進行全面綜合的訓練，使學生具備單片機應用的基礎能力。（5）《智能電子產品設計與制作》、《電子創新設計與制作》和《嵌入式系統應用》的課程教學中，以競賽項目及企業項目為例，培養學生根據實際需求，選擇不同的控制器，從設計方案、成本核算、電路設計、工藝設計、程序設計及系統聯調、產品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項目總結與創新，完整的體驗項目開發的全過程。促使學生在學習的過程中不斷的總結、不斷的提升。（6）在《生產實習》和《頂崗實習》等實踐環節中，讓學生親臨企業一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進其快速成長。
3結論
電子競賽在高職高專院校的普遍開展，給予了我們許多的啟示，以電子競賽為載體，促進了專業課程改革，激發了學生的學習興趣，為培養更多的高素質技能型人才提供了有效指導。
本文作者:林潔工作單位:金華職業技術學院
Abstract: Recently, Internet of Things is called as the third wave of information industry. In order to seize the opportunity for Internet of Things personnel training, each university should apply for the Internet of Things engineering profession or set the training direction which is relied on other relevant professions. To train competent professional personnel, making personnel training scheme is vital. Under the condition of setting the Internet of Things profession relying on computer science and technology, this paper states the personnel training scheme in the way of objectives, requirements, the formation of course system and so on, expecting to provide others who intend to start the Internet of Things engineering profession with some references.
關鍵詞：物聯網；射頻識別；人才培養方案
Key words: Internet of Things；RFID；Personnel Training Scheme
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）24-0236-02
0引言
物聯網技術作為第三次信息產業浪潮，近年來已經成為全球科技人員和政府決策部門持續關注的熱點，相關產業研討和學術交流如火如荼，方興未艾。從“智慧地球”到“感知中國”，各國都在積極布局物聯網產業格局，力圖抓住物聯網帶動產業提升的戰略機會。自總理09年8月考察無錫提出“感知中國”到2010年政府工作報告中提出加快物聯網研發應用，加大相關產業的投入和政策支持，中國的物聯網發展進入了一個全新的高速發展時期[1]。
物聯網所涉及的關鍵技術，比如射頻技術、分布式計算、傳感器、嵌入式智能、無線傳輸及實時數據交換和互聯網都是目前較為成熟的技術，并在相關領域已得到廣泛的應用。物聯網的新穎之處在于利用這些技術的交叉與融合，建立一個物物相連的網絡，從而完成遠程實時數據交換與控制，方便人們生產生活。據美國咨詢機構Forrester預測[2]，到2020年，物聯網將大規模普及，物物互聯業務與現有人與人的通信業務比例將達到30：1，物聯網被稱為是下一個“億萬級”產業。
由于2010年教育部只批準了部分211學校申辦物聯網工程專業，因此，對于大多數沒有獲批的學校可以在傳統專業下設置物聯網培養方向。目前，各高校與IT產業密切相關的專業是：計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、通信工程、電子信息工程等，比如計算機科學與技術專業設置此培養方向更適合[3]。培養合格的專業人才，制定人才培養方案是關鍵，由于物聯網工程專業（物聯網培養方向）各高校都剛涉及，沒有一個成熟的培養模式，都處在探索階段，所以，研究“平臺+模塊”物聯網人才培養方案是非常有必要的。
1培養方案
1.1 培養目標培養學生德、智、體、美全面發展，在寬口徑專業基礎教學的基礎上，使學生在計算機技術、電子技術、通信技術等領域有扎實的理論基礎、系統的專業知識和較強的實踐技能的復合型技術人才，畢業生可在物聯網工程領域從事科學研究、技術開發、產品設計。
1.2 規格和基本要求①具有良好的思想品德、社會公德和職業道德，具有勤奮好學、勇于創新的精神。②具有基本的工程技術基礎理論，系統地掌握相關領域技術基礎理論知識；具有知識更新能力。③掌握信息獲取、處理的基本理論和方法，具有設計、集成、應用及計算機模擬信息系統的基本能力。④具有物聯網領域所需要的繪圖、運算、實驗、測試、表達及工藝設計技能及較強的計算機應用能力和自學能力。
1.3 課程體系建設學科基礎平臺：高等數學、線性代數、概率論與數理統計、場論與復變函數、電路分析基礎、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術、C語言程序設計。高數和工程數學是后續課程的基礎，必須開足，其中，場論與復變函數是為學習電磁場與電磁波、微波技術與天線做鋪墊。電路分析及模擬、數字電子技術為電路設計奠定了基礎，系統底層設計需要C語言做支撐。
專業基礎平臺：數據結構、微機原理與接口技術、計算機網絡、Java程序設計、操作系統、信號與系統、數字信號處理、通信原理，這些課程是計算機和通信專業的核心課程。例如計算機專業考研的專業統考科目就有數據結構、操作系統和計算機網絡，Java程序設計則是當前流行的面向對象網絡編程語言。信號與系統、數字信號處理、通信原理也是部分學校的考研初試或復試科目，由此可以看出這些課程的地位。
方向模塊：電磁場與電磁波、微波技術與天線、傳感器技術、RFID系統應用、嵌入式系統。以上課程為實現射頻識別系統即設計電子標簽、讀寫器及天線打下良好的基礎。事實上，從70年代末，國外已開始從事RFID系統應用研究，主要應用予自動車輛管理系統、公路收費系統、碼頭車站集裝箱管理系統、防盜系統和門禁系統等，到90年代此項技術已很成熟，國內相關企業可以生產和銷售全部國產化的射頻識別技術產品（讀寫器、電子標簽）。今年年初，筆者到臺灣幾所高校做學術交流訪問，從這些學校的資訊科技系、電腦與通信工程和電子工程系的人才培養方案中可以看到，都開設有RFID系統概論、RFID系統應用、RFID天線設計等課程，說明境外學校也很注重培養射頻識別技術應用人才。
專業選修課：DSP原理及應用、專用集成電路設計初步、FPGA設計技術與應用、oracle數據庫、網絡安全、工程制圖與計算機繪圖、物聯網技術、現代物流概論等。這些課程是為進一步拓寬電子技術和計算機學科及物聯網工程應用而設置的。
1.4 實踐體系建設在集中實踐環節中，包含電子工藝實習、生產實習、工程設計（第二課堂）、硬件課程設計、軟件課程設計、畢業設計等內容。此外，要保證相關課的實驗要求，需要建立電路實驗室、電子技術實驗室、高頻電子技術實驗室、微機原理與接口技術實驗室、計算機網絡實驗室、ARM實驗室、通信原理實驗室、電磁場與微波實驗室、傳感器技術實驗室、EDA實驗室、FPGA實驗室、DSP實驗室等。當然，如果一次性建設這么多實驗室，投資是很大的，實際上沒有必要重復建設，因為各理工科高校大都有計算機科學與技術、電子信息工程和通信工程等專業，其實驗室資源可以共享。
2師資建設
2.1 大力引進人才需要加大人才引進力度，由于物聯網是一個多學科領域，除需要計算機學科外還需要引進通信工程、電子科學與技術、電子信息工程等專業具有高職稱或高學歷的人才，同時在企業聘請具有豐富項目開發和管理經驗的工程師參與教學與實訓工作，打造一支專兼結合的教師隊伍，形成企業和相關產業領域專家到高校和高校教師到企業的雙向互動的機制和模式。
2.2 整合現有人才資源將計算機科學與技術、電子信息工程和通信工程等專業的現有教師資源整合起來，實現軟件資源共享。
2.3 走出去進修或請進來培訓對于有些未開過的課程，可以選派教師到國內外相關機構進修，或外請教師對校內教師進行培訓的方式，提高師資水平。
3探索實踐
我院現有計算機科學與技術、電子信息工程和自動化等專業，其中計算機科學與技術專業其“應用型軟件服務外包人才培養模式創新實驗區”，2009年被陜西省教育廳批準為省級人才培養模式創新實驗區，2010年該專業又被批準為省級特色專業建設點。2010年及2011年教育部先后批準西安交通大學、西北工業大學、西北大學及西安理工大學開辦“物聯網工程”專業，同時陜西省成立了由多個高校及企業參加的“物聯網產業聯盟”，這是陜西省大力扶持物聯網產業的又一重要舉措，有利于整合資源優勢，提升陜西省物聯網產業的知名度和競爭力。在這些外部有利的環境下，我院以計算機科學與技術專業為依托，修訂該專業的人才培養方案，增設一個“物聯網工程”專業方向，并計劃在2011年招生中實施修訂后的人才培養方案，為培養物聯網人才做有益的探索。
4結束語
物聯網涉及的領域非常廣泛，從技術角度看，在計算機科學與技術專業的人才培養方案中設置物聯網工程專業方向，通過廣泛的調研，制定盡可能合理的人才培養方案，并整合其他相關專業的軟硬件資源，為社會培養物聯網復合型人才是可行的。
參考文獻：
[1]李坡，吳彤，匡興華．物聯網技術及其應用[J]．國防科技，2011，（01）：18-22．
關鍵詞：電子信息科學與技術；課程體系；改革與實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼： 文章編號：1674-9324（2012）03-0120-03
一、引言
自1999年高等院校擴招以來，全國高校畢業生的人數逐年增加。2002年畢業生人數為145萬人，到2008年增加到559萬人。高校畢業生人數的劇增，導致畢業生的就業壓力增大，特別是2008年金融危機暴發，就業市場的激烈競爭給畢業生、家長和各高校帶來了更大的壓力。為適應就業市場對人才的需要，各高校都在進行各種形式的人才培養模式或課程體系改革與探索。湖北工業大學電子信息科學與技術專業是2003年成立的新專業。由于是新辦專業，在教學計劃、課程設置等方面存在不足。雖然在隨后的幾年中，對一些專業課程的學時、開課時間進行了一些調整，但整個課程體系還是不夠完整。2006年在學校教務處和理學院領導的大力支持下，對國內一些高校的課程設置進行了充分調研，從我校的培養目標定位和我校的實際情況出發，擬定了電子信息科學與技術專業培養計劃，完成了新的專業課程設置。從本專業5屆畢業生的考研率和就業率來看，課程體系改革對本專業學生的考研和就業起了積極作用。
二、課程體系改革的必要性
近年來，我國電子信息產業發展十分迅速，電子信息產業已成為我國經濟的支柱產業。電子信息產品不斷更新，技術不斷進步，這就要求電子信息人才要及時更新自己的專業知識。為此，國家人事部、信息產業部，于2006年聯合發出了關于印發《信息專業技術人才知識更新工程（“653工程”）實施辦法》的通知，目的在于及時更新各類信息專業技術人才專業知識，提高創新能力。高校作為我國經濟建設人才的培養基地，理應及時調整人才培養方案，合理設置專業課程，以順應我國經濟建發展的要求。另一方面，我校電子信息科學與技術專業是2003年成立的新專業，在專業開辦之初，存在師資力量不足、實驗設備缺乏等問題，這就勢必導致在課程設置方面存在一些問題。我校電子信息科學與技術專業課程體系存在的不足是：（1）學科基礎平臺課程學時偏少。（2）專業實驗課時不足。（3）專業課程之間銜接不夠。（4）開設的專業課程數量過多。為保證人才培養質量，更好地為我國經濟建服務，修訂專業培養計劃，適當調整專業課程設置，進一步完善的課程體系是十分必要的。
三、課程體系的改革的思路及具體措施
1.課程體系的改革的思路。人才培養方案是高等學校人才培養的綱領性文件，是實現人才培養目標和基本規格要求的設計藍圖和實施方案，是落實教學計劃、組織實施教學過程的重要依據。人才培養方案的制訂應以國家經濟發展和社會需要為導向，圍繞學校的人才培養目標，從學校和專業的實際情況出發，注重學生知識、能力、素質協調發展。湖北工業大學是一所以工科為主，文、理、經、管、法等多學科協調發展的省屬重點多學科性大學，學校的人才培養目標是：為湖北地方經濟發展培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、具有創新精神的應用型人才。圍繞學校的人才培養目標，依據學校教務處關于本科人才培養方案的原則意見，形成了此次課程體系改革的總體思路：（1）加強學科基礎課程教學；（2）加強實踐教學環節；（3）注重知識內容的系統性與先進性；（4）注重應用能力和創新意識的培養。
2.課程體系改革的具體措施。2006年在學校教務處和理學院領導的大力支持下，從學校的培養目標定位和學科分布的實際情況出發，按照課程體系改革的總體思路，并依據湖北工業大學課程體系結構框架（見表1），修訂了電子信息科學與技術專業課程設置。
此次修訂主要對原課程設置進行了以下幾方面調整。（1）取消了幾門課程。按學校規定本科階段課內學時2500學時，本著“以有限的課程覆蓋日益增長的知識面，不求全、細，重在精、新”的原則，取消了與專業方向關聯程度不高的課程：軟件工程、數據庫概論。取消了與大學物理內容有重復的課程：熱力學與統計物理、量子力學。（2）增加了幾門學科基礎課和專業基礎課的學時。為打好學生的專業基礎，增加了電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統等專業基礎課程的學時。（3）增加了專業實驗課的學時。為了提高學生的實際動手能力、實驗研究能力，培養學生的創新意識，增加了電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統、單片機原理與應用等課程的實驗學時。（4）適當地將課程前移。按照我校的本科培養專業人才培養方案的原則意見，學生在第八學期只安排畢業設計和畢業論文的教學任務，第七學期有部分學生要為考研做準備，也有部分學生開始找工作，所以很難有太多的精力用在第七學期安排的課程上，導致這學期的課程教學效果不理想。考慮到這方面的問題，新計劃將二門課程前移。（5）理順了課程的先后順序。在我校電子信息科學與技術專業開辦之初，由于培養計劃尚不完善，在執行過程中，對課程的設置有所調整，導致部分學修課程與后續課程的先后順序顛倒，課程之間的銜接不夠。此次修訂基本理順了課程的先后順序。
四、課程體系改革取得的成效
我校電子信息科學與技術專業培養計劃修訂完成后，從2005級開始按新培養計劃進行教學。任課教師和學生們普遍認為：新培養計劃從我校的目標定位和我校的實際情況出發，加強學科基礎課程教學，加強了實踐教學環節，注重學生應用能力和創新意識的培養，較好地解決了原培養計劃中的絕大部分問題。目前，我校電子信息科學與技術專業按新培養計劃已培養了2009~2011三屆畢業生。這三屆畢業生考研和就業的總體情況明顯好于2007~2008屆畢業生。由于就業情況與當年的就業環境有很大關系，不好進行對比。因此僅以我校電子信息科學與技術專業歷屆畢業生的考研情況（見表2）進行對比。從表2中可以看出：2009~2011屆畢業生考取碩士研究生的比例和畢業生考取211學校的比例明顯高于2007~2008屆。可見本次課程體系改革對我校電子信息科學與技術專業教學質量的提高和學生的考研、就業都起了積極作用。
湖北工業大學電子信息科學與技術專業自2003年開始招生以來，已有五屆畢業生。其中2009~2011屆畢業生是按修訂后的培養計劃進行教學的，而2009~2011屆畢業生考取碩士研究生的比例和畢業生考取211學校的比例明顯高于前兩屆，這說明新的培養計劃對我校電子信息科學與技術專業教學質量的提高起到了積極的作用，由此證明筆者對課程體系的改革是比較成功的。然而，隨著科學技術的不斷進步，知識的不斷更新，專業課程體系與專業培養計劃也應及時更新。因此，課程體系改革是一項長期的工作，只有將科學技術進步的最新成果及時地融入到專業教學中，才能為我國的經濟建設培養出更多更好的專業技術人才。
參考文獻：
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[3]雷學堂，馮杰.電子信息科學與技術專業實驗課程體系的構建[J].大慶師范學院學報，2007，（10）：149-151.
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[5]劉東，盧進軍，盧超.新形勢下我校電子信息科學與技術專業教學模式探索[J].科技教育，2011.
獨立學院電子商務應用技術型“IE”要素
互聯網的迅猛發展帶來了電子商務的日益創新，據CNNIC統計，截至2012年6月底，中國網民數量達到5.38億，手機網民 3.88億，互聯網普及率39.9%。隨著各行業不斷創新的商業模式，必將讓電子商務飛速發展的勢頭得以延續。
2014年，國家開始進行教育轉型嘗試，即從學術性轉為應用技術型人才培養，獨立學院也不例外。如何構建符合區域經濟發展的電子商務應用技術型人才培養體系，是本文的重點研究內容。
一、電子商務專業人才培養體系現狀及問題
1.電子商務專業現狀
2001年電子商務本科院校13所，2010年本科院校339所，專科院校則高達800多所。課程內容主要以信息技術與經濟管理為主。盡管在校學生達到數十萬，但仍然滿足不了日益增長的企業需求。特別是畢業生的能力與企業崗位需要存在著差距，造成了人才供需的進一步脫節。
2.電子商務專業人才培養存在的問題
（1）培養目標定位不明確，無區域特征.多數院校定位于培養“多能一專”的寬口徑復合型人才，因為沒有專業特色，比如沒有地方經濟特色、沒有清晰的產業鏈定位等，導致畢業生素質和能力與區域企業需求不符。
（2）課程體系與時展脫節.電子商務是門新學科，課程體系本身還有待完善，加上電子商務的信息技術更新又快，所以目前多數院校的專業課程體系建設相對滯后，核心課程不清楚。
（3）缺乏雙師型教學隊伍.多數電子商務教師不僅本身沒有從事過電子商務行業，而且從管理、計算機等專業轉聘教師不在少數。重理論、輕應用成為了必然。
（4）實踐教學方式單一.目前電子商務實踐教學主要是以機房模擬軟件為主，類似產、學、研和深入企業頂崗實習的實踐教學很少或幾乎沒有，不能完全滿足專業應用技術型人才培養的要求。
二、電子商務專業教學體系建設的思路
電子商務是電子環境下的商務，其課程設置應該突出“電子技術”與“商務”，課程內容則以創新實踐環節為重點，無論是“電子技術”創新還是“商務”創新。
“IE”電子商務人才培養模式，就是以創新（Innovation）和創業（Entrepreneurship）為核心構建人才培養體系。沒有創新能力，就無法適應電子商務的發展。電子商務是最適合創業的專業之一，但不是人人都能成功。這就要強化學生在創業實踐中對新技術、新市場的敏感反應，從而抓住機會。具體而言就是以下的“一、二、三、四”。一個核心：創新能力為核心；兩個能力：創業能力與技術應用、轉化能力；三個培養：計算機網絡技術、市場營銷、商務運營三方面的知識與能力運用培養；四個一工程：一個網店，一個網站，一次創業，一門網絡技術。
三、電子商務專業應用技術型教學體系的構建
1.明確電子商務的專業定位
目前獨立學院面臨著應用技術型人才培養轉型，其目標定位應該是培養符合區域經濟發展的高素質人才。電子商務涉及人們生活的各個方面，要細分行業，從產業鏈上分階段，有針對性的培養應用技術型人才。培養的人才素質與能力應該與當地區域崗位能力和要求緊密聯系在一起。
2.重新構建人才培養方案，轉變教學模式
電子商務專業長期以來存在著偏商務和偏技術的爭論，主要問題在于沒有提煉出電子商務的核心課程與內容。
（1）邀請行業專家、高校學者根據電子商務本身的特點和崗位要求，共同制定人才培養方案。突出地方特色，將計算機、商務、管理三方面知識進行融合，體現專業的跨學科及創新特征；
（2）積極構建第二課堂和第三課堂，教學和學工共同創造有利于學生創業的條件，強調學生創新理念、創業能力等綜合素質的培養；
（3）以崗位需求為導向進行人才培養方案的課程設置。尤其需要注意計算機網絡技術、市場營銷、商務運營三個方面的專業知識結構；注重創新、創業能力的培養；
（4）注重選修課設置。選修課形式分為任選課和限選課，內容上除了專業選修課以外，還包括公共選修課。特別是公共選修課，除思政課程外，應有針對性的多設些人文和競賽的課程。人文素課在第一學期就應該開設。
2013年4月份報紙《參考消息》資料顯示，2013年年初，韓國延世大學要求全體新生在“住宿學院”生活一個學期，一天24小時都要與教授和同學們一起度過。目的是通過共同生活來培養學生的領導素質以及對文化多樣性的包容能力。英國牛津、美國耶魯等國外著名大學，在數十年前就已開始。
3.建立以創新創業為核心的多層次實踐教學體系
實踐教學體系由基礎認知型實踐、創新專業型實踐、創業實戰型實踐三部分構成。實踐教學安排貫穿大學全程。內容相應劃分為三個層次，即課程實驗、專業實踐和綜合實習。基礎認知型實踐主要包括專業認知實習和各課程實驗，時間可安排在第一學期至第四學期；創新專業型實踐主要包括生產實習、管理實習、課程設計、專業綜合實驗等，時間可安排在第五學期和第六學期；創業實戰型實踐主要包括畢業實習、畢業設計、創業實踐、創業競賽等，時間可安排在第七學期和第八學期。
參考文獻：
[1]第3O次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].北京：CNNIC.2O12.7.19.
關鍵詞：CDIO；應用電子技術專業；教學改革
作者簡介：張文初（1971-），男，湖南攸縣人，湖南鐵道職業技術學院電氣系，講師；謝永超（1984-），男，湖南邵陽人，湖南鐵道職業技術學院電氣系，講師。（湖南 株洲 412001）
基金項目：本文系湖南鐵道職業技術學院《電子設計與制作》課程教改項目（項目編號：KXJ08083）和《電子信息技術專業教學資源庫教學資源庫》項目（項目編號：2010ZYK02）的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）05-0021-02
CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以實際項目的開發為載體，讓學生具備較強的綜合運用多種知識和技能解決實際問題的能力、創新能力和可持續發展能力，具有良好的職業道德和誠信敬業精神。CDIO人才培養方案將學生的能力分為知識能力、方法能力和社會能力三個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這三個層面達到目標。CDIO 的理念不僅繼承和發展了歐美多年來工程教育改革的理念，更重要的是提出了能力等級培養、全面地實施指引以及實施考核的標準，具有較強的可實施性。CDIO標準中提出的要求是直接參照行業的需求，實現專業對接行業的目標。本文將結合應用電子專業人才的培養規律和特點，分析CDIO工程教育改革的人才理念，探討在中國培養創新型高素質技能型人才的相關問題。[1]
一、CDIO理念對高職教育的啟示
按照“對接產業（行業）、工學結合、提升質量，促進職業教育鏈深度融入產業鏈，有效服務經濟社會發展”的職業教育發展思路，高職教育的目標是要培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有勝任本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務等第一線工作的高級技術應用性人才。
1.以職業為導向
由于不同專業的就業面向不同，專業建設首先需要明確專業所面向的崗位和服務對象，進而進行有針對性和有目的的企業調研，分析專業面向崗位的能力需求。培養學生在實際工作過程中所具備的專業能力、方法能力和社會能力是所有專業教育的共性。CDIO 理念說明高職院校的技能型人才培養方案既不是一蹴而就的，也不是一成不變的，而是動態優化的。由于各種新技術、新工藝的不斷涌現，技能型人才培養方案必須通過企業調研，定期進行更新和優化。對于高職院校來說，人才培養方案的制訂和優化需要廣泛吸納行業企業的專家深入參與，分析崗位能力。同時，廣泛調研行業企業，確保人才培養方案的科學性、全面性和可操作性。
2.理實一體化
“對接產業（行業）、工學結合、提升質量，促進職業教育鏈深度融入產業鏈，有效服務經濟社會發展”的職業教育發展思路以及創新型國家建設對創新型人才的需要，使得高職要培養滿足產業發展需要的創新型高素質技能型人才，實現教學過程與實際工作過程的銜接，需要構建“功能多樣化、設備生產化、環境真實化、管理企業化、人員職業化”的實訓基地，實現“零距離”上崗。學生在模擬真實的企業環境中，通過操作真實設備，參與真實項目，既能掌握扎實的基礎理論知識，也提高了實踐能力。因此，在課程內容的選擇和設計上，必須將兩者有機結合。在教學效果和學習成功評價環節，應吸納職業崗位的評價機制和體系，使他們在校期間就可按照行業企業的需求和實際進行學習，把現場專家的現場經驗滲透到學習過程中，使他們畢業后不但能夠很快地適應崗位工作環境，同時滿足學生職業發展的需要，實現教學過程與實際工作過程無縫連接。
3.重視學生方法能力和社會能力的培養
人才培養方案中的培養目標既包括專業基礎理論知識，也包括實踐技能；既包括個體知識、經驗和價值觀體系，也包括團隊合作意識與溝通能力，體現專業能力、方法能力和社會能力有機結合的價值理念。高職院校技能型人才培養應當堅持以工作過程為指導，強調專業知識的同時，也通過合理設計課程內容提高學生的社會能力和方法能力。教學內容要與崗位能力對接，教學與考核工作過程結合，強調專業課項目教學，提高“雙師型”的比例，滿足CDIO理念的教學需要。
二、應用電子技術專業特色
筆者所在學校應用電子技術專業秉承立足行業，面向社會；立足湖南，面向全國的宗旨。主動服務電子裝配、設計、制造業、鐵路軌道交通裝備制造業，主動服務學生及學生家長對高職教育質量的需求，適應區域經濟建設發展戰略需要。培養思想素質高，擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發展的，具有電子及信息工程領域安裝、調試、維修和管理能力及一般設計開發能力的，具備較強的綜合運用多種知識和技能解決實際問題的能力、創新能力和可持續發展能力，具有良好的職業道德和誠信敬業精神的，能直接在生產、技術和管理崗位工作的高素質技能型專門人才。
應用電子技術專業以真實環境的“車間＋公司”為載體（車間：電子產品生產的真實車間，公司：模擬的電子公司），按照就業崗位的三個層次，開展基于工作過程的“層次化、模塊化”課程教學，學生在“車間＋公司”中通過知識學習、技能培養，職業態度和規范的訓練，實現零距離上崗。教師在“車間＋公司”中通過教學服務、技術服務、培訓服務、項目開發，成為“懂生產、能開發、善教學”的雙師。
依據就業崗位群，構建基于工作過程的“層次化、模塊化”課程體系。探索了融教學方法組合創新、電子技術應用為導向的課程內容、教材、考核方式為一體的課程教學改革模式，國家精品課程成為課程改革的突破性標志。
環境真實化、管理企業化的“三、四、五”實訓基地建設模式。政府、行業、學院三聯互動，攜手共建校內外應用電子實訓基地，實現了行業與區域共享，多方共贏。
三、融入CDIO理念的應用電子技術專業改革方案
根據CDIO 工程教育理念，為實現應用電子技術專業改革的總體目標，我們從以下幾個方面做了相應的工作。
1.廣泛調研行業企業，確定崗位面向，分析崗位能力
應用電子技術專業改革小組成員通過對電子行業社會、珠海偉創力、南車時代制作中心、富士康集團、深圳華為技術有限公司、南車時代株洲電力電子事業部等行業企業進行了廣泛調研，得到了該專業的崗位面向、主要工作任務和相應的崗位能力，如圖1所示。
2.人才培養方案的確定
根據專業定位，結合人才培養目標，對照崗位能力，將專業與產業的崗位能力深度融合，對接CDIO 工程教育理念，構建能夠實現產業和專業完美對接的高技能人才培養方案。用人才培養方案指導專業建設、實訓室建設以及師資配備。
3.基于工作過程的課程體系構建
根據典型工作任務的崗位能力，結合應用電子技術專業相應職業崗位對應的職業資格的要求，歸類出了滿足CDIO 工程教育理念的課程體系（如圖2所示）。通過實際工程項目將整個課程體系有機、系統地結合起來，圍繞基于工作過程這個核心，培養和訓練學生需要學習和掌握的課程內容，并將以工作過程為向導的培養理念貫穿于整個教學階段。
4.課程標準
課程標準由學校、企業雙方按照工程技術標準、技能要求共同制定，根據經多方專家認證的一系列教學目標，對人才需求和人才的知識、技能和態度進行分析、歸納和整理。其結果作為課程規劃和整合、教與學的實踐以及目標評價建立的依據。
四、結論
專業建設是構筑學校品牌的基礎，專業改革是專業發展的動力，是提高學校教學質量的關鍵，是培養高素質技能型人才的根本。CDIO是國外的工程教育模式，將其教育理念引入高職教育，是“本土化”CDIO教育理念的大膽探索。
關鍵詞：光信息科學與技術；產業人才培養；地方高校
作者簡介：劉雁（1975-），男，湖南邵陽人，三峽大學理學院，副教授；藍嵐翎（1982-），女，福建漳州人，三峽大學文學與傳媒學院，實驗師。（湖北 宜昌 443002）
基金項目：本文系三峽大學教研重點項目（項目編號：J2010014）的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0021-02
我國的光信息科學與技術專業本科教育在過去的10年中經歷了從少到多的快速發展階段，為我國的光信息產業的發展提供了大量的人才保障。[1]
光信息科學與技術專業學生的就業一直是一個值得探討的領域，不僅僅對重點高校，對地方院校都一直是一個不可回避的問題。[2]
總的來說，希望光信息科學與技術專業的學生能熟悉光學、電子學技術和計算機技術，具有本學科及跨學科的科學研究與技術開發的基本能力。在實際的操作過程中，不同的學校有自己不同的思考，或者說是培養特色。[3，4]
三峽大學光信息科學與技術專業從2004年創建以來，對本專業產業人才的培養一直進行著摸索，希望結合地方經濟走出一條有自己特色的產業人才培養路子。爭取在未來5年左右的時間，把本校光信息科學與技術專業的學生培養成讓企業認可、有一定特點的受社會歡迎的學生。
一、光信息產業現狀分析
“光谷”最早是由美國人在1998年提出來的，在亞利桑那大學附近的吐桑，美國人最先提出了“光谷”的概念。“光谷”出現后，各國紛紛響應，包括法國、英國、意大利、中國都有響應。2001年7月，在武漢東湖國家高新區建立國家光電子產業基地，也就是“中國光谷”。2010年，武漢光谷的光電子信息產業總收入突破千億元。在產品產業化方面，光纖光纜的生產規模居全球第一，光纖光纜國內市場占有率超過55%，國際市場占有率達到15%；光電器件國內市場占有率達到60%，國際市場占有率達到12%；激光產品的國內市場占有率一直保持在50%左右，在全球產業分工中占有一席之地。[5]伴隨著武漢光谷的建立，我國相繼出現深圳光谷、上海光谷、長春光谷、廣州光谷等光電產業基地。
全世界光電子技術產業的市場規模己達1萬億美元。國外光電子產業主要集中在美國、西歐和日本等國家和地區。近十年來，中國光電子技術產品市場的年增長率始終保持兩位數的高速增長。隨著信息光電子技術、激光加工、激光醫療、顯示、照明等光電技術的快速發展，我國已經形成市場可觀、發展潛力巨大的光電子產業。
2006年，《國家信息產業科技發展“十一五”規劃和2020年中長期規劃綱要》明確提出，未來5～15年15個領域發展的重點技術中就包括了光電子技術，聲明要重點發展激光器、光電探測器、光傳輸和光傳感設備、微光機電系統、半導體照明等產品。[6]2010年10月，國務院正式《國務院關于加快培育發展戰略性新興產業的決定》，進一步明確了光電產業是戰略性新興產業的重要組成部分，包括新型顯示器件、LED等在內的細分產業都在國家戰略性新興產業規劃中明確提到。[7]
可見，在光電產業相關技術和生產能力快速提高的情況下，對光信息科學與技術專業人才的需求量也將逐年增大。
二、產業人才培養方案
光信息科學與技術具有旺盛的生命力，處于高速發展時期。目前，在光通信、光電檢測、光電照明、光學元件與系統、光伏產業、激光技術、光學設計、光學材料等方面都有廣闊的應用前景，對社會的發展和貢獻不可估量。
作為高校，除了科研、教學，還要服務于社會，服務地方經濟發展，這些不僅體現在科學研究和教師兼職方面，也體現在人才培養目標和方案上。光信息科學與技術同光學、機械、電子、材料、計算機、自動控制等多學科的知識息息相關，但也不能面面俱到，所以十分有必要結合當地企業的發展，調整學科的發展、人才培養計劃，為地方經濟服務，加強科學研究，引領社會的發展。
三峽大學地處湖北省域副中心城市的宜昌，經濟活躍，交通方便。現在高鐵開通后，宜昌到武漢的時間已經減少到2小時左右。隨著國內光電照明、太陽能、光電顯示產業如火如荼地發展。宜昌太陽能、光電照明等光電企業也有較大的發展，如中國南玻集團宜昌南玻硅材料有限公司（一期項目已累計投資20多億元，專門從事高純多晶硅材料、太陽能硅片及電池片生產的大型制造企業）等等一大批光電企業。這些企業主要集中在光伏產業、節能照明、LED、光學冷加工等方面。這些光電企業有著旺盛的人員需求，對本專業產業人才的培養具有十分重要的意義。
2011年出臺的《宜昌市科技發展“十二五”規劃（2011至2015年）》明確提出，在節能環保領域的發展方向要圍繞光電子產業核心技術開發，搶占背景光源行業技術創新制高點，加快液晶照明燈、LED背光源及照明產業化。圍繞太陽能技術開發，加快太陽能熱水系統產品系列開發及產業化。[8]由此可見，在地方政府的扶持下光電子相關產業會得到快速發展，這些都為光信息科學與技術專業結合本地進行產業人才培養提供了難得的機遇。
根據三峽大學理學院發展的需要，結合產業的蓬勃發展，產業人才培養措施如下：
關鍵詞 贛州 電子信息產業 人才培養
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A
近幾年，特別是《國務院關于支持贛南等原中央蘇區振興發展的若干意見》出臺以來，贛州市在大力推進工業化、農業產業化和城鎮化的振興建設過程中，對各類人才的需求發生了結構性變化，其中對電子信息類專業人才的需求顯得尤為迫切。而贛州高職院校每年對這類人才的培養卻尚未實現對位輸出，絕大部分的畢業生流向了沿海發達地區。為了解贛南振興建設對電子信息類人才的知識結構、技術類型、技能層次等方面的要求，有針對性地調整和修正江西環境工程職業學院應用電子技術專業的人才培養方案。此項目的研究對于為贛南振興建設輸送合格的適應性人才，促進地方經濟建設和社會發展具有重大的現實意義；與此同時，對于推動江西環境工程職業學院教學改革，提高教學質量，明確人才培養目標，找準專業定位具有較大的促進作用。
一、教學改革實踐過程
首先與贛州市政府、基層部門協作調研，特別是電子元器件、印刷線路板、家電和光電等相關電子信息行業進行調研，形成贛州市對電子信息類人才需求的規格要求；研究、修訂人才培養方案，完善實訓條件，對學生進行投身振興贛南建設的思想教育，組織對人才培養方案的實施。
根據教學改革方案，我們作了如下的工作：調查贛州市電子信息類企業對人才的知識能力要求；調查學生對學校人才培養方案的意見、希望掌握的知識和技能以及職業選擇方向；進一步明確電子信息類專業畢業生應具備的知識、技能與素質。組織學生進行參觀、調研、實習，培養學生熱愛贛南、服務贛南的情感，引導學生尋找自身能力與現實需求之間的差距，樹立正確的就業觀念。修訂人才培養方案，找出不足，逐一修正，分步實施。
二、產業現狀、就業情況和對策建議
（一）產業現狀。
自本項目立項以來，研究組便著手對贛南振興建設對電子信息類人才的知識結構、技術類型、技能層次等方面的要求開始調查研究，并對贛州高職院校的辦學理念與辦學舉措、提高高職電子類專業實踐教學質量的意義與措施、贛州高職院校電子信息類專業高職學生頂崗實習的現狀與對策研究、贛南高職院校電子信息類專業學生畢業設計存在的問題及對策、高職畢業生職業生涯規劃與指導體系的構建等方面進行了研究。
調查顯示，近幾年來，贛州市一直在著力打造贛南電子信息產業，《贛州市國民經濟和社會發展“十二五”規劃》和《贛州市重點產業“十二五”發展規劃》提出將電子信息產業作為千億元重點產業來打造，出臺了一系列扶持措施。贛州已逐漸成為東南沿海電子信息產業的首選轉移承接基地，所以對電子信息類人才的需求上，也就僅體現了對應用技術層面的要求，具體對知識技能的要求為：（1）具有集成、應用電子、電子信息系統設備的基本能力；（2）熟悉電子電路的基本理論和技術；（3）掌握電子元件的規格、標準檢測方法；（4）取得中級維修電工、中級電子產品裝配工、中級家用電子產品維修工等從業資格證書；（5）掌握電子產品的生產管理、技術管理方面的基本知識；（6）了解電子產品發展動態、電子產業政策和知識產權等法律法規。而對于研發型的人才則基本無要求。
鑒于以上原因，我們把學生專業技能的培養分為兩個階段，一是基礎性技能培養，二是拓展性技能培養。根據課程教學目標的需要，重構教學內容，將教學內容分為基礎性教學模塊和拓展性教學模塊。
（二）就業情況。
由于現階段贛南地區電子產業基礎不夠扎實，電子信息類的職位相對有限，從近三年來的畢業生就業情況來看，江西環境工程職業學院應用電子技術專業畢業生在贛南地區就業人數占總人數的10%左右，且有逐年下降的趨勢，也就是說江西環境工程職業學院應用電子技術專業的大部分畢業生仍將面向沿海等電子信息產業發達地區。
（三）對策建議。
1、進一步加強政策扶持，創造良好的環境，重點支持電子信息產業中基礎性、創新性，對上下游產業鏈撬動性強的項目建設。
2、進一步挖掘贛南的資源優勢，積極承接產業轉移，加大招商引資力度，構建產業承接平臺。
3、進一步完善各種經濟和社會文化環境，吸引各方人才。因為一個地區電子信息產業發展狀況的最主要因素是與人力資本潛力發揮相關的經濟組織結構和文化傳統等社會環境因素。
4、進一步推動“政校行企”互動，加強產學研研究，進一步發揮地方高校的人才優勢，有針對性地進行電子信息類的研究和人才培養，為贛南振興建設特別是電子信息產業的發展培養合格的專門人才。
三、結束語
通過本項目的研究，對于我們如何培養適合贛南振興建設的電子信息類人才具有現實指導意義。本項目在實施過程中，得到了贛州市相關企事業單位的大力支持；但在此同時也反映了校企溝通渠道的不足，為使贛南地區的電子信息產業盡快步入良性發展軌道，建議地方政府整合利用當地資源優勢，建設一個具有一定區域影響力的電子信息產業專業市場，使產業發展輻射到周邊地區，形成以贛南為核心的電子信息產業圈。
本文系贛州市社會科學研究課題（課題編號：13438）的研究成果之一。
（作者單位：江西環境工程職業學院）
參考文獻：
原有的專業課程結構中理論教學的學時分配過多，實驗實習等實踐教學環節的比重較少。而高職院校要求學生具備一定的動手能力，這就需要給實驗實習分配較多的學時，使學生在實驗教學環節中加深對理論知識的理解和掌握。另外，原有課程體系是相當封閉的，學校往往只注重課堂教學，學生接觸社會的機會很少，溝通能力、合作能力、適應能力等綜合素質不高。很多畢業生在畢業后要經過相當長的一段時間來適應社會和用人單位的需要。為了使電氣自動化專業的畢業生能夠更好地滿足地方經濟的發展要求，通過對人才需求的調研工作分析，借鑒德國“雙元制”教育模式，并結合學校辦學實際，重新修訂了電氣自動化專業“2.5+0.5”的專業課程體系，即兩年半在校學習，半年工廠企業頂崗實習。新的課程內容在保留基本理論知識的基礎上，刪除了理論過深、實用意義不大的內容，對一些課程進行了整合、調整，新增加了一些實用的技能型課程。專業課程改革前后的對比見表1（本文只對專業課程進行了研究，沒有涉及高等數學、大學英語等基礎課程）。
1.專業課程的整合專業基礎課主要安排在第一學年進行，課程設置以“必需、夠用”為原則，吸收學科體系的經典內容，并充分考慮了學生的實際學習能力。將原有的“電路基礎”、“電子技術”和“電機與電氣控制”課程中的電機部分進行整合，形成新的“電工電子技術”課程。該課程的第一部分即電工電子技術1，主要講授電路基礎知識；第二部分即電工電子技術2，主要介紹模擬、數字電子技術以及電機的簡單理論知識。在所有理論課程和實驗課程結束后，安排一周的“電工電子技術”課程設計。原有“電機與電氣控制”課程中的電氣控制部分與可編程控制器應用技術整合成電氣控制與可編程控制器（PLC）應用技術，放在專業核心課程中。這樣的整合使學生能夠把所學的電氣控制理論與PLC編程技術聯系起來，掌握應用編程技術實現設備電氣控制的實用技能，強化了專業技能的學習。
2.專業課程的刪減與調整刪除原有課程中“機械基礎”、“C語言程序設計”、“液壓與氣壓傳動”三門理論難度較大的課程。把“自動控制原理”、“單片機應用技術”放到專業選修課中，以滿足一部分希望通過專升本考試繼續學習深造或是對硬件設計編程感興趣的學生的需要。
3.專業課程的擴展在專業核心課程中，新增加了“觸摸屏應用技術”、“工業控制網絡技術”、“自動化產品的銷售與技術支持”、“節能技術”、“電氣國家標準”等實踐性、實用性較強且理論學習難度不大的課程。當今社會信息變化迅速，如何及時準確地獲得新知識和新信息是每個社會人都應該掌握的基本技能。所以，在專業選修課中新增加了電子信息檢索這門課程，可以培養學生利用豐富的網絡資源獲得新知識的能力，使學生具備獲取高效信息的能力。
4.頂崗實習為了實現培養實用型技能人才的專業培養目標，借鑒了德國“雙元制”職業教育經驗。雙元制職業教育包括工廠企業實踐和職業學校學習兩個部分。學生在企業接受培訓的時間約占整個學業時間的70%，企業中的實踐和職業學校中的理論教學密切結合。由于我國的高職教育起步較晚，與職業教育發達的德國還有很大差距，不能照搬照抄德國的模式。因此，結合實際，在五個學期的課堂教學結束后學生進入了頂崗實習階段。統一安排學生到與專業緊密相關的企業進行頂崗實習，實習期滿，如果學生的工作能力滿足企業要求，學生可以與企業簽訂正式的勞動合同，成為企業的正式員工。通過頂崗實習，學生可以在企業接受正規職業資格訓練，為日后的職業發展奠定了堅實的基礎，實現了與就業的“零距離”銜接。
建立校企合作、工學結合的人才培養模式
工學結合人才培養模式的主題是：將學生的課堂學習與參加實際工作結合在一起，使他們能學到課堂中學不到的東西，并接受一定的職業訓練，取得一定的工作經歷，從而順利地進入職業生涯，有利于今后更好地發展。[7]而推進工學結合人才培養模式最有效的途徑是加強校企合作。根據國家經濟社會發展和教育部相關文件的要求，結合學院自身發展實際，以山東半島產業發展對人才的需求為依據，圍繞技能型人才能力培養的主線，學院構建了校企合作、工學結合的人才培養模式。第一，鼓勵在地區經濟發展中的優勢企業參與學院發展和教育教學環節的管理與任務實施。山東電子職業技術學院電氣自動化專業分別與山東魏橋鋁電有限公司、山東永盛橡膠集團有限公司、山東中德設備有限公司等企業建立了密切的合作，探索建立了“校中廠”、“廠中校”等形式的校內、校外實踐教學基地。強化校內實習實訓基地。在現有實驗室的基礎上，通過學校提供場地和管理、企業提供設備、技術和師資的方式建立“校中廠”。學生在校內的實驗、實習、實訓項目全部在實踐基地完成。在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協同管理等方面與企業密切合作，為校內實訓提供真實的崗位訓練。這種將課堂與工廠相互融合的做法強化了教學過程的實踐性、開放性和職業性，提升了教學效果。第二，強調實踐教學在高職教學過程中的重要地位。加大實踐環節的課時比例，實踐教學的學時數超過總學時數的50%。在教學改革中樹立了以能力培養為核心的實驗教學觀念，建立了有利于培養學生實踐能力和創新能力的校內實驗教學體系。第三，加強兼職教師的培養和管理。為了培養專業技能型人才，迫切需要打破封閉教學模式，聘請行業的專業人才和能工巧匠擔任校內外兼職教師。兼職教師的聘任有利于優化高職院校的師資結構，提高教學質量，體現高職辦學特色，滿足社會對技能型人才的需要。然而在兼職教師的聘任中也存在諸如聘任難度大、只重數量不重質量、教學經驗不足以及聘任缺乏規劃等亟待解決的問題。為了更好地發揮兼職教師在教學中的作用，學校制定了針對兼職教師的管理制度。首先，加強對兼職教師的教學管理，由系部定期對兼職教師的教學情況進行檢查。其次，通過不定期的教學培訓和師生座談使兼職教師了解教學規范和學生的心理特點，積累足夠的教學經驗。再次，引入競爭和激勵機制，吸引行業的頂尖人才、專家到學校任教。另外，建立兼職教師師資儲備數據庫，對兼職教師進行動態管理，并做出兼職教師聘任的短期、中期和長期規劃，使實踐教學師資建設工作穩步開展。第四，為了培養與地方經濟發展相適應的、服務于生產第一線的高等技術應用型人才，把培養和提高職業技能作為教學改革的重點，將國家勞動和社會保障部規定的部分職業技能要求納入教學計劃，推行“雙證書”制度。學生在畢業時，除了獲得畢業證書外，還可獲得高級維修電工、CAD繪圖員或數控機床操作中級工等職業資格證，實現了專業課程內容與職業標準對接，進一步提高了畢業生的就業率和就業質量。
采用多維立體考核方法
在能力本位的課程考核中，依據課程性質可以采取多維立體考核方式。其改革體現在以下幾個方面：一是改變過去期末考試定成績的做法，考核方式改為過程性考核，注重學生在學習過程中的表現；二是注重學生實際動手能力的考核，理論與實踐結合，既要有以測試認知水平為主的理論考核，又要有以考核技能為主的操作考核，并適當增加技能考核的比重；三是考核標準由標準答案向綜合評價轉變，減少客觀題比例，讓學生不要把精力放在具體題目的選擇答案上，引導學生進行創造性思考，注重創新能力的培養。根據課程的性質不同，具體考核方法如下：理論課程：課程綜合成績=50%考試成績+50%平時考核成績；理論+實踐課程：課程綜合成績=40%考試成績+20%平時成績+40%實踐成績。對學生實踐環節成績的綜合評價不能以實驗、實習的最終結果作為唯一的評價標準，必須結合整個實驗過程綜合考慮。實踐成績應由課前預習、實驗報告、操作過程、實習、課程設計報告等組成。另外，各實踐項目完成的速度也要作為考核的重要因素，因為實踐操作速度往往反映了學生對理論知識的掌握程度和動手實踐的能力水平。
結束語
